百分数的认识课件

百分数的认识课件(分享十二篇)。

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百分数的认识课件【篇1】

【教学内容】

北师大版六年级数学上册第39——40页《百分数的认识》

【教学目标】

1.结合解决实际问题的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2.在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系,并适时渗透思想教育。

【教学重点】

理解百分数的意义，会正确读、写百分数。

【教学难点】

理解百分数的意义，百分数与分数的联系和区别。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境提出问题初次探究

1.创设情境激发兴趣产生共鸣

喜欢踢足球或看足球吗？（播放足球比赛录像片断）

2.提出问题引发思考初次探究

刚才比赛中我们中国队的一名队员罚球球进了，你看到了吗？高兴吗？是啊，真是太高兴了，不光你们高兴，全国人民都高兴。

今天，我正好有一个关于罚球的问题想请大家帮忙（投影表格）

是这样的，某校足球队，在一次十分重要争夺冠军的比赛中，获得了一个非常宝贵的罚点球的机会，计划从这三位罚点球成绩较好的队员中挑选一人去罚这个点球。如果你就是主教练的话，你认为让谁去最好呢？为什么？

罚中次数多，他罚球的质量就一定是最高的吗?

如果学生说出应知道罚球总数，就出示下表。

现在有了罚球总数，你认为让谁去最好呢？能一下子看出来吗？怎么办？动手算算？

各小组代表汇报交流。（学生口述，教师板书过程。）

现在你能一下子看出来吗？这些分数各表示什么？

它们都表示一个数是另一个数的百分之几，像这样的数我们可以把它写成另外一种形式，学生尝试写。你知道它叫什么名字吗？

这就是我们今天要学习的百分数。（板书课题）

二、自主学习合作交流再次探究

1.自主学习合作研究探究新知

看来罚点球的问题，我们用上百分数就可以解决了。那关于百分数，你想知道什么，你想知道百分数的哪些知识？

请同学们打开课本，自学39页，看你能获得百分数的哪些知识，不明白的可以小组讨论解决。还不明白的地方提出来我们全班讨论。

2.展示交流解决疑难再次探究

通过刚才的自学、讨论，你已经了解百分数的哪些知识？（引导学生展示交流通过自学、讨论所获取到的百分数的有关知识，如百分数的意义，百分数的读写等，教师及时点评、鼓励，相机板书、讲解，适时追问、引导，组织讨论、释疑，帮助学生透彻理解百分数的意义，正确读写百分数。）

（1）百分数的意义。

根据学生的展示，教师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分比、百分率。

在具体情境中尝试解释、理解百分数的意义

A尝试解释

大家已经知道，百分数表示一个数是另一个数的百分之几了，那你能根据这个意义（指板书）来说说88%表示的意义吗？

你能说一说另外两个百分数90%和86%表示的意义吗？

B再次解释（课件出示教师课前收集的有关百分数的数据）

第七次全国森林资源清查结果表明,我国的森林覆盖面积占国土面积的20.36%。

xxxx年，某市的国民生产总值是上一年的118%。

期末考试，我们班学生的及格率为100%。

山西名酒汾酒中酒精占一瓶酒总量的53%。

伊利牛奶的包装上写着：含蛋白质2.5%

现在，请大家仔细观察这些百分数，你发现了什么？

引导学生得出：百分数的分子可以是整数，也可以是小数，可以小于100，也可以等于100，还可以大于100

C交流资料；课前，大家收集了我们身边带有百分数的资料，现在请你们小组交流一下，看看这些百分数表示什么意义。（小组交流，教师参与）

小组推荐代表在实物投影展台上展示交流，师随机引伸拓展。

D百分数为什么又叫百分率呢？课件出示下题，组织学生口答。

下面哪些分数可以写成百分数来表示？哪些不能？为什么？

1、鸡的只数是鸭的75/100。

2、一根绳子用去的米数是总米数的51/100。

3、一堆煤重97/100吨。

为什么第一、二题中的分数可以写成百分数，而第三题不能呢？

前面我们学过分数了，分数可以表示两个意思，一表示分率，二表示具体的数值，而百分数呢，只能表示分率，不能表示具体的数值。所以说后面带单位的不能用百分数表示。特别强调它只能表示分率。

百分数还叫什么？百分比强调它主要是两个数的比较。

（2）百分数的读写

关于百分数你还知道些什么呢？（读、写法）强调：读作“百分之几”而不是“一百分之几”。师示范写出88%，重点强调%的写法。

百分数是一种特殊的分数。为了与分数区分，一般不写成分数形式，而是写成这种带有百分号的形式。分母和分数线简写成%。

请你到黑板上来写一个百分数，写你喜欢的百分数。

看了他们写的百分数，你觉得写百分号时要注意什么呢？？

那我们现在都来写百分数。课件出示下列题目：

写出下列百分数，比比谁写得好看

百分之十八百分之九十二

百分之三十百分之零点三

百分之三十八点五百分之四

百分之一百百分之一百五十

百分之一点零二百分之六十八

我这里提供了10个百分数，你如果写完了呢，还可以自己出题目再写，这样算超额完成任务。

用刚学到的百分数，每人说一句话，让别人来猜一猜你写了几个。

三、回归生活应用提高拓展延伸

1、出示一张格子图让学生说一说其中蓝色的占整个图的百分之几？你还能提出什么问题？

2、用百分数来表示成语

其实百分数的知识不仅数学课堂上要学，语文知识中也会遇到。

（课件出示）你能用百分数来表示下面的成语吗？

百发百中百里挑一十拿九稳一举两得半壁江山

我们上数学课把语文中的有些成语也巩固了一番，用我们刚才说到的成语就是？（一举两得）

四、全课总结畅谈收获结束本课

通过四十分钟的学习，你有什么收获？你能用一个百分数来评价一下自己课上的表现吗？比如：我对同学们这节课上的表现的满意度为100%。

最后老师想用这句话来结束我们今天这节课：“天才是1%的灵感+99%的汗水”。一个人的成功是与不懈的努力和奋斗分不开的，不经历风雨怎能见彩虹？希望同学们都能付出100%的努力去创造你们未来人生100%的辉煌。

百分数的认识课件【篇2】

1、百分数的写法可以忽略不计吗？在实际教学中，多数教师认为学生对于百分数的书写一看就会，可以不予关注。其实，有1/5的学生在书写时不够规范例如：0/0，%教师的确应该有必要强调一下百分号的书写。另外可以顺便启发学生：千分之五怎样书写，使知识形成一个完整的结构，而不是一个孤立的个体。

2、当学生只能意会不能言传时，我们是否还要执着地等待？在本节课上，教师多次启发学生用自己的语言说说什么是百分数，但是学生只是说把参赛人数平均分成100份，获奖人数占85份仅仅套用分数的概念不放，教师似乎也没有什么良方秒计，直到课即将结束时学生也没有回答出令教师满意的答案。这种只能意会不能言传的状态，教师是否应该早一点打破呢，能否在课中就让学生看书理解概念，再让学生结合具体的问题去体会，效果想必会好一些。也不会使学生不断强化不准确的概念。

3、分数、百分数的区别能否再深入？教师在本课中巧妙地运用了一组题目比较分数与百分数的不同，但是总感觉不够解渴：意义的不同辨析要更加透彻，学生在本课中之所以不能准确说出百分数的概念，除了百分数概念的理解是学生领悟的难点以外，恐怕要归结为分数、百分数概念的不同了。实际上百分数与分数的意义有联系,也有区别.相同的地方是:它们都可以表示两个数之间相比的关系,即一个数是另一个数的几分之几;不同的是:分数还可以带计量单位表示一个量,而百分数不能带计量单位表示量.由于百分数只表示两个数之间相比的关系，所以百分数也叫百分比；如果是表示部分同总数相比，百分数也叫百分率；书写的区别，百分数的分子部分可以是小数，百分数可以取近似值。而分数的分子一般要写成整数，分数一般要写最简分数；

百分数的认识课件【篇3】

教材分析：

《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级（下）第六单元百分数较为重要的教学内容，是百分数认识的第一课时。这一课的主要教学内容是认识百分数，会正确读写百分数。在具体情境中，正确解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。百分数是在学生掌握了整数、小数，特别是分数的概念的基础上学习的。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，它与分数既有联系又有区别。由于百分数的分母是100，便于比较大小，在生产生活中有广泛的应用。教材就是从实际问题（罚点球、种子发芽）引入百分数的概念，直观地说明百分数便于比较。在这两个问题中，提出你认为应该选派哪名队员你认为哪个品种的发芽情况组好具有挑战性的问题，学生在分析、比较、讨论中得出结论：分母是100的分数便于比较，引出百分数，使学生体验了百分数的应用价值。

接着教材显示了百分数的读写方法，同时概括出百分数的意义，说明百分数是表示一个数是另一个数百分之几的数。之后通过生活实例，让学生体会数学与生活的密切联系。

学生分析：

在四年级与五年级已学过了小数、分数的相关知识。对于将分母不同的分数如何进行通分、约分比较大小已掌握的相当熟练。大部分学生在日常生活中已经见到过百分数，也有个别学生能根据具体的百分数说出它的意思，但是什么是百分数，并不是真正地理解。

教学目标：

知识与技能：在实际情境中，理解百分数的意义，体验百分数的应用价值。会读写百分数。

过程与方法：经历解决实际问题引出百分数的过程，在理解生活中百分数意义的过程中，培养学生的倾听与交流的能力。

情感与态度:利用有关知识解释生活中的百分数，使学生体会到数学与生活的密切联系。

教学重点：百分数的意义和读法。

教学难点：百分数意义的理解。

教学过程：

一、创设情境

一、创设情境，体会引入百分数的必要性

1、谈话：同学们，我们要共同经历一节数学课。大家知道我们要学习什么内容吗？

昨天让大家收集的带有特殊符号的数就是百分数。收集到的同学请举手，都收集到了。这说明了什么？为什么生活中这么多地方用到百分数？百分数究竟表示什么呢？今天我们一起来认识百分数。

同学们，再过四个多月，我们国家将迎来一场体育盛事，知道什么吗？对！奥运会，为了迎奥运，李老师所在的学校组织五六年级的学生进行了一场迎奥运-阳光足球比赛。在这场比赛中，代表五年级出征的猛虎队获得了一次罚点球的机会，教练准备派下列三名队员中的一名去罚点球。咱们先来听听这三名队员以往的战绩介绍。

2、如果你是教练，会选派几号队员主罚点球呢？请同学们动脑筋认真想一想、在练习本上算一算，可以独立研究，也可以同桌共同讨论。开始吧！

3、哪位同学愿意跟大家分享一下你的想法？

【预设】1、生：老师我选七号罚球。你看七号才丢了2个球，五号丢了3个，三号丢了4个，所以要派七号。

师：有道理。七号失球数是20-18=2，三号失球数是10-7=3，五号失球数是25-21=4，这样看来是应让七号去罚。同意这一理由的，请举手。按这样的说法，如果我罚点球的战绩是罚1个球，可踢飞了。我的失球数是1次，最少，你会派我罚点球么？看来这种方法存在问题。有没有更好的方法？

2、生：让七号踢100次，会踢进90次，三号踢100次，踢进70次，五号踢100次，踢进84次。所以让七号去罚点球。

师：是个好主意！猛一看不明白，让他们都踢满100个球再比进球次数就一目了然。

3、生：我觉得应该派七号去参加比赛，七号的18/20约分后是9/10，三号的是7/10，那么先可以把五号淘汰；然后我再看七号和三号，把9/10通分成45/50，三号通分成42/50，可以看出来应该派七号去罚点球。（根据学生的回答随机板书18/20，7/10，21/25）

师：你通过两两比较，有条理地分析出应该派七号罚点球。谁还想说？

4、生：老师，我把它们通分成分母是500的分数比较，我发现18/20=450/500，7/10=350/500，21/25=420/500，七号的最大所以派七号罚点球。

师：把它们通分成分母是500的分数也解决了问题。呃，下面的同学开始议论了，你想说什么

5、生：通分成分母是500的分数太麻烦，通分成100就行了，它们的最小公倍数是100。

师：好，那我们一起来看看通分成分母是100的分数怎么样？正好这个同学采用了这种方法，我们请他来说一说。

生：18/20=90/100，7/10=70/100，21/25=84/100，所以应该派七号去罚球。

师：通分成分母是100的分数这样就简便了。刚才通分成分母为500的同学你觉得呢？大家看，90/100表示什么呢？70/100呢？84/100呢？

师：同学们看黑板上的几种方法，你觉得哪种方法更简便呢？

师：借助这种方法，可以简单快速地解决由谁主罚点球的问题了。猛虎队的教练果然派了七号去罚点球，并最终赢得了这场足球比赛。

4、七号所在的科技小组也碰到了类似的问题，大家请看（大屏幕显示）。

科技小组在做黄豆种子的发芽实验中得到了上面的数据，哪位同学给大家介绍一下。你认为哪个品种的发芽情况最好？动脑筋想一想，做出正确的选择。

师：哪位同学跟大家分享一下你的想法？

【预设】生1：二号种子发芽情况好。我把它们通分成分母是100的分数，15/20=75/100，22/25=88/100，39/50=78/100，所以二号种子发芽情况最好。

二介绍百分数读写，理解意义

1、同学们看，表示罚中次数占罚球总次数的一百分之几，发芽粒数占实验总粒数的一百分之几，这样的数，我们在进行比较的时候，简单快速，像这样的分数，我们一般写成百分数的形式。

2、介绍百分数的读法，写法，认识百分号。

百分数怎么写呢？大家请看，90/100我们就在分子90的后面加上百分号（此处书写时，要放慢速度，但不进行讲解），写作90%；读作：百分之九十。

3、把这几个分母是100的分数，改写成百分数的形式，相信你一定可以，在练习本上试试看，写完的同学轻声读一读。请一个同学上来写在黑板上。

师：同学们已经会读写百分数了。老师这儿有几个百分数，请你读取信息，说说这些百分数表示什么意思？刚才我们大家一起交流了一些百分数，那百分数表示什么意义呢？你能来总结一下吗？其实百分数就表示一个数是另一个数的百分之几。因为它表示两个数相比的关系，所以也称为百分比或百分率。那么，在罚点球中，90%表示什么意思？

生１：90%表示罚中的次数占罚球总次数的90%。

师：语言清晰简练。表示罚中的次数占罚球总次数的百分之几也就是罚球的进球率或命中率。在发芽实验中，88%又表示什么意思呢？

生2：88%表示发芽的种子数占种子总数的88%。

师：也就是种子的发芽率。

三巩固应用

1、理解生活中百分数，揭示百分数的意义

大家对百分数理解的很好。课前老师让同学们收集了生活中的百分数，请选择其中一个在四人小组内交流一下它表示的意义。

【预设】生1：我发现衣服吊牌上有百分数78.4%。它表示棉的含量占这件衣服所有东西含量的78.4%。

生2：我从报纸上找到的百分数15.88%。说明你一年得到的钱占你投入钱的15.88%。

师：你了解的真清楚，希望生活中你能成为理财专家。再来最后一位同学。

生3：我在酒瓶上发现了百分数38%。表示酒精占这瓶酒的38%。

师：我也迫不及待的想向大家展示我收集的百分数了，请大家说说老师收集的百分数表示什么意思？

2、设计图案

师：我给今天出勤来这里的同学带来两幅图案。这是我校学生制作的迎奥运手抄报，请同学们观察，手抄报图片占整幅图的百分之几？剩余部分呢？这是第二幅图案，请你观察思考后解答问题。

师：看了这两幅图案，大家想自己设计一幅图案么？请打开课本66页，在已有的方格纸上用你手中的彩笔采设计一幅图案。

师：停，请同学们数一下你的涂色部分占方格图的百分之几？并将这个百分数写在你的图案旁边。

师：请问你设计的图案是什么呀？

师：你的涂颜色的方格占方格图的百分之几？

3、师：同学们的画很有创意，下面我们用填空的方式写一组百分数，好不好？

师：请各位同学准备好练习本，限时一分钟，时间到请停笔。

师：停，同桌之间互相检查一下写的对不对。

师找一名同学问：你写了几个？占总数的百分之几？你的正确率是多少？

师：你能说一个百分数，让同学们猜出你写了几个吗？同学们可真棒，思维真敏捷。

四回顾总结

在大家的参与下，我们共同经历的这节数学课接近尾声了。回顾本节课，你有什么收获？同学们，今天我们学习的百分数在课本64页，请同学们看一看、读一读，把你认为重要的地方画出来，同时完成课本65、66页的题目。下课。

百分数的认识课件【篇4】

教学目标：

1、在具体的情境中理解百分数的具体含义，正确地读、写百分数。

2、感受百分数在生活实际中的应用价值，增进学好数学的信心和乐趣。

3、理解百分数与分数的区别和联系。

教学重难点：理解百分数的好处，弄清它和分数之间的联系和区别。

教学过程：

出示伦敦奥运会各国获金牌状况统计图，初步感知百分数。

1、师：同学们，今年的7月28日在伦敦举行了一次重大的盛会，你们明白是什么吗？你们都观看了吗？在奥运赛场上中国健儿奋力拼搏，争金夺银，为我们中国代表团嬴得了三十八枚金牌，名列金牌榜第二位。你们想不想去看看其他国家获金牌的状况？

2、出示20伦敦奥运会各国获金牌状况统计图，提问：从这幅图中，你了解到了哪些信息？这些陌生的数你们认识吗？（学生回答之后板书课题）想了解关于百分数的哪些知识？

3、将学生提出的问题归纳罗列到黑板一侧（1、好处2、用途3、与分数的异同）

创设情境，抽象出百分数的好处。

师：在一所学校要举行一次口算比赛，要求每班选取一名同学参加比赛，但是六一班的三位同学都很想参加，于是老师分别给这三位同学出了一些难易度相同的题目，想从三位同学当中选取成绩最好的一位参加比赛，想不想去看看他们的做题状况。

师：如果只给你这些信息，你能科学地选取出成绩最好的那一个吗？你还需要什么信息？（学生回答后）那再给你们半张表格。

师：这下你们有什么科学的办法选出成绩最好的那一个吗？

和生共同将三个分数通分为分母为100的分数。问：这样好比了吗？为什么这么好比？

让学生说说这三个分数所表示的意思。问：这三个分数所表示的意思有什么相同的地方吗？

学生回答后小结百分数的好处板书于黑板。

在此基础上说明百分数是一个分率，它并不表示一个具体的量，因而不能带单位。

（透过具体情境，和学生一齐探讨百分数的好处，加深学生对新知的理解和掌握）

三、百分数的读写法。

师：百分数通常写成另一种形式，先写分子，再将分数线和分母写成%。

先示范写一个，让学生把其它两个写在草稿本上。写好之后，让学生尝试着读一读，并适时区分百分数与分数的读法。

练习：

1、出示一组百分数让一组学生开火车读。

2、游戏：在10秒钟内写十个百分数，并用百分数说一句话，让大家猜猜你完成的状况。

四、利用生活中的例子加深学生对百分数的理解，充分感受百分数在生活中的广泛应用。

师：百分数不仅仅能科学地帮我们描述出许多数学问题，它在匀们的生活中还发挥着巨大的作用呢！

让学生出示在生活中收集的百分数，并指名说说这个百分数所表示的'意思。

出示一组数据：

（学生的近视状况应引起高度的重视，据统计，我市学生的近视状况如下：小学生的近视率为18%，初中生的近视率为49%，高中生的近视率为64。2%。

学生看后说说感受并适时对学生进行科学用眼及溺水安全教育。

（联系生活，能调动学生的学习自主性，让他们主动弄懂生活中常见却又不明白的问题）

五、探究百分数与分数的异同。

师：看来百分数在我们生活中的用途可真广泛，那我们必须要学好百分数。同学们觉得它和我们从前学过的什么数比较相似？那它们之间又有什么不一样的地方呢？

引导学生比较百分数与分数的异同。

在比较好处的时候出示一组练习帮忙理解：

下列各数哪些能够改写成百分数？

（1）一堆煤，已经运走了吨；

（2）我省小学生都有近视；

（3）面粉重量是大米重量的；

（4）本班女生约占全班人数的；

（5）一根绳子，用去了米。

引导学生得出以下结论：

好处不一样:分数能够代表一个具体量，也能够代表一个分率，而百分数只能代表一个分率。

写法不一样:百分数先写分子，然后去掉分母和分数线，改写成百分号“％”。

分母不一样:分数的分母能够是任何一个非0的自然数。而百分数的分母规定是100。

分子不一样:分数的分子务必是自然数。百分数的分子能够是自然数，也能够是小数。

六、巩固练习，拓展提高。

1、师：学到那里，我们都能感受到百分数不仅仅很有用，而且还很趣。这天老师也带了一组搞笑的百分数来到了我们的课堂，大家一齐去看看吧！

出示一组百分数，让学生先自由读一读，再提问：在这组百分数当中，你最喜欢哪一个，为什么？你能说出一个意思和这个百分数相近的成语吗？

2、师：百分数在我们的生活当中无处不在，那你们说咱们的生活中有没有千分数的存在呢？如果有，你觉得千分号就应怎样写？

请几个学生上台写一写。

出示千分号的正确写法。

七、全课总结。

师：在紧张与兴奋气氛中，我们这堂课已接近尾声了，在这堂课中，余老师有20%的紧张，20%的兴奋，60%的惊喜，但却收获了100%的幸福。但愿我们同学在今后也能以100%的热情投入到数学学习当中，那你必须能收获100%成功的快乐！

百分数的认识课件【篇5】

说教材：

本节课是北师大版六年级上册第四单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数的认识、读法与写法、意义以及生活中的百分数，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活和社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。

说教学目标：

1、知识技能目标：理解百分数的意义，掌握百分数的读法、写法，体会百分数与日常生活的密切联系。

2、过程性目标：经历从具体问题中抽象出百分数的过程，体会学习百分数的必要性，培养学生收集资料分析信息，比较综合概括的能力。

3、情感态度目标：进一步感受数的概念，体会数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。

说教学重难点：

教学重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。

教学难点：掌握百分数与分数的联系与区别，解释实际生活中百分数表示的意义。

说教法、学法:

在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用激趣、探究、交流、讨论等教学方法，从扶到放，让学生在了解、感悟、练习的过程中悟出百分数的意义。

在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、解决问题的能力，培养学生的创新意识。一是在了解百分数的好处时，学生通过收集到资料交流得出百分数。二是在认识了百分数以后交流百分数的'读法和写法。三是利用课前收集的资料理解百分数的意义。四是在探索百分数与分数联系和区别时，主动探索百分数与分数有哪些相同哪些不同，加深了学生对百分数本质含义的理解。五是安排多项练习，加深对百分数的巩固，让学生在愉悦的课堂气氛中学到新知识。

说教学流程：

一、谈话导入：

同学们，课前老师让大家收集了百分数的资料，你们都找到了吗？说说你们都在哪里找到的，看来生活中处处都有百分数，那么生活中为什么要用百分数呢？它表示什么含义呢？这节课我们就来一起学习《百分数的认识》。

二、出示目标：

1、什么是百分数？

2、如何读写百分数：

3、百分数所表示的意义是什么？

4、它和分数有联系和区别吗？

三、探究新知：

出示情境，从中了解信息，探究究竟该派谁罚点球？进而引出百分数。得出百分数的概念，介绍它的读法与写法。紧接着，练习读法，分别出示了三组百分数，让学生先读，进而观察发现，这些百分数百分号前面的数有的比100小，有的等于或大于100，有的前面是小数，渗透了百分数与分数的区别：不约分、分子可以是小数。同时也为后面的学习奠定了基础。接着又设计了让学生写百分数。读写百分数对于学生来说比较容易，而它所表示的意义也是本节课的一个重点，学习这部分内容时，我先直接出示它所表示的意义，对于学生来说可能比较抽象，然后又设计了具体的情境，让学生在具体的情境中充分交流，感知它所表示的意义。在介绍其意义的过程中，仍不忘提醒同学们，它和分数有联系吗？学生应该回答出：都是表示两个数的倍数关系。那它们有区别吗？百分数确实不能约分，分子可以是小数，百分数分母都是100，分数不是。百分数后面都不带单位，而分数有的不带单位，有的带，说明分数既可以表示份率，也可以表示具体的量，而百分数只能表示份率。（这点学生可能难以发现，需要教师再举例让学生从中发现。）

在学习完百分数的意义后，紧接着又出示一些练习题，又根据图选择百分数，也有根据情境选择合适的百分数，旨在初步感知百分数的大小，也为后面的百分数与分数互化奠定基础。然后又设计成语竞猜与名言竞猜，激发学生的学习兴趣。

在进行适当的练习后，我再次出示目标，让学生回顾总结，最后布置课后作业。

百分数的认识课件【篇6】

教学目标：

1.理解百分数的意义,知道百分数在实际应用中的重要性，并能正确地读、写百分数。

2.总结百分数的意义的过程中，培养学生的概括能力和分析比较能力。

教学重难点：。

重点：正确理解百分数的意义.

难点：结合生活实际理解百分数的意义。

课前准备：

师：多媒体课件

生：搜集生活中的百分数

教学过程：

一、创设情境，提出问题

师：同学们，伴随着神舟六号载人飞船的成功发射，20xx年第29届奥运会将在我们北京举行，谁知道，我们国家承办这次奥运会的口号是什么？

生：绿色奥运！绿色北京！

师：是啊！北京正在加大绿化建设，（到20xx年北京市的绿化率将会达到43。1%）

师：瞧！奥运村的奥运公园开工了，北京市政府决定，前期工程是植树。消息一传出，许多植树公司都纷纷报名，表示希望承担这项工程。

二、探索问题，形成概念

1．初读信息，形成认知矛盾。

师：市政府经过调查，发现有三家公司资金管理非常出色，最后一关是根据他们以前的植树成活情况来定。于是派人对三家公司进行调查，采集回了以下信息：

公司成活棵数植树总棵数

甲2325

乙1820

丙4350

师：看了这些信息，你会建议市政府选择那家公司呢？请你先独立思考，决定后再四人小组交流一下。

学生自主探究，讨论

师：你同意他的意见吗？为什么？谁来说说自己的看法。

生：各抒己见

生答，师板书：23/25、18/20、43/50

师：能一眼看出这三个分数的大小吗？

生：不能。

师：有办法吗？请大家赶紧动手吧。〈学生计算〉

汇报：有结果了吗？采用的什么办法？

生说教师板书：92/100、90/100、86/100。

师：有不同的办法吗？看来大家一致认为通分最简便，是吗？这就很容易看出哪家公司的种植水平更高呢？像、、，这样的数就是我们今天要来认识的数--百分数。（板书：百分数）

师：谁能用自己的话来说一说92℅表示什么意思？

生：同桌互相说一说95%、96%各表示什么意思。

2、交流信息，进一步体会百分数在生活中的应用。

师：借助百分数，咱们解决了选择哪家植树公司来植树的问题，看来百分数是个好助手，大家手中有不少有关百分数资料，老师建议同学们用手中的资料举行一个小型的生活中的百分数信息发布会，发布时，你可以和同学们一起来讨论一下：

资料中的百分数表示什么意思？

你从中了解些什么？（教师讲完出示任务，再让学生拿出资料来，）

学生在小组内热烈地讨论，交流所得。

师：哪位同学愿意把你的发现与大家共享？

生：

师：感谢大家的精彩发言，现在，你们能用一句话来概括百分数的意义吗？

（生答略）

师：那我们可以得出结论了：一个数占另一个数的百分之几。

（板书：百分之几）

师：百分数强调的一定是？

生：百分之几？

师：一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。

师：因为百分数表示两个数相比的关系，不能表示具体数量，所以书上说百分数又叫百分率或百分比。

生：读一读

师：现在，大家理解百分数的意义吗？老师来考考大家，请看大屏幕

1）、一根绳子长90/100米。

2）、一根绳子长90%米。

在这两句话里，有一句是错误的说法，你能帮老师找出来吗？说说你的理由。

生：思考，小组可以讨论

师：对，第二句是错误的说法，90%是个百分数，它只能表示两个数量之间比的关系，后面不能加单位，这个也是百分数和分数的区别。

3、百分数的读法和写法

师：你能准确流利的读出这些百分数吗？

1%、18%、50%、125%、100%、80%、75%、300%

生：自由读

师：把你喜欢的那个百分数读给大家听，并说一说你为什么喜欢它？jk251.com

生：

师：你注意了吗？百分数通常不写成分数形式，只是在数字后面加个百分号，会写吗？

生：会写。

师：请会写的同学到黑板上来写百分数，每人一个。（学生写百分数）

师：看看这些百分数，你认为哪个写的好？你认为写百分数时应注意什么呢？

生：

三、实际应用，拓展练习

师：（多媒体出示）比一比，看谁写的又快又好。

生：开始写百分数。

师：停。数一数，你写了几个百分数？直接说出你写了几个百分数，这太简单了。你能用刚学的百分数说一句话，让大家猜一猜你完成的情况吗？

生：我完成了80%。

师：猜一猜，他完成了几个？

生：8个。

四、小结：

今天我们认识了百分数，你有什么学习收获呢？请大家在日记本上记录自己的学习收获！

学生阅读小资料：

1、一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全靠进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。

2、到目前为止，我国发射人造卫星的成功率是100%。

3、数学期终考试，我们班的及格率是95%。

4、我国用占世界7%的耕地面积养活了占世界22%的人口。

5、到20xx年北京举办奥运会，北京市的绿化率将会达到43.1%。

读了这些数据你联想到什么？

6、我国有1.3亿儿童，肥胖儿童占儿童总数的10%。

7、杏花村十年陈酿的酒精度是53%

百分数的认识课件【篇7】

教学目标:

1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2、在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。

3、提高学生搜集、分析信息的能力，锻炼学生的口头表达能力，体会数学的价值。

教学难点:

理解百分数的意义，感受百分数与分数之间的联系和区别。

教学过程:

一、感受百分数在生活中的应用。

1.出示伦敦奥运会叶诗文比赛、获奖图片及西班牙《马卡报》网站最受欢迎女运动员评选结果，引出百分数。

2.教学百分数读写。

3.交流在课前找到的百分数。

(1)把你找到的百分数写在黑板上，并向大家简单介绍。

(2)在自己的练习本上写一写你找到的百分数，并和同桌说一说。

(3)从老师出示的信息中寻找百分数。

二、交流感想，引发问题。

2.老师和你们的感受一样，但同时心里又有了疑问:人们为什么喜欢用百分数你能不能也提一个问题，说说你的疑问

3.提炼问题:百分数的意义是什么用百分数有什么好处百分数和分数有什么比较有什么异同

三、探索交流，解决问题。

(一)理解百分数的意义。

1.看书自学，初步感知百分数的意义。

2.在实例中理解百分数的意义。

(1)姚明加盟NBA第一年的投篮命中率为49.8%。

(2)中小学生近视的越来越多，有的班级近视率高达40%。

(3)今天学校的学生出勤率为99%。

3.小结:百分数表示一个数是另一个数的百分之几，百分数也叫百分率或百分比。

(1)叶诗文以42.9%的支持率击败了三名世界名将。42.9%表示什么意思

(2)出示中国、印度、美国、日本森林覆盖率，选一个说说它表示的意义。

出示有关环保小知识，沙漠化信息，让学生谈感想，提建议。

(二)感受百分数的优越性。

1.(出示绿峰农场植树实验情况统计表)你觉得应该选哪种树，能用算式说明你的理由吗

2.《叶诗文荣膺最受欢迎女运动员》报道。

(三)百分数与分数的的异同。

1.先出示一条线段，(长1米)，平均分成两份;再出示另一条线段(长度是第一条的一半)。问:你能想到什么为什么

(1)一张桌子的宽是0.6米。

2.选择适当的百分数填在括号里。

2% 62.5% 105% 200% 99% 100%

(1)甲车间加工了105个零件，经检验全部合格，这批零件的合格率是( )。

(2)你知道吗一个成年人，脑的重量约为1.5千克，约占体重的( )。

(3)波音767客机的飞行速度(850千米/时)约是上海磁悬浮列车行驶速度(430千米/时)的( )。

(4)“迅雷”软件可以提高影音文件的下载速度，张老师使用“迅雷”只用十分钟就下载了一部电影的( )。

3.写百分号(10个)比赛，用今天所学知识说说你的完成情况。

百分数的认识课件【篇8】

教学内容：教科书第98-99页的例1、试一试和练一练，练习十九的第1-3题。

教学目标：1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。

3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。

教学重难点：理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

教学资源：小黑板

教学过程:

一、创设情境，引导探究需求

谈话引入：学校篮球队组织投篮练习。李星明等三名队员的投篮情况如下。

姓名投篮次数投中次数

李星明2516

张小华2013

吴力军3018

提问：根据这张表，你认为哪位同学的投篮练习的成绩好一些？为什么？

二、自主探究，初步理解百分数的意义

1、学生独立计算三名队员投中的比率

2、引入百分数

为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。

3、揭示百分数意义

提问：64/100表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？65/100、60/100呢？

指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。百分数又叫做百分率或百分比。

4、介绍百分数的读、写方法：

教师示范64%的读写方法，再让学生模仿着读一读、写一写后面的两个百分数。

三、巩固练习，加深理解百分数的意义

1、指导完成试一试。

2、做练一练第1题，独立完成后交流思考过程。

3、完成练习十九第1题：先让学生读出题中百分数，再说说百分数的具体意义。

4、完成练习十九第2题，写出百分数后，让学生说说看到这些百分数后自己的想法。

5、完成练习十九第3题，让学生说说分数与百分数的区别。

6、说说自己的课前收集到的百分数的实际意义。

教学后记：

百分数的认识课件【篇9】

一、创设情境，导入新课。

1、大家喜欢打篮球么？喜欢看篮球赛么？说到篮球就不得不说到一个人，你们知道是谁么？

这里有一项关于姚明的数据统计

据统计：姚明在NBA比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81％，但上赛季下降到了78.3％。

2、请一个同学来读一读这条信息。大家认识红色的数吗？认识的举手，真不错，我们大约百分之九十的同学认识，这就是我们今天要认识的一个新朋友，你知道他叫什么名字么？

二、通过数据，引出概念。

1、在我们南京现在正开展全民健身活动，因此某个社区里就进行了这样的一项篮球比赛，我们来看看比赛的数据显示。

街头篮球争霸赛选手决赛成绩统计表

选手号码投中次数投篮次数

7号选手2225

10号选手1820

13号选手4650

如果你是评委，根据这张表格里的数据，你能判断出谁是冠军么？

分小组来讨论研究，把你觉得该纪录的要记录下来。

汇报：{这里可能有学生会根据哪位选手没投中的次数最少来确定谁是冠军。如果是这样就要选择一个是算命中率的学生来反驳他的意见。在学生讨论时，可以下去指导，引导出部分学生的出完美的答案。只要学生写出分数形式就可以了。}

过程提问：

指导学生口述，教师板书过程，引出百分数的意义。

2、介绍百分数的写法和读法。

你觉得他写得对么？写得好么他是怎么写得？%是什么？（教师亲自示范写%）。你觉得写百分号时要注意什么呢？

学生回答后教师总结：先写分子，再写百分号。

你会读这个数么？读作什么？读作百分之几而不是一百分之几。

3、过渡：你能说说黑板上百分数是什么意思么？（尽量引出投篮命中率为后面的百分率作铺垫）

三、知识的拓展与延伸

1、请同学们随意的写出几个百分数。

观察学生写的百分数，出示几个让学生明白，百分数的分子可以大于100，也可以小于100，可以是整数，也可以是小数。

实物展示过程：

a.上面的百分数有没有错误的？百分数的分子可以是小数么？100%就是多少？该怎么读？

b.找出一个比一大的百分数，这个数和100%相比更大了吧？可以这样写么？

（把比较的标准量平均分成了一百份，与它相比较的量可能是这样的一份，两百份，0.5份，或是其他的数。）

2、看书，学习书上的概念和知识。刚才同学们写出了很多百分数，其实我们的数学书上有一些关于百分数的知识，我们一起来研究研究。

生汇报：百分数又叫百分率，又叫百分比。

师：那你觉得百分数是个怎样的比呢？这个比有个什么样的特征呢？

生：百分比的后项始终都是100。

那你又能举出你在生活中遇到过哪些百分率么？

3、巩固概念，辨析百分数与分数的区别。

师：同学们学得很认真，老师这里有个问题想考考大家。

a.一堆煤运走了（）。[87/10087%]

b.一根绳长（）米。[97/10097%]

提问：为什么第一题可以有两个答案，而第二题只能有一个答案。

请同学们小组合作研究研究原因，并说出百分数和分数到底有哪些区别和联系呢？

根据学生的汇报，小结得出：

分数的意义百分数的意义

1、可以表示一个数是另一个数的几分之几。

2、可以表示一个具体的数量。可以表示一个数是另一个数的百分之几。

四、有层次的练习中深化

1、完成书后练一练的第一题。

2、能用百分数来表示下面的成语么？

百发百中

百里挑一

十拿九稳

一举两得

3、联想练习

一本书，我已经看了40％。

服装厂上半年完成了全年计划的60％。

化肥厂计划生产化肥100吨，实际生产化肥112.5吨。

神舟飞船连续六次发射，全部成功！

四、结束本课。

今天这节课就上到这里，请你用一个百分数来评价一下自己。

百分数的认识课件【篇10】

教学目标：

1：理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性，并能正确地读、写百分数。

2：总结百分数的意义的过程中，培养学生的概括能力和分析比较能力。

教学重难点：

重点：正确理解百分数的意义。

难点：结合生活实际理解百分数的意义。

课前准备：

师：多媒体课件、橡皮筋

生：搜集生活中的百分数

教学过程：

谈话：学生自我介绍，教师表演小魔术。

一：创设情景，生成问题

师：由魔术你会想到谁？

生：刘谦。

介绍刘谦资料呈现：天才=99%的汗水+1%的灵感

关于百分数你想了解哪些知识？

二：探索交流，解决问题

1：初始信息，形成认知矛盾

篮球比赛，选高手参赛，有三位老师参加预赛，情况如下：

投篮总次数投中次数

张老师20xx

王老师107

李老师2

521师：如果你是小评委，会选哪位老师参赛呢？

学生说答案，意见不统一。

小组内交流（师巡视指导）

小组汇报，写成分数形式。

师：写成分数形式就能一眼看出选哪位老师了吗？

引生说出“通分”并计算。

理解90/10070/10084/100的意义

2：呈现90%70%84%，初步感知，学习读、写。

3：理解90%70%84%的意义，如果生说不出来，可引导学生结合90%

70%84%来理解

4：总结百分数的意义

一个数

师板书：——百分之几

另一个数

明确：百分数又叫百分比、百分率

三：巩固应用，内化提高

1：理解生活中的百分数

师随机板书分子是小数的百分数

2：理解老师搜集资料中的百分数，并说一说自己的联想。

3:游戏

要求：（1）限定时间内写10个百分数

（2）书写规范，美观大方。

用百分数说一句话，让同学猜一猜你写了几个百分数。

老师一个也没写，你能用百分数表示吗？

如果老师写了12个呢？你也能用百分数表示吗？

随机板书：0%12%

师：观察这些百分数，说一说你的发现。

5：理解百分数与分数的区别。

6：说出下列成语中的百分数，并说出你是怎样理解的？

白发白中平分秋色半壁江山

白里挑一十拿九稳一箭双雕

四：回顾整理，反思提升

用百分数说一句话，说一说自己对本节课的满意情况，并说一说本节课的收

获…….

师：关于百分数还有更多的知识等待着我们去探索，老师相信只要我们付出

99%的汗水再加上1%的灵感就会有100%的收获！

板书设计：

百分数(百分比、百分率)

90%2.5%0%120%一个数

——百分之几另一个数

百分数的认识课件【篇11】

教材分析：

本课是数的认识系列中的一课。是在大量的生活见识经验、学习了小数的意义、分数的初步认识和再认识、分数的四则计算及应用的基础上进行学习的，也是进一步学习小数、分数和百分数的互化、分数、小数和百分数的混合运算、百分数的应用、扇形统计图以及比和比例的基础。

本课的数学本质是：通过大量生活中的实例，让学生感受百分数在生活中的广泛应用，在具体情境中，体验百分数出现的必要性和优越性，体验数学与生活的密切联系，经历从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的意义，能正确读写百分数，并回归生活实际，解释百分数的意义，进一步理解百分数的实际意义，区分分数与百分数的关系。

成功案例：

【课前谈话】

1．四月下旬已经到了，今天我们谈论一个大家感兴趣的话题（教师在大屏幕上出现考试两个字）。看到这两个字，你们有什么感受？

2．有没有不让人紧张的考试呢？有！播放北京电视台关于人大附小一年级考试改革的报道。你们觉得这种考试形式怎么样？.

3．问卷调查显示：

学生家长对这种评价方式非常满意的占86％，比较满意的占12％，认为一般的仅占2％；

学生非常喜欢这种评价方式的占94％，比较喜欢这种评价方式的占5％，不喜欢的仅占1％。

4．随着这组数据的出现，我们今天要学习的内容也就出现了。好！我们开始上课。

【新课教学】

1、汇报预习后的收获，提出不明白的问题。

谁来汇报一下，通过预习你有什么收获？

预习后，你们还有什么问题吗？

2、百分数的读写。

谁来读一读我校的这一问卷调查结果。(课前显示的内容)

教师结合86％认识百分号，说明百分数的写法，进一步强调写百分号时应该注意的问题。

3、感受百分数应用的广泛性及优越性。

刚才同学们已经说了，百分数在日常生活中有着广泛的应用，下面就请同学们把你们课前收集到的百分数拿出来，我们一同分享。

《中国教育报》上《20xx年中小学生安全形势分析报告》一文，正文中有44处用到了百分数，使学生真切感受到百分数应用之广泛。

为什么人们这么喜欢使用百分数呢？使用百分数有什么好处呢？下面我们通过两个具体的例子来看一看。

教师出示《20xx年中小学生安全形势分析报告》一文中的一段：20xx年，全国各省、自治区、直辖市上报的各类安全事故中，事故灾难（溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒、房屋倒塌、意外事故）占59%；社会安全事故（斗殴、校园伤害、自杀、住宅火灾）占31%；自然灾害（洪水、龙卷风、地震、冰雹、暴雨、塌方）占10%。其中，溺水占31.25%，交通事故占19.64%，斗殴占10.71%，校园伤害占14.29%，中毒占2.68%，学生踩踏事故占1.79%，自杀占5.36%，房屋倒塌占0.89%，自然灾害占9.82%，其他意外事故占3.57%。如果我们将里面的百分数换成分数（教师把里面的百分数全部改写成最简分数），给你的感觉会怎么样？

我们再看一个例子。从下面10名篮球爱好者中选出3名参加篮球比赛，假如你是教练，你会选谁去参加比赛？（命中率一栏中的数据教师分三次出示：1、用最简分数来表示每个人的命中率，学生发现不好比较；2、把这些分数通分，虽然可以比较大小，但感觉非常繁琐；3、变成百分数比较，简捷快速，一目了然。）

4、深入理解百分数的意义。

刚才有的同学说了，百分数表示一个数是另一个数的百分之几。（教师板书这句话）对于这句话你们是怎么理解的？

请同学们思考下面的问题：

某校五一班有学生40人。其中男生有22人，女生有18人。请你用百分数描述男女生在班级中所占的成分。

55％和45％是怎样得到的？

如果反过来，用全班人数除以男生人数，用全班人数除以女生人数可以吗？

在一场足球比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的一名去罚点球。（小军罚20次，中18次；小刚罚10次，中7次；小强罚25次，中21次）请你用百分数描述每个队员罚球的命中率。

这三个百分数是怎样得到的？如果你是教练你会让谁去罚点球？

学生安全意识不强44％表示什么意思？

那在200起事故中，可能有多少起是因为学生安全意识不强造成的？在1000起事故中，可能有多少起是因为学生安全意识不强造成的？

你认为32％这个数据统计人员是怎样得到的？

下面是一些生活中的百分数，请你根据自己的理解，谈一谈你是怎样解读这些百分数的。

资料1

北京20xx年奥运会共有700余万张票可出售。向国内公众公开发售的门票数量将不低于总票量的50%。

奥运会开幕式门票最低价为200元，最高价为5000元；闭幕式门票最低价为150元，最高价为3000元。在全部可售票中，定价等于或低于100元的票数占58%。

14％的门票仅售5元10元，专供青少年奥林匹克教育计划。

资料2

《北京晚报》20xx年4月16日报道，据链家地产在多所重点中小学周边的店面提供的客户资料分析，在出售的二手房中，70％以上的房产被为了孩子上学的家长们购买。

资料3

我们班有50％的同学会游泳。（配有情境图）

如果这个班有40人，有多少人会游泳？如果这个班有44人呢？36人呢？

资料4

今天全校学生的出勤率是95％。（配有情境图）

教师提出下面的两个问题，让学生思考：

（）和（）比，

（）占（）的95％。

资料5

姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49.8％。（配有情境图）

教师提出下面的两个问题，让学生思考：

（）和（）比，

（）占（）的98％。

5、百分数与分数的区别。

百分数的认识课件【篇12】

一、说教材

百分数是在学生学过整数、小数，特别是分数的意义和应用的基础上进行教学，在本节课内容中，教材十分重视对百分数意义的理解，首先设计了“比一比”的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，以后教材安排了“读一读”、“说一说”的活动，目的是结合生活实际解释百分数表示的含义，进一步体会百分数的意义。

二、说学生

学生通过前面学习了分数的认识，知道了分数的读写法和意义，在此基础上学习百分数的认识，以及它的读、写法和意义，同时区别分数与百分数的不同，让学生从实际例子中体会分数与百分数的区别，亲身感悟知识的形成，从而学会自己学习。

三、说课标

课标要求学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数，并在生活情境中，解释百分数的意义，体会百分数与生活的必切联系。

四、根据以上分析，我拟定本节课教学目标及重难点如下：

（一）教学目标

1、经历从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数。

2、在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与生活的密切联系，提高学生应用百分数的能力。

3、培养学生热爱数学的兴趣。

（二）教学重点和难点

重点：认识百分数的意义。

难点：正确读写百分数及百分数与分数的区别。

五、教学方法

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。通过认真分析教材，贯彻新课标的精神，结合学生的认知特点，在教学中我采用了以下教学方法：

1、创设情景，激发兴趣

学习的最大动力是对学习材料的兴趣，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。因此在导入新课时，我通过自身的一个例子将教学内容引入，为学生创设情境，激发他们的求知欲望。

2、知识迁移，以旧带新

对教学影响最大的是学生已有的知识，要利用学生已有的经验水平，巧妙的推进新课的教学。因此在进行教学前我让学生复习旧知：求一个数是另一个数的几分之几，在这一基础上，在老师的`带领下逐步完成“一个数是另一个数的百分之几”的学习。使教学过程自然，顺畅，尽量让学生在毫无压力的情况下就学会新知识。

3、循循善诱，适时启发

教师要给学生学习的方法，而不是最终的结果。在教学中多采用启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己寻找问题的答案。

4、讨论发言，及时总结

本班学生对知识的建构过程相对缓慢，对语言的组织能力也相对薄弱，因此在学生探讨发言之后教师要及时总结，重要的又难于理解的知识点用文字表达出来，以帮助他们更好理解。

六、教学程序

（一）创设情境，激发兴趣

1、从老师身上的穿着入手，问：老师这件上衣面料是什么成份的？学生根据自己的已有经验回答后教师由对衣料成分的分析引出百分数，问：这样的数大家认识吗？关于百分数你知道些什么？还想知道哪些？接着引出课题：百分数的认识

（学生借助已有的生活经验，去感受，去经历，从而促使学生发现问题，极大调动学生探究新知的积极性。感受到数学知识就在我们身边，生活中处处有数学。）

2、百分数在我们的生活中用的非常广泛，大部分同学们在平时生活中已接触过百分数，但对百分数的产生、意义等还缺乏系统、全面、深入的认识。由此安排以下教学过程。

（二）、搭设平台，探究新知

1、百分数的产生

（1）出示例题：

根据学校特色项目篮球入手，出示例题

当学生探讨出用分数通分比较大小时，教师没有马上引出百分数的概念，而是让学生体会这样通分的好处，从而引出百分数的产生及意义，然后深入了解百分数。

2、百分数的读、写法

此内容是教学的重点但不是难点，因此放手让学生自学，在教师引导的基础上让学生自己去试着学习读、写法。分三个层次学习：

（1）引导学生自学。

（2）指名学生汇报百分数的写法，教师重点指导百分号的写法，做示范。

（3）汇报百分数的读法，学生容易把分母是100的分数的读法与百分数的读法混淆，教师重点强调。接着教师出示不同的百分数让学生读及写。在读和写中让学生体会到百分数的分子可以是很多数。

3、百分数的意义

这一知识既是教学的重点又是难点，而且属于概念性的知识，所以采取直接呈现给学生的方式，在学生自己思考体会的基础上教师引导分析，进一步强调百分数的意义，引出百分数的另外两个名称。

出示生活中的百分数，学生分别说出意义，教师订正，加深理解。另外在此过程中由题目引申，将教学内容与实际生活相联系，同时引导学生进一步加深对国情的一些认识。

3、出示判断题，讨论百分数与分数的区别与联系（10分钟）

多媒体出示：下列句子中的分数哪些是百分数？哪些不是？为什么？

（1）本班女生约占全班人数的43%；

（2）去年我校体育达标率是98.5%；

（3）一堆煤，已经运走了60/100吨；

（4）面粉重量是大米重量的3/4；

（5）我省小学生60/100都有近视。

根据学生的回答，教师小结百分数与分数的区别：

1、写法不同，百分数有特定的写法，一般要写成带百分号（%）的形式

2、分子不同：分数的分子必须是整数，百分数的分子可以是小数。

3、意义不同（百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几，只能表示两个数量之间相比的关系，分数几可以表示两个数量之间相比的关系，也可以表示一个具体的数，可以在得不到整数结果时使用，所以分数可以带上计量单位而百分数不可以带上计量单位。

百分数与分数有什么区别和联系，是本课时的教学难点，而且有些抽象，为了突出难点及便于学生理解，采用设计练习的方式帮助理解概念，并适时地组织学生进行讨论，各抒已见，力争为学生创造一个平等和谐，活跃轻松的课堂学习气氛，调动学生的积极性，使他们获得在群体中充分展示自己才华的机会。在这一过程中教师多作引导多给学生思考与讨论的时间。结合学生已有的知识经验及对新课的掌握程度进行教学。在学生讨论回答的基础上教师作必要的引导与总结，注意语言的通俗易懂性，对于学生难于理解的地方可多作例子说明，另外在总结出区别之后又及时练习巩固。

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