落花生的课件

落花生的课件。

老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，因此教案课件不是随便写写就可以的。教案是教学的重要组成部分。我们为朋友们了收集和编辑了“落花生的课件”，希望您能从我的经验中学到一些东西！

落花生的课件【篇1】

第1课时

教学目标：

1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

2、学会生字7个，正确选择多音字“空、便、种、应、熟、散”在本课中的读音，理解词语19个。

3、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

重点：

抓住重点段理解课文的意思。

难点：

读懂重点段的思想内容，体会课文的思想感情，有一定的难度。

教学过程：

1、初读课文，了解内容。

（1）提示课题，设置悬念。落花生就是花生，是一种仪器，用“落花生”做题目，你想可能会写些什么内容？

（2）这篇课文并没有写花生的形状、用处，生长过程，那么到底写什么呢？

（3）默读课文，想想课文到底写什么。

（4）指名说说课文大致内容。

2、读课文，给课文分段。

（1）自由读课文，标出自然段。

（2）看看课后练习题1、给课文分段。

（3）指名说说，本课有几个自然段，可分为几段，为什么这样分段。

（4）说说哪一段是重点段。

3、自读课文，自学生字新词。

（1）默读课文，划出生字和带生字的词语。

（2）看拼音读准生字的字音。

（3）找出多音字，读准多音字在本课中的正确读音。

（4）查字典，了解词语的意思：半亩 开辟 爱慕

（5）自由读课文，读通句子。

4、检查自学情况。

（1）指名读课文，要求读准生字的字音，读通课文。

（2）指名读多音字，区别读音。

（“空地、空白、抽空”读kòng），（“空话、天空、落空”读kōng）

买种 种类 种田 种地 黄种 种植

（“买种、种类、黄种”读zhǒng，“种田、种地、种植”读zhòng）

应该 答应 应有尽有 供应 随机应用

（“应该、应有尽有”读yīng，“答应、供应、随机应变”读yìng。）

成熟 熟练 熟悉（均读shú） 散开 散装 分散 散漫 散场 散会

（“散开、分散、散场、散会”读sàn。“散装、散漫”读sǎn）

（3）说说查字典的3个词语的意思。

5、作业：

（1）抄写生字。

（2）完成作业本第1、2题。

第2课时

教学目标：

1、能读懂重点 思想内容。

2、了解抓重点段理解课文的阅读方法。

教学过程：

1、复习巩固字词。

（1）认读生字新词。

（2）同桌同学互报生字新词，试着听写民，相互检查，有错误的自己订正。

2、指导学习本单元“学习提示”。

（1）指名读：“学习提示”。

（2）讨论：“学习提示”告诉我们怎么样的阅读方法？

（3）教师小结。让学生明白两点。

①表达课文主要内容的段落叫重点段。

②抓住重点段理解课文的阅读方法是，一先细读重点段，读懂重点段所表达的思想内容：二是以重点段的内容为基础，联系全文及题目，进一步体会全文的思想感情。

3、指导学习重点段。

（1）指名读这一段评文。

（2）细读这一段的第1部分（第2——11自然段）。

①理解“那天晚上……实在很难得‘这句话的意思。告诉学生本文写于1922年，当时作者的父亲在广东做县官，平时公事 很忙，很少回家。这次回来是专门为吃花生的吗？不，是想在花生收获节上，以花生为题，跟儿女们谈话，启发他们臬做人。

②说说花生的，最可贵的的好外是什么。

（运用花生植株及生长过程挂图，让了解花生开花结果的特点是地上开花，花落后在地下结果）。

（3）细读这一段的第2 部分（第12——14自然段）。

①读这几个自然段。

②讨论：“有用的人”怎样的人？什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”？（理解“体面“的意思）

③说说这几个自然段主要讲什么。

（4）朗读这段课文。

4、作业：完成叙利亚本第5题。

第3课时

教学目标：

1、体会课文的思，帮不应只讲体面，应该做有真才实学的，对人民有用的人。

2、能在语言环境中区别“居然”与“果然”“分辨”与“分辩”的意思。

教学过程：

1、复习重点段。

（1）自由读重点段，对“花生的好处很多……才知道”这句话反复诵读。

（2）说说“我”听了父亲的话，体会到要做臬的人，你是怎样理解“有用”和“是讲体面”的。

2、指导学习第1、3段。

（1）指名读第1段课文。

（2）理解词语“半亩、开辟”的意思。

（3）说说这一段主要写什么。

（4）指名读第3段。

（5）说说怎样理解“父亲的话却深深地印在我的心中”。

3、朗读全文。

4、讨论：作者5为什么要写这篇文章？为什么课文用“落花生”做题目。

5、小结。

（1）作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格的要求自己按照父亲说的“像花生那样做人，踏踏实实、不求虚荣”

（2）因为父亲的谈话由花生引出的的，又用花生特点比喻做人的美德，希望子女像花生那样做人，所以用“落花生”作题目。

6、思考后，指名说说学了这篇课文的体会。

7、指导课后练习3。

（1）读题。

（2）讨论，这样理解课文对吗？为什么“（参考答案见教学参考书）

8、指导作业本第3题。

（1）区别“居然”与“果然”、“分辨”与“分辩”的意思。

（2）完成作业。

落花生的课件【篇2】

一、教学目标

1.会认“榨、溜、矮”等生字，会写“亩、播、吩咐”等生字，能够有感情地朗读课文。

2.通过朗读、圈点勾画、小组讨论等，概括文章脉络，学习借物喻人、反衬的写作手法。

3.感受花生默默无闻、无私奉献的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

二、教学重难点

教学重点：概括文章脉络，学习借物喻人、反衬的写作手法。

教学难点：感受花生默默无闻、无私奉献的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

三、教学方法

朗读法，圈点勾画法，小组讨论法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

教师展示授课道具(花生)，对话学生：大家对花生有什么印象呢?有人说好吃，有人说便宜，还有人说可以用来榨油，看来大家都挺了解和喜欢花生。其实不仅我们大家喜欢花生，在现代文学史上有一位优秀的作家，他也很喜欢花生，并以“落华生”为自己的笔名，还写了文章《落花生》，说到这，我看见很多同学都流露出好奇的表情，是不是非常想了解这个人为什么如此喜欢花生呢?事不宜迟，我们今天就跟随作家许地山的脚步，走进《落花生》这篇文章来一探究竟吧!【板书：落花生】

(二)初读课文，整体感知

1.学生用五分钟的时间自由朗读课文，圈点勾画出不认识的生字词，并借助工具书自主解决，解决不了的举手提出来，师生共同解决。

明确：学生可能对“榨、溜、矮”等生字有问题，可以从音形义等方面进行讲解。

2.学生再次朗读课文，梳理文章脉络。

明确：人物：一家人(关键人物：父亲);事件：种花生、收花生、吃花生、议花生。

(三)品析语句，合作交流

1.学生快速浏览课文，并用概括性的词语回答：“我”、哥哥和姐姐的眼里，花生有什么好处?

明确：味美、可榨油、价廉。

2.再读课文，小组讨论并回答：在父亲的眼里，花生有什么好处?作者是如何描述的?

明确：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

花生好处：默默无闻、朴实无华。

描写方法：反衬，用“桃子、石榴、苹果”的爱出风头来反衬出花生的默默无闻、朴实无华。

反衬的好处：更加鲜明地表现出花生的品质，有力地表现文章的主题——做一个有用的、默默无闻的人。【板书：默默无闻、朴实无华、反衬】

3.学生自主思考：怎么理解“我”和父亲的谈话?

明确：

(1)从父亲的角度：花生最可取之处——朴实无华、有用;教育和希望孩子要做像花生一样有用的人。

(2)从“我”的角度：理解父亲说明的“落花生”精神;希望自己做一个像花生一样有用的人。【板书：有用的人】

4.学生带着文章主旨再次朗读课文，思考：文章最主要的写作手法是什么?有什么好处?

明确：借物喻人，即借某一事物的特点，来描写人的一种品格。好处：借物喻人可以使文章含蓄有深度，增加文本的阅读性;突出文章中心思想。【板书：借物喻人】

(四)拓展延伸

学生分角色朗读课文，再一次感受花生默默无闻、朴实无华、有用的精神。

(五)小结作业

1.小结：师生共同回顾本节课的重难点。

2.作业：教师布置课下作业：利用借物喻人或者反衬的手法，描写人的一种品质，字数100字左右。

五、板书设计

六、教学反思

本文是一篇记叙性散文，因而重心在写作手法和做人道理上。本堂课的教学，抓住许地山写作的特点，从作者的写作方法入手，让学生在反复朗读、圈地勾画和讨论中，切身感受花生的品质，学习作者反衬和借物喻人的写作手法。课堂充分地利用各种教学资源，最大程度调动学生学习的积极性，充分尊重其学习主体性的地位。本节课突出了教学重点，突破了教学难点，达到了师生共建课堂的效果。但是由于学生生活经验的不足，对于深入理解“落花生”精神有些困难。

落花生的课件【篇3】

各位评委教师：

大家好!我今日说课的资料《落花生》，下头我从教材解读、教学目标、教学重难点、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等方面来谈谈我的初步设想。

一、说教材(首先我来说一说我对教材的理解)

《落花生》是人教版语文第九册第四组的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的经过，经过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这篇文章篇幅短小，没有华丽的辞藻和深奥的说法，行文朴实、自然、亲切，但在写法上独具匠心，详略分明，经过借物喻人的写作方法，赞美了花生不图虚名默默奉献的品格，，表达作者不为名利，只求有益于社会的人生梦想和价值观。

本组课文教学重点是把握课文主要资料，领会作者从生活中得到了哪些启示。而这篇文章的中父亲对儿女说的话含义深刻，从平凡的小事中折射出耐人寻味的做人道理，值得好好去品味。

根据以上教材分析和五年级学生年龄特点，我预设教学目标如下：

1、会写课文7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2、能深入文本，品析课文含义深刻的句子，学习花生不求虚名默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人不

要做只讲体面而对别人没有好处的人“的道理。

3、了解借物喻人的写作手法，能学习课文的写作方法来试写一物。

基于以上教材分析，为了更好达成教学目标，我拟订以下教学重难：由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的深刻含义从中体会做人的道理。难点是学习借物喻人的写作方法，分清主次来内化知识，写一样事物。

二、说教法学法

结合本组课文的训练重点，为了突出重点，突破难点，这一节课，我主要运用重点词句突破法。由于这篇课文句子含义比较深刻，尤其是爸爸赞美花生的话。而五年级的学生有了必须的品词析句的本事，所以，在教学中，抓重点句子带领学生进行研读，并以此来提升学生的学习本事。

本节课我主要选用的学法是朗读感悟法，，力求让学生经过多读书，拉近学生与文本的距离;想象训练法，经过想象说话，了解作者借物喻人的方法，;领悟做人的道理。

三说教学流程

为了把目标落到实处，我准备安排两课时来完成本课的教学：第一课时：学习生字，初读课文，了解课文大意，理清文章脉络，概括每一节的段落大意，以及学习课文第一二自然段种花生收花生的过程;第二课时：理解课文资料，有感情地朗读课文，理解父亲赞美花生的句子以及作者借物喻人的写作方法。下头我着重讲讲第二课时的教学安排。

一、第一板块复习旧知导入新课

我是这样导入的：同学们，我们已经初步学习了《落花生》这篇课文了，谁来说说，课文围绕花生讲了哪些资料，并且思考，这些资料中，哪些是详写，哪些是略写。

学生根据上节课的学习，说出：种花生、收花生、过花生收获节时议花生这三件事。其中，种花生、收花生不是作者主要想表达的资料，是略写，议花生是详写。

然后我板书课题：落花生这节课，就让我们也跟着他们一家人，一齐去过一过收获节，一齐去议一议花生吧。

(这一环节，我用简简单单的语言，利用课后题引领学生走向新课的大门，可谓:开门见山，直截了当。)

二、第二板块研读课文，议花生

兄弟姐妹对花生的评价这一环节我进行略处理，因为资料很简单，学生一读就懂，所以我点到即止，不做过多没有必要的指导。把时间花在刀刃上。

我是这样来处理的：同学们，快速浏览课文3-14段。思考：我的一家都围绕花生，议了些什么从他们的话中，你能概括出花生的特点么拿起笔，把这些特点写下来。

学生经过读课文，很快就能概括出花生的特点：味儿美、能榨油、;价格便宜，人人喜欢、不好看但很有用。我归纳板书：好处多，很有用。

我小结，是呀，花生的好处真多呀!但父亲认为，最可贵的是――引出父亲的话

过渡到第二环节，研读父亲的话。

(这一板块是本课教学的重点也是难点所在，所以，给学生较多的时间静心阅读，静心思考。为下头的深入学习作好充分的准备)

出示父亲的话，花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才明白。”

我先请学生细读这个句子，从这个句子中，你读懂了什么

此时，学生谈的体会应当是浅层次的，表面的。在学生认知基础上，我将重点引领学生从以下几个层次去理解：

第一层;经过比较描述，理解花生的品质:

指名学生读这段话，请其他同学在听的过程当中思考：作者为什么不直接写花生的好处，而是先写桃子、石榴、苹果呢这样一个问题的抛出，紧紧地抓住了此处的写作特点：比较描述。预计学生会说：把桃子、石榴、苹果和花生做比较，能够更好地体现出花生的好处。

然后我和学生进行这样的对话：桃子、石榴、苹果有什么特点(学生抓高高地挂、鲜红嫩绿的来谈)如果它们会说话，猜一猜，它们会说什么(学生说：你们看，我多漂亮呀，你们尝尝我，肯定很香等等)挂得高高地、鲜红嫩绿的，它们在向人们干什么(学生说：炫耀自我美丽的外表)看看，落花生又是怎样的呢(学生抓：矮矮地、必须、挖起来才明白谈体会)我小结：多么鲜明的比较呀!此时此刻，你觉得落花生怎样样如果要你用一个成语形容它，你会用什么成语，然后板书：默默无闻，无私奉献

最终，我小结。是呀，这就是花生的可贵之处呀!这样的落花生，你喜欢么然后指导朗读：你能带着这种喜爱的感觉，带着这种强烈的比较，读好这一段话吗

第二层经过联想，寻找生活中像花生那样的人和物

这一层我分两步来进行。

第一步请学生联系生活实际“想一想，生活中，还有哪些东西也像落花生一样，默默无闻、无私奉献呢你能说一说它们的可贵之处么”(预设学生会说蜡烛燃烧了自我，照亮了别人;粉笔，自我化成灰尘飘逝了，而给学生留下了无尽的知识财富等等。

第二步，“想一想，生活中有没有像花生那样的人呢”经过上一步的说话练习，学生很快就能认识到自我身边的环卫工人、基层建筑者、教师等等，他们在平凡岗位上默默无闻地作贡献，他们就像花生一样默默无闻、无私奉献。然后，我安排了下头这个说话训练，课件出示句子：

1、一个夜深人静的夜晚，我正看着书，突然停电了。我点起蜡烛，看着蜡烛摇曳的微光和不断往下滴的烛滴，我突然想到……

2、教师在黑板上飞快地写着，粉笔的粉末簌簌地往下掉，望着教师手中那根越来越短的粉笔，我突然思绪万千-

3、“写错了没关系，赶紧改正吧”爸爸亲切抚摸着我的头，递过来一块橡皮擦。盯着橡皮擦上那黑黑的印迹，我不禁想到

学生联系情境，想象说话。

然后我板书：借物喻人。并且解释：像《落花生》这篇课文这样，借某一事物的特点，来比喻人的一种

品格的写作方法就是借物喻人。比如，你们刚才说的，借花生，比喻默默无闻、无私奉献的人;借粉笔，比喻无私奉献的教师等，这些都运用借物喻人的写作手法。并且在刚才的说话训练中，你们已经不知不觉中把这种写作手法用起来了。真好!

(《新课程标准》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是这样，在生活里找教育，为生活而教育。”这一板块是文章的重点也是难点处，我采用情境创设法，由花生的品质延伸到生活中的事物，再由生活中的事物联系到生活中的人。不断挖掘，层层深入，为下头的运用借物喻人的写作手法写一篇小短文，奠定了基础!)

第三板块：理解父亲对儿女寄托的期望

我这样过渡：父亲仅仅只是在赞美花生吗同学们，请再去仔细读读第三大段。想一想，划一划，父亲想经过赞美花生表达什么呢学生反馈后

创设言语情境，反复朗读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

(1)“我”心悦诚服地点点头说――读父亲的话那么，人要……

(2)哥哥和姐姐也若有所思地点点头，说：“……。”

(3)父亲微笑着点点头，说：对，我期望你们做……”[这句话是文章所揭示的一个道理，是本课教学的一个重点，经过对父亲话的深入剖析和体会，以及这样反反复复地引读，我想理解已经能够水到渠成，不用再重复提问：“你明白了什么”了。情到深处自成歌。孩子们有了这种情感的体验，想必也可从中汲取营养，明白做人的道理了]

第四板块拓展延伸，升华主题

我总结：这一次收获节上的话深深印在了作者心里，让他终身难忘，之后他给自我取了个“落华生”的笔名。学生自学课后资料袋。

布置作业：运用借物喻人的写作手法写一篇小短文Jk251.com

四、说板书设计

借物喻人

落花生做人

好处多，很有用默默无闻

板书的设计一目了然，即说明了花生的特点，又概括了花生的品质，同时又感受到了作者的写作方法：借物喻人。让学生无形中明白物与人有相似处，才是借物喻人写法的基础。

以上是我对这堂课的理解和预设，但课堂是灵动生成的，在具体操作过程中，我会从学生的实际出发，以学定教，使预设和生成到达和谐统一无私奉献

落花生的课件【篇4】

尊敬的各位老师、各位同学：

大家好。

记得有这样一位父亲：他以落花生做比，教育子女要脚踏实地，不求虚荣。要像落花生一样，做个默默无闻、无私奉献的人。今天我说课的题目就是《落花生》。

我的说课设计由以下六部分组成：教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计

一、教材分析：

1.分析教材内容

《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。

2.分析学生情况：

五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已具有了一定的学习能力，掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。

二、教学目标

根据教材内容，新课标要求，以及小学五年级学生的学习特点，我确定了以下的教学目标：

知识与能力目标：掌握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，理解课文中的重点词语的意思。

过程与方法目标：1.通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让学生掌握深入理解课文内容的方法。

2.体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作方法。

情感态度与价值观目标：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

三、教学重点：

教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点：了解文章表达上详略分明，以物喻人的特点。

四、教学方法：

根据以上的教学目标以及新课标对中年级学生进行语文学习的要求，我将采用以下几种教学方法：

1.情境教学法

2.角色美读法

3.多媒体教学法

五、教学过程：

那么，如何将以上的各种教学思路，恰如其分的融入到整个教学过程中呢?在这里，我将分为以下几个阶段来完成我的教学过程。

(一)创设情境、导入新课

“同学们，今天，老师给大家带来了一种非常好吃的食物，大家想想，会是什么呢?“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”同学们，瞧，就是它----花生，它呀，还有一个名子，就是“落花生”。今天，我们就来学习一篇课文《落花生》。{板书}

(二)整体阅读，理清思路

首先，教师出示生字串，让学生自己读，在读中找出不明白的词语重点指导。然后引导学生共同讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容?让学生一起带着这个问题，去阅读课文，并理解，课文是按事情发展的先后顺序来写的，写了种花生、收花生、尝花生、议花生这样的过程。

在这一环节中，通过让学生自己阅读课文，来理清课文的思路，为下面精读课文做好准备。

(三)抓住重点，精读领悟

下面，由教师进行配乐范读，让学生思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同?(教师进行配乐范读)

教师范读后，引导学生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“挂在枝头”等词做对比，明确火红的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目。而花生没有漂亮的外表，华贵的气质，但是，它内涵而不外漏，默默无闻，无私奉献。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，这样，学生就和文本以及作者产生了强烈的情感共鸣。

然后引导学生细细品味父亲说的话对不对?为什么呢?你还有什话么要说?鼓励学生质疑，发表见解。语文新课标指出“要尊重学生的个性化理解，对于这个问题学生可能会有不同的理解，有的学生会说：我要做一个像花生一样默默奉献的人;有的同学也会说：社会也需要像苹果、桃子那样既张扬个性又对社会有更多贡献的人。对于多元化的解读我会及时肯定，发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

接着，师生小节：是啊!人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。鲜花是美的，苹果是美的，可那长在地下的花生也是美的。只要我们做个有益于他人的人，我们就都是美的。让老师和你们共同努力，我们都做一个美丽的人!

最后，让学生通过做练习题来加深理解课文所要表达的思想：

1.花生都有哪些好处?

2.我们要学习花生的哪些品格?

落花生的课件【篇5】

教学目标：

1、认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。

2、有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

3、理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

教学重难点：

1、本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。

2、难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

教学准备：

1、布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

2、教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1。出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。）

让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。

2。导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。

二、初读课文，扫清字词障碍

1、疏通字词。

（1）要特别注意

①正音：“榨”是翘舌音，读zhà，不读zà；“空地”的“空”读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

②写字：“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点，不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。

排火车读生字：亩（mǔ）播（bō）浇（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）

（2）新词理解。

吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

2、自由读课文。（提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。）

三、再读课文，整体感知。

1、指导学生分角色有感情地朗读。

2、引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。

课文围绕花生讲了哪些内容？（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。）

（1）朗读第1自然段，思考：这一自然段描写了哪些方面的内容？

（写种花生、收花生。）

（2）朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么？

（母亲提议过收获节，并做了准备。）

（3）整体感知课文内容（事情发展顺序）：

a、课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最后写（议花生）。

b、概括每部分内容。

第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。

第二部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。

第三部分（第3—15自然段）：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2、复习旧知：

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

3、导入新课：

通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

二、品读感悟，体会情感。

1、默读课文，哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）[

思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

2、讨论：花生的特点是什么？

（1）自由读，指名读出花生的好处。

答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。）

出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：

（在同学自由读之后填表）

花生、桃子、石榴、苹果

位置埋在地里高高地挂在枝头

外表矮矮的鲜红嫩绿

有无果实挖起来才知道一见就生爱慕之心

②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。

③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。）

（1）对比读句子，体会父亲对我们的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

（两句话意思不一样，“只”是单单的'意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。）

（2）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）

三、回顾课文，开展活动

1、总结全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

2、小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。

落花生的课件【篇6】

【教学目标】

1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

【教学重难点】

1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、启发谈话：

同学们，你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

2、教师板书课题，学生齐读课题。

3、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?

4、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

2、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

3、用生字词卡片检查认读生字词情况。

(可指名读、齐读、分行、分组比赛读。)

4、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

5、默读课文，思考：

课文围绕落花生讲了哪些事?

⑴ 种花生、收花生。

⑵ 母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。

⑶ 吃花生时的议论。

教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

三、学习课文的第一、二部分

1、默读第一、二自然段，边读边思考：

你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

2、汇报交流：

⑴ 说一说你都读懂了什么?

⑵ 质疑、解疑：

① “开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?

② “居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗?

3、指导感情朗读。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、预习课文的第三部分。

第二课时

一、复习引入，交待探究目标

1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2、这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

二、深入探究课文的第三部分

1、默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思：

讲了两层意思，第一层(3～11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12～15自然段)讲从谈花生到论人生。

2、自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

3、小组讨论交流。

4、全班交流，教师引导：

⑴ 体会第一层意思：(重点理解父亲的话。)

① 投影出示父亲的话。

② 指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了四种事物，父亲认为虽然 让人一见就 ，但是和 相比，还是 最可贵。

③ 分析父亲的话，学生议答：

A、“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

B、父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

C、什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?

(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)

D、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由：

a、花生好、桃子、石榴、苹果不好。( )

b、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。( )

c、我们不需要外表美。( )

④ 教师：

本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

⑤ 生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?

⑵ 体会第二层意思：

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗?

① 投影出示父亲的话。

② 学生齐读，谈理解。

(父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

③ 教师：

父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

三、分清课文的主次

1、按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

(思考练习2)

种花生→( )→( )→( )

2、思考：

从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

四、总结全文

1、分角色朗读课文。

2、读了这篇课文，你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

3、总结：

课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?

落花生的课件【篇7】

《落花生》是一片优美的叙事散文，它真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。它能使孩子从落花生的品格中受到严格的人格和价值观教育，使孩子终生受益。

结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：

1、会读会写课后生字表中的七个生字，并正确读写个别词语，如：居然、榨油等。

2、分角色有感情朗读课文。

3、理解关键句子的含义，体会借物喻人的表达方式。

4、体会详略分明的写法。

重点难点有两方面：

1、体会作者由表及里，层层深入的写出花生的可贵品格的方法。

2、体会做人的道理。

这篇课文，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。

具体的教学我是这样设计的.：

一、从题目入手，(板书课题)结合题目，教师质疑：有的地方因为花生有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生，但为什么本文中叫“落花生”呢?

二、这课的教学，我采用的切入式的教学方法，具体方法是这样的：首先认识本文的生字词，如“榨油”、“居然”等，然后结合单元导学的单元主题“生活的启示”，一开始就直接切入重点段。在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢?

在重点段的教学上，我采用的是八字教学法：读读、讲讲 、议议、练练。这里，我根据自身讲课的特点，给他们调换了顺序。第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，教师巡视，个别辅导，比如：生字词读不准音，不理解的句子等，可以让学生分角色读，自由结合读。第二步：议议，学生自由组合成四人小组，讨论各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。第三步：讲讲，对自己的小组成员，结合生活实际讲一讲自己对启示的感受(可以举出生活中具有落花生精神的人和事如：清洁工、修理工)，感悟诚实做人，做有用的人的重要性;第四步：练练，在这里，教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展示出来，让孩子填空做练习，并反复阅读，达到背诵的目的。并紧紧围绕做有用的人中的“有用”，来理解和体会做人的道理，使学生受到教育。

三、再次结合本单元导学内容和单元主题“生活的启示”让学生说出这个启示的来历，“作者是从生活中怎么得到这个启示的?”从而导入文章的前半部分，也就是课文的种花生、收花生、尝花生三部分，抓住文中的关键词语如：居然，让学生明白作者是经历了种、收、尝的过程中得到这种启示。这里，教师要善于设置疑问：“种花生和收花生是一个漫长的过程，作者只用了短短的一个自然节，却用较长的篇幅写出在尝花生过程中一家人对花生好处的议论，揭示生活的启示，作者为什么这样做?一方面使学生从中感悟出作者由表及里，层层深入的揭示花生可贵品质的写法，另一方面，也懂得了详略分明的好处，受益匪浅。

四、回顾全文，拓展延伸。再结合课文最后一句话，质疑：“父亲的话为什么深深地印在我的心上?”“课文题目为什么叫落花生?”“作者写这篇文章的真正目的是什么?”让学生再次通读全文，体会出作者借物喻人的写法。最后，让学生结合生活实际，动手练一练，可以借生活中的事物，如：蜡烛、青松、红梅、小草来写生活中具有这种品质的人。

落花生的课件【篇8】

教学目标：

一、知识与能力

1、掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然”造句。

2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。

3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。

二、过程与方法

1、自学生字新词，并用“居然”造句。

2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法写写身边的食物。

三、情感态度价值观

学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学重点：

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．掌握详略得当的写法。

教学难点：

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学过程：

（一）、激情导趣，揭示课题

1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

2、（出示花生的图片）说说花生的作用。

3、思考：为什么叫落花生呢？教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

5、板书：15。落花生

（二）、初读课文，整体感知

1、自由选择你喜欢的方式读课文

要求：读准字音，把课文读通顺。

2、检查认读生字词情况

3．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

4．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？

板书：种花生——收花生——尝花生——议花生

5、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（认识详略）

详写：议花生

略写：种花生、收花生、尝花生

（三）细读课文、重点感悟

1、略学第一自然段。

（1）、自由读、指名读

（2）、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

（3）、抓住对“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？练习用“居然”造句。）

（4）、指导朗读（读出惊喜）。

2、学习“尝花生、议花生”

过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？

（1）、分角色朗读课文，

（2）、三个人分别说花生的好处是什么？

姐姐说它味美；

哥哥说可以榨油；

“我”说便宜，大家都喜欢吃。

（3）学生根据收集的课外资料补充花生的好处

（4）亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。

（5）、父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段。

（6）、所以，父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望我们学习花生什么？（再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）

（7）、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？举例子（清洁工、送报员、）

（8）、作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

理解句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。并指导朗读[肯定]。

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？

（9）、齐读最后一个自然段。

父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

（四）、总结全文，深化主题

1、作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目？

（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。）

2．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

（五）、总结写法，课外拓展

1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。

2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。

（六）、小练笔

作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？试着选择一种写一写。

落花生的课件【篇9】

一、说教材

我说课的内容是第十二册第四板块中的一篇叙事散文《落花生》。本板块的学习专题是“生活中的启示”。《落花生》这篇课文是板块中的第一篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。议花生作为主要内容，写得较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感。引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。

二、说课标

语文课程标准指出：让学生能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。要引导学生在读懂课文的基础上学会读书，

三、说学情

六年级学生语文知识、生活经验都有了一定的积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻，理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，重点要学习以物喻人的写法。另外，六年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期，应结合学生生活实际，从花生的品格中领悟出做人应该默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生理想。

四、教学目标：

1、学会本课6个生字，联系上下文理解“居然”、“爱慕”、“体面”、等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，了解课文思想内容，感受作者的表达方式，体会主次分明的好处。

3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。

教学重点：

由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

教学难点：

文章表达上详略分明，以物喻人的特点。

五、说教法

在教学时，把父亲所说的话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。

六、说学法

《课文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。在教学过程中，我将采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，让学生抓住重点词句反复品读、感悟。少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。

七、教学流程：

一、设疑导入，激发兴趣。

1、同学们，这是什么？你们喜欢吃吗？它为什么又叫落花生呢？

2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。

普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

二、读中感悟、突破难点

（一）找重点。

1。本文围绕题目落花生，写了哪些内容？

（种花生、收花生、尝花生、议花生）哪个是重点？（议花生）

2、有哪些人议花生？怎么谈的？谁谈的重要？

（我们谈、父亲谈）

3。指名读，父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？

（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）

4、先让学生自主阅读，画出觉得印象最深的重点句体会花生的可贵之处。然后在小组里合作学习，边读边议、感悟体会。

（二）读重点。

采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。

设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。

（三）品重点。

1、读父亲的话，然后体会：“花生的好处很多”。都有什么？

引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、便宜。

2、进一步品味：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？

（出示花生与桃子、苹果、石榴的投影片）

3、花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？

明确花生的果实埋在地里，桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，体会父亲这样相比，突出花生最可贵的地方是默默无闻，无私奉献。让学生将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法。努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在这里赞花生的品格。

4、“我”在父亲的启发教育下说“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）体面什么意思？概括这句话的意思。

（做不求虚名，默默奉献的人。）齐读这句话

5、在我们的身边，在平凡的工作岗位上默默奉献，不求虚名的人有很多，他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。

设计意图：由浅入深地设计问题，引导学生结合课文内容，联系生活实际对课文的重点难点内容深入透彻地理解，学懂文章，学习做人。

三、总结全文，深化主题

这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？

（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）

作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

四、总结写法、课外拓展

1、这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明

2、课文运用“借物喻理”的写法，借写花生，告诉我们一个深刻的道理。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。你能举出例子来说一说吗？（如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……）然后结合课后的“小练笔”，写一写

设计意图： 教学有法，贵在授法，把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务，加深这一知识点的内化，从而以读促写，提高学生语文水平。

“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

八、板书设计：

结合课文内容，为了突出重点，突出中心。设计板书如下：

种收吃

落花生 我们谈

议花生 赞花生

父亲谈 默默奉献、不求虚名

学花生

九、说反思

通过教学，学生了解了课文的思想内容，能抓住重点句段，联系生活实际，较好地领悟文章蕴涵的道理。体会主次分明写作的好处。

教学时，学生可能产生这样的疑问：课文中的三种水果桃子、石榴、苹果，并不是外表好看，而没有实际用处，它们既好看，又实用，课文中与花生作对比恰当吗？教师要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。这要引导学生，父亲用花生同桃子、石榴、苹果比较，是仅就果实是否露在外面这一点，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，来谈论人生，并不是说那三种水果外表好看，而不实用。

落花生的课件【篇10】

1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

4.学会生字新词句。

5.分角色朗读课文。

分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

通过课本P48页插图让学生知道落花生的生长特点及课题的意思。

学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的顺序写的?

1.学生按一定的自学方法自学生字、词。

2.检查学生掌握情况。

同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么?(让学生回答)

学习“单元提示”，找出本课的重点段。

(一)自己大声读“过收获节”一段。

1.思考：有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?哪个是重点?

2.学生回答以上问题。

(二)默读第二段，划出：有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书：我们谈，父亲谈)

1、回答前两个问题后，分角色朗读。(激发学生的朗读兴趣。)

2、回答谁谈的重要?(父亲谈)

3、指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)

4、赞美花生的什么?学花生的什么?

自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生?(同桌讨论)

6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习：所以你们要像()，它虽然()，可是()，不是()好看而没有()的东西。多读(2遍)，体会花生的可贵之处。

(三)这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)

问：什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)

谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?你认为哪些人具备了像花生一样品格的人(四人小组讨论)(像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等)

师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应该向他们学习。

齐读，体会其中的含义。

(四)、学习句子

通过刚才的学习后，我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。

(“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐;②借这个机会教育我们。)

这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理?学生说道理。

(本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。)

这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

1、复习温故

(1)、课文第2段讲了花生的什么可贵之处?

(2)、花生的这一特点与全文的思想内容有何关系?

(3)、齐读第13自然段。

2、学习第1段。

(1)“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢?请读课本第一段。

(2)这段主要写什么?

(3)为什么不详写?可不可以不写?

3、学习第3段。

(1)、父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?请读课文第3段。(齐读)

(2)、这段能略去吗?为什么?

(3)、小结：

父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!

4、齐读全文，谈体会。

学生有感情地通读全文，谈谈学习本文后的体会。

5、完成作业本第2、4、7题。

落花生的课件【篇11】

《落花生》是部编教材语文五年级上册第一组课文的第二课，这是一篇叙事散文。本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”。语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。《落花生》是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。记叙了作者小时候一次家庭活动和从中受到的教育。课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程,着重写了一家人过花生收获节时“议花生”的情景，由花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人不有好处的人”这一耐人寻味的道理，体现了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。

五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、也愿意交流。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些基本的学习方法，但对文章的实际内涵的理解还有待提高，需要教师帮助。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。

基于以上分析，我确立了本篇课文的总目标，同时将第一课时的教学目标确立如下：

1.会认“亩、吩、榨”等5个生字，读准“便”这个多音字，会写“亩、播、浇”等9个字，正确读写“播种、浇水、吩咐”等7个词语。

并将目标教学目标2定为本课教学的重点，把教学目标3定为教学难点。

本课在课文朗读上有两个侧重点。一是分角色朗读，本课人物对话较多，通过分角色朗读了解课文内容。二是重点朗读带有哲理性的句子，让学生通过朗读，感悟课文主旨。

让学生通过读书思考发现问题、提出问题，通过合作交流解决问题。在这里合作交流成为一种自学的方式。同时教给学生学法。

在整个教学过程中，教师只是学习活动的组织者和引导者，而使学生成为发现者、研究者和探索者。

本课准备了同步教学多媒体课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。

1.师：同学们，今天我要带大家认识一位新人物。他的名字叫--落华生

[设计意图：带着问题走进课文可以提高学生学习的积极性。陶行知说：“创造始于问题。”问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。引用猜谜语，是为了营造和谐的氛围，激发学生的兴趣。]

1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

[设计意图：学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确，读通顺，这是阅读教学的最基本要求，也是学生深入理解课文的前提。对于学生容易读错的生字，要传授记忆方法,多音字要在具体的语言环境中加以区分。]

1.默读课文，想想课文可以分成几个部分，并概括每部分内容。

2.指导学生以学习小组为单位分角色有感情地朗读课文。

3.引导学生整体感知课文内容（事情发展顺序），理清课文脉络。

这是文章的重点部分，作者写的详细具体，而次要部分就写得简略，这是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当，我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。

[设计意图：朗读是学会语文的基础，在读中熟悉课文内容，培养语感的同时，培养了学生的语言表达能力和概括能力。让学生通过合作交流，明确了这篇文章的写作重点，体会详略得当的写作方法。]

一家人吃花生、议花生时父亲借花生到底告诉了“我们”什么道理呢？我们下节课再学习。

[设计意图：通过一节课的学习，学生已经走进了文本，对课文的主要内容也有了初步的了解。小结本节课内容后，引导学生自学下节课的学习内容，为下节课的学习做好铺垫。]

设计意图：我的板设计也相当一个简单的思维导图，把本堂课所要求掌握的重点和写作方法一目了然地展现在学生面前，让学生对文本内容印象深刻。

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落花生课件精华八篇

相信我们大家都是有读过一些范文的，学生多看一些范文对学习帮助很大，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。经常阅读范文能提升我们的写作能力，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“落花生课件精华八篇”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

落花生课件 篇1

一、引入课文，激发兴趣

师：同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？回顾前文，继续学习落花生。

板书：落花生

二、精读课文

（一）学习课文第一段，理解内容。

1、师：请同学们轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？

生：先写种花生，再写收花生

（板书：种花生收花生）

2、师：课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

生：买种、翻地、播种、浇水；这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置

3、师：“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

生：“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。

4、师：学生练习用“居然”造句。

（二）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1、师：默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

（板书：尝花生议花生）

2、分角色朗读课文，讨论回答思考题。

师：请同学们分角色朗读：姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

3、师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。师接：（齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）

生：父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处。

（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）

师：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

生：这是它们各自的生长特点

师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

生：不求虚名，默默奉献，朴实无华

师：请孩子们练习用“成熟”造句。

师引导学生“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。据此指导学生造句。

4、师：齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

生：谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人

5、师：作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（1）出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

三、回归感情，升华主题：

这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己。

四、作业

背诵课文第十自然段

五、板书：

种花生过收获节

种花生收花生理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上

尝花生议花生兄妹们议花生父亲议花生

落花生课件 篇2

一、说教材

《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》这篇精读课文，讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。说明人需做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

这篇叙事散文，表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生，阐明了深刻而朴实无华的做人道理。因此，我依据教材的内容和学生的实际情况确定本课的教学目标，重难点和课时安排。

（一）教学目标

1、学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅房、榨油、价钱、石榴、爱慕等词语。

2、分角色的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4、初步学习分清父亲的主次，加深对父亲思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法。

（二）教学重难点

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。

2、初步学习分清文章的主次，加深对父亲思想内容的理解。

（三）、课时安排

以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，第二课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。

二、说教法

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

三、说学法

采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

四、说教学程序

（一）巧妙激趣，导入新课

1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3、教师揭题“落花生”并介绍作者许地山。作者为什么把自己的笔名叫做“落花生”呢？大家读了课文，就清楚了。

（二）自读自悟，整体感知

1、学生自读课文，读准字音，理解词义。

2、同桌互读，相互订正。留意“榴”不要读成niǖ，“茅”字的下面不要写成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。

3、共同议论，理清脉络。

①请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，认清字形。看看通过读课文，你知道了什么？

②请同学们再读读课文，看看课文中还有哪些你还没读懂的地方，请你做好一个记号，等会提出来大家一起讨论来解决。

③请同学们再读读课文，看看课文主要讲了几件事。为每件事加上小标题。

④请你说说本文主要讲了哪一件呢？

（三）抓住重点，精读领悟

1、分角色朗读课文第二部分，重点精读众人议花生的那一段。

2、指名读，齐读父亲说的第一段话，思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同？

（让学生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“挂在枝头”，必须挖出来才知道和“一见就生爱慕之心”等对比词语，明确石榴、苹果、桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目。而落花生没有漂亮的外表，华贵的气质，而是内含而不外露，质朴无华，所以不同）。

3、感情地朗读，背诵这段你喜欢的话。

4、指名读、齐读、精读父亲说的第二段话，进一步领悟父亲的话是由落花生的特点进而阐的做人的道理。

（落花生外表不好看，但之有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。父亲否定的而没有实用的东西“是指只会炫耀自己，而无真才实学，外表好看，心灵却不美，对别人对社会没有好处，甚至有害的东西。）

5、背诵父亲说的这段话，你还有什么话要说？（鼓励质疑，发表见解）。

6、学习重点句“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，愿这句话永远伴随我们成长。

7、反复读以上几段话，并且背诵，感悟做人的道理。

（也许有些同学这样认为：苹果、石榴、桃子即好看，又好吃，又善于展示自己，推销自己，很有用处，我也愿做像苹果那样的人。教师对不同见解，也应肯定）。

8、现在大家都明白作者为什么把“议花生”作为父亲的主要内容来写了吗？

9、师生小结：作者写落花生的目的是告诉人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。文章的主次分清，详略得当。

（四）拓展练习，感受道理

1、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

2、你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理？

通过这些拓展思维的练习，加深学生对课文内容的理解，深刻感受到做人的道理。

五、说板书设计

好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能鲜明地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。

落花生课件 篇3

一、说教材。

今日我要说的这篇课文《落花生》是人教版五年级上册的一篇主题课文，这是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。

结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

2、认字8个，写字6个，理解“居然”、“收获”、“羡慕”、“体面”等词语。继续练习点画重点词句。

3、分主角朗读，背诵自我喜欢的段落。

4、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。

重点难点有两方面：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。

这篇课文，我打算分两个课时来完成，那里我说一个课时。

二、说教法。

《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这一转变，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文资料，领会全文思想感情。基本思路是：设疑导入，激发阅读兴趣――发挥主体，让学生自主读书―激励质疑问难，引导读中感悟，―当堂组织辩论，鼓励各抒己见――设计扩展活动，实现知识迁移。

这课的教学，我采用切入式的教学方法，具体方法是这样的：

1、指名朗读第一段，请同学们联系上下文，说说“居然”“收获”是什么意思？“居然”在本段中起什么作用？

2．教师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的呵护下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。

一开始就直接切入重点段。在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢？

在重点段的教学上，我采用的是八字教学法：读读、讲讲、议议、练练。那里，我根据自身讲课的特点，给他们调换了顺序。

第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，教师巡视，个别辅导，比如：生字词读不准音，不理解的句子等，能够让学生分主角读，自由结合读。

第二步：议议，学生自由组合成四人小组，讨论各自得到的启示以及自我对这个启示的想法和看法。

第三步：讲讲，对自我的小组成员，结合生活实际讲一讲自我对启示的感受（能够举出生活中具有落花生精神的物和人，如：蜡烛、清洁工），感悟诚实做人，做有用的人的重要性；

第四步：练练，在那里，教师能够将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展示出来，让孩子们反复阅读，到达背诵的目的。

为了更好地突破教学中的难点，学完课文后举行“实话实说”辩论会。并紧紧围绕辩论题“在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人为什么”先让各小组讨论，各抒己见，实话实说。之后请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下头，分成两个阵营展开辩论，教师当主持人。来理解和体会做人的道理，使学生受到教育。

为了更好地突破课文的重点和难点，增加教学的直观性。本课的教学设计两处使用了多媒体：其一是导入新课时，使用多媒体显示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来；其二是理解父亲介绍落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话，既向学生提示了学习的重点，又方便了教师指导学生理解这两段话的意思和指导朗读，真正发挥了多媒体辅助教学的作用。

三、说学法。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。根据这一理念，教学时我采用开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。努力营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，经过设疑、小组讨论汇报、朗读比赛、辩论会、读写结合、拓展活动等多种形式，采用多媒体的教学手段，创造一种声、色、形有机结合的教学情境，进取倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，经过自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法，让学生主动、全面参与到探究过程中，使学生动脑、动口、动手，人人参与，覆盖面广，到达了大面积训练的目的。实现教学中多边活动的教学思想及生生互动，师生互动的多样化，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

四、说教学流程。

(一)设疑导入，激发阅读兴趣

1、师问：同学们，此刻教师带来了什么？学生：花生！你们吃过花生吗？喜欢吃吗？有谁明白花生的生长过程？它为什么又叫落花生呢？带着这些问题去揭示课题，我期望经过这种方法来提高学生学习本课的进取性。

2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。

(二)发挥主体，让学生自主读书。

1、初读课文(用学生自读、同桌互读、指名读等形式)

2、检查本文的生字词，如“榨油”、“居然”“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等词语。

3、整体感知，让学生了解课文围绕落花生讲了一些什么事？指名学生说，教师板书：种花生-收花生-吃花生-议花生。

4、学生自由选择学习资料。在学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分资料后，教师提出几个问题：本单元主题是“收获”，在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢？“在这几部分资料中，你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选资料，学习体会。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会应对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。

(三)激励质疑问难，引导读中感悟

古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。在学生汇报自学所得后，我相机引导学生就词、就句、就段进行质疑问难。

1、鼓励学生质疑：同学们，学习最可贵的是要能发现问题，发现小问题会有小提高，发现大问题会有大提高。下头教师要看同学们能不能发现问题。请拿出笔来，把你发现问题的地方全都标上记号。这样，便会大大激发了学生的求异思维兴趣，培养了学生的求异思维本事。

2、组织学生质疑。

3、学生质疑后抓住重点学习课文。

(1)多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话。

(2)让学生理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”。要求学生以四人为一小组，先自我读，自我学，之后把自已读懂的资料在小组内交流，最终再以小组为单位进行团体交流。

(3)指导朗读：先让学生找出花生与苹果、石榴的不一样点，画出比较的词句，然后练习有感情地朗读。经过自由读、指名读、推荐读、男女赛读、分主角读、小组读、评读等不一样形式的读，以读为本，以读悟情。

落花生课件 篇4

一、说教材

1、教材分析

《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。透过学习让学生领会作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。

2、教学目标

知识目标：理解课文中含义深刻的句子;学习分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法;初步了解借物喻人的写作手法。

潜力目标：培养学生自主探究、合作学习的潜力和朗读课文的潜力。

情感目标:学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要

做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、教学重点、难点

重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。

二、说教法

课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指出：“用心倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，用心思考，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。

三、说学法

“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在超多的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生自主探究、合作讨论，采取读、思、写同步训练，运用比较及课内外相结合的方法进行学习。

四、说教学流程

1、激发兴趣，直奔主题。

为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的认识，之后出示花生生长中的图片，提问：这是什么谁能谈谈你对它的认识比如说样貌、味道、作用等。学生练说后，我设计了这样的导语：刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，这天我们一齐来学习第15课《落花生》，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描述父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。

2、抓住重点、研读领悟。

根据《课标》的基本理念：语文课程务必根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：

我先让学生齐读父亲的话，再分主角朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段

落，以此进行比较，引导学生质疑，比如说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢并透过再读父亲的话，使学生认识到花生最可贵的特点，那就是――朴实无华、默默无闻。随后，我让学生分组探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“体面”、“……要……不要……”理解“我”的话――“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的含义，明白做人的道理。

在学生透过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告诉学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮忙学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的：课文中作者借花生喻默默奉献的人，请大家想想借铺路石能够喻什么样的人呢再联系身边的事物，想想什么能够喻勤劳的人除此之外，你还能想出什么请大家分组讨论并完成练习。这样，学生就能很简单地理解“借物喻人”这种写法。

3、比较学习，体会文章的表达方式。

《课标》指出，高年级阅读教学不仅仅是让学生体会作者的思想感情，还应初步领悟文章基本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后，这时我让学生默读全文，说说课文围绕落花生讲了哪些资料再引导学生透过比较：作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的资料时有什么不同透过刚才的学习，学生能够很清楚的发现：吃花生、议花生是文章的主要资料，作者写得详细一些，而种花生、收花生是次要资料，写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。

4、课堂延伸，引导学生求发展。

针对学生语文潜力有差异的客观实际，我重视找准每类学生的“最近发展区”，在教学的最后，设计了一组开放式作业。(小黑板出示)请学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神，它以学生为主体，将作业的主动权交给学生，使学生在作业的天地中享有充分的自由。

落花生课件 篇5

教材分析

《落花生》是人教版小学语文五年级上册的第四单元的第三篇课文。本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成，突出“生活中的启示”这一单元主题。相对本单元其他三篇课文，《落花生》是一篇经典课文，它通过借物喻人的手法，表达朴素的人生哲理——不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章主题鲜明，思路清晰，详略得当，语言平实质朴，五年级的孩子把握课文内容和主题都不是难事，对作者做人准则的真正认同，把阅读获得的写作知识内化为写作能力就有一定的难度了。

教学目标

1、通过预习，掌握本课的生字;

2、通过自读，把握文章主要内容，体会文章详略得当的写法，初步感知借物喻人的写作手法;

3、抓住重点词句，理解文章主旨，领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义，引导学生感受生活，在生活中悟情明理。

教学重难点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容与写作手法;

难点：领悟文章主旨，培养善于观察善于感受的习惯。

教法

1、观察课文插图，想象图中情景依图寻句，图文有机结合。体现语文教学活动重在情境化，教科书中的插图是不可忽视的教学资源是课文内容的重要组成部分，合理利用可以成为学生感受的切入点、反思的出发点和想象的支撑点。

2、多形式反复读，找关键词并用替换的方法来增进对重点词的理解，进而达到对整个重点句子的把握。真正做到读、思、议的有机结合。正如何克抗老师说的“思维能力的发展影响着语言能力的学习与发展，而语言又会在很大程度上从多方面影响并制约思维。”小学语文教学强调语言教学与思维训练同步，现代儿童的语言、言语和思维、逻辑是同时产生、同步发展的。

3、补文阅读，突出教学重点，学用结合，促进知识转化为能力。

学法

学生以自读、交流为主要学习方式。

以读为主，掌握通过对词的理解把握重点句的学习方法，积累语言，培养语感达到从读中感悟生活，读、思相结合。通过交流讨论等形式，尊重个性化理解，增加互动，形成多向“对话”，拓展思维的广度，深化阅读理解。

教学流程

本课分为两课时五大板块进行教学。

(一)谜语导入，激发学习兴趣。

老师说出谜面“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花”，(谜语以课件的形式呈现)然后学生说出谜底。老师板书课题——15.落花生。

以谜语的形式导入可以极大地激发学生的学习积极性，活跃学生的思维，也是给学生进入学习状态进行了“热身”。

(二)读通课文，把握主要内容，理清思路。

这个板块主要采取自学、合作的方式完成学生与文本的最初对话，把握文章的主要内容。

首先让学生自读思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容?

接着，通过抽读和交流讨论检查自读情况。教师归纳板书：种花生——收花生——吃花生——议花生。

整体入手，把握课文主要内容，体现“整体感知“的阅读教学理念，培养阅读能力和良好的阅读习惯。

(三)抓住关键词句，理解重点段“议花生”，分四步进行。

第一步，看课文插图，找相应段落和句子。(课文插图以多媒体课件或教学挂图的形式呈现)让学生仔细看课文中的插图同时给出问题：

(1)从图片中你看到了什么?(2)通过看图片你想到了什么?

以图引文，激发情感。让学生先建立感性认识。

第二步，在课文中找出与图片相关的段落和句子，并画出来，认真读一读，然后读给全班同学听。

第三步，抓住关键词句，理解文章主旨。

主要采用自读段落、抽读句子，分角色读对话，教师范读关键语句等方式体会作者情感。

比较句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人

人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人

准确理解父亲话的含义。

在充分理解的基础上，老师提问“生活中有哪些具有像花生一样的品质的人或物?”

品读句子：花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。

思考：“印”可以换成别的词吗?如：“刻”“记”

第四步：想象表达，深化情感。

教师提问：一个“印”字表明，父亲的话成了作者一生的做人准则，他把自己的名字也改成了“落华生”。他父亲的在天之灵一定特别安慰，想象一下，他父亲会怎样称赞自己的儿子?

最后教师总结：让我们一起把父亲这句话背下来，希望它也成为我们做人的准则。

这个板块主要采取图文结合方式完成学生与文本的深度对话，体会作者写作意图。以插图为切入点，直接进入重点段的学习，避免了程式化的串讲，且图文结合，充分利用课本这一主要教学资源。图文结合，既是一种读书方法，写的方法也渗透其中。

以读为本。这是我国语文教学的优良传统，《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，“阅读教学要重视朗读和默读”。读是感受语言、训练语感的基本方式。所以，我在这个版块教学过程中，坚持把“读”的训练贯穿始终。让学生切切实实地读书，在读中受到情感的熏陶。并注意变换读的形式，自读、范读、共读、图文对照读、变换句式读等多种形式交替进行，朗读、默读、精读、品读、背诵等多种方法相结合。真正做到读中感悟。突出本课的教学重点，有利于突破难点。

最后的想象表达，较之“做花生、做苹果”之类的辩论，似乎没有体现尊重“学生的个性化感受”和“多元价值取向”。但在我，这不仅仅是语言文字的训练，是情感的提升，是对作者写作意图的尊重和认同，也是是我的坚守。目前许多年轻人过分崇拜舞台上的“星”，追求一夜成名，“做花生一样的人”便成为一种极为珍贵的品质，我希望自己和学生都能具有这样的品质。在当下的语境中，我的话也许有点大，有点空，但绝不虚假!我是“真诚”的理想主义，偶尔也“个性”一把!

(四)体会写法。

教师引导学生找出些其他内容的段落，并指导自读理解。

教师提示学生：花生5、6月份播种，9、10月份收获，这四五个月、一百多个日夜会发生些什么?作者只用了几个字概括?吃花生、议花生只是一个晚上的事情，作者却用了大段的篇幅来叙述，这是为什么?

让学生体会文章详略得当的特点，明白表达要根据目的确定重点。(板书：详、略)

教师接着说：写花生，目的是为了告诉我们做人的道理;赞美花生，其实是赞美像花生一样的人。(板书：学做人)这样的写作手法叫——借物喻人、借物喻理。(板书：借物喻人)

指导学生阅读，不仅要弄清“写什么”，更重要的、也是更难的弄清“怎么写的”，这样学生学语言才能从内化吸收达到外化表达。由于有了前面的铺垫，学生对本课的写法就很容易理解了。但是，这种写作知识要变成写作的能力，就不是一蹴而就的事情。

(五)补文阅读，突破难点。

总结学法：反复读、抓主要内容、图文对照、抓关键词句等

补充阅读林清玄的《桃花心木》。(课件出示原文)

教师这样提示：我们刚才运用这些阅读方法分享了许地山的做人道理，请同学们运用这些方法读读作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告诉我们什么道理?画出你认为重要的句段，多读几遍。读完大家交流。

学生读自己画出的句段，交流读后体会。

教师小结：我们今天分享了作家许地山和林清玄对生活的感悟，其实只要你们在生活中善于观察、勤于思考、用心感受，就会发现一草一木、一景一物、一人一事，都蕴含着情与理。(板书：悟情明理)下次就让我们来分享自己在生活中受到的启示。老师一定会带头的!

“用心感受”是一种习惯，也是一种能力，需要培养，也需要训练。补文阅读是阅读能力和感受能力的训练、培养，回应和实践本课的教学重难点，进一步彰显了单元主题。本来可以就地取材，用本单元的两篇略读课文作为补文阅读的材料，但我个人觉得五年级下册的《桃花心木》与《落花生》在表达方式上更接近，与单元主题也更贴切。

落花生课件 篇6

目的要求

1、理解课文的思想资料，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

2、学习本课生字新词，用“居然”“成熟”造句。

3、概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。

4、有感情地朗读课文。背诵课文.

教学重点体会含义深刻的句子。

教学难点练习分清课文的主次。

教具学具

1、自制幻灯片。

2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

教学时间两课时

教学过程：

第一课时

1、听写词语，同桌互相检查。

酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗

见识屠场疏忽署名黯然泪下

2、这天学习《落花生》。板书：落花生。

谁知到什么是落花生？落花生有什么特点？（学生自由发言。）

1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。

2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？（学生自由发言，认识可深可浅。）

1、提出要求：朗读课文，想想课文能够分成几段，每段讲的是什么。

2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。

3、讨论交流：课文能够分几段？每段讲的是什么？（能够分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生；第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。）

1、指名分主角朗读课文。

2、讨论交流。

我们姐弟几个认为花生有哪些好处？（味儿美，能够榨油，价钱便宜。）

父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么？找出课文理的话说一说。

父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明了花生的什么品格？（花生虽然不好看，但是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。）

父亲说：“这是我对你们的期望。”父亲的期望是什么？找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。（课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的期望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。）

为什么父亲的话“深深地印在我的心上？”（因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理十分深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。）

父亲的话对你有什么影响吗？你觉得就应怎样做一个有花生品格的人？（学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。）

第二课时

1、检查学生的读音。（显示幻灯片）

2、指导学生识记生字。

提醒注意：“辟”的左半部分不是“启”；“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形；“慕”的下半部分是“慕”，不是“幕”。

3、学习新词。

“居然”是什么意思？找出课文中有“居然”一词的句子读一读，体会这个词的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。）

4、分主角朗读课文。

5、讨论总结中心思想。（这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，透过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最后说了什么？

2、编写课文提纲。在学生讨论交流的基础上，板书：种花生--收花生--吃花生--谈花生。

1、根据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些资料是主要的`？

哪些资料是次要的？（学生讨论回答。如果学生不易理解，能够引导学生回忆课文：从种花生到收花生要经历多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？在学生回顾课文的过程中得出结论：种花生、收花生是次要资料，课文中略写，一笔带过；过收获节时谈花生是主要资料，写得比较详细。）

2、联系课文的中心思想，体会主次分明的好处。（阅读的时候，抓住谈花生、论人生这个主要资料，就能加深对中心思想的体会。）

1、学生填写思考.练系3中的空格。

2、指名说说对这两句话的理解。

3、学生在作业本上抄写这两句话。

1、齐读小黑板上的词语。

2、指名说说“居然”“成熟”的意思，并口头造句，适当评议。

3、学生抄写读读写写中的词语，并用“居然”“成熟”书面造句。

1、背诵课文。

2、预习《毛主席在花山》.

落花生课件 篇7

说教材

1、《落花生》是一篇叙事散文，主要记叙了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻，让学生学习花生不图虚名，默默奉献的品格的主旨，要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

2、教学目标和重难点我是这样确立的通过学习：

（1）体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理。教学目标1：我是根据现在学生的观点，就是现在的学生往往只讲究外表好看，针对这个特点以及课文内容来确立的。

（2）在学生读完本课的基础上，能学习作者由落花生领悟到做人道理。教学目标2：我是根据本课的重点训练确立的。

（3）训练学生有感情的朗读课文。教学目标3：是培养学生的朗读能力。

教学重点：学习课文初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理。

教学难点：通过我对教材的理解，我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生的话是什么含义，又有什么目的？

3、说过程

在确立了本课的教学目标以及重难点之后，贯穿全文，培养学生根据段意主动思考，归纳主要内容的能力。并体会本课所要讲述的道理。

（1）层层训练，概括段意

我是分三个层次训练学生概括段意的。首先，导入新课，我会出一个谜语，让同学们猜猜谜底是什么？根据胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。（板书：落花生）

第一层，默读课文，想一想课文主要写了一些什么事？训练学生概括以下内容：（写过花生收获节时，一家人谈论花生的事情）

那么课文围绕花生又讲了一些什么事情，我会请同学们先试着用小标题的形式概括出，我会引导学生概括出种花生、收花生、吃花生和议花生。

第二层，再次读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的，然后划分层次，根据前面四个小标题的提示同学们归纳出是按事情发展的顺序记叙的，并按照事情发展的顺序划分全文的层次。

第三层，根据学生们的讨论发现有两种划分全文的方法，但都是分为三大段。第一种是第一自然段为一段，第2自然段为一段，第3至15自然段为一段。第二种是第1-2自然段为一段，第3-14自然段为一段，最后一自然段为一段，因为本课详略分明，所以两种分法都算正确。

那么我是用第一种的划分方法为同学们讲解的，并请同学们概括出第一种划分的段意：

第一段的段意是写种花生和收花生。

第二段的段意是写母亲提议过一个收获节，并做好准备。

第三段的段意是写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对花生品格的赞扬，使我对普普通通的花生产生了敬佩之心。因为有两种划分的方法，所以我又请同学们概括出第二种划分的段意：

第一段的段意是写种花生、收花生和尝花生。

第二段的段意是写议花生。

第三段的段意是写我受到深刻的教育。

（2）分段学习，品味本课。

在根据第一种的划分方法，开始分段学习，默读第一段老师提出疑问：从种花生到收花生经历了几个月的时间，课文却只用了几个词一笔带过，请同学们联系上下文，找到这几个词？同学们都找到了是买种、翻地、播种、浇水、收获。接下来我会请同学们自己动手，借住字典查出开辟和翻地分别是什么意思。

我在本段中起什么作用？我会引导学生结合前后，以及借往字典的.力量了解到居然是出乎意料的意思，在这里是表现大家喜悦的心情。为了加强同学们对居然的理解，我会让同学们用居然一词造几个句子，目的是训练同学们劳力结合。

落花生课件 篇8

教学要求

1、阅读课文，了解课文主要内容，理清文章的叙述顺序，分清文章主次。

2、学习课文生字新词。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

体会文章所表达的思想。

教学难点

自读设问，讨论交流，读中悟理。

教学流程

第一课时

一、设疑导入

1、读了课题，你想到了什么？

2、同学们想了解的问题，也是作者大体的思路，老师用这样的思路引导大家：

（1）花生为什么叫落花生？

（2）课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生？

（3）课文围绕落花生讲了什么？

（4）作者借花生想告诉我们什么？

（5）在写作上我们应该学习什么？

（读一篇课文从接触题目开始，就要一边读一边想，教给学生读题思文的方法，做到不盲目读书。）

二、诱导初读

1、范读：注意听清生字的读音。思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？

2、自读：注意读准生字的读音，继续思考刚才的问题，同桌可以交流一下自己的意见。

3、分段指名读课文，注意听清对字音读的是否准确。

思考：种花生、收花生、议花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？

（诱导预读，理清文章的思路，弄清文章的主要内容，并初步分清文章的主次，为突出读写训练重点做好了铺垫，也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法：听读自读中，带着问题边读边想；一种学习方法：同学之间互相交流、互议、互补、互改。）

三、引导细读

1、指名读第一自然段。思考：第一自然段围绕花生讲了什么？

2、自读第一自然段，继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读，可以一边读一边想，可以查字典，联系上下文，联系生活实际，也可以问同学，问老师，或小组同学交流交流。

（这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位，增强了学生的主观能动性，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。）

3、课文通过8个字概括了种花生的过程，通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过，想想这是为什么呢？

（不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导，促使这种学习方法尽快转化为能力。）

4、有感情地朗读课文第一自然段。

四、课堂练习

1、形近字组词。

避（）墓（）辩（）浇（）

辟（）幕（）辨（）饶（）

譬（）慕（）辫（）烧（）

2、多音字组词。

zhong（）pian（）san（）

种便散

《落花生》教学设计范本

在不同的时期，我们看过不同的范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？小编经过搜集和处理，为您提供《落花生》教学设计范本，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标

1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“倾慕之心”。

2 、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

3 、练习有感情地朗读课文。

重点、难点、关键

重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

关键：通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。

教具：小黑板

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）

板书课题20 、落花生

二、指导学生自学课文

1 、读课文划出文中的生字词

2 、找出文中不理解的地方

三、检查自学情况，整体感知课文内容

1 、认识生字新词

2 、指名读课文，纠正学生读音。

3 、本文主要内容和理清课文的叙述顺序。

四、深入理解课文内容

1 、讲读父亲的话

（1 ）什么是“倾慕之心”，“之”什么意思？“生倾慕之心”什么意思？

（2 ）、父亲对什么发生倾慕之心？你从哪个词看出来的？

（3 ）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？

五、学生再读课文，并根据自身对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

1 、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

2 、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

3 、我们不需要外表美。

六、生活中有没有其它事物，让人一见就生倾慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？

七、讲读“我”的话

1 、什么叫只讲体面？

2 、这句话的意思是什么？

3 、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

八、指导有感情地朗读课文

九、小结

做人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人。

板书设计：

20 、落花生

谈花生——论花生（要……不要……）

小学语文《落花生》说课稿通用

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小学语文《落花生》说课稿【篇1】

教学目标

1、学习本课生字辟、茅、榨、慕联系上下文理解词语居然、爱慕之心。

2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

3、练习有感情地朗读课文。

重点、难点、关键

重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

关键：通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。

教具：小黑板

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）

板书课题20、落花生

二、指导学生自学课文

1、读课文划出文中的生字词

2、找出文中不理解的地方

三、检查自学情况，整体感知课文内容

1、认识生字新词

2、指名读课文，纠正学生读音。

3、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。

四、深入理解课文内容

1、讲读父亲的话

（1）什么是爱慕之心，之什么意思？生爱慕之心什么意思？

（2）、父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？

（3）、可贵是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？

五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

3、我们不需要外表美。

六、生活中有没有其它事物，让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？

七、讲读我的话

1、什么叫只讲体面？

2、这句话的意思是什么？

3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

八、指导有感情地朗读课文

九、小结

做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

小学语文《落花生》说课稿【篇2】

●重点生字

榨：zh

压出物体里汁液的器具：油榨。酒榨。榨床。〔榨菜〕ａ．二年生草本植物，芥菜的变种，茎膨大成瘤状，可食；ｂ．用这种植物的茎加辣椒、香料等腌制而成的副食品。用力把物体里的汁液压出来，引申为逼取他人的财物：榨油。榨取。压榨。

笔画数：14；部首：木；

造句：旧社会，劳动人民处处受到压榨。

榴：li

〔石榴〕落叶灌木或小乔木，一般开红花，果实球状，内有很多种子，种子上的肉可食，根和皮可入药（榴读轻声）。〔榴莲〕常绿乔木，叶子长椭圆形。果实球形，有硬刺，可食。

笔画数：14；部首：木；

笔顺编号：12343545325121

造句：我家种了两颗石榴花。

价：（價）ji

商品所值的钱数：价钱。价款。涨价。调价。待价而沽。商品之间相互比较和交换的基础：价值。代价。指原子价。价ji旧时称派遣传递东西或传达事情的人：走价驰书来诣。

价（價）jie方言，用在否定副词后面加强语气：不价。副词性词尾：震天价响。

笔画数：6；部首：亻；

造句：今天商品的价格全都开始打折扣，所以聚满了人。

吩：fēn

〔吩咐〕ａ．嘱咐；ｂ．口头指派或命令。

笔画数：7；部首：口

造句：爷爷的吩咐他向来都很重视。

咐：f

〔吩咐〕见〔嘱咐〕见吩。嘱。

笔画数：8；部首：口

造句：妈妈在孩子上学前总是千叮咛万嘱咐。

茅：mo

多年生草本植物，春季先开花，后生叶，花穗上密生白毛。根茎可食，亦可入药。叶可编蓑衣（亦称白茅）：茅草。茅庐。茅舍。名列前茅（喻名次列在前面）。

笔画数：8；部首：艹

造句：这个孩子成绩十分优异，总是名列前茅。

慕：m

向往，敬仰：慕名。羡慕。仰慕。爱慕。景慕。敬慕。思念，依恋：思慕。姓。

笔画数：14；部首：小

造句：孩子们都羡慕他有了新玩具。

矮：ǎi

人的身材短：矮人。矮矬。矮个儿。矮墩墩。高度小：矮林。矮墙。矮屋。等级地位低：工资他比我矮一级。低高

笔画数：13；部首：矢

造句：这堵矮墙他一腿就能跨过去。

●重点词语

可惜：值得惋惜。

开辟：开拓发展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收获：取得成熟的农作物。

吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨：辨别。

体面：（相貌或样子）好看；美丽。

嫩绿：像刚长出来的树叶那样的浅绿色。

●学习目标

1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。

3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

4.学会生字新词；会用居然、成熟造句。

5.分角色朗读课文。背诵课文。

●课文重点

1.分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。

●相关知识

这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以落花生作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

小学语文《落花生》说课稿【篇3】

(一)创设情境，导入新课

著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为：出示有关花生的谜语，快速吸引学生的注意力，并提问：花生有什么样的作用?激发起学生的兴趣。之后播放花生生长过程的视频，引导学生理解本文问题为“落花生”的原因。之后以作者笔名设疑，旨在让学生带着问题学习本篇课文。

(二)诵读训练，初步感知

俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题:1.课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?2.四件事情分配笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?作者为什么要这样写?带着问题去听和读，既提高了学生听和读的能力，又为理解本文作者想表明的道理做铺垫。

(那么又整体感知环节了解到本文着重描写的是议花生的部分，所以引导学生重点学习议花生的段落。)

(三)合作学习，重点感悟

从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。提出的好的问题具有双重意义，第一，问题解决的过程是学生学有所获的过程，是教学目标实现的标志;第二，问题本身就是教学的线索，它是牵引，它是驱动教学的重要力量。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、突破难点：1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，兄妹们是怎样认为的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)2.父亲认为花生最可贵的是什么?谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?

(这两个问题设置，能够锻炼学生归纳概括信息的能力，并为下文体会做人的道理做铺垫。)

接下来我会自然的过渡说：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告诉我们?说说你们是怎样理解的?

(通过这一问题的设置，引导学生体会做花生一样的人，领悟做人的道理)

为了回扣导入时悬而未决的问题，我会继续追问学生：少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?哪句话能体现出来呢?此时学生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了?通过一堂课的学习，学生能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。

并纵览全文发现借物喻人的写作手法，完成本堂课的教学难点部分。

(四)小结作业，巩固提高

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会提问学生本堂课都有哪些收获，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。

课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。

基于此，我设计了开放式的作业：试着以你周围的一种事物来说明一种道理。达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。

小学语文《落花生》说课稿【篇4】

今天我要说的这篇课文《落花生》是人教版五年级上册的一篇主题课文，这是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。

结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

2、认字8个，写字6个，理解“居然”、“收获”、“羡慕”、“体面”等词语。继续练习点画重点词句。

3、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

4、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。

重点难点有两方面：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。

这篇课文，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。

小学语文《落花生》说课稿4篇

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小学语文《落花生》说课稿 篇1

1、激发兴趣，直奔主题。

为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的认识，接着出示花生生长中的图片，提问：这是什么?谁能谈谈你对它的认识?比如说样子、味道、作用等。学生练说后，我设计了这样的刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，今天我们一起来学习第15课《落花生》，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描写父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。

2、抓住重点、研读领悟。

根据《课标》的基本理念：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：

我先让学生齐读父亲的话，再分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落，以此进行对比，引导学生质疑，比如说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢?并通过再读父亲的话，使学生认识到花生最可贵的特点，那就是——朴实无华、默默无闻。随后，我让学生分组探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“体面”、“……要……不要……”理解“我”的话——“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的含义，明白做人的道理。

在学生通过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告诉学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮助学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的：课文中作者借花生喻默默奉献的人，请大家想想借铺路石可以喻什么样的人呢?再联系身边的事物，想想什么可以喻勤劳的人?除此之外，你还能想出什么?请大家分组讨论并完成练习。这样，学生就能很轻松地接受“借物喻人”这种写法。

3、对比学习，体会文章的表达方式。

《课标》指出，高年级阅读教学不仅是让学生体会作者的思想感情，还应初步领悟文章基本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后，这时我让学生默读全文，说说课文围绕落花生讲了哪些内容?再引导学生通过对比：作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同?通过刚才的学习，学生可以很清楚的发现：吃花生、议花生是文章的主要内容，作者写得详细一些，而种花生、收花生是次要内容，写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。

4、课堂延伸，引导学生求发展。

针对学生语文能力有差异的客观实际，我重视找准每类学生的“最近发展区”，在教学的最后，设计了一组开放式作业。(小黑板出示)请学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神，它以学生为主体，将作业的主动权交给学生，使学生在作业的天地中享有充分的自由。

小学语文《落花生》说课稿 篇2

教学目标

1.学会4个生字的音，形，义和一个多音字，会用“吩咐”、“分辨”造句。

2.继续学习给课文分段：概括段落大意。学习分清主次，归纳课文主要内容。

3.教会学生借助具体事例，练习上下文理解句子含义的方法。

4.练习分角色朗读课文。

教学重点

分清主次归纳课文的主要内容。

教学难点

本文借助花生与桃子、石榴、苹果的对比来认识花生平身的特点，然后再用花生的品格说明做人的道理。

学时计划

2课时

第一课时

一、看图解题，简介作者

让学生观看花生的投影图片，使学生明确“落花生”就是花生，因为它这种植物有长柄，开黄花，花落生果，果实生长在土里，所以叫落花生。作者许地山是我国现代作家。他十分喜爱花生的品格，生前曾以“落花生”为笔名发表文章，以此激励自己。

二、初读课文，自学生字词，了解课文主要内容。

1.自由读文后，划出不理解的词，联系上下文或讨论或查字典理解，也可质疑全班共解。

开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。

茅亭;用草一类的东西装的亭子。

爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。

实用：本课指有实际使用价值的。

体面：本课指外表好看，

2.说说课文主要写了一件什么事?(写过花生收获节时，一家人谈论花生的事。)

三、自由读文，理清文章的脉络。

1.自由读文，边读边想课后第二题。

2.再默读课文，用“‖”标出“议花生”这一内容的起止部分。(从

“那个晚上天色不好”到“这是我对你们的希望”)

3.课文按事情发展的顺序可分为三段。

(1)(①、②节)写全家人“种、收、尝”花生。

(2)(③倒数第二节)写全家人议论花生的好处。

(3)(最后一节)写“我”从这件事中受到深刻的教百。

四、学习第一段

1.默读课文，思考：

(1)结合句子理解“怪”的意思(这里是特别，很)

(2)母亲为什么提出要种花生?(有半亩空地;我们都爱吃花生)

买种、翻地、播种、浇水、收获十个字概括了种、收花生的过程，简明扼要，这一段是略写。

2.概括段意：我们在后园空地上种的花生收获了。

六、课堂练习

1.书写生字、组词。

2.用下面的字组词

播()吩()咐()辨()

翻()纷()附()辩()

慕()辟()便()矮()

幕()避()使()短()

3.正确流利地熟读课文。

4.按课后提示预习课文。

第二课时

一、复习前课时内容

1.说说课文主要写了一件什么事?(写过花生收获节时，一家人谈论花生的事。)

2.第一段讲什么?(我们在后园空地上种的花生收获了。)

二、学习理解课文第二段。

1.自由读文，划出你不理解的语句。

2.分组讨论理解。

3.汇报。(根据学生质疑相机打出语段，引导学生说说自己所在的小组是如何理解。)

1.父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实理在地里，不像桃子、石榴、苹果那样、把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

(1)抓重点词展开对比理解。(板书)

花生桃子、石榴、苹果

矮矮地埋在地里高高地挂在枝头

挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心

(2)明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。(这是它们生长方式的不同，在这里父亲借花生的可贵，赞扬了那些不只追求外表美、不图虚荣，而能踏实肯干，愿意为人民多做贡献的人。)

(3)生谈自己的看法：要做个怎样的人?(花生与桃子、石榴、苹果等?)为什么?(引出后两句的理解学习)

2.父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

这里爸爸用花生来比喻有用的人，用桃子、石榴、苹果来比喻外表

好看而没有实用的东西。父亲要我们做一个对人类有贡献的人，不要只讲究外表，而对别人没有好处既要讲究外表美，又要做一个对人类有贡献的人。

3.我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

生理解后联系实际举例：

(1)什么叫有用的人?(有真才实学的人;不求名利，默默无闻，为社会做贡献的人。如清洁工等。)

(2)什么叫“只讲体面而对别人没有好处的人”?(指那些贪图名

利，追求表面光彩，不学无术的人。)

4.小结：同学们，我们应该做怎样的人呢?当你周围遇到那些“只讲体面而对别人没有好处”的人时，你应该怎么劝他?

三、学习第三段

1.读课文。

2.说说自己读懂了什么?

四、总结全文

1.通读全文，边读边想那些是课文的主要内容。

2.用分清主次的方法，归纳本课主要内容。(主要内容：“我”家在收获节的晚上，一边品尝新花生，一边谈论花生的事。)

3.学习了课文之后，你从中得到什么启发?

五、课堂练习。

1.朗读课文，准备分角色朗读课文。

2.抄写你喜爱的句子。

3.用下面的词造句。

吩咐：分辨：

板书设计：落花生味道美

种花生吃花生议花生可榨油对人有好处

价格便宜

最可贵

小学四年级语文《落花生》公开课教案二

教学要求：

1、能理解“父亲”和“我”的话，并进行说话练习。

2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3、懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人有用的人。

教学过程：

一、导入新课。

上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的第二大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的作者是谁吗?作者的名字叫许地山(板书)，是现代的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”，为什么取这个名字，你们知道吗?我们这节课就从课文中解开这个秘密，看谁肯动脑，最聪明。

二、整体感知第二段。

师：同学们各自读第二段，完成填空。

这篇课文描写了()、()、()、()、()五个人物，描写时又重点抓住人物的()去写，其中又重点描写了()的语言，他说了()次话，其中第()次和第()次最重要。

三、重点学习父亲的话。

1、谁先来读父亲第一、二次的话。

2、姐姐、哥哥和我是怎样回答的?

(1)我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的?

(2)把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说?

3、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢?我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。

父亲的话中提到了()、()、()、()四种事物，父亲认为虽然()、()、()让人一见就()，但是和()相比，还是()最可贵。

4、“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵呢?我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样?

花生桃子、石榴、苹果

不好看鲜红嫩绿

埋在地里高挂枝头

挖起来才知道鲜红嫩绿

师：花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，(板书：默默无闻)这正是花生的可贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。

5、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么?

丁丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。”

小华说：“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。”

过渡：父亲的话孩子们明白吗?我是怎么理解，怎么说的?

四、学习“我”的话。

1、出示“我”的话，齐读。

2、“体面”是什么意思?(处表好看)“讲体面”是什么意思?(讲究外表好看)人要不要讲体面?

3、“只讲体面，而对别人没有好处的人”是怎样的人?

4、“有用的人”是怎样的人?

5、“有用的人”与花生有什么联系?(板书：有用的人)

6、我们身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

7、同学们学到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人。

我爱花生，它的好处很多，它虽然没有()，但可贵的是()。我们的()不正像花生一样吗?他()。我赞美花生，我更要赞美()。

8、朗读对话。

五、谈话解疑，深化教育。

1、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗?

2、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

六、课外延伸。

课文学完了，老师要给大家布置一个作业：每位同学回家后，买上半斤花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗?

小学四年级语文《落花生》公开课教案三

教学目标

1.学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。

2.理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

3.练习有感情地朗读课文。

教学重点难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学时间

1课时

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子(花生)

二、指导学生自学课文

1.读课文划出文中的生字词

2.找出文中不理解的地方

三、检查自学情况，整体感知课文内容

1.认识生字新词

2.指名读课文，纠正学生读音。

3.本文主要内容及理清课文的叙述顺序。

四、深入理解课文内容

1.讲读父亲的话

(1)什么是“爱慕之心”，“之”什么意思?“生爱慕之心”什么意思?

(2)父亲对什么产生爱慕之心?你从哪个词看出来的?

(3)“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵?

五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

1.花生好，桃子、石榴、苹果不好。

2.凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

3.我们不需要外表美。

六、生活中有没有其它事物让人一见就生爱慕之心?有没有具有花生品质的其它事物?

七、讲读“我”的话

1.什么叫只讲体面?

2.这句话的意思是什么?

3.我们要做怎样的人?你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

八、指导有感情地朗读课文

九、小结

做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

小学语文《落花生》说课稿 篇3

今天我要说的这篇课文《落花生》是人教版五年级上册的一篇主题课文，这是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育，使孩子终生受益。

结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

2、认字8个，写字6个，理解“居然”、“收获”、“羡慕”、“体面”等词语。继续练习点画重点词句。

3、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

4、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。

重点难点有两方面：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

2、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。

这篇课文，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。

小学语文《落花生》说课稿 篇4

案例《落花生》：

一场辩论：

师：有的同学说苹果石榴好，又好看，又好吃，那么你认为在当今社会应该做怎样的人呢？

生：自由发表意见，会场非常热闹

师：巡回听取意见

师：落花生和苹果、石榴只能择其一，选落花生的请到前面来。说说你想做什么？你的理由是什么？看谁能说服对方。

生：纷纷举手

生：我想做落花生，因为如果太夸耀自己，有些人会嫉妒。

师：太夸耀自己，会遭人嫉妒，甚至会挨打。好，我们听听苹果、石榴们的意见。

生：苹果、石榴虽然挂在枝头，长得好看，炫耀自己，但它们确实很有用，有炫耀的资本。

师：讲得好。

生：我们落花生非常谦虚，虽然有用，但不炫耀，因为谦虚使人进步，骄傲使人落后。

师：名言，这就是落花生的品质。

生：苹果、石榴挂在枝头不是代表骄傲，它们是在表现自己，而且现代社会是需要讲体面的人的，如果不讲体面，招聘工作时就没有哪家公司会聘请你的。

师：你们高高地挂在枝头不是炫耀吗？

生：它们是一种展示自己的方式。

师：真是好口才。

生：落花生是旧时期的观念，苹果、石榴是21世纪的观念。如果像落花生那样默默奉献，不讲体面，大家都瞧不起你。应该让大家看到你的好处，才能得以重用，所以应该像苹果、石榴。

师：对，我们现在做广告，还要各种包装，宣传自己有道理。

生：我认为现代社会需要知识和能力，但如果不将知识和能力像苹果那样挂起来，让别人看到也是没有用的。

师：好辩论到此结束。到底要做怎样的人，这是一个永恒的话题，等你们慢慢长大，会有更深的体会。

反思：

《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，教学中应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。课文中学生对落花生和苹果、石榴的看法各持己见，而且非常精辟，案例中都加以肯定。因此，我们的语文课应该尊重师生个人的阅读体验，提倡多情。不过凡是都不能走极端，必须通过互相交流、认同、寻求共同的读解范式和公认的真理或意义，使读解超越个人的局限，不断进入新的领域。

落花生读书笔记(必备11篇)

我们一定都有看过一些范文，不少优秀范文是学生写出来的， 通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢？以下是小编收集整理的“落花生读书笔记(必备11篇)”，供您参考，希望能够帮助到大家。

落花生读书笔记 篇1

夜晚，我仰望深蓝色的天空，回味这刚刚读完的许地山的—《落花生》，感到回味无穷。

在《落花生》这篇散文中，许地山爷爷描写了在收获节的夜晚，他和全家人一起吃花生、议花生的情景。

花生很好吃。他们可以榨油。**便宜。每个人都喜欢吃。你看它矮矮地地长在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有没有果实，必须挖起来才知道。它无私地把自己的一切献给了人们，并愿意默默地埋在地下。

是的，不为人所知，无私奉献，这是多么高尚的精神啊！通过这次事件，我想起了我们的老师。她们为我们国家培养新人。她们是不知名的，无私的。我不知道有多少个不眠之夜。为了努力学习，我们的眼角经常被不眠之夜留下的鲜血所覆盖。

我想等我长大了，也要做一个默默无闻、无私奉献的人。

《落花生》是我国著名作家许地山写的一篇文章，我怀着崇敬的心情读完了落花生这篇文章，感受颇深，也加深了我对落花生的认识。

本文主要讲的是：作者许地山和他的家人在后院的空地上种了一颗花生，收获颇丰。母亲把花生做成各种美味佳肴，邀请父亲参加聚会。

父亲向作者的兄弟姐妹讲了有关花生的道理：花生把自己的果实埋在地下，而不是向像苹果、蜜桃一样把果实高高的长在树上，去炫耀自己的果实，而是默默奉献自己的果实，从不炫耀自己的果实。

我忍不住想起发生在我身上的一件事。记得那是一个阳光明媚的日子，我哼着小调迈着轻快的步伐去上学，突然我发现一位西装革履的叔叔，他直接把手中的香蕉皮随手扔在地上，一个佝偻身子的老清洁工一声不吭的去捡那些香蕉皮，这让我非常感动。而他身后检果皮的清洁工，那个叔叔瞧也不瞧一眼，或许他会讥笑甚至嘲弄，在他的眼里，清洁工的身份是何等的低贱！

可是正是这类身份低微的人，在默默地奉献自己的一切，他们就像落花生一样，实在而有用，为着城市的文明创造辉煌。

我的思绪又回到了《落花生》这篇文章。我掩卷沉思，做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，甚至对别人对社会有害的人。如果我们周围的人都能像清洁工一样，默默奉献，尽力为社会做更多的好事，但不耀自夸，那么我们的社会将会多么美好，人们将会多么和谐和谐！

上星期我们学习了《落花生》这篇课文，我明白了一个道理：“人要要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

这篇课文主要写了：“我们在尝花生时，父亲教我们做人的道理。”

我父亲教我们像花生一样。虽然它们不好看，但很有用。我认为我父亲的话太对了。如果你看起来很好，但是你什么也做不了，那就像绣花枕头和一袋草。有什么用？另一个例子是萝卜，外面看起来又大又白，但里面是空心的。你能这样吃吗？

虽然他们外表不好看，但那些热心帮助别人为人做实事的人是有用的人。

《落花生》使我想到了常被人类忽视的蜡烛，因为它没有电灯、霓虹灯那样明亮、那样华丽，但是当停电时蜡烛总是挺身而出，用自己的生命驱赶黑夜，给人们带来光明。它是那样的平凡，又是那样的伟大。它不会因为自己而熄火，直到生命的最后一刻，它依然无私奉献，它的生命是为了人类，为了人类的牺牲，它的精神是值得学习的。

这个故事告诉我们：“不做只讲体面而对别人没有好处的人，要做外表美又要心灵更美的人。”

这几天，我读了有关花生的一篇课文——《落花生》，我受到了很多启发。

短信里说了这样一件事，在一个花生收获的季节，一家人种了一亩花生，为了收获，他们请爸爸尝尝自己的新花生。那天晚上，父亲让孩子们说出花生的好处，还告诉孩子们：做人就要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

本文用借物的比喻来形容人。通过花生的生长特点和功能，告诉我们要像花生一样，不求虚名，默默奉献。作者以花生为比喻，让我们从平凡的事物中去理解这一耐人寻味的哲学。看完这篇文章，我想在我们的现实生活中，有很多人不求名利，默默奉献。

比如农民大叔，虽然整天面朝黄土，面朝天空，到处都是泥巴，但他们都是简单的劳动人民，他们收获了我国人民最基本的生活资料。还有清洁工。别用脏面具看他们，但他们为美化我们的城市环境做出了巨大的贡献。这些人虽然外表不好看，但对社会有用。

同时，也有一些人外表华丽，衣着时髦，却整天无所事事。他们只知道如何吃，穿和玩别人。他们虚荣，没有真正的才能。也有一些人外表漂亮，但暗中做一些阴暗的事情。这些人虽然外表好看，但对社会不好。

读完这篇文章，我想我会努力学习，做一个对社会有用的人。

落花生读书笔记 篇2

《落花生》是一篇较为短小的文章，文中主要以对话的方式叙述了种花生、收花生、议花生和吃花生这样过程的一次家庭活动。语言朴素无华，读后却引人深思。

花生，我们都很熟悉，大家喜欢吃，也常吃。但从外形上看，这种平凡的食物，裹着一层硬邦邦的难看的壳。今天，我却要说它是美丽的。

人们都不会把“美丽”这一形容词放在花生的身上。其实不然，花生不仅味儿美，可以榨油，而且价钱也便宜。花生是“美丽”的，只不过这一切，人们都没有发现罢了。

普通的花生是美丽的，我们普通的大众也不是这样吗？在生活中，有多少人像花生一样外表不好看，可心灵却像太阳一般火热，如月亮一样皎洁。

走在路上，那一个个穿着黄马甲的清洁工我们留意过吗？每天放学，我都会在大街上看见一个清洁工，佝偻的身影在马路上不停地穿梭着。走在整洁的马路上，以前我从来没想过这清洁的路面与他有多大关系，更没有发现他的伟大。对他，我是不以为然的。直到那天，我才改变了对他们的看法。

一个风和日丽的下午，我走在大街上。前面一个穿着时髦、提着水果的年轻人，边走边不停地把剥好的果肉往嘴里送，接着十分潇洒随手把果皮一丢。在他走过的地方，果皮遍地。我不禁心中气愤。

就在这时，那个佝偻的身影出现了。他没有一句怨言，默默地捡着地上的垃圾。望着他瘦小的背影，我的眼睛湿润了，内心陡然升起一股敬佩之情。顿时，我对他肃然起敬，加入了捡果皮的行列。

你不感到那个瘦小的身影也很美吗？

只要有价值，花生也美丽；只要心中充满阳光，心的美就会焕发全身。美丽无处不在，只要我们用心去看，就会发现：一个平凡的人物或一件普通的事物都会散发出美，美得动人！

落花生读书笔记 篇3

老师曾经说过：“每读一篇文章都是一次精神享受。”当我读过许地山的《落花生》这篇文章后，感觉到真是受益匪浅且感受颇深。

这篇文章的主要内容是：一家人过收获节时，父亲通过谈论花生的好处，教育孩子们要做有用的人，不要做只讲体面，而对于别人没有好处的人。

读过这篇文章后，我不禁想到了发生在生活中的一件真实的事情：那是在一辆去绿色庄园的公交车上，人多的里三层外三层，我也站在水泄不通的人群中，被挤得有点儿喘不过气来。我发现人群中有位满头白发的老奶奶，她大概有七十多岁的年纪，走路有点力不从心，老人站在一位打扮入时的年轻美女旁边，紧紧地抓住身旁的扶手。那位时髦女郎不但没有给老奶奶让座，反而皱起眉头，露出一副嫌弃的神情，这时一旁的一位衣着朴素的中年妇女连忙站起身来说：“来！大娘，您坐下吧。”顿时，全车里的乘客都向这位阿姨投来了赞许的目光。

我想，那些让人一见就生爱慕之心的外表其实并没有什么用，外表美怎么能与心灵美相提并论呢？如果一个外表一般的人不计较个人得失，真心为他人着想，也许比外表赏心悦目更美。所以，我觉得我们也要像落花生一样默默无闻、毫无怨言的努力给别人带来好处。

读着这篇文章，我感慨万千，感谢《落花生》一文，留给我一生的精神财富：做人不仅仅只追求外表美丽，更要追求心灵的纯洁与高尚。

落花生读书笔记 篇4

其实《落花生》可是是‘许地山专集’中一篇散文，本书包括了18篇的‘散文’和8篇的‘小说’，是许地山的代表作。

我喜欢植物，我也写过很多的植物日记，看了书中‘梨花’后，我又学会了一种写法，用不一样的人对待同一植物的态度，也能够把一种植物写得那么动情。我记得在桂花盛开的季节，我也像‘梨花’中的妹妹一样，喜欢摇一摇桂花树的树干，即刻千万朵的小桂花像雨一样地露在地上，十分壮观，十分好玩。可我从来没有想到它们是花儿的泪，我更没有想到落下的花朵归向何处

春天时候我到过数不清的林野，可是看了书中‘春的林野’后，我才明白了天上的云能够保护了地上花草不受太阳的烫伤;我才明白草儿在倾听着鸟和风的歌声会大醉;桃花听的入神了后会流泪;我才明白捡桃花的落瓣能够有这么多的游戏，如果把这些东西经过消化后，去写春游的话，我想我的春游作文肯定能够得个A+。

看了书中的‘我的童年’，从作者母亲对儿子无微不至的爱中，又让我想到远方的妈妈，妈妈啊!我多么想回到你的身边!

书中的‘牛津书虫’中，作者的话：‘读书到死，是我所乐为，假使我的财力，事业能容允我，我诚愿在牛津做一辈子的书虫。’让我深有体会，我喜欢看书，但愿我也能读书到死。

我喜欢读这本书的散文部份，我对书中的小说部份不是很感兴趣，其原因为它们不是童书，大多是大人们看的资料。也许我还太小，有些男女之间的事情还不懂。

书中每篇都有‘导读’和彩图，在书中散文中有些导读比正文还要长，有了它们，让我读起来更加容易理解，读‘落花生’需要慢慢的品味，慢慢地理会，像橄榄一样，会越嚼越有味。

落花生读书笔记 篇5

落花生讲了作者一家人把花生种了下去，又收了上来。作者的妈妈，把花生做好，端上了桌，一家人边吃花生边聊花生的故事，尽管看起来平平常常，可是里边藏着深不可测的道理。

故事中的花生长在地下，带着密密小洞的外壳，也不怎么好看，但你只要剥下花生那粗糙的皮，你会被惊到，两颗扁圆扁圆的果实，非常心爱，并散发出一股诱人的香味，塞进嘴里，尝一尝，那股香味儿满嘴都是，直冲味蕾。有一次我一个人在家，随便地伸出手，抓起花生，把花生去皮，塞进嘴里。贪吃的我左一把右一把的抓起花生吃。花生还有一个最好的优点，不贵，每一个人都能吃得起，买得起花生，听到这你是不是觉得小瞧了这花生？

其实花生像咱们生活中的很多人，如老师、差人、清洁人员等……静静无闻，无私奉献，不像苹果、石榴相同爱美的人，他们其实便是外表光鲜，有很高的名望，而对社会有帮助的人们，结壮干活，不求名利，他们是真正对社会，对国家有用的人。

而咱们却刚好没有这一点，做什么事都要各种的酬劳，才肯踏结壮实的干活，没有酬劳就不干活，没有花生的静静奉献精神，不爱遭受痛苦，而真正有花生精神的人，你们看到了吗？

我要像花生相同，做一个对社会，对国家有用的人。

落花生读书笔记 篇6

学过《落花生》一课后，父亲的话一直记在我的心中，使我想到了一个人——清洁工。

记得有一次，我在路上见到一位清洁工，她大约四十多岁，身材消瘦,穿着一件桔黄色的马夹,挥动着手中的扫把,有力地扫着,她低着头,神情是那么严肃、认真，好像在做一件非常重要的事情。每当有人从身边走过，她就立刻停下扫把，生怕灰尘落到别人身上，有时不小心把垃圾扫到别人脚上，她总是不好意思地说一声：“对不起！”听爸爸讲，清洁工每天早上三、四点就要起床，他们要在天亮之前把地扫完，天亮之后，车辆和行人很多，清扫路面非常麻烦。

清洁工日复一日、年复一年努力地工作着，他们用自己勤劳的双手为社会忙碌着，虽然他们收入微薄,可是却有一颗金子般的心,有一个美好的品质,这种品质感化着每一个人。

我赞美他们，赞美这些默默奉献的人！

落花生读书笔记 篇7

我看完《落花生》这一课，里面有一句话，让我永远都忘不了。

“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”就是这句话让我永远忘不了。这句话的意思是说人要做有用的人，不能做只要漂亮，而不帮忙别人的人。

每当我想起这句话就想起了自我，想起了自我以前所做的一些事，我每次想起来都要责备自我一番。

记得有一天，我去上学，看见几个小妹妹也走在上学的路上。刚到学校门口，几个小妹妹被门难住了，可能是风的原因，门的插销插上了，几个小妹妹个子很矮蹦呀跳呀却怎样也够不着，我明白我的个子比较高，肯定够得着，可是我看都没看一眼就走了。自我学了这篇课文后，想想自我这样做是不对的，不应当那样。自我虽然有高大的外表，可是不帮忙同学，光有高大的外表有用吗

“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话我永远都不会忘记。

落花生读书笔记 篇8

《落花生》读后感【一】

《落花生》是现代著名作家许地山的代表作，讲述的是许地山小时候的故事，文章主要以人物对话组成的，通过写作者小时候一家谈论花生，来写一个人生的哲理。这篇文章的艺术风格就像一朵落花。它简单自然。全文由第一人称的“我”来记叙，富有儿童情趣。

本文的对话都是活生生的口语，没有雕琢，没有格子，清晰，通俗易懂。父亲和孩子们的问答是那么亲切自然，简单朴素。这正是许地山深厚的艺术功力所在，通篇极少用形容词修饰语，只有在非用不可的时候，才极精当地选用一二。

故事就以这样的文笔开始了。

这个故事发生在一名爱国志士的家里。许地山家园里有半亩空地。有一天，母亲说：

“咱们家里这空地一直荒着也怪可惜的，既然你们那么爱吃花生，我看哪，不如开辟出来种花生吧。”作者姐弟几个一听，都很高兴。于是，没过多久，买种的买种，翻地的翻地，播种的播种，浇水的浇水。

就这样，姐弟几个忙活了几个月，居然收获了。这可是他们都没有想到的事。母亲这会儿又说：

“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好?”那天，母亲把花生做成好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。那天晚上的天气不太好，但我父亲也来了，这实非常罕见的。

父亲说：“你们爱吃花生吗?”孩子们争着应道：

“爱!”“谁能把花生的好处说出来?”孩子们的回答五花八门，姐姐说：

“花生味儿美!”哥哥说：“花生可以榨油。

”“我”说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃。都喜欢吃，这就是它的好处。

”父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵，它的果实过埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等成熟了，也不立刻就分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

”孩子们都说是，母亲也点点头。父亲接着说下去，说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

”“我”说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”父亲说：

“对，这就我是对你们的希望。”

他们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在“我”的心上。

本文巧妙地运用了“借物描写人”和“细致入微”的写作手法。我们可以从这篇文章中学到一些东西来帮助我们提高写作水平。文章通过落花生为例子，告诉我们了一个可以影响终生的哲理人的一生，不能只顾着追求伟大、完美与体面，而因此忘记了别人的体会。

所以，做一个人，不仅要去追求，而且要从埋头苦干开始，踏踏实实地磨练自己，从一点一滴的小事做起，不断完善自己，这样，才能做成大事。

《落花生》读后感【二】

今天我们学习了《落花生》一文。在这节课中，作者按照种花生→收花生→吃花生→论花生的顺序，写出了花生的特点：不求名利，默默奉献。

告诉我们：人应该是有用的人，不要只讲正派，对别人没有好处。

通过《落花生》一文的学习，我们领悟到了做人的道理。事实上，生活是一本书，书中到处都是知识，没有文字。这本书上没有作者的名字，但每个人都是这本书的作者。

只要你善于阅读这本书，你就会从中得到一些启发。比如：腊梅不畏严寒，在冬天仍然笔直地站着，别的花，都是春天才开，她却不同，风越大，雪越多，她才开的越精神，越秀气，她具有灵魂品格。

我们就应该学***，做一个不肯低头折节，顶天立地的好少年。

再比如：松鼠舍己为人，它们在秋天拾榛子，塞在老树空心的缝隙了、里，塞得满满的，留到冬天吃。在冬天，自己却吃被雪冻过的榛子。

我们就应该学***的机智，舍己为人的精神，做一个勇于奉献的儿童。

另一个例子是灵芝：它具有最宝贵的药用价值。它生长在悬崖上，但它能使死人复活。当它被人当作药采回家煮了时，便结束了自己“医药天使”般的生命。

但它无私地把自己的生命献给了别人。我们要学习奉献精神，做一个阳光的青年。

再比如松树：古时候陈毅将军就曾做过一首诗：大雪压青松，青松挺结实。

要知松高洁，待到雪化时。松树的外观一点儿也不美，而是粗糙的。但是它却在寒冷的冬天不怕风欺雪压。

我们就应该做有用的人，不去做只讲体面，而对别人没有好处的人。

学***这一课，我明白了许多做人的道理，学***多做人的品格。虽然我们还是孩子，但我们应该尽力做好，不要牵扯到别人，成为别人的负担和负担。

《落花生》读后感【三】

现在，才突然觉得，杨老师的那句话说的很对，在别人都在玩耍的时候，你认认真真的读一些书，这种感觉是很好的，不仅使自己忙起来，而且还可以在精神上愉悦自己!真可谓是一举多得，何乐而不为呢!

今天早上，一切都收拾好以后，我翻起高三时买的一本书，看到了一篇名叫《落花生》文章，就读了起来，其实，这篇文章，我不只看过一遍，在我的印象当中，我们高中考试的时候好像还考过呢!从前只觉得这篇文章最终讲述的只是要人们从不同的角度去看问题，而今天读起来却有不同的感受。

《落花生》这篇散文是作者许地山借物喻理的名篇。作者紧紧抓住“生长在地下，外表虽然不好看，可是很有用”这个特点与“做人应当做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个相似点进行叙述，使我深受启发!《落花生》文章虽短小却精悍的很!

围绕这一个花生收获节家里的人们对花生的喜爱以及好处的而理解来写，姐姐说：“花生的气味很美”，哥哥说：“花生可以制油”，作者说：

“无论何等人都可以用贱价买它来吃;都喜欢吃它，这就是它的好处”。而爹爹说的却使作者以及他的兄弟姐妹们，还有作为读者的我震惊。爹爹说“花生的用处固然很多;但有一样是很可贵的。

这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把他们的果实悬在树枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而发生羡慕之心，它把果子埋在地底，等到成熟，才容人把它挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。”在坐的家人们都很同意父亲的说法，并一致地点头。

父亲还对我们说;“做人要像花生一样，因为它是有用的，不是伟大、好看的东西，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”这一直是我和你们的母亲对你们的最大的希望!这次的收获节，与家人们的谈话谈到深夜才散，所有花生食品业没有了，然而父亲的那一番话却还深深的印在作者心上。我认为，它虽然只是一个小小的、不显眼的果实，但它展示了做人的真谛，给人以人生的启迪。

从一个角度讲，我们应该学会尊重，而不是以貌取人，尊重别人，尊重自己，尊重身边的一切。只有这样，你的生活才能更受尊重。

事实上，作为一个人，我们需要对社会和国家有用。我们要学会默默奉献，不只是盲目地做事，更不要采取任何行动！

落花生读书笔记 篇9

相比之下，不追求表面荣誉，却默默地把劳动成果奉献给他人的人，更有价值，更受尊重。就像训练运动员的教练，运动员们在比赛中获得了冠军，得到了荣誉，这里面凝聚着教练们的多少心血啊，教练们却没有像运动员那样成为明星，但他们并没有因此而感到不平；又如制造火箭的科学家们，倍受瞩目的是飞上蓝天的火箭，而科学家们却还在默默地工作着，为下一个目标继续努力。

因此，我们应该有花生的精神，向受人尊敬的教练和科学家学习，做一个不求表面荣誉，却默默无闻、勤奋工作、对国家和他人有用的人。

落花生读后感（三）

学了《落花生》这篇课文后，我想到了许多，让我明白了一个对我人生特别重要的道理。

本文主要讲述作者在后院半亩空地上种植花生的情况。不到几个月，他就收获了。妈妈把花生做成几种食物。全家在茅亭过花生节。()父亲借花生教会了我们一个道理的事。

读了这篇课文，我有许多感受。花生虽然不像平果、石榴那样让人一见钟情，但它具有朴素、默默无闻、不求名利的品质，这是我们必须学习的。花生的好处有很多，如：

味道好、可榨油、大家都爱吃、价钱便宜……它这样默默奉献给人们，实在太伟大了！父亲借花告诉我们一个道理：人应该是有用的人，而不仅仅是正派的人，对别人不好。

这就是父亲对子女的要求：做普通人，脚踏实地做事，愿意为人民作出无私的贡献。

读这篇课文让我想起5岁时发生的一件老事情：爷爷生日，我们决定在地里种些蔬菜和西红柿做饭。路上长着许多绿油油的小草。

到了田里，空气特别新鲜，让人感觉十分舒服。我们走到西红柿旁，西红柿红得像一个个小灯笼。我小心翼翼地栽下了一个放进篮子里。

突然我看见一条蚯蚓。太难看了。我要把它踩死。妈妈立刻走过来说：“别踩到它。它很丑，但蚯蚓有很多优点。它生活在土壤中，能使土壤变得疏松肥沃。

"这时我才恍然大悟。

落花生读书笔记 篇10

花生在日常生活中，是一种普通而又常见的食物，许多人都见过、吃过。可是，我读了《落花生》这篇后，使我对它有了重新的认识。花生不但好吃，而且包含着许多做人的道理。

落花生中谈到：“花生虽然不好看，可是很有用。”文中的父亲用花生的实用价值来教育儿女。在父亲出神入化的引喻下，使儿女明白——做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。可见文中父亲的伟大，可见文中儿女的明理。

是啊，我们是祖国花朵，是引领祖国的未来人才。在日常生活中，我不应该奢侈享用物质，不应该乔装打扮自身，更不能和别人攀比美丽。因为，外表固然重要，但它并不是衡量一个人的根本标准。如果只讲体面，只求外表乖巧、可爱，而整天游手好闲，衣来伸手，饭来张口，不扎实做事，不坦荡做人，对别人没有一点用处，那么，又谈何美丽呢？

我想，从现在开始，我一定要听从父母和老师的教导，努力学习，奋发上进。用科学文化知识武装自己，去寻求自己的用武之地——找到适于自己的人生。去尊老爱幼，以德服人。从点点滴滴做起，从身边的小事做起。尽可能地去帮助需要帮助的人，使别人得到自己的帮助而感到快乐，使自己在帮助别人中而感到幸福！在这一刻，我的眼前仿佛出现了一位骨瘦如柴的七旬老人，正在四处捡着废品。一阵风袭来，老人瑟瑟发抖，又冷又饿。我连忙跑回家拿妈妈的大衣披在她身上，到蛋糕店买了几个烤面包送到她手里。我看着她吃得津津有味，我开心的笑了……

总之，我要时时用“有花生的品质”来鞭策自己，踏踏实实的做事，老老实实的做人，使自己的将来一片光明！

落花生读书笔记 篇11

导语：《落花生》是现代著名作家许地山的代表作，讲述的是许地山小时候的故事，下面是《落花生》读后感，欢迎参考!

我在五年级上学期的时候，学了一“咱们家里这空地一直荒着也怪可惜的，既然你们那么爱吃花生，我看哪，不如开辟出来种花生吧。”作者姐弟几个一听，都很高兴。于是，没过多久，买种的买种，翻地的翻地，播种的播种，浇水的浇水。

就这样，姐弟几个忙活了几个月，居然收获了。这可是他们都没有想到的事。母亲这会儿又说：

“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好?”那天，母亲把花生做成好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。那天晚上的天气不太好，但我父亲也来了，这实非常罕见的。

父亲说：“你们爱吃花生吗?”孩子们争着应道：

“爱!”“谁能把花生的好处说出来?”孩子们的回答五花八门，姐姐说：

“花生味儿美!”哥哥说：“花生可以榨油。

”“我”说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃。都喜欢吃，这就是它的好处。

”父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵，它的果实过埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等成熟了，也不立刻就分辩出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

”孩子们都说是，母亲也点点头。父亲接着说下去，说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

”“我”说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”父亲说：

“对，这就是我对你们的希望。”

那是个阳光明媚的日子，整洁的路面被阳光一照，显得分外的清洁。我背着书包哼着小曲迈着轻快的步伐乐悠悠的上学去，这环境实在是太优美了。突然，一声“咯咯”的清脆的笑声传入我的耳朵。

乍一看，原来是一个穿着时髦衣服的阿姨和一个穿着西装的叔叔在开玩笑。阿姨的妆很重，笑得很甜。叔叔一手拿着香蕉和桔子，不时地把去皮的水果送到姑妈嘴里。再看看他们身后的路，有一长串香蕉皮和橘皮。

在整洁的路上，就是这样，让人觉得很不舒服。“啪!”一位小姑娘不小心踩着香蕉皮摔倒了。

“咯咯……”这位阿姨笑得更欢了，她是为自己的恶作剧欢呼吗?这笑声太刺耳了，真恶心!

当我愤怒的时候，那个弯腰的老人出现了。他挣扎着扶起摔倒的小女孩，然后一言不发地去捡香蕉皮和橘皮。看到他瘦削的背影，我的眼睛湿润了，心中仍然升起一种敬佩之情。我向老爷爷庄严的行了一个少先队队礼，默默地加入了他捡香蕉皮的行列……

我的思绪又回到了《落花生》这一天晚上，作者一家在茅亭里讨论花生的好处，谈到深夜，悟出了做人的道理。“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”花生虽丑陋，但有着许多好处：

味道美，可以榨油，价钱便宜……它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立即分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道，人不也应该如此吗?

看完这一位是个相貌平平，再普通不过的清洁工人，而另一位则美若天仙，却一天到晚，指挥别人做事，自己什么都不干。想到这儿，我感到第二个人变得丑陋，因为不会帮助他人的人还有什么好看可言呢?而那位清洁工人也在我的心目中渐渐高大起来。

不光是人类，植物也是如此。有些树生根发芽，为人们创造了阴凉；有些树秃了，在暴风雨中结束了生命；而那些努力生长的树，却在生长中有着深深的根。

帮助别人，你也会快乐。像花生一样，你应该是一个帮助自己和他人的人，为自己打开一个简单的美。

落花生这篇课文的作者是许地山写的，主要讲了我们种花生、收花生。然后我妈妈提议过一个丰收节并为它做准备。在过收获节的时候，父亲和我们边吃边谈论花生的好处，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。

课文中说应该像花生一样，实实在在地做人，不要做外表好看而没用实用的人。在生活中也经常能看见这样的人，比如建筑工人他们没有华丽的服饰，没有高高在上的地位，更没有做过什么举世闻名的事，但是，他们却靠自己勤劳的双手盖起了无数座宏伟的建筑，这难道不值得人们赞扬吗?

我曾经见过两位穿着很时髦的阿姨，她们一边有说有笑地走着，一边嗑着瓜子，身后是她们随手丢弃的瓜子皮……见到这种行为真让人气愤!路边的环卫工阿姨看见了，不声不响地走过去把瓜子皮清理干净。我觉得，比起那两位打扮漂亮却失去美丽内心的阿姨，不起眼的默默奉献的环卫工阿姨更值得我们赞赏。

那些只注重外表美而不注重心灵美的人，难道不是有些花瓶只供观赏吗？

人有美丽的外表固然好，但外表美绝对不能与心灵美相提并论，我认为不图虚名，默默无闻地奉献的品格更为可贵，更了不起，更让人敬佩。让我们都来做一个不求外表美丽，只求内心纯洁和对他人对社会有用的人吧!

好文分享： 读《落花生》有感精选一篇

按照平时学习工作的要求，我们经常会需要使用到一些范文，范文可以帮助我们自身的写作，让我们来参考一些范文吧！本站收集了《好文分享： 读《落花生》有感精选一篇》，供您参考。

今天老师带着我们交流了《落花生》这篇文章，这篇文章讲述了作者种花生、收花生、尝花生、议花生的经历，从中作者明白了花生的好处和做人的道理。也让我明白了做人的道理：“不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话意味深长，使我刻骨铭心。

读这篇文章时，老师问：“你的生活中有花生”这样的人吗？”我一下子就想起了我的好朋友：她科科都是第一名，可是，她还是埋头看书，好像跟别人一样似的，并没有显出比他人高一截的行为。遇到有难题不会的同学，她也会耐心地、认真地给他讲题，讲完之后别感谢她，总说她“应该的。”有一次，我忍不住为他她说：“你的时间那么宝贵了，为什么还要为那些学渣浪费呢？”她笑着回答：“因为巴金爷爷说过，生命的意义不在于享受，而在于奉献。”她又拿出一粒花生，“看，我很爱花生这零食。这粒花生多么丑陋，可是人人都爱吃。因为它朴实，无私奉献，所以人人都喜欢它。虚荣爱炫耀的人是永远都得不到尊重的。像梅花，夏秋季节，没有人会注意它的存在。可是到了冬天，它会开出鲜艳的花朵，把淡淡的清香留在天地间。不像牡丹、玫瑰，在春天炫耀自己，万物凋零、天寒地冻时把自己埋在温暖的土里，给人一点儿好处都没有。做人也是一样的道理，不要像歌星，影星那样炫耀自己，要向北斗科研人员、钟南山们一样，为国家，为他人默默奉献。”她的一番话，深深地印在我的心中。

现在，又读了这篇文章，使我对花生的记忆更加深刻。如果我得到了好成绩想炫耀一番时，我就拿出花生看看，它可以时刻提醒我应该怎么做人。

关于落花作文

写作教学可以使学生更好地理解和体验人文精神，而写作则开拓了我们的想象力。如果在写作上遇到困难，可以参考他人的文章，而好的作文通常具备哪些要素？请您认真阅读本文。

关于落花作文(篇1)

上个学期，我学了《落花生》这篇课文，使我受益匪浅。

这篇课文主要写作者家的后院有半亩空地，因为荒着怪可惜的，所以作者家里人开辟出来种花生，没过几个月就收获了。母亲建议在茅亭里过一个收获节，还把花生做成了好几样食品，让父亲也来尝尝他们的新花生，那晚，父亲给作者他们讲了花生的好处和教作者做人的道理。

当我读到“花生的好处很多，有一样最可贵，它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上”时，让我想起了一件事：有一次，我的数学考得了第一名，就有点飘飘扬了。到了下课，许多同学来祝贺我，我就更加骄傲了，后来的几次考试，成绩明显下降，当我看到“谦虚使人进步，骄傲使人落后”这句名言时，我是多么的惭愧啊！

当我有读到“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这句话时，让我想到大街上有许多男人满身西装革履，却开口就是粗言烂语，让人不见其烦。但有一些人虽然没有好看的外表，但是却一心想着为人民贡献，例如清洁工人，他们朴实无华。因为有了他们，所以这个城市变得更加美丽。

《落花生》中父亲的每一句话，都让我念念不忘。

关于落花作文(篇2)

我们的友谊在瞬间的泪中，我们的青春年华在瞬间的离别，我们的根在瞬间的落花之中……

——题记

友谊是什么？如果说友谊是一颗常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉；如果说友谊是一朵开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的太阳。

我和她在冬日相遇，在冬日离别。与她在一起的日子是一生中最幸福的时光，她的离去，带给我的，是泪，是痕，是伤……

她和我是童年的玩伴，我和她可以说是光着屁股一起长大的，两个人形影不离，谁也不离开谁。那天，我和她约定在河边玩耍，我们唱着歌儿，手牵手来到小河边。那条小河，被我们称作是“友谊之河”。它记载着我们的欢乐，见证着我们的友谊。

“萧潇，我们来游泳吧。”我对她说道。

“晶儿，现在是涨潮的河水，下去游泳会有危险的，我们还是等到退潮再说吧。”她一再劝我，但我已经决定的事，九头牛都拉不回来。

我不停她的劝说，直跃进河中。“晶儿……”她大声的叫道，我已没了回声。我一下去就被踹急的流水呛了好几口水，我本以为水势会慢慢减弱，哪知河水露出了它狰狞的一面，水势愈见凶猛，我早已被河水淹没，在我看到的最后一个画面，她也跳下来了，猛朝我这个方向游来，之后，我便没了知觉。

不知过了多久，我慢慢的睁开眼，眼前是全身湿透的她，一直看着我，在她的双眼中，我看到了无比的担心。“呀，晶儿，你醒啦。”她惊喜地叫到。“我，我怎么啦？”我拖着虚弱的身体问着她。“从你下去以后，我看见你没了声音，就下去找你了，哪知那揣急的河水里根本找不到你的身影。我就一边拼命地游，一边找你，之后，我隐约地在不远处看见了你的衣服，便游过去，真的是你哎，你已经晕过去了，我就等潮水退了，把你拖上了岸。”在她叙述的过程中，我早已泪水往往，她不顾自己，跳下河去找我，她可知道河里有多么危险，竟然还来找我。

“你这个笨蛋，干嘛还来找我。”我故意问她。

她不无幽默的说道：“如果我不去找你，我不就少了一个玩耍的朋友，不就少了一个斗嘴的人，不过，是我救了你，你应该报答我才对。”我转身问她我怎么回报她。她笑了，是那么的单纯：“我说着玩的你也行，小傻瓜。”我也笑了，小河边上，我们的笑声是那么明朗，那么清脆。

那一次后，我听妈妈说她得了一场严重的感冒，还住院了。我听了后越来越感动，这个笨蛋，竟然为了我不顾自己的安危，如果不是为了救我，她是不会生病的。

一年后，我离开了家乡，来到了厦门，这个陌生的城市，远没有家乡的温暖，也没有家乡的快乐。我多想回到家乡啊，我深深地记得她离别时对我说过：“晶儿，记得回来，我永远等着你。”我并没有赴约，几年后，外婆在电话里对我说了一个晴天霹雳的消息：她走了，她搬走了，不再回来了。我哭了，在微风的吹拂下，泪干了，而更多的却是思念。

我以前并不明白友谊究竟有多大魔力，从那一次，我明白了友谊的意义，那就是不论你几天见不到她，一接上她的电话，兴奋得睡不着觉的那个人；是那个在雪天吃着啃不懂得雪糕，但和你追求浪漫的那个人；是那个唯一有权知道被你压在心里秘密的那个人。我是多么想念她啊，而在一本书中，我知道了思念一个人远没有在乎曾经所拥有的。我开始努力回忆与她在一起的每一个镜头，每一段记忆总是那么地温馨，那么快乐。花落才有花开，有散才有聚。若没了那一份无奈，又怎懂得珍惜。我们总是不遗余力地追求那一个天长地久，我们总是千方百计去留住那一个结果，却不知天有老时地有荒，这世界哪有不变的情？却不知如果曾经拥有过美，便不需去强求什么结果。这世界许多东西没有永恒，这世界许多事情没有结果，而美丽依旧美丽，辉煌照样辉煌，又何必斤斤计较时间的长短，又何必兜兜转转寻求因与果。离别时，如果我们可以执手相互道珍重，又何必一定要留在一起重复那许多琐碎的岁月！分手时，如果我们可以轻轻松松挥挥手，又何必无所谓地去翻找昔日的海誓山盟，花儿落了，明日还会开，流星虽逝，美好的愿望依旧在心底。于是所有的日子都轻松，于是所有的负重都甜美，于是不会再后悔，于是不会遗憾未了又遗憾，于是过去了的成为回忆，于是今天拥有的不会再无奈。拥有过的，永远不会失去，没有得到的，亦无须苦苦追求，是你的，迟早都是你的，不是你的，永远都不会属于你。只要你不为天长地久而苦恼。不必为失去的而遗憾，不必留恋昨天。只在乎曾经拥有。

关于落花作文(篇3)

不管她们愿不愿意，落花终将碾作尘。

清风摇动，重雨锤击，那些花那些叶，终究支持不住，一朵朵一片片飘零而下，每次落雨，花叶的气息总是分外香甜。走在飘着雨的街道，总是会忍不住俯首细看躺在路面上的一片片残花，也会问一句：你们是喜欢寄于树端感受阳光和雨露呢，还是喜欢随风而下散发毕生的芬芳呢？

落花总是容易让人伤感，无怪乎林妹妹要葬花了。

花即红颜，即为曼妙女子。美好的事物惹人喜爱，她们的凋零总让人唏嘘不已，从来不相信命运，奈何造化总是催人心肠。

蔡琰，悲苦之花，她的命运曲折离奇，她的悲苦丝虑难掩。经过了那样的颠沛流离，经过了那样的骨肉分离，你可否还会怀念那时的时光，可否还会长吟《悲愤诗》？

鱼玄机，聪慧之花，奈何孤零一身，出家为道，却依然心有所系，悲叹“易求无价宝，难得有心郎”，你的愿望可否还在？

薛涛，清幽之花，一个喜爱在浣花溪畔作诗吟对的女子，“万里桥边女校书，枇杷花里闭门居。扫眉才子知多少，管领春风总不如。”喜爱作诗的女子，可否还记得“薛涛笺”？

朱淑真，孤独之花，追求真爱而不得，其诗词也被父母付之一炬，“幽栖居士”为其写照，一个悲苦的女子，一段断肠的旧事，难怪她的词集要为《断肠词》了。

李清照，婉丽之花，她少女的娇羞惹人怜爱，她漫长的孤寂催人泪下。“共剪西窗烛”的温馨过后乃是她独守的日日长夜。她的“一种相思，两处闲愁”却再也不会有“雁字回时，月满西楼”的时候了。

……

那些人那些事早已为岁月沉淀，只是每当读来，不免有所感慨，自古女子或多才或深情或美丽，却也多是命途多舛、孤苦无依。她们的容颜在滚滚红尘中匆匆一现，还有谁能记得她们的辛酸？时光的隧道里，可否还有她们的轨迹？

“落花成泥碾作尘”，只是那些花儿再不会醒来，究竟该以怎样的言辞去纪念你们的绚烂？究竟何样吟唱才能配得上你们的旋律？

关于落花作文(篇4)

今天早晨，下着大雨，吹着大风，格外的冷。早起的我在院子里转悠，呼吸着早晨新鲜的空气。

忽然大风呼啸，我躲在茶树后面等着风平浪静。在大树后等的无奈的我左瞧瞧右瞧瞧，无意中发现了那一片“落花雨”，就在茶树对面。我在树旁静静地欣赏着，看的那样痴迷，那样陶醉！在这境界里，我仿佛到了一个花的世界，鲜艳的红色花瓣欢迎着我。此时的我像一位童话中的花公主，那般梦幻。此刻的我，也像一片花瓣，随风舞动，似根羽毛。

不知何时，风更猛烈了！花瓣们群魔乱舞着，似乎在开派对，尽情地跳舞，衬托花儿们的树叶，也在为花儿们伴奏，“刷刷刷刷”。在一旁的盆子、碗也开始敲锣打鼓，“乒乒乓乓”响个不停。

一会儿时间，精彩的宴会结束了。而剩下的却是残留的花瓣，它们一定是累了，风儿也不捣乱了。周围的一切都安静，那些残留下来的花瓣显得那样无精打采，不过我猜想今天的落花雨一定让它们很开心。

这场落花雨让我明白了：美丽不是一个人能体现出来的！

这场落花雨就这样结束了……

文明是二月里的春风，融化了心灵的冰封；文明是一杯清茶，冲淡了痛苦的回忆；文明是一剂良药，医治了内心的创伤；文明是甘甜的雨露，滋润了广袤的大地……

关于落花作文(篇5)

多少个月明星稀的夜晚，因为思念我偷偷的拭去眼里的泪水；多少个春夏秋冬的轮回，因为牵挂我时常将你们的照片捧在手心；多少个花落花开的季节，因为不舍每一次的分离都充满这苦涩，那个不变的站台不变的人物，却总上演着不一样的情感。道一声珍重，转过头，却又不知下一个重逢是何时，也许会是下一个花落花开的季节吧。

花落花又开，只是人不在。老妈，品尝着你端在餐桌上的热腾腾的饭菜，我会被感动；穿着你一针一线为我织的毛衣，我会感到温暖；看着不会写字的你认真的完整的写下我的名字，我会开心的笑。你给我洗的衣服，帮我整理的字台，好多好多往事清晰的在脑海中浮现。可我，却没能为你做许多。每一个假期都那么短暂，让我没能陪你聊天，没能为你洗衣做饭，没能为你倒杯热水，没能为你……道声对不起，请相信我在下一个花落花开的季节我将永远陪着你，敬上女儿的一片孝义，让你开心，让你幸福！

花落花又开，只是人不在。老爸，平日里的你总是为了村里的事东奔西跑，忙这忙那。有时看着你被晒的黑黑的脸颊，心中不免泛起阵阵酸楚。明知你身体不好，却不懂得疼你，不懂得试着提一桶水，不懂得为你捶捶背，不懂得在你汗流满面的时候为你递上一块毛巾，不懂得为你倒盆热水让你烫烫整日奔波不停的双脚，不懂得……道一声对不起原谅我的无知，也请允许我在下个花落花来的季节里能为你做所有能为你做的，敬上女儿的孝义。

花落花又开，只是人不在。在我还小的时候，为了更好的学习，你们将小小的我送到离家远远的小镇，那一天我哭的好伤心，那一天的花落的异常的悄然。在漫长而又孤独的日子里，时而会看着窗外的花儿想念远方的家，妈妈常对我说；“花再开的时候，你就可以回家了。”于是伴着等待我行走在回家的路上。可是等到花儿都开了的季节，我依旧没能赶到家，没能依偎在妈妈的怀中。爸爸妈妈，请原谅女儿的无能为力，但请相信我，终有一个花落花开的季节，我会永远陪着你们。敬上女儿之前欠下的及未来所有的孝。

小松鼠找花生课件(优选九篇)

下面的"小松鼠找花生课件"是小编收集整理供你借鉴的内容。教案课件是老师工作当中不可或缺的一部分，每个老师都需要熟悉撰写教案和课件。制作出优秀的教案和课件是教学任务的关键所在。希望我的回答能够给你一些灵感，请务必记得收藏下来！

小松鼠找花生课件【篇1】

研究目标：

在教学中，通过教师的精心安排，有目的地组织学生进行小组合作学习，使学生在小组内发挥主体作用，增强他们的探究意识和合作精神，让学生学会学习、学会合作，以进一步提高教学效率。

教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2． 学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3． 使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。

教学重点难点：

识字、写字；朗读课文、背诵课文。

教学具准备和辅助活动：

多媒体课件。

教学过程：

一、 复习揭题

1、 刚才森林里的一位小动物悄悄地告诉老师，它要请我们一（2）班的小朋友去树林里，和它一起去做一件有趣的事。你们愿意吗？

2、 猜猜这位小动物是谁？

3、 对了，小松鼠要带我们去——（出示课题）。谁来读好它？（指名读）

4、 不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，不知你们有没有信心通过这一关？

5、 准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！

出示词语：

（1）花生果 高兴 睁大眼睛

（2）真好 蚯蚓 金色

（3）长着 留着 看见 笑着 摘下来 钻出来

（4）绿油油 黄灿灿 自言自语

（在心里默读这些词，读好加点的词。再开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？）

二、 看图说话，归纳课文。

1、 第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。（课件演示动画）

[注：通过课件播放，一下子把学生带入课文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，为理解全文奠定了基础。]

2、 这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”

小松鼠找花生课件【篇2】

教学目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。

3、 知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。

教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。

教学课时：二课时。

第一课时

教学过程：

一、导入新课

1、 认识花生果实。

2、 同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜欢吃啦，他还打算靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有

找到花生果，这是为什么呢？今天我们就学习第25课。认读生字：鼠

二、初读课文

1、 请学生自由、大声地朗读课文。

2、 圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。

3、 认读生字组成的词语。

引导学会用ABB

4、 学生自由读。

三、指导写字。

1、 复习巩固生字

2、 示范、指导。

3、 描红、临写。

交流、反馈。

第二课时

一、猜谜激趣，导入课题

1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）

2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：

小松鼠）

3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）

二、创设情境，感知课文

过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！

1．学生自由读书。

2．指名分自然段读。

三、角色迁移，体验文本

1．细读第一自然段。

（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）

我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油

的叶子真漂亮呀！）

2．细读第二至五自然段。

过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。

（2）引读第二自然段。

（3）导读第三、四自然段。

特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。

（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）

四、记诵积累，内化语言

1．分角色朗读课文。（戴头饰）

2．演读背诵。

（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。

（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。

五、运用语言，超越文本

听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）

六、实践活动，课外延伸

1．花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？

2、 最后你想送给小松鼠一句什么话？

小松鼠找花生课件【篇3】

《小松鼠找花生果》是国标本苏教版小学语文第二册的一篇科普童话。它通过品读小松鼠找花生果的故事，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。我在教学中以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即新奇——高兴——急切、失望——疑惑——喜悦）为暗线展开教学。

整个教学过程分为四部分：第一部分为复习导入，第二部分为品读感知，第三为部分回归拓展，第四部分为学写生字。其实教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，因此这里着重说说品读感知部分。课文共五个自然段，文中语言通俗易懂，富有童趣。品读课文时综合各种手段，逐层深入，通过看一看、读一读、想一想、品一品等环节，引导学生由感性到理性，由学习到积累，充分促进学生综合素质的发展。在第一段教学中主要让学生按图以“绿油油”、“黄灿灿”为重点练习说话，引学生充分进入情境，锻炼学生口头表达能力。第二自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因认识花生而产生一个美好愿望时的高兴心情，让学生进入角色，进而读好课文。第三、四自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、睁大眼睛、自言自语”这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的急切以及始终没见一个花生果时的失望、意外、疑惑之情，在此基础上指导朗读，符合低年级儿童的理解规律。第五段教学中先让学生自悟其中的秘密，读好蚯蚓的话语，倡导学生主动参与、乐于探究。最后再让学生联系全文说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生果？进一步了解花生的生长规律，从而学好课文，积累丰富的语言。

总之本着“让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的理念，教学中着力以读为本，读中促思，以生动的情境创设为辅助，让学生比较顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。

小松鼠找花生课件【篇4】

文章摘要:本文章的主要内容是关于小松鼠找花生果教学设计一优秀，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

一、教学目标

1、认识十二个生字，会写生果里三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣

二、课时安排

二课时

第一课时

一、教学目的

1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。

2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。

3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。

二、教学重点

进行多形式的识字活动

三、课前准备

课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片

四、教学过程

1、导入

师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。

（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）

出示课件：插图2

师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）

听他在说什么？

课件中小松鼠正自言自语地说：是谁把花生摘走了呢？

师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）

用一个词代替，出示自言自语

师导：原来小松鼠在干什么？

找花生

揭题小松鼠找花生

（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）

2、了解课文情节

师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。

小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）

小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。

课件出示：松鼠与鼹鼠的对话

师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）

师：听了的话小松鼠会想什么？

学生想象

师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？

松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。

说完小松鼠哭了起来。是谁把花生摘走了呢？

师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？

（花生已经落在地底下了这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）

教师提议：不如马上翻土瞧瞧。

利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过课件展示）

小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。

3、吃花生，学生字

每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。

A、指名抽读检查生字掌握情况

B、小组合作学习生字

师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。

（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）

C、全班交流

1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？

由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生

3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。

你能让一颗花生果长出许多花吗（一字开花组词练习如生种外许，也可进行说句训练，如呀格外等）

4、写字指导生

吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的生吧

看范例，全班交流生的字形结构及三横的特点

电脑范写

学生练习、评价

师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。

自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）

5、拓展

课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？

最后你想送给小松鼠一句什么话？

内容概括：这篇介绍了关于《小松鼠找花生果》教案之一，希望对你有帮助！

小松鼠找花生课件【篇5】

(一)猜谜激趣，揭示课题

1、猜谜引入课题。谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。

2、出示课题，认识“生、找”。

(二)自主朗读，读通课文

1、借助拼音，用自己喜欢的方式把课文读正确。

2、学生一边读，一边画出生字，读正确。

3、指名读课文，检查自学生字情况。小老师教读“格外、鲜艳、自言自语”。

4、同桌合作，互读互听，把课文读通顺。

5、选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。

(三)朗读课文，感悟内容

1、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。

(1)找出小松鼠和鼹鼠的对话。

(2)启发学生想一想：怎么把对话读得有趣?

(3)与学习伙伴一起分角色读。

(4)教师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演，把对话读得生动有趣。

(5)请学生自由选择读的方法，上台表演读。

2、朗读感悟第四、五段。

(1)课件展示课文第二幅图，看图和结合具体语境，理解“奇怪”、“自言自语”。

(2)朗读体会，感受小松鼠的心情变化。

3、讨论思考：花生真的被摘走了吗?

(四)巩固生字，课外延伸

1、读儿歌，复习生字。

小松鼠，找花生，

没找到，格外急。

花落了，果结了，

花生呀，在地里。

2、用其他形式巩固要求认识的字。

3、指导书写“里、果”。

4、续编故事《花生找到了》。

小松鼠找花生课件【篇6】

教材分析

这篇课文讲述了小松鼠找花生的故事，根据故事的发展过程可将课文分为三个部分：

第一部分(第一、二自然段)写小松鼠听说花生很好吃很高兴，想着秋天就可以吃到花生了。

第二部分(第三自然段)写小松鼠每天都去看花生。

第三部分(第四、五自然段)写小松鼠没能看见花生，他很疑惑。

一般叙事文章都会将“过程”作为重点，但本篇课文却将过程略写而详细叙述了“找”前和“找”后的情况，这样更容易引起读者对这件事的思考。

“谁把花生摘走了呢?”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪明。

教学理念

1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文，重视学生的独特感受和体验，学生的阅读实践代替了教师的分析。

2、通过生动形象的童话形式讲授知识，开发智力。激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考，发挥自己的聪明才智。

3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。

教学目标

认识12个生字，会写9个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。

教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。

教具准备：多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。

教学过程

第一课时

(一)猜谜激发兴趣，导入新课。

同学们你们喜欢猜谜语吗?老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗?

学生：花生

师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗?

今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。(板书课题，齐读课题)

(二)创设情境，初读课文。

1、学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。

2、教师范读课文。

3、学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生?它找到了吗?并标出自然段。

(三)朗读感悟

1、读课文第一自然段。

师：小松鼠去哪找花生呢?

你是从哪儿读懂的?你能给大家读一读吗?

师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗?

2、读课文第二自然段。

(出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图)引导学生分角色朗读。(先自由练读，再指名读)

体会小松鼠对花生这种果实的喜爱和盼望。

3、读课文第三自然段。

(1)重点强调“每天”一词。

(2)“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗?你还知道哪些多音字?齐读本段。

4、读课文第四、五自然段。

师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗?

带着问题，自由读第四、五自然段。

师：小松鼠找到花生了吗?你能读给大家听吗?假如你是小松鼠，你的心情会怎么样?

(出示插图2)

师：花生真的被别人摘走了吗?你们能帮小松鼠找到花生吗?(小组交流、全班交流)再齐读课文。

(四)课本剧表演(学生戴头饰)

(五)拓展延伸

谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的?

(六)小结：通过学习这篇课文你有那些收获?

(七)作业：续编故事《花生找到了》。

小松鼠找花生课件【篇7】

一、教学目标：

1、认识生字新词，能较准确认读。了解课文内容，明白花生的果实是埋在地里的。

2、正确、流利地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。

3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？

4、在合作交流中明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。

二、教学重点：

1、认识生字新词，能准确、流利地朗读课文。

2、知道花生在地下结果的生长特性。

三、教学难点：

体会小松鼠的心情变化。在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗

四、教学过程：

一、谜语引入：

同学们喜欢猜谜语吗？现在咱们做一个猜谜语游戏，老师说一则谜语给大家猜：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。”（花生）同学们，喜欢吃花生吗？小松鼠和你们一样也喜欢吃花生，这节课让我们一起和小松鼠来找花生，我们学习第16课《小松鼠找花生》（教师板书课题），学生齐读课题。读完课题你有什么疑问呢？（学生自由发言）

二、初读课文，整体感知

1、小松鼠能不能找到花生呢？让我们打开书，一起走进第16课，（强调拿书姿势）。同学们借助拼音自由读课文，注意一定要读准每一个字的字音，把不认识的淄博圈出来多度几遍。

2、同学们读得真认真，看我们的生字宝宝和他们的好朋友跑到大屏幕上来了，你们能不能借助拼音读准他们呢？（自由读，指名读，如果正确跟读两遍）。

3、拼音宝宝特别淘气又不知道跑到哪里去了，现在这些词你们还能认识吗？（同桌互读，开火车读，集体读）

4、大家学的真快，现在老师又要增加难度了，生字宝宝的朋友们走了，还能认识他们吗？（齐读）觉得哪些字难记（重点指导每，外，许）

5、这下课文一定能读好了，预习的时候都已经标了，看看你们标对啦吗？（大屏幕出示分段）谁愿意分自然段读给大家听（指5名学生分自然段读课文），其余同学，我们坐好，拿好书，别人读书时，这时你就是小评委了，认真看书，用心听，如果他有读错的地方，我们马上有礼貌地帮助他纠正，小评委们，准备好了吗？（出现错误及时纠正）

三、熟读课文，读中感悟

（一）、图文结合，学习第一自然段。（约3分钟）

1、小松鼠伴随你们的读书声，来到了大树旁的地里，他看见了什么呢？我们学习课文第一自然段，同学们练习读好第一自然段。（指名读第一段，多媒体课件出示：花生的花）

2、小松鼠看到的小花怎么样呢？（很美）多美的花啊，谁能再读一读第一自然段，让我们感觉到花很美很美呢？（生自由练习，指名读，师生比赛读，突出“格外鲜艳”，“格外”是什么意思？换成意思相近的词“很，非常，特别”，生自由练习，读出小花的美。）

（二）、分角色朗读，表演第二自然段。

1、小松鼠听了你们的歌声边唱边跳，走着走着，他碰见了好朋友鼹鼠，看他们交谈得多开心呀！他们在说什么呢？同学们读一读第二自然段，练习读好他们的话。（生自由读）

2、同桌之间分角色读第二自然段，一个人扮演小松鼠，一个人扮演小鼹鼠，读好他们之间的对话。（生分配好角色，读话，同桌与老师一起配合读他们之间的对话，老师读叙述部分，一组同桌分角色读，学生评价，自由练习）。

3.小松鼠知道了是花生的花他的心情是怎么样的？（高兴）

（三）、学习第四自然段

1、是啊！花生可好吃了啦，小松鼠就想把把花生摘下来，留着冬天吃，有了这个美好的愿望之后，他每天都到地里去，看看结花生了没有。他看到花生了吗？我们齐读第四自然段。（生齐读，突出“也没看见一个花生”）

2、如果你是这只小松鼠，没有看到花生，你的心情会是怎样的呢？（奇怪）他的心里会想什么呢？（花生被谁摘走了）对，花生藏在什么地方呢？

（四）学习第五自然段

1、是啊！小松鼠感到非常奇怪，那你能扮演小松鼠读好第五自然段吗？谁愿意当小松鼠，给大家读一读？（指导读出奇怪地语气，师生合作读，师读叙述，生读小松鼠的话）

2、花生被摘走了吗？你能告诉小松鼠，花生躲到哪儿了吗？（花生长在土里）

五、知识扩展

小花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。让我们走进植物园，自己学习一下，还有什么食物长在土里。（生自学，汇报：花生、山药、土豆、红薯、萝卜）

六、指导书写

1、这些食物都长在土里，我们怎么记这个字啊？学生自己观察写这个字时应该注意什么？（生自学“里”的笔顺）

2、（课件演示笔顺，生边看边书空）你有什么想提醒大家的么？（抓住压线笔：第四笔横和第五笔竖）

3、师范写（先写扁日，竖，短横，长横）

4、生练写（注意坐姿和执笔方法，课件出示小松鼠的话）

5、找一个好的和一个不好的展示，学生评价，说出他那里写的好。同桌互评。

6、再写一个，要写的比第一个好

七、总结

同学们，这节课你们都学到了什么呢？今天我们不仅帮了小松鼠而且学习了很多知识，老师希望你们以后能通过自己的亲身体验，了解更多书上没有学到的知识，好吗？

小松鼠找花生课件【篇8】

一、说教材

花生在地下结果的特点，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松树原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是等啊等，等到花都谢了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？

本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应，又能引发学生的思考。

课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼，浅显，符合儿童特点。

教学目标：

1、认识“找”、“生”等12个生字，会写“生”、“里”、“果”3个生字。

2、正确、流利的朗读课文，会搜集、使用信息。

3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。

教学重点：

1、识字、写字和朗读课文。

2、知道花生结果的特点。

教学难点：让学生在读中感悟小松鼠心情的变化，了解花生结果的特点。

课时安排：第一课时：识字、阅读

第二课时：指导书写、处理学生搜集的信息。

本次说课说的是第一课时。

二、说教法

1、在字词方面，我主要采用的是随文识字。

2、在阅读方面，我主要采取以读代讲，让学生在读中感悟、在读中理解。

第一自然段：采用了想象读。

第二自然段：采用分角色、表演读。

第三自然段：采用悟读。

三、说学法

1、鼓励学生用自己喜欢的方式学字、记字。

2、运用多种阅读方法理解课文内容

3、通过小组交流，使学生了解花生结果的特点。

4、教会学生查阅资料及向别人请教的学习方法。

四、说教学过程

（一）谜语导入，揭示课题。

1、出示一半课题，留下悬念。目的：激发学生阅读的欲望。

2、课题中指导“生”的书写。目的：突出低年级以识字教学为主的特点，分散识字重点。

（二）在阅读中识字、积累、理解、感悟。

1、学习第一自然段：以识字、学词为主，进行想象读。（用两个训练引出两句话指导学生朗读）

（1）理解“旁边”，训练说话“谁的旁边是谁”。学习文本第一句话：大树旁边的地里种了许多花生。

（2）积累词语：ABB式词语（一朵朵）。学习文本第二句话：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

目的：这样设计体现了随文识字的好处，使学生在具体的语境中，不但认识了本课生字“旁、种、许、格、外、艳”，而且理解了“旁边、叙多、格外、鲜艳”等词语的意思。体现了低年级语文教学的特点，字不离词、词不离句。

2、学习第二自然段，分角色、表演读。

（1）自渎，用不同线画出松鼠和鼹鼠说的话。

（2）进入角色引读。

（3）学生表演读。

目的：学习疑问句和感叹句，教给学生读书方法，并且通过分角色、表演读的形式，激发了学生朗读的兴趣。

3、学习3~5自然段，悟读。

第3自然段抓住“每天”体会小松鼠盼望的心情。

第4自然段抓住“他等啊，等啊”体会小松鼠急切、渴望的心情。

第5自然段抓住“奇怪”“自言自语”，体会小松鼠的失望与疑惑。

目的：这样，通过抓重点词，让学生在读中感悟小松鼠心情的变化。体现了课标中使学生读有所感，读有所悟、读有所得，在读中增加积累、发展语感、加强体验与领悟这一精神。

（三）多元开放、调查延伸。

通过小松鼠的疑惑“是谁把花生摘走了呢？”把课题补充完整。一个疑问，一个“找”首尾呼应。

1、设计开放的问题，组织讨论。（三种可能）

（1）被鼹鼠摘走了。

（2）不是被摘走，是花生本来就没结果。

（3）花生结果了，没被摘走，而是结在土里了。

2、如果你是小松鼠打算怎样弄懂这件事？根据学生的回答，教师及时鼓励学生多读课外书、向别人了解等学习方法。学生讨论之后，教师在利用课件让学生了解花生的生长过程及花生在土里结果这一特点。

3、布置课外调查：我们吃的食物中，还有哪些果实也是长在泥土里的？

目的：教给学生合作学习的方法，让学生通过讨论学会解决问题的途径，并培养学生搜集使用信息的能力。

小松鼠找花生课件【篇9】

一、教材分析：

这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉孩子花生是在地下结果的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了---小松鼠想摘花生果过冬---小松鼠始终没见一个花生果---小松鼠怀疑花生果被人摘走了---蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。

二、学生分析：

架设生活与教学的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

三、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识1个偏旁，理解新词的意思。

3.了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。

四、设计思路:

我们教研组呈现给大家的这节课，主要是立足于日常的教学，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说：自读自悟、主动探究认识生字、读懂故事，另外，我们注重了低年级学生良好学习习惯的.培养，让好习惯伴随孩子们的一生。

五、课时安排：

2课时，本课是第1课时。

六、教学过程：

一、创设情境，以趣导入

老师通过一个谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着个红胖子”引出花生，然后问学生：你们喜欢吃花生吗?小松鼠也喜欢吃，今天我们就来学习26课小松鼠找花生果。

二、初读课文，认读生字

1、现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)

2、把生字圈出来读两遍，在课文中找出标出自然段。

3、检查课文是否读通顺(生开火车读)

4、带拼音认读生字组成的词语。(齐读、指名读、开火车读)

5、去掉拼音再读。

(通过多种形式的读，让学生们把生字的音读准，为学习课文做好准备，刘老师抓住了“结”这个字，这个字读一声，有许多孩子都读错了，只要出现了错误，刘老师就给予及时的纠正，起到了良好的效果。)

三、朗读生趣，深入感知

1、小松鼠看见花生长的怎么样呢?请同学们自读第一自然段。

接下来，师讲解“绿油油、黄灿灿”。先让学生通过思考说出自己的理解，再运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。最后引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，将学到的知识运用到生活当中去，真正做到了学以致用。

这里我们还设计了一个小小的延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗?让学生联系到前面所学过的“蓝湛湛、碧澄澄”，有些同学还能说到“绿阴阴、红通通”等，这样使学生大脑中有关于这一类的知识得到一个系统的整理。

2、这么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑问了。

⑴出示：第二自然段小松鼠和蚯蚓的对话。

两人分角色配合读。

⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀?

学生转变角色想象练习说话。

⑶(师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。(生接读)

[在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。]

3、于是它就行动起来了。小松鼠是怎样做的?指名说。

4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!

用“每天”说话。

让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。

5、“可是，找的结果怎样呢?”

(1)指名说。

此时的小松鼠心情怎样?

生：失望

指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气。

出示第三自然段。

⑵师：“小松鼠心里可着急了!在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪!你能读出小松鼠心中的奇怪吗?”出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。

5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠，你能告诉我吗?

生：在泥土里。

师：你是怎么知道的?

(学生有的回答是从书上知道的，刘老师评价说，你真是个会读书的好孩子，从书中我们可以获得许多知识;有的说是自己就亲自见到过，刘老师评价说：你是通过自己的生活经验而获得的知识，还有的说是问爷爷、奶奶，刘老师评价说：问知道的人，也是一种获取知识的方法。这几句看似简单的评价，却等于是给学生打开了一扇又一扇的窗户，让孩子们懂得了不管打开哪一扇窗户，我都能看见蔚蓝的天空。)

6、接下来，我们设计了这样一个环节：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道?教学是学生、教师、文本之间对话的过程，在学习语言过程中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践中去，课堂教学才能焕发生命与光彩。

四、指导写字

学写一个新字“油”。

大家都知道，苏教版的生字比较多，如何利用有限的时间还让学生自主的把生字学会呢?我们想了许多的方法，今天这个“油”字，我们主要是运用了熟字加偏旁的方法，但是刘老师又联系了生活中的经验，你在生活中哪里还见过空上字?生说酱油、花生油等等，通过“油”的形状联系到了“三点水”，记忆的更扎实。

五、拓展

其实还有许多植物的果实也长在泥土里，你们知道吗?

这一环节的目的是因为，学习不仅是与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心观察生活。

种花生的日记(范本九篇)

栏目小编现在推荐你阅读一下“种花生的日记”，作文是思维与表达的完美结合，在写作的过程中和自己对话可以更好地表达出内心的想法。好的作文可以帮助我们顺利获得高分，作文范本我们具体该如何借鉴呢？

种花生的日记 篇1

本周星期五下午，老师让我们观察花生。我特意准备了两个花生观察。我们看到花生是浅黄色的，我们发现它的形状像数字8，水平看起来像一个橡胶球。

然后老师让我们摸花生。花生皮就像花生宝宝的盔甲。费了好大劲也压不碎。我还发现花生皮不光滑，有凸起的纵横条纹。

然后，老师让我们闻花生。花生有一种非常芬芳的泥土气味，直透我的鼻孔。我差点流口水。我真的很想吃！

然后，老师让我们把花生壳碾碎，听听声音。老师说“准备”的时候，同学们都很紧张，随时准备碾压花生皮。老师说“开始”的时候，全班发出巨大的“咔嚓”声，花生皮都碎了。但是我的力量太小了，不能被压垮。这时老师又让道了，我还在用刚才的花生。这次我把他们捏碎了，但还是三粒豆子。

最后老师给我们尝了一口花生豆。我觉得这花生嚼起来越来越好吃了。我想：“如果我是花生的种子，我会把我种在角落里，因为这样可以让乞丐不至于挨饿。

种花生的日记 篇2

星期日，天气晴朗无比，到了种花生的季节，妈妈就提议我和姥姥、姥爷还有表姐一块去地里种花生。姥爷给我们进行了具体分工：姥爷是刨坑的，姥姥是盖花生的，我和表姐是丢花生的。

开始种花生了。刚开始姥爷刨坑刨得很快，我和表姐手忙脚乱，一会儿丢得多了，一会儿又丢得少了。而且我丢花生的距离不一样，一会离得近，一会离得远，于是姥姥就说：“你丢的花生之间的距离是不一样的，看看姐姐丢的，要把花生种子丢在坑里面。”我就感觉我做得不好。于是我就不想干了。姐姐看到我想打退堂鼓，就来教我了，姐姐说：“做事不能半途而废，要认真做好。来，我教你。丢花生不要慌，一次拿两三粒，瞄准刨好的坑，慢慢一丢，就可以了。你试试。”

姐姐教了我之后，我就小心翼翼地丢，果然都丢在了坑里面。花生丢得很好了，我也非常地高兴，感觉我又学会了丢花生。

过了一会儿，我表哥骑着电车过来了，他也是来帮我们种花生的!我对表哥说：“我们俩独自种一行，你刨坑，我丢花生，最后我们俩一起盖花生。”表哥说：“好啊!”于是，表哥刨坑，我丢花生。很快我们就把花生给种完了。结束之后，我们就回家了，爸爸妈妈奖励我和表哥、表姐各吃了一根雪糕，感觉非常开心。

现在我终于知道了农民的辛苦，不容易。我以后一定要好好爱惜粮食!种花生也让我明白了，再简单的事情，如果不用心去做，也是做不好的。

种花生的日记 篇3

今天中午，爷爷在地里种花生累得满头大汗，我和妹妹看到以后，决定也加入种花生的队伍。

我给爷爷送了一杯茶，让他在一旁歇着。我走上前，发现这个种花生的机器像自行车一样，看起来挺好玩的。我和爷爷商量着:“我能不能试一下？”爷爷说:“可以呀！”然后我推了一下那个机器，机器纹丝不动，然后，我用尽了全身的力气推，才挪动了一小点。

爷爷走上前对我说:“你的力气太小了，需要在前面拴上一个绳子，一个人拉着绳子，一个人推着车，不就行了吗？”于是我又拿了一根绳子拴在车头，让妹妹在前面拉，我在后面推。爷爷帮我们把花生种子放进机器里，安排好工作后，就开始种花生了。

中午的太阳晒得我们满头大汗，脸蛋晒得红红的，我和妹妹在地里来来回回，种了一大片花生。这时我低头一看，鞋里全是土，走起路来十分咯脚，胳膊和腿也又酸又疼。过了一会儿，我和妹妹就坚持不住了，蹲下来休息，爷爷走上前笑呵呵的对我们说:“孩子们，累了就歇会吧！”紧接着爷爷又推起车，继续种花生去了。

种花生这件事，让我明白了种粮食的不容易，我以后要多帮家人干活。

种花生的日记 篇4

春天是播种的季节，春天的乡村到处是一片繁忙的景象。

今天我来到了姥姥家，正好姥姥家要种花生，我便自告奋勇的加入了种花生的队伍里了。我来到地头就看见姥爷已经把地犁成一条条宽窄差不多的长条，姥爷告诉我这是打垄，垄打得差不多了就见帮忙种花生的阿姨用耙子把垄耧的上面是一个平面了，我很想去镂垄，但姥姥说：耙子不太安全。所以我打消了念头。垄镂好后，就可以种花生了。

只见姥姥拿来一桶桶的花生，不过花生的颜色和气味都很奇怪，姥姥说：这些花生是打了药的，为了防止种子没有发芽时被地下的虫子吃掉。听到农药我想到了毒，我问姥姥：这样种出来的花生不会有毒吧?姥姥笑着说：药只是在种皮上，不是在胚芽上，所以不会有毒。下面就临到我出场了，我学着姥姥的样，每两颗埋一个窝，刚埋了几颗，姥姥就又说到：不能埋得太深，太深会影响出芽，也不能太浅，要把它埋在大拇指中间的深度就可以了。我痛快的答应了，心想：原来种花生还有这么多的学问。接着我便按照姥姥的交待认认真真的继续种花生了。

人多就是力量大，没过几个小时我们就种完花生了，我以为种上就可以了，没想到姥姥说：还没完，接下来还要打药、盖薄膜。打药是姥爷亲自打的，盖薄膜就比较容易了，只要把薄膜放在垄的中心位置就可以了，我就担任了拉薄膜的任务，我以为拉薄膜很容易，没想到我错了，拉薄膜不像我想象的那样简单，不但不能把薄膜拉偏，还得把薄膜拉紧，这样后面盖上土后薄膜不容易让风给吹起来。

由于是种花生，拉薄膜和盖薄膜自己用的都是蛮劲，种完花生后，我的手上都磨起了小泡，腿也有酸胀的感觉，太累了。

通过这次种花生劳动后我更加体会到了锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。的真正含义。今天我不仅学会了种花生，更让我明白了劳动人民的辛苦，也许在我们感觉微不足道的时候，背后是多少人用自己的辛勤付出换来的。这是我难忘的，让我明白了，不是什么工作都像看上去那么简单，只有经过自己的体验才能了解到其中的辛苦。

种花生的日记 篇5

暑假的一天，我在家里吃花生的时候，脑海里突然闪过一个念头：花生这么好吃，何不自己种上一些呢？这样既能体会种花生的快乐，又能收获一些花生，多好啊。

说干就干，我在花盆里种了两粒花生。我每天都要给它浇水，仔细观察它是否发芽。我精心照料着花生，就像妈妈照料自己的宝宝一样。终于过了一个星期后我的花生终于发芽啦！黄黄的小芽，很嫰很嫩的。就像一个小宝宝静静地躺在摇篮里。我惊喜万分，急忙叫爸爸妈妈一起过来看。妈妈让我仔细观察花生的生长过程。我立即就答应了。

过了几天，花生苗渐渐长高了，小芽慢慢长大了，叶子也由黄色变成了绿色的。每天我都要去看看，浇浇水，松松土。几个星期后花生的枝条上竟然开出了几朵黄色的小花，小花有四个花瓣，很漂亮，被风一吹，就像一只只翩翩起舞的蝴蝶。

花生苗越长越大，我还是每天去照料它们，终于，有几片叶子变黄了。我终于忍不住了我把花生苗拔了起来。

哇，居然真的结了两颗花生！可惜我拔得太早了，花生还没有成熟。

尽管如此，我心里还是美滋滋的，因为我体会到了劳动的快乐，收获的喜悦。

种花生的日记 篇6

老师叫我们泡一些豆子做观察，我家没有豆子所以我们用花生把它泡在水里做观察，开始我先装好水，在把花生放进杯子里放下去时好像它们正在游水，我觉得好有趣啊！刚沉下去的时候有气泡，白白的，小小的！非常的可爱，我发现放进去的花生过了一会儿只要不摇杯子花生就不会动的，

今天，我发现一起床，就看到花生的颜色变了，变成了花生的色彩了，我闻它的味浓度好深的，跟泡花生水味道差不多，里面的气泡好像慢慢没有了，我好开心啊。

原来泡花生是那么有意思的事情啊，我好兴奋，过后花生没有发芽，它的外层有一层保护膜，是颗粒壮的，小小白白的，经过一段时间，花生就慢慢变老了，就像人一样，水也慢慢的脏了，花生我觉得因为这类植物是从土里生长出来的，我们把它泡进水里应该方法不太好吧，我觉得豆子类会变成豆芽。

种花生的日记 篇7

今天孙老师要带我们去生物园种花生。

出门前，孙老师叮嘱我们要把花生种子两个两个地放在一起。经了生物园，我们毫不犹豫的选了种子并且种了起来。过了一会儿我们旁边的四个女同学因为种得不好，所以被孙老师批评了。埋土时我们听见说自己的花生刚种了就发了芽，但这是不可能的。准备回去时黄文的腿被铁丝网钩住了，进教室后黄文的白袜子变成了红袜子。

今天我终于知道香喷喷的花生是这样种出来的，并且还知道了花生是五月种，九月收的植物。今天种花生让我很高兴，但时黄文的腿破让我很同情。

唉!这真是美中不足啊!

种花生的日记 篇8

星期天，我和弟弟正在院子里玩。突然，弟弟说:“哥哥，咱们种花生吧！”我说:“好的。”说着我们就干起来。

我们先挖坑，再放种子，然后浇水，最后把土封上。过了几天，种子发芽了，慢慢地长出了椭圆形的叶子，我们给花生苗施肥、浇水、又拔草。不久，花生苗开出了金黄色的花，看上去美丽极了。我们又仔细的观察了一下花生花，还发现了一个小秘密，花生花白天是展开的，晚上就合拢在一起。

看着自己亲手种下的花生，心想:“到了秋天一定会结出很多，又大又饱的花生吧！”

种花生的日记 篇9

大上个星期我种了一棵花生，我本以为花生会很快的开花、结果。可是花生不但长的慢，而且还得两天浇一次水。

这棵花生让我等了一周才发芽，我仔细的观察，发现一根幼小的芽上面还有一棵花生，心想：”原来一周的时间就可以结一棵小花生了。我刚想伸手去摘，却被妈妈叫住了：“慢着！”听完妈妈这句话，我忿忿的说：“妈妈花生已经结果了，为什么还不能让我摘掉这棵花生呢？”妈妈又说：“因为它是种子，所以不能把它摘掉呀。”

我听完妈妈的话觉得非常疑惑，为什么种子会长到上面来呢？又过了几周，我看见它们慢慢长了几棵小绿叶。我心急的想把它挖出来，想看看到底长成什么样子了。于是我和妈妈一起挖土，没想到土里竟然长了3棵花生。我们全家每人一棵，吃在嘴里甜在心中。别提有多高兴了。

小松鼠找花生课件(精华十三篇)

学生时代，我们看过许多范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文可以提高我们的表达能力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面是由小编为大家整理的“小松鼠找花生课件(精华十三篇)”，供您参考，希望能够帮助到大家。

小松鼠找花生课件【篇1】

课题《小松鼠找花生》

一、教案背景：本册教材为人教版一年级上册教材第16课

二、教材分析：

花生在地下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点，是本课的教学重点。本课可用2-3课时。

三、教学目标：

1．认识12个生字，会写3个字。2．正确、流利地朗读课文。

3．知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

四、教学方法：236环节教学模式

反馈预习认定目标 交流探究 汇报展示 有效训练 总结拓展

五、教学过程：

导入：同学们好！（老师好！）

1、今天，老师请来了一位小客人，跟我们一起学习，你们喜欢嘛？（出示课件）

2、小松鼠遇到了一个困难，需要大家帮忙，我们一起来帮她看看吧？（出示谜语）

老师念谜语：麻屋子红帐子里面住着个白胖子。知道的可以举手回答。

3、出示答案：花生。真棒！下面大家和小松鼠一起去找花生吧！老师板书课题： 小松鼠（找）花生

学生齐读两遍

出示课件老师读课文，请学生耳朵听，眼睛看，手指字，嘴巴不出声。同时拿起笔来将不认识的生字圈出来，并且加上拼音，试着认识它们。检查预习情况

老师出示带帽子的字宝宝学生齐读

请同学认读。

跟小老师齐读。

出示不带拼音的字宝宝，请学生认读，字宝宝摘掉帽子你还认识吗？

学生个人读

小组读

跟小老师读

齐读

开火车比赛，看哪一列火车开的快。

再读课文，将字宝宝放到课文里你还认识它们吗？

出示课件图片，大树旁边的地里是什么？金黄色的小花是什么花呢？ 请同学表演小鼹鼠和小松鼠的对话，分别扮演角色。小松鼠认识了花生心情怎么样？老师指导朗读。小松鼠有了这个美好的愿望，她盼啊盼啊，到底摘到花生了吗？等了多长时间？

他的心情是怎么样的？

同学朗读并请小演员表演。注意语气和表情。学习儿歌并说一说你还知道什么是长在土里的？ 续编小故事：小松鼠知道花生是长在地里的以后······

六、教学反思：课前运用猜谜语的形式，让学生产生了解感知花生的兴趣，教学中利用多媒体结合道具通过精读细读加深体验，让学生了解花生在底下结果这一常识。学生兴趣浓厚，通过读中识字，在表演中游戏中朗读课文，是一个很好的环节。

七、教案中使用的资源：参考人民教育出版社语文教学用书，自制课件和小松鼠小鼹鼠头饰。

小松鼠找花生课件【篇2】

课时目标：

朗读感悟课文，了解花生果长在地下的特征，激发 认识自然的兴趣；练习有感情地朗读课文。

教学重点：

朗读感悟课文，练习有感情地朗读课文。

教学难点：

朗读感悟课文，了解花生果长在地下的特征，激发 认识自然的兴趣。教学过程：

一、复习揭题

1、刚才在森林里老师遇到一个小伙伴，它想请我们一（6）班的小朋友和它做一件有意义的事。小朋友你们愿意吗？

2、你们知道这位小朋友是谁啊？它想请我们去做什么？

3、今天我们就来接着学习《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起继续去寻找花生果，比一比谁的收获最大。

4、在出发之前，老师考考你们还记得这些词语宝宝吗？

①出示词语：

旁边 绿油油黄灿灿

蚯蚓 结了果 留着 每天 直到 金色

睁大眼睛 自言自语 钻出来

②指名分行读

③齐读。

过渡：小朋友们真棒！现在让我们一起和小松鼠一起进入寻找花生果之旅。

二、学习课文

(一)、细读第一自然段。

1、（媒体出示：树林画面）

师：瞧，我们跟着小松鼠来到树林旁边，小朋友们看到了什么？（花生地）你觉得这片花生地给你的感觉怎么样啊？(美)

2、出示第一自然段谁来读第一自然段，其它小朋友找找哪些词语让你觉得很美？（相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”）

①谁来说说什么是绿油油、黄灿灿？（教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。）

②那谁来说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。出示：绿油油的（）黄灿灿的（）

3、像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗？（蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄。。）

4、颜色这么美，这么好看的花生！那你能通过朗读读出花生的美呢？

①自由读

②指名读

③齐读

(相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！)

(二)、细读第二自然段。

过渡：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？谁回答了它？

1、（课件出示对话）

①请小朋友们同桌间学着小松鼠与蚯蚓的样子来互相说一说

②指名分角色读

③男女生读

2、听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？(板书：想)指名回答

3、（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）

4、那你觉得这时候的小松鼠心情是怎样的啊？(板书：笑脸图案)

5、是呀，他可高兴了，谁能把它的高兴劲儿给读出来

①指名读第二自然段。

②让我们一起来高兴地读一读。

(三)、细读第三自然段。

过渡：小松鼠有了这么一个美好的愿望，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？

1、出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。”(指名读)

2、小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢？（很着急）你从哪个词语中最能看出他很心急呢？（板书：每天看）（相机红字出示“从那以后”“每天都。可是，直到。也没看见。”）

3、你们每天都会做什么呢？你能用“每天”说句话吗？

4、小松鼠每天都去，多辛苦啊！谁能把这句句子读好了？

指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”

①指名读

②齐读

5、师：小松鼠第一天到花生地里去，没看见花生果；第二天他又去了，还是没有看见花生果；第三天，小松鼠不灰心，继续到花生地里去，一直去了好多天，小朋友想想小松鼠每次在去的路上，会想些什么？在回来的路上，它又会想些什么？

6、小松鼠多么想得到花生果呀！可是——师引读，出示句子。“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”

7、小朋友想想此时他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望）

8、是呀，小松鼠多么失望啊！你能把这句读好么？

“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”

9、连起来读读这一自然段，可以试着背诵一下

①自由读

②出示填空：从那以后，小松鼠________________，看__________。可是，_______________，也_____________________。

③相信自己能背出这一段的小朋友站起来背诵第3自然段。要注意表现出你失望、难过的心情。

(四)细读第四自然段

1、小松鼠又失望又奇怪，所以产生了疑问（板书？图案）看它在自言自语地说什么呢？——（生读）：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”

2、谁来学着小松鼠的样子说说这句话。（指名表演）

①你觉得他表演得怎么样？(没有睁大眼睛)那你来当小松鼠！

②小松鼠，你这句话是说给谁听的呀？（自己）

③那什么叫自言自语啊？让我来查查字典，我的字典到哪里去了？哦原来在这儿呢！

④小朋友们，老师刚才在和谁说话啊？这就叫——自言自语

⑤谁再来读一读小松鼠自言自语的话

3、谁再来试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？

4、让我们分小组比赛读一读(五)、学习第五自然段。过渡：小松鼠为什么找不到花生果，花生果究竟到哪儿去了呢？小朋友们你们知道花生果被谁摘走啦？你怎么知道的？

1、出示第五自然段

2、自由读读课文的第五小节，找一找小松鼠有没有找到花生果？（板书：找到）

①是谁帮助他的啊？看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的？（红字出示：钻出来笑着）你在读的时候也要笑着读（板书：笑脸图案）指名读

②让我们一起来告诉小松鼠花生在哪里（板书：全在泥土里）

3、老师请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠，注意表情动作 指名表演，评价

三、总结拓展

小结：今天我们和好朋友小松鼠一起找到了花生果，知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。比如，我们都爱吃的红薯，土豆等等。（出示图片）如果你还有想了解的可以通过看书、问身边知道的人、上网各种方法去找一找。

小朋友们在平常的生活中也要多看课外书，学习更多的科学知识。

四、指导书写

最后我们还要学两个新的生字。出示：“语”“言”

1、请你们先自己观察，想想有什么好办法记住它

2、你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）

3、再帮它找找朋友。

4、师范写，生描红。

5、生临写，师来回巡视。

作业：

1、课后自找伙伴，分角色朗读、表演课文。

2、通过看书、上网等各种方法找一找还有哪些食物是长在土里的。

板书：

26、小松鼠找花生果 看—想—看—问

花生果 （全在泥土里）

小松鼠找花生课件【篇3】

《小松鼠找花生果》是一篇科普童话，主要内容是借小松鼠找花生果这件事告诉学生“花生在地下结果”这一常识。花生在地下结果的特性，为常人所知，但在许多孩子的眼里，却是个谜。文中的小松鼠是个充满好奇心的小动物，正是两次好奇心的驱使，使它先知道了“这是花生”，然后又知道了花生果长在地里的知识。童话的魅力在于能够让孩子们联系自我。阅读研究表明；低年级的孩子在阅读童话时，总是将自己与童话故事中的人物对应起来，形成一种“角色自居感”，因此，他们总是希望童话故事的情节曲折一点，但童话故事中的主人公却一定要有好的结局。事实上，这篇童话不仅能够很好地满足儿童这样的阅读欲望，而且其结构简单，语言描写又极其细腻，因此，不能不说这是一篇适合儿童的科普童话。纵观整个童话故事，我以为其教学应该落实在三个“探究”上。

初读课文，感觉好像小松鼠仅仅是因为花生可以留着冬天吃，就每天都到花生地里去看花生结果了没有。但是，从头再读，你会发现，是花生“绿油油的叶子”“黄灿灿的小花”吸引了小松鼠的眼球，引起了它的好奇心，才有了后面的故事。我们知道，“绿油油”是绿得发亮的意思，“黄灿灿”是黄得发光的意思，可见这两个词展示的是何等明丽的色彩呀！这种ABB式的词语不仅增强了文本的表现力，而且十分符合孩子们喜欢语言节奏感的特点，同时也正说明了，是这种植物的“好看”才激发了小松鼠的探究欲。

正是因为有了花生的如此“好看”，才水到渠成地有了小松鼠的“好奇”（“这是什么呀？”），继而又为冬天将有美餐而高兴（等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃），由这一“奇”、一“喜”，引出了下面的故事：于是勤劳的小松鼠每天都到花生地里，希望早日看到花生果。可是，“直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果”。“每天都”传递给我们的，是小松鼠一天不落地去花生地看花生果的辛苦。此时，在孩子们的心中，一定已经出现了小松鼠不管刮风下雨，不管春夏与秋，都要来看花生果长出来的情境。而“直到……也”与“每天都”形成的强烈对比，更能烘托出小松鼠没有找到花生果的急切与失落的心情，产生巨大的情感落差。故事至这里形成了矛盾的冲突，气氛达到了高潮。读到这里，纯洁的孩子向善的本能，一定已经让他们强烈地同情起小松鼠来。

眼看找花生果无望，小松鼠好奇心更盛：明明自己每天都来，怎么会看不见一个花生果呢？此处，从“睁大眼睛”“自言自语”等词，足见小松鼠的疑惑心理。为什么要“睁大眼睛”？一方面表明小松鼠还在尽力寻找，另一方面也说明了事情的结果难以置信。为什么要“自言自语”？是因为他没有能够与蚯蚓及时地沟通。其实细心的读者一定早就会提出这样的`疑问了：为什么小松鼠每天都到花生地里来，都没有跟蚯蚓说一句话？如果他能够跟蚯蚓交流交流，也许早就明白其中的道理了。这虽然是童话的一般写法，但确实不失为对孩子在知识学习方面进行教育的一个机会。

童话故事的结果是，热心的蚯蚓再一次解开了它心中的谜团：原来花生果全在泥土里。此处对心系小松鼠的孩子们来说，应该是扣人心弦的情节。当知道经历了千辛万苦的小松鼠终于知道花生果还在泥土里时，这该是多么皆大欢喜的事啊！这个时候，蚯蚓的话应该读出什么样的语气来呢？在这里，如果多让几个孩子读，一定会读出各种不同的语气来，因为此时孩子们正把自己当作小松鼠，他们的心情也一定跟小松鼠一样，是复杂的。

正如前面所讲，童话就是要让孩子们产生某种自我情结，才能真正打动孩子。“好奇心”是孩子们的天性，因此本篇童话故事打动了孩子们。然而，在童话故事教学中，如果能够让孩子们探究一下自身的生活，一定更加能够发挥童话的语文教育功能。本篇童话给孩子们留下了两个空白点。第一，花生为什么不像大多数果实一样在树上结果，而要钻到泥土里呢？既然是科普童话，就要让孩子们明白科普的道理。在这里，完全可以让孩子们做“科学家”，探究探究其中所蕴含的知识。第二，在孩子们自己的生活中，有没有遇到过这样的困惑，自己是怎么解决的？这是一个十分重要的问题。因为，这可以让孩子们从小松鼠的角色中走出来，审视小松鼠：小松鼠解决问题的方式对吗？在实际生活中，由于年龄和知识现状，孩子们总是会处于这样和那样的“困惑”当中。这篇童话所起的作用分明就是一种引发，引发孩子们对生活的回忆，回忆自己对“困惑”的解决方式：是一声不响？还是积极探索？还是与同伴合作解决？此时的孩子，真正回归了自我，并会突然发现了自己的“成长”，他们一定会悟出一点什么的，而他们所悟出的这“一点什么”一定是属于他们自己的，是对自我的更高层次的认识。

现在看来，编者将本篇童话编在一年级下册，一定是有其深刻的用意的，八岁左右的孩子已经从对世界完全梦幻的认识状态逐渐走向对清晰的世界知识的自觉追寻，而这篇童话正起着对这一过程的促进作用。

小松鼠找花生课件【篇4】

第一课时

一．揭示课题

1．指名读课题。

2．提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？

二．范读课文

三．自读课文

1．学生轻声自由读。

2．再读课文，难读的句子多读句子。

四．检查自读情况

1．指名分段读课文。

2．师生正音。

五．学习第一段

1．指导看图。（出示图一）

这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？

2．指名读第一段。

（1）相机出示生字词：旁边绿油油叶子

（2）指名拼读。

3．理解词句。

（1）"绿油油"是什么意思？除了说"绿油油的叶子"，还可以说"绿油油的什么"？

（2）.练习用"绿油油"说话。

（3）这些花生不光长着"绿油油的叶子"，还开着什么样的小花？

（4）理解"黄灿灿），结合图画。

4．指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。

六．识记生字，指导书写

旁油叶

七．作业

1．写字。

2．填上合适的词。

（）的树林（）的花生

（）的叶子（）在小花

小松鼠找花生课件【篇5】

教学目标：

1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

教学重点

1、练习朗读，激发学生观察的兴趣。

2、知道花生在地里结果的这一特点。

教学难点

在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

教学准备

课件，一盆花

教学流程

动态修改

一、复习导入，巩固识字

1、师导：上节课，咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，出发??（动画演示：花生宫殿）要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：（出示闯关要求：花生是谁摘走了？请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。）

2、开火车认读生字、生词。

一、朗读课文，感悟内容

1、出示图1，理解第一段，出示花，理解“格外”、“鲜艳

2、过渡：花儿这么美，是什么花呢？出示第二段，听读，分角色朗读。听了鼹鼠的话，松鼠可真高兴，这时它可能会想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）老师引读：小松鼠很高兴，他想……

3、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠，我是森林晚报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃以后，每天都做了什么啊？（老师扮演森林晚报记者）小松鼠越想越高兴，结果又怎样呢？

4、出示第三段理解“每天”①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？

5、它等了多久啊？一天？两天？它等到什么时候了？出示课件，花都落光了，小松鼠等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）出示第四段，学生试读，指名读，评价，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。

6、等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）理解“自言自语”

师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）

说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用“自言自语”来说话。

这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：是谁摘走了？

三、小组讨论，解决疑问、想象说话

1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。

2、汇报：各小组说说自己小组的讨论结果。

3、花生究竟都到哪里去了？还是让我们的小花生自己说说吧。（动画：花生生长过程）

4、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 全班交流。 你想对小松鼠说怎样的一句话呢？

5、先在小组练习，全班有感情的朗读全文。

四、保存趣味，拓展延伸

1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？

2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。在小组里说。

3、指名上台讲故事，评选“故事大王”

4、读儿歌，复习生字，练习写“里”

小松鼠，找花生，

没找到，格外急。

花落了，果结了，

花生呀，在地里。

五、小结，布置作业：

小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

作业设计：

一、 填 空。

“生”字共( )画，第一画是( )。

“里”字共( )画，第四画是( )。

“果”字共( )画，第六画是( )。

二、 抄 词。

水果______ ______ 心里______ ______ 生米______ ______

三、给音节加声母。

( )ǎo ( )ēng ( )áng ( )ng ( )ǔ ( )é ( )ěi ( )án

找 生 旁 种 许 格 每 言

四、给音节加韵母。

w( ) y( ) g( ) p( ) zh( ) x( ) m( ) zh( )

外 艳 格 旁 种 许 每 找

五、在正确的读音后面画√。

六、读一读，记一记。

找人 花生 旁边 种花 许多 格外 鲜艳 每天 语言 语文七、把句子补充完整。

1. 花生真( )。

板书设计：

小松鼠找花生

花（鲜艳） →

花生(谁摘走了呢？) →（埋在地下）

教学反思：

心理学研究证明，人们在争论中往往比单独地思考更能发挥创造性。在教《小松鼠找花生果》时，同学们提出了这样几个问题1、小松鼠为什么要找花生果？2、小松鼠在哪里找花生果3、小松鼠怎样找花生果？4、小松鼠有没有找到花生果？前几个问题学生通过朗读很快找到了答案，惟独最后一题学生意见不统一，有的说小松鼠找到了花生果，还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种意见争执不下的情况，我不是简单地给予评判，而是采用辩论赛的形式，既满足了学生的心理需求，又进一步激发学生的认识冲突，引导学生朝着有序有利的方向发展，调动了学生的有效参与。

小松鼠找花生课件【篇6】

【教学目标】

流利、有表情地朗读全文;会正确书写3个生字;知道花生长在地下的这一特点，激发学生观察植物的兴趣。小松鼠找花生教学设计(第二课时)

【教学过程】

一、复习导入

1、集体朗读第一、二自然段。

2、读后组织评议：第一自然段是否读出欣喜的心情;疑问句是否读出疑问的语气;小松鼠心里想的话是否读得轻而慢。小松鼠找花生教学设计(第二课时)

3、过渡：小松鼠的心愿能否实现?我们继续学习第三至第五自段。

二、学习第三、四、五自然段

1、复习这三个自然段的生生字词：每天、自言自语。

2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪?学生小组内交流自己的看法。

论课后问题：花生真的被摘走了吗?

鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。

学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。教师鼓励学生多看课外书，增长见识。

指导朗读：指名学生读──同桌对读互相帮助──师生比赛朗读。

⑴ 小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有。

(注意自然停顿;“看看”中后一音为轻音;透出急迫的心情)b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，出没有看见/一个花生。(前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又升高，形成“扬—抑—扬”的变化，语速较慢，给人一种“时间长久”的感觉;表现渴望的心情)

⑵ 是谁/把花生/摘走了呢?(注意自然停顿;语调低，声音轻;读出疑惑的语气，句末挑高)注意在朗读中理解“自言自语”。

三、扩展练习

如果你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了?(学生充分开动脑筋，想办法解决问题)

四、词语开花游戏(可在黑板上)

学生以小组为单位，补充花瓣：哪一组快，哪一组就得到“红花组”称号，每人发一朵小红花。

五、书写生字 小松鼠找花生教学设计(第二课时)

1、板书示范“生”、“里”、“果”：

⑴ “生”字提示：竖在竖中线上，起笔比撇高;

⑵ “里”字先写扁“曰”，最后一横在横中线上，然后写竖，最后写两横，下横长，上横短。

⑶ “果”也先写扁“曰”，写在上半格，然后写“木”。横和竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。

2、学生随堂练习：描一个，写一个。教师指导。

3、展示学生写字本，指名学生点评。

六、布置作业

续编故事《花生找到了》练习生字。

【板书设计】

shēng 找 生 格 外 呀

生

lǐ 旁 种 许 每 言 语

里

ɡuǒ( )鲜艳

果 ( )格外鲜艳

小松鼠找花生课件【篇7】

小学语文《小松鼠找花生》说课稿范文

尊敬的各位领导、老师：

大家好!我今天说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第七单位的《小松鼠找花生》。

一、说教材

《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第七单位的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接报告学生花生在地下效果这一知识，教育学生遇事要发挥本身的智慧本领，细致视察，勤于视察，善于思索。课文以生动形象的童话情势教学知识，是活泼学生头脑，开辟学生智力的好方法。文中插图形象美丽，有助于学生视察想象。

二、说教学目标：

根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：

1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。

识字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标：

2、是认识12个生字，能准确认读。

阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

三、说学习重点、难点

1、重点：

(1)通过《小松鼠找花生》这个故事，启发学生明白遇到事情要动脑筋，仔细观察，善于思考道理。

(2)朗读课文，注意读出句子的语气。

2、难点：

(1)理解“奇怪”“自言自语”的意思。

(2)朗读课文，注意读出句子的语气。

(3)知道花生在地里结果的这一特点。

四、说学生

1.一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。

2、一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

五、说教学方法

根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的`心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：

1、直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。

2、体验法:通过表演对小松鼠的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。

3、以读代讲法:在课堂中充分体现教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。激发兴趣，培养语感，感受祖国语言文字的优美。

4、探究法:引导学生去仔细观察，积极探讨。让学生懂得去观察思考、学习。

六、说教学流程：

(一)创设情景，激趣导入。

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

《小松鼠找花生》开课时，我是这样导入的：

1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了!大家看看是谁啊?———(多媒体课件出示：小松鼠)你认识它吗?大声地和它打声招呼吧!

通过打招呼拉近孩子与小松鼠的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

2、谁还愿意和它说说话?他怎么啦?他的表情你会想到一个什么词?听他在跟你们说什么?

3、(多媒体课件出示小松鼠的话---谜语)小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗?这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗?

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示题目《小松鼠找花生》，让学生想办法记住“鼠”“找“字。

(二)初读课文，整体感知

1、对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读：自由读，体会内容;图文对照，再次读，重点语句，体会读;对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比如：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出没看见一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗读能力，出让学生随小松鼠一起思考。

2、老师指导有些长句的朗读。

3、谁愿意来比赛?(各小组选一个学生分自然段进行朗读比赛)

（三)、精读课文、朗读感悟

第一、二自然段

1、(多媒体出示花生开花的画面)随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗?为什么?课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思?

课文里的“格外”一词，应怎样理解?可以换成哪些词?

设计意图：直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语。换词理解“格外”“鲜艳的()”的教学，注重了低年级词语的积累与运用。

2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢?

3、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠(学生分角色朗读课文，老师加以指导。)

4、哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢?(请学生表演读。)

5、听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生)

6、老师引读：小松鼠很高兴，他想：

设计意图：在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲

第三、四自然段

看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?

1、理解“每天”

设计意图：承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠每天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。

2、等了多久啊?一天?两天?大家看看小松鼠等到什么时候了?

第五自然段：

等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?理解“自言自语”

通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。同时让学生理解运用“自言自语”这个词。

1、是谁摘走了小松鼠的花生啊?帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。

2、各小组说说自己小组的讨论结果。

3、花生究竟都到哪里去了?出示资料：花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河下游各地最多。

(四)、再读课文、回归整体

指导学生朗读，要让学生自悟自得。通过读，让学生理解体会小松鼠心情的变化。

教师在指导朗读时，要避免逐段逐句地进行，应尊重学生的阅读感受和学习的主体性.

(五)联系生活，拓展延伸

1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?(土豆、芋艿、红薯、藕……)

2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

总之，在本节课的教学中，我力求以老师为主导，学生为主体，训练为主线，遵照由易到难，由简朴到庞大的教学纪律，变更学生学习的兴趣，实时予以点拨引导，在讲堂上创建同等、信托、调和的师生干系，学会给别人以增补和资助，形成有用的师生、生生互动。但由于本领有限，会有很多遗漏与不敷，盼望列位偕行品评指正，我肯定会客气担当。

小松鼠找花生课件【篇8】

教学目标：

流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。

3．了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。

课时安排：

本课拟2课时完成。

教学准备：

多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。

一、猜谜激趣，导入课题

瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）

二、创设情境，感知课文

过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！

1．学生自由读书。

2．指名分自然段读。

三、角色迁移，体验文本

1．细读第一自然段。

（

我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？

（

2．细读第二至五自然段。

过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。

（2）引读第二自然段。

（四自然段。

特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。

（

四、记诵积累，内化语言

2．演读背诵。

（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。

（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。

五、运用语言，超越文本

听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）

六、学习生字，指导书写

小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示

1．学习生字，读准音。

2．自学笔顺。

3．每种结构，师各范写一个，提示注意点。

4．学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。

七、实践活动，课外延伸

1．花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？

2．老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘。

小松鼠找花生课件【篇9】

学习目标：

１、认识１２个生字，会写３个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

教材简说：

花生在地下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？

本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。

课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。

识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点，是本课的教学重点。

小松鼠找花生课件【篇10】

【教学目标】

１、认识１２个生字，能准确读音；会写“生、果、里”３个字。

２、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。

３、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。

４、大胆想象，续编故事，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。

【教学重、难点】

１、认识１２个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。

２、知道花生在地下结果的生长特性。

【课前准备】

老师：生字卡片，多媒体课件。

学生：小鼹鼠和小松鼠的头饰。

【教学设计】

一、创设情景，激趣导入

１、小朋友今天我们的课堂上来了一位好朋友，大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）

２、对了，小松鼠今天要找一样东西，你们能帮它找找吗？这件东西啊，它是红房子，麻帐子，里面有个白胖子。你们知道是什么吗？

３、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧！（多媒体课件出示：小松鼠到森林找花生情景）

４、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。（多媒体课件出示：小松鼠找花生）

二、初读课文，认读生字

１、瞧，小路两旁长满了生字小花朵，它们一张一合，笑得多甜啊！（多媒体课件出示：小路两旁长满１２个带有拼音的生字）

２、小朋友想让花儿笑得更甜，更美吗？那就请你们打开书，放声自己读一读课文，把生字在课文里用（ ）划出来。如果遇到不会的字，可以借助拼音或者请教身边的同学。

３、在小组里互相交流，看看１２个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。

４、小朋友我们的小花正等着你呢，你愿意让它笑得更甜吗？（教师相机指导难读的字音）

５、小朋友这么能干，读得这么好，小松鼠带来了好多的花生，要考考你们，看看大家是不是真的会了，读对了，小松鼠就把花生奖给你们了。（多媒体课件出示：没有拼音的生字）

６、生认读没拼音的生字。（指名读──开火车读──全班齐读）

７、花生最喜欢和聪明的小学生做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。请你们当一当“聪明的小耳朵”，听听你同桌读课文的时候把小花生叫出来没有。老师还有个建议，要想花生和你交朋友，你在读课文的时候要注意做到：读准字音，不加字，不漏字，不改字，不回读。

８、你同桌读得怎么样啊？

三、熟读课文，读中感悟

１、图文结合，学习第一自然段：

⑴ 小朋友，你们看大树旁边开满了什么？（多媒体课件出示）

⑵ 我们可以说……（多媒体课件出示），相机指导朗读理解：金黄色、格外。

⑶ 指名读，小组读，齐读。

２、分角色朗读，表演第二自然段：

⑴ 这些金黄色的小花其实是什么花啊？让我们一起来看看吧！（课件演示第二自然段内容）

⑵ 小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？

⑶ 带上你们做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学习货币合作读一读课文吧。老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。

⑷ 哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢？

３、读中感悟，体会小松鼠的着急心情：

⑴ 小松鼠，我是森林晚报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃以后，每天都做了什么啊？（老师扮演森林晚报记者）

⑵ 你当时的心情会是怎样呢？

⑶ 可是你摘到花生了吗？

⑷ 等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示花落了的花生）

⑸ 小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读的慢一点）

⑹ 指名读，男女生分读，齐读。

４、小组合作解决疑问：

⑴ 等了这么久都没看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）

⑵ 谁能再当当配音演员给动画配音？

⑶ 是谁摘走了小松鼠的花生啊？让我们休息一会儿再来讨论。

⑷ 课间操。（动画出示，播放音乐，《写字歌》）

⑸ 现在请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。

⑹ 各小组说说自己小组的讨论结果。

⑺ 花生究竟都到哪里去了？我们还是让小花生自己说吧！（多媒体课件出示：花生的生长过程演示图）小朋友现在明白了吗？

四、巩固生字，课外延伸

１、读儿歌，复习生字。（课件出示）

小松鼠，找花生，

没找到，格外急。

花落了，果结了，

花生呀，在地里。

２、出示要求写的三个字，学生先观察，再说说，如何记住这几个字。（出示课件）

３、课件演示生字的书写顺序。

４、教师范写，学生练习。

５、花生找到以后还会发生什么故事呢？小朋友请你当一个小小故事家，把故事讲完。

６、找上你的好朋友和你一起分享你的故事，续编故事《花生找到了》

六、课堂小结

小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

小松鼠找花生课件【篇11】

一、激趣导入

1、导语：嘘！小朋友们静一静！听！是谁在讲故事呀？

2、画面展示：

画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！

（小松鼠对大家说：咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？

展示看到的情景，同时播放轻松的音乐

二、学习第1、2自然段

1、画面出示小松鼠奇怪的表情

教师问：咦！小松鼠怎么了？（生：很奇怪）噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？出示：这是什么呀？句子。你能读出问的语气吗？指名读一读。你愿意告诉它答案吗？

小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：这是花生！

2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。

3、再来看看花生长得怎么样？观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。

理解绿油油、黄灿灿教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。

同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）

（提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。）

4、延伸：像绿油油、黄灿灿这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？

启发引导说说ABB形式的词

5、颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。出示：绿油油、黄灿灿，美读这两个词

多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？指名读，齐读

三、学习二、三自然段

1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。

画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号

2、小组合作学习

想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答

3、想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----（高兴）就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。

启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的动作有什么不同？

发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，讨论交流

4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

指导朗读从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。这一句

5、可是，找的结果怎样呢？

画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。

引读句子可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。

此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气

四、学习第四、五自然段

1、过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中的奇怪吗？

对照画面，出示句子，练习朗读

2、为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。

3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话

同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读

4、画外音：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答

5、看画面，启发想象；

今天的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告诉妈妈呢？

（老师做妈妈：孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！）

谁已经想好了？交流回答

（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）

6、教师总结：今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。

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一导入激趣

1（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？

2秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16小松鼠找花生）

3（指向找、生）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

4全班齐读课题。

二初读感知

1出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？

2学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）

三识字读文

1请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。

2大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

4在小组里朗读课文，把课文读通顺。

5谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

6学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

四看图读文

1出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

2学生读课文并找出图的对应段落。

五朗读感悟

1让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？

2让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

3出示鲜艳一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）

平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）

4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）

多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

5谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）

6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

7老师引读：小松鼠很高兴，他想：

8看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。

9我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！

10学生上台表演。

一复习生字

1开火车认读生字、生词。

2出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

二看图、读文、感悟

1出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。

2小松鼠的表情怎样？出示奇怪一词，齐读。

奇怪是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？

3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。

4来评价一下他读得怎样。

5再继续指名读。

6这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

7他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示自言自语，学生认读。

8怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

9指名读，其他学生评价。

10再继续指名读。

11小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）

12那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）

13故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！学生自由朗读。

14小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！

15学习小组练习朗读。

16朗读擂台赛开始。

17召开记者招待会让擂主谈体会。

三发挥想象续编

1课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

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2能把你的故事讲给大家听一听吗？

3指名上台讲。

四复习巩固新字

1认读带有本课生字的儿歌：

大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，

花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？

花落却不见结果。松鼠我来告诉你，

花生的果在地里。

2完成课后练习我会读

聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。

六课外拓展天地

1回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

2问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？、

一、揭题习字

1、今天，老师给小朋友们带来了两位新朋友，想认识吗？

2、媒体出示：小松鼠、鼹鼠，yǎnshǔ（生跟读ynshǔ）

3、边出图边述：春天到了，鼹鼠和小松鼠在大树旁边的地里种了许多花生（图一）。秋天，小松鼠来摘花生了，可他怎么也找不到花生？（图二）你们想知道吗？

4、好，今天，我们就来学习16课（媒体）（小松鼠找花生）。

5、习字：（出示卡片：找）指读。

小松鼠找什么？（板：花生）出示：生，你会看着田字格的位置写吗（指名学生上台示范）。交流后在P122写一个。

二、自学课文

1、生自学课文，师巡视。

2、读了课文，你知道些什么？

2、格外、鲜艳课文讲什么在阳光下格外鲜艳？你能把这句话用＿＿＿＿划出来吗？（实物投影，纠正，指读、齐读）

4、每天。小松鼠每天干什么？（指读）

你每天干什么？

出示自言自语，小松鼠自己对自己说什么话？

7、再读读课文，标出小节号，要求比刚才读得好。

8、课文有几小节，用手势告诉老师。

9、指名5个学生分节朗读课文。

四、细读1－2节

1、请小朋友们仔细看书上的两幅图，图中小松鼠的表情一样吗？（板：高兴、奇怪）你知道这是怎么回事吗？2、第一小节：

1）（媒体出示图句），你能看看图，再读读句子，然后告诉老师和同学，你读懂了什么？（板：开花）

3）（看图）（师生接读）师：大树旁边的地里

师：花生已经师：长得怎么样？

4）说话训练：

（媒体出示：我会说：＿＿＿＿＿在阳光下格外＿＿＿＿＿）

3、第二小节：

1）小朋友们读读第二小节，找找鼹鼠对小松鼠说了什么话？把它用＿＿＿划出来。（生读，划线）

2）交流。（媒体出示。鼹鼠的话：这是花生可好吃啦！）指导朗读。

鼹鼠告诉小松鼠到了秋天花生会结果（板：结果），小松鼠又是怎么想的。你来读。（指读）

心里想的话该怎样读？（指读）

3）同桌试试看，给他们配好音吗？

4）戴头饰交流读。5）齐读第二小节。

五、小结、书写

1、从那以后，小松鼠就每天去地里看花生，盼望着花生早日结果（出示卡片：果，媒体演示）打开P122，写一个。

2、小松鼠没看见花生，它的花生哪里去了呢？（媒体演示（板：？）（生猜测，师反问）小朋友们来学做小侦探柯南，课后可以去网上查找资料，也可以向老师和家长请教，我们下节课来讨论。好吗？

小松鼠找花生课件【篇12】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、有主动识字的愿望,自主认识12个生字。

3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。

师:聪明的孩子在听故事时会认真地看,仔细地听,动脑筋去想。

师:这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事,想不想听?

师:看我写一个字,(板书“牛”)这是什么字?看老师变魔术,再加一横,猜一猜,小牛踩在独木桥上,是什么字?

师:哦,小牛踩在独木桥上,就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的,多有趣呀!

师:再看我写一个字,(板书“找”)这是什么字?

师:哦,到底是什么字呢?看我再写一个字,(在黑板边上写“我”。)学生一下就发现了,有的就叫起来:“这个是‘我’,那个是‘找’。”

生:“找”中间是两个小横断开了,“我”两个小横连在一起,变成一个长长的横。

师:你说得真形象!在刚才的故事里是谁在找花生?

师:小松鼠找花生,多有趣的故事呀,你想不想自己来读这个故事?来,轻轻地打开语文书98页。最聪明的孩子在学习时都有好方法,,我们班同学读课文时都有什么好方法?如果当你遇到不认识的字怎么办?

师:老师还有一个方法,在这个字或这句话旁边画个记号,然后把这句话多读几遍,联系前后的句子想一想,你就会慢慢明白的。好,孩子们,用你喜欢的方法,来读读这个有趣的故事。

3、学生自读课文。

师:这个故事多有意思呀,我看见同学们读完了一遍又读一遍,脸上都读出笑容了。你自己读这个故事,你从故事中知道了什么?

生:我知道了小松鼠去找花生,没有找到。他很奇怪,花生哪儿去了。

师:小松鼠住在大森林里,森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧,每朵小花都有一个名字,小花告诉我,只要咱们班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗?

多媒体课件出示花骨朵,花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字,孩子认读。

学生出现了拖唱的现象及时纠正:像老师这样,干脆响亮地读。来,试一试。孩子们果然干脆响亮地读。

师:这个字是多音字,“种”(三声)和“种”(四声)都对。谁能给“种”(三声)说一个词?

师:这个字怎么读呢?仔细看,它的拼音上面是几声?哦,没有声调就是轻声,那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。

“这是什么字呀?”听老师用“呀”说了一句话,你能不能也用“呀”来说一句话?

师:到底是鲜还是艳呢?教师在黑板边板书“鲜艳”。

师:现在我们来玩个拆字游戏。你看,(手指一次盖住“鲜”字的一半)这是什么字?(鱼,羊)对了,鱼羊怎么样?鲜,而“艳”旁边有一个字是(手指“色”)这一半是丰收的“丰”,颜色都丰收了,色浓不浓啊?颜色多了就是艳呀。

教师把花放在电脑的灯光下。

师:看,老师把这盆花放在灯光下,看看花变得怎么样了?

有几个孩子忍不住把语文书拿起来。

师:来,拿起我们的语文书,翻到封面,我们一起指着来读读这个词。

一名小老师领读。

师:你能不能告诉大家,你怎么这么快就认识了这些字?

师:有一句话叫笨鸟先飞,这样就可以当大家的小老师了,可我们这位小老师并不笨,却已经先飞了,我们对大家要努力赶上他呀。

学生去掉拼音读。

师:让我们的小火车开起来。火车火车开开,开到最认真的那一排。

学生开火车读。

师:咦,小花为什么还没开呢?我们再声音响亮地来读读。教师点击生字,小花一个个开放。

师:哦,小花都开了,多漂亮呀。它们在校我们小朋友读得好呢。这些小花呀,最喜欢和聪明的孩子做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个读,另一个当一当“聪明的小耳朵”,听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确,能不能做到不加字,不漏字,不改字。

师:大森林里的小花都笑了,她在夸我们班小朋友读得好呢。诶,这些鲜艳的小花是什么颜色?

师:来,读读这一自然段,看看花生的花是什么样的`。

师:是啊,像金子一样黄的颜色,本来就很鲜艳,现在阳光这么一照,花生花就怎么样了呢?

师:是啊,多美的花呀,一朵朵金黄色的小花,在阳光下,鲜艳地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过,他正要找人问问呢,这时,谁来了?

出示小鼹鼠的资料:小鼹鼠矮矮的,胖胖的,嘴长长的,尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。

师:看,小鼹鼠多好玩呀,那这两只可爱的小动物他们说什么了?来,自己读读他们的对话。读故事时,如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠,你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。

师:是啊,香喷喷的花生,多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃,我还以为你不爱吃花生呢。来,你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠,再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。

师:这次老师听出来了,你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演读,来,同位一个当小松鼠,一个当小鼹鼠,两人合作读。

同位合作表演读。

师:老师也想当小鼹鼠,大家当小松鼠来问我好吗?来,小松鼠们,来问问我小鼹鼠。

生:我想等着秋天,花生结果了,我就把花生摘下来,留着冬天吃。

师:小松鼠也行动起来了。让我们来读读,看看他都干了些什么。

演一下小松鼠是怎么做的?

师:我现在是森林晚报的记者,我要来采访一下这只小松鼠。你愿意接受采访吗?

师:你没有看到花生,你心里怎么想?你的心情怎么样?

师:是啊,小松鼠又奇怪又着急,你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗?

师:来,谁来读?(一生读)我们来听听,他读出了小松鼠的什么心情?

师:这只小松鼠等的时间太短,看他一点不着急。来,听听我这只松鼠等出了什么心情。

生读。

师:老师听出来了,你这只小松鼠等得真着急。谁再来读读,看看你这只小松鼠等出了什么心情。

另一生读。

师:我听出来了,这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。

师:是啊,秋天都到了,可小松鼠还是没有等到花生,我们来读读这句话,看看小松鼠的脸上什么表情。

师:这里有一个词是说自己跟自己说话,快找一找,是哪个词?

师:看老师表演,怎么搞的,我的书哪儿去了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里自言自语)

师:你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话?

师:真好,我们生活中也有自言自语的时候,谁也能用“自言自语”来说一句话?

生:我在家里看电视。我自言自语地说,我的遥控器哪儿去了?

1、师:小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢?”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。

师:小松鼠不了解花生,我们了解花生吗?让我们到资料城里了解一下花生。

看花生的图片。

师:你知道花生是怎样长大的吗?让我们来看一看。

播放花生生长过程的资料。

2、师:花生长在土里,你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里?

师:原来花生没有丢,全在泥土里!真是虚惊一场!小松鼠知道后会说什么呢?

生:小松鼠会拿着小铲子,来到花生地里,刨啊刨啊,一会他就挖出花生来。等到了冬天,它就躲在洞里,美美地吃花生呢。

师:说得比书上的都好,你可以写故事当一个小作家了。

师:上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事,你们想不想也做一次播音员?来,老师放音乐,大家来朗读,看谁是咱班最优秀的播音员。

师:这里有四种音乐,下课以后你可以选择一个音乐朗读,然后找老师给你录音,放给大家听好吗?

小松鼠找花生课件【篇13】

《小松鼠找花生》是小学教科版第二册第13课这一单元以益智为主题，编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考、发挥自己的聪明才智。

一、图文结合，引情激趣

结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图片的事物花与人物，从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境，引导学生进入画面，进入故事片场，激发学生学习兴趣，把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来，这无需老师过多讲解，就明白了课文内容。

二、从读中感悟，引入思考。

对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读：自由读，体会内容；图文对照，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比如：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读小松鼠每天都到地里去的每天，他等啊，等啊，等到花都落光了，出没看见一颗花生，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗读能力，出让学生随小松鼠一起思考。

三、从拓展中益智在延伸中深思

从课文最后一句是谁把花生摘走了呢？引导置疑，通过学生的问，找资料，寻找答案，解开谜底，激发学生了解植物的兴趣，开拓视野。在拓展中，让学生联系生活实际，谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的？还有生在什么地方，学生各尽所能，荟萃了知识，彼此增长生活经验，最后让学生再读故事《花生找到了》，培养学说话表达，组织材料的能力，同时出正是把这节课所学到的知识进行系统梳理。

总之，在设计本节课时，为了完成教学目标，采用了很多方法，但在实际操动中，因为个人能力有取限，会有很多遗漏与不足，希望领导批评指正，我会虚心接受，及时改正。

花生日记

以下“花生日记”由小编精心搜集整理，相信这个网站所提供的信息对您将会非常有帮助。在当今社会，处理文件已经成为现代工作的必不可少的一部分。当我们在写作时遇到困难时，不妨阅读一些相关范文，通过阅读范文，我们可以开阔自己的眼界，增长见识，提升自身修养。

花生日记(篇1)

暑假，爸爸妈妈带我去外婆家，我的外婆种了好多好多的花生。

今天我和妈妈、外婆到花生地里拔花生，我帮忙拔了几颗花生，由于天气有点热休息片刻后喝点白开水坐着休息了，这时妈妈在拔花生时帮我逮了一只蚂蚱，我把蚂蚱放进矿泉水瓶子里，蚂蚱在沿着瓶壁使劲往上爬，就是爬不到瓶口。这时妈妈叫我一起摘花生，一边摘花生一边给大家讲小故事，时间过的真快，妈妈一看手机都下午六点了，于是大家回去做晚饭了，今天拔花生真的很好玩，下次还和妈妈一起去拔花生。

花生日记(篇2)

如果你把蚁后杀害了，那这个蚂蚁家庭就不会生存很长时间，因为没有繁殖后代的蚁后，工蚁的寿命最长有几年，蚁后的寿命能长达几十年，可怕吧!

由于雏鹰争章活动，老师让我们写一篇观察日记，我便开始观察起花生的生长过程。几个星期前种的花生，现在已经成了许多株小苗了。娇嫩的枝叶，细长的枝条，洁白的根茎，构画出了我的花生苗。种花生时，我每天都给它浇水，观察它的生长情况。4月15日，我刚把花生中在花盆了，浸泡过的花生米沉睡在泥土下，等待“天亮”。

很多人都认为仙人掌是一种很危险的植物，因为它全身长满刺，但是他的果 实却是很甜美，还可以做成仙人掌冰呢!有很多人的容貌长得不好看，却有一颗善良的心，仙人掌让我体会到“以貌取人”这句话。还有仙人掌的生长环境很恶劣， 他却可以生长的很好，这也告诉我们不管生长在什么环境都要勇敢的活下去喔!

4月20日，只过了几天，花生米就脱下了沉重的外套，穿上了洁白而崭新的衣服，针似的芽儿突出厚厚的泥土，好想在说：“是谁把我吵醒了?”4月23日，芽儿已经抽出嫩绿的枝叶，从茎到顶上的两片叶子，仿佛是一个个绿色的喷泉。4月30日，花生苗又长高了许多，最短的也有几厘米了。5月4日，小苗长到十五厘米左右了，葱郁的苗儿长满了花盆，长得非常茂盛。5月9日，花生苗长得那么茁壮，不知道里面有没有生花生，生出怎样的花生。通过这次种植，让我明白做任何事都要有耐心，不能半途而废，坚持就是胜利。

花生日记(篇3)

今天上午，老师布置我们一样特殊的作业，泡绿豆。一回到家，我就拿了一个做工精致的杯子和两颗绿豆。这样特殊的作业马上就要开始了，我在杯子里放了一张餐巾纸，用手洒上水，又把绿豆放了进去。放进水中的绿豆，绿莹莹的真可爱！但用手一摸硬邦邦的。

下午，我又来观察我的小绿豆，小绿豆饱胀起来，像一颗绿色的小胖子一样，摸上去软绵绵的。有的小豆子的豆皮上裂开了小缝，像个娃娃对着我大笑。

8月6日

早上，我一下床，就来观察这些小家伙。“呀”原来，小家伙们一下子变大了好几倍呢！有的还有“小尾巴”真像英文字母“Q”，可爱极了！

8月8日

前几天，因为我没时间看那些可爱的小家伙。今天我终于有空看它们了，这些小豆子才几天的功夫，已经长成了豆芽！我真替它们高兴，这些小豆芽儿的头顶上还长出了两片小叶子，可爱得很，像微微张开嘴巴的小剪刀。

晚上，我们吃了自己种的豆芽，我感到十分不舍！

我吃过晚饭，已经九点了，我赤着脚，跑到放置绿豆的地方，看到绿宝宝胀了许多，裂开了一条缝，皱巴巴的，绿皮已经脱落，露出白而稍黄的肉，难看死了。

深夜，凌晨三点的时候，我从床上起来小便，又顺便看一下绿豆，哈哈，我的绿宝宝不知什么时候长出了一条又嫩又长的小芽，优美极了。

观察了绿豆芽，我明白了一个深刻的道理，做什么事都有耐心，不能半途而废，不然就一事无成。

晚上，我做完作业，洗完澡，在七点时候小心翼翼的拿出绿宝石般的绿豆，放在潮湿的毛巾上，然后拿一个容器把这些东西都装起来，期盼它们能顺利发芽，我在心里不断地说：“绿宝宝快发芽、快发芽……”今天放学的时候，老师急急告诉我们，今天晚上要观察豆芽生长情况，我一听，高兴极了，心想：终于可以重新观察一下豆芽的生成了，因为我一直以来种的豆芽没过几天就死了，所以一直没机会能看豆芽生长到底是怎样的？

花生日记(篇4)

有一天，我和奶奶下楼种花生，奶奶先把花生给拨开，不能把花生和花生的壳一起种到土里，必须先把花生的壳拨开，才能种到土里。

于是奶奶先把地给耕好了，准备种花生，奶奶开始种花生了，奶奶把一颗颗红色的花生，埋到了土里去。花生埋好了奶奶骑着三轮车，车里有三个水桶，两个大桶，一个小桶，奶奶骑车下去挑水，然后再浇水，浇完水我们回家了。

过了几天，花生发芽了，又过了几天叶子长的茂盛了，有的开了黄色的花。看到眼前的美景我心里美滋滋地。我多么希望能快点吃到自己种的花生呀！奶奶看了看我笑着说；花生成熟还早着那，收玉米的时候才能收花生。我耐心的等待着，等待着。

我感受到了劳动的辛苦，也体会到了劳动带来的快乐，我们都要热爱劳动热爱生活。珍惜我们的劳动成果。

花生日记(篇5)

很多人都认为仙人掌是一种很危险的植物，因为它全身长满刺，但是他的果实却是很甜美，还可以做成仙人掌冰呢!有很多人的容貌长得不好看，却有一颗善良的心，仙人掌让我体会到“以貌取人”这句话。还有仙人掌的生长环境很恶劣，他却可以生长的很好，这也告诉我们不管生长在什么环境都要勇敢的活下去喔!

4月20日，只过了几天，花生米就脱下了沉重的外套，穿上了洁白而崭新的衣服，针似的芽儿突出厚厚的泥土，好想在说：“是谁把我吵醒了?”4月23日，芽儿已经抽出嫩绿的枝叶，从茎到顶上的两片叶子，仿佛是一个个绿色的喷泉。4月30日，花生苗又长高了许多，最短的也有几厘米了。5月4日，小苗长到十五厘米左右了，葱郁的苗儿长满了花盆，长得非常茂盛。5月9日，花生苗长得那么茁壮，不知道里面有没有生花生，生出怎样的花生。通过这次种植，让我明白做任何事都要有耐心，不能半途而废，坚持就是胜利。

花生日记(篇6)

收花生的日记

第一天

今天是我的第一天来到这个花生田里收花生。一大早，我就和爸爸一起来到了这片金黄的田野。这里的花生植株高高挺立，一丛丛叶子像同一把翠绿的伞，遮住了炙热的太阳光。我穿上厚重的农夫服装，戴上宽边草帽，一双手套保护我的手指不被花生壳刺伤。

我们先是找了一块空地，用锄头将杂草铲除。然后，爸爸用锄头把土翻开，我把花生种子逐个埋进泥土里。这些种子小小的，和梅子差不多大小，有的是红色的，有的是黄色的，还有的带着华丽的斑花。我小心翼翼地把它们埋好，给它们轻轻拍了拍土，希望它们能顺利长出嫩绿的花生苗。

第十天

十天过去了，花生苗长高了，已经冒出了两个小叶子。每一天，我都会来查看花生田的情况，看看花生苗有没有生长得更高。我还给它们浇水，撵赶害虫，保护它们不受到伤害。这样的工作很辛苦，但是当我看到花生田里的花生苗越来越茂盛，我觉得这样的付出是值得的。

第二十天

二十天了，花生苗已经长到了我腰的高度。它们的叶子变得更加茂盛，翠绿的颜色闪闪发亮。这个时候，我们就需要给花生植株施肥了，以保证花生能够茁壮生长。爸爸带来了一袋有机肥料，我们小心翼翼地将肥料撒在花生株的根部。这样，花生植株就能够吸收足够的养分，健康地成长。

第四十天

第四十天了，花生植株已经长得很高很茂盛了，有的花生植株还开出了小小的花朵。这些花朵有的是黄色的，有的是紫色的，非常美丽。我喜欢仔细观察它们，发现它们原来是由许许多多的小花组成的。当微风轻轻吹过，花朵摇摆，像在对我微笑。这是花生植株即将结果的标志。

第七十天

今天是个大喜的日子！花生植株的果荚开始变黄，一颗颗花生露出了壳子。爸爸告诉我，这是收获时刻的到来。我们穿上工作服，戴上手套，拿着篮子，开始收花生。我小心翼翼地将花生挖出，然后将果荚剥开，一颗颗饱满的花生出现在我的眼前。这些花生有的是米黄色的，有的是淡绿色的，大小不一。我拿起每颗花生，轻轻拍去尘土，心里暗暗庆幸这些花生能顺利成长。

第九十天

第九十天了，花生田已经收获完了。我们将花生摆放在晒花生的地方，等待它们晒干，增加口感。这个过程会持续几天，期间我们要时刻检查花生的干燥程度，防止它们发霉。晒干后，我们将花生装入袋子里，准备销售。

回家的路上，我回过头看了一眼花生田，它们早已不再像当初刚冒出的小苗，而是一片郁郁葱葱的海洋。我从这片花生田中收获了更多不仅仅是花生，还有勤奋和收获的快乐。我发誓，将来我一定会好好学习，将理论知识与实践相结合，为我国的农业事业做出更多贡献。

花生日记(篇7)

10月2日 星期二 天气晴

金银花生长在我家屋顶花园的墙角边，是今年四月初栽下的。刚移栽时只有六、七公分长，现在已爬到屋檐房顶上了。

我突然发现，金银花是会变颜色的，开始时，花是银白色的，现在变得金黄金黄的，很好看。我仔细地看了看，发现花大部分都是银白色的，只有一小部分是金黄色的。这些金银花有些还是小花苞，有一些半开起来，还有些全开了，全开了的金银花最好看，黄色的花蕾半露出来，好看的很。

我看看这朵花，又看看那朵花，觉得都很好看，闻一闻，也都很香，可爱的小金银花，我明天再来看你。

花生日记(篇8)

今天早上起了床，我就去看我的小花生了。我发现它们的变化不是很大，这让我有了一个疑问，为什么这段时间除了它的厚叶片有点干枯以外，它的生长变得慢了很多，是不是它们的营养不够啊！如果是这样那就麻烦了，又不知道他们需要什么肥料，太伤脑筋了。

下午，我去看我的花生了，发现它们没有什么变化，不过它们的叶子看上去又绿又黑，好像很旺盛的样子，不知道是真的还是阴天光线不好引起的变化。

晚上我给花生浇了水，希望它们喝饱了长得更好，早日结出花生来。

第二天来到学校，发现花生们还是没有变化，花生们你们这是怎么了？为什么这一个星期的变化这么小呢？是不是你们就长这么高了？或者是你们已经开始结果子了？你们真让我担心啊！

下午放学回家，突然想起了一件事，我的小花生忘带了，这真是一个天大的错误。这样我就和花生有两天见不着了，不知道到了学校你们会怎么样？我要向你们说声对不起了，这样的事情再也不会发生了，请你们相信我。

花生日记(篇9)

6月5日：发芽了

终于熬了一个周，在6月5日这天早上，我种的花生破土而出了，好高兴啊！你瞧！有两颗花生苗最先探出小脑袋，在观望着四周，好像在比着看谁长得快。这两颗花生苗的叶子很小很小，还没有张开双臂呢，它们是从花生的中间长出来的。还有一颗花生苗刚刚露出小脑袋，它好像还没有睡醒呢！旁边还长出许多不知名的小苗，那些小苗儿好像是花生苗的士兵，在保护着它们呢！妈妈说：“儿子，要让花生苗的‘士兵离开岗位’，不然会影响花生苗的生长。”

6月6日：长高了

花生日记(篇10)

凤仙花又叫指甲花、芨芨草、急性子，是一种常见的草本植物。

今天，我向同学借了几颗凤仙花的种子。回家后，我找来一个大花盆，往花盆里弄了一些又湿又松软的泥土，然后小心翼翼的把凤仙花种子种进花盆里。每天我都给凤仙花种子浇水，过了十来天，凤仙花终于发芽了，那时我激动的都要哭了。凤仙花在我的精心照料下，长的一天比一天高，现在五厘米了，还长出了三片叶子。

我爱我的小凤仙花宝宝。

二小三年级：孙迪

花生日记(篇11)

8月17日星期一晴

今天，妈妈要给我做一道我最爱吃的菜——老醋花生。妈妈就在厨房里找花生米，结果没有找到，于是妈妈就给我钱让我自己去超市里买花生米。到了超市以后，我就直接挑选花生米，用铲子盛了三铲装在塑料袋里，然后去收银台称重交钱，一共是九元，我就给了服务员阿姨十元钱，她找给我一元钱，我就提着花生米回家了。

在回家的路上，我看着手里的花生米，肚子里的馋虫“咕咕”的叫，我就拿了一颗花生米，放进嘴里一嚼，真香呀！就这样不知不觉的到家了。妈妈一看我买来了花生米，高兴的说：“你真棒，都能自己去买东西啦！”说完，妈妈就去做饭了。

不一会，妈妈就做好了饭，我们一家津津有味的吃着妈妈用我买来的花生米做的老醋花生。

花生日记(篇12)

观察花生发芽日记一

我家阳台上种了各种各样的植物，比如：仙人掌、珊瑚草、月季花、富贵竹……，其中有一颗花生苗，它是我自己亲手栽种的。

那是几天前我用一块海绵和一个玻璃瓶子做成花瓶，然后种了几颗花生进去做成的。刚开始，花生破了一个小洞，长出来了一个跟豆芽一样大的小苗儿，让人不忍心去碰它。第三天，我就发现它长了一点点，而且比前天多长了四片小叶子。这样又过了好几天，我来看它的时候，它已经长大了，大约有10-13厘米高了，主杆是深紫色的，笔直笔直的。从根部到顶端每隔2厘米左右，就会相对着生长出枝干来；它的枝干是嫩黄色的，上面也是相对着长出四片叶子，非常有规律，每片叶子大约有一个拇指大小，圆圆的，像一把把小扇子。它们生长得很有趣，总是把叶子朝着太阳的方向伸展，爸爸说这是为了更好的进行光合作用。

另外我还发现了一个小秘密，那就是每当晚上的时候它们会把叶子悄悄的合上，白天的时候又会把叶子打开，这真是一株有趣的植物呀！

呵呵，只要仔细观察，大自然里每一个地方都会有神奇而智慧的事物。

观察花生发芽日记二

4月8日 星期二 天气晴

今天早上起了床，我就去看我的小花生了。我发现它们的变化不是很大，这让我有了一个疑问，为什么这段时间除了它的厚叶片有点干枯以外，它的生长变得慢了很多，是不是它们的营养不够啊！如果是这样那就麻烦了，又不知道他们需要什么肥料，太伤脑筋了。

4月9日 星期三 天气晴

今天早上来到学校，我就去看了我的花生，发现还是昨天那个老样子，没有太大的变化，也可能有变化，就是太小看不出来，只是看着它根部的叶片慢慢的枯去。

下午我给小花生松了一下土，让它们透透气，希望这样能有一些变化吧！

4月10日 星期四 天气阴

今天早上我来到学校，就去看我的花生了，发现它们没有什么变化，不过它们的叶子看上去又绿又黑，好像很旺盛的样子，不知道是真的还是阴天光线不好引起的变化。

下午我给花生浇了水，希望它们喝饱了长得更好，早日结出花生来。

4月11日 星期五 天气晴

今天早上来到学校，发现花生们还是没有变化，花生们你们这是怎么了？为什么这一个星期的变化这么小呢？是不是你们就长这么高了？或者是你们已经开始结果子了？你们真让我担心啊！

下午放学回家，突然想起了一件事，我的小花生忘带了，这真是一个天大的错误。这样我就和花生有两天见不着了，不知道到了学校你们会怎么样？我要向你们说声对不起了，这样的事情再也不会发生了，请你们相信我。

花生观察日记

学习数年，我们读过很多范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文我们可以学会将内心情感通过文字表达。多阅读范文对自己会有很大的帮助，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？教师范文网(jk251.com)小编特地为大家精心收集和整理了“花生观察日记”，希望能对您有所帮助，请收藏。

花生观察日记 篇1

2月10日

今天早晨我很早就来到阳台上看看水仙花有什么变化。来到阳台上，发现水仙花像换了个人似的，昂首挺胸地朝南立着。我赶快量一量，哇，今天的小芽平均比昨天长了5毫米，我喜出望外，连午饭也比原来多吃一倍呢。

2月11日早晨我起来晚了点，但却看见水仙花早就醒了，正在晒太阳。我懒洋洋地走到阳台，翻了翻水仙花的嫩芽，也没什么变化，突然，我发现的那棵水仙花的靠近根的枝上又长出了一个大约半厘米的小芽，由于太高兴了吧。只听吱得一声，我一看，轻轻拍拍胸脯说：“还好没折断”。

花生观察日记 篇2

寒假开始后的几天，王楚嫣的妈妈帮我买了一盆水仙花，这盆水仙花刚送来的时候只有绿油油的叶子。于是，我和妈妈齐心合力，一起开始养这盆水仙花。

我趴在桌子上仔细观察，仿佛面前是一片绿树成荫的树林，花盆里的.水像树林间的小水洼。前面几天，叶子并没有什么变化。

发生变化的第一天，我发现水仙花叶子的边角长出了一根形似豌豆的芽菜。

我更加关注这个小生物的一点点变化，那根像芽菜一样的东西里面长出了一颗圆形的绿豆子。

又过了几天，那根像芽菜一样的东西里面又接二连三地长出了形态相似的绿豆子。

越日，水仙花叶子中又长出了新的芽菜。里面又长出来了两根绿豆，绿豆慢慢地绽开了，绽开的缝隙中又长出了新的芽菜。

那些新的芽菜不中断地生长，生长地很快，我不禁感到高兴。连忙记下了日记。慢慢地，这些芽菜越来越长，在跟的某处往下折去。

过了几天，好久都没消息，我很紧张，我认为它死了。

之后，那些芽菜慢慢地长出了黄色的花蕊，不出几天就开出了小花。我兴奋地与妈妈分享这些成果。

最后，小花在我们的精心培养下，长出了一朵朵白色小花朵。我拿起我的日记本，记实下了这最后的结果。

花生观察日记 篇3

4月3日

今天我又满怀期望地去看花生。我大失所望，花生不但没有长出来反而烂掉了。我的心情就像窗外的小雨一样糟糕透了。外婆安慰我：“柠檬，别灰心，失败了还可以重来！”我听了点点头，决定再种一回花生。这次我先把花生浸泡了半天，让花生变得胖乎乎的，然后再把它小心翼翼地种进花盆。我是多么希望能成功地种出花生，成为一名合格的小农民啊！

4月20日

今天一回家，外婆就兴奋地告诉我：“柠檬，花生已经长出来啦！”我一听乐坏了，迫不及待冲向阳台。果然，花生宝宝已经探出了绿色的小脑袋。小嫩芽大概有一厘米高，两个小叶片一高一低，错落有致，可爱极了。据说给植物听音乐，它就会长得更加旺盛。我也准备给花生宝宝每天听古典音乐，希望他快快长大。

4月23日

才隔了一天，花生宝宝就已经大变样了，长高了不少。椭圆形的叶片对称地长在茎的两边。小叶片儿微微向内卷曲，像两只绿色的兔耳朵，有趣极了。我发现泥土有些泛白，赶紧给花生宝宝浇了一些水，它喝得饱饱的，叶片也变得更绿了。

花生观察日记 篇4

今天，我的花生们发生了非常大的变化，我泡的花生全都发芽了！我非常高兴！这些花生比以前更大了，颜色也更深了。之前发芽的那一粒花生，它的芽尖也更长了。不过我有些担心，因为我听说，如果花生发芽了就不能再泡了，不然就再也长不大了。

花生观察日记 篇5

今天朱老师给我们布置了一个任务，写一篇观察日记。于是我和妈妈找来了几颗花生，可是我心里想不会种花生呀？于是请妈妈把怎么种花生说了一遍，我先找来了一个小盆子，把水倒在小盆子里再把花生放了进去，让花生宝宝们咕噜咕噜的喝饱水，我心想过几天小花生就会发芽了长大了吧！很期待发芽后的花生是怎么样子的？

8月22日星期日多云

过了两天，我们把泡在水里的花生捞了起来放到盘子里用湿毛巾盖好，妈妈说明天小花生就会发芽了！

8月23日星期一雷阵雨

早上我迫不及待的起床就跑到阳台看我的花生宝宝，掀开给它盖的小被子，小花生的肚子里长出了白色的像面条一样的东西。妈妈刚要解释这是什么？我就自顾自的说：花生宝宝们，你们好惨啊！还没长大就不能种了。妈妈连忙在旁解释说，不用担心花生发芽长大了一点点哦！我高兴的看着它们，心里又期待着再长大一点的花生宝宝们。

8月25号星期三雷阵雨

今天的天气不错，可是下午天空突然发起了脾气，下起了磅礴大雨。我的小花生们也有了新的变化，它们的身体分成了两瓣，颜色变成了黄色，像还没有煮熟的玉米，中间竟然长出了一根不怎么长的绿色绳子。哦！不对不对，是小苗。小苗底下还带一点点白色上面是淡绿色。还有小苗的身上长出了几片小嫩叶，像妈妈刚生出的小宝宝一样，年纪都还很小很小，但是还有一些花生还没有完全变成我刚刚说的样子。我们还给她们换了新房子水培瓶！

8月27日星期五多云

花生们已经长大了不少，现在的花生中间的杆子变成了绿色，哪种绿呢？淡绿在加深一点的那种。小花生主杆上长出来三四根分枝，分枝上已经长出了不少的小嫩叶，中间还有点白色。水培瓶的下半花生的底部已经长出了白色的一根根的胡须。妈妈说那是花生宝宝的根，有了根它们才能好好的长大结果！我的花生们，好像天天都在变。它们也一定会长成我没有写到的样子，希望我的花生们，都快快茁壮成长。这时妈妈在后面说：加油。

花生观察日记 篇6

我很喜欢吃花生，但是我从来不知道花生是怎么生长的，所以妈妈让我尝试着种个花生。我把一颗花生种子种到了花盆里，我期待看到它的成长。

第一天，我给花生浇了点水，但是没有什么反应，我想应该没这么快，就没有管它。

第二天，我来看时，花生已经偷偷的探出了头，裂开了一条小缝，像婴儿刚张嘴巴时一样。

第三天，我又来看花生，花生已经长高了一点，可是旁边长出了一些杂草，姑姑见了，马上过来把杂草拔掉，还说：“这种杂草假如不及时拔掉，花生就会长得歪七扭八的，就不漂亮了。”这句话我紧紧记在心里。把杂草拔掉后，我就想着明天一定会长得更蕃庑。

第四天，我一看，果然被我猜中了，花生比上一次长得更快了，原来才长了两到三厘米，现在已经有六七厘米了。我看着看着，心里也很惬意，上课的疲惫都已经烟消云披发了。

我的花生还在努力地长着，固然不知道它能不能真的长出花生来，但是我仍旧觉得这是一个很痛快的过程。看着花生一点一点长着，我心里可兴奋了!

花生观察日记 篇7

凤仙花生长观察日记

我们老家住在农村，家门口有在水泥地边缘有一大块泥地，那儿总有一大片的凤仙花，有红的，粉的，白的，听奶奶说种凤仙花可以防蛇，花什么的还可以包指甲很好看的。

我听了奶奶的话后留了很多像菜籽一样的凤仙花种子带到学校，拿去我们班的'责任田里种了起来。

我挑了两个最饱满的凤仙花种子撒到田里，再浇了点水，默默地对凤仙花说：“快快长大吧!”

6月7日星期四晴

今天一放学，我马上去田园里看凤仙花发芽没。

啊!经过我的精心照料，凤仙花发芽了!像刚出生的宝宝一样，绿的真可爱!我又对凤仙花说：“快快长大!”

6月14日 星期四晴

凤仙花长出了两三片叶子，绿绿的，直直的，像亭亭玉立的少女，再看看茎，已经长到5、6厘米来高了。

6月22日星期五晴

凤仙花长出了六七片叶子，茎有9、10厘米长了，绿得那么新鲜，一阵风吹过，叶子左右摇晃，犹如在跳舞。

6月28日　星期四晴

就要开始放暑假了，我抽空特意去学校看我的凤仙花，发现少了几片叶子，于是我就问昨天“值班”的同学，她说早两天就发现了，可能是晚上的时候老鼠把凤仙花的叶子吃掉了几片。我恨死老鼠了，它什么不吃，非得吃凤仙花的叶子啦!讨厌!

啊!凤仙花!望你快点长大，快点开花!暑假我会来看你的!

花生观察日记 篇8

今天回家时，我正想着老师让我们观察的实验，正巧我看到了一盆花生，我便想做个泡花生，首先我拿一块薄布将它盖在花生盆上，再接一些水，又拿一层垫板放在花生下面，现在花生平稳地躺在垫板上了，薄布好似一顶帐篷似的盖在花生的头顶上，祝它们睡个好觉。

过了几天，花生开始生出了嫩绿的小芽，可是它们长得有些慢，我这才发现它们需要阳光，就即刻把这个小盆放到了有阳光的地方，还把布掀开了一点，这样阳光就可以透进来了。每过几天我就给它们换一次水，那些花的芽儿就像小牛犄角一样顽强，看上去非顶你几天不可。

时间在一天一天流逝，小芽在不停地生长，一天比一天长，终于有一天，当我掀开时，一颗花生长出的芽已经长得非常高了，是淡黄色的，像一朵金色的小花，多么灿烂啊!我相信种在土里一定会长出果实，让人们品尝劳动的快乐。

花生观察日记 篇9

妈妈给我买了水仙花，我下定决心要好好照顾它。

我先查了一下资料，然后按它的方法去做了。我把水放盆栽里，然后再把水仙花放进去，最后放几颗假的小钻石，啊！完成了！我最后拍了一张照。

第二天，我起床的时候发现它长高了一点点！

第三天也没什么变化吧……不过叶子的顶端破了一点。

第四天呢？变的好绿，破掉的一点小地方也长出来了，不过还是黄色的。

第五天和第六天没有什么变化。

第七天，几个叶子的头也长了很小的包。

第八天和第九天长出了越来越多的花苞。

啊……第十天我看它水少了就浇水，它就长了两朵小花！

第11、12、13、14天花开的越来越多，越来越大！第十天也就是今天超级美，它给了我一个惊喜——我成功了！

花生观察日记 篇10

20xx年X月X日 星期X 晴

花生大家都见过花生、尝过花生吧!告诉你们，我还种过花生呢!有一天，班里的刘涛送给我一株花生苗，好朋友都说不要都养不活了，吃又不能吃。我想：我最爱吃花生了，养活了我就可以吃了，还不花一分钱;即使养不活也长一长经验嘛~~~~~~~~(说实话，我对自己根本没有信心。)回到家里，我不要爸爸帮我种，我自己来种，我用一根棒挖了个洞，把苗插进去，然后把土填平，我只是看爸爸种葱的时候是这样的，不要笑我。希望能长出花生来。我天天观察、浇水，嘿!花生大哥可真不枉我心意呀，长得很快，过了十几天，竟然开出了一朵美丽的小黄花，可真漂亮!又过了十几天，我不耐烦了，问爸爸：“爸爸花生怎么还没有成熟呀?”爸爸笑着说：“你挖起来看看，不就知道了。”，“什么花生不是结在叶子上的吗?”。“哈哈，小笨蛋，花生是结在土里的。”哈哈，这次，我要爸爸帮我挖了，花生挖出来，花生的根居然长了三颗花生。我太高兴了，急忙剥了一颗花生吃。“呸、呸”怎么这么难吃?”全家人见我这样扑哧一下大笑起来，连弟弟刚吃在嘴里的一颗糖也一下子喷在了墙壁上。显然花生还没成熟，爸爸问：“通过这次种花生你明白了什么?”我回答道：“我原本以为花生和桃子、石榴、苹果那样高高地挂在枝头，这次种花生让我明白了花生是长在土壤里的，也不知道成熟了没有，像我这次一样，花生还没成熟就挖起来吃，花生不讲体面，只默默无闻、无私奉献给人们，我们应该学习花生的品质。”爸爸点点头。虽然这次花生很难吃，但我尝到了丰收的喜悦。我喜欢花生，更喜欢像花生一样默默无闻、无私奉献的人。

最新花生观察日记

学习数年，我们读过很多范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。阅读范文还能够让自己加深对写作的了解，您是否正在考虑怎么样才能写好优秀范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《最新花生观察日记》，供您参考，希望能够帮助到大家。

花生观察日记(篇1)

6月5日：发芽了

终于熬了一个周，在6月5日这天早上，我种的花生破土而出了，好高兴啊！你瞧！有两颗花生苗最先探出小脑袋，在观望着四周，好像在比着看谁长得快。这两颗花生苗的叶子很小很小，还没有张开双臂呢，它们是从花生的中间长出来的。还有一颗花生苗刚刚露出小脑袋，它好像还没有睡醒呢！旁边还长出许多不知名的小苗，那些小苗儿好像是花生苗的士兵，在保护着它们呢！妈妈说：“儿子，要让花生苗的‘士兵离开岗位’，不然会影响花生苗的生长。”

6月6日：长高了

第二天早上，我种5颗花生苗长出了4颗，，它们又长高了一点。早上的叶子，还都合拢在一起，没有张开，像是没有睡醒一样。再仔细看合在一起的花生叶，又想是勇者的铠甲一样，准备作战。

到了晚上，五颗花生苗全都长了出来。噢！太神奇了，早上有一颗还没有长出来，下午却长到了1厘米左右，其余4颗大约有2厘米左右的高度。五颗花生苗的叶子都是微微张开，像个害羞的小姑娘似的。

记得我们学过一篇课文《落花生》，课文揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，让每个人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。通过种花生，我除了了解花生小苗的生长过程，更懂得了：人要不为名利，做一个对生活有用的人，要从小树立远大目标，为这个目标而努力奋斗。

花生观察日记(篇2)

20xx年 4月8日 星期二 天气晴

今天早上起了床，我就去看我的小花生了。我发现它们的变化不是很大，这让我有了一个疑问，为什么这段时间除了它的厚叶片有点干枯以外，它的生长变得慢了很多，是不是它们的营养不够啊！如果是这样那就麻烦了，又不知道他们需要什么肥料，太伤脑筋了。

20xx年 4月9日 星期三 天气晴

今天早上来到学校，我就去看了我的花生，发现还是昨天那个老样子，没有太大的变化，也可能有变化，就是太小看不出来，只是看着它根部的叶片慢慢的枯去。

下午我给小花生松了一下土，让它们透透气，希望这样能有一些变化吧！

20xx年 4月10日 星期四 天气阴

今天早上我来到学校，就去看我的花生了，发现它们没有什么变化，不过它们的叶子看上去又绿又黑，好像很旺盛的样子，不知道是真的还是阴天光线不好引起的变化。

下午我给花生浇了水，希望它们喝饱了长得更好，早日结出花生来。

20xx年 4月11日 星期五 天气晴

今天早上来到学校，发现花生们还是没有变化，花生们你们这是怎么了？为什么这一个星期的变化这么小呢？是不是你们就长这么高了？或者是你们已经开始结果子了？你们真让我担心啊！

下午放学回家，突然想起了一件事，我的小花生忘带了，这真是一个天大的错误。这样我就和花生有两天见不着了，不知道到了学校你们会怎么样？我要向你们说声对不起了，这样的事情再也不会发生了，请你们相信我。

花生观察日记(篇3)

我再瞧瞧它的两个顶端，一个顶端像尖锐的小钩子，另一顶端像盛开的小菊花;然后，我又闻了闻花生，一股浓郁的奶香味，感觉真像喝了一杯牛奶一样香味扑鼻。接下来，我又摇了摇花生，只听见花生里面发出闷闷的“咕哆咕哆”的响声。我迫不及待地打开花生尝了尝，哇。花生粒真是香脆可口，美味极了。

花生粒的香味，一直回绕在我的唇齿之间，让我吃了还想吃。

花生观察日记(篇4)

10月3日 星期一 天气晴

金银花的枝条长得特别快，我们给这株金银花搭了许多绳子，让它的枝条攀爬，昨天还是一小段，很短的地方，今天长了许多，真神奇，原来金银花的生长速度这么快，而且，离根较近的叶子渐渐枯黄了，而上面的的叶子仍旧枝叶茂盛，绿油油的。金银花的枝长、叶绿，看上去好像是一把收缩的雨伞，真好看。我发现金银花的一根枝条垂在地上，大概是被大风给吹下来的吧。

我抬头看了看，发现天色已晚，我还是明天再来看你们吧。

花生观察日记(篇5)

在课上，老师拿来了一个精美的白色小盒子，上面还有一个蝴蝶结，这么精致的小盒子，里面装着什么呢？

我们猜得五花八门，可无论怎么猜，老师都是不停地摇头。最后在我们的注视下，老师慢慢地将盒子打开，里面居然是花生！为什么会是平平无奇的花生呢？就在我们疑惑不解时，老师给我们每人发了一颗。

花生的外壳是深黄的，很坚硬，就像是花生坚固的家，放在耳边摇一摇，里面传出“沙沙”的声音，“莫不是小花生想出来？好吧，那我就成全你！”我双手一用力，“咔嚓”一声，花生仁的“家”裂开了一道缝隙。放在鼻子下闻一闻，咦，竟然有一股奶油味儿！再看里面的花生仁，它们外面裹着一层粉红色的`皮，那皮很脆，用手指轻轻一碰，皮一下子就下来了。看着那白胖胖的花生仁，我忍不住咽了咽口水。

“嘎嘣”花生仁真是又脆又好吃，我忍不住吃了一个又一个，越吃越好吃，就在我吃得津津有味时，老师轻声说道：“花生虽然长得不好看，但它香香脆脆，很多人都喜欢，而且它对我们的身体还有很多益处呢！它含有丰富的脂肪油，可以起到润肺止咳的作用，还可以降低胆固醇，预防心血管疾病。”

我想：花生不但好吃，对人体还有很多好处，看来我真是轻视了它呢！我再抬头看礼盒里的花生时，竟然觉得那盒子那么适合它。是啊，我们这些平凡的人不正像花生一样吗？

花生观察日记(篇6)

经过几天的观察，我发现花生像一个个娃娃似的白白胖胖，而且还有几个花生已经露出了小芽，这使我兴奋不已。为了让它们长得更好，我甚至连水都一上午换一次，要是它们的水不干净，会影响到花生芽生长，真希望他们能够快点长大呀！

花生观察日记(篇7)

10月2日星期五雨

今天，我把一些胖胖的小花生倒入一个透明的杯子当中，以便观察它们每天的生长情况。我往透明杯里倒入半杯水，让它们这一天在杯中浸泡着。它们像一个个在水中游泳的小朋友，有的在水下练习憋气，有的在水面上嬉闹，我十分期盼它们明天的变化。

10月4日星期三晴

今天，我一起床就迫不及待地穿上衣服去看小花生们。我先把杯里的水倒掉，再把一张面巾纸弄湿润，给小花生们当作“被子”盖上，然后放到阳台上让小花生们晒晒太阳。

10月7日星期一晴

今天，我拿开“被子”，看望我杯中的小花生们，只见它们个个长出了“小尾巴”，有的小花生还把粉红色的“外衣”脱了一半。于是我把它们转移到了新家——花盆之中，它们明天醒来可能会大吃一惊吧！

10月8日星期二晴

今天，小花生们终于从土中露出头来了，它们长出了约2厘米高的绿色小芽。看到它们十分开心地晒着暖暖的阳光，我感到无比骄做。希望这些花生宝宝们能快些长大，再结出更多的小花生来！

花生观察日记(篇8)

10月9日礼拜一睛

这一个礼拜，老师叫我们泡豆子，写观察日记。于是我和妈妈，还有爷爷、奶奶一起来泡豆子。我拿了三四粒花生来泡。这些花生刚泡的时候，只有一厘米左右，颜色还非常淡。我心里期盼着它们快快长大。

10月10日礼拜二晴

这一天，我起床后来到阳台看花生。我发现一些花生已经裂开了一个小口子，颜色变得更深了，也长大了一些，我想它们快发芽了吧。还有一粒花生已经发芽了，长了两厘米长了，这真是太神奇了！小小的一粒花生，还有这么神奇的气力，只要有水的润泽津润和阳光的晖映，它就会长大！

10月11日礼拜三晴

今天，我的花生们发生了非常大的变化，我泡的花生全都发芽了！我非常兴奋！这些花生比以前更大了，颜色也更深了。之前发芽的那一粒花生，它的芽尖也更长了。不外我有些担心，由于我听说，假如花生发芽了就不能再泡了，不然就再也长不大了。

10月12日木曜日睛

这一天里不知道为什么，花生都枯萎了。我有一点儿伤心，由于我花了四天把这些花生泡生芽，但是它们就这样没了。我感到伤心和遗憾。不外我仍是感谢它们在这短短的四天，让我亲自感触感染到小小种子的神奇气力。

花生观察日记(篇9)

一天过去了，两天过去了，三天过去了，四天过去了，终于在第五天“胖娃娃”好像在好奇外面的世界于是就把那细小的绿脖子伸出来瞧瞧。又过了很多天，我有一天无意间发现“胖娃娃”好像又胖了很多的样子呢！之后的几天我每天都给它换水、听歌，不知道过去了多少天，我才观察到“胖娃娃”好像变成了一个“大胖子”站在那里，时而晃晃，我望着这个“大胖子”就有点担心，有一天，这胖子太胖了，倒了下去，那我的心血不就白费了吗？所以我找来一个木条把这个“胖子”站好，要不我就要功亏一篑了。后来只见“胖子”在长高，身材也变得很纤细了，我便把拐杖扔了，反正她现在都是一个“大美女”了，都不用这个拐杖了。我看有可能这一等一的“大美女”都可以穿上我那私人定制的“高跟”了。我看着它一天天的长大，也算是我一生的一大乐趣吧！所以我很想这颗花生早点成熟，因为我要吃花生！哈哈，假的！

花生观察日记(篇10)

观察花生

今天，我和爸爸妈妈还有好朋友，去内黄的枣树林里玩。

一排排整齐的枣树在风中摇摆着，好像在欢迎我的到来。在枣树林的旁边我发现了一种神秘的植物，它和高大的枣树相比，显得太矮了。大约有20厘米高，茎上长着碧绿的椭圆形的小叶子，大小不一。有的还开着黄色的小花，点缀的特别漂亮！

原来这是花生苗，我迫不及待的就拔了一颗很小的，没有看到根上有花生。因为现在是开花长大的季节，还没有结出果实。到了秋天，一颗颗花生会在土里面长出来。农民伯伯就能收到很多花生了。

花生观察日记(篇11)

9月16日晴

今天，老师让我们浸花生。回到家里，我先把花生壳剥开，就会露出一颗身穿粉红色外衣的花生肉。再把花生肉放进一个盆子里，然后加上一点点清水，淹过花生肉一半。刚放进水的时候，没有丝毫变化。但过了一会儿，花生肉中间出现一个白色的小圆点。我问妈妈：“这小圆点是什么呢?会不会是花生生病?”妈妈笑着回答：“不是花生生病。是花生芽要从这里破皮而出。”我听了，恍然大悟。

9月17日晴

一早，我迫不及待地去观察花生，果然不出妈妈所料，那小圆点还真的会长出芽呀!那颗芽已有两毫米，像一位懒惰的小男孩缩在被自里，把头伸出来探头探脑，真可爱!我马上问妈妈：“什么时候开花呀?”妈妈说不能确定。

9月18日晴

早上，我心里不停地叨唠着，快点发芽，快点发芽……

等我走到阳台时，我高兴地手舞足蹈。因为，今天的变化出乎我的意料。就是那尖尖的芽逐渐变弯变大。有的甚至比花生肉还长，像一把镰钩枪。而且连外衣也脱了，中间还出现小小的缝隙呢。

9月20日雨

今天，我又继续研究花生生长的情况，我万万没想到，今天的变化大大出乎我的意料。就是那条芽逐渐变弯变长，现在甚至比花生肉还长，像把“镰钩枪”。而且连皮也脱掉。中间出现了一条小小的缝隙。整个身体非常柔软，很容易会折断。

9月21日小雨

今天，我又继续研究花生生长的情况，我万万没想到，今天的变化大大出乎我的意料。就是那条芽逐渐变弯变长，现在甚至比花生肉还长，像把“镰钩枪”。而且连皮也脱掉。中间出现了一条小小的缝隙。整个身体非常柔软，很容易会折断。

花生观察日记(篇12)

那天空气中没有一丝凉意，天气异常闷热，可是有四辆汽车里却不停地传出孩子们欢乐的笑声，那是我们要去拔花生，要去亲身体验一下拔花生的苦与乐。

我们在车上焦急地等待了一个多小时，终于到达了令我向往的固镇县良种花生繁殖厂。这里真是一片绿的海洋。一排排的花生，犹如层层叠叠、浓浓淡淡的绿浪。每一株花生秧都精神饱满，正在接受阳光的沐浴。这里全是静止而又汹涌的绿，广阔而又深厚的绿，活跃而又执着的绿。一片丰收的景象。

要拔花生了，我慢慢走进花生地，开始了拔花生的活动。花生地里立刻热闹了起来，这里顿时就成为了一片欢乐的海洋。同学们说着、笑着，手里还不停地拔着花生，脸上洋溢着最快乐的笑容。同学们都争先恐后地拔起来，我也不例外。过了一会儿，我觉得累极了，豆大的汗珠源源不断地从我额头上低落下来，真是汗流浃背啊!可是我也顾不上擦汗了，依然用心地拔着。

天上火辣辣的太阳炙烤着我们，可是这还是消除不掉我们内心的喜悦，仍然在热火朝天地拔着。转眼间，已经过去30多分钟了，我们就要离开这属于我们的美好时光了，但我还是依依不舍地告别了这片花生地。

我开始以为播种时辛苦，收获时一定非常轻松，但是通过这次拔花生，我认识到了在收获时也要付出努力。这次活动很有意义，我要感谢学校给了我们这次“面向黄土背朝天”的机会。

在回来的路上，炎热依然没有消除，可那四辆汽车里却依然充满着欢声和笑语。

教你写课件: 《小松鼠找花生》教学思考(篇一)

从小到大，我们看过不少的范文，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面，写优秀范文需要包括呢些方面呢？小编经过搜集和处理，为您提供教你写课件: 《小松鼠找花生》教学思考(篇一)，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

1、《语文课程标准》把喜欢阅读，感受阅读的乐趣，作为低年级阅读教学目标的第一条。可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始，然而文字毕竟比较抽象，对出学的儿童来说容易产生畏难情绪，本课的教学就用多媒体手段，把学生带进一个童话世界，受到了很好的效果。

2、对于刚刚入学的孩子，如何上好起步阶段的阅读呢？我想就必须打破以往的教学模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读多感悟，引导学生入其境，感其情。本课的教学就以读为主以读代讲，在读中领悟，并采用了多种读书方法，如：自由读，分角色读，同位合作读，小组合作读，表演读等。学生们都兴趣十足，跃跃欲试，争着抢着读，激发了兴趣又活跃了课堂，同时又领悟了课文内容，提高了学习效率。今后还要在教学中多探索更好的读书方法。让学生乐学！

3、“学生是语文学习的主人”，在语文教学过程中，要加强学生自主探究的实践活动，引导他们主动获取知识，形成能力。以这一课课前预习和课后扩展练习为例，让学生查阅资料自己了解花生的生长特点，通过检查我很惊讶，有的学生给拿来了简报，有的学生从网上下载了资料，有的则拿来了十万个为什么，从花生的播种到花生的使用价值应有尽有，说明一年级的学生已经具备自主学习的能力，当然还要进行有的放失的指导。

花生观察日记优选

我们一定都有看过一些范文，一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？以下是小编为大家收集的“花生观察日记优选”仅供参考，希望能为您提供参考！

花生观察日记 篇1

x月15日，我刚把中在了，浸泡过沉睡在泥土下，等待“天亮”。

x月20日，只过了几天，就脱下了沉重外套，穿上了洁白而崭新衣服，针似芽儿突出厚厚泥土，好想在说：“是谁把我吵醒了？”x月23日，芽儿已经抽出嫩绿枝叶，从茎到顶上两片叶子，仿佛是一个个绿色喷泉。x月30日，苗又长高了许多，最短也有几厘米了。5月4日，小苗长到十五厘米左右了，葱郁苗儿长满了，长得非常茂盛。5月9日，苗长得那么茁壮，不知道里面有没有生，生出怎样。通过这次种植，让我明白做任何事都要有耐心，不能半途而废，坚持就是胜利。

花生观察日记 篇2

种植花生观察日记

第一天：

今天，我开始了我的花生观察之旅。在我家的后院里，我挖了一个浅浅的坑，然后小心翼翼地把花生种子放进去。我轻轻地用土把它们覆盖，然后浇了一点水。这样，我的花生种植就完成了。现在，我只能等待它们发芽。

第三天：

今天，我检查了一下花生种子。我很兴奋地发现，有几个花生已经发芽了！它们像小绿苗一样冒了出来，长出了细细的叶子。这让我觉得非常开心，因为我知道我的努力没有白费。

第五天：

花生苗长得越来越高了，它们的叶子也越来越多。我发现每一棵花生苗都有两片叶子，它们呈现出鲜绿的颜色。我非常仔细地观察它们，发现花生苗特别喜欢阳光，我将它们移动到了我家后院阳光充足的地方，这样它们可以得到更多的养分。

第十天：

我发现花生苗的根部开始向下生长了。我小心地挖开了一棵花生苗，发现底部有一根粗壮的根系。这个根系非常坚固，有很多细细的侧根。我想这就是花生植物吸取养分和水分的主要途径。

第十五天：

花生苗长得越来越茂盛了。它们的枝干逐渐变得粗壮，叶子也越来越大。我发现它们的叶子有一点点粗糙，而且上面还有一些绿色小颗粒，那应该就是花生的前身了。我知道，只要再过一段时间，这些小颗粒就会变成成熟的花生。

第二十天：

我的花生苗长得非常好！它们已经长到了我的腰的高度，枝繁叶茂。我非常欣喜地看着它们，感叹自然的神奇。每天，我都会给花生苗浇水，并检查它们的生长情况。我发现有一些花生苗生长速度较慢，可能是因为没有得到足够的阳光和养分。于是，我又调整了它们的位置，确保每一棵花生苗都能充分地享受到阳光和养分。

第三十天：

花生苗的花花绿绿的叶子遮住了一部分花生果实。我期待着花生的成熟，因为我知道它们是我辛勤劳动的结晶。虽然它们还没有完全成熟，但我已经闻到了花生的香味，我想再过几天，我就可以品尝到自己亲手种植的花生了！

第四十天：

今天，我终于迎来了丰收的时刻。我小心地将花生苗抽出土壤，摘下了果实。花生果实坚硬有力，有着浓郁的花生香味。我非常满意自己的劳动成果，感叹自然的神奇和生命的力量。

通过这段花生观察之旅，我学到了很多。我明白了种植花生需要耐心和细心，还需要给予足够的阳光和养分。我体验了植物的生长过程，从花生种子发芽到繁茂的花生苗，再到最后的丰收。这是一次非常有意义的观察活动，我希望以后还能有更多的机会和植物一起成长。

花生观察日记 篇3

7月10日，我把几颗花生放进水杯里，想观察它们的生长过程。圆圆的花生，好像一个个粉嫩的胖娃娃，躺在杯底睡大觉。

7月12日，我惊奇地发现，有的花生把粉衣裳撑破了，露出白白胖胖的小脑袋，有的花生长出小嫩芽。于是，我帮它们搬进新家花盆。

7月16日，小花生苗争先恐后地破土而出，它们都长出了几片椭圆形的绿叶。我赶紧给它们喝饱水，然后搬到阳台享受日光浴。

8月25日，我发现花生苗长得十分茂盛，圆圆的叶子更加翠绿，叶片的边缘和茎部长了一些白白的小绒毛。有的花生苗长出小花骨朵，有的花生苗已经开出了黄色的小花，它们躲在绿油油的叶片下，像个害羞的小姑娘。

10月15日，我给花生浇水时，发现花生苗更加粗壮，黄色的小花都谢了，有的叶片已经有些发黄。我轻轻地扒了一下土，兴奋地叫起来：哇!这么多花生!有的小花生刚成形，像个小葫芦白白嫩嫩的。有的花生穿着米色的格子大衣，只有我的拇指大，看起来像数字8。我把它摘下来，用力一捏，格子大衣就裂开了，露出两粒大米般的花生仁，吃起来水水嫩嫩的。看来花生还没有成熟。小花生啊，你们要快快长大呀!

种花生真有趣!

花生观察日记 篇4

今天的写作课，金老师带我们一起观察了花生。

我好奇地望着爸爸早上给我准备好的花生，发现它是土黄色的，表面凹凸不平，一道道竖纹和横纹组成了不规则的小格子，有的像老奶奶手上的皱纹，有的像大树的树皮。花生的个头最高的有四厘米左右。它的顶端有一个弯弯的小钩子形状，像小鸡的嘴巴。有的花生圆鼓鼓的，像一个胖乎乎的娃娃；有的上身小，下身大，像一个小巧玲珑的葫芦；有的形状更特别，像圣诞老爷爷穿的长靴子。我把花生拿在手里摸一摸，十分粗糙。我把它放在耳边摇一摇，会发出当当的声音，好像花生宝宝在里面打滚似的！我凑近闻了闻，有一股浓浓的泥土的味道。

我用大拇指和食指朝它的尖尖嘴巴上一捏，“啪”的一声，就裂出了一条细缝，我轻轻地把壳剥开，我发现两个花生宝宝穿着红色的衬衫，躺在壳里面舒舒服服地睡大觉呢！花生宝宝皮肤雪白，胖乎乎的，我想一定是在泥土里吸收了很多的养分。

炒熟的花生和生的花生有很大的区别，炒熟的花生的红色外衣很容易会被剥开，而生的花生我费了九牛二虎之力也没能剥开。我比较喜欢吃炒熟的花生，放到嘴里嚼一嚼，太香啦！

这节课，我们观察了花生，品尝了花生，可真有趣呀！

花生观察日记 篇5

20xx年X月X日 星期X 晴

今天是星期天，阳光灿烂。我和爸爸妈妈去外公家玩。外公告诉我们，他种的花生已经有收成了。我们就到了他的田里去看看。来到田头，看见有许多花生树，它们都长得很茂盛。可怎么不见花生呢?外公告诉我：“花生都长在地里，只要把花生树连根拔起，你就会看到花生了。”于是，我走下田，挑了其中一棵强壮的花生树，双手紧紧握住花生树，并用尽全身力气往上拔。花生树太不听话了，怎么也不肯离开土地妈妈。爸爸见我这么辛苦，马上过来帮忙，和我一起用力。这回，花生树可经不起我们父女同心，被连根拔起，只见花生树的根部挂满了胖胖的花生，还沾者泥土呢!我马上用力甩了几下，花生上的泥就纷纷落下来了。接着，我就把花生一粒粒摘下来。啊!今天的收获真不错，我学会了收花生这个本领!

花生观察日记 篇6

4月20日

星期六晴

今天我一大早起床就发现我的花生发芽了！我兴奋的跑进爸爸妈妈的房间大声的喊：‘‘爸爸妈妈，我的花生发芽了!’’。只见花生米的两瓣分开，从中间发出小牙，绿绿的，小牙瓣呈半圆形，像月亮。你看它们一棵挨着一棵，生怕自己寂寞，也怕自己掉队。功夫不负有心人，虽然我上次种的没发芽，不过我查找资料找对方法重新种过的花生发芽那么好，一句经典的话语也萦绕在我耳旁“失败乃成功之母！”。看到我的小花生长得很好，我很开心！阳光好大，我的幼苗会

更好的，加油！

花生观察日记 篇7

植物观察日记1000字 三国花生米

早晨，看到妈妈正在整理一些花生米。炒花生米吃起来香香的，花生米里边到底是怎么样的呢?我便把花生米掰成两瓣来观察一下。

白白的花生米一掰开，可以很清楚地看到胚芽和胚根，它们长在花生米的一端，花生米有尖尖的突出来的那一端。一般来说，它们会连在其中的半颗上，但有时也会被分成两半。胚芽长得很像是两片小叶子呢!

花生米的形状各种各样，大大小小，胖胖瘦瘦，它们生根发芽后也会不一样吗?生长情况与花生米的形状有没有关系呢?我决定试验一下。于是找了8颗形状各异的花生米，按它们的个子分别取了三国里的人物名。

吕布、董卓、张飞、关羽都属于强壮型的，颗粒很饱满。

孔明、赵云是稍瘦一点，看起来也没有那么圆润了。

张角很细，皮皱巴巴的，像是干了似的。

刘备好像只有半颗花生米，可能是双胞胎中的一个吧，个子特别短。

我把八个小花生分别放进八个塞了五六张纸巾的塑料一次性小杯子里，而且把它们放在靠杯壁的地方，这样就方便观察了，并浇上水。我把它们放在阳台洗衣台上，这里晒不到太阳，但温度却不低，有太阳的热气。

爸爸还说起码得两三天才会发芽，没想到才一天时间，花生们都长出了根啦!

一天时间里，花生的根肯定又长了不少。跑去一看，果然!它们的根并不是一直从粗到细地长，而是有一块突出的部分，长得长的根都是突起后的下面部分长得长。

因为根长得长了，而且更是弯弯曲曲，还有一些小小的细根长出来，我就不方便把它们拿出来量了。观察它们的根，发现根的上部分变绿了，这部分再发育下去，应该就是茎。下面部分突然变细的，白白的部分是根，一周基本上都长出了更细的根。有的胚芽发育成了叶子冒出来。

随着茎和叶慢慢长大，子叶渐渐枯了。

在我看来，种子长的壮的并非茎叶就长的大，种子大的也更容易死，但是要是种子长出来了，那会比较强壮。但小的，各方面发育正常的，才有长的高的资本，此外还需要良好的外界环境。

最后,我查阅相关资料发现想要花生米长得好还有许多小窍门:

首先要把花生种子扒开，扒开之后放到自来水里泡一个晚上，第二天种到地里去，最好在种之前在加点驱除蚂蚁的药粉，这样可以避免被蚂蚁吃了，要是条件好的话还可以在种的时候撒点木灰，用土盖上。

花生生长过程中对硼的需求量是比较大的，在播种是适量添加硼肥增产效果显著。据统计施用硼肥的花生果成实、饱满，可以增产12%以上。每公斤花生种拌2克硼酸时，亩产籽仁151.8公斤，增产籽仁13.2公斤。但是不能施用过多，过多的硼肥也会造成毒害。

拌施方法是：在拌种前按每克硼肥加20-25毫升水化开，拌匀0.5公斤花生种，晾干播种。

小小的一颗颗花生米竟然蕴含着这么多学问,以后我还会继续观察探究,这个暑假的三国花生米，到此结束!

花生观察日记 篇8

6月14日，我和爸爸在阳台的花盆里埋了四颗花生种子，然后浇上水。盼望着它快快出芽。

6月23日，十天过去了，种子怎么还不发芽呢？我和爸爸扒开土，一看，嘿，种子烂掉了。爸爸说一定是方法不对。我和爸爸又重新种花生。先挖出一个坑，然后浇上水，再把种子放进坑里，最后把土培上。我再次盼望着它快快出芽。

7月2日，十天又过去了，种子怎么还不发芽呢？我和爸爸扒开土，一看，种子又烂掉了。爸爸说一定是种子有问题了，可能是种子过期了。我和爸爸又选择了另外一种种子——黑豆。这次一定不会让我们再失望了吧。

7月5日，三天很快过去了，种子怎么还不发芽呢？我和爸爸扒开土，一看，种子又烂掉了。我伤心极了。不过我听说爸爸早已种了一颗姜。我一看，啊！它已经发出了一个小芽，小芽的外衣是青绿色的，尖尖的，像刚从地里冒出来的春笋，可爱极了！我相信，它到秋天一定会长出许多的姜。

花生观察日记 篇9

种植花生观察日记

第一天：

今天，我开始了一项有趣的实验，种植花生。我在家中的花园里挖了几个浅浅的坑，按照指示将花生种子放入土壤中，然后轻轻地覆盖上一层土。不禁激动万分，期待花生的成长。

第二天：

早晨，我的目光紧紧盯着花生种子。嗯，好像没有什么变化。看来花生的成长是一个漫长的过程。我将它们放置在阳光充足的位置，记得每天给它们适量的水。

第七天：

经过一周的时间，花生苗终于出现了！它们的绿叶冒出土壤，看起来非常嫩绿。我对自己的耐心感到非常满意。为了保护它们免受害虫侵袭，我在花园周围竖起了一道围栏。

第十天：

花生苗成长得很迅速！它们每天都在不断地长高，叶子也越来越茂盛。我观察到有一些苗出现了侧芽，这让我非常兴奋，因为这意味着花生即将结花结果！

第十五天：

花生苗已经长得非常高了，有些已经超过了我的膝盖。花生苗的叶子变得更加饱满，绿意盎然，我甚至可以闻到一丝子叶的香气。花生的根系也变得更加茂盛，深深地扎进土壤中。

第二十天：

终于，第一个花朵出现在花生植株上！它的花瓣是淡黄色的，非常小巧可爱。我迫不及待地跑去找家人分享这个喜讯。他们对我的努力和耐心表示赞赏，鼓励我继续观察和照顾。

第三十天：

花朵逐渐凋谢，取而代之的是结实的果实。小小的果实在花茎上呈串状，看起来十分美观。我摸了摸果实，感受到它们圆润饱满的质感，仿佛能感受到它们蕴含的能量。

第四十天：

果实的大小逐渐增加，它们渐渐长成了婴儿手指的大小。我非常期待着它们的成熟，等待着花生壳破裂的一刻。每天我都在观察果实的变化，为了确保它们的生长，我时刻保持土壤的湿润度。

第五十天：

终于到了花生成熟的时刻！我从花生的果壳中取出一个果实，果仁十分饱满，金黄的颜色闪耀着诱人的光芒。我迅速品尝了一颗，它的味道鲜美可口，带着浓郁的花生香气。

第六十天：

花生植株开始枯萎，果实成熟的征兆也变得越来越少。我知道这意味着实验即将结束，但这段时间以来的经历让我对花生的生长过程有了更深刻的了解。我也会将这份经验用于将来的农耕工作中。

最后一天：

我正式结束了这项实验，将花生植株从土壤中取出。整个过程中，我耐心观察并记录了每一个细节。通过这个实验，我不仅获得了花生种植的经验，更培养了我的耐心和观察力。

通过这个实验，我学会了耐心等待，并且体会到植物生长的奇妙过程。我也意识到，无论是什么样的植物，都需要我们的关注和呵护。改变的只是时间的长短。在接下来的日子里，我会继续观察和学习，将这份爱心和耐心延续下去。

花生观察日记 篇10

“麻房子，红帐子，里面住着个白胖子。”没错，就是花生，今天我们就来观察花生吧！

花生的外形千奇百怪，有的像葫芦，有的像小蘑菇，还有的像熟睡的小娃娃。它的壳有良多小格子，摸起来很粗拙，我好奇地用鼻子闻了闻，一股浓浓的牛奶味扑鼻而来，我似乎在牛奶的世界里。花生呈土黄色，岂非是由于在土里埋了太长的时间才被发现，而被土壤给染黄了吗？

我不禁摇了摇那个只有三四厘米的花生，“咚、咚、咚”，小花生似乎着急要从壳里面出来呢。我经不住这些小胖子的诱惑，剥开了花生壳，刚打开这个斗室子，就有个淘气的小子蹦了出来，直朝我的脑门抵触触犯。我一把捉住它，又看看花生壳，只见里面还剩下一粒花生仁，像刚出生的小娃娃似的，安安悄悄的躺在里面。把它的红色外衣脱下来以后，它就变成了一个光溜溜的又白又胖的小孩子了。花生的本领可大了。包裹花生仁的小红皮有补血的功能，而花生仁可以榨成花生油，连那个不能吃、会被我们扔掉的花生壳，经由加工也可以变成高级燃料。

今天我不仅吃到了香喷喷的花生，还知道了花生的用途，我的收成真不少！

花生观察日记 篇11

花生的观察日记1

花生大家都见过花生、尝过花生吧!告诉你们，我还种过花生呢!有一天，班里的刘涛送给我一株花生苗，好朋友都说不要都养不活了，吃又不能吃。我想：我最爱吃花生了，养活了我就可以吃了，还不花一分钱;即使养不活也长一长经验嘛（说实话，我对自己根本没有信心。)回到家里，我不要爸爸帮我种，我自己来种，我用一根棒挖了个洞，把苗插进去，然后把土填平，我只是看爸爸种葱的时候是这样的，不要笑我。希望能长出花生来。我天天观察、浇水，嘿!花生大哥可真不枉我心意呀，长得很快，过了十几天，竟然开出了一朵美丽的小黄花，可真漂亮!又过了十几天，我不耐烦了，问爸爸：“爸爸花生怎么还没有成熟呀?”爸爸笑着说：“你挖起来看看，不就知道了。”，“什么花生不是结在叶子上的吗?”。“哈哈，小笨蛋，花生是结在土里的。”哈哈，这次，我要爸爸帮我挖了，花生挖出来，花生的根居然长了三颗花生。我太高兴了，急忙剥了一颗花生吃。“呸、呸”怎么这么难吃?”全家人见我这样扑哧一下大笑起来，连弟弟刚吃在嘴里的一颗糖也一下子喷在了墙壁上。显然花生还没成熟，爸爸问：“通过这次种花生你明白了什么?”我回答道：“我原本以为花生和桃子、石榴、苹果那样高高地挂在枝头，这次种花生让我明白了花生是长在土壤里的，也不知道成熟了没有，像我这次一样，花生还没成熟就挖起来吃，花生不讲体面，只默默无闻、无私奉献给人们，我们应该学习花生的品质。”爸爸点点头。虽然这次花生很难吃，但我尝到了丰收的喜悦。我喜欢花生，更喜欢像花生一样默默无闻、无私奉献的人。

花生的观察日记2

今天是星期天，阳光灿烂。我和爸爸妈妈去外公家玩。外公告诉我们，他种的花生已经有收成了。我们就到了他的田里去看看。来到田头，看见有许多花生树，它们都长得很茂盛。可怎么不见花生呢?外公告诉我：“花生都长在地里，只要把花生树连根拔起，你就会看到花生了。”于是，我走下田，挑了其中一棵强壮的花生树，双手紧紧握住花生树，并用尽全身力气往上拔。花生树太不听话了，怎么也不肯离开土地妈妈。爸爸见我这么辛苦，马上过来帮忙，和我一起用力。这回，花生树可经不起我们父女同心，被连根拔起，只见花生树的根部挂满了胖胖的花生，还沾者泥土呢!我马上用力甩了几下，花生上的泥就纷纷落下来了。接着，我就把花生一粒粒摘下来。啊!今天的收获真不错，我学会了收花生这个本领!

花生的观察日记3

今天早上一起床，我就迫不及待地跑到阳台上看花生苗，你知道吗?它们昨晚到现在一下子又长高了1厘米多，花生都长出来了，不像原来那样埋在土下，还变成了绿色的了。叶子增加了许多，每片叶子都是椭圆形的。

我还发现了一个新鲜事儿：花生的叶子的张合是有规律的。早上叶子都张开了，接收阳光照射，它们像早起的人一样，精神抖擞的;晚上花生的叶子都卷了起来，又像准备睡觉了。

中午，花生小苗又长高了一些，叶子有多了起来。下面的小叶子个个都在比赛，不停地往上长。

傍晚，花生苗的叶子又卷起来了，像劳动了一天的人们，疲倦地休息了起来。你知道花生叶为什么会合拢吗?是不是所有的树叶到了晚上都合拢起来?

带着这个问题，我查找了许多资料，知道了更多科学知识：

蚕豆叶、黄豆叶等叶子都不合拢，而花生的叶子会合拢，原来是要休息了，因为它们有一种分泌的物质，花色的叶子白天进行光合作用，所以才把叶子展开，这样有利于加大受光面积;而晚上要进行呼吸作用，合起的叶子能减少叶子和空气的接触面积，以减少水份的散失。我还知道了芙蓉树叶、含羞叶等都会在晚上合拢。只要我们仔细观察，认真思考，善于学习，就能解开它们的秘密!

因花生叶“昼开夜合”的生物特性与人类“日出而作，日落而寝”的昼夜作息规律同步，经研究，提出花生叶是一种安全有效的天然助眠药，你也可不妨一试，它一定会带你进入甜香的梦中去。

简易服用方法：鲜花生叶数枚，水煎代茶，睡前饮用。干花生叶亦可。如果你的睡眠不好，可以用花生叶试一试哟!

花生的观察日记4

今天，吴老师给了我们一颗花生，让我们来观察花生。花生是一个长远性状的，胖胖的，和大拇指的长度差不多。颜色浅黄，表面有许许多多的菱状，还有一些凹进去的小坑。最底部还有几根茎和有一个小小的肚脐。摇一摇发出“砰砰”的声音。花生就好似一个小小的葫芦，可爱极了。摸起来硬生生的、毛糙糙的，感觉就像麻布一样。

把花生剥成两半后，剥成的这两半壳就好似一个小水瓢。你会看见里面那饱满的果实，只见它们穿着一层薄薄的淡红色的“内衣”摸一摸很光滑。再把红彤彤的皮剥开，会看见白色的果肉，白色的果肉分一分，里面还隐藏着胚芽。

剥开后，花生就可以吃了，一口咬下去没有甚么好的味道，可是你越吃就会觉得越来越甜，因为这样，花生的全部营养就散发出来了，满嘴弥漫着花生的香气。

花生不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心，花生的果实而是埋在地里，等到成熟了必须挖起来才知道。一个人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

花生的观察日记5

“麻屋子，红帐子，里面装着个白胖子”，你们猜，这是什么?对了，这就是一种干果--花生。

花生的外壳凸凹不平，摸起来也不光滑，而且很粗糙。花生穿了一件坚硬的外衣，那是为了让花生里的籽粒不受到伤害，你如果放在耳边轻轻摇一摇，它会发出“拍拍的”声音。花生还有很多千奇百怪的形状呢!有的像小猴子，有的像猫头鹰;有的像驼背的老爷爷，还有的像圆溜溜的足球。用大拇子和十指放在花生坚硬的外衣一捏，只听“拍”的一声裂开了。剥开一看，只见

花生还穿着一件红色的“保暖衣”，轻轻的把“保暖衣”给脱掉，只见一个乖巧可爱的“小不点”出现在我的眼前，再看那白白胖胖的果肉，真想让人流出贪婪的口水。

我品尝了一个“小不点”，嗯，甜丝丝的。不多会儿，几个花生就搬了家跑到我的肚子里安了家。

花生全身都是宝：花生皮可以喂牲口，花生米可以食用，还可以榨油，更可以做茶肴、菜肴;花生还可以做美容。真是神奇呀!

小朋友们，你们知道吗?花生的母地就在那毫不起眼的沙地里，不需要人们精心呵护就可以

成长，花生多伟大呀!它默默无闻的奉献，都是为了让人们吃到好吃的果肉，我们应该学习花生的奉献精神!

花生的观察日记6

今天的作文课上，老师带着同学们品尝花生。听老师讲，花生又名落花生和唐人果。因为花生有延年益寿的功效，所以人们又称长生果。

老师发给每位同学一颗花生。我把花生放在手心里，不大不小的花生像一个嘟着嘴贪睡的小娃娃。再仔细端详，它身上穿着土黄色的外衣，全身有横竖交织的纹路，像一张不规则的蜘蛛王。摸上去有点粗糙，而且还有凸凹不平的感觉。把花生放到耳边轻轻晃动，花生里面会传来“咚咚咚”的响声。花香对我说“猜一猜我肚子里有几个宝宝”。凑上去问一问，还有一股淡淡的香味呢。

用手轻轻一摁，会发出轻微的“笑声”，再用力一摁就会发出一连串的“笑声“。掰开外壳，里面躺着两粒花生宝宝，每个宝宝身上都穿着浅红色的衣服。可别小看这小小的红外衣，它可有着止血造血的功能呢。我把一粒花生嘴里轻轻一嚼，有淡淡甜味，在慢慢的嚼碎花生，满嘴里都是花生的香味。

通过这次作文课，让我对花生有了更深刻的了解和认识。花生不但是一种休闲食品，还是一种对身体有多种益处的宝贝呢。

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