现在,很多教师需要用到教案,通过不断的写教案,我们可以提高自己的语言组织能力,教师经常会为写教案感到苦恼,优秀的教案是什么样子的?下面是由小编为大家整理的《文言文》教案其一,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学目标:
1、自主学习3个会认字,正确书写2个会写字。
2、初步感受文言文的语言特点,能够熟练地朗读课文,并尝试背诵。
3、明白寓言故事的寓意,并能结合自己的生活实际谈谈感想。
教学重点:
了解故事内容,在诵读中感受文言文的语言特点。
教学难点:
感悟寓意的寓意,并能结合生活实际说说自己的感受。
教学过程:
一、文言导入
1、(PPT出示句子)指名读
己所不欲,勿施于人。
人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。
天时不如地利,地利不如人和。
爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。
你发现这几句话和我们现在的语言有什么不同了吗?
生:是古时候的人说的话,听不懂,有好多“之”
师:像这样的语言我们称之为“文言”,由文言组成的文章叫做“文言文”。今天我们一起来学习一篇文言文——揠苗助长。
2、板书课题——揠苗助长(生书空)。
指名读题——齐读
这个故事出自于古代的一本文集《孟子》中的一篇——《公孙丑上》。PPT出示,认识孟子(简介)
3、理解题意:拔禾苗帮助它长高——揠:拔(指导认字方法:查字典是学习文言文的一个重要方法。)
听过这个故事吗?我们来看看它用文言文是怎么写的。
二、朗读课文
(PPT出示课文)
揠苗助长
宋人有悯其苗之不长而揠之者,芒芒然归,谓其人曰:“今日病矣,予助苗长矣!”
其子趋而往视之,苗则槁矣。
1、初读正音
自读要求:
①、自由读课文。借助拼音读准字音,遇到难读的句子多读几遍。
②、小组内每人读一遍,检查字音。
(生读文)
指名汇报读,纠音:
师评价朗读:你读得很认真,字音准确语句通顺,不丢字不加字。
易读错的字
悯mǐn,曰yuē,
矣yǐ(文言助词,用在句子末尾),
予yú,多音字,yú我,yǔ给,给予、赋予、授予,
趋qū,槁gǎo,
师:把字音读准,句子读通顺,是学好文言文的第一步。
齐读课文
2、再读明确目标
读准音,读通句了,感觉好读点了吗?下面你想怎么读?
生:读得有感情,读出节奏,读好听(什么样是好听?声音有高有低。抑扬顿挫,像唱歌一样)
古文不只是写法和现代文章不一样,读的时候也有它的特点。回想一下我们读古诗时是怎样读的?
生:读慢一点,声音有高有低,有节奏,有感情。
师:对,要想读好古文,注意声音的抑扬顿挫,还要读出它的节奏。
比如可以这样读:师范读“宋人有悯其苗之不长而揠之者,芒芒然归,谓其人曰:“今日病矣,予助苗长矣!”
师:想不想这样读?
生:想
生试读。(有点味道了)
师:读出文言文的节奏,除了要注意标点符号,在长句子中也要适当停顿。谁能试着再读一读?
(PPT出示断句后的课文)
宋人/有/悯其苗之不长/而揠之者,芒芒然/归,谓/其人/曰:“今日/病矣,予/助苗/长矣!”
其子/趋而往视之,苗/则槁矣。
生自由练读。同桌合作读。
指名读。评价:他们读得有什么不同?除了读出节奏外,还有什么特点?
声音有起伏,很好听。(读出了韵味)
像他这样读一读。(生练读)
三、了解内容,读出感情
古人云:书读百遍,其义自见。
课文已经我们已经读熟了,
自学提示:
1、默读古文,并结合译文理解每一句的意思。还有哪些地方不明白打“?”
2、小组内说一说你的疑惑,试着共同解决。
生自学
2、汇报:
悯,的意思不明白,后来看课后的大意,猜测是担心的意思。
谁在担心?(宋人)他担心什么?
“其苗之不长”(意思:禾苗总是不长高)师:学习文言文时,结合译文或课后注释理解词语是一种很好的方法。
师:他有多担心啊,谁来读一读?(生读)听不出担心来啊,再试试。(读出担心的语气)
芒芒然归(PPT出示“芒芒”的几种解释:广大辽阔;模糊不清,通“茫”;匆忙。
曰,说。师:谁对谁说话呢?生:宋人对他的家里人说。
师:他说了什么?(今日病矣,予助苗长矣!)什么意思?
生:今天累坏了我啦,我帮禾苗长高了!
这个“病”和我们现在说的“生病”一样吗?(不一样:累坏了)
师:文言文中的有些字和现在的意思不一样。
师:我们来想象一下,他说这句话时是心里怎么想的?
生:今天特别累(读一读)但是又特别得意(因为——读一读)指导朗读:他仿佛已经看到自家田里的禾苗已经超过了别人家。这么好的办法除了我别人怎么想得到呢?
师:家里人听了他的话心想——
生:这怎么可能?这是真的吗?
于是——其子趋而往视之(读)结果——苗则槁矣。(读)
师:宋人以为他帮助禾苗长高了,结果呢?生:苗都枯死了。
3、复述故事
谁能用自己的话讲一讲这个故事?指导方法:讲明时间、地点、人物和他做了什么事
生练习。指名说,相机指导。
同桌互说。
4、读出韵味
师:明白了古文的意思,再读文章会更有韵味。
生练读。指名读,齐读。
四、揭示寓意
1、后来,这个宋国人揠苗助长的事情被邻居们知道了。大家议论纷纷。有的说:
生:你太自作聪明了,田里的禾苗不但没有长高,还都枯死了。
生:禾苗本来自己会长高的,你偏偏去拔它,最后不但没有长高,还都死了。
师:植物生长有它的自然规律,随意去破坏只能适得其反。
生:你太愚蠢啦,禾苗自己会长的,根本不用去拔。
师:要学会等待。
2、听了这个故事,以后在我们的学习和生活中要注意什么?
生:做事不能着急,要慢慢来。
生:不能违背自然规律。
师:像“揠苗助长”这样,通过一个短小的故事,却告诉了我们深刻的道理,这就是寓言(板书:寓言)。
五、总结
说一说学习文言文的方法。
一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,我们需要静下心来写教案课件。有了严谨的教案课件,这样才能达到预期的教学目标。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢?下面是小编为大家整理的“[教案]《文言文》教案之五”,希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目的:
使学生学会文言文归类比较复习的方法。
教学步骤:
一、导入:
用培根的名言导入,“知识就是力量。”“关于方法的知识是世界上最宝贵的知识。”
二、学习目标:
1、明确中考文言文部分考点;
2、学会文言文归类比较复习的方法。
三、明确文言文阅读中考部分考点
1、初步鉴赏文学作品的形象、语言及表达技巧。
2、点评文学作品的思想内容和作者的观点态度。
四、了解中考考题
20xx年广州实验区中考题:
14比较《公输》和《曹刿论战》:这两个文段都涉及战争,从文段的两个事件结局,你得到了什么启示?请选择其中一点,谈谈你的看法。
参考答案:
基本要求:观点必须从文段事件的结局中来,2分;叙述恰当,2分。例:从《公输》的结局看,面对大国的不义之战,不但要从道义上揭露其不义,还要从实力上做好准备,这样才使他们的侵略野心无法得逞。这个道理,不仅在历史上是行之有效的,而且在今天也不无借鉴意义。
20xx年广州非实验区中考题:
14比较《公输》和《曹刿论战》:这两个文段都涉及战争,在《曹刿论战》文段中,鲁国凭什么获得了最后的胜利?在《公输》文段中,是什么原因促使楚王最终放弃工攻打宋国的决定的?
参考答案:
1)鲁国依靠曹刿沉着、果断(正确)地指挥,最终获得战争胜利。
2)楚王知道宋国已做好了充分地抵御准备,攻打宋国是没有好结果的,于是放弃了进攻宋国的决定。
五、复习方法:结合考点、疏理课文、归类比较
复习内容:
1、战争治国篇
2、写景抒怀篇
3、阐明事理篇
4、托物言志篇
六、分别从比较点来进行学习活动。
比较点:人物形象(身份、语言、行为、特点)
思想内容(A思想、观点;B内容方面:事情(起因、经过、结果)
1、人物形象:
比较下列人物的相同点和不同点:
“治国篇”:邹忌和诸葛亮(提示:从身份、劝谏方式、行为等来谈)
同:A身份:都身为臣相;B行为:都在向自己的君王提出治国的主张;
不同:A身份:虽两人都是臣相,但诸葛亮比邹忌更有地位,因为诸葛亮是后主刘禅的相父。B劝谏方式上:邹忌采用委婉进谏的方式来劝谏齐王采纳自己的建议;而诸葛亮采用直接进谏的方式,向后主刘禅表达自己的赤胆忠心。
“战争篇”和“治国篇”:邹忌与墨子(提示:从身份、劝谏方式和行为、特点来等谈)
同:A身份:都身为不同国家的臣子;B行为:都理据充分地成功说服了自己想要劝谏的人;C都是爱国忠君之士。不同:A面对的对象不同:邹忌面对的是自己的君王即齐王;墨子面对的是他国的君王即楚王、他国的臣相即公输盘。B劝谏的方式不同:邹忌借自己与徐公比美这件日常生活小事设喻,采用委婉归劝的方式让齐王接纳自己的建议;墨子采用类比、设喻和展示实力的方法迫使对方接受自己的劝谏。
2、从思想内容上比较这两篇文章的异同(思想、观点;内容:事情的起因、经过、结果)
1)“战争篇”:《公输》和《唐睢》(提示:从内容、事情的起因、经过和结果等来谈)
同:A都是涉及战争的;B起因:都是弱小国家受到强大国家的挑战;C结果:都是派使者出访并成功阻止对方的进攻;D思想:都不主张大国对小国的“不义”之战。不同:事情的经过不同:《公输》中墨子除了使对方理屈词穷,从道义上使对方威风扫地,还从实力上作好了充分准备,在与公输盘的“模拟攻守”中“九距攻城之机变”,使对方的侵略野心无法得逞。《唐睢》中唐睢除了用“布衣之怒”对抗秦王的“天子之怒”外,还采用了以死相拼、舍生取义的方式挫败秦王。
2)“战争篇”和“治国篇”:《公输》和《得道多助》:(提示:同:墨子的“非攻思想”与孟子的“仁政”思想。)
同:都主张“仁爱”“和平”,反对战争。墨子说服公输盘中设计诱导公输盘说出“吾义固不杀人”,使公输盘理屈词穷,此处的“义”就有仁爱之义。《得道》中通篇讲“道”,此中“道”即指“施行仁政”。
不同:内容上:两篇分别是讲述战争和提出治国主张的文章。
七、作业:
分别从人物形象和思想内容的角度比较两篇文章的相同点和不同点。(A、B班同学两个角度都做;C、D班同学任选一个角度来做都可)
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