提起教案,我相信大家都不陌生,做好教案有利于教学活动的开展,一份完整的教案有许多内容,如何才能写好教案呢?希望《[实用教案] 《我是什么》教学设计(篇七)》能够为您提供帮助。
【教材分析】
《我是什么》是二年级上册的一篇科学短文。文章用第一人称“我”的叙述方式,通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系,课文内容贴近生活,语言生动形象,结构新颖,能引起学生的阅读兴趣。
【学情分析】
二年级学生经过了一年多的语文学习后,对学习语文有着一定的兴趣,他们乐于识字,具备一定的识字能力,也基本上养成了预习的习惯,还能根据课文内容主动搜集一些相关资料。但如何根据课文特点,理解课文内容,读出课文韵味,还有待更多的阅读实践来训练。
【设计理念】
本课设计,根据课文的结构特点,积极挖掘学生已有的生活经验,以孩子普遍喜爱的魔术表演导入。教学中主要引导学生自主识字,把课文读通读顺。再引导学生朗读,把朗读作为理解课文内容、体会思想感情、感受语言文字的重要手段。同时,通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染,让学生积极地参与到学习活动中,从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养学生自主的学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进学生发展。
【教学目标】
1.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。借助微课了解“冰雹”和水做的“好事”和“坏事”。
2.正确、流利地朗读课文,了解水的变化。
3.在动态比较与表演体验中,感受水变化的奇妙。
【教学重难点】
1.能正确、流利地朗读课文。
2.引导学生懂了解水是怎样变化的。
【教学过程】
板块一:游戏形式,复习字词
(一) 趣味游戏导入,复习字词
【设计意图】用学生喜欢的游戏导入,激发学生学习兴趣。
板块二:谜语预热,感受“我是什么”
【设计意图】在猜谜语的活动中设疑激趣。借助标点,引导读出课题情趣,玩味神秘感、俏皮感、得意感等不同的意趣,引发阅读期待。
板块三:朗读体验 感悟奇妙
(一)第一场魔术:感受水变化之丰富
1.学习第1自然,了解水的变化。
水娃娃首先带来第一场魔术,它变成了什么呢?请你读一读第1自然段,读完后把变化后的名字圈出来。
(1)生朗读并圈画。
(2)交流反馈。(师在黑板上简笔画“汽” “云”)
2.结合板书,了解水变成“汽”、“云”的过程。
3.结合生活经验,积累词语。
(1)读句子,提取信息。(了解水变成云的丰富)
(2)随机教学生字“傍”(读准字音--播放“傍”字的微课,结合字理识字--理解“傍晚”词意)
4.比较结构,辨析发现
(1)生自主观察“极”“傍”,说说这两字的相同点(归纳:左右结构,左窄右宽)
(2)师出示书写不规范的两个“极”字,学生当小老师评价。
(3)归纳要点:一看宽窄;二看高低;三看穿插。(跟着电脑老师书空)
(4).在书上练习写字,师巡回指导。
5.展示评价,二次修改
(1)师选取典型作业进行展示。出示“写字评价卡”,生对照进行评价。
(2)生生互评,二次修改。
【设计意图】《语文课程标准》指出,应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。这一板块设计了随文识字,“傍”结合字理识字,字理采用微课形式呈现,多种方法识字,另外二上年级的写字更应关注字的间架结构。让学生自主观察、学会比较,归纳左右结构字的书写“三要点”。关注书写态度。有趣且有效。
(二)第二场魔术:感受“水”变化之奇妙
1.学习第2自然段,圈画关键词,提取信息。
(1)创设情境,出示动画:我越升越高,体温越来越低。你听,风伯伯来了,我越来越冷,我又要变啦!
(师随机出示“变”字--师范写--生书空)
(2)淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢?(读并圈画)
(3)交流反馈(师板贴“雨、冰雹、雪”)
2.师生趣味对接,感受水娃娃变化的样子。
(小结:这里用“小水滴、小硬球、小花朵”把雨、雹、雪落下来的样子写得多么有意思啊!)
3.播放微课,了解“冰雹”。
4.引导发现,表演体验,感受水娃娃变化的动态。
(1)创设情境,感受动态。(小雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢?请把“落、打、飘”对号入座。)
大屏幕出示:趣味填一填
(2)口头填空,说说理由。
(3)多种形式读,体验水变化之奇妙(指名读--加动作表演读--配图朗读)
【设计意图】借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节,引导学生重点感受水变化中的不同动态,在交流、游戏中,体味动作词,积累语言。
板块四:玩转律动操,趣味延伸
(一)动作体验,玩转律动操
其实,我还有很多本领呢!我还会变成什么呢?我们跟着水娃娃一起变一变,你就明白了。
(音乐律动起)师生在律动操的趣味问答中,体会水变化之多
小水滴,小水滴,人们叫我什么?--雨 小硬球,小硬球,人们叫我什么?--冰雹 小花朵,小花朵,人们叫我什么?--雪。
小水滴,落下来,人们叫我雨; 小硬球,打下来,人们叫我冰雹; 小花朵,飘下来,人们叫我雪; 小薄纱,罩下来,人们叫我雾; 小盐花,洒下来,人们叫我霜;
小彩桥,架起来,人们叫我彩虹。
(二)引导发现,再探水娃娃
水娃娃每天这样循环往复地变化着,真有趣,真神奇啊!
【设计意图】轻松有趣的律动操,与课外内容拓展巧妙结合,既调适了学习状态,又延伸了课内所学,一举多得。
板块五:小组合作讨论,拓展延伸
(一)课文延伸,思考好事和坏事
1.生通过回顾课文,还有结合生活常识,写出他们想到的好事和或者坏事
2.同桌间互相交流,进行补充。
(二)展示练习内容,二次修改
1.师选取典型作业进行展示。出示“练习本”,生对照进行评价。
2.生生互评,二次修改。
(三)总结课文,点明中心
1.师提问我们该用什么态度对待水资源
2.关键字回顾全文
【设计意图】课堂中,老师是引导的作用,把主动权交给学生,小组合作谈论通过独立思考和互相讨论两种方式,更好地学习课文。
一.创设情境,揭示课题。
1.猜谜激趣
看不到,摸不着,花儿见它点头,小草见它弯腰。(板书:风)
师:同学们可真聪明,一下子就把这个谜底揭开了,那谁能背背和风有关的诗句?说说和风有关的词语?
师:这节课,老师就同学们来学习和风有关的课文——《画风》。
(板书,齐读课题)
2.质疑:读了课题后,你想知道什么?有什么不明白的?
3.谈话:是啊,风看不见,摸不着,是怎么画出来的呢?
今天,我还给大家带来了3位小朋友和我们共同学习,看看他们是谁?
认识一下吧!
二.初读课文,认识生字。
1.看图,认读名字。
陈丹,赵小艺,宋涛
(1)指名读,领读,齐读。
(2)去掉拼音读,组词。
(3)齐读。
2.谈话:这三位小朋友我们认识了,在他们身上发生了一件事情,让我们大家
一起去看一看吧!把书翻开15课《画风》。
想听我读一读吗?请同学们注意老师的发音和语气。(师范读课文)
3.自读:现在请同学们自读课文,注意读准字音,读好人物的语气。
4.学习生字“显”:在这一课中,我们还有一个生字没有学,谁知道是哪一个?谁会组词?
5.学习多音字:本课还有两个多音字,你能找出来吗?
gan(旗杆)zhuan(转身)
杆转
gan(枪杆)zhuan(转动)
三.再读课文,感知内容。
1.(出示课件)请看大屏幕,同桌互读课文,边读边想你能解决这些问题吗?
(1)课文讲了一件什么事?
(2)风是什么样子的?
(3)小朋友们是怎样画风的?
2.小组内交流。
3.汇报:
a.随学生回答出示有关句子:
(1)她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
(2)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
(3)他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”
(4)她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
b.句子中的“她”“他”分别指谁?代进去读一读。(指导朗读)
四.分角色朗读。
1.提问:你喜欢这三位小朋友吗?最喜欢哪个?为什么?
2.激趣:那你想不想演演他们呢?知道吗?一个好演员必须台词过关,能做到吗?
(课件出示句子)
3.想一想,怎样读好这几句话?
4.指名读对话,其他同学认真听,给予评价。
5.指名分角色朗读。
五.拓展练习:
1.提问:除了这三个小朋友的方法,你还有别的办法画风吗?
2.学生自由发言(用上:起风了,风把……)
3.写一写。
六.小结:你们想得多妙呀,说得也是那么美,真像一首好听的小诗。可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,联系生活中的实际,都是可以解决的,我愿我们班的小朋友都做一个善观察,勤思考的孩子!
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