教师上课前最好是准备一份教案,一篇好的教案需要我们精心构思,在教案中总结好经验与教训,我们才能逐步成熟起来。那么如何写一份教案?下面是小编为大家整理的“【课件收藏】 卧薪尝胆教案其二”相关内容,仅供参考,欢迎大家阅读。
师:看看黑板上的生词,哪个小朋友会读。
生:转弱为强
卧薪尝胆
受尽屈辱
兵败会稽
师:其他小朋友会听,会听的一定会读。谁再来读一读。
生读。
师:小朋友现在看看这四个词,从下往上看,有什么联系吗?
生:从下往上看,是课文的内容,这几个词把课文连起来了。
师:是的,每一个词都表示了课文中的意思。现在老师请大家用上这四个词,用几句话简要地把课文内容说说。自己先练练。
学生自练。
生:两千多年前,。。。。。
师:能用几句话,就简洁地把课文的内容说出来了,非常好。谁再来说,这次,请每个同学认真听。
生:两千多年前,有两个国家,一个是吴国,一个是越国,他们都想征服对方,使自己的国家强盛起来。越王勾践兵败会稽,向吴国求和。。。
师:说得很好,每个同学学了课文之后,都要用非常简洁的话概括地说一说课文的主要内容,这也是会读书的标志。这篇课文讲的是卧薪尝胆的故事,越王勾践兵败会稽后,到吴国去做奴仆,奴仆你们见过吗?
生:就是服侍别人的。
生:就像现在的保姆。
生:奴仆的意思就是帮大王养马的。
生:就是侍候大王。
生:大王叫他做什么,他就做什么。
生:就是帮有钱的家主做事。
师:两千多年前的奴仆和我们现在的保姆是不一样的,有什么不同呢?老师把它画出来。
师画。
师:低着头,哈着腰,看见别人来就这样。(动作)
生:守门人。
师:老师告诉大家,这是女人,虽然很听话,可是还有人想打就打,想骂就骂。你觉得这样的人日子过得怎么样?
生:过得很苦。
生:从来没有好日子过。
师:这样的女人在古代被称为奴。所以奴在古代指女人,日子过得很悲惨。
师:再看这样的人,这样的人和女人过的日子又不一样。
师画。
师:这种人头上要戴着刑具,别人一看,就知道是犯罪的人,或者是战俘,这种人,后面还要插一根毛,像长着尾巴。这样的人像什么?
生:像动物。
师:如果别人给你放了根尾巴,你有什么想法。
生:我觉得别人看不起我。
生:我会怒气冲天。
师:这是对人的一种侮辱,不把人当人看。
齐读侮辱。
师:就是欺负别人,也叫欺侮。
师:这样的人委屈吗?这对他来说就是屈辱。
齐读屈辱。
师:这样的人,被人像牲口一样赶来赶去,这样的人就叫什么?
生读“仆”。
师:这样的人在古时候是非常悲惨的,我们一起再读读这两个词。
生齐读。
师:勾践是在兵败会稽后,去吴国做奴仆,他会被怎么样地侮辱,受到怎样的屈辱呢?读课文。
师:谁来读。
生读“勾践夫妇。。才回到了自己的国家。”
师:读得真好,正确,流利,想读吗?
生:想。
师:想读就不读了。现在想想,越王受到了哪些屈辱,他认为是做奴仆的事情?
生:他们在吴国养马驾车,舂米推磨。
师:什么叫舂米推磨。
生:拿米放在里面磨,拿棒戳。
师画图。石臼。
师:看图,就这是舂米。
师:推磨见过吗?
生:见过。
师:在哪见过。
生:我在电视里见过。
生:我在家里见过。
生:我在乡下见过。
师:都见过,推磨的活你们见过吗?累吗?
师:非常累,人都干不动,所以让驴干。
师:一起读读。
师:小朋友也去舂米推磨,是屈辱吗?
生:不是。
师:那为什么勾践是的?
生:因为他本来是很大的,现在是很小的。
师:说说清楚。
生:本来是国王,现在是奴仆。
生:他是无奈干的。
师:是的,被逼无奈。
生:一个国君,去舂米推磨,所以是屈辱。
师:课文中其实还没写完越王受的屈辱,谁知道其他的事。谁在课外书上见过?
师:没有吧,老师告诉大家,有一次国王生病,医生要验大便,国王让谁尝大便呢,就是勾践。
师:像这样的屈辱还有很多很多,说也说不完,所以我们读的时候要注意“受尽屈辱”这几个字的分量。一起读。
生读。
师:这样的屈辱整整受了三年。
师:这句话如果这样说:他们在吴国才干了三年,才回到自己的国家,这样说有什么不同?
生:如果这样说,就说明他干得时间很短。
师:为什么这样说时间就显得短了。
生:如果说才干了三年,说明他们还想干。
师:如果这样,他们干得快乐吗?
生:快乐。
师:可是,如果是干了三年,才回到自己的国家。说明什么。
生:很苦。
师:是啊,受尽屈辱,一起读读。
生读。
师:整整三年,越王勾践都这样过下来了,他所受的侮辱,屈辱,耻辱,他都忍下来了,他了不起,就了不起在,他能做到一个字,忍,他忍的是什么?辱。因为他要回到自己的国家,要报仇,这叫忍辱负重。
生齐读忍辱负重。
师:三年后,他又回到了自己的国家做国君,回国后,他是怎么做的?请自读第四自然段。
指读。
生:白天。他。。。
师:先停一停,就这叫—
生齐:卧薪。
生接着读。
师:这就叫—
生齐:尝胆。
师:现在谁来说说卧薪尝胆的意思。
齐读。
师:如果勾践每天都睡在柴草上,每顿饭前都要尝尝苦胆,这样做叫不叫真正的卧薪尝胆?
生:不叫真正的卧薪尝胆。
师:你认为真正的卧薪尝胆还要怎么做?
师:课文中有一个词,虽然只写了一个词,可是很重要。
生:他提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
师:卧薪尝胆不但要想,还要有行动。
生:他亲自下田耕种。
师:要使自己的国家富强起来,他和老百姓一起发愤,努力。
师:所以卧薪尝胆还有一个意思,就是他要下田耕种,他要使自己的国家强盛起来,要发愤图强。
师:老师还有问题,如果他回到越国以后,还要舂米推磨,还要下田耕种,他会认为这是屈辱吗?
生:不会的,因为是在自己国家干,是他自己心甘情愿的。
师:在越国他是主人,在吴国他是奴仆,是被逼的。
师:所以这不叫屈辱。他这样干了多少年?
生:二十多年。
师:坚持不懈。
师:同学们,卧薪尝胆的意思可能人人都懂,可是他包含的忍辱负重,坚持不懈的精神,我们要从书中读出来。我们一起读书。
生齐读。
师:今天我们学了卧薪尝胆的故事,学到这里,我要问大家,课文中的勾践卧薪尝胆,因为他要报仇雪恨,我们现在需要不需要卧薪尝胆?
生:不需要,因为我们现在生活都很幸福。
生:其他国家都不和我们打仗。
生:我觉得表面上的意思是不需要的,里面的意思是需要的。
师:我觉得你说得还不清楚,能说得清楚点吗?
生:外面的意思就是睡在柴草上吃苦胆,是不需要的,可是忍辱负重,坚持不懈的精神是需要的。
师:是的,有了这种精神,才能使国家强盛起来。所以,这个苦胆,尝的是什么?
生:尝是的精神。
生:胆量。
师:就是要有一种信念。有了这种信念,才能使国家富强起来。
齐读。
师:有人将这个故事写了一幅对联,我把他写出来,写完看看哪个小朋友能记住。
卧薪尝胆三千越甲可吞吴
破釜沉舟百二秦关终属楚
生齐读。
师:老师有个建议,建议大家回去看课外书,或者问一下父母,如果同学们采纳老师的建议,我会感到非常高兴,愿意吗?
生:愿意。
师:刚才老师说的话中,有一个词出现了三次,是哪个?
师:再听一次。
生:建议。
师:有一个词,容易和建议混淆,是哪个?
生:意见。
师:说出来的是建议,不说出来的是意见。
师:课文中还有一个人,吴王。我们给他提个建议好吗?
生:我建议你要听你谋臣们的话。
生:我有个建议,要是太相信勾践的话,你一定会吃亏的。
师:勾践是个坏人吗?
师:破釜沉舟讲的是项羽,卧薪尝胆讲的是勾践,项羽是个英雄,有人说勾践不是英雄,这个问题,回去和父母朋友讨论。这幅对联,我建议大家记在心里,会终生有用。
随着教师工作的不断熟练,我们需要撰写教案,教案是教师安排教学的依据,高质量的教案对孩子的成长有促进作用,怎样才能写好教案?小编为你推荐《【教案模板】《锦瑟》教学设计其二》,希望您喜欢。
教学目的要求:
1、知识目标:了解这两首诗歌的内容,这里包括所描绘的景(意象)等。
2、能力目标:掌握诗歌表达的主要表现手法等,学会鉴赏诗歌中的名句等,背诵这两首诗歌。
3、思想感情和价值观目标:体会这两首诗歌作者各自的思想感情。
教学重点和难点:掌握诗歌表达的主要表现手法等,学会鉴赏诗歌中的名句等,背诵这两首诗歌。
教学方法和学法指导:教师渗透一定的诗歌鉴赏的方法,让学生自己从方法中提升能力培养。
教学过程:
一、《登高》
(一)、 题解
杜甫诗以律诗见长,《登高》便成了杜甫的一首最有名的七言律诗。此诗是作者在代宗大历二年(767)九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州,已经五十六岁,长期颠沛流离的生活,加之心情抑郁忧愤,致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏,触景伤怀,抒发了自己的内心的感慨。
(二)、 学生自读感悟
1、自读全诗
2、根据注脚,解读诗歌的内容与结构
前四句写登高见闻,重在写景,以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图;
后四句依景抒情,写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。
3、思考情景间的联系 ,感悟沉郁顿挫的美学风格。
(1)、前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画,溶铸了诗人什么样的感情?
明确:是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处,峡中不断传来“高猿长啸”之声,使人顿生悲情;接着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶,俯视奔流不息、滚滚而来的江水,一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生,尤其是“无边、不尽”,透出其沉郁悲凉,不仅写出了空间的广漠,更强调无处不含悲秋之气。
(2)、后四句的所思所感,是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的?
明确:第三联从时空着笔。由异乡飘泊到生病残生,“万里、百年”呼应上联的“无边、不尽”,使悲秋具体而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮,使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。这样,诗人忧国伤时的情操,便跃然纸上。
4、鉴赏对仗工整的形式美。
(1)、请同学以诗中的某一联为例,研讨对仗工整的形式美。
明确:例句:首联不仅上下两句对,而且还有句中对,上句天对风,高对急;下句沙对渚,白对清,对仗极其工整。仔细玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律。”全诗八句皆对,显出工整有致的形式美。)
(2)、比较阅读感悟 与王维的《山居秋暝》比较,感悟两位诗人不同的风格特征。
王维之《山居秋暝》
空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
明确:两诗均以“秋景”为描写对象,但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异。王维把山间秋天的月夜写得那么宁静而又富有生气。松间明月,石上清泉,晚归浣女,泛舟渔人等等,都给人带入诗一般的境界,都描绘得十分生动形象。全诗的语言清丽。诗人把秋天写得很清新迷人,一反悲秋的格调。而杜诗则相反。(分析略)
5、译诗
风猛天高猿叫声悲哀,岛清沙白鸟飞翔徘徊。
无边的秋叶刷刷落下,没头的长江滚滚奔来。
万里漂泊悲伤居他乡,年老多病一人登高台。
国衰国破可恨白发增。穷困潦倒浊酒也停买。
6、分析 《登高》一诗情景交融,前四句写景,后四句抒情,表现了作者大气盘旋,悲凉沉郁之感。全诗语言精炼,词约义丰。萧瑟的秋天,诗人的笔下写得有声有色。
首联落笔阔大,在猎猎的秋风中,诗人登上高处,随风传入耳畔的是长啸的猿声,日中所见的是清水白沙迎风飞翔、不住回旋的鸟群。这两句包容了六种物象风、天、猿、渚、沙、鸟。猿鸟哀鸣,飞鸟徘徊,描绘出一幅凄清的画面。此联中“风急”二字绝妙精炼,猿哀、鸟鸣及下联的落木萧萧,长江滚滚都是由此产生。
颔联诗人具体描写秋景,“落木萧萧”“长江滚滚”,状景逼真,意境雄浑绵邈。此联已成为后人传诵的名言侍句。以上四句写景,为下文悲秋抒情作了铺垫,实际上作者已经融情入景,景中已自有情。在写景的基础上引发出来的感慨更是动人心弦,这不仅由于写了自然的萧瑟凄凉的秋,更由于诗人对人生之秋的描绘流露出强烈的感情色彩。
颈联两句,十四个字包含了多层含义,详述了人生凄苦的境况,“悲秋”二字,使人深感凄怆之情。“常作客”则表明作者飘泊沦徙的生活。“丰年”指暮年,面对苍凉寥廓的秋景,诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境,悲凉之情顿生。“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来,令人顿生同情。
尾联含义深刻,概括了当时整个社会的现实,发出了诗人的衰叹。“艰难苦恨”导致了诗人“多病”和“繁霜鬓”的境遇。特别是因多病而断酒,诗人的悲情更难以排遣,这些都道出对时世“艰难”的不满,对自己人生之秋的悲叹。
律诗一般都是中间两联对仗,而且对得自然妥贴,达到了登峰造极的地步。胡应麟《诗薮》内篇五卷中赞誉它“一篇之中句句皆律,一句之中字字皆律,而实一意贯串,一气呵成。”还称它是唐人七律中,甚至是古今七律中第一好诗。此诗虽是一首悲歌,但它给予我们的感受不是悲凉和消沉,诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉。
诗的前两联写景,后两联抒情。前两联的写景为后两联的抒情张本,写秋景,物象含蓄,极富特征,特别是在颈联才点出“秋”字,表明诗人构思用字的精妙。后两联的抒情将国家的现实和诗人遭遇联系起来,感情表露得深沉、旷远,表现了杜甫高超的艺术功力。
二、《锦瑟》
(一)、导入新课?
中国古代诗歌浩如烟海,其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手,却能将其熟记于心,并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接
1.资料链接——名诗对接
①夕阳无限好——(只是近黄昏)?
②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)?
③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)?
④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)
⑤天意怜幽草——(人间重晚晴)?
你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)?
今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》
(二)、了解作者?
李商隐,晚唐诗人,字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳县人)。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士,后来又被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后,他一直在政治上受到压抑,郁郁不得志 ,成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌,有的抒发自己政治失意的痛苦心情,有的反映晚唐的政治生活,有的是托古讽今 的咏史之作,还有一类描写爱情生活的无题诗,最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就,构思新巧,词藻华美,想象丰富,风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重,用典过多,隐晦难 解。有《李义山诗集》?
(三)、赏析《锦瑟》?
1、教你方法:学诗三步走
读:倾情诵读,整体感知。
悟:感受形象,体味意境。
品:咀嚼涵泳,品味语言。
2、诵读诗歌,初步感知。
(1).请两名同学诵读诗歌,老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。
听朗读录音
(2).学生听读,在听读中把握诵读节奏,感受诗的韵律,体味诗的意境。
(3).学生结合注释译读诗歌,了解诗歌内容,理解诗歌主旨。
3感悟诗意,理解主旨
引导:我想大家在读的过程中一定有所感悟,现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感?可就全诗内容谈,也可就其中一字一句给你的感受来谈
(1)、学生交流阅读感悟,教师予以引导点评。
【参考】“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱,就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华,这些可都是真情的付出,热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去,并且是如此短暂──单单是“五十弦”,为什么单单是“五十弦”呢?难道就没有别的什么可以选择了吗?诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”,以“思”引发“无端”之问,一上来就开门见山,点出自己对人生价值的深深思考?
【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思考不唯我独有:有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子,在梦中也不忘记对这个问题的探索,以致于梦生蝶翅,己蝶难辨;贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟,来诉说自己心中的疑惑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明,使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境,是盼望旭日东升照亮自己的人生之路;“杜鹃心托”依“春”字点破,使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感,是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗?
【参考】“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍珠只有在明月之夜,才能流下晶莹的泪花;蓝田下的美玉只有在日暖之时,才能升腾飘逸的烟霞。物犹如此,人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”优美意境的创设,不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒,更是诗人回答人生价值的标准和尺度。诗人以物推人,拓展深化了诗作的主题,整篇的闪光点在此,魂亦在此?
【参考】“此情可待成追忆,只是当时已惘然。”追忆过去,尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心,付出巨大的努力,去追求美好的人生理想,可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华,值得珍惜之时却等闲而过;面对现实:恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……,幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式诘问,又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么?到底该怎样实现?”深深的思考和迷惑之中,大大增强了诗作的震撼力
(2).小结诗歌内容:?
明确:锦瑟牵情,回首往事——往事如梦,感伤深沉——对月而泣,美梦如烟——追忆此情,当时惘然
(3).探究主旨
①:经过追忆往事,诗人的情感凝结在哪个词语上?
明确:惘然
②:作者为什么而“惘然”?
明确:为“此情”。
③:“此情”到底是什么情?请同学们就此探讨诗歌的主旨
明确:悼亡说、恋情说、自伤身世说……?
4、品味语言,赏析技巧
现在让我们来感受走进这首诗的意境。
这首诗除了具有凄迷的意境外,还有哪些艺术特色????
明确:小结诗歌艺术特色:哀怨的基调?
? 凄迷的意境?
? 华美的语言?
5、再读诗歌,感受诗意诗韵美
(四)、小结
这节课,我们走进了李商隐的情感世界,共同学习了他的《锦瑟》,尽管这是李诗中最晦涩的一首,但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏,这足以说明,只要用心体会,心灵总会相通
(五)、布置作业:
请将今天所学进行整理,写成一篇赏析性的短文。
附板书:
登高
杜甫
前四句写登高见闻,重在写景,以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图;
后四句依景抒情,写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。
锦瑟
李商隐
读:倾情诵读,整体感知。
悟:感受形象,体味意境。
品:咀嚼涵泳,品味语言。
小结诗歌艺术特色:哀怨的基调?
凄迷的意境?
华美的语言?
一名优秀的教师肯定有一份准备充分的教案,教案在我们教师的教学中非常重要,写出一份教学方案需要经过精心的准备,教案该怎么写?欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《[教案分享] 幼儿诗歌教学设计其二》。
一、活动目标:
1、初步学习诗歌《春天》,理解诗歌中的比喻句。
2、在游戏中了解诗歌内容,并学习有感情地朗诵诗歌。
3、在活动中,能安静地倾听同伴发言。
二、活动准备:
活动教具小燕子一只、图片人手一份、书三本、磁带
三、活动过程:
1、以“小燕子”的礼物引入活动,鼓励幼儿以小图片交流对春景的认识,并初步以诗歌语句进行表达。
(1)寻找礼物——同伴交流——集体介绍
教师指导语:今天,小燕子给我们带来了一份春天的礼物,一半送给了小朋友,一半送给了马老师,你们知道小燕子送给你们的是什么礼物吗?小燕子已经悄悄地把礼物藏在了小朋友的椅子下面,找一找,说说你收到的礼物?用简单好听的句式来说一说?引导幼儿用诗歌语句进行表达。
(2)重点理解:小池塘笑了,酒窝圆又大
请幼儿比较小池塘的旋涡与脸上的酒窝,并学说诗歌语句。
2、引导幼儿根据诗歌内容进行图片分类,借助礼物分类的游戏帮助幼儿理解诗歌的三段结构。
(1)观察老师收到的礼物(三本不一样的书)请幼儿说说三本书不同的地方,说说这是三本什么样的书?
过渡语:你们已经拿到了小燕子的礼物,那另外一半礼物在哪里呢?(教师出示三本书)
(2)教师小结:噢,原来这是一本彩色的书,这是一本会笑的书,还有一本是会唱的书。请幼儿把自己收到的礼物(小图片)送到相应的书里。
教师指导语:彩色的书里会有些谁呢?谁会藏进会笑的书里?会唱歌的书里又会是谁?(讨论后有秩序地贴图片,提醒幼儿遇到困难同伴之间解决)
(3)集体检查并分类的说说理由。
3、分段理解诗歌内容,并引导幼儿逐段有表情地诵读。
(1)说说自己最喜欢哪本书?为什么?整理幼儿的语句并集体诵读。
(2)重点说说谁在春天里歌唱,引导幼儿用五个字的句子总结。
(3)听录音:《春天》
过渡语:小燕子送给我们的礼物真有意思,瞧:我们把小燕子的礼物放在一起就是一首好听的诗歌《春天》。
(4)诗朗诵,采用分组对诵的方式练习诵读儿歌。
4、延伸活动:鼓励幼儿开展创编活动。
教师指导语:春天是一本彩色的书,春天是一本会唱的书,春天是一本会笑的书。春天真的很美,那春天还可以是一本怎样的书呢?我们一起到外面找找看,待会儿我们一起来画画我们心中的春天,说说我们找到的春天。
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