发司马光教案

发司马光教案分享12篇。

这篇“发司马光教案”是栏目小编为大家细心搜集整理的，感谢您的收藏和关注喜欢这篇文章就请不吝与身边的人分享。教案课件是老师需要精心准备的，这就需要我们老师自己抽时间去完成。 新老师要让课堂更加有趣，就要在教案课件上下功夫。

发司马光教案(篇1)

第二课时

教学要点：

讲读全文，深入理解课文内容，完成课堂作业3、4题。

教学过程：

一、认读生字新词。

二、讲读全文。

1、指名读全文。

2、哪一部分课文写了一个小朋友不小心掉到大水缸里去了？（板书：掉到大水缸里）

3、齐读第二节。

4、当一个小朋友掉大水缸里的时候，其他小朋友都怎么样？（板书：都慌了）

5、他们为什么会慌呢？（缸大水深，小朋友个子小，掉到大水缸里要淹死的。）

6、图上那些地方可以看出其他小朋友都慌了？（让学生看图说说）

7、课文中那些词语说明小朋友们多慌了？（板书：叫、喊、跑、找

8、用慌张的语气齐读第三节。

9、别的小朋友都慌了，司马光怎么样？（板书：没有慌）

10、当时司马光心里会怎么想呢？（司马光心里会想：小朋友掉进缸？拿块石头把缸砸破，让水流出来，不就可以把小朋友就出来了吗？）

11、书上哪一节是写司马光砸缸救人的？

12、指名读第四节。出示小黑板：

司马光（）起一块石头，用力（）那口缸。

这两个括号里该填哪两个字？（板书：拿、砸）

拿和砸这两个动作能不能调换？为什么？

司马光是怎样砸那口缸的？（板书：用力）

什么叫用力？（用足力气）谁能做一个用力砸的动作？

13、司马光拿起石头，用力砸，几下子就把缸砸破了，结果怎么样？（齐读最后一节）（板书：得救了）

14、司马光救人的办法与别的小朋友哭着、喊着去找大人的办法，那种好？为什么？

15、你觉得司马光是怎样一个孩子，你从这件是中懂得了什么？

（司马光是一个聪明、机智、遇事沉着、镇定、会动脑筋的孩子。懂得如果在生活中遇到意外的事情，也不要慌张，要开动脑筋想办法。）

16、齐读课文。

三、课堂练习。

1、口头组词：光、朋、友、心、用、力、破。

2、抄写词语：古时候、小朋友、花园、小心、没有、石头、用力

四、作业。

课堂作业第4题。

第三课时

教学要点：

听写生字新词，朗读课文，复述课文。

教学过程：

一、复习检查

1、听写生字新词。

2、回答课后第2题

3、口头填空。

一个小朋友（）到大水缸里，别的小朋友都（）了。司马光（）一块石头，用力（）那口缸，几下子就把水缸（）了。掉到大水缸里的小朋友（）了。

二、指导朗读。

1、回答问题，结合练读。

（1）有个小朋友不小心，掉到大水缸里去了。这时情况危急，这句话该怎么读？

（2）那部分课文些别的孩子都慌了？谁能用惊慌、着急的语气读这几句？

（3）司马光没有慌三个词要读的重一些，拿起、用力砸要读的有力，表现出司马光的机智、果断。

2、指名练读，小组读、集体读。

三、复述课文。

1、找出与这三幅课文插图相对应的课文。

2、看投影或看课文插图复述课文。

3、集体评议。

四、总结。

这篇课文写了司马光小时候砸缸救人的故事。司马光离开我们将近九百多年了，他小时候不但聪明、机智、遇事不慌。小朋友们也要想他那样，遇到危急情况不要慌，要动脑筋，想办法。

五、作业。

把司马光砸缸救人的故事讲给别人听。

六、板书设计：

１３、司马光砸缸

小朋友司马光

都慌了没有慌

掉到大叫拿

水缸里......喊用力......得救了

跑砸

找

发司马光教案(篇2)

教学目的：

1、能有感情地朗读课文。

2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

教具准备：教学挂图、小黑板

教学过程：

一、看图，学习第1自然段

1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？

2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

3、再指名说说假山、水缸的位置。

4、指导朗读。

二、学习2～3自然段

1、这时发生了什么事？自读第2节。

2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

（1）这时情况怎么样？谁来读？

（2）语汇议：是否读出了危险的语气。

（3）指导诗词：一不小心。

（4）指读，个别读，章读。

3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用画出有关句子。自读2～3节。

4、反馈、交流、讨论。

（1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

①理解都慌了，指导读词。

②引读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。

③谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？

④表演读这句话。

⑤且扩有的有的还有的来说话吗？

（2）谁画了司马光怎么做的句子？

①指导读词：没有慌、使劲。指导读句子，表演朗读。

②司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？

③结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。

④如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？

5、小结。

6、有感情朗读课文。

三、表演课文：

板书设计：21司马光

没有慌使劲砸缸

遇事沉着有主张

第二课时作业设计

一、看拼音写词语。

Shijianshihoumenkoushijin

()()()()

huayuandiaoxiapashanliushui

()()()()

二、搭配词语。

一座水缸找石头

一口石头砸大人

一块假山搬水缸

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。

3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学重点、难点：

1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读课文。

3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。

发司马光教案(篇3)

换角度培养学生的创造想象能力

创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独特性。在教学《司马光》时，我使用变换角度、启发想象的方法来激发学生的好奇心和求知欲，从而拓展了学生的想象空间，提高了学生的创造性思维能力。

我是司马光

学生读懂了课文，我问学生：假如你是司马光，会用什么方法救掉进大水缸的小朋友？

我是司马光，就叫小朋友过来，大家手拉着手，像小猴子捞月亮那样，把掉进缸里的小朋友拉出来。

我是司马光，用一根绳子放进缸里，套住那个小朋友，把他拉上来。

我是司马光，就叫来另外两个小朋友，大家一起用力，把大水缸推倒。

小学生好胜心强，为了证明自己比司马光更聪明，都踊跃发言。尽管小朋友想的办法在当时当地不一定奏效，但闪烁着求异思维的火花，我们教师一定要让它燃烧起来。倘若用批评、训斥来浇灭它，简直是一种犯罪。

我是司马光用的石头

看见学生思维如此活跃，我突来灵感，给学生出了个说话练习题：现在，小朋友们成了司马光用的那块石头，请大家说说你的故事。

这一问好似投入学生思维长河中的石块，激起阵阵涟漪，小朋友们兴味盎然，积极讨论，自编故事。有个小朋友和大家讨论后编了这样一个故事：

我是一块不大也不小的石头，住在一口大水缸的脚下。我和大水缸是好朋友，经常说悄悄话，人们谁也听不懂我们说的话。有一天，司马光和他的小朋友来我们这儿玩，一个小朋友踩着我的头顶扒上了大水缸。我和大水缸同时喊：快下去，快下去，缸里有水，很危险！可他听不见我们的话，一不小心就掉进缸里了。我和大水缸干着急，都没有办法。眼看小朋友就要淹死，这时，司马光把我搬起来，高高举起，朝大水缸使劲砸去，几下子就把大水缸砸了一个大窟窿，我也被大水缸碰得鼻青脸肿，头昏眼花，可我们都很高兴，因为那个掉进大水缸的小朋友得救了。我是司马光砸的那口缸

学生以司马光所用石头的身份讲了司马光这个故事，我又突发奇想，何不让小朋友当一回司马光所砸的那口缸，再换个角度编故事，进行口头说话练习，于是，我便说：假如你是司马光所砸的那口缸，你的故事又会怎样呢？我的话激发了学生极大的兴趣，他们或低头沉思，或抬头苦想，或悄悄商量，过了一会儿，便小手如林，其中有一个小朋友说得最精彩

我是一口大水缸，住在司马光的花园里。我的旁边有一座假山，有一天，司马光和小朋友来到我身边玩，有个顽皮的小朋友爬上假山，一不小心掉进我的大肚子里。这可不得了了，我的肚子里满是水，一下子就把这个小朋友给淹没了。这时司马光跑过来，举起一块大石头朝我身上砸来，把我砸得快疼死了。我咬着牙，忍着痛，对司马光说：你砸吧，朝一个地方使劲砸，就把我的大肚皮砸破。哗啦一声，司马光把我砸了个大窟窿，我肚子里的水流出来了，掉进我大肚子里的那个小朋友得救了。爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。因此，我们做语文教师的，应当充分发挥语文教材蕴含的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象能力。

发司马光教案(篇4)

教学目标：

1、使学生感受到司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

2、学会本课的8个生字，会读多音字得，理解花园、小心、没有、石头、用力等词语的意思。

3、学会有感情地朗读课文。

第一课时

教学要点：

理解课题，初读课文，了解课文大意。学习生字词，完成课堂练习1、2题。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

今天学习第13课《司马光砸缸》（板书课题。）

司马光是古时候得一个人的名字。姓司马，名光。看老师写这个光字（边写边书空）。阳光、灯光的光就是这个光字。

什么叫古时候呢？古时候就是很早很早的时候。看，（课文插图）这就是小时候的司马光，他的衣服、头上的打扮和我们现在是不是不一样？砸，用石头等东西敲破叫砸（动作表示）。缸，（看图）用来盛水的叫缸。那么，司马光为什么要砸缸，小朋友读了课文就知道了。

二、范读课文，初步了解课文内容。

读后讨论：这篇课文写了司马光小时候的一件什么事？

三、自学生字

要求读准字音，认清字形，想想在句子中的意思。找出难读、难写、难懂的字词。

四、教学生字词。

（一）教学生字。

1、认读生字，注意心字是前鼻音，块、光是三拼音。

2、学生交流识记生字的情况。

指名分析：心、没、块、用、破的字形。

指导认识月、石两个新偏旁。

3、指出不懂得词语进行讨论。

（二）出示带读字。

sizaganghaihoudiaobie

司马光砸缸孩子古时候掉别的

huangnanahanjiupoliu

慌了拿起那口缸喊着就砸破流出来

(de)jiu

得救

1、指名读准音。（注意指导读准多音字得）

2、交流词语理解情况。（注意联系课文。）

五、指名逐节读课文。

六、课堂练习。

1、认读生字卡片。

2、比较下面两组字的音、形、义有什么不同。

力---办皮---破友-有

七、作业。

完成课堂作业第1、2题。

发司马光教案(篇5)

教学要求：

1．读通课文。

2．认读、拼读词语。

教学过程：

1．定向。

(1)读通课文，提出要求。

(2)思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。

2．自学课文。

要求划下新词，思考问题。(老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决)

3．练习。

(说话练习)

(1)读通长句。

(只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。)

(2)给课文标段号。

(3)理解谁砸缸救人介绍司马光。

(清楚复姓两个字)

(4)说话练习：司马光是。

4．词语认读。

砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智哗夸机智勇敢

5．作业。

(1)读课文1遍。

(2)认读词语，完成练习1。

(3)抄写词语1遍。

发司马光教案(篇6)

课始，让学生复习了生字词语，初读了课文，大致了解了课文的主要内容。

师：读了课文，我们知道了司马光和小伙伴一起到花园里玩，结果一个小伙伴不小心掉进了水缸，其他小朋友们的反应是怎么样的呢？司马光的反应是怎么样的呢？你知道了司马光是个怎么样的小朋友？

生：其他小朋友都慌了，只有司马光没有慌。

生：其他小朋友有的哭了，有的叫着喊着去找大人。

师：你来表演一下这些小朋友。

（生作哭状）大人，大人

师忙打断：不会叫大人吧！

生：叔叔，叔叔（笑嘻嘻）

生2：叔叔叔叔（作哭状）

师：这样才像真的。不能笑嘻嘻的。那么，司马光是怎么做的呢？

生：他拿起石头砸破了水缸。救出了小朋友。

这样做帮助学生理解了课文，学生学习兴趣较高。

发司马光教案(篇7)

落水、砸缸、获救，是司马光小时候的救援伙伴故事，当时流传甚广，受到大家的称赞。小学语文新教材第二册第五组教材里的《司马光》这篇传统教材，讲的就是司马光小时候，他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。在这种突如其来的情况下，司马光急智敏捷。他举起大石头砸了水箱。小伙伴得救了。

文章就是在理解图意和课文内容的过程中进行思维训练，从司马光破缸救人的故事中受到启发，教育学生遇到事情要像司马光那样不慌张，急中生智，做个聪明勇敢的孩子，动脑筋创造性地解决问题，培养学生创造性的思维能力。

一、教学片段

我在一位教师的课上，看到这样一段资料链接：

《司马光新传》

天气晴朗，司马光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了。

石头剪子布！

哇！司马光你输啦！你来抓！

说完，孩子们一下没了踪影，藏得非常隐蔽，只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望，可一不留神，扑通一声掉进了水缸里。大家闻声而来，不由得着急了，在那儿议论纷纷，有的说想把水舀干，有的则慌张得不得了，不知是否要叫大人过来。只有司马光沉着自足，只听他大喝：

慢！说着就拿起大石头砸去。他知道时间紧迫。如果你不能让人们离开水，就让水离开你。

一、二等一下，等一下！村长闻讯赶来对司马光说：孩子，缸砸不得！

这是咱地区的利税大户。司马光聚精会神地看了看，罐子上印着“酒”字。村长对司马光搬出了地方保护主义理论：

虽然是假酒，但我们必须靠它谋生。孩子死了没关系。酒是最重要的

面对这样的场景，如果你是司马光，你该怎么办？的确，这是现代社会一个发人深省的问题：生命和财产最重要的是什么？

二、反思评析

教学是一门艺术。艺术的本质是真实和自然。儿童学习生活本来应该是乐趣横溢，无羁无绊的，但是从现今的孩子们身上，时常会感觉到背后那**的脑袋，那装腔的奶声奶气

我总觉得大人有时候很残忍，因为大人经常剥夺孩子的清白权。

天真是一种特殊的优势，通常只属于孩子。在孩子的世界里没有勾心斗角，没有怀疑猜忌，没有明争暗斗，从他们明亮的眼睛里，看见的是无限的希望，一望无际的美好，让人觉得那种单纯的纯净是多么珍贵多么难得。

孩子的天真和可爱难道不是成年人所缺乏的吗？我们为什么不让天真的微笑持续更长时间呢？为什么要抹去孩子们单纯的幸福？一张小纸片、一颗小糖果、一只小蝴蝶、一朵普通的花，都足以让孩子们整天快乐。

[我们为什么一定要在他们色彩绚丽的心灵里，留下一抹黑色而破坏了整幅画面？过早地告诉他们社会的黑暗人心的险恶，教给他们一些所谓的生存之道，把自以为正确的人生观、价值观灌输给他们，真的有利于他们的成长吗？让他们在天真无忧无虑的年龄拥有不该有的未成熟成熟，这真的是一个正确的决定吗？

有些事是要让孩子自己体会的，当孩子经历过一些事情后，孩子自然会有自己的想法，自己的观念，不过如果孩子产生了错误的观念后大人当然有责任去纠正。他们才不过是一些七八岁的孩子呀！

不要用重要或不重要的东西教育孩子。很多事情不能用重要性来衡量。他们终有一天会成熟，但一旦失去了纯真，就很难再找到。

把纯真留给孩子吧！这不是孩子的专利，但这是孩子的权利。任何人都不能剥夺儿童的纯粹权利。

我们曾经是一群无辜的孩子，用无辜的眼睛看世界。我不知道这个世界上有欺骗，勒索，阴谋和相互利用。不知道莫测的人性，不明白复杂的人心。

我们被教会了认识别样的世界，那里有欺诈，有**于是，我们的眼睛不再清澈，我们的翅膀也被迫忘记了飞行。

白纸在空气中即使没有文字，放置很长时间也会被氧化成黄色，无法再附着原来的白色。纯真如同白纸，也会氧化。

我们曾经都是纯真的孩子。只是天真在现实中慢慢消逝，直到孩子们不再天真。

**历史学家克劳切夫斯基有一句名言，能思考的人很快就会发疯，而不会思考的人则会头晕。在日常生活中，人们难免会遇到没有心理准备的情况。

遇到突发事件，害怕、紧张、焦急、慌乱，这些都可以理解。因此，智能灵活地分析和解决问题是值得赞赏的。在学完《司马光》，我们只要让我们的孩子明白这一点，让这随其终生，成为他们人格基因中的重要一份子而受益一生。

这些孩子在新世纪一定会成为公民。我们正在做国民素质教育的基础工作。我们希望我们的课堂记录下孩子们的快乐思想，留下快乐的回忆，美好的回忆。

我认为这对孩子的初乳很重要。它的营养结构会影响他一生的成长。我希望我们的老师、家长不要去做那拔苗助长、扼杀纯真的事情，还给孩子一份纯真，让他快乐地学习，而不是为自己的课堂更充实而弄巧成拙、画蛇添足，任何催生与激素总是会适得其反，早熟的果子往往长不大。

发司马光教案(篇8)

教学目标

1、指导看图，初步了解图意。

2、读讲一至三自然段。能读准多音字得的另一个读音（de）。

重点掌握生字新词，朗读课文

难点通过理解课文训练学生的思维

课前准备卡片、投影、录音机

课型新授课

主要教学方法讲授法、探究法、合作法

教学过程：修改：

一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）二、指导看图，初步了解图意。1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。1.提出初读要求：（1）读准每个字音。（2）画出本课的生字。2.说说课文写了一个什么故事。四、读讲一至三自然段。1.第一自然段。（1）指名朗读。（2）出示生字卡片古时候，帮助学生理解古时候就是很久以前。（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。2.第二自然段。（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。3.第三自然段。（1）自读课文，思考：①那个小朋友是怎样掉进缸里的？②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

发司马光教案(篇9)

小学语文新大纲注重培养学生的创新精神，强调学生进行自主的语文实践活动。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程，教学中要充满着有个性和积极思维的语文学习活动，让学生在丰富多彩的i吾文实践活动中学语文、用语文、长才干、学做人。

小学语文新教材第二册＜司马光》是一篇传统教材，教学时怎样才能体现新大纲的精神呢重点部分的教学我做了如下的思考：

一、读读、看看、议议。

让我们来看看司马光为什么砸缸救小朋友。

1．自由读读课文，看看那口水缸在哪里是口什么样的水缸用画出有关句子。(第二自然段)

2．认真读第二自然段，观察插图。(有条件的学校可用投影仪将课本中的插图放大，集体现察。)小组讨论：一个小朋友掉进那口水缸里，司马光为什么要砸破缸救那个小朋友(引导学生认真观察插图，认真读第二自然段理解：和图上的孩子相比，文中写的大水缸是相比孩子们的个子还高。而且体积大，能装许多水。1上学生在读读、看看、议议中弄明白，那样大的水缸，又是牥装满了水，说明小朋友掉进缸以后，整个儿会被淹没，会有生命危险，所以司马光要砸破那口缸，让水流出来，才能救小朋友。)

二、读读、演演、问问。

司马光是怎样救掉进缸里的小朋友的呢

1．找出有关怎样救的段落。(第五自然段)读读，画出怎样救的句子，点出重点词语。(司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。)

2．表演体会司马光怎样救小朋友，看谁把司马光的表情、动作演得像。(表演、评议)

3．再读第5自然段，对司马光怎样救小朋友的表现提出问题，想想、议议。(教师可从学生实际出发，启发引导学生通过再读第5自然段后提出：司马光为什么没有慌当时他会怎么想他怎么会知道举起一决石头，使劲砸那口缸石头是哪里来的为什么要几下子把缸砸破使学生在读的基础亡，有充分思考的余地，培养学生逐渐养成会独立思考的习惯，同时对司马光在小朋友遇到生命危险时没有慌，沉着冷静，急中生智，动脑筋、想办法，化险为夷会有更进一岁的理解。)

4．引读第5自然段，说说你从司马光的表现中明白了什么你会对司马光说些什么(让学生从事情本身以及事情所说明的道理等等角度各抒己见。)

5．引读第4自然段：当看到一个小朋友掉进大水缸里。别的小朋友是怎么办的

6．大组对比读第4、5自然段。分角色表演(司马光、掉进缸的小朋友、众小朋友)看谁演得最像。再说说都慌了和没有慌的不同结果。

三、思考、想象、设计。

你认为还有什么办法能救掉进缸里的小朋友(可让学生充分地想象，允许学生设计出不同的办法如大家都伸手去拉；找树枝伸下去让掉进缸里的小朋友拉住树枝众小朋友再一起拖；甚至说一齐把缸推倒等等。只要理内充分，想象合理，就要给予充分肯定，也鼓励有争论。)四、扩展活动。在学生已充分朗读课文，理解课文内容的基础上，可安排一些难题让学生想一想，如：家里炒菜时油锅突然燃起来了怎么办一不小心把乒乓球踩凹了怎么办热闹的大街上和父母走散了怎么办让学生进一步明白遇事不慌张，要积极动脑筋自己想办法解决的道理。在说的同时，要注意引导学生把句子说通顺，把意思表达得更清楚一些。

发司马光教案(篇10)

评析/由国宏

片断一：

课外与课内互相照应方法与实践相得益彰

课前谈话：

师：同学们，今天，我们的教室里来了很多听课的老师，他们很想认识你们，谁能向老师们简单介绍自己？

生：我叫王峥，今年7岁了。

师：他说出了自己的姓名和年龄，不错，谁可以说得更详细一些呢？

生：我叫李馨，我最喜欢画画，昨天还画了一张画，叫《我的手》。

师：谁还能够介绍得更具体些呢？比如你的爱好、朋友、学习、老师、家庭。

生：我叫王可心，我的好朋友是伊丽娜，家长和老师们都很喜欢我，因为我特别讲卫生。

生：我叫刘宇馨，老师也很喜欢我，他们都夸奖我爱动脑筋，我是班级里数学最好的同学。

生：我叫孙天浩，我是班长。

师：同学们的介绍是一次比一次有进步，一个比一个更精彩。希望你们在课堂上表现得也越来越进步，越来越精彩！

导入新课：

师：通过刚才的谈话，老师们都认识咱们班的小朋友了。今天的这节语文课，佐老师要和大家共同去认识一个我国古时候的小朋友，他活泼机灵，聪敏好学，他就是司马光。哪位小朋友把你知道的司马光给大家说一说？

生：他写了一本书，名字我忘记了。

师：这本书是《资治通鉴》。

生：我知道他姓司马，名字是光。

师：是的，司马是复姓。

生：他的枕头是木头的，叫警枕。

师：你是怎么知道的呢？

生：我看书知道的。

师：看来你和司马光一样，是一个爱看书的孩子。谁接着说？

生：我爸爸给我讲过，司马光小时候做事特别专心。

生：我奶奶也给我讲过，司马光学习特别好，在朝廷里做了大官。

生：我知道他砸缸救人的故事。

师：对，这正是我们今天要学习的课文。了解了司马光这么多的情况，谁能够想出办法来记住司马光的司字呢？

生：这个字比同字少了一竖。

生：这个字是司机的司。

生：我看过的电视剧中，有个人叫司徒青云，这两个司是一样的。

生：我小姨结婚的时候，主持婚礼的人叫司仪，就是这个司。

评析：看似简单的课前谈话照应了并不复杂的新课导入，司字的识记交流渗透了众多识字方法的总结运用。流畅、和谐，是佐老师课堂教学的最大特点。

片断二：

识字学词潜移默化培养语感润物无声

师：看来，我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在，老师还想请同学们自由读课文1～3自然段，想一想，你知道了什么？

生：我知道了花园里有假山，假山下有一口大水缸，缸里还装满了水。

师：你能够用这个假字组个词语吗？[

生：真假。

生：假装。

师：会组词语，还要记住这个字。那谁能够想出办法来

片断三：

看图、学文相辅相成拓展、说话有机结合

师：读了1～3自然段，你还知道了什么？

生：我还知道有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。

师：这是你的收获。我们来读一读。

（指导学生读出紧张与担心）

师：就在这个小朋友掉到水缸里的时候，其他的小朋友都在做什么呢？请同学们看一看课文的插图，来说一说吧！

生：有的小朋友吓哭了。

生：有的小朋友吓跑了，可能去找大人了。

生：有的在那里大喊大叫。

评析：利用图画阅读是低年级语文教学的阶段性目标之一。图与文的关系是表与里、外与内的关系。把看图作为学文的铺垫，把学文作为看图的深化，图文的有机结合使得

片断四：

人文、工具和谐统一识字、阅读融为一体

师：掉到缸里的小朋友得救了。就在这时候，这个孩子的家长赶来了，跑去找人的小朋友也回来了，还有好多大人也来了，看到眼前的这一切，你知道这些小朋友、这些大人会说什么吗？

生：那个家长可能会说：你们慌什么，看人家司马光，你们得多向人家学习。

生：你们看人家司马光想出的办法多好！

生：家长会训他们家的孩子：你看你，就知道哭，哭能救人吗？

生：司马光真是咱们的好榜样。

生：下次再遇到紧急事情我不哭了，我也要像司马光那样想出办法来。

师：是呀，遇到困难时，不要

片断五：

资源教材交相辉映板书设计一举多得

师：司马光砸缸救人这个故事，不但被选进了我们的课本里，而且还被人们通过各种方式广为传诵。

（课件出示）

发司马光教案(篇11)

[说教材]

这是苏教版小学语文第二册里的一篇看图作文，讲的是司马光小时候砸破水缸求出落水小朋友的事情，通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

根据新课标的要求，结合一年级学生年龄小的特点，第二课时制定了以下目标。

[说目标]

1、通过有感情的朗读课文表达对司马光的敬佩之情。

2、文图结合培养学生创造性的思维能力及想象能力。

教学重难点：让学生朗读、品味、感悟司马光，机智勇敢，学习司马光的创新精神。

[说教法]1多媒体创设情境，读感悟，表演等手段。

[说学法]自读、质疑、交流、探究。

[说教学过程]

一、多媒体创设情境

1、多媒体出示课文画面，从图中你可以看出什么？学生从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸忙慌的样子。多媒体展示的学生有身临其境之感。为更好的想象理解和学习课文打下良好的基础。

2、你有什么看不懂的？

①缸里有多少水？②当时情况怎样？哪个孩子是司马光？他是怎样救的？

问题是最好的老师，学生所提的问题正是目标1要完成的任务，让学生带着问题再读课文，自己寻找问题的答案。

二、朗读、品味

1、学生朗读课文

2、汇报交流

①学生从缸里装满了水知道当时情况很危急。

②从有的哭，有的喊，有的跑，一片慌乱的情景，知道当时其它小孩的束手无策。司马光没有慌搬起大石头使劲砸是司马光救的过程，说明司马光是一个勇敢、机智及不慌的孩子。

3、品读感悟

你能把其它小朋友慌乱、司马光机智的表现读出来吗？2你能说说读后感受吗？

读能让课堂充满生命活力读着读司马光那种机智、创新的形象就会浮在眼前。

三、表演创造

1、你们能把当时的情境表演出来吗？

课堂表演阅读教学的全身心感受，让学生自由组合当堂表演是达成学习目标的有效措施。

2、假如你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做？这是为培养学生多向思维方法在结尾设计的一个情景。

学生经过讨论，可能得出以下结果

①有人认为可以既不打破缸又救出人是最好的办法。如可团结起来，把缸拉倒。

②用桶往外舀水。此文版权属于原作者所有，本站仅为收集收藏，若您不愿意转载，或侵犯了您的权利，敬请联系我们，立即删除

③用网子捞

发司马光教案(篇12)

司马光是我国北宋著名政治家和史学家，由他编撰的《资治通鉴》是一部传世之作。司马光在政治上强调民心，崇尚务实，反对虚夸；在治学上，态度严谨，勤奋认真，一丝不苟；在品格上，洁身自好，光明磊落。

司马光十分憎恶当时社会上阿谀奉承、请客送礼、拉关系走后门的庸俗风气。他在做宰相执掌大权时，为了抵制这种歪风，杜绝门生故吏及亲朋好友的馈赠请托，想了一个妙法，写了一篇榜文悬挂在客厅里。榜文言简意赅，全文如下：访及诸君，若睹朝政阙遗，庶民疾苦，欲进忠言者，请以奏牍闻于朝廷，光得与同僚商议，奏行者进呈取旨行之。若但以私书宠谕，终无所益。若光身有过失，欲赐规正，即以通封号简吩咐吏人，令传人，光得内身省讼，佩服改行。至于整会官职差遣，理雪罪名，凡干身计，并请一面进状，光得与朝省众官公议施行，若在私第垂访，不请语及，某再拜咨白。因此榜文悬挂在客厅中客座的上方，故名客位榜。客人来访，见到这篇客位榜自知走后门无望，也就没人提了。

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