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[教案范本] 《牧童》教学反思其一

充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在,撰写教案有利于教研活动的开展,用心编写教案才能促进我们的教学进一步发展,好的教案都有哪些内容?小编为大家收集整理了[教案范本] 《牧童》教学反思其一,希望能够帮助到您。

教学目标

1、品读句子,体会戴嵩的画技高超,教学教案和教学反思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,通过抓住重点词体会画家和牧童的优秀品质。

教学过程

一、导入

同学们这节课 我们继续上21课,生齐读课题。

二、体会戴嵩的画技高超

(一)同学们,文中的第一句话就说:

(PPT出示:唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。生齐读)为什么说他是一位著名的画家呢?请同学们默读1-4自然段,用横线画出相关句子。(PPT示默读提示)

板书:著名,进而引出画技高超

(二)品“著名”,体现画技高超

1、关联词“一……就……”,体会画技高超

(1)我们先看第1自然段,有同学从这一段中找到相关句子吗?

(生读句子,PPT示:他的画一挂出来,就有许多人观赏。齐读)

师:同学们你们看这句话里有关联词——“一……就……,关联词有什么作用?

齐读句子:他的画一挂出来,就有许多人观赏。

(2)小练笔:用“一……就……”造句(指名说)

2、通过句式“一会儿……一会儿……”体现戴嵩作画本领高超。

(1)师:戴嵩的画技高超还体现在哪里呢?请在文中的第二自然段划出相关句子。

(生答后PPT出示句子:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。)

(2)理解词语:浓墨涂抹、轻笔细描

师:这句话中有不懂的词吗?(浓墨涂抹、轻笔细描)

(生提问就请生解答,接着PPT出示两幅图,让学生区分)

指导朗读:从这句话中你读懂了什么?(画画速度快、熟练)你能读出很快来吗?(生读)

师:是的。这位画家画技娴熟,我们来读一读这句话。

(3)小练笔:请用“一会儿……一会儿……”写一个句子,写到98页的读读写写上。一分钟后请同学说一说。

师:我们一起读一读第一、第二自然段,感受戴嵩的著名。

(PPT示第一、二自然段,齐读)

3、纷纷夸赞----戴嵩的著名

(1)师:同学们,看画的人没有不点头称赞的,快到课文中去找一找,人们是怎样称赞的。自己来读一读。

生汇报后(指名读)

师:(重点指导出学生夸赞的语气。)

师:戴嵩画画不仅速度快,而且画得像,称他是著名的画家,的确是名不虚传呀!那么除了商人和教书先生,你觉得还有谁会称赞?

师:是啊,有这么多人都在称赞戴嵩的画,所以书上说是——围观的人看了,纷纷夸赞。(板书:纷纷夸赞)

(2)积累词语:夸赞,称赞,赞扬

师:孩子们,你们发现了吗?我们刚才读得句子当中有三个意思相近的词语呢,发现了吗?看!你发现了,说一说。

三、5-6自然段,抓重点词,体会牧童和戴嵩的品质

(一)通过“炸雷、挤、喊“词体现牧童勇敢

1、师:戴嵩画的画可真棒,正在大家纷纷夸赞之时,一位牧童挤进来大声喊?他喊了些什么?

(出示PPT:“画错啦、画错啦!……”)

指名读(大声,引导抓住重点词朗读,体会品质)

(请齐读这句话“画错啦,画错啦!……”,重点词颜色变红))

2、小拓展:当牧童说“画错了”的时候,围观的人心里会想些什么?

(二)通过“和蔼、很愿意” 、“惭愧,连连拱手”体会画家虚心

1、师:这个牧童竟然说戴嵩画错了,可见他是个……?听到这句话,戴嵩有没有生气?他是怎么做的,怎么说的?从他的话和动作中,你看出他是怎样一个人?

(虚心、认真、谦虚。从“和蔼、很愿意”来指导学生抓住关键词朗读,体会情感)

(PPT出示戴嵩的话,“和蔼、很愿意”变红颜色)板书:虚心。

2、师:戴嵩的虚心还表现在哪里?课文哪里有写?

引导生从“惭愧,连连拱手”体会虚心,教学反思《教学教案和教学反思》。(生汇报完后PPT出示句子,“惭愧,连连拱手”变红色)

师:你们觉得戴嵩有名仅仅是因为画画的好么?还因为什么?

(引导答案:不是,还因为他很谦虚。他有优秀的品质。)

(三)体会牧童的善于观察

1、师:这样一个大画家,他可真虚心。那么到底哪里画错了?

你能指出来吗?牧童为什么知道戴嵩画错了呀?请小组讨论。(PPT示自学要求)

(指名回答)

2、出示斗牛图与赶牛蝇的图,让学生再次读并正确区分。

(生讲完后板书:善于观察)

3、小结

戴嵩知错就改,看他把《斗牛图》改成现在这样了,(PPT示图片)连乾隆皇帝都在上面题词了呢,这幅画和这个故事后来就成为千古流传的佳话。

四、小结

同学们,学了这篇课文,你最想称赞谁?(生汇报)

五、作业

1、课后与同学把这个故事演一演。

2、把这个故事讲给你的家人听。

教学反思

1、通过关键词体会戴嵩的画技高超和虚心

课文的第1-4自然段主要描写戴嵩的画技高超。通过引导学生从关词“一……就……”、“一会儿……一会儿……”、“轻笔细描”、“浓墨涂抹”、等词体会画家的画技高超,并且借助图片让学生理解“轻笔细描”、“浓墨涂抹”这两个词的意思,借助 生动画面,使学生易于理解。通过模仿围观人称赞的话语,让学生更加体会戴嵩的画技高超,同时也为牧童的勇敢指出错误的好品质做铺垫。在第5-6自然段的学习中,通过抓住“和蔼地”、“很愿意”、“请”、“连连手”、“惭愧”等词理解戴嵩的虚心,并且通过动作理解“连连拱手”一词。

2、形成反差,感悟牧童的可贵品质。

正当人们赞不绝口的时候,大家都认为画家的画无可挑剔的时候,小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误,这件事出乎大家的意料,从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的可贵精神。用两幅图让学生区分理解哪一幅是斗牛图,哪一幅赶牛蝇图,图文结合更易于理解,同时也引出牧童善于观察的好品质。

3、不足之处

在本节课中,两个教学目标都完成得较好,但是在落实的过程中,对于时间的把握不够。例如在理解戴嵩的画家高超这一部分中已经花费了将近15分钟,这是超出我原先的预设,这也导致了在后面读的方面可能稍微减少了。而且在落实的过程中,对于调动学生的积极性还有待提高,我虽然有设置了小组加分的环节,但是在落实的过程中往往忽略了,没有很好地落实。而且在教的过程中,如果碰到学生冷场或者是回答的人数比较少时,我没有对学生采取激励之术,所以在整节课下来,学生回答问题的积极性并不高。在每一个句子的讲解完之后,我没有回归到教学目标的小总结,没有进一步巩固已教知识点。

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在这里我想和大家分享一下我修改教案和磨课的过程。

在决定教这篇课文后,脑海中就时常牵挂着这节课,教学的思路也想了一种又一种:刚开始时,我是以感悟画家的著名为主线,学生找到哪句我就教哪句,但后来总感觉这样操作起来显得比较凌乱,于是,就作了调整,在第一次试教时,我从第一段介绍戴嵩开始学习,再学戴嵩是怎么作画的,然后学夸赞的句子。但这样试下来以后,感觉还不是很舒服。因为课文第一段的内容介绍性比较强,而低段的学生由于思维以具体形象为主,因此,这样,一开始就切入第一段的学习,学生对第一段内容的感悟不是很到位,我点拨也比较吃力,所以,我对教材又作了适当的调整(当然,主线仍是感悟戴嵩的著名):学习字词后,请学生说说画家和牧童之间发生了什么有趣的故事?学生交流后,引学夸赞画的句子(第三、四段),在体会戴嵩画得好中感受他的著名;再看戴嵩当时是怎么作画的(即学习第二段中相关作画的句子),进一步体会戴嵩不仅画得好,而且画得快,再次感悟戴嵩的著名。在此基础上,适时抛出第一段有关介绍戴嵩的句子,体会戴嵩的画受人欢迎,加深学生对戴嵩著名的感悟。这样,在学生对戴嵩有了感性的认识后,再学习相对较为理性的第一段,比较适合学生的接受水平,相对来说,要稍微“水到渠成”一些。

又比如对“浓墨涂抹”和“轻笔细描”我进行了重棒敲打,一开始设想是当场画这幅荷花图,让学生在看中形象地感悟词义,但是,我私下里一试,要画完这幅图,最快的也要三分零二秒,一般都要三分十多秒,花费时间太多,感觉不可行。于是,我又想了像今天这样利用图,再结合我的书空演示来帮助学生理解。

就这样不断地反思,不断地改进,包括每一句导语的设计,使指向性尽量更明确些,更加符合学生的接受水平些。在我磨课的过程中,得到了教研员邬老师、叶老师,我们年级组的老师以及一年级陆老师的帮助,她们给我指出一个个不舒服的细节,给了我很多的启发;另外,蓝老师成了我学画国画的师傅,殷锋老师给我解决制作课件中的问题,借这个机会向他们表示感谢!

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各位老师,大家好!今天我执教的《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗,《牧童》教学反思。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图:草场、月夜、笛声、牧童,像一幅恬淡的水墨画,使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美,用词活泼,情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。本诗通俗易懂,但五年级的教学内容放到四年级来上,还是有一定的难度。而且,这节课的既定课型是古诗文的拓展课。所以我确定本课的教学目标是:1.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词,理解“弄、铺、卧”等词语在诗句中的意思。能用自己的话表达诗词的意思。2.想象诗词描写的画面,感受童年生活的乐趣,并在说的基础上改写成短文。3.结合学过的古诗内容,回顾引导,丰富学生的积累。教学重点:理解诗词意思,感知诗词画面,练习感情朗读。教学难点:体会诗词中童年生活的快乐,积累诗句。

课前,我先播放了一首悠扬的笛子独奏《小放牛》,让学生欣赏。课堂伊始,我以复习学过的古诗引入课文的学习,老师和学生一起读读自己喜欢的古诗,让学生进入诗的意境,感受诗的韵味,激发他们学习古诗的兴趣。

在教学中,我紧紧围绕学习古诗的一般过程:解诗题,知作者,抓字眼,明诗意,多诵读,悟诗情,教学反思《《牧童》教学反思》。通过情境创设,学生兴致勃勃地朗读古诗。初读字正腔圆,再读抑扬顿挫直至品读诗中画面。用不同形式的读,调动学生学习古诗的主动性和积极性,让学生读出层次,读出诗韵,读出诗情。在熟读古诗的基础上,我进一步引导学生品词析句,抓住重点字词,品味到了古诗所传达的意境。我抓住一个“铺”字,引导学生感受原野的碧绿、茂盛。有一个学生感受到草原的平坦,可以说是超出我预期的课堂生成的意外之喜;聚焦一个“弄”字,联系诗文,感受牧童弄笛的轻松、自在;学生在品味这些关键词的过程中感受到了意趣,用心灵捕捉了诗的意象和境界,慢慢地将古诗读得丰厚了。品味数词“六七里”“三四声”,感受原野的辽阔和笛声的悠长的同时,我抓住古诗中常见的虚指,引导回顾学过的相关诗句,加深学生对古诗的巩固。在这个环节中,我还通过对字词的品析,自然无痕地引导学生入情入境地朗读;而通过声情并茂地朗读,又促进了学生对语言文字的深入理解。

第三四句诗意思比较浅显,加上配有课文插图,学生感悟画面不是难点。抓住蓑衣,引导学生再次回顾学过的和所以相关的诗句。同时,我还悉心整理了两句意思相对浅显的、和蓑衣相关的诗句,拓展学生对诗句积累。紧扣“卧”字,故意用“睡”来代替“卧”字,让学生感受“卧”的传神,想象牧童为什么不脱蓑衣就“卧”?这样,牧童悠然自得、自由随意的形象就跃然纸上了。

通过抓住重点字词的剖析,品味其精妙之处,突出语文学科的特点,进行扎扎实实的语言文字的训练,让学生感受到祖国语言文字的美妙,使学生真正学有所获。

在教学中,我特别注重引导学生在对诗意有所理解的基础上,结合自己的感悟和课文的插图,想象诗中呈现的情景,体会诗中描述的孩子们童年生活的有趣。如“不脱蓑衣卧月明”引导学生想象:是累了,想躺下来好好舒展一下身子?是喜欢月夜的景色,想好好地欣赏一下?仰望明亮的月儿,牧童心里会想些什么?学生通过想象,体会孩子们童年生活的有趣,并引导学生体会诗人对远离喧嚣,安然自乐的生活状态的一种向往。

最后,再次引入一首同名古诗,唐朝诗人刘架的牧童,通过反复诵读,学生能够初步了解诗文意思,感知儿童调皮、可爱的形象。今天所学的诗文中塑造的儿童生活相得益彰,进一步加深学生对牧童生活的乐趣。

课后,我还设计了一个小练笔,把《牧童》改写成一篇优美的短文,让学生做到读写结合,进一步培养学生的语文能力。

教学过后,我仔细反思了整个的教学过程,教学中充分尊重了学生的主体性,充分地信任学生,学生也会充分地信任自己,从而产生课堂教学的朵朵美丽的火花,但是反思之余也发现自己在这个过程中的不足之处,对于学生提出的问题,应该随机进行引导,更能培养学生的想象能力。

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