[教案参考] 《司马光》教案壹篇
时间：2022-08-02 《司马光》教案 《司马光》课件大家对教案都很熟悉了吧，教案也是老师教学活动的依据，要想在教学中不断进取，其秘诀之一就是编写好教案。你是否在烦恼教案怎么写呢？本站收集整理了一些“[教案参考] 《司马光》教案壹篇”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
一、指名背《司马光救友》
二、回忆学习文言文的方法，引入新课的学习
先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注释，试着读懂每句话，然后用自己的话说说全文的意思；最后说说自己读了以后的感受。
三、读通课文[趣祝福 ZFw152.Com]
先自己读，再同桌互读互评，再在全班交流。
四、精读课文1. 结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了一件什么事。
2. 四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解答的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。
(教师先列举一句作示范，让学生明白怎样读懂每一句话的意思。)
3. 组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。
五、自由交谈
启发学生谈谈自己读了课文后，从文中悟出的道理。
如：说话做事前后要一致，不能夸夸其谈，不能自吹自擂，要实事求是……
六、布置作业
1. 背诵课文。
2. 把你读课文后的感受写下来。
3. 把这个故事讲给家里人或朋友听。
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司马光(精选教案)
《司马光》说课(第二课时)
这是苏教版小学语文第二册里的一篇看图作文，讲的是司马光小时候砸破水缸求出落水小朋友的事情，通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。课件网)
根据新课标的要求，结合一年级学生年龄小的特点，第二课时制定了以下目标。
1、通过有感情的朗读课文表达对司马光的敬佩之情。
2、文图结合培养学生创造性的思维能力及想象能力。
教学重难点：让学生朗读、品味、感悟司马光，机智勇敢，学习司马光的创新精神。
1多媒体创设情境，读感悟，表演等手段。
自读、质疑、交流、探究。
一、多媒体创设情境
1、多媒体出示课文画面，从图中你可以看出什么?学生从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸忙慌的样子。多媒体展示的学生有身临其境之感。为更好的想象理解和学习课文打下良好的基础。
2、你有什么看不懂的?
①缸里有多少水?②当时情况怎样?哪个孩子是司马光?他是怎样救的?
问题是最好的老师，学生所提的问题正是目标1要完成的任务，让学生带着问题再读课文，自己寻找问题的答案。
二、朗读、品味
1、学生朗读课文
2、汇报交流
①学生从缸里装满了水知道当时情况很危急。
②从有的哭，有的喊，有的跑，一片慌乱的情景，知道当时其它小孩的束手无策。
司马光没有慌搬起大石头使劲砸是司马光救的过程，说明司马光是一个勇敢、机智及不慌的孩子。
3、品读感悟
你能把其它小朋友慌乱、司马光机智的表现读出来吗?2你能说说读后感受吗?
读能让课堂充满生命活力读着读司马光那种机智、创新的形象就会浮在眼前。
三、表演创造
1、你们能把当时的情境表演出来吗?
课堂表演阅读教学的全身心感受，让学生自由组合当堂表演是达成学习目标的有效措施。
2、假如你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做?这是为培养学生多向思维方法在结尾设计的一个情景。
学生经过讨论，可能得出以下结果
①有人认为可以既不打破缸又救出人是最好的办法。如可团结起来，把缸拉倒。
②用桶往外舀水。此文版权属于原作者所有，本站仅为收集收藏，若您不愿意转载，或侵犯了您的权利，敬请联系我们，立即删除
③用网子捞
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司马光（教案范文精选）
《司马光》精彩说课稿
一、说教材。
《司马光》是省编义务教育六年制小学语文第二册中的课文。这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。
依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标及重难点。
二、说目标
1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。
2、培养学生创造性的思维能力。
教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。
教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。
三、说教法、学法。
1、教法。
采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。
2、学法。
授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑讨论以及反馈解疑想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。
四、说教学。
1、从课件中质疑。
兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。
(1)从课件中你都观察到了什么?
学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。
(2)你有哪些不明白的地方?
提出的问题可能有：
1爬出来的孩子是怎样掉近缸里的?当时的情况怎样?
2是谁救的他，他是怎样救的?
学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。
2、通过自读、讨论，突破重点解疑。
(1)在学生质疑的基础上，围绕两个问题，学生自读13自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。
借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。
(2)读文后讨论，孩子是不小心没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样?通过讨论得出当时情况紧急。
(3)再读课文46自然段，解疑第二个问题。以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。
1经过自读，学生了解到别的小朋友都慌了不知怎么办?从有的有的哭、叫、喊、跑、找这些词，小组讨论他们这些人当时是怎样想的?
得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知该怎么办，束手无策，而司马光是怎样做的?
为了从小培养学生的自学能力，独立解决问题的能力。
2再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的?怎么做的?是怎样的一个孩子?
经过反馈得出当时司马光想如何尽快让水离开孩子。做法：拿起石头使劲砸缸，几下子就把缸砸破了。水流出来，小朋友得救了。从司马光的做法可以看出他是个敢想敢干、机智勇敢、遇事不慌的孩子。
3、创造性思维的训练。
(1)为了培养学生多向思维方法，结尾设计了一个情景，假如你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做?把故事推向了高潮，有利于学生想象能力的发挥。
(2)学生经过讨论，得出以下结果：
有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的办法。如团结起来把缸推倒;用桶往外舀水;这些小朋友都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来。小朋友就得救了，缸也保住了;用网子捞
(3)同学们说的这些方法再与司马光的办法比较，发现只有司马光的办法能既快又保险地救出孩子。所以在求异中求佳，同时肯定同学们的想法。
五、说板书。
板书条理清楚，一目了然，展现了文章的主要内容，有助于训练学生的理解能力，培养学生创新能力。
司马光砸缸
热门课件: 《司马光》教案精选
充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在，做好教案有利于教学活动的开展，要想在教学中不断提升自己，教案必不可少。怎样才能写好教案？为了解决大家烦恼，小编特地收集整理了热门课件: 《司马光》教案精选，供大家参考。
学习目标：
1．通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。
教学过程与教学策略：
一、揭题走近人物
1．今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）
2．司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！
（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）
（2）把写这个意思的句子读读。（出示第一自然段）
（3）对司马光你还想知道些什么？（鼓励质疑，梳理问题，板书：事？人？）
3．司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。
二、初读观察人物
1．自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。
2．同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。
三、朗读感悟人物
1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？
2．说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）
△和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。（机动）
