《月亮的变化》教案写作范例

教案课件是老师上课做的提前准备，大家都要着手准备教案课件。准备好了教案课件的前期工作，才能充分实现教学意图。如何从优质的教案课件中借鉴有益的知识呢？下面是小编为大家整理的“《月亮的变化》教案写作范例”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

活动目标

1.对事物有好奇心，愿意积极参与探索，感受自主探索的乐趣。

2.认识月亮形状变化的规律，知道自然界中的事物会发生变化。

3.尝试用绘画的形式表现月亮形状的变化规律。

活动准备

课件准备：“月亮”组图；“变化的月亮”图片。

纸面教具：《月亮的变化》记录单。

材料准备：操作材料“变化的月亮”；颜料、水粉刷、颜料盘、白纸、蜡笔。

活动过程

一，出示组图联系幼儿已有经验讨论月亮的形状

——天黑的时候我们会看到月亮挂在天上，月亮的形状都是一样的吗？

——你看到过什么形状的月亮？它像什么？

二，发放操作材料引导幼儿探索月亮变化的规律

——慢慢地拉动细绳，看看月亮的形状发生了什么变化？

——它有什么规律呢？Jk251.COM

三，出示图片引导幼儿认识月亮形状变化的规律

——月亮形状的变化规律是不是你们说的那样呢？我们一起来看一看。

——左边的小月牙和右边的小月牙一样吗？哪里不一样？

四，鼓励幼儿用绘画的方式呈现月亮形状变化规律

1.教师介绍绘画要求。

2.幼儿操作，教师巡回指导。

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[优质教案] 《月亮湾》教学设计范例

无论何时，教案都是我们准备教学的一种最好的方式，做好教案有利于教学活动的开展，可以通过编写教案认识自己教学的优点和不足。你是否在烦恼教案怎么写呢？《[优质教案] 《月亮湾》教学设计范例》是小编为大家精心挑选的范文，希望你喜欢。

１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

２、学会本课８个生字，理解词语的意思；

３、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

１、识字、写字，理解词义；

２、朗读课文，背诵课文。

掌握月亮湾的地理位置。

１、多媒体课件──根据课文描述的月亮湾的地理位置，动画显示各景物。顺序如下：

⑴ 月亮湾整体画面

⑵ 村子的前面有一条月牙一样的小河

⑶ 河上有一座石桥

⑷ 河水缓缓地流者

⑸ 鱼儿在河里游来游去

⑹ 清请的河水倒映者青山、绿水和小桥

⑺ 河岸上有许多桃树（开满桃花）（远景）

⑻ 过了石桥，是一片绿油油的农田

⑼ 村子的后面山坡上一片茶树

⑽ 整体画面

２、配乐朗诵（课文录音）

３、各色橡皮泥（十套）

４、词卡。

三课时。

第一课时

一、创设情景，激发阅读欲望

１、导入：

同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。

２、欣赏动画⑴至⑽，播放课文录音（配乐朗诵）。

３、揭题：

这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）

４、读题：

过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。

二、初读课文，学习字词，整体感知课文内容

１、初读课文──“送生字回家”

要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。

２、交流，指名分自然段读，注意正音，师评议：

⑴ 平舌音、翘舌音、后鼻音；

⑵ 指导读好句中轻声。

３、再读课文，读通句子：

想象：读了课文，你知道了什么，有什么感受？

４、交流，师生共同评议：

过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。

三、学习第一自然段

１、自由朗读第一自然段。

２、交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？

３、指导朗读：

⑴ 你觉得该读出什么样的语气？为什么？

⑵ 指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。

四、过渡

这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？

１、默读全文，找出有关句子。

２、交流：

⑴ 相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。

⑵ 指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样的小河。

⑶ 用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？

３、学生字“湾”、“绕”：

⑴ 师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。

⑵ 比一比，再口头组词（弯—湾）。

⑶ 指导书空“湾”的笔顺。

４、指导学生在习字册上描红、仿影、临写。

教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

五、布置课后语文实践

１、把课文读给爸爸妈妈听；

２、根据课文内容画一幅画。

第二课时

一、复习导入

１、齐读第一自然段。映示课文第一自然段。

２、过渡：月亮湾美在哪里？

二、细读课文，自读自悟，理解内容

１、学习第二、三自然段

⑴ 月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句（用曲线表示）。

⑵ 交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读：

① 学习第二自然段第一句：

Ａ、根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。

Ｂ、欣赏动画⑵、⑶，观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。

Ｃ、指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。（师生评议）

② 学习第二自然段第二、三句：

Ａ、根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。

欣赏动画⑷，帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。

Ｂ、映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画⑸，直观“一群群”的鱼。

Ｃ、指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。

Ｄ、这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡“河里”）

过渡：河里还有什么美景？

Ｅ、学生交流，相机欣赏动画⑹，比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。

／河水倒映着青山、绿树和小桥。

＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

Ｆ、指导朗读第三句，重读“清清的”等词。

Ｇ、引读第二、三句，边看动画⑷、⑸、⑹。

③ 学习第二自然段第四、五句：

Ａ、生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画⑺，贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。

Ｂ、生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？

Ｃ、指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。

Ｄ、引读第四、五句，边看动画⑺。

④ 学习第二自然段第六句：

Ａ、欣赏动画⑻。

Ｂ、比较句子：

／过了石桥，是一片农田。

＼过了石桥，是一片绿油油的农田。

Ｃ、看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”

Ｄ、指导朗读。重读“绿油油”一词。

⑤ 学习第三自然段：

Ａ、欣赏动画⑼，粘贴词卡“山坡”。

Ｂ、指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。

注：以上①至⑤学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。

⑶ 再看画面，提问：

① 这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）

② 那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）

⑷ 再读第二自然段：

① 想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？

② 指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田）

⑸ 边欣赏动画边试背二、三自然段：

① 生自由轻声试背；

② 指名试背；

③ 同桌互背。

２、学习第四自然段：

⑴ 你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”）

⑵ 指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。

三、总结

月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。

四、齐读课文

第三课时

一、复习

１、在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答，后映示答案。（鼓励学生各抒己见）

（绿油油）的农田、（清清）的.河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。

２、朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：

／村前：小河→河上→河里→河岸→农田

＼村后：山坡

二、 组游戏活动（四人小组，每组一套彩色橡皮泥）

１、将各色橡皮泥捏成各种景物：

⑴ 座座房子（表示村子）；

⑵ 拱形的石桥；

⑶ 田字形的农田；

⑷ 三角形的山；

⑸ 月牙状的小河。

２、根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导）

村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。

３、小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。

三、写字教学

１、自学生字：

⑴ 用自己喜欢的方法记忆字形。

⑵ 给生字找朋友（说说词儿）。

２、交流：

⑴ 找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。

如：比较法，口头组词：／坡 ／缓 ／绕

＼波 ＼暖 ＼晓

⑵ 说说汉字笔顺（书空）：绕。

⑶ 找出左右结构的字。

３、指导写字：

⑴ 八个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余七个字左窄右宽。

⑵ “绕”字不要多一点。

⑶ 指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

〖教学设计意图〗

《月亮湾》是苏教版小学语文二年级下册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

依据语文教学新大纲，我设定以下几点教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

２、学会本课８个生字，理解词语的意思；

３、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。本课的教学难点是掌握月亮湾的地理位置。

如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的２、３自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这教学过程中，主要借助多媒体课件的动画效果，帮助学生理解和掌握课文内容，体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文，试着背诵课文，该有多乐呀！

在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动，可帮助学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏，在游戏中解决了课文的难点。

在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：

第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。

第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（１、把课文读给爸爸妈妈听。２、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。

第三、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。

关于温度的变化教案

教学目标：

1、经历从图象中分析变量之间关系的过程，进一步体会变量之间的关系．

2、结合具体情境，理解图象上的点所表示的意义．

3、能从图象中获取变量之间关系的信息，并能用语言进行描述．

教学重点：

结合具体情境，理解图象上的点所表示的意义，并能从图象中获取变量之间关系的信息．

教学难点：能从图象中获取变量之间关系的信息，并能用语言进行描述．

教学过程：

（一）课前练习

1、给定自变量x与因变量的y的关系式：y＝2x2－4x＋8．

填表：

x0123

y

2．假设圆柱的高是5厘米，当圆柱的底面半径由小到大变化时：

（1）圆柱的体积如何变化？在这个变化中，自变量、因变量是什么？

（2）如果圆柱底面半径为r（厘米），圆柱的体积v可以表示为___________；

（3）当r由1厘米变化到10厘米时，v由_______变化到_________

（二）新课：

1、某地某天温度变化的情况如下图示：观察上表回答下列问题：

（1）上午9时的温度是多少？12时呢？

（2）这一天的最高温度是多少?是在几时达到的?最低温度呢?

（3）这一天的温差是多少？从最高温度到最低温度经过了多长时间？

（4）在什么时间范围内温度在上升？在什么时间范围内温度在下降？

（5）图中的a点表示的是什么？b点呢？

（6）你能预测次日凌晨1时的温度吗？说说你的理由．

2、议一议：骆驼被称为“沙漠之舟”，你知道关于骆驼的一些趣事吗？例：它的体温随时间的变化而发生较大的变化：

白天，随沙漠温度的骤升，骆驼的体温也升高，当体温达到40℃时，骆驼开始出汗，体温也开始下降．

夜间，沙漠的温度急剧降低，骆驼的体温也继续降低，大约在凌晨4时，骆驼的体温达到最低点．

3、如下图，是骆驼的体温随时间变化而变化的的关系图，据图回答下列问题：

（1）一天中，骆驼体温的变化范围是什么？它的体温从最低上升到最高需要多少时间？

（2）从16时到24时，骆驼的体温下降了多少？

（3）在什么时间范围内骆驼的体温在上升？在什么时间范围内骆驼的体温在下降？

（4）你能看出第二天8时骆驼的体温与第一天8时有什么关系吗？其它时刻呢？

（5）a点表示的是什么？还有几时的温度与a点所表示的温度相同？

（三）完成随堂练习：题见p173

小结：图象是表示变量之间关系的又一种方法，它的特点是非常直观．

（四）作业：p175

地形的变化教案模板

教学目标

通过举例分析，使学生得出地形是不断变化的

通过分析褶皱、断层的示意图和景观图，使学生初步了解海陆变迁、火山、地震等形成的原因，使学生对火山、地震都分布在板块构造带上及对全球构造理论有了更深的认识。阅读世界火山、地震主要分布图，使学生了解世界火山、地震主要分布带。

通过读外力作用的四幅景观图，使学生初步认识外力作用的基本形态，初步认识是地球内部和外部力量共同作用的结果。

通过读图分析，和组织讨论，培养学生分析问题解决问题的能力。通过本节教学内容的海陆变迁的事例和现象，，培养学生从现象追踪本质的探究精神。培养学生热爱科学的情感。

通过学习本节，渗透辨证唯物主义思想，树立正确的世界观。

教学建议

关于“地形是不断变化的”的教材分析

“地形是不断变化的”这段内容，这部分，是在前节内容的基础上，进一步用“动态”的观点认识陆地地形的。对于初中学生来说，这部分内容中抽象而难于理解的知识较多，为全章教学的难点。教学中应注意加强直观性，突出重点，不再扩大讲授内容的范围和深度。教材首先从现象入手，以喜马拉雅山区和台湾海峡的海陆变迁的实例引入。以生动、鲜明的例子，使学生得出地形是经过漫长地质年代不断演变而成的，而且目前仍在不断变化着。

关于“地形是不断变化的”的教法建议

“地形是不断变化的”这段内容，用质疑的方式，提出沧海桑田这个成语，然后从实例入手，使学生进入问题情景，提的问题要具有很大的悬念，吸引学生思考，通过分析证据，启发学生自己得出海陆不断变迁的结论。1．我国科学考察登山队在喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石，这说明了什么问题？2．近年来，人们发现在台湾海峡海底的某些地方，分布着古代森林的遗迹，这是什么原因？

这些事实说明今天的地表形态，也就是我们目前看到的地表形态如陆地和海洋，陆地上的高山、平原、高原、盆地都是经过漫长的历史时期不断演变而成的，现在仍在不断变化着。从而自然引出“地形为什么变化”。

关于“内力作用和外力作用”的教材分析

第二部分从地球内部力量和地球外部力量两个方面讲述了地形变化的原因。这是相当复杂的问题，因此初中教材只选择了其中最简单的知识，用了大量的景观图和示意图，通过形象和直观的方式，让学生对此有一个初步的认识。

这部分内容的教学从知识要求上，主要有五个方面：

①促使地形变化的力的来源（来自地球内部的力量，来自地球外部的力量）；

②力的表现形式（内力作用：地壳运动、火山、地震；外力作用：流水、风等）；

③各种表现形式的形成原因（只以教材提出的为准，不必展开）；

④力作用于地球表面的结果（内力作用与外力作用的相互关系，及其对地表形态的影响）；

⑤火山、地震的分布规律和分布地区。最后总结了陆地表面形态是两种力长期共同作用的结果。

有两点说明：第一，为了避免难点过分集中，教材在编排时，有意把有关外力作用对地形的影响的知识，分散到世界分区地理中讲述，这里并未详述（流水地形安排在“东南亚”中讲述，风成地形安排在“西亚和北非”中讲述，冰川地形安排在“西欧”讲述）。第二，考虑到学生的年龄特征和知识水平，教学大纲和教科书把褶皱和断层的内容安排为选学。教师可在教学中可以灵活掌握。

关于“内力作用和外力作用”的教法建议

“地形为什么变化”仍然结合学生已熟悉的实例，例如：为什么喜马拉雅山会从海洋变成高山？为什么台湾海峡会从陆地变成海洋？是什么力量促使地形不断变化？引出内力作用和对地表形态的影响。这里可以以喜马拉雅山和台湾海峡的海陆变迁为例，讲述地壳运动对地形的影响。也可以选学课文“褶皱和断层”，讲解地壳运动对地形的作用。具体步聚如下：

1．观察书页受挤压变形的实验，让学生讲讲书页为什么会发生变形（受到力的作用）。

2．利用四幅褶皱、断层的示意图和景观图，讲清褶皱、断层的原因，辨别褶皱形成的山和断层形成的山。

3．组织讨论“想一想”：（1）两个板块碰撞推挤时，岩层会发生什么变化？喜马拉雅山系是怎样形成的？（2）断层形成的山，边缘往往是陡崖，这是什么原因？所有这部分内容必须用形象直观的图帮助学生理解。

而这样的运动一直都在发生，但很难被我们感知。世界上有哪些地壳运动我们能够感觉到呢？转入显著的地壳运动表现形式：火山、地震。

有关火山和地震的知识，可让学生联系小学自然课中学过的地震、火山知识、来讲述火山、地震的发生原因。通过两幅火山、地震的景观图，让学生了解火山、地震发生时，能在短时间内使局部地形发生急剧变化。并读图：说出世界火山、地震主要分布在哪些地带？为什么？读图了解：对照“六大板块示意图”和“世界火山、地震分布示意图”，说出环太平洋沿岸的火山、地震带，是在哪些板块的接触地带？

观察分析四幅图，了解风、流水、冰川、海浪等来自地球外部的力量，也在不断地改变着地表形态。

最后总结：列表讲解，说明地表形态的变化，是地球内部力量和外部力量共同作用的结果。

促使地形变化的内部力量

促使地形变化的外部力量

力的表现形式

促使地形变化的结果

关于的教学设计示例

〈教学重点〉地形的形成；内力作用的几种表现

阅读各类地图的能力的培养。

〈教学手段〉计算机课件或实物教具，教材中的各种地图、示意图。

〈教学过程〉第三章世界的海洋和陆地

（导入）：你们知道“沧海桑田的故事吗？传说中国古代有个叫麻姑的仙女，曾经多次看到东海变成桑田。就我们个人的人生的阶段，是不可能看到东海变成桑田的。但从发展变化的角度看，你认为沧海能变成桑田吗？你能提供出证据吗？

（学生活动）请思考这几个问题：

1．我国科学考察登山队在喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石，这说明了什么问题？

2．近年来，人们发现在台湾海峡海底的某些地方，分布着古代森林的遗迹，反映了这里过去是什么状况？

（总结）这些事实说明今天的地表形态，都是经过漫长的历史时期不断演变而成的，现在仍在不断变化着。

海陆变迁

实例

证据

海洋——陆地

喜马拉雅山

岩石中含有海洋生物化石

陆地——海洋

台湾海峡

海底有古森林遗迹

（板书）第三章世界的海洋和陆地

第三节

（提问）：为什么喜马拉雅山会从海洋变成高山？为什么台湾海峡会从陆地变成海洋？是什么力量促使地形不断变化？

（计算机演示）或（实物演示）：书页受挤压变形，为什么会发生变形？（受到力的作用）。

分析褶皱和断层示意图，褶皱和断层的形成？辨别褶皱形成的山和断层形成的山。

（褶皱：岩层受力变形，表现为隆起和凹陷；断层，岩层受力断裂，表现为岩层沿断裂面的上升和下降。

（讨论）p36“想一想”

（1）两个板块碰撞推挤时，岩层会发生什么变化？喜马拉雅山系是怎样形成的？（岩层会发生弯曲变形，形成褶皱；如果岩层受挤压过度，会形成断层。喜马拉雅山系是板块在运动中碰撞推挤，发生褶皱而形成的山。）

（2）断层形成的山，边缘往往是陡崖，这是什么原因？（由于断层形成的山，是沿着断裂部位错动而隆起的，所以边缘往往是陡崖。这种运动叫地壳运动。

（学生活动）这样的运动很难被我们感知。但在小学我们却学过地壳变动的剧烈表现形式，是什么？火山、地震，读图片P35图3.25火山爆发和图3.26地震后开裂的景观图。通过两幅图，地形发生了什么变化？

（总结）这些促使地形不断变化的力，都来自地球内部，称为内力作用。

（板书）：内力作用

表现形式：地壳运动、火山、地震

（计算机演示）

1）读“世界火山、地震主要分布示意图”说出世界火山、地震主要分布在哪些地带？“为什么？提示：这种分布和板块分布有什么关系？

（世界上火山、地震主要分布在环太平洋沿岸地带和地中海—喜马拉雅山脉地带。因为这些地方是板块与板块的交界地带，地壳比较活动。）

2）对照“六大板块示意图”和“世界火山、地震分布示意图”，说出环太平洋沿岸的火山、地震带，是在哪些板块的接触地带？

（是太平洋板块与亚欧板块、印度洋板块、美洲板块的接触地带。）

（学生活动）观察分析四幅景观图，这些塑造地表形态的力是从那儿来的？表现为那几种形式？（力量来自地球外部，称为外力作用）

表现形式风、流水等来自地球外部的力量，也在不断地改变着地表形态。

（图1：由于河流强烈的下切作用，使河床不断加深，形成了狭而深的河谷地形。两坡陡峭，横剖面常呈“V”字形。河流的流量越大、流速越快，下切作用就越强。流水的下切作用以山区最为强烈。

图2：河流在入海或入湖的河口地区，由于流速降低，便将挟带的泥沙堆积下来，形成宽广平坦的三角洲（它的平面形状一般呈三角形，顶端指向上游，底边为其外缘，故称三角洲）。三角洲地势低平，土壤肥沃，是良好的农耕地区。

图3：在干燥地区，因为近地面的风含沙粒较多，磨蚀力较强，使岩石形成顶部大、底部小的蘑菇状外形。

图4：风沙堆积就形成了沙丘。）

（组织讨论）：P37“想一想”有人把地球的内部力量称为地表形态的塑造者，把地球的外部力量称为地表形态的雕刻师。这是为什么？

（内力作用使有的地方隆起，有的地方凹陷，使地表变得高低起伏，从而形成了山地、高原、盆地、平原等多种多样的地表形态，所以，有人把地球内部力量称为地形的塑造者。外力作用则通过侵蚀、搬运、堆积等，不断地改变地表形态，使得地形更加多姿多彩，所以，地球的外部力量被称为地表形态的雕刻大师）

（总结）列表讲解，说明地表形态的变化，是地球内部力量和外部力量共同作用的结果。

促使地形变化的内部力量

促使地形变化的外部力量

力的表现形式

来自地球的内部

来自地球的外部

促使地形变化的结果

地壳运动（褶皱、断层）、火山、地震

流水、风、海浪、冰川

高山、高原、盆地或低地，使地球表面变得高低不平。

侵蚀高地，堆积低地，使地表形态趋于平坦。

（设计思想）

本节的两个主要部分和“地形为什么变化”，从知识的角度来看，都是难点，特别是对于初一学生来说，理解能力还不高，抽象思维能力较差，一下子接受这么多新知识，较困难。但这部分知识的结论（即地形是内力作用和外力作用共同作用的结果）在以后各章要广泛用到，是区域地理的基础知识之一，所以，这部分知识是不能回避的，但可以讲的浅显些，可以在学习区域地理的相关内容中，逐步的加深扩展。因此，在教学设计上，尽量举例，通过分析具体事例，说明海陆变迁的事实；用大量的示意图、景观图和分布图和计算机课件或实物教具，揭示地壳变化的规律规律。

第一部分，以喜马拉雅山区和台湾海峡的海陆变迁的实例引入。把学生迅速带入问题的情景，这两个例子比较生动、鲜明，对初一学生来说又比较新奇，不仅可以加深学生对地形变化的感性认识，还可使学生由好奇而产生进一步学习的兴趣。

第二部分内容，知识点多且难点集中，只能用大量读图和实例帮助学生理解，先提出喜马拉雅山系是怎么形成的？用计算机课件或实物教具演示褶皱和断层的形成过程，使学生了解由于岩层受力产生的基本运动，使板块之间的互相挤压，引起地壳巨大的褶皱和断裂，形成雄伟的山脉。学生在学习过程中，就是科学探索、认识规律的过程，在每一个读图环节中，都设计了大量的质问，由浅入深，形成链锁让学生思考、讨论，有力的锻炼了学生的分析问题、解决问题的能力。激发了他们对科学的兴趣。也有利于树立辨证唯物主义世界观。

（板书设计）

第三节

一、地形是不断变化的

二、地球内部力量的表现形式

1.地壳运动：（褶皱、断层）

2.火山、地震极其分布

三、促使地形变化的外部力量

四、地形是内力、外力共同作用的结果。

探究活动

寻找地形变化的痕迹

利用课余时间，组织学生到野外找寻地形变化的痕迹。

一、内力作用：

1.判断褶皱山：

岩层在形成时，通常是水平的。岩层在地壳运动的作用下，因受到来自两侧的力而发生弯曲，单个弯曲称褶曲，如果发生一系列的波状弯曲变形，称之为褶皱。虽然褶皱使原始的岩石发生变形，但岩石并没有失去其连续性和完整性。褶皱的形态差异与规模大小，往往反映当时地壳运动的强度与方式。褶皱在地表中普遍存在，世界上许多高大山脉都是褶皱山脉。

2.判断断层：

当地壳岩层因受外力达到一定的强度而发生断裂，并且沿断裂面发生明显的相对位移的地表形态称为断层。

断层是野外经常可以见到的地表形态。它大小不等，规模不同，小的不到一米，大的可数百、上千千米。但它们的共同点是都破坏了岩层的连续性与完整性。断层处往往岩石较为破碎，极易发育为沟谷，有时还可能形成泉或湖泊。

我们知道地壳在运动中会产生强大的力，但这种力超过了岩层本身的耐受程度，岩层才发生断裂，并发生错位，称之为断层。当两条断层中间的岩块相对上升，两侧岩块相对下降时，相对上升的岩块称为地垒；往往形成块状山块，像我国的庐山、泰山等。当两条断层中间的岩块相对下降、两侧岩块相对上升时，往往形成地堑，即狭长的凹陷地带。比较著名的有东非大裂谷和我国的汾河平原和渭河谷地等。

二、外力作用：

在野外随处可见外力作用对地形的影响，特别是风和流水的作用。

活动时还可以让学生对所见到的地形变化的痕迹拍照，回来后组织摄影展览。

水的变化教案热门

老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，每天老师都需要写自己的教案课件。要知道做好教案课件的前期准备，在教学的时候学生也能更理解课堂知识点。那课件教案应该怎么做？或许你需要"水的变化教案热门"这样的内容,希望能帮助到你的学习和工作！

水的变化教案 篇1

【课前透视】

本课以我参观农业科技成就展为线索，记叙了我在展览馆的见闻和感受。反映了先进科学技术给我国农业还来的巨大变化。课文采用了连环画的编排形式，语言浅显，内容生动。

课文内容中介绍的先进科学技术和生动形象的连环画形式，一定会对学生产生很大的吸引力，因此，教学中教师应充分利用学生的好奇心，把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字，读书，使学生在了解科学技术，接受语言训练的同时，培养观察能力和想象能力。

【教学目标】

１、认识１４个生字，会写８个字。

２、正确，流利地朗读课文，注意积累兴致勃勃等四字词语。

３、借助插图了解一些农业科技知识，进一步增强热爱科学的情感。

【教学重点】

识字写字在感情朗读中增强热爱科学的情感。

【信息资料】

挂图或录像资料。

２、有条件的学校可以课前组织学一参见蔬菜大棚或请农业专家为学生介绍相关的知识。

【教学时数】

一课时。

〖切入举偶

同学们，你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案吧！（板题）

（录像的播放，拉近学生与课文内容之间的距离，激发了学生的好奇心和求知欲。）

同学们，这位老爷爷你们认识吗？他就是著名的水稻专家袁隆平爷爷，他培育出的杂交水稻良种，大大提高了水稻产量，这是先进的.科学技术带来的变化。这节课，我们来一起学习３４课《农业的变化真大》

〖对话平台

一、初读

１、听录音，感知课文内容。用自己喜欢的符号标出生字新词和自己不明白的地方。

２、自读课文，借助拼音把课文读通顺。师生评议。

（初读课文就根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力的要求，不能要求过高，评价重点应放在学生读时字是否正确，句子是否通顺上。）

二、识字

２、引导学生交流识字方法。

（有层次性，有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字能力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围，使学生认为学习是一种乐趣。）

三、精读

１、自由读：用自己喜欢的方式读课文。思考：农业都发生了哪些方面的变化？

（这样探究读文，不但可以培养学生的阅读能力，还可以培养学生与人交流，正确评价他人的能力，在尝试读书中提高了读书能力。

３、配图读：图文结合读课文，增强学生对课文内容的感悟。

（不同形式和层次的阅读课文，不但在阅读方面提高了学生的能力，而且丰富了学生对课文内容的体验，图文结合，朗读感悟，会收到较好的效果。）

四、实践

１、教师依次出示挂图，请小朋友们给它配上相应的文字，配得好的评为最佳讲解员。

２、出示读读记记中的词语，引导学生正确朗读，并试试说出类似的词语来，也可以课下收集，把他们记在积累笔记上。

（循序渐进，设计有坡度地练习，增强学生积累感悟。）

五、拓展

如果你是农业科学家，你会怎样呢？充分想象，大胆交流。

水的变化教案 篇2

《黄河是怎样变化的》是九义教材小学语文第八册的略读课文，课文先写黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”;接着，从黄河含沙量的现状，分析黄河变化的原因;最后写科学家设计治理黄河的方案。告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

认知目标：让学生了解黄河变化的过程，明确黄河发生变化的原因及相互之间的关系，科学治理黄河的方案。

能力目标：引导学生自主学习把握课文主要内容的方法，培养学生获取、分析、重组信息的能力，

情感目标：使学生从黄河发生变化给人类的教训中受到的启发，增强学生的环保意识，激发学生热爱母亲河、热爱大自然的情感。

了解黄河变化的过程、原因及治理的方案

了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

多媒体课件c

1、出图，同学们，你们认识这“几”字形的河吗?对，这就是黄河，这是从百度文库上找到的资料，上互联网也是学习的方法之一。从中你了解到了哪些信息?那我们就一起来认识一下黄河吧(看视频)

2、看完刚才的视频，你们有什么说的?(黄河变了，他是怎样变化的?)

3、是啊，他是怎样变化的呢，着就是我们今天要学的一篇略读课文。(板书课题)带着深深的思考读

4、略读课文可以围绕导读提示来学习，谁来读读导读提示，看看我们要解决哪些问题(出示导读提示)

5、黄河发生了哪些变化，对，这是问题1，问题2是?引起这些变化的原因是什么。对，这两个问题正是本课我们要解决的，现在先请同学们带着这两个问题轻声自由地读课文，要求做到：1、读准字音，读通句子，遇到生字新词要多读两遍。2、思考黄河的变化及原因，可以用笔在课文里划出来，留下你思考的痕迹。(学生自由读文)

1、老师先考查你们自读课文的情况，屏幕上有两组词语，我先请女生读左边的词语，再请男生读右边的词语。

2、读完这些词语，你们有没有什么发现?(左边的词语描绘的是——，右边的词语述说的是——)

3、谁能用这一组词语来回答黄河发生了哪些变化这个问题。(黄河变化前————适合————，课件：是中华民族的摇篮，黄河变化后山地——————让老百姓————成了一条多灾多难的祸河)

再读这一句：中华民族的摇篮变成了一条多灾多难的祸河。(板书、摇篮、祸河)这就是黄河发生的变化，第一个问题解决了

1、现在我们来解决第二个问题：黄河发生变化的原因。这在课文第几自然段(6)

2、谁来说说第一个原因。对，这是自然原因造成水土流失，板书：贺岁土流失

3、第二个原因呢?这是人为原因。这一大串的'解说用一幅悬环图来表示就更明了了，现在谁能根据这图来说原因。(课件)水土流失也更加严重了，这就形成了恶性循环。结果黄河流域的生态越来越差。

4、这一日日、一年年，严重的水土流失使黄河泥沙沉积，河床增高，————使他成了一条悬河。(课件)这悬河该怎么理解，这里的悬应该选择哪个解释条?我们来看图片，了解一下悬河是什么样的，以及它是怎么形成的(课件)

5、悬河带来的后果是什么，请找出文中的句子

6、大家发现了吗，在这段文字中，出现了许多的数字，你觉得，那个数字最让你触目惊心?虫这数字中你体会到了什么?这用了什么说明方法?有什么好处

7、在这里还有其他的说明方法吗?

正是这些说明方法的使用使句子变得更准确、更严谨、更生动了，让我们与黄河走得更近了，再来读一读这段话吧

1、黄河的水患使两岸老百姓叫苦不迭，为了拯救黄河，我们科学家已经为治理黄河设计了方案，这在课文的最后一段，同桌交流，并概括出科学家提出的治理方案。1是2是————那是你提出的建议，我们都是炎黄子孙，保护黄河是我们应尽的义务。

2、黄河是怎样变化的不是我们研究的目的，我们研究的目的是黄河今后将变成怎样。今天我们就把目光聚焦到我们的身边，从关心身边的让我们那些内河开始，来欣赏福州内河的风景。(课件)曾经它们是这样————，现在它们变成了这样————，此时，你有什么想说的——————

3、同学们，我们的福州变美了，课我们的黄河还在叹息、呻吟，让我们也为母亲河尽一份义务吧，为黄河画一幅公益宣传画，配上文字、标题，呼吁更多的人来关心黄河、保护黄河。

10、黄河是怎样变化的

治理

摇篮——————祸河

水土流失

1、课前轻松轻松，进行地理知识竞赛，顺势导入黄河的相关知识。

2、学生汇报课前了解的有关黄河的资料。

3、让我们一起走近黄河，了解她的过去、现在、共同设计她的未来。学生齐读课题《黄河是怎样变化的》

过渡：要了解黄河，有什么好方法？（注意引导学生可以通过阅读课文了解。）

阅读课文时先学习生字词：祸河、乃至、侵蚀、开垦、亩、经营、不折不扣。

1、齐读。

2、开火车读。

1、请同学们通过默读，了解黄河的过去。

2、学生汇报。

3、体会“摇篮”的含义，通过联想、与现实生活联系来理解。

4、出示20xx年前黄河及两岸情况图片，朗读第三自然段。

过渡：这样的摇篮多么让人向往啊！可是不知道什么原因，黄河边变了，她变成什么样子呢？

1、学习1、4、5自然段，边读边思考以下问题：黄河变成了什么样子？

2、学生纷纷汇报。（注意引导学生用课文的语句回答）

3、是什么原因使我们的“摇篮”变成这样的呢？（请学生读第六自然段。）

4、同学汇报，教师注意引导归纳为自然原因和人为破坏。

5、指导朗读第六自然段，（从无奈到愤怒）

过渡：正因自然与人为的原因使得我们中华民族的母亲河她愤怒了她咆哮了。你们希望我们的黄河继续这样狂躁不安吗？ 你想她以后……

1、要治理好黄河，关键是什么？

2、为了治理好黄河，科学家们事怎样做的？

3、我们还有什么好方法呢？（让学生各抒己见）

1、 从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，留意我们的周边环境，你们发现有什么环境问题，你平时是怎样保护环境？

2、 仅仅靠我们保护环境是远远不够的，如果我们社会上人人都行动起来，那我们的环境就会焕然一新了，今天我们指导了保护环境的重要性，就让我们为环保出一份力，向社会个各人士发出我们的呼吁。

3、要求学生把自己的呼吁写在卡片上，送给自己的亲朋好友……

4、检查个别呼吁词。

相信中华民族的母亲河，我们身边的环境在同学们的努力之下，一定会重见笑颜、重放光彩。我们的地球也一定会充满生机与活力。

水的变化教案 篇3

1、用“越来越??越来越??”造句。

2、理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。 教学重难点

1、默读课文，知道大家喜欢小露珠的原因。

1、今天老师给大家带来了一位小客人。瞧，她来了——（出示露珠图片）

2、大家喜欢这位小客人吗？课文中还有谁也喜欢她？

过渡：为什么大家都喜欢小露珠？接下来，我们就一起来学习—15、小露珠

1、请同学们翻开书，自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家都喜欢小露珠？

2、天亮了，早起的小动物都亲热地来和小露珠打招呼。看看是哪些小动物和小露珠打招呼的，它们都说了些什么。

3、全班讨论交流，相机投影出示图片、句子。

勤劳的小青蛙，你是怎么来的？(蹦)来，站出来，像小青蛙一样蹦一下。你准备怎么对小露珠说？

A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

（1）哪个词最能体现出小露珠的美？

（2）可爱的小青蛙，你为什么说露珠像钻石。你仿佛看到了什么？（若学生答

（3）指导读。大家一起来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！ B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

（1）谁愿意当小蟋蟀吗？你是怎么来的？爬，真准，请你爬到草坪上，跟小露珠打个招呼吧!你觉得这句话中哪个词用得最好？

（2）这个词使你感受到了什么？

（3）有没有哪个扮演小蟋蟀的小朋友愿意邀请老师和你一起表演？

师：活泼的小蟋蟀，我非常喜欢你，因为你的歌声十分动听，你喜欢我吗？ 生：??

师：谢谢你把我说得那么美，我都被你说得难为情了。你为什么说我像水晶呀？

（4）所有愿意给小蟋蟀配音的小朋友都站起来，我们一起读好它。

C、“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？圆润是什么样的?

（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？

（3）齐读。

小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽，那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？（幻灯出示）指名学生说一说、演一演。

（1）小朋友想象真丰富，说得真好。由此可见，小动物们都喜欢小露珠，接着我们分组带着喜爱之情把这部分内容美美地读一读，比一比，哪一组读得最有滋味。

（2）呀，读得真棒，简直难分胜负，从小朋友的朗读中，老师充分感受到了小动物们对小露珠的喜爱。谁来说一说，小动物们喜欢小露珠的原因。

（出示：）小动物们都喜欢小露珠，因为它————。（闪亮 透明圆润） 过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？

D、霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神——（幻灯出示句子）

（1））是啊！霞光中，小露珠更是晶莹闪亮，光彩照人，课文中用了一个很美的词语，谁找到了？（光彩熠熠）齐读。

（2）不过，小露珠光彩熠熠，却不是忙着炫耀自己的美丽，而是——（引读，并相机出示）

E、金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

（1）美丽的珠宝指什么？

（2）从这里，你感觉到小露珠怎么样？师总结：不但自己美，还要把美奉献给万物。

（3）听师读，闭上眼睛边听边想象。指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。

（4）全班齐读。

小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。

三、学习第七自然段。

1、如果你是小露珠，看到花草树木在你的滋润下显得格外精神，你的心里会怎样？（出示第一句话）你们看，小露珠和你们一样，爬着，滚着，笑着，多开心啊！从这里你感觉小露珠怎么样？（小露珠把自己的美奉献给了别人，给了别人快乐，自己也很快乐。）一起快乐地读读这段话。

2、可是，不一会儿，她感到有一股热气袭来，——（引读）看到小露珠渐渐地消失，（出示课文）向日葵——，白杨树——，喇叭花——。此时此刻，他们一定有很多话要对小露珠说，小露珠也一定有很多话要对他们说。

（1）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？

（2）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。

四、讲读第1自然段。

（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。指名读，练读，齐读。

五、总结全文。

（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。

（2）师小结：

小露珠是那么美丽，它给大地万物-带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。

如果我们每个人都能像小露珠一样乐于奉献，懂得回报，那么我们的社会一定会越来越和谐，越来越融洽，越来越美好。

水的变化教案 篇4

一、教材分析

月相变化学生已经知道了哪些知识？在先前的学习中，学生对月球以及月球的运动又有哪些知识储备？在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月。在上一节课学习中也了解了月球是自身不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太阳光；月球在绕着地球逆时针运行等。

本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是又规律性的。学生根据生活中的记忆，画出月相的变化，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，对原先的月相变化规律进行一次检验。

对月相变化的规律的认识，要让学生真正形成，仅仅靠记忆画和模拟实验只能算是“纸上谈兵”，真实的记录是最具有说服力的，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。促进学生开展课后观察活动，一方面要对学生的课后观察活动进行指导，让学生明了做什么，怎么做。另一方面，在课堂中留下争议的问题，需要学生用事实去确定。

二、教学设计

（一）科学概念。

1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

二、过程与方法。

1、持续地观察月相的变化过程。

2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3、初步学习利用模型来解释自然现象。

（三）情感、态度、价值观。

1、培养学生坚持记录的习惯。

2、初步形成观察月相的兴趣。

二、教学重点

月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的：农历上半月由缺到圆，亮面在右侧；下半月由圆到缺，亮面在左侧。

三、教学难点

要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状和相应的农历时间。

四、教学准备

上半月月相绘制图、模拟实验记录图、模拟月球的黑白球等。

五、教学过程

（一）画月相。

1、苏轼的《水调歌头》引入，引出月相话题。（圆缺变化）

2、出示月相的若干个照片，使学生了解圆缺变化中看到的亮的部分是月球

反射太阳光的结果。

3、学生画一个印象中的月相。

4、提问：所画的这些月相都真实出现过吗？

（二）月相的规律。

1、提问：这些月相的出现是否存在一定的先后持续？

2、每生画一组农历上半月的月相图。

3、在小组中先讨论交流：所画的月相规律是否都一样？有哪些不同之处？

4、全班交流，达成对月相规律的初步共识。

（由缺到圆，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界处是凸还是凹）

5、讨论：农历下半月的月相规律。

6、小结：指出学生对月相规律还存在的不同意见，并指明这些月相是大家凭平时的印象得出的结果，并不是对月相进行观察记录的结果。

（三）模拟月相变化。

1、学生带着以下三组问题自学书本“模拟月相变化”P49大标题开始到P50第一自然段。

⑴用什么模拟月球、地球上观察月相的人？还要模拟什么？

⑵月球是如何运动的？

⑶进行模拟月球运动的同学在进行“运动”时要注意哪些？

2、讨论交流上述三组问题，重点强调“模拟月球运动的同学进行‘运行’时要注意什么”。

3、分小组内进行月相模拟活动，观察者记录观察到的“月相”。

4、根据模拟实验的记录结果，重新认识月相变化的规律，纠正前面所画月

相规律图中存在的问题。

5、小结：月相模拟实验不能等同真实的月相。

（四）课后观察月相。

1、在课堂内我们无法观察到真实的月相，只有记录下真实的月相才最具有说服力。

2、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。

3、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？

4、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、

月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。

5、说说在观察过程中，可能会有哪些问题或困难。

六、板书设计

月相变化

亮面在右侧

上半月

圆缺

下半月

亮面在左侧

水的变化教案 篇5

研究性学习是指学生在教师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式，重在追求阅读主体的个性和潜能的发展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。

学生已经具有了初步的`独立阅读能力，学生是学习的主体，是意义构建的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时由于小学生对本课的学习兴趣较浓，乐于动手实践、乐于探索、乐于展示自我。但这篇课文的社会背景距离孩子们较远，他们不容易理解，所以搜集当时的社会背景相关的材料，是一种重要的手段。经过调查，班上的孩子们有90%以上都能对计算机进行基本的操作，能够较熟练地运用互联网查找自己需要的资料（对于少数几个不会的孩子，我组织班上能熟练使用电脑的的孩子对他们进行了数次培训，达到会搜索、打开网页，保存文件等基本条件）。针对孩子们的具体情况，特设计了本教学案例。 教学目标：

1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。了解抓住细节进行描写的表达方法。

2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。培养研究性学习的能力。

3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。

教学重难点：

1、通过品读揣摩人物思想感情。

2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。

即：质疑择题——读研反馈——交流解疑——总结提高。

一、复习，质疑择题：

1、谈话：有这样一个男孩，他在长达4个月默默忍受父亲误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，你知道他吗？

2、这节课我们继续学习《小抄写员》。

[设计意图：这一设计是在学生初读到位的基础上，通过质疑谈话，直入开放性的研读专题：“爱：”最具研究价值，是教材的重点、难点、疑点的纽结点，以辅射全文，收到“牵一发动全身”、“以一当十”的效果，较好地激活学生的思维，促进学生主动阅读，主动探究。]

学生小组内或就近选择学习伙伴，自行补充开放性研读专题，再充分用自己喜欢的方式精读课文（找、议、画），研究、解疑，体现个性化学习。

[设计意图：这一过程不在于追求统一答案，而在于学生自主、合作探究过程的展开。鼓励学生研究性学习中，各抒己见，思维互助，主动发展。]

学生通过小组合作汇报，其他学生补充的方式进行学情汇报。在充分交流父爱子、子爱父的研究体验后，引导学生感情朗读喜欢的语段，读中感悟，读中抒情。

其中穿插体现学生见解的问题谈话：

①叙利奥陷于矛盾、痛苦之中，他该怎么办呢？

②“父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。”你怎样理解：

同时通过图片、创造性表演、课件演示等引导学生升华情感，与作者、教材产生“共鸣”。

[设计意图：这一环节是读研的课堂交流，体现开放性、多样化和较大的自由度，教师表现为引导、点拨，调动学生学习的积极性，培养思维的深刻性，同时体现了“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科个性，充满人文情怀。]

（一）研读教材中的“爱”

（二）“研读”生活中的“爱”

1、父母的爱是伟大的、无私的，在生活中你还感受到哪些爱？我们应该怎样做？（课件演示）

2、推荐课外阅读：亚米契斯的代表作《心》（中文名为《爱的教育》）

[设计意图：这一环节是在学生学会课文的基础上，以点带面进行拓展延伸，学生由研究学习到研究生活，体现了大语文的教育观，更加深化了开放、创新、充满活力的“研究性学习”]

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