反思课件

反思课件。

教师范文大全小编搜集了一些相关的内容“反思课件”。教案课件在老师少不了一项工作事项，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。只有写好教案课件，才能充分实现教学意图。将这篇文章分享给您的朋友们共同学习进步！

反思课件(篇1)

M.Jk251.COM

教学目标

1、初步了解学校生活的一些侧面，感受老师的亲切，并学习简单的礼貌用语。

2、初步了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动有趣。

3、初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

教学重点

了解学校生活、学习礼貌用语；掌握读书写字的正确姿势。

教学难点

了解学校生活、学习礼貌用语；掌握读书写字的正确姿势。

教学准备

教材放大挂图、录音机、磁带（国歌）

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

小朋友，会唱《上学歌》吗？（请学生上前唱一唱）

现在我们是一年级的小学生了，你们高兴吗？那小学生活和幼儿生活究竟有什么不同呢？下面老师就带大家一起去瞧一瞧！

二、出示挂图，指导观察

学生自主观察画面，讲述画面内容，教师引导学生按一定顺序说说画面上有些什么人？他们在做什么？是怎样做的？

三、互动交流，学习内容

1、师生、生生共同讨论画面内容入学第一天，小朋友见到老师会说写什么？老师又会说写什么？

2、交流今天，我第一次见到老师怎样说，怎样做？老师怎样对我说？我的心情怎样？

四、联系实际，运用新知

带领学生参观校园，引导学生了解我们学校的旗杆在哪里？我们怎样举行升旗仪式？我们学校有哪些专用教室？我们在哪里上什么课？我们的操场在哪里？课间、课后我们该怎样做？

五、模拟练习，深入内容

教师创设情景演练，使入学教育形象化、具体化。

1、教师和学生模拟每天第一次见面时的相互问候。

2、播放国歌，师生共同模拟向国旗行注目礼。

六、拓展学习

1、学生用一、两句话说说自己的感受。

2、把所学的演给爸爸、妈妈看。

第二课时

一、创设情景，激发兴趣

小朋友们，你们在学校里看见高年级的大哥哥大姐姐他们写的字、画的画了吗？他们做得好吗？其实你们更能干，只要你们肯努力学习，你们会比他们更有出息。

二、出示挂图，指导观察

学生自主观察画面，讲述画面内容，教师引导学生按一定顺序观察，提问

1、同学们在上什么课？

2、这些字你认识吗？谁愿意把这些字读给大家听？

3、教师总结学习汉字并不难，学了汉字，我们就能自己看书、看报、写文章，就会学到更多的知识，只要你认真，你还能成为作家呢！

4、过渡要想成为一个好孩子，不但要认真学习，还要注意自己坐、立、行的姿势，那我们该怎样读书和写字呢？

三、看图说话，运用语言

1、学生自主观察图画，讲述图画内容。如怎样走？怎样拿书？眼睛和书本保持多远的距离？本子该怎样放？怎样执笔？

2、相互交流观察所得。

3、师生共同总结看书、写字的姿势。（教师用放大的挂图帮助学生理解，并通过自己正确的姿势引导学生。）

四、模拟训练

学生练习，教师逐个检查，发现问题及时纠正。

五、拓展性学习

把刚学到的常规知识说给爸爸、妈妈听，并请求他们督促。

反思课件(篇2)

背景：

“蒙养之时，识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而提高自身学习生字的能力。

在一篇课文的教学中，我们往往会遇到这样的情形：一讲到课文内容，就会滔滔不绝地把课文内容讲完，并且不知不觉地已经和学生分析了课文的中心。似乎一篇课文已经上完了，但仔细一想，会发现自己竟然忘了生字教学，一个生字都没学呢。这时，为了过过场，就牵强地把课文中的生字孤立地拿出来，让学生反复地认读，自己读、同桌读、开小火车读、男女生对读、全班齐读……老师想尽一切办法让学生读生字。这儿的生字教学有它的价值吗？对于学优生来说，课文都能顺利地学下来了，生字已经没有学习的必要了；而对于学困生来说，这种机械、呆板的教学方式，是无法满足他们的学习需要的。长此以往，学困生和学优生的差距会越来越大。

更有这样的情形：在分析、理解课文内容之前，老师先把所有课文中即将要出现的生字拿出来进行教学，然后再学习课文内容。“集中识字”，虽然省时，易于操作，但是学生识记的效果不好，容易忘记。 “集中识字”的方法，一直以来，被老师们所推崇，频频使用于课堂教学之中。但我们要清楚地意识到“集中识字”的方法必须适时而用。假若，一课中的生字相互之间有联系，有规律可寻，那运用“集中识字”，就能达到事半功倍的效果。如果生字没有什么规律，那我们就要慎用“集中识字”的方法。

教学案例及点评：

如何在学习课文的同时，有机地教学生字呢？（即“分散识字”）这是值得我们探讨的。我在设计人教版二上年级第17课《酸的和甜的》第一课时的教学过程时，努力地尝试着。在我的课堂中，有这样几个识字教学片段：

片段一：

师：多可爱的小动物啊，你记住它们的名字了吗？好，我们一起来读一读。

生齐读：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子

师：在这些小动物的名字中有三个带有相同偏旁的，你们找到了吗？

生：有“狐”、“狸”、“猴”。

师：对，它们都有反犬旁（点红“犭”），有许多野兽的名字中都有“犭”。比如说狮子的“狮”、一匹狼的“狼”，你还知道哪些？

生1：我还知道“猪”、“猫”、“狗”……

师：是的，它们都是野兽。

生2：我知道猎人的“猎”也带有反犬旁。

师：对，猎人是以捕猎野兽为生的人，所以也带有反犬旁。带有反犬旁的字还有很多，感兴趣的小朋友可以在课外继续找一找，然后在课堂里和大家一起交流。

点评：在认读小动物名字的时候，利用形声字的规律，引导孩子进行归类识字。并了解到野兽的名字中带有反犬旁。同时，教师应势利导，将学生学习生字的兴趣迁移到了课后，有利于学生识字能力的进一步养成。

片段二：

师：故事讲了小动物之间的一件什么事啊？它们在谈论什么呢？

生：小动物在谈论葡萄是酸的还是甜的。

师：这就是“葡萄”，出示词语：葡萄。它们有什么共同点？

生1：它们都有草字头。

生2：它们都有撇和横折钩。

师：是呀！这两个字只是里面部分不同，就像是一颗颗的葡萄。记住了吗？读一读。

师：你看，这些就是葡萄（贴“葡萄”）。这是一串葡萄（指“葡萄”，出示“串”。）这“串”字像什么？

生1：像羊肉串。

生2：像冰糖葫芦。

师：恩，你们很会观察。被你们一说，还真像！这样我们很快就把这个字记住了。读一读。

师：这种用事物的样子来记生字的方法真不错。

点评：

“葡萄”和“串”的学习很自然(科学)地融入了课文的学习之中。并非牵强地套用，而是顺应了学生学习的需要。教师还抓住了生字的特点，以特点入手来突破难点。“葡萄”是形声字，而且考虑到这两个字不能分开使用，因此，没有把它们分开进行教学，而是整体认读、识记。学生以观察它们的共同点和不同点，对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是象形字，教师引导学生从像什么的角度去识记，自然(科学)而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。

这些识字方法的习得，是教师教学的最终目的。只要我们教师善于思考，乐于钻研教材，就一定能根据生字的特点，在课文教学的过程中找到识字教学的立足点，准确把握学习生字的时机。让生字教学不再是枯燥乏味的，成为学生乐于学，老师乐于教的内容。

反思课件(篇3)

分析教材，确立重、难点

《斑羚飞渡》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级下册第六单元第二十七课。本单元所选的课文都是描写动物世界的.可以激发学生关爱动物，善待生命的情感.而本文故事生动，讲述了动物世界里出乎意料的举动-一群温顺的斑羚面对种群的灭绝时，老斑羚做出了自我牺牲的壮举，从而挽救了一个种族。虽然说的仍是一个老的话题“与自然和谐共处”，但是文中动物世界的自我牺牲精神也会令我们人类深思与汗颜.故事避免了空洞的说教，也有利于德育的巧妙渗透。

而文章本身的语言就值得学生借鉴。优美的文字，饱含感情，把动物世界里的真情表现的淋漓尽致；修辞手法的运用，更是贴切，形象；环境描写更是锦上添花，为故事的推动，情节的曲折增加了浓烈的一笔。对学生的语言积累有很大的帮助。

同时深刻的思想性，使学生如沐春风。对他们来讲，也是一次情感和价值观的教育。并且能结合自己的生活体验，来认识社会，来看待生活中的真、善、美。基于以上分析，对重、难点做了以下的安排：

第一：通过品味语言和探究情节，体会作者想表达的思想情感以及所引起的深思；第二：分析故事中描写的特色和作用，来领会斑羚身上的智慧、勇气和牺牲精神；第三：通过学习本文来理解和谐共处的意义和它的本质和内涵，并进行拓展延伸，帮助学生树立正确的情感意识和人生价值观。

分析学生，处理学法

七年级的学生正处在一个多梦多思的美好岁月，对生活有着一种少年特有的情怀和追求，思维活跃。有一定的分析能力、表达能力和自主学习的能力。但是这一代的学生多为独生子女，生活的优越让他们大都变得自私而狭隘。在情感认知上又不是那么明确和完善，而且还反感空洞的说教。

所以在设计时要尽可能避免教师在说教，更不能上成思想品德课。而是应该抓住文中的动情点，让学生反复诵读、品味，在这个基础上，引导学生的共鸣，从而体会人间真情。充分利用学生思想的活跃，对未知领域的好奇来引导他们自主学习。采用分组讨论，材料交流分析，能加深对文中感情的理解。并通过学生联系身边的事例或者自己的经历，更进一步地感悟到学会带者感恩的心去面对他人，面对生活，面对自然。真正理解“和谐共存”的意义。从而帮助他们树立正确的人生观，达到德育渗透的目的。

分析目标，明确目的

虽然语文课的教学目标很多，但是针对本文的实际情况，设计制定了三个层次的目标：

首先，知识教学点是整体感知课文，理解文章的主旨；学习本文叙事、抒情相结合的方法；学习课文详略恰当的写法；品位文章精彩的描写。其次，能力训练点是培养学生概括能力、自主探究能力和口头表达能力。最后，德育渗透点是学习斑羚从容镇定，舍己为人的高贵品质；培养学生“珍视生命，关爱自然”的情感和“和谐共存”的观念。

大胆构思，提出设想

本文在内容上很易懂，但是情感很深沉，也有很强的现实意义和教育意义。可是如果按照常规的模式很容易上成宣传环保的思想课，学生也会反感，学习起来就缺少了语文的乐趣和内涵。那么，如何让正在花季中成长的学生，优越的一代能真正理解体会动物之间的情感，并且深受感染呢？这是需要首先解决的。语文不仅是一门工具学科，还应该是一门综合学科，是人文性和工具性的统一。这种统一不仅仅是内容上，还是形式上和思维上的统一。新课程也积极倡导教师是学生的学习合作者，引导者和参与者，学生是主体，应该充分考虑学生的个性，创设民主和谐的学习氛围，给学生发挥的空间，让学生自主合作学习。

基于以上的分析，我做了这样的设想：本文是发生在动物世界里的感人故事，非常新颖。本文的主旨对学生的人生观、价值观的形成有重要意义。同时，对呼唤精神文明建设，提高社会风尚也起来一定的宣传作用。为此，在整体感悟的基础上，体会文章主旨是关键。可以采用多媒体技术重现飞渡的画面以及背景音乐，为学生提供欣赏感悟的氛围。并且在教师引导下，层层深入，从课文走进入社会，呼唤奉献精神，从而达到德育渗透的目的，完成教学目的。

分析教学，展现过程

一、创设情境，引入主题

为了给学生创设学习的情境，我先用学生知道的一个故事引导学生进入学习的情境，引起共鸣：同学们，在动物的世界里有许多感人的故事。我们曾经欣赏过一篇文章，名为《火中的蚂蚁》，同学们还记得吗？哪位同学可以给大家讲一讲这个故事呢？（学生发言）小小的蚂蚁体重比毫克还要轻十倍，百倍，然而在人类也往往要为之变色的火灾面前，竟能表现出如此的从容，镇定，团结一致，不惜牺牲自己，以求得种族的生存，实在令我们人类震惊。可是在生与死的抉择中，又有谁不渴望生存呢？毕竟生命属于我们的只有一次。而今天我要给大家讲述的仍然是动物王国里的故事，让我们看一看一群陷入绝境的斑羚是如何抉择生与死的？下面我们一起学习沈石溪的散文──《斑羚飞渡》。

二、整体感知，自主学习

接着进入到课文的感悟和赏析。请同学们默读课文，给各自然段标上序号。看一看本文写了一个怎样的故事。请学生复述课文内容。提高学生的整体阅读和感悟能力，体现新课程标准的精神。

三、细研课文，合作探究

1、再引领学生精读课文。引导学生分析课文（听朗读前四节）带着问题来听。

⑴找出斑羚当时的环境，看看在文中起什么作用？

⑵面对这样的情况，斑羚群的表现如何？镰刀头羊又怎么样呢？

明确：开头渲染环境的险恶，地势的陡峭，为下文的飞渡做了铺垫。在如此绝境面前，它们没有坐以待毙，一只老斑羚现身说法，用生命告诉同伴跳跃过去是根本不可能的。危急关头，目光落在了头羊身上。从外形，神态，叫声几个方面来写的。

⑶在斑羚群骚动的时候，天空出现了什么？（彩虹）。这仿佛给它们带来了启示。一只母斑羚怎么做了？（神情飘渺，要踩进万丈深渊）那结果呢？（被头羊的吼声震醒）

⑷文章中写头羊的叫声共几次？

明确：三次。首先，是表明自己无能为力；其次，是表达坚定不移，叫回母斑羚，指挥把队伍分成老少两组；最后，是带着悲壮走进老年那一组，准备牺牲自己。

2、重点欣赏第九小节。（请学生有感情的朗读）其他同学抓住关键动词复述斑羚飞渡的过程。

（屏幕上出现斑羚飞渡的场面）

⑴用一个词概括你自己对飞渡的感受。（各抒己见）

⑵找出比喻句，谈谈你的感受。（没有任何挣扎的机会，它的生命因其悲壮的死而辉煌，死成就了伟大的生）

⑶全班齐读“突然……钻到磐石面后不见了”这个部分，感受斑羚飞渡的惊心动魄。

⑷作者重点写了几对斑羚飞渡？为什么呢？飞渡是否成功？

明确：主要写了一对，是因为要注意详略的安排，只要写一对就可以了，因为后面是重复的。飞渡成功了。

4、教师接着范读第11、12节。

⑴从哪里看出老斑羚是心甘情愿的？（原文）

⑵作者的当时感受是什么？（震惊）

⑶为什么老斑羚这样做？表现了它们什么样的精神？

（为了种族的生存；是舍己为人，无私奉献的精神。）

⑷如果你是老斑羚或者是小斑羚，你此时此刻最想说什么呢？

（各抒己见。）

5、那头羊的命运又如何了？概括它的形象。

（在彩虹的映衬下走向死亡；它富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容……）学生来概括。

6、文章几次写到了彩虹？有什么作用呢？

（三次。第一次是在关键时刻启示斑羚，推动了情节的发展；第二次是烘托飞渡壮美的气势；第三次是渲染头羊牺牲精神的，彩虹虽稍纵即逝，却能留下美丽，头羊生命虽短暂却是那么辉煌。）

7、读完此文哪些句子值得你回味的，找出来读一读，在告诉大家，你的感受。

（学生分组交流。）

8、赏析之后教师即使小结：面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚以自己的智慧，才能，胆识，特别是从容镇定，舍己为人的情操，为自己，为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射出灿烂无比的人生光彩。

（通过赏析过程，重在让学生在合作探究中去领悟课文的精神内涵，紧扣文本，抓住语文学习的特点，通过字、词、句的品析，从而捕捉到字里行间所蕴涵的情感。并在此基础上可以深层次的理解作者想以此传递的生命领悟。）

四、拓展延伸，感受美好

1、同学们，在动物世界里尚且有这样感人肺腑的故事，那我们人类社会呢？谈谈你们学习后有什么样的感受？同学间先交流一下。（可以从斑羚的角度，也可以从人类的角度）

2、如果让你给猎人写几句话，你会说些什么？

（通过拓展训练进一步的加深学生的认知，并且可以加强学生的口头表达能力和思维能力的培养，也能拓宽学生的视野和对问题的认识深度。）

五、教师总结，画龙点睛

同学们，人生最美丽的莫过于奉献。给大地一点养分，它会还你一片生机；给森林一些滋润，它会还你一片繁盛；给别人一个帮助，你可以获得一句真诚的感谢；给亲人一个安慰，你可以得到一辈子的温暖。不要吝啬你的爱心，你的力量，你的智慧，……关心你周围的朋友们，包括和我们和谐相处的的自然界朋友。相信吧，成功会回报汗水，微笑会回报奉献。我们需要奉献，社会需要奉献，生命需要奉献。伸出你的双手，你会发现你能收获这个世界。最后送给大家一支熟悉的歌，来结束我们的学习。

六、课外延伸，巩固成果

学习了本文，你对动物的世界和我们的生存空间之间的关系是不是有了新的认识？请你就“和谐家园”为话题写一篇习作。文题自拟，字数在500字左右。要写出自己的真情实感。

教学反思

针对课文内容，先由学生熟悉的故事导入，可以引起学生的共鸣和好奇，从而进一步深入做了良好的铺垫。

上课时，先从整体把握，领悟文章的主要内容。再从细节入手，品析文章的精华。认真引导学生推敲字、词、句的含义，从而可以从字里行间感悟文章的内涵。时刻抓住学习语文的方法，培养学生的语文素养这根主线。让学生在合作探究的氛围中，自主学习。教师用相关的问题加以引导，在必要时做好总结和评价。从而在学生在和谐的学习氛围中愉快的学习，并将“和谐共存，加强环保”和学会选择等人生要义，在潜移默化中传递给学生，真正做到寓教寓乐。最后，再通过学生联系实际和自己的经历来探讨主旨，更进一步活跃课堂探究的气氛。让学生在交流中感受，在合作探究中体验，从而达到了德育渗透的目的。如果说这节课有一定的效果，这都归功于和生活紧密联系。注意了语文学科人文性和工具性的统一。整个学习过程在和谐的气氛中展开，轻松而不单调，充实而不疲惫，学生的主动性得到了充分的发挥，教学的内容性和思想性也得到了统一。

反思课件(篇4)

教学目标

1、正确、流畅地朗读。

2、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

4、拓展延伸：学会多角度客观地分析问题。

教学过程

一、导入

由狼的知识导入。如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语“如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼奔豕突、狼藉满地”在引入到狐鬼的故事。真有这样的事吗？不是。谈狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。例如有个故事叫《画皮》，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成美女了，然后去害人。这简直是荒诞之极。但想一想就会觉得它非常真实，许多坏人在干坏事之前，不是先要给自己装扮成好人吗？这个故事就出自《聊斋志异》。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

二、朗读课文

注意字音、停顿。

三、疏通课文

1、一词多义词语：

意：意暇甚（神情）

意将隧入以攻其后也（企图，打算）

止：止有剩骨（只，仅）

一狼得骨止（停止）

敌：恐前后受其敌（攻击）

盖以诱敌（敌人，对方）

前：狼不敢前（上前，动词）

其一犬坐于前（前面，名词）

2、重点实词：

犬、盖、股、洞、隧。

缀行甚远。缀：紧跟

而两狼之并驱如故。故：旧，原来

屠乃奔倚其下。奔倚：跑过去倚靠

狼亦黠矣，而顷刻两毙。顷刻：一会儿

意将遂入以攻其后。意：想

禽兽之变诈几何哉。几何：多少

3、特殊句式：

投以骨

倒装句兼省略句，应为“以骨投之”，意思是“把骨头扔给狼”

4、常见虚词的用法：

其、而、以、之。

5、通假字：

止有剩骨

“止”通“只”。

四、理清作者的写作思路，理解文章的内容

1、本文叙述一个什么样的故事？

叙述了屠夫和狼搏斗的故事。

2、屠夫和狼的搏斗有一个过程，按故事情节的发展过程来看，可以怎样概括？

（据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。）

3、《狼》一文的写作思路是什么？

叙述故事：屠户遇狼──屠户惧狼──屠户御狼──屠户杀狼。

发表议论：议狼。

4、面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样？他用什么办法对付狼的？

“屠惧”“投以骨”

5、狼得骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？

“一狼得骨止，一狼仍从”，“后狼止而前狼又至”，“两狼之并驱如故”。表现狼的凶残和贪婪。

6、全文表现了狼的那些特点？

全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢的特点。两只狼发现了屠户，立刻跟了上去，尽管屠户“投以骨”仍“缀行甚远”不依不饶，凶恶贪婪的本性暴露无遗。而对屠户“奔倚”“持刀”，两狼决定前后夹击，一狼犬坐于前，“盖以诱敌”，一狼则绕到背后，“意将隧入而攻其后也”，可见他们的狡猾。

可是狼毕竟是动物，虽然屠户持刀相向，狼被屠户开始的软弱所迷惑，认为他不敢主动进攻，所以放心地眯着眼睛睡，而且两狼前后夹击，分散了力量，使屠户能各个击破，可见狼的阴险多诈透出了怎样的愚蠢，正像结尾中说的“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”。

7、为什么说“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”？你从中受到什么启示？

狼虽然阴险狡诈，善于耍弄欺骗的伎俩，但终究逃不脱灭亡的命运。因为人有狼所没有的力量、勇敢和智慧。

人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。

狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。

8、本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？

从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。

五、拓展延伸

一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。屠，乌能作此谋也！三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。

六、布置作业

反思课件(篇5)

教学目标：

1．认识8个生字。

2．朗读课文，把握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

教学过程：

一、前文迁引，导入新课。

1．走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？

2．揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。

3．这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

4．同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号。）你真是一个细心的孩子。

二、初读感知，认记字词。

1．那么这两篇带给了我们大自然的什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。

2．认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚、打扫。）

3．共同解决难理解的词语。（如：生态平衡。）

三、了解内容，质疑交流。

1．默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？

2．再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。

3．师生共同交流，主要解决两个问题：（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？（2）“打扫”上面为什么要加引号？

4．学了这篇，你获得了大自然的什么启示？

四、迁移学法，运用巩固。

小结：同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇。

（1）想想主要写了什么？

（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。（结合理解“流线型”。）

（3）重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？

（4）这篇又带给你什么启示？

五、总结全文，拓展延伸。

1．林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。

2．其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在综合性学习活动中继续探究，下节的口语交际课上，我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨。

反思课件(篇6)

教学目标

1、认识14个生字，学会写6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、增强尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。

教学重点

认识14个生字，会写6个生字。

教学难点

借助生活经验，理解短文的意思。

教具准备

生字卡片、《三字经》片段。

课时安排

二课时。

教学过程

第一课时

一、导入，揭题

我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

二、初读课文

1、读准字音，读课文时你发现了什么？

三字经。

2、在课文中找出生字，多读几遍，对有困难的音进行指导。

3、再读课文，读通句子：

选择你最喜欢的句子多读几遍。

4、师生正音。

三、读文识字

1、出示“生字列车”，指导学生认字：

懂礼貌父母教认真听做错事改正愿洗碗筷扫庭院人人夸

2、合作学习生字：

⑴自由认读。

⑵同桌互相检查。

3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识：

⑴出示三字经：

把生字在课文中圈出。

巩固生字。

⑵同桌交流：

读了儿歌，你知道了什么？

⑶教师指导朗读。

四、写字指导

1、出示田字格中的生字：

洗、扫、认、真、父、母

学生认读生字。

2、指导观察占格位置：

学生观察每一笔的占格位置。

3、范写、讲解笔顺：

“母”是书写难点。

学生一笔一笔地跟写。

4、学生练习各书写一个，教师巡视指导。

5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。

第二课时

一、复习引入

1、抽读字词卡片，巩固生字。

2、指名读儿歌。

二、课文教学

过渡：

小朋友，这首三字经你们听了之后，懂了哪句话？

并结合让学生说说该怎么做，再将那句话好好地读一读。

你还有哪句话不明白？谁知道的帮着解答。

“长辈错，要提醒，心意诚，态度好。”这句教学：

结合实际举例或让学生演示，并教会学生注意方式和场合。

你怎么做才是爱家呢？读一读、听一听谁是最爱家的？

试着背背整首三字经。

三、课外拓展

1、过渡：

《还珠格格》中的小燕子曾经背过《三字经》，她呀，稀奇古怪，闹了好多的笑话。不过她背的是《旧三字经》。

2、结合（《同步》）出示三字经，教师解释大概的含义：

并让学生说说自己的听后体会。

四、课堂总结

有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。

五、作业布置

本文网址：http://m.jk251.com/jiaoshifanwen/110678.html