卖火柴的小女孩课件

卖火柴的小女孩课件14篇。

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卖火柴的小女孩课件 篇1

一、诗歌导入，揭示课题

同学们，老师先请大家欣赏一首诗。

课件出示，教师声情并茂地朗诵：

妈妈给我穿上棉衣，我一定不把它弄破，别问我，这是为什么?

爸爸给我两块蛋糕，我悄悄地留下一块，别问我，这是为什么?

哥哥给我一盒歌片，我选出最动听的一张，别问我，这是为什么?

我要把棉衣给她去挡风雪，我要把这块蛋糕送给她吃，我要把那最动听的歌给她听。

你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷──她就是卖火柴的小女孩。

1、这首诗中出现了一个名字，你听过吗?谁能把课件中关于他的简介读一读，我们一起来了解一下。

(课件出示，指名读。)

2、这首诗中出现三次别问我，这是为什么?，同学们，你们想不想知道这其中的原因。接下来让我们一起走进安徒生爷爷所编写的童话《卖火柴的小女孩》。

(由诗歌导入揭题，激发学生的兴趣，营造气氛。)

二、初读课文，初步体验

1、现在，请同学们用你最喜欢的读书方式读课文，老师这儿有读书要求，看大屏幕。

课件出示：

⑴读准生字、新词，碰到难读的字可多读几遍。

⑵读通课文，注意要连贯。

⑶读后谈一谈，你认为她是一个怎样的小女孩?

2、生自由读课文，思考问题。

3、读后汇报：

⑴检查自渎情况：

读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。

⑵生自由说：

读了这篇课文，你认为她是一个怎样的小女孩?

⑶师小结：

小女孩的处境可怜，命运悲惨。

4、假如把卖卖火柴的小女孩拍成电影，你的脑海中会浮现出什么画面或情景?

(生说，师结叫卖火柴、擦燃火柴、女孩死亡这三个情景。)

5、请你根据这三个部分，给课文分段。

(以读为主线，提纲挈领。强调对文章的整体把握，为下文伏笔。)

三、精读1～4自然段，体悟悲惨

1、刚才同学们的脑海中不停出现的是小女孩那可怜的身影，那么小女孩到底有多可怜?多痛苦呢?接下来我们一起来讨论。

同学们听老师朗读，在听的时候注意两点：

⑴注意老师读的语气。

⑵请同学们用

划出表现小女孩寒冷饥饿的句子。

师读(课件配乐)，生划。

2、交流。课件出示：

在这又黑又冷的晚上，一个光着头，赤着脚的小女孩在街上走着。

小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。

她又饿又冷，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了。

⑴你自己好好读读，待会儿把你认为自己读得最好的`句子读给大家听，生读。

指名读，交流。师引导学生抓几个重点词朗读。

⑵再来观察这四句话，你有什么发现?引导学生感受小女孩越来越冷，语气越来越强烈。试读，男女分读，齐读。

3、从小女孩的寒冷、饥饿，我们就已经感受到了她生活的悲惨，可是她的遭遇又何止是寒冷和饥饿呢?小女孩还有许多痛苦要向我们诉说!

请同学们自读课文，你从哪些地方读出了小女孩生活的痛苦?你又是如何来理解这些痛苦的?找到相关的句子划起来，自己好好的品味，然后再交流。

随机交流：

⑴家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是用什么用呢?那是一双很大的

拖鞋──那么大，一向是她妈妈穿的。

①学生读，学生说。

②卖火柴的小女孩仅有的一双鞋子还是谁穿过的呢?是呀，天那么冷，她根本没有自己的鞋子，只能穿着妈妈的大拖鞋，根本不能御寒，就连这双大拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。你觉得她家怎样?(贫穷)她怎样?(可怜)我们就带着这种感受读一读。齐读。

⑵马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个小男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有孩子可以拿它当摇篮。

①学生读，学生说。

②小女孩仅有的一双鞋,一只找不到,另一只被男孩捡走了,这其中的罪魁祸首是谁?可见这些富人怎样?小女孩怎样?带着感受读一读。

⑶这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。

她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱。

学生读，学生说。为什么没有人买她的火柴?带着感受读。

⑷雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没有注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜──她可忘不了这个。

这些指什么?

(自己漂亮的金黄的长头发。)

这个指什么?

(大年夜。)

引读。

⑸再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。

灌说明什么?

(裂缝很大，家境贫寒。)

小女孩不敢回家，为什么?读一读。

⑹刚才同学们从许多句子中可以体会到小女孩可怜、贫穷、饥饿，你们同情她吗?最好的方法就是通过读把你们的同情表达出来。

(配乐朗读。)

四、感情升华

1、通过我们刚才的学习，你们搞明白这三个别问我，为什么?的真正原因了吗?看大屏幕：

⑴回答问题：

为什么我要把棉衣给她挡风雪?

因为卖火柴的小女( )。

为什么我要留下一块蛋糕给她吃?

因为卖火柴的小女( )。

为什么我要选出一首动听的歌给她听?因为卖火柴的小女孩( )。

生说。

⑵虽然小女孩过着痛苦、悲惨、凄凉的生活，但她忘不了这是个大年夜，她和许许多多的孩子一样，向往着光明，向往着幸福，她也有许多美丽的幻想。

集体朗诵诗歌，把诗送给卖火柴的小女孩。

3、如果小女孩生活在我们这个时代，你会给予她什么帮助呢?

交流。(首尾呼应，再次感受卖火柴的小女孩的可怜，生发同情。)

卖火柴的小女孩课件 篇2

一、教学目标：

1、知识与技能

（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。

（2）学习本课生字，积累优美词语。

（3）说话训练，发展学生的想象思维。

（4）写一写自己对卖火柴的小女孩的心里话，培养学生的写作能力。

2、过程与方法

（1）通过多媒体直观教学，使学生深入了解西方的圣诞节，及西方人的.信仰。

（2）通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。采用文本细读的方式，教学生如何批注，超越既往的咬文嚼字，读出文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考，从而从多种角度读出故事的不同味道。

3、情感、态度、价值观

感受作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。

二、教学重难点：

1、教学重点：

通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。

2、教学难点：

从童话创作的角度，深入体会经典创作的内涵。通过对小女孩的“小”，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，以及内心包蕴的物质世界、精神世界追求的“大”，从而体会童话永恒的魅力。

三、教学策略：

1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受小女孩的形象，让学生在学习中受到人文的熏陶。

2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。

3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。

四、教学环境和资源准备：

1、教学环境：多媒体教室。

2、资源准备：PPT课件。

五、教学要点：

1、了解“圣诞节”等词语。

2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。

3、品读课文词句，解读小女孩儿的不幸，逐渐引导学生学会读书，做批注。

六、教学过程：

一、激趣导入，揭示新课。

1、（师生配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么？哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么？晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么？我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗？请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。（背景音乐为卡农钢琴曲）

2、这是当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，我们就走进这个女孩。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？

3、那么卖火柴的小女孩，给你怎样的印象呢？打开书浏览全文，谈一谈。（学生静场，进行整体阅读，之后汇报。）

二、品读重点词句，汇报交流感受，解读小女孩儿的不幸。

（一）寒冷

读第一自然段，重点品读第一句：天冷极了，下着雪，又快黑了。从三个黑体字中，引导学生读出天气、季节、故事发生的时间信息，使学生深切的体会到小女孩儿的处境，慢慢教给孩子品读课文的方法。

（二）恐惧

（1）品读第一自然段，第二句：这是一年中的最后一夜——大年夜。（介绍西方圣诞节的相关信息）对比学生自己过年时的情形，衬托女孩的不幸。

（2）品读小女孩的穿着：光着头赤着脚，虽开始还穿着一双原属于妈妈的拖鞋，但也因为躲避马车和调皮小男孩而丢掉了。

光着头赤着脚，虽开始还穿着一双原属于妈妈的拖鞋，预示着家庭的贫困。小女孩已经够可怜的了，“她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”——从这个“吓”字看出小女孩当时一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的内心是恐惧的。

（3）品读第二自然段

就在这样寒冷环境里，小女孩心中充满恐惧，没有办法（出示第二自然段）小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。

想象这里的谁，都会是哪些人？体会社会的冷漠，人们的无情，人世间的冷漠无情。自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是——雪上加霜！

（三）饥饿

学生自学品读三自然段，体会小女孩儿的饥饿：

（1）她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因为她一整天没有吃东西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。小女孩整个是“饥寒交迫”。

（2）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”

联系学生自己对衣着、外貌的看法，分析小女孩的处境，黑体字的对比，显示出小女孩的可怜和不幸。

（四）孤独

学生自学品读三自然段，体会小女孩儿的孤独：

“她找了房子的一角坐下，蜷着腿，缩成一团，可她觉得更冷了。”“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她爸爸又会打她。”

这个冷首先指天气非常寒冷恶劣，第二我觉得她的内心非常寒冷。自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。

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卖火柴的小女孩教案

8.卖火柴小女孩（教案）

《卖火柴的小女孩》教学设计

《卖火柴的小女孩》教学反思

《卖火柴的小女孩》教学设计

卖火柴的小女孩课件 篇3

1.会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点。

1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课时安排2课时。

教学准备五次擦燃火柴的课件；

教学过程 。

一、深入品读，感受女孩的悲惨命运。

1.自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

2.以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）。

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

3.选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

二、围绕中心，提出疑问。

1.在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

2.出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

三、感情朗读，体会“幸福”

1.她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。

2.学生汇报，教师板书：大火炉　烤鹅　圣诞树　奶奶。

3.观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

4.选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。

四、感情朗读，体会现实。

1.火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。

出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

2.交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。

3.比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

4.配乐有感情地朗读最后两段。

五、总结写法与读法。

1.在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）。

2.这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）。

六、拓展延伸。

1.读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。

2.课外阅读安徒生的其他童话作品。

板书设计：

美好的幻觉残酷的现实。

命运悲惨。

公开课座谈记录。

公开课教师：姚曼曼。

座谈时间：2009年10月19日。

参加座谈老师：全体语文老师。

主持：李亮元。

记录：孟兰兰。

座谈内容：

李亮元：今天我们听了姚曼曼老师的一堂公开课《卖火柴的小女孩》，今天我们来对这节课进行一下座谈。请大家对这节课的成功得失作点评，以利取长补短，共同提高。

王全民：这篇课文是安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦然火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

姚老师带着孩子们走进课文，让孩子们自由读课文，带着小黑板上的三个问题去思考、小组探究。再用小黑板出示小女孩几次擦燃的情况。最后解决课前小黑板上出示的几个问题。姚老师的这节课教学思路是很清晰的。她能根据本班学生的实际，采取了切合于本班学生实际的教学方法，完成了本节课的教学内容。她的这节课没有更多的点缀，我认为很朴实、得体。

任凤兰：听了姚老师的这节课以后，我还得有个人的一些不成熟的想法。首先，姚老师安排的内容较多，显得课堂上满满的，导致时间很仓促、紧迫，有时学生还没有读完课文，问题还没有思考完，又在进行着下一个环节了，学生读得较少，这样，本节课的教学重点就不太很突出。我想，要是姚老师能在这方面多注重以下，教学效果也许会变得更好些。

总之，这节课上得很不错，值得我借鉴学习的也很多。

邓利珍：姚老师这节课整体把握较好，能根据教材的特点精心设计教案，循序渐进，注意师生互动和课堂气氛的调节，做到了以教师为主导，学生为主体，因材施教、因人施教，能面向全体，把握重点，是很成功的一节课。

卖火柴的小女孩课件 篇4

活动目标

1、学会本课生字生词，理解并掌握故事内容，并能有感情的朗诵。

2、体会故事所要表达的思想感情，激发幼儿同情心及爱心。

3、尝试用自己的行体态语言和口头语言有表情的朗读卖火柴的小女孩。

4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

5、大胆想象，尝试讲述故事的不同发展。

重点难点

教学重点：让幼儿理解并掌握故事内容。

教学难点：激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情，对未来美好生活的向往，培养富有同情心的善良品德。

活动准备

课件《卖火柴的小女孩》，故事的图片。

活动过程

1、导入：运用问题，引出主题，激发幼儿兴趣。

师：孩子们，每年过年的时候你们都是怎么过的？可是有一个小女孩在除夕夜里没有回家，她光着脚在街上卖火柴，你们知道她是谁吗？她发生了什么事呢？下面我们一起来看一看《卖火柴的小女孩》吧。

2、整体欣赏课件，引导幼儿理解故事内容，初步感受故事中的悲惨气氛。

3、分段欣赏，通过问题感受并理解小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样，激发幼儿感情的升华。

（1）故事的名字是什么？发生在什么时候?什么地方?童话里有谁?发生了一件什么事?

（2）小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢?

（3）擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢?

4、讨论交流

鼓励幼儿在理解的基础上复述故事。请幼儿想一想你如果遇到这个小女孩，你会怎么做?

5、情境游戏，加深理解。

让幼儿自己选择故事中的角色，根据自己对故事和角色的感受尝试表演《卖火柴的小女孩》。

6、结束活动：完整重温童话《卖火柴的小女孩》。

7、活动延伸：请幼儿在家长的帮助下阅读安徒生的其它童话故事。

设计背景

在幼儿语言教育活动中，童话故事题材作品由于符合幼儿的年龄特点，能够激发幼儿的学习兴趣，容易被幼儿所感知和接受，于是这节语言活动课我选择了安徒生的《卖火柴的小女孩》这个内容简单。描写细腻，情感丰富的童话作为欣赏教材。

这篇童话为了更好地反映出小女孩的悲惨命运，作者把故事安排在大年夜这个特定时间里来展开是很有深意的。大年夜正是家人合家欢聚，寻欢作乐之时；而可怜的小女孩。在这个又冷又黑的晚上，孤苦伶仃流落街头卖火柴，最后冻死街头。

卖火柴的小女孩课件 篇5

1、会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

1、自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。

2、简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）

3、按照故事的发展顺序，把课文分成三段。

1、下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

2、用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。

（非常寒冷；非常饥饿——光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独——另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）

4、找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。

6、如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

1、自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

2、以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

3、选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

1、在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

2、出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

三、感情朗读，体会“幸福”

1、她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。

2、学生汇报。

3、观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

4、选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。

1、火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。

出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

3、比较句子：

（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！

（2）她又擦了一根。

（3）她又擦着了一根火柴。

（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

1、在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）

2、这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）

1、读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。

2、课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？

卖火柴的小女孩课件 篇6

1会写6个生字，能够正确读写“乖巧、围裙、橱窗、圣诞树”等词语。

2.有感情朗读课文，把握课文主要内容，关注课文中人物的命运。

了解作者虚实结合的表达方式和表达效果。

培养学生的同情心和人道主义。

重点：把握课文主要内容，理解文章中一些含义深刻的句子。

难点：关注卖火柴小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之情。

教法：主要通过学生参与式教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法的教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

学法：学生通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开。

：ppt课件、表格。

一、讨论导入

1.同学们，你们的大年夜是怎么过的？你们过的真幸福，在著名童话作家安徒生的笔下有一个美丽的小女孩，却有家难回，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生了怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雨交加的大年夜。

2.板书课题。

二、作者简介。

安徒生，（1805—1875)，丹麦人。生于一个贫困的鞋匠家庭，幼年未进过正规学校，十四岁独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮助下才进入正式上学。他刻苦学习，终于成为作家。十19世纪著名的童话作家，世界文学童话创始人，被誉为现代童话之父。主要作品有《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等。

三、复习生字词。

四、整体感知，理清脉络。

1.快速浏览课文，思考课文主要讲了一个什么故事？

课文通过记叙一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

2.按照故事发展的顺序，课文分为几个部分，各个部分讲了什么？

第一部分（1—4）：大年夜的晚上，一个赤着脚的小女孩在大街上卖火柴。

第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻想。

第三部分（11—12）：小女孩冻死街头。

五、深入品读，感受小女孩的悲惨命运。

1.请同学们默读课文5—10自然段内容，想想小女孩共几次擦燃火柴，分别看到了什么？讨论，完成下列表格。

六、情景再现，角色扮演。

小女孩五次擦然火柴。

1.同学们，火给小女孩带来了温暖，给我们生活带来的方便，但如果我们用火不慎，就会给我们带来危险，在以后的生活中我们应该主义用火安全。

2.如果你是小女孩，你现在最需要什么？

（温暖、食物、疼爱等）

七、品析句子。

1.天冷极了，下着雪，又快黑了。

（环境描写，衬托出小女孩的可怜与孤独 ）

2.这是一年的最后一天——大年夜。

交代故事的时间——大年夜。在这个意味着幸福、团圆美好的时间里却是小女孩悲惨故事的开始。

3.她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿在肩上，看上去很美丽，不过她没有注意这些。

（上面几句描写，深深地透露出作者对小女孩的同情。小女孩饥寒交迫，挣扎在死亡线上，没有闲暇顾及自己的天生丽质）

4.她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出一根。

（靠卖火柴赚钱是小女孩一家的生活来源，一根火柴对小女孩来说是非常珍贵的。一天里一根火柴没有卖掉，心里的内疚和恐惧使她不敢浪费一根火柴。但是极度的寒冷最终使她抽出了一根。）

八、写作手法。

1.对比。

2.虚实结合。

九、板书设计。

十、课堂小结。

课文通过记叙一个卖火柴小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

是呀，同学们！美丽的幻想，残酷的现实！小女孩的悲惨命运深深地牵动着我们的心，如此美丽善良的小女孩竟然冻死在街头，无人问津，当时社会是多么冷漠！痛心之余，更多的是对现在幸福生活的珍惜。我们生活在一个充满爱的国度里，当危险与灾难降临时，人们都会伸出援助之手，同舟共济，共渡难关。希望我们的生活越来越和谐、美好。

十一、布置作业。

1.课堂练习。

2.续写小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。

卖火柴的小女孩课件 篇7

1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。

2．体会作者由现实生活所展开的想象。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。

1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

1．生字生词卡片。

2．教学挂图。

三课时。

教学内容：理清课文叙述顺序，学习课文第一段。

教学过程：

一、了解“导读”内容，引人新课

1．指名读第三组的“导读”。“

2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）

二、检查预习情况

1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？（安徒生）你对安徒生有哪些了解？

（是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之上”。）

2．用生字生词卡片检查生字读音。

3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。

三、理清课文叙述顺序

1．提出自学要求：用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。

2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。

3．讨论交流。

（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。）

（2）把课文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

4、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。

（第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）

四、学习第一段

1．提出自学要求：认真阅读第一段，想一想课后“思考・练习”第一题应该怎样回答。

2．学生按要求自学。

3．讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点：一是“她不敢回家”，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”；二是回家同样要挨冻，因为“家里跟街上一样冷”。）

从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心，徊去还要挨打，真可怜。）让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。

五、布置作业

1．练习有感情地朗读第一一段。

2．按照“思考・练习”第二：三题，预习课文第二、三段。

教学内容：

学习理解课文第二段。

教学过程：

一、复习旧课，引人新课

1．指名有感情地朗读第一段。

2．小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二段和第三段。

二、自学第二段

1．提出自学要求：认真阅读第二段，想想课后“思考・练习”的第二题，、

2．学生按要求自学。

三、指导理解第二段

1．小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

3．五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。

4．小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。

（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读讲有关的语句。）“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？（从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。）

卖火柴的小女孩课件 篇8

1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情，语文教案－《卖火柴的小女孩》。

2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。

3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

4、能有感情地朗读课文。

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。

同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生。。。。。。）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的.俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。

1、检查自学情况，指名读生字，师生正音，小学六年级语文教案《语文教案－《卖火柴的小女孩》》。

2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。

3、开火车读生字，组词。

4、边读边写，识记生字。

（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段。

（三）、讲授第一段。

（1）教师范读课文。

天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。

“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。

（3）如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么）。

（四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。

辨字组词：

烤（）焰（）烘（）橱（）。

考（）掐（）哄（）厨（）。

卖火柴的小女孩课件 篇9

教学内容：人教版小语教材第十二册第十四课第二课时

教学目标：1、继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻景，进而感受小姑娘内心的幸福感

2、总结全文，体会情感，学习作者采用想象和对比的写作手法

3、培养学生的爱心和乐观豁达的胸襟，教育学生珍惜幸福生活，珍爱生命。

教学重点：引导学生品词句，悟情感

教学难点：1、感受作者用最美的表现形式，把忧伤的故事变得很凄美

2、理解小姑娘的死是一种“幸福”

教学方法：读、思、议

教学过程：

一、设置情境导入：

1、师导入：同学们，喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来了一个童话故事。

2、出示课件（小女孩卖火柴的画面）师解说：这是一个大年夜，一个举家团圆的日子。街上飘来一股烤鹅的香味，一个赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿，一辆马车飞快的冲过来，撞倒了她了，一个素不相识的小男孩捡起小女孩跑掉的，既大又破的的鞋，羞辱她，嘲笑她。风呼呼的刮着，雪纷纷的下着。小女孩该有多冷啊！可她又不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴呀！同学们，你们知道这个故事的名字吗？（板书：卖火柴的小女孩）

3、师生共回味，：通过第一课时的学习，我们知道这个小女孩是一个可怜-的小女孩！残酷的社会折磨得她极度痛苦。（板书：现实：冷酷痛苦）这节课，就让我们再次走进这个童话故事，去关心这个可怜的小女孩的命运吧！请翻到课本十四课。

二、找结局，确定研究主题

1、请大家看看课文哪里点明了小女孩的命运结局呀？在文中勾出。生回答，师出示课件：“第二天清晨……在旧年的大年夜冻死了。”（生齐读）师质疑：为什么冻死了嘴角还带着微笑？请用原文的语句回答。

2、生回答，师出示课件：“她曾经看到过多么美丽的东西……新年的幸福中去”（生齐读）

3、她看到过哪些美丽的东西？怎样看到的？她活得那么痛苦，为何还说她是幸福的呢？

三、品读感悟：小女孩的“幸福”

1、采用自己喜欢的方式快速浏览课文的第5——10小节，边读边思考：她看到了哪些美丽的东西？让她感到幸福，并用笔勾下来。

2、生自由读课文，（配乐：桑圣的《天鹅》）

3、生小组交流，得出结论：小女孩看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶冰河奶奶一起飞走。（出示相应的课件，板书：美丽）

4、现在我们欣赏一下小女孩看到的美景感受女孩的“幸福”。（出示动画片）

5、小女孩看到了那么多美景，哪部分美景你觉得最令她感到幸福，给大家读一读，读出她的美，并读出小女孩的幸福感。

6、生自由选择自己认为最令小女孩幸福的幻景，练习朗读。（说到哪次幻景，就学习哪次）

（1）大火炉（第一次幻景）

A、生读幻景内容

B、小女孩为什么从这里感受到了幸福？（因为她看到了火炉，感受到了温暖。）

C、让我们一起读读吧，与小女孩共享温暖。（女生读前一句，男生读后一句，老师也想与你们一起共享女孩的温暖，就读中间部分吧。）

D、在这寒冷的冬天，有这么大的火炉烤着，幸福吗？（板书：幸福）还有哪些美景让小女孩感到幸福？

(2）烤鹅（第二次幻景）

A、生读

B、这只烤鹅为什么令小女孩幸福呢？（烤鹅可以让女孩解饿，让她饱餐一顿）

C、这部分作者写得真有意思，把烤鹅写活了，烤鹅自己从盘子里跳下来还摇摇摆摆的像女孩走来，用了什么修辞手法？

D、大家能给我们模仿一下烤鹅的动作吗？注意那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，它该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆的向这个穷苦的小女孩走来呢？“可以两人一组，一人读，一人做动作（生朗读配以形体动作，体会“摇摇摆摆”的样子）

E、小女孩在极度饥饿时，看到这美味佳肴，幸福吗？还有哪些美景令小女孩感到幸福呢？继续交流。？

（3）圣诞树（第三次幻景）

A、生读

B、你为什么觉得这部分景致令小女孩幸福呢？（在这孤寂，寒冷的也晚，能看到着棵既大又美得圣诞树，她应该觉得幸福）用你的朗读告诉我们吧（生回答并朗读）谢谢你让我们看到了这么大、这么美得圣诞树。

C、圣诞树上那许许多多的美丽画片，不就是圣诞节时，我们送给别人的贺卡吗？瞧！他们正向小女孩眨眼睛呢。眼睛可是心灵的窗户啊，假设那些画片是你们送给小女孩的祝福，你们会送去什么祝福呢？哪位同学愿意扮演这位小女孩呀？请大家把真诚的祝福送给这位卖火柴的小女孩吧！

D、生送祝福语

E、小女孩，你听了他们送给你的祝福，你的感受如何呀？（小女孩谈感受）给我们中国的小朋友说声谢谢吧！

F、同学们，你们的祝福，让那个小女孩得到了友情，享受到了生活的幸福。但她更渴望亲情来抚慰她孤苦的心灵啊。她唤来了亲情吗？

（4）奶奶（第四幻景）

A、在她几次擦燃火柴中，唤来了亲情。大家把那句话读一下。（生读）

B、这一次小女孩看到了温和慈爱的奶奶，有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独了，她该多么（激动），多么（高兴）啊！请大家高兴激动的呼喊“奶奶”（生齐声呼喊）

D、为了和奶奶一起走，小女孩又该用怎样的语气给奶奶说呢？（请求、乞求、恳求、撒娇）（生采用各种语气读，师出示课件）

E、亲爱的同学们，无论我们怎么想象，怎么朗读，也无法完全再现小女孩当时的感受，那就让我们双手放在胸口，静静聆听着心灵的呼唤吧！（配乐静听，课件朗读）

5、和奶奶一起飞走

A、小女孩最后终于如愿以偿了，她获得了亲情，享受到了快乐。奶奶把她抱走了！带到一个没有----------（出示课件）大家把这温馨幸福快乐的时刻朗读一下吧！（生读）

B、小女孩飞到了那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方，这个地方究竟是哪里呢？文中有提示呀，找到提示句。（上帝）言外之意，跟上帝在一起，就摆脱了一切痛苦，就能让你幸福，快乐。

四、理解“幸福”的含义，感悟主题。

1、小女孩真的看到了这些美景吗？（生讨论交流）（小女孩并没看到这些美景，是她在极度虚弱中产生的幻觉，是作者想象的）想象是童话采用的一种表现手法。（板书：想象）这种在想象中看到的景象叫幻景（板书：幻景）

2、从哪里可以看出这是小女孩看到的幻景呢？从文中找出火柴熄灭后的现实情景，读一读。（生读）

师小结：第一次火柴熄灭后，只剩下火柴梗，第二次熄灭后，只剩下厚冷的墙，第三次熄灭后，只剩下孤寂的夜空、闪烁的星星陪伴可怜的小女孩。世上也没有什么上帝，人死如泥呀！作者把幻景与现实放在一起，形成什么？（板书：对比）这种以喜写悲，使悲显得更悲。

3、小女孩真的感受到了幸福吗？为什么课文最后一段写道：（出示课件）（生讨论理解幸福的含义）小结：第一个“幸福”至小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的。第二个“幸福”至小女孩死了就没有寒冷，饥饿和痛苦，就彻底幸福了。

4、同学们，是不是死了就真正的幸福了呢？死了能不能和爸妈、老师、同学、朋友等说话呀？能不能享受他们给我们的关爱。当时的小女孩享受不了人间的温暖、幸福，她冻死了，饿死了。作者这样写，表达了作者对小女孩的同情，对旧社会的憎恨！

5、同学们，我们生长在新中国，幸福吗？所以我们要珍惜幸福生活，好好活着。假设，小女孩在天堂看到我们生活的这么幸福、快乐，她也想重活一回，加入到我们中间来，你们会怎样对她呢？（生讨论交流）

六、结束

同学们，请珍爱我们自己的生命，珍惜自己的幸福生活吧！即使我们遇到什么不幸，也不要轻言放弃！阳光总在风雨后！

卖火柴的小女孩课件 篇10

教材分析：

《卖火柴的小女孩》是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。以虚实结合的方法，记叙了一个卖火柴的小女孩，在大年夜里，极度寒冷、饥饿、冷落的情况下，一次次划燃火柴，出现了不同的幻想，最后冻死在街头的悲惨故事。全文以火柴为线索，从卖火柴到燃火柴，最后拿着燃后的火柴梗，带着美好的幻想幸福地死去。课文以美好的幻想和细节描写映衬出小女孩悲惨的命运，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

设计理念：

细微处的点拨与指导，让语文学习变得富有情趣，让学生的朗读能够达到一个新的境界。找出文章中的关键词句，让学生用心揣摩与体会。在引领的前提下，没有忘记放手给学生更大的学习空间。在学生谈感受以前，给学生充分自由朗读的空间。在指导朗读以后，让学生能够自己读一读，体会一下。课堂不再是教师展示自己风采的地方，也不是展示教师解读能力的场所，课堂成了教师和学生互相帮助，共同发展的地方。

教学目标：

1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2、把握课文主要内容，能通顺流利有感情地朗读课文。

3、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

4、了解现实与幻想相结合的表达方式，体会这样表达的效果。

5、激发学生阅读安徒生童话的.兴趣。

学习重难点：

1、从小女孩所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

2、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

快速浏览课文，出示阅读提示：

1、简单地说一说课文讲了一个什么故事？

2、小女孩给你留下怎样的印象？

（学生自由发言，教师适当表扬，从文章的不同角度去理解，就会带给学生不同的感受。）

1、下面我们就静下心来，仔细品读1—4段，边读边划出小女孩可伶的句子，并写出自己的想法，完成后小组交流。（教师来回指导）

2、用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。

3、结合具体的语句汇报（非常寒冷；非常饥饿－—光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－—另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）

4、痛苦、无助的小女孩！

她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？（答：五次。引导说出分别看到的景象：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树。）

那第四和第五次呢？（第四、五次点燃火柴，她在火柴的亮光中看到了奶奶。）

尽管如此，可每一次火柴都灭了。要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢——

尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋，然而她穿过马路的时候——

一只怎么也找不着，另一只呢——

（一个男孩捡起来拿着跑了。他说将来他有了孩子的时候可以拿它当摇篮。）

本来应当受到父母的那些深深的关爱，但她却——

（她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团……她不敢回家，因为爸爸一定会打他的……）

小女孩本来想点燃火柴，获得温暖与快乐，然而——火柴又一次熄灭了。她面前只有一堵又厚又高的墙……

这寒冷，这饥饿，这恐惧，这孤独，当我们把这些散乱四处的句子规整一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？

四、练笔拓展想象“可怜”

“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。”小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊！根据你的想象从一个小方面补充一个细节。

卖火柴的小女孩课件 篇11

教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解课文内容，理清文章的脉络。

3、初步体会穷苦女孩的悲惨生活。

教学重点、难点：找出感受深刻的句子，初步体会小女孩悲惨的生活。

教学准备：教学课件。

教学课时：三课时。

第一课时教学过程。

一、图片导入，引出课题。

导入语：〔出示小女孩死去的图片〕同学们，请看这张照片：在新年的太阳升起来的时候，一位小女孩坐在墙角里，她两腮通红，嘴上带着微笑，但是她已经冻死了，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。如果此时你发现了她，你会说什么？（学生自由发言）。

师：在这样冷漠无情的环境下生活，小女孩是多么不幸啊！今天我们就一起去读她的故事。（师板书课题）生齐读：卖火柴的小女孩。

二、简介作者及故事背景。

师：有同学看过这个童话故事吗？你了解它的作者吗？（生答）。

师课件出示：安徒生：1805生于丹麦。父亲是个穷鞋匠。他一生共写了168篇童话和故事。他的作品被译成80多种语言。被誉为“世界童话之王”。他的最好的童话脍炙人口，到今天还为世界上众多的成年人和儿童所传诵。如《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《《皇帝的新装》等。

《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫下境况十分悲惨，社会出现尖锐的阶级矛盾。卖火柴的小女孩就是当时社会穷苦人民的写照。故事中的大年夜是指圣诞节的夜晚。

过渡语：看来，我们要体会“世界童话之王”笔下的精彩，真得好好研读课文了。赶紧打开课文吧。

三、初读课文，整体感知。

生读文，概括主要内容。

（先写大年夜的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在大街上卖火柴；再写小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻象；最后写小女孩被冻死在街头。）。

（师根据学生的回答板书相应内容。）。

师：这样我们就把课文分成了三部分，本节课你愿意先学习哪部分？能说说理由吗？（同桌先互相说说，再自由发言。）。

引导体会：第一部分是后面内容的铺垫，扎实学习第一部分，才能为重点内容打好基础。

四、品读感悟，体会情感。

师：同学们让我们先研读第一部分，边读边体会，在你感触最深的地方，勾一勾、划一划，还可以在旁边写些感受。

生自学课文第一部分，边读边划。

交流。（师根据学生回答内容适当板书。）。

师指导理解两次提到“大年夜”的含义：两句话表达的意思相同吗？

（后一句比前一句表达的感情更强烈。）。

师：同学们可以想想我们自己，你的大年夜是怎么过的？（生交流）。

过渡语：你们的新年充满着欢歌笑语，是那么丰富多彩。你们真是太幸福了，这些场景对于像卖火柴的小女孩这样的穷苦孩子来说简直是奢求。同学们让我们打开想象的闸门，在头脑中再现那个没有欢笑的大年夜。

师：当古老的丹麦城笼罩在夜色中，当那些富商们围坐在自己家的火炉前面，吃着可口的美餐，欢度圣诞节的时候，那个可怜的小女孩在干什么呢？你们看到了吗？（生自由交流）。

师：这样的语句应该用怎样的感情去读呢？（同情，可怜，无助）。

师：读给你的同桌听听，看看能打动他吗？（同桌读）。

师：看见你们读得津津有味，老师也想分享一下，谁愿意读给大家听听？

（课件出示图片和文字，引导学生读课文。）。

师：小女孩和我们的年龄相仿，但她的大年夜过的是何等凄苦悲凉呀。此时此刻，如果圣诞老人真能满足我们一个愿望的话，你最想帮小女孩做什么？（生自由交流）。

五、小结。

你们真是太善良了，可大家都知道，这些东西对小女孩来说，都不可能拥有。是呀，小女孩真的是太可怜了，作者在字里行间无不透露着对小女孩悲惨命运的同情和爱怜。处处打动着我们的心。下节课我们将再一次走进课文，在火柴一次次燃烧和熄灭中去感受小女孩的可怜和悲惨。

这节课就上到这，同学们再见。

六、板书设计。

卖火柴。

大年夜    擦燃火柴可怜 悲惨。

冻死街头。

卖火柴的小女孩课件 篇12

师：是啊，这么寒冷，这么饥饿，这么痛苦，这么孤独，谁不盼望温暖，盼望食物，盼望快乐，盼望得到人的疼爱呢！小女孩孤零零地在雪地里走着，最后坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！于是，她擦燃火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开美妙的幻想。

1、 学生自学课文

现在我们看，小女孩前后一共几次擦燃了火柴？（5次）

2、 下面请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默读课文搞清楚

小女孩是怎样擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦？擦火柴后为什么会看到这些？三是朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。

3、 交流

（1） 师：谁能告诉我，这一段写了什么？

（2） 师：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？谁把有关句子读一读

（3） 师：读了这一段话，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪吗？

生1：因为我一整天没卖掉一根火柴，一个钱也没有挣到，爸爸就要打我。再擦火柴的话，爸爸更要打我了。

生2：家里等着钱用来给妈妈看病，等我回去还债，等着钱回去买粮…。。

生1：我是怕打，但我的小手几乎冻僵了，不管怎样，挨打比冻死好。

生2：现在连生命都保不住了，顾不上挨不挨打了。

（6） 师：上面这段话会读吗？谁读一下（先指名读，再指导朗读指导读：想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自试试看（学生读体会，再指名说，指名读，评议后齐读）

《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版第五单元的一篇讲读课文。教学本组课文，要继续培养学生的`独立阅读能力，特别要注意引导学生在读进去之后，要从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。因而，在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生朗读上面，我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请一位同学来读。事实上，经过指导后，再朗读的那位同学，读出了感情，说明朗读指导是有效的。

但在这一教学环节也有不足的地方，给学生读的时间不多，学生没有充分的时间去做好朗读准备，原因是课刚开始在复习部分时间用得太多，导致在整堂课上朗读的时间上用得不足。

卖火柴的小女孩课件 篇13

送教下乡：《卖火柴的小女孩》教案

——第二课时

一、教材分析

《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。这篇课文是第四组的一篇精读课文，地位尤其重要。

二、学情分析

六年级的学生已掌握了一定的学习方法。这个年龄段的孩子的思维比较活跃，在对一些问题的思考上，个别学生的思维特别宽广、新颖。但有相当部分学生缺乏学习的自觉性，学习水平较差。学生的表达水平有待进一步提升，对课文的深入理解不够。

三、教学目标

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点和《语文课程标准》的要求，我制定以下目标：

知识与水平：能准确、流利、有感情地朗读课文。感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟水平、丰富的想象水平、表达水平和朗读水平。

方法与过程：

通过对比、想象、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。

情感、态度、价值观：

感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心，深入体会作者的思想感情。

四、教学重点和难点

体会文中含义深刻的句子所表达的思想感情；感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心。这既是本课的教学重点，又是教学难点。

五、教具准备

收集安徒生的资料，多媒体课件等。

六、教学课时

二课时

第二课时

教学过程

（一）欣赏歌曲，揭示课题。

1.谈话导入（点击视频）

设疑，引导学生观看周笔畅的歌曲“天使之城”，谈发现。

2.学生得出结论：《卖火柴的小女孩》的故事。

3.从作者入手，激发学生读书的兴趣。

①出示几段话让学生来读。（点击幻灯片）

②引导学生交流课前查找的资料，简单了解安徒生。教师总结。（点击幻灯片）

③结合图片，教师简介故事的产生即时代背景。（点击幻灯片，板书课题）

4．以充满感情的话语导入新课。

（二）初读课文，了解课文内容。（点击幻灯片）

1．学生带着问题读课文：（点击幻灯片）

①课文讲了一个什么故事？

②按照故事的发展顺序，把课文分成三段。（点击配乐）

2.学生回答，教师总结。

①先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

②课文主要写了“卖火柴、擦火柴、悲惨地死去。”三部分。（教师板书）

（三）学习第一部分——卖火柴。

1.分组读课文第一部分（1—4自然段），试着走进作者和小女孩的心灵世界。思考：小女孩给你留下了怎样的印象，尝试用一个词来概括：可怜、悲惨等。

2.用自己喜欢的方式再读这部分内容，说出是从哪些地方读懂这个小女孩的可怜？边读边划出词语、句子。（例如：冷极了、下着雪、快黑了、赤着脚等）

3.教师引导分析句子“天冷极了，下着雪，又快黑了，这是一年的最后一天——大年夜。”学生学习体会句子的方法。

4.学生实行合作交流讨论，说说从哪些语句读懂小女孩的“可怜”，结合具体的语句汇报：读句子，谈体会。

5.情景模拟，感受悲惨。

①小男孩在嘲笑她时，可能会说些什么？

②小女孩在街头叫卖时，那些拒绝她的人会说些什么？

③小女孩的爸爸会怎么对待她？

6.朗读句子，再次去体会小女孩的可怜。（点击幻灯片）

（四）学习重点内容

教师导语：小女孩过着穷苦悲惨的生活：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，卖了整整一天的火柴，却没有得到一分钱，更不敢回家，还怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一样冷。如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）

1.出示阅读提示。学生用自己的方式读课文5—10自然段，思考：小女孩共几次擦燃火柴，分别看到了什么？（点击幻灯片）

2.学生思考回答。（点击幻灯片）

3.小组合作，用（读、思、议）的方式完成表格，分析产生的幻想、原因和结果。（点击幻灯片、发表格）

4学生讨论汇报、畅谈感受。（点击幻灯片）

5.教师小结：她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中，更加凸现了小女孩的不幸。

6．观看表现美丽幻想的图片，指导学生朗读相关美好的幻象的句子，再齐读，感受女孩虚幻的幸福。（点击幻灯片）

（五）分析重点句，加以理解。（点击幻灯片）

1.齐读的方式读投影的句子。

2.出示问题，学生自学讨论，实行解疑，畅谈感受。

（1）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。

（2）谁也不知道她以前看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

（六）巩固练习，情满人间

练习一、三：总结全文，激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量。练习二：让学生写几句话送给小女孩，深情地读给小女孩听，抒发自己内心的感受。

卖火柴的小女孩课件 篇14

一、活动目标

(一)认知目标

通过让幼儿复述故事《卖火柴的小女孩》中的四要素，帮助幼儿理解并掌握故事内容，发展幼儿的语言概括能力，培养幼儿思维的流畅性、发散性和灵活性。

(二)情感与人格目标

理解故事内容，并有感情地朗诵，激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情，对未来美好生活的向往，培养富有同情心的善良品德。通过理解这一童话活动，激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。

二、活动准备

(一)知识经验准备欣赏《卖火柴的小女孩》。

(二)物质准备VCD、电视机、录音机，故事主要内容汉字字条，故事人物图像每人一份，文字故事每人一份。

三、活动过程

(一)提出要求，重温童话。

1．这个故事发生在什么时候？什么地方？童话里有谁？发生了一件什么事？(故事的四要素)

2．向幼儿提出要求后，完整重温童话《卖火柴的小女孩》。

(二)引导幼儿讲出故事四要素，帮助幼儿理解童话内容并尝试复述童话。

1．幼儿用自己的语言讲出故事四要素，师出示汉字对幼儿所说的语言进行概括和规范。

2．鼓励幼儿大胆地操作材料，复述故事，教师用正确的书面语言概括故事内容，并在黑板上出示。

(三)跟随录音朗诵童话内容，激发幼儿根据情节自由表演(激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情)。分三组进行，让幼儿自由选择。

1．表演小女孩。

2．运用人物图像跟读故事。

3．边指字，边跟读。

四、各领域渗透

艺术：提供头饰，让幼儿自发地表演。

健康：组织幼儿参加扶贫助困的捐款活动，让幼儿养成乐于助人，同情他人的品质。

五、生活中渗透在餐前和午睡前让幼儿听优秀的童话故事。

六、环境中渗透让幼儿自制表演服饰和道具，并展览、评比。

七、家庭中渗透建议家长选择童话故事讲给幼儿欣赏。

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卖火柴的小女孩课件(汇总10篇)

新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每位老师都应该他细设计教案课件。教案是课堂教学效果的评价和改进的重要工具，什么样的教案课件才是好课件呢？我们强烈推荐“卖火柴的小女孩课件”它是一篇好文章，欢迎使用我们提供的资料让您的学习更加高效！

卖火柴的小女孩课件 篇1

一．说教材

1、本课所处的地位和作用：

《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。要继续培养学生的独立阅读能力，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。

2、教材简析：

这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

3、教学目标

《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标：

知识目标：

（1）学习生字新词。

（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能从阅读的内容想开去。

情感目标：重点学习1—4自然段。通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

4、教学重点和难点

能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。

二．说教法、学法

“教师教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，并辅以“情境教学法”。达到情感上的共鸣。

1．自主读悟，合作交流的方法：

学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，品味，积累，进行听说读写的语文实践活动。让学生以自我活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。

2．情境教学法

“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。

三、设计理念

阅读是个性化的行为，《新课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。

四、说教学程序

教学过程

（一）谈话导入，揭示课题。

上课开始，我先让学生观看《卖火柴的小女孩》，并以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，既让学生初步了解课文，诱发学生情感，又激发学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

再引导学生交流课前查找的资料，简单了解安徒生。让学生收集有关的资料，就能加深对思想内容的理解，开拓学生的视野，增长见识，受到更多的启发和教育。又突出了本篇教材的训练重点。

（二）初读课文，了解课文内容。

在这一环节中，我首先让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通。

（三）检查预习并理清课文的脉络。

本课有6个生字，还有1个多音字，由于我班的学生对生字的识字方法掌握得较牢固，因此在教学中我采用开火车的形式来检查学生的读音，并理解多音字“喷”。

再引导学生认真地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后引导学生说说自己读懂了什么，教师再相机引导学生讨论，再在集体学习中理清脉络——课文主要写了“卖火柴、擦火柴、悲惨地死去。”三部分，降低了分段的难度。

（四）学习第一段。

（1）整体感知，了解大意。

精读“卖火柴”这部分，我先让学生自读自悟，再结合具体语句段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。这一部分虽不为本课的教学重点和难点，但学生对小女孩的现实生活的感受程度，直接决定着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度。因此，教学中我认真引导学生在读中感悟，自读自悟，为精读重点部分打好基础。

我先指名读，再让学生说说读懂了什么，用一个词概括出来？再归纳出 “可怜”这个词。抓住这一中心词，展开第一段的教学，能省时高效。

（2）读议结合，精读理解。

1.（出示卖火柴的小女孩的）引导学生结合读课文说出是从哪些地方读懂这个小女孩的可怜？再让学生用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出句子，并想想你读懂了什么。（结合板书：可怜的小女孩）

2、让学生选一两句话读一读或结合课文用自己的话说一说小女孩的可怜。（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。师生共同归纳出小女孩的可怜体现在寒冷、饥饿、孤单、痛苦四个方面）。

再放手让学生合作小组读课文，说说又是从哪些语句读懂这四个方面的内容。例如：理解小女孩的可怜，我先引导学生抓住四句描写冷的句子，重点指导第二句 “她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”（这句话，作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接描写出来，句子蕴含着深刻的含意，我安排在课内指导学生读懂。这段话表明女孩家里非常穷，她自己根本没有鞋。在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。）教学中我先扶学这一句，让学生先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最后通过朗读体会，总结学法，学生学到了学法，后面的句子就可以放手让他们用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，发挥学生的主体作用。

小女孩的可怜还体现在“饿”。这一方面比较好理解，我放手让学生理解。在理解“小女孩没有欢乐、无人疼爱”这一方面，我主要抓住重点句：“雪花落在她的金黄色的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽。”就这么一个美丽的女孩，却有家归不得：一是一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱；二是“她不敢回家，爸爸会打她”，“家里跟街上一样冷”，风可以“灌”进去。在这样的环境中，美丽纯真无辜的小女孩是难以生活下去的，学生理解了这个句子，就为下文理解小女孩悲惨地死去打下了伏笔。同时也落实了“体会含义深刻的句子”的训练重点，突破了难点。

（3）回归整体，深化理解，引导从阅读的内容想开去。

学生理解了小女孩的可怜体现在冷、饿、孤单、痛苦四个方面后。我再让学生通过图文结合，引导学生说说“看了这个‘可怜的小女孩！’你想到了什么，说给同学听一听。”引导学生从课文的内容想开去，既突出了本组课文的训练重点，又培养了学生的口头表达能力，受到了一次情感的熏陶，同时培养了学生的想象能力，达到一石三鸟的效果。

（4）标点符号“——”在课文第一段中连续出现三次，教学中不容忽视。我主要用小黑板出示：

“这是一年的最后一天——大年夜。”这里的破折号起解释作用。突出事情发生在大年夜。

“这是一双很大的拖鞋——那么大，……”破折号在这里也起解释作用，说明拖鞋具体有多大。

“因为这是大年夜——她可忘不了这个。”起补充说明的作用，忘不了的原因。让学生在对比中体会破折号的用法。

最后配上风声，努力创设情境，感情第一段，使学生再一次在整体感知第一段的基础上，充分表达出对小女孩的同情，结束第一段的教学。

总之，第一段的教学体现整体——部分——整体的思想，让学生在读中理解，在读中感悟，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合，自然地突出重点，突破难点。

卖火柴的小女孩课件 篇2

课文内容分析：

《卖火柴的小女孩》是统编教材三年级上册第三单元的一篇精读课文。这是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

课文开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。

本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。课后练习提出“朗读课文”“小女孩几次擦燃了火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？表达了她怎样的愿望？”“和同学交流印象深刻的部分，说说你的感受”等学习要求，旨在引导学生通过朗读、梳理、交流等方法，感受童话丰富的想象，培养学生的想象力。

学情分析：

通过第一学段的学习，学生已经具备了一定的识字能力，掌握了基本的识字方法。语文学习的重点，也从第一学段的以识字、写字为重点转向学阅读、学表达。学生在第一学段已经学习了许多童话故事，对这一体裁有了一定的认识和了解，并且具有了初步的童话阅读能力。

教学目标：

1、认识“旧、饿”等9个生字，读准多音字“几”“晃”“喷”，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。

2、能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。

3、能说出对课文印象深刻部分的感受。

教学重点：

1、能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。

2、能说出对课文印象深刻部分的感受。

教学难点：

能说出对课文印象深刻部分的感受。

课时安排：

两课时。

教学流程：

第一课时

【课时目标】

1、认识“旧、饿”等9个生字，读准多音字“几”“晃”“喷”，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。

2、读通读顺课文。解决阅读中因年代久远或国情不同产生的疑问。理清文章脉络。

3、品读交流课文第1—4自然段中印象深刻的地方。

【教学过程】

一、插图导入，唤起阅读期待

1、PPT出示课文插图1，教师提问：仔细观察这幅图画，你关注到了哪些信息？有什么疑问？

学生观察，交流：

预设一：这是一个冬天的夜晚，因为屋子里、街道上都亮着灯，屋外正下着鹅毛大雪。

预设二：屋顶上、街道上都覆盖着一层白雪。街道上只有一个小女孩，衣服穿得很单薄，光着脚走在雪地里，她的身后留下了一串串孤独的脚印。

预设三：这么冷的天，还下着雪，小女孩为什么一个人光着脚走在街道上呢？

2、教师引导：是啊，这还是一年的最后一天——大年夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。（教师板书课题，学生齐读课题。）

二、初读课文，释疑解难，梳理文章脉络

1、学生自由朗读课文。要求：

（1）读准字音，读通句子，读顺课文；

（2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。

2、反馈交流。

（1）指名逐段朗读课文，其他同学认真倾听，及时纠正错误读音。

预设：

①“擦燃”的“燃”是翘舌音，“rán”不要读成“lán”。

②“蜷着腿”的“蜷”读“quán”，不要读成“juǎn”。

③“几”“晃”“喷”是多音字。

分别出示“几”“晃”两种读音的字典义项，引导学生发现：“几”在“几乎、茶几”等词语中读jī，在“几个、几何”等词语中读jǐ；“晃”在“明晃晃、晃眼”等词语中读huǎng，在“摇晃、晃动”等词语中读huàng。

强调“喷”在“喷香”中读pèn，在其他词语中一般都读pēn。

（2）请学生提出不理解的词语和句子，师生共同交流。

预设1：哆哆嗦嗦、蜷着腿

出示句子“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”请学生读句子，想象：小女孩很冷的时候，会有怎样的表现，怎样的动作？通过动作表演理解：“哆哆嗦嗦”的意思是“冻得直发抖”；“蜷着腿”的意思是“弯曲着腿”。

预设2：“铜脚、铜把手”是什么？

出示铜火炉图片，请学生上台分别找到铜脚和铜把手，从而直观理解这两个词语的意思。

预设3：火柴为什么能在墙上擦燃？

出示背景资料，引导学生自读理解。

世界上第一根火柴是1805年问世的，称为硫酸火柴，火柴头只有浸入硫酸中才能燃起火。

1816年，法国人德鲁森制成了黄磷摩擦火柴，在粗糙的物体上一擦就着，容易引起火灾，很不安全。

1845年，奥地利化学家施勒特尔用无毒且不能自燃的红磷制造出了安全火柴。火柴头只有在火柴盒侧面的沙皮上摩擦，才会点着。这种火柴既没有毒，又不容易引起火灾，因此称为“安全火柴”。

由于黄磷火柴不易变质并能适应不同的气候条件，一直流行到19世纪末。安全火柴在20世纪初才完全取代被各国定为违禁产品的黄磷火柴。安徒生生于1805年，死于1875年。他所生活的年代，正是使用黄磷火柴的时期，所以《卖火柴的小女孩》中的小女孩，在墙上就能擦燃火柴。

3、梳理文章脉络。

（1）教师提问：为什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的东西，火柴一灭，这些东西就不见了呢？

学生交流，教师小结：这是小女孩看到的种种幻象，现实中并不存在。

（2）引导学生交流：课文哪些段落描写了小女孩看到的幻象？

（3）根据提示，说说课文内容。

出示填空，让学生补充：课文先写（），再写（），最后写（）。

根据学生交流情况，将课文分成三部分：

第一部分（第1—4自然段）；第二部分（第5—9自然段）；第三部分（第5—10自然段）。

三、学习第一部分，品味小女孩的“可怜”

1、默读第1—4自然段，引导学生用一个词语概括：这是一个（）的小女孩。

预设：可怜/美丽/又冷又饿/贫穷/痛苦

2、教师引导：再读课文，用上文中的词句具体描述你对这个小女孩的感觉。

学生交流：

这是一个（在又冷又黑的.大年夜里赤着脚在街上卖火柴）的小女孩。

这是一个（有着金黄色卷发的很美丽）的小女孩。

这是一个（又冷又饿，冻得蜷着腿缩成一团却不敢回家）的小女孩。

……

3、指导朗读：请找出这一部分中让你感触最深的一句或几句话，试着读出自己的感受。

小组交流，全班分享。

预设1：

天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。

生：我从“冷极了”“下着雪”“又冷又黑”感觉到这个夜晚特别冷，这么冷的天，还是大年夜，小女孩却不得不“赤着脚”在街上走，真是太可怜了！

师：你真会读书，抓住重点词语读出了自己的感受。来，把你的感受送到句子里，读出天气的寒冷和小女孩的可怜。

预设2：

这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

生：从这句话可以看出，小女孩待在大街上一整天了，却没有卖出一根火柴，没有挣到一个硬币，她肯定又冷又饿又难过。

教师分层指导：

①我们一起来读一读这句话——

（师引读）这一整天，谁也——（生接读）没买过她一根火柴，（师引读）谁也——（生接读）没给过她一个钱。

②教师提问：想象这里的“谁”，会是哪些人？学生充分想象说话。

③教师引导：我把你们想象的这些“谁”去掉，看看句子表达效果有什么不同。

这一整天，没有人买过她一根火柴，没有人给过她一个硬币。

这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

学生对比朗读，充分交流。

教师小结：看似简单的两个“谁”，强调了没有一个人买过她一根火柴，没有一个人给过她一个钱。小女孩的寒冷，不仅仅来自天气，更来自人们的冷漠无情。这寒冷，不仅是从头冷到脚，还是从外冷到里，从身体冷到内心。

④引导学生再读这句话，读出自己的感受。

四、书写指导

1、指导书写。

①出示左右结构的9个生字：冷、旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、诉。引导学生观察得出：这些字都是左窄右宽的。重点指导“焰”右下部分的笔顺：撇、竖、横折、横、横、横。

②出示上下结构的3个生字：柴、富、离。提醒学生注意上下部分中心对正，宽窄合适。重点指导“离”的书写。

③出示独体字“乎”，引导学生关注：第一笔是撇，不要写成横。

2、学生独立书写。

3、投影展评。引导学生根据观察要点，从写正确、重穿插、中心对正、宽窄合适等方面开展评价。

4、学生对照评价标准，再次书写生字。

第二课时

【课时目标】

1、能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴看到的幻象及表达的愿望。

2、能说出对课文印象深刻部分的感受。。

【教学过程】

一、复习导入

1、教师引导：上节课，我们一起学习了课文第1—4自然段，了解了卖火柴的小女孩苦难的现实生活。你能根据句式，再来描述一下这个小女孩吗？

出示句式：可怜的小女孩！_____________

预设1：可怜的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，还赤着脚在街上卖火柴。

预设2：可怜的小女孩！走了一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

预设3：可怜的小女孩！冻得蜷着腿缩成一团也不敢回家，生怕因为没卖掉一根火柴，没挣到一个钱挨爸爸的打。

2、小女孩后来怎么样了呢？这节课，我们继续学习这篇课文。

二、学习第二部分，品味小女孩的“幸福”

1、借助表格，梳理内容。

（1）默读课文第5—9自然段，思考：小女孩几次擦燃火柴？画出相关的句子。

①学生回答，教师相机出示句子：

她终于抽出了一根。

她又擦了一根。

她又擦着了一根火柴。

她在墙上又擦着了一根火柴。

她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

②自由读，思考：从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表现有什么不同？

预设：

生1：第一次，小女孩“终于抽出”，是犹豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩“赶紧擦着”，是很干脆，毫不犹豫的。

生2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。

③师：你们读得真仔细！这是为什么呢？我们联系上下文来体会体会。

出示句子1：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

指名朗读；讨论小女孩犹豫不决的原因；引导学生通过关注标点“！”“？”、语气词“啊”“吗”和关联词“哪怕……也”理解并进行有感情地朗读。

出示句子2：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”

引导学生把自己想象成卖火柴的小女孩，感同身受，读出她语气的急切和内心的无助。

（2）出示表格，再读思考：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎样的愿望？

学生独立填写后，小组交流，完善表格前三列。

（3）教师提问：每一次点燃火柴，小女孩的愿望实现了吗？现实又是怎样的呢？

学生独立填写后，师生共同交流、完善。

（4）请学生看着表格复述：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎样的愿望？现实又是怎样的？

2、品读幻象，说说感受。

①自由轻声读自己印象深刻的一次幻象，把感触最深的地方画下来，并在旁边用一个词或一句话写下你的感受。

②组内交流，全班分享。

③融入感受再次朗读。

3、借助表格，结合课文中的语句及自己的感受，说说让自己印象最深的一次幻象。

三、学习第三部分，理解“幸福”的意蕴

1、指名朗读第10—11自然段，说说小女孩的结局。

2、默读课文，画出不理解的句子，提出疑问。

3、小组讨论，全班汇报。

预设1：小女孩冻死了，为什么却“两腮通红，嘴上带着微笑”？

提示：小女孩在临死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她死了嘴上还带着微笑。

预设2：小女孩是冻死的，为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”？

提示：第一个“幸福”，指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，因此是幸福的；后一个“幸福”，指小女孩死了，就再也没有了寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。

四、拓展延伸，推荐课外阅读

1、教师小结：这个卖火柴的小女孩，生活是这样痛苦，幻想是这样美好，而结局又是这样的悲惨。读完这个感人的童话，你们一定有许多话想对这个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首小诗《你别问，这是为什么》，再把自己想说的话写下来。

2、布置课后作业。借助表格，把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。

3、推荐课外阅读。安徒生的《海的女儿》《丑小鸭》等，都是脍炙人口的童话故事，课后，大家可以找来好好读一读。

【板书设计】

卖火柴的小女孩课件 篇3

设计理念：

1、阅读是学生个性化的行为。语文教学要以读为本，读中感悟的阅读方法实现学生、教师、文本的对话，致力语文素养的形成。珍视儿童独特的理解。

2、采用对文本细读的方式，教学生读出语言文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考。

3、通过对小女孩的“小”，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，体会童话永恒的魅力。

教学目标：

1、认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。：

2、了解小女孩五次擦亮火柴的内容，整体上加深和感受小女孩现实生活的悲惨。

3、能抓住重点句子谈自己的感受。

教学重难点：

重点：理解文本内容，认识小女孩生活的悲惨。

难点：抓住重点句子理解并能谈出自己的感受。

教学准备

录音机、幻灯片

教学流程

一、创设情景，引入新课

1、配乐诗朗诵，老师朗读《你别问，这是为什么？》

师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。学生读一读）。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？

生：我感觉小女孩身材瘦小。

生：我感觉这个小女孩个头矮小。

师：那么卖火柴的小女孩给你怎样的印象呢？

【设计意图：在凄凉的音乐中，让小女孩可怜的形象刻印在学生的心中，引出文本，为学习下文做下铺垫。】

二、初读课文，感知内容

1、读了课文，你们有什么感受？（可怜、穷苦、美丽、缺少疼爱、、、、、、）

2、现在我们一起走进课文，看看课文是怎样写出刚才你们所谈到的这些感受的。或许会丰富你的认识，提升你的看法。

[设计意图：重视自读自悟，整体感知故事，培养学生的自我阅读能力。]

三、学习探究1—4自然段

1、齐读第一自然段

（1）重点品味第一句。

师：读到一个“冷”字，这是告诉我们什么？“雪”呢？它告诉什么季节？那“黑”呢？

（2）指导朗读（读出两种不同的形式。语气一种是由弱到强。一种是由强到弱。随着老师的手势齐读。）

师：还是这句话，我们再读。读到“冷”，什么感觉？

生：我们感觉到冷，再加上“冷极了”，说明真的很冷。

师：注意紧跟这“冷”后面又出现了一个“雪”呢？

生：这两个词放在一起，就让人感觉更冷了。

师：再注意，这两个词后面又多了一个“黑”，又是什么感觉呢？

生：已经是三个“冷”了！让我感到那不是一般的冷，那是冷极了！

师：我们在“冷”的前面加上一个什么字，才能体现这不是一般的冷呢？

生：加一个“极”，就是“极冷”。

生：不，我觉得加一个“寒”更好，“极冷”是说冷的程度，而“寒冷”的寒，不仅让我们体会到冷的程度，更让我们感到寒气逼人，令人觉得冷得可怕。（板书：寒冷）

师：这句没有写小女孩，去掉可以吗？

生：不可以，这是环境描写。让我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。

师：看，小女孩向我们走来了。请同学们细读这句后面的几句话的描写，看哪个词语、句子触动了你，把你读出的感受说出来与同学们分享。（学生默读，后发言。）

生：我从这句 “光着头、赤着脚”说明了小女孩的穷苦。

生：这里说是“大年夜”，“大年夜”本来是一家人快快乐乐温暖地在一起，而小女孩却“光着头、赤着脚”在街上走着。她很可怜。

生： “一向是他妈妈穿的”说明小女孩家非常穷，没有属于自己的一双鞋。

师：（教师因势利导）那就是说，小女孩一向就没有鞋穿。

生：“小男孩说他有了孩子可以拿它当摇篮”，“摇篮”一词说明小女孩的鞋非常大，这是用了夸张的写法。

师：小女孩已经够可怜的了。

幻灯出示：“她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”从 “吓”字看出了什么？想象小女孩的心里。（板书：“恐惧”）

师：就在这样寒冷环境里，小女孩心中充满恐惧，但没有办法。

2、指名读第二自然段

师：（引读）这一整天，谁也——（学生接读：没有买过她一根火柴），谁也——（学生接读：没有给过她一个钱）。

师：想象这里的谁，都会是哪些人？“谁”强调了什么？说明了什么？

幻灯片出示：这一整天，小女孩 （ 没有卖出过一根火柴 ），小女孩（ 没有挣到一个钱 ）。

师：这仅仅是自然环境的寒冷吗？（引导学生联系第一自然段的寒冷理解。）

师：自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，谁能用一个成语来概括？（雪上加霜！）

3、从三、四自然段中任选一段学习。看哪个词哪句话触动你，说说你的感受。

生：“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”， 我觉得小女孩“又冷又饿”。

师：这一整天，那可是从早到晚，这里的“饿”是我们平常说的饿吗？

生：小女孩是饿极了，那叫（板书：饥饿）

师：寒冷，再加上饥饿，小女孩整个是（饥寒交迫）。

生：我读到了这一句，“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”我觉得小女孩很美，可是她却没有注意到自己的美丽。而且课文还写道，“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜———她可忘不了这个。”说明富人家很有钱，而小女孩却在这个大年夜在街上走着，冷着、饿着，形成了一个鲜明的对比。

师：一个没注意，一个忘不了。这对比中，你又读出了什么？

生：小女孩这么美，她没有注意，没有人和她一起过大年夜，可是她却忘不了，我觉得这个对比，更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。

师：“可怜的小女孩！”这是谁站出来说话了？

生：我觉得是作者在说，是安徒生在说。我发现这里用到的是“！”，这也说明作者对小女孩的同情，内心的这种情感很强烈。

学习第四自然段。

幻灯片出示：“她找了房子的一角坐下，蜷着腿，缩成一团，可她觉得更冷了。”（引导学生从天气、家穷、没有关爱几方面去理解）

小女孩在外面受了这么多的苦却不能回家，心里就觉得更冷了。再说家里跟街上一样冷，她家里是多么贫穷！用草和破布堵住，可是风还是能灌进来。这里“灌”可以感受到风的威力，因为我们平常说风刮进来、吹进来。说“灌”，那是说风像水一样倒进来，可以想象她家该怎样的冷！如果她爸爸能给她一点温暖，小女孩也不会在这么冷的天气里在墙角呆着，一定会回家呆一会儿的。

师：此刻，她是（心灰意冷！）此时，小女孩是多么（板书“孤独”）

【设计意图：细读文本，理解语言文字蕴含的意思，谈感受，尊重学生的独特感受。】

师：无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？（5次。师引导学生说出相关内容）

四、幻灯片出示文中体现小女孩可怜的部分语句。

1、配乐朗读。教师用感人的语言引出幻灯片的句子，学生读幻灯片的句子，增强对前面所学内容的整体感受。

师：这寒冷，这饥饿，这恐惧，这孤独，当我们把这些散乱四处的句子规整一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？（板书“痛苦”）

师：饱受这样苦难的小女孩，可以想象，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊？

2、重点引导学生读在亮光中幻觉见到奶奶的句子

（1）、“奶奶！”（学生带着惊喜的语气朗读。）

师：她那么饥寒交迫，这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶，她又会怎样的呼喊？

（2）、“奶奶！”（学生带着快乐的语气。）

师：她要驱散内心的恐惧与孤独，该怎么请求奶奶？

（3）、“奶奶，请把我带走吧！”（学生带着急切的语气）

师：她必须请求奶奶带走她，因为——

（4）、“我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（读出了恳求的语气。）

师：此刻她的脸上一定还留着伤心无助的泪花，声音哽咽，谁再来呼喊？

（5）、“奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”

（6）、多种朗读形式体验“啊”的情感。读出抽泣，哽咽无声的声音。

（7）、学生把双手伸向天空再次朗读，体会。

师：尽管如此，火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有——小女孩的生命。

师：她死了， 在旧年的大年夜冻死了。 嘴角还挂着令人心碎的死亡的微笑。

的微笑！

【设计意图：营造一种悲剧的气氛，感染学生，加深学生对课文内容的理解，想象小女孩的内心世界，对小女孩悲惨生活的同情。同时也欣赏到了一个完整的故事。】

五、总结

师：故事结束了。我们发现，在这矮小、瘦小、弱小的女孩的生命里，对应着我们读到的，却是那些看得见的“大”——

生：那双可以用来做摇篮的大鞋。

生：那两辆冲过来的大马车。

生：那些不肯买火柴的大人。

生：还有那堵高大的墙。

师：这都代表着小女孩所生活的是一个强大的冷酷的世界。透过这个强大的世界，我们还读到了那些看不见的大——

师生一起总结

板书：不尽的寒冷，无边的饥饿，不尽的恐惧，难掩的孤独和无限的痛苦。

师：同学们有这么深的感受，是因为细细地读，慢慢地品味了这篇课文，才读到了这么多感受。也是因为你们有一颗富于同情、怜悯的心。

板书设计：

（不尽的）寒冷

（无边的）饥饿

（不尽的）恐惧

（难掩的）孤独

（无限的）痛苦

【设计意图：了解童话故事幻想性的写法。简洁、明了的板书设计，感人的字眼，更让人感觉到了小女孩现实生活的悲惨。】

教学反思：

上完这节课我长舒了一口气，这一节课的.内容对于本班学生是多了些。但任务完成还是较满意。特别是刚走下讲台，一位老师对我说：“符老师，这节课我听到流泪了，真感人。”当时，我真的有些成就感。

我主要以培养学生的语文素养为最终目的。教学中，主要采用了以下教法：

1、重视朗读能力的训练。“以读为本，读中感悟”采用自读、齐读、品读、精读、指导读、重点读等形式，让学生在读中感悟，达到以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。感悟小女孩现实生活的悲惨和作者寄予的同情。读、思、议结合，认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。

2、配乐诗朗诵，创设情景，，在悲伤、凄凉的气氛中引出文本，感染学生，为学习课文做下铺垫。激发了学生的兴趣。细读文本，慢慢地品味，培养学生的自主探究能力、想象能力，、表达能力。而这节课最大的亮点，把描写小女孩现实生活的句子整合在一起配乐朗读，在悲惨的音乐中感受小女孩的情感，让学生欣赏到了一个完整的故事。加深了学生的理解和感受，激起学生对小女孩悲惨生活的同情。

3、教给学生学习方法。学习第三、四自然段时，让学生选择读、说内容，全班交流。同学们各抒己见，感受深刻，尊重了学生自主选择和独特的感受体验。使前面“抓住一个句子反复推敲，联系上下文感受”的学习方法得到了迁移。

4、教师的语言不够精炼，表达不够流畅。指导朗读重于全班读，忽略指导学生个别朗读。如：“奶奶！啊！请把我带走吧。”如果先指名学生读后，再指导全班齐读，效果会就更好。没有关注到每个同学。

卖火柴的小女孩课件 篇4

素质教育目标：

一、知识教学目标：

1、生字：烤、灌、焰、烘、填。

2、新词：烤鹅、灌进来、火焰、填满、暖烘烘。

3、理解重点句：

（1）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

二、能力训练目标：

1、训练按事情发展的顺序分段，归纳段意。

2、理解课文内容，初步掌握构思剧本的方法。

3、展开合理想象，学会演绎童话，评价同学演技。

4、有感情地朗读课文。

三、德育渗透目标：

通过演绎童话，进一步地了解小女孩的悲惨命运，唤起学生对小女孩及所受压迫的穷苦大众的深切同情，和对资本主义社会制度的憎恨。

教学重点、难点及解决办法：

1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者合理想象是课文的重点。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者思想感情是课文的难点。

重点采用当导演、演绎童话、自己想办法感情朗读来深化理解。难点则采用四人学习小组来讨论、与CAI课件进行人机交流来突破。

课时安排：

三课时。

学生活动设计：

1、分段，归纳段意，抓重点编写剧本。

2、当导演，去演绎童话。

3、学习小组合作学习评演技，理解含义深刻的句子。

4、学习小组合作学习，想办法朗读课文。

5、写一个片断作文，实际运用展开合理想象的写作方法。

教学准备：

1、CAI课件，演绎童话的道具。

2、搜集有关如何当导演、如何扮演角色的资料。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文,拟定本课的学习目标。

2、抓住课文的脉络层次，构思出演绎的剧本。

3、自由演绎，演绎中领会并掌握破折号的用法。

目标完成过程：

一、整体感知，构思剧本。

1、板课题，明目标。

同学们，看到这课题，你们知道些什么？到底是一件什么事呢？为什么要大家学这一个故事呢？请四人学习小组合作学习，有目的地阅读，然后结合课文的“导读”、“预习”、“思考与练习”完成制定本课的学习目标。

2、听歌曲，做填空。

（1）拟定出学习目标后，教师接着配乐朗读，把学生带进童话所描绘的氛围中。

（2）播放儿歌《TY》，“最伟大导演少不了，找人选，去扮演……”激发学生当导演、去扮演的兴趣。

（3）让学生结合自己搜集到的资料讨论如何当导演。老师最后点拨，总结出当导演的方法：1、想剧本；2、找人选；3、去扮演；4、评演技。（CAI课件的封面出现当导演的方法）

（4）我们该怎么想剧本呢？请各学习小组讨论，抓住课文的脉络层次，剧本就出现在你的眼前了。四人小组合作学习，讨论分段，归纳段意。

（5）完成CAI课件弹出的子页1的剧本构思的提纲填空练习。如下表：

剧本提纲：（悲惨）的生活时间：下着雪的大年夜

（1－4）自然段形态：光着头、赤着脚，又冷又饿

不敢回家：没挣到一个钱，爸爸会打，家里和街上一样冷。

（美妙）的幻象寒冷：希望温暖，出现暖烘烘的火炉。

（5－11）自然段饥饿：希望食物，出现喷香的烤鹅。

孤单：希望过节，出现美丽的圣诞树。

无人疼爱：希望见到奶奶，出现慈祥的奶奶把她搂在怀里。

向往幸福：希望留住奶奶，出现和奶奶在光明和快乐中飞走了。

（唯一）的结局

（12－13）自然段在大年夜冻死在街上墙角里。

二、读中想象，试演童话。

1、激趣，找人选。（指着CAI课件子页1）“剧本有了，没有适当的人选可不行。（CAI课件翻到封面）当导演的第二步是什么？”指导学生朗读课文，完成CAI课件子页2的“找人选”的练习。在练习中体会课文中破折号的用法，童话里的特殊背景。读中想象出小女孩的外貌特征及她的悲惨命运。

2、想象，去扮演。“有了人选，导演们开始行动吧！”每一学习小组派一人当导演，其他都在“导演”指导下，CAI课件的子页3的几个视频文件配合下去扮演。

三、布置作业，练习巩固。

1、读词语，并抄一抄。

2、朗读课文，进一步体会感情。

第二课时

教学目标：

1、老师检查学习小组试演的情况。

2、按照学法领会深刻词句，体会怎样展开合理想象。

3、自由想办法感情朗读课文。

目标完成过程：

一、评演技，明目标。

1、过渡：“上一节课，大家都试演了童话，现在老师来检查检查一下。”

2、（请一、两组表演。）他们演得怎么样？失败乃成功之母，他们为什么演得不够感人？因势利导，总结出演不好的症结所在：文章中词句没有细细品读。

3、板出本课的学习目标：按学法领会深刻词句，体会怎样展开合理想象。

二、议学法，自己评。

1、指导学习课文第一段。

我们理解课文是按一定的方法去理解的。看，方法可多了。

（1）小女孩的细节描写你怎么理解？（介绍并出示读课文找重点词理解的方法。）

（2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介绍并出示画图找对比理解的方法。）

（3）小女孩的头发描写你怎么理解？（介绍并出示表演中体会理解的方法。）

2、这三个方法，你们喜欢哪一种？请学习小组自己好好品一品第一段。

让学生合作学习，寻找合适的方法体会一下第一段的关键处怎么演，为什么这样写，应如何读。

3、总结学法。

大家可聪明了，想一想，我们是怎么学第一段的。（根据学生的回忆整理出学法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、读一读。）

4、按学法自学二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI课件的子页4的练习：

一、填空。

第几次擦燃火柴看到什么说明什么

一大火炉渴望得到温暖

二烤鹅渴望得到食物

三圣诞树渴望得到欢乐

四奶奶渴望得到疼爱

五和奶奶一起飞走渴望得到幸福

二、较带点词语有什么不同。

她终于抽出了一根。

她赶紧擦着了一大把火柴。

三、理解句子：

1、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（飞到什么地方？这说明什么？表达作者什么思想感情？）

2、谁也不知道：她曾经看到多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着奶奶一起飞到新年的幸福中去。（有几个“幸福”？第一个“幸福”指什么？第二个呢？体会作者怎样的思想感情。）

四、我们该怎么朗读理解了的句子？

三、去扮演，自由读。

领会了深刻的词句后，让学习小组各自在CAI课件的配合下，小组再从头到尾表演一次，然后自由

想办法感情朗读全文。

四、做总结，学写法。

今天，我们学会了什么？（指导学生按目标来总结，让学生说出课文是怎样进行合理想象。

学生补充完整板书，进一步体会课文的想象合理性。

五、做作业，再巩固。

朗读课文，完成课后的练习。

卖火柴的小女孩课件 篇5

【教学目标】

1、在朗读中体会小女孩的可怜，及幻想世界的美好。

2、通过品读词句体会到小女孩的可怜。

【教学重点】

体会文中含义深的句子的意思。

【教学过程】

一、谈话导入课题

同学们，我们一年中要度过很多节日，你们最喜欢什么节日？为什么？大年三十，除夕之夜，我们又是怎样度过的呢？（从中让学生体会到我们都有一个幸福的家庭，我们的生活是多么的幸福。为体会小女孩的可怜在情感上形成强烈的对比）可就在这样一个大年夜，有一个小女孩却光着头赤着脚在大雪纷飞的街头卖火柴，最后活活冻死在街头，没能看到新年的第一轮太阳，你们想了解小女孩悲惨的遭遇吗？

今天我们就来学习18课《卖火柴的小女孩》。

二、初读课文，抓住主线

1、下面请同学们自由读课文，读后说说小女孩给你留下了怎样的印象？

2、学生读后交流，然后请同学们把自己的印象写在黑板上。（例如：可怜、冷、穷苦、没人疼、漂亮等）

三、品词析句

1、请大家再次默读课文，边读边思考：你是从文中那些词句中体会到这些的？在那些语句旁边注上这些词语。并说说理由，前后桌之间可以讨论。

2、全班交流：主要从小女孩的冷，饿，无人同情，受人欺负，家穷等几个角度体会到小女孩的可怜。在教学过程中教师随机用富有引导性的语言小结学生的回答。例如：在学生体会又冷又饿后，教师小结，这样一个又冷又黑的大年夜本来应该是在家中围着温暖的火炉，吃着丰盛的晚餐幸福的度过，可小女孩却光着头赤着脚流落街头，真是太可怜了！在学生体会了小女孩无人同情，受人欺负后，教师小结，这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一整天，不仅得不到别人的半点怜悯，甚至还有受别人的欺负，真是太可怜了！

3、重点句学习

（1）“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”从三个“一”你体会到什么？

（2）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

“这些”指哪些？她为什么没注意这些？小结：谁不爱美丽，可此时的小女孩又冷又饿，根本无法顾及外表的美丽，她想要的只是能让她吃饱穿暖，可就是这样小小的要求都是无法实现的，小女孩真实太可怜了！

（3）“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜————她可忘不了这个。。”

“这个”指哪个？她为什么忘不了这个？大年夜本该一家人团聚一起幸福的度过，可小女孩却只能踏着冰雪流落街头，有家不能回。真是太可怜了！

4、朗读指导

a、同学们，刚才我们从词句中体会到小女孩的可怜，现在请大家选择自己最想读的一句话，细细品位，怎么通过朗读表现小女孩的可。

b、指导交流，主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。指导方式：个别指导————同学交流————老师范读————学生齐读。

5、如果同学中没有提出的教师相机提问：小女孩在大年夜冻死街头，明明那么悲惨不幸，为什么却用两个“幸福”说她是"幸福"的？

出示研读专题（小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么？你从中体会到她的幸福了吗？）学生自由读课文思考。

指名回答（板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了）

你体会到她的幸福了吗？她擦燃火柴看到暖和的火炉时是幸福的。她为什么在火柴的亮光中看到火炉？

（出示画面）指名读第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴为例，指导朗读第五自然段。

自信能读好的同学站起来一起读。

读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了吗？你们好象听到什么？指名说。

请同学们按照你喜欢的方式自学其它幻想中你最感动的一次，然后在小组内交流。

指名汇报学习结果，教师指导朗读并出示画面。

如果这一切不是幻想，它们真实的出现在你的面前，你会有这种幸福的感觉吗？

同学们听了大家刚才的朗读，我仿佛看到了小女孩悲惨的遭遇。

四、总结，拓展练习

同学们，小女孩带着微笑离开这个没有幸福的世界，你心中一定有很多话要对他说吧。（学生自由发言）

教学反思：

《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学教学中，我从整体入眼，引导学生自主，合作，探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。

阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中教师充分挖掘，运用了多种方式使学生体会小女孩的悲惨。

这一教学设计体现了以下特点

1、把握一条情感脉络

教学中教师紧扣“由怜生爱、由爱生悲”的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。

2、培养两种能力

（1）探究感悟能力

作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”“幸福”体现在哪里，学生在自读中自悟，在互相讨论中加深了理解和感受。

（2）想象和表达能力

假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。

（3）朗读能力

教师运用多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。

这一教学设计体现了一个"情"字，落实了一个"读"字，注重学生的自主性和小组的交流合作。教师的主要作用是引导学生突破重难点。学生在教师的引导下自主，合作，探究地解读课文，感悟课文的思想感情。

卖火柴的小女孩课件 篇6

一、教育目标

1.学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。

2.理解重点句。

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

二、重点·难点·疑点及解决办法

(一)重点

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

(二)难点

从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

(三)解决办法

通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

教学过程

(一)导入新课，揭示课题

1.启发谈话。

昨天我做了一个梦，梦中出现了一个小女孩，她想通过我问大家这样一个问题“你们是如何过大年的?”(吃、穿、住)你们是幸福的，可这个小女孩在大年夜却这样生活着(课件)你们知道她是谁吗?(卖火柴的小女孩)

2.简介时代背景及作者

安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天就来学习他笔下的《卖火柴的小女孩》

(二)整体感知，理清线索

1.自读课文，了解课文大意。(同桌交流)

思考：本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?

(本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去)

2、板书：卖火柴 擦火柴 人死去

(三)学习“卖火柴”这一部分内容

1.默读思考：读了这一段，体会到了什么?

(当时的天气冷极了，小女孩生活穷苦，特别可怜。)

2.从哪里看出小女孩可怜，贫穷?

(大年夜、下着雪、光着头、赤着脚、破衣服、爸爸打她等 )

3.指导朗读。

小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

4.总结扩展。

这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情。

(四)学习“擦火柴”这一部分内容

1.默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景?(生答)

(l)自由读第一次擦火柴部分。思考：

为什么会出现火炉的幻景?

“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗?”怎么理解?

(卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。)

2.指出学法。

刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么?再抓重点词，为什么这样写?说明了什么?用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

3.小组讨论学习，完成表格。

第几次擦燃火柴 现实 幻景 说明 现实

4.小结自学情况。

因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

5.指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。

(五)学习“小女孩死去”这一部分内容

1.读后思考。

(l)这一段主要写了什么?

(2)作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态?为什么要写明是在大年夜冻死的呢?

(3)怎样理解“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

2.指导朗读。

小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

(六)总结、扩展

1.这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢?

2.感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

(七)布置作业

我邀请卖火柴的小女孩做客

六、板书设计

卖火柴的小女孩

卖火柴(穷苦生活)

火炉——冷

烤鹅——饿

擦火柴 (渴望幸福)圣诞树——没欢乐

奶奶——没

幸福

飞走

冻死街头(悲惨结局)

卖火柴的小女孩课件 篇7

第一课时

教学目标：

1、学习课文中的生字词。

2、初读课文，理清课文的线索。

教学过程：

一、揭题导入

1、板书课题，并解题。

2、教师设问：大家知道这篇课文的作者吗？

3、学生老师共同简介作者的资料：

安徒生：这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。他一生共写了167篇童话。《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾，表现了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。

二、初读课文，听录音，引导学生自学。

出示自学提示：

1、划出生字词，写出小节序号；

2、划出不理解的词句和不懂之处。

3、思考：课文讲了一件什么事情？

三、检查预习情况。

投影出示：考考你

1、写出正确的读音。

（1）小女孩的一只（）拖鞋也没有了，只（）好赤着脚。

（2）、她忘不了（）今天是大年夜，而她却为了生计不得（）不上街卖火柴挣（）钱。

2、区别组词。

梗（）

蹒（）

跚（）

蜷（）

焰（）

便（）

瞒（）

栅（）

倦（）

掐（）

橱（）

烁（）

魂（）

烘（）

填（）

厨（）

砾（）

魄（）

哄（）

镇（）

3、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。

四、再读课文，理清思路。

1、默读课文，思考：

课文是按（）——（）——（）的顺序写的。

2、指导分段，概括段意。（课文按照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。）

第一段（1——4自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。

第二段（5——11自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。

第三段（12、13自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。

五、学习第一段。

1、指名朗读课文。

2、出示自学提示：

（1）朗读课文。

（2）你读懂了什么？

（3）还有什么问题？

3、分析句子。

（1）她从家里出来时，……穿的。

A、大雪天穿大拖鞋顶用吗？

B、这双拖鞋是谁的？

C、她自己有没有鞋？

（2）“这一整天，谁也……没有给过她一个钱。”这个句子说明了（）。

（3）雪花落在她的金黄的长头发上，……不过她没注意到这些。

（4）他们头上只有房顶，……风还是可以灌进来。

4、教师小结：小女孩过着穷苦悲惨的生活：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，卖了整整一天的火柴，却没有得到一分钱，更不敢回家，还怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一样冷。

六、练习有语气地朗读。

第二课时

教学目标：

1、解课文内容，感受小女孩悲惨的命运，体会作者的思想感情

2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

教学过程：

一、精读课文第二段，感受课文内容。

1、默读课文。

2、思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？为什么要接连不断地擦燃火柴？

二、学习第一次幻景。

1、请一个学生朗读这一部分。这一小节作者是怎样写的？

（现实、渴望、幻景、结果四个部分。）

2、再度思考：小姑娘眼前的现实是什么？她渴望得到什么？眼前出现什么幻景？结果怎样？

3、学生讨论汇报。

4、教师小结：她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中，更加凸现了小女孩的不幸。

三、学生自学二、三、四次幻景。感受小女孩的悲惨命运。

（注重朗读的训练。）

四、学习课文第三段。

1、自由朗读，引导学生质疑。

2、学生质疑：

（1）小女孩在大年夜冻死了。为什么作者写到小女孩两腮通红、嘴上带着微笑？

（2）为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了？

（3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，现实生活是残酷无情的，课文中却说“她曾经多么幸福”？

3、学生自学讨论，进行解疑。

4、分析重点句，加以理解。

句子（1）：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

体会：这只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剥削人的社会，小女孩和像她一样的穷人，才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活。小女孩就是怀着这样的一种美好的幻想，被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。

句子（2）：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

体会：这句话中，两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。而这样美好的愿望又是谁也不知道的。说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比，更加突出了小女孩悲惨的命运。

五、进行朗读训练。

卖火柴的小女孩课件 篇8

一、教材分析

《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，《卖火柴的小女孩》的说课稿。它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，领悟作者基于现实合理想象的表达方法.引导学生在读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，提高阅读能力。

二、学情分析

这个故事很多学生已经听过，理解内容并不难，但对思想感情的理解缺乏深度。 从内心和作者产生共鸣，学习作者的表达方法是学生学习的难点。

三、设计理念

教学是为了促进学生的发展，这是新一轮课程改革对教育提出的要求。的确，使学生掌握知识固然重要，但从长远看，使学生在学习语文时，奠定可持续发展的基础对学生的一生更重要。在语文学习中，学生的发展是多方面的，既包括听说读写能力的发展，也包括情感世界的丰富，观察领悟能力的提高和探索创造精神的培养。因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下教学思想：

1、紧紧把握课程改革的方向

《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。因此我在教学中，从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。

2、充分发掘课文的情感因素

阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的悲惨，激起对残酷社会现实的不满。

四、设计思路

1、把握一条情感脉络 教学中应紧扣“由怜生爱 ， 由爱生悲 ， 由悲生愤”的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。

2、培养三种能力

（1）探究感悟能力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“ 可怜”“幸福”体现在哪里？这些问题需要学生在自读中自悟，在互相讨论中加深理解和感受。

（2）、想象和表达能力。 如果你看到小女孩冻死街头会怎么说。假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？通过虚拟情境，一方面深化课文的熏陶感染作用，一方面发展学生的想象表达能力。

（3）、朗读能力。课文感情充沛，适合训练朗读，因此要运用自由读、范读、指名读等多种方式培养学生的朗读能力。

五、说教法

我据这篇课文故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“自学研讨法”教学。学生自己感悟领会,小组交流合作。教师的主要作用是引导，帮助学生突破难点。

六、说学法

学生在教师的引导下，自主、合作、探究的解读课文，感悟思想感情，工作汇报《《卖火柴的小女孩》的说课稿》。教师以读代讲，学生以读悟情，以读达情。

七、教学过程

1、故事导入

教师声情并茂的朗读课文，带领学生进入情境。听后让学生说说，听了这个故事你有什么感受。

2、创设情境

大年夜幸福的人家是怎样的情景？可怜的小女孩在干什么？提出这两个问题后，先让学生自读自悟，再以“可怜的小女孩！”为主线，小组内交流从第一段的哪些地方体会出她的可怜。通过创设这一情境，勾起学生对已有生活经验的回忆 ，对小女孩悲惨的命运有一个初步感知。

3、小女孩的命运究竟如何？

学生带着问题在文中寻找答案。看到小女孩冻死街头你会怎么说？学生自由想象、充分表达。接着让学生对这一段质疑。小女孩明明那么不幸为什么说她是“幸福”的，带着疑问学习第二段。

4、展开研读

小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么？你从中体会到她的幸福了吗？这是学生自主学习的主要环节，作以下安排：

(1)自学自研 学生自读课文，思考分析，边读边批注。教师在座间巡回指导，参与学生的活动，获得反馈信息。

(2)全班交流 学生思考体会后，让学生找出第一次幻想时小女孩感到幸福的句子教师指导朗读。读出火光的奇异，读出她面对火炉时的喜悦，在读中感悟的基础上，想象她面对温暖的火炉会说些什么？讨论：她为什么会在火柴的亮光中看见火炉？

总结学习方法，先找出写小女孩幸福的句子体会，再想象她面对烤鹅、圣诞树、奶奶时会说些什么，最后讨论为什么会幻想到烤鹅、圣诞树、奶奶？学生再以同样的方法自学二、三、四次幻想。然后在小组内 交流讨论。

组长汇报学习成果。 如果这一切不是幻想， 它们真实的出现在你的面前，你会有这种幸福的感觉吗？火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，哪一次幻想最让你感动？指导朗读第十段。读出小女孩看到奶奶时的惊喜。

在擦燃一根火柴后，为什么又擦燃了“一大把”火柴？教师相机范读第十一段。学生思考“没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方”是什么样的。这样的地方对小女孩来说存在吗？

出示小女孩在天堂和冻死街头的对比画面，通过运用对比，可以使学生对小孩的悲惨命运有更加深刻的理解，也自然理解了两个“幸福”的意思。

学生对小女孩的同情和对残酷现实的不满体会深入了，再读文章最后两个自然段感受会更深。

5、拓展创新

这是引导学生深化阅读，运用创新的环节。这时让学生想象“假如卖火柴的小孩来到我们中间，你会说些什么”。学生自由想象，充分表达，在小组内交流。

6、指导朗读

在学生对课文内容有了深入的理解后，让学生自由朗读自己最喜欢的地方，小组内交流自己的体会。然后在全班交流，教师相机指导，鼓励学生自由评议，以达到提高学生朗读水平的目的。

7、总结、课后作业

学完课文，你有什么收获和体会？

小女孩悲惨的命运令人同情，残酷的社会现实令人不满。卖火柴的小女孩永远的离开了我们，但她的故事还在被一代代人传诵着，引起更多人的思考。我们到底应该怎样珍惜我们今天拥有的幸福？

举办“假如卖火柴的小女孩来到我们中间”的征文比赛，鼓励有兴趣的同学参加。推荐学生读安徒生的其他童话，召开讲故事比赛。

卖火柴的小女孩课件 篇9

一、教材分析

本组课文有4篇课文，它们都有着鲜明的人物形象，人物的不同的命运，其中《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名的童话，讲述了一个卖火柴的的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

二、教学目标

1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

三、教学重、难点

1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

四、课时安排

2课时

五、说教法、学法

尝试让学生先自学后教的理念，并运用“问题引导，当堂训练”的方法，抓住主线——“小女孩的命运”，让学生提出问题，并在读中悟出道理，学会运用各种方法（如：抓住关键词句理解句子，联系上下文，联系实际，学习虚实结合的写法等），让学生阅读文本后敢于表达自己的见解，并能纵横联系学语文，做到读、写结合。

六、说设计理念

培养学生自学能力，让学生会提问，并用“问题引导，当堂训练”的方法，让学生“以读为本”，说、议结合，悟出文章所蕴含的思想感情，并采用单元整合，体会表达方法。

七、教学流程：

第二课时

一、复习旧知，感受女孩的悲惨命运

二、围绕中心，提出疑问

1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最

后两部分，提出问题。

2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起

走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

三、感情朗读，体会“幸福”

1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。

2．学生汇报，教师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶

2．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

课件出示：小女孩特别（），渴望（），就幻想到（）

4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来

四、感情朗读，体会现实

1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。

出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。

3．比较句子：

（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰

来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

（重点比较第一次和第五次的擦燃火柴时小女孩的心理历程）

体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

五、回顾全文，总结写法与读法

1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣。小女孩那含泪的微笑，悲惨的幸福，难道仅仅是天冷造成的吗？回顾一下，我们是如何走进这个童话世界

（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）

2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普

通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）

4．配乐有感情地朗读最后两段。

5．对比《凡卡》一课，说说和此文的异同。

六、拓展延伸，学习写作

1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。或者可怜的

凡卡也行。

2．课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘

《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？

卖火柴的小女孩课件 篇10

案例：

师：是啊，这么寒冷，这么饥饿，这么痛苦，这么孤独，谁不盼望温暖，盼望食物，盼望快乐，盼望得到人的疼爱呢！小女孩孤零零地在雪地里走着，最后坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！于是，她擦燃火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开美妙的幻想。

1、 学生自学课文

现在我们看，小女孩前后一共几次擦燃了火柴？（5次）

2、 下面请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默读课文搞清楚

小女孩是怎样擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦？擦火柴后为什么会看到这些？三是朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。

3、 交流

（1） 师：谁能告诉我，这一段写了什么？

（2） 师：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？谁把有关句子读一读

（3） 师：读了这一段话，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪吗？

生：“敢”实际是说不敢，说明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，小女孩是出来卖火柴的，手上抓着成把的火柴，为什么一根也不敢擦呢？

（4） 师：是啊！手上成把的火柴，这是自己的，为什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能联系课文卖火柴部分告诉我原因吗？

生1：因为我一整天没卖掉一根火柴，一个钱也没有挣到，爸爸就要打我。再擦火柴的话，爸爸更要打我了。

生2：家里等着钱用来给妈妈看病，等我回去还债，等着钱回去买粮…。。

（5） 师：既然这样，小女孩就不要擦火柴了，为什么她又终于抽了一根呢？如果你就是小女孩能告诉我为什么呢？

生1：我是怕打，但我的小手几乎冻僵了，不管怎样，挨打比冻死好。

生2：现在连生命都保不住了，顾不上挨不挨打了。

（6） 师：上面这段话会读吗？谁读一下（先指名读，再指导朗读指导读：想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自试试看（学生读体会，再指名说，指名读，评议后齐读）

反思：

《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版第五单元的一篇讲读课文。教学本组课文，要继续培养学生的独立阅读能力，特别要注意引导学生在读进去之后，要从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。因而，在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生朗读上面，我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请一位同学来读。事实上，经过指导后，再朗读的那位同学，读出了感情，说明朗读指导是有效的。

但在这一教学环节也有不足的地方，给学生读的时间不多，学生没有充分的时间去做好朗读准备，原因是课刚开始在复习部分时间用得太多，导致在整堂课上朗读的时间上用得不足。

[课件分享] 《卖火柴的小女孩》教学思考(篇七)

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这一次再上这一课，因为想要着重于“写”，加入了不少写的内容。除了写好“虚实结合”之外，还要练习写“反复情节”，于是写的量一下子就大了不少。

这节课的流程也比较清晰：读“虚”——读“实”——读“虚实”——写“虚实”——说情节规律（擦火柴——看见了——火柴灭）——写“反复情节”（小猪变形记）——总结写法，布置作业。同样是围绕着“读”和“写”展开的，而且“读”和“写”的比重相当，更有“读写”结合的味道。板块之间的衔接也比较自然，也能够层层递进地带着学生进行读写训练，目的性和语用性强。

但是，依然存在着不少问题：

一、一节课里的容量过大，学生不一定能消化得了。又要学会“虚实结合”还有学会“反复情节”，还得会写，在一节课里就有完成未免对学生的.要求过高，无形中把难度大大提高了。

二、这样一来，时间就更要紧凑些，就使得每一个环节都像走过场，都没有真正的落到实处。好像每一个环节都在完成任务，有点“赶鸭子上架”的感觉。学生一节课下来，真正学到的东西甚少，该学会写的部分还是不会写，没有收获。

三、因为容量大了，时间压缩了，重点放在“写”上了，于是“读”就变得流于形式了。就是简单的齐读了几次就算完了，学生根本没能从中体会到小女孩的感受和真实需要，后面的写就很平淡了。

如果还要再上一次，应该有舍有放。就把眼光着重放在写好美好的幻景上，学会如何把幻景写得那么美好那么幸福，真正写出小女孩内心的渴望，让人为现实的残酷而扼腕。

《卖火柴的小女孩》读后感十五篇

读后感，所谓“感”，主要是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，认真品味一部名著后，相信大家都增长了不少见闻。写读后感时，我们应该写出属于自己的独特感受。今天给大家推荐一篇关于“《卖火柴的小女孩》读后感”的网络文章，或许你能在这里找到你所需要的信息！

《卖火柴的小女孩》读后感 篇1

小学生《卖火柴的小女孩》读后感范文

以下小编为您带来《卖火柴的小女孩》小学生读后感范文，

广大读者欢迎参考借鉴：

篇一

很多人都读过卖火柴的小女孩，大多数人都可能觉得小女孩的命不好，可我学习了这篇童话后，我有许多不同的看法。

童话中，小女孩因为不敢回家而冻死在大年夜，这很值得我们同情，可反过来想一想，小女孩的死究竟是谁造成的呢?我至今也不明白，为何当时的社会如此黑暗，穷人的命难道就如此微不足道，逍遥就要、不想要就不要的吗?穷人的命难道就如此微不足惜?穷人虽然在物质方面要比富人次一等，可他们在人性与尊严比富人要高!就算上面的几点穷人都没富人好，可穷人也是人啊!

英国诗人雪莱曾说过，冬天来了，春天还会远吗?对于小女孩，也许冬天来了，生命也就远了——可她只是个孩子啊!虽然中国有句古话说穷人的孩子早当家，可早当家不等于早点挂啊!

做人，总还是要有底线，总还是要有人性，人性还是必要的。

篇二

《卖火柴的小女孩》这个故事主要讲的是：一个可怜的小女孩在又黑又冷的圣诞节前夜，冒着风雪在大街上卖火柴，因为一盒火柴也没有卖掉，所以不敢回家，最后冻死在街头的悲惨故事。

当我读到小女孩几次划着火柴取暖，幻想美好生活这一段时，心里就为她的悲惨命运感到难过。当富人们全家团聚、欢庆圣诞的时候，卖火柴的小女孩却冒着刺骨的寒风，在清冷的街头流浪，她的美好生活只能从小火柴那微弱的'光芒中来。小女孩在微弱的火柴光中看见的是暖烘烘的火炉，香喷喷的烧鹅，美丽的圣诞树，还有疼她爱她的奶奶，她多么向往这一切啊!可是这一切对小女孩来说只能是幻想，根本无法实现。

比起那个小女孩，我是多么幸福。从小到大，我都吃得饱穿得暖，在家里有爸爸妈妈疼爱我，在学校有老师同学关心我。如果她生活在我们国家，她一定也象我们一样，肚子吃得饱饱的，身上穿得暖暖的，背着书包高高兴兴地去上学，那该多么好呀。我想，我们在同情她的同时，更应该懂得珍惜今天来之不易的幸福生活啊!

篇三

今天，我们学了《卖火柴的小女孩》，本文主要写了，在一个大年夜里，赤着脚在马路边卖火柴，可是一个人也没有卖出去，在街头上活活冻死。

想想我们自己，每天穿着漂亮的新衣服，吃着丰盛的饭菜，还有各种各样的零食和玩具，上学的时候我们坐在宽敞明亮美丽的教室，还不知道努力学习，还在课上趁老师不注意的时候偷偷的做些小动作或和前后左右的同学们交头接耳说话，我们还不努力，卖火柴的小女孩都不能上学，也没有丰富的饭菜。我们真不应该。

我一定要好好学习，她一定也象我们一样，肚子吃得饱饱的，身上穿得暖暖的，背着书包高高兴兴地去上学，那该多么好呀。我想，我们在同情她的同时，更应该懂得珍惜今天来之不易的幸福生活啊!

《卖火柴的小女孩》读后感 篇2

作者： 刘佳心

我猜，她现在一定过得很好！

我读了卖火柴的小女孩这个故事，小女孩在大年夜的那天晚上赤着脚在街头上卖火柴，因为没有卖掉一根火柴所以不敢回家，经过擦了几次火柴，出现幻觉，最后冻死在街头，的故事。

读到这，我感悟很深因为，我们现在的生活是多么锦衣玉食，穿着多么温暖的衣服，生活在多么温暖的家，有那么多的玩具，在学校上学我们坐在美丽而温暖的教室，现在的我们是多么好呀！小女孩连像样的衣服都没有，连每天都吃不饱肚子，而我们还在浪费粮食。小女孩连衣服都没有，只有这个薄薄的一件有补丁的衣服，而我们却要家长给我们买好多漂亮的衣服，鞋，小女孩只是渴望疼爱，幸福，但我们却不珍惜这些。

看看小女孩是多么悲惨，但再看看我们……

我觉得我们更应该珍惜这些，因为世界上还有很多孩子不正像我们这样，我们应该好好学习！

以上是网小编精心帮大家整理的《卖火柴的小女孩》读后感精选3篇，供您参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。

《卖火柴的小女孩》读后感 篇3

《卖火柴的小女孩》主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。通过这个童话，它表达了对当时穷人悲惨遭遇的深切同情和对社会的不满，无情地揭示了资本主义社会的黑暗和**。下面，小编为大家整理关于《卖火柴的小女孩》读后感，欢迎大家阅读。

《卖火柴的小女孩》读后感一：

一个除夕的夜晚，下着大雪。一个小女孩穿着一双大拖鞋，手里拿着一把火柴。不久，在匆忙中，她把拖鞋弄丢了。

小女孩只好光着脚走路。小脚冻得又红又青。卖火柴的小女孩很美，但她顾不上自己的模样美不美。

因为她正饱受着寒冷和饥饿的折磨。一整天谁也没有买走她一根火柴，没有人给她一个小钱。家家户户灯火通明，街上弥漫着烤鹅的味道。因为今天是除夕，但是小女孩不能回家。

小女孩在一个角落里坐了下来，把把两条小腿放在围裙底下，不过她觉得比先前更冷了。她抽出一根火柴，打在墙上。它引发了。小女孩似乎坐在火炉前。火在里面燃烧。

突然，火炉不见了，只剩下一小根火柴棍。小女孩又点燃了一根火柴，火光落在墙上，墙上变得透明了。她看到了一个桌子上放着一盆烧鹅，肚子里塞满了梅子和苹果。

突然，烤鹅从锅里跳出来，径直向小女孩走来。这时，火柴灭了，一切又没了。一次接一次的幻想，让她看到了生前关爱自己的奶奶。

奶奶把小女孩抱了起来，越飞越高，来到了没有寒冷，没有饥饿的天国。

一根小小的火柴不能照亮开放的世界，却能温暖一个小女孩的梦想。当小女孩离开这个世界时，她感觉不到寒冷和饥饿，在她面前是一个五彩缤纷的时界。所以，我们没有太多的悲伤献给她。

然而，世界的残酷和冷酷不禁让我们深感震惊。除夕夜，一个小女孩不得不赤脚在雪地里走在街上。这幅不幸的剪影是那个不公正时代的最好证明。

我们的慈悲和仁慈在这里得到滋养和洗礼。一个高尚的人应该有这样一个基本美德：帮助那些需要帮助的人，帮助那些比自己弱的人。

但我们中有多少人手里有这样的火柴？而这个一无所有的小女孩，却用她微薄的渴望和梦想帮助了我们。

一根小小的火柴不能照亮开放的世界，却能温暖一个小女孩的梦想。当小女孩离开这个世界时，她感觉不到寒冷和饥饿，在她面前是一个五彩缤纷的时界。所以，我们没有太多的悲伤献给她。

然而，世界的残酷和冷酷不禁让我们深感震惊。除夕夜，一个小女孩不得不赤脚在雪地里走在街上。这幅不幸的剪影是那个不公正时代的最好证明。

我们的慈悲和仁慈在这里得到滋养和洗礼。一个高尚的人应该有这样一个基本美德：帮助那些需要帮助的人，帮助那些比自己弱的人。

但我们中有多少人手里有这样的火柴？而这个一无所有的小女孩，却用她微薄的渴望和梦想帮助了我们。

《卖火柴的小女孩》读后感二：

读了《卖火柴的小女孩》这篇课文后，心情就好像起伏的波涛，久久不能平静，我觉得资本主义国家太可恨了。本文作者是丹麦伟大的童话作家安徒生。它深刻揭露了资本主义国家的罪恶，对小女孩的不幸深表同情。

在圣诞节的夜晚，那些富人们都兴高采烈得聚在家里欢度节日。有的围绕着圣诞树唱歌跳舞，有的坐在餐桌前尽情地吃着香喷喷的饭菜，有的孩子正依偎在爸爸妈妈的怀里，嬉笑撒娇。在欢度佳节的夜晚，又有谁会冒着寒冷走出家门去买火柴呢？

但是，那个光着头、穿着破烂衣服的可怜女孩，却在寒冷黑暗的街道上，仿佛在说：谁来买我的火柴，请买我的火柴她不想在家里过节吗？难道她不想得到幸福吗？

说实在的，她太想了，但是她却做不到。因为我母亲去世了，我父亲没有工作，她不得不卖火柴挣钱谋生。她的命运是如此悲惨。

小女孩由于没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，所以她没有回家，因为她的家里和大街上一样寒冷和饥饿。在饥寒交迫的痛苦中，她只能坐在高楼的角落里，一个接一个地打火柴。在微弱的火光中，她仿佛看到了铜柄的大火炉、芳香的烤鸡和美丽的圣诞树。

读到这儿的时候，我真的为小女孩的"幸福"而辛酸。但在资本主义国家，劳动人民的子女不可能幸福。结果，小女孩的幻觉一次又一次被抹去，她的“幸福”也就不见了。

最后，她划着整把火柴，想留住她最心爱的奶奶。但在**的资本主义中，连一点爱都没有留给可怜的小火柴姑娘。第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴里带着微笑，她死了，在旧年的大年夜冻死了。

读到这里，我的泪水流到了脸颊上。

我对卖火柴的小女孩的悲惨遭遇真是万分同情，对资本主义就更加痛恨了。再看看我们社会主义的中国，少年儿童们穿着整洁的衣服，吃着可口的饭菜，住着舒适的房间，每天还能背着书包在明亮的教室里学***，我们的生活多么幸福呀！我真为生活在社会主义的生活而感到自豪！

《卖火柴的小女孩》读后感 篇4

依然记得好好日记本里，我第一次在网络里写的文字?明明暗暗，明明暗暗。临近中午，阳光越发强烈，我们也越走越热，个个满头大汗。这些你可能都不太了解，但有一样，你绝对看过，那就是我们四川川剧的变脸!一切的一切全都随着一声巨裂的摔门声而告终了，我小心的走到客厅，在那昏暗的台灯下妈妈望着战局流下了悔恨的眼泪。

文中记述了这样一个故事：一位卖火柴的小女孩，在大年夜这天晚上，又冷又饿得走在街上卖火柴。但没有一位人买她一根火柴，而她，却不敢回家，因为家中有她那凶恶的爸爸等着她。她只好走在大街上，她忘不了今天是大年夜，看着他人一家团聚，而她却只能……她非常冷，坐在一个墙角，擦着了一根火柴，看见了一个火炉，但是不一会儿，火炉就消失了。

她一次又一次地擦着火柴，但一次又一次的失败了。最后她终于把一大把火柴擦着了，看到了她最思念最疼爱她的奶奶。

第二天清晨，人们发现这个小女孩已经死了。可是，小女孩的嘴角却挂着微笑，因为她可以离开这个黑暗、痛苦的社会，在新年的钟声中，走向那个美丽幸福的地方去了……

哎！我深深地叹了一口气。为什么当时的社会如此不平等呢？在资本主义社会中，劳动人民始终遭受迫害，他们为人民劳动，反而得不到任何好处。

现在，人民当家作主了，靠自己的劳动换来财富，用自己的双手创造幸福，再也不需要当“地下囚”。

看看现在的生活，再回头望望过去的生活，真是相隔十万八千里呀！

我们吃宴席，而他们却吃白菜、萝卜；我们住高楼大厦，而他们却住露雨的茅屋；我们穿毛衣棉袄，而他们却穿补了又补的衣服……

以前的社会平等吗？不！一点也不平等。劳动人民吃不饱穿不好，就连在大年夜里也吃不上好的，更何况在平时？而不劳动的人却大吃大喝。

想着想着，我对当时的社会的那种不平等非常憎恨。为什么？为什么劳动人民的生活过得如此不好；为什么劳动人民要遭遇悲惨；为什么幸福的生活只能在他们的梦中出现……

现在已经二十一世纪了，虽然人民当家作主了，但不平等的现象依然存在。

我呼吁，呼吁在二十一世纪中不要出现不平等的现象，让人人平等，让劳动人民幸福生活，让他们用双手换来汗水，用汗水换来财富，用财富换来幸福。

我的心中有着一种说不出来的心情，我希望社会平等、人人平等。

看着眼前的阳光，我仿佛看到了小女孩来到了我们中间，在这里过着幸福、美满的生活。

我呼吁平等，我想，文中的小女孩也一定会呼吁平等，让二十一世纪成为一个真正平等的社会！让人民在远离不平等中得到幸福！正如这阳光一样幸福、一样温馨、一样光明！

《卖火柴的小女孩》读后感 篇5

哭，这是人的本性。我会哭，只是不会因为一点点儿鸡毛蒜皮的小事儿就去哭。可是，说来也怪，每次读安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》一文时，鼻子总是酸酸的，眼泪总要情不自禁地往下流。这是为什么？我一直在找答案，时常为此陷入深思……

忘不了，那是一个在我们大家公认为“快乐”的大年夜，可怜的卖火柴的小女孩光着头，赤着脚，毫无目标地蹒跚街头。尽管，大房子透出的光亮那么明朗；尽管，街上飘的烧鹅味那么诱人，可是，可怜的卖火柴的小女孩，只是一个劲地叫卖着，又只能坐在一个墙角，划着一根又一根火柴。她只有幻想，永无止休地幻想……

由此，我的答案似乎有了底：小女孩太不幸了，她太可怜了，可怜得甚至不能与我相比。我深信，凡是有同情心的人，不会不为小女孩的悲惨遭遇而流泪。这不叫懦弱，这叫同情——出于爱心。

可是，这个卖火柴的小女孩为什么有这样的遭遇呢？她为什么这般让人心痛呢？我反复地读着文章，寻找着答案。

小女孩幻想火炉，幻想烧鹅，幻想圣诞树，幻想奶奶，说明她在现实生活中缺少这一切。而致使小女孩失去这一切的根本原因又是什么呢？是资本主义制度的罪恶，是资本主义的黑暗统治。

“珍情生活吧！”我时常这样劝诫自己，因为同卖火柴的小女孩相比较，我是生在蜜罐里，长在红旗下的幸运儿，是祖国的花朵，作为 90 后的少年，我们应珍惜花园里自由自在的美好生活。

《卖火柴的小女孩》读后感 篇6

《卖火柴的小女孩》读后感800字范文

小编为您带来《卖火柴的小女孩》读后感优秀作文，

文质兼美，语言通畅，感情饱满，请欣赏： 

篇一

一个除夕的夜晚，下着大雪。一个小女孩穿着一双大拖鞋，手里拿着一大把火柴。不久，在匆忙中，她把拖鞋弄丢了。小女孩只好光着脚走路。小脚冻得又红又青。卖火柴的小女孩很美，但她顾不上自己的模样美不美。因为她正饱受着寒冷和饥饿的折磨。一整天谁也没有买走她一根火柴，没有人给她一个小钱。家家户户灯火通明，沿街弥漫着烤鹅的香味，因为今天是除夕，而小女孩却不能回家。

小女孩在一个角落里坐了下来，把把两条小腿放在围裙底下，不过她觉得比先前更冷了。她抽出一根火柴，在墙上一划，火柴燃出了火花。小女孩仿佛自己坐在火炉前，里面的火烧得正旺。突然，火炉消失了，只剩下一小截烧剩的火柴梗。

小女孩又点燃了一根火柴，火光照在墙上，墙变透明了。她看到了一个桌子上放着一盆烧鹅，肚子里塞满了梅子和苹果。突然，那只烧鹅从盆子里跳了出来，径直朝小女孩走了过来。这时，火柴灭了，一切又没了。

一次接一次的幻想，让她看到了生前关爱自己的奶奶。奶奶把小女孩抱了起来，越飞越高，来到了没有寒冷，没有饥饿的天国。

一根渺小的火柴，照亮不了这个开阔的世界，但是却能温暖一个小女孩的梦想。在小女孩离开这个世界的时候，她感受不到寒冷和饥饿，在她的眼前是一个五彩缤纷的世界。所以，我们没有太多的悲伤献给她。但是，这个世界的残酷和冰冷，却不能不让我们深受震撼。除夕之夜，一个小女孩不得不走上街头，赤着脚走在雪地里。这幅不幸的剪影是那个不公平时代的最好见证。我们的同情心和善良，在这里得到滋润和洗礼。一个高尚的人，应该具备这样一种基本的美德：帮助那些需要帮助的人，帮助那些比自己弱小的人。可是，我们有多少人的手里有那样一根火柴呢?而这个一无所有的小女孩，却用她微薄的渴望和梦想帮助了我们。

一根渺小的火柴，照亮不了这个开阔的世界，但是却能温暖一个小女孩的梦想。在小女孩离开这个世界的时候，她感受不到寒冷和饥饿，在她的眼前是一个五彩缤纷的世界。所以，我们没有太多的悲伤献给她。但是，这个世界的残酷和冰冷，却不能不让我们深受震撼。除夕之夜，一个小女孩不得不走上街头，赤着脚走在雪地里。这幅不幸的剪影是那个不公平时代的最好见证。我们的同情心和善良，在这里得到滋润和洗礼。一个高尚的人，应该具备这样一种基本的美德：帮助那些需要帮助的人，帮助那些比自己弱小的人。可是，我们有多少人的手里有那样一根火柴呢?而这个一无所有的小女孩，却用她微薄的渴望和梦想帮助了我们。

篇二

今天，我读了《卖火柴的小女孩》这篇文章，深深地感动着我的心，那精彩的故事内容时刻告诉我：我多幸福。

这片文章记叙了一个卖火柴的小女孩，在寒冷的除夕之夜里卖火柴的悲惨故事。虽然天冷得可怕，还下起了鹅毛大雪，但这个小女孩却薄衣赤脚地在地上坐着，她哀求着，希望有人能卖她的火柴。她点燃了火柴，幻想着她和祖母幸福的时刻，最后冻死街头。表现了一个追求温暖，追求光明的的小女孩。

当我读到“这个小女孩赤着脚光着头在街上走着，身上只穿着……但始终没有人理踩她。”时，我惊呆了。下着雪，光着脚走路;刮大风，穿着单薄破旧的衣裳，在屋檐下，她手里就拿了几根光秃秃的火柴，在寒风中抽噎着，苦苦哀求着，那个揪人心弦的场面，使人难以想象;那期待和恳求的双眼，为什么没有人发自内心的可怜这个寒风中的小姑娘呢?为什么没有一个人愿意蹲下来，买几根火柴，哪怕是一根，给她几个铜板，哪怕是一个呀!想到这，我仿佛穿越时空，来到了那个除夕之夜，来到了那个小姑娘的跟前，买下了她一半的火柴，给了她的火柴钱，又劝慰了那些过路的人，去买她的火柴。那个小姑娘看来孤独寂寞的夜晚成了她的丰收之夜。我和她一起玩，让她和我们，一样丰衣足食，一起学习，一起玩，和我们一样享受我们五彩缤纷的童年。可这一切只是我们美好的遐想。这时，我的泪水模糊了双眼。

当我读到：“她划亮了一根又一根的火柴，幻想这她和祖母在一起，听祖母讲故事，和祖母一起欢笑，一起吃烤鸭……幸福的生活着”时，我已泪如雨下。这就是她想要的啊，她没有要求丰衣足食，当温室里的`花朵。她希望和家人在一起，和祖母在一起，过平凡而幸福的生活，可见，在她眼里，幸福生活就是和家人在一起欢笑，开心的过日子不管多穷、多苦。在我们这个经济发达、兴国安邦的社会里，再也平凡不过了。我们生活在光明与温暖的社会里畅想未来，我们有美丽的装扮，有好的学习环境。过得是无忧无虑的日子。可小姑娘呢?她希望有一个完整的家啊!我被小女孩心中藏匿的美好愿望感动着。她曾和我们一样，过着幸福快乐的日子。可是，她现在甚至不敢回家。因为严厉的父亲要是知道小女孩没卖掉一根火柴，没有赚到一个铜板，就会不让她回家。可怜的她，只得在大街上，屋檐下孤伶伶地坐着、等着，等着有人去买她的火柴。

看到小女孩的父亲，再想一想我的父母，他们每天都在辛苦地操劳着，他们早出晚归的工作，挣钱来养家，供我们读书，培养我们成为祖国的栋梁。但是，父母依旧任劳任怨，有些甚至不让我们做家务，对我们百依百顺，从不批评，更别说不让我们回家了。相反，晚回家还会让他们感到担心。

记得有一次放学，天突然乌云密布，下起了倾盆大雨。我没带伞。突然，茫茫雨雾中，出现了一个熟悉的身影——是妈妈。妈妈给我送伞来了。一路上，妈妈问寒问暖，问东问西。我对妈妈的话并不在意，反而对大人们的“罗嗦”很不耐烦。现在我才知道：大人们做的，都是为孩子着想啊。

《卖火柴的小女孩》读后感 篇7

棕树营小学四年级（1）班 ***

指导老师：***

联系**：13***x02468

2015年的暑假，在阅读课外读物方面，爸爸推荐和带领我仔细阅读了丹麦安徒生的著名童话**《卖火柴的小女孩》，以前只是听小朋友们断断续续讲过下，这次我和爸爸一边看、爸爸还一边生动的给我讲解。在阅读中，小火柴女的悲惨经历深深打动了我，让我知道我们生活在这样优越的环境和社会中是多么幸福。下面我把我亲身阅读的感受与各位读者进行分享。

文中讲述在寒风刺骨、饥寒交迫的除夕之夜，卖火柴的小女孩在生命最后时刻的悲惨故事。一个卖火柴的小女孩穿着单薄的衣服，光着脚。雪下得很大。她边走边求路人给她买一盒火柴。

故事中：从时间来讲，除夕之夜就是我们中国的大年三十，家家都沉浸在欢乐幸福的、嬉戏追逐的团圆夜。而这个卖火柴的小女孩没有温暖幸福的家庭，家庭的窘迫，担心没卖出火柴遭父亲的打骂，充分说明她是一个孝顺、懂事的小女孩，在除夕之夜为了让家里有微薄的钱，哪怕是够买一两斤碳、一两斤大米熬一锅粥，度过一个简单的除夕夜，她也要冒着饥寒交迫卖几盒火柴补贴家庭。

故事第一段小女孩离开家时，穿着妈妈的大拖鞋，被冷漠、一点同情心都没有的卡车司机吓掉了一只，另一只被不懂事的小孩拿着跑掉了。在这一段中，我们可以看到资本主义制度中人与人之间的冷漠，家庭中对孩子缺乏基本的思想道德教育，导致了一个只有金钱的悲观、冷漠、无情的社会。

第二段至第四段落讲述，卖了一整天火柴，直到天黑，没有任何人在她哀求下买她一盒火柴，因为担心每卖不出火柴，爸爸会打骂她，先我们从小女孩的担心来看，他父亲不是一个好父亲，除非不能动弹，怎么忍心在除夕还这么冷的天要自己女儿去街上卖火柴，哪怕是靠着自己双手，下苦力也不应该让自己这么小的女儿去卖火柴，即使去卖也会告诉女儿买不出去也不要紧，天黑一定回来等等安慰女儿的话，也不至于小女孩卖不出去又不敢回去的情况；再从她一整天一盒火柴都卖不出去的结果来看，资本主义国家在金钱至上的社会，城市是富人生活的地方，穷人是没有生活空间的，随时都有因穷困潦倒甚至饿死街头的可能。人们的冷漠和无情是小女孩死亡的罪魁祸首。试想即使人们用不着火柴，眼见一个衣着单薄、赤着冻红小脚的小女孩在下着大雪还在卖火柴，如果有那么一点同情心的人就会想一想，给她两个硬币，也不至于后边的悲剧发生。

要是换成我遇着，我一定叫爸爸妈妈给他力所能及的钱，然后带她回去把爸爸妈妈和我的多余的衣服裤子送给小女孩，她如果拿不动，我会将衣服裤子和小女孩一起送到她家里。

从第五段到第八段，天黑了。小女孩蜷缩在屋角。她不敢打柴拔出来取暖。她担心如果她打**柴，她就不会卖了。她担心她父亲知道她卖什么后会打她。最后，当她几乎冻僵时，她鼓起勇气拔出了一根火柴。单从这一举动来看，她是个多么懂事的小女孩。我们认为这有多明智？

当第一根火柴点燃时，描述一下小女孩的第一感觉，就像一个红色的火炉，她是多么渴望用一个温暖的火炉温暖整个身体，这说明小女孩非常寒冷，她是多么渴望温暖。同时，也反映了作者对社会的强烈抨击和讽刺，人性冷漠，缺乏爱。

当第二根火柴被划出来时，光线落在墙上，变成了美味佳肴的图画。描述反映出小女孩又是那么极度的饥饿。让我们想象一下，下雪了，衣服很薄，光着脚，没有火，至少饿了一天。我们呢？

如今自我们生下来，大伙都是生活在爸妈的翅膀下，包围在襁褓中，哪怕是轻声的咳嗽一声，爸爸妈妈爷爷奶奶就跑前跑后，比起卖火柴的小女孩，我们是活在要风得风、要雨得雨的天堂，而小女孩是叫天天不应、叫地地不灵的地狱。这个故事告诉我们要珍惜自己的优越生活，努力学习，关心他人，从每个人做起，建设一个更美好的社会。

第三根火柴点燃后，人们想象着圣诞树的画面，表现出小女孩对美好生活的向往。当火柴熄灭时，划过空中的一颗彗星，让她想起奶奶生前跟她讲过有一个生命即将消失，其实那是作者从小女孩萌不懂事的角度，征兆小女孩的生命即将终结的埋下最后悲惨结局预示。故中小女孩自然联想起跟奶奶在一起的幸福日子。

当小女孩联想起奶奶时，第三根火柴已熄灭，小女孩又急忙划燃第四根火柴，终于出现了跟奶奶在一起的美好景象，惋惜的是很快第四根火柴熄灭。

为了和奶奶保持愉快的场面，小女孩拔出一根火柴，划了下来。这一次，奶奶终于把她带走，带到一个没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方。它揭示了小女孩对家庭温暖的渴望和对幸福生活的追求。最后，当生命消失时，身体会完全麻木而消失。我们祝你在天堂有一个快乐的小女孩。

读完这篇故事，我的双眼已下起了雨，哽咽着写完了这篇读后感，我不知道大家度过这篇《卖火柴的小女孩》吗？你们有什么感触？如果读过，欢迎各位小朋友来信来电交流读后感！

《卖火柴的小女孩》读后感 篇8

唉，多么可怜的小女孩！”我合上《安徒生童话》，眼前不禁浮现出小女孩的身影，心里暗暗为小女孩凄惨的命运感到痛惜。

《卖火柴的小女孩》这个故事主要讲了在又黑又冷的大年夜里，一个卖火柴的小女孩因为没有卖掉一根火柴，不敢回家，最后冻死在街头的事。揭露了资本主义的黑暗，表达了作者对穷苦人民遭遇的深切同情。

当我读到小女孩几次划着火柴的幻想这一段时，心里不由得再一次为小女孩悲惨的命运叹息。是的，在贫富不均的资本主义社会，小女孩在微弱的火柴光中看见的暖烘烘的火炉，香喷喷的烤鹅，美丽的圣诞树，这一切对小女孩来说都只能是幻想，根本就无法实现。

比起小女孩，我是多么幸福，从小到现在，我都吃饱穿暖，在家里，爸爸妈妈疼爱我；在学校，有老师和同学的关心。生活是多么的美好！

如果小女孩生长在新中国，她一定也能像我们一样，背着书包高高兴兴去上学，坐在明亮的教室里听老师讲课；如果小女孩生长在新中国，在大年夜里，她一定和爸爸妈妈吃团年饭；如果小女孩生长在新中国，她一定会为祖国的迅猛发展感到骄傲；如果……

《卖火柴的小女孩》读后感 篇9

当我合上丹麦作家安徒生爷爷写的《卖火柴的小女孩》时，我心里沉沉的，鼻子一酸，流下了一滴眼泪。我都有些不知自己怎么会如此同情女孩，但我深深的被这孩子所打动了。

这是一篇凄美动人的童话，小女孩家境平寒，就在大年夜的晚上也享受不到幸福，赤裸的双脚在雪地里艰难的行走，围裙里兜着大把大把的火柴，这个可怜的孩子向往美好生活，她五次点燃火柴，美好的幻象在女孩眼里显得充实而快乐。

看到大火炉，是因为女孩非常寒冷，想要温暖，看到烤鹅，是因为小女孩非常饥饿，渴望得到食物，看到圣诞树，是因为非常孤独，渴望快乐，看到奶奶，是因为小女孩非常痛苦，渴望疼爱，希望奶奶能把她带走。

但一切美好的幻想只是一瞬间的幻觉，幻想是永远也无法实现成为一致的，最后一切是个泡影。或许奶奶真能吧女孩带到了一个安静，快乐，没有饥饿寒冷，痛苦的地方去了。她，死了，死在了除夕夜里，平静的死在了一个无人喧闹的墙角边···

我看完后，轻叹了一口气，小女孩的命运是悲惨的模式让人怜悯的。但与她相比，我是幸运的，幸运的生活在这个美好的国度里，生活在一个温暖的大家庭中。我没有经历过像小女孩那样的挫折，我长久依偎在母亲的怀抱中，没有痛苦，没有烦恼。小女孩是怀着美好愿望死去的。她是天真，纯洁的女孩，渴望快乐，自由，但是她永远也得不到。我对小女孩的不幸遭遇感到深切同情，又满腔悲愤，对贫富悬殊的社会现实感到的不满。我想传递我的心声：小女孩，我想把你请到家中，带你去我们学校，与朋友们一起学习，让快乐，自由和笑容永远围绕你！

《卖火柴的小女孩》读后感 篇10

很小的时候，就听奶奶讲过《卖火柴的小女孩》的故事，每每听完这个故事，我总是泪流满面。而今，当我读完这个故事时，我的喉咙再次哽咽。

这篇童话在我国可谓是家喻户晓。它主要描写了一个小女孩在大年夜里卖火柴的故事，最终饱受饥寒的小女孩在梦中安详地飞向了天国。

放下书本，我眼前仿佛出现了她那脆弱的身躯蜷缩在墙角，那干裂的嘴唇在微微颤动……她想暖和自己的身子，不得不点燃一根火柴，但火柴很快熄灭了。就这样，她走了，在一个除夕夜，在一个美好的日子里走了，她跟着她奶奶飞到没有饥饿，没有寒冷的地方去了。

小女孩生活在那样一个没有温暖、没有人性的社会中，她真的很不幸。这不禁让我想到：我们生活在如今一个安定祥和的社会里，为什么还有许多孩子感到不满足，他们还是不知道珍惜眼前的幸福呢？与小女孩相比，我们的生活里有来自家庭的疼爱，来自社会的关爱……作为新一代的小学生，生活在这样美好的社会中，我们还有什么理由不去努力学习，将来为我们的祖国做出微薄的贡献呢？

《卖火柴的小女孩》读后感 篇11

《卖火柴的小女孩》读后感

作者: 王可欣

我看了丹麦著名童话作家安徒生写的《卖火柴的小女孩》这篇文章后，我不禁对小女孩的不幸遭遇感到同情，这小女孩儿擦着的火柴，才可以得到温暖，故事发生在一个又冷又黑又下着雪的大年夜，小女孩光着脚在雪地里走着，她因为卖不了火柴所以不敢回家。她在一座房子的墙角里缩成一团，在寒冷的逼迫下擦亮了第一根火柴。火柴点着发出奇怪的光。小女孩觉得她坐在一个燃烧着的大炉子旁边，但炉子很快就不见了。因为火柴熄灭了，她又回到了冰冷的现实。

读到这里，我对小女孩得不到温暖而感到同情心疼，跟她比我真是幸福极了，我住着高大明亮又结实的房子，冬天无论家里还是学校都有暖气，即使再冷的天也觉得温暖如春，出门有厚厚的毛衣、棉袄、棉鞋、围巾&&哪会像这个小女孩这样可怜？

当小女孩划第二根火柴时，她好像看到了墙的另一面，一只烤鹅正朝她走来。火柴又熄灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。这个小女孩的愿望在现实中实现不了，真可悲！

看看我现在的生活。我经常吃鸡、鸭和鱼，几乎从不停下来。我想喝酒就喝酒。我想吃零食就买。我无忧无虑。我从来没有考虑过饥饿的问题。我真是个大孩子！

第三根火柴被小女孩点燃了，她的面前出现了一棵美丽的圣诞树，翠绿的树枝上点着几千支明亮的蜡烛，还有许多美丽的彩色画片，小女孩伸出手去，这时候火柴又灭了&&大年夜是一家人团圆的节日，她多么希望能和家里人一起过一个快乐的除夕，得到家人送给的礼物啊！过年时，我能收到家里人买的新衣服，新书包，收到同学们送给我的新年贺卡，还有亲戚送给我的玩具和压岁钱。我和她相比真是天壤之别啊!

当小女孩绝望地点燃一堆火柴时，她最喜欢的祖母出现了。奶奶抱起小女孩，把她抱在怀里。奶奶带她去了天堂，那里没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦。当人们发现她的时候，她已经在大年夜里冻死了，两腮通红，嘴角带着微笑，她幸福地跟着奶奶一起走向新年的幸福中去了。

多可怜的小女孩啊！看看我的幸福生活。我每天坐在明亮的教室里学习。我亲爱的老师教我知识。我亲爱的同学和我玩游戏。我父母爱我在家。我有很多书要一起长大。我的童年是如此快乐！

《卖火柴的小女孩》读后感 篇12

她好可怜哦！这对她来说太不公平了！耳边传来一阵阵打抱不平的话。他们说的正是卖火柴的小女孩。

在上个星期，我们教完了《卖火柴的小女孩》这篇课文，这篇课文叙述了一个小女孩大年夜冻死在街头的故事。

我一想到小女孩穿着单薄而破旧的衣服和一双对她来说特别大的拖鞋被赶出家门的情景，就多了几分同情。可怜的小女孩被赶出来后，拖鞋被抢了，她只好光着冻得通红的脚丫子，哆哆嗦嗦地朝前走去。终于，她找到一个角落，在那儿叫卖着，人们都匆匆走过，谁会来买她的火柴呢？从这点可以看出当时社会的黑暗和不平等，以及人们的冷酷、无情。和我们现在的和平社会相比，我们同样是孩子，而我们却衣食无忧，吃得好，穿得暖，我们个个都认为这是理所当然的。而在小女孩眼中，这却是奢望。

回想以前，妈妈带我去买衣服，前脚刚踏店，后脚进来时妈妈已经看中了一套衣服，妈妈拿来给我比了一下，我连连推开，说：这套不好看，我不喜欢！妈妈无奈只好带我一家又一家地找我喜欢的衣服。逛了好久，终于找到我满意的了。想到更早以前，我也是这样，那些事历历在目，我觉得很惭愧。

现在，我变了，变得知足，不再对某些事物不满了。我要努力学习，创造更美好的未来，让那个黑暗的社会离我们更加遥远！

《卖火柴的小女孩》读后感 篇13

读了《卖火柴的小女孩》这篇故事，我禁不住沉思起来。

对于小女孩的悲惨生活，我深感同情，她拥有的只能是幻想，而我拥有的一切都是现实。

圣诞节的晚上，小女孩又冷又饿，她擦燃了第一根火柴，幻想自己坐在一个暖烘烘的火炉面前……火柴灭了，温暖的感觉不见了，消失了。而我，还从未尝到过挨冻的滋味。

小女孩饿极了，此时，她多想吃点儿东西，可是哪儿有哇？只有幻想伴随她，她觉得有一只喷香的鹅，背上还插着刀和叉，向她摇摇摆摆地走来，但是只要火柴一灭，她又回到了那种饥饿的现实中，而我，从来没有被饿的感觉困扰过，每顿饭都是丰富的!

她没有快乐，只有痛苦。于是就幻想见到了她惟一疼爱自己的奶奶，她虽然有爸爸、妈妈，但他们却无法给她关怀，小女孩多么可怜哪!而我呢，全家对我的关怀是无限的!

想着想着，我仿佛看到了小女孩和她的奶奶坐在暖和的屋子里，吃着可口的晚餐。

这就在星期天的下午，爸爸突然想起要带我去滑冰，我立刻答应了。

《卖火柴的小女孩》读后感 篇14

看到安徒生童话里的火柴女孩，我忍不住哭了。我深深同情小女孩那不幸的遭遇，也我对那位卖火柴的小女孩产生了敬佩之情。但是我没有她那样的能耐，我们如果一天不吃饭就饿得慌，那样的冷，我们根本就还没出门，就不敢出去了。

想像小女孩那样还要饿几天，我们跟本做不到，如果是我们的话就要哭天喊地了。当她饿的时候，我们正在吃美味的时物。所以我更高幸我生活在这样一个幸福的家庭。

这篇文章写的是一个小女孩在除夕夜卖火柴。因为她一天没卖一根火柴，也没挣到钱，她不敢回家，因为她爸爸会打她。她只穿了一件薄裙子，没有穿棉鞋，因为她过马路时丢了一双大拖鞋。她冷极了，身体也冻僵了。

她坐到墙角，因为她太冷了，就擦燃了火柴，看到了：第一次她看到了一个大火炉，第二次看到了烤鸭，第三次看到了一棵非常大的圣诞树，第四次她看到了唯一疼她爱她但已去世的人——她的奶奶。奶奶抱着她，把她带到一个没有寒冷和痛苦的地方——天堂。

小女孩的要求不多。她只希望能得到一点温暖。她只希望有钱人同情她，给她买一根火柴。然而，她没想到自己只能在寒冷的圣诞夜挣扎，最后被冻死。我们不禁同情那些悲惨的场面。

我想如果她生活在我们这样的家庭里就太好了。我也希望有人能大破这个社会的冷漠，给这个小女孩一点温暖。

与小女孩相比，我们现在的生活条件是如此美好，但我们不珍惜和浪费她们。所以我们应该努力学习，珍惜我们的生活条件。让我们在阳光下快乐成长，迈向美好生活，飞向幸福的彼岸。

小火柴女让我明白了很多道理，让我懂得珍惜今天的幸福生活。

《卖火柴的小女孩》读后感 篇15

一开始的我，根本不知道什么是读书心得。

但自从读了卖火柴的小女后。我从自己的所感所受中明白了什么是读书心得，我总以为资本主义社会是美好的，生活在那里的人都过着富裕的生活。可是今天我读了丹麦著名童话家安徒生写的《卖火柴的小女孩》之后，才知道资本主义社会是多么的丑恶，同事也非常同情卖火柴的`那个小女孩。这个童话故事主要讲的是：一个小女孩在过年时卖火柴而冻死在街头的故事。我们只是到一年最好的晚上就是大年夜，因为这个晚上可以和家人一起玩，一起吃饭，一起看春节晚会，每一个孩纸都穿上了崭新的衣服，收到了叔叔阿姨给的压碎包，但是，与此同时的那个可怜的小女孩却与此不同（伤感）她不但没有收到新衣服，还练一顿丰盛的晚餐都没有，不仅如此，她连身上一件保暖的衣服都没有，只能光着小脚丫在满是大雪的大街上卖火柴。当我看到这里是，我的眼睛湿润了。我想起了自己和她的遭遇，一比。我每天穿着干净的白衣裳，一双油光发亮的黑鞋子，还有妈妈的一丝甜美微笑。在此刻，我真想把自己的衣裳送给她，让她感到一丝的温暖。

顿时间，我感到了当时资本社会的“温度”兼职降到了零度，彻底摧毁了这无情的社会制度。

最后，卖火柴的小女孩虽然还是在大街上被冻死了。但是，她这这种遭遇更提醒了我们，要好好珍惜现在这份温暖，好好地读书。读了这篇文章后，我深深的感受到了在社会主义大家庭里生活是多么幸福，我一定要珍惜社会给我们的一切，好好学习，报效社会。

【课件参考】 卖火柴的小女孩教学设计(写作示例)

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教学目标：

1、学习课文，理解课文内容，从字里行间体会作者的思想感情，及其学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

2、体会作者由现实生活展开的合理想象。

3、学习本课的生字新词。

4、有感谢的朗读课文。

教学重点：

从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻想体会她的悲惨生活和作者的合理想象。

教学难点：

从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课时划分：

两课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、学习课文，了解课文的主要内容。

2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。

3、学习生字新词。

4、正确流利有感情的朗读课文。

教学重点：

通过学文，体会小女孩的悲惨生活和作者的合理想象。

教学难点：

从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入。

1、同学们，你爱读童话故事吗？你们都读过那些童话故事呢？

2、学生自由说自己读过的童话故事。

3、今天我们一起来学习丹麦著名的作家安徒生的一篇名作《卖火柴的小女孩》。

二、初读课文，整体感知。

1、出示要求，自学课文。

（1）自由朗读课文，把课文读准确、读通顺。

（2）读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？

2、学生自由读课文，思考问题。

3、读后汇报。

（1）检查自读情况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。

（2）学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？

4、师提炼：小女孩处境可怜，命运悲惨。

[ 以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组探究设下伏笔。]

三、再读课文，自主探究。

1、出示自学要求。

（1）默读课文，画出具体的语句来说明自己的观点。

（2）画出句子后，试着把这些句子读好。

2、学生自由研读课文，教师巡回指导。

3、分组合作，汇报交流。

（1）组织学生以小组为单位进行研究，汇报。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“小女孩的命运很悲惨”，“小女孩很可怜”“小女孩也希望过上幸福的生活”等等都可以。只要学生能够结合文中的语句，比较准确的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。

（2）全班交流：把你认为最能体现小女孩命运的语句读给大家听，并说明理由。

四、引发矛盾，深入探究。

1、大家都说小女孩的命运悲惨，但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福，这是为什么呢？请大家把课文最后三节默读一遍，想一想这个问题。

2、学生自读，思考。

3、以小组为单位相互交流，师巡回指导，适时点拨。

4、小组派代表汇报学习结果。

[ “矛盾处见真知”，利用矛盾性问题，以疑促读，读中解惑，使学生在读、悟、议中加深对课文的理解感受。]

五、回顾全文，升华情感。

让我们一起来看看这个感人的故事。（播放卖火柴的小女孩的录像片段）

[ 用播放录像的方式回顾全文，给学生以想象、回味的空间，促进学生情感的升华。]

六、质疑问难。

1、刚才大家欣赏了这篇精彩的童话，现在你还有什么问题没有解决的吗？

2、学生自由提问，全班合作解决。（有价值的且无法马上解决的，师予以归纳，留待下一节课讨论）

[ 让学生的共同合作来解决剩余的疑难问题，培养他们的探究能力和合作精神]

七、布置课外作业。

1、从文中摘抄你喜欢的好词好句。

2、把《卖火柴的小女孩》这个童话讲给你身边的人听。

[ 促进学生的阅读积累，提高他们的语言表达能力]

第二课时

教学目标：

1、讨论上一节课留下的问题，训练学生的思维能力和语言表达能力。

2、体会作者由现实生活展开合理想象的方法。

3、引导学生发挥合理想象，以现代社会为背景改写课文结尾。

教学重难点：

体会作者由现实生活展开合理想象的方法。

教学过程：

一、释疑解难。

1、出示上一节课遗留下来的有价值的问题。

2、学生分组讨论，教师结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。

3、小组派代表汇报，进行全班交流。

[ 体现以学生为主体的思想，以实现学生的发展为最终目的。]

二、研读课文，体会写法。

1、布置学习任务

（1）请你把你认为文中写的最精彩的部分找出来，认真读一读。

（2）自己读完后，再读给你的同桌听，并说说你为什么认为这个部分写得好。

2、学生按要求学习，师巡回指导朗读。

3、指名读课文精彩部分。

4、根据学生的朗读，教师相机引导：小女孩为什么会看到那么多美好的东西？

5、学生分小组讨论交流，师巡视指导。

6、小组派代表汇报学习成果。

7、齐读课文五次划燃火柴的部分。

8、师小结：想象源于现实，只有源于现实的想象才是合理的。

[ 以读代讲，让学生在读读、议议中体会想象的合理性。]

三、拓展延伸。

1、我们也来想象一下，如果小女孩现在来到我们身边你会怎么帮助她呢？

2、学生自由表达自己的见解。

3、师引导：是啊，如果卖火柴的小女孩能来到现代，她就不再痛苦、孤独，因为有一大群爱她的小伙伴。让我们想象一下，她来到我们身边会发生什么事情呢？请大家自己动笔把这个故事写下来。

4、学生试编故事。

[ 创设新的学习情境，表达学生自己的内心感受，使语言积累和运用得到有机结合。]

四、布置作业。

1、继续编写小故事。

2、读一读安徒生的其他童话。

[ 指导学生的课外阅读。]

教学设计理念：

本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读”贯穿教学始终。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文关怀。

[课件必备] 《卖火柴的小女孩》教学设计精选一篇

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一、教学内容

《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想;最后讲小女孩被冻死街头。

二、教学目标

(一)知识目标 1.学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。 2.能够通过理解重点句体会小女孩的不幸

(二)能力目标 1.培养学生理解词句能力。 2.指导学生展开合理的想象。 3.指导学生有感情地朗读课文。

(三)情感目标 通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

三、教学重难点

1.重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。 2.难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。

四、教学过程

一、诗歌导入。《你别问这是为什么》师生合作读 这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，让我们也来读这个故事，(板书课题：卖火柴的小女孩)

二、浏览课文整体感知 1、请同学们打开书浏览全文，说一说课文讲了一个什么故事。。(学生静场，进行整体阅读，之后汇报。) 2、故事中的小女孩留给你怎样的印象?学生汇报

三、再读课文，加深理解 1、小女孩是在什么样的情况下卖火柴的呢? ⑴ 指名读。 文中说到了大年夜，告诉老师在大年夜你都做些什么呢?咱们再来看看美丽的小女孩在干什么呢? ⑵ 出示课件，谈体会。(小女孩卖火柴的录像片段。) ⑶ 指导有感情地朗读。 (想想我们应该带着怎样的感情去读呢?) 2、在这样又黑又冷的大年夜里，小女孩为什么不回家呢? ⑴ 指名读。⑵ 师范读。(小女孩实在是太可怜了，老师也想读一读这一部分，请同学们闭上眼睛想象一下，你的脑海中会出现怎样的画面?) ⑶ 指名说。再读。

四、学习点燃火柴的部分 1、可怜的孩子在风雪中卖着火柴，又冷又饿却不敢回家，小手几乎冻僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了种种幻景。谁知道小女孩共几次擦燃火柴?都看到了些什么? 板书：火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 2、请同学们从课文中找出描写幻景的语句读一读，体会这些幻景给你的感受是什么?(幸福、美好、温馨、美妙。) 3、我们和小女孩一起来感受着美好的幻景吧。 (出示课件：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。) ⑴ 眼前这种种美好的幻景深深地打动了我，你喜欢哪一次幻景呢?请把你最喜欢的多读几遍。 ⑵ 指名朗读。 4、小女孩为什么会产生这些美好的幻景? ⑴ 小组交流。 ⑵ 汇报。 ⑶ 师小结： 是啊，在现实生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饥饿和孤苦。然而，火柴终究是要灭的。小女孩看到流星时，想起了唯一疼爱她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出声来，体会小女孩当时的心情，想想该怎么读第10自然段。 (激动、渴望、乞求。) 播放课件：朗读。

五、学习“冻死街头”的部分 多么可怜的小女孩，就这样被冻死了。让我们一起送送她吧。 1、小组讨论： 出示投影：课后思考题： 根据你对课文的理解，谈谈自己的看法。 2、指名回答。 六、总结 这节课，我们学习了安徒生童话里的一个小故事。课下，希望同学们能够多阅读几篇安徒生的童话故事。丰富自己的知识，充实自己的生活。

卖火柴的小女孩教学设计与反思9篇

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卖火柴的小女孩教学设计与反思【篇1】

第一课时

教学目标

1、读准字音、读通课文，认识本课生字、生词。

2、了解课文主要内容。

3、重点学习课文1～4自然段，引出五次擦火柴的幻景。

课前准备

做《写字操》。

教学过程

一、导入新课

1、请同学们说一说自己听过或看过的童话故事，引出安徒生，介绍时代背景（注意收集资料）。

2、引导出课题：

卖火柴的小女孩。

二、新课教学

1、初读课文：

出声音读课文，注意生字、词的读音。

2、出示课件，指名读生字、词。同学间互相订正，教师指导。

3、老师相信同学们课前已预习过课文，知道课文讲了一件什么事吗？不着急，请你默读课文后再来回答。

同学回答时提示互相补充。

4、同学们放开声音读课文1～4自然段，一面读一面想，你看到了一个怎样的小女孩？用简单的几个词写下来，可以互相讨论。

5、指名在黑板上写出自己与同学讨论出的词语：

注意抓“可怜、寒冷、饥饿、孤独、痛苦”等词。

6、根据板书指导朗读，你从哪里看出小女孩的可怜？注意指导同学读出句子的含义，挖掘出小女孩的可怜，指导朗读。

7、同学们知道她现在为什么会“蜷着腿，缩成一团？”在这又冷又饿的情况下，会发生怎样的事情呢？想象一下。

启发学生展开想象：

她会死，她会擦火柴。

8、同学们默读课文5～10自然段后再回答。

发生什么事？（火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶）幻觉，为什么会有这样的幻觉呢？下节课我们再来体会。

第二课时

教学目标

1、体会小女孩的五次幻觉，指导有感情地朗读课文。

2、体会小女孩命运的悲惨，唤起同学们的同情心。

3、指导学生在学习中总结自学方法。

教学过程

一、复习

简单总结上节课通过体会到小女孩十分的可怜，在又冷又饿的情况下产生幻觉，我们一起来体会安徒生是怎样描写的？找出第一次擦火柴的内容。

1、出声读：

读完后告诉同学读懂了什么，哪个地方不懂把它画下来，教师巡视，读懂了什么（注意感叹号的读法）？好在哪里？你怎么体会，在这冷到了极点，得到一点温暖，心情怎样？这种温暖又是短暂的。指导读，指导感叹句、问句的朗读。

小结：

刚才这一段我们是怎么学习的？

板书：

2、还有四次擦火柴：同学们选择你们感兴趣的段落读—读，哪几个同学选择第二次擦火柴。读懂了什么？圣诞树这段怎么读？

（看插图。）

3、抓住文中对行星星的描写，引出第四次、第五次擦火柴。

指导读。

（出示幻灯。）

4、引导理解：

“没有……没有……没有……”这一句子。

5、小结写法：

先写现实，再写幻想，合理想象。

6、指导读：

从第11、12自然段你能体会到什么？

7、引导理解：

两个“幸福”在句中的意思（出示幻灯）。

引出：

小女孩悲惨的死了，人们对她有很多议论。你想对她说点什么？

8、教师朗读一位小学生写了一首小诗，表达了他对课文中小女孩的关心与同情。

9、下来你可以写写你的感想。

二、指导书写生字

三、布置作业

找一找有关安徒生的材料看看，注意及时写下自己的感想。

板书设计

卖火柴的小女孩

寒冷──火炉

饥饿──烤鹅

可怜在大年夜死去

孤独──圣诞树

痛苦──奶奶

卖火柴的小女孩教学设计与反思【篇2】

情景再现：

20xx年我担任五年级一班的语文教学，3月份我要参加学校举行的一次赛课活动。我选用了一篇有名的童话---《卖火柴的小女孩》作为赛课内容。课堂中有这样一个情景：

1、师谈话导入；学生介绍有关安徒生资料。

2、生初读全文，了解童话大意；

3、生自读感受第一部分小女孩卖火柴的情节，然后结合具体语句、段落交流自己的看法

师：请问你有哪些感受？

生：我感受到小女孩很可怜。

师：你从哪些地方感受到的？

生：小女孩只好赤着脚走

师：如果你是小女孩，你此时想得到什么？

生：火

生：食物

生：爱

生（名叫罗玲，平时沉默寡言、性格极内向）：如果我是小女孩，不如死了！

﹙这个问题令大家一惊，随后，课堂一片哗然，听课老师交头接耳，学生也交头接耳，有的同学在笑，有的同学一边睁着大眼睛望着老师，，一边说着什么最后又是出奇的安静。﹚

我被这突入奇来答案搞蒙了，一时不知怎样回答。我只清楚一点：千万不能批评她！但又应该怎么办，不去管这个回答吗？这显然是不妥的。我清了清嗓子（实际是思考、让自己冷静一下）说：罗玲，你能告诉我们，你为什么这样想的吗？

罗玲：这个小女孩现在什么都没有了，她的妈妈早死了，爸爸不爱她，连唯一疼她的奶奶也死了。她活在这个世界上还有什么意义？

师：同学们认为她的看法如何？

（课堂再一次热闹起来，学生开始讨论）

生甲：罗玲的想法有一定的道理，但我不同意她的观点，虽然现在小女孩的生活是困难的，但不代表一点希望也没有，她不用去死。

生乙：死不能解决什么问题。

师：在困难面前我们应该怎么办？

生丙：我们在困难面前不低头，勇于和困难作斗争。

生丁：世界上就有许多勇于和困难作斗争并取得胜利的人，如贝多芬

师：罗玲，你同意他们的说法吗？

罗玲点了点头。看到罗玲真心领会，我心里踏实了。

课堂结近尾声时，师：同学们，你们想对故事中的小女孩、爸爸、小男孩说些什么话吗？

学生们说了很多感人且很有道理的话。我期待的目光又一次落到了罗玲身上，罗玲站起身说：我想对小女孩说，你应该勇于面对生活中的困难，你来到我们班上吧，我们一定会帮助你的。

（教室里响起一阵掌声）

后来，我从学生那里了解到罗玲的确是一个不幸的孩子，家里很穷，她的父母因为她是一个女孩不大喜欢她。这使她性格内向，对生活也比较悲观。我作为她的班主任，未能及早的了解学生、关心学生而感到惭愧。从此我常常找她谈心，鼓励她勇于面对生活中的困难，介绍一些名人在逆境中成长的书给她看现在罗玲已经上初中了，听她现在的老师讲她的心理很健康，学习也很努力。

教后反思：

记得朱永新《教育的理想与理想的教育》中说教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。《语文课程标准》中要求培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学活动之中。《走进新课程》也说课程不仅是预设的而且是生成的，教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创生与开发的过程。这次赛课，虽然引导学生形成积极的人生态度，并不是我预设的教学目标，但当我现在回想起当时对罗玲同学不如死了的回答的处理时，我感到欣慰，设想如果当时对她的说法不置可否或妄加批评，或者说轻描淡写地讲过，那失去的可能不只是一个孩子回答问题、说真话的勇气，更可怕的是失去一次对正确人生观、生死观的引导，想得更严重一点也许她真的会因为生活的困难而去死，那真是我们教育的悲哀，当然也是一种失败。那我这个教师就成了无形的刽子手，会良心一生得不到安定的。为此，我们每个教师在与学生相处的时间里（不管是课堂内外），要用心地观察每个学生的一举一动，倾听学生的每一句话，呵护好他们的每一个成人看似错误的言行，都要给予正确的、贴心的引导，让他们真正感到老师是多么的关爱他们呀！这样，学生幼小的心灵就会得到健康的滋润，心理上就能得到正常的发展。

卖火柴的小女孩教学设计与反思【篇3】

教学目标

1、理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

2、领悟作者由现实生活展开的合理想象，有感情地朗读课文。

教学重难点

从含义深刻的语句中体会作者的情感。

教学准备

多媒体有关课件。

教学方法

以情境教学法为主，辅以自主，探究，合作的方法。

教学过程

一、创设情境，顺势导入

1、谈话：

新年到的时候，你会做些什么？说说你的大年夜是怎样度过的？

（多媒体展示大年夜的图像。）

2、导入新课：

是啊！你们的大年夜是那样的热闹，那样快乐，可是有一个小女孩，她也是和你们一样的孩子，在大年夜里，她孤苦伶仃地在街头流浪……

（出示课件：小女孩在街头。）

二、温故整体感知

1、自由说一说通过初读你们都学到了什么？

（我知道故事的内容，课文的顺序……）

2、小女孩为什么在大年夜卖火柴？

三、精读细嚼，体会处境

听配乐课文录音第二段：

（多媒体：播放配乐课文朗读。）

1、小女孩几次擦燃的火柴？都看到了什么？为什么会看到这些？

（出示课件6～14。）

（引导学生结合课文中的有关语句，自由说小女孩看到大火炉，烤鸭等五种幻景，体会小女孩生活的可怜，命运的悲惨。）

2、自主读文，畅谈感受。

（细读小女孩幻想的部分，体会小女孩当时迫切想得到各种美好东西的心情及命运的悲惨。）

3、自由练读，读出感受。

（出示文中的重点句，通过不同层次的引导，让学生用最使自己感动的方式来朗读课文，置身于小女孩当时的困境之中，反复咀嚼品味，达到感染他人的目标。指名读：师生间互相点评，并引导学生把读到、听到的感受说出来。）

4、小女孩的结局怎样？她的命运到底如何呢？

四、精读入情，升华感情

（多媒体相机出示两个句子。）

1、他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

2、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，但现实是残酷无情的。）

⑴小女孩死了，为什么还“两腮通红、嘴角带着微笑”？

⑵文中还有哪些句子让你动情，读给大家听听。

五、拓展延伸，个性表达

1、假如小女孩来到我们中间，你会怎样说，怎样做？想送什么礼物给她？

2、课外读一读安徒生的其他童话故事。

（多媒体展示安徒生童话。）

六、作业

1、续写《卖火柴的小女孩来我家》。

2、读《安徒生全集》。

卖火柴的小女孩教学设计与反思【篇4】

教学目标

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入

同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。

今天，我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。

二、整体感知，理清线索

1、自读课文：

读前设问：

本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？

2、明确：

本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。

具体顺序：

卖火柴──擦火柴──人死去。

板书：

三、学习“卖火柴”这一部分内容

1、默读思考：

读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）

2、作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

⑴对小女孩的鞋是细节描写。

（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）

⑵课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

⑶“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

⑷“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）

3、指导朗读：

小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

4、小结：

这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？

体现在：

⑴运用细节描写刻画人物。

⑵运用对比烘托人物。

⑶语言朴素，感情真挚。

四、布置作业

1、抄写词语。

2、朗读课文，进一步体会感情。

第二课时

一、学习“擦火柴”这一部分内容

1、默读思考：

课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？

自由读第一次擦火柴部分。思考：

为什么会出现火炉的幻景？

“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）

2、小组讨论学习，完成表格：

第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了

第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了

第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了

3、小结：

因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

4、指导朗读：

读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。

二、学习“小女孩死去”这一部分内容

1、读后思考：

⑴这一段主要写了什么？

⑵作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

⑶怎样理解课文结尾的那几句话。

（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）

2、指导朗读：

小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

三、整体理解课文

1、回忆课文内容，归纳中心思想。

（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）

2、总结写法：

⑴运用细节描写刻画人物；

⑵想象丰富深化中心。

3、学习表述：

这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？

⑴这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。

⑵详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。

四、总结

1、这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，读了这篇课文，请结合自己的生活，谈一谈你的感受。

2、感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

五、布置作业

1、抄写本课生字词。

2、理解文中最后三个自然段的含义。

教学反思

在学法上，应认真通读课文，在整体把握故事内容的基础上，把课文分成三部分，再逐一引导学生精读。通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感，深化理解。

“她曾经多么幸福，跟着她的奶奶走向新年的幸福中去。”这句话中的两个“幸福”的的意思很多同学不是很明白，这是本文教学的一个重点，也是一个难点。教学时要引导学生联系上下文，抓住“曾经”和“走向”两个词语来理解。曾经的“幸福”是小女孩在临死前的种种美好的幻，走向的“幸福”是小女孩死后的没有寒冷没有饥饿没有痛苦的生活。

卖火柴的小女孩教学设计与反思【篇5】

学习目标

1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学准备

五次擦燃火柴的课件；乐曲

可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生：

人品、作品。

五、鼓励学生读安徒生童话，准备召开“班级读书会──走近安徒生和他的童话”

卖火柴的小女孩教学设计与反思【篇6】

教材分析

《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。

教学目标

1、知识与技能：

⑴学会十个生字，正确读出下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文

⑶用联系上下文的方法，抓住重点语句体会作者的思想感情。

⑷学习作者以现实生活为依据展开合理想象的写作方法。

2、过程与方法：

⑴引导学生自主学习辅助情境教学

⑵以读为主，引导学生自学、感悟、合作探究。

3、情感态度与价值观：

⑴培养学生同情弱者，人与人之间相互帮助的人文观

⑵理解课文的思想内容，激起对资本主义社会的贫苦儿童悲惨生活的同情。

教学重点

1、从小女孩一次一次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

2、从倒数第三个自然段中体会含义深刻的句子和作者的思想感情。

课前准备

1、提前布置学生搜集安徒生资料，阅读安徒生作品

2、教具：

多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发情趣导入新课

1、同学们，你们的大年夜都是怎样过的，谁愿意将你的快乐与大家一起分享？

2、你们在大年夜是多么幸福，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的陪伴；有的围坐在一起吃饺子；有的在一起放鞭炮，但有一个小女孩却在大年夜赤着脚在街上卖火柴，你们想会发生什么事？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。

板书课题：

3、同学们，你们以前读过安徒生的童话作品吗？谁来说说。

师相机补充作品如：

《一个豆荚里的五粒豆》《夜莺》《皇帝的新装》《丑小鸭》《野天鹅》《海的女儿》《打火匣》等。

二、初读课文整体感知

1、你们读了这么多安徒生的作品，老师很佩服你们，现在让我们一起走进安徒生的这篇童话作品《卖火柴的小女孩》。

2、请同学们大声朗读《卖火柴的小女孩》。

生读。

3、你们读得非常认真，通过刚才的朗读你们都知道了什么？

读书思考后汇报交流：

预设回答：

⑴我知道了小女孩是在大年夜冻死的。

⑵我知道小女孩是在幸福中死去的。

⑶我知道小女孩太可怜了。

……

三、再读课文，学习字词

1、请同学们再次有感情的朗读课文：

划出生字、生词。读准字音，联系上下文理解比较难懂的词语，自己不懂的前后桌请教，再找出还不懂的词语，全班讨论交流。

2、重点词语：

圣诞树、暖烘烘、灵魂、闪烁。

四、熟读课文，把句子读通顺

让学生反复读、指名读，把句子读通顺、流畅。学生评议好坏。

五、细读课文

请同学们再次默读课文，说说这篇课文讲了一个什么故事？

第二课时

一、导入

1、同学们，今天这节课我们继续学习《卖火柴的小女孩》，通过上节课的学习，谁能说说这篇课文讲了一个什么样的故事？可以加上表示时间、环境的词语。也就是什么时间，什么环境下，卖火柴的小女孩怎么样？

课件出示：

2、有一位名叫刘倩倩的小朋友读了这个故事，非常同情这个可怜、善良的小女孩，于是写下了这样的一首诗歌《你别问这是为什么》。

（出示课件。）

我先请一位同学来读一读，其他同学边听边思考：从这首诗中，你感受到了什么？

二、再读课文

1、卖火柴的小女孩是这样的美丽，是这样可怜，命运是这样的悲惨，快让我们一起走入文本。读读课文，看看小女孩的结局到底怎样？

2、学生读课文：

找到结局了吗？谁来说说。

（谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。）

我们一起来读读这句话。

3、这个小女孩曾经很幸福，因为她曾经看到过那么美丽的东西，你们想知道是哪些美丽的东西吗？大家赶快在文中边读边划一划，然后向大家汇报。

4、现在我们来汇报。她曾经看到过哪些美丽的东西？按先后顺序来交流。

⑴温暖的大火炉。

板书：

火炉

这是一只怎样的大火炉？

（小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！）

这只大火炉给小女孩带来了什么？

温暖。

板书：

温暖

现实中的小女孩是怎样的呢？

非常寒冷。

异常寒冷中的小女孩见到了温暖的大火炉，心情会是怎样的呢？

高兴的。

让我们用高兴的心情读一读这句话。

⑵她还看到了什么？

（桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。）

板书：

烤鹅

小女孩为什么会看到这些？

因为他非常饥饿。

她看到这么好吃的食物，心里又是怎样呢？

高兴，满足。

谁来读读这句话，读出那份高兴，满足。

⑶小女孩还看到了什么？

板书：

圣诞树

（这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千枝明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼。）

小女孩为什么会看到这些？

因为她没有快乐。

她看到这么美丽的圣诞树，心里又是怎样呢？

渴望快乐，渴望幸福。

谁来读读这句话，读出那份渴望。

⑷小女孩还看到了什么？

奶奶。

板书：

奶奶

奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。

小女孩为什么会看到这些？

因为她没有爱。

奶奶是唯一疼爱小女孩的人，当她出现在亮光里的时候，小女孩是怎样做的？

急切地乞求奶奶把她带走。

让我们一起来读一读，读出急切、乞求的语气。

⑸最后，小女孩和奶奶一起。

（奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。）

我们一起来读一读。

她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，这样的地方，世界上有吗？

（在人间，穷人和穷人的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。）

那我们该用怎样的语气读呢？

（朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。）

正如上面的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读吗？这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么？快乐又是什么？”

指点：

光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。

朗读提示。

速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。

那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解了文章的思想感情，读起来就知道该用怎样的语句了。

齐读。

女生齐读。

5、刚才有的同学说小女孩看到了大火炉、烤鹅、圣诞树还有奶奶，你们想不想和小女孩一同感受一下这美好的时刻？

师生接读：

师领：哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！这是一道奇异的火光！

生接：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

师领：她又檫了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。

生接：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

师领：她又檫着一根火柴。

生接：这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千枝明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼。

师领：她在墙上又檫了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。

生接：奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。

师领：她赶紧檫着了一整把火柴，照得跟白天一样明亮。

生接：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

三、理解课文交流感受

1、通过刚才有感情的朗读，你觉得小女孩怎样？用一个词谈谈你的感受？

生可能回答“可怜”师要引导出“悲惨”

可怜这个词用得很好，还可以用别的词吗？

板书：

悲惨

2、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方可以看出来？请同学们再次有感情的朗读课文，小组合作探究。

谁来说说？

生默读课文，小组讨论，以汇报的形式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。

师引导，适时指导朗读。

学生回答预设

⑴我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜──大年夜在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩在大年夜，合家团聚的曰子，小女孩却在街上卖火柴，多么可怜。

⑵我从“它的旧围裙里兜着许多火柴，手里还捏着一把这一整天，谁也没买过他一根火柴，谁也没给过他一个钱。”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。

⑶我从“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴没有挣到一个钱，他的爸爸一定会打她的”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱他的奶奶又死去了。

⑷我从她在墙角擦燃火柴看到美好的幻象中体会到小女孩很悲惨。

四、学习表达方法

1、我从她在墙角擦燃火柴看到美好的幻象中体会到小女孩很悲惨。

大家同意这种说法吗？

谁来谈谈你的看法？

学生回答预设：

我来谈，在现实生活中，小女孩很冷，她需要温暖，小女孩很饿她需要烤鹅，小女孩没有快乐，她需要圣诞树；小女孩没有爱，她想到了奶奶。正是现实与幻想有着这么大的区别，幻景越美好，小女孩才越感到悲惨。

她回答得好不好？

2、在现实生活中作者能不能看到？

不能。

3、作者运用了什么样的表达方式？

想象。

4、小女孩在大年夜的晚上又冷又饿，极度的孤独，无家可归。于是就在临死之前产生了与自己需要密切相关的幻景。而这些都是作者在现实的基础上进行了合理的想象，是符合当时的情况的。我们在写作文时，也要学习这种方法，把事实写清楚的基础上，以事实为依据，展开合理的想象，使文章更具体，更感人。

5、我们再来看结尾那句：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

我们已经知道她曾经看到过那么美丽的东西。可这些东西真的给小女孩带来了温暖、解除了饥饿，得到快乐和爱吗？

没有。

为什么？

⑴因为火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

⑵这时候，火柴灭了，他面前只有一堵又厚又冷的墙。

⑶这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道长长的红线。

⑷第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

那么结尾为什么还写“她曾经多么幸福地跟着他的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

联系课文第一个“幸福”指什么？

（是小女孩临死时在种种美好的幻觉中度过的，是幸福的。）

第二个“幸福”又指什么？

（是在当时的资本主义社会，小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）

其实，这儿的幸福就是“死”。

我们发现，小女孩死时是幸福的。因为你看：

她死时的样子：两腮通红，嘴上带着微笑。“两腮通红”说明小女孩是冻死的。“微笑”说明它死时没有感到痛苦。

她死前的心情：是高兴的，因为她是在幻想的幸福和欢乐中死去的。

五、课堂延伸

是啊！小女孩竟然连死也感到幸福。由此，我们又会从心底里发出怎样的感慨呢？

小女孩的命运是可怜的，悲惨的。

当新年的太阳升起来的时候，小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗，她死了。假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你又会对小女孩说些什么？

生发表自己的看法。

从同学们的发言中，老师感到大家是善良的，和安徒生爷爷一样同情可怜的小女孩。和小女孩比比，我们是幸福的。

板书设计

卖火柴的小女孩

现实：寒冷饥饿没有快乐没有爱悲惨

幻想：火炉烤鹅圣诞树奶奶

美好

卖火柴的小女孩教学设计与反思【篇7】

教学目标

1、学会6个生字，能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

教学重难点

1、理解课文内容，感受主人公悲惨命运，体会作者情感。

2、有感情地朗读课文。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、启发谈话，引入课题

师：同学们，童年生活渐渐与我们远离，在缤纷的童年生活里，你读过、听过哪些童话故事。

生汇报。

师：是呀，这一个个生动曲折、美丽动听的童话故事，让我们欢乐、让我们忧伤、让我们流连……在它们的陪伴中，我们慢慢长大了。今天，我们再次走进童话故事这个瑰丽神奇的世界，来学习一篇世界经典童话《卖火柴的小女孩》。

板书课题：

二、简介作者及其作品

师：你们知道这个童话故事的作者是谁吗？你对他有些怎样的了解，生汇报，交流。

师：安徒生是世界著名童话作家，出生于19世纪的丹麦，他一生共写了160多篇童话。最著名的童话作品有《丑小鸭》、《海的女儿》、《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等。

（设计意图：培养学生收集资料，能从资料中获取信息，提高自主学习能力。）

三、初读课文

1、自学生字词，教师相机指导正音，引导学生注意：“橱”“烁”是翘舌音，“梗”是后鼻音。

2、学生自读课文，提出要求：读准字音，把句子读通顺。

3、说说读完后的感受。

（一个词、一句话皆可。）

（设计意图：尊重学生不同的阅读感受。）

四、再读课文，了解内容

1、默读课文，思考：

课文讲了一个什么故事。

2、生汇报。

（设计意图：训练学生从整体上把握课文，学习用自己的语言概括课文内容。）

五、浏览课文理清层次

师：课文中大量篇幅记叙的什么？课文开头讲述的什么？故事的结尾是什么？

师板书：

六、课后作业

1、抄写生字词：

学生自主研读课文。

2、朗读课文。

第二课时

一、回忆旧知，导入新课

同学们，上节课我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，你的脑海中会浮现出什么样的画面？

（生思考后，交流汇报。）

师板书：

一个可怜的女孩

二、精读课文，深化情感

1、精读“卖火柴”部分：

师：是呀！怜惜之情油然而生，文中究竟怎么写的？请孩子们打开书，跟随作者的语言文字，走进故事，细细体味。自由读文第一部分，用自己的话概括读文后的感受。

⑴生自读“卖火柴”部分。

⑵学生汇报读后感受，教师细致相机点拨，指导朗读。

（重点感悟小女孩现实生活的悲惨和痛苦。）

⑶你是从哪些语言文字中体会到可怜的，把它勾画出来。

⑷家在你们心目中是什么感觉？生交流。

师：然而，卖火柴的小女孩却有家不能归，不敢归。文中有一句话强调今天是个特别的日子，小女孩也忘不了。谁说那是哪一句？

①由大年夜这三个字，你们能联想到什么？

生交流。

②小女孩的大年夜，你眼前仿佛看到了怎样的一幅画面？

生交流。

③小女孩的凄惨，文中用了一句话概括出来。找出朗读。

2、精读“擦火柴”这部分：

师：在大年夜，这个又冷又饿、无人关心、无人疼爱、有家不敢回的小女孩，只有在一座房子的角落里，蜷缩下来。天气太冷了，从后文哪一句可看出？

生回答。

师：正因为小女孩要冻疆了，她才产生了什么愿望？

生回答。

师：于是小女孩用擦火柴来取暖，在火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这正是文中第二部分的内容。请同学们读课文第二部分，先体会一下这些幻象给你的感受如何？用一个词来说说。

生自由说。

师：故事用了大量的篇幅，来写这一部分。几次擦火柴都出现了什么样的幻象？

生齐说。

⑴抽生汇报读。

（适当、简要点拨。）

⑵小女孩为什么会产生这些幻象？

再次读文，思考，交流。

师：是呀，小女孩的现实生活只有寒冷、饥饿、痛苦与孤独。她渴望拥有这一切。当她擦然火柴从幻象中，看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。毕竟，火柴是要熄灭的，火柴一灭，所有的渴望没有了？结果怎样？作者又是怎么写的？读文，找出相关语句。

生读文，勾画语句。

交流，汇报。

师：小女孩为了留住奶奶，再一次的擦然火柴，这一次与第一次相比，有明显的不同。读这两次擦火柴，从哪些字词里体会到表达的意思有什么不同？

①生读句，思考，交流。

②师指导朗读。

③全班齐读。

师：此时的小女孩已经很虚弱了，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。赶紧读这一段话，边读边思，怎么理解“飞到那没有……的地方去了。”

④生读，思考。

⑤交流。

⑥指导读，再读。

3、学习“冻死街头”这部分：

师：你们都说小女孩很可怜，可是安徒生却在课文结尾中写道，小女孩曾经很快乐，很幸福的。请同学们快速找出这句话来，读一读。

生齐读。

出示：

她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

师：同学们，课文中哪些词句，你能看出小女孩认为这些东西是美丽的？

自由读课文有关的段落，勾划出来读一读。

生勾画句子，朗读，交流。

师：这样的地方，是多么的快乐，多么的幸福呀！假如你就是这个卖火柴的小女孩，你和奶奶一起到了这样一个幸福的天堂里去生活，你怎么读，读出这幸福生活的心情？

生自由读，范读，指名读，齐读。

师：可是，上课开始时，你们都说小女孩很“可怜”，怎么现在又都说小女孩很“幸福”了？这不是自相矛盾吗？怎样理解安徒生写这句话的含义？

生交流汇报。师指导朗读。

师：小女孩悲惨的命运令人同情，残酷的社会现实令人痛恨。卖火柴的小女孩永远的离开了我们，但她的故事还在流传着，引起更多人的思考。

师：读了全文，用一个词概括小女孩的人生？她的一生给我们留下怎样一则故事？

抽生说。

师板书：

一段悲惨的人生

一则凄凉的故事

4、小结：

哦，原来迎接她的新年幸福，竟是以她的生命……

5、拓展课文，升华情感：

师：小女孩的含笑死去，让我们深思，给我们警世：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会对她说些、做些什么？用笔写写。

四、师寄语

同学们，当我和你们一起品读这个故事时，我的心情是沉重的。当听到同学们的发言后，我又是欣慰的，欣慰之际，我不禁又陷入了深深的思考：当今社会，由于各种原因，苦难、穷苦、悲惨还时时在我们的身边出现，生活中我们该如何面对这一切呢？

板书设计

卖火柴的小女孩

一个可怜的女孩

一段悲惨的人生

一则凄凉的故事

卖火柴的小女孩教学设计与反思【篇8】

教材分析

主要写了卖火柴的小女孩又冷又饿，划火柴后看到了又大又暖的火炉，看到了烤鹅，看到了美丽的圣诞树，看到了亲爱的的奶奶，最后写小女孩在美好的幻想中死去了。

教学目标

1、学习本课生字新词；理解课文思想内容。

2、从理解重点词句中体会作者的思想感情。

3、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

4、通过理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。更加珍惜今天幸福生活。

课前准备

1、查阅有关安徒生的资料。

2、制作课件。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课，介绍作者

1、解题：

今天我们学习一篇新的课文。

2简介资料。了解作者。

二、初读课文，感知内容

1、快速浏览课文：

思考：

这篇课文写了一件什么事？

2、检查生字新词认读情况。

3、默读课文，思考小女孩擦燃了几次火柴？每次看到了什么？

三、理解课文

1、找出第一次擦燃火柴的段落：

指名读，思考：

小女孩为什么要擦燃火柴？结合上文谈谈。

（冻得又红又肿、冷、饿。）

追问：

小女孩为什么不回家？她希望得到什么？

看录象，体会小女孩的处境。

她擦燃火柴前的心情怎样？之后呢？

指导朗读：

你应怎样读？

火柴灭了，火炉也随之不见了，小女孩会怎样呢？

2、归纳学习第一次擦燃火柴的过程，自学第二、三、四次擦燃火柴的有关段落。

3、重点理解：

“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

追问：小女孩真的能找到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方吗？

朗读课文。

第二课时

一、复习检查

二、继续学习课文

指名朗读全文，思考：

小女孩每次擦燃火柴看到了什么？她为什么会看到这些？

听磁带朗读最后两个自然段，划出感受最深的句子。

“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中出现两个“幸福”，你是怎么理解的？

小女孩死了，在大年夜冻死了，你的心情是怎样的？此时此刻你想对小女孩说点什么？小女孩看到的都是真实的吗？在冻死以前神志不清时产生的幻觉，也就是作者的想象，作者这种合理的想象，是我们分外同情这个小女孩。

1、归纳课文主要内容和中心思想。

2、研究表达方法：

⑴作者是如何表达自己的思想感情的？

⑵这篇课文在写作方法上还有那些值得我们学习的地方？

三、全班交流

《卖火柴的小女孩》这个童话学生们以前就听、看过多次，在课堂上，老师通过播放录像，激发学生们的兴趣，有利于学生理解课文内容。

这两个句子是文章的重点，理解了这两个句子的含义，也就体会出了文章的中心。

四、总结课文

五、作业设计与拓展

1、必做题：

⑴有感情地朗读课文。

⑵画一个图表，写出想象的内容。

2、选做题：

阅读安徒生的童话。

板书设计

卖火柴的小女孩

现实──幻像──现实

卖火柴火炉温暖

烤鹅食物

擦火柴圣诞树快乐冻死街头

奶奶爱抚

教学反思

“良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。

卖火柴的小女孩教学设计与反思【篇9】

教学目标

1、能正确读生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

重点与难点

1、重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、难点：

理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

课前准备

放大的课文插图。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭题导入

1、板书课题，并解题：

2、教师设问：

大家知道这篇课文的作者吗？

3、学生老师共同简介作者的资料：

安徒生：这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。他一生共写了167篇童话。《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾，表现了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。

二、初读课文，听录音，引导学生自学

出示自学提示：

2、划出不理解的词句和不懂之处。

3、思考：

课文讲了一件什么事情？

三、检查预习情况

投影出示：

1、写出正确的读音：

⑴小女孩的一只（）拖鞋也没有了，只（）好赤着脚。

⑵她忘不了（）今天是大年夜，而她却为了生计不得（）不上街卖火柴挣（）钱。

2、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。

四、再读课文，理清思路

1、默读课文，思考：

课文是按（）──（）──（）的顺序写的。

2、指导分段，概括段意。

（课文按照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。）

第一段（1～4自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。

第二段（5～11自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。

第三段（12、13自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。

五、学习第一段

1、指名朗读课文。

2、出示自学提示：

⑵你读懂了什么？

⑶还有什么问题？

3、分析句子：

⑴她从家里出来时，……穿的。

①大雪天穿大拖鞋顶用吗？

②这双拖鞋是谁的？

③她自己有没有鞋？

⑵“这一整天，谁也……没有给过她一个钱。”这个句子说明了（）。

⑶雪花落在她的金黄的长头发上，……不过她没注意到这些。

⑷他们头上只有房顶，……风还是可以灌进来。

4、教师小结：

小女孩过着穷苦悲惨的生活：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，卖了整整一天的火柴，却没有得到一分钱，更不敢回家，还怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一样冷。

六、练习有语气地朗读

第二课时

一、精读课文第二段，感受课文内容

1、默读课文。

2、思考：

小女孩一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？为什么要接连不断地擦燃火柴？

二、学习第一次幻景

1、请一个学生朗读这一部分。这一小节作者是怎样写的？

（现实、渴望、幻景、结果四个部分。）

2、再度思考：

小姑娘眼前的现实是什么？她渴望得到什么？眼前出现什么幻景？结果怎样？

3、学生讨论汇报。

4、教师小结：

她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中，更加凸现了小女孩的不幸。

三、学生自学二、三、四次幻景，感受小女孩的悲惨命运

注重朗读的训练。

四、学习课文第三段

1、自由朗读，引导学生质疑。

2、学生质疑：

⑴小女孩在大年夜冻死了。为什么作者写到小女孩两腮通红、嘴上带着微笑？

⑵为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了？

⑶小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，现实生活是残酷无情的，课文中却说“她曾经多么幸福”？

3、学生自学讨论，进行解疑。

4、分析重点句，加以理解：

句子⑴：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

体会：这只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剥削人的社会，小女孩和像她一样的穷人，才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活。小女孩就是怀着这样的一种美好的幻想，被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。

句子⑵：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

体会：这句话中，两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。而这样美好的愿望又是谁也不知道的。说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比，更加突出了小女孩悲惨的命运。

五、进行朗读训练

板书设计

痛苦的生活美好的幻想

冻僵暖和──铜火炉

饥饿食物──烤鹅

痛苦欢乐──圣诞树

孤单爱抚──奶奶

[热搜课件] 《卖火柴的小女孩》教学思考之三

在校园里，我们阅读过许多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。优秀的范文更能受到大家的关注，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？小编收集并整理了“[热搜课件] 《卖火柴的小女孩》教学思考之三”，希望能为您提供更多的参考。

周三执教了《卖火柴的小女孩》，这是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

学习本课的重点一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。针对以上要求，我在教学第二课时时，先从“幸福”入手，解读小女孩的命运。在齐读了课文最后两个自然段后，我问学生小女孩幸福吗，什么给了她幸福。然后让他们自己读五次擦然火柴的部分，把小女孩看到的幻象划出来多读几遍。重点品读了第一次擦然火柴的部分，感受小女孩矛盾的心理。课文学完后，请学生比较了五次擦然火柴的不同，从而体会小女孩渴望幻象中的一切变成现实的内心需求。然后再回归到课文的最后两个自然段，让学生说说两个“幸福”分别指什么。

谈到小女孩的幻想和现实，有孩子谈到：小女孩只不过是需要温暖，需要食物，需要快乐，需要亲情，这是一个人生活在世界上最低级的要求，而这样低的要求竟然都要靠幻想来实现，小女孩太可怜了，当时社会人之间太冷漠了。当我提到，小女孩在痛苦中是不是悲观失望，是不是想一了了之呢？再看看第一次和第五次她擦然火柴的有关描写，你体会到了什么？很轻松的将学生的眼球引到了这两句话上，也如预设的一样，学生抓住关键词明白，小女孩为了让幻想中的幸福存留的时间长一些，没有放弃，而是“赶紧”擦燃了“一大把”火柴，想留住这些幸福时光。当清晨我们再次看到小女孩的时候，她嘴角的微笑更加证明她曾经幸福过。我随即告诉孩子，小女孩去了，留给我们无限的同情，也留给我们终身受用的东西，那就是——追求幸福的过程就是一种幸福！最后学习了阅读链接中的诗歌，使学生的情感进一步得到升华。

在教学的过程中，整体感觉还是比较顺利，学生通过多种形式层层深入地朗读，都有了很深刻的感悟。但是对于学生似乎还是扶得太多，课堂不够开放。如在学习五次擦燃火柴的部分，这些内容也许可以更好地整合起来，在学生默读感悟后，可随机交流自己有感触的语句，并让他们想象当时的画面，这样的学习效果可能会好过按部就班地学习。同时，在学习幻境的美好时，可多与当时残酷的现实做对比，从而更好地激发学生对小女孩的同情。总之，觉得还是对于内容的剖析多过了对学法的指导，在这方面还有待加强。

小女孩日记(分享14篇)

读完一本名著以后，相信你一定有很多值得分享的收获，需要好好地就所收获的东西写14篇读后感了。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编为大家收集的读《女生日记》有感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小女孩日记 篇1

大家看过杨红樱阿姨写的《女生日记》吗？这本书的内容十分有趣，我建议大家看看，不看别后悔哦！

读完《女生日记》，我的感触很多，我觉得杨红樱阿姨一定有一颗童心，可以把我们这些少年的心态，想法描绘的栩栩如生，而且和我们真实的几乎一模一样，这让我对杨红樱阿姨有了几分好感，并留下了深刻的印象，在她写的书里，我总感觉她就好似我的妈妈一样！文章的内容也让我记忆犹新，《女生日记》要是真实的就好了，我总是这样幻想。我最喜欢《女生日记》里的一位老师，虽然不记得他叫什么，但他的事情我记得十分清晰。在我的印象里，他很关心学生，待人和善，处事得当，和学生们就像哥们儿似的。因此，他伸手同学们的喜爱。我也希望有一天自己也能有一个这样的老师，给予我知识，我相信这样我的成绩会更好，我的学习生活也会更充实，丰富！我也十分喜欢文中的一位少女——冉东阳。她虽然长得不出众，但为人善良，和她相处越久，就越能发现她的优点，所以，她很惹人喜爱，交到了不少朋友！《女生日记》中也有一位少男——吴缅，他是一个阳光少男，性格开朗，豪爽，虽然他的父母离异了，但他并不丧气，也不吵不闹，他认为父母只要过得好就行。在父母之间，他选择了妈妈，他是一个保护妈妈的小男子汉……

《女生日记》这本书深受大家的欢迎，你们如果也想看，就赶快买来欣赏杨红樱阿姨的作品吧！

小女孩日记 篇2

这是一本以日记形式记录一个女生小学毕业前生活的书，它深深地记录着这个女生每天的生活。这个女生就是——冉冬阳。

冉冬阳是个善解人意、情感丰富的六年级女孩，她虽然不漂亮、不聪明，但却是那种男生、女生、男老师、女老师都喜欢的女孩。

这本书以日记的形式，真实而生动的描绘了六年级女生冉冬阳从小女孩成长为少女的生理、心里微妙的变化。做着以生命意识关照生活，把女孩子渴望长大又害怕长大的矛盾心情刻画得入木三分，充分展示了当代少年儿童成长和烦恼。

其中，给我印象最深的故事是《情商和智商》。

内容到现在我还记忆犹新：赵晓薇和妈妈来到冉冬阳家，赵晓薇妈妈说要“取经”。说白了，也就是来问问，冉冬阳给老师送礼没？平常都报了哪些补习班？当听说冉冬阳没有送礼，也没有报补习班的时候，惊讶极了。冉冬阳的妈妈说：“现在的孩子普遍智商比情商高，我宁愿冬阳做一个高情商的人。”赵晓薇妈妈看两人说话不投机，便起身告辞。走之前，赵晓薇小声对冉冬阳说：“我真羡慕你！”

可见现在某些六年级家长，为了让自己的孩子上重点中学，真的是想尽了各种办法呀！

小女孩日记 篇3

《女生日记》是一本我最近读的书，这本书是写同学之间的事情。里面的人物有：冉冬阳、梅小雅、舒老师等。

主要内容是这样的：冉冬阳和他伙伴都上六年级了。这时，冉冬阳的朋友梅小雅不知什么原因不来上学了。原来是梅小雅的妈妈给她转学到其他的学校去了，哪样可以轻轻松松上重点中学。然而梅小雅的父母离婚了，母亲还病在家里找不到工作，于是全班同学就凑钱帮助梅小雅开起了一个小店。之后呢，又有许多事情，马加的爸爸和后妈出了车祸，几个同学来帮忙照顾小马达；小魔女耍‘酷’、梅小雅不喜欢让别人用怜悯的眼神看自己……

我喜欢其中的舒老师，因为他很幽默，总是为同学们着想，人又那么帅气，总是按照同学们的意思来做。如考试时不打分数，让同学们自己选择同桌等等。从这些方面可以看出舒老师的特点了。

我还喜欢冉冬阳的父母，因为他们跟一般家长不同，一般家长认为必须得抓紧时间学习，不能放轻松，把孩子给逼着学，使孩子没了学习兴趣。而冉冬阳的父母就不同，他们希望自己的女儿只要每天都快快乐乐，没有伤心、没有烦恼就足够。

所以，我希望自己也像冉冬阳一样，天天开心、快快乐乐，没有伤心，没有烦恼。

小女孩日记 篇4

最近，我看了一本叫做《女生日记》的书。这本书是杨红樱写的，写得非常好。我特别喜欢看她写的书，比如《淘气包马小跳》系列等等。其中她写的《女生日记》是我最爱看得一本，这本书既生动又有趣。有空的时候我就看这本书。这本书里面还告诉我了许多女孩子的秘密。

小女孩日记 篇5

《女生日记》是我最喜欢看的书之一。看一本好书当然要有收获，下面，我就说说我读了这本书后的感受吧！

本书以日记的形式，真实而生动的描绘了六年级女生冉东阳从小女孩成长为少女的心理，心理微妙的变化。作者以生命意识观照生活，吧女孩子渴望长大又害怕长大的心情刻画的入木三分，充分展示了少年儿童成长的快乐和烦恼。以诙谐幽默的.笔调展示了丰富多彩的学校生活和家庭生活，揭示女生心中的好多秘密和羽化成蝶的痛苦和快乐，引人入胜，发人深思。

心动不如行动，伱也想看看了吧！

小女孩日记 篇6

最近读了一本书，这本书的名字是《女生日记》，作者是著名的作家杨红樱，是校园小说作家。这本书可好啦！

书中主要人物是冉东阳，主要内容是写冉东阳放寒家了，因为要去海南岛，所以两天做完了寒假做业。马加打来电话，说家里出事了，一时半会也解释不清赶快到我家来。原来家里出车祸了，两个大人受了重伤，半岁的弟弟安然无恙。家里只剩半岁的弟弟和马加了，弟弟一直哭，马加拿他也没办法。他想：小马达一定身上有不舒服的地方，他就问马加你给他换过尿不湿吗？马家说没有，他们又一起换尿不湿，又把小马达喂饱。过了几天他说他已经爱上小马达了，她的同学欣儿也爱上小马达了。明天他的爸妈飞海南了，冉东阳不去了，爸妈不同意最终同意了。虽然才帮马加几天，因为责任心的驱赶，我们几个（除了吴缅）并不能干的人，现在都能把事情做好了。

这本书最吸引我的是在桃子林的三个女生，冉东阳、邱婷婷和一个乡下小姑娘，三个人都一样大，却都懂互相谦让，这点很吸引我。

我要向你们推荐这本书，因为想让大家多看冉东阳的好行为，学学她的包容和善良。所以我向你们推荐这本书。

小女孩日记 篇7

一本书，就是一个海，任我遨游。

《女生日记》就是一个值得我去遨游的“海”，这本书是以日记的形式来写的，日记中的冉冬阳是一个多愁善感的女孩，虽然平时有一点大大咧咧的，可是日记中的她，内心也有细腻的地方。比如：

这一天，虽然玩得很开心，但回到家里，当房间只有我一个人时，我又想起了妈妈生我的故事，想哭。我倚在床头，把南茜妹妹抱在怀里。对她说：“你知道我妈妈生我的时候，受了多少苦吗？”

这时的冉冬阳对妈妈的养育之恩感激不尽，因此在第二天她的生日时给妈妈买了12朵粉红色的康乃馨，还对妈妈说：“今天是我的生日也是你的受难日！”对爸爸说：“脸上带着幸福微笑的女人是世界上最美丽的女人，就像妈妈现在这样。”对自己说：“我这一辈子一定要对妈妈好！”

冉东阳非常重视友谊。在和转学的好朋友梅小雅告别的时候哭得泣不成声。在班里最富裕的好朋友莫欣儿爸妈离婚时在她旁边安慰她……

《女生日记》让我懂得了自己的生日就是妈妈的受难日，懂得了要尊重别人，懂得了不能过于依赖别人，懂得了要助人为乐……

小女孩日记 篇8

今天我读了女生日记，我深深地被这本书打动了。故事中的冉冬阳、吴缅、莫欣儿、和喜欢施昂老师的小魔女他们的团结让我感到欣慰！

可是回过头来看看我们班的同学们，哎！让老师们失望，让校长失望，让同学们的家长失望。我希望我们班的同学能像书里的一样，互帮互助。让老师省心，让校长省心。并且，从主本书中我看到了那些家长们望子成龙的心。我想对那些家长说：“你们真的很爱你们的`孩子吗，如果你们爱，那么就请你们放手吧！让我们自己去感受学习的辛苦，让我们自己去体验生活的困难。”还有，我想告诉那些父母离婚的朋友们，爸爸妈妈离婚了，这并不是一件坏事呀！如果让父母因为我们在一起的话，你想他们会快乐吗。不会，或许他们离婚了，对他们来说也是一种解脱。同样，对于你来说不也是一种放手吗？所以，我们要成全他们那个的选择。

这本书告诉我们很多道理，也告诉我们做事是应该怎么去做。

有空你们也看一看！

小女孩日记 篇9

续老人与海之后，我又读了女生日记这本书。这是一部以校园和家庭为题材的写给小女生的成长小说，同时也是给家长和老师阅读的一部关于儿童教育的教科书。

女生日记描写了六年级女生冉东阳在成长中的快乐和烦恼。冉东阳有很好的爸爸和妈妈，他们与众不同。毕业考试前他们不是把冉东阳关在屋子里复习，而是带她出去玩；她想资助好朋友梅小雅的妈妈开小店，他们全力支持；为了帮助马加，她的爸爸，妈妈竟然同意她一个人呆在家里……

冉东阳还有很好很好的teachers。她的班主任罗老师，每学期给每位同学发漂亮的寄语卡，鼓励同学们；数学舒老师为了不伤学生的自尊心，考试成绩只批A，B，C，D音乐米老师，利用一个小小的计谋，使同学们在歌唱比赛时，绽放出灿烂的笑容，在比赛中获得了第一名……

我虽然不象冉东阳那么优秀，但是我也有一个和她一样好的家庭。我考试不好的时候，爸爸妈妈也从来不责备我。有一次我因为考试没考好而伤心，妈妈却反过来劝我说：过去的已经不可能改变，在这么懊恼下去，不又耽误了以后的学习吗？索性忘掉这次考试，好好地为下一次做准备，未来永远闭过去更重要啊!听了妈妈的话，我又振作起来了。第二次考了个好成绩，我非常感谢妈妈。

女生日记这本书让我度过了一个快乐的时光，让我知道了很多事，每当我心情不好的时候，看到书中大家都那么宽容友爱，我就会快乐起来，这是一本让我感动，让我流泪，让我难忘的书!!!

小女孩日记 篇10

“轻轻的捧着你的脸，为你把眼泪擦干…”每当听到这首家喻户晓的歌―《让世界充满爱》，我的心潮便时起时伏。人世间到底有多少爱？有母子之间的爱，有师生之间的爱，还有伙伴之间的友情。《女生日记》给了我很大的启发。它以日记的形式真实而生动的描绘了六年级女生冉冬阳从小女孩成长为少女时生理、心理的微妙变化。作者以生命意识关照生活，把女孩子渴望长大而害怕长大的心情刻画得入木三分，展示了当代少年长大的快乐和烦恼。该书以诙谐幽默的笔调展现了丰富多彩的学校生活和家庭生活，揭示了女孩子心中的好多小秘密和羽化成蝶的痛苦和欢乐。

《女生日记》让我一下子长大了许多。平时，我要勤俭节约，珍惜每一分渗透着血汗的钱。学校提倡“献爱心”，我会毫不犹豫地取出平时节省的钱，捐送给有困难需要我们帮助的人。同学遇到困难，我不会连嘲带讽的挖苦他们，而是向他们伸出援助之手，让他感受到同学之间的温暖，我的成长，我的进步，我生活的点点滴滴，都渗透着妈妈的心血。妈妈如果知道我改了以前的毛病，懂得了爱的无私奉献，她一定会激动的流泪！我要让含辛茹苦的妈妈感受亲情的温暖，家庭的和睦，饱受生活的明丽与孩子的懂事。她会为有我这样的孩子而感到舒心、惬意与自豪！

现在我清楚地知道，人活在世上，最少不了爱。大千世界芸芸众生，都是爱的结晶。让我们敞开胸怀，把爱的种子播撒人间，让世界洋溢欢笑，成为爱的天堂。

小女孩日记 篇11

《女生日记》这本书是杨红樱写的，她用日记的手法一点一滴地记录了少年儿童的快乐和烦恼。还真实而生动地描绘了善解人意的冉冬阳，聪慧的莫欣儿，时髦的小魔女……从孩子到少年的成长过程和心理变化。

让我记忆最深的是马加和继母对马加很不好，很偏爱弟弟。因为一件事，让继母对马加的态度改变了许多。那天，阳光明媚，马加和继母带着刚满两岁的弟弟同马加的爸爸三个人开车去兜风，在途中出了车祸，除弟弟外，两人都因受伤住进了医院。从此，照顾弟弟的任务就落在了马加的身上。在照顾弟弟时马加碰到许多困难。比如，弟弟一直哭个不停，使马加急得团团转。马加叫小伙伴们过来帮忙，原来弟弟是饿了……过了几天，继母和马加的爸爸养好伤出院了。当她看到弟弟被照顾得那么好，激动的搂着马加哭了！也向小伙伴们表示感谢。这让我明白了什么叫爱和感激。

通过这本书，让我知道了：一个孩子童年时的快乐背后，也有许多烦恼和困难，我要学习他们那克服困难的精神。

小女孩日记 篇12

自从我读了杨红樱阿姨写的《女生日记》之后，我到现在还记忆犹新。

我最喜欢的是冉冬阳，因为她自信快乐，让我感到她是世界上我唯一的知心朋友。

至今，冉冬阳的温柔善良可爱，莫欣儿的.聪明美丽，南柯梦的好爽大方，小魔女的古灵精怪。以深深地印入我的脑海里，久久回荡在心中。

《女生日记》中的三位老师非常独特，有罗老师、米老师、还有舒老师各个非凡。

这本书中不仅老师独特，就连学生也很与众不同。你们还记得吴缅的金点子——拍卖会吗？他们为了帮助贫困同学，同学们纷纷无私的舍出自己的心爱之物帮助同学。

他们班的同学有困难的时候总是互相帮助。还记得马加家那件事吗？父母出了车祸，弟弟小马达没有人照顾，同学们纷纷无私献出了一份爱心，当马加的父母给予恩惠时，同学们拒绝了，因为她们是一个整体，需要互相照顾。

小女孩日记 篇13

这个暑假我看了著名作家杨红樱的校园小说《女生日记》据说杨红樱阿姨最喜欢得就是女生日记了！《女生日记》以日记形式真实而生动的描绘一个六年级女生冉东阳从一个活泼可爱的小女孩道妙龄少女的心里微妙的变化。

作者以生命意识，关照着生活把女孩子可望成长又害怕张大的心理描写的入木三分，真时而生动的展示了这个时代的儿童成长怎样才可以成为健康的儿童，《女生日记》以丰富多彩的家庭生活和校园生活讲述了许多好玩的事情。

北京师范大学教授，著民儿童文学作家金波说："这不仅是一部以校园和家庭为题材的写给小学生的一部成长小说，同时也是给家长和教师阅读的一部关于爱的教科书。

我喜欢这本《女生日记》。

小女孩日记 篇14

暑假里，我最喜欢看的就是《女生日记》，这是杨红樱校园小说系列中的一本书，非常好看。来源：书中的冉东阳虽然不漂亮也不聪明，但是她属那种同学、老师都喜欢的魅力女孩。我佩服冉东阳的足智多谋，在她面对几个人就要抢她的钱时，冉东阳急中生智，装作与身边的陌生叔叔认识一样，和他说话，从而躲过了那几个抢钱人。我还佩服冉东阳的乐于助人，她的好朋友梅小雅的妈妈要做生意，可梅小雅的妈妈没有本钱，于是冉东阳千方百计的为梅小雅的妈妈开起了小百货店而且还经常来帮她们进货、看店…… 冉冬阳有一个很好的爸爸和一个很好的妈妈。

他们与众不同：毕业考试前他们不是把冉冬阳关在屋子里复习，而是带她出去玩；她考试成绩不好，他们不是责骂她，而是帮她解题、找出原因；她想资助好朋友的妈妈开小店，他们全力支持；为了帮助马加，她的爸爸、妈妈竟然同意她一个人呆在家里，放弃了去海南渡假……冉冬阳 的精神很值得我们学习，一般的小孩在自己生日的当天，都百般要求父母亲给自己举行生日派队之类的，而冉冬阳却想到了当年 母亲在为自己的出生而做拼搏的时候所受到的痛苦， 她为母亲献上了康乃馨，这种行为让我十分感动。谢谢杨红樱阿姨的《女生日记》，它为我树立了学习榜样——冉冬阳！冉冬阳，我要向你学习！

女孩的日记十二篇

写作是展现个人魅力的一个好方法，写作磨练了我们发现美好的眼睛敏锐地发现生活中的快乐。优秀的作文会成为学生们写作的参考素材，什么样的作文可以被大家称赞？你会发现有用的知识和信息。

女孩的日记 篇1

明天就是段考了，我的心很复杂，我希望这次能名列前矛，因为，我从没输过。于是，我把所有的书都翻阅了一遍，便睡了，因为我没输过，我认为没什么好怕的。毕竟，我已经做好了充分的准备-------因为自从发生了那件事，我便埋头苦读。所以，这次考试，我一点都不觉得可怕，甚至，我还会暗自好笑:如果不是那件事的发生，我也不会那么去学习吧!或许，我还须谢谢她呢!”我想:会以这种观点来看待这件事，这才是真正的我吧!

用乐观的心去看待每件事!

女孩的日记 篇2

曾经有段时间，我不敢追求自己的目标，一味的退缩，直到有一天，我遇到了那个女孩。

那天清晨，多日疲惫的我，在妈妈的督促下到小区花园里晨跑。迎着晨风，呼吸着新鲜的空气，我感觉放松了许多，心不再是那么沉重。我望向天空，太阳才露出了半个脸，时间还早，我继续绕着花园跑，还不时向小鸟、大树打招呼。

当我跑到花坛旁边时，我看到了一个瘦小的身影。我停下脚步慢慢上前，刹那间，我呆站在小路旁，望着那个女孩。女孩约莫八九岁，正骑在一辆自行车上，她双手紧握车把，那白皙的手臂正不停地颤抖着，她的额头上布满了汗珠，她的脸几近苍白，在晨风中，显得那样单薄。我收好讶异的目光，悄然往前，我不想打扰到她，但她终究还是看到了我。她停下正在蹬车的脚，抬起布满汗珠却苍白的脸，对我展开了一个灿烂的笑脸，又低下头，努力的蹬着车。我被她的笑所震撼了。当我正沉浸在她的笑脸中，我突然听到“嘭”的一声，好像有什么东西摔下来了，我转过头，看到那个女孩正痛苦的坐在地上，身边的自行车已倒下，横卧在路中间。我急忙跑到她身边，望着她暗有血迹的腿，关心地问：“你没事吧？”那个女孩摇摇头，空洞的眼睛不知望向何方。我伸出手，把她拉了起来，想问她是否需要我的帮助。

没等我开口，她缓缓地说：“我没事，谢谢你，这是每个人学骑车都要经历的一部分，我自己来就好了。”

我欲言又止，她的眼睛不再是空洞无神，而是闪烁着金色的光芒。她说：“姐姐，做事情不是要亲力亲为，勇往直前的吗？”我一时语塞，是啊，这段时间以来，我放弃了许多目标，许多事情都半途而废。我一直都没有坚持下去的勇气，遇到困难都是一味的逃避。我不能这样，我要坚持下去。我抬起头，要回答她的问题，可身影却已在远处，但已少了些许颤抖。这是个不一般的女孩，我心想

时至今日，我一直都记得那个特别的女孩。每当我遇到困难的时候，我总是坚持走下去，毕竟那个早晨的晨风，那个女孩，依旧在我的心田

女孩的日记 篇3

有人说

堕落是毁灭的开始

那么

你便是毁灭的源泉

你似那一夜的黑暗

星星挂满了整个天空

一点点

一点点的将黑夜变成光明

于是

你为了留住那似真似假的光亮

用去自己最完美的一面

让他们开始留在你的身边

可是

即使有那么多的星星

却依旧不能照亮每一个角落

星星愿意为你散发的那寸光

终究会有个极限

他们都只愿意留在中间

不愿意散布在四周

所以

人人都只能借这那点点星光

看见你拼命做出的纯洁

他们却看不到

没有星星愿意停留的黑暗

那隐藏在黑暗中的憎恶以及可恨

你累吗

你可曾累过

你习惯用那一幅幅的笑脸去面对每一个人

却是忘记了

啊

原来我也是一个女孩

一个会哭

会闹

会嬉笑的女孩

你想要得到的东西过多

所以压在你肩上的东西也过重

重的早已超出了你的极限

可是你却咬咬牙

拼尽了全身的力气去承受

可是你却忘记了

可以照亮你内心的光

并不只有星星

还有月亮啊

你只要用承受星星一半的力量

去试着承受月亮的力量

你就会发现

这个世界

你可以用自己最真实的一面去面对

我的女孩啊

请相信

如果这个世界真的抛弃了你

我愿用尽我的一切

去换取能够照亮你生命的光线

所以

我的女孩啊

别哭了

我还是

更爱你笑的样子啊

因为你不知道

你露出真诚的笑时

你身边的光亮

会有多么的强烈

强烈到

能够将我的世界

全部敞开

只为接收

你的光线

女孩的日记 篇4

总扁着嘴在你面前说自己很坚强，其实常常哭鼻子。

天天嚷着喜欢帅哥，可包包里夹的、手机里存的pp却全部只有你一个。

把你挖鼻孔的样子拍下来，然后小人得志地威胁你，如果胆敢对不起她就把照照发到网上去。

同家长吃饭，在桌下偷偷握着你的手。

喧嚷的街道上，蹲下来为你系紧松开的鞋带。

佛祖生日那天，挤进庙会求了两张护身符，一张为你、一张为老爸。

生气时蛮不讲理，可过一会儿就全忘了，又偎在你怀里乖乖的。

当你问她“你是不是我的乖猫咪”时，她会说“我是你的母狮子！”......吼吼！

憧憬着为你生一对双胞胎，一个丫头、一个小子。然后说孩子长得像我一个人就好了，像你就丑S了！

对你说“我才不要做你老婆，我要做永远的女朋友，这样你才能多疼疼人家！”

弄了一个你喜欢的发型，出了美发店立即打电话给你，吓唬你说刚刚做了一个“爆炸式”。

为了你很晚了还泡在网上，直到你催了N遍后横着眉说“再不下去我要生气了”才怯怯地去睡觉。

问你愿不愿意为她去跳楼，如果回答不愿意她会说你不爱她，回答愿意她就说那你跳吧。

换新电话时，电话本里输入的第一个号码是你的，列入“家人”组。

路痴啊，出门在外一定要你牵着手，你往哪走她也乖乖地跟着往哪走。

你发给她的短消息，她一条也舍不得删。

订立了一个不平等条约，第一条是：老婆永远是对的。每二条是：如果真的是老婆错了，参考第一条。......

“爱情这东西，会让一个女人渐渐地忘记理想，却会让一个男人更加地坚定自己的理想。”她觉得这句话真对，现在的她只想时刻依偎在你的身旁，做一个幸福的小女人。

女孩的日记 篇5

菁菁是一个“留守女孩”，才一岁零八个月。

她是我五叔的女儿。说起我这个小堂妹，还真可怜。她的爸爸妈妈在外地打工，把她寄养在三婶家，弄得简直野孩子一般。每天身上脏得要命，脸上赛似花猫，穿小了的褂子上到处都是污渍，沾满泥土的裤子总是吊在肚脐下面，一双小手什么都摸，黑得就像修摩托车的工人师傅的手。

三婶以前也代养过一个女孩，那女孩家里挺有钱，生活费总是按期给付，水果点心隔三差五地送来。所以三婶对那女孩关爱有加，把她打扮得干干净净，常常买好东西给她吃，帮她织毛衣，做鞋。

那女孩走后，五叔请三婶管菁菁，说定按月寄生活费。但五叔由于种种原因，收入不尽如人意，就对三婶说年底一道结算。

三婶没有拿到钱，可把菁菁给苦了。三婶除了给她吃，帮她洗衣服，晚上带她睡这三件事外，其他基本不管。稍不留神，就少不了一顿打。就连三婶的两个孩子也一样势利。三叔有时瞪着眼，对着尚不知钱为何物的小菁菁狠狠地说：“你爸妈不拿三百元钱一个月，你给我滚蛋!”有一天晚上，九点多钟，忽然听到有人喊妈妈，我妈出去一看，只见菁菁全身赤*地朝我家里跑。我忙把她抱起，她伏在我身上不停地抽泣。妈妈知道是三婶又打她了，就把她抱回了三婶家。

我妈妈舍不得菁菁，每当小菁菁挨揍之后，就抚慰她几句，三婶却说我妈把她惯坏了。妈妈帮菁菁做了一双鞋，三婶无端地说做得不标准。妈妈给菁菁买的娃哈哈也被三婶的两个孩子分吃了。二婶看菁菁捡别人吃过的水果冻壳来舔，就买了一些水果冻给菁菁吃，三婶就说孩子小，吃不得，不该买。上回五婶来电话说寄了200元钱来，给菁菁买东西吃。三婶才买了一斤的苹果来，拣了一只最小的递给菁菁，嘴里说：“好吃鬼!”

菁菁的这种处境，我觉得五叔和五婶要负主要责任。菁菁还不到一岁，夫妻双双“孔雀东南飞”，想到南方去淘金。这一年两个人挣的钱哪去了？这么小的孩子受虐待不说，对她的精神和心理，危害更大。菁菁差不多两岁了，说不到几个简单的名词，能说菁菁天生的素质差吗？当初五婶自己带菁菁时，十一个月不到，就能走路，身上干干净净。菁菁提前过了周岁生日，五婶就到外地去了。到现在，菁菁除了长高了一点，别无长进。三叔三婶总说菁菁笨，我说一点都不笨。如果有好的成长条件，她管保不比别人差。

暑假我抱着菁菁，把着她的手教她写字，她非常认真，俨然是一个小学生的模样，写了几遍，她就知道自己在纸上依样画。我读书，她也会找一本书依依呀呀地读，尽管她那时还不会说话。我教她念一、二、三，她一遍就学会了。有一次我惊奇地发现，菁菁把席子上放“倒”了的报纸放正(相对于她的方向)，聚精会神地看上面的明星照片。我把这事告诉三婶，她一脸漠然。

要五叔五婶回来是不可能的，他们要挣钱谋生。我只希望他们多寄些钱回来，让三叔三婶改变对菁菁的态度，给他们的女儿一个好的成长环境。

女孩的日记 篇6

当有一个男孩子真心对你的时候，请你去慢慢体会他,别辜负他的心意。

我们的生活中并不存在泰坦尼克号式的爱情，我们只是普普通通的老百姓，我们的爱却在生活的点点滴滴中体现。

如果每次在天气降温的时候，他都会打电话告诉你让你多多加衣。请你明白他是真的关心你，因为他自己忘记加衣服了，不要嫌他唠叨。因为他第一时间想到的是你。

如果每次出去逛街他都会牵着你的手，不要认为他龌蹉。因为牵着你的手他会感到身边有你的存在，他已经是世界上最幸福的人。他要让所有的人都知道，他身边有你是多么的幸福。难道你没注意到他脸上的幸福吗？

如果每次送你回家，他都要走远路，请别误会他，他不是头脑有问题。因为远路可以让他有更多的时间陪伴你，他想让你多在他身边一会。

如果每次你远行，他都会对你说：上车少说话，别管闲事，注意安全。请你不要认为他很自私。因为他很担心你的安全，才那么自私。因为你对他来说是一生最重要的人。

如果每次和他吃饭，你都会觉的吃的很好。请你注意他，因为他把所有你最爱吃的都夹到你碗里了，而他却装做很幸福的样子吃你不爱吃的菜。

如果每天他下班只是陪着你，不要嫌他烦。你知道吗？他把所有的应酬全部推掉了，在他心中你比任何事情都重要，他要早点回来陪在你身边。

如果每次在打电话的最后，他总是重复让你注意身体的话，请你记住他不知道如何来表达对你的爱，他只能这样的默默关怀你。

如果每次下雨他都会给你送去雨伞和一件外套，虽然你的公司和你住的地方只有200米远，虽然他知道你的包包里始终有一把雨伞。因为他怕你万一没有带雨具，因为他怕你被冻着。

如果在你们分手后，他每次酒醉都会打电话给你，那么你也许已经失去了一个这辈子最爱你的人。虽然每天都装做很快乐，但是夜里他却偷偷的去买醉。因为他忘不了这辈子最深爱的女人。你不用担心，不久后他再也不会骚扰你了，就象从来没有在你的生活出现过。因为他的心已经死了。

女孩的日记 篇7

蓝蓝的天空像一块被精心擦过的闪亮的宝石，阳光如金子般挥洒在大地上。

远处，朱红的围墙上可以看到古庙的瓦，红墙前清风拂动着那柳树，不禁让人想到“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”柳树前是被园工修得整整齐齐的绿化带。

再往前，是一片紫色的花海，小蝴蝶在其间翩翩起舞，小蜜蜂也来凑热闹了。中间还有一条小石子路，一位小女孩半坐在其中，她披着发，头上戴上了两朵大白花，穿着一件十分漂亮的花裙子，两手搭在膝盖上，开心地笑着。她与身边的小男孩交谈着，仿佛要融于这片花海中。

女孩的日记 篇8

今天，我和同学一起出去玩。

因为他们都有自行车，都可以骑着去玩，而我却没有自行车，只能地走了，所以每次我都是最慢。

回家后，我把这件事告诉了妈妈，并告诉妈妈，我想买辆自行车，妈妈理都不理我，没办法，只好去问爸爸了，爸爸说，可以，但是，不能整天骑自行车而忘了学习，而且，不能独自骑车上路爸爸的种种要求我都答应了，爸爸也爽快的答应了我的要求，真是爽啊！

下午，老爸就把我买了辆自行车，刚运到家，我就准备去兜风了，可是老爸爸他的金牌拿了出来，复习。

自行车买来了，老爸，这次你让我复习，迟早我会去兜风的！

女孩的日记 篇9

自从这件事发生后，我的恨就一直没停过，我想凭着时间的流逝去忘掉所有的烦恼，可那天的是却像病魔一样地缠着我，总是在我不开心的时候，又浮现出来，我承认，我被那天所发生的事所击溃了，我恨，我恨我那样地被骗，我悔，我悔和她认识，和她交朋友……

以后，我便无心再快乐，便无心再去参加各项活动，因为我恨这个现时的世界，恨这个不现时的我……我想哭，想把心中的怨和痛都哭出来，因为我绝望。如今的我已不是“快乐天使”，而是“伤心太平洋”了，我对这个世界以毫无知觉了，我只知道自己每天都浸泡在书海里，无一句话语，每当同学问我话时，我都只用单音节去回答他们，在短短的一段日子里，我变了，我变得忧郁，脸色一天比一天差，我也不知道，那件事为什么会对我的打击这样大，我千方百计的寻找理由，我想忘了它……

女孩的日记 篇10

去爱吧就象从来都没有受过伤一样

去唱吧就象世界上所有的人都玲听你的每一个音符

去跳吧就象一只快乐的小鸟在天空自由的飞翔去哭吧

就象三月里的雨天一样把一切你不要的让化作泪手一点一滴的流走

感谢上天让你和我相识给了我伤害

让我懂得精彩的人生没有你不会不一样

梦游一般的青春生活，原来没有你也一样精彩

为你留的长发我会把它变的更加有色彩

我不在爱你了过去的我是那么的爱你

你呢？？？？也许你会说你是最好的累了

我对你的爱已经累了不在去为你傻傻的等了

也不在傻傻的在听你说的每一句谎话了

过去的'我是那么的爱你

可是爱你爱的是那么的一无所有

女孩的日记 篇11

大三时，有一个叫大苇的男孩对我很好，而我也把他当做了异性好友，常常向他倾诉心事，几乎无话不谈。不过，我却从不认为我俩会与“爱情”有什么瓜葛。

原因嘛，是我认为爱情是一种特别的东西，就像我某次在书上看到的那样：“在感觉上恋爱非常近似恐怖。”我和大苇虽说很要好，可那种“恐怖”的感觉确实没有呀，起码我是绝对没有。至于大苇，我也悄悄观察过几回，很遗憾，他除了偶尔会脸红之外，一点也不“恐怖”。

所以，我把我和大苇的感情定性为友谊，非常要好的那一种，因为我们一天不见面都会不舒服。

20岁生日到了，那天除收到同学们的礼物外，我还收到了一束由花店送来的玫瑰花。花束中间藏着一张精美的花卡，上面写着让我面红耳赤的话：“祝福小姐生日快乐——一个暗恋你的男孩赠。”送花的小姐不肯泄露顾客的姓名，只说是个高大帅气的男孩。

我好开心!我迫不及待地去找大苇，他可是我的军师兼智囊。

“有没有我帅？”大苇听我说完后目光炯炯看着我。那天他好像打扮得特别好看。不过我没理他的玩笑话。

“怎么处理？”我谦虚地向“军师”咨询。大苇撑着下巴做沉思状：“很简单!两个问题，一是弄清谁写的，二是你希望谁写的。”他快刀斩乱麻。

“第一个问题猜不出；第二个问题，我希望是小杰写的。”我也迅速作答。

“什么？小杰？你爱上他啦？”他脸霎地苍白了，弄得我也好紧张。“他、他很糟糕吗？”我抓住他追问。

“不是，我只是觉得你还小，谈恋爱不合适。”他情绪好像很坏，过了一会儿又说头疼，要回去了。“怪怪的，”我有些不悦，说好了一块去跳舞的。

那天晚上我只好一个人去跳舞，一直跳到舞会结束。因为我心情太好啦，我想没有哪个女孩在生日里会不开心的。

第二天，大苇的病就好了，我们仍然在一块玩。不过那束花的赠送者却一直没有露面(小杰已被排除，因他爱上了别的女孩)。我问大苇这是为什么，大苇说可能这男孩缺乏勇气吧。我觉得有些遗憾。不过那真是一束香艳美丽的花儿，一想起它，我的心情就特好。

转眼间我们就要毕业了，一些情侣生离死别，令人潸然泪下。我和大苇虽不是情侣，离情却也是一样难受的。在火车站送别他时，我们都很伤心地哭了。临上车时，他揽住了我的肩，这是他和我惟一的一次亲密举动。我留在了本城。而大苇则去了深圳，不几年又去了澳洲。我们已经多年未见面了，我常常想念他。

有一天，我突然收到他的一封信，信中告诉我他已结婚了，又回忆着昔日校园时光，表现出极真挚的感情。突然，我的眼睛被一行字灼伤，霎时泪落如花，那行字是这样的：

“那时你是个好可爱的小女孩，我曾送给你一束玫瑰花，可惜我不是你的心爱，但岁月流逝，那份温馨永存……”

我流泪，因为我知道曾经错过了多么珍贵的东西，我流泪，为了少女的纯真和傻气。但不管怎样，我永远记得那束玫瑰，因为收获一份真情总是那么美好。

女孩的日记 篇12

xx／03／01Tuesdaysunny

“还有5分钟就迟到了！“我一下公共汽车，就抓着书包努力地跑。

实在很累，我放慢脚步喘喘气。看到到达学校还要差不多兜一个圈儿。我更着急了。

不经意地，我发现了一条分叉路，顺着那个方向似乎也可以到达校门。好奇的我决定尝试。于是，朝那个方向跑。

果然，跑到了校门口。嘿嘿，门还没关，不回迟到。真幸运！

于是，我说：其实幸运很简单！保持好奇心，乐于尝试并探索新的可能性。

xx／03／02Wednesdaysunny

今天得知竞赛的结果了！我不小心得了奖，真幸运！

对那一门学科，我一直保持着高度的热情。我认真地准备，期待追求到什么。等到竞赛前夕，我竟坦然地告诉自己：进自己的最大努力去做，得不得奖无所谓。

于是，我说：其实幸运很简单！在自己的能力限度内确定自己的生活任务和目标。尽自己的努力找到自己想要的。

xx／03／03Thursdaywindy

这是一个没有太阳的白天。我要到另一所学校参加一个重要的考试。阳光的失约，似乎向我预示着什么。

果然！涂答题卡要铅笔，我忘带了。

陌生的他们都在埋头，我无措。似乎他们冷漠态度向我投射可怕的敌意。

忽然，有人给了我一只铅笔，我看着他的微笑，庆幸地笑了。我也挺幸运的！

于是，我说：其实幸运很简单！让自己想个幸运者。要乐于接受别人的帮助。身边的每个人都是朋友，他们可能在必要时拉你一把。

xx／03／04Fridayrainy

今天收到同学的一封来信！他告诉了我以前学校的情况。他告诉我：现在学校变得很乱，班主任与另一为老师闹矛盾。现在有老师闹罢课。

他还说：幸好你转得快，不然连书都不用读了。

或许应该觉得自己很幸运。当初总是不愿转学，来到这里也是郁郁寡欢。或许现在证明了，如果不来，我才要真的后悔了。

于是，我说：其实幸运很简单！把拒绝变成解决，要乐观地面对生活。

(其实，知道学校发生那么多事的那一晚，我是偷偷地流过泪了。)

xx／03／05Saturdaysunny

今天又是一个晴天。清风很凉爽，绿叶很有活力。我走在幸运石铺成的小径上，觉得周围的景物因为有了春风的眷顾而格外动人。

我哼着轻快的调子，相信，我回遇到又一个意外的惊喜。

于是，我说：其实幸运很简单！增强幸运感，不但到想个幸运者，还要充分感受到自己的幸运！

阳光的女孩作文9篇

写好一篇作文需要观察什么？作文伴着我们的思维跨越着我们的人生，写作是一种美妙的艺术形式让我们创造出各种美妙的形象和场景。一篇生动感人的作文具有很强的感染力，以下是我们为您整理的与“阳光的女孩作文”相关的完整信息，看完本文你可以得到一些有关的参考建议！

阳光的女孩作文(篇1)

《红楼梦》是四大名著之一，众所周知、家喻户晓，研究红学的人比比皆是。今年暑假期间我有幸翻阅了这本书，确实受益非浅。书中人物形态各异，有多情的贾宝玉，有为爱而生为爱而死的林黛玉，有性格泼辣的凤姐，有好女也愁嫁的薛宝钗，有横行霸盗的薛蟠……在众多人物中我最喜欢的是史湘云。

史湘云在此书中不是一个主要人物，但她有着独特的憨厚可爱之处，可以说她是一个现代的阳光女孩。

当史湘云来到大观园时，薛宝钗建议她首先应该与周围和邻居姐妹打打招呼、走动走动、请各位多多关照，学一学如何做人处事。但史湘云并不这样认为，她觉得她首先要学一学如何写诗，这正合林黛玉的心意，于是她请教林黛玉。瞧，她不被世俗所累，爱干什么干什么，做我想做的事。这正是她所“憨”之处。

古代美女多数为病歪歪的，如四大美女之一的西施被称为病西施，红楼梦中的主角林黛玉是从会吃饭就会吃药，但史湘云不是，她是一个健康而可爱的女孩。有一次到野外烤肉吃，史湘云将鹿肉烤着吃。别的姐妹谁也不敢吃，只有史湘云吃得津津有味，引得宝玉也跟着大口大口地吃直称是人间难得的美味。可想而知史湘云味口好，能吃身体自然好。

憨厚的女孩、快乐的女孩、健康的女孩，怎能不说她是一个阳光女孩呢？

阳光的女孩作文(篇2)

大家好！我叫陈洁琼，今年九岁，爸爸给我起这个名字是希望我长大后成为一块洁白、坚贞的美玉；成为社会的好栋梁。因此，好强、倔强、易怒凑成了我性格的特点，我是个女孩。

我长的`并不怎么有特点。一双月牙般的眉毛下长着一双透亮灵活的大眼睛，唯有那双又大又笨重的眼镜使我与众不同。

我是一个乐观派，哪里都能听见我的欢笑声，想让我哭比登天还难。有一次，一向语文成绩优秀的我破天荒考了86分，那时全体同学刷地一下把期待的目光投向我时，我明白他们想看我这开兴果哭，我爽快地说：“怎么了？没关系，困难只是暂时的，下一次细心点就好了！”我看到他们的目光有些失望，然后慢慢地把目光收回去…

我的兴趣爱好有很多，我最喜欢弹电子琴了，因为它可以使人陶冶情操，所以，我喜欢它。我还喜欢唱歌，因为歌声可以美化心灵！

这就是我，一个对生活充满自信的阳光女孩！

阳光的女孩作文(篇3)

阳光女孩

阳光女孩是一个可爱的小姑娘，她的头上戴着一朵玫瑰花的发卡。脸又圆又红，真像一个红苹果，水汪汪的大眼睛下有一个高挺的鼻子，一张能说会道的樱桃小嘴，非常可爱！她的性格是很阳光的，不管发生什么是她都会很阳光。

她和大家出去，不小心把腿给摔破了，她没有哭，而是微笑着说：“不用担心我没事，别担心了我真的没事。”每次她摔倒后都很勇敢，笑一笑就过去了。

有一次，她妈妈的手机响了，可她妈妈却听不到，但她却耳朵一竖，立刻跑到妈妈的房间，把手机递给了妈妈，说：“妈妈，你的电脑。”妈妈接过她手中的电话，说：“真是个好孩子。”她就笑了起来。你们说，她的耳朵是不是很灵呀？

她最喜欢游泳和骑单车。记得有一次，她和她的两位堂姐和哥哥下起骑单车，还组成了一条龙和正方形的阵式来呢。可惜呀，这四个成员中的一个成员受伤了，要不然这些阵式一定会做得更好的。

其实，这个世界上的女孩多种多样。深沉的女孩是一潭好深好深——宁静的水；活泼的女孩是一眼好亮好亮——涌动的泉；豪爽的女孩是一阵好爽好爽——夏日的雨；漂亮的女孩是一道好靓好靓——优美的风景；清新的女孩是一股好轻好轻——可人的风；温柔的女孩是一棵好柔好柔——多柔的树；聪慧的女孩是一颗好明好明——天边的星……这世间的女孩之所以可爱，正因为她们的多姿多彩。如果花园里只有牡丹和月季，那花园了必将失去光彩。既然如此，我又何必去模仿别人呢？从此，她不再羡慕别人，更不再刻意地去模仿别人。

当女孩真好！女孩拥有最多最美的色彩，橙黄、浅蓝、淡绿、粉红等等。属于男孩的多是单调的深蓝、墨绿，总不免有一些“老气横秋”。

当女孩真好！女孩拥有许多动听的名字：漂亮的叫“靓女”，文静的叫“淑女”，学习好的叫“才女”，性格泼辣的叫“辣妹子”……

当女孩真好！女孩有许多骄傲的资本。就拿足球来说吧，若你早上一来，冲着男同桌大叫一声：“昨天，女足赢了！”换来的准是他极其小声的“有什么了不起”，还有他一脸的沮丧。

当女孩真好！女孩有许多为自己开脱的理由。考砸了，没啥，下回努力，女孩没男孩脑瓜好使；长胖了，不要紧，可爱就行，人因为可爱才美丽嘛；什么，出洋相了？没关系，只不过给大家添点笑料罢了。

俗话说：“男儿有泪不轻弹。”可女孩就不同了，遇到伤心事，号啕大哭一阵，不一会儿就好了。想哭就哭，想笑就笑，多惬意！

女孩特有面子，老师一般很少批评女孩。上课时同桌两人说话，老师批评的准是男孩

。为此，不知引发了多少男子汉的不满。

此外，人们对女孩的性格也不苛求。文静、内向的当然没的说，就算你疯得像个野小子，弄得满身泥巴，别人也大不了说一句“假小子”！你若是男孩，文静得像个小姑娘，这可不得了，不但会被人嘲笑为“娘娘腔”，而且还可能被许多男生敬而远之。

你们知道我是谁吗？我就是一个像阳光般灿烂的女孩-------郑妤涵。

阳光的女孩作文(篇4)

水灵灵的大眼睛中闪烁着无忧无虑，脑后的马尾辫跳跃出四射的活力，和同学们一起玩耍时，笑容总是像阳光般灿烂；同学有困难的时候总是少不了她娇小、可爱但并不柔弱的身形，她就是我们班的阳光女孩——杨欣琦！

有一次，她批完作业回座位，看见孙雨婷望着一个杯子在唉声叹气，杨欣琦银玲般清脆、悦耳的声音响起：“孙雨婷，你怎么了？”孙雨婷愁眉苦脸地说：“我生病了，妈妈要我吃药，可是这药就是不溶化。”杨欣琦一看，杯子里真有一粒泡腾片在“睡大觉”呢！

杨欣琦左思右想，看到了正专注批作业的王老师，忽然灵光一闪：“有了！”杨欣琦趴在王老师的讲台边叙述着孙雨婷的烦恼，王老师亲切地说：“我办公室里有一把勺子，你去拿吧”。杨欣琦蹦蹦跳跳地拿来了勺子。

她端起了杯子，手握勺子，对着药片又是戳又是搅拌，那片药终于“投降”了，溶化为甜甜的药水。杨欣琦扬了一下眉毛，把药递给了孙雨婷：“喝吧！”说完，她扬了扬手里的勺子：“我去把勺子洗一洗啊！”孙雨婷张了张嘴，还没来得及说一声谢谢，杨欣琦的身影就出现在窗外的`阳光下了。王老师笑了，眼中满是欣赏；孙雨婷笑了，眼里没有了“愁”这个字，只有无尽的感激。

我喜欢阳光的温暖，阳光的灿烂，更喜欢我们班的阳光女孩——为人热情的杨欣琦！

阳光的女孩作文(篇5)

温暖的阳光撒在我的脸上，就像春风拂面一样，那温柔的感觉让我想起了那温暖如阳光的她。

“嘿，你在干什么呢？”她那稚嫩可爱的声音在我耳边响起。“我啊，我只是浇浇水而已啊。”我淡淡地回答。她一把蒙住我的眼睛，用那可爱的声音说道：“不要浇水了嘛，我带你去一个地方你一定会开心的。”接着，我就感觉她用一块黑布遮住了我的眼睛，拉着我的手向某个方向走去。似乎走了好多台阶，好多平路，撞到了不少的障碍物，但她依然拉着我的手带我向前走，那温热的手掌的温度让我不再害怕眼前的黑暗。我实在等不及了：“到底到哪里去呢，怎么还没到？”“快了快了，不要急啦！”那银铃般的声音回荡在我耳边。我只好跟着她慢慢的走。

又走了一段路，终于停下了。她还没有给我解开眼前的黑布，我刚准备解开黑布，她的小手便阻止了我的动作，说：“等一下我来帮你解。”我点点头，站着等着。她在我快要催促时帮我解开了黑布。眼前强烈的光辉让我不由得眯了一下眼睛。等我习惯这强烈的眼睛后，我才发现，这居然是一片小树林，而那强烈的光，却是“生日快乐”我很疑惑，今天不是我生日啊，怎么会有生日快乐呢？她似乎知道我在想什么，笑着说：“因为我们要搬走了，所以我可能不能给你过生日了，我就提早给你个生日惊喜啦！”她笑着，而我却哭了。她走到我身边，擦干了我的眼泪，说：“别哭啦，哭了就变丑啦！”我忍俊不禁。她做的事，总是这么暖心让人感动。

阳光透过树叶，照在她的身上，犹如一个天上下凡的精灵。那么美，让我不由得多看几眼。

嗯那个阳光女孩，你还在阳光里飞翔吗？

阳光的女孩作文(篇6)

我是一个阳光的女孩。

小时候看喜羊羊和大灰狼，说大家应该喜欢聪明的喜羊羊，但是我喜欢笨的大灰狼。我一直觉得喜羊羊很虚伪，因为这么小的年纪不可能这么聪明。灰太狼之所以每次都抓不到羊，是因为他粗心大意，没有耐心，但他从不气馁。从他身上，我找到了我之前完全不懂构图的影子。一般来说，女生都喜欢精致漂亮漂亮的羊，但我最讨厌的羊是她。漂亮的羊很娇嫩，很容易哭。我觉得她一点都不坚强。勤劳的娃娃当然不喜欢懒羊羊，但是我喜欢他。懒羊羊很可爱。我觉得他太穷了。每次都被好朋友欺负操纵。终于有一次，懒羊受不了了，吃大蒜抗议。羊知道懒羊背叛了自己，用大蒜熏他，不顾朋友安危把他丢在大门口！这还是朋友吗？！

有一次在作文课上，吴子瑶让王靖宇退后一步。王靖宇不但不肯撤退，还把吴子瑶的矫正带扔到地上，骂她是傻子。吴子瑶觉得委屈，跑下楼。好在下课时间过后，我们女同胞赶紧追了下去，终于在一楼拐角处找到了她。甄紫轩说：“你怎么能快乐呢？”一个同胞大声说：跑一圈！吴子瑶点点头。我们围着操场跑，就在那个时候，61班儿童节排练节目的歌曲在大喇叭里播放，是周杰伦的双节棍：快用双节棍，呵呵呵，呵呵呵，飞檐走壁有风陪我！可以用两个字来形容：多爽！

上课想哭就哭。我不需要维护小淑女的形象。想笑就笑。我不需要害怕看到神经病。

我喜欢做一个快乐的阳光女孩！

阳光的女孩作文(篇7)

乌黑的蘑菇头，水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，能说会道的嘴，这便是我这个阳光女孩——王莘妤！

我爱笑，笑得脸会绽开花。一次我看见早上我的头发，竟然乱的像“鸟窝”！我笑了，笑得惊天动地，谁叫我嗓门大了；我和吴欣怡玩游戏时，见她用拼图摆了个笑话，我忍不住笑起来，在地上翻来覆去，泪水都笑得在地板上乱跳了！

骑自行车是我的的拿手绝活。单手、单脚我全都会！开始学时，妈妈在后面扶我，因为我害怕，所以闭着眼睛瞎喊：“闪开点，闪开点！”结果摔了个四脚朝天。但是后来，你肯定不相信，我可以百米冲刺了！更绝的是，我可以载妈妈呢！同学们对我是刮目相看！

我爱看书。吃饭时，看；做作业时，看；休息时，看；就连上侧所也看！你肯定不知道，我积累的好词好句已经三页了呢！呵呵，对我刮目相看吧！我的世界是不可能少了书这个好伙伴。我也经常把好词佳句用在作文上，让作文变得更加美妙。

我就是这样一个爱笑、爱骑自行车、爱看书的阳光女孩！跟我交个好朋友吧！相信我，你一定会是一个幸福的人。

阳光的女孩作文(篇8)

嘿！大家好！好高兴能在这里与你相识！先来自我介绍一下，我叫周齐，今年十岁，是一名少先队员。我的学校在大庆萨中一小，我的家和我的父母都是大庆极普通的，但是正是我的学校和我温馨的嫁给了我七彩的人生，让我享受着阳光的灿烂和温暖。

说起我的性格，那倒真像红色一样热情。我很外向，根本谈不上淑女，偶尔当一次吧，能让我身边的一半的人身上起“人皮疙瘩”。我跟热情，喜欢结识一些朋友，不管十岁的老奶奶还是12岁的小宝宝，都能和我在一起玩得很开心。

我的模样长得还算美，圆圆的脸上面长着一双水汪汪的大眼睛。我的爱好是学习，它是我生活的一部分。不论是小说还是漫画我都很喜欢。

我有很多的朋友，又比我大的，也有比我小的。又比我高的，有矮的，总之，我喜欢和朋友在一起。

我有一个温馨的家，爸爸，妈妈还有我，我的家可以说是世界上最“荒唐”的家了，因为爸爸是乖乖熊。妈妈是咪咪兔。嘻嘻，可爱吧！

我的校园里充满了欢歌笑语，充满学习的气息，在这里，有朝夕相处的同学，有陪伴我的老师，更有美好的回忆。这里，是知识的海洋，我就像一条迷路的小鱼，这里，是幻想的天空，我就努力前进呀！我已经学会华眼泪为努力，化生气为开心了。

瞧，这就是我，一个阳光女孩，我拥有了太阳公公拥有的阳光，多姿多彩充满了我的生活，使我快乐。走入我的生活，让我们一起Happy!

阳光的女孩作文(篇9)

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阳光女孩

联兴小学三年级（二）班王莘妤

乌黑的蘑菇头，水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，能说会道的嘴，这便是我这个阳光女孩——王莘妤！

我爱笑，笑得脸会绽开花。一次我看见早上我的头发，竟然乱的像“鸟窝”！我笑了，笑得惊天动地，谁叫我嗓门大了；我和吴欣怡玩游戏时，见她用拼图摆了个笑话，我忍不住笑起来，在地上翻来覆去，泪水都笑得在地板上乱跳了！

骑自行车是我的的拿手绝活。单手、单脚我全都会！开始学时，妈妈在后面扶我，因为我害怕，所以闭着眼睛瞎喊：“闪开点，闪开点！”结果摔了个四脚朝天。但是后来，你肯定不相信，我可以百米冲刺了！更绝的是，我可以载妈妈呢！同学们对我是刮目相看！

我爱看书。吃饭时，看；做作业时，看；休息时，看；就连上侧所也看！你肯定不知道，我积累的好词好句已经三页了呢！呵呵，对我刮目相看吧！我的世界是不可能少了书这个好伙伴。我也经常把好词佳句用在作文上，让作文变得更加美妙。

我就是这样一个爱笑、爱骑自行车、爱看书的阳光女孩！跟我交个好朋友吧！相信我，你一定会是一个幸福的人。

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秋天的课件(集锦14篇)

教师范文大全的编辑为您收集了一些与“秋天的课件”相关的重要信息，请在阅读后，可以继续收藏本页。老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。教案是实现有效教育的必要工具。

秋天的课件【篇1】

各位评委：

上午好！我今天说课的题目是《秋天的怀念》。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面开始我的说课。

一、说教材

教材分析：《秋天的怀念》是人教版语文教科书七年级上册第二单元的第一篇课文。是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的回忆性散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲生前在自己瘫痪时的几件小事，用一个个平凡的细节为我们诠释了伟大母爱的内涵。

学情分析：七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生在把握母爱这一主旨的基础上，让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情。

二、说教学目标

（新课标要求七年级学生能在阅读中能体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法，因此我设计了以下三维教学目标：）

知识与能力目标：了解本文写作背景以及作家史铁生；学习本课生字词，正确读写“瘫痪、暴怒、沉寂”等；掌握回忆性散文的写作；理解关键句子“好好活”等。

过程与方法目标：掌握如何用细节描写来表现伟大的母爱；有感情地朗读，探究三次看花。

情感态度与价值观目标：感悟伟大而无私的母爱和“我”对母亲的怀念，学会热爱生活。

三、说教学重难点

（本单元单元目标要求重视朗读，把握文章感情基调，注意语气、节奏的变化；在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想情感。因此：）

教学重点：有感情地朗读全文；从母亲的语言、神态、动作等细节描写来感悟伟大的母爱。

教学难点：深刻理解“好好活”等的关键词句，并联系现实生活，感悟人间真情，学会“好好活”。

四、说教法

（教师是学生学习的主导，教师要做的是引导学生怎样去学习。为了更好地帮助学生学习，我准备采用以下教学方法：）

1、朗读法

2、讨论法

3、点拨法

五、说学法

（学生是学习的主体，在教学过程中要注重教会学生学习的方法。为此，我准备采用以下学法：）

1、总结归纳法

2、合作探究法

六、说教学过程（35分钟）：

（为实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我准备用1个课时来完成教学。）

（一）激发兴趣，导入新课（3分钟）

（好的开端是成功的一半，因此，新课导入的环节十分重要。导入语如下：）

同学们，老师在正式讲课之前先请大家大声地朗读《合欢树》中的这段文字，并说说读懂了什么？

（师生共同探讨出这是作者怀念母亲的句子，从而激发了学生阅读兴趣，导入本课——《秋天的怀念》，接下来，我将继续要求学生：）

1、齐读生字词，如瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄…教师纠正字词读音。

2、自主举手介绍作者史铁生，以及写作背景，教师适当补充。

（二）初读课文，整体感知（5分钟）

（在激发学生阅读兴趣，检查学生预习情况的基础上，进入整体感知环节：）

通读全文，找出三次看花的句子？

（这一问题，只要求学生通读课文，在文中找出相应的句子，不做过多的分析。通过以上三次看花的寻找，学生已经从整体上了解了本文主要内容和作者的大致的情感变化，进入深入研读环节。）

（三）三次看花，深入研读（22分钟）

1、初次看花，对比之处见真情。

（三次看花是本文的叙事线索也是感情线索，但在具体教学中，我引导学生深入研读时各有侧重，以避免授课方式重复给学生带来的疲劳感。

初次看花，侧重于从母亲与我的言行描写的对比中，发现母亲关爱儿子的深情，让学生感受母爱的伟大与无私。）

1） 小组分段朗读，讨论回答：第一次提到看花时，“我”是什么样的表现？有怎样的情绪和心态？母亲是什么样的表现？她为什么想让我去北海看花？

从而师生共同探讨出：（板书）

对比：母亲生病，默默承受——儿子生病，暴怒无常（板书）

母亲生病，儿子毫不知情——儿子生病，母亲默默鼓励

（通过直观的对比，学生明白母爱是无私，伟大的。为接下来突破教学重点奠定基础：）

2、二看菊花，细节之处见真情。

（第二次看花，侧重于从细节描写方面的分析，让学生明白母亲的爱不仅是伟大的、无私的，也是最细腻的。）

默读全文，小组讨论：从课文哪些细节描写的句段看出母亲的细心，母爱的细腻？

教师适当点拨，进而师生共同总结归纳为以下几点：

a）“母亲进来了，挡在窗前”：母亲为什么要挡在窗前？怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。

b）“她忽然不说了……比我还敏感”：由于儿子瘫痪，怕跑和踩一类的字眼勾起儿子伤心。这是一位心细如发的母亲，疼爱而又理解儿子的母亲，她在乎儿子的感受胜过她自己，这样的母爱不仅是伟大无私的，更是细腻的。

3、三看菊花，“重生”之后悟真情。

（突破部分教学重点，第三次看花，侧重于对文章最后一段的探讨，把握全文感情基调，体会作者生活态度的变化：）

快速浏览全文，仔细阅读最后一段，小组讨论回答：与第一次相比较，母亲已经去世，妹妹推“我”去看了菊花，说说“我”的生活态度发生了什么样的变化？是什么促使了这种变化？教师适当点拨，共同归纳出：

a） 第一次时，“我”情绪上暴怒无常，心态上悲观绝望，第三次时，对花的描写，结尾重复母亲“好好儿活”的话，说要好好儿活，体现了心中的坚强与自信。是母爱促使了“我”的这一转变。

老师范读全文，小组讨论回答：找出表现“我”心怀愧疚，同时又怀念母亲的句子？思考“好好活”是怎样活？

b） “我”生病暴怒无常，悲观绝望，母亲生病默默承受病痛，默默鼓励儿子，“我”感到愧疚和自责；但正是这种愧疚与自责，带给“我”心灵的震颤与反省，怀念起母亲而决定，决定和妹妹“好好儿活”，实现了“重生”。

（基本突破教学重难点，为拓宽知识的深度与广度，完全突破教学难点，我设计了拓展延伸环节：）

（四）再读作者、拓展延伸（3分钟）

1、师生共同有感情地朗读课文，向学生明确这是一篇回忆性散文。

2、向学生介绍史铁生的作品《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》，告诉学生和史铁生相比，作为健康的我们，更应该“好好活”，学会热爱生活。

（完全突破教学重难点：）

（五）应用知识，作业布置（2分钟）

（开放性的作业布置可以更好的应用新知识，引导学生主动学习，热爱学习，培养学生自主学习的能力：）

1、推荐课外阅读史铁生的作品《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》，思考“好好活”在其间的表现。

2、根据本课的学习，回顾父母对自己无私的爱的生活细节，写一篇回忆性散文，字数不限，要求表达自己的真情实感。

秋天的课件【篇2】

一、说话入境，绘画导入

秋姑娘悄悄来到我们身边，你们找到她了吗?

1、先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。

2、在音乐声中，让孩子们画、剪、贴，自己动手装扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飞的大雁……

3、就让我们在这喜人的丰收图中学习《秋天的图画》吧!

二、初读课文，整体感知

学习小组合作学习;

画画生字，把生字读准确;

想想生字，把生字认一认;

读读课文，把课文读通顺。

三、诵读课文，读中感悟

1、用自己喜欢的方式读课文(默读、同桌互读、表演读)。

2、找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。

3、读句子(读哪句，课件演示哪句)，师生欣赏、评议，练习朗读。

对“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一重点句，不仅要进行朗读训练，还应进行语言文字的训练。

如：你觉得这句话中哪些词语很美?(课件：黑白色的秋天的图画)，你觉得美吗?对，色彩不仅使图画变美丽，而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语?能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。

4、有感情地朗读课文，读中感悟“劳动创造了美”。

5、用喜欢的方式练习背诵课文。(可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……)

四、各展所长，赞美秋天

1、启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗?你喜欢它吗?勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式来赞美秋天，好吗?

2、自由组合，赞美秋天

画画组：画秋天

写作组：写秋天

表演组：演秋天

歌唱组：唱秋天

五、识记生字，书写生字(略)

秋天的课件【篇3】

教学目标

认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文、

教材分析与处理

教学重点：

体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文、

教学难点：

联系课文内容，理解含义深刻的句子、

创新点：

设计"假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？"这个问题，培养学生的创新精神、

课前准备：

搜集有关作者或者作品的资料、

教学时数：

两课时

教学过程：

教学策略：自主探究，合作交流

操作程序：激情导入—自主探究—合作交流—创新现象—反思小结—开放作业

一、激情导入

鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？齐读课题、秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）、这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）

二、自主探究

1、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？

2、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁

三、合作交流

1、在自学的基础上小组讨论交流

2、在全班交流，老师引导学生抓信"母亲"的表情，动作，语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？

3、然而当时"我"未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与"我"诀别的时候，"我"才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话、你们想想这话是什么意思？

四、创新想象

在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声、可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达、

五、反思小结

学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？

六、开放作业

以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信

秋天的课件【篇4】

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识一个多音字。理解有生字组成的词语。

3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重、难点

能有感情地朗读课文，感受北大荒秋天的美景与丰收的喜悦。

学习时间：两课时

第一课时

学习过程

一、 想象猜测，揭示课题。

师边描述边书写“荒”字：有一个地方草木死亡（书写‘草字头、亡’），水流枯竭（书写‘川’），十分荒凉，（学生齐读“荒”，在描红格上描“荒”字，）这个地方的名字叫“北大荒”（出示图片）过去，那里，没有成熟的庄稼，没有多彩的颜色，有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野，用一个词来形容那就是一片——荒凉、荒芜。所以，人们就把这荒芜的地区叫做“北大荒。而现在的北大荒呢，又有一个名字叫“北大仓”，像藏了很多宝贝的美丽仓库。这不，我们走进她的秋天去看看。（板书：的秋天）

二、 读通课文，整体感知

1、学生自由读课文

师：请同学们自由朗读课文，老师没有让大家停下来，你们就一直读课文，读完一遍站起来读第二遍。

（学生读课文）

2、检查朗读课文和学习部分生字和词语。

（1）第一自然段

师：同学们读得很投入。老师想听一听你们的朗读。第一自然段只有一句话，请一位同学读。（一生读）

（2）第二自然段

师：第二自然段生字特别多，让它们先跳出来和大家见个面。

出示：几缕（lv）流云 橘(ju)黄 绛(jiang)紫 五彩斑斓(lan)

锦（Jin）缎duan （“锦缎”为认读字，其他为带读字，注意“缎”的读音）

师：这些生字新词组合成了这样一段内容（出示课文第二段）

天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

（先出示带生字拼音的段落，后去掉认读字“锦缎”的拼音，让学生认读。）

（3）第三自然段

师：第三自然段，请同桌之间相互读给对方听。（老师巡视）

（4）第四自然段

师：第四自然段，我们请平时朗读机会最少的两个同学读一读。

读后师生共同描红、临写“燃烧”两字。注意左窄右宽

（5）第五自然段

师：第五自然段是一个很长的句子，你们听我读一遍，注意老师是在怎么停顿的。

出示：

生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月，这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。

（老师读后，先请一名学生读，然后大家齐读。最后一直把课文读完。）

3、整体感知课文内容

师：我们已经把课文读通顺了。如果请你把这句话补充完整，你最想说的一句话是什么？

秋天的课件【篇5】

一、教材简说：

秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

“秋天来啦，秋天来啦，”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗?作者运用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使秋天这样美丽?”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。

读一读，想一想，你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩?

二、教学目标：

1.会认8个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

3.喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

三、教学过程：

(一)揭示课题，初读课文

板书课题，让学生自己读课文。

(二)小组合作认读生字

直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。

(三)识字写字

本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。可在学生自学的基础上，让学生认读生字，再根据学生掌握的情况，确定指导的重点和方法。可用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。

识字的巩固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。应注意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

对要求写的字，要认写结合，先认后写。不管是以前认的还是在本课认的，都要注意复习巩固，要求不仅在语言环境中能认，单独出现也能认。要通过组词语理解字义，通过字形分析和数笔画来记住字形，通过范写指导学生写端正，写美观。在指导学生写字时，还应注意培养良好的写字习惯。教学本课，重点指导学生写好含有三点水和草字头的字。

(四)指导写字

本文篇幅短小，浅显易懂，富有童趣，可引导学生自主学习、合作学习。

(五)感知课文内容

1.自由读课文。要求：把生字读正确，把句子读通顺。

2.教师检查读书情况，指导学生读正确。

3.自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。

4.仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。

(六)朗读感悟

朗读本课一定要引导学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。

首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。

要注意引导学生在读中有所感悟。可让学生通过观察课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读，在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。教师的朗读指导，可利用范读激发情感，要避免机械抽象的技巧指导。朗读要求：①边读边想象。听老师范读或自己读，能想象秋天图画的景象和色彩。②在朗读中感悟秋天的美好。一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。③在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学，读好每个句子。④美读。教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟读，也可以在教师范读后，再美美地读，还可做动作配合读，要充分地读。

在充分朗读感悟的基础上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。

(七)再读感悟

1.教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

2.学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3.点拨读，通过点拨，体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽。

4.比赛读，看谁读得美。

5.学生选读。选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。

6.看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

(八)扩展活动

根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦，”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场……

(九)实践活动

通过“我会读，我会画，我会做”，把课内课外结合起来，把动脑动手结合起来，让学生走进大自然，综合运用各种知识和能力，自主学习，合作学习。

1.读“我会读”中的句子，联系课文、观察和想象，用图画描绘秋天。

2.用自己喜欢的方式来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天……

3.全班分工合作，办个小小展览会。

秋天的课件【篇6】

【教学目标】

1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。

2、能力目标：

①指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

②训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。

4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体味人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

【教学重难点】

读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

【教学过程】

一、激情导入。

师：母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。谁愿意说说你的母亲?(生各抒己见)

老师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再次来感受博大的母爱吧!

师板书课题：秋天的怀念

看到文章的题目，同学们想知道什么?生可能说出的问题：1、作者在秋天怀念的是谁?2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得作者去怀念的?

二、初度课文，整体感知。

1、整体感知。

让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

2、激发情感：

在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐(世上只有妈妈好)朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。

通过度课文你感受到母亲是一个什么样的人?(关心体贴儿子、坚强乐观，非常爱我)

三、自由研读，真情感知。

1、找一找

这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。

2、说一说

(1)、师：我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来?

生：当我发脾气时，“母亲就悄悄的躲出去，在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静;”当一切恢复沉寂，他又悄悄的进来，眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。

生：母亲默默的承受着我的粗暴无理，我体会到了深深的母爱。

生：我却一直都不知道，他的兵已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，他的肝病肠疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉。

师：母亲为什么没让我知道她得病?

生：不想给儿子在增添痛苦。

师：母亲都忍受着什么痛苦?

生：母亲重病缠身，独自承受着巨大的痛苦，面对风华正茂的瘫痪儿子。又默默地忍受着巨大的痛苦。这位母亲是多么的伟大和无私啊!

生：当听说我愿意去北海时，母亲高兴的一会坐下，一会站起，还不停的絮絮叨叨地说着。

师：在我答应母亲看菊花时，母亲什么表情?

生：喜出望外，高兴的一会坐下，一会站起，絮絮叨叨。

师：从这些词中你体会到什么?

生：母亲非常高兴，因为我答应看菊花，说明我对生活还有希望，还有信心。

生：母亲知道自己病重，他想最后带儿子去北海看菊花，好让儿子树立起对生活的勇气，儿子的快乐就是最大的快乐啊!

生：他昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿---- ”

生：母亲临终前，仍然惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂。

师：：这些句子震得令人好感动啊!体现了母亲对儿子伟大无私的爱，从这些句子中尼体会到什么?

生：儿子热爱母亲。

生：儿子对母亲有一种愧疚之情。

生：儿子深切地怀念母亲。

师：原来的母爱儿子了解不了，一个秋天过去了，有一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，懂得了什么?

生：母亲没有说完的话：“我那个生病的儿子，还有我那未成年的女儿---”

师：母亲还想说什么?

生：你们俩在一块要好好活。

四、巩固练习，加深理解。

1、师：这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的四海深情，让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗?

2、师：母亲带着女儿的牵挂走了，我想儿子一定有许多话要对母亲说。

清明节到了，他面对母亲的遗像会说些什么?

生答。

五、师：同学们说得太感人了!你们都是懂事的好孩子，学习完这篇课文你想对妈妈说些什么?

生：答。

师：你们说得真好!可后把你们想对妈妈说的话，用书信的形式写出来好吗?

最后，让我们大声把这首歌词读出来，献给我们的妈妈好吗?

出示歌词《烛光里的妈妈》

板书设计：

秋天的怀念

秋天的课件【篇7】

【教材简析】

《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

【学情与学法分析】

根据三年级学生的年龄和知识储备特点，把教学重点放在理解课文语言和有感情朗读指导两方面。对于理解文章中被艺术化了的语言，在教学方法上，我设计了前置性作业做课前充分预习及思考探究，课堂中给学生联系上下文理解词语、仿写句子等方法，使学生感受秋天的美好，并对秋天的美产生共鸣，学习作者的写作手法，做到读写结合。在知道学生有感情朗读课文这一块，由于平时我班学生少言寡语，课堂上不积极发言，针对学生这一特点，我在教学中运用多媒体教育资源，准备了钢琴曲《秋日私语》，通过图片展示，把课文中的文字和图像融为一体表现出来，以此来刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，帮助孩子更好地感受秋天的美好。也为了课堂能自然活跃、轻松愉快。

【教学目标】

1、认读本课生字词并写好12个生字。联系上下文理解重点词语“五彩缤纷”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、通过仿写句子，学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的写作手法，做到读写结合。

4、积累好词佳句。

【教学重难点】

重点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

【教学准备】

1、学生完成“前置性作业”。2、教师制作多媒体课件。

【教学过程】

这篇课文我分两课时完成，第一课时是认读生字词,并指导写好学生认为难写的生字；朗读课文，整体感知课文的结构“课文从哪几个方面写秋天的雨”；最后是指导学生提出有价值的问题。第二课时则主要是两个教学环节，第一，指导有感情的朗读；体会秋雨的特点以及秋天的五彩缤纷，感受课文的语言美。第二，积累展示环节，试着把第二自然段背下来，接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌，一起读一读，最后是一首小诗的仿写指导。现在我就来具体介绍一下每一课时的教学安排。

第一课时的教学流程大体上包括四个环节：一是导入。通过刘禹锡的《秋词》，引导学生一起去感受胜过春天的美丽秋景，以此激发学生的学习兴趣。二是初读课文，检查预习。第一遍读课文让学生自由地朗读，先自查生字认读情况，第二遍指名分段读课文，目的是检查学生在朗读课文方面能不能做到正确流利。接下来的认读生字词。分开来出示一类字和二类字，根据平时对学生的了解，本课生字不难，以抽查和说句子的方式来检查学生认读和理解的水平。在指导写字上，尊重学生的感受，让他们来挑选不太好写的生字并作详细的指导，有观察有分析三是整体感知。用“课文从哪几个方面写秋天的雨？”这个问题来分析课文的结构，理清作者的写作思路。学生借助“前置性作业”学习之后，简单的同桌交流，进行汇报。四是指导学生提出有价值问题。每位学生在预习中提出两个问题，先以小组形式汇总问题，接着是汇报，在汇报中筛选问题，简单问题直接回答，课文中有答案的问题一会儿在书中作答，留下值得思考的问题并板书，引导学生在提问时提出能让大脑动起来的有价值问题。

第二课时的教学流程包括两个环节：

第一个环节是本堂课的一个重点环节：指导学生有感情的朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。主要方式就是挑选自己喜欢的一段美美地阅读。重点指导学生朗读第一、二两个自然段，为了能让学生尽快融入这美丽秋景中，并将喜爱之情读出来，特意将第一自然段改编成一首小诗，希望能激发学生朗读诗歌的热情；在指导朗读第二自然段的时候，为学生准备了秋景图片，并把课文中的文字和图像融为一体表现出来，以此来给学生更多的感官体验。

第二个环节是积累展示环节，通过朗读试着把第二自然段背下来，接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌，一起读一读。由于住校生条件不允许，最后我让他们自己创作有关秋天的诗歌，最后是一首小诗的仿写指导。

秋雨，你是红的吗？——看，你把这么多的高粱，都染成了红色的火焰。

秋雨，你是黄的吗？——看，你把数不清的谷穗，都染的金光灿灿。

秋雨，你是（）的吗？——看，你把（）的（），都（）。

【课后反思】

1、课堂气氛沉闷，教师也不够有激情。在学生不说话的状态下教师应变能力不够，不能很好的带动学生，让气氛活跃。

2、教师语言不够精炼，有时表述不清，有时表述不够精炼。

3、驾驭课堂能力不强，课堂教学环节完成的效果不好，第一课时的指导学生梳理有价值问题超时，拖到第二课时，第二课时的指导朗读效果不好，没有读出情感。

4、有个疑问，选课是不是有问题。这篇课文是不是不适合提出更多问题。美读好像才是这篇课文该把握的重点。

5、由于各个环节落实不到位，导致每个环节进展和效果都不好。文

秋天的课件【篇8】

秋天的怀念全文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。

教学目标

1.学会本课生字新词，理解课文内容。

2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。

3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

教学重点难点：引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。

教学准备

1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。

2.制作多媒体课件。

教学过程

第一课时

（一）读题解题，披情入文。

简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。

（二）快速读文，初步感知。

学生自读课文，达到文通字顺。

（三）揣摩字词，走近人物。

1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。

2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。

3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。

（四）借助表格，理清文路。师生共同完成如下表格：

（五）研读文本，感受形象。

1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？

秋天的课件【篇9】

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了。就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

教学预设：

1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。

2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。

3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。

教学层次：

走进母亲怎样的好好儿活；

感受作者怎样的好好儿活；

思考我们要怎样好好儿活。

教学步骤：走进秋天——读出味道

走出怀念——读出思考

一、揭示课题

1、我在北京的清华附小工作，有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（课件）

2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？

（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；

（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者对母亲的自责、内疚之情；

（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……

小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）

3、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？（……变成一种情感……）

小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“秋天”下面做标记）

4．为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况。这里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：（课件显示）——正确、流利、有感情。（让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”）

5．根据学生朗读情况得出结论。比如，提出进一步要求：（同学们说的有感情，到底怎么算是有感情？有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢？或是技巧的高超？我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”。（课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上）。你怎么理解这个“味道”？（结合生活实际讲）

6．怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？下面让我们一起走进秋天的故事。

二、探讨母爱的内涵

（一）走进母亲自身的“好好儿活”。

1．请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ）（板书：“娘俩——好好儿活”）

2．顾名思义，这娘俩指的是—— 母亲和儿子两人在一块好好活。

3．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

4．是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——————————————————————。（课件：扩充句子训练）

5、实话实说的讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？

小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）

6．请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：

a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

7．有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？

8．这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）

（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。

1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）

小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。

（2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）

小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。

（3）“什么时候？你要是愿意就明天。”

小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。

（4）“她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。’”

小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。

（5）再看看这句话—— 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（课件）

a 母亲“扑”（课件在下面加点）过来，扑住的究竟是什么？

小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”）

b 母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的究竟是什么？

小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）

c母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？

小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。（重点体会“活”）（注意：以上根据学生情况来随时调控和引导。）

2．学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：

读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：

a“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件）

b调整后——“……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件）

（2） 同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？

3、小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。

4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！（再次回扣“苦”）

5、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？（“咱娘俩，要好好活，好好活……”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话）

总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

三、探讨爱母的怀念

1． 就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们……”

2．原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？

a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”（课件先出示这句话）

b把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。）

3．所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”（课件出示该句）

4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解——

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读……）

5，透过看菊花，母亲给儿子三究竟是什么，也正是史铁生在文章中写到—— 随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

6．升华：当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念！）。

7、过渡——越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。

8，越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我——————；听着听着李谷一甜美的歌声，我—————————；看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我————————————。（课件，改造课文的训练，让学生选择一处补充。）

9，越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音乐，学生静静默读下文，让后老师再读一段。）

（1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》

（2） 我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……——《有关庙的回忆》

（3） 摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》（教师读这一段）

10、越是怀念，就越难过，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我怀念的“好苦”啊。所以，为了还母亲的心愿，为了这永远的怀念，又是一个秋天——引读，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全体一起朗读，课件再次出现这句）

11．就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢？

12，请读他在《病隙碎笔》中写的话 ：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……（课件）

13，因此，这33年的怀念里，也是他和疾病搏斗的33个年头。现在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境界。这深深的怀念，让她懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受——他对好好活又有了进一步的理解，那就是——活着就是一种幸运，活着要懂得满足。

14，介绍史铁生的近况：由于尿毒症，造成肾衰竭，经常发高烧，有好几次昏迷，但他依然平静淡然的看待这一切，现在一个星期都要透析两次。但他依然在——好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”的，所以我推荐几本他的书：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》（课件）

15，对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？（对着黑板“苦”字说——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，如果说“好好活”是对母亲的回报，母亲一定会含笑九泉的。

16、那么，这回面对“秋天的怀念”，在你心中，又会是一幅什么样的情景？请同学展开想象的翅膀

读出思考

1、课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。一般情况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母亲真伟大，活出了自己的性格和尊严。读书到此也完全可以。但我还要问你们，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗？（让学生畅所欲言）

2，史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事——读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀念”——“读出思考”（课件呈梯状把这俩层次递升）那么，这思考究竟是什么？

关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限——史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。

6，因此，透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的思考，课文的“俩”应该改成“们”。这句话应该说是“我们在一起要好好活……”（板书）

7，这里的“们”会指谁呢？是谁，你就说成你和谁，你想和谁，说你就和谁说，比如：“我和家人要好好活……”

8，就要离开课堂。如果现在回过头来再看课题——你心中最终留下的是什么？

9，如果你对“好好活”体悟到了特别的味道，读出了属于你的思考，到那时，你一定能想起窦老师和你讨论的这个话题，更希望你能想起史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念》。（课件）

10，人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是应该是伴随我们一生思考和体验的问题。

10．让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题——秋天的怀念。（下课）

秋天的怀念

（苦） 我俩 好好儿活……

推荐理由：一直以来，“母爱”和“生命”是两个永恒不变的话题，在这堂课，窦老师用“好好活！”将它们长成了一个树上的两个叉，它们偎依互筑，彼此交融共生。“好好活！”就象是史铁生肉里的灵魂，在千百里外的时空被不同的人磨着，借着灵魂的苦磨，他的文字洗涤了更多的灵魂。生命的思考已经不再是他个人的问题了，这已是芸芸众生共同关注的话题。这堂课上，学生们将一份感动深深根植在心底，但窦老师试图让孩子们带走的，却不仅仅是读出的这份感动，更重要的是读出自己的思考。因为有了对文本的深刻感悟，因为有了和文本的亲密对话，因为有了和史铁生心灵的交融，孩子们此时的交流，显得如此真实亲切，自然有味。

秋天的课件【篇10】

教学内容：

秋天的图画

教学目标：

1、认识“图、梨”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱。

教学重、难点：有感情的朗读课文，学会眼中有物，心中有情的朗读课文。喜爱秋天。

教学准备：

挂图、生词卡片、小黑板、学生准备图画本

教学过程：

一、挂图激趣导入：

师：今天王老师给大家带来一份礼物，你们看，这是什么？你都看到了什么？从图中你知道了什么？

生：这是一幅美丽的图画。我看到了梨树、稻子、高粱……我知道现在已经是秋天了。

师：今天我们就来学习第一课《秋天的图画》师板书，生书空

二、初读课文，解决生字

1、师：这是一首非常优美的课文，你们想不想去读一读呢？那么，本册教材与前两册不同，不再全篇课文注音，如果遇到不认识的生字应该怎么办呢？

生：1、小苹果身上的都是本课出现的生字，你就可以借助生字宝宝头上的拼音来认识它。

2、也可以问问同伴或老师。

2、生初读课文，选择最喜欢的方式解决生字。

3、出示课文中的句子，学生试读

梨树挂起金黄的灯笼，→灯笼、梨树

苹果露出红红的脸颊。→脸颊

稻海翻起金色的波浪，→波浪

高粱举起燃烧的火把。→高粱、燃烧

勤劳的人们画出秋天的图画。→勤劳

4、师：生字宝宝和别的生字组成了新朋友，你们还认识它们吗？

出示：点燃 劳动 烧着 海浪 水波

三、感悟秋景，有感情的朗读课文

师：同学们这么快就认识了生字宝宝，真了不起，就连高粱、苹果、梨树、稻海都在为你们高兴呢！它们还给我们带来了一个讯息，大家猜猜，他们都告诉了我们什么？

生：秋天来啦！

师：对，好朋友都热情的邀请我们去看看美丽的秋天呢！那么，我们就快点出发吧！

生读课文中的这四句话

1、 质疑：你有什么不明白的地方？

生：梨树结的是梨，为什么说梨树挂起金黄的灯笼？

生：苹果树上结的是苹果，为什么说苹果露出红红的脸颊？

生：为什么不说稻子而是说稻海？

生：稻子怎们能翻起波浪呢？

生：举起东西是人能做到的事情，为什么高粱举起燃烧的火把？

生生释疑，教师适时引导、点拨

2、 你们想不想品尝香甜的梨和苹果呢？（美读课文）

3、 谁来读一读？

4、 评价：自评、互评、生评

5、 师适时范读

6、 生评价教师

7、 师：为什么你觉得老师能够把课文读出感情呢？

8、 生答

9、 师：对，同学们，在朗读课文的时候，只要能做到眼中有物，心中有情，就能把课文读出味道。

10、再读，有感情

四、扩展：画一画

欣赏了这么优美的秋景，你心里有什么感受呀？你还知道秋天有那些美丽的景色呢？

五、展示：评一评

六、作业：以美丽的秋天为主题，收集能够代表秋天特点的事物，或制作一些艺术品，为语文原地一中的展示台做准备

秋天的课件【篇11】

一、说教材

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

文章层次分明、思路清晰。使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。

从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语言文字所建构的教材意境中，做语言的积累，能力的运用，真情的感悟和精神的审美。

教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累.

二、说教学重点、难点

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天的美好，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。

三、说教法：创设情景、品读感悟

课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情，以便更好地进入课文的情境。

课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：

１、适时指导学生边读边看课件，当学生看到枫叶等课件时都不禁齐声赞叹，老师趁势用巧妙的语言指导学生展开想象，如：红红的枫叶跳着轻快的舞蹈，给我们带来了一个火红的秋天！这样有助于学生在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，使学生的朗读充满童趣，更生动。

２、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而自然地读出这种美的韵味。学生的朗读声把银杏叶的轻柔美与动感美洒满了整个教室。

３、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。

４、在感悟美读的基础上努力实践语言的积累，能力的运用。让学生用比喻句式来进行说话练习。学生将感悟到的秋天的美好转换成自己的语言来表达，这样的练习，使学生在愉快的环境中进行了口语训练、语言积累。

四、说板书设计

本篇课文，通过重点词语的板书，让学生理清课文的叙述顺序，感受秋天的韵味。

附板书设计： 颜色 丰收

11 秋天的雨 气味

声音 欢乐

五、教后的遗憾

整堂课下来，发现了许多问题，如，在说话练习时设计的问题太简单，老师提示的多，在一定程度上限制了学生的思维。还有在配乐欣赏时，课件中的音乐没有放出来，导致秋天美好的韵味渲染不够。

秋天的课件【篇12】

一、教学准备：

老师：北大荒的相关图片、《秋日私语》配乐、多媒体。

学生：朗读课文、查字典理解难解的词语、上网和课外书上搜集北大荒的相关资料。

二、学习目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、初步知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。

三、学习重难点：

重点：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

难点：学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。

四、板书设计：

天空

景色优美 小河

北大荒的秋天 原野

物产丰富

五、教学过程：

一、谈话导入，揭示课题：

1、同学们，在诗人眼中，秋天是一首诗；在画家眼中，秋天更是一幅画；而在农民眼中，秋天是四季中最美丽的季节，它不仅有迷人的景色，更有丰收的喜悦。今天老师带领大家去我国东北的一个名叫“北大荒”地方。

2、请学生介绍北大荒的历史背景和现状。

师问：北大荒过去是什么样子呢？如今又有什么变化呢？

（学生课前搜集了很多资料，家长还帮孩子用纸打印出来，上课时因为时间关系，我没能给孩子好好呈现，我想明天的课给孩子一定的时间走上讲台，要不就会挫伤孩子搜集资料的兴趣）

3、板书：

4、北大荒。（点拨荒字的书写：看老师写荒，长满了野草，没有人耕种，所以这有个草字头，“亡”表示什么也没有，能给荒组个词吗？

（这个地方师傅交待过要板书，结果时间仓促，紧张得忘掉了，非常后悔，导致最后的第一课时，居然没有留够给孩子的写字时间，本来的范写也没及时示范）

二、初步感知。

1、师过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？让我们一起走进北大荒的秋天吧！

生自读课文，要求画出生字词，标出自然段的序号，读正确，读通顺。

思考：用一句话来概括北大荒的秋天。

师生交流：北大荒的秋天真美啊！

（这个地方学生完成的很快，也能及时找出课文中心句）

2、扫除生字词障碍：

①锦（）缎 明镜（）

铃—岭 荒—茫

②哗啦啦 乐呵呵 沉甸甸

③一碧如洗 清澈见底 热闹非凡 五彩斑斓

（这里课后陈特指出：我的提问指向性不明，我的提问是：“请你们仔细观察这些呈现的三组字有什么特点?”孩子们站起来有的提到读音，有的提到字形，我的无效设问，导致孩子们的回答有的都达不到重点，这是我要反省的地方，他提到我可以提示孩子第一行抓住读音和字形，第二行是构词方式，第三行的让孩子说出这些是描写什么的词语，孩子们在三上是不容易答出的）

3、指导读句子：

这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

师点拨：转是多音字

师问：句子中的银灰、橘黄都是表示什么的词语，你能再举几个例子吗？

秋天的课件【篇13】

教学目标：

1、会认8个生字，会写8个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

重难点：识字，朗读背诵课文，联系有感情地朗读。教学过程：

一、谈话导入，创设情境

1、导语：小朋友，之前我们学习许多有关秋天的四字词语，你能说一说吗？(生答)。

2、课件出示有关秋天四字词语的图片，让学生结合图片相对应的说出词语。

3、过渡：秋天的景色美不美?我们今天要学的文章也很美，小朋友们想读一读吗?相机板书秋天的图画。

二、初读课文，认读生字

1、课件出示带拼音的生字，注意读准字音。（多种形式朗读）

2、读一读，认一认。

（1）先让学生来比赛读生字，出示带有生字的水果，看谁读得准，读得多。

（2）学生拼小红花，认识词语。

(出示布景：一个花芯，还需要很多花瓣才可以拼成一朵小红花)

师：小红花不仅要有花芯，还要有花瓣，你们想拼一拼吗?不过呀，要拼好这个小红花可不容易，必须付出辛勤的劳动。每个花瓣上面都有一个本课的词语，谁把词语读准了，全部过关了，才可以拼成小红花，最后这个小红花就属于你了。

3、自由读课文，用喜欢的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，数一数课文一共有几句话。

4、电脑范读课文，学生找一找文章里写了课文图片中哪几种事物。

5、过渡：小朋友通过自己的劳动，都有了收获，你们想有更大的收获吗?学习了课文，你们会有更大的收获。

三、精读课文，欣赏秋天

1、我们再来读课文，把你最喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读，然后读给你周围的小朋友听。

2、学习练读

3、检查、欣赏、指导朗读，并用不同颜色的字体标注词语搭配。

(学生读一句，课件出示相应句子和画面)

①课件演示：出示第一句话及山野画面。

(提示：你喜欢不喜欢秋天，用喜悦、兴奋的语气和同学传一传这个消息)

②课件演示：出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面，配合图片并一个景物一个景物的来讲解。

(提示：这些果子可爱吗?表演动作、指读、范读、齐读、分

组读)

③课件演示：出示第三句话

(提示：这是个什么句子?谁会读?)

④课件演示：先出示大雁飞行的画面，再出示第四句话。(提示：看，快些往天上看，勤劳的人们画出秋天的图画，赞美、自豪的语气。)

4、想一想：勤劳的人们指哪些人。

5、师生配合读。小朋友读得真好听，老师也想和你们一起读了。

(看课件上的图和文，师生配合读)

6、这么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的脑海里，比一比看谁能把课文背出来。

四、练习训练，歌颂秋天

1、此时，梨树、苹果树、稻海、高粱会对勤劳的人们说些什么？

2、这真是一幅美丽的秋天的图画，而对这么美的图画，你想说什么呢?在这美丽的季节里，你还想做些什么?

(学生用自己喜爱的方式表达对秋天的喜爱)

3、男女生比赛读课文。

五、板书设计

黑板中间写出“秋天的图画”几个字。

秋天的课件【篇14】

教材分析：

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情境。

学生分析：

读懂这篇课文很大程度有赖于学生在生活中对对秋天的切身感受。因此课前让学生注意观察身边秋天的景物，搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。

教学目标：

1、复习巩固生字新词，并学写“梨、菠、萝、粮、紧、杨”6个生字。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

4、积累好词佳句。

教学重点：

1、对自然段意义的理解。

2、精读第二自然段，体会秋天的美好，感受语言文字的美。

教学准备：

课件、生字卡片

教学过程：

一、复习导入

1、齐读课题。

2、读词语、给生字扩词并选词说一句话。

二、品读课文，体会秋雨的美

1、学生自读课文，边读边想：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？

2、学生自读课文后指名汇报，师随机板书。

3、学生自主选择学习内容并在小组里交流汇报。

4、个别汇报，相机点拨，朗读体会，重点讲解第二自然段

（1）理解“五彩缤纷”

（2）赏读重点句子。

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

（3）齐读第二自然段。

5、背诵课文。

6、小结。

三、指导写字

1、出示本课要写的生字指名认读。

2、观察生字在田字格里的位置及每笔的写法。

3、学生试写并反馈交流。

4、师范写生临写。

四、巩固练习

1、多音字组词。

shān（）（）

扇

shàn（ ）（ ）

2、填写表示颜色的词语。

（ ）的银杏树 （ ）的枫叶 （ ）的田野

（ ）的果树 （ ）的菊花

3、围绕中心句来说一段话。

（1）花坛里的花真美呀！

（2）我们的课间生活丰富多彩。

（3）天气真热呀！

黄疸的课件(汇编14篇)

学习数年，我们读过很多范文，这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习，通过阅读范文可以把我们心中的想法表达出来。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面的内容是小编为大家整理的黄疸的课件(汇编14篇)，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

黄疸的课件【篇1】

黄疸是一种常见的疾病，它是由于血液中的胆红素水平过高引起的，这通常是因为肝脏失去了正常的清除胆红素的能力。黄疸可以影响任何人，但主要是影响婴儿和成年人。婴儿黄疸是一个普及的新生儿现象，而成年人黄疸则是由多种不同的疾病引起的。

黄疸的症状包括皮肤和眼睛呈现黄色的颜色，体温升高，疲劳，腹胀，食欲减退等。如果黄疸症状持续超过两周，应立即就医进行进一步检查。

黄疸最常见的疾病是肝炎、肝硬化和胆道梗阻。肝炎是肝脏疾病，通常由病毒感染引起。肝硬化是肝脏疾病的另一种形式，它是由于长期酗酒、肝科疾病或恶劣的生活方式引起的，这可以导致肝脏组织坏死和硬化。胆道梗阻可以是由胆管结石、胰腺癌以及肝、胆、胰疾病等引起的。

治疗黄疸的方法取决于黄疸的原因。在某些情况下，静脉注射葡萄糖酸钙可以缓解黄疸症状。肝炎和其他病毒性疾病可以通过药物和特殊的治疗方法进行治疗。如果黄疸是由胆石症引起的，则可能需要激光治疗或手术治疗。

预防黄疸的方法主要是保持健康的生活方式，如适当饮酒、戒烟、避免暴食和保持体重。另外，避免与患黄疸的人接触，避免不安全性行为，以及注重个人卫生可以帮助预防黄疸。

总之，黄疸是一种常见疾病，但它可以有效管理。通过了解黄疸的预防和治疗方法，我们可以减轻其对健康的影响，更好地保护自己的身体健康。

黄疸的课件【篇2】

黄疸是一种常见的症状，它常常会出现在肝脏和胆道等部位的疾病中。黄疸的主要表现是皮肤和黏膜变黄，而且伴随着尿液变深、便便变浅等症状。对黄疸病人的身体健康造成了很大的影响，因此如何及时有效地诊治黄疸病人，成为了医学领域亟待解决的问题。学习黄疸课件可以迅速掌握相关知识，帮助医护人员及时应对黄疸病人的求医之需，提高诊疗效率，从而有效保障患者的身体健康。

黄疸的病因多样，主要包括肝炎、胆道梗阻、药物性肝损伤等。针对不同的疾病，医护人员需采取不同的诊疗方法。如对于肝炎引起的黄疸，应采用抗病毒治疗、保肝等方法来降低病人的病情。而对于胆道梗阻引起的黄疸，则需要及时进行胆道减压或胆道引流等措施。对于药物性肝损伤引起的黄疸，要先停用损伤药物，并且使用特殊的药物治疗，必要时还需进行肝移植。

除了及时治疗外，预防黄疸也是非常重要的。黄疸的预防主要通过严格控制有关因素进行。对于乙型肝炎等疾病，进行疫苗接种是非常重要的预防措施。此外，避免过度饮酒、保持健康的饮食习惯等也是预防黄疸的有效措施。

总之，黄疸对身体健康造成的危害非常大，需要引起高度重视。医护人员和普通人都应当关注预防和诊治黄疸的相关知识，通过学习黄疸的课件来提高自身的诊治水平。同时，希望科学家们能够加大对黄疸相关疾病的研究力度，推出更加有效的治疗方案，为解决黄疸问题尽一份力量。

黄疸的课件【篇3】

黄疸的课件

黄疸是一种常见的症状，主要表现为皮肤和眼白变黄等现象。黄疸在医学上分为生理性黄疸和病理性黄疸，其中生理性黄疸通常出现在新生儿身上，而病理性黄疸则是一种常见的疾病。黄疸不仅对人体健康产生负面影响，也会影响人的生活和社交活动，因此，我们有必要了解有关黄疸的知识，以便对其作出有效的预防和治疗。

引言

黄疸是一种常见的症状，世界卫生组织数据显示，每年有大约两千万的人受到黄疸的影响。黄疸在许多疾病中都会出现，如乙肝、肝硬化等都可能导致黄疸的发生，而高胆红素血症、肝细胞损伤、胆道梗阻等则是黄疸的常见病因。黄疸对人体健康和生活都有很大的影响，同时，黄疸的诊断和治疗也存在一定的难度和挑战。因此，本文主要针对黄疸的病因、预防和治疗等方面进行探讨。

病因

黄疸的病因可以分为肝内、肝外和血液病理性黄疸三类。其中，肝内黄疸是由于肝脏内代谢障碍造成的，如肝病、毒性损伤等；肝外黄疸则是由肝外因素造成的，如胆道梗阻、胆石症等；血液病理性黄疸是由于红细胞破坏过快、溶血等导致的高胆红素血症。此外，新生儿黄疸也是一种常见的生理现象。

预防

黄疸的预防主要是通过加强健康教育和控制病因等方面来实现。首先，要加强健康教育，引导公众关注黄疸的危害和预防措施等，避免不必要的食品和药物等；其次，要控制病因，如重视肝病、心血管疾病预防等，同时，加强对新生儿的护理和饮食管理，避免过早和过多的喂养等，以减少生理性黄疸的发生。

治疗

黄疸的治疗主要是在根据病因进行针对性治疗的基础上，通过加强对黄疸患者的护理和营养支持等措施来促进病情康复。同时，对于严重的黄疸患者，还要进行透析和血液净化等治疗措施。

结论

黄疸是一种常见的症状，对人体健康和生活产生很大的影响。因此，我们有必要关注黄疸的病因、预防和治疗等方面，从而避免黄疸的发生和给患者造成更多的痛苦。在未来，我们还需要继续加强黄疸的研究和探索，提高诊断和治疗的精准度和有效性，为维护人类健康作出更大的贡献。

黄疸的课件【篇4】

黄疸是一种比较常见的疾病，它是指人体内的胆红素水平超出了正常范围，导致身体的皮肤和眼睛呈现黄色，严重时会出现全身乏力和尿液颜色变暗等症状。黄疸是一种非常危险的疾病，需要及时治疗。为了更好地了解黄疸这个疾病，以下是下相关主题的范文。

1、黄疸的成因和症状

黄疸是身体的胆红素水平超过了正常范围所导致的，具体有以下几个成因：胆道梗阻、肝脏疾病和红细胞破坏造成。当身体的胆红素过多时，就会出现以下一些症状：皮肤和眼睛变黄、尿液变暗、食欲不振、身体乏力、头痛、恶心和呕吐等。如果出现这些症状，需要及时就医治疗。

2、黄疸的治疗方法

黄疸是一种非常危险的疾病，需要及时就医治疗。其治疗方法主要是针对黄疸的成因来进行治疗。例如，在胆道梗阻时，需要进行手术或激光治疗来放通胆道；在肝脏疾病时，需要进行药物治疗或肝移植等；在红细胞破坏时，需要进行输血和药物治疗等。无论哪种治疗方法，重要的是要早期发现和早期治疗，避免疾病的发展和恶化。

3、黄疸对身体的影响

黄疸对人体的影响是非常大的。首先，它会导致身体的皮肤和眼睛变黄，严重影响人的外表。其次，黄疸会导致身体出现一系列的不适，如乏力、头痛、恶心等。最重要的是黄疸的发展会对人体的器官造成损伤，从而影响人们的生命安全，所以必须引起足够的重视。

4、如何预防黄疸

黄疸是可以预防的，以下是几点预防方法：注意饮食健康；不要过度的饮酒和抽烟；保持良好的生活习惯；及时治疗其他疾病等。只有通过正确的预防，才能有效的降低患上黄疸的概率，让身体更加健康。

总之，黄疸是一种非常危险的疾病，需要我们足够的重视。要及时发现和治疗黄疸，增强人体免疫力，预防黄疸的发生。”

黄疸的课件【篇5】

黄疸是由于血液中胆红素的浓度过高而导致皮肤、巩膜和其他黏膜出现黄色的症状。黄疸通常是由于患者生活习惯不良、饮食不规律、营养不良、感染、药物或酒精滥用等多种因素引起的。

黄疸对身体的影响和危害是非常大的。早期的黄疸症状可能是比较轻微的，但是如果不及时治疗，黄疸的症状会逐渐加重，患者的健康状况会逐渐恶化，甚至会导致生命危险。

因此，黄疸的课件非常重要，可以帮助我们更好地理解黄疸的症状、原因、治疗方法和预防措施。以下是针对黄疸这一主题的一篇范文：

黄疸：你需要知道的所有事情

黄疸是一种症状，通常是人体肝脏功能出现异常时所表现出来的。黄疸的主要特征是皮肤和眼白变成黄色，这是由于血液中含有过多的胆汁素所引起的。

黄疸的原因

黄疸的原因有很多种，其中包括饮食、生活方式、遗传等因素。如果一个人过度饮酒或者吸烟，也有可能导致黄疸的出现。而且，如果肝脏出现了炎症或损伤，也可能会引起黄疸。

黄疸的症状

除了皮肤和眼白变黄以外，黄疸还会伴随一些其他的症状，例如胃痛、恶心、呕吐、腹泻以及肝区的疼痛等。黄疸的症状在不同人身上可能会有所不同，因此确诊时需要进行详细的检查。

黄疸的治疗

黄疸的治疗通常与原因和严重程度相关。如果黄疸是由于饮食不当、营养不足或者感染引起的，那么患者需要注意饮食、补充营养、休息等。而如果是由于肝脏疾病引起的黄疸，则需要进行药物治疗或者手术治疗。

黄疸的预防

预防黄疸的最好方法是保持良好的生活习惯。这包括遵循健康的饮食原则、减少酒精和烟草的摄入、定期体检、勤洗手等。此外，要注意卫生防疫，避免感染病毒和细菌。

总之，黄疸虽然不是一种很严重的疾病，但它也不能被忽视。对于那些已经出现黄疸症状的人，及时就医才是最重要的。对于那些没有出现黄疸症状的人，保持健康的生活习惯则是最好的预防措施。

黄疸的课件【篇6】

黄疸：病因、诊断与治疗

黄疸是一种常见的病症，其特征表现为皮肤、眼白部分呈现黄色。黄疸的发生与多种因素相关，例如肝脏、胆道、血液等系统的异常情况。本文将分别从黄疸的病因、诊断和治疗三个方面进行讨论。

一、病因

黄疸的病因复杂多样，常见的有以下几种情况：

1. 肝脏疾病：引起黄疸的肝脏疾病包括肝炎、肝硬化、肝癌等。肝脏受损时，会影响胆汁的生成和排泄，导致胆红素积聚在体内，最终导致黄疸的发生。

2. 胆道疾病：胆道疾病包括胆管结石、胆管炎、胆囊炎等。这些疾病会导致胆汁的排泄受阻，使胆红素进入血液循环系统而引起黄疸。

3. 遗传性疾病：例如先天性胆管闭锁、Gilbert综合症等。这些疾病与身体内胆红素代谢异常有关。

4. 药物反应：有些药物长期服用会导致肝脏损害和胆汁排泄异常，从而引起黄疸。常见的药物包括抗生素、镇痛剂、抗结核药等。

二、诊断

对于黄疸的诊断，应结合患者病史、体格检查和实验室检查进行综合分析。

1. 病史：询问患者疾病的时间、起因和病程，以及是否有相关症状，例如恶心、呕吐、食欲减退等。

2. 体格检查：仔细观察患者皮肤、眼白和黏膜的颜色，感觉是否有肝脾肿大等体征。

3. 实验室检查：主要包括肝功能检查、血液生化检查、胆道造影等。肝功能检查包括血清胆红素、转氨酶、白蛋白、凝血酶原时间等；血液生化检查包括肝肾功能、胆汁酸、血钙等；胆道造影包括经口胆管造影、经鼻胆管造影等。

三、治疗

针对黄疸的治疗应针对病因进行处理。

1. 如果是由肝脏疾病引起的黄疸，则需要拆解病原体，保护肝细胞功能，并及时给予肝炎病人抗病毒治疗。

2. 如果是由胆道疾病引起的黄疸，则需要去除导致胆道阻塞的原因，例如胆管结石阻塞，可以行胆管造影后取出胆管结石等手术。胆汁引流的遗留问题可以通过经肝内置管引流或经胆囊引流进行处理。

3. 如果是由遗传性疾病引起的黄疸，例如Gilbert综合症，则可以通过药物治疗或饮食调整缓解症状。

4. 如果是由药物反应引起的黄疸，则首先应停用刺激性药物，并根据药物类型、剂量、服用时间等因素进行处理。

总之，黄疸是一种常见的病症，但其病因复杂，治疗措施应针对不同种类做出不同的处理。在医生的帮助下，患者可以早日摆脱病痛，重返健康。

黄疸的课件【篇7】

黄疸的课件

黄疸是一种常见的病症，是由于肝脏功能异常、胆道阻塞或红细胞分解产物过多而导致的一种黄色色素沉积在皮肤和眼巩膜中的现象。黄疸患者常见症状有皮肤、白眼珠、口唇、牙龈、指甲床、尿液、粪便等均呈现黄色，如果不及时治疗，严重的黄疸会形成肝硬化、肝炎、腹水、肝癌等多种危害。

引起黄疸的原因较为复杂，包括肝功能受损、溶血、胆汁分泌障碍、胆道梗阻等因素。饮酒过量、饮食不卫生等生活习惯方面也是黄疸的发病因素之一。因此，生活中我们要注意饮食、注意休息，避免长期饮酒、吸烟等不良的生活习惯，预防黄疸的发生。

治疗黄疸的方法也很多，主要包括药物治疗、手术治疗和中医治疗等。草药、穴位按摩、精油和瑜伽等也可以对治疗黄疸有好处。而对于高热黄疸、急性肝炎和药物性肝损害等严重病症，应尽早到正规医院接受专业医生的诊断和治疗。

在生活中，我们要注意身体健康，遵守医嘱，避免误食某些有毒物质，勤洗手、饮水过滤等也有助于预防黄疸等疾病的发生。此外，我们也需要通过科普、宣传来提高公众对黄疸的认识和防治意识，加强社会管理、加大执法力度，建立预防制度，全面开展健康教育宣传等措施，共同预防黄疸的发生。

黄疸的课件【篇8】

黄疸，也称为“黄疸病”，是一种常见的疾病，患者常常出现黄疸、发黄、发热、肝脾大等症状。黄疸的病因复杂，其中以肝炎、胆道梗阻、药物中毒、遗传性疾病等较为常见。黄疸的危害不容小觑，如果不及时治疗，会导致肝功能受损、血液循环障碍以及一系列其他症状，严重时甚至危及生命。

黄疸的诊断首先需要进行病史询问和体格检查，确认是否有肝炎、胆道疾病、糖尿病等病史。其次是进行相关的实验室检查，主要是血液生化检查和血清学检查。如果需要进一步诊断，还需要进行B超、CT等影像学检查。

在治疗黄疸方面，首先需要针对病因进行治疗。例如，对于肝炎引起的黄疸，需要进行抗病毒治疗和支持性治疗；对于胆道梗阻引起的黄疸，需要进行内镜或外科手术治疗。同时还需要注意休息，避免饮酒和进食过多油腻食物等。

对于黄疸的预防，除了避免接触病毒、减少饮酒、保持良好生活习惯外，还需要提高对黄疸的认识和防治意识。在学校、社区等场所，应开展针对黄疸的健康教育活动，宣传黄疸的病因、治疗和预防知识，并引导人们注重预防保健，防止出现并发症和再次感染。

综上所述，黄疸是一种常见的疾病，对人体健康和生命都有一定的影响，因此需要及时诊断和治疗。同时，对黄疸的预防和控制也非常重要，只有提高对其的防治意识，才能有效预防和控制疾病的发生和传播，维护人民健康。

黄疸的课件【篇9】

黄疸是一种常见的疾病症状，主要表现为皮肤、黏膜与巩膜发黄，这是因为胆红素在体内过多积累。黄疸可以是许多不同疾病的症状，包括肝炎、肝硬化、胆汁淤积综合症、溶血性贫血等。黄疸需要及时治疗，否则可能会引发更严重的并发症。本文将探讨黄疸的原因、症状、治疗和预防措施。

一、黄疸的原因

黄疸的主要原因是胆红素代谢异常，导致其在体内过多积累。以下是导致黄疸的一些常见原因：

1. 肝病：包括肝炎、肝硬化、肝癌等。这些疾病会导致肝脏无法正常代谢胆红素。

2. 胆道疾病：包括胆囊炎、胆管结石、胆汁淤积等。这些疾病影响了胆汁的正常排泄，导致胆红素在体内过多积累。

3. 溶血性贫血：这种贫血使红血球迅速分解，导致胆红素释放增加。

4. 药物和毒物：某些药物和毒物会影响胆红素代谢，导致其在体内过多积累。

二、黄疸的症状

黄疸的主要症状是发黄的皮肤、黏膜和巩膜。此外，患者还可能出现以下症状：

1. 发热和寒战。

2. 恶心、呕吐和腹泻。

3. 疲劳、头痛和食欲不振。

4. 暗尿和淡色便便。

5. 腹部胀痛和腹部不适。

患者出现上述症状时，应及时就医，接受诊断和治疗。

三、黄疸的治疗

黄疸的治疗主要取决于其原因。以下是针对黄疸不同原因的一些治疗方法：

1. 肝病：治疗肝病通常需要采用药物或手术。这些治疗方法可以减轻肝脏对胆红素的积累。

2. 胆道疾病：例如胆管结石或胆汁淤积，可能需要手术治疗。在手术前或手术期间，需要通过药物治疗减轻黄疸症状。

3. 溶血性贫血：需要治疗贫血症状，以减少红细胞的溶解和胆红素的释放。

4. 药物和毒物：需要停用有害药物或排除有害毒物，防止胆红素继续积累。

四、黄疸的预防和注意事项

1. 避免过度饮酒：酗酒会对肝脏造成损害，导致黄疸等疾病。

2. 饮食健康：应该吃清淡的易消化食品，避免摄入过多脂肪和难消化食品。

3. 合理用药：使用药物应按照医生的要求和剂量。

4. 定期体检：定期体检可以发现早期肝病和其他慢性疾病，及时治疗。

5. 避免接触有害物质：工业毒物和化学物质可能会导致黄疸等疾病，应避免接触。

总之，黄疸虽不是致命疾病，但需要引起我们的重视。及时发现和治疗黄疸是很重要的，以免引发严重并发症或影响生活质量。因此，我们应该保持良好的生活习惯，遵守流行病学的建议并保持良好的医生关系。

黄疸的课件【篇10】

黄疸是一种常见的疾病，它通常表现为皮肤和眼球发黄的症状。黄疸的主要原因是肝细胞不能正常代谢胆红素，从而导致胆红素在体内积累。黄疸不仅给患者带来身体上的痛苦，而且可能导致各种严重的并发症。因此，理解黄疸的原因、症状和预防措施对于人们来说非常重要。

黄疸的原因有很多，其中最常见的是肝病和胆道疾病。肝病可能导致肝细胞不能正常代谢胆红素。另外，胆道疾病可能阻塞胆管，从而导致胆红素无法正常排泄。此外，一些药物也可能导致黄疸，例如对肝脏有毒性的某些药物。因此，在预防黄疸的过程中，我们需要注意药物的使用，并要定期检查肝功能和胆道通畅情况。

黄疸的主要症状是皮肤发黄和眼球发黄。此外，患者可能感到疲劳、食欲不振、恶心和呕吐等症状。一些严重的并发症可能会在没有得到及时治疗的情况下发生。例如，黄疸可能导致肝硬化、肝癌、肾功能衰竭等问题。因此，如果出现黄疸的症状，一定要及早就医，并遵医嘱进行治疗。

预防黄疸的关键是要保持一个健康的生活方式。首先，我们需要保持一个健康的饮食习惯，少吃高脂肪和高糖的食物，多食用新鲜的蔬菜和水果。其次，我们需要避免过度饮酒和吸烟。这些不良习惯会对肝脏造成伤害，从而导致黄疸等问题。此外，我们还应该进行体育锻炼，保持身体的健康状态。如果需要使用药物，一定要咨询医生，并按医嘱进行使用。

以上就是黄疸的一些相关主题范文。我们希望通过这些范文，为您提供有关黄疸的基本知识和预防措施。如果您发现自己有黄疸的症状，一定要及时就医，进行相应的治疗和预防。

黄疸的课件【篇11】

黄疸是一种常见的病症，它表现为皮肤和眼白发黄。黄疸发生的原因有很多，可能是因为肝功能损伤，或是胆道阻塞等原因造成的。黄疸不仅对患者的身体健康造成影响，也会对其情绪和心理状态造成负面影响。因此，对黄疸的了解和预防十分重要。

一、黄疸的病因

1.肝功能损伤：当肝功能受到损伤时，肝脏无法正常的将胆红素分解，从而导致体内胆红素含量升高，表现出皮肤和眼白发黄的症状。

2.胆道阻塞：胆道梗阻是指胆汁无法正常排出的情况，这会导致胆汁中的胆红素在体内积累，从而引起黄疸。

3.药物反应：有些药物的副作用可能导致肝功能受到损伤，从而引起黄疸。

4.遗传性疾病：有些遗传性疾病如核黄疸、Gilbert综合征等也会导致黄疸。

二、黄疸的症状

1.皮肤和眼白发黄

2.尿液变深

3.便便颜色变浅

4.恶心、呕吐、食欲不振等胃肠道症状

5.头晕、乏力、腹胀等症状

三、黄疸的治疗

治疗黄疸的方法主要是寻找病因，针对病因采取相应的治疗措施。

1.肝功能损伤：治疗主要是通过保肝、排毒、解毒、胆囊保护等治疗方法来恢复肝功能。

2.胆道阻塞：治疗主要是通过手术或介入治疗等方法来恢复胆道的畅通。

3.药物反应：停用有害药物，采取一些保肝药物来保护肝功能。

四、黄疸的护理

1.保持充足的睡眠和休息

2.避免疲劳和过度劳累

3.注意饮食，尤其是避免过食过油、辛辣等刺激性食物

4.注意保暖，避免受凉

5.定期复查，及时发现病情变化

总之，黄疸是一种常见病症，尽管不是致命的疾病，但也不能忽视它的影响。了解黄疸的病因、症状、治疗和护理等方面的知识，可以更好地预防和治疗黄疸，保证身体健康。

黄疸的课件【篇12】

黄疸是一种常见的病症，它表现为皮肤和巩膜的黄染，是因为胆红素代谢异常导致的。黄疸的原因很多，常见的有肝炎等肝脏疾病、溶血性贫血等血液疾病、胆道梗阻等胆道疾病、药物和食品中毒等。黄疸对人体健康造成了很大的威胁，因此我们应该重视黄疸的预防和治疗。

首先，我们需要了解黄疸的病因和症状。黄疸是由于胆红素在肝脏内无法正常代谢，导致其在体内积累所致。这种黄色的物质在正常情况下会通过胆汁排出体外，但当其积累到一定程度时，就会出现黄疸。黄疸的主要症状是皮肤和巩膜出现黄色的变化，同时还可能伴随着不适、食欲降低、乏力等症状。如果出现这些症状，我们就需要及时去医院就诊。

其次，我们需要掌握黄疸的预防和控制措施。黄疸的预防和治疗都需要从身体健康和生活方式入手。保持良好的生活习惯和饮食习惯是预防黄疸的重要措施。注意劳逸平衡，饮食清淡、均衡，避免饮食过油腻和辛辣刺激的食物，多摄取富含维生素和矿物质的食物，尤其是富含维生素B的食物可以促进胆红素代谢，有利于预防黄疸。另外，防止感染也是预防黄疸的重要措施，因为很多黄疸的病因都与病毒感染有关。

最后，黄疸的治疗也非常重要。治疗黄疸需要针对病因进行，例如对于肝炎等肝脏疾病，需要使用抗病毒药物进行治疗；对于血液疾病，需要进行输血和药物治疗；对于胆道梗阻等胆道疾病，需要进行手术治疗等等。但是需要注意的是，黄疸的治疗需要在医生的指导下进行，不能盲目使用药物，否则会使病情恶化。

总之，黄疸是一种常见的病症，但我们可以通过保持良好的生活习惯和饮食习惯，预防黄疸的发生；同时要注意病因的诊断和及时的治疗，以免给我们的身体带来更大的危害。因此，我们应该重视黄疸的健康教育，提高公众对黄疸的认识和预防意识，让大家始终保持健康的身体。

黄疸的课件【篇13】

黄疸（Jaundice）是一种常见的疾病，是肝功能异常所引起的症状之一。在这种病症中，患者的皮肤和眼白部分会出现黄色，这是由于胆红素因肝功能受损无法正常代谢而在血液中累积所致。黄疸不仅病症本身给患者带来困扰，还可能会对身体造成严重的健康威胁。因此，了解黄疸的原因、症状、治疗和预防措施对保护自身健康具有非常重要的意义。

一、原因

黄疸的主要原因是肝细胞无法正常代谢胆红素。在正常情况下，人体内生成的胆红素会被肝脏代谢，分解成一种无色的代谢产物后通过胆管排出体外。一旦肝脏功能受损，胆红素的代谢就会受到影响，导致血液中的胆红素水平升高。过高的胆红素含量会造成皮肤和眼白出现黄色，并且可能对人体其他器官产生危害。

二、症状

黄疸的主要症状是皮肤和眼白部分出现黄色。在严重情况下，黄疸还可能伴随其他症状，如失去食欲、恶心、呕吐、发热、皮肤瘙痒等。对于新生儿，黄疸是比较常见的病症，但要根据黄疸出现的时间、症状的严重程度和其他情况进一步判断病因是否需要进行治疗。

三、治疗

针对黄疸的治疗主要包括两个方面：一是对症治疗，帮助患者舒缓症状；二是调节肝功能，防止黄疸反复发作。对于轻度黄疸，患者可以在家自行通过改善饮食、增加运动、保持睡眠等措施改善症状。而对于严重黄疸，可能需要通过药物、血浆置换等手段对症治疗，或者进行手术治疗等。

四、预防

黄疸的预防主要是通过保持良好的生活习惯、规律作息、合理饮食和适当运动等措施保护肝功能。特别是长期滥用药物和饮酒过度等不健康的习惯，会严重危害肝脏健康，应及时纠正。此外，婴儿黄疸的预防主要是通过早期喂养、多晒太阳、定期检查等方式进行。

总之，黄疸是易发疾病，但是通过了解科学的预防措施、适当的治疗方法以及良好的生活习惯等方式可以有效预防和控制黄疸的发生。在保障身体健康的同时，我们还应该加强对黄疸等疾病的认知和互助，让社会大众更好地了解如何提高自身的健康水平，并更好地适应现代化生活方式的变化。

黄疸的课件【篇14】

黄疸的危害及预防

黄疸是一种常见的疾病，它是由于胆红素的代谢障碍而导致的一种病症。黄疸会使人的皮肤、眼白和黏膜变黄，严重的话还会引起一系列影响。下面就来看一下黄疸的危害及预防措施。

1. 泌尿系统的影响

黄疸会直接影响到人体的泌尿系统，导致尿液变成茶色或者像啤酒一样发黄。如果尿液太黄，那么就说明肝脏已经受到极大的损伤，这种情况需要经常去医院做检查和治疗。

2. 消化系统的影响

黄疸还会对人体的消化系统造成影响，导致人体无法吸收足够的营养。这会导致人体免疫力下降，容易感染各种疾病。

3. 神经系统的影响

黄疸还会影响人的神经系统，使得人的精神状态变得不稳定，容易患上抑郁症等精神疾病。

为了避免黄疸的发生，我们要做好以下几点预防措施：

1. 合理饮食

合理饮食是预防黄疸的关键。尽量少吃胆固醇和含脂肪高的食物，多食用新鲜的水果和蔬菜，特别是一些含有丰富维生素C的水果。

2. 定期体检

定期体检可以及时发现人体的一些健康问题，包括黄疸。一旦发现有黄疸的症状就应该尽快去医院进行检查和治疗。

3. 戒烟限酒

吸烟和过量的饮酒都有可能对肝脏造成一定程度的伤害，进而增加黄疸的发生几率。

4. 注意个人卫生

注意个人卫生也是预防黄疸的一项重要措施。卫生环境好的人群更少染上黄疸，而脏乱差的环境则会增加黄疸的传播几率。

总之，黄疸虽然不是一种严重的疾病，但它却能影响到人体的多个系统，从而给人带来不少麻烦。因此，我们应该在日常生活中多加注意，做好预防措施，避免黄疸的发生。

桂花雨的课件14篇

为您推荐的“桂花雨的课件”，阅读本页后你会对相关知识有更深入的理解。老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，这就要老师好好去自己教案课件了。教案是落实教育部门教学要求的必要手段。

桂花雨的课件【篇1】

一、整体感知

1、同学们童年是美好的幸福的令人难忘的。今天让你们一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受那场奇妙的——《桂花雨》。读了课题,你想知道什么?

2、同学们真会思考，下面让我们带着疑问用心地读读课文把生字念准把课文读通读到喜欢的地方可以多读几遍。学生自由读

3、大家读得很认真,读完了课文你从文章中知道了什么学生自由交流

4、大家刚才提到的家乡院子里的桂花给我还有我的家人留下了深刻的印象所以母亲会说—“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”课件出示谁来读读这句话。

5、“这里的桂花”指的是杭州的桂花。在杭州有一处小山山上种的全是桂花树花开的时候香飘十里。这样一处名胜却不及我家乡院子里的桂花。下面我们不妨一起走进作者家乡的院子去欣赏那里的桂花。

6、刚才大家读了课文家乡院子里的桂花给你留下了怎样的印象桂花非常香摇桂花很有趣?

二、桂花香

1、没有见到桂花却先闻到了桂花的香味。请同学们默读课文找出文中描写家乡桂花香的句子。(板书：桂花香)

2、学生交流朗读。是啊在作者的笔下字里行间都透露着桂花香我们一起来读读这些句子。

课件出示

可是桂花的香气太迷人了。桂花盛开的时候不说香飘十里至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里。全年整个村子都浸在桂花的香气里。

1、朗读指导

引读都说“八月桂花香”虽然现在我们闻不到桂花的香味但老师相信你用心地读这些句子一定会让自己也让我们感受到那份桂花香。

评价语：这是淡淡的桂花香沁人心脾叫人难忘。这是浓浓的桂花香芳香扑鼻久久不散。

2、体会香味

引入读着读着有没有一个字或一个词深深地吸引了你能说说你的感受吗“浸”

①学生自由说自己的感受

②什么时候我们会说“浸”字你能用“浸”组个词或说个句子吗沉浸——深深地吸引和陶醉了浸润——慢慢地渗入浸泡——长时间地浸着??其实桂花的香味不也是这样的吗

③引读每当桂花盛开时满树生香花香随风飘散人们都沉浸在了花香里。村子被桂花香慢慢地浸润着无时无刻不透露着桂花的芳香。整个村子都浸泡在桂花香中。人们举手投足间都能感受到那份桂花香。

“全年”：

①为什么全年我们都能享受到那份桂花香呢

②引读春天到了泡上一杯浓浓的桂花茶那香萦绕左右久久不散。冬天到了尝一口糯糯的甜甜的桂花糕唇齿留香令人心旷神怡。

3、一年四季我们都能享受到桂花的香难怪母亲会说——“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”一想到此情此景母亲会怎么说呢课件出示母亲_______地说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”

三、摇花乐

1、故乡的桂花仅仅是因为它的花香让我和家人久久难忘吗你觉得更重要的还有什么板书摇花乐。课件出示于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”还有那摇落的阵阵桂花雨。

2、文中哪些地方就是具体描述了“摇花乐”和桂花雨呢？学生交流课件出示这下我可乐了帮大人抱着桂花树使劲地摇。摇呀摇桂花纷纷落下来我们满头满身都是桂花。我喊着“啊真像下雨好香的雨啊”

3、这就是摇桂花的乐趣这就是奇妙的桂花雨想读读这些句子吗读读你喜欢的句子。学生自由读

体会“乐”

1、摇桂花对我来说可是件大事我能不乐吗读读第一句话读出这种乐。

2、同学们这是一种怎样的乐啊你能用两个字的词语来形容这样的乐吗高兴、开心、兴奋??你还能用四字词语来形容这种乐吗兴高采烈、欣喜若狂、手舞足蹈??就读出这种兴高采烈这种欣喜若狂吧。

3、你还从哪儿看到了我摇桂花的乐

① “使劲地摇”——那你就使劲地摇一摇开心地读一读吧。

② “满头满身”——瞧桂花落在了你的手上肩上头上脚上喜欢这样的感觉吗那就喜欢地开心地读一读吧。

③ “我喊着”——是啊喊出了我发自内心的快乐谁也来喊一喊。

(4)想象写话深入“乐”

①引读摇桂花给我带来了多大的乐趣啊。

课件出示小诗教师有感情朗读

摇呀摇

摇落了朵朵金黄的桂花

落在了我的手上

落在了我的肩上。

落得我满头满身。

摇呀摇

摇落了滴滴金色的雨点

落进了我的心田

落进了我的梦中。

落进了我快乐的童年。

摇呀摇

我仿佛看见了

_____________________

______________________

摇呀摇

我仿佛听见了

_____________________

______________________)

②相信在你的脑海中一定有了精彩的画面,那就赶紧拿起笔写下来吧.(学生练笔)

③交流反馈。啊这雨滋润着我的心田啊这声音可真好听。你的想象力可真丰富。多么富有诗意啊。桂花在你眼中充满着活力。多么甜美的歌声我也仿佛听见了。

此时作者已经深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声中也深深地浸润在童年美好的回忆中让我们再一起读感受那份摇花乐。体会父母的乐

此时作者的父母也在场他们也乐了读读父亲即兴写下的小诗说说他们为什么乐了。课件出示诗歌：

细细香风淡淡烟

竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐

花雨缤纷入梦甜。

学生自由交流丰收看见孩子们乐了??

桂花雨中有我们多少欢乐的笑声有我们多少美好的回忆难怪母亲会说——“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”一想起这样的往事母亲会怎么说呢课件出示母亲_______地说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”

四、思乡情

看着这里的桂花母亲想到了家乡的桂花想到了孩子们摇桂花的快乐想到了丰收桂花的喜悦同学们母亲还会想到什么呢快速读读课文找一找在母亲和桂花之间还发生着怎样的故事呢

悉心呵护桂花——桂花让母亲付出了多少心血。

送桂花给邻居——虽然是一件小事却蕴涵着一份浓浓的邻里情啊他们是多么友好多么和睦。

做桂花糕泡桂花茶——是母亲的劳动让我们一年四季品尝到了桂花的香甜。

是啊母亲每年都关注着桂花收获着桂花她品尝着桂花的香甜体验着馈赠桂花的快乐桂花已经充实了她生活的全部空间在母亲心中家乡的桂花是任何东西都无法代替

桂花雨的课件【篇2】

一、说教材

《桂花雨》是苏教版小学语文课本四年级上册第三组课文的第11课。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清新，质朴淡雅，情感丰富而真挚，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。

二、说教学目标及重难点

从教材编排上来看，本课是思乡怀乡之作，其目的是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，引导学生通过读书，品味语言，丰富学生的语言积累。根据课程改革与语文课程标准的基本理念，确定了以下教学目标：

1、知识能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，感受作者的“摇花乐”。

2、过程方法目标：以插图，引导学生读课文，从中感受“摇花乐”，体会思乡情。

3、情感态度价值观目标：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会思乡情。

教学重点：引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学重点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

三、说教法的选择和学法的指导

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，采用“以读促讲”的方式，以“读——赏——悟”的教学方法组织教学，通过多种形式的读让学生走进文本，与文本对话。赏读文中优美的句子，积累内化。坚持为学生提供足够的自读、自悟的机会，让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读来训练语言、积累语言、感悟真情。

四、说教学程序

1、激趣导入，板书课题。（桂花雨）

这是从天上落下来的雨吗？像什么？有什么感觉？

（由课题联想开去，启发学生想象画面，谈谈感受，带着感受读题目，训练了学生的朗读，也创造了学习情境和氛围，一举两得。）

2、感悟课文

（1）体会“摇花乐”

A、自由默读课文的第三自然段，找一找，你从课文的哪些词句中体会到了作者的摇花乐，把让你体会到摇花乐的句子画出来，多读几遍，还可以在旁边写写你的感受。

（先自由默读，再交流、表演，最后朗读体会）

“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！

这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（这就是儿童的快乐，只有儿童才能了解，这正是父亲诗中写的那句：细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。）

（想象体会：看着这纷纷落下的桂花雨，你们觉得像什么？这缤纷的花雨落在你的头上，落到你的肩上，落到你的手上……，会有什么样的感受呢？）

B、“摇花乐”都有谁乐？（让学生边读边在旁边作记号，学会带问题读书）

反馈交流，总结：我乐、全家乐、全村乐

C、质疑：桂花开在秋天，为什么全年整个村庄都沉浸在桂花香中？从课文的描述中，你好像看到了怎样的情景？（以矛盾点激发学生的求知欲望）理解母亲对家乡深厚的感情。

D、朗读“摇花乐”深化理解。

（2）感悟思乡情

A、自由读最后两个自然段理解：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。母亲为什么这么想？请你联系生活实际，谈谈你的看法。

理解：母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”时，我让学生在读中体会，母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？家乡院子里的这棵桂花树，凝聚着母亲的欢乐，母亲的辛劳，也有母亲对家乡深深的思念，通过师生合作说话引导学生体会到这是琦君奶奶对故乡的赞美、对故乡的思念。此时此刻，学生再去读母亲的话，自然会产生深深地情感。

创设情境，引读母亲的话：这就是人们常说的，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂，所以当作者把杭州的桂花捧给母亲时，母亲深情地说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”，缕缕花香，传悠悠摇花乐，淡淡笔触，抒浓浓思乡情。

B．（学习第六自然段）母亲的这番话，这份情，自然影响了作者，感染了作者，于是每到这个时候，作者就会想起――（童年时代的“揺花乐”和那阵阵的桂花雨。）

C、同学们知道作者琦君吗？

（她是浙江永嘉人，出生于1918年。）（她是当代女作家。）

（她毕业于杭州之江大学，是著名词学大家夏承焘先生的学生。）

（琦君是一位高产作家，出版的散文集、小说集和儿童文学作品有30多种。）

我们今天所学的课文——《桂花雨》就是作者1962年写的，那年她44岁，此时的她远离家乡，文章流露出的是作者对家乡桂花的热爱和这种浓浓的思乡之情，对家乡亲人和美好生活的眷恋。

总结：桂花是作者的童年，作者难忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回忆，桂花雨中，有浓浓的乡情，所以，作者这样写：小时候，……；让我们再一次读出作者内心深处浓浓的情……。

3、布置作业（自由选做）

A、写感言：从作者身上，从这篇课文中，你读懂了什么？用一两句话写下自己的感想收获。

B、童年是多姿多彩的，像作者一样，学生一定也有印象深刻的事，这里，进行一个拓展练习，引导回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。并将此练习作为本课的一项作业——小练笔。

五、说板书

这课的板书力求抓住课文的主要内容，表现作者的思想感情，简单明了。

板书设计：

11、桂花雨

桂花香揺花乐思乡情

桂花雨的课件【篇3】

教材简析

《桂花雨》是一篇状物的抒情散文，以桂花为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

全文共6 个自然段。第一自然段开篇明旨，写“小时侯，我最喜欢桂花”，因为“它的香气味儿真是迷人”。第二至四自然段写童年的“摇花乐”。第二自然段写“摇”桂花时间的选择及其原因。第三自然段讲“摇”桂花的情景。以白描手法写景叙事，情景交融，物我和谐共生。第四自然段写“摇”桂花后，晒桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。篇末再次点题，使全文充盈着桂花的香味，也让读者在阅读中分享“摇花乐”。

全文以桂花为线索，充分体现了散文“形散而神不散”的特点。作者以童年的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的感情。这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景中，文章语言清新，情感丰富而真挚。

设计意图

课题“桂花雨”引领读者感受那浓郁的桂花香气在鼻翼唇齿间弥漫，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开。读着课文，我们和作者一起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。

为了让学生体会到作者的思想感情，教学中首先我引导学生“多读”，这是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。其次是情境创设，我用音乐渲染情境，利用插图来帮助学生想象课文的内容，体会作者的内心，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。整堂课引导学生通过读、思、议、想、练的方法学习课文。在理解课文内容时，从“摇花乐”入手，循着“桂花香”，感悟“思乡情”，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让学生去探究，去发现，实现自主、合作、高效地阅读。

教学目标

1、学习本课生字词，练习朗读课文。

2、想象文中描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。

3、理解文中难懂的句子，体会人物感情。

教学重点难点

1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

2、体会母亲说的“外乡的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

教学过程

桂花雨的课件【篇4】

教学目标

1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重、难点及解决办法

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。

课前准备

学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。

课时安排：一课时

教学流程

（一）谈话引入

1、谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。

2、简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。

3、介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

（二）检查预习

1、交流课前收集的有关桂花的名句。

因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下雨。

2、抽名读课文，解决生字、新词。

3、默读课文。思考：

课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

（三）自读自悟细读悟情

1、自读自悟（出示思考题）

（1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。

（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。

2、细读悟情（讨论交流）

重点理解句子：

（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

重点理解摇花时的乐趣：

（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

（3）画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（四）品读体会

1、八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

2、“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？

这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

（五）拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

六、板书设计

7、桂花雨

桂花飘香十里

摇花真像下雨

爱花赏花拾花

仿佛回到故里

点评：

从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

桂花雨的课件【篇5】

一、教学理念

1、倡导自主学习。

2、构建开放课堂。

3、尊重个性体验。

二、教材分析

《岳阳楼记》是苏教版八年级（下）第七单元的一篇古文，是千古传颂的名篇。不仅文采斐然，而且立意高远。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟和远大抱负，体现其人格的魅力，仿佛一盏灯，至今仍给人以明示。它既是对学生进行美育教育和古典人文教育的较好载体，也是适应新课改创建古文教学多样化的典范课例。

三、学生分析：

八年级学生心理发展趋于成熟，在形象思维丰富的同时，抽象思维有了较深层次的发展。对于文学的欣赏不仅仅停留于感性体验而且具有了理性的分析与较高层次的审美。正是基于培养学生古文自主学习能力、开拓学生思维空间、提高文化品位、倡导个性分析的考虑，我选择了《岳阳楼记》这篇结构美、语言美、立意美的文章并设计了本节拓展性教学。

四、教学设计：

（一）、教学目标：

1、知识与技能：了解文章寓情于景、卒章显志的写法，把握作者独辟蹊径、精心设计的巧妙；正确理解名言警句的深刻内涵。

2、过程与方法：让学生自主交流、积极探究，在合作学习中让学生体验探究的乐趣。通过师生交流、相互提高，达成审美意识的共识。

3、情感态度价值观：感受作者胸襟、抱负的同时，体会作者的政治理想，引导学生对人生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。

（二）、教学重点：体会作者设意的独特，领会文章寓情于景、卒章显志的写法。

（三）、教学难点：领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。

（四）、教学方法：学生自主交流、师生合作探究，教师疑难点拔。

（五）课时安排：三课时。第一课时，初步感知，自读疏通文意，理清文章结构，有感情地朗读课文。第二课时，领会文章寓情于景卒章显志的写法及名言警句的深刻内涵和作者的志趣。第三课时，归纳文言字词句。

第一课时

一导入：

1、情境导入：三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼，以王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，崔颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的美文妙句，引出文人骚客对岳阳楼的吟诵。

2、背景介绍

二初步感知，自读疏通文意。

1．听录音朗读。要求：（1）准音谪（ｚｈé）属（同“嘱”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）霏（ｆēｉ）樯（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）冥（ｍíｎｇ）谗（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）（2）句读阴风／怒号，浊浪／排空；先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐；此/则岳阳楼之大观也；登/斯楼也。

2学生齐读课文。

3分组合作学习。要求：（1）划出疑难语句；（2）疏通文意，理清文章结构

4师生互动解疑

5学生代表发言后，教师归纳板书

共分三个部分。

第一部分(1自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

第二部分(2—4自然段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第一层(2自然段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第二层(3—4自然段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

第三部分(5自然段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

三课堂小结

分组朗读2—5自然段

四布置作业

熟读课文，品味优美的写景语句。

桂花雨的课件【篇6】

课型：自主阅读课

教学目标：

1 知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容

2 能力目标：有感情的朗读课文，想象课文描写的情景，培养同学的自学能力和合作学习的能力

3 德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。

教学重难点

理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情

教学准备：

课件

教学过程

一创设情境，导入课文

1 播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。

2 板书课题《桂花雨》，俺们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。

二初读课文，感知内容。

1 选择自身喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

2 默读阅读提示，考虑：阅读提示对俺们提出了什么要求？

3 指人回答，明确：出示课件

4 分同桌轮读，评议

5 说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）

三合作学习，理解课文。

1 你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。

2 汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。

3 出示课件：师范读。同学想象，有感情地朗读课文。

这下，俺可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，俺们满头满身都是桂花。俺喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

4 默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）

四拓展延伸

回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。

五作业

1 写一写童年的趣事。

2 画一幅表示童年生活的画

板书设计：

桂花雨

抱树 使劲摇 怀念家乡

满头满身 好香 怀念童年生活

桂花雨的课件【篇7】

课时安排：

1课时

课前准备：

根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。

教学过程：

一、联系上文，激发情感

学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱，尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下面，老师带来了王维的一首诗：君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？（出示诗歌）

学生自由吟诵诗歌，交流体会

小结：

诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。今天，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。

[结合所学课文和已有的知识积累，迁移学习方法，自主阅读，自行体会，能调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读能力。]

二、初读课文，体会情感

学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。

反馈交流：

⒈中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

⒉我念中学的时候，全家到了杭州。

⒊可是母亲说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

⒋于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。

（从这些句子，体会到课文表现了对故乡和童年生活的怀念之情。）

[精彩的课文是生活的缩写。对它的直接造访和叩问就是一种极大的幸福。学生直奔课文的思想情感，整体把握了课文的主旨。]

三、赏析课文，领悟写法

⒈学生默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。

交流：理解全文内容可分为三部分，主要写了摇花乐这件事。

⑴第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

（这句话说明桂花树样子很一般。）

不开花时，只是满树的叶子；开花时，也得仔细地从树丛里寻找那些细小的花。（这句话描写了桂花树的叶子和花朵，表明桂花并不鲜艳，也不够明显。可是，就是这种普普通通的树，不显眼的小花，它的香气却真是迷人。）

⑵第二部分具体地回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了我和母亲摇桂花的情景。这一段文字写了四层内容

①桂花开放，母亲担心台风刮来。

②桂花盛开，前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。

理解桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（一个浸字，形象地写出了桂花的香气。桂花盛开时香飘十里的情景，可以形成生动的画面，培养学生想象说话的能力，更好地理解作者对故乡的爱恋。）

③我帮母亲摇桂花的情景。

◆为什么说摇花对我来说是件大事？（理解总是）

◆理解这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

◆想象桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。的情景。

◆为什么说桂花纷纷落下来的情景真像下雨，而且是好香的雨？

引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景。这些情景可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象。如，学生可能有淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中桂花雨的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用，引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。

④摇落的桂花有的可加在茶叶中泡茶，有的可用来做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

（桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。）

在这一部分中，我对桂花的喜欢，母亲的担心，我盼望摇桂花的迫切心情，摇桂花时的欢乐，这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来。教师可作适当点拨，比如，选择一两处作示范朗读，或者请学生范读，再作评议。

⑶第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡院子里的桂花相比较，再一次表达了对家乡的热爱和怀念。

①如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？（自由发言）

交流体会：

母亲这句朴素的话，与月是故乡明如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

②于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。这句表达了作者怎样的思想感情？[

这个又字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种摇花乐和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

⒊老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

[一篇好文章，如同一幅好画、一坛好酒，需要细品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手称妙。师生共同品读、赏析、比较，想象，实现美文美读、美悟、美育。]

四、感情读文，深化情感

五、句式练习，加深体会

杭州的一处小山全是桂花，香飘十里。而母亲却说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更具体的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说这里的生活真舒适，母亲会怎么说？从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

[扩散思维，激发情感，不仅进一步加深了对课文难点的理解，更有效提高了学生的口头表达能力和感悟生活的能力。]

六、联系生活，拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

板书设计：

怀念童年介绍故乡的桂花

{回忆摇花乐的情景

思念故乡再忆童年往事

教学目标：

1．认识2个生字。读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景

3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

教学重点：

抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

教学难点：

体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。

桂花雨的课件【篇8】

教学目标：

1.知识与技能

(1)认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、提前、

香飘十里”等词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言能

力。

2.过程与方法

通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感

情是怎样表达出来的。

3.情感态度与价值观

通过感情朗读，体会作者对故乡的思念之情。

教学重点：

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学难点：

体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

课时安排：一课时

一、谈话引入。

1.谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更

是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

板书课题。

2.简介作者：琦君(1918—)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕

业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作

了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文

集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》

《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他

年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》

等。

3.介绍桂花：桂花，也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。

叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞

花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原

产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。

是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

二、检查预习

1.交流课前收集的有关桂花的名句。

因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。

你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?我们却从未听说桂花会下

雨。

2.抽名读课文，解决生字、新词。

3.默读课文，思考：

课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

(课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。)

三、自读自悟细读悟情。

1.自读自悟(出示思考题)。

(1)默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词

(2)把你喜欢的句子或段落读给同桌听。

2.细读悟情(讨论交流)。

重点理解句子：

(1)“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

重点理解摇花时的乐趣：

(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

(3)画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

四、品读体会。

1.八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

2.“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样的思想感情?

这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

五、拓展延伸。

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有，说给大家听听。

板书设计：

7-、桂花雨

桂花飘香十里

摇花真像下雨

爱花赏花拾花

仿佛回到故里

教学反思：

桂花雨的课件【篇9】

设计理念

《桂花雨》是苏教版课程标准实验教科书第七册的一篇课文。这是一篇优美的记事抒情散文。课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。本课的教学设计重点是凭借文本，充分挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。课堂教学在师生、生生的对话中进行。看起来平平常常，却拨动人的心弦，蓄积着浓厚的感情力量。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。

3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。

教学设计

第二课时

一、揭示中心，孕育情感

1、（配乐：故乡情）师：同学们，在这优美的旋律中，让我们随着作者琦君一同回到阔别多年的故乡，一同踏进梦牵魂绕的旧宅院，去沐浴一场缤纷的桂花雨，去真真切切地感受童年的快乐。齐读课题：桂花雨。

课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？（香）

2、出示：它的香气味儿真是迷人。（学生读。）

二、品读桂花——香气迷人。

1、师：大家自由读第二自然段，从中你有什么发现？

2、出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。。=

（1）学生读

（2）师生讨论：应该把哪些词语读好，就能读出桂花很香呢？

生：香飘十里

师：香飘十里呀，想想看，哪里都有桂花香了？

生1：小路旁，田野里，小河边、卧室、厨房到处都弥漫着桂花香，浸在香海里了。

生2：教室里、操场上弥漫着桂花香。

生3：作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。

师：是啊，简直都浸在香海里了。你还从哪里品味出桂花很香？

生：浸。我觉得这个词用得很好。一般是说东西浸在水里面。这里把桂花的香气比作了水。说明到处都弥漫着桂花香。

师：你理解得真好。谁能读出桂花的香？

过渡：花香令人陶醉，每到桂花盛开的季节，有一件事是作者盼望已久的，那就是摇桂花。

三、品悟摇花——其乐融融。

1、师：用心读第三自然段。一边读一边想象，你就是童年时代的琦君，正盼着摇桂花呢！

2、学生自由交流。

3、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

（1）师范读句子。

师：听到琦君怎么缠妈妈了吗？现在你们都是童年时代的琦君，我来做琦君的妈妈，你们来缠缠我。

4、出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”

生读出摇桂花的情景。

。想象一下当时的情景。

出示填空：

桂花纷纷扬扬落下，

轻轻地落在我的头发上，我（）

轻轻地落在我的脖子里，我（）

轻轻地落在（），我（）

生：桂花轻轻地落在我的头发上，我好像戴了一个桂花蝴蝶结。

生：桂花轻轻地落在我的脖子里，我好像戴上了桂花做的领带。

生：桂花轻轻地落在我的脖子里，轻轻的，柔柔的，好舒服呵。

生：桂花纷纷地落在我的身上，我好像洗了个桂花澡。

。师：你的想象真是太神奇了，语言太美了！

生：桂花轻轻地落在我的衣服上，我好像穿上一件桂花衣服，我满身都是香气，我好像变成了桂花仙子，要飘起来了。

师：你的想象把我们大家都带到了一种美好的仙境里了。老师谢谢你！

师：是呀，桂花飘落就就像下起了阵阵香雨，你全身都沐浴在花香之中了。

生：桂花轻轻地落在我鞋子上，我好像穿上了绣花鞋，还带着香味呢！

师：出示课件动画展示（桂花纷纷飘落的情景），配上音乐。看，这就是桂花雨。谁来读一读这段中的第二句话，读出自己的感受。

师小结：桂花雨多迷人呀，像一幅美丽的图画，像一首香甜的小诗，像一支动听的儿歌，让我们一起来读读这段话，读出你心底里的快乐。

5、出示父亲的诗，自由地读一读，你想说什么？

填空。摇桂花是多么快乐呀，给我带来了一个甜美的梦。！白天，花雨缤纷，晚上，小琦君梦见（），真快乐呀！父母梦见（），多喜悦呀！学生自由交流。

师：摇桂花，小孩高兴，父母也高兴。一家人其乐融融。再读这首诗。

四、品味生活——香浓至醇。

1、师：桂花时那迷人的香伴着快乐进入了我甜甜的梦中，桂花摇落以后，那香也始终陪伴着我的生活。读一读第四节。

2、师：同学们，整个村庄，全年都沉浸在桂花香中了。为什么这样讲，你能联系第四自然段的内容说一说吗？

3、指导朗读。

师：是呀！这香味真是迷人呀！一直深深地印在她的心里，挥之不去。后来，作者离开故乡，到了外地。

五、品析金桂———思乡心切。

1、师配乐读第五自然段。（配乐：梦花园）

（出示）可母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂。”

2、听了母亲的这句话，你有什么感受，什么理解？

师：是啊，这句话哪里仅仅是在说桂花香呢？更是在表白自己对故乡一颗永不改变的心啊！

3、指导读出深深的眷恋，读出对故乡的无比热爱。

4、引读第六自然段：每到这时我就会想起童年时代的摇花乐，和那阵阵的桂花雨。

作者后来离开故乡，来到了台湾。身在异乡的她，又梦见（），梦见（），梦见（）。

六、感受乡愁————魂牵故乡。

1、师，同学们，琦君曾经在《烟愁》中的后记里有这样一段话，教师配乐朗读！

（出示：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一分情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？）

2、现在琦君住在美国，已经80多岁了，为了寻根，去年她又回到祖国，来到故乡浙江。喝一杯故乡的桂花茶，尝一口故乡的桂花糕，听一听那熟悉的乡音，看看美丽的山山水水，不禁热泪盈眶：故乡啊，我终于又回到你的身旁了。虽然离开了几十年，虽然远隔重洋，但是，我从来不会真正离开生我养我的故乡，因为，她就在我的心里。

3、再读：它的香气味儿真是迷人！读出对故乡深深的眷恋，读出淡淡的乡

桂花雨的课件【篇10】

【教学要求】

1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3.体会作者表达的浓浓思乡之情。

【教学重点】

理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

【教学难点】

体会作者表达的浓浓思乡之情。

【教学策略】

1、教法：自学辅导法

2、学法：自主、合作、探究

【教学时间】一课时

【教学准备】课件

【教学流程】

一、导入

童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的.文章。

二、初读课文，感知内容

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，要求把课文读正确、读通顺。

2.读书交流。

(l)请学生选读感兴趣的段落。

(2)说说课文主要写了一件什么事?

(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑

1.“我”为什么喜欢桂花?

从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

2.为什么说摇花对“我”来说是件大事?

3.画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

4.指导感情朗读。

5.“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

五、布置作业]

动笔写一写自己童年中难忘的人和事。

桂花雨的课件【篇11】

课文精解与编排意图

课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。

选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。

教法点睛

审题，初读课文，理清作者写作思路。──精读深思，研究作者写作目的及表达特点。

①抓住课文三处描写桂花香的语句，体会作者的感情、用词（“侵”字）用景用物等表达方式抒情的特点。②研读“摇桂花”，体会作者怀念童年，怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。③研读“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，体会作者母亲怀念家乡之情及作者表达方式的特点。──回读全文，归纳用人事景物表达童年乐、思乡情的写法特点

──评价归纳，转换运用

学习目标

1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握写作思路。

3．指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。

教学重点难点

引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。

学案

教案

学习提纲

1.审题，“桂花雨”什么意思？跳读课文，想想课文主要写了一件关于桂花的什么事？

2.按“小时候念在家乡──中学时在杭州”的提示把课文分成二段。“小时候”主要写了（）、（）、（）、（）那几件事。“读中学时”主要写了（）、（）二件事。

3.勾画“小时候”“念中学的时候”作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句，思考批注体会。

(1)勾画“喜欢桂花香”的语句，思考批注，表达了作者()思想感情。

(2)摇桂花的原因和目的各是（）（）；“摇桂花”的动作有()；“摇桂花”的美妙乐趣是()。摇桂花透露了作者()的思想感情。

(3)“赏桂花”“带桂花”中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话表达了母亲什么思想感情？

4.全文主要写了()的事情，表达了作者()的思想感情。作者主要用()的写作方式表达自己的思想感情。

一、审题，初读课文，理清作者写作思路。小时候：1.爱桂花2.送桂花3.摇桂花4.收桂花──读中学时：5．赏桂花6．带桂花

二、精读深思，研究作者写作目的及表达特点。

1.研读作者爱桂花香的语句。

抓住课文三处描写桂花香的语句，体会作者的感情、用词（“侵”字）用景用物等表达方式抒情的特点。

2.研读“摇桂花”，体会作者怀念童年，怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。

桂花雨的课件【篇12】

苏教版四年级语文《桂花雨》原文

中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子;开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。

摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

桂花摇浇以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

苏教版四年级语文《桂花雨》教案

教学目标：

1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3.体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。(板书课题)

2.齐读课题。

3.教师：读了课题，你有问题要问吗?

(学生自由提出疑问)

二、初读课文，感知内容

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

2.读书交流。

(l)请学生选读感兴趣的段落。

(2)说说课文主要写了一件什么事?

(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑

引导学生重点探究以下问题。

1.“我”为什么喜欢桂花?

①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

2.重点理解摇花时的乐趣。

(l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

(2)画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(3)指导感情朗读。

3.理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

五、板书设计：

11桂花雨

我喜欢的是桂花

摇花乐(言、行)怀念、热爱家乡

比不上家乡的桂花

第二课时

一、回顾课文内容

二、朗读课文，体会情感。采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。

三、拓展延伸:回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有，说给大家听听。

小组交流

三、指导学习生字。

1、分析字形

2、描红体会间架结构

3、议描红体会后，完成习字册。

苏教版四年级语文《桂花雨》教学反思

《桂花雨》这是一篇自读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。因此在设计本课时我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。

在教学中，“摇桂花”这部分我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动的写作方法，这也是本单元的训练重点。在引导学生感受“桂花雨”的时候，开始我就设计了一个问题：你的生活中有哪些快乐的事情?学生发言热烈，觉得很开心。这时学生融入课堂中间，有的还结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉。于是我接着让学生读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。

桂花雨的课件【篇13】

《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢的桂花，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起故乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。

１、认识２个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。

２、正确流利，有感情的朗读课文。

３、通过自读自悟合计与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表达出来的。

抓住主要内容和重点句子。

１、直观教学法：

由于对桂花的了解人们很陌生，带领学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受，拉近了学生和课文的距离，帮助理解重、难词句。

２、朗读体会法：

通过学生自读、指定读、听读、演读帮助体会桂花给人们带来的快乐。感受作者的思想感情，同时进行有效的语感培养。

３、启发诱导法：

通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟。

４、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。

同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？

是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨。

（板书：７、桂花雨）

上课一开始激发学生，教师充满激情的导语创设优美的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与到学习中。

请同学们看《桂花雨》的插图，放录音朗读，让学生感知作者摇桂花的快乐，感受课文语言的优美。

１、自由朗读（２～６）自然段，说说你理解了什么。把自己理解的内容给同桌交流。

２、提问：

哪个自然段给你留下的印象深？生回答：“第五自然段”接着出示大屏幕。

⑴指定学生读，其他学生进行评价。

⑵在师的引导下说出作者从迫不及待到高兴，妈妈从沉着到赶紧这一情感的变化，从而进入到身临其境的境界。

⑶让学生演读“摇桂花”这部分，感受作者的快乐。

３、抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花因为多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来分辨香气的，那妈妈是用什么来分辨的呢？其实妈妈是太喜欢院子里的桂花了，她是用感情来分辨的。同时引出：

⑴东西是自己的好。

⑵月是故乡明：

更进一步体会到桂花做的食品（桂花茶……），此时桂花已充满她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的分量。

（多读、多背。）

（背诵。）

课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴藏着浓郁的乡情，读了后很感人。希望你们能够根据这篇课文写一篇回忆童年生活的文章。

【教学板书】

香

摇花落

桂花雨的课件【篇14】

设计理念：

提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。

教学过程课前预习：

1、了解江南沿海地区有关风情，收集资料。

2、了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。

一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今天，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人琦君，我们来看她的文章《桂花雨》。

二、预习检测：

1、展示收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。

2、检测读文效果。

（1）同桌互读、互评。

（2）思考读懂了什么，还有什么不懂。

（3）你问我答擂台赛。

（4）听写词语：中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。

三、体会文章中心。过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩作者的心思，以求得与作者心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了作者什么样的思想感情呢？

1、回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相似。春风又吹江南岸，明月何时照我还。举头望明月，低头思故乡。

2、学生交流。

四、指导感情朗读。语言激励：作者那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成作者，用你的朗读来表达出这种情感吧。咱们选自己最喜欢的部分，仔细揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的美丽小村庄。学生自选段朗读，老师相机评价或范读。

五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，故乡忆中来。

六、拓展延伸，联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。尽情发挥，表达思乡之情。激励语言：回忆往事是十分有趣的，我们从《桂花雨》中体会到了作者的怀乡之情。现在你有没有想到自己，你热爱家乡吗？你怀念你的童年吗？假设，现在已是二十年后，你也许是一个公司的老板，也许是某大学的博士生，也许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团圆的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？。（叙述以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院。）

七、小结、作业：

1、树高千尺忘不了根，等你真正长大离开了家乡自然能体会到这一点。

2、把本文你喜欢的词、句或段抄在笔记本上。设计意图课前收集资料，可训练学生筛选、整合等处理信息的能力。课内资料展示以激励学生养成课外阅读、收集资料的习惯。同桌互读以达到读正确、读流利的目的。且有利于学生养成合作学习的习惯。你问我答学生分成两组互提问题、互相解答，这样他们自己提问自己答，真正实现了自主学习。这些词语可概括全文内容，在提词时边叙述课文、边提出来，让学生写词语时回顾了课文主要内容，且为后面的文改诗做好准备。利用表达同样情感的诗句引路让学生体会文章的思想感情，化解难点。用富有鼓励性的语言激发学生读的兴趣，且让其自选内容，充分发挥学生的主动性。此环节通过联想训练了想象力，通过表达思乡之情培养了热爱家乡的情感，通过让学生写诗、文、画、歌又训练了习作能力，且是自选表达方式，故又是自主学习的体现。积累语言是每课必做的，只有有了丰富的语言积累，学生的语文能力才能提高。

最新防汛的课件14篇

老师都需要为每堂课准备教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。同时在写教案课件时，设计内容需要让学生更快地理解各知识要点，应该从什么角度去写教案课件呢？考虑到您的需要我们进行了“防汛的课件”的编辑，欢迎您随时参阅本文！

防汛的课件【篇1】

活动目标

1、喜欢体育活动，积极参与活动。

2、培养孩子们的团队协作能力。

3、使幼儿学会用肢体动作配和游戏的玩法。

4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

教学重点、难点

重点：喜欢洪水来了这个体育活动，在活动中要积极参与，遵守次序。

难点：如何才能发挥团队的力量。

活动准备

车轮胎、西瓜皮球、小熊和小猪玩具球、秒表等。

活动过程：

一、活动前的准备。

1、带领孩子们先做准备活动。

2、将孩子分为红队和蓝队，两个队围成一个圆圈做地上。

3、游戏：传西瓜，红队和蓝队比赛看哪个队在最短的时间内把西瓜传到最后一名孩子的手中。老师用秒表记录时间。

二、进入主题活动《洪水来了》

1、教师讲解故事背景，有一天，在大森林里突然洪水来了，森林里的小动物们只有躲到大树桩上面去。现在地上的轮胎就是大树桩，孩子们你们就是森林里的小动物，当响起洪水音乐时孩子们你们就要站到树桩上面去，洪水过后孩子们就可以下来。看看我们的红队和蓝队的孩子们能否逃过洪水的袭击。

2、开始游戏活动，小动物们在森林里玩耍，突然音乐响起，小动物们迅速躲到大树桩上面，一会洪水过后孩子们便下了树桩。一会洪水音乐又响起，孩子们又躲到上面去，在次过程中孩子们必须手拉着手才能在大树桩上面站稳，在反复的游戏中，让孩子们摸索如何才能自己的小团队在树桩上面站稳。

3、游戏结束，教师总结一下，在刚才的洪水来了的游戏中，有的小朋友为了自己不被洪水冲走，在上面挤来挤起，是不对的，同时也表扬做的好的孩子，他们手拉着手，牢固的站在大树桩上面，没有被洪水冲走。他们发挥了团队协作的精神。

三、拓展延伸阶段。

1、洪水过后，现在小熊和小猪要回家，我们红队和蓝队的小朋友要把这2个小动物送回家，但是不许把他们掉到水里。

2、红队和蓝队的小朋友先搭两座桥，看哪个队的桥搭得最好。

3、红队和蓝队分别送小熊和小猪回家，看哪个队最先将小动物送回家，并且不能掉到水里。

4、教师小结。总结一下为什么别人先送小动物到家并且没掉水里，让小朋友们明白，要取得胜利必须靠大家，靠团队合作才成取得成功。

教学反思

本次教学活动还有许多不足之处：1、在分组传西瓜时，有的孩子注意力不集中，西瓜传到自己位置时，还在看其他地方，有的传掉了，孩子不知道怎么办，我在活动前没充分考虑这些问题，导致游戏活动失去的`激情。

2、在洪水来了活动中，教师分组考验他们团队协作能力时，教师应该对表现好的队伍给予一定的奖励机制，这样孩子们会更快体验如何才能发挥团队协作能力。

3、如果下次在上这样的课，我想一定比这次要好，我会更全面的考虑各方面的因素。

防汛的课件【篇2】

　一、教学目标：

1.了解洪水的相关危害，提高防洪意识。

2.了解洪水的特点等相关知识。

3.了解洪水暴发时的紧急自救措施。

　二、教学重点：

了解洪水的特点等相关知识。

　三、教学难点：

了解洪水暴发时的紧急自救措施。

四、教学过程：

1.观看洪水造成的危害的图片。

2.学生谈观看后的体会。

教师总结：

是啊，洪水做成的危害是巨大的，它夺走我们的家园， 破坏我们的生活，甚至夺去我们的生命。所以我们今天要学习洪水的一些 知识，学习遇得到洪水时我们该怎么做。

1、了解洪水的类型

洪水可分为：暴雨洪水(含山洪)、风暴潮、冰凌洪水、冰川洪水、融 雪洪水、泥石流和跨坝洪水等多种类型。主要的是暴雨洪水。结合本地特点，请学生分析本地可能发生什么洪水。(暴雨洪水、泥石流、跨坝洪水)

2、洪水的主要特点

(1)季节性明显

洪水集中出现的季节段时称之为汛期。江河每年汛期来临的时间有一定规律，它主要决定于夏季雨带的南北位移和秋季频繁台风暴雨。

(2)洪水峰高量大受流域暴雨、地形、植被等因素的影响，河流常可以形成极大洪峰流量。

(3)江河洪水年际变化不稳定暴雨洪水区大洪水年和枯水年洪峰流量变幅大。通过对洪水特点的分析，使学生明白防洪措施的可能性与必要性。

(三)了解洪水暴发时的紧急自救措施

1.洪水来得太快，已经来不及转移时，要立即爬上屋顶、楼房高屋、 大树、高墙，做暂时避险，等待援救。不要单身游水转移。

2.在山区，如果连降大雨，很容易暴发山洪。遇到这种情况，应该注意避免渡河，以防止被山洪冲走，还要注意防止山体滑坡、滚石、泥石流 的伤害。

3.发现高压线铁塔倾倒、电线低垂或断折。要远离避险，不可触摸或 接近，防止触电。

4.了解呼救的方法：利用鲜艳醒目的颜色呼救、拨打 119 (了解 119 不仅是火警，也可以是抢险救援电话)。

(四)学生总结本课所学知识，特别是紧急自救方法的知识。

(五)强调平时不到溪边玩耍、摸鱼等，防止跨坝洪水。

防汛的课件【篇3】

一、要注意防雷暴雨天

1、不要在大树底下避雨。因为下雨时，大树潮湿的枝干相当于一个引雷装置，如果用手扶大树，就仿佛用手摸避雷针一样。所以，在打雷时最好离大树5米以外。

2、下雨时不要在水边(江、河、湖、海、塘、渠等)、洼地停留，要迅速到附近干燥的住房避雨，要观察住房是否适合避雨。

3、不要拿着金属物品在雷雨中停留，因为金属物品属于导电物质。

4、打雷时，首先要做的就是关好门窗，防止雷电直击室内和球形雷飘进室内。

二、暴雨天气注意防汛

1、暴雨过后，上学需途径小河、沟、桥的，要由家长陪同护送，如果洪水爆发未能经过小河、沟、桥的就返回家中等候可以安全通过再上校，同时要让家人打电话告诉学校、老师，家中没有电话的要到邻居或者商店中打电话，以免学校、老师担心。

2、暴雨过后，放学需途径小河、沟、桥的，要先探视具体情况，或者由家长接送学生。家长经常与学校保持联系，暴风骤雨时要坚持主动到学校接送孩子，学生不能擅自涉险回家。

3、因洪水原因留校的学生，要安下心来，听从学校的管理，情况允许了才回家，不能擅自个人或结伴去查看洪水情况。

4、暴雨过后，学生不要靠近危险的房屋、墙体、坑塘等，预防倒塌对我们造成的伤害。

5、请密切关注气象部门的天气预报和预警信号，如遇暴雨天气，学生不要单独外出玩耍及探亲访友。

三、夏季注意防溺水

学生重点做到“六不”：不私自下水游泳;不擅自与他人结伴游泳;不在无家长或教师带领的情况下游泳;不到无安全设施、无救援人员的水域游泳;不到不熟悉的水域游泳;不熟悉水性的`学生不擅自下水施救。尤其是遇到同伴溺水时避免手拉手盲目施救，要智慧救援，立即寻求成人帮助或报警。

另外暴雨、山洪、泥石流、山体滑坡、基础沉陷等自然灾害的高发期，同学们上下学途中一定要注意防洪防汛，提高警惕，注意安全。同时不要随意单独外出游玩或走亲访友，确需外出一定要有家长带领，以防出现突发的意外事件。

防汛的课件【篇4】

为贯彻落实上级部门有关学校安全方面的文件精神，为确保师生的生命财产安全，结合近段时间以来我国南方数省连续降雨而引发洪涝灾害的具体现状，5月30日下午课上，我班级开展了以“防洪防汛安全教育”为主题的班会。课上，我介绍了近段时间以来的天气状况和洪涝灾害情况。教育同学们要防雷击，防洪水，防溺水，不到危险地段逗留和玩耍，确保自身的生命安全，同时，学生都认真做好演练，学会逃生技巧。通过本次活动，让我们班全体学生进一步增强了安全防范意识，了解和掌握了基本的安全防范常识。为确保学生的生命财产安全，增强学生的安全意识，维护正常的教育教学秩序，懂会用一些基本常用到的校内外的安全知识，达到积极预防危险的发生并提高学生基本自我保护的能力，创建和谐平安文明校园提供了有力的保障。经过热烈的讨论，同学们统一了思想，提高了认识，共同达成了以下关于安全的共识。

一、交通

安全:遵守"交通规则",禁骑自行车上学,不乘坐无牌证车辆,横穿公路一看,二慢,三通过,不抢道,不骑英雄车,不搭肩骑车,不猛拐弯,不攀爬机动车辆。

二、财产安全：不的带贵重物品到学校，注意保管好自己的零花钱和必需品，防止他盗，如发现盗窃行为或线索及时班主任举报。

三、游泳安全:不私自下溪,河,池塘,水库等水域游泳,洗澡或游玩,不在水边戏水,划船,捕鱼等。

四、消防安全:不接触易燃易爆物品,不玩火,不得在野外使用明火,不准上山野炊,寄宿生宿舍禁用蜡烛.不损坏消防设施。

五、饮食卫生安全:不随便吃零食,野果,不买"三无"产品.不吃过期和霉烂变质食品,防止食物中毒。

六、用电安全:不准随便接触电源和带电电器,不得在教室触摸电源，不在雷雨时躲避于树下,电线杆下或其他容易引发雷电击伤的地方。

七、校内活动安全:不翻越围墙,不攀爬树木或建筑物,不在教室,走廊嬉闹或进行不安全的戏闹(互相追逐,奔跑,动手动脚)，不开不文明或过激玩笑.不往楼下投掷杂物。

八、运动安全:体育课和课外活动,应注意场地,运动设施,器械是否安全,注意安全保护,体弱或有疾病的同学,应向老师请假说明,不要做住剧烈运动。

九、劳动安全:参加劳动,遵守劳动纪律,注意安全防范,清洗门窗,注意安全保护。

十、校外活动安全:未经家长同意,不得私自外出,外宿和远游,防止绑架,拐骗和走失,不到危险地域游玩.要特别注意节假日安全。

本校开展的这次安全教育主题班会，提高了全校师生的安全意识，对日常学习生活起到了很好的警示作用，对减少学校的安全事故起到了积极的作用。 让安全系着你、我、他;愿我们的生活每天都充满阳光和鲜花;愿平安永远着伴随我们大家!

防汛的课件【篇5】

活动目的1、提高安全意识，学习溺水安全的有关知识，在学习中增强与幼儿的合作交流意识。　

　2、初步了解溺水安全的有关内容，要求每一个幼儿都要提高安全意识。

3、自己能改变生活中不遵守溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的行为的辨别能力。

活动准备：防溺水安全图片若干　

　活动过程：

一、谈话引入今年夏天你们有没有去游泳呀?游泳危险不危险呢?今年有好几个小朋友因为热就悄悄去河里、池塘里洗澡，你们想知道他们去洗澡发生了什么事吗?告诉你们，以前有好几个小孩下河洗澡被淹死了，他们再也见不到自己的爸爸妈妈了。他们好可怜，老师伤心，他们的爸爸妈妈也很伤心。　

　二、防溺水教育小朋友们，我们怎样使自己不会发生溺水事故呢?我认为应做到以下几点：　

　(一)、老师先向幼儿讲几点防溺水的知识要点　

　(1)教育幼儿周末、节假日、寒暑假严禁到江河、池塘、无盖的水井边等处戏水、游泳中学关于防溺水安全教育教案国际中小学。不能独自或结伴到池塘边钓鱼、游泳、玩水。　

　(2)教育幼儿在节假日千万不能去玩水，下河游泳　

　(3)我们是幼儿园的小朋友，很多小朋友都不会游泳，如果发现有幼儿不慎掉进江河、水库、池塘、水井里等，我们不能自己下水营救，应大声呼唤成年人前来相助或拨打“110”。

(二)、老师谈谈事例，幼儿讨论几名幼儿到讲河边钓鱼玩，有两名幼儿掉到河里溺水死亡。这些小朋友哪里做错了?我们应该怎么做?

(三)、说一说说说日常生活中应该怎么防范溺水事故的发生。　

　三、小结：(1)通过这节课的学习，你懂得了什么?(2)教师小结：人的生命只有一次，我们要保护自己。不能独自到河边、海边、井边去玩，必须要大人陪同。遇到危险的事，要大声呼救!

防汛的课件【篇6】

一、教学目标：

1.了解洪水的相关危害，提高防洪意识。

2.了解洪水的特点等相关知识。

3.了解洪水暴发时的紧急自救措施。

二、教学重点：

了解洪水的特点等相关知识

三、教学难点：

了解洪水暴发时的紧急自救措施。

四、教学过程：

beadorks公司成功地创造了这样一种气氛：商店和顾客不再是单纯的买卖关系，营业员只是起着参谋的作用，顾客成为商品或者说是作品的作参与者，营业员和顾客互相交流切磋，成为一个共同的创作体(一)导入 1.观看洪水造成的危害的图片。

2.学生谈观看后的体会。

教师总结：

是啊，洪水做成的危害是巨大的，它夺走我们的家园， 破坏我们的生活，甚至夺去我们的生命。所以我们今天要学习洪水的一些 知识，学习遇得到洪水时我们该怎么做。

营销调研课题(二)了解洪水的相关知识

2、了解洪水的类型 洪水可分为：暴雨洪水(含山洪)、风暴潮、冰凌洪水、冰川洪水、融 雪洪水、泥石流和跨坝洪水等多种类型。主要的是暴雨洪水。 结合本地特点，请学生分析本地可能发生什么洪水。(暴雨洪水、泥石 流、跨坝洪水)

而手工艺制品是一种价格适中，不仅能锻炼同学们的动手能力，同时在制作过程中也能体会一下我国传统工艺的文化。无论是送给朋友还是亲人都能让人体会到一份浓厚的情谊。它的价值是不用金钱去估价而是用你一颗真诚而又温暖的心去体会的。更能让学生家长所接受。

2.洪水的主要特点：

(二)上海的人口环境对饰品消费的影响

(1)季节性明显

洪水集中出现的季节段时称之为汛期。江河每年汛期来临的时间有一 定规律，它主要决定于夏季雨带的南北位移和秋季频繁台风暴雨。

(2)洪水峰高量大受流域暴雨、地形、植被等因素的影响，河流常可以形成极大洪峰流 量。

喜欢□ 一般□ 不喜欢□

(3)江河洪水年际变化不稳定暴雨洪水区大洪水年和枯水年洪峰流量变幅大。 通过对洪水特点的分析，使学生明白防洪措施的可能性与必要性

(三)了解洪水暴发时的紧急自救措施

此次调查以女生为主，男生只占很少比例，调查发现58%的学生月生活费基本在400元左右，其具体分布如(图1-1)1.受到洪水威胁，如果时间充裕，应按照预定路线，有组织地向山坡、高地等处转移;在措手不及，已经受到洪水包围的情况下，要尽可能地利 用船只、木排、门板、木床等，做水上转移。

2.洪水来得太快，已经来不及转移时，要立即爬上屋顶、楼房高屋、 大树、高墙，做暂时避险，等待援救。不要单身游水转移。

3.在山区，如果连降大雨，很容易暴发山洪。遇到这种情况，应该注意避免渡河，以防止被山洪冲走，还要注意防止山体滑坡、滚石、泥石流 的伤害。

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4.发现高压线铁塔倾倒、电线低垂或断折;要远离避险，不可触摸或 接近，防止触电。

5.了解呼救的方法： 利用鲜艳醒目的颜色呼救、拨打 119 (了解 119 不仅是火警， 也可以是抢险救援电话)

(四)学生总结本课所学知识，特别是紧急自救方法的知识。

(五)强调平时不到溪边玩耍、摸鱼等，防止跨坝洪水。

为此，装潢美观，亮丽，富有个性化的店面环境，能引起消费者的注意，从而刺激顾客的消费欲望。这些问题在今后经营中我们将慎重考虑的。

防汛的课件【篇7】

教学目标

1、知道雷雨天气很危险，掌握雷雨天的安全知识。

2、教育幼儿如何防雷电。

3、树立幼儿自我保护意识。

4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

5、知道在发生危险时如何自救。

教学准备

课件《怎样防雷电》。

　教学重难点

使幼儿掌握雷雨天的安全知识，树立自我保护意识。

　教学过程

一、情境导入，激发兴趣。

1、今天小猴邀请我们到她家去做客，我们出发吧!

2、刚走到半路上，突然传来一阵雷雨闪电的声音(用录音机播放音乐)"孩子们，下雨了，打雷啦，赶快躲"。仔细观察孩子们躲在哪里。

3、雨停了，继续走，来到了小猴的家里坐下，小猴热情地招待我们。

二、围绕情景，进行提问：

1、刚才我们在半路上遇到什么事情啦?

2、你们是怎样避雷雨闪电的?躲在哪里?

3、今天我们的朋友——小灵狐也遇到了像我们同样的事情，现在，我们一起来看看她是怎样做的?

三、观看视频《怎样防雷电》。

1、观看视频。

2、围绕视频内容与幼儿展开讨论：

请幼儿自由讨论，锻炼幼儿的语言表达能力和对事情的判断能力。

四、教师小结，预防雷电。

潮湿、金属、高空等更加容易导电，下雨天的时候，人们不可以跑到大树下躲雷雨闪电，不可以躲在电线杆下，不可以躲在高危的地方，不可以躲在潮湿的地方。我们要学会远离危险，懂得保护自己。

　教学反思

随着自然环境的污染，自然灾害也随之增多。其中雷电的安全事故现象也有发生。家居的危险用电事故也有发生，并且多是幼儿事故。让幼儿从小就认识如何防雷电和在家时如何安全用电，是我们教师必不可少的教育工作。

于是，今天下午我开展了《危险的雷电》的活动。安全知识，理性的东西比较强，我考虑到这一点之后，于是，在活动的前端，便设计了躲雷雨闪电的情景，让幼儿自由地发挥，老师在旁边仔细地观察、引导，让幼儿通过亲身经历之后，再让他们来掌握正确的方法，这样便会更加容易接受和掌握，再者，通过表演游戏的形式，让幼儿在玩中学，更快、更好地掌握住所学的安全知识这节课幼儿对安全用电的知识掌握得很好，大部分幼儿都有这方面的经验，这说明，家长们在家都有教育幼儿如何安全用电。幼儿对参与表演性质的游戏非常感兴趣，幼儿在玩中学得更好、更快。

这个活动环节如此吸引幼儿，应该让幼儿多玩几次游戏，在以后的'户外活动中，要安排插入这个游戏让孩子们玩。幼儿的想像力比以前有所进步，并且对事情的判断能力也提高了不少，这真是可喜可贺，我发觉孩子们在玩中、在动态中更有积极性，更能发挥他们自己潜在的能力，思维都变得活跃而富有前进性。

小百科：雷电是伴有闪电和雷鸣的一种雄伟壮观而又有点令人生畏的放电现象。产生雷电的条件是雷雨云中有积累并形成极性。

防汛的课件【篇8】

一、基本概念

险情的概念：险情是在大汛期或平时高水位时，水压力、流速和风浪加大，各类水工建筑物均有可能因高度、强度不足，或存在隐患和缺陷而出现危及建筑物安全的现象。

二、我地几种常见险情的识别

滑坡：土体、岩块或斜坡上的物质在重力作用下沿滑动面发生整体滑动的现象称为滑坡。

三、怎样展开防汛工作

抗洪抢险组织指挥:抗洪抢险组织指挥坚持的根本原则，是强化以人为本、安全至上的观念，把保障人民群众生命财产安全放在首位，以确保不死人为最高目标；确保标准内洪水水库不垮坝、河道不决堤、城市保安全、主要交通干线畅通，遇超标准洪水有对策，确保城乡供水安全和工农业生产正常进行。

四、几种常见险情的抢险方法

渗水的抢险：

渗水的抢险原则：以“临河截渗，背河导渗”，降低浸润线，稳定堤身为原则。临水坡用透水性小的粘土做外帮，可以减少渗到堤里去的水；背水坡用透水性大的砂石或柴草做反滤，可以使已经渗到堤里的水流出，而不带走土粒，这样可以降低浸润线，稳定堤身。

防汛的课件【篇9】

　一、教学目标：

1.了解洪水的相关危害，提高防洪意识。

2.了解洪水的特点等相关知识。

3.了解洪水暴发时的紧急自救措施。

　二、教学重点：

洪水的特点等相关知识。

三、教学难点：

洪水暴发的自救知识。

　四、课时安排：

1课时。

　五、教学内容：

(一)导入

1.观看洪水造成的危害的图片。

2.学生谈观看后的体会。

3.教师总结：是啊，洪水做成的危害是巨大的，它夺走我们的家园，破坏我们的生活，甚至夺去我们的生命。所以我们今天要学习洪水的一些知识，学习遇得到洪水时我们该怎么做。

(二)了解洪水的相关知识

1.了解洪水的类型

洪水可分为：暴雨洪水(含山洪)、风暴潮、冰凌洪水、冰川洪水、融雪洪水、泥石流和跨坝洪水等多种类型。主要的是暴雨洪水。

结合本地特点，请学生分析本地可能发生什么洪水。(暴雨洪水、泥石流、跨坝洪水)

2.洪水的主要特点：

(1)季节性明显

洪水集中出现的季节段时称之为汛期。江河每年汛期来临的时间有一定规律，它主要决定于夏季雨带的南北位移和秋季频繁台风暴雨。

(2)洪水峰高量大

受流域暴雨、地形、植被等因素的影响，河流常可以形成极大洪峰流量。

(3)江河洪水年际变化不稳定

暴雨洪水区大洪水年和枯水年洪峰流量变幅大。

通过对洪水特点的分析，使学生明白防洪措施的可能性与必要性。

(三)了解洪水暴发时的紧急自救措施

1.受到洪水威胁，如果时间充裕，应按照预定路线，有组织地向山坡、高地等处转移。在措手不及，已经受到洪水包围的情况下，要尽可能地利用船只、木排、门板、木床等，做水上转移。

2.洪水来得太快，已经来不及转移时，要立即爬上屋顶、楼房高屋、大树、高墙，做暂时避险，等待援救。不要单身游水转移。

3.在山区，如果连降大雨，很容易暴发山洪。遇到这种情况，应该注意避免渡河，以防止被山洪冲走，还要注意防止山体滑坡、滚石、泥石流的伤害。

4.发现高压线铁塔倾倒、电线低垂或断折。要远离避险，不可触摸或接近，防止触电。

5.了解呼救的方法：

sos标识、利用鲜艳醒目的颜色呼救、拨打119(了解119不仅是火警，也可以是抢险救援电话)。

(四)学生总结本课所学知识，特别是紧急自救方法的知识。

(五)强调平时不到溪边玩耍、摸鱼等，防止跨坝洪水。

防汛的课件【篇10】

一、教学目标：

1.了解洪水的相关危害，提高防洪意识。

2.了解洪水的特点等相关知识。

3.了解洪水暴发时的紧急自救措施。

二、教学重点：

了解洪水的特点等相关知识

三、教学难点：

了解洪水暴发时的紧急自救措施。

四、教学过程：

(一)导入

1.观看洪水造成的危害的图片。

2.学生谈观看后的体会。

教师总结：

是啊，洪水做成的危害是巨大的，它夺走我们的家园，破坏我们的生活，甚至夺去我们的生命。所以我们今天要学习洪水的一些知识，学习遇得到洪水时我们该怎么做。

(二)了解洪水的相关知识

1.了解洪水的类型洪水可分为：暴雨洪水(含山洪)、风暴潮、冰凌洪水、冰川洪水、融雪洪水、泥石流和跨坝洪水等多种类型。主要的是暴雨洪水。结合本地特点，请学生分析本地可能发生什么洪水。(暴雨洪水、泥石流、跨坝洪水)

而手工艺制品是一种价格适中，不仅能锻炼同学们的动手能力，同时在制作过程中也能体会一下我国传统工艺的文化。无论是送给朋友还是亲人都能让人体会到一份浓厚的情谊。它的价值是不用金钱去估价而是用你一颗真诚而又温暖的心去体会的。更能让学生家长所接受。

2.洪水的主要特点：

(三)上海的人口环境对饰品消费的影响

(1)季节性明显

洪水集中出现的季节段时称之为汛期。江河每年汛期来临的时间有一定规律，它主要决定于夏季雨带的南北位移和秋季频繁台风暴雨。

(2)洪水峰高量大受流域暴雨、地形、植被等因素的影响，河流常可以形成极大洪峰流量。

(3)江河洪水年际变化不稳定暴雨洪水区大洪水年和枯水年洪峰流量变幅大。通过对洪水特点的分析，使学生明白防洪措施的可能性与必要性

(四)了解洪水暴发时的紧急自救措施

此次调查以女生为主，男生只占很少比例，调查发现58%的学生月生活费基本在400元左右。

1.受到洪水威胁，如果时间充裕，应按照预定路线，有组织地向山坡、高地等处转移;在措手不及，已经受到洪水包围的情况下，要尽可能地利用船只、木排、门板、木床等，做水上转移。

2.洪水来得太快，已经来不及转移时，要立即爬上屋顶、楼房高屋、大树、高墙，做暂时避险，等待援救。不要单身游水转移。

3.在山区，如果连降大雨，很容易暴发山洪。遇到这种情况，应该注意避免渡河，以防止被山洪冲走，还要注意防止山体滑坡、滚石、泥石流的伤害。

4.发现高压线铁塔倾倒、电线低垂或断折;要远离避险，不可触摸或接近，防止触电。

5.了解呼救的方法：利用鲜艳醒目的颜色呼救、拨打119(了解119不仅是火警，也可以是抢险救援电话)

(五)学生总结本课所学知识，特别是紧急自救方法的知识。

(六)强调平时不到溪边玩耍、摸鱼等，防止跨坝洪水。

为此，装潢美观，亮丽，富有个性化的店面环境，能引起消费者的注意，从而刺激顾客的消费欲望。这些问题在今后经营中我们将慎重考虑的。

防汛的课件【篇11】

一、指导思想

为了进一步增强师幼的防汛意识，提高意外事故的逃生技能，切实掌握洪水来临时的逃生方法，把洪水灾害的影响和损失减少到最低限度，为本园的教育事业健康、和谐发展提供有效的安全保障，特制定本演练方案。

二、演练目的

1、让幼儿熟悉逃生的路线、方法，在规定的最短时间内到达集合地。

2、检验幼儿园在事件突发时反应是否快速，应急措施是否合理。

三、防汛指挥领导小组

1、总 指 挥：

2、现场指挥：

3、工作人员：

四、演练时间：

时间拟定在20XX年x月xx日下午3点40分。

五、演练内容

情景模拟：全园师生在教室里上课，突然听到广播里发出防汛抗洪报警信号，教师立即带领幼儿转移到学校教学楼的最高处。

六、演练步骤：

1、进行学习动员。在全园进行一次汛期安全大教育活动，组织师幼生学习，提高师幼的汛期安全意识。在分管领导和安全员的组织指导下，认真学习和模拟演练我园制订的应急预案，熟悉在突发事件中各自的职责和任务，基本的自救和逃生方法，保障幼儿和公共财产的安全。

2、成立演练领导组织机构，明确责任，严格组织实施演练活动，确保演练活动顺利完成，达到预期效果。

3、组织演练。讲解防汛知识及演练过程中的注意事项，并在总指挥的指导下进行演练。全体师幼都要参加，把演练当成实战，认真对待。

(1)下午3点40分，听到警报信号后，带班老师组织幼儿有序进行疏散，并要求在4分钟之内到达指定地点。

(2)教师领队：带班老师在队伍前引领学生列队伍，配班老师在队伍后面看护，一、二楼各班级沿着楼梯依次快速、安全地向综合楼三楼大厅疏散;三楼的班级向综合楼的四楼疏散。

(3)各班级带队向总指挥报告人数，检查是否缺人。如有缺人，速派老师查找。

七、演练要求：

1、加强领导，确保演练工作达到预期目的。在总指挥的统一部署下，全校师幼要高度重视，提高认识，积极参加，确保演练效果。

2、各班级调整好工作，确保全员参加。这次演练是全面性的、较大规模的防汛演练，各班级要组织好幼儿积极参加这次演练学习，增强自己躲避灾难危险的能力等防汛技能。

防汛的课件【篇12】

　一、教学目标：

1、通过向学生介绍一些汛期发生的灾难性事件，敲响警钟，提高学生的警惕。

2、通过向学生介绍一些灾害事故的前兆以及预防措施，提高学生的安全意识和灾害预防能力。

3、通过向学生介绍一些面对灾害的自救及逃生方法，提高学生的自救能力。

　二、教学准备：

1、准备一些比较典型的汛期灾害事件的材料。

2、准备一些防雷防汛的知识。

　三、参与人员：

班主任与全班学生。

　四、教学时间：

20xx年x月x日下午第x节课。

　五、教学流程：

(一)主题导入

班主任：“同学们大家好，现在正逢春末夏初，当我们从冬日的沉闷苏醒过来，享受着春日的阳光和微风的时候，我们应该注意，属于这个季节的危险也正在向我们靠近。虽说春雷阵阵带来了春的消息，春日小雨也是润物细无声，但是，它们并不总是具有这样浪漫色彩，这样的温和。它们带了的可能是雷击，可能是洪灾。下面，听一听几个沉痛的悲剧。”

雷洪及汛期灾害前兆

(1)早晨天气闷热，甚至感到呼吸有困难，一般是低气压天气系统临近的`征兆，午后往往有强降雨发生。

(2)早晨见到远处有宝塔状墨云隆起，一般午后会有强雷雨发生。

(3)多日天气晴朗无云，天气特别炎热，忽见山岭迎风坡上隆起小云团，一般午夜或凌晨会有强雷雨发生。

(4)炎热的夜晚，听到不远处不断有沉闷的雷声忽东忽西，一般是暴雨即将来临的征兆。

(5)看到天边有漏斗状云或龙尾巴云时，表明天气极不稳定，随时都有雷雨大风来临的可能。

雷电及汛期灾害事故预防措施

1、不要在大树底下避雨。因为下雨时，大树潮湿的枝干相当于一个引雷装置，如果用手扶大树，就仿佛用手摸避雷针一样。所以，在打雷时最好离大树x米以外。

2、下雨时不要在水边(江、河、湖、海、塘、渠等)、洼地停留，要迅速到附近干燥的住房避雨，要观察住房是否适合避雨，山区找不到房子，可以到山岩下或者山洞里避雨。

3、不要拿着金属物品在雷雨中停留，因为金属物品属于导电物质。

4、打雷时，首先要做的就是关好门窗，防止雷电直击室内和球形雷飘进室内。

下暴雨后上学放学应该注意的问题有：

1、暴雨过后，上学需途径小河、沟、桥的，要由家长陪同护送回校，如果洪水爆发未能经过小河、沟、桥的就返回家中等候可以安全通过了再回校，同时要让家人打电话告诉学校、老师，家中没有电话的要到邻居或者商店中打电话，以免学校、老师担心。

暴雨过后，放学需途径小河、沟、桥的，要先由学校派教师探视具体情况，或者留校或者由老师护送过小河、沟、桥。要告诉家长经常与学校保持联系，暴风骤雨和隔河堵水时要坚持主动到学校接送孩子，学生不能擅自涉险回家。

因洪水原因留校的学生，要安下心来，听从学校的管理，情况允许了才回家，不能擅自个人或结伴去查看洪水情况。

2、不能到河畔游玩、游泳

汛期，河水最易暴涨，河水汹涌澎湃，非人力所能抗拒，曾发生多次中小学生溺水死亡事件。对河水暴涨大家不要好奇，不要私自或结伴去河畔看河水，到河里游泳。有发现同学私自去河边的要及时阻止，阻止不了的要及时汇报学校、老师，以便学校、老师劝阻、批评教育，把溺水事故消除在萌芽状态。

雷电及汛期灾害事故自救及逃生方法：

1、如果打雷、闪电时，我们在户外，记住不要停留在高楼平台上，不要进入孤立的棚屋、岗亭，不要在大树下躲避雷雨，如万不得已，则须与树干保持x米距离，下蹲并双腿靠拢。不宜在水面和水边停留。

2、如果在雷电交加时，头、颈、手处有蚂蚁爬走感，头发竖起，说明将发生雷击，应赶紧趴在地上，尽量低下头，因为头部较之身体其他部位最易遭到雷击，这样可以减少遭雷击的危险，并取下身上佩戴的金属饰品和发卡、项链等。

3、遇到洪水时怎么办?

受到洪水威胁，如果时间充裕，应按照预定路线，有组织地向山坡、高地等处转移。洪水来得太快，已经来不及转移时，要立即爬上屋顶、楼房高层、大树、高墙，做暂时避险，等待援救。不要单身游水转移。不在河边逗留，避免渡河，防止被洪水冲走。发现高压线铁塔倾倒、电线低垂或断折，要远离避险，不可触摸或接近，防止触电。

4、房屋被淹怎么办?

低洼处的住宅遭遇洪水淹没或围困时，一是安排家人迅速向屋顶。

转移。二是想方设法发出呼救信号。三是利用竹木等漂浮物转移到安全地方。

5、被洪水围困怎么办?

可以用床板、门板、箱子、脸盆、桶、废弃轮胎的内胎等可漂浮物自制救生设备。逃生前要多收集些食物、发信号用具(如哨子、手电筒、颜色鲜艳的旗帜或床单等)。

如洪水没有漫过头顶，且周边树木比较密集，可考虑用绳子逃生。找一根比较结实且足够长的绳子(也可用床单、被单等撕开替代)，先把绳子的一端拴在屋内较牢固的地方，然后牵着绳子走向最近的一棵树，把绳子在树上绕若干圈后再走向下一棵树，如此重复，逐渐转移到地势较高的地方。

无法自救的情况下，可等待政府部门的抢险队来救援。

班会总结

班主任：通过今天的主题班会，我们学习了很多关于防洪防汛的知识。希望各位同学一定要重视。我们的生命只有一次，所以，千万不能用它来开玩笑。

防汛的课件【篇13】

一、活动目标:

1、通过向学生介绍一些汛期发生的灾难性事件，敲响警钟，提高学生的警惕;

2、通过向学生介绍一些灾害事故的前兆以及预防措施，提高学生的安全意识和灾害预防能力;

3、通过向学生介绍一些面对灾害的自救及逃生方法，提高学生的自救能力。

二、活动准备:

1、准备一些比较典型的汛期灾害事件的材料;

2、准备一些防雷防汛的知识。

三、参与人员：班主任与全班学生。

四、活动时间：

20xx年x月x日下午第二节课。

五、活动流程：

(一)主题导入

班主任：“同学们大家好，现在正逢春末夏初，当我们从冬日的沉闷苏醒过来，享受着春日的阳光和微风的时候，我们应该注意，属于这个季节的危险也正在向我们靠近。虽说春雷阵阵带来了春的消息，春日小雨也是润物细无声，但是，它们并不总是具有这样浪漫色彩，这样的温和。它们带了的可能是雷击，可能是洪灾。下面，听一听几个沉痛的悲剧。”

雷洪及汛期灾害前兆

(1)早晨天气闷热，甚至感到呼吸有困难，一般是低气压天气系统临近的征兆，午后往往有强降雨发生。

(2)早晨见到远处有宝塔状墨云隆起，一般午后会有强雷雨发生。

(3)多日天气晴朗无云，天气特别炎热，忽见山岭迎风坡上隆起小云团，一般午夜或凌晨会有强雷雨发生。

(4)炎热的夜晚，听到不远处不断有沉闷的雷声忽东忽西，一般是暴雨即将来临的征兆。

(5)看到天边有漏斗状云或龙尾巴云时，表明天气极不稳定，随时都有雷雨大风来临的可能。

雷电及汛期灾害事故预防措施

1、不要在大树底下避雨。因为下雨时，大树潮湿的枝干相当于一个引雷装置，如果用手扶大树，就仿佛用手摸避雷针一样。所以，在打雷时最好离大树5米以外。

2、下雨时不要在水边(江、河、湖、海、塘、渠等)、洼地停留，要迅速到附近干燥的住房避雨，要观察住房是否适合避雨，山区找不到房子，可以到山岩下或者山洞里避雨。

3、不要拿着金属物品在雷雨中停留，因为金属物品属于导电物质。

4、打雷时，首先要做的就是关好门窗，防止雷电直击室内和球形雷飘进室内。

下暴雨后上学放学应该注意的问题有：

1、暴雨过后，上学需途径小河、沟、桥的，要由家长陪同护送回校，如果洪水爆发未能经过小河、沟、桥的就返回家中等候可以安全通过了再回校，同时要让家人打电话告诉学校、老师，家中没有电话的要到邻居或者商店中打电话，以免学校、老师担心。

暴雨过后，放学需途径小河、沟、桥的，要先由学校派教师探视具体情况，或者留校或者由老师护送过小河、沟、桥。要告诉家长经常与学校保持联系，暴风骤雨和隔河堵水时要坚持主动到学校接送孩子，学生不能擅自涉险回家。

因洪水原因留校的学生，要安下心来，听从学校的管理，情况允许了才回家，不能擅自个人或结伴去查看洪水情况。

2、不能到河畔游玩、游泳

汛期，河水最易暴涨，河水汹涌澎湃，非人力所能抗拒，曾发生多次中小学生溺水死亡事件。对河水暴涨大家不要好奇，不要私自或结伴去河畔看河水，到河里游泳。有发现同学私自去河边的要及时阻止，阻止不了的要及时汇报学校、老师，以便学校、老师劝阻、批评教育，把溺水事故消除在萌芽状态。

雷电及汛期灾害事故自救及逃生方法：

1、如果打雷、闪电时，我们在户外，记住不要停留在高楼平台上，不要进入孤立的棚屋、岗亭，不要在大树下躲避雷雨，如万不得已，则须与树干保持3米距离，下蹲并双腿靠拢。不宜在水面和水边停留。

2、如果在雷电交加时，头、颈、手处有蚂蚁爬走感，头发竖起，说明将发生雷击，应赶紧趴在地上，尽量低下头，因为头部较之身体其他部位最易遭到雷击，这样可以减少遭雷击的危险，并取下身上佩戴的金属饰品和发卡、项链等。

3、遇到洪水时怎么办?

受到洪水威胁，如果时间充裕，应按照预定路线，有组织地向山坡、高地等处转移;洪水来得太快，已经来不及转移时，要立即爬上屋顶、楼房高层、大树、高墙，做暂时避险，等待援救;不要单身游水转移;不在河边逗留，避免渡河，防止被洪水冲走;发现高压线铁塔倾倒、电线低垂或断折，要远离避险，不可触摸或接近，防止触电。

4、房屋被淹怎么办?

低洼处的住宅遭遇洪水淹没或围困时，一是安排家人迅速向屋顶转移;二是想方设法发出呼救信号;三是利用竹木等漂浮物转移到安全地方。

5、被洪水围困怎么办?

可以用床板、门板、箱子、脸盆、桶、废弃轮胎的内胎等可漂浮物自制救生设备。逃生前要多收集些食物、发信号用具(如哨子、手电筒、颜色鲜艳的旗帜或床单等);

如洪水没有漫过头顶，且周边树木比较密集，可考虑用绳子逃生。找一根比较结实且足够长的绳子(也可用床单、被单等撕开替代)，先把绳子的一端拴在屋内较牢固的地方，然后牵着绳子走向最近的一棵树，把绳子在树上绕若干圈后再走向下一棵树，如此重复，逐渐转移到地势较高的地方。

无法自救的情况下，可等待政府部门的抢险队来救援。

班会总结

班主任：通过今天的主题班会，我们学习了很多关于防洪防汛的知识。希望各位同学一定要重视。我们的生命只有一次，所以，千万不能用它来开玩笑

防汛的课件【篇14】

教学目标：

1、使学生了解有关生命的来之不易与宝贵，感悟生命的可贵。

2、使学生懂得防汛的知识和自救的方法。

教学过程：

1、导入

现在正是天气逐渐转热季节，暑期即将来临，中小学生溺水伤亡的事故也明显多了起来。据教育部等单位对北京、上海等10个省市的调查显示，目前全国每年有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40多名学生死于溺水、交通或食物中毒等事故，其中溺水和交通仍居意外死亡的前两位。

老师：听了这些数据，我想在座的每一位同学心里都不会感到轻松。你是否感叹，是否惋惜，一个生命就这样在世界上转瞬消失？此刻，你在想什么？请同学谈谈你的看法。

小结：人，应该珍爱生命。今天这节课我们就来学习珍爱我们的生命——防汛知识

汛期防止洪水为害，保障防护区安全的工作。汛前准备包括：培训防汛人员；检查防洪工程设施，消除隐患；制定度汛方案；备足防汛物料；建立健全洪水预报警报系统。汛期工作包括：及时了解气象水文状况，预报水情，必要时下达警报；巡查和守护防洪工程，运用防洪系统各项措施，依据水情和工程状况以及防汛调度计划，控制调度洪水，遇有险情立即抢护；当发生超标准洪水时，请示上级同意后采取紧急措施（如分洪、撤离分洪区居民等）以减小损失。汛后对防洪工程及防汛工作进行检查，总结经验教训；对抢险工程要加固；若采用分洪等紧急措施，则应作好善后工作。中国在西汉时已设治河机构管理治河和防汛。中华人民共和国建立后，从中央到地方均设有防汛指挥部，统一指挥防汛工作。其方针是：“安全第一，预防为主，防重于抢，有备无患。”

2、因此，我们外出游泳洗澡严格遵守“四不”：①未经家长老师同意不去；②没有会游泳的成年人陪同不去；③深水的地方不去；④不熟悉的江溪池塘不去。

3、课堂总结：

同学们，珍爱我们的生命吧。珍爱生命就是珍惜每一天。请同学说说——怎样珍惜每一天？

结束语：同学们，生命的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在无穷的探索里，你会看到光辉、灿烂的前景。

酶的课件(范例14篇)

学习数年，我们读过很多范文，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。好的优秀范文更具有参考意义，您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面？以下是小编为大家收集的“酶的课件(范例14篇)”供大家借鉴和使用，希望大家分享！

酶的课件 篇1

1.课题名称：

《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》 2．概述

· 小学六年级语文上册。

· 所用教材：人教版九年义务教育小学语文教科书 · 所需课时：八课时 3．教学目标分析 知识与技能：

1.学会生字，能正确读词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。 2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。 3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做准备 过程与方法：

1)谈话导入，揭示课题。培养训练学生分析比较的思维能力。

2)初读课文，感知课内容， 通过讨论活动，培养学生的协作能力、分析思考能力。 3)理解课文交流感受。 通过研究活动，使学生掌握应用网络进行学习的方法。 情感态度价值观

课文从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。 4.学习者特征分析：根据以往在此班上课的观察与了解我认为： 在智力因素方面：

在这节课前，学生们已经了解了单元大纲要求。该班学生的整体学习成绩在年级中属于中等，学习能力较强，思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点。 在非智力因素方面：学生的搜集信息和处理信息的能力 5.教法和学法：

主要是启发、讲授为主要方式。由教师提供资料，引导学生根据资料进行学习。整体上把握本单元的课文内容主要通过老师的分课讲授由学生围绕课文题目进行分析、讨论，并在此过程中，培养学生的分工协作精神。 组织学生进行成果展示，锻炼学生的思维能力、表达能力。尽量发挥学生的学习主动性、积极性。

利用课件和网络媒体进行教学，使学生充分掌握该单元的大纲要求

学生的自主学习策略：课上积极参与思维、协作、讨论。（主动参与策略） ，利用网络收集、整理信息，与小组成员协作使用PPT制作电子作品。（信息加工策略、问题解决策略、协作策略）讲解调查结果，演示PPT作品。(表达策略、参与策略) 6. 教材分析：

本组教材围绕“

祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。

《詹天佑》教学的重难点是：抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

《怀念母亲》教学的重难点是：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情

《彩色的翅膀》、教学重点是：：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。 《中华少年》教学重点：了解祖国的过去、今天、明天 难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

7、教学过程： 学习情景：

通过图片演示和展示资料，为学生学习提供真实的情景。为学生的协作学习创设适当的网络环境。培养学生的爱国主义情感。

（一）出示图片，谈话引入

1.通过阅读资料，同学们自由谈 （二）、读略读提示，明确学习目标

1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（1.以充沛的感情朗读课文，体会作者的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）

（三）分配任务，学生自读诗文

1.生分四人小组，自己分工。教师出示学课文指导 A 小组分工，分几个角色。 B 几人合作朗读课文。

C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典） D 讨论每段课文分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限） 2.生分组活动。

（四）全班交流学习成果

1．生按自己的角色分配，全班一起读课文。 2．生交流小组尚未解决的问题。

3.生交流每段课文分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。 从不同的角度表达了爱国情感，学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。

4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

（五）选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。

8．资源

· 指导教师一名； · 网络教室；

· 人教版义务教育小学六年级上册语文教科书 · 与教材配套的挂图若干

· 关于介绍第二单元的图片、视频和阅读材料，关于学生讨论中需要用到的表格，学生学习活动中可能用到的相关网站的网址以及与此主题相关的或类似的其他主题网站的材料。

9. 评价

请公平的为各个小组的表现打分！打分可以是1~5种的任意一个。其中5为最好，1为最

10．帮助和总结 拓展思考题/活动： 1、在读中探讨、理解

在教学过程中能通过多形式、多层次的读让学生探讨、理解课文。在课的结构上体现了“三大读”：感知性读、感悟性读、巩固性读，很有层次性；而在形式上有：默读、个别读、范读、引读以及老师与学生、同学与同学的分角色读。

2、抓住重点进行学习

3、创设情景，激发情感，加深感悟

本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。

酶的课件 篇2

教学目标：

1．使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。

2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。

3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。

教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。

教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。

教学具准备：

多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。

教学过程：

一、游戏导入（感受生活中的相反现象）

1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）。

2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。

①我在银行存入了500元（取出了500元）。②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。④零上10摄式度（零下10摄式度）。

3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游，11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头）

二、教学例1

1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。

这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？

B、现在你能看出南京是多少摄式度吗？（是0℃。）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄式度）。

（2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）

指出：上海的气温比0℃要高，是零上4摄式度。（教师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上）。

（3）了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京的0℃比起来，又怎样了呢？（比南京的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄式度）你能在温度计上拨出来吗？

（4）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。

①上海的气温比0℃高，是零上4摄式度，我们可以记作+4℃，读作正四摄式度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4℃也就是+4℃。（板书）

②北京的气温比0℃低，是零下4摄式度。我们可以用-4℃来表示零下4摄式度（板书-4）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。

（5）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。

2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在卡片上）

3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。

4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。

三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4第2题）

1、同学们你们知道吗？世界第一高峰--珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（课件出现网页，上面有简单的文字介绍）。谁来读一读这段介绍。

2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。从图上，你看懂了些什么？

3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地的海拔情况）。

你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。

4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？

（1）交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。

吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书）

（2）小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。

四、小组讨论，归纳正数和负数。

1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？

2、学生交流、讨论。

3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？（引导学生争论，各自发表意见）

①如果都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来说服我？

②如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。

4、小结：（结合图）我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。（板书：认识正数和负数）

五、联系生活，巩固练习

1．练习一第2、3题

2．你知道吗：水沸腾时的温度是____。水结冰时的温度是____。地球表面的最低温度是。

3．讨论生活中的正数和负数

（1）存折：这里的-800表示什么意思？（以原来的钱为标准，取出了800元记作-800；存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元）

（2）电梯：这里的1和-1表示什么意思？（以地平面为界线，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层）。老师现在要到33层应该按几啊？要到地下3层呢？

六、课堂小结

这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。

酶的课件 篇3

【教材说明】

《珍珠鸟》是人教版的一篇略读课文，这是一个十分美好而动人的故事，课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料与呵护下由害怕人到完全信赖人的过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。说明人和动物是完全能和谐相处的。

【设计理念】

本课的教学以人为本，教师是学生的伙伴。注重课内外延伸，同时训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

【教学目标】

１、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱的情感。

２、培养学生自主、合作、探究学习习惯。

【教学重难点】

教学重点是珍珠鸟是怎样逐步信赖我的和我为什么会赢得珍珠鸟的信赖；难点是理解“信赖往往创造出美好的境界”。

【课前预习】

１、收集有关珍珠鸟的资料。

２、熟读课文。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学时间】

一课时。

【教学步骤】

一、创设情境，导入课文

１、播放课件，感受鸟儿给我们带来的快乐。

师：我们就生活在这样鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，正是因为有了这些鸟儿的存在，我们的生活才有了更多的情趣，今天，老师也要给大家介绍一种鸟儿，它有一个美丽的名字叫──珍珠鸟。

２、学生根据课前收集的资料，介绍珍珠鸟。

二、自读课文，整体感知

快速浏览课文，说说作者在与珍珠鸟相处的过程中，感受最深的是什么？

生：信赖，往往创造出美好的境界。

三、质疑问难，合作探究

１、对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话你想知道些什么？

２、疏理学生质疑，布置学习活动：

请你探究：

⑴ 珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？哪些词语让你感受到它对我的信赖？

⑵ 我为什么会赢得珍珠鸟的信赖，哪些句子写出作者对小鸟的喜爱。

⑶ 信赖创造了怎样美好的境界。

⑷ 谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。

３、学生小组合作学习、探究。

四、合作交流，强化表达

１、珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？

⑴ 找出珍珠鸟活动变化先后的词语。

⑵ 文章通过几件小事写珍珠鸟开始信赖“我”？

２、哪些词语让你感受到它对“我”的信赖：

生１：我从“神气十足”这个词感受到小珍珠鸟已经开始不怕人了，它很自由、快乐，甚至很神气，觉得人在它的眼里再也不是庞然大物了。

师：那你能给我们表演一下神气十足是什么样的吗？

生表演，全班同学表演读。

生２：我从“落、站、啄、跳、撞”这几个动词感受到小珍珠鸟的活动范围在扩大，若不是它开始信赖我了，它怎么会这么自由快乐呢？

指导朗读，感受小珍珠鸟的自由快乐。

生３：……

生４：……

３、“我”为什么会赢得珍珠鸟的信赖？

生：那是因为“我”对它的喜爱与呵护。

师：哪些句子写出了作者对小鸟的喜爱。

生１：文章开头第一句话：“真好！朋友送我一对珍珠鸟”这充分表达了我对珍珠鸟的满意之感、喜爱之情，在这种喜爱之情的驱动之下，“我”为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢。

出示课件（珍珠鸟的巢），指导朗读，感受作者的用心良苦。

生２：“我决不掀开叶片往里看……”，“我不动声色地写……”，“我不管它……”

师：假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，欣开叶片往里看、管它，小家伙就会 。”

（学生补充“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了。

生３：……

生４：……

师：然而这些都定“假如”，我是这么喜欢它，怎么会这样做呢？此时，我们已经完全能感受到作者对珍珠鸟深深的爱，爱是信赖产生的基础，没有“我”对珍珠鸟的爱，就没有珍珠鸟对“我”的信赖，那么，这信赖产生了怎样美好的境界呢？

４、信赖创造了怎样美好的境界？

生：小鸟在“我”的肩头睡着了。

（出示插图。）

师：你们看到了什么？

生１：我看到作者面带微笑看着小鸟。

生２：我看到小鸟落在作者的肩上睡着了。

师：此时，小鸟把“我”的肩膀当作了什么？

生１：美得梦。

生２：森林里的一棵树。

生３：自己的家。

……

师：假如，你现在就是这只珍珠鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么梦？

生１：……

生２：……

师：多么富有诗意的想法，此时，作者看到这只可爱的小鸟，笔尖一动，写下了自己内心的感受。

生：信赖，往往创造出美好的境界。

（齐读。）

师：让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人吧！

生：齐读。

师：此时，小鸟是幸福的，“我”也是幸福的，让我们在这优美的音乐声中，美美地感受一回。

生：齐读段。

师：是啊！信赖，往往能创造出美好的境界，这岂止是我和珍珠鸟之间呢？其实，在世界的每一个角落，都可以创造出美好的境界，让我们一起来看看……

出示课件：动物与动物、人与动物、人与自然、人与人之间因信赖而创造出美好的境界的画面。

师：看了这些，你们想说些什么？

生１：爱心无处不在，世界充满了爱。

生２：有爱就有信赖，信赖能创造出美好的境界。

生３：……

师：是啊！爱是信赖产生的基础，只要人人心中充满了爱，美好的境界处处有（板书）。

五、课外延伸

请你依照作者内心的感受，说一句信赖感言。

酶的课件 篇4

一、教材分析：

本课以《五彩的烟花》为题，意在通过中国传统节日放烟花的习俗，表现烟花灿烂辉煌的瞬间。教材选择以油画棒或蜡笔(这两种作画工具学生可自由选择，以下为了叙述的方便只写油画棒这种作画工具)和水彩涂色相结合为主的作画方法，目的是为了培养学生初步的作画能力，还要进一步培养学生平时观察和表现美好事物的能力和良好习惯。教材中提供了油画棒和水彩涂色的作画步骤，帮助学生初步掌握油画棒和水彩涂色的基本技巧;提供了张凭《忽报人间曾伏虎》的国画作品，让学生领略画家对烟花的感受;四幅烟花照片和两幅学生作品都表现得色彩夺目和富有情趣，使学生有更多的感性知识，为他们的创作打下基础。

二、教学目标：

1.继续学习色彩的初步知识，进一步认识各种颜色。

2.初步学习油画棒(或蜡笔)和水彩颜料相结合的涂色技巧，培养学生的观察力、想象力和表现力等。

3.观察烟花的色彩变化，表现节日烟花的美，促使学生养成平时观察和表现美好事物的习惯

三、教学重点、难点：

重点：初步掌握油画棒和水彩相结合的画法。

难点：学生通过仔细观察后，能较自如地表现对烟花的感受。

四、课前准备：

(学生)油画棒、水彩颜料、纸张等常规作画工具

(教师)范画、烟花图片等

五、教学过程：

1.激趣。

(1)学生回忆印象最深刻的一次放烟花的情景(注意讲清时间、地点、人物)。

(2)出示烟花图片，提问：你觉得烟花很美吗?为什么?

(3)揭示课题：《五彩的烟花》。

2.欣赏。

(1)出示范作，让学生说说最喜欢哪幅，并说明原因(从色彩、形状和构图等方面进行描述)。

(2)学生思考：怎样表现放烟花时的美妙情景?

3.指导。

(1)教师示范创作步骤：用油画棒画出烟花，用水彩涂底色，涂满底色(特别强调注意运笔的力度、色彩搭配、主题的刻画和整体的意境等)。

(2)欣赏范作，学生体会创作过程。

4.创作。

(1)主题：画出放烟花的情景(没有放过烟花的同学可以画想象中的烟花)。

(2)建议：可以画节日中五彩的烟花，也可以设计自己喜欢的烟花式样，还可以适当地夸张想象，表现自己对烟花的感受。

(3)学生创作(可以个人创作，也可以小组合作)，教师指导。

5.小结。

(1)学生上讲台介绍自己的作品，学生互评，教师小结。

(2)评价建议：是否能够较好地处理画面;是否表现出自己对烟花的独特感受;是否与众不同。

6.拓展。

(1)举办烟花主题日活动：开展烟花组画、壁画等展示活动，讲有关烟花的故事或进行看图写话和读文画图比赛。

(2)课外留心一些有关烟花的美丽图片，进一步欣赏烟花的美。

酶的课件 篇5

设计理念

1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。

2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中"活"起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

教学过程

一、谈雪激趣入课题

同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。（出示雪景图）

二、初读感知，想像画面

1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

3.指生朗读。

4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？

三、进入情景，自主学习

1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

2.学生交流。

说

（1）播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

（2）刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。）

（3）你有什么补充的？

画

（1）展示有代表性的简笔画。

（2）用诗句来描绘自己的画。

（3）引导讨论："千山鸟飞绝，万径人踪灭",是如何在画面上表现出来的？

读

（1）抽生读。

（2）集体评议。（师指导读好停顿、节奏、韵脚。）

（3）练读。

想同学所描述的情景，边想边读。

看同学的简笔画，边看边读。

听音乐感受诗的意境，边听边读。

（4）抽生背诵。

课外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。

酶的课件 篇6

幼儿对于自己的身体，一直充满认识的兴趣，而心脏作为身体内隐的一个重要器官，对于幼儿来说更是一个未知的迷。于是创造必要的学习情景，将心脏以直观的方式巧妙地显现出来显得尤为重要。因此我特设计本次主题活动，想通过幼儿的触摸，谈话，绘画让幼儿了解自己的身体，当幼儿亲身感受到心脏跳动之后，幼儿也能学会用语言，肢体动作等方式来表现心跳和心脏部位。

在活动准备中我选取快、慢两种音乐及剪刀和笔纸若干，以配合本次教学活动的顺利开展。

在活动过程中，我首先和幼儿一起做一个心跳舞蹈。此时幼儿在教师的引导下可以感受心脏快速剧烈的跳动。幼儿还可以两两结伴，把手放在同伴的胸口感受跳动。然后用谈话的形式来进行心跳咚咚咚的环节，引导幼儿用象声词咚咚咚，扑通扑通，及拍手，跺脚，用手拉动胸口的衣服等方式来表现心跳。最后用手工制作的方式来结束活动。

在活动中我主要运用肢体的放松，和动手操作等方式来溶入语言、音乐、美术、科学等领域的知识，从而达到玩中学、学中玩的教学目的。

酶的课件 篇7

教学目标：

1、掌握本课生字，理解新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读，为复述课文打好基础。

3、体悟借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

4、通过交流、探讨，加深对文章的理解，培养良好的积累、观察、思维的学习习惯。

教学过程：

一、导入

1、播放动画视频。

2、学习生字：螳螂

3、为动画起片名。

4、说带动物名的成语。

5、告诉学生：聪明在于勤奋，天才在于积累。养成积累的好习惯。

二、初读感知。

1、自读课文，学习生字词。

2、范读课文，交流词语的意思。

3、默读课文，说说课文讲了一件什么事。

三、学习故事“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。

1、指导有感情地读。

2、根据故事情节，引出道理。

3、故事带给我们的思考。

4、告诉学生：勤于观察才能有所发现。养成观察的好习惯。

四、再读课文。

1、根据板书质疑。

2、读文谈发现和疑惑。

3、设疑、存疑。

4、告诉学生：冷静思考，是一切智慧的开端。

五、布置作业。

一、导入

同学们，现在虽然是下午第三节课了，大家看上去依然很精神，这说明大家有着强烈的学习欲望，为了奖励大家，老师请大家看一段动画片。

1、播放动画片

好，我们欣赏完动画片，谁来说说动画片上有哪几个主要角色？

结合学生回答，出示并板书：螳螂，蝉，黄雀

2、学写“螳螂”

你知道螳螂怎么写吗？螳螂，又称刀螂，可不是那个叫刀郎的歌星，因为螳螂是昆虫所以螳是虫字旁加个大会堂的“堂”，螂是虫字旁加个刀郎的“郎”，

观察生字，说说这两个字有什么特点？对你真会发现和总结。

3、为动画片起名

螳螂，蝉和黄雀它们之间发生了什么事呢？谁来说说。

呀，你的观察真细致。

呀，你不仅说出了三个主角的.动作、神态，非常形象。

还加入心理描写，和个人分析。这说明你不仅会观察，还会思考。

这么有趣的一个动画片，谁来给它起个片题。命名。

完善板书：“螳螂捕蝉，黄雀在后”

齐读。

4、说带动物名的成语

这是一个带动物名的成语，你们还知道哪些带动物名的成语呀？

5、习惯培养：养成积累的好习惯。

大家积累得可真多，鼓掌送给你们。同时送给大家一句话：

聪明在于勤奋，天才在于积累。

过渡：大家知道，咱们祖国历史悠久文化灿烂，而成语是我们中华民族语言中特有的一颗璀璨明珠，一个成语往往就是一个故事，有着很强的表现力，运用得好，产生的力量是巨大的，可以改变一个人的想法，甚至可以改变一个国家的命运。

有不少同学一脸的疑惑，有些不信，那我们一起走进第10课：螳螂捕蝉。完善板书。

二、初读感知

1、首先请大家自读课文。

自读要求：读通，自学生字。画出不理解的词。

提醒注意：侯与候的区别。后描红。

出示：侯与候说形、音、义的区别。

解释：诸侯国

2、再听读：联系上下文理解所画词后的意思，再交流。

3、再默读思考：课文主要讲了怎样的一件事？

提示：可按照事情的起因、经过、结果三部分有条理地来说说。

过渡：现在你们说说成语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”的作用大不大。那我们来把“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事好好讲一讲。

三、学习故事“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。

请大家找出写“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事的语段读一读，课文哪几节写了这个故事。请一个学生说一说。出示语段，齐读。

1、指导有感情地读。

怎样才能读出感情呢？

我们走进课文先想象一下螳螂、蝉、黄雀是怎样想的。让学生发挥想象，说一说各自的心理。

这样我们就能融入人物情感，就能读得声情并茂。

2、根据故事情节，引出道理。

你们发现故事中的三个主角都有一个什么特点吗？

用书上的话怎么说。出示：它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏的祸患。

这告诉我们一个什么道理。（不能只顾眼前利益，不顾身后隐患。）

由这个道理你们能想到哪些词语。

3故事带给我们的思考。让学生说一说。

4、引出习惯培养：养成观察的好习惯。

其实，大自然是我们的老师，许多人常常能从身边的事、物以及自然现象中有所启发。我们课本上也介绍过不少，比如我们上学期学过的一首诗《观书有感》中的一句“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这是南宋大学问家朱熹在池塘边读书获得的启迪；还有《鸟语》中提到“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……”这是作者从动物身上得到的启发。送给大家一句话：

勤于观察才能有所发现。

四、再读课文。

1根据板书质疑。

好，同学们螳螂捕蝉，黄雀在后，这个故事非常有趣，引人深思，可这个故事只是少年讲给吴王听的，是课文螳螂捕蝉中的一段内容，板书：少年、吴王

请大家看看板书，你产生了哪些疑问。有了哪些想法。我们再次读课文，看看能不能解开心中的疑结，或者又产生了哪些问题。

2．读文谈发现和疑惑。

3、引出习惯培养：养成良好的思维习惯。勉励大家：

冷静思考，是一切智慧的开端。

3设疑、存疑。

大家问了那么多，说了那么的发现，老师也有个问题想问问大家，这个少年真是在给吴王讲故事吗？

（是在劝吴王），可我觉得劝（板书：劝）字显得过于单薄，你觉得再在前加个什么字比较合适，更能较好地概括全文呢？（智、巧）为什么呢？同学

让我们在家一起怀揣这些疑问，共同期待下节课的到来。

酶的课件 篇8

教学目标：

1.经历探索平均数的过程，学会寻找平均数的方法——移多补少（操作）、先总后分（计算），理解平均数的含义。

2．在具体情境中，运用平均数的知识解释简单生活现象，解决简单的实际生活问题。

教学重点：认识平均数，会找平均数。

教学难点：理解平均数的含义。

教学过程：

一、情境激趣，引出问题：

1、看到黑板上这几个圆圆的圈你想到了什么？

2、这节课我们就把它看做一个靶子，来做个游戏好吗？

我们先来制定一个游戏规则，投中这个靶心的得10分，投到第二个圈的得9分，投到第三个圈的得8分，投到第四个圈的得7分，投到圈外边的得6分。如果投到线上怎么办？我们就看投到线那边的多一些就算那边的分，但是如果你连 黑板都没投中就是0分，同意吗

我们从中间一分为二，这边算一组，这边算一组。我们给这边起个名字叫第一组，这边叫第二组（板书）。第一组的同学向老师挥挥手，第二组的同学向老师点点头。

我们每组选5个代表参加游戏，请大家排一队交错站好。（给每人发一个沙包）好，比赛开始。

板书: 第一组 第二组

[]+[]+[]+[]+[]=[] []+[]+[]+[]+[]=[]

下面我宣布胜利队是第 一组，欢呼一下吧!

看大家玩的这么开心，老师也忍不住想要参加这个游戏。我想参加你们组，你们欢迎吗？那我也来投一次好吗？现在第二组的得分是[]分，我重新宣布胜利队是第 二组。

你们什么想法都没有？对这个结果有意见吗？（采访第一组）你们说这样比公平吗？

看来人数不相等，用比总数的方法来决定胜负是不公平的，那么怎样比才公平呢？不增加人，有什么好办法吗？请和身边的同学讨论一下吧！

二、解决问题，探求新知

根据学生回答板书：

（[]+[]+[]+[]+[]）÷5 （[]+[]+[]+[]+[]）÷6

=[]÷5 =[]÷6

=[] =[]

那组赢了？能说出理由吗

第二组虽然输了，但也不要气馁，你们课下还可以再比。

第一组这个“5分”是谁投的？

这组中最多的是几分？最少的是几分？5与它们相比怎么样

小结：可见，5分既不是第一组的最高水平，也不是第一组的最低水平，而是处在最高和最低之间的一个平均水平，咱们就把表示平均水平的这个数叫做平均数。平均数的大小应该在一组数据中的最大数与最小数之间。平均数是我们计算出的结果，它表示的是一组数据的平均水平，并不一定这一组数据都等于这个平均数，有些可能比平均数大，有些可能比平均数小，有些可能和平均数相等。

求平均数的方法是什么：总数÷份数=平均数

三、巩固练习，拓展应用

1、今天的数学课上，我发现了有3位同学听的特别认真，老师讲课他们听得很认真，同学发言他们也听得很认真。（三人上台领奖品，老师分别奖励他们1支、3支、5支铅笔）

请上台的三个小朋友数一数，手里有几只铅笔，然后大声的告诉大家。你们说老师这样奖励公平吗？怎样才公平吗？那么你想怎样把它们移一移。和身边的同学商量一下，台上的3个同学也互相商量一下。

你真了不起！想出了移多补少（板书）的办法。

你还有什么方法求出来吗？

学生计算，指名说出算式，师板书：（1+3+5）÷3

=9÷3 =3

谁来说一说，求平均数一般可以用哪些方法？你喜欢用哪种方法？

2、 估一估：

为了布置教室，小丽买来一些彩带，请你帮小丽估一估这三条彩带的平均长度大约是多少？

请你在本上列式算一算。学生尝试练习后评讲。

你是怎么算的？都是先求和再平均分吗？为什么这个题目你不用移多补少的方法？

看来我们要根据实际情况来选择合适的方法。数量少，相差不大，用移多补少简单；数量多，相差大，用先求和再平均分。

3、刚才我们一起认识了平均数，也知道了怎么求平均数，接下来我们来看一看生活中有关平均数的问题。

判断（对的打“√”，错的打“×”。）

（1）、小刚语文、数学、英语三科的平均成绩是94分，小刚的数学成绩一定是94分。（ × ）

（2）、小明所在班级同学的平均身高是132厘米，小华所在班级同学的平均身高是135厘米，所以小华比小明高。（× ）

(3)、三名同学的年龄之和是42岁，这三名同学的平均年龄是14岁。（√ ）

（4）、小明星期六做了20道题，星期天上午做了12道，下午做了7道，小明平均每天几道题 列式为：（20+12+7）÷3 = 13(道) （× ）

4、想一想、说一说

有危险吗？课件展示：游泳池和小明的.问题。

想一想：出示游泳图，平均水深110厘米，小明身高145厘米，下去游泳有危险吗？

生讨论是否有危险。说说理由。

5、出示1—9九张数字卡片

下面请你把1—9九张数字卡片按从小到大的顺序摆在桌子上。卡片上都写着几？ 下面做这样这样一个竞赛:

(1)请你从所有的卡片当中任意取出2张，让这两张卡片的平均数是5。

还有吗谁能把所有的答案都说出来？

为什么这两个数的平均数是5？到前面展示。

（2）再做这样一个竞赛:

随便拿出几张卡片，三张、四张、五张或更多张都行，要求这几张的平均数也是5。 到前面展示。 再多点还有吗 都用上了平均数还是5。

（3）下面请你去掉几张，平均数还是5。

四、小结

这节课你开心吗？通过这节课的学习你有哪些收获呢？

酶的课件 篇9

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、通过学习，调动学生情感参与，与主人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容。

3、通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力。

教学重点：

1、调动学生情感参与，引导学生角色互换。 2、读中质疑，读中解决问题。

教学过程：

一、课前预习：

1、读课文，学习本课生字新词。

（1）初读课文，借助认字表、字典，认识课文中的生字。

注意：“忪”“茧”的正确读音。

（2）学习会写的字：

先给生字注音。读一读。确定容易记住的字，将难字标画出来。用你喜欢的方法记字。

找出形近字，写在练习本上，并练习组词：

均（ ） 程 （ ） 奖（ ） 张（ ）

钧（ ） 逞 （ ） 桨（ ） 章（ ）

（3）重点学习易错字：“皂”的下面是七。

2、找出课文需要解决的问题，作出标记。

自学：“语文天地”中“金钥匙”的内容。试着做学习笔记。

3、查找与课文内容相关的资料，放入资料袋。

二、预习汇报、提高：

1、同桌互读课文，认真听生字词语是否读得正确，并根据情况给予评价。

2、同学范读，同学评议。 3、扩词练习。评判组词。

4、书写指导：把难字写正确。 5、交流资料。

三、学习课文内容：

课文内容介绍：这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情。

1、用你喜欢的形式朗读课文。

2、你是怎样做摘录笔记的？汇报给大家听。（以强带弱。）

（1）不懂的词语方面：礼节性、镐、次生林（2）积累喜欢的词语。

（3）喜欢的句子：对大手的描写及带有数字的句子。

（4）不懂的句子：“我握的是手吗？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，红了，他的手仍呈木色。”

（5）有感想的地方：布满老茧、看到一山翠绿的森林、植树26万多棵

3、自我小结：本文的主要内容是什么？作者为什么要写这篇文章？在文中课题下做简单笔记。

4、小组讨论并汇报：

（1）课文中多次描写了老张的手，找出相应的句子画出来，谈谈你的理解。

（扣准课题思考问题）

（2）你观察过别人的手吗？说说你的看法。

5、思考文中重点问题：

（1）老张的手是一双怎样的手？（读文1、2、3自然段理解）他的手为什么会这样？（2）摸摸你的手，有什么感觉？

（3）自读课文（4――19）自然段，课文是怎样描写这双手的？你见过这样的手吗？

（4）课文中多次运用数字描写，而哪些数字给你留下深刻印象呢？说说为什么？

6、本文要告诉我们：

因为长年累月的辛苦，老张的手很不好看，可正是这双手，创造了无法估量的财富，创造了翠绿的森林。赞美老张为了大家的幸福，甘愿奉献的质朴心灵。

修改自己的笔记。

7、本文有什么特点？说出文中我最喜欢的地方，为什么？（养成主动积累的良好习惯）

（1）比喻的恰当运用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一样硬。

（2）巧妙的数字描写：让人从空间感知事物的大小、多少。

8、拓展提高：每人都有一双手，说说你最了解的手的样子及作用。

（最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等比较亲近的人，从而加强了解和沟通）

四、大家一起长本领：（结合书后“日积月累”进行学习）

1、积累手的动词。2、做翻绳和打手影游戏，观察手的动作，用准确的词语描述出来。

五、布置作业：

1、完成本课生字词语。 2、有感情地朗读课文。

酶的课件 篇10

一、说教材。

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

二、说教学重难点。

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

三、说教学过程。

1、引入“道”。

《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）

2、感悟“道” 。

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。

数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”

再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

3、使“道”深入学生内心。

《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深入学生内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，居然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！

酶的课件 篇11

一、说教材：

说课内容：苏教版小学美术第七册《树叶粘贴画》——————动物

教材简析：

树叶粘贴画是小学美术教学的重要内容，在四年级上学期安排这样的内容，是结合小学生的思维特点而进行的，旨在培养学生的形象思维能力，这部分教材要求贴出形象生动的小动物，是树叶粘贴画中最接进儿童生活的内容。

教学重点：培养学生的形象思维能力。

教学难点：根据想象，有步骤的贴好动物画。

教学目标：

（1）掌握树叶粘贴画的方法。

（2）能选择不同形状和颜色的树叶，贴出自己喜爱的动物；

（3）通过引导学生用树叶拼贴动物画，培养学生的思维能力。

二、说教法：

美术教学生重在培养学生的审美意识和能力，如何培养这一教学任务，教师教学方法就显得非常重要，这节课重在寻找生活中的美，挖掘生活的美，培养学生的形象思维能力。因此，在教学中我采用演示法，引导发现法，范例教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过程，去发现美，创造美。

三、说学法：

根据教学大纲要求和教材内容的特点，在教学中，注重指导学生（1）运用联想的学习方法；（2）动手尝试练习的学习方法。在教学过程中，结合教法和学法，采用如下教具和学具：多媒体课件——动物世界、胶水、浆糊、剪刀、树叶、范画、投影片等。

四、说教学程序：

为了优化教学过程，体现学科教学的特点，在教学中，我是这样安排设计教学程序的：

（1）、激发兴趣，导入新课：

上课时，教师可以用这样的导语：“同学们，你们喜欢小动物吗？”，“好，今天我带来许多小动物和大家交朋友，大家要注意看都有哪些小动物，它们长的什么样？”接着播放多媒体课件——————《动物世界》。

教师在学生看完录象后，学生可以提问：你们看见了哪能小动物呀？它们长得什么样呢？学生不难回答：长腿的驼鸟、长脖子的长颈鹿，有胖乎乎的大熊猫等。

这样的开头，使学生熟悉动物的外形特征，激发学生表现动物的创作欲望，为学习新课奠定基础。

接着，教师拿出范图——————《两条鱼》，并提问：我们这里有小动物，同学们看是什么呢？学生说，两条金鱼。然后，教师将一条金鱼拆成几片树叶，引导学生发现金鱼是由不同树叶拼成的，从而导入新课，到了秋天，我们经常可以随地捡到树上落下的树叶，今天我们就来学习树叶粘贴画。

板书课题：树叶粘贴画———————《动物》，这样导入，给学生一种自然、贴切的感觉。

（2）、分部讲授新课：

学生在第一环节中产生对树叶粘贴画的极大兴趣，处于最佳学习状态，这时教师将范图出示在黑板上，进行新授，揭示讲解树叶粘贴画的方法：

a、看——————树叶

教师出示各种形状的树叶，要求学生“看树叶联想动物”想想动物的哪些部位，如：熊猫的头、公鸡的尾巴孔雀的羽毛、老鼠的头、长颈鹿的脖子等，这时教师引入第二步；

b、想——————动物

教师拿出一组树叶，要求学生看看、想想能摆出什么动物，学生可能会回答，可以拼一只孔雀，教师引导：刚才的树叶可以拼做羽毛，尖叶子可做身子，在剪一片细长的叶子做脖子。

教师提示，当我们决定拼孔雀后，还想一想，拼一只怎样的姿态，在干什么呢？导入下一步：

c、摆——————姿态

根据尾巴的样子可以想象出，这是一只正在开屏的孔雀，这时，教师要求学生自己拼一幅孔雀图。

接着，教师引导学生，树叶不仅可以拼孔雀、金鱼，还可以拼其它小动物。

教师出示多媒体课件，播放各种形态的动物，使学生拼、看、想，三者结合，培养学生的想象力。

d、贴——————平整

指导学生贴画，这是粘贴画的最后一步。

这时播放轻音乐，学生开始贴画，教师巡回辅导。

大约十几分钟后，要求学生展示自己的作品，并针对作品情况进行评比，教师可以这样说：“好，比赛结束，下面我们要评出优秀作品，大家看看哪些作品好，师生共同评出佳作，并给他们一个“金叶奖”，以调动学生学习的积极性。

（3）、课堂小结：

在上面教学的基础上，教师进行课堂小结。

这样的课堂设计，使学生学、练结合，发现学习和美育相融，是美术大纲教学的要求。

五、说板书：

美术课的板书应融画与于一体，因此在教学中，应将作画过程与板书相配合，将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一致。

酶的课件 篇12

一、说教材

本课是高中语文第一册第一单元诗歌单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，它是“新月诗派”徐志摩的传世之作，以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情，比较典型地体现了独抒性灵柔美飘逸的风格特点。

二、说学生

1、学生在前一课《沁园春长沙》的学习过程中已对“意象”有初步了解，掌握了一定的诵读技巧。

2、高一新生对学习抱着极大的热情，对老师和同学也有新鲜感，能积极地参与讨论，课堂比较活跃。

三、说教学目标

1、品析“三美”：音乐美、绘画美、建筑美。

2、掌握诵读技巧：用抑扬顿挫的声音表达诗人丰富的情感，为单元活动“诗歌朗诵比赛”做准备。

四、说重难点及突破方法

重点：“绘画美”中对诗歌意象的把握。突破方法：采用合作探究法，通过学生小组讨论，进而分析、归纳。

难点：读出诗人的情感。突破方法：①采用比较法，通过名家朗诵、教师的范读、个别学生的试读、学生的自读找出差距，细细体会提高自己的诵读技能。②老师直接指导，我将遵循“怎样读――为什么这样读”落实诵读技巧。

五、说教法和学法

1、诵读法：有名家朗诵、学生的自读、教师的范读、个别学生的试读、全体学生的齐读多种形式。

2、合作探究法：

①老师根据重难点精心设计问题，让学生分组合作探究。

②小组派代表上台展示成果，其他小组可以补充。

③老师点评，多肯定激励学生。真正落实“以学生为主体，以老师为主导”的新课程理念。

六、说课时安排：

两课时。

七、说教学过程

第一课时

课时任务：

1、完成目标一：品析“三美”

2、落实重点：“绘画美”中对诗歌意象的把握。

1、以播放歌曲《再别康桥》导入新课(3分钟)

让学生初步感受诗歌的音乐美并引起学生的好奇“诗歌也可以唱?”

2、简介作者：配以热播剧《人间四月天》的剧照用讲故事的形式来介绍。(2分钟)

部分学生看过这部电视剧，即使没有看过，对其中的主要演员黄磊、周迅也比较熟悉。这些唯美的图片更是能唤起学生对徐志摩的好奇心。介绍时不回避诗人的情感经历，向学生讲述志摩的爱情故事，强调两位重要女性对他创作的影响，有利于学生更全面的了解诗人和他的创作。

3、朗读课文：首先播放录音，然后学生试读。(4分钟)

让学生再次感受诗歌的音乐美并初步体会作者的情感，同时先听名家诵读，再到自己读，有一个比较，学生会自主地总结诵读技巧。

4、进入重点的分析“对意象的把握”，运用的学法是“合作探究法”“比较法”“联系上下文法”。(25分钟左右)

我设计的问题是：全文的意象有哪些?蕴含作者的情感是?

学生分小组讨论，老师巡堂适当的参与讨论，目的在于①了解讨论进度、正确度，②对讨论得比较热烈的小组给予鼓励，对讨论得比较安静的小组给予指导，总之让所有学生都积极参与到讨论中来。

对讨论结果的设想是：根据前一课《沁园春长沙》中学到的有关“意象”的知识，从课文中不难找到第一个问题的答案，根据学生自己的情感体验和联系上下文基本上能完成第二个问题。

学生可能出现的问题是：发言人不能准确简洁地表达自己的观点，记录员不能抓住关键词板书。这需要老师的引导与完善，相信随着“合作探究法”的全面开展和同学们的多次锻炼，这个问题出现的可能性会越来越小。

5、过渡到目标一——品析“三美”(4分钟)

先总结以上意象都可以组成一幅幅生动的画面如“挥手作别云彩图”“河畔金柳倒影图”，然后指出这就是本流派主张的“三美”之一——画面美。进而欣赏这首诗歌的另外“两美”——音乐美和建筑美。

“音乐美和建筑美”很容易理解，《导学案》中也有详细的讲解，所以老师在这里可以点到为止。

6、作业：(2分钟)

①尝试朗诵全诗，要求抑扬顿挫地读出诗人细腻丰富的情感。

②课后阅读张贴的打印稿《古代送别诗歌20首》、《徐志摩诗选》，促使学生有意识地积累诗歌素材。

第二课时

课时目标：完成目标二——掌握诵读技巧，也就解决了难点——读出诗人的情感

1、通过填空复习重点导入：作者选择了________意象，运用了________修辞手法，表达了作者________起伏情感。(2分钟)

请一个成绩中等偏下的同学来讲台上书写，了解同学对上节课的掌握情况，同时把学生的注意力迅速拉到课堂中来

2、完成目标二——掌握诵读技巧，运用的学法是：朗诵法，比较法(与名家朗诵、老师范读以及《沁园春长沙》的读法比较)，想象法(想象自己是那个时候那个地方的那个人)。(25分钟左右)

我的步骤是：

①齐读：了解同学对课文的熟悉程度。

②请一个同学来试读，根据在《沁园春长沙》中学到的诵读技巧读出诗人的情感。

③学生点评“哪些读得好，哪些读得明显的不对”并让指出不对的同学重读一下，对有争议的地方老师适当指点。

④听名家诵读

⑤老师结合诗情，逐节逐句进行诵读指导并范读(提醒学生做笔记)，学生当堂试读。

如第一节连用三个“轻轻地”，这个词要用轻柔舒缓的语调，仿佛诗人缓慢而轻柔的步履，读出诗人那种依依不舍的情感。第二节“新娘”这个词要读出惊艳的喜悦，声音比较柔美，此时诗人仿佛又回到过去的美好岁月，无比陶醉与幸福。

⑥小结诵读要点。

3、疑点解析：学生提出问题，原则上让其他同学来回答，老师只作引导。(5—10分钟)

4、作业：(3—5分钟)

①课外拓展：阅读徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》，写一篇鉴赏短文。

目的：因为在第一课后写过《老马》的鉴赏短文，所以这里继续培养学生鉴赏诗歌的能力，增强动手写的能力。

②背诵《再别康桥》

③完成《固学案》相关练习

八、说板书设计

1、借代比喻拟人比喻

绘画美——云彩金柳青荇清泉

“三美”音乐美——韵律和谐，回环往复

建筑美——节的匀称，句的整齐

2、作者选择了云彩金柳青荇清泉等意象，运用了借代、比喻、拟人等修辞手法，表达了诗人对康桥难分难舍、欢喜眷恋、兴奋高歌、情绪低落、悄然作别的起伏情感。

酶的课件 篇13

凡卡

教学目标：

1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

2引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵课文第六自然段。

3、帮助学生认识并学会本课生字。

4、引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。

教学重难点：

1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

2引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、回忆旧知

二、初读课文，了解课文内容

1、学生自由读课文，注意生字词的读音。

2、教师提醒部分要十分注意的读音

别墅（shù）邮差（chāi）窜（cuān）过 似（shì）的 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（ā）平

3、快速浏览课文的前四个自然段，想想它们都是凡卡信里的内容吗？

（不是，有的是凡卡的回忆，有的是作者的叙述，有的是凡卡信的内容）

4、再读课文，分别找出哪些是作者的叙述，哪些是凡卡信的内容，哪些是凡卡的回忆，并做上标记。

三、认识作者，自学生字

教师介绍作者

契诃夫（1860—1904）俄国著名作家。出生于小商人家庭，做过店员，当过医生，后弃

酶的课件 篇14

【教学目标】

１、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

２、懂得梅花的高品格，学习这种品格。

３、有感情地朗读课文。

【教学重点】

理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

【教学难点】

理解“梅花魂”中“魂”的含义。

【教具准备】

投影片、挂图。

【教学时间】

１课时。

【教学过程】

一、导入

１、出示挂图：

这是一幅（ ）？学生答。

板书：梅花

２、喜欢梅花吗？你能说出描写梅花的诗句吗？

３、从这些诗句中，可以看出梅花的特点有（ ）。指名答。

４、正因为如此，古往今来，多少人对梅花情有独钟，多少文人、画家赞颂梅花。今天，老师配合大家学习一篇与梅花有关的课文。

板书：魂

５、齐读课题《梅花魂》。

二、探究本课学习思路

１、这是一篇阅读课文，以同学们自学为主：

投影出示：

本课教学目标：

１、自学为主，读懂课文，解决课后思考题。

２、能有感情地朗读课文。

２、默读课文，用——画出令你感动的句子，用~~~~画出不理解的地方。

３、交流：

哪些句子令你感动？为什么？你有哪些不懂的问题？

４、分小组讨论不理解的问题。

三、讨论讲解重点问题

１、小组汇报：

解决了哪些问题，还有哪些问题未解决？

２、小组互助合作解决问题，教师适时引导，并重点讲解以下问题：

⑴ 课文围绕梅花讲了哪几件事？表达了作者怎样的感情？（投影出示）

⑵ 课文的开头与结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？

① 自由读开头、结尾。

② 指名说。

③ 齐读。

⑶ 课题中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么样的魂？

① 投影出示１３节。

② 自由读。

③ 你知道了什么？你还知道了什么？

④ 祖父保存梅花图，是为了（ ）？祖父爱梅花，就是（ ）。

⑤ 齐读。

四、指导朗读

１、选择喜欢的段落，用心用情地练读。

２、自由读文，指名读（可范读）。

３、指导读１３节：

⑴ 读这段应注意什么？

⑵ 指名读。

⑶ 齐读。

４、导读开头、结尾：

⑴ 学生说如何读。

⑵ 小组练读。

⑶ 指名读。

⑷ 齐读。

五、总结本文思想内容

六、布置作业

１、读有关乡愁的文章。

２、写摘录笔记或读后感。

【板书设计】

品格

梅魂花 灵魂 爱国心

骨气

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