[优质课件] 一年级《雨点儿》教案(篇四)

老师工作中的一部分是写教案课件，我们需要静下心来写教案课件。只有提前做足教案课件设计环节的工作，这样学生才能高效地掌握知识点。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？小编特地为大家精心收集和整理了“[优质课件] 一年级《雨点儿》教案(篇四)”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教材分析：

《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

学生分析：

班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

设计理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学流程：

㈠创设情境、激趣导入

春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

(学生各抒已见，引入正题)

想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)

(齐读课题《雨点儿》)

［兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。

㈡读文、识字、探究、感悟

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文)

［明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。］

2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍)

［鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组开火车认读生字，读得对的小组能得到5颗星)

4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？

(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)

5、这篇课文共有多少自然段？(让学生用手势表示)

6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)

7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？

(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段

8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用数不清、飘落等练习说话。)

9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。

(图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。)

10、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

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月度课件精选 《雨点儿》教案

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【旧教案】

第二课时

【教学目标】

１、正确、流利地朗读课文。

２、理解雨点与植物生长有密切的关系。

３、会写“半、巴”。

【教学重点、难点】

重点：正确、流利地朗读课文。

难点：理解雨点与植物生长有密切的关系。

〖反思〗

教学目标是否能体现三个维度之间的和谐。

三条都是关于知识技能的目标没有涉及过程方法和情感态度价值观的目标。所以教学目标没有体现新课程对于教学目标三维融合的要求。

对学生的培养不是孤立地从每一个方面进行，而是在一个环节中体现三个维度的融合。良好的教学目标应该是知识技能、过程方法和情感态度价值观的综合体现。

【教学过程】

一、复习导入

出示生字词语卡片，开火车读，评议、正音。

〖反思〗

识字和阅读应该是相互统一，互相补充的。识字是阅读的基础，同时，阅读又能够帮助学生更好地理解字意。

在这个复习活动中，识字复习强调了词语的再现，但趣味性不强，难以调动学生的兴趣，且与文分离，不利于学生进入文本。

是否可以为学生创设一个情境。

二、学习课文２～４自然段

１、提出读书要求：边读边想，你从他俩的对话中读懂了什么？还有什么不懂的？

２、学生自由读。

３、检查识字情况：逐个出示“空、问、答、地、方”，分别指名读字音，并说说自己是怎么记住这个字的。

４、指导读问句。

⑴谁能把大雨点儿问小雨点儿的话读一下？

指名读，生评议（他读得像在问人家吗？）；再指名读，学生再评议，；教师范读，；全班朗读此问句。

⑵小雨点儿是怎么问大雨点儿的？

指名读。（注意问的语调）你听明白小雨点儿到底想问什么了吗？

５、指导朗读。

⑴借助书中插图体会大雨点儿和小雨点儿的心情。

⑵学生看书，听老师范读。（让学生比较哪句是高兴时说的话）

⑶学生练读小雨点儿的话。

⑷学生自己试读大雨点儿的话。指名读，学生评议。

⑸齐读２、３、４自然段，体会大雨点儿和小雨点儿的感情。

⑹小组合作，分角色朗读。

⑺（出示课件）以小组为单位给动画中的大雨点儿和小雨点儿配音。

６、质疑：听完他们的对话，你有什么不明白的要问他俩吗？

７、课间操：《小雨沙沙》。（配种子发芽的动画）

〖反思〗

这是整篇课文的中心部分。在这部分设计中存在以下几个问题：

１、教学设计主导线索有些混乱。阅读──识字──阅读。识字是否可以放在第一课时。如果以教学“问”作为主线，会更好。可以先学什么是问句，雨点问了什么？怎么读出问的语气？

２、没有体现“学生学”为主。在这个预设中学生只是学习的随从，跟着老师一步步走。如果让学生把自己就当作雨点，问“你们说了什么？”然后通过大量朗读训练，情境朗读可能会更好。

３、在朗读练习中，是否可以更多地给学生生活化的情境：教师让学生分角色给动画片配音，这个活动学生很喜欢，但是学生在活动中还是在“演”而不是真正把自己当作雨点，所以，我觉得在朗读中是不是可以这样设计：大雨点小雨点遇到了，你们先打个招呼（这样让学生充分进入情境），你们离得很远，该怎么说呢？（要大声）

这样的设计，让学生把课堂对话和生活中的口语交际相结合，扩大了语文学习的外延。

三、学习课文第５自然段

１、提出学习要求：

自己边读边想：你能想出哪个问题的答案？你又有什么不明白的地方？

读完后跟学习小组的同学交流你是怎么想的。

２、学生自由朗读第５自然段。

３、小组合作学习，交流，讨论。

４、全班交流，解答疑问，并提出新的问题。（教师相机出示课件，帮助学生理解，并板书）

５、指导朗读。出示课件（课文插），让学生看图感受雨后田野的美景，以及雨点儿给植物带来的变化。

〖反思〗

我觉得这个环节的设计很好，让学生质疑再学习，体现了学生学习的自主性，并且也培养了学生的学习能力。但是有一点点可以改进之处：把学生的体验成果上升成为理性认识。在学生看到雨后美景，体会到雨的作用时，是不是可以问问学生，“你觉得大雨点、小雨点怎么样啊？”这样学生说：“它们是勤劳的雨点、助人为乐的雨点”……就把学生的体验上升了一个层次。

四、扩展练习

１、出示例句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，指名读。

结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

２、练习说话。

小雨点儿给大家带来了欢乐，我们该对小雨点儿说些什么呢？

〖反思〗

这个扩展练习没有遵循三个原则：

１、信息量少，情境不够丰富。

２、学生的感性体验没有上升到理性认识。

３、不够经济有效。

本来学生已经觉得自己是雨点了，而在这个训练中又把它们拉到现实世界，站在第三者的角度来说雨后的景象，而且为学生提供的信息太少。

如果改成大雨点、小雨点们，你们要到哪里去？让学生先看课件，给他们看各地的风景并配上词语，然后让学生边看边做动作，想想你要去干什么？看完了让学生来说。这样学生既积累了词语，又可以把之前的体验都升华到说话练习中，能帮助学生更好地学习。也使这个环节能更经济有效。

五、写字指导

１、观察两个字“半、巴”在田字格中的位置，注意竖、竖弯钩的位置及写法。

２、学生自己看书，认识生字的笔顺。

３、指名书空。（课件演示笔画笔顺）。

４、教师范写。（注意将“半”与“羊”对比）

５、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

６、反馈书写情况，学生再次练写。

〖反思〗

写字指导很细致，但是放在这节课中是否会破坏整节课的情感。是不是应该放在第一节课，或者是否可以改成其他形式的书写训练。

【板书】

没有花没有草大雨点红的花绿的草

有花有草小雨点花更红草更绿

【新教案】

第二课时

【教学内容及目标】

１、能正确流利地朗读课文。在读中培养学生审美情操，使学生觉得雨点非常的可爱，雨点的作用非常大，能给人们、给世界带来的，美丽。

２、通过展开合理的想象，使学生理解雨点的作用。

【目标阐述】

每条目标都体现了三维的融合。

〖目标１〗

知识技能：能正确流利地朗读课文。过程与方法：学习读书的方法：学会有感情地朗读课文。情感态度价值观：培养热爱读书，喜欢语文。使学生觉得雨点非常的可爱，喜欢雨点。

〖目标２〗

知识技能：了解雨点的作用。过程与方法：学会根据课文内容展开合理的想象。情感态度价值观：在读中培养学生审美情操，雨点的作用非常大，能给人们、给世界带来的，美丽。

【教学重点、难点】

识字和练习朗读（有感情地读，合作读，配上动作读）是教学的重点。

合理地展开想象说话是教学的难点。

【教学过程】

一、创设情境复习导入

１、（老师拿着小雨点的头饰）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友它是谁啊？

师：那你亲切地叫它一声吧！（学生来读词“雨点儿”关键是儿化的正音。）

２、齐读：你们的嘴巴真甜，我一定就知道你们很喜欢雨点。那你来夸夸它吧，通过上节课的学习，你觉得它是一个怎么样的雨点？（引导学生说说雨点可爱的外形，激发情感）

你们把小雨点说得那么可爱，又叫得那么亲热，它可高兴了，它想听你们读读这三个词：“数不清（后鼻音）、云彩（轻声）、飘落”（开两列小火车）你能用这几个词来说一句话吗？用上一个两个三个都可以。

二、学习课文

１、学习第２～４节

⑴引入：

过渡：是啊，大雨点、小雨点，数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。它们碰见了会说些什么呢？打开书本１０５页找找看，它门说的话在课文的哪些小节？

⑵师：找到了吗？２～４小节（课件出示这３小节）

师：请你在这３小节里找一找，哪些句子是他们说的话，用尺子划下来。（课件上这些句子用红线划起来。）

师：反馈，请学生来读３句话，把句子读通顺（可以找基础较弱的学生回答。）

⑶师：我觉得刚才三个小朋友读的时候语气不一样，为什么会不同呢？（因为句子中有问有回答。老师把“问”和“回答”贴在黑板上）

⑷你们真会读书，问和回答的语气是不一样的，那哪句句子是问？“你要到哪里去？”你怎么知道大雨点在问啊？

师：是啊，大雨点想知道小雨点去哪里，它心里可好奇了，你能学着它的样子来问问看吗？先自己读，在指名１～２人读，齐读一遍。

⑸师：你们问得真好，小雨点也问了大雨点呢，读读她的话，第３节。

师：小雨点想知道什么啊？

师：这句话小雨点点先回答了大雨点，又提了问题，你能读好吗？试试看该怎么读

学生自己读，反馈请３～４人来读

⑹小雨点那么想知道，那大雨点到底去哪儿了？请１～２人来回答。

比较句子：有花有草的地方；没有花没有草的地方

①学生自己读句子，比比有什么不同

②说话训练：哪里有花有草？那儿可漂亮了，小雨点去那儿一定很开心的，我们来读读它的话。请１～２人指名读，齐读一遍。

哪里没有花没有草？

是啊，沙漠上一片荒凉，几乎没有生命，满眼都是沙子，没有一片生机，（把没有加点。）既然那么荒凉，大雨点去那里干吗啊？哦，原来大雨点是帮助那里，使那边变得更漂亮，真是一颗善良的小雨点，我想它要去帮助别人一定是很自豪的，我们来读一读它的话。

⑺连起来读３句话：

现在我们来试试，我做大雨点，你们做小雨点（师生对话，可以再交换角色一定要达到学生掌握句子为止）

①你喜欢谁？就读读谁的话，给动画片配配音

②同桌两个人试试互相读。

③指名读，请两个学生带上头饰来分角色朗读。在读之前可以让小雨点打打招呼，老师进行评价点拨。请２对学生（注意远近距离不同学生在问答时的声音和体态的不同指导）

④哦，那么多雨点都想来试试，那雨点儿们，我们一起来好吗？（请学生带上自己准备的头饰齐读。）

２、学习第五节：

过渡：读得真好，小雨点要去有花有草的地方，大雨点呢要去没有花没有草的地方。大雨点小雨点去了那儿，那儿怎么样了呢？（自己读读课文）

⑴学生自己读课文，多读几遍。

师：刚才你们自己读了课文，从课文中你读懂了什么？有花有草的地方怎么样了？是啊雨点儿来了，小草更干净了，长得更漂亮了我们一起去看看吧（看课件有花有草）师生接读，可以先集体，再个别，最后一起读。

⑵觉得怎么样？是啊，有花有草的地方更美了，没有花没有草的地方也成了绿洲，这都是因为有了善良、懂事、助人为乐的雨点，雨点的作用真大啊！读给我听听好吗？先自己读。师生接读１遍。再指名１～２人读。最后齐读。

⑶把整一节连起来读一读。

⑷全文朗读：是啊，多亏了雨点的帮助我们才能拥有这么美丽的世界。我们连起来读读文章，你可以选择大雨点或小雨点读它们的话，旁白老师读。？

⑸说说（）的雨点

师：你们真会读书，都读懂了小雨点的心思了。你真是和小雨点越来越贴心了。学了课文你觉得他们怎么样的雨点？

三、说话训练

过渡：数不清的雨点从云彩里飘落下来它们会去哪里？我们一起去吧（老师可以做动作）

１、师：小雨点们（老师叫一声）

２、我们一起出发了：课件结束，课外词语的积累。

师：雨点儿们，我们刚才去哪了？（学生回忆：宽阔的大海，荒凉的沙漠、茂密的树林、……学生一边回忆，教师就把词语贴到黑板上。）

３、说话训练：

师：刚才我们看了那么多地方，一定还有其他你想去的地方，你最想去哪里？（学生先说地方）

师：那么多的地方，一定有一个是你最想去的，你最想去哪里？去干什么？

河流：小鱼一定很欢迎你的。

沙漠：要是我们的有许许多多雨点都去沙漠的话，那里一定也会变成绿洲。

马路：你都想到给马路扫地了，真是个勤劳的小雨点。

大山：你想得真好，我得替那些树木谢谢你

大海：你们去了，我们的大海一定会更漂亮的！）

四、写字

我们刚才去了那么多地方，你会读这个词吗？“地方”（注意轻声）可以开小火车。

我们来看看这个字怎么写？跟着课件书空笔顺。

看老师范写，（注意横折钩要斜着写）

学生自己写一个在田字格里。

用投影仪反馈。并把自己想去哪里写下来，不会写的字写拼音。

五、总结

今天我们的雨点去了有花有草的地方，也去了没有花没有草的地方，我相信不管你们到了哪里都会使那里变得更漂亮。

雨点儿精选

词语解释：

【飘落】（piāoluò）：

慢慢轻轻地落下来。这个词可以用演示纸片飘落的方法，学生自然懂得“飘落”就是飘着降下来，再用“飘落”练习说话：“小雪花从天上飘落下来”，“树叶从树枝上飘落下来”等。

【数不清】（shǔbùqīng）

多很多，多得数都数不清。

课前准备题：

根据你了解的知识想一想，做一做。

云妈妈有两个小娃娃，一个是雪白雪白的，一个是晶莹透明的。它们是（）和（）。

学法指导：

一、创设情境，体验感悟

和同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读?（如"你要到哪里去？"这一句，不同的理解完全可有不同的的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出声音大而急的焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等。）

可以通过图片或电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花，嫩绿的小芽的画面。学生看着画面内容，有感情的朗读第五小节，试着读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？

小组之间合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流，最后集体评价。

二、悟中品

１、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

２、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，学生学会评价自己，互相评价。

（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。）

朗读指导：

１、本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。

２、练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。

３、朗读最后一段，结合电脑课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁?为什么?”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时，语速稍慢，“更”“红”“绿”这几个字要突出。

４、可采用多种朗读形式。如，自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读，在反复朗读中加深理解和感悟。

最新教案: 《雨点儿》教案其五

我相信大家都接触过教案，教案能够安排教学的方方面面，高质量的教案对孩子的成长有促进作用，你是否在烦恼教案怎么写呢？本站收集整理了一些“最新教案: 《雨点儿》教案其五”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、案例背景

1、教材分析：

《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇科学童话，以拟人手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系：有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学本课需要两课时。我上的是第一课时。

2、学情分析：

一年级的学生经过两个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，但还没有多少识字方法。他们有意注意的时间短，同时对于故事性的文章还是第一次接触，从教学进度上看，中间跳了两个多单元的课。所以教学中，教师的有效引导显得尤为重要：必须根据学生特点，积极地创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成第一课时的学习。

3、学习目标：

⑴认识11个生字以及由生字组成的词，会写生字“方”。（重点）

⑵正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（难点）

⑶通过学习激发学生的识字、读文兴趣，学习合作。

4、设计理念：

课程标准提倡一年级的语文教学要大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。在教学中教师要力求通过有效的教法和学法，调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进学生能主动、有效地学习。

二、教学片段

【片段１】

师：谁来读课题？

生大声读课题。

师：多可爱的雨点儿啊！请同学们一起读课题。

生齐读课题。

师：读了课题你想知道什么呢？

生：我想知道雨点儿是从哪里来的？

生：我想知道雨点儿在干什么？

师：你们真会提问，我们想知道的内容都藏在课文里呢。请大家轻轻打开语文书第105页。带着问题自读课文，如果遇到不认识的生字怎么办呢？

生：可以拼拼音呀。

师：对了，拼音可是我们识字的好工具。现在就请同学们借助拼音认真读课文，把字音读准，把句子读通顺，开始吧！

评析：爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”在平时的教学活动中，因为种种原因，老师不愿或不敢让学生质疑，尤其是低年级学生，总觉得他们太小了，提不出好问题来，甚至会干扰到课堂。如果长此以往，学生更不会或不想质疑了。因此，在平时的教学中，教师要放下这种害怕，注意培养学生想问、要问、会问的习惯。提升学生的质疑能力，小疑则小进，大疑则大进，最终目的是使学生全面、积极、主动地参与学习。

【片段2】

师：现在我要请同桌读记生字。同桌在一起学习时要怎样做呢？

学生不知道怎样做。

师：现在我想邀请一名同学做我的同桌，我们一起给大家示范怎么对子合作学习。谁愿意做我的同桌呀？

生举手。

师邀请一名同学合作示范。

评析：合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。但一年级学生的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。那么，要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先作好示范。只有教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。

【片段3】

出示生字：“方”“半”

师：可爱的孩子们，你们还认识这两个生字朋友吗？

生读生字。

师：我要怎样写才能把这两个字写漂亮呢？请大家仔细观察田字格中的生字，呆会儿当我的小老师，教教我好不好？

生观察田字格中的生字，师提示要注意观察生字的笔顺和占格位置。

师：现在谁来教我写“方”字？

生１：方的点要点在竖中线上。

生２：横折钩的起笔和收笔也要在竖中线上。

生３：横折钩要写斜一点。

师：现在你们举起手来指挥我写，好不好。

生举起手来大声说笔顺并书空，师在黑板上的田字格里写字。

评析：在生字书写时老师一句“呆会儿当我的小老师”激起了学生学习生字的热情，个个仔细观察，所以才有后面精彩的指挥。使枯燥的书写生字的过程增添了情趣，达到了良好的写字效果。

三、教学反思

一年级教学要求大量识字、大量阅读，本课的识字教学就需要指导学生认读十一个生字，以及由它们组成的生词，同时学写两个生字“方”“半”；但一年级的学生，对学习没有多少概念，许多学习习惯也及待养成。他们的年龄特点促使教师在课堂中要能借助课文学习这个平台，帮助学生养成好的学习习惯。在教学实践中我通过掀起比赛的活动串起学生的学习活动，或读，或看，或写，或说，或问，培养了学生识字读文的积极性和创造性，并从中习得方法；同时使学生在张驰有序地教学氛围中，快乐地学习，有效地学习，与生字、课文交上了朋友。由此可见在教学中，想要尽可能地激发起学生学习的兴趣，教师要根据学生身心发展和语文学习的特点，善于帮助学生设计恰当的学习活动和形式有效的学习方式，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，使孩子们乐起来并主动参与学习，最终与语文交上朋友。

[优质课件] 一年级数学的教案其二

作为教师，你一定写过教案吧，教案也是老师教学活动的依据，可以通过编写教案认识自己教学的优点和不足。自己的教案如何写呢？《[优质课件] 一年级数学的教案其二》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

一、设计思想

本节课的教学内容，与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始对11～20各数的组成进行复习，这样学生学生起来比较容易上手。同时，在学生学习形式的设计上，通过让学生在摆、观察、 讨论、计算 、猜测的过程中去理解如何计算10加几和相应的减法。体现平等、开放的教学理念，营造民主、和谐的课堂气氛。

二、教材分析

1、课标解读

在《数学课程标准》中对数的运算要求如下：要结合具体情境，体会四则运算的意义，经历与他人交流各自算理的过程。同时强调要重视口算，提倡算法多样化，避免程式化地叙述算理。鉴于此，本课时教学应充分利用学生摆小棒、拨计数器上的珠子的情境，让学生直观体会一图四式的意义，在操作中理解计算方法，在交流中选择适合自己的算法。

2、内容分析

学习“10加几和相应的减法”，分两次活动进行教学。首先 让学生观察例5的直观图和具体操作，利用数的组成，得出10加几和相应的两个减法算式，并从中理解算理，掌握算法。其次在学生初步掌握10加几和相应减法的基础上，通过观察和具体操作，会口算十加几和相应的减法，并让学生对加法算式和减法算式各部分的名称有一个初步印象。

3、知识衔接

“10加几和相应的减法”是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位数打基础。

三、学情分析

学生已学习了10以内的加减法的口算，具有用学具操作摆图说算式的能力。关键是要引导学生学会观察方法，理解加减法之间的关系，正确列出算式，掌握口算方法。

四、教学目标

4、基础目标：通过实际操作巩固11～20各数的组成，并能根据数的组成进行10加几和相应的减法运算；了解加法各部分的名称。

5、能力目标：在一图四式和加减法算式各部分名称的学习中，培养学生动手、观察、分类、推理和概括的能力。经历“摆小棒、写算式、算得数”等活动过程，让学生自主探究口算10加几和相应的减法的规律。

6、情感目标：通过自主交流、合作学习等形式，进一步培养学生的合作意识和动手操作的思维习惯；同时，在平等、民主的氛围中体验学习的成功与喜悦。

五、重点难点

本课的教学重点是运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。教学难点是根据数的组成等方法正确地计算出结果。教学关键是通过操作，引导学生理解加减的意义和它们之间的联系。

六、教学策略与手段

让学生通过摆小棒、拨计数器动起来，师生在算法、算理上注重交流，尊重学生的选择，营造民主、和谐的课堂气氛。

七、课前准备

1、学生学习准备：每人20根小棒 一根皮筋

2、教师教学准备：计数器

八、教学过程

（一）复习铺垫

1、看图列出两道加法算式和两道减法算式。

（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）

（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）

2、数的组成。

从11～20各数中选一个自己喜欢的数来说说它的组成。

（二）小结揭题

十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识：10加几和相应的减法（师边说边板书），你们有信心学好它吗？

（三）指导探索

1、摆小棒 列算式 明算理

（1）学生操作：你能用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数吗？要求使大家能一眼看出是13。（学生动手操作，教师巡视但不作指导）

（2）集体交流：请你说说为什么要这么摆。

（3）看图列式：你能根据自己摆的小棒图列出两个加法算式和两个减法算式吗？（指名板演）

（4）反馈交流，形成板书： 10 + 3 = 13 13 – 3 = 10

3 + 10 = 13 13 – 10 = 3

（5）结合小棒图说说算式中的10、3和13分别表示什么？

（6）交流算法：挑一个算式说说你是怎么算出得数的？

（数小棒；数数；1个十和3个一可以组成13，所以10加3等于13；13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3．）

（7）知识扩展：四人小组合作在11～20各数中选一个数，用小棒像刚才一样摆一摆，并写出4个算式。

（8）以小组为单位进行汇报交流。

（9）教师小结：刚才我们学习的是10加几和十几减几，知道了10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。

2、拨珠子 学算法 知名称

（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添2颗珠子。学生根据拨株过程说出一道加法算式。（11+2=13）

（2）提问：你是怎么算出11+2=13的？

（3）根据学生回答，小结计算方法：

a、用数数的方法：从11开始再数2个，12、13，所以11+2=13。

b、数小棒或珠子：个位上现在有3颗珠子，十位上有1颗，所以是13。

c、数的组成：11里面有1个十和1个一，再加上2个一，就变成了1个十和3个一，就是13。

（4）请你根据这个加法算式列出一个减法算式：（13-2或13-11）根据刚才的方法算一算得数。

（5）将算式分类：请同学们认真观察，我们可以把黑板上的算式分成两类，该怎么分？（如学生有困难，可引导他们竖着看）一类是加法算式，一类是减法算式。

（6）猜名称：在加法和减法算式中，每个数都有它自己的名称，你想猜猜它们的名称吗？学生猜。

（7）读名称：想知道自己猜的名字和数学家取的是不是一样吗？请大家看课本第88页，并一齐大声地来叫一叫它们的名称。教师根据学生回答板书各部分名称。

（8）说名称：说一说这些算式中各部分的名称。

10 + 3 = 13 13 – 3 = 10 3 + 10 = 13 13 – 10 = 3

（三）游戏巩固

1、赛一赛：完成课本第88页做一做第1题，看图写算式，看谁做得又快又对，再指名说说算式中各部分的名称，看谁说得又清楚又响亮。

2、做一做第2题以抢答的形式完成，教师事先做成口算卡片，并适当补充题量，由学生抢答，并要求说说自己的计算方法。

（四）课堂总结

通过这节课的学习，你又学到了哪些新的数学知识？

九、板书设计

10加几和相应的`减法

10 + 3 = 13 13 – 3 = 10

3 + 10 = 13 13 – 10 = 3

11 + 2 = 13 13 – 2 = 11

2 + 11 = 13 13 - 11 = 2

. . . . . .

加数 加数 和 被减数 减数 差

十、作业设计

1、听算：

(1)一个加数是7，另一个加数是10，和是多少？

(2 )被减数是16，减数是10，差是多少？

2、根据加减法之间的关系，利用一个算式说出另外3个算式：

10 ＋ 8 = 18 （ ）－（ ）=（ ）

（ ）＋（ ）=（ ） （ ）－（ ）=（ ）

3、出题考同桌，一个学生出10加几（十几加几）和相应的减法题，让同桌说出得数。（机动）

十一、镇街交流意见

雨点儿第一课时教学设计3优秀范文

【教学目标】

１、通过这一课时的学习，学生能够认识１１个生字；

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

４、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

【教学重难点】

教学重点是识字和朗读。

教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

小朋友们，今天我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片白云）它已经成为一个妈妈了，那我们应该叫它什么呀？云妈妈。云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听！这会儿他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是谁吗？

我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，刚才小朋友给它取了一个非常好听的名字──“雨点儿”如果你美美地叫它一声，它就会跑出来跟我们见面呢！谁能大胆的站出来，叫一叫这个好听的名字注意儿化音。

二、初读课文，认识生字、

１、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，圈出生字，自由拼读组词。请你打开课本，自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了，雨点儿乐于和你交朋友。（奖励雨点）

２、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的认识了呢？生字宝宝要来考考你了。你认识了谁？

３、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮助，你还认识吗？（去拼音，开火车读字）

４、看看小朋友的反应怎样？

三、理解课文，感悟课文

１、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

２、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？

理解“数不清”：雨点很多，谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画。

理解“飘落”：你还知道哪些东西是飘落下来的吗？拿出鸡毛、纸片演示，来理解飘落的含义。体会慢、轻的感受。自己读读这个词。

扩展：除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？

３、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？

（板书：小雨点儿有花有草大雨点儿没有花没有草）

采用同桌合作，师生合作的方式，进行朗读感悟。学生上台表演的时候请他们说说感受。

４、我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？（出示句子）请小朋友自己读读书上怎么说的。

５、接下来，再去大雨点儿去的地方，你先想象一下那会是个怎样的地方？有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用朗读来表达其中的美。

雨点儿让大地变得如此美丽，雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。

６、如果你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？你能清楚响亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？

７、结尾：我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，谢谢你！”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。

四、指导书写“方”

指导书写“方”字。

[优质教案] 一年级上册美术教案之一

每个老师为了上好课需要写教案课件，每天，老师都需要写自己的教案课件。下足了教案课件的前期准备工作，才能完成前期设计的教学目标。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？以下是小编为大家精心整理的“[优质教案] 一年级上册美术教案之一”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

第七课：小挂饰

教学目标

知识目标：通过学习了解小挂饰的制作方法

技能目标：较熟练地使用工具对各种材料进行组合装饰

情感目标：增强学生与他人的感情纽带关系并感受装饰物的美

教学重点、难点

重点：小挂饰制作方法的掌握

难点：对各种材料进行组合装饰，有创意

课前准备

教师准备：各种材质的小挂饰以及供学生欣赏的图片

学生准备：各种生活中常见的废旧材料、生活日常用品以及剪刀、双面胶、针线等工具。

一、组织教学

二、激趣引题

夏老师知道将和3。3班的孩子们一起上这堂美术课，心里特高兴，老师特意穿了一身新衣裳，可总觉得少了点儿什么，还不够漂亮。谁给老师出出主意，让老师立马变漂亮呢？

……

好，听你们的见意。（边说边挂项链，腰链，头饰）怎么样？经过这些东西的装饰，就让老师立马漂亮起来了，我们用它们来装扮自己，你们发现没有，这些东西它们有一个共同的特点，都可以怎样？（边说边取下挂在黑板上）它们有个共同的名字叫挂饰（板书：挂饰）

这节课老师就和孩子们一起来学习学习

三、新授

1、加深认知了解历史

有句俗语叫“爱美之心，人皆有之”。我们的祖先到底从什么时候开始用挂饰来装点自己的呢？想不想知道，我们请无所不知的电脑告诉我们叫吧！“（出示课件）

2、拓展种类

挂饰把我们的生活装扮得多姿多彩，同学们仔细回想一下，在你家里，在生活中还看到过哪些挂饰？

《挂在墙上的相框，挂在墙上的画，车上挂的，过年时挂中国结，生肖挂饰……》

过渡：你们直是热爱生活的好孩子，为了奖励你们，老师给你们变个小魔术，怎么样？

这是什么？（出示簸箕）

它平时是做什么用的？（边说边做）老师立马让它大变身，变成 什么呢？

它够漂亮吗？你想到了什么？

我们把它装扮一下（边说边做）

怎么样，老师把菜蓝子变成了小乌龟，要是你，你会把这个菜蓝子变成什么？（孩子们的想像真丰富呀！）

四、欣赏探究

瞧瞧，这个挂饰怎么样？那它是用什么材料做的呢？（光盘，枕壁）老师再考考你们的小眼睛（出示课件）这个挂饰是用什么材料怎么做的呢？

这个呢？……

过渡：同学们怎么个个都 成了孙悟空，有一双为眼睛星。

总结方法

通过欣赏，我们了解到看起来饰制作 方法有哪些。

板书

方法：贴、穿针引线、打结、涂、画、剪……

（色彩方法我们要注意什么）

色彩：丰富

五、教师指导，学生实践

1、提出要求

过渡：怎么样同学们的手早就痒痒了吧？也想和老师一样把不起眼的东西变成漂亮的挂饰吧？在动手前老师要提出几点要求（出示课件）

你们能做到吗？

2、学生自由发挥想象制作

3、教师及时进行作品对比，并引导学生对色彩的搭配及材质的组合进行探究总结。

4、鼓励学生发现不足，加以完善。

六：作品展示

师：“做完的同学请将你们的作品高高兴趣让老师看看，为了让更多的朋友欣赏到我们的作品，共同分享我们的成果，请各小级选派你们模特儿上来展示你们小组的成果，让我们随着音乐带上作品上台来吧。”

七：评价

谁来说说你最喜欢哪件作品，为什么？

八：情感拓展

（抽学生）你最想把你新手做的小挂饰送给谁呢？为什么？孩子们在这节课中，我们用自己灵巧的双手设计制作了漂亮的挂饰传递了浓浓的情谊。在课后希望同学们能用好自己的巧手装扮我们的生活，传递更多的情谊。

课件范本: 一年级语文上册版教案(篇一)

无论何时，教案都是我们准备教学的一种最好的方式，编写教案能够提高自己的教学研究能力，认真做好教案我们的工作会变得更加顺利，好的教案都有哪些内容？《课件范本: 一年级语文上册版教案(篇一)》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

教案设计说明：

《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

课前准备：

1.制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，随题识字

导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)

3.齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、初读课文，识记生字

1.读课文。

(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

2.认读生字词。

课件出示带拼音词语：

wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ

乌 鸦 到 处 办 法 旁 边 许 多 石 子

fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě

放 进 找 水 看 见 一 只 口 渴

(1)指名开火车朗读，师生正音。

(2)去掉拼音读。

3.整体感知。

(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)

(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)

(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

三、问题入手，朗读感悟

1.乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)

2.朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

(1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。

(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)

识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。

(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)

(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)

(5)认读“放”字，学习“反文旁——攵”。

(6)指名朗读句子，教师相机指导。

(7)齐读第3自然段。

3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。

四、布置作业

1.准确认读要求会认的字。

2.书写生字“石”“多”。

3.正确、流利地朗读课文。

设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.认读生字新词。指名读、齐读。

2.指名朗读全文。

3.思考：乌鸦是怎么喝到水的?

设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

二、精读感悟，随文识字

1.过渡。

上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。

2.以读代讲，感悟交流。

出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?

(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。

(2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。

(出示卡片：“到处”“找水”。)

读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第2句话。

(4)师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……)

设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

三、情境再现，明白道理

1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的?

2.是什么样的石子?有多少?

指导朗读第2自然段。

3.乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

4.指名读全文。

这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗?

学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

四、入情入境，合作表演

1.同桌练习。

同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。

2.一组或多组上台表演。

设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

五、质疑问难，开拓思路

假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗?

学生互相交流，指名说一说。

设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗?”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。

六、指导书写

1.出示“只”“出”“见”这三个字。

2.尝试给生字组词。

3.观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。

4.教师范写，学生书空。

设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

七、布置作业

1.书写本课生字新词。

2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

设计意图：《语文课程标准》中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法，因此，此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。

教学反思：

这节课的成功之处有两点：

1.培养学生实践的能力。

在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

2.在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想办法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。

[优质课件] 小班美术教案(篇四)

我相信大家都接触过教案，我们可以通过教案来进行更好的教学，在教案中总结好经验与教训，我们才能逐步成熟起来。什么样的教案比较高质量？本站收集整理了一些“[优质课件] 小班美术教案(篇四)”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

活动目标：

1、初步了解变色龙会变色的特点，并根据环境色用自己喜欢的图案、线条装饰，为变色龙穿上“花花衣”。

2、体验在电子交互桌上协作画“变色龙”的乐趣。

活动准备：

SMART白板、TABLE电子交互桌、课件

活动过程：

一、找一找，特别的变色龙

1、每一个动物朋友都有自己的颜色，一起来看看吧。（点击放大等功能）：鹦鹉是绿色的，金鱼是红色的，大象是灰色的，猪是粉色的。

2、可是，有一种动物的颜色很特别，它是谁呢？（出示变色龙图片）原来是变色龙.。特别在哪里呢？（请幼儿说。）

3、（课件：变色龙背景色移动）小结：它有一个有趣的本领，身上的颜色会变，就像换衣服一样，无论走到哪儿，就会和周围的颜色一模一样。

4、（出示背景图片：沙漠）猜猜，变色龙在树林里，可能会变成什么颜色呢？（出示背景图片：树林）变色龙来到沙漠里，又会变成什么颜色呢？

5、（出示有变色龙的树林背景图）不好！危险来了！（老鹰飞来，变色龙消失）变色龙藏了起来。现在请宝贝们用放大镜来找找变色龙藏在哪里。（课件：放大镜置于背景与变色龙图层之间）再来找找藏沙漠里的变色龙吧。

6、小结：变色龙的颜色会变得和周围的环境色一样，融合在一起了，就不容易被敌人发现，可以保护自己。

二、变一变，有趣的变色龙

1、（出示枫树林）看！变色龙又来到了哪里？这是什么颜色的呢？（红色）想不被敌人发现，需要为它穿上什么颜色的衣服？（红色）所以要先选择红色的魔术笔（教师示范使用“画笔”选择颜色）

2、（出示有变色龙黑影的底板）那你们想设计什么样“花纹”的衣服呢？（引导幼儿使用自己喜欢的图案或线条装饰。教师使用“画笔”示范在“变色龙”身上画出“花花衣”。）

3、好神奇噢！原来只要用魔法笔，就能为变色龙穿上花花衣咯！注意衣服的大小要合身。（提示幼儿不涂在黑影之外。）

4、现在就要请你们四人一组合作，到魔法桌上试一试吧！（幼儿多次操作，教师巡回指导，将已经完成的图片截屏，背景透明，放进背景图）

5、变色龙喜欢到处走走玩玩，有时又会躲到花丛里，（切换背景图：花丛）仔细观察环境色，挑选相应颜色的魔法笔。

6、幼儿再次操作，教师巡回指导（并截屏）

三、玩一玩，漂亮的变色龙

1、（课件：将互动桌的作品投射到白板上展示）宝贝们，变色龙聚会咯！一起来看看吧。

2、你们觉得哪一只的变色龙隐藏得最好，敌人不容易发现它？为什么？（引导幼儿从颜色上来说）

3、请你来说一说，你为你们的变色龙设计了一件什么样的衣服呀？（引导幼儿说一说用了什么花纹）

4、变色龙很开心，因为它终于有自己喜欢的花花衣啦！好啦，时间也差不多了，咱们要和变色龙说再见啦。

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