教你写课件: 《雨点儿》教案(篇五)

对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此老师最好能认真写好每个教案课件。同时要清楚知道一份优秀教案课件，也能快速梳理各个知识点。那如何才能写出高水平的教学课件呢？小编收集并整理了“教你写课件: 《雨点儿》教案(篇五)”，仅供参考,欢迎大家阅读本文。

教学目标

1、学习课文，理解“数不清”、“飘落”等词语的意思。

2、能正确流利地进行分角色朗读课文。

3、看图展开合理的想象，会用“从”字说话。

4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重点、难点

教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：能展开合理的想象，用“从”字说话。

教学准备

1、cai课件。（下雨的情景、雨后花和草长出来的动画）

2、小黑板。

3、雨点儿的头饰。

教学流程

一、创设情景，导入新课

云妈妈有很多的孩子，他们的名字叫什么？（齐读课题）

现在他们离我们可远了，让我们呼唤他们下来吧！（配上手势呼唤）

听了你们热情的呼唤，他们可开心了，瞧，他们来了！（播放课件：下雨的情景）

他们正在对我们笑呢，让我们和他们打声招呼吧！

二、导读第一段

过渡：想和他们交朋友吗？赶快打开书本，自由读课文的第一段。

生自由读后交流：你读懂了什么？结合学生回答，理解“数不清”、“飘落”。

1、理解“数不清”：请小朋友看着这些雨点儿数一数，能数清吗？（师板画：雨点儿）

你还知道什么也数不清？指导朗读。

2、理解“飘落”：你能不能用手做个飘落的样子？

你还知道哪些东西从空中落下来也可以用飘落这个词呢？

这些东西从空中落下来都是慢悠悠的，读这个词也要慢点。

3、数不清的雨点儿飘落下来是多美的情景啊，让我们通过朗读把这种美带给大家吧！（齐读）

三、导读2～4段

过渡：雨点儿离开了云妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。半空中，大雨点儿和小雨点儿说起了悄悄话，你们想知道他们在说些什么吗？打开书本朗读课文2～4段。

1、自由读，边读边用直线划出大雨点儿说的话，用波浪线划出小雨点儿说的话。

2、大雨点儿问小雨点儿什么呀？（指名读）用不同的语气词朗读：

天空中有许多的雨点儿，大雨点儿大声地问小雨点儿──

大雨点儿看见了小雨点儿觉得可奇怪了，因为他下来时小雨点还睡在妈妈的怀里呢，他奇怪地问──

大雨点儿看见了自己的小弟弟小雨点儿可开心了，他高兴地问──

3、小雨点儿是怎么回答的？（板书：有花有草）朗读指导。

4、大雨点儿想到哪里去？（板书：没花没草）朗读指导。

5、练习分角色朗读。（同桌读──指名读）

三、课中操

雨点儿一同唱起了欢乐的歌，我们一起来听听吧！

播放歌曲《小雨沙沙》，生先听一遍，再跟着音乐边唱边表演。

四、导读第5段

1、听完了歌你们想摇身一变，变成雨点儿吗？你们想去什么地方，干什么呢？

2、大雨点儿和小雨点儿也来到了他们想去的地方，那些地方发生了怎样的变化呢？我们一起去看看吧！

3、小雨点儿来到了有花有草的地方，不久──你们发现有什么变化呢？（播放动画课件：雨点儿来到了有花有草的地方后发生的变化）

课文中是怎么写的？找出来读一读。

4、没有花没有草的地方变化也很大，我们一来去看一看。（播放课件）

看图说话：雨点儿从云彩里飘落下来。

小草从———钻出来。

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雨点儿精选

词语解释：

【飘落】（piāoluò）：

慢慢轻轻地落下来。这个词可以用演示纸片飘落的方法，学生自然懂得“飘落”就是飘着降下来，再用“飘落”练习说话：“小雪花从天上飘落下来”，“树叶从树枝上飘落下来”等。

【数不清】（shǔbùqīng）

多很多，多得数都数不清。

课前准备题：

根据你了解的知识想一想，做一做。

云妈妈有两个小娃娃，一个是雪白雪白的，一个是晶莹透明的。它们是（）和（）。

学法指导：

一、创设情境，体验感悟

和同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读?（如"你要到哪里去？"这一句，不同的理解完全可有不同的的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出声音大而急的焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等。）

可以通过图片或电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花，嫩绿的小芽的画面。学生看着画面内容，有感情的朗读第五小节，试着读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？

小组之间合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流，最后集体评价。

二、悟中品

１、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

２、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，学生学会评价自己，互相评价。

（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。）

朗读指导：

１、本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。

２、练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。

３、朗读最后一段，结合电脑课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁?为什么?”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时，语速稍慢，“更”“红”“绿”这几个字要突出。

４、可采用多种朗读形式。如，自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读，在反复朗读中加深理解和感悟。

教案：雨点儿说课稿范本之五

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，每个老师都要认真写教案课件。每位老师都需要提前准备好教案课件，这样学生才能高效地掌握知识点。该从哪些方面，哪些角度来写自己的教案课件呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“教案：雨点儿说课稿范本之五”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级上册。

设计理念：

《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的；有了雨水的滋润，地上才会长出红的花、绿的草。教学这篇课文除引导学生理解课文内容外，还要注意三点：一是把识字、写字作为教学的重点，除了读准字音、认清字形和学会写字之外，要充分体现学习汉语言的规律，注意在具体的语境中理解字词义。二是引导学生读好课文，克服一字一顿地读，重点学习疑问句的读法。三是学会用“从……里（中）……”说一句完整的话。

教学目标：

1.认识“点、数”等12个生字，会写其中的“方、半”2个字，理解、积累由这些字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，会用相应的语气读疑问句。

3.感知雨水和植物生长的关系。

教学重难点：

认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学准备：多媒体课件、生字词卡

教学课时：第一课时

教学过程：

一、激趣导入

1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？

“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）演示动画《雨》。

2．板书课题《雨点儿》。

（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难

3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：12、雨点儿）

谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。）

二、初读课文

1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢那一节多读几遍。

要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。

2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。

3、随着读文出示生字、生词认读。

三、看多媒体课件，学习课文。

1．认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。

（4）认读“云彩”、“飘落”。

（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。

2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从____________________。

_______从____________________。

3．认读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

（2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。

（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

4．认读“方”。

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

四轻松一刻

播放《小雨沙沙》歌曲，让学生边听边想小雨都让什么事物发现变化了。

五读文感悟

〈1〉数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。

〈2〉大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。）

〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。

〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。

师：同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么变化。）

〈5〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（板画）。

（播放多媒体）你看到了怎样的景象？

〈6〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？

（播放多媒体：荒地—有花有草）

师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。

〈7〉（看图）想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？〈小组讨论后，指名说话。〉

六根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

七、总结：

今天，我们学习了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。

你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情，再听范读课文（课件播放）可以边听边跟读。

八、作业设计：回家把课文读给爸爸、妈妈听。

《雨点儿》教案其八

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。有了严谨的教案课件，这样可以避免很多因为准备不足导致的教学事故。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？小编收集并整理了“《雨点儿》教案其八”，仅供参考，希望能为您提供参考！

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

半空中，大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？

小雨点儿回答：我要去有花有草的地方。你呢？

大雨点儿说：我要去没有花没有草的地方。

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

最新教案: 《雨点儿》教案其五

我相信大家都接触过教案，教案能够安排教学的方方面面，高质量的教案对孩子的成长有促进作用，你是否在烦恼教案怎么写呢？本站收集整理了一些“最新教案: 《雨点儿》教案其五”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、案例背景

1、教材分析：

《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇科学童话，以拟人手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系：有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学本课需要两课时。我上的是第一课时。

2、学情分析：

一年级的学生经过两个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，但还没有多少识字方法。他们有意注意的时间短，同时对于故事性的文章还是第一次接触，从教学进度上看，中间跳了两个多单元的课。所以教学中，教师的有效引导显得尤为重要：必须根据学生特点，积极地创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成第一课时的学习。

3、学习目标：

⑴认识11个生字以及由生字组成的词，会写生字“方”。（重点）

⑵正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（难点）

⑶通过学习激发学生的识字、读文兴趣，学习合作。

4、设计理念：

课程标准提倡一年级的语文教学要大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。在教学中教师要力求通过有效的教法和学法，调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进学生能主动、有效地学习。

二、教学片段

【片段１】

师：谁来读课题？

生大声读课题。

师：多可爱的雨点儿啊！请同学们一起读课题。

生齐读课题。

师：读了课题你想知道什么呢？

生：我想知道雨点儿是从哪里来的？

生：我想知道雨点儿在干什么？

师：你们真会提问，我们想知道的内容都藏在课文里呢。请大家轻轻打开语文书第105页。带着问题自读课文，如果遇到不认识的生字怎么办呢？

生：可以拼拼音呀。

师：对了，拼音可是我们识字的好工具。现在就请同学们借助拼音认真读课文，把字音读准，把句子读通顺，开始吧！

评析：爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”在平时的教学活动中，因为种种原因，老师不愿或不敢让学生质疑，尤其是低年级学生，总觉得他们太小了，提不出好问题来，甚至会干扰到课堂。如果长此以往，学生更不会或不想质疑了。因此，在平时的教学中，教师要放下这种害怕，注意培养学生想问、要问、会问的习惯。提升学生的质疑能力，小疑则小进，大疑则大进，最终目的是使学生全面、积极、主动地参与学习。

【片段2】

师：现在我要请同桌读记生字。同桌在一起学习时要怎样做呢？

学生不知道怎样做。

师：现在我想邀请一名同学做我的同桌，我们一起给大家示范怎么对子合作学习。谁愿意做我的同桌呀？

生举手。

师邀请一名同学合作示范。

评析：合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。但一年级学生的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。那么，要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先作好示范。只有教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。

【片段3】

出示生字：“方”“半”

师：可爱的孩子们，你们还认识这两个生字朋友吗？

生读生字。

师：我要怎样写才能把这两个字写漂亮呢？请大家仔细观察田字格中的生字，呆会儿当我的小老师，教教我好不好？

生观察田字格中的生字，师提示要注意观察生字的笔顺和占格位置。

师：现在谁来教我写“方”字？

生１：方的点要点在竖中线上。

生２：横折钩的起笔和收笔也要在竖中线上。

生３：横折钩要写斜一点。

师：现在你们举起手来指挥我写，好不好。

生举起手来大声说笔顺并书空，师在黑板上的田字格里写字。

评析：在生字书写时老师一句“呆会儿当我的小老师”激起了学生学习生字的热情，个个仔细观察，所以才有后面精彩的指挥。使枯燥的书写生字的过程增添了情趣，达到了良好的写字效果。

三、教学反思

一年级教学要求大量识字、大量阅读，本课的识字教学就需要指导学生认读十一个生字，以及由它们组成的生词，同时学写两个生字“方”“半”；但一年级的学生，对学习没有多少概念，许多学习习惯也及待养成。他们的年龄特点促使教师在课堂中要能借助课文学习这个平台，帮助学生养成好的学习习惯。在教学实践中我通过掀起比赛的活动串起学生的学习活动，或读，或看，或写，或说，或问，培养了学生识字读文的积极性和创造性，并从中习得方法；同时使学生在张驰有序地教学氛围中，快乐地学习，有效地学习，与生字、课文交上了朋友。由此可见在教学中，想要尽可能地激发起学生学习的兴趣，教师要根据学生身心发展和语文学习的特点，善于帮助学生设计恰当的学习活动和形式有效的学习方式，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，使孩子们乐起来并主动参与学习，最终与语文交上朋友。

[精选教案] 《雨点儿》教学设计（一篇）

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。认真做好教案课件的工作计划，这样才能让课堂的教学效果达到预期。你对于写教案课件有哪些疑问呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《[精选教案] 《雨点儿》教学设计（一篇）》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

【学习目标】

１、认识１１个生字，会写“方、半、巴”３个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

【教学重难点】

识字、写字、朗读。

【教学准备】

１、学生课前问问父母或自己查查资料，为什么会下雨？

２、雨中雨后的课件。

【教学时间】

２课时。

第一课时

【教学目标】

１、认识１１个生字，会写“方”。

２、初步读懂课文，做到正确，流利。

【教学过程】

一、揭示课题

１、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见）

２、揭示课题。

天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、********）

这节课，我们学习和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿）

学习生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读──指名读──全班读）

二、初读课文

１、借助拼音自读课文，并完成以下任务：

用喜欢的符号，把本课的生字画下来。

读准每个生字的字音。

把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思。

找出自然段，标上序号。

２、学生按要求自读。（教师巡视，检查自读情况）

３、雨点儿到底是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过大雨点儿和小雨点儿的对话，你知道了什么？

三、识字

１、电脑出示生字“问、请|、空、方”：

指导学生观察：你发现了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音）

自读。

小组开火车比赛读。

２、点出示生字“数、彩”

自己读一读，你发现了什么（注意区分平舌音、翘舌音）

个别读，带全班读。

３、小组合作学习：小朋友已经学习了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学习。

游戏：考考你──以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮流当）

在小组内交流：你用什么方法记住这些字？

４、吃水果游戏：用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜欢吃的水果，教师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。

四、朗读课文

１、读句子：

学生先画出带有生字的句子，然后读一读。

在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺）

小组赛读，教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。

读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？

用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练习说话。

２、读课文：

自读课文。

选一自然段在小组内交流。

小组代表朗读。

五、写字指导

１、观察“方”字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上）

２、学生自己看书，了解生字的笔顺。

３、指名书空。（课件演示笔画和笔顺）

４、教师范写。（注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩）

５、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

６、反馈书写情况，学生再次练写。

[优质课件] 一年级《雨点儿》教案(篇四)

老师工作中的一部分是写教案课件，我们需要静下心来写教案课件。只有提前做足教案课件设计环节的工作，这样学生才能高效地掌握知识点。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？小编特地为大家精心收集和整理了“[优质课件] 一年级《雨点儿》教案(篇四)”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教材分析：

《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

学生分析：

班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

设计理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学流程：

㈠创设情境、激趣导入

春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

(学生各抒已见，引入正题)

想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)

(齐读课题《雨点儿》)

［兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。

㈡读文、识字、探究、感悟

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文)

［明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。］

2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍)

［鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组开火车认读生字，读得对的小组能得到5颗星)

4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？

(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)

5、这篇课文共有多少自然段？(让学生用手势表示)

6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)

7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？

(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段

8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用数不清、飘落等练习说话。)

9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。

(图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。)

10、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

[实用课件] 一年级《雨点儿》教案wps版

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，写好教案课件是每位教师必须具备的基本功。做足了关于教案课件的前期准备，才能按质按量地达到预期教学目标。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“[实用课件] 一年级《雨点儿》教案wps版”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教材简析：

《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第12课。课文讲的是云彩里落下的大小雨点之间的对话，通过这样童趣的对话，让孩子们知道雨的作用。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、认识课文的11个生字，会写三个生字。

3、解课文内容，懂得雨点儿对植物生长的作用。

教学教程：

一、创设情境，导入新课

1、（屏幕出示下雨加声音）那现在你听到的是什么呀？

对，雨声，耳朵真尖。

2、你喜欢下雨吗？

今天我们就来看看下雨给我带来的小精灵，雨点儿。

二、课文感知

1、今天我们一起来学习12课，雨点儿，听听它们究竟在说些什么。

2、我们一起来读课题，板书：雨点儿

我们在雨的后面加了一个儿，就是我们平常说的儿化？加上它，叫起来亲切多了，我们一下来叫一叫好不好。（齐读、指名读、男女生读）

3、那你们想读课文吗？

读课文之前，老师有个问题。A、遇到不认识的字怎么办呢？

不错，学习生字有很多的方法很多，这是其中一个。你已经掌握了。

B、那就大声地读课文，容易读错的多读几次，再把你不认识的生字，用你刚才说到的方法来记一记，把它变成你的朋友。

有些同学呀，已经在读第二次了。多会读书呀。

小朋友，你读得真认真，那你发现哪些地方容易出错呢。

呀，你还读出了这么多的多音字，还读准了，真能干。

三、识记生字

1、老师把生字宝宝都请过来了，小朋友们，来，看到这里来。

A数，（指名读）。你还知道它别的读音吗。

B清，谁来读。

C谁能在这两个字中间加个字变成一个词呢？

对，课文中说，雨点儿数不清，那你还知道我们的生活中什么是数不清的呢？

D课件。彩

谁能给彩找个朋友。（云彩）

云彩就是我们平常说的云。

E飘你是怎么记住它的。

生活中，你还会看见什么会飘落下来呢？（渗透一下轻的东西可以一边飘一边落，所以叫飘落）

F谁能把课文中带有数不清，云彩，飘落的句子找出来读一读呢？（个别读，男女读，开火车读，小组读）

2、瞧，生字宝宝又躲到课文中了，你们还认识它吗？请同学们把课文好好地读给你的同桌听，有困难好好帮助他哦。

3、谁能把课文读给大家听，我们要做到不落字，不添字，不错字，能做到吗，如果有错的话，机会就给别人了。好吗）

真不错，我们能把它通顺地读下来了，看来同学们已经和生字宝宝成为朋友了。

四、深入感悟文本

1、那你们想和雨点儿成为朋友吗？只要你听懂了它们的对话，我相信，你一定能成为它们的朋友？现在老师来读读它们的对话，你一边听一边从课文里找出来，好不好？

（老师来读对话）

2、谁找到书里面的对话了。请同学们把大雨点的话用～～～画出来，小雨点儿的话用---------画出来。

3、谁来读大雨点儿的话，这是一个问号，瞧，？，我们应该怎么读？真不错，你把问的语气读出来了。

看一看，哪里也有？应该怎么样读呢？

请同桌小朋友当当大雨点儿和小雨儿来打个招呼。老师请几个雨点儿来打个招呼。

谁也想来打个招呼呀？哦，这么多，要不，我们这几组来当大雨点，这两组来当小雨点，怎么样？

小朋友们呀，你们当了这么久的雨点儿，你听懂它们的话了吗？听懂了什么呢？

看来呀，真的已经和雨点儿成为朋友了，你看，它们的话，你都听得懂它们的对话了。

3、那现在我们就来看一看，雨点儿去过的地方都怎么样了。（最后一个自然段。）你现在知道为什么它们要去这些地方了吗？

6、让我们一起去它们去过的地方去看一看，好吗？

A你有什么感受呀？

B怎么样才能把这么美的感受读出来呢？

7、读最后一个自然段，现在老师想来读一读，你们来当评委，好吗？你听出什么了？老师为什么要把更读得这么长，这么重呢？

？那让我们一起来美美地读，好吗？

男女生读小组读指名读齐读

五、拓展活化文化

1、那这么美的景色，你觉得功劳是谁的呢？

像想对雨点儿说些什么呢？

2、假如你是雨点儿，你想到哪里去呢？为什么？

3、你们是最可爱的雨点儿，是最可爱的孩子，相信世界有了你们更加美丽，可爱的孩子们，还认识这个字吗？---方写笔顺，笔画范写半写，反馈。

教你写教案: 《雨点》教案精选

提起教案，我相信大家都不陌生，多写教案能够提升我们的策划能力，认真做好教案我们的工作会变得更加顺利，什么样的教案比较高质量？下面是小编特地为大家整理的“教你写教案: 《雨点》教案精选”。

《雨点》是语文（苏教版）一年级下册第2课。这是一首诗歌，全诗8行,4句，句式整齐，韵律优美。第一句抓住“池塘”水波平静的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”

潺潺流水的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”惊涛骇浪的特点，写雨点在那里“跳跃”。用4个拟人化的词语生动地描绘了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。

一、细细体会，美读欣赏 1、学习第一句

（1）描述情景，引导说话：雨点能落在这么多地方，该有多开心啊！小朋友们，你们想当小雨点吗？（戴上头饰），咱们都是这些小雨点了，多可爱呀，风儿轻轻一吹，我们告别了云婆婆，落下来了。落呀落呀，哎，你们看，我们落进了

（池塘）里了。池塘里的水怎么样啊？

（2）小结：是呀，多清多静的小池塘啊，里边的水一点儿都不流动，它们都在睡觉呢，我们小雨点也在里面睡觉吧。慢慢地，慢慢地，我们睡着了，还做起了甜甜的梦呢！

（3）问：小雨点，你们做了什么梦呢？交流梦的内容

（4）这么多有趣的梦啊！那都是因为池塘里的水很静，很静，咱们小雨点才会睡得这么香，这么甜的呀！（出示第一句）这句话怎么读好呢？

（5）指导：读这句话的时候要轻一些，可不要吵醒正在睡觉的小雨点啊！

2、自学第二、三、四句

讨论：你是小雨点，你最喜欢落在哪里？为什么？

（1）小溪

A你散步的时候是怎么样的？

B小溪的水缓缓地流着，小雨点也跟着慢慢地走，就好像在散步，多么自由自在，多么舒服啊！小雨点一边散步一边还观赏小溪边的风景呢，它们会看到些什么呢？

C读第三句

（2）江河

A谁来做做奔跑的动作。

B读句子。

（3）海洋

A你们看到过海洋吗？什么样的？

B小雨点，你想在大海里干什么？

C是啊，大海的怀抱可宽可大了，在大海里，我们可以跟大海龟做游戏，跟大轮船赛跑，欣赏浪花姐姐快乐的舞蹈。

（4）真是一群活泼可爱的小雨点！我们来到平静的 ，慢慢流淌的 ，急速流动的 ，波涛翻滚的

。能带着高兴的语气把这首儿歌有感情地读出来吗？

3、这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！配乐朗读课文。（屏幕上同时展示四幅画面）

研讨：雨点落进不同地方，样子也不同。结合图片，认识“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。想象池塘的平静闲适，联系生活体验，感受“睡觉”的安闲；从缓缓流淌的小溪，联想到平时散步的悠闲自得、轻松舒适，并说说平时散步周围环境怎样、心情怎样、谈些什么从而读出舒缓、轻松的语气；利用江水奔腾不息的画面，请同学谈谈大江是什么样的；认识海洋的特征时，仔细看图，想象小雨点蹦跳的心情、感觉，联系自身玩蹦蹦床时的情绪、感觉，从而读好最后一句。这一过程，实质是同学由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露，更是同学内心与文本发生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。

4、小朋友，和小雨点一起旅行多有意思呀，现在让我们一起来欣赏一首歌曲：《小雨沙沙》。

研讨：一首《小雨沙沙》，引起同学的无限遐想，把同学的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，一起倾听种子高兴的说话——一起畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。

二、启发想象，练习表达 1、小朋友，小雨点可爱旅行啦，想想看它还去了哪些地方？

2、你能说说小雨点来到这些地方时，它又是什么样儿的？

研讨：语文课程规范提出：要注重开发同学的发明性潜能，促进同学的可持续发展，教师应大胆面对小朋友的想象，充沛挖掘“异想天开”的合理因素，使他们敢想，敢说，敢于创新。

我布置一个迁移练习，引导同学运用已有的生活经验想象小雨点还会落到哪里?它在这些地方又是什么样儿的?同学在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在同学脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。

“雨点落在山坡上，在上坡上玩滑梯。”

“雨点落在树叶上，在树叶上打滚。”

“雨点落在树枝上，在树枝上荡秋千。”

“雨点落在房顶上，在房顶上做游戏。”

“雨点落进草地里，在草地里跳舞。”

“雨点落在花朵上，在花朵上捉迷藏。”

“雨点落在马路上，在马路上玩耍。”

“雨点落在操场上，在操场上休息。”

“雨点落在水池上，在水池里游泳。”

“雨点落在水桶里，在水桶里弹琴。”

“雨点落在麦苗里，在麦苗里嬉笑。”

……

同学你一言，我一语，智慧的火花在课堂上迸溅。

我想这样灵活地处置教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让同学在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让同学与文本进行深层次的对话，也是对同学创新能力的培养。

3、 还有些小雨点真调皮，悄悄地落到了我们身边，你有没有发现他们身上的小秘密呢！

（1）雨点滴在果园里，点红了桃花；雨点洒在树梢上，染绿了柳芽；雨点落在田野了，滋润了庄稼；雨点降在池塘里，唤醒了青蛙。

（2）倾盆大雨、和风细雨

（3）小雨点，沙沙沙。落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨点，沙沙沙，落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。

雨点儿第一课时教学设计3优秀范文

【教学目标】

１、通过这一课时的学习，学生能够认识１１个生字；

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

４、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

【教学重难点】

教学重点是识字和朗读。

教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

小朋友们，今天我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片白云）它已经成为一个妈妈了，那我们应该叫它什么呀？云妈妈。云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听！这会儿他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是谁吗？

我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，刚才小朋友给它取了一个非常好听的名字──“雨点儿”如果你美美地叫它一声，它就会跑出来跟我们见面呢！谁能大胆的站出来，叫一叫这个好听的名字注意儿化音。

二、初读课文，认识生字、

１、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，圈出生字，自由拼读组词。请你打开课本，自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了，雨点儿乐于和你交朋友。（奖励雨点）

２、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的认识了呢？生字宝宝要来考考你了。你认识了谁？

３、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮助，你还认识吗？（去拼音，开火车读字）

４、看看小朋友的反应怎样？

三、理解课文，感悟课文

１、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

２、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？

理解“数不清”：雨点很多，谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画。

理解“飘落”：你还知道哪些东西是飘落下来的吗？拿出鸡毛、纸片演示，来理解飘落的含义。体会慢、轻的感受。自己读读这个词。

扩展：除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？

３、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？

（板书：小雨点儿有花有草大雨点儿没有花没有草）

采用同桌合作，师生合作的方式，进行朗读感悟。学生上台表演的时候请他们说说感受。

４、我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？（出示句子）请小朋友自己读读书上怎么说的。

５、接下来，再去大雨点儿去的地方，你先想象一下那会是个怎样的地方？有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用朗读来表达其中的美。

雨点儿让大地变得如此美丽，雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。

６、如果你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？你能清楚响亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？

７、结尾：我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，谢谢你！”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。

四、指导书写“方”

指导书写“方”字。

教你写课件: 《珍珠鸟》教案(篇五)

大家对教案都很熟悉了吧，教案也是老师教学活动的依据，要想在教学中不断提升自己，教案必不可少。如何才能写好教案呢？欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《教你写课件: 《珍珠鸟》教案(篇五)》。

课前思考：

《珍珠鸟》这篇课文是著名作家冯骥才精心撰写的一篇优美散文，意在托物传情。全文以珍珠鸟为写作对象，主要写了小珍珠鸟的外形及活动情况，但作者的感情线索——即对珍珠鸟的喜爱之情也贯穿全篇。在教学中，我想主要抓住这两个方面进行教学。

教学设计一：

教学目标：

1、了解珍珠鸟的外形特点，感情朗读课文，背诵课文。

2、通过珍珠鸟和我相处的情况，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理。

教学重点、难点：小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。

教具准备：课件

教学过程：

一、 复习导入

1、师：通过上节课的学习，我们已经知道，“我”非常喜爱朋友送的这对珍珠鸟。

出示：“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”学生读句。

二、 过渡学习课文第三节

1、三个月后，鸟笼里多了个小家伙。

a它是谁？长什么样呢？

b“我”又是怎么发现鸟笼里的这个小家伙的？

请你们自由读读文章的第三节，然后告诉大家。

2、交流，相机指导读句。

3、漂亮可爱的小珍珠鸟出现了，我是多么喜欢它呀！

齐读这节

三、 学习课文第四节

1、那漂亮、可爱的小珍珠鸟是怎么和我相处的呢？请同学们默读文章第四节。按顺序找找有关这个小家伙的活动情况的词句。找完后，再读一读。

2、交流，体会小珍珠鸟逐步靠近我以及我对它的喜爱。

四、 学习课文第五、六节

引读第5节

指导学生看图，请一位同学朗读第六节

你能用这样的句式说说自己的感受吗？

出示练习：正因为 ，所以 。

五、学习课文第七节

你们发出了由衷的感叹，而“我”也控制不住自己的感情发出了一声呼唤：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

指名学生换种说法。

这美好的境界就是指（我们能友好相处，我们的关系亲密无间）

再读反问句。

六、总结

板书设计：

喜欢

胆小谨慎

珍珠鸟 神气十足 “我”

胆大调皮

信赖

集体评议：

本课教学教师的提问比较繁琐，不能切中要害。她是一种牵引式的教学，学生缺乏想像的空间，疲于应付老师的提问。虽然在说话练习中学生能谈出自己的体会、感悟，但整堂课对于语言文字的训练还是不够，教学难点不能得到很好的突破。教师的评价语言也比较干涩，不能恰如其分地激励学生。 教后反思：

在本课教学中，我主要抓住两点“小珍珠鸟是如何逐步信赖我的”，“你又从哪儿可以看出我对小珍珠鸟的喜爱”来设计教案。在第三小节的教学中，主要指导抓住小珍珠鸟的外形特点来朗读、感悟，明白“我”对它的喜爱。但由于备课过程中设计的问题过于细，导致学生一问一答。缺少自己的朗读感悟。在第四小节的教学中，主要指导学生找出小珍珠鸟逐步靠近我的词句，来感受它对我的信赖。但教学下来，整个过程有些凌乱，不够清晰，学生的体会比较粗犷，不能体现“我”那细腻的喜爱。五、六两节的教学则通过引读、自读感悟来体会、感受由于信赖，我和小珍珠鸟创造了美好的境界。并通过说话练习“正因为 ，所以 ”使学生进一步深化感悟。

教学设计二：

一、 复习导入

屏显指导读句：真好!朋友送我一对珍珠鸟。

二、学习课文第三节

1、我给这对珍珠鸟安排了一个舒适而温暖的巢，这对珍珠鸟就在我家悠然自得地生活了。三个月后，鸟笼里多了一个小家伙。请你们自由读读文章第三节，而后把自己的收获告诉大家。

2、屏显第三节内容。

交流指导读句：

3、下面我们一起来读一读这一节，读出小珍珠鸟的可爱和我对它的喜爱。

三、学习课文第四节

1、那我是怎么和这个漂亮可爱的小家伙相处的呢？请你们自由读读文章的第四节，找找这小家伙在哪些地方活动？可以用笔划一划。

2、屏显第四节内容，生读书划词句。

3、交流,依次屏显 只在笼子四周活动（这时它还不敢离爸爸妈妈太远，心里还是害怕，胆子还是很小）——在屋里飞来飞去（落在柜顶上，站在书架上，把灯绳撞得来回晃动）——落到了我的小桌上（离我较远，一点点挨近）——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的笔尖——啄我的手指。

4、再快速地读读这节，看看小珍珠鸟活动地点的变化告诉了我们什么。

5、如果你就是这只小珍珠鸟，当你在笼子四周活动时，可能会？

当你屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动时你可能会想？生交流。

6、现在，请你换过来想想当小珍珠鸟落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶时我会怎么想？又会怎么做？生交流。

那我有没有动呢？

7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜爱它，我不会伤害它，它已经信赖我了，屏显读句“后来，它完全放心了。索性……啄两下我的手指。”

同桌配合读读第四节，读出小珍珠鸟对我的逐步信赖和我对它的喜爱。

四、学习课文第五、六两节

1、那你还能从哪儿看出小家伙对我是极度信赖的？请你们快速读读文章的五、六两节，然后告诉大家。屏显这节内容。

2、屏显练习：正因为 ，所以 。

你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！这梦肯定特别甜美，特别温馨，这就是一种美好的境界。

五、学习课文第七节

看着这个可爱的小家伙，我控制不住自己的感情，发出一声呼唤

出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？齐读

能给它换个说法吗？

再读反问句

六、总结并屏显图片

集体评议：

在本课教学中，学生的主体得到了很好的体现，学生在读读、说说、想想中很好地体会了小珍珠鸟对我的逐步信赖。但一些细节不够注意，如小节与小节之间的联系，学生读书后的反馈等。在第四小节的教学中，学生设想交流“我”的反应没有把握好度。有的学生说：“想喝你就喝个够吧。”有的说：“我伸出手去摸摸它的羽毛。”有的说：“我怕它喝不够，就站起身又去给它倒了一杯水……其实作者这时只能通过眉目传情，是想动却不敢动，怕惊吓了小珍珠鸟。

另外，五、六两节的教学线条较粗，引导学生通过学习明白这是描写小珍珠鸟对我的极度信赖，也正是由于这种信赖的存在，我和小珍珠鸟才有这种美好境界的存在。

个人反思：

在本课教学中，吸取前一次的教训，我减少了繁琐的分析和提问。在第三小节的教学中，我主要请学生自读，然后谈谈自己的收获。学生在自读后畅所欲言。有的说：“我感到小珍珠鸟漂亮、可爱。”有的说：“ 我感到小珍珠鸟很胆小，它很害怕。”有的说：“我感到作者很喜欢小珍珠鸟。”在学生交流的同时，我相机出示句子指导学生朗读。这样，学生既读懂了课文，又读好了句子。在第四小节教学中，我设计了一个问题来指导学生朗读、感悟：“那我是怎么和这个漂亮可爱的小家伙相处的呢？”请你们自由读读文章的第四节，找找这小家伙在哪些地方活动？可以用笔划一划。然后交流。在学生交流后引导学生发挥想象：“当如果你就是这只小珍珠鸟，当你在笼子四周活动时，可能会？当你屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动时你可能会想？”

“当小珍珠鸟落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶时我会怎么想？又会怎么做？”学生通过想象进一步领悟了小珍珠鸟逐步的变化以及我对它的喜爱。在此基础上，再读五、六两节，用“正因为 ，所以 ”的句式来说话，学生就说得比较好。能揭示文章的主旨。

教学设计三：

教学过程：

一、 复习导入

屏显：真好!朋友送我一对珍珠鸟。

生读句

二、学习课文第三节

1、生自由读读文章的第三节，看看通过朗读，你明白了什么？把自己的收获告诉大家。屏显第三节内容。

师：有句话叫书读百遍，其义自现。请你们再读读这节，相信你的收获会更多。

2、交流，指导读句。

3、下面我们一起完整地来读一读这一节。

三、学习课文第四节

1、我非常喜爱小珍珠鸟?小珍珠鸟对我怎么样呢？它是怎么和我相处的？请你们同桌配合读读文章的第四节。

2、请你们自己再独立读读这一小节，找找小珍珠鸟是在哪些地方活动的？可以用笔划一划。

3、屏显第四节内容，生读书划词句。

4、生交流后再快速地读读这节，你有什么发现？

假如你就是这只小珍珠鸟，你在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动是为了什么？

生以“我是为了……”的形式交流，师也变成作者与之对话。

指生读屏显“起先，这……来回晃动。”

（2）师：一天过去了，两天过去了……屏显“渐渐地，小珍珠鸟的胆子大了。它落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧我的反应。”

那我的反应会是什么？

生交流谈理解。师再出示句子请生进一步体会作者当时的反应。

那你能连起来读读句子吗？生读。

（3）我的反应告诉小珍珠鸟我是多么喜欢它呀。它也就完全信赖我了。你看引读“它完全放心了，索性……手指。”

四、学习课文第五、六两节

1、你还能从哪些看出小家伙对我是信赖的？请你们快速读读文章的五、六两节，然后告诉大家。

屏显这两节内容。

2、生交流：

五、学习课文第七节

你们发出了由衷的感叹，而我也控制不住自己的感情发出了呼唤：

出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？齐读

能给它换个说法吗？

再读反问句

六、总结，屏显图片

七、作业

找一找、写一写在我们的身边所发生的人与动物相互信赖创造出美好境界的故事。

集体评议：

教学中问题设计不再琐碎，比较精炼。从整体把握教材——精读感悟体会——整体的回归。在课中强调了学生个性化的朗读，增强了对语言文字的感悟。注重了学法的指导，如：多读有收获，读书作记号，创设情景的想象。

个人反思：

在本课教学中，在第三小节的教学中，我仍主要请学生自读，然后谈谈自己的收获。只不过在读后交流之前，看似无意，实则有意地让学生说说读了几遍书，而后告诉学生“书读百遍，其义自现”的一种读书方法。学生通过多读后果然体会更深，说得更好。能抓住一些关键词句，如“探”字的体会感受，如“正是这个小家伙！”的“！”的体会等。

在第四小节教学中，仍以一个问题来指导学生朗读、感悟：“我很喜欢小珍珠鸟，那小珍珠鸟对我怎么样？我是怎么和它相处的呢？”学生通过同桌配合读，自由默读文章的第四节，并用笔划出这小家伙在哪些地方活动的词来感悟。在学生交流时屏幕出示“笼子四周——屋里——小桌——杯子——笔尖——手指。”而后学生快速读标出的词，很快体会到校珍珠鸟逐步向***近。在此基础上后引导学生发挥想像：“如果你就是这只小珍珠鸟，当你在笼子四周活动，当你屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动时你可能会想……？”学生通过角色互换，用“我是……”来练习说话。既发挥了想象，语言表达能力也得到了提高。再通过教师的评价、对接，师生之间也形成了美好的课堂氛围。而我的反应则在学生交流的基础上，出示句子让学生准确把握，体会我当时的思想、感情。从而引出小珍珠鸟对我的信赖。

第五小节放开，学生自读感悟，第六小节则通过教师生动的情景描述来体会美好境界的产生

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