教学内容:
教学目标:
1、使学生进一步掌握8、7、6加几的进位加法的计算方法,能正确熟练地计算。
2、进一步培养学生的计算能力和迁移类推能力。
教学重难点:培养计算能力和迁移类推能力。
教学过程:
一.复习铺垫,提出目标
1.念凑十法的儿歌。
2.提出练习目标:
(1)正确熟练地口算8、7、6加几,培养计算能力。
(2)运用知识解决生活中的实际问题,体会数学的作用。
二.指导练习,展示成果。
(一)、小组协作,组内展示。
1、不计算,你能比出谁的得数大吗?(在大的后面“√”)
9+28+66+5
9+37+86+6
小组内说说你是怎样想的?
2、填一填。
8+()=11=()+47+()=12=()+6
()+8=11=()+73+()=11=()+4
先独立做,做完后小组内说一说是怎样想的?
3、送我回家,在○里填上“+”或“-”。
9○4=1311
8○4=12159○62=7○5
让学生小组讨论,再总结准备汇报。
4、猜猜我是谁,在□里填上合适的数字。
6+□=144+□=1310-□=23+□=15
9+□=9□-8=413-□=57+□=16
让学生小组内互相说一说,再讨论解决方法。
(二)、全班展示,解决冲突。
1、全班交流,探讨途径。
2、小结方法,取得共识。
三、巧用数学,灵活练习。
1.完成练习十九的第1题。
让学生完成,再集体订正。
提问:这两组算式有什么特点?让学生懂得:一个加数不变,和随着另一个加数的变化而变化。
2、完成练习十九的第2题。
(1)让学生看图,用自己的话描述画面内容。
(2)根据画面条件,你可以提什么问题?
(3)学生自己列式计算,全班讲评。
3、完成练习十九的第3题。让学生完成,再集体订正。
4、完成练习十九的第4、8题。先说图意再列式。
5、比赛,看谁算得快。(完成练习十九的第5、7题。)
6、游戏:找朋友。(完成练习十九的第6题。)
四、总结反思,内化提高。
师:通过这节课,你有什么更大的收获?
教学内容
义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题,第99面的第1题。
教学目标
1、通过对问题情境的探索,使学生在以有经验的基础上自己得出9加几的方法;使学生初步理解“凑十法”,初步了解“9加几”进位加法的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力,以及初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生思维,培养创新意识。
3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点:初步理解“凑十法”。教学难点:初步了解“9加几”进位加法的思维过程。
教学过程
一、游戏导入,提出学习目标
1、播放课件,向学生展示生动的运动会场景,并告之只有完成闯关游戏,才能进去观看
第一关填空9+()=109+1+1=()(轻易闯过)
第二关、数的分解(轻易闯过)
第三关、口算10+7=()10+2=()9+4=()9+7=()(此关没过,引出新知)
2、提出学习目标
①自主学习课本96—97页的内容,掌握9加几的各种方法
②在情境中发现问题,设计问题,解决问题。③完成99页的第1题。
二、互动交流,展示成果
1、小组内个人展示
(1)学生独立学习课本96、97页的内容,根据课本上的运动会场景,自己发现问题、提出问题并解决问题。(小组之间互相交流,探讨,教师参与其中,及时帮助。)完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示,小组内互相交流、帮助、质疑问难。
2、全班展示。
(1)问题与算式展示
生1:有7人跳远,有3人跳绳,一共有几人?算式是:7+3=
生2:有3人跳绳,有6人跑步,一共有多少人?算式是:3+6=
生3:有6人跑步,有7人跳远,一共有多少人?算式是:6+7=
生4:有7人跳远,有9人踢毽子,一共有几人?算式是:7+9=
生5:有9人踢毽子,有3人跳绳,一共有多少人?算式是:9+3=
生6:有9人踢毽子,有6人跑步,一共有多少人?算式是:9+6=
(2)算法展示以解决“还有多少盒饮料?为例
a、点数法:123┄┄13,一共有13盒。
b、接数法:箱子里有9盒,从9开始,接着数,910111213,一共有13盒。或45678910111213。c、凑十法:9放进1凑成10,10加3得13
(3)师:大家真棒,想出了这么多方法,那你喜欢哪一种方法?哪种方法比较简便?
三、激发知识冲突
1、针对同学的展示,学生自由质疑问难。
2、教师引导学困生提出问题:同学们,你在学习中碰到困难了吗?能把你遇到的困难说给大家听吗?
四、拓展延伸。
1、开火车口算。
2、练习十七第1题根据图意列算式,巩固9加几的计算方法。
3、留心观察教室里、学校里、家中的事物,提出一些9加几的计算问题,并自己解决问题。
(设计意图:这个环节注重联系实际,学以致用,让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去,这样有利于培养学生的应用意识。)
5、4、3、2加几是在9加几和8、7、6加几的基础上设置的,经过前两节课的学习,学生已经基本上掌握了进位加法的计算方法。本节课的教学内容都是与前两节内容相关的小数加大数的式题,都可以用交换加数的位置来计算,要求学生用学过的知识来完成这些计算。学生在前面已经掌握了凑十法,本节课的重点不再是研究怎样凑十,而是算法的多样化。
因此我将本节课的教学目标定位如下:
1.使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法,正确熟练地进行口算.
2.培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力.
3.培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质.
教学重点:
使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法.
教学难点:
使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置,想大数加小数.
在设计本课时,依照教材的编写意图和学生的年龄特点,创设了生动有趣的情境,设计了形式多样的练习,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中学习知识,同时注重合作交流,培养学生创新意识。
我的整节课设计,要体现以下设计意图:
1.尊重学生主体地位,以学生发展为主,合作交流。
有关20以内进位加法,学生已经学过9、8、7、6加几,所以,整堂课我没有像前面那样教学怎样去凑十,而是把主动权交给学生,让他们自主讨论、交流。在出示5+7=后,让学生先自己想一想,再同桌说一说。这样,既创设了一个合作交流的氛围,又充分考虑了学生的主体意识,让每一个学生都在小组中发表自己的看法,互相交流、补充、完善,使每一个人都取长补短,同时也养成倾听别人说话的好习惯。
2.尊重学生个体差异,使学生积极主动地参与知识形成的全过程。
在开放自主的环境里,让学生的思维开阔和活跃起来。在探究新知环节5+7=教学后,我进行了算法统计和优化,明确:在计算时,只要计算准确,你喜欢用哪种方法计算就用哪种方法。在学习完例4后,我引导学生想:5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?并适时地给出两个提示,这样学生就能迅速、准确地想出来,比起老师直接给出20以内进位加法表记忆更深刻。
3.尊重学生的思维多样性,鼓励算法多样化。
小学生的思维是灵活多样的。他们在课堂上时常会冒出许多智慧的火花,我们应给予保护,这对于学生创新意识的培养是十分重要的。
在出示5+7=后,学生想出很多种方法,我适时引导,鼓励创新,提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可,学习的兴趣变得更高,真正感到自己是学习的主人。
小师发表于-1-19:02:00
(一)、教学设计
教学内容:小学数学第一册第107页例4(人教版)
教学目标:1、会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2、训练学生用不同的方法解决同一个问题,培养思维的灵活性,创新性。
3、感受数学在日常生活中的作用,激发学习数学的兴趣。
教学重点:运用所学知识解决问题。
难点:对同一问题寻求不同的解决方法。
教学过程:
一、学前准备。
1、听算练习:20以内加减法。
2、说说你是怎么算的。9+68+5
二、探索新知
1、谈话激趣:为了奖励大家,老师特地准备了些东西,看看是什么呢?(桃子)
2、在情境中生成问题
(1)说说你看到了什么。
(2)你能提出什么数学问题?“一共有几个桃子?”
3、小组交流:怎样解决这个问题?
4、汇报、交流
板书:(1)、数出来的。
(2)、按左右两边计算:8+7=15(个)
(3)、按有无叶子计算:10+5=15(个)
5、说一说:哪一种方法好?
6、强调:对于同一个问题我们可以从不同角度观察,分析,寻找方法。如,这一题-------
三、内化归纳:这节课你学到了什么?你觉得谁的表现好?好在哪里?
四、应用创新
1、算算我们班黄组、蓝组一共有多少人?看谁想到的方法最多。
2、107页“做一做”
3、108页的第一题
(二)设计意图与理念
这节课一个突出的特点就是要培养学生的应用意识。关于应用意识的培养,>明确提出应使学生“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用,面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略”。在本节课的教学设计上我也是努力遵循这一指导思想。
1、让学生在生动具体的情境中学习数学。本节课中,我通过儿童化的语言,鲜艳的教具营造了一个学生喜闻乐见的情境,一下就把学生的情绪调动起来了。
2、引导学生在独立思考的基础上开展合作交流的小组活动。
3、让学生亲历提出问题、解决问题的过程,从而培养学生用不同方法解决同一个问题的能力,进一步培养思维的灵活性,创新性。
4、在总结阶段突出生生间的互评,目的是使学生在互相肯定中扬长避短,同时也有利于学生获得美好的情感体验。
5、在练习的设计上主要突出“数学与现实生活的紧密联系”,使学生体会到生活中处处有数学,数学来源于生活,又回归于生活。
(三)教后随想
一直都觉得课前设计的生动性不及课堂中用心发现并挖掘的资源。在之前的练习设计中,我原本打算让学生完成的是书本练习,可一进教室看到来听课的老师有男有女,有老有少,且人数不多,才十几个时,我马上把练习改为数数今天我们班来了几位老师。结果,效果显著,再次迎来了教学高潮。学生想到的方法五花八门,有按男女计算,有按老少计算,有按有无带眼镜计算,有按头发颜色计算,等等等等。我的教后感悟:课堂中并不缺少精彩,缺少的是善于发现的眼睛和易感的心灵.
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