养花的课件

养花的课件优选。

教师根据预先准备好的教案课件内容给学生上课，按要求每位教师都应该准备教案课件。优化教案和课件是提升课堂教学质量的重要方式，你是否在为不擅长编写教案课件而感到烦恼呢？您是否想了解“养花的课件”教师范文大全为您准备的，希望本文能为您的工作和生活带来更多乐趣！

养花的课件 篇1

教学目标：

1、学会4个生字及新词，积累自己喜欢的好词好句。

2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。

3、学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法；培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。

教学重点、难点：

老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣？体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

课时：两课时

第一课时

一、引入课题，简介作者

1、老师带来了一些花，给大家看看。（点课件）

2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜欢花吗？哪位同学养过花？把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）

二、初步感知，把握主要内容

1、今天，我们学习《养花》。板书：23养花（齐读课题）

2、大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。（生读有关老舍的资料）

3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。

4、指名交流，教师归纳

5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。

6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。

7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。

交流内容：（1）老舍先生养的都是好种易活的花。（2）养花很辛苦。（3）养花能增长知识。

（4）养花能与别人分享

8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在哪一段点出来了？（学生交流）

9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。

10、围绕“养花”，提出不懂的问题。

（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？

（2）养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？

三、布置作业

1、抄写生字词，积累好词好句。

2．进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。

第二课时

一、在品读语言中感悟养花情趣

（一）、复习旧知导入，齐读最后一段

（二）、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（热爱）能用文中的原话回答吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了？边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。

（三）、

1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！

2、学生默读第2——6自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。

3、全班交流：

感受养花的喜与笑（围绕2---4自然段交流）

师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？

交流：（1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。

（2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。

“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。

（3）养花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表达了作者热爱劳动的感情。）

探讨：

a．作者为什么说得感谢它们？“感谢”、“照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感？

b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。

（4）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

a．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

b．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。

（4）、相机指导有感情地朗读。

感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流）

(1)、老舍先生在养花中有伤心事吗？有什么感受呢？哪些语句给了你这样的感受？

(2)、既然很伤心，还觉得有乐趣吗？

(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。

(4)、交流：老舍先生究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心情……（失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。）

(5)、同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？

师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。

感受与人分享的乐趣（围绕第五自然段交流）

师：养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识；在劳动中有益身心健康；使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗？（养花能闻香味，看花开，送花给别人）你是从哪个地方体会到的？闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？

（1）、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？

师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？（生默读、思考、指名答）

（2）、出示句子第五自然段

抓住“骄傲”、“秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。

（3）、作者用词多么准确呀！那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？

（是享受与分享劳动果实的快乐。）

（4）、读出你们的赞叹，读出作者的自豪来！齐读第五自然段

（5）、养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。

二、在引导点拨中学习语言特色

师：我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言表达上有什么特点？

a、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。

b、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风……；有喜有忧，有笑有泪……

c、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：“运动场”、“生病”、“感谢”等。

师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。）

三、在总结拓展中升华延伸

师：老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？（热爱劳动、享受生活）

师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。

师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。

师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己的感悟。

四、在课外练笔中实践运用

师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。

板书设计：23养花

有喜有忧

既须劳动有笑有泪又长见识

有花有果

有香有色

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乐趣无穷

享受生活

养花的课件 篇2

教学要求：

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

3、完成课后练笔。

4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

教学重点：

理解课文的思想内容，完成练笔。

教学时间：

3课时。

第一课时

教学目标：

1、理清文章条理。

2、抓住重点，理解课文内容。

教学过程：

一、导入新课。

你家中有花吗？谈谈你的感受。

二、检查预习。

1、指名按自然段朗读课文。

2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？

三、通过读课文，给课文分段。

1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？

2、讨论：课文可以分三段。

（1） （2—6） （7）

四、抓住重点，理解课文内容。

1、“奇花异草”是什么意思？

作者养的花草有什么特点？为什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？

作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

3、作者为什么说他“可得感谢它们”？

用课文里的话说一说。

因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？

5、什么是“秉烛夜游”？

6、为什么作者“也有伤心的时候”？

7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？

五、作业

1、熟读课文。

2、试背最后一自然段。

养花的课件 篇3

一、教材分析：

《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。

二、教学目标：

1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。并在具体语言环境中理解词语、积累词语。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

3．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。

4、体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

三、教学重难点：

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

四、教学准备：

1、多媒体课件

2、搜集关于老舍养花的资料

五、教学过程：

（一）、谈话导入，揭示课题。

同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）

养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

（二）、介绍写作背景。

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。

老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。

设计意图：培养学生预习的习惯，为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍，更加激起学文的兴趣。

（三）、初读课文，扫清字词障碍。

1、读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

2、读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？

3、搜集有关老舍及老舍养花的资料。

（四）、读课文，理清文章脉络，概括大意。

1．指生按自然段读课文，理清文章的叙述顺序，（给每一自然段列一个小标题。）思考：作者围绕养花讲了哪些内容？

（为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。）

2．谈谈自己已经读懂了什么？

3．提出不懂的问题。

（五）、深入品读课文，体会情感。

出示中心话题： 老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了作者怎样的思想感情？

1、结合中心话题自己默读、感悟。

2．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。

3．全班汇报。

a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）

b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）

4、、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）

b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）

5、作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

6、菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

7、从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花…… 说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。

8、养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花

有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）

（六）总结：

掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

设计意图：以一个问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。

（七）教师引导学生感情朗读此段并随机板书：

有喜有忧 有笑有泪

有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活

即须劳动 又长见识

养花的课件 篇4

课文说明：

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

教学目标：

1．使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

2．学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。

3．学习本课生字新词。

教学时间：两课时

教学重、难点：

使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。

教学过程：

一、揭题导入（2分钟）

师:同学们，今天我们要学习一位“语言大师”的作品，他的作品曾多次选入小学语文课本，像《趵突泉》《我家的猫》《草原》《林海》等，影响了一代又一代的学生。他是一个兴趣爱好相当广泛的人，打拳、养花、喝茶、养猫、绘画、书法、古玩、相声、戏曲、起名字、交朋友等等大约有十九种之多。大家知道他是谁吗？老舍。他把自己养花的经历写成了文章，今天我们就来学习这篇课文。齐读课题。

二、整体感知课文（5分钟）

1、师：课文《养花》里都写了什么呢？请同学们默读课文，读准字音，读通句子，一边读还要能一边想，课文的七个自然段分别写了什么？

2、生自读思考，师巡视辅导。

三、全班交流反馈（5分钟）

1、指名读生字词：这有几个词语，谁来大声地读一读？

昙花

秉烛夜游

菊秧

砸死

2、指名读多音字：这还有几个带有多音字的词语，谁能读准？

尽管朋友似的摸着门道多得知识我得照管三年五载

点拨：（边讲解便范写）大家看“秉”字的横画较多，书写时横画间距要尽量匀称、靠拢，最后的“撇捺”要伸展开。大家试着在书上写一个。

3、师：下面谁来说说，课文的七个自然段分别写了什么？

指名说，（相机板书：养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧—总结乐趣。）

师：我把它们概括成这些小标题。看，课文按照由事到理的顺序，记叙了作者养花的情况和感受，一个自然段写一个内容，相对独立，写得层次清楚，条理分明。

同学们，课文最后一段总结了养花的乐趣，谁能来读一读？

师：那么从哪些地方可以感受到这些乐趣呢？请大家默读课文3

-6自然段，边读边画出养花有意思、充满乐趣的句子，在旁批栏里写下自己的感受。

四、细读三、四自然段

1、交流第三段

师：谁来读一读你找到的句子？

摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！

师：“门道”是什么意思？

联系上文，看看作者摸出了什么门道？又是怎么摸索出来的？找到相关的句子读一读。

示句子：我得天天照管它们，像好朋友似的关心它们。

师：你体会到了什么？

是呀，不管严寒酷暑，刮风下雨能这样每天坚持，多不容易呀！你能读出老舍的坚持不懈吗？

师：从这个“照管”可以看出老舍对花草不是——而是——（联系课文）

在老舍的眼里，花草不是普通的植物，而是天天相依相伴的朋友。同学们，如果你们是老舍家院子里的花草，试想一下，老舍会怎样照管你们呢？

师：大家想得真好！我感觉你们特别幸福！有一个真心了解、关心、照顾你们朋友，无微不至，细心呵护。可见老舍是多么喜爱你们呀！谁来读读这句话，让我们都能感受到这份“爱花”之情。

看来你已经充分体会到了养花的乐趣！摸着这些个方法、窍门，就可以让花长得壮，活得长，还开得美，这就是乐趣吗？养花也能长知识呀！（板书：长知识）

老舍说：（示句子）多得些知识决不是坏事。

谁来读？这是一个什么句子？你能改成肯定句吗？（示句子）大家比较着读读这两句，有什么不同吗？

2、交流第四段

师：还有哪些养花有意思、充满乐趣的句子？请你说——

可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

师：这多么有意思！这是指什么呢？联系上文找一找。指名读——要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。

师：看来，要养好花，必须得付出劳动呀！（板书：须劳动）可是这“腰酸腿疼，热汗直流”能有什么意思呢？（看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分。）说得有道理！你能把自己的体会读出来吗？

原来如此，你也一定能读出自己的感受？

师：天气好了，作者搬花出屋，让好朋友们返回家园，这也是乐趣吧！谁再来读一读？

师：还有哪些乐趣？谁来读？

示句子：我工作的时候，总是写一会儿，就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出来。

师：这有几个表示动作的叠词，读的时候第二个字要念轻声，谁来读读这三个词？

是呀！干的都是自己喜爱的事，怎么会累呢？你也读一读。

（引读：同学们，欣赏自己养的花，和观赏他人养的花，感觉是不大相同的，因为欣赏自己养的花，就是享受自己的劳动成果，有一种自豪感、成功感和欣慰感。）老舍就是这样享受着——他写一会儿就到院子里去看看（一起读）————然后再出来到院子里（三遍）如此循环！

师：在这周而复始的劳动中，你能感受到什么？（老舍对花的爱，对劳动的爱）

师：老舍爱花，爱养花，爱打拳、爱喝茶、爱养猫、爱绘画……这一个又一个爱，都是缘于对美好生活的热爱。（板书：爱花，爱养花，爱生活）让我们把书捧起来，把这一部分好好的读一读，读出他对生活的热爱。

师：这些都是乐趣呀！老舍从辛苦的劳动中，不仅感受到乐趣，还得出了一个真理。示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

这是一个什么句子？能改成陈述句吗？你们再来读一读，体会一下哪一句表达的感情更强烈？

师：老舍不愧为“语言大师”，驾驭语言的本领着实高超，遣词造句也摸出了门道。同样的意思，他特别用否定句和反问句表达，使句子表达的感情更为强烈、语气更加肯定。真是妙啊！在平时的写作中，我们也要像这样斟酌词句，用得准，写得妙！

五、小结

同学们，通过这节课的学习，我们深深感受到：须劳动，长见识，这就是养花的乐趣。（板书：养花的乐趣）谁能用一个关联词把他们连起来吗？（板书：既……又……）老舍曾说，哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成为好的作家了。他的一生不正应证了这句话吗？他把自己对生活的热爱融进字里行间，影响一代又一代人。今天，我们也在他的影响下懂得了热爱生活，享受平凡乐趣的道理。这是终身受益的。养花的乐趣说不完道不尽，下节课再聊吧！

六、当堂作业

1、那么大家也来试试，完成《语文课堂作业》p71第四题，自己也摸摸门道。

2、指名简单反馈

板书设计：

养花

一、养花目的

二、养什么花

既须劳动

三、怎样养花

养花的乐趣爱花，爱养花，爱生活

四、劳动收益

又长见识

五、成果之乐

六、受灾之忧

七、总结乐趣

养花的课件 篇5

教学内容：

《养花》选自冀教版小学语文第十二册六年级课文。

教学目标:

1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫，置之不理，三年五载，循环，自生自灭，一来二去，门道，昙花，秉烛夜游，见识等。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。

4、学习作者叙事具体，清楚的方法。

教学重点：

1、引导学生理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。

2、了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。

教学难点：

了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。

教具准备：

课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍。

课时安排：

二课时。

教法设想：

老舍先生的散文《养花》是一篇精读课文。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。在教学中，力求让学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题，使每个学生都有话说，有事可做。学生在精读，深思，感悟的过程中，体会到老舍先生对花草的关切，对生活的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学过程

第一课时

一、引入课题，简介作者

1、老师带来了一些花，给大家看看。（点课件）

2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜欢花吗？哪位同学养过花？把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）

二、初步感知，把握主要内容

1、今天，我们学习《养花》。板书：23养花（齐读课题）

2、大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。（生读有关老舍的资料）

3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。

4、指名交流，教师归纳

5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或

联系上下文进行理解。

6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。

7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。

交流内容：（1）老舍先生养的都是好种易活的花。（2）养花很辛苦。（3）养花能增长知识。（4）养花能与别人分享

8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在哪一段点出来了？（学生交流）

9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。

10、围绕“养花”,提出不懂的问题。

（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？

（2）养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？

三、布置作业

1、抄写生字词，积累好词好句。

2．进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。

第二课时

一、在品读语言中感悟养花情趣

（一）、复习旧知导入，齐读最后一段

（二）、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（热爱）能用文中的原话回答吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了？边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。

（三）、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！

2、、学生默读第2——6自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。

3、全班交流：

感受养花的喜与笑（围绕2---4自然段交流）

师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？

交流：（1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。

（2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。

“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。

（3）养花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表达了作者热爱劳动的感情。）探讨：

a．作者为什么说得感谢它们？“感谢”、 “照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感？b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。）“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。

（4）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

a．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

b．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。

（4）、相机指导有感情地朗读。

感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流）

(1)、老舍先生在养花中有伤心事吗？有什么感受呢？哪些语句给了你这样的感受？

(2)、既然很伤心，还觉得有乐趣吗？

(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。

(4)、交流：老舍先生究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心情??（失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。）

(5)、同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。

感受与人分享的乐趣（围绕第五自然段交流）

师：养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识；在劳动中有益身心健康；使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗？（养花能闻香味，看花开，送花给别人）你是从哪个地方体会到的？闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？

（1）、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？

师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？（生默读、思考、指名答）

（2）、出示句子第五自然段

抓住“骄傲”、 “秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。

（3）、作者用词多么准确呀！那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？（是享受与分享劳动果实的快乐。）

（4）、读出你们的赞叹，读出作者的自豪来！齐读第五自然段

（5）、养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。

二、在引导点拨中学习语言特色

师：我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言表达上有什么特点？

a、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。

b、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风??；有喜有忧，有笑有泪??

c、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：“运动场”、“生病”、“感谢”等。师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。）

三、在总结拓展中升华延伸

师：老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？（热爱劳动、享受生活）

师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。

师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。

师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己的感悟。

四、在课外练笔中实践运用

师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。

板书设计：

养花乐趣

有喜有忧有笑有泪有花有果有香有色

既须劳动又长见识

课后检测：

一、填空，并解释所填字的意思。

（）烛夜游（）之不理（）花（）草

三年五（）胜（）吃药

二、填上合适的关联词。

1、我爱花，（）也爱养花。我可还没成为养花专家，（）没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，（）开花，我（）高兴。

2、花（）多，（）没有奇花异草。

3、（）花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半（）会死的。

三.将下列反问句改为陈述句。

（1）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

（2）不加强环保，人类就无法生存，这难道不是事实吗？

养花的课件 篇6

第一课时：简介作者，初通课文，教同学字词，理清课文顺序，明白各自然段大意，找出课文中心句。

第二课时：深入学习课文，体会作者老舍爱花之切、养花之趣（情趣、智趣、理趣）培养热，爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的情感价值观。

教学过程：

师：上课之前，老师和想和我们陶园学校五年级的同学们来一个小游戏，好吗？老师演动作感觉，说说我的动作给你什么样的感觉。

师：下面进行语言感觉训练，看看下面的词句给你什么样的感觉？

师：今天邓老师是第一次来到我们陶园中英文实验学校，第一次和大家见面，大家想听听我的感觉吗？

师：老师走进学校，看到陶园小学花红草绿树青青，学校环境美如画；接着礼仪队员礼貌问好，热情引路，笑容绚烂如朵花；刚才和同学的交流让我感觉到我们五年2班的同学对答如流，思维敏捷真不错。下面，我们开始正式上课！

师：从课前的感觉练习中，同学思维非常敏捷，让我们一起带着这种敏锐的感觉来学习《养花》这篇课文。我们已经读过《养花》了，知道老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学习《养花》一文，一起来感觉老舍养花的乐趣。好吗？

《养花》这篇课文写得很细腻，不仔细读还真难找到感觉。请你选择本文中最难理解的一段，和老师一起来找找感觉了，好吗？你认为哪一段最难？

1、这个自然段中哪句话让你感觉到老舍爱花？说说你的感受。

2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写？

（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

师：那好，下面老师和你们一起来攻破难段。请同学样自由读读这一段，边读边考虑屏幕上的两个问题。

（同学自由读第四自然段）读后汇报：

生1：我认为“遇到狂风暴雨……热汗直流”这句话让我感觉到老舍爱花，他很在乎自身的花草，害怕他们被狂风暴雨打坏了。

师：可老师小时候学这篇文章时，却总以为老舍是自讨苦吃，因为他有腿病，还要弄得自身腰酸腿疼、热汗直流，这不是自讨苦吃是什么呢？

生2：我觉得他不是自讨苦吃，而是以苦为乐，因为他爱花，能把花草抢救活就很高兴，很快乐，根本不会在乎自身的疲劳。

生3：老舍觉得能把花草养活就很欣慰，很胜利，因为他感觉到了劳动的快乐，这一段是围绕劳动的乐趣来写的。

师：说得多好啊，对，老舍就是这样一个人，爱生活，爱劳动，哪怕劳动再苦再累，他也觉得是快乐的。他在自我简介中写到过一句话：“教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。”吃点亏怕什么呢？只要能把心爱的花草养活，就算吃点亏，也是有收获的啊。好，继续往下说。

生4：我认为“我得感谢花草……胜于吃药”这里可以看出老舍爱花，他是带着感恩的心在养花，正因为养养花草对他的腿病有利，所以他更加疼爱他的花草了。

师：你完全读懂了老舍对花草的爱。你刚才读的这句话里有一个词“循环”，能说说“循环”这个词是什么意思吗？

师：那老师让你循环做一个动作，你会觉得快乐吗？（让同学反复站起、坐下、站起、坐下……）

师：那老舍为什么却感到快乐呢？想想“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”的区别，你就能找到答案了。

生5：哦，我知道了，“浇浇这棵，搬搬那盆”是很轻松自在地去重复做一件事，而“抢救花草”是紧张刺激的，因此它们都是快乐的。

师：说得真好，说到老舍的心里去了。那就让我们把这种轻松悠闲和紧张刺激给读出来，好不好？

生6：前面的浇花要读慢一点，声音柔一点；后面的抢救花草要读快一点，声音要急一点。

师：很好，就按你说的来读，女同学读前半局部，要读出轻松悠闲的感觉来；男同学读后半局部，要读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。

师：读得非常好，学得也很认真。现在这一段还难理解吗？用这两个问题去学习其他自然段有没有问题？

师：好！老师相信你们能学好，下面请你们从第1、2、3、5、6自然段中任选一段学习，然后再回答这两个问题，为了检验你学得是否认真，老师有时会突然袭击你一两个问题，希望大家深入考虑，细心体验，做好充沛的准备。好吗？

生1：我学的是第六自然段，我觉得这一自然段是围绕养花的“忧”和“泪”来写，“全家都几天没有笑容”最能体现老舍爱花。因为他已经和花建立了深刻的感情来，花开他就高兴，花死他就悲伤。

师：我觉得很奇怪哎，明明是写养花的乐趣嘛，为什么要写伤心事呢？

生2：我觉得养花有胜利有失败，一个人假如只有胜利，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而烘托出胜利的不容易，烘托出快乐的珍贵。

师：对，你说得棒极了。老师用一个词给你概括：“以忧衬乐”。 因为人生路上失败挫折和胜利喜悦永远是相伴而行的，这样才构成丰富多彩的人生。老师想请你们想象一下，在这令人伤心的几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处置这些被砸的菊秧的？

生4：老舍肯定会去找找还有没有可以救活的花，假如有，老舍肯定不会放弃。

生5：我想，就算那些菊秧被砸坏了，那些根还是可以养活的啊。

生6：老舍以后会总结经验，汲取教训，不会再让自身的花草出事了。

师：对啊，你们的想象完全合理，老舍一定是不会被失败和挫折给打败的，伤心过后他一定会坚持的奋斗的。那他为什么不把这些都写出来呢？

生7：因为他太爱花了，所以沉溺在伤心中。写这一段的时候也只记得伤心了。

师：还有谁从其他段中读出了不同的感受来了，与大家共享一下，好吗？

生1：我读的是第五自然段，这一段围绕了养花的“喜、笑、花、果、香、色”来写，每句话都流露出了作者对花的喜爱，写出了老舍的高兴心情。

师：读得真好，老师听出来了，你也在为老舍高兴。

这一段中“秉烛夜游”是什么意思呢？给人一种什么样的感觉？

生2：“秉烛夜游”说的是夜晚拿着蜡烛去游玩。给人一种，一种……

师：没关系，说不上来听老师介绍，昙花是一种很美的花，一般在晚上九点到十一点开放，只有两个小时就凋谢了，因此有个成语叫“昙花一现”。大家想象一下：夜色很美，花也很美，而且又是那么难得一见的花开了，这时秉烛夜游会是什么感觉呢？

师：继续说说前几个段的体会，有没有读到前面段落的同学。

生1：我读的是第一自然段，“只要开花，我就高兴。”说明老舍爱花。

师：何止是这样，前面我们读作者简介时，老舍自身还说呢：闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。为什么有叶无花他也不忍心丢弃呢？

生2：因为他爱花，觉得花草都是他的好朋友，好朋友是不能随便丢弃的。

生3：因为这些花草只要有叶子就说明它们还有生命，还能养活，也许以后还能开花呢。

师：对啊，老舍觉得自身养的是朋友，是跟我们人一样的生命，因此，他要善待朋友，善待生命，又怎么会丢弃这些可爱的小生命呢？

同学们读得真细致，能联系上下文来谈，非常好。还有什么要说的吗？

生4：我要说是第三自然段。这段是围绕养花长见识来写的。“……像好朋友似的关切他们……”也可以看出老舍关爱花草，养花得到了知识很快乐，很得意。

师：这些知识不劳动、不认真、不仔细能摸出来吗？

师：这节课，我们通过我们的劳动，我们的实践从养花中得到了很多知识，高兴吗，自豪吗？那就和老舍一起来乐一乐，就读这段最后的两句。

生7：我还有一点不明白，第二自然段中说老舍只养些好种易活的自身会奋斗的花草，花草怎么会自身奋斗呢？

师：对，我们可以想象，春天的风刮来了，花草对自身说：――

生12：我要把根深深地扎入泥土里，让它干不死我，也浇不死我。

师：花如其人，我们可以猜想老舍是一个怎样的人？

师：《养花》这篇课文给我们的真多啊。下面老师要考考你们，点击屏幕：

1、（老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文章中发现不少真理，比方：

不劳动，就（ ），这也是真理。

2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

不劳动，就（ ），这也是真理。

3、养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中，但刚才我们读文的时候，绝不止这些，请你补充：

有（ ）有（ ），这也是养花的乐趣。

生1：不劳动，就不知道花草自身会奋斗，这也是真理。

师：对，把花草养活、救活就是一种责任。下一题。

老舍爱爱养猫和养花，我们在课文中已经学习过。我有一个同学也爱养小动物、爱养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了《养花》之后，你打算怎样说明他爸爸吗？

生1：我会说：叔叔，养花不是玩物丧志，可以让得到一些植物知识，让你得到放松，培养你的责任感。

生2：叔叔，小明爱养花草和小动物说明他很有爱心，他爱养就让他养呗，老舍从养花中得到了很多乐趣，你知道吗？你不能让小明生活中失去乐趣啊。

生3：我想说：叔叔，老舍也爱养花和养小动物，他也没有玩物丧志啊，他还写出了那么好的文章。我们不能光读死书，有句话说得好：“读万卷书，行万里路。”

师：对，实践才干出真知，生活处处皆学问，只要我们留心，用心，处处都可以学习，时时都有乐趣。因此，老师的作业是：

1、读――找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

2、写――老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。

养花的课件 篇7

【课文题解】

本文作者老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。曾被北京市人民政府授予“人民艺术家”的光荣称号。他的作品语言生动、幽默。我们的教材中选用他的作品最多。《养花》一文，文风质朴，显示了作者高超的驾驭语言文字的能力。

【学法指导】

先默读课文，再给本文编写提纲，然后从提纲人手分析老舍先生为什么要养花，他从中得到了哪些乐趣。

先列提纲再作文是个好习惯，有助于提高作文能力。编写作文提纲，一般先要确定文章的中心，再想好选择哪些材料来表达中心，然后写清楚作文材料是怎样一步步安排的。例如本课，作者就是紧紧围绕养花的乐趣来写的，选取了正面、侧面甚至反面反映养花给作者带来乐趣的材料，一层一层地表达了中心。我们要在今后的写作过程中，养成列提纲的好习惯。

【内容结构图示】

养花目的——爱花，当乐趣

（养花为乐）

养易活花——北京气候不好

怎样养花——天天照管，摸着门道

（劳动亦乐）

养花

需要劳动——有益身心，享受乐趣

共享成果——夸花→赏花→花

（成果之乐）

也有忧愁——菊秧砸死，几天没笑容

其乐无穷——既须劳动，又长见识

（给人启迪）

【近、反义词】

近义词：难过——伤心照料——照管关切——关怀调节——调剂见识——知识门道——门路

反义词：关切——冷落真理——谬误开放——凋谢

【重点句子解析】

1．如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

“如此循环”就是像这样循环的意思，指“我”工作的时候，总是先写一会儿再到院子里看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会，然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还好。

2．有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

这两句话直接道出养花的乐趣，也是对全文的总结。作者对养花乐趣的总结十分辩证，耐人寻味。“喜”和“忧”、“笑”和“泪”、“花”和“果”、“香”和“色”，既一一相对又紧密联系。欣赏自己养的花，和观赏他人养的花，感觉是不大相同的，因为欣赏自己养的花，就是享受自己的劳动成果，有一种自豪感和期待之后的成功感、欣慰感。这段话表现了作者高尚的养花情趣。

【分段及段意】

按材料的性质，各自然段相对独立，可分为七段。

第一段：写养花的目的。

第二段：写养的是什么花。

第三段：写怎样养花。

第四段：写养花须付出劳动。

第五段：写与别人一起分享劳动果实的乐趣。

第六段：写养花也有忧伤。

第七段：总述养花的乐趣。

【中心思想】

本文通过作者写自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。

【写作特点】

1．本文是用第一人称写的，像对老朋友叙谈家常，读起来亲切、自然。

2．课文围绕中心，写得层次清楚，条理分明。段与段之间联系紧密，前后照应运用自如。例如前面写到：“我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们”，后边写到，“我不知道花草受我的照顾，感谢我不感谢”；前面写：“一到夏天，满是花草……”，后面写“花虽然多，但是没有奇花异草。”这样写就使文章结构严谨。

【知识延伸】

老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他一生创作丰富，著名的长篇小说有《月牙》《四世同堂》《骆驼祥子》等。老舍是一代“语言大师”，有驾驭语言的本领，尤其善于运用北京话，使作品具有浓厚的地方色彩和强烈的生活气息，形成一种通俗又诙谐幽默的独特风格。他的《趵突泉》《我家的猫》《草原》《养花》《林海》等曾选入小学语文课本。

养花的课件 篇8

教学目的：

1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2、给课文编写提纲。

3、背诵自己喜欢的自然段。

4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。

教学重点：

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学难点：

1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

教学过程：

一、复习、谈话，引入本课

谁养过花？请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。

二、读讲课文

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）

点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）

有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）

（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）

（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？

（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？

（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

材料安排：

1、把养花当作乐趣。

2、分述养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花

养花的课件 篇9

教学目的：

1、学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

教学重点：

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，引入本课

你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？

板书：13养花。

二、介绍老舍、老舍养花

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

三、学生自学生字、词和课文

1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学情况

1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。

记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

2、多音字：

3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。

如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）

（养花给“我”带来乐趣。）

5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）

五、练习朗读课文，读熟课文

六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。

老师板书

1、为什么养花； 2、养什么花；

3、养花要摸门道； 4、养花有益身心；

5、养花使人喜悦； 6、养花使人伤心；

7、养花的乐趣。

七、布置作业

1、抄写词语。

2、读熟课文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？

养花的课件 篇10

教学目标

1.自主识写生字，读准多音字，积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文内容，了解养花的乐趣，培养热爱生活的思想感情。

4.学习作者的表达方法：把事情写具体。

教学重点

1.通过理解课文，体会作者在养花中得到的乐趣，培养热爱生活的思想感情。

2.领悟作者的表达方法，学习作者把事情写具体的方法。

教学难点

1.从不同方面理解体会养花的乐趣。

2.学习把事情写具体。

教学准备

生字卡片；搜集有关花和养花的资料。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话交流，导入新课

1.学生交流课前搜集的有关花和养花的资料。

2.学生交流自己养花的经历。

3.老师展示一些有关花和养花的资料。

4.小结过渡，引入课题：从我们刚才的交流中，的确让人感受到养花给人们带来美的享受和养花的学问，养花也不易。今天，我想带着大家来分享我国著名作家老舍先生养花的感受。你们有兴趣吗？

5.简单介绍老舍。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出成语。

2.检查生字词读音。

昙tán秉bǐnɡ赠zènɡ蕊ruǐ

（1）指名读生字，及时纠正错误读音。

（2）指名组词，读词。

（3）齐读生词，巩固生字读音，练习书写。

（4）指名说画出的成语，自由地读几遍。

3.老舍对养花有怎样的感受？

三、再读课文，梳理脉络

1.指名分自然段读课文，注意纠正容易读错的字，同学思考：

（1）文章每个自然段讲什么意思？

（2）文章可以分成几个部分？依据是什么？

2.学生交流。

3.教师小结：文章按由总到分再总的顺序分为三部分，开头和结尾各为一部分，中间第2—6自然段为一部分。第一部分讲“我”把养花当作一种乐趣。第二部分从几方面具体讲养花的乐趣。第三部分总结养花的乐趣。

四、学习第一、三部分

1.齐读第一部分，思考：老舍先生怎样看待养花？

2.学生交流。

3.老师小结过渡：是的，作者只是把养花当作生活中的一种乐趣，那么，这其中的乐趣是什么呢？

4.齐读第三部分，思考：

（1）老舍先生觉得养花的乐趣是什么？

（2）这句话在全文中起什么作用？（总结全文，点明中心。）

5.学生交流。

6.再指导有感情地朗读，试着背诵这段话。

五、作业

1.抄写生字词，积累词语、成语。

2.背诵第7自然段。

第二课时

一、复习

1.听写生词、成语。

2.老舍先生在养花中感受到的乐趣是什么？

二、品读感悟

1.细读课文第2—6自然段，分别找出表现作者“喜”和“忧”的语句。

2.用心读读这些语句，从中体会到什么？

3.全班交流，在交流的过程中，教师重点指导理解：

（1）词语或成语：奇花异草置之不理自生自灭门道秉烛夜游

（2）为什么作者只养好种易活的自己会奋斗的花草？（因为北京气候不利于好花生长，看着花草生病要死“是件难过的事”。）从中体会到什么？（爱花）

（3）为什么多次累得“腰酸腿疼，热汗直流”，还觉得“多有意思啊”？

（4）文章前后两次出现“多有意思啊”，这样写意思重复吗？有什么作用吗？（从不同的方面说明养花的乐趣。）

（5）第6自然段写的是“伤心的时候”，这能表现养花的乐趣吗？（没有“忧”，怎知“喜”？养花中的悲喜交加、付出、收获，都使作者的生活变得丰富多彩，这就是养花的乐趣，也就是生活的乐趣。看着花被摧残而伤心落泪，说明作者已经对花产生了特殊的感情，让人体会到作者爱花之深。）

4.找出最能体现作者爱花的句子，读读句子。体会到什么？

5.指导有感情地朗读课文。

6.总结：养花过程中的“喜”和“忧”，“笑”和“泪”，都透露出作者对花的酷爱，对养花的酷爱。而养花是生活中的一种乐趣，是生活的一部分，所以，我们能感受到作者对生活的热爱。他把对生活的热爱以养花的方式表达出来。那么，养花还有哪些好处呢？

三、拓展

说说养花的好处。（可以丰富生活，陶冶情操，培养劳动能力、毅力、爱心等。）

四、领悟写法

1.学生思考讨论：作者是怎样把养花的乐趣写具体的？

2.交流。

3.小结。

（1）全文先总再分最后再总结，揭示文章中心。

（2）围绕中心，从多方面表达：有正面，有侧面。

（3）不仅全文条理清楚，脉络清晰，每一自然段也极有层次。

五、作业

1.背诵自己喜欢的段落。

2.小练笔：选择自己一次养花草或者小动物的经历写下来，要写具体，有真情实感。

养花的课件 篇11

教学目标：

1、学会本课的7个生字，会读本课的7对词语。

2、能有感情的朗读课文、背诵课文中自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。、style

教学重点：

引导学生理解课文的思想感情，体会作者的思想感情；、style、style

了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教具准备：

课件、投影、彩粉笔，本课的一些资料、幻灯片

教学时间：

2课时

教学过程：

一、兴趣导入：

课前播放录音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的优美境界。

师问：谁知道这篇散文的作者是谁？、style

你对作者了解多少？说一说。

生自由发言。并播放课件〈作者简介〉及作者的照片。（指名读）

师：老舍先生的作品，有词精妙，语句隽永，思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活，感受一次养花的乐趣吧！（板书课题〈养花〉）、style

二、初步学习课文

检查字词（播放课件）

1、读生字（排火车读）置载循昙秉秧砸

2、板演易错生字（置秉载）

（1）置：如何记住这个字？——用加一加的方法：四+直=置（上下结构）；或双语识字法：PUT四直置（即放）忌：直少横。

（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三画，是“拿，握”的意思。组一个常用词：“江山易改，秉性难移”中的“秉性”。

（3）载：是什么结构？——半包围结构，部首是“土”部或“戈”部。区别栽、裁、载。

3、我们把生字放到本课的词语中，看还认识吗？（齐读两遍）

出示词语：置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死

检查课文分段

4、师：同学们的字词掌握的很好，课文顺利读过了几遍。下面检查同学们对课文的分段情况。（指名分段）

出示课件：全文共——个自然段，按照由事到理的顺序可以分为——部分。（师生探讨）

小结：本文可以分为三部分，还可以分为7段，因为每个自然段独立成段。、style、style

三、深入学习课文，感悟课文

1、学习课文第一段

（1）播放课件及录音（赏读）：生边听边赏老师哪个词或句子读的好。

（2）品句：我爱花，所以也爱养花。

我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

（指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣，感悟词中之乐。并板书：养花目的）

2、学习第二段

（1）指名读课文，带着你的喜爱，你的乐趣去读第二段。（生生评价）、style

（2）问文中“奇花异草”什么意思？谁来用上它说一句话。

“大雨倾盆”什么意思？谁来画一画？（生主动前来画出此景及春雨，指名说说夏雨和春雨的不同。）

板书：养易活花

3、学习第三段

（1）这一段共有几句话？指名6位学生接读，其他学生品评。

（2）这段中有一个符号[、]，谁知道它表示什么？（多音字）

（3）出示多音字：尽生注音并组词。（尽管尽心尽力）找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。（得载）

（4）“三年五载”什么意思？说一句话。

（5）你会用“载歌载舞”说一句话吗？

板书：怎样养花

4、学习第四段

（1）快速自由朗读这一段

（2）出示课件

几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗

A、加标点（可是……这难道不是真理吗）

B、把最后一句改成陈述句。

C这段中作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？

板书：需要劳动

5学习第五段

（1）放幻灯及这段录音

（2）“昙花”是一种什么花？（生查字典解释，师放昙花一现的图片）

（3）“秉烛夜游”中“秉”何意？

（4）用//把这段花分为三层，并写出层意。（在横线上各填一个字）

第一层：写——花。第二层：写——花。第三层：写——花。

从这句话中看出养花给作者带来了什么乐趣？

板书：共享其乐

6、学习第六段

快速自由朗读并说出段意

板书：也有忧愁

7、学习第七段

（1）齐读课文

（2）背诵课文，出示课件

有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，这就是———。

这段话共——句，用了四对相对的词非常辨证的道出了————的乐趣。也是对全文的——。表达了作者高尚的——情趣。

板书：其乐无穷

四、总结全文并板书、style

养花之乐劳动亦乐成果之乐给人启迪

五、小练笔（15分钟）

选择一种你喜欢的花草，写一篇短文。要写出这种花的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受，字数不限。（选读优秀的短文品评）、style

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