八年级物理力的教案通用10篇

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八年级物理力的教案(篇1)

第二课时

（二）、实像与虚像

通过刚才做实验，我们知道凸透镜成像有的可以呈现在光屏上，有的不能呈现在光屏上。这些成像有什么区别呢？什么叫实像？什么叫虚像？

我们把光屏上得到的像叫做实像，得不到的像叫做虚像。光屏上能承接的像是实际光线的会聚点。而虚像不能用光屏收到，只能用眼睛看到，它不是实际光线会聚点，而是它们的反向延长线的交点。

回过头来我们看看凸透镜什么时候成实像，什么时候成虚像？回忆实验，观察的记录表格，可以得出：当物距小于焦距时，即，凸透镜成正立的虚像，虚像只能用眼睛看到，不能用光屏接到；当物距大于焦距时，即，凸透镜成倒立的实像，可以用光屏承接。

板书：二、虚像和实像

由实际光线会聚成的像叫做实像。

像不是由实际光线会聚成的，而是它们的反向延长线的交点成的像叫虚像。

（三）、想想议议

我们知道什么是实像、什么是虚像之后，请你们进一步猜测并根据上面探究所得的资料进行分析,什么情况下凸透镜成实像、什么情况下成虚像。

1.物体在1倍焦距以外时，成倒立的实像。

2.物体在1倍焦距内时，成正立的虚像。

照相机和投影仪能在光屏上成实像，放大镜成的像在光屏上得不到，但眼睛能看到成虚像。像与物在凸透镜同侧成虚像，像与物在凸透镜两侧成实像。我们的照相机、投影仪、放大镜都是根据凸透镜成像规律成像的，能说出它们的原理吗？

照相机的原理是物体到凸透镜的距离大于2倍焦距时，成倒立、缩小的实像。投影仪的原理是物体到凸透镜的距离在2倍焦距和焦距之间时，成倒立、放大的实像。放大镜的原理是物体到凸透镜的距离小于焦距时，成正立、放大的虚像。

我们知道了照相机、投影仪、放大镜的原理。想进一步了解它们吗？我们从上节课知道照相机的镜头相当于凸透镜，胶卷相当于光屏，机壳相当于暗室。我们今天又知道，被拍照的景物到镜头的距离远远大于焦距才能在胶卷上得到倒立、缩小的实像，那么照相机中的调焦环、光圈、快门，它们有什么用处？

照相机中调焦环是调节镜头到胶片的距离，拍摄近的景物时，镜头往前伸，离胶片远一些，拍摄远的景物时，镜头往后缩，离胶片近一些，调焦环上刻着数字，表示拍摄的景物到镜头的距离。光圈是用来控制进入镜头的光的多少，光圈可以开大或缩小，光圈环上刻有光圈数。

八年级物理力的教案(篇2)

教学目标：

1．知识与技能

知道参照物的概念．知道物体的运动和静止是相对的．

2．过程与方法

体验物体运动和静止的相对性．

3．情感态度与价值观

认识运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观

教学重点：参照物的概念、物体运动和静止的相对性

教学难点：认识物体运动和静止相对性．

教学方法：提问讨论法

教学用具：挂图

教学过程：

一、引入新课

组织同学阅读课本节前大"?"的内容。提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。

二、新课教学

1．什么是机械运动?

物理学里讲的运动是指物体位置的变化。

同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里把物体位置的变化叫机械运动。

提问并组织学生回答：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动。

2．运动和静止的相对性

(1)组织学生看挂图，讨论：乘客是静止的还是运动的?让学生充分说明自己的看法。

小结：首先明确本问题中研究对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，判定汽车、司机和乘客都在做机械运动。但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法都有道理。因为他们在研究乘客的运动情况时，选定的作为标准的物体不同。

问：司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的？

答：以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的改变，所以说乘客是静止的。

问：男孩看到乘客运动得很快，他是以什么为标准的？

答：男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准，乘客相对于路面有位置的改变。所以他说乘客是运动的。

教师小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所选定的参照物。这就是运动和静止的相对性。

提问：看课本图12.1-3，卡车和联合收割机在农田里并排行驶，受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选什么物体为参照物。

答：选大地为参照物，它们是运动的。

教师追问：在甲图中如果选卡车或收割机为参照物，在乙图中如果选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动情况是怎样的?

答：另一物体是静止的。因为它们相对于参照物没有位置的改变。

教师小结：像卡车和收割机这样两个物体以同样的快慢，向同一方向运动，它们的相对位置不变，则称这两个物体相对静止。

提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。

要求学生用相对静止的道理予以解释。教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。举例说明当所选的参照物不同时，物体的运动情况一般不相同。例如列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。

三、小结：

四、布置作业：动手动脑学物理

板书设计：

第一节运动的描述

一、什么是机械运动

物理学中把物体位置的变化叫机械运动。

二、运动和静止的相对性

1参照物：在判断物体运动还是静止时被假定不动的物体。

2判断物体运动还是静止取决于所选的参照物。

八年级物理力的教案(篇3)

一、教材

1、教材所处的地位和作用

这节课是第四章第一小节内容。从知识结构来看，"光的折射"一节是在学生学习了光的直线传播，以及光的反射、平面镜成像之后编排的，是光的传播规律的一个重要部分，也是光传播规律的进一步学习。光的直线传播及光的反射、折射是几何光学的基本规律。研究这些基本规律并应用这些规律研究控制光路的平面镜、透镜等基本元件以及它们的成像原理，就构成了光学的基本内容。这些知识在生产和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术的发展紧密相关。就本节内容"光的折射"来说，它不但是理解透镜成像的基础，而且也是解释日常生活中许多光现象的基础。

二、学情

1、学生已具备的前期认知基础：光在同种均匀介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射;

2、初中生学习的特点是学习兴趣很广泛，但这种兴趣还仅限于一般的直接兴趣水平，满足于被新鲜的生活、实验现象所吸引，容易忽略对现象本质的认识。因此在教学中要充分发挥实验的教学功能，联系生活实际培养学生探究物理规律的能力。

三、教学目标

(1)知识与技能

①知道光的折射现象;

②知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词

③知道光的折射现象的初步规律及在折射现象中光路可逆;

④能够应用光的折射解释生活中的一些简单现象。

(2)过程与方法

①使学生初步掌握正确观察折射现象以及对实验现象进行分析和归纳的方法;

②使学生体验通过实验探究折射现象、归纳出规律的过程。

(3)情感态度与价值观

初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。在自主实验和探究的学习过程中，培养细心观察和相互交流的学习习惯与合作精神。

四、教学的重点和难点

重点：光的折射现象及其初步规律。

难点：通过实验探究得出光的初步折射规律;用光的折射规律解释一些现象。

五、教法、学法

本节课教学设计的主要理论依据是建构主义理论和认知理论。教学中主要采用实验探索、讨论等教学法，让学生参与课堂教学讨论、动手实验等，充分调动学生动口、动手、动脑、动眼，通过多种感知觉参与学习，以启发学生思维、丰富学生的想象，培养自主学习能力。

学生是教学活动的主体，为了满足每个学生发展的要求，改变学科本位的观念，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受向主动获取知识转化，使学生真正成为学习的主人，因此，在学法上主要采用"实验、探究、观察、分析、讨论、归纳、总结、交流"等方式。

六、教学程序

1、温故而知新

简要复习"光的反射现象",设问：光从一种介质射到另一种介质时除了在表面发生反射外，还可能发生什么现象呢?

2、创设情景、激发兴趣

先让学生观察几种现象：

现象一：观察水中的游鱼

由看到鱼时光的传播路径提出"光从一种介质进入另一种介质传播时又会怎样呢?"、

现象二：水中断筷

从以上现象引入，不但可以让学生自主地发现学习折射现象的意义，而且能唤醒学生已有的生活经验，使学生有亲切感，激发学生的学习兴趣。

设问：你观察到什么现象?为什么会产生这种现象?(引出课题)

给学生留下悬念以激起学生强烈的求知_探索_为下面的自主探索实验和教学目标的实现作好铺垫。

3、新课教学

(1)课本活动4.1:教师出示并介绍实验装置，然后演示光从空气斜射入水中的现象。让学生注意观察所发生的现象，并试问：谁能将所观察到的光路图大致画出来?请一同学上黑板画光路图，其余同学在下面画，然后互相交流、评价。

(2)课本活动4.2:探究光从空气斜射入玻璃砖的情况。首先由学生进行猜想，然后师生共同探究，并让学生用观察到的现象检验猜想是否真确，画出光路图。同学之间可相互讨论、交流。老师用多媒体展示学生所画的光路图，先由学生评价再与教师事先画好的规范的光路图比较，同时介绍折射光线、折射角等相关概念。

(3)分析论证、归纳规律

以小组为单位讨论交流，结合光路图分析归纳讨论结果。师生共同探讨分析各组的结论，不断补充整合，归纳出：光从空气中斜射入水中或其他介质中，折射光线偏向法线，折射角小于入射角。

老师可作适当启发：除了发现折射光线偏向法线外，还有没有别的发现?这时候有的同学还可以归纳出：折射光线与入射光线分居法线两侧、折射角小于入射角等相关知识。

(4)知识迁移、深化理解

设问：如果让光从水中或玻璃中斜射入空气，情况会怎样呢?

教师引导学生猜想，画出猜想的光路图。

问：怎样设计实验验证自己的猜想?请同学们实际做一做试试看。

学生接着继续探究光从玻璃斜射入空气的情况，并通过充分讨论很容易得出结论：光从玻璃或其它介质中斜射入空气，也会发生折射现象，并且折射光线偏离法线，折射角大于入射角。

师生共同归纳小结得出光折射时的特点。并介绍光的可逆性。

为了加深对折射规律的理解，实验结束后，要求学生作出光通过玻璃砖时的折射光路图。

4、规律应用、首尾呼应——师生共同解释现象(渗透STS思想)

现象一：水中断筷的现象(学生分析+多媒体动画解释说明);

现象二：折射使水中物体看起来变浅的现象(安全教育);

现象三：视频演示说明雨后美丽的彩虹、海市蜃楼、大气的折射等现象的原因。(书本p86生活、物理、社会)

课堂练习

老师用多媒体展示"达标测评题"并指导学生完成以检查学生对所学知识的掌握情况。

5、小结：以问题的形式引导学生自主小结，

6、布置作业。

(1)、复习本节课文。

(2)、练习册相关习题。

(3)、预习第二节"透镜"

七、板书设计

光的折射

1、光的折射：

光从一种介质斜射入另一种介质中，传播方向在界面发生偏折的现象。

2、光的折射规律

折射光线、入射光线、法线在同一平面内;折射光线和入射光线分居在法线两侧;入射角增大，折射角也随之增大;光从空气斜射入水(玻璃)中时，折射光线偏向法线，折射角小于入射角光;光从水(玻璃)中斜射入空气时，折射光线偏离法线折射角大于入射角。

3、应用：海市蜃楼，彩虹。

八年级物理力的教案(篇4)

一、说教材

（一）、教材简介

本节课是人教版八年级物理上册第二章第二节的教学内容，这节课是初中物理光学的重点章节，也是人类“看清世界，感受光明”的基本知识。四大光学现象中“光的色散”课标要求较低，“光的反射”这一课是要求学生在学习了光的直线传播的基础上，进一步探究光在遇到障碍物时发生反射的现象。既是认识平面镜、球面镜对光的作用的基础，也是进一步学习光的折射现象的基础，是集物理现象、物理概念、物理规律于一体的一节课。本节课包括三个知识板块，分别是：光的反射现象、光的反射规律和光的反射类型。

（根据新课标的要求和我校八年级学生实际，我确定本节课的教学目标如下）

（二）教学目标

1、知识与技能

探究并了解光的反射规律。

2、过程与方法

经历探究光的反射规律，归纳总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验。

3、情感态度与价值观

在探究“光的反射规律”过程中培养学生的科学态度。

在探索创造的过程中使学生产生热爱大自然，与大自然和谐相处的情感。

（三）教学重点和难点

重点：探究并了解光的反射规律。

难点：镜面反射和漫反射的成因。

二、说教法与学法

1、教法：光学知识比较抽象，鉴于八年级学生认知水平的局限和好奇心强的特点，我主要采用了“依靠实验，合作探究”的教学方法。

2、学法：刚刚进入八年级的学生，他们头脑中的物理积淀几乎没有，更谈不上用物理的思维和方法去研究和解决问题，因此我力求改变他们传统接受式学习方法，引导他们去发现问题，在尝试简单的探究过程中，向他们潜移默化地渗透发现式学习方法，从而为以后实现更深入更全面的“自主、合作、探究”打下良好基础。

三、说教具和学具

根据课程标准的要求和物理学科的特点，物理实验不仅是必不可少的，同时也是研究物理问题最重要的手段。它不仅直观、具体，更重要的是它能真实的再现物理情境和物理过程，是学生获取知识的直接来源，而且新的课程理念还要求我们要尽可能多的把演示实验变成学生的探究实验。当然我们也不会放弃在微观领域和细微过程中教学模拟课件的辅助作用。为此本节课我设计和选择的教具和学具如下：

激光笔、白塑料板、平面镜、自制漫反射演示仪、自制课件、手电筒、量角器、白纸。

四、说教学程序设计

（新教材中光的反射这一课，内容丰富，涉及领域广泛，根据学生的心理特点和学习规律，我把课程设计为四个阶段，分别是情境导入，定标自学；亲历实验，探究达标；紧扣目标，强化训练；检测反馈，拓展提高）

（一）、情境导入，定标自学

我们大家都知道“好的开头就等于成功了一半”，为此我设计了这样的情境实验，首先问学生：光线是沿直线传播的吗？这个问题老师还有点拿不准！（表情：迷惑不解）同学们怎么想？我请两个同学到前边来试一下，大家一起作见证。要求一位同学拿手电筒照向另一位同学，这个同学拿大平面镜去挡照来的光束，结果光束改变了原来的传播方向而射向了另一个方向，为什么？借此引出课题“光的反射”（板书课题）。此时教师提出：针对这一课题，不知大家想弄清哪些问题？学生自由发言，教师顺势提出本节课的学习目标，也就是前面出示的教学目标中的知识与技能目标。然后教师出示自学指导，学生带问题阅读课本，感知教材。通过阅读，学生能自行解决疑问，也可以发现新的问题。

（二）、亲历实验，探究达标

1、在承接前一实验的基础上，让更多的同学拿手电筒去照射不同的物体（透明、不透明的；光滑、粗糙的）亲自感受一下光照射到物体表面会发生反射，从而改变了原来的传播方向。（面向全体学生，充分发挥他们的主体性）

有了这一基础老师又向学生提出：谁能把刚才的反射过程用最简单的图形描述出来？

最后老师利用课件模拟光路图明确三线、两角、一点（演示课件）（再现知识的形成过程）

2、在我们认识了光的反射现象的基础上，进一步探究光在反射时遵守什么规律？（提出问题为探究做准备）

此时学生还不能完全自主探究，需要老师加以适当引导（老师提示探究过程，可以帮助学困生设计探究方法）

探究1）：三线共面问题

探究2）：两线分居问题

探究3）：反射角和入射角大小问题

这三个探究过程循序渐进，符合学生认知规律，一定让学生全部参与，并对积极主动的学生给予激励评价。

探究结果的获得并不难，一定要由学生反馈、总结、归纳，并告诉他们科学家研究问题也用类似的方法。（让学生感受探究过程，渗透研究方法）

老师小结：大家的探究结果合起来就是光的反射规律（使学生感受到合作学习的意义，并形成合作互助的意识）教师用模拟课件展示规律的全过程和垂直入射、光路可逆等特殊情况。

3、结合环节1，学生已经发现光照到光滑和粗糙的物体表面会有不同的现象，眼睛有不同的感受，从而引出并介绍光的反射类型，教师用课件辅助演示，并强调这两种反射都遵守光的反射规律（课件演示）

（三）紧扣目标，强化训练

告诉学生学物理最大的好处就是学以致用，物理知识能帮助我们解决生活、生产中的许多问题，现在我就为大家提供一席用武之地

课件出示练习题（同时发篇子给学生）

第1题主要考查本节课的基本概念及培养学生的动手作图能力，

第2题黑板反光问题，第3题为电视遥控问题，第4题是自行车尾灯的结构问题，这三个题目都是与生活紧密联系的实际问题，出示这组题目的目的也就是，培养学生准确的利用所学过的物理知识解决生活中的实际问题的能力，同时也充分体现了物理知识的新理念。

（四）检测反馈，拓展提高

告诉学生刚才是我们的练兵过程，现在我要搞实战演习！要求学生不看书，不看黑板，不研究、不商量，独立完成检测试卷。

课件出示检测卷，并发卷子给学生

（如果有时间小组交换判卷，提出问题，共同进步，需要延伸的老师点拔）

这一环节事实上是让学生有一个再认识再提高的过程，同时也体现出了学校倡导的“堂堂清”的教学要求。

五、说板书设计

§2—2光的反射

一、光的反射现象

二、光的反射规律

线的关系：

角的关系：

特例

三、光的反射类型

（本板书设计再现了光的反射这一课的主要内容分别是：光的反射现象，光的反射规律和光的反射类型，和前面的学习目标是相对应的。“光的反射现象”这一问题课本虽没有单独提出，但它是探究反射规律的必备知识基础，需要学生加以认识。本板书同时也突出体现了本节知识的重点为探究光的反射规律。

八年级物理力的教案(篇5)

一、教案分析

本节接上一节透镜的内容介绍凸透镜在生活中的三个应用：照相机、投影仪、放大镜。学生通过对现象的观察得到透镜成像的具体的感性认识，通过对现象的分析得到透镜成像的各自特点及异同，为下一节探究凸透镜成像规律的实验作准备。可以说这是承上启下的一节课。

在教育中要充分发挥学生的自主性，发动学生自制模拟照相机，培养学生动手动脑的能力；鼓励学生调节投影仪，锻炼学生学以致用的兴趣；调动学生进行自制“水滴放大镜”的比赛，激发学生的学习兴趣。不仅让学生在不知不觉中完成学习任务，还使学生对物理产生了浓厚的兴趣。

二、课前准备

1、提前几天发动学生自制模拟照相机，为新课作准备。首先确定制作的学生人员，然后共同准备制作的器材：凸透镜、硬纸板、半透明塑料纸、双面胶。再集中讲述制作要点后让学生自主结伴课余或回家制作，完成者经教师验收后自行准备好。

2、提前让学生课余动手触摸投影仪的镜头，感受其形状特征。

3、教师准备学生用的凸透镜备用、自带照相机。

说明：课前准备不仅可以确保学生制品胜利完成，还可以节省上课时间，同时可以在学生间为上课内容作宣传。而学生课余动手触摸投影仪的镜头却非多余，因为学生对身边的物体往往不细观察，他们对投影仪的镜头由凸透镜制成大半无知。

注：模拟照相机的凸透镜一部分由教师提供，另一部分由学生自己准备。

三、教学过程

1、照相机

展示自带照相机让学生观察其镜头，并说明是凸透镜。由于部分同学课前用凸透镜自制模拟照相机，已为本节课作了宣传，所以许多学生已知照相机镜头为凸透镜，然后请制作者展示其作品，同学轮流利用它们观察窗外景物，其余同学用凸透镜观察远处物体。在学生得到其感性认识后讲述照相机原理。

说明：以学生自制模拟照相机作为教具有许多好处。首先它能增加学生学习物理兴趣，激发学生动手动脑的欲望。其次能突破学生对生活中物理知识应用的神秘感，培养学生学以致用的思想。同时学生通过直观现象感受并掌握所学知识，避免教师无味的讲述。通过大家认可，还可以鼓励制作者，使其感受成功的喜悦。

2、投影仪

通过课前准备，学生已经知道了投影仪镜头即为凸透镜。拆下反光镜，让学生观察投影片在天花板上成像的特点。学生通过分析照相机的像的特点后已能非常准确的分析投影仪成像的特点了。在得到投影仪的成像特点后装上反光镜，使像处在屏幕上，然后让学生讨论平面镜的作用，从而完成投影仪的基本教学内容。

鼓励学生动手动脑：为了让同学们能更容易看清投影片，如何帮助老师调节投影仪使其成的像在屏幕上又大又清晰？学生中立即有人跃跃欲试，大家对此表示出浓厚的兴趣，此时学生动手动脑的欲望又一次被激发。

说明：在学生了解投影仪的成像特点后，通过活动不仅使学生进一步掌握了投影仪的成像特点，又增强了学生的学习兴趣，让学生体会学以致用的乐趣。

3、放大镜

先让学生动手如何才能使凸透镜成为所谓的放大镜，也就是让学生探究凸透镜成正立放大像的条件。学生在调整好凸透镜后观察放大镜成像的特点，都能够说出其正立放大的特征。然后让学生讨论放大镜成的像与照相机、投影仪成的像的区别并指出其物像同侧。接着请学生猜想如何才能使放大镜成的像变大，并动手验证，这样又进一步掌握了放大镜的使用。最后进行学生“自制水滴放大镜”比赛，看谁的“放大镜”最历害，此时学生个个动手，人人动脑，大家或高兴或叹息，探究之情溢于言表。我紧接着评出“冠军放大镜”，指出其形状特点。

四、教后感

本节课以学生为主体，教师充分发挥引导作用，不断创设情景，让学生动手动脑。上课内容以书本为基础但又不拘泥于书本，通过各种丰富多彩的活动，引导学生学习，拓展学生知识与技能，让他们在轻松愉快的氛围中完成课程教学。其中，学生通过活动，可以进一步掌握教学内容，为下节课研究凸透镜成像规律打下坚实的基础。

八年级物理力的教案(篇6)

一教材分析

１、教材的地位和作用

《光的反射》是八年级物理（上海科学技术出版社）第四章第二单元的内容，也是本章的教学重点内容，它与日常生活．生产．军事．航天技术有着密切的联系，属于理解的知识。本单元包括光的反射定律和平面镜成像两小节，本节说课我们只谈光的反射定律。光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这接课的学习，可以为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为高中进一步学习奠定基础。通过这节学习，可培养学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力。实验能力和分析归纳的能力。

２、教学目标

根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：

（１）知识与能力

①知道光的反射现象

②理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。

③知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。

④了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律，培养学生观察分析概括能力

（２）过程与方法

①激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。

②培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。

③经历探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验。

（３）情感态度与价值观：

①通过探究、实验，培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。

②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。

３、教学的重点和难点

（１）重点：通过实验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射

（２）难点：理解光的反射定律。

（教学过程中通过探究实验增强学生感性认识，从而加强对光的反射定律的理解。）

二、教法

１、教学理念：

多方面，多角度为学生搭建平台。体现学生为主题，教师为主导的地位。学生通过教师的指导结合自身的积极探索，用自己的实践去亲自感悟。教学过。程体现师生交往、积极互动。

２、选用的教具及设备

（１）、选择教具依据丰富的教学用具及设备提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性。从而达到提高课堂教学效率的目的。

（２）、教具激光器、硬纸板、大头针、平面镜、量角器、计算机多媒体

3、教材处理

对日常光的反射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的反射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。

4、教法实施

根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的直线传播，对光的现象已有一些简单的认识，针对素质教育对学生能力的要求，本节采用实验探究、观察分析、总结归纳、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，莅临紧密联系实际。

三、学法

学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。本节采用实验探究、观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

四、教学过程

一、新课的引入

教师提问：光源发出的光进入了人眼，那么人为什么能看不发光的物体？从而引出课题

二、新课的教学

（一）光的反射现象演示：光射到平面镜上的反射现象概括：光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现叫光的反射

（二）有关的几个物理名称教师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法

一“点”：

入射点Ｏ

三“线”

入射光线ＡＯ（强调：字母顺序，画实线，箭头及方向）

反射光线ＯＢ（同上）

法线ＯＮ

过入射点与镜面垂直的直线（画虚线）

两“角”

入射角Ｉ：入射光线与法线的夹角

反射角ｒ：反射光线与法线的夹角

（三）光的反射定律

１、教师的演示，引导学生观察、分析、归纳

①当Ｅ、Ｆ屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：“三线共面”。

②让学生观察：反射光、入射光和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明：“两线分居”。

③让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律：入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。反射角总等于入射角。

２、概括出光的反射定律。

３、引申：法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线

４、应用：

①求角（随堂教师举例）

②作图

（四）光的反射类型：

１、对照课本４—16中的a、c两图分析说明特点：

镜面反射：

①反射面平滑

②入射光平行，则反射光平行。

漫反射：

①反射面粗糙

②入射光平行，反射光向各个方向。

2、强调二者都遵行光的反射定律

3、列举日常生活中两种反射的事例，并加以解释。

①看电影

②黑板反光

③雨后夜晚走路

（五）小结

引导学生小结知识要点：

（1）光线传播到两种不同物质界面时，发生反射现象。

（2）反射定律：反射光线，入射光线和法线在同一平面；反射光线和入射光线分居在法线的两侧：反射角等于入射角。

（3）光的反射分两种：镜面反射和漫反射。

（六）作业。

课本58页练习1和学习达标训练

五、学生素质培养情况

预想所任教的学生大多来自农村，基础较差，在整个教改氛围比较浓厚的熏陶下，老师利用“实验探究法”进行教学，激发学生对自然现象学习、研究的兴趣；培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力，希望能使学生学习的积极性、主动性得到大大的提高。

六、板书设计

第二节光的反射

一、光的反射现象

二、光的反射定律

1、反射光线、入射光线和法线在同一平面（三线一面）

2、反射光线和入射光线分居在法线两侧；（两线分居）

3、反射角等于入射角。（两角相等）

三、镜面反射和漫反射

1、镜面反射：光滑镜面的反射叫镜面反射

2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向着不同方向的反射叫漫反射。

3、镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。

八年级物理力的教案(篇7)

教学目标

（1）知道压力的概念；懂得压力垂直于受力面。

（2）理解压强的概念、公式和单位--帕斯卡；能应用压强知识进行有关的计算，解释简单的现象和解决简单的问题。

（3）知道压强增大和减小的途径。

重点、难点

重点：压强的概念

难点：压力的作用效果与哪些因素有关

教学准备

实验器材：教师用：砖二块、泡沫塑料，学生用：图钉（每人一个）

教学设计

教师活动学生活动说明一、 感受压力的效果

组织学生用食指和大拇指轻轻夹着图钉（或一只一头削尖的短铅笔），两个手指的感觉怎样呢？

问：为什么感觉不相同呢？

引导学生观看图11-2滑雪图，问：为什么雪地行走，脚容易陷入雪中，而且能够在雪上滑行呢？讲述：事实上，图钉对手指、滑雪板对雪地都有力的作用。物理学中将垂直作用在物体表面上的力叫做压力。

强调压力的方向，分析压力与重力的区别。

安排两名学生完成图11-3所示的实验。

问：实验结论是什么？学生回答

学生思考、回答

学生听讲、思考

分析压力与重力的区别、联系

学生观察、分析引导学生思考压力的作用效果与哪些因素有关

明确压力不一定都是重力产生的

明确影响压力作用效果的因素有两个二、 压强的计算

讲述：物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。

公式：P=F/S，F表示压力，单位是牛顿，S表示受力面积，单位是米2，P的单位是N/m2称为帕斯卡，符号为Pa。

讲述：1Pa的压强很小，相当于把3粒芝麻压成粉，均匀地分布在1cm 2的面积上所产生的压强。

讲述：请同学们利用公式计算课本24页例题

讲评、指正。

讲述：请同学们估算自已站立时对地面的压强并思考怎样增大对地面的压强。学生听讲、记忆

学生思考、记忆

学生思考、记忆

学生利用公式计算

形象地理解Pa的大小

培养学生利用公式解决问题的能力三、 压强的增大与减小

问：从压强的公式看，我们怎样增大压强？

问：从压强的公式看，我们怎样减小压强？

问：课本图11-8、11-9、11-10、11-10、11-11是怎样增大或减小压强的？

问：你还能举出生活中有哪些增大或减小压强的例子？

小结：组织学生小结学生回答：当F一定时减小S，当S一定时增大F。

学生回答：当F一定时增大S，当S一定时减小F。

学生思考、回答

学生举例

小结本节内容首先从理论上进行分析与论证

理论和实际结合

增加兴趣，加深对压强概念的理解 作业：课本P26页1、２、３

板书设计

第一节 压强

一、 压力

垂直作用在物体表面上的力叫做压力。

当受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显。

当压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显。

二、 压强的计算

单位面积上所受到的压力大小叫做压强。

Ｐ＝Ｆ／Ｓ

Ｎ／m2=1Pa 表示1米2面积上受到的压力是1牛。

三、 压强的增大与减小

增大压强：压力一定时，减小受力面积

受力面积一定时，增大压力

减小压强：压力一定时，增大受力面积

受力面积一定时，减小压力

八年级物理力的教案(篇8)

一、学习目标

1、能了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

2、能理解压力的作用效果跟哪些因素有关。

3、能掌握压强的增大和减小的主要方法。

4、能熟练应用压强公式进行计算。

二、重点难点

重点：压强概念的理解。

难点：压力与受力面积的正确理解。

三、复习巩固

1、力的作用效果是：改变物体的_________和___________。

2、力的三要素是_________、_________、_________。

四、自主学习

（一）压力

问题学法指导

1、已知物体A的重力GA=10N，物体B的重力GB=20N，F=20N，F1=15N，试试判断下列各图中，表面受到的压力的大小。

甲乙丙丁戊

甲图中地面受到的压力是______N；乙图中地面受到的压力是______N；丙图中地面受到的压力是_____N；丁图中地面受到的压力是_____N；戊图中顶面受到的压力是______N。

小组内讨论（小组间相互检查）

2、请你分别画出长方体受到的重力（左图）和对斜面压力（右图）的示意图

小组内讨论

3、通过上面1和2你认为：压力是不是始终等于重力，______。压力的方向是否和重力的方向始终相同，___________。压力是不是就是重力，____________。

小组讨论

（二）压强（阅读课本，完成下面的问题：）

问题学法指导

1、由图可知，两人对雪的__________大小差不多，但一个人陷下去了，而另一个却没有，从而可以看出这两个力的作用效果________（填“相同”或“不同”）

阅读、讨论

2、小小的蚊子能轻而易举地用口器把皮肤刺破，此时口器对皮肤有压力；重重的骆驼站在沙中，它的脚对沙地有压力，这两个压力一样大吗？如果不一样大，哪个产生的压力大？______________________________。这两个压力的作用效果一样吗？认为哪个压力的作用效果更明显些？_______________________________________________________________

阅读、讨论

3、如图所示，同时对一端削尖，另一端未削的铅笔施力，手指有什么感觉？________________________________________________。

继续施力，同一手指的感觉相同吗？__________________________

组内做实验探究

4、通过上述事例和实验，你猜想压力对物体的作用效果与哪些因素有关？并说说你猜想的依据：_______________________________小组内讨论完成。

5、实验：探究影响压力作用效果的因素

在这个实验中，用到的物理研究方法是____________________，

分析甲图和乙图中，让小桌腿朝下是保持____________不变，而探究压力的作用效果与__________之间的关系；乙图和丙图中，是保持_________不变，而探究压力的作用效果与______________之间的关系。

由甲图和乙图可以得出：在______________一定时，______________越大，海绵被压下的深度越_____，说明力的作用效果跟______________有关；由乙图和丙图可以得出：在_______________一定时，_______________越大，海绵被压下的深度越______，说明压力的作用效果与_____________有关.综合可以得出：压力的作用效果跟____________和____________有关。

阅读、实验、小组分析讨论

6、①用F1=20xxN的力压在4m2的面积上和用F2=3000N的力压在4m2的面积上，哪个压力的作用效果更明显？____________

②用F1=20xxN的力压在2m2的面积上和用F2=20xxN的力压在4m2的面积上，哪个压力的作用效果更明显？____________

③用F1=20xxN的力压在4m2的面积上和用F2=3000N的力压在3m2的面积上，哪个压力的作用效果更明显？

你是怎样判________________________________________________

小组内讨论完成

7、压强是表示________________________的物理量。物体_____________________________叫做压强。在物理上用字母____表示压强，____表示压力，_____表示物体的受力面积，计算压强的公式是________，其中压力的单位是_____，受力面积的单位是_____，压强的单位是_____，压强还有一个专用单位叫________，简称______，符号是______。

（三）减小或增大压强（阅读课本，完成下面的问题：）

问题学法指导

1、推土机具有宽大的履带是通过_____________的方法来______压强的（填“增大”或“减小”下同），而它锋利的土铲是通过______________的方法来_______压强的；篆刻刀的刃很锋利是通过________________的方法来________压强的；铁轨铺在一根根枕木上是通过______________的方法来_________压强的。阅读、讨论

2、总结得出：

增大压强的方法有___________________________________。

减小压强的方法有_________________________________。小组内讨论

五、自主小结

1、请同学们在下面总结一下本节课所学知识内容的结构。

2、在本课学习中运用什么学习方法？

六、随堂检测

1、压力的作用效果与__________和_____________有关。

2、某人对地面的压强是1.5×104Pa，它的物理意义是______________________________。

3、如图所示是研究压力作用效果的实验：

（1）比较甲、乙两个实验可知，压力作用效果跟______________________有关系。

（2）比较乙、丙两个实验可知，压力作用效果跟______________________有关系。

4、下列事例中，为了增大压强的是（）

A、书包带很宽B、铁轨铺在枕木上C、刀磨得很薄D、推土机安装履带

5、你购买纸包饮料时，一般配有一根塑料吸管，吸管一端是斜面的，一头是平的，正确的使用方法是（）

A、将任意一头插入饮料管孔均可

B、将平面一头插入饮料管孔

C、将斜面一头插入饮料管孔

D、不用塑料管也可以

6、我们在用螺丝固定物体时，往往在螺丝下面垫上一个垫圈，这样做的目的是（）

A、减小摩擦B、美观C、增加硬度D、减小压强

7、一个人在公园结冰的湖面上行走，不小心压破冰面掉进了冰窟窿，工作人员需要接近冰窟窿去救他，旁边有长、宽都差不多的梯子和木板，为了救人，应该（）

A、立即跑向冰窟窿

B、将木板铺子冰面上，从上面爬过去救落水者

C、将梯子铺在冰面上，从上面爬过去救落水者

D、从冰面上爬过去救落水者

8、如图所示，物体A的重力为30N，物体B的重力为40N，已知A的底面积为1×10-2m2，B的底面积为2×10-2m2，则物体B对A的压强是______________Pa，物体A对地面的压强是_____________Pa。

随堂检测答案：

1、压力受力面积

2、地面每平方米受到人1.5×104N的压力

3、压力受力面积

4、A

5、C

6、D

7、B

8、4×1037×103

八年级物理力的教案(篇9)

【教材分析】

本课依据的教材是人教版教材第四章《光现象》中的第3节《平面镜成像》，本节内容是光学部分的教学重点之一。学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上，进一步学平面镜成像的特点、原理及应用。本课中学生首次接触“像”这个新概念，后面还将学到“凸透镜成像”，本课具有承前启后的重要作用

教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。

【学情分析】

平面镜是学生生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具有一些“前概念”，比如感觉到“镜中的像与物左右相反”、“像近大远小”等。但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过，对“像”的认识处于模糊阶段。如果在教学中采用“概念外显、认知冲突、概念澄清、变式练习”四阶段教学策略，能有效促进学生的前概念向科学概念转化。

尽管本课的探究是学生光学中的首次科学探究活动，但在前几章的学习中已经历了几次科学探究，这就为本课的探究学习奠定了一定的方法和技能基础。

【设计思想】

一、重视思维训练

学生探究是本课教学的重点。为了避免探究过程的盲目性和形式化，使探究活动达到启迪学生思、发展学生能力的目的，我没有为学生直接提供实验器材及实验方法，也没有直接告诉学生“要怎样做”、“应该这样做”，而是转变角色，既作为学习生活中的参与者，与学生一起设计、修改和完善实验方案，也作为教学活动中的引导者，在学生思维受阻时给予适时适当的引导和启发。在学生交流环节，让学生自己分析误差产生原因：在教学反馈环节，安排了“找图中错误”等思维练习活动，这些教学方式的运用，使学生的主动性、自主性得到较充分的发挥，促进了学生良好思维品质的形成，促进了学生思维能力的发展。

二、注重过程体验

学生要以积极的状态投入学习，离不开体验，而这种体验是在真实生活和具体实践中产生的，课堂应成为学生体验、感悟、参与的舞台。创设探究条件，让学生在探究中学习正是为学生搭建这种舞台。例如：在提出猜想的环节，让学生用小镜子观察自己或周围的同学，根据观察提出自己的猜想，这样的猜想有感而发，更真实、更实际。在实验探究中，让学生根据自己的猜想或者兴趣自主选择、进行实验探究，同时，为学生提供电池、胶棒、国际象棋子这些色彩鲜艳、易操作、易观察的器材，让学生在可选择的条件下通过动手、动眼和动脑来完成科学探究。

三、关注交往与合作

教学过程不仅仅是一个认知过程，也是师生、生生交往与合作的过程。在实验方案的设计环节，我采用了实验演示和师生合作讨论的方式;在实验探究环节，采用了学生分组、分工合作完成的方式;在交流总结环节，采用了小组交流、师生共同评估的方式。这种多层次、多形式的交流与合作，培养了学生间相互合作、共同探索的团队精神。

四、体现学科综合

新课程倡导合理开发和利用课程资源，改变学科本位，推进课程整合，让学生在科学情境、人文情境中感受求知的快乐。我在本节教学中，开发了与教学内容相辅相承的其它学科资源，如小女孩在镜前玩耍的生活片段，CAI动画课件，找错误的图片，对称的自然风景，优雅的配乐等，将它们合理运用到教学环节中，力求创设引人入胜的教学情境，使学生在求知的同时，深刻感受科学的美，艺术的美，自然的美，把枯燥的学习过程变成了一次难忘的生命之旅，学生良好的心理感受转化为积极的学习心向，促进了知识的学习和掌握，促进了持久学习愿望的形成。

【教学目标】

(1)知识与技能

1、能列举生活中的平面镜。

2、知道平面镜成像的特点。

3、了解平面镜成虚像。

4、初步了解平面镜成像特点的应用。

(2)过程与方法

1、体验用“替代法”确定像的位置的研究方法。

2、通过经历平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象、归纳结论的能力。

3、通过交流汇报，培养学生的概括能力、语言表达能力。

4、通过让学生“找错误”、“解决视力表的距离问题”，让学生学会应用所学的知识。

(3)情感态度与价值观

1、通过欣赏图片，让学生领略大自然中“平面镜成像”现象的对称美与和

谐美，培养学生乐于探究自然奥妙的兴趣和愿望。

2、培养学生实事求是的科学态度。

【教学重点】通过实验探究，归纳得出平面镜成像的特点。 【教学难点】利用“替代”的方法确定像的位置。 一、【教学媒体设计】

(1)自制多媒体课件：录像、ppt课件、风景图

(2)教师器材：镜子、玻璃板、刻度尺、旋转展示台、蜡烛、火机

学生器材：小镜子、玻璃板、支架、刻度尺、纸、象棋子等

八年级物理力的教案(篇10)

尊敬的各位评委：

你们好！

今天我说的是汽化和液化的第一课时，主要从说教材、说教法、说学法以及教学过程等方面阐述。

第一，说教材

1．教材的地位和作用

本节选自苏科版八年级物理上册第二章《物态变化》中的第2节。本节内容属于初中物理中的热学部分，它是本章第一节《物质的三态温度的测量》的继续，也是我们今后学习热和能的基础。汽化和液化这两种物态变化，在初中物理的专题科学探究实验中是重要的，而“观察水的沸腾”是物态变化中最基本探究之一，根据20xx物理课程标准是学生分组实验的第一个。以学生亲身经历探究过程，发现水的沸腾是剧烈的汽化现象，培养学生合作、交流的能力。本节内容又与自然界、生产、生活息息相关，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向生活”这一发展理念，能让学生从中体会到学习物理的意义和乐趣。。

2．教学目标

⑴．知识与技能

●通过实验体验蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素；知道液体蒸发会吸热的特点，知道蒸发可以致冷

●通过观察水的沸腾现象，测量水的温度，描绘图像，认识水沸腾的特点；

知道沸点的意义。

●知道蒸发和沸腾统称为汽化现象；，会用汽化的规律解释自然界和生活中一些简单的物态变化现象；培养学生的分析概括能力和语言表达能力。

⑵．过程与方法

●通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。

●通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法。

⑶．情感、态度与价直观

●通过对坎儿井的了解，激发民族自豪感

●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。

●通过学生的实验探究活动，形成尊重事实、探究真理的科学态度，培养学生与人团结合作的精神

3．教学重难点

重点：通过探究活动了解液体沸腾时的特征

难点：观察现象与收集数据同时进行，主动探究意识的激发

第二，说学情：

初二学生多在13－15岁，他们具有强烈的好奇心和求知欲，好动、喜欢动手实验，鉴于这一点，在教学中通过设计简单易行的小实验，可以很好的调动他们的学习积极性；另外，他们刚接触物理不久，好动脑但能力不强，对科学研究的基本步骤掌握欠缺，要求他们从感性认识上升到理论认识有一定的难度。他们的抽象思维能力较差，因此将知识点以实验或创设情境的方法直观的呈现出来，对他们理解知识帮助较大。

通过前节课的学习，学生知道了温度的概念，温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在三种状态，学生对生活中有关沸腾和蒸发现象有较多的了解具有一定的观察实验能力，这些知识和技能都为这一节课的学习做了充分的准备。

第三，说教法学法

教法：谈话法、演示法、讨论法、讲授法等教学方法。

学法：实验法、讨论法、读书法、合作法等学习方法。

第四，说教学具

电教器材：计算机、投影仪、教学课件

学生每组器材：烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖（15套）、计时工具。

第五，说教学过程

（一）引入新课：由有趣的蒸发现象，引出课题：

教师用湿抹布在黑板上写“液体”两字。

接下来复习一下温度计的使用和读法，因为这节课的实验主要部分是用温度计测量水温。

再让同学们特别观察黑板上的水，发现水‘不见了’，引导学生，水真的不见了吗？变成了什么呢？变成了水蒸气，是由液态的水变成了气态的水蒸气，投影：物质从液态变成气态的过程叫做--汽化

（二）介绍汽化及其两种方式

1、汽化方式一：蒸发

活动1：探究影响蒸发快慢的因素。

我准备把学生分成三大组，分别同时探究影响蒸发的三个因素。教师提供一些实验器具（两块相同的玻璃、酒精、滴管、铁架台、酒精灯、石棉网、扇子），引导学生思考通过这些器具如何来验证自己的物理猜想？（使学生在这一过程中自主、合作、探究，不仅仅是获得了知识结论，更重要的是体验了学习的过程，学会了学习物理的方法，同时渗透如何应用控制变量法）。

在教师的引导下，学生通过三组实验总结出影响蒸发快慢的因素。（投影显示结论）

讨论1：组织讨论生活生产中加快、减慢蒸发的例子，从物理走向生活

介绍“坎儿井”，师生讨论其优点，激发民族自豪感。

活动2：蒸发吸热的特点

在皮肤上擦一点酒精，体会凉的感觉；相同的温度计，一只用酒精浸湿的棉花包住玻璃泡，一只不包，注意两者读数的区别。

讨论2：因为蒸发吸热的事例

2、汽化方式二：沸腾

活动3：观察水的沸腾实验

提出问题：①水沸腾有什么特征？②水沸腾需要什么条件？

③水沸腾后如果继续加热温度会不会变化？（投影：实验装配示意图）

猜想：(教师引导学生从实际生活经验出发猜想一下问题的答案)

学生分小组设计实验，选器材，并汇报展示实验方案。

学生分组实验:做好记录

①点燃酒精灯后，温度计的示数变化

②当温度升高时，水中是否出现气泡？这些气泡是怎样变化的？

③水沸腾过程中继续对它加热，温度计的示数是否变化？

④沸腾的水停止加热，水还会继续沸腾吗？

分析与论证：

展示学生实验结果--交流分析--总结归纳出水沸腾的条件及规律（投影显示）

①沸腾是液体内部和表面发生的剧烈的汽化现象。

②液体在沸腾过程中，继续吸热温度保持不变。

讨论和交流:

学生对于实验中发现的一些问题进行讨论交流:如：①水沸腾时的温度为什么不是100℃而是96℃？②各组水沸腾时的温度为什么不同？③当酒精灯熄灭，停止加热，沸腾并没有立刻停止。

学生自己找出”沸点”定义，沸点:液体沸腾时的温度

教师指导学生阅读沸点表.并回答问题:通过阅读沸点表你发现了哪些规律或者说得到了哪些结论?

结论(1)不同的液体的沸点是不同的。(2)1个标准大气压下的水的沸点是100℃。 (3)同一种物质的沸点与气压的高低有关。

应用沸点的知识解决几个实际问题。

通过学生自己动手操作，在观察、记录、思考、分析、讨论、总结等学习方法中对物理现象确立科学的认识，教师在这一过程中，主要是起到了引导的作用，而学生则成为学习的主体，但这个过程又是在教师的精心设计下一步步完成的，教师在课堂上的主导作用也得到了体现。

三、课堂教学小结与延展

1、介绍科学世界“不烫手的开水”。

2、请学生谈谈本堂收获与体会。

四、布置作业:

总结蒸发和沸腾的相同点和不同点

为爸妈烧一次开水，再次观察水的沸腾现象。

为爸妈晾一次衣服，想想如何使衣服尽快干。

jk251.cOm扩展阅读

八年级力教案9篇

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八年级力教案 篇1

▲学习《石壕吏》

一、整体感知

1、导入新课

（1）学生齐背《望岳》《春望》。

（2）《石壕吏》写作背景简介。

唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，

形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

（扣住背景，有利于加深对课文情感的体会）

3、介绍体裁：这是一首叙事诗

4、朗读

（1）教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生应注意停顿、节奏、语调。

（2）学生自由读。

（3）选一位学生朗读，其余学生点评。

（4）全班齐读。

（多种方式朗诵，加深记忆，提高学生兴趣）

5、默读诗歌，借助注释，整体感知诗意。

6、小组合作翻译（培养学生合作能力）

7、当堂抽查翻译（检查学生掌握程度）

8、理清情节

本文共叙写了几个人物形象？到底谁是主人公？各人物形象在故事中都有些什么活动？（为下面演小品做铺垫）

二、研读《石壕吏》

1、这首诗讲了一个什么故事？请小组合议，根据诗歌内容设计一个小品《石壕吏》。

2、一组同学上台表演故事《石壕吏》，其他同学评表演的内容与诗歌内容是否相符。

3、评价表演，理清情节发展脉络，指导学生背诵。

（1）按照开端、发展、高潮、结局四步，理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。明确：故事主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：5~16句老妇人叙述家中的不幸；17~20句老妇人主动请求从军。

（2）学生根据情节提示，读诗，背诵。

（通过演小品，让学生在生动的表演中把握课文；评价表演，更能体会作者的情感）

三、深入探究

1、本诗流露了诗人什么样的情感。

明确：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。

2、学生听读配乐朗诵，深深体味诗作的思想情感。（配乐能令朗诵效果更好）

四、拓展延伸

（一）看课文，自由提出疑问（培养学生敢于质疑的精神）

学生可能提出或教师启发的问题有：

1．作为一名女性，我对文中老妇人的儿媳妇“出入无完裙”，感受特别深刻。裙：古谓下裳，上古时代，男女服装差别不大，区分也不严格。唐代以后，妇女穿裙之风大盛，男以穿袍为常服，女以裙为常服，后泛指衣服。为什么连一件会客的衣服都没有？（生活贫困）为什么会如此贫困呢？（战争）

2．是战争使这个家庭生活贫困艰难。老妇人一家仅仅是生活贫困吗？他们为这场战争还付出了什么？（二子战死沙场 一子苟且偷生，孀妻弱子无依，老妇自请应役）

在了解这个家庭的命运的同时，进一步在语境中落实字词。戍：防守。新：最近。偷生：苟且活着。已：停止，这里引申为完结。请，请让我。应：应征。犹得：还能够。（结合文本理解字词，更切实际）

3．为什么不说“征兵”“招兵”“点兵”而说 “捉人”？

“捉”说明这绝不是正常的征召，而是胡乱搜捕。这的确称得上“一字之贬，严于斧钺”。“捉人”也与“捉壮丁”的内涵大有不同。“人”是一般的概念，“丁”的内涵则比较具体。玄宗天宝律法规定：“制十八为中男，二十二为丁”，二十二岁才是壮丁年龄，而现在捉尽壮丁，及于老弱。

4．为什么夜间出动捉人？一则表明官府“捉人”之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；二则表明县吏手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜来个突然袭击。

5、从“吏呼一何怒”看出“吏”有着怎样的嘴脸？（凶恶残暴，如狼似虎）下面我们换个角度，来个换位思考，如果我们站在“吏”——一个军队下层官吏的立场，说说他为什么“吏呼一何怒”？

石壕吏不过是一个下层的小军官，迫于上司的命令而挖空心思“夜捉人”，不也是无奈之举吗？他家里也许还有妻儿老母，他自己的性命也可能朝不保夕。

6、背诵诗歌，抽查过关

（二）课外作业：

学了这三首诗歌，你对杜甫的思想发展有怎样的了解? 学学诗圣杜甫的写作手法，以第一人称“我”为叙述视角，代替诗人把这首诗改写为一则故事。

提示：

1． 注意运用想象刻画他们各自的动作、语言、神态。

2． 展开合理地联想，补充事实已经发生却被诗人隐去的情节。

（拓展作业不仅是本课的总结，它还是学生课外迁移的方向）

（三）总结

老妇人是杜甫笔下一个普通而又不平凡的女性形象。杜甫通过这一形象，反映了战争带给人民的深重灾难，另一方面，也表现了唐朝人民虽怨恨战争，但终究咬紧牙关，含着眼泪，义无返顾地走上前线支持平叛战争。而当时的杜甫看着老妇人泪别，万分同情，却不能解救。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，他是真正的人民诗人！

六、说板书

采用提纲式，使全文纲举目张，条理清晰，对复杂的课文尤为重要。书写与教学内容同步进行，加深理解与记忆。在黑板上画出。

总之，作为一名授课者，我们应该吃透教材，根据教材和学生的特点灵活施教。

我的说课到此结束，不足之处敬请批评指正，谢谢评委，谢谢大家！

八年级力教案 篇2

一、教材分析

《岳阳楼记》是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下册的第六单元27课。它是一篇散文，以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。

《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的。

教学重难点：

鉴于本课在初中阶段的重要性及课下注释全面的特点，我把教学的重点设为：引导诵读，理解文本。难点则预设为：理解作者用情景交融的写作手法抒写复杂的情感。这是因为学生受到年龄，阅历和人生经验的局限理解起古代迁客骚人的感情会比较困难的缘故。

二、目标分析：

（一）三维目标确定：知识目标：1、了解作者及写作背景，积累掌握稳中常见的文言实词及文言虚词的用法。2、理解本文写景抒情、对比的特点。背诵课文。

能力目标：反复朗读，品味意境，读出情感，领会本文写景、叙事、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

情感目标：理解文中的主旨句，激发爱国热情，胸怀天下，做一个大写的人。

（二）学情分析：我们面对的是初二学生，通过将近两年的学习，他们已经掌握一定地阅读文言文的方

法和必要的知识积累。八年级学生已有一定的文言基础，并懂得一定的朗读技巧。这篇文章较浅易,对于文章的主旨句理解起来还有一定的难度，所以还要着重培养和提高学生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。可以大胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。

（三）、教法学法分析

１、为了激发学生的学习兴趣，突破重点，我采用了以下教法：

①朗读法：为了营造氛围，实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗诵，并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意的学习氛围。

②点拨法：利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高其朗读能力。

③讨论法：结合课文条理清晰，文意浅显的特点引导学生充分交流，探究文本的结构及表达方式上的特点。

２、学法

①反复“读”。以朗读训练为主线，学生在反复朗读中自读自悟，合作探究，积累文言词汇，体会作者的思想感情及其博大胸怀，并从中发展自己的朗读能力、探究能力、分析理解能力并形成正确的人生观和价值观。

②在学习中要着重培养和提高学生自主学习和分析理解的能力，所以，我在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟。

三、教学过程 在教学过程中，我主要设计了六个环节。

（一）、教学准备阶段。作好课前铺垫，培养收集和整理信息能力。

（为了让学生主动探究文本，同时，为深入学习文本奠定基础）我要学生：1、利用注释及工具书疏通课文；2、分为两组查找资料。：一组搜集有关岳阳楼的资料并将它写成《“岳阳楼”导游词》；另一组搜集范仲淹的有关资料，并整理成《走近范仲淹》。学生要充分利用教材、图书馆、网络等。

（二）、教学活动阶段。关注学生个体体验，培养学生合作探究精神。

第一，主体参与，设置情境，激趣导入

导入新课。为了调动学生的知识积累，拉近学生与学习对象的距离，提问：我国有四大名楼，其中我们湖南就有一座，同学们知道是什么吗？（岳阳楼）同学们想到岳阳楼一游吗？那就请我做大家的导游吧！利用多媒体有关资源介绍岳阳楼。同学的解说，优美的背景音乐，把学生带入了具有浓浓文化氛围的岳阳楼。

然后再利用名言“洞庭天下水，岳阳天下楼”引出课题。为了让学生更好地阅读文本，理解作者感情，我再次设问：范仲淹是怎样一个人，你知道有关他的故事吗？

第二，初读课文，整体感知

本课重点理解作者忧国忧民的感情，为了让学生初步感知课文内容和作者感情，播放名家范读，学生边听边看边思考：作者记了岳阳楼的什么内容，表达了什么感情呢？并找出文章主旨句。声情并茂的朗读，屏幕上古色古香的岳阳楼，使学生完全置身于具有浓浓文化氛围的岳阳楼中，学生能初步感受作者旷达的胸襟和远大的政治抱负。

第三，选读、美读，把握作者感情

为了让学生与文本对话，走进作者的心灵世界，调动学生的生活积累，让学生先说说对主旨句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再让学生思考作者是如何理解的。最后让学生美读文本，融入文本的情境之中。

为了充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，让学生自选第三、四、五段探究朗读。选择相同段落的可组合成学习小组。为了进一步加深对课文的理解，分角色对比美读（探究第三段的同学读第三段，写景句男生读，抒情句女生读；探究第四段的同学读第四段，写景句女生读，抒情句男生读；第五段全体学生读，男生读问句，女生读答句）。

第一、二段的理解是难点，为了突破难点，我提出问题，让学生探究，问题是：1、剩下一、二段写了什么？它们与主旨有什么关系呢？学生分组讨论，汇报讨论结果。2、你认为该怎么朗读？学生分组探究朗读。学生汇报朗读，师生点评。

第四，齐读、美读，读出感情

为了唤起学生的主体意识，让他们更完整、更深入地理解作者感情，进一步受到情感熏陶。我用抒情的语调激发学生朗读激情：同学们，想象我们登上岳阳楼，眼望浩浩汤汤的洞庭湖，一起来表达伟大的政治家、文学家范仲淹的心声吧！打开多媒体“背景资料”中的“背景音乐”，学生一起配乐美读全文。

第五，联系生活，畅谈忧乐观。

为了让学生实现与自我的对话，完成自我价值观的提升。于是，我说：同学们，父母不理解时你痛苦过吗？与同学发生不愉快时悲伤过吗？学了本文后，你受到了什么启发呢？请以“ 时，我想对自己说……”说一段话。

第六，拓展思维，丰富知识

为了拓展学生思维，丰富知识，培养学生探究能力及开发校本课程资源，我将学生分为四组，要求每一组都充分利用多媒体、网络，分别探究：（1）、我国四大文化名楼特征；（2）、与四大名楼相关的诗文；（3）、二至三位名人的人生观；（4）、与岳阳楼洞庭湖名胜比较，谈谈如何开发与利用东江湖的旅游资源。然后安排学生在第二课时交流，给学生一个展现自我的机会。学生在探究和交流过程中，能感受中国文化的丰厚底蕴，从而产生民族自豪感。对东江湖旅游资源的开发与利用问题的探讨，开发了校本课程，激发学生热爱家乡的美好情感，树立从建设好家乡到建设好祖国的崇高理想。

板书设计：

我考虑以“事、景、情、理”四字为主线，并截取文中相关的关键词语进行板书，对应整齐，一目了然。

岳 阳楼记

范仲淹

事滕子京谪守

阴 ———— 悲

景 情

晴 ———— 喜

理先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

五、效果分析

本次教学使我认识到：多媒体为教学提供了丰富的资源，教师的合理运用，能一改沉闷的课堂，使之图文并茂，声情并茂，活力四射。它能创设学习氛围，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，创生灵动的课程资源，使学生的知识与能力、认知与情感协调发展，使学生的语文素养和人文养素同时受到熏陶，使新课程理念在教育教学过程中得以实现。因此，面对教育的挑战，我们必须更新观念，用新的教育理念武装自己，大胆尝试利用、挖掘、拓展并整合教学资源，尽可能地运用多媒体信息技术手段，包括使用简捷方便的多媒体，优化教育过程，激活和促进学生的有效发展，提高教育教学质量。

八年级力教案 篇3

学习目标：

1、走进作者,识记字词及文学常识

2、理解并学习象征、烘托、对比的写作手法,认识海燕的象征意义

3、品味语言、体会作品表达的思想感情

重难点:

理解并学习象征、烘托、对比的写作手法,认识海燕的象征意义。

预习独学：

1、给加点的字注音。

胆怯（）怒吼（）.蜿蜒（）飞翔（）

火焰（）呻吟（）悬崖（）深渊（）

2、填空

《海燕》是________在1901年3月写的“幻想曲”《__________》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。在俄文里，“海燕”一词含着“____________”之意。高尔基，_______国作家，最著名的长篇小说是《_________》。自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。

1、作者了解：

玛克西姆高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。在高尔基早期作品中，具有浪漫主义色彩的民间传说和寓言式的故事占有重要地位，如《伊则吉尔婆婆的故事》《鹰之歌》《海燕之歌》（1901）；其中《海燕之歌》是一曲鼓舞人心的向革命进军的号角。高尔基还写了许多具有极大社会意义的剧本，如《小市民》（1901）、《底层》（1902）。1906年高尔基最著名的长篇小说《母亲》问世。自传性的三部曲《童年》（1914）、《在人间》（1916）、《我的大学》（1923）。“十月革命”后高尔基完成了长篇小说《阿尔达莫诺夫家的事业》（1925），同时又创作了几个剧本，其中著名的有《叶戈尔布雷乔夫及其他》（1932）等。高尔基最后一部长篇小说《克里姆萨姆金的一生》是一部史诗式的不朽巨著。

第一课时

学习过程：

一.我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感？（由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……）

阅读写景状物的散文（散文诗），要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激情。走进作者,亲近文学

二、朗读课文

1、自由朗读。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。）

2、指名朗读。方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。

3、听录音带朗读（或听教师范读）

（1）静听感受（2）随录音朗读（3）模仿朗读。

方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音（放映相应画面），让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。

4、齐声朗读。(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。)

5、找出作者写作本文时的背景资料，给同学们讲一讲

三、探究课文结构

朗读时，结合海燕战斗时乌云天气的变化，抓住关键语句给文章划分结构，并概括层意

四、探究课文内容

a、理解并学习象征、烘托、对比的写作手法,认识海燕的象征意义

1、海燕是一种什么样的海鸟？结合背景，抓住关键词句概括海燕的形象一种善于搏击暴风雨的海鸟。课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。

2、从文中结合海面上的变化，看看海燕有什么表现？其它海鸟表现怎样？这样写有何作用？

结合上面的两个小题，请仔细品析探究a的内容

b、品味语言、体会作品表达的思想感情

1、划出文中比喻、拟人等修辞，分析其好处。

2、抓住文中一些字、词、句的内容，理解作者写作时的炼笔技术

例如：

五、结合时代背景探究课文中各种事物的象征意义。小组内交流

大海：

海燕：

暴风雨：

风、云、雷、电：

海鸥、海鸭、企鹅：

1、有感情的诵读课文

第二课时

教学过程：

1、复习导入

2、小组准备展示

3、小组展示

4、教师补充总结：

四、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，具体说说你对这些描写的理解。

b．文章的末尾，为什么海燕像“胜利的预言家”在呼喊，“让暴风雨来得更猛烈些吧”？为什么海燕对暴风雨充满了渴望？“──暴风雨!暴风雨就要来啦!”，“──让暴风雨来得更猛烈些吧!”两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？

象征是文学创作中的一种重要的表现手法。它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体）以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。它能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。

八年级力教案 篇4

（一）教法设计

为了使学生把握重点、突破难点。依据新课程标准的教学理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我将引导学生反复读，感悟本文平淡自然的语言中所包含的丰富情感。

2、情境设置法：在本节课上，针对学生特点，我将用饱含深情的语言、音乐、问题等充分创设情境，调动学生学习热情，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、交流讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

（二）学法指导

一位好老师应该教会学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，根据学生的具体情况我对学生做如下学法指导：

1、圈点勾画法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情。

3、讨论探究法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。

（三）教学手段。

多媒体辅助教学

八年级力教案 篇5

一、说教材

教材分析：

本文选自《新人文读本》八下第一单元“永恒的亲情，永远的感动”中的最后一篇。根据本书的选编宗旨“精选当代美文，张扬人文精神，倡导自主阅读，提升写作能力”，因此，我特意选择这篇叙事性散文《那一年我到外面走了走》。作品讲述我年轻时心情不顺到外面走了走，父母为此四处寻找，焦急万分，表现了父母对子女的挚爱亲情。作品构思精巧、叙事清晰、语言精练、人物情感细腻。因此，我旨在通过本文的示范性阅读，引导学生运用“三到”阅读法，掌握赏析文章的要领；学会自主合作探究的学习方式；并感悟父母对子女的挚爱亲情。

学情分析：

本文的授课对象是初二学生，他们对于叙事性散文这一文体的相关知识有一定的了解，能够懂得从记叙的六要素分析问题。但是对于如何运用“三到”阅读法，抓住关键语句，准确把握作品的要领，从而把握作品的主题、体会人物的细腻真挚情怀仍有一定的困难。

《语文课程标准》实施建议中指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

因此，我的教学构想是：立足文本，引导学生围绕重点深入体会，通过反复品读关键语句，展开讨论，赏析作品。在这种注重探究的过

程中，达成重点、难点的突破，完成教学目标。

基于以上因素，确定教学内容如下：

教学目标：

1.知识技能目标：引导学生运用“三到”阅读法掌握赏析文章的要领

2.情感态度价值观目标：引导学生感悟父母的挚爱亲情

3.过程和方法：朗读法、借助多媒体技术引导学生自主合作探究问题

教学设想：

1.教学重点：训练阅读能力，掌握赏析作品的技巧——三到。

2.教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作品的思想感情。

3.方式方法：“三到”阅读法点拨引导法多媒体辅助教学

4.课时安排：一课时

5.教学工具：多媒体辅助教学

二、说教法

人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中有大量具体形象的，带有个人情感和主观色彩的内容，由于读者的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异……面对同样的文章，学生会有不同的理解或感受。加之，现代教学过程是学生在教师引导下的自学过程，所以在教学中，我按照“先学---后教---当堂训练”的模式，引导学生自己看书、自己练习；自己讨论解决疑难问题；自己内化为真实的情感。尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，从文本中走出，以人为本。

在教学此文时，拟在反复阅读中体味作者的情感变化。阅读是学生个性化行为，我采用阅读期待、反思等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。

三、说学法

新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，而我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读。在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。因此，我鼓励学生从以下方面去学习探讨：

1、反复读课文，借助工具书解决生字词。

2、运用“三到”阅读法，圈点勾画文中不理解的词或句子，整体感知课文。

3、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键词语提问，提出有价值的问题。

4、互帮互学，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

5、在教师引导下，师生共同补充完善。

四、说教学过程：

在教学过程中，我按照以下程序操作：

一、聆听音乐，导入新课

“兴趣是最好的老师”，一上课，学生的注意力还未完全回到课堂，因此如何集中学生的注意力，是上好一节课的保证。而多媒体辅助教学，可以创设情境，有利于学生体悟人物的心境，理解文章主题。所以，我播放歌曲《外面的世界》

1.教师导入语：在我们的生命中不能丢失的东西有许多，同学们认为都是什么呢？

2.学生交流

3.总结概括，如下：时间、亲情、生命、诚心、知识等。教师讲述，可是年少的我们听烦了父母的唠叨，厌倦了眼前的生活，就难免想要到外面的世界走一走看一看。下面就让我们追随作品《那一年我到外面走了走》，去体味作者那一段特殊的历程。

二、初读作品，整体感知

1、自由朗读课文

思考一：文章讲了一件什么事情？试用简洁的语言概括。

学生交流：

我心情不顺到外面走了走，父母为此四处寻找，焦急万分。

思考二：试以“记叙”的六要素分析作品。

2、启发思考阶段

①我为什么出走？

我不相信人与人之间有真情存在。

②家人真的不爱我吗？

爱我，真诚热烈

③家人为寻找我做了那些事情？试用简洁的语言概括：

板书：

父亲跑遍全镇找我

父亲病中四处寻找

父亲求神拜佛找我

母亲夜夜噩梦担心我

哥哥准备登报找我

三.再读作品爱的体味

阅读启示：采用“三到”阅读法，品味文中精彩语句，并加批注

1.学生自由朗读作品

2.学生交流

例如：A、父亲，一连找了10多天，嘴唇上起满水泡，逢到认识我的人就问：“你见到我儿子了吗？”后来说不出话来，嗓子完全哑了，就用笔在白纸上写了我的名字，下面写：“你见到他了吗？”

赏析：细节描写，表现父亲找我的艰难和执着，突出爱子情深。

B、父亲操一根棍子在手，喝一声：“看我不打断你的腿！”一脸黑气地冲过来。

赏析：动作描写，表现父亲对我出走的生气，侧面表现爱子情深。

C、父亲手中挥舞的'棍子，悬在我的头上，没有打下来。片刻，那只胳膊缓缓的、缓缓的，像电影里的镜头似的软下来。猛地，父亲用粗大的手掌把我的脑袋搂进他的怀里，一边哀哀得哭：“儿子，你可回来啦！”

赏析：动作、语言描写，突出了父亲为我回归的高兴和爱子深情。

四、课堂小结提炼升华

（一）作品归纳

1、请学生归纳从本文的学习中你收益了什么？从阅读方法和情感体悟角度分析。

2、学生交流

3、教师归纳补充；

屏幕出示：赏析文章的要领：

A掌握主要内容

B体会文章情感

C关注精彩字词

D留心作品写法

此外，赏析文章的语言还可以从这几个方面入手

生动准确的字词，集中于动词、形容词；准确无误的修辞手法，集中于比喻、拟人、排比、夸张、反复等；种类不一的句式，长句、短句，散句、骈文等

（二）拓展延伸

1.朱自清的散文《背影》和本文都刻画了父亲形象，试比较二者在写法和情感方面的异同。

2.学生交流

3、教师补充：两文都写了父亲，前者采用“截取法”抓住父亲的背影，表现父亲的年老体弱、动作艰难、爱子深情；而本文则选取典型事例，以动作、细节、语言、外貌描写，表现父亲寻子之辛苦艰难执着，从而突现爱子深情。

五、布置作业温故知新

1.运用“三到”阅读法品读作品《娘的特异功能》，并完成相关练习

2.给父母一封信，倾诉你的心声，吐露你的爱语

艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，遗忘在学习之后就立即开始了，遗忘的速度呈先快后慢的趋势，但也指出诵读次数越多、时间越长，则记忆保持越久。因此，以及时的阅读训练，也不失为一种很好的强化记忆的方式，让学生在阅读中温故知新。

而给父母的信，则强化学生对父母、对亲情的体味和、珍视。

总之，通过这两项作业的设计，可以进一步实现本课的教学目标。

八年级力教案 篇6

一、说教材

1、教材地位

《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，讲述的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。

2、教学目标

新课标中重点提出，要让学生“关注人类、关注身边的人，在提高学生阅读能力的同时，还要提高学生的情感态度和价值”，而我个人也认为：语文教学不仅要让学生学到文化知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此，根据新课标的要求和本文的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

(1)知识与技能目标：

整体感知课文内容，体会作者的思想感情;把握老王的性格特点;揣摩重点语句，深入领会语句的意味。

(2)深入探究：把握文章的主旨，领会作者与老王的思想感情。

(3)情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体，培养学生的同情心和爱心

教学重点：把握课文内容，领会作者与老王的思想感情;激发学生的同情心和爱心

教学难点：理解本文的主旨，体察作者的爱心;揣摩重点语句，深入领会语句的意味。

二、说教法

学生情况分析，初二的学生的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。加之我们的学生又是乡镇中学的学生，语文基础较差，尤其是表现在语言表达能力和理解能力方面。而新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据学生的实际情况和这一指导思想，我在进行本课教学中遵循了"教师为主导，学生为主体，训练为主线"这一原则，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用合作探究法，质疑法，点拨法，诵读法，采用多媒体，使学生在轻松的氛围中学到知识。

三、说学法

1、教学相长，为了更好地教，让学生更好地学。根据我班学生的实际情况和新课标教学的要求，我首先让学生充分预习，我认为培养学生养成良好的课前预习习惯非常重要，如果每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍，要想达到这个效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题。

预习题：1)利用工具书疏通生字词 2)熟读课文 3)概括文章主要内容

(通过预习学生能初步感知本文的主旨，这样学习起来就会轻松些。)

2、自主学习，合作探究

四、教学手段

多媒体课件、歌曲《爱的奉献》、图片资料

五、教学程序

环节一、导入新课：播放《爱的奉献》----“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。”

导语：同学们，正如这首歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天”。如果我们能以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的每一个人，那么人间将会多一份温暖，少一份冷漠;多一份文明，少一份残酷。爱是一种情感，更是一种美德。我国著名作家杨绛女士通过写与一位普通车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题。

(设计说明：使学生进入音乐所营造的气氛中，激发学生的情感，让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫。)

环节二、作者简介及写作背景

接着介绍作者杨绛及写作背景和她的丈夫钱钟书。

(设计说明：学生通过了解作者的有关情况以及写作背景，既可以更好地把握课文的内容，还可以激发他们课外阅读的兴趣。)

环节三、检查预习

将字词用幻灯片展示出来，请学生到旁边小黑板上给加点的字词注音。然后订正。

(设计说明：字词是学习语文的基础，这也是考试中必有的考点，这既可以作为字词训练，又可以了解学生预习的情况。)

环节四、在预习的基础上，再次熟读课文，思考问题：

1)本文的叙事线索是什么?----“我”与老王的交往。

2)阅读文章1-4段，说说都介绍了老王的哪些情况?按什么顺序来写的?

(设计说明：熟悉文章内容，初步认识老王，为下面的合作探究打下基础。)

环节五、合作探究

1)深入分析老王这一人物形象

作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?体现老王什么样的性格?这些片段按什么顺序来安排的?

请用“老王是一个_______________的人，表现在_______________ 。”的形式表达出来。

(设计说明：这个题目既可以锻炼学生的归纳能力，又紧扣文本，且加深了学生对老王这一形象的理解)

2) 作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质?

3)作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

4)在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?

(设计说明：这三个题目逐层深入，既让学生感受到作者的善，感受作者对不幸者的同情和关心。又激发学生的爱心。领会本文的主旨。这进一步深入了对文本的理解，也强化了学生的情感体验，体现了本文教学的重点。)

八年级力教案 篇7

各位评委：

你们好！下面我开始说课。

我说课的内容是初中语文第四册第六单元的《三峡》。首先分析教材。

一、说教材

1、选文在教材中的地位

2、教学目标

3、教学重难点

4、教学目标、重点、难点的依据

《初中语文大纲》在古文阅读上要求诵读诗词，积累、感悟和运用。我把课文结合单元来分析，甚至置于整个初中古文学习的阶段来分析。宏观看，本单元都是古代歌咏山水的优秀篇章。本文更是开启山水游记的先河，借山水抒性灵，对后一代的柳宗元影响颇深。由此可知酷爱山水是各代文人的共同追求。本文为以后学习山水游记打下基础，具连贯性。微观看，本文不单写景优美，且语言明易，抒发对祖国山河的感情。因此，本文能初步培养学生鉴赏力。

教学目标重点、难点依据：新课改基本的教学理念体现在重朗读、重感悟、重积累。《纲要》指出：“培养目标之一是使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能。”因此，定以下目标：

知识目标：

积累重点字词，背默课文。（注重知识与能力的联系，落实双基目标。）

能力目标：

1、重视朗读训练，能借助工具书翻译；（叶圣陶语“非读无义训练语感，非读无义激发美感”）

2、学习写景方法，体会语言精妙之处；

3、结合作者情况，体会作品意境，逐步提高鉴赏力。（教学过程中“授之以渔”如教给学生知人论世的方法。即了解作者情况，写作背景，进一步理解作品。如教给学生写景方法，抓事物特点进行刻画。）

德育目标：

激发学生热爱家乡，热爱祖国大好河山感情。

“注重选文的思想性审美情趣文化内涵”是调整后教材的突出特点。据这一依据我定以下重、难点，但初中生鉴赏能力仍有待提高。要注意循序渐进。

重点：抓精彩句、段，体会景物描写特点。

难点：在教师的指导下摘抄，感悟语言的精妙之处。

二、学情分析

《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇，《三峡》写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏能力。但初二学生阅历浅，少有真切体会，或许在感悟语言优美上有一定难度。

三、说教法

（一）、总体设计及理论依据

新课标要求“重视学生思维力，重视知识之间、能力之间、情意之间的联系”因此，我的教法总体设计：导读—感悟—设疑—解疑。

（二）、教学方法及培养的能力

1、导读，用朗读法（学生为主，教师为辅，教师指导学生每次读书的侧重点。“读书百遍其义自见”，引导学生感悟课文。）

2、感悟，指用圈点批注法体会语言内涵。（现代人大多情感粗糙，对身边事物缺乏敏感，学生则表现为冷漠麻木或浮燥急进；因此，我着重培养学生感悟，发掘思考的创造力和深度，将课本知识内化为能力。）

3、讨论法，学生提出问题，教师集中热点问题，并解疑。培养学生怀疑精神。

（三）、教学手段

引导学生利利用各种传媒手段收集有关课文的资料。学生既提高了学习兴趣，又能发展思维力，加深了对课文理解。

四、说学法

新课改中，教师应是知识的传授者，同时也是学生的引导者、促进者。学生反复朗读的基础上自己翻译。经讨论，在合作探究学习中感悟语言，并摘抄优美语言，我适当点拨，并鼓励学生质疑。

学习方法是：

1、诵读训练法：落实双基目标

2、合作探究法：落实重点

3、设疑法：突破难点

4、创设情景法提高写作能力

5、练习法培养良好的情感态度和价值观

在学法上培养学生知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的共同发展，学生自主与合作探究结合。例如：我创设情景提问学

教案《人教版八年级语文上册《三峡》说课稿二》，来自网！

生对秋景一段怎样读？依据是什么？学生讨论后纷纷发言，有的说“带冷清萧杀的哀婉，”依据是“哀转久绝。”有的说“带天高云淡的舒畅”依据是“晴初”和“林寒涧肃”等等，虽然有的答案出乎意料，却颇能显示学生的思考力和个性。

五、说程序

（一）、课堂结构：导入、讨论，教师点拨，课堂练习布置作文。

（二）、简要过程

当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。本节课据此设计如下：

1、初读感知课文

爱因斯坦说“提出问题比解决问题更为重要。”让学生自由朗读，画出疑难的地方，为下面设疑作准备。

2、通读全文，教师解疑

学生互评朗读并翻译，要求读准字音、句读，重点句段能意译，理清作者思路，为下面环节扫清障碍。

3、研读重点段落，体会语言精妙

学生在上面的各环节提出问题，教师分问题讨论，为下面的写作练习做准备。

要相信每个学生都有鉴赏的潜能，新课改更强调学生的创新精神。如：全篇百余字，却概括千余里，包容四季景。请举具体例子说明（考查学生感悟、鉴赏的能力）

本文读来音韵和谐，你能发现作者怎样营造这种效果？指出对偶、韵脚（培养学生语感）

想像文章描绘的画意，把握各段写景重点及景物特点，体会作者思路。（培养学生想像力）

4、析读课文，激发学生创新精神

教师要引导学生参与整个学习过程，指导学生学习和思维的方法，自己探求真知，让学生真正成为学习的主人。请学生当一会老师给别的同学出题，学生的学习热情顿时高涨，提出许多有趣的问题。如“沿溯阻绝”指陆路还是水路被隔绝，既被隔绝为何“王命急宣”时能急传王命？

如作者如何安排写景顺序，为何不按往常的春夏秋冬的顺序？

5、练习延伸，学本文写作方法

（激发学生对家乡的赞美之情，学习本文写景方法。）

6、归纳总结

板书

两岸连山—山多峡窄

山壮正侧结合

隐天蔽日—山高峡陡

《三峡》襄陵阻绝

夏水奔放美

水美朝发暮至

素湍绿潭

春冬清悠美

清荣峻茂

霜旦寒肃

秋凄婉美

猿啸悲歌

八年级力教案 篇8

一、说教材

义务教育苏教版八年级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇文章，《核舟记》是其中的一篇。本文生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故----“大苏泛赤壁”。雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉，具有浓烈的文学色彩，但有不局限于这些，而是运用自己丰富的想象和精湛的技艺，力图通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术氛围和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。

根据新课标的三维设计思路及本单元的教学目标，我确定本课的教学目标为：

1、知识与能力：理解本文简洁，生动的语言及本文的说明顺序。

2、过程及方法：熟读并背诵课文；领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。

3、情感态度与价值观：了解我国古代工艺美术的巨大成就和我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加强对具有高度文明的祖国的热爱。

教学重、难点为：

1、理解本文从总到分，从分到总，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重点，做具体细致的描述的方法。

2、领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。

二、说学法

新课标提出“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。这都强调了“自主、合作、探究”的学习方式，所以我要求学生用“读、查、译、诵”的方式进行自主学习，再辅以查工具书，同桌互译等方式“读懂”课文。

三、说教法

新课标强调“师生交往，平等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”。依据课标要求，结合教材实际，我采用“启发、讨论式”教学，变教师为主为学生为主，变讲解为主为自学为主，调动学生的积极性，发挥学生的主动性。

四、说教学过程

㈠、课前准备：

学生运用“读、查、译、诵”的方法预习，教师印发关于作者及作品简介资料一份。

㈡、教学设想：

本文文字比较浅显，结合课文下注释，学生大体可读懂，因此，在扫清文字障碍的基础上，可以帮助学生对文中的一词多义及古今词义的异同现象加以归纳。

㈢、导语：

对于“苏轼”大家都比较熟悉吧！谁能对他作以简单的介绍（在学生介绍的基础上，老师加以补充）

宋神宗元丰二年，苏轼被人诬陷，次年被贬官到黄州，此时他写了很多著名诗文，以寄托他谛居时的心情，而明朝的雕刻家王叔远熔苏轼其人、其事其文为一炉，再加之自己丰富的想象和精湛的技艺，再现了宋代文坛上的一个著名掌故----“大苏泛赤壁”。这节课，我们就共同来欣赏一下这件工艺品。

（这样导课既介绍了这件工艺品的创作背景，也让学生对课文内容有了初步印象）

㈣、检查预习情况

1、请几位学生朗读全文。

2、请几位学生翻译课文内容，教师给予适当的指点与纠正。

3、对文中的古今词义的异同现象及一词多义加以归纳并投影出示。

㈤、作品赏析，感知雕刻家的精湛技艺。

1、集体朗读课文。

2、思考并讨论。

①、本文是一篇说明文，全文层次应怎样划分？

②、本文是按什么顺序写的？重点在那里？作者为什么要以这个作为重点？

③、在介绍核舟时，作者使用了怎样的顺序和那些说明方法？

④、纵观全文，王叔远雕刻核舟的技艺“灵怪”在那里？

（这几个问题的设计，能让学生在整体感悟课文内容的基础上，体会雕刻家的精湛技艺，同时，也突破了难点）

㈥、总结全文

对照板书，让学生回顾全文，接着再齐读一遍课文，最后说：“生活中，我们熟悉的事物比较多，把你最熟悉的某一事物，按照空间顺序介绍一下它的有关情况”

㈦、作业布置：

介绍一事物

五、说板书设计：

舟（正面）

船舱（中间）上箬篷，下小窗（16个字）

核舟(主体部分）游览者（船头）佛印右，苏轼中，鲁直左一人仰面啸呼状

记舟子（船尾）一人俯听茶声然

舟[（背面）提名（14字）篆章（4字）]

（这样设计板书，使得学生对课文的说明顺序一目了然，同时，也能体现出雕刻家的“奇巧”）

八年级力教案 篇9

学习目标：

1、培养专题探究能力，合作学习，创新精神

2、激发对科学的热爱

课前学习：

搜集相关的科技网址

网络教学环境：

供一人一机的网络教学环境，多媒体教室。

教师提供一些相关网站和新浪、百度搜索引擎。

课堂学习：

第一块：确定探究专题

教学步骤教师组织学生活动备注

明确任务

2征集课题提出自己感兴趣的课题

3明确各组成员以共同兴趣来制定学习小组

教学反思

第二块：合作探究

教学步骤教师组织学生活动备注

制定计划

2搜集资料

成果制作

教学反思

课后学习：进一步加工完善自己的成果

第三块：科技新闻发布会

课前学习：制定活动方案，选出发布会主持人

教学步骤教师组织学生活动备注

1参加到学生的活动中去新闻发布，先展示成果，再回答记者提问

2组织交流评价自我评价与同学互评相结合

3活动总结自我总结

教学反思

课后学习：

搜集推荐一篇有关纳米技术方面的文章。

八年级力教案推荐五篇

每个老师不可缺少的课件是教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。要知道老师写好教案课件，也会一定程度上影响教学水平。我们应该从什么方面写教案课件？小编花时间特意编辑了八年级力教案推荐五篇，或许你能从中找到需要的内容。

八年级力教案 篇1

诗词曲五首（人教版八年级下册） 教案教学设计

                      25 诗词曲五首

教学目标

1．学习并了解诗歌的意境。

2．学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。

3．熟读并背诵课文。

教学重点

1．理解诗歌的内容。

2．熟读并背诵课文。

课前准备

1．查阅资料，了解这五首诗歌的作者及创作背景，以备课堂上交流。

2．体会诗歌的音乐美和意境美。

教学设想

学习诗歌，必须把握诗歌的特点。诗歌讲究形象思维，即用具体的事物形象来表达抽象的思想感情。强调意境美、语言美、音乐美。我国古代诗歌一般讲究借景抒情，情景相生；寓情于景，情景交融；诗歌的语言高度凝练，形象生动，表意含蓄，往往言在此而意在彼；声律和节奏等是诗歌有别于其他文学体裁的重要特征。教师应适当地对学生讲一讲这些知识。

学习诗歌，应从整体上把握内容，领会诗歌的优美意境，理解诗人的思想感情。不宜做过细地分析，以免破坏诗歌的完整特点。对于重点的名篇佳句，可重点研读与赏析，领悟其精妙。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。

“文章合为时而著”，让学生适当地了解一些背景材料是十分必要的。

课时安排

两课时

第一课时

教学内容

《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》

教学设计

导入

诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗、宋词、元曲，更标志着我国古代文学的辉煌成就。今天我们学的这五首诗歌，都是千百年来脍炙人口的名篇。我们要通过学习和吟诵，领会诗歌的优美意境，接受文学熏陶，提高文化品味。

酬乐天扬州初逢席上见赠

教师导学

这是一首赠答诗。刘禹锡谪迁二十三年（实则二十二年）后，应召回京。途经扬州，与同样被贬的白居易相遇。同是天涯沦落人，惺惺相惜。白居易在席上吟诗，对刘禹锡的遭遇表示同情，刘禹锡因写此诗回赠。

朗读

阅读理解

要求学生参照注释，解释诗歌内容，谈谈自己的理解。

思考并提示：

1．首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？

交代：贬地之荒僻，贬时之漫长。心情：痛苦而又孤寂。

2．颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。

特点：用典。现状：写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。心情：面对此景诗人百感交集，不胜感慨。

3．颈联写的是什么的意思？表现了诗人怎样的境界？

原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”与“病树”自比遭贬；“千帆过”与“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满了哲理，或可理解为诗人心胸豁达。

4．结合标题，谈谈尾联的用意。

回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。

（教师要帮助学生揣摩诗人的内心感受，从总体上把握诗歌的思想内容，不要变成诗歌翻译）

赤  壁

教师导学

这是一首咏史诗。杜牧好谈兵论战，虽有经世之心，却无用武之地。在这首诗歌中，诗人见解独到，不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇。观点不同于史家的评论，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。

朗读

阅读理解

思考并提示：

1．诗人对历史的评价因何而发？

沉沙之折戟。

2．诗人是怎样评价赤壁之战的？

不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。

3．“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？

“二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡， 不写山河破碎， 生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。

4．前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？

前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。

作业

背诵这两首诗歌。

第二课时

教学内容

《过零丁洋》《水调歌头》《山坡羊潼关怀古》

教学设计

过零丁洋

教师导学

这是一首咏志诗。文天祥，状元出身，官至丞相，封信国公。在国家危急存亡之机，奉朝廷之命至元营议和，被扣，冒险脱逃。后继续转战抗敌，以图兴复，然兵败被俘。在狱中，虽经敌人百般折磨诱降，终以不屈被害。这首诗写于被俘次年过零丁洋时，元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥遂出此诗以明志节。张弘范见诗，“但称‘好人！好诗！’竟不能逼”。

朗读

阅读理解

思考并提示：

1．首联回顾了诗人怎样的经历？

一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，频繁战斗了四年。

2．颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？

“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

3．颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？

前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。

4．尾联表明了诗人怎样的气节？

表明诗人舍生取义的决心，充分体现他宁为玉碎，不为瓦全的民族气节。

水调歌头

教师导学

这首词是苏轼任密州太守时所作。当时他在政治上处境失意，又与胞弟七年未能团聚，心情可以想像。但词中由抑郁忧伤到超然豁达的'情绪转变，表明了作者积极乐观的人生态度。这首词是咏中秋词中最著名的一首，脍炙人口。前人曾有论：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”

朗读

阅读欣赏

让学生读一读，讲一讲，理解词的意境，把握作者的思想感情。

教师提示

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。     饮酒赏秋，百生无赖。何以为寄，指月问天。

不知天上宫阙，今夕是何年。   虚托天宫，实念朝政。不甘寂寥，乃望复用。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

                             身处逆境，未忘君恩。转念遭际，莫名寒心。

起舞弄清影，何似在人间。     壮志难酬，何不自安？从心所欲，豁然达观。

转朱阁，低绮户，照无眠。     月华照人，别生离恨。子由安在？反侧难寝。

不应有恨，何事长向别时圆？   天成人意，亲聚良期。月何无情，圆逢离时？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

                             物喜人悲，枉自伤神。宽心自解，明哲保身。

但愿人长久，千里共婵娟。     明月系情，天涯比邻。惟愿手足，天地长存。

山坡羊 潼关怀古

教师导学

这首曲是作者在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关历来是兵家必争之地，因此常有人借以怀古。这首曲借凭吊潼关古迹，表现封建统治与人民的对立：无论怎样改朝换代，人民总是过着痛苦的生活。

朗读

阅读理解

思考并提示：

1．给这首曲划分层次，概括大意。

第一层（前三句），写潼关的雄伟气势。第二层（中间四句），写作者途经潼关时的所见所感。第三层（后两句），总写作者的感慨。

2．“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？

“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。

3．“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景。

写作者远望长安。曾几何时，长安是那样的辉煌，如今却一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。

4．怎样理解“宫阙万间都做了土”？

这是国家由盛到衰的真实写照。

5．为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？

一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓──苦；一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓──苦。

作业

1．完成课后练习。

八年级力教案 篇2

1．了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。

托物寓意，以事喻理是本文议论的一大特色。这种写法的显著特点是寓深刻思想干具体事 物或形象中。

韩愈（公元768－824年），唐代文学家、思想家，字退之，河南河阳（今河南孟县）人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》（亦称《韩昌黎集》）。

2．阅读课下注释，给下列加点字注音并理解词语意思。

3．教师范读全文。

4 学生朗读课文。

中心：借古代伯乐和平里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。

层次：

第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用；

第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因；

第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。

6重点朗读第3段，再次体会作者的`感情。

世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的称号。

日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它目行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它目行千里呢？

鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（只是）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是（他们）真不识得千里马啊！

“说”，是古代的一种议论体裁，大多是以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解，跟现在的

八年级力教案 篇3

一、教学目标

1、了解江南的雪与朔方的雪各自的特点；

2、通过鲁迅的生平，理解鲁迅对两种雪不同的态度；

3、理解本文一些深奥难懂语句的深层含义；

4、比较阅读《江南无雪》和莫泊桑的《雪夜》。

二、教学重难点

理解鲁迅对两种雪不同的态度，探究他为什么会持有这样的态度

三、教学课时

两课时

四、教学过程

第一课时

一、导入

请学生回忆鲁迅的作品及我们已经学过的鲁迅的文章。

二、整体感知

听课文录音，整体感知

再读课文，结合课后的附文，说说你对这篇课文不懂和搞不清楚地地方还有哪些？

三、文本探究

1、请大家找一下关于这篇散文诗的关键句。

是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

2、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？

江南的雪与朔方的雪（更喜欢朔方的雪）

3、鲁迅是怎样描写江南的雪的？江南的雪具有怎样的特点？

朗读课文1－3段。

文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。

然后对比着引出有着丰富多彩之美的，是江南的雪：

1）、它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂忙碌”，又不禁让人联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”

2）、江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。

对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。

3）第三段，雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪；“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上了一些不和谐的色彩。

4、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪？朔方的雪又句怎样的特点？

朗读课文4－6段。

第四段，“朔方的雪”出场了。它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”。在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然是一个斗士。它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。

八年级力教案 篇4

学习目标：

1、参与调查动物在人类生活中的作用。

2、举例说明现代生物科学技术：生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。

3、关注科学、技术和社会的关系，形成热爱科学、关注生命的美好情感。

列举说己的日常生活中与动物相关的活动。动物与人类的生活息息相关。那么，你想进一步了解身边的生物吗？你知道生物仿生的`奇迹吗？你了解高科技生物工程的创举吗？（创设问题情景，激发学生的求知欲）

小组内交流自己的。调查报告，结束后，推举部分学生就“动物在人们生活中的作用”进行班内展示：

提示：

①食用动物具有很高的营养价值，如牛肉、羊肉、鱼类等；

②动物在娱乐和旅游中的作用；

③动物在医药保健中的作用；

④列举一日生活中与人有直接或间接关系的动物；

⑤农村养殖业的意义和前景。

1、教师引导学生阅读课文第P50－51页，并完成以下问题：

（1）什么是生物反应器？

（2）利用生物反应器来生产人类所需的物质有哪些好处？

（3）利用生物反应器只能生产药品吗？还可以生产哪些物质？

（4）课文中有关动物与仿生的实例，你能解释吗？

（5）你还知道哪些动物与仿生的实例？

（6）你认为进行仿生研究需要哪些方面的科学知识和技能？

2、各小组选出代表发言，全班进行交流，并得出结论，动物在现代生物科学技术发展中有着重要的作用。

3、你认为进行仿生研究需要哪些方面的科学知识和技能？请列举仿生学方面的成功事例。小组成员先进行思考，然后进行讨论。

三、系统

动物在与人类生活中的关系，你有哪些收获？得到了哪些启示？

①下列关于生物反应器的叙述，不正确的是：

②下列属于动物在旅游和娱乐中的作用的是；

③科学家通过对动物的认真观察和研究，模仿动物的某些结构和功能来发明和创造各种仪器设备，这就是：

④北京8奥运会主会场的建筑被称为“鸟巢建筑”，下列关于“鸟巢建筑”的说法中，正确的是：

八年级力教案 篇5

教学目标

1.有感情地朗读课文，识记“狼藉”“簌簌”“颓唐”“蹒跚”等词语。

2.理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因。

3. 领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

教学重难点

理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因。

教学工具

多媒体设备

教学过程

新课导入

【设计意图：激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。】

父亲给我们的印象是严肃，所以我们都喜欢母亲，其实，父亲给我们的爱是无声的、是厚重的、更是伟大的，下面，请大家欣赏歌曲刘和刚的《父亲》。歌曲欣赏完了，我们带着对父亲崇敬的感情走进著名散文家朱自清的《背影》。

课堂实录

一、介绍作者及写作背景

【设计意图：让学生对朱自清及相关的写作背景有更全面的了解，进而更深刻的理解文章的思想内容。】

1.介绍作者

朱自清,字佩弦，号秋实，江苏扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于清华大学哲学系，1925年来清华执教，长斯担任清华中国文学系主任一职。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》。散文代表作是《背影》、《荷塘月色》。《背影》是记实散文，写于1925年。

2.写作背景

《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

二、听课文朗读，扫清字词障碍。

【设计意图：此环节旨在让学生通过预习，借助工具书自行解决字词，培养学生的自学能力。】

1.读准下列词语。

交卸（xiè） 奔丧（sāng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ）

差使（chāi） 迂腐（yū） 琐屑 (xiè) 栅栏（zhà）

颓唐（ tuí） 晶莹（yíng）

2.须掌握的词语。

狼藉：乱七八糟的样子

簌簌：纷纷落下的样子。

惨淡：凄惨暗淡，不景气。

踌躇：犹豫。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

颓唐：衰颓败落。

触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。

三、朗读课文，整体感知

【设计意图：本题旨在让学生整体把握本文的结构。】

1.本文写的主要事件是什么？

回答：父子浦口送别。

2.找出本文的行文线索？

明确： 背 影

3.全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么情况下出现的？并依次划分课文结构层次。

四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：

⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

惦记背影（思念父亲） 1

悲凉气氛（别时家境） 2-3

铺垫背影（细心关照） 4-5

刻画背影（望父买橘） 6

别后思念 再现背影（别后怀念） 7

四、再读课文，合作探究下列问题。

【设计意图：在合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。】

1.作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影，就忍不住流泪？

因为从父亲的背影里，儿子感悟到父亲对我的爱子之情。 也看到了父亲老年处境的艰难，谋生的艰辛，所以忍不住流下眼泪。

2.背影、眼泪在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。分析流泪的原因和饱含的感情。

第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。

（惦记背影）

第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。（刻画背影）

第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。（惜别背影）

第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

（再现背影）

课后小结

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。

八年级物理教案

编写这篇“八年级物理教案”文章是为了让大家满意，小编为此付出了很多努力。每位教师都需要在上课之前准备好自己的教案和课件，本学期也到了编写教案和课件的时候了。教学质量不仅与教师的专业水平相关，还与学生的反应密切相关。希望您在我们的网站中能找到您所需要了解的内容和信息！

八年级物理教案 篇1

一、研究影响物体的浮沉条件的因素

打捞沉船与物体的沉浮有关，今天我们就亲自来来探究影响物体浮沉的条件。

探究过程一：将实验桌上的石蜡块、小瓶、牙膏皮分别投入水中，观察它们在水中的浮沉情况。

提问：你观察到什么现象?

探究过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的?(学生实验，展开进一步的探究、发现过程)

结论：控制物体浮沉的途径：

1、保持物体重力不变，增大浮力使物体上浮，减少浮力使物体下沉

改变液体密度

改变物体排开液体体积

保持物体所受浮力大小不变，减小物体自身重力使物体上浮，增大物体自身重力使物体下沉。

(设计理念：影响物体的浮沉的因素不可能只通过教师对学生的讲授，教师的演示就能完全建立的，在本探究活动中学生不是面对教师和课本事先设计好的问题，而是需要自己去发现问题和解决问题。在本设计中，教者想尽量用学生身边的器材如石蜡块、小药瓶、铅制牙膏皮铅笔等设计实验让学生先动手实验，再由学生自己通过观察和分析得出实验结论。这样的教学方式，一方面能充分调动学生各种感官的作用，使学生全身心地投入学习，从而激发自主探索的学习热情，另一方面也能让学生感受到物理就在身边，从而使“从生活走向物理，从物理走向生活”的新课程理念落到实处。)

探究过程三：探究物体在什么情况下会下沉、上浮或悬浮，即探究物体的沉浮条件

研究物体的悬浮条件。

将鸡蛋放入浓盐水中，逐渐加入清水，使鸡蛋悬浮在盐水中。

改变鸡蛋放入浓盐水中的位置，观察鸡蛋悬浮时的状态。

分析鸡蛋悬浮在盐水中的受力情况

结论：物体悬浮在液体中时，满足：F浮 G物

研究物体的下沉、上浮条件

在盐水中加入 ，可使鸡蛋上浮。

分析鸡蛋在盐水中上浮时受力情况

结论：物体在液体中上浮时，满足：F浮 G物

在盐水中加入 ，可使鸡蛋下沉。

分析鸡蛋在盐水中下沉时受力情况

结论：物体在液体中下沉时，满足：F浮 G物

分析讨论得出物体漂浮时的条件:

分析鸡蛋漂浮在盐水中的受力情况

结论：物体漂浮在液体中时，满足：F浮 G物

状态 漂浮 悬浮 沉底 上浮 下沉

力的关系 F浮=G物 F浮=G物 F浮G物 F浮(设计理念：这部分内容是本节课的重点内容，设计的目的是要让学生经历新知识的探究过程和物理规律的发现过程，并对教师所提出的问题做进一步的探究实践，通过学生自己的实验体验，逐渐认识发现问题和提出问题对科学探探究的意义，引导学生在探索中主动学习，在获取知识的过程中提高素质，发展能力，在这里，教师需精心创设一系列的教学情景，教师的功夫，主要花在设疑，导疑上，最后的释疑留给学生自己解决)

多媒体演示：解释下沉、上浮和悬浮所表示的运动过程.(由学生填入物体所受浮力，加强了师生之间的互动)

提出问题：产生漂浮和悬浮的条件都是F浮=G，它们有区别吗?

启发思考：两种情况下v排与v物关系不同

(教学设计理念：在使用教学媒体时，考虑结合初中学生特点及教学的要求，选用能激发学生学习兴趣、调动学生主动参与的教学媒体，让学生通过自己对现象的感性认识、到对问题的理性分析，从而形成自己的对概念、规律的正确的认知结构，使学生对物体在液体中的五种情况(“三状态”：漂浮、悬浮、沉底。“二过程”：上浮、下沉)有比较深的认识。)

八年级物理教案 篇2

教学目标：

1、将物体运动所经历时间或路程分解为若干段，测量不同阶段物体的运动速度。

2、通过实验测量数据，会正确记录测量结果。

3、知道个人见解的正确与否必须通过实验来证明

教学重点：

1、通过实验测量数据，会正确记录测量结果。

2、学会科学探究的过程与方法。

教学难点：

1、培养学生的科学态度和科学。

2、学会科学探究的过程与方法。

教学准备：

学生分组实验：斜面、金属片、小车、停表、刻度尺。

教学过程：

一、复习提问：

1、什么叫匀速直线运动？

2、什么叫变速直线运动？

3、你是如何探究运动物体的速度是否发生变化的？（要求学生参照课本P27探究物体运动速度变化的方法，即在相等时间内，运动物体通过的路程是否相等或通过相等的路程，运动物体所用的时间是否相等。）

4、科学探究有几个主要五一节？

二、新课教学

学生阅读课本P29“提出问题”有关内容。

对于“提出问题”，在没有获得证据之前，人们对于问题所做的解释，发表的见解就是猜想或假设。为了证明你的猜想或假设是否正确，需要用证据来证明。证据可以从图书馆、互联或书店等处收集，也可以做实验收集数据。在收集证据时，应操作规范、实事求是，具有严谨客观的科学态度，不随意涂改实验数据。

自己做实验需要考虑什么是有价值的证据，用什么方法，什么仪器来收集证据，以及如何让别人相信证据等，这就是设计实验。

下面有三个问题，请同学们提己的观点，通过实验收集证据，证明自己的观点是否正确。现在我们先选择第一个问题：小车没斜坡下滑的速度是否变化？如何变化？

分组讨论、交流：

1、你要探究的问题

2、你的猜想或假设

3、你设计的实验（方法、仪器、步骤、数据、数据记录表格），并写好实验报告。

（教师可根据实际情况提示实验的方法）

八年级物理教案 篇3

教学目标：

1.知道质量是物体自身的属性,知识质量的单位有哪些,它们之间怎样换算。

2.了解托盘天平的结构、使用方法及使用注意点。

3.会调节托盘天平的平衡，会对天平测量结果准确读数。

4.初步感受物体质量单位的大小，培养估测能力；会估测日常生活中常见物体的质量。

教学重点：

质量的单位和质量的测量工具。

教学方法：讲授法、问题教学法，辅以直观演示和活动的教学方法。

找两名同学到讲台前，让他们同时跑向教室后面，其他同学观察并比较谁跑的快。再让同学们打开课本直接对照课本图5-17、5-18说明物体的运动有快有慢，如何比较它们的快慢呢？（由此引入新课）

二、出示目标：

⑴一根铁钉与一枚大头针比较有何相同之处?有何不同之外?

⑵大胖子同学与小瘦子同学在肢体构成上有何相同之处?有何不同之外?⑶物理课本与课桌在构成上有何相同之处和不同之外?

不同之外：大小不同；形状不同；重量不同；用途不同；所用的铁的量不同??讨论（2）

不同之处：体重不同；体形不同；胖子比瘦子具有的物质多??

都由物质构成，但它们是不同物质构成的，物理书是纸等材料构成，桌子是木头等材料构成，物理书要的材料的量没有课桌要的材料的量多。

小结：所有物体都由物质构成，一种物质能构成大小和形状不同的物体，由于物体的形状和用途不同组成它们的物质的多少也可能不同。

⑴由比较长度和时间的方法去思考如何比较物体质量的多少？

⑵引导学生列举熟悉的质量单位。在此基础上按从大到小的顺序排列。

⑶讲解：国际单位制中质量的单位是千克符号Kg常用的单位还有克（g）、毫克（mg）和吨（t）

说明：斤、两也是质量的单位，它在我国民间使用，不是国际单位制中的单位。⑷引导估测常见物体的质量

一头大象的质量2。

⑸练习：

⑴以生活经验为基础引导学生进一步认识质量的测量工具。

⑵杆秤是我国劳动人民创造的，一直沿用至今，几乎家家都有。另外测量质量的工具还有磅秤、电子秤、天平??

⑷指导学生观察托盘天平对照插图6-1认识托盘天平的构造。

⑸指导阅读托盘天平使用说明书。

⑹演示托盘天平的正确使用。

⑺突出要点：

①在称量质量前通过调节平衡螺母使横梁平衡。

②物体要放在左盘，砝码放在右盘。

③称量质量时通过增减砝码移动游码使横梁平衡。

4、探究质量是物体的物理属性、

⑴要求学生正确使用天平测量自带的橡皮泥的质量。巡视操作情况，及时纠正操作错误。

⑵指导学生借助烧杯测量冰及其化成水后的质量。

等于被测对象的质量。

说明：加热时间长同学们可能会得出水的质量比冰的质量少要引导学生分析原因。

⑶总结实验结果：

板书：物体的质量不随其形状、位置、状态的变化而改变，质量是物体的物理属性。

讨论：杨利伟带到太空中去的某仪器在地上和太空中质量有没有变化？

八年级物理教案 篇4

一、知识与技能

1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。

2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示或力的示意图中正确画出它们的方问。

3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长(或缩短)的长度成正比。

4、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高学生判断分析物理问题的能力。

5、掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的力法。

二、过程与方法

1、培养学生根据弹力产牛的条件分析弹力方向的能力。

2、体验显示微小形变的方法。

3、帮助学生掌握设计实验、收集数据、数据处理和总结规律的能力。

三、情感、态度与价值观

1、利用实验培养学生的观察能力，激发学生对物理规律的求知欲。

2、培养学生科学的研究问题的方法。 ★教学重点

1、弹力产生的条件、弹力的方向。

2、胡克定律及应用。 ★教学难点

1、相互接触的物体间是否有弹力的判断。

2、弹力方问的确定。 ★教学方法

实验——观察——思考——归纳 ★教学用具：

传感器、计算机、弹簧、小车、砝码、弹簧称、带有支架的平面镜(两个)、刻度尺、激光光源、墨水瓶(灌满红墨水)等。 ★教学过程

一、引入新课

教师活动：展现常见的一些相互作用(推、拉、提、压、举等)。提出问题，引导学生观察、思考其相互作用的共同点及本质。

学生活动：亲身感受推、拉、提、压、举等相互作用，并在教师的引导下，观察分析。 点评：列举实际问题分析现象，培养学生抽象概括的能力，并导人新课。

二、进行新课

1、对“弹性形变和弹力”的学习

教师活动：指导学生实验，提出弹性形变和弹性限度。 学生活动：学生实验体会，归纳总结。

点评：通过拉长和压缩弹簧，使学生认识弹性形变，并理解弹性限度。 教师活动：教师启发学生思考推、拉、提、压、举等力是怎样产生的? 学生活动：学生进一步分析归纳总结。

点评：结合对前面实验的观察和分析，进一步培养学生抽象概括的能力。 教师活动：实验讲解，学生观察思考，掌握方法。

学生活动：学生观察思考，体验观察微小形变的法，提高实验能力。 点评：观察微小形变，培养观察能力和掌握显示微小形变的方法。

2、对“几种弹力”的学习

教师活动：教师演示，学生观察，启发学生思考，分析弹力的方向。

学生活动：学生观察分析，归纳出弹力的方向。提高学生分析、判断和归纳的能力。 点评：在掌握弹力产生条件的基础上，思考弹簧绳子产生的弹力方向，提高学生的判断分析能力。

教师活动：教师引导学牛总结归纳弹力的方向。 学生活动：学生分析常见的弹力的力向。并进行总结。 点评：小结弹力的方向，提高学生的综合能力。

3、对“胡克定律”的学习

教师活动：指导学生进行实验研究，从感性认识出发，上升到理性认识。 学生活动：学生实验探究，讨论交流，得出结论。 点评：感受弹簧弹力的大小与弹簧形变的关系。

教师活动：利用传感器，通过计算机实时测量，处理试验数据，分析买验结果。 学生活动：学生观察思考，通过计算机演示物理量之间的关系。 点评：实验研究――胡克定律，使学生了解科学的研究问题的方法。

教师活动：指导学生如何对数据进行处理(利用图象处理)，如何分析图象找出规律。 学生活动：学牛讨论交流，总结现津，得出结论。

点评：培养学生进行数据分析、探索和寻找数据之间的关系，发现物理规律的能力。 教师活动：指导学生做F-x图象，利用数学知识确定F和x的关系，找出物理规律。 学生活动：学生利用用实验数据做图象，进一步体验用图象处理数据的方法。 点评：掌握用图象处理实验数据的方法。

三、课堂总结、点评

判断弹力的方向及计算弹力的大小是这节课学习的重点。只有掌握了弹力方向的判断方法，确定了弹力的方向，才能为今后的受力分析打下良好的基础。弹力大小的计算在今后也将有许多实际的应用，方法有多种，主要有：利用平衡条件及动力学规律，利用公式F=kx来计算。

四、实例探究

☆关于弹力产生的原因

1、下列说法正确的是

A、木块放在桌面上受到向上的支持力，这是木块发生微小形变而产生的

B、用一根细竹竿拨动水中的木头，木头受到竹竿的推力，这是由于木头发生形变而产

生的

C、绳对物体的拉力方向总是竖直向上

D、挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，是由于电线发生微小形变而产生的

2、放在水平桌面上的书，在重力的作用下与桌面互相接触，由于书发生了微小的形变，产生了

对

的

力，其方向

。

☆弹力产生的条件

3、已知物体甲和乙之间有弹力的作用，那么 A、物体甲和乙必定直接接触，且都发生形变 B、物体甲和乙不一定直接接触，但必定都发生形变 C、物体甲和乙必定直接接触，但不一定都发生形变 D、物体中和乙不一定直接接触;也不一定都发生形变 ☆对弹力的理解

4、关于弹力的下列说法中，正确的是

A、只有发生形变的物体，才会对它接触的物体产生弹力 B、只有受弹簧作用的物体才受到弹力

C、通常所说的压力、支持力和绳子的拉力都是弹力 D、压力和支持力的方向总是垂直接触面

5、画出图中物体受力的示意图 ☆对胡克定律的应用

6、一弹簧秤由于弹簧老化而换用了一新弹簧。将弹簧秤竖直挂起来，当下面不挂重物时其指什恰好指在5N刻度处，当弹簧下挂上20N的重物时，弹簧秤示数为30N，当弹簧下挂上多重的物体时弹簧秤的示数为100N?

八年级物理教案 篇5

(1)实验探究阻力对物体运动的影响。

(2)通过活动体验，一切物体都有惯性。

让学生观察44页图12.5-1的几幅图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么?亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。“运动需要力来维持”，“运动不需要力来维持”

向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面;每次实验用的是同一辆小车;每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的速度相同。

引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改变。

根据观察结果，得出结论：小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。

介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。从而得出牛顿第一定律的内容：

(2)牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 解释：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态;原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。

强调：牛顿第一定律是通过分析事实，再进一步概括、推理得出的。

2.惯性：物体保持运动状态不变的特性叫做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律

(3)通过观察图12.5-6，尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。 生活中的惯性现象：鸡蛋魔术、套锤柄、行车跳下易摔倒、泼水、丢垃圾、车启动人后倒，刹车人前倾等等。

(4)阅读47读科学世界“汽车安全带”。

1.牛顿第一定律是怎样表述的?

2.现实生活中有哪些利用惯性的例子，防止惯性产生危害的措施?

八年级物理教案 篇6

教学目标

知识目标：

1， 会用刻度尺测量长度.

2， 能正确记录实验数据.

能力目标：

1， 观察和实验能力：初步了解物理实验的基本过程;学会使用刻度尺测量物体的长度.

2， 应用能力：解决实验操作中所遇到的问题;思考实际现象中的问题.

情感目标：

1， 教育学生爱护仪器设备，培养爱护公共财务的品德.

2， 良好的实验习惯.

3， 记录数据要如实，培养实事求是的精神.

教材分析

学生要先观察所使用的刻度尺，清楚其零刻度线的位置、量程、最小刻度.应当让学生养成好的测量习惯，使用测量仪器前应当观察清楚.教材对减小误差没有做过多的要求，没有要求学生在实验中多次测量取平均值.所以在测量课本和作业本的长和宽时，只注意要在记录结果时，估计一位，并注明单位.

测量细铜丝时，要强调紧密缠绕，测量的长度值除以圈数，就是细铜丝的直径.测量硬币的直径时，要求学生用刻度尺和三角板测量.

主要使学生在动手中学到知识，并强调实验的过程和思考的过程.

教法建议

本节为学生第一次动手实验的课程，应当遵守实验室的规则，做实验一般应注意的问题，养成严肃认真的实验态度，记录结果时，应当尊重实际，不能随便改动数据，对于结果要有一定的分析能力.

教学设计示例

第二节 实验：用刻度尺测长度

【课题】实验：用刻度尺测长度

【重点难点分析】会用刻度尺测量长度，正确读数，用特殊方法测量长度.

【教学过程设计】

1，引入新课

介绍实验室的规则，说明物理实验应当注重实事求是的精神.有科学的实验态度.

2，按照实验步骤进行实验

观察刻度尺的零刻度线是否磨损;其量程是多少;最小刻度(分度值)是多少.结合上一节的内容，让学生能叙述刻度尺的正确使用的方法和读数的规则.

测量课本和作业本的长和宽，把数据记录在表格中，注意注明单位，在读数时，应当在准确值后面估计一位数值.

学生测量细铜丝的直径时，应当注意把铁丝紧密缠绕在铅笔上，测量出总的长度，除以圈数，得到细铜丝的直径.记录数据后，应当提出问题让学生思考：如何测量一篇纸张的厚度，然后总结这是用累积法测量，今后这种方法还会用到，在实际的生产和生活中，这种方法经常用到.

学生用刻度尺和三角板测量硬币的直径，应当让学生思考，看看是否能够想出方法.之后，用板图帮助说明，并在记录完成后，启发学生进一步思考如何测量锥体的高度，如何测量不规则物体的长度等等，有条件的学校可以用动画来展示，也可以用图片帮助学生想象，使学生能够举一反三.

教学设计示例

第二节 实验：用刻度尺测长度

【课题】实验：用刻度尺测长度

【重点难点分析】会用刻度尺测量长度，正确读数，用特殊方法测量长度.

【教学过程设计】

1，引入新课

介绍实验室的规则，说明物理实验应当注重实事求是的精神.有科学的实验态度.

2，按照实验步骤进行实验

观察刻度尺的零刻度线是否磨损;其量程是多少;最小刻度(分度值)是多少.结合上一节的内容，让学生能叙述刻度尺的正确使用的方法和读数的规则.

测量课本和作业本的长和宽，把数据记录在表格中，注意注明单位，在读数时，应当在准确值后面估计一位数值.

学生测量细铜丝的直径时，应当注意把铁丝紧密缠绕在铅笔上，测量出总的长度，除以圈数，得到细铜丝的直径.记录数据后，应当提出问题让学生思考：如何测量一篇纸张的厚度，然后总结这是用累积法测量，今后这种方法还会用到，在实际的生产和生活中，这种方法经常用到.

学生用刻度尺和三角板测量硬币的直径，应当让学生思考，看看是否能够想出方法.之后，用板图帮助说明，并在记录完成后，启发学生进一步思考如何测量锥体的高度，如何测量不规则物体的长度等等，有条件的学校可以用动画来展示，也可以用图片帮助学生想象，使学生能够举一反三.

有时间还可以引导学生思考：如何测量地图上的一段铁路的长度等，介绍替带法等.

3，实验表格设计(单位：cm)

作业本长

作业本宽

课本长

课本宽

线圈长度

线圈圈数

细铜丝的直径

【板书设计】

探究活动

【课题】观察各种测量长度的工具

【组织形式】学生小组

【辅导】

1、关于测量工具的历史

2、各种类型的测量工具

3、测量工具的特点

4、来源提供：图书馆、网络等

【评价】

1、自我评价

2、根据来源的丰富性和资料的丰富性评判

3、自我学习的过程评价

八年级物理教案 篇7

一、教学目标： (1)知识与技能：

① 掌握光源的概念，能区分光源与非光源;

② 理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用;

③ 了解光在真空和空气中的传播速度 c =3X10 8 m/s 。 (2)过程与方法：

① 通过观察与实验，培养学生初步的观察和分析能力; ② 经历探究过程，有初步的探究意识。 (3)情感态度与价值观：

①通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度; ②通过探究物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，培养他们参与物理学习活动的兴趣。

二、重点与难点：

根据教学大纲与新课程的要求和学生现状，我将本课的重点难点定为: (1)重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点;

(2)难点：如何设计探究实验，并通过实验现象归纳出光的传播特点。

三、演示实验器材的使用和准备

激光笔，装水的烧杯，玻璃砖，三角板，液体喷雾器。

四、教学程序

教学过程：引入新课

清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。光给我们带来了一个多姿多彩的美丽世界。

今天我们来学习第四章光现象，第一节光的传播。 新课教学：

一、光源

谁来说说我们生活中有哪些物体可以发光?

(发光的电灯，燃烧的蜡烛，太阳，水母，萤火虫……)

很好，同学们知道很多发光的物体，这些物体的共同特征是什么?(发光) 对，它们都能发光。

物理学中，把能发光的物体叫做光源。

同学们刚才说的电灯、车灯都是人造的，而太阳、萤火虫、水母这些光源不是人造的，是自然存在的，于是我们把光源分为两类：人造光源，自然光源。

像在晚上我们能在教室里做作业，能看到课桌椅，要是我们把灯给关掉了，那你还能不能看到他们，为什么?他们不是光源，我们能看到他们，是因为他们反射了其他的光，像电灯，白天里我们看到的树木、房子，也是因为他们受到太阳的光照，然后把光反射到我们的眼睛里，所以我们才能看到。

大家说月亮是光源吗?

月亮自身是不会发光的，我们所看到的月光是它反射的太阳光。 所以天上的星星并不是都每个都自己在发光的，有些是反射了其他的光然后射到我们眼睛里，我们看到了，像月亮这种自身不发光的天体，我们把它们叫做行星，像太阳这种自身会发光的天体我们叫做恒星。

二、光沿直线传播 我们知道了光是由光源发出的，有谁知道光是沿什么样的路径从光源向远处传播的呢?

实践出真知，我们用实验来验证同学们的推断对不对。 实验一：用激光手电做为光源射往空气，往空气中喷水。

很明显的看出光在空气中是沿(直线)传播的。 下面我们来看看光在水中是如何传播的。

实验二：用激光手电做为光源射入水槽，水槽盛满水，在水中放些粉笔灰。

很容易看出光在水中也是沿(直线)传播的。

最后，我们来观察一下光在玻璃中的传播路线又是怎样的。 实验三：拿激光手电做光源，向玻璃砖照射。

很直观的发现，光仍然是沿(直线)传播的。 光是摸不着的，怎样在纸上把它描绘下来呢?比如说，我想画一个光芒四射的太阳，该怎么画呢?谁到黑板上来画一下? 这些直线代表什么?表示太阳发出的光。

在物理学上，用带有箭头的直线表示光的路径和方向，叫做光线。 像激光这种就是一条光线，那太阳就发出一条光吗? 我们用平行的光线来表示光束。

下面给大家猜个谜语：一个好朋友，走到哪跟到哪，就是不说话。 它就是我们自己的影子

我们来研究一下影子是如何形成的，早晨我们走在上学的路上，沐浴着温和的阳光，光线从太阳发出，射向我们，沿直线传播，因为我们不是“透明人”，更不会什么“隐身术”，所以光线不能穿透我们，而在我们身后留下一片荫暗面，这就是我们所说的——影子。

光沿直线传播的原理还能解释日食、月食

通过图形可以清楚的看到，A区域太阳光无法到达，所以看不到太阳，就是通常所说的日全食， 把A区域叫做本影区，而在B、C区域只有一部分太阳发出的光能够到达，所以只能看到太阳的一部分，也就是我们常说的日偏食，并且把B、C区域称做半影区。 而D区域只有太阳周围部分发出的阳光能够到达，我们能看到日环食，这部分叫做伪本影区。20__年8月1日，在我们新疆可以目睹到日食这一天文现象，有兴趣的同学记好了是20__年的8月1日。

光沿直线传播在实际中的应用更是数不胜数，比如：激光准直，还有每天课间操排队时要向前看齐;军训打靶时，眼睛要看齐缺口、准星和靶心，也就是我们常说的三点一线，解释小孔成像

三、光的速度

雷雨天，雷声和闪电同时同地的发生，但我们为什么总是先看见闪电，后听见雷声呢?

这是因为光比声音传播的快，所以总是先看到闪电。

通过第一章的学习，我们知道声音在空气中的速度是340m/s,那么光在空气中的转播速度是多少呢?

早在1607年，伽利略就进行了最早的测量光速的实验，他的方法：让两个人分别站在相距一英里的两座山上，每个人拿一盏灯，第一个人先举起灯，当第二个人看 到第一个人举起的灯时，立即举起自己的灯，从第一个人举起灯到他看到的第二个人的灯的时间间隔就是光传播两英里所用的时间，但由于光传播的速度太快了，所用的时间几乎为零，所以他这种方法没有测出光速。在这之后的三百多年里，很多科学家都进行了测定光速的实验，但效果都不理想。直到1972年，美国的埃文 森才测出了光速的精确值：299792457.4m/s 。 光在空气中的速度近似3×108 m/s

五、课堂小结：

这节课，我们主要学习了以下几个问题：

1、光源

2、光沿直线传播

3、光的速度

六、课堂练习 课本作业及《创新练习》

七、作业布置 《创新练习》

八、板书设计

第一节 光的传播

一、 光源

天然光源 人造光源

一、 光的传播路径

1、 光在同种均匀介质中沿直线传播

2、 光线

日食、月食、激光准直、排队、小孔成像、打靶

二、 光速 c=3×108 m/s

八年级物理教案 篇8

【教学目标】

知识与技能：1.知道什么是光的反射现象.

2.理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题.

3.知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象. 4.知道平面镜成像特点，并用来解释简单现象。

5.知道平面镜成像原理和虚像的概念。 6.知道平面镜的应用。

过程与方法：1.通过观察分析实验，总结得出光的反射定律和平面镜成像特点，培养观察、

分析、概括的能力.

2.通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力.

3.通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.

4.通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力. 情感态度与价值观：1.通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感. 2.密切联系实际，培养学生用辨证的观点来看待事物，提高科学技术应用于日常 生活和社会的意识。

【教学重点】光的反射定律和平面镜成像的探究过程及对内容的理解

【教学难点】1.反射定律中“三线共面”这个结论的得出，要求学生有较高的抽象思维能力，分析归纳的能力。所以，“三线共面”是一个难点。

2.漫反射与镜面反射的区别，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不仅抽象，学生还很容易根据思维定式而在理解中出错。因此，这也是一个难点。

3.实像和虚像的理解与区别。

【教具准备】光的发射定律探究仪，激光电筒，__面镜，平面玻璃，蜡烛，火柴等。 

【教学过程】

(一)引入新课

照射在一个隐藏的平面镜上，让光的传播方向发生改变。 学生猜测并回答光的传播方向为什么会改变。教师根据学生回答，引出光的反射：一束光线，从一种介质(空气)照在另一种介质(平面镜)表面上后，改变了光的方向，又回到原来的介质(空气)中去，这种现象叫光的反射。实际生活中，许多物体的表面都可以发生光的反射，人眼之所以看见一个本身并不发光的物体，就是因为从物体表面反射过来的光线进入人眼的结果。今天，我们就来共同学习“光的反射”。

(二)进行新课

一、光的反射定律

实验1 学生观察：反射光线和入射光线，引出概念。

利用光具盒介绍入射光线、反射光线、入射点的概念，启发学生用数理结合的观点进一步观察入、反射光线的几何位置关系，学生找到它们的对称轴，用量角器量出对称轴与平面镜之间的夹角，教师在黑板上画出，引入法线、入射角、反射角的概念。

实验2 教师演示：研究“三线共面” 利用自制教具，让学生观察纸板向前折和向后折时，能否观察到反射光线，总结光的反射定律的前两条内容： 反射光线、入射光线和法线在同一平面上; 反射光线和入射光线分居在法线的两侧。

根据本实验，学生直观地认识到“三线共面”，突破了这一难点。 实验3 学生探究：研究入射角和反射角的关系。

紧接着，让学生猜想及探究反射角和入射角的关系，并填写实验报告单(见附页)，总结得出：反射角等于入射角。(学生在表述结论时，有可能将入射角、入射光线叙述在前)

1

实验4 教师演示：入射光线和反射光线的因果关系。

遮挡住反射光线，观察到入射光线依然存在;再遮挡住入射光线，观察到不再有反射光线。从而得出结论：先有入射光，才有反射光。教师强调光的反射定律的正确表述顺序，并板书光的反射定律的内容。

[板书] 光的反射定律：

反射光线与入射光线、法线在同一平面内; 反射光线与入射光线分居法线两侧; 反射角等于入射角。

教师接着点明光的反射定律实质上规定了反射光线沿什么方向射出。 多媒体演示：光路的可逆性。

教师通过多媒体课件展示光的反射是可逆的。 [板书] 光在反射时，光路是可逆的。

课件展示巩固性问题，深化对光的反射定律的全面理解。 例1:补充光路图，并求反射角和入射角。

30º

例2:补充光路图，并求反射角和入射角。

例3:在明亮处的两名同学，甲同学能通过镜子看到乙同学的眼睛，乙同学能看到甲的眼睛吗?如果甲同学在暗处，乙能看到吗?

通过例1练习基本光学作图法。

00通过例2让学生知道入射角为0，反射角也为0时的情况。并板书。

00[板书] 入射角为0时，反射角也为0

通过例3让学生加深对光的反射和光路可逆的理解。

二、镜面反射和漫反射

实验5 教师演示：研究镜面反射和漫反射 教师用小镜子反射光线，照入同学眼睛。

师问：会有什么感觉?周围的其他同学会有什么感觉?在平面镜上发生了什么样的反射呢? 课件展示镜面反射，总结出镜面反射的定义。

师问：如果在镜面上铺一张白纸，又会有什么感觉呢?原因是什么呢?这是因为白纸表面看起来很平滑，实际上表面上有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白纸上后，法线不再平行，根据反射定律，反射光线也不再平行。课件展示漫反射，总结出漫反射的定义。

在日常生活中，我们之所以能从各个方向看到桌子、墙壁、书本、正是由于它们表面发生了漫反射的缘故。 总结：

1、镜面反射和漫反射的区别在于反射面是否平滑。

2、镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律。 [板书]镜面反射和漫反射，都遵守光的反射定律

讨论：甲同学说，雨后的夜晚，地面上亮处是水坑;而乙同学说，地面上暗处是水坑。你觉得他们谁说的正确?请说出理由。

结合课件讲解此问题。

2

通过这道讨论题，培养学生发散性思维，更加深刻地理解漫反射的特点。

三、平面镜成像特点 探究平面镜成像特点 提出问题：我们生活中用的镜子是平面镜，平面镜成像有什么特点呢?具体地说就是像的位置有什么特点呢?像的大小有什么特点?

探究指导：要探究平面镜成像特点，必须解决好以下几个问题：

1)我们虽然可以看到物体在平面镜里的像，但如果在平面镜后面仿制一块光屏(白纸)，屏上不会呈现物体的像，因此我们无法用尺子去测量像的位置和大小.怎样解决这个问题?为此，你选用什么样的“平面镜”? 2)如何确定像的位置?

3)如何比较物到镜面的距离与像到平面镜的距离关系? 4)如何比较物像的大小、形状的关系? 5)怎样观察物与像的左右关系?

6)怎样通过实验判定像的大小与物到镜的距离是否有关? 学生设计实验和进行实验

交流分析归纳得出探究结果：

1)平面镜所成像的大小和物体的大小__________. 2)像到平面镜的距离与到平面镜的距离关系是__________. 3)像的左右与物的左右关系是__________. 4)像的上下与物的上下关系是__________. 5)当物体远离或靠近平面镜移动时物体的像的移动情况是____________________. 像的大小、形状的变化情况是________________________________________.

四、虚像

方法1：从平面镜成像原理出发

让学生结合课本70页图5-14，根据光的反射定律画出发光点S射向平面镜的两条入射光线的反射光线，指出镜平面镜发射出来的光线是发散的，不会相交.由于光的直线传播，人们习惯的认为看见的东西都在前方，会觉得反射光像是从前方镜中的像点射来的.实际上镜中并没有光直接到达.这说明虚像点不是反射光线的交点，而是反射光线的反向延长线的交点，是虚的. 老师演示：(用摄像机代替学生的眼睛反映在大倍投上)

点燃的蜡烛放在平板玻璃前，通过玻璃观察观察到像，并用光屏接收像，直到认为接收到像，移动摄像机的镜头绕过玻璃直接对准光屏，光屏上并无像存在. 方法2：学生分组实验,分别尝试用光屏接收像，但接收不到，使学生对平面镜成虚像产生强烈印象.然后通过对平面镜成像光路图的研究，讨论两个问题：(1)到达观察者眼睛的光是从何处反射来的?(2)像点是怎样形成的?教学中，学生比较能接收像点实际上不存在的观点，但他们感到困惑的是人为什么会造成这样的感觉，因而给教学带来一些困难.可告诉学生，人们的这个认识的由来是根据光在均匀介质中沿直线传播的事实.

五、平面镜的应用

平面镜的应用比较广泛，结合课本上的插图，让学生了解平面镜的应用.除课本上提到的，可以让学生列举还看到在哪些地方使用平面镜，并结合每种情况，分析平面镜起什么作用.

【课堂小结】

引导学生小结出通过本节学习有哪些收获并整理本节知识结构。

【板书设计】

第二节 光的反射

一、反射定律

内容：

二、种类

3

镜面反射：

漫反射：

三、平面镜成像的特点：

1、虚像

2、等大

3、等距

4、垂直

四、实像和虚像

五、平面镜的应用

1、改变光路

2、成像

【布置作业】

1.课下探究：水中燃烧着蜡烛

在桌子上放两摞书，象图5-3-13中那样把一块玻璃直立在桌子上.在玻璃的前方放一支蜡烛(为了便于移动它，你可以把蜡烛尾部烧熔;然后把蜡烛粘在一个旧瓶盖里).在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯.玻璃杯玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等. 

2.完成本节的课后作业题。

八年级物理教案 篇9

让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，在黑板上画出物体所受力的示意图。(比如放在桌子上不动的墨水瓶，挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车等)

在学生讨论的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，从而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。

物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”，这时物体处于平衡状态。

在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。

物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。

仍从同学所举的例子中找出实例，使学生认识到物体在两个力的作用下，并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态。那么，物体受到两个力的作用，要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态，这两个力要满足什么条件?

[实验]：用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎样拉才能使塑料片保持静止不动?

归纳小结塑料片静止必须满足的条件。

这两个力可能出现的几种情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一条直线上)并动态显示最终的结果(均不能保持静止状态)：

对第四种情形(二力不在同一物体上)进行点拨：将塑料片从中剪断，变成两部分，这两部分能静止吗?

结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必须大小相等，方向相反，

并且在同一直线上。

[演示实验]：手在绳端用力F拉弹簧秤和物块，使之静止，观察弹簧秤的示数。然后用力拉弹簧秤和物块使之匀速上升，观察弹簧秤的示数，并比较两次弹簧秤示数的大小。

分析物块受的两个力的大小、两个力的方向、两个力是否在一条直线上。

通过上述演示实验，归纳：物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。

作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。

“同物、等大、反向、同线”。

“彼此平衡的两个力的合力为零”

力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据二力平衡的条件来判断物体所受的两个力是否平衡;或根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力。

1.利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡。

2.利用二力平衡的条件可求其中一个力的大小和方向。

1.物体在受到几个力作用时，如果保持 或 状态，这几个力就相互平衡。

2.汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力 (填“是”或“不是”)平衡的力。

3.每方十人拔河时，某时刻绳子静止不动，这时这二十个人拉绳子的合力是 。

4.一个物体受到的重力是500牛顿，静止在水平桌面上，桌面对物体的支持力大小是 牛顿，方向是 ，重力和支持力的施力物体分别是 和 。

5.在平直公路上匀速向东行驶的汽车重为5000牛，受到的牵引力是200牛。那么，汽车受到的阻力是 牛，方向是 。

6.质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体的拉力是多少牛?

若提拉物体使它匀速向上运动时，拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)

7.如下图所示，物重6牛，弹簧秤竖直向上拉，示数为4牛，水平地面给物体的支持力是多大?

课本第49页练习3-5。

八年级物理人教版教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的新人教版八年级物理上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

八年级物理人教版教案 篇1

教材分析

本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。

教学目标

一、知识与技能

①理解凸透镜成像规律。

②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。

二、过程与方法

①能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

②通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。

③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

三、情感态度与价值观

①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。

②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。

教学重点与难点

重点

①对凸透镜成像规律的理解和认识。

②组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。

难点

①指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。

②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。

教学过程

新课导入

新课导学（第1课时） （3分钟）

根据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的问题，再由凸透镜成像的差异引入新课。

（回忆生活中的透镜成像情况并回答问题，并产生凸透镜有什么规律的想法，从而激发探究的兴趣。）

提出问题

照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，但有大小、倒正和虚实的差异，通过引导学生由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与物距有什么关系。

（学生观察投影仪、照相机和放大镜的成像情景，从而提出问题。）

猜想

继续观察投影仪、照相机和放大镜成像的同相点及不同点，引导学生针对像的大小、倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜想与假设，同时板书。

（学生讨论、观察投影仪、照相机和放大镜成像情况，做出猜想与假设。）

设计实验

指导学生要检验猜想是否正确需要实验，提出实验是探究物理知识最基本的一种方法。

给出器材，让学生根据猜想设

计实验方法，并说出器材在其中所起的作用。

指导学生阅读教材，明确实验观察什么、测量什么和记录的数据以及实验的主要步骤及过程。

演示：根据学生的实验方法补充说明实验操作步骤、注意事项，如：蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置。

根据猜想，实验时先改变物距，由大到小进行几次实验。

并提醒学生怎样观察像；怎样记录物距、像距；注意分工合作。

教师巡视，对学生的探究过程进行指导，及时对学生探究过程中出现的问题进行指导，并鼓励最先完成实验的学生填写黑板的数据．

（学生阅读、讨论、作答，举手发言。其他同学评估、改进实验方法。明确实验目的。

回顾凸透镜焦距测量的方法，并让两位学生测出本节课凸透镜的焦距．）

进行实验

教师事先画好表格，指导学生根据实验现象及数据思考得到什么结论，是否证实了猜想和假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律并让学生以书面或口头形式表达自己的观点。

（分二人小组实验，观察记录，思考猜想是否正确。 实验、记录、思考、作答。）

分析和论证

（第2课时）

（讨论思考得出凸透镜所成像的大小、倒正与物距或与物距和像距的大小关系有关，进一步综合、分析归纳出：

当u>2f时，成倒立、缩小的实验像；

当f

当u成实像时，物距变小时，像距变大，像也变大。 ）归纳小结请学生小结本节课的收获，教师同时用Flash动画展示凸透镜成像规律．（从知识、方法、有什么体会方面小结，并观看动画进一步理解凸透镜成像的规律。 ）教学反思本节课的教学活动给学生一个全新的体验，学生活动进行热热闹闹，但我们一定要注意，要达成本节课的教学目标，结合凸透镜成像规律的特点的探究，通过培养学生对实验数据的分析和论证的能力，使学生得到从感性认识到理性认识的飞跃．让学生亲身体验在不断发现问题和提出问题的过程中逐步完善和升华，深化对凸透镜成像规律的认识，从而用实验探究的方法来得出凸透镜成像规律的特点，使学生进一步理解照相机、投影仪和放大镜的原理。八年级物理人教版教案 篇2教学目标①知道力的概念、单位、力的作用效果。②知道力的三要素和力的示意图，能用力的示意图表示力。③了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。教学重难点重点：力的概念，力的三要素。难点：相互作用力的理解。教学过程引入新课：图片引入，攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。什么是力呢?人们最早对力的认识，就是从肌肉的紧张感觉中得到的。图片和视频欣赏，学生与教师归纳：物理学中，通常将物体之间的推、拉、举、压、吸引、排斥等都叫做力的作用。力的认识：学生活动认识，师归纳升华。(1)一个物体受到了力，一定有别的物体对它施力。施力物体与受力物体总是同时存在的。(2)产生力的条件:至少要有两个物体;物体间要有相互作用。力是物体对物体的作用。力不能离开物体而单独存在。不直接接触的物体间也会产生力的作用。学生活动：讨论并交流，教师纠正学生误区。同时明白力的分类：直接作用的力、间接作用的力。举出实例，强化施力物体和受力物体。力的作用效果：学生活动：准备好的海绵、橡皮泥、文具盒等，对这些物体施加力，观察并讨论交流。引导学生观察图片和视频，得出结论：结论一：力可以使物体发生形变结论二：力可以使物体的运动状态发生改变举出实例反推：当物体发生形变或运动状态改变时，可以判断受到了力的作用。力的三要素小组分组操作，请学生上台演示演示1：用不同大小的力拉弹簧演示2：用同样大小的力拉、压弹簧交流归纳：用的力大，弹簧被拉得越长，用的力小，弹簧被拉得越短。说明力的作用效果跟力的大小有关用力拉弹簧时，弹簧被拉长，用力压弹簧时，弹簧被压缩。说明力的作用效果跟力的方向有关力的示意图师表述引入示意图的目的力的表示方法：用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来。叫做力的示意图在受力物体上沿力的方向画一个带箭头的线段，表示物体在这个方向上受到的力。线段的长短表示力的大小;箭头表示力的方向;线段的起点或终点表示力的作用点。学生活动：动手操作，练习(见课件)师生共同归纳作图方法：三“标”一“线”力的作用是相互的：学生活动：压桌子、同学间相互推等，然后交流实验的发现。师结合课件表述：结论：力的作用是相互的八年级物理人教版教案 篇3教学过程一、导入新课：1、呈现课题2、播放过山车视频：惊险刺激的场面，配以激情旁白（内容取自教材），给学生以强烈的视觉冲击和心灵震撼，激发学生兴趣，引发学生思考。3、回忆再认（知识迁移）：动能的物理意义、影响动能大小的因素；重力势能的物理意义及影响因素；弹性势能的物理意义及影响因素。二、进行新课：1、机械能引导学生回忆：我们以前学习过哪些能量？曾经接触过哪些能量名词？动能和势能统称为机械能。小结：机械能是能量大家族中的一员，在国际单位制中的单位是：焦耳（j）。2、动能和重力势能之间的相互转化（1）、演示滚摆实验引导学生观察，提出问题：你看到了什么现象？为什么滚摆下降后又自动上升？引导学生分析播放滚摆实验视频，引导学生重点关注三个要素：滚摆质量、滚摆的运动速度、滚摆离开地面的高度。并注意在全过程中哪些因素变了，哪些因素没变？讨论：没变的是质量变化的是——速度、高度。两个过程：a、下降：质量不变。现象：离开地面的高度减小，下降速度增大。分析：离开地面的高度减小则重力势能减小了；下降速度增大了则动能增大了。 结论：增大的动能是由减小的重力势能转化而来的'，即此过程是重力势能转化为动能。在这里隐含了能量既不会无缘无故消灭，也不会无缘无故创生的思想。b、上升：质量不变。现象：离开地面的高度增大了，但上升的速度减小了。分析：离开地面的高度增大了则说明重力势能增大了，而上升速度的减小说明动能减小了。结论：增大的重力势能是由减小的动能转化而来的，即此过程是动能转化为重力势能。小结：在这里为学生分析类似现象提供了一个模式：a、某种能量的增减是因为能的转化导致。b、在能的转化过程中，动能的增减由速度的变化引发，重力势能的增减是由物体与参考面的高度变化引发，同理，弹性势能的增减是由物体的弹性形变程度增大或减小而引发。（2）、演示单摆实验并播放视频。引导学生根据以上模式分析能量的转化。（3）、引导学生观看教材插图15.5——2甲、乙、丙讨论、分析能的相互转化。3、《想想做做》播放视频，分析能的转化。提出问题：铁锁摆回时会碰到鼻子吗？不会！其实这个问题很好回答，因为学生看到了实验事实。我们所关注的重点是为什么没有碰到鼻子？引导学生分析：铁锁会与空气摩擦，受到空气阻力的作用，一部分动能或重力势能转化成了空气和铁锁的内能，总的机械能损失了一些（不守恒）。这样就不难解释滚摆和单摆为什么最终会停下来的原因了——滚摆、单摆与空气之间有摩擦，滚摆的摆轴与悬线之间也有摩擦，机械能有一部分转化成了其他形式的能，总量有所减少。教材118页最后一小段：“如果只有动能和势能相互转化，机械能的总和不变，或者说，机械能是守恒的。”这个“如果”表达的就是一种无任何摩擦的理想状态。告诉学生：若这个“如果”成立，则运动的滚摆、单摆就不会停止，铁锁摆回时也会碰到（接触到）鼻子的。（因为机械能守恒）4、动能或重力势能与弹性势能的相互转化播放视频：皮球。将皮球涂黑，静止在地面上时，在地上留下一个小黑点，而从高处落下与地面碰撞时，却在地上留下了一个面积稍大的黑斑。问题：黑斑说明了什么？——皮球发生了形变。讨论皮球弹跳过程中的能量转化关系（同时播放皮球弹跳的动画视频）。下落：——能转化为——能。与地碰撞：——能转化为——能。恢复原状弹起：——能转化为——能。上升：——能转化为——能。讨论：皮球为什么不能弹回到原来的高度？5、随堂练习（1）、蹦极运动（播放视频）。（2）、蹦床运动（播放视频）。（3）、过山车（回忆本节开头的视频）。解释以上三个过程中动能与势能的相互转化关系。6、科学世界 ——《人造地球卫星》（1）、学生阅读。（2）、教师介绍我国航空航天事业所取得的成就。（3）、播放动画视频。讨论卫星运行过程中动能与势能的相互转化关系。7、作业：《动手动脑学物理》的1、2、3、4、5。教学小结1、机械能中的动能、重力势能、弹性势能可以相互转化。2、分析机械能转化的思维模式是：质量、高度、形状三因素发生了变化，则它们所对应的某种形式的能在量上就发生了增减，根据这个量的增减来确定能的转化方向。教学反思1、本节课重在思维能力的训练，而非操作能力的训练。2、用能的转化观念来分析物理现象，学生初学，显然不是很适应。3、本节课必须在学生非常熟悉影响机械能大小的诸多因素的背景下，方能顺利地展开教学，显然有的学生对前一节课的知识是存在欠账的。4、学生对弹性势能与动能、重力势能之间的相互转化稍显困难。5、信息技术手段的运用，有效地弥补了学生在直接经验上的不足，减缓了学生在抽象逻辑思维上的压力。八年级物理人教版教案 篇4一、教学目标：1、知识与技能：1.理解动能、重力势能，知道弹性势能。2.能用实例说明物体的动能和势能，知道机械能包括动能和势能。2、过程与方法：1.学生通过观察物体具有动能、重力势能和弹性势能的一系列物理实验，学习观察物理实验现象的方法，提高观察能力。2.通过实验探究活动，再次加深对控制变量法的认识。3、情感态度与价值观：通过学习有关动能、势能的知识及其在生活中的广泛应用，激发学生学习物理的兴趣，培养学生理论联系实际的观念。二、教学重难点：重点：探究动能、重力势能和弹性势能的影响因素，让学生体验探究的过程。难点：学生设计完成探究试验，并交流评估各自的实验方案三、教学方法：实验法，讲授法，指导阅读法，演示法四、教学实验仪器：乒乓球、沙子、小桌子、模型小汽车、铜块、细线、木块等五、教学过程：1、情景引入：师：首先请同学们观看一个现象（老师在桌子上放上一张纸和一个乒乓球，用扇子扇风，纸和乒乓球被风吹走）同学们看到了什么现象？生：风把纸和乒乓球吹走了。师：那么风能把火车吹翻吗？生：（一般）不能。师：请同学们观看一个新闻片段。（风吹翻火车）师：对此，你们有什么看法？生：太可怕了，风怎么会有如此大的力量呢？2、新课教学：师：那么，我们带着疑问，走入今天的课堂。首先，请同学观察下面四幅图，分析一下这四幅图中的物体有什么共同的特征？生：他们都在运动。师：很好，那么结合前面我们所学功的知识，这些运动的物体能不能对别的物体做功呢？像这样，一个物体能够做功，我们就说他具有能。能够做的功越多，我们就说他具有更多的能。请注意，能够做功指的是他具有的本领，能不能确定他一定正在对别的物体做功呀？不能！！！像刚刚那样的四个物体，是由于运动而具有对其他物体做功的能力，我们把这种能称为动能。那同学们能不能从生活实际中找到具有动能的物体呢？生：……师：其实，我们判断一个物体是否具有动能，主要是看这个物体是否在运动。那么，下面，我们一起来看看这辆运动的公交车发生了什么事情？（看视频）刚刚的视频中发生了什么事情呢？生：公交车将小汽车撞飞出去了！师：我这里也有一辆小汽车，（拿着道具模型）现在它也在运动，如果是这辆小汽车装上视频中的小汽车，会把小汽车撞飞出去吗？生：不能；师：那这说明，运动的物体都有动能，但是动能是不是都一样大呀？（不是）动能有大有小，那么这个动能的大小到底与什么因素有关呢？同学们大胆的猜想一下：生：猜想：（质量；体积（乒乓球和小钢珠）；速度）师：这都是我们的猜想，那要验证我们的猜想，我们应该怎么做呢？（实验）请同学们自己先运用自己手中的器材设计一下；（控制变量法；做实验，得出结论）师：现在，老师拿出一个铜块，放在这张桌子上，同学们会担心，铜块撞伤你吗？（不担心）那我用一根细绳将铜块吊起来，放在你的头上，你担心吗？为什么呢？生：可能会回答担心绳子断了，砸到头。师：这个铜块是因为动起来让你觉得担心吗？不是！是因为这个铜块被举高了而担心。那也就是说虽然这个铜块没有动起来，但是因为被举高了也具有了做功的能力。那这种因为被举高而具有的能就叫做重力势能。同样的，重力势能有大有小，我们根据动能的探究过程来探究一下重力势能的大小与那些因素有关！我这里有一盒沙子，在沙子上面，放上一张桌子，将一个铜块举高，松手，铜块将桌子砸进沙子中，桌子陷入沙子中越深，说明这个铜块能对桌子做更多的功，具有更多的能；反之，则不然。（控制变量法；做实验，得出结论）师：通过学习，我们得出，物体由于运动或者被举高都会具有能，由于运动而具有的能叫动能，由于被举高而具有的能叫重力势能。动能大小与物体的质量和运动的速度有关，而重力势能与物体的质量和被举高的高度有关；那我这里有根橡皮筋，现在既没有运动也没有被举高，是不是就不具有能，不能对物体做功呢？看个小实验，用橡皮筋将纸弹出去，橡皮筋能将纸弹出去，说明此时此刻的橡皮筋也具有能，但是这种能不是因为运动也不是因为被举高，而是因为发生了弹性形变而具有的能，这种能，我们就叫做弹性势能，由于时间关系，我们就不在课堂上讨论了，只是给同学看看老师已经做过的一个实验，同学能够知道弹性势能的大小也不是都一样的，与物体发生弹性形变的程度有关。重力势能和弹性势能总的来说都是势能，我们把势能和动能的合起来称之为机械能。六、课堂练习：1、看图说出图中的物体各自具有的是什么样的能。2、运用今天所学的知识解决情景引入中风吹翻火车，滴水川石。七、课堂小结：（主要小结知识和实验方法）时间还很多的话，还可以让同学们讨论一下，通过本节课程的学习，对生活有哪些启示：比如火车被吹翻，公交车撞飞小汽车要注意控制好速度，又比如滴水穿石，不能小觑大自然的威力等等。八、课后作业：八年级物理人教版教案 篇5一、思路本节教材主要介绍了：做功可以改变内能，机械能与内能的相互转化，热机的一般工作原理，热值。就堂而言，主要由五个活动组成，分两时进行。第一首先通过弯折铁丝活动从做功能改变物体的内能入手，与上一节热传递改变物体内能的内容相呼应，有助于学生认识这两种改变物体内能方式之间的异同。接着通过演示点火爆炸说明内能也可以转化为机械能，为下面进行热机的教学进行了铺垫。然后重点介绍四冲程汽油机的构造和工作过程、能量转化，而对柴油机和蒸气机则让学生阅读“信息库”，这样做既能突出重点又能扩大学生的知识面。通过阅读“生活物理社会”——热机的发展历程，展示热机的发展对人类社会明的进程所起的积极作用，使学生了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。第二时通过比较质量相同的酒精、纸片充分燃烧时放热不同，帮助学生建立热值的概念，并指导学生从能量转化的角度认识燃料的热值。通过阅读“化石燃料的燃烧和环境保护”一，让学生认识到燃烧排放物对环境的影响，从而培养自觉的环保意识。教学中采用学生实验和演示实验相结合、静态图片与动画实验相结合的方式，可以让学生对物理现象的变化过程有清楚地认识，以便掌握事物变化的规律。二、教学准备教师：四冲程汽油机模型和空气压缩引火仪演示、点火爆炸演示学生：铁丝三、教学流程（第一时）教学过程教师活动学生活动备注（一）引入——创设情境 提出问题师：先请同学们观察生活中常见的两个情景：铁管靠在高速运转的砂轮上，观察到什么现象？汽车在加油站加油后在公路上行驶（ 录象 ）师：同学们有没有想过，被高速飞轮磨下的铁屑为什么会火花四溅？ 汽车加了汽油或柴油燃料后是怎样使发动机工作的？今天的学习将为你揭开这些谜团学生观看、思考使学生产生凝问，激发学习的兴趣。二）、新教学1、学生活动—研究做功能否改变物体的内能2、演示点火爆炸——将内能转化为机械能3、内能转化为机械能的应用——热机4、生活 物理 社会——热机的发展历程师：同学们手上都有一根铁丝，将铁丝快速反复弯折铁丝七八次，触摸弯折处，你会观察到什么现象？师：铁丝的温度升高，说明铁丝的内能发生了怎样的变化？师：同学们再观察一个演示实验——空气压缩引火仪在玻璃筒中放入一小撮干燥的棉絮，用力迅速向下压活塞，注意仔细观察，你看到什么现象？师：棉絮燃烧必须要达到它的着火点，从这个实验中我们可以分析出它的温度和内能发生了怎样的变化？师：在刚才两个实验中，铁丝和棉絮增加的内能从何而？能量是如何转化的？同学们可以讨论一下。师：你们还有什么方法使铁丝的温度升高？师：同学们能否对大家所提出的各种方法进行归类并进一步分析铁丝的的内能从何而。师：你们能再举出一些通过做功的方式改变物体内能的实例吗？师：通过上一节学习知道热传递可以改变物体的内能，通过刚才的学习知道了做功是改变物体内能的另一种方式。如果仅凭铁丝温度升高、内能增大这一现象，能否断定是通过热传递方式还是做功方式实现的？师：事实证明：做功和热传递在改变物体内能上是等效的。师：（提出新的问题）做功可以将机械能转化为内能，那么能否反过，通过做功将内能转化为机械能呢？汽车发动机的动力是不是于此呢？师：演示实验——电子式火花发生器：实验方法：在透明塑料盒的底部钻一个孔，把电子式火花发生器的放电针管紧紧地塞进孔中，打开塑料盒盖，向盒内滴入23滴酒精，在将盒盖盖紧，揿动电子式火花发生器的按钮，观察发生的'现象。师：实验表明：酒精燃烧后的高温高压燃气对外做功，燃气的内能减少，转化为机械能。燃料的化学能 →燃气的内能→塞子的机械能师：讨论、比较空气压缩引火与发射瓶塞这两个实验，你有什么发现？师：对物体做功，机械能可转化为内能，内能增加；物体对外做功，内能可转化为机械能，内能减少。机械能与内能之间可以相互转化师：酒精燃烧后的高温高压燃气对外做功，燃气的内能减少，转化为机械能。这种转化有什么应用价值？师：根据这个原理，可以制造出一种将内能转化为机械能的机器提供动力装置。这类热力发动机叫热机。信息快递 热机是将燃料燃烧产生高温、高压燃气的内能转化为机械能的机器。汽油机就是一种内燃式热机（内燃机）师：同学们先观察汽油机的实物图和构造示意图（投影图片）师：在了解如何工作之前，先了解一下汽油机主要部的名称信息快递 部名称：汽油机工作时，活塞在汽缸里往复运动，活塞从汽缸的一端运动到另一端的过程叫做冲程。师：它是如何工作的呢？演示实验（汽油机模型）师：结合动画实验分析汽油机的四个冲程汽油机的一个工作循环由以下四个冲程组成：（1）.吸气冲程进气门打开，排气门关闭，活塞向下运动由于缸内体积增大，压强减小，空气和汽油的混合物被吸入气缸（2）.压缩冲程进气门、排气门关闭，活塞向上运动混合气体被强行压缩，使气体的温度升高，机械能转化为内能。（3）.做功冲程进气门、排气门关闭，活塞向下运动在压缩冲程末，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压的燃气推动活塞做功，通过连杆带动曲轴转动。内能转化为机械能。（4）.排气冲程进气门关闭，排气门打开，活塞向上运动排出废气师：想一想（PPT） 汽油机完成一个工作循环：1、活塞经历四个冲程，分别为 …… ；四个冲程循环往复，周而复始。冲程是燃气对外做功的过程；2、曲轴旋转 周，活塞往复 次；3.压缩冲程和做功冲程的能量转化压缩冲程：做功冲程：师：在工农业生产中，常用的内燃机有汽油机和柴油机。请同学们阅读本P51信息库中关于“柴油机”的内容。初步比较一下汽油机和柴油机在结构、工作过程的异同点，各自的优缺点及对应的用途。师：人类社会明的进步离不开科技的发展。阅读本P45“热机的发展历程”PPT图片1.人类第一辆蒸汽驱动的三轮汽车 2.蒸汽机3.莱特兄弟第一次飞行的飞机 4.喷气发动机5.火箭发动机实验回答：铁丝温度升高，内能增大。学生观察实验回答：看到燃烧的火光回答：棉絮温度升高，内能增大。回答：物体增加的内能通过做功转化而，是机械能转化为内能。回答的方法可能有：放在火上烧、放在热水、反复弯折、用砂皮摩擦、用铁锤锻打、放在太阳下晒等回答并分类，教师评价。热传递：火上烤、放入热水、晒太阳……→内能的转移过程，能的形式没有变。做功：弯折、摩擦、锤打…… →机械能向内能的转化过程，能的形式已经发生改变生：回答的实例可能有：檫燃火柴、钻木取火、拉锯条锯木头时发烫、搓手取暖、陨石进入大气层成为流星、从滑梯上滑下，臀部有灼热的感觉、给自行车车胎打气，气筒壁发热等。生：不能。生：讨论观察的现象，分析能量的转化。生：讨论生：思考阅读观察识别各组成部观察并思考：1、进气门、排气门的打开与关闭情况2、活塞的运动方向3、能量转化在教师指导下阅读后进行小组讨论并完成中“想一想”，并选派代表借助模型和多媒体动画对全班同学介绍汽油机的构造和工作过程，其它同学可作补充说明。完成填空阅读“信息库”中关于“柴油机”的内容，了解汽油机和柴油机结构及工作过程的异同点。阅读本（次数不能太多，否则会断。小心烫手。）板书培养学生的阅读、自学能力和语言表达、交流能力。使学生初步了解热机发展对人类社会作出的巨大贡献，四、后实践与思考1、用打气筒给自行车轮胎打气。打完后，摸一摸打气筒的外壁，会发现什么现象？你能否解释产生这现象的原因。2、把打好气的轮胎放置一段时间，使轮胎里外的温度一致。然后将轮胎放气，同时把温度计的玻璃泡置于喷出的气流中，仔细观察温度计的示数，你将会有惊喜的发现。如果没有温度计，你可以观察喷气嘴旁是否出现了小水珠。请你用今天所学的知识去解释。后实践与思考让学生领悟到：物理自生活。养成理论联系实际的习惯。八年级物理人教版教案 篇6教学目标：1、通过观察演示实验来理解物体的弹性、塑性以及弹性有一定限度这些较为抽象的概念。2、通过亲手去拉皮筋、压弹簧、搬尺子来感受弹力的作用，再通过抽象性思维归纳出弹力的一般概念，从中隐约地体会由特殊到一般，由表面到本质的科学思维方法。3、通过演示“共同自制弹簧测力计”自然而然地理解弹簧测力计的原理、构造，并且能增强自我创造的自信心。再通过观察生活中其它的形形色色的测力计能够找出它们的共性（都是利用了弹簧的形变大小与所受外力大小的关系，将抽象的外力的大小转化为直观的长度或角度的大小）。并以此能拓展认识到其它基本测量工具都是如此。4、通过“使用测力计”的分组实验总结出使用的要领，并且联系前面学过的温度计、电流表、电压表、刻度尺、量筒，理解它们有共同的使用要领，从而对逐类旁通的学习方法产生一些自发的认识。教学重点：弹簧测力计的使用。教学难点：弹力概念的理解。教学时数：一课时。教学过程：一、弹性、塑性及弹性限度1、演示一：（1）拉橡皮筋，观察其伸长，撤去拉力，观察其恢复原状。（2）拉泡泡糖条，观察其伸长，撤去拉力，观察其不能恢复原状。（3）压海绵，观其变薄，撤去压力，观其复原。（4）压橡皮泥，观其变薄，撤去压力，观其不能复原。（5）压钢尺，观其弯曲，撤去压力，观其复原。（6）压铁丝，观其弯曲，撤去压力，观其不能复原。2、用示意图再现以上六个演示实验的现象。3、学生分组讨论，将以上六个现象分类。4、各抒己见再导向统一，得出弹性和塑性的概念。5、演示二：用很小，较大，很大的力分别拉同一根弹簧，观察其能否复原。6、共同分析得出物体的弹性有一定的限度。二、弹力1、学生动手实验：拉皮筋，压弹簧，搬尺子，感受皮筋、弹簧、尺子对手的力。2、分析以上弹力的产生，得出弹力的概念。（1）皮筋在被拉长时，对手施加的力叫弹力。（2）弹簧在被压缩时，对手施加的力叫弹力。（3）钢尺在被压弯时，对手施加的力叫弹力。将“皮筋、弹簧、钢尺”抽象为物体；“被拉长、被压缩、被压弯”抽象为发生弹性形变；“手”抽象为使前者发生形变的物体。之后顺势得出弹力的概念。3、板书弹力的概念，强调出弹力产生的条件。4、巩固记忆弹力的概念。先介绍记忆的方法，而后让学生叙述，教师做示意动作。三、弹簧测力计的原理、构造1、自制测力计引领学生一起“无意”制作，而后再“意外”发现如此装置能测量力的大小，最后模仿温度计、电流计的命名方法将如此装置命名为弹簧测力计，板书出标题：二、弹簧测力计。2、观察仪器厂家生产的实验室所用的弹簧测力计：观察视频资料：测力计的构造与原理。3、归纳测力计的构造原理：先师生共同归纳后教师板书。4、观察其他的形形色色的测力计：观察视频资料：各种测力计。而后总结其共性：都是利用弹簧的形变与外力的关系，把力的大小转化为长度或角度。最后再回想温度计、电流计、电压表以拓展理解基本测量工具的共性：将抽象的大小转化为直观形象的大小。四、弹簧测力计的使用1、分组实验：测量头发的所能承受的最大拉力。2、学生各自说出使用中应注意的问题。涉及到“0”刻度线时放视频资料：0点的校正。3、归纳板书：看清量程看清分度值看清“0”刻线正看刻度板4、拓展：引领学生回想刻度尺、温度计、电流计的使用要领，从中发现基本测量工具具有共同的操作要领。5、练习读数：条形刻度板测力计读数、扇形刻度板测力计读数。五、小结与作业：与学生一起回顾本节课学到的两块知识，从而点出本节课的标题：13.1弹力、弹簧测力计，而后以幻灯片的形式出示此标题。最后布置作业。板书设计13.1弹力与弹簧测力计一、弹力：物体在发生弹性形变时对使它发生形变的物体施加的力叫做弹力。产生条件二、弹簧测力计：1、原理：在弹性限度内，弹簧受力越大，伸长得越多。2、构造：弹簧、指针、刻度板。3、使用：看清量程、看清0刻线、看清分度值、正看刻度板。八年级物理人教版教案 篇7【目的】通过本课教学，在初中对弹力已有认识的基础上，进—步深化对弹力的来由、性质、效果的认识，并学习研究物理问题的“实验——观察——思考——归纳”科学方法。【教学用具】钢锯条、弹簧、泡沫塑料块、铜皮、面团、白纸、墨水瓶（灌满红墨水）、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶（见图1）、激光光源、平面镜及支架（两套）、物理小车、橡皮筋、小螺旋桨、小球、挂图1：显示桌而微小形变装置示意图（见图2）、挂图2：比较重力与弹力（见表1）。表1比较重力与弹力【设计思想】针对高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。其实，对于学生，高中物理不仅因在知识内容上加深、拓宽而造成台阶，还因抽象思维、科学方法上要求提高而使不少学生倍感困难。所以帮助高一学生在初始阶段跨好初、高中台阶很重要的一件事是教会他们学习物理的方法。根据本节教材知识内容学生较为熟悉、易学易懂的特点，我们可将教学重心放在对物理学研究方法的传授上，使学生学会观察与思考、分析与归纳。基于此，本教案根据教材要求，设置了3个研究课题，每个课题以“提出问题——实验与观察——分析与归纳——总结与结论”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。全课设计了12个演示实验供学生观察与研究；全课以“方法”为根茎，知识为枝叶，板书设计亦突出“方法”的脉络，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。【教学过程】一、引入教师指出，弹力与重力一样，是依性质而命名的一种力。告诉学生，本节课将围绕弹力展开对3个方面问题的讨论，以弄清弹力的来由、弹力所遵从的规律。二、研究问题1：什么是形变？教师指出，物理学是一门以实验为基础的学科，研究物理问题的方法往往是从实验入手，从观察启步。我们的研究也将这样进行。关于什么是形变，将演示一组实验，请同学们注意观察实验中物体发生的变化和变化发生的原因。演示实验1：钢锯条在手的作用下弯曲。演示实验2：弹簧被拉长或压短。演示实验3：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。演示实验4：铜片被弯成直角状。演示实验5：面团在重力作用下下坠，形状变化。演示实验6：纸张被手揉皱。引导学生思考：上述实验中观察到的现象是否普遍存在？比如，用手指按实验桌，桌面有形状变化吗？请学生再观察，观察物体形状的微小变化，并讲解观察的方法——把微小效应“放大”的实验方法。演示实验7：玻璃瓶的微小形变效应。演示实验8：桌面的微小形变效应。引导学生对众多的实验现象作出归纳——这么多的实验现象告诉我们这样一个事实：当物体受到力的作用时会发生形状的改变。引导学生进一步思考：在实验中，物体发生的形状改变有哪些形式。归纳出形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式，它们属于两类情况：一类是，受力发生形变，外力停止作用，物体可恢复原状；一类是，受力发生形变后，外力停止作用亦不再恢复到原状。至此，对什么是形变的问题作一小结。三、研究问题2：什么是弹力？这里安排4个演示弹力作用效果的实验，要求学生仔细观察实验现象，注意弹力发生的条件。演示实验9：弯曲的锯条将小球弹出。演示实验10：压缩弹簧将与之相毗邻的物理小车推出。演示实验11：伸长着的橡皮筋将与之相连的物理小车拉过来。演示实验12：扭转着的橡筋条使与之相系的螺旋桨转动。根据实验现象，由学生归纳出弹力发生的两个条件：（1）施力物体与受力物体必须直接接触；（2）施力物体必须发生了弹性形变。教师指出，这是直接判断有无弹力存在的基本依据。作出什么是弹力的结论。四、研究问题3：弹力的方向？大小？以演示实验9～12中的弹力实验为据，逐一分析弹力方向与施力物体形变间的关系，由学生归纳出弹力方向总是指向施力物体形变恢复的方向的规律。教师与学生一起对压力、支持力、绳的拉力的方向作具体分析，使学生一方面弄清压力、支持力、绳的拉力都是作为弹力的一种效果而得名，同时，掌握判断它们的方向所依从的规律。对于弹力的大小，只需定性地了解与施力物体形变程度有关，不作详细研究，并在初中已有知识的基础上，直接给出胡克定律的数学表达式：f=kx。五、总结全课采取将弹力与上一节课学过的重力作比较的方式，既总结了本课知识，又复习了前课内容。最后，要求学生们课后不仅要回忆本课学到了哪些知识内容，还应体会本课研究物理问题的方法和思路。【板书设计】主黑板：第一版问题1：什么是形变？观察→思考→再观察→归纳：物体受到力的作用都会发生形状改变。进一步思考→归纳：结论：见课本第14、15页。第二版问题2：什么是弹力？观察→归纳：施力物体与受力物体直接接触；施力物体发生了弹性形变。结论：见课本第15页。问题3：弹力的大小？方向？方向：分析→归纳：弹力的方向总是沿着施力物体形变恢复的方向。第三版具体分析（压力、支持力）→结论：见课本第16页。具体分析（绳的拉力）→结论：见课本第17页。大小：分析→结论：胡克定律。该定律适用于发生弹性形变的弹簧。副黑板：八年级物理人教版教案 篇8

教学目标知识目标：1、理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。能力目标：1、通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力。2、通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。培养学生的实验能力和分析概括能力。3、通过探究活动，培养学生认识图象、利用图象的能力情感、态度、价值观。4、通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。5、通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质。教学重点：通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力。教学难点：指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来。教学方法：对比讨论、探究式、观察法、实验法、分析法、讨论法八年级物理人教版教案 篇9一、教材分析教学大纲对弹力没有作要求，原教材也没有列出，只要求理解弹簧秤的原理，学会用弹簧秤。由于弹力在日常生活中经常见到，同时它又是制作和使用弹簧测力计的原理，课程标准将它纳入教学内容：通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。其主要目的是让学生通过具体事例和实验了解它在日常生活和生产中的应用。新教材在编写这部分内容时，首先通过学生熟悉的事例，如拉橡皮筋、弹簧等，让学生感受它们对手有力的作用，从而引出弹力的概念。然后让学生通过实验探究弹簧测力计的制作和使用、自制弹簧测力计等，培养学生的实验探究能力和动手实践能力。二、教学目标（一）知识与技能知道什么是弹力，弹力产生的条件；知道形变越大，产生的弹力越大；正确使用弹簧测力计。（二）过程与方法通过观察和实验，建立弹力的概念；通过实验，探究弹簧的伸长与拉力的关系；通过制作，探究学习弹簧测力计的结构和使用方法。（三）情感态度与价值观通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。三、教学方法建立弹力概念主要通过演示观察、学生操作和交流讨论的方式；学习弹簧的伸长与拉力的关系、弹簧测力计的制作主要是通过实验探究的方式；对弹簧测力计的使用主要是通过交流评估的方式进行。四、教学过程（一）塑性、弹性、弹力概念的教学由直观到抽象，从现象中归纳出事物的共同特征，得到具有普遍意义的概念。（1）活动感受：学生的课桌上备有弹簧、橡皮筋、一段导线铜心、一段钢丝，让学生通过观察、触摸、把玩等活动感知这些物体的特点。提问：通过大家的观察、动手活动，你们对上述事物都有哪些想法？点评：上述提问不具有任何方向性的提示和诱导，因而具有很大的开放性。学生的思维能够得到彻底的解放，学生很可能会在物体（物质）的导电性、金属与非金属等方面加以认识，会有许多新奇的想法。学生也会在物体能够恢复原状或不能够恢复原状方面加以描述，对塑性、弹性、弹力等概念逐渐明晰。当然，也不排除过度的开放会使学生显得无所适从，这时，教师只要给予适当的鼓励和提示，学生也能够解决这一问题。（2）通过上述问题的讨论，提出塑性、弹性、弹力的概念。（二）关于弹簧测力计的探究1、探究橡皮筋或弹簧的形变程度（伸长）与弹力大小的关系让学生经历基本的探究过程，通过观察、实验，然后总结出弹簧的伸长与拉力大小之间的具体关系。实验与体会：在弹簧或橡皮筋下面挂不同数量的钩码，仔细观察实验现象。提问：对此现象你有什么想法？点评：这一问题的提出能够满足不同思考方式的学生：善于理性思考的学生会得到规律性的结论；善于动手实践的学生会想到制作设计测力计。因为没有限制问题的思考方向，有利于培养学生的开放性和创造性思维，目的在于能够引导学生得到三种不同的回答：弹簧的伸长与拉力成正比；能够用于工程技术上；我们可以根据同样的道理设计制作一个简单的测力计。而这三种回答其实都是我们非常需要的。作为一个探究活动，在学生回答完问题时才真正进入探究，因为学生的类似以上的回答其实是试探性的（猜想），真正的结论性语言应该要求学生设计实验进行论证。因此，可以说上述教学步骤仅仅是探究活动的一个引子。探究：学生探究弹簧（或橡皮筋）的伸长与拉力的关系。……2、弹簧测力计的制作探究导引：我们已经知道了弹簧的伸长与拉力成正比这一关系，并且我们也想到了根据这个道理可以设计制作一个测力计。那么，现在就请大家实际制作一个测力计，同时完成以下必要的工作（投影在屏幕上）：（1）设计制作方案。方案包括制作的原理、方法、器材、步骤、合作等内容。（2）交流制作方案。主要加深对测力计是应用了弹簧被拉得越长，受到的拉力越大的原理的认识，以及对制作过程中用挂钩码作为已知拉力这一方法的理解。（3）制作过程。可以用实验室提供的器材在课堂上完成，实验室提供的器材有：收集到的各种弹簧、各种橡皮筋、纸盒、图钉、小块三合板、剪刀等，也可以让学生在课后自己寻找合适的器材完成。（4）交流评估。课堂上，先让学生交流制作过程中遇到的困难和获得的经验，然后选择一些具有代表性的自制弹簧秤，挂重物称量，并和准确的弹簧秤进行对比，如有较大差异，分析误差原因。点评：由于各种原因，学生很难在一节课的时间内完成上述探究活动，因此可以专门安排一节课时间（科技实践活动时间或物理课）进行交流，将每一个同学的作品都展示出来，互相学习，并进一步完善。（5）弹簧测力计的使用。根据制作过程中的认识以及在交流评估中老师的一些示范操作，让学生讨论和总结使用弹簧秤时应该注意的问题，包括测量范围、零点、自由伸缩等，再进一步学会读数。点评：这一章节的教学设计突出了新课程实验教学的以下几个特点：（1）提倡使用自己身边的物品进行物理实验。课堂教学一开始，就让学生具体感知了弹簧、橡皮筋、一段导线铜心、一段钢丝等生活中常见物品，让学生深切地感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。（2）重视过程体验。学生设计制作的具体方法可以不同，所用器材可以有自己的特点，体验探究的过程是教学的基本任务。（3）注重学生自主探究。探究过程中的高度开放性既重视学生按照自己的思路设计各种实验方案，又可以鼓励学生大胆尝试，积极主动地思维。教学过程中，不管是对问题的讨论，还是设计制作，都给了学生充分思考发挥的余地，实验室提供的器材也有许多可以互相替代的，并且允许学生自己寻找材料，这充分培养了学生的自主性、积极性、创造性等。（4）重视对实验结果的评估与交流。一般教师在布置此类任务时，都对后果不抱太大的希望，往往流于一种仅是说说的口头形式。本教学设计中，特别再花一节课的时间进行评估和交流活动，作用有两个：一是通过对学生作品的评价激励学生健康热情的科学情感；二是可以在设计与制作的原理方法的知识层面上获取更多的信息量。八年级物理人教版教案 篇10一、教学目标（一）知识与技能1．能根据生活体验认识摩擦力；2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；4．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。（二）过程与方法1．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；2．通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。（三）情感、态度与价值观1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点；2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。二、教学重难点本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。三、教学策略对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。例如可先向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通过讨论使学生认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要解释动摩擦和静摩擦的问题。要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：摩擦力的测量问题，实验的研究方法问题以及实验器材的选择问题。摩擦现象学生比较熟悉，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得出实验结论等等。教师只需提供必要的实验设备即可。摩擦与我们息息相关。指出有时摩擦是有益的，有时是有害的。应该研究增大摩擦和减小摩擦的方法。然后让学生阅读这段课文。读完课文后，通过讨论先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的方法并举出实例。对利用滚动减小摩擦，可以让学生自己动手做一做实验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。对加润滑油减小摩擦，学生比较熟悉。但对利用气垫减小摩擦，学生不熟悉，教师可适当做些说明。四、教学资源准备多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、棉布、毛巾等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）播放视频：足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来；矿泉水的瓶盖上有许多竖纹；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；汽车在雪地上行走艰难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等等）。思考：这些现象都与什么有关？摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？学生观赏并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的动力。

新人教版八年级物理教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的新人教版八年级物理上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

新人教版八年级物理教案 篇1

【教学目标】

1．知道什么是熔化和凝固现象。

2．理解晶体的熔点和凝固点的物理意义。

3．知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。

4．知道熔化吸热、凝固放热。

5．了解图象在学习物理学中的作用。]

6．结合实验探究过程，培养学生动手能力，体验探究过程。

【教学重难点】

1．晶体与非晶体的本质区别。

2．晶体熔点的物理意义。

3．海波和蜂蜡熔化过程的实验操作。

4．利用图象分析晶体和非晶体的区别。

【教学过程】

一、新课引入

我们学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。当物体的温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变，所以物质状态的变化也属于热现象。

二、进行新课

1．熔化和凝固

教师提问：你见过哪些物质由固态变成液态的现象？哪些液态变成固态的现象？

学生回答，教师总结：我们最常见的是自然界的气候变化所表现的物态变化，例如，春天来了，湖面上的冰化成水；冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；还有固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态，将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。物质由液态变成固态的过程叫做凝固。

刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。

除此之外，海波、蜂蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。

2．学生实验：观察海波的熔化。

（1）讲述实验的做法

各组的熔化实验仪器中放入了少量的晶体物质海波。将搅拌器和温度计的玻璃泡插入试管里的海波粉中，温度计的玻璃泡不要接触试管壁和底，要埋在海波粉中。把试管放在大烧杯的水中，将烧杯放在铁架台的石棉网上，用酒精灯加热。等水温升至30℃以上时，用搅拌器不停地搅动，每隔半分钟记录一次海波的温度，并观察海波的状态。最后根据记录的数据在坐标纸上画出海波的温度随时间变化的图线。

新人教版八年级物理教案 篇2

一、质量

1、物体是由物质组成的。物体所含物质的多少叫质量，用m表示。物体的质量不随物体的形态、状态、位置、温度而改变，所以质量是物体本身的一种属性。质量的单位：千克（kg），常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）。1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

2、天平是实验室测质量的常用工具。当天平平衡后，被测物体的质量等于砝码的质量加上游码所对的刻度值。

3、天平的使用：注意事项：被测物体的质量不能超过天平的称量（天平所能称的最大质量）；向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏；潮湿的物体和化学药品不能直接放在天平的盘中。托盘天平的结构：底座、游码、标尺、平衡螺母、横梁、托盘、分度盘、指针。使用步骤：

①放置——天平应水平放置。

②调节——天平使用前要使横梁平衡。首先把游码放在标尺的“0”刻度处，然后调节横梁两端的平衡螺母（移向高端），使横梁平衡。

③称量——称量时应把被测物体放天平的左盘，把砝码放右盘（先大后小）。游码能够分辨更小的质量，在标尺上向右移动游码，就等于在右盘中增加一个更小的砝码。

二、密度

1、物质的质量与体积的关系：体积相同的不同物质组成的物体的质量一般不同，同种物质组成的物体的质量与它的体积成正比。

2、一种物质的质量与体积的比值是一定的，物质不同，其比值一般不同，这反映了不同物质的不同特性，物理学中用密度表示这种特性。单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。

密度的公式：ρ=m/v

ρ——密度——千克每立方米（kg/m3）

m——质量——千克（kg）

v——体积——立方米（m3）

密度的常用单位g/cm3，g/cm3单位大，1g/cm3=1.0×103kg/m3。水的密度为1.0×103kg/m3，读作1.0×103千克每立方米，它表示物理意义是：1立方米的水的质量为1.0×103千克。

3、密度的应用：鉴别物质：ρ=m/v。

测量不易直接测量的体积：v=m/ρ。

测量不易直接测量的质量：m=ρv。

三、测量物质的密度

1、量筒的使用：液体物质的体积可以用量筒测出。量筒（量杯）的使用方法：

①观察量筒标度的单位。1l=1dm3 1ml=1cm3

②观察量筒的最大测量值（量程）和分度值（最小刻度）。

③读数时，视线与量筒中凹液面的底部相平（或与量筒中凸液面的顶部相平）。

2、测量液体和固体的密度：只要测量出物质的质量和体积，通过ρ=m/v就能够算出物质的密度。质量可以用天平测出，液体和形状不规则的固体的体积可以用量筒或量杯来测量。

八年级物理教案(优选12篇)

在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的人教版八年级下册物理教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

八年级物理教案 篇1

第二课时

（二）、实像与虚像

通过刚才做实验，我们知道凸透镜成像有的可以呈现在光屏上，有的不能呈现在光屏上。这些成像有什么区别呢？什么叫实像？什么叫虚像？

我们把光屏上得到的像叫做实像，得不到的像叫做虚像。光屏上能承接的像是实际光线的会聚点。而虚像不能用光屏收到，只能用眼睛看到，它不是实际光线会聚点，而是它们的反向延长线的交点。

回过头来我们看看凸透镜什么时候成实像，什么时候成虚像？回忆实验，观察的记录表格，可以得出：当物距小于焦距时，即，凸透镜成正立的虚像，虚像只能用眼睛看到，不能用光屏接到；当物距大于焦距时，即，凸透镜成倒立的实像，可以用光屏承接。

板书：二、虚像和实像

由实际光线会聚成的像叫做实像。

像不是由实际光线会聚成的，而是它们的反向延长线的交点成的像叫虚像。

（三）、想想议议

我们知道什么是实像、什么是虚像之后，请你们进一步猜测并根据上面探究所得的资料进行分析,什么情况下凸透镜成实像、什么情况下成虚像。

1.物体在1倍焦距以外时，成倒立的实像。

2.物体在1倍焦距内时，成正立的虚像。

照相机和投影仪能在光屏上成实像，放大镜成的像在光屏上得不到，但眼睛能看到成虚像。像与物在凸透镜同侧成虚像，像与物在凸透镜两侧成实像。我们的照相机、投影仪、放大镜都是根据凸透镜成像规律成像的，能说出它们的原理吗？

照相机的原理是物体到凸透镜的距离大于2倍焦距时，成倒立、缩小的实像。投影仪的原理是物体到凸透镜的距离在2倍焦距和焦距之间时，成倒立、放大的实像。放大镜的原理是物体到凸透镜的.距离小于焦距时，成正立、放大的虚像。

我们知道了照相机、投影仪、放大镜的原理。想进一步了解它们吗？我们从上节课知道照相机的镜头相当于凸透镜，胶卷相当于光屏，机壳相当于暗室。我们今天又知道，被拍照的景物到镜头的距离远远大于焦距才能在胶卷上得到倒立、缩小的实像，那么照相机中的调焦环、光圈、快门，它们有什么用处？

照相机中调焦环是调节镜头到胶片的距离，拍摄近的景物时，镜头往前伸，离胶片远一些，拍摄远的景物时，镜头往后缩，离胶片近一些，调焦环上刻着数字，表示拍摄的景物到镜头的距离。光圈是用来控制进入镜头的光的多少，光圈可以开大或缩小，光圈环上刻有光圈数。

八年级物理教案 篇2

教学目标

(1)知识与技能

①.学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。

②.加深对平均速度的理解。

(2)过程与方法

①.掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。

②.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。

③.逐步培养学生学会写简单的实验报告。

(3)情感、态度与价值观

通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。

教学过程;

师：在上课前我们先来做一个实验。(把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来)滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快?生答。

师：前半程或后半程或一样快。要想知道哪一段滑的快，就得比较平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那具体应测哪些物理量呀?今天我们就要用实验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速度的测量。

实验器材可从实验台上选取。要求同学们以组为单位，先自行设计实验方案，画出实验表格，进行分组实验，收集数据最后得出结论。请同学们拿出实验报告，分组讨论并完成实验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。

拿出一组同学的`实验报告在展台上展示。

师：很好，那么后半程的时间如何测量呢?生答。

总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢?哪位同学知道呢?生答。

总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下面就开始进行实验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开始：

实验结束把一组同学的报告展示出来。

师：哪位同学发现他们的数据有什么问题没有?

很好，长度测量的结果要有准确值和估计值，他们这一组同学没有写出估计值。长度测量写出估计值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢?生答。你们是怎么测量的呢(找学生演示他们是如何测量木板的长度的)?我们通过这个实验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。你们能比较出哪一组的小车滑的快吗?不能，有什么办法吗?有同学说比速度，怎么比呢?请同学们完善你们的实验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为2分钟。

再拿两组实验报告比较一下，哪一组小车滑的快。

【课堂小结】

这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过实验测出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面请同学们思考如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢?

【作业布置】用一根米尺和一块手表，怎样既方便又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程?简要说出测量步骤。

§2—1声音的产生和传播

学习目标：1、知道声音是由振动产生的。

2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播

速度不同。

3、能分析一些常见的声现象。

重、难点：(重)1、学生对声音的产生与传播过程的探究。

(难)2、设计探究的实验。

3、声现象的分析、解释。

关键：指导学生分析实验现象、总结结论。

教学过程：

导学达标：

学生观看第一部分录像——各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的?

1、声音的产生

演示实验：(1)、敲打音叉——音叉振动，发声。

(2)、握住振动的音叉，声音马上停止。

(3)、放一段声音的录像。

指导学生分析归纳，得出结论：

声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

(4)、扩展：录制声音

2、声音的传播：

(1)、得出：固体、气体可以传播声音。

(2)、实验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音

指导学生分析归纳，得出结论：

声音的传播需要介质。

固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。

学生活动：月球上的宇航员如何交谈?

学生活动：如何证明液体可以传声?

(3)、声波：利用录像让学生知道什么是声波?同水波进行对比。

3、声速：不同介质中的声速是不同的。

学生活动：(1)、看15页的表格内容

(2)、声音在固体、液体、气体中的速度谁快?

15℃声音在空气中的速度为340m/s。

学生活动：对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声?

4、回声：声音的反射。<0.1秒<17米

二、小结：

小结本节内容，明确目标，强调重、难点

三、达标练习：

完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课外练习。

四、课后活动：

动手动脑：1、2、3题。

教学后记：

在课堂上对声音的知识不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。

要测一测学生的接受情况。

八年级物理教案 篇3

教学目标：

1、知识和技能

了解色散现象。知道色光的三原色是不同的。

2、过程和方法

探索色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识。

3、情感、态度、价值观

通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。

通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积极性。

重、难点：

1、 掌握光的三原色、颜料的三原色

2、 知道决定物体颜色的因素

教学课时：1课时

教学过程：

一、前提测评：

无……前面无相关内容

二、导学达标：

引入课题：①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射入我们的眼睛。

②学生探讨：光线是如何传播的？

○3平面镜成像的原理是什么？

○4生活中有哪些光的折射现象？

进行新课：

1、光的色散现象：彩虹现象

实验：三棱镜分解太阳光

光谱：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫

2、光谱中红光偏折程度最小，紫不偏折程度最大

3、物体的颜色：

（1）、试验：光的色散……说明什么问题？

结论：白光是由各种颜色的光组成的'，不同颜色的光混合后会变成其他颜色。 不同颜色的光分散的过程叫光的色散。

（2）、颜色之迷： 不透明物体：由物体反射的色光决定。

透明物体：由透过的色光决定。

（3）、光的三原色：红、绿、蓝

（4）、颜料的三原色：品红、黄、青

三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点

八年级物理教案 篇4

教学目标

1、理解物体浮沉条件

2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理

3、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力

教学重点

物体的浮沉条件及其应用

教学难点

影响物体浮沉条件的因素

教学准备

课件，导学案

教学方法

先学后教，学案导学，合作达标

教学过程

一、创设情景，明确目标

引入：你知道俄罗斯和“泰坦尼克号”沉船事件吗？假如把打捞沉船的任务交给你，你将采取什么措施？（打开POWERPOINTRT，学生浏览有关“库尔斯克号”核潜艇的有关图片，学生交流、讨论）

（设计理念：开头创设了一个问题情景：这个情景围绕学科教学内容展开，是教学内容的拓展与深化，且与学生的生活实际有一定的关联，而且稍高于学生现有的基础，能够引起学生的好奇心，激发学生的兴趣爱好，同时没有一个明显的正确答案或固定的答案，学生也许不可能一开始便获得对提出问题的全面认识，学生根据自身的经验提出自己的看法，这些想法也许很幼稚，作为教师，要肯定学生想法中合理的一面，进而进一步提出问题）

新授

一、研究影响物体的浮沉条件的因素

打捞沉船与物体的沉浮有关，今天我们就亲自来来探究影响物体浮沉的条件。

探究过程一：将实验桌上的石蜡块、小瓶、牙膏皮分别投入水中，观察它们在水中的浮沉情况。

提问：你观察到什么现象？

探究过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的？（学生实验，展开进一步的探究、发现过程）

结论：控制物体浮沉的途径：

1、保持物体重力不变，增大浮力使物体上浮，减少浮力使物体下沉

资源库

状态

漂浮

悬浮

沉底

上浮

下沉

力的关系

F浮=G物

F浮=G物

F浮

F浮>G物

F浮

（设计理念：这部分内容是本节课的重点内容，设计的目的是要让学生经历新知识的探究过程和物理规律的发现过程，并对教师所提出的问题做进一步的探究实践，通过学生自己的实验体验，逐渐认识发现问题和提出问题对科学探探究的意义，引导学生在探索中主动学习，在获取知识的过程中提高素质，发展能力，在这里，教师需精心创设一系列的教学情景，教师的功夫，主要花在设疑，导疑上，最后的释疑留给学生自己解决）

多媒体演示：解释下沉、上浮和悬浮所表示的运动过程.（由学生填入物体所受浮力，加强了师生之间的互动）

提出问题：产生漂浮和悬浮的条件都是F浮=G，它们有区别吗？

启发思考：两种情况下v排与v物关系不同

（教学设计理念：在使用教学媒体时，考虑结合初中学生特点及教学的要求，选用能激发学生学习兴趣、调动学生主动参与的教学媒体，让学生通过自己对现象的感性认识、到对问题的理性分析，从而形成自己的对概念、规律的正确的认知结构，使学生对物体在液体中的五种情况（“三状态”：漂浮、悬浮、沉底。“二过程”：上浮、下沉）有比较深的认识。）

二、研究物体浮沉条件的应用

人类利用浮力从远古时代就开始了，最初可能从抓住漂浮的树木免于灭顶之灾得到启示，而抱住或骑在 一段树干上顺水漂流。这是人类最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。

你能举出生活中有哪些利用物体浮沉的例子吗？

（由学生举例,教师利用演示文稿插入一个FLASH：大屏幕上展示万吨巨轮在大海上航行；潜水艇在水中潜行；飞艇在空中遨游等动画，色彩鲜艳，声象并茂，同时刺激了学生多种感觉器官，使学生对浮沉条件的应用产生极大的兴趣。在此时提出问题：它们是如何利用物体的浮沉条件来工作的？）

应用一：密度计

探究密度计的原理的它的刻度特点

密度计（利用铅笔和一小段铁丝），要求：使自制密度计能竖直地漂浮在液体中

自制的密度计放入清水中，盐水中、酒精中，观察自制密度计浸入液体中的深度，你有什么发现？

结论：密度计是用来测量液体密度的.仪器，它是利用漂浮条件工作的。

（教学设计理念：课堂是学生学习知识，增强能力，完成个体社会化过程的主要场所，教师要开掘学生的创造潜能，最关键的问题是要敢于“放”。学生习惯了老师在台上讲，在台上演示，学生在下面被动听课，被动看实验的惯常模式，教师在课堂教学模式上也应有所创新，把自己的三尺讲台向学生开放，使学生不仅能掌握知识，更重要的是感受与探索未知，学生自已制作一个密度计来探究密度计的刻度特点及原理的效果，事实证明不知比教师在讲台上再次强调效果好上多少倍）

应用二、潜水艇

介绍潜水艇：潜水艇能潜入水下航行，进行侦察和袭击，是一种很重要的军用舰艇。

问：采用什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面？

2、 演示：潜水艇小实验，简介装置，进行演示，使模型上浮和下沉。

多媒体演示，重点观察潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。

学生回答、教师小结：

结论：潜水艇——潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。

（教学设计理念：在这部分教学内容中，教师调用多种教学方法，全面调动和激发学生的思维活动，引导学生五官并用地进行学习，同时借助多媒体辅助教学的设计，提高课堂教学效率）

应用三：气球和气艇：

阅读课文思考。

问：其体内充的是什么气体？这种气体的密度比空气的密度大还是小？它为什么能够升空？

问：节日气球、热气球、飞艇能不能无限制升空？

问：若要它下降，可采取什么方法？

（这部分教学设计中，笔者把教材中原来由教师讲授的部分内容必为在教师指导下由学生自学、讨论的学习方式，学生根据问题或纲要阅读课文，找出重点、钻研难点，针对学生遇到的问题，教师可设计实验加以解决，笔者在上这节课时，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模拟热气球升空实验，教学效果很好，学生兴趣高涨）

应用四：打捞沉船

在沉船下部用结实的钢带将其托住，在钢带的两端固定浮筒，现在浮筒中注满水，使筒沉到船附近与钢带结合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。

八年级物理教案 篇5

杠杆(第一课时)

(一)学习目标

1、知识与技能

(1)认识杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。

(2)知道杠杆的平衡。

2、过程和方法

(1)通过观察和实验，了解杠杆的结构；

(2)通过探究，了解杠杆的平衡条件。

3、情感、态度与价值观

通过了解杠杆，进一步认识物理是来自于生活的，认识到物理是有用的。

(二)教学重难点

(1)重点：理解杠杆的平衡条件

(2)难点：从常见的工具和简单机械中识别杠杆，理解力臂的概念。

(三)教学准备

杠杆支架、钩码、刻度尺、线

(四)教学过程

一、引入新课

请学生阅读教材引言部分，使学生了解简单机械在生产、生活中有广泛的应用，认识到学好这部分知识具有实际的意义，自然引入杠杆一节的学习内容。

二、什么是杠杆？

出示一些实物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。

请学生归纳其相同点。

1、定义：一根硬棒，在力的作用下，如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

请学生介绍生活中还有哪些物体可以看作杠杆？要点：

(1)硬棒

(2)绕着固定点转动

三、几个名词

1、动力：使杠杆转动的力F1

2、阻力：阻碍杠杆转动的力F2

3、支点：绕着转动的那个点O

4、动力臂：从支点到动力作用线的距离l1

5、阻力臂：从支点到阻力作用线的距离l2

PS：力的作用线指的是经过力的作用点沿力的方向所在的直线。

力臂不是支点到力的作用点的距离!

学生练习：作图P68动手动脑学物理第3小题。

四、探究杠杆的平衡条件

1、什么叫杠杆的平衡

杠杆静止或匀速转动状态称为杠杆的平衡。

2、小实验：请一个大同学和一个小同学做推门比赛。(大同学推靠近门轴方向，小同学推远离门轴方向)通过亲自动手，感受平衡时应与力的'大小和作用点等因素有关。为下面探究中的猜想做铺垫。

3、探究过程

(1)提出问题：杠杆的平衡条件是什么？

(2)猜想与假设：从刚才的实验出发，引导学生猜想。

(3)设计实验，制订计划

(4)进行实验，收集证据

如课本。

(5)分析与归纳：

杠杆的平衡条件为：动力×动力臂=阻力×阻力臂写成：F1l1= F2l2或F1F2 =l2l1

即：力与力臂成反比

(6)评估：

a、为什么在实验前，要调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡？

b、如果不用钩码而用弹簧测力计进行实验，应注意什么问题？

4、学生练习

动手动脑学物理

(五)小结

(六)作业

练习册

附：课后总结

第一节杠杆(第二课时)

(一)学习目标

1、知识与技能目标：

(1)知道杠杆的分类，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类。

(2)知道杠杆的一些应用。

2、过程和方法目标：

(1)通过杠杆的平衡条件，了解杠杆的分类方法；

(2)通过分类，了解生活中杠杆的应用原理。

3、情感、态度与价值观目标：

通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。

(二)教学重难点

(1)重点：杠杆的分类

(2)难点：从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类，理解省力、费力和等臂杠杆的具体应用。

(三)教学过程

一、复习

复习杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂(F1l1= F2l2)

二、杠杆的种类

从杠杆的平衡条件可知，当杠杆平衡时，力与力臂成反比，所以可以得出以下几个结论：

1、当l1>l2，F12、当l1F2，说明使用这种杠杆时费力。我们把这种杠杆叫做费力杠杆，如：钓鱼杆，缝纫机踏板，理发剪刀等。

3、当l1=l2，F1=F2，说明使用这种杠杆时即不省力也不费力。我们把这种杠杆叫做等臂杠杆，如：天平等。

分类是物理学中一个比较重要的方法，学生可以列举以前所学过的分类方法，如固体可以分为晶体和非晶体等。在学习了杠杆的分类后，请学生尽量列举每种杠杆的实物。

三、杠杆的应用

分析生活中的实物，大家共同讨论这属于什么杠杆，它们有什么好处？又有什么缺点？为什么做成这个样子。然后归纳：

1、省力杠杆，可以省力，但比较费距离。

2、费力杠杆，虽然费力，但可以省距离。

本环节应当以开放性教学为主，请学生列举生活中的杠杆，大家共同讨论其结构，用途，以及是不是可以进行改进？四、练习

1、如图，是用一根木棒在撬石头，这根木棒的特点有：①木棒不易；②能在力F的作用下围绕着旋转。我们就可以把这根木棒叫。

2、在上题中，我们从O点作一条MN的垂线，这条垂线的长度就是力F的。

MN这条直线就是力F的。

八年级物理教案 篇6

学习目标：

1、通过观察知道自界的物质以三种状态存在，以及他们的不同特征。

2、学会使用酒精灯。

3、了解温度计的工作原理，学会温度计的测量。

重点难点： 温度计的工作原理及使用

教学过程：

一、揭示教学目标，导入新课

二、提出问题，引导学生回顾自学情况。

1、自然界的物质的三种状态为：

2、物质处于固态时，有一定的 和 ；处于液态时，有一定的没有一定的 ；处于气态时，没有固定的

和 。

3、酒精灯使用：

（1）酒精灯的 温度最高，应该用 加热；

（2）绝对 禁止用一个酒精灯去引燃另一个酒精灯，应该用 去点燃；

（3）熄灭酒精灯时，必须用 盖灭，不能 ；

（4）万一洒出的酒精 在桌面上燃烧起来，不要惊慌，应立刻用 扑盖。

4、物质的状态在一定条件下是可以转变的，那么物质处于那种状态与 有关。

5、 常用液体温度计的工作原理是：利用测温液体

的 的性质 制成的。

6、温度计上的标度常采用 温标，该温标是由 国物理学家 首先规定，标度的单位是 ，符号是 。

7、0度的规定： 。

8、100度的规定： 。

三、探究新知：

1、云、雨、雾、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固态成分的有 ，只含液态成分的有 ，含固态、液态等多种成分的是 。

2、一块冰的`温度有—15℃升高到—5℃，其温度升高了 ，另一块冰原来的温度为—2℃，降低了10℃后，冰的温度变为 。

3、物体的冷热程度用 表示，测量物体冷热程度的仪器是 ，它是根据 的性质制成的。

4、常用液体温度计的种类有： 、 、 。

5、—20℃的正确读法是（ ）

A、零下20度 B、零下摄氏20度 C、负20摄氏度 D、零下20摄氏度

6、0℃的冰河0℃的水，两者温度相比较（ ）

A、0℃的水的温度低一些 B、相同

C、0℃的冰的温度低一些 D、两者状态不同，无法比较

7、两支内径粗细不同，但下端玻璃泡内水银量相等的温度计同时插入同一杯热水中，水银柱上升的高度和温度的示数分别是（ ）

A、上升的示数一样，示数相等

B、内径细的升高的多，示数也大

C、内径粗的升得低，但两支温度计的示数相等

D、内径粗的升高的高，示数也大

8、如图所示是小明同学设计的一个气体温度计的示意图 。 瓶中装的是气体，瓶塞不漏气，弯管中间有一段液柱。

（1）这个温度计是根据气体的 热胀冷缩 来测量温度的；

（2）将此装置放在室内，温度升高时液柱向 移动；（填左或右）

（3）若放到冰水混合物中，液柱处的刻度应标 0C；

（4）该温度计测量温度时会不会受到大气压的影响？答 。（填会或不会）

八年级物理教案 篇7

课程标准：

1、通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向

2、认识杠杆和有关杠杆的几个概念

3、能从常见工具和简单机械中识别出杠杆

本节(课)教学目标

●知识技能目标：

1、认识杠杆。认识有关杠杆的几个概念。2、　能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。3、　知道杠杆的平衡条件及其杠杆的应用。

●过程能力目标：

1、经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法;

2、观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，学生形成的观察力、抽象概括力。

3、通过实验探究，了解杠杆的平衡条件，掌握初步的科学探究方法。

●情感态度目标：

1、关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生活的`关注和对科学的学习兴趣;

2、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。

学习者特征分析

一般特征：

学生对杠杆这种简单机械的感性认识比较丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较丰富的体验(但认识上有误区)。因此，将本节从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，再到杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。

能初步描述实验数据或有关信息，并对收集的信息进行简单比较。

八年级物理教案 篇8

教学目标

1、让学生初步了解能量的概念。

2、理解动能的初步概念及影响动能大小的因素。

3、知道势能的初步概念及影响势能大小的因素。

教学重点

通过实例理解动能、势能的初步概念，探究影响动能的因素

教学难点

组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出影响动能和重力势能大小的因素

教学准备

课件，导学案

教学方法

先学后教，学案导学，合作达标

教学后记

教学环节

教师活动

学生活动

教学过程

一、创设情景，明确目标

1.复习

鉴于能量和功的概念有密切的联系，所以通过"怎样才算做了功"的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。

当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。

2.引入新课

出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功?

利用学生分析的结果"钢球对木块做了功"引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。

不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。

3.进行新课

物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。

(1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。

引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出"一切运动的物体都具有动能。"

列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，猜想决定物体动能大小的因素。

探究，可分三步：

①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。

②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢?我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的`两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。

③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。

演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。

(2)势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓、压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性变形变而具有的能量。

阐明物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。

被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。

列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的重力势能就越大。

引导学生讨论树上结的苹果是否有重力势能?通过讨论使学生理解"一个物体能够做功"的含义。能够做功只是说物体具有了做功的"本领"，但不一定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。

(3)机械能：让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量?(具有重力势能)继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能?通过分析得知滚动的钢球既有动能，又有势能。

动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。

(4)能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。

3.进行新课

物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。

(1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。

引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出"一切运动的物体都具有动能。"

列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，猜想决定物体动能大小的因素。

探究，可分三步：

①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。

②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢?我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。

③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。

演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。

八年级物理教案 篇9

教学目标：

1、初步理解力的概念。

2、知道力所产生的效果。

3、知道物体间力的作用是相互的。

教学重点：

力的概念

教学难点：

物体间力的作用是相互的

教学用具：

弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块

教学过程：

一、引入新课

我们在这一章中要学习一个新的物理概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。

二、力是物体对物体的作用

教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。

人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。但在在大量情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在，因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗?（演示）

请大家举出有力存在的实例。

请大家考虑，当有力存在(或出现)时有几个物体?

教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。

吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁休的吸引力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力??

上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。

汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集装箱的力

教师：力是物体对物体的作用。对力的.理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。

三、物体间力的作用是相互的

1、演示实验：吸铁石吸引大头针。

2、演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。

四、力的作用效果

1、力可以改变物体的形状。

(1)实验：用手将弹簧拉长。

教师：弹簧受到拉力时变长了。

(2)实验：手用力使锯条变弯曲。

教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。

2、力可以改变物体的运动状态。

(1)教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。

(2)教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。五、练习

八年级物理教案 篇10

●教学目标：一、知识目标：1.学生认识物理是有趣的、有用的。对物理研究及

物理应用有初步印象，激发学生的学习兴

趣。

2.步了解学好物理应注意的事情。

二、能力目标：1.过观察和实验，学习初步的探究问题的方法。

2.过本节课的学习，培养初步的观察能力、分析能

力。

三、德育目标：1.发学生对物理的学习兴趣，培养学生热爱科学的精

神，发现科学实验带来的乐趣。

2.共同完成的观察及实验中，学会和同伴的协作和

配合。

●教学重点：通过观察、讨论、实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。●教学难点：能从看到的现象中提出问题。

●教学方法：讨论法、实验法、观察法。

●课时安排：1课时

●教学过程

一、教师自我介绍

二、引入

[师]从这个学期开始我们学习一门新课——物理。请同学们观看漂亮的章

首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。

三、进行新课

[师]科学之旅的第一站，先请同学们观看几个有趣的实验。

[演示]课本图0.1-1实验[演示]课本图0.1-2实验。

教师边演示，边引导学生观察分析实验现象。

教师再演示书本的几个[想想做做]

1.放大镜看自己的手指纹：是放大的；再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。

2.乓球会落下吗？

[师]以上的这些实验有趣吗？

[板书]物理是有趣的

[板书]物理学的研究范围：声、光、热、电、力等现象

[师]这些现象不仅有趣且都包含一定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐

弄清楚其中的奥秘。

物理学不仅有趣，而且非常有用：

[板书]怎样学习物理。

[板书](1)勤于观察、勤于动手

[板书](2)勤于思考、重在理解

[板书](3)联系实际，联系社会

四、小结

物理学是有趣的，有用的。学习物理要用自己的眼睛仔细观察周围的生活，从中发现问题、提出假设、大胆猜想、善于动手、勇于实践，才能最终发现事物的发展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。

五、布置作业（略）

六、板书设计

1—1长度和

时间的测量

教学目标

1．知识与技能

●会使用适当的工具测量时间和长度

●知道测量有误差，误差和错误有区别

2．过程与方法

●体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的`方法

3．情感、态度与价值观

●认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱教学重难点

1．重点：使用适当工具测量时间和长度

2．难点：误差的产生。误差与错误的区别

教学过程

（一）引入新课

复习：速度的计算公式是怎样的？要计算速度必须知道什么量？怎样利用公路上的里程碑大致测出汽车的速度？

通过学生的讨论得出要测出相应的时间。

（二）讲授新课

1．时间的测量

让学生讨论各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。

①时间的单位：秒（s）、分（min）、时(h)

②学生活动：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摆动一个来回所用的时间。

2．长度的测量

①长度的单位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm(要求学生熟练掌握各进制)②测量长度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋测微器、游标卡尺

③学生活动：测出物理课本的长宽厚；

④学生讨论并活动：如何较准确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径？总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。测量结果=数字+单位

3．误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。

错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次错误可以消除。

（三）课堂小结

懂得测量时间和长度的方法和用具

（四）布置作业

完成相应的同步练习

（五）教学后记

1—2运动的描述

教学目标

1．知识与技能

●知道参照物的概念

●知道物体的运动和静止是相对的

2．过程与方法

●体验物体运动和静止的相对性

3．情感态度与价值观

●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观教学重难点

1．重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物

2．难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。

教学过程

（一）引入新课

让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。

（二）讲授新课

1．机械运动

让学生讨论课本图11.1—1所示的运动以及相类似的运动。让学生讨论日常生活中有关运动的现象。

针对学生的讨论，提出如下问题：

①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？

②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？

③说天上飞的飞机是运动的，你根据什么？

引导学生从讨论和回答中得出：

（1）机械运动：物体位置的改变。（板书）

提出问题：

①图中的那些物体是否在做机械运动？

②我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？

讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。

2．参照物

播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断。

学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答：

①选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？

②选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？

③选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？

得出参照物的概念：

参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。

3．运动和静止的相对性

一起描述图11.1—3卡车的运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动的；选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：

在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。

描述图11.1—4的各种情形物体的运动状况。

（三）课堂小结

1.什么是机械运动？

2.什么是参照物？为什么要选参照物？

3.什么是匀速直线运动？

（四）作业与思考

1．课本第22页的“动手动脑学物理”

2．同步测试相应的练习。

（五）教学后记：

1—3运动的快慢

教学目标

1．知识与技能

●能用速度描述物体的运动

●能用速度公式进行简单的计算

●知道匀速直线运动的概念

2．情感、态度与价值观

●感受科学与艺术结合所带来的美感

教学重、难点分析

1．重点：速度的计算

2．难点：速度单位以及单位换算

教学过程

（一）引入新课

场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快！

引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？

（二）讲授新课

1．速度

组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。

得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”

提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢？

八年级物理教案 篇11

教学准备

教学目标

1.1 知识与技能：

1.认识定滑轮和动滑轮。

2.知道使用滑轮的好处，理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

3.会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组

4.掌握滑轮组的规律及公式，能应用做题。

1.2过程与方法 ：

1、经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结论。

2、通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受建模的科学方法

1.3 情感态度与价值观 ：

1、培养学生热爱科学，探索真理，实事求是的科学态度和严谨的思维习惯

2.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用

教学重难点

2.1 教学重点

1.理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点。

2.会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组

3.掌握滑轮组的规律及公式，能应用做题。

2.2 教学难点

1.会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组

2.掌握滑轮组的规律及公式，能应用做题

教学工具

弹簧秤、钩码、动滑轮、定滑轮、绳、小木块

教学过程

6.1 引入新课

【师】定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮。目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶。

生活中的定滑轮：旗杆的顶端、起重机、打桩机等。

6.2 新知介绍

【师】情景创设：

工人要装修三楼的房子，他们需要把货物从地面运到三楼。工人甲在底楼地面，工人乙站在三楼。他们都想利用一根绳子和一只滑轮将货物从地面运到三楼。

提出问题：如果你是工人甲，你该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼?如果你是工人乙，你又该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼?

【生】可以用滑轮。

【师】那么用什么滑轮呢?我们刚看到的升国旗，是人站在地面上，把国旗升到上面去了，那么刚刚说的，如果人也在上面呢，这个时候怎么把货物运到上面呢?

所以我们不能用定滑轮，但是可以使用动滑轮。下面我们来介绍一下滑轮的几种类型：

1 定滑轮

①定义：中间的轴固定不动的滑轮。

②实质：定滑轮的实质是：等臂杠杆。

③特点：使用定滑轮不能省力但是能改变动力的方向。

④对理想的定滑轮(不计轮轴间摩擦)F=G。

绳子自由端移动距离sF (或速度vF)=重物移动的距离sG(或速度vG)

【师】探究使用定滑轮的特点

1.按右下图所示方式组装定滑轮。

2.在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。(将实验数据记录在表中)

3.改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。

4.改变钩码的个数，重做上述实验。

5.分析表中的数据，得出的结论是：

【师】综上，定滑轮的好处就是能改变力的`方向，但是不能省力。那么现在，如果沿着不同方向拉绳子，一样可以将物体匀速举高，那么力的大小会一样吗?

【生】通过分析力臂，在斜拉的时候，力臂仍然是等于滑轮半径，所以力臂不变，力也不变。

【师】结论：

定滑轮特点：①F=G，即不省力，也不费力;②s=h，即不省距离，也不费距离;③作用：改变用力的方向，定滑轮实质是一个等臂的杠杆。

2.动滑轮

【板书】

定义：和重物一起移动的滑轮。(可上下移动，也可左右移动)

②实质：动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。

③特点：使用动滑轮能省一半的力，但不能改变动力的方向。

④理想的动滑轮(不计轴间摩擦和动滑轮重力)则： F=1/2G;

只忽略轮轴间的摩擦则：F=1/2(G物+G动)

绳子自由端移动距离sF(或vF)=2倍的重物移动的距离sG(或vG)。

【师】生活中的动滑轮：起重机、打桩机等。

探究使用动画滑轮的特点

1.按右图所示方式组装动滑轮。

2.竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。(将实验数据记录在表中)

3.改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。

4.分析表中的数据，得出的结论是：

【板书】动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂的二倍的省力的杠杆

动滑轮：①F=G/2，即使用动滑轮省一半力;②s=2h，即动力移动的距离是物体移动距离的两倍，动滑轮是一种费距离的机械;③不改变力的方向

分析：当提起重物的时候，支点在哪里?

在绳子和轮接触的地方这是动力作用线，这是阻力作用线，(边讲边用手比划)把动力臂和阻力臂画出来从支点到动力作用线的距离为动力臂;从支点到阻力作用线的距离为阻力臂。(先用手比划)动力臂等于直径，阻力臂等于半径，即l1=2l2。

3 滑轮组

【师】我们已经学过了定滑轮与动滑轮，生活中的吊车(下左图)其实就是由定滑轮和动滑轮组成的滑轮组，其示意图如下右图。

【师】使用动滑轮能省一半力。动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的一半。定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力。如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢?

【生】把定滑轮和动滑轮组合在一起。我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组。

【板书】定义：将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合装置称为滑轮组。

特点：使用滑轮组既能省力又能改变动力的方向。

1.确定承担物重的绳子的段数n的方法

在动滑轮与定滑轮之间画一条虚线，将它们隔离开，只计算绕在动滑轮上的绳子段数。

理想的滑轮组(不计轮轴间的摩擦和动滑轮的重力)拉力F=1/nf物。

只忽略轮轴间的摩擦，则拉力F=1/n(f物+f动)。

2.拉力通过的距离s与物体移动高度h的关系

利用滑轮组提起物体时，动力F通过的距离s与物体被提高的高度h的关系是s=nh(n表示承担物重的绳子股数)

绳子自由端移动速度VF =n倍的重物移动的速度VG。

3.省力情况的确定方法

1)滑轮竖放时，在不考虑摩擦及动滑轮受到的重力的情况下，使用滑轮组时，滑轮组用几根绳子吊着物体，提起物体所用的力就是重物的几分之一。

2)滑轮组横放时，滑轮组用几段绳子拉着物体做匀速直线运动，拉力大小就是物体所受摩擦力的几分之一。不计绳与滑轮之间的摩擦时，F= f物，此时绳子自由端移动的距离s与物体移动的距离S物的关系为：S=nS物

4.组装和设计滑轮组

【板书】由省力情况判定绳的固定端位置

1. 利用F= G总，求出承担总重的绳子股数n，然后根据“奇动偶定”的原则。结合题目的具体要求组装滑轮

2. 判定绳子固定端位置：n为偶数，则绳子固定在定滑轮上;n为奇数，则绳子固定在动滑轮上

3. 动滑轮个数为N，和动滑轮相连的绳子段数为n=2N或n=2N+1时，使用的动力最小，即最省力

课后小结

定滑轮特点：

①F=G，即不省力，也不费力;

②s=h，即不省距离，也不费距离;

③作用：改变用力的方向，定滑轮实质是一个等臂的杠杆。

动滑轮特点：

①F=G/2，即使用动滑轮省一半力;

②s=2h，即动力移动的距离是物体移动距离的两倍，动滑轮是一种费距离的机械;

③不改变力的方向

滑轮组特点：将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合装置。

使用滑轮组既能省力又能改变动力的方向。

利用滑轮组提起物体时，动力F通过的距离s与物体被提高的高度h的关系是s=nh(n表示承担物重的绳子股数)

绳子自由端移动速度vF =n倍的重物移动的速度vG

八年级物理教案 篇12

学习目标：1、知道声音的三个特性

2、知道什么是频率？频率的应用。

3、利用实验去探索影响声音特性的原因。

重、难点：（重）1、人耳怎样听到声音的？

（难）2、设计探究的实验，清楚双耳效应。

关 键：指导学生分析实验现象、总结结论。

教学时数：2课时

教材分析：1、本节是了解性常识，而且比较简单，学生基本上一看就

懂，所以课堂教学基本上让学生主动去完成，教师加以必

要的纠正即可。其他时间可以讨论上节课的练习。

教学过程：

前提测评：

1、声音是由物体的 产生的。

2、声音的传播需要 ， 不能传声。

3、声音在 、 体中比 体中传播的快。

声音在空气中的传播速度是 。

导学达标：

引入课题：为什么我们可以区分不同物体发出的声音？

1、音调：声音的高低

试验：研究音调与振动快慢的关系

课本如图示

结果：振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。

结论：（1）、频率：物体一秒内振动的次数，频率越高，

音调越高，频率越低，音调越低。

（2）、人的.听觉范围：20Hz～20000Hz

学生阅读课本图示

2、响度：声音的强弱

试验：研究响度与振动幅度的关系

课本如图示

结果：振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。

结论：（1）、响度与振幅有关

（2）、响度与发声体距听者的距离有关

（3）、用dB表示声音的强度，学生阅读材料：

了解一些环境的响度。

3、音色：声音的一个特征

音色表示什么？

三、小结：

小结本节内容，明确目标，强调重、难点

四、完成物理时习在线本章内容

五、教后记

本节内容比较多，应紧扣要求，在课堂上完成教学任务。

应让学生在课后去分析较多的声现象，并布置一定的思考题？

人教版八年级物理课件

想要了解“人教版八年级物理课件”教师范文大全小编为您整理出详细资讯。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，每位老师都应该他细设计教案课件。教案是构建高效教育教学体系的基础之一。相信这篇文章会使您对某些问题有更深入的理解！

人教版八年级物理课件 篇1

1.光源：自身能够 的物体叫光源。

2.光的色散：将光分解成红、 、黄、绿、蓝、 、紫七种色光的现象叫光的色散。

3.光的三原色： 、 、 ;

4.红外线主要特点：热效应，应用：取暖、摇控、探测、夜视等

5.紫外线主要特点：使荧光物质发光，应用：灭菌、验钞等，适量照射紫外线有利于身体健康，过量照射紫外线有害于身体健康，要进行防护。

光的直线传播：光在 中是沿 传播。小孔成像、影子、看不见不透明物体后面的物体、日食、月食，属于光在同一种物质中

6.光在真空中传播速度最大，是 m/s，而在空气中传播速度也认为是3×108m/s。

7.我们能看到不发光的物体是因为这些物体 的光射入了我们的眼睛。

8.光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在 上，反射光线与入射光线分居法线 ， 角等于 角。(注：光路是可逆的) 漫反射和镜面反射一样遵循光的 。

9.平面镜成像特点：(1)像与物体大小 (2)像到镜面的距离物体到镜面的距离。(3)像与物体的连线与镜面 (4)平面镜成的是 。平面镜应用：(1) (2) 。

自我检测

一、选择题

1. 太阳、月亮、烛焰，其中是光源的是

A.太阳、烛焰 B.只有太阳 C.太阳、月亮 D.三个都是

2.下列各现象，能用光的直线传播解释的是

A.水中的“白云” B.经放大镜放大的“字”

C.沙漠中的“海市蜃楼” D.树的影子中圆形的“光斑”

3.一束光垂直照到水面上，发生反射和折射，则反射角和折射角 度数分别是：

A.0° 90° B.0° 0° C.90° 0° D.90° 90°

4. 一束光线以30°角入射到平面镜上，当入射角增大20°时，反射光线与入射光线的夹角为

A.100 ° B.120° C.140° D.160°

5. 有人觉得自己家的客厅太窄小，决定在客厅中装一面大镜子，可以看起来大些，则应该装

A.凸面镜 B.凹面镜 C.平面镜 D.都一样

6.如图所示，一束光线斜射入薄壁容器中，并在容器底部形成一光斑，这时向容器中逐渐加水，则从侧壁看光斑的位置将

A.慢慢向右移动 B.慢慢向左移动

C.慢慢向水面移动 D.仍在原来位置不动

7.下列现象属于光的反射现象的是

A.小孔成像 B.人在河边看到岸边柳树的倒影

C.阳光下树木的影 D.插入水中的筷，在水中的部分看起来向上弯折

8.某同学从平面镜里看到镜子对面的电子钟的示数如图所示,这时的实际时间是

A.10:21 B.21:10 C.10:51 D.12:01

9.下列现象中属于光的折射现象的是

A.看到的湖水的深度比实际的浅

B.阳光从树叶的缝隙中穿出

C.平静的水面上清楚地映出了岸上的景物

D.湖面在阳光的照射下发出刺眼的白光

10.用气枪射击池水中的鱼，为提高命中率，在射击时应瞄准

A.看到的鱼 B.看到的鱼的上部

C.看到的鱼的下部 D.看到的鱼的右边

11. 星光灿烂的夜晚，仰望天空，会看到繁星在夜空中闪烁，好像在不时地眨着眼睛，造成这种现象的原因是

A.星星发光是断断续续的 B.被其他星体瞬间遮挡的结果

C.星光被地球大气层反射的结果 D.星光被地球大气层折射的结果

12.如图所示的军事观察孔,图中的虚线表示空气孔的观察范围,现在在孔中嵌入玻璃砖后观察的范围将

A.变大 B.变小 C.不变 D.无法确定

13.一个人从远处走近一盏路灯，然后又远离路灯，在此过程中，影子 的长度变化是

A.一直在变长 B.一直在变短

C.先长后短，再由短变长 D.先短后长，再由长变短

(多选题)14.关于镜面反射和漫反射，下面说法中正确的是

A.无论镜面反射还是漫反射，对应一条入射光线，只有一条反射光线

B.镜面反射的每一条光线都遵循光的反射规律

C.漫反射中有些光线不遵循光的反射规律

D.反射光线彼此平行时，这种反射才是镜面反射

(多选题)15.在“探究平面镜成像特点”实验中，实验装置如图所示。M是玻璃板，A、B是两支相同的蜡烛，A蜡烛是“物”。实验中

A.用B蜡烛找像时，B蜡烛应点燃

B.玻璃板越厚，A蜡烛的两个像的距离越大

C.透过玻璃板看到的“B蜡烛”与B蜡烛等大

D.每次实验测出的像距都偏大

二、填空题

16.光在真空中的速度是 千米每秒，光年是 单位。小孔成像说明光在 传播的。

17.当光从水中斜射入水中时，折射角 入射角(填“大于”、“小于”、或“等于”);若入射角逐渐增大时，折射角会逐渐变 。

18.物体与平面镜平行放置，若物体距平面镜一米，像距物体 米，若物体向平面镜靠近0.2米，则像与物体相距 米。

19.一束光线与界面成30°角射到界面上，发生了反射和折射，若折射光线与反射光线的夹角是84°则折射角为 度。

20.湖岸边的柳树在湖水中形成“倒影”，是光的________现象;插入水中的筷子看上去变“弯”了，是光的________现象。

21.渔民叉鱼时，看到的水中的鱼是由于光的——而形成的虚像，看到的鱼要比鱼的实际位置________些。渔民看到鱼时，鱼也能看到渔民，这是因为折射时光路是______的。

22. 小明站在竖起的穿衣镜前5米处，若人以0.5米/秒的速度向镜移动6秒后，人与镜中的像距离为____________米，此时像的大小__________。(选填“变大”、“变 小”或“不变”)

23. 在平静的湖水中，我们看到一只小鸟在水中“飞翔”的同时，还看到水面上有一个黑影在移动，前者是光的______现象，所看到的“水中的小鸟”是________像;后者是光的____ _____现象。

24.如图所示，小明将一枚硬币放在碗的底部，眼睛在A处恰好看不到它。

(1)小明看不到硬币，这是因为光在均匀介质中沿_________传播;

(2)将平面镜放到碗边适当的位置，小明在A处通过平面镜看到了硬币的虚像，这是利用了光的________现象;

(3)沿碗壁缓缓向碗中加水，小明在A处也能看到硬币的虚像，这是利用了光的____ _现象。

三、作图题

25.作出物体AB在平面镜中的像

26. S为光源S在平面镜中的像，试画出光线SA经平面镜的反射光线

27. 一束光斜射向玻璃表面，请画出反射光线和折射光线

四、综合题

28.在探究“平面镜成像的特点”实验中，实验装置如图所示。

(1)仅从有利于实验的角度出发，该实验需要的环境亮度是______一些为好。(选填“亮”或“暗”)。

(2)将E蜡烛点燃的目的是_________________________________________。

(3)该实验需要做若干次，这样做的目的是_____________ __。

后几次实验必须改变的量是____________。

(4)该实验的“物”是__________。

A.不含烛焰的E蜡烛 B.E蜡烛的烛焰

C.E蜡烛和烛焰的整体 D.不点燃的F蜡烛

(5)采用透明玻璃板代替平面镜，虽然成像不如平面 镜清晰，但可以 。

(6)移去后面的蜡烛F，并在其所在位置上放一光屏，则光屏上_______(选填“能”或“不能”)接收到蜡烛烛焰的像.

(7)实验中选择两根完全一样的蜡烛E和F，是为了比较像与 的大小

(8)点燃竖直放置的蜡烛E，在桌面上无论怎样移动玻璃 板后面的蜡烛F.都无法与蜡烛E的像完全重合，请你推断其原因是

空气中的入射角i O° 30° 45° 60°

水中的折射角r O° 22° 32° 40°

玻璃中的折射角β O° 17° 24° 30°

29. 某实验小组在探究光的折射规律时，将光从空气分别射入水和玻璃中，测得数据如下表。

(1)分析表中的数据，你能得出的规律是：

(2)若光以17°角从玻璃中斜射到空气中，发现折射角是30°说明在折射现象中光路是 。

30. 小明在探究“小孔成像时像的高度和像到小孔的距离之间的关系”实验中。

(1)小明猜想像的高度可能与物体与小孔的远近、像距小孔的远近都有关系，则实验中小明应使保持不变。

(2)请在下图中画出蜡烛AB在光屏上的像A′B′

(3)小明在实验中得出如下数据

次数 1 2 3 4 5 6

像的高度h/cm 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0

像到小孔的距离s/cm 2.0 4.0 6.0 8.1 10.0 11.8

画出像的高度和像到小孔的距离之间的关系的图象

(4)根据实验数据和图象可以得到的实验结论是。

(5)AB所成的像与小孔的形状 。(选填“有关”或“无关”)

人教版八年级物理课件 篇2

1、知识与技能

知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦或千瓦。

会用功率的计算公式P=W/t进行简单的计算。

2、过程和方法

观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。

3、情感、态度与价值观

培养实事求是的科学态度。

说明与建议

什么是电功率

现行九年义务教育物理教材对电功率的定义为“电流在单位时间内所做的功”，因此教学中可以通过比较在相同时间内不同用电器所做的功引入电功率的概念。但本教材在此之前还没有讲述机械功，因此不能这样引入新课。

演示

新教材是通过比较电能表表盘转动快慢引入电功率概念的。首先设置疑问，引起学生思考的兴趣：“表上铝盘的转动，有时慢悠悠，有时急匆匆。这是为什么？”进而通过演示实验，观察不同瓦数电灯泡的使用与电能表铝盘转动快慢不同。此时教师进行讲解：电能表是计量所消耗的电能多少的工具，因此电能表表盘转动快慢不同就表示用电器消耗电能的快慢不一样。在物理学中用电功率表示消耗电能的快慢。注意演示时尽量选用转数大的电能表，如3000revs/kwh，效果会很明显。

为了加深对“功率表示能量转化快慢”的理解，课堂上还可以增加用手摇发电机进行演示。把手摇发电机与小灯泡连接，先以适当速度转动发电机使灯泡正常发光，告诉学生发电机是把动能转化为电能的装置。然后分别加快及减慢转速，使灯泡亮度变强和变弱。请学生描述并解释观察到的现象，期望学生用功率把观察到的现象联系起来。

手摇速度快→能量转化快→功率大→灯泡较亮

手摇速度慢→能量转化慢→功率小→灯泡较暗

教材指出了电功率的单位是瓦特，应结合电功率的定义式向学生说明1W的含义：用电器在1S消耗1J的电能，其功率就是1W，即IW=1J/s。千瓦时的来历

结合下面例题后的问题，指出日常生产和生活中计量的是较大的电能，如果用焦耳表示较麻烦，因此引入了千瓦时这个单位。

课本图7。2―2是一种洗衣机的铭牌，其中有三种功率值：洗涤功率，甩干功率和水加热功率，这意味着洗衣机在处于不同的工作状态时消耗电能的快慢是不同的。对说明书上的“防触电保护类别”和“自来水压力”，不要求理解，但鼓励学生查阅相关知识。

想想议议

本栏目举了一个在电视中曾出现的错误使用物理概念的例子。这个记者把电功率和电能混淆了，教学中要引导学生注意区别这两个概念以及它们的单位。还可以请同学举出类似报刊和电视出现科学性错误的例子。学生通常会认为报刊或电视中的内容以及家长、老师的话都是正确的。举这个例子的目的，是为了使学生具有判断大众传媒是否符合科学事实的初步意识，鼓励学生对事物持健康的怀疑态度，从而培养实事求是的科学精神。

怎样测量电功率

教学中可以把公式P=IU和P=W/t结合起来，稍做拓展，指出后者是电功率的定义式，它同时也适合其他的能量转化过程，而前者只适用于电功率的测量。

动手动脑学物理

1、0.0045A。

2、略。

3、要用电能表测量某用电器的电功率，需关闭其他所有的用电器，然后数出它工作时电能表在一段时间（如lmin）内转过的圈数，根据电能表的参数换算成电能，利用公P=W/t即可算出。

可以补充以下问题：把你的计算结果与用电器铭牌上标识的额定功率相比较，计算结果准确吗？如果结果不同，原因可能是什么？估计你家中还能安装多大功率的电器？如果随手关掉不用的用电器（如电灯、电风扇等），估算一下每月可以节约多少电能？节约的电费是多少？

人教版八年级物理课件 篇3

一、选择题(每小题只有一个选项正确:每小题2分,共30分)

1.下列数值最接近实际情况的是( )

A.洗澡水的温度约为70℃

B.一部手机的质量约为1kg

C.普通居民楼每层高约为5m

D.声音在空气中的传播速度约为340m/s

2.在鲁迅的《社戏》中有这样的描写:“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了…”其中“山……向船尾跑去了”所选的参照物是( )

A.山 B.船 C.流水 D.河岸

3.下列图象中,能正确反映匀速直线运动的是( )

4.关于声现象,下列说法正确的是( )

A.只要物体振动,人们就能听到声音

B.人们能分辨蛙声和蝉鸣,是因为它们的音调不同

C.地震、火山喷发等自然现象都伴有次声波的产生

D.人们利用超声检测锅炉是否有裂纹,说明声音可以传递能量

5.在平直的公路上,小明坐在车上用电子手表的秒表功能测出了汽车连续通过5根电线杆的时间为10s,相邻电线杆的距离为50米,则汽车的平均速度约为( )

A. 90km/h B. 70km/h

C. 50km/h D. 40km/h

6.城市建设和管理越来越注重“以人为本,和谐发展”的理念,如城市道路两旁植树:穿城而过的高铁两旁建有隔音板;在高噪声环境下工人需戴耳罩;跳广场舞的大妈要把音量调小一些,这些措施的共同目的是( )

A.减小噪声污染 B.减小大气污染

C.绿化美化环境 D.减小水污染

7.关于物态变化,下列判断正确的是( )

A.擦在皮肤上的水变干,是升华现象

B.夏天冰棒周围冒“白气”,是汽化现象

C.冬天驾车时挡风玻璃上起雾,是液化现象

D.冬天室外飘起的雪花,是凝固现象

8.小明到商店购买乒乓球时,总是要将几只乒兵球从一定的高处放手,观察乒乓球反弹的高度,选择反弹得较高的乒乓球。李明的行为属于科学探究中的( )

A.提出问题 B. 猜想与假设

C.进行实验与收集证据 D.交流合作、评估

9.下列与物态变化有关的说法正确的是( )

A.蒸发在任何温度下都能发生

B.水凝固时放出热量,温度降低

C.霜是空气中的水蒸气凝固形成的

D.露珠是空气中的水蒸气汽化形成的

10.如图所示,下列光学现象及其解释正确的是( )

A.图甲中,小孔成的是倒立的虚像

B.图乙中,人配戴的凹透镜可以矫正远视眼

C.图丙中,海市蜃楼是由于光的折射现象形成的

D.图丁中,漫反射的光线杂乱无章，不遵循光的反射定律

11.下列关于光现象及其形成原因的说法,正确的是( )

A.黑板反光-------光的镜面反射

B.水中倒影--------光的折射

C.树下光斑-------光的反射

D.雨后彩虹--------光的直线传播

12.一束平行光从水中射入空气,OP是其中的一条反射光线,如图所示。能正确反映光线OP的光路图是( )

13.小刚将一块质量为200g的铁块放在火炉里加热,当温度升高到280℃,质量( )

A.仍是200g B.大于200g

C.小于200g D.无法确定

14.近年来流行“自拍神器”给旅行者自拍带来方便,如图所示,与直接拿手机自拍相比,利用“自拍神器”主要作用是可以( )

A.增大像距 B.增大像的大小

C.缩短景物到镜头距离 D.增大取景范围

15.一凸透镜的焦距为15cm,将点燃的蜡烛从离凸透镜40cm处沿主光轴移到20cm处的过程

中,像的大小和像距的变化情况是( )

A.像变大,像距变大 B.像变小,像距变小

C.像变大,像距变小 D.像变小,像距变大

二、填空题(2分,共20分)

16.在观看音乐会时,小明同学因为近视眼无法看清是哪位艺术家在演奏,但他能区分钢琴和二胡的声音,这是根据声音的 来判断的;小明只好用望远镜来观看演奏,望远镜的物镜和目镜是由两组 透镜组成的

17.人站在竖起的穿衣镜前5米处,若人以0.5米/秒的速度向镜移动6秒后,人与镜中的像距离为 米,此时像的大小 (选填“变大”、“变小”或“不变”)

18.有些干早缺水的地区,人们常采用如图所示的方法收集土壤中的水分。土壤中的水分子接触塑料薄膜前发生了 (填写物态变化名称)现象;水蒸气在塑料薄膜下凝结成水珠过程中, (填“吸收”或“放出”)热量。

19.雨后的天空,常常出现彩虹,这属于光的 现象。我国是世界上电视用户最多的国家,彩色电视机屏幕上各种艳丽色彩是由红、 、蓝三种色光通过适当的比例混合得到的。

20.长沙黄花机场进站通道采用了人脸识别系统(如右图所示),识别系统的摄像机可以自动将镜头前1m处的人脸拍摄成数码照片传递给设备识别。此系统的摄像机的镜头相当 透镜,它的焦距应小于 cm

三、实验探究题(第21、22小题各6分,第23、24小题各8分,共28分)

21.(6分)(1)在测量水温度的实验中,某同学的做法如图甲所示。该做法存在的错误是 ;改正错误后,温度计的示数如图乙所示,则水的温度为 ℃

(2)在测量物体平均速度的实验中,实验时,同学们发现木块运动时间太短，为了方便测量时间,减小实验误差,可以

22.(6分)如图甲是小明、小红两名同学分别探究“水的沸腾”的实验装置,她们所用的器材规格完全相同

(1)安装实验器材时,应按照 的顺序进行(选填“自下而上”或“自上而下”)。

(2)安装好器材开始实验后,小红如图甲所示进行读数,其错误之处是:读数时,视线没有与温度计中液柱的上表面 ;读数时小明发现A点有小水滴影响读数,而按乙图改进后可以顺利读数。

(3)图丙是两名同学根据实验数据绘制的水温随时间变化的图像，若小明和小红所选水的质量分别为m1、m2，根据图像丙分析可知m1 m2(选填“>”、“

23.(8分)小萝莉同学用焦距为10cm的凸透镜做“探究凸透镜成像的规律”实验

(1)实验过程中,当蜡烛与凸透镜的距离如图甲所示时,在光屏上可得到一个清晰的倒立、 的实像。

(2)如图乙所示,保持蜡烛位置不变,移动透镜至16cm刻度线处,则人眼在 (填 “A、B、C”)处能观察到蜡烛的像,像是如图丙中的 (选填“1、2、3、4”)。

(3)实验完成之后,小莉把自己的近视眼镜放在蜡烛与凸透镜之间,如图丁所示,光屏上原来清晰的像变得模糊了,若想在光屏上重新得到清晰的像,在不改变蜡烛和凸透镜位置的情况下,应将光屏 凸透镜。(选填“靠近”或“远离”)

24.(8分)小明用天平、烧杯和量筒测牛奶的密度,下图从左向右表示了他主要的操作过程。

(1)调节天平平衡时,指针偏左,应将平衡螺母向 移动。

(2)小明先测出空烧杯的质量,然后将牛奶倒入空烧杯中,再测烧杯和牛奶的总质量是 g

(3)测出牛奶密度为 kg/m3

(4)测出的密度比牛奶的实际密度偏

四、计算题(25小题6分,26、27小题各8分,共22分)

25.(6分)一辆汽车以恒定的功率在平直的公路上做直线运动,其v-t图象如图所示,在第10s时速度达到20m/s,通过的路程为120m。求

(1)在0-10s内汽车的平均速度?

(2)求20s内的平均速度?

26、(8分)有一个体积为4×10-3m3的铜球,其质量为17.8kg。(1)试判断这个铜球是空心的还是实心的?(2)如果是空心的,在空心部分注入酒精,总质量为多少?(ρ铜=8.9×103kg/m3,ρ酒精=0.8×103kg/m3)

27.(8分)有一只容积为500cm3的瓶中已盛260g的水,小亮小朋友向瓶中投了25块质量相同小石子后，水面上升到瓶口,已知每块小石子的质量为24g,求:

(1)瓶内石子的总体积。

(2)石子的密度。

人教版八年级物理课件 篇4

一、电流表的连接（二要二不要）

1、电流表要串联在被测电路中。

2、连接电流表时要使电流表的正负接线柱接法正确，要使电流从正接线柱流进电流表，从负接线柱流出电流表“+”进“―”出。

3、被测电流不能超过电流表的量程，否则会烧坏电流表，采用“试触”来判断被测电路中的电流是否超过了电流表的量程。

4、决不允许不经过任何用电器而把电流表直接接在电源的两极上。解决具体问题时，把握并运用以上几点才能保证正确无误。

例1、用电流表测小灯泡L2的电流时（图1），电流表连接不正确的是图1

分析：根据电流表的使用规则，我们应从电流表与L2的连接关系入手，分析电流表与L2是否串联，接线柱是否接反，是否有不经过任何用电器而将电流表直接接在电源的两极；本题中的D答案中L2被短路。

解答：选D

例2、如图2所示是丁彩同学用电流表测灯泡L2中电流的电路，

（1）电流表连接有什么错误？

（2）现要测灯L1中的电流，只允许变动一根导线一个端点的接线位置，请在图中用虚线①标出，并在改动的导线上打“×”。

（3）在（2）基础上，若要测出L1、L2两灯的总电流而且又只允许再变动一根导线上一个端点的位置，请在图上再用虚线②标出。

分析：根据题意要测L2的电流，电流表应该与L2串联，观察发现电流表连接错误。第二问中要测L1的电流，根据电源外部电流流向，从电源正极流出的电流，流过S1、L1，然后要从电流表的“+”接线柱进“―”接线柱出，故只需将电流表“3”接线柱上的端头改接到“―”上即可。实际测试中学生答第三问问题最大，可能是图中有改动导致观察和思维都受干扰，其实只要改动L2连接电流表“―”接线柱的端头，将其接到电流表“3”上，使流经L2的电流也流经电流表即可。

解答：如上图。练习1、如图3所示，电流表A2的示数为0、5A，电流表A1的示数为1、2A，根据电路图，用笔划线代替导线将实物连接起来（导线不交叉）图3

练习2、某同学在测量并联电路电流的实验中，正确连接后，闭合开关发现表针偏转如图4所示，该现象反映出的问题是。图4

二、电流表的读数

1、明确所选择的量程，即明确电流表可以测量的最大值。

2、明确分度值，即明确刻度盘上每一小格代表多大的电流值。

3、闭合开关后看指针偏转过了多少格。

例3、有一只0～0、6A和0～3A的电流表，共用一个刻度盘，试验中实际选用的是0～3A量程，某同学是按0～0、6A的量程读的数，读取的结果是0、38A。测量的实际电流值是多大？

分析：实验室常用的0～0、6A和0～3A双量程电流表，对于0～0、6A的量程，每大格表示0、2A，每小格表示0、02A，按该量程从刻度盘上读取的结果是0、38A，表明指针指在刻度盘上的位置是一大格又九小格，即0、38A/0、02A=19（格），在此位置上，对于0～3A的量程来说，每大格应是1A，每小格应是0、1A，由于表针共偏转过19小格，故实际电流值是1、9A。解答：实际电流值是1、9A。

例4、如图5所示，接线柱被盖住的电表的读数为多少？

分析：表盘上有字母“A”，是电流表，两个量程共用一个表盘，量程一0～0、6A分度值0、02A，量程二0～3A分度值0、1A，由图只知道指针偏转过13小格，由于不清楚所选用的量程，故应分情况，当选择的是0～0、6A量程时电流为0、26A；当选择的是0～3A量程时电流为1、3A；

解答：当选择的是0～0、6A量程时电流为0、26A；当选择的是0～3A量程时电流为1、3A；

练习3、如图6所示的电路中，发现接在处电流表的示数比接在处示数大，原因可能是：

练习4、（黄冈）在实验室，鲁慧中同学发现一个电流表有两个量程，大量程是0―9A，小量程模糊不清。为了测量小量程是多少，她先用大量程接入电路，指针位置如图7（a）所示，然后再改用小量程接入同一电路，指针指示如图7（b）所示，则电流表的小量程为（），电流表的连接读数及其他应用

A、0―0、6AB、0―1A

C、0―2AD、0―3A

三、电流表的其他应用

1、利用电流表判断电路中开路故障的位置。

例5、如图8所示的电路中，闭合开关后，发现灯泡不亮，用电流表分别与L1、L2开关S并联，发现当电流表与开关S并联时两灯泡均发光，试确定电路的故障原因。

分析：根据现象分析，电路是开路故障。电流表相当于一根导线，并联到电路的哪一部分该部分就被短路，若该部分存在开路故障的话，当电流表并联上后电路就会形成通路，因此开关S处开路。

解答：开关S处开路。

2、利用电流表判断电源的正负极。

方法：用电流表与小灯泡或定值电阻串联后接触电源的两极，若表针正向偏转，则靠近电流表正接线柱的一极就是电源的正极，若表针反正向偏转，则靠近电流表正接线柱的一极就是电源的负极。（注意：指针反向偏转只能是电表“+”“―”接线柱接反了。）

3、利用电流表判断电池的新旧。

方法：用电流表与小灯泡或定值电阻串联后接触电源的两极，根据表针正向偏转的角度大小判断，偏转角度大的，接在电路中的电池就新一些。

练习参考答案：练习1：分析：除注意电流表的使用规则外，还要注意量程的选择和电流表在电路中的位置。本题中两灯并联，A1测干路中的电流且电流值超过了0、6A，A2测支路电流。

答案：练习2：分析：指针偏过满偏刻线说明量程选小了指针偏转角度过小说明量程选大了。“正确连接”说明注意了电流表的使用规则，指针偏过满偏刻线只能说明量程选小了。

答案：量程选小了。

练习3：分析：又串联电路的特点可知，两处示数应该相同，出现较明显的差异，一般有：实验仪器不精确；使用方法不当；读数马虎等。

答案：可能原因：

1、电流表精确度不同；

2、选用不同量程但是按同一量程读数；

3、使用前电流表没校零。

练习4：分析：由题意可知，a、b两个图中反映的是同一电流在不同量程中指针的偏转情况。0―9A量程中分度值为0、3A，表针偏转过5小格，表明从电流表中通过的电流为1、5A；换接小量程后，虽然是同一电流但表针偏转角度变大，偏转15小格才表示1、5A的电流，因此小量程的分度值为0、1A，且偏转15小格恰好是满偏时格数的一半，所以小量程是0―3A，故应选D。

答案：选D。

人教版八年级物理课件 篇5

3、加强阅读，多些了解新闻、新科技，在教学过程当中与学生分享，提高学生学习物理的兴趣。

4、优化课堂教学，严抓纪律，积极开展物理实验，也多些实验演示，激发学生的求知欲，令学生勇于讨论，多思考，多观察，多动手。

(二)、基础知识教学

1、新教材要求学生掌握的基础知识点不多，所以在课堂上对于知识的讲解更着重于将知识用于现象的分析和理解当中。

2、将各知识点归纳、总结和分析，每讲完一章书都进行测试，让学生更容易理解和接受教学的内容。

3、充分调动学生学习的积极性，积极参与课堂教学，提高教学效果。

(三)、教学实验

1、课堂实验演示

课前准备好实验用具，并先作实验演示，看检查实验的可行性，保证课堂上实验成功。

2、学生实验

课前将实验的要求同学生讲清楚，让学生明白实验的目的，并顺利地进行实验。培养学生动手、思考、和观察等能力。实验后检查学生的实验册，看学生实验的结果，从中发现问题，看学生是否掌握了实验的方法和理解所学知识。

(四)、情感教育

教学过程中进行道德教育、安全教育和环境教育，加强学生的环境意识，将所学知识与社会实际相联系，提高学生的思想高度。首先对学生的期望不能过高，要理解学生的实际能力，尽管老师对重的内容细嚼慢咽，重点内容重点过关，但学生还是不回去消化，因而造成成绩的两极。要解除这种现象，应从三个方面下手，第一、国家要重视初中物理教学条件的投入，创造良好的条件来配合教材的改革，第二、教师要针对教师的教，学生的学等薄弱环节巧下工夫;第三、辅助后进生加强知识的巩固。

八年级物理上册教学工作计划篇三

教材分析及课程标准

1. 第一章 声现象

1.通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。

2.了解乐音的特性。

3.了解现代技术中与声音有关的应用。

4.知道防治噪声的途径。

第二章 光现象

1.通过实验，探究光在同种均匀介质中传播的特点。

2.探究并了解光的反射和折射的规律。

3.通过实验，探究平面镜成像与物的关系。

4.认识凹面镜的会聚作用和凸面镜的发散作用。

5.通过观察和实验，知道白光是色光组成的，比较色光混合与颜料混合的不同现象。

第三章 透镜及其应用

1.通过实验，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。

2.探究并知道凸透镜成像的规律

3.了解凸透镜成像的应用。

第四章 物态变化

1.能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征

2.能说出生活中常见的温度植。了解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解

3.探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来。

4.能用水的三态 变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识。 第五章 电流和电路

1.从能量的角度认识电源和用电器的作用。

2.会读、会画简单的电路图;了解串、并联电路的特点;能连接简单的串联电路和并联电路;能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。

3.知道电流，会使用电流表，知道串、并联电路中电流的规律。

4. 了解家庭电路和安全用电知识，有安全用电的意识。

一、 本学期教学的主要目标

[知识与技能]

能理解和掌握本学期各章知识，并能用所学知识解释有关的物理现象，解决相关的简单问题

[过程与方法]

重视物理实验，让学生经历物理知识的探究过程，进一步领悟科学研究的方法，并是学生能运用所学的研究方法探究一些简单的问题。

[情感态度与价值观]

激发学生的学习兴趣，增进对科学的感情，受到科学精神的陶冶，培养学生良好的习惯和科学素养增进对科学的感情，受到科学精神的陶冶。

二、 教学的重点、难点

重点：声音的产生和传播、声音的特性;光的传播、平面镜成像;

凸透镜成像规律;物态变化;电流和电路

难点：让学生领悟科学研究的方法，并能用所学研究方法探究问题

三、 本学期提高教学质量的具体措施

1.激发学生学习物理的兴趣，使学生喜欢物理

2.注意提优、补差，同时促进中等同学的进步

3.坚持“阶段清”，及时反馈教学情况，及时改进教学

4.课堂教学中注重思路教学，训练学生的逻辑推理能力，，使学生领悟和学会一些科学研究的方法。

5.注重探究题的训练

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