每一位老师都必须在上课之前准备一份完整的教案和课件,因此每天老师都会按时准备好教案和课件。学生的反馈可以为老师提供更全面的教学评估数据。我们热情欢迎您了解“畅想课件”所带来的惊喜和激情,以供您在工作和学习中参考!
活动目标
1.在看一看、玩一玩、印一印、说一说等系列活动中,培养幼儿的印画兴趣。
2.能积极的参与活动中,有一定的表达能力。
3.了解对称的特点,并利用这一特点进行绘画。
4.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放,养成良好习惯。
5.感受作品的美感。
活动准备
水粉颜料、树叶、豆子、动植物图片、绘画纸。
活动过程
1.出示各种对称动植物图片,引导幼儿发现对称的特点。
2.出示对称印画作品,启发幼儿展开讨论,怎样才能让画面达到对称效果。
3.教师示范制作对印画过程,将纸分成两半,在纸的一半刷上水粉颜料,在颜料没干的时候,将另一半对折印上去,打开后即完成。
4.幼儿自由选择一种对称的动物或植物,进行对称印画创作。
教学反思:
孩子们学习积极性高。但在开始作画时,相当一部分孩子不敢下笔,在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因,平时锻炼机会不足,缺乏自信心所致,大家认为,活动时间太长,在这次活动中,教师的活动程序清晰有序,过程生动、有趣,方法得当。富于启发性、探究性,更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力,深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中,因此,整个活动过程气氛活跃,效果理想。
幼儿园大班美术教案陶艺活动:马桶畅想曲
活动目标:
1.通过观察生活中马桶的造型,大胆畅想,并能用语言讲述自己的设想。
2.运用手捏的方法创作表现不同造型、不同外观的马桶。
3.能根据自己的创意构思、设计制作。
活动准备:
1.利用保健教育时间,随机提醒幼儿注意观察生活中所见马桶的不同造型。
2.课件:多变的马桶。
3.陶泥、操作工具等。
4.故事:《我要拉巴巴》。
活动过程:
1.幼儿听故事《我要拉巴巴》,导人活动。
教师:故事里的小动物真能干,都会独自上厕所大小便了:你们平时上厕所时发现卫生间的马桶是什么样的?坐在上面有什么感觉?想象一下。 (幼儿自由畅想,大胆讲述)
●由趣味故事导入活动,大大提高了幼儿对本次活动的积极性;从日常生活经验进行畅想,为幼儿的想象插上了无形的翅膀。
2.欣赏自制课件:多变的马桶。
(1)教师:老师也收集了很多马桶的图片,我们一起来欣赏一下,看看与你们平时看到的马桶有什么不同。
(2)启发幼儿用手捏的方法创作表现不同造型的马桶。
教师:请你用陶泥尝试制作不同造型、不同外观、多功能的马桶。
3.展示作品,结束活动。
活动建议:
☆活动延伸 将幼儿作品陈列在班级展示区,让幼儿担当讲解员,讲述各自的马桶畅想曲。
☆环境创设 开辟“生活小常识”专栏,展示如厕时的相关常规,培养幼儿的生活自理能力。
一、教材分析
本课选自最新人教版七年级下册第二单元第2课,属于造型表现的学习领域,是前两节课所学的色彩知识和营造作品情趣和意境方面知识的综合运用,目的是让学生运用所学知识进行主观创作,表达自己对春天的畅想。
二、教学目标
根据本科的教材内容和课标要求设计了以下教学目标:
知识与能力:认识造型与色彩,特别是主观色彩对造型艺术的创作的影响。
过程与方法:运用所学知识对春天进行主观创作,表达自己对春天的畅想。
情感、态度和价值观:让学生在创作中感受自然美、艺术美,培养学生热爱生活的态度。
三、教学重难点
教学重点:造型和色彩虽已讲过,但在创作前,他们仍是前提,所以创作中造型、色彩的知识是教学的重点。
教学难点:由于学生观察生活、表现生活的能力有限,而本课重在学生对春天的畅想,所以如何打开学生的创作思路,在畅想中构思成为本课的教学难点。
四、教法与学法
新课标强调课堂教学以学生为主体,教师是组织者、引导者,要面向全体学生培养其自主学习、主动参与、乐于研究的精神。因此,教师要给学生提供一种轻松、民主的学习氛围,培养学生自主探究知识的能力和与大家交流合作的能力。
七年级的学生在美术的技能技巧方面还很薄弱,对直观的东西更容易接受,并且在想象力和表达能力上有一定优势,所以根据教材特点和学生的情况,配合我校“先学后教”的教学理念,本堂课我采用以直观和实践相结合的“学导互动”的教学方法。学,学生学老师,模仿老师上课的方式来赏析美术作品;导,教师用多种方法启发引导学生思考总结;互动,是课堂上不可缺少的,能活跃课堂气氛,调动学生积极思维,有利于营造一个和谐轻松的课堂氛围。
五、教学准备
学生:画纸、铅笔、橡皮、上色工具
教师:课堂教学素材、多媒体、优秀学生作品
六、教学过程
(一)引导阶段(本阶段预计耗时6分钟)
1、提问:一年四季中,同学们最喜欢什么季节?会用什么方式表达自己对这个季节的喜爱?(写作、歌唱、绘画、拍照)
2、听歌曲《春天在哪里》,找出歌词里代表季节的关键词(青翠山林、红花、绿草、小黄鹂)
3、回想描绘春天的文章、古诗,找出代表季节的关键词
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(柳树、春风)
好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。(春雨)
4、这些都是大自然向我们传达了春天到来的信号,那美术家又是怎样通过作品来传达春天的各种信息呢?
(二)发展阶段(本阶段预计耗时15分钟)
1、预习展示:课本P15-16的六幅作品,请各小组派一位代表上讲台讲述作品描绘的内容,以及作者如何来传达春天的信息的?
2、教师总结补充学生所讲,对评述到位的小组进行表扬与奖励。
3、畅想:同学们心目中春天的画面是怎样的呢?(学生回答)
(三)实践阶段(本阶段预计耗时20分钟)
1、请学生拿出绘画工具,勾画自己心目中的春天景象
2、播放贝多芬的小提琴奏鸣曲《春天奏鸣曲》、门德尔松的钢琴独奏曲《春之歌》,帮助学生酝酿自己心中的春天。
3、教师巡回指导,在构图、创意、表现等方面点拨
(四)展示阶段(本阶段预计耗时5分钟)
1、选择学生作品中相对有创意的作品进行展示,学生自评、互评,教师点评
2、总结本堂课的内容,布置下节课的内容。
(五)板书设计
2.2 春天的畅想
春天关键词:青翠、绿草、桃花、温暖、柳树、
春风、春雨、生机、踏青、植树
设计意图:把春天的关键词写在板书上,便于学生在创作时有联想的对象,更有利于学生打开创作思路,更好地完成教学任务。
七、预设性反思
这堂课是对前两节课所学习的知识进行综合运用,在学生进行创作时,教师应当对前两节课学习的知识进行回顾和点拨,创作初期着重在构图、色彩等方面,中后期多鼓励学生营造画面的意境和情趣。七年级的学生在绘画的技能技法上还不够熟练,创作时间可能拉得过长,到课堂结束也不一定有完整的作品,但在课堂的最后评价学生作品时,应注重评价画面的构思和画面所突出的春天的味道。
大班上学期美术教案《秋的畅想》
【活动设计】
秋天是一个美丽的季节,她有着独特的魅力。孩子们也特别喜爱这个季节。本次活动主要让幼儿通过借形想象,畅想秋天里各种美好的东西,加深对秋天的了解。同时,线描画开启了儿童绘画基础的大门,更重要的在于培养他们的创造能力和想象能力,从而达到促进其自身全面发展的要求。大班的孩子有了创造线条的能力,有了塑造形体的方法,就有创作的欲望。他们想把所见所闻,所思所想通过运用线条表现在画面上。因此,本次活动就是为了这个目的而展开的。
【设计思路】
活动主要由故事导入—幼儿想象—教师示范—幼儿操作—集体欣赏并评价这几个环节进行开展。
【活动目标】
1、通过想象,知道秋天里有哪些物体,如水果、植物等。喜爱秋天。
2、学画流畅的长线条,充分发挥借形想象的能力。体验装饰图形的快乐。
【活动准备】
教师示范画;幼儿每人一张画纸,一只黑色记号笔
【重点难点】
重点:幼儿能够根据圆形想象出秋天里各种各样的物体,如水果、植物等。
难点:绘画流畅的长线条并进行装饰。
【活动过程】
一、故事导入,示范画出长曲线。
师:秋姑娘来喽!看她悄悄地走进了花园,轻轻地闻着每一朵可爱的小花。她路过一朵小花就绕一个小圈,路过一朵大花就绕一个大圈。(屈老师 )她围着小花们飞呀转呀,转呀绕呀,她经过的地方留下了一条长长的、优美的曲线。她还经过了果园、动物园……(教师在黑板上示范画出一条长曲线)
师:小朋友们看一看,秋姑娘是从哪儿飞到哪儿的?这就是秋姑娘经过的线路图。请小朋友伸出食指跟老师在空中画一画。
二、引导幼儿想象并讨论。
师:秋姑娘留下了美丽的线路图。看一看这些分割出来的圆圈像什么?像秋天里的什么东西?
三、教师示范,幼儿观察。
1、装饰圆圈。
师:我觉得这个圆圈像个大苹果,我们就把它装饰成漂亮的苹果吧。教师示范画出苹果图案。
教师根据幼儿的表述,一一添画,装饰圆圈。
2、装饰线条。
师:剩下的线条该怎样打扮得更漂亮呢?教师示范画出花纹(波浪线、横线和竖线)。
3、师:请小朋友想一想,哪些地方可以是黑色哪些地方可以是白色?给幼儿渗透黑、白的装饰手法,进行部分装饰。
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各位同学,大家好!
初三学年已经开始,最大的特点:时间紧,任务繁重。初三上学期我们会学习物理最后一个模块——电磁学(35分)。电学知识是新起点,中考也与力学各自独立考察。力学的学习更加形象、可以感知,而电学更加抽象,不容易感知。那么我们在学习电学时会遇到哪些困难,应该如何攻克呢?
第一个是画电路图和连接实物图,这个地方要注意学习的顺序,首先我们要保证我们能看懂图,也就是能区分出来串联、并联、混联和短路,再去尝试画图,不会画图的原因往往是因为看不懂图,就去画图。
第二个是欧姆定律,电路中物理量之间的关系需要通过欧姆定律去计算、判断大小,也是电学最重要的公式,是后面学习好电功率的基础。
第三个是电学实验,电学实验重视操作、读数、观察现象、记录数据、得出结论和实验评估,与力学实验有类似的流程,其中细节非常多,平时做实验时,同学们需要多观察、多记录、多与同学讨论,做题时方可在头脑中清晰的再现实验步骤。
● 9月
开学后,快速适应物理老师教学方法,尽快将暑假预习过的电学
基础知识,如电荷、电流、电路和电压等需要记忆的内容回忆起来并不断熟练,为后面的学习做准备,这段时间是打基础的好时机!
● 10月
学习内容由简单易懂逐渐过渡到复杂多变,如串并联电路和电流表、电压表结合组成的复杂电路,电路图和实物图互相转换等,这些是电学的骨架,是学好电学的基石。对于这部分知识要理解为主,多加练习!一定要理解清楚相应的物理模型和对应的解题方法!
● 11月
欧姆定律是又一个重难点,会涉及复杂的电学计算和相应的电学专题,如动态电路分析、电学范围值问题、电路故障分析等,都要重点练习。同时还要分配一定的时间回顾前面所学的内容,提前备战期中。
● 12月
学习电学升级版——电功、电功率,重点是电学计算和电学实验,这是历年中考必考的题型和知识点。同时一定要保持复习前面的知识,否则到了下一个月,学校会开始“赶课”,没有时间期末复习。
●1月
这一个月会进行综合性较强的期末统考,由于复习时间普遍不足,所以期末统考的表现取决于你挤出了多少时间复习。所以12月份的抽空复习就显得尤为重要,这个月需要进行大量的练习,重点练习之前不太熟练的题目。
1、抓住课堂四十五分钟,学会听课
听课也有不少学问。学会听课,对初中生的学习进步至关重要
课堂学习是学习的最主要环节,四十五分钟课堂学习效益的高低,某种程度上决定着学生学习成绩的好坏。
也许有的家长和学生会想,每个人都有一双耳朵,听课谁不会呀。其实不然,听课也有不少学问呢。学会听课,对初中生的学习进步至关重要。
首先,要集中注意听。心理学研究表明:注意能够帮助我们从周围环境所提供的大量信息中,选择对当前活动最有意义的信息;同时,使心理活动维持在所选择的对象上,还能使心理活动根据当前活动的需要作适当的分配和调整。所以,注意对于学习尤为重要。集中注意、专心致志才能学有所得;心不在焉、心猿意马往往一无所获。
其次,要带着问题、开动脑子听。有些同学听课不善于开动脑子积极思维,看似目不转睛,但一堂课下来心中却不留痕迹。俗话说:疑是一切学习的开始。带着问题听课,就能使听课有比较明确的目标和重点,增强听课的针对性,从而提高课堂学习效率;带着问题听课,还能促使自己积极动脑,紧跟老师的教学节奏,及时理解和消化教学内容。
再次,要积极举手发言,认真做好笔记。教与学应是双向交流、互相促进的。学生在课堂中,应该积极主动地参与教学。积极举手发言就是一种参与,它既能较好的促使自己专心听课、动脑思维,还能锻炼语言表达能力。
“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”,都是说边学习边动笔的好处。笔记不仅是学习新知识的方法,也是复习旧知识的依据,同时我们还可以从笔记中发现新的问题。很多家长感到对孩子在学校里的学习无从了解和把握,其实,每天查看一下他们的课本和笔记,就是一种好方法。
2、合理安排时间,有计划地进行学习
时间是个常量,需要合理安排;学习是艰苦的劳动,也是有规律可循的。
(1)几个需要家长引导孩子处理好的关系
玩与学的关系,主与次的关系,发展兴趣和打好基础的关系
这里,家长必须帮助指导孩子处理好以下几个关系:
活动时生龙活虎、放得开来。学习和玩不仅是不矛盾的,而且可以相得益彰。
其次是处理好主和次的关系。初中阶段学习知识的密度大大增加、学习知识的广度也大大增加,这就需要学生能够处理好各种知识内容之间的主次关系。
再次是处理好发展兴趣和打好基础的关系。兴趣是学习动力产生的直接原因,孩子对哪一门功课感兴趣,这门学科也就往往能够取得比较好的成绩。但是,初中学生思想和心理还不够成熟,兴趣也往往不够稳定,有些孩子对兴趣的理解也比较片面。表现在学习方面主要有以下情况:一会儿喜欢这,一会儿喜欢那,见异思迁,结果什么也没学好;光凭兴趣学习,自己认为不感兴趣的就敬而远之,结果就成了“跛脚”。其实,初中的学习是整个人生学习的基础,首先要学好每一门功课,初中学习过了关,高中阶段就可能比较顺利;即便是通常被认为是“副课”的历史、地理、生物等学科,实际上都是将来社会生活中必不可少的。所以,培养兴趣必须以打好基础为前提。
(2) 遵循记忆规律安排学习
遗忘呈现出“先快后慢”的规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据
及时复习。初中生学习存在一种普遍的倾向,就是随学随丢,做完教师布置的作业了事。到考试时,临时抱佛脚,从头开始复习。要改变这种前学后忘,到后面问题成堆的现象,关键要做到“及时”,特别是对于那些字母符号、公式、外语单词等意义性不强的学习材料,一定要做到趁热打铁,及时复习。这好比在堤坝塌方之前,及时加固,要比垮了再修,付出更小的努力。
分散学习。“及时复习”固然重要,但也不能“一劳永逸”。学习的规律告诉我们,分散复习比集中复习效果更好。
3、 形成适合自己的有效的各科学习方法
因“科”制宜,才能有的放夭地学好各门功课
初中阶段的学习,学科逐渐细化,各门学科都有自己明显的特点和规律。理科类数、理、化学习重抽象思维,要善于融会贯通;文科类语、史等重知识积累,要善于联系实际。只有把握各学科的特点,因“科”制宜,才能有的放夭地学好各门功课。
一、指导思想:
本学期在上学期狠抓习惯养成工作的基础上,大力倡导“天道酬勤、厚积薄发”思想,引导学生树立正确的人生观、世界观,勤奋刻苦努力学习,以积极的心态面对生活与学习上的挑战。同时认真抓好学生的日常行为规范,落实班务管理,开展心理健康教育,时刻不忘对学生加强安全教育,深入学生群体,关心与教育并重,坚持从学生的日常行为和学习情况着手,不懈地培养学生良好的行为习惯和学习习惯。
二、班级情况分析:
班风、学风良好,大约90%的学生已养成良好的学习习惯和行为习惯,但也有小部分学生情绪不稳定,学习目的不明确,学习的自觉性差。根据这些情况,本学期的重点是进一步规范日常行为习惯和学习习惯,进一步提高学习热情和适当增强学习的压力和紧迫感,加强对学生的前途理想教育,引导学生树立人生观、价值观,勤奋进取。同时准备迎接地理和生物两科会考。
三、现结合班级实际,特制定计划,努力做好以下几方面:
1.贯彻“德育为先,以人为本”的方针,坚持德育为先,切实抓好学生的思想品德,养成良好的学习和行为习惯。
2.继续抓好班级一日常规的管理实施,细化班级考评制度,及时总结反馈。加强学生养成教育,培养学生良好的行为习惯。
3.以各个节假日为契机进行各种活动,进行思想教育,开展革命传统教育,还要对学生进行民族传统和爱国教育等。
4.继续开展主题班会制度化管理,定期、定时、定主题,发挥主题班会的德育教育主阵地作用。。
5.宽容学生,悦纳学生,为学生提供一个既宽松又有利于他们发展的土壤和环境,给予更多的呵护和友爱,使孩子的优点尽可能地发挥到极致。注意榜样的培养,并以他们为班级的核心力量,推动整个班集体形成良好的班风和学风。
6.建立互助合作小组,以互助小组、1+1小组(一一对应的优生帮助差生形式)、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步,共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。
7.强化“天道酬勤、厚积薄发”的指导思想,发掘其内涵,提高认识,调动学生学习时间的投入,珍惜时间,合理利用时间,基础差的学生要追赶上来只有刻苦,只有艰苦的劳动才有巨大的收获。
8.密切与任课老师的联系,听取他们对班级管理及工作方面的意见,邀请他们参加班级的活动,争取他们的支持,同心协力搞好班级管理工作。
学习计划建议
建议一
在规划的方向上尽量让计划细致一些,计划不要太空太长,短期内计划可实现
需要注意的是,大家要提早发现问题,尽快正视问题,并且最终解决问题。
计划做的不要过于长,要从小计划开始。只有一个一个的小计划实现了,最终的大目标才能实现
建议二
做计划的时候要确定自己的精力,切忌平均用力,要重点突出,解决重点困难
古人云:“凡事预则立不预则废”,这就强调了计划的重要性。在进行计划的过程中,时间的分配和你自己对重点的把握是有直接关系的。对每一个同学来说,学习时间都是公平的。很多同学说:那我熬夜,是不是就可以比别人有更多的时间来学习。当然,这确实是一个方式,但这样的话你的学习效率可能就会下降,生物钟也会被打破。
集中精力解决一些小的问题,再考虑其他问题。不要考虑通盘解决,逐一击破把问题都消化掉,效果会更好。
建议三
把有效的学习时间放在重点喜欢的科目上
看到这个建议,你可能会问:这样不就会偏科吗?
大家不要误会,这个建议不是让大家偏科,而是要把自己优势的地方发挥到极致;在劣势的地方扬长补短和避短。学习是一个综合互动的过程,并不是你天天埋在书本里就能够成功或取得好成绩的,如果方法不对很致命。
建议四
劳逸结合
虽然“分分分是学生的命根”,但是很多同学会遇到学累了、学不下去了的情况,怎么做呢?
这个时候就需要换一个心情和环境,比如打打篮球、听听音乐,做一些自己喜欢的事情。看似浪费了一些时间,但当你回过头继续学习的时候,往往会事半功倍。保证一个健康的身体状态和心理状态,去面对未来的考试和挑战,比固执地“死”学习要重要的多。
时间一晃我便已经小学毕业了,暑假结束以后就是初一的学习生活了,我也不能够将心思全部放在玩耍上面,要说初中学习的重心,要以英语最为困难,也最为重要,因此我应该利用暑假的时间学好英语,那么在初一的学习之中才不会吃亏,或者说不会因此而赶不上大家学习的进度,如果因为英语成绩拖后腿导致我成了差生,那么对我来说可是一件非常难堪的事情。
首先便是借到初一的英语教材,在书的后面有着单词表,这些都是在初一的英语学习之中用得到的,我应该将其全部记忆在脑海中,最好的办法就是抄,因为光看是记不住的。我准备每天花费两个小时的时间抄写英语书后面的单词,给自己定下每个阶段的目标,按照每个单元的不同进行学习,当然也不能够只抄写而不去理解其中的含义,单词中最为重要的便是音标了,尤其是我这般英语基础不怎么好的学生,要理解音标并熟练掌握,然后由读单词演变成背单词,由抄单词演变成默写单词,这样我就能够掌握单词并扩充自己的词汇量了。
其次便是英语的听力部分,由于平时接触的比较少,我可以在网上找一些视频,网络上面肯定不缺少给初学者学习的英语教学视频,这种表现手法可比枯燥的课堂有趣得多,或者说我也能够看一些英汉双译的电影,一来比较有趣,能够让我有学习的动力,二来也有一部分效果,至少比看动画片要有意义得多,因此每天我都应该看一部比较有意义的'英文电影。另外听英文歌也是不错的办法,这样也能够起到培养自己对英语的学习兴趣的作用。
最后要懂得使用英汉词典,我觉得初中的英语考试绝对不会局限于课本中的知识,肯定也有一部分课外的内容,对于英语绝对不能够凭空猜测,因此必须要学会使用英汉词典,无论是快速找到自己想要查到的单词还是扩充自己的知识面,词典都是不可缺少的,就像小时候有不会读、不会写的字都会选择查找字典一般,不过鉴于英汉词典比较枯燥无味的缘故,我打算每天抽出二十分钟的时间看英汉词典,虽然时间不多,但是必须要专心学习。
其实除了上述方法以外,英语补习班也是一个不错的学习途径,也可以将这个想法加入到自己的暑假英语学习计划当中,希望能够通过这些办法提升自己的成绩,或者说希望自己能够在开学的时候有一个更高的学习起点吧。
教案课件也是老师工作中的一部分,因此老师最好能认真写好每个教案课件。教案课件写好了,老师教学质量肯定也差不了,课件教案应该怎么做?根据您的要求我们编辑了“捞月亮课件”以满足您的需求,欢迎收藏本网站,继续关注我们的更新!
一、教学要求
1学会本课9个生字。
2能正确读写要求学会的词语。
3正确、流利地朗读课文。
4懂得遇事不动脑筋,盲目跟着去做,容易做出傻事的道理。
二、教材说明
这是一个有趣的童话故事。讲述的是一只猴子看见井中月亮的影子,以为月亮掉到井里了,大声叫嚷。听到的猴子一个接一个都跟着叫嚷,并且想法到井里捞月亮,结果什么也没捞着,后来发现月亮在天上。课文共七个自然段,一至四段讲猴子们看见井中月亮的影子,都在叫嚷。五至七段讲猴子们一只接一只倒挂着捞月亮。
本课教学的重点是学习生字新词,朗读课文,懂得课文说明的道理。
三、教学建议
(一)课前准备
生字、生词卡片,教学挂图、投影片或课件,课文朗读录音带。
(二)识字、写字教学
1识字教学。
本课生字中,捞、另的声母是边音,另还是后鼻韵母;附是第四声,不要读成fǔ;伸是翘舌音,不要读成平舌音。倒是多音字,在本课读do,不读dǎo。重点引导分析识记以下几个字。
猴:左右结构,右边是时候的候字少中间一竖。
掉:右半部上边不要写成十。
捞、咱、倒、另,可让学生用学过的熟字加偏旁的方法识记字形。
2写字教学。
猴:不要漏写亻,最后一笔是捺。
倒:左中右三部分要写紧凑,亻和都比中间部分长。第八笔是提,不是横。
井、另:要写在田字格的中间。
(三)词句教学
课文的语言浅白,比较好理解。喘着气一词可让学生用表演的方法理解。老猴子听见了,跑过来一看,也跟着叫起来对也字的理解,可承接前面小猴子、大猴子的叫来理解,表示老猴子没有思考,同样地叫起来。
(四)朗读指导
注意指导四个糟啦,糟啦!月亮掉在井里啦!的朗读。可引导学生想象猴子看到井中月亮那着急的神态、动作和心情,并进行体会。朗读时两个糟啦连接紧一些,第二个啦字的声音稍拖长点,以表现出猴子喊叫时着急的心情。四个句子的朗读速度可以逐渐加快,反映出焦急紧张的气氛。最后一段老猴子的话可以用喘着气、很累的语气进行朗读。第一个不用捞了后面的逗号,根据内容及语气表达的需要,停顿时间可稍长一点,表现出老猴子喘着气说话的样子。
(五)练习提示
课后第三题是加偏旁组成本课的生字,再组词语。学生只要对照本课的生字就不难完成,只是另的偏旁口加在上边,其余的都加在左边。组词语的时候应该引导和鼓励学生组与本课不同的词语。
第四题是三个也字句,学生通过读这几个句子,可以进一步体会也字的用法。如果学生能用也字练习说话,教师应当鼓励。
(六)扩展活动
想象说话或编故事
1听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时,下面那些倒挂着的猴子有什么反映,他们会怎么说,怎么做
2许多年以后,当年参加捞月亮的小猴子已经成为老猴子的时候,当他和儿孙们坐在井边面对井里那轮明月时,他会怎样说,怎样做
(七)课时安排
教学本课可用1~2课时。
四、教学设计举例
(一)板书课题,引导学生围绕课题提出自己想知道的问题。
学生可能会提出:谁捞月亮、谁在哪里捞月亮、为什么捞月亮、是怎样捞的、结果如何,等等。
(二)教师从学生提的问题中选择出适当的问题,让学生带着问题读课文。可以分小组学习,互相讨论、解答问题。
(三)再读课文,一边读一边自学生字。
1同桌两个学生互读互听,互相检查自学生字的情况。
2指名学生说说是怎么识记生字字形的,给学生创造相互学习的机会。
(四)熟读课文,用自己的话讲述《捞月亮》的故事。
(五)指导书写生字。
(六)完成课后练习。
(七)进行扩展活动。
1收集有趣的童话故事,开一次故事演讲会。
2学生自由组合,表演课文内容。在表演过程中,要鼓励学生在语言表达上进行创造性地发挥。
一、活动目标:
1、了解故事的寓意,知道遇事多动脑筋。
2、通过故事及小实验,深入理解故事情节。
3、和同伴玩水中成像的游戏,激发其探索科学的兴趣。
二、活动准备:
1、配乐故事《猴子捞月亮》。
2、每桌一盆水,一只手电筒。
三、活动流程:
1、以猜迷语的方式导入,激发幼儿兴趣。
有时挂在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。(月亮)
2、教师讲述故事《猴子捞月亮》。
当讲到“老猴子说:“快想办法把月亮捞上来”时,停止讲述并让幼儿讨论:
(1)猜猜他们是怎样捞月亮的?
(2)月亮捞上来了吗?为什么捞不上来?
3、接着欣赏故事,教师进行提问:
(1)故事的名字叫什么?
(2)小猴子在井里发现了什么?它怎么叫的?
(3)大猴子跑来一看什么反应?老猴子呢?
(4)它们用什么方法捞月亮?捞到了没有?为什么捞不到?
(5)最后老猴子一抬头,看见了什么?它对小猴子说了什么?
(6)听了这个故事,你懂得了什么道理?
4、分小组进行小实验《水中成像》。
用手电筒当月亮,水盆当井,并让幼儿观察:“水中‘月亮’的影子是什么样的?用手去捞,‘月亮’变得怎么样了?”使幼儿感知水面很平时,“月亮”是圆圆的,用手一抓,水面有了波纹,影子就碎了。
5、教师小结:我们在生活中遇事应该多动脑筋、认真思考。
6、完整欣赏配乐故事《猴子捞月亮》。
四、活动延伸:
让幼儿阅读用书,进一步加深对故事的理解。
教学目标:
1、正确、流利的朗读课文。
2、理解课文内容,懂得遇事不动脑筋。不想一想就盲目去做,是容易做出傻事来的。
3、正确认读本课十四个生字,会写六个生字。
教学重难点:
正确认读生字词,正确书写生字。
理解课文内容,懂得遇事不动脑筋,不想一想就盲目的去做,是容易做出傻事来的。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、激发兴趣引入
同学们,看老师给你们带来了什么?(大屏幕出示月亮高高挂在天空)学生回答月亮
师问:月亮在什么地方?天上
可是有一群小动物却要把月亮捞上来,你们想知道这为什么吗?今天我们就学习第26课捞月亮板书课题:捞月亮
看了这个课题,你想知道什么?学生自由发言。
二、初读课文
1、听录音,注意生字词的读法。
2、自由度课文,并勾画生字。
3、认读生字。屏幕出示生字。交流记字方法。
三、再读课文,理解课文内容
1、请同学们认真读课文,并思考:这些小猴子为什么要捞月亮?结果怎么样?屏幕出示问题
给同学们充分的时间读课文。
老师:谁来说说,猴子为什么要捞月亮?
2、学习课文第一自然段。
请同学读第一、二自然段。
分角色朗读,注意猴子们的语气
指导四个“糟啦:,糟啦!”月亮掉在井里啦!”可引导学生想象猴子看到井里的月亮着急的神态、动作和心情,可借助插图体会。前两个“糟啦”连接紧一些,第二、、三个字的声音稍拖长,突出喊叫时的着急。
3、他们发现了月亮掉进井里后,决定怎么做?(老)它们是怎么捞的呢?请同学们读第三自然段(出示情景图。)
4、学习最后一个自然段。
他们捞了半天,捞到了吗?最后怎么样了?
最后一段老猴子说的话,应表现出喘着气、很累的样子。第一个“不用捞了”后面是逗号,但根据内容及语气表达的需要,停顿时间可稍长一点;表现出老猴子喘着气说话的样子。后一句可这样停顿:月亮/好好地/挂在/天上呢!
原来月亮并没有掉进井里呀。他们看到的只是月亮映在井里的影子。那么通过这件事,你明白了什么道理呢?屏幕出示
听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时,下面那些倒挂着的猴子会有什么反应,后来它们可能会说些什么,做些什么呢?
咱们再来看看猴子捞月亮的可笑场面吧,请大家记住这个场面,随时提醒自己不要犯这样的错误哦
四、扩展想象,分组交流。
1、许多年后,那只小猴子已经成了老猴子了。当它和儿孙们一道坐在井边面对那轮明月时,它会怎样说,怎样做。
2、教师从学生的发言中归纳出本课要让学生懂得的道理。
教学要求:
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得遇事不动脑筋,不想一想就盲目去做,是容易做出傻事来的。
3、正确认读本课十四个生字,会写六个生字。
教材分析:
一连串不假思索的叫嚷,一大串倒挂在树上的大猴小猴,一阵子徒劳无功的忙活,引出了一个有趣的童话故事《捞月亮》。故事中生动的情节和有趣的“人物”,不仅含有深刻的寓意,而且给人以启迪和智慧。
学情分析:
经过了解学生都很喜欢这个小故事,对于其中蕴涵的道理理解起来并不很困难,可让学生给大家讲一讲,绝大部分同学却讲不出来,有的即使讲了出来也只是讲个大概意思,一点也不生动,不吸引人。
从学生实际出发我设计了一个全新的教学思路。
教学设计:
一、动画导入
师:同学们,你们喜欢看动画片吗?你都看过什么动画片?
(动画片是学生最喜欢的,所以这个话题学生乐于参与,能够消除学生上课的紧张情绪,为课堂创设了宽松、愉快的氛围。)
师:真好,老师也喜欢看动画片,今天老师就给同学们带来了一段好看的动画片,一起来欣赏吧!(课件展示:课文动画)
学生观看动画片
师:这个有趣的故事就是今天我们要学的26、捞月亮,来,伸出你的小手和老师一起写课题。同学们看“捞”是个什么结构的字?左边是?右边是?记住这个字了吗?齐读课题。(让学生跟老师学写课题,渗透规范书写的意识,在书写课题时又能认识本课要学的字。)
师:这节课我们就以“捞月亮”为内容来个讲故事比赛,讲的好的老师这里有奖品呢!(出示好看的动画卡)下面谁来讲一讲?
(刚才学生都看了一遍动画片,头脑中之形成了一个大概的印象,此时,要他们讲一讲肯定有困难。所以就以这个任务为目标,引导学生自己学习课文的欲望。)
师:我们刚看一遍当然讲不出来了,没关系,待会再讲。那同学们想一想要想把故事讲好,首先要干什么?(读对、读熟课文的目标就由学生提出来了。)
师:好,下面请同学们自由读课文,边读边画出不认识的字,多和它打几次招呼,标出自然段,看谁能把课文读得又准确又流利。
学生自由活动。教师到学生之间巡视。
二、初读课文、认读生字词。
师:同学们,课文读完了吗?好,下面老师检查一下你们读的怎么样了?全文一共有几个自然段?(4个)下面老师分别请四位同学朗读一下课文。其他同学干什么?你们有个大任务--------给他们当评委,看看四位同学谁读的最好。
(学生当评委可以增强学生听的主动性,增强听的责任感,从而提高听的效率。)
分别读课文,学生评价,发奖品。
师:刚才同学们课文读的很准确,不知道里面的生字是不是都认识了呢?(认会了)有几个字宝宝有点不相信,看他们跑出来了要考考大家,怕不怕?敢不敢应战?(敢!)
教师出示生字卡片
井(认读,组词)
玩(认读,组词)
糟(认读,组词)
掉(认读,组词)
跟(认读,组词)
附(认读,组词)
倒(认读,组词)教师把生字卡片故意拿倒,帮学生理解“倒”的意思。
接(认读,组词)
最(认读,组词)学生组完词后,教师组词,看谁坐得最精神。看谁发言声音最洪亮。(学生立刻修正自己的`坐姿。精神状态为之一阵。)
碰(认读,组词)
抬(认读,组词,做抬头的动作。)
喘(认读,组词,做喘气的动作。)
师:没想到同学们的识字本领这么强,下面请同学们帮个忙,字宝宝在玩找朋友的游戏时,有两个字宝宝吵了起来,他们为什么吵呢?看,他们来了(出示生字卡片:进 近)同学们看,他们为什么吵呢?
重点区分这两个字的意思。
三、品读课文 明白道理
师:同学们,刚才我们读准了课文,认会了生字,这只是为讲故事作了初步准备,要想把故事讲好,还要抓住课文中有趣的地方,边读边想象当时的情景,然后绘声绘色的讲出来,大家才爱听。下面就请同学们深入的读读课文,看看课文中哪部分很有趣和同组同学先交流一下,或者试着讲一讲。
学生小组活动,教师在小组中和同学们交流。
(这一部分以学生自读自悟为主,教师要参与到学生的活动之中,了解学生存在的问题,以便在下一个汇报环节,对学生进行有针对性的点拨。如果学生汇报喜欢第一自然段时,教师就顺势指导学生朗读小猴子、大猴子、老猴子的不同叫声,体会当时猴子们着急的心情。并随机板书出:小——大——老——附近,理顺出猴子的出场顺序,为学生讲故事作提示。然后可以请一位同学讲一讲一二自然段这部分。如果汇报喜欢第三自然段,就重点引领学生学习猴子们用什么办法捞月亮的,理解 “倒挂”一词,可以借助图来理解。如果汇报喜欢第四自然段就重点指导朗读老猴子的话。)
师:他们忙了半天,捞到月亮了吗?(没有)为什么没捞到?(因为那是月亮的影子)大家费了半天劲结果白捞一场,这怪谁呢?
学生们议论起来:(这样的问题降低了难度,能够激活学生的思维,学生在辨别、争论中,自然明理。)
师:在我们的生活中,你们有没有做过这样的傻事呢?
(通过学生联系实际,起到用道理反思生活的目的。)
四、讲故事
指一名同学讲故事。找几名同学带上头饰,配合讲故事的同学把故事表演出来!
学生表演。评议,发奖品。
(讲故事配合表演,活泼生动的形式来检查学生的学习效果,学生乐在其中。)
师:故事到这,完了吗?接下去会发生什么事呢?
五、作业:
续编《捞月亮》,看谁编的有趣,精彩!
(通过续编,培养学生的想象力,激活学生的思维。)
教学要求
1、学会本课11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得遇事不动脑筋,盲目跟着去做,容易做出傻事的道理。
教学重点
学会本课生字。懂得课文说明的道理。有感情地朗读课文。
课前准备
1、生字卡片。
2、投影片或多媒体课件:(1)猴子看见月亮的影子后在井边叫嚷;(2)一只猴子接一只猴子倒挂着捞月亮。
3、朗读录音带。
4、猴子的头饰多个。
教学时间2课时
教学过程
第一课时
教学内容:初读课文、教学生字
一、谈话引入学习新课
同学们都有知道,月亮在天上。可是有那么一群猴子,却从井里捞月亮,这是怎么回事呢?让我们一起来读一读这篇有趣的童话吧。
二、自读课文
要求:1、读通课文。
2、画出生字,读准字音。
三、检查自学情况
1、出示生字卡片,齐读、开火车读、指名读。注意检查下面字的读音:
捞、另的声母是边音,另还是后鼻韵母;
咱是平舌音,读zn,不能读翘舌音,或z;
伸前鼻韵母,翘舌音;
碰是后鼻音。不要读成png
喘读翘舌音chun。不要读成chui。
2、鼓励学生用自己熟悉的方法记忆生字。
如捞、咱、倒、另,可让学生用学过的熟字加偏旁的方法识记字形。
3、学生反复读记生字。
4、用抽读的方法检查学生是不是把课文读通了。
四、书写生字
重点指导下面的字:
猴:左右结构,左边是反犬旁,右边是时候的候字少中间一竖。左右要写紧凑些。最后一笔是捺,不是点。
倒:左中右三部分要写紧凑、匀称,亻和刂都比中间部分长,中间部分的下面是不是土。
脚:中间的去高于两旁,卩在几乎全字二分之一处起笔。
接:右下的女写大些,托住上方的立。
五、学生练写,教师巡视指导
六、课堂完成课后练习第2题
第二课时
教学内容:学习课文、扩展练习
一、复习本课生字
二、朗读课文,提出问题
1、把学生提出的问题分类集中起来,围绕几个主要问题分成学习小组合作学习,教师与学生共同学习。
2、解答小组里未能解决的问题。
三、练习有感情地朗读课文
重点指导四个糟啦,糟啦!月亮掉在井里啦!可引导学生想象猴子看到井里的月亮那着急的神态、动作和心情,可借助插图体会。前两个糟啦连接紧一些,第二、三个啦字的声音稍拖长,突出喊叫时的着急。
最后一段老猴子说的话,应表现出喘着气、很累的样子。第一个不用捞了后面是逗号,但根据内容及语气表达的需要,停顿时间可稍长一点,表现出老猴子喘着气说话的样子。后一句可这样停顿:月亮/好好地/挂在天上呢!
四、扩展想象,分组交流
1、听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时,下面那些倒挂着的猴子有什么瓜,后来它们是怎么做的,怎么说的。
2、许多年后,那只小猴子已经成了老猴子了。当它和儿孙们一道坐在井边面对那轮明月时,它会怎样说,怎样做。
3、教师从学生的发言中归纳出本课要让学生懂得的道理。
五、完成课后练习第3题、第4题
六、课堂订正
*猴子们到底捞到月亮没有?
4、 小朋友们,那我们下面就边学课文,边解决问题。
二、 学习课文:
1、 自由朗读:请同学们打开书99页,三分钟自由朗读课文,请先把不认识的字圈出来,再请教同学。
2、 录音范读:同学们读书读得可真认真,现在我们一起听一听录音机里的老师是怎样读的,你还有哪些不会的字,请同学们留心听清楚字音。
3、 自由读:刚才大家听得可真认真,现在大家再读一次课文,一定要把字音读准,可以自己读,也可和同桌的同学一齐读,互相正音。
4、 读了课文后,你知道课文共有几个小节吗?
2)、你最喜欢哪些词语或句子,想读给大家听吗?读后请说说为什么喜欢?
3)、这一小节,老师还想请男、女同学进行一个小小的读书比赛,看看谁读得棒!
4)、读了这一节后,谁知道猴子们为什么要捞月亮了吗?
读吧!
2)、猴子们为什么那么兴奋?你能用兴奋的`语气像他们一样喊起来吗?(猴子们发现月亮掉到井里去了。)
读给大家听?
2)、你读书进步可真大,那到底猴子们赞成大猴子的提议吗?猴子们又是怎样做的呢? 老师想请两个同学读第四、第五小节。
2)、猴子们到底是怎样捞月亮的?请同学们先在小组里讨论。
3)、谁能用自己的话说说猴子们捞月亮的过程?
们准备,比比谁演得象。
四、 说话训练:
1、猴子们捞到月亮了吗?为什么没有捞到月亮?
3、 小组讨论:小朋友们,猴子们从树上跳下来,坐在地上累得直喘气,他们会说些什么呢?请发挥你丰富的想像力去猜一猜,先在小组里说一说,老师再请你发言。
学习目标:
(1)在操作过程中学习运用量词。
(2)激发参与讲述活动的兴趣。
(3)教育幼儿在生活中要注意观察,将废旧物有效的利用起来。
制作材料:月饼盒、纸卷筒、方便面纸碗、卡纸、纸杯、药瓶纸盒等。
制作步骤:
(1)在方便面纸碗的外面画砖纹,碗口向下做井。
(2)纸卷筒做树干,用绿色卡纸做树叶,粘贴在树上。
(3)用卡纸画猴子后剪出外形并过塑。并在猴子的背面粘贴上磁铁。
(4)打开纸盒,用深蓝色卡纸做背景,然后将井、树和猴子一起置于盒子里,组合成《猴子捞月亮》的故事画面。
操作要求:
低、中水平:能对这个故事感兴趣,愿意操作,并能爱护玩具。
高水平:自己能独立的一边讲述故事、一边操作玩具,做到口手的统一。
活动目标:
1.欣赏诗歌,能理解作品描绘的画面,感受诗歌语言所表现的意境美。
2.学习有感情的朗诵诗歌,正确运用量词:湾、棵。
3.运用自己积累的经验大胆想象,尝试仿编诗句。
4.引导幼儿细致观察画面,积发幼儿的想象力。
5.理解诗歌所用的比喻手法,学会有感情地朗诵诗歌。
活动准备:
教学挂图,配音磁带,录音机
活动过程:
一、创设情境,导入活动
1.谈话导入
师:你们看到过月亮吗?
幼儿:月亮在天上;晚上才有月亮;有时候清早还能看到月亮等
师:你们看到的月亮是什么样子的?
幼儿:圆圆的、亮亮的;有时是弯弯的像香蕉。
教师小结:小朋友说的非常好,今天老师给小朋友带来了一首关于月亮的诗歌,我们一起欣赏
二、初步感受诗歌内容
1.教师富有感情地配乐朗诵诗歌。
师:诗歌的题目是什么?你们听到诗歌里说了什么?
幼儿可以泛泛地说
2.幼儿看图片,再次欣赏教师配乐朗诵。
提出欣赏的要求:诗歌里有谁?他们在哪里看到了月亮?
(1)师:小鸟在哪里看到了月亮?它说了什么?
(2)师:青蛙在哪里看到了月亮?他说了什么?
(3)师:宝宝在哪里看到了月亮?他又说了什么?
三、深入理解诗歌的情感内涵
1.幼儿在教师带领下有感情地朗诵诗歌,注意语调的轻柔及量词的运用。
2.组织幼儿讨论。
(1)师:月亮真的挂在树梢了吗?为什么说树梢挂一个月亮?
幼儿:这是月亮的光照在树梢上。
师:小鸟为什么说:月亮和我好?
幼儿:月亮给小鸟照亮了路;月亮看着小鸟睡觉,月亮喜欢小鸟。
教师小结:小朋友说的都有道理,月亮光撒在了树梢上,远远望去好像在高高的树梢上挂着一个月亮。
理解词:挂
师:这里用了一个好听的词:挂,请小朋友做一个“ 挂”的动作,
老师示范用“挂”说一句话:墙上挂着一个包。
请幼儿也用“挂”说一句话。
幼儿:架子上挂着一块毛巾;晾衣架上挂着一件衣服等。
(2)师:为什么诗歌中说池塘里漂一个月亮?池塘里真的有月亮吗?幼儿:在池塘里看到的是月亮的影子。
师:月亮的影子浮在水面,看起来月亮好像漂在水面一样,什么东西还会漂在水面?幼儿:纸会漂在水面;塑料汽车会漂在水面等。
师:为什么青蛙说:“月亮和我好”
幼儿:月亮的影子漂在池塘里,,青蛙以为月亮来和他玩
幼儿:月亮的影子一会有,一会就看不见了,青蛙以为月亮和他玩捉迷藏,所以,青蛙说月亮和他好。
教师小结:在明亮的夜晚,水面上就会出现月亮的倒影,所以看上去好像池塘里漂着一个月亮,当微风吹来,水波荡漾,月亮的倒影若隐若现,好像在和青蛙捉迷藏,所以青蛙说月亮和我好。
(3)诗歌中还说脸盆里盛一个月亮,你们是怎么认为的?
幼儿:脸盆里看到的月亮也是月亮的倒影。
师:为什么用一个词:“盛”来说?
幼儿:盆里盛有水,月亮的倒影在水中,所以要这样说
幼儿:好像盆里放了一个月亮。
师:宝宝为什么说“月亮和我好”?
幼儿:月亮来到宝宝的盆里,宝宝觉得月亮喜欢她
师:假如在你的盆里看到了月亮的倒影,你是什么感觉?
幼儿:我觉得很惊讶;我觉得很高兴。
师:宝宝的水盆里有一个月亮的倒影,就像盆里盛着一个月亮一样,宝宝在玩水,月亮的倒影就像和宝宝玩起了捉迷藏,宝宝开心极了。所以宝宝说月亮和他好。
3.师:我们明白了诗歌的内容,你们喜欢这首诗歌吗?最喜欢那句诗,请幼儿读出来。
4.师:这首诗写的是在静静的晚上,月亮悄悄地来和小鸟、小青蛙、宝宝玩,我们在读诗歌的时候要用轻柔的语气,心情愉快的读。请全体幼儿有感情地朗诵诗歌,并加些动作来表现
四:创造性仿编
1.你们还在那里看到过月亮?(启发幼儿说出从不同的角度看到的月亮)
2.教师出示小河、小鱼的图片,鼓励幼儿运用图片仿编诗歌。
3.还有哪些小动物在什么地方也看到了月亮?请幼儿把想到的画在纸上,然后尝试按诗歌的句式说出来。
活动反思:
从整个活动看,层次清楚,层层递进,每一环节过渡自然,整个活动比较顺畅。教师的提问具有层次性,能将回忆性提问、体验性提问和创造性提问融合起来,引导幼儿积极思考,幼儿在老师的引导下,积极开动脑筋,大胆质疑,达到了良好的师幼互动。整个活动氛围宽松,教师对教材的把握也比较到位,对诗歌的情感特征、重点句、词的分析比较准确,教师在活动中情感的投入感染着幼儿,使幼儿在活动中也很投入,尤其是幼儿在朗读诗歌的时候,幼儿能做到深情并茂,达到了很好的教学效果。
在教学过程中,感到内容多,用时长,所以,将这个活动内容分成两个课时,把目标3:尝试仿编诗句。放在第二课时,这样效果会更好。还有一点:教师的提问感到有一点多,如能做到详略得当,重点突出,会缩短课堂时间,避免幼儿疲劳。在教具的使用上,如果能运用动画让幼儿目睹月亮的倒影在水中忽明忽暗的情境,幼儿对诗歌的理解会更深刻。
活动目标:
1、通过故事及小实验,深入理解故事情节。
2、知道遇事多动脑筋。
3、学习词语“倒影”,能清楚完整不离题地回答问题。
4、借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习惯,激发阅读兴趣。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。
活动准备:
1、配乐故事《猴子捞月亮》录音。
2、每桌一盆水,一只手电筒。
活动过程:
一、谈话,引起幼儿对中秋节的回忆。
“昨天是什么节日?”
“你是怎样过中秋节的?”
“中秋节的月亮是什么样的?”
二、讲故事《猴子捞月亮》
三、当讲到“老猴子说:‘快想办法把月亮捞上来’时,停止讲述,提问:“你猜猜他们是怎样捞月亮的?“(想各种办法)“月亮捞上来了吗?为什么捞不上来?”
四、小实验
用手电筒当月亮,水盆当井,并让幼儿观察,“水中‘月亮’的影子是什么样的?用手去捞,‘月亮’变得怎么样了?”使幼儿感知水面很平时,“月亮”是圆圆的,用手一抓,水面有了波纹,影子就碎了。
五、教师接着把故事讲完,提问:“故事的名字叫什么?”“小猴子在井里发现了什么?”“它们用什么方法捞月亮?捞到了没有?为什么捞不到?”“最后,老猴子一抬头,看见了什么?它对小猴子说了什么?“听了这个故事,你懂得了什么道理?”
六、欣赏配乐故事《猴子捞月亮》。
七、布置任务,要求幼儿:
1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。
2、记半个月月亮日记,观察月亮圆缺变化。
活动反思:
为调动幼儿活动的兴趣,很好地完成语言活动的目标,我合理运用了多媒体手段,精心设计猴子捞月亮的动画片,让幼儿通过观察,感受理解故事内容及重点、难点。通过小实验,让幼儿在看一看、玩一玩中学习,探讨,理解倒影的特点。活动后段时间,我根据幼儿语言及思维发展的不同水平,设计不同的活动,以巩固对故事内容的理解,使每个幼儿在原有的水平上得到发展。
教学目的要求:
1.会看拼音读课文,做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过观察插图,理解课文,能正确回答课后第2题,会复述课文。
3.在理解课文的基础上,教育学生遇事多动脑,勤思考,不要盲目去做,不然,就容易做出傻事来。
教学重点难点:重点体会猴子们捞月亮前的表现,这故事说明了什么问题。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时
一、揭题、审题。
1.今天我们学习童话故事《捞月亮》。(板书课题)
2.捞是什么意思,看到题目你想知道什么?(谁捞月亮?为什么捞月亮?怎样捞?捞的结果怎样?)
二、初读课文,整体感知。
1.借助拼音读课文,把不懂的词语画出来。
2.指名分节读课文,其他同学思考:课文写了谁的一件什么事?(一群猴子不懂得井里是月亮的影子,盲目地到井里捞月亮的事。)
三、细读课文,理解内容。
1.同学们刚才提出了问题,现在我们就仔细读课文,看看猴子们到底为什么要捞月亮,怎样捞的,结果怎样?
请按下面的学习方法读书。
(1)找出对应的内容读一读。
(2)画出重点词语,用自己的话说一说。
(3)再有感情地读一读。
2.集体讨论。
(1)指名读14自然段,说说猴子们为什么要捞月亮?(小猴子、大猴子、老猴子、一群猴子都发现月亮掉到井里,所以他们大叫,准备捞月亮。)
提示:大家看看,这些猴子大叫之前,有哪些不相同的词,请拿笔画出来。(跟着,也跟着,大家跟着)想想他们叫之前,动脑筋想了吗?(没有)从哪看出来的?(一看接着就叫起来。这些词说明它只看了一下,没仔细看清楚就叫起来)其余的猴子呢?(都和这个小猴子一样,没有认真动脑筋,看一眼就跟着叫起来)他们叫时什么心情?(小猴子惊奇、焦急,其他猴子着急)大家想想应该怎样读才能让人感到他们很焦急?
试读、自由体会、教师指导、指名读。
回忆刚才的学习过程,归纳学习方法:找、画、说、读。
(2)那么猴子们是怎样捞月亮的,结果怎样?按刚才的学习方法,自己再学。
学习56段时,教师要半扶半放,帮助学生找出倒挂、拉住、接、伸,看图解释一下这些词,说说他们按什么顺序排列,为什么这样排列?然后用自己的话说说猴子是怎样捞月亮的。
(3)学习第七自然段,让学生运用学习方法,自己说说捞的结果,指导朗读,注意把猴子在月亮不见了时他们伸着脖子找月亮的心情表达出来。
四、再读课文,体会中心。
1.提问:刚才同学们仔细读了课文,知道猴子们并没有捞到月亮,那他们为什么没有捞到月亮?错在哪?(提出问题)(因为小猴子不动脑筋,看见井里的月亮就叫起来,大猴子该想一想,老猴子更应该动脑筋了,数它有经验,可它们都不动脑筋,盲目地跟着喊,急着到井里去捞月亮,结果是水中捞月一场空,白费劲儿。它们错就错在,遇事不动脑筋,就盲目跟着去做。)
2.揭示学习方法:
(1)自己再从头到尾读课文,小声说一说。
(2)小组讨论。
(3)全班讨论。
一、出示大屏幕,讲猴子捞月的故事。
听完了故事谁来给故事起个名字?(捞月亮)
今天我们来学习第26课捞月亮。老师板书课题。请学生读课题。(指名读和齐读)
二、初读课文,复习会认的字。
1、你觉得这个故事有趣吗?想不想也把这个故事讲给别人听?要想把故事讲好,就必须要把课文读孰。对了,生字娃娃你们和他们交成好朋友了吗?老师来考考大家。
教师出时生字图片,会读的同学举手读,其他同学大声齐读。教师边把要认得生字中要注意的地方讲给同学。
2、开火车记生字。
三、再读课文,指导朗读。
1、大家都是记字小能手,相信你们一定会把课文读熟的。赶快来读读课文吧!边读边想课文给我们介绍了那几种猴子?课文文给我们介绍了四种猴子。根据学生回答教师板书:小猴子、大猴子、老猴子、附近的猴子
2、刚才大家大家读课文的时候,有的同学悄悄地告诉我他想把课文读给大家听,你们想听吗?(找同学分自然段朗读课文,其他同学边听边想课文中哪些地方最有趣。)
3、把你认为有趣的地方说给小组的同学听。
4、找同学说说自己认为有趣的地方。不动脑筋跟着乱叫、利用特长倒挂着捞月亮。(教师相机指导朗读)
5、师根据学生的回答板书叫起来;也跟着叫起来;跟着叫起来。从而揭示猴子们遇事不动脑筋,别人怎样说自己就跟着怎样说。
四、读了课文,你想对可爱的猴子们说些什么?
孩子们,听了这个有趣的故事,你想对可爱的猴子们说些什么?
教育孩子们(遇事要动脑筋,才不会做出傻事)。贴纸条揭示道理。
五、续编故事。
听了大家的话,这些猴子们会怎样说,又会怎样做呢?
小组讨论,说一说。
六、布置作业。
回家把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。
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课堂实录:
一、教学目标:
1、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静谥。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。
二、教学准备:
多媒体课件(白天、夜晚的大海);词语卡片;大海妈妈的礼物(六条小船内装着各种贝壳,海洋动物的图片,后面附有海底小秘密、成语串、诗歌等)
三、教学过程:
1、猜谜:
师:今天,教师给大家带来了一个谜语:
胸怀真宽大,
江河容得下。
潮涨幕就落,
风起掀浪花。
你们猜是什么?
生:我猜是大海。
生:我觉得是大海。
2,板帖:大海,认读海,遮去三点水,是什么字?(每)
大海的每一个角落都有水。
3,简介大海。
师:你们见过大海吗?请见过的小朋友向大家介绍介绍。
生:我见过大海,海水是蓝色的,一眼看不到边。
生:我见过大海里有浪花,海滩上还有各种各样的贝壳。
师:在小朋友的眼里,蔚蓝的大海一望无边,是那么美丽,那么神秘,那么有趣。今天,我们一起去海边旅行。
(点击课件:出示白天大海的景象图)
4,让我们一起向大海问好。
师生:Hi,大海,你好!Goodmorning,大海!
5,师生共同看课件画面。
师:来到美丽的大海边,你看到了什么呢?
生:我看到沙滩上有各种各样的贝壳。
生:海鸥在海面上快乐的飞着。
生:海面上波浪很大,发出了很大的声音。
师:对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,互相闹着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地笑呢!
生:渔船里装满了鱼虾和海带。
6,小结,过渡:
师:哦,小朋友都看到了,白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。板贴:睡了
7,指名读课题:大海睡了
8,(点击课件:出示夜晚大海图)
师:大海睡着了,是什么样儿呢?谁来说说?
生:大海睡了,星星和月亮挂在天空中,星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢!
生:我听到了轻轻的海浪声。
过渡:在一位叔叔写了一首非常优美的小诗,听:
(点击课件:出示课文录音,配上轻轻的潮声)
师:喜欢吗?那你们就去读一读吧!
二、自读课文,初步感知
1,学生自读课文
2,指名读,随机正音:风儿浪儿
那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。
三、美读课文,进入意境
师:读了这首小诗,深夜里,大海给你的感觉是怎样的呢?
生:我觉得深夜里,大海很安静,不像白天那么闹了。
生:我觉得很平静,海浪声轻轻的,听起来很舒服。
师:你能读出这种感觉吗?
(点击课件:出示课文第一句:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡了。)
1,指导朗读第一句
(1)学生自由练读(2)指名读,学生评价。
生:读第一句
师:觉得她读得怎么样呢?谁来评一评!
生:我觉得她读得太响了,应该轻一点。
生:大海已经睡了,我们要轻轻地读,千万别吵醒了大海。
师:那你来读一读
生:有感情地朗读第一句。
师:你读得真好,大海睡得真香啊!
(3)齐读
(点击课件:出示她抱着明月,她背着星星)
2,指导朗读第二句
师:请你们读读这两行诗,看看大海睡觉以后的样子,想想为什么说大海抱着明月,背着星星呢?可和小组伙伴交流。
生:月亮映在海面上,就像大海抱着明月。
生:星星也映在海面上,就像大海背着星星。
师:请你们读读这两行诗,感觉大海像谁呢?
生:大海就像妈妈一样。
师:对呀,能躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读读!
生:读
师:大海妈妈睡得真香呀!我们也来试试吧!
生:齐读
3,指导朗读第三句
(点击课件出示:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。)
师:大海妈妈终于睡着了,听:(潮声),你们听到了什么呀?
生:我听到了轻轻的海水声音。
师:对呀,这就是轻轻的潮声。(板贴:轻轻的潮声)
师:你来读读这两首诗。
生:读句子
师:声音柔柔的,你读的真好听!谁再来试一试!
你把轻轻的读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海。
生:齐读。
师小结:圆月映在海面上,像是孩子躺在大海妈妈的怀里,忱着妈妈的臂弯睡着了,星星映在海面上,像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了,大海妈妈哄着自己的孩子睡着了,自己也发出了轻轻地鼾声。
师:请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。
生:指名读
师:读得真好,我们一起来有感情地读一读!
师:这首小诗美吗?让我们把这首诗美美地读一读。
生:齐读全诗
4,练习背诵全诗
师:这么美的小诗不但要读好,聪明的小朋友还要能背出来,请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧!
生:小组试背
师:谁第一个来背
生:练背(点击配上轻轻的潮声)
师:你真勇敢,第一个把它背出来!谁想试一试!
生:试背
师:你背得真有感情!我们一起用自己最美的声音来背一背,把它作为送给大海妈妈的礼物。
四、拓宽延伸,积累语言。
师:刚才,我还在沙滩上悄悄地发现了大海妈妈送给我们的礼物呢?就在小船里,小船漂呀漂呀,漂到了你们的身边,小朋友赶快挑选自己的礼物吧!
生:每人挑选礼物,开始朗读课文后的秘密。
师:小朋友,你们拿到的是什么礼物呢?
生:我拿到的是一只小海龟。
师:小海龟悄悄地告诉了你什么秘密呢?
生:风平浪静,一望无边,波澜壮阔,无边无际。
师:噢,原来是一串关于大海的成语。
师:你们是拿到了什么呢?
生:读章鱼背后的诗歌。
师:祝贺你,又学会了一首关于大海的小诗。
师:小朋友,我们的旅行结束了,小朋友,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!
生:大海妈妈再见!
师:嘘!大海妈妈睡得真香呢,我们可别吵醒她!
板书设计:
9,大海睡了
抱着明月
教学目标:
1、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静谥。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。
3、学会本课5个生字,认识两条绿线内的9个二会生字。理解生字组成的词语。
教学重难点:
1、体会大海的温柔、可爱。
2、能有感情背诵课文。
教学准备:
PPT课件;动画课件。生字卡片。学生课前预习。
教学时间:两课时。
第一课时
教学目标:
1、学会正确认读本课生字,理解生字组成的词语,学习书写其中两个生字。
2、理解课文内容,体会大海的温柔和可爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、激趣导入
1、今天,周老师要带小朋友们去一个地方,是哪里呢?请看(出示图片)
2、答后,出示大海。认读"海"(这个大海的海字啊,我们很容易认得它,为什么呀,它左边是三点水)
3、简介大海:你们喜欢大海吗?为什么?小结:在小朋友的眼里,蔚蓝的大海一望无边,是那么美丽,那么神秘,那么有趣。今天,我们一起去海边旅行。(动画展示:出示白天大海的景象图)
4、师生共同看课件画面:来到美丽的大海边,你看到了什么听到了什么呢?师小结:风儿和浪儿你追我赶,互相"闹"着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢!白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着。
5、时间过得真快啊,一会儿太阳公公落山了,(出示动画),我们看到了什么?(月亮姐姐出来了,她还带着无数颗小星星呢!这些小星星在天空中,一闪一闪顽皮地眨着眼睛。轻轻的海浪声就是潮声)大海上风平浪静,劳累了一天的大海睡了。板:睡了
6、指名读课题:大海睡了要求轻轻的,别吵醒大海,记睡字:旁边有个目,睡和目有关啊。
7、过渡:一位叔叔写了一首非常优美的小诗,(在课件轻轻的潮声中,老师范读)喜欢吗?那你们就去读一读吧!
二、自读课文,学写生字,初步感知
1、学生自读课文:把每一个字都读准,把每一个句子都读顺。
2、这首小诗里有许多新朋友,我们去和他们交朋友吧。
(1)用多种形式认读PPT课件里的生字词。
(2)这些词语里边躲着一些生字朋友呢,我们来和他们打招呼吧?(出示生字卡片)有拼音认读,去拼音读,做小老师。
3、学写生字她抱
1、出示,读准,组词。
2、分析
(1)找相同点:左右结构,左窄右宽
(2)认识部首:女字旁、提手旁
(3)根据正确笔顺描红。
(4)(播放古筝)老师范写,学生每个临写两个。
3、现在,我们会把这首小诗读得更好。指名读课文,检查句子:
这首诗一共有几句话?
谁来读第一句话……随机正音:风儿浪儿那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。
三、美读课文,进入意境
1、读了这首小诗,深夜里,大海给你的感觉是怎样的呢?
2、你能读出这种感觉吗?(点击课件:出示课文第一句:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡了。)指导朗读第一句
(1)学生自由练读
(2)指名读,学生评价。(要指导读得轻柔:你读得真好,大海睡得真香啊!)
(3)老师指导:风儿是怎么闹的?(生模仿风吼的声音)现在不闹了。浪儿是怎么笑的?(生模仿浪拍打的声音)现在不笑了。(请女生读风儿那句,男生读浪儿那句,老师接读深夜……)师问:风儿,你为什么不闹了?你是怎么想的。浪儿,你为什么不笑了?是怎么想的?
(3)根据学生回答小结:你们都是懂事的孩子。
3、(点击课件:出示她抱着明月,她背着星星)指导朗读第二句:
(1)请你们读读这两行诗,看看大海睡觉以后的样子(课件出示夜景),你看"大海怎么抱着明月的?大海是怎么背着星星呢?(月亮映在海面上,就像大海抱着明月。星星也映在海面上,就像大海背着星星。)一二组读她抱着明月,三四读她背着星星。师问:(对一二组学生)大海抱着你呢,明月,什么感觉?(对三四组学生):小星星们,大海背着你们呢,什么感觉呀
(2)请你们读读这两行诗,感觉大海像谁呢?(大海就像妈妈一样。)
(3)对呀,能躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读读!指名读,齐读。
3、指导朗读第三句(点击课件出示:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。)
(1)大海妈妈终于睡着了,听:(课件点击潮声),你们听到了什么呀?(这就是轻轻的潮声。)这轻轻的潮声呀,像什么呀?鼾声是怎么样的?(模仿)指导柔柔的,轻轻的,别吵醒了大海。生:齐读。
(2)小结:圆月映在海面上,像是孩子躺在大海妈妈的怀里,忱着妈妈的臂弯睡着了,星星映在海面上,像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了,大海妈妈哄着自己的孩子睡着了,自己也发出了轻轻地鼾声。
4、请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。(配乐读,动作表演)
5、(课件出示)咦,美丽的小诗哪里去啦?哦,一定是到了小朋友的心里去了。来,我们在音乐声中,把已经到心里的那首小诗用好听的声音念出来。
四、鼓励学生把小诗回家表演给家长看。
教学目标:
1、利用多媒体课件,激发学生想象,引导学生走入诗的意境,体会夜晚大海的静谥。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。
教学准备:多媒体课件(白天、夜晚的大海);词语卡片;大海妈妈的礼物(六条小船内装着各种贝壳,海洋动物的图片,后面附有海底小秘密、成语串、诗歌等)
教学过程:
一、创设情景,导入课文。
1、猜谜:
师:今天,教师给大家带来了一个谜语:
胸怀真宽大,
江河容得下。
潮涨幕就落,
风起掀浪花。
你们猜是什么?
生:我猜是大海。
生:我觉得是大海。
2、板帖:
大海,认读"海",遮去三点水,是什么字?(每)
大海的每一个角落都有水。
3、简介大海。
师:你们见过大海吗?请见过的小朋友向大家介绍介绍。
生:我见过大海,海水是蓝色的,一眼看不到边。
生:我见过大海里有浪花,海滩上还有各种各样的贝壳。
师:在小朋友的眼里,蔚蓝的大海一望无边,是那么美丽,那么神秘,那么有趣。今天,我们一起去海边旅行。
(点击课件:出示白天大海的景象图)
4、让我们一起向大海问好。
师生:hi,大海,你好!good morning,大海!
5、师生共同看课件画面。
师:来到美丽的大海边,你看到了什么呢?
生:我看到沙滩上有各种各样的贝壳。
生:海鸥在海面上快乐地飞着。
生:海面上波浪很大,发出了很大的声音。
师:对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,互相"闹"着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢!
生:渔船里装满了鱼虾和海带。
6、小结,过渡:
师:哦,小朋友都看到了,白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。板贴:睡了
7、指名读课题:大海睡了
8、(点击课件:出示夜晚大海图)
师:大海睡着了,是什么样儿呢?谁来说说?
生:大海睡了,星星和月亮挂在天空中,星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢!
生:我听到了轻轻的海浪声。
过渡:有一位叔叔写了一首非常优美的小诗,听:
(点击课件:出示课文录音,配上轻轻的潮声)
师:喜欢吗?那你们就去读一读吧!
二、自读课文,初步感知。
1、学生自读课文
2、指名读,随机正音:风儿浪儿
那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。
三、美读课文,进入意境。
师:读了这首小诗,深夜里,大海给你的感觉是怎样的呢?
生:我觉得深夜里,大海很安静,不像白天那么闹了。
生:我觉得很平静,海浪声轻轻的,听起来很舒服。
师:你能读出这种感觉吗?
(点击课件:出示课文第一句:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。)
1、指导朗读第一句。
(1)学生自由练读。
(2)指名读,学生评价。
生:读第一句
师:觉得她读得怎么样呢?谁来评一评?
生:我觉得她读得太响了,应该轻一点。
生:大海已经睡了,我们要轻轻地读,千万别吵醒了大海。
师:那你来读一读。
生:有感情地朗读第一句。
师:你读得真好,大海睡得真香啊!
(3)齐读
(点击课件:出示她抱着明月,她背着星星)
2、指导朗读第二句。
师:请你们读读这两行诗,看看大海睡觉以后的样子,想想为什么说“大海抱着明月,背着星星呢?”可和小组伙伴交流。
生:月亮映在海面上,就像大海抱着明月。
生:星星也映在海面上,就像大海背着星星。
师:请你们读读这两行诗,感觉大海像谁呢?
生:大海就像妈妈一样。
师:对呀,能躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读读!
生:读
师:大海妈妈睡得真香呀!我们也来试试吧!
生:齐读
3、指导朗读第三句
(点击课件出示:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。)
师:大海妈妈终于睡着了,听:(潮声),你们听到了什么呀?
生:我听到了轻轻的海水声音。
师:对呀,这就是轻轻的潮声。(板贴:轻轻的潮声)就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁,多么温柔阿!
师:你来读读这两首诗。
生:读句子
师:声音柔柔的,你读得真好听!谁再来试一试!
师:你把“轻轻的”读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海。
生:齐读。
师小结:明月映在海面上,像是孩子躺在大海妈妈的怀里,枕着妈妈的臂弯睡着了,星星映在海面上,像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了,大海妈妈哄着自己的孩子睡着了,自己也发出了轻轻的鼾声。大海妈妈甜甜地睡了,她会梦见什么?(学生回答)
师述:为了使大海妈妈的梦更香更甜,我们人类就应该保护大海,不往大海里倒垃圾、污水,让大海变得更美丽。
师:请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。
生:指名读
师:读得真好,我们一起来有感情地读一读!读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。
师:这首小诗美吗?让我们把这首诗美美地读一读。
生:齐读全诗
师:谁愿意表演给大家看?
师:海风和海浪多像玩累了的孩子呀!到了晚上,他们停止嬉闹了,大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了,还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀!让我们一起来把这首诗美美地读一读。
生:齐读全诗
表演背诗:啊!美丽的小诗没了,去哪儿了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了,我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。
4、练习背诵全诗。
师:这么美的小诗不但要读好,聪明的小朋友还要能背出来,请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧!
生:小组试背
师:谁第一个来背
生:练背(点击配上轻轻的潮声)
师:你真勇敢,第一个把它背出来!谁想试一试!
生:试背
师:你背得真有感情!我们一起用自己最美的声音来背一背,把它作为送给大海妈妈的礼物。
四、拓宽延伸,积累语言。
师:刚才,我还在沙滩上悄悄地发现了大海妈妈送给我们的礼物呢?就在小船里,小船漂呀漂呀,漂到了你们的身边,小朋友赶快挑选自己的礼物吧!
生:每人挑选礼物,开始朗读课文后的秘密。
师:小朋友,你们拿到的是什么礼物呢?
生:我拿到的是一只小海龟。
师:小海龟悄悄地告诉了你什么秘密呢?
生:风平浪静,一望无边,波澜壮阔,无边无际。
师:噢,原来是一串关于大海的成语。
师:你们是拿到了什么呢?
生:读章鱼背后的诗歌。
师:祝贺你,又学会了一首关于大海的小诗。
师:小朋友,我们的旅行结束了,小朋友,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!
生:大海妈妈再见!
师:嘘!大海妈妈睡得真香呢,我们可别吵醒她!
四、课文延伸
1、夜晚的大海多么宁静啊!第二天清晨,大海醒来了。休息了一晚的海风,海浪会做些什么呢?静静地看(出示清晨海浪图。)
2、我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”
出示:风儿闹了,浪儿笑了,清晨,大海醒来了。
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢?自己先托着下巴想想。
3、交流。
板书设计:
9大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
一、教材简介:
《大海睡了》是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。
二、预设目标:
【认知目标】
1、了解晚上大海的美丽景象,风平浪静、明月高悬。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、学会本课生字,理解由生字组成的词语,并进行读词训练,培养语感,并能正确书写“她、抱和背”这三个字。
【能力目标】
通过观看白天和晚上大海景象的画面,培养学生想象能力和思维拓展能力。
【情感目标】
1、通过朗读课文,体会诗句所描绘的大海美景,入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象,引导他们去热爱生活中见识过的美景,培养热爱大自然的思想感情。
2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。
三、教学重点、难点:
重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
难点:
引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月,她背着星星”这两行诗句的理解。
四、设计理念:
《语文课程标准》要求第一学段读诗歌要“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”因此,我决定采用情境教学法,借助课件,用画面体现情感,用音乐渲染情境,使学生产生身临其境般的真切体验,达到景与情的统一,情与景的交融。
阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,获得思想启迪。在教学中,我充分联系学生生活经历和体验,让学生在愉悦的状态中读、想、说,从而提高学生理解祖国语言文字的能力。
五、设计思路:
在教学中,以学生为主体,教师起组织者,帮助者,引导者,促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验,让音响成为学生驰骋想象的载体;让图片成为学生联系生活的纽带;让导语成为学生入境入情的桥梁,引导学生自主感悟,形成生活体验与文字符号的链接,在自读自悟的过程中感受大自然的美,欣赏语言文字,积累好词好句。
备注—课前准备:
学生:自己预习课文,不懂的可以问问爸爸妈妈。
教师:(1)课前给学生播放一段大海实况录像;
(2)多媒体课件。
六、教学过程:
(一) 谈话导入,揭示课题。
师:[指板书:“大海”(海标拼音)]小朋友,黑板上这个词会读吗?一起读。
生[齐读]:大海
师:你们见过大海吗?说说你见过大海是什么样的?
生1:我见过的大海是蓝蓝的。
师:是呀,海水是蓝蓝的。
生2:我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的,真脏!
师:听到这消息老师有些难过,现在海水被污染问题确实非常严重。
生3:暑假,我和妈妈去青岛,我见到的大海是看不到边的。
师:看不到边,就是——想想我们学过的一个词!
生:无边无际!
大海睡了教学设计
标签:小学一年级语文教案网,苏教版一年级语文教案, 大海睡了教学设计,
师:对,大海无边无际,真大呀!一起读!
生:大海!
[课件出示大海图]
师:看,大海就在我们眼前,跟她打个招呼吧!
生:大海,早上好!
大海,你好呀!
大海,你好!
[扣题“大海”,整体感知大海。]
[点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥飞翔鸣叫图]
[由多媒体再次调动学生参与学习的积极性,借机练习学生的观察能力和言语表达能力。]
师:这是白天看到的大海,说说你都看到了什么?听到了什么?
生:我看到了朵朵浪花。
生:我看到了浪花冲向了岸边。
师:“冲”字用得不错,浪头翻滚,又大又猛。
生:我看到了海鸥在海面上自由地飞翔,还听到了它们快乐的叫声。
师:老师也听到了。
生:我还听到了浪花的声音,很响亮!
师:你们听到了吗?这里面不光有海浪翻滚的声音,还有呼呼得海风声。
生:我还看到了岸边的灯塔。
师:你看得真仔细。
[指图]白天,风儿闹着,追逐着浪花,浪儿笑着,向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌,浪花翻滚,气势大极了。
[突出白天大海的闹、笑,为深夜里的大海“不闹了”、“不笑了”铺垫,同时结合教学有关生字词。]
[出示夜景图]到了夜晚,月亮升上了天空,星星们也露出了笑脸,大海睡了。[师板书“睡了”,并提醒“睡”是翘舌音]
谁来读?
生:大海睡了。
师:真安静。
生:大海睡了。
师:她睡得可真香,真甜!我们一起读!
生:大海睡了。
[由白天大海的喧闹景象自然过渡到晚上的安静,为全文定格。]
(二)初读课文,学习生字词。
师:小朋友,想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象?
生:想!
师:有个好办法,读读书吧!请大家先借助拼音来读准字音,读通句子。
[学生自读课文,师走入学生中自读课文。]
师:跟大家一起读书感觉真好!老规矩,我们先来检测一下生字字音都读准了没有!
[教学生字时,着重抓轻声、三拼音节和翘舌音,字带词,词带句,句扩文,初步感文。扣“她”为“抱”和“背”铺垫。]
开火车来读!
[出示生字卡片开火车读,及时提醒或正音:“里”、“着”都是轻声;还有几个三拼音节和翘舌音,写出这几个字]
师:去掉拼音请你读!
[出示:深夜
大海睡了教学设计由教案吧收集及整理,转载请说明出处
大海睡了教学设计里 不闹了 不笑了]
第一个词谁来读?
生:深夜里。
师:深是翘舌音,读得很准,很晚很晚就是深夜。谁再来读?
生:深夜里。[明显突出了深]
师:一起读!
师:接下去两个词谁来读?
生:不闹了,不笑了。
师:课文中谁不闹了?
生:风儿不闹了。
大海睡了教学设计
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师:谁不笑了?
生:浪儿不笑了。
师:多安静呀!谁能读好这两个词?
生:不闹了 不笑了。
师:就这样读,一起来!
再看这几个词![出示:她 那 明月]
请你读!
生:她 那 明月。
师:“她”在课文中指谁?
生:她在课文中指“大海”。
师:对!她在课文中指的是“大海”,请注意这儿的她是什么偏旁?
生:女字旁。
师:为什么称大海时用女字旁的“她”呢?待会儿我们细读课文后就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。[出示:睡觉 睡熟]
谁会读?
生:睡觉 睡熟
师:他注意了翘舌音,你们觉得哪个词写睡得香?
生:睡熟。
师:是的,你读读看!
生:睡熟。
师:同样是描写睡觉,加上一个“熟”字就写出了睡得香,这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词!
师:[出示:抱着 背着]这是描写大海两个动作的词语,一起读一读。
生齐读。
[教学“抱着”、“背着”,进一步为第二句难点作情感铺垫。]
师:想想,平时都有谁抱过你?你当时什么感觉?
生:我妈妈抱过我。
夏泽:我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直紧紧地抱着我。
师:婆婆为什么一直紧紧抱着你?
夏泽:因为婆婆担心我。
师:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上紧紧地抱着你而眠,说明婆婆怎样?
夏泽:说明婆婆非常关心我。
师:对呀,当时你是什么感觉?
夏泽:我虽然吐得难受,但婆婆一直抱着我,我就觉得挺舒服,挺幸福的。
师:这种感觉肯定有很多小朋友都有过。谁再来说说?
生:我发烧的时候,妈妈一直抱我到医院。
生:我表现好的时候,妈妈会抱着我坐在她的腿上,我感觉挺舒服。
……
师:是呀!被妈妈、婆婆等亲人抱着多温馨、多幸福呀!小时侯我们肯定还被他们背在背上玩过呢!你们还记得吗?
让我们一起来一边读词语,一边回忆那快乐的时光。
[生齐读,边读边做动作。]
师:最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示:潮声 鼾声]请你读!
生读。
师:听,哗—哗,哗—哗,这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻,人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。
明白了吗?一起记住这两种声音!
生齐读。
师:把这些词语我们一起来读读好!
生齐读词语。
师:词语读准了,我们来读读课文。这是一首诗歌,很短,两句话,但要读好不容易!谁先来?
[正确、流利、有感情地朗读课文,指导停顿,使学生体会“安静”、美丽的景象,同时巩固生字词。]
[指名读]
师:一字不错,而且读出了诗句中的停顿。[课件演示句中停顿。风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。]我们一起读一读!
大海睡了教学设计
标签:小学一年级语文教案网,苏教版一年级语文教案, 大海睡了教学设计,
生齐读。
师:第二句谁来读?
[指名读]
师:读得真不错,照他的样谁再来读读!
[出示停顿再指名读:她/抱着明月,她/背着星星,那/轻轻的/潮声啊,是她/睡熟的/鼾声。]
师:我们一起来!
[齐读]
师:[出示全文]连起来,我们把课文完整地读一读!
[齐读全文]
师:读了课文,你觉得大海睡了时是怎样一番景象?
生:我觉得大海睡觉时是安静的景象。
生:我觉得是美丽的景象。
师:是啊!老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文,边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧!
(三)细读课文,感悟中欣赏美景。
先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读,说说你都知道了什么。
[生自读第一句]
师:谁来说说通过读,你知道了什么?
生:我知道大海睡觉了。
师:是啊!
生:我知道大海睡觉时风儿不闹了,浪儿不笑了,很安静。
师:你真会读书!你已经读懂了句子。
此时海面上风儿不闹了,浪儿不笑了,用一个词来说,就是“风平浪静”,一起读!
师:白天,风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子,到了深夜,他们累了,不闹了,不笑了,大海妈妈看到自己的儿女睡了,她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读!
[指名一生读]
师:听了你的朗读,我仿佛看到了宁静的大海。谁再来?
[再指名一生读]
师:真是风平浪静的海面。我们一起来描述一下!
[齐读]
师:[出图]你们看,大海妈妈睡得多香啊!说一说,你都看到了什么?想到了什么?
[引导学生把生活感受带进课堂,实现情感迁移,突破难点,把读和说融为一体,熟读成诵。]
生:我看到了月亮的影子倒映在海面上。
生:我看到了海面上有星星的影子。
师:对,那是星星的倒影。
生:我想到了明月倒映在海面上,就好像是被大海妈妈抱在怀里一样。
师:你想得可真美妙!
生:我想到了大海就像妈妈一样温柔。]
师:”温柔”这个词用得真好!抱着明月,背着星星的大海真的就像一位温柔的母亲。所以课文中称大海是女字旁的”她”。看老师写。[师在田字格中板书:她,生跟着书空]
[出示:她抱着明月,她背着星星,]谁来读好这两行?
生读。
师:小朋友想象得真妙,作者也和大家一样有着同样的想象,明月倒映在海面上,像一个孩子躺在妈妈的怀里,被妈妈抱着睡着了;星星映在海面上,像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。
我们再读读这两行体会一下!
读句子。
师:孩子们都睡着了,大海妈妈自己也睡香了,听![放潮声“]她”都发出了轻轻的鼾声了!其实这鼾声就是阵阵的——
生:潮声!
师:是啊!作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了,多美妙呀!谁来读一读?
[指名读]
师:让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。
大海睡了教学设计
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生有感情地读全文[师给配上
大海睡了教学设计由教案吧收集及整理,转载请说明出处
大海睡了教学设计音乐,并一起加动作演读]。
师:光看画面,听着王老师精心选择的音乐,你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗?自己先试试!
师:一起来吧!
生背诵全文。[朗诵得真美]
(四)学写生字。[教学生字,揭示构字规律。]
师:让我们记住深夜里她这个温柔而美丽的伟大母亲——大海。[生描一个“她”]
师:再记住她对孩子的爱抚“抱”,因为要用手,所以抱就是——
生:提手旁。
师:对,右边是个“书包”的“包”,看王老师写,小朋友跟着说笔画。
“抱”字你是怎样记的?
师:在田字格中描红一下。
师:还有动作是“背”,它是一个多音字,还有个读音读“b i”,背书的背。背,上下结构,上面是“北”,下面是“月”,不过——
生:月字的撇要变成竖,而且横折勾要宽些。
师:你观察得真仔细!我们一起来写一写。
生:学写“背”。
一、 创设情境,导入新课。
教师启发性谈话:“同学们,你们喜欢大海吗?你见到的大海是什么样的?(指名说一说)
你们想不想知道晚上的大海是什么样子?”(出示大海夜景画面欣赏)你从哪些地方知道是晚上的大海?是呀,在晚上,风儿不闹了,浪儿不笑了,大海睡觉了。
板书课题。请齐读课题。(认读海、睡)。大海睡了,我们不要打扰它,应该怎样读?再读题目。
【教师通过创设情境,激发情趣,学生能积极投入到学习氛围中,学生兴趣浓厚,初步感受到大海的美。】
二、阅读理解
(一)初读课文。
1、自由读课文。要求:遇到生字和难读的字多读几遍;用△画出所有的生字。
2、检查自读情况:
(1)带拼音读字词:大海、睡觉、不闹、抱着、鼾声、那、深夜里、她、明月、背着
(2)卡片检查单个生字。
3、指名读课文。(注重音准)。
4、学生分小组自由朗读,在通读全文的基础上,小组内互说感受。
(二)、理解内容,指导朗读。
1、这篇文章共有几句话?你是怎么知道的?
2、你最喜欢哪一句,就把它美美地读一读。
①自己试读。
②指名读(学生读哪一句,就出示哪一句。)
学生评一评: 评音准、是否读出感情;(请提意见的同学示范,并说出理由。教师相机板书)
③教师出示电脑课件,帮助学生理解“抱着”、“背着”的意思。并组织进行交流、谈感受,教师给予鼓励和相应的朗读指导。
④学生练习感情朗读。
⑤你能表演着读一读吗?喜欢哪一句,就表演读哪一句。(学生表演读;学生评一评)
3、指名读全文。师生评一评。
4、听课文朗读录音,可以小声跟着读。
5、谁能美美地把全文读给大家听一听
【这一环节中,学生发言积极,课堂气氛活跃。学生在课堂上变被动听讲为主动参与、主动探求知识,发现问题,提出问题,解决问题朗读时感情投入,这对于一年级的学生来说,实属难能可贵。】
(三)拓展延伸
1、大海妈妈甜甜地睡了,她会梦见什么?(学生回答)
师述:为了使大海妈妈的梦更香更甜,我们人类就应该保护大海,不往大海里倒垃圾、污水,让大海变得更美丽。
3、教师出示有关大海白天的录象资料,引导学生自编白天大海的简单诗句,并对学生进行必要的指导。学生分小组合作交流、朗读自编诗句。
【这一环节中,学生在音乐声中来到了“海边”,观看了白天大海的景色,随着模仿所学诗文,创作简单的诗句。学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。】
(四)指导书写
学习“月”。出示相关电脑课件“月”字
(1)指名读。(2)记字形:你怎么记“月”?(3)书空,按笔顺描红。(4)引导观察“月”字在田字格中的位置。(5)教师范写。(6)学生在田字格中练习写字,写两个(注意树立认真写字的榜样,可用展示台展览写得认真的学生的字)。(7)用“月”字说一个词。
三、课后活动
拓展延伸我认识的大海。
教师提供有关大海的资料,组织学生活动,给予学生必要的指导。学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。用简单的语言表达自己的感受。
【通过观察、表达,拓展了学生的知识面,语言表达能力得以提高。】
此文题为“小学数学除法课件”,是编辑所搜集整理的。老师需要将课本的主要教学内容整理到教案课件中,否则就需要尽快完成。上课时老师应以教案课件为基础,希望大家可以参考本文!
教学目标
1. 使学生在具体情境中,经历探索三位数除以两位数试商的过程,会用四舍五入的方法把除数看作和它接近的整十数进行试商,并能正确地进行除数是两位数(商是一位数)的笔算。
2. 使学生在探索计算方法和解决问题的过程中,增强自主探索的意识,培养合作能力。
教学过程
一、 创设情境
谈话:刚刚开学,同学们都制订了自己的学习计划。请大家打开书第6页,我们一起看一看,小明他们几个人制订了什么样的读书计划?在制订计划中又遇到了什么问题?
二、 探索算法
1. 收集信息,提出数学问题。
出示例题的情境图。
提问:从这幅插图中,你能了解到哪些数学信息?你能提出一个用除法解决的数学问题吗?(根据学生的回答板书:小女孩说:这本书共192页。小明说:我每天看32页。问题:小明几天可以看完?)
如果有学生提出小强是怎么看书的,提问:如果你是小强,你会怎么计划呢?让学生自己计划每天看的页数,为后面学习用五入法把除数看作和它接近的整十数试商提供数据。
提问:怎样列式解答上面的问题呢?(根据学生回答,板书:19232)
如果有学生提出小强每天看页这一条件,教师也可以引导学生提出小强要几天能够看完这一问题,让学生列出算式,其中最好包含需要用五入法把除数看作整十数试商的。
2. 探索解决问题的方法,理解算理。
(1) 探索四舍法试商。
提问:怎样计算19232的商呢?先列出竖式。(板书竖式)
提问:19232与前面前几节课学过的除法有什么不同?(前几节课学习的算式中除数是整十数,而这道题除数不是整十数)
启发:除数不是整十数,我们可不可以把它看作一个和它接近的整十数来试商呢?(可以)应该把32看作多少?(可以看作30)
提问:为什么可以把32看作30来试商?(32比较接近30,所以,可以把32看作30)
教师在除数32上面用红粉笔板书:30。
再问:想一想19230应该商几?(商6)
讲解:这个6是19230的商,是不是192 32的商呢,还不能确定,所以我们说这是试商。现在用6和除数32相乘。请大家接着往下算,把计算过程写在书上。
学生尝试计算,教师巡视指导。
反馈:哪位同学愿意把自己的计算过程展示给大家?(指名板演计算过程)
谈话:通过计算我们知道,试商得出的6就是19232的商,说明试商正确。计算完成后,为了保证计算正确,我们还应该验算一下,下面请大家独立验算。
指名完成验算,并安排学生把例题中横式和答语补充完整。
谈话:在刚才的计算中,我们把除数32看作30来试商,如果除数是41,可以把它看作几十来试商?如果除数是53,可以把它看作几十来试商?如果除数是64呢?
如果有学生提出,可以把除数看作整十数来试商,几十几就看作几十,老师可暂时不纠正。
(2) 探索五入法试商。
利用学生提出的小强每天看39页这一条件,或教师自己提出这样的条件,让学生计算小强看这本书,需要几天才能看完。
谈话:大家独立计算,有问题可以与同桌商量。
学生尝试计算,指名板演。教师巡视指导,参与学生讨论,注意帮助学困生。
反馈:你是怎样试商的?
学生回答可能有两种情况:把39看作30来试商;把39看作40来试商。
讨论:为什么要把39看作40来试商?
提问:刚才我们把除数39看作40来试商,如果除数是57,看作几十来试商?68呢?76呢?
师生共同填写表格(表略)。
比较:通过计算19239,我们又发现了什么规律?和19232比一比,有什么相同点和不同点?(相同点:都是把除数看作和它接近的整十数;不同点:把32看作比它小的整十数来试商,把39看作比它大的整十数来试商。)
3. 归纳试商方法。
揭示课题:这就是我们今天这节课所学习的内容。[板书:除数不是整十数的除法笔算(一)]
同桌交流:除数是两位数的除法,可以怎样试商?计算时要注意什么?
小结:除数是两位数的除法,通常把除数看作与它接近的整十数来试商,试商后要把商和原来的除数相乘。
三、 巩固运用
1. 完成想想做做第1题。
学生读题后,提问:题目中已经给我们呈现了什么?你能接着计算吗?
学生独立计算,教师巡视,集体订正。
谈话:书上把这几题的将除数所看作的整十数淡淡地印了出来,是帮助我们试商用的,以后我们解题时可以把它记在心里,不要写出来。
2. 完成想想做做第2题。
学生独立计算,全班交流。
3. 完成练习二第2题。
指名读题后,提问:每天从17:00播到17:32表示什么?
4. 拓展题。
出示:2565□
(1) 要使商是4,□内可以是什么数字?(2)要使商是5,□内可以是什么数字?(3) 能不能使商等于6?
四、 课堂作业
练习二第1题。
教学内容:冀教版《数学》五年级上册第40-41页
教学目标:
1、结合具体情景,经历用计算器计算、学习除数是一位小数除法计算方法的过程。
2、理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的道理,会计算除数是一位小数的除法。
3、在把已有知识迁移到新知识的学习过程中,感受知识间的联系,增强学习数学的自信心。
教学过程:
一、创设情境
1、师生进行小米价钱的谈话,鼓励学生课下调查,并引出本节课的问题。
(设计意图:关于现实小米价钱的对话,引导学生关注生活中的数学,又自然引出要解决的问题。)
2、教师介绍教材上买小米的事情及有关数据信息,并做简单板书。激发学生解决问题的愿望。
(设计意图:口述问题的出处和由来,使学生体会到数学问题来源于生活,调动学生解决问题的积极性。)
二、解决问题
1、师生列出算式,让学生观察被除数和除数的特点,引出课题。
(设计意图:通过观察、发现“被除数和除数特征”引出课题,明确学习内容,既有利于知识的学习,也为学生利用已有的知识解决问题作好铺垫。)
2、提出用计算器计算的要求,学生算完后,交流并板书出来。
(设计意图:利用计算器计算既能满足学生急于得到答案的愿望,也为计算作铺垫。)
3、启发学生把21.6和1.8元化成角用竖式计算。交流计算的过程和结果时说说是怎样想的。教师板书出竖式。
(设计意图:根据学生已有经验解决问题,既使学生体会到解决问题方法的多样化,更为用竖式计算小数除法作准备。)
三、竖式计算
1、教师板书出21.6÷1.8的竖式,提出:怎样把它转化成除数是整数的除法?让学生充分发表自己的意见。
教师参与讨论,使学生知道可以把被除数和除数扩大相同的倍数,使它转化成除数是整数的除法。
(设计意图:通过讨论,使学生理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理,促进知识的迁移。)
2、提出:“竖式计算怎么办?”师生讨论得出:在竖式直接画去小数点后,按整数除法计算。最后,学生自己用竖式计算。
(设计意图:在理解算理的基础上,讨论形成计算的方法,体会除数是小数的除法与除数是整数的除法的联系。)
四、尝试运用
1、提出“按每千克2.5元计算,21.6元能买多少千克小米”的要求。请一名学生板演。
(设计意图:给学生创造综合运用已有知识解决问题的空间。促进学生知识整合的能力。)
2、请板演的学生说一说是怎样想的。重点关注商8以后是怎样想的。
(设计意图:在自主尝试的基础上,通过交流丰富计算知识,提高计算能力。)
3、提出“每千克小米2.5元,30元能买多少千克小米”的问题,师生列出算式,先讨论:把2.5扩大10倍后,30怎么办?再鼓励学生自主计算,然后交流。
(设计意图:在解决问题的过程中,进一步完善除数是一位小数的计算知识。让学生经历计算方式发展的过程。)
五、课堂练习
学生独立完成练习。
教学反思:
1、进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。
2、通过开展多种形式的分一分活动,让学生进一步体会除法的意义。
3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力,养成良好的学习习惯。
查漏补缺,反馈出现的问题,进一步理解掌握除法的意义,培养学生运用所学知识解决实际问题的'能力。
培养学生的'动手操作能力和初步的抽象能力,养成良好的学习习惯。
图片、题卡或课件等。
一、谈话引入
1、谈话:数学源于生活,生活中处处有数学,让我们从身边找一找数学,用我们学过的知识解决一些实际问题吧!想想生活中哪些地方有数学,能否举出例子来?
2、学生举例。
3、自己能用数学知识解决生活中的问题吗?
【设计意图】:
引导学生从身边去发现除法问题,激发学习兴趣。
二、展开学习
1、引导学生完成第22页练习四第10题。
(1)、请学生仔细观察图,了解到哪些信息?说给同桌听一听。
(2)、要求学生独立完成。
(3)、指名回答,教师板书算式。说说算式表示的意思。
2、引导学生完成练习四第8题。
(1)、教师巡视
(2)、学生交流汇报算式的意义。
【设计意图】:
通过让学生看图,进一步理解图意,正确写出除法算式,重点区别两种不同的分法和得数后面单位名称的写法。
三、拓展应用,加深理解
1、引导学生完成练习四第9题。
(1)、学生独立完成,教师巡视。
(2)、指名汇报是怎样计算的?
2、引导学生完成练习四的思考题。
(1)、同桌互相说一说自己的想法,算式的意义。
(2)、全班交流汇报。
3、引导学生完成练习四第7题。
要求学生仔细观察,独立思考完成。
【设计意图】:
让学生用圈一圈物品的方法进行平均分。分后填写算式。让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式各部分的名称,加深对除法意义的认识。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获?
一、教学目标:
1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数,商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式,培养学生认真审题的习惯。
二、教学重难点:
教学重点:
掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点:
1、掌握一位数除两位数,商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
三、教具准备:
小棒,口算卡片。教学过程:
四、教学过程:
1、学前准备
(1)口答。
42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十,还剩下几个一?
(2)板演。
订正时,请同学们说一说是怎样求出商的,每道题各用哪一句口诀求商,我们在写竖式时要注意什么。
(3)导入新课。
出示主题图。
2、探究新知
(1)学习教材第15页例1。
(2)师生共同归纳笔算除法的方法。
3、课堂作业新设计
(1)计算教材第19页练习四的第1题
1> 独立完成下面两道除法算式题,请两名同学板演。
2> 教师巡视,指导学习有困难的学生。
3> 集体订正,请同学叙述计算过程。
(2)看病门诊。
1> 观察、研讨计算中出现的错误。
2> 改正错误之处。
3> 提出改进方法。
(3)计算教材第19页练习四的第1题
1> 看清题中数据。
2> 独立完成。
3> 集体订正。
4> 回顾做题过程,总结计算方法。
(4)思维训练
你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?
一、 教学内容:P2~P3
二、 教学目标:
1、 引导学生经历分苹果等实际操作,初步体会有余数除法与生活密切联系。
2、 通过引导学生进行实际操作,计算出有余数除法的书写格式,体会余数一定比除数少。
3、 在操作、探索、发现中,使学生获得积。
三、 重点难点:
1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
四、 教具、学具准备:
教师准备:课件、实物投影仪
学生准备:每个人准备若干圆片
五、 教学过程:
(一)、问题引入
(二)、探索新知
1、 体验除法竖式的计算过程。
(1) 先让学生独立思考上述问题
(2) 接着进行全班集体交流。
(3) 同桌同学合作摆20个圆片,验证推算结果。
(4) 介绍除法竖式的.写法:
20 ÷ 5 = 4
4 ——商
除数 被除数
20 ——除数与商的积
0 ——余数
(5) 练习
学生独立完成课本第2页试一试四道小题,指名板书,集体订正。
2、 体会平均分后有余数
练习内容:33页练习八5至8题
练习要求
进一步巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法
练习过程:
一、基本练习
1.口算:307368689607
446538274143
2.列竖式计算,并从中选一题说说自己的算法
218270453.游戏:比比谁跑得最快
⑴7007720xx400088804
⑵600254006550053903
二、综合练习
1.643盆花平均放进5个花坛,每个花坛放多少盆,还剩几盆?
⑴读题,学生独立完成,请学生板演
⑵集体订正
2.3位老师带50名学生去参观植物园。怎样买票合算?
票价
成人10元
学生6元
团体6元
⑴学生独立思考怎样买票合算。
⑵四人小组讨论:你是怎么想的
⑶全班汇报。
三、数学游戏
1.每人从0-9的数字卡片中任意拿出4张,编成三位数除以一位数的题目。
2.求出商和余数
3.记下余数,作为自己的得分
4.每人重复上面的三个步骤,继续玩,看谁先得20分
5.思考:从这个游戏中你发现什么?
教学内容:
五年级第一学期 P66、67
教学目标:
1、利用商不变性质探索小数除法的计算方法。
2、掌握小数除法的算理。
3、会用竖式正确计算小数除法。
4、有意识的培养学生利用旧知识解决新问题的能力,渗透转化的数学思想,培养学生迁移推理和抽象概括能力。
教学重点:
利用“商不变的性质”将“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的小数除法”,并能够正确计算。
教学难点:
理解小数除法的算理。
教学过程:
一、创设情境,尝试计算
1.国庆节马上就到了,为了庆祝国庆55周年,苗苗幼儿园准备文艺演出。老师买了6米布为小朋友做演出服装,做一套需要1.2米,一共能做几套服装?(你能用几种方法解答)
2.学生尝试计算,教师巡视。
3.交流算法。(略)
二、比较各种方法的特点,归纳算理
1. 比较各种方法寻找它们的特点。
2. 得到一般性的方法:把除数是小数的除法转化到除数是整数的小数除法再计算。
3.重点讲解用竖式计算
4.试一试:用竖式计算
3.618÷0.18 0.091÷0.5
5.归纳算理。
三、突破难点,巩固深化
1.在竖式中练习移位
12.5 10.25 0.05 87 0.03 13. 5
7.25 104.4 0.728 31.304 1.84 478.4
2.根据 864÷ 36= 24直接写出下面各题的商。
86.4÷ 3.6=
86.4÷ 0.36=
8.64÷ 3.6=
8.64 ÷ 0.36=
0.864÷3.6=
3.判断,错在哪并改正。(用竖式表示)
(一道题为商中间没有点小数点)9.36÷1.2=78(应等于7.8)
(一道题为被除数和除数的小数点均没有划掉且商的小数的位置还与被除数的小数点对齐)36.96÷2.8=1.32(应等于13.2)
(一道题为被除数和除数没有扩大相同的倍数,被除数末尾没有补0)4.2÷0.21=2
(应等于20)
四、总结
谈谈本节课的收获。
设计意图:
《除数是小数的除法》是以整数除法为基础,利用商不变性质,把除数转化到整数再进行计算的。根据新课程的理念,本节课主要从以下几方面进行教学设计。
一、教学内容与与生活实际相联系,激发学生的学习兴趣。
教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。新课程标准指出,“数学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。” 为学生创设一个学生比较熟悉的情境,希望能调动学生的积极性,解决问题。由于提出的问题在现实生活中是存在的,学生有可能根据以往的生活经验进行思考、分析,从而增加解决问题的成功率,提高他们的学习兴趣。
二、鼓励算法多样化,渗透最优化意识。
通常,一个数学问题可以拥有多种算法,在上面的教学设计中,积极提倡算法的多样化。由于积极提倡算法的多样化,不同的学生常常有不同的解题策略,学生肯定会得到多种算法。但是算法指的是能够解决某类问题的有效方法,而不局限于解决某一个特殊的问题,算法在应用中应该具有普遍使用性。为了最有效、最合理地解决某个数学问题,我们必须从中选择一个最佳算法。这里,为学生提供了数学交流的机会。比较各种算法,培养学生观察、分析、比较的能力,并通过这一过程使学生感受到这些计算方法的特点,体验到方法是否优劣,培养学生的优化意识。最后得到小数除法的计算法则,渗透转化思想。学生在数学交流中不断地讨论、表达,在表达、讨论中促进数学思维活动,从而使学生数学的思维品质得到培养,数学思维能力得到提高。
三、精心设计练习,突出难点和重点。
练习的设计突出了小数点移动的方法,使学生集中精力解决主要矛盾。两组填空练习,简化纯粹的计算,突出了技能的训练。
教案课件是我们老师的部分工作,只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。教师需要不断总结教学经验来提升教案制定的水平。我们根据您的实际需求仔细编辑了“水循环课件”,还请您能收藏本网页!
1教学目标
一、知识目标
1说明植物体内的水分运输的途径
2解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制
3描述绿色植物在生物圈中的水循环中的作用
二、能力目标
尝试通过对比,找出植物水循环的动力
三、情感态度价值观
认同绿色植物蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识
2学情分析
一、储备知识分析:学生已经了解了叶的结构,但是对于叶的气孔的功能不是很清楚。了解了根的功能和结构、知道茎中含有疏导组织。但是对于这几大结构之间的联系还没有清楚的了解,所以需要教师提示。
二、生活经验分析:学生了解植物可以影响屋内湿度的变化,对植物参与水循环是有前概念理解的,可以作为蒸腾作用讲解的切入点。
3重点难点
教学重点:绿色植物在生物圈的水循环中的作用
教学难点:植物是如何利用蒸腾作用将植物中的水扩散到大气中的
4教学过程4、1第一学时评论(0)教学目标评论(0)教学重点评论(0)学时难点教学活动4、2第二学时评论(0)教学目标
一、知识目标
1说明植物体内的水分运输的途径
2解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制
3描述绿色植物在生物圈中的水循环中的作用
二、能力目标
尝试通过对比,找出植物水循环的动力
三、情感态度价值观
认同绿色植物蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识
评论(0)教学重点
教学重点:绿色植物在生物圈的水循环中的作用
评论(0)学时难点
教学难点:植物是如何利用蒸腾作用将植物中的水扩散到大气中的
教学活动活动1【导入】实例导入
事例:有人计算出一株玉米从出苗到结实的一生中,大约需要消耗200千克以上的水。那这200多千克的水,植物都用来做了什么事情呢?我们一起来看看这个表格,在表格中我们可以看到这些被植物吸收的水中有xxx的水分被植物用来组成他自身的结构,而另外xxx的水量被用来供应植物的生长,而这些水量占生物吸水量的极少部分,而剩下的这么多水都到了哪里去了呢?
活动2【活动】蒸腾实验
下面我们就通过一个实验看看,绿色植物所吸收的水分除了以上两个去处之外还有哪些去处。
(实验介绍)用透明干燥的塑料袋将一株生长旺盛的盆栽植物罩起来,在茎部扎紧。放在阳光下照射,过一段之间之后,我们来观察实验结果。
①你能从实验中看到什么现象?(塑料袋上有雾气)
②你认为这些雾气(水珠)是从哪个器官而来?(叶)
③塑料袋上的水又是以什么形式散发出来的?(气体)
通过同学们的观察和思考,大家描述的就是植物的蒸腾作用,即水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程,叫做蒸腾作用。
④叶片的表皮上都多多少少会有一层角质层附着于上,来保护我们的叶片,那么蒸腾的水分是从叶片的哪个结构出来的呢?
那么我们先来复习下叶片的结构,请一个同学上来填写下叶片各部分的结构名称。那么每个结构对于叶片都有哪些功能?表皮——保护;叶肉——营养;叶脉——疏导;气孔——气体交换的窗口通过复习叶的结构,你认为叶片当中通过蒸腾作用散失的水分是从叶片的哪个结构而来?(气孔)
叶片蒸腾的部位位于我们叶的气孔。
活动3【讲授】气孔的结构
叶片通过蒸腾作用不断的将水分散失到大气之中,就像我们出汗一样,如果出汗过多,就会发生脱水中暑,严重的话会影响我们的生命。不过人们可以通过来到相对阴凉的地方躲避,但是植物只能矗立在一个位置。而每一天的温度和太阳的光照条件都不相同,尤其在夏天的正午,温度很高,如果气孔一直开启,植物不会也发生脱水中暑呢?可是我们校园中的树木都生活了这么久,依然健壮的成长着,说明植物有着一些方法去控制着蒸腾散失水分的量,那它又是如何控制的呢?生物的功能是和其结构相对应的。那我们就从植物的结构入手,让我们来看看气孔附近的细胞有哪些奇特的地方。同学们能否从书112页找到答案呢?
(边演示,变讲解)
气孔的两边分别有一个形态相同的半圆型细胞,我们称之为保卫细胞,两个保卫细胞围城的空腔就是我们所说的气孔。这两个保卫细胞与别的细胞长的有些不同,保卫细胞的细胞壁厚薄不均匀,靠气孔的外壁厚,不易伸展;背气孔的内壁薄,较易伸展。细胞吸水膨胀时,内壁伸展拉长,牵动外壁向内凹陷,使气孔张开;当细胞失水收缩时,内外壁都拉直,使气孔闭合。气孔利用这样的一个独特的结构控制了蒸腾作用的大小,使植物虽然只能位于一个地方接受外界环境的变化,但是可以长久的生活在那里。这些小小的气孔虽然渺小但是却对植物有着如此重要的作用,那么这些气孔主要位于植物的叶片的哪里呢?我们能否通过一些方式去探究它的位置?给同学一分钟的时间,进行讨论。(评价)
由于气孔的主要作用是蒸腾作用的门户,同时也是气体交换的窗口,因此叶片中的所有的气体都是经过气孔来到外界的,因此我们可以将叶片放到热水中看看叶片中的气体是从哪些地方出来的,那么那些地方就是气孔所在的地方。
通过实验,我们可以看到,叶片中下表皮上的气孔要比上表皮上的气孔多。
活动4【活动】植物对水分的吸收和运输
过渡:虽然有气孔可以控制蒸腾作用的大小,但是植物的一生也依然有大部分水是通过蒸腾作用散失的,这些水分源源不断的流失,因此叶片也需要源源不断的新的水分补充到叶片中。
(1)水分的吸收和运输
那么叶片中的水又来自于哪里呢?植物的水分是由植物的从哪里吸收的?(根从土壤中将水吸收)具体到根的哪个结构?(根毛)
水分要到达叶片需要经过植物的哪些器官?(根、茎、叶)
水分到达叶片需要通过这些器官中的每个细胞么?那么我们怎么去探究这一现象呢?我们来看看老师手里的芹菜,老师提前将这些芹菜放在了蓝色的水中,芹菜的茎在这段时间里将运输这些蓝色的水分来到叶片之中,如果我们将芹菜的茎横切,就可以看到芹菜茎中水分的运输轨迹。如果整个横切的.茎都是蓝色,说明什么?如果不是又说明什么?
(展示浸在染液中的芹菜,分发给学生)
我们看到这些蓝色的液体并没有经过植物的全部细胞,而是只在部分位置可以看到蓝色的染液,将它纵切之后,我们会发现染液所经过的地方像一条长长的管道,这就是我们说的输导组织中的一员——导管。每一条导管都是由许多长形、管状的细胞所组成的,这些细胞没有细胞质和细胞核,上下细胞间的细胞壁也都已经消失,形成了一根根中空的管道。这些长长的管道下达根部的成熟区连接根毛上达叶片中的叶脉,使根部吸收的水分到达叶片。
(2)水分运输的动力
过渡:然而有句古话说:水往低处流,人往高处走,那么在低处的水分是被什么神奇的力量吸引达到叶片之中呢?是不是所有被放在烧杯中的芹菜都能吸引着蓝色的液体向上运输呢?
我们再来看看没有叶子的芹菜(当众切开)我们会发现它的导管内是没有染料的颜色的,此时的茎是否有在继续向上运输水分呢?
如果没有,那你认为这和什么原因有关系?我们来对比下这两根芹菜,大家观察下它们有什么区别?
(没有了叶片)为什么没有了叶片植物就不能将水分向上运输了呢?(将板书中的叶划掉——没有了叶就没有了叶的蒸腾作用,因此植物向上运输的动力消失,从而不再向上运输。)
所以我们得出植物需要通过植物的蒸腾作用来将根吸收的水分向上运输。
活动5【活动】绿色植物参与了生物圈的水循环
过渡:植物吸收的水分通过蒸腾作用向上运输,无机盐也搭上了这趟顺风车来到了植物的各个细胞中,无机盐和一部分的水分被细胞用于生命活动或者组成植物体的各个结构,而其余的都被蒸腾作用散失到大气中。我们已经知道蒸腾作用给予了植物运输水分的动力,那这些通过蒸腾作用被植物散失到大气中的水分就只有这一个作用么?我们看看以下的两个资料
资料分析:
(1)一个兴趣小组对植物蒸腾作用对湿度的影响做了一个探究,得到了以下的数据,根据数据你们能得出什么结论呢?
(蒸腾作用可以参与水循环,并增加空气湿度)
(2)俗话说的好:“大树底下好乘凉”。据调查,在骄阳似火的夏日,绿化地区的气温比非绿化地区的气温低0。8 ℃,森林中的气温比庭院中的气温低1。3~3。2 ℃。
根据以上资料你又对植物蒸腾作用有了怎样的见解?
(蒸腾作用对植物周围的温度调节起着重要的作用)
总结:可见植物的蒸腾作用不仅可以是植物运输水分的不竭动力,同时蒸腾作用散失的水分可以对周围环境的湿度和温度起到调节作用。
植物的蒸腾作用其实并不仅仅对自身有着各种益处,同时也会参与到生物圈中的水循环中。
结合图片请同学们来描述下植物是如何参与到生物圈的水循环的过程中的?
(学生描述水循环过程)
通过同学的描述,我们发现植物的蒸腾作用参与到了生物的水循环中,但是植物并不是植物水循环的唯一途径,没有了植物水循环也依旧可以进行,那么如果绿色植物从陆地中消失,它会对我们生物圈的水循环有影响吗?
一.背景分析
(一)说教材分析
《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容,涉及内容既是水资源基础知识,激发学生求知欲,又为后面章节的学习作铺垫。
本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍,为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容,紧紧围绕 “水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节,分析了水循环的地理意义。
(二)说学情分析
高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点;他们的认知能力的发展将接近于成熟,能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题,可进行独立探究活动和研究性学习。
高一学生对一些地理表面现象的认知较多,对原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点;已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生基本掌握了物质三态变化,对物态变化中吸、放热也有一定的了解;学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。
(三)说教师自身
所谓“知己知彼,百战百胜”,教师只有清晰地认识自己,意识到自身的优缺点,才能更好的扮演好学生学习的合作者、帮助者。
根据MBTI心理类型理论,在四个指标,八个偏爱所组成的16种类型中,我是ENFP型,所以我的教学风格是情感型。在解决探究性问题时,根据学生的不同性格、成绩、性别等组成异质小组,采用小组的形式进行合作交流,营造一种自由、活跃、和谐的环境,从而使教学效果达到优化。
二.教学目标
(一)说课标
本节课所涉及的内容标准是“运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义”,其中“说出”水循环的过程和主要环节,为“了解”的水平;“说明”水循环的地理意义,为“理解”的水平,为本节课的重点。
(二)说教学目标
根据以上对教材、课标的分析,并结合学生的认知水平和思维特点,确定本节教学目标如下: 1 知识与技能
1)知道水的三态变化,说出水圈的构成。
2)绘制水循环示意图,结合示意图说出水循环的过程。
3)举例说明水循环在塑造地表形态的影响。
2 过程与方法
1)通过绘制“水循环示意图”,学会绘制简单地理示意图的方法。
2)通过结合“水循环示意图”、分析其过程,学会分析相关地理事物的方法。
3)通过小组讨论黄河断流问题,说明人类活动对水循环的影响,学会运用地理知识解决问题的方法 3 情感态度与价值观
1)通过学习水体有关知识,增强水资源的忧患意识,养成节约用水的习惯。
2)通过联系生活中的实际问题,激发主动探究生活中的地理知识的兴趣。
3)通过水循环运动的学习,体会到物质的运动有自身的运动规律,人类活动应遵循自然规律。
三.教学重点、难点
(一)说教学重点:水循环的过程和意义
教学重点的确定,能使学生树立事物之间相互联系的观点,从而对我国的“黄河小浪底工程”、“南水北调工程”有更深层次的认识。帮助学生树立正确认识和利用自然规律,实现人类与环境和谐发展的观念。
(二)说教学难点:不同水体相互补给的关系
目前学生对各区域的特征了解不多,同时学生的空间想象能力比较缺乏,对各种水体之间的补给关系不易理解。
四.教学策略
(一) 说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。教无定法,贵在得法,这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点,本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征,培养分析问题和解决的能力,主要采用以下教学方式:
1、地图法:学会观察图3.2和图3.3运用示意图,提取地理信息基础上,师生共同绘制水循环示意图,利用水循环示意图来说出水循环的过程与主要环节。
2、案例分析法:(黄河断流问题)通过案例分析让学生认识到人类活动可以对水循环的环节产 生影响,不断完善知识体系,真正达到巩固知识、培养能力、提高素质的目的。
3、探究教学法:概括出水循环意义是通过收集来的一些直观性较强的图片、视频材料以及文字、 数字资料,用扑捉到的生活中的地理事例,共同分析探讨,培养分析、探究的能力。
(二)说学法
教学矛盾的主要方面是学生的学。学会是中心,会学是目的。学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式教师在教学中必须“授之以渔”,
培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法:
1、学会析图、绘图:让学生仔细观察图3.2和图3.3,运用示意图理解水循环的过程并学会绘制水循环示意图;
2、学会分析:在分析黄河断流案例过程中,学生收集相关资料、通过讨论、共同分析出人类活动对水循环的影响。
3、学会探究:通过资料的展示与小组讨论,运用具体的实例探究出水循环的意义,学会扑捉生 活中的地理事例,共同分析探讨,进而进行提炼、概括。
六.板书设计
第一节 自然界的水循环 水圈的特点:连续但不规则 相互联系水圈的组成:
的水体陆地水体的相互补给
自然界的
水循环概念
水循环的过主要类型、环节
程和意义人类活动对水循环的影响
地理意义
1教学目标
一、【教学目标】
1.知识与技能
(1)了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律,了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源,其数量是有限的。
(2)理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法
(1)通过学习水循环,能够绘制“海陆间水循环示意图”,并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
(2)通过学习水的若干运动转化、更新规律,使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题,用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观
(1)通过学习陆地水体的有关知识,增强水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的好习惯。
(2)通过水循环运动的学习,认识自然界水的动态平衡,受到辩证唯物主义教育。
2重点难点
教学重点
1.以海陆间循环为主,将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中,使学生综合把握水循环。学生在学习后,应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义:维持地球上各水体之间的动态平衡,促进物质运动和能量交换,使淡水资源不断更新,对气候、生态、地貌产生深刻影响。
3教学过程
3.1第一学时
教学活动
活动1【导入】自然界的水循环
1992年6月,参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句:“水不仅为维护地球的一切生命所必须,而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。”可见水为生命之源,对人类是非常重要的。今天,我们就来学习“自然界的水循环”。
活动2【活动】水圈的构成”
分组活动]阅读教材图3.2思考:
(1)河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体?明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
(2)河流与湖泊关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异,分析它们的补给关系?从水往低处流的道理,理解当河流水位高于湖泊水位时,水的运动方向是:河流→湖泊;而湖泊水位高于河流水位时,水的运动方向是:湖泊→河流。这就是河流与湖泊之间的相互补给关系。另外,需要说明的是,湖泊对河流水具有一定的调节作用。洪水期,沿河湖泊及水库会起削减洪峰的作用(案例:洞庭湖对长江水的调蓄作用)。
活动3【活动】(二)水循环的过程和主要环节
1.阅读教材图3.37《水循环示意图》,思考以下问题:
(1)水循环发生在哪些水体之间?
(2)水循环发生的领域有哪些?(海洋与陆地之间,陆地与陆地之间,海洋与海洋上空之间)
(3)水循环的过程中有哪些主要的环节?
以海陆间循环为主,归纳主要环节:海洋水-蒸发-水汽输送-降水-地表水-地表、地下径流汇入大海。
2.学生活动:让学生画出水循环的简单示意图。
一、 课标的要求
课标中对本节的要求是“运用示意图,说出水循环的主要过程和主要环节,说明水循环的地理意义。”分析这条标准,与旧教材的教学要求有些不同,要注意把握如下几点:
1、 旧教材一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环(又称大循环)、陆上内循环和海上内循环三种。“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念,而是要求以海陆间循环为主,将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中,使学生综合把握水循环。
2、 教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。
3、 水循环的地理意义是本条标准要求的重点,对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识,如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来;水是自然界最富动力作用的因子之一;水资源处在不断更新知中,但并不是取之不尽,用之不竭的等。
二、 教材分析
1、 教材先阐述水圈的概念与构成,接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系,从而引出水循环的过程和意义。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系。活动题让学生结合水循环原理去分析说明现实中的地理问题。
2、 教材中出现了三种水循环的概念,与“标准”要求不大符合,教学中对这部分内容要淡化。
三、教学目标
1、 知识与技能
(1) 了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律,了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。
(2) 理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2、 过程与方法
(1) 通过学习水循环,能够绘制“海陆间水循环示意图”,并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
(2) 通过学习水的若干运动转化、更新规律,使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题,用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3、 情感态度与价值观
(1) 通过学习陆地水体的有关知识,便学生增强水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的好习惯。
(2) 通过水循环运动的学习,认识自然界水的动态平衡,受到辩证唯物主义教育。
四、教学重点
1.认识水循环的过程及意义;
2.掌握洋流的分布规律;
3.分析洋流对地理环节的影响。
五、教学难点
1.水循环对地理环境和人类活动的影响;
2.洋流的分布规律。
六、教学方法
1.小组式讨论法;
2.多媒体教学法;
3.读图分析讨论法;
4.案例分析法;
5.启发式讨论法;
6.自主学习法。
本文为编辑从互联网精心整理的"小学站课件",希望您仔细阅读并将其收藏。对于一名老师来说,编写教案和课件是非常重要的任务,因此写作时务必不要草草了事。教案是鼓励学生创新和实践的重要手段。
一、教学目标
(一)知识与技能
掌握5以内数的分与合,加深对5以内各数的认识。
(二)过程与方法
经历从具体到抽象的认知过程,让学生体会数学的简洁;在研究数的组成中,理解分是合的逆向关系;利用数形结合的方式,帮助学生理解符号表示的意义,学会用数学符号表达思维过程。
(三)情感态度和价值观
通过发现联系、寻找规律,唤起学生对数学学习的兴趣。
【目标分析】本课教学目标是学生在完成对1~5各数的认读写,数序,比大小的基础上,在解决问题体中,通过摆、画、写,自主探究5以内数的组成(能对5以内数进行分与合)。
二、教学重难点
教学重点:掌握5以内各数的组成。
教学难点:能有序的写出5以内各数的组成,并发现一些规律和联系。
三、教学准备
课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10张。
四、教学过程
(一)4的组成
1.提出问题。
我们已经认识了1~5这5个数字朋友,今天我们来和他们做游戏。
(1)黑板上你能看到哪个数字朋友?(2个筐和4朵花)
(2)要把这4朵花放到这2个筐里,有几种放法呢?(3种)
2.动手实践。
可以用手中的花朵卡片摆一摆,也可以画一画、写一写,把想法记录下来。
【设计意图】回归教材,放手实践,让学生在运用已有经验解决问题的过程中充分体验分的过程。
3.从形象到抽象,分享研究成果,掌握4的组成。
(1)课件配合演示,展示学生摆一摆的结果。
由学生介绍摆图,教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。
先在左边筐里放1朵,剩下的3朵放在右边筐里;从右边筐里拿1朵放到左边筐里,左边添上1朵变成2朵,右边少了1朵也变成了2朵;再从右边筐里拿1朵放到左边筐里,左边变成3朵,右边变成了1朵。三种方法一一呈现。
(2)展示画一画的结果,引导学生发现从画花朵到画圆的抽象过程,感受替代的简洁。
(3)展示写一写的结果,引导学生发现从画到写,从图到数,感受数学的简洁。
(4)展示用符号表示数的分与合。
重点理解符号表达的意思。从上往下看,表示把4分成两部分,1是一部分,3是另一部分。如图所示。
从下往上看,表示把1和3两部分合并在一起。如图所示。
让学生理解分与合的过程,理解符号化形成的过程。从上到下看是分的过程,从下向上看是合的过程。
(5)基于实践,总结方法。
教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说,变成顺口溜。
分:4可以分成1和3,4可以分成2和2,4可以分成3和1。
合:1和3组成4,2和2组成4,3和1组成4。
分与合:4可以分成1和3,1和3组成4;4可以分成2和2,2和2组成4。
4.梳理不同方法,找联系找规律。
(1)观察4的组成与分解,说说你的发现。
①有1和3,就有3和1,就相当于交换了筐的顺序。
(2)演示2和2交换位置后还是2和2。
总结:可以按顺序写,从1开始写,不容易遗漏,也不容易出错。
【设计意图】整合教材内容,把4的组成当作例题,完成摆,画,写,找的过程,通过展示学生作品,梳理从具体到抽象的过程,体现数学的简洁,学会数学的符号语言,发现分与合的互逆,初探组合规律,渗透数形结合的思想。
(二)5的组成
1.学习5的分与合。
(1)写出5的分与合。
黑板上有4朵花,再添上一朵是5朵花,那把这些花放在筐里又有几种可能呢?试着写一写。
(2)说一说。
由学生介绍方法,在交流中完成三项任务。
任务一:形成有序思考,有序表达。
任务二:用符号表达思维过程。
任务三:总结方法,自编顺口溜,便于记忆。
(3)由符号化还原于实物图。
有1和4,就有4和1,就相当于交换了筐的顺序。
有2和3,就有3和2,就相当于交换了筐的顺序。
【设计意图】通过知识的迁移,把较难的5的组成当作练习,在没有实物的基础上,让学生在脑海中进行分解过程,借助深入讲解的4的组成这座桥梁,搭建5的组成,并在完成4和5组成的基础上,再找规律,完善认识,增加数学的神秘性,从而增加学生对数学学习的兴趣。
(三)巩固练习
1.基础应用。
(1)猜一猜。
以游戏的形式完成教材第21页“做一做”第1题。
边玩边让学生写出3的组成和分解,然后拍手说一说。
(2)对口令。
以学生开火车的形式完成教材第21页“做一做” 第2题,完成对2、3、4组成的复习。
(3)说一说下面的图表示什么意思,再填空。
2.解决问题。
(1)能一样多吗?
以独立书写的形式完成教材23页第3题,并说明原因。
(2)怎样就公平了?
更改23页第4题变成6个人,左边2个人,右边4个人,问题是怎样就公平了?以全班讨论的形式完成这道关于6的组成。
【设计意图】在猜一猜和对口令中巩固新知,复习2~5的组成。在解决实际问题中,突出数的特点,有时可以平均分,有时不能平均分。
(四)全课小结
教师:这节课我们研究了数的分与合,还学习用符号表示数的分与合,你觉得在哪方面有收获?
教学目标:
1、认识课文中的9个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文,明白意思,背诵课文。
3、会正确书写“见、白、田、电”4个生字。
教学重点:识字、写字
教学难点:理解课文、背诵课文
教学准备:课件、生字卡片
第一课时
一、 导入( 10’)
1、 温故知新,一猜二读:
师:孔子曰:“温故而知新,可以为师矣。”在我们今天学习新课之前,先来复习一下前面学过的古诗。请读:
(1) 学生齐读有关月亮的诗歌。《静夜思》、《古朗月行》。
(2)师朗读《看月亮》。
师:是啊,月亮是我们的好朋友。在诗人的笔下,月亮是一首诗;在画家的笔下,月亮是一幅画。今天,老师就带来了一幅画,请大家欣赏:你看到了什么,又想到了什么呢?
2、出示课文插图,引导观察和想象,请学生发言。
师:同学们既善于观察,又善于想象,还很会说话,一定会越来越聪明的!
3、导入课题,师正音,读好课题,师示范写课题,学生手腕书写跟写。
二、初读课文,认识生字(25’)
1、认识叶圣陶爷爷,重点推荐作品《稻草人》。
2、请生读文,了解学情,及时正音,相机指导。
3、教师出示生字,学生在文中圈出生字。
学生比赛学习生字,总结识字方法。
(1)生字拼读比赛
第一轮:开火车读,跳格子,教师正音。
第二轮:检查读,重点检查困难学生,给予帮助。
第三轮:去掉拼音读词语比赛
(2)巧记生字比赛
第一种方法:给生字组词记生字(记忆“船、弯、坐、只)
第二种方法:用生字说句子记生字。(看、见、蓝、闪、星)
第三种方法:猜谜语记生字(坐、闪、星)
学生总结自己记字的方法,交流、用其它方法的记的孩子,重点表扬。
(3)古字猜今字比赛
师示范猜:学生抢猜:
师:评选“最佳表现小组”与“学习大王”,总结学法。
三、朗诵课文,正确流利。(5’)
师:每一个汉字里,都深藏着我们祖先的智慧;每一篇课文里,都凝聚着作者们的汗水。因此,当我们每读一篇文章时,都要怀着崇高的敬意和深深的感谢来读。读得准确,读得流利,读出节奏,最好还能读出感情哦。
1、 师跟随音乐朗读。
2、 生跟随音乐朗读。
3、 作业:练习朗读,思考课文,下节课接着比赛。
教学目标:
1。初读课文,利用听读识字把字读准确。
2。了解课文内容,初步培养学生的观察和想象能力。
3。指导朗读,感受诗歌。
教学重点:正确拼读及熟记生字
教学难点:在田字格中正确书写生字
教学过程:
一、创设情境,激发学习兴趣。
师:今天同学们表现得真好,所以老师给同学带来了一份特别的礼物,大家来猜一猜这是什么呢?”,出示贴纸“月亮”
生:月亮。
师:那么,你能说说月亮的样子吗?两头怎么样?就像什么?
生:弯弯的,尖尖的,小小的船
师:好,今天我们就来学习第13课 小小的船” 板书:13 小小的船
生齐读课题。
贴“月亮”,“晴朗的夜空里除了有月亮,还有什么呢?”
生:星星。
师:这是一个多么美妙的夜空啊,有月亮,有星星,今天我们就一起坐上这艘小小的船到美丽的太空上翱翔,谁想去?想去的同学赶快打开书本98页,快速地把课文拼读一遍
二、新授
(一)初次朗读课文,了解大意
师:自由拼读一遍课文,圈出不认识的字
生打开书,自由拼读课文,找出不认识的字。
(二)认读字词
师:课文里有一些认读字宝宝想和同学们交朋友,老师把它们请来了,大家一起来认识一下它们吧
(三)学习生字
师:在这些生字和词语当中,有几个是我们最好的朋友,你能找出它们,并读一读吗?
1、出示生字:看
指名领读。音节、书空、组词
师:除了“看见”,你还能想到哪些词语?
生自由组词。
师:除了刚才的认字方法,你还有什么好方法记住这个字吗?
师引导生从整体上观察“看”字。
师:在这一个字,你最熟悉那部分,按上下结构,上面是什么?下面是一个“目”你这种方法也很好,奖励你一颗观察之星
师:现在我们来观察一下这个字在田字格里应该怎样写好?师板书指导,生观察师写并书空比划。提醒写字姿势。
生描一个练一个。
2、出示生字:见
师:第二个生字朋友迫不及待地要出来跟大家见面了,大家一起来和它交朋友吧
生齐读,音节,书空,组词(看见)
师:除了“看见”,你还能想到生活中哪些跟“见”有关的词语?
生自由组词。
师:除了刚才的认字方法,你还有什么好方法记住这个字吗?
师引导生从整体上观察“见”字。
师:“见”的结构,书写的时候从上到下,上面是一个未封口的“口”,下面像“儿”但不是“儿”,因为这两笔是靠在一起的
师:现在我们来观察一下这个字在田字格里应该怎样写好?
师板书指导,生观察师写并书空比划。提醒写字姿势。
生描一个,练一个。
3、出示生字:星
师:最后一位生字朋友已经等了好久了,大家快来跟它交个朋友吧。
生齐读,音节,书空,组词(星星)
师:除了“星星”,你还能想到生活中哪些跟“星”有关的词语?
生自由组词
师:除了刚才的认字方法,你还有什么好方法记住这个字吗?
师引导生从整体上观察“星”字。
师:“星”字上下结构,上面是一个“日”,下面是“生”上面小,下面大。
师:现在我们来观察一下这个字在田字格里应该怎样写好?
师板书指导,生观察师写并书空比划。提醒写字姿势。
(四)课中休息。
师:今天同学们写字非常认真,老师给同学们准备了一首好听的歌《小小的船》,让我们放松一下吧,在歌声享受翱翔太空的快乐。
播放音乐。
(五)进入课文,讲解词句
1、走进课文
师:这首歌的歌词就是我们正在学习的这首儿歌,听完这首歌,你的心情怎么样呢?
生:欢快的心情
师:谁能带着这样轻快的心情来读一读课文?
指名读。一两个。
2、指导读
师:请同学们跟着老师来读一读,我读一句,你读一句
师:同学们读得很有节奏。下面我们来玩一个对读游戏,看看同学们对课文有多熟悉?
3、理解课文
师:游戏规则是:齐读“弯弯的月儿”,女同学读“弯弯的”,男同学来答( )。
出示:弯弯的月儿 弯弯的( )
生齐读。
师:弯弯的月儿就像什么?
生:小小的船
出示:小小的船
生齐读,对读“小小的( )”
出示:闪闪的星星
生齐读,对读“闪闪的( )”
出示:蓝蓝的天
生齐读,对读“蓝蓝的( )”
(六)背诵课文
师:看来同学们对课文非常熟悉了。有谁能背下来了呢?
师:大部分同学都能背下来了。那么一起来背一次吧
生齐背课文。
(七)拓展说句子
师:在今天我们学习的三个生字朋友里,有两位朋友还能组合成一个词语。现在我们来试一试用这个词来说一句话,比比谁最会说?获得今天的说话之星
出示:用“看见”说一句话
我看见星星。
我看见闪闪的星星。
我在小小的船里看见闪闪的星星
师:第一句老师说清楚了谁看见了什么,“我看见星星。”
第二句老师说清楚了我看见怎样的星星,“我看见闪闪的星星。”
第三句老师说清楚我在哪里看见闪闪的星星,“我在小小的船里看见闪闪的星星。”
师:下面请同学们用“看见”来说一句话,比一比谁最会说,谁能获得今天的说话之星。
评价:看来同学们学会了用“看见”说话。真棒!
(八) 小结
师:同学们今天在太空里玩得开心吗?仔细回想一下学到了什么?再想一想我们在太空里看到了什么?
生:学了三个生字“看、见和星”,星星和月亮
师:你还想看到什么?
生自由想象。
师:看来同学们真是奇思妙想。那么就把你想到的画在图画纸上,这个就是今天的作业。
教材分析:
这是一篇讲读课文。讲的是两千年前,西门豹管理邺那个地方时,通过调查,了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作主,为民除害的形象。文章在写作上主次分明,详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计,惩除邪恶,除害兴利,尤其是教育群众场面写得特别精彩。
教学对象分析:
三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少,加上学生平时所看的课外书,很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓,加上文章的含义比较深刻,要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。
设计理念:
学生对语文材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。
设计特色:
从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。
教学目标:
1、会认7个生字,读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因,读好西门豹和老大爷的^对`话。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。
教学重点:找出邺这个地方贫穷的原因,理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点:理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备:幻灯片
教学过程:
第一课时
一、引入
同学们很高兴今天能到你们班来上课,听说同学们平时上课都非常爱动脑筋的。希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来互相认识一下好吗?师:自我介绍:我姓times;名叫times;times;。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗?指几名学生自我介绍。很高兴认识大家,原来我们的姓名都有一个相同的地方,姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题——读课题
二、初读课文
1、生自由朗读课文读准字音,想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?
2、指名简单归纳内容
3、学习生字
1)座位互读——指名读——全班齐读——开火车读
4、理解部分词语
1)再读课文,把不理解的词语在旁边打个小问号。
2)小组学习(方法:查字典、联系上下文、结合图片)
3)汇报
三、理解课文
讲读课文第一段:
师:下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么?
1、指名读第一自然段,其他同学在课文里划出相关的重点词语。
2、指名回答:板书:田地荒芜、人烟稀少
3、理解词语:田地荒芜、人烟稀少
4、西门豹为了解原因,摸清底细,找来了当地的一位老大爷来问话,下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答,了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧?(边学边画出有关的句子)
1)座位合作学习
2)指名回答板书:巫婆、官绅给河伯取媳妇
年年闹旱灾
3)听了老大爷的回答,我们用四个字来概括这些原因是什么?
指名说:天灾、人祸
4)指导朗读老大爷与西门豹的^对`话。
指名读——师生合作读——生生合作读
四、拓展说话练习
师:同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?我们作一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?(指名发表意见)
五、总结:
而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢?他会怎么做呢?你觉得他的做法妙在哪里呢?我们下一节课继续学习。
板书:西门豹
巫婆、官绅(人祸)
田地荒芜给河伯娶媳妇
人烟稀少,年年闹旱灾(天灾)
第二课时
一、课件出示(西门豹的做法妙在哪里?)
1、探讨研究策略,自主合作研究
1)师:要解决这个问题,你觉得应着重研究什么?又该怎么研究?
指名回答:板书:说、做
2)师:找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后,又该怎么研究?
3)接下去就请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。(学生朗读,画有关的句子,小组合作学习)
2、呈现学习结果,综合训练提高。
1)师:西门豹的做法巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?(指名说)
2)师:老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确,西门豹的话是话中有话,话外有意,那么,他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请同学们试着读读这些句子,然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子,好好读读,读出西门豹的话外之话,话外之意。(学生练读)
3)师:你们想先读哪一句?(指名读——评价——再指导读)从读中体会西门豹的语气。
(其他的句子也用不同的形式让学生读,教师灵活处理,灵活指导,通过师生评价、生生评价,让学生根据自己的水平和习惯反复读,读出感觉来,读出味道来)
4)师:西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子,而且还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说,这一天,漳河站满了老百姓,设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说,然后写下来。(指名说)
5)师小结:大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹,只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀!(板书:妙)这以后为官的好好做官,老百姓不再相信迷信,人祸解决了,那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一段。
3、继续质疑问难,你还有什么问题?(指名质疑)
4、作业:完成小练笔。
教师的工作之一就是撰写教案和制作课件,而这需要老师自己花费时间去完成。教案和课件的设计质量直接影响到教学效果的好坏。教师范文大全的编辑在从各个方面搜集和整合资料的过程中,力求使本文更加全面,供您参考,并请务必将其收藏!
教学准备
教师:小黑板、挂图等
学生:阅读《儒林外史》,收集关于作家吴敬梓的有关资料。
一、课前交流,阅读铺垫
1.交流《儒林外史》的读后体会。
2.教师小结:作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久,他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求,不追求功名,这在当时是很难被社会所容的,这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众,为熟悉他们的生活提供了便利,这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后,他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵,表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势,也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画,活灵活现,有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画,成为千古绝唱,被人们津津乐道。
二、初读课文,感知大意
1.这篇课文的生字并不多,相信同学们经过认真练习,同学们一定能够把课文读得正确、流利。
2.教师巡视指导学生读书。
3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生,随时正音。严监(jin)诸亲六眷(jun)两茎(jīng)
4.自读课文,想一想文章主要写了谁?这个人给你留下了什么印象?
5.学生自读思考。
6.交流对人物的初步感受。
三、纵向联系,感悟吝啬
出示语段:严监生喉咙里痰响得一进一出摇了两三摇。
1.读了这段文字,你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情?(奄奄一息、生命垂危、危在旦息)
2.听老师把这句话读一遍,大家评评老师读得怎么样?(老师故意读漏总字)
3.学生评读,由总字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长,从而引发讨论:病情恶化到这种程度,严监生却总不得断气?他在想什么?(让学生揣摩人物内心,进行心理活动描写的训练。)
4.这句话中,有几个关于严监生的动作的描写,你能找出来吗?
5.从几个动作描写中你体会到什么?
(两根灯芯草,竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来,伸出两个指头,两根灯芯草在他的心中是这么的重要,可见他是多么吝啬。)
6.在听了大侄子的话后,他又有怎样的举动?摇了两三摇,如果把它换成摇了摇可以吗?说说你的见解。(让学生体会严监生此时的焦急。)
7.此时的严监生又会怎样想呢?
8.练习朗读,学生评读。
9.在本文中,像刚才提到的动作的描写还有几处,你能找出来吗?
10.根据学生回答梳理:
与大侄子的交流
伸出两个指头
把头摇了两三摇
与二侄子的交流
越发指得紧了
把头又狠狠摇了几摇
与奶妈的交流
那手只是指着不动
把眼闭着摇头
与赵氏的交流
点一点头
把手垂下
11.从这些动作的变化中你体会到了什么?(焦急的加剧与吝啬)
12.体会人物的心理,练习朗读后面话,要读出心理的变化。
四、课后作业
有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。
教学目标
1.认识课文中的14个生字,摘录课文中描写人物的精彩句段。
2.正确、流利地朗读课文,感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
一、谈话引入
1.谈话
你们看了《小兵张嘎》后,觉得他是一个怎样的人?
学生谈自己的看法。
2.今天,我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学生齐读课题。
二、自读课文,初步感知
1.请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2.指名学生读,正音。如擞,应读sǒu,不要读成shǒu;绽,应读zhn,不要读成zn,也不要读成dng;扳,应读bān,不要读成bāi。
3.思考:文章的主要写了什么
4.组内小组交流,全班交流。
三、精读课文,感受形象
1.再读课文,边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景,读后可以模仿小嘎子的动作体会。
2.播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。
3.再次模仿小嘎子的动作
4.谈谈:读了课文,小嘎子给你留下了什么印象,你是从课文的哪些地方体会出来的,课文又是通过什么方法塑造这一形象的。
出示重点语句:
①小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。
②起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
③两个人走马似的转了三四圈,小嘎子摔了仰面朝天。
写小嘎子摔跤时的动作描写,作者用了站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳等表示动作的词语
小组交流,这些语句体现了小嘎子什么样的性格,全班交流。
四、朗读课文
有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。
1.组内进行朗读,各组推荐最佳选手进行比赛。
2.体会人物形象和描写人物的方法
怎样刻画人物呢?方法是多样的,有以环境描写来烘托的间接展示,有以心理描写和语言描写的直接揭示,还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好,可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说,只有描写行动,人物才能站起来。这一意义上说,动作的确是透视人物心理的多棱镜。
动作描写动作细节,尤其是凝聚人物个性的细微动作,往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性,提示人物复杂而深邃的内心世界。《儒林外史》中的严监生监死前伸最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上排出九文大钱时的得意,
浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言,是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作,在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。
心理描写:心理描写是刻划人物的一项基本功,其表现的方式是多种多样的,如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起,目的在于准确地传情达意,但无论用哪一种方式表现,一定得注意合情合理。
这篇短文采用的是内心自白法。即用人物怎样想来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。这句心理描写。
五、拓展
阅读《三国演义》。
教学过程
第一课时
一、揭示课题,通读课文
1、出示课题《人物描写一组》,说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象,说一说是怎样描写的。
2、朗读课文,认识生字,把课文读通顺。
二、默读课文,畅谈感受
1、默读课文,寻找印象深刻的段落,多读几遍。
2、说说读了课文后的感受,学生充分发表意见。
(1)可以说说对课文中的人物的评价,比如:小嘎子很机灵;凤辣子很泼辣;严监生很吝啬
(2)可以说说对课文中的人物的言行的感受,比如:严监生临时前伸着两个指头这个动作,课文中反复出现,充分说明严监生的吝啬
(3)可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用,比如:凤辣子这个名字很能反映她的性格
三、深入研读,感受人物
1、选择自己最感兴趣的人物,深入阅读短文,在阅读中尝试完成下面的学习任务。
(1)在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句,画下来,反复朗读。
(2)你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点?用一两个词语概括,标注在相应的文字边上。
(3)想象文中描写的人物形象,在头脑中形成图像,尝试有感情地朗读。
2、研究同一篇短文的同学自由组成小组,相互讨论切磋研读成果。
第二课时
一、课堂交流,分享成果
(1)交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。
①小嘎子是一个什么样的人,并说说你是从哪些词句中读出来的,说说你对这些词句的理解。
起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着她猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占上风。--可以看出小嘎子的机灵和狡猾。
②读读这些句子,想象句子所描写的形象,有感情地朗读。
(2)交流《临时前的严监生》的学习情况。
①严监生是一个什么样的人,并说说你是从哪些词句中读出来的,说说你对这些词句的理解。
总部断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
越发指得紧了。
那手只是指着不动。
点一点头,把手垂下,登时没了气。
--从这个简单的动作中,可以看出严监生人都将死,仍恐费了灯油,是多么吝啬。
②读读这些句子,想象句子所描写的形象,有感情地朗读。
(3)交流《凤辣子初见林黛玉》的学习情况。
①凤辣子是一个什么样的人,并说说你是从哪些词句中读出来的,说说你对这些词句的理解。
一语未完,只听后院中有笑语声,说:'我来迟了,没得迎接远客!'--认未到而声先至,其他人个个皆敛声屏气,唯有她放诞无礼,活脱脱的泼辣相。
②读读这些句子,想象句子所描写的形象,有感情地朗读。
二、反思形象,感悟写法
1、快速阅读三篇短文,你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?为什么?在文中找出理由,做好标注。
2、交流讨论,学生只有发言,讲述自己的看法和理由,教师可随机点拨。
点拨的要点:
(1)人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如:小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的,他的想法也是小孩子简单的狡猾等。
(2)人物的动作、语言和特定的情境相结合,突出了人物形象。如:严监生临死前伸出两个指头,凤辣子在众人面前风风火火的语言,都有力地表现了人物的性格特点。
(3)人物的动作、语言和心理描写,具有很强的代表性,很典型。如:凤辣子一下子转悲为喜时,一前一后说的话,就是典型的人物语言;严监生那伸着的两个指头等。
三、创设情境,尝试描写
(1)小结描写人物的方法:要有一个具体的生活情境;动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点,要典型。
(2)回忆生活中影响深刻的人物,设想一个具体的生活情境,描写一个人物活动的片断。
(3)讲评学生描写的片断,也可以让学生相互评点。
四、作业
摘录课文中描写人物性格的句子。
教学目标:
1、能仔细观察人物,把握人物形象。
2、能运用多种描写方法,写出人物的特点,显示人物的个性。
教学实录:
师开场白:在我们阅读过的文学作品中,接触了很多人物,有的令我们感动,有的让我们难忘,请看下面三个片断,说说他是谁。(出示幻灯)
1、她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒,在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿,虽然黑黑的两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻、明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。
2、扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。
3、他站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60人救出去。”
学生作出判断:高尔基的外祖母、少年鲁迅、哈尔威船长
师追问:作者是运用什么方法向我们介绍这几位人物,让我们记忆犹新的。
生回答:外貌描写、动作描写、语言描写
师引导同学看材料:今天我们就来学习观察人物特点,写出人物个性,请同学们快速阅读材料,圈划重点。
学生看材料
交流学生划出的重点:人物的特点主要表现在外貌、语言、动作、心理等方面。观察时要仔细把握,认真比较,反复思考,然后通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写,写出人物的特点,显示人物的个性。
师:什么是个性?请查看词典。
学生回答:在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。
师讲解:所谓个性,即思想、行为、品质、习惯等方面的特征,人物的个性并不是抽象的、不可捉摸的,它往往存在于人物的语言、动作、外貌之中。
师:正如世界上没有完全相同的两片树叶,每个人都有自己的特定外貌,从一定的程度上表现出自己的内心状态。描写人物外貌时,要有选择、有重点,选择最能表现特征的写,做到以形传神,形神兼备。(出示幻灯)如高尔基就是抓住外祖母的眼睛、脸颊等,突出外祖母在困苦的生活中乐观、开朗、坚强的一面。
眼睛是心灵的窗户,描写外貌,一般都喜欢写眼睛,作者还巧用比喻使描写神韵十足,让读者展开充分的联想,留下非常深刻的印象。
师:刻画人物,方法多样,其中对动作描写的偏好,可以说是任何一个作家都不例外的。老舍曾说,只有描写行动,人物才能站起来。动作的确是透视人物心理的多棱镜。(出示幻灯)春夏秋的百草园趣味无穷,冬天呢?作者描写雪地捕鸟,抓住一系列动词,不仅写出他在做什么,更重要的是描写了他是怎样做的,写出了连贯的动作,再现了雪地捕鸟的欢乐场面。
师:所谓“言为心声”,为了使作文的内容生动、活泼,要让所写的人物出来直接讲话。(出示幻灯)在万分危急、人们惊慌失措的情况下,哈尔威船长一声怒喝,其临危不乱、镇定沉着的英雄本色展露无遗。恰当的语言,围绕中心,可以使全文“抱成一棵菜”,有故事,有内容,有情节,环环相扣,从而给读者留下深刻印象。
师小结:写活人物可归结为一句话:外貌抓特征,行动要细致,语言要恰当,具体事例一两件,人物如同站眼前。
学生记笔记并齐声朗读,掌握方法。
师:正是在作者的仔细观察下,写出了如此经典的人物,身边的同学是我们接触最多的,请以“他是位的人”为题(横线上可填写“开朗”、“活泼”、“刚强”等词语),用外貌描写的方法,写自己最熟悉的同学。
具体要求:1、能抓住外貌特征,突出人物个性
2、能运用比喻的修辞,使人物个性更鲜明
3、字数50字左右
4、时间3分钟
师在黑板上写出作文评讲要求:
1、所写外貌是否突出人物性格特征
2、找出作者抓住人物外貌的哪几方面进行描写的
3、如用比喻修辞,判断他运用是否恰当
学生完成写作,师投影并读,学生根据要求评改
学生习作:
他是一个活泼的人
一身黑黑的皮肤,总让人以为他是来自非洲。他的一双眼睛炯炯有神,笑时眯成了一条线,在整个脸上,最为吸引人的就是他的鼻子,挺拔得像一棵松树。
生评价:抓住了人物的肤色、眼睛、鼻子,一看就猜得出是谢辉,还运用了比喻。如果将第一二两句改为“一双炯炯有神的眼睛总流露出温暖的光芒,在墨碳似的脸上显得很有神”,这样更能突出他的活泼。
她是位温和的人
瞧,那两叶柳眉修长修长,渐细渐淡地隐进鬓角。那双顾盼撩人的眼睛每一忽闪,微微上翘的长睫毛便扑朔迷离上下跳动。她那熟睡的面孔好像大理石浮雕一样,恬静温柔。
生评价:小作者抓住人物的眉毛、眼睛、睫毛、面孔进行描写。用词善用四字短语,语言优美。作者观察得十分细致,最后一句写她的面孔似乎不妥,可改为:“那白净的脸上终日挂着淡淡的微笑,恬静温柔”。
师:基本上同学们能抓住人物最突出的特点进行描写,初步凸显人物个性。
师:描写人物的方法是多样的,单一的描写不足以全面表现人物个性特征。只有综合运用多种方法,将人物置身具体事例中,才能让人物更形象,更鲜明。下面我们在刚刚的片断基础上继续写作。
提示作文要求:1、在短篇的基础上,再运用语言描写、动作描写的方法,继续写作。
2、总字数200字左右。
3、时间8分钟。
投影并交流学生作品,学生自己读且初评
学生习作:
他是位活泼的人
一身黑黑的皮肤,总让人以为他是来自非洲。一双炯炯有神的眼睛总流露出一种温暖的光芒,在墨碳似的脸蛋上显得很有神。
在篮球场上,总能看见他的身影,只听他大喊一声:“快传球。”接球后,以火箭般的速度向篮筐边跑去,只瞧见他纵身一跃,球在手指的轻拨下跑进了篮筐。这时他的脸上绽开了胜利者的笑容。
在学习上,他很乐意帮助每个人,笑便成了他的基本动作。他一拿起笔,便开始讲解,他的语言很亲切,好像在唱歌。一遍讲了听不懂,没关系,拿起笔圈圈划划,嘴里还不时说着“这里要注意”,直到人听懂为止。
自评:外貌稍作了些调整,语言更能体现人物的个性。语言描写不够突出,其实他平时关心同学的话语挺多的。篮球场上的动词写得较为细腻,帮助同学时的描写有所欠缺。
同学评价:(1)善于模仿课文描写,值得学习。动作描写还得注意需交代清楚一系列动词。
写他帮助同学时可以加入神态,如具体写他如何帮同学解决一个数学难题的过程。师:在第一个片断的基础上,小作者围绕人物的个性,进一步作了调整,值得表扬,也能很好地利用文本资源,有这样的意识,就是一种进步。围绕活泼,选材能紧扣“笑”。写作时还需要深入地观察,写细、写真,从而逼真再现人物形象。
他是位热心的人
他,矮矮的个子,憨厚的脸蛋上挂着一张整日笑呵呵的嘴,微黄的牙齿如爆开的石榴子儿般整齐地罗列,闪出活泼愉快的光芒。
课间,他踱着大步在教室里走,每每总是听见他那熟悉的嗓门:“来,赶快,有废纸的请给我,别乱丢啊,积少成多啊。”当然,在他欢快的广播声中,我们养成了节俭并爱干净的好习惯。
一次课堂上,老师提到总务处有有益于我们学习的资料。下课铃声刚响,他就迈开大步冲了出去,板凳还没晃悠稳,眨眼工夫,他又跑了回来,尽管额上的汗珠悬挂着,可他依旧精神抖擞地在黑板上刷刷写着。
自评:文章运用了外貌描写、语言描写、动作描写。外貌描写中抓住了他的牙齿,突出他开朗、活泼的个性,语言描写着重突出他热心地为班级服务,动作描写注意用一系列的动词:迈、冲、跑、写等,充分地刻画了一个为人着想的他。
其中可改进的地方有:外貌描写中的特征还可更鲜明些,抓更能凸显他热心的地方,如“他那鼓鼓的圆肚皮里装满了‘热心肠’”,在动作方面可以再具体些:如“冲”字可改为“飞”,还可将他在黑板上写字的姿态刻画一番。
同学评价:(1)可以将“迈着大步”展开,运用比喻“他迈着大步像个小巨人,地球也在‘咚咚’地抖。(因为他比较胖)”
我觉得把文中“他就迈开大步冲了出去”更详细地写一下:“只见他迈开‘天马流星’步,三步并作两步地冲了出去。”师:是啊,小作者在细心观察的基础上,善于抓住人物“热心”这一特征选取材料,并能恰当运用多种描写方法,将人物写真、写活。
总结:刻画人物形象,突出人物性格的方法是丰富多样的,本堂课我们只是着重训练了其中的三种方法,相信同学们也能在平时的细心观察下,用平凡的笔,写出如外祖母、鲁迅、哈尔威船长这样的经典人物。
师:布置作业,将文章进一步完善,写成450字左右的大作文。
附学生佳作:
他是位活泼的人
一头乌黑的短发,根根直竖着,让人看起来显得很有活力,一双炯炯有神的眼睛流露出温暖的光芒,在墨似的脸上别具一格。
在体育课上,他活蹦乱跳得像一只猴子。跳绳时,他那轻盈的身体在绳子的晃动中上下飞舞,脸上欢快的笑容融入绳子晃动的声响中,给了我鼓励和力量。跳完绳后,很多同学都慢吞吞地向乒乓台挪去,但他却拿只篮球召集了我们几个男生,直奔篮球场,只见他手抓篮球,像火箭一般直冲向篮筐,来了个三步加钩手,球顺势落进了篮筐里。比赛开始了,你听,他分配任务多利索:“高玄,你防戴文斌,负责在篮下抢篮板;李鑫,你防徐涛……”他一手拿着篮球,一手便左右晃动着指挥我们,嘴角的肌肉一颤一颤。你瞧,他正以敏捷的脚步在人群中东躲西藏,时刻在寻找下手的机会,像是一个小超人,以飞快的速度抢下球,运球时又像一头雄狮猛冲过去,忽然他的脚耍起了迷踪步,靠近你却又似一阵风似的轻轻掠过,等你还没清醒时,球已经投进了。我偶尔也会失误,但他总是拍着我的肩说:“没关系,失误人人都会有的。”于是我振奋起来,连进三球,使对方目瞪口呆。
课间,他的身旁总围满了同学,在干什么呢?原来是在向他请教数学难题呢。他拿起笔,轻轻地在书上圈圈划划,他说话好象是在唱歌,字字句句都牢牢打进我们的心里,让我们听得津津有味,完全把学习看作一件趣事。
他就是这样一位活泼、开朗、乐于助人的人——谢辉。
师评价:小作者抓住了所写人物头发的短,眼睛的有神,皮肤的黝黑进行介绍,选取了两个生活画面,详写体育课上投篮时的一系列动作,又用上如“你听、你瞧”等语言,使读者身临其境。语言描写虽简短,却突出人物活泼的个性。在描写中很恰当地运用比喻修辞,形象生动。最值得称道的是善于活用文本资源。
他是一位关心集体的人
他,黑中带黄的皮肤,一张大得像芭蕉叶的脸,头发约莫二厘米长,显得特别有活力,最吸引人的是那张一口能吞下两个鸡蛋的嘴,整天咧着,一双粗粗壮壮的手,上面的纹络清晰可见,好象是用刀刻上去的。
课间,他总是摸着他那微微凸起的肚子,步履平稳地在教室里来回踱步,每每总是听到熟悉的嗓音:“来,赶快把废纸给我,别丢啊,废纸还能卖钱呢。”每次满载而归,他总是带着得意的笑。就是在他欢快的“广播”声中,我们渐渐养成了节俭的习惯,班级环境也整洁了。
平常班级里的纯净水大部分都是他搬运的,大家也心安理得地享受着,而他的敏捷的身手在那一次算是让我们大开眼界了。课堂上,老师偶然讲到总务处有关于学习的资料,他听后默默地点点头。下课铃声刚响,他便甩下手中的笔,好象屁股后面有火烧似的,大步流星直飞向门外,一转身间,只听“嗖”的一声,他又以50码的速度冲进教室,抓起粉笔在黑板上龙飞凤舞写下摘抄的内容,汗滴从额上直往下落也顾不得擦。少顷,精神抖擞的他又如往常般清了清嗓子,打开“广播”关心起同学来了。
你是否已猜到他是谁了?
他正是我们班古道热肠的周玄烨同学。
师评价:小作者写人善于选择人物最具特点的外貌进行描写:咧着的大嘴、微凸的肚子、纹络清晰的双手,这些鲜明的外貌已让人物初站眼前。动作描写着重写了他为班级摘抄资料,其动作之快,令人佩服,关心集体的个性亦跃然纸上。描写的语言,正是他平时在班级里“广播”的。所以,文章以恰当的事例,细致的动作、个性化的语言,真实再现了一个热心为班级服务的人。
鸟之将死,其鸣也哀;人之将死,其言也善。我们需要在一些重要场合可以用语言撑得起台面,我们当然会希望自己的发言会更加成功。如何才能在写发言稿的时候妙笔生花?经过搜索整理,我们为你呈现“2023毕业生致辞稿”,欢迎阅读,希望对你有帮助。
尊敬的各位领导,各位来宾:
大家晚上好!
首先请允许我代表全体新员工感谢在座的每一位领导及公司的全体同仁!感谢各位领导在百忙之中抽出您宝贵的时间出席本次晚会,给予我们新员工无限的关心与重视;感谢前辈们将你们珍贵的工作经验无私的交给我们,我们每一次的成长都离不开你们的帮助。能够站在这里代表本届毕业生发言,表达新入职员工的心声,我感到十分荣幸。
俗话说,要想楼建得高,地基一定要打好。选择工作也是一样,对我们应届毕业生而言,要想今后有更好的发展平台,起点也应该要高一些,相信大家对于这个想法都不会例外。在大学毕业前夕,挑选工作之际,我希望自己未来从事的工作既能够和本专业相关,又希望就职的公司是行业中的龙头企业,因为这会为自己今后的职业生涯奠定一个良好的基础。而博洛尼正是国内家具行业中的佼佼者,它的专卖店遍布全国各地,产品广受消费者的青睐。对于将要参加工作的我而言,这样的公司确实是我期盼已久的。经过层层选拔,我很幸运地被公司录取,成为了一名博洛尼人。我怀着满心希望和满腔热情来到博洛尼,决定通过自己的努力实现梦想。至今我仍清晰的记得初到时看到的博洛尼:这里有前辈们热情的接待、亲切的笑脸;这里有领导们殷切的期望、谆谆的教诲;这里有整齐的厂房、一流的设备;这里还有全面细致的入职培训。一切的一切都让我心中那份希望和热情一直延续着,并成为我日后工作和学习中无形的动力。
大学毕业进入新岗位,我们有许多事情需要面对。在这个全新的环境里,专业严格的规章制度代替了大学的自由随意;来自五湖四海的新同事取代了曾经熟悉的同学;全新的岗位上,我们的角色由大学生变成爱岗敬业的员工,我们的任务由汲取知识转变成发挥才干??这许许多多巨大的改变都需要我们去不断适应,而这一个月的培训就正是一个完成转变的缓冲,以便使我们更快更好地适应新角色,融入到新环境之中。经过这一段时间的系统培训,我们不但对公司的现状与前景、企业产品和文化有了较为深入的了解,更认识到团队协作的重要性,学会了很多激励自己、走向成功的技巧。同时,我们这些毕业生也由彼此陌生变得熟悉起来,直到现在就像一个温暖的大家庭。
不知不觉,我们在博洛尼已经走过了一个月了。一个月,在人生的漫漫长路上是非常短暂的,但是对于我们这样一群刚刚走出校园的学生,这一个月的时光却有着非同寻常的意义。经过这一个月的学习和工作,浇灭了我们身上的桀骜和轻浮,教会了我们谦虚和务实。公司优秀的企业文化,良好的工作氛围,和谐的人际关系,都让我们对新的工作和生活充满了憧憬和期待。我们发现博洛尼充满了各种机会,这里的确是一个可以让我们实现梦想的地方。
还记得在校园招聘时,我对张总和韩总说:我的目标是希望未来五年内用上科宝的家装;十年内用上博洛尼的家装;十五年内用上钛马赫的家装!领导回答我:如果你努力工作,十年内就差不多了!相信大家听到领导的回答都跟我一样十分振奋。不久的将来,我们就要正式走上工作岗位了,我相信只要我们认真工作,努力付出,工作所给予我们的回报必将比我们的投入多很多。如果我们将工作过程视为一种学习经验的过程,那么,每一项工作中都包含着许多个人成长的机会。博洛尼正在处在迅速发展壮大的阶段,公司的美好前景使我们时刻充满自信与力量,使我们愿意为实现公司的愿景付出汗水。作为新员工,我们要学习的东西还有很多,我们会时刻牢记诚信务实、精准高效、创新拼搏,协作共赢的企业精神,做好准备迎接各种挑战,尽快胜任自己的工作。“海阔凭鱼跃,天高任
鸟飞”,虽然今时今日,我们还只是一群拥有壮志和热情的,羽翼未丰的小鸟,但是我们会一直保持昂扬的斗志,坚定自己的信仰!相信不久的未来,在博洛尼浩瀚的蓝天上,一定会留下我们展翅高飞的身影,而我们也会带着自己的执着和坚持,飞得更高!
尊敬的各位老师,亲爱的同学们:
大家好!
我是学院20__级本科生。很荣幸在这里与大家集体怀念一段时光、感谢一些人、铭记一些事。首先,请允许我代表20__届本科毕业生感谢我们挚爱的__,感谢给予我们深情嘱托和笃定信任的老师们。我们早已习惯在9月相聚,在7月离别,但这次似乎有些不一样了。
我们在心灵可以最敬畏知识又最崇拜思索的岁月里,来到__。她在我们最应独立思考的年纪里陪伴我们接近真理。忘不掉自己与某个尖深观点共鸣过,忘不掉课堂陈述前的准备往往通宵达旦。我们长成了既理性思辨又关怀人文,执着不息内敛含蓄的人。忽然明白,这四年所有的思考和启迪是我们安身立命的根本。
我们在青春可以最华美葱荣又最彷徨不安的岁月里,来到这里。少有哪一级毕业生可以拥有如此集中的盛事记忆:为同学募捐更让我们学会在大悲里敬畏、在大爱里珍重,学会忧患、担当、还有爱。就这样,__有了我们来过的记忆。
我们在生命可以最坦诚依赖又最安心动容的岁月里,来到这里。你一定有一位恩师用爱温暖你,有几位舍友无条件宽容你的任性,有几位挚友在课题里浴火重生、在损与被损中默契不断。你或许不止一次丢过学生卡,跟大叔道过谢,跟学院的女生表白过,或有个师兄成了男朋友。你或许没复习就上过考场,在论坛上讨论过十大,抱怨宿舍嫌弃食堂还讨厌公共浴室。但“新校区会有的,空调也会有的!”。
这个家,我们像绝不会离开一样地爱她依赖她,这里的一砖一瓦将铭记你我最熠熠生辉的青春年华。“世界那么大,我们想去看看。”学校的惦念不忘,老师的恩情不忘,师门的手足不忘。何日功成名遂了,还乡,醉笑陪君三万场,不诉离殇!
谢谢大家!
尊敬的老师,亲爱的同学们:
大家好!
今天,我们又怀着激动的心情参加了初三学哥学姐们的毕业典礼,这是一个激动人心的时刻,更是一个特殊的时刻,一切的一切都好像在此刻凝固升华,一切的一切都好像因此刻而更加绚丽。
有人说:人生是一本书,而初中生活的寒来暑往,我们怎能忘记,在悲鸿艺校这个大家庭中你们助人为乐的身影;在各项活动中你们一丝不苟的奉献精神;在一次次考试中你们奋笔疾书的干劲,你们勤奋学习的情景??我们更忘不了,在我们失落时,是你们用关切的话语安慰了我们失落的心灵;在生活迷茫时,是你们用自信树立了我们的目标;在和同学发生矛盾时,是你们用宽容的心教会我们要包容。
母校优良的传统深深熏陶了你们,你们优良的作风又深深影响了我们。我们会接过你们的文笔,像当年的你们一样,先打好中考第一仗,然后努力学习克服困难,沿着你们的足迹,使远东艺校这个大家庭越来越优秀,使母校更加辉煌!
面对你们的离校,我们只能在心里默默祝福你们,希望你们记得母校这个给予了我们知识和希望的殿堂,希望你们能记得为了你们成才而辛勤耕耘的老师。希望你们记得,在校结下了深厚友谊,然而时光无情,离别的人是隐痛的,分别的情是伤感的,但是我们都明白;今天的分离是为了明天更加地相聚。
一粒种子总要找到适合自己的土壤,因为只有在那里,它才能开出更鲜艳的花果;一滴水,总要回归到大海,因为只有在波涛汹涌的大海中它才能绽放出生命的光彩!而你们——亲爱的学哥学姐们又何尝不是,学校只是暂时的港湾,前言的路还很长,还需要你们去跋涉,去征服!无论角色如何,我们相信只要心中拥有一片希望的土地,你们的勤奋耕耘终将收获一片翠绿的浓荫。
此刻,我代表徐悲鸿远东艺术学校在校生,向学哥学姐们送一是诚挚的祝福:
祝你们:旗开得胜一帆风顺前程似锦!
敬爱的学校领导、老师,亲爱的同学们:
大家好!
很荣幸站在这里,代表西街小学20xx届全体毕业生向我们的母校道别,向我们的老师道别,向朝夕相处的同窗道别,更向这段不能忘怀的岁月道别!
这六年的路,我们走的辛苦而快乐,六年的生活,我们过的充实而美丽,我们流过眼泪,却伴着欢笑,我们踏着荆棘,却嗅得万里花香。6年的时光,2100多个日日夜夜,听起来似乎是那么的漫长,而当我们今天面对离别,又觉得它是如此短暂。六年的时光,弹指一挥间,很多记忆成为了我们生命中最为珍贵的收藏:我们一定还记得在教室中你我孜孜不倦学习的身影,一定还记得在塑胶跑道上你我永不停息的步伐,一定还记得站在主席台上领奖时你我灿烂的笑容,一定还记得在烈日炎炎下你我依旧挺直的身躯??太多太多的情景值得我们去留恋。留恋相识的老师,留恋相知的朋友,留恋那美丽的校园。也愿你,愿我,愿我们,都能记住那回不去的年少时光。
六年的小学生涯,我们学会了从思考中确立自我,从学习中寻求真理,从独立中体验自主,从计划中把握时间,从表达中锻炼口才,从交友中品味成熟,从实践中赢得价值,从兴趣中获得快乐,从追求中获得力量,也从历练中懂得了报答与感恩。(如同那校园路旁的感恩石,屹立于树荫下,屹立于泥土中,时时刻刻铭在我们心中)
感谢母校,为我们提供了学习求知的环境,为我们成长构筑了坚实的平台;六年里,我们目睹了西小的不断发展,我们有幸用自己洒下的汗水,为母校捧回一个个荣耀,在新的起点上与母校共同进步。感谢老师,六年里他们(您)教会我们很多,感激的话千言万语,再华丽的辞藻也无法表达我们对他们(您)的尊敬与爱戴。学生即将远行,就让我们深情的道一声:老师,您辛苦了!
感谢父母,他们总是默默的付出,将朴实无华的爱融入生活的点滴。在这里,请允许我代表所有的同学为爸爸妈妈们道一声感谢,感谢你们十几年来的含辛茹苦。
感谢同学,六年里我们相互关心支持,相互搀扶着一路走来。我们站在离别的浪尖难舍这浓浓情意,但我们清楚的知道,在未来前进的道路上,我们更需要的是一份从容与坚强。
毕业是伤情而张扬的告别——低眉处无奈流年似水,扬帆行有志风华如火。
毕业是小学六年的精彩谢幕,更是下一段征程的郑重开始。亲爱的同学们,让我们牢记学校领导、老师们对我们所有毕业生的殷切期望;让我们秉承母校“和谐、博学、自强、创新”的校训。“士不可以不弘毅,任重而道远”让时间作证,我们一定会做拥有智慧并富有激情的人,做德才兼备并勇于创新的人,做富有责任并敢挑重担的人!同学们,抬起头来,不要沉浸于离别的悲伤,请记住,昨天西小是我们的荣幸,明天我们是西小的骄傲;今天我们是西小园里的一缕芬芳,明天我们是共和国的钢铁脊梁!
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一、安全员到位标准
1、认真贯彻执行国家、上级有关安全生产的方针政策,在本单位领导的领导下和上级安全部门指导下,对本部门、本单位的安全生产工作行使全过程的安全监察;
2、深入生产现场,掌握安全生产的实际情况,对发现的不安全问题,及时提出合理的整改意见,限期解决。纠正和制止违章作业,对肇事者提出处理意见和对安全生产有贡献的人员提出表扬意见;
3参加大型停电作业和参与方案的编制,审核检查安全组织措施、技术措施的布置。现场检查安全措施的落实情况,对复杂和有危险的作业,现场会同有关部门和人员一起跟踪监察;
4、参与年度大修、更改计划的审定,检查完成情况和做好总结工作;
5组织本单位电气工作人员的安规学习、考试,负责对新工人的第二、三级安全教育;
6、每周负责组织开展一次“安全日”活动,每两个月组织开展一次反事故演习和事故预想活动;
7、负责编制年度“两措”计划和监督有关部门完成实施工作;
8、监督、检查本单位各种安全工器具和起重工器具的配备、使用、保管、实验情况;
9、负责和参与对各类设备、人身事故的调查、分析、鉴定和处理;按有关规定将“倒记录事故”向有关领导、部门报告事故发生的时间、地点、原因、处理经过;结合事故发生的特点,提出和制定反事故的具体措施,并负责落实;
10、负责做好各类事故的分类、统计、分析、掌握事故发生的规律,对主要的不安全因素和隐患及时向上级有关部门报告,并做好记录;
11、负责每月对本单位“两票”的执行情况进行检查,督促所长在检查明细表上打出评语,对存在的问题提出整改意见;
12、抓好安全达标、安全目标管理和班组安全建设的实施、巩固工作;
13、抓好安全生产、安全管理的标准化、规范化工作。
二、安全员的应知应会
1、熟练掌握线路《安规》、《农村低压安全工作规程》、《辽宁省农电生产事故调查规程》、《职工伤亡事故调查规程》、《颠连全监察规程》;
2、了解掌握设备《运行规程》、《检修规程》;
3、熟悉所辖地区各类设备的结构、性能、作用和接线;
4熟悉本单位工作人员的安全技术素质和安全生产思想动态情况。
三、安全基础知识
1、安全是一门科学,是一门即有硬件又有软件的综合学科;
2、现代工业企业的安全体系工程:由三大支柱构成,一是企业管理;二是安全技术工程;三是安全教育与培训;
3、企业安全管理:它包括安全传统管理,如:安全责任制、安全监察机构与安全网、安全规章制度、安全例行工作、反事故措施计划和安全劳动保护措施计划、事故调查规定以及安全信息反馈系统等。它还包括现代安全管理理论,如:人—机—环境系统、可靠性管理、数学统计理论、安全行为科学、安全心理学、安全生理学(生物节律)等;
4、安全系统工程学—传统安全管理与现代安全管理理论的结合形成;
5、安全学科主要研究对象为:人—机—环境系统,也就是研究人与机器以及环境的关系对电力安全生产的影响;
人—机—环境系统,就是人和机器、工具、仪表等以及环境组成,以完成某项工作或生产任务的系统;
6、事故树法:
7、预防操作、误动作;
1)提高人员政治、安全、技术、文化素质,增强安全自保意识和能力;
2)在设计上要尽量减少操作者负担,有利于作业人员集中精力;
3)工作环境好;
4)信号装置齐全,有利于作业人员正确判断;
5)劳保上要使作业人员心理上安定;
6)严格规制,做到作业标准化。
8、设备安全化:
1)对设备进行预防性维护保养,提高健康水平;
2)提高设备机械化、自动化程度,改进工艺,从根本上消除事故;
3)增设现代化安全装备,包括安全帽、五防装置、自动重合装置、无线电通讯、计算机管理等,来改善作业条件。
四、触电急救法
1、触电急救把字方针:
迅速——争分夺秒替触电者脱离电源;
就地——在现场附近就地抢救;
准确——人工呼吸法的动作必须准确;
坚持——只要有百分之一的希望,就要尽百分之百的努力。
2、从触电者心跳、呼吸停止起计算:
1)五分钟内及时抢救,救生率在90%左右;
2)10分钟内及时抢救,救生率在60%左右;
3)超过十五分钟,希望渺小。
3、人触电的五个象征:
1)心跳、呼吸停止;2)瞳孔放大;3)血管硬化;4)出现尸斑;5)尸僵。
4、四种人工呼吸法:
1)对吹法:吹两秒,停三秒,五秒一周期;
2)胸外挤压法:一秒一次;
3)摇臂压胸法:每分钟14—18次;
4)俯卧压背法:每分钟14—18次;
最好的效果是胸外心脏挤压法与对吹法配合使用。
一人操作的以15:2进行;
二人操作的以4:1进行为好。
而俯卧压背法只适用于触电后溺水,肚子里有大量的水者;
人工呼吸法的关键在于人停,手不停。
5、做人工呼吸法应注意的情况:
1)解衣扣、松裤带;2)清理呼吸道;3)维持现场秩序;4)陪人到医院和供电局求援;5)对吹——头向后仰——掐鼻——口对紧。
五、安全员的具体工作
1、每次作业前安全员要做好那些工作?
答:协助工作负责人认真研究任务的安排、安全措施的布置,召开班前会,对可能出现的问题充分做到预想和采取必要的措施,准备和检查各种工具、器材的完好率,以及是否充足,必要时深入现场实地检查作业现场情况;
2、作业中安全员应做好那些工作?
答:1)开工前。要协助工作负责人列队宣读工作票,提问工作班人员对工作安全措施、注意事项等要求的了解情况;
2)检查现场安全措施的布置是否符合工作票和班前会制定的控制措施要求,对危险点是否做了监控;
3)对施工或检修中涉及到设备、器材的安全情况进行监督检查,发现问题及时纠正和补救,对涉及到交叉跨越物、道口等应采取的安全措施是否采取等。
3、作业结束时应做好那些工作?
答:1)协同工作负责人一起对工作现场进行清理(包括工具、材料),监督所有安全措施的撤除和恢复正常待送电状态;
2)协助工作负责人清点人数;
3)协助工作负责人开好班后会,对整个作业的安全情况提出自己的见解,对发现的事故隐患和其它不安全行为提出批评意见,对预防和控制措施提出意见。
4、专兼职安全员应熟练掌握那些规程?
答:1)《辽宁省农电生产事故调查规程》;
2)《电业安全工作规程》;
3)《农村低压安全工作规程》;
4)《职工伤亡事故调查规程》。
六、两票部分
1、《电业安全工作规程》的核心是什么?
答:是工作票制度。
2、工作票的作用是什么?
答:工作票的作用是允许在电气设备上工做的书面命令,也是明确安全职责,向工作班成员进行安全交底,以及履行工作许可手续、工作间断、转移和终结,并实现保证安全技术措施等书面依据。
3、工作票签发人、工作许可人、工作负责人之间为什么不能同时兼任?有什么害处?
答:1)为了保证他们之间的制约关系;
2)由于同时兼任其中两项,对工作票中有关安全的措施要求的漏洞可能发现不了或出现差错而造成事故。
4、计划工作时间确定?
答:是调度批准的预计时间,而工作许可人下达的许可工作令,才是实际允许开始工作的时间。
5、那些工作应填用第一种线路工作票?
答:1)在全部停电的线路上;
2)在全部或部分停电的配电变压器台架上或配电变压器室内的工作。
七、倒闸操作部分
1、倒闸操作前应做好那些工作?
答:1)按值班调度员下达的综合操作任务填写操作票,填写前应核对模拟图板;
2)操作票的填写由受令人(值班员)填写,在受令后应当通知当班所有人员,操作票填好后,受令人应当会同监护人(值班长)一起在模拟板上预演,无问题后,受令人、监护人在操作票相应栏内签字盖章;
3)非当班操作的操作票,当值受令人、监护人不得在操作票上签字,应当与下一班办理完善的交接手续后,由下一班人员核对无误后在操作票上签字,已经执行完毕的操作票,所长要全面审核,无误后在相应栏内钳子。
2、倒闸操作时执行什么?
答;1)严格执行值班调度员或值班负责人下达的允许操作命令;
2)执行操作票;
3、怎样进行倒闸操作?注意些什么?
答:1)倒闸操作应由两人进行,一人操作,一人监护,;
2)操作时操作人、监护人应穿绝缘靴,戴绝缘手套;
3)操作中由监护人唱票,操作人复诵,并把右手放在操作把手上,当监护人发出“对”的操作命令后操作人方可操作。每操作完一项,由监护人在操作票上打“V”作记号,并填上每一大项的起始终结时间;
4)操作中发现疑问时,必须弄清楚后再操作,严禁跳项、撂项或随意变更操作顺序;
5)操作时,监护人应始终站在操作人的左侧进行监护,两眼至始至终监视操作人的每一个动作,随时纠正不正确的动作。
4、倒闸操作结束后要做好那些工作?
答:1)重新检查、核对已经操作完毕的设备是否符合综合操作任务的要求;
2)所内有检修的,应按顺序打开“五防”装置,会同工作负责人一起用手触试设备证明该设备已经停电;
3)整个操作结束后,应填入运行记录簿中。
八、调度管理
1、正常送电的操作应注意那几个问题?
答:1)停电时按调度下达的允许操作“许可命令”执行;
2)送电时,在调度下达的预备令后,就可以操作,其中包括各种刀闸、五防装置的恢复,只有开关不送电,到计划送电时间准时送电,送电后再向局调度汇报。
2、接地事故的选择?
答:1)有重合闸装置的变电所,应使用重合闸的点灭选择,这样可以减少拥护停电造成的不必要损失;
2)无重合闸的可进行手选。
3、发生事故后,值班员应向调度汇报什么?
答:1)事故发生的变电所或线路名称及时间;
2)事故详细情况,其中包括事故发生的原因、经过、当时的电压、电流及其他设备运行状态、天气情况等,如:××时××分××线路速断动作跳闸,重合失败,三分钟后强送良好。
4、与调度联系工作的要求:
答:1)变电所值班员首先报告自己变电所的名称、本人姓名;
2详细讲明要联系的具体内容等。
一、 销售人员的基本素质(穿插案例):
1、 销售人员的定位与职责。
2、销售人员仪容仪表与行为规范,社交礼仪。
3、销售代表的成功因素。
4、销售人员的三种心理素质。
5、销售人员成功要点分析
二、销售人员的销售技巧(穿插案例):
1、电话销售技巧。
2、现场销售技巧:
(1)客户进门、了解客户需求、介绍产品。
(2)谈判技巧。
(3)话术技巧。
(4)销售应变的八大技巧。
(5)销售跟进技巧。
(6)销售说服技巧。
三、客户分析(穿插案例):
1、心理分析:
(1)客户购买行为分类法。
(2)客户购买决策过程分析与销售控制。
(3)客户购买心理分析。
(4)“比较法则”的应用。
(5)“拉销”的心理技巧。
(6)“群体心理”应用技巧。
2、购买行为分析:
(1)如何认识购买行为。
(2)如何认识购买动机。
(3)如何认识销费需求。
(4)如何认识购买行为与销售的互动关系。
四、房地产相关知识(基础知识部分)。
(一)、土地与房地产开发知识
1、房地产基础概念
2、土地及土地使用年限
3、与房地产开发相关的企业
4、住宅的类型
5、建筑与规划知识
(二)、建筑与规划知识
1、基本规划术语
2、住宅的建筑形式
3、户型结构
4、住宅的建筑结构
5、住宅的三维空间
6、住宅建设的技术经济指标
7、建筑配套与建筑材料
(三)、商品房销售基本知识与法律常识
1、房地产市场
2、商品房预售
3、商品房现售
4、“五证两书”
5、内部认购
6、格式条款
(四)、商品房面积测算
1、销售面积的测算标准
2、建筑面积的测算标准
3、套内建筑面积的测算
4、公摊面积的测算
5、其他相关面积指标及系数
(五)、价格与银行按揭及购房稅费
1、价格术语
2、付款方式
3、商业贷款
4、公积金贷款
5、组合贷款
6、还款方式
7、购房稅费
8、产权办理
(六)、选房知识
1、楼盘的选择
2、户型的选择
五、置业顾问的40个精彩解答。
二、 销售人员的基本素质:
6、 销售人员的定位与职责。
我们的履历上已经注明了我们的职业—售楼员!什么是售楼员?就是销售人员,就是负责把温馨家园推介给客户、播撒安居理念的使者。
什么是售楼?
售楼,就是销售,只不过销售是笼统的,面售楼则是具体的,它销售的是房屋以及附于房屋之上的社会地位以及居住文化。
换名话说,售楼就是一种连接房地产开发与客户购房需求的销售活动。一方面,创造者—开发商需要将创造出的商品推介给有特定需求的客户;另一方面,需求者—客户需要将自己的特定需求反馈给能满足他们需求的开发商。
售楼员扮演的角色:
售楼只是一种活动,需要有人去实现它。这个人,就是售楼员。可见,售楼员所从事的工作,就是作为开发商与客户沟通的桥梁,既要帮助开发商将他们生产出的商品—房子推介给客户,又要帮助客户将他们的需求信息反馈给开发商,让开发商开发出最适合他们需求的房子来。具体而言售楼员处于这样的角色之中:
(一) 企业的销售人员
你首先是一名销售人员,你销售的产品就是房屋以及附于房屋上的其他利益,包括社会地们、生活文化等等。
(二) 客户的置业顾问
购房涉及很多专业知识,如地段的考察、区位价值的判断、同类楼盘的比较、户型格局的评价、建筑结构的识别、住宅品质的检测、价值的推算、面积的丈量、付款按揭的计算及合同的签署、产权办理等。凡此种种,对于一个缺乏经验的消费者来说,想从一个门外汉变成一个专业的购买者并非易事。所以,你不但是一名销售人员,还必需是一位资深的置业顾问。即使你是刚入行的,也起码要接受过公司的系统培训或通过自我学习而比客户具备了更多的置业方面的专业知识,你必须能为客户提供一些参考性的置业建议,从而引导客户购房。
(三) 企业的形象代言人
作为销售人员,你是企业对客户的最前线,直接与客户进行接触,而且更多是面对面的接触,你所呈现给客户的工作作风、专业技能和服务意识,无不充分体现出企业的经营理念、价值取向及企业文化。因此,你的一举一动、一言一行,在客户的眼中就代表着企业(品牌)的形象。
(四) 企业和客户信息沟通互动的桥梁
在售楼过程中,你通过与客户面对面的沟通,一方面把企业的品牌信息传递给消费者,另一方面又将消费者的意见、建议等信息传达给企业,以便企业改进产品和服务。
(五) 企业决策信息的提供者
通过提供市场和消费者的反馈意见,是企业经营决策的参与者。
售楼员为谁服务?
从上述对售楼的定义中,我们可以看出售楼员的服务对象有两个:一是企业,二是客户。所以,你原本应该从企业和客户两个服务对象中都领取报酬的,但事实好像并非如此。或许你会觉得很可惜,其实,从另一个方面来说,客户也并不是没有给你报酬,只是其支付报酬的方式不同而已,因为,只要他买了你所推荐的房屋,企业就会给你相应的奖励—奖金或销售提成。
(一) 对企业的服务
你拿的是企业提供的报酬,所以你的服务对象首先应该是企业。你对企业的服务主要从以下几个方面来体现:
A、 帮助企业推销他们的产品—房屋。
B、 通过与客户的直接接触,传播企业的形象与品牌文化。
C、 帮助企业收集市场信息,随时反馈客户信息,为企业的经营决策提供参考性的资料。
D、 作为企业与客户沟通的桥梁与纽带,培育企业与客户的良好关系。
(二) 对客户的服务
只有客户购买了你推荐的房屋,你才有可能从企业那里得到报酬。从这方面来说,客户也算是为你支付了报酬,你也应该好好的为客户服务。并且要记住,客户为你支付的报酬不单体现在通过他自己购买你推荐的房屋而使你得到奖金或提成,他还能通过帮助你宣传、介绍客户而为你支付报酬。
A、 为客户介绍你正在销售的商品所能提供的利益。
B、 回答客户提出的问题,消除客户的疑虑。
C、 为客户置业提供顾问服务,帮助他们挑选最合适的房屋。
D、 即使客户对你提供的产品不满意,你也可以以你的专业技能,为客户购买其他房屋提供力所能及的帮助。
E、 为客户提拱售后服务,并协助客户办理相关的手续。
安全检查是口岸检查(包括边防检查、海关检查、卫生检疫、动、植物检疫和安全检查等)的内容之一, 是出入境人员必须履行的检查手续, 是保障旅客人身安全的重要预防措施。
对象
安全检查事关旅客人身安全,所以旅客都必须无一例外地经过检查后,才能允许登机。也就是说,安全检查不存在任何特殊的免检对象。所有外交人员,政府首脑和普通旅客,不分男女,国籍和等级,都必须经过安全检查。
内容
安全检查的内容主要是检查旅客及其行李物品中是否携带易燃、易爆、腐蚀、有毒放射性等危险物品,以确保航空器及乘客的人身、财产安全。安全检查必须在旅客登机前进行,拒绝检查者不准登机,对破坏民航安全者,依照民航安全保卫条例,进行处罚。
目的
根据关于制止和防范非法劫持航空器行为的国际公约的规定,凡缔约国都应根据国际法和国内法,采取一切必要和可能的措施,有效地防止危害航空安全的非法行为的发生,严厉惩罚和打击犯罪行为。所以对旅客进行安全检查,是为了保障旅客本身的安全,防止非法劫持航空器事件的发生。
方法
口岸在安全检查中一般有四种检查方法:一是X射线安检设备,主要用于检查旅客的行李物品。通过检查后,工作人员在行李上贴有“XX机场行李安检”的不干胶条,然后方可办理托 运 手续或随身携带登机;二是探测检查门,用于对旅客的身体检查,主要检查旅客是否携带禁 带物品;三是磁性探测器,也叫手提式探测器,主要用于对旅客进行近身检查;四是人工检查,即由安检工作人员对旅客行李手工翻查和男女检查员分别进行搜身检查等。
程序
(1)行李物品检查:旅客进入机场大厅时首先将行李物品放入X射线安
检设备(不是电视检测机)的传送带上,工作人员通过电视荧光屏检查后贴上“XX机场行李安全检查”的不干胶条;
(2)旅客证件检查:旅客办理完毕行李托运和登机手续后,将护照、机票、登机牌等交检查员核验并在登机牌上加盖安全检查印章;
(3)手提行李物品检查:将随身携带的手提行李物品放在电视监测机的传送带上,由检查人员通过荧光屏检查。如发现有异物,须由检查人员开包检查;
(4)旅客身体检查:旅客通过特设的探测门,进行身体检查。如发出报警声,还需用探测器再查,或重新返回,将可能发出报警声的钥匙、香烟、打火机等金属物品掏出来,直到通过时不再发出报警声为止。
准备及实施
为使安全检查达到预期效果,必须做好充分准备,即思想和业务上的准备。思想上的准备,主要是发动群众,开展群众性的自检自查。通过自检,尽早发现危险隐患,形成自检自改、边查边改的局面。
业务上的准备
1)确定检查目的、步骤、方法,建立检查组织,抽调检查人员,安排检查日程。
2)针对检查的项目内容,有针对性地学习相关法规、政策、技术、业务知识,提高检查入员的法规、标准和政策水平。
3) 分析过去几年(一般是近5~10年)所发生的各种事故(含无伤害的险肇事故、损失较小的事故)的资料,并根据实际需要准备一些表格、卡片,记载曾发生的事故的次数、部门、类型、伤害性质、伤害程度以及发生事故的主要原因和采取的防护防范措施等,以提示检查人员注意。
4)准备齐全各项事先拟定的安全检查表,以便逐项检查,做好记录,防止遗漏要检查的项目内容。从实际出发,分清主次,力求检查取得实效,便于对一个单位或部门的安全工作进行评价。
这些年我一直从事小学的音乐课教学工作,自己深深地体会到,要搞好小学的音乐课的教学,必须做到:
一、提高认识,加强对小学音乐课的重要意义的认识,改变过去的对小学音乐课不重视的偏见,必须认识到,当今的素质教育,绝对离不开小学的音乐课教学。只有这样,才能为学生的音乐课的学习创造良好的学习氛围,从而让人们普遍认为:小学的音乐课的教学是小学阶段的必不可少的学科,对学生走向今后的社会生活将起到举足轻重的作用。
二、注重音乐课教师的培养,上级教育行政部门应该有计划的根据农村音乐课教学的需要,急需培养或培训一批合格的小学的音乐教师,以满足农村小学音乐课教学的需求。
三、现在的小学的专职音乐教师,在原有的基础上,要进一步学习提高,丰富自己小学音乐课教学的相应的知识,从而,提高小学音乐课的教学质量。
四、教师需要根据不同年龄的学生特点采用不同的教学方法,合理安排音乐课堂的教学时间,以更好地集中小学生有效的精力,来调动学生学习音乐的积极性,激发他们的学习兴趣,从而更好地参与音乐课的学习。
五、搞好小学音乐课的社会实践活动,积极参加有益的社会课外活动,如:歌颂“五一”国际劳动节的演唱会,积极参与“六一”儿童节的音乐会,“七一”党的生日活动,从而使小学生真正认识到小学音乐课在社会活动中的作用。从而调动小学生积极参与社会有益的文化娱乐活动。
总之,只要我们不断钻研,大胆探索,虚心学习,在小学的音乐的教学中一定会取得优异的成果。
教学目的与任务
1、通过培训学习《煤矿安全规程》,使职工了解《煤矿安全规程》工作的内涵和重要意义,达到正确认识《煤矿安全规程》的重要意义和作用,强化职工的安全意识,树立“安全第一,预防为主”的安全思想,不断提高职工的安全文化素质,为煤矿安全生产打下良好的基础。
2、《煤矿安全规程》培训学习中需要掌握的重点是电气部分,难点是电气部分。
一、总 则
1、为保障煤矿安全生产和职工人身安全,防止煤矿事故,根据煤炭法,矿山安全法和煤矿安全监察条例,制定本规程。
2、在中华人民共和国领域从事煤炭生产和煤矿建设活动,必须遵守本规程。
3、煤矿企业必须遵守国家有关安全生产的法律,法规、规章、规程、标准和技术规范。煤矿必须建立、健全各级领导安全生产责任制、职能机构安全生产责任制,岗位人员安全生产责任制。煤矿企业必须建立、健全安全目标管理制度、安全奖惩制度、安全技术审批制度、安全隐患排查制度、安全检查制度、安全办公会议制度。
4、煤矿企业必须设置安全生产机构,配备适合工作的安全生产人员和装备。
5、煤矿安全工作必须实行群众监督,煤矿企业必须支持群众安全监督组织的活动,发挥职工群众安全监督作用。职工有权制止违章作业,拒绝违章指挥,当工作地点出现险情时,有权立即停止作业,撤到安全地点,当险情没有得到处理不能保证人身安全时,有权拒绝作业。 6、煤矿企业必须对职工进行安全教育培训,未经安全培训的,不得上岗作业。矿长必须具备安全专业知识,具有领导安全生产和处理煤矿事故的能力,并经依法培训合格,取得安全任职资格证书。特种作业人员必须按国家有关的规定培训合格,取得操作资格证书。
7、煤矿使用的涉及安全生产的产品,必须经过安全检验并取得煤矿产品安全标志,未取得煤矿矿用产品安全标志的,不得使用。试验涉及安全生产的新工艺、新技术、新设备、新材料前,必须经过论证,安全性能检验和鉴定,并制定安全技术措施。
8、煤矿企业必须编制年度灾害预防和处理计划,并根据具体情况及时修改,灾害预防和处理计划由矿长负责组织实施。煤矿企业每年必须组织1次矿井救灾演习。
9、入井人员必须戴安全帽、随身携带自救器和矿灯,严禁携带烟草和点火物品,严禁穿化纤衣服,入井前严禁喝酒。煤矿企业必须建立入井检身制度和出入井人员清点制度。
10、井工煤矿必须及时填绘反映实际情况的下列图纸:矿井地质和水文地质图;井上井下对照图;巷道布置图;采掘工程平面图;通风系统图;井下运输系统图;安全监测装备布置图;排水、防尘、防火注浆、压风、充填、抽放瓦斯等管路系统图;井下通信系统图;井上下配电系统图和井下电气设备布置图;井下避灾路线图。
13、露天煤矿必须及时填绘反映实际情况的下列图纸:地形地质图;工程地质平面图、断面图,综合水文地质平面图;采剥工程平面图、断面图;排土工作平面图;运输系统图;输配电系统图;通信系统图;防排水系统及排水设备布置图;边坡监测系统平面图、断面图;井工老空与露天矿平面对照图。
14、新版《煤矿安全规程》自20xx年1月1日起施行,比原三版少了205条。
二、提升钢丝绳
1、使用和保管钢丝绳时,必须遵守下列规定:新绳到货后,应由检验单位进行验收检验,合格后应妥善保管备用,防止损坏或锈蚀;对每卷钢丝绳必须保存有包括出厂厂家合格证,验收证书等完整的原始资料;保管超过1钢丝绳在悬挂前必须再进1次试验,合格后方可使用。
2、提升钢丝绳的检验应符合条件的设备和方法进行,检验周期应符合下列要求:升降人员或升降人员和物料用的钢丝绳,自悬挂超每隔6个月检验一次;升降物料用的钢丝绳,自悬
挂起12个月进行第一次检验,以后每隔6个月检验1次。
3、在用绳的定期检验,可只做每根钢丝的拉断和弯曲2种试验,试验结果以公称直径为准对试验结果进行计算和判定:不合格钢丝的断面积与钢丝总断面积之比达到25%时,钢丝绳必须更换,以合格钢丝拉断力总和为准算出的安全系数如低于下列规定时,该钢丝绳不得使用。
使用中的钢丝绳安全系数有下列情况之一时必须更换:专为升降人员用的小于7;升降人员和物料用的钢丝绳,升降人员时小于7,升降物料时小于6;专为升降物料和悬挂吊盘用的小于5。
4、新钢丝绳悬挂前的检验和在用绳的定期检验,必须按下列规定执行:新绳悬挂前的检验,必须对每根钢丝做拉断、弯曲和扭转3种试验,并以公称直径为准对试验结果进行计算和判定:不合格钢丝的断面积与钢丝总断面积之比达到6%时,不得用作升降人员,达到10%时,不得用作升降物料。以合格钢丝拉断力总和为准算出的安全系数如低于下列规定时,该钢丝绳不得使用。悬挂前的新钢丝绳安全系数有下列情况之一时不得使用:专为升降人员的小于9;升降人员和物料的,升降人员时小于9,升降物料时小于7.5,混合提升时小于9;专为升降物料时小于6.5
5、各种股捻钢丝绳在1个捻距内断丝断面积与钢丝总断面积之比,达到下列数值时必须更换:升降人员或升降人员和物料的钢丝绳为5%;专为升降物料用的钢丝绳、平衡钢丝绳,防坠器的制动钢丝绳为10%。
6、以钢丝绳标准直径为准计算的直径减小量达到下列数值时必须更换:提升钢丝绳或制动钢丝绳为10%
7、钢丝绳在运行中遭受到卡罐、突然停车等 猛烈拉力时,必须立即停车检查,发现有下列情况时必须将受力段剁掉或更换钢丝绳:钢丝绳严重扭曲或变形;断丝超过第5条规定;钢丝直径减小量超过第6条规定;遭受猛烈拉力的一段的长度伸长0。5%以上;在钢丝绳使用期间,断丝数突然增加或伸长突然加快,必须立即更换。
8、钢丝绳的钢丝有变黑、锈皮、点蚀麻坑等损伤时不得用作升降人员。
9、主要提升装置必须备有检验合格的备用钢丝绳,倾斜井巷运输用的钢丝绳连接装置,在每次换绳时,必须用2倍于其最大静负荷重的拉力进行试验。
10、倾斜井巷滚筒上缠绕的钢丝绳层数严禁超过下列规定:升降人员或升降人员和物料的2层,升降物料的3层。
11、钢丝绳绳头固定在滚筒上时应符合下列规定:必须有特备的容绳或卡绳装置,严禁系在滚筒上;绳孔不得有锐利的边缘,钢丝绳的弯曲不得形成锐角;滚筒上应经常缠留3圈绳,用以减轻固定处的张力,还必须留有做定期检验用的补充绳。
12、斜井提升容器的最大速度和最大加减速度应符合下列规定:升降人员时的速度不得超过5m/s,并不得超过人车-设计的最大充许速度,升降人员时的加减速度不得超过0。5 m/s2;用矿车升降物料时速度不得超过5m/s 。
13、提升装置必须装置下列保护并符合要求:
(1)、防止过卷装置:当提升容器超过正常维和终端停止位置或出车平台0。5米时必须能自动断电,并能使保险闸发生制动作用。
(2)、防止过速装置:当提升速度超过最大速度的15%时必须能自动断电并能使保险闸发生作用。
(4)、过负荷和欠电压保护装置。
(5)、限速装置:提升速度超过35m/s的提升绞车必须装设限速装置。以保证提升容器到达终端位置时速度不超过2m/s。
(6)、深度指示器失效保护装置:当指示器失效时,能自动断电并使保险闸发生作用。
(7)、闸瓦磨损保护装置:当闸瓦间隙超过规定值时,能自动报警或自动断电。
(8)、松绳保护装置:缠绕式提升绞车必须设置松绳 保护装置并接入安全回路和报警回路,在钢丝绳松弛时能自动断电并报警。
(9)、满仓保护保护装置:箕斗提升的井口煤仓满时能自动报警和断电。
(10)、减速功能保护装置:当提升容器到达设计减速位置时能示警并开始减速。
三、电气
1、矿井有两回路电源线路,当任一回路发生故障停止供电时,另一回路应能担负矿井全部负荷,年产60000吨以下的矿井采用单回路供电时,必须有备用电源,备用电源的容量必须满足通风、排水、提升等要求。矿井两回路电源线上都不得分接任何负荷。正常情况下,矿井电源应采用分列运行方式,一回路运行时加一回路必须带电备用,以保证供电连续性。矿井电源线路上不得装设负荷定量器。
2、严禁井下配电变压器中性点直接接地。严禁由地面中性点直接接地的变压器或发电机直接向井下供电。
3、井下不得带电检搬迁电气设备,电缆和电线。检修或搬迁前,必须检查瓦斯在其巷道风流中瓦斯浓度不低于1。0%时,再用与电源电压相适应的验电笔检验,检验无电后,方可进行导体对地放电,所有开关的闭锁装置必须能可靠地防止擅自送电,防止擅自开盖操作,开关手把必须在切断电源时必须闭锁,并悬挂“有人工作,不准送电”字样的警示牌,
4、作井下电气设备应尊守下列规定:非专值人员或值班电气人员不得擅自操作电气设备;操作高压电气设备主回路时,操作人员必须戴绝缘手套,并穿电工绝缘靴或站在绝缘台上;手持式电气设备的操作手柄和工作中必须接触的 部分必须有良好绝缘。
5、容易碰到的 、裸露的 带电体及机械外露的 转动和转动部分加装必须加装护罩或遮拦等防护设备。
6、井下各级配电电压和各种电气设备的 额定电压等级,应符合下列要求:(1)、高压,不超过10000V。(2)、低压,不超过1140V。(3)、照明、信号、电话不超过127V。(4)、 远距离控制线路的额定电压不超过36v。
采区电气设备使用3300v供电时,必须制定专门的安全措施 。
井下低压配电系统同时存在2种或 2种以上电压时,低压电气设备上应该明显的标出其电压额定值。
7、矿井必须备有井上、下配电系统图,井下电气设备布置示意图和电力、电话、信号、电机车等线路平面敷设示意图,并随着情况变化定期填绘。图中应注明;电动机、变压器、配电设备、信号装置、通信装置等装设
地点。每一设备的型号、容量
8、煤电钻必须使用设有检漏、漏电闭锁、短路过负荷、断相远距离煤电钻功能的 综合保护装置。
9、电气设备必须有良好的 绝缘性能,绝缘电阻值应负合127V不底于0.5MSZMΩ,380V、660V不底于5MΩ,1140V不底于50MΩ,6000V不底于200MΩ.
10、接地网上任意一保护接地级电阻值不超过2Ω 。每一移动式和手持式电气设备至局部接地级之间的保护接地用的电缆芯线和接地连接导线的电阻值,不得超过1Ω。
11、局部接地级可设置在港道港道水沟内或其他就近的潮湿处。可用直径不小于35MM、长度不小于1.5M的刚管制成,管上应至少钻20个直径不小于5MM的 透孔,平放于水沟深处或垂直全部埋入底部板,电气的外壳与接地母线或局部不小于25MM的铜线.
12、电缆于压风管、供水管在港道同一侧敷设时,必须敷设在管子上方,并保持0.3以上的 距离。高、底压电力电缆敷设在港道同一侧时,高、底压电缆之间的 距离应大于0.1M。高
压电缆之间,低压电缆之间的 距离不得小于500MM。
13、井上、井下下必须装设防雷电装置,并遵守下列规定:经由地面架空线路引入井下的供电线路和电机车架线必须在入井处装设防雷电装置;由地面直接入井的轨道及楼露天架空引入(出)的管路必须在井口附近将金属体进行不少于2处的良好的集中接地;通信线路必须在入井处装设熔断器和防雷电装置。
14、硐室内各种设备与墙壁之间应留出0.5M以上的通道,各种设备相互之间,应留出0.8M以上的通道,对不需从两侧或后面进行检修的设备,可不留通道。
15、带油的电气设备必须设在机电设备硐室内,严禁设集油坑。
16.硐室入口处必须悬挂“非工作人员禁止入内”字样的警示牌。硐室内必须悬挂与实际相符的供电系统图。硐室内有高压电气设备时,入口和硐室内必须在明显地地点悬挂“高压危险”字样的 警示牌。
17.井下电缆的 选用应遵守下列规定:电缆敷设地点的水平差应与规定的 电缆允许敷设水平差相适应;电缆应带有共保护接地用的足够截面;严禁采用包电缆,必须选用取得煤矿矿用产品安全标志的阻燃电缆;电缆主线芯的截面应满足供电线路负荷的要求。
18.电缆不应悬挂在风管或水管上,不得遭受淋水。电缆上严禁悬挂任何物件。电缆与压风管、供水管在港道同一侧敷设时,必须敷设在管字上方,并保持0.3M以上的距离。在有瓦斯抽放管路的港道内,电缆(包括通信、信号电缆)必须与瓦斯抽放管路分挂在港道两侧。盘圈或盘“8”字行的 电缆不得带电,但给采、掘机供电的电缆不受此限。
19、高、低压电力电缆敷设在 港道同一侧时,高、低压电缆之间的距离应大于0.1M。高压电缆之间、低压电缆之间的距离不小于50MM。
20、矿灯的管理和使用应遵守下列规定:矿井完好的矿灯总数,至少应比经常用灯的总数人数多10%;矿灯应集中统一管理,每盏矿灯必须编号,经常使用矿灯的人员必须专灯;矿灯应保持完好,出现电池漏液、亮度不够、电线破损、灯锁失效、灯头密封不严、灯头圈松动、玻璃破裂等情况时,严禁发放,发出的矿灯,最低应能连续正常使用11小时;严禁使用矿灯人员拆开、敲打、撞击矿灯;人员出井后(地面领用矿灯人员,在下班后),必须立即将矿灯交还灯房;在每次换班2小时内,灯房人员必须把没有还等人员的名单报告矿调度;矿灯必须装有可靠的短路保护装置;高瓦斯矿井应装有短路保护器。21.所有电气设备的保护的保护接地装置(包括电缆的 铠装、铅皮、接地芯线)和局部接地装置,应与主接地极连接成1个总接地网。
22、主接地极应在主、副水仓中各埋设1块。主接地极应用耐腐蚀的钢板制成,其面积不得小于0.75M2、厚度不得小于5MM。
23、局部接地级可设置于港道水沟内或其他就近的潮湿处。设置在水沟中的局部接地级应用面积不小于0.6 M2、厚度不小于3MM的钢板或具有同等有效面积的钢管制成,并应平放于水沟深处。设置在其他地点的局部接地级,可用直径不小于35MM、长度不小于1.5M的钢管制成,管上应至少钻20个直径不小于5MM的透孔,并垂直全部埋入底板;也可用直径不小于22MM、长度为1M的 2根管钢制成,每根管上应钻10个直径不小于5MM的透孔,2根钢管相距不得小于5M,并联后垂直埋入底板,垂直埋深不得小于0.75M。
24、连接主接地级的接地母线,应采用截面不小于50MM2的 铜线,或截面不小于100MM2的镀锌铁线,或厚度不小于4MM、截面不小于100MM2的扁钢。
25、电气设备的外壳与接地母线或局部接地级的 连接,电缆连接装置两头的铠装、铅皮的连接,应采用截面不小于25MM2铜线,或截面不小于50MM的 镀锌铁线,或厚度不小于4MM、截面不小于50MM2的扁钢。
32、矿井地面变电所和井下中央变电所的高压馈出线上,应装设有选择的单相接地保护装置;供移动变电站的高压馈出线上,必须装设选择性的动作于跳闸的单相接地保护装置;井下低压馈出线上,应装设带有漏电闭锁的检漏保护装置或有选择性的检漏保护装置。
33、下列地点应装设局部接地极:每个装有电气设备的峒室;每个单独装设的高压设备;每个低压配电点或巷道。连接动力铠装电缆的每个接线盒。
34、对供电系统的要求是:安全性、可靠性、经济性、技术合理性。
35、井下的防爆开关要具有耐爆与隔爆的作用。井下电气安全工作分为设备安全和人身安全。
36、在井下供电中,常见的电缆故障有:短路、单相接地和断相等故障。常见的过电流故障有:短路、过负荷、单相断线。
37、特种作业操作证每两年复审一次,连续从事本工种10年以上的,经用人单位进行知识更新教育后,复审时间可延长至每4年一次。
38、对矿井继电保护装置的基本要求有:选择性、快速性、灵敏性、可靠性。
39、设备三率指设备综合完好率、设备待修率、机电事故率。标准中规定设备综合完好率为90%及以上,设备待修率5%及以下,机电事故率1%及以下。
四、设备检修
40、高压变配电设备和线路的检修及停电送电,必须严格执行停电申请和工作票制度。
41、停电线路维修作业必须遵守下列规定:(1).必须由负责人统一指挥。(2).必须有明显的 断电开点,该线路开的电源开关把手,必须专人看管或加锁,并悬挂“有人作业,严禁合闸”字样的 警示牌。(3).停电后必须验电,并挂好接地线。(4).作业时必须有专业人监护。(5)确认所有作业完毕后,摘除接地线和警示牌,由负责人检验无误后通知调度恢复送电。
42、严禁在设备运转中进行检修,检修时,必须切断供电电源、水源、汽源、风源、油源等,并悬挂“正在检修,禁止启动”字样的 警示牌。
43、电焊、气焊、切割必须遵守下列规定:工作场地必须通风良好,无易燃、易爆物品。各类气瓶要距明火10M以上;氧气瓶距乙炔瓶5M以上;在重点防火、防爆区焊接作业时,必须办理用审批单,并制定防火、防爆措施。
44、高气作业时,必须遵守下列规定:(1)高气作业必须使用登高工具和安全用具。(2).作业时必须戴安全帽和系安全带。(3).使用梯子时,支承必须牢固,并防滑措施。(4)严防物体坠落,严禁上下抛掷工具和器材。
五、名词解释
45、抽出式通风:主要通风机安装在矿井的出风井口,通风机的吸风口和矿井的出风口相连接,当通风机开动时,矿井中的空气因被通风机吸出而变稀薄,形成低于大气的压力,由于压差作用,地面的空气自然地从矿井进风口流入井下巷道,再由通风机排入大气。
46、检漏装置:当电力网路吕漏电电流达到危险值时,能自动切断电源的装置。
47、保险闸:在提升系统发生异常现象,需要紧急停车时,能按预先给定的程序施行紧急制动装置。
48、接地电阻:接地电压与通过接地极流入大地电流值。
49、主要通风机:安装在地面的向全矿井、一翼或一个分区供风的通风机。
50、阻燃电缆:遇火点燃时,燃烧速度很慢,离开火源后自行熄灭的电缆。
51、欠电压释放保护装置:即低电压保护装置,当供电电压低至规定的极限值时,能自动切断电源的继电保护装置。
52、接地装置:各接地极和接地导线、接地引线的总称。
53、增安型电气设备E:在正常运行条件下不会产生电弧、火花或能点燃爆炸性混合物的高温的设备结构上,采取措施提高安全程度,以避免在正常和认可的过载条件下出现这些现象的电气设备。
54、本质安全型电气设备I:全部电路均为本质安全电路的电气设备。所谓本质安全电路,是指规定的试验条件下,正常工作或规定的故障状态下产生的电火花和热效应均不能点燃规定的爆炸性混合物的电路。
煤矿安全规程
55、井下供电应做到三无:无鸡爪子、无羊尾巴、无明接头。四有:有过电流和漏电保护装置、有螺钉和弹簧垫,有密封圈和挡板、有接地装置。
56、井下供电应做到三全:防护装置全、绝缘用具全、图纸资料全。三坚持:坚持使用检漏继电器,坚持使用煤电钻、照明和信号综合保护,坚持使用瓦斯电和风电闭锁。
57、设备完好标准中的五不漏:不漏油、不漏风、不漏水、不漏气、不漏电。
58、井下三大保护:漏电保护、接地保护、过流保护。
听了XX教授讲的有关教学评价与教学设计这一专题我有了解了以下内容:
一、课程教学的价值取向
1、教育改革与发展中长期规划核心理念(为了每一个学生的终身发展)。
2、课程的社会背景(知识经济时代、全球数字化时代、终身学习社会)。
3、东方课堂文化重视——基础、系统、规范。西方课堂文化重视——创新、应用、前沿。二者可以相互借鉴趋同。
4、当代课程改革的理念变化。
(1)学生适应课程——课程适应学生。当代课程改革的理念变化。
(2)组织学习内容——设计学习经历。当代课程改革的理念变化。
(3)只为升学奠基——为了终身发展。
二、课堂教学的评价改革
1、评价的新原理:
增值性原理——对工作的正导向性、全员参与原理——开放性的评价、模糊性原理——不以量化为唯一、形成性原理——注重动态变化、激励性原理——明确努力方向。
2、评价方案:
理论—准则系统(指导思想、评价原则)指标—标准系统(评价目标、指标系统、标准系统、计量系统)操作—运行系统(评价组织系统、测评方法、评价心理调控)。
3、好课的标准(有感知——有感悟——有感动、内容好——思想到——激情高)。
4、评课的内容(从教学目标分析、从处理教材上做出分析、从教学程序上分析、从教学方法和手段上分析、从教师教学基本功上分析、从教学效果上分析)。
5、评课的层次(提出建议、发现问题、归纳经验、发掘亮点、就课论课)。
6、评课的方法(评青年教师课,突出一个“导”,倡导一个“帮”;评教学检查课,突出一个“实”,倡导一个“促”;评研究观摩课,突出一个“研”,倡导一个“争”评教学竞赛课,突出一个“比”,倡导一个“学”)。
7、评课的“工具”——评课表(理念目标、观察点—观察面、基本依据)。
三、教学设计的有效追求
1、教师教学行为——以“学生发展为本”,指导新课程的实施(因材施教、教学机智、情感激励)。
2、提高教学有效性(教学目标的有效、教学内容的有效、教学方式的有效、教学巩固的有效、教学评价的有效)。
3、教学目标制定——落实课改理念(“以学生素质发展为本”、“以德育为核心,创新精神与实践能力培养为重点”、实现与信息技术的整合)。
4、教材内容分析(本主题内容的地位——在单元或章节中同其他相关知识元的关系分析(注重教育价值);本主题内容的结构——包含的知识元素及其层次关系和主次关系分析(注重学习过程);本主题的重点与难点——在一般情况下,对各知识点学习要求上的比较分析)。
5、教学准备的要求(教具准备:如将教科书上图表制成挂图或“投影片”,以供分析讨论;资料更新:如对课文中某些偏早(太老)的经济数据(案例),适当更新等;学生预习:如有条件者结合社会实践活动事先组织学生对问题作调查等)。
6、教学过程设计——基本要求(注意讲究教学导入的艺术;注意激发学生问题意识,培养问题能力;体现课堂教学中的教学互动;注重课堂中的有效巩固与评价注意运用信息技术提高教学效益)。
7、学习评价的实施(“课堂评估”:课堂提问、学生置疑、小组讨论、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式,多方面了解情况,诊断问题,优化学习习惯,提高学习效果。
“作业练习评阅”:纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业;个性化作业、表现性作业;注重知识技能的生成,与学生共同制订作业标准,支持提高学习信心)。
8、如何让课件为教学内容服务(紧密结合教学内容、根据学生认知规律、技术应用恰到好处、技巧艺术有机结合)。
9、教师的专业发展——基本思路(专业引领、同伴互助、自我反思)。教师的成功人生不是都当特级教师、校长而是是否拥有丰富的思想。
四、收获
1、新的课堂教学设计必须要突破教学内容、教学过程、教学问题的设计,使其更具有开放性。教师要对教学主题和内容进行加工和处理,这种加工和处理是在充分分析学生学习情况的基础上进行的。
2、新课程设计必须坚持以学新课程设计必须坚持以学生为本,充分发挥学生的主体地位、主人翁地位。
3、评价与考试主要是为了发现学生的进步与存在的不足,在此基础上促进学生发展和改进教学。
在以后的教学中,我会根据所学努力提高课堂效率和质量,不断向同行请教,以提高自己的教学能力,从而进行有效的教学设计,以便更好的为学生服务。
我们接受昌乐二中271高效课堂专家组的培训工作即将告一段落。虽然占用了大家不少的正常工作和休息时间,但可以看出每位同事都在积极认真的学习着,少有被动的,无奈的,厌倦的表情。这是在以往培训中少见的良好表现。
原因何在呢?很简单,因为培训的内容是我们渴望已久的,是我们工作中迫切需要的,有真正实践意义的东西。负责培训工作的昌乐二中的老师是一线教师。他们懂的现在的学生需要什么,更知道现在的老师需要什么,现在的教育需要什么。他们送来的是我们愿意用双手去接受的东西。因此,我们的老师才能像又回到了学生时代的学生那样专心致志的学习。
虽然这次昌乐二中没有来体育教师,所讲内容也没有涉及到体育教学。但在学习中我们通过271高效课堂的理解发现,271高效课堂的内涵、三力建设等主导思想是非常符合体育教育教学规律的。与以往的体育新课程改革的思想是相辅相成的,并且具有更高的可操作性,能够直观的看清他的每一个细节。可以根据本校实际情况进行整理、修改后马上付诸行动。
通过学习,在收获271理论知识的同时,我们也拓宽了视野看到了差距:社会人文思想的差距;教育环境,教育条件,教育工作者待遇的差距;教育行业的教育思想、追求目标的差距;学生人生观、价值观,综合素质,各种能力的差距。
昌乐二中的教育成果是诱人的,我们的教育现状是可悲的。我们有千百个理由去学习、去奉献、去改革、去进步。
社会主义经济建设中允许一部分人先富起来,再去带领更多的人致富。教育界中,昌乐二中成为了我们的开路先锋。如果不去学习,不去缩小差距,那么悲哀依旧,可笑而不可怜。也许在改革过程中玉门教育系统,教育工作者要牺牲很多。但牺牲和矛盾冲突是每一项改革都要付出的代价。我们不能因为怕失去眼前看似平静,实乃消极、龌龊的生活,而放弃明知道会更科学的、更先进的、更美好的追求。
牺牲吧,奉献吧,在那之后将是玉门教育的一片海阔天空。
也许我们不会因此而得到多一点的报酬,我们依旧是弱势群体的一员。但当我看到我所教的孩子们身上也能绽放出昌乐二中学生的那种光芒,脸上也能挂满那样的笑容,眼中也能放射出那种自信和激情,我就不会在计较了。
5月8日开始,我有幸参加了由南桥镇社事中心举办的PPT制作培训班,由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习、提高的平台,授课教师郭老师以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述使我更加深刻地了解了PPT制作的方法及技巧,使我受益匪浅。具体从以下两个方面谈谈自己的感受:
一、加深理解
形成清晰的认识
我是一名社区工作者,在给居民讲课时,要用到PPT,然而,我没有接受过真正的PPT制作培训,之前全是自己看书、问朋友的,其中问题一大堆。这次培训,从基础讲起,使我比较透彻地认识了PPT,对PPT的功能、做法、技巧有了一个全新的认识,让我认识到如何轻松、快速地完成一个PPT作品。
二、方法技巧
有待于灵活运用
以前做的PPT,只是单纯地复制文本内容,只是一块黑板。在这次学习之后,我知道在PPT里可以插入动画、声音、图片等等,可以使PPT动起来、活起来。
通过郭老师的讲解,我学到了很多实用的知识,如模板的调用、母版的使用、配色方案的使用、动画的设置、声音的设置、添加影片、设置幻灯片切换方式、设置适当的播放方式等等,使我在以后的PPT制作中能利用更多的资源,能使PPT制作更加美观,更加符合自己的意图。
这次培训虽然结束了,但我的学习并没有结束。在以后的学习、工作中,我将不断地向各位老师学习,不断充实、完善、丰富自己,让学习永远继续下去。
1、安全安全泛指没有危险、不受威胁和不出事故的状态。而生产过程中的安全是指不发生工伤事故、职业病、设备设施或财产损失的状况。也就是指人员不受伤害、物不受损失。要保证生产作业过程中的作业安全就要努力改善劳动条件克服不安全因素杜绝违章行为防止发生伤亡事故。
2、事故就是造成死亡、疾病、伤害和财产损失的意外事件。事故就是以人为主体与能量系统关联中突发的与人的期望和意志相反的事件也就是说事故就是意外的变故或灾祸。
3、伤亡事故是指员工在劳动过程中发生的人身伤害和急性中毒事故。
4、危害是指可能造成人员伤亡、疾病、财产损失、工作环境破坏的根源或状态。
5、危害辨识就是指识别危害的存在并确定其性质的过程。
6、危险源就是危险的根源。是指可能导致人员伤亡或物质损失事故的潜在的不安全因素。危险源一般分为两类第一类危险源是指在生产过程中存在的可能发生意外释放的能量或危险物质。如电能、有毒化学物质等。第二类危险源是指导致能量或危险物质约束或限制措施破坏或实效故障的各种因素。主要包括物的故障人为失误和环境破坏因素。
7、安全生产安全生产是指为了使劳动过程在符合安全要求的物质条件和工作秩序下进行防止伤亡事故、设备事故及各种灾祸的发生保障劳动者的安全健康和生产作业过程的正常进行而采取的各种措施和从事的一切活动。
(一)国家安全生产方针、政策和有关安全生产的法律、法规、规章及标准;
(二)安全生产管理基本知识、安全生产技术、安全生产专业知识;
(三)重大事故防范、应急管理和救援组织以及事故调查处理的有关规定;
(四)职业危害及其预防措施;
(五)国内外先进的安全生产管理经验;
(六)典型事故和应急救援案例分析。
根据国家安监总局“教考分离”规定,接受培训的学员经考核合格,颁发山东省安监局相关安全资格证书。
四、保障措施
(一)区安办将组织开展安全生产培训情况纳入全年目标考核,年底对各街道组织参加培训情况进行通报和单项考核。
(二)对生产经营单位主要负责人和安全生产管理人员未按规定参加安全生产培训并考核合格的,区安监局将会同街道安监办从20xx年12月21日起,加大监督检查力度,按照《山东省安全生产条例》第四十三条相关规定,予以责令停产停业整顿,并处5000元以上2万元以下的罚款。
(三)适时开展对各类人员持证上岗专项检查,加大执法力度,严肃查处无证上岗现象,提高全区企业负责人、安全管理人员和特种作业人员的持证上岗率。
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一、目标点击
(一)知识目标
1.了解曹雪芹其人及其生平思想,高三语文 第三单元复习教学设计示例。
2.了解《红楼梦》有关章节的故事情节。
3.了解宝玉、王熙凤、香菱、晴雯等人物性格。
(二)能力目标
1.学习简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言。
2.阅读有关章节,力求较好地欣赏《红楼梦》这部伟大作品。
二、要点回放
1.《红楼梦》有关章节的思想内容。
(1)《诉肺腑》
贾宝玉与林黛玉、薛宝钗之间的爱情婚姻悲剧是《红楼梦》故事情节的主线。本文通过宝黛倾诉肺腑,吐露心声,表明他们的爱情已经成熟。
(2)《宝玉挨打》
所写的是《红楼梦》中的著名事件之一,突出表现了贾政与宝玉父子两代的思想冲突,明确展示男主人公的叛逆性格。
(3)《香菱学诗》
以饱蘸深情的笔,讴歌了这精华灵秀所钟的薄命女儿香菱。
(4)《抄检大观园》
王夫人因下人在大观园里拾到一个绣春囊而大发雷霆,质问凤姐,风姐说出理由排除自己的干系,刑夫人的仆人王善保家的进谗言,提议夜里到大观园各处一一抄检,通过描写一系列活动,表现了复杂的矛盾冲突,逆造了王熙风、晴雯、探春等几个有血有肉的人物形象。
抄检大观园是贾府内部各种矛盾激化的结果,也是贾府由盛而衰的一个征兆。
2.分析有关章节中的人物形象
贾政:惧怕忠顺府,听信谗言,易于动怒,笞子时下手不知轻重,性格正统顽固。
贾宝玉:言谈机敏,不善应酬,矢志不移,性情温润,善体贴少女,思想叛逆。
王夫人:善用心机,以退为进。
王熙凤:指挥若定,管家风范。
林黛玉:多愁善感,羸弱多病,孤傲尖刻,同时又热情实在,富于同情心,不虚伪,不做作。
晴雯:身份低微但性格坚毅,不甘心庸俗的现状,而发愤自强的女性形象,执着精诚,虚心求教,努力追求,不达目的决不休止。
3.领会所选章节的基本手法
《诉肺腑》通过细腻的心理刻画表现人物性格是其突出特点。
《宝玉挨打》情节听跌宕起伏,错落有致。
《香菱学诗》笔墨饱蘸深情,人物栩栩如生,人情味很浓,立意新颖,章法新巧。
《抄检大观园》情节颇为曲折矛盾复杂。
三、方法指津
本单元学习节选自《红楼梦》的四篇课文。学习这四篇课文,要投入感情,展开想象,走进《红楼梦》的艺术世界;又要“跳出来”,客观地评析它的思想成就、人物形象和艺术特点,初中三年级语文教案《高三语文 第三单元复习教学设计示例》。尤其要注意学习它的简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言。同时,阅读《语文读本》中所选的《红楼梦》有关的章节,最好课外阅读《红楼梦》全书,力求较好地欣赏这部伟大作品。
四、考点例析
[考点]
1.鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧。
2.评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。
[例题]
阅读下面一首诗,然后回答问题。
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?
前人在评论这首诗时曾说,“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“关键”之说?为什么?
[答案]“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情,而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的,可见“折柳”是全诗的关键。
[分析]此题重点是考查鉴赏古典诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。客观世界中的一切具体的物象一旦进入诗中,便成为具有强烈感情色彩乃至具有深邃思想的诗的意象,这种现象,在美学理论中称之为移情作用。一种深入人心的意象一旦形成,它甚至可以世代袭下去成为一个民族的某种心理象征。自从“昔我往矣,杨柳依依”被作为一种惜别的象征之后,“折柳”便成为人们送别亲友的感情表达方式。自有“桃之夭夭,灼灼其华”对美好的比喻之后,“人面桃花相映红”的诗继而流行,“桃花”就成为美好事物的象征。总是重复某种意象的蕴涵,必造成阅读者的反感,聪明的诗人总是在寻找着表达的新意,所以杨柳、桃花在不同的诗篇里呈现出各异的内涵。例如,杨柳可以是依依惜别的感情寄托,但也可以因其报春的特征而勾引起少妇的闺思,甚至还能从它随风摆动的形象发现某些与人格精神有关的蕴涵。桃花可以是美色的表征,也可暗喻夕阳或鲜血。所以诗的意象中虽然有一些出现频率较高的自在的物象,但是它们的内涵和指向则不应受到限制和定位。
这首诗着重写作者的一种思乡之情。作者的思乡之情,从诗中看,又恰恰是由“闻”到“折柳”曲后而引起的。因“折柳”曲,它属于汉乐府古曲,以古代离别往往从路边折柳枝送别来抒写离别行旅之苦,所以“折柳”寄托着惜别怀远之意。说“折柳”在诗中的地位实为重要,可见是有根据的评价。但鉴赏诗歌见仁见智是正常现象,因此命题者没有把这种评价绝对化,而是认为是否同意“关键”之说,只要能自圆其说即可考虑给分。这种主观性命题,更符合鉴赏的原则。
五、迁移训练
阅读下面的文章,完成1-5题。
波澜,亦即情节波澜,它是小说的纵向运动。对小说结构的考察,亦应包括对情节波澜的考察。
总的说来,《红楼梦》的情节推进并非大波大澜、大起大落,不给人以大惊大喜的审美感受。从题材角度看,《红楼梦》是一部家庭琐事小说,从风格上看,它又是一部“不敢稍加穿凿”的大写实小说,这决定了《红楼梦》的波澜不惊。小说情节波澜的基本面貌如此
【课前透视】
本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻,间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁,以对话贯穿全文,融地质知识于课文之中,字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学,探索自然的意识。
对小学生来讲,这篇课文的内容极富吸引力,同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中,教师应加强对学生朗读课文的指导,特别要指导学生读好人物的对话,引导学生在对话中发现,体会,在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的愿望。
【教学目标】
1、会认10个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
【教学重点】
认字写字,有感情地读好人物的对话。
【信息资料】
1、生字卡片。
2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
1、依题激疑:你们读过书吗?你们知道最大的书是什么样吗?(板题)课题中的书为什么加上引号?你们想知道这个问题的答案呢?
2、展示激趣:教师出示化石标本或相关的图片资料,启发:你们知道这是什么吗?它们究竟是怎样得来的呢?今天我给大家带来一本书,看看这本书是怎样介绍的!(板题)
〖对话平台
一、初读
1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通读顺,识字生字。
出示我会认的内容,引导学生进行识字交流,可以采取组内交流的形式,说说自己已经认识了哪些字,是怎样认识的?同时交流记字的方法,如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文,互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。
3、教师出示生字卡片,开火车读,相机引导学生交流识记重点字的方法。同时,教师强调重点字读音、字形等相关内容。如:册是平舌音;质读第四声;岩和印的声母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等。
识字能力是培养是一个循序渐进的过程,教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验,培养学生自主识字的能力。
二、写字
1、出示我会写中的岩、册、宝、刨、痕、质。
2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流,教师相机强调。
如:厚字上下都无点,宝字下边是玉不是五,印字右边是单耳,不能写成双耳。
3、挑战难点字。启发学生到板前书写大家认为不好写的字,师生评议。
4、学生临写,教师巡视指导,同桌互相评议。展示优秀的作品。
观察、交流是写好字的一个重要前提,引导学生到板前范写难点字,激发学生写字的积极性,培养学生大胆尝试,向困难挑战的精神。相互交流与评议,促进了学生欣赏水平的提高。
三、质疑
1、快速读文,思考:你还有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?
2、组织交流,解决疑难。
这一环节,可有效地发展学生的问题意识,培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题,及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决,其他涉及课文内容的问题,可以简略处理,为下节课作准备。
第二课时
〖对话平台
一、回顾
1、听写(指读)词语:
地质队员 勘探 岩石 波痕 煤炭 认真
奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底
2、接读课文,引导学生回顾课文,进一步检查学生的读文情况。
二、研读
针对上节课提出的问题,让学生在读中感悟,在交流互动中有所得。
问题假设:
1、文题中的书为什么要加上引号?
2、这本书里有什么?有字吗?有图画吗?
3、读了这本书,我们能知道什么?
4、这本书有什么作用呢?
引导学生采取不同形式的读书活动,看看从读中能解决哪些问题。如:自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流,互相补充,教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如:宝藏、刨根问底等。
阅读是学生个性化行为,引导学生读中思考,读中探究,读中感悟,加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。
三、演读
1、小组合作演读课文。
角色选定。
熟读对话。
分角色朗读,熟悉人物的语言特点。
创编动作。
2、朗读展示,师生共同评议,加强对话的朗读指导。
3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你有什么样的感想?
结合文章以对话为主要叙说方式的特点,组织学生进行角色扮演,进而深入体会当时的场景和人物的心理,促进了学生阅读能力的提高。同时通过演、创、猜活动,也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣,发奋学习的热情。
四、写字
1、出示我会写中的埋、陆、铁、底、趴。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。
2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。
3、学生练写,师生评议。
五、拓展
1、通过课外的阅读和收集,你还知道其他相关的资料吗?组织学生交流展示。
2、布置课外收集活动,准备一次规模适当的的自然界的奥秘展。
课内外结合,有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。
【伴教锦囊】
〖词语解释
勘探:查明矿藏分布情况,测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。
宝藏:储藏的珍宝或财富,多指矿产。
刨根问底:追究事情的底细。
1、中国化石网
2、古生物化石:
古生物是地质历史时期中曾生活于地球上的生物,一般将全新世以前的生物称为古生物,全新世以后的生物称今生物或现生物。大部分古生物已经灭绝,仅有少数古生物仍延续至今,称为活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地层中的遗体或遗迹称为化石。
3、化石与地层
构成地球表层成层的岩石,叫做地层。地层本来是一层一层地沉积而成的,一般来说,先沉积的地层在下面,后沉积的地层在上面,所以下层地层的年代比上层的古老。但是,由于地球表面不断运动,地层也会随着上升、下降、扭曲等,使地层顺序发生某些变化。
不同生物化石的出现和地层的形成,有着平行的关系。也就是说,在越古老的地层中,挖掘出的化石所代表的生物,结构越简单,分类地位越低等。在距今越近的地层中,挖掘出的化石所代表的生物,结构越复杂,分类地位越高等。
地层一层层地重叠,像书页一样,保存着地球上生命世界的历史记录,化石就像这巨大历史书中的文字。人们根据地层中的岩石,可以分析出地层形成的年代,而其中的化石,就是推断当时生命世界的根据。
一、说教材
时间单位是较为抽象的计量单位。三年级小学生已经掌握了时、分、秒,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有了形成较长时间观念的基础。因此,这节课我引导学生完成下列教学目标:
1、知识方面:使学生会看年历卡,并认识时间单位年、月、日,知道大月小月,平年,闰年等方面的知识,初步学会判断平年、闰年。
2、能力方面:在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力,促进学生数学思维的发展。
3、情感方面:在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验,并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。
认识年、月、日是教学的重点,平年、闰年的判断是教学的难点。
二、说教法、学法
依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念,我以学生发展为立足点,以自主探索为主线,以求异创新为宗旨,采用多媒体辅助教学,运用设疑激趣直观演示,实际操作等教学方法,引导学生动手操作、观察辨析、自主探究,让学生全面、全程地参与到每个教学环节中,充分调动学生学习的积极性,培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。
三、说教学过程
根据《数学课程标准》的基本理念:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”,“动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此,教学本课我采用了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序:
1、创设情境,激活思维
首先,我从生活实际引入:同学们我们居住在什么星球上呢?在地球上能看到哪些星体?随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问:你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间?白亮围绕地球旋转一周需要多长的时间?地球自转一周需要多长的时间吗?从而揭示本节课的课题(板书:年、月、日)
这样通过生动的画面导入新课,一方面引起学生浓厚的学习兴趣,另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。
2、分组探究,学习新知
“相信自己的学生,别以为他做不到“凡是学生能自己做到的,老师绝不代替。没有学不好的学生,只是没有找到学好的方法”。我开始就让学生拿出课前搜集年历卡查阅有资料等,然后投影出示要求:
(1)思考:除了前面我们学的时、分、秒外,还有哪些常用的时间单位?各自的含义及他们的关系是什么?
(2)小组讨论交流,以小组为单位各自汇报自己对年、月、日知识的认识。然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。
这样就给学生探究知识提供了充足的时间和空间,先独立思考后小组交流整理,培养了学生的合作意识和科学研究的态度。然后再指导学生汇报交流,各组代表走上讲台,利用实物展台,把本组整理的情况进行汇报,其他小组可以随时提问,本小组的其他学生也可以帮助解答,在此过程中,我适时点拨及时评价,由传授者变为合作者、引导者。
3、系统整理,归纳概括
(1)在小组充分交流的基础上,我出示了一张自己整理的表格,让学生大胆地进行修改、评价,并大力表扬、鼓励给老师提意见的学生,使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。
(2)待学生充分发表意见后,我再准确的语言概括本课所学的时间单位及其之间的关系等。随后课件出示如下题目:
①一年有几个月?哪几个月份有31天?哪几个月份有30天?二月有多少天?
②今年二月有多少天?去年、明年呢?
完成快的可以让学生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。
接下来我鼓励学生看书质疑,因为善于提问题是学生创新思维最突出的特点,应提倡学生多问“为什么?”。
4、深化练习,拓展提高
(1)重点练习:学生对本课知识已有了较完整的认识,比较难的是对闰年的判断。针对难点我先用课件显示19xx年至20xx年的二月份,让学生快速判断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份,引导学生“用4除”来判断闰年的方法。这是一般的方法,公历年份是整百的要“用400去除”来判断是否是闰年,并告诉学生,大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。
(2)发展练习:说说自己的生日在几月?是大月还是小月?根据学生发言我又提出了下列问题:在某一个月中,都有谁过生日?其中两位小朋友的生日相差多少天?等等。由此通过多种形式的练习,拓展了学生的思维,有利于学生智力发展和能力提高。
5、课堂小结,升华认识
引导学生回忆总结:这节课你们都知道了些什么?按照老师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获?这节课你表现得怎样?等等,这样的小结有利于学生巩固本节课的重点,大大培养了学生的自信心,激励他们更好地学好数学知识。
总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态,让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造,完成各种教学活动注重让学生参与到知识的发现和形成的过程,使学生学会自主学习,培养了学生的创造精神与合作意识。最后说说我的板书设计:
我的板书采用师生共同完成的板书形式,直观形象,一目了然,突出本课的重点,有利于学生更好地巩固和掌握本课所学知识。
六年制语文十册阅读课文《火烧云》,写得生动活泼,刻画景物惟妙惟肖。除了作者仔细观察外,无疑得益于独到的写作方法。
一、着力铺垫;巧设悬念
文章开篇说“火烧云上来了”,但紧接着作者并没有写火烧云,而是描绘霞光。文中用了五个“……变……”的排比句,以及“……照得……”和“……是……”的句子,着力渲染霞光照得人和动物改变了本色,大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来?原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、强烈渲染,起到了先声夺人的效果。教学这一段时,可采取如下步骤:
1.课文中是写什么时候的火烧云?
2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了,但紧接着写的什么?(读读、划划)
3.为什么不直接写火烧云,而要“节外生枝”地去写霞光呢?这样写有什么作用?(想想、议议)首先提出悬念,激发学生求知欲,再通过读、划、思议学习,印象会更深刻。
二、写变无“变”,无“变”显变;动中见静,动静结合
第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化,文中却不用一个“变”字,以四个“一会儿”构成的排比句式,把火烧云的色彩变化一一描绘出来,景色醉人,气势壮观。用“一会儿”既突出变化之快,又暗示色彩繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”均匀揉和为一体,这不仅让我们领会到色彩的层次美,而且能领略到色彩调配的和谐美。最后一句用了两个“……也……”的句式说明还有无数奇妙多变的色彩。可见作者运用语言之精妙,教学时要让学生抓住具体词句去品读体会。
课文四——七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测,却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句,将火烧云如马如狗如狮的形态,生动逼真地表现出来了。“一会儿……模糊了”、“忽然……不见了”、“接着……看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪,变幻莫测的特点;还有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。
作者在对火烧云的动态描写中,也进行了静态刻画。如“一会儿,天空出现了一匹马……”,“马是跪着的……”前者描写动态,后者刻画静态。“过了两三秒钟,那匹马大起来了……”,句中“两三秒钟”显示变化之快,但前加“过了”一词,又说明“跑马”一动不动。这些动态和静态描写,把火烧云的形状多姿和变化万端刻画得入神,读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中,获得清晰、真切、印象深刻的造型,不致于眼花缭乱、不可捉摸,强化了火烧云的形象性和趣味性,增强了文章表现力和感染力。
教学这一部分时,可采取以下步骤:
1.火烧云从上来到下去,有哪些变化?课文中是从哪两方面来写火烧云的变化的?
2.重点写了火烧云的什么变化?(形状)
3.火烧云的色彩有什么变化?
4.火烧云的形状有什么变化?云状变化按什么顺序写的?(一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像)
5.说说哪些是火烧云的静态描写?哪些是火烧云的动态描写?重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写,体会动态描写和静态描写相结合的作用。
三、结篇自然,耐人寻味
“一会儿工夫,火烧云下去了。”结句嘎然而止,余音萦绕,既照应了课题和篇首,又点明该文是刹那间的实录,同时显示了火烧云变化之神速。末段的两个“象……”和“什么也……”的排比句,留下了似是而非,若有若无,虚实相兼的感觉;拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣,尤其是“偏偏”一词,突出了火烧云似乎故意逗弄孩子,也表达出孩子懊恼悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。为了解除孩子这种懊悔的心情,教学时可让学生合拢课文,想象回忆火烧云的景象,以引起强烈的心理共鸣
教学目标:
1、学习课文,教育学生做事要遵循规律,不要急于求成。
2、在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意。
3、朗读和背诵课文。
教学重点:
在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意,并口头联系实际学习、生活谈感想。
教学难点:
在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意,并口头联系实际学习、生活谈感想。
教具准备:
生字卡片、
教学时数:
一课时
教学过程:
一、揭示课题,弄清题意。
1、今天,我们来学习第一则寓言《揠苗助长》。
板书课题:揠苗助长
齐读课题。
2、这则寓言的作者是孟子,他和孔子一样都是我国古代的大教育家。
3、“揠苗助长”是什么意思?“揠”是拔的意思。
(“揠苗助长”是拔禾苗帮助禾苗长高。)
二、讲读课文,理解内容。
1、自读课文,思考:(1)这个故事中讲的是怎样一个人?(2)他做了什么事?结果怎样?
指名回答。
(这个故事讲的是古时候一个种田人,用拔苗助长的方法帮助禾苗长高,结果禾苗都枯死了。)
2、教学第一自然段。
⑴指名读
思考:种田人为什么要拔苗助长?
⑵从哪些词语看出种田人很焦急?用横线划出来。
指名回答。
板书:巴望 好像 焦急
⑶“巴望”是什么意思?(盼望)
为什么不用“盼望”而用“巴望”?(为了说明他当时心情十分焦急。)
⑷第一自然段讲种田人为什么要拔苗助长,也就是讲清了“拔苗助长” 这件事的起因。
板书:起因。
⑸这个自然段主要讲什么?(种田人焦急地想帮禾苗长高。)
⑹读的时候要体会种田人什么样的心情?(焦急)
指名读,齐读。
3、 教学第二、三自然段
(1)种田人一心想帮禾苗长高,他想出办法了吗?让我们一起看第二、三自然段。
指名读第二、三自然段
(2)他有没有想出办法?(有)
哪个词语说明他好不容易想出办法?(终于)板书:终于
他想出了什么办法?(拔苗助长)
他有没有考虑一下这个办法好不好?(没有)
从哪个词语看出他没考虑?(急忙)板书:急忙。
为什么他只想出拔苗助长的办法,而没有想出别的办法?
四人小组讨论。
(因为他只想让禾苗长高。)
他拔禾苗干了多少时间?(“从中午一直忙到太阳落山”)
“筋疲力尽”说明了什么?板书:筋疲力尽
(“筋疲力尽”说明他下了很大功夫,费了很大的劲。)
(3)他干得“筋疲力尽”后,回到家里自我感觉如何?(很得意,自认为力气没白费。)
从哪些词语可以看出?(“总算”)板书:总算
指名读种田人说的话。
(4)齐读第二、三自然段。
4、教学第四自然段。
(1)第二天,他的儿子到田里一看,发现什么?
(禾苗都枯死了。)板书:禾苗都枯死了
(2)禾苗为什么都枯死了?
(拔苗助长会伤了禾苗的根,使禾苗枯死。)
(3)齐读四自然段
5、四人小组讨论:种田人错在哪里?
小结:禾苗是不能拔高的,违背了它的生长规律。
板书 :急于求成
违背规律
6、朗读课文
三、联系实际谈寓意。
1、学习了这篇寓言,你懂得了一个什么样的道理?
让学生各抒己见,从各个方面来围绕课文内容谈。
2、请你举一举生活、学习中的例子来说明你懂得的道理。
同桌讨论,指名回答。
若举不出,则出示下列例子。
(1)有一次,老师叫我背诵一篇课文。我没有先理解就急着背课文,结果花了很多的时间也没有背下来。
(2)有一天上午放学,我饿着肚子回家,发现妈妈还没回来,就炒冷饭吃。我把煤气灶的火开得太大,结果把饭烧焦。
四、总结:今天,我们学习了寓言《揠苗助长》,同学们从中懂得了不少的道理,希望同学们在日常学习、生活中不要像那位种田人一样犯同样的错误。
五、作业:
1、背诵课文。
2、完成练习册练习一。
板书设计: ya 揠苗助长 起 因: 巴望 好像 焦急 经 过: 终于 急忙 违背规律 拔 筋疲力尽 总算 急于求成 结 果: 枯死
一、教学目标
1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。
二、教学重点、难点
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
三、课时安排
两课时。
四、课前准备
投影片、生字卡片、小黑板。
五、教学过程
第一课时
一、前提测评──揭题质疑
1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑:
(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么)
3、提出解决问题的方法:
(自己读书,讨论解决)
二、认定目标
教学目标1、2。
三、导学达标
1、自读课文、自学生字。
⑴ 要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
⑵ 学生自读课文,教师借机巡视辅导。
2、指读课文,感知课文内容。
⑴ 请八位同学分别朗读课文。
⑵ 纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
3、再读课文,解决问题
⑴ “谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛
⑵ “为什么争吵”。
① 自读1~4自然段。
② 指名回答。
(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)
板书:弄脏本子。
四、课堂小结
这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
一、前提测评
1、开火车认读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、认定目标
教学目标2、3。
三、导学达标
1、再读课文,解决问题
⑴ 师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
⑵ 出示问题:“怎样争吵”。
⑶ 学生自读1~4自然段。
⑷ 指导朗读描写怎样争吵的句子。
① 讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?
② 理解“嫉妒”一词。
③ 指导朗读描写克莱谛生气的句子。
⑸ 解决“争吵后各有什么表现”的句子。
① 学生自读5~8自然段。
② 讨论争吵后我的表现。
Ⅰ “我觉得……多好!”。
Ⅱ 练读(读出后悔的语气)
Ⅲ 指读。
③ “我记起……怎么也说不出来”。
练读、指读(读出矛盾的心里)
④ 克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)
⑤ 从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?
⑥ 指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦ 这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)
⑹ 解决“争吵的结果”。
① 自读9~13自然段
② 请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好
③ 指读9~13自然段
④ 理解“举起尺子”含义
⑤ 分角色朗读
⑺ 解决“争吵这件事使我们明白了什么?”
① 自读14自然段
② 讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。
⑻ 请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
2、说读后感受:
读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。
三、布置作业
四、课堂小结
一、指导思想:
我说课主要是根据《体育与健康》新课标的要求,以促进学生身心全面发展为目标,以健康第一、快乐体育、终身体育为指导思想,以学生的兴趣爱好为切入点,以团结友爱,积极拼搏为德育渗透点,使学生养成良好的锻炼习惯,为学生终身体育打下坚实的基础。同时发展学生速度、灵敏、耐力、柔韧等身体素质;培养勇于竞争,顽强拼搏,积极进取团结合作等精神,使学生终身受益。我主要从以下几个方面来进行说课:
二、教学内容:
排球正面双手垫球的技术(新授课)
三、教材分析:
排球垫球技术是排球运动中最主要的基本技术,是接发球和防守的最常用的主要技术。起着组织全队相互配合的重要桥梁作用,是职高排球教学的重要组成部分,垫球的教学为学生的课余锻炼和终身体育打下良好的基础。
四、学情分析:
职学生大部分接触排球机会较少,各方面素质一般,但个别差异明显,男生素质基础好,女生素质普遍弱,且不喜欢表现自己。因此在教学中针对不同的情况采取不同的方法,在练习中多给予鼓励,充分挖掘每个学生的潜能,发挥学生的主体作用,使学生在笑声与汗水中度过,促进学生努力达到教学目标
五、教学目标:
以“终身体育”和“快乐体育”为指导思想,注重培养学生的终身体育意识,使学生在快乐中掌握锻炼的手段,学会自我学习。
(1)、认知目标:使学生理解双手正面垫球的基本技术原理和技术特点,明确学习的目的性。
(2)、技能目标:初步学会双手正面垫球合理的技术动作,基本掌握垫球技术。发展学生速度、灵敏、柔韧、协调等素质。
(3)、情感目标:通过双手正面垫球的教学和练习,培养学生机智、果断的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。
六、教学重难点:
重点:正确的击球点和正面垫球的姿势。
难点:身体与手臂的协调动作。
七、教法:
教法设想:用全新的教学理念和教学策略,在教学中贯彻全面和谐发展教育,倡导自主,探究、合作的学习方式。采用:
(1)、讲解示范法:通过讲解示范使学生更好的了解正面双手垫球的技术动作
(2)、分解教学法:让学生从简到难的学习,使学生更容易掌握技术。
(3)、观察与辅导:通过教师巡回观察对部分动作不正确的学生给予个别纠正,以达到快速掌握动作要领的母的。
(4)、评价与小结
八、学法:
学法设想:
①利用自主性学习方式,给学生尽量多的活动空间,让学生享受到快乐体育带给他们的成功喜悦,充分体现以学生为主体,以学生发展为中心的学习理念。
②通过采用排球游戏和分组教学,在民主和谐的学习氛围中提高学生的学习能力,增强学生的体育素质,培养合作精神和情感、态度价值观,调动学生学习的积极性和创造性。真正体验“快乐体育”的宗旨,以便达成学习目标。
(1)、模仿练习
(2)、分解练习
(3)、分组练习
(4)、自我评价
九、教学过程:
本节课分为开始部分、准备部分、基本部分、结束部分四个阶段进行教学。
1、开始部分:(3`,小强度)
课堂常规,
a体育委员集合、整队、检查、并清点人数;
b、师生问好;
c、教师宣布本次课内容和目标;
d、安排见习生。
2、准备部分:(时间7`,中等强度)
利用动感的音乐《小苹果》带领学生做热身操,提高学生学习积极性,使学生达到热身目的,充分活动各关节,同时活跃课堂气氛,为基本部分做充分的准备。
3、基本部分:(总时间30`,中等强度)
(1)、游戏(垫球趣味迎面接力)
规则:分为四组进行比赛,每组一球。双手平举把球放在腕关节以上10厘米处,不能夹球,快速跑到指定地后,把球交给下一位同学,最先完成的为胜。
目的:一是让学生熟悉球性,激发学生学习兴趣。二是使学生的生理机能活动能力从相对较低水平逐渐调动起来,为人体进入活动状态做好生理和心理上的准备,并预防和减少运动损伤的发生。在游戏中,为了所有学生都能充满激情的参与其中,同时又考虑个体差异,让学生各尽所能、协作竞争,并提高学生的奔跑能力、灵敏性和全身协调性
(2)、新授课(学习排球正面双手垫球技术)。
①组织:教学通过友伴型分组进行教学。
②教法按照以下顺序进行。
a、教师讲解、示范垫球技术的动作,让学生了解垫球的重点。;
准备姿势:身体面对来球,成半蹲或稍蹲姿势站立。
垫球手型:抱拳式,叠掌式,互靠式
垫球动作:夹臂、插、蹬地、提肩、顶肘、压腕、跟步
击球点:腹前高度
触球部位:前臂手腕关节以上10CM左右的桡骨内侧面击球的后下部
b、组织学生进行分步练习体会手臂插、夹、提的协调自然;
c、教师巡回指导,讲解纠正学生易犯错误;
d、让学生做徒手模仿垫球动作练习;
e、点固定球,两人一组,一人持球与腹前,另一人用正面垫球
动作击球,体会击球部位和用力动作要求蹬腿抬臂协调用力。
f、抛垫球,两人相距2-3米,一人将球抛到同伴的腹前同伴将
球垫回。
要求:学生认真听讲认真做动作,认真体会,勇于提问,不扰乱
课堂纪律多练习记住动作要领,加强自主学习的能力。
4、结束部分:(5`,小强度)
教师带领学生进行放松练习,采用音乐伴奏《阿根廷别为我哭泣》结合伸拉练习动作对学生身体整理放松。
通过放松练习使学生消除肌肉疲劳,身心得到恢复。
课堂小结:对做得好的同学要给予表扬肯定,对做得差的同学要多鼓励以增强信心。总结本次课的问题,让学生认识到自己的不足之处,让学生在课余时间里加强对所学技术的练习。最后值日生收还器材,师生再见。
十、教学效果预计:
预计课的教学目标基本实现,80%以上的学生能学会排球垫球技术的基本动作。预计课的平均心率110-120次/分。心率图:山峰型。练习密度35-40%。
我们多多少少都是读过一些范文的,不少优秀范文是学生写出来的, 通过阅读范文可以提高我们的表达能力。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解,那么,您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗?以下是小编为大家精心整理的“2023太阳课件7篇”,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学目标:
1、会正确拼读课文中注音的字,能查字典或联系上下文理解不明白的词语。
2、通过个性化朗读,体会少先队员对大自然对太阳、对祖国无比热爱的感情,能背诵全诗。
3、理解我们和太阳比赛早起的词句,欣赏太阳升起来了的情景描写。
教学准备:课文朗读录音(有课件更好)
教学设计流程:
一、根据注音读通课文,划出不理解的词,酬情交流。
指导:仪仗队
二、指名分小节朗读,看谁读得准确,通顺。
三、听录音,学着读。
四、指名朗读全诗,评议,再组织集体朗读。
五、细读每一节,理解每一节的意思,划出你欣赏的诗句词语。
六、逐节交流。逐节朗诵、背诵,重点把握每小节诗歌表达的情感。
七、背诵诗歌。
八、组合成小组登台朗诵,评比,从中领悟少先队员对大自然、对祖国早晨无比热爱的思想感情。
*九、借助课件,配音配景朗读。
十、默写自己最喜欢的几个小节。
说教材
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人觉得亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。
设计理念
爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文,《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创作潜能。”这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学重点、难点,发展学生的想像力,培养创新能力。
教学目标
1、 正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2、 通过读文体会作者想像之美,并仿照课文进行创作想像,用口语表达自己喜欢的太阳。
教学设计
一、 抓教材,培养有意想像力。
有意想像力是根据一定的目的自己完成的想像。在本节课中,我立足教材的特点,引导学生不断地去触摸,去感受文字,以培养学生们的有意想像力。
1、 朗读感悟,再造想像。
再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字,培养学生再造想像能力,很符合语文教学艺术,因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在《四个太阳》的教学中,我引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。
在此课教学中,通过各种形式的朗读、表演,使学生在愉快的气氛中在每的情境中采到了“金黄的落叶”,闻到了“水果的香甜”,体会到了“金黄的太阳”给人们的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字重现的同时,又让学生感悟到了“春天的色彩”,这里既有新旧知识的联系,又有再造想像的升华。
2、 发散思维,创作想像。
创造想像是指不依据现成的描述,在头脑中独立创造新想像的过程。在收尾处设计了个发散思维的过程――“说太阳”,经过本课的语言感悟、朗读训练后,学生的想像力插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。有的说:“我要画个快乐的太阳送给妈妈,让她永远开心。”有的说:“我要画个美丽的太阳,让老师永远都年轻美丽。”
这,是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯!
二、 抓学生,激活学习兴趣
根据低年级学生年龄特点,运用多媒体,为四季的美丽景色配上音乐,用富有激情的话语,将学生带入意境之中,增强了主题感受,调动了学生的情感参与。在引导学生阅读课文时,让学生自己选择学习内容,调动了学生的积极性。文中写了小作者的四个美好愿望,在学习理解课文时,学生读懂哪一段就汇报哪一段。使课堂学习气氛十分热烈。这样既保障了学生的主体地位,又体现了灵活组织教学的引导作用,效果很不错。
想像是创造力的源泉。我们的语文教学就是要适时地启发学生积极思考,在不知不觉中唤起学生创新的冲动,培养学生的创新能力,这样才使得课堂充满灵性,创意迭出。
教学目标:
(一)知识目标:
认识13个生字:“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”
(二)技能目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。
(三)情感目标:
通过正确书写生字感受汉字的结构美。
教学重、难点:
? 1、识字、写字,重点指导“为、光”。
2、初步正确地朗读课文。
教学准备:
图片、生字卡片、课件
教学过程:
一、 导入新课。
1、 出示图片,同学们跟你们平时见到的太阳有什么不同?
2、板书课题:《四个太阳》齐读课题。
二、 初读课文,认识生字。
1、随着音乐自由读课文,标出自然段序号,画出不认识的生字。
2、老师随着音乐泛读课文。
3、课件出示生字,检查生字读音。
(1)指名认读。
(2)找小老师带读。
(3)自由练读。
(4)出示不带拼音的生字,随机抽读。
(5)指名扩词、说话练习。
4、记忆字形。
(1)你记住了哪些生字?是怎么记住的?
(2)自愿回答,奖励生字、笑脸。
三、 再读课文。
1、自读课文,说说“我”画了四个什么样的太阳?(根据回答贴太阳图)
2、你最喜欢哪个太阳?(自由回答)
3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。(自由练读)
4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。
四、 指导书写。
1、师范写易错的生字:园、因、为、光。
2、学生练习生字。
3、展示学生作品。
4、评出最佳作品,颁发奖品。
五、 作业。
课后把课文有感情地读熟。
附:板书设计:
18、四个太阳
红太阳 绿太阳 黄太阳 彩色太阳
为: 光:
园: 因:
一、说教材
《番茄太阳》是小学语文苏教版第八册的一篇课文。本课以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,文章语言优美生动,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。盲童明明是这篇课文的主人公,她虽然生下来就看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,乖巧懂事,有一颗善良的童心,懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短,但她带给了我许多快乐——她清脆的笑声感染了“我”,美好的爱心感动了“我”,她就是一个“番茄太阳”,挂在了“我”心里,让“我”感受到了温暖。
教学目标:
知识目标:能有感情地朗读课文,体会“番茄太阳”的含义。
能力目标:通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力,理解能力和语言表达能力。
情感目标:体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,从而受到关爱他人的教育。
教学重难点
凭借课文语言材料走进明明,知道她是一个漂亮、聪明、乐观和富有爱心的小女孩,体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟明明美好的童心对“我”的感染。
二、说教法学法
(一)教法
1、自主、合作、探究法。本节课,我基本采用了全放的学习方式,以一个学习伙伴的身份参与到学习中去,适当的点拨,学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟到学习的乐趣。
2、以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新,情感丰富而真挚,在教学中我把朗读贯穿于整个教学过程中,让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
(二)学法
素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位,教师的职能不再是教学生念书,而是引导学生主动的去探究。因此,教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。
1、质疑探究法。学起于思,思源于疑。本节课,主要引导学生围绕“番茄太阳指的什么?”“明明给‘我’带来怎样的心情变化?”等问题进行思考、探究,培养了学生的思维能力和创新意识。
2、读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特点,我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容,让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好,选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究,注重以读为本,做到师生、生生交流、充分尊重个体差异,让每一位学生投入到学习活动中来,实现共同提高、共同体验成功快乐的目的。
三、说设计理念
这篇课文篇幅较长,叙事、写人、抒情相互结合。在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学:一、是明明的笑,二、是明明的笑对作者的感染。教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义,进而激发学生的爱心,让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。
“阅读是学生的个性化行为。”本课时主要通过学生多种形式的读,紧紧抓住“我”的心情变化,通过明明的笑、言行,感受明明纯洁、善良、积极向上、热爱生活的美好品格,以及对“我”的积极影响,真正体会“番茄太阳”的深刻含义。激起学生心中的“爱”,让每一个人的心中永远挂着红红的“番茄太阳”。
四、说教学流程
(一)激情导入
番茄,太阳,太阳、番茄,这个奇妙的组合告诉了我们一个动人的故事。故事中的主人公盲童明明,她是一个怎样的小女孩?让我们一起走进盲童明明的内心世界。
[以情激情,自然而然地进入课文。]
(二)个体自学,整体感知,感受盲童明明的心灵。
1、自由轻声地读读课文,想想明明给你留下的印象,找找在哪些词句中能体会到,把它们划出来,再试着把你的体会通过朗读表达出来。
[这一环节,我充分尊重每个学生的个性基础,给予他们独立思考的空间,保护了学生独特的理解和感受。同时,通过个体的自我学习、整理、归纳,为集体交流作准备。]
2、交流感悟、指导朗读。
交流:明明给你留下什么印象?你是从哪些词句中能体会到?在学生畅所欲言的同时,引导学生从小姑娘的笑、言行,体悟明明的内心,感受明明的乐观、好奇心、机灵、聪明、善良、有爱心,并有感情地朗读这些句子。
(三)细读感受“我”心情的变化。
课堂上,我再次启发学生带着问题“盲童明明给我带来怎样的心情变化?”再次走进文本,鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。找出课文中描写“我”心情变化的语句。如:“生活很艰难,心情无比灰暗”。“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。”等句子,以学生的感悟为主,我适当点拨,以读代讲,与学生一起体会是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变化(灰暗——温暖——快乐——感动)。
[生生对话,师生对话,让学生感悟人物内心世界,指导学生学会朗读,学会倾听,体会人间真情。]
(四)质疑,精读感悟“番茄太阳”的含义。
1、让学生带着问题:“课文为什么以番茄太阳为题?在文中共出现了几次,每一次都指什么?”再读课文,重点朗读12、13、16自然段,深入感悟“番茄太阳”的三次含义:太阳、明明的笑脸、明明真诚的爱心——美好的心灵。再次深入感悟第三个“番茄太阳”——这颗爱心中包含着什么?通过学生的朗读、讨论、老师的点拨,感受这一颗热爱生活,热爱生命,关爱他人的心。让学生明白“番茄太阳”一方面包含了作者的喜爱之情,另一方面指的是明明的童心就像“番茄太阳”一样美好。
(五)拓展延伸,升华情感
此时,我语锋一转,再次提出问题:1、明明的笑容为什么那么真?那么美?2、暖我的心的,仅仅是明明吗?你觉得谁也是?3、生活中,哪些人也是“番茄太阳”?让学生再一次地思考、交流、讨论、回答。老师再小结:是啊!所有心中有爱,无私奉献的人都是“番茄太阳”。只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”,那么这个世界就会到处充满爱与温暖。
[发展个性化语言,拓展思维,让学生对文章的理解有了“质”的飞跃!]
(六)配乐感情朗读
播放《种太阳》,让学生带着这种美好的感情再一次走进课文,体会人间真情。
激发学生爱心,把教学推向高潮。
(七)作业超市
1、课外阅读爱心小故事,并试着讲给周围的人听
2、读了这篇体现人间真情的故事后,写一篇不少于200字的读后感。
3、推荐有关爱心的词语,爱心名言让学生抄在笔记本上。
五、说板书设计
板书是文章的浓缩与精华,好的板书可以说是一个微型教案,起到画龙点睛的作用。以下就是我的板书。
12.“番茄太阳”
美好的爱心
↓
灰暗→温暖
↓
永留我心
教学目标:
1、帮助学生联系上下文体会句子中一些词语的意思,主动积累“诱惑、价格不菲、淡然一笑”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生把握课文的主要内容,教育学生知错就改。
4、体会丹尼斯的爸爸教育方法的巧妙以及对库伯宽容的态度。
教学重点:
1、理解课文,体会重点句子的含义。
2、体会丹尼期的爸爸对孩子教育方法的巧妙以及宽容的态度。
教学难点:
1、引导学生把握课文的主要内容,受到感染,树立诚实的美德,做到做错了事要勇于承认和改正。
教学准备:多媒体课件
教学课时:两课时
第二课时
教学步骤:
一、读起来,把握课文主要内容。
1、默读全文
⑴上节课我们认识了一位新朋友库伯。长大以后,他当上了一名警察,还受到了总部的嘉奖呢!可是,在颁奖大会上,库伯为什么掏出一张画着小太阳的纸呢?让我们再度走进课文去寻找答案吧。
⑵首先,请大家带着问题快速默读课文,理清故事的起因p经过p结果,再用自己的话说一说。
⑶ 学生自由发言、评价。
(起因:学生时代的库伯捡起了丹尼斯掉下的十美元并想据为己有,犯下了错误。 经过:丹尼斯的爸爸巧妙地给了库伯改正错误的机会并送给库伯一个画在纸上的小太阳。
结果:在颁奖会上,库伯将保存了多年的小太阳还给了颁奖人――丹尼斯的爸爸。承认了小时候的错误。)
2、重点阅读
⑴我们再来读课文,请看大屏幕,大家齐读。
库伯立即朝教室门口的丹尼斯叫了一声,但是,只顾着跟同学打闹的丹尼斯没听见。库伯又叫了一声,依然没有回应。库伯张开嘴,刚要叫第三声,有个念头忽然从脑中闪过, 十美元啊! 这对他来说,是多大的诱惑啊。
的确是很大的诱惑啊,他一时糊涂想把十美元据为己有犯下错误。请在书上画出这些语句,并在旁边批注上:故事的起因。
⑵再看大屏幕,齐声朗读
我敢肯定在这个班里绝对没有小偷,只有一个犯了错误的孩子,只是这个孩子目前还没有足够的勇气承认错误。每人从我这里拿一个装着小太阳的信封回家。如果你是没犯错的孩子,请明天把里面的东西封在信封里交给丹尼斯;如果你是那个犯了错的孩子,就把10美元放在信封里封好交给丹尼斯,留下那个小太阳,等到你承认错误那天亲自还给我。
看来丹尼斯的爸爸用巧妙的方法给了库伯改正错误的机会,还送给他一个画在纸上的小太阳。请在书上画出这些语句,并在旁边批注上:故事的经过。
⑶三看大屏幕,齐声朗读。
他们相互敬礼后,库伯从口袋里掏出一张白纸,慢慢展开,白纸上画着一个火红的小太阳,空白处是一行孩子的笔迹:“我知道今天犯了大错儿,是我拿走了丹尼斯的十美元。”后面落款是库伯的名字和多年前的那个日期。
丹尼斯的爸爸接过那张画着小太阳的纸,把一枚奖章端端正正地别到库伯警服襟前,随后两位警察立正, 又相互庄严地敬了个礼。
在颁奖会上,库伯把保留多年的小太阳还给丹尼斯的爸爸,承认了错误。请在书上画出这些语句,并在旁边批注上:故事的结果。
⑷小结:大家读得真好,这就是抓住重点语段读书的方法,用这个方法读书能帮助我们把长文章读短。
二、说起来,感悟小太阳的内涵。
㈠接下来,让我们开动脑筋,交流讨论三个话题:
课件出示:
话题一:库伯小时侯犯了错,你觉得他是小偷吗?为什么?
话题二:丹尼斯的爸爸是怎么做的呢?小太阳代表着什么?
话题三:这金色的小太阳带给库伯怎样的感受呢?库伯是个怎样的孩子呢?
1、请同学们自由地选择话题,结合课文的内容,人物,情节,来思考问题。可以先自读课文,想好后再和同学交流。
2、小组交流讨论。
3、教师组织全班交流:
预设:关于话题一:库伯小时侯犯了错,你觉得他是小偷吗?为什么?
⑴“立即”说明库伯的第一反应是告诉丹尼斯他的钱掉了。“叫了一声”“又叫了一声”“刚要叫第三声”说明库伯刚开始的时候是没有要偷这十美元, 后来他经受不住诱惑,捡起了地上的十美元产生了据为己有的念头。
⑵“诱惑”是什么意思? (诱惑:吸引、招引的意思。)
⑶是啊,十美元对库伯来说是真是很大的诱惑啊,他心安理得的将十美元据为己有了吗?(库伯的内心非常矛盾,不安,痛苦。他想“神不知鬼不觉” 地把钞票还回去。)
⑷不久,丹尼斯的警察爸爸来到学校,班上的同学们开始叽叽喳喳地议论起来,有人说校长请警察抓小偷来了。
①出示插图一,仔细观察图中库伯的眼睛、脸色、手,你发现了什么?
(他低着头,两眼充满了懊悔,脸色绯红。他两手紧紧地攥着这十美元,甚至都出了冷汗,内心非常害怕,紧张,焦急,懊悔?? )
出示句子:只有库伯吓得心里乱跳,手心出汗,生怕丹尼斯的爸爸一个箭步冲过来,像老鹰抓小鸡似的把他这个“小偷”给揪出来。
② 教师引读:
库伯吓得心里乱跳,因为他――
库伯吓得手掌出汗,因为他――
库伯吓得头低得不能再低,两眼充满了懊悔,因为他――
⑸教师小结
他发现掉在地上的钱立即叫喊失主,说明他不是小偷。
他捡了钱后内心非常不安,想把钱还回去,这也说明他不是小偷。
看到丹尼斯的爸爸他非常害怕,非常懊悔,这更说明他不是小偷。
过渡:既然库伯不是小偷就不会被警察抓起来,可是他犯了错误啊。丹尼斯的爸爸是怎么做的呢?请大家说说话题二。
预设:关于话题二:丹尼斯的爸爸是怎么做的呢?小太阳代表着什么?
出示句子:
我敢肯定在这个班里绝对没有小偷,只有一个犯了错误的孩子,只是这个孩子目前还没有足够的勇气承认错误。每人从我这里拿一个装着小太阳的信封回家,如果你是
那个犯了错的孩子,就把十美元放在信封里封好交给丹尼斯,留下那个小太阳,等到你承认错误那天亲自交还给我。
⑴ 教师引读
警察爸爸看到吓得心里乱跳手心出汗的孩子,他说――
警察先生看到满眼焦灼和懊悔的孩子,他说――
⑵警察爸爸的做法令我们吃惊,也让我们感动。你能体会丹尼斯爸爸的良苦用心吗?请一位男同学扮演这位警察爸爸接受现场采访,再请一位女同学扮演小记者对警察的巧妙做法提出心中的疑问。
(现场采访学习)
记者:您好!丹尼斯警官,您当时为什么不把拿了您儿子钱的库伯“揪”出来呢? 警察:这样做会伤害库伯的自尊心,让所有的人都知道他是一个小偷,所有的人都看不起他,让他抬不起头。这样的阴影可能影响他的.一生)
记者:请问您为什么说“我敢肯定在这个班里绝对没有小偷,有的只是个犯了错的孩子。”?
警察:我从库伯的眼睛里看见了紧张和后悔,那不是真正的小偷的眼神,所以我认为他是一个犯错的孩子。”
记者:请问您为什么要在信封里装上小太阳,并且让犯了错误的孩子把小太阳留下?
警察:让这个犯了错误的孩子把太阳留下,这小太阳寄托我的期望,期望改正错误永远做一个诚实的人。
(掌声送给这位了不起的警察。)
⑶同学们,你认为丹尼斯的警察爸爸身上有着怎样的品质?
(丹尼斯警官的善良让我们感动,他的宽容更让我们敬佩。)
什么是宽容?著名作家马克吐温给了我们答案,大家读一读。
(补充名言:紫罗兰把它的香气留在那踩扁了它的脚踝(huái)上,这就是宽容。
――马克吐温)
⑷丹尼斯的爸爸不是就像这朵紫罗兰吗?他不仅原谅了库伯,还送给库伯代表着希望的金色的小太阳,他希望库伯能改正错误,做一个诚实的人。
过渡:那么库伯看着这枚小太阳他的心情如何呢?让我们说说话题三。
预设:关于话题三:这金色的小太阳带给库伯怎样的感受呢?
库伯是个怎样的孩子呢?
⑴库伯的内心被泛着金色光芒的小太阳照亮了,小太阳帮助他改正错误,激励他成长为一个诚实善良、正直勇敢的人。
⑵他知错就改,成长为一名优秀的警察;他懂得感恩,努力地工作回报社会。 ㈡正因为警察父亲的宽容善良,和库伯的知错就改,才会有多年以后那温暖的一幕,齐读课文第11,12自然段。
①多么善良的警察,多么宽容的警察,他多年前挽救了一位失足少年,今天他们又相见了,曾经的失足少年已经成长为一名勇敢正直的人民警察――读。
②库伯在颁奖典礼上,面对着曾经帮助误入歧途的
自己走向光明大道的恩人,他的胸中有无限的感慨。此时,你就是库伯,请你表达内心的感激之情。
(播放音乐《感恩的心》)
亲爱的丹尼斯警官,这个小太阳使我 ;现在我把小太阳还给你您,因为我 。
㈢教师小结
这个金色的小太阳代表了丹尼斯的爸爸教育方法的巧妙,包含了这位警察父亲的善良和对孩子的宽容。这个小太阳金色的光芒照亮了库伯的内心阴暗的角落,帮助他改正错误,激励他成长为一个诚实善良、正直勇敢的人民警察。课文以“装在信封里的小太阳”为标题,起到了点明中心的作用。请大家在课本上批注:标题点明中心。
三、写出来,升华小太阳的价值
这个“小太阳”照亮了库伯成长的道路。你的成长过程中也一定遇到过像这样照亮自己的心灵,或者激励自己前进的“小太阳”吧!请你拿起笔来写写“我心中的小太阳”。
教学目标:
1、感态度价值观热爱大自然,初步树立人于与自然和谐相处的意识。
2、字13个:巩固学过的字;渗透性识字。
3、语、句发展创造思维编诗句在哪里,太阳是怎样出来的?
4、阅读正确、流利、有感情的朗读课文。
5、学法和习惯基本掌握听读识字的方法。
教学重点:
1、通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2、听读法识字
教学难点:
用听读法识字
教具准备:
多媒体课件,图片式生字卡片。
教学过程:
一.猜谜语,导入新课
1、师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师来考考你们。有位老公公脸庞红彤彤,晴天早早起,傍晚就收工。对,今天我们就进入太阳月亮这一单元,学习太阳这课。
[说明:创设情境,激发学生的好奇心和学习兴趣。]
2、齐读课题。
[说明:吸引学生能够参与到学习活动中来。]
二、初读课文,整体感知。
1、范读课文,学生眼睛看着字,仔细听。
2、自由读课文,指着字读,不认识的字,用笔在下面画个小圆圈。
3、分句教读。学生留意自己不会读的字。
4、同桌互读。不会读的互相教教。]
6、齐读课文。
[说明:培养学生自主的意识和习惯,在读中落实听读识字。]
三、理解课文听读识字,指导朗读
1、谈话引入。小朋友们,你们想想看太阳是怎样出来的吗?好,老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。
[说明:用语言吸引孩子的注意,激发求知欲。]
2、出示课件:这是什么地方?对,大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读太阳在大海上是怎样出来的。(指名读、分男女生读)。太阳是从哪里出来的?从水里怎样出来的?齐读整句。
[说明:让学生在观察中体验,在体验中感悟。在具体情境中识字。]
3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢?点击课件,问:这是什么地方?太阳是怎样出来的仔细看。(学生观察并回答)。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。(指名读)(伴随动作齐读)
[说明:通过观察和动作体验激发学生的表现欲,达到朗读目标。]
4、点击课件,问:这是谁?山村里雄鸡在干什么?谁出来了?太阳是怎样出来的?谁能读好这一句,把太阳给叫出来?(指名读、分组读)
5、看这是什么地方?对,森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱,把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读)
6、注意观察画面会有什么变化?你发现了什么?(学生回答看见的景色)教师:太阳出来了,染绿了草原,叫醒了山村,照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。
[说明:充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境,加深对诗歌的理解。]
7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读,我读前面你们读后面好吗?
8、照样子说一句话。例如:教室里,太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说,最后组合成一首新诗。
[说明:拓展学习争当小诗人,开发学生的创造思维。]
四、识字游戏。
1、和字娃娃交朋友。
[说明:字娃娃形状的字卡激发了学生的学习兴趣,在和字娃娃打招呼的过程中,既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]
2、字游戏。
[说明:自主、合作、探究的学习让学生在愉快的游戏之中,加深对祖国语言文字的热爱。]
五、总结全文。
1、师:你们喜欢太阳吗?为什么?小结:没有太阳就没有光明,没有太阳就没有生命,没有太阳就没有美丽的世界。
[说明:学习的延伸,既有趣又有意义,又让学生加深了对课文的理解。]
2、这儿还有一首儿歌,我们来看看它是怎样来赞美太阳的。
[说明:拓展学生的学习空间,开发和利用课程资源。]
【教材分析】
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画四个不同的颜色的太阳。从课文里,我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美,读起来让人感到朗朗上口,亲切惬意。
【设计理念】
语文课程标准指出阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学,进行初读、品读、美读三个层次的读,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。
【学习目标】
1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【课前准备】
1、学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。
2、四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成太阳、动物、植物形状,体现识字的趣味性。
3、教师制作多媒体课件。
【教学重点】
认识这13个生字;感情朗读课文。
【教学课时】
二课时。
【教学过程】
一、欣赏音乐,育情导学
1、教师引述:同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。(师点击课件:播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?
2、交流感受:你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。
3、导入课题:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件:四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空,指名读题)
设计意图:通过情境创设,由歌曲引入太阳这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。
二、初读课文,整体感知
1、指导读法:同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?
生:看拼音、问同学、问老师、查电脑等。
那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。
2、自读课文:师巡视,随时接受学生的求助。
3、小组合作,识记生字:每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。
4、认读字词:老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗?
⑴ 师点击课件:出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出你真棒的声音。
⑵ 去掉拼音,随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节,只是没有拼音。)
⑶ 认读词语。去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语,开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)
5、读通长句:老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子,也是本课难读的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)
设计意图:教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。
三、品读想象,感受奇妙
1、自由选读:这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧!
2、组内合作,展开想象:选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听,其他人边听边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
3、全班交流,评议补充:
⑴ 指名品读:哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌。)
⑵ 指名描述:把你想象的画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道:我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的香蕉,还闻到了水果的香味。你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!
(此时,许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)
设计意图:营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开,把自己的生活体验和生活经历带入课堂中,用规范、生动、形象的语言表述出来。
四、美读感悟,升华情感
1、教师范读:同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件:出现《种太阳》的伴奏音乐,教师充满激情地朗诵。学生很陶醉,有的忍不住鼓起掌来。)
2、感悟交流:你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的我为什么要画个这样的太阳呢?指名交流,并补充。
3、欣赏四季:一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。
(师点击课件:出现一年四季有特征的景色和景物,有鲜明的视觉冲击力,给人以美的享受。以下是播放课件时,教师的一段旁白:
盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地,像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海,它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩,让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬,寒风刺骨,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,给人希望。)
4、课文美读:看了这么美丽的景色,你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读:指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友,读给他听,请他评价等等。)
设计意图: 朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由的选择听众,自由的选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服的情感,自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中,朗读不再是机械的录放,而是学生个人情感的宣泄。
五、创新实践,积淀美感
你们还喜欢什么颜色的太阳,回家以后用你的彩色笔把它画下来,说说你的理由好吗?
每位教师都需要认真准备课前教案和课件,以便把教学内容清晰地传达给学生。教案是教育教学中不可或缺的管理工具,因此每个老师都会认真设计教案。你是否感到难以应对写教案和准备课件的任务呢?本文将为您介绍有趣的“童谣课件”知识,请继续阅读,希望您能喜欢阅读本文!
教学目的
1、了解我国民间童谣的历史及特点,童谣和童话的相通之处。
2、选择合适的工具材料为自己喜欢的童谣创作作品。
3、体会童画、童谣的综合艺术特点,增强跨学科综合学习的兴趣
重点与难点
1、重点:能用各种工具材料为自己喜欢的素材配上适合的童画。
2、难点;创作的童画既符合童谣的意境,又能体现出一定的绘画水平。
学习资源
1、学生:彩纸、剪刀、糨糊、彩色水笔、油画棒、等绘画工具。收集选择好自己喜欢的童谣。
2、教师:配有童谣的童画课件。配有童谣的童画课件等。
3、学生:了解童谣的历史背景、风格及创作情况,
4、教师:准备编排童话集。
过程设计
本课文教学时间为:2课时
一、激趣导入
教师打出一则童谣:
踢脚绊绊,
绊过南山。
南山有雨,
雨止沃官。
新官上任,
旧官请进。
1、教师:请同学们把这首儿歌读一边遍。这是一首童谣,是老师和你们一样年纪是常常边玩边唱的一首童谣。是这样玩的,几个伙伴并排坐在一起,同时深出一只脚,有一个人站着,一边念这首童谣,一边用脚点同伴的脚,当念到最后一个字“进”的时候,点到哪一个人,就有这个人站起来边念边点,而刚才点的那个就坐到这个新的空位子上去。就这样互相轮流着玩。同学们,你能说说老师当时和他的伙伴们玩这个游戏是的情景吗?如果要我们为这个童谣配一幅童画,你能吗?你所画的将是怎样的一幅画呢
2、播放课件《荡秋千》。
教师:请同学们把《荡秋千》读一遍。
教师:同学们荡过秋千吗?荡过秋千的同学请举手。
教师:荡过秋千的同学哪一位来说说你在荡秋千时是一种什么样的心情呢?
教师:如果老师要请同学们为这首童谣配上一幅画呢,同学们能画吗?老师相信同学们能画好。哪一个同学能来说一说你准备怎样画《荡秋千》?注意要和题目相配合的呀。
教师:要不要老师给同学们示范一下呢?
教师:好!现在老师就画一遍给同学们看看。但老师由于时间关系不能画得很仔细了。(教师在黑板上或较大的画纸上用简笔画示范作画《荡秋千》。)
教师:同学们看清楚了吗?
3、教师小结:
教师:《荡秋千》画得是一个女孩子正在秋千上玩,而且是只有他一个人。虽然只有她一个人,但她还是玩得很开心的。画面上,这个女孩子两只手紧紧地抓着秋千架上的绳子,没有人帮她推送秋千,她就自己推送。开心的荡着、笑着。旁边的狗和猫也都被女孩子高兴的心情给感染了,也高兴的跳着、叫着。
只有一个人,为什么画面上有好几个人呢。是因为秋千是从下面往上荡漾的,也就是她从下往上荡的一个过程。所以就有好几个人了。同学们说是不是这样的?
我们再来看画面上的色彩。由于画的是开心热烈的场面,所以画家用了以橙色为主的色调,是画面更加具有热烈的气氛。所以。我们在画画的时候,要根据所画的内容的要求来选择颜色。
4、教师:(打出课件):请同学们把这段话读一遍:
童谣和童画有相通之处,(童谣和童画)将文学之美、声音之美、色彩之美生动地融为一体。在童谣的美好韵律中感受童画的悦目色彩,在童画的丰富想象中,感受童谣的韵律之美。
5、揭题:《童谣童画》
设计意图:通过交流说说和教师的示范讲解,使学生们体会和理解童谣和童画的相通之处,初步理解给童谣配画的要求,懂得给童谣配画要选择童谣中最能表现全部意境的且又容易用绘画的形式表现的一个场面来进行描绘,。这样才能更好的表现童谣的诗意和音乐之美,又能充分运用绘画的手段来感染人,使人享受到音乐美、语言美和色彩美。
二、欣赏作品,再悟相通之美。
1、交流欣赏
小组内互相交换交流自己收集到的自己熟悉的民间童谣。
(1)朗读自己收集到的自己喜欢的童谣。
(2)说说自己收集童谣的方法和朗读后的体会。
2、欣赏课本中的童谣、童话和教师收集到的作品。
(1) 播放课件《采藕》等或课本中范画的挂图。
(2)引导学生进一步领悟童谣、童画的相通之美。
教师:同学们,你们看,在《采藕》这幅童画中作者画了怎样的一个场面?画面上都有些什么东西?
教师;是呀。画面上是一个女人正在莲藕丛里采莲藕,她的怀里抱着满满的一筐莲藕,喜气洋洋。她身边的小鸟和蝴蝶也正在欢快的飞舞。
教师:下面我们来看看童谣是怎样写的?请同学们把这个童谣读一遍。
(学生齐读《采藕》。)
教师:谁来说说童话写了什么?
教师:对呀。很多人都出来采莲藕了,而且每个人都采了两筐。但画家为什么在画面上只画了一个人呢,而且只画了她怀里抱着的一筐呢?
教师:是呀。画多了反而会使画面显得乱而不好表现。所以我们在画画时也要选择最能表现内容的一个场景进行描绘。这样才能更好地描绘童谣中的主要内容,又能使画面更加集中而富有表现力。好,下面我们来看看画家运用了
哪些色彩来表现描绘的对象的。
教师:谁能来说说画家运用了哪些色彩来描绘对象的吗?
教师:对。这幅画画家主要用了红色和绿色,这样使画面的色调既有强烈的对比感,又给人一种热烈的感觉。这样说来。我们在画画的时候,也要根据需要描绘的对象和内容选择好色彩,才能是画面既能很好地表现出需要描绘的场景,又能有丰富的色彩,能很好的感染人们。
教师;好,下面我们在来看看其他的童画和老师的童画是怎样来描绘童谣的。
教师:现在,你们知道了童谣和童画有什么相通的地方吗?
教师;童谣是用富有节奏感的,押韵的具有音乐美的语言来描写一个场景的,童话是用丰富的色彩和富有想象的画面来描绘童谣的。这就是童谣和童画的相通之处。
三、尝试创作
1、教师提示;同学们你们要选择适合的富有表现力的色彩来进行描绘,同时,要注意如何来更好地表现自己喜欢的童谣。就是采用哪一种方法来画,还要注意色彩的统一。尽量表现出童谣的意境,又使作品具有自己的特色。
2、学生创作《荡秋千》,教师巡视指导,
四、评价作业
小组内交流创作思路。
五、小结与拓展
1、教师小结本节课的内容。
今天,我们学习了给童谣配画,同学们学习了给《荡秋千》这首童谣配画。同学们的表现都很好。通过今天这一节课的学习,我们知道了如何给童谣配画。
2、课后延伸
老师希望同学们在课后继续收集自己喜欢的童谣,了解童谣产生的历史背景、地域特点和艺术风格等情况,并把自己收集到的童谣熟读成诵。当然可以请你们的爸爸妈妈和哥哥姐姐帮忙了。
第二课时:
1、朗读童谣。
2、请学生朗读童谣,交流此童谣的含义。
(1)在小组内朗读自己收集到的喜欢的童谣,说说这首童谣表现了什么内容。
(2)请个小组的代表到讲台上朗读自己小组内有代表性的童谣,比说说每首童谣表现了什么内容。
3、探讨自己喜欢的童谣及创作童画的思路。
(1)小组的代表到讲台上说说自己喜欢的童谣和自己准备如何来画这些童
谣所表现的内容。
(2)教师小结;童谣的历史背景、风格及创作等情况。
童谣是民间艺术家根据当地的民族风俗习惯而创作的一种短小的诗歌,这种诗歌很适合儿童少年的特点。读起来朗朗上口,很富有表现力。因此,把这种诗歌叫做童谣。
(3)教师提供创作建议:
同学们在创作的时候,要从不同的角度去思考,再选择最适合自己的角度进行创作;还要考虑好不同画种的特点,根据不同画种的特点采用不同的描绘方法。还要为你的童谣配上音乐,能够体会到更强的艺术效果。
4、学生创作。
(1)选择自己喜欢的一首童谣。
(2)绘画的形式进行创作(单独一幅的或连续多幅的都可以。)
教师巡视指导。
5、评价交流。
选择有代表性的作品的学生到讲台上说说自己的创作思路(色彩的运用、为什么要这样画、画面上都有些什么东西;自己运用的方法是否恰当。)
全体学生已举手表决的方法给他们评分。
6、小结拓展。
(1)把全班学生的作品编印成画集。
(2)请同学们利用时间收集更多的童话资料。
(3)有兴趣的同学可以进行童谣童画互配练习。
教学评价
(1)小组内交流创作思路。
(2)师生共同评价。
选择有代表性的作品的学生到讲台上说说自己的创作思路(色彩的运用、为什么要这样画、画面上都有些什么东西;自己运用的方法是否恰当。)
全体学生已举手表决的方法给他们评分。
作业练习
1、学生创作。
(1)选择自己喜欢的一首童谣。
(2)绘画的形式进行创作(单独
2、尝试创作
(1)教师提示;同学们你们要选择适合的富有表现力的色彩来进行描绘,同时,要注意如何来更好地表现自己喜欢的童谣。就是采用哪一种方法来画,还要注意色彩的统一。尽量表现出童谣的意境,又使作品具有自己的特色。
(2)学生创作《荡秋千》,教师巡视指导,
一幅的或连续多幅的都可以。
教学反思:童谣是民间艺术家带给孩子的一份珍贵的礼物,它既富有童趣,又体现出不同地区的文化特色,同时又是绘画创作极好的素材。童画是孩子们在愉悦的情绪中,随意洒脱地创造另一个五彩斑斓的世界。孩子们阅读童谣之后,将文学形象转化为绘画特点的语言形式,将文字之美、声音之美、色彩之美融为一体,体现出无与伦比的艺术美丽。因此,让学生学童谣,画童画,将童画童谣和谐地综合在一起,能更好地激发学生的创作灵感和热情。在教学准备中,选择一些适合学生年龄的童谣插图和同年龄学生的童谣童画作品,进行欣赏、分析,能让学生更直接的去感受童谣、童画的历史特点和艺术特点,扩大学生的想象空间。
本课最突出的难点就是学生创作的童画既符合童谣的意境,又能体现出一定的绘画水平。学生不能很好的去诠释童谣,只为了完成作业而做,很多同学都是依样画葫芦。在学习态度上也存在很大的问题,这点是在以后需要我特别重视的。这课的教学极具开放性,因此在评价作业的时候,在作画上色材料上不作任何要求,在评价标准上只要求学生在创作时能表现出童谣的意境,有创意即可。
一、教材分析
《识字四》是人教版一年级下册一篇典型充满童趣的儿歌,是一首描写小动物在夏天情形的儿歌,读起来朗朗上口,情趣盎然。这里所描写的小动物大都是昆虫,要求认识的生字大都有虫字旁。引导学生观察,发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上,联系大自然和教材中的彩图,采用多种方法读准字音,认记字形。
二、教学目标:
1.知识与技能:
1、认识“蜻、蜓”等14个生字,会写“蚂、蚁”等6个生字;
2、正确、流利地朗读儿歌;
3、初步了解形声字的构字方法,培养学生自主识字的能力。
2.方法与途径:
1、借助拼音及图片等多种形式读准字词。
2、利用课件、图片、朗读和联系生活的方式,理解词句的意思。
3.情感态度与价值观:
引导学生走进大自然,走进社会,走进生活大课堂,认识并了解夏天一些动物的生活习性,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生好奇,有观察小动物的兴趣。
三、教学重难点:
1、引导学生运用形声字的规律自主识字。
2、阅读儿歌,让学生了解夏天的景物及气候特点。
四、教学方法:
在选择教学方法时,根据学生已有的生活经验和认知水平,以电脑课件辅助教学,我选择了阅读法、表演法、指导法、自主合作探究法等切实有效地方法,提高学生的学习兴趣,提高课堂效率。
五、教学资源:
课件,生字卡片,动物图案
六、教学课时:
两课时,本设计的是第一课时。
第一课时
教学目标:
1、认识“蜻、蜓”等14个生字,会写“蚂、蚁、网”等6个生字;
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、初步感知形声字的构字方法,培养自主识字的能力。
4、认识并了解夏天一些动物的生活习性,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生好奇,有观察小动物的兴趣。
教学过程:
一、音乐欣赏,谈话导入。
1、欣赏音乐《森林狂想曲》说说你听到了什么,有什么感受?
生:小鸟的鸣唱声,青蛙的叫声,蝉类、飞鼠、流水、风声等自然的声音。
【设计意图:通过听音乐使学生对神秘大自然产生好奇,感受大自然的美妙神奇,体会自然美、有走进大自然,观察大自然的兴趣。】
过渡:大自然是美妙神奇的,流水声、风声、雨声,各种小动物的叫声汇成了一首美妙动听的音乐,让我们一起走进大自然,走进夏天,朗读描写夏天的诗歌,去看看夏天可爱小动物吧。
2、板书:识字4.(学生书空)
二、学习新课、初步感知。
1、观察课件,感知内容。
师:瞧,可爱的小动物来了,孩子们,你们能说说这幅图有哪些小动物,它们在哪里干什么吗?(出示课文插图课件)
生1:美丽的蝴蝶在花丛中自由飞翔。
生2:蝌蚪在水里游来游去。
生3:蚂蚁背着粮食,准备把它们运回洞里。
生4:蜻蜓展开透明的翅膀在空中飞。
……
(学生畅所欲言,教师引导学生把话说完整说具体说生动。)
【设计意图:让学生练习把话说完整说具体说生动,训练学生的口语表达能力,为以后的写话练习打好基础】
2、看,可爱的小动物们都跑出来了。(出示课文中的六种小动物图片和名称)
请你看着图片来猜猜它们的名称,并大声的说出来吧!
qīng tíng hú dié qiū yǐn
蜻蜓 蝴 蝶 蚯 蚓
mǎyǐ kē dǒuzhī zhū
蚂蚁蝌 蚪 蜘 蛛
3、谁知道关于这些小动物的一些知识。
生1:我知道这些小动物对人类都有利,有帮助。
生2:蝴蝶的幼虫吃植物叶子,对人类有害,它长大之后,可以传播花粉。
生3:蝌蚪是青蛙和蟾蜍的幼虫。
生4:蜘蛛的丝是从腹部吐出来的。
……
【设计意图:学生根据已有的知识经验,简单介绍有关这些动物的相关知识,拓展的知识面,让孩子感知小动物的可爱与神奇,有观察动物的兴趣】
4、初读儿歌,了解儿歌大意(出示课文内容课件)
过渡:这些小动物都藏在了这首儿歌里,请你读读儿歌找找这些小动物吧!
在初读儿歌时,应该注意什么?
生1:读准字音。
生2:做到不添字不少字,不唱读。
5、用横线在文中画出所描写的小动物。
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛(师随机板书相应的图片)。
三、学习生字。
1、你们瞧,它们又来了(出示动态动物名称的拼音汉字课件)
采取各种形式读六个小动物名称的词语。
2、认识形声字。
(1)运用形声字构字规律识记生字(课件出示:带有虫字旁的生字词)
师:大家仔细地看看这些生字宝宝,你们发现了什么?
引导发现形旁
生1:这些字都是小动物的名字。
生2:这些字都有虫字旁。
引导发现声旁。
生3:蝌蚪的蝌右边念“科”,加了个“虫”,还念“蝌”。
师:还有这样的字吗?
生1:“蜻蜓”的“蜻”,右边念“青”,加了“虫”,还念“蜻”。
生2:“蚂蚁”的“蚂”也是。
……
师:这些字右边的部分表示这些字的什么?(表示读音)
小结:我们中国的汉字可有趣了,有的汉字一边表示它的意思,一边表示它的读音,像这个“蜻”字,左边的“虫”表示它的意思,右边的“青”字表示它的读音,这样的字叫形声字。(板书:形声字)我们可以利用这个规律认识很多字。
【设计意图:本课所学的生字大多数是形声字,让学生了解形声字的构字规律,形声字是由两部份组成:形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”).形旁是表示字的意思或类属,声旁则表示字的相同或相近发音。利用形声字的规律识字,让学生对形声字有初步的认识。】
(2)交流自主识字方法。(出示单个字的课件)
①加一加的方法识字。
(虫)+(青)﹦(蜻)
(虫)+(马)﹦(蚂)
(虫)+(科)﹦(蝌)
……
②熟字加偏旁的.方法。
青字加虫字旁就是蜻。
朱字加虫字旁就是蛛。
斗字加虫字旁就是蚪。
③做游戏猜字谜的识字方法。
生1:我心中想了一个字,左右结构虫字旁,右边是一个义。(蚁)
生2:我心中想了一个字,左右结构虫字旁,右边是张可青的青。(蜻)
生3:我心中想了一个字,虫子旁边一匹马。(蚂)
……
④看字思文的方法。
师指“蚯”,生答“蚯蚓土里造宫殿”
师指“蜓”,生答“蜻蜓半空展翅飞”
师指“蚪”,生答“蝌蚪池中游得欢”
……
3、联系生活和运用想象识记生字
师:除了虫字旁的生字宝宝,本课还有这三个生字,同学们有什么好办法记住这3个生字吗?(卡片出示:展翅、运食粮、结网)请先说给同桌听。
师:谁来说说(指名学生说)?
生1:我能用加一加记住“运”。
生2:我能用换一换记住网,把“同”换成“网”。
生3:画一个网,让孩子根据形猜字。
生4:我能做个动作记住“展”。
4、开火车读生字,指读,齐读。
【设计意图:让学生运用已有的知识经验和生活体验,在活动中识字,丰富的活动形式为学生提供发展自我、展示自我的学习舞台,让学生居于活动的中心,成为活动的主人,激发学生的兴趣。】
四、做游戏,学习课文内容(并随机板书)。
过渡:同学们,小动物们可真热情,它们要和大家玩个游戏呢!
看,小蜻蜓飞来了,它让同学们和它一起展翅飞!大家来表演表演,做一做展翅飞的动作!(出示课件:小蜻蜓飞来了)
1、指名表演并给予奖励!
2、师:现在你们知道了什么叫展翅飞吗?指名回答!指导背诵词句!
师:你们回答得真棒!接下来,让我们继续和动物们玩游戏吧!瞧,大屏幕上小蚯蚓带来了自己的宫殿,想一想,猜一猜,蚯蚓的宫殿里是怎样的?会有哪些东西?看看谁的脑筋动得快!(想到的同学都有奖品!)指导背诵!
3、师:同学们,两只小动物给大家带了多么欢乐的游戏啊!在这篇课文中,你还喜欢哪只动物?为什么?(生回答:喜欢蝴蝶的、蚂蚁的……)
4、师生合作读
(1)师:同学们说得真好,看来大家对动物们都有一定的了解了。现在老师来考考大家,老师说出动物名,那同学说出这只动物的活动地点,女同学要说出动物在做什么。看看我们合作得怎么样。做好了准备吗?
师:蜻蜓……男生:半空……女生:展翅飞
师:蝴蝶……
(2)、师:现在我们换一换,男同学问,女同学说地点,老师来说活动。开始吧!
5、师生合作唱一唱(根据《闪闪的星星》的曲调唱一唱)
师:蜻蜓什么地方干什么?
生:蜻蜓半空展翅飞。
师:什么花间捉迷藏?
生:蝴蝶花间捉迷藏。
……
【设计意图:学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自现”。教师充分信任学生,把读的权利还给学生,把评价的权利交给学生。相信学生能读懂课文,读好课文。采用游戏方式,化抽象为具体,以好奇灵动的童心去想象,去体验,升华情感】
五、仿照课文编一编。
你还知道哪些小昆虫?你熟悉他们吗?他们都喜欢在什么地方干什么?
生1:小狗门口吃骨头。
生2:青蛙田里捉害虫。
生3:小鸟树上喳喳叫。
……
【设计意图:引导学生发挥想象,模仿课文创作儿歌,培养学生的语言表达能力。】
六、作业:
按照自己的兴趣爱好和条件,观察一种小昆虫或小动物,用自己喜欢的方式记录观察体会。如可以用绘画的方式,可以用口头记录的方式,也可以用表演的方式。
【活动背景】
在《开展民间文体游戏活动,培养幼儿良好品质》这个课题研究过程中,我们开展了民间文学方面的活动,而民间童谣就是其中的一个点,旨在发展幼儿的语言能力和培养幼儿对苏州地方方言的热爱,从而上升到热爱家乡和家乡文化的情感。我选择的《开门歌》,是我们苏州非常流行的一首民间童谣,鲜明的结构特点,给幼儿清楚明了的记忆和想象线索,便于幼儿理解和感受,能够充分发挥幼儿的想象力。重负性的结构形式便于幼儿记忆,互动的形式不仅可以发展幼儿的语言表达能力,还能提高幼儿与同伴交往的能力,促进小班幼儿社会性的发展。配上简单的手指游戏,不仅增加了童谣的趣味性,还能锻炼幼儿的手部肌肉、增强手眼协调能力及注意力。
【活动目标】
1、能熟练、大方地用苏州话讲童谣,心情愉快。
2、喜爱手指游戏,锻炼手部肌肉。
3、激发热爱家乡、热爱苏州童谣的情感。
(评析:纲要指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”这三个目标的设计既考虑到了小班幼儿的语言发展和形象思维特点,又结合了童谣的特色。)
【活动准备】
幼儿已经学会童谣《金锁银锁》和《蚊子叮》,关于门的图片。小熊等玩具小动物。(幼儿围坐在地毯上)
(评析:为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一,寓教育于生活情境、游戏之中,知识经验准备的准备是非常不要的,其实,我们整个课题的研究过程为我这次活动的活动已经做好了充分的准备,所以,孩子的一些知识经验是非常足的。其次是物质准备:大号的门,和一些幼儿喜欢的小动物,为学习新的童谣创设了直观的形象和适宜的环境。)
【活动过程】
一、复习童谣《金锁银锁》和《蚊子叮》,引起兴趣。
1、我们的小手会玩游戏的,我们的小手会玩什么游戏呢?
2、幼儿到中间,与老师一起玩金锁银锁的游戏。
3、刚刚我们游戏是用什么话讲的?我们用苏州话还会玩什么游戏?(蚊子叮)
4、好的,我们找边上的好朋友玩一玩。幼儿找个好伙伴,两个两个到中间来玩蚊子叮。
5、刚刚我们是两个两个玩的,能不能找多一点的朋友来玩呢?
6、幼儿找多一点的伙伴来玩蚊子叮的游戏。
(评析:“兴趣是最好的老师”活动一开始,我就利用幼儿熟悉的“金锁银锁”和“蚊子叮”两首童谣,以边念童谣边游戏的形式为幼儿创设一个幼儿熟悉的游戏场景,幼儿都被深深吸引。提更高的要求让幼儿玩学过的游戏,触发了幼儿的最近发展区。)
二、进入游戏,理解新童谣《开门歌》。
1、(叮咚叮咚)呀,谁来了呀?可能它也想和我们玩游戏,客人来了,我们要做什么?
2、演示教具,开门,大门开了,进的来吗?(说:大门开开进不来)其余门一样。(最后两扇门请幼儿开)开完五扇门,请小熊进来,拍手欢迎小熊。
3、刚刚我们一共开了几扇门,小熊才进来的?
4、这里有五扇门,老师手上有五个手指,也有五扇门,你想不想进来?
5、老师示范边念童谣,边做手部的动作。让幼儿进来,并和幼儿拥抱。
(评析:与幼儿一起迎接客人的到来,在开门的过程中展开了幼儿想像的翅膀,教师的有规律的语言,再次调动幼儿的兴趣,通过一扇扇门的打开,扣动幼儿心弦,在这样的一个游戏过程中,幼儿理解了童谣的内容。老师引入手指游戏让幼儿对童谣更有亲切感,更充满了学习的欲望。)
三、尝试自己说童谣。
1、哟,你们看,谁也来了?(很多小动物),他们都想进到老师的门里来,呆不下了,那小朋友你们有没有五扇门呀?我们来请小动物好吗?那你想请谁进来呢?我们来试试。
2、某某小动物进来了,真开心啊。
(评析:一起来请小动物进自己的门,既可以让童谣的游戏情节发展得更完整些,又可以满足幼儿的表演欲望,让幼儿把他们对童谣的理解通过游戏变成事实在在的东西,最终达到实现活动的目的。)
四、巩固童谣
1、练习多次,请不同的小朋友,并尝试学小动物的声音来说童谣。
2、小结:刚刚我们用苏州话玩了开门这个游戏,还请了很多的小客人来班级里做游戏,真的很开心。那我们能不能请自己的好朋友进来玩呀?
3、幼儿请自己的好朋友来玩开门的游戏。
(评析:语言活动就要给幼儿“说”的机会,在“说”的过程中从语音、语法、语义以及语言运用四个方面掌握母语的表达能力,发展思维能力。这一环节主要是让幼儿通过模仿不同小动物的声音请相应的小动物进门,对刚才所学的内容做个巩固。不同动物的转换又会让幼儿觉得新鲜、不枯燥,所以他们又会兴致勃勃地进行游戏,从而达到巩固的效果。)
4、后面还有好多客人老师也想到你们的门里去玩,你们欢不欢迎呀?(鼓励幼儿大胆地和客人老师进行交流、游戏。)
(评析:这个环节主要发展幼儿的社会性交往,鼓励幼儿与客人老师一起游戏,增进情感交流。)
5、这个游戏这么好玩,回去我们还可以和爸爸妈妈来做这个游戏。
(评析:这一环节作为延伸活动,旨在增进亲子间的情感,也让家长对幼儿的所学有一个了解和互动。)
教学目标:
1.通过各种竞赛的方法激励学生主动参与教学活动,激发学生的学习兴趣。
2.在活动的过程中总结和检查童谣单元教学内容,并加以扩展。
3.发展学生创造性思维,创编和改编童谣,通过“说”“唱”“演” 等多种形式表现童谣。
4.在游戏中培养学生团结协作的精神,使学生体验共同完成活动的过程和分享成功的喜悦。
教材分析:
“童谣”是流传于儿童中间的歌谣,以儿童的视角和语言来描述对事物的认识,大多表现儿童对社会生活现象的观点和感情,形式活泼,用词简练、韵律响亮,有儿童自编的也有成年人的拟作。童谣充满孩子童趣的天真、纯朴、具有鲜明的性格特征。学生通过学习童谣巩固学过的各种音符和节奏,并且掌握简单创编童谣的方法。《童谣说唱会》是“童谣” 单元中最后一课内容,重点是对“童谣”单元进行总结和扩展,可以让学生通过竞赛的形式、通过说唱和表演的方式来完成对童谣的改编。并且可以鼓励学生发散思维,运用自己所积累的生活经验进行创编童谣,使学生体会集体创编的乐趣和成功的喜悦,培养学生学习音乐的兴趣和注意观察事物的良好习惯。
教学重点:
以“说唱会” 的游戏竞赛的形式,说唱和表演相结合的方式启发学生学习和创编童谣,培养学生创造性的思维习惯,通过创编体会成功的喜悦。
教学难点:
引导学生用不同形式表现童谣,启发学生发散思维创编童谣,组织学生在活跃而有序的课堂气氛中开展表演童谣的活动。
教学方法:
在前几课时的学习中学生已经接触到了一些童谣,而且在平时生活中也曾经认识过童谣,本节课首先从以往知道的童谣入手,通过竞赛、游戏以及电脑与学生互动的形式对以前分散认识的童谣做一次总结性的复习巩固。教师再调动学生积极性,引导学生结合生活实际进行发散思维,培养学生自主的创造能力,并且激发学生主动参与到创编童谣的活动中。
教学用具:
大量的童谣说唱材料、为学生提供的写有童谣的卡片、苹果卡片及实物、计算机、教学辅助课件、手绢、小鼓、绢花。
教学辅助课件:
主画面:一棵挂满苹果的果树。
板书:黑板上两个苹果筐。
每一个苹果分别连接一张幻灯片,有的是要学生说出的童谣词,有的是让学生观看学习的Flash动画,点击幻灯片可以自动播放动画。
教学过程:
一、导入
【阶段目标:激发学生学习兴趣,介绍本节课内容。】
导语:同学们通过“童谣”这个单元认识了许多童谣,这些童谣都非常有趣,今天我们就来开一个“童谣说唱会”,我们用游戏的方法来比赛,比一比谁知道的童谣多,谁表演的童谣好,怎么样?
二、童谣说唱会
【阶段目标:在互动游戏的过程中认识更多的童谣,以游戏的方法调动学生主动参与,活跃课堂气氛。】
(一)游戏一:丢手绢
教师操作:将学生分成两个组,围成一个大圈做丢手绢游戏。
教师语:我们来做一个游戏,是大家都玩过的──“丢手绢”,被追到的同学要说一个或者唱一个你准备的童谣,说得好的同学老师就奖励你一个苹果放进你们组的苹果筐里;如果你没有准备好就到电脑前面搞一个苹果,读好了就算过关,读不好就要被淘汰出局回到座位喽。
学生活动:围成圈做游戏,一起唱“丢呀丢呀丢手绢,轻轻地放在小朋友的后面,大家不要告诉他,快点快点抓住他,快点快点抓住他……”
被追到的学生:我来给大家说一个童谣──《两只小猫》。黑猫白猫去偷桃,看见小狗守着桃。黑猫与狗打招呼,掩护白猫去偷桃。小狗眼尖“汪汪” 叫,捉住黑猫和白猫。咬痛肉,咬去毛,黑猫白猫哭“瞄瞄”。
教师语:你们觉得他说的怎么样?能过关吗?
学生语:可以过关。
教师操作:把一个苹果卡片放进这个同学组的果筐里。
教师语:好了,他说的不错,奖励他们组一个苹果,咱们继续做游戏。
学生活动:围成因做游戏,一起唱“丢呀丢呀丢手绢,轻轻地放在小朋友的后面,大家不要告诉他,快点快点抓住他,快点快点抓住他……”
被追到的学生:老师我来唱一个童谣吧。唱《小老鼠上灯台》……
教师语:你们觉得他能过关吗?
学生语:他唱的是咱们课上学过的?不能过关!
教师语:那你到电脑那里取一个童谣来学好吗?
被追到的学生操作:到电脑前点击苹果出现下列童谣。
小鸟学我做早操
风吹杨柳飘飘,
小鸟学我做操,
我拍手,它张翅,
我伸脚,它跳跳,
我把腰儿弯弯,
它把尾巴翘翘。
做完了,再见了,
小鸟扑棱飞走了。
学生看屏幕把童谣读出来。
教师语:你们觉得他读的好不好呀?能不能过关呢?
学生语:读的还可以,可以过关了。
教师语:好吧,那我们继续我们的游戏吧。
学生活动:围成因做游戏,一起唱“丢呀丢呀丢手绢,轻轻地放在小朋友的后面,大家不要告诉他,快点快点抓住他,快点快点抓住他……”
被追到的学生:我想去跟电脑要一个苹果可以吗?
教师语:当然可以,你去摘一个苹果吧。
学生活动:点击电脑屏幕,出现Flash动画《凑数歌》。
课件自动播放Flash动画,学生认真观看。
教师语:这个童谣是一个歌曲,要马上唱会有些难度,咱们帮他一起学唱怎么样?
教师操作:再次循环播放动画,请学生小声跟着唱,学会后可以大声唱。
教师语:我觉得大家唱得都很好,学得都很认真,那么这回奖励你们每个组一个苹果好吗?
(二)游戏二:击鼓传花
教师操作:组织学生回到座位坐好,对刚才的游戏进行总结。
教师语:刚才的游戏中我们学到了好几个童谣,那么现在让我们换一个游戏,我们来做击鼓传花吧,你们能不能想一个办法来做游戏竞赛呢?
学生活动:讨论游戏竞赛的方法。
学生语:可以让老师击鼓,鼓声停了以后“花”传到谁手里谁要为大家表演一个童谣,不能和刚才说过的童谣一样,表演得好老师就奖励这个组一个“苹果”,不会说可以到电脑屏幕中的苹果树上摘一个“苹果”来说出或者唱出这个童谣,如果说得好就可以过关,过关之后老师还可以奖励这个组一个苹果放进“苹果筐” 里,没有过关的同学就要从自己组的“苹果筐” 中取出一个苹果放回到树上。
教师语:你们的主意真不错,那我们就开始吧。
教师操作:蒙着眼睛击鼓。
学生活动:听鼓声开始传绢花,鼓声停止则停止传花。
教师语:好了,我们请拿到花的同学到前面来给我们表演吧。
拿到花的学生:那么我给大家说一个童谣,名字叫《森林动物做早操》。
学生活动:边表演边说童谣“天亮了,起床了,森林动物做早操。猴子拽着大树枝,一上一下真伸腰。松鼠挥动粗尾巴,顺着树枝练跑跳。小獾子,练硬功,嘴巴打洞爪子挠。只有狗熊懒得动,躺在树下睡大觉。”
教师语:你们说他表演得怎么样呀?能不能得到奖励呢?
学生语:表演得好,能得到苹果(鼓掌)。
教师操作:从树上摘一个苹果放进这个同学组的苹果筐里。
教师语:第一个同学开了一个好头,下面我们继续开始击鼓传花吧。
教师操作:继续蒙着眼睛击鼓。
学生活动:从刚才结束的人开始有序地传花,鼓声停止则停止传花。
教师语:你是要给我们带来自己准备的童谣还是去摘苹果呢?
拿到花的学生:我要到苹果树上摘一个苹果。
学生活动:点击电脑屏幕,出现一首童谣
水龙头
兔娃娃,来喝水,
拧开笼头嘴对嘴,
喝完不关水龙头,
转身就走头不回。
水龙头,真伤心,
滴答滴答掉眼泪。
学生按照幻灯片内容读出童谣。
教师语:你们说他读得好吗?可以得到苹果吗?
学生语:读得还可以,可以得到奖励。
教师操作:从树上摘一个苹果放进这个同学组的苹果筐里。
(三)游戏三:摘果子比赛
教师操作:对刚才的游戏进行总结,并组织进行下一个游戏活动。
教师语:经过了两轮的竞赛,我们的两个组都不分高低,现在我们再通过一个游戏来争个高低上下吧。
教师操作:出示电脑屏幕中苹果树上剩下的苹果,介绍游戏方法。
教师语:首先请同学们自己推选出5名评委,评委必须是能遵守公平公正的原则的同学,然后开始进行比赛。由第二轮比赛中落后的小组先开始到屏幕上的“苹果树”上摘“苹果”,然后另一组再到树上摘苹果,每组一个苹果,然后组员一起讨论,学习这首童谣,可以设计各种方法来表演童谣;时间到了以后,请每组派代表到前面表演,没有设计表演可以不表演,其他同学一起齐声朗读这个童谣,两组都表演完之后评委投票选出优胜组;获得优胜的组老师还是要奖励一个苹果放到你们组的苹果筐中,没有获胜的组不能得到奖励,而且要为大家唱一首本单元学过的歌曲,如果唱得不好还要把自己筐中的一个苹果拿出来放回到树上。
学生活动:分组到屏幕上点击,摘取苹果,然后分组讨论学习,准备表演童谣。时间到了以后分组到前面表演本组抽到的童谣,评委进行评判打分。
三、创编童谣
【阶段目标:启发学生开展创造性思维,创编童谣。】
教师语:刚才同学们通过各种游戏学习到了不少的童谣,那么我们能不能开动脑筋自己创编出有趣的童谣呢?
学生活动:分三个小组活动,创编童谣。
教师操作:到各组中间检查和指导创编过程,引导学生边进行简单创编边分组表演。
第一组表演创编的童谣:第一组主持人在前面为大家介绍这个童谣节目的内容──《欢笑的课间十分钟》。以游戏的方式表演,几个学生先开始跳皮筋,边跳边说童谣“小皮球,香蕉梨,马兰开花二十一,二八二五六,二八二五七,二八二九三十—……” 接着另一组同学开始拍手游戏,边拍手边说童谣“你拍一我拍一,一个小孩坐飞机;你拍二我拍二,两个小孩丢手绢;你拍三我拍三,三个小孩吃饼干;你拍四我拍四,四个小孩写大字……”
主诗人语:同学们,你们课间十分钟都在做什么呢?你们像我们一样做着有意义的活动吗?请你们也动起来吧!
教师语:第一组的同学表演得真好,你们觉得呢?他们还建议我们在下课的时候开展有意义的活动呢,你们能做到吗?好了,接下来让我们看看第二组创编的童谣,看看他们给我们带来了什么样的节目。
第二组表演创编的童谣:第二组主持人在前面为大家介绍节目内容──《我能做得更好》,一个同学到前面表演,其他同学在后面说唱童谣“我有一双小小手,一只左来一只右。小小手,小小手,一共十个手指头。我有一双小小手,能洗脸来能獭口,会穿衣,会梳头,自己事情自己做”。换两个同学到前面表演,其他同学在旁边说唱童谣“弟弟走路不注意,跌倒在地我扶起。替他拍掉身上灰,帮他洗掉手上泥。我要做个好孩子,互相帮助在心里”。
主持人语:我们已经长大了,能够自己的事情自己做了,还能团结友爱互相帮助,希望我们今后能做得更好!
教师语:第二组的同学表现得也非常出色!我们也要向他们学习,相信你们都能做得更好!好了,我看到第三组的同学已经迫不及待地想展示他们的节目了,那么接下来就让我们请出第三组同学表演他们的童谣吧。
第三组表演创编的童谣:第三组主持人上前为大家介绍节目内容──《我们不学它》,几个同学分别扮演“兔子”“乌龟”“大树”“猴子”“小狗”“刺犯”,其他同学在旁边伴唱“森林里呀真热闹,乌龟要和兔子赛跑,小花狗小刺清他们都来看热闹,小猴儿发令枪一响,兔子一溜烟不见了,越过高山跨小河,一猛子跑到大树旁,回头看看小乌龟,早就不知哪儿去了,打个哈欠伸个懒腰,(兔子唱)乌龟肯定追不到,让我靠这儿睡一觉……(乌龟唱)嘿哟嘿哟赶紧跑,兔子已经快到了,我要抓紧时间跑……兔子醒来四周看,乌龟还是没赶到,伸伸腿接着跑,到了终点才明了,乌龟不怕路途远,早早赶到终点了。小兔子你太骄傲,靠在树边睡大觉,大家要学小乌龟,朝着目标努力跑,半途而废小兔子,我们不要和你好!”
主持人语:我们的节目演完了,你们从故事里知道了什么道理吗?你们会像小兔子一样吗?相信你们一定和我们一样会学习小乌龟持之以恒,不怕困难,得到最后的胜利的!
教师语:第三组的故事实在是太棒了,他们还教给我们一个道理,骄傲使人退步,相信同学们会学习小乌龟,朝着目标不断努力。
小结
同学们今天的收获特别大,知道了好多有意思的童谣,还自己创编表演了有意义的童谣,增长了不少知识,祝贺你们!希望你们在课下继续通过观察与思考编出更好的童谣,同学们再见!
教学思考
《童谣说唱会》是为人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·音乐》教材二年级下册第六单元《童谣》而设计的一个教学内容。本课的教材编写遵循了新《音乐课程标准》中提出的激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的理念,在教学设计中我是围绕着以下几点来进行设计的。
一、根据学生年龄特点,面向全体学生,通过各种形式激发学生的学习兴趣
“兴趣”是学习知识的前提条件,只有对某种活动产生了兴趣才能积极主动地参与到活动中去。本课授课对象是小学二年级的学生,考虑到低年级学生好奇心强、注意力集中时间较短等年龄特点,我在设计本课教案时从培养学生的学习兴趣人手,安排了几个不同的游戏,并且将知识渗透到游戏活动中。义务教育阶段音乐课的任务,不是为了培养音乐的专门人才,而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。所以我设计的游戏活动是面向全体学生展开的,在游戏中还通过变换游戏的方式,加大游戏活动的难度,培养了学生的学习兴趣,使学生能积极主动地参与到教学活动中来。在游戏的过程中潜移默化地进行童谣说唱知识的教授,使学生在有趣的游戏活动中不知不觉地认识掌握更多的童谣,从而增长知识。
二、利用多种手段,发挥学生的主观能动性,使学生在轻松愉悦的环境中学习
本课内容是本单元活动的总结和发展,在前几课时教学活动中我就已经适时地布置了让学生利用课余时间查找资料,归纳童谣的任务。学生通过有趣的课堂学习培养了学习兴趣,能够自主地在课下查找童谣资料,并且把通过查找总结出的童谣带到课堂中,在游戏中运用。我还为一些没有条件找资料或者没有找到合适资料的同学准备了大量的童谣,通过“人机对话” 的形式展现在学生面前。学生在游戏中充分利用课下收集的资料,这为培养学生发挥主观能动性做了良好铺垫。没有找到资料的同学,教师也为其在课堂上架设了一个学习的平台,使学生不会因为没有资料而畏惧做游戏,发展了学生的临场应变能力。
三、鼓励创造性思维,培养学生的创新意识
小学音乐课程中的音乐创造,目的在于通过音乐丰富学生的形象思维,开发学生的创造性潜质。在教学过程中,应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景,发展学生的想象力,增强学生的创造意识。对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性活动的过程。创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中,生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动,能够激活学生的表现欲望和创造冲动,在主动参与中展现他们的个性和创造才能,使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。在教学设计中增加了发挥学生创造性思维的创编童谣的教学环节,学生通过游戏学习到了不同类型的童谣,为自己创编童谣奠定了一定的基础。在此基础之上设计的创编童谣的教学内容充分展现了学生创造性思维的全过程,从“分组讨论” 到“创设环境” 到“表演展示”体现了学生创造的过程,由教师教授到从旁指导再到学生自己表演,整堂课体现了教师“教”“扶”“放” 的教学原则,给学生充分的想象空间,在创新的天空中自由地翱翔。
四、提倡团结协作,培养团队精神
本课的音乐游戏是以小组为单位进行的群体性的活动,这种相互配合的群体音乐活动,同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流,它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。对群体音乐活动的积极参与,将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此,本课的音乐活动重视了学生的艺术实践,积极引导学生参与到音乐活动中,将其作为学生走进音乐,获得音乐审美体验的基本途径。通过集体合作学习童谣、创编童谣、表演童谣这些音乐艺术实践活动,增强学生音乐表现的自信心,培养良好的合作意识和团队精神。
五、音乐与相关文化的结合
音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合;音乐与戏剧表演艺术的综合在本课教学中得到了体现。本课以童谣为教学主线,运用“说”“唱”“演”等艺术形式表现童谣,在教学中结合了表演艺术,通过具体的音乐材料构建起与戏剧表演艺术的联系。
【教学目标】
1.对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
2.尝试进行自主阅读,结合生活实际增强阅读体验。
3.乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
【教学重点】
对童谣和儿歌产生兴趣,乐于和同伴分享自己的书籍。
【课前准备】
多媒体课件PPT、《读读童谣和儿歌》
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、背诵童谣,激发情感
1.背诵童谣:同学们,你们喜欢听童谣或儿歌吗?把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听,好吗?
出示课件1:
2.教师揭题:一首好的童谣就是一首美妙的诗,一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出,儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐!让我们一起走进今天的《快乐读书吧:读读童谣和儿歌》,分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐!
(设计意图:借助学生读过的童谣或儿歌,与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力,引发学生学习兴趣。)
二、尝试提问,感受阅读
1.学习童谣《摇摇船》。
(1)教师引导:同学们,童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢?我们一起来学习吧。
(2)学生读题目:读读题目,你有什么想问的吗?
预设:谁在摇船?
(3)学生自由读:同学们真会学习,能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣,看看能不能从童谣中找到答案。
提出要求:借助拼音读准童谣;和同桌比比谁读得最正确;带着问题再读童谣,看谁解决问题。
出示课件2:
教师提问:读完了吗?谁在摇船?
预设:小朋友在摇船。
(4)教师范读:你答对了,真是认真读书的好孩子。下面,老师来读,请你一边听,一边想出新的问题。
预设:谁给了小朋友糖、果、饼儿和糕?
教师提问:你们很爱动脑筋,谁来当当小老师,回答他的问题。
预设:外婆给小朋友的。
(5)学生齐读:他回答对了吗?让我们一起读读《摇摇船》吧。
2.学习儿歌《小刺猬理发》。
(1)教师引导:同学们,你们见过小刺猬吗?小刺猬长什么样子?
预设:我见过小刺猬,它全身是刺。
教师介绍:对,小刺猬全身是刺,长着一双又圆又黑的小眼睛,小小的鼻头黑黑的,嘴巴尖尖的,它还有一个小尾巴。瞧,这就是刺猬。
出示课件3:
(2)教师提问:读读题目,猜一猜小刺猬为什么要去理发?
预设1:因为它想变漂亮。
预设2:因为它的头发长了。
(3)学生自读:大家都很有想象力,下面就请大家读读《小刺猬理发》这首儿歌吧。
提出要求:借助拼音读准童谣;和同桌比比谁读得最正确;带着问题再读童谣,看谁解决问题。
教师提问:读完了吗?你还有什么问题想问?
预设:明明是小刺猬理发,怎么成了小娃娃?
(4)教师指名读:谁想来读读这首儿歌?其他同学边读边思考刚才那位同学提出的问题。
预设:因为小娃娃的头发长长了,很像一只可爱的小刺猬。
教师评价:你回答得太棒了,真是个认真思考的好孩子!
(5)学生齐读:这首儿歌真有趣,我们再来读读它。
(设计意图:引导学生自主学习,在交流的过程中,不断提出问题,充分发挥学生的想象能力。通过各种形式的读,引导学生感受读儿歌和童谣的快乐。)
三、搭建平台,产生期待
1.说一说1:课前老师已经让大家读了《读读童谣和儿歌》,谁想说说喜欢的童谣,讲讲自己的发现?
出示课件4:
2.说一说2:原来读了童谣和儿歌,同学们可以知道这么多新奇的事情。你们喜欢读童谣和儿歌吗?老师看大家都如此喜欢,非常高兴。那么就请同学们再说说自己喜欢的书是什么,给大家推荐推荐。
3.教师小结:学习使人进步,读书令人快乐。课堂上,老师教大家识字读书。放学后,我们多读书,长知识。从今天开始,让每天读书成为你的习惯吧!
(设计意图:适时的鼓励,激发了学生展示的欲望。学生产生浓郁的阅读兴趣后,趁机引导学生交流推荐,使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。)
四、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的童谣或儿歌。
2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。
(设计意图:让学生在自由、轻松的氛围中,享受读书和分享的快乐。)
五、板书设计
快乐读书吧:读读童谣和儿歌
【教学反思】
本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”。指导学生阅读《读读童谣和儿歌》时,要充分利用教材中儿歌和童谣的示例作用,发挥提示语和学习伙伴的引导作用,同时,有效利用每组歌谣前“阅读指导”的内容。教学时,在问题设计和讨论展示时,需有所侧重。可以让学生充分感受到童谣、儿歌优美灵动的语言特点,通过这些朗朗上口、充满童趣的歌谣,激发学生的阅读兴趣,培养自主阅读的能力和习惯。要把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标。低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中,将学习与学生的已有知识联系起来,唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣,引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后,进而尝试提出新的问题,在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。
教学要求
(一)单元总要求
本单元主要教学目标是挖掘已有的课程资源,学习传统的、流传在民间的歌谣、童谣,使学生了解相热爱祖国的传统音乐文化,体验蕴涵在童谣里的朴实、善良、纯真的情感。通过演唱、表演童谣的音乐实践活动,使学生能表达个人的情感并享受到美的愉悦。
(二)具体要求
1、了解什么是童谣。介绍我国与世界各国各具特色的童谣,感受童谣与方言和音乐的紧密结合。
2、通过童谣说唱、做音乐游戏等活动,体验童谣申蕴涵的乐趣,用打击乐器为童谣说唱伴奏。
3、按不同的节奏、速度、力度,说、唱童谣,用形体动作即兴表演。
4、组织学生边做游戏边唱童谣,并鼓励学生自编童谣。
教学准备:
1、蜗牛的图片或幻灯片、头饰(西游记中的唐僧、孙悟空、猪八成、沙和尚等)、小板凳皮筋儿、小花篮。
2、打击乐器:碰铃、三角铁、双响筒、木鱼、响板、小堂鼓和铃鼓等。自制的打击乐器:能敲响的木板、玻璃瓶、碗、碟、筷子、小棍儿等。
3、音带、录音机,写有童谣歌词的大歌片。
4、节奏卡片
教材分析
(一)编写意图
本单元由歌曲《水牛儿》,欣赏《蜻蜒你来吧》《编花篮》活动课《小老鼠上灯台》《打花巴掌》组成。主要内容是围绕着童谣进行编写。
童谣指有韵的诗歌形式的儿童故事,在儿童中间流行的歌谣,形式比较简短。童谣与儿歌都是属于民歌体裁中的小调范畴。童谣是流传于儿童中间的歌谣,与儿歌合称为儿童歌谣,大多表现儿童对社会生活现象的观点和感情,形式活泼、用辞简练、韵律响亮,有儿童自编的也有成年人的拟作。
(二)重点和难点
让学生用自然、亲切的歌声演唱童谣,可以加入游戏或简单的集体舞如《编花篮》。让学生感受、了解演唱童谣的快乐。在自制打击乐器的活动课中可以让学生去找一找、敲一敲,开发想象力,多渠道地创作自制打击乐器。
第一课时
教学内容
1、学唱歌曲《水牛儿》。
2、音乐游戏。
教学目标
1、通过学唱《水牛儿》,使学生初步了解童谣的来历。
2、欣赏《蜻蜒你来吧》,学习巩固后十六分节奏。并进一步体会童谣中所蕴涵的表现孩童们的天真与快乐心情。
3、注意引导学生掌握八分休止符、四分休止符及弱起小节的唱法。
教学过程
一、唱歌《水牛儿》
1、让学生们说一说平时喜爱的游戏,做游戏的时候嘴里念的是什么?知道这是什么游戏吗?围着蜗牛说着歌谣:蜗搂蜗搂牛,先出角,后出头。
2、介绍蜗牛。拿出图片或幻灯。听一听北京的孩子是怎样唱《水牛儿》歌谣的。
3、将有北京方言特点的发音做介绍。如:花(儿)、牛(儿)、头(儿)、莆(儿)、蔓(儿)、菜(儿)、篙(hao)、莴苣(woju)。
4、听录音,引导学生用北京方言说歌词,附点四分音符可以在说歌词的时候自然学会。
5、反复学唱,注意五个乐句的变化和休止符的准确。
6、巩固。
二、欣赏山东谣《蜻蜒你来吧》
1、介绍什么是童谣。
刚才学过的《水牛儿》是孩子们玩耍的时候对蜗牛说的话。好似蜗牛能听懂孩子们的语言,会先伸出角后再伸出头。现在我们听一听山东的小朋友对靖蜒说什么呢?
2、边拍手边按节奏说歌词。可以采用二部卡农的形式。
3、说歌谣的声音渐渐变弱。只有拍节奏的声音。
4、复听《蜻蜒你来吧》。
学生可以小声随录音学唱。边唱边用打击乐器伴奏。自然掌握后十六分节奏。拍手和用打击乐器都可以。
随笔:初步了解童谣的来历。学生掌握八分休止符、四分休止符及弱起小节的唱法。
第二课时
教学内容
1、欣赏歌曲《编花篮》;音乐游戏。
2、欣赏河南民歌《编花篮》。
教学目标
1、通过儿童传统游戏激发学生创编童谣的欲望。随音乐跳《编花篮》。
2、欣赏河南民歌《编花篮》,感受歌曲中活泼、欢快的气氛。
教学过程
1、复习上节课所学的童谣《水牛儿》,听唱《蜻蜒你来吧》。
2、欣赏河南民歌《编花篮》。介绍《编花篮》的歌词大意,按节奏说歌词。3、初听。感受歌中的欢乐气氛。复听。小声随唱。
4、可以分成小组表演。有《水牛儿》《蜻蜒你来吧》《编花篮》。
分组可以按男同学或女同学分组。也可以各种表演形式分组。有舞蹈、打击乐、情景表演组等。
5、今天我们来玩一个游戏。分成小组。三、四或六个人一组。围成二个小圆圈,每个人的右腿伸出,和另一个人的右腿交叉勾在一起,编成"花篮"形状。开始时,可让其他同学扶持一下。跳一下,说一句歌谣:编、编、编花篮、花篮里面有小孩,小孩的名字叫小兰。
6、鼓励学生自己创编动作再表演。鼓励学生自编短小童谣。让学生明白歌谣的产生就是在孩子们玩耍中随口唱(说)的短小儿歌,容易记忆,是受孩子们欢迎的一种歌曲体裁。
7、布置下一课作业。自己制作打击乐器并带到课上来。
随笔:学生能随音乐跳《编花篮》。
第三课时
教学内容
1、学唱《小老鼠上灯台》。
2、制作打击乐器。
3、活动《小老鼠上灯台》。
教学目标
1、开发学生的想象力与创造力。自己制作打击乐器。并根据音的长短、音色的不同,按声部敲击。
2、在唱、念歌谣中巩固十六分节奏的学习。复习后十六分节奏、附点四分音符。训练学生的合奏能力。
教学过程
1、让学生展示自己制作的打击乐器。教师选用一首欢快的乐曲学生随音乐敲击。
2、师可以引导:这样的敲击有些简单与枯燥。我们加上会说的歌谣或歌曲再试一次。
3、学生可以复习一年级时就已经学会的《唐僧骑马咚得咚》教师引导后十六分音符的敲击。
4、按学生的打击乐器分出长音组与短音组。按声部敲击。
5、教师可以再说一个歌谣:并可用说、跺脚、拍手的方法。
最后只有节奏的敲击声音。
提出十六分节奏的敲击。
6《小老鼠上灯台》
全体同学一起说童谣《小老鼠上灯台》。将“叽哩咕鲁”说得均匀。
用打击乐器伴奏。
7、听录音学唱《小老鼠上灯台》。用自制的打击乐器伴奏,并加上动作表演。
8、分组将几首儿歌(八小节),一起以轮说、轮奏、合奏的形式表演。如《打麦歌》和《小老鼠上灯台》《蜻蜒你来吧》。
9布置下一课作业。回家找一找有关的歌谣、儿歌资料,可以问老人、大人,有关童谣演唱的录音带、书、歌曲都可以。
随笔:学生自制打击乐。根据音的长短、音色的不同,按声部敲击。
第四课时
教学内容
歌曲《打花巴掌》,活动《童谣说唱会》。
教学目标
1、用多种方法说(唱)儿歌。在学习《打花巴掌》时,让学生体验换一种方式说童谣唱儿歌。聆听几首外国的童谣。
2、以童谣说唱会的形式,引导学生积极参与音乐活动,体验音乐与人生的密切联系,积累鉴赏音乐的经验。
教学过程
1、这一课是本单元的最后一课。建议在课的开始,教师引导学生将前几课所学的童谣用各种形式表演。
2、介绍拍手说歌谣。
播放《打花巴掌》录音,带领学生边说边拍,两人一组,面对面。前半拍自己拍,后半拍对拍。
3、随音乐说歌词。唱一唱,拍一拍。可以启发学生还有什么方式拍手。
4、启发学生自己再编出《打花巴掌》的歌词。
5、注意《打花巴掌》中“呔”的发音为dai。
6、学生编歌词每一段只有一句话。
如:打花巴掌呔,一月一,X X X X I X X X
冬 天到了 穿棉衣
7、《童谣说唱会》
(1)可以让学生自由组合、讨论,将自己所知道的童谣唱一唱、说一说。其他组的同学可以用拍手、拍腿、跺脚,或用打击乐器伴奏。
(2)教师要鼓励积极找寻童谣、创编童谣的学生。保护好他们的每一个想法。
(3)教师引导学生将传统的民间儿童游戏再做一做、玩一玩。将本单元的歌曲以各种形式表演。
(4)教师可以将本单元参考资料中的英国童谣、日本童谣等介绍给学生。
(5)启发学生总结:你知道的童谣。什么是童谣(歌曲体裁之一)。以后在生活中注意积累,注意观察,音乐在生活中是处处存在、紧密相连的。
引导学生热爱音乐、热爱生活。
教案课件是教师教学工作的头等大事,也是达到优质授课的关键因素,每位教师都需要精心编制自己的教案课件。在进行课堂授课时,教师必须严格按照教案课件的要求进行。本网页今天为您推荐的“制作课件”文章一定会让您有所收获,热烈欢迎您的阅读!
该网页将利用设计页面的布局,制楚雄师院的页面简介。通过该种制作,我们可以体会到表格在布局设计中的实际运用,体会如何使用表格来控制页面中的元素对象,已达到自然,生动的配置构成元素的目的。
《1》在dreamweaver中执行《文件》中的《新建》命令,创建一个HTML文档。然后在《文件》中保存该文档。然后在《文档》工具栏的《标题》中输入“师院首页”。然后单击《常用》工具栏的表格按钮,插入一个3行3列的表格。
选中第2行表格的第2单元格。单击属性面板中的合并所选单元格按钮,将其合并。然后将指针置于第1行第1列单元格内在属性面板中将《宽》设为200,
《3》单击《常用》工具栏中的常用图像按钮,再打开的《选择图像源文件》对话框中选中一幅图片,单击《确定》按钮,为单元的插入一幅图片。
《4》将鼠标指针移到第1行1列单元格内,在属性面板中将《宽》设为50,《高》设为30,单击《常用》工具栏中的图像按钮,打开《插入鼠标经过图像》对话框。
《5》在打开的对话框中,单击《原始图像》后面的《浏览》按钮.。在打开的对话框中选中一幅图片,单击确定按钮,在单击《鼠标经过图像》后面的《浏览》按钮,用同样的方法选定一幅图片。
《6》设置完成后,单击《确定》按钮,然后同同第4,5步一样为第1行的第1,2列也分别设置鼠标经过图像。然后将鼠标指针置于第一行第三列的单元格内,在《属性》面板中,为《宽》设为100,《高》。设为50。为《背景颜色》设为#333cc。
《7》将鼠标指针置于表格的第3行,按前面的方法,为第3行单元格也插入一幅图片。然后将鼠标指针置于表格的下一行,单击《常用》工具栏表格图标按钮,为文档在插入一个3行3列的表格。
《8》将鼠标指针置于插入表格的第1行第1列中,在属性面板中将《宽》。设为120,然后将鼠标指针置于第1行第1列单元格内,按下Ctrl+Alt+t组合键,打开《表格》对话框。设置好后,单击《确定》按钮,给单元格插入嵌套表格。
《9》选中插入的嵌套表格在属性面板中将《对齐》设置为剧中右对齐。然后将鼠标指针置于嵌套表格第一行中,按照前面的方法,为其插入一幅图片。同样的,为其第2,3,4,5列也分别插入图片。
《10》在属性面板中,将第6列单元格的《高》设为50,再将鼠标指针置于第7列,为其插入一幅图片。单击《状态栏》中的《tatle》标签,选中第7步插入的3行3列的表格,在属性面板中,为《背景颜色》设置为#009966。
《11》将鼠标指针置于7步插入表格的第2行2列中,在属性面板中,将《垂直》设置为顶端。打开《表格》对话框,其中的设置如图11所示。设置完后,单击《确定》按钮,为单元格插入嵌套。
《12》在上一步插入表格的属性面板中,将对齐方式设为居中对齐,将鼠标置于该表格的第2行,按下ctrl+alt+I组合键,在打开的对话框中选择一幅图,单击确定,为单元格插入图片。在该单元格的属性面板中,单击居中对齐按钮,将图片居中。
《13》将光标置于下1列单元格,输入文字。在网页中右击,在弹出的快捷键菜单中执行《CSS样式》的新建命令,弹出《新建CSS规则》对话框。按照设置后,单击《确定》按钮,弹出《X1的规则定义》对话框。
《14》在《X1规则定义》对话框中,将《文字》设为宋体,《大小》设为12像素,,《样式》设为正常,设为26像素,其余不变.单击按钮,在编辑窗口选中输入的文字,右击,在弹出的快捷菜单中执行《CSS样式》的x1命令,为文字应用css样式。
《15》将鼠标指针置于第7步插入的3行2列表格的下一行,然后按下ctrl+Alt+T组合键打开《表格》对话框,设置完毕后,单击《确定》按钮,为网页插入表格。
《16》选中上一步插入的表格,在属性面板中,将《背景颜色》设为#99FF66。将鼠标指针设置于第1行单元格内,在属性面板中,将《水平》设为右对齐,然后为该单元格插入一幅图片。
《17》将鼠标指针置于定2行单元格内,在属性面板中,将《格式》设为段落,《水平》设为右对齐,然后输入师院信息。在网页中右击,在弹出的快捷键菜单中执行《css样式》的《新建》命令弹出《新建css规则》对话框。
《18》《新建css规则》对话框的设置如图18所示,设置好后,单击《确定》按钮。弹出《x2的规则定义》对话框,将《大小》设为19像素,《样式》设为正常,《行高》设为20像素,《颜色》设为,其余不变。设置完毕后,单击确定按钮。
《19》在编辑窗口选中输入的文字,右击在弹出的快捷菜单中执行《css样式》的《x2》命令,为文字应用css样式。按下ctrl+s组合保存文件,按下F12键预览在IE中。
表格,是指按所需的内容项目画成格子,分别填写文字或数字的书面材料,便于统计查看。是人们表达解释事务性质所运用的数据传达形式,在经济领域或者统计活动中运用很是广泛。
在Microsoft Office 中:
表格:表格由一行或多行单元格组成,用于显示数字和其他项以便快速引用和分析。表格中的项被组织为行和列。
表格由行,列,单元格三个部分组成。
在现实生活中:
表格应用于各种软件中,有表格应用软件也有表格控件,典型的像Office word,excel, 表格是最常用的数据处理方式之一,主要用于输入、输出、显示、处理和打印数据,可以制作各种复杂的表格文档,甚至能帮助用户进行复杂的统计运算和图表化展示等。表格控件还可常用于数据库中数据的呈现和编辑、数据录入界面设计、数据交换(如与Excel交换数据)、数据报表及分发等。比如Spread,ComponentOne的FlexGrid。而随着互联网时代的发展,现在还能在网上做表格,简称“网表”或“在线表格”。
尊敬的各位评委:
大家好!我叫xxx,一个快乐的信息技术教师,快乐是我给别人的第一印象,也是我最大的优点,大家常说快乐是可以传递的,我希望通过我的说课将我的快乐传递给在坐每一个人,希望大家时时都快乐。事事都开心。我今天快乐说课的题目是《制作演示文稿》,不当之处还请大家批评指正,综合各方面的知识我将从以下几个方面进行阐述
一、把握大纲,说教材
教学内容:本节是省编教材初中第二册(下)第五章第三节的内容,是根据《我国特有的珍稀动物》这个主题创意,初步制作好演示文稿之后,在初稿中使用艺术字提高标题的可读性,插入声音音效,增强表达效果,使用模板、背景等技术提高版面质量。
教材的地位和作用:本节是围绕演示文稿的制作展开的,前面已经学习了制作幻灯片,本节课是对前面知识的延伸,对幻灯片内容的具体充实和美。,同时也为后面的幻灯片动画的设置奠定了基础。
课时安排:1课时
本节课的重点:艺术字和声音的插入与编辑,模板与背景的应用。确定的依据是因为艺术字和声音的插入与编辑都是幻灯片修饰中不可缺少的元素,他们插入和编辑后的效果都直接影响到修饰幻灯片的整体效果是否达到预期的效果,使用模板可以方便、快捷的统一演示文稿的风格和外观,设置恰当的背景可以是幻灯片生动丰富,所以我将它们定为本节课的重点。
本节课的难点:声效的设置。确定的依据是插入的声音大都是事先编辑好的歌曲,可控性差。初二学生知识合理运用的能力有限,有时会出现把不该出声的出声,结果造成整体效果杂乱无章。所以我将它定为本节课的难点。
二、凸显主体,说学情
◆知识和能力方面:经过前面powerpoint的学习,学生已经熟悉演示文稿的基本制作步骤,这节课的知识对学生来说比较容易上手,但是学生之间存在一定的差异,所以在教学中我适当地采取分层教学,对于基础较好的学生我将放手让他们自学,而对于能力较弱的学生,让他们在同学和老师的引导、示范讲解下完成任务。
生理和心理方面:初二的学生对于制作演示文稿的兴趣比较浓厚,但是青少年好动,注意力容易分散,所以在教学中我一方面运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。学生求知欲强,思维活跃,视野开阔,富有个性,具备了一定的信息素养,他们渴望学到更多更有趣的信息技术知识。在教学中为学生留出自由发挥的空间,能有效的提高学生的学习兴趣。
三、更新理念,说目标
◆知识与能力目标:
会使用艺术字,以提高标题的可读性
会插入声音音效,增强表达效果
能使用模板、背景等技术提高版面质量。
◆过程与方法目标:
通过教师创设情景加以引导,让学生了解修饰的必要性,并知道从哪些方面对演示文稿进行修饰;通过教师演示、学生自主尝试、讨论交流等方式学会修饰演示文稿的基本方法
◆情感态度与价值观目标:
鼓励学生大胆演示、展示作品,培养学生自我表现的能力;通过对幻灯片修饰,培养学生的审美情趣和信息素养。
◆发展目标
⑴培养学生创新、团结协作的能力。
⑵培养学生自主学习的能力。
⑶培养学生适应未来社会竞争和发展的能力
四、依据理论,说教法
教必有法,而教无定法,只要方法恰当,才会有效。根据本节课的内容采用任务驱动的教学方法来组织教学。教学中穿插创设情境法、提问引导法、分层教学法和赏识教育法。通过“创设情境法”和“任务驱动法”,使教学内容合理流动,通过“感知——模仿——迁移——运用”的方式让学生理解正确操作方法,运用操作方法去实践,从而培养学生对于信息的获取、分析和处理的能力。教学过程中,让学生根据要求完成任务,在学生学习的过程我提出一些有针对性的问题作为导线,引导学生思考、讨论,并将学生操作过程中普遍存在的问题提出来共同探讨,让学生在探究与实践中解决问题。为了充分调动学生学习的积极性,使学生变被动学习为主动愉快的学习,在教学中我采取适当的分层教学,并及时给予扬长性的评价,使每一个学生都能体验成功,从而激发他们的学习欲望。
五、结合学情,说学法:
授人鱼,不如授人以鱼,最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。我根据初二学生思维特点,努力给学生创造一种美好的学习氛围,让学生在生动、直观的环境中学习新知识。学生在教师的指导下带着任务通过自主探究、协作学习、合作讨论和成果展示等学习方式逐步完成任务,使学生活动过程中实现知识传递、迁移。对于教学中的难点问题:声效的设置,我通过展示优秀作品,让学生评析它为什么好,好在什么地方,使学生在评价与交流的过程中掌握知识。让学生在学习并掌握课本知识的基础上,引导学生用眼观察、动手操作、动脑思考、使学生始终处于主动探究状态,培养他们的实际操作能力,激发他们的创造灵感和学习兴趣,从而达到发展学生思维能力,培养自学能力和动手能力的目的,积极营造信息技术课堂“无为而治”的教学境界。。
六、整合资源,说准备
课前需要做好以下教学准备:
『硬件准备』:一间拥有多媒体平台的计算机网络教室。
『软件准备』:电脑装有PowerPoint20xx、多媒体电子教室、教师制作好的课件。
『素材准备』:上节课制作好的幻灯片初稿。一些背景图片和声音文件
七、情感互动,说过程
合理的组织课堂教学是教育成功的关键。教学设计应注意围绕教学的重点和难点,充分调动学生的主观能动性,发挥出教师的主导作用和学生的主体作用,启发引导学生学习新知,因此,我把教学过程设计为如下环节。
1、创设情境,导入新课
首先让学生打开上节课制作好的白色背景的《我国特有的珍稀动物》最简单幻灯片,我再通过大屏幕投影插入了艺术字和声音、使用了模板、背景等技术的《我国特有的珍稀动物》幻灯片。让学生说说喜欢那个演示文稿,并找出不同之处,然后师生共同分析讨论应该从哪些方面对演示文稿进行修饰,从而引出本节课内容:如何修饰演示文稿
【设计意图】通过对比,反生强烈的反差,利用初中生强烈的好奇心来激发学生的学习新知识的欲望,为能顺利实现后面的学习做好铺垫。
2、任务驱动,层层深入
揭示任务一:插入艺术字
提出对于文章的标题和每一个页面的小标题能不能进行设置达到更好的效果的问题。根据预习内容同学会说使用艺术字进行修饰。然后告诉学生根据课本提示自主学习完成幻灯片中标题的设置,如果遇到困难可以通过以下几种途径解决:
A、与同学交流
B、向老师求助
【设计意图】一方面培养了学生的自学能力,另一方面又使那些能力较弱的学生在别人帮助下也能完成任务。
在学生完成了上述操作之后,我让学生找到绘图工具栏中的“艺术字”按钮
问学生:你能够使用绘图工具栏中的艺术字按钮改变一下艺术字的格式?试一试
【设计的目的】培养学生利用多种方法来处理信息的能力,培养学生的探索意识。
我说:可能有的同学在观看老师播放幻灯片时有音乐,并且注意了在“插入”菜单中有“影片和声音”,是的,背景声音应用于幻灯片时,会达到特殊的效果,让幻灯片声情并茂,可以烘托气氛,从而引出下一个任务
揭示任务二:插入声音
这个环节我首先通过示范讲解,加深学生的理解,然后让学生试着将准备一些声音文件加入到幻灯片中,并体验一下效果,让学生通过练习掌握基本的操作方法。
让学生带着下面三个问题练习。
①你如何做到播放时不显示声音图标
②你能区分声音自动播放与单击时播放的用途不同吗?各适合用在什么地方?
③如果让一个声音文件在多张幻灯片放映时连续播放,你能找到相关位置吗?
建议学生小组内互相协作学习,看哪个小组的同学既聪明又细心。
【设计意图】培养学生创新的能力和创新意识,也促进学生之间相互交流、相互学习的意识。
通过问题:我们现在所有的幻灯片都是白色的底版,非常单调,我们有没有办法快速的改变所有幻灯片的底版
揭示任务三:应用设计模板
要求学生根据课本介绍,自主学习完成应用模板的设置,对个别学生进行单独辅导。提示学生注意观察应用模板前后的变化,提示学生要选择与主题相配的模板,防止选择的模板不当影响主题的展示。让顺利完成任务的同学示范讲解,和全班同学一起交流。
【设计意图】让学生在自学后有一个交流,使学生对学习的内容有更深一步的理解,同时让任务没有完成好的同学进一步掌握方法。
我说:应用设计模板后,每一个模板的背景是固定,如果不满意这个背景我们也是可以修改的
揭示任务四:设置背景
这个环节要求学生根据课本提示,自主学习完成图片作为背景的设置,同时提醒大家注意,除了图片可以做背景,还可以设置背景的颜色,过渡、纹理、图案等特殊效果也可以:大家要根据自己的需要进行选择。
【设计意图】培养学生自主学习的能力和审美能力,分析处理问题的能力。
3、知识平展,巩固创新
将学生分为六个小组,每组同学利用上面的操作方法,完成幻灯片的修饰。小组内互相合作完成作品,班内展示各组的作品,每组派一个学生说出作品的设计构思。通过全班共同评价,培养学生的审美能力和修饰的灵活、合理的运用。最后教师点评,鼓励学生能有所创新地完成任务。
【设计的目的】培养学生团结协作、相互交流、相互学习的意识,同时也培养学生的创新的能力和创新意识。
4、归纳总结,梳理知识
教师与学生一起简短回顾本节课的主要知识点:有插入艺术字、加入声音、使用设计模板和使用背景的方法,使得我们的幻灯片作品修饰得更加漂亮和实用。这样将前面所学的零散知识汇总,使学生所掌握的感性知识上升为理性知识,鼓励学生在课堂上可以大胆体验,尝试,主动探究不同的操作带来的不同的效果。提醒学生要灵活、合理运用自己所拥有的东西。
5、知识的迁移
今天我们学习了修饰幻灯片的一般制作步骤,有兴趣的同学,可以将老师制作的《四季图》的初稿进行修饰设置。
八、步步清晰,说板书
修饰演示文稿
(一)、插入艺术字
(二)、插入声音
(三)、应用设计模板
(西)、设置背景
九、优化教学,说理念
1、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习,并且通过多种学习方式(直观教学法,创设情境法,任务驱动法和分层次教法),获取信息,掌握操作。
2、整合的问题。本课在注意信息技术教育知识的学习外,同时注重语文素养、信息素养的培养,从而形成语文、信息技术、美术等学科的整合,如观察、倾听、述说、演示等。
3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候,都创设了许多适当的情景,以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
4、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性,使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。(不同对象分别对待)
5、真正体现了“以学生为中心”的教学思想,通过意义建构,学生的技能不断加强,实效性强。教学活动循序渐进、螺旋上升,符合学生的认知规律。教学策略丰富、实用而新颖、独特,突破了学生的认知障碍,突破了难点,优化了课堂。充分调动了学生学习的积极性。
十、分析教学,预评估
新课程强调尊重、赞赏,我在考虑到学生的个体差异的同时,充分挖掘学生的内在潜能,让学生有展示自我的机会,体验到成功的乐趣和喜悦。本堂课学生的兴趣应该相当的高,在完成相关任务时,积极主动,同学之间友好互助。学生在展示作品时,不但锻炼了语言组织及语言表达能力,而且通过交流,分享成果,拓展了思路,使认识和情感得到提升。促进了学生完整、和谐的个性发展。
美国诗人罗伊娜说过:“对于那些内心充溢快乐的人们而言,所有的过程都是美妙的。”我相信我已经将快乐充满你的内心,此时你是不是认为我的说课内容是个美妙的产物呢?请用您高高的分数肯定一下这个产物吧!谢谢大家!
通过模板建立的网页,常常预先置放了些标题栏、目录栏(一般叫导航栏),导航栏都是用很多元素组成的,结构上稍稍复杂一些,一般情况下我们不必要对这些东西进行低层次的修改,FrontPage也不允许操作者修改,但在某些项目上,我们还是可以根据自己页面的要求来修改。
操作 修改页面的主标题:在主页(index.htm)的页面上部,模板预置了一个名为“主页”的横幅标题,这个横幅标题和整个主页格格不入。点击横幅,按“Del”键删除,然后在同样位置插入一个事先准备好的横幅图片为主页标题。
操作 修改导航条的链接:在主页的左边,有一个导航条(目录栏),在建立站点的时候,导航条就建立了几个网站的链接。这些链接不能在网页窗口中修改,只能在站点管理的“导航”视图窗口中修改。但可以在网页视图窗口中给导航条添加链接。在导航条中点击鼠标,然后选择输入文字“给我写信”,设置文字的超链接,这里的链接地址设置的是我的邮箱地址“mailto:豆豆@”。
操作 删除页面元素:在主页的右下,程序放置了一个LOG图片,这个图片和我的主页不符,选择该图片,按“Del”删除。
操作 给页面添加水平线:水平线对于规划页面有很大的作用,可以让页面清楚,简洁。在要插入水平线的位置点击鼠标,选择“插入/水平线”,水平线就出现了。注意,一般模板网页的水平线由程序自动设置外观属性。而其他情况下,将由操作者自己设置水平线的颜色,粗细等。
进一步学习的建议:页面长期编辑后,可能会留下垃圾(无效代码),如果想做得更专业一点,可以在HTML标签窗口修改源代码,或者使用其他网页制作工具休整。
表格实际和文字、图片一样,是一个网页的基本元素,但表格在网页中,更大的用途是来规划页面。实际上,在网页编辑中,通过空格、段落、缩进等是很不容易规划好一个有很多元素的页面的,特别是图文混排的页面。
在FrontPage中添加常用的数据表格,和在word中添加表格一样的方便,直接使用插入表格命令,然后填写数据就可以了。甚至还可以将word文件中的? 粘贴进来。
操作 添加一个简单表格:在要插入表格的位置点击鼠标,选择“表格/插入/表格”,在弹出的对话框中设置表格的属性,然后选择表格的行数――2,选择表格的列数――1,然后指定表格的宽度,可以设置表格的宽度占网页宽度的百分比,或者直接设置表格的绝对宽度――像素。其他设置表格边框线的宽度为1,设置单元格间距为2。确定即可。
操作 在表格中添入文字:在表格中输入文字和在普通编辑页面中输入文字没有什么区别,另外,在生成主页模板的时候,程序在网页中添加了一个高级控件,可以自动显示网页的更新时间,
将这个控件拖入到表格中。这样,一个显示网页制作者的表格就制作好了。
操作 设置表格的属性:表格的属性比较复杂,分成单元格属性和表格属性。选择表格,然后选择菜单“表格/属性/表格”,在弹出的窗口中可以设置表格的边框、背景、颜色等等。特别要说明的是表格的浮动,表格的浮动是设置整个表格的对齐方式,而一般的对齐方式是设置表格内的元素的对齐。
操作 图文混排:在需要的位置加入一个只有一个单元格的表格,并设置好其他属性。在表格中添加图片,并设置好表格的大小。再设置表格为“左浮动”,调整文字,让文字在表格的右边。这样,图文相配的混排就得到了。
进一步学习的建议:表格的操作比较复杂,需要反复的练习,学习如何用表格构造特殊页面,如何实现复杂的图文混排等等。
经过以上过程,我主页制作也基本完成了。但页面的背景图、导航栏、颜色选择,边框等都不太令我满意,而这些都是模板自动设计的,而且不能修改。这个时候,就要使用主题了。
主题,就是FrontPage针对页面中的背景、导航栏、横幅、按钮、各种边框自动进行设置,主题的内容有几十种,操作者可以根据自己的喜好选择,这样,就可以省去自己分别对这些页面元素的设置。
操作 为网页指定主题:打开主页,选择“格式/主题”,弹出主题窗口。在主题窗口的左边,列出了可以选择的主题,默认的是“直边”,点击这些主题,可以在右面窗口查看该主体的风格,如横幅是什么样、是什么样的颜色、标题的样式、超链接的显示样式,导航条的样式等等。另外,还可以设置是否需要背景图片,是否使用鲜艳的颜色等。选择“渐蓝”主题,单击确定,即可在网页窗口看到效果了。
主题都是事先设计好的,如果你有什么特殊要求,而FrontPage又不允许你在网页编辑时修改,这个时候,可以自定义主题。
操作 测试网页和网站:现在,我的主页基本完成了,要实地测验一下主页和整个网站的情况,看页面显示是否正常,各个超链接是否正确,设计上还有什么缺陷。打开要预览的主页,然后选择“文件/在浏览器中预览主页”,这样,我就看到了我精心设计的主页的真正模样了。测试的时候,要仔细看页面的各种元素,看是不是有不正确的地方。多改变一下浏览器的一些相关设置,如字体大小、全屏、缩放窗口。点击页面上的超链接,看是否能跳转到正确的页面。另外,最好将整个网站文件夹复制到其他机器上,看是否正确,特别是字体显示是否正确。
操作 查看网站报表情况:在视图窗口选择“报表”图标,打开报表窗口,在这个窗口,可以看到整个网站的一些统计数据。仔细查看这些数据,看看有没有什么问题,如无效的超链接等。如果一切没有问题,就可以发布了。
进一步学习的建议:网页的美化是一个经验和修养的问题,一方面多实践,另一方面多看优秀的网页。另外,网站的测试很重要,要摸索和掌握这方面的经验和技巧.
第1课 Word大变身――用Word制作网页 教学目的:将word文件转换为网页格式,会浏览自己制作的网页。 指导意见:本课内容较多,链接其他相关知识。 教学设计 教学目标: 1、掌握利用Word制作网页的基本方法。 2、能将Word文件转换为网页。 教学过程: 一、观察自己上网时浏览的网页,里面内容及格式和我们的文件有哪些相同点? 二、打开保存过的具有“我喜爱的.动漫一览表”的Word文件――“动漫表”。 学生按下列步骤操作,教师给予讲解和指导。 1、将Word进行必要的设置。 (1)设置艺术字居中。 第1步:在菜单中依次选择“格式”→“艺术字”。 第2步:设置艺术字版式。在出现的对话框中选择“版式“标签,其中环绕方式选择”嵌入型“,这样可将艺术字插入文字当中,可以用设置文本的对齐方式进行设置。 第3步:选中艺术字,单击工具栏中的“居中“按钮。 (2)设置表格居中。 第1步:在表格中任意位置单击鼠标左键,将插入光标放在表格中。 第2步:在菜单栏中依次 选择“表格”→“表格属性”。 第3步:在出现的“表格属性”对话框中,选择“表格”标签的对齐方式为“居中”,其他为默认值。 (3)设置表格的边框样式。 为美观起见我们将表格的边框线进行变化。 第1步:在表格中任意位置单击鼠标左键后,依次选择“表格”→“表格属性”。 第2步:在出现的“表格属性”对话框中,单击“边框和底纹”按钮,在出现的对话框中选择“边框”标签中的设置项为“全部”,线型为倒数第二中(因为只有第一种和最后两种能够在网页上显示)。 2、将Word文件转换为网页。 将Word文件进行保存后,选择“文件”菜单中的“另存为”菜单项。在出现的“另存为”对话框中,将保存类型选择为“Web页”,位置还是文件的位置。 3、浏览网页。 到“动漫”文件夹下,可以看到出现了一个带有e图标的文件,它就是刚刚保存的网页文件。双击它可以用浏览器以网页的方式打开进行浏览。 三、阅读知识链接。 编辑网页应该注意:网页的标题要简洁、明确;每个网页都要合理布局,保持页面风格一致,展现主题。网页中插入的图片要尽量的小。网页中引用的资料及商标(或图标)不能侵犯版权。 四、谈制作心得。
教学目标:
1、让学生掌握在网页中插入表格的方法以及表格的修改
2、学会利用表格来规划网页
3、培养学生创新的能力以及动手操作的能力
教学重、难点:
利用表格来规划网页,从中培养学生的创新能力
教学过程:
一、情境导入
同学们你们善于观察吗?老师先考考你们,我们一起来看一组图片,你们看看在那里看过呢?学校缓台的窗台上。你们的观察能力真的很强啊,对,这些都是我们学校美术的特色作口,盘画。其实,我们做过很多作品:有手工作品,语文课中的作文、书法等都是作品,这节课我们以绘画作口品为例,做一个学习园地网页,把我们的作品展示到自己的班级网站中,以便我们更好的努力学习。现在我们就一起来制作吧!
二、新知探究
首先我们来打开上节课的班级网站,在这个网站中新建一个网页,并保存成“学习园地”。
教师讲解:如何制作学习园地网页。
1、制作网页的标题:输入文字,并设置文字的格式。
2、插入表格:单击“表格”中的“插入表格”并对表格属性进行设置。如:行、列的操作,对齐方式等。同时讲解什么是行,什么是列,以及单元格的概念。
3、修改表格:调整表格行高和列宽。
4、在学生学会插入表格的基础上,来设计网页,展示作品。并讲解在单元格中可以插入图片、文字。那我们就一起快快去做吧!插入图片,并在图片的上面或下面进行图片的注释。
5、进一步设置单元格的背景,来美化网页。
6、设置超链接:通过导航栏目,设置文字超链接。选中文字,点击右键选择超链接在列表中选择你要链接的网页,单击“确定”按钮。
7、学生在教师的讲解后,学生自己动手操作制作网页。教师进行指导。(伴随音乐)
三、作品评价
1、生评:从网页设计上,美观程度上,知识落实上重点评价。
2、师评:对学生作品进行评价,并对其它学生的评价加以更完整的解释。
四、总结
我们这节课主要是利用了表格来设计网页,以使来美化我们的网页,通过绘画作品的展示,学习更多的知识。
一、说教材
《制作作息时间表》是义务教育山东省小学课本(第二册下)第四课的内容,教学对象是小学五年级的学生。这一课是制作表格的基础,也是对word软件的高级应用。在教材安排上,它承接常规文档的制作,下接图文并茂的内容。教材的内容上,采用通俗易懂、生动有趣的语言,准确地介绍信息技术的科学概念和一般原理,采用图示法指导同学们“边讲边操作,边动手”,使同学们在做中学、学中练,从而使教材易懂、易学。教材的目的是教同学们学会制作规范表格的方法。重点在于设计表格和对表格中文字的设置。
二、教学目标
认知目标:让学生学会建立规范表格的方法。
能力目标:培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
情感目标:让学生自我展示、自我激励,体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操。
三、教学重点与难点
重点:通过研究性学习活动,掌握规范表格建立的方法和文字格式设置的方法。
难点:表格的设计和文字格式的设置。
四、教法阐述
信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作,渗透基础知识”,从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发,引导学生由易到难完成任务,以培养学生对信息技术的兴趣和意识,使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力,从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
为了让学生掌握本课的内容,我采用了情景导学法与任务驱动法,帮助学生消化本课的内容,引起学生的学习兴趣,激起学生的求知欲,发挥学生的主体作用,体现教师的主体作用。同时,在教学过程中辅之以演示法、比赛法,并借用了艺术课的“三位一体(即欣赏、技能、情感)”教学法,以期达到教学效果的最优化。
五、学法指导
根据建构主义学习理论所强调的:以学生为主体,学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中,我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作,通过自主探索获取知识与技能。把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中,使学生在明确目标任务的前提下,充分发挥主体作用,发现方法、解决问题,最大限度地发挥学生的学习积极性。
六、教学环境
多媒体电子网络教室
七、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合五年级学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下:
(一)创设情境,激情导入
(二)任务驱动,自主学习
(三)综合运用,知识拓展
(四)作品展示,知识巩固
具体阐述
(一)创设情境,激情导入
首先提问同学们:你们什么时候到校呀?为什么你们会按时下课,按时来上信息技术课呢?什么时候你们回家呀?
设计意图:创设情景引出学校运转是有规律的,同学们按时上下课,按时放学回家。引导同学们找出学校是怎样有规律的运转的。
(二)、任务驱动,自主学习
任务一:创建表格
老师出示学校的作息时间表(电子版和打印版),让同学们以小组为单位仔细观察,看看我们学校的作息时间表有几行几列。老师提问同学回答,一致通过后,由同学们自己来制作12行3列的表格,老师巡视指导。
任务二:在表格中输入文字
请同学们参照老师给出的学校作息时间表填写表格。
任务三:设置表格中的文字格式
提问:同学们注意到没有,老师制作表格中的文字和同学们表格中的文字位置好像不太一样哦?同学们觉得哪一种更漂亮一些呢?
同学们以小组为单位自主探究如何使用“单元格”对齐命令。
设计意图:通过老师的提示,让同学们通过观察找出不明显的差异,以此来锻炼同学们的观察力并且提高同学们的审美能力。
(三)综合运用,知识拓展
同学们既然会制作作息时间表了。那么同学们能不能制作出你们班的课程表呢?希望同学们课下的时候证明给我看,下节课的时候展示给老师看好不好?
(四)作品展示,知识巩固
找出好的作品展示给同学们看。同一班的同学做出好的作品,对全班同学都是一种激励,老师就是要以此来激发所有同学的学习热情,认真的制作表格,向好的同学看起。
总结:通过这节课的学习,同学们已经掌握了制作规范表格的方法,但同学们有没有发现,你们制作的表格相比老师在上课的时候展示给同学们的还不太一样,是哪不一样呢?这个问题留作课下讨论,有能力的同学可以利用课余时间自己动手解决一下,看能不能达到老师的水平。
八、设计理念
1、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习,并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新),获取信息,掌握操作。
2、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候,都创设了许多适当的情景,以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
3、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性,使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。
标题:动态制作课件——让教学更生动有趣
随着信息技术的不断发展,教育领域也逐渐融入了数字化时代。动态制作课件已成为一种流行的教学方式,为传统教学模式注入了新的活力和趣味性。本文将就动态制作课件这一主题展开阐述,希望对广大教师和学生乃至教育工作者有所启发。
一、认识动态制作课件
动态制作课件又称动画演示课件,是一种以图片、图表、文字等形式为教学工具制作的,具有独特美感和交互性的教育资源。相比静态课件,动态课件的呈现方式更为生动形象,能够引起学生的兴趣,激发他们的学习热情。通常,动态制作课件的制作软件包括PowerPoint、Prezi、Keynote等,这些软件都提供了丰富的制作工具和模板,在使用时非常方便。
二、动态制作课件的优点
1、生动形象。动态制作课件在设计上通常会采用图片、图表、声音、视频等元素,通过色彩的搭配、动画的运用等方式,制造出一个生动形象、感性认知的教育环境,可以使学生更加容易理解和记忆。同时,动态制作课件拥有更丰富的信息呈现方式,可以在视觉和听觉上同时刺激学生,从而增强他们的专注力和学习兴趣。
2、交互性强。动态制作课件可通过添加多媒体元素、按钮、动作路径等交互元素,实现一个互动式的课堂。学生可以通过点击图片、拖动滑块等方式探究知识点,从而更加直观、真实地感受学科内容。
3、易于调整。动态制作课件可以实现实时编辑和调整,尤其对于那些需要不断更新的知识点和数据的科目,如地理、生物、经济等,非常适用。教师可以在制作过程中根据学生的实际情况及时调整策略,以最佳的方式教授课程内容,从而更好地提高教学效果。
三、动态制作课件的挑战与对策
1、制作时间较长。动态制作课件的制作需要大量的时间和技术支持,需要教师具备一定的计算机技能和图形图像处理能力。同时,对于一些高级的动态课件制作软件,还需要专业的培训和指导。面对这一挑战,我们可以选择使用已有的模板,或者寻求专业的制作人员来实现教学目的。
2、兼顾视觉节奏与真实感。动态制作课件需要兼顾视觉和真实感两方面的因素,就像电影制作需要兼顾剧情和特效一样。教师需要在制作过程中仔细衡量各种因素的聚焦度和呈现方式,以达到最佳教学效果。
四、动态制作课件的应用范围
动态制作课件适用于多种教学场景,不仅可以应用于高中、初中等学科的教学上,也可以在企业培训、展览、宣传等方面发挥重要作用。在现实教学环境中,动态制作课件可以被应用于各种教学场景,如教学演示、知识点讲解、考场模拟等。同时,动态制作课件还可以作为一种备课工具,教师可以在制作过程中深入了解和思考教学目标及教材内容,为教学活动提供更好的策略和指导。
五、结语
动态制作课件是一种创新、生动、有趣的教学方式,已经得到了广大教育工作者的认可和使用。在面对传统教学模式瓶颈的同时,我们也需要不断探索和创新,为学生带来更好的学习体验和成长机会。相信在不断的实践中,动态制作课件会更加完善和成熟,为教育事业贡献更大的力量。
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