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今日教案: 《角的认识》教学反思其一

随着教师工作的不断熟练,我们需要撰写教案,撰写教案有利于教研活动的开展,用心编写教案才能促进我们的教学进一步发展,怎样才能写好教案?下面是小编为您精心收集整理,为您带来的《今日教案: 《角的认识》教学反思其一》,仅供参考,希望对您有帮助。

因为把三角形的高这一内容从三角形的认识中分离出来,今天的课堂任务也就轻松了很多的。首先,我让学生从生活中举例,说出生活中的三角形。然后,自己动手做出一个三角形。学生很会就地取材的。有用钉子板的,有用铅笔的,有用小棒的。还有用一副三角尺和一个量角器拼出了一个三角形。他们觉得真的是很有意思的。因为有了这一具体的操作过程,所以总结出三角形的特征也就很轻松。

两边之和大于第三边是本节课的重点,我是采用杨桃老师的方法,让学生一一列举出选择小棒的情况,板书在黑板上,然后让学生一种一种地试过去。这样就避免了操作的杂乱无章,也有利于接下来分析小棒围成三角形的各种情况,进而总结出结论。有学生作了预习,所以很容易就说出了两边之和大于第三边,但是我不认为这是真正懂了,因为要把这个现成的概念背出来是很容易的事情。只有在实践操作中,经过不断地练习和理解,才能真正领会这句话的含义。倒是另一个学生说出了:两条短边的长度之和一定比那条长的边长,我觉得这是他自己真正的理解,而且比书本上的这句话更精确一些。

在练习上也存在一些问题,是各位老师说的那一题,已知两边长度求第三边,一开始做的时候,学生完全不知如何下手,我提醒了一下,先列举,然后再用两边之和大于第三边一一验证。结果只有两位学生把9种结果全部写完。值得表扬。

今天教学了三角形的认识,课中有一环节,从10厘米、6厘米、5厘米、4厘米四根小棒中任选三根,能围成一个三角形吗?在原先备课时,我想让他们自己独立思考、操作后找出可行的与不可行的方案,再去思考发现。上课前备课时我又思考,要不要让他们思考、讨论、先交流出小棒的选择种类,再让他们一一去围,不至于学生漏选或重复围。这样一者可以节省时间,二者学生可以让实验目的明确,操作有序。可又怕太过规范反而限制了学生的思维,束缚了学生的手脚。再一细想,我们的数学学习并不仅仅是让学生学习某一知识点,重点是让学生经历数学学习的过程,体验这些过程并学习到知识,必要的挫折反而是有意义的。于是在课中,我还是按原先的教学流程安排,在学生独立操作后集体交流时,我故意让漏掉一种选择形式的同学先汇报,再让其他同学补充,并提问,怎样能不漏选,也不多选。学生介绍在围之前先把在组合种类都写出来,然后再一一围,这样又对又快,也不会漏选或重复。有了实际体验,学生的印象反而深刻,对大家的影响也大。教师课前的几分钟或几秒钟的思考,有时会有大的收获,所以我喜欢在上课前的这种思考,对我的成长也是一种帮助。

当然,教学中也有遗憾。因为我们这里没有学具,我让学生自制学具,有些学生在制作的过程中有些误差,就导致用10厘米、6厘米、4厘米也能围了,这是我课前所没有想到的,虽然在课上说明这是误差所导致,但以后如果再让学生自制教具,还是要注意这些问题。

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认识角教案教案反思 小学教案范例


【教案设计】

教学内容:教科书第64—66页的内容。

教学目标:1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角,知道角的名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认角。感知角是有的大小的,能够直观区分角的大小。

2、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。

3、让学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。

教学重点:形成角的正确表象,初步建立角的概念。

教学难点:通过直观感知抽象出角的几何图形,并体会角的大小与边的关系。

教学过程:

游戏导入:

一、游戏导入,感知角

1、引出角

谈话:同学们,在平面图形的王国里,我们已经认识了哪些平面图形?

游戏:老师这里有一个袋子,里面有正方形、长方形、三角形、梯形、圆等平面图形,谁能闭上眼睛,在里面摸出圆来?

(学生纷纷举手。)

指一名学生上台来摸。学生摸出后,加以激励。随后提问:如果让你们来摸你也能摸出来吗?(生齐答:能!)

师:你们都这么确定能摸出圆来,请问有什么窍门吗?

(学生答:因为别的图形都有角,可是圆边上都是滑滑的,没有角。)

师:同学们真有办法!这节课我们就来认识这个新朋友“角”,角也是平面王国里的一个成员。(板书:认识角)

2、找角

师:刚才同学们都说除了圆,其余的图形中都有角,那么我们就先拿出三角形,请你把角找出来。

指名学生在三角形上找角。

(学生找角只摸顶点。)

教师示范指角:刚才同学们摸的是角的一部分,正确的摸角方法应该是这样的:(教师从顶点出发摸两条边)。

让学生用这样的方法重新摸三角形的三个角。

师:现在让我们到生活中去找找角吧!

二、建构模型、抽象角

1、抽象角

(课件出示例题情境图)

师:同学们看一看,你能在哪些物体的面上找到角?

(学生自由的找角,并全班进行交流。)

师:将这些物体面上的角移下来就成了数学上的“角”。(教师边说边点击课件从剪刀、三角形、闹钟上抽象出角。如图:)

2、画角

师:(教师边示范边讲解)下面看一看老师怎样画角?先画一点,再从这点出发画两条直直的线,再在里面画一条弧线,就成了角。(教师分别在黑板上画出以上三个角。)

3、角的组成

师:同学们观察一下老师画的三个角,都有什么共同的特点?

全班交流得出:角有一个顶点和两条边。(教师板书:如图)

边边

顶点顶点顶点

边边边

提问:角的边又有什么特点呢?(两条边必须是直直的。)追问:如果有一条边是弯的行不行?

4、练习

判断:出示“想想做做”的第1题。

判断时让学生说一说是怎样判断的。在追问:你能指出角的顶点和边吗?

5、做角“想想做做”的第2题。

用两根小棒搭出一个角,并指出它的顶点和两条边。

学生操作,指名到视频展示台上操作,全班交流操作情况。

三、操作探究,比较角

今日教案: 《好学的爸爸》教案其一


当我们提起教学,你印象最深刻的一定是教案吧。教案也是老师教学活动的依据,一份完整的教案有许多内容,怎样写好自己的教案呢?小编为你推荐《今日教案: 《好学的爸爸》教案其一》,希望您喜欢。

教学目标:

1、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字。认识2个新偏旁,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解充电是再学习的意思,让学生从小懂得终身学习的重要性。

教学重点:指导学生朗读和识字、写字。

教学难点:理解课文内容,学习爸爸的好学精神。

教学用具:课件 生字卡片

教学时数:2课时

教学过程:

第一课时

一、揭示课题,谈话导入

1、教师板书:爸爸。小朋友谈谈自己爸爸的情况,生介绍。你们知道小利的爸爸是怎样的人吗?老师告诉你,他是一个好学的爸爸。教师在爸爸前板书:好学的。

2、教师讲好学的好是一个多音字,当读hào时组词为爱好、好学,当读hǎo时组词为好人、好事、好好学习。

3、小朋友齐读课题:好学的爸爸。过渡:小朋友爸爸怎么好学呢?让我们一起来学习课文。

二、初读指导

1、自由读课文。

要求:

(1)画出生字新词,读准字音,读通课文,初步理解生字词的意思。

(2)标出自然段的序号,想一想:这篇课文主要写了哪些内容?学生自读课文。

2、检查学生自读情况。

(1)出示生字词:好学、爸爸、最近、吃饭、夹着、资料、完了、业余、简单、键盘、现在、上网、光明。(加拼音)

(2)小朋友谁来读读这些词语,指名读,小老师领读,开火车读。

(3)小朋于如果把拼音娃娃去掉,你还认识他们吗?指名读。开火车认读。读的真不错,老师希望你们继续努力,把课文读流利,有感情。

(4)小朋友本文共有几个自然段?(7个自然段)现在我们分自然段朗读课文,指名7生读课文,找生给予评价。

(5)请小朋友们再自由朗读课文,想一想每一段的主要内容。

(6)生汇报每段的主要内容。

三、写字指导

1、出示生字:业、光、吃、网、近,小朋友怎样才能把这些字写好呢?请小朋友们看看、想想、说说。

2、学生发言后,教师小结。业、网:为了写得对称、美观,一定要安排好开始的两笔。业的两竖写在和竖中线等距离的两侧,第二面的起笔略高于第一笔。第三笔是侧点,第四笔是撇点 。网是半包围结构,偏旁部首是冂字框,里面是两个××,书写规则是从外到内。吃是左右结构,书写时注意左窄右宽,最后一笔是横折弯构,近是半包围结构,书写规则是从里到外。

3、小朋友请仔细观察这几个生字在田字格里的位置,认真描红,学生描红。

4、教师发字帖,小朋友请认真仿影,看谁仿的同书上一样,生仿影。

5、小朋友有没有信心把汉字写漂亮,请在练习本上认真书写,生练写字姿势气功,生书写。

6、展评优秀作业。

四、作业有感情朗读课文

第二课时

一、复习检查

1、指名学生上讲台读生字词卡片,读一个放一个。

2、指名分自然段读课文。

二、精读训练

1、 小朋友请自由读课文,互相交流自己已经读懂了哪些,还有哪些地方不够明白。

2、 学生提出问题估计较多,

教师预设以下几个问题:(1)充电是什么意思?爸爸为什么要充电?三个充电为什么有两种标点符号?

(2)什么叫业余电脑培训班?

(3)上网啦,制图啦这后面的六个点是什么意思?

(4)爸爸好学表现在什么地方?

3、小朋友请继续读书,开展自由讨论。

4、小朋友谁来读读第二自然段,指名读,小朋友充电是什么意思?现在明白了吧!

5、爸爸不是早就会在电脑上打字了吗?为什么还要培训?请小朋友齐读第四自然段,指名回答。谁再用自己的话说说,指名说。小朋友,在电脑里还能学习什么?谁来说说,指名说。那你们现在知道六个小点的作用了吧?它是省略号,表示电脑的用途非常广泛,在这里不一一列举了。

6、揭示练习题。

(1)小朋友下面两句话,还可以怎么说?①你不是早就会在电脑上打字了吗?②这还不简单!生讨论后交流。

(2)读下面的两组句子,说说有什么不同。①A、光会打字是不够的。B、光会打字是远远不够的。②A、爸爸把我要找的资料找到了。B、爸爸在电脑前敲了几下键盘,鼠标点得飞快,一会儿就把我要找的资料找到了。

生讨论后交流。

三、朗读指导

1、出示下列句子。(1)爸爸说:充电就是再学习呀。(2)我说:你不是早就会在电脑上打字了吗?(3)我说:爸爸,你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗?(4)这还不简单!

2、各自练习朗读,认为自己读得最好的,进步最大的小朋友,请大胆举手要求朗读。

3、学生读后,请他们说说自己的体会。教师相机给予鼓励。

4、学生继续体会、朗读,指名朗读全文,师生评议。

四、写字指导

1、教师出示:饭、完、爸、学,小朋友我们怎样才能把这四个字写好呢?请小朋友们仔细观察它们在田字格里的位置,生观察。

2、教师范写:爸。小朋友,爸是上下结构。父字头,张开的幅度要比写独体字时大些,以便覆盖住下面的巴。小朋友请你们练一练,生练习。

3、小朋友我们在书写汉字时一定要看清字的结构,记住字的笔顺,一笔一划照着字帖描,再认真书写,请小朋友在书上认真描红,拿出字帖请认真仿影。

4、小朋友有没有信心把汉字写漂亮,请在自己的练习本上认真书写。生练习书写。

5、展评优秀作业。

五、作业。

1、填空:我的爸爸很(),最()()吃()晚(),()夹着包往外走。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

六、板书设计

12、好学的爸爸

一 就

好学充电

再学习 电脑高手

时角的认识


第二单元角

【教学目标】

⒈使学生经历画图、观察和交流等活动,认识射线、直线,能及相互之间的联系,能区分线段、射线和直线;了解两点确定一条直线,体会两点之间所有连线中线段最短。

⒉使学生通过画图、操作和交流等活动,进一步认识角的特征和角的计量单位,掌握角的分类以及锐角、直角、钝角、平角和周角的大小关系;会用量角器量指定角的度数,会画指定度数的角,会用三角尺画30度、45度、90度和60度的角。

⒊使学生通过折、画、量等操作活动,形成角和各类不同的角的表象,初步学会估计角的大小,发展空间观念。

⒋使学生能积极地参与学习活动,并获得成功的经验;能运用角的知识描述相应的生活现象,感受用数据说明问题的实事求是的态度与方法。

【教学内容】

教材第16~29页:

⒈认识射线、直线。

⒉认识角的特征,学习角的分类。

⒊用量角器量角和画角

【课时划分】

共计7课时

角的认识1课时

角的度量2课时

角的分类和画角2课时

单元练习与测试2课时

第一课时角的认识

【教学内容】教材第16~17页。

【教学要求】

⒈使学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道三者之间的联系和区别。

⒉认识角和角的表示方法,知道角的各部分名称,明确角的大小及直接比较大小的方法。

⒊理解射线和角的关系。

⒋培养学生动手操作的能力和初步的空间观念。

【教具准备】

木条做的角。

【教学过程】

一、认识射线和直线。

⒈出示一条线段。

提问:线段应该怎样画?要注意什么?说一说线段有哪些特征?

⒉认识射线。

出示图,引导学生从生活实际中了解射线。

说明:将线段的一端无限延长,就可以得到类似......的图形,叫射线。

教师画一条射线。提问:射线是怎样得到的?

射线有什么特点?学生画一条射线。

举例说明生活中的射线。

⒊认识直线。

现在我们把线段两端无限延长,就得到一条直线。

比较:线段、射线和直线有哪些特点?

提问:怎样画一条直线?学生试画。

⒋认识线段、射线和直线之间的关系。

线段和直线有什么关系?

谁来说一说线段、射线和直线有什么相同点?有什么不同点?

⒌完成“想想做做”的第1题。学生判断,说明理由。

⒍出示一个点,让学生分别画一条过这点的直线、射线和线段。说明:过一点可以画无数条直线。

出示两个点,让学生分别画过这两点的直线。说明:过两点只可以画出一条直线。

⒎完成想一想。

先让学生认真观察第17页“想一想”插图,再组织交流引导学生认识连接两点的线段长度叫做这两点间的距离。

二、认识角

⒈导入:(出示角的图形)你们认识这些图形吗?名称是什么?今天我们继续学习有关角的知识。

⒉认识角及其名称。

⑴演示,学生仔细观察:老师先点一点,然后从这一点出发,引出两条射线,得到一个角。

想一想:角是怎样组成的图形?

⑵从角的组成过程看,画角时应先干什么?再干什么?教师示范画角。

⑶学生练习画角。(画出不同方向的角)

⑷介绍角各部分名称。

⑸提问:角的两边可以延长吗?能画多长?为什么?角的大小改变了吗?

⑹为了方便书写,通常用这样的符号“∠”来表示角,教师说明角的符号的写法。

学生写五个,并举例写成“∠1”,读作“角一”。

⒊完成“想想做做”第3题。

数一数图上有几个角。

三、布置作业

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