师:同学们,刚才听的这首《泉水丁冬响》好听吗?这节课,我们继续学习《泉水》。“泉”是要求掌握的生字,再看看老师写一遍。(板书课题)
师:齐读课题。(生读课题)
师:课文里的生字词,还记得吗?谁能当小老师带大家读一读。(生带读,齐读)
师:上节课,我们已经知道了泉水从石缝里冲出来,流进山腰的水池,流过山间的平地,流到山坡的果园,穿过静静的山谷。(贴图、板画)
师:想继续了解泉水吗?自己再读一读课文,注意:读课文时要做到三到:眼到、口到、心到。边读边想,读懂了什么?(生读课文)
师:你读懂了什么?
生1:我读懂了泉水很多很多。
师:你从哪里读懂的?请你给大家读一读句子。
生1:泉水说:“来吧来吧,我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”
师:(课件出示)来吧,我的水很多。
来吧来吧,我的水很多很多,山上有一座天然水塔。
这儿有两个句子,自己读一读,发现了什么?
生2:我发现了第二个句子比第一个句子多了一个“很多”。
师:再读一读,两个很多和一个很多给你感觉一样吗?
生3:不一样,两个“很多”感觉水更多些。
师:再读,还有什么感觉?(生答不出)
师:听老师读一读,看看你有什么感觉。
生:第二个句子感觉更热情一些。
师:这个句子里,你有什么不理解的地方吗?
生:什么叫“天然水塔”?
师:你真会提问题。课文里的学习伙伴也向我们提出这个问题。先看看什么是水塔。(简笔画出水塔)水塔是人工建造的,里面储水,这水要不断补充。天然水塔是指──大自然原来就有的,不是人工建造的。天然水塔的水藏在哪呢?
生:藏在地下。
师:你从哪知道的?
生:原来是一股清泉从石缝里冲出来。
师:你真会读书,能联系上下文的内容来理解,这是一个重要的学习方法。(看课文插图)山上的泉水源源不断,所以才会“很多很多”。
师:这句话里。热情的泉水把水送给了谁?(贴图)山里的姐姐来打水(板书:打水)
师:现在你们都来当热情的泉水,我是山里的姐姐,你们喊我一声山里的姐姐。
生:山里的姐姐。
师:哎,泉水。泉水,你们好!
生:山里的姐姐,你好!
师:泉水泉水,我要打些水回家作饭吃。
生:来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。
师:泉水泉水,我要打些水回家沏茶喝。
生:来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。
师:泉水泉水,我要打些水回家洗衣服。
生:来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。
师:谢谢,谢谢!真是热情的泉水!从你们的笑脸上,从你们的话里,老师感受到你们帮助了山里的姐姐,心里是多么快乐呀!再读一读吧。
师:如果当时你和朱德在一起挑粮食,你看到朱德这么大的年纪还和你们一块挑粮食,你的心里是怎么想的?
生:我觉得很可怜。这么累了,还要来挑粮食。
生:我就跟毛主席说让他派个人来帮朱德挑粮食,让他不要这么累。(这是我们班级里学习成绩最烂得说得,很以外哦!)
生:如果我也在我就叫他把粮食放下了,休息会儿,等我把我自己的挑回去了再来帮他挑,不要让他累坏了。
生:我就把朱德的粮食放到我那边,让他少挑点。
虽然大家都这么劝他,但是朱德有没有听他们的话或者有没有动摇?
生:没有!
师:如果你是朱德,听到同志们这么关心你,这么劝你,你是怎么想的?
生:如果你们不挑我也不挑,你们挑我也挑。
师:哦,和士兵们同进退哦。
生:我要让士兵们吃到我挑的粮食。
生:我和士兵么要同甘共苦,我要和他们一样。
生:我要做好榜样,这样才能带领大家打败敌人,才能保卫祖国。
师:哦,好的,自己先当我大家的榜样,才能去领导其他人!
评:仅仅是这么一个小段,学生能够理解老一辈的精神,虽然抗日战争对他们来说是遥远的事情,朱德、毛主席对他们来说也是陌生的,但是这一课的学习却让他们体会到了关心别人,要想领导别人得自己先做好榜样。
初读课文时,学生认真的自由读了一遍课文之后。我想检查一下学生的读书情况。
师:如果现在有机会让你任意选读一段,你会读哪一段?
(季丹妮站起来读了描写科技人员攻克难关的一段,但不甚流利)。
师:老师已经猜到你为什么要读这一段话。先放一放,等会儿深入学习课文之时,看看老师猜得是否正确。我想如果你喜欢这段话,应该怎么做?
季丹妮:读流利。
师:老师相信你一定能将这一段读流利。
(季丹妮认真地在读了一遍,很投入,且读得相当流畅)
师:谁还想读一读自己想读的段落。
(李泓读了建筑工人困难重重的一段,较流利)
师:刚才老师猜了季丹妮为什么读那段话,现在“有奖竞猜”,你们来猜猜李泓为什么要读这段话?
朱宇航:我猜是这段话详细的描写修建青藏铁路的艰辛,所以李泓选择读这一段。
师(还以为猜中了):李泓,对不对?
李泓:没猜中,我是敬佩筑路工人,他们在这样艰辛的条件工作。
(师生一阵哈哈笑,课堂气氛明显更加向上,不再出现初读课文时总是死气沉沉的,很多学生走神的现象)
[教学反思]:
初读课文,总是列在上课伊始,旨在帮助学生整体感之课文,对课文有总体感觉,此为其一
其二,疏通文本,引导学生正确、流利的朗读课文。这时学生刚刚从课外走入课堂,注意的转移并没有这么快全部转移到课堂之上。而这一环节的教学,教师又缺乏行之有效的教学手段,因此往往出现学生讨厌这一环节,自然教学目标的达成也往往打个折扣。
而在《把铁路修到拉萨去》这一课的教学时,在“初读课文”时,针对季丹妮这类课文还未读流利的同学,老师中引导学生将课文读正确,同时,用老师“已经猜到你为什么喜欢这一段”这样赞赏的话表扬,更使学生产生读书的积极性,也为让学生“有奖竞猜”读书原因埋下伏笔。针对李泓这类课文已经读流利的学生,先让其他同学猜,然后再李泓自己说,这样就在学生初读课文一环节时,就有意识地引导学生读懂课文,又吸引学生融入课堂,提高了教学的实效性。
本文网址:http://m.jk251.com/jiaoan/3212.html
上一篇:小小的船教学设计优秀模板
下一篇:春到梅花山教学精选