松鼠的课件

松鼠的课件汇编九篇。

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松鼠的课件(篇1)

教学目标：

1、认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生”。

2、读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。以读促学，从读中感悟文章内容。

3、对文章内容进行想象，加强说话的能力。

1、小朋友，这节课老师带来了一位可爱的朋友，瞧，它来了!大声地和它打声招呼吧!

2、今天我们要来学习一篇关于松鼠的故事，题目就是《小松鼠找花生》。看老师认认真真地写课题。(板书：小松鼠找花生，找和生注上拼音)“找”和“生”是这节课要学习的生字，谁能来读一读?指名读。

(念“找”字时：①你把“找”字的翘舌音念出来了，真准确，小朋友们跟着来一遍。②你看清楚“找”的拼音，要注意它是翘舌音，你能再念的准确些吗?真棒，这次很标准，大家读一遍。)

(念“生”字：①大家听，他不只念出了翘舌音，还把什么念的特别准确啊?后鼻音。我们照着他读的来读一遍。②谁能来帮帮他?这个生字的拼音要注意两个地方，你能把它念准吗?大家读一遍)

“生”还是这篇课文要写的生字呢!除了花生，你还能给生找朋友吗?

生字、学生、生活、生命、生气等等。

(①你知道的真多!②你真会帮生找朋友!③真厉害，你肯定是个聪明的孩子!如果其他孩子还要回答，就说：下次我们在帮生找朋友吧!)

“生”该怎么写呢?它在田字格的位置是怎么样呢?(课件出示“生”)

现在，伸出你右手和老师一起来写“生”这个字吧!(在小黑板里写“生”，讲解要注意的地方)第一横写在横中线上，竖写在竖中线上，竖的起笔比撇高一些，第二横短一些，第三横最长，写的时候还要注意两横之间的距离是一样的。照老师的样子把”生”描一个写一个吧。随即渗透写字姿势。这位小朋友的写字姿势真棒，做到了眼睛离书本一尺的距离。你的写字姿势也很棒，小背挺得直直的，身子和桌子还有一个拳头的距离。

3、我们一起把题目读一读吧!

二、自读课文学习生字。

1、想不想自己读读这个故事?那就请你看清楚小松鼠的提醒。(课件出示自读课文的要求：①、课文中的生字圈出来，多读几遍;②、把课文读通顺，不加字，不漏字)现在请你自己读课文。

2、要帮小松鼠找到花生，需要小朋友来闯关，你们有信心吗?好，让我们一起来闯关吧!

3、第一关读带拼音词语，小老师领读，小老师读对了，其他小朋友跟着念一遍，读错了就请其他小朋友马上举手来帮他，可以吗?

老师再来考三位小朋友，请他们每人读一排，其他小朋友静静听，听听他有没有读错。

大家一起把词语读一遍。

4、第二关拼音宝宝都溜走了，你们还认识吗，现在老师上课最认真的那一组来开小火车读，看哪一组开得又快又稳。抽两大组。

大家一起读一遍。

5、现在我们的词语宝宝都躲进了句子里，我们来读读第三关!

②“这是什么花呀?”

(1)、大家都顺利过关了，我们进入下一个环节吧!请大家读读课文的第一节。(课件打出第一段)读了这节课文，你知道了什么?或引导，它告诉了我们什么呢?

如学生只会答了花生，引导“请你把话说完整，你知道了哪里有花生啊?”

如学生回答比较完整，适时夸奖“你回答问题真完整”

如学生回答说“小花”，引导“一朵朵金黄色的小花怎么样呢?”

(2)、你喜欢这些花吗?为什么?

生：因为小花很漂亮。(是啊，小花很漂亮，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳!)

生：因为小花以后会结花生，花生很好吃。(你知道的真多，真厉害!)

(3)、一朵小花表示只有一朵，那一朵朵是不是只有一朵?

那很多盏灯怎么说呢?生：一盏盏灯。(我们小朋友真聪明，一学就会了)

(4)、“格外”在这里什么意思啊?你能给它换个词吗?(如学生不会，其实“格外”可以换成特别，在阳光下特别鲜艳。)

我们还可以用“格外”说话吗?比如说，今天的天格外蓝。

(5)、金黄色的小花在阳光下更加漂亮了，你能把这种感觉读出来吗?

男孩子和女孩子来比比，看谁读得棒?

这么美的花，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了。听，他们在说什么呢?让我们一起去听一听。(课件出示小松鼠和鼹鼠的对话)

请一二两组念小松鼠的话，三四两组念鼹鼠的话，看哪组念的最棒?

现在谁能把鼹鼠的话再读给大家听听?

(你读得真棒，把鼹鼠的话念得这么通顺!

3、听了鼹鼠的话，小松鼠可高兴啦!这时，他可能会想些什么呢?

生：等花结了果，就把花生摘下来，留着冬天吃。(是啊，在寒冷的冬天，躲在洞里，吃着香喷喷的花生，该是一件多幸福的事啊)

4、小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢?(先课件出示课文中的语句，加以提示)谁来读读这句话?

它是不是只去过一天呢?

(重点指导每天)是啊，昨天，它到地里去看看花生结了没有;今天，他到地里去看看花生结了没有;明天，它还要去地里看看花生结了没有，这就叫每天。它天天去地里看结花生了没有，它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。这时，它心里会怎么想?

5、小松鼠越想越感到奇怪，自言自语地说：是谁把花生摘走了呢?小松鼠有没有找到花生呢?下节课我们继续学习!

四、复习巩固字词.

1、过渡：这节课我们学习了课文，我来看看谁是聪明的小朋友，已经记住了词语宝宝，认读词语，开火车认读。

我们再来读一遍词语。

2、词语宝宝我们小朋友都记住了，那你能认出生字宝宝吗?看谁能让牵牛花都长出来?

我们一起把生字读一遍。

(调控：如果时间还有多，指导“里”和“果”的写法，如时间不够，可以省略认读生字)

松鼠的课件(篇2)

1、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。

1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。

孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？

（根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。）

1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。

2、自己拿生字卡片认读。

3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音，组员互相检查认读情况。

4、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议。

2、学习第一、二自然段。

⑵指名读第一自然段第二句话：

结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。

⑶同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。

3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。

4、同桌交流小松鼠的做法。

5、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。

6、品读第五自然段：

2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生。（理解课文内容，规范语言表达）。

3、续编故事，以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。

1、观察“生、里、果”三个字，比较“里，果”的笔顺。

2、出示词语卡片，四个签带读，引导扩词练习。

回家把这个故事讲给父母听，让他们也来编编结尾，比一比谁编得更好。

松鼠的课件(篇3)

一、设计指导思想

语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力，而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。

二、教材分析

《松鼠》这篇课文选自人教版五年级上册第三单元。这是一篇写物的文章，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时，我安排的是从外形上感受松鼠的美丽，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。

三、学情分析

本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用，另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好的完成本课的学习任务。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。对比教学法：通过比较《鲸》的表达方法，加深对本课说明方法的认识，学习抓住事物特征描写小动物的方法。快速默读法：依据本学段中“默读要有一定速度”的要求，快速阅读文章，捕捉重要信息。我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。

四、教学目标和教学重难点

知识与能力目标：a、学会本课11个生字。b、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。

过程与方法目标：了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。

情感态度价值观目标：增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。

教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。

教学难点：通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。五、教法学法

新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。

六、媒体选择

多媒体课件

七、教学过程

（一）、猜谜语，导入课文。

同学们，你们喜欢哪些小动物呀？（学生自由发言）看来同学们都很喜欢小动物也很熟悉小动物吧，现在我们来一个猜谜比赛，看看谁猜得又快又准（多媒体展示动物谜语）。

第四个谜语把同学们给难住了吧，因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区，所以同学们不熟悉它，它是谁呢？你看它驾着一只小船来了。（多媒体展示松鼠的图片）今天我们就随着法国著名博物学家布丰的笔端去结识这位新朋友。

设计说明运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的认识，又激发了学生学习的兴趣。

（二）合作探究

1、快速阅读课文，圈点出生字生词，讨论查证。

问题一：请你以“我知道了松鼠是……的动物”的句式说话。（师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书）

设计说明通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。

问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。（板书文章的结构）

设计说明帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。

2、品读课文

问题一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的漂亮。

设计说明让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的漂亮的特点，让学生不仅对松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达能力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。

问题二：（多媒体展示老师用“反串法”讲有关松鼠的故事）“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，并串编成一个故事。让学生改正故事中的错误，并说说松鼠的“驯良”表现在那里，。

设计说明利用讲故事的形式能够激发学生的学习兴趣，“反串法”故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，通过对比学生对松鼠驯良的特点理解更深刻。

问题三：阅读第4、5段内容请你以“我觉得松鼠是一种乖巧的动物，理由是……”的句式说话。鼓励学生有独特的认识和体验并用自己的语言表述出来。

设计说明利用说话的形式使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性“乖巧”这一个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。

3、能言善辩

多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比较一下有什么不同。

设计说明通过对比使学生进一步体会本文生动说明的妙处，培养学生比较、分析、归纳的能力。

4、迁移训练

那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一下你喜欢的小动物吧！

设计说明“教材无非是个例子”，学习课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练，对课堂知识的加以巩固及运用。

（三）课文小结

提问：学了这篇课文，你受到哪些写作上的启示？让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。

设计说明把黑板交给学生，让学生来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学习阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。

（四）布置作业

布置学生课后去仔细观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。

设计说明培养学生的观察能力，养成仔细观察事物的习惯。

八、教学评价设计

1、对学生的发言要从鼓励的角度来评价。只要学生能够说出自己的想法，且想法中有一定的可取之处，教师就要给予鼓励。

2、对小组的合作学习要从合作的态度、方法、效果全面的评价，尤其是对合作学习的研究方法要着重评价，对好的方法要肯定和表扬。

3、通过表达来评价学生对文本内容的理解和掌握程度。让学生自主阅读的过程中，领悟“只有一个地球”的道理。

4、对学困生尤其要保护他们的积极性，切末打击他们。

5、对学习注意力分散的学生进行提示。

九、教学反思：

课前，我布置学生搜集资料，了解作者及松鼠的有关知识，课堂上充分利用媒体资源组织学生观看有关松鼠的图片，丰富了学生对松鼠的认识。接着阅读连结语明确学习目的，然后自主阅读、整体感知课文内容，了解作者是从哪几个方面介绍松鼠的，进而体会作者对松鼠的喜爱之情，接下来引导学生画出自己最喜欢的句段，说说喜欢的原因，从中体会作者语言的生动形象，有利于提高学生的欣赏能力。再通过与《鲸》一课的对比阅读，初步了解了课文的说明方法。整体上教学结构清晰，重难点把握准确，收到良好教学效果。

松鼠的课件(篇4)

1、理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。

3、培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。

理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。

课件

2课时

第一课时

1、理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。

2、流利地朗读课文。

一、谈话导入

1、同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗？

2、在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。

3、老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了（出示松鼠图片），同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。你了解松鼠吗，把你所了解的介绍给大家。

二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。

三、检测自学情况

（1）出示词卡，正确读出词语：矫健敏捷蛰伏缝隙橡栗

（2）指名读课文，注意读得正确、流利。

（3）默读课文，了解课文的大致内容。教师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？

四、总结

这节课我们初读了课文，了解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们继续学习。

板书：

8、松鼠

矫 敏 捷 逐 仁 扒 锐 梳

第二课时

教学目标

1、激发学生对小动物的喜爱之情。

2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。

3、培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。

教学重点：理解课文，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。

教学准备：课件

教学过程：

一、这节课我们继续学习《松鼠》（板书课题）

二、整体感知

1、学生自读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。

2、请三名同学读课文。

3、读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？

三、精读品悟

围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。

（一）外形的美丽

你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。

采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。

（二）动作的机敏

松鼠的课件(篇5)

一、趣味揭题

（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）

花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第１６课──《小松鼠找花生》

看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读课文，识记生字

１、学生看多媒体动画，教师范读全文。

２、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

３、学习生字：

⑴ （电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

⑵ 小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

⑶ 学习新偏旁“夕”和“母”。

⑷ 小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

４、巩固字词：

⑴ 同桌互助，认读课后练习中的词语。

⑵ 在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

⑶ 游戏：开火车找朋友实践活动。

三、续编故事《花生找到了》

１、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？

（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

２、小松鼠找到花生后会怎样呢？

（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

３、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

４、自由准备后在小组内先讲。

５、指名上台讲给大家听。

６、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

【教学反思】

这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思考。

松鼠的课件(篇6)

教学目标：

1、自主学习本课的10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会。关爱动物的美好心灵。

教学重点：抓住关键词语，感受人物的心灵美。

教学难点：揣摩父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。

教学过程：

一、引入：

同学们，今天老师给你们带来一位朋友，你们想知道是谁吗？请看大屏幕（课件）这么多小松鼠，你能用一个词来形容小松鼠吗？、

师：在美丽的大森林里，有许多这样的活泼伶俐、可爱至极的小松鼠，，但是有一只松鼠让作者格外偏爱，你知道为什么吗？这节课就来学习第六课《那只松鼠》。（板书课题）

二、新授：

1、自由读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）标出自然段

2、再读课文，边读边画出课文中的多音字（课件）

3、快读：找出课文中这样的词组（课件）

4、通过几次的读文，你知道课文先写了什么？有写了什么？

5、交代文章的写作顺序：倒叙并解释

三、精读品味

1、现在就让我们走进文中的那只松鼠，看一看和我们刚才欣赏的松鼠有什么不一样？指名读第二段。没有了生命是什么样的感觉？你的生活中有过这样的时候吗？你能带着你所说的这种感觉来读一读吗？（无助、无能为力）

2、师：此时，通过他的读，你体会到了松鼠的心里充满了什么？（生说绝望、恐惧）

3、过渡：这只小松鼠如此可怜，原因只有一个，因为此时他已经成为了作者网袋里的一个“小俘虏”（课件）自由读（5段）

4、作者为什么在“小俘虏”上加双引号？

（1）能不能想象一下“俘虏”会有什么样的命运？（生说）但是作者是想把它杀死吗？（生说）你从哪句话感受到了作者对它的喜爱（生读）师：但是小松鼠心情能从哪可以看出来？（生读）指导读几个人，通过你的读让我感受到了绝望、抗拒、乞求

（2）师：如果此时你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠，你那古怪的目光里充满了绝望，你在想什么？（生）你那古怪的目光里充满了抗拒，你在抗拒什么？你古怪的目光里充满了乞求，你想说什么？

（3）师：正是因为那只小松鼠有太多的担心和害怕所以我们才会看到那两道极其古怪的目光，引读，像是——是——像是———（课件）

（4）多么可怜呀，在它被逮住前又是什么样子？自由读书中第4段，

课件：同桌练读指名读，出示窜、蹿。用动作演示。

（5）师生配合，师：作者。生：松鼠。让我们共同感受那只松鼠原来的快乐。

（6）作者是像你们说的这样做的吗？指名读第七段，他为什么要长叹一声？

（7）既然舍不得却还是把它放了，说明作者是个什么样的人？

（8）我们理解了松鼠的原因，可他的女儿理解吗？读一读文章的结尾，从女儿的话语中你受到了什么？（善良、关爱生命、关爱小动物）

四、结束语：

同学们，今天我们认识了那只松鼠，它活泼怜俐，可爱至极，给我们留下深刻的印象，我们又认识这样一对父女，心中虽有不舍，却仍然把小动物放回大自然，希望我们在今后的生活中，也做一个有爱心的人。

松鼠的课件(篇7)

一、创设情境，激趣导入

上节课我们认识了“海中之王”──鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

二、整体感知，明确目标

１、自由朗读课文，注意读准字音。

２、读阅读提示，想想：

这篇文章要我们了解什么？

反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）

初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。

三、细读课文，自主感悟

１、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

２、作者从哪几个方面介绍了松鼠？

第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。

出示句子，重点品读：

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

（这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。）

第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。

第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。

⑴从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧：

出示句子，重点品读：

有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。

（“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）

⑵“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：

出示句子，重点品读：

它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

（这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。）

⑶从储备食物过冬来表现它的聪明。

⑷从蹦跳的动作来表现它的轻快。

⑸从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

⑹还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。

（细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。）

第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

３、感情朗读课文：

选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。

学生一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。

充分尊重学生的自主性，用朗读为说明文注入人文美。

四、合作学习，探究写法

四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。

说明角度

表达方法

说明语言

鲸

侧重介绍鲸的形体特点、生活习性主要运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。简单质朴平实松鼠

侧重介绍松鼠的外貌、性格和行动主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。形象生动传神

经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。

（互相质疑，解疑。）

合作学习，集体攻关，研讨写法。

五、扮演松鼠，自我介绍

你喜欢松鼠吗？就请你扮演小松鼠，结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。

六、小结方法，拓展延伸

１、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？

⑴准确、生动的语言。

⑵合理清晰的结构。

⑶鲜明的事物特征。

⑷恰当选用说明方法。

２、仿照《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

总结方法，学用结合，以练固学。

松鼠的课件(篇8)

教学目标

1.整体感知课文，理清层次，了解松鼠的特点和生活习性；

2.学习课文用生动的描述来准确说明事物特征的方法，体会文艺性说明文的特点；

3.感受松鼠的漂亮、驯良和乖巧，增强喜爱动物的情感。

教学重点

教学目标2

教学难点

抓住动物特征，进行生动、准确地说明

教学过程

一、由“鼠”字导入，激发兴趣

课前展示松鼠图片。

今天老师要和同学们一起来学习一篇关于鼠的文章，叫。（学生回答：《松鼠》）

请一位字写得好的同学板书“松鼠”课题。教师用红笔把“鼠”字描红，强调笔顺。

鼠，象形字。鼠，甲骨文像一只尖嘴、大耳、长尾的动物在啃啮什么，四点代表啮碎的物屑，也有人认为是胡须或偷吃的油。

二、整体感知课文，理清层次

1.作者笔下的松鼠是一种怎样的动物？请用文中的一个词语来回答。

讨人喜欢（教师板书：讨人喜欢）

2.为什么说松鼠是一种讨人喜欢的动物？

漂亮、驯良、乖巧（教师板书：漂亮、驯良、乖巧）

请同学们用下面的句式来概括：因为松鼠，所以它很讨人喜欢。

3.第1自然段和第2至5自然段是什么关系？

第1自然段总写，第2自然段写松鼠的漂亮，第3自然段写松鼠的驯良，第4、5自然段写松鼠的乖巧

总说和后分的关系（先总说，后分说）（教师板书：总→分）

4.第1自然段中的“漂亮”、“驯良”、“乖巧”三个词语的顺序能否调换，为什么？

不能。因为这三个词语概括了松鼠的三个特点，与下文一一对应，这是按照从外形到习性的逻辑顺序写的，符合人们的认识规律。（教师板书：外→内）

5.第6自然段又介绍了有关松鼠的什么内容？

生理特征，经济价值，属于补充说明。（由主要到次要）

教师总结：课文主要是从漂亮、驯良、乖巧三方面来写松鼠“讨人喜欢”的特点的，课文结构先总后分，即先概说后具体、说明顺序是由外形到习性的逻辑顺序。

三、深入研读课文，体会特点

1.朗读第2自然段，思考：作者是从哪几个方面来写松鼠漂亮的？又用了哪些词语来写松鼠的漂亮的？

面容、眼睛、身体、四肢、小面孔、尾巴、坐姿、吃相

作者用了“清秀”“闪闪发光”“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”等一连串的词语形象生动地写出了松鼠美丽而富有活力的特点，让人初步感受松鼠“讨人喜欢”的模样。

用“帽缨”形容尾巴，既写出了松鼠的特征，又给人以美感。

用副词“老是、一直”，既说明了翘的状态和高度，又流露作者的喜爱之情。“身子躲在尾巴底下歇凉”，点出松鼠形态的奇特之处。

最后从松鼠的坐姿和吃相说明它“最不像四足兽”的体态特点，流露出作者对松鼠可人体态的喜爱，进一步加深了人们对松鼠“漂亮”这一特点的认识。

2.作者又从哪几个方面来写松鼠驯良的？

活动范围：树林(不侵犯人类)；活动时间：夜晚(不骚扰人类)；主食种类：果实(不伤害人畜)

教师引导:“满树林里跑”“在树上跳着叫着，互相追逐”“歇凉”“练跑”“玩耍”等拟人化的语句，笔端流情，活画出松鼠活泼可爱的性格特点，突出了它的“讨人喜欢”。

3.作者写松鼠的乖巧，侧重于“巧”字，重点写了它的机灵、巧妙、聪明。小组讨论4、5自然段，找出认为写出松鼠乖巧的句子，写出你们的理解？

教师预设：

⑴有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船。

写“过水”，连用两个“当做”，巧妙地刻画出松鼠的乖巧，仿佛让人看到一个聪明的顽童。用打比方的说明方法，生动形象地写出松鼠过水的特点。

⑵它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

用“只要……就……“这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

⑶松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。

用“极”“那样……那样……”“一忽儿”等词语，写它的跑跳敏捷，强调了它的机灵。

⑷松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。

用了作比较的说明方法，说明松鼠叫声的特点。

⑸要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

写叫声，除了写一般叫声的特点，还写它被惹恼时的“恨恨声”，突出它的灵性。

可以请学生模仿一下，松鼠不高兴时发出恨恨声。

⑹写松鼠搭窝的先后顺序，运用准确的动词“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”以及形容词“错杂”“宽广”“坚实”“舒适”“安全”，生动地体现了松鼠的巧妙与能干。

窝址选择与窝口处理的合理科学，更突出了松鼠是一种极有灵性的动物，故而“很讨人喜欢”。

教师总结：第4、5自然段，作者通过写松鼠过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点、松鼠搭窝（窝址的选择、搭窝的方法、窝口的特点）来表现松鼠的乖巧。

4.下面这段文字同样是写松鼠的，在语言表达上与课文有何不同？

《辞海》中的“松鼠”条目

松鼠亦称灰鼠。哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

师生总结：《辞海》中的一段话，是如实的说明有关松鼠的科学知识，如属类、体长、毛色、食物、产地、用途等，是注释性的，要求语句确切，句子短，修饰少，把意思说得清楚明白。而课文是文艺性说明文，用文学笔调写的，在同样科学、准确说明的基础上，语言表达上运用打比方的说明方法、拟人手法生动地来说明事物；形容词、动词、副词的使用精当准确。（教师板书：语言生动：打比方、拟人、词语）

四、进行片段仿写，迁移能力

1.请仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住小白兔外貌或习性方面的特征，写一段关于“小白兔”的说明性文字，100字左右。

小白兔，体形小，全身白色，三瓣嘴，有两只竖起的长耳朵。牙齿终身不断生长，需要不断进食干草磨牙。兔子的眼睛有红色，蓝色，茶色等各种颜色，眼睛能聚很多光，即使在微暗处也能看到东西。胆小，机敏，素食，可爱，易保持清洁，少有攻击性。高兴时会原地跳跃，跳跃时还会抽动尾巴，生气时会咕咕叫。

2.全班交流。

板书设计

松鼠

讨人喜欢：漂亮、驯良、乖巧

总→分外→内

语言生动：打比方、拟人、词语

松鼠的课件(篇9)

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

第一课时

引导学生看第一幅图。图上画了谁，它们在干什么?

板书课题：松鼠和松果

1、老师范读课文，学生初步感知课文内容，并在课文中画出生字。

2、借助拼音朗读课文，读准字音。

3、再读课文，结合上下文或借助动作来理解字义。例：学习“眨”字。

4、在读词中巩固生字。

合作识字。先自己想法记忆字形，(可用以前学过的方法，也可以运用编儿歌的方法)

然后在小组内交流，再在全班交流。

5、检查学习效果。

(1)、开火车认读生字。

(2)、读词读句。

1、老师范读课文。学生认真听，用心感受这篇小童话的美。

2、学生分组朗读。小组的同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，要读得流利。

3、自由地读课文。

4、把自己感受最深，自己认为读得最好的句子读给同学听。

师生交换读。读好感受深，有感染力的句子。

5、试着背诵自己喜爱的句或段。

6、有感情地朗读全文。要读出小松鼠的情感变化。

第二课时

1、开火车认读生字并组词。

2、分组接读课文。

1、有感情地朗读全文。

2、分小组复述这个童话。

3、评出优胜者在全班复述。

1、读要求写的六个生字。

2、用这六个生字口头组词，看谁组得最多。

3、学生观察这些字在田字格中的位置。

4、老师指导并示范。

“意、总”两个字，都是心字底。要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。意的心字底要比

总字的心更扁些。“更”的关键是写好竖撇。“以”的最后一画是点而不是一捺。

5、展示并评议。

1、未来会是什么样的呢?让我们一起拿起手中的画笔画一画。

2、学生作画。

3、展示自己的画。

1、说说为什么要植树?

2、你准备怎样为植树造林做贡献?学生发言后，老师总结：种树有许多好处。树木可以给我们提供木材水果、药品等，树木还能使空气新鲜。我们小朋友都认识到了植树的重要性，大家都愿意植树，但我们的条件不允许，不能人人植树。我们可以做力所能及的事。老家在农村的小朋友可以利用回老家的机会种树。家在城市的小朋友则可以保护我们现有的花草树木。如：我们校园里的树，行道树等。我们可以对这些树进行认养，时时关心它们，爱护它们。只要我们人人都动起手来，相信我们这个世界将变得越来越美丽。

10、松鼠和松果

高兴地吃松果

担心以后没松树

想出好主意

长出小松树

将来……

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