语文教案设计简短

语文教案设计简短(通用10篇)。

栏目小编现在向你推荐语文教案设计简短，本文供您参考，并请收藏。教案课件是老师需要精心准备的东西，没有写的老师就需要抓紧完成了。教案是完整课堂教学的桥梁。

语文教案设计简短(篇1)

【学习目标】

１、知识与技能：

⑴ 学会运用“！”“？”并了解它们的用法。

⑵ 认读新字新词或学习词语的搭配。

⑶ 学会连接动类与偏正类的词组。

⑷ 积累（读背）节气歌。

⑸ 进行口语交际。

⑹ 学会写一种小动物。

２、过程与方法：

⑴ 通过语文知识的了解，通晓感叹号和问句的用法。

⑵ 通过对汉字的结构认识学习新字。

⑶ 通过背诵积累节气（气候）知识。

⑷ 通过了解动物世界学习写作。

３、情感态度价值观：

培养学习兴趣，培养对自然的热爱。

【教学重、难点】

１、了解“！”与“？”的用法。

２、学会新字新词。

３、能正确搭配词语。

【课时设计】

三个课时。

第一课时

〖教学目标

１、学会运用感叹号、问号与句号并了解它们的用法。

２、认读新字新词。

〖教学过程

一、导入新课

聪明的小朋友们，让我们一起步入《语文园地五》，相信大家会有新的收获。

二、我的发现

１、出示句子：这书上有字

生：齐读句子。

师：谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。

生积极考虑。

生：我给“这书上有字”加“。”。

生：可以加“？”。

师出示相应的句子：这书上有字。

这书上有字？

同学读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同。

生：用“。”说明讲的话是真实的。

生：用“？”表示值得怀疑，代表疑问。

师：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。

２、运用相同的方法学习下一组句子，引导同学了解感叹句的用法。

３、出示几组句子进行练习：

⑴ 今天老师没来。

⑵ 明天是你的生日。

今天老师没来 明天是你的生日

三、读读认认

１、出示生字：

材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

同学认读生字。

２、再出示新字：

财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租

３、同学猜读后教师出示拼音拼读：

同学说说不同处和相同处。

４、同学自主的认识生字，同桌间说说自身的识字方法。

５、用扩词和抽读的方法巩固生字。

四、总结

师：时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗？

同学谈收获。

第二课时

〖教学目标

１、正确地搭配词语。

２、读背节气歌。

〖教学过程

一、我会连

１、课件出示：

打开 方向 茂密的 乌云

区分 宝藏 满天的 空气

寻找 窗户 清新的 枝叶

⑴ 指名读词语，齐读词语。

⑵ 明白题意后连一连，师巡视指导。

⑶ 指名汇报学情。

⑷ 讲要点：前后词语要恰当。如：“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。再如：“区分”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。

⑸ 再出示几个进行练习。

二、读背节气歌

师：同学们，你们知道一年有多少个节气吗？你们会读节气歌吗？

同学们积极考虑，也许有的同学说的不太完整，鼓励他们知道几个说几个。

１、出示相应的节气歌。

２、同学自读，要求：读准字音。

３、指名读，师生正音。

４、师范读节气歌：

春雨／惊春／清谷天，夏满／芒夏／暑相连。

秋处／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。

５、针对每一个季节出示相应的节气。

６、了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。

７、同学质疑，相互提问，一起解决。师参与到同学中去。

８、熟读成诵。

三、课后延伸

师：我们不只知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹和你的朋友们，好吗？

第三课时

〖教学目标

１、能把自身了解的动物和与动物之间发生的有趣的事与大家积极交流。

２、写出自身熟悉的一种动物。

〖教学过程

一、创设情境导入

老师今天带大家去一个地方，愿不愿意去？（愿意）看，这是什么地方？（课件出示动物世界）

生观察后回答：动物世界（师板书：动物世界）

师：动物世界都有哪些动物？你知道这些动物的特点吗？

生看后积极回答：鹦鹉能学人说话；大象能帮人运东西；经过训练的狗能为盲人领路……

师：大家知道真不少，真是：不看不知道，动物世界真奇妙。（板书：奇妙的）

二、自由组合，生生交流

师：动物世界真奇妙！你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？赶快说出来，跟同学交流交流吧！

同学们可以自由组合，把自身了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候，可以提出自身的疑问。（师巡视指导）

三、组织同学，班内交流

选取几名代表上台交流，同组的同学可以补充。

四、组织评价

同学们进行评价，优胜者选取自身喜欢的小动物，以示鼓励。

五、写一写

师：同学们说的都特别好，老师听的津津有味，愿意把自身熟悉的一种动物写出来，让更多的小朋友们都来了解它们吗？（愿意）

１、出示写话要求：可以描写它可爱的样子；可以写它有趣的生活习性；可以写与它之间发生的有趣的事。

２、同学练习写话，教师巡视指导。

３、同学写好后，与本组同学进行交流。

４、选写的生动的读一读。

六、总结

师：同学们说的、写的都特别好，而且还懂得了维护动物，就是维护我们的家园，维护动物是大事。

语文教案设计简短(篇2)

教学目标：

1、学会本课8个生字，掌握由这些生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵自己感受最深的部分。

3、让学生理解“真美”和“真糟”两种评价方式的积极作用和不足之处。

4、培养学生自读自悟，质疑问难的能力。

教学重点、难点：

对“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同评价的理解。

教学准备：

1、预习课文，大体了解课文内容。

2、多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、初步感知课文内容。

1、引导学生初读课文，感知课文内容。

2、学习生字、新词。

小组学习、小组汇报，组内发现易错生字，加以强调。

3、组织朗读练习。

二、朗读课文

正确、流利地朗读课文

三、作业：熟读课文，巩固生字。

第二课时

一、导入新课。

1．齐读课题。

2、上一节课，同学们已经了解了课文，告诉大家，你都知道了什么？

3、学生交流。

培养学生的概括能力。

二、浏览课文，理清层次。

根据课文内容，引导学生将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分

三、学习第一部分（1—14自然段）

1、学生默读1—14自然段，边读边想你都读懂了什么？从课文中体会到了什么？

2、学生交流

3、结合具体的语句感受文章所表达的思想感情。

四、学习第二部分（15—17自然段）

1、学生默读15—17自然段，提出自己感兴趣或不懂的问题。

2、学生质疑（可能提出的问题）：

3、以学定教，合作探究。

4、班内交流，引导学生着重理解两种不同形式的爱。

5、相机引导学生有感情朗读文中感受最深的句子，并铭记在心。

五、联系实际谈感受。

在本文作者看来，爱有两种表现形式，一种是慈爱，一种是严爱。在平时生活中，你有过同样的感受吗？

六、谈话总结（m.swy7.com 申请书范文网）

学生交流。

同学们，生活的道路上常会有“精彩极了”和“糟糕透了”这样的事，只要我们正确对待，学会平衡，就会与爱同行，扬帆远航！

七、自选作业：

（1）同学之间相互推荐有关亲情的文章进行阅读。

（2）自由组合，把1—14自然段编成课本剧进行表演。

（3）联系自己的实际，以“爱的启示”为话题写一篇文章。

语文教案设计简短(篇3)

教学目标：

1、学会搜集报刊信息的方法，学会抓住重点讲清内容，并能发表自己的见解。

2、要示达到真实性、可靠性，完整。

课前准备：布置学生平时做好报刊摘录工作。

教学设计；

一、明确要求：

1、何谓信息即音信、消息，所以说交流的范围极广，信息的获得要靠平时多看、多听、看各种报刊杂志。

2、提出目标：在获取众多的信息中在究其真实可靠性后，择其主要的进行摘录，在摘录中要抓住重点，在交流信息中抓住要点进行转述，并加上自己的意见，做到简明扼要，表达清楚。

二、学习例文，明确方法：

1、搜集信息。在搜集信息前，个人要定个主题，围绕这个主题去看报刊，调查访问，了解信息的真实可靠性。然后对其信息做好摘记，如确定科技为信息主题，就从书报、杂志去寻找后作好摘记，有蚯蚓与垃圾、四大天象新景观、形形色色的森林、“太空种子”结硕果、方形西瓜等从中选择了四大天象、太空子结果、方形西瓜、“和平”号之最作为信息交流的内容。

2、组织语言。信息交流要做到简洁明了，再把已得到的信息进行组织，用简短的语言把来龙去脉讲清楚。如“太空结果”这一信息这样写：河北省磁县农业开发园区从农科院购进西红柿、菜椒、黄瓜三个品种的“太空种子”后实行无公害式管理，其产量和营养含量都起过普通蔬菜的2-3倍，大的西红柿重达1500多克。

3、加上见解。信息组织好后，为了激起听者的激情，提高信息交流的作用，还应加上个人的见解。如上面一段信息可加上这样的见解：“科技发展，宇宙真奇妙；太空种子

奇妙变化给了你什么启示？将来将是一个怎样的世界？”

4、注意点：⑴开场白：说明来历、引起注意。

我从《关心下一代周报》看到了这样一则消息，《太空子结果》，请听

⑵信息发布应做到条理清楚，简洁明了。

⑶结束语：表示感谢。“信息发布结束，谢谢大家的合作。

三、交流信息

1、要求抓住重点讲清事情，并能发表自己的看法一、二句，时间限制在1分钟里。

2、学生信息交流

从真实性、可靠性、个人见解三个方面来评议，并给予一定的奖励。

三、以《少年报》和《少年报》为材料，在两分钟内搜集信息，看谁搜集得多，记得牢，而后全班交流。

我从《》看到了一则×××消息，我想×××。

四、交流：

⒈小组交流，推派代表，全班交流。

⒉注意点：开头说明来历，结束表示感谢。

五、作业：搜集学校信息，回家发布校园信息。

语文教案设计简短(篇4)

第一课时

创设情境，导入新课

①同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？

②同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？

初读感知

①学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

a．请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。

b．同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

②检查自学情况。

a．出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。

b．指名分段读课文，师生评议。

③说说课文讲了一件什么事。

朗读感悟

①学习第一自然段。

a．学生自由读课文第一自然段。

b．相互交流知道了什么。

c．你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？

②学习第二自然段。

a．学生自由读课文第二自然段。

b．让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。

先说给同桌听听。

再请两三名泩说给全班同学听。

c．说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。

d．朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？

课堂练习

①指导写字。

a．出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。

b．交流识记生字方法和写字的经验。

c．学生书写

②抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

复习检查

①抽读生字词卡片。

②复述第二自然段中作者做试验的有关内容。

朗读感悟

①学习第三、四自然段。

a．教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？

b．学生自由读课文第三、四自然段。

c．说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

d．假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么

心情？会对它们说些什么？

e．指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

②学习第五自然段。

a．教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

b．学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。

c．说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。

d．如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？

e．让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。

③学习第六自然段。

a．学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

b．学生多遍朗读第六自然段。

c．你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。

语言实践

①教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。

②学生自由组合讲故事。

③指名学生上台讲故事，师生共同评点。

指导写字

①出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。

②小组内交流各自识记生字的方法。

③同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

④学生书写。

积累语言

把喜欢的句子抄下来。

语文教案设计简短(篇5)

教学目标

1、学习、欣赏作者以语言文字不珍现音乐形象的艺术手法。

2、体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣。

　教学重点

学习用文字表现音乐的艺术手法。

　教学难点

感受“声中之情”。

教学步骤

一、导入听“曲”（播放音乐）

听一段琶琶曲《十面埋伏》对琶琶声有一个感性的认识。

二、赏“声”

1、学生谈听后之感

2、白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的？（直接进入第二段的琵琶声部分）

3、诗人是如何用文字来描述音乐形象的？（师生同分析）

三、品“情”

提问设计：音乐是主人公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。

1、勾划出文中能体现“声中之情”的诗句。

明确：未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。

2、如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（过渡到琵琶女的身世）

3、根据课文，学生先朗读，后讨论，理解“声中之情”。

明确：琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。

四、识“知音”

设计提问：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭遇之前就已听出了她的曲中之情，为什么？（过渡到诗人的处境）

1、学生讨论。

2、明确：白居易是贬官，政治抱负不得施展，与琵琶女有相同的“不得志”。

贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”。

总结：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”

　五、比较欣赏刘鹗的《老残游记。明湖居听书》

语文教案设计简短(篇6)

认知目标：

1、学习生字词，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

能力目标：

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

二、教学重难点：

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

三、教学准备

火烧云的图片和动画

四、课时安排

2课时

五、教学内容

第一教时

一、创设情境，激发学习兴趣

使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解

释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。

【设计意图】：

通过创设情境引发学生的学习兴趣

二、自学课文

（一）出示自学要求

1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）

（二）检查、反馈、交流

1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意："檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu；"彤"读tóng，但“红彤彤”是读 第一声。

2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）

4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

（三）理清作者写作思路

1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去

2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。 【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。

三、认识火烧云

1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。 （提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整） 2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）

①"烧"是什么意思？这里可不可以换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？ 学生小声读一读，比较比较。

②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"? （避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云））

3.课文写的是什么时候的火烧云？ （提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。

四、感受霞光

1.师范读课文第一自然段。

2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书： 大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金） 从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（）的了。"的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。） 【设计意图】：通过学习"霞光"这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

第二教时（公开课）。

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

①：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。 写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）

②：火烧云颜色变化有什么特点？ （火烧云颜色变化特别快。） 从哪些词语体会到的？ （从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。）

③：都有哪些颜色？ （半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫） 师：你们看，这些颜色多漂亮啊！ （课件展示火烧云颜色的图片。）

④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--）

⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？

（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿） 过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？ （三）学习火烧云的形状变化

①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读） （火烧云的形状变化很多。） 火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。） 形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快。） 从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"忽然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"接着""正在"）

②：你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读） （第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。） 再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读） 生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读） 师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？--（板书：出现） 一会儿，天空中出现一匹马， 师：它是什么样子的？--（板书：样子） 马头向南，……它才站起来似的。 师：它是怎样变化的？--（板书：变化） 过了两三秒钟，……尾巴可不见了。 师：消失了吗？--（板书：消失） 看的人……变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？ （按"出现、样子、变化、消失"顺序来写的。） 作者按"出现、样子、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的"出现、样子、变化、消失"这一顺序与同桌一起练习说话，一会儿我们集体交流。

【设计意图】：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

三、学习火烧云下去的部分

1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。 导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（播放课文情景朗读）

【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中

四、请学生配音

播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分内容配音。 五、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。

是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！"只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

教学反思：

一、 这是我到新的学校第一节公开课。通过这一课的教学，我深有感触。经过专家和领导的点评，找出了本节课不成功的原因。

1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。

且至今天为止，我虽已和该班孩子共同学习了13天，但对孩子的知识层面和接受水平了解不够，所以在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、互相讨论、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不准确，这是一篇独立阅读课文，我却安排了两课时（公开课讲的第二课时）。

2、教学方式转变不到位。

我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学习要求及侧重点的差异（同样是语文教学，小学语文似乎更注重情感领悟更关注人文信息，而中学语文课，更注重语文知识的积累）。没能及时改变教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大，讲述内容过多，让学生自由读的时间不够，许多知识只能一笔带过，导致学生掌握不够好。

3、没充分发挥学生主导作用。

没体现出学生是探究者，没给学生学习的自主权，整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。忽略了让学生自己发现和解决问题的过程，没让学生体验到学习的自主感和责任感

4、最后的图片展示纯属画蛇添足，目的性不是很明确。

语文教案设计简短(篇7)

教学目标：

1 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

2 认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。

3 学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

4 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：蒲公英的资料 生词卡片

课时安排：3课时

教学设计：

第一课时

一、提出问题 激发兴趣

1 同学们，草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?

2 出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?)

3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小组自学，初步了解课文内容

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么?

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

3、在小组长的带领下，学生自学课文。(教师巡回指导)

4、检查自学情况

(1)(板书生字)在自学生字时，你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)

在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们?

师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。

重点指导学生区别“近和进”、“反和返”

(2)指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

(3)课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的?花是什么颜色的?有什么不同之处。

教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。

(5)完成“语文天地”抄一抄2

四、回顾总结

引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。

第二课时

一、回顾课文，整体感知

1 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的?

2把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

出示蒲公英的图片(蒲公英开放，学生描述。)

二、品味课文，体会感情

1 引导学生学习课文第一部分(第1、2自然段)

2 从读课文中你体会到了“我”的什么感情?(用课文中的话来说)

3 “我”和弟弟为什么那么开心啊?

先用课文中的话说说，再自己说说。

4 那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊?

我们来看后面的课文

5 指导学生读课文第2部分(第3、4自然段)

6 作者有什么新发现?有了新发现后“我们”有什么变化?指导(学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”)

7“我们”为什么不再随意揪它?

引导：喜爱金色的草地→

为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地

8若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样?

三、思考交流

1 指导学生再读课文

2 说说自己是如何观察喜爱的花草的?引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

3 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中

四、课后延伸

请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物

第三课时

一、课始三分钟：

1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。

2、集体交流。

二、课堂补白，积累运用。

风的颜色

风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。

三、小组讨论

1、风真有那么多颜色吗?

2、要是没有风的话……

四、文海冲浪

仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。

语文教案设计简短(篇8)

教学目标

1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

2.练习抓住课文的主要内容。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

(二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。

二、教学重点、难点

归纳段落大意，抓住课文主要内容。

三、教学过程

(一)按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

(“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。)

(二)再读课文，正音正字。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。

(是指心里嫉恨别人比自己强。)

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。

“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。

“哼”的右下是“了”，不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。

(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文主要内容做好准备。

1.概括自然段段意

第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。

第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。

第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。

第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。

第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。

第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。

2.讨论划分结构段：

提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换)，划分四个段落。

第一段(第1～4自然段)：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。

第三段(第9～14自然段)：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

3.再议四个段落划分的四个阶段：

第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。

第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。

第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。

第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。

4.根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上(注意语言连贯，重复的删掉)，再读一读。然后教师检查订正。

课文主要内容：

“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。

(四)阅读分析第一段。

自由读或默读，边读边想：

1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对?为什么?

(从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)

2.“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有，从哪里看出来的?

(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)

第二课时

一、教学目标

阅读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

二、教学重点、难点

了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

三、教学过程

(一)默读第二段，边读边议，再解答：

这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”

1.“觉得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?

(“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。)

2.“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?

(“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。)

3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么?

(没有勇气，觉得太丢脸)

4.俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”，“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗?再议一议。

(说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了)。

5.“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看?

(斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。)

6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”?

(应该。吵架的事，他有理。)

为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

(看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。)

7.自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。

(二)阅读分析第三段。

1.先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?

(“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。)

2.“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢?

(可能跟克莱蒂同行。)

3.今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么?

(防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。)

4.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段(10～14)。

议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格?

(克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。)

这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议，然后解答、归纳：

(“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了，好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的。

总之，课文是通过描写人物(克莱蒂)的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。)

“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?

(连连说：“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。)

5.最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。

这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以?

(可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。)

“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?

(换成“表情严肃”或“板着脸”)

父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?大家议一议，再回答。

(一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。

父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。)

(三)小结读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有，怎样解决的?没有，今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。

第三课时

一、教学目标

(一)有感情地朗读课文。读写“思考·练习”第4题中的词语。

(二)练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

(三)按课后“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。

二、教学重点、难点

做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。

三、教学过程

(一)要求有感情地朗读课文，共同评议。

(二)听写“思考·练习”第4题“读读写写”的词语。同桌互换订正。再练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

1.结合原文原句，解释“缘故”、“诚心诚意”。

(“缘故”，指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。“我”猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。)

2.范句：

缘故——

①这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。

②七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。

诚心诚意——

①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。

②这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。

(三)练笔：

选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。

1.总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。

2.说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。

3.在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。

议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里?是怎样写具体的?

(“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责;特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。)

4.以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。

归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次;二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。

学生可列举课文中的描写实例，如：

克莱蒂从后面跟上来……他走近我……(这是写动作的);

克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说……(这是动作、神态、语言和语气的);

我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗?”(这又是写克莱蒂的动作和语言的);

“再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。(这是写“我”的语言和我们俩的心情的);

最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态，“把脸一沉”。再写父亲的话，“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”

5.小结：

作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。

列举片段范例供大家参考。

……

我望着对门窗台上那盆平顶凤仙，花红叶绿的，真喜人，它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆，又瘦又长，叶子不绿，花儿还没开一朵。都是清明节后一块儿种的，那花也偏心眼，在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说：“开学就要评‘园艺能手’奖了，张童准能评上。”妈妈说：“你就取取经，问问他是怎么侍弄得那么好。”

“哼，我才不呢，显得我多熊!”我说着朝对门努努嘴儿。

第二天清晨，窗外一阵窸窣声音，我推开窗子，啊，只见张童蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢。

“张童!”我不知所措地叫了一声，跑出去，不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼，脑门上渗出了汗珠，关切地说：“你这花儿缺肥，可水浇得倒挺多。”说着，用小铲把盆土翻了翻，从塑料袋里抓了一把花肥，撒到周边。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半，浇了点儿水，胸有成竹地说：“过一个星期看，你会满意的。”

“谢谢你!”我不好意思，“我好好培养，要是比你的那盆强呢?”

“那园艺能手就是你了。”张童笑得眼睛眯成了一条缝儿。“不过，记着，浇水要间干间湿，肥料要少施勤施。好，祝你成功!”说罢，把塑料袋扔到我怀里，拍拍手上的土，又眯着笑眼，径直朝对门走去。

……

质疑问难后，布置片段练习。

语文教案设计简短(篇9)

教材分析：

对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的.文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

设计理念：

1.注重认知因素和情感因素的统一。

2.注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。

3.尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

4.重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。

课前预热：

出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂风暴雨

师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。

学生学声，做动作。

一、情境导入

1、师：闭上眼睛，仔细听声音。

播放小雨的声音。

师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。

2、你感觉到什么？

3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意来打声招呼？

揭题：雨点儿（正音）

师：我们一起来招呼他一下。

二、学习第一小节

1、出示动画雨点飘落的情景

师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？

我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？

出示：数不清

指名读

师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？

2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？

出示：飘落

（1）为什么说是飘落呢？

（2）因为有风才会飘

（3）还有什么也是飘落下来的？

（4）谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？

（5）你能读好这个词吗？

（6）指名读——齐读

3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）

（1）是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”

（2）出示：云彩

（3）云彩还是雨点的妈妈呢！

（4）谁会读一起读。

4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。

5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗/

出示第一自然段

自由读——指名读——--齐读配动作——同桌对读——齐读

三、学习二、三、四自然段

1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？

请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“——”找到他们说的话。

2、听录音——出示对话的句子

3、师：大雨点问小雨点什么？

认识问号及问句。

在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？

指名读——齐读

4、师：小雨点，你要去哪里？

生：我要去有花有草的地方。

5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？

生问：你要去哪里？

师：我要去没有花没有草的地方！

6、自由练习对话，同桌分角色朗读

指名分角色朗读——师生对读

没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。

理解没有花没有草的地方。

师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？

句式练习：

小雨点儿奇怪地问：“ ？”

7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。

四、学习第五自然段

１、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？

看动画

２、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。

３、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？

你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。

（１）指导读：谁来读这一句话

老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？

小花，小花，你为什么这么红？

小草，你为什么这么绿？

（２）小雨点儿听了小花，小草的 话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段

４、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？

播放动画。

５、出示句子：

没有花没有草的地方……

齐读——自由读齐读

６、出示第５自然段

自由读——指名读——想读的一起读

７、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？

８、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。

五、总结课文，齐读课文。

语文教案设计简短(篇10)

【教学目标】

1、认识八个生字，会写“脾”等字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。

【教学过程】

一、导入、揭题

1、师：同学们，你们喜欢小动物吗?你喜欢什么?

是的，动物是我们人类的好朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天，我们就要走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。

2、引入：

你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。

(出示白鹅图片)

大家发现这个“鹅”字了吗?这个字现在已经废除了。现在的写法是“鹅”看老师写，和老师一起写。

板书课题：

白鹅

读题。

好，请打开课文。

二、初读、学词

1、检查预习：

师问：

课文读过几遍了?老师要来检查一下同学们预习的情况。

2、出示生字词：

窥伺 大模大样 供养不周 净角 脾气 左顾右盼 厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫……

⑴ 重点指导读好两个音近字、三个多音字“模、供、角”。

⑵ 了解“净角”的意思。

⑶ 指导书写“脾”。

(设计意图：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学要抓住重点和难点词语教学。)

3、分节读课文，边听边想：

这只白鹅给你留下了什么印象?

4、交流：

学生各抒己见。

过渡：

其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅。

5、出示：

好一只高傲的动物。

⑴ 齐读。

⑵ 高傲是什么意思?那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容呢?

(设计意图：在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)

三、再读、理序

1、快速默读：

看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。

2、交流。

板书：

叫声、步态、吃相

3、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的?

教学课文第二段，了解过渡段的作用。

4、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来。

(设计意图：初步培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础。)

四、精读、悟情

1、仔细默读一到四自然段：

画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。

2、学生交流：

⑴ 读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲：

出示：

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物!”

学生说说感受。

谁能给左顾右盼换个词?白鹅是在什么情况下，左顾右盼的?

感受白鹅的高傲，读出情感。

⑵ 学习第三段：

白鹅叫声的高傲：

① 出示句子：

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

② 再读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗?谁能用书中的词语说?

出示：

厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫

知道这三个词的意思吗?出示词义。

这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗?

再读第三自然段，想想假如这鹅会讲汉语，你想他会说什么?

(体会鹅的尽职。)

看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫：反语。

3、齐读。

(设计意图：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。为了让学生体会白鹅的高傲后面的含义，我在这里先引导学生理解词语的原意思，再通过想象，联系上下文，进一步理解白鹅的尽职。并让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。)

4、过渡：你还从哪里看出白鹅的高傲呢?

5、学习第四段：

白鹅步态的高傲：

⑴ 随机出示句子：

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

大模大样是怎样的?谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗?播放课件，你觉得净角怎么样?鹅就是这样走路的，谁来读读?

① 同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗?我们把鸭子请出来。谁能读出鸭与鹅的不同?

② 作者为什么要写鸭?体会作者对比的写法。

(设计意图：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是多媒体的运用形象地感知白鹅的步态。)

⑵ 出示：

他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让;有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。

读着这句话，你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的?可是这鹅却……你认为这句话该怎样读?你要读好那个词才能突出白鹅的高傲。

(设计意图：突出学生的个性朗读。不同的理解，就有不同的读法。让学生懂得抓重点词来读好句子。)

⑶ 小结：

丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，他的叫声，他的步态是如此与众不同。

五、拓展、延伸

1、有一次，有位邻居对他说：丰先生，你家的大白鹅好凶，好吵阿。

如果你是丰子恺先生，你会怎么对这位邻居说?

2、先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动物!”

现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗?你认为这还是一只怎样的白鹅?

3、小结：

课文中我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲，以及作者的这种幽默的语言。鹅的吃相更有趣。下节课让你们的老师带你们去体会。

4、文章中有很多描写生动有趣的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。

(设计意图：通过创设情境，摘抄好词好句，感悟作者语言的精妙，再次体会作者对白鹅的喜爱之情。)

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