茉莉花课件

茉莉花课件范例。

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茉莉花课件(篇1)

《茉莉花》教学设计

教学目标 ：

1、情感目标:通过对《茉莉花》的学习,激发学生对民族音乐的热爱及对祖国的热爱。

2、知识目标:了解《茉莉花》音乐及相关知识,能熟练唱读四分附点音符。

3、技能目标:通过律动,歌唱等方式准确的表达对《茉莉花》的感悟与喜爱。教学重点：

准确、有感情的演唱江苏民歌《茉莉花》。教学难点：

能准确识读四分附点音符。教学准备：歌词 歌谱 教学课时：2课时 教学内容：

（一）、创设情境：

1、边观赏江苏风情（多媒体）边欣赏《茉莉花》旋律，谈感受。

师：请描绘出画面中的景象。与我们这里有何不同？（这就是江苏的风光：小桥、流水、人家）

2、继续欣赏《茉莉花》，介绍茉莉花，出示茉莉花的图片。

★师：这首乐曲是江苏民歌名叫《茉莉花》，你见过茉莉花吗？有什么特点？

★师介绍：茉莉花原产于印尼等国，在宋朝时期传入我国。它洁白无瑕，美丽动人。老师把它的香气带来了，同学们闭着眼睛闻一闻感觉怎样？茉莉花香气芬芳，经常用来熏茶。（出示图片）

（二）新授： 下面我们就一起来唱一唱这首歌，亲身体验一下其中的优美意境

1、师边舞蹈边范唱：想听老师用当地方言唱一唱吗？

这首歌曲说了什么？表达了怎样的心情？（爱花惜花）

2、学用方言来读歌词。请同学们回答哪两句歌词描写了茉莉花的特点？B跟琴学唱歌谱，注意歌唱的状态。如果学生状态不对，教师可以进行对比示范。C、学唱歌词，分句学唱。找出一二句旋律的特点，讲解“重复”的概念和作用。应该怎么样去唱？两句要有情绪上的对比，升华。注意附点的正确演唱。D、强调歌曲中的连线的作用，完整轻声的演唱歌曲

3、学唱歌曲旋律：（1）边划旋律线边哼 lu。

（2）★要求：看到小园点唱lu，气息要连贯。（3）★观察旋律特点：象小桥流水般委婉。（4）唱词：

★ 老师演唱加花与不加花的旋律，比较差别。（加了花会更优美）★发现江苏民歌的特点：一字多音显得曲调优美秀丽婉转。★用柔美的音色、流畅的气息有感情地演唱。（5）试跟老师做着动作来唱。

（6）分小组用自己喜爱的方式来演绎歌曲，交流和评价。师：老师觉得光唱还不过瘾，还给她加了点动作，请学生模仿。I、请几个表现比较好的同学上台表演。将花送给自己的好朋友。

2、其实我们刚刚演唱的这首茉莉花是根据另外一首也叫《茉莉花》的江苏民歌改编的，你们想不想听一听原汁原味的茉莉花？在听的过程中，请同学们思考一个问题，这两首茉莉花给你们的感觉有什么不一样？ 3 对比：第一首《茉莉花》节奏较为稀疏，速度比较缓慢，因此更为平缓。第二首《茉莉花》节奏较为紧密，速度较快，因而显得更为流畅。其实第一首是在第二首的基础上加入了更多的流行元素，改编而成的。所以简单通俗，更易流传。4 让我们一起来唱一唱这首原汁原味的《茉莉花》。

5既然是江苏民歌，那肯定用江苏话演唱更地道，更好听。（想不想听老师用江苏方言演唱这首《茉莉花》？）教师范唱《茉莉花》，请学生在听的过程中找找哪些字发音和普通话不同。

6.俗话说：江苏人温文尔雅，特别是这首歌曲的发源地——苏南地区。那里的人说话带有江南水乡婀娜多姿的韵味，让我们一起走进江南水乡去感受一下她的秀丽多彩。（课件展示：江南水乡图。）

7.同学们刚刚看得非常认真，是不是也被这美丽的风景吸引了，以后有机会，就让爸爸妈妈带上你们去这美丽的地方真实感受一下。好吗？

8.除了江苏，我国还有东北、河北、陕西等省份也流传着茉莉花的歌曲。老师现在请你们欣赏东北的《茉莉花》，感受南北茉莉不同的风味。东北民歌：风趣、幽默，衬词很有特点，旋律起伏很大。江苏民歌：柔媚、细腻。旋律婉转流畅，音乐充满诗情画意。三拓展：

1、《茉莉花》不仅在中国广为流传。从18世纪末，还流传到欧洲和美洲《茉莉花》不仅在中国广为流传。故事：英国有位地理学家旅行家名叫约翰贝罗，他旅行来到中国以后，就被这里的风景给迷住了，在游玩了中国的山山水水后，他回国后写了一部《中国游记》，就把《茉莉花》这首曲谱摘录其中，从此，国外就把这首歌作为中国民歌的典范广泛传播。意大利作曲家普契尼创作的歌剧《图兰朵》，就是选用了江苏民歌《茉莉花》音乐代表女主角——中国元朝的一位公主图兰朵。这个旋律在歌剧中很多重要场合出现。接下来，我们一同来听听歌剧中出现的茉莉花旋律。同学们可以在听的时候哼一哼，感受一下图兰朵中的有什么不同？

四、总结：随着《图兰朵》的巨大成功，《茉莉花》也第一次正式为西方人所熟知。在他们看来《茉莉花》是中国特色的最好代表，可以说《茉莉花》是中国的名片。直到今天，在世界各地会唱中国国歌的人很有限，但会哼唱《茉莉花》的人却处处都有。因此，《茉莉花》也被称为中国的“第二国歌”。许多艺术团体或个人出国比赛或者演出，都会将茉莉花这首歌曲献给我们的外国朋友。现在大家一定理解了为什么短短八分钟的艺术表演，会出现两次茉莉花的旋律了吧？欣赏宋祖英在悉尼的演唱。

《茉莉花》让国际友人真正感受到了中华民族音乐的美，歌唱家宋祖英美妙的歌声象茉莉花的花香一样芬芳迷人，让我们来欣赏这位第一个在悉尼开演唱会的歌唱家的演唱老师愿茉莉花的清香永远留在每个同学的心里，让我们在茉莉花动听的旋律中。在音乐声中，学生走出课室。

茉莉花课件(篇2)

教学内容：

1、演唱《茉莉花》

2、读谱唱歌《知了》

3、听赏《杨柳青》《采茶舞曲》

教学目标：

1、通过听唱、自学等形式学习歌曲《茉莉花》。并能有感情的背唱歌曲《茉莉花》。

2、通过变换演唱形式巩固歌曲。

3、通过歌唱让学生从中感受江苏民歌的特点。即调动了学生的学习兴趣，使他们有创造性的参与音乐活动。

教学重、难点：

重点：体验江苏民歌的风格，培养学生有感情的歌唱《茉莉花》。

难点：变换方式表演歌曲

教学过程：

第一课时

学生在歌曲《茉莉花》的音乐声中走进教室。

一、识茉莉

1、师生问好

2、谜语：我们来猜一个脑筋急转弯：什么花最没有力气?

出示图片，师：是茉莉(没力)花，有谁来说一说对茉莉花的了解。

原产于印度、巴基斯坦，茉莉花是菲律宾、突尼斯、印尼的国花，象征着爱情和友谊。主要是白色，紫色少有。可用于制作茉莉花茶、提炼香料等。大约在宋代进入中车，明代大量种植，中国广西的横县茉莉花产量全国。

二、听茉莉

学生再次聆听《茉莉花》

三、唱茉莉花

1、自学演唱歌曲《茉莉花》

茉莉花在中国传唱了几百年，在智慧的中国人民的代代传唱下，它的'形式变得丰富多彩，全国各地流传着不同版本的《茉莉花》，让我们一边听录音一边对照课本上的歌谱，唱响《茉莉花》

(1)学生跟录音轻声唱

(2)教师弹奏学生自学跟唱哪一句比较难唱，师生共同解决。

(3)跟琴唱全曲

师：我们怎样把这首歌曲唱得更好听呢?可以从速度、力度、歌唱方法上考虑，你可以具体说出每一个乐句。老师提出要求看能不能把刚才我们说的运用上，一个乐句一换气。(教师伴奏学生跟唱)

(4)、采用不同的演唱形式演唱歌曲：哼唱、领唱+齐唱、对唱等

(5)尝试一种比较难的演唱形式，你们敢于接受挑战吗?采用轮唱。

2、从歌词推歌谱

我们已经学会了演唱这首《茉莉花》，让我们把它的歌谱唱出来吧。

四、延伸欣赏

1、20xx年央视蛇年春晚上，中国歌唱家宋祖英与来自加拿大的女歌手席琳迪翁一同献唱歌曲《茉莉花》，这也是此次春晚的一大亮点。让我们一起来欣赏歌曲《茉莉花》4”21

2、意大利的作曲家普契尼一生中最后一部也是最的一部作品《图兰朵》中也选用了茉莉花的旋律。

歌剧《图兰朵》讲述了一个非常古老的东方神秘话(选自阿拉伯民间故事集《一千零一日》)，相传元朝时的一个公主图兰朵，下令如果有个男人可以猜出她的三个谜语，她会嫁给他;如猜错，便处死。三年下来，已经有多个没运气的人丧生。流亡元朝的鞑靼王子卡拉夫答对了所有问题，但图兰朵拒绝认输，不愿嫁给卡拉夫王子，于是王子自己出了一道谜题，只要公主若在天亮前得知他的名字，卡拉夫不但不娶公主，还愿意被处死。天亮时，公主尚未知道王子之名，

五、总结

一首江苏民歌为什么会有如此的魅力?能打动各个国家不同肤色的人心?那是因为透过优美婉转的旋律，溢发出的是中国人民善良真诚的精神本质。中国民歌《茉莉花》已成为中国人民和平友好的象征。《茉莉花》既是中国的，又是全世界共同的文化财富。最后，请同学们一起来高歌我们江苏民歌《茉莉花》吧!

茉莉花课件(篇3)

歌曲 江苏民歌《茉莉花》 教学设计

1教学目标

1.使学生初步感受音乐的旋律美,激发和培养学生对音乐的兴趣。2.指导学生用优美抒情的歌声演唱《茉莉花》,并能背唱歌曲。

3.通过演唱、欣赏等活动感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化、方言的差异。2学情分析

四年级学生已在低年级的学习中对音乐知识有了简单认识,能认识简单的节奏符号。能对歌曲的演唱情绪作出简单的反应并能有表情地演唱、感受节奏的快慢,能用不同的速度、力度等加以表现。3重点难点

教学重点:

1、掌握重要节奏。

2、能用柔美、纯真的声音演唱歌曲《茉莉花》。教学难点:感受、分析音乐的演唱情绪。4教学过程

活动1【导入】导入

一、情景导入

1、热身活动

师:小朋友们,喜欢旅游吗?今天老师想邀请同学们乘上音乐列车一起去旅游?

2、导入课题。

师:现在到达目的地了,请大家休息一会儿。请欣赏一片风景,听一段音乐。(学生欣赏)师:看到了什么?你对背景音乐熟悉吗? 活动2【讲授】讲授

二、学唱歌曲《茉莉花》

(一)整体感受,激发兴趣。激发学生听歌曲(播放视频)师:思考两个问题:(1)、歌曲的演唱情绪?(2)、听了歌曲之后有什么样的感受? 生:听赏歌曲《茉莉花》,感受歌曲优美的旋律(二)学习曲谱,突破难点

1、发声练习。(钢琴伴奏)师:嘴是唱歌的小喇叭,做好发声练习是为唱歌打好基础。现在和老师一起来练一练。

2、引导学生知道歌曲调试、节拍、演唱情绪等音乐知识。

3、学习唱歌谱,对重点旋律“2”音作强调。

4、学生视唱歌谱,边视唱边用手划出歌曲的旋律线(上下起伏)、教师钢琴伴奏。(三)学习唱歌,体验成功

1、指导学生用柔美的声音演唱歌词

师:你们刚才的声音就像是天籁之音,相信加入歌词你们也一定唱得更加优美。(1)学生读一遍歌词,感受歌词内容。

师:这首歌是以赞美茉莉花为主,请同学们告诉老师他如何写的。(2)剖析歌词,挖掘情感

师:“芬芳美丽满枝丫,又香又白人人夸”生动的表现出茉莉花的什么特点?(美丽、洁白)(3)教师弹电子琴,学生跟唱歌曲

(4)教师电子琴伴奏,学生完整演唱歌曲。活动3【活动】活动

1、体会歌曲的演唱技巧 师:同学们的歌唱得很好,现在老师有个小问题请教你们:小组讨论一下,怎样演唱才能更好的表达歌曲的情绪?(播放歌曲视频)如果学生说出自己的感受,就让他示范一遍。师生总结:江苏的《茉莉花》优美、细腻

师:请同学们再一次用优美的歌声唱一遍(学生有感情地演唱)

2、自由展示

师:我知道同学们都有很多艺术才华,今天就请大家尽情施展自己的艺术本领,把《茉莉花》用你们自己的方式表现出来。(出示《茉莉花》旋律)(学生自由组合,用舞蹈、器乐、歌唱、朗诵,绘画等形式来赞美茉莉花)活动4【活动】小结

师:有人把《茉莉花》说成是中国的第二国歌,它是我国民族音乐中的一朵奇葩、它的曲、它的歌已经誉满中外,其中还有流传广的有河北民歌《茉莉花》、东北民歌《茉莉花》,请同学们下去找来听一听。今天,就让我们再一次唱响江苏民歌《茉莉花》吧!

茉莉花课件(篇4)

教学内容：

《茉莉花》

教材版本：

人教版小学音乐

年级：

小学四年级下册。

课型：

以唱歌为主的音乐综合课。

设计理念：

这是一节以唱歌为主,融入欣赏、表演于一体的音乐综合课。教学过程中以演唱茉莉花——欣赏茉莉花——舞动茉莉花为主要环节,将整个课堂带入生动,活跃,美妙的氛围中,并以音乐审美为核心,将音乐基础知识和基本技能的学习渗透在音乐的审美体验之中。引导学生在音乐学习中友好合作、交流,真正达到生生互动,师生互动。

教学目标：

1、指导学生用柔美的声音熟练演唱歌曲《茉莉花》，并能背唱歌曲。

欣赏等活动感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化差异。

教学重点：

指导学生有感情地演唱歌曲《茉莉花》。

教学难点：

指导学生用舒展、流畅的声音演唱歌曲。

教学用具：

钢琴、录音机、磁带、多媒体。

教学过程：

一、导入

2、师生问好

3、师：同学们，刚才老师弹奏的的旋律你们熟悉吗？

学生齐答：熟悉。

师：你们知道它的名字吗？

学生齐答：茉莉花。

师：哪些同学见过茉莉花？谁能说一说茉莉花都有哪些特点？

生1：茉莉花是白色的。生2：茉莉花有淡淡的清香。生3：茉莉花很小。

师：茉莉花的花叶是翠绿色的，花朵是洁白的，象征着纯洁，深受许多人们的喜爱，人们为了表达对茉莉花的喜爱，传唱许多赞美茉莉花的歌曲，今天我们就来学习一首赞美茉莉花歌曲《茉莉花》。 （学生欣赏图片）

二、初听歌曲。

1、师：在学习之前我们先来一起欣赏《茉莉花》这首歌曲。

生1：演唱时应该注意四四拍的强弱规律。师：你能回答一下四四拍的强弱规律吗？生1：强弱次强弱。师：非常好。

师：还有谁能说一说在演唱这段旋律的时候应该注意哪些问题？

生2：还应该注意旋律中的有连线的部分，应该唱的连贯一些。师：说的非常正确，请同学们和老师一起把连线的部分试唱一下。

生3：老师我觉得演唱的时候还应该注意附点四分音符时值，一定要唱满一拍半。师：非常帮！

4、师：请全体同学和老师一起边划节奏边视唱旋律，在试唱的过程中要注意刚才提出的几点要求。

三、学唱歌曲

2、师：同学们说的都对。这一次我们就用“la”小声的跟着老师的琴声一起哼唱这首歌的旋律。

3、师：同学们唱的不错，这遍我们把声音稍微放大一些，然后注意唱的连贯一些。

5、师：读完歌词之后，我们再来感受一下这首歌曲。

师：听完之后，你认为这首歌应该用怎样的感情来演唱？

生1：优美。生2：愉快

师：好，下面我们就带着优美、愉快心情跟一起演唱一下这首歌。

（演唱第一遍的时候全班的节奏比较快，其原因是因为附点四分音符的时值没唱满，之后教师给与纠正。）

师：根据我们刚才所说的，我们再来带着感情演唱一遍。（教师钢琴伴奏）

师：这次请同学们以小组为单位，在下面练习一下这首歌曲。（教师融入到学生当中分别指导每个小组，练习完之后，教师分别找小组上前面展示）

四、背唱歌曲

2、师：这一次请同学们合上书，我们一边拍手一边再来演唱这首茉莉花。

3、师：同学们唱的真棒，如果这么美丽的歌曲加上优美的动作一定会更美的. 全体起立，同学们加上动作再来演唱一遍。

五、音乐与相关文化。

师：茉莉花的作品有很多很多，除了我们今天学习的之外还有各式各样不同的版本，有人演唱的、有不同乐器演奏的，还有意大利著名作曲家普契尼创作的歌剧《图兰朵》中也采用了茉莉花为创作素材，接下来我们就一起来欣赏一下吧！

4、师：这是女子十二乐坊演奏的民族器乐曲《茉莉花》它的民族乐器丰富，音色富有个性，体现出现代音乐的精神气质。你在这首民族乐曲中都认识哪些乐器？

六、知识拓展

不同版本的茉莉花给我们带来不同的感受，请同学们以小组为单位为这首歌曲创编一个适合它的舞蹈，我们比一比看哪一组编的最快动作作得最美。 （学生们从座位上走下来，自己自由组合小组创编舞蹈，教师给予指导）

七、课堂小结。

通过这节课的学习，让同学们更加了解茉莉花，更加喜欢茉莉花这首歌曲，最后让我们再次演唱这首歌来结束我们这节课。 教学反思：

通过上《茉莉花》一课，我对自己的教学有以下几点感悟：

1、对学生的关注不够。课堂检查不到位，不能及时发现和解决问题。这是一节以歌唱为主的音乐综合课，我完全可以让每个小组自由发挥来对歌曲进行二次加工处理，然后来赛一赛，让每个学生都参与进来。这样既能发挥他们的主动性又能培养学生对歌曲的处理能力。

2、在音乐理论知识的教学方面过于枯燥。可以利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。

3、在欣赏不同版本的《茉莉花》过程中，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。

自由创造的时间太少，活动空间不够，这不符合新课标理念。

音乐是听觉艺术，听是音乐课上必不可少的环节，除教材内容之外，要让学生们多搜集与之相关的音乐，最大限度开阔学生视野，不仅能提高学生感受力，也对课堂教学起潜移默化的影响。

由此可见，在今后的教学过程中，还要注意情景问题设置上，力求在符合课堂教学目标基础上，以精确而生动的语言来牵引、唤起学生活动思维，提高课堂教学质量。根据音乐课堂教学的特点，充分利用各种形式诸如舞蹈、尝试对歌曲的改编创作、小品等灵活多样的形式，多角度学习。同时要多鼓励学生用饱满的情感在课堂上想唱就唱，充分唤起学生活泼好动爱跳爱唱的天性，给学生提供自

我展示的平台，让音乐课真正的唱起来，动起来。

茉莉花课件(篇5)

第四单元 茉莉芬芳 东北民歌《茉莉花》

一、教学目标：

（1）知识目标：学会演唱东北民歌《茉莉花》，明确歌曲的速度，风格特征。讨论学习不同地方的《茉莉花》的风格特点。

（2）能力目标：培养学生把握歌曲演唱时的情绪及表现音乐情感的能力。（3）情感目标：在课堂活动中，使学生感受集体协作的力量，并培养学生对我国民族音乐文化的热爱。

二、教学重难点：

教学重点：歌曲的演唱，使之能唱出东北民歌的特点。

教学难点：如何引导学生正确学习比较不同地方音乐的风格特点。

三、课前准备：

钢琴、音响、图片、手绢花

四、教学方法：

演示法、讨论法、教授法

五、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

1．播放东北二人转的旋律来吸引学生，营造氛围，激发学生的学习兴趣。并让学生思考回答这个是什么地方的音乐，以此导入新课东北民歌《茉莉花》。

2.板书课题：东北民歌《茉莉花》

（二）合作学习

1.学习与体验 学唱歌曲、体验情感

（1）教师范唱。并要求学生用节奏帮老师伴奏。（老师先教学生打二拍子，一拍拍手，一拍拍腿）培养学生的动手能力及相互合作的的能力，也有助于对乐曲节奏的熟悉。

（2）教师用钢琴弹奏《茉莉花》，同学们再次熟悉这首歌曲的旋律。（3）请同学们跟着钢琴哼唱歌曲的旋律。（4）填唱歌词，并引导学生运用下滑音来处理表现歌曲情感，使歌曲的演唱更完美。让学生在歌唱中体验，体验中感悟，更好的理解《茉莉花》，产生美好的艺术形象，在这一教学环节中解决本课的重点。2.感受与比较：

播放学习过的第一首中国民歌《茉莉花》乐曲，让学生感受并比较与东北民歌《茉莉花》的异同。并说说理由，学生分组讨论回答。比较中感受歌曲旋律，感知民族音乐的地方特色，以此突破本课的教学难点。3.展示、质疑、点拨

请学生讨论选择何种形式来表现歌曲《茉莉花》。

根据学生现有演唱知识的积累在老师指导下选择不同的表现形式，如：独唱、对唱、边跳边唱等。（教师也可以帮助学生编一些简单的舞蹈动作）。在这一实践活动中，教师将全面关注学生，给学生及时的指导和恰当的鼓励，并引导学生相互评价，相互学习，共同提高。

（三）拓展欣赏

（1）江苏民歌《茉莉花》并说说乐曲的特点。（旋律流畅、委婉抒情）（2）欣赏萨克斯独奏曲《茉莉花》。

教师随着音乐讲解：这是一首由美国作曲家肯尼·基改编和吹奏的萨克斯曲。改编体现了西方人对中国民歌的热爱和理解。也充分说明了音乐是无国界的。

（3）钢琴独奏《茉莉花》由江苏民歌改编的。主要增添了左手的弹奏部分，跟歌曲的伴奏不同，弹奏模拟了民歌中的常见的对歌形式，此起彼伏，好似一对姐妹有音乐的语言促膝长谈，娓娓动听。

（四）课堂小结：

学生讨论总结，教师补充。

茉莉花课件(篇6)

《茉莉花》河北民歌 教案

教学目标：

1、通过歌曲《茉莉花》的演唱，培养学生音乐感觉，增强自主学习和相互协作的意识与能力，且能自信、自然、有表情地歌唱。

2、通过欣赏河北民歌《茉莉花》，感知音乐中的民族风格和情感，加深对民族音乐作品的感受与理解，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。[来#源:~中国%&教育@出版网] 教学重点：

1、培养自主学习歌唱的能力。

2、学会有感情地演唱歌曲《茉莉花》。教学难点：

对民族音乐作品做出恰当评价。通过听赏音乐作品，培养学生评价音乐的能力。

教学方法：

情境教学法、引导聆听、感受想象、参与体验教学法、比较欣赏法、探究式学习。

学法引导：

1、通过对音乐作品的对比欣赏感受，关注学生对音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，培养学生聆听音乐的良好习惯，2、通过对歌曲的学唱，采用自主参与演唱及跟唱法和模唱等方式来充分体验歌曲的情感。教学用具：

钢琴、听觉多媒体、打击乐器。教学过程：

一、组织教学：课前播放河北民歌《茉莉花》，让学生轻松地走进音乐教室。

1、导入：提问：下面请同学们欣赏一首民歌，你知道它是民歌当中的哪一种体裁，看看你是否知道它的名字，你知道这首歌曲的发源地是哪儿吗?

2、学生回答（教师板书：课题《茉莉花》）。

3、教师：你知道这首《茉莉花》是哪个地方的民歌？

4、学生回答。

5、教师：让我们一起来哼唱这首美丽的歌。

二、学唱河北民歌《茉莉花》：

1、教师：我们知道民歌是在流传的过程中不断得以加工的，那么流传势必会带来变异，今天老师带来了这首河北民歌《茉莉花》，同学们想听听它的旋律变成什么样了吗？

2、学生回答。

3、播放河北民歌《茉莉花》的视频。

4、教师提问，河北民歌《茉莉花》的风格有什么特点？

5、学生回答，教师板书：豪放、高亢、带点戏腔。

6、教师让学生跟音乐伴奏学唱两次。

三、演唱河北民歌《茉莉花》，结束本堂课。

四、课堂小结：

引用舒曼的名言：“仔细听听民歌，它们是那些描述各民族特征最美的旋律和取之不尽的源泉。”

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最新茉莉花开时作文(实用13篇)

在学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编精心整理的茉莉花优秀作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

茉莉花开时作文 篇1

我清清楚楚地记得，在我三岁生日的那天早晨，妈妈神神秘秘地带回来了一盆茉莉花，说是给我的生日礼物。

妈妈把茉莉花放在了窗台上，让花更好地吸收阳光。我每天都踩着小板凳，踮起小脚站在窗台边静静地看着它，有时还摸一摸它白色的花瓣，闻一闻它的芬芳清香。忽然有一天，我发现它不香了，我问妈妈，妈妈也不知道。于是我想到了一个办法，让花儿恢复香味。

下午，爸爸妈妈都出门了。我便马上跑到妈妈的梳妆台前，选了一瓶最好闻的'香水，然后踩着小板凳，使劲的拧开盖子，往花身上喷了喷，从花枝喷到花瓣，直到整个屋子都弥漫着妈妈的香水味。到了晚上，妈妈回来了，闻到一屋子香气，就问我，然后我就一字不露的告诉了妈妈，我本以为妈妈会表扬我，没想到妈妈听了后一脸生气：“你这个小捣蛋鬼！花儿哪喷得香水啊？你信不信，过几天它就会死掉？”我开始还半信半疑。

直到几天后，花儿枯萎了。我好后悔啊！

茉莉花开时作文 篇2

我妈妈非常喜欢养花，她养的花有君子兰、月季花、茉莉花、玫瑰花，还有一些我叫不出名儿的花。

我最喜欢的花就是茉莉花，它有着雪白色的花瓣儿，闻起来清香清香的，它的花瓣儿还可以泡茶喝，摘一片花瓣儿放在嘴里先前是甜的，嚼着嚼着就变苦了。

我每天都要到茉莉花前去闻一闻。花儿开了，先是一个花骨朵，然后又多了一个、两个、三个…… 最后全都开了，淡淡的清香飘满了整个屋子。就像喷了空气清新剂一样，不，比空气清新剂还要好闻一千倍。

茉莉花虽然比不上幽兰得清香，牡丹的高贵，但它却是我最喜欢的花。它，就像一个亭亭玉立的仙子，随风摆弄它那白色的丝带，翩翩起舞。

啊！茉莉花，你就像那天山上的雪莲一样美丽，你永远都是那么的朴实无华啊！

茉莉花开时作文 篇3

我家阳台上放着两盆茉莉花。茉莉花的话，叶都非常惹人喜爱。

茉莉花的叶子是椭圆形的，碧绿碧绿的。清晨，碧绿的叶子上滚动着许多晶亮亮的水珠。在阳光下，那叶子绿的发亮。一条花蔓伸出盆外花蔓的顶端是嫩绿细小的新叶。

茉莉花一般在5—10月开花七八月间开花最多最大。在那一条条青色花蔓的端，长出了一个个小米粒的花骨朵。花骨朵越来越大，像米粒那么大。第二天，在那缀满了含苞欲放的花骨朵的绿叶中，开满了两三朵花又娇嫩又鲜美，层层叠叠。我看着朵朵小花，心里美滋滋的.。

茉莉花开的越来越多，越来越大香味也越来越浓郁。在微风的吹拂下飘来阵阵扑鼻清香，我小心翼翼地摘了一朵茉莉花细细端详着轻轻地闻着，不时发出“好香，好香”的感叹声，好像一股清香流进我心窝里。我爱茉莉花，我爱那翠绿色的叶子，我爱那洁白的花朵，更爱那诱人的清香。

茉莉花开时作文 篇4

从前，我见过许多处茉莉，却只是在百花群中，而现便有一盆茉莉摆在案头，独自盛开着，并无甚旁衬托者。茉莉花茎是翠绿色的，毛茸茸的，摸着挺舒服的，有点儿麻麻的。茎上面长着墨绿色的叶子，有大的，有小的。小的.还是一个圆点叶，比小指甲还要小，大的是墨绿色的，叶茎可以看得很清楚，是椭圆形的，头是尖尖的，也有些叶子还是翠绿的，摸着十分柔嫩，就像婴儿的皮肤，特别细腻。如果全是绿色，那该多么乏味。

这些绿叶的真正主人其实是那绽放枝头、亭亭玉立的茉莉花。茉莉花是白色的，花瓣弯弯的，有点像一朵朵小菊花，差不多也是那个样。站在花儿面前，轻轻的把茎往下拉一拉，一阵清香便萦绕在鼻腔，享受极，清新脱俗。而它凋零，开至茶靡，花之魂亦安乐，亦不忘当初的雪白瓣。

这就是茉莉花，给我们增添了许美丽清香，虽无旁花娇艳，却有着淡雅的美。人生若此，何不淡淡的绽放自己，像茉莉。

茉莉花开时作文 篇5

也许在某一个夜晚，也许在某一个清晨，或者在某一个不经意的傍晚。春天来了，而那一簇花却败了。

这个冬是暖的，仔细回想来，在漫漫冬日里，屋内的茉莉却总是绽放着，给予着芬芳，使这个屋内不再是冷清与寂寞，更添了一些些的人情味以及一丝丝的温情。花香萦绕，萦绕在笔尖、萦绕在鼻尖、萦绕在心间，它的香味是那种淡淡的清香，却有着花茶所没有的儒雅与高典，不似傲立冰雪的腊梅香味的'扑鼻，不似高洁淡雅的百合香味的迷人，也不似艳压群芳的牡丹香味的令人陶醉，只是那种淡淡的清香，似泥土的味道，似春雨的味道，更似春天来临般，悄悄的、轻轻的、沁人心脾的。

而它的花瓣却有着与它香味不一样的素洁，只有在快凋落时才会生出紫色的征兆，十分雅致的它透着丝丝的可爱，同时也美的惊心动魄，美的无与伦比。即使花期只有两三天，也要昂首枝头，证明自己“我最美！”还好，他们陆陆续续地开着。

艰难奋斗了一个寒冬的它们，却在春天来临之时败了，不错，一塌糊涂地败了，毫无一点征兆，凋落的花瓣已干枯，毫无声息、死寂地挂在枝头，再无盛放时的美丽与素洁。香气没有了，也不再断断续续飘香了，窗口一阵风扫过，干枯的花便坠落了，只留下那一方泥土，一方承载着所有美丽与清香的泥土，孤独的瘫在那里。

花开花落是自然规律，但愿你存一朵于心上，此番，香气便可永远在你心头萦绕……

独守着茉莉的飘香，似独守着心间的纯净，安然的、惬意的、暖暖的，也是心中最柔软的地方。

朦胧睡眼中，那个小角落的一簇花开了，香气溢满了整个屋子……

茉莉花开时作文 篇6

“好一朵美丽的茉莉花，芬芳美丽满枝芽……”我家的电视机下面有一盆美丽的茉莉花，它不像牡丹那样大方，也不像玫瑰那样高贵，它只是一盆普普通通的茉莉花。

茉莉花小巧玲珑，雪白的花瓣好似指甲，那柔嫩的花瓣，一层叠一层的，中间冒出一个小小的花蕊，又如一颗小黄豆。细长细长的茎，碧绿碧绿的，还冒出那小小的`嫩叶。

温暖的阳光照到茉莉花的身体上，我抚摸着茉莉花，亲了一口茉莉花的花瓣，一阵香味扑面而来，吹到我的胸口，我觉得暖暖的，仿佛母亲的怀抱。

一天早上，我来到沙发上，忽然发现电视机下面的那盆茉莉花凋谢了，我赶快站起来，拿起小碗就往卫生间跑去，弄了一大碗营养水倒进了花盆里，这下我就放心了。

第二天，我看到了惊恐的一幕：茉莉花的花没了，茎也好像冬天的枯草。我赶紧叫来妈妈，妈妈也找不到什么毛病。这时，我想起奶奶说的那句：“花儿凋谢是根不长！”我急忙对妈妈说：“妈妈，是不是该换盆了？”“我们换换试试吧！”妈妈说着，把花从盆里拿出来，看见根都断到了盆里，原来，茉莉花越长越大，盆太小了。我们换了一个盆，把茉莉花的根埋到了土里，看着茉莉花又有了一个新家，我真为它高兴。

第三天，茉莉花终于恢复了生机，我高兴得一蹦一跳的自言自语，我还安慰茉莉：“花花，以后不能生气啦！”

茉莉花开时作文 篇7

我爷爷养了两盆茉莉花。每当我去爷爷家看这朵美丽的茉莉花时，我都会情不自禁地唱起那首《茉莉花》:多么美丽的茉莉花啊，多么美丽的茉莉花啊，芬芳满枝，白人们的芬芳和夸耀就像歌词里说的，茉莉花嫩绿的叶子衬托着白花。远远望去，密密麻麻的白花真像天空。

夏天，我和爷爷出去散步。我总是忘记摘一朵茉莉花放在鼻子上。花香将永远围绕着我们。每天晚上，茉莉花的味道更加浓郁。它从阳台飘到我的床上。每次呆在爷爷家，都像住在百园里。花香浓浓，令人神往！

但是，茉莉也有一个很大的缺点。当花在第四天开花时，它们会慢慢枯萎，自然变红或变黄。一阵风吹来，枯萎的花瓣会随风飞走。看这可怜的`花瓣离开了我的“母亲”。我的心里充满了苦涩！

不过，我也想过茉莉的珍贵。也像一个伟大的“英雄”，给人留香，却勇敢地“牺牲”自己，很像那些默默无闻无私的老师和清洁工……！

我爱美丽的茉莉花，但我更爱喜欢茉莉花的人！

茉莉花开时作文 篇8

“好一朵美丽的茉莉花，好一朵美丽的茉莉花……”优美的曲子在耳边响起，让我似乎看到了茉莉花。碧玉似的叶子，小小、洁白的花朵，与它那沁人心脾的香气，形成了漂亮的茉莉花。

茉莉花外形简单，穿着一件洁白无暇、纯朴的白衣裳。它不与百花争艳，不像牡丹那样华丽不似杜鹃那样妖艳，只是在默默地把自己奉献给别人，不要求什么。春天，百花争艳，花朵纷纷炫耀自己，红的、黄的、紫的、蓝的……让人眼花缭乱。唯独我坐在窗台上，尽情地享受茉莉花那洁白无暇的花朵与沁人心脾的香气。

茉莉花把自己奉献给别人的.那种精神，茉莉花谦逊的品质，茉莉花的朴实淡雅永远值得我们学习！“好一朵美丽的茉莉花，清新淡雅满枝丫……”茉莉花在我心中，久久不忘。

茉莉花开时作文 篇9

我最喜欢茉莉花，有两个原因，一个是它的花朵纯白，另一个是因为它的香味独一无二。

茉莉花的枝叶是四季常青的，它的枝条布满皱纹，却依然顽强地在泥土中生长。它的叶子大部分呈圆形，有的是椭圆形，碧绿碧绿的。五到八月是茉莉花的开放季节，这个时候，茉莉花有的含苞欲放，有的花瓣层层分开，变成一朵朵小白花。远远望去，就像一个个可爱的小精灵，在花丛中跳舞。

茉莉花的香味独一无二，不像其他花香那样浓厚。这清新淡雅的.香味，让人觉得心旷神怡。茉莉花开时，很多女生都会摘下花朵，并把它串成一串戴在脖子上，仿佛一串美丽洁白的项链。最特别的是，这个“项链”会散发出香味。茉莉花还可以晒干泡成茉莉花茶，不但好喝，而且好闻。

你们和我一样，也喜欢茉莉花吗？

茉莉花开时作文 篇10

“好一朵美丽的茉莉花，好一朵美丽的茉莉花。芬芳美丽满枝芽，又香又美人人夸……”优美的旋律在耳边回荡，优雅的歌词似乎已经让我看见了那一朵朵散发着清香的白茉莉。

那茉莉花像亭亭少女玉立在草丛中，花色迷人。看，茉莉花那碧绿的叶子托着小花蕾，吐出一股股迷人的芳香，像一个害羞的姑娘。它们藏在碧绿的叶子中间，好像在跟我捉迷藏呢！花儿一朵比一朵美，一朵有一朵的姿势，有的花才展开两三片花瓣儿，有的全展开了，有的`还是花骨朵儿呢！这些茉莉花很小，有九瓣花瓣，开出来的花是雪白雪白的，像飘落的雪花。它的叶子圆圆的，很有活力，还碧绿碧绿的，绿得那么鲜，那么亮。我忍不住伸手抚摸着它。一阵清风拂过，洁白的花儿随风舞动，就像白雪公主在翠绿的舞台上翩翩起舞。它的香味更吸引人，远处闻的时候有一种若隐若现的香味，一丝丝淡淡的而又甜美的味道；近处闻，靠近它身边，这是一种浓浓的，像化不开的味道。花香沁人心脾，让人一闻就感觉很美，它给人一种很清纯的感觉。

茉莉花没有牡丹的国色天香、雍容华贵；也没有荷花的出淤泥而不染、高傲挺拔。它花不出众，却洁白无暇，默默地散发着清香，无私奉献这也正是我深深喜爱它的原因。

茉莉花，仿佛是生活这一卷长篇小说的悠然脚注，它多彩，白得清纯，红得欢欣，紫得雅致，粉得诱人……它积极，看似弱不经风的纤蕊，忽然就攀上了向阳的枝头，迎送朝霞与日落；它坚强，哪怕在贫瘠的土地上，也会有鲜活的嫩芽悄然萌发；它倔强，就算淹没在争奇斗艳的花丛里，也要将那一抹属于自己的色彩勇敢地绽放；她宽容，你一不留神踩着了它若嫩的花苞，即使在生命的最后一刻，也要露出灿烂的笑容，留下细碎的芬芳。

“好一朵美丽的茉莉花，好一朵美丽的茉莉花。芬芳美丽满枝丫，又香又美人人夸……”悦耳的歌声仿佛缭绕在耳畔。

茉莉花开时作文 篇11

一天下午，妈妈高兴地抱着一盆花回来，只见那盆花耷拉着脑袋，想要睡觉似的。我问妈妈那是什么花，妈妈说：“这是一盆茉莉花。”我又问：“那它的叶子怎么都枯萎了呀？”妈妈微笑着对我说：“那是由于它每天都在晒太阳呀。”我知道妈妈像把这盆茉莉花养活，便不再问了。

几天后我看见阳台上原本枯萎的茉莉花不见了，取之而代的，是神清气爽的一盆花，那盆花挺直了腰，随着微风轻轻摇摆着，我很好奇，便大声问妈妈，那是一盆什么花，妈妈露出满脸得意的神情，高兴的回答：“你仔细的看看，那不就是我那天买回来的花吗？”我顿时惊诧了，心里想：妈妈真了不起，这么难做的.事都能做得这么完美。片刻之后，我又问妈妈：“妈妈，你是用了什么秘方呀，能在这么短的时间里，让一盆快要死的花，长得这么健壮？”妈妈笑了笑，说：“这可不能说。”我听了便死皮赖脸的缠着妈妈，妈妈实在受不了了，就说：“好了，好了，别闹了，我告诉你吧，其实我用的秘方很简单。我们每天早上不是都要打豆浆吗？我就把豆渣埋在茉莉花的根的旁边，这样，用不了多久，枯萎的茉莉花就会长得十分茁壮。”哦，原来如此。

如果你也想来看，那就赶紧抓紧时间吧！

茉莉花开时作文 篇12

茉莉的个头小小的，雪白的小花散发出的纯洁、神圣、甜郁的香气，是玫瑰、牡丹，甚至是所有的植物都望尘莫及的。

茉莉的叶片也是小小的，显得毫不起眼。绿油油的小叶片呈椭圆形，尾部圆尖。乳白色的花瓣上没有一丝瑕疵，像洁白无瑕的雪。茉莉的花瓣非常精致，有如美玉雕刻而成。白得纯澈的花瓣圆圆的，末尾尖尖地一收，显得俏皮又可爱。茉莉的花瓣虽小，但是很厚，还非常多。一朵小小的茉莉就有十八到二十片花瓣，像瓦片一样叠起来，叠成三四层，像一朵小雪花，又像一把打开的小白伞。

茉莉的花期在五月到八月，从桃红柳绿演变到炎热酷暑的气候，刚好是茉莉最喜欢的天气。通风良好带一点阴凉的地方最适合它们的生长。

茉莉的香气鲜灵、清纯，还有着“一花能熏一室香”的美誉呢！这样小小的一朵花居然可以散发出如此美妙的香气，是不是非常不可思议？如果你想让茉莉长得更加繁茂，那就趁它在四、五月份抽枝长叶时剪去一部分新长出的嫩枝，可以使它的新枝再发，从而长得更加茂盛。

大自然不需要人类，但人类需要大自然。为了茉莉，为了所有动、植物，更是为了我们人类自己，希望所有人都可以爱护环境，不要让像茉莉一样美好的事物销声匿迹！

茉莉花开时作文 篇13

茉莉，是我最喜欢的花之一。

记得第一次见她是在小时候。那时，妈妈拉着我的小手去看茉莉。她，很美，让人心醉。高雅又馥郁芬芳，是不容亵渎的白衣天使。

纵然初见时的场景令我难以相忘，可她却偷偷藏匿起来，我再也没有看到她的芳容。直至前几天，秋雨降临的时候。我又见到了我朝思暮想的茉莉花。

每年的这个时候，秋雨拥吻着大地，干燥的空气显得有些湿冷了，给人以一种静谧和忧伤。

我一个人沿着小路前行，忽然在小路边，一束茉莉花迎着风，在秋雨中绽放!她舒展着娇嫩的白色花瓣，被青翠欲滴的绿叶衬托着，仿佛是一位穿着白色礼服的仙女为我们致礼。雨水的水珠从她凝白如玉的肌肤上滑落，使她更加水嫩了。她的美，令人怦然心动、如痴如醉!

我静静地看着她，完全忘却了城市的喧嚣。不知什么时候，雨停了，夕阳的余晖笼罩在她的身上，给茉莉如凝脂般的脸上染上了一抹娇羞粉红色。这时的'她像个温婉贤淑的闺中小姐，樱桃红般的脸颊，纤细的身体在风中摇曳，而那些花苞也如星辰一般，星星点点的，散在绿叶里。

眼前的场景与记忆中的重合，茉莉花在我的记忆中又开了。美人当如是，又见茉莉开。

清代词人纳兰性德说过“人生若只如初见”可是初见时固然有着怦然心动的美，而“又见”又何尝不是对美的诠释?

爱如茉莉课件必备13篇

教师范文大全为大家准备了一篇精心挑选的文章标题是“爱如茉莉课件”。教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。写好教案课件，可以确保重点内容不被遗漏。感谢您对本文的关注欢迎阅读！

爱如茉莉课件【篇1】

一、说教材

《爱如茉莉》这篇文章是苏教版小学语文五年级下册的一篇叙事散文，文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件普同的小事，字里行间度都在传情，展现在我们眼前的是一幅幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

二、说教学目标

《小学语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，和高年级阅读教学目标，我设计了这样的三维教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。

3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。

将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’。”作为本堂课教学的难点。

本课时教学应引导学生凭借具体的语言材料，特别是抓住文中一些细节的描写感受文中人物的内心世界，培养语感，真切体会如茉莉般的爱，是回味无常的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。

三、说教法学法

在教学时，我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱，让学生的心与作者的心相契合，与文中爸爸妈妈的心相交融。

四、说教学过程

上述教学目标在以下几个教学环节中得以落实学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断升华：

第一步，感知茉莉，激起疑惑。上课伊始，我从听《好一朵美丽的茉莉花》入手，奠定情感基调。然后观察茉莉花图片，从色、形、味感受茉莉？此时教师要明确本节课的学习任务并以母女两最初的矛盾认识引出本节课教学的重点，“为什么妈妈认为真就爱像那株平淡无奇的茉莉呢？”（板书爱如茉莉）你从课文的那些细节中感受到了爱如茉莉，这既是作者的思路又是对话展开的线索，符合认知的规律。

第二步，围绕话题，寻找细节，感受真爱。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，围绕上述对话的话题，让学生默读文章的6----18自然段，圈画、批注文中能体现“爱如茉莉”的细节描写，教师不失时机的渗透默读方法的指导，学生圈圈画画、想想写写呈现了一个真真实实的生本对话的过程。为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，边读边记下自己的心得，正所谓“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文的学习，突出重点。在学生自主感悟的基础上小组交流体会，让同学们在碰撞激发中，激活思维，取长补短，从而完善对细节的感悟，加深对课文内容的理解。播放音乐，通过吃饺子这件小事，引导学生伴着音乐展开想象的翅膀想象爸爸“直奔医院”的场景并交流眼前出现到的画面，引导学生体会这相濡以沫、真真切切的爱，再通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。

第四步，品味真爱，感受真情。此处是教学的重点又是难点，教学时我设计了以下几个层次：首先，整体感知画面，让学生谈谈图中你看到了什么？引导学生抓住人物动作、神态初步体会那温馨、静谧的爱。接着让学生找出文章中描写这幅画的段落，自然引出课文第9---17自然段，引导学生从“紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问：“他们真得睡得很香吗？”引出学生对“麻木”一词的理解，体会妈妈不敢动，爸爸不敢睡的原因。引导学生进一步爸爸妈妈的爱是平平淡淡的爱是了无痕迹的爱，但却如茉莉般洁白纯净，把学生对情感的感悟推到最高潮，学生情感步步升华的过程中教师不失时机的引导他们读书，在不断体会语言的过程中迸发情感，当学生通过对语言文字的品读，真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后，再次出示这幅温馨的画面，在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。以学生交流自己的阅读收获为主，教师只做简单引导，引领学生感受课文的语言，抓住能表现爱的重点词句品味语言，体味文章所传递的那种淡淡的如茉莉一样的爱，培养学生对语言独特的感受能力，在思考与交流中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

最后通过“病房里，那簇茉莉更加洁白纯净……”与文初“我差点笑出声来……”这两句话中“钻”和“咽”字的对比品析，指导学生对语言文字的品味，渗透写作方法的指导。让学生真正体会真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。

第五步：再现场景，创写诗歌。语文教学的本体价值就是促使学生，言与意的积极感悟，内化、转换，进而应用个性的语言表达独特的体验和理解，在此老师为学生搭建了一个转换的平台。引导学生以“爱是什么？”的形式提炼课文内容，并深情诵读，深化理解，让学生再次感受父母间如茉莉般感人的爱。

回味生活，领悟爱的真谛。以《让爱天天住我家》为背景，在领悟课文中爱如茉莉的基础上，引生回味生活，把自己对爱的体会用“爱是----------”的句式在纸上流泻。在教师恰如其分的引领下，学生从文本细节中感受到的真爱，心中那涌动着的涓涓细流化成涌动着的文字流泻于笔端。从读到写，积累运用，内化文本，拓展延伸。

文中“爱如茉莉”的感叹既是印儿也学生心灵流淌的心声，此时再引导学生朗读这句话，那就是感情的升华，教师和学生沉浸其中，工具性与人文性自然的融为一体。

第七步：布置作业。有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观察他们在生活中表达爱的方式，并把它写下来。在训练学生习作能力的同时，充分发挥文本的作用，通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播得更远。

本着以人为本的教学理念，教学中我充分发挥学生的主体地位，引导学生读中悟情，践行著名教育学家苏霍姆林斯基主张：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”

五、说板书

板书中“爱如茉莉”是文章的课题也文章的中心；下面的“平淡无奇、洁白纯净”，是茉莉花的特点也是爸爸妈妈之间爱的体现，爱都流淌在生活的一些细节中，平平淡淡如茉莉一般，但却真真切切散发出缕缕幽香；心形代表爱。整个板书设计旨在突出重点，突破难点。

以上是我所教学的《爱如茉莉》的说课，不足之处还请各位老师不吝赐教。

爱如茉莉课件【篇2】

《爱如茉莉》述了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的小事，赞美了父母之间如茉莉一般平淡无奇，却洁白纯洁的爱。

1.认识14个生字，理解由生字组成的词语;会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文。

1.自学课文。

要求：

(1)圈画生字新词，读准字音，读通课文。

(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。

(3)初步理解课文大意。

叮嘱：爸爸叮嘱我什么?一遍两遍是不是叮嘱?爸爸会怎样叮嘱?生活中的你有没有受到别人的叮嘱?(联系生活与展开想象相结合理解词语)

“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚?(做动作)

[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]

3.梳理概括。

这篇课文给你留下了怎样的印象?(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。)

要点提示：茉莉(上下结构，上小下大);掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦(左小右大)

1.写好生字，记住生字新词。

1.课文中几次写到了茉莉?每一次写茉莉分别带给人什么感受?

2.学生读书、交流，出示词语：

平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢?

1.描述：爸爸**的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱;同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点;同一段有不同感受可以补充。

2.班级交流(预设)。

(1)第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的'。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要?练习读。

引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。

小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

(2)当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着**的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么?(这些问题在指导朗读中相机引导)

小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手，不正像盛开的茉莉吗?作者似乎闻到了生命的芬芳。

(3)“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

引导4:为什么写幽香“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会?小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉!

1.朗读全文，整体回归。

2.出示小诗，练习诵读。

爱是妈妈劳作的身影，

爱是妈妈羞红的脸，

爱是对亲人的片片思念，

爱是费尽心思编织的美丽谎言。

爱是轻轻的叮嘱，

爱是心情的坦然，

爱是亲密的牵手，

爱是阳光的恬淡。

爱是真诚理解，

爱是沟通无限，

爱是会心一笑，

爱是温情款款。

爱如茉莉，洁白纯净;

爱如茉莉，清幽香远。

(1)读一读，背一背。

(2)不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。

那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪茉莉花枝的母亲问道：“妈妈，你爱爸爸吗?”

我见从妈妈口中掏不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱像什么?”

妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”

我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。

此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：

“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插 进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀!我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。

“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”

“妈，你怎么啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

爱如茉莉课件【篇3】

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

二、教学重点、难点

从文中所写的细节中感受父母之间平凡却感人至深的爱。让学生懂得这样的爱就像茉莉一样平淡无奇却芳香宜人。

第一课时

一、导入、揭题

今天，我们学习一篇新课文

看老师写课题

指导“茉”、“莉”的写法

齐读课题

读了课题，你有什么问题要问吗？

预设：1。茉莉有什么特点？2。为什么说爱如茉莉？

二、初读感知

1、要求：请大家带着这些问题认真地读课文，读准字音，认清生字字形，遇到不理解的词句联系上下文想一想。

生自由读课文，师巡视指导

2、检查自读情况

（1）指名读课文，师注意评价纠正

（2）找出文中描写茉莉的句子读一读。

（3）出示茉莉花图片，播放曲子>，学生看图说茉莉花的特点。

板书相关词语，生齐读

三、再读课文

默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？

作者对爱的理解前后有什么不同？

从这一角度考虑，课文可以从哪儿分成两部分。

（1—5）：我不认为爱如茉莉

（6—18）：我感受到爱就像茉莉

四、细读课文第一部分

1、指名读1—5自然段

2、思考：你能从“愣”和“微红了脸”体会妈妈的心理吗？

“嗔怪”是什么意思？

谁能读出这种语气。

3、由“掏不出什么秘密”中的“掏”你体会到什么？这个词好在哪儿？

4、妈妈说，爱就像茉莉，“我”同意她的说法吗？

从哪儿可以看出来

“赶忙把‘这也叫爱’这句话咽了回去”

“这也叫爱”意思是什么？

（这不叫爱）

有没有说出口？

（抓准“咽”体会到想说而没有说出口）

分角色朗读课文。

5、指导书写生字

1、出示剩下的7个生字。

2、认真观察字形，想一想在书写时要注意什么？

讨论，师补充

3、学生在课本上描红

第二课时

一、导入

1、这节课我们继续学习（生齐）爱如茉莉

谁能用文中的词描述一下茉莉花的特点

板书：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香

齐读词语

2、读了课文第一部分，我们还知道在妈妈心里，爱就像——茉莉。

“我”同意妈妈的说法了吗？

师在课题后加上“？”

过渡：妈妈为什么说爱如茉莉呢？

二、细读品味，感受父母之间的相互关爱

1、“我”又是从哪些细节感受到爱如茉莉的呢？

请大家认真地读课文6—18小节，用心体会，把你能够从中感受到父母之间如茉莉般真爱的词句画下来，可在空白处写下感受，听明白了吗？

生读，师巡视鼓励。

2、交流

①“映儿，本来我……不然他会吃不下去的。”

妈妈把“饺子”看得比自己的病还重，包饺子是件小事，却饱含着妈妈对爸爸的关爱。

从妈妈的话中也能体会到爸爸对妈妈的爱——“不然会吃不下”指导读出“虚弱”的语气

板书：一句话

②“然而，爸爸没有……，也没有……便直奔医院。”

由“直奔”体会爸爸的焦急万分的心情，都是源于爱妈妈的一颗心，指导读出较快的语速。

板书：一个动作

③“一天清晨，我按照……，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。”

出示画面，指名读

说说画面给你的感受（宁静、幸福、甜蜜）

“我”怔住了，是为什么？（感动）

画面中最令你感动的会是什么呢？

体会“探”的妙处（阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静）

让我们静静聆听，用心感受茉莉般的爱。

指导朗读

④“我”的感动还不止于此。

分角色朗读“我”和爸爸、妈妈的对话

从对话中体会父母为了让对方睡好，他们都一夜没睡好，心系对方，令人感动，就在这默默的厮守中，谱写了一曲动人的爱之歌。

在读懂了爸爸妈妈的内心世界之后，

我想作者心中又会一次又一次地怔住了。

此时她不禁又会想到刚才的一幕，我想当我们再来读这段话时，感受肯定不一样了。

指名读第9小节。

配乐范读

父母间事小情真，感人至深，我不禁为他们写了一首爱的小诗：

真爱是热腾腾的饺子

真爱是直奔的脚步

真爱是恬静的微笑

真爱是直奔的脚步

……

你在生活中也一定得到许多的爱，能学着老师的样子写几句吗？

是啊，这样的爱虽然平淡无奇，但它是有生命的，它是有颜色的，那是茉莉花般的纯净洁白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。

⑤此时，当我再看到那簇茉莉时，发现，那簇茉莉花——（生读）更加洁白纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地——（生读）钻到我们的心中。

想想，这儿仅仅是写茉莉吗？

从哪些词可以看出？（更加、钻）

由“钻”字你体会到什么？（实则是爱钻到了我心里，滋润了我的心田）

⑥是啊，很平常的经历，却带给我太多的感动，让我感受到大爱无痕，至爱无声

此时此刻的我，当看到平淡无奇却芳香宜人的茉莉花时，已经真切地感受到——齐读最后一小节，师在课题后加“！”

“爱如茉莉”出现两次，是简单重复吗？

再读，感情越来越强烈。

三．总结全文

生活中处处洋溢着爱，爱的内涵非常丰富，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”那是夫妻之间的爱，“临行密密缝，意恐迟迟归”那是母子之间的爱，“孤帆远影碧空尽，唯见长江无际流”那是朋友之间的爱。爱有许多种形式，有时是海誓山盟，轰轰烈烈，但更多的是如茉莉般的，虽平淡无奇却芳香宜人，让我们在今后的生活中，用心去感受吧！

四．课后拓展

自由选择一项：

1．读一读：阅读美国作家欧·亨利短篇小说《麦琪的礼物》。

2．写一写：像本文作者一样，写下自己在生活中感受到的真爱。

爱如茉莉课件【篇4】

教学要求：

流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

教材说明：

文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。其中，作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。文章事小情真，感人至深。

教学重点难点：

课文的第三段通过细节描写，在字里行间揭示了什么是真爱，这是课文的教学重点。指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

2、平凡的生活，平凡的夫妻，爱在哪里呢？今天，我们来学习一篇含蓄而优美的文章——《爱如茉莉》。

二、初读感知。

1、出示要求

（1）读准字音，尤其是生字和有注音的字；

（2）难读的长句子要读好停顿，避免读错词意。

2、检查

（1）橘黄色嗔怪叮嘱怔住掏不出静谧浸润睡眼蒙胧蹑手蹑脚打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊缕缕幽香袅袅

（2）那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，要等他吃完了再告诉他我进了医院，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，

3、指名分节朗读。

“爸爸”、“妈妈”、叙述。

三、理清文章脉络。

开始时“我”差点笑出声来，最后却由衷地信服和认同，这在结构上是文章的首尾呼应，而在内容上是因为发生了什么事让“我”改变看法的呢？

写妈妈告诉“我”真爱像茉莉。

第二段（妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃，因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃，爸爸却直奔医院。

第三段（爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡，妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。

四、精读第一段。

1、文章在一开头就定下了含蓄优美的基调，指名分角色朗读。

2、你觉得哪儿写得真好？读读说说。

3、老师觉得有两个动词用得好极了，特别形象。

（1）示范做“掏”的动作，请学生造句；

（摸得着吗？

（3）比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”，

小结：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看见可以摸到，因而也就使语句更生动形象了。

（4）“咽”字教法同上。

4、“我”咽下的话是？

5、这是因为“我”对茉莉的印象停在4个字上——“平淡无奇”。

爱可以“平淡无奇”吗？“平淡无奇”中也有爱吗？

我们留待下节课继续学习。

五、指导写生字。

第二课时

一、复习导入。

2、出示咽下去的那句话“这也叫爱”，指名读并加标点。

二、细数爱的体现。

1、生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。

2、爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细读课文6—18小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？请你在底下加点或者打圈。

自读课文，圈画。

3、出示：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

读妈妈的这段话，想想妈妈虚弱地说这段话时，特别要强调的是什么？把你的理解送进去读。在这里，“爱”可以用什么词语来替换？

师小结：把对方看作生活中最重要的。

请你用一个词概括一下画面的内容或自己的感受。

生：静谧美好的画面。生：恬静的画面。生：温馨的画面。

师：文中是怎样来描述这幅图的，谁来读读。

“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”

（

（

（3）指名朗读，读出病房的美好。

6、这一夜，爸爸睡得好吗？你是从哪里看出来的？

那么，妈妈这一夜睡得好吗？你又是从哪里看出来的？

小结：爸爸妈妈时刻为对方着想。

小结：为对方的幸福而幸福。

8、齐读第九小节：“妈妈睡在病床上，……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”

三、读出“爱如茉莉”。

1、既然母亲爱父亲，为什么母亲还嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的.问题！”?(爱在心头口难开;爱在心头落实在行动)她的父母对爱是如何理解的？或者是如何向对方表达自己的爱的？

3、师：是啊，母亲认为“爱如茉莉，平淡无奇，却洁白纯净，更送来缕缕幽香”。这爱可以无声无息，无痕无迹，你留心了吗？

出示小诗：爱是什么？

爱是妈妈病中仍惦念着要为爸爸包的那顿饺子；

爱是……

4、学生根据课文内容仿写并交流。

板书设计：

这也叫爱平淡无奇

洁白纯净

缕缕幽香

教后反思：

第二课时，我从“爱如茉莉” 这个题目入手。让学生说说他们心目中的茉莉是什么样的？然后，让学生浏览全文，找出本文描写茉莉花的词语“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、袅袅清香、充满诗意”来朗读品味。进而引导学生质疑——“为什么文末作者感叹说爱如茉莉？”然后告诉学生父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。接着，便指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，并在课堂交流中紧紧围绕细节展开品读，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟，从而懂得“爱如茉莉”的深刻内涵。

爱如茉莉课件【篇5】

一、复习导入：

1、读题：带着上节课对茉莉的感觉读题。

2、师：上节课，我们读通了课文，理清了脉络，认识了茉莉，谁能用课文中的词说说，这是什么样的茉莉？

填空：_________的茉莉。

板书：平淡无奇（你说的是茉莉给你的感觉）

洁白纯净（你说的是茉莉的颜色和品质）

幽香缕缕（你说的是茉莉的香味）

这三个词概括了文中茉莉的特点。读一读（读得轻柔些）用上“虽然、却”连起来说一说。

3、妈妈说真爱像茉莉，映子开始也这样认为吗？你从哪个自然段看出来？打开书，找一找。出示第五自然段——指名读——

4、在这句话后面加标点，可以加什么标点？（板书：？）

指名读，你听出了什么？把这种语气带进句子读。

二、学生自读感悟：

1、过渡：茉莉花那般平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？这节课我们就细细地读读课文6——18自然段，看看你从课文的哪些语句、哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”，画出来

师巡视提醒：这些爱，就像茉莉花一样星星点点地散在文字里，流淌在细节中，要用心才能读出来。语言有温度，字词知冷暖，要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2、同学们读得非常专心，这是非常好的学习习惯。

三、学习6——18自然段。体会“这也叫爱！”

引子：板书大写的“愛”，师述：爱是需要用心去付出，去承担，体会文中父母的爱也需要用心去品味，去感受。

1、指名读6——8自然段。（从你的读中可以看出你也个映儿一样是个懂事的女儿）

从妈妈的话中你体会到什么？（虽然生病，还惦记着爸爸）

妈妈如此了解爸爸，那爸爸呢？——你体会到了什么，从哪里体会到的？（“直奔”和两个“没有”）

小结：平凡的小事，普通的饺子，美丽的谎言，却系着爸爸妈妈之间深厚的情意，妈妈担心爸爸吃不下（板书），爸爸却十分担心妈妈的身体，让我们体会到了他们之间的那一份担心。（板书：担心）。

2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，当映儿推开病房的门，见到的却是这样的情景——（出示书上的图片和相关句子）。

轻声读，这段话中的哪些词语让你感到心里暖洋洋的？

3、这温馨的一幕让她觉得初升的阳光也充满了轻轻柔柔的爱意——

引读“初升的……。”从哪个字体会到阳光也充满了温情与爱呢？为什么（探）

4、过渡：在这充满如茉莉般真爱的病房中，继续演绎着动人的故事，当我问爸爸为什么不睡陪床时，爸爸、妈妈的话又带给我们怎样的感受呢？

出示爸爸妈妈的话，轻声读，学生谈感受，

练读爸爸、妈妈的话。（男女生分角色读）

爸爸、妈妈为了对方，他们都一夜都没有睡好啊！（板书：睡不好）这时，我们又真真切切地感受到他们体谅对方的一番什么心呢？（板书：苦心）

同学们，回头再读第9自然段，相信你们一定会读出别样的感受。

指名配乐读整段话。（听了你的朗读，觉得你已经沉浸在爱的芬芳中了）

再齐读。

5、再品味细心。

还有哪些细节也散发着茉莉的芬芳呢？

a“叮嘱”带花，说明爸爸了解妈妈最喜欢的花。（爸爸为什么偏让我带茉莉花？）

爱如茉莉课件【篇6】

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步认识叙事散文的特点，了解课文主要内容，品读文中的细节描写，初步感受父母间平淡而又深厚的亲情。

教学重点难点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文的主要内容，体会细节描写词语的妙用。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、读文眼，未成曲调先有情。

1.屏显“爱”（大字红色凸显）

看到这个字，会想到什么？请你给它组个词。

预设：热爱友爱恩爱母爱父爱。

点拨：这么多的词，告诉我们这是一个饱含深情的字眼，一个给人温暖力量的字眼。

2.屏显“茉莉”

看到这个词，请读。

见过吗？谁能说一说茉莉的特点。

学生自由表达。

相机点拨。（花形不大，花色纯白，花香清淡。平常人家都可以种植。）

3.屏显“爱如茉莉”

当这个富含深情的字和这样一种纯净芳香的花儿组合成这样一个题目时，谁能读好？

点拨：声音柔柔的，好似茉莉淡淡香；声音低低的，余音绕梁，耐人回味

4.板书课题

让我们一起写下这个富有诗意的题目。板书课题。（相机提示“茉”的写法。）

当这个给人温暖力量的字和这样一种普普通通的花儿组合成这样一个题目时，你想问什么？

同学们，这是一篇叙事抒情散文。像大家刚才这样，联系学过的词语和生活中的观察，去揣摩题目中的文字，提出自己的疑问，这是阅读一篇文章尤其是一篇散文的第一步——叫“读文眼”。

二、抓线索，串珠引线显文思。

1.出示自读提示

⑴读正确，读流利。

⑵圈画自己认为特别需要注意的词语。

2.学生自学，教师巡视，请学生板书自己发现的词语。

预设：需要注意字音的词语——一愣怔住咳嗽。

关于茉莉特点的词语——平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅。

关于人物的词语——嗔怪直奔蹑手蹑脚。

关于环境描写的——轻轻柔柔静谧美好

请发现以下词语的学生板书推荐：嗔怪直奔蹑手蹑脚

平淡无奇洁白纯净缕缕幽香

同位交流各自关注的词语,并说说原因。

3.根据字源指导书写“幽”。

4.请板书的同学说一说推荐的理由并相机指导读句子和词语。

评价：你善于思考发现乐于表达，是课堂的主人，也是我们大家的老师。

点拨：同学们，就像你们这样用心地读着读着，你就会发现一些词语会跳出纸面，跳入我们的内心。听着这些老师的发言，我们就不难发现这篇文章写了哪些内容。

5.依据学生回答，点拨学生找出相应段落：是的，文章写了黄昏中，我和母亲的对话，触碰真爱的话题引起了母亲的嗔怪；文章写了母亲生病时牵挂着父亲爱吃的饺子，而父亲却不吃饺子直奔医院；文章写了在医院了父亲对母亲的悉心照顾，二人执手而眠，为了不惊扰母亲，父亲连走路都蹑手蹑脚。

6.三件事，三个日常生活场景的描述，我们在每场场景展开的第一句中都发现了这样的语句。请画一画。

依次出现：那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏。

此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上。

一天清晨。

你有什么发现？

点拨：是的，岁月长河串起生活点滴，文中的三个生活场景如同时间长河里激起的三朵浪花。同学们，真了不起，读着读着，我们发现了这篇文章的时间线索。这是阅读一篇散文的关键一步——抓线索。

有没有敏感的同学还能挖掘出文章前前后后都有出现，字里行间隐藏的第二条线索呢？那是什么？谁敢猜一猜？

预设：爱点拨：那爱是什么样的？

茉莉不光在眼里，还在心里

如茉莉一般的爱爱真的像茉莉吗？为什么妈妈这样说呢？

三、品文字，初识茉莉淡淡香。

过渡语：为什么起先在我眼中平淡无奇的茉莉，却让我感动于它的洁白纯净和缕缕幽香，为什么妈妈说“爱就像茉莉”呢？让我们再次走进课文，品读文字。

出示要求品文字：

⑴哪些文字，我们能品读出真爱的温暖？

⑵哪些文字，我们能体会出用词的精妙？

2.学生推荐分角色朗读第一大段，引导学生谈感受。

3.指名男女生读第二部分，引导学生谈感受。

4.配乐朗读第9自然段，交流读后感受。

5.分角色朗读11-16自然段，交流读后感受。

6.教师范读第17-18自然段，配乐齐读。

四、谈收获，迁移方法读散文。

1.同学们，读着读着，我们发现文中的“真爱”不山盟海誓，不是甜言蜜语，不是轰轰烈烈，真爱只是一个微笑，一个眼神，一声叮嘱，一份牵挂，真爱就藏在这平淡无奇的生活中，就藏在举手抬足、一笑一颦的细节中。课后，请同学继续熟读课文，抄写生字词和优美语句。下节课，我们将继续透过课文的细节描写感受“爱如茉莉”！

2.今天，我们遵循着“读文眼——抓线索——品文字”的方法学习了《爱如茉莉》这篇叙事散文。课下，请同学们按照这个方法自读散文——《背影》《秋天的怀念》。

爱如茉莉课件【篇7】

主题预设:

1、从故事中读出父母间的爱;

2、从行为、语言、表情中读出爱如茉莉；

3、在思考中读出我们父母的爱。

一、读出韵味

1、指名选读片断，评论有无感情，从同一个人的同一次朗读，却得到了不同的评价和自我评价，从而得出有感情重在读出自己读出个性读出个人理解。

2、尝试有韵味地读题，把自己的理解送进去。

二、读出父母间的爱

作者父母的哪些表现最让你感动？为什么？

重点语句感悟示例：

1、映儿，本来我答应今天包饺子接你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。（从妈妈的这段话里，你读出了什么？把你的理解送进去读。在这里，爱可以用什么词语来替换？妈妈对爸爸的体贴关心还可以从课文中哪些地方看出来？）

2、似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到的门边把我拉了出去。（是就是呗，为什么用似乎？从哪儿看出爸爸睡得不熟？又从哪儿看出爸爸睡眼蒙眬？为什么睡了一夜，还睡眼蒙眬？放下的仅仅是妈妈的手吗？还有什么？蹑手蹑脚什么意思？说明什么？还有什么词也表达了同样的意思？在这里，爱可以用什么词语来替换？）

三、读出爱如茉莉

1、既然母亲爱父亲，为什么母亲还嗔怪道：死丫头，问些什么莫名其妙的问题！?(爱在心头口难开;爱在心头落实在行动)她的父母对爱是如何理解的？或者是如何向对方表达自己的爱的？

2、病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。（妈妈为什么说爱如茉莉？自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。）

四、读出思考

1、设问：作者写这篇文章仅仅是为了表现她的父母爱如茉莉？或者，我们学本文仅仅是为了了解她的父母爱如茉莉？不是啊！那是什么呢？我们的父母是如何表达他们对对方的爱的？或者他们是如何表达对我们的爱的？

五、小练笔

写一篇小文章，写出自己的父母是如何爱着对方的，或者写父母是如何爱你的。

爱如茉莉课件【篇8】

一、谈话揭题

谈话：（板书：茉莉）在大自然中，每一种花都有花语，人们赋予花不同的语言，用来美好的情感与愿望。比如玫瑰象征火一样的热情，牡丹表达的是富贵与圆满。那么茉莉又是怎样的一种花呢？你能简单地用几句话来赞美茉莉花吗？

（指名交流）评价：不错，你是从颜色感受茉莉的淡雅，你是从它的清香来感受的。

这节课老师将和大家共同学习一篇课文（板书课题，齐读“爱如茉莉”）在今天这篇课文中，茉莉花又蕴藏着怎样一种情感呢？

二、初读感知

1、请大家轻声朗读课文，划出文中具体描写茉莉花的语句。

2、交流并板书：平淡无奇

清香弥漫

洁白纯净缕缕幽香

一、细读课文，寻找细节，品味“真爱”

1、映儿最初认为茉莉是那样平淡无奇，可后来却觉得它是如此洁白纯净又散发着缕缕幽香，这中间经历了什么故事呢？就让我们追随映子的笔墨，走进她父母的生活中。请大家细细读读课文的6----18自然段，课文中哪些细节打动了你，哪些句子、词语让你的心头忽然一热，使你也感受到如作者一般的情感变化呢？划出这样的语句，圈出重点词语，在书旁作上批注。

2、学生默读，作批注。

3、交流有太多的随机性，我的预设是分三个板块：

第一板块

（第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天……记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”）

感悟：在妈妈眼里，自己的病和这顿饺子相比，哪个更重要？你认为妈妈在说这话时，会特别强调哪些词？自己试着读一读。

指名读，评价：老师听出来了，强调了“等他吃完了”“就买点现成的”

（然而，爸爸没有吃……也没听我……便直奔医院，此后，他每天都去医院。）

点拨：爸爸怎么会知道妈妈住院的？这样的情景可用一个词形容，就是——（心有灵犀）该怎么读好这一句呢？指名读，评价：不错，爸爸的心急体现出来了。

小结：刚才，大家透过妈妈的语言，爸爸的动作，感受到的是亲人之间细致入微的关心，让我们用有感情地朗读来表达这份关爱吧！

（出示6——8自然段）齐读。

第二板块

（一天清晨，我按照爸爸的叮嘱……妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸……一只手紧握着……头伏在床沿边睡着了。初升的阳光……）

抓住“恬静的微笑”感悟妈妈的幸福和满足。“紧握”“坐在……床沿边睡着了”来体会爸爸的体贴和一夜的辛苦受累，点评：书读得多细啊，能从字里行间去体会。难怪映子看呆了，谁来读读这句话。（指名）这里除了映子外，还有谁也被这一幕深深打动了？

评价：这个“探”字用得真妙啊！无论是谁，都不忍心去破坏这幅静谧美好的画面，来，轻轻柔柔读好这一自然段。

第三板块

（似乎是我惊醒了爸爸……睡眼蒙胧……蹑手蹑脚……）学生自由感悟，给“蹑手蹑脚”换个词，爸爸这一夜睡得好吗？读好10——12这三小节。

（我笑着回头，却触到妈妈……清醒含笑的眸子。“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。……”）体会“清醒含笑”与“手脚都麻木了”，这是一种怎样真挚的情感啊！我们一起来读“我笑着回头……”师生齐读14——16小节。

小结：爱就是为他人着想，爱就是为对方默默付出！我们再来读读这两句朴素平淡的话，相信此刻你们对爱的理解会更深刻。（出示12、16小节）

齐读。

三、回归课题，感受如茉莉般的真爱。

1、此时，病房里的那簇茉莉在映儿眼里是那样洁白纯净，（出示：病房里……）齐读17自然段。这缕缕幽香难道仅仅只是茉莉花散发出的芳香吗？请你把这段话反复读上几遍，好好品味一番，把心中的想法写下来，跟大家交流交流吧。

2、交流：

3、所以，作者最后发自内心地感慨——哦，（齐读结尾）

《爱如茉莉》教学反思

《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在心里流动；如一缕淡淡花香，驻足在心房。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。读后，一幅平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香的茉莉图便出现在我眼前，让我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕饰”这句诗。

作者着力描写和渲染的是妈妈生病住院让我为爸爸煮饺子吃的嘱托和爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。

设计该课时，我抓住“爱”这个字眼，让学生在品词品句中体会这份蕴藏在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至深至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。

一、析词品句，体会真情。

我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。如引导学生理解“记住”“虚弱”“钻”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过理解“直奔”“麻木”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契……

二、适时提点，学法指导。

在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。在课堂教学中，我通过让学生作批注等，让学生逐步感受语言的分量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地学会语文学习。文中对阳光的描写，我渗透进环境描写的作用，引导学生明白景是为感情服务的，领悟情景交融的作用。

三、课后拓展，品味爱心。

真情如平淡无奇的茉莉，人间处处有真情。为了让学生对这份平淡却又深厚的真情有更深刻的体会，我设计了如下拓展练习：

1.观察幻灯片，导向学生回忆生活中的点点滴滴变现出来的爱，从而强化学生的观察与积累能力。

2.说说生活中爱的表现

3.用“爱是”来总结一下。

遗憾之处：

１．在本课的教学中，我让学生自由朗读课文，自主体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品味父母及与女儿之间的那份真情。学生讲的很好，但我没有及时让他们在理解的基础上再次朗读课文，让学生的情感得到升华。

2．课堂时间把握不当，导致课文环节未能全部完成，对课文总结力度不够。

3、课堂语言相对于缺乏，不能营造那种如诗如画的韵味。

改进措施：

通过这一节课的教学，我明白我还有很多值得改进的地方：

1、强化自身素质，，增强教学基本功，增强对课堂的驾驭能力。

2、本节课课堂容量稍大，如果在课堂之前让学生找到细节描写，引导学生领悟，课堂上完成妈妈的话和爸爸妈妈执手而眠这两部分的细化感悟，引导总结爱是什么和课外拓展，时间分配就能合理完成，课堂结构也较为合理。

3、课前和学生交流不够，强化备学生的环节。

4、在课堂上对学生的评价上再下功夫，对调动学生积极性方面下一番功夫，增强课堂效果。

收获：

我认为课堂技能竞赛是一件苦中带甜的事情，课前的备课身心俱疲、授课前压力、焦虑重重袭来、课后对课堂的回顾后悔太多，但同时收获也是很大，对自己的成长有太多的帮助。其一、观摩其他教师对教材的钻研拓展深度，为以后自己的教学指点了方向，因为我认为要学生体会到的内容，教师必须首先能够更深刻地感悟到，然后才有可能让大多数学生也感悟到；其二、听其他教师在课堂上的生成语言，那种能抓住学生语言中的亮点进行的生成教学，使课堂变得那样的和谐融洽。其三、对多媒体在课堂上的运用，对教学的辅助作用的主次关系使我有了很深的领悟，运用多媒体又不依赖于多媒体。在教育教学中我需要努力学习的还很多。很幸运能参加这样的活动，感谢县教育局给我们这次学习机会！

爱如茉莉课件【篇9】

教学目标：

1通过研读课文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解爱如茉莉。

2有感情地朗读课文。

教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动

一、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”重温课文，感知茉莉的美丽形象，由此引入下一教学环节。

1、今天我们继续学习16课

2、文中描写茉莉特点的词有哪些。

3、指导朗读

4、今天这节课我们共同品味的不是茉莉，而是一对普通夫妻间茉莉般的真爱。

1、读题。

2、读文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

二、品味细节，感受“爱如茉莉”

爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，引导学生关注细节，关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时感受描述的语言。

语言是有温度的，是通过字或词表现出来的。引导学生通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父母之间深厚的爱1、那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？认真读课文6－18自然段，你从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写你的感受。2、组织交流（相机出示）：（1）、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，……不然他会吃不下肚的。”你体会到什么？指导朗读小结：爱是出差归来的一碗（饺子）。（2）、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。你体会到什么？指导朗读，小结：爱是一份（焦急）的牵挂。爱是（彼此的心心相印）。原来爱就像这平淡无奇的茉莉般，平平常常，（简简单单）（板书）正如课题所说，爱如----

（3）、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”你体会到什么？（4）、“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”你体会到什么？指导朗读这一夜，爸爸妈妈就是这样度过的：半夜，爸爸还没睡着，他___________；夜深了，妈妈刚想翻个身，可_________；小结：（爱是心甘情愿的付出）。这样的爱是多么真切无私，就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说，爱如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我们描述了这样一幅感人的场景，谁找到了？读给大家听听，其他同学静静地感受。仿照大屏幕上的语句，结合所读内容，说上几句爱的感言，并说说理由。这么温馨的画面，我们忍心打扰吗？

指名读

1、读课文6－18自然段，想想从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写自己的感受。

2、交流。

（1）抓住“虚弱”“等他吃完了……”体会妈妈对爸爸的关心与了解，同时爸爸也很关心妈妈

感情朗读

（2）抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”“每天”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。

接读-----茉莉。

（3）、抓住“一动我就惊醒”

“边打哈欠边说”

“不肯叫醒我”等体会爸爸妈妈都为彼此着想。

（4）抓住“怕惊动他”“手脚麻木”等体会妈妈为了让爸爸休息好，不敢动

填空

接读-----茉莉。

3、有感情地朗读那一段交流并说明理由：

（1）爱是一声轻轻的叮嘱。（2）爱是紧握的双手。（3）爱是妈妈脸上恬静的微笑。……（抓住“悄悄”“探”阳光也有感情，怕打扰、惊醒这美好的一切。）配乐齐读三、情感升华，体悟“爱如茉莉”

体会课文最后连用两个“爱如茉莉”所表达的情感，在感叹中理解爱的真谛，真爱烙于心间。1、

映子从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，她不禁感叹道——引读“病房里……”

2、

再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。3、小结：这样真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的情意绵绵，感人至深。（板书）她终于深切地体会到了——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”引读。1、

接读——“病房里……”2、（体会用“钻”字好处）

3、接读——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”四、回味生活，领悟爱的真谛给予学生书写内心，表达情感的机会1出示爱的小诗2、你觉得“爱是什么？”

1、齐读爱的小诗2、交流五、布置作业1、摘录文中“爱如茉莉”的句子。2、围绕“爱是什么”写一首小诗

板书设计：

16、爱

如

茉

莉

简简单单

平淡无奇

真切无私

洁白纯净

感人至深

缕缕幽香

爱如茉莉课件【篇10】

主题预设:

1、从故事中读出父母间的爱;

语言、表情中读出爱如茉莉；

3、在思考中读出我们父母的爱。

一、读出韵味

1、指名选读片断，评论有无感情，从同一个人的同一次朗读，却得到了不同的评价和自我评价，从而得出有感情重在读出自己读出个性读出个人理解。

2、尝试有韵味地读题，把自己的理解送进去。

二、读出父母间的爱

作者父母的哪些表现最让你感动？为什么？

重点语句感悟示例：

三、读出爱如茉莉

1、既然母亲爱父亲，为什么母亲还嗔怪道：死丫头，问些什么莫名其妙的问题！?(爱在心头口难开;爱在心头落实在行动)她的父母对爱是如何理解的？或者是如何向对方表达自己的爱的？

四、读出思考

1、设问：作者写这篇文章仅仅是为了表现她的父母爱如茉莉？或者，我们学本文仅仅是为了了解她的父母爱如茉莉？不是啊！那是什么呢？我们的父母是如何表达他们对对方的爱的？或者他们是如何表达对我们的爱的？

五、小练笔

写一篇小文章，写出自己的父母是如何爱着对方的，或者写父母是如何爱你的。

爱如茉莉课件【篇11】

2、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。理解“爱如茉莉”的含义。

3、凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的潜力及生活中懂得爱，学会爱，表达爱的潜力。

一、导语：

上节课透过读书，大家有了很大的收获!我相信透过再读书，你们的收获会更大，有信心吗

过渡：透过上节课的学习，我们了解到了茉莉花平淡无奇、洁白纯净而且散发着缕缕幽香，感受到了文中的爸爸爱妈妈，妈妈也爱爸爸。其实，这种爸爸妈妈之间的爱流淌在生活中的每个细节中，一个动作、一句话、一个眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的爱。

1、自由读书感受：

下面请同学们用心读6——18自然段，关注细节，要透过一个字，一个词，一个句子去感受，标画出父母之间真爱的语句，在旁边写一写自己的感受。

2、交流：在交流时，请先读一读你画的语句，再谈一谈自己读出的感受，在同一个地方有不同感受或不同理由的同学都能够补充。

A、读7自然段——妈妈十分爱爸爸(妈妈住院了，还不忘给爸爸吃饺子。怕爸爸明白自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子比自己住院看的还重要。);爸爸爱妈妈(明白妈妈生病住院就吃不下饭)。

——感情读，进一步感受真爱：妈妈得了急病住进了医院。此刻她关心的不是自己的身体而是答应爸爸的一顿饺子。当时妈妈是用虚弱的声音叮嘱我的，她会怎样说呢，谁来读让我们再来感受一下妈妈对爸爸的真爱。(一生读。相机面向大家指导某句：把自己当成文中的妈妈，体会着她的情绪，学着她说话的语气。大家读。原生读。另生读。)

B、读8自然段——爸爸很爱、很关心妈妈(没有吃饺子，把妈妈的身体看得比自己的身体还重要。从“直奔”看出爸爸明白妈妈病了很着急、很担心、心疼)——感情读：爸爸明白妈妈生病后多么心疼、多么担心、多么着急呀!谁来读这段话，读出爸爸当时的情绪，读出爸爸对妈妈的真爱。(生读好为止，2-3人)

C、同学们，读书是要联系起来读的，把这两段放在一齐读，你还能读出什么——指导读出父母之间的爱是互相的。(板书：互相的爱)

D、总结：普通的饺子，平凡的小事，妈妈一句叮咛的话语，爸爸一个不由自主的动作，看上去是那样的平平淡淡，(板书：平平淡淡)却让我们感受到了父母之间的真爱。

(2)病房部分：

A、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”——体会爸爸担心妈妈。(教给学生读书要前后联系，为什么“紧握”妈妈的手)

B、“边打哈欠边说……”爸爸的话中体会爸爸对妈妈的爱。

C、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕惊动他=妈妈也没睡，宁可自己的手脚都麻木了。”——体会妈妈对爸爸的爱。

D、从“轻轻”“蹑手蹑脚”“拉”——这些动作中体会出爸爸爱妈妈。

E、从“布满血丝”的眼睛中体会——体会出爸爸爱妈妈。

F、“我们把12段和16段联系起来读一读，你会感受到了什么——一个不敢睡，一个不敢动，联系起来你感受到了什么——都把对方看得比自己更重要。——把对方看得比自己更重要，这叫忘我的爱。(板书：忘我的爱)

G、总结：爸爸紧握妈妈的一个动作，爸爸布满血丝的眼睛，妈妈朴实的话语，虽然平平淡淡，但他们互相关心、体贴，把对方看得比自己更重要，这份爱真是情真意切呀!

大家看第九段，这是文章中写的最美的一段，大家再来细细读一读，看你有什么感觉自由读——说说体会(感到静谧完美)——指名读——指导学生理解“探”字：多么感人的画面呀。我不忍心打扰他们，初升的阳光从窗外悄悄的探了进来，轻轻柔柔的笼罩着他们。从“探”字你感受到了什么(连阳光也不忍心打扰他们)——范读：(出示课件)同学们，真爱无痕，一切都是那么自然完美!真爱无声，任何表白都是那么的苍白无力!此刻让我们一齐走进这温馨的病房，让我们静静地看这感人的一幕，用心感受这浓浓的亲情。(配乐范读)——齐读：下面请同学们都来深情地读一读，能够看大屏幕，也能够看书，让这个完美的画面永远留在我们的心中。

(4)引读最后两段，理解“钻”字的含义，明确爱如茉莉的含义。

引读最后两段：“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净……”请同学们齐读最后两段。——理解“钻”字的含义：它送来的幽香怎样钻到我的心里了，是什么钻到我的心里(是爸爸妈妈之间的真爱)——是钻到我心里吗(是打动了我的心)这份真爱不仅仅打动了映儿的心，也打动了我们每个人的心。

从“哦”一字明白了什么为什么说爱如茉莉(因为茉莉平淡无奇，爸爸妈妈之间的爱也都表此刻生活中极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂，都是平平淡淡。茉莉洁白纯净，爸爸妈妈之间的爱是纯洁的深厚的是情真意切的。所以说“爱如茉莉”。)

四、真爱就像茉莉，平平淡淡，却又实实在在地让人能够感受到!父母之间的爱平平淡淡、真真切切。同学们，生活中，还有很多爱，同学之间，师生之间，朋友之间，我们的生活中处处有真爱，你感受到了吗谈一谈你的感受比方说：出示课件：真爱是一个眼神……真爱是一个幽默风趣的笑话你能像这样说一句对爱的感受吗(一句问候……一声叮咛……一份牵挂……一杯热茶……一句嘘寒问暖的关怀……一个幽默风趣的笑话……一个安全舒适的拥抱……一场耐心关注的倾听……感动……包容……宽容)

当教师的妈妈下班后，

五、课外拓展：

同学们，真爱无痕，至爱无声!真爱如茉莉般平淡无奇却情真意切。是啊，真爱是一杯热茶、一份牵挂、一次包容……我们要学会感受爱，要珍惜别人给我们的爱，更要去真心去爱别人。课下请同学们用自己的行动去表达自己的爱，然后把你表达的爱写下来好吗

爱如茉莉课件【篇12】

（师） 同学们的语言基本功很扎实。下面老师再考考你们，看谁学习最主动。

《爱如茉莉》这篇文章讲的是谁和谁之间的爱？

（生：）平淡无奇（感觉） 洁白纯净（颜色） 缕缕幽香（味道） （相机板书）

（师：）、哦，你们真行！那下面就让我们打开书，一起阅读、品味文章的重点部分。

二、精读课文第二部分。

1、大声朗读6-17小节，边读边思，这部分讲了哪三件事？

爸爸不睡陪床，伏在床边陪伴妈妈。

妈妈即使手脚麻木，也不惊动爸爸。

师：（指着大屏幕）亲爱的同学们，从这些句子里，你感悟到了什么？

2、（导）同学们，字词知冷暖，句子有温度，有时甚至是一个神态、一个细微的动作，一句平淡的话也能让人漾起一股暖流，感受爱的温度。因为细节流淌真情，细节体现真爱。

下面就请同学们找找书上描写爸爸的动作和神态的能打动你的词语，也可以是语言，让你感受到了爱的温度。

（生找）教师巡视：（真爱就像天空中的繁星点点，让我们把它找出来感受感受）

3、交流评议：学生找到的有：叮嘱、蹑手蹑脚 、睡眼朦胧、打哈欠 直奔、布满血丝

4、简单讲一下爸爸的其它语言，评议爸爸对妈妈的关爱。

“你妈妈……”

5、重点出示“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。”

（1） 指名读这个句子，你觉得他读得怎样？应该读出爸爸的什么心情？（对妈妈的关爱、焦急）

（2） 从“直奔”字读出爸爸什么心情？

（3） 他急什么？

（4） “奔”一般指心中有目标，他的目标是--医院。

出示顾不得……

顾不得……

6、（导语：）亲爱的同学们，你们从这一个字中体会到了很多，这就是真正的带着两只眼睛读书，看到了文字背后的东西，你们会读书了，老师真为你们感到高兴。下面就让我们齐读这句话，读出爸爸的焦急、对妈妈的关爱。

7、得到亲人的关爱是一件很幸福的事情，特别是在生病的时候，那妈妈感受到了吗？对，从她的神态中……

9、正所谓一个有情，一个有意，妈妈对爸爸也是满含深情，请你找找妈妈的语言读一读

（1） 你爸爸……

（2）（出示）“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

10、学生谈感悟。（妈妈是什么时候说这句话的，在生病的时候，妈妈想到的是谁？为什么？指导个别朗读。评议。）

11、（导）亲爱的同学们，这里没有甜言蜜语，没有豪言壮语，只有平淡的语言，因为生活如水，平淡无奇，正如茉莉花给人的感觉。

但是患难见真情，轻轻地被爱触动，爱流淌在每一个细节中，体现了爸爸妈妈之间真挚的感情，所以这样的爱像茉莉花那样洁白纯净 很高尚也像茉莉那样滋润我们的心田……（板书虽然 但是）

三、让我们一起走进那感人的画面吧！请看插图。

2、看到这样的场面，你脑中浮现了哪些词语？

六、亲爱的同学们，有一个名人说过，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，也就是每个人的感悟有可能都不一样。那现在如果让你打个比方，你觉得爱如什么呢？出示课件，请同学们在书上写一写。

爱如陈年佳酿 爱如月光……

七、亲爱的同学们，不管是哪一种爱，都应该付出真心，只有这样，才能收获真爱，真爱就如生命中流动的泉水，就如手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通。所谓 心有灵犀一点通 或者说就如盛开的茉莉花散发出的清香，虽然平淡无奇但幽香缕缕， 让我们永远记住 事小情真、感人至深的文章

[《爱如茉莉》教案]

爱如茉莉课件【篇13】

教学目标

写字能力。

是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

教学时间两课时

教学过程

第一课时

一、紧扣课题、课题质疑

1.语言描述，激情导入

爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

2.板书课题，引导质疑

茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。

二、认读感知、初步理解

1.自学课文。

要求：

（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。

（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。

（3）初步理解课文大意。

2.检查交流。

（1）出示生字词检查认读

茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡无奇

一本正经蹑手蹑脚

（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语

叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）

“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）

[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]

3.梳理概括。

这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）

三、巩固生字，描红临写

1.练读词语

2.趣味记字

（

（

3.描红临写

要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）

四、布置作业

1.写好生字，记住生字新词。

2.朗读课文。

第二课时

一、朗读课文，感受茉莉

1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？

交流，出示词语：

平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？

二、精读课文，品味爱心

一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

三、师生合作，交流深化

1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。

。

（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。

引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。

小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着**的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

引导1：谈谈对这段话的总体感受。

引导

引导3：一个“探”字使你想到了什么？

小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

引导抓住提示语指导朗读。

引导3：分角色朗读。

引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

四、归纳提炼，诵读积累

1.朗读全文，整体回归。

2.出示小诗，练习诵读。

爱是妈妈劳作的身影，

爱是妈妈羞红的脸，

爱是对亲人的片片思念，

爱是费尽心思编织的美丽谎言。

爱是轻轻的叮嘱，

爱是心情的坦然，

爱是亲密的牵手，

爱是阳光的恬淡。

爱是真诚理解，

爱是沟通无限，

爱是会心一笑，

爱是温情款款。

爱如茉莉，洁白纯净；

爱如茉莉，清幽香远。

（1）读一读，背一背。

（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。

爱如茉莉课件精品八篇

在校园里，我们阅读过许多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 通过阅读范文可以提高我们的表达能力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，你是否在寻找有关优秀范文的模板呢？小编为此仔细地整理了以下内容《爱如茉莉课件精品八篇》，仅供参考，希望能为您提供参考！

爱如茉莉课件【篇1】

一、教材简析：

《爱如茉莉》是苏教版五年级的一篇新课文。文章以清新优美的笔调，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，描述了父母之间相濡与沫的关爱如平淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，是一篇引领学生与文本深入对话，扎扎实实进行语言训练的好教材。

二、教学目标：

1、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感，通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

2、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

三、教学重点、难点：

本课教学的重点是：在具体语境中感受“爱如茉莉”。

难点是：互动生成，价值引领，意境领悟。

四、教法与学法：

“生活有真爱，细节见真情；语言有温度，字词知冷暖”。本课教学拟摒弃按部就班的程序和繁琐的分析，遵循“简简单单教语文，扎扎实实促发展”的理念，根据教材特点和学生心理特点，对内容大胆取舍，整合三个板块：

①朗读词语，感受茉莉；

②读悟课文，品味爱心；

③仿写练习，提炼升华。从而引领学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，体现语文课的原汁原味。

五、教学思路：

第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。

第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，增强体验，拓宽延展。

(一)朗读词语，感受茉莉。

1、板书课题：《爱如茉莉》

2、三读课题，导入情场：

①这是一个温暖的词，让我们齐读课题；

②这是一个博大的词，让我们大声地读；

③这是一个深情的词，让我们深情地读。

3、出示词语，读词品味。

(1)老师这儿有4个词语，哪位同学来读？

出示：平淡无奇洁白纯净缕缕清香弥漫诗意

(2)这4个词概括了茉莉的特征，茉莉是什么样儿的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话→说两句话。

(3)小结：学课文时可以看到、学到很多词语，不但要会记，还要会运用，要学会用自己的方式表达出来。

［我认为这样设计达到两个目的，一是让学生会读并能够积累文中的重点词语；二是说话训练，说学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。从而引领学生感受课文的语言，引领学生在不断的尝试运用中，深层次地品味语文，培养对语言独特的感受能力。］

(二)自读课文，品味爱心。

1、描述：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，文中爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，同学们要关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语文是有温度的，是通过字或词表现出来的。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

(板书：生活有真爱，细节见真情；语言有温度，字词知冷暖。)

让我们静静地去朗读课文第6小节到最后的文字。

2、要求：划出能表现爱的细节的词句。如果是词语用着重号在下面标出。在旁边空白处写写自己的感受，写写批语。

［这一设计旨在引导学生从细节处来体会字词的冷暖，教给学生具体的学法，让语文的最佳目的和要求落实到具体的学习行为上。教师用自己的语言引导学生知道做什么与怎样做，长期以往，必将有利于促发学生真正学到语文，并且具备自己的学习方法。］

(三)体验感悟，交流深化。

1、小组交流：

从哪些细节，哪些语段中感受到爱如茉莉。在小组内，把自己的感受最深的语句，请你先有感情地读一读，然后表达自己的观点，同一段有不同感受可以补充。(师巡视)

2、班级交流（预设）：

预设1第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

①在妈妈心里，生病与饺子哪一个重要？练习读。妈妈为什么不让爸爸马上来看自己？

②“爸爸直奔医院”，ben和ben有区别吗？从“直奔”这个词可以读出什么?看到这个词语，你看到了什么画面？练习读。

［从语音入手抓住对“奔”字的感受，从语义的理解感受当时父亲的心情。引导学生关注、感悟文字的温度。］

预设2第9自然段表述了一幅画面，有没有特别留意？大声读，读完后谈谈给你留下了什么印象。

当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

①谈谈对这段话的总体感受。

②从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？

③轻轻柔柔的，阳光是悄悄地“探”了进来，有没有温度？“探”字有温度吗？“探”和“照”有什么不同？“照”和“射”都可以啊！一个“探”字使你想到了什么？（阳光也不愿破坏这美好的画面，阳光也是多情的。）

［语文课是教师带着自己的理解和学生共同学习的过程，引导学生通过“挥”字与“照”的比较，感受遣词造句的独具匠心，接近语言的真象］

预设3这幅美景让作者怔住了，下面的两句话，会怔住我们的同学们。

爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，手脚都麻木了。”

①从这两句话中，你们又感受到了什么？

②这一夜，爸爸睡得沉吗？从哪儿看出？爸爸为什么睡得不沉？

③妈妈睡得沉吗？你们从哪儿知道的？

④他们彼此都想着对方，实际上没有睡好，却想告诉对方睡得很沉，这是为什么？

A：分角色朗读。

B：引读17小节：

为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？为什么会钻到心里去呢？说说你是怎样体会的。

小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间无私的爱；“爱”温暖彼此的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

［通过具体文字与学生生活的联系，促使学生联系生活实际用生活经验来解读文本的含义。教师的小结，延伸了学生的理解，并通过教师的话语向学生传递教师的理解，让学生感受到未曾感受或感受不深的。］

预设4齐读最后一句，“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

为什么用了两个“爱如茉莉”？为什么不用三个？

一开始作者赞同这一说法吗？为什么后来不但赞同还写出来了？

［加深对文本意图的理解］

(四)个性理解，提炼升华。

1、写：不同的人对“爱”有不同的理解和认识，在现在的年龄，如果让你打一个比方，你认为爱如什么？用一句话，写出你对爱的理解，爱如。

2、说：交流。

3、读：让我们一起朗诵老师写的《爱如茉莉》。

爱如茉莉

爱是妈妈辛劳的身影，

爱是爸爸轻轻的叮咛，

爱是恬静的微笑，

爱是美丽的谎言。

爱是真诚理解，

爱是沟通无限，

爱如茉莉，洁白纯净；

爱如茉莉，清香弥漫。

4、总结：人生的不同阶段，对待爱的看法也不同。生活中要爱，同学之爱，老师之爱，父母之爱，让我们该爱就爱。

［写感受的过程，就是梳理自己思想和思考学习所得的时间，以这样的方式，把文本中的语言温度转化为自己的文字温度。］

爱如茉莉课件【篇2】

一、语言描述，激情导入

爱是人类永恒的主题！在不同人的眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。在映子妈妈的眼中——爱如茉莉。（引读课题）

茉莉普普通通，平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？今天就让我们走进作者映子一家，去体会他们之间如茉莉般的真爱吧！

二、精读课文，品味爱心

（一）师：首先让我们来看一幅画面。（出示图片）

1、你能用自己的话来说说你看到的画面吗？

2、文中又是用怎样的语言来描绘这幅图的呢？谁来读读？

3、听了他的朗读，你愿意用什么词来概括画面的内容呢？

（温馨恬静静谧美好）

4、是啊，多么温馨而又恬静的画面呀，下面就请同学自己读读这段文字，划划感动你的句子，圈圈震撼你的字词，写写你的感受，再把你的体会感悟用朗读表达出来吧。

5、交流：“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在————”

（1）“一只手紧握着妈妈的手，————”可以感受到爸爸对妈妈的爱。

◆为什么？说说看。我从“紧握”这个词可以感受到爸爸肯定一夜都没有睡好。

◆你知道爸爸为什么要这样做吗？因为他知道妈妈有事肯定不会叫他，唯有紧握住妈妈的双手。

◆是啊，此时爸爸对妈妈的爱就是那紧握的双手。

（2）过渡：那么妈妈知道爸爸这份浓浓的爱意吗？

◆从“恬静的微笑”可以看出来。是啊，什么叫恬静。可以想象此刻妈妈的内心肯定是——（幸福的，愉快的，满足的）

那你就幸福地读一读“恬静的微笑”

那你就愉快地读一读

那就满足地读一读

◆爸爸没有睡好，妈妈睡好了吗？没有。她那“嘴角一直挂着微笑”就泄露了这甜蜜的秘密。为了不惊醒爸爸，妈妈就一直一动不动，已至于后来手和脚都麻木了。

◆，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福，妈妈对爸爸的爱都融在了这恬静的微笑中。此时爱就是那——恬静的微笑。

（3）（读一读）我们无须再多说什么，一切尽在不言中。就让我们用读这个最朴素的方式表达他们双方浓浓的爱意吧。

个人读评价：（反）声音再轻柔些吧，你忍心破坏这恬静温馨的画面吗？/你这样读可会吵醒他们的哟。

（正）你的朗读让我们感受到了这无言的爱了。/你是映子父母的知音，你读出他们心底深沉的爱。/读得真好，我的眼前仿佛真的出现了病房里这感人的一幕。

齐读小结：是啊，真爱无言，大爱无声。让我们把爱放在心间，动情一起读读这感人的画面吧。

过渡：当我带着这份情意再看阳光看周围的一切时，我又看到了什么，感受到了什么呢？

“悄悄地”“探”“轻轻柔柔”连阳光都不忍心打扰这温馨的画面。

引读：是啊，人有情时景也动情。此时，爱就那一束轻轻柔柔的阳光。

周围的一切显得那么——静谧美好，一切浸润在生命的芬芳与光泽里。

6、出示小诗。

过渡：如此动人画面，这样感人的场景，分明就是一首令人回味无穷的小诗。

（1）老师范读（配乐朗诵）

真爱

真爱是什么？

真爱是妈妈嘴角恬静的微笑，

真爱是爸爸那紧握的双手，

真爱是彼此体贴地彻夜未眠，

真爱是一束轻轻柔柔的阳光，

哦，真爱是什么？

只要你用心发现，真爱就在你的身边！

（2）学生读

（二）寻找爱的细节

过渡：其实，文章中像这样感人的细节还有很多很多，也许是一个动作，也许是一个表情。下面就请大家再次用心细细品读6—18自然段，寻找爱的细节，感悟爱的真谛。然后模仿老师的样子，在你感动的地方写上一句“真爱是”

（1）交流

过渡：是爱，拨动了我们的心弦；

是爱，丰富了我们的语言；

是爱，化作这样一幅温馨感人的画面。

◆齐读：此时让我们再来看看这幅画面吧。恬静的微笑，紧握的双手，轻柔的阳光，此时无声却胜有声啊。什么都不用说，就让读来倾泻我们内心的情感吧！（配乐）

三、情感升华，体悟“爱如茉莉”

（1）以前，妈妈说真爱如茉莉，映子不以为然，而现在，她从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种爱，一种融化在生活细微处的爱，一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，病房里那簇平淡无奇的茉莉显得——引读

（2）幽香能“钻”进我们的心中吗？

“钻”到我们心中的是什么？——是爱！

是爱，是父母间平淡无奇的爱；是父母间洁白纯净的爱；是父母间散发着缕缕幽香的爱！

（回归板书）

（3）哦，原来爱真的如茉莉一般。我们终于和映子一样深切体会到了——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”

让我们去体会作者那种恍然大悟，轻轻地说：“爱如茉莉，爱如茉莉。”

让我们去触摸那无痕而又浓浓的爱意，深情地说：“爱如茉莉，爱如茉莉。”

同学们，其实我们的生活中处处都弥漫着爱的痕迹，爱有多种多样，课文中所说的是夫妻间平淡无奇的爱，还有呢？有位哲人曾经说过：世界上缺少的不是爱，而是缺少发现爱的眼睛。相信大家通过这节课的学习对爱又有了一番更深的理解。“爱是什么？”让我们拥有一双发现爱的慧眼一颗发现爱的慧心吧，就请你以“爱是”写几句发生在你身边的爱的感言吧。

作业：

1、把《爱如茉莉》读自己的爸爸妈妈听。

2、用“爱是”为开头写写发生在自己身边的爱的故事。

爱如茉莉课件【篇3】

[教学要求]

1、认识9个生字，理解由生字组成的词语，培养学生的识字和写字的能力；

2、联系生活实际体会生活的爱，让学生在广阔的空间学语文，受到情感的熏陶；

3、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感，真切体会“如茉莉般的真爱”是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。

[教学重难点]

抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。

引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。

[教学时间]

二课时

第一课时

一、导入课题

板书“爱”，你是如何理解“爱”的？

指名说一说。（爱是“温暖”、“深情”、“博大”）

板书“茉莉”，你对茉莉有怎样的认识？

指名说一说。（平淡、纯净、幽香）

板书“如”补完整课题，齐读。

二、自读课文。

读通顺课文。

勾画出相关的生字新词

找几句喜欢的句子读一读

三、交流

1、学生交流自己勾画的生字新词，读一读，说一说词意。

2、交流读课文，相机引导学生读好自己喜欢的句子。

3、找一找与茉莉有关的词，从这些词中你对茉莉有什么新的认识？

4、你知道本文主要写谁和谁之间的爱如茉莉一般呢？

四、再读课文

请同学们自由读课文，找到文中的细节，感受爸爸和妈妈之间如茉莉般的爱与温情。

1、学生自由读课文（随机进行评价：有的同学很投入，有的在旁边写下批注）

2、请大家选择自己最感动的一个细节读给大同座位听，读出你的感动，你的感情。

3、师生交流：谁愿意第一个把自己感受最深的读一读？

五、作业

《习字册》

第二课时

一、导入

妈妈和爸爸之间的爱如平淡无奇的茉莉一般，流淌在每一个细节之中，流淌在具体的语言文字之中，可作者映子一开始在头脑中产生了大大的问号“这也叫爱”？为什么真爱会象平淡无奇的茉莉一样呢？这节课我们就走进词语、句子、段落中去感受。

二、精读课文

学生轻声读课文，在自己感受最深的词语、句子段落中写下自己的感受。

1、学生轻读课文，教师巡视

2、课堂交流，相机理解句子

句子一：

妈妈用虚弱的声音对我说：映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。

（1）此时妈妈怎么了？在妈妈的心中她想的是什么？你从中感受到了什么？

（2）你能扮演好这个虚弱的妈妈吗？指导朗读。

句子二：

爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。 此后，他每天都去医院。

（1） “直奔”，在你头脑中出现了怎样的画面？此时爸爸心目中只有一个地方，那就是医院，可以看出爸爸此时很是着急。

（2）你能读好吗？指名朗读。

句子三：

当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

（1）“怔住”是表示什么？我没有想到什么？

（2）爸爸为什么要“紧握”妈妈的手呢？他睡的好吗？你从中感受到了什么？

（3）妈妈脸上挂着恬静的微笑，说明妈妈睡的好吗？你从中感受到了什么？指导朗读。

句子四：

病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

（1）教师引导：幽香是钻到鼻子里的，怎么会钻到心里呢？你对“钻”有什么别样的体会呢。

（2）板书：洁白纯净 缕缕幽香

（3）指导朗读。

句子五：

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

（1）教师引导：这句话有什么特点？为什么用了两个“爱如茉莉”呢？

（2）指导朗读

三、照样子写句子

真爱如茉莉一般平淡无奇却洁白纯净，散发着屡屡幽香。

真爱如______________，_________________________。

四、总结

人生不同阶段，对待爱情的看法不同。生活中需要爱，除了爱情，更需要朋友、老师、亲人的爱，有

了爱我们的生活才更加富有诗意，同时我们更要学会爱，只有爱别人，我们的生活才更加美好，更加

温暖。

附板书：

16、爱如茉莉

平淡无奇

洁白纯净

缕缕幽香

爱如茉莉课件【篇4】

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。理解“爱如茉莉”的含义。

3、凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱，学会爱，表达爱的能力。

教学重点：

引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱

教学难点：

结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义

教学方法：

以读代讲、读中悟情、读写结合

教学过程：

一、导语：

上节课通过读书，大家有了很大的收获!我相信通过再读书，你们的收获会更大，有信心吗?

二、细读课文，感受父母之间平平淡淡却情真意切的真爱

过渡：通过上节课的学习，我们了解到了茉莉花平淡无奇、洁白纯净而且散发着缕缕幽香，感受到了文中的爸爸爱妈妈，妈妈也爱爸爸。其实，这种爸爸妈妈之间的爱流淌在生活中的每个细节中，一个动作、一句话、一个眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的爱。

1、自由读书感受：

下面请同学们用心读6——18自然段，关注细节，要通过一个字，一个词，一个句子去感受，标画出父母之间真爱的语句，在旁边写一写自己的感受。

(学生自由读，教师巡视了解学生的读书情况)

2、交流：在交流时，请先读一读你画的语句，再谈一谈自己读出的感受，在同一个地方有不同感受或不同理由的同学都可以补充。

(1)吃饺子部分

A、读7自然段——妈妈非常爱爸爸(妈妈住院了，还不忘给爸爸吃饺子。怕爸爸知道自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子比自己住院看的还重要。);爸爸爱妈妈(知道妈妈生病住院就吃不下饭)。

——感情读，进一步感受真爱：妈妈得了急病住进了医院。此刻她关心的不是自己的身体而是答应爸爸的一顿饺子。当时妈妈是用虚弱的声音叮嘱我的，她会怎么说呢，谁来读?让我们再来感受一下妈妈对爸爸的真爱。(一生读。相机面向大家指导某句：把自己当成文中的妈妈，体会着她的心情，学着她说话的语气。大家读。原生读。另生读。)

B、读8自然段——爸爸很爱、很关心妈妈(没有吃饺子，把妈妈的身体看得比自己的身体还重要。从“直奔”看出爸爸知道妈妈病了很着急、很担心、心疼)——感情读：爸爸知道妈妈生病后多么心疼、多么担心、多么着急呀!谁来读这段话，读出爸爸当时的心情，读出爸爸对妈妈的真爱。(生读好为止，2-3人)

C、同学们，读书是要联系起来读的，把这两段放在一起读，你还能读出什么?——指导读出父母之间的爱是互相的。(板书：互相的爱)

D、总结：普通的饺子，平凡的小事，妈妈一句叮咛的话语，爸爸一个不由自主的动作，看上去是那样的平平淡淡，(板书：平平淡淡)却让我们感受到了父母之间的真爱。

(2)病房部分：

A、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”——体会爸爸担心妈妈。(教给学生读书要前后联系，为什么“紧握”妈妈的手?)

B、“边打哈欠边说……”爸爸的话中体会爸爸对妈妈的爱。

C、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕惊动他=妈妈也没睡，宁可自己的手脚都麻木了。”——体会妈妈对爸爸的爱。

D、从“轻轻”“蹑手蹑脚”“拉”——这些动作中体会出爸爸爱妈妈。

E、从“布满血丝”的眼睛中体会——体会出爸爸爱妈妈。

F、“我们把12段和16段联系起来读一读，你会感受到了什么?——一个不敢睡，一个不敢动，联系起来你感受到了什么?——都把对方看得比自己更重要。——把对方看得比自己更重要，这叫忘我的爱。(板书：忘我的爱)

G、总结：爸爸紧握妈妈的一个动作，爸爸布满血丝的眼睛，妈妈朴实的话语，虽然平平淡淡，但他们互相关心、体贴，把对方看得比自己更重要，这份爱真是情真意切呀!

(3)品读第九段

大家看第九段，这是文章中写的最美的一段，大家再来细细读一读，看你有什么感觉?自由读——说说体会(感到静谧美好)——指名读——指导学生理解“探”字：多么感人的画面呀。我不忍心打扰他们，初升的阳光从窗外悄悄的探了进来，轻轻柔柔的笼罩着他们。从“探”字你感受到了什么?(连阳光也不忍心打扰他们)——范读：(出示课件)同学们，真爱无痕，一切都是那么自然美好!真爱无声，任何表白都是那么的苍白无力!现在让我们一起走进这温馨的病房，让我们静静地看这感人的一幕，用心感受这浓浓的亲情。(配乐范读)——齐读：下面请同学们都来深情地读一读，可以看大屏幕，也可以看书，让这个美好的画面永远留在我们的心中。

(4)引读最后两段，理解“钻”字的含义，明确爱如茉莉的含义。

引读最后两段：“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净……”请同学们齐读最后两段。——理解“钻”字的含义：它送来的幽香怎么钻到我的心里了，是什么钻到我的心里?(是爸爸妈妈之间的真爱)——是钻到我心里吗?(是打动了我的心)这份真爱不仅打动了映儿的心，也打动了我们每个人的心。

从“哦”一字知道了什么?为什么说爱如茉莉?(因为茉莉平淡无奇，爸爸妈妈之间的爱也都表现在生活中极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂，都是平平淡淡。茉莉洁白纯净，爸爸妈妈之间的爱是纯洁的深厚的是情真意切的。所以说“爱如茉莉”。)

为什么用两个爱如茉莉?(强调、感叹、点题、赞叹)

四、真爱就像茉莉，平平淡淡，却又实实在在地让人能够感受到!父母之间的爱平平淡淡、真真切切。同学们，生活中，还有很多爱，同学之间，师生之间，朋友之间，我们的生活中处处有真爱，你感受到了吗?谈一谈你的感受?比方说：出示课件：真爱是一个眼神……真爱是一个幽默风趣的笑话你能像这样说一句对爱的感受吗?(一句问候……一声叮咛……一份牵挂……一杯热茶……一句嘘寒问暖的关怀……一个幽默风趣的笑话……一个安全舒适的拥抱……一场耐心关注的倾听……感动……包容……宽容)

真爱是什么

真爱是一杯热茶

当教师的妈妈下班后，

爸爸给妈妈到了一杯热茶说：“喝杯热茶润润嗓子吧!”

……

你能也写一段这样的小诗吗?

爱如茉莉课件【篇5】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

教学重点、难点：

从文中所写的细节中感受父母之间平凡却感人至深的爱。让学生懂得这样的爱就像茉莉一样平淡无奇却芳香宜人。

教学过程：

一、创设情境，营造气氛

1、欣赏《好一朵美丽的茉莉花》

2、出示词语，复习回顾

平淡无奇 缕缕幽香 弥漫 洁白纯净 袅袅清香 诗意

3、指名读、正音、全班齐读。

4、这些词语都可以用来描写茉莉花，那么你认为哪个词最能全面概括茉莉花的特点呢？（平淡无奇）

过渡：是的，在生活中，有一种爱，就像茉莉一样平淡无奇却让人感到真真切切；虽然普通却感人至深。这节课，我们继续走进《爱如茉莉》这篇课文，去体会那如茉莉花般的温情与爱。（板书课题，齐读，再次提示“茉”字的写法）

二、自读感悟

1、 请同学们自由地读课文，把课文中能让你感受到“爱如茉莉”的细节画出来，并在旁边写上你的感受。

2、 读书要求：

（1）关注细节：一句话、一个动作、一个眼神。

（2）感受语言：一个字、一个词、一个句子。

三、小组合作

1、读了课文之后，你画下了哪些体现“爱如茉莉”的句子？在小组内交流一下，并说说在这些句子中，哪个细节或者哪个字词让你感触最深？

2、交流反馈，抓住细节，感悟真爱。

四、朗读回味

1、对比朗读：

我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。

你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。

男同学读爸爸说的话，女同学读妈妈说的话，然后说说，从这两句普通的对话中，你感受到了什么？（指名）

小结：尽管没有豪言壮语，没有海誓山盟，但从这些平凡的言语中，我们感受的是父母之间的深情。正是因为他们心中彼此有着对方，才出现了课本上这幅执手而眠的画面。请同学们观察插图，用一个词表达你的感受。（温馨、幸福、和谐、恬静、柔美、温暖人心、令人感到……）

2、（1）配乐朗读：感动的不仅仅是我们，就连太阳也被他们感染了。请同学们自由地读一读第九自然段，在读正确的基础上读出感情。（指名——评议）

（2）你从哪些地方可以看出太阳也被感到了呢？（抓住“探”字，体会“一切景语皆情语”）

（3）有感情地齐读第九自然段。

多么平凡而又真挚的爱啊！多么普通而又令人感动的爱啊！开始，作者对妈妈的“爱如茉莉”是怀疑的，但此时此刻，作者的心中还有疑问吗？（没有了）是的，作者见证了父母之间如同茉莉花般的温情与爱，以致最后发出了那样的感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

3、指导朗读：

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

五、拓展延伸：

作者认为爱如茉莉，平淡无奇却真真切切，感人至深。你认为爱如_____，_______________。

六、课堂总结

每个人对爱都有不同的理解，爱包含在生活的每个细节中，它就像茉莉一样平淡无奇却真真切切，虽然普普通通，却让我们感动，只要我们用心去感受，就会发现：爱，无时不在，无处不在。请同学们珍惜你身边的爱！

教学反思：

《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。

教学这一课我先先播放《好一朵美丽的茉莉花》，让学生在优美动听的音乐中走入情境。接着教学“茉莉”两字，让学生注意容易写错的“茉”字，以此导入课题后，让学生说说他们心目中的茉莉是什么样的？自然而然地给出本文描写茉莉花的词语“ 平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、袅袅清香、充满诗意”让学生积累并灵活应用，并且让学生明确茉莉花的特点就是“平淡无奇”，为下面理解父母之间的真爱奠定一个情感基调。

“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过“直奔”、“紧握”、“叮嘱”等词语感受真爱，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟。最后，我通过拓展延伸，让学生描述自己对“爱”的理解，使文本主旨得到了提升。

在这节课中也存在着一些缺点和不足。首先，对美文的品读不到位，读书的方式也显得单调。其次，小组交流探讨时，氛围不够热烈，教师没有及时进行引导。最后，没能全面关注学生，尤其是对中下生的关注。教学是一门艺术，只有不断的反思，才能得到提高和发展。

爱如茉莉课件【篇6】

一、复习导入。

1、今天我们继续学习：读题 爱如茉莉

2、我们已经学习了课文的1——5自然段，课文中母亲认为真爱就像茉莉一般，来，让我们用心再来读好它：爱如茉莉。

3、（出示词语）课文中就是用这些词语来描写茉莉的。（指读词语）

4、回想一下，课文给我们讲的是什么？

二、初读课文

1、师：是啊，如茉莉一般散发着幽香的爱，充盈在平常的生活中，洋溢在生活的细节中，今天我们细读这篇课文就要同学们关注细节，课文中人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，或许都包含着他们内心那份真挚的情感。请同学们默读课文6—18自然段，把能够反映爸爸妈妈真挚情感的段落用（ ）表示。

2、生交流。找出六个段落。

三、细读课文。

1、师：这些段落也如茉莉一般，一开始读的时候觉得平淡无奇，但当你静下心来带着发现的眼睛细细品读，你会发现，在这些段落的一个句子中，甚至一个词语中都蕴含着丰富的情感。请你挑选其中的一个段落细细品读，想想这个段落中那些句子你最有感触呢？可以在旁边写写你自己所想到的。

2、交流：

a：“第二天早晨，妈妈用虚弱的……不然他会吃不下去的。”

生：我感到妈妈很关心爸爸。

师：对的，你的理解很真确。那么在这一段话中，妈妈对爸爸的关心具体反映在那一件小事上呢？

生：想着给爸爸包饺子。

师：是啊，包饺子时是生活中的一件小事，但妈妈心里挂念的仅仅是饺子？小小的教子分明包含了妈妈对爸爸的一份爱啊。

生：我从“不然他会吃不下去的”这里体会到其实爸爸也很关心妈妈。

师：真好，你读出了文字背后的东西。

生：我从“不然他会吃不下去的”这里还体会到妈妈非常了解爸爸，知道如果爸爸知道了肯定吃不下去。

生：我还从“虚弱”这个词语体会到妈妈身体虽然很差，但她心里想的却还是爸爸。

b：“然而，爸爸没有吃……便直奔医院。”

生：我从“没吃、没听”可以感受到爸爸一心挂念的是妈妈的病情。

生：我从“直奔医院”可以体会到爸爸对妈妈的爱。

师：孩子，我在感受着你的朗读，我发现当你读到“直奔医院”时，你的语速很快，这是为什么呢？

c：“妈妈睡在病床上，……轻轻柔柔的笼罩着他们。”

一：读文字，谈印象。

1、一生读。

2、师：的确，这段话用平淡的语言向我们描述了一幅感人的场景。当我读到这一段时，我也非常感动，我也很想把这一段读一下。请同学们闭上眼，静静的听一听，感受这段文字勾勒的场景给你什么感觉？

生：我感到了宁静。（是啊，连太阳光都悄悄地探了进来，不愿打扰他们。）

生：我感到了温馨。（一切都是那么静谧，相信看见这一幕的都会为之心动。）

生：我感到的是幸福、甜蜜。（他们都沉浸在爱的芬芳中，真是此时无声胜有声啊）

师引读：是的，这幅场景让我们感到了宁静、幸福、甜蜜。这一切是……（引读课文中的两句话）

3、师：短短的两句话，却包含着不尽的爱。请你带着自己的感受轻轻读一读这段文字。

二：抓关键字，细探究。

1、现在如果请你将目光聚焦到爸爸身上，爸爸的那个动作最能打动你？为什么？

（根据学生所说来指导朗读。）（联系下文爸爸所说的一句话）

师：原来爸爸是为了能随时照顾妈妈呀。

师：爸爸刚刚出差归来，顾不得休息，顾不得吃饭，就这样在妈妈的病床前守了一夜，这哪是简单的握手。透过“握手”这一细节，我们分明感受到爸爸对妈妈真挚的爱。

师：两双手传递的分明是爱啊。

2、如果请你将目光移到妈妈身上，你最欣赏妈妈的什么？

师：恬静的微笑，多么美好的神态啊，妈妈真的睡的那么舒坦吗？（联系下文妈妈所说的一句话）

师：妈妈虽然没有睡着，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福。妈妈对爸爸所有的爱都融在在恬静的微笑中了。

三、总结回顾。

师：刚才，我们通过语言文字的细细品味，感受到了作者爸爸妈妈之间平平淡淡而又真真切切的爱。他们的爱是病床前深情的牵手，他们的爱是想让所爱的人睡个好觉。这爱就像茉莉一般平淡无奇，但这爱却给人以温馨、甜蜜。让我们通过朗读把这美好的一刻表达出来。

d：“病房里，那簇茉莉……我们的心中”

1、师：袅袅地钻进心里的仅仅是茉莉的幽香吗？

2、（出示开头出示的描写茉莉的词语）看似平淡无奇的茉莉，却散发着幽香；看似平凡、细微的小事，却体现了爸爸妈妈之间那深深的爱。这爱，弥漫在他们的生活中，使他们平凡的生活变得那么富有诗意。现在我们再来看这些词语，也许会有更加深切的感受。

生齐读词语。

四、学习最后一节，总结课文。

1、生活是有每一个细节构成的：出差途中的一份牵挂，给心爱的人包一顿饺子，病床前深情的牵手，这些都是爱的细节，真因为作者感受到了这些爱的细节，所以他终于明白了（出示句子：哦，爱如茉莉）

指导朗读：你明白了吗？

让我们饱含深情地说：

2、而恰恰是这些爱的细节，让我们感到温暖、甜蜜、幸福，更让我们感到感动，所以作者情不自禁再次发出赞叹（出示句子：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）

是啊，学了这篇课文，我们真真切切地感受到了：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

也让我们真真切切地告诉大家：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

3、我们的生活需要爱，需要玫瑰一样热烈的爱，更需要像茉莉一般平淡而真切的爱。只要用心关注，你会发现在生活中你已经拥有了许多爱，同学之爱，老师之爱，朋友之爱，亲人之爱，这些爱就如阳光一般温暖着我们，这些爱让我们在生活中更有力量。

爱如茉莉课件【篇7】

教学目标

1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、紧扣课题、课题质疑

1.语言描述，激情导入

爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

2.板书课题，引导质疑

茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。

[用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。]

二、认读感知、初步理解

1.自学课文。

要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。

[自学课文的三个要求层层深入，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于培养学生的自学能力、学习习惯，尽快过好认读关]

2.检查交流。

（1）出示生字词检查认读

茉莉掏出谎话叮嘱光泽

静谧洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡无奇

一本正经蹑手蹑脚

（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语

叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）

“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）

[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]

3.梳理概括。

这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）

[在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速准确地捕捉信息的能力就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高]

三、巩固生字，描红临写

1.练读词语

2.趣味记字

（1）温柔的手——打一字（揉）

（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）

3.描红临写

要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）

[写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字]

四、布置作业

1.写好生字，记住生字新词。

2.朗读课文。

[布置作业需要灵活与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于学生作业，便于检查反馈，便于学生改进提高]

第二课时

一、朗读课文，感受茉莉

1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？

2.学生读书、交流，出示词语：

平淡无奇洁白纯净诗意

弥漫缕缕幽香袅袅

3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？

[阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。]

二、精读课文，品味爱心

1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

三、师生合作，交流深化

1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。

2.班级交流（预设）。

（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。

引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。

小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

引导1：谈谈对这段话的总体感受。

引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）

引导3：一个“探”字使你想到了什么？

[教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。]

小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。

引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

引导3：分角色朗读。

引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？

小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

[对“钻”字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。教师的总结，延伸学生的理解，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，这样，把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的认识。]

四、归纳提炼，诵读积累

1.朗读全文，整体回归。

2.出示小诗，练习诵读。

爱是妈妈劳作的身影，

爱是妈妈羞红的脸，

爱是对亲人的片片思念，

爱是费尽心思编织的美丽谎言。

爱是轻轻的叮嘱，

爱是心情的坦然，

爱是亲密的牵手，

爱是阳光的恬淡。

爱是真诚理解，

爱是沟通无限，

爱是会心一笑，

爱是温情款款。

爱如茉莉，洁白纯净；

爱如茉莉，清幽香远。

[对教材的独特处理是教者的匠心所在，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。]

（1）读一读，背一背。

（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。

课堂教学片段例举：

生：爱如玫瑰，听别人说玫瑰是爱情的.象征。

生：爱如柠檬糖，有酸也有甜。

生：爱如荷花，出淤泥而不染。

生：爱如康乃馨，温馨而祥和。

生：爱如一把火，给汽油就燃烧，给空气就灿烂。

生：爱如阳光，可以温暖别人和自己。

生：爱如空气，无所不在，无微不至。

生：爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻止放光。

生：爱如月光，给人光明而不耀眼。

……

[阅读教学应当张扬个性，但张扬个性应该有一个基点，那就是要在引导学生对教材进行一番读书感悟品味的基础上进行。这个教学环节的设计恰倒好处，既是对前面教学的照应，又给了学生心灵释放的时间和空间，有助于学生对“爱”的理解的升华。学生因性格不同、生活不同、阅历不同、家庭不同，必将带来丰富多彩的答案！]

爱如茉莉课件【篇8】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“真爱就像茉莉”的深意。

教学重难点：

重点：引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。

难点：引导学生理解“真爱就像茉莉”的深意。

教学工具：

相关课件

教学过程：

一、与茉莉对话，营造爱的氛围。

1、揭示课题,欣赏茉莉图片。

2、出示词语，指名读读。

3、说说自己心中的茉莉。

4、生活中有一种爱也像茉莉花一样，平淡无奇，却无比真挚，感人至深，所以人们说：爱如茉莉。

5、指导读题。（淡淡的，却深有感触）

二、与文本对话，感受爱的真谛。

1、这种爱没有豪言壮语，而是流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？交流。

总结：细节，就是细小的情节或环节。可以是一句温馨的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。

2、下面，就请同学们默读课文的6－17小节，找出使你感动的细节，用“——”画出来。要读出你的感情，写出你的感动。

3、请同学们选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。注意：要读出你的感情，读完之后说出你的感动。

细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

1、从哪些地方感受到了茉莉般的爱？说说自己的体会。

2、自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？

3、练习朗读，读出虚弱的语气。

4、小结：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子。

细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

1、感受到谁对谁的爱？从哪里感受到的。

2、从“直奔”你还体会到了什么？（爸爸当时心里很急，很担心师）

你真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？

3、有感情地朗读。

4、小结：从他俩的朗读中，听出什么来了？

是啊，爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。虽然平淡无奇，却无比真挚，让人感动。

细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。

1、字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？（爸爸的叮嘱、恬静的微笑、紧握）分别说说自己的体会。

2、大家想一想，爸爸睡着了，那就握着呗，怎么还会“紧”握呢？一个“紧”字告诉了我们爸爸是时时刻刻在照顾着妈妈呀！

3、原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。谁把这样的爱给读出来？有感情地读。

这是站在爸爸妈妈的角度去体会的，如果站在你自己的角度，想一想，还可以怎么读这句话？读得再轻一点，慢一点，不惊动这样的画面。

4、阳光悄悄地“探”了进来，从“探”中你体会到了什么？

（用上“探”说明阳光也不打扰这幅画面。）

5、学生齐读。

6、小结：师：读着，想着，想着，读着，我们渐渐明白爱有时就体现在──一个动作、一个神态、一句话、一件小事、一个细节上。这种爱平淡无奇，却细微体贴。爱是阳光下静谧的微笑，爱是病床上紧紧相握的双手。

7、但是，他们真的睡着了吗？从那里看出来的？

细节4：望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡?”

爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

1、“布满血丝、边打哈欠边说”体会到什么？

2、小结：爱是爸爸布满血丝的双眼。

细节5、爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意啊！我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。

“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”

“妈，你怎么啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

1、“清醒含笑的眸子、麻木”体会到什么？

2、小结：爱是妈妈精心伪装的假寐

3、他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？

4、真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。（师范读）

爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子；

爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影；

爱是阳光下静谧的微笑，

爱是病床上紧紧相握的双手；

爱是爸爸布满血丝的双眼，

爱是妈妈精心伪装的假寐……

爱如茉莉平平淡淡，

爱如茉莉洁白纯净，

爱如茉莉清幽香远，

哦，爱如茉莉，爱如茉莉！

三、前后呼应，加深理解

1、出示：在病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

2、是什么钻到了我们的心中？

四、归纳延伸，引起思考

1、生活中需要爱，除了爱情，更需要同学之间的爱、同学和老师之间的爱，甚至与那些你并不叫得出名字的人的爱，有了爱可以使我们更有力量，使我们的生活更加美好。写一句话：爱是__________________。

2、交流。

[精选课件] 爱如茉莉教学设计

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一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

二、教学重点、难点

从文中所写的细节中感受父母之间平凡却感人至深的爱。让学生懂得这样的爱就像茉莉一样平淡无奇却芳香宜人。

第一课时

一、导入、揭题

今天，我们学习一篇新课文

看老师写课题

指导“茉”、“莉”的写法

齐读课题

读了课题，你有什么问题要问吗？

预设：1。茉莉有什么特点？2。为什么说爱如茉莉？

二、初读感知

1、要求：请大家带着这些问题认真地读课文，读准字音，认清生字字形，遇到不理解的词句联系上下文想一想。

生自由读课文，师巡视指导

2、检查自读情况

（1）指名读课文，师注意评价纠正

（2）找出文中描写茉莉的句子读一读。

（3）出示茉莉花图片，播放曲子>，学生看图说茉莉花的特点。

板书相关词语，生齐读

三、再读课文

默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？

作者对爱的理解前后有什么不同？

从这一角度考虑，课文可以从哪儿分成两部分。

（1—5）：我不认为爱如茉莉

（6—18）：我感受到爱就像茉莉

四、细读课文第一部分

1、指名读1—5自然段

2、思考：你能从“愣”和“微红了脸”体会妈妈的心理吗？

“嗔怪”是什么意思？

谁能读出这种语气。

3、由“掏不出什么秘密”中的“掏”你体会到什么？这个词好在哪儿？

4、妈妈说，爱就像茉莉，“我”同意她的说法吗？

从哪儿可以看出来

“赶忙把‘这也叫爱’这句话咽了回去”

“这也叫爱”意思是什么？

（这不叫爱）

有没有说出口？

（抓准“咽”体会到想说而没有说出口）

分角色朗读课文。

5、指导书写生字

1、出示剩下的7个生字。

2、认真观察字形，想一想在书写时要注意什么？

讨论，师补充

3、学生在课本上描红

第二课时

一、导入

1、这节课我们继续学习（生齐）爱如茉莉

谁能用文中的词描述一下茉莉花的特点

板书：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香

齐读词语

2、读了课文第一部分，我们还知道在妈妈心里，爱就像——茉莉。

“我”同意妈妈的说法了吗？

师在课题后加上“？”

过渡：妈妈为什么说爱如茉莉呢？

二、细读品味，感受父母之间的相互关爱

1、“我”又是从哪些细节感受到爱如茉莉的呢？

请大家认真地读课文6—18小节，用心体会，把你能够从中感受到父母之间如茉莉般真爱的词句画下来，可在空白处写下感受，听明白了吗？

生读，师巡视鼓励。

2、交流

①“映儿，本来我……不然他会吃不下去的。”

妈妈把“饺子”看得比自己的病还重，包饺子是件小事，却饱含着妈妈对爸爸的关爱。

从妈妈的话中也能体会到爸爸对妈妈的爱——“不然会吃不下”指导读出“虚弱”的语气

板书：一句话

②“然而，爸爸没有……，也没有……便直奔医院。”

由“直奔”体会爸爸的焦急万分的心情，都是源于爱妈妈的一颗心，指导读出较快的语速。

板书：一个动作

③“一天清晨，我按照……，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。”

出示画面，指名读

说说画面给你的感受（宁静、幸福、甜蜜）

“我”怔住了，是为什么？（感动）

画面中最令你感动的会是什么呢？

体会“探”的妙处（阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静）

让我们静静聆听，用心感受茉莉般的爱。

指导朗读

④“我”的感动还不止于此。

分角色朗读“我”和爸爸、妈妈的对话

从对话中体会父母为了让对方睡好，他们都一夜没睡好，心系对方，令人感动，就在这默默的厮守中，谱写了一曲动人的爱之歌。

在读懂了爸爸妈妈的内心世界之后，

我想作者心中又会一次又一次地怔住了。

此时她不禁又会想到刚才的一幕，我想当我们再来读这段话时，感受肯定不一样了。

指名读第9小节。

配乐范读

父母间事小情真，感人至深，我不禁为他们写了一首爱的小诗：

真爱是热腾腾的饺子

真爱是直奔的脚步

真爱是恬静的微笑

真爱是直奔的脚步

……

你在生活中也一定得到许多的爱，能学着老师的样子写几句吗？

是啊，这样的爱虽然平淡无奇，但它是有生命的，它是有颜色的，那是茉莉花般的纯净洁白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。

⑤此时，当我再看到那簇茉莉时，发现，那簇茉莉花——（生读）更加洁白纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地——（生读）钻到我们的心中。

想想，这儿仅仅是写茉莉吗？

从哪些词可以看出？（更加、钻）

由“钻”字你体会到什么？（实则是爱钻到了我心里，滋润了我的心田）

⑥是啊，很平常的经历，却带给我太多的感动，让我感受到大爱无痕，至爱无声

此时此刻的我，当看到平淡无奇却芳香宜人的茉莉花时，已经真切地感受到——齐读最后一小节，师在课题后加“！”

“爱如茉莉”出现两次，是简单重复吗？

再读，感情越来越强烈。

三．总结全文

生活中处处洋溢着爱，爱的内涵非常丰富，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”那是夫妻之间的爱，“临行密密缝，意恐迟迟归”那是母子之间的爱，“孤帆远影碧空尽，唯见长江无际流”那是朋友之间的爱。爱有许多种形式，有时是海誓山盟，轰轰烈烈，但更多的是如茉莉般的，虽平淡无奇却芳香宜人，让我们在今后的生活中，用心去感受吧！

四．课后拓展

自由选择一项：

1．读一读：阅读美国作家欧·亨利短篇小说《麦琪的礼物》。

2．写一写：像本文作者一样，写下自己在生活中感受到的真爱。

牵牛花日记范例

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牵牛花日记 篇1

牵牛花观察日记

Day 1:

今天我开始我的牵牛花观察日记，这是一个激动人心的冒险！从我听说这种奇特而美丽的花朵时，我就对它们产生了浓厚的兴趣。牵牛花因其花朵形状酷似飞行中的蝴蝶而得名，而且据说这种花可以开放到五个月之久！

我在花园里种下了一颗幼苗，很快从土里钻出了小小的绿枝，让我感到非常欣喜。我每天都给花浇水，确保它们得到足够的阳光和养分。我想亲自经历牵牛花成长的全过程。

Day 10:

牵牛花叶子的颜色变得更深了，开始从淡绿色变成了深绿色。它们变得越来越茂盛，还出现了几朵小花蕾。我迫不及待地等待着它们开放。

Day 25:

今天，终于看到了第一朵牵牛花绽放了。它的颜色鲜艳而美丽，就像一只飞舞的蝴蝶。花瓣呈淡紫色，中心是一抹鲜黄色。我被牵牛花的美丽迷住了，每天都会花很长时间凝视它。

我注意到，在花园里的每个角落都能发现不同颜色和形状的牵牛花。有纯白色的，有粉红色的，还有红色的。它们的花形也各不相同，有的呈点状，有的则像弯曲的翅膀，看起来非常优雅。

Day 40:

经过一段时间的观察，我注意到牵牛花对花园环境的适应能力非常强。它们不仅能够蔓延到支撑物上，还可以攀爬到其他花草植物上。我看到了一朵牵牛花爬上了一棵小树，并在树枝上开出了许多美丽的花朵。这是一个惊喜，也让我对牵牛花的独特性更加好奇。

Day 60:

随着时间的推移，花园里的牵牛花越来越多，简直每个角落都被它们填满了。它们使花园变得明亮而生动，吸引了一些蜜蜂和蝴蝶。我发现牵牛花是很好的蜜源植物。

尽管如此，我也注意到牵牛花会遮蔽其他植物的生长。一些小而娇弱的花朵被淹没在牵牛花的茂盛丛生之中。这让我开始思考如何平衡花园中不同植物的生长。

Day 90:

这是我的观察日记的最后一天。我现在对牵牛花的了解越来越深入了，它们开放的时间长达五个月以上，是真正的长花季。不仅如此，我发现它们也具有草莓的香气，这令我非常惊讶。

这个牵牛花观察日记的冒险对我来说是一次宝贵的学习和体验之旅。通过观察和研究，我对牵牛花的生长环境和特点有了更深入的了解。我相信，在未来的日子里，我会继续热衷于研究各种植物，探索自然的奥秘。

总结：

牵牛花观察日记的旅程让我充分体验了这些美丽花朵的成长过程。从小小的绿枝到茂盛的花朵，每个阶段都散发着独特的魅力。它们的多样性和适应能力令人叹为观止，但也需要注意平衡，以确保其他植物的生长。牵牛花是大自然赋予我们的一份珍贵礼物，我感到非常幸运能够与它们共同生活在这个美丽的世界中。

牵牛花日记 篇2

春天到了，爸爸在花盆里撒下一些牵牛花的种子。过了几天，牵牛花从土里探出了脑袋，慢慢地长成了绿绿的小苗。它看起来那么娇弱，那么可爱，在微风中摇来摆去。爸爸在土里插上一根小木棍，让它顺着小木棍往上爬。

牵牛花长高了，它不断往上爬呀爬呀，直爬到了天花板上。它的叶子也越来越大，越来越绿。我高兴极了，因为，我家的牵牛花离开花又近了一步。

转眼夏天到了。一天早晨，我发现牵牛花开花了，红红的花儿真像一个个小喇叭呀，怪不得人们又叫它“喇叭花”呢！

我家的牵牛花真美丽，我爱我家的牵牛花！

牵牛花日记 篇3

今天，妈妈给我报的网课学校把书寄了过来。我连忙拆开包装啪！的一声，一包种子掉在了地上，上面还写着牵牛花。我打开一看，只见牵牛花的种子呈深棕色，大小和米粒差不多，肚子上有一白一绿两条小短线。我拿了一只妈妈以前种文竹的盆子，装了一盆土，把种子埋了进去，又浇了点水，等待它发芽。

种了三天，今天牵牛花种子终于发芽了。芽只探出了小脑袋，青绿色的，下面是白色，有点儿像葱苗。满盆都是牵牛花苗，有的高，有的矮，真像一块绿色的小草坪。

今天早晨，一阵清脆的鸟叫声把我吵醒了。我匆匆去给牵牛花浇水。我发现牵牛花苗已经长到五厘米高了，还长出了叶子。叶子深绿色的，像半个爱心。一棵牵牛花苗有四叶子横长在顶上，真像竹蜻蜓，一拔下来就会飞到天上似的。

今天早上，我到阳台洗脸时，惊奇的发现牵牛花已经长到一米多长了，有的吊在栏杆下面，有的互相缠绕在一起，还有的沿着防盗网爬上去了。花也开了不少了：红的、紫的、蓝的、紫红交错的有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。叶子也变成了爱心形，不知道是两片叶子合成了一片，还是一片叶子长成的。看着这满盆的牵牛花，我开心地笑了。

处处留心皆学问。只要生活中留心观察，就能发现一切事物的美。

牵牛花日记 篇4

7月24日

播种、浇水过了十几天，牵牛花终于发芽了，一片片叶子绿油油得，微风吹来随风摆动。

8月7日

过了一段时间，绿油油的小不点长大了，变高了长出了许多片叶子，它的茎叶更粗更大了。

8月20日

经过了许多天，牵牛花长成了大家伙，开出了紫色的小花蕊。

8月28日

今天惊喜得发现牵牛花开花了，紫色的花瓣包着淡黄色的花蕾，在风中摇摆美极了。旁边还长出了三个含苞欲放的花苞。

牵牛花日记 篇5

9月19日星期五阴

家里的牵牛花又长大了。

牵牛花的叶子是一个个“爱心”。最近牵牛花又增加了一些嫩绿的“爱心”，“哦，牵牛花又长新叶子了！”牵牛花的叶子有嫩绿、翠绿和深绿。刚长出的嫩叶是嫩绿的，不几天叶子长大，颜色才会变成翠绿或深绿的。那就像绿油油的“爱心”“挂”在茎上，看起来赏心悦目。牵牛花的茎呈“S”型盘旋而上，不规则地长出许多叶片，平铺的，“垂挂”的……每一片叶片上的叶脉都异常清晰。

最早长出的叶子已经不怎么引人注意，有的叶子边缘已经开始枯萎，颜色也有点发黄了；而让我每天兴致勃勃一有空就去观察的，是那新生的嫩叶。“胖乎乎”的又短又圆，长着细白绒毛，总是蓬勃向上，挺有精神，它使我感悟到了生命力的旺盛。而且嫩叶的叶脉是深绿的，在叶丛中显得格外别致。

9月22日星期一雨

牵牛花养在盛着水的玻璃瓶里，它的根，也让我兴趣盎然。

牵牛花的根又细又长。那根是乳白色的，密密麻麻地纠缠在清澈的水中。根在水中呈一个白色的团状半沉半浮着。

牵牛花日记 篇6

9月12日天气：晴

牵牛花的花蕾

今天，我发现在小区的围墙上，长出了一些美丽的牵牛花，好奇心很强的我很想知道牵牛花开放的整个过程，于是便决定每天都去观察牵牛花的变化。我发现牵牛花的叶子是嫩绿色的，每片叶子裂为三瓣，每瓣的形状都像一颗小桃心。在这叶丛中窜出了一个个枣核儿一般大小的花蕾，就像一个个调皮的孩子从绿油油的叶子后面探出脑袋，非常可爱！

9月13日天气：多云

大了一些的花蕾

清晨，我又去看望美丽的牵牛花了。这次我发现花蕾长大了一些，最长的不过一个小拇指那么大，呈螺旋状，细细的、尖尖的，看上去像个小海螺，花瓣紧紧地扭在一起，好像要一鼓作气开出最美丽的花朵似的。

9月14日天气：晴

牵牛花开放了

今天早上，我发现牵牛花终于完全开放了。它的花冠是圆形的，下面是漏斗状的花茎，花蕊是细长的，像一根根银针顶着淡黄色的小珍珠，牵牛花的颜色很多，有蓝色的、粉色的、紫色的和白色的，每一种颜色都非常美丽，一阵微风吹过，牵牛花左右摇摆，好像一个个都吹起了小喇叭，我仿佛听到了它们演奏出的优美的乐曲，怪不得人们也叫它“喇叭花”呢！

9月15日天气：晴

凋谢的牵牛花

牵牛花是晨开晚谢的，当它凋谢的时候，它的花瓣分成五个尖，两边分别向中间聚拢，变成五角星的形状，再一点点向里卷，最后变成了一个个小灯笼，样子非常可爱。

通过这几天对牵牛花的观察，我明白了一个道理：想要了解大自然的种种奥秘，就去仔细观察它吧，大自然会告诉你答案的。

牵牛花日记 篇7

今天，我到永嘉玩。让我印象最深刻的是，和姐姐一起去寻找牵牛花的种子。

我看见在一堵石头垒起来的墙上，爬满了藤叶，有的是绿色的，还有的快要枯萎了。我无意中发现了几个淡棕色干干的小花苞，摘过来打开一看啊！居然是牵牛花的种子！我高兴极了！那些种子黑黑的、小小的，看起来像一颗颗小豆豆。一个花苞里一般会有四、五颗小种子。我找到了好多种子，最有意思的是我掀开藤蔓居然发现了一个深绿色的南瓜躲在里面，好像在玩捉迷藏哩！真有趣，真好玩！

这真是开心的一天！我要把种子带回家，明年春天我要看着它发芽、开花！

牵牛花日记 篇8

今年，我外婆家门口种了几株美丽又漂亮的牵牛花。

牵牛花的叶子像碧绿的爱心似的，它开的花儿的颜色各种各样。有淡粉红色的、有紫罗兰色的、有雪白的……长得像喇叭似的。

清晨，外婆刚刚浇好水，阳光照射的小露珠上，晶莹剔透的，显得格外的好看。一阵春风吹来，牵牛花在微风中翩翩起舞，显得特别的漂亮。忽然，一只小麻雀飞了过来，停在旁边的树枝上，牵牛花仿佛是“话筒”，小麻雀对着“话筒”唱起了美妙的歌谣。叽叽叽，叽叽叽，渣渣渣，渣渣渣，多么好听的声音呀！此情此景多么像一幅画啊！

外婆说：“牵牛花已经有千余年的历史了，别名喇叭花、牵牛、朝颜花。它蔓生，茎细长，约3米至4米。花期6月至10月，大都朝开午谢的。”

外婆对花的知识真广大啊！我以后也要学习钻研花草了。

原来牵牛花是这么的美啊，我爱你，牵牛花！

牵牛花日记 篇9

在我家的阳台上，我栽种了几株的牵牛花，在一点点调查它们的生长过程中，时间体会着天然的奇特。

今日，它们仅仅从土里探出些缺乏寸高的叶苗，就像豆苗相同。叶瓣是椭圆形的，下半瓣是白色的，上半瓣是透着淡白的青绿色。几片瘦骨嶙峋的小叶随风舞动着身躯。随后的几天，叶尖儿吐的丝弯弯折折在四周铺开，急迫地寻找着能攀上去的东西，刻不容缓地绕上去，向上延展。

几天下来，茎丝现已益发得多，益发得健壮了。从上面发出了不少叶子，叶子有拳头巨细，形状无非便是心形和三瓣儿的。鳞次栉比地遮着墙，像扇百叶窗嵌在墙上。阳光照上去，泛着些若隐若现的青光，亮晶晶的。

通过几日的酝酿，牵牛花总算是要呈现了。它的雏形便是些尖尖的骨朵儿，被一层白色的皮禁闭着，但这些粉白的玉蕾注定会破茧开放。一两个钟头之后，牵牛花露出了它的真面目，紫红的、淡粉的……

日子中从不缺少美，任何纤细之处也会有它的美丽。如若你留神日子，发现美丽，开掘美丽，美丽就会眷顾于你。

牵牛花日记 篇10

4月24日星期六晴

在一个初春，我的朋友送给了我几粒牵牛花的种子，“怎么这么黑，这么硬，跟老鼠屎一样，怎么会是牵牛花的种子呢”。

后来，我把种子种了下来，过了几天，蒙蒙细雨，种子发芽了，那嫩芽，一半青色，一半透明。芽上长了两片新叶，像豆芽一样。后来几天，那叶又变成了蝴蝶型，每当微风吹过，那叶就像翩翩起舞的蝴蝶。看到这一幕，我心想，牵牛花的叶子这么可爱迷人，那长大后的花朵一定更加美丽动人。长大后的叶子变成了心型，这心形的叶尖儿，一顺儿朝上，一顺儿朝下。叶丛中长出了一根嫩茎，茎的顶端有一个小凸起。小凸起上长满了绒毛，像蒲公英一样。又过了几天，牵牛花的叶子长出来了，这时，爷爷拿出了竹竿，紧紧的插进土里。牵牛花的叶子爬到竹竿上，非常茂盛，像一条绿丝带。牵牛花漾起波纹，非常好看。

6月12日星期六晴

时间过得真快，炎热的夏天来临了，牵牛花长出了紫色的小花包，不久，小花苞长大了，花瓣向里卷缩，像一个迷你型小甜筒，过了几天花瓣欣然怒放，花瓣是朝上开放的。像一个小喇叭，下午三四点就枯萎了。

9月24日星期六晴

金秋十月，牵牛花落光了，果实结出来了，那是青绿色外壳的种子，后来又变成金黄色，不久又变成褐色的.了。

我收获了很多种子，朋友们你们想种植吗？

牵牛花日记 篇11

牵牛花连续观察日记(1)

中秋节前，我种下了三颗牵牛花的种子，牵牛花的种子是黑色的，有荞麦粒那么大。每天，我都给它们浇水，一个礼拜以后，它们终于破土而出，探出了小脑袋，牵牛花可能是太急于想看到这个美丽的世界了，它伸长了脖子拼命往上长，竟然在一夜之间长了1厘米，叶子也长大了很多。牵牛花什么时候能牵藤开花呢

牵牛花连续观察日记(2)

又过了一个礼拜，在我的精心照料下，牵牛花长高了十几厘米，长出了茂盛的叶子，叶子的形状就像一个个小鸭的脚蹼，摸上去就像很多支小人国的软箭射向手指头,又过了几天，牵牛花打上了花苞，这些花苞像一些小花灯，可爱极了。牵牛花牵藤的时候，像长了眼睛似的，拼命向阳台的护栏上靠，在藤的顶端还长出来了弯弯的小细丝，长得这么弯是因为它要找地方牵住。牵牛花还会发生什么变化呢

牵牛花连续观察日记(3)

每天，我都给牵牛花浇水，又过了三天，我惊喜的发现牵牛花的花苞从绿色的花托里冒了出来，长成了纺锤形的形状，已经能看见花的颜色是紫红色的。第二天早上，我看见花已经半张开成一个五角星的形状，吃完早餐，我又迫不及待的跑到阳台上去看，发现牵牛花已经完全打开了，像一个紫红的小喇叭，还有一圈白白的边，特别漂亮。好像在催我赶快去学校，上学别迟到。

下午回到家，我发现牵牛花的小喇叭已经开始慢慢缩小，到了晚上，它就完全收拢了。合拢的牵牛花明天早上还会开放吗

牵牛花连续观察日记(4)

牵牛花的花谢了一个星期以后，它开始慢慢结出了果实，也就是它的种子，种子圆圆的，像个小灯笼，可好看了，随着时间的推移，它越长越大。我期盼着种子快点成熟，好在明年春天的时候让我种下它，再开出美丽的牵牛花。

我喜欢牵牛花，她的生命虽然短暂，但她却开放得那么灿烂!

牵牛花日记 篇12

如果你在夏季的清晨出门，不难发现这样的身影：粉的紫的，一簇簇扎堆似的在路边开放，极力展示自己的活力，看到后心情无由来的变好。没错她们就是牵牛花。

一朵朵牵牛花多像一个个勇士，擎着朝天的小喇叭，吹奏着一曲曲欢快的曲子。花朵们你挨着我，我挨着你，一团团，一簇簇，好不活泼热闹。你瞧，在朝阳中，她们一个个都盛装打扮，红的、紫的、蓝的、穿着鲜艳的礼服，漂亮极了!哦，你闻，在那金钟似的酒杯里，诱人的香气弥漫了出来，闭上眼或许你会忍不住地咂咂嘴呢!但，大家可别被牵牛花的娇小可爱的外表给误导，她可不是什么富家千金，也不是什么出身名门，娇嫩脆弱。

牵牛花，一种随遇而安的花。她并不似外表那般柔弱，她并不像兰花那样，要求有多么肥沃的泥土，多么适宜的温度，多么精心的照料。她的种子随风而散，风把她带到哪里，她就在哪里生长，不选择地点，不选择环境，随遇而安，落入泥土的刹那，她就紧紧地与大地相拥，不断吸取养分。她像一个游侠一样，出没于荒村野岭，于人迹罕至之处，在天地间自歌自舞，好不逍遥自在。

牵牛花，一种积极向上的花。她用自己柔韧的身躯，借助一切支撑，向上，向上，再向上。无论狂风吹折她的腰，暴雨肆意拍打她柔弱的身躯，她都坚守自己的信念，顽强勇敢地爬至最高处，绽放出自己最绚丽的光彩，用小喇叭吹出一曲曲胜利之歌。她积极向上，她要高傲的昂起头，要向蝴蝶、小鸟、甚至太阳致意。要让她们知道她对生命的热爱!

即使她不名贵，不需人们精心培养，不需要富饶的土地，她一样用心绽放出独属于自己的精彩。即使人们可能没注意她，但她会用小喇叭奏出自己的魅力。她以一颗诚恳的心感谢这一切，绽放着自己，因为她坚信总有一天人们会注意到她的光彩!

花婆婆课件必备

为了充分满足您的需要我整理了以下信息：“花婆婆课件”。通常老师在上课之前会带上教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。教案的设计需要与时俱进。希望这些材料对你有所帮助供你参考和使用！

花婆婆课件 篇1

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课15个生字，其中田字格上的5个只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解诗歌内容，教育学生要奉献爱心，主动关心、帮助残疾人。

教学重点、难点

1、词句的训练，指导朗读和背诵。

2、第三小节的理解。

课前准备：课文录音、投影片、词卡

教学时间3课时

第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题，齐读。

2、释题：蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫，盲婆婆指失明的老年妇女。

二、初读课文。

1、朗读课文，找出生字。

2、教学生字。

生字读音部首笔画组词笔顺

盲喜邻野童难忘

3、理解词语。

词语解词

喜滋滋欢喜的样子

邻居住家接近的人或人家

田野有农田的野外地区

欢乐欢喜和快乐

童年儿童时代

清波碧清的水

4、指名分节朗读课文。

三、指导书写。

野：里的最后一笔改为提。

喜：下面的口要比上面的口大些。

替：左上的第四笔是点，第八笔是捺，日稍扁些。

难：又的最后一笔改为点。

四、当堂巩固。

完成《习字册》上的描红练习。

花婆婆课件 篇2

1.说清楚煮绿豆汤的材料。

2.比较完整地说说做汤的经过。

重点：能仔细观察图片，结合生活经验说说做汤的经过。

难点：回顾经验、运用经验，进行经验的迁移，围绕主题谈话。

PPT、锅子、勺子、白糖、水、炉、绿豆汤若干、红豆汤若干、南瓜汤若干

环节一，认认谈谈：观察实物和图片，围绕做绿豆汤主题谈谈所需的材料。 借助实物,引发谈话的兴趣,抛出谈话主题。并运用图片调动说的兴趣，

丰富孩子围绕主题谈话的内容：

教师引出主题：“我，是美食达人沈老师，我最擅长做甜汤。今天我带了好多东西，想和你们边说边做好吃的汤！看，我带来了什么？我们一起做好吃的绿豆汤！”还需要什么东西呢？让我们看一看。

“小朋友阿宝和妈妈也在做绿豆汤，他们用了哪些东西，你知道吗？”

教师回应： “哦，你说需要锅子。说得很有道理，煮东西需要锅子（端出准备好的锅），我的锅是什么样的呢？”这里可以引导孩子观察实体锅的颜色等特征：是红色的，有锅盖，锅子上还有两个耳朵一样的把手。以此类推， 可以观察水，炉子，绿豆，糖等相关物体。

重点把握：进一步打开谈话范围，鼓励孩子多说一说，丰富谈话经验。环节二，看看谈谈：观察图片，梳理经验，谈做绿豆汤的方法。

教师发起话题：“东西我们已经有了，该怎么做汤呢？我们先看看阿宝他们是怎么做的。”

教师回应： “若孩子说到“锅子在火上烧的时候，眼睛要看牢。”我就把这张图片放大，结合图片，发起谈话：“图片上发生了什么？绿豆汤怎么了？阿宝和妈妈又是怎么做的呢？”除了观察，这个时候也可以引入安全教育的话题，进一步深入谈话，“若汤溢出来了，怎么办呢？可以把盖子打开，也可以把火关小。”以此类推，围绕图片说说其他做汤的步骤。

教师引导：“我们现在也学着他们做绿豆汤吧！先把绿豆放进锅里，再用水洗一洗，把脏水倒掉，然后加入干净的水，盖上锅盖，放在炉子上煮。眼睛一直看着，差不多煮好了，最后放点糖，搅一搅，当绿豆变得软软的。绿豆汤做好了！”

重点把握：边说边做，用“先、再、然后”等词语帮助孩子整理做汤的顺

序。

环节三，尝尝谈谈：品尝各类汤，迁移经验，谈做各种汤的材料和方法。

教师引导：“我今天还做了许多其他的汤，请你选一碗喜欢的尝一尝，看看他是什么汤，里面有什么？你觉得是什么方法做的？”

重点把握：借由提问“里面有什么”、“是什么汤”，引导幼儿对汤进行观察，并引出核心问题“你觉得你的汤是怎么做的”。让孩子回顾经验、运用经验，进行经验的迁移，围绕主题谈话。

本次活动从“做汤”入手，借助图片和真实的厨具，迅速引起小班孩子的谈话兴趣。他们乐于猜测推理做汤的步骤，教师和孩子一起边说边做汤。做汤完成后，引导孩子完整回忆、简单叙述做汤的步骤。最后通过“其他汤的品尝”，通过美食的辅助，迁移经验，说说其他汤的做法。

花婆婆课件 篇3

活动目标：

1、复习巩固3以内的数，学习颜色与实物数量的匹配。

2、能在集体面前大胆讲述，感受活动带来的快乐，学习分享。

3、培养幼儿对数字的认识能力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、引发幼儿学习的兴趣。

小熊一家的图片，红绿黄三种颜色标记。

实物：（红）：樱桃番茄、草莓、枣子。（黄）樱桃番茄、橘子。（绿）黄瓜、绿樱桃。

活动过程：

（一）、谈话：新年快要到了，小熊一家想做一锅美美的五彩汤，去送给朋友们分享。一大早，它们全家就忙开了。

（二）、瞧：爸爸出来了。（出示爸爸的图片），音乐《办家家》，幼儿跟老师律动。

原来爸爸要找一个绿绿的好东西，做绿绿的汤。

教师示范（拿只小碗，边找边说：找呀找，找呀找，找到一个绿绿的黄瓜。舀起来，放到小碗里，送到爸爸的大锅里。）

幼儿交流：找一个绿绿的青菜、找一个绿绿的樱桃......

那我们就一起帮爸爸去找一个绿绿的好东西吧。幼儿操作，找好后倒到爸爸的大锅里。

过渡：爸爸做好了绿绿的汤，干活去了。可五彩汤还没好呢？怎么办？谁来做？

（三）、引出妈妈。（图片）音乐、律动。

幼儿帮妈妈找两个红红的好东西，边找边说儿歌。找好倒进妈妈的大锅里。

过渡：妈妈做好了红红的汤，洗衣服去了。五彩汤还没好呢，怎么办？谁来做？

（四）、引出宝宝。（图片）音乐、律动。

黄黄的好东西有什么呀？幼儿交流。宝宝要做几个黄黄的好东西？

瞧，爸爸做了绿绿的汤，妈妈做了红红的汤，宝宝做了黄黄的汤。他们的汤是五彩汤吗？那怎样才能变成五彩汤呢？

五彩汤，五彩汤，加点红红的番茄。

五彩汤，五彩汤，加点黄黄的橘子。

搅一搅，拌一拌，看一看。五彩汤好了吗？还想加点什么吗？（加点好吃的饮料吧）

请幼儿一起参与加水、加橙汁的过程。

（五）、搅一搅，再拌一拌。拍手，五彩汤好了！幼儿品尝。

美美的五彩汤，一个人吃不香，大家吃才香。我们还有好多碗，好多勺子。去请别的小朋友一起来分享吧！

活动反思：

数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。

花婆婆课件 篇4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生奉献爱心、主动关心他人、尊老助残的美好意愿。

教学重点：学会本课生字;有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。

教学过程：

第一课时

一、导入

1、(板书：目) 目就是眼睛。是啊，我们小朋友都有一双明亮的眼睛，眼睛让我们看到红的花，绿的树，眼睛让我们看到清澈的小溪，湛蓝的天空，茂密的山林，空旷的原野。(配图)

2、可是，有这样一位婆婆，她眼睛看不见了，出示：盲婆婆，多可怜哪!读词语盲婆婆。

3、不过有人给她送东西来了!出示：送给、的。什么呀?出示：蝈蝈。 (出示蝈蝈图) 蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫。

4、齐读课题：送给盲婆婆的蝈蝈。

真了不起，两个轻声一下子都读准了，我还想再听一遍。

二、初读课文。

1、过渡：这蝈蝈是谁送的?为什么要送呢?我们听听课文是怎么说的。看动画听配乐朗读课文。

2、学生借助拼音自由朗读课文。要求：圈出生字，画出生字词。

3、检查生字词(课件出示)

绿色 邻居 替 乐呵呵 您 清波 田野

童年 难忘 领 喜滋滋 流淌 往日 唱歌

指名当小老师领读，齐读。

4、过渡：刚才这些词语，小朋友读得很准确，学了这几个词语以后，你能把课文读得更好吗?

二读课文，要求：读准字音，读通句子。

5、检查长句子。

歌声会领您/走进田野，看到小溪/流淌的清波。歌声会把您/带回童年，想起往日/难忘的欢乐。

指名读，范读，比较。再指名读，齐读。

找别的长句子，画一画，读一读。

6、再读课文，要求：读正确，注意长句子的停顿。

7、指名分小节读课文。

三、学习生字：婆绿

1、出示生字，认读。

2、提问：你什么好办法记住它?你觉得绿字哪儿最容易写错?

3、师范写，生书空。

4、完成《习字册》。

5、评价学生的字。

第二课时

一、读题导入

1、今天我们继续学习这首有趣的儿童诗齐读课题《送给盲婆婆的蝈蝈》。

2、真了不起，两个轻声一下子都读准了，我还想再听一遍。

二、精读课文

(一)第一小节

1、我们已经好几遍课文了，(指课题)现在你知道这只蝈蝈是谁送的吗?

2、这个小男孩是盲婆婆的什么人?(邻居)出示邻居，指名读，邻居是什么意思?这两个字怎么记?

看图：邻居家的小男孩送蝈蝈时脸上什么样的表情?书上用了什么词?读好喜滋滋乐呵呵。

评：从你的笑脸，我能看出你是喜滋滋的。我听出乐呵呵的心情了。你读得真是喜滋滋的。

4、让我们一起喜滋滋地读好第一小节。

(二)第二小节

1、(指课题)邻居家的小男孩为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢?自读第二小节，用课文中的一句话回答。

2、婆婆，我上学时，没人陪您。现在好了，这只蝈蝈可以替我给您唱歌，这样您就不会冷清了。指名读：在我上学的时候，就让它替我给您唱歌。

3、在我上学的时候，就让它替我给您唱歌。那不上学的时候，文中的小朋友会怎样去陪伴盲婆婆呢?(他会自己唱歌给盲婆婆听。他会讲故事，为盲婆婆解闷。把盲婆婆带到田野里去散步。他会为盲婆婆捶背，把学校里有趣的事情讲给婆婆听。他会为盲婆婆干活，烧饭给她吃。)

3、总结：多么善良的孩子呀!平时为婆婆唱歌、解闷;自己去上学了，仍然放心不下婆婆。特意捉了一只蝈蝈送给盲婆婆。

4、明明想到婆婆可以和蝈蝈做伴，可高兴了。谁来试着读读(评价引导：A你是笑着说的B您字读得真好，读出了对奶奶的尊敬和喜爱C想到蝈蝈可以和婆婆做伴，你很开心)

5、老师来当婆婆，谁来告诉我这个好消息。先自己练练，(情景模拟A谢谢你，孩子，你想得真周到。B是呀，你可真是我的开心果，你不在我可真不习惯，现在好了，蝈蝈和我做伴了。C孩子，自己留着吧，你也一定很喜欢这只蝈蝈的。)

6 谢谢孩子们，老师刚才闭着眼睛的时候，眼前除了黑暗还是黑暗。心里很害怕。可是听到你们天真，烂漫的声音我就觉得特别轻松，快乐。

瞧，婆婆听了你们的话也很开心，她正眯着眼笑呢!来，带着这分高兴的心情一起告诉婆婆这个好消息。

(三)第三小节

1、(出示插图二：盲婆婆手捧蝈蝈，大背景是广阔的田野)小朋友，你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出微笑，聚精会神地听着，听着(播放蝈蝈叫声)她仿佛会听到什么，看到什么呢?蝈蝈的歌声多么美妙动听，快捧起书，轻声读第三小节。思考：婆婆听了蝈蝈的歌声仿佛来到了什么地方，回到了什么时候?出示第三小节。

2、婆婆走进田野，佛看到了什么美好的事物呢?她又会想起童年哪些快乐的往事呢?请小朋友们再读第三小节，然后想一想。

3、交流：美丽的田野充满生机，婆婆仿佛看到了什么呢?

预设：小朋友，你们真会发现美，你发现这是一条怎样的小溪?(欢快的流淌，溪水可真清啊，清的一眼看到底?。读词：流淌的清波(评价：老师看到小鱼在游动了。真清啊!)

你们想看一下美丽的田野吗?(出示：野外图。青的草，红的花，蓝的天，白的云，飞舞的蝴蝶，欢唱的小鸟，这就是婆婆儿时的乐园。)

4、小朋友们，看，小时候的婆婆多可爱，她常带着草帽，赤着小脚丫，在田野里尽情玩耍。她会玩些什么呢?说话：婆婆会在田里!

5、孩子们，你们想到的，还有许多你们没想到的开心事，就是婆婆儿时的欢乐。读词语：欢乐。这么快乐的事你会忘记吗?婆婆也没有忘记。读词语：难忘的欢乐。婆婆年纪大了，岁月无情催人老，她的眼睛又看不见了，蝈蝈的歌声把婆婆带回了童年，让她又想起了快乐的往事。读词：往日难忘的欢乐

6、你能读出蝈蝈给婆婆带来的快乐吗?(引导：你来到田野很兴奋，但声音大了，会把婆婆吵醒的。这句话是想象，读的轻柔，缓慢。给你个小建议，闭上眼睛，想象画面读一读。田野是宽广的，有蝈蝈的歌声婆婆不再孤单，她特别快乐)

7、蝈蝈的歌声给婆婆带来了无穷的快乐。婆婆开心吗?小朋友开心吗?你们开心吗?葛老师也特别开心，真是打心眼里喜欢这只蝈蝈。来喜滋滋地读好这段话，读出婆婆内心的欢乐。

(四)第四小节

1、送完蝈蝈，小朋友该走了，他会怎么和婆婆告别呢?

2、恩，小朋友一边挥手和婆婆说再见一边还高声说

指名读：婆婆，婆婆，这是一只会唱歌的蝈蝈，您听，它唱得多好，咯咯，咯咯，咯咯

3、让我们都来做一只可爱的蝈蝈，带给盲婆婆更多的快乐，好不好?让我们一起来唱歌吧。读好：咯咯，咯咯，咯咯(提示：我们的歌声不美，婆婆听了不会喜欢的。我们先来训练一下吧。老师来当指挥，小朋友们看清楚老师的手，手在下面，你们就轻轻唱，这样就高声唱。我们要唱得有高有低，有快有慢。我们来试试，准备一下，准备好了吗?)

齐唱，指名唱

现在老师不指挥了，你们爱怎么唱，就怎么唱。能行吗?

(评价引导：A你们的歌声高低起伏，有滋有味。B歌声不断，快乐不断C你们的歌声清脆悦耳D你们真是一群会唱歌的蝈蝈)

4、我们现在来读读第四小节，特别读好蝈蝈的歌声。

三、总结全文

1、蝈蝈的歌声使婆婆仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着想着，心里充满了欢乐。让我们一起感谢大自然的歌唱家蝈蝈。感谢它给婆婆带来的欢乐。配乐全文。

2、小朋友们读得真好。课文学完了，你们喜欢这只蝈蝈吗?你喜欢这个小朋友吗?

3、你觉得这个小朋友给盲婆婆送去了什么?

4、是啊，学了这首诗歌，我们感受到了这个小朋友对婆婆无微不至的关爱，他给婆婆送了只会唱歌的蝈蝈，他把蝈蝈的歌声送给了婆婆，把欢乐送给了婆婆，更把自己真诚的爱心送给了婆婆。给婆婆送去了光明。婆婆开心了，他自己更开心。小朋友们请把你们的爱心撒向每一个人。因为你给别人带来欢乐的同时，也会享受到更大的快乐。

四、学习生字：邻 居 替 您 领 童 难

1、出示生字，认读。

2、提问：你什么好办法记住它?

3、师范写，生书空。

4、完成《习字册》。

5、评价学生的字。

花婆婆课件 篇5

教学目标：

1．学会本课生字婆、绿、邻、居等，理解由生字组成的词语。

2．初步了解课文的内容。

3．能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、揭题，质疑。

1．观察图画，揭示课题。

（大屏幕出示蝈蝈图）这是什么？出示：蝈蝈。今天，我们要学习一篇有关蝈蝈的故事。揭示课题：5、送给盲婆婆的蝈蝈。

2．教学盲、婆。

3．质疑。你们看了这个题目，想知道些什么？

二、初读课文。

过渡：课文是一首叙事诗。现在我们来读课文，想一想，文中有没有把大家想知道的事情，告诉我们？

1．听课文录音朗读。

2．学生借助拼音自由朗读课文。

3．检查交流。（1）蝈蝈是谁送的？（2）为什么他送蝈蝈给盲婆婆？

4．小结。

三、教学生字。

1．出示蝈蝈图，这只蝈蝈是什么颜色的？大屏幕出示绿，拼读l。

提问：你觉得绿字哪儿最容易写错？

用绿组词并说话。大屏幕出示：

绿

绿色

______是绿色的。

绿（）_________

2、教学邻居。大屏幕出示：

邻居

我的邻居家有_____________。

邻居之间要。

3、教学乐、喜。大屏幕出示：

乐呵呵喜滋滋

笑

爷爷地说：你真是个好孩子！

4、巩固练习。

（1）读生字。

（2）读词语。

四、练读课文。

过渡：刚才这些生字，小朋友读得很准确。学了这几个生字以后，你能把课文读得更好吗？

1．学生先自由读，同桌互相听。

2．指名读，要求读准字音，读出节奏来。

五、写字指导。

过渡：请大家翻开《习字册》，观察一下，怎样在田字格里把下面几个字写得漂亮呢？

（大屏幕出示生字：婆绿邻居）

1．分析字形。

2．范写。

3．学生描红。

4．评价交流。

六、作业。

1．抄写生字。

2．练习有感情地朗读课文。

简评：

花婆婆课件 篇6

风婆婆和小树叶小班教案

【引言】

在大自然的怀抱中，有许许多多的生命在成长，其中包括了无声的小树叶们。而这些小树叶们的成长既与自然息息相关，也需要有爱心和耐心的引导。在这个故事中，我们将会看到风婆婆和小树叶共同度过的美好时光，他们之间的互动与学习过程。

【正文】

一天，风婆婆在森林中遇见了一颗孤零零的小树叶。小树叶黯淡无光，很不开心。风婆婆走过来关心地问道：“小树叶，你怎么了？为什么看起来不开心？”小树叶痛苦地回答：“我觉得自己很无用，没有人注意我。”风婆婆立刻明白了问题所在，她拉着小树叶的手说：“小树叶，别难过，我决定帮助你，让你做一些有趣的事情，展示出自己的价值。”

【第一节：了解树叶的重要性】

风婆婆带着小树叶来到一棵参天大树下。她向小树叶解释道：“小树叶，你知道吗？树叶对树木来说非常重要，它们可以帮助树木吸收阳光，并将光合作用后的养分输送到其他部分。同时，树叶也可以为树木提供防止水分蒸发的盖子。所以，每个树叶都是极其重要的。”

【第二节：训练小树叶的技能】

风婆婆和小树叶来到一个宽广的草地上。草地上有一些果实和小动物，它们需要小树叶的帮助。风婆婆对小树叶说：“小树叶，你可以帮助这些水果和动物们吗？”小树叶听到任务后，兴奋地点了点头。他毫不犹豫地飞到了离地面不远的枝条上，开始与果实和小动物们互动。果实们感受到小树叶的动力之后，它们变得更加鲜艳多汁；小动物们也因为小树叶的陪伴而感到开心。风婆婆看到这一切，笑了笑，并表扬了小树叶的努力。

【第三节：了解风对树叶的影响】

风婆婆和小树叶来到了一个高山上。这里的山风很强，时而轻柔，时而狂暴。风婆婆指着迎风飘弹的树叶对小树叶说：“小树叶，你看，风对树叶有强大的影响。它能够让树叶舞动、飞翔，甚至能够带动其他树叶一起变幻多姿的舞蹈。”小树叶听了风婆婆的解释，激动地说：“风真厉害！我也想像那些飘舞的树叶一样，自由自在地舞动。”

【第四节：小树叶的成长】

风婆婆带着小树叶走进山坡上的一片繁茂森林，森林的每一个角落都布满了生机勃勃的树木和树叶。她指着众多成长茁壮的树叶对小树叶说：“小树叶，看看它们！它们是坚持不懈地长大的。而你也能够做到。只要你努力学习，不断锻炼，你也会茁壮成长，展示出自己的价值。”小树叶听了风婆婆的话，感到无比激动和希望。于是，他决定跟风婆婆一起修炼，成为一片更加茂密的大树林中的树叶。

【结语】

小树叶经历了风婆婆的引导和帮助，发现了自己的价值和意义。他明白了树叶的重要性，学会了与其他生物互动。他还了解到了风对树叶的影响，希望自己能像风一样自由自在地舞动。最终，在风婆婆的悉心教导下，小树叶茁壮成长，成为森林里一位出色的树叶。这个故事告诉我们，无论身处何地，每个人都有自己的特殊价值和潜能，只需要我们找到适合自己的方式，去挖掘和发展自己，就能成为一个优秀而独特的人。

【总结】

风婆婆和小树叶的故事充满温馨和啓示。它提醒我们，每个人都有自己独特的价值和潜能，需要有人去发现和引导。与此同时，故事还告诉我们，教育不仅是知识的灌输，更需要注重培养学生的综合能力和品质。通过激发兴趣爱好、培养交往能力和鼓励努力学习，每个人都能茁壮成长，为社会做出贡献。让我们向风婆婆和小树叶学习，成为自己的风向标，展示出自己的独特魅力。

花婆婆课件 篇7

活动目标：

1、运用已有的图形经验，区分方形和圆形。

2、知道在同一物体某些面上能找到方和圆两种形状。

3、培养观察，比较能力。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、提高幼儿思维的敏捷性。

活动准备：

1、圆形的物体(如圆镜子、碗、脸盆、笔筒、转盘等)和方形的物体(如毛巾、拎包、书、小方凳等)若干。

2、同时具有圆形和方形的物体若干，如电话、钟(外框方形和钟面圆形的)、饼干箱、纸巾盒等。

活动过程：

一、引出故事：

1、介绍故事名称方脸和圆脸，猜猜故事里可能会讲些什么

2、介绍主人公方脸公公和圆脸婆婆，并认识他们的外貌特征(方和圆)。

二、理解故事

1、讲述故事开始至吵着要分家。

方脸公公和圆脸婆婆怎么了

介绍方脸公公的东西和圆脸婆婆的东西，发现分类的依据。

2、初次尝试根据形状分类。

出示需要分类的物品，说说有些什么。

摆弄物品进行分类。

观察分类的情况，判断：方脸公公拿到的是不是都是方的

3、继续讲述故事，引出再思考的问题。

哪些是方脸公公和圆脸婆婆争着都说属于自己的东西

为什么方脸公公和圆脸婆婆不再吵架了

三、迁移经验

回忆生活中的物品、玩具等，看看有没有同一件东西上既有方形又有圆形两种形状特征。

活动延伸：

1、请孩子继续观察收集生活中既有方又有圆的物品，将图片和相关资料带到幼儿园，布置在一起，相互交流。

2、改编故事《方脸和圆脸》，试着编画《红脸和白脸》、《三角爷爷和梯形奶奶》等故事书。

活动反思：

整个活动与以往不同，是以故事情节的发展为主线逐渐展开，对于习惯计算课的我来说，有了一定难度。如何让丰富精彩的故事情节变得不是那么重要，将孩子们的注意力转移到故事中蕴含的数学中重点突出感知圆与方形的交集的这一元素。教案来.自:教案网所以把握好本次活动的主旨，让故事为数学所用，体现出故事本身蕴涵的数学思想十分重要。

1、前期经验的准备充足：

我在开展活动前请家长配合本次活动带领自己的孩子一起找找家中的圆和方形的物品。所以在活动中，当问及幼儿这方面的问题时，孩子们的回答还是很积极，答案也是很丰富的。

2、提问的语句需要精心组织：

既然本次活动不是简单的故事讲述，那教师的提问重点就应该放在图形感知上。教师在第一环节介绍主人公时，应重点让孩子观察公公婆婆的不同脸型(方和圆)，忽视掉其他无关元素。

环节中有一处的提问我放弃了回应幼儿的提问，幼儿说分家就是离婚时，我没想到幼儿会说出离婚这个词，于是我就用了哦简单带过。其实可以正面回答幼儿，告诉他嗯，这是你的理解，离婚也是分家的一种来予以回应。并解释分家的真正含义将家里的东西一分二，一些给公公，另一些给婆婆。你们猜猜，公公和婆婆都会拿走什么形状的东西啊

3、故事内容不够贴近生活，可否自己适当地改编：

例如在讲到故事中又有方又有圆的小桌子，幼儿普遍不能理解。哪里有圆的东西啊，老师

花婆婆课件 篇8

教学目标：

1、围绕课题，阅读课文，发挥想象，明白小学生送盲婆婆一只蝈蝈的用意。

2、理解诗歌后，激发学生自己奉献爱心，主动关心他人的美好愿望。

教学过程：

一、出示蝈蝈图：1、这是一只怎样的蝈蝈呢？

练习填空：（ ）的蝈蝈

2、师小结：多可爱的蝈蝈，小男孩喜欢它吗？

3、读一读儿童诗的第一段，从哪些词语感受到了他的喜爱之情？

4、学生自读，汇报：乐呵呵 喜滋滋

5、这两个词有什么相同的地方？你能给他们换个说法吗？（笑呵呵 笑哈哈 笑咧咧 笑眯眯 笑嘻嘻 喜冲冲 喜洋洋 乐陶陶 乐滋滋）

6、你能把小男孩的喜悦之情读出来吗？（指导感情朗读）

7、引导学生质疑？为什么要送盲婆婆蝈蝈？

二、自读诗歌2、3段

过渡：你们读一读2、3自然段，就会找到原因的。

1、学生自读，再说说理由。（没有人做伴会孤独，小朋友上学了不能陪她了，盲婆婆看不见只能听了） 教师根据学生发言适当教学生字“替”字。

2、谁来帮小男孩送蝈蝈？（指导朗读第2段）

3、出示插图：你们看，盲婆婆接过了蝈蝈，正聚精会神地听着，让我们跟着她一起听听这美妙的歌声吧！（播放音乐）

（1）在这美妙的歌声中，她仿佛来到了什么地方？看到了什么？（还会看到了什么？）

（2）总结：蝈蝈的歌声是盲婆婆走出小屋，走进田野，来到了大自然，尽情的享受着大自然的美景，倾听着大自然的声音。

（3）（继续听）不仅如此，盲婆婆甚至好像回到了自己的童年时代，想到了曾经在田野里----，曾经----- 曾经----

（4）是呀，多么快乐的童年时代呀！我都听到了孩子们的欢声笑语。让我们捧起书儿一起将盲婆婆的快乐之情读出来好吗？

（5）指导朗读第3段，并指导背诵。

（6）继续听，歌声也许会把盲婆婆带到——————（听音乐，看句式填空）

（7）这真是一只神奇的蝈蝈，有了它的陪伴，盲婆婆一定会享受到无限的欢乐，感到生活的幸福。你们还想听蝈蝈的叫声吗？（指名读第四自然段。齐读）

（8）你们喜欢这只蝈蝈吗？难道仅仅喜欢这只蝈蝈吗？（引导学生说到喜欢小男孩）

（9）你喜欢这位小男孩吗？为什么？想看到他吗？其实他远在天边，近在眼前。（让学生惊讶！）如果你也关心过他人，帮助过他人，你不就是他吗？谁是呢？

（10）学生自由说自己曾经做的好事。教师评价。

（11）看来，我们都和小男孩一样有一颗关爱他人的心。其实，哪怕送一只小小的蝈蝈，哪怕一次小小的让座，哪怕------只要我们心中有他人，只要我们把快乐带给别人，我们就是献爱心。希望小朋友们每人都拥有一颗爱心！（画上爱心）

4、齐读课文。结束。

花钟的课件

"教师范文大全的编辑为您带来最新的关于“花钟的课件”的详细介绍"。每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每个老师都要认真写教案课件。 教案和课件的优化升级是教育教学创新的不懈追求。将此页加入收藏夹以方便以后查看！

花钟的课件 篇1

教学目标：

1、知识与技能：会认8个生字，会写14个生字。透过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、过程与方法：透过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习潜力、合作意识。

3、情感、态度与价值观：激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学重点：

在理解课文资料的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学难点：

不同的花在不同的时间开放及其原因。培养学生留心观察事物的习惯。

1.四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。（能够得到观察小能手的称号）（板书：花）

（学生能够猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你明白是怎样回事吗？请我们一齐走进文本。

1.自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，能够用自己已有的方法理解。）

2.交流自己读的过程。

5.你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的情绪读一读这课题呢？（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

7.你认为课文哪部分让你很感兴趣？

1.用自己喜欢的方式读读课文。

3.师生合作朗读本段课文。

4.带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

1.出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2.书写生字。

（1）教师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？明白吗，美丽的鲜花身上还蕴藏着许多奥秘呢！这天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！请同学们齐读课题《花钟》。（板书：花钟）

（一）看到课题，你有什么疑问？

（二）选取你自己最喜欢的方式读读课文。要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

1.这篇课文当中，鲜花到底多不多啊？你从哪里看出来的？

2.请同学们留心观察这些花，你发现了什么？（板书：开花的时间不同）

4.你喜欢哪种花？为什么？

5.幻灯展示花开的图片。

6．指名读，在体悟中读一读花开的句子。（配乐朗读第一段描述花开的句子。）

7．品味词语的表达。

这一段一共描述了九种花，对应的也有九个描述时间的词语。（幻灯片呈现第三句，时间的词语为红色）留心观察这些写时间的词语，你们有什么发现？让学生透过比较体会“左右、往往、大致”这些“模糊”的词语的准确用法，使学生懂得，这些“模糊”词语是对客观事物真实状况的准确反映，也正是作者仔细观察的结果。

8．体会花开的表达方法。

九种花分别在九个不同的时间开放，用这一段的一句话来说就是，不同花开放的时间是不同的。这一段就是写不同的花开放的时间是不同的。你喜欢哪种写法？（用课件出示两段话，学生朗读进行比较。一段是原文；一段是教师改编，描述花儿开放的句式单调、干巴。）

（1）看对于同样的开花，课文却是怎样描述的，把自己喜欢的句子多读几遍。

（2）同样是花的开放，作者用了不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给我们做了一个很好的例子。

发现了吗，午时花和夜来香写的有些平淡，都没人喜欢，他们真可怜。我们来向作者一样写一写，把这两句也用上拟人的句式让他们尽情地开放。

10．在这一段的最后，用了一个标点符号是什么？（省略号。）省略号告诉我们什么？你们明白还有哪些花在什么时间开放吗？（生交流搜集到的资料，根据学生回答状况教师适当补充。）

11.反复朗读，想象一下花的样貌，也能够加上动作来读。（生读句子，做动作，理解词句。）

为什么这些花开花的时间会不同呢？让我们以小组为单位，合作学习第二自然段，完成以下任务。（出示课件）

1．小组合作学习要求：

（1）读一读用自己喜欢的方式读一读第二段。

（3）填一填造成不同的植物开花时间不同的原因是：

植物开花的时间，与、（）、（）有着密切的关系。

还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

（4）说一说用自己的话说一说昙花为什么会在九点含笑一现。

1．一位植物学家掌握了不同植物开花时间不同的规律建造了一座花钟，默读第三自然段，想想这座花钟妙在何处？

2．师生交流，体会“大致”。

“只要看到什么花开了，就明白几点钟了”，对吗？为什么？

3.全班齐读第三自然段，体会作者的用词准确，读出对花钟的赞叹。（板书：细心观察）

课文中提到的植物学家，发现了不同植物开花时间不同的规律，建造了一座花钟。你们想不想也像课文中写的那样建造一座花钟呢？就让我们同桌合作，一齐来“建造”花钟吧。学生看着多媒体补充完整花钟图。（出示幻灯：花钟图）

学习了课文，又建造了花钟，刚才在故事中产生的疑问你们都找到答案了吧？谁来说说看？（生汇报）

这天，我们学习了花钟这一课，透过认真的阅读，用心的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

花钟的课件 篇2

一.教材

《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。 选择本篇课文的理由

1. 语言优美，容易引起学生的朗读兴趣，通过充分朗读，读出对花的热爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。特别是第一自然段，用词准确，多样，优美，特别引用了拟人的写作手法描写了不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣。在朗读理解的基础上能够迁移运用。

2. 本篇课文综合了语文，科学，思品，美学，生物等学科知识，多角度发现课文中的知识点，在观察中体验成功的快乐，从而培养学生仔细观察和思考的信心和能力。

3. 条理清晰，让学生了解写作的一般思路：归纳现象-揭示原因-实际运用。

二.教学目标：

知识与能力方面：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用多样的句式表达。 情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

三.教学重点、难点：

教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式。

教学难点：学习运用多样的句式表达。

四.教学过程

（一）创设情境，激趣导入

导入是吸引学生学习课文兴趣的关键，必须简单精炼，因此我打算先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受，同时让学生用词语或句子说说自己的感受，积累语言词汇。然后老师小结，引出课文的第一句话：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，学习生字 艳 ，并指导朗读句子。接着导入课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢！板

书课题——花钟。然后让学生就课题提问题（什么是花钟，花钟上都有哪些花）。激起孩子们的好奇心。

（二）自主朗读，感悟文意

虽然课前我都有让学生预习，但是很多学生都没有预习习惯，因此还是提示朗读要求，给学生充分的时间朗读课文，养成正确的朗读习惯。

1.这个环节我先让学生自由郎读课文，要求读准字音、读通课文，喜欢的部分多读几遍（可电脑出示朗读要求）。

2.接着，通过个别读，小老师带读，齐读等方式学习生字词，为课文学习解除拦路虎，考虑到学生的基础，在这里只要求读准，不对词语进行解释，然后把词语送回课文，指名分段朗读，指正错误，再让学生说说朵朵鲜花中究竟藏着什么奥秘，引出课文第一段中心句：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并齐读句子。

（三）研读第一段

第一段按时间顺序描写，语言优美，用词准确多样，知识点丰富，是第一课时的重点，也是难点。在这一环节中，我设计了“读读连连”、 “比较品读”、“拓展说话”、“升华感情”四个内容。

1.读读连连：课件出示时间，花名，开放的词语，请同学们读一读，说说自己的发现（时间顺序），根据课文内容连起来，读读你喜欢的句子并说说原因。

2.比较品读：

我用“你能把花开时的不同样子读出来吗？”这一问题来带动整段的朗读。先留给学生充足的时间自读自悟，让他们与文本做亲密交流；然后在学生朗读展示过程中，教师做针对性的激励性评价，让学生在朗读中领悟，在朗读中陶冶情操。

然后出示两段不同的文字，让学生比较感受文本语言的细腻，多样，抓住“欣然怒放、绽开笑脸、吹起喇叭、舒展花瓣、含笑一现”等词句，充分调动学生的创新思维，想象读、表演读，使词语理解与情感朗读融为一体、浑然相成。

3.拓展说话：语言是情感的载体，情感是语言的内涵。因此，我打算根据班级情况，出示一些学生较熟悉的动物或植物（早上六点的蒲公英，傍晚五点的铃兰花，课堂作业本），引导学生学习作者的表达方法说话。

4.升华感情：在有了不同的体会后，再让同学齐读课文第一自然段，在理解后促进学生的感情朗读。

（四）研读第三自然段

1.指名说说什么是花钟，然后找找课文中怎么介绍花钟的，找到句子朗读理解，培养学生的理解和表达能力。（幻灯片出示最后一段，朗读，理解陆续、刚刚、大致，体会文中用词的准确性）

（五）课堂小结，完成练习

为了检验上课的质量，也为了提高作业的质量，在课堂留置八分钟左右时间来完成相应的作业。

大自然真是太奇妙了，美丽的鲜花居然能做为时钟来使用。那么到底为什么不同的植物开花的时间会不同呢，我们下节课继续学习。

1. 接下来，就让我们仔细观察 苏醒 这个词语，看看书写是要注意什么。引导学生养成观察的好习惯，写出漂亮的字。（在生字本上抄写三遍）

2. 完成课堂一，二两题。

板书设计

13 花钟

现象 不同的花开放时间不同

原因 温度、湿度、光照 动物活动

应用 花钟

花钟的课件 篇3

学习目标：

1．认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗、艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

2．读懂课文内容，初步学会留心周围事物，养成认真观察和思考的习惯。

3．正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

4.学习运用多样的句式表达。

学习重难点：

重点：读懂课文内容的基础上，理解不同的表达句式。

难点：了解不同的花在不同的时间开放及其原因，养成留心观察事物的习惯。

学习目标：

1．认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

2．读懂课文内容，了解大意。

3．正确流利地朗读课文。

同学们，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们认真观察，会发现大自然的很多奥秘。今天，就让我们走进《花钟》，去领略花的美丽与神奇！

1.我能认真读一读课文，把生字读准，把课文读通顺。

给加点的字选择正确的读音，画“∨”

修建（xiūxuī）强健（jiàngqiáng）美梦（mòngmèng）

娇嫩(nènlèn)倔强（jiàngqiáng）内容（lèinèi）

2.我要看老师范写下列生字，工整地抄写三遍。

3.我要读一读词语表里的词语，并通过查字典或联系上下文的方法，理解它们的意思。并给下列词语造句。

娇嫩――

适宜――

1、我要把课文读熟，达到正确流利朗读。

2、我知道“花钟”是。

3、默读课文，用“―”划出每段的中心句，我知道课文先写发现了，再回答问题，最后写的应用。

1、看拼音写汉字，我要把字写规范。

学习目标：

1、读懂课文内容，初步养成留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

2、学习运用多样的句式表达。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

学习重点：

重点：读懂课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

难点：了解不同的花在不同的时间开放及其原因，养成留心观察事物的习惯。

通过上节课的学习，我们已经知道不同时间开放的花种在钟面形状的花圃上，就组成了“花钟”。那花钟里有哪些不同时间开放的花呢？我要仔细读读课文。

A我知道鲜花盛开的美丽可以用这些四字词语_________、________和___________来形容。

C我要再来读读鲜花盛开的美丽景象，把他们用“------”划出来。完成课后练习3.我觉得这都是写（）的句子，换了不同的说法，句子就（）。

②牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

第二句，写出了牵牛花的（）和（），并且用了（）的修辞手法，设计句子更加生动、具体、形象。

E我来仿写鲜花的魅力。

早晨六点，蒲公英开花了。（换一种说法）________________________________

下午六点，丝瓜花开花了。（换一种说法）______________________________

F这段话太优美了，我要把他背诵下来，并运用到自己的习作之中。

A、第二自然段用了一个自问自答的（）句开头，以（）花为例，证明了植物开花的时间与（）、（）、（）有密切关系，另外，还与（）有关。

B、我要再次体验一下鲜花的奥妙，有感情地熟读课文。

1、我也要认真观察身边的花开放的时间，用不同的句式把它们记录下来。

2.大自然中有很多奥秘，从今天起我就要仔细观察（）。

花钟的课件 篇4

一、依标扣本，说教材

教材分析：

《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文。按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。

教学目标：

结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：

知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。

情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。

教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

教学安排：为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今天，我主要是说第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。

二、紧扣重点，说教法

新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟，让学生虚心涵泳，切己体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。

三、以人为本，说学情

三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。

四、以学定教，说流程

整个教学过程，分四个环节。

（一）悄然入情赏花钟

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同欣赏，我这样激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发现其中的秘密吧。这样学生的情绪一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入积极状态，引入第二环节的学习。

（二）品读美文识花钟。

引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。

1．指名读文，找中心句。指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告诉学生找中心句是归纳段意的方法之一、

2．轻声读，找花名。接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏，配上音乐和简单的介绍，为学生的品句作铺垫。

3．用自己喜欢的方式读文本，把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍是展示学生个性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。学生美读句子时，我及时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子十分调皮、神气，我一定及时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。当学生说喜欢描写万寿菊的句子时，我猜测学生不太理解“欣然怒放”，我特别点出万寿菊的图片让学生想象，及时提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小朋友的什么呀？学生说：万寿菊像一张张娃娃灿烂的笑脸。我立刻奖励一朵小菊花以示鼓励；如果学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示“笑脸”，我来范读句子，指导学生在一定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。

4．读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发现，体会交流。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白。借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。最后，我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。

（三）合作交流探花钟。

课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。我先出示小组合作学习卡片：1．读一读：默读课文第二自然段。2．议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？3．填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：（1）植物开花的时间，与（ ）（ ）（ ）有着密切的关系；（2）还有的花，需要（ ）传播花粉才能结出种子，因此与（ ）有关。4．说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。接着按照三个层次进行：自主学习──小组交流──全班汇报的流程，共同学习。考虑到填一填这个环节，学生不能很好完成，我根据学生回答及时点拨，让学生结合课文，多读多体会，找出答案。小组学习之前，有要求和目标，活动时让学生充分自主读书，师生平等交流，学习之后有相应的汇报检测，这样小组学习就达到了合作、探究的效果。

（四）拓展延伸编花钟

发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。

1．我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。

2．同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。

3．最后我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。必要时，我会推荐科学书籍如法布尔《昆虫记》瓦特发明蒸汽机的故事等等。总之，教无定法，让学生在不同层次多样化的读书中，进行语言文字的训练，注重学生仔细观察等方面的养成教育。最后，读练结合，建议学生们观察周围的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。

五、浓缩文本，说板书

板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用学生收集的资料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的有趣与钟表结合的奇妙，回归文本整体。

六、课后反思，说效果

这里有待我教学后填补。它将伴随我与新课程、与学生共同成长。

花钟的课件 篇5

《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学资料。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文资料的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精美。根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。

学习目标：

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语;

2、正确流利有感情朗读课文，背诵自己喜欢的资料;

3、读懂课文资料，运用多种方法表达语句;

4、初步培养孩子留心周围现象，细心观察的习惯。

教学重点：

感悟到鲜花开放的不同表达方式。

教学难点：

在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

课前准备：

观察一下家中、校园内的各种花;到网上搜集有关会报时的花的资料(课文中描述的花除外)。

教学流程：

一、创设情境，激趣导入：

1、师：同学们，你们喜欢花吗能不能说说为什么喜欢呢(板书：花)

预设：

生1：我喜欢康乃馨，因为它是母亲之花;

生2：我喜欢百合，我要送给爸爸妈妈祝他们百年好合;

生3：我喜欢牡丹，因为它是我们的国花，代表富贵，愿我们祖国越来越富强。)

2、师：接下来让我们走进花的世界，去领略花的美丽与神奇吧。”(学生欣赏花卉视频，伴随着《春之声》圆舞曲)。

3、师：“你能用一个四字词语来描绘看到的景象吗”

(学生交流，教师随机挑选好的词语分类写在黑板上)

师点评：真好!这些词语中，有的描述了花的姿态(板书;花姿)，有的描述了花的色彩(板书：花色)，还有的描述了花的芳香(板书：花香)。说明我们小朋友平时爱看书，会积累，这真是一个十分好的学习习惯。

4、师：这么多的花真是繁花似锦，美不胜收啊!你们明白吗花不仅仅带给我们美的享受，还能够组成花的“时钟”。(板书：钟)这天就让我们一齐学习13课——花钟。学生齐读课题。

5、师：瞧，这天老师就给大家带来一组花钟的图片(课件出示图片，老师向学生介绍世界各地著名的.花钟)

二、初读感知，了解花钟：

1、师：这些花钟，不仅仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一齐了。那么，课文中的花钟又是什么样貌的呢这节课，我们一齐到课文中去寻找答案。自由大声地朗读课文，注意读准生字的音，用“——”划出课文中直接介绍花钟的句子。

2、学生交流。

3、大屏幕出示课文第三节，请同学们轻声读这段文字，等会老师要请大家当一名植物学家，用比较简洁的语言来介绍花钟。

(随机点评：他抓住了“不同时间开放的花”，这很重要;他抓住了“陆续”、“大致”这两个比较关键的词语，很好。)

4、师：花钟里种着哪些会报时的鲜花呢请同学们快速浏览第一节，用波浪线划出花名。

(课件出示书上介绍的鲜花图片)，我们一齐来跟这些花打声招呼吧!

三、细读品味，积累语言：

1、师：这些美丽的鲜花，组成了神奇的花钟，课文中又是怎样用优美的语言来描述的老师先让小朋友欣赏一下。

(1)课件出示第一组：

争奇斗艳欣然怒放含笑一现芬芳迷人

师：这几个词语，我们该怎样读好它们呢请小朋友选你最喜欢的一个读给大家听。

预设：生1：争奇斗艳，看，有“争”有“斗”，花在比美呢!我们要读出花儿你追我赶，热火朝天的景象。(师：说得真好，花儿在竞相比美呢!我们一齐你追我赶，热火朝天地来读读这个词语。请一二两组读。再请三四两组读。)

生2：欣然怒放，花儿很高兴地一下子盛开了，我们要开心、快乐地读。(放鲜花怒放的视频。师：鲜花欣然怒放的情景，请男孩子带着高兴的情绪来读。)

生3：含笑一现，我用欣赏的语气读这个词。(师：好一朵害羞的昙花!是啊，昙花开花的时间十分短暂，我们可要抓紧时间欣赏哦!请女孩子们读。)

生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊!(师：听着你的朗读，老师仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，让我们都陶醉在这片花海中吧!请同学们齐读。)

(2)课件出示第二组：

吹起了紫色的小喇叭绽开了笑脸舒展开自己的花瓣从梦中醒来

在暮色中苏醒

师：这一组短语都在写什么(写花儿开放)老师请小朋友选自己最喜爱的一个，边读边用动作演示一下花儿开放时的情景。

预设：生1：吹起了紫色的小喇叭(学生作吹喇叭状)。师：花还会吹喇叭。真有意思!一齐高兴地来吹吹小喇叭!生齐读。

生2：绽开了笑脸(女孩子把小手托在下巴上作笑脸状)。师：多美啊!全体女同学都来笑一笑!女生齐读。

生3：舒展开自己的花瓣(一男生边读边慢慢张开双臂)。师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了我想像月光花那样舒展一下我的身体(教师做舒展样)。哦，好舒服啊!男孩子们，你们想不想像它一样我们也舒展一下自己的身体。请男生齐读。

生4：从梦中醒来(一学生作睡梦状)。师：嘘!睡莲花醒来了，一二两组小朋友一齐轻轻地来读一读。

生5：在暮色中苏醒(一学生惊喜地读着这一句)。师：老师来采访一下这个小朋友，你刚才读这一个短语时很惊喜，为什么要这样读三四两组小朋友一齐像他一样，带着这份惊喜，一齐来读读这一句。

2、师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，能够表达同一个意思，我们今后可要好好学习这种写法。小朋友们想不想把这些词语和短语都记住请你选二个词语，一个短语写在采蜜本上。(学生摘录)

3、(课件出示两个句子)：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。

七点左右，月光花舒展开自己的花瓣。

师：这两个句子请你们读一读，有什么不同(表示时间的词语能够放在不同的位置)

4、师;我们把这些词语、短语、句子都送回到课文第一节，请大家认真读读课文第一节，把你读得最好的一种花读给小朋友听。

(学生展示朗读，配音乐和画面)

自评：“你觉得自己什么地方读得好，跟大家分享一下。”

互评：“你觉得他什么地方值得大家学习”

师评：“多么可爱的牵牛花啊!老师听了也被你深深得陶醉了等等随机即兴点评。”

四、拓展延伸，运用语言：

1、师;小朋友们，此刻我们都是花海里的一朵朵美丽的花，老师请你选取自己喜爱的两到三种花来介绍一下花开的情景。

(1)我们能够把自己当作花，能够说“大家好，我是牵牛花……”

(2)能够加进我们以前学过的描述花的词语，师点一下板书上分类的描述花的词语。

(3)表示时间词语能够放在前面也能够放在中间。(点击出现前面所欣赏的两个句子)

(4)按时间先后顺序介绍。

注：这些要求在学生介绍时能够逐步完善，体现层次性。

2、师：只有这些花会报时吗你是怎样明白的(第一节末尾的省略号)

3、师：还有哪些花会报时呢我们来交流一下搜集来的资料。

4、小练笔：(课件出现鲜花图和相应的开花时间)老师把你们找的这些花都打在大屏幕上了，请你选取一种花，学习第一节的写法，来写写花儿的开放，报报花时。

学生练习，教师巡视。

5、交流。师每种花各请一个小朋友。师：按时间顺序就应谁先来谁第二个谁第三个……(配上音乐)

6、师：我们小朋友可真了不起，我们用优美的语言又设计组成了一只新的花钟。

7、师：学到这儿，同学们有什么疑问吗(师：是啊，不同的花开放的时间为什么会不同的我们能够到书中、到网络上寻找有关的科学知识。下节课我们将邀请科学老师与我们一齐参加学习语文综合实践活动。

五、布置作业，补充花钟：

1、背诵课文第一节。

2、(出示老师制作的花钟，挂在黑板上)师：老师利用双休日制作了这只花种，遗憾的是还有一些空格，因为老师没有找到相应时间开放的鲜花，请小朋友帮老师再课外资料中再找找，把这只花钟填补完整。

附板书设计：

花钟

花姿花色花香

亭亭玉立万紫千红芬芳迷人

含苞欲放姹紫嫣红沁人心脾

欣然怒放五彩缤纷香味四溢

(挂自制的花钟)

花钟的课件 篇6

各位评委老师好，我要说课的内容是:三年级上册第13课《花钟》。

一、教材

《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。

选择本篇课文的理由语言优美，轻易引起学生的朗读爱好，通过充分朗读，读出对花的热爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。特别是第一自然段，用词正确，多样，优美，特别引用了拟人的写作手法描写了不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣。在朗读理解的基础上能够迁移运用。

本篇课文综合了语文，科学，思品，美学，生物等学科知识，多角度发现课文中的知识点，在观察中体验成功的快乐，从而培养学生仔细观察和思考的信心和能力。

条理清楚，让学生了解写作的一般思路：回纳现象-揭示原因-实际运用。

二、教学目标：

知识与能力方面：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用多样的句式表达。

情感与价值目标：激发观察的爱好，初步培养学生留心观察四周事物和认真思考的习惯。

三、教学重点、难点：

教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式。

教学难点：学习运用多样的句式表达。

四、教学过程（下面我就重点讲讲第一课时的教学过程）

（一）创设情境，激趣导进

导进是吸引学生学习课文爱好的关键，必须简单精炼，因此我打算先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受，同时让学生用词语或句子说说自己的感受，积累语言词汇。然后老师小结，引出课文的第一句话：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人，学习生字艳，并指导朗读句子。接着导进课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴躲着许很多多的奥秘呢！板书课题――花钟。然后让学生就课题提题目（什么是花钟，花钟上都有哪些花）。激起孩子们的好奇心。

（二）自主朗读，感悟文意

固然课前我都有让学生预习，但是很多学生都没有预习习惯，因此还是提示朗读要求，给学生充分的时间朗读课文，养成正确的朗读习惯。

1.这个环节我先让学生自由郎读课文，要求读准字音、读通课文，喜欢的部分多读几遍（可电脑出示朗读要求）。

2.接着，通过个别读，小老师带读，齐读等方式学习生字词，为课文学习解除拦路虎，考虑到学生的基础，在这里只要求读准，不对词语进行解释，然后把词语送回课文，指名分段朗读，指正错误，再让学生说说朵朵鲜花中究竟躲着什么奥秘，引出课文第一段中心句：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并齐读句子。

（三）研读第一段

第一段按时间顺序描写，语言优美，用词正确多样，知识点丰富，是第一课时的重点，也是难点。在这一环节中，我设计了“读读连连”、“比较品读”、“拓展说话”、“升华感情”四个内容。

1、读读连连：课件出示时间，花名，开放的词语，请同学们读一读，说说自己的发现（时间顺序），根据课文内容连起来，读读你喜欢的句子并说说原因。

2、比较品读：

我用“你能把花开时的不同样子读出来吗？”这一题目来带动整段的朗读。先留给学生充足的时间自读自悟，让他们与文本做亲密交流；然后在学生朗读展示过程中，教师做针对性的激励性评价，让学生在朗读中领悟，在朗读中陶冶情操。

花钟的课件 篇7

【教学目标】

1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语的意思，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、在语言实践中，学习运用多样的句式表达。

【教学重点】

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

【教学难点】

学习作者能运用多种句式进行表达。

【课前准备】

1、教师、学生搜集课文中提到的花的照片，教师准备“花钟”钟面演示图。

2、教师准备多媒体课件。

【课时安排】

2课时本课教学安排两课时完成：第一课时完成“创设情境，导入新课”“整体感知”完成“学写生字”。第二课时“精读感悟”“探究解惑”环节“交流小练笔”“拓展延伸”环节。

第二课时

一、导入新课

1、同学们，今天我们继续来学习《花钟》，板书课题，齐读课题。

2、我们的植物学家呀把花卉的美丽与时钟的制造工艺完美地结合在一起，别出心裁地创造了花钟。那么，什么是花钟呢，课文有是怎样向我们解释的呢，让我们读课文第三自然段，把描写花钟的句子用横线画出来。

二、过渡，释题什么是花钟，你找到了吗？（课件出示句子）你来读一下。

你们想去参观花钟吗？（课件出示花钟）

我们一起来（读这个句子）。

（再次播放花钟的课件）解说：花钟是瑞典日内瓦景点，曾是世界最大的花钟。瑞士号称“花园之国”，又称“钟表之乡”。林奈是著名的植物学家，瑞典人，他长期观察和研究，发现各种植物开花都有一定的时间，它们受约于生物钟，植物的生物钟可以控制花的开放。人们把林奈的这个发现称为“花钟”。

板书：学会创造三、精读感悟，突破重难点美丽的花圃上到底有什么花呢，你们想知道吗？那就请同学们放声读第一自然段，（课件出示）边读边完成：用横线画出写了那些花，用圆圈圈出开花的时间，想想课文是怎样描写的。

（1）（课件出示第一自然段）指名到台上用横线画出写了那些花。

你们想不想跟这些花见面吗？（超链接播放鲜花）全班齐读花名。

这么多的花，老师用一个词来形容：百花争艳，你想用什么词来形容？咱们的课文用三个词来形容，你找到了吗？是什么，谁能用你的感情朗读出来，全班一起来（读）。

（2）这么美的花，它们分别在什么时候开放的呢？请一位同学说说，老师在白板上用圆圈圈出来。

你能说出什么时候什么花开放吗？（课件出示思维导图）呈现时间导图，师生共同完成。

老师：凌晨四点，学生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭（全班齐读）……你所圈画的时间，你发现了什么？（时间不是非常准确）（3）刚才介绍的这些花，做成花钟，应该摆放在几点钟的位置呢？请大家拿出准备好的画着时钟的纸，在钟面上写上花的名字，请两个同学到台上合作做花钟。（课件出示钟面、鲜花，用拖拽功能制作花钟）（4）课文是怎样描绘花儿开放的呢？让我们走进花的.世界。快速读第一自然段，指名师生共同完成。老师：凌晨四点，学生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭（课件蒙层出示）……你喜欢哪种与同桌交流。

（拟人、动作、颜色描写）使句子表达得更具体、生动。

个人读、全班读，结合表情、动作读出对花儿的喜爱。

课件播放昙花一现的视频，帮学生理解。

（5）老师也想来写一写（课件出示）凌晨四点，牵牛花开花了；五点左右，蔷薇开花了；七点，睡莲花开了；

中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊开花了；傍晚六点，烟草花开放了；月光花在七点左右开花；夜来香在八点开花；昙花在九点左右开花。这样写好不好呢？

（6）妙笔生花。

老师也让你们写一写，仿照课文来赞美大自然中的花，用上修辞手法写一写。（播放茉莉花、蛇床花），花。

指名学生交流，读出对花儿的喜爱。（希沃投屏学生佳作）（7）这段话围绕那句话写的？（一天之内，不同的花开放的时间是不同的）全班齐读，相机教育，学会留心观察板书：留心观察四、小组合作，探究解惑为什么不同的花开放的时间是不同的呢，现在我们就来探索其中的秘密吧。

（1）交流汇报，说说原因（完成课件的填空，使用拖拽、蒙层）（2）举例子说明：我能说出花开放与温度、湿度、光照有关的例子……

四总结拓展

1、总结课文，把板书补充完整。

2、把花钟补充完整，下节课我们交流。

花钟的课件 篇8

学习目标：

1、会认8个生字，会写14个字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人”等词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解 “不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

3、体会作者用多种方式来表达句意，并尝试学习。

4、初步培养学生留心观察周围事物的习惯

教学流程及设计意图：

(第一课时)

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗?今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。)

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想，感受花的美)

〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。(出示)愿意读读这句话吗?

4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀!知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!

今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(出示课题：齐读)

5、读了课题以后你首先会想到什么?

三、自主朗读，感悟文意(利用电子课本进行阅读)

1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，别忘了，带上老师的小小提醒。

出示老师的提醒： (1)生字比较多，要注意读准字音。

(2)遇到难读的句子，和同桌交流交流，把它读好。

(3)碰上喜欢的句子，就多读几遍。

2、让我们先来读准这些词： 艳丽的蔷薇 万寿菊 凌晨 绽开了笑脸 欣然怒放 睡莲 暮色 苏醒 舒展花瓣 温度 湿度 干燥 灼伤 淡雅 花蕾 昆虫 传播 吻合 花圃 大致 含笑一现

3、有喜欢的句子吗?读给大家听听吧!(学生边读，边正音)

4、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决?

5、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。

四、入境入情、自悟自得

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?自由读课文第一自然段，边读边找花。

2、交流：

A、边回答边出示词语：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

B、来叫一叫他们的名字吧。

3、这么多花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说。

A、读读这些句描写花开放的句子。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;中午十二点左右，午时花开花了;下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……

B、出示句子进行比较。(凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了;七点，睡莲开了;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……

C、带着独特的体验朗读本句。 〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累，加深对拟人句及其表达效果的认识〉

4、省略号告诉我们什么?你们还知道哪些花开放的时间?

A、学生讨论，师提供相关补充资料：(如果有各种花的照片，更利于学生观察、仿写)

上午6：00左右 斑猫儿菊开放。

上午8：00 左右山柳菊开放。

上午9：00 左右卷耳苦苣菜闭合。

上午10：00 左右欧洲稻槎菜闭合。

上午11：00左右 鸟乳花开放。

正午12：00 左右西番莲开放。

下午1：00 左右石竹闭合。

下午2：00 左右深红海绿闭合。

下午3：00左右 小鹰草闭合。

下午4：00 左右小旋花闭合。

下午5：00 左右白睡莲闭合。

下午6：00 左右月见草开放

B、说一说，写一写

_____点，__ __花_____ __。

〈拓展性处理教材，先说后写，注重学生的个体差异，〉

5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。还可以背一背呢!

6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

这个问题，将是我们下节课学习、研究的重点。

作业：完成写一写“_____点，__ __花_____ __。”模仿课文的语句，写几种花。

(第二课时)

一、复习回顾

1、齐读(背)第一段

2、展示交流自己写的一段话。

二、读读说说，质疑解疑

1、不同的花开放的时间不同，争奇斗艳，好不热闹!那么为什么不同的花开放的时间不同呢?课文哪一段告诉我们了?

2、理清课文思路：“例举现象——揭示原因——实际运用”

3、默读第二段，找一找原因。

4、交流：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有密切的关系。

5、课文中举了一个例子——昙花，它为什么会在晚上旧点左右开花，读一读，在用自己的话说一说。

6、指名说：(角色转换：美丽的昙花，你为什么在晚上九点左右含笑一现呢?)

7、师补充一些花的资料，如水仙花与湿度、“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等 。

三、激趣引申、课外拓展

今天，我们漫游了花的小王国，知道了各种各样的花有不同的开放时间，也知道了它们为什么会在不同的时间开放，还知道了人们用花的这些知识做了有趣的花钟。其实这只是花世界的一个小城市，老师知道一个花的大城市，愿意去看一看吗?师提供花之语网站。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

四、书写指导，完成作业

1、出示生字，在小组内交流自己识字的方法。

2、师重点指导“醒”、“播”。

3、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

4、学生书写，教师巡视指导。

5、抄写词语表中列出了新词。

花钟的课件 篇9

教学目标：

1.会认8个生字，指导书写“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。

2.能正确、流利、有感情朗读课文，了解课文资料，感悟文章语言的准确与生动，激发学生对祖国语言的热爱之情。

3.积累自己喜欢的词语。

教学重点：

1.会认8个生字，指导书写“醒”；能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段，运用联系上下文、联系生活、联系字形演变等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。

2．积累陌生和喜欢的词语。

1．从课题引出的问题入手，引导学生自读课文，随读疏通生字词。同时提示学生思考：什么是花钟，植物学家修建花钟是利用了花的什么现象？

2．组织旨在学认生字和新词的语文游戏活动。

3．出示语句，指导朗读，帮忙学生理解“暮色”等词语；引导积累陌生或喜欢的词语。

4．指导书写“醒”。

1．边读文边勾画读不准或不认识的字词。

2．读字识词，对不理解的提出疑问。

3.修改不规范的字，书写陌生和喜欢的词语。

1.引导学生边大声、正确地朗读课文，边继续思考：怎样选用文中的句子来解释什么是“花钟”。

2．引导学生思考：修建花钟是利用了花的什么现象，产生这种现象的原因是什么？

3．出示语句，指导朗读。

1．练习朗读，并选用书中的句子解释什么是花钟。

2．学生寻找相应的句子。

3．练习朗读好较难读的句子。

1．引导学生大声、正确、流利朗读课文；快速回答：在花钟上可能会有哪些花在陆续开放？

2.分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五组出示写花在陆续开放的语句，指导有表现力地朗读，帮忙学生体会运用“欣然怒放、舒展”等词语把花“当作人来写”的妙处。

3．组织齐读第一自然段，如可能，相机指导学生背诵。

1.朗读课文；快速浏览，回答问题。

2．品读语句，交流理解，有表现力地朗读。

3．全班齐读，如可能进而齐声背诵。

1．学习运用把花“当作人来写”的方法，学写午时花、夜来香开放情景。

2.布置作业：课后了解其他时间开放的花朵，仿照书中的句子加以描述。

当场练习运用把花“当作人来写”方法，写一写午时花、夜来香开放情景。

教学目标：

1.有表现力地朗读课文，在读文中继续体会课文词句的准确、生动。

2．交流查找的资料和课外练笔成果，丰富课外知识，提高遣词造句潜力。

教学重难点：

重点：1.有表现力地朗读课文，在读中继续体会课文词句的准确、生动。

2.交流课外练笔成果，提高遣词造句潜力。

1．指名朗读课文，回顾课文大意。

2．出示形近字，练习组词语。

1．朗读课文，交流对课文大意的理解。

2．辨字组词，复习巩固生字词。

1．交流第从课文中积累的语句；引导学生完成补充句子练习。

2．检查作业，指导评改。

1．背诵积累的语句，完成练习。

2．介绍查找的资料；朗读对其他时间开放花朵的描述。

3．小组评议，全班交流，教师点评。

1．出示花钟图，引导学生补充新的花朵。

1．补充花钟图，补充原文第一自然段。

2．赏新图，读新文。

五、布置作业，结束全课布置作业：

1．回家自己动手制作一个“花钟”（在钟面上写上花朵的名字）。

2．继续背诵自己喜欢的语段。

3．誊写小练笔。依据潜力，选取适合自己的作业。

姜宁，女，天津市和平区万全道小学语文教师，中共党员，学科带头人、和平区拔尖人才。曾荣获天津市“双优课”评选一等奖；在全国人教版语文实验教材培训会上做观摩课《和时间赛跑》，并录制教学光盘；参与多项国家级、市级课题研究及丛书的编写工作；多篇论文在全国获奖。

教学感言：坚持“欣赏、尊重、激励、期盼”的施教原则，让语文课充溢着知性、理性与人性的光辉，做这一方圣土的开创者、耕耘者、守护者。

花钟的课件 篇10

教学目标：

1、知识与技能：

（1）、认识生字，新词，理解课文中描写花的词语的意思，读通课文、

（2）、学习课文第一自然段。了解不同的花是在不同的时间开放这一个自然现象。

2、过程与方法：采用直观教学法和利用学生已有经验理解所学内容。

3、情感态度和价值观：体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在，积累语言。

教学重点:

理解描写花的词语的意思，组织学习课文第一自然段。

教学难点：

体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在、。

教具准备：

多媒体课件，词语卡片。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，你们喜欢花吗？这节课就让我们一起走进花的世界，去欣赏美丽的花朵吧。（课件，花钟导入视频）

2、看到这些美丽的花朵，能说说你的感受吗？

3、同学们的词汇量越来越丰富了，老师看到这美丽的画面也想用一句话表达我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示句子）我们一起读读着个句子吧。

4、这么多的话争相开放，真是繁花似锦，美不胜收！你们知道吗。这些花儿不但美，而且还藏着许多奇妙的秘密呢。今天，我们就来一起探究其中的秘密。出示课题：13花钟齐读课题。

5、读了课题，你最想知道什么呢？

归纳学生提问：什么是花钟？

二、学习第三段

6、同学们，真会提问题，=

7、谁来解释什么是花钟。（指名说，课件同步出示句子）

8、原来这就是神奇的花钟，我们一起来读一读。

9、今天，老师也给同学们带来了世界上发明最早最著名的日内瓦大花钟。（课件出示“日内瓦大花钟”）

三、检查字词

10、同学们课前预习课文了吗？不知道你们生字词认的怎么样？（出示生字词，指名读，开火车读，齐读）

11、看来同学们课文预习的都很认真，这些词语中哪些是描写花的呢（生找出：争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、艳丽、娇嫩、淡雅）我们一起读一读描写花的词语吧。

12、刚才我们找出了这些描写花的词语，课文中这些词有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开的样子的，比如这里有两个词语是一对，都是描写花色的，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的，两种不同的花色，两种不同的美。

四、学习第一段

13、那这么多的好词在课文中都分别用来形容哪些花呢？赶快从课文中找一找，把花的名字划下来。

14、课文中给我们展示了这么多的花，叫叫它们的名字吧。（牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花）

15、这么多的花争相开放，真是——争奇斗艳，芬芳迷人！

我们看看这些花里，哪一种可以说是淡雅的，哪一种可以说是艳丽的。（淡雅：昙花、月光花、睡莲，艳丽：蔷薇、烟草花）看来你们已经理解了淡雅和艳丽的意思了，那这些花里哪一种是最娇嫩的呢，课文中告诉我们了，找出这个句子自己读一读。谁找到了，找到的同学我们一起读读这个句子。这娇嫩的花瓣，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够娇嫩的。

16、蔷薇花是艳丽的，月光花的淡雅的，昙花有是那么的娇嫩，“欣然怒放”这个词在课文中是说哪种花开的样子，把那个句子读一读。

17、你要想记住哪个生词就可以像刚才这样把这个词放在句子多读几遍，你一定会记得很牢的。除了“欣然怒放”，课文中描写花开，还有哪些不同的说法，请同学们默读课文，划一划描写花开的句子。

谁来读一读这些句子（指名读，同步出示句子）

18、看到这些花开放，我也写了几句，谁来读一读。（出示句子，比较）

19、听了老师写的这段话，你有什么感觉？

课文中的句子比老师写的更加生动有趣，作者笔下的这些花呀各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就想你们一样可爱，看来同一个意思，可以运用不同的表达方式。

20、你觉得课文中描写花开的句子中哪一句作者写的.最好，你就把那一局读给大家听一听。谁先来？

（1）牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

这句话吧牵牛花当作小号手来写了，不仅写出了花的颜色，还写出了花的形状。

（2）艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

艳丽的蔷薇真像我们的小朋友，这么美丽的笑脸，我们女生一起来绽放一下吧，让我们带着笑容来读读这句话。

（3）睡莲从梦中醒来。

各种花争相开放，可淡雅的睡莲还睡着呢，让我们一起叫醒它吧。

（4）万寿菊欣然怒放。

同学们见过烟花吗？万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，非常漂亮，当你见到烟花时心情是怎样的？带着这样的感受来读读这句话。

（5）月光花在起点左右舒展开自己的花瓣。

同学们上课这么久了，你们累不累？我可累了，我想像月光花们那样舒展一下自己的身体。你们想不想也想月光花那样舒展一下自己的身体？我们再来读读这个句子。

（6）昙花却在九点含笑一现……

要想见到昙花开放的样子可不容易，一不留神就会错过了。我们再来读读着个句子，要不然一会它闭合了，你们可就欣赏不到了。

21、这段话写的可真美，老师也想和同学们一块读一读这段话，我读前半句，你们读后半句。

22、这些花在什么时间开放的同学们都记得了吗？那么我来说时间，你们说什么话开放好吗？

23、那么最后，我们来一起完成这座花钟好吗？

花钟的课件 篇11

一、说课文

《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关。最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

二、说学情

学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，三年级学生以开设了《科学》学科，学生对大自然充满了好奇。

三、说目标

针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在：：学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花等开花的时间，激发学生进一步了解大自然时钟的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。

四、说教法

在《花钟》一文的教学中，我本着新课标为指导，以学生为主体。根据三年级学生实际情况。我将教学过程分为两个课时，今天看到的这一课是第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。在课文的教学中始终贯穿多媒体设计：直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、娱乐和信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生学习的兴趣。又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，引导探究为教师实施更有效的教学形式打下基础。努力为学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人。为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

五、说学法

我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。读中积累、读中感悟、读中发现读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

六、说教学过程

整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：

（一）欣赏花钟，悄然入情

俗话说“良好的开端是成功的一半”。在这一课的教学中从首先教师引学生，对花钟字面意思的理解——“花钟是用花草做成的钟”，随之老师播放课件，向学生展示各地的花钟，学生个个目不转眼的盯着大屏幕，顺着教师的讲解，走进了花的世界。并了解这些教师展示的花钟是“把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”，继而进行扎实有序的感悟和训练，让学生参与实践，明白真正的花钟是“不需要机械结构”的，最后让学生带着探究的欲望走出课堂！

（二）学习生词，欣赏词句

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。把握训练的节奏。本课的教学设计中，一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说，一开始，让学生在文中找出生词认读，然后是在课文中读，接着在屏幕上出现生词，离开拼音读，随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的，到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进行语言文字的训练，而不是孤立地学习字词。教师多次提醒学生到句子中、课文中去理解字词，这样就使得课堂教学变得更加丰满起来。三是，教师把信息技术手段直接指向语文学习，比如，屏幕出现花的图片，让学生喊一喊花名。播放花儿开放的动画让学生直观的理解“欣然怒放”这一词所表现的动态美。

在理解字词的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：课件出示这些花开的句子，凌晨四点，牵牛花开了。五点左右，艳丽的蔷薇开了。七点，睡莲开了。中午十二点左右，午时花开了。下午三点，万寿菊开了。傍晚六点，烟草花开了。七点左右，月光花开了。晚上八点夜来香开了。九点左右，昙花开了。自已读一读发出现什么？学生读起来觉得枯燥、单调。此时教师请同学们再去自由的读一读课文，找一找课文又是怎样写的？从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。课件用不同的颜色标识花儿开放的时间，学生迅速发现句子的时间不论放在前面、后面、中间其意思不变，理解不同的表达句式。

（三）品位词句，当堂积累

将积累运用与课文的学习结合起来。我认为，这样的处理足见教师对语言积累的重视，敢于在课堂上利用时间让学生进行语言积累并进行方法的引导，对我们当前的语文课堂，应该很有启发。同时，在积累的时候，老师注意了对生字书写的引导，老师说：“我想你们应该把这两个词抄在积累本上，要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置”。为让学生养成良好学习惯打好基础。

（四）反复练习，熟读成诵

第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生通过老师引读、同桌互读、游戏抢答多种形式，达到熟读成诵效果。还可以边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨。很快大部学生就能把背诵课文。

（四）修建花钟，引导探究

在最后一个教学环节，教师利用多媒体课，让学主一起来制作一个花钟，并由我们大家一起给花钟报时。此时，不仅激发了学生兴趣，巩固了上面所学知识，感受成功。花钟制作完毕，教师质疑，只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，该用什么花来表示呢？这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！让学生带着问题走出课堂，鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。

七、说教学效果

通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中随处可见浓厚的生活气息和人文氛围，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的生机。课堂上的老师淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。

花钟的课件 篇12

一、 教学内容

新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是仔细观察。

二、 教材分析与定位

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。

确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。

在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。具体的课时目标是：

1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。

2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。

3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。

重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。

难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

三、设计理念

“课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。必须进行科学的“训练”，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。

四、 流程与设计意图

从这一课时的整体上看，我设计了五大环节：（1）激趣导入；（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，积累语言（4）课外拓展（5）生字书写

具体的流程与设计意图是这样的：

一、 激趣导入

1、出示“钟”字，你了解钟吗？说说你了解到的钟。那么“花钟”呢？出示“花”字。学生猜一猜。

2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。

3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展示几种花钟，学生欣赏）

师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去寻找答案吧。

从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。

二、自主阅读，学习字词，感悟文意

第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。

第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。

新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。

根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。

三、 境入情，自悟自得，积累语言

1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”

出示自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中欣赏各种美丽的花——交流欣赏后的感受——带着感受再读这句话

充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。2、了解各种花的样子与开花时间

指名读第一段，其余的画出作者所描述的花——交流名字——看图识花

——找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性。（“左右”一词）

调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。

3、对比朗读，感受语言文字美

（1）出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……

自己读一读，你觉得怎样？（开了用得太多，单调，太烦了）

（2）课文中是这样写的吗？同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。

学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力

读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？

交流，可以边做动作边说，并结合进行朗读。

通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。

4、积累与运用

积累：填填课文中的句子。

运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。

积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了扎实、有效的语言文字训练。

四、 课外拓展

搜集有关花的资料，填补花钟。

语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。

五、生字书写

其中的七个生字，进行书写，将14个生字，分课时书写，降低难度，提高书写质量。

蝴蝶花课件

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蝴蝶花课件 篇1

活动目标：

1、能够在歌谱的提示下完整的演唱的歌曲

2、在熟悉歌曲旋律、内容的基础上，有兴趣的学习歌表演

3、能够根据歌词内容进行表演，动作合拍、优美，富有表情

活动准备：

歌曲录音、图谱、花蝴蝶和蝴蝶花的图片

活动过程：

一、导入部分

1、听音乐进场

2、发声练习

二、学习歌曲

（一）、故事引题，引起幼儿的兴趣

1、师：“春天到了，有个小朋友去草地上玩，发生了一件很奇怪的事情，小朋友一起来听一听吧。”

教师演唱歌曲到“为什么蝴蝶不害怕”结束，并提问

“小朋友你们觉得奇怪吗，大家一起来想一想为什么蝴蝶会不害怕呐？”

师：“那我们一起再来听一听到底是怎么回事。”

教师演唱最后一句，要表现出“哟”

2、出示花蝴蝶和蝴蝶花的图片，加深幼儿的印象

师：“原来小朋友是把蝴蝶花看成了是一只蝴蝶，我们一起来看看它们的图片。”

师：你们能看出来哪一个是蝴蝶，哪一个是蝴蝶花吗？因为它长得太像美丽的蝴蝶了，所以人们给它起了一个名字叫“蝴蝶花”。今天我们学的这首歌曲的名字就叫《蝴蝶花》。

3、出示图谱，教师边表演变完整的清唱歌曲

4、根据图谱，完整的念一遍歌词

（二）、幼儿学唱歌曲

1、教师弹琴唱一遍，会唱的幼儿可以轻轻的跟唱

2、提醒幼儿空拍和附点的地方要注意，注意演唱时候的表情

3、分男、女，小组等各种形式进行演唱。

（三）、表演歌曲

1、请幼儿根据歌词尝试自己创编动作

师：“刚刚蒋老师看小朋友在唱的时候自己加上许多好看的动作，小朋友再来想一想还可以怎么跳呐？“

2、请个别幼儿上来表演

3、教师和幼儿一起听着歌曲录音进行歌表演

4、幼儿分组进行表演

三、结束部分

师：“小朋友想不想自己去外面的草地上看看蝴蝶花呀？那我们就出发吧！”

听音乐《去郊游》出教室

蝴蝶花课件 篇2

1、了解牙医的工作，知道牙医是治疗牙齿疾病的医生。

2、知道保护牙齿的基本方法。

3、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

1、"社会万花筒"：《牙医阿姨请问你》

2、与小区内牙医或从事相关工作额人士、家长、卫生单位联系，确定参观地点。

3、海报纸、儿童记录本、彩色笔。

一、与同伴分享自己到医院看牙医的经验。

1、你到医院看过牙齿吗？为什么要去见牙医？

2、在牙医诊所见到了什么？

3、牙医是怎么检查牙齿的？

4、你见过哪些看牙的工具？猜猜看它们有什么作用？

5、你有什么疑问？

二、讨论即将到医院拜访牙医时想问的问题。

1、教师协助幼儿将问题记录在海报上。

2、告诉幼儿参观牙医诊所时的安全及礼貌，不要乱动牙医叔叔或阿姨的看诊工具。

三、参观牙医诊所。

1、请牙医介绍各种看牙的工具，说明其功能，并请牙医介绍保健牙齿的方法。

2、鼓励幼儿依之前讨论的问题提问，请牙医回答幼儿的问题，并记录下来。（也可以请幼儿当场让牙医进行检查，用现场示范的形式回答幼儿提问。）

四、回园后分享参观心得，交流讨论自己的发现，并看看疑问是否得到了解答。

幼儿的健康成长是家长和老师共同关注的话题，引导幼儿养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力；有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己。

通过此次活动，幼儿知道了刷牙的作用和构造，掌握了正确的刷牙方法，养成了保护牙齿的良好习惯，达到了本节课的活动目标。考虑到卫生的原因，在课堂上我并没有让幼儿直接用牙刷刷牙，而是和幼儿一起利用手指做动作模拟刷牙的方法，虽然形式不同但教学的目的是相同的，那就是让幼儿掌握正确的刷牙方法。整个课堂上幼儿表现积极踊跃，能够认真准确的回答我的问题。我想如果在讲授牙齿不一样作用这一环节中能够再细致再全面些，课堂效果会更好。

蝴蝶花课件 篇3

教学目标：

1。能学会演唱《蝴蝶花》这首歌。

2。能随着歌曲的变化准确的唱出歌曲的情绪及声音表现出来。

3。引导学生能用歌声表达歌曲的情绪。

教学重点：学会歌曲，并能随着变化而变化。

教学难点：歌曲中后两句乐句歌词的演唱。

教具：电子琴，教学课件。

教学过程

一、组织教学：

你开心，我快乐，欢迎走进音乐殿堂，同学们好。

这么好的气氛，相信小朋友的心情也是最好的，让我们随着音乐一起来放松一下怎么样？（师生共同随〈嘀哩嘀哩〉律动）

二、新课教学：

（一）创设情境，导入新课

看着同学们一张张可爱的笑脸

，老师觉得你们像春天的小鸟一样可爱，像春天的花一样美丽。春天来了，大地复苏，万物都发生了很大的变化，谁能说说都发生哪些变化了？（抽生回答）是呀，春天这么美，那你喜欢春天吗？老师也非常喜欢春天。

（教师简笔画—蝴蝶花）同学们看：像什么？蝴蝶花。你真聪明。那能继续动动你的小脑袋想一想（多媒体图片）你能根据这幅图画编一个故事吗？看，有好多漂亮的蝴蝶花，还有一个爱护花草的牌子，有可爱的小朋友，咦，还有美丽的小蝴蝶，谁能为这幅图画编个故事呢？（抽生讲述故事）编的很好。

（二）学习歌词：

老师也为这幅图画编了一个故事？但老师的故事是用歌声来表达的，请听好了（教师随伴奏歌表演）怎么样？老师的故事好听吗？这个故事就是我们今天要学的歌曲《蝴蝶花》，（出示歌谱）和我一起齐读课题《蝴蝶花》。

（1）那谁愿意为大家读读歌词呢？（抽一生读）有没有同学可以和他读的不一样。哪位同学能试着按节奏读出来？这样吧，我们分组来讨论一下，怎样能按节奏读读这首歌词？老师看看哪个小组按节奏读的最好。（教师巡回指导）

（2）怎么样讨论好了吗？谁愿意起来按节奏读一下？（抽一生读）师可拍手指导（抽生评价）已经很不错了。

（3）你来听听老师是怎么读的？你能试试我的读法吗？好，我们一起来。

（3）再来一遍，开始：师生共读。读的很棒。

（三）学习歌曲：

嘘，同学们听？花园里传来了小朋友的歌声。

（1）让我们一起静静聆听这美妙的歌声。（多媒体范唱）（教师坐在学生中间）

（2）再听一遍，我们可以随着音乐张口型，但不出声。（多媒体范唱）

（3）我发现有的同学着急唱了。好，那敢不敢轻声随着老师的伴奏轻声唱呢？好，试试看。（注意是小声）

（4）咱们同学小声唱都能唱这么好，放开声音唱岂不是更好？敢不敢放开声音唱，哇声音这么大，很有信心哟，老师相信你们一定能唱好。（注意老师所说的放开声音唱，并不是让同学们大吼大叫，要保护我们的小声带）

（5）老师突然有个想法，我想把咱们动听的歌声用录音机录下来，你们想吗？想不想听听自己你们的声音。

（6）同学们觉得自己唱的怎么样？没关系，说出来，我们一下就订正好了。

A。小朋友们很高兴的到花园去捉蝴蝶，可是小蝴蝶是最怕惊吓的，听到声音它们会马上跑掉，所以小朋友去捉它时，应该怎样呢？恩，轻轻的，悄悄的，说的很好，那你觉得第二句我们应该怎样唱才不能吓跑小蝴蝶？对，是轻声唱。谁能来唱一下？（抽生唱）是不是应该这样唱：师轻声唱，我们一起试试看？恩，很好。）

B。小朋友们小心翼翼的、轻轻的走过去捉蝴蝶，但最后却发现蝴蝶不并不害怕？还一动不动的站在那？为什么蝴蝶不害怕呢？最后他们恍然大悟，终于明白原来是一朵朵美丽的蝴蝶花。那最后一句？哟，原来是一朵美丽的蝴蝶花？你说应该用什么样的声音唱才好听呢？谁能唱一下试试看？（抽生唱）。如生唱不出，教师：是不是应该这样唱：。。。。。。。。。。。。！老师的声音最后怎么样了？对是，声音很强。你能试试看吗？恩，很好。

（7）好，这遍我们不用伴奏，我们来清唱。相信一定会唱的更好。老师想把咱们动听的歌声再录到录音机带回去作为永久的纪念？同学们，可不可以？看看谁的声音在录音机是最美的。我们再来听听自己的声音。

你觉得这一遍比第一遍怎么样？恩，好，老师觉得蝴蝶花在我们同学动听的歌声中开的更美了。同学们，来为我们能唱出这么动听的歌声鼓鼓掌。

（四）创编：

同学们的歌唱的这么动听？我都陶醉在大家的歌声中了。告诉老师你喜欢《蝴蝶花》这首歌吗？那继续动动你的小脑袋想想，你还能用其它的方式来表达你对这首歌的喜爱吗？谁能说一下你还能用什么方法来表达？（抽生说）

唱了这么久，我也发现咱们有的同学想随着音乐动起来了？老师给你机会。（来孩子们到老师身边来）我建议我们小组来合作，你们想用什么方式就用什么方式来表达你们对歌曲的喜爱。老师看看哪个小组的小朋友创编的方法最能表达你对这首歌的喜爱。（师巡回指导）

一组：表演。二组：创编歌词，你看那边有一只可爱的小花狗。三组：用自己拍手的方式为歌曲伴奏。四组、歌表演。

看着大家合作的那么愉快，老师的心里别提有多高兴了。

（1）好，那现在就让我们每个小组来展示一下你们都创编了哪些方式来表达你对歌曲的喜爱？每组可以推荐几个同学来展示？一组、你们先说：你们想用什么方式来表达高兴的心情。哦，歌表演，好，一起来，我们看看谁表演的最好。（抽生评价）二组。。。。。。。。。。。。。。三组。。。。。。。。。。哦？四组你们也表演。。。。。。。。一组看来你们有竞争对手了。（抽生评价）

（2）大家编创了这么多方式来表达对这首歌的喜爱，有些朋友也着急了，它们也想参加到我们的活动中，你猜是谁？闭上你的小眼睛不许看。老师把它们请出来。（师拿出打击乐）看？也许有的同学认识，有的不认识，那我们就让它们自报姓名。（你好，我是木鱼。。。。。。。。。。师边介绍，边演奏）认识了这些打击乐，那同学们想不想玩呢？好，谁来？（抽生演奏）不过老师这只有这么几件乐器。没关系，我们知道不论什么物体都发出声音，只要你能去用心演奏它，它的声音都是非常好听的，看看你凳子下面，老师给你准备了什么礼物——漂亮的蝴蝶花，喜欢吗？试试看，你觉得怎样演奏它声音最美。好，全体同学用你自己喜欢的伴奏方式为歌曲伴奏。老师听听谁设计的声音最美。（放伴奏）教师拿起小蝴蝶花与生一起演奏。

（五）音乐会：

哇，好美的伴奏声音。同学们，老师有个建议，既然这么多朋友都来了，不如我们开个音乐会怎么样？好，全体同学围成一个美丽的的大花园，哪位同学愿意到中间表演美丽的蝴蝶花，其余的同学用你手中的蝴蝶花用自己喜欢的方式伴奏着，准备好了吗？好音乐会开始，让我们随着音乐一起唱起来跳起来吧。（放音乐伴奏）

三、尾声：

好热闹的音乐会，告诉老师你的心情怎样？很高兴。看，同学们，阳光明媚这么好的天气，最适合在外面活动，我们到外面去放松放松好吗？让我们排着整齐的队伍唱着《蝴蝶花》愉快的走出教室，好吗？

蝴蝶花课件 篇4

活动目的：

1、倾听歌曲，熟悉旋律，学习用优美的歌声演唱歌曲。

2、初步学习创编动作来表现对歌曲的感受，体验表演的乐趣。

3、通过整体欣赏音乐、图片和动作，帮助幼儿理解《蝴蝶花》歌词内容。

4、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

活动准备：

蝴蝶花的挂图，歌曲内容相匹配的挂图

活动过程：

一、教师组织幼儿到草地，引导幼儿边欣赏歌曲边观察蝴蝶花。

师：小朋友们，你们喜欢和小蝴蝶交朋友吗？你们和小蝴蝶交朋友的时候，小蝴蝶会飞走吗？

幼：会。

师：今天老师就要介绍一种不怕人的长得可漂亮的小蝴蝶给你们认识。（出示蝴蝶花挂图）

二、集中幼儿坐在蝴蝶花旁，结合歌词进行谈话。

师：你们知道小蝴蝶为什么不害怕吗?

幼：因为它是一盆花。

师：那你们知道它的名字吗？

幼：蝴蝶花。

三、学唱歌曲。

师：小朋友真聪明，今天老师就把好看的蝴蝶花，编成了一首好听的歌，我们来听听，歌里都唱了什么？

四、启发幼儿创编动作。

师：蝴蝶花听了小朋友的歌声非常开心，如果小朋友能用动作表演出来，蝴蝶花会开得更鲜艳。（幼儿表演）

五、结束活动。

活动反思：

虽然这是一个艺术（唱歌）活动，但是活动得导入却是选择了介绍蝴蝶花的形式来吸引的注意力，挂图的形象生动大大地提高了幼儿对于活动的兴趣，这也是将科学领域和艺术领域有机的整合。体现了纲要里提到的整合性原则。活动中教师还能运用如：“看看谁坐的最好”“找找漂亮的小眼睛”“看谁和我一样“等多种不同的语言来对幼儿进行常规培养，这样的常规培养方式显得比较丰富，也能够更好的集中幼儿的注意力，提高教学的质量。如果在幼儿创编动作后，教师能够和幼儿一起表演，就更能体现在活动中的师幼互动。

小百科：蝴蝶花是欧洲常见的野花物种，也常栽培于公园中，是冰岛、波兰的国花。花朵通常每花有紫、白、黄三色，故名三色堇。该物种较耐寒，喜凉爽，开花受光照影响较大。

蝴蝶花课件 篇5

活动目标

1、理解诗文，加深对春天的认识。

2、认识蝴蝶花，知道蝴蝶花的特征并能区分蝴蝶与蝴蝶花的不同。

3、认读生字词：蝴蝶、开、飞、玩耍。

活动准备

诗文图谱，字卡：开、飞、玩耍、蝴蝶花课件。

活动过程

（一）激趣：

歌曲《蝴蝶花》导入课题，激发幼儿兴趣。

师：有一个小朋友在出去郊游的时候，他看到了一只小小的花蝴蝶，后来才发现原来那是一朵美丽的蝴蝶花。于是他把自己的感受变成了一首小儿歌，你们想听吗？

师：小朋友听到的这首歌曲里都说了什么？为什么说蝴蝶花不害怕？（因为蝴蝶花是一种植物）

（二）指导认知：

1、出示课件，幼儿欣赏观看蝴蝶花，认识蝴蝶花的外形特征与花蝴蝶的不同，并了解蝴蝶花名字的由来。

导语：你知道这花的名字吗？为什么它叫蝴蝶花？（有一种形状、外形、颜色都很像蝴蝶的花朵，人们把它称作蝴蝶花！）它与花蝴蝶有什么不同？（蝴蝶花是植物，花蝴蝶是动物）

2、欣赏配乐诗文《蝴蝶花》，感受诗文的优美和趣味并提出欣赏的要求。

3、集体跟读或朗读诗文，要求声音响亮，口齿清晰。

4、观看课件理解诗文。

导语：提问：诗文中蝴蝶花为什么用“开”来形容它的动作？（因为它是植物，所以用“开”来形容它的动作）

花蝴蝶为什么用“飞”来形容它的动作？（因为它是动物，所以用“飞”形容它的动作）

三、复习巩固：

1、学习并理解字词：蝴蝶、开、飞、玩耍，进行组词组句。

2、个别、分组、集体进行朗诵。

活动结束：

请全体幼儿分成男女两部分，进行边朗诵边表演。

蝴蝶花课件 篇6

幼儿园中班蝴蝶花说课稿

一、说教材

本次教学的主题是蝴蝶花。蝴蝶花作为一种常见的植物，具有独特的外貌和生长特点，能激发幼儿的观察、想象和创造能力。本节课将引导幼儿通过观察、动手操作等方式，感受和了解蝴蝶花的生长过程，并锻炼他们的动手能力和团队合作意识。

二、说教学目标

1.情感目标：

培养幼儿对大自然的热爱和对生命的敬畏，培养幼儿的团队合作意识和分享精神。

2.认知目标：

通过观察和操作，了解蝴蝶花的外貌特点、生长过程以及与其他植物的区别，初步认识植物的生长需要的环境条件。

3.运动目标：

提高幼儿的动手能力，培养他们的观察和分析能力。

三、说教学重点

1.观察蝴蝶花的外貌特点：花瓣呈蝶状、颜色鲜艳。

2.了解蝴蝶花的生长过程：种子发芽、生根、长出芽苗。

3.培养幼儿的动手能力，锻炼他们的观察和分析能力。

四、说教学准备

1.教具准备：

蝴蝶花种子、土壤、花盆、喷壶、小铲子、小锄头等园艺工具。

2.教材准备：

图片、图表等展示蝴蝶花的生长过程。

五、说教学过程

1.导入：

教师可以通过讲故事、播放视频等方式，激发幼儿对蝴蝶花的兴趣。

2.呈现：

教师向幼儿展示蝴蝶花的图片，并引导幼儿描述蝴蝶花的外貌特点，如花瓣呈蝶状、颜色鲜艳。

3.操作：

教师分发蝴蝶花的种子给每个幼儿，并领导幼儿一起用小铲子和小锄头将土壤放入花盆中，然后将蝴蝶花的种子放入土壤中，轻轻浇水。

4.观察：

教师引导幼儿观察种子的变化，记录在观察表上。可以通过摄像机或者显微镜等辅助工具，放大观察种子的变化过程。

5.总结：

教师引导幼儿回顾种子的变化过程，并帮助他们总结出蝴蝶花的生长过程，如种子发芽、生根、长出芽苗等。

6.展示：

教师展示蝴蝶花的图片和实物，并再次引导幼儿观察蝴蝶花的外貌特点、生长过程以及与其他植物的区别。

七、说教学评价

1.通过观察和操作，幼儿能够描述蝴蝶花的外貌特点、生长过程。

2.幼儿能够正确使用园艺工具，锻炼动手能力。

3.观察表的记录，幼儿能够描述种子的变化过程。

八、说课后记

在这堂课上，我通过多种方式激发幼儿对蝴蝶花的兴趣，并通过观察、操作等方式，锻炼幼儿的动手能力和观察分析能力。通过教学评价，我发现幼儿对蝴蝶花的了解更加深入了，他们对大自然的热爱和生命的敬畏日渐增强。这次课堂的教学效果良好，也让我对幼儿园教学设计和实施有了更深入的认识和思考。

蝴蝶花课件 篇7

一、教学目的：

1、知识与技能：

2、过程与方法：

学生通过拍手控制节奏的方法朗读歌词，掌握歌曲的节奏；在教师钢琴伴奏和范唱中学会唱歌曲。

3、情感态度与价值观：

结合音乐情景让学生体会到学习音乐的快乐，懂得珍惜和爱护动植物是为了大自然的和谐发展。

二、教学重点：

学唱歌曲《蝴蝶花》

三、教学难点：歌曲节奏

四、教学准备：

课件、蝴蝶花图片

五、教学过程：

（一）谈话导入新课

小朋友大家好，很高兴认识你们，你们去过农村吗？喜欢吗？想不想和你眼前的这位农村老师交朋友呢？（生：想）为了表示我和你们交朋友的诚意，我让你们来欣赏老师给你们准备的礼物——请看屏幕。

师：谁说说看了以后有什么感想？这些小朋友在干什么？

生：捉蝴蝶

那今天我们将要学习与蝴蝶有关的一首好听的儿歌，———《蝴蝶花》，教师板书“蝴蝶花”你们见过蝴蝶花吗？今天老师收集到一些蝴蝶花的图片，让大家欣赏一下，教师播放幻灯片。

（二）学习新课：

1、按节奏朗读歌词。（这里教师对四二拍的歌曲节奏做简单的介绍。板书第一节在黑板上讲解。）教师可用电子琴帮助学生打节奏。学生也可以通过教师的提示用手打拍子朗读歌词。对学生不易掌握的节奏教师要加以强调，示范。（特别是四分附点音符的地方。）给学生个别安节奏朗读的机会。

2、范唱：

教师尽可能把活泼和舒展的乐句演唱的对比鲜明。然后请学生进行评价。

请学生自己创编动作进行歌表演。

板书：

《蝴蝶花》

全曲为一段体五个乐句构成

有三个层次：｜

第一层次是第一、第二乐句，运用了××××｜×××｜

蝴蝶花课件 篇8

教学目标：

1、通过对音乐的聆听和表演，让学生感受音乐所表现的“捕蝶”的形象。

2、指导学生能准确有感情的演唱歌曲《蝴蝶花》，并能听辨歌曲中活泼与舒展的乐句。

3、鼓励学生探索用不同的声势动作为歌曲伴奏、参与表演，激发学生对音乐的兴趣，开发学生感受音乐、表现音乐的能力。

教学重点：能够有感情的演唱歌曲。

教学难点：听辨歌曲中活泼与舒展的乐句，表现歌曲

教学过程：

播放歌曲《小燕子》，师生一起律动，体验歌曲意境。

一、创设情景激趣导入

1、导入

师：小燕子快乐地飞回到北方的家乡，它们“叽喳，叽喳”地叫着，好像在说：“春天来了，春天来了！”，孩子们，谁愿意说说你眼中的春天是什么样子的？（学生说春天的景色、天气、各种植物等）

师：春天来了，一切都像刚睡醒的样子，充满了生机和活力（多媒体课件同步显示美丽的春景图）。你们看，春姑娘给大地穿上了绿装，小草绿了，柳树发芽了，花开了，蝴蝶也飞来了。

二、体验、感受音乐

1、随音乐引导学生表现蝴蝶的形象

师：春天多美啊，让我们随音乐来模仿蝴蝶的动作，看谁的动作与众不同，最有节奏感。（播放音乐）

2、引导学生探索不同的声势动作为音乐伴奏。（播放音乐）

师：小蝴蝶们跳得真美呀，把蝴蝶姐姐也吸引来了，（教师带头饰）蝴蝶姐姐能歌善舞，你们听（教师用双响筒伴奏）

设计意图：通过用不同声势动作为音乐伴奏，激发学生的探究愿望，在音乐实践中培养学生的合作意识和在群体中的协调能力。

3、聆听音乐，引导学生即兴表演捉蝴蝶的动作

师：孩子们，这么多美丽的蝴蝶，我想你们一定想捉住它，谁愿意来模仿捉蝴蝶的情景？

（教师分别找两名学生到前面来大胆表现捉蝴蝶的情景，教师有表情地清唱歌曲的前两句）

师：（全体起立）让我们随音乐一起来模仿捉蝴蝶的动作（教师播放伴奏音乐并演唱前两句歌词，后两句学生模仿老师的动作或即兴在原地表演。）

设计意图：结合学生的生活经验，充分挖掘与调动学生的想象力和创造力，用捉蝴蝶动作，引导学生即兴即兴发挥的探究与创造活动，加深学生对音乐形象的感受，激发学生学习的兴趣，而且为下面的音乐表现做铺垫。

三、揭示课题学习新歌

1、范唱

师：小朋友捉蝴蝶还发生了一件有趣的事，蝴蝶姐姐用歌声来告诉你，请你竖起小耳朵仔细聆听。

（学生轻晃身体，感受歌曲）

师：谁听清了发生了怎样有趣的事？

（学生回答）

2、出示蝴蝶花的图片

师：为什么小朋友会把蝴蝶花当成了蝴蝶了？我们来一起看看美丽的蝴蝶花。（教师介绍蝴蝶花）

3、学唱歌曲

师：今天我们就来学习这首歌曲《蝴蝶花》

①出示歌篇

②按节奏读歌词

③找出时值最长的音符

④随琴默唱，身体轻轻晃动

⑤随琴轻声演唱（教师演唱的声音稍大些）

⑥指导孩子用轻快、优美的声音演唱

⑦采用接龙方式演唱歌曲

⑧学生完整演唱

⑨随琴表演唱

⑩随歌曲动画音乐表演唱

设计意图：采用听唱法学唱歌曲，做到重点突出、方法多样，充分利用学生自然的嗓音和灵巧的形体，引导学生在快乐中主动学习，并能自然有表情的表演，为听辨活泼舒展乐句做铺垫。

4、深入体验

①听辨活泼和舒展的乐句

②引导学生大胆表现歌曲力度和情绪的变化，有表情地演唱。

设计意图：引导学生分辨活泼与舒展节奏乐句，体会两种旋律带来的不同感受，以培养学生的音乐感受能力

四、创造表现

师生共同参与音乐情景表演

设计意图：让学生运用多中方法表现音乐，注重学生个性化发展，增强创作、表演能力及学生的合作意识。

五、小结

师：你们表现的都非常精彩，从你们的创作表演中，老师感受到了捉蝴蝶的快乐。你知道吗？蝴蝶的种类繁多，全世界现已记录的蝴蝶达一万四千多种。（教师展示蝴蝶图片）如果你感兴趣可以上网收集你喜欢美丽蝴蝶图片，下节课我们进行交流，蝴蝶姐姐愿你们的童年像蝴蝶一样绚丽多彩。

设计意图：通过观看各种蝴蝶的图片，扩大学生的视野，在潜移默化中建立起对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

播放《蝴蝶花》歌曲，孩子们走出教室。

蝴蝶花课件 篇9

设计理念：

本文设计以培养学生的兴趣为主，把学习的主动权交给学生，引导学生联系生活实际，通过朗读去解决问题，明白事理。

教学目标：

1、会认13个生字,正确书写“扎、把、结”等7个生字，认识一个新部首“爪”。

2、正确流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、从小养成讲究卫生的好习惯。

教学重点：

1、正确流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、识字，写字。

教学难点：

从小养成讲究卫生的好习惯。

教具：

投影、小黑板、挂图

教学方法：

讲授法谈话法自主合作探究性学习

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、猜谜语，激发兴趣

1、圆圆的头、晃又晃

红红嘴巴、喳喳喳

小小翅膀、飞飞飞你们猜一猜，它是谁？（小鸟）

2、学习22课：板书课题、读题。

二、初读课文，整体感知

1、让学生借助拼音，自由拼读课，做到不丢字、不添字、不错字。

2、同桌互读。帮助纠正读音。

3、通过手拉手合作的形式朗读课文。

（一位男同学在五秒之内找到一女同学，手拉看手一起合作朗读全文中的一个段）

三、小组合作，识记生字

1、课件出示本课的生字，读学自已拼读。

2、把生字融入到课文中去，让学生在课文中圈出生字、词，再读。

3、拿出自已准备好的生字卡片在学习小组里，说说自已是怎样记住这些生字的，或者还有什么更好的方法记住这些生字。

4、检查学生掌握生字的情况，并指导学生正确书写“扎、把、结、乱、爬、穿、忽”7个生字。

五：同步练习

六：作业：

1、书写生字。

2、词语接龙。

好——（）——（）——（）——（）

美——（）——（）——（）——（）

进——（）——（）——（）——（）

七、请你照样子说。

例：天上什么弯？天上月亮弯

1、天上什么飘？天上——飘

2、天上什么闪？天上——闪。

3、谁的耳朵长？——的耳朵长。

小结：这节课我们认识了生字，会写7个生字，并且认识了火字傍这个部首，在这课的生字中，比较难写的有“哥，诉定”三个字，书写时要注意笔顺规则。

后记：

通过四人小组交流如何记住最难写字，再让学生观察笔画的位置及笔顺，然后老师边示范书写边讲写字要领，学生仔细观察。所以学生对本课的生字掌握的较好。

通过这节课的学习，同学们认识了生字，会写7个生字，并且认识了火字傍，通过手拉手合作的形式朗读课文，使大家学得更自觉、更开心。

让学生借助拼音，自由拼读课，小组合作，识记生字，使同学们认识了生字，会写7个生字，并且认识了火字傍，掌握生字的音、形意，并能正确书写。

第二课时

一、复习二、品读课文，感悟语文

1、课件出示一只可爱的小鸟，并录上音。

“瞧、窗口有个草窝窝！”学生一边听一边观察。

（师：有一保小鸟很想和大家交朋友，它还有一个秘密告诉大家呢。）

2、通过“小鸟，小鸟衣问______________“的形式向小鸟提问题，进行思维能力和说话能力的训练。

生：小鸟，小鸟，请问什么是草窝窝？

生：小鸟，小鸟，请问这个草窝窝在哪里？

生：小鸟，小鸟，请问这个草窝窝是谁的？

生：小鸟，小鸟，为什么会有这个草窝窝？

3、引导学生带着问题，自由朗读第一至第四自然段。

（师：小朋友们都很想把问题弄明白了，小鸟告诉我们，答案就在课文中，你们快去找找吧！课件出示第1——4自然段。）

4、找伙伴互相讨论，交流。

5、汇报读书情况：（根据学生回答的情况相机点拔，引导读出感情。）

6、生：我读完了课文知道那个草窝窝就是娟娟的头发。

师：及时表扬，你是从哪些句子知道的，。并出示课文第四自然段并配合本幅图的动画。通过扮演角色，我能读好等形训练读。

7、生：我知道太阳公公为什么露出了红红的脸。根据学生回答，课件出示第二自然段，引导读。

8、生：我知道娟娟的头发像个草窝窝。

学生们有各种不同的答案，老师放手让他们大胆地说，大胆地进行辩论，形成一种良好的好学、好问，要弄明白的氛围。

9、以帮助小鸟解决问题的形式学习第五、六、七、八自然段。

10、小鸟说你们真是棒极了！它好像看见窗口有一朵蝴蝶花，对吗！

“睢，窗口有朵蝴蝶花！”并以各种形式鼓励学生有感情地朗读。

11、根据学生回答出示第五、六自然段。通过“我能读好第一段”的形式引导学生通过读理解，窗口那朵蝴蝶花是娟娟自已把头发梳好了在上面扎的蝴蝶结。引导学生懂得从小要讲究卫生，自已的事情自已做的道理。

（1）、启发明理，结合生活

（2）、出示第二幅图，你知道娟娟和太阳公公为什么笑吗？

（3）、学生自由发表见解。

（4）、小鸟说它有几句心里话想对你们说，播放录音：小朋友，你们真聪明！又会学习，读书又有感情，我要向你们学习。

师：抓住学生兴高采烈、甜滋滋的时候，将学生带入情景：那你想告诉同学们读了课文明白了什么道理吗？

小结：窗口那朵蝴蝶花是娟娟自已把头发梳好了在上面扎的蝴蝶结。学生懂得从小要讲究卫生，自已的事情自已做的道理。

板书：

蝴蝶花

娟头发乱小鸟说草窝窝

娟扎头发小鸟说蝴蝶花

后记：本文设计以培养学生的兴趣为主，把学习的主动权交给学生，引导学生联系生活实际，通过朗读去解决问题，明白事理。学生掌握较好。

本节课以培养学生的兴趣为主，把学习的主动权交给学生，引导学生联系生活实际去思考问题、解决问题，形成一种良好的好学、好问，要弄明白的氛围。

品读课文，感悟语文把学习的主动权交给学生，引导学生联系生活实际，通过朗读去解决问题，明白事理。使学生懂得从小要讲究卫生，自已的事情自已做的道理。

七色花课件

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七色花课件 篇1

教材分析：

《七色花》是北师大版三年级上的一篇课文。这篇课文主要讲了一位叫珍妮的小姑娘在迷路时得到了一朵神奇地七色花，并用七色花实现在七个愿望的童话故事。这个单元的主题是培养学生幻想和想象。通过童话故事的学习，激发学生展开想像，鼓励学生发挥创造力去追求美好的向往，并明白要做有意义的事情。

学情简析：

学生在经过了两年多的新课程理念的渗透后，对语文的学习兴趣越发浓厚并掌握了基本的语文知识和技能。在学习了本单元的第一课《我想》后，学生的想象力和创造力得到了初步的发展，所以本课采用了读、思结合，读导结合，教给方法。在教学之中，大量挖掘文本现有的资源，并联系学生已有的生活实际，激发学生的想象和幻想，培养学生善良乐于助人的品质。

课堂设计：

1：（放课文录音）请孩子们仔细听，认真看，用心想：课文中什么颜色的花瓣帮珍妮实现了什么愿望？(黄花瓣，让珍妮带着面包回家)

2：你听的真仔细。（师在黑板上贴出黄花瓣）你能找到是课文的哪个自然段告诉你的？(第4自然段)。

3：能找出关键的词吗？(黄花瓣，让我带着面包回家。)

4：请孩子们默读课文用同样的方法，在文中勾画出其他颜色的花瓣都带珍妮实现了哪些愿望？（学生默读，并勾画）

5：默读要有一定的速度，已经勾画出来的内容要多读两遍再耐心等待别的同学。（学生认真读并勾画出句子。）

6：红花瓣让珍妮实现了什么愿望？(让妈妈的花瓶完完整整的)。

7：要是你把妈妈最心爱的花瓶打碎了，你能修好吗？

8：那你从珍妮能让妈妈的花瓶复原，你知道了什么？

9：谁能给他换一个词，让句子表达的意思更准确？

10：珍妮很想，那是谁帮助她到北极去的呢？(蓝花瓣帮珍妮来到北极。)

11：到现在珍妮已经用了几片花瓣了？(已经用了四片了)

12：珍妮的玩具可多了，她让全世界所有的玩具都归她了。是谁在帮助她呢？(是橙色花瓣帮助她的)

师：但她马上就遇到了难题，成千上万的玩具都来了，堆满了屋子，堆满了教室，堆满了校园，堆满了街道

13（心急如焚）：快快想办法帮助珍妮吧！(紫花瓣帮助了她)

14（失落、紧张）：现在只剩下最后一片七色花瓣了

15：如果是你，你准备用这最后一片七色花瓣来实现什么愿望？

16：那珍妮的最后一片花瓣用来干什么了呢？

生默读第11----17自然段。

师：从这里可以看出珍妮是一位怎样的孩子呢？

17：七色花瓣帮助珍妮实现了七个愿望，这七个愿望中，你们觉得哪个最有意义18：现在如果你有这么一朵七色花，你最想实现的是什么愿望？

教师小结：

多么神奇的七色花呀!其实，只要你拥有一颗善良的心，你就拥有了这朵神奇的七色花，所有的愿望就都能成为现实，因为七色花就在你心中！

教学反思：

这是一篇写小姑娘珍妮在迷路时得到一朵神奇的七色花并且用它做了七件事情的童话。

1、创设情景，激情引入

在教学时，我首先创设情景，把学生带入到童话世界，以现实中争芳斗艳的供人欣赏的花和七色花做对比，突出七色花的神奇，提高学生学习兴趣，激发其探求的欲望。

2、生字开花，夺取花瓣

七色花如此神奇，如何获得呢？从生字如手，把生字贴于花瓣上，提升学生学习生字的兴趣，激活学生的思维。先采用自学生字的形式，让学生有足够的信心来进行下一步，夺取花瓣的游戏。在游戏中学生读准字音，组好词，即可以拥有一片神奇的花瓣，学生兴趣浓厚积极投入到游戏中，既学习了新的生字，又在巩固中开心的游戏，其乐无穷，一举多得。

3、学文感悟文本

课件把课堂气氛提升到了高潮，把学生带到了珍妮七色花所营造的童话世界，感知七色花的神奇与珍妮的善良、乐于助人，正确引导学生正确使用七色花实现美好的，有意义的愿望，懂得如何等做有意义的事。

在学习的过程中，学生充分展开想象，发挥创造力，去追求美好的向往，做有意义的事。

七色花课件 篇2

〖教材特点分析

《七色花》是一篇根据前苏联著名童话改写的选学课文。课文写了小女孩珍妮用神奇的七色花帮助她做事的故事，启示人们要关心帮助有困难的人。全文紧紧围绕“神奇的七色花”从“得花”到“用花”，层次分明。珍妮用七色花瓣做的7件事，按事情发展的顺序，从先到后一件一件有详有略地写，条理清晰。语言重复较多。除了第6件事略写外，其他几件事基本上都按珍妮遇到什么困难或想要什么、她怎么做、结果怎样的方法叙述，写法相似。因此，教学中注意以下两点：

1.教师应处理好教与学的关系，强调以学生自学为主。

2.根据童话的特点，应加强朗读练习，引导学生边读边想像，进入课文描写的意境，感悟蕴含的思想内容。

〖学生特点分析

三年级的小学生对童话充满兴趣，且想像丰富，估计对课文《七色花》较为喜爱。

〖教学目标

1.通过自学读准注拼音的生字，理解词语的意思。

2.能正确有感情地朗读课文，有感情地读好课后习题的三个句子。

3.通过虚拟的情境，让学生进入童话所描写的意境，感受小女孩用最后一片花瓣帮助双腿有病的小男孩，培养乐意关心帮助有困难的人的思想感情。

〖教学过程

（一）激情导入，入情入境

1.板书课题《七色花》读题。

2.同学们你们见过七色花吗？你们猜猜七色花在你的印象中会是什么样的?

生1：我猜是七种不同颜色构成的一朵花。

生2：我想这七色花具有神奇的魔力。

生3：我想这七种颜色构成的一朵花一定很美而且花蕊也许也还是各种不同色彩的，美极了。

3.大家都想知道七色花是什么样子，今天，老师就带你们一起去看看珍妮手中的七色花是怎样的，它又为珍妮带来了什么呢?

（二）初读整体感知

1.自由读课文，在读懂的地方做简单批注，在读不懂的地方做记号。

2.生自由大声读课文，师巡视。

3.检查预习中生字词，出示部分字词，指名读，及时纠正读音，着重指导以下生词：

招牌 舔 陌生 合拢 羡慕 小心翼翼

（三）细读体味，了解大意

（导语：这真是一朵神奇的七色花，每撕一片花瓣，就能实现一个愿望，你觉得哪个情节最有趣，你就选读那一段读。）

指名分段朗读，知道文中讲了七色花的什么事?

生A：课文讲珍妮得到了七色花，她分别用它来做了七件事。

生B：课文讲珍妮去买面包圈回家时不小心被狗吃了，这时她意外得到七色花，她每次都用一片花瓣来实现自己的心愿。

（四）合作探究，比较发现

（导语：同学们，经你们这么一读，老师觉得七色花更美了，也更神奇了，细心的同学有没有发现，从用第一片花瓣到用第七片花瓣在写法上有哪些相同的，有哪些不同的。）

1.同学们读了两遍课文后，一定会有许多疑问或感兴趣的话题，请你再快速浏览一遍课文，把你感兴趣的内容用“?n”画下来；有疑惑的句子用“―”画下来。

2.小组合作学习，交流感受，解决问题。

以下句子要重点理解：

（1）她想：六片花瓣都浪费了，这最后一片，要它做什么事，得好好想一想。

（这句话是在珍妮只剩下一片花瓣时的想法。“得好好想一想”，说明她此时已经意识到了前六片花瓣的使用意义及作用不大，因此，对最后一片花瓣显得格外的珍惜，她要让最后一片花瓣充分发挥作用，要充分体现它的价值。）

（2）珍妮想买巧克力糖，买蛋卷……可是吃过就没有了；买三轮小车，买电影票……不，等一等，让我再想想看。

（这句话写出了当剩下最后一片花瓣时，珍妮复杂的心理活动。在她脑中闪过了不少念头，然而又被她一一否决了，因为她发现如果买吃的，“吃过就没有了”；买玩的，玩一段时间就腻了；看电影，看过就完了……“让我再想想”，说明她想用这仅有的一片花瓣给自己留下一些美好的东西，给他人带来一些帮助……）

3.生自由讨论完成，畅所欲言。

生A：珍妮用七色花来回家，到北极去，补花瓶、买玩具等，我认为她这七件事中许多都白用了，她最有意义的是最后一朵，为小弟弟治好了脚，帮助别人。

生B：我觉得珍妮用七色花来合拢了打碎的花瓶这样做不好，因为这是欺骗妈妈，不诚实。我认为她最后用七色花来救助小弟弟才做得对，这样让小弟弟也能快乐地生活学习。

生C：老师，我也认为她最后一朵用得对，这样既帮助了小弟弟，也让自己做了一件有意义的事，使自己得到快乐，这正是助人为快乐之本，如果我能有一朵就好了。

4.总结升华，巧妙引导

（1）师：大家都说得真好，现在同桌之间互相说：把你认为珍妮做得不对的或者你十分欣赏珍妮的地方都拿来说一说，并讨论一下你如果有一朵七色花你会怎么做?

（2）生再次讨论、交流。

（3）指名发言，说说如果你有七色花你会怎么做。

生A：老师，我如果有一朵七色花我要让那些在农村受冻受饿的人们都过上幸福生活。

生B：我假如有一朵七色花我会让那些上不了学的孩子们重新走进校园。

生C：我如果有一朵七色花，我会让世界上所有战争消失，到处都充满和平，人们安居乐业。

生D：我如果有七色花我要利用它们为我的祖国做七件大事，让祖国富强起来。

生E：如果我有七色花我会让所有病人康复，减轻他们痛苦。

师：说得真棒，那你们为什么要这样做?

生A：我认为七色花应该是大家的，所做的事也应该是为了人民。

生B：我觉得七色花应该用在帮助人们，就像珍妮最后用七色花帮助了小弟弟那样。

生C：我认为七色花既然这么宝贵就不应该随便花掉而应当将它用在最有意义，最能帮助别人地方，助人为快乐之本。

（五）想像延伸，扩展阅读

过渡：多么神奇的七色花呀，要是我也能拥有一朵，那该多好，同学们，你们想要吗？好，闭上眼睛，伸出双手，嘘――听，七色花和着音乐的节奏轻盈地飞来了，小心，合拢双手，拿好了。（出示：七色花）现在，这朵神奇的七色花就属于你了，你想用七色花实现什么愿望，找好朋友说……

1.找朋友。

2.交流：刚才，从你的好朋友那里你听到了什么？

3.小结：其实，只要你有一颗善良美好的心灵，七色花就在你的心中。

七色花课件 篇3

一，说教材

《七色花》是人教版三年级语文下册的一篇选学课文，是根据前苏联著名童话改写的。课文写了小姑娘珍妮在迷路时得到了一朵神奇的七色花,用它做了七件事,启示人们要关心帮助有困难的人。告诉人们什么是真正的幸福和快乐。

二，说学情

三年级学生想像丰富，对童话充满兴趣，对《七色花》应该喜爱。他们已具有一定的阅读能力和写作基础,可以让他们充分地自我发挥。

三，说目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文主要讲了一件什么事情。

2．了解七色花的神奇作用，运用想象，并模仿课文的语句进行仿写。

3 ．通过比较，让学生明白最后一片花瓣做的事情最有意义，懂得帮助别人才能得到真正的快乐。

教学重点：

了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣帮助腿脚不便的小男孩最有意义。

教学难点：

模仿课文的语句，运用想象，引导学生写一写如果有一朵七色花想实现什么愿望。

四，说教法

1，重视发展学生的语文能力；

2，重视培养学生的阅读能力；

3，发展想像，尊重学生的独特感受；

4，注重提高学生的品德修养，全面培养学生的综合素质和能力。运用图文对照、诵读体会、讨论交流、读写结合等方法帮助学生全面

达到教学目标。

五，说学法

以学生的自主阅读为主，让学生自读、自悟，学会主动学习。让学生一边读，一边根据教师的提示思考、想象。让学生以小组为单位进行交流讨论，培养学生的合作意识和习惯。让学生充分展开想象的翅膀，培养他们的想象力。读写结合发展学生的写作能力。

六，说程序

1.谈话导入，揭题质疑。

2.初读课文，感知内容：我做小老师，检查词语认读情况和课文内容的掌握情况。

3.品读课文，合作探究：

重点设计了两个问题：珍妮小姑娘分别用七朵花瓣实现了哪些愿望？你认为哪个愿望最有意义？为什么？

学生通过独学对学群学的学习方式以及小组展示个人展示相结合的展示方式，完成了学习目标了解了七色花的神奇作用，懂得了帮助别人才能得到真正的快乐的道理。

4，拓展升华，读写结合：小练笔《假如我有一朵七色花》

5，总结提高。

结束语：《七色花》是一篇童话，我们自然不能得到童话里的这朵神奇的七色花。但是，只要我们有着一颗善良的心，所有的美好愿望就都能成为现实，七色花就在我们心中。

七色花课件 篇4

一、 教材分析

本课内容是根据《信息技术基础》教材的演示文稿部分进行设计的。学生在前面的课程中已经学习了插入图片、艺术字、文本框、动画效果、切换效果等PPT的基本操作。本节课的主要任务是通过对超级链接的认识和应用，更好的使用幻灯片，到达放映效果。通过由七色花来许不同的愿望，不仅引发她们的学习兴趣，更让她们有了一份责任感和感恩的心。

二、 学情分析

PPT这个内容有一部分同学已经在初中的学习中有所接触，所以学生们的掌握情况都不错。通过前几节课的学习，我们已经把之前的基本操作都掌握了，并且能够进行简单的运用。10学前4班的学生学习热情大，每节课都能积极参与，但是由于来自不同的初中，所以在计算机操作、理解能力，创作能力上都有很大的差异。各个水平参差不齐，所以针对这种情况也设置了分层任务。

三、 教学任务

知识与技能：

1.掌握超级链接的各种操作

2.动作按钮的设置

3.超级链接颜色的设置

过程与方法：通过情景引入，自身思考和教师引导，学习并掌握本节课的知识点。

情感、态度与价值观：通过“七色”不同的愿望，使学生向朋友、家人以及社会抱有积极向上的乐观态度。也使她们通过这个的形式，唤起她们一份责任感和感恩的心。

四、 教学重点

掌握“超级链接”方法，能利用“超级链接”的功能实现简单的交互。

五、 教学难点

正确设置超级链接和运用超级链接。

六、 教法分析

信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课以“任务驱动法”为主，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。为了更好地突出重点，突破难点我把“探究——合作——创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。同时，在教学过程中辅之以演示教学法，以期达到教学效果的最优化。本课教学让学生带着一个个任务通过自主探究、相互合作、实际操作等方式，在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

七、 学法分析

本课程由以一个通话故事为开头，这样的情景引入会比较令学生感兴趣。通过思考和教师引导来层层深入本节课的内容。这次的任务是一项综合任务，在之前的课堂教学中，已经让学生们制作了“我的七色花”演示文稿，为本节课的内容做了一个铺垫。

在本节课中最突出的一点是由教师引出问题，但是有学生自主思考并得到答案。通过教师和学生演示到达教学目的。在任务过程中，通过设置分层和小任务，使学生能独立完成并掌握操作技能。在学生操作时，教师及时下去发现并解决问题。

在课时的最后，通过展示不同学生的作品，使大家能交流自己的愿望。不仅可以使同学之间相互得到启发，更能使她们得到学习的满足感。

八、 教育教学效果的预测

通过本节课的教学安排，应该基本能达到预期的知识、能力和情感目标。但是每堂课中总存在一些不可预知因素，学生之间的水平能力差异也造成了教学时间比较难以把握。

仅从一堂课上要学生理解并能熟练掌握超级链接的应用还是有困难的。只能通过这样一个项目的实施，引起学生兴趣，并在之后的教学过程中加以巩固。从最后的情感目标来看，仅仅是一节课的引导肯定是不够的，这也需要长期、坚持的教导。

七色花课件 篇5

活动目标

1、理解故事的内容。

2、学说故事中的短句，提高语言表达能力。

3、体验帮助别人是件快乐的事情。

教学重点、难点

能明白帮助别人是多么快乐的事情。

活动准备

一朵自制的七色花

活动过程

一、开始环节：激趣导入

1、引出课题，让学生想象，说说你觉得七色花是什么样子的?

2、出示教师准备的七色花，告诉他们这不是一朵普通的花，它非常的神奇，我们现在就去看看它到底有哪些神奇之处?

二、基本环节：欣赏故事，理解故事内容

(一)欣赏故事。分段理解。告诉学生要认真倾听，比比谁的习惯最好。

(二)师生交流理解故事内容。练习学生的语言表达能力。

1、珍妮是怎样得到七色花的?

2、七色花是什么样子的，它有哪些神奇之处?

3、这真是一朵神奇的七色花，每撕一片花瓣，就能实现一个愿望。珍妮都实现了那些愿望?你觉得哪个愿望实现的最有意义?为什么?(对学生进行德育渗透，要做一个乐于助人的好孩子。)

4、你们发现了吗珍妮每次要实现愿望的时候都是怎么说的?

(三)语言练习：你能不能模仿珍妮说一说你想实现的愿望?(拿着教师准备的七色花的花瓣，练习用“飞呀、飞呀、小花瓣哟……”说话)

三、总结环节：总结升华，巧妙引导

大家都说得真好，现在同桌之间互相说：把你认为珍妮做得不对的或者你十分欣赏珍妮的地方都拿来说一说。

四、延伸环节：

多么神奇的七色花呀，要是我们也能拥有一朵，那该多好啊!假如这朵神奇的七色花属于你，你想用七色花实现什么愿望，找学生说……

七色花课件 篇6

活动的思考：

每当上语言活动的时候小朋友倾听的能力很好就是表达不够理想，有的孩子是知道也不愿意举手回答。于是我们商量活动中让孩子有多讲的机会，老师只是辅助的。看图说话是一个锻炼的机会，而七色花中每种颜色都有一个故事，叙述的时间比较长而且符合现在开展的主题，于是我们目光就锁定在这个活动中。为的是让幼儿有更多的机会表达自己的想法。

活动名称：《七色花》

活动目标：

1、通过观察比较，初步理解故事内容，激发幼儿关心他人的情感。

2、积极仿编故事，乐意与同伴共同讲述，并尝试用符号记录下来。

活动准备：

1、自制的七色花一朵、故事情景图片及故事磁带。

2、人手一份一片青色花瓣、记号笔。

三、活动预设过程：

一、谈话导入

今天，老师带来了一朵？（花）看仔细哦，这是一朵？（彩色的花）

（呈现字卡）它有七种像彩虹一样的颜色的花瓣，它有一个好听的名字叫“七色花”，它不但漂亮，还很神奇呢！神奇在哪里？那我们一起来听听故事“七色花”。

二、理解故事内容

1、倾听故事，幼儿讨论

观察大范画，提问：珍妮发生了什么事情呢？

你从哪里看出来的啊？（页码标识解读，图画与故事一一对应）

珍妮迷路了、面包圈也丢了，珍妮先用了一片黄花瓣说了一个魔咒，你们猜她用黄花瓣实现了什么愿望呢？

――老师讲述故事，并强调那句好听的话。（们一起来学学里面好听的话，大家一起说说看，个别幼儿说，分组说）

――谁来扮演老奶奶，谁来扮演小姑娘学学她们好听的话。

2、分组阅读，理解故事

珍妮回到家后又发生了很多事情，现在我请三个小朋友一组到后面的桌子上去仔细看看，说说你看到了什么？她用花瓣实现了什么愿望？

小朋友说的时候要用刚才学过的好听的声音来说，等会我请你们组的代表来说。

3、分享交流（用小铃或拍手让他们知道回来也可以）

好了的小朋友先回到座位上，我请他们组先来介绍。（注意页码）

我们跟着他用好听的声音也来说说。接下去谁愿意来说说你们的。

除了这些事情，还剩下最后一片青花瓣也发生了一件事情，你们猜猜看发生了什么事情？

为什么要帮助小男孩，她的心情怎么样啊？——原来帮助别人是一件很快乐的事情。

4、完整欣赏、幼儿讨论

我们刚刚说了珍妮用七色花做了哪些有意义的事情？现在边看图片，边听听是不是这几件有意义的事情。

你们发现了吗？图画合在一起就变成了？（书）是书吗？

书应该有封底和封面现在有吗？那我们请下次去美工区的小朋友帮我们设计一张美丽的封面和封底，这样我们就可以把它放在语言角分享了。

那在这本书中珍妮的这七个愿望中你最喜欢哪个愿望呢？为什么？

第七片花瓣珍妮用来帮助了别人，别人得到了快乐，我们也同样得到了快乐，这真是一件幸福的事情啊！

老师也喜欢这朵，因为帮助别人很快乐。

三、迁移想象

故事里的珍妮用第七片花瓣做了一件有意义的事情，假如你有一片青花瓣，你想用它来做什么呢？

上次我们大带小活动，去帮弟弟妹妹你们心情怎么样？可以在这张青花瓣上记录下来，我请一个小朋友来试试，弟弟矮点，我们哥哥们个子高点。

你认为他这样做，好吗？展开阅读全文

大家说了这么多有意义的事情，和好朋友商量一下，还有哪些有意义的事情，请你来说说。

四、制作表达

现在我们把自己说的有意义的事情记录下来，然后贴在这张纸上，也放在我们的图书里，这样就又可以讲很多很多故事了。

七色花课件 篇7

教学要求

1读懂课文知道课文讲一件什么事

2有感情朗读全文，体会珍妮哪朵花用的最有意义，从中你明白了什么?

3引导学生理解内容，明白该怎样做一个有用的人，怎样更好的为人们做贡献，帮助别人。

重点关键：1朗读全文体会文章中心。

2引导学生理解中哪一朵用得最有价值。

课时划分：一课时

预习作业：读懂课文，找找珍妮得各是怎么用掉得?如果你也有一朵你会怎么用?

教学过程

一谈话导入

1同学们你们见过吗?

生;没有

2你们猜猜在你得印象中会是什么样的?

学生自由回答。

3大家都想知道是什么样子，今天，老师就带你们一起去看看珍妮手中的是怎样的，它又为珍妮带来了什么/

4板书课题，齐读。

二自由读课文，在读懂的地方做批注，在不懂的地方记号。

1生自由大声读课文，师巡视。

2检查预习中生字词，出示部分字词，指名读，及时纠正读音。

3着重指导以下生字。

招牌，舔，陌生，合拢，羡慕，小心翼翼。

4指名分段朗读，知道文中讲了的什么事?

5找找看珍妮用实现了哪些心愿?你最喜欢哪一个?为什么?

6生自由讨论完成，畅所欲言。

生自由发言。

7大家都说得真好，现在同桌之间互相说;把你认为珍妮做得不对的或者你十分欣赏珍妮的地方都拿来说一说，并讨论一下如果你有一朵你会怎么做?

8同桌讨论，交流。

9指名发言，说说如果你有你会怎么做?

10说的真棒，那你么为什么要这样做

想象拓展

1、要是你有一朵七色花，你会怎么用?

2、把你的想象写下来，注意写完后读一读，把语句写通顺。总结

大家刚才都说得真棒，说到老师心坎里去了，如果我也有一朵，我一定把它让给最需要得人，和你们大家一样当一名有利于人们得人，为人民做一点贡献。

七色花课件 篇8

《七色花》课件设计

教学要求

1、引导学生理解课文内容，教育学生做一个善良、助人为乐的人。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲述七色花这个故事。

教学重点

读懂课文内容，学习珍妮善良、纯真的美好心灵。

教学难点

理解珍妮用掉第七片花瓣最有意义，体会小姑娘的美好心灵。

教学课时

一课时

教学过程

一、导入新课，明确阅读要求 二、学生带着问题自己读课文 要求：

1、借助拼音，把课文读通。多读几遍，把课文读顺。

2、按阅读提示的要求回答问题。

三、自学汇报

1、指名分小节朗读，汇报朗读情况。

2、汇报自学的词句。

3、说一说文章讲了一个怎样的故事?

4、从这篇课文中都体会到了什么? 5、学生根据自学情况质疑。

四、全班交流，精读解疑

1、练读小姑娘使用七色花的经过，分析哪一片花瓣用得最有意义。

2、分段朗读课文，说说说珍妮的每片花瓣都是如何使用的?体会小姑娘的`心理变化。 3、你认为珍妮是个怎样的人?注意读一读珍妮所想、所说的话，仔细分析，认真思考，要把你的观点和看法讲清楚。

五、课堂小结

六、想象拓展 1、要是你有一朵七色花，你会怎么用? 2、把你的想象写下来，注意写完后读一读，把语句写通顺。

七色花课件 篇9

一、说教材

《七色花》是北师大版小学三年级上册中第九单元的课文。这是一篇童话,写小姑娘珍妮在迷路时得到了一朵神奇的七色花,用它做了七件事，表现了珍妮不惜牺牲个人利益，愿为别人带来幸福快乐的美好品质，告诉人们什么是真正的幸福和快乐。

课文共有18个自然段。第1-3然段写小女孩珍妮因迷路而哭了起来，一位老妈妈看珍妮哭得可怜，就送她一朵能帮助她什么事都能办到的七色花。第4～10自然段写珍妮用七色花瓣为自己做了几件事。第11～18自然段写珍妮用最后一片花瓣帮助一个腿脚不便的小男孩站了起来。

二、说学情

三年级学生想像丰富，对童话充满兴趣，对《七色花》应该喜爱。他们已具有一定的阅读能力和写作基础,可以让他们充分地自我发挥。

三、说目标 知识目标： 1．读通课文，理清课文脉络，了解课文主要讲了一件什么事情。 2．能简单概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能正确、流利、有感情地朗读课文。 技能目标： 1．学习课文内容，通过比较，让学生明白最后一片花瓣做的事情最有意义，因为帮助别人才能得到真正的快乐。 2．总结全文，运用想象，说说如果有一朵七色花，自己想实现什么愿望。并模仿课文的构段方式进行仿写，也可以自由发挥。 情感价值目标： 有感情地朗读课文，能感悟到助人是快乐的，要做有意义的事情。感受到小女孩的天真可爱，心地善良。体会到凡事都应该为别人着想，懂得只有乐于助人才能得到真正的幸福和快乐。 教学重点： 了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用

第七片花瓣帮助腿脚不便的小男孩最有意义。 教学难点： 模仿课文的构段方式，运用想象，引导学生说一说、写一写如果有一朵七色花想实现什么愿望。

四、说教法

1，重视发展学生的语文能力；

2，重视培养学生的阅读能力；

3，发展想像，尊重学生的独特感受；

4，注重提高学生的品德修养，全面培养学生的综合素质和能力。运用图文对照、诵读体会、讨论交流、读写结合等方法帮助学生全面达到教学目标。

五、说学法

以学生的自主阅读为主，让学生自读、自悟，学会主动学习。让学生一边读，一边根据教师的提示思考、想象。让学生以小组为单位进行交流讨论，培养学生的合作意识和习惯。让学生充分展开想象的翅膀，培养他们的想象力。让学生进行口语交际，并且和写作练习结合起来，既发展学生的口头表达能力，又训练学生的写作能力。

六，说程序

1、问题导入，揭示课题；（引读话题：说说自己都见过什么花？七色花见过吗？

2、呈现学习目标，让学生有目标的学习。（进行课前检测，我会读、我会认）

3、自由读文，了解大意；（自学提示一：小姑娘是怎样得到七色花的；这是一朵什么样的七色花？）

4、自主合作，交流讨论，理解内容，体会思想；（合作读议：七色花帮助珍妮做了哪些事？）

5、拓展升华，发挥想象，训练表达，结合写作；（拓展延伸：如果你有一朵七色花，你想实现什么愿望？）

6、总结提高。（结束语：《七色花》是一篇童话，七色花瓣的使

用让我们明白了帮助别人快乐自己的.道理，同时也愿我们班每个孩子心中都有这样一朵美丽的“七色花”）

七，说板书

设计一个花朵，在花瓣上写着珍妮用不同颜色花瓣做的事，中间写上珍妮帮助维佳恢复健康，下面的两片叶子上写着：帮助别人，快乐自己。

茉莉植物话题作文6篇

你知道如何才能写好一篇作文吗？作文是一种感悟可以体系化你的思想和文学素养，借助写作可以很好地表达内心的情感。高分作文的背后是题目新颖，文对题意，观点突出，今天教师范文大全小编为大家精心挑选的是一篇关于“茉莉植物话题作文”的文章，读书是一种力量和快乐希望我们能够在这里一起感受到！

茉莉植物话题作文 篇1

茉莉啊，茉莉。

文明之花处处开，酷暑严冬永不败。人世间最美好的东西莫过于文明了，有些同学可能觉得文明是一个大而空的名词。实际做起来十分困难，文明其实很简单。

那是一个夏天的早晨，我家附近花园里的花全部都开了，那散发着浓郁清香的茉莉花。红得好似石榴花，如喇叭般的美人蕉，像仙女一样亭亭玉立的芍药花……多美啊！我被深深的陶醉了，情不自禁的攀上了花坛，尽情地欣赏着夏天带来的礼物。我向四下望了望，幸好没人，于是我伸出手，想要摘一朵茉莉花，忽然有一个声音在我背后说：“这位同学下来好吗？花儿嵌在花坛里，才好看啊！”我本能的打了个哆嗦，刚伸出去的手也想触电似的缩了回来，我扭头一看，居然是同校同学，他此时表情温柔，向我微笑着。我不免有点惭愧，急忙从花坛上跳了下来。他走到我身边略带严肃的语气说到：“摘花是不对的，文明和谐的社会环境需要我们大家来共同创造，下次可不能在这样了！”我红着脸，惭愧的低下了头，这时，一阵微风吹来，伴着茉莉花的花香，我多么希望这醉人的花香可以冲淡我心灵上的污垢。

茉莉花固然美丽诱人，但如果要为此而破坏它，破坏自己的风度，这不是不值得了吗？其实，管好自己的手，使自己做一些不违背道德的事。管好自己的嘴，让自己能与人交流，而不是粗言恶语，这就是文明。

谁说一花独放不是春？谁说小河汇聚不成大海？不是谁说文明不能体现和谐，其实和谐的社会环境就好似一棵大树，需要养料和水分滋养。这养料和水分便是我们的文明礼仪，我们应该多给大树添加养料和水分，才能使它茁壮成长，长成岑天大树。

由文明礼仪，我似乎又想到了2008北京奥运会，是的，北京奥运会即将来临。礼仪之邦的中国作为东道主，应该尽显地主之宜，体现我们的优良品德。

其实文明礼仪更像一株茉莉花，只有善良友好对待它，它才能开出美丽的花朵，从而为我们带来阵阵茉莉花香。

茉莉啊，茉莉。

茉莉植物话题作文 篇2

我喜欢“国色天香”的牡丹，喜欢幽香的广玉兰，喜欢迷人的樱花……但我最喜欢的是芳香宜人的茉莉花。它虽然没有像牡丹花那样被尊为“花中之王”，也没有菊花那样五颜六色、美丽壮观，但它一身雪白，既朴素又纯洁。

茉莉花在盛夏时节开放，细长的花瓣雪白雪白的，像冰片一样透明，像雪花一样柔软，水灵灵的。它的花蕊是淡黄色的，上面满是花粉。那桃形的花骨朵也很惹人喜爱，就像白玉雕成的。茉莉花有着浓郁清香，常常使人如痴如醉。清风吹来，它摇曳着，一股股幽幽的清香的沁人心脾。如果在屋子里放上一盆，那整个屋子就会沉浸在甜蜜的香气中。

茉莉花虽小，但它的花瓣可以做成香粉，供人们用来美容，还可以做成茉莉花茶让人们用来品味等等。这就是我最爱的茉莉花！小小的茉莉花能为人类做出很多贡献，我现在也要努力学习，长大以后也要为人类做出贡献。

茉莉植物话题作文 篇3

有的人喜欢典雅的玫瑰花，有的人喜欢绚烂的月季花，还有的人喜欢高贵的牡丹花，而我喜欢那看起来很不起眼的茉莉花。

我家就有几盆茉莉花，虽然是矮矮的身姿，但是却显得很有精神。扁圆形的叶子绿的发亮，几个纯白色的花瓣合拢起来，质朴、本色、纯洁、不加修饰。茉莉花散发的清香最吸引人，那么淡雅，令人心旷神怡。

茉莉花的质朴、纯洁让我喜爱，更让我钦佩的是它的用处很多。

有一次，妈妈捧一杯淡黄色的水，我非常奇怪，就尝了一下，呀!好清凉啊!就问妈妈:‘‘妈妈，您泡的是什么茶呀？’’妈妈告诉我:‘‘这是茉莉花茶，不但可以清热解毒，而且还可以祛病健身呢!’’真想不到，茉莉花还有这样的作用呀!

茉莉花质朴、纯洁、本色、不加修饰。在清洁工人的身上也有茉莉花的品质。那小小的茉莉花，不正像默默奉献的清洁工人吗？每天早晨，我在睡梦中的时候，就能听到街上传来‘‘沙一沙—’’的扫地声。原来，清洁工人已早早起来清洁街道了。他们无论风吹雨打，无论严寒酷暑都是这样几十年如一日地默默奉献着。他们用自己的热情清扫街道上的每一片树叶、每一块纸屑。他们用自己的真诚换来了城市的清洁、人民的健康。他们终日穿着普通的制服，那么质朴、不加修饰。有多少人曾赞美他们是‘‘城市的美容师’’。城市文明的建设怎么能少的了他们呢？

我喜欢茉莉花，更喜欢带有茉莉花品质的清洁工人们。我相信，他们作为城市的建设者，一定会赢得更多人的尊敬。

茉莉植物话题作文 篇4

我清清楚楚地记得，在我三岁生日的那天早晨，妈妈神神秘秘地带回来了一盆茉莉花，说是给我的生日礼物。

妈妈把茉莉花放在了窗台上，让花更好地吸收阳光。我每天都踩着小板凳，踮起小脚站在窗台边静静地看着它，有时还摸一摸它白色的花瓣，闻一闻它的芬芳清香。忽然有一天，我发现它不香了，我问妈妈，妈妈也不知道。于是我想到了一个办法，让花儿恢复香味。

下午，爸爸妈妈都出门了。我便马上跑到妈妈的梳妆台前，选了一瓶最好闻的香水，然后踩着小板凳，使劲的拧开盖子，往花身上喷了喷，从花枝喷到花瓣，直到整个屋子都弥漫着妈妈的香水味。到了晚上，妈妈回来了，闻到一屋子香气，就问我，然后我就一字不露的告诉了妈妈，我本以为妈妈会表扬我，没想到妈妈听了后一脸生气：“你这个小捣蛋鬼！花儿哪喷得香水啊？你信不信，过几天它就会死掉？”我开始还半信半疑。

直到几天后，花儿枯萎了。我好后悔啊！

茉莉植物话题作文 篇5

她，没有牡丹般的艳丽，也没有四叶草的幸福定义，更没有梅花的孤傲。她——茉莉，一身纯洁，虽说是那么的不起眼，但是那缕缕令人心醉的芬芳却陶冶了人的情操，那是她的精神。她，不会因为一身素色而失去信心，而是用沁人心脾的气息捕获人的心灵，那是她的灵魂。

春风吹艳了花儿，唯独忘记了她，茉莉。万紫千红的大自然，隐约看见几簇茉莉。她那饱满的花苞，好像一碰就绽开。每三朵花苞拥成一团，仿佛一张张幸福的三口之家的全家福立体照。清晨，几滴露珠落在上面，使茉莉多了份清新。

茉莉，她与夏天有一场美丽的邂逅。茉莉，终于盼到能展示自己的季节。虽然，茉莉整朵花都是纯白色，但经过夏雨的洗礼，在绿得发亮的嫩叶衬托下更纯洁，更脱俗，更美丽，魅力四射。清新的香味夹杂着泥土的气息，令人心旷神怡，给炎热的夏天增添了分清爽。

枫叶红了，树叶飘落了，秋天到了，茉莉也随即凋谢。但是，我们却还能看到她的身影。无聊的时候，沏上一杯茉莉花茶，配上一块精致的点心，捧上一本心爱的书，帮你度过每段空虚的时间。

大雪纷飞，寒风凛冽，整个世界银装素裹，雪覆盖了大地，掩没了茉莉，如果你以为茉莉就这样结束了她的一生，那你就错了！看，待春风一吹，土地又吐出茉莉的芽头，再次抒写着平凡的她不平凡的一生！

我欣赏你，茉莉，我愿有像你“俏也不争春”的精神；我羡慕你，你虽然平淡无奇，但却能把自己的一生尽情抒写，给大自然带来缕缕芬芳的倩影，不留一丝怨恨地抒写你的一生！

茉莉植物话题作文 篇6

在百花中，我最喜欢那洁白无暇的茉莉花。闻一闻，香气扑鼻；看一看，冰心玉骨，琼枝玉叶。更可贵的是，它的花朵还可以做茉莉花茶，茉莉花口香糖……可有用了！

家里就种着一株茉莉。每当夏姑娘来临，在那月光如水的夜晚，它静静得开放。那洁白无暇的茉莉花。它不同于一般的芳香，饱含着清新、甜美。和它的清甜相比，桂花的香味儿，俗了；李花的甜味儿，腻了。

每当茉莉花盛开之际，母亲总爱几朵放在正要入睡的我的枕边。那淡雅清新的香气弥漫在空气中，幽香直沁人心脾。也许花香也会醉人？伴着花姿俊美、芳草四溢的茉莉，不知不觉带着美好的遐想进入梦乡。

晚安，茉莉！愿你同时把倾向送给正在工作的人，让他们放松！

百合花课件

在校园里，我们阅读过许多范文，不少优秀范文是学生写出来的， 阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？考虑到您的需要，教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“百合花课件”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

百合花课件(篇1)

一、教学目标与核心素养

1、教学目标

1、了解作者：识记、积累文中的生字、生词：复述课文。（重点）

2、理解小说的主题；体会运用细节刻画人物的方法。（难点）

二、教学重难点

1、教学重点

了解作者：识记、积累文中的生字、生词：复述课文。

三、教学过程

1、导入新课

投影仪显示白色百合花的图片。（注意一定要是白色的百合花，这样符合文章的内容和寓意。）

请学生谈看图片的感受，得出白色：百合花：这种花井的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽、纯洁、高雅......

（提示：这是个开放的话题，尽管让学生谈。）

我们今天将学习茹志鹃的文章《百合花》。

2、写作背景

本文选自小说集《百合花》（人民文学出版社1978年版）。短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名作。作家写这篇小说时，正值“反右”斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。于是，这象征着纯洁感情的：百合花：便在作家的：匣匣忧虑：：不无悲凉的思念：之中灿然开放，给当时的文坛带来一股沁人的清香。

3、作者介绍

茹志鹃（1925一1998），曾用笔名阿如、初旭。当代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。新时期以来发表的主要作品有《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》等。

4、题目解说

“百合花”代表纯洁、优雅、高贵。文中既指新媳妇棉被上的百合花，又象征了解放军的崇高品质和纯洁美好的心灵，以及百姓爱护解放军的真诚，暗示了文章主题。题目精练巧妙，内涵丰富。

5、层次结构

第一部分（第1~23段）开端，带路。

第二部分（第24~45段）发展，借被。

第三部分（第46~60段）高潮，牺牲、献被。

第四部分（第61~62段）结局、盖被。

6、全文分析

1、早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮在间歇地盲目地轰响着，我真以为我们是去赶集的呢！

景物描写有什么作用？

分析：这段景物描写有色有味，展现了一派生机勃勃的景象，烘托了人物轻松愉快的心情，表现了战士临危不惧的革命乐观主义精神。

2、“哎！说也怪，他背后好像长了眼睛似的，倒自动在路边站下了，但脸还是朝着前面没看我一眼。”

通讯员这看似奇怪的举动写出了什么？

分析：细腻地写出了他对护送工作的高度责任感，善解人意，对女同志的细心体贴，但腼腆和憨厚，怯于和女同志在一起。

3、插叙“我”想象的小通讯员在家乡拖毛竹的情景，有什么作用？

分析：这段插叙充满诗情画意，散发着浓郁的乡土气息，包含着“我”对故乡生活的热爱，也增强了“我”对通讯员的亲切感。

4、她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。此处细节描写有什么作用？

分析：这处细节描写表现了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚的心情。朴实的动作饱含深情。

7、写作特点

1、选材上善于从小处着眼，以小见大，表现主题。

2、对比手法富有诗意。如：通讯员牺牲后新媳妇、医生与“我”的态度之不同。

3、善于通过细节描写展现人物的内心世界。

百合花课件(篇2)

【教学目标】

1.变换视角重构故事，了解小说的主要情节。

2.通过叙述视角的比较辨析，理解主要人物形象及文章主旨。

3.借助对这篇小说构思艺术的赏析，掌握从叙述视角切入的小说读法。

【课前准备】

1.速读课文，画出这篇小说中你认为精彩的语句，并作简要点评。

2.试着以年轻战士的战友和新媳妇的视角简述故事。

【教学过程】

一、导入

这篇小说同学们课前已经预习过，请说说你印象最深刻的一点。

学生可能会从不同角度作答，写了一位年轻战士为救担架员而牺牲；赞扬了军民鱼水情……在交流中，引导学生明确这篇小说一共写了三个人物：文工团员“我”，小通讯员和新媳妇。

阅读，就是力求有新的发现。这节课，就从同学们阅读的最初感受出发，力争有更新、更多的发现。

二、设置情境，变换视角复述情节

1.在革命烈士纪念馆，一群中学生正在听一位老战士的讲述。这位老战士是那位年轻通讯员的战友。请模拟战友的口吻讲述小通讯员当年的英雄事迹。

明确：1946年中秋，人民解放军发起了一场攻打海岸的战斗。战斗正紧张激烈地进行，有十来个担架员挤在一个小巷子里。就在这时，敌人撂下一颗手榴弹，手榴弹在人缝里冒着烟乱转。在这危急时刻，原本在我们后面的这位年轻通讯员，叫我们快趴下，他自己却飞身上前，扑在手榴弹上，用自己的生命挽救了我们十多个担架员。

2.若干年后，文中的“新媳妇”已成白发苍苍的老人。如果她给孙子讲当年那段往事，会怎样讲？

明确：孩子啊，我给你讲个故事。那件事发生在解放战争时期，大概是1946年中秋，我刚结婚才三天，有一天，家里突然来了位年轻战士，愣头愣脑地，说要借一条被子。我有点犹豫，因为我确实有一条被子，不过那是我唯一的嫁妆，假洋缎，栆红底，上面还撒满白色百合花，可好看咧。我跟这位年轻战士开起玩笑，随知他竟扭头走了。过了不久，有位女战士跟着他一起再过来。这位女战士向我道歉，我就将被子抱给她。那天，我去包扎所帮忙，意外地发现年轻战士为保护其他人而英勇牺牲了。我的泪很快流出来，将我的新被子盖在他身上放进了棺材。

三、比较不同视角，分析人物形象

（一）比较战友视角和新媳妇视角

思考：既然可以用战友或新媳妇的视角来叙述，为什么这篇小说却以一位文工团员“我”的视角来写？

1.以战友的视角和以文工团员的视角叙述，有什么不同？说说你的理解。

PPT：“战友”VS“文工团员”

点拨：从“战友”与“文工团员”的性别角度思考。

明确：以战友的视角来叙述，强调的是年轻战士的英雄壮举；而以“我”这位文工团员的视角叙述，就可以看到年轻战士与女性交往拘谨羞涩的一面，进而展示英雄的另一面。这样就写出了人物的立体性，英雄不是“高大全”式的人物，而是有血有肉的普通人、平凡人，是生活中活生生的“这一个”。

PPT：“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”

朗读指导：强调“平常的、拖毛竹的”的朗读重音，读出平常普通的意味。

2.这篇小说中的视角不是一般的女性视角，还隐隐流露出母亲的特点。小说创作于1958年，而小说中所发生的事是在1946年。当年，茹志娟才20岁，而写作时32岁，已是三个孩子的母亲。因此，在创作这篇小说时，作者还是忍不住流露出母亲般的温情与体贴。找出文中描写体现出女性视角特点的语句，读一读，说说你的感受。

示例：“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘的。我真后悔没给他缝上再走。现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。”

“但是我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么，——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。”

3.女性视角，还增添了小说的抒情味道。找出文中体现出抒情味的语段。

明确：如对故乡中秋节的描写：“啊！中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。……”再如小说中的环境描写，也为战争题材的小说增添了抒情色彩。

小结：以战友的男性视角来叙述，突出的是小通讯员的英雄事迹；而以文工团员“我”的女性视角来叙述，能更全面、更细腻地刻画人物形象，展示他在英勇之外的纯真、朴实，使人物形象更加真实可感。再者，以女性视角来写，使这篇战争小说富有抒情色彩，更有感染力。

（二）比较新媳妇的视角与文工团员的视角

1.那同为女性，为什么不以新媳妇的视角而以文工团员的视角来写呢?

PPT：“新媳妇”VS“文工团员”

点拨：新媳妇与女文工团员眼中的这位年轻战士，有哪些区别?

明确：“我”眼中的年轻战士是拘谨、朴实的，主要体现在与“我”交往时的紧张方面。“我”眼中的年轻战士是善良的，如送“我”两个干硬的馒头。“我”眼中的年轻战士政治觉悟高，尽管在借被子时“受挫”，但考虑到有可能造成的不良影响，毅然带“我”去见新媳妇。而新媳妇与这位年轻战士只有匆匆一面，对他的善良、淳朴、政治觉悟高，并没有“我”了解得多。

2.写年轻战士的拘谨、淳朴、善良、政治觉悟高，有何作用?

明确：使人物形象更为饱满，英雄不再是“高大全”式的扁平人物，而是有血有肉的真实可近的普通人。并使下文的英雄壮举有了铺垫，情节发展更加合情合理，不致于生硬。

3.小说用了三分之一左右的篇幅写年轻战士护送“我”去包扎所，有人认为有点冗长，你认为呢？

明确：不冗长。一是通过写年轻战士与“我”的交往，突出他的拘谨、朴实、善良；二是为了下文“我”对年轻战士情感认识的变化作铺垫。

4.在与这位年轻战士的关系上，“我”比新媳妇多了一个身份，是什么?

明确：“我”是这位年轻战士的同乡，因此可以通过想象，补充人物的过去，使年轻战士的形象更为具体饱满。朗读下面句子，体会人物形象。

PPT:“我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙儿，肩上垫了一块老蓝布，扛了几枝青竹，竹梢长长的拖在他后面，刮打得石级哗哗作响……”

小结：以“我”这一文工团员的视角比以新媳妇的视角，对年轻战士的描写更全面、更丰富，使人物形象更加具体饱满。而且，“我”作为文工团员，与新媳妇相比，对年轻战士的认识更为深刻。

四、感受双重视角，理解文章主旨

1.刚才我们通过战友与文工团员、新媳妇与文工团员的视角比较，发现只有从文工团员这个视角叙述，才最能展现这位年轻战士的形象。这篇小说正是从文工团员的视角以“我”第一人称的口吻来叙述。但同样是“我”，老师在读这篇小说的时候，发现了两个不同的“我”：一个是作为故事见证者的“我”，即在场的“我”；一个是作为故事叙述者的“我”，就是写这篇小说时的“我”。我是从小说最后一句读出来的，你们猜猜我是从哪些词句中品读出来的?

PPT：“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”

点拨：小说中，“我”对这位年轻战士的称呼有哪些?为何最后称为“青年人”?可结合这篇小说所处的教材单元思考。

明确：小说中，“我”对这位年轻战士的称呼有“通讯员”“小同乡”“小伙”“青年人”。如果按情感逻辑应该这样写：“……盖上了这位平常的、拖毛竹的小同乡的脸。”而作者却将“小同乡”换成“青年人”，这是因为优秀的小说具有更大的.普适性，由“一个”而扩充为“一类”。本文作者是想写一类人，像年轻战士这样的一类值得铭记与颂扬的青年。再者，这篇小说还蕴含对青春的赞美。本文收入教材，是放在高中统编版必修上册“青春”单元里。从编者的意图来看，是希望我们读出“吟唱青春”的意蕴来。

因此，从“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子”中，我们读到了作为事件见证人的“我”；从“象征纯洁与感情的花”“青年人”等词句中，我们读到了作为小说叙述者的“我”。从这双重视角中，我们能感受到作者创作小说时心中涌动的对年轻人的赞美。

2.了解小说的创作背景，能帮助我们更好地理解小说主旨。我们来看看这篇小说的创作背景。

PPT：我写《百合花》的时候，正是反右派的斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭也如此。啸平处于岌岌可危之时，我无法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不无悲凉地想起战时的生活和那时的同志关系。

——茹志娟《的写作经过》

思考：读了这段文字，你对这篇小说的主旨有哪些新的发现?

明确：对美好的、纯洁的人际关系的怀念。末句中“这象征纯洁与感情的花”，看上去很直露，但其实是作者最真最浓的情感的迸发。

3.“纯洁与感情”在这篇小说中有哪些具体的体现?请找出来读一读。

明确：年轻战士送“我”两个干硬的馒头；本想借一二十条棉被，却借来了几十条；新媳妇将自己的被子铺在外面屋檐下的门板上；新媳妇将自己结婚用的新被子盖在了一位仅见过一面的年轻战士的尸体上……这些语句都体现出当时人们之间纯洁美好的感情。这篇小说的主旨以前被很多人理解为“颂扬了军民鱼水情”，而今天这节课我们通过叙述视角的比较辨析，发现不仅颂扬了军民鱼水情，还颂扬了人与人之间纯洁美好的感情。

五、总结

阅读，就是不断的发现。说说这节课你的阅读发现。（句式：《百合花》这篇课文不仅……，还……。）

示例：

《百合花》这篇课文不仅反映了军民鱼水情，还写出了人与人之间美好、纯洁的感情。

《百合花》这篇课文不仅情节生动，还有浓浓的情味。

《百合花》这篇课文不仅细节描写生动，还有独特的叙述视角选择。

经典文章是值得反复阅读，每次阅读都会带来新的发现。我们这节课的阅读，主要是借助叙述视角的辨析比较来进行的，通过战友与文工团员、新媳妇与文工团员的叙述视角的比较，我们发现这篇小说只有以文工团员“我”作为叙述视角才是最适合的。

读小说，我们要能读出小说背后的那双眼睛，也就是小说的叙述视角。一篇经典小说，只有一种最佳的叙述视角。分析作者何以选择这一视角，我们会很快走向小说文本的深处。我们课下可以运用今天所学的小说读法，重新品读曾读过的一些经典小说，如鲁迅的《故乡》、萧红的《呼兰河传》等，思考小说为何选取这一叙述视角，并努力发现小说中所隐含的双重视角，力争有新的阅读发现。

百合花课件(篇3)

教材分析：

《百合花开》是语文沪教版教材六年级第二学期第三单元的课文。本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。本文是台湾作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。

教学目标：

1、熟读课文，掌握6个词语，学会运用表强调的排比句。

2、通过“花开”为线索，利用读写和理解训练，让学生了解百合花花开的整个历程，理解并学习百合花坚定信念、执着追求、坚持不懈的优秀品质。

3、通过学习，让学生去感悟，树立正确的价值观和积极向上的人生观。

教学重点与难点：

1、重点：品味文章关键词句，探究百合的形象和学习百合花花开的艰苦历程，感悟文章所蕴含的哲理。

2、难点：通过多种方式的练习、学习，体会作者笔下的百合花的优秀品质以及所带给学生的感动和感染力。

教学过程：

一、实物导入，激发兴趣。

师：今天老师给大家带来了一份小小的礼物（出示百合花），认识它吗？现在我想做个小小的调查，想知道一下大家对百合花了解多少。师：同学们都讲了很多关于百合的知识，今天我们就有幸学习台湾作家林清玄的一篇文章（板书《百合花开》）。一株小小的百合，演绎出了怎样一段美丽而又令人感动的故事呢，让我们一起来深入学习。

二、初读课文，检查预习，复习生字词语，整体感知。

1、听片段录音，口述野百合的成长中有哪些经历？（提出问题，吸引学生兴趣）

2、检查预习。（词语的拼音、理解）

2、请同学们说一说百合花经历了怎么样的一个过程？根据课文，填空。

3、学生简要概述，（随机板书）野草——花苞——百合花开——百合谷地

4、请结合板书，把文章分成三层？（请同学们来回答）过渡语：透过这个成长历程，相信这株小小的百合一定给你留下了深刻的印象，所以接下来请同学们仔细品读课文，说说你心目中的这株百合是一株什么样的百合？

三、品读课文，合作探究，感知历程，感悟品质。

1、小组学习和讨论

（1）用直线划出野百合周边的不利环境（自然、社会）；用波浪线划出野百合应对的信念、语言、行动。

（2）学生交流汇报，老师引导（根据学生的回答来引导）

（3）预设：百合花生长在什么地方？这个地方怎么样？从哪些词语可以体现出来？

（4）预设：当百合花是野草的时候，它是怎么想的？又是怎么做的？结果怎么样？（用波浪线划出）/引导板书上的野草加成“野草”（双引号代表特殊含义）（板书双引号）

（5）预设：杂草、蜂蝶鸟雀该用什么语气？为什么？从哪些词语可以体现？（圈出词语）（PPT5）（结合回答，加以引导）（6）百合花是怎么面对的？

四、解读“百合心语”，体会百合花所赋予的人格魅力

1、抽读“百合心语”，你读懂百合的心声了吗？有什么体会？

2、从百合花的言行中，我们体会到了它具有什么品质？（板书：坚定信念、执着追求、坚持不懈）

五、体验运用，训练反馈，拓展延伸，主旨归纳，总结全文

1、续写排比句（我要认真读书，是因为……）；填一填（词语运用）；造句（联系实际拓展）。

2、归纳主旨（结合板书，概括精神品质）

3、总结全文：

（1）齐读最后一句

（2）小结：其实每个人的心田上都有一株百合，每个人都会有面临困境、遭受挫折的时候，只要我们坚持自己的信念，全心全意默默地朝着信念前行，那么每株百合都会绽放出洁白迷人的花朵，从而证明自己的存在。信念的力量是神奇的。亲爱的同学们，请坚持自己的梦想吧，成功就在前方！

六、家庭作业设计

1、抄写词语两遍；

2、抄写第8小节和第14、15小节；

3、根据《百合花开》，结合自己情况，写一篇300字左右的读后感。

百合花课件(篇4)

活动目标

认识百合花的构造和功能。

了解百合花输送水分的过程。

培养幼儿观察能力及动手操作能力。

在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

活动准备

白色百合花、红墨水、纪录表。

活动过程

1 老师扮演魔术师的模样，告诉幼儿待会儿要进行将花朵变颜色的实验。

2 老师先取出白色的百合花，让幼儿闻一闻花的香味、摸摸花粉、花瓣的触感，观察雄蕊、雌蕊、花萼的分布。

3 引导幼儿观察、讨论花的构造及功能：

（1）花朵的形状像什麼？（如：喇叭）。

（2）花的构造有哪些？（雄蕊、雌蕊、内侧三片是真正的花瓣、外侧三片则是有颜色的花萼，所以通称为花被片等）。

（3）为什麼花朵需要花瓣？（吸引昆虫、保护花蕊）。

4 进行变色实验：将白色百合花的花茎浸在红墨水中，观察花瓣变色的实验，将观察到的情形画下来〔附〕。

5 与幼儿讨论百合花为什麼会变色？（红墨水从茎部吸收，传送到花瓣，而花的养分也是透过茎部传送）。

评量

1 能说出百合花的构造。

2 对实验深感兴趣。

活动结束

准备各种百合花，欣赏它们的样子，再请幼儿为百合花做写生。

〔附〕

百合花变色纪录表

变色前

变色中

变色后

百合花课件(篇5)

教学目标：

1、通过朗读课文感受百合花执着、自信、坚强的形象。

2、学习文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合花形象的写作手法。

3、百合花是信念的象征，理解信念对人生的价值。

教学重点：学习文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合花形象的写作手法。教学难点：理解信念对人生的价值。教学过程：

一、节日导入

同学们都知道，明天是三八妇女节，有同学今天已经给老师和妈妈送花了，有康乃馨，也有百合花。这节课我们一起来欣赏一株美丽的百合花。（板书课题：百合花开。）请同学们齐读课题。（学生齐读课题：百合花开）

二、理清思路

快速浏览课文，思考：（1）文中的百合遇到哪些挫折？

（2）它是如何面对的？

（3）结果怎样？

明确：（1）自然环境的恶劣：“偏僻遥远的山谷”，“数千尺的断崖”；

自身外貌的丑陋：“长得和杂草一模一样”；

杂草、蜂蝶鸟雀的嘲笑和讥讽：“是一株草”，“纵然开出美丽的花，也不会有人欣赏”。

（2）百合依然努力地开花。从“百合花努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛”感受百合的努力。

（3）在杂草和蜂蝶的鄙夷下，“野百合努力地积聚内心的能量”，终于开花了，最终形成了“百合谷地”。

三、研读课文

请同学们有感情地朗读3————11段。感受百合开花的过程怎样？明确：辛苦，不容易，充满挫折。

提问：既然这么辛苦，百合花为什么还要努力地开花呢？

（重点分析：杂草，蜂蝶鸟雀与百合的对话；排比句式的作用；“泪滴”的内涵等。）

1讨论明确：有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草，唯一能证明是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”

百合说：“我要开花······我要开花······；我要开花······；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”体现百合坚定的信念和顽强的意志。

（通过多种形式：指名读，齐读、分角色朗读百合花的语言，以及排比句式的特点来深入感受百合花的执着、顽强。）

四、深化课文

“无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角”，人们为什么会为百合花“感动得落泪”呢？

讨论明确：看到了从未见过的美：（1）满山的百合显露的美。

（2）百合努力开花的过程是非常美的`。

（3）百合不为了别人的欣赏，默默开花体现自己价值的信念是美的。

五、深入探究

1、既然百合已经开了花，已经赢得了无数人的赞美，为什么满山的百合还要“全心全意默默开花”呢？

讨论明确：面对赞美，不骄不躁，依然做好自己的本份。

2、百合花的故事给了我们什么启示？（学生自由发言，言之成理即可）

讨论明确：无论在顺境中，还是在逆境中，我们都不能忘记要努力实现自身价值。

在逆境中坚定信念，永不言弃。

在顺境中，面对赞美不骄不躁，依然要做到“默默开花”。

六、总结课文

这是一株自信、执着、顽强的野百合，它通过自己的努力实现了自己的价值，它值得我们学习。愿这株美丽的百合永远开在我们每个人的心田之上。

七、布置作业

看到百合开花，杂草、蜂蝶鸟雀会怎么想呢？请你以它们的口吻写一段话，100字左右。

百合花课件(篇6)

教材分析：

《百合花开》是台湾作家林清玄的一篇散文。文章用优美的语言和拟人化的写作手法将“坚定的信念”这一生活哲理揭示出来，因此，在让学生通过朗读，感受文章语言的优美和从中得到的启示更要教会学生学会运用拟人化的写作手法。

学情分析：

高年级学生阅读记叙文时，基本上能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。希望通过训练学生能在老师的指导下用心思考、张口品读、亲身感受，达到悟知、悟情、悟理。

教学目标：

认知目标：通过读书能说出百合花开放前后的种、种经历。

能力目标：培养学生、朗读感悟、问题研讨，锻炼学生的语言表达能力。

情感目标：以课文为载体，让学生理解到坚定的信念、执著奋斗对于实现生命价值的重要性。

教学重点：

对文中富有表现力和蕴涵意义深刻的句子进行深入的探究，以真正理解和把握坚定的信念、执着的奋斗对于实现生命的价值的意义。

教学难点：

通过学生的个性阅读，理解信念、执著奋斗对于人生价值实现的重要性。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入

师：同学们，还记得《丑小鸭》吗？一只长相丑陋的鸭子屡遭排挤、嘲笑、追打，最终成长为一只美丽的白天鹅的故事曾经打动了无数人。今天，让我们走进一个山谷，去看看那里的一株和丑小鸭有着相似命运的百合开花的过程，你会感受到一种顽强的力量，看到一种奋斗的光芒。（板书《百合花开》。）

二、初读课文

1、那么百合开花经历了一个怎样的历程？自由读课文，找一找。

2、板书（杂草——花苞——百合花开——百合谷地）过渡语：通过这个成长历程，向我们展示了一株什么样的百合？再来读书。

三、研读课文

1、默读，百合从长得和杂草一样到它盛开，是怎样做的？画下有关句子。（评价，关注全体。）出示：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深的扎根，直直地挺着胸膛。在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。

2、自己小声读这三句话，你发现了什么？（评价）

3、从它的每一次努力中我们能体会出这是一株什么样的百合？（再回到课文，请大家细细品读，做简单批注。）交流体会：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

★百合是怎样做的，读一读这句话。理解深深地，直直地。

★这种努力容易做到吗？（结合生长环境谈一谈，偏僻遥远的山谷、数千尺高的断崖，预示了百合追求美好愿望的道路必然艰难，但它仍然与自然环境顽强地抗争，再读。）

★这样不容易做到，百合为什么仍然去努力做？读读这个念头。（为了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。读出百合地坚强。）

★读到这里，你体会出这是一株怎样的百合呀？经过百合不懈的努力，终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

百合努力地释放内心的能量。结合这一次努力，谈一谈你的体会。

◆百合是怎样做的？（努力地释放内心的能量）

◆在什么情况下努力地释放内心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他们怎么说的）。师过渡：百合的顶部结出了第一个花苞，但是，野草们在私下嘲笑它：指读；在公开场合，则讥讽它：指读；偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻：指读。面对这些冷嘲热讽，百合说：（齐读）我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

师：这段话运用了什么修辞方法？运用排比表达了百合心中什么念头？（我要开花）此时，心中的念头已变成它努力追求的信念。

◆百合怎样越来越强烈的`表达出“我要开花”这个信念的？再读这段话，联系上下文，结合重点词来体会。指读，指导，评价。（学生结合上下文、重点词理解到百合自信、有责任感、执著、拥有强烈自尊）

◆这是一株什么样的百合？此时，你们就是这株这样的百合，让我们一起来回应野草的讥讽嘲笑与蜂蝶的鄙夷劝阻。齐读：野草们在私下嘲笑？？百合说；在公开场合则讥讽？？百合说；偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻：百合说。

◆面对野草蜂蝶的嘲讽讥笑，百合坚定的信念始终没有动摇，就让我们记住百合的这段话。填空：我要开花，是因为（）；我要开花，是为了（）；我要开花，是由于（）；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

自己试一试。齐读。过渡语：偏僻遥远的山谷、高达数千尺的断崖，就如同诗中所说“幽兰生山谷，本自无人知”。但百合花内心有一个纯洁的念头：“我是一株百合，惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”为了心中那个纯洁的念头，百合努力着；在野草和蜂蝶的鄙夷下，为了心中那个坚定的信念，百合继续努力着；有一天，它终于开花了。（图片演示）它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的风景。这花是信念的结晶，是心血的凝聚。这美丽多么来之不易，百合终于实现了自己的价值。但百合停止它的努力了吗？年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。让学生自己读，百合又在努力做什么，体会出这又是什么样的百合？指名读。

齐读：年年春天，百合努力的开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。师接读：（配乐）过渡语：几十年后，远在百里之外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，嗅着百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。正如诗中所说“只为馨香重，求者遍山隅”，此时，你置身于这百合谷地，你看到什么样的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想对百合说什么？训练说话。

但是，不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：出示：学生齐读——我们要全心全意地默默地开花，以花来证明自己的存在。你怎么理解这句话？（联系全文，感悟哲理）通过百合的这个历程，我们看：这是一株（）的百合？

四、教师小结

通过百合的这个历程，我们真切感受到无论是开花还是做人，在追求梦想的时候，若坚定自己的信念，不懈努力，就能开出美丽的花，就是属于自己的成功。这是百合花开带给我们的启示，也正是作者林清玄追求的做人境界“尽心就是完美”。

结束语：愿我们每个人的心中都有一株美丽的百合花盛开。让我们一同再次有感情地朗读这首诗歌，感受百合花的这份坚韧和勇敢。

百合花课件(篇7)

教师寄语：一个能思想的人，才是一个力量无边的人。

学习目标：

1、明白本小说题目的含义和主题。

2、体味细节描写在小说中的作用。（难点）

3、分析人物形象。（重点）

4、培养学生速读小说，概述小说的能力

预习任务：

1、速读全文。思考：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？

2、掌握下列词语及字音

撂（）讷讷（）忸怩（）憨憨（）执拗（）髻（）尴尬（）讪讪（）瞅（）挟（）嬷嬷（）砦（）虔诚（）磕磕绊绊（）

3、阅读中发现的问题：

学习过程：

一、介绍作者及写作背景

茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇"没有爱情的爱情牧歌"，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是"静夜的箫声"。

《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她"不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系"。她说："战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。"所以，《百合花》是她"在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物"。

二、整体感知

划分段落，概括大意。

提示：全文以时间为顺序，以"我"的所见所闻为线索展开情节。

根据情节的阶段性，可以分为四部分。

一部分、开端

二部分、发展

三部分、高潮

四部分、结局

三、合作探究

理解跟百合花被相关的情节。

请学生朗读95页描写百合花被的一段文字和96页"刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡）的内容。再请学生复述被子的最后结局。

总结：A/被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。B/被子与人物性格关系。

提问：借被和献被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格？

各组讨论，然后派代表发言或补充。

四、活动延伸

（一）分组思考问题："百合花"仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？精读课文，合作探究。分析小通讯员的性格。

由四大部分的`情节入手。迅速浏览课文，归纳概括，然后交流。

1看"带路"的情节，即课文5节～"这都怪我了"

小通讯员的性格是什么？文章是怎样塑造的？具体表现在什么地方？

2"借被"的情节中，文章是怎样塑造小通讯员的形象的？

3"牺牲/献被"的情节中，表现了小通讯员怎样的精神境界？

4新媳妇献百合花的被子，明显是与百合花有关的，但小通讯员与百合花有关吗？

5那么，百合花在文中还有什么寓意？

（二）讨论"我"在文中的作用。

以"我"为视点，娓娓动听地叙述故事，找出文章中表现我心理活动变化的词语来。并谈谈这样写的好处？作用：

五、课堂小节

1、小说构思是非常巧妙的。表面上看，百合花的纯洁清新美好好像只与新媳妇有关，其实，百合花的特点与小说中的其他人物的性格，与人和人之间的关系也是紧密关联的。

2、百合花为题的寓意和小说主题的概括

百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。本文题目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者赋予了它丰富的象征意义：即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美性格美。

六、达标测评

阅读“新媳妇又短促地“啊”了一声。———————这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”回答：

1、《百合花》中的百合花被子在小说中两次出现，第一次出现在哪里？当是新媳妇的态度怎样？

2、作者以“百合花”为标题的用意何在？

3、写出了新媳妇心理情感的转变。

4、新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。试分析句子中新媳妇“劈手”“狠狠”“气汹汹”的原因。

5、课文中多次写到“通讯员”衣服上的口子，这口子是怎么回事？新媳妇在他死后不顾劝说继续缝补说明了什么？

《百合花》专题训练

一、积累与运用

1、下列字的注音、组词有错误的一项是：（）

A、执拗（niù）山坳（ào）黑黝黝（yǒu）

B、枢（shū）纽呕（ōu）歌殴（ǒu）打

C。裸（luǒ）露一棵（kē）树一颗（kē）心

D、分辨（biàn）花瓣（bàn）辫（biàn）子

2、下列书写完全正确的一项是（）

A。安详小心翼翼气势凶凶B。发髻日溢丰富张皇失措

C。棉絮平淡无其义愤填膺D。篝火流水淙淙起早熬夜

3、下列画线成语使用恰当的一项是（）

A。在学校举办的艺术节上，同学们别出心裁，自编、自演了许多新颖、有趣的文艺节目。

B。“非典”疫情得到控制后，公园里到处是游玩的人，天黑了还不绝如缕，热闹极了。

C。第九届青年歌手大奖赛上，有些歌手面对常识性问题一筹莫展，默默无闻，令人失望。

D。某些国家借搜查大规模杀伤性武器之名行掠石油资源之实，真可谓是事半功倍。

4、根据对课文内容的理解填空

当代著名女作家________创作的《百合花》，这篇小说构思巧妙以_____________作为贯穿全文的线索，以纯洁的百合花象征_______________，展开对军民关系饶有诗意的描写，抒写了军民鱼水情。按故事情节的一般规律，可分为__________________、_________________和________________三部分。

5、“我”是小说中事件的见证人，“我”对小通讯员的态度一直在变化，请用准确的词语填空。

在刚刚接触因赶路不及而①，然后又对他保持距离的作法而②，以后是对小同乡③，“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡”，最后，“我”怀着④的心情，送走了这位平常的、拖毛竹的青年人。

①_____________②_____________③_____________④_____________

6、“战争”这个词似乎离我们很远，但“伊拉克”的战火，“中东”的硝烟，“巴以”的冲突，“中日”关系的多变，这些事件又仿佛就发生在我们身边。与同学探讨当代中学生该如何看待“战争”，并将自己的认识或感想写下来。

二、阅读《盖不完的房子》，回答问题

爷爷忙碌了半生才盖起三间土屋。土屋是用坯盖成的。先把麦草轧成一段段的，每段大约有15公分长，掺到黄土里和成泥，用20公分宽40公分长的木板模具，拓成坯子，晒干后用它砌墙，上面砌成脊形，横上檩子，铺上高粱杆，抹上一层厚厚的泥，上面再苫上一层厚厚的稻草。一所上墙草屋就建成了。

住这样的土屋是很麻烦的，每年秋天都要用碎麦草掺黄土和的泥抹一遍墙，一来可防止微小的空隙透风，冬天不保暖；二来防止明年春天和夏天雨水冲洗。如果墙外的泥被冲掉，就要危及里面的坯，那样房子就没有寿命了。

爷爷把一家人搬进草房之后，每个人的脸上都笑开了花。那年月能住上这么好的草房，是值得老邻们羡慕的。爷爷常说：“这房子啊，够我住一辈子了，就在这养老了。”

等爸爸到了中年的时候，把草房扒倒盖起了砖瓦结构的北京平房，窗户比以前宽阔明亮了，还装上了暖气。一家人更是喜上眉梢。爷爷也住进来了，却看不出他有多么高兴，扒房子的时候，爷爷没有阻拦，只坐在一旁叹着气说：“好好的房子，说扒就扒了。我本来是想在这儿养老的。”

当老屋完全消失，红砖墙砌起来的时候，爷爷流下了眼泪：“我大半辈子的辛苦，说没就没了，真舍不得呀！”爸爸劝爷爷说：“您老辛苦了一辈子，也该住住好房子，这回不再扒了，住两辈子也没问题。”

等儿子长大的时候，这所砖瓦结构的老屋还是扒掉了，盖起了三间小独楼。爷爷住进楼房里笑得胡子在颤抖，眼里流着泪，不再表白自己的感受。爸爸一边说楼房就是比平房气派，可心里总有点不是滋味。那所平房不见了，那是他半生的劳动所得啊！那么好的房子说扒就扒了，他总觉得这辈子一点成就都没有了。

儿子看着用自己心血盖成的独楼，欣慰地说：“咱们家祖祖辈辈，到了我这儿才活出点人样来。这楼，再住几辈子都没问题。往后，子子孙孙再不用盖房子了。”孙子在一旁接着说：“我才不稀罕。等我长大了，要扒掉它，再盖一个比它还高还大还漂亮的楼。”“你敢，我打断你的腿。”儿子发火了，“这可是我半生心血，你敢给我毁了！”孙子吓了一跳，急忙躲到了一边去。他现在年龄还小，谁能保证他不扒掉这幢楼再建新楼呢！

爷爷在临死的时候，终于悟透一个道理：只要人类存在一天，房子是盖不完的。

1、给加粗字注音。

掺（）苫（）檩（）

2、土屋为什么“每年秋天都要用碎麦草掺黄土和的泥抹一遍墙？”（不超过五个字）

3、爷爷、爸爸、儿子对扒掉自己盖的房子是什么态度？为什么会有这样的态度？

4、线处爷爷的两次流泪，心情是否相同？

5、孙子长大后，会不会扒掉这幢楼再建新楼呢？为什么？

三、创新作文题

生活中人们常会做了这样那样的事之后有这样或那样的感触，请以“之后”为题写一篇文章，适当运用对人物的描写方法。500字左右。

百合花课件(篇8)

【教学目标】

知识与能力：

1．阅读课文，整体感知课文内容。

2．学习以小见大的表现手法。

3．学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象。

过程与方法：

运用自主、合作、探究的学习方式学习，并在这一过程中培养学生的理解能力、分析能力和语言表达能力。

情感态度与价值观：

感受军民的深情厚谊，感受战争中的人性美和人情美。

【教学重点】

赏析作者的巧妙构思。

【教学难点】

赏析情节结构之巧。

【教学方法】

任务驱动法、点拨法。

学法：自主学习、合作交流相结合。

【教学准备】

布置学生查找作者茹志鹃的资料，了解细节描写的作用。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

一个跟女同志说话都会满脸是汗，衣服刮破却不肯让缝，枪筒里插菊花的小通讯员，是多么的腼腆、羞涩、执拗又热爱生活呀！可恰恰是这样一个年轻的生命为了救护群众放弃了自己的性命。同样淳朴善良的新媳妇一针一线地为已经牺牲的小通讯员缝着衣服，最后将自己唯一的嫁妆，那条洒满白色百合花的被子，盖在了那平凡的拖毛竹的青年的脸上。何其伤感，作者又是怎样巧用心思，达到这一效果的呢？今天我们就学习这篇小说《百合花》。

二、出示学习目标

1．阅读课文，整体感知课文内容。

2．学习以小见大的表现手法。

3．学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象。

三、汇报自学，展示自我

说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

1．介绍作者

茹志鹃（1925—1998），当代女作家。曾用笔名阿如、初旭。祖籍浙江杭州。1925年9月生于上海。

主要作品有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。新时期以来发表的主要作品

有《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》《家务事》《一支古老的歌》等。

2．写作背景

《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。

3．展示重点词语读音

撂（liào）讷（nè）憨（hān）讪（shàn）嬷（mó）砦（zhài）

磕（kē）瞅（chǒu）拗（niù）虔（qián）髻（jì）忸怩（ni?ní）

4．理解下面词语的意思：

张皇：恐慌，慌张。

讷讷：形容说话迟钝。

憨憨：傻气，难为情。

讪讪：形容不好意思、难为情的样子。

虔诚：恭敬而有诚意。

磕磕绊绊：跌跌撞撞的样子。

四、课堂活动过程

活动一：欣赏美文，理清文章思路。

同学们，首先我们认真倾听课文录音，初步体会作者的感情，感受文章的美，然后回答下面的问题：

1．文章的情节。

开端→通讯员带“我”去包扎所。

发展→新媳妇借给我们被子。

高潮→新媳妇给通讯员缝衣。

结局→新媳妇执意献出新被。

2．我会找出能够提示结构层次的语句，理清文章的写作思路，给课文划分层次。

第一部分（1—23）：写通讯员送“我”去前沿包扎所。

第二部分（24—45）：写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。

第三部分（46—60）：写通讯员为了保护担架员壮烈牺牲，新媳妇怀着崇敬、歉疚的心情给他缝衣服。

第四部分（61－62）：写新媳妇执意将自己的被子盖在通讯员的身上入殓。

活动二：书声琅琅，合作探究

同学们，优美的文章需要我们有感情的朗读，深入体会，现在大家用自己喜欢的方式大声朗读课文，然后结合课文的旁批对描写小桃树的语句进行圈点勾画，然后自主探究下面问题：

1．“我”在文中起什么作用？

线索人物。

2．“我跟她说了半天，她才红了脸，同意了。不过只答应做我的下手。”如何理解这句话？

因为是一个刚过门三天的新媳妇，所以在包扎所照顾男伤病员，为他们擦拭身上的污泥血迹感到放不开手，但这句话真正的意图是为下文通讯员牺牲，此时新媳妇庄严而虔诚地给他擦拭着身子作了一个铺垫。

3．“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。”如何理解这句话？

这句话写出了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚、难过的心情。朴实的语言饱含深情。前后的变化，写出了她对为百姓捐躯的通讯员的崇敬，更加展示其善良、纯真、高洁的品质。

4．课文中几次写到通讯员衣服上的破洞，说说它对展开故事情节、表现人物性格有什么作用？

课文中先后四次写到通讯员衣服上的破洞，对展开故事情节、表现人物性格有着特殊的作用。

第一次是在“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时，通讯员由于“接过被子慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂在门钩上，在肩膀挂下一片布来，口子撕得不小”，结果“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线要给他缝上。通讯员却高低不肯，夹了被子就走。”这一细节，一方面写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，另一方面写出新媳妇的友善、热情、关切。在情节上为第二次出现作铺垫。

第二次是当通讯员回部队时，“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘的”。这一细节写出了通讯员天真质朴的心理和回部队时乐观的情绪。

第三次是在通讯员临牺牲前，被安排在屋檐下那块门板上，“他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”。这一方面印证了牺牲的就是通讯员，照应上文，铺垫下文，另一方面写出新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。

第四次是在作品的倒数第四段，“我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没有听到，依然拿着针细细地、密密地缝着破洞。”这一细节不仅照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当作亲人，对他无比崇敬的感情。“细细地密密地缝着那个破洞”，是要把这和通过那细密的针脚注入英雄穿的衣服里，使新媳妇的感情得到一次升华。

5．结尾对百合花的描写有什么作用？

那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。

6．课文以象征纯洁感情的“百合花”为题目，有什么寓意？

“百合花”是小说主人公新媳妇的嫁妆（新被子）上的图案，也是新媳妇纯真、高洁的优美品格的象征，更是革命战争时期人民的斗争生活中的“一朵浪花”，它情态淡雅、气味芬芳。作者以此为题，不但会让读者联想到新媳妇那美丽纯洁的心灵，也能让人体味到小说含蓄的主题及“清新、俊逸”的风格。

活动三：细读课文，分析人物形象

细读课文，说说这篇小说塑造了“通讯员”和“新媳妇”两个怎样美好的形象。

小通讯员的形象：

首先，人物性格随着故事情节的展开而越来越鲜明。开始，从“我”去前沿包扎所而引出通讯员，当初，“我”对通讯员并没什么好感，甚至因通讯员一下“把我撂下几丈远”而对他“生起气来”，进而，对通讯员“总和我保持着丈把远的距离”感到好奇，并且对他“发生了兴趣”；当我与通讯员通过艰难而有趣的对话，便对他“越加亲热起来”；当通讯员和“我”一起把被子借来之后，“我”已“从心底爱上这位傻呼呼的小同乡”；战斗打响，不断有伤员被送到包扎所的时候，“我”挂念着通讯员的安危，待通讯员身负重伤被送到包扎所时，“我强忍着泪水”，“磕磕绊绊地跑去找医生”。随着这些情节的步步发展，“我”的思想感情也在发生着变化，通讯员的性格也在不断的展示，从他总和“我”保持着一定的距离，看出他细心地关怀同志；从他的腼腆羞涩，看出他的朴实、纯洁；从他借被子而又想送回去的举动，看出他勇于改正错误的精神；从他掩护群众和伤员，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在评这篇小说时谈到，这篇小说“人物的形象是由淡而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看得清他的外形，也看到了他的内心”。

新媳妇的形象：

另一个人物是俊俏的新媳妇，过门才三天，浑身上下洋溢着喜气。她尽咬着嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料没笑完。这是一个极普通的农村妇女，她善良纯朴，对“同志弟”有着朴素天然的骨肉情深，一旦理解了战争的意义，理解了小通讯员生命的价值，她便毫不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆敬献出来。小说主要写了她在两件事情上态度的前后变化。

第一件事：对那作为新娘子唯一嫁妆的新被子，开头出于舍不得而不愿借给伤员盖，后来却主动用它来给烈士收殓遗体。

第二件事：在包扎所护理伤员时，开始又羞又怕，放不开手，后来却庄严、虔诚地给重伤员解衣擦拭身子，通讯员牺牲后，她以极为深切的哀悼之情，流着泪为他缝补肩上的破洞，并把自己的新被子铺在棺材里。

新媳妇的性格变化，我们也是逐步认识的。开始作者让我们着眼的是新媳妇的娴静、美丽、忸怩、羞涩，随着故事情节的发展，我们越来越深刻地了解了她的内心，她对解放军的热爱。

作者就是这样一步深入一步地揭示了人物的内心世界，随着情节的发展通讯员和新媳妇的形象越来越鲜明，越来越有光彩。

活动四：合作交流，体会文章的写作特色

1．探讨小说中的景物描写的作用。

小说中的景物描写，起着刻画主题的作用。比如“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”。这一景物描写有色有味，展现在我们面前的是一派生机勃勃的和平景象。在一次残酷的战斗之前，我所看到的却是这样的景象，这就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。还有天黑了，天边涌现一轮满月……“那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。”这一景物描写对发展故事情节，烘托人物心情，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。

2．小说中前后呼应的细节刻画有几处？加以分析，概括细节描写的作用。

（1）通讯员枪筒插的树枝和野菊花

这一细节，不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的`热爱。

（2）通讯员给“我”两个馒头

馒头这一细节，出现两次；第一次通讯员要去时给“我”留下两个馒头，这是他对同志的关心、体贴；第二次是通讯员牺牲后，“我”无意中摸到两个干硬的馒头。睹物思人，物存人亡，怎不让人痛心疾首。

（3）通讯员衣服上撕破的大洞

这一细节描写，前后用了四次。一方面表现通讯员不顾个人安危，把生的希望留给别人的高贵品质。另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、痛惜。

（4）新媳妇的百合花新被

这一细节描写，不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点明了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好。

3．写作特点分析

（1）选材上善于从小处着眼，以小见大，表现主题

本文仅截取几个极为普通的生活横断面，从几件平凡的小事中深入开掘，展开对军民关系富有诗意的描写。精心和细致描绘虽然平凡但就只有特征性的生活画面来提示人物的思想性格，从一个特定的角度来揭示解放战争胜利的基础和力量源泉。

（2）通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物。

小说通过“我”的一系列心理变化，刻画了小通讯员动的形象。

（3）对比手法富有诗意。

第一处是通讯员出场时他的枪筒里插着几根树枝作伪装，在他离开我时，枪筒里又插上了一枝野菊花。枪是战争工具，战争中谁也无心赏花，在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树枝与菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。

第二处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、“我”的态度之不同。医生听了听通讯员的心脏后，默默起身说：“不用打针了。”他是从职业技术的角度来做出这一决定的；对于通讯员衣服上的破洞，“我”劝道：“不用缝了。”这是从理智出发而言；而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”，此时，她一定想起了通讯员借被子时的腼腆与局促，临走时的狼狈模样宛在眼前，舍身救人的英勇无畏宛在眼前……也许她又什么也没想，只是这样一针一线地缝着，只求内心一片安宁。这是情感与理智的鲜明对比，是情感对死亡的战胜……

（4）善于运用典型的细节描写来刻画人物形象，展现人物内心世界。

文章两次描写通讯员枪头上装饰的树枝和野菊花。这前后呼应的两笔，不仅使情节前后照应，更表现出通讯员对自然、对生活的热爱、天真质朴的心灵以及临近战斗仍然从容不迫的性格特点。

活动五：体会文章语言的特点。

读下列句子，体会加点词语对表现人物的作用

1．他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像身边买了一颗定时炸弹。

神态描写，刻画了小通讯员的腼腆、羞涩、局促，表现他质朴、纯洁的心灵。

2．他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地摸着皮腰带上的扣眼，半晌才低下了头，

憨憨地笑了一下，摇了摇头。

动作描写，表现了通讯员的憨厚。

3．新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。

“劈手”写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员入殓时的果断、坚毅、不容商量的态度。

4．她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。

新媳妇是在缝进她的一片深情，对“我”异样地瞟了一眼，是对“我”的不理解她的内心表示不满。

【作业布置】

三年的初中生活就要过去了，回首这段美好的时光，每个人都会有许多有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，写出人情美或者人性美的主题来。

课堂小结

小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。

【板书设计】

百合花

茹志鹃

百合花：清丽纯洁高雅

小通讯员：腼腆淳朴勇敢热爱生活关心同志

新媳妇：娴静淳朴善良纯真高洁

主题：人性美性格美

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