早晨的课件

早晨的课件热门。

教案课件的制作是老师备课的重要环节，对于课堂教学的顺利进行起着关键作用。因此，老师们在准备教案时务必认真对待，不能敷衍了事。教案不仅是课堂教学的指导方针，也是教育教学质量的重要保障。希望通过阅读本文《早晨的课件》，能够对教案的重要性有更深一步的认识，提升自己的教学水平。感谢您的阅读！

早晨的课件 篇1

一. 歌曲导入：

1. 我知道大家平时都很喜欢唱歌，今天我们就先来听一段美妙的歌曲。《天堂》

2. 你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？----------草原

3. 对了，上节课我们知道了草原的早晨非常的美，今天呀我们就再一次跟随作者的脚步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪里？

4. 板书课题，齐读课题

二. 复习字词：

1. 好了，我们要出发了，把我们的生字朋友也带上吧！你们看，他们来了！

2. 出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的！

三. 正文学习：

1. 好，带上了生字朋友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件

2. 师范读课文，草原的早晨究竟美在哪儿？

3. 生回答。师小结：是啊。绿绿的草原，蓝蓝的天空，欢快蹦跳的羊儿，快乐的牧民，动听的歌声都值得我们慢慢品位，细细学习！

学习第一段

1. 下面自己来读第一段，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？ （从哪句话，哪个词你读懂的？）

2. 理解“醒”，人睡一觉醒来了会伸个懒腰，可草原是怎么醒来的？这是怎么回事啊？

刚才草地上还是静悄悄的，现在太阳升起来了，草地也亮起来了。

3. 指名读。生评价，怎么个好法？

4. 全班齐读。“人多力量大，让我们把这美丽的草原唤醒吧！”

学习第二段

1. 宁静的草原一下子就醒来了，那么醒来的草原是什么样子的？

2. 生答草原醒来的样子。先说近处，再说远处。真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

3. 指名读第二段。这段话有几句？先读第一句。说说你读懂了什么？从哪个词看出来的？从“涌”字你想到了什么？你挤着我，我挤着你，谁也不让谁！所以用了“涌出”

指名读本句。带着羊儿欢快的感情读。

4. 羊儿欢快地去吃草了，游戏了，那牧民呢？指名读第二句，你听了有什么感觉？

5. 全体起立，老师范读，生表演，再齐读。（来吧，小牧民们，让我们骑上骏马，开心激动地奔驰在大草原上吧！）

6. 齐读第二段

学习第三段：

1. 小牧民们，刚才在放牧的时候，远处的羊群是什么样的？

2. 指名读第3段

3. 齐读前半句，说说你看到了什么？说的真好，羊儿成群地散步在草原上，慢慢地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）

4. 再读前半句，想想此时的羊群还像什么？

5. 读后半句，那么美那么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词————-回荡！

6. 我相信，那么美的歌声，和快乐的羊群一定会深深留在你的脑海中，美读第3段。

四. 总结全文：

1. 我想，现在这个时候响亮的鞭声，铺满新绿的'草原，成群的羊儿，快乐的牧民，优美的歌声已经深深印在了我们的记忆中了。

2. 今天我们领略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在这里的人们的快乐下面让我们也带着这种快乐把课文美美的读一读。

3. 想办法，动脑筋，用自己喜欢的方式留下这美丽的草原。

【板书设计】：

5.草原的早晨

羊儿 一只只 涌出

醒 美

牧民 跨上 追赶

早晨的课件 篇2

本课选自上海市九年制义务教育音乐教材一年级第一学期“上学”主题单元。这个单元的教学活动对于教师和学生来说都是一个新的开端，是一年级新生脱离幼儿教育进入初等教育的重要一环。因此，第一单元的主题为“上学”，旨在通过音乐听赏、歌曲学唱和游戏等活动来激发学生的学习兴趣，培养学生良好的音乐学习习惯，引导学生快乐地进入小学阶段的学习生活。

针对低年级学生好动、好玩的年龄、心理特点，我抓住唱游教学“动中学、玩中学、乐中学、创中学”的特点来设计本课，以愉快教学法贯穿始终，力求引导学生在轻松愉悦的教学氛围中参与唱游课的学习，喜欢参与唱游课的各项音乐活动。

本课的教学目标为：

1、听赏乐曲《快乐的早晨》，引导学生辨别不同的音乐情绪，并能展开联想用肢体语言来表达自己对音乐的感受，培养学生的即兴想象和创造能力。

2、引导学生在音乐伴奏下律动，鼓励学生表演与众不同的动作。

3、通过多种方式，学习感受音的长短。

4、培养聆听音乐的习惯。本课的教学重点和难点是指导学生能静静地聆听音乐来感受音乐所表现的情绪，想象音乐所描绘的情景。 教学分四个环节：律动“飞”、音的长短、欣赏乐曲《快乐的早晨》、角色体验。

“飞”是唱游教学的基本律动。音乐中学生学习用基本舞步碎步行走，并且上下摆动双臂来模仿鸟儿自由地飞舞。这个律动在新生入学的第一节唱游课上我就会开始教。由于学生身体活动的协调性有差异，因此在教学中我采用层次递进、模仿求异的方式来指导学生。本课为第三教时，我将在学生掌握基本动作的基础上，给予启发性的语言和动作示范，指导学生尝试用各种姿态的“飞”，并提示学生音乐结束时能即兴设计一个简单的静止造型动作，让同学和老师猜猜模仿了什么？此活动不仅能有效激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生养成良好的律动习惯，如：律动时首先需要时刻倾听音乐、有韵律的活动；律动时能与他人协调合作、搭出动作造型；律动时能注意活动空间；律动时自己的动作有创意、尽量与众不同等等。

音乐是听觉的艺术。因此，我认为从一年级开始就应重视培养学生养成认真聆听音乐的习惯。本课从听觉入手，通过多种形式引发学生聆听体验感受音乐。在教学的第二环节中，我出示“耳朵”的图形，来引导学生思考并讨论“耳朵的作用”，然后让学生闭上眼睛聆听各种音响效果。如：我先敲击铜锣，声音一长一短，请学生用嗓音模仿后，再选出与之相符的卡片一。再让学生听辨包着的小闹钟，用嗓音模仿后，再选出与之相符的卡片二。然后用三角铁模仿正点的钟声，引出乐曲《大钟与小钟》，让学生用肢体动作表示大钟“当——”的声音和小钟“嚓嚓嚓嚓”的声音。

在初步学习感受“音的长短”的基础上，我又设计了两组游戏：

1、乐器听辨。就是通过敲打三角铁与木鱼、小铃与双响筒、鼓与锣等，让学生进行比较，听辨哪个乐器发出的声音长？哪个乐器发出的声音短？也可以让学生两个一组，相互敲一敲，猜一猜。

2、奇妙的线条。让学生根据卡片上的线条的长短用La音长出声音的长短。在这个环节中，使用各种直观教具进行声音长短的比较，是利用学生的听觉直观；看长线、短线，利用了学生的视觉直观；然后边听边用嗓音模仿音的长短，把无形的声音——变为有形的声音——再变为无形的声音，遵循着小学生的认知规律，完成了从具体到抽象的过渡。

乐曲《快乐的早晨》是美术片《熊猫百货商店》中的一个音乐片断。乐曲开头有一段引子，单簧管和长笛模仿了清脆的鸟鸣声，我抓住这一特点引导学生先静心聆听全曲，展开想象，听后自由讨论感想。接着为帮助学生感受音乐情绪前后的变化，我采用分段听赏的方式引导学生展开对比。乐曲的前一部分，弦乐奏出的长音和木管奏出的非连音为大家描绘出美丽而宁静的清晨。在学生听赏的同时，我即兴地在黑板上逐一贴上鲜花、树木、绿草、太阳等图案，听完后师生共同解答：这段乐曲表现了一天里的哪段时间？显然，舒缓的音乐加上鸟鸣声传达了早晨美丽幽静的景色。接着出现了乐曲活泼、明快的主旋律，描绘了森林里的早晨热闹而欢快的活动情景。我在画面上继续添加上各种小动物的造型，并启发学生思考：这是个宁静还是欢快的早晨？为什么？这样的早晨你喜欢吗？请给乐曲起个名字。让学生根据音乐情绪进行讨论和命名。用描绘晨景的图画配合音乐欣赏，可以帮助学生体会音乐的动与静：快乐的早晨与宁静的早晨，加深对音乐的理解。然后出示课题，并简单介绍音乐描写的故事。最后再完整地听赏全曲，欣赏动画版的音乐视频，建议学生可以跟着音乐的节奏击拍等等，来感受音乐欢快的的情绪。

实践和创造教学是培养音乐能力的途径。课堂音乐活动中的创造主要在于培养学生求异思维和创新能力。本课中的 “角色体验”是上一环节的延伸与拓展。让学生根据对音乐的感受，即兴扮演花草、树木、小动物等不同角色，用肢体动作来感受音乐情绪的变化，表现各种大自然的情景。这个环节，刚入学不久的孩子们很容易因为太兴奋而无法控制自己的行为。因此，教学中要尤为关注课堂生成，把握参与活动的尺度，如分工、人数等。注意不同班级不同学生的反应。提示语简洁生动，多以优美的歌声、乐声、舞姿吸引和感染他们。及时地指导、鼓励、帮助以及恰当的奖励，使孩子们体验到音乐创编活动的乐趣，获得参与表现音乐的满足感。最后，在即兴表演的基础上，结合学生实际，引导他们说说属于自己的《快乐的早晨》，鼓励他们表演自己第一天上学路上的情景，然后唱着上节课学会的歌曲《上学》离开音乐教室。

这节课是本学期的第三节课，仍属于起始课。在起始阶段，任何教学内容的学习都应注意习惯的培养。如，起立、坐下、师生问候等常规都可以赋予音乐性，用音乐的形式来实现。此外，在教学的各个环节中，教师的点评与孩子们的伙伴互评不仅能强化学生听、唱、玩、创各个音乐活动的良好习惯，而且能提高学生的语言表达能力、审美能力和鉴赏能力，为今后的学习奠定基础。我希望通过我亲切的教态、生动的语言、有趣的活动设计来激发学生对音乐学习的兴趣，让他们感受到上学的乐趣，体验当一名小学生的自豪，从而以愉悦的心情参与到新的学习环境中来。

早晨的课件 篇3

一、教学目的

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步体会诗人的思想感情；

2.学会本课的生字、新词。

二、教学重难点

1.学会本课的生字、新词,初步体会诗人在诗中表达的思想感情。

三、教学过程

（一）谈话导入，展示图片

孩子们，你们见过雪吗？

（二）介绍诗人

艾青简介

浙江金华人，1933年第一次用艾青这个笔名发表诗歌《大堰河——我的保姆》，代表作品有《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》等。

（三）初读感悟，扫清文字障碍

1.翻开书126页，自己读诗歌，把不认识的字圈起来并想办法认识它。

2.出示本课生字词

3.分小节朗读

（四）走进诗境，感悟诗情

1.读第一小节，并思考下雪的早晨有什么特点。

洁白 宁静（安静）

2.在这样美丽的早晨，你会想到什么

生自由发挥想象

3.我们一起来看看诗人和同学们的想法是否一致

生自由读第二小节，并思考看到这样的雪诗人想到了什么？

夏天树林里的早晨，一个孩子在捉知了、蚂蚱

4.再读第二小节，在文中找出相关的诗句并画起来。

5.这个孩子时怎么捉小虫的，请用“△”把相关动词画起来

引导学生抓关键词讲解人物描写方法（动作描写）

5.你觉得这个小孩此时的心情怎么样呢？你是从哪里看出来的？（神态描写）

6.你觉得这是一个怎样的小孩？

（天真、可爱、自由自在、无忧无虑）

7.指名读，把孩子的那种可爱、快乐、自由自在的感觉读出来，让大家感受一下。

8.教师配乐朗读

9.全班齐读。

（五）布置作业

熟读诗歌并背诵，想想第三小节主要讲了什么。

早晨的课件 篇4

教学内容：

教学要求：

能正确流利地朗读课文、会按由远到近的顺序观察图，初步理解课文的内容，学会本课3个生字

教学重点：

能正确流利地朗读课文、能正确美观地书写生字

教具准备：

教学挂图、生字卡片、小黑板、黑卡纸、地图

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，俗话说一年之计在于春，一日之计在于晨。谁能说说我们这儿的早晨是什么样子的？

2、听了同学们的介绍，老师觉得苏州的早晨真是美极了。今天我们就来学习一篇新的课文（出示课题：草原的早晨指读—领读—教学“原”）

3、看了这个题目同学们想问些什么吗？（草原在什么地方？它是什么样子的？草原的早晨和苏州的早晨有什么不同？……）

出示地图：指出苏州（只有针尖那么大）草原（内蒙古地区中国的西北部）通过对比显示草原地理位置。

二、讲授新课

（1）看图学词

1、这无边的草原究竟是什么样的呢？相机出示挂图（草原一眼看不到头）

出示：无边齐读

2、冬去春来，草儿重又长出来了，原本枯黄的草原像铺了一张崭新的绿地毯所以我们说草原铺满了（出示：新绿齐读）铺满新绿的草原上有些什么呢？请大家看着图来说说（由近到远）

相机贴字：近处：羊儿牧民骏马

（出示一个读一个，正音；最后齐读词语）

（2）那这么美丽的草原上的早晨究竟是什么样的呢？自己把课文读一读。

检查自读：

鞭声 黎明 宁静 醒 蹦跳 歌声

新绿 圈门 奔向 牧民们 牧羊人

（自读找规律—指读—开火车—领读—自读课文）

响亮的 黎明的 铺满新绿的 打破了 醒来了 羊儿

鞭声 一只只 跨上 追赶 远处 回荡着

草原在

（找规律—指读—领读—自读课文：正确）

继续看图想想如果你是羊儿你被关了一夜后放出羊圈后你是什么样的心情？（兴奋）那么你们会怎么跑出羊圈？会怎样奔向草原的？（涌出来蹦跳着齐读）那么假如你是牧羊人，羊儿这么蹦跳着涌出来你会做什么事？（跨上骏马追赶羊群齐读）齐读黑板上的词语

（3）出示句子：

1）“啪！啪！”嘹亮的鞭声打破了黎明的宁静。（感叹号表示什么？草原睡着时是静悄悄的，牧人的鞭声叫醒了草原，就像妈妈早晨叫我们起床一样。想想看每天早上妈妈是怎么叫我们起床的？谁能来把它读好？）

2）远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。（指读——哪里停顿——齐读）

（自读课文：流利）

（4）女生读，男生读，指读。

（56）范读通过读你觉得草原的早晨怎么样？（美）那它究竟美在何处呢我们下节课再来讨论。

三、教学生字

1、原说结构教部首说你怎么记住它

2、动说两个字的相同处教“力”字旁

3、打说怎么记

早晨的课件 篇5

一、教材分析：

《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，

写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。。本文意在培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐； 文章条理清楚，语句流畅，文字优美生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。

二、说教学目标

根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并

结合我班学生的实际情况，确定以下第一课时教学目标：

1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，认识1个新偏旁（厂字旁），会写“原、无、门、打”。

2、能正确流利地朗读课文，初步感受草原的美丽风光。

三、说教法学法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代

替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。” 在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”。

1、以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。

2、以鼓励性评价作为激发学生学习积极性的手段，体现课堂评价的激励作用。

3、体现多媒体技术在课堂教学中的优势。

四、说教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1、谈话。

小朋友，几天来，我们跟着春风姐姐游了美丽的小池塘，逛了花儿盛开的梅花山。今天，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频……这是哪儿呢？

2、根据学生回答，板书：草原 学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半部分是白下面一个小，注意下半部分与“泉”的区别。谁来读好这个词？读准字音。

3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光非常优美，那里的人民勤劳勇敢。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板书：5、草原的早晨

谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特别准？“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。

4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生根据课

题进行质疑。

5、教师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去欣赏草原的早晨吧。

二、、初读课文，初步感知课文。

1、自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课文，借助拼音，读准字

音，读通句子，读顺课文，碰到难读的字可以多读几遍。

2、检查自读情况：

(1)多媒体出示词语：

先逐个指名认读，相机正音；说说难读的字，分清前后鼻音，再一个词领读， 一行领读。去拼音开火车读读。

绿色通道里的词：

鞭声 黎明 宁静 铺满 新绿 跨上 骏马

先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。

3、再次轻读课文，读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的

句子多读几遍。

4、检查自读情况：

（1）交流：本课共有几个自然段？（三个自然段）

（2）指名选择自己喜欢的自然段读给大家听。根据实际情况，师生共同评议，

随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，第二自然段的

第一句话及第三自然段的一句话。

（3）请读得好的学生介绍方法。

（4）同桌互相读读课文，发现问题及时互相纠正。

（5）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？交流时指导学生用课文中

的句子说话。

（6）集体朗读课文。

三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。

1、出示生字 学生认读生字，并口头组词。

2、交流记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。

3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写注意点,同时教师在田字格内示范

书写，要求学生仔细观察，并随着进行书空。

4、学生练习描红、临写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的写字姿势。

5、反馈纠正：展示学生的作业并进行点评。

《草原的早晨》第一课时教学设计

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个只识不写，认识1个偏旁，会写“原、

门、无、打”四个生字。

3、初步感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

教学重难点

1、练习正确、流利地朗读课文；初步感知草原的美丽。

2、学习生字，并练习正确、规范地书写。 教学准备

多媒体课件

第一课时

教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1、谈话。

小朋友，几天来，我们跟着春风姐姐来到了美丽的小池塘，爬上了花儿盛开的

梅花山。今天，我们要去一个很远很远的地方。出示草原视频??这是哪儿呢？

2、根据学生回答，板书：草原 学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下

半部分是白下面一个小，注意下半部分与“泉”的区别。谁来读好这个词？读准字

音。

3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光

非常优美，那里的人民勤劳勇敢。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其

是在春天的早晨。板书： 5、草原的早晨

谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特别准？“晨”是个前鼻音，又

是个轻声。谁再来读。我们一起来读。

4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生根据课

题进行质疑。

5、教师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去欣赏草原的早晨吧。

二、初读课文，初步感知课文。

1、生自由读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，读顺课文，碰到难读

的字可以多读几遍，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。

2、检查自读情况：

(1)多媒体出示词语：

wú yuán pū xīn

无边 草原 铺满 新绿

biān dǎ lí níng jìng

鞭声 打破 黎明 宁 静

yáng yǒng juàn m?n bang

羊儿 涌 出 圈 门 蹦跳

mù mín kuà jùn zhuī gǎn

牧 民 跨 上 骏马 追 赶

chù d?ng

远处 飘动

先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。

（2）交流：本课共有几个自然段？（三个自然段）

（3）指名选择自己喜欢的自然段读给大家听。根据实际情况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，第二自然段的第一句话及第三自然段的一句话。

（4）请读得好的学生介绍方法。

（5）同桌互相读读课文，发现问题及时互相纠正。

（6）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？交流时指导学生用课文中的句子说话。

（7）集体朗读课文。

三、学习生字，指导书写：原、门、无、打。

1、出示生字、 学生认读生字，并口头组词。

2、交流记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。

3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写注意点,同时教师在田字格内示范书写，要求学生仔细观察，并随着进行书空。

4、学生练习描红、临写生字，教师巡视指导，及时纠正学生的写字姿势。

5、反馈纠正：展示学生的作业并进行点评。

《草原的早晨》第一课时教学反思

草原对于我们学生来说是陌生的，要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有一定的困难。多媒体展示图片及草原风光视频给学生展示了草原风光，丰富了学生的表象，帮助学生构建起草原的概念。在充分感知的基础上，再让学生用语言来说说自己的感受。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让教材变为 “学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何“学”上来，真正做到以学生为本 ,实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。又通过多种形式掌握字词句，凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。在教学中我着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生 独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。在这一节课上，由于自己对学生基础知识的把握用时过多，导致课堂上学生写字时间的不足，在上课时不能更多的关注全体学生，尤其表现在学生回答问题方面：教师在设计问题以及在课堂上与学生生成问题时，应首先以学生思维及角度从实际出发考虑。所以我也更加清楚地知道，在以后的课堂教学中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的配合游刃有余，面向全体，关注每一个受教育的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有学生”！

早晨的课件 篇6

一. 歌曲导入：

1. 今天我们先来欣赏一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太阳》

2. 你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？----------草原

3. 那么你们想了解，游览草原吗？好，今天就让我们来学习一篇有关草原的文章------《草原的早晨》

4. 板书课题，齐读课题

二．复习字词：

1. 草原上牧民啊都非常的好客，热烈欢迎咱们去他们的大草原上做客呢！可是，他们有一个条件：凡是过了生字关的游客才允许他去大草原游玩呢，你们想试试吗？

2. 出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的

三. 正文学习：

1. 好，带上了生字朋友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件

2. 来到了大草原，你最想看到些什么？听到些什么呢？（学生想象）

课文中是怎样写的呢？（学生放声读课文）

3. 把你最喜欢的段读给大家听！

4. 同学们在读课文的时候有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）好，接下来，让我们在学习课文的时候把这些问题解决掉。

学习第一段：

1. 大家读了这么多，老师也想把第一段读一读！请同学们把眼睛闭上（创设情境，播放音乐）“啪！啪！”此时音乐戛然而止

2. 你们看，春姑娘来到了草原上，小草长出来了，草原又变绿了，而且草原上到处是绿色，这真是——铺满新绿的草原！

3. 小草长出来了，草原上的牛啊，马啊，羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也开始忙碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来了响亮的鞭声，是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）

4. 随着这鞭声的响起，宁静的草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了）

5. 指导朗读第一段。

学习第二段：

1. 宁静的草原一下子就热闹了起来，此时你好象看到了什么？（学生展开想象回答）

2. 那我们来看看作者看到了什么？自读，指名读

3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，从“涌出”这个词你知道了什么？（羊多）

4. 牧民们是怎样放羊的呢？（跨上，追赶）

5. 指导朗读第二段。（仿佛自己骑上骏马，开心激动地奔驰在大草原上）

学习第三段：

1. 同桌互读（读好了给他在书上课题处画一个五角星，读的不正确你来当个小老师教教他）

2. 羊儿成群地散布在草原上，慢慢地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）

3. 好客的牧羊人邀请咱们欣赏他们的歌声呢！（放音乐）谁来说一说，这是什么样的歌声？

4. 那么美那么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词————-回荡

5. 我相信，那么美的歌声，和快乐的羊群一定会深深留在你的脑海中，美读第3段。

四. 总结全文，拓展延伸

1. 春姑娘已经带我们游玩了美丽的大草原，此时你心里最想对她说些什么呢？

2. 春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，你们准备送什么礼物给春姑娘留做纪念呢？

3. 老师帮大家出个主意，每人画一幅画，名字就叫做“草原的早晨”！好吗？好，下课！

【课中反思】：

通过第一次平行课的公开教学，发现了一些这节课存在的实质性问题。好多地方处理的华而不实，学生没有真正的领悟到草原的美与牧民的勤劳。但在几个词语的细节处理上有显的碎而乱。由于用的不是本班的孩子，但师生间的互动与配合是我不曾想过的默契。因此，在课下又通过全组老师的研究与探讨备出了第二次的详案。

早晨的课件 篇7

知识与技能

1、 会认，会写本课的12个生字；

2、 能借助词典理解生词。

过程与方法

利用多媒体课件辅助教学，激发学生兴趣。

情感态度与价值观

通过朗读体会语言的美感，培养积极向上的情感。

重点、难点

重点：学会本课生字，掌握词语。

难点：理解句子含义。

教法与学法

教法：质疑、引导、点拨。

学法：自读自悟，合作探究。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、看图说话，理解图意。

1、仔细看图，说说图画内容。

2、请学生完整地说说图意。

二、初读课文

1、要求学生借助汉语拼音，先读准生字的读音，再轻声朗读课文，把句子读通顺。

2、指名分节读课文。

三、学习课文

1、教学第一小节。

自由读，说说这一小节告诉我们什么？（早晨真好）

2、学习第二小节。

（1）讨论：从哪里可以看出早晨真好？

（2）你喜欢课文中的什么事物，请把喜欢的部分读出来。

（3）谁能有感情地朗读课文？

（4）指导朗读：

要用轻松愉快的语气来读，体现早晨美丽的景色。

4、5节。

（

（2）质疑问难：

什么是一同？他们在做什么？（师生共同讨论交流）

4、学生练习朗读，读出赞扬的语气。

四、总结

学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样来爱护环境，珍惜大好时光？

五、作业：

1、造句：

快乐：

奔跑：

第二课时

知识与技能

1、 指导学生理解诗歌内容

有感情地朗读课文。

过程与方法

利用多媒体课件辅助教学，激发学生兴趣。

情感态度与价值观

通过朗读体会语言的美感，培养积极向上的情感。

重点、难点

重点：会仿写句子。

难点：理解课文意义。

教法与学法

教法：质疑、引导、点拨。

学法：自读自悟，合作探究。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、检查复习。

出示生字词，学生认读

（捧着鲜艳飘飘奔跑闪耀开始小嘴儿红领巾）

二、分析字形、指导书写

1、读课后生字，说说自己能记住哪些生字？用什么方法识记？

（这些字可以用换偏旁法，形近字法进行比较识记）

2、重点指导

捧：右边的下面只有两横。

领：左边是个“令：右边是“页”

飘：注意与“漂”进行比较。

嘴：右边不要写错了。

蹦：“足”字旁，右边是个“朋”

闪：第一笔是“点”

始：左边是“女”，右边不要写成“合”

三、朗读指导

1、朗读时要读出韵味来，通过朗读，激发学生爱鸟的思想感情，要注意读出比喻句子的语调。

2、第2节要用轻松愉快的语气来读，体现早晨的美丽景色。

4、5节速度要较快，体现出高兴的心情。

四、做找朋友的游戏

早晨的课件 篇8

教学目标：

1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2、指导学生理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。

3、引导学生理解诗句的内容，体会诗的意境，通过教学培养学生热爱山村，热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点：

理解诗意，感悟语言，体会情感，透过形象生动的诗句体会山村早晨的祥和宁静。

教 法： 以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法

学 法：朗读理解法、合作探究法、自学法、

教具准备

挂图、生字卡、课件

教学时间: 2课时

教学过程：

第一课时

主要内容：辅导学生读懂课文，体会文章的中心思想，读准课文里的生字新词。

一、 谈话交流，激趣导入。

1、同学们，你们喜欢早晨吗？

（教师板书课题）大家要特别注意一下“晨”字的写法，可以跟着我一起来写这个字。

2、在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢？（学生简要说自己心中对早晨的印象）齐读课题。

3、让我们一起来欣赏一下山村的早晨。（播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）

4、当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下，（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。

5、那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？

6、揭示课题，山村的早晨是美丽的，迷蒙的，今天我们来学习一篇课文：13、山村的早晨

7、山村的早晨实在是太美了！让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。学生质疑。

二、初读课文，提出要求，感知语言。

1、自由读课文，请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。读中画出生字，标出各小节序号。

2、引导学生理解词语，了解文章意思，。

3、指名朗读文章。（纠正读音，识记字形。）

4、把课文读通顺，说说课文主要写了什么?描写了山村早晨的那些景物与特点？

三、 检查自学情况，指导写字。

1、认读生字词，理解词语

2、引导学生按字形结构分类，注意不同结构字的特点，观察每个字在田字格中的布局。左右结构的字重点指导“妆、缤、幅、影、梳”，上下结构的字重点指导“展、盈、拳、羞”。

先示范书写，再让学生练习写。（注意笔画正确，注意各部分的搭配）

3、组织交流学习生字的记忆方法。

四、再读课文，达到熟练。

1、以自己喜欢的方式自由读课文，（默读、大声读、轻声读、）；合作学习读熟课文。（同桌读、小组读、分段读）

2、同桌协作，互查生字读音，互相订正。

3、指名朗读文章（要求学生围绕问题要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。）

（1）学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。

（2）指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

五、学习课文，理清文章脉络

1、每一小节写了什么内容？

2、学生以小组为单位，自主学习，交流读后的初步感受。

3、读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢？说说你自己的感受。教师相机板书。

（美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的）

六、小结

课文描绘了山村美丽的早晨，这是一副美丽的画，是大自然的杰作。让我们带着这种美的感受再来读一遍课文吧！

七、作业布置

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、写生字组词

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2、读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。

教学过程：

一、温习知识，导入课文：

1、听写词语。

2、这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，说说课文描写了山村早晨的那些景物？

二、细读课文，品味语言

1、再读课文，边读边想。

你们真爱读书！读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢？请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。

2、交流感受，感情朗读。

师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面？

（1）小溪带走夜的鼾声，

露珠打湿美的黎明；

山村从甜梦中醒来，

晨风给她揉着眼睛。

重点体会：露珠打湿美的黎明； 晨风给她揉着眼睛。

（2）让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。（播放课件）

（3）你的眼前出现了怎样的画面？教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话。

（指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。）

（4）缤纷的彩蝶舞姿轻盈，

采花的蜂儿歌声嘤嘤；

欢快的小河舒展着腰肢，

轻巧的炊烟袅袅地上升。

教师引导学生与下面的段对比体会。

彩蝶舞姿轻盈，

采花的蜂儿唱着歌儿；

小河舒展着腰肢，

炊烟袅袅地上升。

引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧

（5）同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧！（当学生读不出来时，教师可以对比读，或请学生说说为什么这样读？）

小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会！

（6）早晨像刚睡醒的女孩儿，

美丽、宁静、睡眼惺忪（xīnɡsōnɡ）；

噢（ō），大自然是多才的画家，

描绘（miáohuì）出这幅水墨mò丹青。

在学生理解的基础上，教师引导：“水墨丹青”是什么意思？“这幅水墨mò丹青”指的是哪一幅呢？让我们通过朗读把画的内容展现出来。（大自然给我们描绘出了怎样的画面。）

男、女生分别读一二小节。

3、同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗？画里面还有什么景象呢？让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的？

（1）请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。

（2）展示汇报。（为节省时间，每个小组只读一节。）

师：大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗？让我们通过读来体现一下她的美丽！（师生合作读课文。）

4、引导想象，读写结合。

（1）同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗？不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象？播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。

（2）请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。（每人发一张小纸片）

（3）出示句式，学生练写：

——的——————进画里来了，————————————。

（4）交流展示，品味评议。

例：美丽的小鸟飞进画里来了，

欢快的歌声在树梢上荡漾。

柔嫩的小草钻进画里来了，

大地捧出一块块碧绿的毛毯。

勤劳的农民伯伯走进画里来了，

他们扛着锄头去开垦希望的土地。

（5）同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。

（6）学生背课文。

5、拓展知识，回归整体。

（1）山村的早晨是令人陶醉的，让人留恋忘返的。其他地方的早晨又是什么样的呢？让我们一起来欣赏一下。

播放课件，教师通过解说引导学生欣赏其它地方的早晨景象。

（2）同学们，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的！让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧！

三、布置作业：

学完这首小诗，你想完成什么作业呢？（教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。）

板书设计：

小溪、露珠、晨风

美丽 景 彩蝶、蜂儿炊烟

山村的早晨 牧童 妈妈 水墨丹青

宁静 人 姐姐 小妹 生机勃勃

爷爷 哥哥

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