俗话说,凡事预则立,不预则废。作为幼儿园老师的我们的课堂上能更好的发挥教学效果,最好的解决办法就是准备好教案来加强学习效率,。教案有利于老师在课堂上与学生更好的交流。关于好的幼儿园教案要怎么样去写呢?下面是小编为大家整理的“[发言稿参考] 幼儿园小朋友毕业致辞(篇五)”,相信您能找到对自己有用的内容。
尊敬的各位老师、各位家长、亲爱的小朋友们:
大家好!我是××妈妈。
今天,站在这里作为家长代表发言,我感到非常荣幸,幼儿园的生活是短暂的,却又如此的重要。这里有太多的第一次和数不清的第一步,心中不觉感慨万千。三年生活的点点滴滴历历在目,就像是发生在昨天,欣喜之余对校园对老师充满了不舍之情。还记得第一天送孩子来幼儿园,老师从我怀里接过他时,他眼中无助的泪水;还记得送完孩子不舍离开,徘徊在院墙外寻找自己孩子哭声的情形。还记得第一次参加公开课时那激动的心情和老师提问时孩子因为胆怯而快速藏在背后的小手。太多的记忆还未细细品味,仿佛就是一夜间,我们的孩子们就长大了。他们变得勇敢、活泼与自信;学会了独立、坚强与思考;他们有了许多好朋友,从中学会了分享、关爱与合作。我庆幸我没有错过孩子成长的点点滴滴;我更感谢老师们为孩子成长付出的努力与汗水。真心感谢你们,是你们用无微不至的关怀,用你们的爱心与耐心,呵护着他们的成长;给了他们一个五彩斑斓,健康快乐的幼儿园时光。
如今,他们已经圆满的毕业了!即将离开这个让他们收获了快乐、学到了知识和增长了本领的××幼儿园,我想他们会怀念这里的杂酱面、这里的滑滑梯、这里的朋友还有老师们。他们也会因为有了这样一个美好的起点而使他们的未来更加美好!
请允许我代表今天参加毕业典礼的家长们把最美好的祝福送给我们即将毕业的孩子们,祝贺你们即将成为一名小学生,开始你们新的旅程,愿你们永远健康、快乐;愿你们今后的人生充满希望与鲜花。祝福所有的老师们在一批又一批孩子们的陪伴下开心生活,激情的工作,祝福我们幼儿
园的明天更加美好。
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班级:xx
记录人:xx
姓名:xx
性别:xx
时间:xx
地点:xx
行为表现
今日开展了我当小厨师的种植活动,孩子们尝试制作凉拌萝卜丝。徐书成小朋友在制作的过程中,发现萝卜丝有两种不一样的形状,觉得十分的好奇。为什么都是萝卜,但萝卜丝的形状不一样呢经过他的提醒,周围的小朋友也开始意识到了,他们一齐讨论寻找答案。
教育过程
徐书成小朋友和同组的小朋友一齐尝试让大萝卜变成萝卜丝,但他却发现萝卜丝的形状都不一样。他仔细观察旁边小朋友刨萝卜丝,两个眼睛一眨也不眨,大大萝卜,经过刨子的小孔,就变成了一丝一丝的。不一样的小朋友刨下来的萝卜丝,粗细是不一样的。饶渔刨下来的萝卜丝都比较细,孙邵鹏刨下来的萝卜丝比较粗,并且比较长。怎样会这样呢他的心里冒出了一个大大的问号。他继续观察,发现饶渔手里的萝卜比较小,并且皮上的有一点皱;孙邵鹏手里的萝卜比较大,水嫩嫩的。湘君也和他一齐观察,她也有新的发现:饶渔在刨萝卜丝的时候,轻轻地擦过刨子的小孔,但孙邵鹏用了很大的力气刨萝卜丝。
他们把自我的发现告诉了对方,自我有来尝试再次刨萝卜丝。第一次找一个小小的萝卜,用很小的力气来刨萝卜丝,他看到萝卜丝真的是又细又短;第二次找了一个大一点的萝卜,这次他用比较大的力气来刨萝卜丝,萝卜丝变得又粗又长。他们一齐找到了答案,高兴地拍起手来。
效果
徐书成是爱动脑思考的小朋友,他常常能仔细观察,经过探索活动寻找自我想要的答案。这次对萝卜丝的不一样形状产生了浓厚的兴趣,他遇到了问题能主动与同伴交流,集合同伴的力量一齐观察,寻找答案。最终经过观察、交流、实验等方法,他和同伴找到了造成萝卜丝粗细、长短不一样的主要原因,从心理上满足了探索的欲望,能体验到成功的欢乐。在种植活动中,我们教师要多观察,发现值得孩子探索的一些细节,从小处让幼儿常常有成功的体验,这样才能带动幼儿进取主动参与到种植活动中来。
Record是一个发音为j-igrave的汉语单词l你就给我一张,你给圣彪两张呢!你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了!(幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园)于是我便故意装着没看见,让幼儿自己应对问题。这时瑶瑶便跑到我面前对我说老师,杨杨带贴画到幼儿园来,还把它分给小朋友!
反思:
幼儿的告状行为看似小事,却与幼儿的心理发展有很大的联系,幼儿对同伴的分享,在心里上存在异议,觉得不平均,从而产生矛盾,她期望教师与同伴进行制止,在心里上得到安慰,这是本班级常见的告状行为,同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为,以此下去,会养成幼儿自私自利的品德。
应对措施:
这只是幼儿之间的小矛盾,教师也可将问题抛还给幼儿,引导他们自己学着处理;若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外,平时注意多与幼儿沟通,了解他们内心的想法。此外,与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,一减少告状行为的发生,促进幼儿身心健康发展。
观察时间:
3月10日。
地点:
教室。
人物:
袁思怡。
资料:
语言(V)动作()社会性情感()社会性发展()。
袁思怡小朋友是我们班上一位个性爱回答问题的孩子。每次活动时,她都能用心回答问题,有时还一边举手一边抢着说:老师,我来说。甚至不等别人说完就打断别人的话题,抢着发表自已的意见。这天的科学活动中又出现了这样的状况:当一个小朋友的发言还没有完,袁思怡却高高举起了手,大声地说道:老师,我来,我来导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题,从而造成课堂纪律混乱。
分析:
袁思怡是我们班上性恪开朗,活泼大方,思维活跃,动手潜力强的聪明能干的孩子。当她打断我的话或者抢着回答问题时,可能是因为我的讲解或问题她都懂。其次,她的个性有善于表现自我的一面,平时唱歌阅读时她的声音总是个性大,也抢着上台表演,出现插嘴的状况也是她表现自我的体现。
措施:
在上课的时候,老师要注意控制表现欲强的孩子,使他们明白既要自已讲,也要听其他幼儿讲。在课堂上,要发言时必须要先举手,老师点到谁发言就谁发言。活动后,我及时与她交流沟通,让她明白打断别人的话是不礼貌的行为,别人讲话时,我们也要安静地听着。其次,在其它活动时,我们引导她用正确的方式来展现自已,比如举手。一段时间以后,袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴,明白回答问题之前先举手,等着老师让她发言,别人发言时,她也很认真地听着。
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