草房子课件

2023草房子课件八篇。

这份“草房子课件”是小编独创制作的希望您能够喜爱它，怎么能错过这篇令人期待的文章呢。教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。教学中的教案是不可或缺的组成部分。

草房子课件(篇1)

师：昨天老师向大家推荐了文章《倾听》，最后一小节给我们留下了深刻的印象，上帝给了我们耳朵

生：是为了让我们听到世间纷杂的声音，而人类给了自己爱心，是让我们把纷杂的声音变成美妙的音乐。想享受美妙的音乐，就让自己学会用爱倾听。

师：很想告诉同学们，今天来听课的老师和老师一样，都已经学会了用爱倾听，因此，待会儿同学们在课堂上的发言不管对与错，在他们听来都是美妙的乐声。不信，你们看，他们此时露出的微笑就是对大家的鼓励。

师：下面我们来做个游戏吧，猜猜他是谁？我来说，你来猜，什么时候猜出来，什么时候举手？第一个，请听题性别：女；年龄：13岁；爱好：题足球；有句口头禅：老妈，你真烦。

生：《老妈，你真烦》里的林呱呱。

师：知道今天我们要认识的主人公是谁吗？

生：桑桑。

[板书：桑桑]

师：早晨发下来的资料看了吧？能说说文章里写了桑桑的哪几件光荣事迹吗？想一想，再说。

（生略作思考）

生1：桑桑看到自己有个好住处，他的鸽子们却还在钻墙洞过夜或孵小鸽子，觉得它们很可怜，就将自己家里的碗橱改造了一下，做成了鸽笼，给鸽子们住。

师：说得很完整，能不能简单一些呢？

生1：桑桑是个有爱心的孩子。

师：从哪件事情里看出来的？简单一些说。

生1：桑桑用家里的碗橱给鸽子们做了一个窝。

师：鸽子的窝就是（鸽笼）。

[板书：用碗橱做鸽笼]

师：第二件呢？

生2：桑桑看到别人用网捕鱼，心里痒痒的，可是他没有网，就三下两下地将家里的蚊帐扯下来，做成了网，去捕鱼，后来还挨了妈妈的揍呢。

师：说得很详细，能像黑板上这样概括地说说吗？

生2：桑桑剪掉蚊帐捕鱼。

[板书：用蚊帐捕鱼]

师：第三件呢？

生3：桑桑在炎炎夏日里穿上棉衣棉裤。

[板书：夏日穿棉衣]

师：真不错，才读了一遍就将三件事给概括出来了。咱们再看这个题目也不完整，能将它补充完整吗？想一想。

生1：惹人喜爱的桑桑。

生2：调皮的桑桑。

生3：异想天开的桑桑。

师：还有这么多手举着，那我把这些都写题目上，写得了吗？

生摇头。

师：那怎么办呢？别急，我们这样，再次走进文章，选择你最喜欢的一个故事仔细地读读，你从哪些句子了体会出了桑桑的什么特点，就将这些句子画出来，并在旁边写上相应的词语。

[生各自读文章，画句子]

师：完了在小小组里交流交流。

[生以小小组为单位交流所画句子和自己的想法。]

师：现在我们按照顺序，先来看看第一个故事，用碗橱做鸽笼。

生1：从桑桑想到自己有个好住处，他的鸽子却没有他的许多鸽子还只能钻墙洞过夜或孵（luan）小鸽子，心里就起了怜悯，决心要改善鸽子们的住处。这句话可以看出桑桑很有爱心。

师：说得很好，就是有个字老师提醒你一下，fu小鸽子不是luan。

生2：我很赞同他的观点。

生3：从桑桑为鸽子们安了一个家，可以看出他是个心灵手巧的孩子。

生4：我觉得桑桑是个有同情心，心灵手巧但又有点调皮的孩子。

师：哦，你进行了一下总结。那现在看看第二个故事用蚊帐做网捕鱼。

生1：从但桑桑不长记性，仅仅相隔十几天，他又旧病复发。可以看出桑桑是个经常犯错误的孩子。

生2：那天，他在河边玩耍，见有渔船在河上用网打鱼，每一网到河上打鱼去了。从这儿可以看出他既调皮又富有想象力。

生3：中午，母亲见到竹篮里有两三斤鱼虾，就这么打的呗。看来，桑桑是个知错不改的孩子。

生4：我想补充一下，河两岸的人都到河边上来看，问：两岸的人都乐。读到这儿，我觉得桑桑很惹人喜爱。

师：从孙酉峰身上，我们看到了努力的结果，读得多清楚啊！如果把翘舌音再练练准就更好了。

生5：桑桑心里痒痒的，觉得自己非有一张网不可。可以看出桑桑有点嫉妒心。

师：同意吗？桑桑做网捕鱼是嫉妒还是？

生齐说是好奇。

生6：从桑桑三下五除二地做成了一张网可以看出桑桑的动手能力很强，手很巧。

师：看来同学们对这个故事很感兴趣，老师读到这儿觉得这段对话特有意思，不信你们自己仔细读读，看从这段对话里还能读出些什么。

生自由读对话。

师：朗读不仅能让我们走近故事，还能很好地再现故事的情境。现在我们就来再现当时的情境。（指四名学生分角色朗读。）其他同学边听边想象。

（分角色朗读）

生1：柳柳大义灭亲，勇于揭发哥哥。

生2：我觉得是实话实说，柳柳那么小不会那么复杂。

生3：吃着吃着，母亲又起了疑心说明桑桑的调皮和犯错是一贯的，所以母亲才又起了疑心。

生4：桑桑的母亲喜欢寻根究底。

师：为什么喜欢寻根究底？

生4：因为桑桑总是要犯错，母亲对他不放心。

生5：桑桑犯了错，总是推卸责任，和他妈妈像在绕口令一样。

师：从哪里看出来的？

生5：是我打的。我打的。我就这么打的呗。桑桑借着嘴里正吃着一只大红虾，故意支支吾吾地不说清。

师：是啊，人物的对话能很形象地反映出人物的性格特点，我们写作文时，也应该这样。现在再来看看更有意思的第三个故事。有些同学已经忍俊不禁了，说说吧！

生1：桑桑坐在门槛上将棉衣棉裤都穿在身上，人会怎样？从这里可以看出桑桑总是异想天开，出人意料。

生2：他记得那回进城，看到卖冰棍的这个念头缠住了他。看来桑桑的好奇心特重。

师：这时候，老师也想起了小时候，那时我也有过和桑桑一样的念头，但是没敢去试。今天我们就通过想象，也来体验一下。咱们想一想，当时的天气、桑桑的穿上棉衣后的样子、心理活动、围观者的语言、神态、心理活动，然后选择一个方面来说说。

生想象体验。

师：来说说吧！一个同学描述天气，一个同学说桑桑，再请几个同学说说围观者。

生1：眼下的夏天，是地地道道的夏天。太阳如蒸笼一般烤得大地都冒烟了。河边的芦苇叶晒成了卷。大路上，偶尔有人走过，都是匆匆的样子。

生2：桑桑汗淋淋的，挑了一条最后的棉裤穿上，又将父亲的一件肥大的厚棉袄穿上，还戴上了父亲的大棉帽子，看上去，可滑稽了。头上的汗一个劲地往下掉，可他还是很得意。

生3：咦，桑桑今天怎么啦？是不是脑子出了问题啦？

生4：哈哈，桑桑就是桑桑，居然把棉衣穿上了。

生5：有的围观者笑得直不起腰了，有的围观者笑得把嘴里的西瓜也喷出来了

师：哎，快来看哪！桑桑穿上棉衣棉裤了！还有的围观者大声地喊着。于是，围观者越来越多。而桑桑却是在大操场上转得更起劲了，头上的汗像掉了线的珍珠一样，他也顾不得擦一下。

师：同学们，他为什么要这么做呀？

生1：他爱出风头。

生2：他喜欢表现自己。

生3：他喜欢模仿。

师：哈哈，是模仿冰棍啊！

师：啊，多有趣的桑桑，多有趣的故事。其实，有趣的不止这些，比如故事最后上场的

生：秃鹤

师：光听这名字就觉得有意思！猜猜秃鹤长得什么样，是个怎样的孩子？

生1：秃鹤，顾名思义，肯定是没有头发的，个子高高的，像桑桑一样淘气。

生2：桑桑眼睛小小的，瘦得像根竹子，他是个内向的孩子。

师：大家对他都很感兴趣，其实他长什么样儿，在他身上发生了些怎样的故事，在哪儿有？

生3：《草房子》这本书里有。

师：啊，你怎么知道的？

生3：我看过这本书。

师：看过，感觉怎样？

生3：这本书很不错，它带给我喜怒哀乐不同的感受。它

师：不说了，我也很喜欢这本书，咱们课后可以作进一步的交流。

告诉大家，这本书的作者是曹文轩，他是江苏人，这也是我们江苏人的骄傲啊！他还写过《山羊不吃天堂草》、《红瓦》等。

这时候大家最想干的事是什么？

生：看这本书。

师：我就知道你们性子急，因此帮你们从图书室借来了。快，打开《草房子》，走进《草房子》，去体验草房子里的精彩吧！

生以小小组为单位读《草房子》。

师：同学们，课堂里，时间总是有限的，但是，我们的阅读是没有终点的，让我们相伴而行在阅读之旅。

附阅读材料

的桑桑

桑桑是校长桑乔的儿子。桑桑的家就在油麻地小学的校园里，也是一幢草房子。

油麻地小学是一色的草房子。十几幢草房子，似乎是有规则，又似乎是没有规则地连成一片。它们分别用作教室、办公室、老师的宿舍，或活动室、仓库什么的。在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原本就是这个样子。这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的。它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。用这种草盖成的房子，是经久不朽的。这里的富庶人家，都攒下钱来去盖这种房子。油麻地小学的草房子，那上面的草又用得很考究，很铺张，比这里的任何一个人家的选草都严格，房顶都厚。因此，油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。这一幢幢房子，在乡野纯净的天空下，透出一派古朴来。而当太阳凌空而照时，那房顶上金泽闪闪，又显出一派华贵来。

桑桑喜欢这些草房子，这既是因为他是草房子里的学生，又是因为他的家也在这草房子里。

桑桑就是在这些草房子里、草房子的前后及四面八方来显示自己的，来告诉人们我就是桑桑的。

桑桑就是桑桑，桑桑与别的孩子不大一样，这倒不是因为桑桑是校长的儿子，而仅仅只是因为桑桑就是桑桑。

桑桑的异想天开或者做出一些出人意料的古怪的行为，是一贯的。桑桑想到自己有个好住处，他的鸽子却没有他的许多鸽子还只能钻墙洞过夜或孵小鸽子，心里就起了怜悯，决心要改善鸽子们的住处。当那天父亲与母亲都不在家时，他叫来了阿恕与朱小鼓他们几个，将家中碗橱里的碗碟之类的东西统统收拾出来扔在墙角里，然后将这个碗橱抬了出来，根据他想象中的一个高级鸽笼的样子，让阿恕与朱小鼓他们一起动手，用锯子与斧头对它大加改造。四条腿没有必要，锯了。玻璃门没有必要，敲了。那碗柜本来有四层，但每一层都没有隔板。桑桑就让阿恕从家里偷来几块板子，将每一层分成了三档。桑桑算了一下，一层三户人家，四层共能安排十二户人家，觉得自己为鸽子们做了一件大好事，心里觉得很高尚，自己被自己感动了。当太阳落下，霞光染红草房子时，这个大鸽笼已在他和阿恕他们的数次努力之后，稳稳地挂在了墙上。晚上，母亲望着一个残废的碗柜，高高地挂在西墙上成了鸽子们的新家时，她将桑桑拖到家中，关起门来一顿结结实实地揍。但桑桑不长记性，仅仅相隔十几天，他又旧病复发。那天，他在河边玩耍，见有渔船在河上用网打鱼，每一网都能打出鱼虾来，就在心里希望自己也有一张网。但家里并无一张网。桑桑心里痒痒的，觉得自己非有一张网不可。他在屋里屋外转来转去，一眼看到了支在父母大床上的蚊帐。这明明是蚊帐，但在桑桑的眼中，它分明是一张很不错的网。他三下两下就将蚊帐扯了下来，然后找来一把剪子，三下五除二地将蚊帐改制成了一张网，然后又叫来阿恕他们，用竹竿做成网架，撑了一条放鸭的小船，到河上打鱼去了。河两岸的人都到河边上来看，问：桑桑，那网是用什么做成的？桑桑回答：用蚊帐。桑桑心里想：我不用蚊帐又能用什么呢？两岸的人都乐。女教师温幼菊担忧地说：桑桑，你又要挨打了。桑桑忽然意识到了问题的严重性，但在两岸那么多感兴趣的目光的注视下，他还是很兴奋地沉浸在打鱼的快乐与冲动里。中午，母亲见到竹篮里有两三斤鱼虾，问：哪来的鱼虾？桑桑说：是我打的。你打的？我打的。你用什么打的？我就这么打的呗。母亲忙着要做饭，没心思去仔细考查。中午，一家人高高兴兴地吃着鱼虾。吃着吃着，母亲又起了疑心：桑桑，你用什么打来的鱼虾？桑桑借着嘴里正吃着一只大红虾，故意支支吾吾地不说清。但母亲放下筷子不吃，等他将那只虾吃完了，又问：到底用什么打来的鱼虾？桑桑一手托着饭碗，一手抓着筷子，想离开桌子，但母亲用不可违抗的语气说：你先别离开。你说，你用什么打的鱼虾？桑桑退到了墙角里。小妹妹柳柳坐在椅子上，一边有滋有味地嚼着虾，一边高兴得不住地摆动着双腿，一边朝桑桑看着：哥哥用网打的鱼。母亲问：他哪来的网？柳柳说：用蚊帐做的呗。母亲放下手中的碗筷，走到房间里去。过不多一会儿，母亲又走了出来，对着拔腿就跑的桑桑的后背骂了一声。但母亲并没有追打。晚上，桑桑回来后，母亲也没有打他。母亲对他的惩罚是：将他的蚊帐摘掉了。而摘掉蚊帐的结果是：他被蚊子叮得浑身上下到处是红包，左眼红肿得发亮。

眼下的夏天，是地地道道的夏天。太阳才一露脸，天地间便弥漫开无形的热气。而当太阳如金色的轮子，轰隆隆滚动过来，直滚到人的头顶上时，天地间就仿佛变得火光闪闪了。河边的芦苇叶晒成了卷，一切植物都无法抵抗这种热浪的袭击，而昏昏欲睡地低下了头。大路上，偶尔有人走过，都是匆匆的样子，仿佛在这种阳光下一旦呆久了，就会被烧着似的。会游泳与不会游泳的孩子，都被这难忍的炎热逼进了河里。因此，河上到处是喧闹声。

桑桑已在水中泡了好几个钟头了，现在他先到岸上来吃个香瓜，打算吃完了再接着下河去。他坐在门槛上一边吃着，一边看着母亲拿了根藤条抽打挂了一院子的棉被与棉衣。他知道，这叫曝伏，就是在最炎热的伏天里将棉被棉衣拿到太阳下来晒，只要晒上那么一天，就可以一直到冬天也不会发霉。母亲回屋去了。桑桑吃完瓜，正想再回到河里去，但被突发的奇想留住了。他想：在这样的天气里，我将棉衣棉裤都穿在身上，人会怎样？他记得那回进城，看到卖冰棍的都将冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚为什么被棉套死死捂着，冰棍反而不溶化。这个念头缠住了他。桑桑这个人，很容易被一些念头缠住。

不远处，纸月正穿过玉米丛中的田埂，上学来了。纸月戴了一顶很好看的凉帽，一路走，一路轻轻地用手抚摸着路边的玉米叶子。那时，玉米正吐着红艳艳的或绿晶晶的穗子。纸月不太像乡下的小女孩，在这样的夏天，居然还是那么白。她的脸以及被短袖衫和短裤留在外面的胳膊与腿，在玉米丛里一晃一晃地闪着白光。

桑桑往屋里瞥了一眼，知道母亲已在竹床上午睡了，就走到了院子里。他汗淋淋的，却挑了一条最厚的棉裤穿上，又将父亲的一件肥大的厚棉袄也穿上了身。转眼看到大木箱里还有一顶父亲的大棉帽子，自己一笑，走过去，将它拿出，也戴到了汗淋淋的头上。桑桑的感觉很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出院子，跑到教室中间的那片空地上。

那时，纸月也已走进校园。

但桑桑装着没有看见她，顺手操了一根竹竿，大模大样地在空地上走。

首先发现桑桑的是蒋一轮老师。那时，他正在树阴下的一张竹椅上打盹，觉得空地上似乎有个人在走动，一侧脸，就看见了那样打扮的桑桑。他先是不出声地看，终于忍俊不禁，扑哧一声笑出来。随即起来，把老师们一个一个地叫了出来：你们快来看桑桑。

过一会儿就要上课了，各年级的学生正陆续走进校园。

桑桑为他们制造了一道风景。桑桑经常为人们制造风景。

纸月将身子藏在一棵粗壮的梧桐后，探出脸来看着桑桑。

桑桑似乎看到了那一对乌溜溜的眼睛，又似乎没有看见。

空地周围站了许多人，大家都兴高采烈地看着。不知是谁嗷了一声，随即得到响应，嗷嗷声就在这七月的天空下面回响不止，并且愈来愈响。桑桑好象受到一种鼓舞，拖着竹竿，在这块空地上，小疯子一样走起圆场来。

过不一会儿，嗷嗷声又转换成很有节奏的桑桑！桑桑

桑桑就越发起劲地走动，还做出一些莫名其妙的动作来。桑桑将这块空地当做了舞台，沉浸在一种贯穿全身的快感里。汗珠爬满了他的脸。汗水流进了他的眼睛，使他睁不开眼睛。睁不开眼睛就睁不开眼睛，他就半闭着双眼打着圆场。或许是因为双眼半闭，或许是因为无休止地走圆场，桑桑就有了一种陶醉感，和那回偷喝了父亲的酒之后的感觉一模一样。

四周是无数赤着的上身，而中间，却是隆冬季节中一个被棉衣棉裤紧紧包裹的形象。有几个老师一边看，一边在喉咙里咯咯咯地笑，还有几个老师笑得弯下腰去，然后跑进屋里喝口水，润了润笑干了的嗓子。

桑桑这回是出尽了风头。

正当大家看得如痴如醉时，油麻地小学又出现了一道好风景：秃鹤第一回戴着他父亲给他买的帽子上学来了。

不知是谁第一个看到了秃鹤：你们快看呀，那是谁？

秃鹤！秃鹤！是秃鹤！

那时，秃鹤正沿着正对校门的那条路，很有派头地走过来。

草房子课件(篇2)

活动目标：

1、关注小说中的人物与情节，交流阅读体会，领略小说的美。

2、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。

3、指导学生用不同的阅读方法阅读，提高阅读的能力。

4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，并用笔书写自己的童年。

孩子们：写《童话大王》的大作家是谁?(郑渊洁)郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：

“叔叔，你希望有人敲门吗?”

“希望。”

“那我去敲门，你会开门吗?”

“当然开门。”

“我要是晚上敲门呢?”

“我讲故事给你听，你讲故事给我听。”

“那――我怎么才能找到你呢?”

同学们猜，郑渊洁叔叔是怎么回答的?

是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定，作家永远静静地守候在书中，等待我们翻开书页，走进他的心田，去赴一个不见不散的约会。今天，与我们共赴这一美好的约会作家是谁呢?曹文轩叔叔，还有谁?(大声喊出他们的名字：陆鹤、桑桑、杜小康、纸月、细马、邱二爷、桑乔、柳柳、蒋一轮、温幼菊、阿恕、白雀、秦大奶奶、戚小罐、浸月寺慧思和尚、香椿、李桐壶、朱小鼓、……一共20多个人呢，此时此刻，他们仿佛就坐在我们的教室、就在我们身边，只等我们一点名，他就会大声说“到!”，一个个出场，他们也想和咱们聊一聊呢!

(一)孩子们：当武老师告诉大家我们六年级要共读《草房子》时，当你第一次拿到这本书时，你想了解什么?提过什么问题吗?读完后这些问题都解决了吗?

说到草房子，我们一起去去看看油麻地的草房子，看看那里的草房子和我们印象中的草房子有什么不同。

(三)草房子写了什么?

(四)在这些美丽的草房子里，生活着一批可爱的孩子们。你们对他们熟悉吗?就像熟悉自己身边的朋友一样?

我来考考大家。我从书中节选了一些文字片断，我读大家仔细听，你们在感受作者语言魅力的同时，迅速判断出他是谁?看谁猜得既快又准，但是要等我念完才能回答。

1、他挺着瘦巴巴的胸脯，有节奏地迈着长腿，直朝人群走来。现在最吸引人的就是那顶帽子：雪白的一顶帽子，这样的白，在夏天就显得很稀罕、格外显眼;很精致的帽子，有优雅的帽舌，有细密而均匀的网眼。它就这样戴在他的头上，使得他陡增了几分俊气与光彩。

2、她会唱歌，声音柔和而又悠远，既含着一份伤感，又含着一份让人心灵颤抖的骨气与韧性。她拉得一手好胡琴。琴上奏得最好的又是那曲《二泉映月》。夏末初秋的夜晚，天上月牙一弯，她坐在荷塘边上，拉着这首曲子，使不懂音乐的乡下人心里也泛起一阵莫名的哀愁，桑桑的胡琴就是她教会的。

3、她有着乡下孩子少有的灵气和书卷气，却没有一点点傲气，她丝毫也不觉得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的样子。她让油麻地小学的老师们居然觉得，她大概一辈子都会是一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩儿。

4、那时，她正在看着她的鸡在草丛中觅食。她听到喊声，转过身来，隐隐约约地见到一张孩子的面孔正在水中忽闪，一双手向天空拼命地抓着。她在震撼人心的“奶奶”的余音中，来不及爬下河堤，就扑了下去・・・・・・

5、桑桑最崇拜的人就是他，他长得好，笛子吹得好，篮球打得好，语文 课讲得好・・・・・・桑桑眼里的他是无数个好加起来的一个完美无缺的人。

在这么多鲜明的人物形象中，你最喜欢、最难忘的是谁?寻找和自己“心心相印“的人物。

(1)油麻地小学的校长叫桑乔，他的儿子叫桑桑，女儿叫柳柳。主人桑桑是个怎样的孩子呢?请从课文中找出句子、段落来说明。

大家是不是从桑桑身上看到了我们班某位同学的身影呢?

(2)桑桑那么调皮捣蛋，可是他却赢得了油麻地所有人及我们同学的喜爱，这又是为什么呢?你能不能举例说明?(热心、善良、有爱心、仗义、勇敢、坚强……)

(3)像这样的孩子往往都是精力旺盛、身体结实的孩子，可是为什么他却成了这副模样：(课件出示：桑桑清瘦得出奇：两条腿细得麻秆一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窝深深，眼睛大得怕人。)为什么?(是的，桑桑得了一种怪病，才导致他变成这种模样的。那么，桑桑得了怪病以后的表现又如何呢?我们一起看下面这段话：)

(课件出示：桑坚持上学，并背起了纸月送给他的书包。他想远方的纸月会看到他背着这个书包上学的。他记着母亲转述给他的纸月的话――“很多年很多年”。他在心里暗暗争取着，绝不让纸月失望。)

(4)读了这段文字你感受到了什么?

小结：生命是一曲顽强的歌，我们喜爱坚强乐观的桑桑，请你送给桑桑一句话!

(1)对杜小康，仅仅用喜欢一词来表达还不够，书中有一句对杜小康评价的话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康!”(课件出示)这是谁说的?什么情况下说的?

他坐在校门口的小桥头上。令油麻地小学的老师和学生们都感震惊的是，这个当初在油麻地整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑微的神色。他温和、略带羞涩地向那些走过他身旁的老师、学生问好或打招呼。

小结：请你也送给杜小康一句话。一个人最大的敌人是他自己，杜小康战胜了他自己，真令我们钦佩啊!

(1)全书第一个出场的，他是谁?秃鹤是他本来的名字吗?那他为什么又叫秃鹤呢?原来他有一个与众不同的脑袋，他是个光头，作者对他的光头做了特别传神的描写，让我们请一位同学读这段话(课件出示)“秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。”

一个十一二岁的少年顶着这么一颗光头确实让人接受不了。他曾愤怒过、伤感过、捣乱过、报复过，但最终战胜自我使他成为老师和同学们心目中的英雄。来，一起读这句话：纯净的月光照着大地，照着油麻地小学的师生们,也照着世界上一个最英俊的少年……

(读《草房子》这样的小说，我们一定要善于将人物的故事整合起来，感受人物完整的成长过程，这样才能真正走进人物。)

是啊!秃鹤长大了，杜小康长大了，桑桑长大了，细马长大了，纸月长大了……成长就是一种美丽。想象一下，这些孩子们长大后会怎么样?

3、这一个个人、这一件件事，组合了这本纯美的儿童小说《草房子》，你在读完整本书后有什么感受呢?(生、师、家长交流)

草房子课件(篇3)

教学目标：通过活动，引导队员在搜集关于“我读书、我快乐”资料的过程中，了解读书的乐趣、懂得读书是中华民族的美德，也是现代社会文明人的标志。帮助队员从读书中悟出人生的道理，并喜欢在思想火花绽放后即兴记下对生活的感悟。

重点： 通过活动，引导队员在搜集关于“我读书、我快乐”资料的过程中，了解读书的乐趣、懂得读书是中华民族的美德，也是现代社会文明人的标志。

教具：

1、队会前两周，以小组为单位组织队员收集有关读书的格言和故事。

2、撰写主持词，明确主持人人选。

3、准备好互赠的书签。

甲：战国时期孟尝君的母亲说过：“读书是福，如鸟之有翼也小学生爱读书主题班会活动教案等3篇小学生爱读书主题班会活动教案等3篇。”我对这句话颇有感受。

乙：的确，读书是人生一大乐事。读书能使人充实，使人聪明，使人富有情趣。今天我们要 讨论的就是关于读书的话题。我宣布，“书海遨游多快乐”——三（2）班主题班会现在 开始

甲：下面请各组代表讲一讲你们收集到的名人读书名言。

a：书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。——海伦凯勒

甲：读书不仅使我们增长了知识，丰富了我们的语言，增强了我们的语言表达能力，提高了我们的写作水平和工作能力。同时，多姿多彩的祖国文字，优美动听的语言文化，在潜移默化中犹如乳汁般地不断滋润着我们的心灵和气质。

乙：我们班的小朋友对于祖国的语言文化可有研究了，你瞧，这不就走来了两位？

甲：与书相约，如同跟随哲人蹒跚学步，清醒地面对一个光明灿烂的太阳。从小高唱“东方红，太阳升”，对伟人毛泽东的崇敬的种子就已经进入我幼小的心灵里。是什么成就了毛泽东？

乙：有请我们班的故事大王——李聆衍为我们讲述《毛泽东爷爷爱看书》。

甲：有人说:读书似水。看似平淡无奇，波澜不惊，可一旦涉足，就会感受到那潺潺流水，流淌着激情，滋润着心田。读书对我而言，是一种快乐的享受。

甲：听着听着，我们眼前仿佛出现了两只蝴蝶翩翩起舞的景象。

咦，你们怎么跑上来了？

手捧好书报，个个心里欢，

又逢空闲时，认真读一读。

读读清的山，读读绿的水小学生爱读书主题班会活动教案等3篇小学生爱读书主题班会活动教案等3篇。

读读古今中外 天文地理，

真是乐呀乐陶陶。

增长了知识，明白了道理。

开阔了眼界，丰富了生活。

仔细想，认真读，读圆了笑脸。

甲：今天，还有两位小蜜蜂带来了他们心爱的书，打算介绍给我们。让我们赶快来听一听吧。 《动脑筋爷爷》

乙：我会不假思索地回答：读书，读书，还是读书！书是我生活中不可缺少的良师益友。

甲：让我们到书海中遨游吧，生活中有了书籍，生命便不再寂寞；生命中有了书香，灵魂便不再空虚。

乙：最后，让我们把亲手制作的书签赠与亲爱的朋友，在读书的道路上，让我们一路同行！

草房子课件(篇4)

尊敬的各位专家：

各位领导：

大家好！

今天有机会让我这个心理学的门外汉站在各位专家面前上一堂学科渗透心理教育课，我感到非常荣幸。虽然有些班门弄斧，但是想到我的一点点尝试，可能会引起孩子和我个人双向的成长，我还是很开心。

作为一个语文老师，在接到这个任务时，我就在思考，怎样在我的语文教学中有效的进行心理渗透，让我的课堂教学既不失语文味，又有心理教育的功能呢？

在我迷茫时，忽然瞥见了书桌前那本刚跟孩子们共读的小说《草房子》。曹文轩的这部《草房子》曾获得第四届国家图书奖，第九届冰心儿童奖，被誉为青少年成长的百科全书。歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”而眼前的《草房子》无异就是这样一本好书。我是不是可以在跟孩子们上课外阅读辅导课时渗透一个心理教育点呢？

正当我犹疑时，看到了作家王安忆对小说的评价，她说：“人类的小说史，就是人类的心灵史。”我想，如果是这样的话，儿童小说不就可以理解成是儿童的心灵史吗？想到这里，一股兴奋流遍全身。对，就上《草房子》阅读指导课。

文本有了，我究竟该渗透什么心理教育点呢？又一次的阅读小说，发现小说中可以提供渗透的心理教育点太多了：如何面对挫折、如何正确人际交往、如何尊重他人、如何解决烦恼、如何学会坚强等等。这么多的心理教育点都是我们的孩子现在非常需要的，也是很多心理学专家正在研究的。

可是，在读到《红门》这一章节时，我忽然发现了“嫉妒”这一心理现象，这恰恰是我们很多人可能都会有，又恰恰容易忽视的心理点啊！脑海里忽然闪现一句话“对嫉妒来说，人们对它的无视，比人们对它的争辩更加致命。”已经不记得是谁说的，但却如此深刻的印记在心理。想着朋友的儿子因为嫉妒其他小朋友有新玩具，而把别人的新玩具扔掉；想到新闻中某大学同寝室两个孩子，因为一个孩子嫉妒另一个孩子太优秀而投毒，想到最近网络上很红的'“羡慕嫉妒恨”，那一刻，我忽然感觉，“嫉妒”心理恰恰是我想要找的心里渗透点啊！于是，这堂课就围绕《红门》这一章节的故事，渗透“嫉妒”心理教育的思想就被我定下来了。

都说从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心。现在核心点找到了，我就开始将我这堂课的教学目标定位为通过阅读交流《草房子》中《红门》的故事，发现嫉妒的心理现象，剖析嫉妒这种心理的产生原因，认识嫉妒的危害，商讨排解嫉妒的策略，正确认识嫉妒这种心理，学会运用策略联系实际指导生活。

教学环节也就围绕着教学目标分为五大板块：一、发现嫉妒的心理现象；二、剖析嫉妒产生的原因；三、认识嫉妒的危害；四、商讨排解嫉妒的策略；五、正确认识嫉妒并指导生活。

但是我这堂课毕竟是一堂阅读教学渗透心理课，阅读教学应该是根本。因此，在教学过程中，我特别注意阅读方法的指导，与此同时注意将心理教育渗透点与文本进行对接。

曹文轩的《草房子》记录了青少年的生活经历以及精神成长，所以被誉为了“青少年成长的百科全书”。在课堂上我引导孩子们穿行在曹文轩真诚的文字下，通过自己阅读文本的方式，了解曹文轩是怎么样将这种嫉妒心理表达出来的，这样不仅关注了文本的表达，让孩子学会透过文字读到文字背后的东西，同时，也让孩子们很直观的从桑桑身上看到了嫉妒这一心理发生的普遍性、正常性，以及这一心理对人的折磨。在反复的朗读体会后，孩子们跨越时间与空间的鸿沟，走进了文本，真切的感受到了桑桑的那种嫉妒的心理，然后通过想象嫉妒的色彩，联想嫉妒的危害，同时联系文学作品或现实生活中其他人因嫉妒受到的痛苦，从而了解嫉妒之苦，主要苦在自己。早有高人指出，对被妒者来说，嫉妒是对一种价值的侧面肯定，是另一种方式的赞扬，在多数情况下并不构成实质性的损害。真正受到损害的是嫉妒者自身。先哲德谟克利特说“嫉妒的人是他自己的敌人。

然后再联系文本看到桑桑由于嫉妒所受的种种痛苦，同时以周瑜这样一个极度极度者的例子，强化孩子的认识，有了嫉妒情绪不要害怕，只要及时排解掉，不要任其肆意膨胀就行。

文本阅读讨论到这里，我再告诉孩子们，小说中的桑桑也一直在努力排解这种嫉妒情绪，他最终和杜小康是成为了好朋友的。然后补充了视频。到此，我觉得我的课还不能终止，我不能让孩子们觉得嫉妒如洪水猛兽般恐怖，我希望他们对嫉妒有一个正确的认识。于是我又增加了正确认识嫉妒心理这一环节，我想告诉孩子们的是在这个世界上没有谁的心灵能一尘不染，也没有谁的人生永远一帆风顺。我们如果有了嫉妒的心理没有什么可怕的，因为嫉妒从某种程度上来说是源自一种心理上对自身的认同感，关键在于我们有了嫉妒的情绪之后如何用我们已知的策略去排解它，只要我们愿意去想办法排解，那么我们完全可以像桑桑取走头顶上的那只黑鹰一样驱走嫉妒的阴霾，让我们的天空更加澄澈、明朗。

同时，由于我这堂课是一堂课外阅读指导课，因此我在带孩子感受嫉妒表现，了解嫉妒成因，以及嫉妒产生的危害的时候，始终没有丢下文本，一直围绕文本展开。在文本的阅读中边读边感受，边读边讨论。在课堂教学的最后，我再次告诉孩子们《草房子》是青少年的百科全书，这本书能教会我们的不仅仅是课堂上交流的这些，从而鼓励孩子继续深入阅读《草房子》，进一步推动了孩子们课外阅读《草房子》的兴趣。

以上就是我这堂课的设计缘由，感谢大家的聆听！

草房子课件(篇5)

《草房子》是一部充满儿童纯真情怀的小说，小说以善于异想天开、顽皮淘气的桑桑的成长为线索，但讲述的并不是他一个人的故事。每一章都是独立的，分别讲述一个孩子或大人的故事，桑桑经历了其中一部分，也是心灵的记录者。随着一个个人物清晰地出现在我们的眼前，一个个故事依次展开，各自发展又最终交叠在一起，我们仿佛看到一幅被慢慢铺开的卷轴画。这实在是一幅美丽得令人屏息的人生画卷！人物形象可爱鲜活，故事情节深刻感人。

一、导读理念

培养学生广泛的阅读兴趣，就要我们增加学生的阅读量，让学生畅游在书海中。指导学生多读书、读好书、好读书，读整本的书。恰当的课外阅读指导，不仅有益于学生情感熏陶，良好品德的形成，更重要的是能有助于学生语言的积淀。学生在积淀语言的过程，不断的感悟书本的内涵，让书籍丰富的营养源源不断的流入到学生的心中。虽然中年级学生已经有了一定的自主的阅读能力，可是从语言的积淀到内涵的感悟，教师的指导都是不可缺少的。阅读量的增加必须以质作保证，不是随便什么书都能让学生读的。

《草房子》作为一部备受人们关注的儿童小说，给了我们带来学生阅读的新方向。不仅要在书籍中去感受语言，体会内容，更要去感悟内涵，去感悟童年带来的美好。即使碰到了苦难、病痛等心也有对美的无限向往。就想作者曹文轩说的'那样“美的力量绝不亚于思想的力量。一个在深刻的思想都可能变成常识，只有一个东西是永远不变的，那就是美。”所以，我希望通过这堂课的引导学习，能让孩子们更深入地钻到文章、文字中去，学会享受美好的语言文字，感受到从语言和文字中散发而来的无比魅力。

二、导读过程

1、童谣激趣

对于三年级的孩子来说，阅读这样的小说，可能没有耐心或者很大的兴趣。他们可能更喜欢阅读短篇故事，例如像成语故事、童话故事等。为此，我引入了书中桑桑经常念叨的颠倒歌入手，激起学生读的兴趣。

2、初看封面，制造悬念。

我首先出示草房子的封面图片，请学生说说对草房子的印象，并且质疑桑桑为什么忽然小声地哭泣起来？这个环节目的是让学生从直观的画面转向对这本书内容的关注，以及对这本书中人物的关注。

3、感悟语言文字的魅力。

文中的语言朴实纯美，我节选了描写“草房子”的一段环境描写：“这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面却很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的，它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根根地皆长得很有韧性。阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。用这种草盖成的房子，是经久不朽的。这里的富庶人家，都攒下钱来去盖这种房子。油麻地小学的草房子，那上面的草又用得很考究，很铺张，比这里的任何一个人家的选草都严格，房顶都厚。因此，油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。这一幢幢房子，在乡野纯静的天空下，透出一派古朴来，但当太阳凌空而照时，那房顶上金泽闪闪又显出一派华贵来。”

扣住文字，学生感受到了草房子的特点：牢固，华贵、冬暖夏凉。在此基础上，我给文字配上纯美的音乐，让学生在朗读中感悟文字的纯美。

4、认识人物，汲取精神食粮。

桑桑——贯穿全书的主人公，油麻地小学校长桑乔的儿子。是个很活跃顽皮而有幽默感的孩子，常常异想天开，敏感而富有同情心。因此，我以他为抓手，通过抓主要事件，来体悟桑桑的多面性格，以及善良的本质。

在此基础上，让学生自主寻找自己喜欢的儿童人物形象，并说说喜欢的理由。目的是让学生学会抓主要事件品析人物个性。但是，由于时间有限，这个环节，我还是扶得很牢，学生的自主发挥不够。

5、升华内涵，拓展阅读

这个环节，主要是借助作家评价引领学生对本书中人物思想内涵的理解。其次是对作者曹文轩生平事迹简要介绍，以及他其他作品的阅读介绍。

三、导读反思

在教学设计时，我发现《草房子》的语言文字非常的美，人物的心灵也很美，导读时我到底侧重哪个点，我有些犹豫。于是，两方面都没有舍弃，结果造成感悟文字美和体会人物心灵美都不透彻。特别是抓主要事件，感受人物个性特点时，老师很害怕学生找人物的阴暗面。这样就偏离我预设的点，所以把学生牵制得很牢。比如：有学生说“秃鹤”很聪明，他借用自己的光头，让别人摸一摸，来换取好吃的。

显然这个理解是有偏差的。那时的“秃鹤”还很小，很不懂事，也不介意别人摸他的光头。可是，后来因为头秃而遭不晓世事的同伴们的“歧视”，但他非常要强，渴望自尊和得到别人的尊重，所以才会致意大闹会场，要求参加会操表演。但是，“秃鹤”并没有得到大家的认可，因为他的参与，使得油麻地小学会操比赛三连冠泡汤了。后来，“秃鹤”主动要求饰演大坏蛋，使文艺演出大获成功，也赢得了大家的尊重。由于老师的急噪，没有给学生自主思辩的时间，以及学生多元解读发挥的余地，我直接把预设的点出示了，有些“拔苗助长“的味道。

总之，我觉得导读课涉及指导的点方方面面，学生的课堂生成又千奇百怪，老师常常顾此失彼。尽管如此，从课堂上学生的表现看，他们还是非常喜欢这样的课，而且这对他们的课外阅读的确有很大的推进作用。

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