现在,很多教师需要用到教案,多写教案能够提升我们的策划能力,通过教案可以帮助自己分析教学的重点,教案要写哪些内容呢?《优质范文:小学语文《假如》教案(一篇)》是小编为大家精心挑选的范文,希望你喜欢。
教学总目标
1、认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个生字。
2、正确,较流利的朗读课文。背诵课文
3、有关爱他人,爱护环境的愿望。
学情分析
通过一年的语文学习,学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣,特别是这些童趣、情趣,语言清新活泼,又充满儿童想象力、创造力的诗歌。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生新的“假如”。学生们也能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
第一课时
教学目标
1、认认识9个生字。
2、正确,流利的朗读课文。背诵课文。
3、有关爱他人,爱护环境的愿望。
4、会写“寻”、“哭 ”两个字。
教学流程
(一)听故事导入
1故事导入。 讲讲《神笔马良》中马良帮助穷人的片段。
2 说话训练。马良用神笔给穷人画了什么?假如你有一支神笔,你会做些什么呢?
3 自由交谈。
4 板书课题。有一个小女孩,她和你们一样,也梦想着有一支神笔,她把自己的愿望写成了一首诗歌,题目是《假如》(板书课题)。
(二)初读课文,学习生字词
1 初读课文。认真地读课文,不会读的字做上记号,问同学、问老师。
2 认读生字。并想一想哪些字音比较难读要提醒同学。
3 记住字型。用自己喜欢的方式记住这些生字。说一说哪些字型比较难要提醒同学。
4 抽读正音。(课件出示:生字词)
(三)再读课文
1、再读课文。用自己喜欢的方式读课文。你读懂了什么?
2、交流汇报。
3、指导朗读。诗中有三个长句子,我们一起来读一读。(课件出示句子)
我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷子。
我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。
4、巩固练习。在全诗中继续寻找“( )的( )”的词组,读一读。(课件出示词语)
(三)细读课文,感悟语言
1、范读课文。听一听老师是怎么读的。
2、学生评议。你觉得老师读得好在哪儿,还有什么不足。
3、教师引导。老师不但在用嘴读,还在用心读;不但在看字,而且在画画。想看看老师脑子里的画吗?(课件出示动画)
4、学生练读。
①小组练读
A 课文用三节写了作者的三个愿望,你最喜欢哪个小节?在组内读一读。
B 在这一小节中,你读懂了什么?小组交流
C 你认为这一小节中哪个句子,哪个词用的好,为什么?
②感悟句子
你最喜欢哪个句子?为什么?(重点抓住:小树缩着身子,轻轻叹气。小鸟苦苦等待,饿得哭泣…
③扩展说话:我要给—— (课件出示)
④感情朗读。采取多种形式朗读喜欢的小节。(指名读、小组读)
⑤ 说说你在读的过程中有什么体会?
(五)指导背诵,积累语言
1、 选出你最喜欢的一节背下来。
2、 找自己的好朋友读读背背。
六 写字指导
1、学会写“寻”、“哭”。
板书:
小树画太阳
假如我有一支神笔 给 小鸟谷粒
西西一双好腿
(第二课时)
(一) 学习目标:
1 巩固所学生字,会写6个生字
2通过读中感悟,结合课文的最后一段仿写。
教学流程
(一)复习旧知,引入新课
1 认读生字。(课件出示)
2 背诵课文。
(二)学会写“良”、“食”等的字,指导书写。
1 自学步骤:记住字音,认识字型,扩词,用词说话
2 按照自学步骤小组自学
3 小组交流:
A 你是怎样记住这个字的?
B 哪个字容易写错?哪个字不容易写好?
4 指导书写,有重点的提示
5 巩固识字和写字,通过组词理解字意
(三)练说话
1、自由说话。用“假如我有一支马良的神笔,我要给( )画( )……”说话。
2、情景说话。(师生表演)收听几个求助电话(饿瘪了肚子的妈妈、无家可归的老虎、渴得厉害的地球妈妈),用诗歌的语言说话。
3、学生仿写。
5、朗读范文。
(四)每日积累
摘录几个课文中自己喜欢的词语。
(五)课外作业
1、请学生自己布置一个回家的作业。
2、课外阅读《不要问我为什么》。
在课前,我们经常会接触到教案的撰写,教案在我们的教学生活当中十分常见,通过教案可以帮助自己分析教学的重点,你是否在烦恼教案怎么写呢?希望《2022教案推荐 语文教学设计一篇》能够为您提供帮助。
教学目标
1、培养学生独立阅读能力,整体把握文章的内容。
2、培养学生解决问题能力——筛选整合信息。
3、体会文章所传达的思想意义:做学术研究要严谨。
教学重难点
培养学生解决问题的能力:筛选整合信息。
课时安排:1课时
教学过程
一、导入
同学们,今天我们要学习的文章是跟狗有关的,看看这些小狗。课前已经布置大家去收集有关狗或者犬的成语、熟语。现在我们先让大家来说一说,看你们都找到了哪些?(生回答)从大家所收集的资料来看,狗在我们的中国文化中还真占着很重的地位,而且我们还发现一个特点,凡是讲到狗的,大都不是赞扬的。既然如此,为什么作者还说狗是说不尽的呢?作者正是从他自身的亲身经历入手,来感受这个“说不尽”。
二、学生自读,思考探究
(1) 问题一:阅读文章1—4段,找出体现中西方对狗不同态度的关键词
(小组讨论)
西方:挖空心思 骄傲 自豪 骄宠
如婴儿般 如情人 搂 亲吻 爱抚
中方(我):惊异 恶心 不幸 恐怖
绞尽脑汁 虚伪
过渡:生齐读第4段,思考:是否只有作者一个人对狗有这样的看法呢?
不是,而是一种汉民族的集体无意识,是民族的。
(2)问题二:在中国,我们对待狗的态度又是怎样的呢?(找出关键句)
第一种: 狗在汉语的原始意味就包括着卑贱的意思。
善良的汉人对狗的成见很深
体现:狗的成语,熟语都是贬义的。
第二种:在汉语的语义形成的初期,狗和鸡鸭龙马的地位是平等的,是很受宠爱的。不走极端的汉人,有时对狗比西方人更宠爱。
体现在:狗属于十二生肖之中,把自己的孩子称为“阿狗”之类。
小结:由此可见,不仅在中西方存在着对狗的不同态度,就是在中国人之间,对狗的态度也是有所不同的,难怪作者要说是“说不尽的狗”。
过渡:那作者为什么要提起这个说不尽的狗的话题呢?难道作者就是在单纯的写狗吗?
(3)问题三:作者提起这个话题的原由是什么?难道只是为了写狗吗?目的是为了说明什么呢?(开头提出原由,结尾阐明目的)
明确:不是,作者提起这个话题的原由是香港岭南大学翻译系请作者作个报告,讲一讲比较文学,作者深感不易,由此以狗在不同的文化背景下的不同理解作为例子作为证明。所以作者论述的应该是中西方文化的差异造成的翻译文学,比较文化这些学问最难。 从而提醒我们做学问要严谨。
三、 总结:
本文以翻译最难作为引子,通过中西方对狗的不同态度的对比,指出在不同的文化背景下,即使是面对同一事物,也会有不同的看法和做法。由此得出做翻译文学,比较文化的困难,从而评判做学问的不严谨,提醒我们做学术研究必须具有严谨的作风。
四,作业布置:
收集有关“中西文化差异”的主题方面的资料(如:
“日常谈话中的文化差异”,“中美饮食文化差异”,“颜色在东西方的不同运用”等等)结合资料,谈谈自己的看法。
板书设计:
翻译最难 引子
说不尽的狗 (中西的区别) 自身 例子
(中国本民族的不同) 民族
翻译难,比较文学之难,治学严谨 结论
无论何时,教案都是我们准备教学的一种最好的方式,撰写教案有利于教研活动的开展,高质量的教案对孩子的成长有促进作用,自己的教案如何写呢?这篇《[教案分享] 初中语文教学思考精选一篇》应该可以帮助到您。
通过两年多的课改教学实践,我总结出点拨教学的三个方面。
一、适量点拨
课堂上紧扣教学目标筛选有价值的,又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句,对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》,我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西,选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨,立片言以居要,使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。
另外,我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学,引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多,抓住了重点段落,就抓住了主题,就突出了重点,就突破了难点,也就能带来牵一发动全身,以少胜多的效果。
二、适度点拨
课堂点拨力求点拨出语文味来,即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道,使学生得到美的享受。
教朱自清的《春》,老师推敲那句“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”。咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道来。春天来了,春日融融,春水涣涣,山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析。春天来了,太阳给人什么感觉?“红”字变动词有何含义?这句话的弦外之音是什么?由生活经验入手,启动学生的审美想象,比较自如地把学联想到春天的色彩,欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美,产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。
三、适时点拨
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花,及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时,采用艺术化的点拨,及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时,教师及时指点思考分析的途径,拨通知识理解上的关卡,拨繁为简,化难为易,使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时,教师迅速捕捉,作为新的教学内容,凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
总之,实施点拨教学的经验告诉我:
点拨是一把火,促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨,能有目的地引导学生去发现、去创造,从而达到教学效果的最优化。
按照惯例,老师必须撰写自己的教案,教案有利于教学水平的提高,通过教案可以帮助自己分析教学的重点,好的教案都有哪些内容?欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《优质范文:母鸡教案精选一篇》。
设计意图:
动物是人类的朋友,它与我们的生活息息相关,紧密相连,孩子们特别喜欢。 而小班幼儿的思维活动带有具体形象性,喜欢模仿。《小鸡小鸡在哪里》是一首 深受幼儿喜爱的歌曲。歌词中小鸡和母鸡妈妈的对话能激起幼儿情感的共鸣,好 像在和自己的妈妈对话一样。所以在活动过程中我扮演母鸡,请幼儿以小鸡的身 份做游戏。幼儿在欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。
活动目标:
1、通过对唱游戏活动,感受歌曲的对答情趣与亲情,在游戏的情景中快乐的学唱歌曲。
2、激发幼儿想象力,体验游戏的乐趣。
活动准备:
1、歌曲录音磁带以及老狼的音乐磁带。
2、小鸡胸饰,母鸡头饰。
3、与幼儿一起创设游戏情景“花园”
活动过程:
一、对唱游戏
1、教师和幼儿边唱边跳进活动室,花园里的花好漂亮啊请小朋友在花园的篱笆旁坐下。
师:“今天天气真好,鸡妈妈带鸡宝宝到花园里去玩,好吗?”
2、(1)学对歌词。
师:“小鸡,我们来做个游戏好吗?”
师:“小鸡小鸡在哪里?”
幼:“叽叽叽叽,在这里。”
师:“小鸡小鸡在哪里?”
幼:“叽叽叽叽,在这里。”
(2)学唱新歌。
师:“鸡妈妈用好听的声音来问,你们会用好听的声音来回答吗?”
弹琴一起学唱。
二、游戏《小鸡与大灰狼》
1、讲故事:有一只大灰狼,躲在草丛里,每次小鸡出来玩的时候,他就来抓小鸡,小鸡可聪明了,他们变成了一朵朵小花,大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀!等大灰狼走了,鸡妈妈来找她的宝宝,她轻轻地唱:“小鸡小鸡在哪里?”,小鸡就又回到妈妈身边唱歌了。
2、幼儿游戏,听到大灰狼音乐,马上变成“小花”不动,等到鸡妈妈来唱:“小鸡小鸡在哪里?”小鸡们一起站起来回答妈妈:“叽叽叽叽,在这里。”
3、幼儿游戏2——3遍。
三、结束活动
1、师:“天黑了,小鸡要回家了。”
2、听音乐《晚安曲》回家。
教案课件是老师上课中很重要的一个课件,准备教案课件的时刻到来了。只有做好教案课件的前期撰写,才能充分实现教学意图。好的教案课件是从哪些角度来写的呢?下面是小编为大家整理的“[优质教案] 《照镜子》教案(推荐一篇)”,欢迎大家与身边的朋友分享吧!
活动目标
1、了解镜子的特征,并能大胆的进行讲述。]
2、尝试用各种的材料进行制作。
3、具有探索的欲望。
活动准备
1、杯子、勺子、镜子、盆子、亮纸等。(能照出和不能照出影子的物体)
2、剪刀、亮纸、硬纸板、装饰纸、透明胶等。
3、音乐,记录纸。
4、“镜子展览会”的字
活动过程:
(一 )、激发探索的欲望。
小朋友,我们每天早晨起来都要对着镜子洗脸,梳头。那么镜子对我们有什么用呢?
在我们的生活中除了镜子还有什么物品可以看到自己的影子?
(二)、探索镜子的秘密。
!、 今天我们一起准备了许多的物品,请你们找一找,看一看,摸一摸,说一说,你发现什么东西可以看自己的影子,它是什么样子的?
2、请你将可以照出自己影子的物品记录下来。
3、幼儿自己进行探索,并进行记录,教师指导。
4、幼儿讲述自己的发现,展示自己的记录纸,共同讨论。
5、教师进行小结镜子的特点。
(三)共同讨论镜子的制作过程。
小朋友,你们知道镜子是怎么做出来的吗?幼儿讨论后教师小结。
(四)幼儿进行操作活动。
1、教师介绍材料及制作的要求。
今天我为小朋友准备了许多的材料,请你想一想如果你要做一面镜子,你应该如何来选择材料?你还可以对镜子来进行设计,做的和别人不一样。
另一组材料是请小朋友来画镜中人,想想看在镜子里看到的人和在生活是不是一样的,他们什么地方不同呢?
2、幼儿进行操作,教师指导。
(五)开展览会。
现在我们一起来开个镜子展览会,请已经完成作品的小朋友来介绍你是怎么做的?
(幼儿相互介绍,结束活动)
活动评价:
教师能根据本班幼儿的兴趣点和课题设计本活动,并能准备较充足的操作材料供幼儿操作探索,让幼儿在看一看、玩一玩做一做的过程中了解镜子的影象问题,满足了幼儿探索的欲望。
建议:1、让幼儿交流自己的发现时教师可用展示仪展示记录卡。
2、最后的制作活动有待于继续探讨。以便与前面的活动环节更好地整合!
老师在新授课程时,一般会准备教案课件,大家都要着手准备教案课件。只有优秀的教案课件,这样学生才能更快地理解各知识要点。你是否正在动笔写一篇教案课件吧?考虑到您的需要,小编特地编辑了“[优质课件] 《师恩难忘》教案一篇”,欢迎大家与身边的朋友分享吧!
第一课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会田老师出色的口才文笔。
教学过程:
一、品读师恩的难忘
师:同学们,人的一生会感受经历过很多“情”(板书:情),你能说说你知道的哪些情吗?(相机板书)(这些情,是有阶段性的。)(交流)
师:亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了,爱情是等我们长大后会遇见的,有一种情是伴随我们成长的,是哪种?(指答:师生情)是的,师生情也是刻苦铭心的,它不仅伴随着你们成长,同时也让教师深深烙刻在心中。今天,就让我们走进一对师生,感受他们之间浓浓的师生情谊。(板书:1师恩难忘)
师:一起读题。(指名读,齐读)(指导读出难忘的味道来)
师:课文预习过了吗?我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁?你对他了解多少?
师:这篇课文原来还有一个题目,名字叫--《老师领进门》,你们知道下句是什么吗?现在我想问问你们,如果你们是编者,为什么要把这篇课文的名字改成这个?说说你们的看法。
师:是的,改了名字之后,能更好地突出“难忘”(“难忘”加点)
总结:同学们,就是这样一位普普通通的教师,让刘绍棠难忘至今,可是他真的普通吗?我们一起走进课文
二、理解词语,读通课文
师:课文预习过了吗?好,我现在想问一下,读了两遍没有?读三遍的呢?其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好,而是你们对生字和词语的掌握情况。
(出示:姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖)
注意:“念叨”中的“叨”读轻声,“醒”的写法。
指读,齐读,描红
师:把这些词语带进课文,好好地读读课文。
指名读,齐读。
过渡:同学们,课文中有这样一个词语(板书“叩拜”)
师:谁来读读这个词?
(指名读,再齐读)
师:读着这个词,你想到了什么画面?
师:同学们想得非常好!我们中国的汉字就是这样神奇,有的词读了让人想到一幅画,有的词读了让人想到一个动作,有的词读了让人想到一种情境。(板书“戛然而止”)
师:请大家读一读这个词语,注意“戛”这个字,看它与哪个字差不多。
预设
生:“戛”与“嘎”差不多,一个有口字旁,一个没有。
(师板书“嘎”)
师:“嘎”这个字是什么意思?可是这个口突然就没有了。(擦掉口字旁)
你能猜到“戛然而止”的意思吗?
师:对,“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来读这个词语。(指读、齐读)
师:从课文中找到这个词,默读它前面的文字和后面的文字,想想为什么作者的思绪会戛然而止。
生交流
师:课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语,找出来读一读。
(出示:娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)
师:是的,每当作者想到田老师,想到田老师上的课,就会想到这些词。
(手势示意学生读词,生齐读)
师:长大后,作者成了了不起的作家。每当他取得成绩,受到表扬,都会情不自禁地想到田老师,想到这些词。
(生深情地齐读这些词)
师:同学们,文中说田老师的文笔与口才都很好,你们说说,“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢,还是文笔好?
生:(齐)口才好。
师:那么,说一个人口才好除了“娓娓动听”,还可以用哪些词语来形容?
(出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝)
师:说得好,娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝,用这些词来赞美我们的田老师一点也不夸张。同学们,请拿起笔,尽量多地用上这些词,向大家介绍一下作者心目中的田老师,介绍一下田老师上的课。
(生自由练写,三四分钟后)
师:谁先来?用你的描写把我们带进田老师的课堂。
(生交流,师评价)
板书:师恩难忘情
第二课时
教学目标:
1、有感情、有节奏地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点:通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点:了解本课的点面结合、直接描写、侧面描写的写作手法
课时安排:1课时
一、整理脉络
师:同学们,昨天是开学第一天,课文中的田老师就给我们留下了如此美好的印象。你能用上这些词语,说一说田老师给你留下的印象吗?
(出示:娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)
师:课文中用了这些词直接描写出田老师课堂的引人入胜,(板书:直接描写)那么你还能从哪些地方看出田老师课堂的引人入胜。
师:在这里,作者用他自己的入神烘托出田老师课堂的引人入胜,这样的写作手法叫什么呢?(板书:侧面烘托)
师:请同学们快速地默读课文,想一想,如果给这篇课文分分层,你能依据什么来分?看看从哪儿到哪儿是写开学第一天的事的。
生:第3~6自然段。
师:他说第3~6自然段,有多少人和他一样?
(生纷纷举手)
师:但是第8自然段的开始有这样一句话:“有一年我回家乡去,
在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下---
生:(读)有一年我回家乡去……
师:慢一点,你要读出东西来。
(范读)有一年我回家乡去---
生:(齐)有一年我回家乡去……
师:这说明前面都是作者的---
生:回忆。
师:课文第3~7自然段应该是写小时候上学的事,8、9自然段是写40年后的事。这样,我们把课文分成了三段。请用“∥”在文中标好。
二、感受师恩
师:课文的第二段最长,也最难懂。请你们先练读一遍,稍后我找人读,看谁能读好。(生练读)谁来读给大家听?读的人要尽量把我们带进田老师的课堂,就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听,怎样才叫会听呢?如果你能把人家读的几段话听成一段话,把那一段话变成一句话,最后再说出来,那么你就是最会听。你最先举手,好!第一个读的机会被你抓住了。
(多名学生读书)
师:我现在想问一问,你把这几段话听成了怎样的一句话?这难度大了,会不会听就在这地方显出来了,本领就在这里看出来了。好的,请你先说。
生:这一段给我的感觉是田老师的口才很好,而且文笔也很好,课上得也很好。
师:真会听,你听得好,说得也好。
生:我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感到田老师非常会教书。
师:对,我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感觉到这位老师口才非常好,非常会上课。还有谁,听成了怎样的一句话?这个能力要锻炼的,我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话,最后把一段话再变成一句话。
生:田老师上课非常生动,每上一节课都要编一个引人入胜的故事。
师:那么作者在田老师的课堂上究竟得到些什么呢?请同学们默读课文,到字里行间去找一找。
(生默读静思)
师:好,谁来告诉我究竟学到了什么?(生无语)“一去二三里,烟村四五家……”这是一首诗,是什么时候学的?
生:一年级。
师:这首诗对我们小学生来说,就是什么?
生:我们学到了知识。
师:对,这首诗对作者来说,就是知识。因为在这之前作者不会这首诗,现在会了。还学到了什么?
生:学到了道理。
师:从哪里看出的?
师:你能告诉大家是什么道理吗?
师:对,要爱护环境,要爱护花草树木。正因为大家的爱护,这儿后来成了--大花园
师:有两个句子,我建议同学们一起读一下:你折一枝,他折一枝,
后面歇脚的人就看不到花儿了。(生读)还有“后来,这儿的花”---
生:后来,这儿的花越开越多,数也数不过来,变成了一座大花园。
师:读出了什么?
生:我读出了人人都要爱护花草。
生:我知道这儿后来能成为一座大花园,是因为有了人们的爱护。
师:还有呢,在田老师的课堂里除了知识、道理,还有什么?
生:还有文学,课文中说田老师在他幼小的心田上播下了文学的种子。
师:是的,同学们请看这句话。(课件出示:我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我)自由地读读这一句。(生自由读)如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事,我就获得---
生:上千份知识。
师:谁能用上“如果……那么……”说一说。
师:老师的故事如春雨点点,还记得那首描写春雨的诗吗?“随风潜入夜,润物细无声”,老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我们的心田,再来读读这一句。
师:在密密的春雨中,在细细的春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,感受到了吗?再来读。
师:同学们,在这里,作者写道刘老师给他讲了千千万万个故事,但是这篇文章中,写了几个故事?
师:这种写作手法叫什么?(板书:点面结合)在写人物时,如果把什么事都写下来的话,你能记住吗?对的,所以要有所选择地写一两件典型的示例,这样才能让别人记住。
师:刘绍棠今天能有如此大的成就,与田老师的教导分不开,所以想起田老师,想起田老师讲的故事,那是感激,那是幸福。读“我在田老师那里”---
师:40年来,我不能忘记田老师的教诲之恩,所以我回到家乡,在村边遇到田老师,仍像---
师:感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子,,播下知识的种子,播下做人的种子。作者40年后见到老师,仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们,假如,你将来成了一位了不起的作家,你见到你的小学老师,你会怎么做?
师:假如你将来成了江苏省的省长,你见到了你的小学老师,你会怎么做?
师:一切都在这深深一躬里。假如你是一个普普通通的工人,见到你的小学老师,你会怎么做?
师:听到你们这些话,我们做老师的该感到欣慰。同学们,让我们真诚地对老师说:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”
齐读:十年树木,百年树人
师:让我们从心底里发出这样的声音:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”再读:十年树木,百年树人。
师:好,下课。
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