狐假虎威的课件

狐假虎威的课件范文4篇。

教师在授课前通常需要提前准备教案和课件，对于编写教案和课件，教师们并不陌生。编制教案离不开对学科特点和教学规律的深入了解，可能会产生一些疑问。网络上有一篇非常好的狐假虎威的课件文章，大家一定要看看，我们欢迎您收藏本站并关注网站更新！

狐假虎威的课件【篇1】

教学要求：

1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语

“狐假虎威”的寓意。

2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

3 指导书写生字。

教学重点：

认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

教学难点：

理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学方法：

故事法，讲解法，练习法。

教学准备：

头饰、布景、生字卡片。

教学时间：

两课时

第一课时

教学要求：1 理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。 旁记：

2 学习生字识字形。

教学重点：学习生字，识记字形

教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。

教学用具：生字卡片，小动物图片

教学过程：

一、导入

小朋友我们今天学习(板书:)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读 音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

二、学习课文

1、 小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

2、 谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

3、 （表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是

（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”

6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是 （“借”的意思）

7、，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速）

（生回答）

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读 第一节）

（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生）

（4）、学生回答：逃跑、乱跑

（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌 扯 蒙

（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子 ）读懂了吗？是 把什么拉长？（把声音拉长）

（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

师范读，学生练读。

（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

第二课时

一、导入

1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。

二、学习课文

1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）

2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）

3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）

4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演 ，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）

5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）

（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？

7、请学生进行评价。

8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）

9、小朋友，看到小动物们逃走 了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）

所以我们讲老虎 （受骗了）（板书：受骗）

10、齐读最后一节。（学生读）

小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”

一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”

大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……）

我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？

学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）

学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）

学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）

教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）

学生 3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）

教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）

学生：（齐说）不能，那叫狡猾。

教师：为什么？

学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

狐假虎威的课件【篇2】

我说课的内容是江苏教育出版社小学语文二年级下册第三单元《狐假虎威》一课，我的说课将从以下七个方面进行：说教材、说学情与方法、说教法、学法、说教学过程、说媒体设计、板书设计。

一、说教材

（一）教材简析

《狐假虎威》一课是一个传统的寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。并配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。本单元的安排宗旨是引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。

（二）教学目标

根据大纲要求和本单元学习重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：

1、知识目标

（1）学会本课十个生字“狐、假、虎、威”等字，会认“窜、狡、猾、骨”等字，认识一个多音字“朝”。

（2）理解生字组成的词组，并用词组造句，例如“狐”组词为“狐狸”等。

（3）结合课文理解，“狐假虎威”，“神气活现”等词的意思。

2、能力目标

（1）分角色有感情朗读课文，培养学生阅读能力。

（2）懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

（3）以读为主，在读的过程中，体会故事中狐狸的内心活动。

（4）借助插图，引导学生图文结合，展开想象，理解故事内容。

3、情感目标

（1）了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。

（2）引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。

（三）教学重点、难点

1、教学重点

（1）同学们分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

（2）识字、写字，认识一个多音字。

（3）对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。

2、教学难点

（1）根据上下文，对“狐假虎威”“神气活现”“摇头摆尾”等成语意思的理解。

（2）能正确、流利、有感情地朗读，理解课文，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

（3）抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。

二、说学情与方法

（一）说学情

在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到了目标的要求，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些新颖的、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、口语表达能力、学生自我展示的能力、与人交往合作能力。狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读深课文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

（二）说方法

1、能主动提出问题，解决问题。

2、会根据课文内容，展开合理想像，复述课文。

三、说教法、学法

（一）说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。活动开始时，我采用直观演示法，通过老师形象的语言、动作，让学生欣赏理解故事的内容。在活动中，我努力创造一个轻松、自由的环境，运用提问谈话法，引导同学大胆、自信地表达自我看法，发展同学的语言表达能力，同时，通过模仿老虎和狐狸的心理、动作、语言，加上和老师的角色互动，进一步加深对故事的理解。以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

（二）说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，可以通过以下几个环节：

看一看：看课文中的狐狸被老虎抓到的图片和狐狸领着老虎在动物之间的图片。

读一读：有感情的朗读课文，分角色朗读并对一些动作进行扮演。

想一想、议一议：狐狸真的是管理百兽的吗？动脑筋想想，互相讨论一下。 说一说：小动物们为什么害怕狐狸？是这样的情况吗？

四、说教学过程

（一）创设情境，导入课题

根据《语文课程标准》中提出“语文课程标准重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中独特的体验”我采用设置疑问的方法。激发学生的好奇心，从而引起学生的学习兴趣。因为爱因斯坦曾说；“兴趣是最好的老师。”基于这一观点，新课开始，我便由同学们感兴趣的话题入手：“春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？（狐狸）这又是谁？（老虎）”。引出主人公狐狸与老虎，解释狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，又问学生：“它们之间会发生什么故事呢？那么从课文中找答案吧！”

（二）完整欣赏故事，感知故事内容

整体感知是掌握故事内容的重要前提。因此，在整体感知课文阶段，我让同学们看课件欣赏故事，使孩子们通过色彩鲜明的画面和优美动听的故事，身临其境后，就能轻而易举地初步感知故事内容。因为狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。同时，在此阶段我设计了以下几个问题，来促使学生更好更快的理解内容。

（1）故事中的狐狸、老虎跟你们想的一样吗？从哪些词可以看出老虎的凶猛？

（2）课题中的“狐”和“虎”分别指什么？威是什么意思？（威风）

（3）狐狸马上就要成为凶猛的老虎的口中美食，狐狸又是怎样做的呢？

（4）狐狸跟老虎到底谁是百兽之王？

（5）《狐假虎威》这个成语是什么意思呢？

（三）通读全文，疏通字词

多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。因此，此阶段的设计能让学生自己用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语和自己不能理解的字词，疏通字词，努力把课文读通顺，并把课文标上自然段。然后老师带着同学们一起来学习文中的生字词，在课文中去理解本课难理解的字、词。并且做到会读会写“狐、假、虎、威”等字，认识他们的结构、部首、笔画以及理解字义。

（四）分段欣赏故事内容

1、学习第一自然段。

自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。阅读是培养学生自主学习的最佳途径。而阅读的本质是对话，在整个理解课文内容教学中，我精心组织好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主

性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会，以保证学生与文本的对话过程的顺利展开，并让学生打好扎实的语文基础。本段是整个寓言故事的起因，为了让同学理解。请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，描写老虎威猛的词语，体会老虎的威猛，以及在老虎抓住狐狸后，让同学想一想会发生什么？激起学生主动学习的兴趣。

2、学习第二至第五自然段。

《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。在讲解第二段到第五段前，我这样引导学生：“老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？”来激起学生的好奇心、求知欲。

（1）{多媒体出示课文}指名分角色读2—5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。

（2）集体讨论：狐狸被老虎抓住了，它甘心成为老虎口中的美餐吗？课件出示问题：狐狸对老虎说了几次话？都说了什么？在文中画出来。

① 狐狸的眼珠子骨碌一转”其中重点引导学生理解。

② “你敢吃我？”的语气的意思。

（3）引导学生理解老虎听了狐狸的话有什么反应？并画出描写老虎动作的词。体会这样的描写刻画了老虎怎样的心理活动，其中顺势讲解并要求学生掌握“半信半疑”这一词语。

(4) 多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。指导学生有表情地朗诵课文。

3、学习六至九自然段。

学生才是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，让学生读一读，演一演能充分调动起学生学习的积极性。联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。 注重视学生独特的感受、体验和理解。对于后几段，我又这样引导学生：“接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？让学生充满求知欲。

狐假虎威的课件【篇3】

教材分析：

课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。

学情分析：

二年级的学生有丰富的想象力，但语言表达能力还处于不断提高中，教学时要着眼于激发想象，并通过教师在文本与学生能力之间架设桥梁，使学生能够完整地进行语言表达，培养学生“我口述我心”的能力。另外，学生年龄小，上课的有意注意时间短，他们虽然明白上课的规矩，但难以做到，所以教师的课堂语言一定要生动，朗读的形式多样，评价语言有趣味。

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文；

2.学会本课3个生字：借、抗、胆，能正确书写和组词；

3.通过朗读课文，理解课文内容，理解题意；

4.理解词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”，并进行表演。

教学准备：

教学课件，词语卡片

教学重点难点：

写字，理解题意

教学过程：

一. 读课题，复习词语导入。

1. 齐读课题：狐假虎威

2. 课题中的“狐”和“虎”分别指什么？

3. 在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？用你知道的词语说一说。（坏、谗、狡猾、骗子……）

用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王……）

4. 我这儿有一些词语，就是用来形容狐狸和老虎的：

狡猾 神气活现 摇头摆尾 大摇大摆 半信半疑 东张西望

指名读，齐读

[设计理念：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并自然过渡到本课时的教学，词语的作用是，检查上一节课的学习，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。]

5. 过渡：狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？

二. 看图画，学习第一段。

1. 看课文的第一幅插图，说一说图上画了一件什么事情？

2. 出示第一段：

在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

齐读

3. 这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？

4. 点出“窜”，板书，读

5. 狐狸为什么要“窜”呢？

（因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。）

受到惊吓，很多动物都会窜，你知道还有哪些动物会窜吗？

6. 请你用朗读把狐狸害怕老虎的样子读出来。

指名读，齐读

[设计理念：看图直接进入课文，简洁明快，使学生很容易就抓住了本段的主要内容。理解一个“窜”字，让学生明白狐狸是害怕老虎的，避免在下一个环节中产生误解。]

三. 第二、三段朗读训练

1. 过渡：尽管狐狸窜得快，还是被老虎逮住了，我们来看看狐狸的反应。出示课文内容：

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

“为什么不敢？”老虎一愣。

2. 指名读第二段，想一想：哪个词语讲了狐狸的反应？

根据学生的回答，点出：骨碌一转 扯着嗓子

狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸想到了主意）

它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎）

3. 指名读，读出狐狸的样子，齐读

4. 老虎有什么反应呢？齐读第三段

5. 哪个字写出了老虎的反应？（楞）

板书：愣 读这个字

什么叫“愣”？（呆住了）

老虎为什么会“愣”？（别的动物看到老虎都害怕，这只狐狸竟然不怕，还敢这样讲话）

6. 分角色读二、三段，分别读狐狸和老虎的对话

[设计理念：老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。]

7. 过渡：我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。

四. 第四、五、六段朗读训练

1. 出示课文内容：

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

老虎被蒙住了，松开了爪子。

狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

齐读，用自己的话说一说狐狸的主意是什么。

2. 老虎相信了吗？你从哪些词语中看出来的？

根据学生的回答，点出“蒙”“松”，并且板书，读

什么叫“被蒙住了”？（被骗上当了）

想一想，狐狸怎样说话，才能使老虎上当？（要凶一点）

指名读狐狸的话

（评价参考：这只狐狸真凶，老虎一下子被蒙住了；这只狐狸还不够凶，老虎有点不相信你。）

3. 齐读第四、五、六段

五. 朗读表演第七段

1. 过渡：这只老虎不仅松开了爪子，它竟还跟着狐狸走了。

2. 出示课文内容：

老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

齐读

3. 哪些词语表现了狐狸的样子？（神气活现 摇头摆尾）

读一读这两个词语

出示句子：一只狐狸从老虎身边窜过。读

想一想：狐狸为什么窜？刚才这么害怕，现在却是神气活现、摇头摆尾，如果你是老虎，你会怎么想？

4. 根据学生的交流，点出词语：半信半疑，东张西望

5. 看课文的第二幅图，你能不能把狐狸和老虎的样子表演出来？

学生选角色进行表演，引导学生进行评价：他表演得像吗？如果你认为不像，说一说怎么改。

[设计理念：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价的过程中，对词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的灵活性和自主性。]

，狐假虎威 研究课教学设计和反思

六. 略读第八、九段

1. 看图，动物们有什么反应？指名读课文：

森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

2. 动物们为什么吓得撒腿就跑？它们怕的是谁？

老虎认为它们怕的是谁？

3. 在这种情况下，这只老虎会怎样对待狐狸呢？

4. 真是一只狡猾的狐狸啊，它借老虎的威风，不仅吓跑了百兽，而且也吓跑了这只大老虎。

5. 齐读第九段

七. 学习生字

1. 课文学完了，题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？

（借）

领读，教师介绍生字的记法和写法

2. 介绍学生字的方法（读方法）

自学生字三步走：

借助拼音读一读

看清字形记一记

记住笔顺写一写

3. 学生用此方法自学生字：抗、胆，并进行交流

[设计理念：授人以鱼，不如授人以渔，教给学生识字的方法能让学生受益无穷。]

4. 范写，学生书空练习

5. 学生练习书写，播放音乐，教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势

八. 作业设计

1. 想一想，编一编：几天后。这只老虎又碰到了狐狸……

2. 抄写生字

九. 板书设计

狐 假 虎 威

窜 愣

蒙

神气活现 松

摇头摆尾

十. 教学反思

这篇课文有很强的故事性，我在课堂上没有对课文内容进行过多的分析和讲解，以看图、朗读、表演等方式展开教学活动，并重点抓住几个词语，作为课文的主线。

1. 看图抓课文的主要内容。

两幅图生动有趣，学生通过第一课时的学习，再看图，完全能把握课文的主要内容。

2. 抓住词语进行朗读感悟。

针对“狐狸”，我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”这些词语，训练学生朗读的语感，并进行前后对比，突显狐狸的狡猾本性；针对“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三个字，表现出它勇猛有余而智慧不足的本质。学生通过对词语的理解，展开朗读和想象，感悟课文内容。

3. 意外的课堂生成

在学生朗读和表演的过程中，为了让学生减少拘束，我退出讲台，指导学生进行评价，收到了事半功倍的效果。学生的评价中肯，朗读和表演也轻松随意，放得很开。

我在设计教案时，为了避免学生因为回答不上问题而设计了很多的“台阶”，如：引出“窜”字时我问：狐狸是怎样经过老虎身边的？这类问题似乎过于简单，而这样的问题一多，步步将学生引入教师的预设，缩小了学生思考想象的空间，也使得我的课有点流于表面的热闹，缺少对学生语文能力的训练，此为我课后深感遗憾之处。

狐假虎威的课件【篇4】

一、教学要求

1．能正确，流利，有感情的朗读课文，会复述课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

二、教学重点

三、教学难点

四、教学用具

课文插图，小动物头饰。

五、课时安排：2课时

六、教学设计

第二课时

一、课题导入

1、小朋友先来读读这个成语

（多媒体出示带有拼音的成语“狐假虎威”）（学生齐读）

今天学习的课文就是讲这个成语的故事

二、学习课文

1、自读课文，读读找找。

找找哪个自然段直接告诉我们成语的意思？

（1）学生自读。

（2）读了课文，现在你知道这个成语是什么意思了吗？找出它哪个自然段呢？

（3）指名说，学生齐读这一自然段。（第9自然段）

（4）狐假虎威的“假”字在这里是什么意思？指名说（生：假借）

就是这一段话中的那个词呢？指名说（生：借）

（5）学习生字“借”，学生齐读。

（6）狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的？

这节课重点要把课文读懂读好。

2、学习第一自然段。

（1）指名读第一自然段，其他同学思考：这个故事是怎么发生的？

（2）课文开始告诉我们老虎在森林里——（生：寻找食物。）

“寻找”是什么意思？说明什么？老虎为什么找得那样着急呢？读读这个词语。

3、这时一个狐狸从老虎身边——（生：“窜”过。）

（1）知道“窜”是什么意思？

（2）你们从这个“窜”字你读懂了什么？明白了什么？

（3）指名学生说说。

（4）学生齐读。

（5）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读读。（学生齐读）[朗读指导轻松到位]

（6）出示图片。

4、老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5小节

（1）学生读

（2）狐狸就要被老虎吃掉了，这时狐狸怎么办的？（学生说，教师课件展示）

（3）同学们读读这个词语：咕噜一转。（读了两遍）读读，告诉我们什么？

它在干什么？想了个什么主意啊？

（4）学生说：是借老天爷的威风来管理百兽。

（5）狐狸在跟老虎说话的时候是什么样的语气啊？（学生说：是扯着嗓子说话）多读读几遍这个词语。

（6）扯着嗓子说话和平时说话一样吗？谁来读读这句话？

课件出示：你敢吃我？

为什么说老虎不敢吃狐狸呢？读读狐狸这段话，你能读懂吗？（学生读）

（7）指名读

课件点红：“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”这句话可以换一个说法，强调的是什么？

指导朗读：多请了几个学生

为什么说它没有这个吃狐狸的胆子呢？

学生说：因为狐狸说是老天爷派我管理你们百兽……

这时的狐狸是用谁来吓唬老虎的？（学生说：老天爷）

你们怎么样通过朗读来让别人相信你的话呢？

学生自读——指名读

你知道狐狸在说这个话的时候是什么语气？（扯着嗓子）

这时的狐狸为什么还要扯着嗓子和老虎说话呢？（狐狸不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）

指导朗读

通过你们的朗读，我们知道这只狐狸真“狡猾”

5、老虎完全相信狐狸了吗？

（1）相信了，（完全相信了吗？）

（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）

生：一半相信，一半怀疑

正好一半吗？再想想

生：有时候相信，有时候怀疑

到底怎么说更准确呢？

生：又相信又怀疑

为什么说有点相信有点怀疑呢？

（3）相信——从它松开了爪子看出，又从哪里看出不相信呢？

（4）老虎被“蒙住了”……（多读两遍）“蒙”在这里是什么意思吗？

（5）师生交流这就是“半信半疑”（教师板贴）

6、接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家把下面的话接着读一读，看能不能读出。

（1）学生读。

（2）狐狸想出了什么招数？决定怎么做呢？

学生说：它想了办法骗老虎。（你真会回答问题）

（3）它又带着老虎——（生：百兽面前走一趟）

它们是谁在前谁在后？从哪个词看出狐狸在前老虎在后？

“带”、“跟”、“狐狸身后有只大老虎”这些词语看出来的。

生1：从“带”看出来。师：谁带谁。生1：狐狸带着老虎。

生2：从“跟”看出来。师：谁跟谁。生2：老虎跟着狐狸。

生3：从“再往狐狸身后一看，是只大老虎”看出来。师：谁在前，谁在后？生3：狐狸在前，老虎在后。

（4）同学们真了不起。

7、它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？

（1）狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是摇头摆尾。

（2）读词“神气活现”，读读

闭上眼睛想想狐狸的样子，再读读这个词语。

读词“摇头摆尾”。（板贴，反复读）

“神气活现、摇头摆尾”两个词连起来读。

（3）老虎是什么样子呢？生：东张西望。

“东张西望”什么意思？给大家演示一下，再读读这个词语。（板贴）

（4）老虎在张什么，望什么呢？

8、狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同，你能不能通过表演表达出来。

（1）狐狸是……（读板贴）

（2）老虎是……（读板贴）

（3）百兽是被谁吓跑的？（老虎）

（4）从哪里看出是被老虎吓的，不是被狐狸吓跑的？读读下面的文字，就知道答案了。（学说读）

（5）学生说：森林的野猪……看见狐狸走来……大大小小的野兽撒腿就跑。

百兽看见狐狸是什么样子？（纳闷）

读读，知道这个词语的意思吗？（纳闷就是奇怪）

奇怪的是什么呢？（狐狸跟往常很不一样）

往常狐狸是什么样呢？（狐狸以前看见小动物都是坏坏的，看见老虎都是很害怕的。）而今天的狐狸却是“神气活现、摇头摆尾”，跟往常很不一样。

9、小动物看见老虎——（生：撒腿就跑）

（1）什么是撒腿就跑？读词

（2）我们一起读读这段话吧。

（3）学生读

10、课文学到这里，你们对“假”这个词语有更深的理解了吗？

（1）狐狸是借着谁的威风，把百兽吓跑的？（老虎）

（2）不仅借着老虎的威风，还借着谁的威风？（生：老天爷的威风）吓跑谁？（吓跑老虎）

（3）今天我们用 “狐假虎威”这个成语比喻有人借着别人的力量吓唬人。

三、小结

今天我们学习“狐假虎威”这个小故事，想一想在我们生活中有没有狐假虎威的现象呢？感兴趣的同学，我们还可以多读一些成语小故事交流交流。

感兴趣的话找找其他成语故事，在活动课上再交流。

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二年级上册《狐假虎威》教学设计

相信大家都看过很多范文，这些范文能给我们带来很大的帮助，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？以下是小编收集整理的“二年级上册《狐假虎威》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇1

教学目标：

1.学习本课生字。理解和积累词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

4.指导书写生字。

教学重点、难点：

理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

教学准备：

头饰、相关课件

教学过程：

一、导入:

1、师：同学们，老师知道你们非常喜欢读书，并且更喜欢读故事书，今天我们就来学习一篇寓言故事——《狐假虎威》（出示课题，同学们一起读课题）

2、那狐假虎威是什么意思呢？（同学举手发言说出自己的理解）

3、学生总结

4、过渡同学们都说出了自己的理解，猜出了大概意思，那我们的猜测对不对呢？老虎和狐狸之间到底会发生什么故事？下面就让我们从课文当中找答案吧

二、自学：

同学们自由读课文，标出生字词，多读几遍。注意读准字音，读通句子。

三、检查自学：

过渡：同学们已经自学完了，生字词认识了吗？（认识了）老师考考你！

1.（电脑出示）带拼音生字词

a、我们先开火车读（读得不错）

b、谁来读？（一生读）（读错纠正）（声音大一点会更好！）

c、一齐读!(读得真熟练!)

过渡：去掉拼音你还认识吗？

2.（电脑出示）不带拼音生词：（谁来读？）

a.一生读（读错纠正后齐读）（这么短时间你就会读了，真了不起！）

b.（不按顺序）我们抢读（大家读得真准确！）（老师真佩服你们！）

c.咱们一齐读！

过渡：词语读的很好，课文读的怎么样呢？

3.开火车读课文。

谁来读？大家都想读！我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考：课文讲了一件什么事？(同学们读书真认真)

师问：谁说说写了件什么事？（概括地说，谁、干什么？）

（生：老虎逮住了狐狸。）（师：狐狸被吃掉了吗？谁来补充？）

（生：老虎逮住了狐狸，狐狸骗了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了）（你说得真具体）

板书：生说后师相机板书狐狸图、老虎图。

过渡：狐狸用什么办法骗过老虎的？我们看故事怎样发生的？请同学们自由读第一自然段。

四、理解课文内容，指导感情朗读

1.学习第1自然段

（1）自由读第一自然段。问：读了这段你知道了什么？

（生：狐狸被老虎捉住了。）师：（在什么情况下捉住的狐狸？）

（生：老虎很饿）

（生：老虎找食物，说明很饿，狐狸被老虎捉住了。―――）（你说得真全面）

师：是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样？（生：非常危险）

过渡：狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样？

2.学习2—5自然段

（1）自由读2—5自然段，边读边划出狐狸说的话。

谁来读狐狸说的第一句话？（一生读后出示第二自然段）

（2）师述：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试！我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转，你在想什么？

（我不能让虎吃我，想办法逃走……）

（这只遇到危险的狐狸真会想办法）

（我想脱离虎口……想办法对付老虎……）

师：你真爱动脑筋！

（3）想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话

a自己扯着嗓子读读

b同桌两人扯着嗓子互相读

c师范读（瞪着眼睛攥着拳威胁）

d谁再来扯着嗓子喊（一生加动作精彩：大拇指指向自己）（你不但读得好，而且动作加得恰当!）（师：你都把老虎吓住了）

e大家一起读！

（4）师述：“为什么不敢？”老虎一愣！（师有一愣的感觉、表情）

过渡：这时的狐狸更威风，更自信，它对老虎又说了什么？（或狐狸接着又怎么说？）

（5）你来读！（读完后电脑出示第二句话）（读慢一点更好了）；

（6）自由读读狐狸说的话，想想什么意思？（生说不出来，师指导）

（生：狐狸用老天爷吓唬老虎。师：老虎怕谁？生：老天爷）

（7）师问：狐狸怕谁？（老虎）老虎怕谁？（老天爷）

师结：狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。

（8）（一生读）你刚才快吓住了，现在怎么不厉害了（假的？）就凭你这气势，不被吃掉才怪，谁能把老虎镇住，让老虎相信是真的。

（9）（一生读）（可以加动作）师：语气上镇住它了，表情上也镇住它了。

（10）谁能读得更好？（一生读）（一手叉腰，手指指点点）

师结：你有大王威风(你都把老虎吓住了)

（11）这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（吓住、骗住）

被蒙住的老虎会怎么想呢？

（我还真不能吃它了呢？吃了它老天爷会怪罪我的）（狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐会吃不着了！唉！）

（12）师：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，又会怎么想？

a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我几句话就把它蒙住了。

b.这只凶恶的老虎上了我的当。

c.它相信了，我得让它心服口服，证明给它看，我领它走一遭！

（13）（想的好的，读）你给老虎说：“不信……威风。”

（或师述：瞧，这只凶恶的老虎上了狐狸的当，你对老虎说：“不信……”。）

（注意：不信和怕不怕这两个词）你再读一遍！

（14）师：狐狸说这句话的目的是什么？（生：进一步用事实证明它说的话是对的）

a下面四人小组分角色读2至5自然段。（32人）

（小组长组织：一人读狐狸的话，一人读老虎说的话，一人读叙述，一人当评委，评评谁读得好）

b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)

（师：这小组读得真好，课下同学们继续分角色读）

五、表演6—7自然段

过渡：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？

1.谁来读课文6、7自然段（一生读）（读慢点就好了）

2.同学们自由读，边读边加动作。

3.谁想演狐狸？（选小个子演狐狸，大个子演老虎）老师从一边看着孩子表情表演。

①你走几步？你们笑什么？（演得不像）应该怎么演？（生说）书上怎么写的？（齐读：狐狸神气活现，摇头摆尾）（生补充）

师：把头抬起来，挺胸，表情：美滋滋

②你再走几步，像不像？（像）不像再读读狐狸那句，再做一做，老师也可做一做（这时的狐狸可是神气活现，摇头摆尾）

③你们现在就是森林中的小动物，这时什么表情？（纳闷儿）（注意你的表情！）纳闷什么？（与往常不一样）今天什么样子？（生：大摇大摆，很威风的样子）

4.谁来演老虎？走几步看看？老虎像不像？（不像）

读读写老虎的句子（齐读：老虎半信半疑，东张西望）想想是什么样？（一生：东张西望）表情呢？（疑惑）这只老虎满意吗？（不满意）哪里不满意？（生指导）虎做动作，直到满意。

5.凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？（摆胳膊）

6.好！现在演出正式开始！谁来读叙述？（一生感情读）

小动物们注意：纳闷儿处作纳闷儿状（路线：从东往西走，从后面绕过来）（别走快）

呀！（倒抽一口凉气）一只大老虎！（注意叹号，读出害怕、惊讶、惊恐）（停短）（撒腿就跑）（读快）

7.师：老虎，你这次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我应该听他的指挥）

师：狐狸大王，你现在怎么处理它？

（生：吃了它，弄死它，师（掩嘴）：你真把自己当大王了，你现在最好的办法是让它走！师做走的手势）

狐狸：赶快走，别让我看到你！（师指导：你拿出点大王气势来怎么说？）

师：老虎，还不赶快走！

师弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！

8.采访：你这只小动物害怕谁？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

师：现在你知道狐假虎威的意思了把！（几生）（板书：借，威风，吓跑百兽）师：是呀！狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。

9.（电脑出示）大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍！

师：如果把加点的词去掉好不好？

（电脑出示）野兽吓得撒腿就跑（一点“大大小小的”、“都”就跑了）

生：不好！

师：为什么？

生：（因为看不出有许多动物在跑）（因为看不出有许多动物都害怕老虎）

师总结：对，加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。

10.师：你认为这是一只怎样的狐狸？

生：这是一只聪明的狐狸。

师：聪明在哪？

生：狐狸能够想办法救出自己。

（生：这是一只狡猾的狐狸。

师：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，这是善意的欺骗，也可以看出它很机智、有智慧、聪明)

如果它借着老虎的威风欺负其它小动物，你认为这只狐狸怎样?（我认为这是可恶的，是坏狐狸、坏家伙）

师：生活中有没有借别人的势力欺负人的人？（请同学们课下收集）

过渡：有一天，狐狸和老虎在森林里又见面了，会发生什么呢？（出示续编）（老师读）

七、续编：

后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸发生什么故事呢？请展开你的想象，编一个新的寓言故事。

师结：请同学们课下编写故事，比一比谁编的精彩。

板书：

狐假虎威

狐狸借老虎威风吓百兽

二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇2

一、教材分析:

这是人教版部编教材二年级上册第21课，是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

二、教学目标：

1、学习本课生字。理解和积累词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，体会狐狸的狡猾，老虎的威风，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

4、指导书写“食、眼”生字。

三、教学重点、难点：

理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

四、教学方法：

教学以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

五、教学准备：头饰、相关课件

六、教学过程：

一、导入：同学们老师给大家带来了两位动物朋友，谁想和他们打个招呼，一起来。今天老师给同学们带来了它们之间的故事。来，一起读课题（知道停顿处）。

二、整体感知

1、想读读这个故事吗？请同学翻到97页，自己小声的读一读这个故事，并想一想这个故事讲了什么，谁能用文章中的一句话将这个故事概括出来，找到了用笔划一划。（读完的同学用端正的坐姿告诉老师）

2、这句话用一个词语概括就是：狐假虎威

3、检查字词预习情况。（小老师带读，开火车读，齐读）你发现了什么？（第一排是描写老虎，第二排是描写狐狸，第三排是描写百兽。）我们再来合作读一读，老师读动物，学生读与动物有关的词语。

4、这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把我们今天要学习的故事内容讲给大家听？看能不能用上刚刚的词语。小朋友自己先练习说一下。

三、精读课文。

《狐假虎威》的故事是怎么开始的呢？谁来读？

（在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。）

（1）老虎和狐狸谁更厉害？你从哪看出来的呢？（老虎扑过去，把它逮住了。）

这是一只怎样的老虎?（贴图片：大家怕不怕它？头带王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊！）板书：威猛（“微”用红色粉笔写）

你从哪些词语看出了它的凶猛呢？多么凶猛的老虎啊，你能读一读吗？

这时“一只狐狸从老虎身边窜过”

（2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

（4）学生回答：逃跑、乱跑

（5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（逃跑）

字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？（紧张，害怕）你来紧张的读一读，你来害怕的读一读。

2、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。大家自己读读2~6自然段，边读边想：这是一只怎样的狐狸？板书：（狡猾）

从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）

（1）“眼珠子骨碌碌一转”“骨碌碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狐狸眼睛骨碌一转。）这就是“骨碌碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

（2）“扯着嗓子”“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）“拉”

不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）对就是把声音拉长，狐狸为什么要“扯着嗓子”呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它）。

请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。（学生读）

老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪。）（指导读。）

（3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”

狐狸看到老虎一愣，更是计上心头，狐狸对老虎说了什么？（展示句子）

这段话有点难读，要读好它我们先要看看最后的标点符号是（！）读的时候，语气要强烈。长句子我们要抓好停顿点，老师还给大家一个提示语。能读好了吗？自己试一试。（练读，范读，指名读）

（4）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，你的话我才不信！

暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

（学生接不出来的老师评价：这只狐狸还不够狡猾哦。学生接出来：你比书上的狐狸还狡猾。）

（5）分角色朗读：还想读吗？谁愿意当老虎，狐狸（配上表情，动作。同桌练习、请同学读，全班合作读）

四、学习生字：

老虎正在寻找食物，逮住了一只狐狸，狐狸眼珠子骨碌碌一转想到了办法，就有了我们狐假虎威的故事。我们一起来看看这两个字。

食眼（请同学们观察这两个字，有哪些共同之处，有哪些不同之处）

强调：“食”是一点，“眼”是一捺。用红色粉笔标记）。

五、小结：（展示两幅图片）下节课我们就跟狐狸到森林去走一走。（总结板书）看狡猾的狐狸是如何在森林中借着老虎的威风，达到“狐假虎威”的目的的。

二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇3

课时目标：

1.抓住关键词理解课文内容。

2.懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

3.复述课文。

教学过程：

一、复习回顾，导入新课

1.教师出示词语卡片，学生开火车读，并选择合适的词语说说故事大意。

2.教师引导学生朗读全文，并说说“狐假虎威”的意思。

二、抓住重点，读中感悟

1.引导学生轻声朗读课文第二、三、四自然段，思考并交流：读懂了什么？

引导学生理解重点词语、句子，感受老虎和狐狸的心理，指导朗读。

(1)思考并交流：狐狸在被抓时，是怎么做的？

(2)“眼珠子骨碌一转”是什么样？他为什么要“扯着嗓子问”？

(3)指导朗读第二、四自然段。

(4)老虎为什么会“一愣”？

(5)指导朗读第三自然段。

2.自由读文章第5～8自然段，思考：老虎真的被骗了吗？狐狸是怎么做的？

(1)从哪些词语可以看出老虎被骗了？

(2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意？

(3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗？

3.学生分角色练习朗读对话。

4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么，并加上适当的表情、动作进行表演。

三、认真观察，指导写字

1.指导书写生字：“爪”“神”“活”“猪”。

(1)指导观察生字在田字格中的位置。

(2)指导“神”字的写法。

左窄右宽。顶部“礻”低，底部“申”低；第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线；最后一笔竖在竖中线右侧。

指导“活”字的书写。

“氵”第二点偏左，收在横中线上；“舌”下面的“口”上宽下窄。

2.反馈评议。

四、布置作业，拓展延伸

1.根据图画把故事讲给家人听。

2.请家人帮忙，收集一些成语故事，把它们变成自己的话在“寓言故事会大赛”上讲给大家听。

二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇4

教学目标

1.会认15个生字；会写8个字；读准多音字“转、闷”。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着用动作、神态等方式表现词语，理解词语。

3.理解成语“狐假虎威”的意思。

教学重难点

综合运用多种方法自主识字，自主阅读。

教学设想

《狐假虎威》是篇经典的寓言故事，主要由动物对话构成，动作、神态描写居多，适合学生表演学习。教学时引导学生结合情境理解词语，并用表演的形式进行内化。学生在分角色表演的过程中，理解词语的意思，感悟蕴含的道理。

教学过程

1、导课

出示两张图片，让学生说出故事名（乌鸦喝水、狐狸和乌鸦）。老师强调，这两个故事都是寓言故事，寓言故事都是通过一个小故事来说明一个大道理。今天我们学的这篇课文《狐假虎威》也是一个寓言故事，让我们一起来探讨它的大道理吧。

2、整体感知课文，学习字词

1.齐读课题。“狐”指的是（狐狸），虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自读课文，课文中有一句话就解释了这个意思，看你读完课文能找到这句话吗？指名说。（狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）

2.读课文时一定遇到好多生字词，借助文中的拼音，读准字音，读通句子。

3.认读词语，一人领读，其他人跟读，遇到领读错的，大家一起来纠正。

（1）指导多音字“转”。表示围绕一个中心运动时读zhuàn，比如：地球绕着太阳转（转圈），地球自己也在转（自转）表示改变时读zhuǎn，比如改变位置（转移），改变方向（转身），改变主人叫（转手）。

（2）指导多音字“闷”。只需记住表示心情不舒畅时读mèn，如（纳闷）（郁闷）其他都读mēn，如呆在家里不出来叫闷在家里，天气湿热叫闷热，说话声音不响亮叫闷声闷气。

4.开火车认字并组词。

3、精读课文，理解故事，体会成语意思

1.（1）我们刚才说到狐狸借着老虎的威风，老虎到底有多威风？自读第一自然段从哪个词读出了老虎的威风？（扑、逮住）如果狐狸速度慢，老虎算威风吗？哪个词读出狐狸其实很快的？（窜）窜什么意思?(逃跑，乱跑)。所以说“窜”也能说明老虎威风。

（2）齐读第一自然段，把这三个动词重读，看能否读出老虎的威风来。

2.老虎逮住了狐狸，狐狸的小命就难保了，但狐狸眼睛骨碌碌一转，说明它在干什么？（想办法）扯着嗓子说，什么叫扯着嗓子？（用尽全身力气喊）为什么要扯着嗓子？（引起老虎注意，让老虎住口）如果你是这只生命危在旦夕的狐狸，你扯着嗓子喊一下这句话“你敢吃我!”

3.师读“老虎一愣，为什么不敢？”“愣”说明老虎感到怎么样?(惊讶)

4.齐读第四自然段，看狐狸是怎么说的。狐狸搬出谁来吓老虎?(老天爷)那么读老天爷是要怎么读？你们觉得狐狸现在说话是温柔了还是继续扯着嗓子？（危险没解除，还得继续装厉害）试着把狐狸的气势读出来。带上动作读一读。

5.师读“老虎被蒙住了，松开了爪子。”

（1）学写“爪”先观察特点，说说应注意什么。师范写，学生练写。

（2）“蒙”什么意思？（糊弄）松开了爪子，狐狸轻松了，从那句话能读出来？（狐狸摇了摇尾巴）

（3）狐狸为什么不跑？（从老虎面前逃不掉）说明危险还没完全解除，但差不多要大功告成了。

（4）请同学们带着动作读狐狸的话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”读出狐狸的威风。

6.（1）狐狸的话老虎信了吗？从哪个词能读出来？（半信半疑、东张西望）老虎半信半疑可能会怎么想？请你说一说，演一演。（如果它说的是真的，就放了它，否则，就吃了它。）

（2）看课文98页插图狐狸的样子用课文中那个词描绘最准确？（神气活现、摇头摆尾、大摇大摆）

（3）谁能把狐狸的神气活现、摇头摆尾表演出来？指导表演。谁来扮演老虎跟在狐狸后面半信半疑、东张西望？

7.师读第八自然段，学生听。听完回答问题

（1）百兽看见狐狸什么表现?（纳闷）有没有害怕？有没有跑？看见老虎呢？（撒腿就跑）

（2）看出来百兽害怕的是狐狸吗？害怕的是谁?(老虎)但老虎以为百兽害怕的是谁？（狐狸）所以老虎信以为真。

（3）老虎信了，就放了狐狸。读到这里，如果让你用一个词来形容狐狸，你觉得这是一个怎样的狐狸，为什么？（狡猾，因为它骗了老虎；机智，因为它想办法救了自己。）

师:生活中遇到危险时，我们也可以学习狐狸的办法救自己。

8.齐读最后一句“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”用一个成语说就是？（狐假虎威）师：这是狐假虎威的本意。它的比喻义是自己没本事，仗着别人的威风吓人或欺负人的行为。

4、总结全文

1.你想对故事中的狐狸和老虎说些什么？

2.你从这个故事中懂得了什么？

二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇5

教材分析：

这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

学情分析：

学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

教法学法：

小学中年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。

教学重点：

指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：

揭示寓意。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）

二、品读课文，感受体味。

1.学习第一自然段。

（1）请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）

（2）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。

2.学习第二至第五自然段。

教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。

⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}

（2）集体讨论

①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？

②“扯着嗓子说”是什么意思？

③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）

④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？

（3）指导学生有表情地朗诵课文。

【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】

3.学习六至八自然段。

教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。

（1）指名读文。

（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

（3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。

4.表演配音

三、揭示寓意、拓展升华。

1、导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？

填空

原来（）是借着（）的威风把百兽吓跑的。总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

2、小练笔：老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的

板书设计：

狐假虎威

神气活现半信半疑

摇头摆尾东张西望

二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇6

【活动目标】

1、理解故事内容，明白“狐假虎威”的寓意。

2、丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。

3、尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。

【活动准备】

课件、音乐、头饰。

【活动重点】

理解故事内容，体会“虎之威”和“狐之猾”。

【活动难点】

尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”，明白”狐假虎威”的寓意。

【活动过程】

一、出示“狐”和“虎”，谈话导入课题。

“你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗？”

“森林里的小动物害怕狐狸还是老虎？”

二、完整讲述，幼儿倾听，初步理解故事内容。

“小动物到底害怕谁？老虎认为小动物害怕谁？”

三、播放课件，分段讲述，理解感受角色特征。

1、“狐狸被老虎逮住了感到怎么样？”

2、“狐狸为什么要扯着嗓子喊？”

3、“狐狸和老虎走起路来什么样？”

四、梳理线索，引出题目，理解“狐假虎威”的本意。

狐狸：害怕—谎言—神气活现—得逞

老虎：凶猛—蒙住—半信半疑—上当

五、配乐讲述，发表看法，引导健康的价值取向。

“你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的？为什么？”

六、借助“申公豹”，理解寓意，激发对成语故事的兴趣。

略

二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇7

教学目标：

1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

2、学习生字识字形。

教学重点：

学习生字，识记字形

教学难点：

理解成语“狐假虎威”的含义。

教学用具：

生字卡片，小动物图片

教学过程：

一、导入

小朋友我们今天学习《狐假虎威》这一课。好。现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

二、学习课文

1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是

（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”

6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）

7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

（4）、学生回答：逃跑、乱跑

（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

师范读，学生练读。

（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇8

教学目标：

1.认识本课生字生词，能够理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地读故事，理解故事内容，懂得“狐假虎威”的含义，从中受到启示。

3.感受成语故事的语言特点，重点感受狐狸和老虎的对话描写，为生动表达做好准备。

4.续编故事《狐假虎威》，要求有生动的角色对话描写、动作描写，故事情节生动曲折，富有教育意义。

教学重点

生字生词，理解故事内容，理解成语含义。

教学难点：

感受成语故事的语言特点，指导学生生动地续写故事。

教学准备：

幻灯片

教学过程：

一、 板书课题，直入新课。

1.这节课我们一起学习一个有趣的成语故事《狐假虎威》，板书课题，学生读题。

2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)

3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?

4.这个故事中的老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵，为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。)

二、初读课文，理解字词。

1.读课文，圈画难读的字。

2.出示文中生词，以词带字。

(1)爪子 违抗 走一趟

茂密的森林

(红字为生字，注意“违”的读音)

(2)狡猾的狐狸 骨碌一转

(3)老虎的威风 多大的胆子

半信半疑 东张西望

(读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。)

3.归类词语，回归故事内容。

狡猾的狐狸 骨碌一转

神气活现 摇头摆尾

这组词语是描写狐狸的。

老虎的威风 多大的胆子

半信半疑 东张西望

这组词语是描写老虎的。

透过两组词语，你发现了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)

4.多么有趣的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。

三、抓住对话，感悟故事。

1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话：

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

(1)教师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉。

(2)教师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗?

(用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)

2.老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣”的.意思。

3.狐狸又是怎么说的?出示：

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

(1)狐狸用什么来欺骗老虎?“老天爷”是谁?

(2)如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸，会有怎样的结果?

(3)老虎敢吃掉狐狸吗?

(4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)

(5)此时狐狸的内心一定非常?读出狐狸的镇定与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读，学生渐渐走进了故事中，理解故事内容便很容易。)

四、回扣成语，理解含义。

1.这就是著名的成语故事“狐假虎威”，你知道什么意思吗?针对学生回答提示：

狐假虎威：字典中的意思是：

(1)假借、利用

(2)假定

(3)虚伪的、不真实的，这里是什么意思?

2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。

3.狐假虎威给你的启示是什么?

五、回归文本，感受语言，引导写作。

1.成语故事总能给人带来许多人生启迪，喜欢这个故事吗?

2.老师特别喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写，提示语非常生动，话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。

3.出示写作要求：

故事新编：

聪明的孩子们，想象一下，当某一只小动物惊慌失措地大叫一声：“快跑啊!老虎来了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，识破了狐狸的伎俩后，故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编《狐假虎威》。

4.同桌讨论，开阔思路，要求：故事情节要新颖生动，故事中有对话描写，故事能够给人带来启示。

5.学生电脑打日志。

教学反思：

本课内容很多，如何删繁就简、突出训练目标，我思考了很多，经过反复思考后确定本课训练目标集中于“识字读文——感受语言——学习写作”三环节，因为目标明确，所以环节简单了很多，教师学生始终围绕目标进行，学生感受的较充分，教师教起来也轻松了很多，我想通过一课让学生有一得就足矣!

在引导学生读词语时，我将词语进行了归类设计，既便于学生朗读理解，又为学文做好了铺垫，同时，读词语便绘声绘色，学生是很容易走进故事里去的，缓解了理解上的难读。

在引导学生感悟故事内容的时候，我并没有面面俱到，而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会，通过引导学生进入角色体验读、抓住“扯着嗓子”、“老天爷” 等关键词语理解读等方式，让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程，并对对话有了较深刻的感受和认识，为学生的写作做好了铺垫。

第二节课上孩子们写的故事很生动，对话描写精彩，故事情节富有想象力，还能给人带来启示，说明我的引导还可以，学生的表现永远是教师教学水平的体现。

通过本课教学，只想让孩子们喜欢上成语故事，喜欢上编故事，仅此而已。

二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇9

活动设计背景：

1.因近段班级有欺负小朋友的现象，借机教育。

2.帮助小朋友理解掌握一些词汇 。

活动目标

1. 知道故事名称，主要角色和故事情节;会自己讲述故事。

2.通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其它小朋友。

3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人。

教学重点、难点

1.小朋友之间应该团结互助，不能欺负小朋友是本节重点。

2.理解重点词汇是难点。

活动准备

1.动物图片：狐假虎威。

2.幼儿用书。

活动过程

一 出示图片：

出示老虎和狐狸，请小朋友用好听的词来形容

二 幼儿自由讨论：

有一天，老虎抓住了狐狸，老虎会对狐狸怎么样呢?

三 一起听来看看，听听，老虎抓住护理后，到底是怎么做的?

1.听故事前半部分，提问：老虎抓住狐狸后，狐狸会对老虎说些什么话?老虎会相信吗?

2.听故事后半部分，提问：小动物看见老虎会怎么做?为什么?狐狸是怎么走路的?老虎是怎么跟在后面的?

四 一起看着书听一遍故事

五 总结

这就是发生在森林里的故事，狐狸很狡猾，借着老虎的威风去欺负别人，所以这个故事取名《狐假虎威》。老虎没有吃狐狸而把它放了，为什么呢?

六 延伸

1. 教育幼儿不要向狐狸老虎学习，小朋友之间要互相帮助，不能欺负别的小朋友。

2.把故事讲给其他小朋友听。

教学反思

大班进入幼儿衔接阶段，但我发现不少孩子还存在向故事里的老虎和狐狸一样，欺负别的小朋友，也为了帮助小朋友理解掌握一些词汇。因此，我制定本次的活动目标为：

1. 知道故事名称，主要角色和故事情节;会自己讲述故事

2.通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其它小朋友;

3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人;

这三个目标中蕴含了语言能力的培养，知识能力的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“理解故事内容的基础上，能对照自己平时的行为，懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，互相帮助，不能欺负别的小朋友”逐步深入，帮小朋友改掉坏的行为的情感体验，将知识进行迁移，重点攻破。另外，小朋友面临这进入小学，让小朋友提前接触一些词汇，有助于幼儿园与小学的衔接。

二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇10

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“虎”、“威”两个生字。

3．能理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。

教学重难点：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“虎”、“威”两个生字。

教学难点：

通过朗读，理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。

教学过程：

一、导入

今天我们认识两个动物，出示狐狸和老虎的图片，说一说你们对这两个小动物的印象。板书“狐假虎威”说一说他们的读音和意思。

二、初步感知课文

1、复习词语，读准字音

2、把词语带入课文，自读课文，看《狐假虎威》讲了一个什么故事，谁能用一句话来概括课文主要内容。

（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎，最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。）

（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力。）

三、精读课文，指导朗读。

（一）精读第一自然段。

1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。谁来说一说你从第一段知道了什么。

2、你觉得这是一只怎样的老虎？

（二）精读2～6自然段

1、过渡：狐狸被老虎逮住了，它甘心成为老虎的美餐吗？这只狐狸会怎么做呢？指名读2到6自然段，思考狐狸是怎么做的。（狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎。）

2、默读2～6自然段标出老虎和狐狸的话

3、同时说一说狐狸和老虎说话时的深情、动作

出示：眼珠子骨碌一转 扯着嗓子

2、狐狸的眼珠子 （学生：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？做做看。

3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）

4、想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子？（把声音拉长）请你来扯着嗓子问老虎！（学生读：你敢吃我？）

5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。）请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。指名读、齐读狐狸说的话。

6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪）（指导读。）

7、狐狸见老虎一愣，它接着对老虎说了什么？

请同学们自由练读狐狸说的话，看怎样突出狐狸的气势。

（三）精读7～8自然段

过渡：狡猾的狐狸带着一头雾水的老虎来到森林会是怎样的情景。观察图片，这幅图将的那一个自然段的内容，读一读

1、你们看，狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是（神气活现、摇头摆尾），还有一个是（半信半疑、东张西望）

2、能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练。

3、请同学来演一演老虎和狐狸。

4、它们一出现，（师手指图）（引读第八自然段）百兽们看见狐狸来了，又是怎么做的呢？（大大小小的野兽吓的撒腿就跑。）

（四）学习第九自然段

讨论：百兽是因为害怕狐狸吓跑的吗？百兽是因为害怕老虎才跑的`，狐狸只是借了老虎的威风。点明了本课的主题，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。读课文第九自然段。

四、拓展说话训练

1、今天这节课，我们读了故事，谁能说一说你的收获。（提示：狐狸是有真本事吗？）

2、你觉得这是一只怎样的狐狸？

总结：我们应该向狐狸学习什么，不应该向它学习什么。

五、作业设计

把这个故事讲给你的好朋友或家长听一听。

二年级上册《狐假虎威》教学设计 篇11

教学目标：

1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

教学重点：

1.学习生字。

2.抓住关键词理解课文内容。

教学难点：懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

教学准备：

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)

教学流程：

第一课时

课时目标：

1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住关键词理解课文内容。

教学过程：

一、头饰展示，设置悬念

1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。

2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而被骗了，这是怎么回事呢？

3.教师出示课文题目，引导学生读题目，认读“假”和“威”，说说课题的大意。

二、初读课文，自学生字

1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文主要写了一件什么事。

2.学生自由朗读课文，标出自然段序号。

3.教师引导学生借助拼音，展开小组合作，检测课前预习情况，进行自学，教师相机指导。

(1)组织学生利用书中识字表自我检测。

(2)小组成员利用生字卡片互相检测。

(3)组长对不认识的生字进行归纳，再读再认。

4.教师指导学生按自然段读文，读准字音，读通句子。

三、精读课文，随文识字

1.指名读第一自然段，认读并理解生词“食物”，想一想：老虎是在什么情况下抓住狐狸的？

2.引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词，思考：老虎和狐狸谁更厉害？

3.指导朗读。

四、认真观察，指导书写

1.课件出示本课生字“食、物、眼、爷”，再次认读，并练习组词。

2.指导学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

3.教师范写，边写边讲解。

4.利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

五、课堂小结，布置作业

1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。

2.布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。

枣核的课件(范文4篇)

我们在上学时也会去读一些范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编为大家整理的“枣核的课件(范文4篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

枣核的课件(篇1)

教学目标

知识与能力

1、会认10个生字，掌握多音字“折、涨”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

1、默读课文，首先明白“枣核”指的是什么，然后弄清楚课文写了哪几件事情，表现了枣核怎样的品质。

2、能用自己的话复述这个故事。

情感、态度与价值观

感受枣核的聪明和勇敢。

重点难点

教学重点

1、会认10个生字，掌握多音字“折、涨”。

2、默读课文，然后用自己的话复述这个故事。

教学难点

感受枣核的聪明和勇敢。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

民间故事是充满幻想的故事，要么故事里的人物拥有特异功能，要么主人公是拟人化的动植物，故事的情节有超自然的性质。民间故事一般是人们用口头形式传播而流传下来的，故事一般体现着人们的美好愿望。今天，我们就来学习一个叫《枣核》的民间故事。

二、字词学习，基础积累

1、教师范读课文中的生字。重点指导边音“犁”，翘舌和后鼻音“牲”、多音字“折、涨”的读音。

2、学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3、检查自学情况，教学生字新词。

（1）归类识字。

归类示例：

亥—核（核心）—咳（咳嗽）—该（应该）

利—犁（犁地）—梨（梨子）—俐（伶俐）

生—牲（牲口）—胜（胜利）

（2）多音字。

折

zhē：折腾、折跟头

zhé：折断、损兵折将

shé：折本、枝折花落

涨

zhàng：涨红、头昏脑涨

zhǎng：涨价、水涨船高

辨析：“折”表示“翻转，倒腾”时读zhē，如“折腾”；表示“断”“亏损”或姓氏时读shé，如“折了、折本”；表示“断，弄断”“损失”“弯转，屈曲”等意思时读zhé，如“折断、打折、损兵折将”。

“涨”表示“体积增大”“弥漫”“多出来”“头部充血”时，读zhànɡ，如“豆子涨了、烟气涨天、头昏脑涨”；表示“水量增加，水面高起来”“价格提高”时，读zhǎnɡ，如“水涨船高、涨价”。

三、通读课文，整体感知

1、“枣核”指的是什么？

明确：

指的是主人公的名字。

2、“枣核”这个名字是怎么来的？

明确：

因为枣核刚出生时只有“一个枣核那么大”，所以夫妻俩就给孩子起名叫“枣核”。

3、课文写了枣核的哪几件事？

明确：

第一件事：枣核一直没有长，但是很勤快，天天干活，学了很多的本领。第二件事：枣核不仅勤奋，而且聪明，设法帮大家解救了牲口。第三件事：枣核解救牲口后引起县官的责难，于是他智斗县官。

四、课文研读，突破重难

1、阅读第2自然段后思考：一年又一年过去了，枣核有什么变化吗？爹娘心情如何？

明确：

一年又一年，枣核一点儿也不见长。爹娘都很为他担心、发愁，觉得枣核长得太小，什么也做不了。

2、面对爹娘的担心，枣核是怎么反应的？由此可以看出什么？

明确：

枣核安慰爹娘说，自己可以做事情。由此可以看出他是一个懂事的孩子。

3、枣核做到对爹娘的承诺了吗？他都学了哪些本事？

明确：

做到了。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多。

4、当大伙儿的牛、驴被官府牵走，枣核说他有办法解决这个问题，猜猜看，此时大家都是怎么想的？枣核心里又想着什么？

明确：

有的人可能会想：“人长得小，口气却挺大，真能吹牛！”枣核心里可能想：“此时不和你们争辩，等我牵回了牲口，你们一定无话可说！”

5、枣核解救牲口时，为什么不直接牵走，而是折腾了大半夜？

明确：

因为这么多的衙役看守着，想直接牵走牲口是不可能的，只有等到衙役们累了，没精神看守了，才能安全地把牲口牵走。

6、枣核成功牵走了牲口，印证了文中的哪句话？

明确：

第4自然段中的“枣核不光勤奋，也很聪明”。

7、用“不光……也……”造句。

明确：

示例一：小明不光学习好，也乐于助人。示例二：这幅画不光有草有花，也有绿油油的大树。

8、县官并不知道是谁牵走了牲口，枣核为什么要自己承认呢？

明确：

因为县官如果找不到偷牲口的人，一定不会善罢甘休，所以枣核自己承认，是不愿意牵连他人，并且他已经想到办法制伏县官了。

9、枣核“从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑”，他会说些什么呢？

明确：

县官老爷，你不是要抓我吗？我就在这儿，过来呀！

10、回顾全文，尝试复述这个故事。

五、课堂小结，效果强化

1、设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

（1）按要求改写句子。

①衙役把牛、驴都牵走了。（改成被字句）

②门被枣核打开了。（改成把字句）

③枣核说：“大家都不用愁，我有办法！”（改成转述句）

明确：

①牛、驴都被衙役牵走了。

②枣核把门打开了。

③枣核说，大家都不用愁，他有办法。

（2）设想一下，枣核离开后，会发生什么故事？请你展开想象，写一写。

明确：

县官吃了这么大的亏，怎么肯善罢甘休？于是，他派衙役们把枣核的父母抓来作为人质，还威胁枣核：“如果不投案自首，就杀掉你的父母。”枣核这么孝顺，怎么肯让自己的父母代替自己受过？于是，枣核回到衙门，换回了父母，让父母和乡亲们躲进了一座山谷，那里有他准备好的粮食和水，够大家生活一段时间了。

每到夜深人静，他就偷偷潜入县官的房间。第一天拔光了县官的胡子，县官拿他没办法。第二天，又拔掉了县官不少头发，县官还是怎么也抓不到他……一连几天，把县官折磨得不成人样，只能跟他求饶，赦免了他，答应不再难为乡亲们。大家都夸枣核是一个小英雄！枣核的父母可开心了！

2、总结。

枣核虽然长得小，志气却很大，发挥自己的聪明才智，勇敢智斗恶人，帮助乡亲。希望在以后的学习生活中，同学们也能发挥自己的聪明才智，去帮助需要帮助的人。

六、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

七、板书设计，知识构架

枣核

身世和名字的由来

优秀品质

勤劳：学会很多本领

聪明：智斗县官

人小志气大英雄出少年

枣核的课件(篇2)

教学目标

1、能理解一些词语对表现人物的深沉感情的作用。

2、学习围绕枣核设置悬念的巧妙构思。

3、理解海外华人对故乡的依恋之情，增强热爱自己民族的情感。

教学重难点

1、梳理作者的写作思路，学习课文作者怎样设置悬念的方法。

2、学习课文作者的选擦，小中见大的写法。

教学设计

第一步，初读课文，疏通课文思路，分析题目，学习作者悬念的设置。

第二步，研读课文，感悟海外华人依恋故乡的民族情感。

第三步，品读课文，通过重点的词句，联系语境品味语言的深意。

教具准备

1、收录机、投影仪、光碟、。

2、与课文相关的图片和课件。

教学时间

一课时

教学过程

第一步，初读课文，疏通课文思路，分析题目，学习作者悬念的设置。

1、导语入题

中华民族是一个有着五千年的悠久历史和灿烂文化的民族，每个炎黄子孙历来都有着崇高的爱国主义精神，他们无论走到哪里都不会忘记故乡的一切。《枣核》一文写的就是一个远在大洋彼案的风烛残年的老人对祖国的无限眷恋和热爱。下面，我们就一起来品读一下《枣核》这篇文章，体会海外华人对祖国的情感。

2、布置学生自读课文，师板书课题。

1)、自读课文画出自己不认识的字或不解的词语。

2)、找出你认为好的语句，并说说为什么？

3、听配乐朗读课文，思考：

a、注意听读课文，纠正自己的误读。

b、了解课文的结构。

c、找出课文的线索（说出哪一个词贯穿课文的始终的）？

d、课文枣核设置了哪些悬念（请同学们画出文中相关的语句）？

e、悬念对表达中心有什么作用？

4、自由读课文后思考并讨论以上问题。

5、阅读反馈：

●投影问题㈠：给加点的自主音。

蹊跷掐玛瑙山坳嫣红萧乾

①指名试说。

②师点评补充。

③投影明确。

▲蹊跷qīqiáo掐qiā玛瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣红yānhóng萧乾xiāoqiàn

●投影问题㈡：了解课文的结构。

①指名试说。

②师点评补充。

③投影明确。

▲索枣核→见枣核→话枣核→点名主题

●投影问题㈢：找出课文的线索（说出哪一个词贯穿课文的始终的）？

①指名试说。

②师点评补充。

③投影明确。

▲枣核

●投影问题㈣：课文枣核设置了哪些悬念（请同学们画出文中相关的语句）？

①指名试说。

②师点评补充。

③投影明确。

▲索枣核(用途蹊跷)→见枣核(故弄玄虚)→话枣核(眷恋祖国)

●投影问题㈤：悬念对表达中心有什么作用？

①指名试说。

②师点评补充。

③投影明确。

▲引人入胜，扣人心弦，引领读者的兴趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。

第二步，研读课文，感悟海外华人依恋故乡的民族情感。

●投影问题1：文中的主人公用了哪些方式体现他的爱国之情？

①指名试说。

②师点评补充。

③投影明确。

▲课文除要枣核试种，还在庭院中种杨柳、养睡莲、亲自堆假山“北海”、追忆北海泛舟的情景。

●投影问题2:请说说课文最后一段在文中的作用？

①指名试说。

②师点评补充。

③投影明确。

▲点明主题

●投影问题3：结合课文谈谈文章是怎样以小见大，以物传情的？

①指名试说。

②师点评补充。

③投影明确。

▲枣核看似小普通寻常不被人注意，送枣核是件极平凡的事，在作者笔下却有深刻含义，他寄托了一位远在异国他乡近半个世纪的美籍华人思恋祖国的民族感情。“改了国籍，不等于改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土。”

第三步:品读课文，通过重点的词句，联系语境品味语言的深意。

●投影问题：默读课文找出你认为好的语句，并说明原因？

①指名读好句并试讲明认为好的原因（鼓励学生怎么想就怎么说）？

②师点评补充。

5、课文小结

①学生自由朗读课文后指名试说。

②师点评补充。

③投影明确。

▲写法小结：以小见大。围绕“枣核”设置悬念，使文章起伏跌宕。以“枣核”为线索贯穿全文，结构全篇。用朴实的语言表达深沉的感情。

6、作业

①朗读课文体会海外华人对祖国的依恋之情。

②搜集我国古代诗歌中表现思乡之情的语句。

③写读《枣核》一文后的感想。

板书设计：

索→用途蹊跷（设置悬念）

枣核见→故弄玄虚（加深悬念）

话→思想爱国（揭开悬念）

↓

点明主题

枣核的课件(篇3)

教学目标：

知识与技能

学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法

过程与方法

通过小组合作交流来体会海外华人对故土的依恋之情

情感态度与价值观

体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情。

教学重点：

体会海外华人对故土的依恋之情。

教学难点：

思乡之情的具体化。

学习方法：

合作、探究。

教具准备：

多媒体

教学步骤：

一、情景导入，激发兴趣

播放《月之故乡》的音乐与画面，问：这首歌表现的是一种什么样的感情？引出课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，扫清字词障碍。

①蹊跷（qī qiāo）、嫣红（yān）、倘若（tǎng）、山坳（ào）、镶嵌（qiàn）

②风烛残年、故弄玄虚

2、请用简洁的语言概括文章内容。

明确：旧时同窗离开祖国五十年在美国事业家庭都如意的情况下托我带几枚枣核让她试种。

3、课文的题目是《枣核》，找出文中提到枣核的句子。

明确：课文中有三处写到，这三处分别是：第一段，索枣核；第二、三段、见枣核；第七段，说枣核。

学生读课文，师生交流，屏幕显示

索枣核——设置悬念。

见枣核——加深悬念。

说枣核——解开悬念。

三、深入研读，体会情感

“思乡之情”是一种情感，是一种看不见、摸不着的抽象的东西，可在作者的笔下，美籍华人的这种感情是那么可触可感，生动具体感人。请大家齐读课文，思考老人的哪些行为语言体现了他的思乡之情呢？（齐读第七到十自然段后找关键字词、句）

1、学生读课文。

2、老师示范。

第七段：语言描写“年纪越大，思乡越切”表明思乡之情是高级住宅、称心如意的家庭和事业所无法替代的。

3、学生合作交流（老师板书）。

明确：植睡莲、栽垂柳、堆北海、

关键词句。

“几十里外”、“论公斤买下”、“一块块亲手”

总之，透过这些朴实的字词，体现出友人思乡之情的浓烈。说明优越的物质生活、高度的物质文明是冲淡不了强烈的思乡爱国之情的。

四、突破难点，拓展延伸

1、这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？

明确：从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大）

2、我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品或句子？

学生交流

参考：《静夜思》

《乡愁》

五、小结本文，归纳总结

本文结构精巧，表现在用“枣核”作为文章的线索。枣核是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索。此外，作者以小写大，通过几颗小小枣核，表达海外游子的拳拳爱国之情。

六、作业布置，巩固提高

1、完成《一课一练》。

2、搜集游子思乡爱国的名句。

枣核的课件(篇4)

教学目标：

感受人物思乡恋土的思想感情，引发爱家报国的情思。

教学重点：

人物思想感情及其表达。

教学难点：

认识课文设置悬念的构思特点。

课前准备：

要求学生查找资料，了解作者及课文写作背景。

教学过程：

一、导入

播放歌曲《那就是我》导入。围绕标题提出两个问题。

1、看到“枣核”这一标题，你想知道什么？

2、看到“枣核”这一标题，你知道了什么？学生回答。

二、初读课文，整体感知

1、要求：生字词在文中圈出来，借助工具书在文中注音。

2、同桌互相印证读前预设，交流互补。

3、教师归纳。

（1）概述故事，枣核从哪里来又到了哪里去。

（2）枣核的用途是慰藉思乡之情。

（3）以枣核为题，既表明了文章的线索，又揭示了思乡的主题。

三、再读课文

讨论“几枚小小的枣核，就能充分的表达美籍华人朋友的浓浓的思乡之情吗？”

学生阅读后探究讨论，终于达成共识：美籍华人朋友对故乡枣核的珍视可以看出浓浓的思乡之情；在美国生活如此富有，还想着故乡，也能看这种情感；还有自己亲自建造故乡模样的“北海”，也表达了浓浓的思乡之情。

四、三读课文，归纳课文表达思想感情的方法

全班交流，明确。

1、以小见大、以物传情。

作者借具体事物表现抽象的感情。

（1）以小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。

（2）将这位海外游子的思乡之情，融化在栽种杨柳、养睡莲、堆叠“北海”，追忆当年在北海泛舟的情景等细节中。烘托手法。

2、反衬手法的运用。

课文不惜笔墨，写“同窗”在美国的居住环境的美丽（“一片嫣红”、“定会有枫城之称”等）；写“同窗”生活条件的现代、优越（“三层小楼”、“车库门……自动开启”、“后花园”）；写“同窗”全家事业有成（“老伴儿在研究所做营养试验”、儿子在潜艇当总机械长、女儿在哈弗教书），但仍感不足，“年纪越大，思乡越切”。显然，课文以对“同窗”生活情况的介绍为背景，烘托了她强烈的思乡之心，爱国之情，突显了故土、祖国在她心中至高无上的地位。

五、齐读末节，体会它在文中的作用

六、由学生简介课文写作背景及作者，并归结全文

1、有关背景及作者。

2、有关主题。

3、设置悬念。

4、有关以小见大，以物传情，及烘托手法的运用。

七、布置作业

1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思乡爱国之情的诗歌、歌词并作一点点评。

2、语言积累。收集整理鉴赏本课好词佳句。

暴雨的课件精华4篇

笔者为了让读者充分满意，费尽心思编写了这份“暴雨的课件”。教学大纲与课件是教师必备的学术工具，每一位教师都应精心设计各自的教案与课件。优秀的教案制定需要教师熟练掌握教育理论和实践。欢迎仔细阅读，或许对您有所启示!

暴雨的课件(篇1)

教学目的

1．学习具体细致地描绘人物形象的写法。

2．学习以自然环境的描写烘托人物的写法。

3．认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。

教学重点

认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。

教学难点

祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。

教学设想

这段小说写祥子在六月十五那天的生活遭遇，在烈日和暴雨下拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对烈日下、暴雨下的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。

采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。

第一课时

教学重点

1．祥子在这一天中的三段时间里的故事

2．正音、正字、解词。 教学过程

教学过程

一、导入新课。

教师：《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的。祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。为了使同学们学习有个重点，现在出几个思考题，大家自己阅读、理解文章，想一想这几个题该怎么回答。

①本文写了祥子在六月十五那天中的几段时间里的故事？（回答好此问，也就解决了本文可分为几个部分这个问题。）

②文中哪些地方描写祥子？对祥子作了哪些方面的描写？这些描写表明什么？

③文中是如何描写景物环境的？为什么要作这些描写？

二、根据教师的提示，阅读课文，重点考虑思考题①。

提问：本文写了样子在六月十五那天中的几段时间里的故事？（可提问三、四人）

讲解：这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事。

①祥子在这天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头。

②祥子在这天的午后一点，这一夏里最热的一天里的最热的时候，拉车前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨点直砸他的头和背，冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。

③祥子拉完车跑回家，抱着火烤还浑身哆嗦不停。

三、分析本文结构。

提问：根据上面所讲的内容，本文可分为三个部分，如何划分？

暴雨的课件(篇2)

　一、教学目的

了解防暴雨的基本常识，理解暴雨带来的危害，掌握暴雨引发的洪水和山体滑坡时的自救办法。

二、教学方法

讲授法、举例分析法、讨论法。

　三、教学时间

星期x下午第x节课。

四、授课班级

计算机网络班。

五、教学过程

(一)引课

暴雨灾情报道。

(二)讲授新课

1、了解暴雨的概念暴雨，降雨强度很大的雨。单位时间的降雨量称降雨强度。中国气象部门规定：24小时雨量大于或等于xx毫米者为暴雨。大于或等于xx毫米者为大暴雨。大于或等于xx毫米者为特大暴雨。特大暴雨是一种灾害性天气，往往造成洪涝灾害和严重的水土流失，导致工程失事、堤防溃决和农作物被淹等重大的经济损失。

2、暴雨的危害。暴雨来得快，雨势猛，尤其是大范围持续性暴雨和集中的特大暴雨，它不仅影响工农业生产，而且可能危害人民的生命，造成严重的经济损失。暴雨的危害主要有两种：

(1)渍涝危害。由于暴雨急而大，排水不畅易引起积水成涝，土壤孔隙被水充满，造成陆生植物根系缺氧，使根系生理活动受到抑制，加强了嫌气过程，产生有毒物质，使作物受害而减产。

(2)洪涝灾害。由暴雨引起的洪涝淹没作物，使作物新陈代谢难以正常进行而发生各种伤害，淹水越深，淹没时间越长，危害越严重。特大暴雨引起的山洪暴发、河流泛滥，不仅危害农作物、果树、林业和渔业，而且还冲毁农舍和工农业设施，甚至造成人畜伤亡，经济损失严重。

(三)讨论

近段时间xx一直持续强降雨，局部地区经常下大暴雨，导致xx一些地区受灾。生在xx地区的我们，应对强降暴雨采取什么样的办法来预防暴雨带来的一些危害?暴雨产生洪水自救措施一个地区短期内连降暴雨，河水会猛烈上涨，漫过堤坝，淹没农田、村庄，冲毁道路、桥梁、房屋，这就是洪水灾害。发生了洪水，如何自救呢?

(1)受到洪水威胁，如果时间充裕，应按照预定路线，有组织地向山坡、高地等处转移。在措手不及，已经受到洪水包围的情况下，要尽可能利用船只、木排、门板、木床等，做水上转移。

(2)洪水来得太快，已经来不及转移时，要立即爬上屋顶、楼房高屋、大树、高墙等高处，做暂时避险，等待援救，不要单独游水转移。

(3)在山区，如果连降大雨，容易暴发山洪。遇到这种情况，应该注意避免渡河，以防止被山洪冲走，还要随时注意防止山体滑坡、滚石、泥石流的伤害。

(4)发现高压线铁塔倾倒、电线低垂或断折时，要远离避险，不可触摸或接近，防止触电。

(5)洪水过后，要服用预防流行病的药物，要做好卫生防疫工作，避免发生传染病。

(四)课堂小结

下雨是一种常见的天气现象，但持续下暴雨、甚至下特大暴雨就是一种自然灾害了!学生日常生活中务必要加强防范暴雨。只要大家有充分的安全意识，在雷雨天注意预防、注意水位的涨势并及时采取措施，就能化危险为安全。

(五)作业布置

1、根据本课讲的内容，课后向家长讲述防暴雨的安全知识。

2、xx地区一年中，哪段季节暴雨较多?并加强防范意识。

暴雨的课件(篇3)

教学目的

1．学习具体细致地描绘人物形象的写法。

2．学习以自然环境的描写烘托人物的写法。

3．认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。

教学设想

这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。

采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。

第一课时

教学重点

1．祥子在这一天中的三段时间里的故事

2．正音、正字、解词。教学过程

一、导入新课。

教师：《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的。祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。为了使同学们学习有个重点，现在出几个思考题，大家自己阅读、理解文章，想一想这几个题该怎么回答。

①本文写了祥子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事？（回答好此问，也就解决了本文可分为几个部分这个问题。）

②文中哪些地方描写祥子？对祥子作了哪些方面的描写？这些描写表明什么？

③文中是如何描写景物环境的？为什么要作这些描写？

二、根据教师的提示，阅读课文，重点考虑思考题①。

提问：本文写了样子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事？（可提问三、四人）

讲解：这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事。①祥子在这天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头。②祥子在这天的午后一点，“这一夏里最热的一天”里的“最热的时候”，拉车前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨点直砸他的头和背，冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。③祥子拉完车跑回家，抱着火烤还浑身哆嗦不停。

三、分析本文结构。

提问：根据上面所讲的内容，本文可分为三个部分，如何划分？

讲解：①1—6段，写这天上午祥子在烈日下拉车的情况。②7—15段，写这天中午一点后样子在暴雨下拉车的情况。③最后一段，写祥子回到家后的情况。

四、正音、正字、解词。

干燥（zào）焦躁（zào）腥臊（sāo）洗澡（biē）憋气（biē，气不通）漂亮的小伙子（这里的“漂亮”，作出色，身体壮实讲，不指长相好看）好歹（dǎi）腻烦（nì）空膛（táng）汤？着水（tāng）慢腾腾（tēng）粘汗（nián）粘在一块（zhān）阳光更厉害（与“利害”不同）攥（zuàn）一步一步地往前拽（zhuài，拖）

布置作业

作课后思考题二

第二课时

教学要点

文章对“烈日下”的祥子的具体细致描写。

教学过程

教师：这节课我们学习1—6段，看看文章的第一部分是如何描写祥子的，这些描写表明了什么。

第l段

提问：这段对样子作了什么描写？写这些表明什么？

讲解：这段写祥子的行动，写他在这天的清晨走出院门到街上拉车。“祥子在院子里看了看那灰红的天”，表明他要看看今天的天气适不适合上街拉车。“喝了瓢凉水就走出去”，表明虽然一大早天气就是个酷热的大晴天，但为了生计，他顾不得，也有点不在乎天气酷热，他自恃年青力壮，身体结实，能顶得住酷热煎熬之苦。从这句也可看出，祥子一点东西没吃，空着肚子就去拉车了。

提问：这段在写祥子前，为什么要先写“六月十五那天，天热得发了狂……一点风也没有”这段话？

讲解：先写这些，是为了文章一开始就明确交代并突出强调故事发生的时间、环境。故事发生在“六月十五”；那天，“天热得发了狂”，这个拟人句表明天气之热非同平常，是异常的酷热，有如一发狂之人，失去了控制，肆意逞其狂劲，这天天气的热度简直是在狂升疯长，无有止境。“太阳刚一出来，地上已经像下了火”，空中的灰气低浮，“使人觉得憋气。一点风也没有”，祥子就是在这天的朝阳已然似火，暑气窒人难熬的清早出门拉车的。

第2段

提问：这段写什么？有没有写祥子？

讲解：这段描写烈日毒照下街上的种种景象。“柳树”像病了似的，叶子都打着卷，“狗”趴在地上吐出红舌头，“柏油路”晒化了，“铺户门前的铜牌”也好像要晒化，等等。这段还重点描写了街上“拉车的人们”的情景，遭遇：“不敢再跑，只低着头慢慢地走”；“见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气”；而有的却是“因为中了暑，或是发痒，走着走着，一头栽到地上，永不起来”。这种种情景，是样子走在街上一路所见到的，祥子就在这环境中活动。

第3段

提问：这段头一句写“祥子有些胆怯了”，这么写是否突然？为什么？

讲解：写这句，不突然。祥子之所以有这种心理，是因为上段写了他看见烈日下街上的种种景象，特别是看到烈日下车夫们的煎熬与苦难，于是他“有些胆怯了。”

提问：这段的主要内容是什么？

讲解：这段的主要内容是写祥子在烈日下拉车吃尽了苦头。：一跑，就喘不过气来”，无力支撑；“不跑”，烈日当头暴晒，“手和脊背都要晒裂”；浑身上下汗水浸湿，“裤褂全裹在了身上”。

提问：祥子拉完一趟车，跑进了茶馆。祥子在茶馆，本段写了什么？

讲解：主要写了两点：一是他赶紧喝下两壶热茶，“心里动安静了些”；一是“他不敢再动了”，不敢再去拉车了。这些都是写他的心理。

第4段

这段写祥子在茶馆里坐了很久，感到腿上已无力，“身上非常软”，但是过了一会儿，他还是走出茶馆拉车去了。

第5段

提问：这段的内容是什么？这段对祥子作了哪些描写？这些描写表明什么？

讲解：这段的内容是写祥子拉着空车在“更厉害”的阳光下艰难行进的情景。这时已将正午，烈日当头，强光直射，“每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火”，街上空旷无人。祥子走在街上，他的形态是“低着头，拉着车，慢腾腾地往前走”，已是心灰乏力，行进艰难；他的心理状态是“不知怎么是好”，“没有主意，没有目的，昏昏沉沉的”，已经内心无主，头脑蒙蒙；“身上挂着一层粘汗”，“脚心跟鞋袜粘在一起”，他只感到难受；他为了接触凉气，“本来不想再喝水，可是见了井不由得又过去灌了一气，”喝完就“连连地打嗝，水要往上漾”，他从清晨到现在喝下的水，已经胀满了肚子。

第6段

提问：这段的内容写什么？

讲解：写祥子在这天正午时分的情况。他已经在烈日下挣扎了一个上午，又粒米未进，腹内空空，浑身虚软，“他始终懒得张罗买卖”。到吃中午饭的时候了，他也实在是该吃点东西，但是，“一直到了正午，他还觉不出饿来。想去照例地吃点什么，可是看见食物就要恶心”，还是没有进食，他吃不下去。这时他的身体不仅受到乏食的耗损，而且疾病的威胁正向他袭来。

提问：这段为什么要写祥子“胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动”？

讲解：有两个目的：一是表明祥子助胃里装的全是水，腹中空空，肚内无食；一是喻示祥子过着骡马般的非人生活。

布置作业

1．7－16段各段的主要内容是什么？对祥子作了什么描写？这些描写表明什么？

2．文中是如何描写景物、环境的？为什么作这些描写？

第三课时

教学重点

1．对“暴雨下”的样子的具体细致描写。

2．景物环境描写。

教学过程

一、分析7－16段对祥子的描写。

第7段

提问：这段对祥子作了什么描写？

讲解：这段写祥子在“这一夏里最热的一天”中的“最热的时候”——午后一点，“又拉上个买卖”，“刚走了几步，他觉到一点凉风”，这叫他真有点喜出望外。街上的人得了点凉气、，高兴异常，祈盼“老天爷。多赏点凉风吧！”似乎“老天爷”在恩赐祥子，赏凉风给他，减轻一些他此时在烈日毒晒下拉车所受的苦楚。

第8段

提问：这段描写了样子的什么心理？他的心理有没有出现变化？

讲解：这段描写样子的心理很快起了变化。开始，烈日暴晒，加剧了他拉车的苦楚，由于来了“凉风”，“心里可镇定多了”。然而，不一会，“风忽然大起来”，“天暗起来”，“北面的天边出现了墨似的乌云”，祥子即刻停车上雨布，忙着对付那“说来就来，不容工夫”的“夏天的雨”，此时他心里刚有的“镇定”也就即刻消逝，变成惊煌了。“老天爷”毕竟要他遭殃。

第9段

提问：这段的内容写什么？有没有写祥子？

讲解：这段写天空的变化，街上的景象。天空，墨云滚滚，“遮黑了半边天”；街上，“一切都惊煌失措”，“仿佛有什么大难来临”，“风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞”。这段没有直接写样子，而预示祥子即将遭殃。

第10段

提问：这段的主要内容是什么？对祥子作了什么描写？

讲解：这段的主要内容是描写天空的变化，暴雨降下。狂风横扫，闪电大作，暴雨倾盆。这段用一句话描写祥子遭暴雨袭击的情态：“大雨点砸在祥子的背上”，砸得他直。“哆嗦”。

第11段

提问：这段的内容是什么？对祥子作了哪些描写？

讲解：这段的内容是集中描写祥子遭到暴雨袭击，在暴雨下挣扎的情景。暴雨中的祥子，“衣服”湿透，“全身”湿遍，水没脚面，湿裤裹腿，“雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸”；“他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”，他动弹不得，只听凭大雨浇淋；他只有一个感觉，“只觉得透骨凉的水往身上各处浇”；“他什么也不知道了，只茫茫地觉得心里有点热气，耳边有一片雨声”；他想放下车，却不知往哪儿放，想拉着车跑，“水裹住他的腿”，跑不动，他只得“那么半死半活地，低着头一步一步地往前拽”，艰难地挣扎前行。这段的最后一句“坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命”，描写坐车人的冷漠无情，揭露！旧社会的冷酷，这是造成祥子苦难遭遇的根源，作者在此笔抒胸中之愤。

第12—15段

提问：这几段文章通过什么描写坐车人？表现坐车人的什么性格特点？

讲解：通过坐车人的答话和行为描写坐车人。祥子向他请求：“先生，避避再走吧！”他却“跺着脚”叫喊：“快走！你把我扔在这儿算怎么回事？”祥子咬着牙，？着水，挣命把他拉到了地点，他“连一个铜板也没多给”。这些描写表现坐车人极其自私，对劳动者的苦难不幸冷若冰霜，冷酷无情，蛮横恶狠。提问：为什么要描写坐车人？

讲解：描写坐车人有两个目的：一是通过描写坐车人的所作所为，写出祥子的不幸遭遇；一是揭露这种人的自私冷酷，强横可恶，提露旧社会的冷酷，环境的恶劣，揭示祥子苦难遭遇的社会根源。

第16段

讲解：这个结束段写祥子这天回家后，抱着火烤却“哆嗦得像风雨中的树叶”。烈日毒晒，暴雨狂浇，又碰上那么个冷酷蛮横的坐车人，一天下来，年轻力壮的祥子终于被击垮了，等待他的是有如在风雨中哆嗦的树叶一般的命运，这就是祥子“在烈日和暴雨下”的结局。

二、景物环境描写。

提问：本文多次描写景物环境，这些描写有何作用？有何特点？

讲解：本文的景物环境描写有多种作用：交代故事的背景，显现人物的遭遇，显示人物心理变化的缘由推动故事发展，等等。如第二段描写烈日照晒下街上的种种情景，显现了祥子拉车走在街上的遭遇，也显示出祥子清晨出门时对暑热并不在乎而现在是“有些胆怯了”这一心理变化的原因，祥子带着这种心理拉着车在街上走，内心不断出现变化，故事继续往下发展。第10段描写暴雨突然降！临的情景，风狂电掣，大雨倾盆，这时，在街上拉车的祥子的遭遇是“衣服”湿透，“头发”全湿……“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”。

本文描写景物环境，有许多特点，这里说两点：一、突出最能表现景物特点的状貌。第二段写烈日暴晒下街上的景象：“柳树”像病了似的，叶子打着卷；“狗”趴在地上吐出舌头；“柏油路”晒化了；等等。二、选取表现力的景物。文中多次写柳树以示天气情况：一点风也没有，“柳条一动也懒得动，无精打采地低垂着”；起一点风了，“柳枝”“微微地动了两下”；风忽然大作，“柳枝随着风狂舞”；又一阵风，比以前的更厉害，“柳枝横着飞”。

布置作业

作课后练习二、三、四、六、七。

暴雨的课件(篇4)

教学目标

1、认识旧社会城市劳动人民的苦难生活，激发以新社会的热爱。

2、了解自然环境描写的作用。

教学重点

认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。

教学难点

写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。

第一课时

一、导入

同学们，你们喜欢过夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？你们知道在旧社会里穷苦劳动人民是怎样生活的吗？

二、老舍和作品简介

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。1951年获“人民艺术家”光荣称号。

节选情节：祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。祥子的心理和生活的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。

三、读课文，思考：

1、祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？

明确：一（1—6）：烈日下拉车。二（7—16）：暴雨下拉车。

2、文章以偏正短语为题有何作用？

明确：突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑*、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。

四、分析讲解课文

1、读1—2节：作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了哪些方法？

明确：①先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受；②再细写：A、街上的柳树B、马路上C、便道 D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的——侧面烘托。——运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。

2、读3—5节：作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？

明确：A、痛苦与矛盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦；文中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。B、从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈；烈日的威力无处不在，祥子心理畏缩与烦躁。C、从视觉、听觉、嗅觉三方面重点写阳光的声、色、味，突出祥子在死亡线上为生活而卖命。

3、小结：写烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。

第二课时

一、朗读第二部分，分析讲解：

1、“午后一时——一天里最热的时候”祥子“又拉上了买卖”，这时他的心情如何？

明确：天气的酷热已使他强壮的身体招架不住，但迫于生活，又希望能够多拉一趟车。这时心情是拉也苦，不拉也苦，极其矛盾，痛苦，进退两难，万般无奈。就如白居易的“卖炭翁”中写的“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”

2、作者描绘暴雨来临时的情景从哪儿落笔？具体说明其描绘顺序（找出写柳树、柳枝的语句）

明确：俗语说：“风是雨头。”写雨正是从写风入手的。“山雨欲来风满楼。”A、像病了似的……无精打采。——天气又干又热 B、柳条儿动了——有了凉风 C、飘洒的摇摆，长出一截儿来——风渐大 D、随着风狂舞——大风 E、惊疑不定地等着点什么——暴雨来临前吓人的情景 F、横着飞——狂风。

3、作者是怎样描绘暴雨下来时的过程？

明确：风带着“雨星”乱撞－→极硬的“雨点”砸起许多土－→“雨点”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一阵”，“房屋上落下万千条瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到处流”，“一个水世界”。

4、课文写风云乍起到暴雨倾泻中过程中除了写风雨之外还抓住了暴雨哪些天气变化？

明确：乌云、闪电。狂风、暴雨、乌云、闪电、飞扬的尘土、狂舞的柳条，混合出华北一带夏季暴雨的特点

5、读11—16段：作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景？坐车的怎样？拉车的怎样？

明确：拉车的欲躲避风雨不得，坐车的连一个铜板也没多给，拉车的已顾不过命来。坐车的冷醒无情，拉车的痛苦、矛盾、挣命、“像风雨中的树叶一样无法自控”。

二、总结：

文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特点，进行了细致形象的描绘，以自然环境的恶劣衬托在这种环境中挣扎的人物的痛苦生活。这种病根不在天气而在社会制度，是对旧社会吃人制度的血泪控诉。

烈日暴雨下祥子

在烈日下拉车 在暴雨下拉车

天：发了狂 微风（柳条微动）

总写 地：下了火 暴雨前（重点写风） 大风（柳条摇摆）

人：憋 气 狂风（柳枝狂舞）

天“热” 天“凉”

静物 雨星（乱撞）

分写 动物 暴雨中（重点写雨） 雨点（硬砸）

人 雨道（垂落）

水世界（倒、流）

想拉车、胆怯 湿透

矛盾心理 不敢动、心里腻烦 被雨浇——惨雨（砸、横扫）

想出去、懒得动、坐不住 凉水（浇）

祥子“煎熬” 视：闪眼祥子“挣命” 往前拽

害怕 听：难听 拉 车——挣命 趟水跑

嗅：腥臭 顾不过命来

痛苦感受 头：昏哆 嗦——成团(像风雨中的树叶)

难过 身：馊

脚：粘

恶心 （胃、肚子）

对天气变化的情景的描写是随人物行踪展开；景物描写为烘托人物，表现中心服务。

口技的课件(汇集4篇)

本网站精心搜集了最新关于“口技的课件”的相关资料，供大家参考。每当老师上新课时，都会认真准备教案课件，并且要求学生认真编写每一份教案课件。教案是教师的重要工具，它承载着教学中的难点和重点方向。我们将持续跟踪相关信息，敬请关注本网站！

口技的课件 篇1

教学目标：

1、学习课文，继续积累文言实词：惠、施、乳、毕、舒、俄而、少顷、既而、间、曳、虽、奋、股、战战、几等。

2、了解正面描写和侧面描写相结合的写法。

3、感受我国古代民间艺术的成就。

教学重点：

掌握文言实词，了解正面描写和侧面描写相结合的写法。

教学难点：

理解文章精彩的场面描写。

教学过程：

第一课时

一、导人新课：

从学生看过的相声表演的口技导人古人的口技表演。

二、朗读课文，正音正字。

三、学生交流读到的内容。

四、学习第一节：

1、学生译，教师正。

2、齐读体会，明确内容。

3、分析理解：

问1、道具的交代课文中还有吗？有什么作用？（可存疑）

（学生交流回答）

问2、为什么正式表演还没开始，就“满座寂然，无敢哗者”？

（学生交流回答）

4、朗读体会。

五、学习第二节。

1、学生译，教师正。

2、齐读体会，明确内容。

3、分析理解：

问1、此段写了几种声音？有什么特点？从中反映了什么？

（学生交流回答）

问2、宾客的反映如何？说明了什么？

（学生交流回答）

4、齐读体会。

六、作业

1、读熟课文。

2、抄写一、二节的词语解释和翻译一、二节。

口技的课件 篇2

一、说教材

林嗣环《口技》是沪教版初中语文七年级第一学期第七单元“技艺超群”中的一篇课文。课文用生动的语言描写了一场精彩的口技表演，展现了我国口技艺术的无限魅力。本单元是文言单元，此课文又是精读课文，因此应注重文言字词的积累。此外，文章采用正面描写和侧面描写相结合突出口技表演者的精湛高超的技艺的写法很典型，比较适合于七年级学生的学习。

二、说学情

同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。

三、说目标

根据七年级学生学习《口技》前已有了一定学文言文的基础的学情和“课程标准” 要求初中生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”本课制定三个教学目标：

知识目标：掌握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。

能力目标：学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。

情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。

重点：1、通过理解把握文章的主要内容，感受口技表演者精湛高超的技艺和中国古代民间艺术的精妙神奇。2、引导学生积累文言字词。

难点：体会正面描写和侧面烘托相结合的写法。

四、说构思

1、课前布置学生预习课文。借助注释、工具书扫除字词障碍读懂课文，初步把握文章的主要内容。在学生充分预习的前提下利用1课时从把握文章的内容和体会文章的写作特色的角度入手来引导学生学习本文。

2、课堂上引导学生自主、合作学习。让学生运用圈点勾画的方法标出课文描写口技表演者和观众反应的相关语句，通过疏通难句，诵读课文进一步理解把握文章的主要内容，感受口技艺术的精妙神奇和口技表演者精湛高超的技艺。然后，引导学生理解把握正面描写和侧面烘托相结合的写法。

导入：“口技”介绍（设置情境， 激发兴趣，让学生对口技艺术有一定认识。）

杂技的一种。

演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏” 。

现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。

朗读：散读、齐读、抽读（朗读全文，注意下列字词的读音。）

少顷（shǎo ） 犬吠（fèi ） 呓语（yì ） 夫叱（chì）大儿声 夫齁（hōu）声起

意少（shāo）舒 中间（jiàn） 曳（yè）屋许许（hǔ）声 几（jī）欲先走

整体感知：扫清字、词障碍。（学生有一定的古文基础，可利用工具书。）自由组合讨论，充分体现自主学习原则。

研读课文：

1、从观众观看表演后的反应引导学生运用圈点勾画的方法找出课文描写（宾客）观众反应得相关语句。（让学生从观众反应的角度入手学习课文，初步感受口技表演的艺术魅力）

2、引导学生分组学习：学生分成两个小组用圈点勾画的方法找出课文描写口技表演者表演的相关语句，而后全班进行交流。想想：口技表演者，模仿了那些声音呢? （引导学生合作学习，让学生从表演者的角度入手学习课文，感受口技表演者的精湛高超的技艺）

3、引导学生概括出文中口技表演者所展示的三个生活场景。学生分组朗读课文描写口技表演者模仿声音的相关语句。（通过概括把握文章的主要内容，通过诵读感受文章所描摹场景的氛围，完成表格）

4、理解把握文章的主旨。从口技表演者所模仿的这么繁多而又惟妙惟肖的声音我们可以感受到口技表演者的口技表演水平怎么样呢？请用自己的话说说。那么如果要请同学们用文中第一段中的一个字来加以概括，想想应该是哪一个字？“善”（这个字也是文章的“文眼”。）

5、理解开头和结尾重复交代口技表演者所借助的道具的作用。（引导学生理解文章从另一个侧面衬托口技表演者精湛高超的技艺。）

6、归纳文章采用正面描写和侧面烘托相结合的写法。（突破教学难点。）

五、说教法

1、 朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。

2、 发现法：本课难点的突破拟引导学生发现问题——研究问题——得出结论。

3、 讨论法：和发现法配合使用，引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。

六、说学法

1、 朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。

2、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

七、说媒体

（板书）

口技──-林嗣环

最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应

表演精彩→善=复杂的内容+简单的道具+热烈的反应=妙

正面描写与侧面烘托相结合。

口技的课件 篇3

教学目标：

1、掌握“会”“凑”“乳”“舒”“名”等文言实词的意思。

2、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。

3、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱的情感。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点

区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。

教学难点：

背诵课文

教学时数：二课时

教具：生字词卡片、小黑板、问题卡片、录音机。

教学过程：第一课时

一、导入新课

播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢？他为我们营造了一个怎样的声音世界呢？（激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望）

二、了解作者及作品

《口技》作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇，并附评语，编者意在“表彰轶事，传布奇闻”。

三、揭示目标：（出示小黑板）

四、出示生字卡片，认读生字。

林嗣环sì呓语yì狺狺yín叱chì伸颈jǐng

嘿叹mò齁hōu中间jiàn意少舒shū

曳屋许许声yèhǔhǔ几欲先走jī

①教师领读

②学生齐读

③学生领读

（让学生掌握本课生字词）

五、教师有感情地朗读课文。

六、串讲课文：（让学生积累文言词语，并了解课文大意）

第一段：

（1）学生齐读。

（2）学生根据课下注释翻译本段。

（3）指名翻译。

（4）教师点拔：

①善：善于。

②会：适逢，正赶上。

③于厅事：在客厅。

④施：设置。

⑤闻：听见。

⑥寂然：静悄悄的样子。

总结：介绍口技表演者和演出的场合、设施、道具、以及开演之时的气氛。

（5）指导背诵

第二段：

（1）学生齐读。

（2）教师点拔：

①惊觉：被惊醒。

②呓语：说梦话。

③既而：不久。

④抚儿乳：乳，喂奶。

⑤儿含乳啼：乳，奶头。

⑥是时：这时候。

⑦凑：会合，聚集。

⑧妙：妙处。

⑨毕：全。

⑩嘿叹：“嘿”同“默”，默默赞叹。⑾绝：到了极点。

（3）学生串译本段并指出难点。

（4）教师重点讲解学生理解有困难的句子。

总结：口技表演者摹拟四口之家深夜睡眠的情状和听众的反应。

口技的课件 篇4

教材分析

《口技》是人教版七年级语文下册第四单元第五课。

本单元课文的主题是“文化生活”，五篇课文从不同程度、不同角度反映了社会生活的一些侧面，有利于学生增强对社会生活的认识。这一单元的重点要求通过朗读，让学生联系自己实际生活体验，领会作家对“文化艺术”的感悟。从而提高语文素养，陶冶情操。

本文记叙了一场精彩的口技表演。通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。

学情分析

七年级学生已经具有了阅读简易文言文的能力和语言感受力。在导入教学后，放手让学生借助课本注解和工具书归纳文学常识、准确朗读并理解课文内容，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。

教学重点

1、揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇。

2、理解侧面描写与烘托手法的作用。

教学难点理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。

教法选用学法指导

教法：导入新课——指导阅读——拓展练习

学法：朗读课文——合作探究——拓展练习

媒体应用课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，能较好地辅助教学。

情境设计自然界有许多动物能模仿人类的语音。比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人—样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。不信？让我们一起来欣赏《口技》。

教师活动及设计意图

1、指导学生了解《虞初新志》及林嗣环。

2、组织学生自读课文，画出容易读错的字，扫清朗读障碍。

3、指导学生翻译课文，理解课文的意思。

4、掌握一些表示时间的文言词汇。

5、能让学生简要概括总结文章的结构及内容。

6、理解侧面描写与烘托手法的作用。

7、指导小组完成自主导学（见学案）及拓展练习。

8、课堂小结。

学生活动及设计意图

1、学生利用工具书了解《虞初新志》及林嗣环，编写文学常识题。

2、对照课下注解正确朗读课文，然后不看书完成加点字注音。

3、结合注解先理解文章，对不懂的词语、语句画出来，

4、然后学生进行当堂提问，由已经理解的学生进行回答，教师进行点评订正。

5、对重点词语及句子进行书面考测。

6、小组结合文中三部分内容：听众的反应、道具的简单及对表演的描绘深入理解正面描写与侧面烘托相结合表达主题的作用。

7、小组完成自主导学（见学案）及拓展练习。

8、试背课文。

习题处理

1、课后其他练习均在自主互动的教学过程中全部解决；

2、《目标》上的“自主预习”在课堂教学前自主完成；

3、《目标》上的“阅读拓展”在自习课上师生共同完成。

课后反馈

调整采用文白互读的方式，既可培养学生的文言理解力，又可提高学生的语言表达力。在文白互读的过程中，教师、学生及时进行点评，加深学生对重点文言词汇的理解。同时，通过学案对常用文言词汇进行疏通检测。

主要运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，展现了口技表演者高超的技艺。以一“善”字统领全文，行文中渗透着作者对表演者高超技艺的赞叹。因此，在教学过程中，引导学生整体感知全文，明确三个场面的声音、声音的特点、听众的反映和作者的评价后，和学生们一起有感情的朗读课文。通过在理解文章的基础上，让学生深刻地感受到了中华文化的深厚底蕴以及民间艺术的高超精湛，激发了学生对祖国传统文化的热爱与敬意。

秋天的雨课件4篇

今日教师范文大全的编辑准备了一篇涉及“秋天的雨课件”主题的文章，信奉本文能供您寻觅所需资讯。教案和课件乃任教老师的主要课堂部分，因此精心策划制作教案和课件已成为老师们日常必做之事。完善的教案可促进学生综合成长和发展，是必不可少的手段。

秋天的雨课件【篇1】

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

学习重难点：

有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

学习流程：

一、激情导入，提示课题。

大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，好闻的气味，还有奇妙的声音。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）

二、整体把握，细读品味

（一）齐读课文第五段想一想你读懂了什么？

（二）找生逐段读思考课后练习题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？然后回答下面的问题。

（三）赏读第二自然段。

1、过渡：同学们，我们一起来看看秋雨的颜色吧！

2、自由朗读第二自然段。

3、喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。

（把描写颜色的词语画下来，课后抄到积累本上。）

4、说一说，填一填描写颜色的词语。（课件展示）

（）的银杏树（）的枫树（）的田野

（）的果树（）的菊花

5、睢，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？

（学生欣赏美丽的多媒体画面）

6、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？

（学生畅所欲言，各抒己见，老师适时鼓励、点评。）

7、你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照例句说一说。

例：秋天的雨把（红色）给了（枫树），（红红的枫叶）像（一枚枚邮票）。

秋天的雨把（）给了（），（）像（）。

8、小结：秋雨颜色真多！有黄色、红色……，秋雨的颜色真是……，你能用课文里的一个词语吗？（领悟“五彩缤纷”）

9、把你喜欢的那种颜色的相关句子读一读。

（四）、赏读第四自然段。

1、指名读一读。

2、秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，你知道讲了哪些水果的气味吗？

3、四人小组一个水果，让学生感觉水果的气味。

4、除了课文里说的水果，你还想到有哪些水果的气味吗？（说中扩展）

（五）、赏读第五、六自然段。

1、四人小组自由学习，解决下面的思考题。

A、有哪几种动物听到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要来了？

B、你还知道有哪些动物要冬眠的？

2、检查学生学习的情况。

3、同学们喜欢秋天的雨吗？

4、激情朗读最后一段。

三、小小展示台：

1、是啊，秋天给咱们又带来些什么呢？

学生展示收集的好词佳句、自己画的秋天的画，丰收的庄稼和水果

秋天的雨课件【篇2】

课文内容分析：

本文是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

课文结构清晰，构段特点鲜明。全文共五个自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了”为引子，带出第二、三、四这三个结构相似的自然段，具体描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌”结尾，抒发了作者喜爱、赞美秋天的情感。

课文表达上语言优美，运用富有表现力的词句，生动细腻地描绘了烂漫的秋色。第一自然段将秋雨比作钥匙，形象地写出了秋雨开启了秋天的大门：第二自然段运用比喻、拟人等修辞手法，描绘秋天五彩缤纷的美丽景象：第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬。

学情分析：

三上的学生已具备较强的识字、写字能力，能运用多种方法识记生字，能较规范地书写。在低年级，学生对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方法已有所了解。

教学目标：

（一）会正确认读“钥、匙”等10个生字：能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：会写“清凉、留意”等14个词语。

（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。能发挥想象，仿照例句写句子。

（四）知道课文从三方面写秋天的雨，和同学交流最感兴趣的部分。

教学重点：

（一）正确识字、写字。

（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。

教学难点：

（一）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

（二）能发挥想象，仿照例句写句子。

教学流程

第一课时

一、创境，提示课题

（一）创设情境

出示秋雨的情境图，师相机描述秋雨的美景。

（二）板书课题

二、初读，梳理文脉

（一）读一读，填一填

1、自主朗读课文，尝试完成以下思维导图

2、交流

（二）读一读，理一理

1、出示全文，凸显第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的开头一句话。

2、读一读，相机识字

（1）认读词语：钥匙五彩缤纷颜料喇叭一曲歌丰收

（2）强调正音：“钥匙”的“匙”的读轻声：“丰”是后鼻音：

“一曲歌”中的“曲”读第三声。

三、研读第一、二自然段，品悟秋之美

（一）研读第一自然段，打开秋之门

1、自主朗读，画出表示秋雨特点的两个词语。

2、交流并相机指导朗读。

（1）交流：清凉的、温柔的。

（2）指导朗读：读出轻柔的语气。

3、理解“钥匙”

（1）联系生活实际了解“钥匙”的本义。

（2）联系下文，理解“钥匙”的含义，指秋雨一下，秋天就来到，秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。

（二）研读第二自然段，品悟秋之美

1、生自主朗读这一段，初步感受秋天缤纷的色彩。

2、理解“五彩缤纷”

（1）读读下文，填填下图。

（2）交流上图，并初步理解“五彩缤纷”的意思，指的是颜色很多，各种各样的颜色。

（3）师生合作朗读这段话，边读边想象画面。

（4）交流：生说说看到的画面。

（5）视频展示画面，播放“缤纷的秋景”。

（6）交流：“五彩缤纷”除了颜色很多外，还包含着什么意思。

3、小结梳理

（1）读一读第二自然段旁边的“泡泡提示”。

（2）小结：当遇到不理解的、难懂的词语时，可以读读下文，边读边想象画面，再去理解词语的意思。

4、品读有新鲜感的语句，练习有感情地朗读

（1）划出有新鲜感的词句。

（2）组内交流有新鲜感的词句，并说说理由。

（3）组员互当“小老师”，练习朗读这些句子。

（4）展示朗读，相机评议。

A、相机理解“频频点头”，读出菊花风中摇曳的画面感。

B、相机理解“你挤我碰”，感受果实之多，读得轻快些。

C、体会“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”的动作之美，读出舒缓的节奏。

5、背诵第二自然段

借助上述思维导图，尝试背诵。

四、仿照例句，拓展写话

1、出示例句。

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。

2、想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁？

3、尝试照样子写话。

（1）它把金黄色给了田野，_________

（2）___________，________________

4、评一评，改一改。

五、指导书写

（一）巩固生字

认读词语：一盒颜料邮票飘落争着菊花仙子淡黄

（二）书写生字

1、重点指导“颜”、“淡”的书写。

2、生书写

3、评议

第二课时

一、复习导入

（一）读一读

朗读课文第一、二自然段。

（二）说一说

说一说课文是从哪三方面写了秋天的雨。

二、学习第三、四自然段

（一）朗读，读正确、流利

1、自主朗读，要求读得正确、流利。

2、同桌当“小老师”，互读互评。

3、指名读，相机识字正音。

（1）出示第三、四自然段，相机正音。重点指导以下词语：

菠萝勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服

（2）同桌互读上述词语。

（二）关注有新鲜感的语句

1、默读，划出自己感兴趣的、富有新鲜感的语句。

2、同桌交流。互相读一读划出的语句，并说一说感兴趣的理由。

3、全班交流，相机理解“勾住”。

（1）出示出示选择题，供学生选择。

“勾住”指（）

A小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。

B水果好闻的香味吸引了小朋友。

C水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。

（2）梳理方法：联系上文。

（三）练习有感情地朗读

1、顺着“勾住”的理解，练习朗读第三自然段。

（1）自主练习。

（2）指名朗读，相机指导。

2、同桌互读第四自然段，互评。

3、全班朗读第三、四自然段。

三、朗读全文，回归整体

（一）合作朗读全文

第一、五自然段齐读，第二、三、四自然段分小组读。

（二）说说：为什么说秋天的雨是带给小朋友的一首欢乐的歌。

四、拓展学习“阅读链接”

（一）自主阅读，思考：短文主要是从哪几方面写了秋天的景物？

（二）交流：

1、圈画出每一段的关键句。

2、梳理出短文是从“田野、植物种子、幼小的动物和候鸟”写了秋天。

3、仿照《秋天的雨》，尝试画一画思维导图。

4、比较异同。了解同样是写秋天，但可以从不同的角度描写。

五、书写指导

（一）出示要写的生字：好闻梨勾住一曲丰收的歌

（二）重点指导书写“曲”的笔顺。

（三）生书写，评议。

六、作业

板书设计：

秋天的雨课件【篇3】

为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的.雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏、枫树）没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。

综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分感受到秋天的美。

秋天的雨课件【篇4】

我说课的内容是义务教育课程语文（人教版）三年级上册的第11课《秋天的雨》的第二课时，《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

（一）教学目标：

1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

（二）教学重点：

使学生通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美。

（三）教学难点：

品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

二、说教法与学法

１、采用“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法，架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。

２、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。

三、说流程

（一）设悬念，赏秋景，揭示课题。

著名教育家布鲁纳指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。在导入新课这一教学环节时，我设计一个小小的悬念，因此上课开始，（课件）我便出示一个心型，故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，激发学生强烈的求知欲和好奇心，于是我抓住时机（课件）出示一组秋景图，让学生欣赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。

（二）品小诗，重积累，趣中感悟。

在语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗？这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。(课件)通过让学生自由读、比赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为作文教学的展开打下了伏笔。

（三）扣文眼，品思悟，落实朗读

１、声画并茂，以情助读。

《语文课程标准》中强调“学生探索新知识的经历和获得新知的体验”。在教学课文第二自然段时，我采用了“声画并茂，以情助读”的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图，让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳？指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论，给学生留下不确定性的“空白”，让他们在阅读活动中用想象去填充，与文本进行对话。然后再出示一组（黄色的银杏树）图片，直观形象的画面，直切入学生的头脑中，再让学生进行朗读，这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图，运用同样的教学方法，让学生一遍又一遍有目的朗读。（课件）读完后，则出示这两个句子，抓住表现动态的词语，引导学生通过比较读。体会其中的轻柔美与动感美，达到读一遍有一遍的效果。

２、理解感悟，以悟促读。

引导学生通过比赛的形式，读出秋雨还给我们带来的颜色。（课件）当学生读到“菊花仙子得到的颜色就更多了……”时，进行重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？如果学生所见的颜色很少，我就用（课件出示）各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言，充实自己的语言库。（课件）我再次抓住重点词句，进行范读，并通过师生比赛读的方式，提高读的效果。叶圣陶说过： “课文是例子”，因此，（课件）我要求学生进行仿写“秋雨姑娘把 色给了，。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把吸收到的都释放出来了。

（四）设情境，说中品，提升能力.

新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。再让他们小组讨论，秋雨里还藏着什么香味？请学生当当小导游，带领我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题，因此我就出示了这样的例子（课件出示），为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生也许会说：“秋天会把紫色给了葡萄，摇啊摇啊，摇来了秋天的香甜。等一些句子”此时的我会充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，思考生活，从而发现生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。

这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书设计，（课件）简单扼要，条理清晰，便于学生理解。

总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。

蜗牛的课件(范例4篇)

上课前准备好课堂用到教案课件很重要，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。与此同时老师写好教案课件，对自己教学情况也能有所提升。以下是教师范文大全的编辑为您精心挑选的“蜗牛的课件”，感谢您的浏览！

蜗牛的课件 篇1

一、教学设计思路

根据儿童歌曲《快乐的小蜗牛》为切入点，设想将艺术领域的绘画和歌唱等自然地进行融合，探索不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践经验。所以，本课学习目标确定为：通过教学活动，让学生感受蜗牛的形象特点，并能创造性地描绘蜗牛；跟唱歌曲《快乐的小蜗牛》，体会欢快的节奏和旋律；体验艺术游戏过程中的成功感和愉悦感。针对教学目标，我设计了以下的教学环节和策略：

1、猜谜语游戏导入课题。

根据一年级学生的年龄特点，学生喜爱猜谜语，喜欢动物。所以我将学生较熟悉的兔子和小鸟的形象编成谜语让学生猜，再引出蜗牛的谜语，便自然过渡到课题学习了。

2、创设情境让学生感受与想象。

通过出示多媒体课件，出现歌曲《快乐小蜗牛》精彩的动画和音乐，让学生边欣赏片中拟人化的蜗牛形象，边引导学生进入蜗牛形象的想象之中，并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而展开联想，使学生在轻松愉快的氛

3、情境对话让学生欣赏与判断。

为了把避免绘画技能的简单枯燥传授，我设计将范画的出示用投影仪放出。并根据出现的蜗牛范画，教师扮演蜗牛角色来配音，与学生进行情境对话。学生在这种童话故事般的对话中，不知不觉地明白如何艺术表现蜗牛的形状，色彩，花纹等绘画技巧知识。

4、音乐情境中的创造表现。

学生在歌曲旋律《快乐的小蜗牛》的轻声伴奏下，自由自在地用画笔来描绘艺术化的蜗牛，学生完全可以边哼唱边画，甚至在手舞足蹈中去描绘。

5、自主评价式的新颖展示。

根据歌曲的意境，我用彩色纸制作了三个漂亮的“蜗牛小屋”分别取名：《自我创新》、《模样好看》、《颜色鲜艳》。让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里，自己对自己的画作最初的自我评价。然后再由师生共同欣赏简评。

6、表演唱。

再次播放歌曲，师生一起大声学唱歌曲，并在有歌词“哟、哟”的地方，一起加以拍手节奏练习。然后，根据歌词意思自由想象加上各自的动作边舞蹈边演唱，结束课堂学习。

二、教学中典型的情境：

情境一：当教师播放歌曲《快乐的小蜗牛》时，学生看见屏幕上一个个造型奇妙可爱的小蜗牛动画，听到欢快悦耳的歌曲，很多学生都露出了愉快的的笑脸，很快地就进入到动画和歌曲所表现的艺术情境中了。有的学生情不自禁的说：那是蜗牛小弟弟，有的说：那个背包的小蜗牛最好看？有的说：那个蜗牛的屋子还在冒烟呢？有的说……

看见学生兴奋而投入的表情，我就轻生地跟着旋律轻唱起来，学生也就很自然地跟着学唱起来。学生的声音逐渐由小到大，由不整齐到整齐，由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入的唱。学生情绪非常高涨，被艺术的氛围所感染，艺术活动的课堂气氛非常活跃。

情境二：当教师用投影仪放出蜗牛的范画时，我用“小蜗牛的话”和学生进行情境对话。我说：“你们好，我是蜗牛姐姐，看看我的房子是什么形状啊？”一个学生说：“是圆形的，象一朵漂亮的花。”另一个学生又说：“象个美丽的太阳。”我说：“你们说的真好！”。接着我又出示一幅范画说：“我是蜗牛小弟弟，每天背着书包上学去，你们看！我有什么样的花纹和颜色呀？”一个学生说：“他的花纹象水波浪，颜色嘛——有红、白、黑、黄、绿”我赞扬地说：“你说的真棒！别忘了给你画的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊！”。这一次出示的范画蜗牛是没有壳的，我刚拿出来，有很多学生都说：“啊？怎么没有屋子呢？怎么没有壳啊？”，这是我不慌不忙地说：“我是可怜的蜗牛小玲玲，粗心大意的王老师竟忘了给我画上小房子，害得我没有家了，呜！呜。”边说边做出哭的表情。有的学生着急地说：“快给她画上房子。”我又说：“你想给她画个什么样的房子呢？一个女同学很认真地说：“我要给她画个象蘑菇一样的房子”。一个男同学说：“我要给她画一个象树一样的房子”。就这样，师生不知不觉地在这种童话般的情境对话中，既欣赏了美丽的范画又展开了判断和创造想象的思维训练。使学对艺术学习充满浓厚的兴趣。

情境三：当我将纸制的三个

“蜗牛小屋”挂在黑板上，请学生将自己的画放进自己认为合适的“小屋”里时。学生兴奋地看着这三个新颖漂亮的小屋，仔细看着自己的画，心里好象在想：我的画该放进“自我创新”还是“模样好看”或“颜色鲜艳”的小屋呢？有的学生兴奋地跑上前，满意地放进了“小屋”；有的学生拿着画上前去，站在“小屋”前犹豫一阵后，小心翼翼地把画放进“小屋”；有的学生把画放进“小屋”后，犹豫片刻又拿出来放进另一个“小屋”。看着学生们仔细而天真的表现，我心里为这个特别的教学设计而感到兴奋不已。

三、教学自我评价和反思

本课努力地探索小学低年级艺术课的教学实践，将美术中的绘画和音乐中的歌曲教学融入到美术课教学中，并通过可爱的动画、动听的歌曲，巧妙的对话来创设一个童话般的蜗牛世界情境，使学生始终在一种轻松愉快的艺术氛围中学习；始终围绕《快乐小蜗牛》的歌曲来进行艺术的感受、体验和创造。充分体现了教师较灵活而精心的教学设计和引导启发，同时又体现了学生是整个课堂教学的主体。学生较成功地描绘出了各自想象创造的小蜗牛形象，并能基本跟唱《快乐小蜗牛》的歌曲，学生学的主动，学生开心，学有所思，学有所得。得到了艺术课教学的点滴经验和成果。

我们都知道：教学实践的最大意义就在于进行反思，只有进行认真的反思才会有教学的改进。

我认为本课教学后，有几个值得反思和重视的问题：

1、本课教学虽然在教学设计上有较大的突破，但还感觉没有摆脱传统美术课和音乐课的束缚，在歌曲学习与绘画学习的融合和过渡上还显生硬、不自然。

2、教师出示的范画过多，对学生的创造思维有一定的局限影响，没能更充分的调动学生的想象创造力。

3、作为一名长期从事美术教学的教师，在对歌曲的教学处理上，感到“力不从心”。感到自身缺乏较好的音乐素养和教学积累。使学生的歌曲表演唱练习效果不太理想，远未达到预想的艺术表演唱的效果。

蜗牛的课件 篇2

《小蜗牛》是一篇童话故事，语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景，领进了丰富多彩的童话世界。本课教学设计旨在调动学生学习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

学前准备

1.读通课文，利用工具书，预习本课生字。（学生）

2.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时教学过程第一课时学习目标

1.认识12个生字。会写4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点

认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。

学前准备

1.多媒体课件。（教师）

2.小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。（学生）

教学环节导案学案达标检测

一、巧用谜语，导入新课。

（用时：5分钟）

1.教师利用谜语引入新课。

2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？

3.板书课文题目。

4.学生认真倾听，猜一猜。

5.学生自由回答。

6.学生齐读课文题目。

7.说说小蜗牛是怎么样爬行的。

二、教师指导，读通课文，感知内容。

（用时：23分钟）

1.教师范读课文，讲清要求。

2.引导学生自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。

（1）选择自己喜欢的方式识记生字。

1.读一读，连一连。

wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo小草蜗牛已经

2.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？

3.分角色朗读，读后评议。

（2）小组内交流：向小组其他成员介绍自己认识了哪些字？是怎么认识的？

1.学生认真听，用笔圈出每个季节的特点的词语。

2.学生分角色朗读：注意读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的不同的语气，读后评议。

3.说说自己是怎样记住这些生字的？“对、妈、全、回”。

4.按课文内容填空。

一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美。

三、指导写字。

（用时：８分钟）

1.教会学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。（出示课件）

2.利用课件演示字和笔顺，学生书写。

3.教师范写。

4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。

5.在田字格里工整地写“对、妈、全、回”。

四、课外延伸，激发想象。

（用时：4分钟）

鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的？并用相机拍下来。学生说一说并拍摄照片。教学反思根据低年级学生的学习特点。我把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法识字到指导写字，让学生有学习主人的意识，通过多种方法练习朗读，让学生在读中感知，在读中领悟。并且分角色的朗读，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

蜗牛的课件 篇3

一、教学内容：

我所上的是人音版音乐教材第四册第三课中的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。

二、教材分析：

这是一首民族特色浓郁的台湾叙事歌曲。歌曲旋律轻松活泼，歌词生动有趣，深受儿童的喜爱。歌曲以一个叙述者的口吻讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽时就背着重重的壳往上爬，而黄鹂鸟却在一旁讥笑它的情景。歌曲歌颂了蜗牛坚持不懈的进取精神，音乐形象天真纯朴富有生活气息。

三、学情分析：

对于这一课我所面对的教学对象，年龄小，爱玩、好动还是他们这时的天性，所以我让他们尽量在玩的过程中去学习音乐，并且爱上音乐。对于他们集中注意持久性较差，而对有趣的事物又容易产生兴趣、喜欢模仿的特点，我设计说、唱、演、奏这些学生兴趣浓厚的活动方式，更好地激发学生学好音乐、表现自我的欲望。

四、教学目标：

根据以上分析的教材特点以及小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：

指导学生能用明亮、轻巧的声音，用不同的音色、速度和语气表现歌中骄傲自大的黄鹂鸟和锲而不舍的蜗牛形象。

让他们学会相互合作，并创造性地参与音乐活动。从而使学生懂得在生活和学习中要象蜗牛一样要具有坚持不懈、坚韧不拔的进取精神。

五、教学重难点：

在本课的教学中有这样几个重点和难点：重点是要引导学生能够深入角色，去感受音乐的美，从中体会到音乐中所蕴藏的思想内涵。而难点在于要能够吐字清晰，寻找规律化难为易的去掌握切分节奏；并且亲自实践，用打击乐器去为歌曲伴奏。

六、教法学法：

在教学方法上，为了全面准确的落实本课的教学目标，教学时我针对儿童的特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进由浅入深的原则，利用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，重点采用游戏法、合作法、情境教学法等方法设计本课过程。让学生能够在聆听中去感受、在体验中去探询、在模仿中去学习，通过自主探究去总结去提炼，使其达到良好的教学效果。

七、教学流程：

（一）组织教学

在组织教学这一环节中我扮演成“森林之王”让学生头戴动物头饰随乐曲音乐共同律动进教室，并把发声练习融入其中，学生进入座位后欢迎他们来到动物王国音乐会。然后宣布表现出色的小动物可以获得动物王国颁发的“音乐之星”，以此来创设“音乐课堂”的氛围，激发学生参与学习音乐的兴趣与热情。在课前的节奏练习中，我把伴奏环节的三条节奏提出让学生练习，为歌曲伴奏环节做好铺垫。

（二）激发兴趣、引入课题

导入新课，我告诉他们动物王国发生了一件有趣的事情，而这件事的两位主人公就在他们中间，这样肯定能够引发他们激烈的讨论，这时，我在播放歌曲动画，来引出课题，并且提出这样三个问题“你们知道蜗牛为什么要在葡萄刚发芽时就爬葡萄架吗？黄鹂鸟为什么要取笑他？蜗牛最后吃到葡萄了没有？”以此来激起他们继续探究学习的欲望。

（三）歌曲教学

再次播放歌曲动画，这时的他们又会对歌曲有了个新的认识，接下来我会让他们和我一起按节奏读歌词，这个环节，我将注意重点引导他们掌握切分节奏和蜗牛、黄鹂鸟对话部分的语气处理。为歌曲教学时用不同的音色、速度和语气来表现歌曲做好准备。接着用“啦”来模唱整首歌曲，让学生对歌曲的旋律有个初步的练习，对歌曲有反复的情感体验；然后进入歌曲的教唱部分，我主要分两大块来完成：一是学唱歌曲，二是歌曲处理。运用听唱法这种歌曲教唱方法来完成歌曲学唱。然后引导学生改变歌曲的速度、运用不同的情绪来演唱各个角色的，帮助学生进一步理解歌曲。在学会歌曲后，利用不同的演唱方法继续练习熟练歌曲，比如扮演蜗牛和黄鹂鸟对话轮唱这样的游戏方式来增加学生的兴趣，从而达到对歌曲的进一步掌握。

在为歌曲伴奏这一环节中，通过我刚开始提供的三条节奏，让学生根据自己的打击乐器选择一条适合的节奏为歌曲伴奏，并鼓励上台自编动作表演，这样做，不仅活跃了课堂气氛，还提升了孩子们的自信心。

（四）拓展创编

在拓展创编环节，让学生以小组为单位合作创编《秋天版的蜗牛与黄鹂鸟》。

设定情景“当秋天葡萄成熟，蜗牛和黄鹂鸟再次相遇时，他们会说些什么？”小组讨论创编后，上台展示表演。旨在发挥学生的创编和表演的能力，张扬学生的个性，增强他们音乐表演的自信心，在他们在唱、看、演的过程中培养良好的合作意识。

八、小结

在小结部分，让扮演蜗牛和黄鹂鸟的同学上来进行自诉，当然是蜗牛不怕困难，坚持不懈最终吃到了葡萄，而黄鹂鸟也认识到了自己的错误，更重要的是让所有的同学都学习到了蜗牛的这种坚持不懈，不怕困难，勇往直前的精神。

最后，让学生随音乐律动出教室。

我的说课到此结束，谢谢大家

蜗牛的课件 篇4

【教学目标】

1．认识11个生字，会规范书写4个生字，认识部首“子”“王”。

2．正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思。

3．能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。

【教学重难点】

重点：准确识记11个生字，会写4个生字。

难点：正确，流利地朗读课文，模仿运用故事中的“反复”表达。

【教具准备】

多媒体

【教学过程】

一、谜语导入

1．导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：（PPT出示谜语）

“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一动物）”

（师举手示意，让生举手回答）对啦，就是这可爱的小蜗牛（PPT出示小蜗牛图片）。

2．板书课题《小蜗牛》

师板书“小牛”（出示蜗牛图片）看图识字“蜗”（口述：一只……的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子到处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头（写“内”）读准

二、初读课文，识记生字

今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。

1．阅读《小蜗牛》绘本

2．过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗？那就跟随蜗牛一起走进课文吧！请同学们看自学要求（幻灯片出示自学要求）

（一）自学

1．大声朗读课文

2．标注自然段

3．圈画生字词

（二）自学检测

1．明确自然段（小组长快速检查小组成员标注情况）

2．个别生接力读课文（师相机纠正，引导）

3．齐读（注意停顿）

（三）群学

过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？（春夏秋冬）

小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求：（PPT出示要求）

1．组长抽生领读生字。

2．男女生分别领读文中生字词。

3．对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。

（四）群学检测

1．自读带音生字，数出自己能认读的个数。

2．小组展示读带音生字。

3．齐读带音生字。

4．生生提醒（学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方）。

5．去音齐读。

6．个别生挑战读。

7．开火车（摘苹果）游戏巩固。

（五）拓展巩固迁移

1．认读生字词语。

①齐读词语

②选自己最喜欢词说话

③走迷宫游戏巩固

2．选词填空“孩子玩具回来”。

3．认识新偏旁“子”“王”。

4．看图识字（课后练习题）

三、齐读课文，整体感知

要求：读准字音，读通句子，全班齐读课文。

扇形的课件(经典4篇)

教案课件是老师上课做的提前准备，现在着手准备教案课件也不迟。教案是教育教学改革的有效手段。在大量资料中栏目小编挑选了一篇非常实用的“扇形的课件”，希望对你的工作和生活有所帮助！

扇形的课件 篇1

教学目标：

1、通过本节课的学习，学生认识弧、圆心角以及他们间的对应关系，

2、在上基础上认识扇形，并能准确判断圆心角和扇形。

3、理解扇形概念，知道扇形有一条对称轴以及圆心角的大小决定扇形面积。

4、提高学生的审美能力。

教学重点：

认识弧、圆心角、扇形，能准确判断扇形。

教学难点：

扇形知识的运用

教学用具：

纸圆片多个一张纸上画好一个圆、生活中的扇环、钟面模型等

学具：纸圆片、折叠扇、剪刀、生活中的扇环等

教学过程：

一、课前准备

二、准备工作检查

三、谈话导入：

请将手中的两个圆一个平均分成4份剪下其中的一份，另一个平均分成2份剪下其中的一份，观察手中的图形，他们像什么？（像扇子）

今天我们就一起认识扇形。（板书课题：认识扇形）

四、探究新知：

1、认识弧：出示一个圆，在上面任意点两个点A、B

（1）A、B两点在什么位置？（圆上）

（2）师：圆上A、B两点间的部分叫弧。课件演示

（3）追问：圆上A、B两点间的部分叫什么？什么叫弧？（板书：弧：圆上A、B两点间的部分）

读作：弧AB

（4）请在圆上用彩笔画一条弧。你是怎样画的？（边用手指描弧边说弧AB）

2、认识圆心角：课件演示连接OA和OB

（1）线段OA、OB是圆的什么？（半径）

半径OA、OB所夹的部分叫什么？（角）

这个角的顶点在圆的什么位置？（圆心）

师：顶点在圆心的角叫圆心角。什么叫圆心角？

（板书圆心角：顶点在圆心的角）

（2）请学生在圆上标出圆心角。谁是圆心角？（∠AOB是圆心角）

（3）练习：教材76页1题

3、认识扇形：

（1）出示扇形，我们把这个图形叫扇形，那什么叫扇形？（交流）由圆心角的两条半径和圆心角所对的弧围成的图形叫扇形。（板书；扇形）

（2）同学之间用手描一下自己手中的圆，互说哪一部分是扇形。

（3）二次用剪好的扇形，观察桌上你刚才剪好的图形，请你选择其中的一个图形说一说，它是扇形吗，为什么？

（4）师演示：黄色部分是什么图形？（扇形）为什么？

4、说一说：

（1）演示：活动的扇形。圆心角一条半径不动，另一条半径不断转动，呈现不同的扇形。当两条半径重合时，形成一个圆。通过观察，你发现了什么？（扇形是圆的一部分）

（2）在生活中，你见到哪些物体的外形是扇形？

（如：扇子外形、贝壳外形、树叶外形等）

（3）老师也搜集了一些扇形的图片，请大家欣赏一下。

5、填一填：98页（略）要说依据

6、第三次用剪好的扇形：请将桌上的每一个扇形对折，你有什么发现？

1、（扇形是轴对称图形，有一条对称轴。）板书：一条对称轴

2、发现在同一圆内，圆心角的大小决定扇形面积。

五、练一练：

1、教材76页3题（略）

2、教材第76页第4题：找生活中的扇环，求扇环的面积

六、课堂总结：今日有什么收获？还有什么疑问？

扇形的课件 篇2

教学内容：

教材第75页扇形。

教学目标：

1、认识弧、圆心角以及他们间的对应关系。

2、认识扇形，并能准确判断圆心角和扇形。

3、理解扇形的概念，知道圆心角的大小决定扇形面积。

教学重难点：

认识弧、圆心角、扇形，能准确判断圆心角和扇形。

教具学具准备：

扇子、圆形纸片。

教学流程：

复习导入

在学习新课之前先请同学们拿出自己的学具（圆形纸片）找出它的圆心、半径和直径。

（学生动手在学具上找）

师：大家找得都很好很准确，这就是我们这一单元的第一个重要内容圆以及它的两个要素。下面请第一组的同学把你的圆形纸片平均分成两部分，然后涂成不同的颜色。请第二组的同学把你的圆形纸片平均分成四部分，也涂出不同的颜色。

（学生动手分并涂色，教师巡回辅导）

师；大家涂得很好，那么请同学们仔细观察你涂色的部分像什么？

（学生回答：像一把扇子）

师：大家说的很对，像一把扇子或是扇子的一部分。

（教师随即拿出扇子并打开折扇，让学生观察。）

师：同学们，看老师手里拿的是什么？

生：扇子。

那么下面我们来看一组图片。看我们是否知道这些物体都分别叫什么？

（课件出示生活中常见的扇形物体）

(学生依次回答：扇贝、扇形藻、折扇)

师：这些物体的名称有什么共同点？

（学生回答说都有一个“扇”字。）

师：大家说的太棒了！都有一个“扇”字，这节课我们就来学习扇子形状的平面图形。在数学上，我们把这类图形称为“扇形”。

(板书课题：扇形)

师：现在你能告诉老师，你学具上涂色的部分叫什么图形吗？ 生：扇形

师：很好，现在我们就一起来学习扇形的一些知识。先请大家小组讨论一下扇形的组成部分有哪些？

（学生小组讨论，教师巡回指导）

学生汇报讨论结果，教师总结：

教学新课

1．认识弧。

(1) 在白板上课件展示扇形图

在圆上找出A、B两点，以及黄色的线画出的这两点间的圆的部分。

(2)学习弧的概念。

师指图：这段黄色的线叫做“弧”。因为这条弧的两个端点分别是A和B，所以称这条弧为“弧AB”，弧是圆上的一部分。

课件出示概念：圆上A、B两点之间的部分叫做弧，读作：“弧AB”。

2．认识扇形。

(1)继续应用课件演示，连接圆心O与圆上两点A、B，我们知道OA、OB是圆的两条半径，弧AB与半径OA、半径OB所围成的图形就叫做扇形。

(2)总结出扇形的概念。

师指图：这块涂有颜色的图形就是扇形。

师：根据刚才的演示和讲解，大家能说说什么叫扇形吗？

(生回答后，师小结)一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做“扇形”。

(3)教师指着屏幕上圆中扇形的另一边空白部分问学生，这个图形叫什么？

(学生猜测，答案不唯一)

师明确：这个图形也是一条弧和经过这条弧的两端的两条半径围成的图形，所以也是一个扇形。

3．认识圆心角。

(1)继续课件显示：OA、OB两条半径，然后问：“两条半径所夹的角∠AOB，它的顶点在哪儿？”

（学生回答：在圆心所在的位置）

师明确：像这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。

(2)让学生自己学画一个扇形并找出圆心角，并标上∠1的标志。 问：说一说自己画的∠1为什么也是圆心角。

师生共同总结：圆心角应该满足两个条件：一是角的顶点在圆心；二是角的两条边是圆的半径。

5．设疑：在同一个圆中，怎样判断扇形的大小？（课件演示） 学生小组内交流、讨论后，全班汇报。

师小结：在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关，圆心角大的扇形大，圆心角小的扇形小。

巩固应用

1．指出下列物体中的扇形。（课件演示）

2.下面图形中实线围成的图形是扇形吗？在序号下画划“√”。

3.下面图形中哪些角是圆心角？在序号下画划“√”。

课堂总结

说一说这节课你学会了哪些知识？

布置作业

教材76页1、4题。

扇形的课件 篇3

【教学目标】

1、通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用。知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。

2、能从扇形统计图读出必要的信息。

【教学重点】

认识扇形统计图的特点，能从扇形统计图读出必要的信息。

【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣

1、出示场景：六（1）班同学正在体育活动，他们做什么？你知道他们班最喜欢的运动是什么吗？怎样才能知道呢？

2、这是六（1）班最喜欢的运动项目统计图，仔细观察这个图表，从这个图上你能知道哪些信息呢？

学生分组讨论。

二、对比分析，生成新知

1、观察条形统计图，你从中得到了哪些有用的信息？

总结：我们根据条形统计图可以清楚地看出最喜欢的各种运动项目的人数。

让学生计算出最喜欢的各种体育项目的人数占全班总人数的百分比（可用计算器计算）。

问：“刚才我们根据条形统计图给出的信息，计算出了最喜欢的各种运动项目的人数占全班人数的百分比，这样的信息你能从条形统计图直接看出吗？”

2、从条形统计图中，还有哪些信息不容易表示出来？

引发学生思考，从而发现条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系。引出“如果要更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，可以用扇形统计图表示。”

3、出示扇形统计图。

师：这个圆表示全班同学的人数，（教师分步出示各扇形）我们把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是20%，30个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%，教师指名几个项目，让学生看图说说最喜欢这些项目的人数占全班人数的百分比。

问题：你们能说说从扇形统计图中可以了解到什么信息，它与条形统计图相比有什么不同？

引导学生观察从扇形统计图，加深对扇形统计图的特点和作用的认识。（学生根据直观观察，发表见解）

4、根据统计图上表示的情况，你对我班同学有哪些建议？

5、让学生归纳扇形统计图的特点和作用。

6、做一做：自主看图，说一说，你从图中得到了哪些有价值的数学信息？

牛奶里含有丰富的营养成分，每100克牛奶所含营养成分如下图所示，每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分多少克？

学生根据题意自主计算，全班订正。

说明：本题的扇形统计图各扇形代表的项目是用图例的方式标明，这和例题中的扇形统计图相同，不同颜色的扇形表示不同的项目，如这里黄色表示水分，占100g牛奶的87%，红色表示蛋白质，占100g牛奶的3、3%。

三、课堂小结：

1、请同学总结扇形统计图产生的原因及特点作用。

2、多媒体展示收集到的扇形统计图，拓宽学生视野，培养创新精神。

扇形的课件 篇4

知识点：扇形

分解：

1、知道弧、扇形、圆心角等概念。

2、认识扇形与圆心角之间的联系。

3、能根据要求画出扇形。

评价要求：

会画指定圆心角度数的扇形。

典型例题：

书本第75

1、教材呈现了三个名称中含有扇的物体，引出问题：什么是扇形？这样的引入方式，把扇形这个数学名词与学生已有的生活经验建立联系，有助于激发学生的研究兴趣。

2、教材结合图示，以直接介绍的方式，揭示了弧扇形圆心角等术语的含义。

3、扇形的大小与圆心角的大小紧密相关，也与所在圆的半径大小有关。

例题起点：

圆的认识，圆的画法，圆的周长、面积以及圆环面积的计算。

例题生长点：

在画圆的基础上，通过确定圆心角的方法正确画出扇形。

常考题型：

参考书本第76页第2题、第3题。

下面图形中哪些角是圆心角？在（ ）里画。

教学过程：

一、复习旧知。

1、师：你能指出这个圆的圆心、半径和直径吗？

2、一个底面是圆形的蒙古包，沿地面量得周长25.12m，它的占地面积是多少平方米？

二、引入情境，探究新知。

1、观察图形

师：这些物体的外形有什么相同的地方？（它们的外形都是扇形的。）

师：什么叫做扇形？（揭示课题：扇形）

2、认识弧。

（1）课件演示：先画一个圆，再在圆上任意取两点A和B，然后用实线连接AB两点。

（2）师：AB两点间的连线部分是在什么上面画出来的？模仿老师的画法，请你也在一个圆中画一段。

（3）揭示概念，指导读法。

师：圆上AB两点之间的部分就叫做。读作弧AB

（4）练习读法。

出示一组图形，让学生指出弧，并标上字母读出来。

3、了解扇形。

（1）课件演示彩色线连接A点和圆心O，B点和圆心O。并且用彩色线将弧AB也连接起来，再用彩色将扇形涂色。

①涂色部分同我们日常生活用品中的什么东西有点相似？（扇子）

②它是圆的一部分，是由什么和什么围成的图形呢？（扇形是由两条半径和圆上的一段曲线（弧）围成的图形。）

③归纳并揭示概念：一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。

（2）练习：书本76页第1题。

指出下列物体中的扇形。

要求学生回答时讲明理由。

（3）指导学生在圆中画出扇形。

4、认识圆心角。

（1）课件演示：在例图中标出圆心角AOB，师指出：像AOB这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。

（2）观察并设问：圆心角是由什么组成的？（由圆心和从圆心引出的两条半径组成的）顶点必须在哪里？

（3）指出哪些是圆心角？哪些不是？并说明理由。

（4）出示一组相等的圆，观察：涂色部分扇形的大小与圆心角的大小有什么关系？

学生独立思考，并同桌交流后，指名回答。

小结：在同圆或等圆中，圆心角越大，扇形越大；反之，圆心角越小，扇形就越小。

（5）出示圆心角相同，但半径不同的一组圆，同样进行直观比较，让学生自己归纳出扇形的大小与圆半径的关系。

小结：在圆心角相同的圆中，半径越长，扇形越大；反之，半径越短，扇形就越小。

5、特殊的扇形。

小结：以半圆为弧的扇形的圆心角是180，以1/4圆为弧的扇形，3601/4＝90

6、指导画扇形。

（1）练习：画一个半径3cm，圆心角是80的扇形。

（2）讨论作图步骤，交流，指名演示，集体评价。

三、训练题组。

（一）基础练习。

如右图：

①圆上A、B两点之间的部分叫做（），读作（）。

②一条弧和经过这天弧两端的两条半径所围成的图形叫做（）。

③像AOB这样，顶点在圆心的角叫做（）。

【训练方式及反馈形式】独立完成，指名汇报，集体评议。

【功能】通过练习强化学生对弧、扇形、圆心角概念的理解。

（二）对应练习。

1、判断下面各个图形的阴影部分哪些是扇形，是的请打。

2、下面图形中哪些角是圆心角？在（ ）里画。

3、量一量，下面阴影部分的圆心角是多少度？

【训练方式及反馈形式】独立完成，指名汇报，集体评议。

【功能】进一步强化对扇形和圆心角概念的理解，属于对扇形概念的又一次深化。

（三）综合练习。

1、判断题。

①顶点在圆上的角是圆心角。（）

②在同一个圆中，圆心角越大，扇形的面积也越大。（）

③圆形的面积比扇形的面积大。（）

④扇形不是对称图形。（）

2、在下面的圆中画一个圆心角是70的扇形。

3、画一个半径2cm的圆，再在圆中画一个圆心角110的扇形。

【训练方式及反馈形式】独立完成，指名汇报，集体评议。

【功能】通过练习提高学生的基本技能，更进一步增强对扇形概念的理解和培养学生作图能力。

（四）拓展练习。

【训练方式及反馈形式】独立思考，四人小组交流，指名汇报，集体评议。

【功能】拓展学生思维，让学生知道扇环就是圆环的一部分，其面积大小与内外半径长短、圆心角大

小有关。

四、总结评价。

这节课你学会了什么？学得怎样？

五、作业。

第76页练习十六， 第2题~第4题。

10的认识课件必备4篇

发现了关于“10的认识课件”的好资料，那就一起来看看吧！建议您将此页面以及本站收藏，以便今后阅读。教案课件是教师工作的一部分，而教案课件中的内容则是老师们根据自己的经验进行完善的。在授课时，老师们会参照教案课件进行实施。

10的认识课件 篇1

一、教学设计思路

10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗？从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。

后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识，以激发学习兴趣，培养学生的创新能力。

二、学习任务分析

“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。

三、学习者分析

学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

四、教学目标

1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

4、教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。

五、教学准备

多媒体课件；0——9的各种动物的头饰；小棒。

六、板书设计

10的认识

10○99○10

10101010

／＼／＼／＼／＼

9l827364

10

／＼

55

七、教学过程设计

（一）创设情境，发现新知

多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：《10的认识》。

师：10和以前学的0---9的数字有什么不同？

（二）自主探索，求异创新

1、课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的

个数。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。

2、师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数。老师共有多少根小棒？师把这10

根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是十。

3、其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。（10个手指

10个脚趾）

4、用10说一句话（同桌互说，再汇报）。

5、教学数序

（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小—〉大的`顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？

（2）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10

比9多1）10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？

（3）请生分别按从小—〉大、从大—〉小的顺序读0～10这几个数字。

6、比大小

听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。

7、教学10的组成。

在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景：1号娃娃去旅游，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，它把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢？然后，小组合作交流：请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在书上65页根据学生汇报，教师板书。

10101010

／＼／＼／＼／＼

9l827364

10

／＼

55

为了巩固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。

8、写10比赛

师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法，师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。

（三）巩固练习，拓展新知

做书本练习九第1、2、3小题，第2题是火箭发射前倒数时数数的情景。

最后设计了“找朋友”的游戏，师拿出一个写有0的动物头饰说：“我是0，谁是我的好朋友？”学生讨论回答：“我是10，我是你的也朋友。”师说：“对对对，老师就是小朋友的好朋友！”让学生带上可爱的头饰找朋友，学生的兴趣高昂，课堂教学也生动有趣，轻松愉快。

（四）总结评价：

学生自己总结，自我评价。让小朋友说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么本领？谁表现的最棒？

八、资源及媒体的应用

教师利用多媒体课件演示动画故事，并根据教学设计方案的要求事先制作好主题图内容的课件，提供教学之用，这既为提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。运用多媒体课件导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。利用0—9各种动物的头饰，开展游戏学习，这既有利于学生更好地掌握本课的重点和难点，也为师生之间的有效交互提供了平台。

九、教学设计后记：

《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。

10的认识课件 篇2

教学分析：

（一）分析性智力

1、知道10以内数的顺序，知道如何比较10以内数的大小．

2、写10的方法，掌握10的组成

3、知道如何用符号正确描述10以内数的大小

4、明确有关10的加减法的算理

（二）创造性智力能按照一定顺序和从不同方向想出解决问题的方法

（三）实践性智力

1、能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题

2、能数出数量是10的物体的个数，会比较10以内数的大小。

3、会读写10

4、能用符号正确描述10以内数的大小

5、并能正确、熟练地计算有关10的加减法

教学目标：

1、引导学生经理认识10的过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成，对10的数概念获得全面的认识和掌握。

3、结合数的概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。

4、引导学生感受数10与显示生活的密切联系。

教具准备：

教师准备食物投影、10的卡片、点子图、小棒；学生准备学具盒

教学过程：

一、复习引入：复习已学过的数，比9大一的数是10.

1、谈话引入；师：我们已经学习了0~9的数，我们不仅能够正确的数这些数，还能读写，知道他们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就一起来认识鈥?0鈥?/p>

2、板书课题：10的认识。

二、认识10

（1）出示主题图，指导学生看图数一数，抽象出数字10.

师：图书同学们在干什么？大家数一数一共去了几个同学？老师呢？一共去了多少人？（10人）是吗？大家一起来数一数。

介绍你数的方法。（可以一个一个数，也可以几个几个数，发现只要有次序，不遗漏重复数的结果都是10）

（2）数一数

从学具盒中数出数量是10的任意一种学具。

教师示范数出10根小棒，并用皮筋捆好，问：这一捆里有几个1根？也就是几根？使学生明确10个一是1个十。

找找自己身上哪一部分的个数可以用10来表示。

（3）10以内数的顺序

教师出示点子图。看书上的计数器的图，让学生感受9颗后面再加一颗就是10颗。

看书上的直尺图，你能说出10以内的数的顺序吗？

引导学生小结：明确9加上1是10，10去掉1是9，10排在9的后面。

按数的顺序，让学生把直尺上的数字填完整，再抽象出数轴，明确10以内的数序。填空：书上P67页，第1、2两题。反馈第1题是按什么顺序写的，第2题呢。

（4）比较10以内数的大小

比较9和10

除了9以外，还有哪些数比10小？10比哪些数大？你是怎么想的？

（5）区别10和第10

自己画一画表示10的物体：画o，画好后请同桌同学数一数校对。师拿出学生刚才画的圆OOOOOOOOOO，给左起第10个O画上黑色和右起第10个O画上红色。

（6）10的书写：教师范写一学生练习，说说写10与以前写的数有什么特别？

三、10的组成

1、10的组成

（1）同桌合作，学习10的组成，一个分，另一个记录。归纳10的组成。

（2）10的组成有几种？用什么方法能很快地记住它们？可用手指强化记忆

2、练习巩固

（1）击掌组成10

（2）说数组成10

（3）连线：P65做一做

（4）10的组成和分解的运用如套圈活动：练习九第3题

四、小结

这节课你学会了什么？又增长了什么本领？

五、课后小记

学生第一次写两个数字组成的数，学写中协调性比较差，写1合0时都是要求略斜，组合后写成了尖尖的。如，问题在于前面写0时要求不够严格。

10的认识课件 篇3

活动目标：

1.初步理解单数与双数的含义。

2.学习区分10以内的单数和双数。

3.培养幼儿比较和判断的能力。

4.发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

5.引发幼儿学习的兴趣。

活动准备：

2元超市(各种玩具、食品等替代品)1—10的代币券，铅笔每人一支、幼儿分组操作材料，骰子两人一个。

活动过程：

一、情景导入，激发幼儿兴趣

1.谈话引入，说说上超市的经历。

2.观看课件，说说上面的7代表什么意思?理解代币券的用途。

二、在游戏中体验、感知单双数

1.讲解游戏规则。

数一数，你有几元钱?两个两个圈一圈，猜想你能买几样东西?还有没有剩下?

2.幼儿进行购物游戏，提醒幼儿做一个文明小顾客。

三、通过交流和比较，理解单双数

1.提问：你有几元钱?共买了几样东西?是不是跟你预想的一样，还有剩下的钱吗?

2.回收代币券：出示红黄两座房子， 引导幼儿将有剩余的排红房子下面，没剩余的排黄房子下面。

3.教师小结：

①两个两个地数，剩下一个的我们给他取个好听的名字，叫单数，它们是1、

3、5、7、9;两个两个地数，都能找得朋友，并没有剩下的我们给他叫双数，它们是2、4、6、8、10。

②单数挨着双数，双数挨着单数，它们手拉手，都是好朋友。

4.出示课件，引导幼儿发现规律。(单双数用红黄两种颜色出现)

5.通过将数字从小到大进行排列，引导幼儿发现单数和双数是交替排序的。

四、通过进一步操作，巩固对单双数的认识

1.通过发现自身器官的数量，进一步巩固对单双数的认识：引导幼儿寻找

身体上某些器官的数量，并说出它们各是单数还是双数。

2.分组操作：

幼儿两人一组扔骰子，将所扔的数字写在表格中，看看最后得数是单数还是双数

3.老师和幼儿共同验证。

活动反思：

《认识10以内单双数》是一个数学活动，其主要目标是：初步理解单数与双数的含义。学习区分10以内的单数和双数。如何将枯燥无味的数学活动融入孩子的生活，激发孩子对数学活动的兴趣，是数学活动的主要目标。教育家陈鹤琴先生曾经说过：“游戏时幼儿的生命”，我设计的这个活动，抛开了以往陈旧的教学模式，整个活动以游戏贯穿，让孩子在快乐的游戏中区分10以内的单数和双数。活动中，我通过设计了“2元超市”购物的情景。让幼儿在富有生活气息购物活动中感知理解单双数的概念，在操作中区分10以内的单双数。并在此基础上进一步拓展，启发幼儿寻找身上哪些器官的个数是单数还是双数。在一系列活动中循序渐进、富有挑战性的游戏中促进了幼儿对单双数概念更深刻的理解。孩子们在轻松愉快的氛围中学会了10以内的单双数。

在取得成功的同时也存在一些不足，在活动中幼儿与老师的交流多了，幼儿与幼儿之间的交流少了，不能很好的进行交流与沟通，这一点在以后教学中会多加注意。

总之，整堂课下来，课堂氛围很好，幼儿也很投入，回答问题也很积极，幼儿都表现出浓厚的兴趣，并积极投入到探索活动中来。

10的认识课件 篇4

活动目标：

1.认识数字6，知道它能表示相应数量的物体。

2.通过操作、目测等方法正确感知6以内的数量，巩固对6以内数字的认识。

3.激发幼儿学习数学的兴趣，培养其动手操作和口语表达能力。

活动准备：

教具：16的数字卡片、数字6的实物图一张。

学具：人手一份16的数字卡及图片、幼儿用书。

[活动过程]

一、集体玩游戏，复习数字15。

1、听一听

老师拍手请宝宝听一听我拍了几下手，看看谁的小耳朵最灵。(针对幼儿的情况可以加快速度让幼儿来听)

2、拍一拍

老师出示数字请幼儿来拍手。(针对幼儿的实际能力来请幼儿做游戏。)

3、找朋友

宝宝真能干，耳朵最灵!老师有礼物奖励给大家(发两张卡片，一张是实物卡一张是数字卡)请宝宝仔细地看看你的礼物，接下来我们来玩找朋友的游戏。

〔1〕我出示一个数字宝宝，请拿到相同数字的宝宝到老师身边和老师抱抱，说：我们是好朋友!(类似的玩几遍)

(2)数字和实物卡匹配(玩法和上面的相同)

二、认识数字6

1、看到我们中2班这么热闹，小动物也来了，听，是谁来了?(老师做小鸭子同时嘎噶地叫)

2、小鸭子排着队整整齐齐地来了(出示6只磁性鸭子)。那宝宝看它们有几只?可以用数字几来表示呢?(出示数字6)6像什么呢?请一个小朋友从盘中找出数字6，集体认读数字6。再用手空写6

3、请幼儿讨论讲述6还可以表示什么?(让幼儿自己说说)

三、小组活动

幼儿用书p31页

四、活动评价(师生互评)

1.展示个别幼儿的操作卡片，集体进行评价，表扬边操作边讲述的幼儿。

2.教师小结活动情况。

活动反思：

数学具有抽象性、逻辑性强的特点，知识内容比较单调枯燥，思维训练比较严格，而幼儿年龄小，需要依靠直接的兴趣来激发学习动机。因此，在数学活动过程中，我采用灵活多样、生动活泼的方法，使幼儿在轻松愉快的游戏中复习知识，在6只小鸭子的引领下认识6，孩子们学得饶有兴趣，整个活动孩子们的积极性特别高，效果也不错!

在第一个游戏中，我先调动孩子的听觉，让孩子玩听一听的游戏，同时我也针对幼儿的发展特点进行提问，有集体的活动也有个别的活动，有慢的也有快的，旨在一步步加深难度。这一环节孩子们配合的不错!

接着是第二个游戏，而不是呆呆地看，让孩子的身体能参与到活动中。从孩子的活动中发现，孩子还是能掌握这个游戏的规则。

问题就出现在找朋友游戏中。找同样的数字孩子只要用眼睛观察就行，许多孩子都能得到老师的拥抱，接下来是图片和数字找朋友，我不知道是不是我讲的不清楚还是怎么的，许多孩子拿着数卡跑上来，于是我又强调要实物卡，所以第二次的时候正确率有所提高，但是我还是发现有的孩子拿着卡片乱走，该上来的时候不上来，我想可能所谓的实物卡孩子们不理解意思，所以才会出现这样的情况，我班一向对数不行的陈熠炫竟然也成功了，粘到了五角星，可开心啦!

在活动的重点部分也就是新授部分，我们认为是新授但孩子的知识经验已经远远超过了。他们认识了6，也知道6的意思，但对于6还可以表达什么时，说的不够完整，看来语言表达能力也就是说一句完整的话还要多提供机会。

最后一个小组活动时，每个孩子都兴高采烈地去进行，完成地也不错，询问之下都是幼儿自

己操作的，真不错!

从家长的脸上可以发现家长对孩子的表现很满意，当然也有部分幼儿表现的机会较少，我已经很注意的让每个幼儿都有表现的机会，因为家长关注的不是老师而是自己的孩子，而我们开展这样的活动也就是让家长注意孩子的表现。在亲子活动中，家长们感受到了亲子游戏所带来的快乐，小剧场里笑声一片。

泉水的课件(锦集4篇)

教案课件在老师少不了一项工作事项，因此教案课件可能就需要每天都去写。教案是课堂教学的灵魂，老师怎样做好优秀教案课件呢？出于您的愿望我们精心编辑了“泉水的课件”，欢迎分享给你的朋友！

泉水的课件【篇1】

教学目标：

1．会认8个生字，会写5个字。

2．抓住描写前两幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．自读自悟认识泉水“多、清、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点：识记生字，品词析句。

教学难点：感悟泉水的快乐、无私。

教学教具：课文课件和录音带、生字词卡片、搜集泉水的相关资料。

课前预习：

1．熟读课文，用各种方法认记生字。

2．布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。

教学过程：

一、切入举偶

1、词语感知，德育先导。出示关于传统美德、优秀品质的四字词语：

1）尊老爱幼 拾金不昧 孔融让梨 2）助人为乐 正直无私 舍己为人 3） 坚持不懈 谦虚好学 团结友爱

老师先来考考你们谁聪明好学，谁能给大家读出这些词语？

这些词语所表现的都是我们中华民族的优秀传统美德，更是我们中华好少年应学习的优秀品质。今天，我们就来认识一位无私奉献的朋友——板书：泉水（相机指导书写）

2、作为对你们聪明好学的奖励，先送给你们一首好听的儿歌。（出示：P22 我会读）读了儿歌，你知道了什么？

3、是啊，丁冬的泉水多么美妙！他们一路奔流到大海，他们是大自然一首动听的歌。但是你知道什么是泉水吗？你们知道泉水是从哪里来的吗？

播放泉水的画面。展示泉水资料,：〔泉水〕从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。）

4、泉水的无私奉献大家已经可以感受到了吧？那文中又是怎样描写泉水和他的无私呢？让我们一起走进课文来体会体会！

二、感知，识字

1、学生听课文录音带（或师范读），思考：课文写了泉水的哪些特点？他都做了些什么呢？（相机板书）

2、 导： 那你喜欢这样的泉水吗？那么请大家读读课文，走进这可爱、无私的泉水。

自读要求：

1）同桌轮流读课文，注意读准字音，读通句子。然后完成生字条检测活动——我指你认。

2）试着把你喜欢的段落美美地读2次。

3、检测反馈：大家的学习情绪很不错，老师又想考考你们了，愿意吗？（出示词、句，相机指导书写“鹃、股”）

哦 一股 石缝 瓦罐 天然水塔 杜鹃 清脆

“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

“喝吧，喝吧，我的琴声很美很美，正好为你的歌声伴奏！”

（听着你们的朗朗读书声，我仿佛看到了一个个自豪、快乐的泉水娃娃。请大家一起再来读读！）

三、探究品味

1、你最喜欢什么样的泉水？理由是什么？请你从文中找出相关的词句说一说。

2、生自学，交流归纳：让我们随着泉水的足迹，一起分享你们对他的喜爱吧.

1)2段——指名读，说说理由。

相机理解“天然水塔”（出示图片和解释），除了姐姐，还会有谁来？（预设：还会有很多乡亲们来,这是他们的生活水源）

所以这水多多益善。比比这两个句子——

很多、很多很多………哪个好？这么多水让人们来用，看来泉水真的很——无私.

口语交际——如果你是泉水，会怎么和山里的姐姐说？

老师觉得“很甜很甜”也不错啊，换换可以吗？

请大家一起再来品读下这无私的泉水吧。

2）3段——指名读，说说理由。同样的，除了杜鹃花，谁还可以来照镜子？这还是一个——无私的泉水！

这面大镜子真不错！细心的同学一定发现了这是一句——比喻句，把？比作？这样写有什么好处呢？（写出了清的特点）

你觉得还以把什么比作大镜子？（湖水、池水…）

3）4段——喜欢的孩子齐读。说说理由。

相机引导：文中“大口大口地喝”说明了什么？是呀，联系上文，我们又知道了泉水的多不仅为人还为大自然的朋友们，我更更觉得他———无私！你们呢？同桌读读，看谁读出了这无私的泉水！

4）5段——相信此时此刻，大家一定被无私的泉水吸引，让我们一起随他穿过静静的山谷吧。师生共读。

先来说说画眉鸟是怎样尽情唱歌的？为它伴奏的泉水你喜欢吗？为什么？这琴声就是——你听（课件伴奏），真是一首动听的歌啊，大家一起感受一下这美好的一刻吧！

5）拓展想象

丁冬的泉水还会流到哪里？一路上他还会看到些什么？为大家做什么？

请补充说话：泉水流到（ ），他看见了（ ），泉水说:“（ ）。”

3、泉水无私的奉献着，也更加的快乐着，他们从各处相聚，把这份无私、这份快乐一直带到了——生：大海里。一起读6、7段，让我们为这些无私、快乐的泉水喝彩！

四、小结：

认识了这样无私、快乐的泉水，你想说些什么吗？

五、作业

1、背诵自己喜欢的段落。

2、积累本文的好词、佳句。

3、选做：找找身边无私奉献的人或事，讲给同学、爸爸、妈妈听！

六、板书设计

泉水的课件【篇2】

教学要求

1.了解泉水叮咚流动不息，赞扬泉水“献身美好生活”的精神。

2.有感情地朗读泉水不停流淌一路上遇到朋友时说的话。

教学时间

一课时

课前准备

课文录音带、音乐磁带、泉水一瓶、钢琴一架。

教学过程

一、揭示课题。

1.出示：千岛湖的泉水。

问：这是什么?(泉水。)有谁知道什么是泉水?(从地下流出来的水。)

2.启发学生自己见过的泉水是什么样的?(可以分别从颜色、形态、味道等方面来说说。)

3.今天我们就要来学习一篇听听读读《泉水》，板书课题：听听读读《泉水》。(齐读课题。)在上个学期我们已经学习过了两篇听听读读课文，谁来说说听听读读这一类型的课文有什么要求?

(听：仔细听，听清读音，听懂内容，边听边思考。)

(读：读正确，读流利，读出感情。)

先个别说，然后请一个同学概括说。

二、听全文，感知课文内容。

1.同学们刚才都说得很好，接下来就请同学们带着问题，闭上眼睛，我们来静静地听老师把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的?最后要流到哪里去?(师配乐范读。)

2.交流问题，板书：石缝

大海

三、分节听录音，理解朗读。

(一)1——2小节。

1.泉水是怎样从石缝里出来的?他出来时心情是怎样的?打开书，听第一、二节录音，划出有关语句。

2.交流(冲，表现了泉水快乐、激动的心情。)

3.指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读。

(二)第3——7小节。

1.带着问题听课文录音：泉水流过哪些地方?一路上遇到了谁?

2.边交流边板书：

水池山里的姐姐

平地杜鹃花

山坡果树

山谷百灵鸟

3.泉水和这些朋友分别说了什么呢?再听3——7小节，自己可以跟着轻声地读一读。

4.自由读泉水的话，然后交流。

5.你最喜欢那句泉水说的话?为什么?

6.从这些句子中可以看出泉水是一种怎样的水?(板书：多、清、甜、美。)

7.以各种形式朗读泉水所说的话。

8.想一想：泉水为什么要说这些话?(把自己无私地奉献给别人。)

(三)第8——10小节。

1.听教师范读，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了谁?

2.交流，板书：好多飞流的泉水。

3.自由读，集体读。

4.听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁?会说些什么?

5.个别上台交流表演。

6.齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢?(板书：献给美好的生活。)

四、反复朗读，加深理解。

1.本文的语句优美，小朋友一定很喜欢其中的一些句子，喜欢吗?下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗?

2.准备、交流。

3.有感情地配乐朗读全文。(喜欢那一小节就站起来读。)

五、总结。

1.泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下?(想。)

2.品尝后简单交流一下感受。

3.泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动，因此老师为泉水写了一首歌，想听老师唱吗?

4.歌曲：师唱完第一段后，学生齐唱。

5.我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神?

板书设计

听听读读

石缝

水池多山里的姐姐

平地清杜鹃花

泉水山坡甜果树

献给美好的生活山谷美百灵鸟

大海好多飞流的泉水

泉水的课件【篇3】

一、教学目标：

1、会认6个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

4、培养学生仔细观察、自主学习的能力。

二、教学重难点：识字写字；有感情地朗读，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

三、教学方法：谈话法、讨论法、教师点拨法

四、教学准备：图片（杜鹃花、瓦罐等）、课文插图

五、教学时间：3课时

第一课时

（看图导入；初读课文，认记生字字形；指导书写“瓦、泉、然、结、塔”）

一、看图导入。

1、师：“丁冬丁冬”这是谁的声音啊？（板书：5 泉水）

2、出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？（小组里自由说话）

3、老师示范朗读，学生闭眼欣赏，说说头脑里出现了什么画面。（个别说）

4、介绍泉水：泉水，从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。

二、初读课文，认记生字字形。

1、师：这么美的课文想自己读一读吗？

（自由轻声朗读课文，要求读准字音，想办法记住不认识的字）

2、四人小组里检查生字读音，交流识字方法。

3、小组汇报，师点拨：

注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。“缝”是后鼻音。

引导用“加一加”“换一换”的方法识字。（借助图认识“瓦罐”，学认“罐”字。）

4、再读课文，要求尽量把课文读通顺读流利。

三、指导书写“瓦、泉、然、结、塔”

1、认读，组词。

2、四人小组里教学：

（1）师示范教学“瓦”（怎么记；观察田字格占位，提醒注意的笔画；书空；写字）

（2）学生互教互学，师巡视指导。

3、小组派代表汇报重点部分，师点拨：

“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；

“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔

“然”注意四点的方向，不可少了右上点。

4、学生书写练习。

泉水的课件【篇4】

【教学内容】

《泉水》是人教版二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、

山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。

【设计理念】

教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。本课通过示范、设问、表演、声音等手段创设多种情境，营造一种“在乐中学，在学中乐”的良好氛围，激发师生激情和真情，唤起学生的求知欲。针对低年级年龄学生和心理特征，教学中采用多元激励性评价用语，旨在尊重孩子的个性和情感体验，让学生充分体验学习的快乐和成功的喜悦。“一切为了孩子的发展”，本节课探索和创造充满情感的课堂气氛，目的促使学生获得多方面的满足和发展。

【教学目标】

1.会认写“然、塔”两个生字；

2.抓住描写四幅场景的句段认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感；

3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

【教学重点】通过品词析句，感情朗读，体会泉水“多、清、甜、美”的特点，感悟泉水的快乐、无私。

【教学难点】感悟泉水的快乐、无私。

【课 型】以读代讲

【教学准备】课件、生字卡片、有关音乐及文字图片资料。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一。复习生字词，师范读课文，整体感知课文。

1、复习生字词：（指名读齐读）（出示幻灯片2）

丁冬 清泉 石缝 杜鹃 清脆 欢快 天然水塔

2、老师范读课文

3、师依据板书简单小结泉水去过哪些地方。

【设计意图：让学生整体感知全文，在老师的示范朗读中理清文章脉络。】

二。学习第一自然段

1、（出示幻灯片3）播放“泉水”声音。

2、，品味 “丁冬，丁冬”“弹琴”和“冲”感受泉水的快乐心情。

【设计意图：运用声音情境引入，引导学生通过重要词语的品读感受泉水快乐的心情。】

三。学习第二自然段

1、师设境引读，通过教师评价引导学生入情入境地朗读

2、师相机板书：多

3、（出示幻灯片4）对比“人工水塔图”理解“天然水塔”。

4、书空生字“然”；田字格示范教写“塔”：提醒学生右下“合”。

【设计意图：情境引读，在读中感受泉水的“多”，运用多种评价方式，鼓励学生朗读，在读中对比理解“天然水塔”的含义，在语言环境中认识与熟记生字并正确书写。】

四。学习第三自然段

1、（出示幻灯片5）播放“泉水”声音。

2、运用个别朗读与引导方式，品味比喻句领悟泉水的“清”一特点。

【设计意图：情境引入，运用多种形式的朗读品味泉水“清”的特点，在个别朗读与角色朗读的过程中读好文段。】

五。 学习第四、五、六自然段

1、品读泉水对果树说的话，体会“甜”

2、师引读：（唱）泉水丁冬泉水丁冬泉水丁冬响，流进山腰流过平地流到果园里，泉水穿过静静山谷，画眉鸟尽情唱，泉水说------齐读。

3、个别读、角色读、分组读，感受泉水的“美”

（板书：热情 大方 可爱 乐于助人-------）

【设计意图：品读泉水的语言，在朗读中感受泉水的无私奉献，在情境朗读中强化泉水“热情 、大方 、可爱 、乐于助人”的形象。】

七。检查背诵（出示幻灯片6）选背3456段

1、自由背诵全文

2、个别背诵（选择背诵内容）

【设计意图：再次整体感知全文，分层次地让学生自主选择背诵内容进行背诵。】

八。发挥想象，拓展练习

1、（出示幻灯片7）分角色朗读《泉水你到哪里去》

2、（出示幻灯片8）播放泉水的声音

3、（出示幻灯片9）：泉水流到--------，她看到了--------，泉水说：“-------------”）

【设计意图：课内外结合，课外拓展朗读的引用为后面的练习做铺垫，打开学生的想象空间。】

分数的初步认识课件(精选4篇)

作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，一篇好的范文会让我们学到东西，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？以下是小编收集整理的“分数的初步认识课件(精选4篇)”，仅供参考，希望能为您提供参考！

分数的初步认识课件(篇1)

“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识几分之一”。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。

一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生拍掌回答把4个苹果和2个苹果平均分给2个小朋友，每人分几个？把4个苹果、两个苹果“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个苹果平均分成两份，学生就无法用拍掌回答，就问老师半个怎么拍啊！于是我就抓住机会由此引入新课。从上课的情行来看这方面做的是比较成功的，通过拍手使得学生都参与到课堂上来，而且使课堂的气氛变的很好，对整堂课的教学起了至关重要的作用。

为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，教学四分之一时我先确定操作要求，把一张正方形纸对折两次表示出它的四分之一，然后学生操作。由于实践目的明确，方法得当，把学生的认识推向深入，不同的学生有不同的折法，课堂上出现了三种类型正确折法,又请学生观察教师的另一种折法，并提问：所表示的部分是这个正方形的四分之一吗？这时不失时机的引导学生分组进行讨论。为什么折的方法不同，形状不同，但都能用四分之一表示呢？学生按说出：因为把这张纸都“平均分”成了四份，

所以每一份就表示这张纸的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分数表示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提“平均分”的概念，为以后学习分数的意义奠定了基础。但是在教学之中也有一些使我感到遗憾的事，在教学四分之三时我把图画成了八分之五，当有学生说老师可以把每个小正方形再平均分成两份，应该是八分之五。我才发现少图了一半，没有对这个聪明的学生加以表扬，而是直接把少图的地方补了上去，错失了一个非常好的机会，说明在实际的教学之中还缺乏一定的教学机智。

分数的初步认识课件(篇2)

一、找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数

1、分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。教学时，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。

2、以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻；缺点是这样以单个的物体入手，学生对分数的认识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。其实“一半”和“半个”是有区别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。因此，我在分数引入的时候，请学生说身边一些事物的一半，发现日光灯是11个，一半一下子无法说出来。同时一个圆的一半是多少也无法说清。然后，引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”。从而引入分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。

二、加强直观教学，降低认知难度

分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是学生在比较分数大小的时候，还是受到整数认识的影响，认为1/32比1/8大，于是课件显示猪八戒分西瓜的过程，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。

三、根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境

对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”．在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强，教师在学生认识了1/4。纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候学生就更愿意比了。起初，学生对分数的比较这一知识停留在比较表面、比较肤浅的水平上。他们用整数的大小比较方法来比较分数，教师也不做出判断，而是利用学生喜欢听的故事，将知识蕴于故事中，在听故事、看课件演示中，使学生主动得构建自己的知识，而不是被动地去接受知识。当回过头来再比谁折的分数大的时候，学生都笑了。而教师也不必再多说什么，学生已经自己推翻了先前的认识。

在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。从整体上认识分数，对三年级学生而言是否要求拔得过高，在折分数操作时是否需要及时的比较等等。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实而有效的数学课。

分数的初步认识课件(篇3)

一、教学内容

义务教育六年制小学数学第六册——《认识分数》第一课时：分一分（一），教学课本P53—55页的内容及相应的“练一练”。

二、教材分析

1、教材的地位、作用

这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上进行教学的，这部分内容是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学习起着至关重要的作用。

2、学情分析

学生从认识整数发展到认识分数是一次飞跃，学生在生活中听说过1/2，1/3，但是他们并不理解，分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会用分数来表述。教学中要注意让学生从实际生活出发，在丰富的操作活动中获取知识。

3、教学目标

1、知识与技能方面：初步理解分数的意义，体会学分数的必要性，会认、读、写简单的分数。结合直观操作，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

2、过程与方法方面：从日常生活实例中抽象出数的过程，通过操作、讨论等学习活动体会认识分数的基本途径和方法。

3、情感与态度方面：感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。

4、教学重点：理解分数的意义。

5、教学难点：让学生初步建立分数的概念，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

三、说教法与学法

（一）、教法方面

1、注意新旧知识的衔接，以故事创设情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。

2、充分利用直观教具、学具，引导学生观察，适时总结，配合发现法、谈话法、讲授法进行启发式教学。调动学生学习的积极性、主动性。

（二）、学法方面

充分利用学具、让学生动手操作，用眼观察、动脑思考，在实践活动中获取知识，注意同桌互学，集体交流。

（三）、教具与学具准备

1、教师准备：小黑板1块；涂一涂的图；长方形纸3张；正方形纸8张；苹果4个；彩色粉笔1盒。

2、学生准备：彩色蜡笔；长方形纸3张；正方形纸4张

四、教学程序

（一）、创设情境，引入新课

1、故事导入，以旧引新。一节新课，往往是从旧知识引入，遵循儿童的认知规律，抓住“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立的。教学一开始我是这样设计的，谈话：有一天，淘气和笑笑到你家做客，妈妈拿出4个苹果来招待他们（教师出示4个苹果），你帮妈妈想一想怎样分苹果才能让两人都满意？

学生：每人分2个苹果。老师：两人得到的苹果同样多，这样的分法叫什么分？学生回答：平均分。板书：平均分。再问：如果妈妈只准备了两个苹果，应该怎样平均分呢？学生：每人分1个。如果只有一个苹果，要把它平均分给淘气和笑笑（老师出示1个苹果），他们每人能得到几个苹果？学生：半个。教师说半个能用一个什么数来表示呢？告诉学生半个可以用1/2来表示，师板书：1/2。这个数我们以前没有学过，这个数叫做分数。

揭题，板书课题：认识分数。通过熟悉的生活情境由整数引入分数。

（二）、动手操作、探究新知

1、认识1/2

①小黑板出示课本53页“涂一涂”中的图，谈话：你能用平均分的方法涂出它们的1/2吗？（也就是涂出它们的一半）。在动手之前，提示学生：先用眼观察，花瓶、脸谱、六边形、圆形、正方形这些都是前面学过的什么图形呢？学生答：轴对称图形。我们只要画出什么就能涂出图形的1/2（只要画出对称轴）。通过涂一涂，让学生体会1/2不仅可以表示半个苹果，还可以表示半个花瓶、半个脸谱、半张纸等，感受数学模型的作用，还可通过反例进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用。

②折纸游戏：自主参与，让学生拿出一张正方形纸，动手折一折，涂上颜色表示它的1/2。学生动手折、涂好后，老师选出几幅不同的1/2图贴在黑板上，告诉学生它们的折法不同，涂色部分也不同，但都可以用1/2来表示。肯定表扬不同做法的同学，讲清涂色部分是这张正方形的1/2，为今后学习分率埋下伏笔。通过游戏，发挥学生创造不同涂法。

2、认识四分之几

过渡：除了能折出这些纸的1/2，你能不能用这张正方形纸折出它的1/4？（板书：

①让学生分小组合作，每人折出一种1/4，并在1/4部分涂上颜色，动手折后，问：你在正方形纸中深色占几份？你是怎么折的？指名上台演示1/4不同的折法，同桌互相试着说说1/4的意义，老师适时引导说出：把一张正方形纸平均分成4份，取其中的一份就是这张纸的1/4。

②让学生涂出自己折的正方形纸的2/4、3/4、4/4，分别让学生上台说一说，对多种折法给予肯定。

通过折一折，涂一涂活动，认识1/4、2/4、3/4、4/4等分数的意义。

3、创造分数

过渡：在分数王国里有没有其它的分数？有你喜欢的吗？让学生说出自己喜欢的分数，并用长方形纸折出，让学生边折边说。展示作品，如：老师喜欢的分数是2/8，我用长方形纸折出八份，取其中的二份，用分数2/8表示。

通过自己创造，在创作中拓宽知识，认识新的分数。

4、介绍分数各部分名称、分数读、写法及各部分表示的意思。

让学生自学，自学要求：1、看课本54页红色栏的文字内容，互相说一说，你学到了有关分数的哪些知识？

2、学生介绍，老师板书，像1/4、2/4、3/4、4/4……都是分数。

……分子

……分数线 读作：四分之三

……分母

3、老师介绍写法，先写中间的分数线，再写分数线下的分母4，最后写分数线上的分子3。让学生书空写3/4。

4、老师小结：实际上，分数就表示把一个物体平均分成了几份，取其中的一份或几份的数。

三、分层练习、巩固新知

练习是形成技能的基本途径之一，根据大纲要求：练习的设计要有层次、有坡度、难易知度，结合本班学生的学习基础，设计下列练习。

1、模仿练习，完成54页的“说一说”。

先让学生读一读，写一写这三个分数，再让学生说一说每个分数的意义。如：三分之一读作：三分之一，三分之一表示把一根绳子平均分成3份，其中的1份表示这根绳子的三分之一，通过读、写让学生加深对分数的认识，会认、读、写简单的分数。

2、基础学习，完成55页练一练第1题，（出示小黑板）

先让学生仔细观察每个图形平均分成了几份，再用分数表示涂色的部分，练习后，指名回答，集体订正，教育学生仔细审题，养成认真做题的学习习惯。

3、涂色练习，完成练一练第2题。

让学生看清楚每个分数的分数，再结合图涂上准确的格子。指名板演，其余练习。做完后，指名回答，有错让学生纠错，通过动手涂色进一步巩固对分数的认识，强化所学知识。

4、诊断练习：完成练一练第3题

先让学生自己当一回小法官，判断图中的阴影表示是否正确，设计让学生抢答，把课堂推向高潮，要让学生说出一、二小题错误的原因是：没有平均分。

5、对号入座，加深学生对1/2的认识，训练学生的思维及观察能力。

四、全课小结

今天这节课你学到了什么？引导学生结合板书说出本节课认识了分数，如认识了1/2、1/4……等这些分数。会用折纸、涂色表示分数，认识了分数各部分的名称及意义，会读写简单的分数。

五、板书设计

板书设书是课堂教学的重要手段，板书突出教学的生、难点。为学生掌握知识打下基础。我在设计板书时注意以下两点：

1、图文并茂，条理清晰。

2、突出重点与课堂小结相呼应。

认 识 分 数

（平均分）

……分子

……分数线 读作：四分之三

分数的初步认识课件(篇4)

一、教材分析

“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。

本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。

二、教学目标

基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：

1、知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。

2、过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的活动经验。

3、情感态度与价值观：通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

教学重点：理解几分之一的意义；

教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。

教学关键：结合具体图形理解并描述几分之一的含义。

三、教学方法

课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这一理念，本节课我采用了情境教学法、直观演示法、操作实验法、观察法和讨论法等教学方法，通过设计丰富多彩的分月饼、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中经历知识的.发生、发展过程，主动构建数学知识。

教学准备：多媒体，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。

四、教学过程

本节课分四个环节完成：（一）创设情境，导入新课；（二）自主探索，合作学习；（三）学以致用，解决问题；（四）总结提高，拓展延伸。

（一）创设情境，导入新课

利用小朋友喜欢的动画片人物喜羊羊创设一个分东西的情景：

（1）有4个苹果，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？

（2）有2个草莓，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？

这两个问题，学生很自然的用2、1等整数来描述分的结果，这时我出示第三个问题：1个月饼，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？学生会说每只羊分半个，“半个”还能像刚才那样用整数来表示吗？那该用什么样的数来表示呢？这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生浓厚的学习兴趣，此时教师揭示本节课教学内容并板书课题：分数——认识几分之一（板书）

（二）自主探索、合作学习。

1、认识

（1）电脑演示，初步认识：

多媒体演示把一个月饼平均分成两份的过程。指出：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半。用数学的语言来说，就是这个月饼的二分之一，写作1／2。（板书：二分之一 1/2 ）

接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份。再让学生一起读一读，让学生借助月饼图说一说你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是这个月饼的1／2吗？明白平均分成的两份中，每一份都可以用1/2表示。

（2）动手操作，促进内化：

①让学生动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法。

②让学生展示自己的作品，要求学生运用准确的数学语言描述1/2所表示的意义，特别要讲清是谁的1/2。并启发思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2 来表示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示。

③展示没有平均分的例子，引导学生进行讨论，通过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。

这一环节着眼一个“动”字, 通过教师有意识的引导，让学生主动地从不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2 的表象，建构1/2 的意义，使学生对数的认识由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数提供思路和方法。

2、认识几分之一

（1）猜想：分数是否只有1/2这一个呢？除了能折出这些纸的1/2，你还能折出它们的几分之一呢？（板书：1/3 、1/4 、1/5 ……）

（2）探究：让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动，再次提供给学生自主创造的机会，在“做分数”和交流的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的认识也由1/2扩展到了几分之一。

（3）举例：让学生说说生活中见到的几分之一。

指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5……这样的数，都是分数。

3、比较分数的大小

通过把同样长的绳子反复对折，再比较其中的一份。

引导学生观察和思考，使学生体会和感悟：分数的个数是无限的；同一个物体，平均分的份数越多，得到的每一份就越少，完善学生对几分之一的认识。

（三）应用新知，解决问题

针对学生的认知特点，我把练习按照基础——提高——拓展分成了三个层次，意在能让学生更好的巩固新知，并能在此基础上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。

1、基本练习：

（1）说出红色小正方形在下图中分别用哪个数表示:

学生回答后，追问：为什么同样的一个正方形却用不同的数来表示？加深对分数的认识。

（2）下列阴影部分用分数表示正确吗？正确的画√，不正确的画×。

2、提高练习：设计了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三个同样大的西瓜，逐个平均分成2份、3份、4份，让学生在具体情境中比较几分之一的大小。

3、拓展练习：看主题图，在图中有哪些地方可以用分数表示？使学生感受到分数与生活的联系和分数在实际生活中的运用。最后选取图中的一个多边形问学生：图中涂色部分还能用分数表示吗？这一问题无疑会与学生刚刚建立的新知产生矛盾，在学生的争执中，教师抛出答案：不能用几分之一表示，但可以用几分之几表示，这将是我们后面要继续学习的内容。这个练习力图渗透分数由几分之一到几分之几的扩展。

（四）总结提高，拓展延伸

这节课你有什么收获？通过回顾、交流，对情感态度、学习方式等进行自我评价，培养学生的归纳总结能力，体验成功的乐趣。

五、板书设计

本课的板书设计，重点突出，展现了学生对几分之一的逐步认识和理解的过程。

板书设计：

分数——几分之一

1 …………其中的一份

二分之一 —— …………平均分

2 …………平均分的份数

各位评委、各位老师，以上就是我对本课教学的一些认识，不当之处敬请大家指教。谢谢大家！

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