【教案收藏】 《将心比心》语文教案一篇

我相信大家都接触过教案，教案有利于教学水平的提高，写出一份教学方案需要经过精心的准备，教案要写哪些内容呢？本站收集了《【教案收藏】 《将心比心》语文教案一篇》，供您参考。

一、教材分析

《将心比心》是人教版小学语文四年级下册第二单元中的一篇略读课文。在这个以“真诚待人”为主题的单元里，作为本单元的最后一篇文章，本文以"将心比心"为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。故事显浅而紧扣生活，在情感态度教育方面，它通过揭示“多为别人着想”这一道理，突现了本组教材“以诚待人”的专题。从知识技能方面，它是“与文中人物进

行对话，感受人物思想品质”这一训练重点的有利承接。可以说，这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章。“将心比心，以爱换爱”的呼唤直逼人的心灵深处。本文的教学目的是引导学生在深入理解课文内容的基础上，学会在生活中将心比心，宽容他人、善待他人，就是善待自己这个道理。

二、教学目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并通过自主学习用自己的话说出课文的主要内容；

2.能辨别多音字“将”的不同读音；正确读出“扎”这个翘舌音字；理解“将心比心”的本义以及在课文中的真正含义；

4.通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。把“将心比心”运用到生活实际中，关心自己的长辈、朋友，体谅别人的感受。

三、教学重难点

重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。 难点：通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。

四、教具准备

多媒体课件，广告视频《妈妈，洗脚》，音乐《爱的奉献》

五、教学时数：一个课时

六、教学过程

（一）导入：

1．上课之前，让我们先来看一下这几张图片。请看大屏幕

（1）如果你细心一点，你会发现，电梯里常常有一面镜子，那么这面镜子有什么作用呢?许多人可能回答不上来。当我偶然间知道了真实的答案时，我心里的感动，像微雨似的纷纷落下。这个答案是：当有残疾人摇着轮椅进来的时候，他(她)不必费力地转过身来，就可以从镜子里看到楼层的显示灯。

（2）一般三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场

里．这常常让大人们感到不能理解。为什么

商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能

吸引小孩子呢?

有一位儿童心理学家轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简单：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。

（3）这两种现象蕴涵了什么道理？

这两种现象蕴涵了这样的道理：换位思考，将心比心。

4）引出课题，今天我们也来题为“将心比心”的课文。（板书：8*将心比心）

全班同学齐读课题。（“将”是一个多音字，表示动作的时候，读第一声；表示名词的时候读第四声，可以根据意思判断它的读音，“将”的基本字义： 1．快要2．带领，扶助

3．拿，持（拿自己的心去衡量别人的心，形容做事应该替别人设想）

2．你是怎样理解将心比心这个成语的呢？这两个心的意思一样吗? 课文中谁将心比心，又是怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！

二．初读课文，感知内容：

下面请同学们打开课本28页

1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。

2.课文写了哪两件将心比心的事？谁来说一说？（指名回答）

3．1）第一件事，主要讲了哪两个人之间的故事？ 板书：阿姨 奶奶

（ 阿姨帮奶奶推门是作者听说的事儿）

2）第二件事，又讲了谁和谁之间的故事？

板书： 妈妈 护士

（妈妈鼓励护士给自己扎针是作者亲身经历的事儿）

4.体会作者的心理（温暖与幸福）

这两件事都让作者受到了启发，留下了深刻地印象，所以作者在每一件事情的结尾，都讲到了什么？我们把它读出来。 第一件事，作者听奶奶讲完以后，她心里——温暖了许久 第二件事，她亲眼目睹之后，她心里——充满了温暖与幸福

5.体会详略写法

两件事情，哪一件是详写，哪一件是略写？作者重点写了哪一件事情？（妈妈鼓励护士给自己扎针的事）

三、默读课文，寻找“感动”

1. 现在，请大家快速默读课文，比较一下课文中的两件事，然后说一说这两件事情中哪些地方让你印象深刻或者感动了你？

2. 导语:这两件事情都让作者感到了幸福和温暖，我想这也让同学们心里有所触动吧？谁愿意和大家分享一下，文中让你感触的地方？（指名答）

3. （课件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。”“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

1）阿姨和奶奶，体会“尊重”

（阿姨面对素不相识的老人，却愿意为她推开大门，用手撑着，一直等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关心尊重别人的人。板书：爱心、尊重） 阿姨为什么要这么做？她想到了谁？

（当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，因为她希望——我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2）体会“扶帮”，

当奶奶要谢谢阿姨时，阿姨说了什么?读出来

（当奶奶向她道谢时，那位阿姨轻轻地说——我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门

3）同学们，现在我有个疑问，我不明白阿姨说的“这个时候”指什么时候？

（我父母遇到困难的时候，也会有人给他开这扇门，也就是说，给他帮助与扶持（板书：帮扶）。人生当中肯定会遇到很多困难，但是只要我们之间能够相互帮扶，就一定能够克服困难。

4）理解“门”

当你为别人打开一扇门的时候，别人也为你打开一扇门，文中“开门”仅仅是指简单的门吗？这并不是简简单单的一扇门，而是爱心的门，打开心灵的门，正是这样的故事，我的心温暖了许久。“许久”这个词，我们还可以用什么词来换换？（很久）

5）除了可以帮推门，平时还能为老人做什么？

（展示图片）比如，公车让座，扶摔倒的老奶奶、、、、、、 情境创设：

1.场景：在公车上，一名少先队员见到年迈的老奶奶上车后，主动让座，他们会说些什么呢？

2.表演，仿造文中阿姨与奶奶对话的句子

把你们的对话写下来

总结：她帮助的不是自己的亲人和朋友，而是一位素不相

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[热搜教案] 《将心比心》教学思考（一篇）

提起教案，我相信大家都不陌生，教案可以围绕我们学校的各方面来写，一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积，怎样才能写好教案？小编为大家收集整理了[热搜教案] 《将心比心》教学思考（一篇），希望能够帮助到您。

[课后反思]

阅读和理解就像人与影子，总是相伴相依的。一说到阅读，就必然想到理解；要理解，就必然要通过阅读。新课程提倡个性化的阅读，提倡个性化的理解，但是不管阅读理解个性化到什么程度，都不能脱离文本的规定性。

《将心比心》这篇课文里，也是有它的文本规定性的？

“将心比心”在这篇文章中具体指的是什么？我是这样引导学生结合文章的关键词来理解：

师：阅读提示中提出了一个问题：母亲又是怎样对待别人的？请一位同学朗读第2自然段，其他同学找一找相关的句子，看母亲是怎样对待这个护士的？

生个人朗读。

师：你读得很好，不知道其他同学认真思考了没有。母亲是怎样对待这个护士的？

生：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”

师：注意，是轻轻地说，咱们一起来读一遍。

生：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”

师：读得好！母亲轻轻说出的这句话里，藏着的是一份——“鼓励”。还有同学找到其他的句子吗？

生：我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。

师：找的好！母亲平静的眼神里，藏着的是一份——“宽容”。还有同学找到其他的句子吗？

生：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我女儿……也能得到患者的宽容和鼓励。”

师：我的女儿和你差不多大——母亲平静的话语中表达出来的是一种——“理解”。咱们把这三个描写母亲对待护士的句子跳读一遍，仔细体会，看哪一处描写让你最感动？

生跳读。

师：哪一处让你最感动呢？

生：最后一处。

师：咱们再读一读这句话，好好体会这句话的意思。

生齐读

师：母亲的这段话，实际上表达了一个观点，你看着屏幕说一说这个观点。

生：对待别人的女儿，就像对待自己的女儿。

师：这就叫做将心比心。看看第１自然段，还有没有这样让你感到温暖的句子？

生：阿姨轻轻地说……

师：这个阿姨的话也表达了相似的观点，谁来说一说？

生：对待别人的母亲，就像对待自己的母亲。

师：这就叫做——

生：将心比心。

师：明白什么叫做将心比心了吗？

生：明白了！

师：看着板书给我们说说你对“将心比心”这个词语的理解吧。

生１：“将心比心”就是像对待自己的女儿一样对待别人的女儿。

生２：“将心比心”就是像对待自己的母亲一样对待别人的母亲。

生３：“将心比心”就是宽容别人。

生４：“将心比心”就是鼓励别人。

生５：“将心比心”就是理解别人。

师：“将心比心”还可以理解为尊重别人。学会“将心比心”重要吗？

生：重要！

师：为什么？课文上是怎么说这个重要性的？

生：是啊，如果我们在生活中能将心比心……多一些宽容和理解。

师：有这么一段歌词“天上的星星，为何，像人群一样的拥挤；地上的人们，为何，像星星一样的疏远？”你说说，为什么人们之间会像星星一样地疏远呢？

生：因为很多人都不会将心比心。

师：不理解别人，不宽容别人，不尊重别人，人们之间的关系就会——

生：疏远了。

从上面的片断教学中不难看出，“将心比心”一词的理解是带有文本规定性的。在这篇课文中“宽容、鼓励、理解、尊重”都成为了将心比心这个词语的同义语，而妈妈和阿姨“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的具体行为，则是对将心比心最详尽的诠释。

2024教案:《将心比心》语文教案(写作示例)

每个老师为了上好课需要写教案课件，每个老师对于写教案课件都不陌生。只有写好教案课件，学生才能更好地接受各知识要求。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《2024教案:《将心比心》语文教案(写作示例)》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

学习目标：

1。有感情地朗读课文。

2。理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

3。培养独立阅读能力。

学习重点：

理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

学习难点：

培养独立阅读能力。

知识链接：

课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，“她为什么会这样做呢？”问题一提出，一位同学这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望自己的遇妈妈到这种情况也有人为她开门，阿姨这样的目的（1）能唤起人们多一份关心和一份关爱，（2）能使我们的社会更加文明。”从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明了什么呢？一位同学回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊！”与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。

预习任务：

1。我会给带点的字选择正确的读音，并用“√”表示。

沉 重（ chénchéng ） 涌 到（ tōngyōng ）

输 液（ sūshū ） 尊 重（ zūnzhūn ）

2。自读课文，能用自己的话说说课文的主要内容。

3。我能找出“我”所经历的两件事。

4。找出阅读过程中的疑难，用笔做上记号。

自主、合作、交流：

1。用自己喜欢的方式读课文，边读边思考课文主要写了一件什么事？

2。课文写了哪两件“将心比心”的事？我能复述文中的两则小故事？

3。通过自学，谈谈课文中哪些地方让你感动？

4。有感情地朗读全文，体会“将心比心”这个成语的意思

达标检测：

1、抄写词语：

道谢温暖沉重扎针抱怨鼓励患者

宽容尊重增加眼神将心比心

2、按课文内容填空。

（1）如果我们生活中能___________，就会对老人_________________，对孩子________________就会使人与人之间多__________________。

（2）课文具体写了两件事，一是_______________________________________，二是____________________________________________________________。

学习收获：

___________________________________________________

___________________________________________________

知识拓展：

读背有关“将心比心”的名言。

a。责人之心责己，恕己之心恕人。

b。一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。

c。一个不肯原谅别人的人，就是不给自己留余地，因为每一个人都有犯过错而需要别人原谅的时候。

d。帮助他人的同时也帮助了自己。

e我要求别人诚实，我自己就得诚实。

[优质教案] 语文教案一篇

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。下足了教案课件的前期准备工作，这样才能实现预期的教学目标设计。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢？小编特地为大家精心收集和整理了“[优质教案] 语文教案一篇”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

教学目标：

通过组合拆分汉字，培养学生的观察能力，巩固识字。

复习巩固词语。

会把“把字句”改为“被字句”。

搜集资料，结合实际进行口语交际。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

通过组合拆分汉字，培养学生的观察能力，巩固识字。

丰富词、句、段的积累，学会把“把字句”改为“被字句”。

教学过程：

学成“我的发现”

出示学习伙伴的话指名读一读；

同桌合作找组合体中隐藏的字，看看谁找得多；

组织比赛拆分“树、园”；

通过刚才的学习，你发现了什么？

完成“日积月累”

指导完成“我会接”。

自己读一读，说一说你发现了什么规律？

全班词语接龙。

同桌词语接龙。

指导完成“读读说说”。

自由读两个句子，比较两个句子有什么关系？

完成练习

指导有感情地朗读诗歌。

选出读得最好和同学参加班级朗读比赛。

指导背诵诗歌。

北得又快又好的同学介绍背诵方法。

班级诗歌背诵比赛。

第二课时

教学目标：

多形式多角度地创设交际的情境，激发学生说的欲望，讲的冲动。

引导学生搜集整理资料。

教学过程：

读要求，明题意。

过了解，你知道哪些动物是有益的动物？

同学组织交流。

组织口语交际。

1、课件演示：

你认识画面2的哪些小动物？除了这些动物，你还能说出其它小动物的名称吗？

这些小动物对人有哪些益处？我们应该怎样代保护这些可爱的小动物？

小组讨论，进行汇报。

动手实践：

请你制作标语牌，宣传画等方式保护有益的动物。

拓展性学习

回家向朋友，家长讲一讲我们应该怎样保护有益的小动物。

今日教案: 语文教案精选一篇

教案课件是老师上课做的提前准备，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。只有提前做足教案课件设计环节的工作，这样才能实现预期的教学目标设计。该从哪些方面，哪些角度来写自己的教案课件呢？小编特地为大家精心收集和整理了“今日教案: 语文教案精选一篇”，希望能为您提供更多的参考。

教学要求：

1、精读课文，感受诗人话别的情景。

2、理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

3、初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。

教学过程：

一、复习引入，初步设疑：

1、今天我们继续学习25课，齐读题。

课文讲了谁为谁送别呢？（板书：李白——孟浩然）

你能把时间、地点、人物、事情连起来说一说吗？

2、打开书，齐读第一自然段， 我们看书上怎么写的。

过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗

3、课件出示：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

（李白）

⑴ 自读古诗。

⑵ 指名交流自己的问题。

谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。

二、精读课文第二、三自然段。

㈠ 第二自然段。

1、自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。

2、课件出示图片。

说说你觉得黄鹤楼怎么样？

3、一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。

⒋学生交流，出示句子1：

“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

⑴ 你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）

⑵ 用“因为……所以……”的句式说一说他们的行为与心情吗？

（因为他俩都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情，所以李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色。）

⑶ 让我们把这种依依惜别之情读出来。齐读这一句话。

㈡ 第三自然段

过渡：终于，李白举起了酒杯说……

1、出示句子2。 学生自由读。

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

⑴ 思考：从这段话中，你体会到了什么？ （敬仰之情，依依惜别之情）

⑵ 你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？

⑶ 你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？

（相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情。）

⑷ 马上我们要请同学上台来表演这一段内容，现在我们要招聘演员了，谁想演李白？大家先练一练台词。

a、 你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）

b、 评价

＊ 好，你为什么用这种语气读？哪里看出？

＊ 不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员）

⑸ 齐读这一部分。

过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？

2、出示句子3： 自由读。

“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

⑴ 出示“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。

（指导理解“知己”在文中指谁？）

（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）

⑵ 你是怎样理解“永世不绝”的？

⑶ 下面要挑选演孟浩然的同学。

那请你读一下孟浩然的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？

（学生读）

3、分角色表演话别的情景。

现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由结对，你们也来练一练。

表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给他们指点一下。

开始表演。 （道具：一次性纸杯2只）（一人读提示的话。)

评一评。

还有人愿意上台来表演吗？

三、学习第四、五自然段。

㈠ 第四自然段。

1、引读第四小节。

此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。接下去齐读 …… （生接读）。

2、重点理解句子：

白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

⑴ 这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）

⑵ 用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。

⑶ 李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边……

他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

⑷ 此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？

板书：杨柳依依，沙鸥点点

3、齐读第四节。

㈡ 第五自然段

过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 。

⑴ 什么叫“脍炙人口”？

⑵ 我们来看看这首诗为什么能脍炙人口。

出示并齐读：《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》

⑶ 现在，你能大概地说一说这首诗的意思了吗？

（同桌交流一下，再全班交流。）（结合“西辞”，板书图）

板书：

⑷ 你知道为什么这首诗能脍炙人口、流传千年了吗？你觉得这首诗好在哪里？

（四人小组讨论一下。）

（这首诗没有一个字提到离情别恨，却饱含了李白对朋友的一片深情。）

（这首诗中景色美：烟花三月，碧空，长江天际流……）

（反衬写法：景色美，却无心欣赏，因为与好朋友分离）

（用词好：孤帆远影，写出了李白在江边目送了好久好久……）

（两次写到黄鹤楼，黄鹤楼有神仙飞天的传说，祝愿孟浩然到扬州能像神仙一样过得逍遥自在）

⑸ 这真是一首好诗，让我们怀着和李白一样的心情，再次朗诵这首诗。

四、扩展阅读

1、课前布置大家收集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？

《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》

《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉楼送辛渐》

《留别王维》《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》……

2、学生汇报

3、推荐古诗，出示：《送朱大入秦》《别董大》

学生自由诵读。

4、引导开展课外诵读：

的确，一首好诗，就像一位好朋友，好兄长，他能告诉你什么是高山流水般的伟大友谊，他能告诉你什么是见览思齐的人生哲理。古诗文给我们提供了一个自由想象的天地，提供了一个净化心灵的空间。

大家准备一下，我们下周六开个古诗文背诵比赛，看谁在3分钟时间内背诵出来的古诗多，好不好？下课。

将心比心语文教学设计优秀模板

将心比心语文教学设计(3篇)《将心比心》教学建议

1.本文是略读课文，宜放手让学生自读自悟。遇到不理解的词句时，鼓励学生与他人合作，或主动向老师询问。

2.初读时，要求理出我所经历的两件事。同桌之间相互口述，再让几个学生在班上复述。

3.再读时，拟采用移情体会的方式，让学生进行思考：要是你是那位阿姨会怎么做?如果你是文中的那位被扎针的母亲，你会这样做吗?如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果?然后针对上述问题与文本进行对话。在相互交流中，再反复阅读文中的人物对话，以加深理解。同时引导学生关注人物语言的本身。如语言中人称的指代要明白，层次要分清，交代要清楚等。在理解的基础上，可提供一些情景进行迁移训练。如公共汽车上一位红领巾让座，一位老人在种树，让学生展开想象，模仿课文的语言描写，写几句人物的对话。

4.文中的最后一段可要求学生反复朗读、记诵，然后说说对将心比心这个成语的理解。

5.课后，可要求学生联系自己的生活实际，用日记的形式写一件有关将心比心的事。

《将心比心》A、B案

学习目标

①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备

字词卡片。

将心比心语文教学设计A案

●揭示课题

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢?

●初读课文，感知内容

①各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

②前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

③课文写了哪两件将心比心的事?

●细读课文，探究情感

①自学第一节，想想哪些地方让你感动?在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

②自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动?在书上做些批注。

③学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的活，思考：母亲的宽容体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做?

④有感情地朗读第二节。

⑤学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗?

⑥有感情地朗读课文。

⑦课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明将心比心。

将心比心语文教学设计B案

●自学课文

①自由朗读全文。

②同桌之间相互进行朗读检查。

③提出疑难，师生共同解决。

●感知内容

①指名分小节朗读课文。

②指名复述课文叙述的两个生活小镜头。

●交流体会

①你对课文中的那位阿姨和我的母亲想说些什么?

②你平时生活中有否遇到过这样的事?(或者正好相反的事例)

●创设情境，补充对话

①在公共汽车上，一位红领巾给老人让座。

②一位年纪很大的老人忙着在山上种树。

●课外作业

读名言，写一段话，说说自己的感受。

台湾作家罗兰曾经这样说：如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。

(欧绪成宇桦)

「教案收藏」大班安全教案（一篇）

老师工作中的一部分是写教案课件，我们需要静下心来写教案课件。准备好了教案课件的前期工作，才能按质按量地达到预期教学目标。你是否在寻找合适的教案课件呢？下面是小编帮大家编辑的《「教案收藏」大班安全教案（一篇）》，仅供参考，希望能为您提供参考！

活动目标：

1、感受火灾的威胁以及火灾带来的危害。

2、简单了解火灾扑救的.方法，懂得预防火灾的基本知识。

3、初步掌握几种逃生自救的方法及技能，提高自我保护能力。

4、培养幼儿动脑思考问题、解决问题的能力。

5、初步培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力。

活动重难点：

知道火的危害，简单了解火灾扑救的方法，懂得预防火灾的基本常识。

遇到火灾不惧怕、不慌张，初步掌握几种逃生自救的方法及技能，提高自我保护能力。

活动准备：

多媒体课件

活动过程：

一、了解火的用途及危害

二、遇到火灾怎么办？

1、火灾扑救的主要方法

（1）学会拨打火警电话

（2）知道常见的灭火方法

2、逃生自救的技能及注意事项

（1）正确逃生的方法

（2）看清安全出口标志

（3）如果身上着火怎么办？

（4）如果大火封住了出口

三、如何预防火灾

1、预防火灾，从我做起

2、谁对谁错

教学反思：

1、安全是幼儿园的头等大事，消防安全更是重中之重。幼儿生活是多姿多彩的，安全教育也应把握时机。抓住生活用火的例子对幼儿进行安全教育，让幼儿在真实情感中感受，更加容易接受。

2、 活动中，就幼儿生活经验的几个片断，让幼儿主动探索、寻找日常生活中不能随便说的易引发火灾的物品，并让幼儿自主地说出不能玩的原因。发展幼儿语言表达能力，丰富幼儿安全防火知识，从小培养安全意识。

3、要提高幼儿的安全质量单靠幼儿园是不够的，需要家长，社会的全体支持。以后我我更加积极的争取到的家长配合，使家长真正成为老师的好帮手，幼儿园的好合作伙伴，为孩子们的发展和健康成长起到最大的作用。

小百科：火灾是指在时间或空间上失去控制的灾害性燃烧现象。在各种灾害中，火灾是最经常、最普遍地威胁公众安全和社会发展的主要灾害之一。

2024教案推荐 语文教学设计一篇

在课前，我们经常会接触到教案的撰写，教案在我们的教学生活当中十分常见，通过教案可以帮助自己分析教学的重点，你是否在烦恼教案怎么写呢？希望《2024教案推荐 语文教学设计一篇》能够为您提供帮助。

教学目标

1、培养学生独立阅读能力，整体把握文章的内容。

2、培养学生解决问题能力——筛选整合信息。

3、体会文章所传达的思想意义：做学术研究要严谨。

教学重难点

培养学生解决问题的能力：筛选整合信息。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入

同学们，今天我们要学习的文章是跟狗有关的，看看这些小狗。课前已经布置大家去收集有关狗或者犬的成语、熟语。现在我们先让大家来说一说，看你们都找到了哪些？（生回答）从大家所收集的资料来看，狗在我们的中国文化中还真占着很重的地位，而且我们还发现一个特点，凡是讲到狗的，大都不是赞扬的。既然如此，为什么作者还说狗是说不尽的呢？作者正是从他自身的亲身经历入手，来感受这个“说不尽”。

二、学生自读，思考探究

（1） 问题一：阅读文章1—4段，找出体现中西方对狗不同态度的关键词

（小组讨论）

西方：挖空心思 骄傲 自豪 骄宠

如婴儿般 如情人 搂 亲吻 爱抚

中方（我）：惊异 恶心 不幸 恐怖

绞尽脑汁 虚伪

过渡：生齐读第4段，思考：是否只有作者一个人对狗有这样的看法呢？

不是，而是一种汉民族的集体无意识，是民族的。

（2）问题二：在中国，我们对待狗的态度又是怎样的呢？（找出关键句）

第一种： 狗在汉语的原始意味就包括着卑贱的意思。

善良的汉人对狗的成见很深

体现：狗的成语，熟语都是贬义的。

第二种：在汉语的语义形成的初期，狗和鸡鸭龙马的地位是平等的，是很受宠爱的。不走极端的汉人，有时对狗比西方人更宠爱。

体现在：狗属于十二生肖之中，把自己的孩子称为“阿狗”之类。

小结：由此可见，不仅在中西方存在着对狗的不同态度，就是在中国人之间，对狗的态度也是有所不同的，难怪作者要说是“说不尽的狗”。

过渡：那作者为什么要提起这个说不尽的狗的话题呢？难道作者就是在单纯的写狗吗？

（3）问题三：作者提起这个话题的原由是什么？难道只是为了写狗吗？目的是为了说明什么呢？（开头提出原由，结尾阐明目的）

明确：不是，作者提起这个话题的原由是香港岭南大学翻译系请作者作个报告，讲一讲比较文学，作者深感不易，由此以狗在不同的文化背景下的不同理解作为例子作为证明。所以作者论述的应该是中西方文化的差异造成的翻译文学，比较文化这些学问最难。 从而提醒我们做学问要严谨。

三、 总结：

本文以翻译最难作为引子，通过中西方对狗的不同态度的对比，指出在不同的文化背景下，即使是面对同一事物，也会有不同的看法和做法。由此得出做翻译文学，比较文化的困难，从而评判做学问的不严谨，提醒我们做学术研究必须具有严谨的作风。

四，作业布置：

收集有关“中西文化差异”的主题方面的资料（如：

“日常谈话中的文化差异”，“中美饮食文化差异”，“颜色在东西方的不同运用”等等）结合资料，谈谈自己的看法。

板书设计：

翻译最难 引子

说不尽的狗 （中西的区别） 自身 例子

（中国本民族的不同） 民族

翻译难，比较文学之难，治学严谨 结论

「课件收藏」语文教案

在课前，我们经常会接触到教案的撰写，教案是保证教学质量的基本条件，要想在教学中不断提升自己，教案必不可少。你是否在烦恼教案怎么写呢？《「课件收藏」语文教案》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

一、教学目标

1.认识12个字，会写6个字。

2.自主积累词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

4.了解课文内容，懂得大熊猫是我国特有的珍稀动物，培养学生喜爱大熊猫的情感，树立保护珍稀动物的意识。

二、教学重点

1.按要求认字、写字。

2.有感情地朗读课文、背诵课文。

3.通过学文，了解大熊猫的外形特点和生活习性，培养热爱大熊猫的情感，树立保护珍稀动物的意识。

三、教学难点

1.掌握会写字。

2.有感情地朗读课文、背诵课文。

四、教学准备

识字卡片和有关大熊猫的录像资料。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）激趣导入。

1.请学生猜谜语：“像熊比熊小，像猫比猫大，竹笋是粮食，密林中安家。”教师板书贴出大熊猫的图片。

2.启发谈话：“你喜欢大熊猫吗?”激发兴趣，教师给每位同学一张熊猫的图片，请同学们贴在自己的胸前。

3.教师和学生打招呼：“可爱的大熊猫们，你们好！一会儿大家要认真读课文，向我们介绍介绍自己。”

（二）初读课文，读准字音，整体感知课文内容。

1.读题质疑：什么是国宝?

2.借助拼音读课文。

3.自学生字读音。

4.出示带有生字词的句子，读一读注意把字音读准。

5.再单独读一读生字词，你认识它们了吗?请你读一读。

6.再读一读全文，两个同学互相听一听字音读得准不准。

（三）学习课文内容。

1.分自然段指名读文。

指名读，其他同学思考，你最想向大家介绍你的哪些情况？

2.朗读感悟。发挥学生的学习自主性，对大熊猫哪方面的情况感兴趣，就来读哪部分内容。

教师随机板书：故乡样子习性等内容

（1）我来向大家介绍我的故乡……

（2）我向大家介绍我的样子（模样）……（学习第二自然段）

填空：我的样子很（可爱）。（）的身子，（）的尾巴，身子（）。

朗读体会大熊猫的可爱。

练习背诵。

（3）我来介绍我的习性。（学习3、4自然段）

看大熊猫生活的录像，体会它的可爱。

感受动作“慢悠悠”。

指导朗读，体会可爱。

3.多可爱的大熊猫阿！生活在中国，你们感到高兴吗?为什么?

4.指导朗读第五自然段，读出自豪幸福的语气。

5.你还愿意向大家介绍哪些关于大熊猫的知识？

6.大熊猫是我们的国宝，

怎样做才能使它们更好地生存下去？

（四）作业。

课下搜集有关大熊猫的资料，练习背诵课文第二自然段。

板书设计：

我是国宝

稀少

故乡中国

样子可爱

习性爬树

吃箭竹、竹笋

第二课时

（一）背诵课文，复习旧知。

谁愿意看着插图，给大家介绍一下可爱的大熊猫呀？

（二）复习生字。

1.教师用课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。

这些字宝宝回到课文中你们还认识它们吗?

2.请学生自由练读课文。

要求：读准字音，看清字形。

（三）记忆生字。

1.小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。

2.汇报自学情况：说一说，你们记住哪个字了。你是用什么方法记住的？

3.及时评价：教师及时给予表扬、鼓励。

（学生自主记忆生字的方法很多，教师要善于发现，及时点拔，总结、提升学生的认识。如以旧代新记忆，加、减部件记忆，编儿歌、猜谜语记忆等。）

4.质疑：你们认为哪个字比较难记忆？

5.针对学生的质疑，进行教学，师生共同想办法解疑。

6.如果学生没有疑问，教师可以引导学生记忆。

（1）慢：注意右半部分上面是扁日，中间不是“四”字。

（2）很：右边不是“良”字。

7.教学课件演示：字宝宝都回到课文中去了，请学生自由读课文。

（四）指导书写。

1.请学生看看课本中的“田格”字帖，说说希望老师帮你们写好哪个字。

2.学生反馈，教师演示教学课件指导学生进行正确的书写。

3.通过教学课件，重点指导：“国和黑”的书写及占格。

请学生观察“国”字的结构。

（1）请学生说说怎样写这个字才漂亮。

（2）教师板书，注意“国”字的占格。

（3）外面的“口”写在田字格的中央，里边的“玉”字要写清楚。不要写成王。

请学生观察“黑”字的结构。

（1）请学生说说怎样写这个字才漂亮。

（2）教师板书，注意“黑”字的占格。

（3）上半部分不是里外的里字。

4.请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，遇到难写的字可以多写几遍。

（教师在行间巡视，了解学生书写情况，可以做有针对性的个别同学的辅导。）

（五）词语积累。

1.读读“我的词语库”中的词语。

2.读词语：胖胖的、短短的、圆圆的、黑黑的。

3.练习运用：胖胖的（小手）黑黑的（）

短短的（）圆圆的（）

4.你还知道哪些这类的词语？

（六）作业。

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