课件范本: 古诗山行教案范文

做好教案课件是老师上好课的前提，撰写教案课件是每位老师都要做的事。准备好了教案课件的前期工作，才能按质按量地达到预期教学目标。要写好教案课件，需要注意哪些方面呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“课件范本: 古诗山行教案范文”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

一、设计理念

古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。

杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。

二、教学目标

1、学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读与背诵全诗。

2、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。

3、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。

三、教学重点

理解、感悟、体会古诗的意境。

四、教学难点

通过了解诗人写诗的背景体会古诗的情感。

五、教学时间：

一课时

六、教学过程：

一课前交流资料卡片。

1、师：昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人杜牧的资料，并且动手做了一张资料卡片，现在我们来交流一下，看看大家都了解了哪些信息？

2、学生交流资料卡片后，师小结：现在除了教科书，还有其他许多途径能帮助我们获得更丰富的知识。

（课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗与诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。在做资料卡片的过程中学生对所搜集的资料进行了创造性地选择，也培养了学生搜集处理信息的能力）

二揭示课题。

1、师导入：这节课，我们一起来欣赏杜牧写的一首很有名的写景古诗《山行》。

（出示课题，齐读课题）

2、谁想来读一读这首诗？

3、学生自由朗读后指名个别朗读。

正音：斜（xiá）

师讲解关于古音的知识：我们知道，古诗讲究韵律，诗句中末尾一个字韵脚相同，读起来就琅琅上口。所以这里可按古音念xiá。

4、学生齐读这句诗，再齐读整首诗。

三理解诗意

1、师：之前我们已经学过不少古诗，同学们能借助课文的注释及查找的资料理解诗句的意思，现在我们就用掌握的这种本领学习这首诗，看看你理解了哪些诗句的意思，还有不理解的地方做上记号，看看老师同学是不是能帮助你解决？可以四人小组分工，合作学习。

2、学生合作学习。

（基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自己感兴趣的，有能力学习的内容，充分调动学生学习的积极性，体现以学生为本的教育理念，在相互合作中生生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高）

3、以四人小组为单位交流。重点理解以下几点：

A、理解“坐”的意思。（因为）

B、引导学生质疑，“白云生处”的“生”与“深”进行比较。

课件播放白云升腾的景象，帮助学生理解。齐读这句诗。

C、“停车坐爱枫林晚”

师问：对这个晚字你有什么不同的理解？说说理由。

学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片，边讲解：老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。话说湖南长沙又个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年秋天，毛泽东主席到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人陶醉。毛主席看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就给这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲，“晚”字可以理解为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今学者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢！同学们在课外可以继续调查研究，做一个小小的研究者。

齐读这两句诗。

4、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。

（阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者）

四想象意境

1、师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？它让你想象到了一幅怎样的画面？

2、学生自由朗读，想象描述。

3、师：是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？

4、各种形式朗读古诗。

（意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶与感染，也为有感情朗读打下基础）

五体会情感

1、师：我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都与诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好的读懂一首诗。

2、多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读

3、读了这些资料，你能体会作者当时的情感吗？

4、再次多种形式朗读，配乐读。

（情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，营造出那种台阶似的情绪场，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮）

六拓展阅读。

师：刚才我们借助工具书及查阅的资料理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗，《望洞庭》与《江畔独步寻花》，可以四人小组合作学习。

（学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量，又使学到的方法得以迁移运用。对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。）

1、汇报学习成果。

2、 总结：这节课，我们重点学习了《山行》，拓展学习了两首诗，我想同学们一定掌握了古诗学习的方法吧！

学生总结，并板书：

理解诗意

想象诗境

体会情感

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山行教案精品

关于“山行教案”的一些重要信息教师范文大全为您精选整理了一些，我深信这篇文章能够提升您的学习效果。每位教师在上课前需准备一份全面的教案课件，相信对于撰写教案课件，每位教师都不会感到陌生。制作完善的教案是实施有效教学的重要前提之一。

山行教案 篇1

古诗《山行》的作者是唐朝诗人杜牧，诗句内容共四句，但很有情致。其中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”已达很高的艺术造诣，对于小学四年级学生，古诗内容较抽象，意境难以理解，要解决这个问题，必须让学生主动探究，质疑问难，再配以丰富的教学情境，去感悟古诗意境，最后诵读，让学生完全融入古诗的意境中，为了达到这个目标，设计如下：

1、紧扣重点词，理解“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”及相应词语，创设情境，让学生体会古诗的凝炼与本诗的意境。

2、加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。引导学生以读、说、议、想、划的方式学习，以师生、生生互动等形式，让学生真正做到学习的主人。此环节在小组讨论中得以充分体现。

3、重视师生的情感交流，充分激发全体学生积极主动的学习的心向与热情，在教学过程中教师充分关注全体学生的学习状态，加强与全体学生的情感交流，让每个学生都能做到积极主动思考。教师在教学过程中善于用鼓励性评价，让每个学生都感觉成功的喜悦。

4、重视古诗诵读，古诗是古代文化宝库中的一颗瑰宝，它语言凝炼，意境深远，本课采用不同形式的读，不同环境读，分小组读，齐读，范读，自由读，深入读，感情读，还大胆采用吟唱。在读的过程不断深入理解诗歌内容，最后直至情感的升华对祖国大好河山的热爱。

【课时安排】

1课时。

【课型】

古诗。

【教学目的】

1、知识目标：理解重点词句，了解诗歌内容，有感情地朗读。

2、能力目标：优等生能通过学法自学古诗，能创意地表达古诗内容，富有想象能力。

中等生能抓住重点词，了解古诗学习的方法。

差等生在优等生的帮助下能基本了解古诗的学习方法。

3、情感目标：激发热爱祖国的大好河山、欣赏古诗的意境美。

【教学重、难点】

理解诗句，体会诗人的思想感情。

【课前准备】

教师：投影幻灯片、音乐磁带。

生：准备两首描写四季景色的诗句。

【座位排列】

采用异质型分组每4～5人为一组，其中：a级代表优等生，每组为1人；b级代表中等生，每组为2人；c级代表差生，每组为1～2人。

【教学组织过程】

教师活动学生活动一、导入新课创设情境，观看录像《山行》，先向学生交代学习任务，然后简介作者，理解诗题，设置悬念，激发 学生了解下文的兴趣。 让学生背出一两首杜牧写的诗。谈谈对杜牧的了解，通过查字典，翻找资料，请a级生总结杜牧是唐朝诗人，擅长写景，人称“小李杜”。

二、新授1、初读古诗，回顾学法

1、学生在不同形式的朗读中初步感知内容

⑴　通过学生自由读、分组读、指名读、齐读等手段，初步了解古诗内容。

⑵　请b级生说说学习古诗的方法，a级生补充点评。

总结出拆散、释词、理顺、连贯。 2、通过学法自学古诗

2、小组讨论，主动探究

⑴　小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用查字典、查找资料理解。

⑵　逐句逐句地理解，读懂了什么，还有哪些不懂的提出来小组共同解决。 3、总结学习情况，师生共同评价

3、汇报学习过程

⑴　让每个小组派一名代表发言汇报学习古诗的过程，读懂了什么？还有哪些不懂的地方？

⑵　不懂的问题全班共同讨论。

⑶　请b级生说出文中的重点词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思，请a级生说出“斜”、“生”、“寒”、“霜”这些词的用法好在哪里。

⑷　请a、b、c级生用自己的话将古诗的意思连起来说，要求a级生有创意地表达古诗内容，b级生能准确理解并表达无误，c级生能在a级生帮助下基本理解古诗内容。三、赏意境请学生看黑板上的简笔画，听着音乐，随着老师的描述，想象一下山林的景色。

1、启发学生说出感觉最美的景色 1、先请c级生用简单的几句话来表达，例：我觉得高山美；我觉得石径美；我觉得傍晚的枫树林美。再让b级生说出怎样的高山、石径、白云、枫树美？把这些景物写具体，最后请a级生创意地表达。

2、此时此刻，你想说什么？你想做什么？

2、加以配乐，古诗意境，抒发心中的情感

⑴　唱支歌来表达。

⑵　跳支舞。

⑶　照一张相。

⑷　画一幅画。

⑸　当导游介绍此处美景。四、诵读1、指导朗读

要读出节奏美。

1、看图中景物感悟读，配以古筝乐，分自由读、小组读、齐读、范读、指名读。先请b级生读，a级生评，再请a级生范读，读出“远上”强音，“石径”次强，“白云”强音，“有”次强，“枫林晚”强音，“二月花”弱音。 2、吟唱 2、请a级生用熟悉的曲调吟唱，再请全班同学跟唱。五、延伸背出描写四季景色的其他诗人写的诗句。 回忆曾经学过或课外的古诗，例：《泊船瓜洲》、《望庐山瀑布》、《绝句》、《春晓》。六、总结不管是描写春景、夏景、秋景、冬景，其中都表达作者对大自然的热爱。 全班齐读《山行》，情感升华至高潮。

【板书】

山行

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

【分层作业设计】

a级生：

1、用自己的话创意地描绘出美丽的秋景。

2、写一篇导游词介绍山林的景色。

b、级生：

1、画一幅秋色图。

2、用一首歌来表达心中的感情。

c级生：

1、配乐吟诵。

2、默写古诗。

山行教案 篇2

幼儿山行教案范文

主题：感受大自然，培养幼儿的探索精神和团队合作意识

一、教案目标

1. 帮助幼儿了解大自然的美丽和力量；

2. 培养幼儿的探索精神、观察能力和团队合作意识；

3. 提高幼儿的动手能力和生存技能；

4. 培养幼儿的环保意识。

二、教学准备

1. 外出活动申请及家长签字同意；

2. 一次性手套、纸巾、面巾纸等卫生用品；

3. 爬山必备物品：运动鞋、背包、帽子、水壶、防晒霜等；

4. 捕捉小昆虫的容器、放大镜、昆虫图鉴等观察工具；

5. 指南针，地图，地勘设备等。

三、教学过程

1. 导入：与幼儿共同探讨山的定义和意义，引起幼儿对山的兴趣。

2. 活动一：山的形状

a. 准备一些山的照片和模型，与幼儿一起讨论山的形状和特点。

b. 室内活动：给幼儿提供一张大型白纸，让他们用颜料或彩色粘纸剪纸进行绘画，创作自己的山脉。

c. 继续讨论：将幼儿的绘画作品进行展示，让幼儿观察和比较不同山脉的形状和特征。

3. 活动二：山的动物和植物

a. 指导幼儿了解山上常见的动物和植物，并与他们讨论它们的生活环境和特点。

b. 室外活动：带领幼儿到山脚下进行观察和收集山上的动植物，使用放大镜和昆虫图鉴等工具进行观察和分类。

c. 继续讨论：回到教室后，与幼儿一起整理观察到的动植物，并引导幼儿进行交流和分享。

4. 活动三：山的地质和地理

a. 指导幼儿了解山的地质和地理形成过程，讨论山脉的起源和地壳的变化。

b. 室内活动：给每个幼儿提供一张地图，让他们在地图上标出山脉，并使用指南针学习如何确定方向。

c. 室外活动：带领幼儿登上一座小山，让他们观察山的地理特征，如山谷、山脊等，并使用地勘设备进行测量。

d. 继续讨论：回到教室后，与幼儿一起探讨他们观察到的地理特征，并总结整理。

5. 活动四：山的保护和环境问题

a. 引导幼儿了解保护山的重要性，讨论人类活动对山地环境的影响。

b. 室内活动：与幼儿讨论可持续发展和环境保护的概念，让幼儿设计和制作一张宣传海报，呼吁保护山地环境。

c. 继续讨论：让幼儿展示自己的海报，并与他们一起讨论保护山地环境的具体行动和方法。

6. 结束：总结整个活动，强调大家在活动中学到的知识和经验，并展示幼儿的作品。

四、教学反思

本教案通过多种教学手段，帮助幼儿了解山的形状、动植物、地质地理特征以及环境保护等内容，培养了幼儿的探索精神、观察力、动手能力和团队合作意识。同时，教案注重与自然环境的互动，让幼儿亲身体验和感受大自然的美丽和力量。通过这样的教育活动，可以帮助幼儿树立环保意识，促进他们的全面发展。

山行教案 篇3

一、教材分析苏教版的古诗两首中《山行》是一首明丽`充满生气的秋景诗。作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描绘的绚丽动人，既写出了枫叶的色彩，又赞美了枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。全诗有声有色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。二、教学目标知识与技能：1、学会一个生字，理解四个新词语的意思。2、理解这首诗的意思，能用自己的话说出古诗描写的主要内容。3、有感情的朗读、背诵这首诗。过程与方法：通过想象，感受诗中美的意境，体会诗中描绘的秋景和作者写诗的情感。情感、态度、价值观：热爱大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。三、教学重点理解诗句的意思，体会诗美的意境。四、教学难点通过了解诗人写诗的背景体会古诗的情感。五、教学准备有关的课件、课前收集有关描写四季景色的诗句。六、课时准备：一课时七、教学过程1、谈话导入大自然是个万花筒，随着季节的更迭，不断的变换着它美丽的容颜。那还等什么呢？让我们走进大自然一睹它的芳容吧！在这绚丽多姿的季节中，你最喜欢哪个？请你用课前收集的诗句赞美一番。瞧同学们说得这么起劲，老师也忍不住要加入你们的行列，也给你们带来了一首诗（板书：山行）（课件出示诗）同学们想读吗？赶紧读吧。2、初读课文。（1）自由读诗。（2）谁愿意读给全班同学听一听，谁还想读？老师听得还不过瘾，同桌一起来读一读。四人小组来试试都说人多力量大，一组同学来如何？还想读的同学一起来。3、感知诗意，体会诗境。导入：听同学们读得这么有感情，老师也忍不住来表现一下，行吗？（师范读）跟着老师一路游来，你仿佛看到了什么？（四人小组合作学习）（随学生所说随机教学）（1）生：看到山、 石径、 白云、 人家教学：远上寒山石径斜，白云生处有人家a：寒山：理理解这个词吗？（能向同学介绍介绍你是怎样学懂的吗？）b：石径：这是怎样的石径？课文用哪个词修饰它？你是怎样理解的？石径斜就是……我们再读读这句话，谁能用自己的话说说它的意思呢？c：白云生处有人家又是怎样的画面？谁能将它美美的描述出来。请你读一读，我们也跟着作者去看一看。（播放课件）你看到了吗？那把它读出来吧！让我们再来欣赏欣赏，引读：远上寒山石径斜，白云深处有人家。（2）这么美的景色怎能不使作者驱车前往一探究竟呢，展现在我们眼前的是怎样一幅美景？）生：霜叶①霜叶就是……是呀，霜叶是大自然赐予我们的一道奇丽的风景线，经霜打之后就有了火红的枫叶。请再读诗句，你还感受到了什么？（引导学生体会霜叶红于二月花）②二月花是什么季节的花？能用一个词或一句话来形容吗？是呀，春花使五颜六色的，是多姿多彩的，可是，这么美的春花在杜牧眼里却远远比不上那似火的霜叶。这是为什么呢？请再读诗句，或许会有所发现哦。③根据学生回答板书：爱爱到何种程度，你体会到了吗 ？请把它读出来，还有更喜欢的吗？（请一两个学生读）在傍晚夕阳的映衬下，那枫树林越发显得火红，不由得使作者驻足欣赏，久久不愿离去，不仅如此，还给我们留下了这千古绝句，让我们也来欣赏欣赏。（播放课件）④你被吸引了吗 ？是呀，这么美的霜叶不知吸引了多少文人墨客，也有诗句：“林间暖酒烧红叶，红树青山好放船。”可这都比不上杜牧笔下红的似火，艳的连二月春花也无法比拟的霜叶。面对这一派迷人的景色，请再次抒发内心的情感。请生读诗句。个别读，合作读（这么美的风景，如果邀请你的好朋友一起欣赏，感觉是否会更好呢？）男女生赛读（看谁感受到的更美）⑤在跟随作者美美的游览一番后，让我们把整首诗连起来读一读，试着走进作者的内心世界 ，更深的感受作者眼里的春天。请生先说感受再读诗。你感受到了怎样的春天？请把它读出来。5、回归整体，体会借景抒情6、小结今天我们跟着诗人去感受了别出一番的秋景图，让我们觉得秋天还有更多值得我们去了解的。八、练习设计1、背诵诗歌，要求默写一遍。2、改变人物角色，把自己当作诗人，写下自己一夜的的所见、所闻、所感。

山行教案 篇4

（一）自主学习，合作探究

1.自由朗读，读到郎朗上口为止。

2.请生朗读，互相评价。

3.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

（二）师生合作，学第一句。

1.先运用不同手段突破“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词的意思。（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。）

2.指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。（首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。）

3.总结学习方法：“先解字词，再串句意。”

（三）小组交流，学第二句。

1.指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。

2.让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。（次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。）

（四）独立学习，理解三、四句。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

（五）感情朗读，学会背诵。

1．想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。

2．指名朗读。

3．听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。

4．现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。

山行教案 篇5

1、（出示挂图）同学们，在这幅图上，你看到了什么？

根据学生的回答，教师相机提问：

（1）枫叶什么时候会变红的？

（2）枫叶被霜打过之后，就会变得特别红，特别漂亮！你们看，即使是春天的鲜花，也不见得有它这么美丽的红色吧！深秋的傍晚，山上的天气怎么样？

（3）尤其是山上，天气更冷了！你们还看到了什么？

2、那你们能按照由远到近的顺序，说说你在图上看到了什么？

3、师小结：你们看，这儿有火红的枫林、弯弯曲曲的石径、缭绕的白云，多美啊！杜牧，看到这样的美景，忍不住吟诵起来，写下了这一首赞美秋天著名的诗。

山行

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

4、枫叶如此红艳，真叫人心旷神怡，我还要坐车登山，让帷幕遮住我的视线，真是太扫兴了，还不如快快下车，大饱眼福。看到满山的枫叶，我的血液往上涌，我的心在颤动，这经霜打过的红叶比二月的鲜花更耀眼。指名读。

（1）教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。

边吟诵边想象配乐齐读。

（2）大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，指导研读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

①、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？

诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！师生齐读。

②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？

③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。

5、（在反诵读之后）谁来说说，这首诗的意思？

学生在相互讨论、交流之后，很快就明白了古诗的意思，而且对于古诗所描绘的秋色图，在通过眼睛看，嘴巴读，脑袋想之后，有了更深刻的认识。

山行教案 篇6

主题：山行探险

一、教学目标：

1.了解山的基本特征和重要意义；

2.认识山上的植物，了解它们的生态环境和适应方式；

3.体验山的美丽和神秘，鼓励幼儿勇于探索，培养其勇气和自信心；

4.锻炼幼儿的感知、观察、认知和表达能力。

二、教学内容：

1.山的基本特征和定位：山地概念、地理位置、高度、环境等；

2.山上的植物：植物种类、生态环境、适应方式等；

3.山上的探险活动：攀登、寻宝、拍照等。

三、教学重点：

1.引导幼儿认识山的基本特征和生态环境，激发其对自然的好奇心和热爱之情；

2.带领幼儿认识山上的植物，掌握其生态习性和适应方式；

3.鼓励幼儿勇于探险，体验山的神秘和美丽，培养其勇气和自信心。

四、教学方法：

1.采用教师讲述、展示图片等方式引导幼儿认识山的基本特征和生态环境；

2.利用问答、讨论等方式锻炼幼儿的思维能力和表达能力；

3.以游戏、活动为载体鼓励幼儿探索山的神秘和美丽。

五、教学步骤：

1.前期准备

(1)教师准备与山有关的图片、视频进行展示；

(2)教师准备采访录音、速写绘画等活动的素材；

(3)教师规划课程安排和实施路径。

2.教学体验

(1)引导幼儿观察、感知山的基本特征和生态环境，让幼儿遇见山，体验山的美丽和神秘；

(2)利用画册、视频等形式带领幼儿了解山上的植物，掌握其生态习性和适应方式；

(3)鼓励幼儿亲身体验山的神秘和美丽，进行攀登、寻宝、拍照等游戏和活动，培养其勇气和自信心。

3.教学总结

(1)学生表演、说话等方式展示自己探索山的过程和心得体会；

(2)教师总结教学内容、收集幼儿作品，记录教学效果和幼儿学习情况。

六、教学评估

1.教师观察、记录幼儿观察、感知、认知、探索、表达等信息，对其进行全面评价；

2.教师与家长和幼儿进行沟通交流，反映孩子的学习情况和成长变化。

山行教案 篇7

1、简介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2、自由朗读，读到琅琅上口为止。

3、请生朗读，互相评价。

4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

5、小组汇报交流。

点拨：

⑴、山行：在山上行走（谁在山上行走）

⑵、远上：向山的远处伸展。

⑶、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）

⑷、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

⑸、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）

⑹、坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。

⑺、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。

⑻、红于：比……更红——与“红如”区别。

6、理解诗意：

⑴、学生根据理解讲解诗句内容。

⑵、教师点拨：

首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：

（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。

（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。

（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。

（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

杜牧的山行教案

我们辛苦筛选为大家推荐这篇足以参考的“杜牧的山行教案”。为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。 精心准备的教学教案可以让教师更加自信地授课。如果你觉得我的建议有用请将这篇文章收藏起来以备参考！

杜牧的山行教案 篇1

杜牧的《山行》是一首描写山水风光并表达人生哲理的诗歌作品。这首诗以生动的语言和深刻的想象力，描绘了作者在山中漫步时的所见所感，抒发了对人生、自然与命运的思考。通过这首诗，杜牧表达了他对自然景观的爱慕和对人生的思考，同时也引发了读者对于生命意义和命运抉择的思考。本教案将通过分析《山行》的主题，深入理解杜牧的诗歌意境和思想内涵。

主题一：自然景观与人生哲理

《山行》中通过描绘山水风景，表达了作者对自然美景的赞叹之情。诗中以“远上寒山石径斜”的开篇，唤起了读者的想象力，将其带入了一个美丽而神秘的山间世界。紧接着，杜牧通过“天接云涛连晓雾”和“瀑布交声砰咚入白云”的形象描写，表现了山中壮丽的景色和动人的声音。这些描写不仅展现出作者对自然景观的热爱，更表达出了作者希望通过与自然融合来寻找内心宁静和自由的愿望。

同时，在诗中作者也表达了对人生的思考和人生哲理的探寻。诗中“人生如逆旅，我亦是行人”“踏上莲叶归去来兮”等句子，以及整首诗以“我行残阳下，归鸟误入林”作结，表达了作者对人生短暂和命运无常的反思。通过将人生与旅行相比较，作者暗示了人生的旅途中充满了迷茫、挣扎与归属，并且在末句中通过“残阳”和“归鸟误入林”两个形象，寓意着人生归宿的追求和对迷失状态的忧虑。

主题二：命运与自由意志

在《山行》中，杜牧也通过描写山间景物和细节，表达了对命运与自由意志的思考。在诗的第三节中，作者通过“云深不知处，踏上莲叶归去来兮”来揭示自己的思考和困惑。这两句将云深有如抽象的命运，而莲叶则象征着自由的选择。通过这样的对比，作者赋予了命运与自由意志的对立性，从而表达了自己对于命运的困惑和对于自由意志的渴望。

通过对整首诗的分析，我们可以看到《山行》既描绘了美丽的自然景色，又表达了对命运与自由意志的思考。其中，自然景观与人生哲理的结合，使得诗歌更加丰富和有内涵。通过描绘自然景观，诗人寻求心灵的净化和追求内心的宁静；通过对人生的思考，诗人追问人生的意义和命运的可塑性。杜牧在《山行》中展现了他的思辨性的思考和对人生的关切，引发了一系列对命运、人生意义和选择的深思。

《山行》无疑是一首具有深刻意义的诗歌作品。它通过描绘瑰丽的自然景观和对人生的思考，引发了读者对生命意义和命运抉择的思考。这首诗代表了杜牧诗歌创作中的一种独特风格和思想内涵，对于我们理解杜牧的创作以及思考人生、追求自由意志有着重要的启示作用。

杜牧的山行教案 篇2

《杜牧的山行教案》

一、教学目标

1. 了解杜牧的《山行》的背景和意义；

2. 掌握诗歌分析的方法和技巧；

3. 发展学生的文学鉴赏和表达能力。

二、教学重点

1. 理解诗人对山的热爱和思考；

2. 理解诗人对人生和社会的思考；

3. 学会分析和品味诗歌的语言和形式。

三、教学方法

1. 导入讨论：通过问题引导学生思考诗歌的主题和意义；

2. 课堂讲解：介绍诗歌背景和分析方法；

3. 分组讨论：学生分组分析诗歌并展示研究成果；

4. 个人写作：学生撰写诗歌鉴赏文章。

四、教学过程

1. 导入讨论

教师提问：“杜牧的《山行》是一首怎样的诗歌？它是否有什么特别之处？”引导学生开始思考。

2. 课堂讲解

教师介绍《山行》的背景和杜牧的生平及创作风格。通过分析诗歌的内容、语言和形式，讲解其中的意象、修辞手法等。

3. 分组讨论

将学生分为小组，每个小组负责分析诗歌的不同方面，如主题、意境、意象、修辞手法等。并请小组准备汇报。

4. 小组展示

各小组轮流展示他们的研究成果。学生之间进行交流和讨论。

5. 个人写作

学生根据所学内容，撰写一个关于《山行》的鉴赏文章。文章要求针对诗歌的意境、主题、修辞手法等进行深入分析和评价。

五、教学辅助材料

1. 诗歌《山行》的原文；

2. 杜牧的相关生平和文学创作背景资料；

3. 鉴赏诗歌的分析方法和技巧。

六、教学评估方法

1. 分组讨论和展示：通过小组讨论和展示学生的理解和分析能力；

2. 个人写作：通过学生的鉴赏文章评价学生的文学鉴赏和表达能力。

七、教学延伸

1. 邀请文学专家来班级讲解杜牧及其他唐诗的创作和鉴赏；

2. 组织学生进行诗歌朗诵和创作活动；

3. 外出实地考察，让学生亲身体验自然山川的美妙。

八、教学反思

通过这个教案的实施，学生能够从课堂讲解到小组讨论再到个人写作的过程中逐渐提升对《山行》的理解和分析能力。通过小组合作讨论，在集思广益的过程中能够锻炼学生的团队合作和交流能力。并且通过个人写作，培养学生的自主学习和表达能力，加深对诗歌鉴赏及写作的理解。同时，通过延伸活动，能够更好地培养学生的文学兴趣和创作能力。

杜牧的山行教案 篇3

杜牧的《山行》是一首写山水之境、山川之幽深的诗作，具有浓郁的诗意和旷达的情怀。这首诗主要以山水之行为线索，表达了作者对大自然的喜爱和对人生哲理的思考，展示了杜牧雄奇风格的诗篇特点。本文将以《山行》为主题，结合相关材料和个人理解，写一篇主题相关的范文。

《山行》描绘了诗人行走于山水之间的情景，通过中国传统文化中“山行”的意义探讨人生的目的和意义，并展示了作者对于大自然的热爱与人生感悟。这首诗的写作背景是杜牧在家乡江南参观秦淮河，欣赏了秀美的山水之后，状如感叹到：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”然后接着描绘了自己行走在山间的情景和感受。

杜牧通过描绘山间的景色和行走的情景，表达了自己对大自然的热爱和惊叹之情。他描绘了山脊峰回路转、山水交错的壮丽景色，以及溪流潺潺、树木葱茏的山间风景，以此表达对大自然多彩的景致的赞美之情。在行走的过程中，他似乎与大自然融为一体，感受到了大自然的力量与美丽，领悟到人与自然相互依存、合二为一的境界。他写道：“幽人应无事，春入才复还。”表达了山水之间的风景使其抛开尘世中的烦恼，心灵得到净化与美好。

《山行》中也展示了作者对于人生的思索和哲理的思考。杜牧以山行为线索，写出了自己对于人生的感悟和思考。他写道：“山寺钟声晚，僧唱夜方长。”表达了人生行走于山间的过程，就如同僧人穿行于寺庙之间，每一次钟声和僧人的诵经都代表着人生的流逝和时间的推移。面对这一片片青山绿水，诗人感慨万千，思考人生的意义和目的。他写道：“采菊东篱下，悠然见南山。”表达了人生应该拥有平静的心态与从容的生活态度，以此领悟到人生的真谛。通过行走于山间，作者深刻地体会到人生的短暂和万物的变幻，以此给予读者以启示和思考。

总之，杜牧的《山行》通过描绘山间的景色和行走的情景，向读者展示了大自然的壮丽和力量，表达了对大自然的热爱与感悟。他以山水之行为线索，表达了自己对于人生的思索和哲理的思考。这首诗通过山行描绘出了诗人对大自然和人生的情感和思考，给予读者以思索和启示。

杜牧的山行教案 篇4

【教学设想】

唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来郎朗上口。本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的.情感。

【教学过程】

一、背诵古诗，激发兴趣。

同学们，说说你看到的景象。

深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。

今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。

4.释题：在山上行走。

人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

二、初读诗歌，落实读通。

1.教师范读。

2.指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。

3.说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。

（

（2）远上：向山的远处伸展。

（。

（4）斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。

（5）“白云生处”与“白云深处”的区别：

深：浓厚，浓郁。

生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）

（6）坐：因为。爱：真爱，留恋。

（7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。

（8）红于：比……更红。——与“红如”区别。

4.结合画面，讨论交流疑难字词。

三、尝试学习，读诗明意。

（一）自主学习，合作探究

1.自由朗读，读到郎朗上口为止。

2.请生朗读，互相评价。

3.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

（二）师生合作，学第一句。

3.总结学习方法：“先解字词，再串句意。”

（三）小组交流，学第二句。

1.指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。

（四）独立学习，理解三、四句。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

（五）感情朗读，学会背诵。

1．想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。

2．指名朗读。

3．听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。

4．现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。

四、品味想象，欣赏意境。

简直”等词帮助学生描述。)

2.引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?

3.播放课件，感受枫林的绚丽。指导读好后两行。

五、诵读诗句，体验美感。

2.风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获取体验。

读出节奏感。

4.多种形式，反复诵读。

六、课外拓展，丰富积累。

秋词

（唐）刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。

睛空一鹤排云去，便引诗情到碧宵。

临平泊舟

（元）黄庚

客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜色凉。

万顷波光摇月碎，一天风露藕花香。

句子、片断或诗。

杜牧的山行教案 篇5

《杜牧的山行教案》

一、教案概述：

《杜牧的山行教案》是针对杜牧的诗作《山行》所设计的教学案例，旨在通过对这首诗的深入解读和探讨，引导学生从多个角度认识和感受山行的意义和价值，并培养学生的文学素养和审美能力。本教案包括“教学目标”、“重点难点”、“教学过程”和“教学反思”等四个部分。

二、教学目标：

1. 知识目标：通过本堂课的学习，学生将：

(1) 理解杜牧的《山行》的基本内容；

(2) 了解杜牧的生平背景和创作背景，理解其创作动机；

(3) 理解诗歌中“我行”、“我自横刀向天笑”的含义；

(4) 体会杜牧通过山行表达的情感、思考的主题和人生的意义。

2. 能力目标：培养学生的文学素养和审美能力，提高学生对诗歌的理解和欣赏能力。

3. 情感目标：通过学习杜牧的《山行》，培养学生对大自然的热爱、对人生的思考以及对传统文化的尊重。

三、重点难点：

1. 重点：理解诗歌中的意象、含义和主题；

2. 难点：理解抒发情感和思考问题的方式。

四、教学过程：

1. 导入环节：

(1) 老师播放《山行》的音频，让学生通过听诗歌的方式先感受一下这首诗的韵律和节奏。

(2) 引导学生回忆和交流对山的认识和感受，激发学生的学习兴趣。

2. 学习与探究环节：

(1) 向学生介绍杜牧的生平背景和创作背景，让学生了解杜牧创作《山行》的动机和背景。

(2) 分析诗歌内容：

- 第一节：引起共鸣的描写——“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。解释诗句中的意象和意义。

- 第二节：对人生的思考——“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。探讨杜牧通过对大自然景物的描述来思考人生的方式。

- 第三节：抒发壮志豪情——“山行”、“我行”、“我自横刀向天笑”。分析和理解诗歌中的“我行”的含义和精神内涵。

- 第四节：追问人生的意义——“不知何处是家乡，无花无酒过清明”。深入探讨诗歌中对人生意义的追问。

3. 拓展与延伸环节：

(1) 让学生自主阅读杜牧的其他诗歌作品，对比《山行》与其他诗作的主题和风格的异同。

(2) 发放相关杜牧诗选阅读，让学生进行进一步的阅读和思考。

4. 总结与展示环节：

(1) 学生按照小组进行发言，分享自己对诗歌的理解和感受。

(2) 老师总结本课的教学内容，并对学生的表现给予肯定和评价。

五、教学反思：

本堂课通过对杜牧的《山行》的学习，引导学生从各个角度深入理解了诗歌的内容和意义，并辅以补充阅读进行进一步的拓展。通过学习，学生不仅提升了对诗歌的理解和欣赏能力，还培养了学生对大自然、人生和传统文化的热爱和思考能力。总体而言，本堂课达到了预期的教学目标，但在教学过程中也存在一些不足之处，比如授课时间分配不够合理，导致部分内容被赶过，需要进一步完善教案。

杜牧的山行教案 篇6

杜牧(803853)，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。他是宰相杜佑之孙。二十六岁举进士，因为秉性刚直，被人排挤，在江西、宣歙、淮南诸使幕作了十年幕僚，促束于簿书宴游间，生活很不得意。三十六岁内迁为京官，后受宰相李德裕排挤，出为黄州、池州等地刺史。李德裕失势，内调为司勋员外郎。官终中书舍人。

杜牧看到唐帝国的种种内忧外患，政治上想有一番作为。他读书注意治乱兴亡之迹，财赋兵甲之事，地形之险易远近，古人之长短得失(《上李中丞书》)。善于论兵，作《愿十六卫》、《罪言》、《战论》、《守论》，又注《孙子》。任地方官时也给人民做了一些好事。

他的某些作品表现了一定的爱国忧民的思想感情。文宗太和元年朝廷派兵镇压沧州抗命的藩镇，他写了《感怀诗》，慨叹安史之乱以来藩镇割据、急征厚敛造成的民生憔悴，很想为国家作一点事。《郡斋独酌》一诗更直接表示了自己的理想和抱负：岂为妻子计，未去山林藏平生五色线，愿补舜衣裳。弦歌教燕赵，兰芷浴河湟。腥膻一扫洒，凶狠皆披攘。生人但眠食，寿域富农桑。又如《河湟》一诗：

元载相公曾借箸，宪宗皇帝亦留神。旋见衣冠就东市，忽遗弓剑不西巡。牧羊驱马虽戎服，自发丹心尽汉臣。惟有凉州歌舞曲，流传天下乐闲人。

诗人通过河湟无力收复的事件，对朝政的昏乱和国势的衰微，表示无限的忧愤。这个时候，朝廷里连元载这样曾经想到收复河湟的人也没有了。尽管河湟的人民还在戎服下面怀着系念祖国的丹心，但是，举国上下却以麻木不仁、醉生梦死的态度来听取从河湟凉州传来的歌舞。他的《华清宫诗》：雨露偏金穴，乾坤入醉乡，也和这诗后两句具有同样沉痛的心情。《早雁》一诗则用比兴的手法，以雁象征边地人民：

金河秋半虏弦开，云外惊飞四散哀。仙掌月明孤影过，长门灯暗数声来。须知胡骑纷纷在，岂逐春风一一回莫厌潇湘少人处，水多菰米岸莓苔。

惊飞四散的哀鸿，象征在回纥侵略蹂躏下逃回祖国的边地人民。诗中既表现了对难民的体贴同情，也暗示统治者对他们的漠不关心，仙掌、长门，并非泛泛的修词设色，岂逐春风也不仅仅是写鸿雁秋来春返的自然现象。这两首诗的思想内容和现实背景，和白居易《缚戎人》、《西凉伎》是相近的，但他用的是近体，写得更简练浑括。

他的咏史诗也很著名。有的诗是借历史题材讽刺统治者的骄奢荒淫。如《过华清宫三绝句》中的两首：[

长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

新丰绿树起黄埃，数骑渔阳探使回。霓裳一曲千峰上，舞破中原始下来。

诗里通过人们所熟知的唐明皇杨贵妃的故事，含蓄而有力地讽刺了晚唐帝王们的荒淫享乐。其创作意图和他不满宝历大起宫室、广声色而作《阿房宫赋》是完全一致的。他另一些咏史作品，则带有较为明显的史论特色。如《赤壁》诗：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。《乌江亭》诗：江东子弟多才俊，卷土重来未可知。都是对历史上兴亡成败的关键问题发表独创的议论。他这种论史绝句的形式，后来颇为许多文人所仿效。

杜牧的抒情写景的七言绝句，艺术上有很高的成就。例如：

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

《江南春》

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

《泊秦淮》

远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

《山行》

这些诗词采清丽，画面鲜明，风调悠扬，可以看出他才气的俊爽与思致的活泼。前两首在写景中还流露出对时事的忧伤。但他的诗中也有一些思想感情很不健康的作品，有的诗带有浓厚的个人潦倒失意的感伤情调，缺乏理想的光彩。而《遣怀》、《赠别》、《叹花》等诗，更是专写征歌狎妓的颓放糜烂生活。饮酒狎妓是唐代文人中流行的风气，杜牧的这类诗更为后代无行的文人们所称道。这些作品无疑是他诗中的糟粕。

杜牧作诗是比较重视思想内容的。他认为文章应以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫(《答庄充书》)。他很推崇李杜，说李杜泛浩浩，杜诗韩笔愁来读，似倩麻姑痒处搔。他的《李贺歌诗集序》一方面肯定李贺歌诗是骚之苗裔，同时也指出他缺乏《离骚》那种言及君臣理乱，有以激发人意的思理。他说自己的创作是苦心为诗，本求高绝，不务奇丽，不涉习俗，不今不古，处于中间(《献诗启》)。这些话，可以看出他在诗歌理论上的主张和创作上的积极追求。但在创作实践上，他那些以华丽词藻写颓放享乐生活的诗，显然和不务奇丽，不涉习俗的主张是自相矛盾的。

杜牧的山行教案 篇7

杜牧的山行教案

一、教案概述

本教案主要针对初中语文教学中的杜牧的《山行》一课进行教学探究，主要涉及课文背景、课文的主题与意义、阅读技巧分析以及如何进行有效的思考和写作等方面，旨在帮助学生更好地理解和掌握这篇经典的现代汉语文学作品。

二、教学目标

1. 能够了解杜牧的生平背景，熟悉《山行》的历史背景及其创作背景。

2. 能够掌握课文的主题与意义，理解作者在表达的思想和感情。

3. 能够运用阅读技巧分析课文，提高阅读能力以及对语言的理解和把握能力。

4. 能够进行有效的思考和写作，理性表达自己的感受与看法。

三、教学内容

1. 杜牧的生平背景及其《山行》的创作背景

2. 课文主题与意义分析

3. 阅读技巧分析

4. 思考与写作

四、教学步骤

1. 了解杜牧的生平背景

（1）了解杜牧的基本资料，如出生年月、家族背景等。

（2）了解杜牧的求学经历和成就，如何影响了他的文学创作。

2. 掌握《山行》的主题与意义

（1）介绍《山行》的历史背景及其创作背景。

（2）提问学生如何理解《山行》中所表达的思想和感情。

（3）让学生就自己对《山行》的理解与感悟进行思考和交流。

3. 阅读技巧分析

（1）讲解《山行》中的语言特点、修辞手法等。

（2）让学生通过比较不同段落中的文学特点和表现形式，探究其差异和联系。

（3）指导学生如何通过逐字逐词、逐句逐段、逐篇阅读的方法，深入理解课文的内涵。

4. 思考与写作

（1）提出问题，如《山行》与您的人生有什么共鸣？它给你带来了什么启示？

（2）让学生自由发挥，进行文学鉴赏，并在此基础上进行思考和写作。

五、教学建议

1. 逐步深入，把握重点。初学者可以先从阅读课文开始，逐渐梳理出整体结构与主旨，再通过分析语言、体裁等细节来深入理解。针对难点部分，适当进行重点讲解。

2. 鼓励互动交流。学习过程中，可以组织同学们进行小组讨论和分享，或是让学生个别发言，加强与学生的互动交流。

3. 推崇自由发挥。在思考与写作环节，不要强制学生遵循特定的结构和要求，鼓励学生进行自由发挥和创造性思考。

六、教学拓展

1. 继续探究祖述文化。杜牧的诗歌创作中，经常涉及祖述文化、游仙诗等古代文学遗产，可以与道家、佛教等相关文化进行对比分析。

2. 探讨杜牧的文学风格。杜牧的文学风格具有独特的个性和表现力，可以跟德文化和唐诗进行比较，学习杜牧的诗歌创作风格和特点。

3. 推动作品创作。对《山行》的诗歌创作技法和内涵进行学习和探究，并在此基础上进行作品创作，对学生的综合素质和文学鉴赏能力的提升将大有帮助。

[2025课件] 大班语言古诗山行教学设计其六

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。为了使每堂课能够顺利的进展，教师通常会准备好下节课的教案，为了加强学习效率，我们一般会事先准备好教案，教案有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。写好一份优质的幼儿园教案要怎么做呢？下面的内容是小编为大家整理的[2025课件] 大班语言古诗山行教学设计其六，希望能为您提供更多的参考。

活动目标：

1、了解古代书籍的阅读方式，对古诗诵读活动有兴趣。

2、会有表情地朗诵七言绝句，初步有顺序地摆放诗句。

3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

5、引导幼儿在古诗中学习，感悟生活。

活动准备：

1、大图书一本，《山行》音乐磁带，幼儿操作材料人手一份。

2、幼儿大拇指上画红娃娃(绿娃娃)，大号字四份。

活动过程：

1、小朋友，这儿有本有趣的书。我们一起来看!

你觉得什么地方有趣呢?

教师小结：古时候的书就是封面在下面，封底在上面，看书时从后面一页页往前翻。

2、告诉你们，这本书里还藏了一首古诗呢!我们再来看一遍。教师翻书并念古诗《山行》。

这首古诗的名字叫什么?是哪一个大诗人写的?描写了哪个季节的景色?

3、你们想来学这首古诗吗?

出示大号字《山行》。小朋友，跟我念。

教师念一句，幼儿念一句。(第一遍)

用好听的声音来念。(第二遍)

我们连起来念，会念的小朋友声音响亮一点。(第三遍)

我们再来一遍。

4、这张纸上还有几幅图画。你们猜猜看，这些图画里藏的是哪个字宝宝?(认识“山、石、白云、车、花”)

5、现在我们来做个游戏，看颜色标记念。

我是黄娃娃，黄颜色画的字宝宝我来念。那红颜色的字宝宝谁来念?绿颜色画的字宝宝呢?(四张纸)

6、红娃娃、绿娃娃真能干!

这儿还有字卡，你们会把这些字卡排成一首古诗吗?那请你来排一排，念一念。可以去念给后面的老师听。摆对了，念得好，老师还会奖你一个五角星。

7、念好的小朋友可以将字卡收起来，坐在椅子上，跟着录音机一起唱《山行》这首诗。(放音乐磁带)

附：

古诗《山行》

(唐)杜牧

远上寒山石径斜，

白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

山行教案8篇

教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，这就要老师好好去自己教案课件了。教案是完整课堂教学的保障。如果您想要看一篇较好的文章不妨看看“山行教案”，仅供参考，我们来看看吧！

山行教案【篇1】

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。

根据教材特点和大纲要求，以下四个教学目标必须在教学中得以贯彻：

一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。

二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。

三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

四、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标)

在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。针对教材，针对目标，《山行》这首诗的教学我是这样设计的：

第一步：谈话激趣，导入新课。

1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。

2．简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景。)，导入新课，以吸引学生的注意力。

第二步：明确日标，尝试学习。

明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。五年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。

1．“扶”学生学习第一句。

先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。

注：“远上”用“联系实际，展开想象”法。

“斜”用“简笔画演示”法。“寒山”用老师“介绍”法。

再幻灯出示训练：“一条石头小路（）。”

指导学生串讲句意。

最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。

2．“半扶半放”引导学生学习第二句。

先指导学生看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云（）的地方”来突破“生处”这个难点。再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

3．“放手”让学生自学三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。

这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。

4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。

第四步：品味想象，欣赏意境。

欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。

1．“紧扣词句”。

让学生读全诗，说说哪些词语用得好。

这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)

2．“想象漫游法”。

提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。

第五步：指导诵读诗句。

古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：

1．学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?)

2．学生汇报，教师归纳，教给方法：

(1)带着赞美与热爱的感情夫读。(确定基调)

(2)读出节奏感。分辨重音区别语调划分节奏

3．改变形式，反复诵读。

(范读一齐读一个别读一小组读一扮演角色读)

第六步：总结方法，布置作业。

我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意——记内容——背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。

山行教案【篇2】

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。所以我想谈谈自己对《山行》这首古诗的理解及教学思路，谈谈如何在教学中对学生进行语言文字训练和审美教育。

一、说教材：

1、教材分析：

杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

2、教学目标：

(1)知识与技能目标

①学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。

②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。

(2)过程与方法目标

《山行》是《古诗两首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要。因此，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

(3)情感与价值目标

①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。

②通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

3、教学重、难点：

①通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

②掌握古人说话的方式，能根据插图和现在说话的习惯及时调整诗句的意思。

4、课时安排：1课时

二、说教法、学法：

1、谈话激趣，营造气氛。

三年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，在课前让学生诵读学过的古诗，不仅达到调动以往的学习经验，巩固所学知识的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。

2、掌握方法，主动学习。

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况基本未变。

语文教学，不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验。强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟 “道”，因“道”学“文”。“文章乃天成，妙手偶得之。”三年级的学生已经学习过一定数量的古诗，也积累了一些经验，在本课教学中，我不打算面面俱到，而是抓住重点，突破难点，让学生掌握一定的学习方法后主动学习。

3、品味想象，欣赏意境。

语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性。所以采用“想象训练”是一个很好的途径，这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

三、说教学程序：

1、教具准备：课件，古筝曲。

2、教学流程：

我的教学设计分为五个步骤：

一、 谈话激趣，导入新课。

二、 明确日标，尝试学习。

三、 品味想象，欣赏意境。

四、 指导诵读诗句。

五、 课外拓展，兴趣延伸。

第一步：谈话激趣，导入新课。

1.(放古筝曲，让古筝曲萦绕课堂，创设意境。)让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。意图：这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。

2.揭题：让学生读两首古诗的题目，快速浏览全文，了解两首诗的共同点。意图：系统的学习古诗。

3.告诉学生本节课学习第一首。请学生简介作者杜牧(著名诗人，最擅长写景。)意图：快速导入课文，留下时间放给学生学习古诗。

4.释题：在山上行走。

第二步：明确日标，尝试学习。

意图：明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。

1.“扶”学生学习第一句。

先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。

“远上”：用“联系实际，展开想象”法。

“斜”：用“简笔画演示”法。

“寒山”：用学生“介绍”法。

再电脑出示训练：“一条石头小路( )。”

指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。

最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”

意图：这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。

2.“半扶半放”引导学生学习第二句。

先指导学生看电脑图片，启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。讲解“生处”的写法。意图“这个词默诗最容易错。

再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

3.“放手”让学生自学三、四句。

意图：三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。

这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。

4.让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。

第三步：品味想象，欣赏意境。

意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方法对学生进行意境欣赏的指导。

1.“紧扣词句”。

让学生读全诗，说说哪些词语用得好。

这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)

2.“想象漫游法”。

提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?

放课件：感受枫林的绚丽。读好后两行。

意图：这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。第四步：指导诵读诗句。

意图：古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：

1.学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?)

2.学生汇报，教师归纳，教给方法：

(1)带着赞美与热爱的感情去读。(确定基调)

(2)读出节奏感。

分辨重音区别语调划分节奏

3.改变形式，反复诵读。

(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)

第五步： 课外拓展，兴趣延伸。

意图：学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应该趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的古诗，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习。

电脑出示：

赠刘景文

作者: 苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

秋菊

作者：陈毅

秋菊能傲霜,风霜重重恶。

本性能耐寒,风霜其奈何?

让学生读读两首和秋天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么?配乐朗读。

四、说作业设计：

1.收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。(古代和现代都可以)

2.为这首诗配上插图。

3.有感情地背诵。

4.查询资料，了解杜牧还写过什么诗，挑选最喜欢的一首抄一抄。

山行教案【篇3】

各位老师，大家好，我今天的说课题目是《山行》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法、学法、教学流程六个方面说明对本课教学的理解与设计。

【教材分析】

杜牧的《山行》是部编本三年级语文上册第二单元《古诗三首》中的一首，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然。同时这也是学生在本册书中接触到的第一首古诗，因此学习方法的指导十分必要。所以，我在教学中注重引导学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为本课后两首诗的学习打下基础。

【学情分析】

三年级的学生求知欲强。他们已经有了一定的学习经验，并通过课内外学习积累了很多的诗词，有了初步的自学能力，但还应该不断加强。因此本课教学关键是要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在读中悟情，引导学生感悟古诗的意境。

【教学目标】

根据以上分析，特设置本课的教学目标如下：

学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗意。

能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，体会作者热爱大自然的感情，感受诗歌美的意境。

【教学重、难点】

理解诗句并通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。（重点）

感受诗歌美的意境。（难点）

【说教法】

基于新课程标准中“以生为本”的思想理念，促进学生全面发展。倡导自主，合作，探究的学习方式。在教学中主要通过诵读诗歌、想象画面、句子训练等形式使学生主动探求知识。这样教学，符合古诗教学的一般规律，使学生不仅理解了古诗，而且学到了学习古诗的方法。进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

【说学法】

学生是学习语文的主人，因此，让学生反复诵读，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在读中悟情，读中表情，同时抓住重点字词的理解，图文结合创设情境的方法，引导学生应用“读—悟—说—读”的学习方法。体会作者的思想感情。

【教学过程】

为完成本课的教学目标，突破教学重难点，我将从以下几个环节展开我的教学。

第一步：导课解题，介绍作者

介绍岳麓山引入课程。（设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，能很好地激发学生的学习兴趣，这样可为后续学习营造氛围。同时还可以丰富学生的认知。）

第二步：初读指导，读准，读通，读出节奏

意图：三年级的学生已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

第三步：再读指导，读出画面，读出想象，读出情感

1．品读古诗，读出画面

意图：这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。

2．启发想象，感受意境

意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。重点指导学生通过想象感受意境。

提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?

3、美读品味，体会诗情

古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢？我这样设计去引导学生：

1．学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？)

2．学生汇报，教师归纳，教给方法：

(1)带着赞美与热爱的感情去读。

3．改变形式，反复诵读。

(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)

【说作业设计】

意图：（作业的设置建立在对所学知识的巩固之上。改写《山行》或画一幅山行图。加强了对本课知识的强化巩固。达到了读写统一。一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。帮助学生学习与课文相关的古诗，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习。）

【板书设计】

（本板书设计遵循板书为教学服务的教学理念，概括了古诗的主要内容，简洁的文字，既能加深学生对古诗的理解，对古诗思想内容的把握，又能训练学生的思维能力。）

山行教案【篇4】

教学目标：

1、认识4个生字，会写2个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。

3、通过“山”“小路”“枫林”“霜叶”等词引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的美丽。

4、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

教学重点：识字、写字。

教学难点：多元吟诵，练习背诵。

教学准备：多媒体课件 田字格

教学课时：一课时

教学过程：

一、复习导入

1、情境导入。

师：同学们，在星期六，几个小朋友一起到田野里玩，小明看见树上的橘子绿绿的，橙子黄黄的，挂在枝头，就高兴地说：“秋天真美呀！我要吟诵古诗。”可小明“嗯”了半天也没背出来，谁来帮帮他？（出示图片）

生回答。

师：对呀，“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。” （课件出示山行图）。小朋友，你们知道吗？古代诗人杜牧也非常喜欢秋天的美景，于是便写下了这首古诗——《山行》。（板书：《山行》）

2、齐读课题，读准“行”字。

①师板书，生书空。

②齐读课题。

师：谁能说说“山行”是什么意思？

[设计意图：以学生感兴趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激发学生参与课堂的积极性。]

生：（在山上行走；走在山路上等）

二、初读古诗，认识生字

师：现在我想请我们小朋友自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，读通顺句子。

1、学生自由朗读古诗。（出示要求：借助拼音读准字音，读通顺句子。）

2、再读古诗，初步感悟诗境。

师：同学们读得非常认真，诗人被这美丽的山景深深打动，那我们就再读一读古诗，边读边想象秋天的美。

三、品读诗句，感悟诗境

（一）诗画结合，品读一、二句。

1、（出示图片）师：是呀，秋天的景色多美呀！看在这幅图片中，你知道诗人在那儿看到了哪些景色？

生：山、小路、白云、人家。师：是呀。相机板书：（山 石径 白云 人家）

师：这样的景色美吗？

师：这么美的景色，那我们就美美的读一读吧。（学生反复读诗句。（指名读；开火车读；男女生赛读；齐读。））

2、理解“寒山”。

①师：小朋友们，在第一句里有一座座什么样的山呢？

生：寒山。

师：为什么是寒山呢？请看张图片，春天的山和秋天的山。 （出示图片）

②了解“寒山”就是指深秋时候的山。

3、（出示图片）认识生字“径”、“斜”。

师：小朋友，在这句诗里面，有两个生字朋友，他们很想和我们交朋友呢！（自由读、指名读、齐读）

4、（出示图片）师：同学们，我们现在已经成为了字宝宝的好朋友了，我们再一起来看看这幅图片，“石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。”谁能用诗句来说一说呢？

多几个学生回答

（二）诗画结合，品读三、四句。

1、回忆《秋叶飘飘》。

（出示图片）师：说得太好了，你们都是小诗人。我也来给小朋友们背一首诗：“不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。”诶，这描写的是什么景物呢？

生：枫叶。（板书：枫林）

师：这里的枫林美吗？（出示枫林图）

2、学生反复读诗句。

师：确实很美，诗人杜牧也留恋这傍晚时分的美景，而停下车来欣赏。（出示图片）谁来读一读？

①自由读。

②指名读。

③小组赛读。

④齐读。

3、（出示图片）师：小朋友们读得真好，老师带来满山的枫叶来奖励大家！你们觉得这个枫叶的颜色怎么样呢？

生：很红。（板书：红）

师：对呀，因为了有这些红红的枫叶，让我们觉得这里的景色更美了。（出示多张枫林图）

4、理解“坐”、“于”。（出示图片）

①齐读。

②填空。

诗人停下车是 喜爱傍晚枫林的景色，

经过霜打的枫树叶， 早春二月花还红。

③了解“坐”是“因为”；“于”是“比”。

5、认读“枫”、“于”，并书写。

师：同学们学得很认真，有两个字宝宝想请大家把它的名字写一写。（出示图片）

①讨论交流识记方法。

②师范写，生书空。

③生书写，师巡视。

师：同学们，写字时要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取一次比一次写的漂亮。

④评议。

师小结：“枫”字要写的左窄右宽。

【设计理念：按照我校上学期精品研究中“随文识字”的做法去落实，使识字与阅读相结合。并严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，改变“满堂说”的课堂，让学生不仅掌握生字的写法，还养成书写的好习惯。】

四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱。

1、读中悟情。

师：同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗韵味。我们现在就一起来找一找读古诗的方法吧！（出示图片）

①师范读。

师：古诗有很多种读法，你们喜欢哪一种方法，就用你喜欢的方式来自由读一读。

②学生自由体会读。

③指名读。

④齐读。

2、欣赏“古诗新唱”。

师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动听的歌曲呢！现在我就带着小朋友们一起去欣赏一下吧。（出示图片）

①学生欣赏歌曲《山行》。

②生小声跟唱。

③复习歌曲《赠刘景文》。

【设计理念：落实个性朗读，老师不要限制学生一定要学生感情朗读，让学生用自己喜欢的方式读书，还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。】

3、背诵古诗。

师：同学们，我们跟着诗人杜牧一起欣赏了这深秋时节美丽的景色，那我们能不能把这首诗背一背呢？

①填空式背诵。（出示图片）

②指名背诵。

③小组比赛背诵。

④齐背。

五、拓展运用

1、师：描写秋天的古诗还有很多很多，如：在王勃的《腾王阁序》中有一句经典名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。（出示课件）

师：我们欣赏了这么多的美景，这么美的景色我们也来说一说写一写吧。

2、说说写写。（出示课件）

我喜欢春天 ， 因为 春天到处一片绿色 。

我喜欢夏天 ， 因为 。

我喜欢秋天 ， 因为 。

我喜欢冬天 ， 因为 。

①自己写一写，师巡视。

②指名读一读自己所写的内容。

【设计理念：一节课学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，并让学生有选择说一说，写一写。】

六、全文总结

师：同学们，秋天是一个多彩的季节，是一个丰收的季节，让我们把这么美的诗送给你的同学和在座的老师们。（齐背）

七、作业布置

1、背诵古诗，默写古诗。

2、收集更多有关秋天的古诗，读一读，背一背。

八、板书

4、古诗两首

山 行

杜 牧

山行教案【篇5】

教学要求：

1.读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色

2.体会诗人热爱大自然的思想感情

3.背诵课文,默写课文

教学重难点：

在朗读诗句中进入情境，有感情朗读

课前准备：课件、学生书写纸

教学过程：

一、创设情境，引领入诗。

喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）

1、齐读诗题。

2、配乐范读。

二、初读古诗，读通读顺。

1、自由读诗。

要求：读准读顺。

2、同桌互读。

3、指名读诗。

重点指导生斜。

4、齐读全诗。

三、再读想象，整体感知。

1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！

学生自读想象。

2、同桌互说。

3、指名说。

（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）

四、以画为媒，研读感悟。

1、课件出示图画。

（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）

这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。

（1）学生个人自读思考。

（2）小组讨论研读，教师巡视指导。

2、全班反馈，读中悟诗。

根据学情，相机指导：

（1）指导朗读第一句:远上寒山石径斜，白云生处有人家

①指名学生交流研读情况：

根据学生指出的小径太直、人家位置错误的画面问题，相机操作。

[多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。]

②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。

重点体会斜生出。

③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：远上寒山石径斜，白云生处有人家。

④边吟诵边想象配乐齐读。

（2）指导朗读第二句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？

①根据学生指出的人物马车不见的画面问题，相机操作。

[多媒体演示：马车出现。]

a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？

b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。

诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！

c、师生齐读。

②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？

③学生交流个人感受，进一步体会坐爱、红于、晚。

④练读，读出各自不同的感受。

⑤多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。

⑥配乐齐读

3、配乐背诵

（1）描述画面。

石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！

指名读

（2）指名看画面背诵诗

（3）配乐齐诵

五、为画题诗，指导默写。

1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。

2、学生默写，老师指导。

3、展示作品，点评。

4、作业：好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。

板书：

21．古诗三首

山行

杜牧

寒山石径（斜）

枫林（红）

白云（生处）人家

山行教案【篇6】

教学要求：

能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本诗中的2个生字。

体会诗中描绘的秋色和诗人抒发是感情。

山行

一渲染意境，激趣揭题。

同学们，刚才的阅读课里，我们读了《陕北八月天》这篇文章，感受到了陕北八月的浓浓秋意，欣赏了西部高原的秋色美景。那么，秋天的山林又是一番怎样的景象呢？这节课我们学习《山行》这首古诗。

二初读课文，读准字音。

要求：不认识的字借助拼音，自由读课文。

检查：指名朗读，学生评价。

三再读课文，提出问题，解决问题。

听课文录音，引导学生想象画面，整体感知。

学生读，提出不懂的问题。

分小组交流讨论

教师适当点拨。

四美读古诗

用自己最喜欢的方式读课文

课件展示

（配上优美的音乐，展示美丽的山林图片，师旁白）

走在深秋的山路上，弯弯曲曲的小路伸向远方，斜斜地向山顶延伸。诗人杜牧边走边望，只见那白云缭绕的地方，隐隐约约住着几户人家。诗人不禁停下了车，因为美丽的枫林晚景把他吸引住了。他赞叹道：

齐读--------霜叶红于二月花

刚才我们和诗人一起观赏了山林美景，你有什么样的感受？

你能把这样的感受读出来吗？（感情朗读）

五诵读古诗，练习背诵。

六写字

出示生字霜径

师范写

描习字册

山行教案【篇7】

目标预设：

1、学会古诗《山行》，读准“斜”，理解“寒山”“坐”“石径”等字词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、读懂《山行》，感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗歌的意思，并能体会诗人对秋天的赞美之情。

重点难点：

1、重点：识字写字，背诵古诗。

2、难点：读懂诗句，体会诗人的思想感情。

设计理念：

1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。

2、以读为本，熟读成诵。

设计思路：

本教学设计为第一课时。这首诗比较易懂，大部分诗句都能通过自己来读懂，于是在学生读熟了诗以后，就让学生提出不懂的字词，通过小组讨论，全班讨论来解决。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

教学方法：

自主识字、小组合作交流、情境感悟

教学准备：

生字卡片、课文录音、课文插图

教学过程：

第一课时

一、介绍引入：

1、秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

2、板书课题。

3、介绍作者：

同学们，你们知道杜牧吗？杜牧（803—852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

4、解题。

“山行”就是在山上行走。

过渡：诗人在山上行走时，看到了哪些景色？

二、初读课文，自学生字

1、轻声读课文，借助拼音，读准字音，圈出不理解的词语。

2、指名朗读古诗，正字正音，引导读出古诗的节奏之美（斜：xia）。

3、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

4、师生交流。

板书：（山 石径 白云 人家 枫叶）

三、再读感悟，理解诗意

1、读第一行诗。

理解“远上”“石径”“斜”。为什么称“寒山”呢？

用自己的话说说第一行诗的意思。

出示挂图：诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？这几户人家在什么地方呢？

2、读第二行诗。

理解“白云深处”。说说第二行诗的意思。

指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。

（深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。）

小结：前二行诗写诗人看到的山林远景。

山行教案【篇8】

【教学目标】

1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

【教学重点】

理解诗句的意思，体会诗美的意境。

【教学难点】

体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

【教学方法】

诵读法

【教学用具】

PPT

【教学内容及教学步骤】

一、导入新课：

谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

【板题】：

山行

杜牧

二、自主合作，读诗明意。

1、简介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2、自由朗读，读到琅琅上口为止。

3、请生朗读，互相评价。

4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

5、小组汇报交流。

点拨：

⑴山行：在山上行走（谁在山上行走）

⑵远上：向山的远处伸展。

⑶寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）

⑷斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

⑸白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）

⑹坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。

⑺霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。

⑻红于：比更红——与“红如”区别。

6、理解诗意：

⑴学生根据理解讲解诗句内容。

⑵教师点拨：

首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：

（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。

（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。

（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。

（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

三、品味想象，欣赏意境

1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？

2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？

4、朗读。（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）

【作业布置】

画一幅秋色图

【板书设计】

山路绵长，山势高缓

白云深处，人家居住

山行教案模板15篇

教案是老师上课之前需要备好的课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。 新老师要认真对待教案课件，这有助于课堂活跃，教案教案会包含哪些部分？下面是教师范文大全为您精心挑选的“山行教案”，请认真对待本文并参考！

山行教案 篇1

一、教材分析

苏教版的古诗两首中《山行》是一首明丽`充满生气的秋景诗。作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描绘的绚丽动人，既写出了枫叶的色彩，又赞美了枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。全诗有声有色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。

二、教学目标

知识与技能：

1、学会一个生字，理解四个新词语的意思。

2、理解这首诗的意思，能用自己的话说出古诗描写的主要内容。

3、有感情的朗读、背诵这首诗。

过程与方法：通过想象，感受诗中美的意境，体会诗中描绘的秋景和作者写诗的情感。

情感、态度、价值观：热爱大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。

三、教学重点

理解诗句的意思，体会诗美的意境。

四、教学难点

通过了解诗人写诗的背景体会古诗的情感。

五、教学准备

有关的课件、课前收集有关描写四季景色的诗句。

六、课时准备：

一课时

七、教学过程

1、谈话导入

大自然是个万花筒，随着季节的更迭，不断的变换着它美丽的容颜。那还等什么呢？让我们走进大自然一睹它的芳容吧！

在这绚丽多姿的季节中，你最喜欢哪个？请你用课前收集的诗句赞美一番。

瞧同学们说得这么起劲，老师也忍不住要加入你们的行列，也给你们带来了一首诗（板书：山行）（课件出示诗）同学们想读吗？赶紧读吧。

2、初读课文。

（1）自由读诗。

（2）谁愿意读给全班同学听一听，谁还想读？

老师听得还不过瘾，同桌一起来读一读。

四人小组来试试

都说人多力量大，一组同学来如何？

还想读的同学一起来。

3、感知诗意，体会诗境。

导入：听同学们读得这么有感情，老师也忍不住来表现一下，行吗？（师范读）

跟着老师一路游来，你仿佛看到了什么？（四人小组合作学习）

（随学生所说随机教学）

（1）生：看到山、 石径、 白云、 人家

教学：远上寒山石径斜，白云生处有人家

a：寒山：理理解这个词吗？（能向同学介绍介绍你是怎样学懂的吗？）

b：石径：这是怎样的石径？课文用哪个词修饰它？你是怎样理解的？石径斜就是……

我们再读读这句话，谁能用自己的`话说说它的意思呢？

c：白云生处有人家又是怎样的画面？谁能将它美美的描述出来。请你读一读，我们也跟着作者去看一看。（播放课件）你看到了吗？那把它读出来吧！

让我们再来欣赏欣赏，引读：远上寒山石径斜，白云深处有人家。

（2）这么美的景色怎能不使作者驱车前往一探究竟呢，展现在我们眼前的是怎样一幅美景？）

生：霜叶

①霜叶就是……是呀，霜叶是大自然赐予我们的一道奇丽的风景线，经霜打之后就有了火红的枫叶。请再读诗句，你还感受到了什么？（引导学生体会霜叶红于二月花）

②二月花是什么季节的花？能用一个词或一句话来形容吗？

是呀，春花使五颜六色的，是多姿多彩的，可是，这么美的春花在杜牧眼里却远远比不上那似火的霜叶。这是为什么呢？请再读诗句，或许会有所发现哦。

③根据学生回答板书：爱

爱到何种程度，你体会到了吗 ？请把它读出来，还有更喜欢的吗？（请一两个学生读）

在傍晚夕阳的映衬下，那枫树林越发显得火红，不由得使作者驻足欣赏，久久不愿离去，不仅如此，还给我们留下了这千古绝句，让我们也来欣赏欣赏。（播放课件）

④你被吸引了吗 ？是呀，这么美的霜叶不知吸引了多少文人墨客，也有诗句：“林间暖酒烧红叶，红树青山好放船。”可这都比不上杜牧笔下红的似火，艳的连二月春花也无法比拟的霜叶。

面对这一派迷人的景色，请再次抒发内心的情感。请生读诗句。个别读，合作读（这么美的风景，如果邀请你的好朋友一起欣赏，感觉是否会更好呢？）男女生赛读（看谁感受到的更美）

⑤在跟随作者美美的游览一番后，让我们把整首诗连起来读一读，试着走进作者的内心世界 ，更深的感受作者眼里的春天。请生先说感受再读诗。

你感受到了怎样的春天？请把它读出来。

5、回归整体，体会借景抒情

6、小结

今天我们跟着诗人去感受了别出一番的秋景图，让我们觉得秋天还有更多值得我们去了解的。

八、练习设计

1、背诵诗歌，要求默写一遍。

2、改变人物角色，把自己当作诗人，写下自己一夜的的所见、所闻、所感。

九、自我反思：

教学《山行》这首诗，我先引导学生解释诗题，并且简单地介绍了被称为“小李杜”的杜牧，激发学生对作者的敬佩之意，使他们产生想学习这首诗的强烈愿望。然后就放手让学生自读课文，通过联系上下文、查字典、观察文中插图来初步感知诗句的意思，力求读懂诗的基本内容。从学生自学的表现来看，难不是难在查字典，而是难在查了字典后，不知道如何选择字词的义项，也就是联系具体的语言环境理解词语的能力有待加强。

指名请学生起来朗读这首诗，请同桌进行点评或者比赛读。这两首诗读得正确、流利基本上没什么太大的问题，而引导他们读出古诗的节奏和音韵之美却是比较困难的。熟读的基础上，我请学生把自学中解决不了的问题提出来，他们提出了“斜、生、坐、于”这几个词需要帮助，我的心里暗暗高兴，小家伙们还不错嘛，善于发现问题也是一种优秀的学习能力。及时表扬了刚才提问题的几个同学，接着尽量用通俗易懂的方法，讲解这几个词。扫清了理解障碍之后，请表达能力比较好的同学，用自己的话来说说诗意，效果还是挺好的。

山行教案 篇2

作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《山行》语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教材分析：

《山行》是一首色彩明丽、充溢生气的秋景诗，山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。

诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不由发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。

教学目标：

1、认识6个生字，会写5个生字。掌握“车”字笔顺。

2、有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自身的话说出古诗大意。

3、培养背诵古诗的兴趣，体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重点：

会认“径、斜、亭、停、车、霜”6个字，会写“远、亭、停、车、霜”5个字。

教学难点：

感受诗中表示秋天的美好境界，注意“径、斜”读音、

教学准备：

1、课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。

2、朗诵的背景音乐。

课时布置：2课时

教学过程：

1、创设情境，激发兴趣

教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷，远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来，今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。

2、初读感知，识记生字，了解古诗大意

（1）自身读，定位识字，读准字音。

（2）自由读，圈出不理解的词语。

（3）小组读，合作学习，理解词义。

注意“径、斜”读音，石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词含义、

小结：这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的'，你能不能沉下心来，再来细细的品味它，一定会有新的发现。

3、再读感悟，背诵古诗

（1）边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不由赞叹：“霜叶红于二月花。”）

（2）刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？（齐读）诗人写的美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背）

4、指导写字

（1）“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。

（2）“车”字的下横要写得伸展。

5、拓展活动

（1）填字，涂色，说说你眼中的秋天旨在要求学生巩固生字，并能根据自身对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。教师应引导学生尽可能遵循客观实际，

（2）背一背

《山居秋暝》（节选）描绘了雨后初晴、秋高气爽的山中美景，《枫桥夜泊》写出了秋天的萧条景象，表达作者旅途漂泊的孤寂感，引导学生背诵积累。

山行教案 篇3

【教学目标】

1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

2、感受古诗所描绘的景色，用自己的话语说说古诗的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

【教学过程】

一、创设情境，熟读古诗，感知美

1、复习旧知，导入新课：

师：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧！现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。（学生纷纷自由背诵。）

师：同学们真棒！今天我们来学习一首杜牧写的`古诗《山行》。

2、创设情境，激发兴趣：

出示一幅云雾缭绕山上，深秋的傍晚，在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映的枫林图，并伴以婉约动听的古筝曲。

师：同学们，你们看见了什么？想到什么？（让学生展开想象尽情地说。）

通过创设情境，激发了学生学习古诗的兴趣。

3、熟读古诗，感知美：

师：你们真会动脑筋！现在就让我们跟着作者一起走入这美丽的图画中吧！同学们，预习后你们获得了那些有关的资料和同学交流交流吧！（四人小组交流汇报查阅的有关资料。）

注意课内外结合，通过让同学们，了解作者介绍，时代背景、典故趣事、古诗范读等资料；自主感知古诗的画面美。

师：同学们，你们喜欢这首诗吗？（喜欢）我们怎么才能把它学好呢？（学生各抒己见。）

师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。

学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，初步感知诗歌的韵味和意境的美好。

二、领悟意境，品读古诗，欣赏美

1、理解诗意，领悟意境：

师：小朋友真棒！一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小朋友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内讨论一下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？

（分小组学习讨论交流。）

师：刚才小朋友的学习热情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享。

（小组汇报学习情况，师随机出示多媒体等电教手段。）

师：我今天惊奇地发现，我们小朋友读书的水平已经超过了老师，读书的方法也越来越高明。

（表扬学生好的学习方法。）

充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、说说、想想、议议中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。

2、整体感知，体会诗情：

师：你们真是了不起，能自己读懂这首古诗。谁能用自己的话再描绘这深秋的山林？

（生看着画面说，师点拨。）

师：作者欣赏着美丽景色想到了什么呢？（引导生体会作者热爱大自然的思想感情。）

3、品读古诗，欣赏美：

⑴“紧扣词句”。

师：同学们，说得太好了！此时此刻我相信大家与作者一样陶醉于火红的枫树林中。深秋的景色，真是太美了。我们来夸一夸这首诗赞一赞美丽的深秋，好吗？四人小组的同学再朗读全诗，说说诗句中哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？（四人小组朗读讨论，师巡视。）

生：我最喜欢“霜叶红于二月花”这句，他让我看到了火红的枫树林，比春天的花还要红。

……

品味词句是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。

⑵“想象漫游”：

师：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了美丽的景物你有什么感想？

生：多美的景色啊！真希望能把他画下来。

这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

三、美读品味，感悟诗情，表达美

1、美读品味：

师：美丽的秋景，生动的诗句，同学们我们怎样美美地朗读呢？老师准备了一段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情朗诵吧！（生找小伙伴有感情地背诵、师抽生朗读、背诵。）

2、感悟诗情，表达美：

师：小朋友，通过学习感受到深秋山林中的美丽，你们愿意选择自己最喜欢的方式来表达心中感受到的美吗？出示表达方式：读一读。演一演。画一画。写一写。（生自由选择，小组合作，表达美。）

语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。

四、训练迁移

师：学了这首古诗你们准备完成什么作业？

生：课外朗读杜牧的诗，抽时间与同学交流。

……

自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的认知水平和兴趣爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，发展创新能力，使每个孩子都品尝到学习的快乐，享受到成功的喜悦。

教学反思

杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。教学中，引导学生以读为主，在读中感悟。主要做了以下几点：

1、读一读，说一说，整体感知诗意：

学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

2、在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“图中画的是什么。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3、读一读，听一听，感知古诗韵律：

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。

4、读一读，演一演，领悟古诗情趣：

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？”教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

山行教案 篇4

杜牧的诗歌《山行》是中国古代诗人杜牧创作的一首山水田园诗。作品通过描绘山水之美，呈现出作者对自然的热爱和追求高远境界的精神追求。以下是杜牧的《山行》的主题分析和范文:

杜牧的《山行》以诗情画意的手法描绘了一幅美丽的山水画卷，展示了大自然的宁静与和谐。诗中的山水风光仿佛具有灵性，给人以心旷神怡的感受。作者通过借景抒发自己的情感，表达了对自然景色的赞美，同时也传达了自己对高远境界的追求。

杜牧通过描绘山行的场景，唤起了读者对大自然的向往。诗中提到“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，让人仿佛看到了那幅山峦起伏，云雾缭绕的美景。这样的描绘使人感受到了大自然的雄奇与壮美，也引起了人们对远离尘嚣的渴望。作者通过自然景色的描绘，唤起了读者内心深处对宁静、纯净的向往。

另一方面，杜牧在《山行》中展示了自己追求高远境界的心灵追求。诗中提到“踏尽松花路不厌，千山独归欲晚回”。这个意象描绘了一个独自登山的人，他不畏艰险，一直向前行进。这种追求高远的意境与作者内心的追求不谋而合，正如杜牧所言：“但将行者常至，晴翠接荒斜”。作者借山行的过程，表达对追求高远境界的向往，同时也表达了对繁华世界的厌倦。这种追求高远的精神，给人以启示，使人不断追求自我超越，不断追寻内心的自由与宁静。

总体而言，杜牧的《山行》以自然景色的描绘和对高远境界的追求，将读者带入一个宁静和美好的世界。诗中真实、生动地描绘了山水之美，同时也凸显了对高远境界的追求。通过对大自然的赞美和对高远境界的追求，诗歌在直观美感和精神境界上给人以启迪和引导。

范文：

《山行》

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

山行

杜牧的《山行》是一首写雄奇的山水景色和追求高远境界的诗歌。写作者远行上寒山，路途曲折崎岖，但远行看到如画的山景，于是他只好停下来，爱上了这个美丽的晚霄；山中红雁飞翔，白云缭绕，令人如醉如痴。时至春天，桃花染红了大地，蕉叶青润如玉，一派生机盎然的景象，给人以宁静、祥和的感受。

诗中的情绪变化鲜明，描绘了大自然的壮丽与瑰丽。可以看出，杜牧对大自然的景色有着深深的热爱和追求，在他眼中，自然是一个纯净、宁静的世界。他在山行中停下来，沐浴在这美丽的山水之中，彷佛和大自然融为一体，深深地感受到它的美好和力量。

这首诗还传达了杜牧对高远境界的追求。他继续赶路远行，踏尽松花，道路难行，体验到了登山的艰辛和孤寂。然而，这并不能阻挡他的追求，相反，不能停止自己的脚步，他一直向前。尽管独自一人，但他的内心充满了对高远境界的追求和渴望，希望能够超越尘世的喧嚣和束缚，达到心灵的宁静和自由。

《山行》具有深邃的意境和丰富的美感，它通过对景物的描绘和情感的表达，勾勒出一个富有诗意和哲理的图景：追求高远境界和自由的心灵追求。这首诗赋予了人类的精神力量，激励人们追求心灵的自由和超越，融入自然的怀抱，感受自然的美丽和力量。

总而言之，《山行》通过描绘自然山水的美丽和表达对高远境界的追求，给人以温暖、宁静和启示。这首诗歌拉近了人与大自然的距离，展示了大自然的壮丽和力量，同时也表达了追寻高远境界的心灵追求。杜牧的《山行》是一首感人、动人的诗歌，是杜牧诗歌中的经典之作。

山行教案 篇5

幼儿山行教案

主题：探索大自然，锻炼身体

山行是一种很好的户外活动，对于幼儿而言，更是一种全新的探索机会。通过山行，幼儿能够接触到大自然的美丽景色，同时也能够锻炼身体，提高体能素质。本文将针对幼儿山行活动进行相关的主题编写。

一、活动目标

1. 培养幼儿对大自然的兴趣和热爱，拓展触角，提高幼儿的观察力和想象力；

2. 锻炼幼儿身体，提高幼儿体能素质，培养勇敢、自信和坚毅的品质；

3. 培养幼儿的团队意识和合作精神，培养幼儿的社交能力；

4. 增强幼儿的自理能力、安全意识和自我保护能力。

二、教材准备

1. 小山坡或丘陵地形的户外区域；

2. 心理活动类的小零食和饮用水；

3. 幼儿运动鞋、防晒衣物和帽子。

三、教学课程

1. 导入环节（10分钟）

幼儿在教室中集合，老师简单介绍今天的活动内容——山行。并向幼儿展示一些山的图片，引导他们说出自己对山的一些想法和感受。

2. 课堂讲解（15分钟）

老师向幼儿介绍一些基本的山行常识，例如穿着、行走时的注意事项和安全提示等。同时，根据幼儿的认知程度，讲解一些有趣的山的科学知识。

3. 实地活动（60分钟）

出发前，老师提醒幼儿携带好必备的物品，例如运动鞋、帽子、防晒衣物等。

幼儿在老师的带领下，来到小山坡或丘陵地形的户外区域。在山上，幼儿可以欣赏到美丽的自然风景，在老师的指引下，幼儿可以玩各种游戏，例如捉迷藏、寻宝等，同时，也可以观察和寻找一些小动物和植物，并与同伴分享自己的发现。

4. 总结（15分钟）

在活动结束后，老师与幼儿一起回到教室，共同总结今天的山行活动。幼儿可以通过口头表达、绘画或写作等形式，来描述自己今天在山上的所见所闻，分享自己的感受和体验。

同时，老师也可以通过一些有趣的谈话和故事等，对幼儿的观察力和想象力进行进一步的培养和训练。

四、教学反思

通过山行活动，幼儿能够触摸到大自然的美丽景色，同时也能够锻炼身体，提高体能素质。在活动中，老师要重视幼儿的安全教育，要让幼儿充分注意自己的安全，并养成良好的自我保护习惯。

此外，活动的过程中要注意合理安排时间，避免过度疲劳和饥饿。最后，通过总结环节，能够让幼儿进一步巩固和总结所学知识，同时提高他们的表达能力。

总之，幼儿山行是一种非常有益的户外活动，它能够培养幼儿对大自然的热爱和兴趣，提高幼儿的观察力和想象力，锻炼身体，培养团队合作精神和社交能力，同时也能够增强幼儿的自理能力、安全意识和自我保护能力。通过适当的组织和指导，相信幼儿们能够在山行中充分展示自己的才能和智慧，同时也能够感受到大自然的美丽与魅力。

山行教案 篇6

杜牧的山行教案

目标：

通过对杜牧的《山行》的学习，让学生了解并理解诗人的感受和思考，培养学生的审美情趣和感受力。

教学重点：

1. 学习诗歌内容，理解诗人的情感和思考。

2. 分析诗歌的语言和修辞手法。

3. 培养学生的审美情趣和感受力。

教学难点：

1. 分析诗歌的意境和感染力。

2. 理解诗人的思考和对自然的感受。

教学准备：

1. 展示杜牧的《山行》。

2. 准备相关课文分析和讲解的PPT。

教学过程：

第一步：导入（5分钟）

导入相关话题，如自然与人类的关系、人与山的关系等。

第二步：朗读诗歌（10分钟）

请学生朗读《山行》，帮助学生熟悉诗歌的韵律和节奏。

第三步：诗歌分析（15分钟）

1. 语言分析：让学生分析诗歌的语言特点，如句式、用词、修辞等。引导学生理解诗歌表达的意思。

2. 修辞手法：让学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。让学生理解修辞手法的作用。

第四步：情感与思考（15分钟）

1. 情感分析：让学生分析诗人在诗歌中表达的情感，如对自然的赞美、对人世间的思考等。引导学生思考作者的情感是如何通过诗歌表达出来的。

2. 思考问题：提出以下问题供学生思考：

- 诗中的山是什么样的？

- 你能感受到诗中的作者的思考和思想吗？

- 人与山的关系是怎样的？

第五步：讨论和展示（20分钟）

1. 小组讨论：分成小组讨论问题并展示其答案。鼓励学生积极参与讨论，并提供正确的引导。

2. 学生展示：选取几个小组展示他们的答案，并与全班共同讨论。

第六步：个人思考写作（15分钟）

要求学生根据前面的讨论和思考，个人撰写一篇不低于500字的散文，表达自己对《山行》的理解和感受。

第七步：展示和分享（10分钟）

邀请学生将自己的散文分享给全班，并与其他同学交流和讨论。

第八步：总结（5分钟）

总结本节课学到的知识和体会，并鼓励学生在日常生活中多欣赏、理解和创作诗歌。

教学延伸：

1. 邀请学生背诵《山行》，通过背诵提高学生对诗歌的理解和记忆能力。

2. 给学生布置课外阅读作业，让他们阅读其他杜牧的诗歌，进一步了解和感受诗人的作品。

这份教案旨在通过对杜牧的《山行》的学习，让学生理解诗人的感受和思考，并培养他们的审美情趣和感受力。通过诗歌的语言分析和情感分析，学生可以更好地理解诗歌的意境和感染力，同时也提高他们的文学素养和表达能力。通过个人写作和分享，学生可以更好地发挥自己的创造力和思考能力，并与他人交流和分享。希望通过这样的教学过程，学生能够喜欢并理解诗歌，培养他们对文学的兴趣和热爱。

山行教案 篇7

设计思路：

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。《山行》描写了诗人行走在深秋时节的山中看到的美景。教学时将多媒体课件与古诗巧妙融合，使课堂充满灵动的气韵和优美的意境，让学生充分感受到古诗词的魅力。在学习的过程中，以读为主，引导学生从读中感悟、读中品情，让学生通过自主合作学习的方式掌握学习古诗的方法，尊重学生在学习过程中的主体地位和独特体验，关注学生对古诗的积累，培养学生对祖国传统文化的热爱和对大自然中的美丽景色的热爱，从而提高学生的语文综合素养。

教学目标：

1.引导学生学习本课要求会写的四个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗并默写诗句。

3.帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

重难点分析：

教学重点：

有感情地朗读古诗，用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情。

教学难点：

感受诗中描写的景物，体会诗人抒发的感情。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话激趣，欣赏图画，导入新课

1、同学们，一年有四季，分别是哪四个季节呢？（学生回答）每个季节都有不同的美景，比方说：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的枫叶、冬天的梅花。（展示PPT图片）因为有了春、夏、秋、冬的不同美景，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。

2、过渡：下面请同学们欣赏屏幕上的动画，猜一猜这是哪个季节呢？这幅优美的画描绘的是哪首诗？（学生回答）同学们猜得对不对呢？我们来听一听（播放动画）。大家都猜得很准确，今天我们就来学习一首赞美秋天的经典之作——《山行》 。

3、理解题目，了解诗人。

师：谁能说说“山行”是什么意思？

这首诗的作者是谁？他是哪个朝代的诗人？

4、资料展示：诗人简介。

二、初读古诗，认识生字

1、学生自由朗读古诗。(请同学们自由地、大声地朗读古诗。)

2、你们有没有不认识的字呢？下面老师来考一考大家。

出示“径、斜、枫、霜”4个生字，指名认读，帮助正音。全班齐读。哪位同学来给这些生字找个好朋友，组个词？

3、指名读诗，注意读出节奏，师评价。

4、指导全班齐读古诗。（提醒：读古诗时语速要放慢，注意句内停顿。）师读一句，学生跟读。 5、请大家再次自由朗读，读出节奏感。然后分别请女生、男生比赛读古诗。

三、朗读古诗，品味诗境，体会诗情

1、诗画结合，品读一、二句：

（1）读着优美的诗歌，我们和诗人杜牧一起欣赏着秋天的景色。

让我们一起来读读一二句。

（2）你们从中看到了什么样的美丽景色？（寒山、石径……）

（3）寒山是什么样的山？为什么觉得寒山美呢？

我们经常说，距离产生美。那么，从远处看，寒山是什么样的？大家做一个比较了再回答：什么东西矮矮的、短短的，让人感觉丑丑的。

寒山，让人感觉。

（4）复习《七律·长征》中描写山的诗句。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

（5）理解“径、斜”的意思。（展示PPT：石径图片）

（6）除了寒山、石径，诗中还有什么景色让你感觉到非常美？（白云）

“白云生处”的云是怎样的？（什么颜色的？云是厚厚的还是薄薄的？）

云在空中好像有，又好像没有。我们用一个成语怎么说？（若有若无。）

（7）在这若有若无的白云生处还有什么呀？（隐隐约约的人家。）

（8）大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？（指名读一二句）

学生有感情练习朗读。

（9）学生说说一二句诗意。

2、诗画结合，品读三，四句。

（1）前面一二句写的是远处的景色，接着诗人杜牧把笔锋一转，由远到近，他又写

了什么呢？（学生齐读三四句。）

（2）诗人原本是坐在车上欣赏着深秋时节的美景，可这会儿诗人却停下车来了，为

什么呢？用诗句怎么说？（停车坐爱枫林晚。）

①“坐”是什么意思？

②你认为第三句中哪个字最能表达诗人此时的情感？（“爱”。）

③老师依次问“爱”、“晚”的意思，学生自由发言。 ④学生说说第三句诗的意思。

（3）诗人在这些景物中，最喜欢哪种景物呢？从哪句诗可以看出来？

①老师依次问“霜叶”、“于”、“红于”的意思，学生思考。

②学生说说第四句诗的意思。

（4）请大家思考一下：美丽的景物这么多，为什么他独独最爱枫林的霜叶？

诗人拿霜叶和二月花作(比较)，我们来比较一下。

①对比：“霜叶”是深秋时的枫叶，二月花是春天的鲜花。从气候来看，深秋的气温降低，春天的气温回升，这说明枫林霜叶所处的环境比二月花要……? ②提问引出枫叶精神：可是，被秋霜打过的、在恶劣环境中生存的枫叶却比温暖的春天中盛开的鲜花还要红艳，这说明枫叶具有怎样的精神？?（枫叶具有不畏严寒的精神。）

（5）诗人为什么用“红于”而不用“红如”？学生自由发言，教师补充。

（因为“红如”不过是说霜叶和二月花一样红，而“红于”是说霜叶比二月花还要

红，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，更经得起风霜考验。）

（6）那么，我们应该带着什么样的感情来读这首诗呢？

这首诗表达了作者更深层次地说，《山行》表现出诗人对大自然无比热爱的情感。

引领学生有感情地吟诵诗句。两个大组赛读古诗。

四、古诗新唱，拓展阅读

1、大家喜欢唱歌吗？古诗也是可以编成歌曲的，下面让我们跟随动画视频一起唱一唱《山行》吧！

2、其实以前也有很多诗人写过秋天的景色，大家比较一下，和诗人杜牧写的有什么不同？PPT展示：

①悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。（战国·宋玉《九辩》。）

本句大意是：秋天所形成的肃杀气氛多么令人悲伤啊！萧瑟的景啊，草木荒的荒、落的落，一片衰败景象。

②秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。（曹丕《燕歌行》）

③常恐秋节至，焜黄华叶衰。（《汉乐府·长歌行》）

以前的诗人常常把秋天写得很凄凉萧条，流露出消极伤感的情绪。而诗人杜牧却把深秋的景色写得（充满生气、没有一点伤感之情。）

3、也有一位诗人和杜牧一样，一反常调，以其最大的热情讴歌了秋天的美好。

PPT展示：秋词唐代

刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

诗人杜牧和刘禹锡都有一双善于发现的眼睛。（善于发现美的眼睛。）

希望同学们也留心观察生活，能拥有一双善于发现美的眼睛。

4、其实，一切诗境皆心境。不管是以前的诗人写的凄凉的秋天还是杜牧写的充满生气的秋天，它们都在一定程度上表达了诗人当时的情感。

5、请同学们再次有感情地朗诵古诗《山行》 。

总结：希望大家以后有机会去外面旅游时，如果欣赏到枫林的美景，能吟诵出诗人杜牧的诗句，或者在心中默念自己即兴创作的诗，唱一唱也行，而不是在那喊：“哎呀，妈呀，叶子都掉地上了，有啥好看的呀！”刚才给大家开了一个玩笑，古诗语言精炼，意境优美，希望学习古诗可以陶冶你们的情操，丰富你们的想象，提高你们的素养！

五、作业

想象《山行》这首诗所描写的景象，并把它画出来。板书设计：

山行

远景：寒山、石径白云、人家

近景：枫林

霜叶

（呈现景色的图片）

山行教案 篇8

幼儿山行教案

一、教学目标

1. 帮助幼儿了解山的生态环境，认识山景的美丽，感受自然的神奇。

2. 培养幼儿的探究精神和团队合作意识，增强幼儿的自信心，激发幼儿的学习热情。

3. 继续培养幼儿的注意力和观察力，培养幼儿对新事物的好奇心和探究精神。

二、教学内容

1. 了解山的生态环境，学习山的形成原因和山脉的分布。

2. 认识山中生物，了解山中植物和动物的特点。

3. 感受山中的美景，观察山中各种自然景观和地理景观。

4. 加强队伍合作和自信心，通过山上的探险活动，培养幼儿的团队合作精神，锻炼幼儿的自信心。

三、教学方法

1. 采用多媒体教学，让幼儿通过图片和视频观察山和山中的生物。

2. 采取互动式授课模式，与幼儿精心互动，让幼儿感受到学习的乐趣。

3. 设置活动游戏，让幼儿亲身体验，通过身体的活动来感受山的神秘和美丽。

四、教学过程

1. 导入：播放山的图片和视频，引导幼儿了解山的形成原因和山脉的分布。

2. 认识山中生物：围绕山中的植物和动物，通过图片和视频让幼儿认识山中的生物特点。

3. 感受山中的美景：通过实地观察和游戏活动，让幼儿亲身感受山中的美景。

4. 团队合作：在山上设置探险活动，让幼儿团队互助，通过团队合作完成任务。

5. 总结：让幼儿回顾整个活动的过程，总结所学知识。

五、教学效果

通过本次教学，幼儿加深了对山的认识和了解，感受到了自然的神秘和美丽，增强自己的探究精神和团队合作意识，培养了自信心和学习热情。同时，幼儿的体能及运动能力也得到锻炼和提高，为幼儿未来的发展打下坚实的基础。

山行教案 篇9

教学片断：

（一）……

师：请同学们观察挂图，你看到了什么？

生：我看到了古代一位诗人站在马车旁边，正在欣赏枫叶呢。

师：这位诗人就是唐代著名诗人——杜牧，今天我们就要来学习他写的《山行》，请同学们大声朗读古诗。

师：同学们你们再读读前两句古诗，看看这幅挂图还少了点什么？你们来指导老师将这幅画画完整。

生：老师，没有山。

师：这山应该在什么地方啊？

生：应该是比较远，比较高的。

师：你们从哪里看出来的？

生：因为是“远上”嘛。

师：真会读书！还有什么呢？

生：应该还有几座房子，画在白云生出来的地方，还要画几朵云。

师：哦，原来山上还有几户人家呢，这“白云生处”就是白云漂浮的地方。这些人家怎么下山呢？

生：从山路上下来。

师：这山路是什么样的？

生：石路，而且是斜的。

师：同学们可真厉害，从两句诗读出了这么美的画面，能通过朗读再把这画面展现出来吗？

（学生学得兴致盎然，积极性很高。）

（二）……

师：（看挂图）同学们看，这枫叶像什么啊？

生1：像我红扑扑的小手。

生2：像红色的火焰。

师：一阵秋风吹来，这片片枫叶飘落下来，它们又像什么呢？

生1：像一只只蝴蝶在飞舞。

生2：像一个个小天使。

生3：还像一条条红色的小金鱼在游来游去呢。

师：枫树林里，这些枫叶一大片一大片满是的，如果你正站在这片枫林里，你又是什么感受呢？

生：我的眼前全都是红色，比春天开得花还要红。

师：是啊！这些枫叶太让人着迷了，我们的诗人情不自禁停下马车驻足观赏。

……

教学评析：

《山行》这首古诗描写的是诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，表达了诗人对深秋景色的喜爱。这首诗诗中有画，很有画面美感，所以我就在教学中引导学生根据诗文想像画面，由形象化的美丽画面再到感受古诗的韵味。

一、为诗配画，在想像中理解诗意。

古诗体裁独特，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大，在教学中我设计了为古诗配画的环节，这正是让凝练的文字形象化的过程，也是学生理解和感悟诗意的一种外在表现。老师巧妙的点拨和引导，再现了山上清新开阔的自然景观，正所谓“诗中有画，画中有诗”，而在作画过程中学生始终与文本进行对话，从诗句中去找寻作画的依据，例如“人家是在什么位置”，必须要理解“白云生处”；又如“小路是什么样的”，得找到诗句中的“石径斜”，由文字想像画面，不仅理解了诗意，更能感受到山林缥缈的美感。为老师指导作画充分调动了学生的积极性，学生学习的热情高涨。这样，学生至始至终置身于浓浓的诗情画意之中遐想着，体验着，感悟着，徜徉着……

二、放飞想像，诗情画意油然而生。

《山行》这首古诗将生机勃勃的秋日枫林图浓缩在短短十四字中，因此要体会枫林的火红与热烈，感悟诗歌的意境，就需要老师运用各种方法去激发学生的想象力，进入诗歌描绘的精彩画面中去。在教学时，我因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，并鼓励学生不受诗句约束，大胆想象。我运用图片启发学生由静态的枫叶到飘落的枫叶，由几片枫叶到满地枫叶展开想象，引导学生的思维向更深更远处发展，另外在进行想象的同时进行语言训练。最后，因为通过想象已充分感知枫叶的美，使得朗读水到渠成，声情并茂。这样的训练让学生有了美的享受，也是工具性与人文性统一的一种表现。这种师生间平等的对话为学生营造了一个民主、轻松、和谐的学习环境。同时，在学生说话的过程中，既训练了他们的口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。从而让学生感悟到大自然的美好以及更深地体会到诗人对大自然的热爱。

山行教案 篇10

杜牧的《山行》是一首描写山水风光并表达人生哲理的诗歌作品。这首诗以生动的语言和深刻的想象力，描绘了作者在山中漫步时的所见所感，抒发了对人生、自然与命运的思考。通过这首诗，杜牧表达了他对自然景观的爱慕和对人生的思考，同时也引发了读者对于生命意义和命运抉择的思考。本教案将通过分析《山行》的主题，深入理解杜牧的诗歌意境和思想内涵。

主题一：自然景观与人生哲理

《山行》中通过描绘山水风景，表达了作者对自然美景的赞叹之情。诗中以“远上寒山石径斜”的开篇，唤起了读者的想象力，将其带入了一个美丽而神秘的山间世界。紧接着，杜牧通过“天接云涛连晓雾”和“瀑布交声砰咚入白云”的形象描写，表现了山中壮丽的景色和动人的声音。这些描写不仅展现出作者对自然景观的热爱，更表达出了作者希望通过与自然融合来寻找内心宁静和自由的愿望。

同时，在诗中作者也表达了对人生的思考和人生哲理的探寻。诗中“人生如逆旅，我亦是行人”“踏上莲叶归去来兮”等句子，以及整首诗以“我行残阳下，归鸟误入林”作结，表达了作者对人生短暂和命运无常的反思。通过将人生与旅行相比较，作者暗示了人生的旅途中充满了迷茫、挣扎与归属，并且在末句中通过“残阳”和“归鸟误入林”两个形象，寓意着人生归宿的追求和对迷失状态的忧虑。

主题二：命运与自由意志

在《山行》中，杜牧也通过描写山间景物和细节，表达了对命运与自由意志的思考。在诗的第三节中，作者通过“云深不知处，踏上莲叶归去来兮”来揭示自己的思考和困惑。这两句将云深有如抽象的命运，而莲叶则象征着自由的选择。通过这样的对比，作者赋予了命运与自由意志的对立性，从而表达了自己对于命运的困惑和对于自由意志的渴望。

通过对整首诗的分析，我们可以看到《山行》既描绘了美丽的自然景色，又表达了对命运与自由意志的思考。其中，自然景观与人生哲理的结合，使得诗歌更加丰富和有内涵。通过描绘自然景观，诗人寻求心灵的净化和追求内心的宁静；通过对人生的思考，诗人追问人生的意义和命运的可塑性。杜牧在《山行》中展现了他的思辨性的思考和对人生的关切，引发了一系列对命运、人生意义和选择的深思。

《山行》无疑是一首具有深刻意义的诗歌作品。它通过描绘瑰丽的自然景观和对人生的思考，引发了读者对生命意义和命运抉择的思考。这首诗代表了杜牧诗歌创作中的一种独特风格和思想内涵，对于我们理解杜牧的创作以及思考人生、追求自由意志有着重要的启示作用。

山行教案 篇11

１、精讲第一句：

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

⑴寒山：

深秋时节的山，因为深秋时节，天气转冷，作者就用了“寒山”。

⑵径：小路。

⑶斜：弯弯曲曲。

⑷前半句句意：

一条弯弯曲曲的石子小路，从山脚一直延伸到深秋的山顶。

⑸后半句：

白云深处指的是云雾缭绕的地方。

⑹句意：

云雾缭绕的地方隐约可见几户人家。

⑺指导朗读：

读准字词，读出节奏。

２、小结学法：

理解诗中的字词，进而理解句意。

３、师生一起学习、理解第二句：

⑴做：因为，古今异议字。

⑵爱：留恋，眷恋。

⑶晚：傍晚。

⑷红于：比……更红。

⑸霜叶：经霜打过的枫叶。

⑹句意：

因为留恋这枫林傍晚美丽的景色而停下车来，被秋霜打过的枫叶，比二月里盛开的山花还要红艳。

４、读一读第二句古诗。

山行教案 篇12

活动目标：

1、通过活动熟悉、理解古诗的内容。

2、感受秋天的季节特征。

3、尝试用熟悉的旋律来唱诗句。

活动准备：

画有与古诗内容相一致的图片、钢琴曲《春江花月夜》

活动过程：

一、开始部分：

请幼儿欣赏老师画的《山行》一图。教师朗诵《山行》(配音乐)

二、基本部分：

1、组织幼儿来欣赏画中的内容结合古诗逐行的来欣赏有关诗句，请幼儿从图中找一找诗文所描述的景色。

2、引导幼儿逐句的来朗诵诗文，并向幼儿介绍我国故事的有关知识，从每句的词、字中来了解古诗有五言、七言之分。

3、配乐朗诵《山行》

引导幼儿用原有的学习经验来尝试唱一唱古诗。

教师根据幼儿要求弹琴，请幼儿有节奏的来唱诗句。

活动结束：

教师弹琴请幼儿用分唱的方法来演唱古诗，加深对古诗内容的了解。

远目寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

提示：

沿着不平的石路登上带有寒意的山间，白云飘出的地方有人家。因为深深喜爱傍晚枫林的美景而停车欣赏，经过霜打的枫叶比二月的鲜花还要红。

[注释]

1. 山行：在山里走。

2. 寒山：深秋时节的山。

3. 径：小路。

4. 坐：因为、由于。

5. 于：比。

[简析]

这是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗。

首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节;“远”字写出山路的绵长;“斜”字照应句首的'“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：

(1)点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。

(2)因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。

(3)诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。

(4)因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已;而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。

山行教案 篇13

二年级古诗两首《山行》说课稿

各位领导、老师：

大家好!我今天讲的课文是古诗两首中的一首《山行》

一、 说教材：

《山行》是九年义务教育六年制小学语文S版五年级上册第六课《古诗三首》中的第二首是唐代诗人杜牧的名篇。诗里写了石径、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面，诗人没有像一般文人那样悲秋伤时，而是通过一片红色展现出秋天枫林热烈蓬勃的景象赞美枫叶的顽强，从而表现自己学习枫叶不屈不挠的精神的决心。教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗中想象古诗所描绘的意境，感受诗人的情感，从而学习这首诗中所赞叹的枫叶的不屈不挠的顽强精神。

二、 说教学目标

根据以上教材分析及要求学生在阅读诗歌时，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，并向往和追求美好理想的课标要求，结合五年级学生具有一定的自学能力的特点，我将本课的教学目标确定为：

知识技能目标：1、能正确流利，有感情的朗读古诗;

2、了解古诗大意，想象诗歌意境。

过程方法目标：1、通过让学生朗读，能自主想象诗中所描绘的画面;

2、通过了解诗意及我的补充材料，引导学生体会作者的思想感情。

情感价值观目标：体会诗的意境美，理解诗人的情感，感悟枫叶的精神，从而学习枫叶的精神。

三、说教学重难点

本课的教学重点在于理解诗意，想象诗的意境美，理解诗人的情感，有感情的朗读古诗;

难点在于让学理解诗人的情感及枫叶的精神。

四、说教法和学法

根据课标精神，结合教材特点和学生实际，在这堂课中，我主要是采用反复诵读法、想象体验法、品评赏析法，此外，我还通过适时的为学生补充材料，引导学生自主思考、合作探究，让学生能对古诗有更深的理解。

五、说教学过程

(这首古诗我安排一个课时，教学过程分五个环节)

(一) 介绍诗人，导入诗文

在这一环节，我先让学生说出他们对诗人的认识，我再进行补充小结，以便让学生集中注意力，紧接着就可以导出诗文：同学们，我们了解了诗人杜牧，那现在就让我们一起来学习他的一首诗《山行》，接着就可以解题：行是什么意思?那山行呢?

(二)初读古诗，学会吟诵

在古诗学习中，吟诵是一个重点，而且五年级学生也已经有一定的学能力，所以这一环节的初读我的要求是学生能读准字音，有一定的节奏。在这一环节里，我分三步实现我的目标：

第一步、先自由读，要求读准字音。在这一环节里，我会以指名读、学生评的方式检查字音并纠正，还可以引出第二步：对，同学们觉得他读得好是因为他注意了停顿节奏，以前我们也学过古诗的停顿节奏，那谁能来试试加上停顿符号，并读出来?紧接着就可以以指名读、齐读的方式进行吟诵的初步教学。

(三)再读想象，体会情感

课程标准认为，阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朱光潜也说过，每首诗的境界都必有情趣和意象两个要素。情趣简称情，意象即是景。当情景相生而又契合无间，情恰能称景，景也恰能传情，这便是诗的意境。所以， 在这一环节中，我注意让学生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引导，从而让学生悟出诗的意境。

在这一环节里，我又分为三个部分：

1、 想象整体画面，理解诗意

在这一部分里，为了帮助学生能更好的理解诗意，想象整体画面，我会先引导学生理解“寒山”、“霜叶”描述的是哪个季节的景色，因为“生”字是古今异义词，所以我会直接告诉学生它的意义，帮助学生理解诗意。在学生理解字词的基础上，我会设置这样一个问题：同学们，古人说“诗中有画，画中有诗”，现在就让我们一起体会诗中的画面，想象你看到了怎样的美景?这个问题的设置，既是为了便于我检查学生对诗意的理解情况，也是为了让学生整体感知这首诗。

2、 体会前两句诗，想象美景

在引导学生体会“远上寒山石径斜，白云生处有人家”这两句诗时，我重点通过抓寒、斜、生处等字词来引导学生生体会意象美。

在理解“生处”时，我会设一问：同学们，有的版本印成“白云深处有人家”，你们觉得“生处”和“深处”哪个更好，为什么?可以先和周围的同学讨论看看。 之所以设这个问题，，是因为我希望学生能通过自主对比思考、合作探究的方法达到更深层次的理解“生处”所描绘出的动态美，从而能理解前两句诗描绘的意象美的目的。

在同学们理解诗中意象美的基础上，我将指导学生有感情的朗读古诗：欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这两句诗呢? 然后就势告诉学生读诗的方法：我们在读古诗时就应该这样边读边想象，读出诗句中的画面。

3、 学习后两句诗，感悟情感。

在学习“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这两句诗时，我主要是要让学生体会出诗人对枫林的喜爱。在这一部分的学习中，我首先会提出这样一个问题：刚才，同学们说出了看到的美景，老师也觉得美，可是，最令诗人心动的'是这幅美景吗?现在就请同学们仔细读后两句，思考这个问题。然后引导学生重点抓“晚”、“坐爱”、“红于”这些关键字词体会枫林风景之美及诗人的喜爱之情。在学生理解诗人对枫林美景的喜爱之后，我在指导朗读：作者是如此的喜爱这片枫林，那他会如何吟诵这两句诗呢? 顺势可以交给学生吟诗的另一要点:不仅要读出我们看到的画面，还要读出我们的感情。

(四)品读末句，升华情感。

这一环节主要是为了理解诗人喜爱枫叶的原因不仅仅是因为它美，更在于诗人敬佩它顽强的精神。在这一环节中，我主要是通过设问引导，材料补充的方法来达到这一环节的教学目的

首先，我问学生：读完《山行》，我们感受到了寒山、石径的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留;二月花也很美，可诗人独爱霜叶，同学们有没有想过这是为什么呢? 然后，我通过让学生想象对比普通霜叶和枫霜叶的不同，问学生：你觉得诗人在赞美一种什么精神?这样做是为了让学生能自主思考，并且对枫叶的顽强有更深的理解。

在学生得出枫叶顽强的结论后，我会补充一段诗人的材料，然后问学生，你认为诗人仅仅是在赞美霜叶吗?从而引导学生思考诗人的写诗意图不仅是为了赞美霜叶，也是为了激励自己。

(五)小结拓展，学习枫叶

在这一环节中，我总结了这首诗的，并联系生活，希望学生能喝枫叶一样顽强，面对困难不低头。

六、说板书

好的板书就是一个微型的教案，在这一课中，我主要是按让学生从理解景到理解情逐步拓展的顺序来开展的，所以我的板书也同样是体现这样的思想。

山行

——杜牧 唐

眼中景 心中情

寒山、石径、白云、人家 感觉美

枫林、晚、霜叶、红 停车、坐爱

霜叶红于二月花 钦佩、向往

山行教案 篇14

幼儿山行教案

一、教学目标：

1. 学习山的基本知识，了解山的形成和特征；

2. 培养幼儿勇敢、自信、合作和探索精神；

3. 提高幼儿的观察能力，培养幼儿的环境意识；

4. 培养幼儿的体力和耐力。

二、教学内容：

1. 山的形成和特征；

2. 山的分类；

3. 山的重要性；

4. 山区的生活和文化；

5. 登山的注意事项。

三、教学准备：

1. 图书馆借阅相关图书；

2. 游戏：攀登山峰的模拟游戏；

3. 幻灯片和图片；

4. 登山装备和食物准备。

四、教学过程：

1. 导入（10分钟）

教师通过爬山相关的图片和幻灯片来激发幼儿对山的兴趣。鼓励幼儿分享自己对山的认识和所见所闻。

2. 山的形成和特征（10分钟）

通过幻灯片展示，教师简单介绍了山的形成过程，并让幼儿观察山的特征，如高低起伏、陡峭等。

3. 山的分类（15分钟）

教师通过图片展示不同类型的山，如火山、喀斯特山等。教师引导幼儿观察山的特点，并与前面所学的山的特征进行对比和分析。

4. 山的重要性（10分钟）

让幼儿思考山的重要性，并引导幼儿讨论山对人类和动植物的影响。教师补充相关的知识内容，并展示影响的图片和资料。

5. 山区的生活和文化（15分钟）

通过图片和故事，教师引导幼儿了解山区的生活和文化。教师讲述山区人民的历史和文化传统，鼓励幼儿对山区人民的努力和勤劳表示敬佩。

6. 登山的注意事项（15分钟）

教师向幼儿介绍登山的注意事项，如准备充足的食物、水和装备，注意安全等。并通过游戏的形式让幼儿模拟攀登山峰，锻炼体力和耐力。

7. 小结（5分钟）

教师与幼儿共同回顾今天学习的内容，并鼓励幼儿对山的认识进行总结和思考。幼儿也可以分享自己的感受和学习的收获。

五、教学策略：

1. 教师以图片和幻灯片展示的形式让幼儿更直观地了解山的形成和特征；

2. 引导幼儿思考山的重要性，并通过图片和故事让幼儿更深入地了解山区的生活和文化；

3. 通过游戏的形式让幼儿模拟攀登山峰，锻炼体力和耐力。

六、教学评价：

1. 利用课堂讨论和幼儿的回答来评价幼儿对山的认识和理解程度；

2. 通过幼儿对攀登游戏的参与和表现来评价幼儿的体力和耐力。

七、教学拓展：

1. 带领幼儿实际登山体验，进一步加深对山的认识和了解；

2. 参观山区文化和生活，了解更多山区人民的努力和勤劳。

通过以上的幼儿山行教案，幼儿可以在愉快的氛围中了解到山的形成和特征，培养勇敢、自信、合作和探索精神，提高观察能力和环境意识，同时也锻炼了体力和耐力。这样的教案可以帮助幼儿在充满乐趣的学习中提高综合素质。

山行教案 篇15

一、谈话激趣，导入新课。

1．同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？学生畅所欲言之后，老师引入：秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》（板书）。（设计意图：在导入新课时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，并且让学生知道秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画的季节。让学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗做好了铺垫。）

2．主题：在山上行走。

3．简介作者：杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。著《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧的诗作在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

二、尝试学习、读诗明意。

（一）自主学习，合作探究

1．自由朗读，读到琅琅上口为止。

2．请学生朗读，老师和其他学生评价。

3．四人一小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

（二）第一句学习。

1．先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。 “斜”：用“简笔画演示”法。 “寒山”：用学生“介绍”法。）

2．指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。

3．总结学习方法：“先解字词，再串句意。”（设计意图：这一环节中着重让学生自学，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，因此在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，可以培养学生的自学能力。）

（三）第二句学习。

1．指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。（设计意图：这个词最容易写错。在教学中教师要特别注意与“深”区分。）

2．让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

（四）放手让学生自学三、四句。（设计意图：三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，在这一环节中先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用半放开式的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！）

（五）以画为媒，加深理解。

1.《山行》中的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪些景色？我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色？

2．结合我们刚刚看到的景色，选一选“径”“斜”在句子中的意思。

3．结合插图，你能试着说说全诗的意思吗？（设计意图：三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，在这一环节中我借助色彩明丽的图画，整体把握了诗中所描写的景色，又利用图片提供的生活情境完成了字义的选择，还凭借插图基本上疏通了诗句意思，从整体上感受全诗的意思。）

三、品味想象，欣赏意境。

1．让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面? 2．引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?

3．播放课件感受枫林的绚丽指导读好后两行。（设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。通过这一环节的训练不仅进一步强化了词义、句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）

四、诵读诗句，体验美感。

（设计意图：古诗的教学除了理解诗句的意思之外，还应知道学生通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。）学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：

1．了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗？那用心读读好吗？（设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）

2．风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获取体验。

3．学生汇报，归纳方法。

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