瑞雪图课件

瑞雪图课件精品。

通常老师在上课前会带上教案课件，一般会认真负责地设计好。学生的反馈能帮助教师更关注学生的需求和兴趣，写好教案课件的重点在于什么呢？经过教师范文大全小编长期的筛选和精心编辑，我们现在呈现给您最新的《瑞雪图课件》。欢迎您查看并阅读本文！

瑞雪图课件 篇1

教学目标：

1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。

教学重点：

精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

教学难点：

理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，现在咱们都穿上了厚厚的毛衣和羽绒服了，因为冬天到了。那么在冬天里你最喜欢那些景物？（雪）在你的心目中，雪是什么样子的？（学生列举）

今天我们也要学习一片和雪有关的课文，《瑞雪图》（板书课题）

二、整体感知课文：

我们先来欣赏一段优美的雪景视频图。（学生欣赏）

从你们的眼神中，我知道你们已经被美丽的雪景吸引了。画面中的美景，课文中也有精彩的描写，，请大家打开课本，自由的读一读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，并思考问题：这场雪有什么特点？你是从那些语句中看出来的？可在文中做好批注。

谁能够概括出这场雪的特点？（大美）指名回答。

三、 深入理解课文

1、我们先来看看第二三自然段，看看作者是怎样描写雪比较“大”这一特点的？你画出了哪些描写雪大的句子？

黄昏时分，风停了，雨住了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬的从半空中降落下来了。（课件展示）（板书：纷纷扬扬）

2、那鹅毛大雪纷纷扬扬的从天空中飘落下来，想像这一情景，自己再读一读，指名读。

3、是啊！这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。雪中有是怎样的情景？自己读一读第三自然段，你还从那里感受到雪“大”？

不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来。（课件展示）我们一起来读一读这句话。

4、听了你们的读，我仿佛看到了大片大片的雪花飘落下来，这两句话中出现了描写雪大的词语（课件展示）请同学们来看，第一句不动，假如我把第二句修改一下，再放入课文中，你们听一听有什么效果与区别。

黄昏时分，风停了，雨住了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬的从半空中降落下来了。

不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来。

5、你听出了什么？有什么感受？（引导学生体会祖国语言的丰富性）

6、雪花就这样簌簌落落的，一会地面就白了。在这一段中，你还从哪儿感受到雪大？

（夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。）

7、你们的读把我带到万籁俱寂的雪地上。让我们来合作读一读这一段话，我读第二句，你们读剩下的内容，但要思考一下，我们为什么要这样分工读？

（课件出示：这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。这雪下得狠大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来。一会儿，地面上就发白了。夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。）

我们为什么要这样分工呢？第二句是概括写雪大、雪稳，后面是具体写雪怎样大，怎样稳。这就是“总————分”式的写作方法。

8、就这样，大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了，你又感受到了什么？

9、这是因为这场雪，使山村变得更加美丽。现在我们都来想像一下，如果你的眼前就是这一片白茫茫的大雪，你的心情是怎样的？

嗬！好大的雪啊！（把“啊”读成“呀”多种方法，读出自己的感受）

10、极目远眺，你又看到了怎样的景象？

（出示图片 粉妆玉砌）时厚厚的积雪把大地装扮成了一个白色的世界。看近处，这又是一个怎样的世界呢？（指名读）看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

11、如果把这段话撤下几个词语，有什么不同？（课件出示句子）（强调语言的生动性、形象性）

12、是大雪把光秃秃的树木打扮得这样晶莹，把松树装扮得这样美丽，我们仿佛一伸手就能摘到它们。（学生齐读）在这一段中，你还从那里感受到雪美？

13、（生读）一阵风吹来，树木轻轻的摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落的都落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

听了他的朗读，我们的眼前似乎真是出现了五光十色的彩虹。你能将五光十色换成一个相近的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷）

你们就把五颜六色，五彩缤纷放到句子里读一读，看看是否合适。

14、这一段按照从远到近的顺序，写出了美丽的雪景，我想请一个学生，伴随着音乐来读一读，让我们一起走进这五光十色的世界！（知名读）

四、 拓展延伸：

1、多么生动的画面，多么美的句子！现在我们每个人都置身在这美丽的世界里，你又是怎样的心情？带着这样的心情，读读第五自然段。假如你到了这里，你会做什么？（学生自由发言）

你们的想象力真丰富，正是因为孩子们的'欢乐让山村充满了生机，这就是峻青笔下的瑞雪。通过学习课文，我们了解了雪大，雪美，更多地了解了雪的意义，你还知道雪有哪些好处？（学生根据课下收集的资料自由发挥）

2、同学们的回答。让我想起一句谚语：

今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

今冬的雪除了这些，还有深刻的含义。在当时的中国，1960—1962年，我国遭受了严重的灾害，蝗虫肆虐，人们挣扎在饥饿的边沿。多么希望能有一个风调雨顺的丰收年啊！就在1962年11月17日，下起了一场纷纷扬扬的大雪，难怪峻青发出内心的赞叹，读————（课件出示）啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！

因为这场雪，峻青曾这样写到：（课件出示）我站在田间，纵目四眺……。无数的人群，在这银光闪闪的雪野上忙碌着。…。。我的心里充满了兴奋的喜悦，我仿佛从苍茫无际银光闪闪的瑞雪上面，看到了浩瀚无边金光灿烂的收成……。

五、 升华情感：

这一场雪，给农民带来了丰收的喜悦，让我们带着幸福的心情读——————啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！

这场雪给人们带来了希望和憧憬，让我们带着激动的心情读——— 啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！

此时此刻，你认为在作者的心中，这还是一场怎样的雪？

（希望的雪、丰收的雪）

从你们的发言中，我知道你们已经深刻的理解了瑞雪的含义，知道了为什么这场雪被称为及时的雪了，再读课题———瑞雪图

六、布置作业：

1、根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》。

2、结合自己的生活经历，写一写你心目中的雪景图。

七、板书设计

瑞雪图

大纷纷扬扬总———分

美粉妆玉砌 由远及近

瑞雪图课件 篇2

教材分析：

《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。

一、教学目标：

1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。

教学重点：

精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

二、教学难点：

理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。

教学准备：

多媒体课件

五、教学过程：

第一课时

学习要点：

整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。

五、教学过程：

一、引入课文。

1、大家喜欢下雪吗？

2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

二、整体感知，学习字词。

（一）、学习字词

1、师范读，生边听边划记生字词。

2、认读生字，相机释义。

瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷

3、给生字扩词。

4、比较形近字。

瑞端；眺挑逃桃；掷郑

5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

（二）、整体感知课文

1、生默读课文，说说课文写了什么内容。

2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？

3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。

三、再读课文，要求准确流畅。

1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。

2、全班齐读。

第二课时

学习要点：

理解课文内容，学习朗读技巧。

一、旧知导入。

课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？

二、学习课文，理解课文。

（一）、学习课文第一部分。

1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？

2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）

（二）、学习课文第二部分。

1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？

2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。

3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。

4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里……”——读得轻，脆。

5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）

（三）、学习课文第三部分。

1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（ ）；先写（），再写近处。

2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。

3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？

那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。

那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。

4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”

“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。

5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。

6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）

（四）、学习课文第四部分。

1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。

2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。

三、总结全文。

1、说说你学了这篇课文有什么收获？

2、你还有什么疑问？

3、齐读课文。

四、布置作业：根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》

板书设计：

大 纷纷扬扬

瑞雪图 美 粉妆玉砌 希望

应时丰年

七、教学后记：

瑞雪图课件 篇3

设计理念：语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程。读，永远是阅读教学的主旋律。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中想象，在读中受到感染与陶冶，一直是我们探索的课题。本课设计集中体现了以读为主的教学理念。

一、开门见山，解题引入

1．今天我们学习《瑞雪图》一课，（板书课题)“瑞”是什么意思?什么样的雪，才可以称得上“瑞雪”?

出示课件，问：是这样的雪吗?见过吗?想说什么?

2．齐读课题。这是一幅图画吗?你觉得这幅图画应该画出怎样的特点呢?

3．引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。

（设计意图：开篇解题，由“瑞”字始，到“瑞雪”再到“瑞雪图”，层层深入，把学生的思维步步引向深刻，并让学生猜测，课文描写了怎样的一幅图画，起到了很好的引领和激趣作用。)

二、自主读书，整体建构

1．自由读文2—3遍。要求学生自己解决文中的生字，难读的句子或段落停下来多读几遍，直到读通为止。

2．分自然段读，其他人注意倾听。教师相机插入指导，并引大家齐读)

3．课文读熟了，刚才我们说了这一幅用文字描绘的瑞雪的图画应该主要画出雪的什么?好，给你们一分钟的'时间，浏览一下课文，知道什么叫浏览吗?注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。一边看一边归纳。文中哪些句段写雪大?哪些句段写雪美?标出来。除了写雪大和美以外，作者还写了什么?

（设计意图：阅读是自读自悟自主建构的过程，先从整体上建构文本的内容和脉络很重要，这就好比一幅风景，局部的美是融于整体之中的。当然这一切需要学生在读准、读顺文本的基础上来完成，因此，这一环节的读是关键。)

三、读悟结合，走进文本

(一)感悟雪大

1．这次我们再读课文的时候，除了用口念，还要用脑想，更重要的是用心去感受，这样你读课文的时候，就可以看到瑞雪的美景。谁来读雪下得很大的段落。（师出示描写雪大的句段，指导熟练地朗读)

2．教师范读(现在听老师读。

老师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是来到雪地里。随着老师的读，你在脑子里浮现课文的画面，会吗?)

3．刚才是谁把你带到雪地去的?(对，除了老师的读还有你们自己。是你们用心去想象，才进入到课文描写的情景中去的，你们说对吗?)

4．自读想象雪下得很大的情景。

胶东半岛的这第一场雪的特点，用文中的一个字来说是——大

5．现在你最想做的事情是什么?(读书)请你在这三段话中，选择你感受最深的一段话来读。

(出示句子，生读谈感受，训练学生读出情感，相机理解词语：你觉得哪个词用得好?)

6．整体齐读。你们为什么能读得这么好呢?(用心感受，有感情地读就一定能读出感情。)

瑞雪图课件 篇4

《瑞雪图》教学设计

教学目标: 【知识与能力】

1、认识生字，并能识记书写。

2、学习一些朗读技巧，做到有感情地朗读（朗诵）。【过程与方法】

让学生自己品味，培养学生多读自悟，品词赏句，老师在学习的过程中引导和扩展。【情感态度与价值观】

通过本课的学习使学生领略大自然的美好以及给人们带来的幸福生活。

教学重难点:

1、对生字词的识记与书写；

2、对课文的朗读、背诵；

3、对文章内容的把握；

4、学习文章的写作技巧。

课时安排: 2课时

教学过程：

第一课时

一、引入课文

1、大家喜欢下雪吗？

2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

二、整体感知，学习字词

（一）学习字词

1、师范读，生边听边划记生字词。

2、认读生字，相机释义。

瑞雪 胶东半岛 骤然 彤云密布 簌簌 万籁俱寂 咯吱 嗬 眺望 粉妆玉砌 投掷

3、给生字扩词。

4、比较形近字。

瑞 端；眺 挑 逃 桃；掷 郑

5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

（二）整体感知课文

1、生默读课文，说说课文写了什么内容。

2、生有感情地自读课文，对照课文思考文章是按什么顺序记叙的？

3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；

二、下雪时；

三、下雪后；

四、点题，赞扬雪景。

三、再读课文，要求准确流畅

1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。

2、全班齐读。

第二课时

一、旧知导入

课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？

二、学习课文，理解课文

（一）学习课文第一部分。

1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？

2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）

（二）学习课文第二部分。

1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？

2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。

3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。

4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里„„”——读得轻，脆。

5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）

（三）学习课文第三部分。

1、师范读课文，生思考填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写近处。

2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。

3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？ 那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。

4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸” “毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。

5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。

6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）

（四）学习课文第四部分。

1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。

2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。

三、总结全文

1、说说你学了这篇课文有什么收获？

2、你还有什么疑问？

3、齐读课文。

四、布置作业

根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》

瑞雪图课件 篇5

《瑞雪图》

教材分析：

本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵——本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。

学情分析：

四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中，他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。第二学段，这时学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。

设计理念：

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在主动积极的思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同时，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的'价值取向，同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。以学习表达为中心，做到“三个强化”：强化“先学后教”，提高教学起点和实效；强化“语言学习”，凸显语文的学科本色；强化“当堂训练”，变革学生的课堂状态。

教学目标：

（一）知识与技能

1、认识“瑞、骤、籁、俱、寂、眺、妆、砌、”8个生字，会写“即、亚、阴、降、稳、幅”。

2、理解“彤云密布、骤然、极目远眺、粉妆玉砌、万籁俱寂、瑞雪、”在文中的意思。

3、懂得课文观察、描写景物的顺序，能为课文描绘的图景加上小标题。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

在词语学习中认字、写字。

标画重点词句、品味重点词语，在读中思考与感悟。

（三）情感态度与价值观

感受瑞雪的大而美丽。

教学重、难点：

1、懂得课文观察、描写景物的顺序，能为课文描绘的图景加上小标题，感受瑞雪的大而美丽。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

教师准备：多媒体教室 多媒体课件 小组合作

学生准备：

1、自读课文，一读：读准字音，读懂（通过查字典理解词语意思）每句话。难读的词句要多读。二读：找一找关键词，思考课文是按什么顺序写的，试着独立完成课文125页的表格。

2、收集信息，上网查找有关雪的资料。

教学过程：

（一）品景入题

师：见过雪吗？

生：有/没有。

师：今天，老师想和同学们一起欣赏一段美丽的雪景。

（播放多媒体雪景视频）生欣赏。

师：有什么想说的吗？

生答。

师：如画的雪景深深地吸引了我们，让我们为雪的美而惊叹。大作家峻青拿起了他手中的笔把这如画的雪景写了下来，我们一起去品读一下吧！（板书课题）师：请齐读课题。

生齐读。

师：你从题目知道了什么？

生答。（师：瑞什么意思？生：瑞，吉祥的意思。师：一场吉祥的雪。一场如画一样美丽的雪。）

师：这不仅是一场如画一样美丽的雪，更是一场吉祥的雪！喜欢吗？

生：喜欢。

师：请再读一读课题。

生读，师评（师：有点喜欢，是埋在心里的，把喜欢大胆地表达出来。生再读。）

过渡语：老师都有点迫不及待想读一读文章了！

（二）读词入文

师：请同学们打开书，放声地朗读课文，读准字音，难读的词句要多读几遍。再小声地读一读课文，找一找关键词，思考课文是按什么顺序写的。提示：读书要口诵心维，还要动笔做记号，因为记号留下了你的思考。（课件出示）

生读，思考，师巡视。

师：同学们都学得特别认真！会读这些词吗？

课件展示：

骤然变冷、布满阴云、寒风凛冽、

大片大片、不断降落、压断

白茫茫、粉妆玉砌、五光十色

师：好，你来！（请一生读第一行）

师评（词都读对了，但没有读出味道来，词语的里面有意思，意思的背后有形象，形象里面有感情。所以读词要体会着意思读，要加上想象读，要带着感情读，把静态的词语读活。）

你再读一遍。

师：好，很有味道！谁来读第二行词？

点名读第二行词。

师评（读得很有味道，超过老师了！/还不够，雪太少了，再读一读，生读，师评，很好，进步真大！）谁来读第三行词？

点名读第三行词。

师评。（读得很有味道，咱班的小才女（子）！/还不够美，再读一读，生读，师评，很好，进步真大！）

师：同学们把这些词语放回到文章中去，想一想，每一行词语各在写什么时候的景色？比一比谁最聪明！

生思考，回答

师引导学生总结出课文按下雪前——下雪时——下雪后的顺序写的，并及时板书。

师：好！同学们齐读一下最后一段。想一想最后一段写作者的什么？

生：感受。

师板书

师：其实这一句感受，与课文的题目还有一点特殊的联系！同学们读一读。

生读题目，再读最后一段。

生答（都有瑞雪）

师总结：同学们离小作家又进了一步，因为你们又找到了作家们写作文的一个小秘诀了！（指板书）

过渡语：三个时候的景色，你最喜欢哪一个呢？

（三）品句悟景

师：请同学们读一读自己喜欢的部分。在读之前，老师有个阅读小提示：

课件展示：细细品读课文，用直线画出有感受的句子，再用▲标出这个句子中让你感受最深的词语。

用“我是从 这句话中的 这个词体会出下雪前/下雪时/下雪后 的特点，理由是 。”这样的句式和同桌说一说。

用心想象，用心感受，再有感情地读一读。

生自主学习。

师：同学们都很用心地学习，谁来汇报一下学习成果！

生答。

师根据学生回答相机引导学习感悟：

生答：我从“这雪下得很大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。一会儿，地面上就发白了。”这句话中的“大片大片，一会儿”这两个词体会出下雪时雪很大的特点，理由是大片大片写出了雪花很大，一会儿说明时间很短。

课件展示：这雪下得很大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。一会儿，地面上就发白了。

师：把心放进去读，读出自己的想象世界，留下形象和情感。

师评价：雪还不够大，再读一读

雪真大呀，令人兴奋的大雪。

师相机板书“大”

我从“夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。”这句话中的“不断降落和压断”体会出下雪时雪很大的特点。

课件展示：夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。

请生读句。

师：夜里，怎么能看得见雪很大呢？

生：这是听到的。

师：为什么能听得到下雪的声音呢？

生：因为雪很大，周围也很安静。

师：多妙的句子呀！你也来试着创作一段吧！

媒体展示：雨天的校园，万籁俱寂，只听到（ ）。

（ ），万籁俱寂，只听到（ ）。

生仿创，师评价。

媒体展示：

那山川、河流、树木、房屋、都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。

图片展示：白茫茫， 粉妆玉砌的景色。

看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。

一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

师：你能将五光十色换成一个相近的词语吗？

生：五颜六色、五彩缤纷。

师：你们把五颜六色、五彩缤纷送到句子中，读一读，看看是不是合适。

生：不合适，因为有阳光，五光十色才能搭配幻映。

师：把心放进去读，读出自己的想象世界，留下形象和情感。

生读，师评

结束做两手准备：

1、学完：这场雪既大又美，但作者为什么说它是一场“吉祥的雪”呢？请同学们带着这个问题再次走进文本，再次走进下一节课的学习。

2、学不完：今天，同学们的学习很深刻，能通过重点词的品读体会下雪前/时/后（ ）的特点。下课后，请同学们继续品读课文，我们下节课继续学习。

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