美术教案－四我们的画展一相关教学方案

一名优秀的初中老师肯定有一份准备充分的教案，通过不断的写教案，我们可以提高自己的语言组织能力，写出一份教学方案需要经过精心的准备，优秀的初中教案是什么样子的？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《美术教案－四我们的画展一相关教学方案》。

美术八年级上册

课题

四、我们的画展

一 （参观、考察）

课型

欣赏、评述

课时

1课时

教

学

目

标

1、考察美术展览的筹备过程。

2、考察美术展览的内容与展览主题、展览名称的关系。

3、考察美术展览的布展方法。

教具

教学活动过程

设计意图

一、引导阶段：

介绍所参观展览的场所、内容和作者，使学生有一个初步的感性认识。浏览参观时，应对展览会有一个整体的印象。在整体参观的同时，帮助同学们分别选择参观的主要方向，如具体作品，作品的悬挂方式，作品与展览主题的关系，展览的宣传等。

二、发展阶段：

从展览的主体策划方面进行考察。包括展览作品与主题的关系，展览布置与主题的关系，展览环境设计与主题的关系等等。

从展览的宣传方面进行考察。包括展览广告的设计制作，请柬的设计制作，说明书的宣传制作，宣传报道稿的撰写与发布方法等等。

三、收拾与整理：

由大家推选的几位同学担任即将举办画展的策划人，负责将大家的考察结果汇总，结合即将举办的画展进行展览文案的准备。

四、课后拓展：

为社区或家长的机关单位进行美术展览或其他展览的策划；为自己模拟设计一个个人作品展览进行策划。

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蘑菇教学设计一相关教学方案

第二章第二节蘑菇教学设计一

教学目的：

1．知识方面

（1）通过学习使学生识记蘑菇的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。

（2）使学生能总结识记真菌的主要特征。

（3）通过学习使学生识记真菌对自然界的意义和与人类的关系。

（4）识记当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。

2．能力方面

（1）通过食用菌的调查或养殖的实践活动，培养学生能对生命现象进行观察、记录整理和报告的能力。

（2）通过食用菌的调查，使学生初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。

（3）通过食用菌的养殖，培养学生的实验操作技能。

3．思想情感方面

（l）通过学习食用菌对学生进行生物与环境相统一的生物学观点教育。

（2）通过学习教育学生热爱大自然、爱护生命。

（3）通过食用菌的调查，培养学生的探索精神。

重点难点

1．蘑菇的形态结构、营养方式、生殖方式以及对自然界的意义和它与人类的关系是教学重点。因为蘑菇是大型真菌的代表，与人类的关系十分密切，应用价值很高，重点学习这部分内容有很大的现实意义。

2．食用菌的调查或养殖是难点。因为学生的实践活动必须离开课堂，主要是在校外进行。除了事先布置、管理好以外，还需要学生独立进行的过程，对教师对学生都是一个考验。

3．蘑菇的形成过程是连续的动态变化过程，学生理解起来有难度，是教学难点。

教具准备

新鲜的成熟的蘑菇或蘑菇标本，蘑菇或其他真菌的教学图片、软件、实物投影仪。

课时安排2课时。

教学过程

1．教学过程设计思路：

设置情景，引出主题

→

观察实物标本，识记蘑菇的形态结构

→

利用标本或教学软件，使学生理解蘑菇的形过程

→

发挥学生的作用，识记真菌的主要特征及其对自然界的意义和与人类的关系

2．教学过程说明：

（1）首先展示蘑菇标本，激发情趣，再由学生引出主题。或者播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲一小段，调节课堂气氛，引出主题。

（2）关于蘑菇部分的教学，首先注意教学的直观性，最好课前分好小组，两三个人为一组，每组准备好蘑菇标本，上课时，按照观察提纲，逐步进行观察。观察提问要结合教材内容，有一定的程序性和层次性，要科学严谨，具体可行，体现指导性、方向性。如：

①蘑菇像什么？

②你们组的蘑菇标本呈什么颜色？是否含有叶绿素？

③都果把蘑菇比喻成一把张开的伞，那么伞盖、伞柄分别叫什么？

④蘑菇是否有生长在地下的部分？如果有，叫什么？

⑤把成熟的、新鲜的蘑菇放在白纸上，一手按住，另一只手轻轻地敲一敲，在白纸上是否发现有褐色的粉末落下来？如果有，你知道是什么吗？

⑥你能绘出一个蘑菇的外形图吗？如果能，请标出各部分的名称。

⑦你观察时是按什么顺序进行的？

在学生按提纲程序观察时，教师出示醒目的蘑菇的形态图，以便学生对照。把实验结合到课堂教学中，并拟定观察内容，设计观察提纲，可以由浅入深，逐步解决，可借助放大镜仔细观察。

关于孢子落到条件适宜的地方就可以萌发出子实体，学生不太容易理解，这个动态的连续变化过程比较抽象，应先指导学生观察孢子，这个过程较简单，把成熟的蘑菇菌盖剪下来，菌褶那面朝下平放在玻璃板上，玻璃板下面垫上一张白纸，轻轻敲打菌盖，即可见到落下来的孢子。然后，再提供不同发育期的蘑菇标本让学生观察理解。其做法如下：在培植时，最好选择较透明的培养基，每隔5天重新接种一次（保持一段距离），直到刚萌发出菌丝的个体和较成熟的个体都具备为止，还可以把不同发育期的标本放到稀释的福尔马林溶液中或70％的酒精中浸泡起来保存，以便随时观看。或者利用教学软件以动画形式来演示这一萌发过程，或制作能反映这一连续过程的复合投影片及活动挂图等。

关于如何区别有毒的蘑菇和无毒的蘑菇，目前没有简易的鉴别方法。一般从以下几方面来鉴别，如：a．颜色较柔和的一般无毒，而色彩艳丽的一般有毒；b．有小虫叮咬的一般无毒，而不招小虫甚至周围也没有小虫痕迹的，一般有毒；c．菌柄憨实粗壮的一般无毒，菌柄较细的一般有毒，等等。一定要教育学生，对不能识别的蘑菇，一定要向当地有经验的群众请教，不要随意采食，以免发生不良后果。

（3）关于真菌的主要特征部分的教学主要让学生比较酵母菌、霉菌和蘑菇，找出它们的相同之处，总结出真菌的主要特征。真菌对自然界的意义部分的教学只要提及与细菌、放线菌一样，学生自然就想到了。复习了旧知识，加强了知识间的联系。

（4）关于真菌与人类的关系部分的教学，请学生联系实际总结，教师点评，如有没有总结到的一些大型真菌，如木耳、灵芝、猴头、银耳等，可利用软件向学生介绍。

（5）关于（实践活动三）食用菌的调查或养殖（以调查为例）部分的教学，关键在组织者，虽然有一定的难度，但对教师、对学生都是一次考验，如果组织得当，受益非浅，学生通过实践活动来接触社会，学到一些在课堂、书本上学不到的知识，锻炼能力，培养情趣，初步尝试进行科学研究的方式方法，加强学习印象，体现了素质教育。搞好实践活动首先教师要拟定好计划，布置任务细致周密，要切合学生实际和当地实际情况，特别是学生的人身安全要保障，防患未然。

第一，要使学生明确调查的目的。

本次实践活动是了解当地常见的食用菌的主要种类及其主要特征。学生自己拟定活动计划（必须在规定的范围内），拿出来让学生讨论，看是否切实可行。

第二，选择调查场所。

a．一块长有食用菌的林地或草地。

b．一家农贸市场或食用菌养殖场。

c．某个有研究食用菌项目的科研单位或大学。

d．上网等。

第三，有适当的组织形式。

a．以小组为单位，一般4至6人，选出有责任心、热爱生活、有一定能力的学生担任组长，其余学生也要有分工，要明确任务，做好准备。如：XX同学担任主记录，主要负责联络和收集信息，主要负责安全等。

b．活动时一定要有教师组织，不要让学生自己出去，以免发生意外。如果有条件的学校可聘请有经验的专家做顾问。

第四，调查方式。

a．实地考查。

b．个别访问。

C．网上查询。

d．问卷获息等。

第五，让学生明确调查内容。

调查的项目较多，可以划分成问答题的形式，分给小组，使每个小组都能在有限的时间内较好地完成任务。

a．当地食用菌主要有哪些种类；

b．每种食用菌的形态、颜色；

c．生长环境：温度、湿度、光照；

d．营养方式；

e．主要成分；

f．营养价值；

g．药用价值；

h．市场价格；

i．季节性；

j．有毒无毒；

k．味道；

1．鉴别方法；

m．其他。

第六，服装和活动备品。

a．穿宽松适合运动的服装，如果到林地或草地，要穿旅游鞋、长裤，裤角扎紧，以免遭蚊虫叮咬，最好带白帽，便于查找所在位置。

b．小铲，小木棒，记录本，笔等。

第七，整理记录。

活动中所记的笔录会很潦草，回来后利用课余时间加以整理、分类，有些还要添加数据说明，并做适当的分析。这样，能培养学生分析问题的能力和科学素质。

第八，总结汇报交流

在校内开展一次交流会，口头交流，汇报调查结果。也可以通过其他形式交流，如办板报、办学报、网上交流等。在汇报交流过程中要有“存在问题一项”，让学生找出本次调查中不圆满之处，以利于下次完善实践活动。

板书设计

第二节蘑菇

一、蘑菇

1．形态结构：像把张开的伞，有菌盖、菌褶、菌柄、菌丝（地下）

2．营养方式：靠地下菌丝吸收土壤中的水分和有机物进行腐生生活3．生殖方式：产生孢子进行孢子生殖。

4．鉴别蘑菇，不可随便食用。

二、真菌的主要特征

1．细胞内具有成形的细胞核；

2．能产生孢子，孢子能发育成新个体；

3．体内没有叶绿素，营养方式属异养。

三、真菌对自然界的意义

对自然界中二氧化碳等物质的循环起着重要的作用。

四、真菌与人类的关系

1．有益方面：可食用、药用、制酱油。

2．有害方面：使食品、纺织品发霉变质，使农作物患病等。

四我们的画展一

美术教案－四、我们的画展一（参观、考察）

美术八年级上册

课题

四、我们的画展

一 （参观、考察）

课型

欣赏、评述

课时

1课时

教

学

目

标

1、考察美术展览的筹备过程。

2、考察美术展览的内容与展览主题、展览名称的关系。

3、考察美术展览的布展方法。

重点：参观美术馆或画廊的最佳方式；美术馆、博物馆与画廊之间的区别。

难点：美术展览重的最佳展览方式。

教具

参观时进行记录的工具，纸、笔、照相机或录像机。

教学活动过程

设计意图

一、引导阶段：

介绍所参观展览的场所、内容和作者，使学生有一个初步的感性认识。浏览参观时，应对展览会有一个整体的印象。在整体参观的同时，帮助同学们分别选择参观的主要方向，如具体作品，作品的悬挂方式，作品与展览主题的关系，展览的宣传等。

二、发展阶段：

从展览的整体布置方面进行考察。包括作品内容、摆放位置、悬挂方式、展览路线等。

从展览的主体策划方面进行考察。包括展览作品与主题的关系，展览布置与主题的关系，展览环境设计与主题的关系等等。

从展览的宣传方面进行考察。包括展览广告的设计制作，请柬的设计制作，说明书的宣传制作，宣传报道稿的撰写与发布方法等等。

三、收拾与整理：

由大家推选的几位同学担任即将举办画展的策划人，负责将大家的考察结果汇总，结合即将举办的画展进行展览文案的准备。

四、课后拓展：

为社区或家长的机关单位进行美术展览或其他展览的策划；为自己模拟设计一个个人作品展览进行策划。

能够使学生有目的的参观美术展览

能够以自己的理解总结出所参观展览的意义和目的

将考察的内容与即将举办的画展进行有机的联系。

三相关教学方案

教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

（1）了解词的一般常识。

（2）理解诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用，写景、抒情与议论相结合的特点。

（3）培养朗读和欣赏诗歌的能力。

2.过程与方法目标

（1）朗读、理解、讨论、分析相结合的方法。

（2）三位一体（意象——主旨——感悟）的阅读教学思想与策略。

3.情感态度与价值观目标

（1）领会词中赞美祖国壮丽的河山和无产阶级革命英雄的思想感情。

（2）感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

二、教学重点

朗读；领会词的意境和思想感情。

三、教学难点

对词的意境和思想感情的理解。

四、教学过程

1.课外撷英检查预习

教师检查学生课外查找与雪有关的资料。请同学们说出与雪相关的诗词名句。

2.激发情感导入新课

雪，冰清玉洁，是情趣的寄托，是人格的化身。自古以来，文人墨客，多以雪为题；诗坛文苑，多有咏雪之作。毛泽东对雪也有特殊兴趣，喜欢那漫天飞舞、使世界纯净美好的雪，留下了咏雪的绝唱。这就是我们要学的《沁园春·雪》。（教师板书并简介题目。）

《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东同志在全党全军的领导地位。毛泽东同志率长征部队到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，触景生情，于是写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

这首词可以说是毛泽东诗情才智充分的展露，也是毛泽东丰富、崇高的精神世界一次集中的艺术的显现。那么诗人是如何描写雪景的呢？从中抒发了诗人怎样的情怀呢？带着这样的问题，让我们师生共同欣赏《沁园春·雪》。

3.书声琅琅才华展示

（伴随优美的画面与动听的乐曲，我们仿佛置身其中，仿佛看到了一位伟大的诗人就站在塬上眺望中华大地，心中油然生起种种情愫。让我们在琅琅的读书声中感受诗人的伟大情怀。）

教师范读、个人朗读、学生齐读。

教师与同学做适当的点评。

4.讨论释疑师生赏析

俗话说“书读百遍，其义自见”，在琅琅的读书声中，同学们非常地投入，仿佛自己就是诗人，这无疑为理解词的内涵打下了良好的基础。在这首词中，毛泽东表现出惊人的熟练驾驭语言的能力，遣词造句，准确而生动，以极少的笔墨画出了万里江山的壮美。

分组讨论：炼字、内容、修辞、表达、写法等。

共同讨论“惜”字包含哪几种意味。

在师生共同感受意境之中，体悟本词的语言艺术之美。

封、飘、望、惟、顿、舞、驰、欲、竞、折、惜等词语的运用（电脑显示）；比喻、拟人、对偶、互文、夸张、借代等修辞手法的运用，使描写更形象生动，更加强了表现效果。

描写与抒情、议论相结合，描绘了北国的壮丽雪景，热情赞美了祖国的大好河山，抒发了诗人的豪迈情怀。

动静结合、虚实相生、对比、衬托写法的运用，使文章笔生波澜、摇曳多姿。

5.对比阅读知识迁移

比较《沁园春·雪》与《白雪歌送武判官归京》的异同。

6.教师总结整体感知

这首词上片大笔挥洒，描写北方雪景，赞美祖国的大好河山；下片纵横议论，评古今人物，歌颂当代英雄，抒发了自己的抱负。作者以雄视千古的豪情，有力地收束了全篇，点明主题。历史上所有的英雄都已成为过去，真正能建功立业而又有文采的英雄，是今天的无产阶级革命者和人民大众。这是诗人感情奔放的顶点，是对新时代的歌颂，是对人民、对阶级的歌颂，表现了诗人对前途的无限乐观，对祖国未来的自信。

7.作业布置

小作文我心目中的英雄

板书设计沁园春·雪

端午的鸭蛋15相关教学方案

17端午的鸭蛋

教学目标

1．朗读课文，了解文章的内容及作者的思想感情。

2．引导学生在体味个人生活体验的基础上，再进一步，体味文章中蕴含的情感及语言特色。

教学重点

1．品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。

2．引导学生调动自身的生活体验，感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣。

教学手段

多媒体课件辅助教学。

课前准备

1．预习本文字词，扫清阅读障碍。

2．搜集一些各地（或家乡）有关端午风俗、传说的资料或具体实物；想一想自己童年时代最难忘的有关过节的一件事或一件物品。

课时安排

一课时

教学设计

导入新课

1．以学生们熟悉的有关本地端午节的风俗、实物引入新课学习，并出示目标。（多媒体课件展示）

2．阅读指导：

a．写了什么？

b．为什么写？

c．怎样写的？

检查预习

腌门楣苋菜籍贯城隍庙囊萤映雪肃然起敬

教师小结：

作者的语言功力非凡，注意从文中摘录、积累精彩的语句。

整体感知

听录音范读课文，学生思考问题：

1．作者家乡的端午节有哪些风俗？

2．作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？

学生自主思考、明确，教师引导、小结。

以上题目意在指导学生从结构上、思想上整体把握文章。这是文章的主题内容，作者写得趣味盎然，充满生活情趣。请同学们想一想，议一议：作者津津乐道谈论“咸鸭蛋”，这样做有意义吗？

——领会文章主旨：日常生活中富含生活情趣、人生意味。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味，这也正是汪曾祺的魅力所在。文章读来从容散淡，流露出对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。

品读赏析

1．默读课文，画出自己喜爱的语句。

2．朗读：用普通话正确、流利、有表情地朗读你最喜欢的句子，并谈谈你的感受或理由。（仿照范读录音，可以个别朗读、齐读）

3．教师引导学生小结汪曾祺在本文中的语言艺术风格：

a．口语色彩浓厚且带有淡淡的幽默。

表现在好用短句，文中时常穿插朴素的大白话或是淡淡的幽默，信口而出，自然而然，令人备感亲切。

b．古汉语的点缀。

朴素的现代口语与典雅的古汉语相映成趣，倍添典雅之美和艺术韵味。

c．善于运用语言“造型”。

作者有时只用一两个字眼就能写出事物的特色神韵，活灵活现，绘声绘色。

d．适当地运用方言。

文中个别地方有所体现，带有鲜明的地方特色。

——汪曾祺在语言上的追求是：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。这几个方面在这篇文章中都有传神的表现。

体验

读了本文，联系自身，调动自己的经验积累，介绍自己童年时代最难忘的有关过节的一件事或一件物品（原因、感受或启发），要求多运用自然恰当的口语。

师生互动，共同交流。

总结全文

（略）

布置作业

1．完成字词练习。

2．将“体验”的内容写成一篇600字的文章，要求说真话，诉真情。

黄河颂设计2相关教学方案

教学目标

1.正确流畅、充满感情地朗读课文。

2.以诗歌关键词分析来深入理解诗歌。

3.体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

教学重点：调动学生情感，充满感情地朗读课文。

教学难点：以诗歌关键词分析来深入理解诗歌。

教学方法：朗读

教学过程

一、导入

黄河，是中华民族五千年文明的发祥地，因此，它的存在已不是一个简单的地理概念，而是一种象征，民族的象征。每一个看到它的人都会为之动容，它也成为无数文人骚客笔下的宠儿，古往今来，已有数不清的作品为我们激情讴歌了黄河母亲。今天，就让我们一起来欣赏其中的一篇。

二、朗读诗歌：

1.学生齐读诗歌：

要求：了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。

2.学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读：

要求：读出感情，语音清晰，准确。

3.指导朗读：

（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

三、内容研讨：

1.这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？

一往无前，无坚不摧

2.歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

3.歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

4.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

5.结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

四、再次朗读：

在理解诗歌的基础上，齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。

五、结束语：

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

六、作业：

1.抄写识记字词；

2.完成《评价手册》第6课；

3.预习第7课

伟大的悲剧七下15相关教学方案

《伟大的悲剧》教学设计

一、教学目标

1知识与技能：快速默读课文，理清故事情节，体味关键语句，体会作者感情。

2过程与方法：自主阅读合作探究主旨。

3情感、态度、价值观：激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。

二、教学重点难点

重点：理清情节理解内容

难点：体味关键语句，体会作者表达的颂扬之情，

三、课时安排

一课时。

四、课前准备

教师可利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，有条件的地区可在课前播放关于南极恶劣天气或人类南极探险的录像资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课文做好准备。

本课生字词较多，学生要提前预习课文，为朗读、复述课文做好准备。

五、教学过程

（一）导入

只要对南极稍有了解的人就都知道，在南极南纬90°设立的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为了纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早到达极点近五个星期，并顺利回到挪威，斯科特等五人却长眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并没有为胜利者阿蒙森作传，而是把目光投向斯科特，对英雄的赞叹溢于言表。历史上都是为胜利者歌功颂德，为什么作者对斯科特表达了崇高的赞誉？请同学们从课文中找答案。

（二）整体感知

检查预习“读一读，写一写”

学生默读，复述课文，理清故事情节

出示问题组：

a．本文写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘，说给大家听。

b．表达作者怎样的思想感情？

学生边读边圈点勾画，然后四人小组相互复述故事，再推举一人在全班复述，学生相互补充，教师提示大家注意环境描写的作用，帮助学生感知内容。课文中令人难忘的细节，让学生从不同的角度去找，并说出自己的理由。

（三）研读探究

1教师导学

这篇课文是非常感人的，研读好重点片段，也是对课文内涵更深的理解。学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想感情。

2合作探究

问题组：

a．斯科特等探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在哪些地方？

b．作者为什么给失败者斯科特作传？

c．斯科特一行人探险的意义是什么？

（小组讨论，共同研讨问题，引导学生关注课文中意味深长的语句）

3教师小结

作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。他们的精神让所有的人仰慕，给后人以精神的鼓舞。

（四）体验与反思

教师导学：斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章对你有什么启发？联系生活实际讨论。

学生小组讨论，教师参与学生的学习讨论。

教师可从团结合作、勇于牺牲的精神启发学生。

（五）布置作业

1积累字词句

2根据查阅的资料，写一篇读书笔记。

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