[教案借鉴] 但愿人长久教学思考一篇

我相信大家都接触过教案，教案是保证教学质量的基本条件，要想在教学中不断提升自己，教案必不可少。你是否在烦恼教案怎么写呢？可以看看本站收集的《[教案借鉴] 但愿人长久教学思考一篇》，希望能够为您提供参考。

此课的教学，我认为以诗文对照理解古诗文为重点，亦是难点。M.Jk251.com

古诗文特别是经典诗文的意思在老师们的眼里可能已经烂熟于心了，可是对于才刚刚接触古诗文的孩子来说，还没那么容易。特别是本文中出现的那几句经典语句：

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟！

这几句诗要配合前面的第五自然段内容来理解：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！

因为有些孩子有与亲人分离的经验与体验，所以他们能够体会一些分离的痛苦与难受，但是他们谈不上有多深的情感，因而难以体会词中的美好祝愿与深远意境，但意思必须懂得，经典必须记得。

先背诵下来，再慢慢体会，在本课的学习中不失为一种好方法。

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但愿人长久的教学设计（教案范文精选）

《但愿人长久》教学设计

一、设计意图：

《语文课程标准》倡导学生运用自主合作探究的学习方式，提倡学生多读书、少做题。因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟，是培养学生语文综合素养的一种好办法。本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，属于文包诗类文章。课文用词丰富传神，意境深远而富有美感，字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他但愿人长久，千里共婵娟的积极人生态度和广阔胸襟。这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。

二、主要教学过程：

(一)师生谈话，引入课题：

1、同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能说几句吗?

2、今天，我们要一起学习一篇与月亮有关的文章。

(板书：但愿人长久)

(二)联系课题，鼓励提问：

1、看课题，你最想了解什么?

2、教师归纳：

(1)苏轼是在什么样的情况下写这首词的?他的情感发生了什么变化?

(2)书上写的那几句词该怎样理解?表达了苏轼怎样的思想感情?

(三)初读课文，抓住情感线(着重围绕第一个思考题)：

1、学生自读圈画(读的形式可多样化)。

2、组织交流，教师板书：

心绪不宁埋怨宽慰

3、引导学生看板书再提问，即苏轼为什么会心绪不宁?埋怨?宽慰?(重点学习目标)

(四)转换师生角色，深入探究课文：

(学生扮演苏轼，教师充当四年级的小学生)

1、学习13自然段：

(1)师：苏先生，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此心绪不宁呀?

(2)学生读书准备。

(3)指名回答，要求：注意说话者的身份;回答得有说服力，使人信服。

(其间穿插多形式的朗读)

2、学习第四自然段：

(1)师：苏老先生，您在遥远的他乡思念弟弟，每逢佳节倍思亲吗!这我已经理解了，可您又在埋怨谁呀?

(2)学生说(穿插读)

(3)看图想象(利用多媒体)：图上画的是什么时候?什么地方?你在干什么?此时此刻，你在想什么?

(4)重点读好：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候，变得这么圆、这么亮呢?

学生练习读指名读(评点读)齐读第四自然段

3、学习第五、六自然段：

(1)师：苏先生，后来你的心情变了，还吟诵了一首千古名词，最后五行我已读过，可我还是不明白这几行词怎么能表达你的宽慰之情呢?请您给我解释一下，行吗?

(2)学生各自朗读后两段。

(3)鼓励学生小组(也可同桌)交流，圈画重点句段，准备回答。

(4)组织班级交流：

①指名说;②小组间相互补充;

③学生在书上画出相关词的意思：

(重点联系学生的生活实际，理解但愿人长久，千里共婵娟的含义)

④师生分角色读(分词和词的意思);⑤男女学生轮读。

(五)朗读四、五、六自然段，加深体会作者情感。

(六)课堂小结(结合板书)。

三、板书：

但愿人长久

心绪不宁：思念弟弟

埋怨：月圆人不圆

宽慰：真情留人间

但愿人长久语文教学设计(精选教案)

《但愿人长久》教学设计

一、谈话导入

同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的?当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受?每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。

二、初读诗文

出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。

指名朗读，纠正学生读音。(阙，琼，绮)

这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。

三、精读诗文

读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感?

诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪?(埋怨、宽慰)

课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢?什么是手足情深?课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深?指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么?

在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。

课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境?(《静夜思》)指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。

在皓月当空之时，诗人静思什么呢?齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么?齐读句段。从为什么你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受;从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。

在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。

课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的?指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内容引述第五自然段，分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。

三、总结全文

自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。

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