祁黄羊--语文教学设计
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课10个生字,理解新词语的意思。
3、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
教学重点:
抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点:
联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学时间:
三课时
第一课时
教学要求:
1、学会本课的生字新词,结合课文理解词义。
2、能读通课文,初步了解课文的主要内容。
教学重点:
读好句子,读通课文。
教学过程:
一、提题导入。
1、板书课题,认读生字祁,指导书写祁。齐读课题。
2、学生围绕课题质疑:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?
3、检查预习情况:说说故事发生在什么时候,在哪个国家?
故事中有哪些人物。
随机出示下列名称:春秋晋国悼公祁午解狐
指导读好上述名称。
二、自读课文,要求(投影出示):
1、读准生字字音,认清字形。
2、朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。
3、思考:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?
三、检查。
1、投影出示下列词语,注意读准带点字的读音。
前鼻音:晋悼公人选举荐慎重
后鼻音:兴亡
翘舌音:合适召慎重
其它:中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午
多音字:解狐
2、指导读通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
(2)我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
3、内桌分自然段互读课文后,指名逐段朗读课文,结合说说下列词语的意思(预习时布置学生查字典):
征伐郑重举荐使者
4、快速朗读课文,说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书:举荐人才
四、指导书写生字。
1、给生字按结构分类。
左右结构:祁尉慎
上下结构:晋荐召
半包围结构:选适避
独体字:亡
2、说这些字哪几个字比较容易写,哪几个字的什么地方要提醒注意。
祁:左边是礻,而不是衤;右边是阝,而不是卩。
选、适、避:辶的最后一笔要舒展,能托住里面的部分。
慎:右边的真里面是三横,不能少横。
3、学生在习字册上描红,边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置。
五、作业:完成习字册上的部分习字任务(字、词部分)。
第二课时
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
教学重点:
抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学过程:
一、复习检查:
一、复习。
1、朗读字词,注意加点字的读音。
晋悼公人选举荐慎重兴亡
合适召慎重解狐
2、读通重点句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
(2)我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
3、听写下列词语:兴亡慎重举荐当此重任
二、理清文章脉落。
1、默读课文,思考:祁黄羊向悼公举荐中军尉人选,推荐了哪两个人?分别是哪几个自然段写的?
2、讨论,板书:
因病辞职外举解狐内举祁午
根据上述顺序,把课文分为三段。
三、导读课文。
第一段.
1、自由朗读,边读边想:这段告诉我们什么?你是怎么知道的?
2、讨论、交流。
3、指名朗读第二自然段,用因为所以的句式说说祁黄羊辞职的原因。
第二段.
1、自由朗读课文,在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号,想想人物此时的思想感情。
2、指名朗读第三自然段,从悼公的话中,你体会到什么?(悼公对祁黄羊的高度信任)
指导朗读悼公的话。
3、投影出示祁黄羊回答的话,指名朗读,说说自己人中体会到什么?是从什么地方体会到的?(在想了想、郑重的下面加上着重号)
指导朗读祁黄羊的话。
4、指名分角色朗读第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段,理解悼公所说的话,指导朗读,注意悼公说话时的神态(在深感意外下面加着重号)。
(2)投影出示第六自然段,自由朗读,说说从祁黄羊的回答中,你能体会到祁黄羊是个怎样的人?(公私分明心胸宽阔不计前嫌)
5、指导分角色朗读对话:同桌分角色朗读,指名分角色朗读,小组分角色朗读,男女生分角色朗读。
6、小结:祁黄羊外举不避仇,真是个公私分明,心胸宽阔,不计前嫌的高尚之士。板书:不避仇
四、作业:
1、朗读课文3遍。
2、辨字组词。
普()荐()伐()悼()
晋()存()代()掉()
第三课时
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事
公正,一心为国的精神。
3、归纳段落大意,按课文叙述顺序复述课文。
教学重点:
抓住重点词句,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学过程:
一、复习检查。
1、朗读新词。
2、听写课后习题3的词语。
3、指名朗读第一至七自然段。
二、导读课文第八至十二自然段。
1、师读第八自然段。
2、自由朗读第九至十二自然段,同桌分角色朗读。
3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时,悼公说了什么话?神态怎样?
投影出示第十自然段,指名朗读。
4、指名朗读第十一自然段,讨论:祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午?你是从什么地方知道的?
投影出示第十一自然段,在我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人的下面加横线。齐读,问:祁黄羊一心想的是什么?
小结:由此可见,祁黄羊真是以国家利益为重,一心为公,不但外举不避仇,还能做到内举不避避亲。板书:不避亲
5、既然这样,为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午,而要先推荐解狐呢?你是从什么地方发现的?
投影出示,对比分析:
我看解狐就很不错。祁黄羊想了想,郑重地说。
看来只有祁午能担当此任了。祁黄羊想了想,又郑重地说。
提示:祁黄羊前后两次推荐,说话时的神态有没有不同?(在想了想、郑重下面加着重号)
从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗?(祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人)
6、引读第六自然段。
7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。
二、快速朗读课文(或默读),小小组合作讨论各段的段落大意,然后交流。
四、根据课文的叙述顺序,复述课文。
1、理清顺序:
因病辞职
外举不避仇
内举不避亲
2、学生试口述,同桌互述。
3、指名口述。
五、总结全文。
1、齐读课文。
2、说说祁黄羊是个什么样的人。
六、作业:
1、写了下列词语的近义词。
推荐慎重才能重任
2、照样子写词语。
代替(代与替意思相近):
师:同学们理解了课文,大家觉得祁黄羊是个怎样的人?生:祁黄羊是个一心为国的人,因为他生病了就主动让贤,而不是硬占着中军尉的位置。生:祁黄羊是个善于发现人才的人,因为他不仅知道自己的儿子祁午是合适人选,还知道自己的杀父仇人解狐也能胜任中军尉之职。。生:祁黄羊是个任人唯贤、处事公正的人,因为他“外举不避仇,内举不避亲”。生:我有不同看法,我认为祁黄羊是狡诈的人。师:哦,何以见得?生:我有两点理由,一是祁黄羊很清楚,如果不主动辞职,晋悼公看到其体弱多病,迟早也会叫他让位,于是主动辞去了中军尉之职,这样下台显得很体面;二是祁黄羊早就打算让自己的儿子做中军尉,但怕人说闲话,当他探知自己的杀父仇人解狐大病缠身,已经卧床不起,于是他就先推举了解狐。当解狐不久去世,祁黄羊再保举自己的儿子便显得很自然,而且还让悼公觉得他胸怀宽广,以国家利益为重。师:(沉吟片刻)你的见解很独特。生活中确实有你说的这样的人,我们一起去查查历史资料,看看祁黄羊究竟是怎样一个人,好吗?语文文本有着丰厚的人文内涵,学生个体有着敏感多变的内心世界。两者碰撞,势必会产生五彩缤纷的火花。正所谓“一千个《哈姆雷特》读者,心目中会有一千个不同的哈姆雷特形象。”无论是学生将祁黄羊理解成奸诈之流,还是祁黄羊不同的事实在学生的心屏中折射出不同的形象,都充分印证了学生对文本感受的独特多姿。新课标在“正确把握语文教育的特点”部分明确指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”学生对文本材料的多元化感受,正反映了学生较高的阅读、理解能力以及对语文学习的投入和热情。对此,教师没有囿于教参的唯一答案,没有将学生一棍子打死,也没有淡然了之,而是充分珍视学生的独特感受,让学生的智慧之花尽情吐艳,并且将学生引入了更为广泛的语文领域。教者正积极实践着新课标的精神:“尊重学生在学习过程中的独特体验”,只有这样,诸如“我认为……”、“我有不同的看法。”这样的句式才会如美丽的音符一样时时跳跃在课堂;也只有这样,我们的课堂才会唤发出生命的活力,学生的探究创新能力才会得到充分的培养。
祁黄羊*语文教案
祁黄羊
教学要求:
正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。
学会本课生字,理解词语。
理解课文内容,联系上下文理解体会外举不避仇,内举不避亲、出以公心的意思。
凭借文中具体的语言材料,体会祁黄羊出以公心、正直无私的的高贵品质。
第一课时
课前预习
标出各自然段的序号。
读课文,画出带有生字的词语。
板书课题,导入新课
简介祁黄羊。
课文是以人名为题的,一看就会想到什么?写的是哪方面的故事?
初读指导
本文写了祁黄羊几次推举人选?从哪儿到哪儿?
指名朗读。
他第一次举荐谁?
学习下列词语:
人选、兴亡、举荐、合适。
他第二次举荐谁?为什么?
学习召、慎重、避。
默读课文,想想课文可以分为几部分。
分段指名朗读课文,正音。
第二课时
指名朗读
精读训练
细读课文,领会思想内容。
默读第一段,讲解时代背景。
理解词语。几个大国、征伐。
举荐人选是由什么事情引起的?
各自轻声读二、三段。
外举不避仇是什么意思?
从课文中,我们知道说的是怎么一回事?
内举不避亲是什么意思呢?
这又指的是什么回事?
什么叫出以公心?
即兴表演朗读祁黄羊两次推举人选的情况。
朗读课文,记住有关内容。
表演。
你觉得祁黄羊是一个什么样的人?
指导复述。
回忆各段段落大意。
祁黄羊两次荐贤,要说的详细。
同桌互说。小组评论。
课后作业:
把《祁黄羊》这个故事讲给爸爸妈妈听。
搜集出以公心的故事,举行一次故事会。
在课前,我们经常会接触到教案的撰写,教案是保证教学质量的基本条件,要想在教学中不断提升自己,教案必不可少。你是否在烦恼教案怎么写呢?这篇《热门课件: 祁黄羊教案最新模板》应该可以帮助到您。
【课题】
祁黄羊
【教学要求】
1、正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。
2、学会本课生字,理解词语。
3、理解课文内容,联系上下文理解体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。
4、凭借文中具体的语言材料,体会祁黄羊出以公心、正直无私的高贵品质。
【教学重难点】
复述课文,理解“外举不避仇,内举不避亲”的正直无私的高贵品质。
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、示题,导入新课
1、简介祁黄羊。
课文是以人名为题的,一看就会想到什么?写的是哪方面的故事?
二、初读指导
1、本文写了祁黄羊几次推举人选?从哪儿到哪儿?
分别指名朗读。
2、他第一次举荐谁?
学习下列词语:
人选、兴亡、举荐、合适。
3、他第二次举荐谁?为什么?
学习词语:召、慎重、避。
4、默读课文,想想课文可以分为几部分。
三、朗读
分段指名朗读课文,正音。
第二课时
一、学习第一段
1、默读,讲解时代背景。
2、理解词语:几个大国、征伐。
3、举荐人选是由什么事情引起的?
二、学习读二、三段
1、自由轻声读课文。
2、外举不避仇是什么意思?
从课文中,我们知道说的是怎么一回事?
3、内举不避亲是什么意思呢?
这又指的是什么回事?
4、什么叫出以公心?
即兴表演朗读祁黄羊两次推举人选的情况。
三、复述指导
1、朗读课文,记住有关内容。
2、你觉得祁黄羊是一个什么样的人?
3、回忆各段段落大意。
4、试述
分别复述祁黄羊两次荐贤,要说的详细。
5、同桌互说。小组评论。
四、作业:
1、把《祁黄羊》这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、搜集“出以公心”的故事,举行一次故事会。
按照惯例,老师必须撰写自己的教案,我们可以通过教案来进行更好的教学,写出一份教学方案需要经过精心的准备,优秀的教案是什么样子的?小编为大家收集整理了教你写课件: 荷花教案一篇,希望能够帮助到您。
教学目标
1.会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点
理解感受荷花开放的种种姿态。
教学难点
想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
教具准备
多媒体教学课件
导学过程二次备课
预习题纲
1.熟读课文,了解课文大体内容。
2.搜集荷花的有关资料。
第一课时
一、谜语导入,激发兴趣
1.喜欢猜谜语吗?请听好了: 一个小姑娘,立在水由央,身穿粉红袍,坐在绿船上。(打一植物)
2.说说你了解到的荷花。(学生展示自己搜集到的有关荷花的资料)
3.叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?(板书课题)我们一起走进课文。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,把课文读正确、流利,遇到生字多读几遍。
2.分组出示生词,指读,正音:
A.挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动(读了这些词,你眼前出现了怎样的景象?)
B.荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.接读课文,边听边思考:课文哪些段落具体描写了这一池荷花?
三、读议结合,体会情感。
“我”看到的荷花是什么样的呢?
(一)品读二、三段。
l.自由读二、三自然段
边读边找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢,再有滋有味地读一读。
2.理解并读好重点句。
(1)“荷叶挨挨挤挤的……”
从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的?从哪些词体会到的?[课件演示:挨挨挤挤的一池荷叶]——你们看,这就是一池挨挨挤挤的荷叶,这就是一个个碧绿的大圆盘呢!看了画面,谁能把这句话读得更好?(指名读、齐读)
(2)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
a.谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好?
b.换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?
C.表演体会“冒”:荷花是怎样冒出水面的?谁能来表演一下。
d.激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?
小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧!
(3)“有的……有的……有的……”
a.[课件演示:荷花的三种姿态]这些姿态是什么样的,我们来看看!
b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)
C.引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?全开的呢?将开的呢?
d自由练读。(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)e.指名朗读。
小结:[课件演示:一池荷花]
师读:“这么多的白荷花……也很美。’”此刻,你最想用~个什么词来形容这些荷花呢?(板书:千姿百态)
作者又把这一池荷花看作了什么?
a.质疑探究:读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2(作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画?画家指的是谁?)
b.分组合作,讨论交流。
小结:正象你们说的那样,这一池荷花不仅仅很美,从课文的字里行间,我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力,因此作者把它看作是一幅活的画。(板书:一幅活画)而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作,才让作者产生人在画中游的感觉。同学们,让我们也走入画中,一块来回味课文的二、三段。
(二)巧读四、五段。
1.指名朗读四、五段
2.看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?
3.自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?
4.如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?
5.作者为什么会产生这样的联想呢?
6.齐读第四、五自然段,体会荷花的美。
四、总结全文,布置作业
1.总结全文。
2.背诵自己喜欢的部分。
第二课时
一、复习导入
1.认读生字新词。
2.背诵自己喜欢的部分。
二、回顾全文,总结写法
1.齐读全文。
2.作者是按照什么顺序来写本文的?
(板书:闻到──看到──想到──回到现实)
3.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
(板书:细致观察、丰富想象)
三、拓展练笔
1.作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜欢的花写下来。
2.交流课前所观察的花。
3.师引导依照课文分成几个部分写,写出特点。
4.交流习作,讲评后,学生修改小练笔。
四、指导写字
1.出示生字认读,组词。
2.观察描写,识记字形
3.集体交流,重点点拨范写:
4.书写练习。
5.自评互评。
五、作业布置
抄写文中优美词句,积累语言。
老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。我们需要提前做好教案课件的准备,才能很好地达成要求的教学目标设计。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《教案范文: 《祁黄羊》四年级下教案设计》,希望对您的工作和生活有所帮助。
《祁黄羊》四年级下教案设计
第二教时
教材简析:
这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事,表现他“外举不避仇,内举不避亲”的崇高思想境界。全文可分为两个部分,第二部分是本课的重点,在举荐人才的过程中,用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段,通过多形式的诵读和想象,引导学生体会人物特点,加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学目标:
1、 借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
教学重点: 抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点:联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
设计理念:在读中感悟人物的内心,理解课文内容。通过想象,进一步体会祁黄羊的品格。
教学过程:
一、复习
1、课文主要讲了一件什么事?
2、晋悼公是怎样称赞祁黄羊的?(出示晋悼公说的话.)
晋悼公听了很受感动,说:“外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!”
老师在黑板上写,大家在心里记。(板书:外举不避仇 内举不避亲 出以公心)
二、精读课文
过渡:同学们再一起读一遍。(齐读悼公的话)这个故事,是在人物对话中展开的'。这节课我们就在课文中读祁黄羊和晋悼公的对话,我们就在对话中感受。我们不仅要闻其声,还要感其心。
打开书本,自由读读3~12自然段的对话,通过人物的语气、语调,感受人物内心。
(一)、精读“内举”部分(3~7自然段)
1、指名分角色朗读,其他同学听,他们读得像不像,从他们的朗读中,能不能听出人物的内心。
2、结合评价,感悟人物内心。
(1)第三、七自然段要读出悼公的王者之气。(指导读)从悼公说的话可以看出悼公对祁黄羊的态度怎样?(信任)从那儿看出?
(2)第四自然段要读出祁黄羊郑重的语气。(指导朗读)悼公让祁黄羊举荐人才,祁黄羊想了想后才郑重地说,他会想些什么?看来,祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。
(3)第五自然段要读出悼公的深感意外。(指导朗读)
(4)第六自然段祁黄羊回答时非常严肃。从祁黄羊回答悼公的话中,可以看出祁黄羊是个怎样的人?(公私分明、不计前嫌……)
3、分角色朗读3~7自然段。(同桌互读、指名读)
(二)、精读“外举”部分(8~11自然段)
过渡:祁黄羊举荐了自己的杀父仇人解狐,可这种推荐却在一片惋惜声中结束了。没想到,解狐大病在身,卧床不起,不久就病死了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
1、请大家读第九、十自然段,从这里读出了什么?
指导朗读。
2、同学们,读到这里,你有没有发现,祁黄羊这个时候,就在他辞职的几天时间里,先后推荐了自己的杀父仇人解狐和自己的儿子祁午,一下子成了晋国人议论的对象,整个晋国人都感到非常惊讶,不止是悼公。
(1)当祁黄羊的亲朋好友听说他推荐杀父仇人解狐当中军尉时,纷纷登门,猜猜他们会说些什么?可以自由练说。
是啊,祁黄羊举荐的可是杀父仇人啊!这可是个爆炸性的新闻。很多人都不理解他为什么这么做,但全国上下就没有一个人懂他的心吗?
是啊,在国家利益和个人利益有冲突时,我们应该顾全大局。
(2)解狐去世后,祁黄羊有格外慎重地举荐了自己的儿子祁午。消息传出后,那些卑鄙小人又会怎么说?
(3)人们对祁黄羊的举荐众说纷纭,褒贬不一,难怪悼公听到他举荐自己的杀父仇人解狐后,深感意外地说——(生齐读)。听到他举荐自己的儿子祁午后,惊讶地说——(生齐读)。
(4)祁黄羊这样做,需要何等的勇气,需要何等的胸怀。当卧床不起的解狐听到祁黄羊举荐他时,他心里感慨万千,他会想些什么呢?
(5)当他的儿子听到他父亲举荐他时,他又会怎么想呢?
3、对,用实力证明一切,事实胜于雄辩嘛。有句话说得好:身正不怕影子歪。祁黄羊才不怕这些小人的坏话呢。他是正直无私的,他是怎样表达自己心里的想法的,请同学们自由朗读第十一自然段。
平静的语气,映射着一颗爱国的心,谁再来读读。
从这一段中,你们看出祁黄羊有一颗怎样的心?(无私的心)他举荐人才, 只是想——(生齐读),而压根儿就没有去想——(生齐读)。
(三)理解悼公的话
他完全是为国家的利益着想,这就叫——(出以公心)这里的“公”就是指国家的利益。让我们再来夸一夸祁黄羊。(齐读最后一段)
加点的词,有没有自己的理解?
三、总结课文
祁黄羊外举不避仇,内举不避亲,让悼公非常感动。几个月后,祁午接替了父亲,走马上任,军队管理地很好,悼公欣喜万分。在欣喜时,他心里不断发出这样的声音:外举不避仇,内举不避亲,祁黄羊做事如此出以公心,真是难得呀!
让我们再一次感受课文,体会祁黄羊无私的心。(分角色朗读3~12自然段)
四、课后作业
1、同学们,一个强盛的民族,一个进步的国家,一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听,让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的故事,让更多的人受到感动。
2、课后阅读《毛遂自荐》。
板书: 外举(解狐)不避仇
祁黄羊 出以公心
内举(祁午)不避亲
无论何时,教案都是我们准备教学的一种最好的方式,撰写教案有利于教研活动的开展,认真做好教案我们的工作会变得更加顺利,教案要写哪些内容呢?为了帮助大家,下面是由小编为大家整理的教你写教案: 教学反思制度一篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
第一章标题分析过多,导致时间不够用的,仅仅讲完分封制,宗法制没有讲,教学思路没有得到贯彻。新课程要求学生积极参与,在学生的参与时激起了火花,一时没有控制好时间。在把握时间上还需要,进一步的加强锻炼。
在讨论世袭取代禅让是进步与退步的时候,学生产生了截然不同的两派,一派进步,从历史发展的角度来分析,一派退步,从任用贤才的角度分析,都很好。其中有两个人的思路很有有意思。其中一个说世袭制好,王位要传给儿子,所以要认真治理国家,为儿子留下一个好江山,因为国家是自己的,所以特别下力去整治。对于反派的从任用贤才的角度分析,有一个学生认为世袭可以从皇子里面选拔任用贤才,等等观点,非常好。都开启了一个重大的历史课题,后代历史发展过程中的历史问题,选官制度,皇储制度,私有财产的保护,等等。现在想来我太吝啬对这些学生的鼓励了。
在讲分封制的时候,稍微有点乱。没有把握好。别人的教案,自己不能用,这是真理,昨天在李老师的指导下,感觉备课很清楚,但今天讲起来并不是那么简单,没有真正的下工夫去备课,熟悉教材,掌握大量史料。真的很难上一堂满意的历史课。
在我们的校园生活中离不开教案,教案在我们的教学生活当中十分常见,用心编写教案才能促进我们的教学进一步发展,好的教案都有哪些内容?本站收集了《教你写课件: 《卡罗纳》教案一篇》,供您参考。
教学目标
1、认识文章中的5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情。
3、了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流.
教学重、难点:了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流.
教学过程
一、故事导入,激发情感。
1、播放歌曲《世上只有妈妈好》
2、师:听到这首歌,你想到了谁?你能说说你的妈妈吗?
3、师:母亲,是给我们温暖呵护的人,母亲,一个最温暖的名字。可是,只读小学3年级的卡罗纳却失去了无限疼爱他的母亲,他遭到了巨大的不幸,他面容灰白,眼睛哭红了,连两腿也站不稳,好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。
4、听到这个不幸的消息,你的心情怎样?
5、失去母亲的卡罗纳会是怎样的?
二、自由读文,个性感知
1、走进卡罗纳,走进包含深情的字里行间,自由地读一读课文,把生字读准,把句子读通,并且说说失去母亲后的卡罗纳是一个怎样的孩子?
2、看到同学们读得这样认真,这样投入,说明同学们被这篇课文感动了,让我们先来看看这篇课文的生字词吧。先自己读(出示生词课件)
3、这些生字词大家都会读了吗?谁来读一读。指名读——齐读
4、交流:失去母亲的卡罗纳是一个怎样的孩子?
5、快速地读一读课文,划出描写卡罗纳不幸的句子。
6、出示句子,选择一句仔细地读
7、师:卡罗纳那么可怜,那么不幸,都是因为他失去了——(母亲),他痛失了母爱。板书:痛失母爱
三、品读课文感受幸福
1、师:失去母亲的卡罗纳是不幸的,但是他又是幸福的,因为他得到了身边很多人的关爱。请你们细细地默读课文,划出大家关爱他的句子,好好读一读,并说说你的体会。
2、师:谁来把自己找的句子和大家交流一下?
(出示)昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!”
让学生说,师小结:这真是一位细心、善解人意的老师。
你能读好老师说的话吗?试一试
(出示)老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟!”
①自由读句子,你从哪几个词语中特别能感受到老师对卡罗纳的关爱
②抓住“拉”、“痛痛快快地哭吧”、“你要坚强哟”
③师:老师的动作中、话语中都充满安慰和鼓励,饱含了深深的爱意。板书:老师的爱
④请你像老师一样说说这一段话
自由读——指名读——范读——齐读
老师暗示大家暂时别管他,开始上课。
①师:老师的语言、动作都让你们感动,老师还有哪个动作让你们感动呢?
师小结:是呀,老师想用上课来缓解卡罗纳的悲伤,多么细心的老师啊!
过渡:师:老师把对卡罗纳真切的关爱淡化在一个看似不经意的眼神里,一个不起眼的动作中。老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳,她的良苦用心真让我们感动。还从哪些句子中读出了大家对他的关爱
(出示)我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。
①师:“屏息凝神”是什么意思?
②师:同学们都屏息凝神地望着卡罗纳,同学们的心里、目光中充满了什么?
师:你还从哪里感受到同学对他的爱呢?
放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。
(出示)我本想跟他说几句话,但不知道说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”
①学生谈体会
②师:哪几个词特别能体会到这种关爱。抓住“放”、“贴”
②一个轻微的动作传递着一份同学的爱,同时卡罗纳接受了这份爱,也把他的手放在我的手上。
③请你轻轻地读读这句话,感受这份爱
(出示)我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块回家去。①“恍然大悟”是什么意思?(忽然明白的意思。)
②我恍然大悟了什么?出示:母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。
③师:当时母亲为什么要这样做呢?
④师:一个并不是经常与卡罗纳接触的人,一个同学的家长,对卡罗纳也是如此的同情和关心,这里包含了一个长辈的爱。板书:长辈的爱
⑤读一读这两个句子
四、拓展延伸,理解关爱
1、师:卡罗纳是幸福的,他得到了那么多人的爱。爱,无需豪言壮语;爱,无需惊天动地。只需一句真诚的话语,只需一个轻微的动作,更只需一个深情的眼神。老师、同学、家长,用自己的真诚理解、安慰、关爱着遭遇不幸的卡罗纳。2、师:读了这篇文章,你有什么启发?
3、师:关爱他人是一种美德,她能给人以春天般的温暖,她能融化一颗冰冷的心。我们相信,卡罗纳在这么多爱的笼罩下,心头的悲伤会渐渐消退。爱,让人间充满温馨。
5、你知道这篇文章出自哪本书?——《爱的教育》。这本曾被译成多种文字,在世界各地发行,感动了无数的读者。同学们,让我们有空多读一读《爱的教育》吧!
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