[教案范本] 但愿人长久教学思考怎么写

教师上课前最好是准备一份教案，教案也是老师教学活动的依据，要想在教学中不断进取，其秘诀之一就是编写好教案。怎样才能写好教案？下面是小编为大家整理的“[教案范本] 但愿人长久教学思考怎么写”相关内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

这一课时的教学主要围绕苏轼的感情线索“思念——埋怨——宽慰”展开，词的意境也随之铺展开来，词人的精神世界也一点一滴的展示在我们面前。在教学中，主要抓住“埋怨”进行品析，帮助学生体会苏轼这种无理的埋怨所产生的妙处，最主要的是还结合到了学生的生活实际，让学生从自己曾经发生过的事情中理解“埋怨”之情，使学生和词人产生共通的心理，感同身受。jK251.cOm

然后通过挖掘苏轼“宽慰”的心理，让学生潜意识的体会苏轼的埋怨和自己的埋怨的不同，进而了解苏轼的旷达胸襟、仁爱情怀。这样不仅便于帮助学生去感知苏轼的中秋词、感悟其独特的优美意境，更可以帮助学生陶冶情操，提升人格。《语文课程标准》中提到，要让学生感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。只有从学生自身生活经验出发，寻找文本和读者心中的共通点，才能够以文中之情抒心中之情。

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[教案借鉴] 但愿人长久教学思考一篇

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此课的教学，我认为以诗文对照理解古诗文为重点，亦是难点。

古诗文特别是经典诗文的意思在老师们的眼里可能已经烂熟于心了，可是对于才刚刚接触古诗文的孩子来说，还没那么容易。特别是本文中出现的那几句经典语句：

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟！

这几句诗要配合前面的第五自然段内容来理解：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！

因为有些孩子有与亲人分离的经验与体验，所以他们能够体会一些分离的痛苦与难受，但是他们谈不上有多深的情感，因而难以体会词中的美好祝愿与深远意境，但意思必须懂得，经典必须记得。

先背诵下来，再慢慢体会，在本课的学习中不失为一种好方法。

【教案收藏】 但愿人长久教案之四

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教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解文章中含义深刻的句子。

4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学时间：推荐两课时

教学过程：

第一课时

板块一：朗读导入，简介苏轼生平。

1、播放《《水调歌头》》的录音带，PPT出示《《水调歌头》》全篇。

2、简介苏轼生平，并揭示课题。（板书：2但愿人长久）

板块二：初读课文

1、自读课文，出示要求

2、自由练读课文后的生字

3、画出课文中带有生字的词语，理解词义。

4、力求读顺句子，读通全文。

2、师检查自读状况

（1）检查词语的读音与记忆（PPT出示）

品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来

观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上

（2）学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟埋怨皓月吟诵等

（3）指名试读课文，并思考：这篇课文写了一件什么事？

板块三：诗歌诵读比赛

1、学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛

2、选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗

板块四：作业

背诵《水调歌头》，并描红。

第二课时

板块一：复习旧课，夯实词语。

1、指名背诵《水调歌头》

2、学生齐背《水调歌头》

3、指名读词组

皓月当空万里无云

手足情深形影不离

悲欢离合阴晴圆缺

读着以上的词组，你能想到文中的哪些资料呢？说说你对这些词语的理解。

4、听写词语：心绪不宁埋怨宽慰这三个词语都是写谁的？你能试着用这三个词语连起来说一段完整的话吗？（结合课文资料）苏轼的情绪为什么会有这样的变化呢？

板块二：扣词入文细读课文

苏轼的情绪为什么会有这样的变化呢？

1、自读全文圈点画注

2、独立思考准备交流

3、组内交流准备汇报

4、全班交流总结提升

最终落脚点豁达大度，热爱人生

板块三：反复吟咏理解诗情

1、自读古诗读出韵味

2、再读古诗理解意思

3、三读古诗读出情思

板块四：布置作业

完成小本作业相关练习

附：板书：

2但愿人长久

心绪不宁————埋怨—————宽慰

豁达大度，热爱人生

但愿人长久的教学设计（教案范文精选）

《但愿人长久》教学设计

一、设计意图：

《语文课程标准》倡导学生运用自主合作探究的学习方式，提倡学生多读书、少做题。因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟，是培养学生语文综合素养的一种好办法。本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，属于文包诗类文章。课文用词丰富传神，意境深远而富有美感，字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他但愿人长久，千里共婵娟的积极人生态度和广阔胸襟。这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。

二、主要教学过程：

(一)师生谈话，引入课题：

1、同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能说几句吗?

2、今天，我们要一起学习一篇与月亮有关的文章。

(板书：但愿人长久)

(二)联系课题，鼓励提问：

1、看课题，你最想了解什么?

2、教师归纳：

(1)苏轼是在什么样的情况下写这首词的?他的情感发生了什么变化?

(2)书上写的那几句词该怎样理解?表达了苏轼怎样的思想感情?

(三)初读课文，抓住情感线(着重围绕第一个思考题)：

1、学生自读圈画(读的形式可多样化)。

2、组织交流，教师板书：

心绪不宁埋怨宽慰

3、引导学生看板书再提问，即苏轼为什么会心绪不宁?埋怨?宽慰?(重点学习目标)

(四)转换师生角色，深入探究课文：

(学生扮演苏轼，教师充当四年级的小学生)

1、学习13自然段：

(1)师：苏先生，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此心绪不宁呀?

(2)学生读书准备。

(3)指名回答，要求：注意说话者的身份;回答得有说服力，使人信服。

(其间穿插多形式的朗读)

2、学习第四自然段：

(1)师：苏老先生，您在遥远的他乡思念弟弟，每逢佳节倍思亲吗!这我已经理解了，可您又在埋怨谁呀?

(2)学生说(穿插读)

(3)看图想象(利用多媒体)：图上画的是什么时候?什么地方?你在干什么?此时此刻，你在想什么?

(4)重点读好：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候，变得这么圆、这么亮呢?

学生练习读指名读(评点读)齐读第四自然段

3、学习第五、六自然段：

(1)师：苏先生，后来你的心情变了，还吟诵了一首千古名词，最后五行我已读过，可我还是不明白这几行词怎么能表达你的宽慰之情呢?请您给我解释一下，行吗?

(2)学生各自朗读后两段。

(3)鼓励学生小组(也可同桌)交流，圈画重点句段，准备回答。

(4)组织班级交流：

①指名说;②小组间相互补充;

③学生在书上画出相关词的意思：

(重点联系学生的生活实际，理解但愿人长久，千里共婵娟的含义)

④师生分角色读(分词和词的意思);⑤男女学生轮读。

(五)朗读四、五、六自然段，加深体会作者情感。

(六)课堂小结(结合板书)。

三、板书：

但愿人长久

心绪不宁：思念弟弟

埋怨：月圆人不圆

宽慰：真情留人间

但愿人长久语文教学设计(精选教案)

《但愿人长久》教学设计

一、谈话导入

同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的?当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受?每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。

二、初读诗文

出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。

指名朗读，纠正学生读音。(阙，琼，绮)

这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。

三、精读诗文

读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感?

诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪?(埋怨、宽慰)

课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢?什么是手足情深?课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深?指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么?

在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。

课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境?(《静夜思》)指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。

在皓月当空之时，诗人静思什么呢?齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么?齐读句段。从为什么你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受;从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。

在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。

课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的?指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内容引述第五自然段，分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。

三、总结全文

自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。

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