[推荐教案] 《５、４、３、２加几》教案壹篇

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每位教师都应该他细设计教案课件。认真做好教案课件的工作计划，这样学生才能更快地理解各知识要点。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢？下面是小编精心为您整理的“[推荐教案] 《５、４、３、２加几》教案壹篇”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、教学目标

（一）知识与技能

巩固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟悉“凑十”法和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。

（二）过程与方法

学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。

（三）情感态度和价值观

在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。

【目标分析】学生已经掌握了进位加法的基本计算方法，并学习了5、4、3、2加几的计算方法。教师提供典型的题目，引导学生对学过的计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。通过对“填加数”的题目展开讨论，得到逆向计算的多种思考方法，达到活化思维的目的。在分析和理解统计表数据的过程中，熟悉从表格中提取数学信息，并能够从多角度观察、思考和解决实际问题。

二、教学重难点

教学重点：提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。

教学难点：掌握逆向计算的思维方法。

三、教学准备

课件等。

四、教学过程

（一）情境引入，复习旧知

课件出示：

1．请学生分别计算3+8、4+8和5+8。

教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。

教师追问其中一题是怎样算的。（复习算法的多样性）

提问：在计算中你有什么发现？

引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。

2．用发现的规律计算。

出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。

先引导学生观察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的原因。

3．请学生用自己掌握的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。

小结：在刚才的计算中，我们找到了加数之间的变化规律，让我们的计算又准又快！今天我们就一起来练习5、4、3、2加几的计算。（板书课题）

【设计意图】通过对三组类似关系算式的不同处理，复习了加数与和的变化规律，在已有凑十、连加等方法的基础上，拓展学生计算方法的多样性。

（二）算式混合呈现，突出审题

课件出示情境图：

小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就可以进入大门啦！让我们来帮帮他们吧！

1．说算理，巩固计算。

教师挑选1个算式追问其计算方法，强调算法的多样化。

2．减法出现，产生质疑。

让学生找到计算错的原因。

教师借机强调：要想计算正确，一定要看清运算符号。

让我们来帮帮小猪，这道题正确的计算结果是多少呢？

有了同学们的帮助，小猪也进入了数学乐园。

3．混合计算，强调运算符号。

请学生总结，计算时需要注意的问题。

预设一：要看对加减号。

预设二：计算时要认真，看清楚加数。

预设三：可以用上一个自己熟悉的算式和现在的算式作比较，计算能更快些。

【设计意图】设计为小动物计算门票的情境，生动有趣地巩固计算方法；设计将加法算式与减法算式同时展示在学生面前，强化审题的重要性，同时提升学生口算的反应速度。

（三）多角度思考，活化方法

1．方法探究。

（1）帮助小熊解决问题。

小熊遇到了一个难题，请你来读一读。

空格中应该填几呢？请同学们互相交流。

（2）探究解决问题的方法。

通过讨论，学生们各抒己见，表达出不同的思考过程。

预设1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。

预设2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。

预设3：5+8=13，所以填8。

【设计意图】通过对5+（ ）=13计算问题的提出与讨论，引导学生从多种思路尝试解决逆向计算的问题，留给学生思考与表达的空间。通过学生的交流，体会多种方法的思维过程，在思考的过程中，辨析各部分之间的关系，活化计算方法。

2．利用方法，灵活计算。

课件出示：

学生尝试用自己的方法解决计算问题。

强调方法的多样化，可以通过上一题方法计算，也可以通过加数之间的变化规律，或者和之间的变化规律，解决这类计算问题。

【设计意图】灵活选择方法的练习分为两个层次，让学生在讨论中充分认知方法，在尝试中熟练使用方法，在拓展中活化方法。

（四）综合运用，解决问题

1．学会从表格中提取信息。

（1）从图中知道什么信息？

（2）怎样求篮球一共有几个？

（3）为什么用加法解决？

（4）你还能提出其他数学问题吗？

2．能够从复杂图画中提取信息。

课件出示：

（1）从图中知道什么信息？

（2）怎样解答呢？

根据所提问题，分析部分与整体的关系，列式计算。

（3）为什么用加法？

（4）你还能提出其他数学问题吗？

【设计意图】从表格中提取数学信息，提升学生对表格的认知与理解，对行、列之间的关系进一步熟悉。从比较复杂的图画中提取有关系的一组信息，提出问题并解决问题，进一步强化了学生的识图能力，明确了数量之间的关系，巩固了解决问题的方法。

（五）全课总结，畅谈收获

1．这节课你在计算方面有哪些收获？

2．在解决问题方面又有哪些收获？

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上册加几导学案 优秀教案推荐

教学内容：:一年级上册95页例4和＂做一做＂。

教学目标：

1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算．

2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．

3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质．

教学重点：

使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法．

教学难点：

使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．

教学过程：

一、创设情境，复习引入

1．谈话：今天，老师给大家带来一位客人，快瞧！他是谁？（课件出示圣诞老人图片）

圣诞节快要到了，圣诞老人不仅为我们准备了精美的礼物，还要邀请大家去参加圣诞晚会。！大家想不想去啊？

那就请同学们发挥你们的聪明才智闯过下面的四关，你就会收到礼物，得到邀请，准备好了吗？

第一关：我是小小神算家

课件出示题目：

9+5=8+4=7+5=8+7=7+8=

8+5=6+5=7+5=9+3=8+9=

指名说说8+9等于多少，你是怎么想的？并课件演示各种方法。

师小结引入新课，板书课题。

二、合作学习，探究新知

第二关：装扮圣诞树

1.课件出示：一棵圣诞树

教师：圣诞老人想让大家帮忙装扮圣诞树，只有算对了下面的题才能帮忙。

出示5+7=

a.5+7等于多少？先自己想一想，怎样算能很快说出得数呢？

b.学生独立思考。

c.同桌交流并探讨多种计算方法。

d.学生汇报各种算法，教师板书。

e.统计每种方法有多少同学选择。

f.师引导：同学们在计算时喜欢用哪种方法能准确的计算，就选择哪种方法。

2、学生试做5+8=4+8=3+9=，独立做后，汇报交流。

3、家族大团圆

引导观察三个算式，象这样的小数加大数5、4、3、2加几的算式，你还能想到哪些？（生说师板书）

第三关：数客人

1、圣诞老人请了爱心小精灵来做客，课件演示，说图意，列算式。

2、圣诞老人还请小企鹅来做客，大家能算一算来了多少个小企鹅吗？

第四关：算式对对碰。

7+5=9+5=8+4=

5+7=5+9=4+8=

9+4=8+3=9+2=

4+9=3+8=2+9=

学生自己做题后，引导观察上下两道题有什么规律？

三、实践与应用：

1．小马过河

生口算，课件演示小马过河

2．小鸡找妈妈

瞧，鸡妈妈也来了，可是粗心的鸡妈妈找不出哪个是自己的孩子了，你能帮帮它们吗？

指名口算，点击课件进行连线

四、全课总结：今天你学会什么了？

加几的应用 教案精选篇

小师发表于-1-19:02:00

（一）、教学设计

教学内容：小学数学第一册第107页例4（人教版）

教学目标：1、会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2、训练学生用不同的方法解决同一个问题，培养思维的灵活性，创新性。

3、感受数学在日常生活中的作用，激发学习数学的兴趣。

教学重点：运用所学知识解决问题。

难点：对同一问题寻求不同的解决方法。

教学过程：

一、学前准备。

1、听算练习：20以内加减法。

2、说说你是怎么算的。9+68+5

二、探索新知

1、谈话激趣：为了奖励大家，老师特地准备了些东西，看看是什么呢？（桃子）

2、在情境中生成问题

（1）说说你看到了什么。

（2）你能提出什么数学问题？“一共有几个桃子？”

3、小组交流：怎样解决这个问题？

4、汇报、交流

板书：（1）、数出来的。

（2）、按左右两边计算：8+7=15（个）

（3）、按有无叶子计算：10+5=15（个）

5、说一说：哪一种方法好？

6、强调：对于同一个问题我们可以从不同角度观察，分析，寻找方法。如，这一题-------

三、内化归纳：这节课你学到了什么？你觉得谁的表现好？好在哪里？

四、应用创新

1、算算我们班黄组、蓝组一共有多少人？看谁想到的方法最多。

2、107页“做一做”

3、108页的第一题

（二）设计意图与理念

这节课一个突出的特点就是要培养学生的应用意识。关于应用意识的培养，>明确提出应使学生“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略”。在本节课的教学设计上我也是努力遵循这一指导思想。

1、让学生在生动具体的情境中学习数学。本节课中，我通过儿童化的语言，鲜艳的教具营造了一个学生喜闻乐见的情境，一下就把学生的情绪调动起来了。

2、引导学生在独立思考的基础上开展合作交流的小组活动。

3、让学生亲历提出问题、解决问题的过程，从而培养学生用不同方法解决同一个问题的能力，进一步培养思维的灵活性，创新性。

4、在总结阶段突出生生间的互评，目的是使学生在互相肯定中扬长避短，同时也有利于学生获得美好的情感体验。

5、在练习的设计上主要突出“数学与现实生活的紧密联系”，使学生体会到生活中处处有数学，数学来源于生活，又回归于生活。

（三）教后随想

一直都觉得课前设计的生动性不及课堂中用心发现并挖掘的资源。在之前的练习设计中，我原本打算让学生完成的是书本练习，可一进教室看到来听课的老师有男有女，有老有少，且人数不多，才十几个时，我马上把练习改为数数今天我们班来了几位老师。结果，效果显著，再次迎来了教学高潮。学生想到的方法五花八门，有按男女计算，有按老少计算，有按有无带眼镜计算，有按头发颜色计算，等等等等。我的教后感悟:课堂中并不缺少精彩,缺少的是善于发现的眼睛和易感的心灵.

[教案参考] 9加几教案一篇

作为教师，你一定写过教案吧，教案能够安排教学的方方面面，认真做好教案我们的工作会变得更加顺利，什么样的教案比较高质量？这篇《[教案参考] 9加几教案一篇》应该可以帮助到您。

教学目标：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日程生活中的作用。

教学过程：

一：基本口算练习

1.看卡片口算

8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7

2.听算

8+39+69+57+58+2

9+48+76+410+87+3

二：自主探究

（1）教学例子

1.放合唱录音

好听吗？这是我们学校的校歌，是合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。

2.报影出示例子，仔细观察？

你看到了什么？知道了什么？告诉全班同学。

（乐队有5人，合唱的有9人）

3.老师想知道一共有多少人？谁来帮老师解决这个问题呀？

（求一共有多少人，就是把乐队5人和合唱的9人合起来，要用加法计算）

（教师板书：9+5）

师：那到底一共有几个人呢？

学生想计算方法.

师：可以用喜欢的圆片摆摆看。

教师巡视

4.学生汇报想到的方法。

5.你认为哪种方法最简单？说一说

师：这两种方法都好，先分一个数，再用凑十法来计算，你们也是这样计算的吗？

三：巩固拓展

1.完成做一做

2.报影出示“学生搬南瓜”图

2.小组合作，要求

A.观察图，看到了什么？知道了什么？记录下来

B.要求什么？记录下来.

C.怎样列式？

D.怎样计算？有几种方法？

(2)计算比赛，完成练习十八第2、3题。

四：师生小结

通过今天的学习，你知道了什么？有什么感受？

校书设计：

用数学

9+5=149+5=14

８７６加几

教学目标：

１．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。２．培养学生的观察能力和口头表达能力。

重点：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，培养学生能用不同的方法解决同一个问题的能力。

教学难点：能根据图意列出正确的算式来解决问题。

教学过程：

一．铺垫孕伏,提出目标

1.趣味口算(1)进行口算练习。

８+４９+６７+７６+８５+１０+８６+６５+８１５－５１３－１０１４－４

(2)听算练习。

2.提出学习目标

（1）自学课本p107的内容，能根据图意并列式（2）计算时，能用多种方法因题选择算法。

（3）能运用8、7、6加几的数学知识解决实际问题。

二．合作交流,展示成果

1．自主学习,同桌展示

(1)独立学习课本p107的例4与做一做,并根据图意列式.(要求先用自己的语言叙述画面内容，再同桌合作交流、探讨,教师参与其中,及时帮助。)(2)同桌展示。

2.全班展示，激发冲突(1)例题展示求一共有多少只兔子，可用以下方法解决。

a、用数数算出兔子的总只数b、按颜色分类计数后，算出总数。10+5=15（只）

c、按左右群分类计数后算出总数。8+7=15（只）

（2）“做一做”展示

a、树上有7只小小鸟，又飞来了3只，现在一共有多少只小鸟？7+3=10（只）

b、草地上原有9个松果，被小松鼠抱走了3个，还剩多少个？9-3=6（个）

（3）老师和同学随机质疑：a、为什么用加法计算？b、为什么用减法计算？

3．小结：（1）让学生评议哪一种解决问题的方法好。

（2）教师结合解决"一共有多少只兔"问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。

三、深化练习，拓展延伸

1．练习二十的第1题。

(1)用自己的话说说画面意思，并填空列式。

草地上有（）只母鸡，有（）只公鸡。一共有（）只鸡。口+口=口

（2）引导学生从另一个角度思考解决方法。

启发谈话：再认真观察画面，鸡栏里的鸡还可以怎样分类？想一想，还可以怎样解决“一共有多少只鸡”的问题？

让学生寻找另一种解决方法。可以自己思考，也可以两三人讨论解决办法。

（3）交流。请几名学生说一说自己的解决办法。比如：鸡栏有3只白鸡、9只花鸡。用9加3算出鸡的总只数。根据学生的发言，板书9+3=12（只）。

（4）强化认识。让学生看着8+4=12（只）、9+3=12（只）两个算式，分别口述出解决“一共有多少只鸡”这一问题的思考过程。强化学生对这两种解决方法的认识。

2．鱼缸里有16条鱼，小猫捞走了6条。鱼缸里还有多少条？口o口=口

3．思考题：小红左边有6个同学，右边有5个同学，这一排一共有多少个同学？

四、总结反思，激发求知欲

今天这节课同学们又学会了一个新新本领，能很好地用数学知识来解决问题。（出示课题：解决问题）数学知识可真重要啊，我们一定要学好它，用它来解决更多的问题。

教案推荐: 《九加几》教学反思其一

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，每个人都要计划自己的教案课件了。下足了教案课件的前期准备工作，这样学生才能很好地理解教学中的知识点。好的教案课件需要注意哪些方面呢？小编特地为您收集整理“教案推荐: 《九加几》教学反思其一”，希望能为您提供更多的参考。

9加几是20以内进位加法第一课，是今后学习进位加法的关键和基础。在教学中，我力争给学生们提供动手操作，自主探究，合作交流的机会，通过这些有效的方式，使学生真正成为一个生动活泼的学习过程。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣小动物开运动会的教学情境。上课伊始，我从学生熟悉的2008年的奥运会入手来创设情境，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。此外，在本节课中，我自始至终选取以小动物开运动会的情境入手开展教学，以丰富多彩的方式呈现给学生，使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。

二、重视学生的情感体验

本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发现问题——提出问题——解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理念——学生是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种积极的情感体验，以帮助孩子们认识自我，建立信心。

三、让学生经历自主探索的过程

《数学课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依靠教师的讲解去获得。根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过感兴趣的小动物开运动会为主题，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。

四、设计开放性问题，培养初步的创新精神

《数学课程标准》总体目标中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”以往的教学给学生训练的题目绝大多数是条件完备、答案唯一的封闭题，因而很不利于培养学生的创新精神和创新能力，而开放性问题具有一定的神秘色彩和挑战性，符合小学生的心理特点，能给他们提供探索创造的空间，促使他们去探究、去创新。基于这一认识，在本课的教学中，我设计了让他们运用今天学习的9加几的算式，选其中自己喜欢的一道编编生活中的题目。这样的设计既培养了学生初步的创新精神和创新能力，又从根本上保证了学生在学习中的主体地位。

加几教学设计 教案精选

教学内容

义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题，第99面的第1题。

教学目标

1、通过对问题情境的探索，使学生在以有经验的基础上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：初步理解“凑十法”。教学难点：初步了解“9加几”进位加法的思维过程。

教学过程

一、游戏导入，提出学习目标

1、播放课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看

第一关填空9+（）=109+1+1=()（轻易闯过）

第二关、数的分解（轻易闯过）

第三关、口算10+7=()10+2=()9+4=()9+7=()（此关没过，引出新知）

2、提出学习目标

①自主学习课本96—97页的内容，掌握9加几的各种方法

②在情境中发现问题，设计问题，解决问题。③完成99页的第1题。

二、互动交流，展示成果

1、小组内个人展示

（1）学生独立学习课本96、97页的内容，根据课本上的运动会场景，自己发现问题、提出问题并解决问题。（小组之间互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。）完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示。

（1）问题与算式展示

生1：有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？算式是：7+3=

生2：有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3+6=

生3：有6人跑步，有7人跳远，一共有多少人？算式是：6+7=

生4：有7人跳远，有9人踢毽子，一共有几人？算式是：7+9=

生5：有9人踢毽子，有3人跳绳，一共有多少人？算式是：9+3=

生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9+6=

（2）算法展示以解决“还有多少盒饮料？为例

a、点数法：123┄┄13，一共有13盒。

b、接数法:箱子里有9盒，从9开始，接着数，910111213，一共有13盒。或45678910111213。c、凑十法：9放进1凑成10，10加3得13

（3）师：大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？哪种方法比较简便？

三、激发知识冲突

1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？

四、拓展延伸。

1、开火车口算。

2、练习十七第1题根据图意列算式，巩固9加几的计算方法。

3、留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。

（设计意图：这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。）

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