关于初中物理教学设计模板

关于初中物理教学设计模板精选。

为大家打造的“关于初中物理教学设计模板”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。桃李芬芳，师恩难忘，教师要准备好教案，这是教师职责的一部分。教案可以用任何方式写下来。

关于初中物理教学设计模板 篇1

教学目标

知识与技能：

了解现代技术中与声有关的知识的应用

过程与方法：

通过小组竞赛、分组讨论、观看动画等获得社会生活中声的利用方面的知识；通过实验探究和创新了解声可传递能量。

情感、态度与价值观：

了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱；通过声可传递能量的实验探究和创新培养学生的实验探究和创新能力；通过声的利用和危害

培养学生“一分为二”的辩证思想。

教学思路

这节课的教学设计注重全体学生的全面发展，让学生成为了学习的主体，课堂的主人，改变了学科本位的观念。将课堂进行了活动化、实践化

教学重点

现代技术中与声有关的知识应用。

教学难点

声在现代技术中的应用

实验目标

通过实验提高学生的实验探究和创新能力

教法

﹙一﹚擂台赛式游戏活动

﹙二﹚自主探究和创新

﹙三﹚多媒体技术辅助教学

学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，教学过程中要特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：竞赛抢答法、分组讨论法、分析归纳法、自主探究创新法、总结反思法。

教学程序分析

引入新课（３分钟）

采用创设问题情境引入新课。

由学生与老师一起欣赏动画《蝙蝠与声呐系统》，自然将课题导向“声的利用”【提问】物理知识从实际中来，又要应用到实际中去，你对声的利用知道多少？

新课教学（３—５分钟）

﹙一﹚擂台赛式游戏活动“声的利用”（２０分钟）

⑴必答题：在规定的时间内每组说出一个声的利用的事例，允许讨论，不准重复，其他组参与评判。举出一个正确事例得１００分，错误不得分，超过时间（３０秒）不得分。教师对学生所举事例作出中肯的评价。最后要求学生归类。

⑵抢答题：

﹙二﹚播放《声的利用》课件（１０分钟）

﹙三﹚创新活动“我是小小发明家”（５分钟）

要求学生利用声的知识进行发明创造，提出有实用价值的发明的小组加上３００分

利用雄蚊的声音来驱赶咬人的雌蚊

利用猫的叫声来赶走老鼠

归纳小结与评估（3分钟）

师：本节课你学到了什么？

学生讨论交流并对本节课的学习情况进行评估

巩固反馈（4分钟）

1.课本P３０，动手动脑学物理1，2，３

2.选用课时优化设计，对学生进行分层训练，既可以使掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。达到“拔尖”和“减负”的目的。

关于初中物理教学设计模板 篇2

我是XX号考生，我今天说课的内容是《电压》。对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

在工作学习中，我们经常会遇到初中人教版物理教案这样的问题。雷锋说过：人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去！因此，面对初中人教版物理教案我们应该有努力探索的精神。承认自己的恐惧毫不可耻，可耻的是你因害怕而裹足不前。对于这个问题也是一样的。读书忌死读，死读钻牛角，对于初中人教版物理教案我们一定要从不同角度去理解，只有这样才能找到解决办法。雷锋说过：人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去！

(过渡句：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。)

“电压”一节是初中物理人教版九年级第十六章第一节的内容，是在学习了“电流和电路”的基础上，进一步学习电压和电压表。电压对于初中生来说是一个不易理解的概念，是进一步学习其他电学概念和电学规律的重要的基础知识。电压表是电学实验中的重要仪表之一，学生通过用电压表测电路中的电压，不仅锻炼了使用电学仪表的技能，而且可以加深对运用实验探究物理规律的科学方法的认识。

(过渡句：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。)

学生在之前已经学习过“电流和电路”这一章内容，已经具有了学习电压这一节的前提基础。而电又与我们的生活息息相关，“电压”一词听起来并不陌生，所以在教学过程中可以充分的发挥学生的主体作用，挖掘其潜能，老师仅指导和帮助学生自己进行知识的建构，学生们可以自主探索电压的作用及测量方法，帮助学生经历知识的获得过程，在快乐中掌握知识，学会如何使用测量工具。

三、说教学目标

(过渡句：结合教材内容特点和九年级学生的认知水平、心理特点，确定本课时教学目标)

知道电压的作用，电压的单位及换算，会正确使用电压表，会用电压表测量用电器两端的电压。

通过自学电压表的使用方法，养成自学的能力，通过用测量用电器两端的电压，提高动手操作能力。

养成与他人合作和交流能力，敢于发表自己的观点，切身体验科学探究的过程，培养严谨的科学态度，尝试探究活动的乐趣从而激发探究的欲望。

(过渡句：根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的.重点、难点)

理解电压在电路中的作用，知道电压表正确的使用方法。

(过渡句：新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法)

在初中物理的电学知识体系中，电压的概念是深入学习电学基本规律的必备知识。教学时可引导学生复习回顾电流表的使用，通过实验现象对比电流表、电压表使用的异同点加深掌握电压表使用的方法。另外利用多媒体教学、演示实验创设学习的情境，引发学生的学习兴趣，进行实验探究学习。

(过渡句：在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。)

播放关于各种用电器电源铭牌的图片，播放城市夜景，闪电图片。电和我们的生活息息相关。在生活中我们经常听到和看到“电压”这个词。用电器要在一定的电压下才能正常工作，一节干电池的电压大约是1.5伏;电视机供电的电压是220伏;输电用的高压电线的电压可达几万伏甚至更高;它们所代表的意思是什么呢?引出课题电压。

【设计意图：在此环节中将生活和自然界中的一些物理现象、实例与电压联系起来，让学生感受到物理就在我们身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生求知欲望，培养学生的学习兴趣。体现了新课程标准中的生活走向物理的课程理念】

组织学生通过合作交流，通过讨论和师生共同总结可以得出，电压是电源提供的，电源有正负两个极，两极间有一定的电压。把用电器的两端分别于电源的正负极链接，电路中就有电流通过，电压是产生电流的原因。

【设计意图：改换电路中串联电池节数的多少引起灯泡明亮程度发生变化的实验，引出不同电源的电压不同，产生的电学效果也不同，从而帮助学生初步认识电压是产生电流的原因。同时，让学生认识到这也是一种很重要的科学方法】

教师讲解电压通常用字母U表示，它的单位是伏特，简称伏，符号是V。

在讲解完电压的相关概念之后，教师通过多媒体展示生活常见的电压(教材中小资料中常见的电压表格)

通过教师的讲解，了解电压的作用、提供装置、单位及单位换算，进一步激发了学生的学习兴趣。

每桌同学面前都有一个电压表，让同学们拿起来并观察，

教师讲解电压的高低可以用电压表测量，并说明学生面前的是学生用的电压表。

让学生独立阅读电压表使用说明，阅读完以后提问学生一下问题。

1、电压表应该跟被测用电器串联还是并联?

2、电压表标有“-”号的接线柱应该连接在什么位置?另一个接线柱应该连接在什么位置?

3、什么情况下使用标有“3”字样的接线柱，什么情况下使用标有“15”字样的接线柱?在预先不知道被测电压的大小时，为了保护电压表，应先选用大量程，还是小量程?

学生回答问题，教师进行改正并总结。

教师讲解电压表的使用步骤：

教师组织学生开始练习使用电压表先将电压表接在小灯泡两端，接通电路，读取数据;再将电压表接在电源两端，接通电路，读取数据。电压表两次读数是否相同?

实验结果表明，电压表两次的示数是相等的，即在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。

紧接着让学生回忆电流表的读书方法，说出电压表读数和电流表读数的异同点。

学生通过实验室电压表测量电路电压，体会应用物理知识带来的快感，学以致用。

学完本节课的新内容之后，给出一道随堂练习题，让学生应用刚刚学过的知识解题，以进一步加强对电压及电压表相关知识的掌握。

【设计意图：通过课堂练习，既让学生巩固了基本概念，又让学生能熟练应用所学知识应用到基本问题上来，突出本节课的重点知识和促进学生能力的形成和提高，用“快学快练”的方式巩固刚学过的知识点，达到学以致用的目的。】

在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。

在作业布置环节，完成课后第三题。

【设计意图：这一环节的设置，对新知识的巩固，也让学生运用所学知识拓展认知领域。】

推荐一个教师必备工具“Yichafen”,是一个在线查分系统，全国8000所高校都在用，三分钟极速创建发布查分系统

(过渡句：为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计)

关于初中物理教学设计模板 篇3

为了使学到的知识牢固地铭刻，必须加强记忆.如图表记忆，顺口溜记忆，理解记忆，类比记忆，系统记忆，形象记忆等，这些巧记、妙记，都能缩短记忆周期，使知识信息贮存得牢固.如果能做到科学记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”.在新的学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行.

理解是提高记忆质量的前提.对初中物理中一些易混淆的概念，如“额定功率”、“实际功率”、“比热”等，一定要在理解的基础上记忆，否则更易发生混乱.

可将一些重要知识编成顺口溜，以帮助学生记忆.如二力平衡的条件可编成：“一物一线等值反向”;光的反射定律可编为：“三线同面，法线居中，哪来哪去，角度不变”;电路识别可编为：“简单电路四元件，源器线加电键，逐个顺次是串联，电路分叉属并联”.

对有些知识，需反复强化记忆.即凡涉及到该内容时就不断强化刚形成的条件联系，并及时运用、巩固，以加强记忆。

关于初中物理教学设计模板 篇4

通过运用学过的知识解决实际问题的过程,使学生深化对知识点的理解和运用。

掌握质量,密度,比热容等物理量,巩固天平,量筒等仪器的使用方法.

培养学生手脑并用,合作探究的科学精神.

天平，量筒，一元硬币，五角硬币，磁铁，三角板，刻度尺，铁汤匙和塑料汤匙

1、 用天平分别称出一元硬币和五角硬币质量，并加以比较。测量中要注意天平的使用方法。(能否用没有砝码的天平比较出两枚硬币的质量大小呢?)

2、 请大家比较两枚硬币的密度，要求大家设计表格，记录你测量的数据。最好能用两种方法来测量密度。

3、 自选器材，探究这两枚硬币还有那些性质。

动手测量硬币的质量，进一步掌握天平的使用方法，并提出可以把两枚硬币分别放在调节好的天平两边来比较他们的质量。自主设计测量密度的实验表格，提出不同的测量密度的方法。(一种用天平和刻度尺，一种用天平和量筒)，最好能引导学生自发的把桌上的硬币拿到一起，用测多算少的方法来测量硬币的厚度。学生研究总结出两种硬币是否可以被磁铁吸引 通过这个活动大家要掌握天平量筒的使用方法，学会从多个角度解决问题，并且能够研究发现一些新的问题

水的比热容比较大，生活中有很多地方用到了这一性质，请大家总结自己知道的现象，交流一下 学生讨论

交流每个小组的讨论结果 总结每个小组的讨论，让大家对比热容有更深刻的理解

总结学过的物质的物理属性，请同学们设计实验从物质的物理属性的角度比较铁汤匙和塑料汤匙 从密度角度比较

从导热性角度比较 制造每一件物品的选材都要根据它的用处，我们要把不同物理属性的物质用在最适合的地方

归纳质量，密度，比热容的物理意义及其单位，复习课后的知识梳理 学生听讲

复习课往往比较枯燥，在解释生活中的现象的时候可以上物理课件圆，发光的小球等网站下载flash，配合课堂使用

从运用知识的角度来复习本章内容，以为是复习课，教师只需要在适当的时候做必要的引导，大部分活动让学生自主完成。这样学生不但认识了知识，也用过了这些知识。

关于初中物理教学设计模板 篇5

1教学目标

一、知识与技能

1、结合实例认识机械工的概念，理解做功的两个必要因素，能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。

2、理解功的计算公式 ，并能进行相关计算，知道功的单位是焦（J）。

二、过程与方法

1、通过从实例中认识做功需要两个必要因素的过程，学习从物理现象中归纳简单规律的方法。

2、通过学习活动，使学生掌握功的计算方法。

三、情感态度和价值观

1、通过学习活动，引导学生积极思考，使学生有克服困难的信心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

2、通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的欲望。

2教学准备

滑轮、砝码、细绳、小车、木块、图钉、弹簧秤、木槽、铁球

3重点难点

教学重点：理解做功的两个必要因素。

教学难点：能够正确的理解、计算功。

4教学过程

4、1第一学时

教学活动

活动1【讲授】功

一、引入新课

（回忆这本书的力学部分，主要是研究力和运动的规律性知识，本章主要讨论力和运动的一个重要概念。）

大家对功这个词并不陌生，如功课，功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习等等。这些词中有的功具有“成效”（板书在黑板右侧）的意思，力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思，当然在力学中还有它严格的含义。

二、新课学习

（一）功的概念

以下我们要通过物理小实验，借此来理解物理学中的“功”，为此我们演示实验并归纳得出功的两个必要因素。

板书1．功的两个必要因素：

演示：教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及F、s。

指出：F这个力作用在物体上，而且在这个F力的作用下，有了通过一段距离S的成效，那么，力和运动具有这种关系的，物理学里就说这个拉力做了功。任何一种机械在工作时，都必须对工作对象施以力的作用，还必须使工作对象沿着力的方向移动一段距离。

如果对物体用了力，并使物体沿力的方向移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了机械功。就像物体在F的作用下，沿着力的方向向上移动了距离s。我们就说力F对物体做了功。

现在想一想，功的两个必要因素是什么？你知道了吗？

你们说的真好，力和沿力的方向通过的距离就是机械功不可缺少的两个因素。这两个因素是严格的，缺一不可。

板书：功等于作用在物体上的力与物体沿力方向通过的距离的乘积。用F表示力，s表示物体沿力的方向通过的距离，W表示功。功可以表示为 。还记得力和距离的单位各是什么吗？你能推断出功的单位吗？

单位：力的单位是N，距离的单位是m，公的单位就是N·m，叫做焦耳，简称焦（J）。

1J=1N·m

（二）做功

我们知道了做功的两个重要因素，那到底怎样判断是不是做功了呢？请同学注意以下的物理小实验，看这些物体或者力是否对物体做功了？看谁能准确无误地掌握了功的两个因素。

1、 小明用力推一块大石头，但没有推动。

因为石头没被推动，所以在力的方向上没有距离，也就是说小明并没有对大石头做功。

2、 踢出去的足球，滚动了 12米的距离。

足球被踢出去之后，是依赖惯性滚动，在滚动的方向上没有受到外力的作用，没有做功。

3、 请同学们再注意下面的演示实验，用功的两个必要的因素来判断外力是否做功了。手提砝码在水平方向上匀速地移动了一段距离。

人对砝码的拉力是否做功了？虽然力是作用在砝码上，但砝码所移动距离的方向跟砝码受力的方向垂直，故拉力并没有对砝码做功，或者说拉力所做的功等于零。可见当力和移动的距离方向垂直时，这个力也不做功。

通过刚在的实例，我们知道，不是有力、有距离，就是做功了，我们还要分析他们的方向。接下来，我们来分析一下这个推出去的小铁球在木槽中滚动的过程。

问：小铁球开始阶段的受力Ｆ作用，至A点处撤去外力作用，由于惯性，它仍可经B运动至C，小球在水平方向上移动了S的距离，推力是否对铁球做功了？

正确的回答明确哪个阶段：

在Ａ点之前，推力Ｆ是对物体做了功，而在Ａ点之后，推力Ｆ已经不存在，当然不会做功。

强调：做功的两个因素是严谨的，用两个因素去鉴别就不会出现结论的错误。小球从A至C虽有一段距离，它在水平方向上没有受推力的作用而是靠它的惯性，所以推力并没有对小球做功。

以上我们已经解决了，力做功的两个必要因素。如果我们已经确定了物体做了功，那么需要解决物体做功的多少，也就是我们怎样把物体做功的多少计算出来。

（三）功的计算：

功的计算公式： ，在计算功时，找到力的大小和对应方向上移动的距离，相乘就可以得到功的大小。

如何计算出水平推力对箱子所做的功。

已知：F＝50N、S＝ 10m、G＝100N。

求：W

解：在水平方向上，推力F根推动箱子移动了 10m的距离。

跟据 ＝50N× 10m＝500J。

在重力的方向上，箱子并没有移动，所以重力并没有做功。

答：水平推力对箱子所做的功为500J。

讨论：根据上题如何改变条件，利用功的计算公式可以与物重G有关，而与水平推力F无关。提示：在重力的方向上移动，而在水平方向没有移动。

三、小结

功的两个重要因素：1、作用在物体上的力，2、物体沿力的方向通过的距离。

功的计算：

关于初中物理教学设计模板 篇6

了解内能的实际利用，知道内能的利用与环境保护的关系

通过内能的利用和环境保护的关系的学习，提高环境保护的意识

联系能量转化和守恒的关系，感受可持续发展的基本思想，建立发展的观念

本节的教学要注重科技和社会的联系，避免孤立的学习，要注意联系实际和社会实践．

在内能的利用的发展上，可以提出问题学生自主学习，学生根据提出的问题，可以利用教材和教师提供的一些资料学习．

环境保护的学习，可以教师提出课题，学生查阅资料，从信息中学习，提高收集信息和处理信息的能力．

教学设计方案

内能的利用和环境保护

内能的利用和环境保护

方法1、学生阅读教材，教师也可以提供一些和内能利用及环保有关的材料，教师提出一些问题，学生阅读时思考，可以有：大气污染的主要来源是什么；大气污染的危害是什么；解决大气污染的有效措施有哪些；我国利用内能的发展历程是什么；各种内能的利用方式对环境保护的作用是什么．

方法2、对于基础较好的班级，可以采用实验探究和信息学习的方法．实例如下

实验探究：调查附近的`工厂在利用内能进行生产上是如何进行的，对于环境的危害有哪些，如何减小对环境的影响．可以组织学生小组，实地考察，写出调查报告，分析的结论等．

实验探究（另一例）：调查社区中是如何利用内能的，调查本地区近三十年中利用内能来取暖的发展情况，咨询和分析现在的取暖和今后的发展方向．同样可以组织学生小组，实地考察，分析并得出调查报告和结论．

信息学习：网上查阅有关内能的利用，环境保护，及内能利用对环保的影响等方面的资料，并得出自己的结论，小组讨论．这种学习是为了形成学生对可持续发展的思想．

第六节 内能的利用和环境保护

1．内能的利用

2．环境保护的问题

探究活动

利用信息学习：温室效应和热岛效应

1、知识与技能目标

①知道升华和凝华的概念。

②知道升华要吸热，凝华要放热。

③知道生活中的升华和凝华现象

2、能力目标

观察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力情感态度与价值观目标

3、通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。引导学生关注生活、关注社会、培养其社会责任感。

1、察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力情感态度与价值观目标

2、通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的环保意识。

一、复习提问

教师：前面我们学习了哪几种物态变化?发生这些物态变化的条件是什么?

学生：思考想一想，然后填写下列空白。

教师：培养复习的好习惯且可以“温故知新”

二、引入课题

教师：除了以上四个物态变化，还有没有其它变化吗?

学生：讨论：还有没有其它物态物态变化?

教师：引导学生思维的方向，培养学生的联系实际和探索思维。

学生：观看新旧灯泡的实物投影，观察、对比灯丝的粗细。

教师：创设问题的情境，引发学生的兴趣和质疑。

提出问题：为什么用久的灯丝会变细?

学生：思考、分析、小组讨论，回答：物体不需要经过液华过程，直接变成了气体和固体。

教师：直接引出升华和凝华的概念。

物体由固体直接变成气体的过程叫升华;物体由气体直接变成固体的过程叫凝华。

三、实验：碘的升华和凝华

教师：通过实验“碘的升华和凝华”让学生想想“升华和凝华”过程需要什么条件?是要放热还是要吸热?引导学生观察物态变化条件。培养学生的联系对比思维。

学生：分组实验，观察互逆过程现象，回答：升华过程中需要吸热;凝华过程需要放热。

四、常见的升华和凝华现象

教师：播放雾松、冰箱内结霜的图片及冰冻的衣服变干的动画，引导学生观察分析物态变化现象和过程。

学生：观察、思考、判断，进一步了解现实生活中的升华、凝华现象。

教师：让学生对现实生活中的升华凝华提出实例。

想一想：除此之外，日常生活中还有哪些现象属“升华和凝华”,同学们可根据课前收集的信息回答。

学生：感受、思考、分析、讨论收集到的信息并综合应用联系发散思维，回答：“樟脑丸”变小、“干冰”制冷、灯丝变细等是升华;霜的`形成、灯泡发黑、玻璃窗的冰花等是凝华。

教师：培养学生搜集处理信息的能力，让学生感受物理来源于生活。加深对“升华凝华”的认识。

教师：指导学生阅读《科学世界》。让学生阅读“科学世界”的内容，学生根据所学的“物态变化”知识来对此现象做出解释。

学生：分析、小组讨论。

教师：培养学生寻找答案的过程，引导学生关注自然现象中的物理学道理，提高学习物理的兴趣。

五、小结

教师：请学生对照板书进行小结。

学生：思考，总结归纳本课的主要内容，谈谈学生学习感受。

教师：培养学生的概括能力，加深对重点知识的理解。

关于初中物理教学设计模板 篇7

1. 经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法。

2. 理解密度的定义、公式和单位。

一、新课引入：

播放有关大型飞机的图片，提出问题：

1.如果你是设计师，在设计制造飞机时，你会选择什么样的材料?

你为什么选择这些材料?

2.有同学说，“铁块比木块重”这句话对吗?

不一样，并由此引出同种物质的质量与体积之间有什么关系这个课题。

学生就“物体的质量与体积有什么关系?”，提出自己的猜想。

质量与体积是不是成正比。

围绕要探究的的课题，可设置下列问题进行思考。

(1)需要测量哪些物理量?选择哪些测量工具?

(2)选取哪些物质作为研究对象?选取的物质种类是多一些好，

还是少一些好?在选取研究对象上还有什么具体要求?

(3)实验步骤有哪些?记录数据的表格怎样设计?

对于以上问题，在学生充分思考讨论的基础上，组织全体同学交流，

明确实验的思路和做法，以保证下面实验的顺利进行。

同学，引导学生分析数据，得出结论。

为了引导学生思考、分析，可出示下面的讨论题：

根据你的实验数据分析：

(1)比较不同的铁块，它们的质量跟体积有什么关系?

不同的铁块有什么相同点?

(2)比较不同的木块，它们的质量跟体积有什么关系?

不同的木块有什么相同点?

(3)铁和木材这两种不同物质有什么相同点?有什么不同点?

通过讨论交流，最后明确：

物质不同，质量跟体积的比值一般不同;

物质相同，质量跟体积的比值就相同。

引导学生认识到：

质量跟体积的比值跟物质的种类有关，它反映了物质的一种特性。

物理学中为了表示物质的这种特性，引入了密度。

(1)密度的定义：某种物质质量与体积的比值，叫做这种物质的密度。

(2)引导学生阅读课文上密度的定义，

积的比值”这两种说法的含义，明确二者表述的物理含义是一致的。

讨论：①由密度的概念怎样计算密度，能否用公式表示?

②怎样由密度的公式得出密度的单位?

除以体积单位组成，这是组成复合单位的方法。

最常用的密度单位有kg/m3和g/cm3。

1.一定量的水结成冰，它的质量________，它的体积________，它的密

2.体积是0.5dm3的蜡块，质量是0.45kg，这种蜡块的密度是_____ kg/m3，

如果将蜡块切去3/4后，剩余蜡块的密度是______g/cm3.

3.为了研究物质的密度，某同学用两种不同的物质做实验，测得四组数据，

填在了下列表中：

实验次数 物体 质量/g 体积/cm3 质量/体积/g?cm-3

分析上表，可得出以下几个结论:

选择上述结论填入以下几个空格中：

⑴比较1、2(或3、4)两组实验数据，可得出的结论是 、 ;

⑵比较1、3两组实验数据，可得出的结论是 ;

⑶比较2、4两组实验数据，可得出的结论是 。

4.人们常说“黄金比铁重”，这句话若用科学语言表述，应当是( )

C.铜的密度是8.9×103kg/m3 ，表示lm3铜的质量为8. 9×103kg

6.如图所示是A、B、C三种物质的质量m与体积V的关系图线。由图

可知，A、B、C三种物质的密度ρA、ρB、ρC之间的大小关系是( )

A.

B.

C.

D.

7.为研究物质的某种属性，同学们找来大小不同的蜡块和大小不同的干

(2)通过对以上图像的分析，你可以得到什么结论?

(要求写出两条)根据结论，可引入什么物理量?

关于初中物理教学设计模板 篇8

教学重点和难点：

处理信息（在医学上、在军事上、在生活中、近代科学技术）制成Powerpoint

处理信息（在医学上、在军事上、在生活中、近代科学技术） 充分培养学生自主探索的能力，把学校的课堂与社会实践和科学技术紧密地联系在一起

新课的教学：

学生主持：今天我们就学习超声波，我们人耳能感觉到声音的频率在20 Hz 至0Hz之间．频率低于20Hz和高于20000Hz的声波，都不能引起人的听觉，低于20Hz的声波叫次声波，高于20000Hz的声波叫超声波．超声波的特点：束射特性、吸收特性、超声波的能量传递特性、超声波的声压特性．现在我分别介绍它们．

由于超声波的波长短，超声波射线可以和光线一样，能够反射、折射，也能聚焦，而且．遵守几何光学的定律．即超声波射线从一种物质表面反射时，入射角等于反射角，当射线透过一种物质进入另一种密度不同的物质时就会产生折射，也就是要改变它的传插方向，两种物质的密度差别愈大，则折射也愈大．

声波在各种物质中传播时，随着传播距离的增加，强度会渐进减弱，这是因为物质要吸收掉它的能量．对于同一物质，声波的频率越高，吸收越强．对于一个频率一定的声波，在气体中传播时吸收最历害，在液体中传播时吸收比较弱，在固体中传播时吸收最小．

超声波所以在各个工业部门中有广泛的应用，主要之点 还在于它比可听声波具有强大得多的功率．为什么有强大的功率呢?因为当声波到达某一物资中时，由于声波的作用使物质中的分子也跟着振动，振动的频率和声波频率—样，分子振动的频率决定了分子振动的速度．频率愈高速度愈大．物资分子由于振动所获得的能量除了与分子的质量有关外，是由分子的振动速度的平方决定的,所以如果声波的频率愈高，也就是物质分子愈能得到更高的能量、超声波的频率比可听声波可以高很多，所以它可以使物资分子获得很大的能量；换句话说，超声波本身可以供给物质足够大的功率．

当声波通入某物体时,由于声波振动使物质分子产生压缩和稀疏的作用，将使物质所受的压力产生变化．由于声波振动引起附加压力现象叫声压作用．由于超声波所具有的能量很大，就有可能使物质分子产生显著的声压作用、例如当水中通过一般强度的超声波时，产生的附加压力可以达到好几个大气压力．液体中存起着如此巨大的声压作用，就会引起值得注意的现象．当超声波振动使液体分子压缩时，好像分子受到来直四面八方的压力；当超声波振动使液体分子稀疏时，好像受到向外散开的拉力，对于液体，它们比较受得住附加压力的作用，所以在受到压缩力的时候；不大会产生反常情形．但是在拉力的作用下，液体就会支持不了,在拉力集中的 地方，液体就会断裂开来，这种断裂作用特别容易发生在液体中存在杂质或气泡的地方，因为这些地方液体的强度特别 低，也就特别经受不起几倍于大气压力的拉力作用．由于发生断裂的结果，液体中会产生许多气泡状的小空腔，这种空泡存在的时间很短，一瞬时就会闭合起来．空腔闭合的时候会 产生很大的瞬时压力，一般可以达到几千甚至几万个大气压力．液体在这种强大的瞬时压力作用下，温度会骤然增高． 断裂作用所引起的互大瞬时压力，可以使浮悬在液体中 的固体表面受到急剧破坏．我们常称之为空化现象．

现在由每组推荐的同学给大家介绍超声波的应用．

人体各个内脏的表面对超声波的反射能力是不同的，健康内脏和病变内脏的反射能力也不一样．平常说的“B超”就是根据内脏反射的超声波进行造影，帮助医生分析体内的病变．美国科学家正在研究用超声波止住病人体内出血的新技术，可免除手术止血的痛苦与危险．

据新一期英国《新科学家》杂志报道，医生通常用动手术的方式来为病人止血，这一方法风险较大．有研究者设想用超声波对体内伤口进行加热烧灼，借以止血．但如果出血位置在脑部，或出血面积较大，这种方法就很不可取．

美国华盛顿大学的科学家发现，高密度聚焦超声波能加快自然凝血过程，无须加热烧灼伤口就能止血．实验表明，超声波会加快血液运动，激活血小板，使它们错认为自己是在流经一个破裂的伤口，从而加强粘着性，与细胞膜及其它血小板粘附，促进凝血． 这一方法比手术止血和超声波加热止血更安全．研究人员将进一步完善这项技术，先在动物身上试验，然后用于人体．

为什么在水中不采用雷达、卫星遥感技术等先进技术而仍用落后的声纳呢？

海水能吸引电磁波，雷达用不上了．海水吸热能力太强，红外线技术无用武之地；水的透光能力差，而吸收光的能力却很强，光学观察设备如望远镜也使不上了．特别是深海中一片漆黑，什么也看不见．探照灯又会暴露自己． 而海水的传声能力却比在空气中强得多．声纳技术就应运而生了．声纳机发出一束不同频率的声音信号，再用特殊设备接受反射信号加以分析，这样就如同安上了蝙蝠的耳朵，周围的情况也就知道了

超声波鼠虫驱除器：超声波没有穿透力，故遇到障碍物不能穿透，但是能反射回来，但是必须是硬物体才能反射，但损耗很大．超声波遇软物体能被吸收，如窗帘、沙发、衣、被等物，所以也影响它的使用面积．该仪器寿命3年以上耗电极微，每月1—3度电，输出为1W电压为11伏对人无危险伤害，安全可靠

超声波洗衣机：彻底“抛弃”洗衣粉，与传统洗涤方式不同，超声波洗衣机主要利用超声波的“空化”作用（超声波作用于液体时可产生大量小气泡 ．一个原因是液体内局部出现拉应力而形成负压，压强的降低使原来溶于液体的气体过饱和，而从液体逸出，成为小气泡．另一原因是强大的拉应力把液体“撕开”成一空洞，称为空化．空洞内成为液体蒸气或溶于液体的另一种气体，甚至可能是真空．因为空化作用形成的小气泡会随周围介质的振动而不断运动、长大或突然破灭．破灭时周围液体突然冲入气泡而产生高温、高压，同时产生激波．和空化作用相伴随的内摩擦可形成电荷，并在气泡内因放电而产生发光现象．在液体中进行超声处理的技术多数与空化作用有关），产生巨大能量，将污垢从衣物上“震”下来溶解到水中，然后再通过内筒的转动对衣物进行摔打和水流穿透，洗净衣物．超声波洗衣机不仅无污染，而且比普通洗衣机节水三分之一．

BJ49-密度计超声波清洗器，本系列仪器的超声波发生源和震板为独立组件,主要适用于油田、炼油厂密度计圆管内壁清洗，同时也适于各种相同密度计尺寸规格的管道、圆管、方管内壁的清洗．

很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官．以昆虫为食的蝙蝠，视觉很差，飞行中不断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发现食物．海豚也有完善的“声纳”系统，使它能在混浊的水中准确地确定远处小鱼的位置 ．现代的无线电定位器——雷达，质量有几十、几百、几千千克，蝙蝠的超声定位系统只有几分之一克，而在一些重要性能上，如确定目标方位的精确度、抗干扰的能力等都远优于现代的无线电定位器．深入研究动物身上各种器官的功能和构造，将获得的知识用来改进现有的设备和创制新的设备，这是近几十年来发展起来的一门新学科，叫做仿生学．

通过本节知识的学习，同学们对超声波有了更深刻的认识，首先对所有的同学付出的努力我感到很高兴，大家通过自己的查找资料学到了书本上没有知识，而且每组成员之间的合作、同学们的自由发言、提问都非常的出色．现在我们整理一下课堂学习的思路是什么？

提出问题 合作讨论 得出结论．现在同学们完成下列表格，选出自己认为优秀的同学

关于初中物理教学设计模板 篇9

教学目标

1、知道质量的初步概念。

2、知道质量的单位，会进行质量单位的换算。

3、会调节托盘天平的平衡，会使用游码，用托盘天平测物体的质量时，会正确读出所测物体的质量。

4、知道使用天平时要注意的事项。

5、培养学生科学的实验态度。

教学重点

1、质量的概念及其单位，认识质量是物质的属性。

2、掌握托盘天平的使用方法，能测量物体的质量。

教学难点

1、托盘天平的使用及游码的读数。

2、质量不随物体的位置而改变。

实验器材

教师：铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码、橡皮泥、铁钉、铁锤、冰块、酒精灯、烧杯、铁架台、石棉网、托盘天平挂图。

学生：铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码。

教学过程

一、引言

教师：这一章我们将学习新的知识，通过学习我们将明确什么叫质量和密度，知道质量和密度的单位，学习怎样用天平称物体的质量，怎样用天平和量筒测物体的密度。

二、物体的质量

问题：什么叫质量？

教师出示铁钉、铁锤、玻璃杯，列举教室中的桌子、椅子等。指出这些东西我们都把它叫做物体。接着师生共同讨论：铁钉、铁锤都是由铁制成，玻璃杯由玻璃制成，桌子、椅子由木材制成。

教师指出：铁、玻璃、木材等我们都把它们叫做物质，物体由物质构成。

让学生比较铁钉和铁锤；大小玻璃杯；课桌和课椅除了形状不同外还有什么区别？利用学生日常生活中已有的“东西有多少”的知识，引导学生认识铁锤比铁钉含的铁多；大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多，课桌比课椅含的木材多，从而概括出物体中含物质有多少之分，我们把物体中含有物质的多少叫做质量，用符号m表示。铁钉和铁锤虽然都是由铁制成的，但它们的质量不同。

演示：把橡皮泥捏成长方体、圆柱体等形状让学生观察。

列举把铁压成铁片；水从小杯倒入大杯等。

问：上述例证中物体的形状改变了，它们的质量有没有变？演示；把冰块放到杯子中，让冰块在室温下熔化。

问：冰熔化成水，状态变了，它的质量有没有变？列举：把课本从书店运到学校，把矿石标本从月球带回到地球等。

问：上述物体放置的位置改变了，它们的质量有没有变？

学生回答上述问题，教师给予肯定或否定。

结论：物体的质量不随形状、状态和位置而改变。

三、质量的单位

教师：同学们在小学数学中学到的吨、千克、克等都是质量的单位，除了上述质量单位外，常用的质量单位还有毫克，现在国际上通用的质量单位是千克。

说明质量单位符号：吨（t）、千克（Kg）、克（g）、 毫克（mg）。

出示1千克砝码让学生观察，告诉学生1立方分米纯水的质量大约是1千克。它们等于国际千克原器的'质量。

学生阅读课本第30页图2—12，了解国际千克原器及千克单位是怎样规定的。

教师介绍吨、千克、克、毫克这些单位在什么情况下常用。例如：火车的装载量，粮食、钢铁、煤的产量等常用吨；人们平常生活中买米、卖菜等等常用千克，药房和实验室常用克或毫克作质量单位。

让学生阅读课本第30页开头图表了解一些物体的质量。

介绍质量单位的换算关系：

1t＝1000kg＝103kg 1kg＝1000g＝103g 1g＝1000mg＝103mg

练习，根据课本P103图表中数据，说一说地球质量约多少t？

1kg＝10－3t

地球质量＝6.Ox1024kg＝6.Ox1024x10－3t＝6.0x1021t

四、物体质量的测量

教师：人们到商店买粮、买菜、买水果等都要用秤称货物的质量，在学校实验室和工厂化验室里人们也常常要用秤称物体的质量。商店里常用到的秤如课本第30页图2—13所示，有案秤、台秤、电子秤等，实验室里常用的是天平，有托盘天平和学生（课本第30页图2—14）天平，在初中物理中我们将学习托盘天平的使用方法。

出示托盘天平及托盘天平的构造原理挂图。

教师介绍天平主要部分的名称和作用：秤盘（左盘放被称物体，右盘放砝码）、横梁、平衡螺母（用来调横梁平衡）、指针、分度盘（指针指在分度盘中线处时，或指针在中线附近小幅摆动，两边偏离中线的幅度相等时，天平平衡）、标尺、游码（能在标尺上移动，称量结果等于砝码质量加上游码所指示的质量数）、天平底座。

演示：用托盘天平称小铁块的质量。

教师边演示边说明托盘天平的使用方法：

1、把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端零刻线处。

2、调节横梁右端的平衡螺母，使指针在分度盘的中线处。调整时，如果发现指针指在分度盘中线的左边，则平衡螺母应向右旋动；如果发现指针指在分度盘中线的右边，则平衡螺母应向左边旋动。

教师指出：天平调节横梁平衡后，不要改变天平的位置，更不要调换两个秤盘的位置，否则，要重新调节横梁的平衡。

3、把被测物体放在左盘里，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。

教师指出：向右盘里加砝码时，应先估计左盘中物体质量的大小。然后由大到小地加减砝码，若加最小的砝码时，指针指向分度盘右边，而减最小砝码时，指针指向分度盘左边，则不必加砝码了而应移动游码，直至横梁平衡。

4、读出右盘中硅码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值，这就等于被测物体的质量。

学生阅读课本第31页的内容。说一说托盘天平的使用方法。

练习：说一说图中标尺的刻度，每一大格表示多少克？每一小格表示多少克？游码所对的刻度值是多少克？

教师提示：游码的读数，是以游码左边所对的刻度值为准。

学生回答：图中标尺每一大格表示1g，每一小刻表示 g，游码所对的刻度是 个大格、 个小格、是 g。

教师：天平是比较精密的仪器，使用时要明确使用注意事项，才能保护天平不致于损坏。

教师说明：天平的秤量一般都写在天平的铭牌上，使用天平时首先要看它的铭牌，弄清它的秤量，弄清仪器的性能和规格，按照要求正确地使用，是使用任何仪器都必须遵守的，要注意养成这样的习惯。

学生实验：完成课文第32页的“做一做”

五、课堂小结

1、物体中所含的物质多少叫做质量。

2、质量的单位是千克（kg）还有吨（t）、克（g）、毫克（mg）。

3、天平是测量质量的仪器，天平测物体质量前应调横梁平衡，被测物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘，被测物体的质量等于天平有盘中硅码的总质量及游码的读数，使用天平要明确注意事项，遵守操作规则。

六、布置作业

课文第32页作业第12题。

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初中物理教学设计模板精选

我们在上学时也会去读一些范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？下面是小编为大家整理的“初中物理教学设计模板精选”，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中物理教学设计模板 篇1

一、教学目标：

1．知道机械振动是物体机械运动的另一种形式。知道机械振动的概念。

2．知道什么是简谐运动，理解间谐运动回复力的特点。

3．理解简谐运动在一次全振动过程中加速度、速度的变化情况。

4．知道简谐运动是一种理想化模型，了解简谐运动的若干实例，知道判断简谐运动的方法以及研究简谐运动的意义。

5．培养学生的观察力、逻辑思维能力和实践能力。

五、教 具：轻弹簧和小球，水平弹簧振子，气垫式弹簧振子，自制CAI课件，计算机，大屏幕

【演示】演示图1所示实验，在弹簧下端挂一个小球，拉一下小球，引导学生注意观察小球的运动情况。（培养学生观察实验的能力）

师生共同分析后，抓住“中心两侧”和“往复性”两个基本特征，得出“机械振动”的概念。

师生一起列举生活中有关振动的例子，增强感性认识，进一步提出，“研究振动要从最简单、最基本的振动入手，这就是简谐运动”。（这实际上是交给学生一种研究问题的方法）

【演示】演示水平弹簧振子（小球）的振动和气垫式弹簧振子（滑块）的振动（提醒学生注意观察他们振动的时间），（建立理想模型概念，隐含振动产生的条件。）

说明：小球和滑块质量相同，连接的弹簧也相同（为避免这些因素对问题分析的干扰）。

①、小球和滑块谁振动的时间长？为什么？（观察结果，滑块比小球振动时间长。原因是小球受摩擦阻力较大，滑块受到的阻力小。）

②、如果小球受到更大的摩擦阻力，其结果如何？（振动时间更短，甚至不振动。） ③、如果把滑块和小球受到的阻力忽略不计，弹簧的质量比滑块和小球的质量小得多，也忽略不计，其结果如何？（滑块和小球将持续振动。）

(1)、打开CAI课件《简谐运动的特点》，切换到“弹簧振子”场景，向学生介绍“我们又遇到了一个理想化的物理模型”，如图2所示。

了起来。

振子的运动特点：振子作的是位移周期性变化的运动。通过演示，

就等于弹簧的形变量。（为下一步得出胡克定律及回复力的特点埋下伏笔）（注意培养学生观察能力）

（3）将场景切换到“回复力”。通过课件演示，让学生建立起回复力的概念；通过演示让学生进一步了解回复力的变化特点，抓住简谐运动的动力学特征，适时提出胡克定律，得出简谐运动的定义。 提问：回复力的方向怎样？回复力的'大小怎样？

引导学生回答：回复力的大小与位移大小成正比，方向总是指向平衡位置，即F＝－kx，从而得出简谐运动的定义。（从感性认识上升到理性认识，实现认识上的第一次飞跃。）

（4）将场景切换到“加速度”。演示加速度的变化情况。通过演示让学生知道，简谐运动是一个加速度不断变化的运动，即变加速运动。这就是简谐运动的运动学特征。

提问；加速度的方向怎样？大小如何变化？根据牛顿第二定律，你能写出加速度的表达式吗？

（培养学生运用学过的知识解决新问题的能力，加强知识迁移能力的培养。）

（5）最后将场景切换到“速度”。让学生观察简谐运动的速度特点，速度的大小和方向也是周期性变化的。

提问：根据振子速度大小的变化，你能确定振子加速度的方向吗？

（从多个角度培养学生应用所学知识解决问题的能力，养成勤于思考的好习惯）

至此，学生对简谐运动的运动学特征和动力学特征已经有了全面的了解，了解了简谐运动的物理实质，基本完成了教学目标。

通过教材练习一(2)题（见下表），让学生进一步归纳、总结简谐运动中各物理量的变化，进一步明确简谐运动的特点，即位移、回复力、加速度、速度等物理量都是周期性变化的，从更高层次上把握简谐运动的规律，这也为下一节振幅、周期和频率的学习做好了准备。

（三）知识应用：教师提出问题：用轻弹簧悬挂一个振子，让它在竖直方向振动起来，你能说明振子的运动是简谐运动吗？（学以致用，解决实际问题，使学生从理性认识再上升到感性认识，实现认识上的第二次飞跃。）

（四）布置作业：

1．把练习一（课本第22页）（2）、（3）做在练习上。

2．补充：画出做简谐运动的物体的回复力F随位移x变化的图像，并说明图像的物理意义

说明：

简谐运动是力学中的一个重点内容，也是综合运用运动学和动力学知识解决实际问题的一个具体例子。教学的重点是要学生理解简谐运动的规律，难点是要让学生理解简谐运动的运动学特征和动力学特征。在教学中注意通过计算机辅助教学，可以较好的突破教学的重点和难点，同时也调动了学生的积极性，使学生主动应用学到的新知识解决实际问题，从而收到较好的教学效果。

初中物理教学设计模板 篇2

（l）知道什么是有用功、额外功和总功。

（2）知道什么叫机械效率，知道计算公式。知道械效率总小于1。

（3）知道提高机械效率的意义和主要方法。

滑轮、钩码、线、弹簧秤、铁架台、刻度尺。

1．功的原理是什么？

2．演示（按图1装置）并提问。

用图1的滑轮来提升重5牛的物体，应用功的原理求在细绳端需要加多大的拉力？（动滑轮重忽略不计）

要求一名学生板演，其他学生在笔记本上演算，教师讲评并给出正确解答。

用弹簧秤匀速拉动绳端，使重物G升高。从弹簧秤读出拉力F的值，用刻度尺测出重物提升的高度h和弹簧秤移动的距离s。以下边讲边板书：

“实验数值G＝5牛，h＝0.5米，F＝3牛，s＝1米。

学生回答，教师总结：前面研究简单机械和功的原理时，我们没有考虑摩擦，没有考虑使用动滑轮提升重物时动滑轮本身重等因素，是理想情况。实际上，我们用动滑轮等简单机械提升重物时，由于要克服摩擦以及不得不把动滑轮一起提升，这时我们用的力（动力）就比没有摩擦时要大（该实验中，理想情况下拉力是2.5牛，而实际的拉力是3牛）。做的功要比没有摩擦时大一些（该实验中，不考虑摩擦时动力做的功是2.5焦，而实际动力对滑轮做的功是3焦）。

①在用动滑轮提高重物的实验中，用来提高物体的功对我们是有用的，是必须做的。

板书：“1．有用功（W有用）：利用机械工作时对人们有用的功叫有用功”（注意，本节标题暂不出）

②本实验中，用来克服摩擦做的功、把动滑轮提升0.5米做的功对我们没有用，但又不得不做的功，这种功叫额外功。使用任何机械做额外功是不可避免的。

板书:“2．额外功（W额外）：对人们没有用，但又不得不做的功叫做额外功”

③本实验中，有用功加额外功是总共做的功，叫总功。

答：W总＝F・s＝F・2h＝3牛×1米＝3焦。

答：W额外＝W总－W有用＝3焦－2.5焦＝0.5焦。

初中物理教学设计模板 篇3

一、教学目标

1、了解熔化和凝固的定义，熔化曲线的物理意义以及晶体与非晶体概念。

2、通过亲身参与探究实验，了解科学探究的一般过程，提高设计实验、思辨、交流的能力。

3、在开展合作学习的过程中，学会合作、主动交流沟通，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

二、教学重难点

【重点】熔化和凝固的.概念，晶体与非晶体的概念。

【难点】完整进行探究实验的方案设计。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师提问学生：谚语有“下雪不冷化雪冷”，为什么我们生活中物质有几种常见形态物质的三种形态间有着怎样的关系呢引发学生思考，导入新课《熔化和凝固》。

环节二：新课讲授

1、物态变化

教师提问学生：物质可不可以在固、液、气三种形态中相互转换从水可以转化为水蒸气、冰，引出物态变化的概念。

2、熔化与凝固

教师设置疑问：水变为冰，冰变为水这两个过程分别是什么教师讲解熔化与凝固的概念，物质从固态变为液态的过程叫熔化，例如：蜡烛熔化为烛液。物质从液态变为固态的过程叫做凝固，例如：熔浆凝固成火山岩。

3、探究实验：固体熔化时温度变化规律

教师提出问题：不同物质融化时，温度变化规律是否相同

猜想与假设：学生大胆猜想，认为所有物体融化时温度都是不断升高。

制定计划与设计实验：教师展示实验器材，如海波、石蜡、酒精灯、温度计、烧杯、试管、石棉网。学生小组讨论后汇报实验思路：将海波或石蜡放置于两个烧杯中开始加热，利用温度计测量温度并记录。

教师提问学生：如何保证物质受热均匀，测温准确引出水浴法加热。

教师总结学生思路并补充：将海波和石蜡装在试管中，放入装有水的烧杯，利用酒精灯进行加热。要求从40度开始，每隔一分钟读取一次温度并观察物质状态，将数据记录在教材表格中，最后绘制熔化温度随时间变化图像。

进行实验与收集证据：学生分为左右两组分别探究海波和石蜡的温度变化，教师巡视。在巡视的过程中，对有困难的学生进行指点和帮助，并且强调安全问题。

分析与论证：学生根据记录数据，完成曲线图绘制，并汇报各阶段实验现象：海波熔化过程中经历固、固液共存、液三种状态石蜡融化过程经历固、粘稠、液三个状态。

教师在多媒体上呈现温度随时间变化图像，引导发现海波熔化过程中温度不变，但需要继续吸热才能完成熔化。石蜡全过程温度不停升高，不断吸热，熔化就是物质吸热的过程。并讲解凝固为熔化逆过程，过程中需要不断放热。

4、晶体与非晶体

教师直接讲解晶体与非晶体的概念。海波熔化时，所处的温度称为海波的熔点，当海波液体转化为海波固体时，所处的温度称为为凝固点，两者在数值上是相同的。像海波一样具有固定的熔点和凝固点的物质称为晶体，像石蜡一样没有固定的熔点和凝固点的物质称为非晶体。教师多媒体呈现常见的晶体与非晶体。

环节三：巩固提高

学生例举说出熔化和凝固在生活中的应用。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结。

布置作业：课下查阅资料，了解下雪后，经常可以看到人们向公路上的积雪撒盐，目的是什么？

四、板书设计

关于初中物理教学设计模板1000字

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“关于初中物理教学设计模板1000字”，供您参考，希望能够帮助到大家。

关于初中物理教学设计模板 篇1

了解电话是怎样把信息传递到远方的。

了解电话交换机的用处。了解模拟信号和数字信号的区别。

通过观看录像、老师讲解，了解电话是如何传递。

通过学生分析、讨论，说明电话交换机的作用。

通过了解贝尔发明电话的过程，激发学生不怕困难，积极探索精神，了解技术对人类社会的作用。

通过学生讨论分析，培养合作精神。

2、 电话交换机的作用、数字、模拟信号。

3、模拟信号与数字信号：

模拟信号：信号电流的频率、振幅变化情况与声音的频率、振幅变化情况完全一样，模仿声信号的电信号。

缺点：在传输、放大、加工的过程中易失真，从而使传递的信息发生变化。

特点：一般只有两个数字，在传输、放大、加工的过程中很稳定，容易编辑。

3、达标练习：课本后79页 “动手动脑学物理”完成物理套餐中的本节内容。

课后活动：

1、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。

2、部分内容可以加入少量课外知识，但注意不要太多，太深，否则会起反效果。

关于初中物理教学设计模板 篇2

本节是第七章电功率的第一节电能,教材没有给出电能明确的定义,而是从社会日常生活生产中常见的获得电能和使用电能的例子来引出电能和学习电能的,突出了科学与社会和生活的关系。教材从电能的来龙去脉全面、深入地了解和学习电能。教材举了大量的例子,用了大量生动活泼的图片来说明电能在现代社会中的广泛应用。使学生深刻地体味到物理学在促进人类社会现代化中起着的重要作用。然后从不同家庭使用电能多少的不同,电能有多少,来引入电能的单位,从而介绍单位的换算关系。在此基础上介绍电能的测量工具──电能表。介绍电能表的时候先说明怎样读数,再给出电能表铭牌上的一些参数及其意义,给学生进行学习与探究以一种途径和方法上的指导。然后紧跟时代步伐,介绍新型、现代化的电能表,把现代新技术及时地引进教科书。教材最后从量度能量转化的多少的角度给出功的概念。还举了一些具体的例子说明:有多少电能发生了转化或消耗了多少电能就说电流做了多少功。结果很自然的得出功的单位和能的单位一样。

在新教材中是第一次单独列一节来比较全面系统地学习能。新教材中“能”是一个重要的物理知识,它是贯穿整个新教材内容的一条主线。“能”的概念在声学、物态变化等内容中有提及,但都不够全面、系统和深入。新教材在处理“能”这一知识上有了新的突破,不仅仅把“能”作为新教材一条鲜明的主线,在内容安排上更是从学生日常生活中更多地接触“能”的概念而不是“功”的概念这一实际,重视学生的生活经历在学习科学知识时的作用,光学习能量,然后从量度能量转化的角度来定义功,这样一来把功定义为“用来量度转化或消耗了多少能量”,这样比旧教材对功的定义,就更具有科学性和普遍性,体现了能量是比功更基本的概念。而旧教材在处理能和功上,在学习能的知识之前,先从机械功给出功的概念,此时只能生硬的把功定义为“功等于力乘以物体在力的方向上的位移”即“W=F·L”,至于为什么要这样来计算功,教材再没有解释和说明。学生更是觉得非常突然而难以理解和接受。新教材作了光电学后力学的安排,而且在电能这一书里给出了功和能的关系──功是用来量度转化或消耗了多少能的物理量。这样安排以后在后面的力学部分学到机械功以及做功与内能的改变的时候,学生就容易接受和理解得多。

①了解电能的各种来源与应用;

②知道电能及电功的单位;

①通过调查、查阅资料收集电能的各种来源和各种应用的知识,学习收集和处理信息的方法;

②通过小组的讨论与交流,课堂踊跃发言,了解电能对促进人类社会进步与发展的重要作用。

①初步认识科学技术的进步对人类社会的发展具有巨大的促进作用;

②培养学生对科学的求知欲,使学生乐于探究日常生产生活中所包含的物理学知识,提高学习物理的兴趣。

学生准备:课前利用各种条件收集整理有关电能的各种来源和各种应用的资料,记录家中电表铭牌上的信息。

测量工具──电能表。

读数方法:一段时间内电能表的计数器上前后两次读数之差,就是这段时间内用去的电能。

功是用来量度转化或消耗了多少能的物理量。

电功:有多少电能发生了转化或消耗了多少电能就说电流做了多少功。

课前调查→情景引入→课堂小组讨论、交流→学生交流成果、展示资料、发言→引导阅读自学→讨论发言交流→设疑、引发思考、讨论交流→发言交流→引入功和电功的概念→归纳小结→布置作业。

布置学生在课前利用手边的一切资料,教材、书籍、报纸、杂志、网络等收集以下信息:1.电能有哪些来源?2.电能在生活和生产中有哪些应用?3.记录家中电表铭牌上的文字。

播放关于能源的多媒体资料,如风能发电、管道输油、水电站、火车运煤等场面。师问:刚才播放的片断有什么共同的特点?

师:能源是人类社会发展进步的重要资源之一。随着经济的快速发展,我国对能源的需求日益增长。电能在现代社会的生产和生活中有着广泛的应用,我们的社会一刻也离不开电能。这一节课我们一起来学习第七章电功率的第一节电能。

关于初中物理教学设计模板 篇3

苏科版教材《九上》第十一章第五节为《机械效率》，本节课的授课对象是省示范初三实验班学生。考虑到教学内容及授课对象的特征，笔者设计并实施了本节课的教学现将其展示如下：

师：生活中处处能听到“效率”一词，父母工作时要讲究效率，早点下班给同学们烧饭、做菜;同学们学习过程中也要讲究学习效率，如果班上某同学在校的总时间10小时，扣除自习时间，真正学习的时间只有8小时，玩2小时，怎样计算该同学的学习效率?

师：用小数表示效率不符合人们用法习惯，将学习时间除以总时间再乘以100%就可以计算出学习效率。既然学习上有效率，那么使用机械时也应该有效率，我们将其称为机械效率。下面一起学习11-5节内容。

师：小明想一次性将家中散落在地面上的大米搬到桌面上，但苦于双手太小，无法将米一次性搬起，这时他找来一个空盒子，将米装入盒子中，很快完成了任务。如果小明直接用手搬大米需克服什么力做功?

师：此过程中小明的目的是搬大米而不是搬盒子，所以我们将克服大米的重力做功定义为有用功，用W有用表示。搬运大米时克服盒子重力做功并不需要但又不得不做，故将其称之为额外功，用W额外表示。对于刚才假设桶的重力为10N、大米重力为100N，装米的盒子升高1m，则有用功为多少焦?额外功为多少焦?

师：小明克服大米和盒子的总重力做功为多少焦耳?

师：110J即为有用功和额外功之和，我们将其称为总功，用 表示。

(板书：一、有用功―人们使用机械时为了达到某种目的需要做得功;额外功―达到目的的过程中不需要但又不得不做的功;总功―有用功和额外功之和。)

师：下面我们再看几副图片，图2(a)中展示了从井中打水的情况，请问拉力对水做的

功是什么功?拉力对桶做的功又是什么功?

生A：拉力对水做的功是有用功，对桶做的功是额外功。

师：如果从井中捞桶，桶在打捞过程中不小心灌了一些水，请问哪些是有用功，哪些是额外功?

生B：拉力对桶做的功是额外功，对桶做的功是有用功。

师：如果老师用手拉着动滑轮两端的绳子将钩码提升高度h,动滑轮被提升高度为多少?

师：在上升过程中，克服什么力做功是有用功，什么又是额外功?

生：克服钩码重力做功为有用功，克服动滑轮重力做功为额外功。

师：但是在使用动滑轮时并不是拽着两根绳头往上拉，而是按照如图3所示：一端固定，另一端绳头受拉力作用，绳子与轮之间发生相互摩擦，还需要克服什么力做功?

师：只有克服摩擦力么?如果这根绳子是粗麻绳，什么力会明显显现出来?

师：很好，由于这两个功都与绳子有着密切的关系，我们就统称为克服绳重和摩擦力做功，它们是有用功么?

师：看来动滑轮提升物体的额外功有两项，一是克服动滑轮重力做功，二是克服绳重和摩擦力做功，我们不妨简记为 和 。假如动滑轮重力为0.2N、两个钩码总重力为1.0N、钩码被提升的高度为1m以及克服绳重和摩擦力做功为0.3J，有用功、克服动滑轮重力做的功以及总功分别是多少?请三位同学分别回答。

师：类比于学习效率，总功类比于总时间，有用功类比于学习时间，额外功类比于玩的时间，则动滑轮也有效率，我们将其称为机械效率，用 表示。计算方法是用有用功除以总功乘以100%。由于有用功和总功的单位都为焦耳，所有 无单位，我们用百分数表示。 表示有用功与总功的比值，比如某机械的机械效率为80%时，表示有用功占总功的80%。结合刚才的数据和机械效率公式，动滑轮的机械效率如何计算?

师：对于除不尽时，一般情况下，小数点后保留三位小数化为百分数时就是66.7%。刚才情况中，如果忽略绳重和摩擦，又该怎样计算机械效率?

师：看来在有用功一定时，额外功越小，动滑轮的机械效率越高。额外功由原先的两项变为一项，我们也不妨试着推导忽略绳重和摩擦情况下动滑轮机械效率公式：

通过这个公式，我们很容易计算出机械效率的高低，然而使用时还需克服摩擦力做功，这个功并未涉及，看来还需寻找一个量，它的数值要比Gh+G动h大，这样就能反映出实际情况下总功的大小，让我们一起再探动滑轮!实验中除了要测出G、G动、h之外，利用弹簧测力计以及刻度尺又可以测哪些物理量?

师：实验中拉力F、钩码重力G用弹簧测力计测量，钩码上升的高度h及绳头移动距离s用刻度尺测量，大家听好了么?各小组一起动手做实验，完成后将数据填入表格中，比比看， Fs是否大于Gh+G动h。

(学生实验，教师巡视， 指点释疑，实验完毕后利用实物投影展示学生实验数据)

师：很好，现在额外功都找齐了，加上原先的有用功就是总功，我们一起给Fs起一个好听的名字吧，应该叫什么?

师：太棒了，请将名称写在表格中括号里。Fs即为使用动滑轮时的总功，如果在动滑轮的基础上再加一个定滑轮就变成了一定一动的滑轮组，定滑轮只起到改变力的方向作用，Fs仍然是此滑轮组的总功，对于其他的滑轮组我们也可用 Fs计算总功。现在我们将机械效率公式完善一下：

这个公式不仅适用于有绳重和摩擦情况同时也适用于无绳重和摩擦情况，下面我们通过习题一起来巩固一下：(学案展示，学生上黑板操练，教师给予相应点评)

如图4所示，工人利用动滑轮将沙匀速向上提升2m，已知沙重184N，桶重10N，拉力为100N，绳重和摩擦均不计，动滑轮的重力为多大?拉力所做的总功是多少J，此时该装置的机械效率是 多少?

=Fs=100N×4m=400J = h=184N×2m=368J

答：动滑轮的重力为6N,总功为368J，机械效率为92%。

如图5所示，拉力F=80N，物体重G=120N，若绳子自由端匀速拉动的距离s=4m，物体被提高的距离h=2m，求：(1)拉力所做的有用功;(2)拉力所做的总功(3)该滑轮组的机械效率 。

=Gh=120N×2m=240J =Fs=80N×4m=320J

答：有用功为总功为240J，总功为320J，机械效率为75%。

这节课我们学习了机械效率，机械效率本是一个抽象难懂的概念，庆幸地是我们从实验中探寻突破口，逐层深入揭开了它迷人的面纱。由于任何机械的机械效率不可能为100%，所以人们需不断改良机械以提高机械的机械效率，我相信各位长大后也能积极投身于机械的生产、制造中去，创造出更多机械效率更高的机械，为我们伟大的祖国服务!

[机械效率教案]

关于初中物理教学设计模板汇总(3篇)

认真备好课,才能有长足的进步。教案有助于教师创造性地开展好课堂教学，一份好的教案需要具备那些特征呢？接下来是栏目小编为您整理的“关于初中物理教学设计模板”希望对您有所帮助，希望阅读本文能够给您一些有益的想法！

关于初中物理教学设计模板【篇1】

初中物理复习课件

近年来，初中物理的学习备受学生和家长的关注，这其中，物理复习课件也逐渐成为学生备战考试的得力助手。物理复习课件是一种通过电子手段呈现的教学材料，其内容丰富、形式多样，能够帮助学生更加深入和全面地掌握物理知识。本文将从内容的详细性、具体性和生动性三个方面，探讨初中物理复习课件的重要性和优势。

物理复习课件的内容要求详细。随着教育的发展，物理课程的内容逐渐扩大，常对初中生来说，既要学习基础知识，又要了解相关应用以及实践操作。物理复习课件能够将这些内容进行分类整理，并提供详细的解释和示例，让学生能够全面理解。例如，在学习力学时，物理复习课件可以提供牛顿三定律的详细解释，包括物体惯性、作用力和反作用力等概念，同时通过实例演示了如何应用这些定律求解问题。这样的详细解释有助于学生加深对知识的理解，提高学习效果。

物理复习课件的内容要求具体。物理学是一门实践性强的学科，在学习过程中，学生需要通过实验和实践操作来巩固知识。物理复习课件可以通过添加相关实验视频或图片，使学生更好地了解实验步骤和现象。例如，在学习光学时，复习课件可以通过展示反射、折射等实验的视频，引导学生观察和分析实验现象，并引发他们对背后物理原理的思考。这样的具体内容帮助学生将抽象的理论联系到实际生活中，提高学习的趣味性和实用性。

物理复习课件的内容要求生动。初中生处于思维灵活、好奇心旺盛的阶段，传统的纸质教材对于他们而言可能显得沉闷乏味。而物理复习课件可以通过多媒体、动画等形式，渲染知识的生动性，激发学生的学习兴趣。例如，在学习电学时，复习课件可以通过动画的形式展示电流在电路中的流动过程，配合生动的音效，让学生看到电子在导体中的行进轨迹，从而更加深入地理解电流的概念和特点。这样的生动呈现激发了学生的好奇心和学习欲望，加深了对知识的记忆和理解。

小编认为，初中物理复习课件的重要性和优势在于其内容的详细、具体和生动。优质的复习课件能够帮助学生更加深入地掌握物理知识，提升学习效果。学校和教育机构应该积极推广物理复习课件的使用，从而进一步提高学生的学习成绩和科学素养。同时，学生和家长也应该重视物理复习课件的学习，合理运用这一工具，融入到学习中，为学业进步而努力。

关于初中物理教学设计模板【篇2】

初中物理《电路图》教案

一、教学目标

1>《电路图》答辩题目及解析

一、采用小组讨论的好处。

【参考答案】

小组讨论是通过将学生分成若干小组，以小组合作的形式，根据现有知识储备以及教师的引导，共同讨论得出结论的过程。小组讨论能够增强学生的团队合作意识以及表达交流能力，突出了学生的主体性，提升学生学习的主动性。

以上是我的全部答案，谢谢考官。

二、电路连接的基本方式都包括哪些?

【参考答案】

电路连接主要包括串联和并联，串联电路的特点是电流处处相等，所以串联电路中一个元器件损坏，会导致所有元器件都不能工作;而并联电路的电路是电压相等，此时一条支路的元器件损坏，并不影响其他支路元器件的使用。

以上是我的全部答案，谢谢考官。

三、你的教学目标是什么?

【参考答案】

根据学生已有的知识储备和教材内容，我将教学目标设立如下：

1.能够画出常见电路元件的符号和简单的电路图，掌握画电路图的要领。

2.通过动手绘制，深入体会电路的连接方式。

3.增强对电学知识的浓厚兴趣以及对物理知识的求知欲。

以上是我的全部答案，谢谢考官。

四、在本节课中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生课堂的积极性。

【参考答案】

首先，我通过创设关于微波炉说明书的生活情境进行导入，激发学生对于维修师傅是如何按照说明书拆卸微波炉的好奇心，提高学生的学习兴趣。接着，在教学过程中，采用多媒体展示、小组讨论、引导式提问、学生板演的方式，吸引学生的注意力，从而增强学生对本节课知识的理解。

以上是我的全部答案，谢谢考官。

关于初中物理教学设计模板【篇3】

一、新课引入

方案一：教师可向学生讲述牛顿分解色光的小故事，激起学生的学习兴趣．继而引入新课．

方案二：学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光．

这个实验学生在小学自然课中知道，对于这个实验，教师可稍加指导．在学生兴趣被激起后转入新课教学．

二、新课教学

1．学生实验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光．这个实验学生是生疏的，为保证实验质量，教师在实际教学中应指导学生注意以下两点：

（1）两个棱镜要靠得很近

（2）承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远，避免能量损失太大，亮度过弱，看不清楚．

2．物体的颜色教学应分为两部分．

（1）透明体的颜色

演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因．如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸．

再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的`原因．

总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的．

（2）不透明体的颜色

演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的．

总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光．

3．色光的混合

首先说明彩色电视机的色彩是利用红、绿、蓝三种色光合成的．让三种色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各种色光．

演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成．

4．颜料的混合

方案一：向学生展示课本彩图颜料的三原色，使学生明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同．

方案二：由学生用各种颜色的颜料画画，对比展示颜料的三原色与色光的三原色不同，并指出混合原理不同．

三、课堂总结

建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容．教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言．

由于本节是选学内容，可适当创造机会，发掘学生独立学习的能力．

初中物理教学设计精选

欢迎来到栏目小编为您准备的“初中物理教学设计”汇总，这篇文章总结了许多有用的信息和思路欢迎大家借鉴和参考。老师是位伟大的工程师来哺育学生的心灵，教师提前预备好教案，是职业内容之中所规定的。教案中的逻辑和思路需清晰，符合认识规律。

初中物理教学设计(篇1)

初中物理杠杠说课课件

一、说教材：

《杠杆》是初中物理八年级第十二章第一节课。教材第七八章章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究了这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。本节课内容包括：什么是杠杆?杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。

杠杆是生活中常见的简单机械。学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体，但仅仅是会使用，没有深入地研究这些物体的特点。教材首先通过生活中用撬棍撬石头，让学生寻找杠杆的特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识，再结合相关图片熟悉杠杆的几个名词。然后通过探究实验，让学生寻找杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系，总结出杠杆的平衡条件，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。

二、说教学目标

根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容特征，我确定本节的学习目标如下：

1.知识和技能目标：

(1)认识杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。

(2)知道有关杠杆的一些名词术语，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。

(3)理解杠杆的平衡条件

2.过程与方法目标：

(1)在认识什么是杠杆的过程中，通过教师演示生活中常见的杠杆，使学生在脑海中建立杠杆的概念，培养学生观察、归纳的能力;

(2)在探究杠杆的平衡条件时，通过教师引导学生设计实验方案，并进行分组实验的方法，使学生获得比较全面的探究活动的体验;

(3)通过探究杠杆平衡条件，学习分析实验现象，寻找实验数据之间的规律来对实验进行分析的方法。

3.情感态度价值观目标：

(1)展示我国古代的桔槔建筑等成果，进行爱国主义教育

(2)在探究“杠杆平衡条件”过程中培养学生实事求是的科学态度;

(3)鼓励学生积极参与探究活动，在探究中培养学生互助合作意识;

(4)通过了解杠杆的应用密切联系实际，增强物理知识应用于日常生活和社会的意识。

其中教学重点是

(1)知道什么是杠杆，理解杠杆的平衡条件。

(2)让学生经历一次探究杠杆平衡条件全过程，并体会实验探究在物理学习中的重要性;

教学难点是

(1)怎样找到杠杆的力臂;对力臂的认识和理解比较抽象，因此是本节内容的难点。

(2)在教师的引导下学生自主设计实验方案，探究杠杆平衡条件过程中对数据的分析得出结果。

三、学情分析：

在以前学习中，学生学习了力学基本知识以及力在生活中的应用这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁;同时又保持知识的结构性和系统性。把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。。经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。学生在此之前已经接触了一些探究过程，可以说对于实验探究，学生们已经有了一定的思维基础，但初二学生知识有限，思路不够宽，对于问题还不能深入考虑。因此，对于本节探究杠杆的平衡条件实验，让学生自行设计实验方案、操作实验，难度很大。这就要求教师在教学过程中，要教会学生思维的方法，培养学生的思维品质，引导学生选择适当的思维起点，让学生充分参与物理的教学过程，形成良好的理解思维习惯。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。

四、教学过程：

一)引入新课

古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗?在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢?对，这我们这一节课要学习的杠杆。

二)新课教学

(一)杠杆定义

同学们请看：(教师演示)

我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样用一支棍撬起一块大石头?(模拟撬粉笔盒)

师：在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。(板书定义)

同学们能否利用手边的刻度尺来做一个杠杆撬起你的书本呢?(学生实验)

师：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗?(学生举例)

出示投影片：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀等。教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。需要注意的是杠杆并非一定是直的。

(二)杠杆的五个要素：

师：其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了(看图13-1)，那么他们利用杠杆的目的`是什么呢?要想知道，需要了解几个有关于杠杆的名词。我们以刚才的撬棍为例来学习这几个名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来。(教师示范讲授)

支点：杠杆绕着转动的点(O)(用红笔标出)

动力：使杠杆转动的力。(F1)X k b 1 . c o m

注意：动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上。(教师演示)

阻力：阻止杠杆转动的力。(F2)

同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。(教师演示)

动力臂：从支点到动力作用线的距离。(l1)

动力作用线的定义在课本的下面(学生阅读)

在我们这个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离?(教师演示)

我们把从支点到动力作用线的距离，叫动力臂。

阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。(l2)

那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢?阻力作用线的距离不够长怎么办?(教师演示)

师：我们把这五个要素叫做杠杆的五要素。现在我们来练习画一个(出示投影)

(三)实验：研究杠杆的平衡条件

学习完了杠杆的五个要素后，我们来通过实验研究一下杠杆为什么能用较小的力，产生较大的力。首先请同学们来阅读一下课本第五自然段，找出我们这个实验的实验目的，实验器材。(学生阅读并找学生说出)

师：我们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的，所谓的平衡指的是杠杆在水平位置上静止，或匀速转动。在我们这个实验中的第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下(解释原因)。请同学们观察一下，如何才能达到这一目的呢?(找学生起来说做法，教师演示)

师：那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢?(学生回答)

实验的第二、第三步应该怎么办，请同学们继续看书。

师：在这个实验中我们要做几次?我们用什么来当动力和阻力?为了统一一下标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力。在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡。我们前后位每四人一组，每组出一名同学负责随时记录数据。好现在请同学们按照课本上的实验步骤开始做实验。(学生实验，教师巡回指导)

找一组的实验数据投影，并分析数据。

师：在这三次实验中，同学们能否找出一个规律来?(请学生回答)

动力×动力臂=阻力×阻力臂

师：对，这就是我们这一节课要研究的杠杆平衡条件。(板书)

杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂

如果用字母表示的话这个公式可以写成：F1l1=F2l2

这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理。

这个关系式也可以写成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是说，当阻力和阻力臂一定的时候，我们使用杠杆所用的动力是与动力臂成反比的，动力臂越大，所用的力就越小，这也就可以解释为什么我们可以用较小的力产生较大的力了。

五、说学法：

本节课学生可以采取观察归纳法、实验探究法、发现学习法及讨论法等学习本节内容。观察归纳法主要用于杠杆概念的建立，实验探究法用于探究杠杆平衡条件，讨论法是学习讨论试验结果，发现学习法是发现生活中的杠杆及学习其内容。 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意对学生学法的指导，根据本节内容的特征，引导学生如何设计实验、进行实验，如何去观察实验，由他们总结和发现规律，让学生成为反现规律的“发现者”，课堂的主人翁。同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过鼓励、表扬等来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

初中物理教学设计(篇2)

一、火箭的一般知识

方法1、教师提供材料，学生自主学习。提供的内容要有：我国火箭的历史资料（要有关于神火飞鸦的资料）；现代火箭的用途；火箭的原理；火箭的种类和各自的特点；我国火箭的发展状况；世界火箭的发展情况。学生学习了资料，应当回答一些问题，问题可以有：历史上最早的火箭是什么；简单叙述火箭的原理；火箭工作过程中的能量转化；火箭的种类；我国火箭的发展在世界上处于什么地位。

方法2、对于基础较好的班级，可以采用的.方法是实验探究和学生利用信息学习。提高学生信息的采集、处理能力。具体可行的方法有，教师可以制订多个课题，学生组织成小组选择某个课题，进行学习和研究。参考课题如下：查阅我国古代和世界早期关于火箭发展的资料；探究火箭的原理（可以用设计实验的方法探究，具体方法可以参考“火柴火箭”）；查阅有关火箭的作用的资料。学生小组选择了某个课题，可以自行设计探究计划和实施方案，并在教师的指导下进行探究活动。本教学方法应用于教师有较高的背景知识和应变能力。

二、三级火箭

方法1、教师提供资料，学生自主学习。提供的资料内容主要是三级火箭的设计思想、三级火箭是怎样工作的。学生通过学习回答一些问题：运载火箭的任务是什么，三级火箭是如何适应这种任务的，三级火箭的具体工作过程。

方法2、对于基础较好的班级，可以采用探究式学习方法，教师提供课题学生自行选择，课题有：火箭设计的发展历史；三级和多级火箭的工作原理和优点；火箭未来的发展前景预测。学生可以自行设计方案进行探究。方法同第一内容的方法2。

【板书设计】

火箭

一、火箭的一般知识

1、我国古代的火箭：神火飞鸦

2、火箭升空的原理

3、火箭工作的能量转化：化学能转化为机械能

4、火箭的种类

二、三级火箭

1、三级火箭的工作过程

2、我国火箭的发展状况

探究活动

利用信息学习：关于火箭的知识

【课题】关于火箭的知识

【组织形式】个人或自由结组

【活动流程】制订子课题；制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作。

【参考方案】查阅火箭的有关历史资料，火箭的应用方面的知识，我国关于火箭的发展。

【备注】

1、网上查找的资料要有学习的过程记录。

2、和其他成员交流，发现共性和差异。

初中物理教学设计(篇3)

一、填空题

1、已知两电阻分别为R1=4Ω、R2=6Ω，将它们串联后接在电源上，则两电阻电压之比为，电功之比为;若将它们并联后接在电源上，则两电阻电流之比为，电功之比为。

2、如图所示为手机电池，铭牌上标的正常工作的电压为3.7V，电池容量为800mA?h，如图甲。此电池在充满电时贮存的电能为__________J。电极处略有凹陷(如图乙)，可以在一定程度上防止与硬币、钥匙等金属物体接触引起_____________从而损坏电池。

二、选择题

1、有两个电阻R1

A、R1与R2并联B、R1与R2串联C、只接入R1D、只接入R2

2、关于家庭电路中的电能表，下列说法中正确的是

A.电能表的作用是测量用电器中通过电流大小的

B.电能表转盘转速越快，用电器消耗的电能越多

C.电能表的作用是测量用电器消耗电能多少的

D.电能表的测量值是以“KW”为单位的

三、计算题

1、星期日，小明在家帮妈妈煮饭，他发现当家中只有电饭锅工作时，4min内电能表的转盘转动了55r，同时他还注意到电能表上标有1200r/KWh字样。请你算一算，在这段时间内电饭锅消耗的电能是多少J?

2、如图(a)所示的电路中，电源电压保持不变，闭合开关S后，滑动变阻器的滑片P由a端移动到b端时，测得电阻R两端的电压U与通过R的电流I的变化关系如图(b)所示。求：(1)电源电压。(2)变阻器的最大阻值。(3)电压表○V1示数的变化范围。

[关于初中物理期末考试电能与电功复习题]

初中物理教学设计反思精选

优秀的教师要有良好的文化素养，准备好一份优秀的教案，就能够让教学计划步骤推行。教案常常能够帮助老师提高教学活动的效率，小编耗费了大量时间和精力为您呈现出这篇“初中物理教学设计反思”，此资料仅供您参考切勿抄袭或者抄袭转载！

初中物理教学设计反思 篇1

本节课通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。

本节课将教材安排的教师演示实验改为学生分组探究实验，鼓励学生在自己设计实验方案的基础上去探究，在讨论交流的过程互相学习，以培养学生的实验设计能力，动手操作能力和友好合作精神，从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感。

学生在初中已初步掌握了实验探究的基本程序(观察现象提出问题猜想假设方案设计实验探究归纳总结解释现象);初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力并具有较好的思考与质疑、交流与合作的学习习惯。通过一段时间的教学，我基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。

本堂课的学习目标的确定具体体现了以学生的学习为本、以学生的发展为本的新课堂教学设计理念。

1、本节课成功之处：成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点：

①体现学生的主观能动性和探索性

本着以学生发展为本的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题(包括实验方案的设计，实验过程的探究)的时空。并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。

②重视科学思想和科学方法的教育

从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。还有在本节教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。

③培养学生的创造性思维能力

在学生的创造性思维活动中，存在着发散性思维和集中性思维。在本节的教学过程中，通过灵活设问和适当的分析归纳来培养学生的发散性思维和集中性思维。首先，让学生自己设计实验方案，如有些学生把木块放在木板上用弹簧秤匀速拉动测量滑动摩擦力大小，有些学生用弹簧秤一端连接木块另一端固定后水平放置，再把木板放到木块下面匀速动测量滑动摩擦力大小。其次，对实验数据由学生根据自己研究问题的方法处理。这样在整个教学过程中，既有发散性思维又有集中性思维，有利于培养学生的创造性思维能力，还充分发挥了集体智慧的力量。

2、本节的不足之处及建议：

①由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而静摩擦力的产生条件和方向的讨论，滑动摩擦力的大小于物体速度无关的讨论时间较为少。

②这些内容不可能在我们这一节课就能完全解释清楚，让学生全部了解，应该让学生先熟悉解决问题的基本方法，然后在以后的学习中逐步解决这些问题，因为静摩擦力不止一次地将会出现在将来的学习中.

初中物理教学设计反思 篇2

在我国教育领域异常活跃的今天，各种见仁见智的新理念、新模式纷沓而至，不断渗透到基础教育中来，给基础教育和学科教学的改革带来了新的契机，我们广大物理教师也很想抓住这个机遇，对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新。

一、创设探究情境

创设探究情境，关键在于创设问题情境，它能起着激励启发、点拨、反馈的功能。矛盾、困惑的智力背景易引起学生的探求倾向，因而在教学过程中，每一位教师都应该设计大量的有一定思考价值的问题。这样的问题设计，起到了让学生明确学习目标，在一定程度上达到使课堂活跃起来。但有些教师只关注自己如何提问，而很少着眼于怎样引导学生提问，培养学生的问题意识。这种片面突出以教师为中心的课堂提问，会忽略学生的个体适应性，这种“生从师问”的局面下形成的学习心理依然是消极的、被动的。因而我们更要注意培养学生的问题意识，科学的引导学生提问，使课堂提问更切合学生的个性心理特征与学习实际，并充分发掘他们的深层潜能和创造性，使学生真正成为学习的主人和探索者。

二、以学生为本

物理学是培养学生动手能力、实践能力、操作能力和创造能力的重要渠道。教师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，培养学生自己分析问题、解决问题的能力，同时，还应该学会物理学的研究方法，如：控制变量法、理想化模型法、虚拟假定法等。并自觉地运用它解决实际问题，使知识转变成能力。另外，还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题、解决问题，提出与众不同的新观念、新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决方法。只有让学生体会带物理学的应用价值，提高学生学习物理的兴趣，才能逐步培养学生乐于动手和实践。

三、合理启发

要提高物理教学质量,一定要做到“启发得当”。“启发”是教学中永存的主题，教师在教学中要做到对学生进行有效的启发，从而提高课堂教学质量。但目前情况表明，启发有庸俗化、低层次化的倾向。课改中提倡师生互动，有的教师认为师生互动就是老师与学生进行一问一答，把一个完整的物理问题的表述化成很多支离破碎的“是不是”、“对不对”、“好不好”、“行不行”等小问题，不停地问学生，搞得满堂课非常热闹，但没有丝毫思维深度，这就是启发庸俗化、低层次化的表现。

新的课程，给教师带来了挑战与机遇，作为教师应不断更新教育教学观念，与时俱进，重新审视自己的工作性质，对自己的角色重新定位。注重科学与反思，在实践中学习，在反思中提高，不断地进取!

初中物理教学设计反思 篇3

10月10日---14日我参加了初中物理实验教学优质课评选听课活动，现将听课情况汇报如下:

本次讲课的课题是透镜和生活中的透镜，共有23位教师讲课。我有幸听到了其中8位教师的课，感觉耳目一新，受益匪浅。首先各位教师都进行了精心准备，充分发挥了自己的聪明才智，课前准备充分。教师基本功扎实，语言流畅。实验设计贴近生活，巧妙新颖，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。市级学校的老师知识储备厚重扎实，课件设计大气，课堂教学如行云流水，是我今后努力的目标。令我感到震惊也自叹不如的是黄墩中学的朱世山老师的课。这是一位来自山区的男教师。课前准备周密全面可谓是滴水不漏，课堂语言风趣幽默，师生交流沟通融洽和谐，所有的实验都设计成学生探究实验，循序渐进，环环相扣，而且实验设计的简单易操作，学生做起来轻松自如，师生交流频频碰撞出智慧的火花，不断将课堂气氛推向高潮，最后下课时学生与老师依依不舍。朱老师的课堂激励语言;朱老师的激情澎湃;朱老师的课堂结束语都是我今后努力与学习的榜样。另外莒县的两位老师实验器材规范大气，语言标准流畅，课堂驾驭能力也很强。

在今后的教学中学习他们的严谨，学习他们的激情，学习他们的风趣幽默，逐步提高自己的授课水平，争取这样的机会锻炼自己。

初中物理教学设计反思 篇4

重力是物理中非常重要的一个概念，是物体受到的加速度大小的方向相反的力。重力教案教学反思如下：

1. 重视学生基础知识的学习和巩固。重力的概念和性质是初中物理的基础，因此在教学过程中应该注重学生基础知识的学习和巩固，让学生理解重力的概念和性质，掌握重力的计算和应用方法。

2. 引入实验和图片等生动、直观的教学手段。重力的概念和性质可以通过实验和图片等生动、直观的教学手段来帮助学生理解，例如通过重力实验、重力图片等来帮助学生更好地理解重力的概念和性质。

3. 加强练习，提高学生的计算和应用能力。重力教案教学过程中应该加强练习，提高学生的计算和应用能力，让学生能够更加熟练地应用重力的概念和性质进行物理实验和习题的解答。

4. 引导学生探究重力的本质和产生原因。重力教案教学应该引导学生探究重力的本质和产生原因，让学生了解重力的本质和产生原因，对于培养学生的科学素养和探究精神有很大的帮助。

5. 加强教学的科学性和规范性。重力教案教学应该加强教学的科学性和规范性，让学生了解重力的概念和性质、计算方法和应用方法，同时注意避免教学中的科学性错误和规范性的不足。

初中物理重力教案教学应该注重学生基础知识的学习和巩固，引入实验和图片等生动、直观的教学手段，加强练习，引导学生探究重力的本质和产生原因，加强教学的科学性和规范性。

初中物理教学设计反思 篇5

初中物理重力教案教学反思：

重力是物理中非常重要的一个概念，是物体受到的合力，其方向总是指向地球中心。重力的定义、性质、作用和计算是初中物理重力教案的重点。在本节课中，我首先通过图片和模型展示了重力的概念，然后通过实验演示了重力的性质，最后通过计算计算物体受到的重力。

在教学过程中，我注重了学生对重力概念的理解，同时也注重了学生对实验操作的掌握。通过实验操作，学生能够更加直观地了解重力的性质，也能够帮助他们更好地理解概念。同时，在计算方面，我通过引导学生运用公式进行计算，提高了他们的计算能力。

在课后反思中，我认为本节课的教学重点主要有以下几个方面：

1. 教学过程中应该注重学生的理解和掌握，而不是仅仅停留在知识的传授上。

2. 实验操作是教学过程中非常重要的一环，应该注重实验操作的细节和步骤，让学生更好地掌握实验技能。

3. 在教学过程中应该注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，而不是仅仅停留在知识点的传授上。

4. 教学应该采用多种教学方法，如图片、模型、实验等，以满足不同学生的学习需求。

初中物理教学设计反思 篇6

要学好任何一门课程，都要有适合自己的、良好的学习方法，只有这样才会得到事半功倍的学习效果。

下面就如何学好初中物理提出几项建议：

1.学会使用物理课本。对于才开始接触物理的初二的同学，从课本了解初中物理课要学习的全部内容是什么?物理课上老师会先讲些什么、后讲些什么?作为学生，是被动地等待答案，还是主动地探求去寻找答案，当然是做后者。

2.物理学中的概念和规律很重要，在物理课的学习过程中，基本概念和基本规律的学习是重要的，这在学习过程中是非一日能掌握的。同学们在学习每一个物理概念、物理规律时，要使自己由“机械记忆”转为“意义记忆”，最终上升为“逻辑记忆”也就是需要理解记忆。

3.培养良好的学习习惯，探寻好的学习方法。第一要学会“预习”，第二要学会“有目标、有重点的听课”，第三要学会独立完成作业，这里所讲的独立完成作业，不单纯指不抄他人的作业，而且是指做作业时不对照课本、不对照课堂笔记写作业。是指独立完成作业的能力，是要在同学们在独立完成作业的过程中不断培养自信。基本原则是：学会有意识、有目标地观察，丰富个人的感性认知;把握好学习过的“预习、听课、作业”的三个环节;定期进行所学习知识的小结或总结。

4.加强训练，需掌握两方面的能力，一是用物理用语表述问题和规范书写物理公式、解题格式的能力;二是物理实验基本操作能力。物理用语是学习物理的语言工具，必须学好。物理用语中专用词、专用符号需要一定的记忆，例如，每个物理量都有它的名称和表示字母;每一个物理规律或定律所有它的陈述原则。但是这些内容也是有规律可循的。比如，每个物理量的表示字母，多数都是用物理名称的英文单词的第一个字母;同样，物理公式的书写、物理计算题的解题格式，都要做到规范和熟练。它们是学好物理的基础。

5、善记忆，会记忆，提高记忆效益

为了使学到的知识牢固地铭刻，必须加强记忆.如图表记忆，顺口溜记忆，理解记忆，类比记忆，系统记忆，形象记忆等，这些巧记、妙记，都能缩短记忆周期，使知识信息贮存得牢固.如果能做到科学记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”。在新的学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。

(1)理解透彻，记得牢

理解是提高记忆质量的前提.对初中物理中一些易混淆的概念，如“额定功率”、“实际功率”、“比热”等，一定要在理解的基础上记忆，否则更易发生混乱.

(2)语言简炼，记得快

可将一些重要知识编成顺口溜，以帮助学生记忆.如二力平衡的条件可编成：“一物一线等值反向”;光的反射定律可编为：“三线同面，法线居中，哪来哪去，角度不变”;电路识别可编为：“简单电路四元件，源器线加电键，逐个顺次是串联，电路分__属并联”.

(3)反复强化，记得准

对有些知识，需反复强化记忆.即凡涉及到该内容时就不断强化刚形成的条件联系，并及时运用、巩固，以加强记忆。

6、广训练，精练习，提高学习成绩

练习是掌握知识，巩固知识的重要途径之一.练习包括课堂练习、作业练习、实验操作练习、单元练习及综合练习等，在练习时要注意处理好以下几点：

(1)遵循由易到难循序渐进的原则，有计划有目的地进行不同程度、不同方式的适量练习.既要有知识覆盖面，又要有适当的知识梯度。

(2)进行科学的思维活动，不断探索解题的方法、思路和技巧，以便举一反三、触类旁通.如解题时要认真审题，抓住关键的词句和物理过程仔细分析，同时应反思解题过程，勇于修正错误，不断提高解题能力和思维效率。

初中物理教学设计反思 篇7

一、教学设计的内涵

一般认为，教学设计是指以获得优化的教学过程为目的，以系统理论、传播理念、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。所以，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。

二、教学设计反思的意义与作用

教学设计的反思是反思教学的核心内容之一，也是实现反思教学最终目标的重要手段和依托。

1、对教学设计的反思是反思教学的核心内容之一。华东师范大学教授熊川武先生在《反思性教学》一书中对反思性教学的定义为：“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教和‘学会学习结合起来;努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。也就是说，反思教学的内容是丰富多彩的，可以从各个方面、各个角度、各个层次对物理教学进行反思。结合教学设计的内涵我们可以看出，在这么多的反思内容中，教学设计的反思对“学会教学”和“学会学习”具有最具体、最现实的指导意义和现实的推动作用。

2、对教学设计的反思是实现反思教学最终目标的重要手段和依托。反思教学的最终目标是：促进教师成长。教师在教学实践过程中，通常最着力考虑的就是教学设计，虽然有了好的教学设计不一定会有一堂好的课，但没有好的教学设计一定不会有一堂好课。而反思教学其实就是教师跟自己、跟同事、跟经验、跟教学理论等进行各种形式的“思维碰撞”，提高自己的过程。但教学反思不能仅仅停留在口头上和笔记本上，否则只能是新瓶装旧酒、穿新鞋走老路。切实的、扎扎实实的进行教学设计的反思，可以真正将反思教学落到实处，真正发挥反思教学的作用。

三、怎样进行教学设计的反思

1、对教材的分析与反思。

教材是《课程标准》的具体体现，是教学内容最重要的载体。全面、透彻的理解和熟悉教材既是教学设计的首要任务，也是教师顺利完成教学任务的基本条件。通过对教材的分析与反思可以准确确定教学内容：即可以解决教师教什么的问题和学生学什么的问题。教学内容是计划性和生成性的有机结合。计划性自不必多说，所谓生成性，是指学生在进行计划学习时，可能会面临的问题和困难，可能会进行的活动，也可能是教材中没有的知识。在研究教材、对教学内容进行分析与反思的时候我们不仅要强调教学内容的计划性，更应强调教学内容的生成性，以保护学生难得的质疑精神和创新精神。就是说教材是重要的，但它不是唯一的，一句话，在对教材和内容进行分析与反思时，要确立：用教材教而不是教教材的观念。

(1)摩擦起电案例：出现了两根橡胶棒相互吸引的情况。你是要教学生们什么?如果只是教教材、教给他们课本知识，很好。但换一个角度看却可以借机加深学生对正电荷、负电荷两个概念以及电荷间的相互作用规律的理解，为后面学习摩擦起电的原因打好基础。经此一事，教学设计时就可以让某个小组的同学故意进行这样的实验，制造疑惑，探究原因，合理安排，就可以起到很好的教学效果。

(2)平面镜成像案例：准备两根相同德蜡烛还是准备四根蜡烛?以前多数是准备两根。我们的反思是：你想要教给学生什么?如果仅仅是教材中物像等大?那么够了。如果想要培养学生的探究精神，那么就不能预设答案：就给了两根相同的蜡烛，那不是在探究之前就告诉学生结论是什么了吗?所以在教学设计的时候一定要给学生准备四根蜡烛：一根长的，一根短的，两根相同的，让学生任选。

2、对教学目标的分析与反思。

教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学效果，是组织教学、设计教学、实施教学的基本出发点和归宿。简言之，教学目标就是把对教材内容的分析与反思抽取其精髓并提出具体的要求，换言之，所谓教学目标就是要解决教师教什么教到什么程度、学生学什么学到什么程度的问题。在日常教学中，老师们对“怎么教”研究的较多，但却往往忽略了“教什么”的问题。即：教学目标往往成为一种好看的“摆设”：你让我分三维我就分三维，反正我就重视知识与技能，还是原来该怎么教就怎么教，认为过程与方法目标、情感态度价值观目标都是虚的，是可有可无的。我们在进行教学设计反思的时候就是要抓住这样日常被忽视的环节，努力提高教师全面的教学素养。

初中物理教学设计反思 篇8

初中物理重力教案教学反思：

重力是物理中非常重要的一个概念，涉及到天体运动、地球运动以及物体的运动等方面。本教案主要介绍了重力的概念、性质以及重力的作用，帮助学生理解重力的概念和性质，并掌握重力的作用。

在教案的设计上，我采用了讲授与实验相结合的方式。首先通过图片、表格等形式向学生介绍了重力的概念和性质，然后通过实验让学生具体感受重力的作用。在实验中，我通过调整实验条件，让学生观察物体的运动情况，从而加深学生对重力的认识。

在教案的反思上，我认为本教案设计较为成功。通过讲授与实验相结合的方式，不仅让学生掌握了重力的概念和性质，而且让学生感受到了重力的作用。但是，在实验中，我还需要进一步改进。例如，在实验中，我可以通过调整实验条件，让学生观察物体的运动情况，更加全面、深入地了解重力的作用。

本教案通过讲授与实验相结合的方式，让学生掌握了重力的概念和性质，并感受到了重力的作用。但是，在实验中，我还需要进一步改进，以让学生更加全面、深入地了解重力的作用。

初中物理教学设计简短精选

教案课件是老师上课做的准备。恰当地编写教案可以调动学生学习的积极性，你是否提起教案摸不着头脑呢？今天教师范文大全编辑给大家准备了一篇关于“初中物理教学设计简短”的文章，与那些你关心的人分享有兴趣的内容吧！

初中物理教学设计简短(篇1)

各位评委，大家好：

今天，我说课的题目是《弹力》。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析、效果分析四个方面谈一谈关于本节课的设计。

一. 【教材分析】

《弹力》是苏科版初中物理第8章第1节内容。弹力是学生在进入初中学习了力的概念后，进一步学习的一种性质的力，是初中物理教学中的重点之一。弹力的学习至关重要它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础， 无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看。本节知识都具有承上启下的重要作用。

本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；在实验探究力与形变的关系之后，又回到了弹力应用，给学生以感性认识弹力对生活的影响。根据教材特点我确定了教学重点： 弹力的概念，物体形变大小与外力大小关系、弹簧测力计的原理、构造及使用方法。

从教材体系上看，学生已学习力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。并且在前面的学习中学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法

对于进入初中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高。基于对教材的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的难点。

教学难点: 弹力概念的引入、理解弹簧测力计的原理、探究物体形变大小与外力大小关系，培养学生的实验设计能力。

根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标

二.【目标分析】

1、知识目标

①掌握形变与弹力的定义。

②形变大小与外力大小的关系。

③弹簧测力计的原理、构造及使用方法。

能力目标 ：学生通过观察物体的形变和弹力的产生的一系列物理实验，学会从实验现象中分析，简单的科学规律。

情感目标 ：通过弹力在生活中的应用激发学生学习物理的兴趣，培养学生理论

联系实际的观念。

为了突出重点、突破难点，实现教学目标，提高教学效率，我采用了如下教法与学法。

2、教法与学法

教法:本节采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等多种方法辅助教学。

学法: 学生在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取

必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。

通过以上教法与学法，使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂的主体。具体教学过程我是这样设计的：

三.【教学过程】：

第一环节——设计问题，情景引入

首先，我通过一个小车弹簧实验，来引起学生的注意，激发兴趣，产生感性认识，引导学生分析得出小车和弹簧之间存在着一个力，然后设疑：这个力是什么力，是怎么产生的？既开阔学生思路，又启发学生思维，从而顺理成章的导入了新课。并展示桌子上的压力与支持力，打碎的灯泡，提出两个问题：任何物体都能发生形变吗？发生形变的物体都能产生弹力吗？让学生带着问题走入课堂。

第二环节——师生互动，探究新知

1、形变：

通过直接提出的方式，提出形变的定义，让学生形成形变物体所具有的一般特征。让学生归纳形变的种类，并介绍什么是弹性形变，以及弹性限度，使学生获得直观认识。

2、弹力概念：

在学生对形变有了一定的了解之后，结合刚才的实验，分析两个实例，一是：弹簧拉伸，二是：受压直尺。引导学生观察发现发生形变的弹簧能给物体以力的作用，发掘出这个力就是弹力，从而得出弹力的定义。

弹力的产生条件是本节课的一个重点，先引导学生阅读弹力定义，从定义中找出弹力产生所要具备的'两个条件。再举出几个具体实例，向学生们展示桌面上的书和吊于电线下的灯这两个模型让学生分析，压力和支持力都是弹力，绳的拉力也是弹力。

3、物体形变大小与外力大小的关系。

我从形变的几个基本类型入手，展开分析形变与弹力之间的关系，提出问题，组织学生分组讨论。通过猜想与假设，设计实验方案，分组进行实验，并对实验结论进行分析与论证，分析误差形成的原因，再通过评估与交流提高他们的自学能力和多角度分析问题的能力。在学生讨论的过程中我在各个小组间进行指导，及时发现学生们争论的焦点，并给予恰当的引导。讨论结束后，各小组派代表展示讨论结果，学生根据教材内容和生活经验不难得出如下结论：外力越大，形变越大。

4，测力工具—弹簧测力计。

我通过图片和实物相结合的方法，使同学们认识弹簧测力计，并讲解力的单位相关知识。通过让学生观察弹簧测力计，引导学生使用弹簧测力计，并总结使用方法，

5.弹性使能，观看课本相关图片，认识弹性势能。

设第三个环节——课时小结，巩固练习

为了让学生们能对这节课所学的新知识有一个全面系统的了解，指导学生对本节课所学的重难点知识进行了复习小结，并引导学生解答相关例题，使知识在学生的头脑中得到升华。

板书设计：板书是依据教学目标、以突出重点、简洁明了，便于记忆为出发点，依据学生的特点和教学效果精心设计的。作业为课后习题，目的是巩固重点知识，提高学生能力。

四、【教学效果】

通过以上的过程设计我预计可达到以下效果：

在本节课的教学中，通过生活实际内容引入，利用多媒体直观教学手段刺激学生多种感官活动，引起学生有意注意，设计合理的探究内容，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力，使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课能够充分培养学生的实验能力的教学目标。

当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。

初中物理教学设计简短(篇2)

（一）教材

人教社九年义务教育初中物理第二册

（二）教学要求：

1．知道电流表的用途和符号。

2．知道正确读取电流表读数的方法，会读取电流表的读数。

3．知道正确使用电流表的规则。

（三）教具：

J0401型（或J0402型）演示电流表1台，小电珠2个，大号干电池（R40）2节，开关1个，导线若干根；

几种不同外形的电流表（课本图5—5）各1台；

放大的J0407型电流表外形图1幅；

电流表读数示教板1块；

小黑板1块（预先画好实物图）。

（四）教学过程：

一、引入

提问：普通的照明日光灯和晶体管收音机，哪个工作电流大？（见课本图5?4）

要测量各种用电器的电流，需要用专门的仪表——电流表。

二、新课

电流表

1．电流表的用途、种类和符号

说明电流表的用途后，展示各种电流表，图示并让学生记住电流表的符号。

引导学生观察J0407型直流电流表和放大的电流表外形挂图，问：

表盘上共有几排刻度？“0”在何处？

该电流表共有几个接线柱？

指出三个接线柱可以接成两种不同测量范围（顺便说明量程的概念）的接法，因而表盘上要有两排刻度，下面具体介绍读数方法。板书。

2．电流表的读数

用电流表读数示教板分别说明使用3安量程和0.6安量程时，每大格表示多大电流，每大格中有多少小格，每小格表示多大电流。

选择不同的指针位置，进行示范读数。

问：现要测量图1电路中通过灯泡的电流，应如何使用电流表？板书。

3．电流表的使用规则

(1)要串联在电路中

①在黑板上的图5—8中画出电流表串联接入电路的电路图。

②根据串联的特征解释串联二字的意义。

③通过把电流表接入实际的实验电路进行演示，让学生观察操作过程，加深对“串联在电路中”的理解。

④出示画有课本图5—8中乙图和丙图的实物器材图示的小黑板，用粉笔画线当导线，示范连接乙图，然后让学生连接丙图。（接线柱暂不标“+”、“?”）

(2)接线柱的接法要“+”进“?”出

①具体指明刚才实验演示时电流表接线柱的极性标志和电流流向。

②把两接线柱的连线对换后进行碰接演示，可看到电流表指针反转，说明“+”进、“?”出的必要。

③让学生在黑板上的电路图（图5—7和小黑板上的实物图课本图5—8）中，标出接线柱“+”、“?”极性。

④介绍课本图5?7两种电流表的接线柱“+”、“?”标记方法。

(3)被测电流不要超过量程

①选择适当规格的小灯泡，先用大量程测量通过灯泡的电流，要换用小量程测量同一电流，可看到换用小量程后指针偏转角度明显增大。设想如果量程过小，指针的偏转就可能超过量度范围而有损于电流表，说明被测电流的`值不能超过电流表量程。

②用具体例子说明：在不超过量程的前提下，使用较小量程测量时，其表盘每小格表示的电流较小，测量比较精确。

③提问：如果被测电流的值约等于100mA、500mA、700mA、2.3A，各应取哪个量程？

④说明：如不知道被测电流的大约数值，应先选较大的量程，并且同时采取试触的办法来确定被测电流是否在量程之内。

(4)不准把电流表短接在电源两极上

把电流表串接一根合适的保险丝，演示电流表不经过用电器直接连在电源两极上而被“损坏”的情景。

三、巩固

1．归纳小结：本节课所学习的主要内容是“三要、一不、两看清”，并让学生默记一下“三、一、二”的具体内容。

2．根据学生的基础，让学生练习在不同实物图中连线，为下节课的学生实验打下基础。

四、布置作业：本节后的练习和章末习题第7 8题。

初中物理教学设计简短(篇3)

关键词：平衡力、阻力、速度、静止状态、匀速直线运动状态。

1、教育教学工作中，坚持以人为本、注重多样化的教学方式的教育理念。

运用实验法图象法、数学极限法、受力分析法、等效法，逻辑推理得出牛顿第一定律，

从生活中找出二力平衡的例子，过渡到学习牛顿第一定律，降低学习的难度，最后又通过学生练习，将所学物理知识应用于生活。

让学生在实验基础上，经历实验分析与论证，交流与合作，培养科学方法、实验能力，有助于学生对“物理与生活”的认知。

通过实验活动与分析让学生感受科学就在身边。

牛顿第一定律是初中学习的重点也是学习难点，它是通过实验对比分析推理得出的理想 状态下物体不受力和运动之间的关系，与它紧密相连的是惯性及应用惯性解释简单惯性现象。人教版原有的书本知识顺序：先上牛顿第一定律，再上二力平衡的知识，打破这个顺序，先上二力平衡知识，再上牛顿第一定律，从教学实践上看，学生更易接受这样的顺序安排，降低了学习的难度。在实验基础上结合运用图象法、数学极限法、受力分析法、等效法，逻辑推理得出牛顿第一定律。

(1) 学会应用实验方法来研究物理问题。

(2) 探究阻力对物体运动的影响，具有初步的观察能力、逻辑推理能力和科学想象能力。 (3) 运用数学图象法、极限法和二力平衡知识过渡到研究物体在不受力时的运动状态。

在实验基础上结合数学图象法、极限法、等效法推理牛顿第一定律。

四、教学设计：

1、教学用具：小车(1辆)、长木板(两块)、毛巾(1张)、玻璃(1块)。

先学习二力平衡知识后再学习理想状态下物体不受力时的牛顿第一定律。

演示实验：出示一辆小车，用手推小车运动，停止用力后，车向前运动一段距离后停下。

提出问题：小车在运动过程中不受到推力的作用只受到阻力的作用，难道物体的运动需要力来维持吗?

启发：前面我们学习过二力平衡知识，物体受平衡力作用时保持平衡状态即保持匀速直

f 线运动状态或静止状态，而当物体受大小不等，方向相反且作用在一条直线时两力作用时，物体将会怎么运动呢?

(1)电线下吊着的一物体原来处于静止状态，电线突然断了，物体在重力作用下显然会下落，改变了运动状态而不能保持静止状态。

(2)如图A所示，一竖直下落的物体受到重力和阻力作用，重力方向与物体运动方向一致，而阻力方向与物体运动方向相反。由于重力作用效果大于阻力作用效果，致使这个物体运动越来越快。

(3)如图B所示，一竖直上抛的物体受到重力和阻力作用，重力方向、阻力方向都与物体运动方向相反，在两个力的作用下致使这个物体运动越来越慢。

总结：物体在非平衡力的作用下不能保持平衡状态。只有物体在平衡力作用下会保持平衡状态。

问：运动的物体在受阻力作用下将会这样运动呢?运动的物体在不受力作用下将会处于什么状态呢?前面一个问题我们通过实验来验证，后面一个问题我们可以在实验基础上来推理，下面设计实验。 a、实验设计思想

当小车以不同的初速度在相同的平面上运动时，运动路程长短不同，为了比较小车在不同的平面上受阻力后运动路程的长短，必顺控制小车的初速度，让小车在不同的平面上开始运动的初速度相同。探究小车在阻力越大时运动路程是越长，还是阻力越小时运动路程越长呢?

鼓励学生大胆猜想结果，让学生看本节的“探究”部份内容。 b.设计实验

让小车从同一斜面同一高度处滑下以获得到达斜面底端相同的速度，接着让小车以这样相同的速度在毛巾、木板、玻璃粗糙程度不同的平面上运动，并比较小车在不同的平面上运动路程的长短。

答：保持斜面倾斜度不变，每次小车都从同一斜面同一位置处滑下。 C、进行实验

将一长木板倾斜后作为斜面，将另一长板与斜面底端相接作为平面。在适当高度处作下记号，让小车从这一记号处滑下，并记下小车在铺着毛巾的平面上停下的位置，改用木板和玻璃重复以上的实验。 d、实验结果

小车在毛巾表面上受到阻力最大，运动距离最短;小车在木板表面受到的阻力较大，运动距离较长;小车在玻璃表面上受到的阻力最小，运动距离最长。 e、实验分析

(1)从上面实验可看出，小车受阻力越小，它的速度减小得越慢，运动时间越长，运动路程也越长，能否用图象来表示小车在不同粗糙程度表面上运动速度与时间的关系呢? 先看这个问题，物体做加速、减速、匀速运动时速度随时间变化图象各是哪一个 ?

(a)图是减速运动，(b)是加速运动，(c)匀速运动。故选(a)图象来表示运动速度与时间变化关系。

推理：继续换用比玻璃更光滑的平面，所得到的图象倾斜度越来越小，当平面无限光滑时，图象将与横坐标平行，得到与(c)图相同的图像，即物体作匀速运动。

运动小车不受任何阻力时，等效于运动的物体受平衡二力的作用，据二力平衡知识可知物体将保持匀速直线运动状态，物体的运动方向和运动快慢保持不变。当物体静止不受力作用时也等效于受平衡二力的作用，物体将保持原来的静止状态。

最后师生共同总结牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

介绍伽利略、笛卡儿的运动思想，物体不受阻力作用时，运动快慢不变作匀速运动。可见物体的运动不需要力来维持，力只是使物体的运动状态发生改变的原因。 对牛顿第一定律的说明：此定律适用于一切物体。

(1)定律前提条件：物体没有受到力的作用或在某一方向上不受力的作用，还可以推广到物体受平衡力的作用，或在某一方向上受到平衡力的作用。

(2)结论：原来静止的物体将保持静止状态，原来运动的物体将保持匀速直线运动状态，或在不受力的方向上将保持原来的相对静止状态或匀速直线运动状态，受平衡力或在某一方向上受平衡力作用亦如此。

f、巩固练习： (1)重为50N物体在光滑水平面上保持匀速直线运动状态，作用在这个物体上水平拉力是 N。

(2)一本重为80N的书静止在桌面上，如果书所有受到的力突然全部消失，书将处于 状态。

(3)如右图，用一水平推力使小球从桌面上以1m/s的水平速度滚下来后作曲线运动，，小球经0.5s后落到地面，则小球在水平方向上通过了 m 距离。(不计空气阻力) G、小结

1、通过本课的学习，你收获了通过对本章的学习你有哪些收获呢?请同学们从以下方面进行表述。

①在物理知识方面你有哪些收获?存在哪些疑惑? ②在物理方法的学习运用上你又有哪些收获?

初中物理优秀教学设计精选

写好一份优质的教案要怎么做呢？教师的职务是千教万教，教人求真，准备好教案是教师必备的职业素养。教案在传授知识的过程中，可以渗透理解问题的方法，我们考虑您的需求对“初中物理优秀教学设计”进行了编辑，供你参考，希望能够帮助到大家！

初中物理优秀教学设计【篇1】

知识与技能：

（1）知道声音是由物体振动产生的;

（2）知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；

（3）知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

过程与方法：

1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观：

1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。

教学重点：

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。

3、声速与介质种类以及介质温度有关。

教学难点：

声音在介质中以声波的形式传播。

教    具：

教师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；

音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球；

铜锣、盛有水的玻璃水槽；

学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。

导入新课：

列举自然界中丰富多彩的`声音―――――耳濡目染，感性认识，

实例，提出一系列一声现象有          激发兴趣。

关的问题，由此导入新课。

①明确实验的目的、实验方法，

1、探究：桌子传声         ―――――   固体能够传声

4、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳”

将发声的门铃放入水中，还能听到响声吗？

6、几种物质的声速：

认识理解，记住：15℃时空气中的声速为340m/s.

三、测评与小结：

2、请学生对所学内容小结，养成归纳知识的习惯。

二、声音的传播：

1、声音靠介质传播，真空不能传声。

2、声音在所有介质中都以声波的形式传播。

3、声速：

（1）声音在每秒内传播的距离叫声速。

（2）声音在固体、液体中比在气体中传播得快。

（3）15℃时空气中的声速为340m/s.

初中物理优秀教学设计【篇2】

1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

2、知道声音是由物体振动产生的。

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

过程与方法：

1、通过举例以及观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

2、利用学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观：

1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

二、教学重点：

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。

3、声速与介质中以声波形式传播。

三、教学难点：

教师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。

（1）、课前教师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。

（2）、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。把学生引入声的世界，从而产生兴趣，引导提出问题。

教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。

1、组织学生活动：怎样利用随手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？

活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？

活动：用随手的器材研究如何发声，教师参与讨论。然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。

共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。

演示：用小锤轻敲音叉，听到声音，却看不见音叉振动，用悬挂的小球接触它，现象是什么？再用手握住音叉，又有什么现象发生？为什么？用握音叉时有什么感觉？

敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？

从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法？

2、小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。

3、交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声是什么物体振动产生的？

情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？

做个最简单的小实验验证一下你的猜想。就用我们的课桌当做传声物。这个实验需要提供什么条件？

活动：两个学生合作，一个学生轻敲桌面，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。

从以上的活动中你可以得出什么结论？（固体可以传声）你还可以想出其他的生活事例或者实验方案来支持固体可以传声这个观点？（让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等。）

讨论：你能否设计一个简单的小实验来体验一下？如果你得到了肯定的答案，你能否举一些生活事例来证明你的观点？

1、听到铃声；

2、听到人的说话声；

3、听见脚步声；等等。

进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，最好做实验试一试。

联想：想一想这个实验怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小闹表）放入这样的环境里，前后对比。

（1）抽去空气前和抽气后铃声的对比。

（2）抽气后再放人气体，两种情况铃声的对比。及时纠正猜想的谬误，最好推理得出“声音不能在真空中传播”的正确结论。

引导：对声音的传播，能不能用你自己的语言归纳一下。学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。传播声音的物质可以是固体、液体、气体。

学生实验：用铅笔不断地点击水面，你会看见什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散）

那么空气中是否也有类似情形呢？让生自学课本世纪15页第一自然段。知道声以波的形式传播着。

问题：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？

学生思考并回答。在思考的过程中体会传声速度与传播时间的关系。

说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。

初中物理优秀教学设计【篇3】

教学目的：1.知道声音是由物体振动发生的，声音的发生与传播。

2.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，熟记声音在空气中的传播速度。

3.知道回声现象和回声测距离原理。

请一位学生朗读课本p31带?的文字，提问：同学门是不是都听见了?他朗读的声音是怎么发出来的?他的声音是怎样钻进每个人的耳朵的?

今天我们就一起来研究声音的发生和传播过程，学习声现象的基本知识。

我们每个人从出生起就听到各种各样的声音，这些千千万万的声音到底是怎样发生的呢?

举例：讲话发声是声带在振动、吹口哨、打雷是空气在振动、打鼓时看到鼓皮在振动………

音叉发声，溅起水花。

学生讨论，老师归纳总结：一切振动的物体都会发声，只不过有些振动发出的声音我们人耳听不到。(听不到的`不一定是不存在的)

提问：振动就会发声，发声就一定有振动，那如果振动停止，声音会怎样呢?

举例：老师讲课，每个同学都听得见，声音是怎样传到你们的耳朵的呢?

声音能通过空气传播，物理教案《声音的发生与传播》。

提问：除了空气可以传声外，还有哪些物质可以传声?

气体、液体、固体都是介质。

提问：如果没有气体，也没有液体和固体，没有介质，还能不能传播声音?

没有介质不能传声，即真空不能传声。

得出结论：一般而言，声音在固体中比在液体中传播快，在液体中比在气体中传播快

一般空气中，如无另外说明，都认为声速是340m/s。

练习题：铁道游击队队员卧轨听火车，如离火车距离为s，问能听到几个声音，声音

老师讲课，为什么没有听到回声?

回声存在并被听到，只是人耳不能区分---和原声时间间隔太短。

组织学生计算听到回声的最短距离：

六、思考题:一小车以40m/s速度向山脚行驶，在某地按了下喇叭，1s后听到回声，问小车按喇叭时离山脚多远?

1.一切发声的物体都在振动。

1.声音靠介质(任何气体、液体和固体)传播。

1.回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。(听到回声条件：0.1s以上，17米)

初中物理优秀教学设计【篇4】

1.1 知识与技能：

1、知道声音是由物体振动产生的。

2、知道声音的传播需要介质。

3、知道声音在不同介质中传播的速度不同。

1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2、通过学习活动，锻炼学生初步观察能力和初步研究问题的能力。

1.3 情感态度与价值观 ：

通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。

2.1 教学重点 1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件;

2、我们怎样听到声音。

2.2 教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出正确结论。

【师】阅读课本,完成下列填空：

1.声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止.

2.物体发声时，振动的物体叫声源.

1.通过如下活动：用手指感受讲话时喉头的振动、观看小纸片在播音的扬声器里跳动、用发声的音叉激起水花、向小玻璃管吹气发出声音，提问：发声的物体可以有哪些?

2.通过了解蜜蜂、蝉等昆虫的发声情况，提问：物体发声的方式可以有哪些?

学生讨论结果：有的动物依靠翅膀振动发声，有的动物依靠鸣膜发声.

在刚我们的活动讨论中，学生们应该也感受到了声音及声音的传播就在我们生活中，那么接下来在归纳物体发声时的规律时，要注意观察物体发声时物体所具有的共同特征——振动.

2.如图所示，在演示声音是由物体振动引起的实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，小球被多次弹开.在此实验中小球的作用是(C)

完成下列填空：

1.能够传播声音的物质叫介质.

2.真空不能传声.

完成下列实验：(1)“土电话”实验(如下图所示)，(2)“真空铃”实验，(3)教材上第29页的想想做做.

提问：①在土电话实验中，声音是通过什么物质传播的;②在真空铃实验中，随着抽气的进行，声音大小怎样变化?再让空气进入容器中，声音大小又怎样变化?说明什么问题?③拉开课桌后，声音大小如何变化?说明什么问题?

答：①固体(或线)②声音先由大变小再由小变大，说明声音传播需要介质③声音变小，说明固体可以传声。

2.从“一石激起千层浪”我们可以观察到水波的形成和传播(如图)，那么类似于水波，声在介质中是怎样传播的呢?

1.在进行真空铃实验进行探究声音传播条件的时候，要帮助学生理解理想化推理实验方法的运用.

2.声波是比较难以理解的概念，利用水波不仅可以较好的理解声波，同时还要让学生接受类比法这一科学实验方法的熏陶.

婴儿从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不与声打交道.下列关于声的说法，错误的是(C)

C.将耳朵贴在长钢管的一端，让他人在另一端敲击一下，你会听到1次敲击声

阅读课本，完成下列填空：

1.声传播的快慢用声速描述.

分析下列小资料，讨论声速的大小与哪些因素有关?

1.在分析数据得出结论的时候，注意引导学生形成开展横向对比、纵向对比得出结论的能力，如对不同温度下空气中声速进行对比，对同一温度下不同介质中声速进行对比，从而可以得出多个结论.

2.在对比得出结论时，还应注意控制变量法这一科学实验方法的运用.

2.一切发声的物体都在 _振动_______ ，人耳能听到的鼓声，是由___鼓皮的振动___________的振动而产生，停止敲击后立即用手轻触鼓面发现它在__振动_____，按住鼓面则___停止____发声.

1、声音在不同介质中传播速度不同。

2、声速的大小与介质的种类和温度有关。

初中物理优秀教学设计【篇5】

设问：你们为什么站起来?(声音，人耳可以听到声音是因为声音能够引起鼓膜的振动。)

新课教学：

活动1：2位同学合作,一个同学用两支笔把橡皮筋拉紧,另一位同学用手拨动它. 思考并回答下列问题:

活动2：用2只手指轻轻地放在你的喉部,请同学们齐声朗读“声音是由于物体的振动产生的”.仔细体会后回答问题:

用橡皮槌敲击音叉，音叉会发出声音。用手触摸正在发生的音叉，手有什么感觉?描述这个感觉。

用橡皮槌敲击音叉后，如果迅速把发声的音叉触及烧杯器皿中的水面，会有什么现象，说明什么?对观察到的现象进行分析和解释。

用胶带把乒乓球和线的一端粘在一起，线的另一端固定在铁架上，使乒乓球被悬挂起来。迅速将它与乒乓球轻轻接触，描述实验现象。怎样分析和解释观察到的现象呢?(对实验现象进行了放大，说明声音产生是振动的结果)

教师引导：“你能举出一些声源吗?”(学生回答：口哨—空气、雨声—水、音乐—乐器)

过渡提问：声音是怎样从声源传播出来的呢?如：老师上课的声音是怎样传播到我们耳朵里的。

活动1:以组为单位A站在课桌的一端,B用铅笔敲桌面,你听到敲声吗?说明了什么?(声音能在空气中传播)你能举一些声音能在空气中传播的例子吗?

活动2：A的一只耳朵用棉球塞紧,另一只耳朵贴在桌面上一 端倾听,B敲桌面的另一端.你还能听到敲击声吗?说明了什么?(声音能在固体中传播)你能举一些声音能在空气中传播的例子吗?

活动3：把一个正在发出声音的小收音机放在塑料袋里，用绳子扎紧袋口，再套上一个塑料袋扎紧扎紧袋口。先猜测一下当小收音机放在水中，我们还能听到声音吗?这说明什么?(声音能在液体中传播)你能举一些声音能在空气中传播的例子吗?

(板书)3.声音可以在气体、固体、液体中传播。

2.用真空泵抽出罩内的空气，当空气被抽出时，电铃声会减弱;当空气几乎被抽完时，你仍能听到声音吗?(不能)

3.关掉真空泵，让空气慢慢重新进入罩内，现在你听到声音了吗?声音能在空气中传播吗?(能)

(板书)4.介质：声音的传播需要的物质。(介质可以是气体、固体、液体)

过渡：声音在空气中传播是使周围空气振动，那么振动的空气有能量吗?如果有，这个能量来自哪里?

类比声音传播活动1：水槽中盛有平静的水面，水面上浮着一个软木塞。用铅笔有节奏地点击水面某处。观察水面出现什么现象?远处的软木塞怎样运动?(用笔点击水面后，由于笔的上下振动，引起水面的振动，水面出现波纹，而且波纹从中心向四周传播出去，引起远处的木塞浮动。但木塞只在原地附近浮动，并不向远处移动开去。)

活动2：将一支点燃的蜡烛放在音响的前方,当音响发出较强的音乐时, 观察烛焰的摇晃情况.(跟音乐一起舞蹈)说明什么?烛焰发生跳舞说明烛焰周围的空气在振动。(用手靠近音响喇叭去感受)

(板书)声音的能量——声波：声音在空气中形成疏密变化的波动向远处传播。

过渡：声音能在气体.固体.液体中传播,那么声音在不同介质中的传播速度是否一样呢?传播速度是否与温度有关呢?

结论：(1)20℃时空气中的声速为340m/s，25℃时空气中的声速为346m/s.说明声速跟介质的温度有关.

(2)20℃时空气中的声速为340m/s，20℃时大理石中的声速为3810m/s.说明声速跟介质的种类有关.

练习：第一次测定铸铁里的声速是在巴黎用下述方法进行的：在铸铁管的一端敲一下钟，在管的另一端听到两次响声，第一次是由铸铁传来的，第二次是由空气传来的.管长913 m，两次响声相隔2.5 s,如果当时空气中的声速是340 m/s，求铸铁中的声速.

1.声音的产生(振动)---声音的传播(介质)——声音的能量(声波)

初中物理优秀教学设计【篇6】

这一节课，心里有很多感受，虽做了一番准备，但上完后感觉并不是很满意，我总结了主要有以下几个方面的不足：

1、重难点的把握还不是太好，总觉得重点不突出、难点不深入。

2、物理新课程标准要让学生真正成为学习的主人，教师就要多启发提问，多让学生思考，但是总体下来自己说的还是太多，过分的剥夺了学生的主观能动性。

虽然有那么点的小紧张，但还是顺利完成了教学任务。今后，我将从以下几个方面改进教学：

1.基础知识讲解透彻、分析细腻；准确把握重点、难点，避免课堂教学中，重点知识不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避免重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。

2.重学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用研究方法，如理想实验法、控制变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理研究方法的了解，使学生加深对物理知识的领会，掌握研究物理问题的思维方法，增强学习物理的能力。

3.重视知识在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学知识应用于实际，去解释一些生活中的现象，加深对物理知识的理解，培养学生应用知识的能力。

总之，以后还得虚心向有经验的老师请教，用心备好每一节课，用心上好每一节课。在此，我诚心的希望各位领导和专家对我的课给予批评指正，提出宝贵的意见和建议，让我能更快的成长，谢谢大家！

初中物理优秀教学设计【篇7】

初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。 教学目标】 一、知识与技能

1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2．知道声音是由物体振动发生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 二、过程与方法

1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 三、情感态度与价值观

1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 3．学会用物理知识来描述生活中声现象。

1．发声的物体在振动。 2．声音的传播需要介质。

引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。

橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。 【教学过程】

媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。

引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的'声音呢？ 导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。 二、进行新课

引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。

3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。 4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。 师生总结：声音是由物体的振动产生的。

教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）

乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？

学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）

教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。 方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。

方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。

方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。 方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。

学生活动：（教师根据情况指导） 收集信息，分析材料：

初中物理优秀教学设计【篇8】

课程标准：

通过实验，认识声的产生和传播条件。

1．知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。

2．知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。

1．通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。

2．通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。

3．让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。

1．通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。

2．使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。

3．通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。

重点与难点：

声音产生的条件、声音的'传播需要介质是这一节的重点。

声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。

2．演示实验器材：广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土电话、吉他等。

在教室内播放悠扬的音乐。

欣赏音乐、琴诗，陶冶情操。

1．用多媒体展示多种声音。

观察画面与聆听相关的声音。

让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。

深入思考，进行猜想。

让学生知道声音是传递信息的一种形式，观察图后让学生思考、讨论一些问题，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节课题：声音的产生与传播。

进行实验探究：让音叉、鼓、锣等发声，并观察声音产生伴随的现象。

在老师的鼓励、引导下，学生合作探究，直接观察和触摸感受发声的物体在振动，引导学生讨论。

2．让学生试一试：敲一下鼓（或音叉、锣），马上用手按住鼓面会发生什么现象？想一想，这是为什么？

进一步认识声音的产生，培养归纳能力。

通过观察、分析，总结出结论。

通过观察、体验与对比、概括，建立声音和振动的关系。

4．介绍弦乐器和管乐器：弹奏吉他、展示自制管乐器，并播放使用自制管乐器演奏视频。

让学生在发出声音的同时，用手捂住自己的声带处，再次感受声音是由振动产生的。

巩固和验证：声音是由物体振动产生的。指导学生用所学知识分析自然现象。

1．提出问题：我在这说话，我的声带在这振动，声音怎么传到你的耳朵里了？

2．设想一下，如果没有空气，你还能听到我讲话的声音吗？

深入思考和联想。

让学生提出猜想，引导他们提出证明猜测正确性的方法。

观察实验现象。

通过探究，让学生初步认识声不能在真空中传播。

通过根据已有的知识对传声的原因，进行猜测和讨论。

广口瓶内发生器声音的变化说明声音的传播需要介质，不能在真空传播。

5．演示实验并得出结论：声音可以液体中传播。欣赏《小儿垂钓》和“水上芭蕾”。

观察实验现象，总结实验结果，观察与思考。

提高观察、分析和总结能力。

学生轻敲桌子一端，耳朵贴近桌面另一端听声音。

探究固体传声，初步感悟科学探究。

7．试用“土电话”，强化固体可以传声。

让一学生“接听土电话”并进行课堂讨论和小组发言。

初步培养学生发现日常生活中的物理实质的能力和实验设计能力。

8．归纳结论：声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。

综合、归纳，举手发言。

系统总结规律。

观察与思考。

提出问题，让学生带着问题看书。

学生阅读课文（第38页），了解声音在不同介质中传播速度不同，并总结规律。

思考、交流，谈收获、体会等。

通过合作、交流，及时小结，让知识系统化。

阅读、思考，举手答题。

一、声音的产生（气体、液体、固体）中传播。

声音是由物体振动产生的。真空不能传声。

初中物理优秀教学设计【篇9】

第四部分：学情分析

案例1：《声音的产生与传播》

过渡语：接下来，我要说的是第四个方面——学情分析。

四、学情分析

1.学生已具备的前置认知基础：学生已经知道在生活中有声音这一物理现象的存在，但不是很了解。

2．学生已具备的前置技能基础：因为学生才刚刚开始学习物理知识，所以他们对物理现象的观察、探究和分析能力都非常的薄弱，几乎没有什么前置技能可言，因此，在教学中要注意这方面的引导。

3．学生的思维障碍：刚开始学习物理知识的学生，对一些抽象的物理概念很难理解，如：真空、声波以及声速。这些概念对他们的思维构成了一定的障碍，所以在讲解这些概念时，要特别注意引导方法。

案例2：《声音的产生与传播》

过渡语：第一个方面我要说的是——学情分析。

一、学情分析

初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本要素掌握欠佳，在他们的逻辑思维上还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

案例3：《熔化和凝固》

过渡语：进行学情分析是贯彻“因材施教”原则的必然要求，是落实学生主体性的必由之路，是优化教学设计的必要前提，是课堂上师生互动的有效保障。因此，我的说课就从学情分析开始。

一、学情分析

通过小学自然的学习以及生活经验的积累，学生已经知道寒冬腊月滴水成冰，春暖花开冰雪消融等现象，是由于物质状态发生了改变，对物质在固、液两态发生的转化跟温度的变化有关有模糊的认识；但不清楚晶体和非晶体在熔化和凝固时的特点。虽然在前面几章的学习中学生已经历了探究性学习，但探究能力有待进一步提高，更缺乏根据实验结果画出曲线，从中得出规律等探究技能。为了引导学生以探究的方式学习，激发学生对科学的热情，经历科学探究过程，体验科学发现的乐趣，需要教师在课堂上创设实验情境，引导学生主动参与实验设计、探究、分析和总结；在课外，引导学生走进大自然，注意观察身边事物发生的变化，把课堂上学到的知识应用到生活实际，从生活中去感悟科学，应用科学。

案例4：《电流的磁场》

二、学情分析

初三学生是初中的毕业年级。学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。

但是一分为二去看待，初三学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷，需要教师积极、灵动地调动。

案例5：《牛顿第一定律》

过渡语：接下来我要说的是学生的学习状况分析。

二、学情分析

牛顿第一定律是由部分实验结果、部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但由于初二学生接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认为静止的物体有惯性、运动的物体没有惯性；固体有惯性、气液体没有惯性。因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观上升到科学理性认识则是本节的难点。

案例6：《二力平衡》

过渡语：下面我要说的第二个方面是——学情分析。

二、学情分析

二力平衡是学生感受较多，生活经验也较丰富的知识段。对于二力平衡条件中的部分内容，一方面绝大多数学生凭经验就能正确说明（如大小相等，方向相反）；另一方面学生也不会去深究经验中是否有漏洞。对于我所面对的学生就是要求他去研究，大部分学生也无法科学地展开研究，因此课堂教学中就应明确定义，指导研究，提升学生的生活经验到理论体系中去，然后是理论分析和解决实际问题。

案例7：《大气压强》

过渡语：接下来我要说的第二个方面是——学情分析。

二、学情分析

初中学生的人是感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。

案例8：《浮力》

过渡语：继“教材分析、教学目标之后，我要说的第三个方面是——学情分析。

三、学情分析

我所任教的班级属重点中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的'学习习惯，也有一定的探索研究问题的能力。

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验和学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。初中生的思维方式要求逐步由形象思维想抽象思维过度，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知，发展抽象思维能力。当然，在此过程中仍需以一些感性认识作依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

案例9：《电与热》

过渡语：继“教材分析、教学目标之后，我要说的第三个方面是——学情分析。

三、学情分析

知识技能方面，学生在第七章中以学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解，对于一些探究性问题，学生已有了初步的探究意识，同时具备了一定的实验操作能力。心理方面，初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。

初中物理优秀教学设计【篇10】

上课没有听讲的学生，物理零基础并且对物理没有兴趣的学生，或者可以作为预习课来讲。

本班学生反应较快，但思维深度不够、准确性欠缺，抽象思维还不成熟，功的概念比较复杂、抽象。教学中通过多媒体课件展示出具体的动态实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。

活动2【讲授】新课

一、力学中的功

1、做功的含义

课件展示：

（1）叉车把货物举起；

（2）小孩拉动小狗；

（3）锤子把钉子敲击进入木块中。

教师提问：

（1）物体是否受到力的作用？

（2）在力的作用下物体是否移动了距离？

（3）物体移动的方向与力的方向有什么关系？

（4）物体所受的力对物体的移动是否有贡献？逐个实例进行分析。

学生思考并回答。

教师学生总结：物理学中的功的含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

2、做功的两个必要因素

结合以上三个实例，学生阅读课文总结出力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

3、三种不做功的情况

学生活动：讨论以下情况是否做功？

课件展示：

A组：1、运动员用力将杠铃向上举起的过程，举力是否做功？

2、汽车的牵引力使汽车水平前进，牵引力是否对汽车做功？

B组：1.人用力推一辆陷在雪地里的汽车但没推动，人对汽车是否做功？

2.人搬一块大石头但没有搬动，人对石头是否做功？

C组：1、物体在光滑的冰面上匀速直线滑行是否有力做功？

2、运动员踢足球，球离开脚后飞出10米远的过程，运动员是否对球做功？

D组：人搬着物体在水平地面上行走，人的支持力是否对物体做功?

通过上面的几组例子你能总结出物体在什么情况下不做功吗？引导学生思考归纳，教师总结：(1)有力无距离(s=0，劳而无功)；(2)有距离无力(F=0，不劳无功)；(3)力和通过的距离方向相垂直(距离不在力的方向上)。

课件展示：下列情况中，人有没有对皮箱做功：

（1）人用力提地上的皮箱，但没有提起；

（2）人再一次用力把箱子提起；

（3）人用力提着皮箱在原地不动；

（4）人提着箱子在水平路面上走了50米；

（5）人提着箱子站在水平匀速行使的汽车上；

（6）人提着皮箱在电梯中上升。

学生思考回答。

二、功的计算

教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么力有大小之分，距离有长短之别，功如何计算？请同学们阅读课文总结出功的计算方法。力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。功的计算公式：功=力×距离

表达式：W=Fs

公式中符号的意义及单位：

W──功──焦耳（J）

F──力──牛顿（N）

S──距离──米（m）

1焦=1牛.米（1J=1N.m）

多媒体课件出示课本例题，引导学生对物体进行受力分析，学生明确，物体的运动方向是水平的，马的拉力与物体运动方向一致，因此马的拉力对物体做功。计算功的大小时应该利用拉力大小800N与水平运动的距离3000m。

学生活动，课件展示课堂习题。

1、某同学要把重为60N的水桶缓慢匀速的提起0.5m的高度，他需要做多少功?

2、重为10N的物体沿着长为2m，高为1m的光滑斜面自顶端滑下，求重力做功。

3.张明用50N的水平推力在冰上推动重100N的箱子，前进了10米，撤去推力后，箱子又继续前进了2m，他做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5m，他又做了多少功？

学生思考计算，教师巡查点拨。

五、教学反思

关于初中物理优秀教学设计10篇

老师是孩子成长路上不可缺少的明灯，准备好一份教案往往是上好课的前提。教案要体现教材的完整性、系统性。经过仔细评估教师范文大全的编辑认为“关于初中物理优秀教学设计”是一篇值得阅读的文章，欢迎大家阅读本文但仅供参考！

关于初中物理优秀教学设计 篇1

1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

2、知道声音是由物体振动产生的。

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

过程与方法：

1、通过举例以及观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

2、利用学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观：

1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

二、教学重点：

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。

3、声速与介质中以声波形式传播。

三、教学难点：

教师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。

（1）、课前教师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。

（2）、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。把学生引入声的世界，从而产生兴趣，引导提出问题。

教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。

1、组织学生活动：怎样利用随手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？

活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？

活动：用随手的器材研究如何发声，教师参与讨论。然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。

共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。

演示：用小锤轻敲音叉，听到声音，却看不见音叉振动，用悬挂的小球接触它，现象是什么？再用手握住音叉，又有什么现象发生？为什么？用握音叉时有什么感觉？

敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？

从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法？

2、小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。

3、交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声是什么物体振动产生的？

情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？

做个最简单的小实验验证一下你的猜想。就用我们的课桌当做传声物。这个实验需要提供什么条件？

活动：两个学生合作，一个学生轻敲桌面，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。

从以上的活动中你可以得出什么结论？（固体可以传声）你还可以想出其他的生活事例或者实验方案来支持固体可以传声这个观点？（让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等。）

讨论：你能否设计一个简单的小实验来体验一下？如果你得到了肯定的答案，你能否举一些生活事例来证明你的观点？

1、听到铃声；

2、听到人的说话声；

3、听见脚步声；等等。

进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，最好做实验试一试。

联想：想一想这个实验怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小闹表）放入这样的环境里，前后对比。

（1）抽去空气前和抽气后铃声的对比。

（2）抽气后再放人气体，两种情况铃声的对比。及时纠正猜想的谬误，最好推理得出“声音不能在真空中传播”的正确结论。

引导：对声音的传播，能不能用你自己的语言归纳一下。学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。传播声音的物质可以是固体、液体、气体。

学生实验：用铅笔不断地点击水面，你会看见什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散）

那么空气中是否也有类似情形呢？让生自学课本世纪15页第一自然段。知道声以波的形式传播着。

问题：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？

学生思考并回答。在思考的过程中体会传声速度与传播时间的关系。

说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。

关于初中物理优秀教学设计 篇2

初中物理教学设计需要考虑到学生的认知水平和学科特点，同时也需要符合教学目标和教材内容。以下是一些可能适用于人教版初中物理的优秀教学设计：

1. 以实验为基础的教学设计

实验是物理学科的重要研究方法，通过实验可以让学生更加深入地理解物理概念和原理。因此，教学设计中可以设计一些实验，让学生通过实验探究物理现象和规律。例如，可以设计一些力学实验、电学实验、热学实验等，让学生通过观察、操作、测量等方式，深入理解物理概念和原理。

2. 以探究为主的教学设计

物理学科是一门以探究为主的学科，学生需要通过探究的方式，发现和理解物理现象和规律。因此，教学设计中可以设计一些探究性实验，让学生通过探究实验，发现物理现象和规律。例如，可以设计一些物理探究实验，让学生探究物体的运动、光的反射和折射、电磁感应等物理现象，以及如何解决这些问题。

3. 以学习策略为主的教学设计

学习策略是学生在学习中有效地掌握知识和技能的关键。因此，教学设计中可以设计一些学习策略，帮助学生更好地掌握物理知识。例如，可以设计一些小组合作学习、探究性学习、问题导向学习等学习策略，让学生在学习中更好地应用物理知识。

4. 以课程整合为主的教学设计

物理学科是一门整合性非常强的学科，学生需要整合多个学科的知识，才能更好地理解和应用物理知识。因此，教学设计中可以设计一些课程整合，让学生通过整合多个学科的知识，更好地掌握物理知识。例如，可以设计一些物理学科综合实验、物理学科综合探究等，让学生在学习中更好地整合多个学科的知识。

以上是一些可能适用于人教版初中物理的优秀教学设计，可以根据具体情况进行选择。

关于初中物理优秀教学设计 篇3

初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。 教学目标】 一、知识与技能

1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2．知道声音是由物体振动发生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 二、过程与方法

1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 三、情感态度与价值观

1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 3．学会用物理知识来描述生活中声现象。

1．发声的物体在振动。 2．声音的传播需要介质。

引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。

橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。 【教学过程】

媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。

引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的'声音呢？ 导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。 二、进行新课

引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。

3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。 4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。 师生总结：声音是由物体的振动产生的。

教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）

乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？

学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）

教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。 方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。

方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。

方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。 方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。

学生活动：（教师根据情况指导） 收集信息，分析材料：

关于初中物理优秀教学设计 篇4

《欧姆定律》教学设计

【教学目标】

1. 知识与技能

(1)理解欧姆定律，能进行简单的计算。

2. 过程与方法

(1)通过实验探究，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法。

(2)通过图象处理实验数据，培养学生利用图象分析，研究物理问题的能力

3. 情感、态度与价值观

(1)让学生体验和经历科学探究的过程，形成尊重事实、探究真理的科学态度。

(2)结合欧姆的故事，培养学生严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神。

【教学重点】

1、用控制变量法研究电流与电压、电阻关系的活动探究。

2、欧姆定律的内容和表达式。

【教学难点】

探究电路中的电流与电压、电阻的关系的活动中实验方案的设计及评估

【教学器材】

每组配：额定电压为1.5V的干电池3节、导线若干、开关(1个)，电流表和电压表(各1个)，滑动变阻器(1个)、电阻3个(5Ω、10Ω、20Ω)

【课前准备】

1、观察一些电器上的铬牌。

2、复习电流电压和电阻，进一步熟悉它们的定义、单位和测量工具。

3、上网查找有关欧姆的资料。

【课时安排】

2课时

教学阶段

与时间分配 教师引导 学生活动 说明

引入新课

活动一 改变小灯泡的亮度

给你一个小灯泡(额定电压3.8V)，三个阻值不同的电阻，干电池3节，开关一个，导线若干，怎样让小灯泡发出不同亮度的光来。

发现并提出问题：灯泡的亮度为什么会改变?(留言版)

分组汇报：你是通过什么样的办法改变了灯泡的亮度?(留言版)

注意：学生可以在网页的求助站中寻找帮助

学生回答：更换电池或改变电路中的电阻。

问：这说明了什么?(留言版)

分析各种现象引导学生知道改变电池的电压。

和改变电路中的电阻可以改变电路中的电流

让学生自己动手来发现问题

让学生成为发现者而不是观察者

电路设计

完成活动“电流与电压的关系” 探究通过导体的电流与电压、电阻的关系

【猜想与假设】1电路中的电流与导体两端的电压有什么关系?

2电路中的电流与导体的电阻有什么关系?(留言版)

【实验设计】

怎样来研究电压和电阻对电流的影响?应用什么方法?如何控制变量?(留言版)

(要研究电流与电压的关系，要控制电阻不变)

(要研究电流与电阻的关系，要控制电压不变)

(活动1)研究电流与电压的关系

设计电路1：

设计电路2

学生积极参与活动，讨论热烈，想出了两种改变电流大小的方法

关于初中物理优秀教学设计 篇5

电功率与安全用电

一、教学目标

1.知识与技能：知道电功率越大，电路中的电流就越大;

2.过程与方法：通过观察体验，知道保险怎样“保险”;归纳安全用电的知识;

3.情感、态度与价值观：具有安全用电的意识。

二、教学重点

通过实验，观察体验电功率与电路中电流的关系，观察体验保险丝的工作过程。

三、教学难点

“电功率越大，电路中的电流越大”的应用。

四、教具

电路演示板 保险管

五、教学过程

(一)引入新课

师：电给我们的生活带来了极大的方便，但是如果不注意安全用电，所造成的危害和损失让人触目惊心的。例如下面这些例子：

1.(羊城晚报)3月29日，河南焦作一影视厅发生罕见惨剧——“天堂”烧死74人。

2.(羊城晚报)3月23日,一民房今晨失火死2人 疑是家中电线短路引起

3.(厦门日报) “用电不当毁了世界文化遗产” 1月19日19时左右, 世界文化遗产———武当山古建筑群重要宫庙之一的遇真宫发生特大火灾，主殿在这场大火中全部烧毁。

师：上述的例子大多与电器有关。关于安全用电的知识，在前面我们已经学习一部分了，这一节课我们从另一角度来学习安全用电的知识。“电功率与安全用电”(板书)

(二)进行新课

1.电功率越大，电路中的电流就越大

师：近几年来，我国许多地区对供电线路进行了改造。将电线换成更粗的，电能表的额定电流换成更大的。为什么要这样做呢?

师：上课前同学们已经进行了一次家庭调查，调查十年前和现在所使用的用电器分别有哪些。屏幕上的是一个同学的调查结果。大家互相交流一下调查结果。看看可以得出什么结论。

生：讨论交流。

师：添置了新的大功率用电器。那么添置前和添置后对电路有什么影响呢?我们现在用电功率的知识来计算十年前和现在究竟是哪些地方不同。

让时光倒流回十年前，我们的家里有这些用电器，(屏幕出示用电器的名称和相应的电功率)你们能计算出干路的电流是多少?

生：计算。

师：回到我们现在，添置了这些用电器，(屏幕出示用电器的名称和相应的电功率)那么干路中的电流又是多少呢?

生：计算，讨论得出结论

师：从计算结果可以看出，当电压一定的时候，电功率越大，电路中的电流就越大。(板书)现在大家能不能告诉我为什么要进行线路改造呢?

生：讨论回答

师：演示实验，证明电功率越大，电路中的电流越大。得出：电路中同时使用的用电器不能太多。

2.保险丝

师：在刚才的电路中，由于具备安全用电的知识，才避免了大的损失。这都得归功于电路中安装了保险丝。(板书)

常见的保险丝如课文的插图所示。大家可以看看桌面上的两个保险管。

阅读书本的材料，可以参考桌面上的两个保险管。从中你可以得到什么关于保险丝的知识呢?

生：阅读讨论

师：总结保险丝的特点以及使用保险丝的注意事项。(板书)

生：练习(屏幕投影)

某学校教学楼里有12间教室，每间教室装有40W的日光灯4盏。如果你是学校的电工，你应该选择哪种规格的保险丝?常用保险丝的规格见右表。

3.总结安全用电的知识

生：根据投影的画面，对安

全用电的知识进行知识归纳。

师：归纳总结安全用电的知

识。(板书)

(三)达标练习：完成物理套

餐中的本节内容。

(四)小结

根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

(五)课后活动

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

关于初中物理优秀教学设计 篇6

教学目标

1.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关.

2.知道乐音的响度跟发声体的振幅有关.

3.了解不同发声体发出乐音的音色不同.

4.知道人的听觉范围，了解超声波、次声波.

教学重难点

教学重难点：

重点：

1. 研究乐音的音调和响度各与什么因素有关。

2. 学习体会科学探究的方法。

难点：

感知乐音的音色，理解音色取决于发声体本身。

教学过程

学习指导一：音调

【自主预习】

阅读课本第32、33页的内容，完成下列填空：

1.物理学中用每秒内振动的次数——频率来描述物体振动的快慢.频率的单位是赫兹，简称 赫 ，符号为Hz.

2.振动的频率决定声音的高低，振动频率越高，声音音调越高 ，振动频率越低，声音音调越低 .

3.大多数人能够听到的频率范围是从 20 到0Hz;人们把高于20000Hz的声音叫做超声波;把低于20Hz的声音叫做次声波.

【小组讨论】

1.在水平桌面上放一铁制容器，不断往铁制容器中倒水，同时用同样的力敲击铁制容器发声，倾听声音的变化.可以发现：容器中水越多，水振动得越 慢 ，音调越 低 .

2.把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面一定的距离，用力拨动塑料尺，观察塑料尺振动的快慢，听发出的声音;缩短塑料尺露出桌面的长度，再以大致相同的力拨动塑料尺，仔细观察塑料尺的振动快慢，听发出的声音.可以发现：塑料尺振动得越快，音调越 高 .

3.用尺子分别以不同的速度刮梳子齿，刮得越快，可以听到声音的音调越高 .

【教师点拨】

1.在学习声音音调的时候，首先应通过一些事例来帮助学生明白物理学中声音的高低(即音调高低)的含义.如对蚊子的声音与牛的声音进行对比，蚊子声音要高些，但小些，牛的声音要低些，但大些.这样可以让学生认识到物理学中声音的“高低、大小”与生活中常讲声音的“高低、大小”是有不同的.

2.在探究是什么因素影响声音音调高低问题的时候，应注意保持振动的幅度不变(即每一次用力大小不变)，只改变振动的快慢，以避免声音响度不同对要探究的问题造成干扰.

【跟踪训练】

如图所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺振动发出的声音.逐渐增加钢尺伸出桌面的长度，钢尺振动发出声音的音调会逐渐变低 .当钢尺伸出桌面超过一定长度时，虽然用同样的力拨动钢尺振动，却听不到声音，这是由于振动频率低于20Hz.

学习指导二：响度

【自主预习】

阅读课本第34、35页相关内容，完成下列填空：

1.物理学中，声音的强弱叫做响度.

2.物理学中用振幅来描述物体振动的幅度.

3.物体的振幅越大，产生声音的响度越大.

4.人听到声音是否响亮，除跟发声体发声时的响度有关外，还跟人距离发声体的远近有关.

【小组讨论】

1.做教材34页的演示实验，发现音叉发出的声音越大，乒乓球被弹开的幅度越大，说明物体振动的振幅越大，声音的响度越大.

2.把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面一定的距离，用力拨动塑料尺，仔细观察塑料尺振动的幅度，听听发出的声音;保持塑料尺露出桌面的长度不变，再以更大的力拨动塑料尺，仔细观察塑料尺的振动的幅度，听听发出的声音.可以发现：塑料尺振动幅度越大，响度越 大 .

3.让你的同桌站在操场中央，大声的说话，你从距离他较远的地方向他走去，你可以发现听到的声音响度变大，这说明响度还与到声源的距离有关.

【教师点拨】

1.在响度的演示实验中，要注意使乒乓球慢慢地轻触正在发声的音叉，否则快速碰撞音叉就会影响实验结果了.

2.在响度的演示实验中，除了每一次都要敲击同一个音叉(运用控制变量法)之外，还运用了转换法(通过观察乒乓球的摆动幅度来了解音叉的振幅).

【跟踪训练】

在公共场所“轻声”说话是文明的表现，而在旷野中要“大声”喊叫才能让较远处的人听见.这里的“轻声”和“大声”是指声音的(C)

A.音色 B.音调 C.响度 D.频率

学习指导三：音色

【自主预习】

阅读课本第35页，完成下列填空：

不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色就不同.

【小组讨论】

1.让一个同学用手帕蒙住眼睛，找几个同学喊蒙住眼睛的同学的名字，让他“听音辨人”，每个同学蒙眼一次，看谁辨得又快又准.听音辨人依据的是不同的人音色不同，这是因为发声体不同.

2.拿一根筷子轻轻地敲击一个结构完整的瓷碗，仔细听听它发出的声音;再拿这根筷子轻轻地敲击同样的但已经破了的瓷碗，仔细听听它发出的声音，可以发现它们发出声音的音色不同.

【教师点拨】

在音色这一块知识的学习过程中，要帮助学生明白：发声体不同，所产生的声音音调、响度可能相同，但音色一般不同.可以通过音色的不同来区分不同的乐器、不同的人.

【跟踪训练】

如图所示，在上海世博会某场馆里，演奏员正用乐器演奏乐曲.编钟发出的音乐声是由于编钟振动而产生的;听众能从同一乐曲中分辨出是二胡还是笛子演奏的，主要是因为它们发出声音的音色不同。

关于初中物理优秀教学设计 篇7

设问：你们为什么站起来?(声音，人耳可以听到声音是因为声音能够引起鼓膜的振动。)

新课教学：

活动1：2位同学合作,一个同学用两支笔把橡皮筋拉紧,另一位同学用手拨动它. 思考并回答下列问题:

活动2：用2只手指轻轻地放在你的喉部,请同学们齐声朗读“声音是由于物体的振动产生的”.仔细体会后回答问题:

用橡皮槌敲击音叉，音叉会发出声音。用手触摸正在发生的音叉，手有什么感觉?描述这个感觉。

用橡皮槌敲击音叉后，如果迅速把发声的音叉触及烧杯器皿中的水面，会有什么现象，说明什么?对观察到的现象进行分析和解释。

用胶带把乒乓球和线的一端粘在一起，线的另一端固定在铁架上，使乒乓球被悬挂起来。迅速将它与乒乓球轻轻接触，描述实验现象。怎样分析和解释观察到的现象呢?(对实验现象进行了放大，说明声音产生是振动的结果)

教师引导：“你能举出一些声源吗?”(学生回答：口哨—空气、雨声—水、音乐—乐器)

过渡提问：声音是怎样从声源传播出来的呢?如：老师上课的声音是怎样传播到我们耳朵里的。

活动1:以组为单位A站在课桌的一端,B用铅笔敲桌面,你听到敲声吗?说明了什么?(声音能在空气中传播)你能举一些声音能在空气中传播的例子吗?

活动2：A的一只耳朵用棉球塞紧,另一只耳朵贴在桌面上一 端倾听,B敲桌面的另一端.你还能听到敲击声吗?说明了什么?(声音能在固体中传播)你能举一些声音能在空气中传播的例子吗?

活动3：把一个正在发出声音的小收音机放在塑料袋里，用绳子扎紧袋口，再套上一个塑料袋扎紧扎紧袋口。先猜测一下当小收音机放在水中，我们还能听到声音吗?这说明什么?(声音能在液体中传播)你能举一些声音能在空气中传播的例子吗?

(板书)3.声音可以在气体、固体、液体中传播。

2.用真空泵抽出罩内的空气，当空气被抽出时，电铃声会减弱;当空气几乎被抽完时，你仍能听到声音吗?(不能)

3.关掉真空泵，让空气慢慢重新进入罩内，现在你听到声音了吗?声音能在空气中传播吗?(能)

(板书)4.介质：声音的传播需要的物质。(介质可以是气体、固体、液体)

过渡：声音在空气中传播是使周围空气振动，那么振动的空气有能量吗?如果有，这个能量来自哪里?

类比声音传播活动1：水槽中盛有平静的水面，水面上浮着一个软木塞。用铅笔有节奏地点击水面某处。观察水面出现什么现象?远处的软木塞怎样运动?(用笔点击水面后，由于笔的上下振动，引起水面的振动，水面出现波纹，而且波纹从中心向四周传播出去，引起远处的木塞浮动。但木塞只在原地附近浮动，并不向远处移动开去。)

活动2：将一支点燃的蜡烛放在音响的前方,当音响发出较强的音乐时, 观察烛焰的摇晃情况.(跟音乐一起舞蹈)说明什么?烛焰发生跳舞说明烛焰周围的空气在振动。(用手靠近音响喇叭去感受)

(板书)声音的能量——声波：声音在空气中形成疏密变化的波动向远处传播。

过渡：声音能在气体.固体.液体中传播,那么声音在不同介质中的传播速度是否一样呢?传播速度是否与温度有关呢?

结论：(1)20℃时空气中的声速为340m/s，25℃时空气中的声速为346m/s.说明声速跟介质的温度有关.

(2)20℃时空气中的声速为340m/s，20℃时大理石中的声速为3810m/s.说明声速跟介质的种类有关.

练习：第一次测定铸铁里的声速是在巴黎用下述方法进行的：在铸铁管的一端敲一下钟，在管的另一端听到两次响声，第一次是由铸铁传来的，第二次是由空气传来的.管长913 m，两次响声相隔2.5 s,如果当时空气中的声速是340 m/s，求铸铁中的声速.

1.声音的产生(振动)---声音的传播(介质)——声音的能量(声波)

关于初中物理优秀教学设计 篇8

本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射纪律，通过考试考试分结出光的反射定律，并指出光发生反射光阴路是可逆的.随后引见了光的两类反射现象：镜面反射和漫反射，同时申明我们能从不合标的目标看到物体反是因为漫反射的启事.本节进修的沉点是理解光的反射定律，难点是准确确定入射角、反射角及通过考试考试分结出反射纪律.

初外物理教案向学生引见书67页的考试考试器材，并引见根基概念：入射点、法线、入射角、反射角.

正在纸板上垂曲插入几根牙签如图5-2-3，指点学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的标的目标无什么特点?随后将纸板随便弯合，如图5-2-4，那时学生会看到法线不再平行，指点学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的标的目标无什么特点?由此引入镜面反射和漫反射.

学生猜想并设想考试考试(可超出书上所给的器材)

教学设想示例

1)光线垂曲射到镜面上，入射角和反射角各等于几多?

问题引入

3)通过考试考试协帮学生对光路可逆的理解.

2.光发生反射光阴路可逆.

一、引入新课

考试考试外，边演示，边引见名词概念：入射点、法线、入射角、反射角.随后板书光路图，如图5-2-1，并标收支射角、反射角的度数.

准备两块小镜女.用软纸片做两个曲角弯头方筒或方筒，曲径比小镜女稍大.正在纸筒的两曲角处各开一个45度的斜口，将两面小镜女相对插入斜口内(如图5-2-16所示)，用纸条粘好，把两个曲角筒套正在一路，即成一个简单的潜望镜.

为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体?如正在遮盖门窗的教室内，打开电灯，我们不只能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同窗及四周一切本身不发光的物体，那是什么启事?从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光流，无人说坐正在地球上看地球就像一个大月亮.引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射从命什么纪律?引入新课教学.

1.光的反射定律

探究勾当

体例2：从反射面入手分析

教具：画无角度的可合叠的白色软纸板、一面镜女、两个光流、一驰白纸、大头针(或牙签)、铅笔、曲尺

2)入射光取界面夹角60°，入射角和反射角各多大?入射光线取反射光线夹角多大?

体例1：演示考试考试分结纪律，按照书67页考试考试进行教学.

初中物理教案初外物理 物理教案-电路图 教案，让学生清晰的看到反射光线取入射光线的关系，对学生分结光的反射定律很主要.虽然误差不成避免，但因为要获得定量的角度关系，阿谁考试考试的切确度很是主要，做好阿谁考试考试能为学生分结反射定律奠基无害的根本.

教学过程

提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位放若何确定?(可提醒学生从空间到平面的思绪)反射光线和入射光线的位放关系若何确定?反射角的大小取入射角的大小关系若何确定?

关于初中物理优秀教学设计 篇9

这一节课，心里有很多感受，虽做了一番准备，但上完后感觉并不是很满意，我总结了主要有以下几个方面的不足：

1、重难点的把握还不是太好，总觉得重点不突出、难点不深入。

2、物理新课程标准要让学生真正成为学习的主人，教师就要多启发提问，多让学生思考，但是总体下来自己说的还是太多，过分的剥夺了学生的主观能动性。

虽然有那么点的小紧张，但还是顺利完成了教学任务。今后，我将从以下几个方面改进教学：

1.基础知识讲解透彻、分析细腻；准确把握重点、难点，避免课堂教学中，重点知识不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避免重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。

2.重学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用研究方法，如理想实验法、控制变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理研究方法的了解，使学生加深对物理知识的领会，掌握研究物理问题的思维方法，增强学习物理的能力。

3.重视知识在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学知识应用于实际，去解释一些生活中的现象，加深对物理知识的理解，培养学生应用知识的能力。

总之，以后还得虚心向有经验的老师请教，用心备好每一节课，用心上好每一节课。在此，我诚心的希望各位领导和专家对我的课给予批评指正，提出宝贵的意见和建议，让我能更快的成长，谢谢大家！

关于初中物理优秀教学设计 篇10

课程标准：

通过实验，认识声的产生和传播条件。

1．知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。

2．知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。

1．通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。

2．通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。

3．让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。

1．通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。

2．使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。

3．通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。

重点与难点：

声音产生的条件、声音的'传播需要介质是这一节的重点。

声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。

2．演示实验器材：广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土电话、吉他等。

在教室内播放悠扬的音乐。

欣赏音乐、琴诗，陶冶情操。

1．用多媒体展示多种声音。

观察画面与聆听相关的声音。

让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。

深入思考，进行猜想。

让学生知道声音是传递信息的一种形式，观察图后让学生思考、讨论一些问题，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节课题：声音的产生与传播。

进行实验探究：让音叉、鼓、锣等发声，并观察声音产生伴随的现象。

在老师的鼓励、引导下，学生合作探究，直接观察和触摸感受发声的物体在振动，引导学生讨论。

2．让学生试一试：敲一下鼓（或音叉、锣），马上用手按住鼓面会发生什么现象？想一想，这是为什么？

进一步认识声音的产生，培养归纳能力。

通过观察、分析，总结出结论。

通过观察、体验与对比、概括，建立声音和振动的关系。

4．介绍弦乐器和管乐器：弹奏吉他、展示自制管乐器，并播放使用自制管乐器演奏视频。

让学生在发出声音的同时，用手捂住自己的声带处，再次感受声音是由振动产生的。

巩固和验证：声音是由物体振动产生的。指导学生用所学知识分析自然现象。

1．提出问题：我在这说话，我的声带在这振动，声音怎么传到你的耳朵里了？

2．设想一下，如果没有空气，你还能听到我讲话的声音吗？

深入思考和联想。

让学生提出猜想，引导他们提出证明猜测正确性的方法。

观察实验现象。

通过探究，让学生初步认识声不能在真空中传播。

通过根据已有的知识对传声的原因，进行猜测和讨论。

广口瓶内发生器声音的变化说明声音的传播需要介质，不能在真空传播。

5．演示实验并得出结论：声音可以液体中传播。欣赏《小儿垂钓》和“水上芭蕾”。

观察实验现象，总结实验结果，观察与思考。

提高观察、分析和总结能力。

学生轻敲桌子一端，耳朵贴近桌面另一端听声音。

探究固体传声，初步感悟科学探究。

7．试用“土电话”，强化固体可以传声。

让一学生“接听土电话”并进行课堂讨论和小组发言。

初步培养学生发现日常生活中的物理实质的能力和实验设计能力。

8．归纳结论：声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。

综合、归纳，举手发言。

系统总结规律。

观察与思考。

提出问题，让学生带着问题看书。

学生阅读课文（第38页），了解声音在不同介质中传播速度不同，并总结规律。

思考、交流，谈收获、体会等。

通过合作、交流，及时小结，让知识系统化。

阅读、思考，举手答题。

一、声音的产生（气体、液体、固体）中传播。

声音是由物体振动产生的。真空不能传声。

初中物理教学设计模板1000字

教师可以培育出祖国的花朵，教案无论是哪种结构，都必须围绕中心内容，根据教材的内在联系确定讲解的层次和步骤。教案需要具体规定传授基础知识，这篇文章是教师范文大全小编花费时间筛选出的精粹“初中物理教学设计模板”，期望此内容对你有所帮助！

初中物理教学设计模板 篇1

教学目标知识目标：

1、了解电能的各种来源与应用;体验电能可以转化其他形式的能量。

3、会使用家庭电能表。会正确读出电能表的示数，并能进行电能的简单计算。

能力目标：

1、通过调查、查阅资料收集电能的各种来源和各种应用的知识，学习收集和处理信息的方法;

2、通过小组的讨论与交流，课堂踊跃发言，了解电能对促进人类社会进步与发展的重要作用。通过压强知识解决生活实际的应用培养学生分析问题和解决问题的能力

情感目标：1、初步认识科学技术的进步对人类社会的发展具有巨大的促进作用;

2、培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探究日常生产生活中所包含的物理学知识，提高学习物理的兴趣。

3、认识节约用电的重要性。

教学重点1、从电能的各种来源与各种应用来学习电能。

2、会使用家庭电能表。

教学难点1、电能的单位及单位间的换算。

家庭电路中有这些故障时，家里就没有电了，会给我们的生活带来哪些不便呢?

(一)了解电能的来源及在生活实际中的重要作用，知道电源和用电器的实质

1、师：看，电对我们的生活是多么重要，那么这节课就让我们来好好了解一下生活中不可缺少的《电能》吧。

师：课前老师让大家收集了一下我们所使用的电是哪来的，又是如何得到的，现在就来看看大家准备的怎么样，下面我们就以之前分好的小组，以抢答的形式，希望大家踊跃发言

生：分组交流讨论，整理收集到的资料，培养合作精神，准备在全班展示和发言。

各小组讨论，提出自己的实验方案。

有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流;②电灯乙和电源负极之间的电流。

有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流;②电灯甲和电灯乙之间的电流;③电灯乙和电源负极之间的电流。

通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。(下面电路图中的A、B、C点)

对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同;有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。

教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。

师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。生：串联电路中电流处处相等。

师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺!其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。

根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。(重复以上五个教学程序)

生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。(板书)师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在?有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好?

①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢?

②操作中易出现什么问题或故障呢?(提示：小灯泡是否都发光?电流表是否正确接入?读数是否与所需量程对应?)

③有什么因素可能会影响测量结果呢?有没有不符合规律的数据?

教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等?

经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等;并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。(板书)

初中物理教学设计模板 篇2

(1)了解什么是有用功、额外功和总功。

通过参与探究斜面机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。

在实验中培养合作精神，养成实事求是、尊重实验结果的科学态度。

●教学重点：知道有用功、额外功和总功，理解机构效率。探究斜面的机械效率。

1.引导：课文107页中的各种方法都能把沙子运到楼上，同学们由此可以提出什么问题?[总共做了多少功?克服沙子重力做多少功?各种方法做功是否同样多等问题。]

1.组织讨论。找出各种方法中的共同点和不同之处。[用不同方法，人所做的功不完全相同，但克服沙子重力所做的功是相同的。]

2.能区分有用功、额外功和总功的含义了吗?

人对沙子所做的功是对我们有用的功，叫做有用功。对桶、口袋所做的功是非我们需要但又不得不额外所做的功，叫做额外功。有用功和额外功之和叫做总功。

分析：使用任何机械都不可避免地要做额外功，即有用功始终都要小于总功。

3.机械效率：有用功跟总功的比值叫做机械效率。机械效率的公式：

提出问题：机械效率可以大于100%吗?分析得出：使用机械时会不得不做一些额外功，所以机械效率必然小于100%。

例题：起重机把质量为0.6t的重物匀速提升了3m，而它的电动机所做的功是3.4×104J，起重机的机械效率是多少?

1.阅读“斜面的机械效率”。了解实验装置和实验过程。

2.设计简单的实验报告和记录表格。

1.有用功：我们所需要的功额外功：对于额外负担所不得不做的功。总功：有用功与额外功。

2.机械效率：有用功与总功之比。公式，没有单位，小于1，常用百分数表示。

提出问题、猜想、设计实验方案、进行实验、分析数据，得出结论、评估。

初中物理教学设计模板 篇3

教学重点 有用功、总功、额外功的概念;机械效率的计算和怎样提高机械效率

●自主预习：

阅读课本第86面、第87面，完成下列填空：

1.测量滑轮组的机械效率的实验中，需要测量四个物理量： 钩码的重力G、 钩码提升的高度h、 拉力F、 绳端移动的距离s;

1.各小组分工合作，完成下面实验：

(1)如图安装滑轮，记下钩码所受的重力G及钩码和弹簧测力计的位置;

(2)缓慢拉动弹簧测力计，使钩码升高h，读出拉力F的值，用刻度尺测出钩码上升的高度h和弹簧测力计移动的距离s;

(3)算出有用功、总功、机械效率。

(4)改变钩码的数量，再做两次上面的实验。

●教师点拨：

我们在探究影响滑轮组机械效率高低的因素时，没有考虑摩擦的因素.

●跟踪练习：

1.小明在测量滑轮组机械效率的实验中，所用装置如图所示，实验中每个钩码重2N，测得的数据如下表：

(1)在实验中，测绳端拉力F 时，应尽量竖直向上__匀速____拉动弹簧测力计且在拉动过程中读数。

(2)第1次实验测得的机械效率为____74%__。(结果保留两位有效数字)

(3)分析表中数据可知：第2次实验是用 b 图做的;第4次实验是用 c 图做的。(选填“a”、“b”或“c”)

(4)分析第1、2次实验数据可知：使用同一滑轮组， 增大提升重物的重力 可以提高滑轮组的机械效率;分析第1、3次实验数据可知：使用不同的滑轮组，提升相同的重物，动滑轮个数越多(即动滑轮总重越重)，滑轮组的机械效率 小 。

(5)分析第3、4次实验数据可知，滑轮组的机械效率与物体被提升的高度 无关 。

●自主预习：

阅读第87面内容后完成下面填空：

1.提高机械效率的主要办法是 改进结构 、使它更合理、更轻巧。

2. 在使用中按照技术规程经常保养，使机械处于良好的状态 ，对于保持和提高机械效率也有重要作用。

●小组讨论：

1.实验探究:对于同一个滑轮组提升不同重物时，它的机械效率是否改变呢?

2.如何设计实验证明?

实验步骤：

①用一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组提升两个钩码，记录钩码的重力、弹簧测力计的拉力、钩码上升的高度、绳自由端移动的距离.

②用一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组提升四个钩码，记录钩码的重力、弹簧测力计的拉力、钩码上升的高度、绳自由端移动的距离.

表格设计：

分析表格数据在与同学们交流讨论，你能得到什么结论?

●教师点拨：

同一机械的效率并不是固定不变的，而是随着不同的工作状态和环境而变化的.例如：一个组装好的滑轮组，其提起的物重越大，则其机械效率越高，因为此时的额外功(提起机械本身所需要的功)相对越小;当然，由于机械间的摩擦而造成的额外功并不会减小. 当额外功一定时，在机械能承受的范围内尽可能增加每次提起重物的重力，充分发挥机械的作用.

●跟踪练习：

1.甲吊车比乙吊车的机械效率高，当它们分别把相同质 量的物体匀速提升相同高度时，则( B )

2.小明用同一滑轮组分别将甲、乙两组钩码提升相同的高度，如图所示.他两次提升钩码所用的拉力分别为F甲和F乙，则F甲 ”、“=”或“

3. 在“探究动滑轮的机械效率”时，某小组利用自重不同的两个动滑轮进行了如图所示的三次测量，数据记录如下：

(1)完成表格中实验数据①、②和③的计算.

(2)通过比较哪两次实验数据〔选填实验序号〕，可以初步判断动滑轮的机械效率与动滑轮的自重有关?

(3)小明认为“同一个机械，它的机械效率是一个定值”，你可以用哪两次实验数据来验证他的观点是不对的?

解：(1)第3次数据中，有用功W有用=Gh=6N×0.2m=1.2J，总功W总=FS=3.3N×0.4m=1.32J，机械效率η= W有用/ W总=1.2J/1.32J≈90.9%;

(2)①②两次实验中，钩码的重力相同，动滑轮的重力不同，机械效率也不同，因此探究的是机械效率与动滑轮自重的关系;

(3)比较①③，同一个机械，动滑轮重力不变，提升的物体重力不同时，机械效率也不同，提的物体越重，机械效率越大.

关于初中物理优秀教学设计集锦(5篇)

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，教案目标的制定要根据教学大纲的要求、教材的内容、学生的素质、教学方法等实际情况，考虑可能性。教案可以帮助教师缓解教学的紧张情绪。这是我精心为您准备的“关于初中物理优秀教学设计”希望您会喜欢它，期待这些数据能够帮助你做出更明智的选择！

关于初中物理优秀教学设计【篇1】

随着春天的来临，九年级毕业、升学考试的时间也屈指可数了。针对全体学生的具体情况，结合实际，力争做到让每一个学生发挥出最佳状态，挖掘潜能，实现各人心中的美好理想。在复习教学中组织学生做好“厚书变薄，薄书变厚”的综合能力提高教学工作，争取在毕业和升学考试中有好成绩。

一、本学期教学内容

1、讲完第二册物理书的第15、16两章。

2、复习初中物理第一册和第二册。

3、做好分部和综合训练。

二、复习的重点和难点

1、力学和电学两大部分。

力学的重点是压强、浮力、杠杆、机械效率。而且出题的综合性较强，与前面学过的力的平衡等知识联系密切。

其中浮力是历年中考的热点，也是中考的难点，也是学生认为是最难入手的知识。

电学的重点是欧姆定律、电功率。它们的综合题又是电学考试的难点。学生对于画等效电路图的问题总是理解不好，造成失误。

2、声学、热学、光学中，热量的计算和光学做图是考试常出的考点。尤其是光学作图是学生最容易出错的知识。

三、具体的复习方法

1、夯实基础，巩固双基。

以课本为主线，让学生掌握基本概念和规律，让他们正确理解，并以书上的习题和例题通过小测试的方式来检验学生的掌握程度，及时反馈，与学生做到知识日日清。

2、连点成线，版块拓展。

根据中考题“源于课本以高于课本”的考试特点，在复习将各个知识点进行纵向和横向的知识联系，形成知识的主线贞，再将知识主线交织成面，形成系统，配合精选的习题对知识增强提炼性。

分成力学、电学、热学、声学和光学五大版块，并且对知识进行综合梳理，通过口诀、推论、简便方法的渗透使学生对所学的知识有一个新的整合过程，理清知识脉络，知道侧重点。

3、综合训练，能力提高。

通过前两步的阶梯学习后，通过综合训练培养学生的分析、归纳、做图等综合应用能力，希望提高学生的综合应用能力。而有一部分学生通过这一轮的复习，在知识的认知能力方面上会有一个可喜的质的飞跃。

4、模拟中考，素质适应。

在复习的最后阶段，通过模拟考试让学生开阔视野，多见种类题型，让学生争取在最短的时间内找到简洁省时的解题方法，培养学生良好的应试心理，形成乐观向上的.积极心态。

四、对不同层次学生采取因人而异的方法，加强教师的自身教学素质和修养。

加强对学困生的知识补救，减小对升学的影响。

尤其对分流班级的学生，多与他们进行情感和教学上的沟通，让学生发自内心的有改变现在学习状态的思想，增强自信心和自制力。

对他们多关心和沟通，在情感上和心理上让学生有愉悦的精神状态，处于积极乐观的学习状态中。

关于初中物理优秀教学设计【篇2】

初中物理教学设计需要考虑到学生的认知水平和学科特点，同时也需要符合教学目标和教材内容。以下是一些可能适用于人教版初中物理的优秀教学设计：

1. 以实验为基础的教学设计

实验是物理学科的重要研究方法，通过实验可以让学生更加深入地理解物理概念和原理。因此，教学设计中可以设计一些实验，让学生通过实验探究物理现象和规律。例如，可以设计一些力学实验、电学实验、热学实验等，让学生通过观察、操作、测量等方式，深入理解物理概念和原理。

2. 以探究为主的教学设计

物理学科是一门以探究为主的学科，学生需要通过探究的方式，发现和理解物理现象和规律。因此，教学设计中可以设计一些探究性实验，让学生通过探究实验，发现物理现象和规律。例如，可以设计一些物理探究实验，让学生探究物体的运动、光的反射和折射、电磁感应等物理现象，以及如何解决这些问题。

3. 以学习策略为主的教学设计

学习策略是学生在学习中有效地掌握知识和技能的关键。因此，教学设计中可以设计一些学习策略，帮助学生更好地掌握物理知识。例如，可以设计一些小组合作学习、探究性学习、问题导向学习等学习策略，让学生在学习中更好地应用物理知识。

4. 以课程整合为主的教学设计

物理学科是一门整合性非常强的学科，学生需要整合多个学科的知识，才能更好地理解和应用物理知识。因此，教学设计中可以设计一些课程整合，让学生通过整合多个学科的知识，更好地掌握物理知识。例如，可以设计一些物理学科综合实验、物理学科综合探究等，让学生在学习中更好地整合多个学科的知识。

以上是一些可能适用于人教版初中物理的优秀教学设计，可以根据具体情况进行选择。

关于初中物理优秀教学设计【篇3】

第四部分：学情分析

案例1：《声音的产生与传播》

过渡语：接下来，我要说的是第四个方面——学情分析。

四、学情分析

1.学生已具备的前置认知基础：学生已经知道在生活中有声音这一物理现象的存在，但不是很了解。

2．学生已具备的前置技能基础：因为学生才刚刚开始学习物理知识，所以他们对物理现象的观察、探究和分析能力都非常的薄弱，几乎没有什么前置技能可言，因此，在教学中要注意这方面的引导。

3．学生的思维障碍：刚开始学习物理知识的学生，对一些抽象的物理概念很难理解，如：真空、声波以及声速。这些概念对他们的思维构成了一定的障碍，所以在讲解这些概念时，要特别注意引导方法。

案例2：《声音的产生与传播》

过渡语：第一个方面我要说的是——学情分析。

一、学情分析

初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本要素掌握欠佳，在他们的逻辑思维上还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

案例3：《熔化和凝固》

过渡语：进行学情分析是贯彻“因材施教”原则的必然要求，是落实学生主体性的必由之路，是优化教学设计的必要前提，是课堂上师生互动的有效保障。因此，我的说课就从学情分析开始。

一、学情分析

通过小学自然的学习以及生活经验的积累，学生已经知道寒冬腊月滴水成冰，春暖花开冰雪消融等现象，是由于物质状态发生了改变，对物质在固、液两态发生的转化跟温度的变化有关有模糊的认识；但不清楚晶体和非晶体在熔化和凝固时的特点。虽然在前面几章的学习中学生已经历了探究性学习，但探究能力有待进一步提高，更缺乏根据实验结果画出曲线，从中得出规律等探究技能。为了引导学生以探究的方式学习，激发学生对科学的热情，经历科学探究过程，体验科学发现的乐趣，需要教师在课堂上创设实验情境，引导学生主动参与实验设计、探究、分析和总结；在课外，引导学生走进大自然，注意观察身边事物发生的变化，把课堂上学到的知识应用到生活实际，从生活中去感悟科学，应用科学。

案例4：《电流的磁场》

二、学情分析

初三学生是初中的毕业年级。学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。

但是一分为二去看待，初三学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷，需要教师积极、灵动地调动。

案例5：《牛顿第一定律》

过渡语：接下来我要说的是学生的学习状况分析。

二、学情分析

牛顿第一定律是由部分实验结果、部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但由于初二学生接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认为静止的物体有惯性、运动的物体没有惯性；固体有惯性、气液体没有惯性。因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观上升到科学理性认识则是本节的难点。

案例6：《二力平衡》

过渡语：下面我要说的第二个方面是——学情分析。

二、学情分析

二力平衡是学生感受较多，生活经验也较丰富的知识段。对于二力平衡条件中的部分内容，一方面绝大多数学生凭经验就能正确说明（如大小相等，方向相反）；另一方面学生也不会去深究经验中是否有漏洞。对于我所面对的学生就是要求他去研究，大部分学生也无法科学地展开研究，因此课堂教学中就应明确定义，指导研究，提升学生的生活经验到理论体系中去，然后是理论分析和解决实际问题。

案例7：《大气压强》

过渡语：接下来我要说的第二个方面是——学情分析。

二、学情分析

初中学生的人是感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。

案例8：《浮力》

过渡语：继“教材分析、教学目标之后，我要说的第三个方面是——学情分析。

三、学情分析

我所任教的班级属重点中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的'学习习惯，也有一定的探索研究问题的能力。

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验和学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。初中生的思维方式要求逐步由形象思维想抽象思维过度，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知，发展抽象思维能力。当然，在此过程中仍需以一些感性认识作依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

案例9：《电与热》

过渡语：继“教材分析、教学目标之后，我要说的第三个方面是——学情分析。

三、学情分析

知识技能方面，学生在第七章中以学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解，对于一些探究性问题，学生已有了初步的探究意识，同时具备了一定的实验操作能力。心理方面，初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。

关于初中物理优秀教学设计【篇4】

初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。 教学目标】 一、知识与技能

1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2．知道声音是由物体振动发生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 二、过程与方法

1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 三、情感态度与价值观

1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 3．学会用物理知识来描述生活中声现象。

1．发声的物体在振动。 2．声音的传播需要介质。

引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。

橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。 【教学过程】

媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。

引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的'声音呢？ 导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。 二、进行新课

引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。

3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。 4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。 师生总结：声音是由物体的振动产生的。

教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）

乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？

学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）

教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。 方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。

方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。

方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。 方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。

学生活动：（教师根据情况指导） 收集信息，分析材料：

关于初中物理优秀教学设计【篇5】

1.1 知识与技能：

1、知道声音是由物体振动产生的。

2、知道声音的传播需要介质。

3、知道声音在不同介质中传播的速度不同。

1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2、通过学习活动，锻炼学生初步观察能力和初步研究问题的能力。

1.3 情感态度与价值观 ：

通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。

2.1 教学重点 1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件;

2、我们怎样听到声音。

2.2 教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出正确结论。

【师】阅读课本,完成下列填空：

1.声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止.

2.物体发声时，振动的物体叫声源.

1.通过如下活动：用手指感受讲话时喉头的振动、观看小纸片在播音的扬声器里跳动、用发声的音叉激起水花、向小玻璃管吹气发出声音，提问：发声的物体可以有哪些?

2.通过了解蜜蜂、蝉等昆虫的发声情况，提问：物体发声的方式可以有哪些?

学生讨论结果：有的动物依靠翅膀振动发声，有的动物依靠鸣膜发声.

在刚我们的活动讨论中，学生们应该也感受到了声音及声音的传播就在我们生活中，那么接下来在归纳物体发声时的规律时，要注意观察物体发声时物体所具有的共同特征——振动.

2.如图所示，在演示声音是由物体振动引起的实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，小球被多次弹开.在此实验中小球的作用是(C)

完成下列填空：

1.能够传播声音的物质叫介质.

2.真空不能传声.

完成下列实验：(1)“土电话”实验(如下图所示)，(2)“真空铃”实验，(3)教材上第29页的想想做做.

提问：①在土电话实验中，声音是通过什么物质传播的;②在真空铃实验中，随着抽气的进行，声音大小怎样变化?再让空气进入容器中，声音大小又怎样变化?说明什么问题?③拉开课桌后，声音大小如何变化?说明什么问题?

答：①固体(或线)②声音先由大变小再由小变大，说明声音传播需要介质③声音变小，说明固体可以传声。

2.从“一石激起千层浪”我们可以观察到水波的形成和传播(如图)，那么类似于水波，声在介质中是怎样传播的呢?

1.在进行真空铃实验进行探究声音传播条件的时候，要帮助学生理解理想化推理实验方法的运用.

2.声波是比较难以理解的概念，利用水波不仅可以较好的理解声波，同时还要让学生接受类比法这一科学实验方法的熏陶.

婴儿从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不与声打交道.下列关于声的说法，错误的是(C)

C.将耳朵贴在长钢管的一端，让他人在另一端敲击一下，你会听到1次敲击声

阅读课本，完成下列填空：

1.声传播的快慢用声速描述.

分析下列小资料，讨论声速的大小与哪些因素有关?

1.在分析数据得出结论的时候，注意引导学生形成开展横向对比、纵向对比得出结论的能力，如对不同温度下空气中声速进行对比，对同一温度下不同介质中声速进行对比，从而可以得出多个结论.

2.在对比得出结论时，还应注意控制变量法这一科学实验方法的运用.

2.一切发声的物体都在 _振动_______ ，人耳能听到的鼓声，是由___鼓皮的振动___________的振动而产生，停止敲击后立即用手轻触鼓面发现它在__振动_____，按住鼓面则___停止____发声.

1、声音在不同介质中传播速度不同。

2、声速的大小与介质的种类和温度有关。

关于初中物理优秀教学设计通用5篇

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关于初中物理优秀教学设计 篇1

这一节课，心里有很多感受，虽做了一番准备，但上完后感觉并不是很满意，我总结了主要有以下几个方面的不足：

1、重难点的把握还不是太好，总觉得重点不突出、难点不深入。

2、物理新课程标准要让学生真正成为学习的主人，教师就要多启发提问，多让学生思考，但是总体下来自己说的还是太多，过分的剥夺了学生的主观能动性。

虽然有那么点的小紧张，但还是顺利完成了教学任务。今后，我将从以下几个方面改进教学：

1.基础知识讲解透彻、分析细腻；准确把握重点、难点，避免课堂教学中，重点知识不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避免重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。

2.重学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用研究方法，如理想实验法、控制变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理研究方法的了解，使学生加深对物理知识的领会，掌握研究物理问题的思维方法，增强学习物理的能力。

3.重视知识在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学知识应用于实际，去解释一些生活中的现象，加深对物理知识的理解，培养学生应用知识的能力。

总之，以后还得虚心向有经验的老师请教，用心备好每一节课，用心上好每一节课。在此，我诚心的希望各位领导和专家对我的课给予批评指正，提出宝贵的意见和建议，让我能更快的成长，谢谢大家！

关于初中物理优秀教学设计 篇2

教学目的：1.知道声音是由物体振动发生的，声音的发生与传播。

2.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，熟记声音在空气中的传播速度。

3.知道回声现象和回声测距离原理。

请一位学生朗读课本p31带?的文字，提问：同学门是不是都听见了?他朗读的声音是怎么发出来的?他的声音是怎样钻进每个人的耳朵的?

今天我们就一起来研究声音的发生和传播过程，学习声现象的基本知识。

我们每个人从出生起就听到各种各样的声音，这些千千万万的声音到底是怎样发生的呢?

举例：讲话发声是声带在振动、吹口哨、打雷是空气在振动、打鼓时看到鼓皮在振动………

音叉发声，溅起水花。

学生讨论，老师归纳总结：一切振动的物体都会发声，只不过有些振动发出的声音我们人耳听不到。(听不到的`不一定是不存在的)

提问：振动就会发声，发声就一定有振动，那如果振动停止，声音会怎样呢?

举例：老师讲课，每个同学都听得见，声音是怎样传到你们的耳朵的呢?

声音能通过空气传播，物理教案《声音的发生与传播》。

提问：除了空气可以传声外，还有哪些物质可以传声?

气体、液体、固体都是介质。

提问：如果没有气体，也没有液体和固体，没有介质，还能不能传播声音?

没有介质不能传声，即真空不能传声。

得出结论：一般而言，声音在固体中比在液体中传播快，在液体中比在气体中传播快

一般空气中，如无另外说明，都认为声速是340m/s。

练习题：铁道游击队队员卧轨听火车，如离火车距离为s，问能听到几个声音，声音

老师讲课，为什么没有听到回声?

回声存在并被听到，只是人耳不能区分---和原声时间间隔太短。

组织学生计算听到回声的最短距离：

六、思考题:一小车以40m/s速度向山脚行驶，在某地按了下喇叭，1s后听到回声，问小车按喇叭时离山脚多远?

1.一切发声的物体都在振动。

1.声音靠介质(任何气体、液体和固体)传播。

1.回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。(听到回声条件：0.1s以上，17米)

关于初中物理优秀教学设计 篇3

随着春天的来临，九年级毕业、升学考试的时间也屈指可数了。针对全体学生的具体情况，结合实际，力争做到让每一个学生发挥出最佳状态，挖掘潜能，实现各人心中的美好理想。在复习教学中组织学生做好“厚书变薄，薄书变厚”的综合能力提高教学工作，争取在毕业和升学考试中有好成绩。

一、本学期教学内容

1、讲完第二册物理书的第15、16两章。

2、复习初中物理第一册和第二册。

3、做好分部和综合训练。

二、复习的重点和难点

1、力学和电学两大部分。

力学的重点是压强、浮力、杠杆、机械效率。而且出题的综合性较强，与前面学过的力的平衡等知识联系密切。

其中浮力是历年中考的热点，也是中考的难点，也是学生认为是最难入手的知识。

电学的重点是欧姆定律、电功率。它们的综合题又是电学考试的难点。学生对于画等效电路图的问题总是理解不好，造成失误。

2、声学、热学、光学中，热量的计算和光学做图是考试常出的考点。尤其是光学作图是学生最容易出错的知识。

三、具体的复习方法

1、夯实基础，巩固双基。

以课本为主线，让学生掌握基本概念和规律，让他们正确理解，并以书上的习题和例题通过小测试的方式来检验学生的掌握程度，及时反馈，与学生做到知识日日清。

2、连点成线，版块拓展。

根据中考题“源于课本以高于课本”的考试特点，在复习将各个知识点进行纵向和横向的知识联系，形成知识的主线贞，再将知识主线交织成面，形成系统，配合精选的习题对知识增强提炼性。

分成力学、电学、热学、声学和光学五大版块，并且对知识进行综合梳理，通过口诀、推论、简便方法的渗透使学生对所学的知识有一个新的整合过程，理清知识脉络，知道侧重点。

3、综合训练，能力提高。

通过前两步的阶梯学习后，通过综合训练培养学生的分析、归纳、做图等综合应用能力，希望提高学生的综合应用能力。而有一部分学生通过这一轮的复习，在知识的认知能力方面上会有一个可喜的质的飞跃。

4、模拟中考，素质适应。

在复习的最后阶段，通过模拟考试让学生开阔视野，多见种类题型，让学生争取在最短的时间内找到简洁省时的解题方法，培养学生良好的应试心理，形成乐观向上的.积极心态。

四、对不同层次学生采取因人而异的方法，加强教师的自身教学素质和修养。

加强对学困生的知识补救，减小对升学的影响。

尤其对分流班级的学生，多与他们进行情感和教学上的沟通，让学生发自内心的有改变现在学习状态的思想，增强自信心和自制力。

对他们多关心和沟通，在情感上和心理上让学生有愉悦的精神状态，处于积极乐观的学习状态中。

关于初中物理优秀教学设计 篇4

初中物理教学设计需要考虑到学生的认知水平和学科特点，同时也需要符合教学目标和教材内容。以下是一些可能适用于人教版初中物理的优秀教学设计：

1. 以实验为基础的教学设计

实验是物理学科的重要研究方法，通过实验可以让学生更加深入地理解物理概念和原理。因此，教学设计中可以设计一些实验，让学生通过实验探究物理现象和规律。例如，可以设计一些力学实验、电学实验、热学实验等，让学生通过观察、操作、测量等方式，深入理解物理概念和原理。

2. 以探究为主的教学设计

物理学科是一门以探究为主的学科，学生需要通过探究的方式，发现和理解物理现象和规律。因此，教学设计中可以设计一些探究性实验，让学生通过探究实验，发现物理现象和规律。例如，可以设计一些物理探究实验，让学生探究物体的运动、光的反射和折射、电磁感应等物理现象，以及如何解决这些问题。

3. 以学习策略为主的教学设计

学习策略是学生在学习中有效地掌握知识和技能的关键。因此，教学设计中可以设计一些学习策略，帮助学生更好地掌握物理知识。例如，可以设计一些小组合作学习、探究性学习、问题导向学习等学习策略，让学生在学习中更好地应用物理知识。

4. 以课程整合为主的教学设计

物理学科是一门整合性非常强的学科，学生需要整合多个学科的知识，才能更好地理解和应用物理知识。因此，教学设计中可以设计一些课程整合，让学生通过整合多个学科的知识，更好地掌握物理知识。例如，可以设计一些物理学科综合实验、物理学科综合探究等，让学生在学习中更好地整合多个学科的知识。

以上是一些可能适用于人教版初中物理的优秀教学设计，可以根据具体情况进行选择。

关于初中物理优秀教学设计 篇5

初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。 教学目标】 一、知识与技能

1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2．知道声音是由物体振动发生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 二、过程与方法

1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 三、情感态度与价值观

1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 3．学会用物理知识来描述生活中声现象。

1．发声的物体在振动。 2．声音的传播需要介质。

引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。

橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。 【教学过程】

媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。

引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的'声音呢？ 导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。 二、进行新课

引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。

3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。 4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。 师生总结：声音是由物体的振动产生的。

教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）

乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？

学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）

教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。 方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。

方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。

方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。 方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。

学生活动：（教师根据情况指导） 收集信息，分析材料：

关于初中物理优秀教学设计集锦11篇

下面是由小编为大家带来的“关于初中物理优秀教学设计”，如果朋友需要帮助快乐地分享你所知道的内容给TA吧。要想充分的改善课堂气氛，让学生们能够充分的完成自主学习过程，优秀的教师总是会从教案工作做起。教案可以帮助老师明确上课的重难点。

关于初中物理优秀教学设计【篇1】

上课没有听讲的学生，物理零基础并且对物理没有兴趣的学生，或者可以作为预习课来讲。

本班学生反应较快，但思维深度不够、准确性欠缺，抽象思维还不成熟，功的概念比较复杂、抽象。教学中通过多媒体课件展示出具体的动态实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。

活动2【讲授】新课

一、力学中的功

1、做功的含义

课件展示：

（1）叉车把货物举起；

（2）小孩拉动小狗；

（3）锤子把钉子敲击进入木块中。

教师提问：

（1）物体是否受到力的作用？

（2）在力的作用下物体是否移动了距离？

（3）物体移动的方向与力的方向有什么关系？

（4）物体所受的力对物体的移动是否有贡献？逐个实例进行分析。

学生思考并回答。

教师学生总结：物理学中的功的含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

2、做功的两个必要因素

结合以上三个实例，学生阅读课文总结出力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

3、三种不做功的情况

学生活动：讨论以下情况是否做功？

课件展示：

A组：1、运动员用力将杠铃向上举起的过程，举力是否做功？

2、汽车的牵引力使汽车水平前进，牵引力是否对汽车做功？

B组：1.人用力推一辆陷在雪地里的汽车但没推动，人对汽车是否做功？

2.人搬一块大石头但没有搬动，人对石头是否做功？

C组：1、物体在光滑的冰面上匀速直线滑行是否有力做功？

2、运动员踢足球，球离开脚后飞出10米远的过程，运动员是否对球做功？

D组：人搬着物体在水平地面上行走，人的支持力是否对物体做功?

通过上面的几组例子你能总结出物体在什么情况下不做功吗？引导学生思考归纳，教师总结：(1)有力无距离(s=0，劳而无功)；(2)有距离无力(F=0，不劳无功)；(3)力和通过的距离方向相垂直(距离不在力的方向上)。

课件展示：下列情况中，人有没有对皮箱做功：

（1）人用力提地上的皮箱，但没有提起；

（2）人再一次用力把箱子提起；

（3）人用力提着皮箱在原地不动；

（4）人提着箱子在水平路面上走了50米；

（5）人提着箱子站在水平匀速行使的汽车上；

（6）人提着皮箱在电梯中上升。

学生思考回答。

二、功的计算

教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么力有大小之分，距离有长短之别，功如何计算？请同学们阅读课文总结出功的计算方法。力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。功的计算公式：功=力×距离

表达式：W=Fs

公式中符号的意义及单位：

W──功──焦耳（J）

F──力──牛顿（N）

S──距离──米（m）

1焦=1牛.米（1J=1N.m）

多媒体课件出示课本例题，引导学生对物体进行受力分析，学生明确，物体的运动方向是水平的，马的拉力与物体运动方向一致，因此马的拉力对物体做功。计算功的大小时应该利用拉力大小800N与水平运动的距离3000m。

学生活动，课件展示课堂习题。

1、某同学要把重为60N的水桶缓慢匀速的提起0.5m的高度，他需要做多少功?

2、重为10N的物体沿着长为2m，高为1m的光滑斜面自顶端滑下，求重力做功。

3.张明用50N的水平推力在冰上推动重100N的箱子，前进了10米，撤去推力后，箱子又继续前进了2m，他做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5m，他又做了多少功？

学生思考计算，教师巡查点拨。

五、教学反思

关于初中物理优秀教学设计【篇2】

本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射纪律，通过考试考试分结出光的反射定律，并指出光发生反射光阴路是可逆的.随后引见了光的两类反射现象：镜面反射和漫反射，同时申明我们能从不合标的目标看到物体反是因为漫反射的启事.本节进修的沉点是理解光的反射定律，难点是准确确定入射角、反射角及通过考试考试分结出反射纪律.

初外物理教案向学生引见书67页的考试考试器材，并引见根基概念：入射点、法线、入射角、反射角.

正在纸板上垂曲插入几根牙签如图5-2-3，指点学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的标的目标无什么特点?随后将纸板随便弯合，如图5-2-4，那时学生会看到法线不再平行，指点学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的标的目标无什么特点?由此引入镜面反射和漫反射.

学生猜想并设想考试考试(可超出书上所给的器材)

教学设想示例

1)光线垂曲射到镜面上，入射角和反射角各等于几多?

问题引入

3)通过考试考试协帮学生对光路可逆的理解.

2.光发生反射光阴路可逆.

一、引入新课

考试考试外，边演示，边引见名词概念：入射点、法线、入射角、反射角.随后板书光路图，如图5-2-1，并标收支射角、反射角的度数.

准备两块小镜女.用软纸片做两个曲角弯头方筒或方筒，曲径比小镜女稍大.正在纸筒的两曲角处各开一个45度的斜口，将两面小镜女相对插入斜口内(如图5-2-16所示)，用纸条粘好，把两个曲角筒套正在一路，即成一个简单的潜望镜.

为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体?如正在遮盖门窗的教室内，打开电灯，我们不只能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同窗及四周一切本身不发光的物体，那是什么启事?从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光流，无人说坐正在地球上看地球就像一个大月亮.引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射从命什么纪律?引入新课教学.

1.光的反射定律

探究勾当

体例2：从反射面入手分析

教具：画无角度的可合叠的白色软纸板、一面镜女、两个光流、一驰白纸、大头针(或牙签)、铅笔、曲尺

2)入射光取界面夹角60°，入射角和反射角各多大?入射光线取反射光线夹角多大?

体例1：演示考试考试分结纪律，按照书67页考试考试进行教学.

初中物理教案初外物理 物理教案-电路图 教案，让学生清晰的看到反射光线取入射光线的关系，对学生分结光的反射定律很主要.虽然误差不成避免，但因为要获得定量的角度关系，阿谁考试考试的切确度很是主要，做好阿谁考试考试能为学生分结反射定律奠基无害的根本.

教学过程

提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位放若何确定?(可提醒学生从空间到平面的思绪)反射光线和入射光线的位放关系若何确定?反射角的大小取入射角的大小关系若何确定?

关于初中物理优秀教学设计【篇3】

《欧姆定律》教学设计

【教学目标】

1. 知识与技能

(1)理解欧姆定律，能进行简单的计算。

2. 过程与方法

(1)通过实验探究，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法。

(2)通过图象处理实验数据，培养学生利用图象分析，研究物理问题的能力

3. 情感、态度与价值观

(1)让学生体验和经历科学探究的过程，形成尊重事实、探究真理的科学态度。

(2)结合欧姆的故事，培养学生严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神。

【教学重点】

1、用控制变量法研究电流与电压、电阻关系的活动探究。

2、欧姆定律的内容和表达式。

【教学难点】

探究电路中的电流与电压、电阻的关系的活动中实验方案的设计及评估

【教学器材】

每组配：额定电压为1.5V的干电池3节、导线若干、开关(1个)，电流表和电压表(各1个)，滑动变阻器(1个)、电阻3个(5Ω、10Ω、20Ω)

【课前准备】

1、观察一些电器上的铬牌。

2、复习电流电压和电阻，进一步熟悉它们的定义、单位和测量工具。

3、上网查找有关欧姆的资料。

【课时安排】

2课时

教学阶段

与时间分配 教师引导 学生活动 说明

引入新课

活动一 改变小灯泡的亮度

给你一个小灯泡(额定电压3.8V)，三个阻值不同的电阻，干电池3节，开关一个，导线若干，怎样让小灯泡发出不同亮度的光来。

发现并提出问题：灯泡的亮度为什么会改变?(留言版)

分组汇报：你是通过什么样的办法改变了灯泡的亮度?(留言版)

注意：学生可以在网页的求助站中寻找帮助

学生回答：更换电池或改变电路中的电阻。

问：这说明了什么?(留言版)

分析各种现象引导学生知道改变电池的电压。

和改变电路中的电阻可以改变电路中的电流

让学生自己动手来发现问题

让学生成为发现者而不是观察者

电路设计

完成活动“电流与电压的关系” 探究通过导体的电流与电压、电阻的关系

【猜想与假设】1电路中的电流与导体两端的电压有什么关系?

2电路中的电流与导体的电阻有什么关系?(留言版)

【实验设计】

怎样来研究电压和电阻对电流的影响?应用什么方法?如何控制变量?(留言版)

(要研究电流与电压的关系，要控制电阻不变)

(要研究电流与电阻的关系，要控制电压不变)

(活动1)研究电流与电压的关系

设计电路1：

设计电路2

学生积极参与活动，讨论热烈，想出了两种改变电流大小的方法

关于初中物理优秀教学设计【篇4】

初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。 教学目标】 一、知识与技能

1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2．知道声音是由物体振动发生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 二、过程与方法

1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 三、情感态度与价值观

1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 3．学会用物理知识来描述生活中声现象。

1．发声的物体在振动。 2．声音的传播需要介质。

引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。

橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。 【教学过程】

媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。

引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的'声音呢？ 导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。 二、进行新课

引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。

3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。 4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。 师生总结：声音是由物体的振动产生的。

教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）

乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？

学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）

教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。 方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。

方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。

方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。 方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。

学生活动：（教师根据情况指导） 收集信息，分析材料：

关于初中物理优秀教学设计【篇5】

一、电荷

1、带了电(荷)：摩擦过的物体有了吸引物体的轻小物体的性质，我们就说物体带了电。

轻小物体指碎纸屑、头发、通草球、灰尘、轻质球等。

2、使物体带电的方法：

②接触带电：物体和带电体接触带了电。如带电体与验电器金属球接触使之带电。

③感应带电：由于带电体的作用，使带电体附近的物体带电。

3、两种电荷：

正电荷：规定：用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电。

实质：物质中的原子失去了电子

负电荷：规定：毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电。

实质：物质中的原子得到了多余的电子

4、电荷间的相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

5、验电器：构造：金属球、金属杆、金属箔

作用：检验物体是否带电。

原理：同种电荷相互排斥的原理。

6、电荷量： 定义：电荷的多少叫电量。

单位：库仑(c)

元电荷 e

7、中和：放在一起的等量异种电荷完全抵消的现象

扩展：①如果物体所带正、负电量不等，也会发生中和现象。这时，带电量多的物体先用部分电荷和带电量少的物体中和，剩余的电荷可使两物体带同种电荷。

②中和不是意味着等量正负电荷被消灭，实际上电荷总量保持不变，只是等量的正负电荷使物体整体显不出电性。

二、电流

1、形成：电荷的定向移动形成电流

注：该处电荷是自由电荷。对金属来讲是自由电子定向移动形成电流;对酸、碱、盐的水溶液来讲，正负离子定向移动形成电流。

2、方向的规定:把正电荷移动的方向规定为电流的方向。

注：在电源外部，电流的方向从电源的正极到负极。

电流的方向与自由电子定向移动的方向相反

3、获得持续电流的条件：

电路中有电源 电路为通路

4、电流的三种效应。

(1) 、电流的热效应。如白炽灯，电饭锅等。(2)、电流的磁效应，如电铃等。(3)、电流的化学效应，如电解、电镀等。

注:电流看不见、摸不着，我们可以通过各种电流的效应来判断它的存在,这里体现了转换法的科学思想。

(物理学中，对于一些看不见、摸不着的物质或物理问题我们往往要抛开事物本身，通过观察和研究它们在自然界中表现出来的外显特性、现象或产生的效应等，去认识事物的方法，在物理学上称作这种方法叫转换法)

5、单位：(1)、国际单位： a (2)、常用单位：ma 、μa

(3)、换算关系：1a=1000ma 1ma=1000μa

6、测量：

(1)、仪器：电流表，符号：

(2)、方法：

㈠读数时应做到“两看清”即 看清接线柱上标的量程，看清每大格电流值和每小格电流值

㈡ 使用时规则：两要、两不

① 电流表要串联在电路中;

② 电流要从电流表的正接线柱流入，负接线柱流出，否则指针反偏。

③被测电流不要超过电流表的最大测量值。

ⅰ 危害：被测电流超过电流表的最大测量值时，不仅测不出电流值，电流表的指针还会被打弯，甚至表被烧坏。

ⅱ 选择量程：实验室用电流表有两个量程，0—0.6a 和0—3a。测量时，先

选大量程，用开关试触，若被测电流在0.6a—3a可 测量 ，若被测电流小

于0.6a则 换用小的量程，若被测电流大于3a则换用更大量程的电流表。

④ 绝对不允许不经用电器直接把电流表连到电源两极上，原因电流表相当于一根导线。

三、导体和绝缘体：

1、导体： 定义：容易导电的物体。

常见材料：金属、石墨、人体、大地、酸 碱 盐溶液

导电原因：导体中有大量的可自由移动的电荷

说明：金属导体中电流是自由电子定向移动形成的，酸、碱、盐 溶液中的

电流是正负离子都参与定向运动

2、绝缘体： 定义：不容易导电的物体。

常见材料：橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油等。

不易导电的原因：几乎没有自由移动的电荷。

3、“导电”与“带电”的区别

导电过程是自由电荷定向移动的过程，导电体是导体;带电过程是电子得失的过程，能带电的物体可以是导体，也可以是绝缘体。

4、导体和绝缘体之间并没有绝对的界限，在一定条件下可相互转化。一定条件下，绝缘体也可变为导体。原因是：加热使绝缘体中的一些电子挣脱原子的束缚变为自由电荷。

四、电路

1、 组成：

②用电器：定义：用电来工作的设备。

工作时：将电能—→其他形式的能。

③开关：控制电路的通断。

④导线：输送电能

2、三种电路：

①通路：接通的电路。

②开路：断开的电路。

③短路：定义：电源两端或用电器两端直接用导线连接起来。

特征：电源短路，电路中有很大的电流，可能烧坏电源或烧坏导线的绝缘皮，很容易引起火灾。

3、电路图：用规定的符号表示电路连接的图叫做电路图。

4、连接方式：

串联 并联

定义 把元件逐个顺次连接起来的电路 把元件并列的连接起来的电路

特征 电路中只有一条电流路径，一处段开所有用电器都停止工作。 电路中的电流路径至少有两条，各支路中的元件独立工作，互不影响。

开关

作用 控制整个电路 干路中的开关控制整个电路。支路中的开关控制该支路。

电路图

实例 装饰小彩灯、开关和用电器 家庭中各用电器、各路灯

5、识别电路串、并联的常用方法：(选择合适的方法熟练掌握)

①电流分析法：在识别电路时，电流：电源正极→各用电器→电源负极，若途中不分流用电器串联;若电流在某一处分流，每条支路只有一个用电器，这些用电器并联;若每条支路不只一个用电器，这时电路有串有并，叫混联电路

②断开法：去掉任意一个用电器，若另一个用电器也不工作，则这两个用电器串联;若另一个用电器不受影响仍然工作则这两个用电器为并联。

③节点法：在识别电路时，不论导线有多长，只要其间没有用电器或电源，则导线的两端点都可看成同一点，从而找出各用电器的共同点

④观察结构法：将用电器接线柱编号，电流流入端为“首”电流流出端为“尾”，观察各用电器，若“首→尾→首→尾”连接为串联;若“首、首”，“尾、尾”相连，

为并联。

⑤经验法：对实际看不到连接的电路，如路灯、家庭电路，可根据他们的某些特征判断连接情况。

关于初中物理优秀教学设计【篇6】

这一节课，心里有很多感受，虽做了一番准备，但上完后感觉并不是很满意，我总结了主要有以下几个方面的不足：

1、重难点的把握还不是太好，总觉得重点不突出、难点不深入。

2、物理新课程标准要让学生真正成为学习的主人，教师就要多启发提问，多让学生思考，但是总体下来自己说的还是太多，过分的剥夺了学生的主观能动性。

虽然有那么点的小紧张，但还是顺利完成了教学任务。今后，我将从以下几个方面改进教学：

1.基础知识讲解透彻、分析细腻；准确把握重点、难点，避免课堂教学中，重点知识不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避免重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。

2.重学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用研究方法，如理想实验法、控制变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理研究方法的了解，使学生加深对物理知识的领会，掌握研究物理问题的思维方法，增强学习物理的能力。

3.重视知识在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学知识应用于实际，去解释一些生活中的现象，加深对物理知识的理解，培养学生应用知识的能力。

总之，以后还得虚心向有经验的老师请教，用心备好每一节课，用心上好每一节课。在此，我诚心的希望各位领导和专家对我的课给予批评指正，提出宝贵的意见和建议，让我能更快的成长，谢谢大家！

关于初中物理优秀教学设计【篇7】

初中物理教学设计需要考虑到学生的认知水平和学科特点，同时也需要符合教学目标和教材内容。以下是一些可能适用于人教版初中物理的优秀教学设计：

1. 以实验为基础的教学设计

实验是物理学科的重要研究方法，通过实验可以让学生更加深入地理解物理概念和原理。因此，教学设计中可以设计一些实验，让学生通过实验探究物理现象和规律。例如，可以设计一些力学实验、电学实验、热学实验等，让学生通过观察、操作、测量等方式，深入理解物理概念和原理。

2. 以探究为主的教学设计

物理学科是一门以探究为主的学科，学生需要通过探究的方式，发现和理解物理现象和规律。因此，教学设计中可以设计一些探究性实验，让学生通过探究实验，发现物理现象和规律。例如，可以设计一些物理探究实验，让学生探究物体的运动、光的反射和折射、电磁感应等物理现象，以及如何解决这些问题。

3. 以学习策略为主的教学设计

学习策略是学生在学习中有效地掌握知识和技能的关键。因此，教学设计中可以设计一些学习策略，帮助学生更好地掌握物理知识。例如，可以设计一些小组合作学习、探究性学习、问题导向学习等学习策略，让学生在学习中更好地应用物理知识。

4. 以课程整合为主的教学设计

物理学科是一门整合性非常强的学科，学生需要整合多个学科的知识，才能更好地理解和应用物理知识。因此，教学设计中可以设计一些课程整合，让学生通过整合多个学科的知识，更好地掌握物理知识。例如，可以设计一些物理学科综合实验、物理学科综合探究等，让学生在学习中更好地整合多个学科的知识。

以上是一些可能适用于人教版初中物理的优秀教学设计，可以根据具体情况进行选择。

关于初中物理优秀教学设计【篇8】

摩擦力

一、教学目标

1.知识与技能：

(1)知道摩擦力是如何产生的

(2)知道摩擦力的大小跟什么因素有关

(3)知道摩擦力的利与弊

2.过程与方法

(1)通过观察和实验，感知摩擦力的存在

(2)通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。

二、教学重难点

重点：摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。

难点：摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。

教具、学具：木板、物理小车、棉布、手巾、刻度尺等

三、教学过程

(一)引入新课

日常生活中，自行车在水平道路上滑行时，无论道路多么光滑，总会慢慢停下，为什么?(受地面摩擦力)讨论认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生一种阻碍物体相对运动的力。

(二)新课教学

1.摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动或相对运动时，产生一个阻碍物体相对运动的力。这个力叫摩擦力。

提问：摩擦力的大小跟什么因素有关呢?

日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大，可见：影响摩擦力大小的因素可能有：(1)接触面所受的压力(2)接触面的粗糙程度。可用下面实验验证你的猜想。

图甲 图乙 图丙

2.图甲和图乙实验表明：摩擦力的大小跟压力有关，并且，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。

图甲和图丙实验表明：摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。

可用公式：f=uF f表示摩擦力(N) u由接触面的粗糙程度决定 F表示压力(N) 利的方面：例如，鞋与地面间的摩擦

3.摩擦的利与弊

弊的方面：例如，机器部件间的摩擦

4.增大摩擦的方法：

(1)增大压力 (2)增加接触面的粗糙程度

5.减小摩擦的方法：

(1)减小压力 (2)增加润滑油 (3)安装滚动轴承 (4)压缩空气或电磁场使接触面分离

注意：滚动摩擦远远小于滑动摩擦

(三)小结

(四)练习

(五)作业

关于初中物理优秀教学设计【篇9】

设问：你们为什么站起来?(声音，人耳可以听到声音是因为声音能够引起鼓膜的振动。)

新课教学：

活动1：2位同学合作,一个同学用两支笔把橡皮筋拉紧,另一位同学用手拨动它. 思考并回答下列问题:

活动2：用2只手指轻轻地放在你的喉部,请同学们齐声朗读“声音是由于物体的振动产生的”.仔细体会后回答问题:

用橡皮槌敲击音叉，音叉会发出声音。用手触摸正在发生的音叉，手有什么感觉?描述这个感觉。

用橡皮槌敲击音叉后，如果迅速把发声的音叉触及烧杯器皿中的水面，会有什么现象，说明什么?对观察到的现象进行分析和解释。

用胶带把乒乓球和线的一端粘在一起，线的另一端固定在铁架上，使乒乓球被悬挂起来。迅速将它与乒乓球轻轻接触，描述实验现象。怎样分析和解释观察到的现象呢?(对实验现象进行了放大，说明声音产生是振动的结果)

教师引导：“你能举出一些声源吗?”(学生回答：口哨—空气、雨声—水、音乐—乐器)

过渡提问：声音是怎样从声源传播出来的呢?如：老师上课的声音是怎样传播到我们耳朵里的。

活动1:以组为单位A站在课桌的一端,B用铅笔敲桌面,你听到敲声吗?说明了什么?(声音能在空气中传播)你能举一些声音能在空气中传播的例子吗?

活动2：A的一只耳朵用棉球塞紧,另一只耳朵贴在桌面上一 端倾听,B敲桌面的另一端.你还能听到敲击声吗?说明了什么?(声音能在固体中传播)你能举一些声音能在空气中传播的例子吗?

活动3：把一个正在发出声音的小收音机放在塑料袋里，用绳子扎紧袋口，再套上一个塑料袋扎紧扎紧袋口。先猜测一下当小收音机放在水中，我们还能听到声音吗?这说明什么?(声音能在液体中传播)你能举一些声音能在空气中传播的例子吗?

(板书)3.声音可以在气体、固体、液体中传播。

2.用真空泵抽出罩内的空气，当空气被抽出时，电铃声会减弱;当空气几乎被抽完时，你仍能听到声音吗?(不能)

3.关掉真空泵，让空气慢慢重新进入罩内，现在你听到声音了吗?声音能在空气中传播吗?(能)

(板书)4.介质：声音的传播需要的物质。(介质可以是气体、固体、液体)

过渡：声音在空气中传播是使周围空气振动，那么振动的空气有能量吗?如果有，这个能量来自哪里?

类比声音传播活动1：水槽中盛有平静的水面，水面上浮着一个软木塞。用铅笔有节奏地点击水面某处。观察水面出现什么现象?远处的软木塞怎样运动?(用笔点击水面后，由于笔的上下振动，引起水面的振动，水面出现波纹，而且波纹从中心向四周传播出去，引起远处的木塞浮动。但木塞只在原地附近浮动，并不向远处移动开去。)

活动2：将一支点燃的蜡烛放在音响的前方,当音响发出较强的音乐时, 观察烛焰的摇晃情况.(跟音乐一起舞蹈)说明什么?烛焰发生跳舞说明烛焰周围的空气在振动。(用手靠近音响喇叭去感受)

(板书)声音的能量——声波：声音在空气中形成疏密变化的波动向远处传播。

过渡：声音能在气体.固体.液体中传播,那么声音在不同介质中的传播速度是否一样呢?传播速度是否与温度有关呢?

结论：(1)20℃时空气中的声速为340m/s，25℃时空气中的声速为346m/s.说明声速跟介质的温度有关.

(2)20℃时空气中的声速为340m/s，20℃时大理石中的声速为3810m/s.说明声速跟介质的种类有关.

练习：第一次测定铸铁里的声速是在巴黎用下述方法进行的：在铸铁管的一端敲一下钟，在管的另一端听到两次响声，第一次是由铸铁传来的，第二次是由空气传来的.管长913 m，两次响声相隔2.5 s,如果当时空气中的声速是340 m/s，求铸铁中的声速.

1.声音的产生(振动)---声音的传播(介质)——声音的能量(声波)

关于初中物理优秀教学设计【篇10】

知识与技能：

（1）知道声音是由物体振动产生的;

（2）知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；

（3）知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

过程与方法：

1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观：

1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。

教学重点：

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。

3、声速与介质种类以及介质温度有关。

教学难点：

声音在介质中以声波的形式传播。

教    具：

教师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；

音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球；

铜锣、盛有水的玻璃水槽；

学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。

导入新课：

列举自然界中丰富多彩的`声音―――――耳濡目染，感性认识，

实例，提出一系列一声现象有          激发兴趣。

关的问题，由此导入新课。

①明确实验的目的、实验方法，

1、探究：桌子传声         ―――――   固体能够传声

4、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳”

将发声的门铃放入水中，还能听到响声吗？

6、几种物质的声速：

认识理解，记住：15℃时空气中的声速为340m/s.

三、测评与小结：

2、请学生对所学内容小结，养成归纳知识的习惯。

二、声音的传播：

1、声音靠介质传播，真空不能传声。

2、声音在所有介质中都以声波的形式传播。

3、声速：

（1）声音在每秒内传播的距离叫声速。

（2）声音在固体、液体中比在气体中传播得快。

（3）15℃时空气中的声速为340m/s.

关于初中物理优秀教学设计【篇11】

课程标准：

通过实验，认识声的产生和传播条件。

1．知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。

2．知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。

1．通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。

2．通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。

3．让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。

1．通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。

2．使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。

3．通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。

重点与难点：

声音产生的条件、声音的'传播需要介质是这一节的重点。

声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。

2．演示实验器材：广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土电话、吉他等。

在教室内播放悠扬的音乐。

欣赏音乐、琴诗，陶冶情操。

1．用多媒体展示多种声音。

观察画面与聆听相关的声音。

让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。

深入思考，进行猜想。

让学生知道声音是传递信息的一种形式，观察图后让学生思考、讨论一些问题，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节课题：声音的产生与传播。

进行实验探究：让音叉、鼓、锣等发声，并观察声音产生伴随的现象。

在老师的鼓励、引导下，学生合作探究，直接观察和触摸感受发声的物体在振动，引导学生讨论。

2．让学生试一试：敲一下鼓（或音叉、锣），马上用手按住鼓面会发生什么现象？想一想，这是为什么？

进一步认识声音的产生，培养归纳能力。

通过观察、分析，总结出结论。

通过观察、体验与对比、概括，建立声音和振动的关系。

4．介绍弦乐器和管乐器：弹奏吉他、展示自制管乐器，并播放使用自制管乐器演奏视频。

让学生在发出声音的同时，用手捂住自己的声带处，再次感受声音是由振动产生的。

巩固和验证：声音是由物体振动产生的。指导学生用所学知识分析自然现象。

1．提出问题：我在这说话，我的声带在这振动，声音怎么传到你的耳朵里了？

2．设想一下，如果没有空气，你还能听到我讲话的声音吗？

深入思考和联想。

让学生提出猜想，引导他们提出证明猜测正确性的方法。

观察实验现象。

通过探究，让学生初步认识声不能在真空中传播。

通过根据已有的知识对传声的原因，进行猜测和讨论。

广口瓶内发生器声音的变化说明声音的传播需要介质，不能在真空传播。

5．演示实验并得出结论：声音可以液体中传播。欣赏《小儿垂钓》和“水上芭蕾”。

观察实验现象，总结实验结果，观察与思考。

提高观察、分析和总结能力。

学生轻敲桌子一端，耳朵贴近桌面另一端听声音。

探究固体传声，初步感悟科学探究。

7．试用“土电话”，强化固体可以传声。

让一学生“接听土电话”并进行课堂讨论和小组发言。

初步培养学生发现日常生活中的物理实质的能力和实验设计能力。

8．归纳结论：声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。

综合、归纳，举手发言。

系统总结规律。

观察与思考。

提出问题，让学生带着问题看书。

学生阅读课文（第38页），了解声音在不同介质中传播速度不同，并总结规律。

思考、交流，谈收获、体会等。

通过合作、交流，及时小结，让知识系统化。

阅读、思考，举手答题。

一、声音的产生（气体、液体、固体）中传播。

声音是由物体振动产生的。真空不能传声。

关于物理教学论教学设计精选12篇

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关于物理教学论教学设计【篇1】

一、教材分析：

弹力选自人教版物理必修一第三章第二节的内容，在此之前，我们已经学了一些力学的知识，比如重力，拉力，推力…各种力的学习为过渡到本节内容作了很好的铺垫作用，而且在本章内容中本节内容具有不可忽视的重要作用，在整个章节中起到了承上启下的作用。同时学好本节内容，可以为整个高中物理学习打下牢固的理论体系，并且本节内容的一些弹力知识，也是高考必考的内容。

二、学情分析：

学生已经具备了一些基本的重力学知识，同时在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他们欠缺的是将我们实际所学的物理知识应用到日常生活中，以及缺少一些必要的实验知识。

三、教学目标：

知识与技能目标：

1.知道形变的概念，弹性形变和非弹性形变的概念。

2.知道弹力的概念，产生的条件以及方向。

3.掌握胡克定律，知道弹力与哪些因素有关。

过程与方法目标：

1.通过微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形变的，让学生掌握弹力产生的原因。

2.让学生通过实验知道实验的重要性，激发学生对日常生活关注及探索。

情感、态度和价值观目标：

1.通过本节课的学习培养学生学物理用物理，将我们所学的物理知识应用的日常生活中去，同时培养他们探索物理世界的渴望。

2.通过本节课的学习，初步让学生具有一定的实验能力，思维能力，逻辑判断能力以及团队合作能力。

四、教学重难点：

教学重点：

形变、弹力的概念，弹力产生的条件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。

教学难点：

弹力产生的条件，以及胡克定律的导出。

五、教学方法：

为了达到本节课设定的教学目标，和结合高一学生的实际情况，我采取了如下的讲学方法：

1.直观投影法：通过ppt图片等投影的方式进行直观教学，充分调动起课堂气氛和学生的积极性，让学生主动参与到整个知识结构形成的过程。

2.实验探究法：通过实验的探究的方法，一步步的导出我们所需要的知识和内容，让学生更好的掌握所要学的知识和重点，充分显示学生是课堂的主人。

3.集体讨论法：针对学生提出来的问题，我进行分组分类进行讨论，学生为主导，总结结论，初步让学生形成一定的思维能力和团队合作的能力。

六、教学学具：橡皮泥、海绵、弹簧、木板、铁架台

七、教学流程：

复习导入：

上节课，我们学习了重力基本相互作用，请同学们回忆这样两个问题：

1.什么是力？

学生：力是物体与物体之间的相互作用

2.力的作用效果有哪些？

学生：.改变物体的运动状态 .使物体发生形变

关于第一个作用效果，改变物体的运动状态，我们将在下章深入研究。而第二个作用效果，使物体发生形变，物体形变时会产生什么奇妙的事情呢？这节课我们就来研究这个问题。

3-2弹力

学生活动一

给你桌面上的弹簧、海绵、橡皮泥施加力的作用，并思考以下几个问题：

问题1：什么叫形变？

问题2：撤去力后，观察有什么不同？

问题3：弹簧一定发生的是弹性形变吗？

问题4：用手挤压桌面，它发生形变了吗？

老师：什么叫形变？

学生：物体形状发生了改变

学生：物体体积发生了改变

通过学生回答，和学生一起总结得到形变的概念

一、形变

1、概念：物体的形状或体积发生改变。

老师：撤去力后，物体的变化有什么不同

学生：弹簧和海绵撤去力后可以恢复原状，橡皮泥撤去力后不能恢复原状。

老师：我们把向弹簧、海绵这样撤去力后可以恢复原长所发生的形变叫做弹性形变，把橡皮泥这样撤去力后不能恢复原长的形变叫非弹性形变。在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。在形变后撤去作用力时不能够恢复原状，这种形变叫做非弹性形变。

老师：弹簧一定发生的是弹性形变吗？为什么？

引导学生说出如果用力过猛，弹簧形变量过大，就有可能不能恢复原形。引出弹性限度。形变小时，能恢复原状。形变过大，超过一定的限度撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。

演示实验一

学生活动二

全体起立，用你的手去拧你同桌的胳膊。同桌两人互相感受。学生和我做一次实验。

我受压迫——我要反抗——我对压迫者生产力——这个力就是弹力。

我受压迫被形变——我反抗（要恢复原状）——我对压迫者产生弹力。（与我接触的物体）

通过实验引导学生总结弹力的概念。

二、弹力：

1.概念：发生形变的物体，由于要恢复原状。会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。

2.产生条件：发生弹性形变。接触

演示实验二

找一个学生上讲台，让学生用手指按悬空的木板，让全班学生观察木板的形变方向，用手指按悬空的木板的学生感受手指的受力方向并说出来，全班学生一起用手按桌面，感受手指受力方向。和学生一起总结弹力的方向。

3.方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变恢复方向相同。

老师：用手指按木板，木板的的形变方向向下，如果把木板作为施力物体，木板给手指的力的方向是向上的；手指的形变方向向上，如果把手指作为施力物体，手指给木板的力的方向是向下的。

学生活动三：

弹力的大小跟形变的大小有关，从我们的经验来看，形变越大，弹力越大，形变消失，弹力随着消失。

一般来讲弹力与形变的定量关系，比较复杂。而弹簧的弹力与弹簧形变量的关系则比较简单那有什么关系呢？

探究弹簧弹力与伸长量的关系？

器材：

铁架台、弹簧、刻度尺、

钩码（每个50克）

问题5：采用什么方法给弹簧施力？

问题6：弹力的大小如何确定？

问题7：什么是弹簧的伸长量？怎么测量？

问题8：表格记录数据，数据怎么处理？

今天我们学习了弹力产生的原因，弹力的方向，大小。后面的摩擦力，电场力等力的学习都要从这几个方面进行研究。通过今天的学习我们发现，弹力存在于我们生活的方方面面。

我们要热爱生活，感受生活，用科学的方法研究现象，用理想的思维总结规律。

八、板书：

3-2弹力

一、形变

1.概念：物体形状或体积发生改变。

2.分类：弹性形变

非弹性形变

3.微小形变----放大法

二、弹力

1.概念：发生形变的物体，由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。

2.产生条件：.接触 .发生形变

3.方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变恢复方向相同。

4.大小：形变越大，弹力越大弹簧的弹力，F=k x ——胡克定律

X=形变量【伸长量，压缩量】K=劲度系数，单位N/m

关于物理教学论教学设计【篇2】

教学目标：

1）掌握信息型试题的解题方法和解题技巧

2）引导学生学会从信息短文中寻找相关物理信息

3）培养学生关注生活，应用物理知识的能力

教学重点：信息题型的解题方法学习

教学难点：从题干中提取有关物理信息，并运用所学物理知识解题的能力

引入：

视频引入：你从漂流的视频中获得什么物理信息？

新课教学：

一、什么是信息型试题？

把日常生活中、自然界中、科学技术中的某个情景，利用短文、图象、表格、铭牌、漫画等提供信息。它是声、光、电、力、热等知识延伸和拓展。通过阅读、理解、思考和分析从中筛选出有关的信息，然后运用所学的物理知识来解决问题。

二、试题类型：短文型、图表型、铭牌型和综合型。

三、解题方法：

第一步：阅读信息：通过阅读，了解信息的主要内容，理解材料涉及的物理知识

第二步：发挥联想：将背景中的信息，转化为熟悉的物理现象、物理知识。排除与问题无关的干扰信息。

第三步：提炼信息：机会问题，提炼出信息中的解题信息。

第四步：解决问题：把新旧知识联系起来，抓住关键词语，准确的利用物理知识解题。

例1：阅读短文

微波炉是现代家庭中的烹饪工具。接通电源后微波炉内的磁控管能产生频率很高波长很短的电磁波，故称为微波。微波有以下重要特性：（1）微波的传播速度等于光速，微波遇到金属物体，会像光遇到镜子一样地发生反射。（2）微波遇到绝缘材料，如玻璃、塑料等，会像光透过玻璃一样顺利通过。（3）微波遇到含水的食品，能够被其大量吸收，引起食品内部分子发生剧烈的振动，达到加热食品的目的。（4）过量的微波照射对人体有害。

（1）微波在真空中的传播速度为_______m/s.

（2）若一微波束与金属板成30。角射向金属板，反射时反射角为______。

（3）为防止微波泄漏对人体造成伤害，在玻璃炉门内侧应装有____________.

（4）小明家使用的微波炉功率为1000W，小明用该微波炉加热质量为300g、温度为20℃的水至沸腾，用时2min，这段时间内微波炉的效率为________。

例2：观察图象提出问题，并回答。

例3：下表是小李同学家里的双缸洗衣机所用的两个电动机的工作参数。

名称额定电压（V）频率（Hz）额定功率（W）转速（r/min）

洗涤电动机220501101370

脱水电动机220501651370

（1）当洗涤电动机正常工作而脱水电动机不工作时，通过洗涤电动机的电流是多少？

（2）某次洗衣服时，洗涤电动机正常工作了15min，脱水电动机正常工作了2min。本次洗衣，两个电动机共消耗了多少电能？

例4：阅读短文，观察图象。

长江三峡

长江三峡大坝总长3035米，坝顶高程185米，正常蓄水位175米，总库容393亿立方米。

有双线五级船闸，可通过万吨级船队。

滔滔江水为三峡水电站做功发电，年均发电量850亿度，并为三峡至葛洲坝区间的航运梯级进行反调节，再为葛洲坝水电站做功发电。

三峡建成后，库区的气温夏天会降低2℃，冬天升高2℃，气候宜人，更利于植物生长。

三峡建成后，年均发电约850亿度，相当于每年节约5000万吨原煤。若以火力发电比较，每年将少排放二氧化碳1.2亿吨、二氧化硫200万吨、一氧化碳1万吨以及大量的废水和废渣。所以，长江三峡工程，是无法比拟的人类环境的“净化器”！

（1）船闸是根据______的原理建成。

（2）三峡建成后，夏天，库区的平均气温比周围地区的低2℃，冬天高2℃，气候宜人，更利于植物生长。为什么？

（3）为什么大坝做成上窄下宽？

（4）看图写出能量的转化过程：______。

（5）发电机是由转子和定子两部分组成，它是根据______现象的原理制成的。

小结归纳：

要善于从信息题目中挖掘隐含的物理知识，并应用所学的相关知识解决实际问题。在运用公式时要注意单位的换算。

布置作业：完成《课后提升》

关于物理教学论教学设计【篇3】

一、教材分析：

1、教材内容的地位及作用

教材从本章到第十四章讲述力学知识，初二物理《质量》教学要点设计——初中物理第一册教案。跟前面几章简单的物理现象相比，知识的讲述深入了一步。在能力培养方面，除了继续注意提高学生的观察、实验能力外，在讲述概念和规律的过程中，更应注意培养学生初步的分析、概括能力，通过分析物理事实，找出共同特征，从而概括出概念和规律。发展学生的思维能力。就本章而言，涉及到两个常用的物理量--质量和密度。用天平测物体的质量和用天平、量筒测物体的密度是初中学生应掌握的其中两项基本技能。所以，本章是基础的一章。就本节而言，认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室和工厂化验室常用的天平（本地区配置托盘天平），是为后续各节的学习所准备的。因此，本节是基础的一节。

2、教学目标

〈1〉知识目标：知道质量的初步概念及其单位和换算，物理教案《初二物理《质量》教学要点设计——初中物理第一册教案》。

〈2〉能力目标：①会调节天平平衡；②会使用游码；③初步学习用天平称固体的质量；④培养学生将学到的物理知识及技术与生活密切联系的意识。

〈3〉方法目标：①继续学习"从现象出发，经过分析、比较得出结论"的研究方法；②继续学习运用"关键词归纳法"归纳文段要点；③初步学习"实验探索法"发现事物内部规律的学习方法。

〈4〉德育目标：①在质量初步概念的引出过程中渗透"现象"与"本质"的辩证唯物主义思想；②在实验过程中渗透"实事求是"的辩证唯物主义思想；

二、教学重点和难点

虽说质量是物理学中的一个基本概念，但教材对初中学生的要求较低，因此，它不是本节的教学重点。天平作为一种常用测量质量工具，是后续章节有关实验的不可或缺的仪器；并且，它是质量测量中一种较为精密工具，对学生日后的生活、工作都会有重要的影响。因此，本节的教学重点和难点都是让学习天平的使用。

三、教学方法

"质量"：现象归纳法、练习法；

"质量的测量"：实验探索法、关键词归纳法。

四、板书设计：

一、质量

1、质量--物体中所含物质的多少叫做质量

2、单位：

(1)通用单位：千克--kg

(2)常用单位：吨--1t=______kg

克--1g=______kg

毫克--1mg=___kg

3、测量：

(1)工具：实验室用--托盘天平

(2)托盘天平的使用：

①方法：天平平台放，游码零刻线；

平衡螺母调，指针中线指；

左物右码放，砝码游码和。

②注意事项：称量、镊子、干燥、清洁

关于物理教学论教学设计【篇4】

一、基于问题为中心的课堂教学存在的主要问题

1、问题脱离学生的接受范围

高中物理课堂教学，很多课程的讲述老师要提前做好基础，设计好本节课要讲述的课程内容，提出问题并且还要去解决问题。但是很多教师在课堂教学中往往不能随机应变，一味地照本宣科，不能很好地引起学生的学习兴趣，学生学习的主观能动性就会降低。教师在授课过程中抛出的问题学生不能很好地回答的时候，就说明老师设计的问题脱离了学生的认知水平，尽管老师设计的课程内容是自己十分的熟悉的，但是应该从学生的认知角度出发，很多老师会忽视这一点。不能很好地帮助学生去简化问题以及分析问题，没有将课堂的问题提问发挥到最大化。

2、课堂问题设计重视结果、忽略过程

物理是实验性很强的课程，除了做实验就是老师讲解，但是老师在问题的设计方面没有很好地帮助学生去真正地解决问题，尽管老师设计了问题让学生来作答，但是在课堂有限的教学时间内，老师给予学生独立思考回答问题的时间少之又少，学生在一个知识还没有完全掌握的情况下，接下来又有新的问题与知识出现，灌输式的课堂教学方式，使得学生的思考时间不足，并且在课堂老师的教学氛围中，学生的回答时间十分短暂，当一个学生的回答不足以引起老师的兴趣的时候，老师就会将目标转向下一个学生，这样在一定程度上很容易引起学生的消极心理，学生不能很好地将注意力放在学习上。所以在课堂教学过程中，问题的解答过程要重于解答结果，学生掌握知识是掌握这门知识的学习方法与技巧，而不是结果。这一点要引起教师的注意。

二、基于问题为中心的高中物理课堂

基于生处于思维成长的黄金阶段，老师要做的就是利用自己的学科知识特点，全面培养学生的思维与创新能力，更好地帮助学生快速有效地去吸收知识，打破思维定式，减少学生的学习负迁移，提高学生解决问题的能力与意识，真正地实现课堂教学建立在以问题为中心，让学生提升解决问题的意识。

1、基于问题为中心的习题课的讲解

以往的课堂习题课的教学方式是在老师讲完这一节课的内容后，给学生留出一定时间去解答课后的习题，然后在一定的时间之后，老师带领学生去讲解，这种解答问题的过程，首先学生的做题时间有限，其次是老师让学生自己去做，然后老师再进行讲解，不能帮助学生去分析习题，只是重视解决这一道题，而不是教授学生掌握解答同一种类型的题型，学生在遇到类似题型的时候不能更好地去解答。所以在习题课的讲解过程中，老师应该讲述该类型的题型，学生掌握这种方法，对于以后遇到类似的题型也很容易去解答。

例：质量为m的物体放在水平位置的钢板C上，与钢板的动摩擦因数为μ。由于受到相对于地面静止的光滑导槽A、B的控制，物体只能沿着水平导槽运动。现在使钢板以速度v⒈的向右匀速运动，同时用力F拉动物体（方向沿导槽方向）使物体以速度v2沿导槽匀速运动，求拉力F的大小。

分析：此道题目中摩擦力不再是一个方向向上的，而延伸至平面上的摩擦力分析，结合相对运动，难度较大。

设计问题：

（1）物体的运动过程中，共受到几个力的作用，各个力的方向如何。

（2）物体相对于钢板的运动方向是怎样的。

2、基于问题为中心的实验课

物理学科是一门实验性非常强的课程，但是在有限的时间内还要做实验，所以很大程度上学生真正自己去动手做实验的时间是十分少的，大部分情况下是在老师的演示下进行的。

中学物理课程的实验课程的教学，要以问题为引导，将实验课程的学习变为探究式的实验课程。在关于电力这一学科知识中，老师要通过让学生自己动手做实验来真正意义上明白什么是电力，以及其具体的操作流程，更好地帮助学生提高独自解决问题的能力。

课堂知识的学习在于掌握正确的学习方法与技巧，而不是死记硬背。所以，在素质教育的今天，如何更好地帮助学生提高学习的能力，需要老师以及学生的共同努力。

关于物理教学论教学设计【篇5】

密度是初中物理教学重点内容之一，也是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识之一。学好本节知识是进一步学习力学知识的基础，所以“密度”这节课是本章的重点课。“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。

本课教学可分为4部分：

1.课题引入。展示一些实物让学生分辨，由对于一些物质用通常辨别物质的一些办法无法直接辨别，引到需要用新的科学方法解决来引入。

2.密度概念的引出。应通过直观的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念。所以，组织学生做好“探究物质的质量与体积关系”的实验是本节教学的关键。利用“比值”定义密度概念，对初中生来说有一定难度，突破此难点的方法是利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义电功率的方法来建立密度的概念。

3.密度的公式、单位。要注意公式书写的规范和变形公式的教学。但密度的单位属于组合单位，是第一次在初中物理中出现。教学时应让学生弄清密度单位的组成、符号、读法、写法。㎏/m3与g/m3之间的关系学生易混，也要加以强调。在后面的例题教学时，也要注意强调统一单位。还要运用教材中的小资料来加深学生对密度这一概念的认识。

4.密度的应用。可以用教材上的例题来进行教学，也可以补充习题，为了让学生熟练运用密度公式进行计算，解题时，应注意引导学生理清思路，启发学生“一题多解”。

1.通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。

2.理解密度的概念、公式及其应用。

在实验探究的基础上，利用“比值”定义密度概念，理解密度是物质的一种属性。

通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。

根据本节教学内容的特点，主要采用启发和观察实验的教学方法。并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的综合优化，突破重点、难点。使学生成为学习的主体，同时学生的动手能力，分析能力也在实验的过程中不断提高。

2课时。(第1课时学习“物质的质量与体积的关系”和“密度”，第2课时学习“密度的应用”)

知识与技能：

1.理解密度的物理意义。

2.会查密度表，知道水的密度。

3.用密度知识解决简单的实际问题。

过程与方法：

1.通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系;

2.学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。

情感态度与价值观：

1.通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展;

2.培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。

3.在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。

教师：多媒体课件、铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精、颜色相同的铁块和塑料块。

学生：托盘天平和砝码、相同体积的铜块、铁块和铝块、不同体积的铜块、铁块、铝块和肥皂块、大注射器等。

关于物理教学论教学设计【篇6】

一、教学目标

（一）知识与技能

1．能说出电功率的物理意义、定义和单位；

2．能利用电功率的公式进行相关计算；

3．能结合实际，说出用电器多铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义，能区别额定电压与实际电压，额定功率与实际功率；

4．知道千瓦时的来历，会把千瓦时和焦耳相互换算。

（二）过程与方法

会利用电流表和电压表测量用电器的功率。

（三）情感态度和价值观

了解不同用电器的额定功率，知道用电器在待机时也要消耗电能，形成节约用电的意识。

二、教学重难点

电功率是表示电流做功快慢的物理量，学生往往会误认为用电器的功率越大，做功越多，把消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆，所以对电功率概念的掌握是本节教学的重点。电功率是电功与时间的比值，根据定义得出功率的计算是，结合电功的计算可以得出电功率的计算式为P=UI，还可以结合欧姆定律推导出其它几个公式，在电功率计算中要根据题意对公式进行变形，所以电功率的计算是本节的另一个重点。

不同的用电器有不同的电功率，用电器铭牌上所显示的是用电器的额定电压、额定功率，它是用电器的重要参数。但用电器接在不同电路中，实际电压、实际功率不同，只有当实际电压等于用电器的额定电压时，实际功率才等于额定功率。所以对于额定电压与额定功率、额定功率与实际功率的区分是学生不易理解的难点，尤其是实际功率的计算学生会感到困难。

重点：对电功率概念的掌握及计算。

难点：对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别及灵活应用学过的知识解决简单的电功率问题。

三、教学策略

电功率是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个重要的电学概念，它反映了电流做功快慢的，电功率的概念是建立在电功的基础上的。上节中已经对电功有了具体的了解，它是在单位时间内电流做功的多少，可以利用在电路中接入不同的用电器来观察电能表的转盘转动情况，可以发现接不同的用电器，电能表的转盘转动速度不同，说明相同时间内电流做功的多少不同，从而引入功率的概念。利用类比的方法，得出电功率的物理意义、定义和单位，利用比值定义法，结合电功的计算推导得出电功率的计算公式。为了使学生更熟悉这个物理量，体现物理与生活的紧密性，让学生观察不同用电器铭牌上的功率，因为它也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。了解生活中各用电器的功率，对不同用电器的功率大小形成初步印象。同时强调电流做功快慢与电流做功多少的不同，因为电能表转盘转动圈数的多少反映的是电流做功的多少，而转的快慢反映的是电流做功的快慢。所以电流做功多少与用电器的功率大小有关，还与通电时间的长短有关。为了使学生对电能知识的深化、具体化，让学生了解“千瓦时的来历”，利用W=Pt来推导出电功的单位千瓦时与焦耳的关系，强化了学生对电功与电功率的区别。

额定电压和额定功率是用电器的参数，它的大小是不变的，它们与实际电压和实际功率是不同的概念。学生不易区分实际电压与额定电压、实际功率与额定功率。通过改变一个灯泡两端的电压使学生认识到用电器的功率是可以变化的，此时的灯两端的电压及灯的功率就是实际电压和实际功率，只有当用电器两端的实际电压等于其额定电压时，它的实际功率才等于额定功率。通过对实验现象的分析，降低学生对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率理解的难度。在实验中要提醒学生，当用电器两端的电压高于铭牌上的额定电压时，用电器不正常工作，容易烧杯；当用电器两端电压低于额定电压时，用电器同样不正常工作。实验后通过一个实例来加强对实际电压与额定电压、实际功率与额定功率的理解。对于用电器功率的测量，结合公式P=UI，学生很容易想到利用电压表测出用电器两端的电压，利用电流表测出用电器的电流，从而算出功率，因为下节中有详细的测小灯泡的实验，所以本节只需让学生了解测量原理、实验电路图、实验器材等初步的了解。

四、教学资源准备

校园局域网、多媒体课件整合网络、家庭电路演示板（含电能表）、功率不同的用电器（如热得快和白炽灯）、电源、开关、导线、规格已知的小灯泡、滑动变阻器等。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习提问

（2分钟）

1．电功的大小与哪些因素有关？如何计算？

2．家庭电路中测量电能的工具是什么？测出电能的单位是什么？

3．1kWh的电能给灯和空调使用，哪个用的时间可以长一些？

学生按要求回忆，回答。

为本节课作知识上的铺垫，逐步进入物理思维。

创设情景

引入新课

（5分钟）

把不同功率的用电器接入家庭电路中，观察电能表转动快慢。

比较：相同时间内热得快和白炽灯哪个消耗的电能多？

电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？说明了什么？

投影出热得快的铭牌（220V1000W）和白炽灯的铭牌（220V40W），这些物理量表示的是什么意思？

电能表转盘转动快慢不同，说明电流做功快慢不同，可以利用电功率来表示电流做功快慢。

学生观察演示实验，比较不同用电器相同时间内消耗的电能哪个多？

学生讨论回答：

电能表转盘转动越快，相同时间内电路消耗的电能越多。

电能表转盘转动快慢与用电器的参数有关，了解不同用电器参数不同，对本节课研究的物理量有初步认识。

创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

联系实际，引入新课

新课教学（28分钟）

电功率

投影：把一盏灯接在家庭电路上通电20min，消耗的电能是720xxJ；把热得快接在家庭电路上通电1min，消耗的电能是60000J。哪个消耗的电能多？电流在哪个用电器上做功快？

热得快消耗的电能多，比较电流做功快慢可以计算出相同时间内消耗的电能，相同时间内消耗的电能越多，电流做功越快。

通过比较做功快慢引入本节课的主要内容

对比力学中的功率，思考：

1．电功率的物理意义。

2．电功率的单位，单位间是如何换算的。

生活中常用的一些用电器的功率有多大呢？

思考：

1．电功率的定义

2．电功率的计算公式

电功可以利用W=UIt进行计算，代入电功率的计算公式可以得出:

例题：教室一盏日光灯的电流约为0．18A，则此日光灯的电功率约为多少？

学生思考回答：

1．电功率是表示电流做功快慢的物理量。

2．电功率的单位是“瓦特”，简称“瓦”，符号是“W”。常用单位还有“kW”和“mW”

1kW=103W

1W=103mW

学生阅读课本P92的小资料，了解生活中常见用电器的电功率

学生可以与力学功率类比：

1．电功率等于电功与时间之比

2．计算公式

学生利用电功率的计算公式进行计算

P=UI=220V×0．18A=39．6W

利用类比的方法引入电功率的物理意义及单位。通过了解用电器的电功率，提高学习兴趣。

利用比值定义法给电功率下定义

培养学生利用物理知识解决实际问题的能力

“千瓦时”的来历

回忆电能表测出电路中消耗电能得到的单位是什么？它的从何而来的？

例题：某电视机的电功率是150W，每天使用3h，一个月用电多少千瓦时？（按30天算）

阅读课本P93的“想想议议”，相互讨论一下，该记者犯了什么错误？

电功的大小与用电器的功率与通电时间都有关，用电器的功率越大，通过时间越长，消耗的电能越多。

学生思考：

根据单位的组成“千瓦时”是由千瓦和小时两个单位组成的。千瓦是功率（P）的单位，小时是时间（t）的单位，千瓦时是由P、t这两个物理量相乘得到的组合单位。即它是由公式变形为W=Pt得到的。

学生利用电功率公式变形进行计算。

由得W=Pt=0．15kW×30×3h=13．5kW·h

学生通过讨论可以发现：

电功与电功率是两个不同的概念，节电5000kW·h是指少消耗的电能，而电吹风的0．5kW是指功率。

加强知识的联系，培养学生系统学习的能力。

为下面实际功率与额定功率作铺垫。

培养学生合作学习的能力、团队精神和交往能力。

额定电压额定功率

展示一个实验室用小灯泡，上面标有“2．5V0．5W”的字样，它表示的是什么意思呢？把它接到不同电压两端，它的功率会变化吗？

同一个用电器，在不同的电压下，其实际的电功率会随着它两端的电压而改变。

额定电压：用电器正常工作时的电压

额定功率：用电器在额定电压下工作时的电功率

说出一电热水器的铭牌“220V1000W”表示的意思。

根据此电热水器的铭牌我们可以获得哪些信息呢？

如果电热水器两端电压低于220V，它的功率就小于1000W，此时它的功率就是实际功率，但额定功率仍为1000W。额定电压与额定功率是用电器的参数，它的大小是不变的。实际电压、实际功率是指把用电器接在电路中用电器两端的实际电压，它的实际功率大小与实际电压有关。

实际功率与额定功率可能相等吗？

阅读课本P95“想想议议”，要串联多少个这种灯泡？

学生把“2．5V0．5W”的小灯泡接在2．5V、2V和1．5V的电压下，观察灯泡的亮度。发现灯泡越来越暗。说明灯泡的功率在减小。

220V表示此电热水器的额定电压为220V；1000W表示它的额定功率为1000W。

学生讨论回答：

1．可以算出电热水器正常工作时的电流I

2．可以算出电热水器的发热电阻的阻值。

学生讨论：

当用电器两端的实际电压等于额定电压时，实际功率就等于额定功率。

当实际电压低于额定电压时，用电器的实际功率小于额定功率，不能正常工作；当实际电压高于额定电压时，它的实际功率就高于额定功率，用电器可能会被损坏。

学生讨论：

用电器在工作时，其两端电压一般不能超过其额定电压，否则容易损坏。

培养学生动手实验的能力；培养学生观察、思考和归纳能力。通过实验比较直观的反映出不同电压下灯的电功率，对实际功率有感性认识。

培养学生知识应用能力，认识用电器的铭牌。

培养学生综合应用能力，熟悉电功率的计算公式，增加欧姆定律与电功率的联系。

培养学生合作学习的能力、团队精神和交往能力。

电功率的测量

展示一个正在发光的灯泡，提出问题：你如何测出此时灯泡的功率？

思考：

1．实验原理

2．需要哪些实验器材

3．画出此实验电路图

具体的测量方法在下节课我们再详细研究。

学生讨论后回答：

1．可以根据P=UI来测量

2．实验器材：电压表、电流表、开关、电源、导线、滑动变阻器、灯泡等。

3．实验原理图

利用物理知识解决实际问题。根据P=UI测功率。

总结

（5分钟）

通过这节课我们到了哪些内容呢？回忆并回答：

1．电功率的物理意义、定义及单位。

2．“千瓦时”的来历。

3．实际电压与额定电压，实际功率与额定的区别，用电器铭牌上标的电压和功率是什么意思。

4．电功率的测量原理、原理图等。

梳理本节课知识内容，学生根据问题逐个回忆本节课的内容，形成一个知识体系。

利用问题引领的方法培养学生总结归纳的能力。

布置作业

1．课本P95的“想想议议”

2．“动手动脑学物理”

3．调查了解家中用电器铭牌（至少两个）

学生根据作业要求按时完成。

巩固本课学习内容，同时增加课外调查的作业，使物理走向社会、走向生活。

关于物理教学论教学设计【篇7】

第一节力教学反思：

本节课是力学的第一节课，与下一章章《力与运动》以及下学期的压强和浮力等内容构成了初中物理的力学知识体系。因此，本节课的内容起着承前启后的重要作用，让学生认识到力的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，是学好力学知识的基础。然而力的概念十分抽象，要使初中学生真正建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学使学生逐步加深对力的概念的理解。学生在学习完声学、光学等内容后，对初中物理的学习方式已经有所了解，即从实验入手---然后总结规律---最后落实到解决问题。所以，本节课力求能使学生乐于探究，主动参与，勤于动手，有新的发现。

第二节弹力教学反思：

本节课注意了对学生开放性、创新性思维的培养。开放性创新性思维的培养不是一句口号，而应该落到实处，这是基础教育课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。

一般情况下，教师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举出生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有按照往常的方法，而是让学生对教师给出的若干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教育。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就非常多，都试图依照不同的分类标准进行分类，学生的思维随着分类的翅膀在飞翔。

从学生的生活出发，关注学生的体验。物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注基本的知识和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物出发，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上，总结出什么是塑性和弹性。关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，认识到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。学生亲自参与到了物理知识的建构中，认识当然是非常深刻的。师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。

主要缺点：学生在进行分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的？为什么没有学生按照物质的组成去分？为什么没有按照物质的导电性能或者密度大小去分？这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。在以后的教学中应该让学生在充分分类的基础上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。

第三节重力教学反思：

本节是在前一章学过的力的一般知识的基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力．教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法

——图象法．关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的'方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么．通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力．最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”．

生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应注意通过学生熟悉的例子创设问题情景．以观察思考开路，培养学生观察思考的能力，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性．通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成。

第八章教学反思：

第一节牛顿第一定律教学反思：

在伽利略和牛顿以前，人们对生活经验缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不可缺少的．由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必须有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来．这个错误一直延续了２０００多年，由此可见前概念对人们认识影响是巨大的。在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要认真引导消除，否则正确概念难以形成。加强实物演示，丰富感性认识，有利于消除错误前概念，确立正确概念中学生的抽象思维在很大程度上属经验型，需要感性经验支持．因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消除错误概念。

第二节二力平衡教学反思：

二力平衡这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思考的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。走下讲台，听到同行们的赞扬：“好”，学生的心声：“这节课时间过得太快了”。

我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，它打开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。

多给予肯定和赞扬，给?一个孩子以同样的表现机会，特别是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，曾强学生学习兴趣和信心，让?个学生的能力和素质都得到提高。趣ζ游戏也是激发学生学习兴趣最好的办法，拔河比赛游戏，让学生在动感情趣中进入物理世界，使学生在轻松愉快中掌握知识，这也是注重过程，注重体验的表现。多媒体辅助教学，能使抽象问题用形象生动的画面形象地表达出来，悦耳动听的音乐使学生劳逸结合，始终保持旺盛的情趣，并结合图文，充分展现出知识的形成过程，是一根教鞭，一支粉笔，一张嘴不能比拟的，对学生理解问题起到事半功倍的效果，也符合初中学生的心里特征，学生非常积极

地参与和投入。

然而，随着课改的不断深入和拓展，我原有的能力已不能满足新课程度的要求，要日日充电全面提升自己的综合能力，既要注重各种单项能力的训练和提高，又要着于整体的效应，使各种能力相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。

第三节摩擦力教学反思：

这段时间我们学习了摩擦力这一节，摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种，下面我对这节课进行一些反思。

一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果

在备课时我们东、南两校几位位老师认真研究教材，查找与摩擦力相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标。

二、将抽象知识生活化，体现从“生活走向物理”的教学理念

摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先让学生参加一个用筷子夹玻璃球比赛，并不像学生夹菜那样得心应手，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识摩擦的现象产生的条件时，教师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。教师还通过三个对比试验：1、把两手合在一起；2、两手离开移动；3、两手合在一起搓动，来逐渐认识摩擦现象发生的时候必须有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有一定的运动。学生是在这样一个反复的过程中认识到了摩擦现象，另外我们还安排了将手放在桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让学生感知摩擦力。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。

三、激发学生的兴趣让学生参与知识形成的过程，培养学生的探究能力

在突破重难点时，老师引导，学生设计实验，教师参与其中。如果按照课本上的实验装置来做，同学们会发现弹簧测力计的示数很不稳定，并且很难控制木块做匀速直线运动，我们设计了一个让弹簧测力计静止，抽拉下面木板或棉布的实验，让学生讨论并通过改变木块对木板的压力来研究摩擦力跟压力的关系。让学生选择自己喜欢的问题小组合作进行探究，孩子们通过自己设计试验、相互谈论、合作交流、解决了知识的重难点。从学生回答问题的踊跃性，试验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。

下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解摩擦力这个概念时，应该先让学生分析总结摩擦力产生的原因——摩擦产生摩擦力，然后教师再出示课件，这样学生感受会更深刻。在研究摩擦力的大小与哪些因素有关时，教师应再引深一步让学生结合生活经验谈一谈、说一说。如学生说出摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，教师可以问：“你是怎么知道的？”学生根据生活经验能说出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的区别，能更好的培养学生从生活中发现科学的意识。

在讲静摩擦力的时候学生对放在水平面上的物体静止或做匀速直线运动时不受摩擦力很难理解，如果能够先让学生知道摩擦力产生的条件，即两物体接触并有压力，接触面粗糙，两物体发生相对运动或有相对运动的趋势。这样结合起来更容易理解了。另外还应该大量列举生活中的摩擦实例，增大和减小摩擦的方法等知识以帮助学生理解摩擦力。从而体现从物理走向社会的新课标理念。

关于物理教学论教学设计【篇8】

知识和能力目标：

1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。

2、知道形变越大，弹力越大。

3、能正确使用弹簧测力计。

过程和方法目标：

1、通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。

2、通过使用弹簧测力计测力，掌握弹簧测力计的使用方法。

情感态度与价值观目标：

对生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。

学习重难点：

弹簧测力计的使用方法既是此节的重点，又是此节的难点。

教具准备：

弹簧测力计气球橡皮

教学过程：

一、预习导学

1.在国际单位制中，力的单位是，符号为。

2.物体受力会发生_______，不受力又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做________，变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做_________。使用弹簧时不能超过它的__________________，否则会使弹簧损坏。

3.物体发形变会产生力的作用，这种力叫_________，它是物体由于_______________而产生的。

4.弹簧测力计制造原理：。

5.弹簧测力计的构造：.

6.弹簧测力计的使用方法

（1）了解弹簧测力计的，使用时不能超过它的。

（2）观察弹簧测力计的，了解刻度值的大小。

（3）测量时，要使弹簧测力计内弹簧的轴线与所测力的方向___，观察时，视线必须与刻度盘。

二、合作探究

（一）实验1：压气球或拉橡皮

请大家同学们压气球或拉橡皮，仔细观察它们的变化，体会你的感受，然后谈谈你的发现。

1.手压气球，气球会；手拉橡皮筋，橡皮筋会；物体的形状或者体积改变，叫__________。

2.坚硬的物体是否也会发生形变呢？_______________

3.我们把如果物体形变后，撤去外力就完全恢复原来的形状，这种形变叫_______形变。

当物体发生弹性形变能产生力，这个力叫做________。

（二）实验2：手压橡皮泥

这样的形变和弹性形变不一样，我们把物体的这种特性叫做_________。

（三）实验3：探究形变大小与外力的大小的关系

提出问题：形变大小与外力的大小有没有什么关系？

猜想：形变大小与外力的大小有关系。

进行实验：

1、用大小不同的力拉橡皮筋，用的力越大，橡皮筋伸长就。

2、用大小不同的力压气球，用的力越大，气球形变大小。

结论：通过以上两个实验说明。

（四）探究弹簧测力计的原理和使用

1、弹簧测力计的构造_____________________________________

2、弹簧测力计原理__________________________________________________

3、弹簧测力计的正确使用方法：

（1）观察你们的弹簧测力计，说说量程和分度值分别是多少?________________

（2）怎样校零？_______________________________

（3）测量时，要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的________方向；观察时，视线必须与刻度盘__________。

4、我们用弹簧测力计来测量一下桌子上钩码的重量，说说2个钩码的重是多少牛？

_____________________________________________

三、巩固提升

1、使用弹簧测力计时，下面几种说法中错误的是（）

A.弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜

B.使用前必须检查指旬是否指在零点上C.使用中弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦

D.使用时，必须注意所测的力不能超过弹簧测力计的测量范围

2．关于弹力，下面说法正确的是（）

A．两个弹性物体只要有接触就一定会产生弹力B．物体静止在水平面上，则物体对水平面的压力就是物体的重力C．发生弹性形变的物体一定产生弹力D．弹力的大小与物体的形变程度有关，形变程度越大，弹力越大

3．在使用弹簧测力计测力时，发现指针在零刻度线以上，用这个测力计测出一个力是4N，则该力的大小实际是（）A、大于4NB、等于4NC、小于4ND、无法确定

资源库4．弹簧测力计是一种常用的测量_______的大小的工具，它是根据弹簧在一定的弹性范围内____________________________________的原理制成的。

四、拓展延伸

观察图5-6所示的弹簧测力计，请你回答：

（1）弹簧测力计主要是由__________、___________、___________等组成的。

（2）图中的字母“N”表示_____________。

（3）用弹簧测力计测量力时，是否需要校零？___________

（4）如果用这个弹簧测力计去测量10N的力，可能会造成的后果是________。

（5）如果用4.4N的力拉弹簧测力计的挂钩，在图中画出指针的位置。

五、教后记

关于物理教学论教学设计【篇9】

1、理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。

2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的

3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。

1、通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力。

2、通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。培养学生的实验能力和分析概括能力。

3、通过探究活动，培养学生认识图象、利用图象的能力情感、态度、价值观。

4、通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。

5、通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质。

通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力。

指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来。

对比讨论、探究式、观察法、实验法、分析法、讨论法

关于物理教学论教学设计【篇10】

一、前置学习

1.动手操作，感受浮力，引入新课。布置前置性作业，自学知识。

各位同学，在二年级的时候，我们就学习过这样一个故事，请看屏幕(幻灯片2)。那么，文彦博是依靠什么科学道理，让这个球自己上来的呢?对，就是浮力，今天，我们就学习这个新的内容“浮力”，(幻灯片3)板书。

下面，我们也来实践操作这个故事，假设这个泡沫就是球，我们来让他浮起来，谁来试一下。做的很好，下面我们进入今天的第一个学习环节—自学。给大家3分钟自学时间，自学后完成3个作业。(幻灯片4)。(1)什么是浮力。(2)我们能测试浮力吗?

2.自学、回答检测。

(1)第一个问题，什么是浮力?水对泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称为水的浮力。(幻灯片5)

(2)第二个问题，我们能测试浮力吗?当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。利用这个原理我们就可以测量水的浮力。(幻灯片6)那怎样测试，这么行吗(幻灯片7)?应该这样(幻灯片8)。

3.质疑拓展。

我们简单的自学了以下学习内容，你们看，老师给同学们准备了这么多实验用具，你们想用它来验证那些科学道理呢?今天老师给同学们准备的实验道具足够2个实验所需，一是相同物体在水中的不同位置浮力测试，二是不同大小物体的浮力大小。(幻灯片9)

二、合作实验，体会学习。

1.出示实验课题一(相同物体在水中的不同位置浮力测试)幻灯片，合作体验。

现在，我们进行第一个实验，请看大屏幕(幻灯片10)。找同学来读一下实验的目的和提示。需要提醒同学们注意的是当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，但是，当我们移动他在水中的位置时，他的浮力=重力+拉力。好，下面请大家根据老师的提示开始操作实验。请组长分配好组内人员，定好实验步骤，认真记录。(幻灯片11)

(1)实验操作，记录结果。

教师巡视指导。发现问题，及时解决。

(2)总结收获，提出问题。

好，请大家准备好实验报告单，我们一起来总结一下。通过这个实验，我们发现，物体自身在水中越多，浮力越大、排水量越大。对于刚才的实验，大家还有什么疑问吗?

2.出示实验课题二(不同大小泡沫塑料块的浮力)幻灯片，合作体验。

刚才，我们知道了物体自身在水中越多，浮力越大、排水量越大。那个，不同大小的物体，他的浮力有什么变化?能预计一下结果吗?可以结合刚才那个实验的结果。

同学们预计的不错，我们来实践操作一下，看看我们预测的对吗。请看大屏幕，组长分配好组内人员，定好实验步骤，认真记录。

(1)实验操作，记录结果。

教师巡视指导。发现问题，及时解决。

(2)总结收获，提出问题。

好，请大家准备好实验报告单，我们一起来总结一下。通过以上两个实验实验，我们可以得出结论;排水量越大的物体，受到浮力越大。

三、扩展学习。

下面，老师做个实验，请大家用今天的实验结论，来解释一下为什么?把泡沫所料放在水中，一松手，为什么他会上浮?

四、总结评价。

今天，我们的实验非常成功，我们知道了排水量越大的物体，受到浮力越大的这个道理。在实验中，纪律最好的小组是，实验操作最好的是，总结较好的是，希望大家向他们学习。

今天的作业是，请看，沉入水里的橡皮泥，我们怎么让他浮起来。

关于物理教学论教学设计【篇11】

【教学目标】

知识与技能：

1、通过实验探究使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过它的电流。

2、会用滑动变阻器改变部分电路的电压。

3、通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定理，并能进行简单的计算。

过程与方法：

1、通过实验探究电流与电压、电阻的关系，让学生经历科学探究的全过程。

2、通过实验探究，使学生进一步熟悉用“变量控制法”来研究物理问题的科学方法。

3、尝试用图象法对实验数据进行分析处理。

情感态度与价值观：

重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。

【教学重点】

理解欧姆定律的内容及其表达式、变换式的物理意义。

【教学难点】

实验探究中，用图像法分析实验数据和对实验结果的评估。

【教学准备】

电源（干电池）、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器（20Ω、1Α）、电压表、电流表、学生实验报告单（课前发给学生）。

【教学方法】

实验探究教学法、分层启发式教学法、讨论教学法和类比教学法。

【课时安排】2课时

【教学过程】

一、复习提问及创设情景

1、播放多媒体课件放一段优美的音乐，教师调节声音的强弱。

2、[教师]：请同学们注意观察教师是通过什么方法改变声音的强弱的？

[学生]：老师是通过旋动音量开关改变声音的强弱的。

[教师]：你知道为什么通过旋动音量开关可以改变声音的强弱吗？

[学生]：可能是旋动音量开关改变电流的大小改变了声音的强弱。

[教师]：今天我们通过实验探究电流与哪些因素有关。

二、进行新课

（一）、实验探究：电流与哪些因素有关

[猜想与假设]

[教师]：请同学们先回忆电流是怎样产生的？电源的作用是什么？

[学生]：电流是电荷定向移动形成的，电源是提供持续电流的装置，电压是形成电流的原因。

[教师]：请同学们再回忆电阻的概念。

[学生]：电阻就是导体对电流的阻碍作用。

[教师]：请同学们对比水流的大小与落差和阻力的关系猜想电流与哪些因素有关？

[学生讨论交流]

[教师板书]猜想1：“电流大小可能与电压有关，可能是电压越大，电流越大。”

猜想2：“电流大小也可能与电阻有关，可能是电阻越小，电流越大。”

猜想3：“电流大小可能与电压和电阻都有关，可能是与电压成正比，与电阻成反比。”

[教师]：为了验证猜想是否正确，科学探究的下一个环节是什么？

[学生]：制定计划与设计实验。

关于物理教学论教学设计【篇12】

教材分析：浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一，浮力的研究是在小学自然课和生活经验的基础上，结合前几节所学知识来展开的。正因为浮力比较常见，学生往往凭着自己的生活经验去认识浮力，在这些认识中有些是不科学甚至是错误的，因此在教学中既要注意利用学生已有的经验和知识，又要纠正那些错误的认识。

设计思想：新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础;所以我在这节课主要采用演示实验和学生实验相结合，注意引导学生动手、动脑、动口。在教师的启发下，让学生自己去解决问题，这样既充分调动了学生的主动性，又活跃了课堂气氛。为保证实验过程合理、有序，使学生在头脑中清楚地认识到如何进行实验以及为什么要这样做，实验前留有充分的时间小组进行设计、讨论实验方案，在相互启迪交流中形成共识，使学生确实明确实验应如何进行后再分组实验。这样做体现了新课程标准的理念，学生实验中减少盲目性，达到事半功倍的效果。

课题第十四章五、浮力

【教学目标】

知识与技能目标：

1、认识浮力。

2、知道阿基米德原理。

过程与方法目标：

1、通过实验探究认识浮力。

2、经历探究浮力大小的过程。

情感态度价值观目标：

1、培养严谨的科学态度和协作精神。

2、学习阿基米德善于观察思考的精神。

【教学重点和难点】

教学重点：

1、探究认识浮力，会测量浮力的大小。

2、阿基米德原理。

教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。

【教学过程】

引入课题：将气球和铁块分别扔到水里会怎样?但同样用钢铁制造的轮船为什么就不会下沉?如果制成潜艇却还可以浮沉自如，又是为什么呢?

(设计意图：以创设问题情境导入新课。对于九年级的学生对浮力已有一些了解，通过情景激活学生脑海里的知识。学生通过搜集生活中的浮力现象，使思维发散。通过所列举的现象，感受到物理就在我们的身边，引出本节课的课题。)

讲授新课1.研究什么是浮力

【学生研究】：把乒乓球压入水中。观察乒乓球浮在水面的情况，用手指将乒乓球压入水中，有什么感觉?

(设计意图：不仅自然引入浮力的概念，还让学生认识到这个力是竖直向上的，对浮力方向有一个初步认识，为猜想出浮力的大小可能与物体浸入液体后排开的液体的多少有关做好铺垫。)

过渡：在水中上浮的物体，显然是受到了浮力的作用。但是，像石块这样的东西在水中下沉，是否也受浮力的作用呢?

【学生研究】：下沉的物体是否受到浮力，实验研究得出浮力的概念及测量方法。

(设计意图：任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。使学生排除错误观点“只有上浮的物体才受浮力，下沉物体不受浮力”。通过实验学会测量、计算浮力的一种方法，并通过观察再次发现浮力的大小与排开水的多少有关，为下面的探究做铺垫。)

过渡：水会对浸在其中的物体有浮力，那么空气会不会也对其中的物体有浮力呢?

【演示1】：放飞的气球(课件展示)

(设计意图：使学生明确浸在液体或气体里的物体都受到向上的托力。)

【演示2】：把一物体放入水中用称重法测量浮力得到

F浮=G–F’(多媒体展示，增强可见度。)

(设计意图：使学生掌握称重测量浮力的方法)

2.阿基米德原理

过渡：小的物体可以用称重法求浮力，那么像轮船这样的大家伙又该怎么测浮力呢?

【演示3】：阿基米德原理(结合课件展示，帮助理解。)

(设计意图：让学生理解这一重要原理，同时采用新老教材两实验相结合的办法，突破学生理解上的障碍。)

【随堂练习】

1.将一物体系在弹簧测力计上，称得其重为100牛顿，将它放入水中，弹簧测力计的读数为80牛顿。则物体受到的浮力是()

A、100牛顿;B、80牛顿;C、20牛顿;D、120牛顿

2.浸入水中的皮球，放手后，从它刚露出水面到最后漂浮在水面上不动的过程中()

A、浮力变大，重力变小;B、浮力不变，重力不变

C、浮力变小，重力变小;D、浮力变小，重力不变。

(设计意图：巩固新知识，掌握重点。)

【小结】

最后，由学生交流本节课在知识上有哪些收获、哪些遗憾。通过交流、回顾来进一步巩固本节课的知识。鼓励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛，简要概括。

【布置作业】

1、P97动手动脑学物理3、4、5。

2、课后查阅资料了解浮力的利用。

【板书设计】

五、浮力

1.液体对浸在其中的物体有向上的托力称为浮力。

2.称重法测量浮力的大小：F浮=G–F’

3.阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体的重力。

用公式表示为：F浮=G排=ρ液gv排

[荐]关于初中语文教学设计模板精选

教育者，非为已往，非为现在，而专为将来，教案和老师都是课堂上缺一不可的。教案应该结合学生实际来确定教学目标、重点、难点，经过整理，教师范文大全为你呈上关于初中语文教学设计模板，相信能对大家有所帮助！

关于初中语文教学设计模板 篇1

第一部分：教学模式设计与解读

教学模式名称：信息化教学模式 学科： 语文姓名：

第二部分：信息技术支持的课堂教学案例模板

说明：信息技术支持的课堂教学案例包括导入、讲授、评价等环节。应该把同一主题的三个环节部分进行有效设计。 作者信息

NO.1 信息技术支持的导入环节设计

第一步：设计前的分析

第二步：技术支持的导入设计

NO.2 信息技术支持的讲授环节设计

第一步：设计前的分析

NO.3信息技术支持的评价设计

第一步：设计前的分析

说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评

第二步：技术支持的评价设计

说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用

第三步：技术支持的教学设计反思

NO.3信息技术支持的评价设计

第一步：设计前的分析

说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评

关于初中语文教学设计模板 篇2

一、说教材

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生们调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。老舍对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，老舍以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。老舍感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”老舍将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出老舍的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

3、教学目的

1、知识目标：

a、领会老舍抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、 理清本文的层次结构。

2、能力目标：

a、学生们运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b、培养学生们分析、综合的能力。

3、德育目标：

培养学生们对祖国山河的热爱之情。

4、教材的重点、难点

教学重点引导学生们领会老舍抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会老舍对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生们在反复的读的过程中，领会要旨。

教学难点则是老舍情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生们在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会老舍在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。

二、说教法

1、尊重学生们个性，实行个性化教学。

在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生们的实践活动，指导学生们主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生们实际能力，应用各种教学手段调动学生们的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生们在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生们的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

2、读、写、说相结合教学，提高学生们整体素质。

为了提高学生们语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生们通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生们读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。

特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生们在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

三、说学法

因为学生们是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生们为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生们参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生们自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生们从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生们既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设想

本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会老舍抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受老舍的感情。本说课教案只说明第一课时。

五、说教程

（一）、课前准备：主要分为学生们准备和教师准备。

让学生们利用网络资源的多种渠道，搜集有关老舍的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生们的阅读面，激发学生们的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生们预习课文，解决生字词所带来的困难。

在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生们注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

（二）、教学过程

这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。

1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。

2、讲授新课：

（1） 初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生们不回读，全神贯注的读，并且让学生们带着问题对课文进行朗读，使学生们感知课文，问题用课件打出如下：

为什么说济南是个“宝地”?

设题目的：引导学生们通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生们在读的过程中去发现，找出能够支撑老舍说法的地方，并谈出自己的见解。

（2）精读关键段落（3-5段）

教师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？

设题目的：引导学生们主动地品析重点语句，体会老舍感情。也是突破本文难点的很重要的环节。

解题思路：让学生们先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。

（3）使用探究法，教师展示四幅图片，让学生们再读课文，并评价教师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。

设题目的：加深学生们对课文的印象，让学生们更为主动的去探究知识。

这种方式将一改以往的教师把学生们的思维给固定了的模式。而是让学生们主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。

（4）以写促情

要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。

设题目的：学习老舍情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。

写完后让学生们交流，教师予以鼓励，达到本课高潮。

3、归纳小结

让学生们说这节课学到了什么？（教师对学生们的'每一点见解都予以肯定）

4、反馈练习

让学生们讨论：标题可否换为“冬天的济南”?

设题目的：让学生们领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。

关于初中语文教学设计模板 篇3

一、教学目标

1.积累常见的文言基础知识，正确、流利地朗读课文。

2.通过反复诵读本文，了解文章大意，分析刻画形象的方法，培养学生多元化理解文章寓意的能力。

3.认识狼的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

二、教学重难点

教学重点：积累常见的文言基础知识。分析刻画形象的方法。

教学难点：认识狼的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

三、教学方法

朗诵法;讨论法;多媒体辅助法;角色扮演法。

四、教学过程

(一)介绍背景，导入新课

郭沫若曾写了一副对联称赞一位文学家，对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。这位文学家是蒲松龄。写出了赫赫有名的《聊斋志异》，里面的很多故事寓意深刻，引人深思，今天，我们就来学习一篇《狼》，看看一个跟狼有关的故事能给我们带来什么样的启示。

(二)初读课文，理解文章大意

1.根据课前预习，出声诵读课文(注意：朗读的停顿、语调等)，纠正读音。

2.多媒体出示本课的文言基础知识，检测学生的预习情况，积累常见的文言文常识。

(比如：止：通“只”，仅有。顾：回头看，这里指往旁边看。乃：副词，于是，就。)

3.再读课文，疏通文意，概括文章大意。

(明确：描写了一个屠夫在回家的路上遇到两狼的追赶，投骨不成，只能杀死两只狼的故事。)

(三)小组合作，深入研读。

分小组对下列问题进行讨论：

1.屠夫，是一个怎样的人?作者运用了什么手法刻画人物形象的?

明确：(1)屠夫：是一个有勇有谋，敢于斗争、善于斗争的人。(2)运用了心理与动作描写的方法。“惧——投骨避狼”;“大窘——骨尽狼仍从”;“恐——前后受其敌”;“悟——刀劈两狼”。

2.狼，是一个什么样的形象?作者怎么塑造的?

明确：(1)贪婪、凶恶、狡诈阴险、十分愚蠢的形象。(2)运用了神态与动作描写的方法。狼不敢前，眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来;写狼的“假寐”，运用“犬坐于前”的生动比喻，并进行了“目似瞑，意暇甚”的形象描绘，把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。

3.“狼”很明显运用了比喻的手法，你觉得比喻的是什么?

明确：根据对《聊斋志异》的了解，狼讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。

(四)拓展延伸

1.分段朗读课文，想一想本文的寓意是什么?

冲刺：对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死.

对付野兽必须如此，对付现实生活中的各种困难也必须如此。要敢于斗争和坚持，取得胜利。

对待像狼一样的恶人，要勇敢地面对，勇敢机智地进行斗争;因为退缩，忍让是没有出路的。

一切像狼一样的恶人，都是以害人始害己终，自取灭亡。

讽喻像狼一样的恶人，无论怎样狡猾奸诈，最终都会失败。

2.角色扮演。

(五)小结作业

小结：这节课，我们学了《狼》，进一步了解了蒲松龄作品风格。从中知道了：对豺狼一样的恶人，我们不能心存幻想，应该善于应对，勇敢斗争。

作业：写一篇关于动物的故事，写出其中的寓意或者你的感受。

五、板书设计

六、教学反思

本文是一篇寓意深刻的文言文，篇幅虽短，知识点却十分密集，故事性强，思想深刻。在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，培养学生自主学习能力，积累常见文言基础知识。在深入研读中，解读刻画人物的方法，理解文章深刻的内涵。在角色扮演中，进一步揣摩人物内心的想法。

关于初中语文教学设计模板 篇4

教学目标

1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。

2.掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。

3.体会烘托这一写作手法在文中的使用。

4.体会小说情节发展的特点。

教学重点

1.刘备和诸葛亮的形象特征。

2.小说情节发展的特点。

教学难点

烘托手法在文中的使用。

课时安排

3课时。

课前准备

学生方面：

了解《三国演义》的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。

教师方面：

1.准备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段。

2.阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。

刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢?现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。

二、研读课文。

1.朗读，教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。强调加点字字音。

拜谒呕心寰宇荷锄篡逆猝定斡旋

匡扶朔风邂逅不省慵懒千仞不栖熟谙

薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤

2.学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事件。

刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。

刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。

刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。

刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。

三、作业。

熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。

第二课时

一、继续研读课文。

1.结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。

刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。

手法：语言描写、动作描写、衬托(张飞、关羽)。

诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。

手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。

(此处具体分析见教参。)

2.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用?

从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。(具体分析见教参。)

3.小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的?有什么特点?

情节曲折，悬念迭起，结构精巧，跌宕多姿。(具体分析见教参。)

4.怎样理解崔州平的一番话?

崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之所在，理不得而夺之;命之所在，人不得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必然，非人力所能改变，这与司马徽的看法是一致的，后来小说的结局的确如二人所预料的那样。

5.分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意?

一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备;另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。(具体分析见教参。)

6.概括归纳文章主题。

小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。

二、作业。

课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感兴趣的三国人物及故事，下一节课同学间进行交流。

第三课时

一、拓展探究。

1.你还知道哪些关于诸葛亮的故事?怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败?

2.你还知道哪些关于刘备的故事?怎样评价刘备?

3.司马徽说“卧龙、凤雏，两人得一可安天下”，刘备后来得此二人，蜀国为什么最终还为晋所灭?

4.介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件，谈谈你对这些人物的认识。

5.教师补充其他重点知识，如《三国演义》的作者、思想内容、艺术成就等等，给学生一个比较完整的认识。

二、总结。

《三国演义》是我国古典名著之一，走进其中，不仅能让人认识一个个鲜活的形象，更能从中认识到历史的规律和进程。人只有把握了事物发展的规律并按规律办事，才能真正地走向成功。希望同学们能认真品读《三国演义》，品读名著，做一个认真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。

三、布置作业。

关于初中语文教学设计模板 篇5

一、说教材

《长恨歌》是唐代诗人白居易的诗篇，诗中通过李杨的爱情悲剧来表达作者对国家巨变，以及对美好爱情的深深遗憾。王安忆的《长恨歌》却是通过一个女人王琦瑶的故事来表达一个城市的传奇与命运，并寄寓了自己对这种沧桑嬗变的哀伤。

本文《围炉夜话》，是其茅盾文学奖的获奖作品《长恨歌》的第一章，给我们展现了故事发生的背景环境。这篇文章的语言颇有自己的特色：1．纯叙述性的语言格调。面对纷繁芜杂的日常生活，王安忆采取了一种具有概括力的理性叙述，避免造成唠叨反复的文字堆砌，显示了其成熟的文字功力。2.陌生化语言的智慧。使那些现实生活中为人们习以为常的东西化为一种具有新的意义、新的生命力的语言感觉。

基于以上分析，我把本文的教学目标定为了两大块：

1.感受小说的语言特色。

2.理解小说中对于“日常”与“历史”的看法，通过“日常”来表现历史的写法。

二、说教法与学法

本课我拟采用的教法是点拨法，引导学生的学法是涵咏法、批注法。

课堂教学中我们一直在提倡学生自主学习，注意确保学生的主体地位，“授人以鱼，不如授人以渔”。让学生独自去感悟文章内容，品味文章语言是实现任何教学目标必不可少的手段。只有反复涵咏才能品出其中滋味。批注法是中国最古老的学习方法，但也是最有效的方法，它能及时记录读者在阅读过程中的思维火花、点滴感受，促进思维。而点拨法则体现了教师在课堂中的主导作用。

只有把以上两种学法和一种教法科学地结合融汇起来，把课堂还给学生，学生才会通过阅读悟出来真正属于学生自己的东西，这样的教法和学法才是最有效的。

三、说教学过程

（一）导入、示标

以《长恨歌》这个题目导入，分别从白居易和王安忆的不同主题出发，明确这两篇文章的截然不同。从而引发学生的学习兴趣，并且，出示本文的学习目标。

（二）学习过程

1.学生自读。给定时间八分钟，边阅读，边做初步的圈点批注。

2.涵咏品味。给时间十五分钟。

教师大屏幕展示如下两个问题：

（1）、这屋子里的人们，总是在重复着这样的生活，从文中划出一些细节，分析表现了他们怎样的生存状态？又表现了怎样的内在意义？

（2）、阅读全文，你觉得本文的语言有怎样的特点？哪些句子给你留下了深刻的印象？

其中，前一个是针对第二个教学目标来的，后一个是针对语言特色来的。

要回答好这两个问题，必须在自己充分阅读的基础上，初读时的圈点批注起了很重要的作用。同时，这也是在训练学生阅读文章必须具备的两个能力——筛选信息的能力和分析概括的能力。

3．交流提高。给学生五分钟时间。

针对以上教师设计的问题，或者自己在阅读中发现而没有解决的问题，学生们可以以小组形式进行讨论。互相解答，互相提高。

此环节为交流阶段，教师要发挥引导作用，对学生进行组织，但注意不能抢占学生时间，还是以学生交流为主。

重要的是，教师要在这个过程中发现学生共性的问题，或者比较有代表性的问题，记下来，以便于点拨补充。

4.点拨指导。时间不超过十分钟。

教师针对学生解决不了的问题或者回答不完善的问题予以点拨指导，归纳总结。目的是让学生的疑问变成知识或者能力。

5.课堂练习。五分钟。

目的是巩固本节课的内容。可选用本课练习册上的两道题。

当堂练，当堂指导。

6.本课小结。两分钟。

把这节课的所有内容回归到教学目标上。让学生再次理顺思路，明确重点，知晓收获。

7.作业：

（1）迁移写作，让学生阅读与写作有机结合，关注一下上海的文化特色，进行模仿写作。

（2）练习册本课练习。

关于初中语文教学设计模板 篇6

一、说教材

《春》是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

二、说学情

春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。使学生跟随作者的步伐领略春之明媚，文之灿然。

三、说教学目标

“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

(一)知识与能力目标：

感知文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。

(二)过程与方法目标：

在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。

(三)情感态度与价值观目标：

增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

重点：

领会作者细致生动的抒情方法。学习作者抓住事物特点，运用多种修辞手法具体细致描写景物的写作方法。

难点：

体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美结合。

四、说教法学法

新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

(一)预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

(二)自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

(三)合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

五、说教学过程

(一)情感导入——回忆春天

同学们请看大屏幕:

多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导入：

同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的?是婉转动听的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是灿烂温暖的阳光，还五彩缤纷的风筝……今天这节课就让我们随着著名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。(板书课题、作者)

此导入，意在通过真实的图片叙述叩击学生的心扉，激发学生对大自然的热爱，从而激发他们的阅读兴趣。

接下来我将带领学生一起去认识一下作者朱自清:

朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

(二)听读课文——感受春天

新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。

在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求学生圈画出生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。

通过听录音范读，使学生初步感受文章感情基调，引起情感共鸣，激发学习兴趣。

接下来我将要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考

1.作者为我们描绘了关于春天的哪些景物?这些景物有什么特点?

2.朱自清写《春》时带着一种什么样的情感?表现了作者怎样的思想?

试着在文章中找出相关语句。

此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。

(三)合作探究——品味春天

这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分角段读课文，并就下列问题合作探究：

(1)为什么用两个“盼望着”?

(2)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?

(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?

(4)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢?

(5)“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解?

(6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”?

通过对以上问题的讨论，使学生在对比中领略作者用字精炼，并感受文章情景交融的表现手法。

(四)审美训练——描写春天

刚才我们为那一片片美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春天在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。在我们惊叹这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢?今天老师就给大家一个展示自己文采的平台。

仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不限。

课堂小结：

法国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。春天是美丽的，大自然中美丽的景物比比皆是。希望同学们能用你的眼睛去发现美，用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美!

六、说板书设计

板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

关于初中语文教学设计模板 篇7

《松树金龟子》一文是苏教版教材七年级下学期第四单元“动物世界”中的一篇说明文。本单元课文让学生接触动物世界，了解一些动物，激发起他们关爱、保护野生动物的感情。《松树金龟子》一文通过准确的说明，生动、形象、细致的描写，向我们介绍了具有“音乐天赋”的松树金龟子，使我们了解了金龟子的外形、特点、生活习性等，唤起我们对动物世界生活状态的关注，激发我们关爱动物、保护动物的热情。

根据本文的特点，我设计了以下教学目的：

(1)有心情地朗读课文，归纳综合松树金龟子的特点。

(2)学习本文抓住事物特性举行视察，相识松树金龟子的发音原理。

(3)领会本文生动、逼真的语言。

(4)探究虫豸界的有关知识，引发学生对大天然的热爱。

(1)从视察入手，抓住动物的形态、行动、习性来科学阐明。

(2)一些生物学术语；本文的写作特色。

(1)课时摆设：两课时

(2)教学假想：

本文我重要接纳多媒体教学。在第一课时中让学生学会生字词，相识作者，感知课文布局，熟习松树金龟子的形状特性。第二课时使用课件，资助学生明白松树金龟子的生活习性，婚恋生活，发音原理的相干内容以及领会作者对金龟子的情绪。在明白内容的底子上引导学生朗读，领会本文阐明语言的生动、形象，引提倡他们关爱动物、掩护动物的热情。

为了让老师的教和学生的学对症下药，我接纳以下要领教学：

1、训练法。教学第二课时，我起首以习题训练情势，牢固第一课时的学习结果。

2、讨论法。学生限时速读课文相应内容，开端掌握课文内容，再举行小组讨论，使全体学生积极到场并总结得出课文重要内容，再由小组保举学生作答。

3、提问法。在学习课文第二部分关于松树金龟子的发音原理的内容时，让学生根据课文内容自由提出问题，别人作答，激发起学生参与热情，逐步引导，逐渐深入理解。

通过以上多种教法的采用，使学生对课文内容理解得透彻，只有对课文内容完全理解了，才能便于指导朗读，朗读时才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量，富有表情。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、作者、金龟子的图片，读文后字音词义及文学常识内容的检测，我都以图片加文字的形式出示。为了帮助学生扩展知识面，插入大量图片、动画素材，使其认识文中所涉及昆虫类更多的伙伴。这样，运用图片、文字、动画、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统教学设备(如黑板)的不足，方便清晰地展示问题，板书或提示内容，给学习以深刻的印象。

根据本课的特点(动物天下中的虫豸类)，我接纳让学生“看看、读读、想想、说说”的要领学习本课。起首通过多媒体课件展示出金龟子的实物图片，让学生看看，使学生对其形状有了开端印象。再通过提问法，讨论法，朗读法的教学，深入明白文中关于金龟子婚恋生活、发音原理等内容，末了上升到唤起学习对动物天下生活状态的存眷，并积极投身于掩护野生动物的人群中去，还可让他们说说自己学习后的领会。

导入新课→自学生字词→阅读课文，团体感知文章布局→相识松树金龟子的形状特性

查抄导入→熟习新内容→深入明白新内容并能心情朗读→总结全文布局，领会写作特色→拓展性训练→部署作业。

松树金龟子的生活习性，分外是婚恋生活及基发音原理。

1、运用作比力的阐明要领。

2、抓住事物特性睁开阐明。

3、正确、生动、形象的语言。

盼望学生通过学习这篇课文，能明白掌握并学习运用本文中几种写作特色，细致视察某一动物，细致它的形态、行动、习性等，写一篇小漫笔。

关于初中语文教学设计模板 篇8

一、说教材

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。该单元的主题是“多彩的四季”，让学生领略到四季自然景物的美。《济南的冬天》是老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色，来抒发感情的写景散文。

《济南的冬天》是一篇写景散文，本文语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

二、说学情

七年级的学生有了一定的语文知识积累，但是对于散文这种文体的学习有一定程度的困难，对课文语言美、艺术手法美的感知还不够，对于散文的中心思想难于把握。

三、说教学目标

1、知识与技能目标

领会作者对景物的特征进行细致描绘的方法，通过情景交融的方式，表达对济南的热爱赞美之情。

2、过程与方法

学生掌握比喻、拟人等修辞手法，提析综合能力。

3、情感态度与价值观

学生热爱自然、热爱祖国的思想感情。

四、教学重难点

教学重点：领会作者对景物的主要特征细致描绘的方法，通过景物描写表达思想感情的方式。

教学难点：体会作者在字里行间体现的情感，以及情景交融的写法。

五、说教法

语文新课标要求：教学过程应突出学生的主体地位，指导学生主动获取知识，全面提高语文能力。在教授本课过程中，结合学生实际能力，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。引导学生小组讨论，相互交流，激发主动获取知识。

六、说学法

尊重学生主体地位，在课堂中调动学生的主动性、积极性，采用主体思维法、小组讨论法、反馈练习法。先调动学生参与课堂学习的积极性，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。

七、说教学过程

1、导入

先以简洁的话语引入新课。

同学们，一提到北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同，它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起领略济南的冬天。

2、初读课文

采用默读法，限定时间，要求学生全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

为什么说济南是个“宝地”?

3、再读感知

教师分段读课文，引导学生思考每一段的写作手法，以及段落大意。对于课文中的关键段落3x5段，需要重点赏读，引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。

4、归纳小结

让学生总结在文章中采用了哪些写作手法，以及该文章表达了什么样的思想感情。

5、拓展延伸

学生仿照文中最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写写冬景。

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