[推荐教案] 《棉花姑娘》教学思考其三

随着教师工作的不断熟练，我们需要撰写教案，教案可以围绕我们学校的各方面来写，要想在教学中不断提升自己，教案必不可少。那么如何写一份教案？《[推荐教案] 《棉花姑娘》教学思考其三》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

一、可取之处

上完《棉花姑娘》这篇课文，本人静下来做了一番思考，觉得以下几点是做地比较好的：

1、三维目标设计得体，并且在教学中落到实处。

2、整节课以故事情节贯穿始终，每个环节都环环相扣，过渡自然。特别是一些过渡语，做了一次又一次的修改，直到满意为止。如：在导入新课创设情境这一环节中，我的设计如下：棉花姑娘多漂亮，谁来夸一夸她?

生1：棉花姑娘长得白白的，真好看!

生2：棉花姑娘，你好漂亮，我能跟你交朋友吗?

……

师：是啊!棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一位翩翩起舞的小姑娘呀!我们一起来亲切地叫她的名字。

生一齐亲切地喊出“棉花姑娘”。

学生在一种无意识当中老师就把他们带进了学习的课题中，改变以往陈旧的呈现方式，学生学得轻松、自在，筑起了学生学习的心理安全感。

3、学生思维活跃，上课能即使提出有价值的意见和问题，使课堂生成更生动、形象。

课堂预设是教师的个人行为，而课堂生成却是师生共同创造的财富。上课中一学生提出：“老师，为什么说七个斑点，就想七颗星星，但是星星是黑色的呀?”我没有一下子就回答她，而另一位学生马上接着他的话题，“课文里只是说好像，又不是真的。”是呀，多好的解释，让我从一时无从解答的困境中走出来。其中这学生提的问题并无多少价值，但是解答的这位同学能一针见血，把他的思路及时拉回，而不把课堂时间浪费在无意义的争论上。

4、四人小组合作学习点设计到位，初见成效。

这篇课文四人小组合作学习放在哪个环节好，我想了好久，最后终于选在了课文的第3、4自然段，因为这两段与第2自然段是并列的，这时教师可以给他们一些学习指导方法，让学生通过四人小组合作学习，合作完成该两段的自学，不必按部就班地一段一段学，我们在上课的过程中应该多让学生通过自学，有了自己的学习方法，养成一定的阅读习惯，从而培养课外阅读的兴趣。

二、有待改进之处。

每上完一节课，我想不会很圆满地完成各项任务，或多或少地存在着一些不足之处，如下所述：

1、上课拖堂。这是上课中出现最普遍的一种现象，教师生怕学生不懂，苦口婆心，结果自己说多了，把时间占久了，自然而然时间就不够用了，而且这又是一节自己精心准备的课，一定要展现给孩子们看，要不实在是太可惜了。

2、课堂调控能力不够。教师是课堂教学中起着主导作用，但是这节课却没有充分发挥出来，在课堂中过分地关注是否教学民主、平等，学生有问题举手就让他说，这是对的，但是太多的学生举手，都让他们说势必会显得有点课堂凌乱，整体感不够清晰。

3、合作学习点落实了，也让他们合作了，给学生展示合作成果的平台太窄了。这节课由于时间关系，只请了一组上来展示，这个面就太窄了，其实合作学习完之后，后续工作是非常关键的，让他们尽情地展示以后，会养成一种合作的欲望，而不仅仅是一种形式。

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教案范本: 《棉花姑娘》教案精选

作为教师，你一定写过教案吧，教案能够安排教学的方方面面，一份完整的教案有许多内容，什么样的教案比较高质量？为了解决大家烦恼，小编特地收集整理了教案范本: 《棉花姑娘》教案精选，供大家参考。

教学目标

1、有感情地朗读课文,分角色表演，读好请求的语气.

2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.

教学重点、难点

指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。

教学教程

一、旧识引入新课。

1、复习生字。

2、出示棉花(课件)，认识棉花。

3、板书课题，读好轻声。(“花”、“娘”)

二、初读课文。

学生自读课文，边读边想:

1、棉花姑娘生了什么病呢?

2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?

3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文

三、读感悟，理解课文。

1.体会感情，学习第一自然段:

(1)看图说说看，蚜虫为什么是可恶的?

(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)

2、默读第二自然段

(1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来，用“~~”把燕子说的话画出来。

(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。

(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话

3、学习第三、四段

(1)、轻声读第三、四自然段，比较第二自然段，看看从中发现了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?

(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?

(3)、拓展，句式训练，仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)

4、学习5、6自然段

(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?

(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?

(3)、七星瓢虫自我介绍

(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?

(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)

四、总结回味。

五、拓展延伸。(怎样保护益虫益鸟?)

六、板书：

30、棉花姑娘

燕子空中飞

啄木鸟捉树干里害虫

青蛙稻田里

七星瓢虫--蚜虫

棉花姑娘教案设计(精选教案)

30.棉花姑娘(第一课时)

教材分析：本课通过棉花姑娘请求小燕子、啄木鸟、青蛙等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段将故事的结果。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

学习目标：

1.认识姑、娘、蚜、盼、治、啄六个字，会写请一个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文1~4自然段，读好请求的语气。

3.认识一些益鸟和益虫。

4.激发学生对大自然的观察兴趣。

教学流程

一、激趣导入：小朋友们，你们瞧，这是什么?(出示棉花)

1.对了，这就是棉花。你们知道棉花有什么用吗?

2.所以我们亲切地称她为棉花姑娘(出示课题)谁愿意来喊喊她?(个别，齐读)

3.我们来认识一下姑娘二字

二、整体感知课文。

1.师范读课文

2.这个故事你喜欢吗?那么小朋友们自己读读课文吧。

3.读了以后你知道了什么?(随机出示板书燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)燕子、啄木鸟、青蛙都不能为棉花姑娘治病。

4.学习生字啄

一、学习第一自然段，随文识字

1.棉花姑娘长的是这样的，你觉得她怎么样?(出示棉花图)

2.咦!棉花姑娘怎么啦?你从哪里看出来?(棉花姑娘生病图)

3.是啊，棉花姑娘病了，你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?小朋友自己读读第一自然段，找出它的名字并圈出来。

4.找到了吗?原来就是蚜虫(出示蚜虫图片及生字)。你用什么办法记住蚜?

5.棉花姑娘身上爬满了可恶的蚜虫，这是棉花姑娘心情怎样?小朋友生病了之后心情是怎样的?

6.课文第一段中有一句话是写棉花姑娘心情的，你找到了吗?(出示：她多么盼望有医生来给她治病啊!)

7.小朋友自己读一读，读正确，读出棉花姑娘当时的心情。(范读，个别读，评议，齐读)

8.这句话中有两个词语，盼和治是我们要学的生字，你记住了吗?用一个词来换盼望。给治找朋友。用盼望来说一句话

二、朗读理解课文2、3、4自然段。

1.当身上长满蚜虫的棉花姑娘看到燕子时，心里怎么想?谁来当一会棉花姑娘，读读她的话?(出示话个别读，评议，齐读读出急切地、充满希望的语气。)

2.小燕子有没有答应她?是不是故意不帮她?谁来当当小燕子，和棉花姑娘解释清楚?(出示语句)

3.男女生对读

4.现在我们知道了小燕子不能帮她的原因是?(板书：空中)

5.棉花姑娘不灰心，她有找了啄木鸟和青蛙，结果怎么样?请同桌小朋友合作，学习喜欢的一段，用直线划出棉花姑娘的话，用波浪线划出另一个小动物的话，然后分角色读，读出感情。

6.谁愿意来展示下自己的学习成果?

7.读了之后你知道啄木鸟不能帮棉花姑娘捉虫的原因是?(板书：树干)

8.谁来读读棉花姑娘和青蛙的对话?我们知道了青蛙也不能为棉花姑娘治病是因为它捉的是(板书：田里)

三、课间操巩固生字播放音乐出示句子我学燕子飞飞，我学燕子飞飞我学青蛙跳跳，我学青蛙跳跳我学啄木鸟笃笃，我学啄木鸟笃笃

四、课本剧表演

五、生字大舞台巩固生字请生认读词语夺星读单个生字开火车认读齐读六、再读全文

七、小结：棉花姑娘的病还没好呢，最后是七星瓢虫救了她，我们下节课再来学。

八、指导写字

1.棉花姑娘特别懂礼貌，让别人帮她治病的时候都用上了请，我们也做有礼貌的好孩子，用请来说一句话。

2.观察生字结构

3.师范写，生练写

4.优秀作品展示板书设计：

30.棉花姑娘燕子空中啄木鸟捉树干害虫青蛙

田里(作者声明：我谨保证我是此作品的原创作者，同意课件园将此作品发表，并向其他媒体推荐。未经课件园或作者本人同意，其他媒体一律不得转载。)

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