不爱用手的小河马小班教案1000字
成功偏爱那些提前做好准备的人。教师是相当有必要在上课前准备好教案的,学生能力的提高往往和教师设定教案的具体情况有关。到底怎么样才能写好教案呢?有请驻留片刻,教师范文大全为你推荐不爱用手的小河马小班教案 ,希望对大家有所帮助。
不爱用手的小河马小班教案 篇1
1、倾听故事,理解应该自己动手吃饭的道理。
2、知道小手的用处很大,尝试用小手做力所能及的事。
1、流眼泪的小河马、小青蛙立体图各一张
2、《不爱用手的小河马》的课件
3、创设(河马的家):小碗和小勺子、豆子等让幼儿为瓶子宝宝喂饭等;准备橘子等;让幼儿学会剥各种食物的外壳;让幼儿学习系扣子的飞碟;小珠子、细线,让幼儿穿项链;
一、导入活动
1.今天李老师跟你们上课高兴吗?老师今天带了一位小客人,看看他是谁呢?(同时出示小河马:内容小河马流眼泪)
2.呀!小河马他哭了,为什么呢?教师做倾听小河马讲话的样子。(小朋友们自由回答,老师总结)
二、教师利用立体图片讲故事第一遍,边讲边提问问题。
1.小河马为什么哭呀?(小河马自己不会吃饭,总要妈妈喂。)
2.谁来帮助小河马的?(青蛙出来帮助小河马。)
3.他是怎么帮助小河马的?(青蛙用自己的小勺子喂小河马吃饭。)
4、有了小青蛙的帮助,为什么小河马还是哭个不停呢?(教案出自:.教案网.)(青蛙用的勺子太小了,小河马吃不饱)
5、最后用了什么办法小河马才不哭的?(小河马自己动手吃饭,很快就吃饱了)
6、再结合课件完整讲故事一遍,培养幼儿安静倾听的习惯。
三、讨论
1、现在小河马在小青蛙的帮助下,已经学会了用手拿勺子吃饭了那小朋友会不会自己吃饭呢?
2、自己动手吃饭应该怎样拿勺吃饭呢?找个别孩子试试,其他孩子学吃饭的样子。(一手扶碗一手拿勺子)。m.Jk251.COm
3、我们的小手除了可以拿碗拿勺子还可以干什么呢?(电话铃声响了)
创设情境:
老师接电话:喂,河马妈妈呀,哦,啊,哦,好的。马上就到。小朋友们,河马妈妈邀请我们去它家做客,它已经准备了很多好吃的好玩的,请小朋友也学小青蛙的样子教教小河马用小手做其它的事情好吗?我们带上小河马跟着老师出发吧!小朋友进入河马的家,每人选一件物品,进行动手操作,老师适当指导并且提出:小朋友,你教小河马做什么呀?。我们小朋友真能干,在河马家玩的开心吧,现在请大家和小河马再见吧!我们下次再来玩了河马再见!挥挥手,小朋友一起离开河马的家,活动结束。
不爱用手的小河马小班教案 篇2
小班科学活动:《不爱用手的小河马》
活动目标
1.倾听故事,理解应该自己动手吃饭的道理。
2.知道小手的用处很大,尝试用小手做力所能及的事。
活动准备
挂图7号、事故磁带。
活动过程
一、导入活动
1.今天李老师跟你们上课高兴吗?老师今天带了一位小客人,看看他是谁呢?(同时出示小河马:内容小河马流眼泪)
2.呀!小河马他哭了,为什么呢?教师做倾听小河马讲话的样子。(小朋友们自由回答,老师总结)
二、教师利用立体图片讲故事第一遍,边讲边提问问题。
1.小河马为什么哭呀?(小河马自己不会吃饭,总要妈妈喂。)
2.谁来帮助小河马的?(青蛙出来帮助小河马。)
3.他是怎么帮助小河马的?(青蛙用自己的小勺子喂小河马吃饭。)
4.有了小青蛙的帮助,为什么小河马还是哭个不停呢?(青蛙用的勺子太小了,小河马吃不饱)
5.最后用了什么办法小河马才不哭的?(小河马自己动手吃饭,很快就吃饱了)
6.再结合课件完整讲故事一遍,培养幼儿安静倾听的习惯。
三、讨论
1.现在小河马在小青蛙的帮助下,已经学会了用手拿勺子吃饭了那小朋友会不会自己吃饭呢?
2.自己动手吃饭应该怎样拿勺吃饭呢?找个别孩子试试,其他孩子学吃饭的样子。(一手扶碗一手拿勺子)。
3.我们的小手除了可以拿碗拿勺子还可以干什么呢?(电话铃声响了)创设情境:老师接电话:“喂,河马妈妈呀,哦,啊,哦,好的。马上就到”。“小朋友们,河马妈妈邀请我们去它家做客,它已经准备了很多好吃的好玩的,请小朋友也学小青蛙的样子教教小河马用小手做其它的事情好吗?我们带上小河马跟着老师出发吧!”
4.小朋友进入河马的家,每人选一件物品,进行动手。
操作,老师适当指导并且提出:“小朋友,你教小河马做什么呀?”。“我们小朋友真能干,在河马家玩的开心吧,现在请大家和小河马再见吧!我们下次再来玩了”“河马再见!”挥挥手,小朋友一起离开河马的家,活动结束。
四、活动延伸
继续将河马家的操作材料投放在区域中,方便小朋友在日常活动中操作,进一步培养幼儿用小手做力所能及的事。
不爱用手的小河马小班教案 篇3
【活动目标】
1、倾听故事,理解应该自己动手吃饭的道理。
2、知道小手的用处很大,尝试用小手做力所能及的事。
【活动准备】
1、流眼泪的小河马、小青蛙立体图各一张;
2、《不爱用手的小河马》课件;
3、创设(河马的家):小碗和小勺子、豆子等让幼儿为瓶子宝宝喂饭等;准备橘子等;让幼儿学会剥各种食物的外壳;让幼儿学习系扣子的飞碟;小珠子、细线,让幼儿穿项链。
【活动过程】
一、导入活动
1、今天林老师跟你们上课高兴吗?老师今天带了一位小客人,看看他是谁呢?(同时出示流眼泪的小河马)
2、呀!小河马他哭了,为什么呢?教师做倾听小河马讲话的样子。(小朋友们自由回答,老师总结)
二、教师利用立体图片讲故事第一遍,边讲边提问问题。
1、小河马为什么哭呀?(小河马自己不会吃饭,总要妈妈喂。)
2、谁来帮助小河马的?(青蛙出来帮助小河马。)
3、他是怎么帮助小河马的?(青蛙用自己的小勺子喂小河马吃饭。)
4、有了小青蛙的帮助,为什么小河马还是哭个不停呢?(青蛙用的勺子太小了,小河马吃不饱)
5、最后用了什么办法小河马才不哭的?(小河马自己动手吃饭,很快就吃饱了)
6、再结合课件完整讲故事一遍,培养幼儿安静倾听的习惯。
三、讨论。
1、现在小河马在小青蛙的帮助下,已经学会了用手拿勺子吃饭了那小朋友会不会自己吃饭呢?
2、自己动手吃饭应该怎样拿勺吃饭呢?找个别孩子试试,其他孩子学吃饭的样子。(一手扶碗一手拿勺子)。
3、我们的小手除了可以拿碗拿勺子还可以干什么呢?(电话铃声响了)创设情境:老师接电话:“喂,河马妈妈呀,哦,啊,哦,好的。马上就到”。“小朋友们,河马妈妈邀请我们去它家做客,它已经准备了很多好吃的好玩的,请小朋友也学小青蛙的样子教教小河马用小手做其它的事情好吗?我们带上小河马跟着老师出发吧!”(qulaoshi幼儿教育)
小朋友进入河马的家,每人选一件物品,进行动手操作,老师适当指导并且提出:“小朋友,你教小河马做什么呀?”。“我们小朋友真能干,在河马家玩的开心吧,现在请大家和小河马再见吧!我们下次再来玩了”“河马再见!”挥挥手,小朋友一起离开河马的家,活动结束。
【活动延伸】
继续将河马家的操作材料投放在区域中,方便小朋友在日常活动中操作,进一步培养幼儿用小手做力所能及的事。
【活动反思】
在《不爱用手的小河马》这个语言活动中,我所要达到的教学目标有两个:安静地倾听故事,理解故事的内容,知道小手的用处很大,懂得自己的事情要自己做的道理。在活动中,我发现有好多孩子其实早就懂这个道理,知道自己的事情要自己做,也愿意自己做。但现实生活中往往是他们根本没机会做自己的事情,并不是他们要爸爸妈妈、爷爷奶奶帮忙,而是大人们闲得无聊或怕这怕那,所以都抢着替孩子做了好多事情,使好多孩子失去了自己锻炼、练习的机会。长此以往,孩子慢慢地变得不愿意自己做事了,干脆依赖大人了。因此,作为幼儿园的老师,需要经常和家长沟通,互相了解,共同探讨,只有达到了教育上的一致性,教育才能真正起到作用。
不爱用手的小河马小班教案 篇4
活动目标:
1、倾听故事,观察画面想象故事内容,能用简单清楚的语言表达自己的想法。
2、理解故事内容,明白自己的事情要自己做的道理。
活动准备:
ppx《不爱用手的小河马》、幼儿衣服、一套桌椅、一个碗、一把调羹等
预设过程:
价值分析
一、封面导入
——出示故事ppx1(封面)
师:它们是谁?(河马妈妈和河马宝宝),河马宝宝怎么了?你怎么看出来的?河马宝宝到底为什么哭呢?今天黄老师给宝宝们带来一个好听的故事,名字叫《不爱用手的小河马》,让我们一起来听听看吧。
二、欣赏故事
1、播放ppx2
师:你看到什么了?——师讲故事内容
2、播放ppx3
师:有一天,小河马怎么了?你猜它为什么会哭?谁看见了?你猜它会对小河马说什么?——师讲故事内容,引导幼儿学说小青蛙的话
3、播放ppx4
师:小青蛙是怎么帮助小河马的?有了小青蛙的帮助,为什么小河马还是哭个不停呢?——师讲故事
小河马一直哭的时候,小青蛙对它说什么了?
4、播放ppx5
师:结果怎么样呢?你猜小河马吃饱了没?你从哪里看出来?——师讲故事
三、延伸:自己的事情自己做
1、引导幼儿正确吃饭
师:现在小河马在小青蛙的帮助下,已经学会了用手拿勺子吃饭了,那小朋友会不会自己吃饭呢?我们吃饭的时候应该怎样做呢?
——准备桌椅、碗和调羹,请个别幼儿演示(一手扶碗一手拿调羹、身体坐直靠近桌子,小脚放前面不乱动)
2、请幼儿自己折叠衣服
师:我们小一班的宝宝很能干,最近还在学折叠衣服,那边桌子上的衣服好乱,我们把它们叠叠好好吗?
——师通过叠衣服的儿歌引导幼儿正确折叠衣服
3、演唱歌曲《我有一双小小手》,自然结束
师:哇,小一班的宝宝的小手真能干,会自己做很多的事情,让我们一起来唱唱那首好听的歌曲《我有一双小小手》吧
出示封面,问题导入激发幼儿倾听故事的欲望
从故事引申出幼儿的吃饭问题,通过请幼儿演示帮助幼儿纠正吃饭时的问题,知道吃饭时应该注意的方面。再通过最近正学习的叠衣服帮幼儿进一步建立“自己的事情自己做”的意识,通过歌曲起到活动总结的一个作用,结束也比较自然。
本次活动的反思:
策略有效性分析:(可以从师幼互动、环境创设、材料提供、教师评价等方面加以分析)
调整或改进:
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