字的敬畏课件

字的敬畏课件合集。

经过教师范文大全的编辑的不断调整和修修改进这篇“字的敬畏课件”更加含蓄。老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，按要求每个老师都应该在准备教案课件。教案是教师自我认知和自我管理的重要手段。请您继续往下阅读以了解更多相关内容！

字的敬畏课件 篇1

一、预习

1．给下列加点字注音。

鲲(kun1)鹏斥安鸟(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)

狼藉(ji2)相形见绌(chu4)美味佳肴(yao2。)

2．解释下列词语。

蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：(书)比喻距离很近。

狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

呐喊：大声喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

精巧：精细巧妙。

佳肴：精美的菜肴。

二、导人

当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?

三、阅读课文。整体感知

学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

学生交流感受和见解，同学问互相补充。

四、学习课文

(一)学习第一、二段。

学生阅读第一、二段，概括大意。

明确：

第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。

第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。)

(二)学习第三至第五段。

1．学生阅读第三至五段，概括大意。

明确：

第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

第五段：大自然的智慧也远胜于人。

2·学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。

小组合作，共同解决问题。

如：

(1)说说人类变化的历史。

(旧石器、新石器……)

(2)人类从被动状态变为主动了吗?…。(．人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。)。一

(3)人类成为大自然的主人了吗?

(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。)

(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

(或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)

(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?

(对人类的理智有一点否定。)

(6)我们的正确看法应当是怎样?…．(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)

五、小结

学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。

六、布置作业

1．研讨与练习一。

2．选用课时作业优化设计。

字的敬畏课件 篇2

《敬畏自然》教学设计

单 位：绥棱县双岔河中学

姓 名：刘胜德

《敬畏自然》教学设计

绥棱县双岔河中学刘胜德

教材及内容分析：

八年级下册第三单元单元围绕人与自然环境的主题，共有五篇课文。教学的重点是理解课文内容，培养科学理性精神，树立人文关怀意识，了解科学文艺作品的特点等。

《敬畏自然》散发着理性光辉的散文，议论较盛，涉笔宏大，文句流畅。本文谈人与自然的关系。作者认为，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。

学生情况简析：

八年级的学生，学过的记叙文和说明文较多，知识暂时还不具备立论、论证等基础知识，所以学习这篇散文，只能给以科学思维情感上关照，使其获得一定的现代意识。本文能引导学生对天地自然产生玄思。这是这个文本的特点，也是八年级学生学习这个文本所要面临的挑战。

教具使用：多媒体、小黑板

一、教学目标：

知识与能力：

1、学会生字、掌握新词，理解作者的观点，掌握作者推理的方法。

2、品味哲理性、文学性语言。

过程与方法：

学生自学——合作探究——师生达成共识

情感、态度、价值观：

正确认识人与自然的关系，敬畏自然，做大自然地保护者。

教学重、难点：

1、理解“敬畏自然“的内涵。

2、品味哲理性、文学性语言。

教学时间：1课时

二、教学过程

（一）激趣导入：同学们，当你欣赏大自然中的美丽，呼吸着清新的空气，欣赏着青山绿水，你心情如何？（多媒体出示日本地震情形）当你听说日本海啸，核辐射将波及中国东北，你心情又如何？是啊，我们生活的环境直接影响着我们的心情，大自然是人类赖以生存的家园。那么，我们该如何处理人与自然的关系呢？这节课我们就学习严春友写的《敬畏自然》。（板书课题）

（二）复习巩固（检查课前布置的预习情况）

1、读准下列词语：

沾沾自喜咫尺、鲲鹏、蓬蒿、狼藉斑斑、相形见绌、精巧绝伦、深邃、混淆、硕大无比、美味佳肴

2、明确文体：

《敬畏自然》是严春友写的一篇议论性散文。

（三）明确目标（小黑板出示）

1、通过自学、互学的方法，感知内容，揣摩语言。

2初步掌握议论文的结构方式及推理方法。

3、理解人与自然的关系，从而热爱自然，保护环境。

方法：教师口述，并在导学案上写明。使学生清楚学习任务。

（三）学生自主探究（部分问题有多媒体课件出示）

让学生自学，自主完成导学案上的问题。教师巡视，相机指导。

1、学生速读课文，感知内容：勾画表达作者观点的语句。

2、再默读课文，探究问题：

（1）作者为什么提出要“敬畏自然”？

（2）为什么说“敬畏自然就是敬畏我们自己”？

3、感悟主旨：标题“敬畏自然”的含义是什么？

4、学生自由读文，分析写法：

作者是怎样推理得出结论的？（从以下三方面思考，结合文中语句说明。）

（1）推理部分用了什么写法？

（2）表达方式的运用有什么特点？

（3）运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？

（四）合作讨论

（一）。

（方法）学生分组展示学习成果，每组一题，小组代表发言，然后同组成员修正和补充，最后其他组成员发表不同看法。师生讨论明确导学案上的问题。

1、阅读最后一段，明确本文的中心论点及其深刻含义。

（1）有些人把人与自然对立起来，宣称要征服自然。事实证明，征服自然过于急躁，往往违背自然规律，将会受到自然的惩罚，只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。

（2）面对现实，人类与自然本身就是一体的，都是宇宙的创造物，敬畏自然，就是敬畏生命，爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自己。

2、思考“敬畏”从字面上看是又敬重又畏惧。“敬畏自然”就是敬重自然的智慧，畏惧自然的惩罚。正确、充分地认识人类与自然的关系，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然更美好，从而使人类的生存更美好。实现人与自然的和谐发展。

3、探究文章的主要写法。

（1）对比的写法的恰当运用。把人类的智慧与大自然的智慧作对比，突出大自然的伟大、神奇。层层推进，阐述人与自然的关系：先说人类的智慧无法与大自然的智慧相比，再说人类的智慧是大自然赋予的，是宇宙自我认识的工具，最后说人类与大自然其他事物是平等的兄弟关系。水到渠成的得出结论。

（2）《敬畏自然》全篇以议论为主，使文章富有哲理性。又富有浓郁的抒情成分和感情色彩，使文章富有文学性。

（3）本文运用了拟人、反问等修辞方法，生动形象的文学性语言，使抽象的道理通俗易懂。

4、教师引导学生总结：（在学生发言的基础上教师概括）议论性散文不同于抒情性散文，也不同于一般的议论文。它使用议论这种表达方式，以说理为

主，有论点、论据、论证，又有议论文的思路。语言形象，富有文学色彩和抒情成分。

总结阅读议论性散文的方法：知内容，明观点、析写法，品语言。

（五）合作讨论

（二）：

你同意作者的观点吗？如果不认同，请说明理由。

（学生分组讨论，然后由小组代表汇报，师生评价）

（六）检测课堂效果。（见学案中的测试题，此略）

1、学生自主选择完成测试题（学困生只做第3题）：

2、让我们把“敬畏自然，保护环境”变成具体行动，请就这一主题拟一句宣传标语，向人们发出呼吁。

如：保护地球母亲，创建美好家园。

爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。

（完成后，同桌互评互改，检验知识的掌握和运用情况。）

（七）盘点收获

1、学生谈体会

2教师课堂总结

（八）布置作业（学困生只完成第1题）

以下两项作业，任选其一：

1、课外阅读张晓风的《敬畏生命》，写下感想与同学交流。

2、向全校师生提出倡议，完成《人与自然和谐相处》的倡议书。

板书设计

提出问题：征服自然不自量力

人类智慧不值得骄傲

敬畏自然分析问题人类智慧与自然智慧关系与自然和谐共存 宇宙生命

和平共处

教学反思：

近日，引领学生学习了《敬畏自然》一课。这一课很值得回味。上课之前，我在想，应当从以下几个方面去解决实际问题。

1、激发学生的兴趣，这一点很关键，因为这一课是一篇议论性散文，内容比较枯燥，如何激发学生的学习兴趣，是一个需要解决的问题。于是在课堂上多次播放大自然美景的视频，让学生从中有所感悟。

2、解决教学难点，辨清层层推进的议论方式。本文作为一篇议论性的散文，议论的较为严密，如何层层推进，是学习的难点，如何让学生理解，是一个非常重要的问题。但是，在这之前学生对议论文知识掌握太少，在此情况下，针对学生的实际情况，对教学内容问题的设计和学生学习的方法都做了准备，但是上课情况与设计还是很不吻合，因为生成大于预设，这节课的实际效果与自己课前的预设有很大的差距，感觉学生学得还是很吃力。这样看来，是预设中所探究的问题超出了学生思考的范围。当然，本节课也有比较成功的地方。例如

1、学生对课文结构的特点掌握较好。第一段由人们征服自然错误认识引出本文议论的话题。最后一段则是明确本文的结论，与第一部分照应。中间段落议论为何要敬畏自然。从整体看，段落清晰，结构完整。

2、学生对主体部分的学习更加明确。主体部分一是智慧的角度，一是生命的角度，让学生从两个方面入手，更显得层次清晰，论证严谨。如此看来，对学生的整体把握更加容易。通过教师点拨引导，学生清晰的认识到，人的智慧在大自然面前是不值得骄傲的，而大自然的智慧是无与伦比的。二是生命的角度，这里同学们掌握了宇宙是生命的，而人的生命是宇宙的一部分，其他生命也是生命存在的形式，与人类生命是平等的。至此，全班大多数学生对本文的内容和结构掌握的一清二楚。

由此看来，课后反思，加强语文课堂教学研究是十分重要的。

字的敬畏课件 篇3

《敬畏自然》 教学设计范文

一、教学目标

爱护自然的观点。

2、理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。

3、培养科学理性精神和人文关怀精神。

二、教学重难点

1、通过反复阅读，体会作者的感情。

2、理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。

三、教学方法：朗读法讨论法

四、课时安排：一课时

五、教学过程

（一）导入

繁衍、壮大。

然而随着现代科技的'进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要“征服自然”，而人类遭受到自然惩罚的现象却也屡见不鲜。

（欣赏多媒体图片：沙漠、火灾地震等）。

（二）整体感知

（多媒体演示）

1、读一读，写一写

鲲（kun1）鹏

蓬蒿（hao1）

相形见绌（chu4）

狼藉（ji）

咫尺（zhi3）

美味佳肴（yao2）

2、词语解释：

自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

精巧绝伦：精细巧妙。

美味佳肴：精美的菜肴。

2、读课文，思考问题，理清文章论述的思路。

（多媒体演示）

思考问题

1、人与自然究竟是什么关系？

2、人为什么要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是敬畏自己？

3、指导学生默读第一自然段，看作者就“人”与“自然“的关系，阐明了什么观点？

（多媒体演示）

（论点）人类永远只是大自然机体上普通的一部分，然而，人却“不自量力”的宣称要“征服自然”

4、指导学生默读讨论第2——7自然段，讨论人与自然究竟是什么关系？

人类与大自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”。论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”。论智慧，又怎么样呢？

（提问、讨论、归纳、多媒体演示）

比较：

字的敬畏课件 篇4

（一）对课文的理解：

本课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。

（二）教学目标

知识与能力：感知文章内容，体会作者感情；明确本文观点，理清层层推进的论证思路；了解对比、比喻、反问、拟人等修辞手法的作用。

过程与方法：合作探究、小组展示

情感、态度、价值观：培养科学理性精神和人文关怀，关注城市发展，关爱自然生命。

（三）教学重点：

一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，

（四）教学难点：

一是理解“敬畏自然”的内涵，理清文章层层推进的论证思路；二是理解文中富有文学性的语言。

字的敬畏课件 篇5

【说教材】——教材分析

1.课文简析

《敬畏自然》是人教版八年级《语文》下册第三单元的第一篇课文，本单元的所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考《敬畏自然》意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类与自然应该和谐发展这篇科学文艺作品的体裁是散文，侧重于议论学生对内容的理解有一定的难度

2.探究问题

“敬畏”，从字面上看是既敬重又畏惧的意思，敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，是在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的长早是无法和大自然相比的

【说目标】——目标确立

依据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求及文本特点，确定了如下教学目标：

知识与能力目标

1.识记并理解文中的生字词

过程和方法目标

1. 整体把握文意，理解本文主旨

2. 理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用

3.揣摩关键语句，体味其深刻含义

情感态度和价值观目标

培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展

【说重点难点】

根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重点难点确定为：

重点：把握文意层层推进的论证思路

难点：理解敬畏自然的内涵

【说教法】——教法选择

《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生具体方法如下：

导入课文——情境法

初步感知——诵读法

概括事件——点拨法

分析形象——讨论法

拓展迁移——练习法

【说学法】——学法指导

《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上具体的学法如下：

情境体验法：激起学生学习本文的兴趣

读书入境法：训练学生朗读感知的能力

勾画圈点法：培养学生自主学生的能力

合作探究法：培养学生合作探究的能力

发散联想法：发展学生的发散思维能力

【说教学创意】

《敬畏自然》因距离学生生活较远，又比较抽象，因此教学时有一定难度特别是理解层层推进的论证思路因此，设计教学为组合要言课，从文中提炼出表示观点的句子，然后进行重新组合，以利于学生体会的论证思路

总体结构：解题——析要模式

解文题——明结构——析精段——抓核心

【说教学过程】

（一）导入：

亲爱的朋友，当你走到春光明媚的杨柳岸，看着碧波荡漾时，有没有感受到自然的力量？当你在炎热的夏日走进一片绿阴时，有没有感受到自然的力量？当你在夜间穿行于浓密森林时，有没有感受到自然的力量？当你攀上一座山峰，看到危石林立、云雾缭绕时，有没有感受到自然的力量？当你把生命释放于远山沧海、大地长天时，有没有感受到自然的力量？我们拥有了农田和工厂、村庄和城市，我们拥有了武器和各种工具，我们建立了国家，我们有了自己的文明、自己的历史在隆隆的机器声中，我们仍可以听到我们的上空永远响着那句人类福至心灵的共同呼唤：敬畏自然！

（二）检查预习

1.字词竞赛

2.作者相关情况简介

（二）初读课文，品悟标题

1.齐读严春友关于《敬畏自然》的一段话

一直以来，人类对自己创造的几千年的灿烂文明和今天高度发达的科技而感到无比骄傲自豪，各民族都以展示自己的文明与智慧为屹立世界的重要砝码而现代人更是目空一切地不断膨胀人类私欲而不顾自然的危机，更忘乎所以地藐视自然的力量在这样的情况下，学习这篇《敬畏自然》可能会使人人类被欲望燃烧的头脑冷静一下

2.自读课文，回答问题

提问设计：如果要你从文中选用一个短语表述作者的观点，你会用哪一个？

（敬畏自然）

3.品悟标题

提问设计：“敬畏自然”的含义是什么？

（提示：可以把这个问题进行拆分，敬是什么意思？畏是什么意思？联系实际情况谈谈，为什么要敬畏自然）

学生思考，回答

（“敬畏”，从字面上看是既敬重又畏惧的意思，敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，是在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的长早是无法和大自然相比的

自然界的一切，都是宇宙智慧的长造物，破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚大自然的惩罚是无情的，是令人可能恐惧的，人类应该调整自己和自然的关系人类不应该与大自然对立起来，自然界不是人类征服的对象，而是与人类平等的生命，人类应该与自然和谐相处，在改造自然，利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更美好）

设计意图：这个环节的设计目的是让学生明白说理性的标题往往就揭示作者的观点，养成从标题入手、准确把握文意的读书习惯以由浅入深的分层次问题帮助学生理解敬畏自然的含义，完成对本节课的教学难点的突破

（三）再读课文，品析精段

1.问题设计：如果要你从文中选用一个段落表述作者的观点，你会用哪一段？

（最后一个自然段）

2.齐读最后一个自然段，理清层次

3.分组朗读最后一个自然段一组读两个“再也不应该”，一组读两个“首先应该”

设计意图：理解作者先将人类对自然两种截然不同的态度进行对比，然后总结自己观点写法的妙用

（四）三读课文，品核心句子

1.问题设计：如果要你从文中选用几个句子支持作者的观点，你会用哪几句？

2.学生小组讨论，班级交流

设计意图：这里运用“提取主句法”，其实就是引导学生关注课文中的概括句、总说句、中心句等重要句子，以表现文、段中的关键信息

通过寻找支持观点的句子，理清结构，体会本文层层推进的论证思路，这是本节课的教学重点

3. 用“组合要言法”将文中重要的词句组合起来，加以综合性的表达，比较详细、完整而概括地表现作者的思路

学生交流后可这样归结：

如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴因为，在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物再说，人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌而且，人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具

宇宙是一个大生命，而我只是这个大生命的一个组成部分因为包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式

（五）巧拟标语，拓展延伸

1.大屏幕上展示一组大自然受破坏的图片，让学生谈感受，并引导学生为每年6月5日的世界环保日拟一条宣传标语

2.教师提示：拟标语要简洁明了，生动形象，朗朗上口，感染力强

3.学生拟好后，交流修改，分小组选出优秀者发言，师生互动评价

4.教师出示一些标语示例

设计意图：这个环节体现学科渗透意识；让学生感悟祖国语言的魅力，并学以致用；启发学生热爱生活，关注生态，保护环境

（六）教师小结：

就智慧而言，自然是大海，人类是小水滴；就生命而言，宇宙是大生命，人类是其中的一个组成部分，所以，人类应该敬畏自然全文按照“概括——具体——推论——结论”的思路展开，层层推进，告诫人类要敬畏自然，增强环保意识这种方法值得我们思考、写作时借鉴。

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