化石吟课件

化石吟课件(实用12篇)。

老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。教案是教师教学信息化的具体体现。我们特意为大家推荐一篇题目为“化石吟课件”的阅读材料，需要了解的人请前来查阅！

化石吟课件(篇1)

教材分析

《化石吟》是人教版七年级上册第四单元的第一篇文章，这一单元的选文都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这篇文章的方法与过程，应对后几篇文章的学习起到很好的示范与引领作用。《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。让读者感到化石功不可没、科学很神奇、科学家更是伟大。为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物，恐龙，猛犸等内容，但又不能讲解过多，否则很容易上成生物课。课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容，兼具科学与文学之美，教学过程中要在反复朗读中理解课文内容，概括课文内容要点，赏析其构思之妙，品味其语言表达之美。

学情分析

学生好奇心极强，在书籍中、电视上对化石也会有一些了解，本诗歌读来亲切、上口，一定会很感兴趣的。对文中的语言文字运用之妙，可能品得不会太深入，浮在表面上，难言其妙。此点有待教师用心设计阅读活动过程，激发学生的语感，品出其中的美妙来。

教学目标

反复诵读课文，感受诗的节奏与韵律的美，体悟诗歌巧妙的构思、品味优美的语言，发挥联想与想象欣赏绮丽的意境。引发诵读科学诗及对科学的兴趣。

教学重点

反复诵读，体会这首诗节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的特点。

教学难点

学生在反复诵读中，联想、想象并用优美的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。

教学方法：诵读法、启发法。

课时安排

一课时

教学过程

自学——合作——探究

一、引诗

1、学生观看一幅化石图片，发挥联想、想象，说一说自己看到的、想到的、感受到的。

2、在学生表达后，引出《化石吟》的学习。感知作者“看到的、想到的、感受到的”，品悟作者的表达之妙。

二、知诗

1、用较快的速度默读课文，分别在句末用“K”“X”“G”标记出作者表达“看到的”、“想到的'”、“感到的”的诗句。并准备合作交流。

2、轻声朗读诗歌，并根据自己的理解在诗中用符号标出诗句内部的停顿，重读的词语，诗节中的韵脚，标出语调的变化。

3、快速默读诗歌，思考句与句之间的关系，用简洁的语言概括每一诗节的主要内容。同时思考节与节之间的关系。

4、分层朗读。读好节与节之间、层与层之间的停顿，同时发挥联想与想象，有情境感画面感。

5、分角色读诗，准备交流“研讨与练习一”。

化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？（可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。）

要求：运用联想、想象并用优美的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。

三、品诗

默读课文，批注自己感觉诗中写得好的地方。准备交流，读出其中的“好”，说出其中的“好”。

（可以从词语锤炼、修辞运用、感情表达、巧妙构思等方面进行赏析）

四、悟诗

学生总结本诗的特点：科学美+文学美=科学诗。科学+抒情=科学抒情诗。一读多得，值得多读。

五、用诗

（1）看书中的化石图片进行联想想象，用上“读一读，写一写”中的词语写一段话或几句诗。

（2）完成“研讨与练习三”。

根据自己的条件，课外请教老师、专家，或观看专题片、查找资料，扩大学生的课外阅读面，并将有关知识写下来，锻炼搜集整理资料的能力。写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文

化石吟课件(篇2)

《化石吟》教学步骤

《化石吟》在宣传科普知识的同时，又弘扬了唯物主义的进化论的真理，诗歌因之而更具深意。

一、导语设计

(多媒体显示古生物化石图片)

同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

二、解题

《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。

三、畅读诗歌，整体感知

1.学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。

投影：

(1)根据拼音写汉字或给加粗的字注音。

奇huàn( ) guǒ( )藏 cōng lóng( ) zhuó yuè( )

骸( )骨 潜( )行 躯壳( ) 档( )案 猛犸( )

(2)根据释义写出相应的词语。

①安静美观而不落俗套。( )

②形容寂静无声的样子。( )

③称赞而且佩服。( )

④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。( )

⑤(草木)青翠茂盛。( )

⑥奇异而虚幻。( )

(3)在下列横线上选填恰当的修饰词语。

_____________的神话 _____________的真理 _____________的骸骨

_____________的密码 _____________的魔法师 _____________的雕刻家

明确：(1)幻 裹 葱茏 卓越 hái qián ké dàng mǎ

(2)幽雅 悄然 叹服 海枯石烂 葱茏 奇幻

(3)奇幻平凡 冰冷 珍贵 高明 卓越

2.教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

3.学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。

思考：(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的?

(2)体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。

(3)摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。

(4)第3节中的“你”具体指代什么?能否改成“他”，为什么?

(5)化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?

(6)全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。

学生回答，教师点拨：

(1)诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

(2)“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。

(3)化石：“为历史留下一本珍贵的密码”。

“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!”

(4)“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。

(5)学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的“话”。

(6)诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。

4.学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。

四、探究研讨

1.指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。

明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。

有关生物进化的资料助读：

投影：

鱼类的进化

鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃;它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。

最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。

泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。

2.诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。

提示：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。

3.“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。

助读资料：

化石吟课件(篇3)

教材简析

《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学目标

1、理解和积累一些重要词语。

2、有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。

3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

4、初步了解现代诗歌的特点。

教学重点

把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。

教学难点

培养学生对未知世界的兴趣。

课前准备

多媒体课件

教学设想

以朗读帮助理解，在熟读的基础上，借助多媒体展示大量古生物的图片，让学生从视觉的效果上先睹为快，充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，积累优美的词句。

教学步骤

一、导入

采用多媒体教学，向学生展示图片（始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。

提问：这些生物在现代的生活中还见得到吗？明确：见不到了。

提问：那这些精美的生物的图片从何而来？明确：是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。

提问：何谓化石？化石是怎样形成的？

明确：生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕迹（如脚印、爬迹等），由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。

对于这些遗留千古的化石，你们有没有兴趣一睹为快呢？

今天有一个人对这些化石也充满着好奇心，下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采。出示课题。

二、明确学习目标

1、对课文的生字质疑，掌握课文生字的音形意。

2、有感情地诵读课文，把握内容，体会情感。

3、培养探索未知世界的兴趣，增强求知欲。

4、初步了解现代诗歌的特点。

三、质疑字词

预习文章的过程中，留意你不会写的字词，把你认为难认，难解，难辨的生字词提出来，我们一起来解决。（用多媒体给学生播放诗歌的朗诵）后让学生齐读课文。

四、整体感知

1、学生齐读课文；并在朗读中大体感知诗歌内容。

问：读过诗歌之后，你知道了什么？由学生作答

2、本诗表达了作者怎样的思想感情？

诗歌表达了作者对化石的珍惜，热爱和研究；对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

五、研读赏析（合作探究）

自由朗读课文，解决以下问题。

1、诗的第1、2小节，用连续的问句开头，妙在何处？

明确：用连续不断的问句开头，表现出作者浓厚的科学兴趣和

强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和

作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲

述那奇幻的神话。

2、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里？

明确：前后照应，第七节是对第二节的回答和肯定。

3、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用？

明确：引出下文，又表现作者的思路

4、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”一句？

明确：因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。

5、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎么理解的？

明确：“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，是比喻，说明化石是古生物的档案。

同学们齐读3—6节，深入体会作者的情感。

六、朗读课文，深入体会下列问题

1、自由讨论：结合所学知识，说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。

2、当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想？

七、放飞想象，拓展知识

化石为我们研究生物的进化提供了依据，也向我们展示了生物进化的规律。作为今天的我们，能否大胆地放飞想象，想象生物进化之前的模样。

八、作业

课外寻找资料，介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成：种属、外形（附案）习性说明、灭亡原因。

化石吟课件(篇4)

1、理解、积累”奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移“等词语。

2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

3、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

4、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

1、朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称”你“称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。

2、联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。

3、讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。

情感态度和价值观：

培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

教学重点：

反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点：

联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

大家听说过”沧海桑田“这个词吗?这个词什么意思呀?晋代葛洪《神仙传王远》中写道：”麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。“大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗?如果真的这样，何以为证呢?在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来(欣赏化石图片)。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌--《化石吟》。

奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(葱茏)

海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间，教案《化石吟教案》。

日转星移：指太阳、星星的位置发生变化。比喻时间流逝。

1、范读课文(或用录音带)：教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

(1)概括诗歌的主要内容。

(2)诗歌表达了一种怎样的思想感情?

(3)诗歌可以分为哪几个层次?诗的第二节和最后一节构成什么关系?结构上有何特点?

师生讨论课文内容，特别讲解诗歌的几个层次，理清诗歌结构。

因为这首诗歌比较长，学生在整体把握的时候，有一定难度。所以我建议在讲解这一部分的时候。要进行分层。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3--6节为第二层，具体抒写暇思的内容；第七节为第三层，”逝去万载的世界又重现“，照应”逝去万载的世界可会重现“”沉睡亿年的石头说了话“，照应”沉睡亿年的石头能否说话“。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答，回应第1、2节，结构上首尾响应。

最后让学生自由、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的首尾呼应、押韵的特点。

学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容，品味诗歌语言美。

思考：

(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的?

(诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。)

(2)体会第3节中”你把我的思绪引向远古“在行文中的作用。

”你把我的思绪引向远古“是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。

(3)化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?

(学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的”话“。)

比喻的作用；

”你“具体指代什么?能否改成”他“，为什么?

”生之灵火“、”密码“指什么?

(5)学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。

以”交流会“方式，让学生将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍等内容展示给大家，互相交流，教师适时补充相关资料。通过这个环节可以使学生了解更多的关于化石的信息，有助于学生拓宽知识面。

1、指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个”最早的“”生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。

明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。

鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃；它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。

最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。

泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。

2、“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。(投影)

恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽附近。

两亿多年前，恐龙--这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。这段历史时期出现的许多有特色的事情，人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。

猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。猛犸(又被称为古象)作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不像今天的大象那样温驯谦和。

化石吟课件(篇5)

《化石吟》教案

教案概述：

本教案针对中学生的诗歌鉴赏能力进行培养和提升，通过学习和分析现代诗人夏志清的诗歌作品《化石吟》，使学生能够理解和感受现代诗歌的韵律和意境，培养其艺术欣赏能力和文学素养。

教学目标：

1. 理解《化石吟》的基本意义和韵律特点。

2. 分析诗歌中表达的思想和情感。

3. 培养学生对现代诗歌的欣赏能力和创造力。

教学过程：

1. 导入（10分钟）

- 教师播放一段关于化石的视频，引导学生联想和思考与化石相关的事物和概念。

- 教师提问学生关于诗歌的定义，引导学生思考诗歌的特点和艺术表达方式。

2. 学习《化石吟》（30分钟）

- 教师带领学生一起读诗，鼓励学生自由朗读，并注重韵律节奏。

- 学生分组，小组合作分析诗歌的词义和形象，共同理解诗歌的主旨和情感。

- 学生交流讨论，展示各自对诗歌的理解和感受。教师引导学生发表对诗歌的评价和解读。

3. 分析诗歌结构与意义（30分钟）

- 教师引导学生分析诗歌的韵律和格律特点，帮助学生理解现代诗歌的表达形式。

- 学生自主思考并讨论诗歌中的意象和意义，了解夏志清的写作意图。

- 学生撰写小论文，探讨诗歌中的哲学思考和情感体验。

4. 创作与表达（30分钟）

- 学生分组，小组合作创作一首与化石相关的现代诗歌，要求注意韵律和意象的运用。

- 小组展示自己的作品，学生互相欣赏和评价。

- 学生个人进行朗读表演，展示自己的诗歌创作能力和艺术表达水平。

5. 总结与评价（10分钟）

- 教师与学生一起总结学习的收获和心得体会。

- 学生互相评价自己和他人的诗歌创作和表演，提出建设性的意见和建议。

- 教师给予学生积极的肯定和鼓励，激发学生对诗歌艺术的兴趣和热爱。

6. 拓展与延伸（20分钟）

- 学生自主阅读其他现代诗歌作品，扩展对诗歌的认知和理解。

- 学生参观艺术展览或文学演讲活动，深化对艺术创作和文学活动的认识。

- 学生撰写一篇综合评价文章，探讨现代诗歌对学生的意义和影响。

教学评估：

1. 学生的朗读和表演能力。

2. 学生对《化石吟》的理解和分析水平。

3. 学生的诗歌创作和表达能力。

4. 学生的学习听课态度和参与活动的积极性。

通过本教案的学习，学生能够在欣赏现代诗歌的过程中培养审美情趣，提高文学鉴赏能力，丰富情感表达，培养学生感受生活、理解现实的能力。

化石吟课件(篇6)

一、给下列字注音并解释：

奇幻（ ）_______________远古（ ）_________________骸骨（ ）___________________乌有（ ）_____________潜行（ ）______________裹藏（ ）__________________葱茏（ ）_____________幽雅（ ）________________叹服（ ）_________________造物主（ ）_____________海枯石烂（ ）___________日转星移（ ）__________________

二、《化石吟》中“吟”是___________的意思。本文作者_________，本课选自_______________ 。本文是一首赞颂化石的科学抒情诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的_________与人类的__________。

三、问题解析：

1、诗中第一节运用了什么修辞手法？用一连串问句有什么作用？

2、“你把我的思绪引向远古”，“你”是指谁？这一句话在全诗中起什么作用？运用第二人称有什么好处？

3、“平凡的真理”指的是什么？

4、诗的最后一节有什么特点？与诗中第二节构成了什么关系？这样结尾好在哪里？

5、诗中“为历史留下一串珍贵的密码”中“珍贵的密码”是什么意思？这样写有什么好处？

6、化石所重现的逝去的万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

7、本文大量运用比喻和拟人的修辞手法，这样写有什么好处？

四、课外延伸：

1、关于“发展进化”的名言：

A、物竞天择，适者生存。——严复

B、世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。——孙中山

2、学海无涯，请写出两则有关勤学的名言。

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化石吟课件(篇7)

化石吟是一本内容丰富、引人入胜的教科书，旨在通过生动的描述和深入的研究，介绍化石学的基本原理和应用。本教案将详细分析《化石吟》教材，以帮助读者更好地了解它的内容和学习方法。

《化石吟》这本教材的重要性和影响力不容忽视。它是一本探索地球历史和生命演化的窗口，让我们能够了解到远古时代的动植物及其环境。通过研究和分析化石，我们可以重建曾经存在的生态系统，了解过去的气候变化和地质事件。这对于理解地球演化和预测未来的环境变化都具有重要意义。

本教材详细介绍了化石的形成过程和分类方法。化石是古生物学的重要证据，通过对化石的研究，我们可以了解古代动植物的形态特征、生活习性以及其在生态系统中的地位。同时，化石还可以用来研究地质历史和地层序列的建立。教材中详细介绍了不同类型的化石，包括化石的保存方式、地质年代和地理分布等。读者可以通过学习和比较不同化石的特征，提高识别和分析化石的能力。

教材还具备丰富的实例和实验内容，通过生动的插图和实际操作，展示了化石学在各个领域的应用。例如，利用化石可以推断古地理环境和古气候；通过化石的比较研究，可以了解不同地区的生物演化历史和生态系统变化。教材中还包括了一些化石的修复和保护知识，引导读者正确处理和保存化石样本。

为了帮助读者更好地掌握教材内容，本教案提供以下学习方法和建议。建议读者事先预习每个章节的标题和大纲，了解该章节的主题和要点。在阅读教材内容时，可以使用标注和摘要的方式，将重要信息和关键概念做好记录。配合教材中的插图和实例，将抽象的概念转化为具体的形象，有助于记忆和理解。

为了加深对教材内容的理解，建议读者进行积极的思考和讨论。例如，在学习化石分类时，可以与同学共同分析和比较不同化石的特征，探讨它们的分类关系和进化历程。可以尝试进行一些相关的实验或观察，加深对化石形成和保存方式的理解。

《化石吟》是一本既严谨又生动的教材，它为读者提供了丰富的资料和实例，帮助我们更好地了解化石学的基本原理和应用。通过学习和研究化石，我们可以窥探地球历史和生命进化的奥秘，为人类的未来提供宝贵的参考与启示。阅读和理解《化石吟》，将会让我们对地质历史和生命演化有更深入的认识，为保护和探索自然界提供有力支持。

化石吟课件(篇8)

【教学目标】

１、认识１４个生字。

流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。

３、借助插图了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。

【教学重难点】

１、学会课文中的８个生字词。会认１４个生字。

２、了解农业的巨大变化。

【课时安排】

两课时。

【课前准备】

图、字卡。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

二、初读课文，整体感知

１、听录音，感知课文。

２、自读课文，借助拼音读通顺。

三、识记生字

１、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。

２、发挥想像，自主或小组合作学习生字。

３、可用水果形字卡做“摘水果”游戏，摘到水果的同学带领大家识记。

四、对照插图，再读课文

１、学生再读课文。标出共有几个小节。

２、分段指名读。

３、出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么？分别对应了课文的哪些小节？再读一读课文，比较一下课文中哪些词比自己用得好。

“兴致勃勃”是个成语，指导理解：⑴情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。⑵仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。

其它词语，也可以采取上面的方法进行教学。

五、写字

第二课时

一、复习

听写。

３、课文介绍了哪几种农业科技成就？

二、自由朗读，理解课文

学生用自己喜欢的方式读全文，边读边思考：从哪看出农业的变化真大！

互助，解决难读的句子。

２、指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读课文自己明白了什么。

三、图文结合，朗读感悟

老师依次出示后挂图，清学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为“最佳讲解员”。

四、总结全文，激发情感

化石吟课件(篇9)

《化石吟》以诗的形式写科学的内容，这正是许多学生所喜欢的，教学过程中要以激发学生爱科学爱文学的热情。下面是《化石吟》最新教案，希望能对你有所帮助。

1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。

2、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律美。

2、激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

1、歌曲《木鱼石的传说》。

2、网上收集有关化石的资料。

导入：

在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。请欣赏小话剧《沉睡亿年的石头说了话》(投影关于古生物的图片，开阔学生的视野，激发学生的学习热情。)

1、学生甲：大家好，我是无颌鱼类化石。我主要沉积在寒武纪和奥陶纪的岩石里，距今已有大约五亿年的历史了。那时我生活在咸水环境里，由于我没有颌，科学家称我为无颌类。我的身体外面披有铠甲一样坚硬的外骨骼，所以我不能游泳，只能生活在水底沉积物中。应该说，我是一不会游泳的鱼类，我是最古老的鱼类化石了。

2、学生乙：大家好，我是“始祖鸟”化石。我残留有翅膀，嘴里有牙齿，翅膀前端有爪，并有着像蜥蜴一样的由多节尾椎骨组成的长尾，我的出土使许多考古学家和古生物学家振奋不已。不少人坚持的“鸟类是由蜥蜴进化而来的”的观点，就在我身上找到了依据。

3、学生丙：大家好，我是总鳍鱼化石。我原是两栖类的祖先。话说1938年12月的一天，印度洋里有条渔船，在靠近非洲东海岸的较深的海里，捕到一条奇怪的鱼。渔人们从来没有见过这么奇怪的鱼，它大约1.5米长，长得倒不难看，全身钢青色，眼睛深蓝色，最特别的是它身子下面的鳍很大，有点像腿，这条新奇的鱼，实际上是一种很古老的鱼，人们叫它矛尾鱼，说它“古老”，是因为它几乎和3亿年以前生活的我一模一样，也长着独特的胸鳍和腹鳍，这些鳍的内部骨骼，跟青蛙等两栖动物的四肢骨骼很相似。此外，还有能呼吸的鳔。其实，我的家族在发展中分为两支：一支登陆生活，演变成两栖类，例如青蛙;一支留在海洋，也逐渐演变，大部分种类绝灭了，矛尾鱼就是这一支的一个代表。

4、学生丁：大家好，我是大象的祖先猛犸化石，我原是大象的祖先是地球上早已灭绝的哺乳动物，作为大象的祖先，我的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从外形上看，我的确给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不像今天的大象那样温驯谦和。我的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发现的。19，一位猎鹿人发现了我的完整尸体，在发掘现场，人们发现我是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没消化的食物──树枝和青草，甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。那么我是怎么死的呢?那是在远古时代的某一秋日，我漫步在别廖佐夫卡河的河岸边，不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里，突然，河岸边的土层因河水的长期浸润，承受不了我这庞然大物的体重而发生坍塌，我束手无策地陷了下去，当我奋力挣扎总算支撑着站立起来的时候，又有大批沉重而坚硬的岩块砸在我的背上，我就这样遭遇了灭顶之灾，陷入深渊中最终是窒息身亡而变成化石的。

导入：有一首抒情诗，诗人运用拟人手法以优美的语言，富有感情地赞颂了这些会讲话的奇异化石，这就是张锋写的《化石吟》，下面我们分组美读这首诗，请同学们合作交流设计最佳美读方案。请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌，其他小组同学注意领会并给予点评，多提优点给予鼓励。

导入：《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们思考交流以下问题：(屏幕显示问题)

1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情?

明确：《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。

2、诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?

明确：全诗运用拟人化的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，亲切自然。

3、诗歌结构有何特点?哪两节结构相近?起什么作用?

明确：诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。

4、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

明确：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。

导入：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。

总结：科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧!

一 化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话(可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充)。

说明：这道题目的在于启发学生的想像，调动学生的知识储备，是一道开放题。参考答案：2、4、5、6节是化石说的“话”。

二 这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。反复朗读，体会这一特点。并说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

说明：这道题目的是让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。参考答案：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。

三 根据自己的条件，课外请教老师、专家，或观看专题片、查找资料，写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。

说明：这道题目的在于扩大学生的课外阅读面，并将有关知识写下来，锻炼搜集整理资料的能力。

(6)叹服：

化石吟课件(篇10)

教学目标：

1、 有感情地诵读课文，在朗读中理解诗歌的内容，感受诗歌的思想感情和节律美;

2、 理清结构，展开合理联想和想象，品味诗句中的含义;

3、 培养学生对生物进化方面的兴趣，增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学步骤：

一、导入新课

《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想象到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。(出示课题及学习目标)

二、教师范读课文，学生感知内容

(一)

师：《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。

学生思考问题：

1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。

2、本诗表达了作者怎样的思想感情?

3、本诗可分为几层，试概括大意。

(二)学生听后可以再自由诵读，在读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：

1、 本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

2、 诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

3、 诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想;3—6节具体抒写，无限遐思;7节回应发问，照应开头。

(三)学生讨论明确后，教师可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

三、研读赏析

1、 教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

2、 自主探究：研读3—6节，思考下列问题。

(1)“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

(2)怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

(3)“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

(4)当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。)

(5)从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

以上内容在朗读后由四人小组讨论(每题每组都要讨论)。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言，教师可提示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

3、 合作探究

通过导学、探究的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：

(1)化石重现了一个怎样的世界?“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?

(2)作者把化石当作会说话的人，用的是什么手法?这样写有什么好处?

(3)诗中说化石“讲的故事多么令人神往、惊讶”，你是怎么理解的?

4、 质疑交流

研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

5、 拓展延伸

教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

延伸作业：参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》。

化石吟课件(篇11)

教学目标：

①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

②理清结构，展开合理联想和想像。

③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点：

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。

课前准备：

教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。

教学内容：

《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。

教学设计：

一课时

一、精心导入：

①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。

②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗? 让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

（出示课题及学习目标。）

二、感知内容：

在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。

(老师过渡)：

《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)

有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

[问题组](大屏幕投影出示)：

a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。

b．本诗表达了作者怎样的思想感情?

c．本诗可分为几层，试概括大意。

[学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后交流。]

[明确]：

a．本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。

b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

c．诗歌分为三层：

1—2节通过发问，引发联想；

3—6节具体抒写，无限遐思；

7 节 回应发问，照应开头。

三、研读赏析

①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

②自主探究： (出示问题组，学生思考并体味)

[问题组]：研读3—6节，思考下列问题。

a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）

e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

（以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。）

[教师提示]：

文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗? 其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

③学法指导：

好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。

（内容归结、板书）：

发问想像——遐思飞跃——回答呼应

神奇景色——人类伟大——赞美科学

④合作探究：

通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢? 除课文之外，还能想像些什么?

四、拓展延伸

1、教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

2、学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

五、作业：

1、练习：一、二、

2、查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》

六、教后反思：

化石吟课件(篇12)

16 、化石吟

教学目标

①有感情地诵读课文，体会赞颂之情。

②理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。

③激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神

教学重点

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。

课前准备

教师利用网络或书籍查阅有关化石的资料，指导学生搜集有关资料或向科学老师请教，了解生物进化的过程，为学习本课做准备。

教学内容

《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。

教法、学法分析

本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的科学抒情诗，在教学本文时，要联系生物学的'内容，让学生理解诗中所写的内容，在此基础上进行反复诵读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时，通过诵读，让学生搜寻自己脑中的疑惑点，经过师生共同研讨解决，从而深入理解本诗的内涵，也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。

教学设计

一、精心导入

1、用音乐导入  。播放音乐《木鱼石的传说》，教师解说：“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

2、出示课题，并析题：解释“什么是化石”。并播放化石图片，教师进行解说。

（所有的化石都是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。因此，化石可以作为研究地球上生物进化的主要证据。大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的，如植物茎的化石，动物的牙齿、贝壳、骨骼等的化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。）

二、感知内容

1、本诗题目中的“吟”字有何含义，那么赞颂什么呢？请听课文录音，用简洁的语言概括本诗的主要内容。（“吟”是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思；本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，由此赞颂科学的

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