wèichéngzhāoyùyìqīngchén
渭城朝雨浥轻尘,
kèshèqīngqīngliǔsèxīn
客舍青青柳色新。
quànjūngēngjìnyībēijiǔ
劝君更尽一杯酒,
xīchūyángguānwúgùrén
西出阳关无故人。
作者背景
见《鹿柴》的作者背景。
注词释义
元二:作者的朋友。二,表示在兄弟中排行第二。
使:奉命出使。
安西:当时是安西都护府的治所,在今新疆库车附近。
渭城:地名,在今西安西北,唐代从长安往西去的,多在此送别。
浥:湿润。
客舍:旅店。
柳色:既是指初春嫩柳的颜色,又因为“柳”与“留”谐音,也暗示对朋友的留恋不舍。
更:再。
阳关:关名,在今甘肃敦煌西南。因位于玉门关之南而名阳关。
古诗今译
早晨的细雨润湿了渭城浮尘,旅馆中看到嫩柳的青翠清新。我劝您再多饮一杯离别的酒,出阳关西行就再遇不到老朋友了。
名句赏析——“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”
这是唐代非常著名的一首差别诗,当时被谱曲传唱,称为“阳关三叠”。前两句,点明了送客的时间和地点。初春的早晨,一场细雨使尘埃落定,空气变得湿润清凉;从渭城的客舍放眼看去,到处是青青的柳色,一片生机盎然。诗中用“浥”字形容雨湿尘埃,用“新”字形容柳色翠嫩,准确生动地抓住了事物的特点;而柳色的“柳”与留恋的“留”谐音,更表达出诗人对好友元二的依依惜别之情。后两句写在送别的酒席上,诗人劝他多饮几杯,因为从渭城西行出了阳关,再不会遇到熟悉的朋友了,何况此行的目的地,是比阳关更遥远的安西呢?这两句,字面上似乎只是劝酒,实际上却是衷心地祝愿着好友,在那遥远而陌生的地方一切平安。诗中把深沉的情感融入平淡的话语中,更增添了感人的力量,成为千古传诵的名句。
送元二使安西《送元二使安西》教学设计1《送元二使安西》教学设计2
《送元二使安西》教学设计3《送元二使安西》教学设计4
一名优秀的初中老师肯定有一份准备充分的教案,教案能够安排教学的方方面面,可以通过编写教案认识自己教学的优点和不足。初中教案要写哪些内容呢?小编为你推荐《给自己安个家教案模板》,希望您喜欢。
教学目的与要求:
(1)了解网上浏览的目的之一就是要下载信息。
(2)掌握文字、图片、网页下载的基本操作。
(3)培养学生在因特网上获取信息的兴趣和能力。
教材分析:
本课讲述了在因特网上获取信息的基本操作“下载”,根据小学生的实际情况,并没有明确告诉学生什么是下载,而是重点通过图片的下载和文字的下载的基本操作来了解“下载”这个过程,掌握下载图片、文字的基本操作。对于图片的下载,可以让学生自己尝试动态图片的下载。对素质比较好的学生,可以引导其下载感兴趣的软件。
课时安排:
1课时
教学重点与难点:
(1)重点:文字、图片下载的基本操作
(2)难点:涉及到学过的知识比较及下载的基本操作。
教学过程:
一、导入
1、同学们,你们已经浏览过了我们学校自己制作的“海
底探秘”专题学习网,你们觉得海底是一个怎样的世界?让你感受最深的是什么?
2、海底是一个景色奇异、物产丰富的地方,海底是一个奇妙的地方,你们能不能用我们学过的信息技术来向大家介绍宣传呢?怎样介绍?(用word制作小报、用制作演示文稿)
3、在电脑制作小报、演示文稿需要用来介绍的文字、图片等资料,从哪儿可以收集到这些文字、图片呢?
4、像这样从因特网上把有关的信息保存到自己的计算机上的过程就叫信息的下载(大屏幕出现),今天我们就来学习为了制作小报从internet上下载信息的方法。
二、新授
1、制作小报的第一步我们可以先新建一个word文件,保存,文件命名为小报,保存位置在各自的文件夹中。这个内容我们以前已经学过了,请同学们自己完成新建“小报”文件的任务。(教师示范,学生随后完成。)
2、接下来,我们就要到网上去找资料了。打开ie浏览器,进入“海洋世界”专题学习网,假如我们需要这一段文字,我们怎样才能把这一段文字放到“小报”文件中呢?(选择需要的文字复制,然后到“小报”文件中粘贴。学生如果不能发现这一办法,可以让学生先看书上写保存文字一段的内容)这与我们以前学过的什么内容相似?
3、教师按照学生讲述的方法操作,复制网上的文字到“小报”文件中。(教师适当点明网页中选择文字的技巧和菜单命令复制和快捷菜单命令复制)
4、学生练习复制文字到各自的“小报”文件中,教师相机指导。
5、教师根据当时学习的情况进行小结和鼓励。
6、你们是不是想过要把这张图片也下载到“小报”文件中呢?能不能按照下载文字的方法来下载图片呢?(学生猜想和争论)
7、学生尝试练习,证实猜想。(估计部分学生不能及时选中图片)
8、教师请学生讲讲各自不同的、成功的下载图片的方法。(选择图片然后复制、在图片上右击后选择复制菜单命令)
9、接下来看谁先把*页的*图片下载到自己的“小报”文件中。(学生再次练习下载图片)
10、小结下载图片和文字的情况。
11、有时候,为了快速地将需要的图片下载到自己的计算机上,往往采用书上介绍的另一种下载图片的方法。接下来我们举行一个小组下载图片竞赛。
要求如下:
(1)看哪一小组最先用书上介绍的下载图片的方法从“海洋世界”网上把图片4下载到自己的计算机文件夹中。
(2)在学习时,小组内成员可以互相帮助,必须保证小组内每个成员都已经把指定的图片4下载到自己的文件夹中。
(3)书上第189至190页介绍了图片下载的办法,请
认真看书。边看书边操作,遇到困难再相互帮助。
12、学生自学书本,按照竞赛要求完成学习任务,教师
相机巡视指导。
13、转播某一学生正确的下载图片的方法,边演示,边
解说,然后说说怎样检查自己的图片已经下载到
了?最后讨论是不是还有其它下载图片的方法。(用
“目标另存为”命令)
14、同学们真聪明,已经学会了几种不同的下载图片的方法,不知这几种方法有什么不同吗?
15、如果时间允许,让学生练习探索首页gif动画的下载。
三、结语
1、通过这一堂课的学习,你有什么收获?
2、如何下载录像、动画、软件等更多的资源,以便使小报更具有吸引力,我们下一节上机课再学习。
作者单位:浙江省衢州市实验学校
邮政编码:324000
联系电话:05708629969
e-mail:;
当我们提起教学,你印象最深刻的一定是教案吧。我们可以通过教案来进行更好的教学,高质量的教案对孩子的成长有促进作用,教案应该从哪方面来写呢?为了帮助大家,下面是由小编为大家整理的教案范文: 《送元二使安西》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
【教学目标】
1、学习古诗,懂得诗意,熟悉其他送别诗。
2、有感情的诵读这首诗,体会友人间依依惜别之情。
【教学准备】
含中国政区图、《阳关三叠》的课件。
【教学设计】
一、听曲入诗
1.播放古琴曲《阳关三叠》
2.师:《阳关三叠》是唐代最流行的音乐之一,它之所以流行,不仅因为它的旋律古朴优雅,更重要的是它是根据唐代诗人王维的一首著名的诗谱曲而成的。这首诗就是我们今天要学习的《送元二使安西》。
板书课题。
二、读诗
师:我们以前学过王维的诗吗?说说你对王维了解多少?
补充有关王维的资料:王维(701-761),字摩诘(jié),盛唐时期的著名诗人,官至尚书右丞,原籍祁(今山西祁县),后迁至蒲州(今山西省永济县),崇信佛教,人称诗佛。其诗、画成就都很高,苏轼赞他“诗中有画,画中有诗。”尤以山水诗成就为最,与孟浩然合称“王孟”,现存诗400余首。
师:王维是在什么情况下写的这首诗呢?(正确朗读题目,相机理解使、安西的大意)师:是呀,王维在渭城送朋友元二出使安西,知心朋友离别,王维有感而发写下了这首诗。来,谁把这首诗完整的读一读?
学生结合注释自读古诗,读通顺,读正确。
指名朗读古诗。同学互评(根据情况提出评议范围:语音、语气、轻重、停顿),教师相机做出引导。
送/元二/使/安西唐
王维渭城/朝雨/浥/轻尘,客舍/青青/柳色/新。劝君/更尽/一杯/酒,西出/阳关/无/故人。
三、品诗
师:听了大伙这么一读呀,我也想读。可以给我这个机会吗?教师配乐(二胡曲《阳关三叠》)朗读古诗,学生闭着眼睛听,想象眼前看到了些什么景象?指名交流
第一二行重点理解渭城雨后景色的美(柳色很美,空气清新,客舍舒适,朋友知音),要引导学生反复诵读,感受到那份美。
师:就是在这样一个美丽的早晨,就是这样心心相通的朋友,分手了。到哪里去了?
第三四行重点通过渭城到安西路途的遥远去感受离别的伤感,从酒中品出离别之情。(投影出示阳关图)
师:这就是阳关故址,朝代更迭,战火摧残,昔日的雄关已不复存在,留给我们的只是这满目的荒凉供人凭吊。同学们请看,你看到了些什么?这是一幅怎样的画面呀!满眼的荒漠,无尽的黄沙。除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁,看不到家乡秀丽的风景,再难遇故土知心的朋友。西出阳关无故人呀!
(投影出示路线图)
这一去,从陕西渭城出发,途经宁夏、甘肃,再到新疆库车,跨越半个多中国,整整3000多公里啊。满眼的荒漠,满目的凄凉,有的只有那荒山野岭,茫茫戈壁。如果是照当时元二最好的交通工具,骑马去,元二也要走整整半年多的时间。这一别,相见不知何时,此时此刻,此情此景,你,有没有什么话要对他说一说呀?
师:所以,在这样的一个时候,王维送元二出使安西,该怎么样读啊?来,我为大家配上音乐,一起来读一读。
(二胡曲《阳关三叠》响起,师生深情地朗读整首诗。)
师:是呀,这一别,相见了无期呀!我的朋友,千言万语汇成一句话:劝君更尽一杯酒??
指一生接西出阳关无故人。
师:喝下这杯酒了吗?可我怎么感觉到这不是一杯酒,这里面分明还有点别的滋味?你品出来了吗?
师生反复品酒,品出其中的伤悲,离愁,难分难舍。
师:数不清这是第几杯酒了,可喝下这最后一杯酒元二就该启程了,让我们共同举起酒杯,再一次送送他吧!
师生举杯,共读:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
四、唱诗
师:同学们,当诗人的情感读啊读,读到一定的程度他的情感充分发挥出来的那一刻,读已不能足已表达他这种情感。那我们就是来唱了。这首诗的唱曲很有名,叫《阳关三叠》。
音乐响起。请同学们仔细地听,一边听一边感受,王维的诗,诗中有画,画中有诗。
活动目标:
1、引导幼儿学会处理一些突发事件,知道几个常用的报急电话,并学会拨打报急电话。
2、教育幼儿不玩火,增强幼儿的自我保护意识。
3、探索、发现生活中的多样性及特征。
4、愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。
活动准备:幻灯机、幻灯片;电话一部;图画 3 幅。
活动过程:
一、让幼儿观看第一张幻灯,引起幼儿的兴趣。
1、一天,小明独自在家,忽然有人来敲门,透过窗子,他看到一个陌生人,小明没开门,这时,陌生人开始撬小明家的门。
教师提问:;这个时候,小明该怎么办呢?
2、幼儿讨论后请个别幼儿回答。
3、教师说:;下面我们来看小明是怎么做的。(拨打110)二、教幼儿学习打;110。
1、出示电话机,请个别幼儿上来拨打。
2、教师示范讲解拨打报警电话:先拿起听筒,拨号码110,听到嘟嘟的几声长音,表示电话通了,对方接了电话以后,向对方讲清什么地方发生了什么事情。警察叔叔接到电话后就会马上赶来把坏人抓住。
三、幼儿观看第二张幻灯,引导幼儿学习拨打急救电话。
1、小玲和奶奶在家正看着电视,奶奶突然昏倒在地上,小玲急得哭了起来。
教师提问:;这个时候,小玲该怎么办?(请小朋友动脑筋帮小玲想办法。)2、幼儿讨论后请个别幼儿回答。
3、教师说:;我们来看小玲是怎么做的。(打电话给爸爸)4、让小朋友想一想最快最好的办法是什么?引导幼儿说出打急救电话。
5、教幼儿学打;120。
四、观看第三张幻灯,引导幼儿学习拨打火警电话。
1、小强一个人在家时,玩起了火,不小心火烧到了床单上。
教师提问:这个时候小强该怎么办?
2、幼儿讨论后请个别幼儿回答。
3、教师:我们来看看小强是怎么做的?(小强拿小杯子装了水去灭火)教师提问:你们觉得他这样做对不对?他应该怎么做?(拨打119)4、教师小结:在拨打电话之前,首先要记住你所要拨打的电话号码,电话接通后,就可以和对方通话了,别忘了告诉消防队的叔叔什么地方着火了。
五、游戏:;该打什么电话
1、出示第一幅图画,一个小朋友在玩火,一不小心,火把窗帘烧着了。
师:这个时候,该拨打哪个电话号码?(请说对的小朋友来拨打电话进行模拟练习,学会如何向消防队叔叔报警)2、出示第二幅图画,有一个人骑车摔倒在地,这时他已经昏迷不醒了。
师:该打什么电话呢?(请说对的小朋友来拨打电话进行模拟练习,学会如何向急救中心报警)3、出示第三幅图画,有一位小朋友在街上迷路了。
师:该拨打哪个电话号码?(请个别小朋友来拨打电话进行模拟练习,学会如何向警察叔叔报警)六、教师引导幼儿小结:
在我们的生活中,常常会发生许多意想不到的情况,当我们遇到意外情况时,要动脑筋想办法来解决问题,避开危险,保护自已和家人。
教学反思
通过此次活动在小朋友的心中产生了相互关爱的感体验,语言表达的更加流畅了。在以前的活动中幼儿的积极性不是很强,打电话这个活动带有很强的情境性,幼儿非常喜欢。此类活动中应让孩子在宽松的氛围中发展语言表达能力。这个活动还适合在家庭中进行!
八上第一课第三框教学设计新疆生产建设兵团农五师90团中学秦桂莲
回味导入:
上节课教师布置的作业是什么?(给爸爸或妈妈洗一次脚)。做完该作业的同学举手。(教师对做的同学表扬,没有做的要求下接课前一定要做)。
问:给爸爸或妈妈洗脚,你有什么感受?你的爸爸或妈妈呢?(让学生谈感受,抓住学生情感变化进行引导,学生的感触是很深的。)。
新授课:
布置课堂自学内容。
快速阅读教材第12-17页,勾画出文中你认为难以理解的知识点。
面对下列情形,你平时是如何做的?
考卷发下来,成绩不理想,可父母看重这次考试。
我想买双运动鞋,妈妈说家里有点困难。
过年了,家里买了大虾,爸爸、妈妈和我都爱吃。
漫画赏析《爱的回报》。
思考:在生活中你们是如何面对这种关爱的?
学生自学反馈。
学生阅读教材大概7分钟左右。在阅读中让学生养成不动笔墨不读书的习惯。然后再让学生将难理解的知识点进行汇报。教师要把重难点的地方按层次写在黑板上。如:“孝敬父母,是子女的道德义务、法律义务”,“尊敬、侍奉、赡养”区别和联系,“孝敬父母是子女的天职”,“孝敬父母要付出代价,但收获的是甜蜜”,“愚孝”。教师在讲解中,将全文紧密衔接,层层递进,突破重难点。
这三道是生活题,每一题都要多让几个学生说,每一个人的做法是不同的。教师不要给出判断,让学生们在比较和产生结果中,自己感悟,然后去实践。
现在独生子女多了,漫画里的情景随处可见。孩子对家人的态度,越来越不可礼遇。让学生自己分析自己的行为,认识他们的不足。在生活中,试着和父母、爷奶沟通,献上一片爱心。
教师小结:一定要按照黑板上的重难点,层层小结。
看视频《感动中国——田世国》,做作业。
“谁言寸草心,报得三春晖?”这是一个被追问了千年的问题。一个儿子在XX年用身体做出了自己的回答,他把生命的一部分回馈给病危的母亲。在温暖的谎话里,母亲的生命也许依然脆弱,但是孝子的真诚已经坚如磐石,田世国,让天下所有的母亲收获慰藉。(教师读颁奖词)
看完视频,要求学生课后做以下作业。
田世国的事迹给了我们什么启示?
我们为什么要孝敬父母?
3、面对终日替我们操劳的父母,你应该怎样做?
大家对教案都很熟悉了吧,教案也是老师教学活动的依据,在教案中总结好经验与教训,我们才能逐步成熟起来。你是否在烦恼教案怎么写呢?下面是小编特地为大家整理的“[2023课件] 《送元二使安西》教案其五”。
【教材分析】
《送元二使安西》前两句写送别的时间,地点,环境气氛。清晨,渭城客舍,自东向西一直延伸、不见尽头的驿道,客舍周围、驿道两旁的柳树。这一切,都仿佛是极平常的眼前景,读来却风光如画,抒情气氛浓郁。这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离别情绪,而是借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗以情意殷切、韵味深永,在中国古典诗歌中独树一帜。
【设计理念】
语文能力的本质是语言和精神同构共生的能力,语文课就是要促进学生的言语和精神携手走向丰妙的境界。
本节课教师引领学生扎扎实实的品析文字,以一首的学习带动多首诗的学习,以多首诗的补充促进一首诗的理解。在整合中提高课堂教学效率、提升学生的语文素养。
情感是诗的生命,没有情感就没有诗。本节课,教师引导学生形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。教学一二句扣住“柳”,体会作者营造的送别环境,感受美丽环境中那份浓浓的离别情;三四句扣住“酒”,体会这杯杯酒中融入的深情。
本节课,既注重学生语言系统的丰富和优化,又注重完善学生的精神世界,着力构建对话的课堂、诗意的课堂。
【教学目标】
1、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、咀嚼和体悟重点词语的情味,体会作者语言的精妙。
3、感受诗人与好友的深情厚谊;感悟诗人离别的情怀。
【教学重难点】
咀嚼和体悟重点字词的情味,在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的意象,感悟诗人离别的情怀。
【教学准备】
制作与课文内容相关的课件。
搜集送别诗。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、音乐导入。
有一首曲子叫《阳关三叠》,也叫《渭城曲》,这首曲子是后人根据我们今天要学的这首诗创作的。
(设计理念:人的情感的产生和发展依赖于一定的情境,儿童更是如此。优美、有些淡淡哀伤的古筝独奏《阳关三叠》,帮助学生架起想像的桥梁,将学生带到了几前年的渭城。入境,为理解古诗奠定基础。)
(点评:新课程倡导,教学中老师要成为学生学习的积极帮助者和引导者。此环节中,老师为学生展示古典乐曲《阳关三叠》,首先就为学生创设了诱发学习兴趣、激发学习的动机环境。通过创设符合本节课教学内容要求的情景,为学生提示了新旧知识之间联系的线索。)
二、初读古诗,读准字音,理解诗意。
1、从题目中,你知道了什么?
2、引导学生读准“朝”“舍”“更”的读音。
3、引导学生理解“浥”“更尽”等字、词的意思。
(设计理念:借助注释,了解诗句的字面意思,初知大意,为深入理解古诗扫清障碍。)
(点评:“从题目中你知道了什么?”这一提问非常必要。的确,学生的阅读思维是看到信息后,信息马上会触动其思维,即可就会产生“这写的是什么呢?”的疑问,有疑问就有思考。老师此时提问,给学生提供发表感知课题、分析问题、交流逐步思维收获的机会,是尊重学生学习主体地位的表现,也是了解学情、展开后面继续学习的前提,更是引发、培养学生学习时要产生问题的意识的需要。)
三、感悟“柳”“酒”中蕴涵的情意。
1、渭城这里的景色怎样,你是从哪些字、词感受到的?
2、指导感情朗读。
3 、体会“柳”的寓意:一个柳字,你能读懂诗人的情吗?带着这种情怀,再来读诗句。
4 、拓展关于“酒”的诗句,理解“酒”中蕴涵的情。
写话练习:相聚的日子,他们曾————————
5、这是一杯怎样的酒?
6、感情朗读。
(点评:文中情来自何方?靠咀嚼字面意思是很难生成的。“情”要靠“象”去显。老师紧紧抓住“柳”“酒”这一“诗象”,感悟古诗。将古诗化为画面:青青碧柳里诗人怎样的难舍难分?相聚的日子是怎样的其乐融融?由此来体会两人深深的情谊。,当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时,学生投身其中,感诗人所感、想诗人所想,句背后的情味和意蕴,也就品味出了。)
四、互文理解,感情升华。
1、拓展:“绝域阳关道,胡沙与寒尘。三春时有雁,万里少行人。”从这首诗中体会什么?对比想象安西与渭城的不同。
2、感情朗读。
3、结合诗句“春草年年绿,王孙归不归”体会别后的思念。
4、背诵古诗。
(设计理念:引入王维《送间司直赴西安》帮助学生感受元二出使安西将要面临的艰难险阻,感受王维对好友离乡背井的牵挂、忧虑;引入王维的《山中送别》帮助学生理解王维对好友的无限思念之情。以一首的学习带动多首诗的学习,以多首诗的补充促进一首诗的理解,在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。)
五、拓展延伸。
学生背诵课前搜集的其它送别诗。
(设计理念:优秀古诗文是我国传统文化的精髓所在,是我们民族语言文字运用的典范形式。优秀古诗文能陶冶学生的情操,提高学生的文学素养,丰富学生的语言,中国古代诗歌中,送别诗是十分重要的一个内容。离别的人不同,但那份真挚的情意是相同的,此环节旨在以一篇的学习带动多篇的学习,引导学生进行知识的迁移,情感的迁移。)
(点评:1、在学生读、品、赏、背本节课所学古诗基础上,老师相机引出了“绝域阳关道,胡沙与寒尘。三春时有雁,万里少行人。”将学生带入到另一个境界,通过对比,更深地体会元二的好友对元二的不舍和担忧,为学生更好地理解古诗意境创设环境。2、后面开放性的拓展,将本节课的学习放入到我们国家特有的古诗词传统文化中,使学生课堂的学习成为了置身教室而心飞扬,一诗切入而领略浩瀚诗的海洋。)
【板书设计】
送元二使安西
雨蒙蒙
柳青青
酒浓浓
情绵绵
教者教学耐心细致,不急不躁,充分发挥了学生学习的主动性。课上教者多次鼓励学生认真思考后答题。
教者教学思路清晰,教学目标明确。课上教者从“字词的认识——语句的分析——整篇课文的理解——课后的延伸”一气呵成,干脆利落,无半点拖泥带水,层层推进。
教者重视学生语言文字的训练,采用多种方法让学生感悟、评述。如开火车读、默读,学生分角色表演等。
教者的板书也可称得上清晰明了、重点突出,起到了画龙点睛的功效。
第六课爸爸和书
教学目标:
1.借助字典等工具学会生字、词,理解课文内容。
2.读懂《皇帝的悲哀》这本书对“我”产生的作用,教育学生要喜欢读书,热爱学习。
3.有感情地朗读课文。
教学重、难点:目标1、2
教学课时:(1课时)
教学过程:
一、谈话,导入新课:
师:你们喜欢看课外书吗?是怎么培养出来的?
我们一起来看看文中的同学是怎样喜欢上读书的。
二、初读课文,了解大意:
1.读课文,了解课文的主要内容。
2.找出不理解的地方和自己感兴趣的内容。
三、理解课文内容:
1.理清课文的思路:
1)“我”把书看得最珍贵的原因。
2)买书的经过。
3)买书带来的欢乐。
4)爸爸的希望。
2.讨论重点、难点、疑点:
1)一本薄薄的破旧的童话故事书引来什么?“清晰”是什么意思?
2)《皇帝的悲哀》这本书是怎么买来的?这说明了什么?
3)买书的过程爸爸都说了些什么?做了些什么?这让我们想到了什么?
4)“我”是怎样懂得了读书的乐趣的?
5)读书的乐趣是什么?
6)爸爸这样节衣缩食、省吃俭用,给孩子买书的目的是什么?
7)看看书中的“我”,再想想自己,谈谈感受。
8)谈谈对爸爸和“我”的看法。
3.分段朗读课文,加深理解。
四、巩固练习:
1有感情朗读课文。
2理解:“节衣缩食”、“省吃俭用”等词语。
3谈自己得到的启发和以后的奋斗目标。
五、布置作业:
1.有感情朗读课文。
2.选择自己喜欢的课文书,多读、多看、多想。
老师在新授课程时,一般会准备教案课件,每位教师都应该他细设计教案课件。只有将教案课件写好,这样可以避免很多因为准备不足导致的教学事故。我们需要从哪些角度来写教案课件呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《实用课件: 《最大的“书”》教案(篇七)》,但愿对您的学习工作带来帮助。
教学目标:
1、 会认10个生字,会写12个生字。
2、 有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、 激发探究自然知识的兴趣。
教学过程:
第一课时:
一、谈话导入
1、 说说自己读过什么书?
2、 一本书也叫一册书,认识“册”。读:一册书。
3、 出示图片,古时候的书是用竹简串起来的。(课件12页,共98页。)
4、 今天,老师要和大家去读一本书,这可是最大的“书”。
二、揭示课题
1、(板书课题)伸出手指,跟老师一起写课题,齐读。
2、读了课题,你有什么要问的?(最大的书是什么,最大的书有字吗,最大的书有画吗,最大的书讲了个什么故事,有用吗,为什么加引号?)别急,答案就藏在课文里呢!你把课文读熟了,答案就找到了。
三、初读课文,整体感知
1、翻到83页,认真读课文,把课文读正确,读通顺。
2、出示生字。猜猜地质勘探队员是干什么的?(地质勘探队员是查明矿藏分布的,多有意思的工作,再来读词语。(齐读)猜字谜:家里有块玉(宝),包旁一把刀(刨),厂里过日子(厚),山下有石(岩),力气很大(甚)。
3、下面那我们来一个接一个地轮读课文,请其他小朋友认真听,他们是不是把课文读正确了。宝藏还有一个读音cang,躲藏。
4、再读课文,说说课文主要讲了什么事?(课件25页)(一天,爸爸带——去——。爬到半山腰,遇到了一位——,他为川川介绍了————。)
四、学习生字
“厚、底”,“ 厚”字上下都无点,而“底”字上下都有点。“宝”字下边是玉,不是“王”。“ 印”字右边是单耳,不是双耳。“埋”字左边是土字旁,要与“理”区分开。可以引导学生有土才能埋。
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