教你写教案: 《珍珠鸟》教案其二

提起教案，我相信大家都不陌生，通过不断的写教案，我们可以提高自己的语言组织能力，要想在教学中不断进取，其秘诀之一就是编写好教案。自己的教案如何写呢？本站收集了《教你写教案: 《珍珠鸟》教案其二》，供您参考。

一、复习，回味“爱抚”

1.板题，读题m.JK251.Com

这节课我们继续学习《珍珠鸟》。通过上节课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象？结合课文中的描写，用自己的话说说。

2.如此娇小可爱、谨小慎微的珍珠鸟，作者冯骥才可喜欢它了，亲切的称呼它为“小家伙”，还不止一处呢？

（四句含有“小家伙”的句子）

二、新授感受“信赖”

1.的确，文章字里行间无不透着“我”对珍珠鸟的喜爱之情，仅仅是表达喜爱之情吗？不！冯骥才在谈散文创作时曾这样说：

（关于散文的一些见解）

2.对照作者说的这一段话，你觉得课文还写出了作者的哪一点感觉，哪一点情境，哪一点滋味？请快速默读课文，用文中的一句话来回答。

3.信赖，不就能创造出美好的境界吗？

4.出示话题：起初，鸟儿很胆小，从胆小到胆大，珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的呢？读读第四自然段划出有关句子，在关键词语旁写写自己的想法。

小组学习

小组交流：

▲“起先，……”

笼子四周一会儿……一会儿……一会儿……

说话练习

指导朗读

▲“渐渐地它的胆子大了，……”

竟然一点点挨近喝茶

指导朗读

▲“后来，……”

索性友好地啄

指导朗读

5.师引读：起先…随后…渐渐地…先是…后来…

6.珍珠鸟为什么不一下子信赖“我”呢？这肯定是有个心理变化的过程，让我们走进它的内心世界。

练习设计——小家伙，每当（），可能在想（说）：（）

7.就这样胆子越来越大，就这样心灵越来越近，就这样感觉越来越亲，甚至成了形影不离的好朋友。因此，（引读：白天，它…）

三、感受“美好境界”

1.引读：有一天，我伏案写作时…

2.读者、看者、感受者，渐渐地眼前赫然出现了一幅画，画中的小家伙睡得那么熟，那么香，这么甜，它的梦一定也很美很美，它梦到…

3.好一幅至真至纯的画，鸟事幸福的，人也是幸福的，这多么美好的境界！你能给这幅画取一个美好的名字吗？

4.让我们再次回味着美妙一刻。

5.感悟中心句：看着这可爱的小家伙，…

…我们也不由自主地发出…

…每个人都……信赖，一定能…

四、感受主题升华

1.那就请同学们说说鸟获得信赖的原因是，句式训练：信赖，就给它（）

信赖，就还它（）

2.这份肯源自什么？这份信赖。人对鸟的爱护，鸟对人的信赖，形成了一个爱的回流，板画：

3.说来说说你对“信赖”的一点感觉，一点滋味。

五、作业

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珍珠鸟教案的教学方案

教学目标1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。2、过程与方法：品味语言，感受描写的细腻和情感的自然流露。3、情态态度和价值观：培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。

教学重点认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。教学难点理解“信赖，往往创造出美好的境界。”教具准备多媒体课件教学步骤一、看图，导入课文

（出示幻灯片1）鸟是我们的朋友，试想每天清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始该是多么的美好！可是，我们听不到鸟鸣声。读《珍珠鸟》，感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围，相信你会从中受到启发。二、听读，整体感知1、用横线画出文中交代“我”举动的语句。2、用波浪线画出文中珍珠鸟对“我”的反应的语句。三、对读，概括内容1、“我”为鸟儿做了哪些事？（读课文（3—6）段）布置居室：挂鸟笼盖垂蔓精心喂养：按时添食加水2、我是怎样关心爱护珍珠鸟的？（读（6—14）段）营造氛围：不看——我，决不掀开叶片往里看不管——我不管它，仍然打开窗子

不赶——我只是微微一笑，依旧写东西我不动声色地写，

不写——我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。3、我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系发生了怎样的变化？害怕——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖四、悟读，明确主旨1、“我”从和鸟儿的相处中得到了什么感受？（将相关的语句画出来。）“信赖，往往创造出美好的境界。”2、你是怎样理解的？五、品读，领会真情1、珍珠鸟是怎样逐渐信赖“我”的？①从珍珠鸟露面的变化上来分析：（读课文（4—7）段）②从小鸟活动范围的变化上来分析：（读课文（8—14）段）③从小鸟动作的变化上来分析：（读课文（11—14）段）2、你从文中发现了哪些美好的境界？用“我发现了图，它美在……”的思路说一段话。如：我发现了慈母唤子图，从中我体会到母亲的爱子之情。我发现了小鸟喝茶图，让我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的诗意。我发现了小鸟啄书图，我不禁要问：“小鸟不识字，何故乱翻书？”六、探读，深化内涵信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。请以“信赖是……，……”的句式说一句话。

珍珠鸟教学设计

【教材说明】

《珍珠鸟》是一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。

【教学目标】

１、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

２、有感情地朗读课文。继续练习用比较快的速度默读课文，读中感悟，读中学写。

３、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。领悟人与动物是完全能和谐相处的。

【教学重点】

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

【教学难点】

理解：“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

【课时安排】

一课时。

【教学准备】

１、多媒体课件。

２、安排学生阅读有关资料，了解作者及珍珠鸟的基本情况。

【教学过程】

课前：送给同学们一首歌──《我是一只小小鸟》。

一、课前谈话、导入新课

同学们，听了《我是一只小小鸟》这首歌，你想说些什么吗？

（小鸟太可怜了，我们应该保护它们，保护环境，保护地球……）

今天，老师给同学们带来另一种鸟。

１、出示图片，揭示课题：

珍珠鸟。

２、交流查阅的有关珍珠鸟的资料。

３、出示课文插图，提问：

你发现了什么？

（培养观察、想象能力。）

二、初读课文，整体感知

１、快速默读课文，借助工具书，扫除字词障碍。

２、通过读课文，谈谈你读懂了什么？

三、精读理解，合作探究

１、理解描写小珍珠鸟外形的句子，体会小鸟的乖巧、可爱。

２、找出文中描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子，并体会：

⑴小组讨论。

⑵全班交流体会。

（利用幻灯片中的图示理解小珍珠鸟对“我”感情的变化过程。）

⑶分角色读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应。

四、品读感悟，拓展延伸

１、读悟小珍珠鸟扒在“我”的肩头睡着的句子。

２、读中学写小珍珠鸟幸福甜美的梦，感受小鸟对“我”的亲近、信赖。

３、反复诵读，体会重点句“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

４、观察人与动物相互信赖的图片，进一步领会文章的中心。

五、师生同唱，激发情感

１、教师总结。

２、师生同唱爱的颂歌──《奉献》。

【板书】

珍珠鸟 关于教案的范文精选

珍珠鸟--语文教案

珍珠鸟

教学要求：

学会本课生字，理解词语。会用居然、不由自主造句。

能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵最后4个自然段。

了解珍珠鸟的外形特点，活动范围。体会信赖就能创造出美好的境界。的深刻含义。

第一课时

导入新课

揭示课题

板书课题。

简介珍珠鸟。

初读课文

出示自学要求：

给课文各自然段标上标点。

轻声读课文，注意读准词语，读顺句子。

理解下列词语：

拨开细腻淘气索性傍晚呼唤扭动

不由自主信赖居然神气十足

学生自学。

检查自学情况。

第二课时

检查复习

听写词语。

指名读课文。

细读课文

指名读1、2自然段。

开头用真好!表示出了作者什么样的心情?

巢指什么?是谁给珍珠鸟安排的?

反映了我对珍珠鸟什么样的感情?

我喜爱珍珠鸟还有那些表现?齐读第二自然段回答。

齐读。

指名读第三自然段。

这一自然段写什么?

珍珠鸟的雏儿有什么特点?和父母的外形完全一样吗?

指名读第4自然段。

给第四自然段分层。

第一句写雏儿怎样活动。

二、三句写雏儿胆子大了怎样活动。

三、五句为第三层，写雏儿对我完全放心了怎样活动。

反映了我和雏儿的感情如何?

指名读第5自然段。

这一段写了什么?

指名读第6自然段。

我是怎样和雏儿亲密相处的?

齐读3~6自然段。

指名读第7自然段。

不由自主是什么意思?这反问句该怎么读?

齐读第7自然段。

总结课文

板书设计：

住处：舒适温暖安全

外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿

珍珠鸟雏儿飞落站撞

挨近蹦到喝瞧

活动啄笔尖啄手指

飞到扭动挤开钻进

落到趴睡咂嘴

2022教案推荐 珍珠鸟教案其三

在课前，我们经常会接触到教案的撰写，教案是保证教学质量的基本条件，要想在教学中不断提升自己，教案必不可少。对于教案的撰写你是否毫无头绪呢？这篇《2022教案推荐 珍珠鸟教案其三》应该可以帮助到您。

一、教材分析

《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出完美的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选取问题进行交流。

二、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。

2．透过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出完美的境界”的含义，并有自己的理解和体会。

三、教学准备

学生预习要求：

1．读课文，为14个自然段标上序号；

2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思；

3．浏览阅读提示，给三个问题标上序号。

教师教学准备：多媒体演示课件。

教学环境设计与布置：需要四人小组合作交流。

四、教学过程

一、比较文本激趣导入

1．激发兴趣：

学习了课文《翠鸟》，我们认识了羽毛鲜亮、动作敏捷的翠鸟。这天，老师又为大家带来一位鸟儿朋友！

看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听！（听音）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。──它就是珍珠鸟。（板书：珍珠鸟）齐读课题。

2．明晰课型：

课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们这天就根据阅读提示来学习这篇课文。

3．比较文本：

激发阅读期盼：《翠鸟》一文写出了翠鸟的外形和生活习性，《珍珠鸟》一文又写了些什么呢？

二、初读文本整体感知

1．扫除障碍：

请同学们放开声音自由读读课文，要求：读准字音、读通句子。

学生自由读书，教师巡视。

2．感知全文：

开火车分自然段读课文，随机纠正错误读音。

3、整体把握：

用自己的话说说课文主要写了什么？

学生说出课文大意即可。

三、细读文本悟情审美

1．切入重点：

快速默读课文，找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。──切入第十三自然段。

指名读，聚焦第十三自然段，并说说这一段为什么最令人惊喜？

2．感悟情景：

出示文本所展示的画面（课文插图），请同学用心走入画面，说说自己的感受、小鸟的感受、作者的感受。（随机板书：幸福、温馨等词）

3．挖掘文本：

短短七行字，融入了多少惊喜和幸福啊！这字里行间，还藏着谁的情绪，你发现了吗？再读第十三自然段。

反馈：这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信赖。

齐声诵读第十三自然段。

4．回归重点：

引读最后一段（随机板书：信赖），随机理解信赖。

四、研读文本悟情明理

1．看图质疑：

但是，有人说，这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。你有什么疑问？

回归“阅读提示”的第二个问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？

2．规范要求：

明确问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢？

（大屏幕随机出示两个问题：①“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？②“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？以及推荐的学习方法：勾画词句、换主角读、写批注、……）

规范要求：

（1）四人小组选取同一个问题；

（2）小组成员独立学习；

（3）四人小组讨论交流。

3．合作学习：

教师巡视指导，相机点拨指导。

4．交流体验：

（提常规要求：大声发言是对自己的展示，用心聆听是对别人的尊重。）

点拨重点：

问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？

脉络：

“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。

“我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。

“我”给予它们空间和尊重，它们便安心地生儿育女了。

小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担心，总是“生气地叫一声”。

之后见“我”不伤害雏儿，便到天色入暮才呼唤孩子。

最后，完全信赖“我”了。

问题二：“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？

透过换主角读8──12自然段，说说体会。

如：渐渐我胆子大了，就落在主人的书桌上。我先是离他较远，见他不来伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

5．回归中心：

我笔尖一动，流泻下一时的感受……（引读：信赖，往往创造出完美的境界。）

（板书：完美的境界）

五、立足文本讨论拓展

1．感悟写法：

有人说，本文作者冯骥才有一支生花妙笔，你同意吗？

讨论交流：作者的生花妙笔究竟“妙”在哪里？课文如此打动你的原因何在？

学生自主交流，指名分享。

2、名家引路：

出示冰心奶奶的话，学生感悟。

（大屏幕示：冰心的话：“这是一篇叙事抒情的好散文。头起得‘头’起得‘带劲’，这‘劲’中有无限的喜乐；‘收’得有‘味’，这‘味’中有深澈的哲理。”）

出示冯骥才的话，学生感悟。

（作者冯骥才的话：“散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不娇情，不营造，更无须‘绞尽脑汁’。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。”）

过渡：在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是……（信赖，往往创造出完美的境界。）

3．拓展练笔：

其实完美的境界不仅仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的完美，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。

反馈：指名分享，教师随机将同学的资料打上屏幕。然后同学齐读自己的练笔。

4．升华主题：

这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此完美，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！

【热门】珍珠鸟教案范例(410字)

珍珠鸟教案【篇一】

学习目标

知识与能力目标：

1、领会作者将自己的喜爱之情融注在叙述描写之中的写法。

2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。

过程与方法目标：在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章；在思考和交流中体会文章的深刻含义。

情感态度价值观目标：领悟文中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界与深刻哲理，体验反思，学会信赖。

学习重点：品味文章优美生动的语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。

学习难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。

学习设想：按照“理解、品味、感悟”三大板块层层推进，分别用“三个句式”贯穿其中，通过不同形式的朗读与探究，汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。自由说话，主动说话，积极讨论，进而理清作品，品味感情，领会深意，感悟人生，学会做人。

预习要求：①查找资料，了解作者冯骥才。②扫清文字障碍，有感情地朗读课文。

学习时数：一节

学习步骤：

一、 创设情境，导入新课。

上课之前，我们先来欣赏一段鸟鸣声。

清脆的鸟鸣是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，而人类奉献给鸟儿的却是顽劣的弹弓、狰狞的枪口。曾几何时，我们已很难听见小鸟悦耳的歌声了。当你目睹生性胆小的珍珠鸟趴在人的肩头做梦时，你的感想如何呢？ 这节课，我们一起走近冯骥才，走进珍珠鸟，去聆听那首感人肺腑的信赖的颂歌。

二、屏显珍珠鸟的图片，简介珍珠鸟。

三、理解——感受温馨的情谊。

①、听读课文,划出交代“我”举动的语句，理解作者是怎样逐步得到珍珠鸟的信赖的。

②、根据自己对课文内容的理解，用句式说话“因为（我）……所以（珍珠鸟）……”，来感受人鸟之间的温馨的情谊。

③、文中哪些地方表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情？

过渡：作者在平静地叙事描写当中，用生动细腻的语言将人鸟相亲相爱的故事娓娓道来，让人深切感受到洋溢在字里行间的温馨的情谊。

四、 品味——学习细腻的语言。

开展小组学习，把文中描写珍珠鸟的句子找出来，美美地读一读，好好品味一下。然后用“我觉得 句（词）写得美，美在它写出珍珠鸟 ”句式说话。

五、 感悟——探究深邃的哲理。

①、如果人世间失去信赖又会怎样呢？请看三幅图片。

②、思考：怎样赢得信赖？怎样创造信赖的美好境界？

③、用“要赢得信赖，就应该 。”的句式说一句话。

结束语：关爱、宽容、理解，尊重，是通向信赖的桥梁！有了它们，你、我、他，都能在湛蓝的天空下，在和煦的春风里创造出信赖的美好境界。而信赖之花开放的地方,生命便能欣欣向荣，地球家园就会安定和谐。生命是如此美丽,请善待和珍爱我们身边的一切生命.

六、作业；

⑴ 有人说：方寸之地，何谈信赖！作者真的关爱珍珠鸟就应该放它回归自然，你是否同意？为什么？

⑵ 回忆生活中，你接触某种小动物的深刻经历，完成一个重点表现接触过程中的情感交流的作文片段。

珍珠鸟教案【篇二】

【教学目标】

１、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。

２、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。

３、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

【教学重点】

展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高鉴赏能力。

【课时安排】

一课时。

【课前预习】

１、阅读有关资料，了解作者的基本情况；

２、熟读课文，解决生字词；

３、设计有价值的问题。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学步骤】

一、设情境，导入课文

（下课时，出示幻灯片１，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！

提出要改变鸟类对人类的现状──害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发（出示幻灯片２）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目──珍珠鸟。

二、分组自学课文，品读文章

１、出示自学要求：（出示幻灯片３）

⑴ 自读课文，扫除生字词；

⑵ 归纳“我”为鸟儿做了哪些事？

⑶ 从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？

⑷ “我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。

２、组内讨论，教师巡视点拨；

３、班级交流后，教师明确：

⑴ 巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 生意葱茏

⑵ 重新为它们加工鸟笼；

按时添食加水；

按捺住好奇心不轻易打扰

⑶ 由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我

⑷ 信赖，往往创造出美好的境界。

三、合作探究，悟读课文

出示探究问题：（出示幻灯片４）

１、“信赖”的内涵上什么？

（自由、宽容、关爱、真诚……）

２、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？

（见参考书Ｐ２７２页）

３、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？

只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。）

４、组内设计有价值的问题。（至少一个）

（此题较灵活，但应注意深入引导）

四、美读片段，感受“美好的境界” （出示幻灯片５）

让学生挑选最有感触的语段，一般为６～１６小节中的片段，教师配乐创设环境。

五、 发挥想象 产生新疑（出示幻灯片６）

试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?

为什么？这让你想到了什么?

要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。

六、 教师小结

七、 布置作业：（出示幻灯片７）

１、摘抄文中你认为的精彩语句。

２、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

珍珠鸟教案(篇三)

教学目标：

1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

4、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

教学重难点：

教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

教学过程：

一、提出学习目标

1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？

2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题。

3、引出学习目标。

（1）把课文读通顺，了解课文主要讲了什么。难懂的字词和句子多读几遍。

（2）找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

（3）说说通过读课文，你知道了什么？

二、展示学习成果

1、小组内按学困生——中等生——优等生进行展示。

2、别人展示时，其他同学应认真倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示

1、这节课我新掌握了一些字词。

2、我想把课文的这一段读给大家欣赏一下。

3、我刚才弄清楚了这个问题。

（二）学文悟情展示

1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！

信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

设计意图：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。

4、交流书面感受

（三）创作性展示

1、真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

2、小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

3、作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。

四、激发知识冲突

1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？

2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

五、归纳积累，从读学写，课外延伸

1、通过学习课文，现在你又了解了什么？

评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。

2、现在，你们愿意和动物交朋友吗？

3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？

①舒适、安全的巢。

②可爱鸟雏儿。

③小鸟喝茶。

④幸福的“三口之家”。

⑤“雏鸟儿的梦”。

六、全文总结：

是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！让我师生同唱爱的颂歌──《奉献》。

珍珠鸟教案【篇四】

一、教学目标

1．正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

二、教学重点：

体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

三、教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

四、教学准备：

查找和鸟有关的诗词，查找冯骥才的资料

五、教学过程：

一、诗歌导入

1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？ 林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句吧。

（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。 /明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）/春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然）） 同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？

2、学生自由交谈感受

3、师小结：诗人笔下的小鸟，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊! 人的存在，使鸟儿有了依托；鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。

板书课题 珍珠鸟

4、交流作者冯骥才的资料

二、初读课文，感受“情意”。

1、学生自由朗读课文，感知课文主要内容

2、再请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你感受到了什么？（作者对珍珠鸟的爱）

三、细读课文，理解“真爱”。

（1）你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？

（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）

（2）我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。

如：小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’颤动的笔尖”，而“我”却“不动声色”“默默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕。直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了。

（开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我）

在教学课文第13自然段时，我设计了一个情境，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。在音乐声里学生陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。

师：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生发挥想象，给图画起名字。

（3）作者在和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？

（信赖，往往创造出美好的境界。）

（4）深入认识“信赖”：

①你是如何看待“信赖”的？

②假如你在笼子里，你又会怎样看待呢？

③你认为“信赖”的真正内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚……）

（在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。）

四、反思拓展， 升华“信赖”。

1、小练笔

①试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”? 为什么？这让你想到了什么? （联系现实生活中人与人之间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例）写下来。

②交流

五、总结

不管是对人，还是对动物，只有彼此信赖，彼此尊重，彼此理解，彼此关爱，并且爱他就给他自由，这样，我们才能创造出美好的境界，才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。

珍珠鸟教学回顾 优秀教案推荐

四川省高县硕勋中学校彭季平

和学生一起学了《珍珠鸟》以后，师生感受很深刻，现在回想起来，仍然余味无穷。

在教师的课文范读后，我首先请大家读一下课文后的体会。有学生说几乎像一篇优美动人的童话故事：可爱的珍珠鸟父母，可爱的小珍珠鸟，可爱的作者。我进而提问：如此和谐、美丽的氛围，首先应归功于谁？学生们能不约而同的回答：是作者，是作者那无比的爱心。我再更进一步地点明：这是一曲人与自然之单间爱的颂歌。在学生围绕我与珍珠鸟之间的感情亲近过程进行互助探究后，我要求学生着重针对课文的核心句--------信赖，往往创造美好的境界。谈谈自己的感悟，也是用一句高度凝练的话来表达。在经过了认真的思考，琢磨后，学生们表达出了自己的真挚感受：1、播种真诚，收获友谊；2、爱心创造信赖，信赖创造美好；3、和谐营造天堂；4、让爱心洒遍世界；5、多一点信赖，少一点怀疑，让爱心永驻人间……

从以上内容可以看出，学生们已经领会到了本文的精神实质，作者想传递级读者的东西学生们已经潜移默化到了心里。文中之“道”，大家已经在优美的语言之中体会了。

[热门]珍珠鸟教案模板4篇

作为教师，你一定写过教案吧，一篇好的教案需要我们精心构思，好的教案能更好地提高学生的学习能力，怎样写好自己的教案呢？希望《[热门]珍珠鸟教案模板4篇》能够为您提供帮助。

珍珠鸟教案【篇一】

【教学目标】

１、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。

２、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。

３、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

【教学重点】

展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高鉴赏能力。

【课时安排】

一课时。

【课前预习】

１、阅读有关资料，了解作者的基本情况；

２、熟读课文，解决生字词；

３、设计有价值的问题。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学步骤】

一、设情境，导入课文

（下课时，出示幻灯片１，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！

提出要改变鸟类对人类的现状──害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发（出示幻灯片２）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目──珍珠鸟。

二、分组自学课文，品读文章

１、出示自学要求：（出示幻灯片３）

⑴ 自读课文，扫除生字词；

⑵ 归纳“我”为鸟儿做了哪些事？

⑶ 从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？

⑷ “我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。

２、组内讨论，教师巡视点拨；

３、班级交流后，教师明确：

⑴ 巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 生意葱茏

⑵ 重新为它们加工鸟笼；

按时添食加水；

按捺住好奇心不轻易打扰

⑶ 由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我

⑷ 信赖，往往创造出美好的境界。

三、合作探究，悟读课文

出示探究问题：（出示幻灯片４）

１、“信赖”的内涵上什么？

（自由、宽容、关爱、真诚……）

２、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？

（见参考书Ｐ２７２页）

３、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？

只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。）

４、组内设计有价值的问题。（至少一个）

（此题较灵活，但应注意深入引导）

四、美读片段，感受“美好的境界” （出示幻灯片５）

让学生挑选最有感触的语段，一般为６～１６小节中的片段，教师配乐创设环境。

五、 发挥想象 产生新疑（出示幻灯片６）

试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?

为什么？这让你想到了什么?

要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。

六、 教师小结

七、 布置作业：（出示幻灯片７）

１、摘抄文中你认为的精彩语句。

２、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

珍珠鸟教案(篇二)

教学目标：

1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

4、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

教学重难点：

教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

教学过程：

一、提出学习目标

1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？

2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题。

3、引出学习目标。

（1）把课文读通顺，了解课文主要讲了什么。难懂的字词和句子多读几遍。

（2）找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

（3）说说通过读课文，你知道了什么？

二、展示学习成果

1、小组内按学困生——中等生——优等生进行展示。

2、别人展示时，其他同学应认真倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示

1、这节课我新掌握了一些字词。

2、我想把课文的这一段读给大家欣赏一下。

3、我刚才弄清楚了这个问题。

（二）学文悟情展示

1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！

信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

设计意图：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。

4、交流书面感受

（三）创作性展示

1、真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

2、小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

3、作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。

四、激发知识冲突

1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？

2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

五、归纳积累，从读学写，课外延伸

1、通过学习课文，现在你又了解了什么？

评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。

2、现在，你们愿意和动物交朋友吗？

3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？

①舒适、安全的巢。

②可爱鸟雏儿。

③小鸟喝茶。

④幸福的“三口之家”。

⑤“雏鸟儿的梦”。

六、全文总结：

是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！让我师生同唱爱的颂歌──《奉献》。

珍珠鸟教案(篇三)

一、教学目标

1．正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

二、教学重点：

体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

三、教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

四、教学准备：

查找和鸟有关的诗词，查找冯骥才的资料

五、教学过程：

一、诗歌导入

1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？ 林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句吧。

（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。 /明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）/春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然）） 同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？

2、学生自由交谈感受

3、师小结：诗人笔下的小鸟，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊! 人的存在，使鸟儿有了依托；鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。

板书课题 珍珠鸟

4、交流作者冯骥才的资料

二、初读课文，感受“情意”。

1、学生自由朗读课文，感知课文主要内容

2、再请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你感受到了什么？（作者对珍珠鸟的爱）

三、细读课文，理解“真爱”。

（1）你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？

（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）

（2）我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。

如：小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’颤动的笔尖”，而“我”却“不动声色”“默默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕。直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了。

（开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我）

在教学课文第13自然段时，我设计了一个情境，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。在音乐声里学生陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。

师：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生发挥想象，给图画起名字。

（3）作者在和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？

（信赖，往往创造出美好的境界。）

（4）深入认识“信赖”：

①你是如何看待“信赖”的？

②假如你在笼子里，你又会怎样看待呢？

③你认为“信赖”的真正内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚……）

（在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。）

四、反思拓展， 升华“信赖”。

1、小练笔

①试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”? 为什么？这让你想到了什么? （联系现实生活中人与人之间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例）写下来。

②交流

五、总结

不管是对人，还是对动物，只有彼此信赖，彼此尊重，彼此理解，彼此关爱，并且爱他就给他自由，这样，我们才能创造出美好的境界，才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。

珍珠鸟教案(篇四)

教学目标：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点难点：重点是认识珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生变化的过程；难点是理解含义深刻的句子。

教学设计思路：以充分激发学生的主动意识和进取精神为目标，继续培养快速默读课文的能力，倡导自主、合作、探究的学习方式，采用“合作学习的模式”，体现教师的主导作用，又教给学生自主都市的方法，让孩子们相互讨论，相互帮助，相互启发，真正收到“合作”的效果。

教师准备：《花鸟》节选《篮宝宝》，学生准备：有关人鸟相依的文章。

教学资料：教参第110—112页。

课时划分：1课时

教学过程

一、导入新课 激发学生阅读兴趣。你养过小动物吗？同大家说一说你是怎样养的，它和你的感情怎样。著名作家冯骥才满含深情地写了一个发生在他同珍珠鸟之间美好而动人的故事。（板书课题） 学生自由交流

二、明确阅读要求 指导学生明确“阅读提示”的要求。 自读“阅读提示”，用较快的速度默读课文。画出珍珠鸟在作者呵护与照顾下发生变化的语句。说说你对“信赖，往往创在出美好的境界”这句话的理解。

三、自读自语 教师巡视，相机指导 小组交流

按“阅读提示”自读本文后，在小组内交流读书收获。珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化。

四、全班交流 引导学生结合全文内容讨论理解重点句子的意思：信赖往往创造出美好的境界。教师指导学生再次朗读课文。 先小组内交流，再全班交流：美好的境界指人鸟相依、和谐亲密的情境。小珍珠鸟的理解与尊重。开始“有人说，这是一种怕人的鸟”，但因作者的呵护、理解与尊重，使这种鸟对人产生信赖，出现了人鸟相近相亲的美好境界。选取自己感兴趣的段落，有感情地朗读。

五、随文阅读，交流阅读体会。（附《蓝宝宝》）

蓝宝宝

蓝宝宝是一只灰翼蓝身的小鹦鹉，每次出笼，它一定振翅疾飞，在屋里回翔一圈，然后栖在我肩头或腕际，最温驯的时候，它会憩在人手背，低下头来，用小喙亲吻人的手指，讨人欢喜。有时它更会从嘴里吐出一粒“雀栗”来，邀你共享，据说这是它表示友谊的亲切举动，但你尽可放心，它不会强人所难，不一会儿，它又径自啄回去了。有时它也会轻咬你的手指，并露出它可笑的舌头。兴奋起来，它还会不断地向你磕头，颈毛松开，瞳仁缩小，嘴里更是呢呢喃南，不知所云。

小鸟依人，也会缠人，过分亲狎之后，也有烦恼的。你吃苹果，它便分来奇袭，与人争食。你特别削一小片喂它，它只浅尝两三口，仍纵回你的口边，宁要和你分享大块。你看报，它便来嚼食纸边，吃得津津有味。你写字呢，它便停在纸上，研究你写些什么，甚至以为笔尖来回挥动是在逗它玩乐，便来追咬你的笔尖。要赶它回笼，可不容易。如果它玩得还未尽兴，则无论你如何好言相劝或大声威胁，逗不能使它俯首归心。最后只有关灯一招，在黑暗里它是不敢飞的。于是你伸手捧起，毛茸茸软温温的团，小心脏抵着你的手猛跳，吱吱的抗议声中，你已经把它置回笼中。

珍珠鸟教学反思优秀模板

东马庄小学丁翠萍

《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟----珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。但它所表现的思想感情对于农村的学生而言，在理解上还是存在一定的难度的。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。

（一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。

教学一开始首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。

（二）以读为本，引导学生在体验中学习。

要十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。

珍珠鸟文的说话训练尝试 教案精选

露珠发表

冯骥才——当代作家，原籍浙江慈溪，作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。

课文《珍珠鸟》便是一例。本文条理清晰，描写生动，浅显易懂，所以我把教学重点放在朗读上，通过朗读体会珍珠鸟从怕人到与主人亲密无间的相处过程：躲进丛林——探出头来——站在柜顶上——落在书桌上，蹦到我的杯子上喝茶——啄我的笔尖，啄我的手指——趴在我肩上睡觉。

读到这里，学生已被作者描绘的情景深深吸引住了，于是，我安排了一组看图说话训练——看着熟睡的鸟儿，作者会想些什么？

生：1、看着红嘴红爪儿的鸟儿熟睡的样子，我的感觉要窒息了。

2、幸亏我在开始时没有打扰它，才有今天的和谐情景。

3、真是日久生情啊！

4、有鸟儿陪伴，我的生活增色不少。

5、阳光，绿蔓，作品，作家，小鸟，多么美好的一幅图画，我很羡慕。

……信赖，往往创造出美好的境界！课文中心自然生成。

训练2：课文以作者的口吻来叙述与鸟儿的相处经历，鸟儿知情聪慧，是否也有很多话儿想说呢？请以鸟儿的身份表述自己与作者亲密接触的经过，注意心理活动的描写。——换个角度练习，对于不同程度的学生，都能取得一定的效果。

（$1友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟）

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