桂花雨教案

桂花雨教案。

教师范文大全的编辑特意收集和整理了桂花雨教案。在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。教案是教学的重要组成部分。感谢您的阅读！

桂花雨教案(篇1)

教学目标：

1、读课文，发挥想象力，描述文中的情景。

2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。

3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，体会作者表达的浓浓的思乡之情。

教学重点：

品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。

教学难点：理解母亲所说的那句话的真切含义。

教学模式（或方法）：情境教学法。

教学准备：多媒体课件。

一、情境导入

金秋十月，丹桂飘香。虽然现在漫步校园，我们已经闻不到那阵阵诱人的桂花香。但是今天我们将继续跟随作家琦君的脚步，一起回到她的童年，与他共同迎接这一场姗姗来迟的（桂花雨）——————齐读课题。

二、精读感悟

师：作者喜欢桂花不仅因为桂花很香，更难忘的是摇桂花时的情景————————板书：摇桂花。

那你们想不想和作者一起摇桂花呢？

师：光想还不行。摇桂花还有讲究呢！

①以香为突破口，学习第二自然段。

师：先听老师读第二自然段，同学们找一找这段话中描写桂花香的句子。

师：谁能通过朗读把这迷人的桂花香传递给大家。

师：沁人心脾的花香让我一辈子也忘不了，来，让我们再次沉浸在桂花香中———生齐。

引读：这么好的桂花，如任它开过谢落在泥土里……多可惜啊，所以桂花成熟时就应当……

②紧扣摇花乐，学习第三节。

师：同学们，那浓郁的桂花香让作者非常喜欢，而童年时代摇桂花的情景更是让她难以忘怀。

师：下面请一个同学轻声朗读课文第三自然段，其余同学找出一个最能概括作者摇花时感受的字。

师：一个“乐”还不足以体现作者全部的快乐，要细细读文章才能领会这种快乐。

下面请同学自学第三自然段，我给大家一些提示。

1、品读摇花乐

⑴“这下我可乐了……使劲地摇”

师：那你觉得自己最想读好这句话中的哪些词？为什么？

学生读词

师：听出快乐了吗？何不加上些动作表情去读一读？自己先练练吧。

师：谁愿意展示一下你的朗读成果。

⑵“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身———————好香的雨呀！”

师：同学们这句话写得美吗？如果要把这种美感读出来，你认为要读好哪些词

“纷纷”“满头满身”从这两个词中你体会到了什么？

师：作者也被这样的美景陶醉了，他情不自禁地赞美到————————（引读）

师：这里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。这是为什么？

师：说得太好了，别说作者，甚至连我们大家也会这样喊。

师：这么美的景色不看太可惜了，还是去看看吧

师：看完后，你最想说什么？

来，就让我们把自己的体会用朗读表现出来吧。

2、学习请求摇桂花这部分

师：摇桂花真是趣味无穷，可我获得这次机会还真不容易，必须得到母亲的同意。

出示：“摇桂花对我是件大事……”请第一小组的同学读一读这句话。

师：从这句话中你又体会到了什么？你从哪里看出来的？

师：谁能读出作者这种急切的心情呢？

评议：

师：那母亲是怎样说的呢？

师：现在我请一位同学做母亲，一位同学做孩子，我读旁白来共同完成这个对话

3、再次感受摇花乐

就这样一天，两天……五天……十天……终于，母亲同意我摇桂花啦，我的高兴劲就甭提了，来，再把这份快乐融入摇桂花中，读——“这下我可乐了……”

师：此情此景父亲也被感染了，于是他诗兴大发，口占一绝———————————————（引读）

a学到这里你对于父亲的这首诗，你还有哪些地方不太懂？

b理解了以后，请你再去读读诗，看看哪些字词让你体会到了父亲的快乐？

师：是啊！连做梦都因桂花而香甜，难怪父亲会这么快乐。

③引读第四自然段

桂花摇落以后又是怎样的情景呢？我们接着往下学，等到桂花摇落以后，—————————（引读）所以作者有了这样的感受——————（引读）

师：从这句话当中体会到了什么？

三、体会情感

①学习第五自然段，体会情感

师：说得太好了。桂花给人们留下了多少美好的回忆。后来作者移居他乡，生活一年比一年好，每次从外地回来总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说—————————————————（女声引读）

师：学到现在，你认为母亲留恋的仅仅是桂花和桂花香吗？

师：那他留恋的是什么？（板书：思乡情）

所以以后每次我从外地回来，不管带什么，母亲总会这样说——————————

（多媒体演示）1外地的水再甜，（）。

2、外地的橘子再红，（）。

3、外地的人再亲，（）。

4、外地的环境再舒适，（）。

师：同学们都说道母亲的心坎里去了。让我们再来读读母亲的话体会其中的深刻含义。

②学习第六自然段，升华情感

师：月是故乡明，花是故乡香。母亲难忘，我更难忘所以每到这时，我总会—————（引）

③、回归课题

师：同学们，桂花雨是美的，是香的，小时侯，它带给我的是无穷的快乐，而如今我远离故乡，它带给我的是对故乡的思念——再读课题。

四、拓展延伸

①背诵古诗

师：其实古今中外还有很多关于思乡的诗作。你能回忆得起来吗？

②课后作业

学习文中的表达，写写自己童年的往事。

打开记忆的宝库，搜寻思乡的古诗。

桂花雨教案(篇2)

今天我说课的内容是四年级第11课《桂花雨》，重点在第二课时。我将从教材、教学重难点、教法学情和教学反思这四方面来阐述。

说教材

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

全文共6个自然段。第一自然段开篇明旨，写“小时候，我最喜欢桂花”，因为“它的香气味儿真是迷人”。第二至四自然段写童年的“摇花乐”。第二自然段写“摇”桂花时间的选择及其原因。第三自然段讲“摇”桂花的情景。以白描手法写景叙事，情景交融，物我和谐共生。第四自然段写“摇”桂花后，晒桂花/藏桂花/食桂花。第五至六自然段，写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。篇末再次点题，使全文充盈着桂花的香味，也让读者在阅读中分享“摇花乐”。

作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的意趣，纯朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景中。文章语言清新，情感丰富而真挚。教学的重点是引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念教学难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

说教学重难点

重点：第三自然段“摇桂花”是教学的重点。

难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

说教法学情

《桂花雨》这是一篇作者回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中，要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容，尊重学生独特的体验，让学生去探究，去发现，实现自主、合作、高效地阅读。

教学反思

“摇花乐”是全文的重点，需要花大力气挖掘，为后面解决“思乡情”作好铺垫。

“摇花乐”这部分内容叙述了我的乐、母亲的乐、父亲的乐，这三种乐是逐渐提升的，对于我来说，摇桂花是一种童年的游戏之乐，对于母亲来说，摇桂花是一种生活之乐。对于父亲来说，摇桂花是一种丰收之乐，从父亲的诗句中可以看出。总而言之，摇桂花给我们所展示出的一副其乐融融的场面，让你读了不得不感动，不能不向往，不得不留恋！多年以后，也难以忘怀。

只有把这种欢乐充分理解之后，那份“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”的浓浓思乡情这个难点才可以水到渠成，不讲自悟。因此，在教学第三自然段时，我反复地让学生去品读“摇桂花”时“我”的那份游戏之乐，体会母亲妙用桂花时的快乐，品读父亲即时口占一绝的丰收之乐。在深入的朗读中渐渐回忆到童年的那份美好，因为在人们心中，总是想把快乐的时光永远留在心间的。也因此，通过“摇桂花”的细细品读，让学生慢慢体会到母亲总说的那句话的含义了。

桂花雨教案(篇3)

尊敬的各位评委老师好！

今天我试讲的题目是《故乡的桂花雨》。

人的一生会体验各种各样的情感，亲情、友情、师生情，喜怒哀乐等等。今天我们来继续学习《故乡的桂花雨》，全身心地投入课文中，去感受体会台湾作者琦君丰富美好的情感。

上一节课我们整体地阅读了课文，我们知道作者喜欢桂花的原因是什么呢？——对，桂花很香，还有——摇桂花很快乐。好的，下面我们就先来看看作者具体是怎么描写桂花香的。同学们自由朗读课文，找出描写桂花香的句子，读的时候呢要慢慢地细细地，带着感情去朗读，争取读出桂花的香味和作者的喜爱之情。——好，同学们都已经读完了。那么你找到了哪些句子呢？请最后一排红色衣服的男生来读一读你找到的。——同学们说这位同学朗读得怎么样呢，嗯，还不错，要是能再多投入点感情，增加点抑扬顿挫就更好了。好的，请坐。这位同学找到了四句描写桂花香的句子。

一是：一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。二是：可是桂花的香气味真实迷人。迷人的原因是它不但可以闻，还可以吃。

第三句是：桂花开得最茂盛时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。那么除了这四句还有其他的句子吗？有没有哪位同学要补充？好的，这位女同学还有。——嗯，很好，请坐。这位同学阅读很仔细，她在第一段中又找到了一句：我曾在走过人家围墙外时闻到这香味，一闻到就会引起乡愁。还有倒数第二段的：那股子淡雅清香是无论如何没有字眼形容的。即使不撒桂花也一样清香，因为栗子长在桂花丛中，本身就带有桂花香。好的，刚才这两位同学一共找出了六句描写桂花香的句子，很全面，说明同学们读得都很认真。在刚才两位同学回答问题的过程中呢我发现有很多同学很细心，边听边用笔把这些句子圈画出来了，这种习惯很好，在以后的学习中呢，希望同学们都能养成阅读时随手标注、做笔记的习惯，这样既可以帮助我们理清思路，有能加强记忆，还能培养我们的思考能力和总结能力。

好的，下面我们来具体地看一看这六句对桂花香是如何描写的。

首先第一段中的两句。作者为什么提到桂花就仿佛闻到了香味？这样写有什么好处呢？同学们思考下，好好地体味一下这里面的感情。想想我们自己有没有这种经历，比如说，有些同学说，我一提到冬天就感觉冷，我一想到过年就听到了鞭炮声，可是天气并没有变冷，也没有人在放鞭炮啊，同样的作者也没有真的站在桂花树前啊。那为什么会这样呢？我们请班长来说说——哎~对啦，因为香味给作者留下了深刻的印象。请坐。正是因为这种浓浓的香气作为桂花最重要的特征深深地刻在了作者的脑海里，给她留下了刻骨铭心的记忆，作者才会一提到桂花就仿佛闻到了香味。那么为什么作者又一闻到这种香味，就引起了乡愁呢？又是一种看似匪夷所思的感觉。我们再结合下自己的经验来想想。有没有同学一看到老师就想起语文课本啊，寒冬腊月天里，有没有看到绿色就想念春天呢？对啊，我们经历的这样的感觉很多。因为老师是教语文课的，绿色是冬天缺少的而与春天的生机勃勃连在一起。同样的，桂花让作者想到了故乡，它是作者童年美好而深刻的记忆，而作者此刻却远离故乡，怎么能不引起乡愁呢？

第二段中这一句意思很简单，作者说桂花不仅可以闻，还可以吃，我想很多同学都吃过桂花做的东西吧，比如桂花糕等等。后面三句也不难，同学们尝试着自己分析下好不好。下面前后两排为一组，一起讨论一下这三句的描写有什么妙处。——好了，大家都讨论差不多了。请右边第二小组派代表来分析下第三段这两句。——不错，这一组同学的感受能力很强，他们抓住了“浸”和“沉浸”两个词，说明桂花香的香味之浓和弥漫之广，也说明了人们的陶醉。那么，还有别的妙处吗？我们请左边第一小组补充下。——哎，很好，“全年，整个村庄，都沉浸在桂花香中”，全，整个，都这三个词都强调了香气传播的广，而且“全年”和“整个村庄”两个词语都用逗号断成句，有突出强调的作用。下面我们继续看最后一句，请左边最后一个小组的同学来说一说他们的分析。——哦~他们觉得这一句中的“即使”句型用的很好，即使不放桂花也很清香，因为生在桂花中的栗子早已染上了桂花香。栗子的清香足以说明桂花香味之浓。是不是用了衬托的手法来强调啊，哦，对了，正是这样。

好的，今天我们对课文中桂花香的描写作了描写，那么同学们还知道哪些描写桂花的诗文呢？希望课后同学们搜集下，认真地读一读。

我今天的试讲到此结束，谢谢各位评委老师。

桂花雨教案(篇4)

教学目的：

1、自学课文中的2个生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

2、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

3、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

教学重难点：

想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。

教学方法：

自主——合作——探究的学习方法

教学手段：

多媒体课件辅助教学

教学时间：一课时

教学过程：

一、读题设疑，导入课题

同学们：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，这节课我们就来学习一篇回忆童年生活的文章《桂花雨》。

（板书课题，并齐读课题）

提问：读了课题你有什么疑问吗？

二、自读提示，明确目标

轻声速度阅读提示，看看阅读提示向我们提出了哪些学习目标?(学生小结)

点击课件出示阅读要求：

1、说说桂花给我带来了哪些快乐？

2、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？”

三、自主学习，合作探究

（一）初读感知

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、理清顺序，明确内容。

（二）细读探究

1、自主读文，画出桂花给“我”带来快乐的句段，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。

2、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体交流。

3、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。

学生汇报哪些内容，教师相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生更好地理解课文内容。

用“读句子，想情景，谈感受”的方法，重点交流以下内容：

1、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。（课件演示桂花树与梅花树的对比）

2、桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。（体会馈赠的快乐，引导学生 练习生活实际谈感受。）

3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。（课件演示桂花香，课前泡一杯桂花茶，让学生闻一闻，尝一尝，体会桂花的香；感受“浸”字的恰到好处，同时进行夸张句的训练）

4、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（摇花乐，这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。）

教师点击课件演示摇花乐的情景，把学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。

指导朗读，通过读让学生体会“我”童年的摇花了。

出示琦君父亲看见琦君摇花时的即兴诗：

细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

指导朗读这首诗，通过读让学生进一步体会“我”童年摇花的乐趣。

5、杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

（体会母亲的话的含义，揭示主题——热爱家乡）

四、感情朗读，拓展升华

多么令人难忘的摇花了呀，同时，作者也把快乐带给了我们，然而，作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？同学们，放开声音，读自己喜欢的段落，体会童年的摇花了，体会浓浓的思乡情！

板书设计：

12 桂花雨

摇花乐

思故乡

桂花雨教案(篇5)

教学目标 ：

1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。

3、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

教学过程 ：

一、导入

1、板书课题。

2、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

3、齐读课题。

4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？

5、生：在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文。

6、师：老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。（出示课件）

7、生：齐读要求。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

2、检查自学情况，

师：指名说说课文主要讲了一件什么事？

生：主要写了我小时候在故乡摇桂花的乐趣。（主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事）

3、 同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。

三、 请同学们再读课文。找出自己喜欢的段落，读一读。

1、 师：指名读。你喜欢哪一段？读给大家听一听。

2、 生：学生读自己喜欢的段落。

3、 师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？

生：自由发言。

师：喜欢这段的同学站起来读一读。（适时表扬）

4、 师：知道这篇文章为什么叫桂花雨了吗？

5、 生：

6、 师：想象一下摇桂花的情景。和我们平时看到的雨有什么不同？（老师追问）

7、 生：自由发言。

8、 师：同学们想象得真美。不过老师有一个问题，我为什么要写这篇文章？

9、 生：自由发言。

10、 师：大家说得真好！这篇课文通过写摇桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡的桂花有着多么深的感情。

四、拓展训练

1、 同学们：每个人都有自己的童年，在你们的童年生活中也一定有许多不能忘怀的有趣的事吧？

2、 师：引导学生说说都有那些不能忘怀的有趣的事。

3、 生：

4、 师：大家有这么多不能忘怀的有趣的事，想不想说给老师和同学们听听？好！小组交流交流，然后说给大家听听。

5、 生：小组交流。（老师巡回参与小组交流）

6、 生：全班交流。

7、 师：总结发言。

五、布置作业

1、 请同学们完成一篇习作。题目：《童年趣事》

2、 要求：

①写清楚时间、地点、事件的经过、有趣在什么地方。②不少于350字。

板书设计 ： 喜欢桂花

桂花雨 怀念童年生活

摇花乐

桂花雨教案(篇6)

一、说教材

（一）教材分析：

《桂花雨》是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文第七册第三单元中的一篇课文。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共六个自然段，可分成三个部分：第一自然段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。第二到第四自然段写童年的“摇花乐”第五到第六自然段，写母亲爱家乡的金桂，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。

作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感。文章语言清新，情感丰富而真挚。教学中要引导学生好好体会。

（二）教学目标：

根据课文的内容，从四年级学生的知识、能力现状出发，拟定以下教学目标。

1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。

２、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

３、体会作品中语言文字和感情表达的关系。

本课的重点是引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

二、 说教法：

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。

1、情景教学法。我利用电教手段或通过用图画创设多种情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。

2、自主、合作、探究法。我基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。

3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。

三、说学法

素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不在是教学生念书，而是引导学生主动的去探索。因此，教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。

1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此学生可以围绕“作者喜欢桂花更重要的原因是什么？”进行提问，然后抓住重点词语“摇花乐和桂花雨”进行质疑。这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。

2读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。

四、教学过程设计及其理论依据

（一）谈话复习导入

这篇课文的第一句说道：“小时候，我最喜欢桂花。”昨天我们品味了作者喜欢桂花的原因之一是因为谦虚，不骄傲；是因为它的香气迷人，令人陶醉。作者那么喜欢桂花，但更令作者喜爱的还是那乐趣无穷的“摇花乐”。那么到底作者的摇花乐“乐”在哪里呢？当那阵阵的桂花雨纷纷落下时又是一番什么样儿的呢？好，这一节课让我们再一次走进课文，跟随作者一起去摇桂花，同作者一起分享那落英缤纷给我们带来的快乐吧！

创设了一个特定的环境

激发了学生的兴趣。整体引入提高了学生对文本的整体把握的能力，对课文有了一个整体印象。这样设计运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律，容易和本节课的新知产生有机的联系。

（二）、精读感悟课文３——6自然段

上课伊始，我便要求学生用自己喜欢的方式朗读第３自然段，并用自己喜欢的符号画出表示摇花乐的有关句子。

然后集体交流。随学生的交流而灵活探究，学生说到那一个问题，教师就引导大家来学习这一处。以学生的感悟为主，教师适当点拨，以读代讲，训练学生丰富的想象能力，培养创新思维。交流的要点：

首先指名读有关的句子与学生一起评议。

接着出示课文中的插图想象与作者一起感受摇桂花的快乐，学生看图想象边表演边说摇桂花的动作，和作者一起分享童年的欢乐。

然后激发学生想象的翅膀，在桂花树时你仿佛看到了什么？你读懂了桂花雨吗？桂花雨美吗？美在哪里？此时落在你头发上、脖颈上、身上的不是雨滴，而是那细小、芬芳的桂花，那是一种什么样的感觉？换成是你，你将会怎样的喊？

最后学生兴奋而激动地读“啊！真像下雨！好香的雨呀！”大家一起喊。分组读，评议，

再让学生美美地朗读第3自然段。

学生是学习的主体。经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程。发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。重视以读促理解，重视各种形式的读，如自由读、默读、范读、分角色朗读等使学生在老师创设的各种情境中，主动读书，自主发现。在充分的读中体会到课文的思想感情，使学生在读、悟、说、想的学习过程中受到情感熏陶。让学生在情境中不知不觉地得到了语言文字训练。以情促练，又让学生在语言文字训练中感受快乐，进入语言学习的奇妙境界，这便是以练激情。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，顺学而导，充分激发学生的主动意识和进取精神，真正地推动课堂对话的发展。并在训练设计中，以教师为主导，学生为主体，使“教法学法化，学法教法化”。

全段以“乐”字为线索，“摇桂花”不仅乐了“我”的一家，也乐了乡亲们。

首先学生自读课文的5、6自然段，读后提问你们能读懂母亲的心思吗？重点理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。小伙伴讨论、交流。接着进行说话练习：外地的环境好，还是（ ）。外地的生活好，还是（ ）。然后抽生读5自然段读出母亲对故乡的思念之情。

学生对课文的主要内容加深了理解，对全文的感情有了深化，加强了语言文字训练，锻炼了运用语言的能力，充分体现了语文的人文性与工具性的有机统一。

（三）、回归整体，总结全文：

1、“我”为什么要写这篇文章？

2、在优美的音乐声中朗读全文，读出作者对“我”和母亲对家乡、对家乡的桂花的热爱之情。带着对课文的感悟和体验回到课文，实质是学生对所学知识的巩固和深化，也是对整体的回顾。

3、拓展了练习。学习文中的表达方法，说一说你童年难与忘怀的人和事，或说一说你喜欢的植物或家乡的特产。

读写结合的练习，其目的是从读后的感慨入手，以学生的生活实际为依托，促使学生有感而发，落笔成文，完成读写结合的迁移。

五、谈板书

喜欢桂花 怀念家乡

11 桂花雨

摇花乐 怀念童年生活

一个好的板书，不仅能清晰地显示出课文的内容，还能突出文章的重难点。并能让学生能根据板书，理解文章的中心，复习课堂中所学到的知识，所以有人说板书是微型教案。我的板书，它能体现出教师教与学生学的特点，把文章的重难点展现出来了。

桂花雨教案(篇7)

一、说教材内容

《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢的桂花，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起故乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。

二、说教学目标

1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。

2、正确流利，有感情的朗读课文。

3、通过自读自悟合计与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表达出来的。

三、说教学重难点

抓住主要内容和重点句子。

四、说教法学法

1、直观教学法：由于对桂花的了解人们很陌生，带领学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受，拉近了学生和课文的距离，帮助理解重、难词句。

2、朗读体会法：通过学生自读、指定读、听读、演读帮助体会桂花给人们带来的快乐。感受作者的思想感情，同时进行有效的语感培养。

3、启发诱导法：通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟。

4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。

五、说教学程序

（一）激趣导入：

同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？

是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨（板书

7、桂花雨）

上课一开始激发学生，教师充满激情的导语创设优美的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与到学习中。

（二）出示插图，听录音，整体感知：

请同学们看《桂花雨》的插图，放录音朗读，让学生感知作者摇桂花的快乐，感受课文语言的优美。

（三）朗读体会重点句段：

1、自由朗读（2—6）自然段，说说你理解了什么。把自己理解的内容给同桌交流。

2、提问：哪个自然段给你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接着出示大屏幕。

①指定学生读，其他学生进行评价。

②在师的引导下说出作者从迫不及待到高兴，妈妈从沉着到赶紧这一情感的变化，从而进入到身临其境的境界。

③让学生演读“摇桂花”这部分，感受作者的快乐。

3、抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花因为多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来分辨香气的，那妈妈是用什么来分辨的呢？其实妈妈是太喜欢院子里的桂花了，她是用感情来分辨的。同时引出：

①东西是自己的好；

②月是故乡明。更进一步体会到桂花做的食品（桂花茶……），此时桂花已充满她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的分量。

（四）培养学生良好的读书习惯。（多读、多背）

（五）展示学生成果。（背诵）

（六）总结全文：

课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴藏着浓郁的乡情，读了后很感人。希望你们能够根据这篇课文写一篇回忆童年生活的文章。

六、板书：略

桂花雨教案(篇8)

[教学目标]

1、知识与技能

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

2、过程与方法

（1）抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐。

（2）揣摩文本语言，联系生活实际，体会作者思念家乡的感情。

3、情感、态度与价值观

体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的情感。

[教学重点]：

（1）品读重点词句，感受桂花“香”

（2）想象课文情景，体验摇花“乐”。

[教学难点]：理解母亲的话，感悟思乡“情”

[教学准备]：

多媒体教学课件。

[教学过程]

一、自学质疑

1、桂花雨是琦君88岁时写的,她这么老了，为什么还要写呢？

2、你在完成学案时遇到了哪些问题想与同学们进行交流呢？

二、交流展示、汇报成果

1．组内交流对于学案三个问题的探究结果。

（1）桂花真香呀，你闻到了它的香味了吗？从文中的哪些语句“闻”到的呢？

（2）童年时代的“摇花乐”更让作者难忘，请大家自由读读第2-4自然段，谈一谈你的阅读感受。

（3）你知道母亲为什么要说“外地的桂花再香，也比不上家乡旧宅院子里的金桂”吗？

①组长带领全组同学逐一落实学案的完成情况，对组内同学在完成学案时存在的问题进行讨论，尽量使问题在组内解决。

②由组长按“全员参与”原则和个人自学情况确定本组展示代表。

2．集体交流。（学生板书、展示、交流发言、质疑、互动）。

（1）出示展示的要求：

①交流展示的同学要声音洪亮，口齿清晰，板书书写要规范，尽可能精炼表达。

②其他同学可以主动质疑和补充。

（2）发言内容参考：

①通过小组学习你们解决了哪些问题？抓住重点句子，说说自己的阅读感受 ？还有哪些问题没有弄明白？

②说说你们小组是怎么讨论的？（组长是怎么组织大家交流的）

三、精讲点拨

1．筛选学生在自主学习中遇到的重点问题。

2.重、难点突破的方案

（1）感受桂花“香”

①自由朗读描写桂花香的句子。

②认真地读一读这四句话，你觉得哪个句子最让你感受到家乡的桂花香？请说出理由。（根据学生的回答进行以下的教学）

③当你读这句话时，你首先会把目光锁定在哪个词上？为什么？

（2）体验摇花“乐”

①课件出示：摇桂花的场景

②师:让我们一起和小琦君来摇桂花吧，享受那一份摇花乐吧，闭上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？闻到了什么？

③师生合作说话：我抱着桂花树，使劲地摇，摇啊摇，摇啊摇,我仿佛到...

④补充句子练习：我闻到了：啊，好香的雨呀，它香了————它香了——香了————它香进————————————

⑤抓住“喊”字，指导朗读：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

采访：假如你是小琦君，你看你脸上汗腾腾的，你累吗？你怎么还那么开心吗？

⑥体会想摇桂花的急切

师生、生生分别扮演“我”和母亲，注意读出不同角色的不同情感。

(3)感悟思乡“情”

①许多年后，我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可是母亲常常说：“外地的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”你知道母亲为什么这样说吗？

②仿照这句话,再说一句.母亲还会说：“ ”(温馨提示:外地的环境真好,母亲会怎么说?外地的生活真舒适,母亲会怎么说?...)

③从母亲这句话,你体会到了什么?

四、互动探究

（1）桂花雨是琦君88岁时写的,她这么老了，为什么还要写童年的事情呢？

提供材料支撑：一生漂泊的琦君，这辈子最喜欢写的就是故乡的人和事。她在另一部作品《烟愁》中写道：（课件出示）：每回我写到我的父母家人与故土，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？”的确，正是因为对根的追寻，这份对祖国对家乡的无限眷恋，84岁那年，她又回到了故乡。看到故乡的一草一木，不禁泪水涟涟。其实琦君她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在——她的心里。

五、迁移应用

（1）引导学生交流阅读这篇课文的感受。

（2）结合热爱童年、热爱家乡的主题，谈谈对课文的体会。

六、总结

月是故乡明，花是故土香，人是故乡亲，水是故乡甜。感谢琦君，用妙曼的文笔，让我们感受到童年的美妙，故乡的美丽，生活的美好。

附：板书设计：

11．桂花雨

乐

桂花 香

思

本文网址：http://m.jk251.com/jiaoan/88347.html