四年级古诗两首教案

四年级古诗两首教案。

编辑经过精心构思呈现“四年级古诗两首教案”让您受益终身，强烈建议你能收藏本页以方便阅读。每个老师为了上好课需要写教案课件，需要大家认真编写每份教案课件。 学生与教师之间的互动能够在教案课件中反映出来。

四年级古诗两首教案 篇1

教学要求：

学会本课生字，理解生字及其组成的词语的意思。

能正确、流利、有感情的朗读课文。

能背诵这个词语。

能解释诗句中带点的词语，说说诗句的意思，并能想象《村晚》所描绘的景象。

第一课时

导入新课

小朋友们，今天我们要学习两首古诗，这两首古诗都是宋代诗人写的。

学习《村晚》

简介作者。

解题：

村晚就是乡村的傍晚，可以知道这首史诗描绘乡村傍晚的景色的。

初读课文。

读顺诗句。

细读课文。

指名读第一行。

池塘和陂的意思是什么？]

意思相同，都包括了池子和池边的意思。

看插图，看看那一部分是和诗句的意思相对的？

两个满字说明了水草丰美的样子。

学习第二行。

山衔落日是什么意思〉？为什么要用衔字？

寒漪这词语怎么讲？用浸表示什么意思？

齐读。

指名读三、四行。

牧童是指什么人？

归去表示回到哪儿去？

短笛无腔信口吹这行诗是什么意思？

对照画面读诗，体会意境。

指导朗读、背诵。

第二课时

检查复习

指名四人背诵。

指名说说《村晚》这首诗所描绘的景象。

学习第二首诗

板书课题。

简介作者。

解题：

早晨从净慈寺初来送别好友林子方。

初读课文。

读顺诗句。

毕竟/西湖//六月中，

风光/不与//四时同。

接天/莲叶//无穷碧，

映日/荷花//别样红。

学生自学，教师辅导。

毕竟是什么意思？

与与四时是什么意思？

毕竟六月中西湖，风光与四时不同。

有什么不同呢？

什么叫无穷碧？

什么叫别样红？

指导背诵。

完成练习与测试。

四年级古诗两首教案 篇2

教学目标：

1、巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。正确理解更阳关等词语。

2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。

3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。

4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

教学过程：

一、回顾第一首诗，导入第二首诗。

1、回顾第一首诗内容，并背诵。

2、导入学习《送元二使安西》。

二、运用学法，自学悟诗。

1、自由组合，学习《送元二使安西》。

（愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组合作学习第二首诗。）

2、各组汇报交流。

（创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。）

3、指导朗读全诗，并熟读成诵。

三、迁移学法，拓展思维。

1、交流课下收集到的送别诗。

2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味人间最美是真情这一真谛。

3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？

（如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）

四、布置自选作业。

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重、难点：

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

四年级古诗两首教案 篇3

学习目标

1、认识鹤、孟、陵，辞、唯五个生字，会写孟、浩、陵等七个生字。

2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。

3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。

4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。

教学重、难点

结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。

课前准备

1、搜集并积累反映人间真情的古诗词1-2首；

2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平；

3、课文插页的挂图。

第一课时

对联导入，揭示课题

1、师吟诵一对《红楼梦》中的对联，并写下来：

黄金万两容易得，人间知己最难寻。

2、导语，揭题。

人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。有人说，友情是真挚且宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。(师板书课题)

学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1、初读古诗，读准读通。

a、生试读，诵读(注意孟、陵、辞的读音)。

b．师范读(也可录音范读)，要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事？你是从哪里听出来的？

2、学法引路，自学古诗。

a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗？

b．归纳如下学习方法：

知诗人--解诗题--理诗句--明诗意--入诗境--悟诗情

3、知诗人、解诗题、理诗句。

a、指名简介李白。

b．说说诗题给了我们哪些信息？

c．指名学生朗读，注意咬音的准确。

4、明诗意。

a、采用自己喜欢的方式熟读古诗。

b、查字典或借助课文提供的注释，把它们移注到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。

5、入诗境，悟诗情。

通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？是怎样从具体的诗句中体会到的？

6、围绕学法，自主合作学习。(提示：指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住黄鹤楼之烟花尽...唯见等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与

盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。)

7、小组汇报、交流。

(提示：在交流中，教师要有意识地引导学生抓住烟花来想象烂漫的春天景象，并能用

一小段话描写下来，当场点评。)

8、诵读诗句，体会情感。

a．找出一对近义词(孤--唯)，想象：当时李白伫立在岸边，他可能做了些什么？

b．根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。

c、有感情地朗读、背诵古诗。

拓展延伸，自主学习

1、出示唐朝王维的《山中送别》：

山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。

[注释]

a、罢：完了；完毕。b．柴扉：柴门。

2、出示自学要求。

a、有感情地朗读、背诵该诗。

b．用本节课学到的方法自学古诗，并能用自己的话说说诗句的意思，尝试赏读古诗，体会诗人所表达的思想感情。

3、学生汇报自己的学习心得。

作业

1、背诵两首古诗。

2、预习《送元二使安西》。

四年级古诗两首教案 篇4

4.古诗两首

一、用楷体将两首古诗工整地抄录在下面方格中。

二、品味诗句，填空

1.《江南春》是朝作者的诗作。诗的前两句抓住了、、、、、、等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。后两句诗，抒发了诗人的思想感情。

2.《春日偶成》是朝作者的诗作。全诗洋溢着诗人

的快乐。

三、先解释加点的词，再解释诗句的意思。

1.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

啼：绿映红：水村山郭：

2.时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

时人：余：谓：

四、收集描写春天的诗作抄录在下面横线上。

五、你知道吗？

杜牧：唐代诗人。字牧之。京兆万年（今陕西西安）人。杜牧的文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。在诗歌创作上，杜牧与晚唐另一位杰出的诗人李商隐齐名，并称小李杜。

程颢：北宋著名儒家学者。河南洛阳人.少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐.程颢、程颐所创建的天理学说在中国古代思想史上具有重要地位,对我国古代政治思想和哲学思想都产生了重要而深远的影响,并受到了后世历代封建王朝的尊崇,以致逐步演变成为我国古代封建社会后期近千年的占有统治地位的思想。

四年级古诗两首教案 篇5

一、将词语补充完整。

云（）风（）傍（）随（）忙里（）（）

风（）日（）花（）柳（）心花（）（）

依（）傍（）柳（）花（）（）（）若狂

二、选择正确的意思。

余：①剩下；②大数或度量单位等后面的零头；③某种事情、情况以外或以后的时间；④我；⑤姓。

1、参加这次无偿献血活动的人数达二百余人。（）

2、时人不识余心乐。（）

3、退休老教师发挥余热，给社区的孩子辅导功课。（）

4、哥哥利用业余时间，学习拉二胡。（）

三、根据古诗内容填空。

1、诗句（）再现了绿树红花、黄莺欢歌的自然景观，诗句（）展示了水村山郭、酒旗招展的生活场景，诗句（）展现了具有悠久历史的图景。从这首诗，我们能感受到作者在赞美江南（春景）的同时，还有（）。

2、＜春日偶成＞是（）诗人（）春日郊游，即景生情、兴致高涨时所写。诗的前两句（写景），后两句（抒情）。人们误以为作者老夫聊发少年狂的诗句是（）。感受到作者（陶醉在春色之间，无比快乐的）心情。

四、积累：填写带有山、水的诗句。

1、遥望洞庭山水翠，（）。

2、水光潋滟晴方好，（）。

3、（西塞山前白鹭飞），桃花流水鳜鱼肥。

4、京口瓜洲一水间，（两岸只隔数重山）。

四年级古诗两首教案 篇6

教学要求

1、正确、流利地朗读诗歌。

2、了解诗句的意思，体会诗歌所蕴含的意味。

2、了解诗的作者的相关知识。

教学重点难点：了解诗句所蕴含的意味。

教学过程：

一、导入：

春天来了，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，一切是那么充满生机。春天在人们心中是那么地美好，在画家、诗人的眼中更是别具一格，许多诗人把对春天的赞美、对春天的感受融入到一句句诗句中，

谁能背几首与春天有关的诗？（指名背诗）

过渡：今天我们再来学习两首描写春天的诗句，首先我们学习第一首《江南春》。

二、解释诗题，简单介绍诗人。

（1）《江南春》作者唐代诗人杜牧。

（2）释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。

（3）介绍时代背景：唐代贵族统治者大兴建寺之风，妄想借神佛保佑，长治久安，这使诗人想到了南朝统治者的覆灭，所以诗人在诗中借古讽今。

三、初读质疑。

1、自读诗歌，扫除字音障碍。

2、根据诗句、插图，想想诗句意思。

3、不懂的地方做上记号。

四、再读解意。

1、品读一、二句

诗歌以哪些景物表现江南春色？

（莺啼、绿叶、红花、水村、山郭、酒旗，组成了一幅江南春景图）

结合插图用自己的语言描绘这些景物。

师补充：一二句写今，千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。

2、品读三、四句

从诗句中可以知道南朝什么很多？

师补充介绍南朝为什么有这么多寺庙。

现在这些寺庙怎么样呢？

（并不都在，有的倒塌，有的破损，飘摇于苍茫的风雨之中）

连起来说说这两句诗句意思。

师补充：三四句吊古，南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？

五、精读解情

1、有感情地朗读。

2、整首诗表现了作者什么思想感情？

（诗人眼前是一派美好春景，将实景和想象融为一体，多么令人陶醉！诗人随之而来的触景生情，联想起历史上南朝兴寺而亡，而今的唐朝依然重蹈覆辙，怎不感慨横生？）

第二课时

教学要求：

1、正确、流利地朗读诗歌。

2、了解诗句的意思，体会诗歌所蕴含的意味。

2、了解诗的作者的相关知识。

教学重点难点：了解诗句所蕴含的意味。

教学过程：

一、复习

指名背诵《江南春》，并说说诗句意思。

二、学习第二首《春日偶成》

1、解释诗题，简单介绍诗人。

（1）《春日偶成》作者宋代诗人程颢。

（2）这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。

2、初读解疑

（1）自由朗读，扫除文字障碍。

（2）解疑：

傍随过川怎么理解？

时人不识怎样理解？

偷闲是什么意思？

3、再读解意

（1）品读一、二句

这两句描绘了怎样的春景？

这两句表现了诗人怎样的心情？

（2）品读三、四句

时人为什么不识？

诗人担心人们说闲话吗？为什么？

（3）连起来说说诗句意思。

一二句写景：淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

三四句抒情：身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？

4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。

三、请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。

四年级古诗两首教案 篇7

一、了解学情，指导读诗写字

1、同学们，今天老师要和你们一起学习新课古诗两首。

2、和这两首诗见过面吗？

小时候爸妈教过的。

自己读的。

3、读准古诗会念吗？

△指名读

《池上》后鼻音：撑艇萍

《小儿垂钓》平、翘舌音：侧稚

△出示生字表

△写字：拿出笔，认真地描一描，要求：先好好看看这个字，再边写边想这个字哪一笔最难写。

写这几个字有困难吗？

二、基本理解诗句

1、了解古诗大意

△两首诗写的都是谁？怎么知道的？

小娃、小儿、稚子

△这两个孩子他们分别在干什么？

2、《池上》偷采白莲；

△白莲见过吗？

（嫩嫩的莲蓬）

△还有那些词语或诗句诗你一读就能会的？

不解：不明白。

藏踪迹：隐藏自己的踪影。

开：划开。

△请你来读一读这首诗。

3、《小儿垂钓》学垂钓；

△可以从哪儿一下子就读到诗的内容？指读题目对照彩图

△垂纶：垂，东西的一头向下。纶：钓丝。垂纶：泛指钓鱼。

△小儿在哪里钓鱼？

莓苔：莓，一种植物；苔，苔藓，生长在阴湿地方。泛指野草。

△你们还读懂了什么？

借问：问，有礼貌的问。谦辞。

教师叙述：古人总是很谦虚，杜牧《清明》一诗中也曾提到：借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

△侧坐：侧着身子坐。看看插图

△草映身：野草掩映着身体。看插图

△读一读这首诗，能通过文字看到插图上的画面吗？

4、这两首诗浅显易懂，同学们通过看图，讨论一下子就明白了诗句的意思。可是诗学到现在这个程度还远远不够，我们还要让眼前看到的画面活起来，还要读出古诗地味来。

三、吟诗炼字，体会意境

学习《小儿垂钓》

1、先看《小儿垂钓》这首诗，小儿学钓鱼，遇到了什么事？

出示诗句：路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

2、小儿怕什么？

（怕问路人的声音惊跑了鱼儿；

担心鱼儿马上就要上钩，被问路声吓跑了）

3、这个怕其实是一种担心。读读整首诗，说一说从哪些词语可以看出小儿怕？

（1）蓬头：形容头发乱。

△你猜测一下小儿则门会蓬着头？

（看到小儿因为急于学垂纶，怕耽搁时间，根本顾不上梳头）

师：一个蓬头让人忍俊不禁，不仅让我们看到了小儿的模样，还感受到小儿学垂轮的急切心情。

读出它的这份急切，这份怕。

（2）侧坐：身体向一边歪斜着坐。

△拿起相机，给小儿一个特写镜头：。然后再和诗人心灵沟通一下，想想：诗人描写这个小动作，仅仅是想告诉我们孩子的坐姿吗？

（侧坐莓苔草映身，体现了孩子不在意坐的地方，只是一心想着怎么才能钓到鱼儿；

侧坐这个姿势更方便观察鱼儿上钩的情况；

侧坐莓苔草映身，杂草挡住身体，不易被鱼儿发现；）

评价：这个小儿一心就想着钓鱼，侧坐就是生怕看不到鱼儿上钩。

指名朗读

（3）遥招手：远远地摇手。

△遥招手是在哪儿招手？（远远的）

△现在你们就是这个小儿，做个遥招手的动作。

请2名学生说说：这个动作是什么意思？

一个摇手让路人别过来，走得远一点；

（教师叙述：小孩子就是小孩子，钓鱼心切呀！）

一个招手让路人走到跟前，悄悄地给他指路；

（△师引导：嘘，鱼儿马上就要上钩了，现在可不能说话对于这个招手还有不同理解吗？）

△争论：你们同意哪一种？请说清理由。

△你们说的头头是道，请你读一读。

师：同学们，对于这个招手专家们也一直在争议呢！其实，小儿招手，不管是让路人走近还是走远，原因都是一样的。那就是（引说）怕得鱼惊不应人。

4、诗中的小儿刚刚学习钓鱼，非常专注，技术还不娴熟，但他多么希望能钓上一条大鱼啊，多么希望能初战告捷。你们是最能理解他的，一起来读读这首诗。

学习《池上》

1、另一个小娃呢他在干什么？引说偷采白莲

2、品味偷字

△读读前两句，品品这个偷字？

△你们有没有背着大人偷偷去干过自己喜欢的事？心情怎么样？

（紧张，兴奋，高兴）

教师叙述：小娃小心翼翼地撑着小船独自去采摘莲蓬，太想吃嫩滑、甜美的莲蓬，采着采着，心里越来越开心。他一边划小船，一边哼着小曲呢。

△在诗人眼中，这个小娃会是贼吗？联系下面的诗句，再读一读有什么新的理解？

出示：不解藏踪迹

△是什么暴露了小儿的踪迹？

浮萍一道开

教师叙述：夏天，满池绿油油的大荷叶，一朵朵娇艳欲滴的白莲盛开了，挤挤挨挨的，嫩生生的莲蓬招人喜爱。真是莲叶何田田。小娃采了莲蓬

小娃根本不知道隐蔽自己的踪迹。虽然他顶着荷叶，但他哪里知道小船一路划开的浮萍，小池上留下的水痕早就被别人看到了。

△这个不解，这个偷子让我们认识一个怎样的孩子？

有评论家这样称赞这二十个字写小娃天真如在眼前。

△多么可爱的小孩啊，这么小，这么顽皮，瞧他的样子，就是一首天然的诗。指名读一读

5、总结两首诗

△童年是最令人羡慕的，这两首写的就是你们，你们是最快乐的，来将这份快乐和画面融为一体。指名分别读两首诗。

（评价：吟诗是感情丰富的表现，是自我陶醉的体现。）

△同学们，喜欢读这两首诗吗？其实不仅你们喜欢，像老师这样的成年人也喜欢读，因为在诗句中我们也能读到自己的影子。老师和你们一起读。

三、指导背诵两首诗

△同学们，今天这节课，我们与诗中的小娃一起体会偷采白莲的乐趣，一起去河边钓鱼度过了一段欢乐的时光，感受了那飞扬的童趣。让这些童趣定格在我们的脑中。

给你们配上音乐。提一个要求：不能看着文字读，请看着画面读。

出示：画面

四、拓展阅读

1、顽皮、淘气是孩子的天赋。这两首诗是我们自己的诗，像这样的诗句你还能吟诵一句吗？

所见宿新市徐公店

袁枚杨万里

牧童骑黄牛，篱落疏疏一径深，

歌声振林樾。树头花落未成阴。

意欲捕蝉鸣，儿童急走追黄蝶，

忽然闭口立。飞入菜花无处寻。

2、课后作业：（1）选择一首诗编写一个儿童小故事，讲给低年级的弟弟妹妹听；也可以将这个生动的情景剧演一演。（2）找一找，读一读，更多的描写儿童的诗。

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

《四时田园杂兴》范成大

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

《村居》高鼎

牧童见客拜，山果怀中落。昼日驱牛归，前溪风雨恶。

《牧童》刘驾

幼女才六岁，未知巧与拙。向夜在堂前，学人拜新月。

《幼女词》施肩吾

《21、古诗两首》课例分析

一\字词教学:（基本上这些生字对于四年级的孩子来说，没有什么困难，所以根据学生情况没有进行指导，提高了课堂效率）

二、基本理解诗句

（充分调动了学生的已有经验，让学生自己结合了图、文、课外资料来学习古诗，展示了学生的原有知识，为后来的指导打下了基础，教师也能做到心中有数）

三、吟诗炼字，体会意境

（在我教学的时候，学生曾经提出蓬头的两种理解，一种是代表小孩子所梳的那个发型，从这个蓬头可以看出小孩子很可爱，还有一种理解就是乱蓬蓬的头发。孩子可以从这生发出去，想象到可能是孩子早上起晚了，着急的要去钓鱼，来不及梳头发的饿急切心情。尊重学生的独特体验，让孩子对文本有不用的解读！）

怕:（从怕字入手，一个怕字统领全文，潜移默化中让学生学习到关键词的妙处！）

（两首诗歌都是向我们传达了一种童趣，用前一首诗歌做例子，学习第一首扶，第二首放，学生也在其中学习了方法）

这堂课中，教师激情，学生积极，学得有滋有味，学出了古诗的味道。其中也潜移默化的教给了学生学习古诗的方法，一举两得。

当然，我也有一点思考：就是摇招手的理解。孩子的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就会印在他的内心深处，随着他的年龄增长，那纹路就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式，因此，我们教师在教书育人中，可以从细微处塑造儿童健康向上的美好心灵。我们要肯定积极的想法，让学生有独特体验的同时，结合行为规范准则，引导学生养成礼貌待人，乐于助人的好习惯，好品质。

四年级古诗两首教案 篇8

教材简析：

两首古诗传神地刻画了天真可爱的乡村孩子形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。《池上》诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无暇的形象刻画得栩栩如生。《小而垂钓》诗人描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重难点：

1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。

2、感受古诗语言的精练之美。

教学准备：查阅诗人、诗作的相关资料。

教学时间：2课时。

第一课时

教学目标：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

重点难点：

1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住偷采、不解、藏踪迹等词语感受诗人炼字之妙。

教学过程：

一、导入揭题。

1、导语：同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。

2、今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。

3、板书课题，齐读。

3、简介白居易。

（1）请学生谈谈对作者的了解你学过白居易的哪首诗？

《江南好》、《草》

（2）教师补充介绍白居易：

唐代有三大诗人：李白、杜甫、白居易。字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解。他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的讽刺诗。他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自读《池上》。要求：读准字音，读通诗句。

2、检查。

（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。

（2）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？

（一个小孩偷采白莲）

三、再读古诗，理解诗句。

1、再次自由读诗，试着理解诗句的饿意思，画出不理解的词句。

2、同桌交流，理解诗意。

3、指名交流，指导理解诗句意思。

重点指导理解：

不解：不知道，不懂得。

藏：隐藏。

一道：浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。

开：分开。

四、吟诗、炼字，体会意境。

1、你从这首诗中看到了一个怎样的小娃？

（天真、可爱、顽皮、活泼、无忧无虑、自由自在的乡村小孩）

2、你是从哪些地方感受到的？

偷采：结合自己小时候偷偷做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由

不解：小娃自以为没有人知道，做得很机密，很隐蔽，瞒过了大人，哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的偷采之事呢！体会孩子的质朴、纯真、可爱

3、教师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃的形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）

4、指导朗读全诗。读出小娃的顽皮活泼、天真可爱，诗人的喜爱之情。

指名读指名读评议齐读

5、背诵古诗。

五、拓展延伸。

教师：还有哪些古诗也是描写小孩子童真、童心、童趣的，请你搜集整理，并读一读，去体会一下，下节课交流。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。

3、充分发挥学生的想象力，并在课堂中培养学生的表演才能合作精神。

教学过程：

一、导入揭题。

1、指名背诵《池上》，齐背。

2、教师：今天，我们再来学习描写乡村儿童的一首古诗，板书课题《小儿垂钓》。垂字的横画比较多，中间这一横最长；钓字这里面是个点儿，指名读，齐读。

3、理解诗题，用自己的话说说题目小儿垂钓的意思？（小孩子钓鱼）

4、简介诗人：

（1）请学生说说对诗人的了解。

（2）教师补充介绍：这首古诗是唐朝诗人胡令能写的，别看他没有李白杜甫杜牧白居易有名，他可以半路改行的，据说他原来是个工匠，人称胡钉铰。他为人聪明，勤奋好学，善于吟诗。多不容易，读读他的名字，读出你的敬意。

教师过渡：很多同学钓过鱼，钓鱼是件很有趣的事，诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢！赶快自己读读这首诗

二、初读感知。

1、读上两遍，要求：字音读正确，节奏读鲜明。

2、同桌互读。

3、指名读指名读

4、齐读。

三、理解诗句。

1、再读古诗，结合插图，猜猜古诗可能讲了什么？试着理解诗句。

2、同桌交流。

3、说说对诗句的理解。（分句交流）

重点指导理解：

蓬头稚子：古代小孩子都是到弱冠之年男子18女子16才束发的，之前都是垂髫小儿。蓬头稚子也就是指小孩子。

垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。（教师：钓鱼竿上的一样东西，猜猜看是什么？）

莓苔：看图理解指野草。

草映身：草长得很茂盛，遮蔽了小孩子的身体。

借问：向人打听。

遥：远远地。

应：应答。

4、连起来说说诗句的意思。自己练说同桌说说，互相补充指名说说再指名说说

教师过渡：词语理解了，诗句理解了。但要真正地体会这首诗的情趣和意境，我们还需要好好地读一读，抓住诗中的词语好好品一品，体会体会，

四、细读品趣

1、默读古诗，把你认为有趣传神的词圈出来。

2、读完了吗，圈画了哪些词，选择一个你认为最有趣的说说你的感受，与同座交流。

3、指名交流：

①蓬头。你从蓬头品出了什么？（小孩子淘气、天真可爱，蓬头还给人一种透着野性、纯朴的味道）

小结：一个蓬头，真让人忍俊不禁，体会到乡村孩子的纯朴、还带着点野性呢！

②侧坐。（从侧坐中你品出了小儿垂钓的悠闲）

抓住侧坐这个细微的动作读出趣味来了，很好！其他同学门？有补充吗？还有谁从侧坐中读出了乐趣？

小结：从侧坐，大家就读出这么多有意思的画面，是啊，一个侧坐，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神，闲趣中又透着一丝情趣！你还抓了哪些词语读出了你的感受？

③草映身（可见小孩子身子小）

是啊，如果是大人哪会有草映身的趣味呢？

小结：草映身可以想象小儿垂钓之处是花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。

④稚子，稚嫩，可爱，天真。

⑤学非玩，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。

同学们从一二两行诗中小儿的摸样垂钓的姿态垂钓的环境体会出了小儿垂钓的种种乐趣，能把你体会到的趣读出来吗？

教你方法：边读边想象画面。

4、指导朗读一二行诗句。

5、继续交流：

⑥遥招手不应人

△让学生充分说的基础之上教师小结：是啊，路人那是因为怕得

怕写出了小儿垂钓的有趣心理，他在想什么呢？

△指导朗读三四行诗句。

教师：这正是儿童独特的心理，多么有趣呀！能读好这个这两行诗吗？可以借助手势。

指名读评价指名读齐读

4、指导表演。教师：读得很好，能把这组有趣的镜头表演出来吗？

指导：会钓鱼吗？（那你是真正学垂纶哪！别紧张，老师教你，双手紧握鱼竿，随时关注水画上浮漂的动静，一下子就学会了！好，来，把鱼钩甩到河里，真是有模有样！）快看，一条鱼儿游过来了

我就是那个路人了，我就站这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？

师自言自语：我离开家乡已经很多年了，家乡都变了模样了，怎么以前通往村里去的路找不到了呢？（师用手张望）哟，有个小孩，我来问问他？

学生表演摇招手

教师：你这手势什么意思，你是怎么想的，想告诉问路人什么？

（别过来，不惊扰了我的鱼）

教师：招手他是这样的，招手（招手）你有不同的表演吗？

指名学生表演不同的摇招手

教师：你这手势什么意思，你是怎么想的，想告诉问路人什么？

谢谢你，你在享受钓鱼的乐趣时，还不忘帮助别人，真是机灵又可爱的孩子！

五、吟诗诵趣

1、教师：短短四行诗，却给我们勾勒了一位天真烂漫，稚气可爱的小儿的形象。让我们感受到了一幅充满童趣的画面。

2、吟诵古诗。

3、背诵古诗

六、拓展延伸

1、比较两首诗，有什么相同的地方？（都是体现乡村孩子的天真可爱，体现童心童趣的）

2、教师：其实古诗中体现童心、童趣的诗还有很多，你搜集到了吗，来交流交流。

袁枚的《所见》高鼎的《村居》杨万里的《宿新市徐公店》

3、作业：选一首你最喜欢的，按照刚才学古诗的方法：抓词语、想画面、品意境，好好体会其中的童趣所在。

四年级古诗两首教案 篇9

教学过程：

一、阶梯引领，逐层悟情。

1．晓诗音。

学习古诗两首中的第一首《送元二使安西》。

学情调查：哪些同学课前接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着借助注释把它读正确。

学生自由读诗。（老师板书课题）

指名读。

预设：

（1）读准多音字舍朝更。

（2）题目的正确朗读是教学的难点，可引导学生在弄懂题目的意思之后，再正确朗读。

齐读古诗，检测学习效果。

2．明诗意。

（1）我们学古诗仅仅会读还是不够的，（板书：知诗音）还要-----（板书：明诗意）

（2）怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？

预设：

朗读品悟；了解诗人；串词连句法；读诗文、想画面，结合注解。

（3）同桌之间试着来说说《送元二使安西》这首诗的意思

预设：浥更尽新的理解。

3．悟诗情。

（1）寄情酒更浓。

过渡：通过你的讲解，一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。元二与王维到底是怎样的一对朋友呢？再次默读古诗，想一想，：你是从诗中的哪些地方看出来的。

预设：

抓劝更尽等字的理解，感受好朋友送别时的情景。

抓酒中所蕴含的情感，感情朗读劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。

（2）触景情更深。

过渡：已经记不清喝了多少杯。透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头。（师：配乐读诗）是什么又勾起了他们离别的伤感？

预设：

抓雨柳，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。

配乐读全诗来感悟此景让老朋友更加的难分难舍。

（3）世事难料情难舍。

过渡：真的记不清喝了多少杯酒了。车马已经备好，此次分别，不知何时相见。时间呀，你能走得慢一些吗，安西呀，你能离我近一些吗？这可能吗？安西有多远？

预设：

出示《元二出使安西图》来感受渭城与安西之间的距离。

对比古今的交通工具，来体会古人离别容易相聚难。

介绍背景：王维在元二走后的几年后便去逝，此次的告别竟成了绝别。

（板书：悟诗情）是啊！一句话，一辈子，一生情，一杯酒。谁记下了这一段以酒相送的千古佳话。请站起来，让我们一起背诵读这首古诗，铭记这份的送别的情意吧！

（巧搭音意情学习阶梯。通过借酒抒情，借景叙情，背景升情三大环节，使学生融入文本，感悟诗情，实现与作者的情感共鸣。）

二、方法运用，自主解读。

1．在我国古代由于交通不便等原因造成离别容易相会难，所以描写送别的诗还有很多接下来我们就来学习另外一首投影出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》[

2．通过上一首诗的学习，我们知道学习古诗应该---（）师生总结学法

3．同桌之间运用方法合作学习。：

4．汇报：

（1）读准音。

（2）明诗意。指名汇报、学生质疑、师生答疑。

5．对比学习悟诗情：请同学们再读一读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》联系我们刚才学习的《送元二使安西》看看有什么新发现。

预设：都是写送别，都是送好朋友（故人），都有景物的描写。

王维借雨、柳、酒抒发了对元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎样的景，表达了怎样的情呢？

多元理解黄鹤楼烟花三月感情朗读体会离别的悲伤。

理解孤帆尽唯感情朗读体会李白送孟浩然时的依依不舍。

6．能不能把这首千古佳诗记在心中！师生共同背诵。

（叶圣陶先生指出：凡是一种能力或者习惯，不靠学习者自己运用心力去实践，去尝试，是无论怎样也难以养成的。以上环节旨在引领学生由学会向会学前进。构建一个实践性的语文课堂。）

三、拓展延伸，多元抒怀。

1．你还了解哪些描写送别的诗。

2．总结：不论是以酒相送的酣畅淋漓、以目相送的默默无语、说到底都是因为朋友之间有一份（）他们都是在（以情相送）

因为有了情，这些文字才被人们代代传颂，因为有了情，才被称为民族的瑰宝啊！

3．今天我们共渡了四十分钟，马老师马上就要离开你们，想不想送送我呢？你想怎样送呢？

4．老师与学生话别，共勉。

（此环节强调知识的拓展与能力的迁移。巧抓真实送别情境，为学生的多元表达搭建平台。使师生在浓浓的送别气氛中，再次享受语言文字的魅力。实现了语文学科本位的回归。）

教学内容：

人教版义务教育标准实验教科书四年级上册。

古诗两首《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

设计理念：

1．《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以情为切入点，通过寄情酒更浓、触景情更深、事世难料情难舍层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。

2．在语文实践过程中注重发挥教材的例子功能。强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

教学目标：

1．读准字音，正确书写陵字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。

2．感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。

3．引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

教学重点：

1．通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。[

2．在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。

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四年级语文上册古诗两首教案1500字6篇

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。而写出优秀的教案课件，也能提升老师教学水平。怎么样教案课件才算不错呢？下面是小编为大家整理的“四年级语文上册古诗两首教案1500字6篇”，相信你能找到对自己有用的内容。

四年级语文上册古诗两首教案(篇1)

教学目标：

1．学会本课8个生字。

2．朗读、背诵并默写两首古诗。

3．理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。

4．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。

教学过程：

第一课时

学习目标：

学习《绝句》这首诗。

教学步骤：

（一）导入

引导同学们背诵以前学过的古诗，由此导入新课。

今天我们再来学习两首诗：9古诗两首

（二）自学《绝句》

1．读题、解题，作者简介。

《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫五绝，每句七个字的叫七绝这首诗是唐朝另一个著名诗人杜甫写的，当时唐朝开始衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。

2．教师范读。

强调多音字：行（hng）泊（b）

3．自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。

黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。

白鹭（l）：一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。

东吴（w）：古时候的东吴，就是今天江浙一带。

鸣：这里指鸟叫。

翠柳：绿色的柳树。

青天：蔚蓝色的天空。

含（hn）：包含。

西岭：成都西面的岷山。

千秋雪：千秋就是千年，这时是虚指。千秋雪指终年不化的积雪。

泊：停泊。

万里：指非常遥远，不是实指。

4．检查自学诗意情况，想像画面。

（1）指名读诗句。

（2）练说每句诗意。

（新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。这样的景色就像嵌在窗户里一样。门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。）

（观看彩图，诵读全诗，想像画面。）

（整首诗描绘了草堂附近明媚秀丽的景色。）

5．反复诵读，体会感情。

（1）指导朗读。

我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。

（2）教师范读。

（3）学生朗读。

两个/黄鹏//鸣/翠柳，

一行/白鹭//上/青天。

窗含/西岭//干秋雪，

门泊/东吴//万里船。

（4）全诗表达作者什么感情？（抒发了作者对平静生活的向往。）

（三）体会写法

诗人为什么能描绘出这么美的画面呢？他运用了什么方法？你们想知道吗？齐读全诗，仔细体会。

（教师总结：古诗是四个不相连属的句子，一句便是一幅图画，短短四句写景，有层次，有远近，声情并茂。而且黄翠白绿，众彩缤纷，形象鲜明活泼，分而不散，从而充分表现了诗人恬静开朗，跃跃欲归的内心世界。同时这首诗语言清新质朴，对偶工整，朗朗上口，具有形式美和音乐美。）

（四）背诵全诗，体会美感

（五）布置作业

四年级语文上册古诗两首教案(篇2)

在教学中，教师可以为学生努力创设一个情境，将作者的情感转化成学生的情感，使学生从旁观者的角色转为当事人的角色。这就让学生进入诗人的内心世界，去体会诗人的情感。

这种情境的创设，是根据教学的实际需要，抓住事物的主要特征，运用一定的手段进行情境复现，以达到形象地反映事物的特点。因为情境创设就是让学生进入模拟情境的场境，通过眼前的形象和实际感受，联系已积累的经验，展开联想和想象，从而使情境丰富和逼真。同时，模拟情境，只需要相似而以，在教学中运用时就显得简便易行。

例如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，待学生初步理解诗句后，教师为学生创设一个送别情景。教师出示一幅景象：浩荡的江水，孤帆渐行渐远，即将消失在水天相接之处。此刻你就是站在江边的诗人李白，你的好朋友孟浩然就要和你分别了。

你们不能再在一起谈古论今、吟诗作赋了，不能再在一起痛饮美酒、畅叙友情了。你久久地伫立在江边遥望那一叶孤帆，难道此情此境你不想对老朋友说些什么吗？教师的这一情境的创设，一下子就触动了学生的心灵，使我们的学生渐渐进入意境。这时，老师在让学生深情地吟诵诗句，表达那种难舍难分的情感。此时的学生仿佛已不是学习者，朗读者，而是那黄鹤楼下江边的李白，他们的心完全沉寝在古诗描绘的意境中，真正体会到了诗人与朋友之间的浓厚情谊。这就是情到深处声自露，学生在朗读诗句时，一下子就抓住了诗韵。

四年级语文上册古诗两首教案(篇3)

一、谈话激趣

1.你知道我国古代最伟大的诗人是谁吗?

2.如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。当时任工部侍郎的著名诗人贺知章(也就相当于我们今天建设部的副部长吧)，读了他的诗作，兴奋地解下衣带上的金龟叫人拿去换酒与他共饮。李白瑰丽的诗歌和潇洒的风采令贺知章惊异万分，对李白说:“你是不是神仙下凡到了人间?”因此，李白又被人称为——诗仙。(板书：诗仙)

3.除了写诗厉害，你知道李白还有哪些超人之处吗?他喝酒也非常厉害。他在《将进酒》里写道：“会须一饮三百杯”，杜甫也说“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”因此，李白又被人称为——酒仙。(板书：酒仙)

4.

喝酒写诗，无人能比。但李白还有一样本领，却只能排名第二，那就是他的剑术，当然是整个唐朝排名第二。(在裴旻之下)年轻时候的李白还是一位路见不平、拔剑相助的侠士，因此，他又是一名侠客。(板书：侠客)

5.这节课我们就来学习一首诗仙、酒仙、侠客李白的诗作。

二、循序渐进，读懂诗题

1.读准诗题

(1)谁来读读诗题?

(2)诗题中有三个生字，谁来读读?

鹤：第四声，发音要到位。指生读。

孟、陵：都是后鼻音，注意孟的写法，第一笔是横撇。指生读。

2.

个性读题

(1)这首诗题目很长，共有十个字、五个词。读的时候不要平均用力，你觉得哪个词重要就着重读哪个词，试着读一读吧。

(2)生自由练读后师指名读，相机点拨：

☆

听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。知道黄鹤楼吗?(位于湖北武汉市的长江之滨，是中国三大名楼之一)

☆他强调的是“送”，为什么呢?( 对，这是一首送别诗。)

☆同学们听出来了吗?他强调的是“孟浩然”，孟浩然是谁?(李白要送的人，也是李白的好朋友。)

☆

强调“广陵”，广陵是要去的目的地，也就是今天的扬州。扬州可是唐朝最繁华的城市，也是当时国际上有名的大都市。李白年轻的时候曾经到扬州游玩过一段时间，他说他从来没有见过如此热闹的城市。盛夏时节，他和朋友“系马垂杨下，衔杯大道边。天边看绿水，海上见青山”，好不惬意。

☆ “之”是什么意思?(去、到。)

(3)不同的感受，不同的读法，你想怎么读就怎么读。自已再读一读题目。

(4)同学们，你知道题目是什么意思了吗?

3.感性读题

(1)古代交通不便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别就成了一种时尚，当时的送别诗差不多和我们现在的流行歌曲一样多。像《送友人》《别董大》《山中送别》《易水送别》等等等等，然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为“三名一别”。在名楼——黄鹤楼，送名人——孟浩然，到名地——广陵。论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而他们两人一样的才华横溢，一样的风流潇洒，他们互相仰慕，情投意合，相间恨晚，无话不谈，彼此不再寂寞。快乐相处之后的离别，显然是那样难舍难分。

(2)听了老师的介绍，你想再读一读诗题吗?指生读后齐读。

(3)对，我们这才算真正的“读懂诗题”。(板书：读懂诗题)读懂诗题是学好古诗的第一步。

三、自主学习，读通诗句

1.自由读

学好古诗的第二步是读通诗句，读通诗句的要求是“认清字形，读准字音”，你能做到吗?来，自由的读一读这首诗。(板书：读通诗句)

2.指名读

谁来读给大家听一听?(强调生字的读音要准。“辞”平舌音，“唯”)

3、读出诗的节奏感。

四年级语文上册古诗两首教案(篇4)

一、比一比，再组词。

镜（）峡（）眉（）螺（）

境（）夹（）媚（）累（）

二、填空。

1、《望洞庭》是（）朝诗人（）的作品。诗中（），（）。是写远望洞庭。这两句是（）句，把（）比作（），把（）比作（）。

2、诗句湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。中和是（）的意思，未是（）的意思，可以用成语（）来形容。

3、《峨眉山月歌》是（）代诗人（）的作品。诗人在（）的（）乘船远行，从（）出发，驶向（），最后到达（）。读了古诗，我眼前出现了（）、（）、（）等景物。

4、夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。中发是（）的意思，下是（）的意思。途中见到月亮，勾起诗人思念（）、（）的感情。

三、拓展练习。

1、填写有关月亮的诗。

（），低头思故乡。野旷天低树，（）。

（），天涯共此时。小时不识月，（）。

2、趣填成语。

千疮百（）（）虚乌有宁死不（）（）形毕露

投桃报（）（）手起家纲举目（）（）往开来

3、《古诗两首》作业设计

作业很轻松，做做乐其中！

一、带着问题来读书。

1、《望洞庭》和《峨嵋山月歌》都是描写_________(A、夏天的景色的；B、春天景色的；C、秋天景色的)。

2、《望洞庭》通过丰富的_________和形象的_________将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖。《峨嵋山月歌》描写了作者行船时思念__________________的感情。

二、多音字注音我最棒。

和_________平磨_________刀发_________卡

和_________诗磨_________坊发_________现

二、朗读我最强，回答问题我最棒。

峨眉山月歌

峨眉山月半轮秋，

影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，

思君不见下渝州。

1、这首诗的作者是_____代诗人_________。

2、请写出后两句的意思：

__________________________________________________

3、诗中共提到五处地名，请用______画出来。

三、知识拓展我能行。

1、洞庭湖位于我国的_________省，是我国的第____大淡水湖。峨嵋山在_________省，为我国_________教四大名山之一。

2、本课作者刘禹锡的古诗还有__________________、__________________等；本课作者李白的古诗还有__________________、__________________和__________________等。

3、关于秋天美景的古诗句还有(1)__________________、__________________。(2)__________________、__________________

四年级语文上册古诗两首教案(篇5)

教学目标

1学会本课生字。

2朗读、背诵两首古诗，并默写《望洞庭》。

3理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。

教学重点

朗读、背诵古诗。

教学难点

理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。

教学准备

教师：教学挂图或课件；可表现古诗意境的音乐。

学生：收集和诗句描写有关的风光图片及有关诗人苏轼、刘禹锡的资料。

教学时间

2课时

教学过程

一、整体诵读，把握诗境

1学生自由背诵自己最喜欢的一首古诗。

2教师背一首苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，指名让学生背以前学过的刘禹锡的《浪淘沙》。

3师生交流收集的资料，了解诗人苏轼、刘禹锡的基本情况。

4优美的音乐声中，欣赏西湖和洞庭湖的美景，听教师范读两首古诗，初步感知古诗所描绘的意境。

5学生初读两首古诗，大致了解其异同。

二、分步解读，品悟诗境

(一)学习《饮湖上初晴后雨》

1学生自由练读全诗，要求读正确、读通顺。

2指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。

3自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解古诗及题目意思。

4指名说说诗的大意，在疏通诗意的基础上鼓励学生质疑。

5四人小组合作解疑，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。

①诗人笔下的西湖有哪两种不同的美？(在诗人笔下，西湖的美无论在晴天还是雨天，都各有各的妙处：丽日晴空，水光闪动，是一种明朗美；烟雨蒙蒙，山色迷茫，是一种朦胧美。)

②师生共同欣赏西湖在晴天和雨天的美景，唤起学生生活体验，引导学生想象西湖水光潋滟、山色空蒙那令人神往的情景。

③指导朗读一、二行诗。自由读、指读、评读、想象画面读等。

④诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？

⑤教师简单讲述西施的故事，帮助学生理解三、四行诗。

⑥小结：西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种淡妆浓抹总相宜的美。这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。

⑦指名朗读三、四行诗。

6赏读全诗，背诵全诗。

①自由组合练习读，让学生自读自悟，读中悟情。

②展示个性指名读，可引导学生读出自己的独特体会。

③师生互动背诵读，通过教师引读点拨，使学生深入体会诗意。

(二)学习《望洞庭》

1讨论交流学习第一首诗的成功经验：读诗句，悟诗意；重合作，共解释等。

2小组合作学习第二首诗。

3各组汇报交流，重点理解和、镜未磨以及全诗大意。

4生生互动，师生互动，对有研究价值的问题进行讨论。

①白银盘里一青螺中，白银盘指的是什么？青螺指的是什么？

②《望洞庭》一诗向我们呈现了哪两种美？你能从诗句中体会出来吗？第一、二行诗描绘的是在浩淼的洞庭湖上，一轮秋月高挂天空，湖面静得像一面没磨过的铜镜，写出了一种独特的柔美。第三、四行诗，诗人巧用一个遥字把镜头拉开，湖中的舟山恰似白银盘里一青螺，画面极其壮美，全诗形成了柔美与壮美相和谐的意境。

5指导朗读，背诵。

三、整体参读，体察诗韵

1读了这两首山水诗，你有何感受？

2交替互读两首古诗，比较两首诗的异同。

3分别以西湖、洞庭湖景色为背景，欣赏描写西湖、洞庭湖的古诗、对联，学生可选择自己感兴趣的内容读一读、背一背。

四、课内外结合，拓展延伸

1本课我们学习的是山水诗，你还了解其他哪些类别的诗？(送别诗、思乡诗、边塞诗、咏春诗等。)

2布置自选作业：

①收集苏轼、刘禹锡的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

②用抒情的话或诗的语言写一处我们身边的美景。

③阅读一篇描写西湖、洞庭湖景色的文章或诗歌。

四年级语文上册古诗两首教案(篇6)

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，了解诗句的主要内容。

3.通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学重点：

理解诗句意思，体会诗人的感情。

教学难点：

理解诗句意思，体会诗人的感情。

教法学法：

读通读懂读美欣赏理解

教学过程：

第一课时

教学内容：

学习《元日》

教学过程：

一、谈春节激趣入课题

1.出示一组春联和过年的画面

2.学生们，还记得去年的春节吗？

3.回忆春节的情景，除夕，大年初一？?

4.引出诗题：古代的大年初一叫作元日，板书：解诗题。

5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。

二、初读感知，检查预习。

1.自读课文，读准字音，认清字形。

2.课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？（爆竹）

3.学生读生字。

三、再读课文，理解诗意。

1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意

岁就是年，除就是过去，这一句的意思就是爆竹声中一年过去了。

2.学生用这种方法理解下面的语句。

3.交流讨论，相机出示课件。

指导屠苏，出示从不同渠道了解到的屠苏的含义：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是屠绝鬼气，苏醒人魂。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。

曈曈日：出示图片引导理解。

桃符：讲故事，理解词义。

4.连起来说说诗句的意思。板书：读诗文，解诗意。

四、细读课文，体悟诗情

1.学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。

2.学生体会热闹，快乐之情。追问从哪里体会回到的。

3.重点指导千门万户，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。

4.播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。

5.通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。

五、回顾学法，总结全文

1.带领学生回顾学习古诗的方法。

2.总结全诗表达的思想感情。

3.拓展延伸：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深层意思。

第二课时

教学内容：

江雪

教学过程：

一、谈雪激趣入课题

同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。（出示雪景图）

二、初读感知，想像画面

1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

3.指生朗读。

4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？

三、进入情景，自主学习

1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

2.学生交流。

说

（1）播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

（2）刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。）

（3）你有什么补充的？

画

（1）展示有代表性的简笔画。

（2）用诗句来描绘自己的画。

（3）引导讨论：千山鸟飞绝，万径人踪灭，是如何在画面上表现出来的？

读

（1）抽生读。

（2）集体评议。（师指导读好停顿、节奏、韵脚。）

（3）练读。

想同学所描述的情景，边想边读。

看同学的简笔画，边看边读。

听音乐感受诗的意境，边听边读。

（4）抽生背诵。

四、课外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。

语文古诗两首(精选教案)

《古诗两首》

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。能背诵这两首古诗。

3、感受古诗的意境之美，提高学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

教学重点：

感受古诗的意境之美，从而提高自己对自然美和艺术美的鉴赏力。

教学难点：

想象并写出《村晚》景象。

教学准备：

投影仪投影片录音机

课时安排：

2课时

第一课时

教学内容：《古诗两首》之一《村晚》

教学目标：

1、学会古诗中的生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗。

3、能想象古诗意境，并写出《村晚》所描绘的景象。

教学准备：录音挂图

教学过程：

一、导入新课。

1、同学们，绚丽多彩的春天已离我们而去，让人向往的夏日风情将展现在我们的眼前，我们今天就一起来欣赏一下宋代的诗人雷震带来的古诗《村晚》。

2、板书课题村晚

3、看了课题，想象一下，古诗会告诉我们什么呢?

二、欣赏古诗

1、共定学习目标。

2、按学习目标自学古诗

3、交流学习的收获。

(1)古诗中的生字：陂衔漪

(2)交流读后的感受。

(3)结合插图谈谈对诗句的感悟，体会古诗意境。草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

4、你能把你对诗句的感悟用你的声音来表达吗?

5、你不想把这么美的夏日风情留在记忆中吗?(背诵指导)

三、布置作业有兴趣的同学回去多搜集一些关于夏日的古诗。

第二课时

教学内容：古诗《晓出净慈寺送林子方》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

教学准备：图片

教学过程：

一、创设课堂情境。

1、背诵古诗《村晚》，说说这首诗给我们带来了感悟与体验。

2、出示课题晓出净慈寺送林子方

二、欣赏古诗。

1、出示古诗。(配乐)晓出净慈寺送林子方(宋代杨万里)毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2、自读古诗，并交流初步感受。

3、欣赏名句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。过渡：诗人为何发出这样的感叹：毕竟西湖六月中，风光不与四时同?想象画面，低声吟诵。出示画面，用自己的话说说感受。发自内心的赞叹：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

4、配乐诵读古诗。

5、同桌交流。

三、诗人体验大行动。

过渡：诗人因对景色有独到的感受，就用写诗来表达自己的想法，同学们，想不想过把诗人隐?播放荷花图片。

小组讨论，现场作诗。

全班交流。

四、作业。

交流课前搜集的夏日古诗和描写花的古诗。

古诗两首 教案精选篇

教学内容位于教材的第5页至第7页

教学目标

1、会人“咏”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6个字。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解古诗的大致意思，领略春天自然景物的美，培养学生的观察能力和审美情趣。

教学重点：

1、识字。

2、朗读课文，背诵古诗。

教学难点：

1、有感情地朗读课文。

2、培养学生的审美情趣。

教学课时：二课时

教学过程

咏柳

一、激情入境，引趣揭题，认识美。

1、同学们，万物复苏的春天你们喜欢吗？

2、动画展示春景，定格河边垂柳婆娑的画面，多美的春天啊，瞧，那河岸的柳树给这美丽的春景添上了浓浓的春气。唐代大诗人贺之章沉醉在这美景之中，不禁吟咏作诗，想知道他是怎么说的吗？今天咱们一起学习古诗《咏柳》。

板书：咏柳

3、读题释意。指名学生读题识字咏(yǒng)柳(liǔ)。咏柳就是赞美柳树，那么诗人在诗中是怎么赞美的呢？

二、初读诗文，整体感知，感受美。

1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音，查字典、问同学、问老师都可以。

2、请同学再读一遍古诗，争取把字音咬得更准。

3、看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？

4、让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见。

5、教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读，你一定能读准。

6、抽读词卡：碧玉、垂柳、丝绦。

7、再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。

8、指名读，互相评议。

9、齐读

三、细读诗文，深入领会，品味美。

1、图文结合，远近对照，品悟第一、二句。

①看柳树远景图。

②想象表达：你看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？

③诗人发出的感叹是什么？图下出示两句诗。

④你觉得这两句诗是什么意识呢？让学生谈自己对字词的初步理解。

⑤指导朗读这两句：

（1）碧玉，翠绿而晶莹，很美。而随风轻拂的柳枝就像千万条丝带。诗人比喻的多好啊，假如你是诗人，你会怎样来读这两句可以表达对柳树的赞美呢？

（2）学生自主试读，体会感情及语气。

（3）指名读，教师相机指导。

（4）激励赛读。

2、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。

①过渡，诗人是怎么赞美柳树的呢？接下来咱们读第三、四句。

②出示柳树近景图，观察柳树叶子的形状。

③根据观察到的树叶的样子，谈谈你对这两句诗的理解，从这两句诗中你读明白了什么？指导学生理解裁：裁剪。

④小组交流各自理解。

⑤指名说：这两句除了赞美柳叶的精致，更主要的是赞美什么？

⑥指导有感情地朗读第三、四句。

四、拓展延伸，内化情感，表现美。

a、自由读。b、指名读、互评互议、教师相机指导。c、齐读。

1、过度，学了这首诗，柳树给我们留下了美好的印象，我们可以美美地把它读出来，还可以采用什么方式把你的喜爱之情表达出来呢？

2、让学生列举自己喜欢的表达形式。

①开朗读会。②绘画。③写话。④当解说员。

3、学生根据自己不同喜好，自由组合自己表现。

五、古诗表演大看台，群英聚会展示美。

1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学生学习热情，内化情感。

2、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境。

①扮演耳背的奶奶。②扮演不懂事的小妹妹。③扮演严格的妈妈。

其中有意设置语音、语意障碍以纠正学生读音，强化学生理解，增强学生记忆。

3、激励学生课外多读经典诗文。

古诗两首作业设计

一、比一比，组词。

屠（）符（）爆（）

著（）付（）暴（）

二、给加点字选择正确的意思。

1、一岁除（b）a、不计算在内b、去掉c、除法运算

2、曈曈日（a）a、太阳初升时光亮耀眼。b、目光闪烁的样子。

3、千山鸟飞绝（b）a、断b、绝迹，不存在c、死d、达到极点的

4、万径人踪灭（a）a、不再存在b、停止燃烧或发光c、使熄灭

三、根据古诗填空。

1、《元日》是（宋）代诗人（王安石）的作品。诗的第一句渲染了（春节热闹欢乐）的气氛。第三句写旭日的光辉普照千家万户，象征了（美好光明）的前景。第四句既写当时的民间风俗，又寓含了（除旧迎新）的意思。诗的第一句“爆竹声中一岁除”与第四句“总把新桃换旧符”能动脑筋改成一幅对联吗？（爆竹除旧岁）新桃换旧符。

2、《江雪》的作者是（唐）朝诗人（（柳宗元）。前两句诗让我们感受到（茫茫冰雪），后两句则体现了诗人（孤独、寂寞）的情调。诗中迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人（不屈精神和孤独情怀）的人格化身。

四、拓展练习。

元日是一年的第一天，所以这一天常使古人抒情感怀。请读背下列诗人的诗作，体会诗人的心境。

1、草秀故春色，梅艳昔年妆。——唐李世民《元日》

2、今朝一岁大家添，不是人间偏我老。——宋陆游《木兰花元日》

3、夜半梅花添一岁，梦中爆竹报残更。——宋杨万里《乙丑改元开禧元日》

三年级下册古诗两首教案通用

教案课件是我们老师的部分工作，每位老师都应该他细设计教案课件。备好一份完整的教案课件，会有利于老师在课堂上的教学。那写一篇教案课件要具备哪些步骤？经过收集，小编整理了三年级下册古诗两首教案通用，相信你能从中找到需要的内容！

三年级下册古诗两首教案 篇1

教学目标:

1.通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

2.继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

3.自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。

4.能有感情地朗读、背诵古诗。教学重点:

读懂古诗，理解诗句的含义。教学难点:

想象诗歌描写的意境，感受诗人的情感。教学准备:生字卡片、教学挂图、学生搜集有关资料。课时安排:二课时。教学过程:

第一课时

课时目标:学习古诗《咏柳》，领略春天自然景物的美。

　一、创设情境，导入新课——感知美。

1.课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

2.揭题解题，简介作者:这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首

写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思?诗人贺知章你们知道吗?谁来向大家介绍一下?

3.课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

4.过渡:柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。(课件出示诗歌)师:同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗?读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

二、朗读全诗，初知大意——领略美。

1.生自由朗读。

2.检查朗读情况。

3.检查自学情况:通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么?请大家自由来说说。

4.学生自由发言，说说读懂的地方。

5.看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢?(树高、绿;枝多;叶细)

6.小结:这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?(学生齐读)

　三、质疑问难交流朗读——品味美。

1.刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗?

2.学生质疑问难。(教师梳理疑问，重点问题再交流朗读)

3.交流朗读:(主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美)

(1)出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美;

(2)出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

(3)出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

4.指导朗读，齐读全诗。

5.小结过渡:通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(生:比喻)是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

　四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。

1.学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。

2.出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。

3.吟诵本诗:现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢?可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

4.学生吟诗，背诗，互相评价。

　五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。

1.大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊!想不想多读一些这样的好诗呢?

2.课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。

六、自主作业，迁移能力——延伸美。

学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业?(可找一些描写春天的诗来朗诵;可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。

第二课时课时目标:学习古诗《春日》，感受春天的美好景物，感悟诗人寻春的愉快心情。

一、读春:积累词句(可当作课前活动)

开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。(学生有困难，师生帮助)

1.出示二字词语:

立春 早春 初春 春日 开春 新春 仲春 阳春 晚春 残春 暮春 春令 三春 阳春 春辉 春风 春水 春光 春色

春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春华 春季 报春

2.出示四字词语:

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开

春色满园 春深如海 春寒料峭 春满人间 四季如春 春风和煦 春和日丽 春风送暖 春风浩荡 春风化雨 春潮滚滚

春花怒放 春意正浓 春苗茁壮 百花争春 春到人间 百鸟鸣春 春花烂漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春风轻拂

春风拂面 春和景明 春风荡漾 春风徐来 春江水暖 春雨丝丝 春雨绵绵 红杏闹春 春花似锦

3.出示佳句名诗:

● 春到三分暖。

● 春天三日晴。

● 春雨贵如油。

● 一年四季春为首。

● 一年之计在于春。

● 春风不刮，草芽不发。

● 春天孩子面，一日三变脸。

● 肥不过春雨，苦不过秋霜。

● 季节不等人，春日胜黄金。

● 春天人们起得早，秋后人马吃得饱。

● 春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。

● 十年老不了一个人，一天误掉了一个春。

● 青年是人类的春天。——郭沫若

● 春城无处不飞花。——韩愈

● 红杏枝头春意闹。——宋祁

● 东方风来满眼春。——李贺

● 春到人间万物鲜。——冯梦龙

● 春到人间草木知。——张拭

● 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁

● 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易

● 春风又绿江南岸，明月何时照我还?——王安石

● 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章

● 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼

● 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡

● 不须迎向东郊去，春在于门万户中。——卢道悦

二、咏春:享受春天。

1.同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》:胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。(出示《春日》)

2.今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思?(春天的日子、春天)(学生板书题目)

3.诗人的名字和朝代大家千万不能忘记!(指名板书“南宋朱熹”)

朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

4.请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

5.读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……)(学生板书在黑板两侧)

6.猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。(说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上)

教师点拨如下:

(1)胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

(2)寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

(3)泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗?

(4)无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

(5)光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗?优美的风景令诗人喜悦万分。

(6)一时新——一下子焕然一新。一时:速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

(7)等闲识得——等闲:随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得:感觉到，领略到，认识到、接触到。

(8)东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

(9)万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗?

(10)总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

7.指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

8.说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖:春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

三、惜春:书海求知。

同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐?原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色;原因之二，请听我细细说来:

《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗)，而且是一首含意深刻的劝学诗(板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书)。(指着学生板书)因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想:一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗?能有知识道理如明媚春光的认识吗?正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色!

享受春日

古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。

教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。

古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。

朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。

诗人是在享受春日，春光无限好!我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐!

四、作业布置。

1.比比组词。2.默写《春日》。

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三年级下册古诗两首教案 篇2

一、复习导入

复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》

二、解题

1．朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。

2．春日即在春天里

三、初读，初通诗意

1．自读全诗，再抽读。

2．分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

3．交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解

胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。

寻芳：游览、赏玩美好的风景

泗水：水名

滨：水边

光景：风光景色

一时：形容时间很短

新：新鲜、奇丽

4．由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。

5．整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

6．说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。

7．运用同样的方法学习3．4句。

自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。

等闲：平常、随便

识得：认识

东风：春风

万紫千红：形容百花争艳的景色。

总是：都是

诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。

指导朗读3．4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

四、再读，感悟诗境

联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

五、指导朗读、背诵

三年级下册古诗两首教案 篇3

【教具准备】学生画画用的纸张和彩色笔；课文中的生字卡片。【多媒体】制作课件，课件内容为：第一部分：《一去二三里》《咏鹅》《画》《静夜思》《春晓》《村居》《所见》《小池》《山行》等所学过的古诗的意境图（可以是教材中课文的插图）依次出现。第二部分：庐山瀑布的实景录像，如没有，可用精美的课文意境图代替；在画面上点击可出现课文的字幕。第三部分：《绝句》的诗歌意境图，画面上有课文字幕。【教学目标】1.认识本课9个生字，会写本课要求写的12个字。2.有感情地诵读诗词，体会作者的情感变化，感受大自然的瑰丽神奇。3.背诵课文积累古诗词佳句，有诵读古诗的兴趣和愿望。【教学过程】环节教师活动学生活动说明营造古诗学习情境，体会诗情画意。1.你们会背古诗吗？把你最喜欢的一首背给大家听听好吗？2.一首优美的古诗就是一幅美丽的图画。小朋友，让我们来看几幅图画，它使你想到了哪首古诗呢自由展示：背诵自己最喜欢的一首古诗。看着图画，朗诵与画面内容相符的古诗。出现展示台的动画滚动条。课件出示已学古诗《一去二三里》《咏鹅》《画》《静夜思》《春晓》《村居》《所见》《小池》《山行》的课文插图。朗读感悟1.欣赏了这么多图画，让我们来看一段著名的庐山瀑布的录像吧！2.小朋友，这段录像给你留下什么样的印象呢？3.大诗人李白写了一首诗望庐山瀑布，描绘的就是庐山瀑布的情景。你会读吗？试试看。如果遇到不认识的字请拼音来帮忙。4.出示字卡：瀑，这就是瀑布的瀑字，你怎样记住它？5.这首诗里有两个生字读音相同，谁说说是哪两个字？6.还有一个生字，谁能找出来读给大家听听？7.好，我们来认读一下这几个字，再读一读生字卡片后面的词语。8.（指名朗读）从她的朗读中，你们听出了什么？9.小朋友，请你再读读这首古诗，说说你读懂了哪些呢？10．瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两行，想象一下瀑布奔腾而下的气势。（指导读书）11．不错，银河从九天上落下来，多么壮观。这里，诗人为什么用上了疑字呢？12．这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。我们也来想象这景象，再带着感情读一读这句话。13．小朋友，学到这里，你还有什么不明白的吗？14.随着想象，这一道奔腾直下的瀑布仿佛就出现在我们眼前。小朋友，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这壮观的景象呢？你们可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。看录像。交流自己看到的画面内容。自由朗读课文。左边是三点水，右边是暴风雨的暴。庐山的庐，香炉的炉疑是银河落九天的疑。读生字。我听出了瀑布很美。我听出了瀑布很有气势。我听出了作者很喜欢这瀑布。我读懂了飞流直下三千尺，疑是银河落九天。是说瀑布从很高的山上飞快地流下来，就像银河从天的最高处落了下来一样。自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用了疑字。有感情地朗读。日照香炉生紫烟是什么意思呢？为什么生紫烟的生不用升起的升呢？有感情地朗诵或吟诵诗歌。课件出示庐山瀑布实景录像。课件上出现课文字幕课件再次出现瀑布的画面，配上优美的古曲音乐。师生一起吟诵。指导写字1.古诗读得很好，背得也不错，我们来看看这一课要写的字。2.出示：炉、银、烟、流说说你发现了什么？范写流。3.在自己的练习本上练习写这几个字。第二课时1.上一节课，通过学习《望庐山瀑布》，我们欣赏到了一幅壮美的图画。这一节课，杜甫的《绝句》又将把我们带入到另一番美丽的景象当中。请大家先自己读读诗句吧。2.是吗？你背给大家听一听吧。你背得很正确，就是缺乏感情。请你们一边看课文插图一边听老师把这首诗朗读一遍。3.齐读古诗。4.同学们，你们可以用自己喜欢的方式来学习这首诗。比如可用自己的话说说诗句描绘的景象，喜欢朗读的同学可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。5.汇报学习结果：说的真好！这说明你已经读懂这首诗的意思了。那诗人在哪儿呢？诗人站在窗前干什么呢？（满意地点头）看来，你真正理解了窗含的意思。（出示学生画的一幅画）如果我们给这幅画添上色彩，可以加上哪些颜色呢？千万种颜色都画得出来，你们再看诗句，诗中有什么是画不出来的呢？7.诗人不是画家，但仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，绚丽多彩的图画，这就是诗歌能唤起人们的想象。你愿意把这么美的诗背下来吗？都是左窄右宽的字。炉和烟都是火字旁。流右半边上面不是亡，下面不是儿。自由读课文。生：老师，这首诗我早就会背了。（背诗）听老师范读。自由选择学习方式自学：说一说、读一读、画一画。（教师巡视指导）汇报学习结果：生1：我特别喜欢这一句，我来读一读吧。生2：我能看着书上的插图说几句话：两只黄鹂在青翠的柳枝上鸣叫，一行白鹭飞上了蓝蓝的天空。从窗口望去，远处的西岭上有一年到头不化的积雪，门前停泊着要到东吴去的大船。生：我还能看着图画把这首古诗背出来呢。诗人在房子里。在望着窗外的景象做诗。所以才是窗含西岭千秋雪呢。生1：柳树可以添上绿色。生2：黄鹂可以加上黄色。生3：天要画成蓝色，白鹭和积雪是白色的。生4：船是土黄色的。房子生1：黄鹂的叫声画不出来！生2：一行白鹭上青天中白鹭飞时的动作画不出来。引导学生看着图画，练习背诵。课件出示课文意境图。课件出示《绝句》意境图，学生看着画面练习背诵。1.这首诗有几个生字？你们读，老师把它贴出来。2.上节课学的四个生字还记得吗？（贴示）3.把生字认读一遍，跳读一遍。4.范写：吴、含、鸣。（口用红笔标出）小朋友，你发现这三个字的特点了吗？这三个字都有口，写起来可不一样：.口在左边高又小，口在上下小而扁。请你练习写一写。5.范写：柳、岭。很多生字是由熟字组成的，但熟字做了偏旁，写法就不一样了：火、木在左捺变点，山做偏旁竖折斜。6.出示：银、泊、流、绝。这是四个左窄右宽的字，你能写好它吗？7.范写：窗。这个字字形复杂，请小朋友跟着老师一起写。注意别漏掉了这一小撇。8.我们学会了写这一课的字，现在看看这几行诗句，你能把它填写完整吗？书空、练写练习写字。填字飞（）直下三千尺，疑是（）河落九天。（）（）西岭千秋雪，门（）东（）万里船。小结小朋友，你知道吗？李白流传至今的诗大概有990多首，杜甫流传下来的也有1400多首。请你们回家再找一两首他们的诗，下节课你们来做老师，给大家介绍，好吗？

三年级下册古诗两首教案 篇4

教学目标：

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

教学安排：3课时

教学过程:

第一课时

(学习《咏柳》)

一、背诵古诗，导入新课

师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦，

2、指名读诗，提醒读准绦妆裁

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流；互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

(1)碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么(柳树的枝叶比作碧玉)

(2)绿丝绦指什么？为什么说柳技是绿丝绦？（想象体会柳技的绵长和柔软）

(3)说说自己对不知细叶谁裁出的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)

(4)二月春风似剪刀又把什么比作什么为什么这么比喻

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

四、背诵古诗。

三年级下册古诗两首教案 篇5

一、教材分析：

本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。学习本科，意在增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗意，激发学生学习古诗的兴趣。学习这两首古诗，可以通过反复吟诵，感受是个优美的音韵。

二、学习目标：

1、会认7个生字，会写10个生字。

2、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

三、重点、难点：

读懂诗句，体会诗人所要表达的思想感情。

四、教具准备

生字卡片，挂图，课外古诗。

五、教学过程

第一课时

学习目标

1、理解诗句，体会诗中的真情实感。

2、感受诗人热爱秋天、热爱家乡的情感。

一、以旧引新，激趣导入

3、学生自由背诵自己学过的或课外读过的古诗。

4、板书课题，理解课题中的书是什么意思。

二、指导看图，感知图意

出示挂图，观察挂图，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知

5、自由朗读

借助拼音读准字音，读流利、杜正确这首古诗。

6、同桌互读互查。

7、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点的指导识记。

8、指名朗读。先指导读准字音，再读准节奏。让学生体会古诗朗读的特点。]

9、借助字典和注释，理解诗中词语的意思，圈出不理解的问题。

10、小组一起学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。

四、再读感悟，理解诗意

1、老师范读古诗，要求学生边听边仔细看图、思考：

画面中的景象表现了那几句诗的意思。

2、学生讨论，对上面的问题发表见解。

3、质疑：还有什么问题或那些词语不理解？老师重点点拨理解动客情的意思。（一是动思乡之情，而是钩起对童年往事的回忆）

4、有感情的朗读。

五、趣味活动

1、我说你读。方法：

（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

（2）老师点挂图的景物，学生读出对应的诗句。

2、字条连诗。方法

三年级下册古诗两首教案 篇6

教学目标

知识：

1．会认4个生字，会写7个生字。能正确读写碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红等词。

2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：

大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

教学时数：2课时

第一课时

一、导入

回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

二、检查预习

1．自读生字，在文中为生字注音。

2．抽读。

3．小老师教写生字。

易错音：妆、滨、裁

易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧

4．抽读、齐声读

三、学习《咏柳》

1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：

咏柳：咏即赞美

3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。

4．交流汇报1．2句

（1）碧玉：绿色的玉

妆：打扮

一树：满树

万条：枝条多

绦：一种丝带

前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）

（3）朗读

5．交流汇报3．4句：

（1）细叶：细细的嫩叶

似：好像

裁：裁剪

这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！

（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？

（3）指导朗读

6．朗读全诗，感悟诗境

前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

四、深情朗读

语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

五、背诵全诗

三年级上册古诗两首教案合集

教案课件是老师上课做的提前准备，相信老师对要写的教案课件不会陌生。要知道写好教案课件，也能避免老师漏掉一些重点内容。那写教案课件时有哪些方面需要注意？下面由小编帮大家编辑的《三年级上册古诗两首教案合集》，希望能对你有所帮助，请收藏。

三年级上册古诗两首教案(篇1)

21古诗两首

教学目的：1、对照注释，理解诗句的意思。

2、会认2个生字，会写4个生字。

3、会朗诵、背诵两首古诗，会默写《望天门山》。

教学重难点：理解诗句的意思。

教具准备：生字卡片、教学挂图。

第一课时

一、导入新课。

1.中国是诗的国度，古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学的喜欢,最近课余你又收集了哪些古诗,背给大家听一听，好吗？

2.指名由学生自由背诵古诗。

今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》。板书课题。

二、学习古诗。

1、对李白进行简要介绍。

2、第一步：1）.谈谈你对李白的了解。

2）.说说你对题目的理解。教师点拨。

第二步：

1.小组合作,利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。

重点词：天门、楚江、中断、天（通）、至此回（在这里打转）

2.通过自学,你明白了什么？全班交流。

3.还有什么不明白的问题,请提出来大家解决（集体解决）

4.抽学生说说本诗的意思。教师可做适当讲解。

5.再读这首诗,边读边想描绘的画面。

先小组交流,再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画下来,结合画面讲述。

第三步：

1.再用喜欢的方式读这首诗,想想这首诗表达了作者怎样的感情。（学生能体会多少就体会多少，教师适当点拨）

2.交流。

第四步：

1.体会作者的赞美之情,有感情地朗读本诗,先自由读,再读给全班听。

2.背诵这首诗。

三、学写生字。

1、学生自由准备，为要求会写的4个生字组词，想给哪个字组就给哪个字组，能组几个就组几个。

2、观察这些字在田字格的位置。

3、老师指导书写并示范。

4、学生在课堂作业本上写，教师巡回指导。

四、作业。

1.背诵本古诗。

2.搜集、背诵李白的诗。

第二课时

一、复习导入。

1、上节课我们学习了一首古诗，大家还记得吗？请大家一起背一背。

2、这节课我们将去领略另一首古诗的迷人风光。板书课题。

3、齐读课题。

二、学习生字。

1、请小朋友们自由读古诗，在读的同时用铅笔勾出生字，多读几遍。

2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）

3、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。

4、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）

5、对生字进行扩词训练。

三、学习古诗。

1、对苏轼进行简要介绍。

2、第一步：1）.谈谈你对苏轼的了解。

2）.说说你对题目的理解。教师点拨。

第二步：

1、组合作,利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。

重点词：潋滟、空蒙、奇、西子

2、过自学,你明白了什么？全班交流。

3、有什么不明白的问题,请提出来大家解决（集体解决）

4、学生说说本诗的意思。教师可做适当讲解。

5、读这首诗,边读边想描绘的画面。

先小组交流,再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画下来,结合画面讲述。

第三步：

1、用喜欢的方式读这首诗,想想这首诗表达了作者怎样的感情。（学生能体会多少就体会多少，教师适当点拨）

2、交流。

第四步：

1、体会作者的赞美之情,有感情地朗读本诗,先自由读,再读给全班听。

2、背诵这首诗。

四、完成课后练习。

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三年级上册古诗两首教案(篇2)

教学目标

1.会认8个生字。

2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学准备

学生：收集牛郎织女（包括乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。

教师：牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件（展示故事主要情节，并教师配说对白。见后）

第一课时

教学过程

一、读本单元导语，了解本单元学习内容。（板书：神话故事、民间传说）

二、了解乞巧节，学乞。

1.引入课题：今天，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读乞巧（乞三声，区别乞──气）

2.通过课前搜集的信息，你了解乞巧吗？（四人小组交流、抽说、补充。见124页）

三、读诗，（学霄），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象。

1.自读，齐读诗。

2.学霄（霄夜。上雨字头，下肖）

3.诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女）

4.生用课前搜集的资料讲故事。

①四人小组交流、补充（可用图书），教师参与交流补充。

②抽讲，其他学生可补充。

③出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。见后

④每位学生自己讲讲故事（再出示故事课件）

5.出示简笔画天上的星星是不是真有这样的故事？（板书：古人的丰富想象）

四、读诗，理解大意。

1.根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。

2.四人小组交流，师参加。

3.抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。）

4.读诗、背诗

①齐读

②比赛朗读（男女生）

③同桌互读

④齐读

⑤背（提示：根据第1．2句意）

a．自背b．互相抽背c齐背

五、拓展

你还知道什么神话故事，讲给同学听听。

资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。

第二课时

一、引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象。

1.这节课，我们学习第二首古诗《嫦娥》。齐读课题。

2.根据课前搜集的信息资料讲故事，体会丰富想象。

①四人小组交流（出示资料）讲故事，师参加。

②抽讲，其余补充或教师补充。

③出示嫦娥神话故事课件（师配说白，见后。）

④每生自己讲讲（再次出示课件）

⑤从这个神话故事，你体会到什么？（板书：丰富的想象）

二、学诗及生字

1.读诗注意生字读音

2.自学生字、抽说音形义。

烛（翘音，生活中见到的蜡烛，所以火字旁，右虫。）

晓（天快亮时，左日旁，右尧右上没一点）

3.学诗

①根据课前预习自学诗意，四人小组讨论，（讨论交流不懂的地方），教师参与。

②抽说，师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。（启发：第一句长河渐落晓星沉可知是人间。云母屏风烛影深屏风上映着烛影，说明是夜晚。）

诗意：烛影映在云母屏风上，快天亮了，主人公都没入睡。不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤独，猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。

③读诗、读诗

a.自读

b.互抽读

c.齐读

d.背/Pp

三、拓展

课后搜集其它神话或明间故事，准备园地八故事会讲。

资料：仙人嫦娥来到人间后怕死，丈夫羿经过千辛万苦到西王母那里要了一粒不死仙药，西王母叫他们夫妻吃了长生不老，嫦娥不想当凡人想成仙，就把灵药一人吃了，她立刻飘起来，朝窗外飞去。丈夫羿飞回急得喊起来，嫦娥身不由己越飞越高，后悔不该私自吃了药。飞到南天门她怕嘲笑，就转身向月亮飞去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花树和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，许多年后，吴刚被罚到月亮砍桂花树。现在，玉兔、嫦娥、吴刚还住在月亮里。不信，你朝月亮看看。

第三课时

一、复习

1.读两首诗

2.说诗意

二、讲讲另外的神话故事（四人小组）

三、写字

1.自己分析音形义（行用学过的方法分析）

2.抽说易错，应注意的地方

区别乞──气晓右上角不要添一点，霄上扁，盖住下。区别偷──愉

3.写

4.评比。

四、作业：回家听写。

三年级上册古诗两首教案(篇3)

回忆诗人，导入新课

①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗──（学生齐读课题）

读通诗句，了解诗意

①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

②检查交流。

a．多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆

让学生读生字，并帮助正音。

b．多媒体出示课文

创设情境，导入课文

①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗

①学生初读

①回顾上一首诗的学习过程，自学《饮湖上初晴后雨》。

②交流展示。

a．展示朗读或背诵。

b．说说你从诗中体会到了什么。

c．背出你最喜欢的诗句，说说为什么喜欢它。

第二课时

复习巩固

①指名背诵《饮湖上初晴后雨》，默写《望天门山》。

②配乐情境朗诵。

想象画面

①选择最喜欢的一句诗，想象它所描述的画面，与同桌相互说一说。

②选择自己喜欢的方式汇报自己的想象。

可用简笔画画出来，也可用几句话描述。

③交流各人想象的画面。

拓展活动

①交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。

②召开“祖国山河美”古诗朗诵会。

三年级上册古诗两首教案(篇4)

设计说明：

本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。

教学要求：

1、学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

2、学习“从中心句入手”学课文的方法。

3、学会本课的生字新词，理解并积累词语。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

教法特点：

1、本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。

2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

3、采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。

教学步骤：

一、启发谈话，导入新课

同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。（出示多媒体课件，边看边思：桂林山水给你留下什么印象？）

桂林山水相关的图片展示

二、揭示学法，理清脉络

1、第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并划出中心句）。

读后讨论交流，明确：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

（3）这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。

2、第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路。

先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？

读后讨论交流，明确：

（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

（2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山。

（3）最后写游览桂林山水总的印象和感受。（据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。）

3、第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。

默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？读后讨论交流，明确：

（1）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。

（2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。）

（3）个别读，引读，要读出感情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya）

三、总结方法，自学感悟

思考题：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？

自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：

（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。

（2）

再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。）

（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。

（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。

（5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？

（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（，不要读作mi。

风波的波读作bō，不要读作pō。

（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下出没这个词语的读音。请你再读一遍好吗？）

2、自由朗读：

请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。

谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）

学生朗读，评价。

学生齐读。

3、解词连句知大意。

（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。

注释：往来：来来往往。

但：只。

美：鲜美。

出没：一会儿看得见，一会儿看不见。

风波：风浪。

（2）学生自由读，了解诗句意思。

（3）学生集体交流诗句的主要内容。

在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！

4、齐读古诗。

三、展开想象，悟诗情。

1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗？你们能猜测一下吗？学生猜测。

是不是和大家的猜测一样呢？请大家自由读读上面这段话。（多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。）

2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么？又看到了什么？学生交流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。

这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。（多媒体出示）

从这里你感受到了什么？学生交流：客人很多，鲈鱼味道鲜美

你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗？学生读

如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？学生交流：

让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学生齐读）

3、吃水不忘挖井人，同样吃鱼不忘打鱼人。你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面？

4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。

A、教师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们又仿佛听到了什么？

学生交流：（出示诗句）

看到了小船。教师：这是一艘怎样的船？（一艘小船；一艘像一片树叶一样的小船。）

看到了汹涌的波涛。教师：波涛汹涌和一片树叶，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的

看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。教师：卷和打这两个词用得真好，我从卷和打两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。从中你感受到了什么？学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。

哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两句。

B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？

学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难；看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间；看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击；看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉

农民劳动很辛苦，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。其实江上渔者也很辛苦，真是谁知盘中鱼，条条皆辛苦。呀！让我们齐读三、四两句。

4、写话：

教师：此时此刻，如果你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你肯定有很多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。

学生写，交流。

5、朗读升华情感。

教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有很多话要说，那就让我们把这些话化成背诵吧！一起来背诵古诗《江上渔者》。

学生：读

《江上渔者》说课

《江上渔者》这首古诗的作者是宋朝诗人范仲淹。全诗只有短短的四句话（20个字），却描写了两幅截然不同的画面（江上往来的客人欢快地品尝鲈鱼的画面和江里渔者冒着风浪捕鱼的场景），反映了劳动者的艰辛，体现了劳动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的同情。整首诗语言精练，意境深远。在这首古诗的阅读教学中，为了能引导学生去感受古诗中所蕴涵的美，我改变了传统的教学方法，结合自己的研究课题，以诵读古诗为主，让学生在读中感悟，读中理解，读中欣赏古诗的美。具体来说采用了以下教学策略：

一、朗读中理解诗意

在出示古诗以后，我通过三步的朗读，第一步，将古诗读正确，在此基础上进行书写练习；第二步，试着读出古诗的味道；第三步，整体感知，让学生说说读了古诗以后眼前仿佛看到了怎样的画面，引导学生从整体上了解古诗的内容，感知古诗的意思。在这个教学环节中，我忽略了古诗教学中的解释，不采用字字疏通，句句领会的教学方法，只要让学生在读正确的基础上通过说画面大致了解主要意思，即模糊解读。因为小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养。诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。正如杨振宁博士谈到的：在他上一年级时，父亲教他背诵了几十首唐诗宋词，有的易懂，更多的不全懂。70多年来，在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合后，才逐渐领悟体会到高处不胜寒等名句的真义，也才认识到犹恐相逢是梦中等只有过来人才可能真懂的诗句。

二、启发想象悟诗情

就诗的表现方式来说。诗显示出整体艺术，所以在诗的领域里，其他各门艺术的表现方式也用得上。（黑格尔）因此，我充分利用这一点，打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合，引导学生用绘画表达理解，用音乐配合诵吟，用想象再现情境。

江上往来人，但爱鲈鱼美。在学生理解往来的客人爱吃鲈鱼的基础上引导学生想象说说客人们会怎么说，让学生感受人们吃鱼时的欢快心情，为体会捕鱼的艰辛奠定基础。

君看一叶舟，出没风波里。这两句诗的教学主要分以下几步进行，第一步，让学生说说仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？然后让学生通过给画面上添画小舟，让学生直面诗句，与诗文真心接触，自己读解，自己感悟，自己体会。第二步，让学生想象江上渔者在风浪中捕鱼可能遇到哪些情况？引导学生感受渔者捕鱼的艰辛。

三、组合、写话，提升

在学生感受渔者捕鱼艰辛的基础上，通过与《悯农》的组合阅读，引导学生感受任何劳动成果都来之不易，在此基础上，让学生写话，写写自己的感受。学生写的话其实就是自己内心想法的展现。

三年级上册古诗两首教案(篇5)

一、教学目标：

1．引导学生自学本课要求会认、会写的秦、邸、熏、汴4个生字。

2．指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。

3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

二、教学重点、难点：

理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

三、教学课时：

2课时

四、教学准备：

课前查阅一下关于这三位诗人的资料他们生活时代的情况，他们写的其它忧国忧民的诗篇等。

第一课时

一、教学目标：

1．引导学生自学本课要求会认、会写的秦、邸、熏、汴4个生字。

2．学习《出塞》，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

3．自学《题临安邸》、《示儿》

二、教学重点、难点：

感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。

三、教学过程；

（一）导入：

同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为赤子情怀，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。

（二）新课

1．学习《出塞》

（1）读古诗，有韵味

①读正确、通顺。

A今天，我们先来学习第一首古诗《出塞》。打开书104页。板书；读古诗

自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。

指名读。

B这首古诗有好几个多音字，你能读准字音吗？你能结合注释，提醒大家注意它的读音吗？

引导学生读准：

还（hun）：回来。未还：没有回来。

将（jing）：将领。飞将：汉代著名将领李广。

教（jio）：让。不教：不让。

指名读。

除了多音字，还有一个生字，谁来读一读，说说你怎样记这个字？秦字查什么偏旁？（禾）

②读出古诗的韵律。

同学们，这首诗是几言诗？谁还记得七言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前四后三）板书；有韵味

出塞

秦时明月/汉时关，

万里长征/人未还。

但使龙城/飞将在，

不教胡马/度阴山。

自己读，指名读。

（2）知作者，解诗题

想一想，读好了古诗，接下来做什么？

（了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。

哪位同学能带领大家学习？

引导学生答出；

①出塞：到边防线上去戎守边疆。

②王昌龄：唐代诗人，善写七绝，多边塞诗。

教师准备资料：

王昌龄（698-756）字少伯，京兆（今陕西省西安市）人。一作太原（今属山西）人。唐代诗人，开元进士。他在当世就以诗著名，被称为诗家夫子。其诗尤以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。其中《从军行》（七首）《出塞》（二首），特别有名。他和李白的七言绝句是这一诗歌体裁的最高水平。

（3）明诗意，悟诗情

①明诗意：

A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:明诗意。）

B自学古诗

提出不懂的问题

C请同学汇报，教师相机指导。

诗的第一句，从千年以前、万里之外落笔，描绘了从秦汉对就存在着的明月边关的景象：注意诗中的关，此处指边关。首句是将两种不同事物（明月，边关）分属于两个不同的时代（秦，汉），应解作还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关，不要讲成秦月照汉关。这句诗的意思是：明月照耀着边关，自秦汉时一直如此，至今没有什么变化，而边患依旧没有消除。

第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚。

第三、四句：但使：要是。飞将：汉代飞将军李广。这两句是说，假如有李广那样的名将戎守边关，匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了。

D请12位同学

②悟诗情；

A学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？

引导学生认识到通过想像，体会诗歌的意境。板书：悟诗情

B教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。王昌龄这一首《出塞》被称为有名的边塞七绝，历来评价很高。明代诗人李攀龙甚至推奖它为唐人七绝的压卷之作，杨慎编选唐人绝句，也列它为第一。我们就展开想像，品一品，这首诗的绝妙。请你边读边想像，你看到了什么？听到了什么？

C品读悟情：

a秦时明月汉时关

引导学生展开想像:一轮明月，照耀着边疆关塞。

教师引导：明月、边关简单的叙述与勾勒，没看出怎么绝妙呀？再读读，看你有什么新发现？

引导学生关注；秦时明月汉时关

教师补充资料：

出示：秦（公元前221公元前206）汉（公元前206公元23年）作者的朝代唐朝（618907）作者王维（698756），请你根据这组数字，估算一下边关受匈奴外敌的侵扰有多少年？你感受到什么？你再读这句时应该怎样读？

教师小结：正像同学所体会的那样，诗人在月和关的前面，用秦汉时三字加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。都读读，读出时代的久远。

b万里长征人未还

你还看到了什么？

引导学生想像：秦汉时的边关，至今在月下依然如故，战争一直持续不断。已有多少士卒血洒沙场，至死未归；又有多少战士仍然戍守着边关，不能归来。

看到这，你怎样读？

还是这句诗，让你仿佛听到什么？

引导学生体会：匈奴人不断烧杀抢掠的马蹄与战马的嘶鸣声、百姓痛苦的呻吟声、戍边战士们的怒吼、两军交战武器碰撞的声音、诗人对边关战士发自内心的深深的同情之声。

教师小结；诗人就是这样，把我们带到万里以外的边塞，引进漫长的历史河流中去回忆、体验、思考。战争给秦、汉以来近千年历代人民带来的痛苦和灾难。感受到这些，你会怎样读？

c但使龙城飞将在，不教胡马度阴山

教师引导：既然战争造成了人民共同的悲剧。那么，怎样来制止、结束这个悲剧呢?你还听到什么？

引导学生说出：

希望有像飞将军李广那样的名将来率领广大战士打败敌人，夺取胜利，使敌人从此不敢再来侵犯。

教师引导；你体会出作者抒发的戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志。你怎样读这两句诗？

还有不同的读法吗？说说为什么这么读？（学生读不出，教师读。强调但使二字。）

引导学生体会出：这两句诗带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。有弦外之音，使人寻味无穷。

你能把诗中含着的意思读给大家吗？

总结学法；你是怎样体会出句子深层的含义？（先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子的深层含义。）

（4）总结全文，感情朗读

①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？

②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。

（5）总结学法，拓展阅读

①总结学法：

回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？

②你能试着用刚刚学到的方法分小组选读其中一首古诗，试着品一品这首诗，感受诗人的情感吗？

从军行

王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

凉州词

王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

③集体交流，汇报

（6）布置自学

你能用这种方法自学下面两首古诗吗？自己记写生字，提出不懂的问题。

作业：背诵古诗、写生字。

第二课时

一、教学目的：

1．借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

2．感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。

二、教学重点、难点：

体会诗歌的情绪和意象，感受诗人的情感。

三、教学过程：

（一）整体通读，把握诗境

1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。（教师板书诗题：题临安邸示儿）

2．指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。

3．这课还有两个生字，你能记住吗?

4.全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。读后交流：

相同：

①作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解，教师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。

②都表达了作者忧国忧民之情。

不同：

①一个写的是南宋的权贵，一个是北宋遗民诗人

②一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。

（二）分步解读，品悟诗情

1．学习《示儿》

①过渡：边塞自古多战事。宋朝，匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地沦陷，谁了解这段历史？在这片土地上，北宋遗民在做什么？

②指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。

③指名说说诗的大意。

④想像，体会诗的意境。

再读诗，你看到了什么？听到了什么？

引导学生展开不同想像：

满头白发的诗人在重病中，费力地爬起来，想着不能亲眼看到满怀悲愤，用颤抖的双手写下这首诗。

诗人重病在床，临终前费力地说出这首诗，作为遗嘱，说完就带着遗憾死去，但死不瞑目。

看到、听到这，你会怎么读？

⑤教师引导：诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整６５年了。同学们，６５年啊，７８０个月啊，近二万四千个日日夜夜呀！

诗人从20岁，一直盼到85岁。这65年每一天作为北宋遗民是怎样度过的呢？出示：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。读一读，你看到什么？

重点体会；遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

诗人就是这样，在眼泪中，一年又一年地盼望着，一直到死，还念念不忘祖国的统一。（板书：死不瞑目盼统一）此时此刻，你感受到什么？你又怎么读这首诗？

⑥小结：

这首诗，作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。一个人在病榻弥留之际，回首平生，百感交集，环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨，要留下的话语，是千头万绪的。而诗人却不说别的家常话，只说不见九州同的遗憾，只叮嘱儿子们家祭时别忘了把北定中原的胜利消息告诉他。让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗。

2．学习《题临安邸》

（1）过渡：就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了？（男生齐读《题临安邸》）

那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？（女生齐读《题临安邸》）

那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了？（全班齐读《题临安邸》）

（2）讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？你是从哪儿读出来的？在对话交流中重点引导：

①体会暖风熏得游人醉

读着这个醉字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

学生想像：这些权贵成天灯红酒绿，烂醉如泥，如行尸走肉。

引导有感情地诵读古诗的后两句。

②体会直把杭州作汴州

插入资料：《清明上河图》，汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城。据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。你们看，这里的街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息，好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊！但是，这繁荣盛世毁于金人肆意践踏的铁蹄。

像他们现在这样，杭州不久也会成为第二个汴梁。（板书：醉生梦死丢江山）

③朗读古诗

（三）体会情感，总结全课

1．当这两首诗同时摆在我们面前，一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表诗人临终还盼望祖国统一，两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由畅谈。）

2．有感情读两首古诗。

①当北方大片领土被匈奴人践踏，百姓们在匈奴人的铁蹄下或背井离乡，或被奴役，过着悲惨的生活时，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷学生齐读《题临安邸》。你感受到了作者那一颗怎样的心？

②诗人在金兵的铁蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，临终还念念不忘国家的统一学生齐读《示儿》。透过这临终嘱托，你感受到诗人一颗怎样的心？

③这是两首各不相同的古诗，最大的相同点是什么？那颗忧国忧民的心是完全相同的。（板书：忧国忧民）

3．升华情感：

面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？

作业：背诵古诗。默写《示儿》。

三年级上册古诗两首教案(篇6)

9古诗两首

夜书所见

九月九日忆山东兄弟

一、教材简说

本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

编选本课的意图是，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。学习这两首诗，可以通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的感情。要充分调动学生对秋天的印象，从而理解诗人情感的生发和变化。可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句，在课上进行交流。

二、学习目标

1．会认7个生字，会写10个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

三、教学建议

1．课文中要求会认的字有7个。可引导学生在初读古诗时，标出不认识或容易读错的字，然后再用自己喜欢的方式识记，安排互相交流后，老师作有针对性的指导。如，“促、插”，前是平舌音，后是翘舌音。

要求会写的字有10个，针对难写易错的字，引导学生交流，老师相机了解写字的重难点，然后作重点提示。如，“深”，右边上面不要多一点；“逢”，里边的下面是三横，不是两横；“佳”，右边是“圭”，而不是一竖直贯四横；“倍”，注意和“陪”的区别；“插”，不要写成“播”。

2．理解诗歌意思是体会感情的前提。课文后面提供了一些词的注释，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句。给古诗加注释，在教材中是第一次出现，因此要给学生讲一讲注释是怎么回事及怎样使用注释。注释一般都是针对某些难理解的词语的，既要通过看注释理解词语的意思，又不要生搬硬套，提醒学生在使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。下面补充一些词的注释：独，单独；异，别的，其他的；逢，遇到，碰到；倍，加倍；遥，远。供教学时参考。

3．这两首诗语言优美，情感真挚。

《夜书所见》的大意是：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。诗的前两句写郁闷孤独之情，可提示学生从生机勃勃的盛夏景象和黄叶飘飞的深秋的对比中体会作者的感情，但不要过分渲染。后两句描写的图景令诗人倍感亲切，也许他会由此想起了自己的家乡和童年，所以感情略显舒缓。这两句给人的画面感很强，可引导学生想象一下那种景象，然后通过交流，合作完成课后习题的相关要求。

《九月九日忆山东兄弟》的大意是：“我”一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍思念家乡亲人。这时候，“我”想远方的弟兄们一定登上了高处，弟兄们身上都佩带了茱萸，只是少了一个人。诗人的思乡之情在前两句中得到了直接抒发，要特别引导学生体会第一句中“独”字和两个“异”的表达效果。

4．诵读是学习诗歌的基本方式。朗读有助于整体感知诗歌意思，更有助于体会诗歌的思想感情。两首诗的感情都真挚深沉，所以在读的时候，语速总体上可舒缓些。不过第一首诗中的后两句感情明显有所舒解，读的时候，语气较前两句可以明快一些，最后一句的语调甚至可以作上扬处理。在朗读的基础上，也可以安排一些其他的学习方式，如可以开展合作学习，交流对诗句的体会，再比一比谁诵读得好。也可引导学生对照文中注释理解诗句意思，合作完成课后的第二题。

5．在教学之初或教学结束时，组织学生交流自己搜集的有关描写秋天的古诗。

四、参考资料

叶绍翁：(生卒年不详）字嗣宗，号靖逸，祖籍建安(今福建建瓯)，本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江)叶氏。南宋诗人。他是江湖派诗人，诗以七言绝句最佳，写景抒情，字句精丽，长于白描。有的写江南水乡景色，颇饶风味；有的写田家的生活片断，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。《游园不值》最为著名，历来为人们所传诵。

叶绍翁的诗都收在诗集《靖逸小集》中。另外，他还著有《四朝闻见录》，其中杂叙南宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝轶事，颇有史料价值。

王维：(701—761）字摩诘，太原祁(今属山西)人。其父迁居蒲州(今山西永济西)。盛唐诗坛上极负盛名的诗人。又因官至尚书右丞，所以人称王右丞。晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优闲生活。有《王右丞集》。

王维擅长各种诗体，尤以五言律诗和绝句著称。前期诗歌，富于进取精神，讥刺贵戚宦官，谴责纨绔子弟，反映边塞生活，抒写游侠意气，情调慷慨激昂，充满浪漫主义豪情。后期诗歌，因世途险恶，崇奉佛教，而以描写田园山水景物、表达闲情逸致、宣扬隐士生活和佛教禅理为主。不过最能代表他艺术成就的还是山水田园诗。他的山水田园诗不但数量多，而且状物精细传神，语言清新凝练，色彩鲜明如画。与孟浩然齐名，称“王孟”。王维除诗作优美外，还擅图画，是当时著名画手，这种特长也增强了他诗歌的艺术魅力。宋代大诗人苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》说道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”所评极为精当。

重阳节：在每年的农历九月初九。在我国古代思想中，“六”为阴数，“九”为阳数，九月初九日正好是两个阳数相重，所以人们把它叫做“重阳”，也叫做“重九”。重阳节的起源，最早可以推到汉初。汉初皇宫中，每年九月初九日，都要佩茱萸、食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。到了东汉时，民间又有了重阳登高的风俗，重阳节因此又叫“登高节”。之后，每逢农历九月初九，插茱萸、登高和饮菊花酒，便成了历代相传的风俗。

茱萸：是一种可以做中药的植物果实，《本草纲目》说它气味辛辣芳香，性温热，可以治寒驱毒。因为出产于吴地(今江浙一带)的茱萸质量最好，所以又叫吴茱萸，也叫越椒。古人认为佩带茱萸，可以辟邪去灾。

三年级上册古诗两首教案(篇7)

这一课共编排了两首古诗。

《江畔独步寻花》一诗的作者是唐代大诗人杜甫。这是诗人写的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，全组诗共七首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的全过程。诗的题目是寻花，全诗围绕着花景来写。前两句写花，从满蹊(分布)、干朵万朵(数量)、压枝低(繁茂)这不同角度写，使人印象深刻，不觉得重复。后两句写花间的景象，由写静态转为写动态，细致刻画了蝴蝶和黄莺。全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。

《菊花》一诗的作者是唐代诗人元稹。这是一首咏菊诗。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。

1．学会本课10个生字及新词。

2．能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

3．有感情地朗读课文。背诵课文。

课时安排：二课时

第一课时

一、导人新课。

1．请学生给大家背诵学过的古诗。

2．我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠。好多古诗都描写了引人人胜的景色，进而抒发诗人的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，只理解诗的字面意思还不够，还要把诗中的语言文字变成自己头脑中的画面，使自己深入到诗境中去悟情。今天这节课我们就一起来学习一首古诗。

3．板书课题：江畔独步寻花。

二、解题，介绍作者。．

1．请学生根据注释解题。(在江边独自一人一边散步，一边赏花。)

2．师生交流有关诗人的资料。

杜甫，字子美。他是我国古代伟大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着唐代诗歌的两座高峰。自幼好学，很有政治抱负。漫游各地，与李白相识。安史之乱前住在长安，生活贫困。

安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。晚年离开成都，病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。

三、抓字眼，明诗意。

1．自读古诗。学生提出自己不理解的字词(字眼)。

(黄四娘是谁自在什么意思娇莺什么意思等)

2．分组互助学习，可查字典。联系上下文或生活实际来理解字词的意思。

(黄四娘，杜甫的邻居。自在是指自由自在。娇莺是指黄莺娇柔的歌喉。)

3．师生共同讨论，理解诗意。

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

这两句的意思是：黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵，压得枝条低垂下来。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

这两句的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的黄莺放开娇柔的歌喉不断地啼唱。

四、提问题，悟诗情。

1．话的意思弄明白了，那么怎么把诗中的意思变成头脑中的画面呢我们不妨针对诗中词语来提几个什么样和怎么样的问题。

2．给前两句提问题，悟诗情。

(1)鼓励学生提问题，教师可做示范。

(什么样的小路上，开满了什么样的花这些花压得枝条都怎么样了)

(2)针对这些问题来想一想，当时的情境怎么样呢也就是说，你头脑中的画面是什么样的

(3)出示一张场景图画投影片，启发学生思维。

(黄四娘家门前有一条曲折的小路。小路旁开满了各色各样的鲜花，成千上万朵花压得枝条都低低地弯下了腰。)

3．给后两句提问题，悟诗情。

(1)学生分组讨论提问题。

(什么样的蝴蝶怎么飞舞黄莺的叫声怎么样它好像在说什么)

(2)针对这些问题来想一想，你头脑中的画面是什么样的

(留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。自由自在的小黄莺叫声宛转动人，好像在说：这里多美呀!)

五；想画面，咏诗句。

1．想象当时的画面，诗人看到、听到后的反应。

(感叹春光给予视听的无穷美感，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。)

2．指导朗读。

(采取学生练读、评读的形式，要求读出对生活的热爱，作者看到景物后的喜悦心情。)

六、根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。

1．学生自画。

2．集体交流。七、作业：背诵《江畔独步寻花》。

第二课时

一、揭示课题，介绍作者。

1．板书课题：菊花。

2．师生交流有关诗人的资料。

元稹，字微之，别字威明，河南洛阳人。他是北魏鲜卑族拓跋部后裔。元和十年，与白居易等酬唱频繁。诗与白居易齐名，称元白，同为新乐府运动的倡导者。有《元氏长庆集》。

二、抓字眼，明诗意。

1．自读古诗，注意读准字音。

舍斜尽

2．再读古诗，提出自己不理解的字词。

(绕舍什么意思似什么意思更什么意思)

3．分组互助学习，可查字典，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。

(绕舍是指环绕着房屋。似是好像的意思。更是再的意思。)

4．师生共同讨论，理解诗意。

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

这两句的意思是：一簇簇秋菊环绕着房屋开放，好像是到了隐士陶渊明的家，我一遍又一遍绕着篱笆观赏菊花，不觉得太阳已渐渐西斜。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

这两句的意思是：在百花中我并不是对菊花情有独钟，而是因为菊花开过后再也没有可观赏的花。

同桌互相说一说诗意，指名说。

三、提问题，悟情境。

1．学生分组针对诗中词语提几个什么样和怎么样的问题。

2．师生共同归纳。

(1)秋天的菊花丛开得怎么样

(2)谁一遍又一遍地怎么样观赏菊花

(3)菊花开过后花坛什么样

3．针对这些问题想一想，你头脑中的画面是怎么样

(开得正艳的菊花这一丛、那一簇，在房屋的周围竞相开放。我绕着篱笆看看这丛，又看看那簇，有时还蹲下来认真观赏。菊花开过后，这房屋的周围也就再没有可观赏的花了。)

四、想画面，咏诗句。

1．想象当时的画面，诗人要表达怎样的情感

(诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。)

2．咏诗句、指导读出赞美的语气。

采取分组练读，评读的形式。

3．试背这首诗。。

五、选做作业：根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。

（一）、看拼音写词语

（二）、按要求填空。

1．菊共笔，第四笔是。

2．陶共笔，第九笔是。

3．此共笔，第五笔是。

（三）、多音字组词。

卸别

叫更

（四）、解释下面字词在诗句中的意思。

《江畔独步寻花》：

江畔：

蹊：

留连：

自在：

恰恰：

独步寻花：

《菊花》：

秋丛：

绕舍：

篱：

尽：

更：

（五）、无把诗句补充完整，再解释诗句的意思。

1．自在娇莺恰恰啼。

2．似陶家，遍绕篱边。

（六）、知识积累。

1．你所知道的唐代的诗人还有

2．你还知道杜甫写的什么诗能写下来吗

关于二年级语文古诗两首教案系列

三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李，教案要体现概念和方法相似的知识。用于比较难的知识。教案能够起到很好的引导作用，如何写出一篇据有个人风格的教案呢？小编搜集了“二年级语文古诗两首教案”相关主题资料，现在分享给您，本文供你参考，希望能帮到你！

二年级语文古诗两首教案 篇1

一、复习

1、认读古诗（一）中的生字

2、背诵古诗

二、学习第二首古诗

（一）释题

1、读题

2、简介诗人杜牧

（二）识记生字字音

找出诗中要认的生字，认读，解决字音。

（三）小组合作，讨论学习

1、根据《赠刘景文》的学习经验，讨论确定本组的学习方案。

2、按自己组的方案自学。

（四）师生合作，解决疑难

每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。

（五）启发想象，感情朗读

1、师范读，生边听边想象。

2、生练读，一边想一边读。

（六）感悟诗意，熟读成诵

1、生自由读，借助插图感悟诗意

2、找伙伴，练背诵

三、学习诗中生字

1、字音、字形、字义

2、指导书写

四、实践活动

把自己课外学的古诗背给同组同学听，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。

五、作业

课后我会填。

二年级语文古诗两首教案 篇2

一、设计思想

《语文课程标准》明确规定低年级古诗教学应该：诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。

二、教材分析

《回乡偶书》这是一首久客异乡，返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。一、二句，诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难于平静。首句写数十年久客他乡的事实，次句写自己的老大之态，暗寓乡情无限。三、四句虽写自己，却从儿童方面的感觉着笔，极富生活情趣。诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。全诗在有问无答中作结，哀婉备至，动人心弦，千百年来为人传诵，老少皆知。

《赠汪伦》作者是唐代伟大的浪漫主义诗人李白。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他。临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。

三、教学目标

《回乡偶书》

1、认识2个生字，会写3个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、懂得热爱家乡。

《赠汪伦》

1、会认赠等六个字，会写汪等三个字。

2、能有感情地朗读和背诵这首诗。

3、体会诗人表达的思想感情。

四、教学重点

有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人的真情实感。

五、教学策略与手段

《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗。在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生看了几张生活中的照片，由此唤起学生学习古诗的兴趣，感受古诗的魅力。接着，我给学生读诗的目标是：读准字音。通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准。然后，再读古诗，运用自学方法，理解诗意。学生可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。再引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗。我加入配乐诗朗诵的环节，进一步指导学生感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。

六、教学准备：教学课件

八、教学过程

《回乡偶书》

乡镇意见

教师体会

一、激趣导入

1、创设情境，将学生带入叶落归根的激动与感慨氛围中。开课前，我想请同学们看些照片，看看大家看完后想说些什么？出示照片。学生谈谈自己看后的感想。

（播放《故乡的云》的歌曲及亲人回乡的图片，师述歌曲画面所表达的情感。）

2、借助营造的氛围，引出诗人回乡时写下的诗《回乡偶书》。

唐代有位大诗人贺知章阔别家乡五十多年了，人生能有几个五十年啊，你说，他心里是多么地怀念家乡啊，现在就要回到家乡来，心情会是怎样？

这首诗就如大家所说的，诗人带着喜悦、忧伤的复杂感情用一首诗《回乡偶书》把游子归乡时的心情真切的表达了出来，今天我们就一块来读一读。

3、板书课题，读课题。教学偶字。

二、读准字音，读通诗句。

1、诗写了什么呢？下面自已先读读诗句，把诗中的每一个字音读准，读得流利了就可以停下来了。

2、检查个人朗读(四五个学生)，教师从旁鼓励、指导。

3、小组各读一句。开火车读。男女分读。师生对读。

4、有哪些字你要提醒同学们的？鬓是指哪里？衰的意思，你可以说是鬓毛衰吗？

三、合作解决，读懂诗意。

1、诗中描写了一件什么事？

2、你读懂了什么？在小组中说说诗句的意思，可以说读懂某一个字，某一句诗的意思，也可以提醒同学们特别要注意哪些字词。

3、师生交流。

解决第一二句诗。

(1)哪个同学来读读第一二句诗？

(2)从第一二句诗中，你读懂了什么？还要同学们注意哪些字词？为什么？能找出几对反义词吗？

(3)教师注意抓紧第二句诗讲解。

（找一个外地学生）你的家乡在哪里？你从哪里来？用你的家乡话怎么说？长大了会忘记家乡话吗？贺知章阔别家乡五十多年了，会忘记家乡话吗？这就是乡音无改。

贺知章阔别家乡五十多年了，他自己有了什么变化？

谁能用一个关联词语放进这句诗中说说？(虽然--但是)

(4)再读一读，把这句读好，可以在第二句诗前加上叹一口气再读。五十多年了，现在就要回到家乡了，我不忘故乡，故乡可还认得我吗？心里是多么感慨啊！我们把作者的心情在朗读中表现出来吧，再把一二句诗读一遍。

解决第三四句诗。

（1）谁知道这两句诗说了什么？

（2）第三四句我们不多讲了，用演吧。谁能来饰演一下诗中的贺知章？儿童？儿童怎么问客人？诗人当时的心情是怎样的？想象一下来表演。

（3）适时的插入写字何、客。

四、学过这首诗了，你可以感受到作者这次回到家乡是怎样的一番感受吗？

五、我们背一背这首诗，可以背的用背，不能背的用读也可以。

二年级语文古诗两首教案 篇3

一、复习。

1．出示生字词卡片，指名认读。

2．齐背全诗。

二、学习《赠汪伦》。

三、揭示课题。

今天我们再来学习唐朝诗人李白的诗《赠汪伦》。（板书课题）看看他的诗表达了什么思想感情。

四、出示课件或挂图，教师范读古诗。

五、学生自读，学习生字词。

1．自由朗读，画出生字，看拼音读准字音。

2．学会书空练习生字，比一比，谁记得快。

3．给生字组词。

4．指导写字。

六、观察图画，初步理解诗意。

1．学习第一、二句。

（l）看图，指导读第一、二句。

（2）理解词语。

乘舟：乘船。闻：听见。踏歌：用脚踏地打拍子唱歌。

（3）讲解诗句意思。

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

李白乘船正准备出发，忽然听到岸上传来用脚踏节拍的声音。

2．学习第三、四句。

（l）指导读第三、四句。

（2）理解词语。

深千尺：并不是有一千尺深，在这里形容水极深。

（3）讲解诗句意思。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

桃花潭水即使有千尺之深，也比不上汪伦对我的友情深厚。

（4）指名读，想象这一句诗描绘了诗人与朋友间的什么感情？

七、朗读课文，注意节奏。

八、背诵全诗。

九、练习。完成我会写及我会填。

板书设计:

回乡偶书增汪伦

少小／离家/老大回，李白／乘舟／将欲行，

乡音／无改/鬓毛衰。忽闻／岸上／踏歌声。

儿童/相见/不相识，桃花潭／水／深千尺，

笑问／客从/何处来。不及／汪伦／送我情。

教学要求：

1．学会本课6个生字及由生字组成的词语。会认8个生字。

2．用自己的话说说诗句的意思。

3．能有感情地朗读、背诵古诗。

4．通过朗读，体会诗人的思想感情。

教学重难点：

1．学会生字新词。

2．理解诗句的意思。

二年级语文古诗两首教案 篇4

教学目标：

1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

教学重点：识字写字

教学难点：朗读感悟

教学准备：字卡、词卡、小黑板、收集其它的古诗

教学时间：两课时

第一课时

一、揭题

今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。齐读课题。

二、学习第一首古诗

（一）释题

1、读古诗题目（注意重点字音：赠）

2、师简介诗人苏轼

（二）看图说话

看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？

（三）初读感知，了解古诗大意

1、自读，借助拼音，读准字音

2、找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘

3、自读，画出不理解的词语

4、小组读，合作学习，理解词义

（四）再读感悟，想象诗歌画面

1、自由读，结合图理解诗意。

2、小组内讨论交流，师点拨。

3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

（五）启发想象，感情朗读，背诵

1、师描述诗意，激发学生想象。

2、有感情地朗读、背诵。

（六）想想、议议

你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

（秋天，收获的季节）

三、学习第一首古诗中的生字

1、找出古诗（一）中要求写的生字：

首枝记刘

2、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。

3、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。

四、作业

背诵古诗

二年级语文古诗两首教案 篇5

复习

1、多种方式认读古诗（一）中的生字。

2、挑战背诵古诗（一）。

自学

1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。

2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。

3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。

4、师生合作解决问题。

细读

1、学生自由练读，想像画面。

2、指名读，读后评价。

3、教师有感情地范读，学生评点。

4、学生找学习伙伴一起练读。

诵读

1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。

2、挑战读。比一比谁读得最有感情。

3、观看插图，练习背诵。

4、背诵展示。

写字

1、出示生字：枫、于。学生认读，

2、观察字形，说说怎样识记和书写。

3、教师示范，提示重点笔画。如枫字的木字旁的捺变成点等。

4、学生练习。小组点评。

练习与拓展

1、出示课后我会填，引导学生填写。

2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。

二年级语文古诗两首教案 篇6

一、复习

背诵两首古诗

二、识字

1、在语境中整体认读，自主识字。

（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

（2）结合语言环境自主认读。

（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。

（4）小组内相互检查认读情况。

2、联系生活实际识字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。

（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记徐这个字。

3、组词识字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字带生字识字。

如，离篱味未

三、写字指导

1、巩固音、形。

本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追烧荣；平舌音：菜宿。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

2、仔细观察。

本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

独体字：未

左右结构：枯、徐、烧

上下结构：荣

半包围结构：追、店

3、重点讲解

未：可以先复习一下味字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。[

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，木字横要短，撇捺伸展开。

宿：宝盖不宜太宽。

烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成戈，第二笔斜沟要有弯度，下面的兀字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。

4、生练习，师巡回指导。

教学目标：

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重点：

识字写字

教学难点：

朗读感悟

语文教案 古诗两首（绝句精选

语文教案:古诗两首(绝句早发白帝城)教学目标：

1.学会本课8个生字。

2.朗读、背诵并默写两首古诗。

3.理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。

4.学习利用注释，展开想象，读懂古诗;在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。

教学过程：

第一课时

学习目标：

学习《绝句》这首诗。

教学步骤：

(一)导入

引导同学们背诵以前学过的古诗，由此导入新课。

今天我们再来学习两首诗：9古诗两首

(二)自学《绝句》

1.读题、解题，作者简介。

《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫五绝，每句七个字的叫七绝这首诗是唐朝另一个著名诗人杜甫写的，当时唐朝开始衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。

2.教师范读。

强调多音字：行(hng)泊(b)

3.自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。

黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。

白鹭(l)：一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。

东吴(w)：古时候的东吴，就是今天江浙一带。

鸣：这里指鸟叫。

翠柳：绿色的柳树。

青天：蔚蓝色的天空。

含(hn)：包含。

西岭：成都西面的岷山。

千秋雪：千秋就是千年，这时是虚指。千秋雪指终年不化的积雪。

泊：停泊。

万里：指非常遥远，不是实指。

4.检查自学诗意情况，想像画面。

(1)指名读诗句。

(2)练说每句诗意。

(新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。这样的景色就像嵌在窗户里一样。门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。)

(观看彩图，诵读全诗，想像画面。)

(整首诗描绘了草堂附近明媚秀丽的景色。)

5.反复诵读，体会感情。

(1)指导朗读。

我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。

(2)教师范读。

(3)学生朗读。

两个/黄鹏//鸣/翠柳，

一行/白鹭//上/青天。

窗含/西岭//干秋雪，

门泊/东吴//万里船。

(4)全诗表达作者什么感情?(抒发了作者对平静生活的向往。)

(三)体会写法

诗人为什么能描绘出这么美的画面呢?他运用了什么方法?你们想知道吗?齐读全诗，仔细体会。

(教师总结：古诗是四个不相连属的句子，一句便是一幅图画，短短四句写景，有层次，有远近，声情并茂。而且黄翠白绿，众彩缤纷，形象鲜明活泼，分而不散，从而充分表现了诗人恬静开朗，跃跃欲归的内心世界。同时这首诗语言清新质朴，对偶工整，朗朗上口，具有形式美和音乐美。)

(四)背诵全诗，体会美感

(五)布置作业

1.练说诗意。

2.默写全诗。

第二课时

学习目标：

学习《早发白帝城》这首诗。

教学步骤：

(一)复习导入

1.背诵《绝句》。

2.用自己的话说说这首诗的意思。

(二)创设情境，交代学习方法

1.给学生演示《早发白帝城》音乐鉴赏的视频资料。

2.交代学习方法。

(1)今天，老师要教大家一种新的学习方法五读法来学习古诗。什么叫五读法?又该怎样运用五读法来学习古诗呢?

(2)出示五读法

一读通，咬准音;二读懂，知大意;三读精，解词义;四读会，达意境;五会读，有感情。

(三)指导学习《早发白帝城》

1.揭题，解题。

(1)发在这里的读音和意思是什么?(fa)(出发)

(2)读了这个题目知道了什么?你还想知道什么?

(早上从白帝城出发)

(早上从白帝城出发去哪里?怎么走的?)

在学习这首诗时就会解决我们的疑问。

(3)这首诗主要内容是什么?

2.学生按照五读法开始学习诗句

(1)一读通，咬准音。

①正字：朝(zhāo)还(hun)重(chng)

②字形：帝(上中下结构)，辞(左右结构)，猿(左右结构)

(2)二读懂，知大意。

朝：早晨。

辞：辞别、离开。

还：返回。

啼不住：不停地叫。

轻舟：轻快的小船。

万重山：一重又一重的大山。

(3)三读精，解词义。

通读全诗，根据每句诗所写的内容，给诗分层。每层写了什么内容?

(这首诗分两层意思来写，第一层告诉我们诗人出发的时间和到达目的地的时间;第二层写长江两岸的景色。)

①指名读第一、二句朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，读后你知道了什么?

(知道了作者早晨从白帝城出发，一天的时间就到了千里之外的江陵城。)

②作者什么时间离开白帝城出发的?从诗中哪些词可以看出来?

(诗人早晨从白帝城出发。从朝和彩云间这两个词语中可以看出来，当诗人离开白帝城时，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。)

彩云间一词，除了写出时间，还写出了白帝城的什么特点?(很高)

教师讲解：白帝城在今四川省奉节县城东白帝山上，所以作者讲在彩云间。

③从白帝城到江陵有多远?诗人乘船走了多长时间?从诗歌的哪些词语中可以看出来?

(从白帝城到江陵有1200多里远，诗人乘船只用一天时间就到达江陵了。)

诗中的千里，一日都是虚指，以空间之远与时间之短作悬殊对比，说明船开得很快。

④小结：这两行诗，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗读时，除了要把顺水行船速度极快的意思表达出来，还要表达诗人的心情同飞舟一样轻快。

⑤指导朗读。

朝辞/白帝//彩云/间，千里/江陵//一日/还。

③第二层是写长江两岸的景色，作者抓住了什么来写。

(抓住猿声和万重山来写。)

①作者为什么要写猿声和万重山?

明确：当年长江三峡，都是高山峻岭，悬崖峭壁。猿猴的叫声常常会在深山峡谷中引起回声，一声接一声，声声不断地传播开去。李白乘船顺水而下时，在两岸猿猴的啼叫声中，轻快的小船已经穿过一重又一重的大山。作者在这里用猿猴的啼叫声和重重高山突出行船的轻快和沿途景色的壮丽。

③指导朗读(注意把快的意思读出来)

两岸/猿声//啼不住，轻舟/已过//万重山。

3.学生用自己的话讲述诗歌每句的意思。(分组讨论，指名说)

(早晨，作者离开了仿佛在彩云中间的白帝城，远隔千里的江陵，只要一天的时间就到了。两岸猿猴的啼叫声，一声接一声还没停下来，轻快的小船已经穿过一重又一重高山。)

4.引导学生体会诗的意境和诗人的感情。

(1)学生边看《早发白帝城》的影碟，边听师范读古诗。

(2)谈话：这首诗的作者是唐代伟大的诗人李白，当年他受到牵连，被判罪，流放到贵州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一个白帝城的地方，忽然传来皇帝要释放他的命令，你们想想看，李白的心情怎样?(十分高兴)

李白在释放后写了这首诗，不但描写了长江两岸雄伟壮丽的景色，而且表达了自己经过艰难岁月之后，被释放的喜悦心情。

(3)为什么说千里迢迢的江陵一天就可以到达?

①顺水行船(客观);②心情愉快，急切盼归(主观)。

(4)指导有感情地朗读。

我们再读这首诗，不但要从字面上理解诗意，还要体会诗人的感情。

(5)学生有感情地背诵全诗。

(四)布置作业

读李白和杜甫的诗，然后利用队会时间开一个班级诗会，看谁知道得多，理解得准确。

(五)板书设计

教案点评：

重点是通过多种形式引导学生反复朗读古诗，最后达到熟练背诵的目的。在背诵的基础上，帮助学生理解重点词语和诗句，让学生结合对词语的理解，自己去理解整首诗歌的意思。最后，老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。针对这种教学思路，同时设计了配合教案的多媒体演示课件，用来辅助老师教学。

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