《我的本领大》教案
《我的本领大》教案8篇。
老师在上课前需要有教案课件,所以在写的时候老师们就要花点时间咯。只要老师写的教案课件优秀,也能认识到教学过程中不足,教案教案会包含哪些部分?或许你正在查找类似"《我的本领大》教案"这样的内容,请收藏好,以便下次再读!
《我的本领大》教案(篇1)
【教学要求】
1、学会本课生字,理解词语的意思,会用“觉得”写一句话。
2、能够分角色正确、流利地朗读课文,复述课文。
3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领,一定要正确认识自己和看待别人。
【教学准备】
图片、生字词卡片。
【教学时间】
3课时
第一课时
一、提出课题,解题。
1、板书课题。
2、解释题意。
二、初读指导。
1、课文有几个自然段?写上序号。
2、借助拼音,自读课文。
3、检查。
⑴出示:
吹 催 慢 强 力气 挂 裹 巧
⑵指名读。
⑶讨论意思。
⑷试读课文。
⑸齐读课文。
三、描红指导。
各:上下结构,上面是“折文”上宽下窄。
易:上下结构,“日字头”体形瘦小;下面“勿”形体较大。
敢:左右结构,“ ”下面不能多一点。
挂:“ ”写法同前,右半部分要长,下匀称。
四、布置作业。
1、读课文三遍,了解课文大意。
2、抄写词语。
第二课时
一、检查复习。
1、指名读课文。
2、默写词语。
二、细读课文。
1、课文写了一件什么事?
2、把课文分成两个部分。
3、依次导读。
学习第一部分:
⑴指名读1—3节。
⑵第1节有几句话?
第1句说了什么?
他们比什么呢?读一读第2、3句。
⑶“正巧”是对谁而说的?怎么比本领?
⑷第2自然段有两句话,第一句说了什么?
风的态度怎样?
孩子们的反应怎样?
板书:呼呼地吹
裹得更紧
⑸第3自然段有几句话?
太阳什么态度?
⑹自读第一部分,读出风和太阳的语气。
学习第二部分:
⑴指名读4—9节。
⑵第4自然段说了什么?
“得意”什么意思?
太阳为什么得意?学着太阳得意地说说看。
⑶第5自然段说了什么?
⑷指名读第6自然段。
比较标点:那还不容易!
这有什么难的?
⑸第7自然段。
什么叫“挂帆”?品读,想象船儿扬帆前进的情景。
⑹指名读8、9自然段。
太阳为什么“惊讶”?
板书:各有各的本领。
⑺齐读第二部分。
三、总结课文。
课文告诉我们什么道理?
四、指导分角色读课文。
五、作业:
练习复述课文。
第三课时
一、指名分角色朗读课文。
二、复述课文。
1、利用板书内容引导学生复述。
2、各人轻声复述。
3、同桌二人交替复述、评议。
4、指名向全班复述。
三、课堂练习。
1、读句子。
2、用“觉得”写一句话。
3、比一比,再组词。
各( ) 吹( ) 推( ) 列( )
条( ) 次( ) 难( ) 烈( )
4、根据课文内容填空。
⑴太阳光越( ),船夫越( ),船也就走得越( )。
⑵风( )帆,帆( )船,像( )一样飞快地前进。
《我的本领大》教案(篇2)
教学目标:
1、能通过对课文的理解涞懂得:每个人都有自己最擅长的'一面,要正确的看待自己和他人。
2、理解课文大意,能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点:
1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
教学过程:
第一课时
一、导入:
1、板书:谁的本领大。
2、你们知道是谁和谁在比本领吗?(风和太阳)
3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢?你们有什么问题吗?
(怎么比的?结果怎样?……)
二、初步朗读课文,学习字词,朗读课文。
1、请大家自己读一读课文,注意读准字音,读同句子。(学生自读课文)
2、学习生字
(1)、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友?(学生自读词语)
(2)、指导朗读,指名读词语,齐读词语。
(3)、去掉拼音再读词语,看看哪个小朋友最聪明,一眼就能找到自己的新朋友?
(4)、指名回答,齐读。
3、初读课文。
(1)、这篇课文中一共有几个小节呢?
请9位小朋友来读课文,其他小朋友做评委。
(2)、学生进行朗读
(3)、学生进行评价。
(4)、听课文的录音。
三、读课文,了解课文大意。
1、请小朋友们再读读课文,想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情?
2、学生进行朗读,建议学生进行默读,或者是小声的读课文。
3、交流:风和太阳进行比赛,看谁的本领大,到后来发现大家都各有各的本领,分不出大小。
四、学习生字,指导书写:
1、出示:碰 脱 强 巧
(1)、说说怎么记?
(2)、左右结构的字,都是左窄右宽。巧: 工,最后一笔是提。
2、生随师进行描红、临摹。
第二课时
教学目标
1、能分角色朗读课文,并能在熟读的基础上进行小组表演。
2、学习复述课文内容。
教学过程:
一、检查复习1.读词。
2.自由轻声读课文,完成下列填空:
(1)课文讲了( ) 和( ) 比本领的事。他们共比了( ) 次,第( ) 自然段到第( )自然段写的是他们第一次比本领,第( )自然段到第( )自然段写的是他们第二次比本领。
(2)指名回答,教师板书:太阳、风
二、精读课文
一、学习新课1-3
(1)指名读第一自然段。其他同学思考:风和太阳为什么要比本领?
(2)指名找出文中句子作答:“风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。”老师相机引导学生读好。
(3)第一次他们比的是什么?是谁出的题?“正巧”是什么意思?(指名回答,师板书:脱衣服)
(4)对这一比赛,风和太阳会怎么想呢?请用下面的句式说一说:要比这个,那可是我的( ) ,我只要( ) ,这小孩还不( )
(5)、风和太阳各是怎么说的?怎么做的呢?我们首先来看看风的说法、做法。
根据回答出示:那还不容易!是的谁来说说这句话(指名读) 是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)
感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)
是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)
(6)、说完这句话后,风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却(把衣服裹得更紧了)。老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))
(7)、你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)
(8)、齐读第二小节。
(9) 、看到这一切,太阳是怎么办的呢?
请小朋友自己将第三小节读一读。
交流:
出示:太阳对风说:“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:骄傲、自信,目中无人等)
结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、
(10)、齐读第三小节
(11)、从这里看,是谁的本领大呢?(太阳。)但是是不是真的呢?
我们继续看下面的
三、学习新课4-8
1、出示自学要求,学生自学。
2、讨论交流。
(1)第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意,是从哪儿看出来的呢?)
根据回答出示:第二天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。
2、正巧,风看见河里过来一条船,于是他提出什么建议呢?(看谁能让船走得快些。) 3、听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?
太阳很骄傲,很有自信,他讲:“这有什么难的!”
出示:
“这有什么难的!”
“那还不容易!”
比较这两句话的意思。
(他们的意思是一样的,但是表达的方式是不一样的)
指导朗读这两句话。
4、于是太阳(又发出强烈的光,想催船夫用力划船。)
可是他的愿望有没有实现呢?(没有)
到底发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,船也就走得越慢。是啊,这么热的天气,船夫哪来的力气划船呀!
5、这时候,风却“呼呼”吹起了风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道是为什么吗?(学生自由回答)
只见“风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。”
说说应该怎样读这句话(速度快一点)
指导朗读这句话。
6、看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)
为什么?(因为他总觉得自己比风厉害)
他有没有想到这样的结果?(没有)
谁来读好这句话。
出示:风先生,你的本领也不小哇!
指导朗读这句话,读出惊讶的语气。
7、这时,风和太阳会怎么想?怎么说?(学生自由发挥)
8、分角色朗读课文。
9、小结:是的,我们不能太小看别人的能力,因为人外有人,天外有天。要正确的对待其他人,不能太自以为是了。
四、齐读课文。
第三课时
教学目标:
1、复述课文内容。
2、学习部分生字,完成练习。
教学过程:
一、复述课文内容。
1、利用板书引导学生进行课文内容的复述。
这篇课文讲了谁同谁比赛呢?(太阳和风)
他们一共比了几次呢?(2次)
他们各有什么本领呢?(风能呼呼的吹,太阳能发出强烈的光。)
第一次比什么?(比谁能脱下孩子的衣服。)
第一次比赛谁的本领大?(太阳)
这是什么道理?(因为风呼呼的吹,孩子觉得太冷,就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热,所以就将衣服脱掉了。)
他们第二次比了什么?(比谁让船走的快)
结果呢?(风赢了。)
这又是什么道理?(因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆,使船走的快一些。)
两次比赛结果怎样呢?(各有各的本领)
2、自由复述课文内容
二、学习生字
1、出示部分生字
2、说说该怎样进行记忆?
3、指导进行书写。
三、练习
1、用“觉得”说一句话。
2、组词:
各( ) 敢( ) 列( ) 个( ) 取( ) 烈( )
教学反思:
一、抓重点句子朗读感悟
《谁得本领大》一文是一篇寓言故事,讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。在第一场比赛时,他俩比得是谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大?对于第一场比赛,双方对这场比赛的把握怎样呢?教学中,我抓住风和太阳的话,风说:“那还不容易 !” 太阳对风说:“看我的吧”引导学生朗读,在朗读中体会太阳和风的自信、自以为是。朗读中学生读着读着,竟做起了动作,忘我地投入到角色中去。再如:太阳在第二次比赛中,发现风居然赢了,太阳惊讶地对风说:“风先生,你的本领也不小哇!”这句话中,我紧紧抓住“惊讶”一词来理解,太阳为什么这么惊讶?看来,是出乎太阳的意料之外了,怎样来读出这种语气?学生朗读的激情很高,一个个跃跃欲试。
二、联系生活体会明理
学完了这一课,学生还在问:“老师,到底谁的本领大?”是呀,这个问题始终困扰着学生。教者又问:“平时生活中,小朋友们你们知道风和太阳给我们带来了什么方便?”学生纷纷举手:太阳可以晒衣服,太阳能烧水,植物的光合作用等;风可以夏天乘凉,利用风力发电,带来新鲜空气等。学生明白了,生活中他俩作用都不小,缺一不可。
三、创设情景指导说话
我在课文结束后设计了这样一环:“有一次,风和太阳又碰到了一起,此时,两人都向对方伸出了大拇指。他们又会怎样说?”指导学生同座练说,然后,出示句式规范学生语言:我原来以为——,没想到——,我以后——学生在说话中,明白风和太阳都变得谦虚了,他们又懂得了什么呢?学生明白:每个人都有自己的长处和短处,要正确地认识自己和看待他人。
《我的本领大》教案(篇3)
一、创设情境,导入新课
1、师:老师这儿有一些词语,谁会读?注意把字音读准确呦!
[出示词语开火车读]
2、谈话导入
师:这节课,我们继续学习第6课——(齐读课题)。上节课,小朋友们已经初读了课文,知道了谁和谁比本领?(风和太阳)(出示风和太阳图片)
师:有一天呀,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大,而且它们谁也不肯让步,究竟是谁的本领大呢?小朋友们,你们想知道吗?请大家自己读一读课文,看看风和太阳一共比了几次,每次比的是什么?结果怎样?
2、学生自读后进行交流。(出示填空题)(按序出示)
①风和太阳共比了次。
②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本领。
③第几自然段到第几自然段写的是他们第二次比本领。
二、学习第1-3自然段
1.师:请小朋友和同桌一起读读第1-3自然段,读后互相说说风和太阳第一次比的是什么?是谁出的题目?
学生读后交流。(板书:脱下孩子的外衣)
2.学习第1自然段
师:谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目?
出示:太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”
(1)指导读:这句话你觉得应该怎么读?(读出自信的语气)
(2)同桌练习,指名读,齐读。
师:在这一自然段中,还告诉了我们风和太阳比本领的原因,你能找出来读一读吗?
出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。
指导朗读。
师小结:太阳和风都说自己的本领大,都很骄傲,所以他们决定比本领
3.学习第2、3自然段
师:请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段,边读边想想它们第一次是怎么比本领的?
(1)风和太阳对这场比本领的胜利,它们各自都有把握吗?你从哪里知道的呢?(出示:风说:“那还不容易!”太阳对风说:“看我的吧。”)
(指导读风和太阳的话。)
请两个学生分角色读这两句话。(可以加上自己的动作)
师:老师当那个骄傲的风,小朋友当书上的那个孩子,咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演,好吗?(师生共同表演)
师:看到这一切,太阳是用什么方法的?结果怎么样?
理解“强烈”。
师:为了赢得胜利,太阳也使出了自己的看家本领。那么“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗?(不是)什么时候的太阳最强烈?(像夏天,有许多强度的光)
师:老师有一张图,你从图中什么地方看出孩子觉得热极了?(满头大汗)
出示“觉得”,谁能用“觉得”说一句话?
(根据学生回答,引导学生说完整的句子。)
学生带头饰分角色朗读,奖励读得好的学生。
三、学习第4-8自然段
1.师:第二天,风和太阳又碰到了一起,这时候的太阳感到怎么样呢?
出示:第二天,风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”
生回答后,师红笔标出“得意”。
师指导读好太阳的话:你能用得意地读读风说的话吗?
2.师:第一次比本领太阳赢了,它自然非常得意,就在它得意的时候,风看见河里来了一条船,它忽然想到了一个建议,就说:——“谁能让那条船走得快些,就算谁的本领大”。(出示并引读第5自然段)
师:谁再来说说风提出了什么建议?(板书:让船走得快些)
3.师:听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?请小朋友自学第六自然段。
根据学生的回答,出示:太阳说:“这有什么难的!”
师:这句话是什么意思?(这一点都不难、这很简单)你能读好这句话吗?(生读句子)
师:太阳又使出了自己的看家本领,它的愿望实现了吗?(没有)为什么?
指名说。
师:是啊!这么热的天气,船夫那有力气划船呀。(板书:哪有力气摇船)
你有信心读好这句话吗?
4.师:这时,风却“呼呼”地吹了起风,没想到的是,船夫突然变得很高兴,我们一起和船夫把话高兴地喊出来——(出示:起风了!快挂帆吧!)
师:你们知道船夫为什么会变得很高兴?(指名说)
(出示:只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。)
指导朗读。
5.师:看到这一切,太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为太阳总觉得自己比风厉害)他有没有想到这样的结果?(没有)谁来读好这句话。
出示:风先生,你的本领也不小哇!
指导朗读这句话,读出惊讶的语气。
6.师:看来,风的本领也是挺大的,愿意给风奖一颗五角星吗?
7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。
四、拓展延伸
1.师:小朋友们,读了这篇课文后,谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀?
(1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……)
师:其实,风和太阳它俩各有各的本领。(板书:各有各的本领)
2.分角色朗读课文。
教材简解:《谁的本领大》是一篇富有童趣的故事,讲了风和太阳两次比本领,最后它们都明白各有各的长处的道理。课文层次分明,难易适中,适合低年级学生学习,让学生在读的过程中明白要正确看待别人的长处和自己的短处。
教学目标:
1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语,会用“觉得”造句。
2.分角色朗读课文。
3.懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确地认识自己,看待他人。
教学重难点:有感情地朗读课文、背诵课文,明白课文中蕴含的道理。
设计理念:语文是一门艺术,也是学生容易感兴趣的课程。我们的课堂教学应真正激活学生的学习动机,使其身心获得愉快、和谐的发展,才能成为有效的教学活动。关注学生成功体验的关键是要发展学生的主体性,引导学生自己去体验。
设计思路:初读课文时,我利用提问激趣,导入新课:“风和太阳有什么本领?究竟谁的本领大呢?”细读课文时,第一次比赛,我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下,去理解风和太阳的自大、骄傲和目中无人,再引导学生在理解的基础上朗读课文。第二次比赛,我采取了学生自主学习的模式。由扶到放,有第一次的学习基础,我放手让孩子们自读课文,再填表格,最后选择个别具有代表性的通过投影仪出示。
《我的本领大》教案(篇4)
教学目标:
指导阅读风和太阳两次比本领的经过,体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演,懂得要正确认识自己的短处,看待他人的长处。
教学过程:
一、 导入教学
1、个别读题。
2、本文讲谁和谁比本领?板贴:太阳 风
3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领,注意启发营造辩论的气氛。
4、是呀,风和太阳到底谁的本领大呢?
二、 第一场比赛
1、太阳先向风发出了挑战,出示:太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”
指导朗读:注意“谁,就算,本领大”,读出挑战的意味。
第一长比赛太阳和风比什么?板贴:孩子
2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗?从哪里看出的?
出示:风说:“那还不容易!”
太阳对风说:“看我的吧!”
指导朗读:分句读,两生对读两句,加上自己的动作读,男女生扮演角色表演读。
3、风做到了吗?从哪里知道?个别读,生评点再个别,齐读。板书:呼呼地吹裹
4、太阳看到这里,心里怎么想?
5、太阳又是用什么方法的?结果怎么样呢?板书:发出强烈的光 脱
个别读,指导把太阳本领读出来。
6、第一场比赛谁赢了?
7、分角色读第一场比赛:同桌读,指名读,分组读。
二、第二场比赛
1、第二天他们又碰到了一起,出示4、5节中风和太阳的对话
同桌练读,指名读,评点,个别读,注意指导读好“得意,还敢吗,谁能,就算,本领大”
2、风和太阳分别用了什么本领?比赛结果怎么样呢?默读6、7节,想想你知道了什么?
3、交流:比什么?板贴:帆船
风赢了
4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢?自由练习
5、出示第6节 个别读,做小老师夸夸小朋友哪里读得好,再个别读
6、出示第7节 四人组各派1人读,集体评奖,老师也参加比赛,说说把奖给谁?为什么?学生自读,个别展示
7、第二场比赛的结果是------板书:快 慢
8、太阳有没有想到风会赢?所以它非常惊讶
出示词:惊讶
读词释词
指导读好第8节:注意“惊讶,也不小哇”
三、深化巩固
1、板贴:太阳的拇指 太阳翘起大拇指夸奖风,它会怎么说?
2、板贴:风的拇指风也为太阳翘起大拇指,怎么夸太阳?
3、太阳的本领是什么?风的本领是什么?它们到底谁的本领大?板书:各有所长
4、说着说着,他们都谦虚了,竟看到了自己的短处,猜猜他们说什么?指导说话
四、总结课文
1、太阳和风能正确认识自己的短处,看到他人的长处,他们的进步可真大,我们一起表扬他们!
2、从他们身上,你学到了什么?
3、朗读全文。
《我的本领大》教案(篇5)
教学目标:
1、学会本课9个生字,理解生字组成的词语,会用“觉得”造句。
2、分角色朗读课文,感受人物特点。
3、懂得每个人都又增加的长处和本领,要正确地认识自己、看待他人,并且正确地使用自己的本领。
教学重、难点:
1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读课文,并很好地将不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
教学准备:课件
教学过程:
一、 复习导入。
1、今天,我们继续学习一个有趣的童话故事。齐读课题:谁的本领大。
2、我们知道是“风”和“太阳”比本领。(板书:风 太阳)
第一次比的是什么?结果怎么样?第二次比的是什么?结果又是怎么样呢?
3、请小朋友们快速自由读课文,边读边想。(生自由读文)
4、你能完成老师这里的一个填空吗?出示:
课文主要讲了风和太阳比本领。
第一次比的是 ,结果 。(指名说,相机板贴:脱下孩子的外衣。)
第二次比的是 ,结果 。(指名说,相机板贴:让船走得快些。)
二、 学习第二部分。
1、那我们先来看看他们的第一场比赛。风和太阳怎么比的呢?请小朋友读读第1-3小节。
2、第一场比赛中风和太阳的对话很有意思。要怎么读好呢?(出示对话)
3、他们比赛的时候说话的样子你能学一学吗?请同学两人分角色练一练。
4、哪两个小朋友愿意来学给大家看一看?
5、风啊,太阳啊,我觉得你们俩的口气都挺大的,为什么?
6、交流:风:我觉得脱下那孩子的外衣太容易了!
太阳:我看到风没有脱下那孩子的外衣很得意,觉得自己肯定赢。
7、其他小朋友知道他们为什么都这么大的口气吗?
8、交流:风觉得自己很有把握;风觉得这时区区小事,不再话下;太阳要紧显示显示自己的威力了。
9、你能把风和太阳第一次比赛的过程表演出来吗?四人一组表演。一生读旁白,一生演孩子。两人饰演风和太阳。
10、 生投入表演。
11、 第一回合的比赛结束啦!(板贴:风呼呼地吹;太阳发出强烈的光。)太阳赢了,我们给他插上一面胜利的红旗。
三、 学习第三部分
过渡:第二天,他们又进行了第二场比赛。
1、请同学两个分角色读4-8小节,像刚才那样认真地读他们的对话。
2、指名分角色练习朗读。
(相机提问:太阳先生,你为什么以这样的口气读呢?看来你们非常得意!出示:得意,齐读。请你们做一做得意的样子!再读这句话。读完4-8小节)
3、风赢了,他是怎么赢的呢?让我们一起来看一看这句话吧!
出示:只见风推着帆,帆推着船,像箭一样飞快地前进。
(1) 指名读。
(2) 请大家闭上眼睛想象。师述:只见……飞快地前进。睁开眼睛,你们仿佛看到了怎样的画面呢?指名说。
(3) 再读。
小结:第二次比赛,风还是“呼呼地吹”(板贴),太阳又“发出强烈的光”(板贴),而这一次的结果却是风赢了。这一次要为风插上一面小红旗。(板贴)
4、如果你是太阳,看到这样的结果,你会怎么想呢?交流。
5、书上用到了这个词语:惊讶。
6、引读:太阳惊讶地说:风先生,你的本领也不小啊!
四、 总结延伸
过渡:是啊,老师也糊涂了,到底谁的本领大呢?风?太阳?为什么?
1、指名说,并说出理由,引导用到“我觉得 。”说话。
2、哦。他们的本领都很大,是各有各的本领。(板书)
3、对照板书:小朋友们,你们想,两次比赛,风都是呼呼地吹,太阳都是发出强烈的光,结果却不一样。为什么?
4、各有各的本领,各有各的用处。
5、风和太阳觉得再比下去真是太可笑了啊。刚刚因为两个人的争吵,他们忘了帮助船夫,船又慢了下来。你想,这一次他们又会怎样利用自己的长处一起去帮助船夫呢?
6、指名说。
7、总结:是啊,我们每个人都又自己的长处,就像太阳和风那样,有本领要用在恰当的地方才能显示出来,才能造福人类。
8、再读课文,边读边想。
9、其实这样的故事和道理还有很多,老师这还有一个故事,叫《骆驼和羊》,请大家读一读,想一想。
《我的本领大》教案(篇6)
教学目标:精读课文,懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。
重难点:感情朗读课文。
教具:小黑板、头饰
教程:
一、复习导入:
听写生词:挂推碰到正巧
二、板书课题,口述目标:
过渡语:课文写谁和谁比本领?(指名回答后板画出太阳和风图)
它们共比了几次呢?(两次)
我们先来学习第一次,快打开书找一找是课文的哪一部分?
三、学习13段:指名读
1、思考:太阳和风为什么比本领?
指名答、指导感情读好这一句。
2、它们比的是什么?谁出的题?
3、在比赛的时候,风和太阳都是怎么说的呢?
指导读好:这还不容易!
看我的吧!
(通过评读让学生充分互动来读)
4、读好重点句:
a、风说着就呼呼地吹起来,谁知孩子将外衣裹得更紧了。
b、太阳说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。
(指名读、师生评读、齐读)
5、分角色读13段:
a、自己练读
b、师生分角色读(两次)
四、第四段:指名读、齐读
过渡语:太阳本来就自以为是,这回又赢了,肯定更得意了,谁来把太阳的得意给读出来?
五、学习57段:
1、出示自学提示:
a自读课文,找出不理解的词语。(生生互动来解决)
b它们第二次比什么?结果怎样?(指名答)
c你能读好这一部分吗?(指名读、评议练读、齐读)
2、让生自学。
3、检测学情。
过渡语:太阳输了,它还得意吗?
六、学第8段:齐读
a理解惊讶
b思考:太阳为什么很惊讶?
七、回顾总结全文:
生活中要正确地认识自己、看待他人!
八、感情朗读全文:
a自己感情朗读全文。
b带头饰让生分角色读课文。
九、课堂练习:
填空:
太阳发出()的光,那孩子()热极了,就把外衣脱了下来。风()着帆,帆()着船,像()一样飞快地前进。太阳和风各有各的()。
十、拓展延伸:
介绍《伊索寓言》这本名著,让生课余看一看。
《我的本领大》教案(篇7)
设计思想
1、根据传统的第一课时教学的程序设计,从字词入手,让学生读通读顺课文
2、在不同形式的的朗读中,检测学生的预习情况,培养训练朗读水平。
教材解读
1教材简析
《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事,讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要正确全面的认识自己和看待别人。课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合学生分觉色朗读。
2、课程目标在本教材中的体现
《谁的本领大》是第一学段(1—2年级)内容。解读本阶段的课程目标,与本节课相关课程目标内容有:
1)喜欢阅读,感受阅读的兴趣。
2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3)学习默读,做到不出声,不指读。
4)阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受,并乐于与人交流。
学情分析
1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力,初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法,在识字上有一定学习经验,能利用旧知学习新知,所以识字教学虽是重点,但不是难点。根据学生已有的生活体验,理解寓言的寓意还有一定难度,需要指导。
课时目标:
1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字,会组词。
二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。
2、指导,分段朗读,使学生能准确标出各自然段序号,能流利、准确朗读课文。
教学重点:学习生字、词语,熟读课文。
评价方法:
1、目标导向评价策略:对于朗读采用分小组抽查的评价方法。
2、及时反馈评价策略:对于生字掌握采用当堂抽测的方法。
3、语言评价策略:对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。
教具准备:字卡、ppt
教学过程:
一、看图谈话,导入新课
1、谈话:同学们,请仔细观察,图上画的是什么?(相机板书:太阳、风)
2、揭题:今天,太阳和风走到了一起,他们之间会发生怎样的故事呢?我们来学习谁的本领大(板书课题)
3、读课题:
a/齐读课题
b/老师想知道他们比试的内容是什么?(重音:本领)
c/告诉我,这场比试要得出怎样的结果?(重音:谁的本领大)
d/小朋友,读出你们的疑问(读出疑问的语气来,小问号不够弯?)
二、初读课文
1、初读课文:带着疑问,让我们读读课文吧
出示自读要求:
a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。
2、检查读书情况
A学生字(连词齐读——自读——开火车读——字卡自由认读)
B男女生分组读词(指导多音字“得”,裹得得意)
3、师生读课文
1、范读
老师请一个小朋友和我一起来讲这个故事,在我们讲故事的时候,请你对照,把自己读不准的地方划出来。
2、课文接力,学生读课文,其他同学能听出错误就接着读。
3、指导读重点语句“人物对话”
4、自读课文
三、检查学生整体感知课文情况
填空
三、写字指导
1、受、推、挂
区别形近字
(受、爱)(挂、蛙)
(推、谁、准、难)
教后反思:
《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点,语言亲切活泼,富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文,情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合让学生进入文本,体会人物思想感情,适合训练和培养学生的。
课堂教学应真正激活学生的学习动机,使其身心获得愉快、和谐的发展,才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时,我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下,引导学生在理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的基础,教学第二次比赛时,我由扶到放,让孩子们自学课文4——8自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线,在训练朗读时,我通过示范读,逐人读等方式,让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读,领会太阳和风说话时的语气、神态,然后激励孩子们加上动作再来读一读,学生朗读得很有激情。
但是,这堂课也有很多不足的地方:
1、课堂设计没有新意。由于按照传统的教学程序设计,课堂没有新意,生字教学单列出来之后,环节与环节之间过度与衔接不自然,对学生缺乏吸引,所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。
2、朗读设计欠缺个性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读,通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的对话,从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中,让学生读书的地方挺多的,如自由读、指名分角色读、自由选择角色读、加上表情和动作读,但是老师指导的力度还不够,读书形式的设计上也欠缺个性,所以少了几分色彩。
《我的本领大》教案(篇8)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,了解风和太阳两次比赛的起因、经过和结果。
3、会用“觉得”来说较完整的句子。
学习过程:
一、创设情境,激趣导入
1、板书课题,全班齐读课题。
2、本课讲谁和谁比本领?板书:风、太阳。
3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大,到底谁的本领大呢?让我们一起走进课文,给他们评一评。
二、学习课文
1、学习第一至第三自然段。
(1)学生齐读,指名读,师生评议。
(2)第一次风和太阳比什么?是谁先发出的挑战?
在学生讨论的过程中课件出示:
太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”
指名读,师生评议后再指名读,读出挑战的意味。
(3)风和太阳对这场比赛的胜利有把握吗?从课文中哪些语句可以看出来?
学生自由说,读文中相关语句。
师相机用课件出示:
风说:“那还不容易!”
太阳说:“看我的吧。”
(4)各自练读,体会风和太阳骄傲自满的心情。
(5)指名读,你为什么这样读?引导体会风和太阳的心情并用朗读表现出来。、
(6)风和太阳是怎么做的?结果如何呢?让学生自读第二、三自然段,找出相关的语句来回答。教师指导读出太阳的本领,体会太阳此时的心情。
(7)鼓励学生用“觉得”说较完整的句子。
(8)分角色朗读第一至第三自然段。
2、学习第四至第八自然段。
过度:第二天他们又碰到了一起,风很不服气,他们又比了一次。这次他们比什么?结果又如何呢?请同学们自读第四至第八自然段,从中寻找答案。
(1)学生自由读第四至第八自然段。
(2)小组合作学习。
(3)小组汇报学习成果,在汇报交流时,适时指导有感情朗读。
〈1〉读出第二次比赛的激烈。
〈2〉读出风获胜后高兴的心情和太阳落败后先惊讶后失望的样子。
(4)有感情朗读第四至第八自然段。
三、深化巩固
1、两次比赛结束后,太阳会怎么夸风?风又怎么夸太阳呢?
2、太阳的本领是什么?风的本领是什么?他们到底谁的本领大?板书:各有所长。
3、两次比赛结束后,风和太阳都看到了自己的短处,他们会说什么呢?让学生先练说,再请两位学生上台表演他们进行对话的情景。
4、表演完后,大家体会到了什么?引导学生体会文中揭示的道理。
四、总结课文,拓展延伸
1、太阳和风都能真正认识自己的短处,看到别人的长处,他们的进步可真大,我们要向他们学习。
2、太阳和风还可以就哪些方面进行比试呢?你能发挥自己的想像,把故事说给大家听吗?教师鼓励想象丰富的学生。
3、其实,生活中许多东西各有各的本领,你能用〈〈谁的本领大〉〉为题自己编一个小故事吗?下节课回来,看谁编的故事最精彩!
教材分析 :
本课是小学语文苏教版第四册第三单元的一篇饶有趣味的童话故事。
这篇童话故事讲的是风和太阳比试本领,因为谁都夸自己的本领大,二者争执不下,便比谁能脱下孩子的外衣和谁能使船行使得更快,就算谁的本领大。结果风和太阳各胜一局。故事告诉人们每个人都有自己的本领与长处,我们一定要正确看待自己与别人。全文人物形象鲜明,语言活泼,适合学生朗读、感悟、表演、体验。
教学构想:
这篇童话故事语言活泼,叙事用拟人的手法来写,读起来生动有趣。根据低年级儿童的认知特点,教学时,我努力创设与训练相结合的情境,让学生入情入境地朗读课文,体会风和太阳各有各的本领和长处,以此激活学生的生活库存,便于学生在和文本对话的过程中丰富语言智慧,提升精神人格。
重点指导学生有感情朗读和个性化表演,真正发挥学生的主体作用,提高教学效果。鼓励学生课后编故事,提高学生的说话能力,培养其想像力和创新精神。
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