充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在,教案在我们教师的教学中非常重要,做好教案对我们未来发展有着很重要的意义,怎样写好自己的教案呢?这篇《课件推荐: 黄山奇石教案(篇三)》应该可以帮助到您。
【教学目标】
1、读准本课14个生字读音,认清尤、状、膊、琴、徽字形,理解秀丽神奇、尤其、陡峭、一动不动、云海等词语意思。
2、学习第一自然段,初步感受黄山石的有趣、千奇百怪。
3、知道课文具体写了哪几块奇石。认识并列段式,能读懂第二自然段是怎样具体写两块岩石的奇特,有趣。又是怎样把并列的内容连接起来的?
【教学重点】
认识并列段式,读懂用并列段式写的第二自然段。
【教学难点】
理解并列段式,能根据材料初步组合并列段式。
【教学过程】
同学们,今天我们一起去黄山旅游。黄山闻名中外,堪称天下第一奇山,自古就有五岳归来不看山,黄山归来不看岳的美誉。奇松,怪石,云海,温泉称黄山四绝,今天我们来学习四绝之一,奇石。
一、初读课文
齐读课题。
师:题目中你觉得哪个字要读重音:
生:奇。
二、再次读课题
1、课文写了哪些奇石?
师范读。学生在奇石名称下面划横线。谁来说说课文写了哪些奇石?
2、自由读课文,边读课文,边划出生字词语,遇到生字读3遍,标上几个自然段。
(检查反馈。)
⑴ 我会读:
读课文生字词语。
指名读,个别读,齐读。
⑵ 分析字形:
尤 膊 琴 状 徽
3、安徽是一个地名,安徽省南部是著名的黄山风景区,我们去书里看看黄山风景区,景色如何?轻声读第一自然段。
⑴ 说说黄山风景区景色如何?
(用书里词语。)
⑵ 我们一起领略黄山秀丽神奇的景色。
(边看课件,边听介绍。)
⑶ 黄山秀丽神奇的景色中,尤其吸引中外游客是那些奇石,谁能给尤其换个意思相近词语,(特别,格外。)这个词语读重音,我们一齐来读读第一自然段。
三、我们一起来欣赏黄山的奇石
1、自由说说这些岩石像什么?谈谈你对这些奇石的印象。课文具体写了哪些岩石的有趣,奇形怪状呢?默读课文第2、3自然段。
2、一段中并列写两块奇石,谁把同一段中的两块奇石放在并排一行?
3、像这样并列地写两块奇石,也叫并列写两个内容叫并列段式,是我们本单元学习重点,怎样学,请看学习提示。
4、指名一学生读学习提示,其他同学归纳学的方法,教师板书方法:
⑴ 看。
⑵ 想。
⑶ 找。
四、学习第二自然段
课文第二自然段就是并列段式,我们来学习第二自然段,谁来读,指名一学生读。其他同学看第二自然段写几块奇石:
1、我们先学第一个内容猴子观海:
⑴ 找出描写猴子观海句子,指名一学生读后(课件出示)。
⑵ 猴子观海是怎样写的,四人一组读一读猴子观海的句子再讨论讨论,哪些词语,哪些句子能说明猴子观海的有趣呢?
(一动不动、云海、陡峭。)
⑶ 看猴子观海课件,云海的无边无际,猴子不顾劳累爬上陡峭的山峰,真是太神奇?谁来读一读,个别读,指别读,男生读,女生读。
2、课文又是怎样写仙人指路的呢?
⑴ 学生读读仙人指路也很有趣的句子,谁来说说描写仙人指路有趣的好词,佳句?
⑵ 做动作演示伸着手臂指向前方,全班做动作演示,激发学生兴趣,在茫茫云海,游人失去方向,仙人为我们指点迷路,请问:猴子观海的路怎么走?生回答:往前方走。这景象真是太有趣了。
⑶ 全班同学拿起书来读读仙人指路的句子。
⑷ 分角色朗读:
女生读猴子观海句子,男生读仙人指路句子。找出这两个内容的连接句。
⑸ 齐读第二自然段。
五、小结第二自然段学过的方法
第二自然段并列写了( )和( )两块奇石,中间用( )这句话把两个内容连接起来。
六、、课外延伸
1、既然是并列地写两个内容,谁把这两个内容位置换一下。可以吗?谁来说说仙人指路句子。谁再来说说猴子观海句子。中间连接句是( )。
2、全班同学齐读。
七、总结
今天我们欣赏了黄山秀丽景色,并学习了一个新的段式,叫并列段式。下节课继续学习。
在课前,我们经常会接触到教案的撰写,通过不断的写教案,我们可以提高自己的语言组织能力,一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积,自己的教案如何写呢?《课件推荐: 黄山奇石教案(篇三)》是小编为大家精心挑选的范文,希望你喜欢。
【教学目标】
1、读准本课14个生字读音,认清尤、状、膊、琴、徽字形,理解秀丽神奇、尤其、陡峭、一动不动、云海等词语意思。
2、学习第一自然段,初步感受黄山石的有趣、千奇百怪。
3、知道课文具体写了哪几块奇石。认识并列段式,能读懂第二自然段是怎样具体写两块岩石的奇特,有趣。又是怎样把并列的内容连接起来的?
【教学重点】
认识并列段式,读懂用并列段式写的第二自然段。
【教学难点】
理解并列段式,能根据材料初步组合并列段式。
【教学过程】
同学们,今天我们一起去黄山旅游。黄山闻名中外,堪称天下第一奇山,自古就有五岳归来不看山,黄山归来不看岳的美誉。奇松,怪石,云海,温泉称黄山四绝,今天我们来学习四绝之一,奇石。
一、初读课文
齐读课题。
师:题目中你觉得哪个字要读重音:
生:奇。
二、再次读课题
1、课文写了哪些奇石?
师范读。学生在奇石名称下面划横线。谁来说说课文写了哪些奇石?
2、自由读课文,边读课文,边划出生字词语,遇到生字读3遍,标上几个自然段。
(检查反馈。)
⑴ 我会读:
读课文生字词语。
指名读,个别读,齐读。
⑵ 分析字形:
尤 膊 琴 状 徽
3、安徽是一个地名,安徽省南部是著名的黄山风景区,我们去书里看看黄山风景区,景色如何?轻声读第一自然段。
⑴ 说说黄山风景区景色如何?
(用书里词语。)
⑵ 我们一起领略黄山秀丽神奇的景色。
(边看课件,边听介绍。)
⑶ 黄山秀丽神奇的景色中,尤其吸引中外游客是那些奇石,谁能给尤其换个意思相近词语,(特别,格外。)这个词语读重音,我们一齐来读读第一自然段。
三、我们一起来欣赏黄山的奇石
1、自由说说这些岩石像什么?谈谈你对这些奇石的印象。课文具体写了哪些岩石的有趣,奇形怪状呢?默读课文第2、3自然段。
2、一段中并列写两块奇石,谁把同一段中的两块奇石放在并排一行?
3、像这样并列地写两块奇石,也叫并列写两个内容叫并列段式,是我们本单元学习重点,怎样学,请看学习提示。
4、指名一学生读学习提示,其他同学归纳学的方法,教师板书方法:
⑴ 看。
⑵ 想。
⑶ 找。
四、学习第二自然段
课文第二自然段就是并列段式,我们来学习第二自然段,谁来读,指名一学生读。其他同学看第二自然段写几块奇石:
1、我们先学第一个内容猴子观海:
⑴ 找出描写猴子观海句子,指名一学生读后(课件出示)。
⑵ 猴子观海是怎样写的,四人一组读一读猴子观海的句子再讨论讨论,哪些词语,哪些句子能说明猴子观海的有趣呢?
(一动不动、云海、陡峭。)
⑶ 看猴子观海课件,云海的无边无际,猴子不顾劳累爬上陡峭的山峰,真是太神奇?谁来读一读,个别读,指别读,男生读,女生读。
2、课文又是怎样写仙人指路的呢?
⑴ 学生读读仙人指路也很有趣的句子,谁来说说描写仙人指路有趣的好词,佳句?
⑵ 做动作演示伸着手臂指向前方,全班做动作演示,激发学生兴趣,在茫茫云海,游人失去方向,仙人为我们指点迷路,请问:猴子观海的路怎么走?生回答:往前方走。这景象真是太有趣了。
⑶ 全班同学拿起书来读读仙人指路的句子。
⑷ 分角色朗读:
女生读猴子观海句子,男生读仙人指路句子。找出这两个内容的连接句。
⑸ 齐读第二自然段。
五、小结第二自然段学过的方法
第二自然段并列写了( )和( )两块奇石,中间用( )这句话把两个内容连接起来。
六、、课外延伸
1、既然是并列地写两个内容,谁把这两个内容位置换一下。可以吗?谁来说说仙人指路句子。谁再来说说猴子观海句子。中间连接句是( )。
2、全班同学齐读。
七、总结
今天我们欣赏了黄山秀丽景色,并学习了一个新的段式,叫并列段式。下节课继续学习。
无论何时,教案都是我们准备教学的一种最好的方式,我们可以通过教案来进行更好的教学,写出一份教学方案需要经过精心的准备,优秀的教案是什么样子的?可以看看本站收集的《课件范本: 《小石潭记》语文教案最新模板》,希望能够为您提供参考。
[教学目标]
1、了解游记的有关知识。
2、理解本课抓住景物特征写景的特点。
3、体会作者用词精炼,描写生动、具体以及情景交融的表现手法。
[难点、重点分析]
1、这篇游记是作者被贬谪到永州时写的,通过对小石潭的景物描写,抒发了作者怎样的思想感情?
柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。唐顺宗时,代表中小地主阶级利益的以王叔文为首的革新派执政,他们在政治上作了一系列的改革,史称“永贞革新”。当时柳宗元33岁,任礼部员外郎,也积极参与了这一革新运动。但是在保守势力的疯狂反扑下,顺宗退位。宪宗即位后,对革新派进行了残酷的迫害,革新派人物相继遭到残杀和贬谪。柳宗元被贬为永州司马。这时,柳宗元政治地位下降,又身居荒僻落后的地区,因此他的心中非常抑郁。《小石潭记》正是通过精细、生动的景物描写,表现了自己忧伤、凄苦的思想感情。
2、《小石潭记》的结构上有什么特点?
《小石潭记》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之处,首先在于它的结构。
全文共分五段,其内容如下:
第一段:叙写寻潭的过程,概写石潭的全貌。
第二段:写潭水与游鱼。
第三段:写潭溪与岸势。
第四段:写潭上人的感受。
第五段:记同游者。
从这里,我们可以看到,文章有一先一后的两条贯串动作线在流动,一条是游踪,一条是视线。
写寻潭,以游踪为序。从小丘向西走一百二十步,隔着竹林,听着如佩环碰撞那样清脆悦耳的声音,这不禁引起作者的极大兴趣。于是,砍掉一些竹子,开出一条道路,穿过一大片竹林,一个美妙的天地便展现在眼下:潭。
写观潭,以视线为序。寻到“心乐之”的小石潭,令人不由地急忙打开那犹如摄影机一般的眼睛,贪婪地摄下石潭的全景,唯恐漏下一星半点:清洌的潭水,全石的潭底,近岸“为坻、为屿、为堪、为岩”的底石,青葱的树木,翠绿的藤蔓……啊,这是一个多么美妙的所在呀!尤其攫人之心的,是那清洌的潭水。这又使人不由地把散漫的目光收拢回来,投到那连游鱼的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水。可是,潭水从何而来呢?视线不由地又一次转移,拉到很远,很远,去寻那源泉。于是“斗折蛇行”的小溪,“犬牙差互”的岸势,四面“环合”的竹树……便一收入眼底,令人嗟叹“不可知其源”;“其境过清,不可久居,乃记之而去”。
3、本文是如何逼真、生动、传神地描写小石潭及周围景物的?
试以第二段描写潭中的游鱼为例。在这里,作者不是单纯地写游鱼,而是既写鱼,又写水,最后还落笔于“其境过清”的意境。
你看,鱼儿在水中游,就像在空中浮游没有依凭一样:阳光照射下来,深深透进水底,鱼儿的影子都落在潭底的石头上。三言两语,在写鱼中,就写出了水的澄澈和天色的晴和。如果不是日丽,不是风和,不是水清,游鱼能“影布石上”,能给人“皆若空游无所依”的感觉吗?
我们再来看看写鱼。鱼儿呆呆地一动不动,忽然,又飞快地窜向远处,来来去去,轻快敏捷,好像和游玩的人嬉戏一样。这里有静景,也有动景,不仅活灵活现地表现了鱼的姿态,而且以动衬静,惟妙惟肖地创造了“寂寥无人”的境界。鱼儿能这样往来自若,岂不正说明鱼儿从未受过人的惊扰,此地的环境之清吗?而段末一句“似与游者相乐”则用拟人的手法,把人与鱼巧妙地交织在一起,寄寓着作者的诗情。
在这里,无论是以鱼写水,还是以鱼写静,用的都是侧面烘托的写法。这种写法用得好,往往能够收到正面描写所难以达到的境界。
4、本文是如何做到情景交融的?
本文的重点无疑是写景,但字里行间流露出作者难以排遣的忧郁。篇末所表现出来的凄苦心情,是作者身世遭际的自然流露,凄心与“清”景融为一体,情景相生,确属难能可贵。
[教学过程设计]
一、柳宗元与《小石潭记》简介。
《小石潭记》是柳宗元著名的山水游记《永州八记》中的第四篇,原题是《至小丘西》。
永州在今湖南省零陵县境内,当时是一个荒僻的地区。但著名的九嶷山耸峙在它的南面,衡山余脉盘绕在它的北面,五岭山脉中的越城岭和都庞岭绵亘在它的南面,澄碧的湘江和潇水横穿州境并在境内汇合,因此,全州山陵起伏,丘壑幽深,河川纵横,风景非常雄奇美丽。柳宗元到这以后,经常上高山,入深林,探寻幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象,开阔了他的胸怀,陶冶了他的性情,使他那因政治上的不幸际遇而带来的愁绪得到了宽解;同时,也使他获得了更为丰富的创作素材,从而写下了包括《小石潭记》在内的,许多具有独创性的山水游记,为中国文学史正式奠定了游记文学的基础。
柳宗元的山水游记,语言清丽,手法巧妙,善于抓住不同山水的特点刻意描摹,个性突出,栩栩如生。更值得称道的是,在精妙的景物描写中,往往蕴藏着深厚的思想感情,透露着强烈的倾向性,情景相生,意趣无穷。《小石潭记》是历代传诵的优秀篇什之一。
二、正音、正形。
1、正音:
篁(huáng)坻(chí)参差(cēncī)屿(yǔ)嵁(kān)缀(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)怆(chuàng)邃(suì)龚(gōng)
2、正形:
洌(三点水)怆(右旁非“仑”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)
三、疏通文意,点拨难句。
1、从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环。
“西”,方位词作状语,译时要补出省略了的介词“向”,讲作向西。“步”,古时是量地单位,一步合当时六尺。《史记·秦始皇本纪》:“舆六尺,六尺为步。”要注意的是,古时举足两次为一步,今天举足一次为一步。也就是说,古时的一步,等于今天的两步;今天的一步,等于古时的半步,又叫做“跬”。《荀子·劝学》:“不积跬步,无以至千里。”这里的“跬”就是古时的半步,今天的一步。“百二十步”,作行的宾语。“篁”,读huáng,《说文》:“竹田也”,丛生的竹子;“篁竹”,竹林。“如鸣佩环”有两种分析法,一种是作补语,摹拟水声;一种是作分句,主语“声”承前省略。“佩”同“佩”;“佩环”,古人系在腰带上的玉制装饰品,行则有声。“鸣”是使动用法,意思是发出响声。“乐”,古读yào,动词,喜爱。“之”指代这个地方,但不是小石潭,因为小石潭是在伐竹取道之后才见到的。
全句的意思是:从小丘向西走了一百二十步,隔着竹林,听到流水的声音,好像人身上佩带的玉环相碰发出的声音,心里很喜欢这个地方。2、全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。
“全石以为底”,就是“以全石为底”,意思是拿整块石头作为底。“以”和它所介的词语组成介词结构,在句中一般是作状语和补语。“以”所介的词语,为了强调它,有时可以提到“以”字的前面,如成语“夜以继日”、“一言以蔽之”中还保留着这种句法。“卷石底以出”中“卷石底”就是卷起石底,也就是石底卷起。汉语中有一类动词所表示的动作方向很难说是从主语到宾语,例如“他流泪了”,是泪自己流下来,还是被人流下,就说不清。这类动词,词义不变,主语和宾语可以互调,而动词并不转为被动。“卷石底”,既是“卷起石底”,也是“石底卷起”,意思一样。“以”相当于“而”,可以不译出,连接两个动词。
“为”是一个意义很广泛的动词,有“做”、“当做”、“成为”、“是”等意义,随上下文而定。“为坻”,成为坻。“坻”读chí,水中的小洲、高地。“屿”,小岛。“堪”,读kān,指,山嵁崿形。“岩”,指峭壁。
这句话的意思是:小石潭拿整块石头作为底,靠近岸边的地方,石底翻卷过来露出水面,成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
3、潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
这是个并列关系的复句。“可”本是能愿动词,用在数词前面,词义由可能引申为约计,属副词;“可百许头”,大约一百来头。“许”用在数字后面,也是表示约计的,相当于现在的“光景”、“左右”等;“百许头”,百把头的光景。“可……许”复用,约计的意思更明显。
“空”是名词,作“游”的状语,意思是在空中。“空游”就是无所依,“空游无所依”是联合结构的复杂谓语,前后互相补充。犹如“裹足不前”,把脚裹住,就是停止不前。“所依”是所字结构,在句中的作用相当于一个名词,实际上是“所依之物”的省略。“无所依”,没有可以依托的东西。“若”用在动词前是副词,好像、仿佛的意思。“皆若空游无所依”,好像在天空中游,没有什么依托的东西,意思是,好像并不在水中,并没有水似的。这是形容潭水的清澈见底。“空”只是“游”的状语,“若”作状语,修饰“空游无所依”,“皆”作状语,修饰“空游无所依”。
这句的意思是:潭中的鱼大约一百来头,都好像在空中游动,没有依托的东西。4、潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
“西南望”的“西南”是方位名词作状语,表示动作的趋向,“潭”是“西南”的定语,“而”连接前后两部分,而前一部分实际上省略了一个介词“向”。“斗折蛇行”的“斗”和“蛇”是名词作状语,意思是山溪像北斗七星那样曲折,像蛇爬行那样弯曲。“斗折”和“蛇斗”,结构并列,意思相同。名词作状语,既保有名词本身的意义,还要从它作状语的用法上,加上有关的词来理解,如这里的“斗”和“蛇”是表示比喻的,所以它的前面隐含了一个“像”。
“明灭可见”的前面隐含了一个“其”字。站在高处看,曲曲折折的泉流,有的地方看得见,有的地方看不见,看得见的为“明”,看不见的为“灭”;因为泉水弯弯曲曲,所以一段明,一段灭,明而又灭,灭而又明,其明灭隐显皆可见。
这句的意思是:向小潭的西南望去,只见那溪流像北斗七星那样曲折,像蛇爬行那样弯曲,一段看得见,一段又看不见。
四、难点重点讨论。
讨论问题见前文“难点、重点分析”部分。
活动目标:
1、在自由玩耍中感知胶泥的特性。
2、通过游戏掌握摔泥、团泥、捏泥、压扁等基本技能。
活动准备:
红色胶泥若干,一处供幼儿玩耍的场地。
活动过程:
一、师生共同玩泥,体验玩泥的乐趣。
1、教师随意取泥放于手中,通过看、揉、捏,说出自己的感觉。
泥巴捏在手中是什么感觉?捏一捏,有什么变化?
2、幼儿自由玩泥,鼓励幼儿边玩边交流自己的感受。
二、民间游戏:摔泥巴
1、教师边念儿歌边摔泥巴,引起幼儿的兴趣:东洼里,西洼里,都来看我放啪哩!教师将涅好的泥巴甩下,发出啪!的响声。
2、师生共同游戏,启发幼儿掌握摔泥方法:捏好小碗状,用力快出手。
(教师巡回指导,活动中注意良好卫生习惯的教育渗透。)
3、与幼儿一起讨论:怎样才能让泥巴发出响声?发出响声的泥巴,会在顶部出现一个大洞。本,文来源:屈;老.师教;案网打响的幼儿要再次说儿歌:东胡同,西胡同,都来给我补补丁。其他幼儿要从自己的泥巴上掰下一块,捏扁把洞补上。如果泥巴未发出响声,对方幼儿要从其泥巴上挖三下:泥花花,挖三挖。
4、幼儿两人一组玩游戏,教师巡回指导,提醒幼儿注意:
(1)在未摔之前,检查泥巴窝窝底部是否完整。(摔泥的幼儿应尽量将泥碗破口摔大。)
(2)一定要补住泥巴窝窝的破口。(补泥的幼儿,将泥压扁、压薄,能补起破口即可。)
三.游戏结束 整理场地。
活动反思:
从事幼教工作后,我在工作中不断发现,亲近自然的确是孩子的一种本性。孩子对于沙子、泥土之类的东西更是情有独衷,作为幼教工作者,真的应该像《幼儿园指导纲要》中所说:引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望,从而使孩子更亲近大自然,珍惜自然资源,做一个生活的热爱者。作为幼儿教师的我更应该注重激励、呼唤、鼓舞幼儿去动手、去操作、去探索、去发现。
本节活动,根据农村孩子的特点,我选择农村自然材料泥巴,通过孩子动手操作,自我展示,进一步培养了他们动手操作能力,语言的表达能力以及幼儿的创作思维能力。让孩子们在活动过程中尽情的玩,尽情的做,体会成功的乐趣。
教师上课前最好是准备一份教案,通过不断的写教案,我们可以提高自己的语言组织能力,在教案中总结好经验与教训,我们才能逐步成熟起来。对于教案的撰写你是否毫无头绪呢?欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《[实用课件] 《比尾巴》教案(篇三)》。
设计意图
现今是信息化的时代。我想网络教学与语文学科的整合,将更能体现语文教材的特点,使语文教学更形象化,使学生能更直观更具体地感知课文内容,更能激发学生的兴趣。对小动物的特点的比赛,可利用现代化教学手段──网络进行教学,为发挥学生的学习主动性,根据课文内容设计动画,本篇课文用动画的形式一一呈现出来,这样更有利于学生理解动物的特点,更好地理解课文内容。为培养学生搜集资料、整理资料的能力,可围绕课文的重难点,按“****导入,新课探究──小组交流讨论,自主编儿歌──拓展思维,网络探索”进行教学。
教学目的
〖知识目标〗
通过学习六种小动物“比尾巴”,让学生了解动物尾巴的特点。
〖能力目标〗
通过上互联网,可查寻、收集各种动物尾巴的资料拓宽学生视野,并通过使用相关教学软件,让学生了解各种动物尾巴的特点。并能根据各种动物尾巴的特点自编儿歌。
〖情感目标〗
使学生了解各种小动物的尾巴的特点,并通过学习这篇课文,让学生了解动物尾巴的特点,了解其作用,并培养学生保护动物的情感。
教学难点
通过上互联网,可查寻、收集各种动物尾巴的资料拓宽学生视野,并通过使用相关教学软件,让学生了解各种动物尾巴的特点。并能根据各种动物尾巴的特点自编儿歌。
教学过程
一、创设情境
1、森林里动物王国的小动物可多啦,有小猴子、小白兔、小松鼠……今天,他们聚在一起要举行一次别开生面的比赛,瞧,比赛的牌子都挂出来了,(出示“比尾巴”字卡)你知道它们要举行什么比赛吗?(指名读,齐读,“巴”要读轻声。)
2、小朋友们,这些小动物想请咱们一(3)班的小朋友做小裁判,你们愿不愿意?
二、新课探究
1、请同学们听课文录音,边听边想,有哪些小动物参加了比赛。
2、学生汇报。
3、师课件出示图片,并请学生齐读动物的名称
4、邹老师也非常想知道这些小动物的尾巴到底是什么样的?有什么特点?你们愿意告诉邹老师吗?邹老师来问,你们来答,好不好?
5、 以三问三答的形式,同桌互读,男女互读,个人读(注意语气:问句要语气上扬,答句降,表肯定)
6、 找出一对反义词。长──短 ,并且说说自己还知道有哪些反义词。
7、 再听课文录音,并有感情地朗读课文。
8、 小结:小裁判们可真不错,把各种动物的尾巴的特点都评比出来了。
三、课外拓展,自编儿歌
1、课件出示其它的小动物,并根据动物尾巴的特点自编儿歌。
2、学生汇报,并请学生评评谁编的最好?
3、向别的小组和老师介绍自己编的儿歌。
四、网上冲浪,扩展知识
1、除了我们课文中介绍的六种小动物外,你还知道哪些小动物的特征?
2、进入动物世界的网站,请学生欣赏各种小动物的尾巴及各种动物尾巴的妙用。
3、同桌交流,汇报收获。
五、小结
今天的网络课同学们了解了许多有关动物尾巴的知识,平时,我们也要多看课外书、上网找寻资料,积极去了解和爱护我们的小动物,好吗?
板书设计
猴子 长
兔子 短
松鼠 像把伞
课件及网页制作
一、素材准备
1、图文板块
⑴ 动画显示各种动物的图片,让学生理解动物的尾巴特征。
⑵ 有关动物尾巴的文字资料。
⑶ 各种动物尾巴的图片资料。
2、录音板块
课文朗读录音,配乐朗读的优美音乐。
3、录像板块
各种动物生活的小画面,突出其尾巴的特点及其妙用。
4、网站连接板快
连接有关动物尾巴的图文资料。向学生营造一个更开阔的学习天地。
二、预想效果
通过网络和《比尾巴》的专题学习网站查寻收集资料,拓宽视野,直观地感知各种动物尾巴的特点,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习、合作学习的能力。通过网络学习,浏览、下载资料,进一步了解动物尾巴的特点,通过小组讨论,交流的形式,能根据动物的图片自编儿歌。
教学后记
一、课后所得
网页设计以课文为依托,搜集整理了大量关于动物尾巴的图片、文字、声音和视频素材,激发了学生的兴趣,直观、形象地让学生感知各种动物尾巴的特点及妙用。在这里,信息技术作为语文教学的协作工具,教师言语不多,依托网络起到了移情入性的作用。
二、不完善之处
在运用各种手段收集资料中,充分体现了网络教学的优势,但语文学科的教学特点却削弱了。因为是低年级的学生,所以对查找资料还不会。所以学生的自主学习有待提高,并要培养和提高学生收集资料的能力。
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