[课件分享] 《卖火柴的小女孩》教学思考(篇七)

从小到大，我们看过不少的范文，优秀的范文能让我们感到受益匪浅，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？下面是由小编为大家整理的“[课件分享] 《卖火柴的小女孩》教学思考(篇七)”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

这一次再上这一课，因为想要着重于“写”，加入了不少写的内容。除了写好“虚实结合”之外，还要练习写“反复情节”，于是写的量一下子就大了不少。

这节课的流程也比较清晰：读“虚”——读“实”——读“虚实”——写“虚实”——说情节规律（擦火柴——看见了——火柴灭）——写“反复情节”（小猪变形记）——总结写法，布置作业。同样是围绕着“读”和“写”展开的，而且“读”和“写”的比重相当，更有“读写”结合的味道。板块之间的衔接也比较自然，也能够层层递进地带着学生进行读写训练，目的性和语用性强。【dSBJ1.CoM 读书笔记吧】

但是，依然存在着不少问题：

一、一节课里的容量过大，学生不一定能消化得了。又要学会“虚实结合”还有学会“反复情节”，还得会写，在一节课里就有完成未免对学生的.要求过高，无形中把难度大大提高了。

二、这样一来，时间就更要紧凑些，就使得每一个环节都像走过场，都没有真正的落到实处。好像每一个环节都在完成任务，有点“赶鸭子上架”的感觉。学生一节课下来，真正学到的东西甚少，该学会写的部分还是不会写，没有收获。

三、因为容量大了，时间压缩了，重点放在“写”上了，于是“读”就变得流于形式了。就是简单的齐读了几次就算完了，学生根本没能从中体会到小女孩的感受和真实需要，后面的写就很平淡了。

如果还要再上一次，应该有舍有放。就把眼光着重放在写好美好的幻景上，学会如何把幻景写得那么美好那么幸福，真正写出小女孩内心的渴望，让人为现实的残酷而扼腕。

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卖火柴的小女孩课件14篇

我们多多少少都是读过一些范文的，优秀的范文可以让我们积累相关的知识，阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，您最近在寻找优秀范文的参考模板吧？下面是由小编为大家整理的“卖火柴的小女孩课件14篇”，希望对您的工作和生活有所帮助。

卖火柴的小女孩课件 篇1

一、诗歌导入，揭示课题

同学们，老师先请大家欣赏一首诗。

课件出示，教师声情并茂地朗诵：

妈妈给我穿上棉衣，我一定不把它弄破，别问我，这是为什么?

爸爸给我两块蛋糕，我悄悄地留下一块，别问我，这是为什么?

哥哥给我一盒歌片，我选出最动听的一张，别问我，这是为什么?

我要把棉衣给她去挡风雪，我要把这块蛋糕送给她吃，我要把那最动听的歌给她听。

你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷──她就是卖火柴的小女孩。

1、这首诗中出现了一个名字，你听过吗?谁能把课件中关于他的简介读一读，我们一起来了解一下。

(课件出示，指名读。)

2、这首诗中出现三次别问我，这是为什么?，同学们，你们想不想知道这其中的原因。接下来让我们一起走进安徒生爷爷所编写的童话《卖火柴的小女孩》。

(由诗歌导入揭题，激发学生的兴趣，营造气氛。)

二、初读课文，初步体验

1、现在，请同学们用你最喜欢的读书方式读课文，老师这儿有读书要求，看大屏幕。

课件出示：

⑴读准生字、新词，碰到难读的字可多读几遍。

⑵读通课文，注意要连贯。

⑶读后谈一谈，你认为她是一个怎样的小女孩?

2、生自由读课文，思考问题。

3、读后汇报：

⑴检查自渎情况：

读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。

⑵生自由说：

读了这篇课文，你认为她是一个怎样的小女孩?

⑶师小结：

小女孩的处境可怜，命运悲惨。

4、假如把卖卖火柴的小女孩拍成电影，你的脑海中会浮现出什么画面或情景?

(生说，师结叫卖火柴、擦燃火柴、女孩死亡这三个情景。)

5、请你根据这三个部分，给课文分段。

(以读为主线，提纲挈领。强调对文章的整体把握，为下文伏笔。)

三、精读1～4自然段，体悟悲惨

1、刚才同学们的脑海中不停出现的是小女孩那可怜的身影，那么小女孩到底有多可怜?多痛苦呢?接下来我们一起来讨论。

同学们听老师朗读，在听的时候注意两点：

⑴注意老师读的语气。

⑵请同学们用

划出表现小女孩寒冷饥饿的句子。

师读(课件配乐)，生划。

2、交流。课件出示：

在这又黑又冷的晚上，一个光着头，赤着脚的小女孩在街上走着。

小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。

她又饿又冷，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了。

⑴你自己好好读读，待会儿把你认为自己读得最好的`句子读给大家听，生读。

指名读，交流。师引导学生抓几个重点词朗读。

⑵再来观察这四句话，你有什么发现?引导学生感受小女孩越来越冷，语气越来越强烈。试读，男女分读，齐读。

3、从小女孩的寒冷、饥饿，我们就已经感受到了她生活的悲惨，可是她的遭遇又何止是寒冷和饥饿呢?小女孩还有许多痛苦要向我们诉说!

请同学们自读课文，你从哪些地方读出了小女孩生活的痛苦?你又是如何来理解这些痛苦的?找到相关的句子划起来，自己好好的品味，然后再交流。

随机交流：

⑴家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是用什么用呢?那是一双很大的

拖鞋──那么大，一向是她妈妈穿的。

①学生读，学生说。

②卖火柴的小女孩仅有的一双鞋子还是谁穿过的呢?是呀，天那么冷，她根本没有自己的鞋子，只能穿着妈妈的大拖鞋，根本不能御寒，就连这双大拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。你觉得她家怎样?(贫穷)她怎样?(可怜)我们就带着这种感受读一读。齐读。

⑵马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个小男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有孩子可以拿它当摇篮。

①学生读，学生说。

②小女孩仅有的一双鞋,一只找不到,另一只被男孩捡走了,这其中的罪魁祸首是谁?可见这些富人怎样?小女孩怎样?带着感受读一读。

⑶这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。

她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱。

学生读，学生说。为什么没有人买她的火柴?带着感受读。

⑷雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没有注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜──她可忘不了这个。

这些指什么?

(自己漂亮的金黄的长头发。)

这个指什么?

(大年夜。)

引读。

⑸再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。

灌说明什么?

(裂缝很大，家境贫寒。)

小女孩不敢回家，为什么?读一读。

⑹刚才同学们从许多句子中可以体会到小女孩可怜、贫穷、饥饿，你们同情她吗?最好的方法就是通过读把你们的同情表达出来。

(配乐朗读。)

四、感情升华

1、通过我们刚才的学习，你们搞明白这三个别问我，为什么?的真正原因了吗?看大屏幕：

⑴回答问题：

为什么我要把棉衣给她挡风雪?

因为卖火柴的小女( )。

为什么我要留下一块蛋糕给她吃?

因为卖火柴的小女( )。

为什么我要选出一首动听的歌给她听?因为卖火柴的小女孩( )。

生说。

⑵虽然小女孩过着痛苦、悲惨、凄凉的生活，但她忘不了这是个大年夜，她和许许多多的孩子一样，向往着光明，向往着幸福，她也有许多美丽的幻想。

集体朗诵诗歌，把诗送给卖火柴的小女孩。

3、如果小女孩生活在我们这个时代，你会给予她什么帮助呢?

交流。(首尾呼应，再次感受卖火柴的小女孩的可怜，生发同情。)

卖火柴的小女孩课件 篇2

一、教学目标：

1、知识与技能

（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。

（2）学习本课生字，积累优美词语。

（3）说话训练，发展学生的想象思维。

（4）写一写自己对卖火柴的小女孩的心里话，培养学生的写作能力。

2、过程与方法

（1）通过多媒体直观教学，使学生深入了解西方的圣诞节，及西方人的.信仰。

（2）通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。采用文本细读的方式，教学生如何批注，超越既往的咬文嚼字，读出文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考，从而从多种角度读出故事的不同味道。

3、情感、态度、价值观

感受作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。

二、教学重难点：

1、教学重点：

通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。

2、教学难点：

从童话创作的角度，深入体会经典创作的内涵。通过对小女孩的“小”，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，以及内心包蕴的物质世界、精神世界追求的“大”，从而体会童话永恒的魅力。

三、教学策略：

1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受小女孩的形象，让学生在学习中受到人文的熏陶。

2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。

3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。

四、教学环境和资源准备：

1、教学环境：多媒体教室。

2、资源准备：PPT课件。

五、教学要点：

1、了解“圣诞节”等词语。

2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。

3、品读课文词句，解读小女孩儿的不幸，逐渐引导学生学会读书，做批注。

六、教学过程：

一、激趣导入，揭示新课。

1、（师生配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么？哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么？晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么？我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗？请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。（背景音乐为卡农钢琴曲）

2、这是当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，我们就走进这个女孩。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？

3、那么卖火柴的小女孩，给你怎样的印象呢？打开书浏览全文，谈一谈。（学生静场，进行整体阅读，之后汇报。）

二、品读重点词句，汇报交流感受，解读小女孩儿的不幸。

（一）寒冷

读第一自然段，重点品读第一句：天冷极了，下着雪，又快黑了。从三个黑体字中，引导学生读出天气、季节、故事发生的时间信息，使学生深切的体会到小女孩儿的处境，慢慢教给孩子品读课文的方法。

（二）恐惧

（1）品读第一自然段，第二句：这是一年中的最后一夜——大年夜。（介绍西方圣诞节的相关信息）对比学生自己过年时的情形，衬托女孩的不幸。

（2）品读小女孩的穿着：光着头赤着脚，虽开始还穿着一双原属于妈妈的拖鞋，但也因为躲避马车和调皮小男孩而丢掉了。

光着头赤着脚，虽开始还穿着一双原属于妈妈的拖鞋，预示着家庭的贫困。小女孩已经够可怜的了，“她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”——从这个“吓”字看出小女孩当时一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的内心是恐惧的。

（3）品读第二自然段

就在这样寒冷环境里，小女孩心中充满恐惧，没有办法（出示第二自然段）小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。

想象这里的谁，都会是哪些人？体会社会的冷漠，人们的无情，人世间的冷漠无情。自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是——雪上加霜！

（三）饥饿

学生自学品读三自然段，体会小女孩儿的饥饿：

（1）她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因为她一整天没有吃东西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。小女孩整个是“饥寒交迫”。

（2）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”

联系学生自己对衣着、外貌的看法，分析小女孩的处境，黑体字的对比，显示出小女孩的可怜和不幸。

（四）孤独

学生自学品读三自然段，体会小女孩儿的孤独：

“她找了房子的一角坐下，蜷着腿，缩成一团，可她觉得更冷了。”“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她爸爸又会打她。”

这个冷首先指天气非常寒冷恶劣，第二我觉得她的内心非常寒冷。自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。

《卖火柴的小女孩》教案（共2篇）如果还不能满足你的要求，请在范文网搜索更多其他《卖火柴的小女孩》教案范文。

卖火柴的小女孩教案

8.卖火柴小女孩（教案）

《卖火柴的小女孩》教学设计

《卖火柴的小女孩》教学反思

《卖火柴的小女孩》教学设计

卖火柴的小女孩课件 篇3

1.会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点。

1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课时安排2课时。

教学准备五次擦燃火柴的课件；

教学过程 。

一、深入品读，感受女孩的悲惨命运。

1.自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

2.以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）。

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

3.选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

二、围绕中心，提出疑问。

1.在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

2.出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

三、感情朗读，体会“幸福”

1.她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。

2.学生汇报，教师板书：大火炉　烤鹅　圣诞树　奶奶。

3.观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

4.选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。

四、感情朗读，体会现实。

1.火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。

出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

2.交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。

3.比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

4.配乐有感情地朗读最后两段。

五、总结写法与读法。

1.在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）。

2.这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）。

六、拓展延伸。

1.读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。

2.课外阅读安徒生的其他童话作品。

板书设计：

美好的幻觉残酷的现实。

命运悲惨。

公开课座谈记录。

公开课教师：姚曼曼。

座谈时间：2009年10月19日。

参加座谈老师：全体语文老师。

主持：李亮元。

记录：孟兰兰。

座谈内容：

李亮元：今天我们听了姚曼曼老师的一堂公开课《卖火柴的小女孩》，今天我们来对这节课进行一下座谈。请大家对这节课的成功得失作点评，以利取长补短，共同提高。

王全民：这篇课文是安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦然火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

姚老师带着孩子们走进课文，让孩子们自由读课文，带着小黑板上的三个问题去思考、小组探究。再用小黑板出示小女孩几次擦燃的情况。最后解决课前小黑板上出示的几个问题。姚老师的这节课教学思路是很清晰的。她能根据本班学生的实际，采取了切合于本班学生实际的教学方法，完成了本节课的教学内容。她的这节课没有更多的点缀，我认为很朴实、得体。

任凤兰：听了姚老师的这节课以后，我还得有个人的一些不成熟的想法。首先，姚老师安排的内容较多，显得课堂上满满的，导致时间很仓促、紧迫，有时学生还没有读完课文，问题还没有思考完，又在进行着下一个环节了，学生读得较少，这样，本节课的教学重点就不太很突出。我想，要是姚老师能在这方面多注重以下，教学效果也许会变得更好些。

总之，这节课上得很不错，值得我借鉴学习的也很多。

邓利珍：姚老师这节课整体把握较好，能根据教材的特点精心设计教案，循序渐进，注意师生互动和课堂气氛的调节，做到了以教师为主导，学生为主体，因材施教、因人施教，能面向全体，把握重点，是很成功的一节课。

卖火柴的小女孩课件 篇4

活动目标

1、学会本课生字生词，理解并掌握故事内容，并能有感情的朗诵。

2、体会故事所要表达的思想感情，激发幼儿同情心及爱心。

3、尝试用自己的行体态语言和口头语言有表情的朗读卖火柴的小女孩。

4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

5、大胆想象，尝试讲述故事的不同发展。

重点难点

教学重点：让幼儿理解并掌握故事内容。

教学难点：激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情，对未来美好生活的向往，培养富有同情心的善良品德。

活动准备

课件《卖火柴的小女孩》，故事的图片。

活动过程

1、导入：运用问题，引出主题，激发幼儿兴趣。

师：孩子们，每年过年的时候你们都是怎么过的？可是有一个小女孩在除夕夜里没有回家，她光着脚在街上卖火柴，你们知道她是谁吗？她发生了什么事呢？下面我们一起来看一看《卖火柴的小女孩》吧。

2、整体欣赏课件，引导幼儿理解故事内容，初步感受故事中的悲惨气氛。

3、分段欣赏，通过问题感受并理解小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样，激发幼儿感情的升华。

（1）故事的名字是什么？发生在什么时候?什么地方?童话里有谁?发生了一件什么事?

（2）小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢?

（3）擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢?

4、讨论交流

鼓励幼儿在理解的基础上复述故事。请幼儿想一想你如果遇到这个小女孩，你会怎么做?

5、情境游戏，加深理解。

让幼儿自己选择故事中的角色，根据自己对故事和角色的感受尝试表演《卖火柴的小女孩》。

6、结束活动：完整重温童话《卖火柴的小女孩》。

7、活动延伸：请幼儿在家长的帮助下阅读安徒生的其它童话故事。

设计背景

在幼儿语言教育活动中，童话故事题材作品由于符合幼儿的年龄特点，能够激发幼儿的学习兴趣，容易被幼儿所感知和接受，于是这节语言活动课我选择了安徒生的《卖火柴的小女孩》这个内容简单。描写细腻，情感丰富的童话作为欣赏教材。

这篇童话为了更好地反映出小女孩的悲惨命运，作者把故事安排在大年夜这个特定时间里来展开是很有深意的。大年夜正是家人合家欢聚，寻欢作乐之时；而可怜的小女孩。在这个又冷又黑的晚上，孤苦伶仃流落街头卖火柴，最后冻死街头。

卖火柴的小女孩课件 篇5

1、会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

1、自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。

2、简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）

3、按照故事的发展顺序，把课文分成三段。

1、下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

2、用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。

（非常寒冷；非常饥饿——光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独——另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）

4、找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。

6、如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

1、自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

2、以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

3、选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

1、在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

2、出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

三、感情朗读，体会“幸福”

1、她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。

2、学生汇报。

3、观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

4、选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。

1、火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。

出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

3、比较句子：

（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！

（2）她又擦了一根。

（3）她又擦着了一根火柴。

（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

1、在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）

2、这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）

1、读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。

2、课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？

卖火柴的小女孩课件 篇6

1会写6个生字，能够正确读写“乖巧、围裙、橱窗、圣诞树”等词语。

2.有感情朗读课文，把握课文主要内容，关注课文中人物的命运。

了解作者虚实结合的表达方式和表达效果。

培养学生的同情心和人道主义。

重点：把握课文主要内容，理解文章中一些含义深刻的句子。

难点：关注卖火柴小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之情。

教法：主要通过学生参与式教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法的教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

学法：学生通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开。

：ppt课件、表格。

一、讨论导入

1.同学们，你们的大年夜是怎么过的？你们过的真幸福，在著名童话作家安徒生的笔下有一个美丽的小女孩，却有家难回，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生了怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雨交加的大年夜。

2.板书课题。

二、作者简介。

安徒生，（1805—1875)，丹麦人。生于一个贫困的鞋匠家庭，幼年未进过正规学校，十四岁独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮助下才进入正式上学。他刻苦学习，终于成为作家。十19世纪著名的童话作家，世界文学童话创始人，被誉为现代童话之父。主要作品有《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等。

三、复习生字词。

四、整体感知，理清脉络。

1.快速浏览课文，思考课文主要讲了一个什么故事？

课文通过记叙一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

2.按照故事发展的顺序，课文分为几个部分，各个部分讲了什么？

第一部分（1—4）：大年夜的晚上，一个赤着脚的小女孩在大街上卖火柴。

第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻想。

第三部分（11—12）：小女孩冻死街头。

五、深入品读，感受小女孩的悲惨命运。

1.请同学们默读课文5—10自然段内容，想想小女孩共几次擦燃火柴，分别看到了什么？讨论，完成下列表格。

六、情景再现，角色扮演。

小女孩五次擦然火柴。

1.同学们，火给小女孩带来了温暖，给我们生活带来的方便，但如果我们用火不慎，就会给我们带来危险，在以后的生活中我们应该主义用火安全。

2.如果你是小女孩，你现在最需要什么？

（温暖、食物、疼爱等）

七、品析句子。

1.天冷极了，下着雪，又快黑了。

（环境描写，衬托出小女孩的可怜与孤独 ）

2.这是一年的最后一天——大年夜。

交代故事的时间——大年夜。在这个意味着幸福、团圆美好的时间里却是小女孩悲惨故事的开始。

3.她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿在肩上，看上去很美丽，不过她没有注意这些。

（上面几句描写，深深地透露出作者对小女孩的同情。小女孩饥寒交迫，挣扎在死亡线上，没有闲暇顾及自己的天生丽质）

4.她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出一根。

（靠卖火柴赚钱是小女孩一家的生活来源，一根火柴对小女孩来说是非常珍贵的。一天里一根火柴没有卖掉，心里的内疚和恐惧使她不敢浪费一根火柴。但是极度的寒冷最终使她抽出了一根。）

八、写作手法。

1.对比。

2.虚实结合。

九、板书设计。

十、课堂小结。

课文通过记叙一个卖火柴小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

是呀，同学们！美丽的幻想，残酷的现实！小女孩的悲惨命运深深地牵动着我们的心，如此美丽善良的小女孩竟然冻死在街头，无人问津，当时社会是多么冷漠！痛心之余，更多的是对现在幸福生活的珍惜。我们生活在一个充满爱的国度里，当危险与灾难降临时，人们都会伸出援助之手，同舟共济，共渡难关。希望我们的生活越来越和谐、美好。

十一、布置作业。

1.课堂练习。

2.续写小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。

卖火柴的小女孩课件 篇7

1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。

2．体会作者由现实生活所展开的想象。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。

1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

1．生字生词卡片。

2．教学挂图。

三课时。

教学内容：理清课文叙述顺序，学习课文第一段。

教学过程：

一、了解“导读”内容，引人新课

1．指名读第三组的“导读”。“

2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）

二、检查预习情况

1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？（安徒生）你对安徒生有哪些了解？

（是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之上”。）

2．用生字生词卡片检查生字读音。

3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。

三、理清课文叙述顺序

1．提出自学要求：用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。

2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。

3．讨论交流。

（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。）

（2）把课文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

4、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。

（第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）

四、学习第一段

1．提出自学要求：认真阅读第一段，想一想课后“思考・练习”第一题应该怎样回答。

2．学生按要求自学。

3．讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点：一是“她不敢回家”，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”；二是回家同样要挨冻，因为“家里跟街上一样冷”。）

从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心，徊去还要挨打，真可怜。）让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。

五、布置作业

1．练习有感情地朗读第一一段。

2．按照“思考・练习”第二：三题，预习课文第二、三段。

教学内容：

学习理解课文第二段。

教学过程：

一、复习旧课，引人新课

1．指名有感情地朗读第一段。

2．小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二段和第三段。

二、自学第二段

1．提出自学要求：认真阅读第二段，想想课后“思考・练习”的第二题，、

2．学生按要求自学。

三、指导理解第二段

1．小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

3．五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。

4．小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。

（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读讲有关的语句。）“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？（从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。）

卖火柴的小女孩课件 篇8

1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情，语文教案－《卖火柴的小女孩》。

2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。

3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

4、能有感情地朗读课文。

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。

同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生。。。。。。）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的.俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。

1、检查自学情况，指名读生字，师生正音，小学六年级语文教案《语文教案－《卖火柴的小女孩》》。

2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。

3、开火车读生字，组词。

4、边读边写，识记生字。

（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段。

（三）、讲授第一段。

（1）教师范读课文。

天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。

“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。

（3）如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么）。

（四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。

辨字组词：

烤（）焰（）烘（）橱（）。

考（）掐（）哄（）厨（）。

卖火柴的小女孩课件 篇9

教学内容：人教版小语教材第十二册第十四课第二课时

教学目标：1、继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻景，进而感受小姑娘内心的幸福感

2、总结全文，体会情感，学习作者采用想象和对比的写作手法

3、培养学生的爱心和乐观豁达的胸襟，教育学生珍惜幸福生活，珍爱生命。

教学重点：引导学生品词句，悟情感

教学难点：1、感受作者用最美的表现形式，把忧伤的故事变得很凄美

2、理解小姑娘的死是一种“幸福”

教学方法：读、思、议

教学过程：

一、设置情境导入：

1、师导入：同学们，喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来了一个童话故事。

2、出示课件（小女孩卖火柴的画面）师解说：这是一个大年夜，一个举家团圆的日子。街上飘来一股烤鹅的香味，一个赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿，一辆马车飞快的冲过来，撞倒了她了，一个素不相识的小男孩捡起小女孩跑掉的，既大又破的的鞋，羞辱她，嘲笑她。风呼呼的刮着，雪纷纷的下着。小女孩该有多冷啊！可她又不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴呀！同学们，你们知道这个故事的名字吗？（板书：卖火柴的小女孩）

3、师生共回味，：通过第一课时的学习，我们知道这个小女孩是一个可怜-的小女孩！残酷的社会折磨得她极度痛苦。（板书：现实：冷酷痛苦）这节课，就让我们再次走进这个童话故事，去关心这个可怜的小女孩的命运吧！请翻到课本十四课。

二、找结局，确定研究主题

1、请大家看看课文哪里点明了小女孩的命运结局呀？在文中勾出。生回答，师出示课件：“第二天清晨……在旧年的大年夜冻死了。”（生齐读）师质疑：为什么冻死了嘴角还带着微笑？请用原文的语句回答。

2、生回答，师出示课件：“她曾经看到过多么美丽的东西……新年的幸福中去”（生齐读）

3、她看到过哪些美丽的东西？怎样看到的？她活得那么痛苦，为何还说她是幸福的呢？

三、品读感悟：小女孩的“幸福”

1、采用自己喜欢的方式快速浏览课文的第5——10小节，边读边思考：她看到了哪些美丽的东西？让她感到幸福，并用笔勾下来。

2、生自由读课文，（配乐：桑圣的《天鹅》）

3、生小组交流，得出结论：小女孩看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶冰河奶奶一起飞走。（出示相应的课件，板书：美丽）

4、现在我们欣赏一下小女孩看到的美景感受女孩的“幸福”。（出示动画片）

5、小女孩看到了那么多美景，哪部分美景你觉得最令她感到幸福，给大家读一读，读出她的美，并读出小女孩的幸福感。

6、生自由选择自己认为最令小女孩幸福的幻景，练习朗读。（说到哪次幻景，就学习哪次）

（1）大火炉（第一次幻景）

A、生读幻景内容

B、小女孩为什么从这里感受到了幸福？（因为她看到了火炉，感受到了温暖。）

C、让我们一起读读吧，与小女孩共享温暖。（女生读前一句，男生读后一句，老师也想与你们一起共享女孩的温暖，就读中间部分吧。）

D、在这寒冷的冬天，有这么大的火炉烤着，幸福吗？（板书：幸福）还有哪些美景让小女孩感到幸福？

(2）烤鹅（第二次幻景）

A、生读

B、这只烤鹅为什么令小女孩幸福呢？（烤鹅可以让女孩解饿，让她饱餐一顿）

C、这部分作者写得真有意思，把烤鹅写活了，烤鹅自己从盘子里跳下来还摇摇摆摆的像女孩走来，用了什么修辞手法？

D、大家能给我们模仿一下烤鹅的动作吗？注意那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，它该怎么从盘子里跳下来，怎么摇摇摆摆的向这个穷苦的小女孩走来呢？“可以两人一组，一人读，一人做动作（生朗读配以形体动作，体会“摇摇摆摆”的样子）

E、小女孩在极度饥饿时，看到这美味佳肴，幸福吗？还有哪些美景令小女孩感到幸福呢？继续交流。？

（3）圣诞树（第三次幻景）

A、生读

B、你为什么觉得这部分景致令小女孩幸福呢？（在这孤寂，寒冷的也晚，能看到着棵既大又美得圣诞树，她应该觉得幸福）用你的朗读告诉我们吧（生回答并朗读）谢谢你让我们看到了这么大、这么美得圣诞树。

C、圣诞树上那许许多多的美丽画片，不就是圣诞节时，我们送给别人的贺卡吗？瞧！他们正向小女孩眨眼睛呢。眼睛可是心灵的窗户啊，假设那些画片是你们送给小女孩的祝福，你们会送去什么祝福呢？哪位同学愿意扮演这位小女孩呀？请大家把真诚的祝福送给这位卖火柴的小女孩吧！

D、生送祝福语

E、小女孩，你听了他们送给你的祝福，你的感受如何呀？（小女孩谈感受）给我们中国的小朋友说声谢谢吧！

F、同学们，你们的祝福，让那个小女孩得到了友情，享受到了生活的幸福。但她更渴望亲情来抚慰她孤苦的心灵啊。她唤来了亲情吗？

（4）奶奶（第四幻景）

A、在她几次擦燃火柴中，唤来了亲情。大家把那句话读一下。（生读）

B、这一次小女孩看到了温和慈爱的奶奶，有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独了，她该多么（激动），多么（高兴）啊！请大家高兴激动的呼喊“奶奶”（生齐声呼喊）

D、为了和奶奶一起走，小女孩又该用怎样的语气给奶奶说呢？（请求、乞求、恳求、撒娇）（生采用各种语气读，师出示课件）

E、亲爱的同学们，无论我们怎么想象，怎么朗读，也无法完全再现小女孩当时的感受，那就让我们双手放在胸口，静静聆听着心灵的呼唤吧！（配乐静听，课件朗读）

5、和奶奶一起飞走

A、小女孩最后终于如愿以偿了，她获得了亲情，享受到了快乐。奶奶把她抱走了！带到一个没有----------（出示课件）大家把这温馨幸福快乐的时刻朗读一下吧！（生读）

B、小女孩飞到了那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方，这个地方究竟是哪里呢？文中有提示呀，找到提示句。（上帝）言外之意，跟上帝在一起，就摆脱了一切痛苦，就能让你幸福，快乐。

四、理解“幸福”的含义，感悟主题。

1、小女孩真的看到了这些美景吗？（生讨论交流）（小女孩并没看到这些美景，是她在极度虚弱中产生的幻觉，是作者想象的）想象是童话采用的一种表现手法。（板书：想象）这种在想象中看到的景象叫幻景（板书：幻景）

2、从哪里可以看出这是小女孩看到的幻景呢？从文中找出火柴熄灭后的现实情景，读一读。（生读）

师小结：第一次火柴熄灭后，只剩下火柴梗，第二次熄灭后，只剩下厚冷的墙，第三次熄灭后，只剩下孤寂的夜空、闪烁的星星陪伴可怜的小女孩。世上也没有什么上帝，人死如泥呀！作者把幻景与现实放在一起，形成什么？（板书：对比）这种以喜写悲，使悲显得更悲。

3、小女孩真的感受到了幸福吗？为什么课文最后一段写道：（出示课件）（生讨论理解幸福的含义）小结：第一个“幸福”至小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的。第二个“幸福”至小女孩死了就没有寒冷，饥饿和痛苦，就彻底幸福了。

4、同学们，是不是死了就真正的幸福了呢？死了能不能和爸妈、老师、同学、朋友等说话呀？能不能享受他们给我们的关爱。当时的小女孩享受不了人间的温暖、幸福，她冻死了，饿死了。作者这样写，表达了作者对小女孩的同情，对旧社会的憎恨！

5、同学们，我们生长在新中国，幸福吗？所以我们要珍惜幸福生活，好好活着。假设，小女孩在天堂看到我们生活的这么幸福、快乐，她也想重活一回，加入到我们中间来，你们会怎样对她呢？（生讨论交流）

六、结束

同学们，请珍爱我们自己的生命，珍惜自己的幸福生活吧！即使我们遇到什么不幸，也不要轻言放弃！阳光总在风雨后！

卖火柴的小女孩课件 篇10

教材分析：

《卖火柴的小女孩》是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。以虚实结合的方法，记叙了一个卖火柴的小女孩，在大年夜里，极度寒冷、饥饿、冷落的情况下，一次次划燃火柴，出现了不同的幻想，最后冻死在街头的悲惨故事。全文以火柴为线索，从卖火柴到燃火柴，最后拿着燃后的火柴梗，带着美好的幻想幸福地死去。课文以美好的幻想和细节描写映衬出小女孩悲惨的命运，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

设计理念：

细微处的点拨与指导，让语文学习变得富有情趣，让学生的朗读能够达到一个新的境界。找出文章中的关键词句，让学生用心揣摩与体会。在引领的前提下，没有忘记放手给学生更大的学习空间。在学生谈感受以前，给学生充分自由朗读的空间。在指导朗读以后，让学生能够自己读一读，体会一下。课堂不再是教师展示自己风采的地方，也不是展示教师解读能力的场所，课堂成了教师和学生互相帮助，共同发展的地方。

教学目标：

1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2、把握课文主要内容，能通顺流利有感情地朗读课文。

3、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

4、了解现实与幻想相结合的表达方式，体会这样表达的效果。

5、激发学生阅读安徒生童话的.兴趣。

学习重难点：

1、从小女孩所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

2、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

快速浏览课文，出示阅读提示：

1、简单地说一说课文讲了一个什么故事？

2、小女孩给你留下怎样的印象？

（学生自由发言，教师适当表扬，从文章的不同角度去理解，就会带给学生不同的感受。）

1、下面我们就静下心来，仔细品读1—4段，边读边划出小女孩可伶的句子，并写出自己的想法，完成后小组交流。（教师来回指导）

2、用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。

3、结合具体的语句汇报（非常寒冷；非常饥饿－—光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－—另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）

4、痛苦、无助的小女孩！

她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？（答：五次。引导说出分别看到的景象：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树。）

那第四和第五次呢？（第四、五次点燃火柴，她在火柴的亮光中看到了奶奶。）

尽管如此，可每一次火柴都灭了。要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢——

尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋，然而她穿过马路的时候——

一只怎么也找不着，另一只呢——

（一个男孩捡起来拿着跑了。他说将来他有了孩子的时候可以拿它当摇篮。）

本来应当受到父母的那些深深的关爱，但她却——

（她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团……她不敢回家，因为爸爸一定会打他的……）

小女孩本来想点燃火柴，获得温暖与快乐，然而——火柴又一次熄灭了。她面前只有一堵又厚又高的墙……

这寒冷，这饥饿，这恐惧，这孤独，当我们把这些散乱四处的句子规整一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？

四、练笔拓展想象“可怜”

“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。”小女孩是怎样卖火柴的，作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊！根据你的想象从一个小方面补充一个细节。

卖火柴的小女孩课件 篇11

教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解课文内容，理清文章的脉络。

3、初步体会穷苦女孩的悲惨生活。

教学重点、难点：找出感受深刻的句子，初步体会小女孩悲惨的生活。

教学准备：教学课件。

教学课时：三课时。

第一课时教学过程。

一、图片导入，引出课题。

导入语：〔出示小女孩死去的图片〕同学们，请看这张照片：在新年的太阳升起来的时候，一位小女孩坐在墙角里，她两腮通红，嘴上带着微笑，但是她已经冻死了，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。如果此时你发现了她，你会说什么？（学生自由发言）。

师：在这样冷漠无情的环境下生活，小女孩是多么不幸啊！今天我们就一起去读她的故事。（师板书课题）生齐读：卖火柴的小女孩。

二、简介作者及故事背景。

师：有同学看过这个童话故事吗？你了解它的作者吗？（生答）。

师课件出示：安徒生：1805生于丹麦。父亲是个穷鞋匠。他一生共写了168篇童话和故事。他的作品被译成80多种语言。被誉为“世界童话之王”。他的最好的童话脍炙人口，到今天还为世界上众多的成年人和儿童所传诵。如《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《《皇帝的新装》等。

《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫下境况十分悲惨，社会出现尖锐的阶级矛盾。卖火柴的小女孩就是当时社会穷苦人民的写照。故事中的大年夜是指圣诞节的夜晚。

过渡语：看来，我们要体会“世界童话之王”笔下的精彩，真得好好研读课文了。赶紧打开课文吧。

三、初读课文，整体感知。

生读文，概括主要内容。

（先写大年夜的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在大街上卖火柴；再写小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻象；最后写小女孩被冻死在街头。）。

（师根据学生的回答板书相应内容。）。

师：这样我们就把课文分成了三部分，本节课你愿意先学习哪部分？能说说理由吗？（同桌先互相说说，再自由发言。）。

引导体会：第一部分是后面内容的铺垫，扎实学习第一部分，才能为重点内容打好基础。

四、品读感悟，体会情感。

师：同学们让我们先研读第一部分，边读边体会，在你感触最深的地方，勾一勾、划一划，还可以在旁边写些感受。

生自学课文第一部分，边读边划。

交流。（师根据学生回答内容适当板书。）。

师指导理解两次提到“大年夜”的含义：两句话表达的意思相同吗？

（后一句比前一句表达的感情更强烈。）。

师：同学们可以想想我们自己，你的大年夜是怎么过的？（生交流）。

过渡语：你们的新年充满着欢歌笑语，是那么丰富多彩。你们真是太幸福了，这些场景对于像卖火柴的小女孩这样的穷苦孩子来说简直是奢求。同学们让我们打开想象的闸门，在头脑中再现那个没有欢笑的大年夜。

师：当古老的丹麦城笼罩在夜色中，当那些富商们围坐在自己家的火炉前面，吃着可口的美餐，欢度圣诞节的时候，那个可怜的小女孩在干什么呢？你们看到了吗？（生自由交流）。

师：这样的语句应该用怎样的感情去读呢？（同情，可怜，无助）。

师：读给你的同桌听听，看看能打动他吗？（同桌读）。

师：看见你们读得津津有味，老师也想分享一下，谁愿意读给大家听听？

（课件出示图片和文字，引导学生读课文。）。

师：小女孩和我们的年龄相仿，但她的大年夜过的是何等凄苦悲凉呀。此时此刻，如果圣诞老人真能满足我们一个愿望的话，你最想帮小女孩做什么？（生自由交流）。

五、小结。

你们真是太善良了，可大家都知道，这些东西对小女孩来说，都不可能拥有。是呀，小女孩真的是太可怜了，作者在字里行间无不透露着对小女孩悲惨命运的同情和爱怜。处处打动着我们的心。下节课我们将再一次走进课文，在火柴一次次燃烧和熄灭中去感受小女孩的可怜和悲惨。

这节课就上到这，同学们再见。

六、板书设计。

卖火柴。

大年夜    擦燃火柴可怜 悲惨。

冻死街头。

卖火柴的小女孩课件 篇12

师：是啊，这么寒冷，这么饥饿，这么痛苦，这么孤独，谁不盼望温暖，盼望食物，盼望快乐，盼望得到人的疼爱呢！小女孩孤零零地在雪地里走着，最后坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！于是，她擦燃火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开美妙的幻想。

1、 学生自学课文

现在我们看，小女孩前后一共几次擦燃了火柴？（5次）

2、 下面请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默读课文搞清楚

小女孩是怎样擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦？擦火柴后为什么会看到这些？三是朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。

3、 交流

（1） 师：谁能告诉我，这一段写了什么？

（2） 师：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？谁把有关句子读一读

（3） 师：读了这一段话，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪吗？

生1：因为我一整天没卖掉一根火柴，一个钱也没有挣到，爸爸就要打我。再擦火柴的话，爸爸更要打我了。

生2：家里等着钱用来给妈妈看病，等我回去还债，等着钱回去买粮…。。

生1：我是怕打，但我的小手几乎冻僵了，不管怎样，挨打比冻死好。

生2：现在连生命都保不住了，顾不上挨不挨打了。

（6） 师：上面这段话会读吗？谁读一下（先指名读，再指导朗读指导读：想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自试试看（学生读体会，再指名说，指名读，评议后齐读）

《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版第五单元的一篇讲读课文。教学本组课文，要继续培养学生的`独立阅读能力，特别要注意引导学生在读进去之后，要从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。因而，在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生朗读上面，我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请一位同学来读。事实上，经过指导后，再朗读的那位同学，读出了感情，说明朗读指导是有效的。

但在这一教学环节也有不足的地方，给学生读的时间不多，学生没有充分的时间去做好朗读准备，原因是课刚开始在复习部分时间用得太多，导致在整堂课上朗读的时间上用得不足。

卖火柴的小女孩课件 篇13

送教下乡：《卖火柴的小女孩》教案

——第二课时

一、教材分析

《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。这篇课文是第四组的一篇精读课文，地位尤其重要。

二、学情分析

六年级的学生已掌握了一定的学习方法。这个年龄段的孩子的思维比较活跃，在对一些问题的思考上，个别学生的思维特别宽广、新颖。但有相当部分学生缺乏学习的自觉性，学习水平较差。学生的表达水平有待进一步提升，对课文的深入理解不够。

三、教学目标

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点和《语文课程标准》的要求，我制定以下目标：

知识与水平：能准确、流利、有感情地朗读课文。感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟水平、丰富的想象水平、表达水平和朗读水平。

方法与过程：

通过对比、想象、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。

情感、态度、价值观：

感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心，深入体会作者的思想感情。

四、教学重点和难点

体会文中含义深刻的句子所表达的思想感情；感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心。这既是本课的教学重点，又是教学难点。

五、教具准备

收集安徒生的资料，多媒体课件等。

六、教学课时

二课时

第二课时

教学过程

（一）欣赏歌曲，揭示课题。

1.谈话导入（点击视频）

设疑，引导学生观看周笔畅的歌曲“天使之城”，谈发现。

2.学生得出结论：《卖火柴的小女孩》的故事。

3.从作者入手，激发学生读书的兴趣。

①出示几段话让学生来读。（点击幻灯片）

②引导学生交流课前查找的资料，简单了解安徒生。教师总结。（点击幻灯片）

③结合图片，教师简介故事的产生即时代背景。（点击幻灯片，板书课题）

4．以充满感情的话语导入新课。

（二）初读课文，了解课文内容。（点击幻灯片）

1．学生带着问题读课文：（点击幻灯片）

①课文讲了一个什么故事？

②按照故事的发展顺序，把课文分成三段。（点击配乐）

2.学生回答，教师总结。

①先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

②课文主要写了“卖火柴、擦火柴、悲惨地死去。”三部分。（教师板书）

（三）学习第一部分——卖火柴。

1.分组读课文第一部分（1—4自然段），试着走进作者和小女孩的心灵世界。思考：小女孩给你留下了怎样的印象，尝试用一个词来概括：可怜、悲惨等。

2.用自己喜欢的方式再读这部分内容，说出是从哪些地方读懂这个小女孩的可怜？边读边划出词语、句子。（例如：冷极了、下着雪、快黑了、赤着脚等）

3.教师引导分析句子“天冷极了，下着雪，又快黑了，这是一年的最后一天——大年夜。”学生学习体会句子的方法。

4.学生实行合作交流讨论，说说从哪些语句读懂小女孩的“可怜”，结合具体的语句汇报：读句子，谈体会。

5.情景模拟，感受悲惨。

①小男孩在嘲笑她时，可能会说些什么？

②小女孩在街头叫卖时，那些拒绝她的人会说些什么？

③小女孩的爸爸会怎么对待她？

6.朗读句子，再次去体会小女孩的可怜。（点击幻灯片）

（四）学习重点内容

教师导语：小女孩过着穷苦悲惨的生活：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，卖了整整一天的火柴，却没有得到一分钱，更不敢回家，还怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一样冷。如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）

1.出示阅读提示。学生用自己的方式读课文5—10自然段，思考：小女孩共几次擦燃火柴，分别看到了什么？（点击幻灯片）

2.学生思考回答。（点击幻灯片）

3.小组合作，用（读、思、议）的方式完成表格，分析产生的幻想、原因和结果。（点击幻灯片、发表格）

4学生讨论汇报、畅谈感受。（点击幻灯片）

5.教师小结：她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中，更加凸现了小女孩的不幸。

6．观看表现美丽幻想的图片，指导学生朗读相关美好的幻象的句子，再齐读，感受女孩虚幻的幸福。（点击幻灯片）

（五）分析重点句，加以理解。（点击幻灯片）

1.齐读的方式读投影的句子。

2.出示问题，学生自学讨论，实行解疑，畅谈感受。

（1）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。

（2）谁也不知道她以前看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

（六）巩固练习，情满人间

练习一、三：总结全文，激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量。练习二：让学生写几句话送给小女孩，深情地读给小女孩听，抒发自己内心的感受。

卖火柴的小女孩课件 篇14

一、活动目标

(一)认知目标

通过让幼儿复述故事《卖火柴的小女孩》中的四要素，帮助幼儿理解并掌握故事内容，发展幼儿的语言概括能力，培养幼儿思维的流畅性、发散性和灵活性。

(二)情感与人格目标

理解故事内容，并有感情地朗诵，激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情，对未来美好生活的向往，培养富有同情心的善良品德。通过理解这一童话活动，激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。

二、活动准备

(一)知识经验准备欣赏《卖火柴的小女孩》。

(二)物质准备VCD、电视机、录音机，故事主要内容汉字字条，故事人物图像每人一份，文字故事每人一份。

三、活动过程

(一)提出要求，重温童话。

1．这个故事发生在什么时候？什么地方？童话里有谁？发生了一件什么事？(故事的四要素)

2．向幼儿提出要求后，完整重温童话《卖火柴的小女孩》。

(二)引导幼儿讲出故事四要素，帮助幼儿理解童话内容并尝试复述童话。

1．幼儿用自己的语言讲出故事四要素，师出示汉字对幼儿所说的语言进行概括和规范。

2．鼓励幼儿大胆地操作材料，复述故事，教师用正确的书面语言概括故事内容，并在黑板上出示。

(三)跟随录音朗诵童话内容，激发幼儿根据情节自由表演(激发幼儿对小女孩悲惨遭遇的同情)。分三组进行，让幼儿自由选择。

1．表演小女孩。

2．运用人物图像跟读故事。

3．边指字，边跟读。

四、各领域渗透

艺术：提供头饰，让幼儿自发地表演。

健康：组织幼儿参加扶贫助困的捐款活动，让幼儿养成乐于助人，同情他人的品质。

五、生活中渗透在餐前和午睡前让幼儿听优秀的童话故事。

六、环境中渗透让幼儿自制表演服饰和道具，并展览、评比。

七、家庭中渗透建议家长选择童话故事讲给幼儿欣赏。

卖火柴的小女孩课件(汇总10篇)

新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每位老师都应该他细设计教案课件。教案是课堂教学效果的评价和改进的重要工具，什么样的教案课件才是好课件呢？我们强烈推荐“卖火柴的小女孩课件”它是一篇好文章，欢迎使用我们提供的资料让您的学习更加高效！

卖火柴的小女孩课件 篇1

一．说教材

1、本课所处的地位和作用：

《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。要继续培养学生的独立阅读能力，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。

2、教材简析：

这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

3、教学目标

《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标：

知识目标：

（1）学习生字新词。

（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能从阅读的内容想开去。

情感目标：重点学习1—4自然段。通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

4、教学重点和难点

能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。

二．说教法、学法

“教师教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，并辅以“情境教学法”。达到情感上的共鸣。

1．自主读悟，合作交流的方法：

学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，品味，积累，进行听说读写的语文实践活动。让学生以自我活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。

2．情境教学法

“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。

三、设计理念

阅读是个性化的行为，《新课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。

四、说教学程序

教学过程

（一）谈话导入，揭示课题。

上课开始，我先让学生观看《卖火柴的小女孩》，并以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，既让学生初步了解课文，诱发学生情感，又激发学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

再引导学生交流课前查找的资料，简单了解安徒生。让学生收集有关的资料，就能加深对思想内容的理解，开拓学生的视野，增长见识，受到更多的启发和教育。又突出了本篇教材的训练重点。

（二）初读课文，了解课文内容。

在这一环节中，我首先让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通。

（三）检查预习并理清课文的脉络。

本课有6个生字，还有1个多音字，由于我班的学生对生字的识字方法掌握得较牢固，因此在教学中我采用开火车的形式来检查学生的读音，并理解多音字“喷”。

再引导学生认真地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后引导学生说说自己读懂了什么，教师再相机引导学生讨论，再在集体学习中理清脉络——课文主要写了“卖火柴、擦火柴、悲惨地死去。”三部分，降低了分段的难度。

（四）学习第一段。

（1）整体感知，了解大意。

精读“卖火柴”这部分，我先让学生自读自悟，再结合具体语句段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。这一部分虽不为本课的教学重点和难点，但学生对小女孩的现实生活的感受程度，直接决定着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度。因此，教学中我认真引导学生在读中感悟，自读自悟，为精读重点部分打好基础。

我先指名读，再让学生说说读懂了什么，用一个词概括出来？再归纳出 “可怜”这个词。抓住这一中心词，展开第一段的教学，能省时高效。

（2）读议结合，精读理解。

1.（出示卖火柴的小女孩的）引导学生结合读课文说出是从哪些地方读懂这个小女孩的可怜？再让学生用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出句子，并想想你读懂了什么。（结合板书：可怜的小女孩）

2、让学生选一两句话读一读或结合课文用自己的话说一说小女孩的可怜。（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。师生共同归纳出小女孩的可怜体现在寒冷、饥饿、孤单、痛苦四个方面）。

再放手让学生合作小组读课文，说说又是从哪些语句读懂这四个方面的内容。例如：理解小女孩的可怜，我先引导学生抓住四句描写冷的句子，重点指导第二句 “她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”（这句话，作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接描写出来，句子蕴含着深刻的含意，我安排在课内指导学生读懂。这段话表明女孩家里非常穷，她自己根本没有鞋。在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。）教学中我先扶学这一句，让学生先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最后通过朗读体会，总结学法，学生学到了学法，后面的句子就可以放手让他们用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，发挥学生的主体作用。

小女孩的可怜还体现在“饿”。这一方面比较好理解，我放手让学生理解。在理解“小女孩没有欢乐、无人疼爱”这一方面，我主要抓住重点句：“雪花落在她的金黄色的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽。”就这么一个美丽的女孩，却有家归不得：一是一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱；二是“她不敢回家，爸爸会打她”，“家里跟街上一样冷”，风可以“灌”进去。在这样的环境中，美丽纯真无辜的小女孩是难以生活下去的，学生理解了这个句子，就为下文理解小女孩悲惨地死去打下了伏笔。同时也落实了“体会含义深刻的句子”的训练重点，突破了难点。

（3）回归整体，深化理解，引导从阅读的内容想开去。

学生理解了小女孩的可怜体现在冷、饿、孤单、痛苦四个方面后。我再让学生通过图文结合，引导学生说说“看了这个‘可怜的小女孩！’你想到了什么，说给同学听一听。”引导学生从课文的内容想开去，既突出了本组课文的训练重点，又培养了学生的口头表达能力，受到了一次情感的熏陶，同时培养了学生的想象能力，达到一石三鸟的效果。

（4）标点符号“——”在课文第一段中连续出现三次，教学中不容忽视。我主要用小黑板出示：

“这是一年的最后一天——大年夜。”这里的破折号起解释作用。突出事情发生在大年夜。

“这是一双很大的拖鞋——那么大，……”破折号在这里也起解释作用，说明拖鞋具体有多大。

“因为这是大年夜——她可忘不了这个。”起补充说明的作用，忘不了的原因。让学生在对比中体会破折号的用法。

最后配上风声，努力创设情境，感情第一段，使学生再一次在整体感知第一段的基础上，充分表达出对小女孩的同情，结束第一段的教学。

总之，第一段的教学体现整体——部分——整体的思想，让学生在读中理解，在读中感悟，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合，自然地突出重点，突破难点。

卖火柴的小女孩课件 篇2

课文内容分析：

《卖火柴的小女孩》是统编教材三年级上册第三单元的一篇精读课文。这是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

课文开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。

本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。课后练习提出“朗读课文”“小女孩几次擦燃了火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？表达了她怎样的愿望？”“和同学交流印象深刻的部分，说说你的感受”等学习要求，旨在引导学生通过朗读、梳理、交流等方法，感受童话丰富的想象，培养学生的想象力。

学情分析：

通过第一学段的学习，学生已经具备了一定的识字能力，掌握了基本的识字方法。语文学习的重点，也从第一学段的以识字、写字为重点转向学阅读、学表达。学生在第一学段已经学习了许多童话故事，对这一体裁有了一定的认识和了解，并且具有了初步的童话阅读能力。

教学目标：

1、认识“旧、饿”等9个生字，读准多音字“几”“晃”“喷”，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。

2、能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。

3、能说出对课文印象深刻部分的感受。

教学重点：

1、能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。

2、能说出对课文印象深刻部分的感受。

教学难点：

能说出对课文印象深刻部分的感受。

课时安排：

两课时。

教学流程：

第一课时

【课时目标】

1、认识“旧、饿”等9个生字，读准多音字“几”“晃”“喷”，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。

2、读通读顺课文。解决阅读中因年代久远或国情不同产生的疑问。理清文章脉络。

3、品读交流课文第1—4自然段中印象深刻的地方。

【教学过程】

一、插图导入，唤起阅读期待

1、PPT出示课文插图1，教师提问：仔细观察这幅图画，你关注到了哪些信息？有什么疑问？

学生观察，交流：

预设一：这是一个冬天的夜晚，因为屋子里、街道上都亮着灯，屋外正下着鹅毛大雪。

预设二：屋顶上、街道上都覆盖着一层白雪。街道上只有一个小女孩，衣服穿得很单薄，光着脚走在雪地里，她的身后留下了一串串孤独的脚印。

预设三：这么冷的天，还下着雪，小女孩为什么一个人光着脚走在街道上呢？

2、教师引导：是啊，这还是一年的最后一天——大年夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。（教师板书课题，学生齐读课题。）

二、初读课文，释疑解难，梳理文章脉络

1、学生自由朗读课文。要求：

（1）读准字音，读通句子，读顺课文；

（2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。

2、反馈交流。

（1）指名逐段朗读课文，其他同学认真倾听，及时纠正错误读音。

预设：

①“擦燃”的“燃”是翘舌音，“rán”不要读成“lán”。

②“蜷着腿”的“蜷”读“quán”，不要读成“juǎn”。

③“几”“晃”“喷”是多音字。

分别出示“几”“晃”两种读音的字典义项，引导学生发现：“几”在“几乎、茶几”等词语中读jī，在“几个、几何”等词语中读jǐ；“晃”在“明晃晃、晃眼”等词语中读huǎng，在“摇晃、晃动”等词语中读huàng。

强调“喷”在“喷香”中读pèn，在其他词语中一般都读pēn。

（2）请学生提出不理解的词语和句子，师生共同交流。

预设1：哆哆嗦嗦、蜷着腿

出示句子“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”请学生读句子，想象：小女孩很冷的时候，会有怎样的表现，怎样的动作？通过动作表演理解：“哆哆嗦嗦”的意思是“冻得直发抖”；“蜷着腿”的意思是“弯曲着腿”。

预设2：“铜脚、铜把手”是什么？

出示铜火炉图片，请学生上台分别找到铜脚和铜把手，从而直观理解这两个词语的意思。

预设3：火柴为什么能在墙上擦燃？

出示背景资料，引导学生自读理解。

世界上第一根火柴是1805年问世的，称为硫酸火柴，火柴头只有浸入硫酸中才能燃起火。

1816年，法国人德鲁森制成了黄磷摩擦火柴，在粗糙的物体上一擦就着，容易引起火灾，很不安全。

1845年，奥地利化学家施勒特尔用无毒且不能自燃的红磷制造出了安全火柴。火柴头只有在火柴盒侧面的沙皮上摩擦，才会点着。这种火柴既没有毒，又不容易引起火灾，因此称为“安全火柴”。

由于黄磷火柴不易变质并能适应不同的气候条件，一直流行到19世纪末。安全火柴在20世纪初才完全取代被各国定为违禁产品的黄磷火柴。安徒生生于1805年，死于1875年。他所生活的年代，正是使用黄磷火柴的时期，所以《卖火柴的小女孩》中的小女孩，在墙上就能擦燃火柴。

3、梳理文章脉络。

（1）教师提问：为什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的东西，火柴一灭，这些东西就不见了呢？

学生交流，教师小结：这是小女孩看到的种种幻象，现实中并不存在。

（2）引导学生交流：课文哪些段落描写了小女孩看到的幻象？

（3）根据提示，说说课文内容。

出示填空，让学生补充：课文先写（），再写（），最后写（）。

根据学生交流情况，将课文分成三部分：

第一部分（第1—4自然段）；第二部分（第5—9自然段）；第三部分（第5—10自然段）。

三、学习第一部分，品味小女孩的“可怜”

1、默读第1—4自然段，引导学生用一个词语概括：这是一个（）的小女孩。

预设：可怜/美丽/又冷又饿/贫穷/痛苦

2、教师引导：再读课文，用上文中的词句具体描述你对这个小女孩的感觉。

学生交流：

这是一个（在又冷又黑的.大年夜里赤着脚在街上卖火柴）的小女孩。

这是一个（有着金黄色卷发的很美丽）的小女孩。

这是一个（又冷又饿，冻得蜷着腿缩成一团却不敢回家）的小女孩。

……

3、指导朗读：请找出这一部分中让你感触最深的一句或几句话，试着读出自己的感受。

小组交流，全班分享。

预设1：

天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。

生：我从“冷极了”“下着雪”“又冷又黑”感觉到这个夜晚特别冷，这么冷的天，还是大年夜，小女孩却不得不“赤着脚”在街上走，真是太可怜了！

师：你真会读书，抓住重点词语读出了自己的感受。来，把你的感受送到句子里，读出天气的寒冷和小女孩的可怜。

预设2：

这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

生：从这句话可以看出，小女孩待在大街上一整天了，却没有卖出一根火柴，没有挣到一个硬币，她肯定又冷又饿又难过。

教师分层指导：

①我们一起来读一读这句话——

（师引读）这一整天，谁也——（生接读）没买过她一根火柴，（师引读）谁也——（生接读）没给过她一个钱。

②教师提问：想象这里的“谁”，会是哪些人？学生充分想象说话。

③教师引导：我把你们想象的这些“谁”去掉，看看句子表达效果有什么不同。

这一整天，没有人买过她一根火柴，没有人给过她一个硬币。

这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

学生对比朗读，充分交流。

教师小结：看似简单的两个“谁”，强调了没有一个人买过她一根火柴，没有一个人给过她一个钱。小女孩的寒冷，不仅仅来自天气，更来自人们的冷漠无情。这寒冷，不仅是从头冷到脚，还是从外冷到里，从身体冷到内心。

④引导学生再读这句话，读出自己的感受。

四、书写指导

1、指导书写。

①出示左右结构的9个生字：冷、旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、诉。引导学生观察得出：这些字都是左窄右宽的。重点指导“焰”右下部分的笔顺：撇、竖、横折、横、横、横。

②出示上下结构的3个生字：柴、富、离。提醒学生注意上下部分中心对正，宽窄合适。重点指导“离”的书写。

③出示独体字“乎”，引导学生关注：第一笔是撇，不要写成横。

2、学生独立书写。

3、投影展评。引导学生根据观察要点，从写正确、重穿插、中心对正、宽窄合适等方面开展评价。

4、学生对照评价标准，再次书写生字。

第二课时

【课时目标】

1、能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴看到的幻象及表达的愿望。

2、能说出对课文印象深刻部分的感受。。

【教学过程】

一、复习导入

1、教师引导：上节课，我们一起学习了课文第1—4自然段，了解了卖火柴的小女孩苦难的现实生活。你能根据句式，再来描述一下这个小女孩吗？

出示句式：可怜的小女孩！_____________

预设1：可怜的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，还赤着脚在街上卖火柴。

预设2：可怜的小女孩！走了一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

预设3：可怜的小女孩！冻得蜷着腿缩成一团也不敢回家，生怕因为没卖掉一根火柴，没挣到一个钱挨爸爸的打。

2、小女孩后来怎么样了呢？这节课，我们继续学习这篇课文。

二、学习第二部分，品味小女孩的“幸福”

1、借助表格，梳理内容。

（1）默读课文第5—9自然段，思考：小女孩几次擦燃火柴？画出相关的句子。

①学生回答，教师相机出示句子：

她终于抽出了一根。

她又擦了一根。

她又擦着了一根火柴。

她在墙上又擦着了一根火柴。

她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

②自由读，思考：从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表现有什么不同？

预设：

生1：第一次，小女孩“终于抽出”，是犹豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩“赶紧擦着”，是很干脆，毫不犹豫的。

生2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。

③师：你们读得真仔细！这是为什么呢？我们联系上下文来体会体会。

出示句子1：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

指名朗读；讨论小女孩犹豫不决的原因；引导学生通过关注标点“！”“？”、语气词“啊”“吗”和关联词“哪怕……也”理解并进行有感情地朗读。

出示句子2：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”

引导学生把自己想象成卖火柴的小女孩，感同身受，读出她语气的急切和内心的无助。

（2）出示表格，再读思考：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎样的愿望？

学生独立填写后，小组交流，完善表格前三列。

（3）教师提问：每一次点燃火柴，小女孩的愿望实现了吗？现实又是怎样的呢？

学生独立填写后，师生共同交流、完善。

（4）请学生看着表格复述：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎样的愿望？现实又是怎样的？

2、品读幻象，说说感受。

①自由轻声读自己印象深刻的一次幻象，把感触最深的地方画下来，并在旁边用一个词或一句话写下你的感受。

②组内交流，全班分享。

③融入感受再次朗读。

3、借助表格，结合课文中的语句及自己的感受，说说让自己印象最深的一次幻象。

三、学习第三部分，理解“幸福”的意蕴

1、指名朗读第10—11自然段，说说小女孩的结局。

2、默读课文，画出不理解的句子，提出疑问。

3、小组讨论，全班汇报。

预设1：小女孩冻死了，为什么却“两腮通红，嘴上带着微笑”？

提示：小女孩在临死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她死了嘴上还带着微笑。

预设2：小女孩是冻死的，为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”？

提示：第一个“幸福”，指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，因此是幸福的；后一个“幸福”，指小女孩死了，就再也没有了寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。

四、拓展延伸，推荐课外阅读

1、教师小结：这个卖火柴的小女孩，生活是这样痛苦，幻想是这样美好，而结局又是这样的悲惨。读完这个感人的童话，你们一定有许多话想对这个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首小诗《你别问，这是为什么》，再把自己想说的话写下来。

2、布置课后作业。借助表格，把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。

3、推荐课外阅读。安徒生的《海的女儿》《丑小鸭》等，都是脍炙人口的童话故事，课后，大家可以找来好好读一读。

【板书设计】

卖火柴的小女孩课件 篇3

设计理念：

1、阅读是学生个性化的行为。语文教学要以读为本，读中感悟的阅读方法实现学生、教师、文本的对话，致力语文素养的形成。珍视儿童独特的理解。

2、采用对文本细读的方式，教学生读出语言文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考。

3、通过对小女孩的“小”，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，体会童话永恒的魅力。

教学目标：

1、认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。：

2、了解小女孩五次擦亮火柴的内容，整体上加深和感受小女孩现实生活的悲惨。

3、能抓住重点句子谈自己的感受。

教学重难点：

重点：理解文本内容，认识小女孩生活的悲惨。

难点：抓住重点句子理解并能谈出自己的感受。

教学准备

录音机、幻灯片

教学流程

一、创设情景，引入新课

1、配乐诗朗诵，老师朗读《你别问，这是为什么？》

师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。学生读一读）。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？

生：我感觉小女孩身材瘦小。

生：我感觉这个小女孩个头矮小。

师：那么卖火柴的小女孩给你怎样的印象呢？

【设计意图：在凄凉的音乐中，让小女孩可怜的形象刻印在学生的心中，引出文本，为学习下文做下铺垫。】

二、初读课文，感知内容

1、读了课文，你们有什么感受？（可怜、穷苦、美丽、缺少疼爱、、、、、、）

2、现在我们一起走进课文，看看课文是怎样写出刚才你们所谈到的这些感受的。或许会丰富你的认识，提升你的看法。

[设计意图：重视自读自悟，整体感知故事，培养学生的自我阅读能力。]

三、学习探究1—4自然段

1、齐读第一自然段

（1）重点品味第一句。

师：读到一个“冷”字，这是告诉我们什么？“雪”呢？它告诉什么季节？那“黑”呢？

（2）指导朗读（读出两种不同的形式。语气一种是由弱到强。一种是由强到弱。随着老师的手势齐读。）

师：还是这句话，我们再读。读到“冷”，什么感觉？

生：我们感觉到冷，再加上“冷极了”，说明真的很冷。

师：注意紧跟这“冷”后面又出现了一个“雪”呢？

生：这两个词放在一起，就让人感觉更冷了。

师：再注意，这两个词后面又多了一个“黑”，又是什么感觉呢？

生：已经是三个“冷”了！让我感到那不是一般的冷，那是冷极了！

师：我们在“冷”的前面加上一个什么字，才能体现这不是一般的冷呢？

生：加一个“极”，就是“极冷”。

生：不，我觉得加一个“寒”更好，“极冷”是说冷的程度，而“寒冷”的寒，不仅让我们体会到冷的程度，更让我们感到寒气逼人，令人觉得冷得可怕。（板书：寒冷）

师：这句没有写小女孩，去掉可以吗？

生：不可以，这是环境描写。让我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着故事的悲惨，小女孩的不幸。

师：看，小女孩向我们走来了。请同学们细读这句后面的几句话的描写，看哪个词语、句子触动了你，把你读出的感受说出来与同学们分享。（学生默读，后发言。）

生：我从这句 “光着头、赤着脚”说明了小女孩的穷苦。

生：这里说是“大年夜”，“大年夜”本来是一家人快快乐乐温暖地在一起，而小女孩却“光着头、赤着脚”在街上走着。她很可怜。

生： “一向是他妈妈穿的”说明小女孩家非常穷，没有属于自己的一双鞋。

师：（教师因势利导）那就是说，小女孩一向就没有鞋穿。

生：“小男孩说他有了孩子可以拿它当摇篮”，“摇篮”一词说明小女孩的鞋非常大，这是用了夸张的写法。

师：小女孩已经够可怜的了。

幻灯出示：“她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”从 “吓”字看出了什么？想象小女孩的心里。（板书：“恐惧”）

师：就在这样寒冷环境里，小女孩心中充满恐惧，但没有办法。

2、指名读第二自然段

师：（引读）这一整天，谁也——（学生接读：没有买过她一根火柴），谁也——（学生接读：没有给过她一个钱）。

师：想象这里的谁，都会是哪些人？“谁”强调了什么？说明了什么？

幻灯片出示：这一整天，小女孩 （ 没有卖出过一根火柴 ），小女孩（ 没有挣到一个钱 ）。

师：这仅仅是自然环境的寒冷吗？（引导学生联系第一自然段的寒冷理解。）

师：自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，谁能用一个成语来概括？（雪上加霜！）

3、从三、四自然段中任选一段学习。看哪个词哪句话触动你，说说你的感受。

生：“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”， 我觉得小女孩“又冷又饿”。

师：这一整天，那可是从早到晚，这里的“饿”是我们平常说的饿吗？

生：小女孩是饿极了，那叫（板书：饥饿）

师：寒冷，再加上饥饿，小女孩整个是（饥寒交迫）。

生：我读到了这一句，“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”我觉得小女孩很美，可是她却没有注意到自己的美丽。而且课文还写道，“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜———她可忘不了这个。”说明富人家很有钱，而小女孩却在这个大年夜在街上走着，冷着、饿着，形成了一个鲜明的对比。

师：一个没注意，一个忘不了。这对比中，你又读出了什么？

生：小女孩这么美，她没有注意，没有人和她一起过大年夜，可是她却忘不了，我觉得这个对比，更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。

师：“可怜的小女孩！”这是谁站出来说话了？

生：我觉得是作者在说，是安徒生在说。我发现这里用到的是“！”，这也说明作者对小女孩的同情，内心的这种情感很强烈。

学习第四自然段。

幻灯片出示：“她找了房子的一角坐下，蜷着腿，缩成一团，可她觉得更冷了。”（引导学生从天气、家穷、没有关爱几方面去理解）

小女孩在外面受了这么多的苦却不能回家，心里就觉得更冷了。再说家里跟街上一样冷，她家里是多么贫穷！用草和破布堵住，可是风还是能灌进来。这里“灌”可以感受到风的威力，因为我们平常说风刮进来、吹进来。说“灌”，那是说风像水一样倒进来，可以想象她家该怎样的冷！如果她爸爸能给她一点温暖，小女孩也不会在这么冷的天气里在墙角呆着，一定会回家呆一会儿的。

师：此刻，她是（心灰意冷！）此时，小女孩是多么（板书“孤独”）

【设计意图：细读文本，理解语言文字蕴含的意思，谈感受，尊重学生的独特感受。】

师：无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？（5次。师引导学生说出相关内容）

四、幻灯片出示文中体现小女孩可怜的部分语句。

1、配乐朗读。教师用感人的语言引出幻灯片的句子，学生读幻灯片的句子，增强对前面所学内容的整体感受。

师：这寒冷，这饥饿，这恐惧，这孤独，当我们把这些散乱四处的句子规整一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？（板书“痛苦”）

师：饱受这样苦难的小女孩，可以想象，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊？

2、重点引导学生读在亮光中幻觉见到奶奶的句子

（1）、“奶奶！”（学生带着惊喜的语气朗读。）

师：她那么饥寒交迫，这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶，她又会怎样的呼喊？

（2）、“奶奶！”（学生带着快乐的语气。）

师：她要驱散内心的恐惧与孤独，该怎么请求奶奶？

（3）、“奶奶，请把我带走吧！”（学生带着急切的语气）

师：她必须请求奶奶带走她，因为——

（4）、“我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（读出了恳求的语气。）

师：此刻她的脸上一定还留着伤心无助的泪花，声音哽咽，谁再来呼喊？

（5）、“奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”

（6）、多种朗读形式体验“啊”的情感。读出抽泣，哽咽无声的声音。

（7）、学生把双手伸向天空再次朗读，体会。

师：尽管如此，火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有——小女孩的生命。

师：她死了， 在旧年的大年夜冻死了。 嘴角还挂着令人心碎的死亡的微笑。

的微笑！

【设计意图：营造一种悲剧的气氛，感染学生，加深学生对课文内容的理解，想象小女孩的内心世界，对小女孩悲惨生活的同情。同时也欣赏到了一个完整的故事。】

五、总结

师：故事结束了。我们发现，在这矮小、瘦小、弱小的女孩的生命里，对应着我们读到的，却是那些看得见的“大”——

生：那双可以用来做摇篮的大鞋。

生：那两辆冲过来的大马车。

生：那些不肯买火柴的大人。

生：还有那堵高大的墙。

师：这都代表着小女孩所生活的是一个强大的冷酷的世界。透过这个强大的世界，我们还读到了那些看不见的大——

师生一起总结

板书：不尽的寒冷，无边的饥饿，不尽的恐惧，难掩的孤独和无限的痛苦。

师：同学们有这么深的感受，是因为细细地读，慢慢地品味了这篇课文，才读到了这么多感受。也是因为你们有一颗富于同情、怜悯的心。

板书设计：

（不尽的）寒冷

（无边的）饥饿

（不尽的）恐惧

（难掩的）孤独

（无限的）痛苦

【设计意图：了解童话故事幻想性的写法。简洁、明了的板书设计，感人的字眼，更让人感觉到了小女孩现实生活的悲惨。】

教学反思：

上完这节课我长舒了一口气，这一节课的.内容对于本班学生是多了些。但任务完成还是较满意。特别是刚走下讲台，一位老师对我说：“符老师，这节课我听到流泪了，真感人。”当时，我真的有些成就感。

我主要以培养学生的语文素养为最终目的。教学中，主要采用了以下教法：

1、重视朗读能力的训练。“以读为本，读中感悟”采用自读、齐读、品读、精读、指导读、重点读等形式，让学生在读中感悟，达到以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。感悟小女孩现实生活的悲惨和作者寄予的同情。读、思、议结合，认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。

2、配乐诗朗诵，创设情景，，在悲伤、凄凉的气氛中引出文本，感染学生，为学习课文做下铺垫。激发了学生的兴趣。细读文本，慢慢地品味，培养学生的自主探究能力、想象能力，、表达能力。而这节课最大的亮点，把描写小女孩现实生活的句子整合在一起配乐朗读，在悲惨的音乐中感受小女孩的情感，让学生欣赏到了一个完整的故事。加深了学生的理解和感受，激起学生对小女孩悲惨生活的同情。

3、教给学生学习方法。学习第三、四自然段时，让学生选择读、说内容，全班交流。同学们各抒己见，感受深刻，尊重了学生自主选择和独特的感受体验。使前面“抓住一个句子反复推敲，联系上下文感受”的学习方法得到了迁移。

4、教师的语言不够精炼，表达不够流畅。指导朗读重于全班读，忽略指导学生个别朗读。如：“奶奶！啊！请把我带走吧。”如果先指名学生读后，再指导全班齐读，效果会就更好。没有关注到每个同学。

卖火柴的小女孩课件 篇4

素质教育目标：

一、知识教学目标：

1、生字：烤、灌、焰、烘、填。

2、新词：烤鹅、灌进来、火焰、填满、暖烘烘。

3、理解重点句：

（1）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

二、能力训练目标：

1、训练按事情发展的顺序分段，归纳段意。

2、理解课文内容，初步掌握构思剧本的方法。

3、展开合理想象，学会演绎童话，评价同学演技。

4、有感情地朗读课文。

三、德育渗透目标：

通过演绎童话，进一步地了解小女孩的悲惨命运，唤起学生对小女孩及所受压迫的穷苦大众的深切同情，和对资本主义社会制度的憎恨。

教学重点、难点及解决办法：

1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者合理想象是课文的重点。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者思想感情是课文的难点。

重点采用当导演、演绎童话、自己想办法感情朗读来深化理解。难点则采用四人学习小组来讨论、与CAI课件进行人机交流来突破。

课时安排：

三课时。

学生活动设计：

1、分段，归纳段意，抓重点编写剧本。

2、当导演，去演绎童话。

3、学习小组合作学习评演技，理解含义深刻的句子。

4、学习小组合作学习，想办法朗读课文。

5、写一个片断作文，实际运用展开合理想象的写作方法。

教学准备：

1、CAI课件，演绎童话的道具。

2、搜集有关如何当导演、如何扮演角色的资料。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文,拟定本课的学习目标。

2、抓住课文的脉络层次，构思出演绎的剧本。

3、自由演绎，演绎中领会并掌握破折号的用法。

目标完成过程：

一、整体感知，构思剧本。

1、板课题，明目标。

同学们，看到这课题，你们知道些什么？到底是一件什么事呢？为什么要大家学这一个故事呢？请四人学习小组合作学习，有目的地阅读，然后结合课文的“导读”、“预习”、“思考与练习”完成制定本课的学习目标。

2、听歌曲，做填空。

（1）拟定出学习目标后，教师接着配乐朗读，把学生带进童话所描绘的氛围中。

（2）播放儿歌《TY》，“最伟大导演少不了，找人选，去扮演……”激发学生当导演、去扮演的兴趣。

（3）让学生结合自己搜集到的资料讨论如何当导演。老师最后点拨，总结出当导演的方法：1、想剧本；2、找人选；3、去扮演；4、评演技。（CAI课件的封面出现当导演的方法）

（4）我们该怎么想剧本呢？请各学习小组讨论，抓住课文的脉络层次，剧本就出现在你的眼前了。四人小组合作学习，讨论分段，归纳段意。

（5）完成CAI课件弹出的子页1的剧本构思的提纲填空练习。如下表：

剧本提纲：（悲惨）的生活时间：下着雪的大年夜

（1－4）自然段形态：光着头、赤着脚，又冷又饿

不敢回家：没挣到一个钱，爸爸会打，家里和街上一样冷。

（美妙）的幻象寒冷：希望温暖，出现暖烘烘的火炉。

（5－11）自然段饥饿：希望食物，出现喷香的烤鹅。

孤单：希望过节，出现美丽的圣诞树。

无人疼爱：希望见到奶奶，出现慈祥的奶奶把她搂在怀里。

向往幸福：希望留住奶奶，出现和奶奶在光明和快乐中飞走了。

（唯一）的结局

（12－13）自然段在大年夜冻死在街上墙角里。

二、读中想象，试演童话。

1、激趣，找人选。（指着CAI课件子页1）“剧本有了，没有适当的人选可不行。（CAI课件翻到封面）当导演的第二步是什么？”指导学生朗读课文，完成CAI课件子页2的“找人选”的练习。在练习中体会课文中破折号的用法，童话里的特殊背景。读中想象出小女孩的外貌特征及她的悲惨命运。

2、想象，去扮演。“有了人选，导演们开始行动吧！”每一学习小组派一人当导演，其他都在“导演”指导下，CAI课件的子页3的几个视频文件配合下去扮演。

三、布置作业，练习巩固。

1、读词语，并抄一抄。

2、朗读课文，进一步体会感情。

第二课时

教学目标：

1、老师检查学习小组试演的情况。

2、按照学法领会深刻词句，体会怎样展开合理想象。

3、自由想办法感情朗读课文。

目标完成过程：

一、评演技，明目标。

1、过渡：“上一节课，大家都试演了童话，现在老师来检查检查一下。”

2、（请一、两组表演。）他们演得怎么样？失败乃成功之母，他们为什么演得不够感人？因势利导，总结出演不好的症结所在：文章中词句没有细细品读。

3、板出本课的学习目标：按学法领会深刻词句，体会怎样展开合理想象。

二、议学法，自己评。

1、指导学习课文第一段。

我们理解课文是按一定的方法去理解的。看，方法可多了。

（1）小女孩的细节描写你怎么理解？（介绍并出示读课文找重点词理解的方法。）

（2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介绍并出示画图找对比理解的方法。）

（3）小女孩的头发描写你怎么理解？（介绍并出示表演中体会理解的方法。）

2、这三个方法，你们喜欢哪一种？请学习小组自己好好品一品第一段。

让学生合作学习，寻找合适的方法体会一下第一段的关键处怎么演，为什么这样写，应如何读。

3、总结学法。

大家可聪明了，想一想，我们是怎么学第一段的。（根据学生的回忆整理出学法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、读一读。）

4、按学法自学二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI课件的子页4的练习：

一、填空。

第几次擦燃火柴看到什么说明什么

一大火炉渴望得到温暖

二烤鹅渴望得到食物

三圣诞树渴望得到欢乐

四奶奶渴望得到疼爱

五和奶奶一起飞走渴望得到幸福

二、较带点词语有什么不同。

她终于抽出了一根。

她赶紧擦着了一大把火柴。

三、理解句子：

1、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（飞到什么地方？这说明什么？表达作者什么思想感情？）

2、谁也不知道：她曾经看到多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着奶奶一起飞到新年的幸福中去。（有几个“幸福”？第一个“幸福”指什么？第二个呢？体会作者怎样的思想感情。）

四、我们该怎么朗读理解了的句子？

三、去扮演，自由读。

领会了深刻的词句后，让学习小组各自在CAI课件的配合下，小组再从头到尾表演一次，然后自由

想办法感情朗读全文。

四、做总结，学写法。

今天，我们学会了什么？（指导学生按目标来总结，让学生说出课文是怎样进行合理想象。

学生补充完整板书，进一步体会课文的想象合理性。

五、做作业，再巩固。

朗读课文，完成课后的练习。

卖火柴的小女孩课件 篇5

【教学目标】

1、在朗读中体会小女孩的可怜，及幻想世界的美好。

2、通过品读词句体会到小女孩的可怜。

【教学重点】

体会文中含义深的句子的意思。

【教学过程】

一、谈话导入课题

同学们，我们一年中要度过很多节日，你们最喜欢什么节日？为什么？大年三十，除夕之夜，我们又是怎样度过的呢？（从中让学生体会到我们都有一个幸福的家庭，我们的生活是多么的幸福。为体会小女孩的可怜在情感上形成强烈的对比）可就在这样一个大年夜，有一个小女孩却光着头赤着脚在大雪纷飞的街头卖火柴，最后活活冻死在街头，没能看到新年的第一轮太阳，你们想了解小女孩悲惨的遭遇吗？

今天我们就来学习18课《卖火柴的小女孩》。

二、初读课文，抓住主线

1、下面请同学们自由读课文，读后说说小女孩给你留下了怎样的印象？

2、学生读后交流，然后请同学们把自己的印象写在黑板上。（例如：可怜、冷、穷苦、没人疼、漂亮等）

三、品词析句

1、请大家再次默读课文，边读边思考：你是从文中那些词句中体会到这些的？在那些语句旁边注上这些词语。并说说理由，前后桌之间可以讨论。

2、全班交流：主要从小女孩的冷，饿，无人同情，受人欺负，家穷等几个角度体会到小女孩的可怜。在教学过程中教师随机用富有引导性的语言小结学生的回答。例如：在学生体会又冷又饿后，教师小结，这样一个又冷又黑的大年夜本来应该是在家中围着温暖的火炉，吃着丰盛的晚餐幸福的度过，可小女孩却光着头赤着脚流落街头，真是太可怜了！在学生体会了小女孩无人同情，受人欺负后，教师小结，这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一整天，不仅得不到别人的半点怜悯，甚至还有受别人的欺负，真是太可怜了！

3、重点句学习

（1）“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”从三个“一”你体会到什么？

（2）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

“这些”指哪些？她为什么没注意这些？小结：谁不爱美丽，可此时的小女孩又冷又饿，根本无法顾及外表的美丽，她想要的只是能让她吃饱穿暖，可就是这样小小的要求都是无法实现的，小女孩真实太可怜了！

（3）“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜————她可忘不了这个。。”

“这个”指哪个？她为什么忘不了这个？大年夜本该一家人团聚一起幸福的度过，可小女孩却只能踏着冰雪流落街头，有家不能回。真是太可怜了！

4、朗读指导

a、同学们，刚才我们从词句中体会到小女孩的可怜，现在请大家选择自己最想读的一句话，细细品位，怎么通过朗读表现小女孩的可。

b、指导交流，主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。指导方式：个别指导————同学交流————老师范读————学生齐读。

5、如果同学中没有提出的教师相机提问：小女孩在大年夜冻死街头，明明那么悲惨不幸，为什么却用两个“幸福”说她是"幸福"的？

出示研读专题（小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么？你从中体会到她的幸福了吗？）学生自由读课文思考。

指名回答（板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了）

你体会到她的幸福了吗？她擦燃火柴看到暖和的火炉时是幸福的。她为什么在火柴的亮光中看到火炉？

（出示画面）指名读第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴为例，指导朗读第五自然段。

自信能读好的同学站起来一起读。

读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了吗？你们好象听到什么？指名说。

请同学们按照你喜欢的方式自学其它幻想中你最感动的一次，然后在小组内交流。

指名汇报学习结果，教师指导朗读并出示画面。

如果这一切不是幻想，它们真实的出现在你的面前，你会有这种幸福的感觉吗？

同学们听了大家刚才的朗读，我仿佛看到了小女孩悲惨的遭遇。

四、总结，拓展练习

同学们，小女孩带着微笑离开这个没有幸福的世界，你心中一定有很多话要对他说吧。（学生自由发言）

教学反思：

《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学教学中，我从整体入眼，引导学生自主，合作，探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。

阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中教师充分挖掘，运用了多种方式使学生体会小女孩的悲惨。

这一教学设计体现了以下特点

1、把握一条情感脉络

教学中教师紧扣“由怜生爱、由爱生悲”的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。

2、培养两种能力

（1）探究感悟能力

作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”“幸福”体现在哪里，学生在自读中自悟，在互相讨论中加深了理解和感受。

（2）想象和表达能力

假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。

（3）朗读能力

教师运用多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。

这一教学设计体现了一个"情"字，落实了一个"读"字，注重学生的自主性和小组的交流合作。教师的主要作用是引导学生突破重难点。学生在教师的引导下自主，合作，探究地解读课文，感悟课文的思想感情。

卖火柴的小女孩课件 篇6

一、教育目标

1.学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。

2.理解重点句。

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

二、重点·难点·疑点及解决办法

(一)重点

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

(二)难点

从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

(三)解决办法

通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

教学过程

(一)导入新课，揭示课题

1.启发谈话。

昨天我做了一个梦，梦中出现了一个小女孩，她想通过我问大家这样一个问题“你们是如何过大年的?”(吃、穿、住)你们是幸福的，可这个小女孩在大年夜却这样生活着(课件)你们知道她是谁吗?(卖火柴的小女孩)

2.简介时代背景及作者

安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天就来学习他笔下的《卖火柴的小女孩》

(二)整体感知，理清线索

1.自读课文，了解课文大意。(同桌交流)

思考：本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?

(本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去)

2、板书：卖火柴 擦火柴 人死去

(三)学习“卖火柴”这一部分内容

1.默读思考：读了这一段，体会到了什么?

(当时的天气冷极了，小女孩生活穷苦，特别可怜。)

2.从哪里看出小女孩可怜，贫穷?

(大年夜、下着雪、光着头、赤着脚、破衣服、爸爸打她等 )

3.指导朗读。

小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

4.总结扩展。

这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情。

(四)学习“擦火柴”这一部分内容

1.默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景?(生答)

(l)自由读第一次擦火柴部分。思考：

为什么会出现火炉的幻景?

“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗?”怎么理解?

(卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。)

2.指出学法。

刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么?再抓重点词，为什么这样写?说明了什么?用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

3.小组讨论学习，完成表格。

第几次擦燃火柴 现实 幻景 说明 现实

4.小结自学情况。

因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

5.指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。

(五)学习“小女孩死去”这一部分内容

1.读后思考。

(l)这一段主要写了什么?

(2)作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态?为什么要写明是在大年夜冻死的呢?

(3)怎样理解“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

2.指导朗读。

小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

(六)总结、扩展

1.这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢?

2.感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

(七)布置作业

我邀请卖火柴的小女孩做客

六、板书设计

卖火柴的小女孩

卖火柴(穷苦生活)

火炉——冷

烤鹅——饿

擦火柴 (渴望幸福)圣诞树——没欢乐

奶奶——没

幸福

飞走

冻死街头(悲惨结局)

卖火柴的小女孩课件 篇7

第一课时

教学目标：

1、学习课文中的生字词。

2、初读课文，理清课文的线索。

教学过程：

一、揭题导入

1、板书课题，并解题。

2、教师设问：大家知道这篇课文的作者吗？

3、学生老师共同简介作者的资料：

安徒生：这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。他一生共写了167篇童话。《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾，表现了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。

二、初读课文，听录音，引导学生自学。

出示自学提示：

1、划出生字词，写出小节序号；

2、划出不理解的词句和不懂之处。

3、思考：课文讲了一件什么事情？

三、检查预习情况。

投影出示：考考你

1、写出正确的读音。

（1）小女孩的一只（）拖鞋也没有了，只（）好赤着脚。

（2）、她忘不了（）今天是大年夜，而她却为了生计不得（）不上街卖火柴挣（）钱。

2、区别组词。

梗（）

蹒（）

跚（）

蜷（）

焰（）

便（）

瞒（）

栅（）

倦（）

掐（）

橱（）

烁（）

魂（）

烘（）

填（）

厨（）

砾（）

魄（）

哄（）

镇（）

3、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。

四、再读课文，理清思路。

1、默读课文，思考：

课文是按（）——（）——（）的顺序写的。

2、指导分段，概括段意。（课文按照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。）

第一段（1——4自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。

第二段（5——11自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。

第三段（12、13自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。

五、学习第一段。

1、指名朗读课文。

2、出示自学提示：

（1）朗读课文。

（2）你读懂了什么？

（3）还有什么问题？

3、分析句子。

（1）她从家里出来时，……穿的。

A、大雪天穿大拖鞋顶用吗？

B、这双拖鞋是谁的？

C、她自己有没有鞋？

（2）“这一整天，谁也……没有给过她一个钱。”这个句子说明了（）。

（3）雪花落在她的金黄的长头发上，……不过她没注意到这些。

（4）他们头上只有房顶，……风还是可以灌进来。

4、教师小结：小女孩过着穷苦悲惨的生活：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，卖了整整一天的火柴，却没有得到一分钱，更不敢回家，还怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一样冷。

六、练习有语气地朗读。

第二课时

教学目标：

1、解课文内容，感受小女孩悲惨的命运，体会作者的思想感情

2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

教学过程：

一、精读课文第二段，感受课文内容。

1、默读课文。

2、思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？为什么要接连不断地擦燃火柴？

二、学习第一次幻景。

1、请一个学生朗读这一部分。这一小节作者是怎样写的？

（现实、渴望、幻景、结果四个部分。）

2、再度思考：小姑娘眼前的现实是什么？她渴望得到什么？眼前出现什么幻景？结果怎样？

3、学生讨论汇报。

4、教师小结：她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中，更加凸现了小女孩的不幸。

三、学生自学二、三、四次幻景。感受小女孩的悲惨命运。

（注重朗读的训练。）

四、学习课文第三段。

1、自由朗读，引导学生质疑。

2、学生质疑：

（1）小女孩在大年夜冻死了。为什么作者写到小女孩两腮通红、嘴上带着微笑？

（2）为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了？

（3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，现实生活是残酷无情的，课文中却说“她曾经多么幸福”？

3、学生自学讨论，进行解疑。

4、分析重点句，加以理解。

句子（1）：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

体会：这只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剥削人的社会，小女孩和像她一样的穷人，才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活。小女孩就是怀着这样的一种美好的幻想，被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。

句子（2）：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

体会：这句话中，两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。而这样美好的愿望又是谁也不知道的。说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比，更加突出了小女孩悲惨的命运。

五、进行朗读训练。

卖火柴的小女孩课件 篇8

一、教材分析

《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，《卖火柴的小女孩》的说课稿。它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，领悟作者基于现实合理想象的表达方法.引导学生在读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，提高阅读能力。

二、学情分析

这个故事很多学生已经听过，理解内容并不难，但对思想感情的理解缺乏深度。 从内心和作者产生共鸣，学习作者的表达方法是学生学习的难点。

三、设计理念

教学是为了促进学生的发展，这是新一轮课程改革对教育提出的要求。的确，使学生掌握知识固然重要，但从长远看，使学生在学习语文时，奠定可持续发展的基础对学生的一生更重要。在语文学习中，学生的发展是多方面的，既包括听说读写能力的发展，也包括情感世界的丰富，观察领悟能力的提高和探索创造精神的培养。因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下教学思想：

1、紧紧把握课程改革的方向

《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。因此我在教学中，从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。

2、充分发掘课文的情感因素

阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的悲惨，激起对残酷社会现实的不满。

四、设计思路

1、把握一条情感脉络 教学中应紧扣“由怜生爱 ， 由爱生悲 ， 由悲生愤”的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。

2、培养三种能力

（1）探究感悟能力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“ 可怜”“幸福”体现在哪里？这些问题需要学生在自读中自悟，在互相讨论中加深理解和感受。

（2）、想象和表达能力。 如果你看到小女孩冻死街头会怎么说。假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？通过虚拟情境，一方面深化课文的熏陶感染作用，一方面发展学生的想象表达能力。

（3）、朗读能力。课文感情充沛，适合训练朗读，因此要运用自由读、范读、指名读等多种方式培养学生的朗读能力。

五、说教法

我据这篇课文故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“自学研讨法”教学。学生自己感悟领会,小组交流合作。教师的主要作用是引导，帮助学生突破难点。

六、说学法

学生在教师的引导下，自主、合作、探究的解读课文，感悟思想感情，工作汇报《《卖火柴的小女孩》的说课稿》。教师以读代讲，学生以读悟情，以读达情。

七、教学过程

1、故事导入

教师声情并茂的朗读课文，带领学生进入情境。听后让学生说说，听了这个故事你有什么感受。

2、创设情境

大年夜幸福的人家是怎样的情景？可怜的小女孩在干什么？提出这两个问题后，先让学生自读自悟，再以“可怜的小女孩！”为主线，小组内交流从第一段的哪些地方体会出她的可怜。通过创设这一情境，勾起学生对已有生活经验的回忆 ，对小女孩悲惨的命运有一个初步感知。

3、小女孩的命运究竟如何？

学生带着问题在文中寻找答案。看到小女孩冻死街头你会怎么说？学生自由想象、充分表达。接着让学生对这一段质疑。小女孩明明那么不幸为什么说她是“幸福”的，带着疑问学习第二段。

4、展开研读

小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么？你从中体会到她的幸福了吗？这是学生自主学习的主要环节，作以下安排：

(1)自学自研 学生自读课文，思考分析，边读边批注。教师在座间巡回指导，参与学生的活动，获得反馈信息。

(2)全班交流 学生思考体会后，让学生找出第一次幻想时小女孩感到幸福的句子教师指导朗读。读出火光的奇异，读出她面对火炉时的喜悦，在读中感悟的基础上，想象她面对温暖的火炉会说些什么？讨论：她为什么会在火柴的亮光中看见火炉？

总结学习方法，先找出写小女孩幸福的句子体会，再想象她面对烤鹅、圣诞树、奶奶时会说些什么，最后讨论为什么会幻想到烤鹅、圣诞树、奶奶？学生再以同样的方法自学二、三、四次幻想。然后在小组内 交流讨论。

组长汇报学习成果。 如果这一切不是幻想， 它们真实的出现在你的面前，你会有这种幸福的感觉吗？火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，哪一次幻想最让你感动？指导朗读第十段。读出小女孩看到奶奶时的惊喜。

在擦燃一根火柴后，为什么又擦燃了“一大把”火柴？教师相机范读第十一段。学生思考“没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方”是什么样的。这样的地方对小女孩来说存在吗？

出示小女孩在天堂和冻死街头的对比画面，通过运用对比，可以使学生对小孩的悲惨命运有更加深刻的理解，也自然理解了两个“幸福”的意思。

学生对小女孩的同情和对残酷现实的不满体会深入了，再读文章最后两个自然段感受会更深。

5、拓展创新

这是引导学生深化阅读，运用创新的环节。这时让学生想象“假如卖火柴的小孩来到我们中间，你会说些什么”。学生自由想象，充分表达，在小组内交流。

6、指导朗读

在学生对课文内容有了深入的理解后，让学生自由朗读自己最喜欢的地方，小组内交流自己的体会。然后在全班交流，教师相机指导，鼓励学生自由评议，以达到提高学生朗读水平的目的。

7、总结、课后作业

学完课文，你有什么收获和体会？

小女孩悲惨的命运令人同情，残酷的社会现实令人不满。卖火柴的小女孩永远的离开了我们，但她的故事还在被一代代人传诵着，引起更多人的思考。我们到底应该怎样珍惜我们今天拥有的幸福？

举办“假如卖火柴的小女孩来到我们中间”的征文比赛，鼓励有兴趣的同学参加。推荐学生读安徒生的其他童话，召开讲故事比赛。

卖火柴的小女孩课件 篇9

一、教材分析

本组课文有4篇课文，它们都有着鲜明的人物形象，人物的不同的命运，其中《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名的童话，讲述了一个卖火柴的的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

二、教学目标

1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

三、教学重、难点

1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

四、课时安排

2课时

五、说教法、学法

尝试让学生先自学后教的理念，并运用“问题引导，当堂训练”的方法，抓住主线——“小女孩的命运”，让学生提出问题，并在读中悟出道理，学会运用各种方法（如：抓住关键词句理解句子，联系上下文，联系实际，学习虚实结合的写法等），让学生阅读文本后敢于表达自己的见解，并能纵横联系学语文，做到读、写结合。

六、说设计理念

培养学生自学能力，让学生会提问，并用“问题引导，当堂训练”的方法，让学生“以读为本”，说、议结合，悟出文章所蕴含的思想感情，并采用单元整合，体会表达方法。

七、教学流程：

第二课时

一、复习旧知，感受女孩的悲惨命运

二、围绕中心，提出疑问

1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最

后两部分，提出问题。

2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起

走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

三、感情朗读，体会“幸福”

1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。

2．学生汇报，教师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶

2．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

课件出示：小女孩特别（），渴望（），就幻想到（）

4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来

四、感情朗读，体会现实

1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。

出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。

3．比较句子：

（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰

来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

（重点比较第一次和第五次的擦燃火柴时小女孩的心理历程）

体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

五、回顾全文，总结写法与读法

1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣。小女孩那含泪的微笑，悲惨的幸福，难道仅仅是天冷造成的吗？回顾一下，我们是如何走进这个童话世界

（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）

2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普

通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）

4．配乐有感情地朗读最后两段。

5．对比《凡卡》一课，说说和此文的异同。

六、拓展延伸，学习写作

1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。或者可怜的

凡卡也行。

2．课外阅读安徒生的其他童话作品。

安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘

《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？

卖火柴的小女孩课件 篇10

案例：

师：是啊，这么寒冷，这么饥饿，这么痛苦，这么孤独，谁不盼望温暖，盼望食物，盼望快乐，盼望得到人的疼爱呢！小女孩孤零零地在雪地里走着，最后坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！于是，她擦燃火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开美妙的幻想。

1、 学生自学课文

现在我们看，小女孩前后一共几次擦燃了火柴？（5次）

2、 下面请大家按下列步骤自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默读课文搞清楚

小女孩是怎样擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是轻声读课文，想一想小女孩为什么这么擦？擦火柴后为什么会看到这些？三是朗读课文，把课文中的感情体会表达出来。

3、 交流

（1） 师：谁能告诉我，这一段写了什么？

（2） 师：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？谁把有关句子读一读

（3） 师：读了这一段话，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪吗？

生：“敢”实际是说不敢，说明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，小女孩是出来卖火柴的，手上抓着成把的火柴，为什么一根也不敢擦呢？

（4） 师：是啊！手上成把的火柴，这是自己的，为什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能联系课文卖火柴部分告诉我原因吗？

生1：因为我一整天没卖掉一根火柴，一个钱也没有挣到，爸爸就要打我。再擦火柴的话，爸爸更要打我了。

生2：家里等着钱用来给妈妈看病，等我回去还债，等着钱回去买粮…。。

（5） 师：既然这样，小女孩就不要擦火柴了，为什么她又终于抽了一根呢？如果你就是小女孩能告诉我为什么呢？

生1：我是怕打，但我的小手几乎冻僵了，不管怎样，挨打比冻死好。

生2：现在连生命都保不住了，顾不上挨不挨打了。

（6） 师：上面这段话会读吗？谁读一下（先指名读，再指导朗读指导读：想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自试试看（学生读体会，再指名说，指名读，评议后齐读）

反思：

《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版第五单元的一篇讲读课文。教学本组课文，要继续培养学生的独立阅读能力，特别要注意引导学生在读进去之后，要从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。因而，在我组织教学的过程中，我把重点放在教学生朗读上面，我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请一位同学来读。事实上，经过指导后，再朗读的那位同学，读出了感情，说明朗读指导是有效的。

但在这一教学环节也有不足的地方，给学生读的时间不多，学生没有充分的时间去做好朗读准备，原因是课刚开始在复习部分时间用得太多，导致在整堂课上朗读的时间上用得不足。

[热搜课件] 《卖火柴的小女孩》教学思考之三

在校园里，我们阅读过许多范文，在平时多阅读优秀的范文是一种积累，阅读范文可以让我们进行无声的思考与交流。优秀的范文更能受到大家的关注，你有没有看过的优秀范文的参考范文呢？小编收集并整理了“[热搜课件] 《卖火柴的小女孩》教学思考之三”，希望能为您提供更多的参考。

周三执教了《卖火柴的小女孩》，这是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

学习本课的重点一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。针对以上要求，我在教学第二课时时，先从“幸福”入手，解读小女孩的命运。在齐读了课文最后两个自然段后，我问学生小女孩幸福吗，什么给了她幸福。然后让他们自己读五次擦然火柴的部分，把小女孩看到的幻象划出来多读几遍。重点品读了第一次擦然火柴的部分，感受小女孩矛盾的心理。课文学完后，请学生比较了五次擦然火柴的不同，从而体会小女孩渴望幻象中的一切变成现实的内心需求。然后再回归到课文的最后两个自然段，让学生说说两个“幸福”分别指什么。

谈到小女孩的幻想和现实，有孩子谈到：小女孩只不过是需要温暖，需要食物，需要快乐，需要亲情，这是一个人生活在世界上最低级的要求，而这样低的要求竟然都要靠幻想来实现，小女孩太可怜了，当时社会人之间太冷漠了。当我提到，小女孩在痛苦中是不是悲观失望，是不是想一了了之呢？再看看第一次和第五次她擦然火柴的有关描写，你体会到了什么？很轻松的将学生的眼球引到了这两句话上，也如预设的一样，学生抓住关键词明白，小女孩为了让幻想中的幸福存留的时间长一些，没有放弃，而是“赶紧”擦燃了“一大把”火柴，想留住这些幸福时光。当清晨我们再次看到小女孩的时候，她嘴角的微笑更加证明她曾经幸福过。我随即告诉孩子，小女孩去了，留给我们无限的同情，也留给我们终身受用的东西，那就是——追求幸福的过程就是一种幸福！最后学习了阅读链接中的诗歌，使学生的情感进一步得到升华。

在教学的过程中，整体感觉还是比较顺利，学生通过多种形式层层深入地朗读，都有了很深刻的感悟。但是对于学生似乎还是扶得太多，课堂不够开放。如在学习五次擦燃火柴的部分，这些内容也许可以更好地整合起来，在学生默读感悟后，可随机交流自己有感触的语句，并让他们想象当时的画面，这样的学习效果可能会好过按部就班地学习。同时，在学习幻境的美好时，可多与当时残酷的现实做对比，从而更好地激发学生对小女孩的同情。总之，觉得还是对于内容的剖析多过了对学法的指导，在这方面还有待加强。

【课件参考】 卖火柴的小女孩教学设计(写作示例)

在不同的时期，我们看过不同的范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，那么，您看过哪些值得借鉴的教师相关优秀范文吗？下面是由小编为大家整理的“【课件参考】 卖火柴的小女孩教学设计(写作示例)”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

教学目标：

1、学习课文，理解课文内容，从字里行间体会作者的思想感情，及其学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

2、体会作者由现实生活展开的合理想象。

3、学习本课的生字新词。

4、有感谢的朗读课文。

教学重点：

从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻想体会她的悲惨生活和作者的合理想象。

教学难点：

从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课时划分：

两课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、学习课文，了解课文的主要内容。

2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。

3、学习生字新词。

4、正确流利有感情的朗读课文。

教学重点：

通过学文，体会小女孩的悲惨生活和作者的合理想象。

教学难点：

从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入。

1、同学们，你爱读童话故事吗？你们都读过那些童话故事呢？

2、学生自由说自己读过的童话故事。

3、今天我们一起来学习丹麦著名的作家安徒生的一篇名作《卖火柴的小女孩》。

二、初读课文，整体感知。

1、出示要求，自学课文。

（1）自由朗读课文，把课文读准确、读通顺。

（2）读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？

2、学生自由读课文，思考问题。

3、读后汇报。

（1）检查自读情况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。

（2）学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运？

4、师提炼：小女孩处境可怜，命运悲惨。

[ 以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组探究设下伏笔。]

三、再读课文，自主探究。

1、出示自学要求。

（1）默读课文，画出具体的语句来说明自己的观点。

（2）画出句子后，试着把这些句子读好。

2、学生自由研读课文，教师巡回指导。

3、分组合作，汇报交流。

（1）组织学生以小组为单位进行研究，汇报。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“小女孩的命运很悲惨”，“小女孩很可怜”“小女孩也希望过上幸福的生活”等等都可以。只要学生能够结合文中的语句，比较准确的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。

（2）全班交流：把你认为最能体现小女孩命运的语句读给大家听，并说明理由。

四、引发矛盾，深入探究。

1、大家都说小女孩的命运悲惨，但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福，这是为什么呢？请大家把课文最后三节默读一遍，想一想这个问题。

2、学生自读，思考。

3、以小组为单位相互交流，师巡回指导，适时点拨。

4、小组派代表汇报学习结果。

[ “矛盾处见真知”，利用矛盾性问题，以疑促读，读中解惑，使学生在读、悟、议中加深对课文的理解感受。]

五、回顾全文，升华情感。

让我们一起来看看这个感人的故事。（播放卖火柴的小女孩的录像片段）

[ 用播放录像的方式回顾全文，给学生以想象、回味的空间，促进学生情感的升华。]

六、质疑问难。

1、刚才大家欣赏了这篇精彩的童话，现在你还有什么问题没有解决的吗？

2、学生自由提问，全班合作解决。（有价值的且无法马上解决的，师予以归纳，留待下一节课讨论）

[ 让学生的共同合作来解决剩余的疑难问题，培养他们的探究能力和合作精神]

七、布置课外作业。

1、从文中摘抄你喜欢的好词好句。

2、把《卖火柴的小女孩》这个童话讲给你身边的人听。

[ 促进学生的阅读积累，提高他们的语言表达能力]

第二课时

教学目标：

1、讨论上一节课留下的问题，训练学生的思维能力和语言表达能力。

2、体会作者由现实生活展开合理想象的方法。

3、引导学生发挥合理想象，以现代社会为背景改写课文结尾。

教学重难点：

体会作者由现实生活展开合理想象的方法。

教学过程：

一、释疑解难。

1、出示上一节课遗留下来的有价值的问题。

2、学生分组讨论，教师结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。

3、小组派代表汇报，进行全班交流。

[ 体现以学生为主体的思想，以实现学生的发展为最终目的。]

二、研读课文，体会写法。

1、布置学习任务

（1）请你把你认为文中写的最精彩的部分找出来，认真读一读。

（2）自己读完后，再读给你的同桌听，并说说你为什么认为这个部分写得好。

2、学生按要求学习，师巡回指导朗读。

3、指名读课文精彩部分。

4、根据学生的朗读，教师相机引导：小女孩为什么会看到那么多美好的东西？

5、学生分小组讨论交流，师巡视指导。

6、小组派代表汇报学习成果。

7、齐读课文五次划燃火柴的部分。

8、师小结：想象源于现实，只有源于现实的想象才是合理的。

[ 以读代讲，让学生在读读、议议中体会想象的合理性。]

三、拓展延伸。

1、我们也来想象一下，如果小女孩现在来到我们身边你会怎么帮助她呢？

2、学生自由表达自己的见解。

3、师引导：是啊，如果卖火柴的小女孩能来到现代，她就不再痛苦、孤独，因为有一大群爱她的小伙伴。让我们想象一下，她来到我们身边会发生什么事情呢？请大家自己动笔把这个故事写下来。

4、学生试编故事。

[ 创设新的学习情境，表达学生自己的内心感受，使语言积累和运用得到有机结合。]

四、布置作业。

1、继续编写小故事。

2、读一读安徒生的其他童话。

[ 指导学生的课外阅读。]

教学设计理念：

本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读”贯穿教学始终。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文关怀。

《卖火柴的小女孩》读后感十五篇

读后感，所谓“感”，主要是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，认真品味一部名著后，相信大家都增长了不少见闻。写读后感时，我们应该写出属于自己的独特感受。今天给大家推荐一篇关于“《卖火柴的小女孩》读后感”的网络文章，或许你能在这里找到你所需要的信息！

《卖火柴的小女孩》读后感 篇1

小学生《卖火柴的小女孩》读后感范文

以下小编为您带来《卖火柴的小女孩》小学生读后感范文，

广大读者欢迎参考借鉴：

篇一

很多人都读过卖火柴的小女孩，大多数人都可能觉得小女孩的命不好，可我学习了这篇童话后，我有许多不同的看法。

童话中，小女孩因为不敢回家而冻死在大年夜，这很值得我们同情，可反过来想一想，小女孩的死究竟是谁造成的呢?我至今也不明白，为何当时的社会如此黑暗，穷人的命难道就如此微不足道，逍遥就要、不想要就不要的吗?穷人的命难道就如此微不足惜?穷人虽然在物质方面要比富人次一等，可他们在人性与尊严比富人要高!就算上面的几点穷人都没富人好，可穷人也是人啊!

英国诗人雪莱曾说过，冬天来了，春天还会远吗?对于小女孩，也许冬天来了，生命也就远了——可她只是个孩子啊!虽然中国有句古话说穷人的孩子早当家，可早当家不等于早点挂啊!

做人，总还是要有底线，总还是要有人性，人性还是必要的。

篇二

《卖火柴的小女孩》这个故事主要讲的是：一个可怜的小女孩在又黑又冷的圣诞节前夜，冒着风雪在大街上卖火柴，因为一盒火柴也没有卖掉，所以不敢回家，最后冻死在街头的悲惨故事。

当我读到小女孩几次划着火柴取暖，幻想美好生活这一段时，心里就为她的悲惨命运感到难过。当富人们全家团聚、欢庆圣诞的时候，卖火柴的小女孩却冒着刺骨的寒风，在清冷的街头流浪，她的美好生活只能从小火柴那微弱的'光芒中来。小女孩在微弱的火柴光中看见的是暖烘烘的火炉，香喷喷的烧鹅，美丽的圣诞树，还有疼她爱她的奶奶，她多么向往这一切啊!可是这一切对小女孩来说只能是幻想，根本无法实现。

比起那个小女孩，我是多么幸福。从小到大，我都吃得饱穿得暖，在家里有爸爸妈妈疼爱我，在学校有老师同学关心我。如果她生活在我们国家，她一定也象我们一样，肚子吃得饱饱的，身上穿得暖暖的，背着书包高高兴兴地去上学，那该多么好呀。我想，我们在同情她的同时，更应该懂得珍惜今天来之不易的幸福生活啊!

篇三

今天，我们学了《卖火柴的小女孩》，本文主要写了，在一个大年夜里，赤着脚在马路边卖火柴，可是一个人也没有卖出去，在街头上活活冻死。

想想我们自己，每天穿着漂亮的新衣服，吃着丰盛的饭菜，还有各种各样的零食和玩具，上学的时候我们坐在宽敞明亮美丽的教室，还不知道努力学习，还在课上趁老师不注意的时候偷偷的做些小动作或和前后左右的同学们交头接耳说话，我们还不努力，卖火柴的小女孩都不能上学，也没有丰富的饭菜。我们真不应该。

我一定要好好学习，她一定也象我们一样，肚子吃得饱饱的，身上穿得暖暖的，背着书包高高兴兴地去上学，那该多么好呀。我想，我们在同情她的同时，更应该懂得珍惜今天来之不易的幸福生活啊!

《卖火柴的小女孩》读后感 篇2

作者： 刘佳心

我猜，她现在一定过得很好！

我读了卖火柴的小女孩这个故事，小女孩在大年夜的那天晚上赤着脚在街头上卖火柴，因为没有卖掉一根火柴所以不敢回家，经过擦了几次火柴，出现幻觉，最后冻死在街头，的故事。

读到这，我感悟很深因为，我们现在的生活是多么锦衣玉食，穿着多么温暖的衣服，生活在多么温暖的家，有那么多的玩具，在学校上学我们坐在美丽而温暖的教室，现在的我们是多么好呀！小女孩连像样的衣服都没有，连每天都吃不饱肚子，而我们还在浪费粮食。小女孩连衣服都没有，只有这个薄薄的一件有补丁的衣服，而我们却要家长给我们买好多漂亮的衣服，鞋，小女孩只是渴望疼爱，幸福，但我们却不珍惜这些。

看看小女孩是多么悲惨，但再看看我们……

我觉得我们更应该珍惜这些，因为世界上还有很多孩子不正像我们这样，我们应该好好学习！

以上是网小编精心帮大家整理的《卖火柴的小女孩》读后感精选3篇，供您参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。

《卖火柴的小女孩》读后感 篇3

《卖火柴的小女孩》主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。通过这个童话，它表达了对当时穷人悲惨遭遇的深切同情和对社会的不满，无情地揭示了资本主义社会的黑暗和**。下面，小编为大家整理关于《卖火柴的小女孩》读后感，欢迎大家阅读。

《卖火柴的小女孩》读后感一：

一个除夕的夜晚，下着大雪。一个小女孩穿着一双大拖鞋，手里拿着一把火柴。不久，在匆忙中，她把拖鞋弄丢了。

小女孩只好光着脚走路。小脚冻得又红又青。卖火柴的小女孩很美，但她顾不上自己的模样美不美。

因为她正饱受着寒冷和饥饿的折磨。一整天谁也没有买走她一根火柴，没有人给她一个小钱。家家户户灯火通明，街上弥漫着烤鹅的味道。因为今天是除夕，但是小女孩不能回家。

小女孩在一个角落里坐了下来，把把两条小腿放在围裙底下，不过她觉得比先前更冷了。她抽出一根火柴，打在墙上。它引发了。小女孩似乎坐在火炉前。火在里面燃烧。

突然，火炉不见了，只剩下一小根火柴棍。小女孩又点燃了一根火柴，火光落在墙上，墙上变得透明了。她看到了一个桌子上放着一盆烧鹅，肚子里塞满了梅子和苹果。

突然，烤鹅从锅里跳出来，径直向小女孩走来。这时，火柴灭了，一切又没了。一次接一次的幻想，让她看到了生前关爱自己的奶奶。

奶奶把小女孩抱了起来，越飞越高，来到了没有寒冷，没有饥饿的天国。

一根小小的火柴不能照亮开放的世界，却能温暖一个小女孩的梦想。当小女孩离开这个世界时，她感觉不到寒冷和饥饿，在她面前是一个五彩缤纷的时界。所以，我们没有太多的悲伤献给她。

然而，世界的残酷和冷酷不禁让我们深感震惊。除夕夜，一个小女孩不得不赤脚在雪地里走在街上。这幅不幸的剪影是那个不公正时代的最好证明。

我们的慈悲和仁慈在这里得到滋养和洗礼。一个高尚的人应该有这样一个基本美德：帮助那些需要帮助的人，帮助那些比自己弱的人。

但我们中有多少人手里有这样的火柴？而这个一无所有的小女孩，却用她微薄的渴望和梦想帮助了我们。

一根小小的火柴不能照亮开放的世界，却能温暖一个小女孩的梦想。当小女孩离开这个世界时，她感觉不到寒冷和饥饿，在她面前是一个五彩缤纷的时界。所以，我们没有太多的悲伤献给她。

然而，世界的残酷和冷酷不禁让我们深感震惊。除夕夜，一个小女孩不得不赤脚在雪地里走在街上。这幅不幸的剪影是那个不公正时代的最好证明。

我们的慈悲和仁慈在这里得到滋养和洗礼。一个高尚的人应该有这样一个基本美德：帮助那些需要帮助的人，帮助那些比自己弱的人。

但我们中有多少人手里有这样的火柴？而这个一无所有的小女孩，却用她微薄的渴望和梦想帮助了我们。

《卖火柴的小女孩》读后感二：

读了《卖火柴的小女孩》这篇课文后，心情就好像起伏的波涛，久久不能平静，我觉得资本主义国家太可恨了。本文作者是丹麦伟大的童话作家安徒生。它深刻揭露了资本主义国家的罪恶，对小女孩的不幸深表同情。

在圣诞节的夜晚，那些富人们都兴高采烈得聚在家里欢度节日。有的围绕着圣诞树唱歌跳舞，有的坐在餐桌前尽情地吃着香喷喷的饭菜，有的孩子正依偎在爸爸妈妈的怀里，嬉笑撒娇。在欢度佳节的夜晚，又有谁会冒着寒冷走出家门去买火柴呢？

但是，那个光着头、穿着破烂衣服的可怜女孩，却在寒冷黑暗的街道上，仿佛在说：谁来买我的火柴，请买我的火柴她不想在家里过节吗？难道她不想得到幸福吗？

说实在的，她太想了，但是她却做不到。因为我母亲去世了，我父亲没有工作，她不得不卖火柴挣钱谋生。她的命运是如此悲惨。

小女孩由于没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，所以她没有回家，因为她的家里和大街上一样寒冷和饥饿。在饥寒交迫的痛苦中，她只能坐在高楼的角落里，一个接一个地打火柴。在微弱的火光中，她仿佛看到了铜柄的大火炉、芳香的烤鸡和美丽的圣诞树。

读到这儿的时候，我真的为小女孩的"幸福"而辛酸。但在资本主义国家，劳动人民的子女不可能幸福。结果，小女孩的幻觉一次又一次被抹去，她的“幸福”也就不见了。

最后，她划着整把火柴，想留住她最心爱的奶奶。但在**的资本主义中，连一点爱都没有留给可怜的小火柴姑娘。第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴里带着微笑，她死了，在旧年的大年夜冻死了。

读到这里，我的泪水流到了脸颊上。

我对卖火柴的小女孩的悲惨遭遇真是万分同情，对资本主义就更加痛恨了。再看看我们社会主义的中国，少年儿童们穿着整洁的衣服，吃着可口的饭菜，住着舒适的房间，每天还能背着书包在明亮的教室里学***，我们的生活多么幸福呀！我真为生活在社会主义的生活而感到自豪！

《卖火柴的小女孩》读后感 篇4

依然记得好好日记本里，我第一次在网络里写的文字?明明暗暗，明明暗暗。临近中午，阳光越发强烈，我们也越走越热，个个满头大汗。这些你可能都不太了解，但有一样，你绝对看过，那就是我们四川川剧的变脸!一切的一切全都随着一声巨裂的摔门声而告终了，我小心的走到客厅，在那昏暗的台灯下妈妈望着战局流下了悔恨的眼泪。

文中记述了这样一个故事：一位卖火柴的小女孩，在大年夜这天晚上，又冷又饿得走在街上卖火柴。但没有一位人买她一根火柴，而她，却不敢回家，因为家中有她那凶恶的爸爸等着她。她只好走在大街上，她忘不了今天是大年夜，看着他人一家团聚，而她却只能……她非常冷，坐在一个墙角，擦着了一根火柴，看见了一个火炉，但是不一会儿，火炉就消失了。

她一次又一次地擦着火柴，但一次又一次的失败了。最后她终于把一大把火柴擦着了，看到了她最思念最疼爱她的奶奶。

第二天清晨，人们发现这个小女孩已经死了。可是，小女孩的嘴角却挂着微笑，因为她可以离开这个黑暗、痛苦的社会，在新年的钟声中，走向那个美丽幸福的地方去了……

哎！我深深地叹了一口气。为什么当时的社会如此不平等呢？在资本主义社会中，劳动人民始终遭受迫害，他们为人民劳动，反而得不到任何好处。

现在，人民当家作主了，靠自己的劳动换来财富，用自己的双手创造幸福，再也不需要当“地下囚”。

看看现在的生活，再回头望望过去的生活，真是相隔十万八千里呀！

我们吃宴席，而他们却吃白菜、萝卜；我们住高楼大厦，而他们却住露雨的茅屋；我们穿毛衣棉袄，而他们却穿补了又补的衣服……

以前的社会平等吗？不！一点也不平等。劳动人民吃不饱穿不好，就连在大年夜里也吃不上好的，更何况在平时？而不劳动的人却大吃大喝。

想着想着，我对当时的社会的那种不平等非常憎恨。为什么？为什么劳动人民的生活过得如此不好；为什么劳动人民要遭遇悲惨；为什么幸福的生活只能在他们的梦中出现……

现在已经二十一世纪了，虽然人民当家作主了，但不平等的现象依然存在。

我呼吁，呼吁在二十一世纪中不要出现不平等的现象，让人人平等，让劳动人民幸福生活，让他们用双手换来汗水，用汗水换来财富，用财富换来幸福。

我的心中有着一种说不出来的心情，我希望社会平等、人人平等。

看着眼前的阳光，我仿佛看到了小女孩来到了我们中间，在这里过着幸福、美满的生活。

我呼吁平等，我想，文中的小女孩也一定会呼吁平等，让二十一世纪成为一个真正平等的社会！让人民在远离不平等中得到幸福！正如这阳光一样幸福、一样温馨、一样光明！

《卖火柴的小女孩》读后感 篇5

哭，这是人的本性。我会哭，只是不会因为一点点儿鸡毛蒜皮的小事儿就去哭。可是，说来也怪，每次读安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》一文时，鼻子总是酸酸的，眼泪总要情不自禁地往下流。这是为什么？我一直在找答案，时常为此陷入深思……

忘不了，那是一个在我们大家公认为“快乐”的大年夜，可怜的卖火柴的小女孩光着头，赤着脚，毫无目标地蹒跚街头。尽管，大房子透出的光亮那么明朗；尽管，街上飘的烧鹅味那么诱人，可是，可怜的卖火柴的小女孩，只是一个劲地叫卖着，又只能坐在一个墙角，划着一根又一根火柴。她只有幻想，永无止休地幻想……

由此，我的答案似乎有了底：小女孩太不幸了，她太可怜了，可怜得甚至不能与我相比。我深信，凡是有同情心的人，不会不为小女孩的悲惨遭遇而流泪。这不叫懦弱，这叫同情——出于爱心。

可是，这个卖火柴的小女孩为什么有这样的遭遇呢？她为什么这般让人心痛呢？我反复地读着文章，寻找着答案。

小女孩幻想火炉，幻想烧鹅，幻想圣诞树，幻想奶奶，说明她在现实生活中缺少这一切。而致使小女孩失去这一切的根本原因又是什么呢？是资本主义制度的罪恶，是资本主义的黑暗统治。

“珍情生活吧！”我时常这样劝诫自己，因为同卖火柴的小女孩相比较，我是生在蜜罐里，长在红旗下的幸运儿，是祖国的花朵，作为 90 后的少年，我们应珍惜花园里自由自在的美好生活。

《卖火柴的小女孩》读后感 篇6

《卖火柴的小女孩》读后感800字范文

小编为您带来《卖火柴的小女孩》读后感优秀作文，

文质兼美，语言通畅，感情饱满，请欣赏： 

篇一

一个除夕的夜晚，下着大雪。一个小女孩穿着一双大拖鞋，手里拿着一大把火柴。不久，在匆忙中，她把拖鞋弄丢了。小女孩只好光着脚走路。小脚冻得又红又青。卖火柴的小女孩很美，但她顾不上自己的模样美不美。因为她正饱受着寒冷和饥饿的折磨。一整天谁也没有买走她一根火柴，没有人给她一个小钱。家家户户灯火通明，沿街弥漫着烤鹅的香味，因为今天是除夕，而小女孩却不能回家。

小女孩在一个角落里坐了下来，把把两条小腿放在围裙底下，不过她觉得比先前更冷了。她抽出一根火柴，在墙上一划，火柴燃出了火花。小女孩仿佛自己坐在火炉前，里面的火烧得正旺。突然，火炉消失了，只剩下一小截烧剩的火柴梗。

小女孩又点燃了一根火柴，火光照在墙上，墙变透明了。她看到了一个桌子上放着一盆烧鹅，肚子里塞满了梅子和苹果。突然，那只烧鹅从盆子里跳了出来，径直朝小女孩走了过来。这时，火柴灭了，一切又没了。

一次接一次的幻想，让她看到了生前关爱自己的奶奶。奶奶把小女孩抱了起来，越飞越高，来到了没有寒冷，没有饥饿的天国。

一根渺小的火柴，照亮不了这个开阔的世界，但是却能温暖一个小女孩的梦想。在小女孩离开这个世界的时候，她感受不到寒冷和饥饿，在她的眼前是一个五彩缤纷的世界。所以，我们没有太多的悲伤献给她。但是，这个世界的残酷和冰冷，却不能不让我们深受震撼。除夕之夜，一个小女孩不得不走上街头，赤着脚走在雪地里。这幅不幸的剪影是那个不公平时代的最好见证。我们的同情心和善良，在这里得到滋润和洗礼。一个高尚的人，应该具备这样一种基本的美德：帮助那些需要帮助的人，帮助那些比自己弱小的人。可是，我们有多少人的手里有那样一根火柴呢?而这个一无所有的小女孩，却用她微薄的渴望和梦想帮助了我们。

一根渺小的火柴，照亮不了这个开阔的世界，但是却能温暖一个小女孩的梦想。在小女孩离开这个世界的时候，她感受不到寒冷和饥饿，在她的眼前是一个五彩缤纷的世界。所以，我们没有太多的悲伤献给她。但是，这个世界的残酷和冰冷，却不能不让我们深受震撼。除夕之夜，一个小女孩不得不走上街头，赤着脚走在雪地里。这幅不幸的剪影是那个不公平时代的最好见证。我们的同情心和善良，在这里得到滋润和洗礼。一个高尚的人，应该具备这样一种基本的美德：帮助那些需要帮助的人，帮助那些比自己弱小的人。可是，我们有多少人的手里有那样一根火柴呢?而这个一无所有的小女孩，却用她微薄的渴望和梦想帮助了我们。

篇二

今天，我读了《卖火柴的小女孩》这篇文章，深深地感动着我的心，那精彩的故事内容时刻告诉我：我多幸福。

这片文章记叙了一个卖火柴的小女孩，在寒冷的除夕之夜里卖火柴的悲惨故事。虽然天冷得可怕，还下起了鹅毛大雪，但这个小女孩却薄衣赤脚地在地上坐着，她哀求着，希望有人能卖她的火柴。她点燃了火柴，幻想着她和祖母幸福的时刻，最后冻死街头。表现了一个追求温暖，追求光明的的小女孩。

当我读到“这个小女孩赤着脚光着头在街上走着，身上只穿着……但始终没有人理踩她。”时，我惊呆了。下着雪，光着脚走路;刮大风，穿着单薄破旧的衣裳，在屋檐下，她手里就拿了几根光秃秃的火柴，在寒风中抽噎着，苦苦哀求着，那个揪人心弦的场面，使人难以想象;那期待和恳求的双眼，为什么没有人发自内心的可怜这个寒风中的小姑娘呢?为什么没有一个人愿意蹲下来，买几根火柴，哪怕是一根，给她几个铜板，哪怕是一个呀!想到这，我仿佛穿越时空，来到了那个除夕之夜，来到了那个小姑娘的跟前，买下了她一半的火柴，给了她的火柴钱，又劝慰了那些过路的人，去买她的火柴。那个小姑娘看来孤独寂寞的夜晚成了她的丰收之夜。我和她一起玩，让她和我们，一样丰衣足食，一起学习，一起玩，和我们一样享受我们五彩缤纷的童年。可这一切只是我们美好的遐想。这时，我的泪水模糊了双眼。

当我读到：“她划亮了一根又一根的火柴，幻想这她和祖母在一起，听祖母讲故事，和祖母一起欢笑，一起吃烤鸭……幸福的生活着”时，我已泪如雨下。这就是她想要的啊，她没有要求丰衣足食，当温室里的`花朵。她希望和家人在一起，和祖母在一起，过平凡而幸福的生活，可见，在她眼里，幸福生活就是和家人在一起欢笑，开心的过日子不管多穷、多苦。在我们这个经济发达、兴国安邦的社会里，再也平凡不过了。我们生活在光明与温暖的社会里畅想未来，我们有美丽的装扮，有好的学习环境。过得是无忧无虑的日子。可小姑娘呢?她希望有一个完整的家啊!我被小女孩心中藏匿的美好愿望感动着。她曾和我们一样，过着幸福快乐的日子。可是，她现在甚至不敢回家。因为严厉的父亲要是知道小女孩没卖掉一根火柴，没有赚到一个铜板，就会不让她回家。可怜的她，只得在大街上，屋檐下孤伶伶地坐着、等着，等着有人去买她的火柴。

看到小女孩的父亲，再想一想我的父母，他们每天都在辛苦地操劳着，他们早出晚归的工作，挣钱来养家，供我们读书，培养我们成为祖国的栋梁。但是，父母依旧任劳任怨，有些甚至不让我们做家务，对我们百依百顺，从不批评，更别说不让我们回家了。相反，晚回家还会让他们感到担心。

记得有一次放学，天突然乌云密布，下起了倾盆大雨。我没带伞。突然，茫茫雨雾中，出现了一个熟悉的身影——是妈妈。妈妈给我送伞来了。一路上，妈妈问寒问暖，问东问西。我对妈妈的话并不在意，反而对大人们的“罗嗦”很不耐烦。现在我才知道：大人们做的，都是为孩子着想啊。

《卖火柴的小女孩》读后感 篇7

棕树营小学四年级（1）班 ***

指导老师：***

联系**：13***x02468

2015年的暑假，在阅读课外读物方面，爸爸推荐和带领我仔细阅读了丹麦安徒生的著名童话**《卖火柴的小女孩》，以前只是听小朋友们断断续续讲过下，这次我和爸爸一边看、爸爸还一边生动的给我讲解。在阅读中，小火柴女的悲惨经历深深打动了我，让我知道我们生活在这样优越的环境和社会中是多么幸福。下面我把我亲身阅读的感受与各位读者进行分享。

文中讲述在寒风刺骨、饥寒交迫的除夕之夜，卖火柴的小女孩在生命最后时刻的悲惨故事。一个卖火柴的小女孩穿着单薄的衣服，光着脚。雪下得很大。她边走边求路人给她买一盒火柴。

故事中：从时间来讲，除夕之夜就是我们中国的大年三十，家家都沉浸在欢乐幸福的、嬉戏追逐的团圆夜。而这个卖火柴的小女孩没有温暖幸福的家庭，家庭的窘迫，担心没卖出火柴遭父亲的打骂，充分说明她是一个孝顺、懂事的小女孩，在除夕之夜为了让家里有微薄的钱，哪怕是够买一两斤碳、一两斤大米熬一锅粥，度过一个简单的除夕夜，她也要冒着饥寒交迫卖几盒火柴补贴家庭。

故事第一段小女孩离开家时，穿着妈妈的大拖鞋，被冷漠、一点同情心都没有的卡车司机吓掉了一只，另一只被不懂事的小孩拿着跑掉了。在这一段中，我们可以看到资本主义制度中人与人之间的冷漠，家庭中对孩子缺乏基本的思想道德教育，导致了一个只有金钱的悲观、冷漠、无情的社会。

第二段至第四段落讲述，卖了一整天火柴，直到天黑，没有任何人在她哀求下买她一盒火柴，因为担心每卖不出火柴，爸爸会打骂她，先我们从小女孩的担心来看，他父亲不是一个好父亲，除非不能动弹，怎么忍心在除夕还这么冷的天要自己女儿去街上卖火柴，哪怕是靠着自己双手，下苦力也不应该让自己这么小的女儿去卖火柴，即使去卖也会告诉女儿买不出去也不要紧，天黑一定回来等等安慰女儿的话，也不至于小女孩卖不出去又不敢回去的情况；再从她一整天一盒火柴都卖不出去的结果来看，资本主义国家在金钱至上的社会，城市是富人生活的地方，穷人是没有生活空间的，随时都有因穷困潦倒甚至饿死街头的可能。人们的冷漠和无情是小女孩死亡的罪魁祸首。试想即使人们用不着火柴，眼见一个衣着单薄、赤着冻红小脚的小女孩在下着大雪还在卖火柴，如果有那么一点同情心的人就会想一想，给她两个硬币，也不至于后边的悲剧发生。

要是换成我遇着，我一定叫爸爸妈妈给他力所能及的钱，然后带她回去把爸爸妈妈和我的多余的衣服裤子送给小女孩，她如果拿不动，我会将衣服裤子和小女孩一起送到她家里。

从第五段到第八段，天黑了。小女孩蜷缩在屋角。她不敢打柴拔出来取暖。她担心如果她打**柴，她就不会卖了。她担心她父亲知道她卖什么后会打她。最后，当她几乎冻僵时，她鼓起勇气拔出了一根火柴。单从这一举动来看，她是个多么懂事的小女孩。我们认为这有多明智？

当第一根火柴点燃时，描述一下小女孩的第一感觉，就像一个红色的火炉，她是多么渴望用一个温暖的火炉温暖整个身体，这说明小女孩非常寒冷，她是多么渴望温暖。同时，也反映了作者对社会的强烈抨击和讽刺，人性冷漠，缺乏爱。

当第二根火柴被划出来时，光线落在墙上，变成了美味佳肴的图画。描述反映出小女孩又是那么极度的饥饿。让我们想象一下，下雪了，衣服很薄，光着脚，没有火，至少饿了一天。我们呢？

如今自我们生下来，大伙都是生活在爸妈的翅膀下，包围在襁褓中，哪怕是轻声的咳嗽一声，爸爸妈妈爷爷奶奶就跑前跑后，比起卖火柴的小女孩，我们是活在要风得风、要雨得雨的天堂，而小女孩是叫天天不应、叫地地不灵的地狱。这个故事告诉我们要珍惜自己的优越生活，努力学习，关心他人，从每个人做起，建设一个更美好的社会。

第三根火柴点燃后，人们想象着圣诞树的画面，表现出小女孩对美好生活的向往。当火柴熄灭时，划过空中的一颗彗星，让她想起奶奶生前跟她讲过有一个生命即将消失，其实那是作者从小女孩萌不懂事的角度，征兆小女孩的生命即将终结的埋下最后悲惨结局预示。故中小女孩自然联想起跟奶奶在一起的幸福日子。

当小女孩联想起奶奶时，第三根火柴已熄灭，小女孩又急忙划燃第四根火柴，终于出现了跟奶奶在一起的美好景象，惋惜的是很快第四根火柴熄灭。

为了和奶奶保持愉快的场面，小女孩拔出一根火柴，划了下来。这一次，奶奶终于把她带走，带到一个没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方。它揭示了小女孩对家庭温暖的渴望和对幸福生活的追求。最后，当生命消失时，身体会完全麻木而消失。我们祝你在天堂有一个快乐的小女孩。

读完这篇故事，我的双眼已下起了雨，哽咽着写完了这篇读后感，我不知道大家度过这篇《卖火柴的小女孩》吗？你们有什么感触？如果读过，欢迎各位小朋友来信来电交流读后感！

《卖火柴的小女孩》读后感 篇8

唉，多么可怜的小女孩！”我合上《安徒生童话》，眼前不禁浮现出小女孩的身影，心里暗暗为小女孩凄惨的命运感到痛惜。

《卖火柴的小女孩》这个故事主要讲了在又黑又冷的大年夜里，一个卖火柴的小女孩因为没有卖掉一根火柴，不敢回家，最后冻死在街头的事。揭露了资本主义的黑暗，表达了作者对穷苦人民遭遇的深切同情。

当我读到小女孩几次划着火柴的幻想这一段时，心里不由得再一次为小女孩悲惨的命运叹息。是的，在贫富不均的资本主义社会，小女孩在微弱的火柴光中看见的暖烘烘的火炉，香喷喷的烤鹅，美丽的圣诞树，这一切对小女孩来说都只能是幻想，根本就无法实现。

比起小女孩，我是多么幸福，从小到现在，我都吃饱穿暖，在家里，爸爸妈妈疼爱我；在学校，有老师和同学的关心。生活是多么的美好！

如果小女孩生长在新中国，她一定也能像我们一样，背着书包高高兴兴去上学，坐在明亮的教室里听老师讲课；如果小女孩生长在新中国，在大年夜里，她一定和爸爸妈妈吃团年饭；如果小女孩生长在新中国，她一定会为祖国的迅猛发展感到骄傲；如果……

《卖火柴的小女孩》读后感 篇9

当我合上丹麦作家安徒生爷爷写的《卖火柴的小女孩》时，我心里沉沉的，鼻子一酸，流下了一滴眼泪。我都有些不知自己怎么会如此同情女孩，但我深深的被这孩子所打动了。

这是一篇凄美动人的童话，小女孩家境平寒，就在大年夜的晚上也享受不到幸福，赤裸的双脚在雪地里艰难的行走，围裙里兜着大把大把的火柴，这个可怜的孩子向往美好生活，她五次点燃火柴，美好的幻象在女孩眼里显得充实而快乐。

看到大火炉，是因为女孩非常寒冷，想要温暖，看到烤鹅，是因为小女孩非常饥饿，渴望得到食物，看到圣诞树，是因为非常孤独，渴望快乐，看到奶奶，是因为小女孩非常痛苦，渴望疼爱，希望奶奶能把她带走。

但一切美好的幻想只是一瞬间的幻觉，幻想是永远也无法实现成为一致的，最后一切是个泡影。或许奶奶真能吧女孩带到了一个安静，快乐，没有饥饿寒冷，痛苦的地方去了。她，死了，死在了除夕夜里，平静的死在了一个无人喧闹的墙角边···

我看完后，轻叹了一口气，小女孩的命运是悲惨的模式让人怜悯的。但与她相比，我是幸运的，幸运的生活在这个美好的国度里，生活在一个温暖的大家庭中。我没有经历过像小女孩那样的挫折，我长久依偎在母亲的怀抱中，没有痛苦，没有烦恼。小女孩是怀着美好愿望死去的。她是天真，纯洁的女孩，渴望快乐，自由，但是她永远也得不到。我对小女孩的不幸遭遇感到深切同情，又满腔悲愤，对贫富悬殊的社会现实感到的不满。我想传递我的心声：小女孩，我想把你请到家中，带你去我们学校，与朋友们一起学习，让快乐，自由和笑容永远围绕你！

《卖火柴的小女孩》读后感 篇10

很小的时候，就听奶奶讲过《卖火柴的小女孩》的故事，每每听完这个故事，我总是泪流满面。而今，当我读完这个故事时，我的喉咙再次哽咽。

这篇童话在我国可谓是家喻户晓。它主要描写了一个小女孩在大年夜里卖火柴的故事，最终饱受饥寒的小女孩在梦中安详地飞向了天国。

放下书本，我眼前仿佛出现了她那脆弱的身躯蜷缩在墙角，那干裂的嘴唇在微微颤动……她想暖和自己的身子，不得不点燃一根火柴，但火柴很快熄灭了。就这样，她走了，在一个除夕夜，在一个美好的日子里走了，她跟着她奶奶飞到没有饥饿，没有寒冷的地方去了。

小女孩生活在那样一个没有温暖、没有人性的社会中，她真的很不幸。这不禁让我想到：我们生活在如今一个安定祥和的社会里，为什么还有许多孩子感到不满足，他们还是不知道珍惜眼前的幸福呢？与小女孩相比，我们的生活里有来自家庭的疼爱，来自社会的关爱……作为新一代的小学生，生活在这样美好的社会中，我们还有什么理由不去努力学习，将来为我们的祖国做出微薄的贡献呢？

《卖火柴的小女孩》读后感 篇11

《卖火柴的小女孩》读后感

作者: 王可欣

我看了丹麦著名童话作家安徒生写的《卖火柴的小女孩》这篇文章后，我不禁对小女孩的不幸遭遇感到同情，这小女孩儿擦着的火柴，才可以得到温暖，故事发生在一个又冷又黑又下着雪的大年夜，小女孩光着脚在雪地里走着，她因为卖不了火柴所以不敢回家。她在一座房子的墙角里缩成一团，在寒冷的逼迫下擦亮了第一根火柴。火柴点着发出奇怪的光。小女孩觉得她坐在一个燃烧着的大炉子旁边，但炉子很快就不见了。因为火柴熄灭了，她又回到了冰冷的现实。

读到这里，我对小女孩得不到温暖而感到同情心疼，跟她比我真是幸福极了，我住着高大明亮又结实的房子，冬天无论家里还是学校都有暖气，即使再冷的天也觉得温暖如春，出门有厚厚的毛衣、棉袄、棉鞋、围巾&&哪会像这个小女孩这样可怜？

当小女孩划第二根火柴时，她好像看到了墙的另一面，一只烤鹅正朝她走来。火柴又熄灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。这个小女孩的愿望在现实中实现不了，真可悲！

看看我现在的生活。我经常吃鸡、鸭和鱼，几乎从不停下来。我想喝酒就喝酒。我想吃零食就买。我无忧无虑。我从来没有考虑过饥饿的问题。我真是个大孩子！

第三根火柴被小女孩点燃了，她的面前出现了一棵美丽的圣诞树，翠绿的树枝上点着几千支明亮的蜡烛，还有许多美丽的彩色画片，小女孩伸出手去，这时候火柴又灭了&&大年夜是一家人团圆的节日，她多么希望能和家里人一起过一个快乐的除夕，得到家人送给的礼物啊！过年时，我能收到家里人买的新衣服，新书包，收到同学们送给我的新年贺卡，还有亲戚送给我的玩具和压岁钱。我和她相比真是天壤之别啊!

当小女孩绝望地点燃一堆火柴时，她最喜欢的祖母出现了。奶奶抱起小女孩，把她抱在怀里。奶奶带她去了天堂，那里没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦。当人们发现她的时候，她已经在大年夜里冻死了，两腮通红，嘴角带着微笑，她幸福地跟着奶奶一起走向新年的幸福中去了。

多可怜的小女孩啊！看看我的幸福生活。我每天坐在明亮的教室里学习。我亲爱的老师教我知识。我亲爱的同学和我玩游戏。我父母爱我在家。我有很多书要一起长大。我的童年是如此快乐！

《卖火柴的小女孩》读后感 篇12

她好可怜哦！这对她来说太不公平了！耳边传来一阵阵打抱不平的话。他们说的正是卖火柴的小女孩。

在上个星期，我们教完了《卖火柴的小女孩》这篇课文，这篇课文叙述了一个小女孩大年夜冻死在街头的故事。

我一想到小女孩穿着单薄而破旧的衣服和一双对她来说特别大的拖鞋被赶出家门的情景，就多了几分同情。可怜的小女孩被赶出来后，拖鞋被抢了，她只好光着冻得通红的脚丫子，哆哆嗦嗦地朝前走去。终于，她找到一个角落，在那儿叫卖着，人们都匆匆走过，谁会来买她的火柴呢？从这点可以看出当时社会的黑暗和不平等，以及人们的冷酷、无情。和我们现在的和平社会相比，我们同样是孩子，而我们却衣食无忧，吃得好，穿得暖，我们个个都认为这是理所当然的。而在小女孩眼中，这却是奢望。

回想以前，妈妈带我去买衣服，前脚刚踏店，后脚进来时妈妈已经看中了一套衣服，妈妈拿来给我比了一下，我连连推开，说：这套不好看，我不喜欢！妈妈无奈只好带我一家又一家地找我喜欢的衣服。逛了好久，终于找到我满意的了。想到更早以前，我也是这样，那些事历历在目，我觉得很惭愧。

现在，我变了，变得知足，不再对某些事物不满了。我要努力学习，创造更美好的未来，让那个黑暗的社会离我们更加遥远！

《卖火柴的小女孩》读后感 篇13

读了《卖火柴的小女孩》这篇故事，我禁不住沉思起来。

对于小女孩的悲惨生活，我深感同情，她拥有的只能是幻想，而我拥有的一切都是现实。

圣诞节的晚上，小女孩又冷又饿，她擦燃了第一根火柴，幻想自己坐在一个暖烘烘的火炉面前……火柴灭了，温暖的感觉不见了，消失了。而我，还从未尝到过挨冻的滋味。

小女孩饿极了，此时，她多想吃点儿东西，可是哪儿有哇？只有幻想伴随她，她觉得有一只喷香的鹅，背上还插着刀和叉，向她摇摇摆摆地走来，但是只要火柴一灭，她又回到了那种饥饿的现实中，而我，从来没有被饿的感觉困扰过，每顿饭都是丰富的!

她没有快乐，只有痛苦。于是就幻想见到了她惟一疼爱自己的奶奶，她虽然有爸爸、妈妈，但他们却无法给她关怀，小女孩多么可怜哪!而我呢，全家对我的关怀是无限的!

想着想着，我仿佛看到了小女孩和她的奶奶坐在暖和的屋子里，吃着可口的晚餐。

这就在星期天的下午，爸爸突然想起要带我去滑冰，我立刻答应了。

《卖火柴的小女孩》读后感 篇14

看到安徒生童话里的火柴女孩，我忍不住哭了。我深深同情小女孩那不幸的遭遇，也我对那位卖火柴的小女孩产生了敬佩之情。但是我没有她那样的能耐，我们如果一天不吃饭就饿得慌，那样的冷，我们根本就还没出门，就不敢出去了。

想像小女孩那样还要饿几天，我们跟本做不到，如果是我们的话就要哭天喊地了。当她饿的时候，我们正在吃美味的时物。所以我更高幸我生活在这样一个幸福的家庭。

这篇文章写的是一个小女孩在除夕夜卖火柴。因为她一天没卖一根火柴，也没挣到钱，她不敢回家，因为她爸爸会打她。她只穿了一件薄裙子，没有穿棉鞋，因为她过马路时丢了一双大拖鞋。她冷极了，身体也冻僵了。

她坐到墙角，因为她太冷了，就擦燃了火柴，看到了：第一次她看到了一个大火炉，第二次看到了烤鸭，第三次看到了一棵非常大的圣诞树，第四次她看到了唯一疼她爱她但已去世的人——她的奶奶。奶奶抱着她，把她带到一个没有寒冷和痛苦的地方——天堂。

小女孩的要求不多。她只希望能得到一点温暖。她只希望有钱人同情她，给她买一根火柴。然而，她没想到自己只能在寒冷的圣诞夜挣扎，最后被冻死。我们不禁同情那些悲惨的场面。

我想如果她生活在我们这样的家庭里就太好了。我也希望有人能大破这个社会的冷漠，给这个小女孩一点温暖。

与小女孩相比，我们现在的生活条件是如此美好，但我们不珍惜和浪费她们。所以我们应该努力学习，珍惜我们的生活条件。让我们在阳光下快乐成长，迈向美好生活，飞向幸福的彼岸。

小火柴女让我明白了很多道理，让我懂得珍惜今天的幸福生活。

《卖火柴的小女孩》读后感 篇15

一开始的我，根本不知道什么是读书心得。

但自从读了卖火柴的小女后。我从自己的所感所受中明白了什么是读书心得，我总以为资本主义社会是美好的，生活在那里的人都过着富裕的生活。可是今天我读了丹麦著名童话家安徒生写的《卖火柴的小女孩》之后，才知道资本主义社会是多么的丑恶，同事也非常同情卖火柴的`那个小女孩。这个童话故事主要讲的是：一个小女孩在过年时卖火柴而冻死在街头的故事。我们只是到一年最好的晚上就是大年夜，因为这个晚上可以和家人一起玩，一起吃饭，一起看春节晚会，每一个孩纸都穿上了崭新的衣服，收到了叔叔阿姨给的压碎包，但是，与此同时的那个可怜的小女孩却与此不同（伤感）她不但没有收到新衣服，还练一顿丰盛的晚餐都没有，不仅如此，她连身上一件保暖的衣服都没有，只能光着小脚丫在满是大雪的大街上卖火柴。当我看到这里是，我的眼睛湿润了。我想起了自己和她的遭遇，一比。我每天穿着干净的白衣裳，一双油光发亮的黑鞋子，还有妈妈的一丝甜美微笑。在此刻，我真想把自己的衣裳送给她，让她感到一丝的温暖。

顿时间，我感到了当时资本社会的“温度”兼职降到了零度，彻底摧毁了这无情的社会制度。

最后，卖火柴的小女孩虽然还是在大街上被冻死了。但是，她这这种遭遇更提醒了我们，要好好珍惜现在这份温暖，好好地读书。读了这篇文章后，我深深的感受到了在社会主义大家庭里生活是多么幸福，我一定要珍惜社会给我们的一切，好好学习，报效社会。

[课件必备] 《卖火柴的小女孩》教学设计精选一篇

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一、教学内容

《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想;最后讲小女孩被冻死街头。

二、教学目标

(一)知识目标 1.学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。 2.能够通过理解重点句体会小女孩的不幸

(二)能力目标 1.培养学生理解词句能力。 2.指导学生展开合理的想象。 3.指导学生有感情地朗读课文。

(三)情感目标 通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

三、教学重难点

1.重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。 2.难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。

四、教学过程

一、诗歌导入。《你别问这是为什么》师生合作读 这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，让我们也来读这个故事，(板书课题：卖火柴的小女孩)

二、浏览课文整体感知 1、请同学们打开书浏览全文，说一说课文讲了一个什么故事。。(学生静场，进行整体阅读，之后汇报。) 2、故事中的小女孩留给你怎样的印象?学生汇报

三、再读课文，加深理解 1、小女孩是在什么样的情况下卖火柴的呢? ⑴ 指名读。 文中说到了大年夜，告诉老师在大年夜你都做些什么呢?咱们再来看看美丽的小女孩在干什么呢? ⑵ 出示课件，谈体会。(小女孩卖火柴的录像片段。) ⑶ 指导有感情地朗读。 (想想我们应该带着怎样的感情去读呢?) 2、在这样又黑又冷的大年夜里，小女孩为什么不回家呢? ⑴ 指名读。⑵ 师范读。(小女孩实在是太可怜了，老师也想读一读这一部分，请同学们闭上眼睛想象一下，你的脑海中会出现怎样的画面?) ⑶ 指名说。再读。

四、学习点燃火柴的部分 1、可怜的孩子在风雪中卖着火柴，又冷又饿却不敢回家，小手几乎冻僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了种种幻景。谁知道小女孩共几次擦燃火柴?都看到了些什么? 板书：火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 2、请同学们从课文中找出描写幻景的语句读一读，体会这些幻景给你的感受是什么?(幸福、美好、温馨、美妙。) 3、我们和小女孩一起来感受着美好的幻景吧。 (出示课件：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。) ⑴ 眼前这种种美好的幻景深深地打动了我，你喜欢哪一次幻景呢?请把你最喜欢的多读几遍。 ⑵ 指名朗读。 4、小女孩为什么会产生这些美好的幻景? ⑴ 小组交流。 ⑵ 汇报。 ⑶ 师小结： 是啊，在现实生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饥饿和孤苦。然而，火柴终究是要灭的。小女孩看到流星时，想起了唯一疼爱她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出声来，体会小女孩当时的心情，想想该怎么读第10自然段。 (激动、渴望、乞求。) 播放课件：朗读。

五、学习“冻死街头”的部分 多么可怜的小女孩，就这样被冻死了。让我们一起送送她吧。 1、小组讨论： 出示投影：课后思考题： 根据你对课文的理解，谈谈自己的看法。 2、指名回答。 六、总结 这节课，我们学习了安徒生童话里的一个小故事。课下，希望同学们能够多阅读几篇安徒生的童话故事。丰富自己的知识，充实自己的生活。

卖火柴的小女孩教学设计与反思9篇

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卖火柴的小女孩教学设计与反思【篇1】

第一课时

教学目标

1、读准字音、读通课文，认识本课生字、生词。

2、了解课文主要内容。

3、重点学习课文1～4自然段，引出五次擦火柴的幻景。

课前准备

做《写字操》。

教学过程

一、导入新课

1、请同学们说一说自己听过或看过的童话故事，引出安徒生，介绍时代背景（注意收集资料）。

2、引导出课题：

卖火柴的小女孩。

二、新课教学

1、初读课文：

出声音读课文，注意生字、词的读音。

2、出示课件，指名读生字、词。同学间互相订正，教师指导。

3、老师相信同学们课前已预习过课文，知道课文讲了一件什么事吗？不着急，请你默读课文后再来回答。

同学回答时提示互相补充。

4、同学们放开声音读课文1～4自然段，一面读一面想，你看到了一个怎样的小女孩？用简单的几个词写下来，可以互相讨论。

5、指名在黑板上写出自己与同学讨论出的词语：

注意抓“可怜、寒冷、饥饿、孤独、痛苦”等词。

6、根据板书指导朗读，你从哪里看出小女孩的可怜？注意指导同学读出句子的含义，挖掘出小女孩的可怜，指导朗读。

7、同学们知道她现在为什么会“蜷着腿，缩成一团？”在这又冷又饿的情况下，会发生怎样的事情呢？想象一下。

启发学生展开想象：

她会死，她会擦火柴。

8、同学们默读课文5～10自然段后再回答。

发生什么事？（火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶）幻觉，为什么会有这样的幻觉呢？下节课我们再来体会。

第二课时

教学目标

1、体会小女孩的五次幻觉，指导有感情地朗读课文。

2、体会小女孩命运的悲惨，唤起同学们的同情心。

3、指导学生在学习中总结自学方法。

教学过程

一、复习

简单总结上节课通过体会到小女孩十分的可怜，在又冷又饿的情况下产生幻觉，我们一起来体会安徒生是怎样描写的？找出第一次擦火柴的内容。

1、出声读：

读完后告诉同学读懂了什么，哪个地方不懂把它画下来，教师巡视，读懂了什么（注意感叹号的读法）？好在哪里？你怎么体会，在这冷到了极点，得到一点温暖，心情怎样？这种温暖又是短暂的。指导读，指导感叹句、问句的朗读。

小结：

刚才这一段我们是怎么学习的？

板书：

2、还有四次擦火柴：同学们选择你们感兴趣的段落读—读，哪几个同学选择第二次擦火柴。读懂了什么？圣诞树这段怎么读？

（看插图。）

3、抓住文中对行星星的描写，引出第四次、第五次擦火柴。

指导读。

（出示幻灯。）

4、引导理解：

“没有……没有……没有……”这一句子。

5、小结写法：

先写现实，再写幻想，合理想象。

6、指导读：

从第11、12自然段你能体会到什么？

7、引导理解：

两个“幸福”在句中的意思（出示幻灯）。

引出：

小女孩悲惨的死了，人们对她有很多议论。你想对她说点什么？

8、教师朗读一位小学生写了一首小诗，表达了他对课文中小女孩的关心与同情。

9、下来你可以写写你的感想。

二、指导书写生字

三、布置作业

找一找有关安徒生的材料看看，注意及时写下自己的感想。

板书设计

卖火柴的小女孩

寒冷──火炉

饥饿──烤鹅

可怜在大年夜死去

孤独──圣诞树

痛苦──奶奶

卖火柴的小女孩教学设计与反思【篇2】

情景再现：

20xx年我担任五年级一班的语文教学，3月份我要参加学校举行的一次赛课活动。我选用了一篇有名的童话---《卖火柴的小女孩》作为赛课内容。课堂中有这样一个情景：

1、师谈话导入；学生介绍有关安徒生资料。

2、生初读全文，了解童话大意；

3、生自读感受第一部分小女孩卖火柴的情节，然后结合具体语句、段落交流自己的看法

师：请问你有哪些感受？

生：我感受到小女孩很可怜。

师：你从哪些地方感受到的？

生：小女孩只好赤着脚走

师：如果你是小女孩，你此时想得到什么？

生：火

生：食物

生：爱

生（名叫罗玲，平时沉默寡言、性格极内向）：如果我是小女孩，不如死了！

﹙这个问题令大家一惊，随后，课堂一片哗然，听课老师交头接耳，学生也交头接耳，有的同学在笑，有的同学一边睁着大眼睛望着老师，，一边说着什么最后又是出奇的安静。﹚

我被这突入奇来答案搞蒙了，一时不知怎样回答。我只清楚一点：千万不能批评她！但又应该怎么办，不去管这个回答吗？这显然是不妥的。我清了清嗓子（实际是思考、让自己冷静一下）说：罗玲，你能告诉我们，你为什么这样想的吗？

罗玲：这个小女孩现在什么都没有了，她的妈妈早死了，爸爸不爱她，连唯一疼她的奶奶也死了。她活在这个世界上还有什么意义？

师：同学们认为她的看法如何？

（课堂再一次热闹起来，学生开始讨论）

生甲：罗玲的想法有一定的道理，但我不同意她的观点，虽然现在小女孩的生活是困难的，但不代表一点希望也没有，她不用去死。

生乙：死不能解决什么问题。

师：在困难面前我们应该怎么办？

生丙：我们在困难面前不低头，勇于和困难作斗争。

生丁：世界上就有许多勇于和困难作斗争并取得胜利的人，如贝多芬

师：罗玲，你同意他们的说法吗？

罗玲点了点头。看到罗玲真心领会，我心里踏实了。

课堂结近尾声时，师：同学们，你们想对故事中的小女孩、爸爸、小男孩说些什么话吗？

学生们说了很多感人且很有道理的话。我期待的目光又一次落到了罗玲身上，罗玲站起身说：我想对小女孩说，你应该勇于面对生活中的困难，你来到我们班上吧，我们一定会帮助你的。

（教室里响起一阵掌声）

后来，我从学生那里了解到罗玲的确是一个不幸的孩子，家里很穷，她的父母因为她是一个女孩不大喜欢她。这使她性格内向，对生活也比较悲观。我作为她的班主任，未能及早的了解学生、关心学生而感到惭愧。从此我常常找她谈心，鼓励她勇于面对生活中的困难，介绍一些名人在逆境中成长的书给她看现在罗玲已经上初中了，听她现在的老师讲她的心理很健康，学习也很努力。

教后反思：

记得朱永新《教育的理想与理想的教育》中说教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。《语文课程标准》中要求培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学活动之中。《走进新课程》也说课程不仅是预设的而且是生成的，教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创生与开发的过程。这次赛课，虽然引导学生形成积极的人生态度，并不是我预设的教学目标，但当我现在回想起当时对罗玲同学不如死了的回答的处理时，我感到欣慰，设想如果当时对她的说法不置可否或妄加批评，或者说轻描淡写地讲过，那失去的可能不只是一个孩子回答问题、说真话的勇气，更可怕的是失去一次对正确人生观、生死观的引导，想得更严重一点也许她真的会因为生活的困难而去死，那真是我们教育的悲哀，当然也是一种失败。那我这个教师就成了无形的刽子手，会良心一生得不到安定的。为此，我们每个教师在与学生相处的时间里（不管是课堂内外），要用心地观察每个学生的一举一动，倾听学生的每一句话，呵护好他们的每一个成人看似错误的言行，都要给予正确的、贴心的引导，让他们真正感到老师是多么的关爱他们呀！这样，学生幼小的心灵就会得到健康的滋润，心理上就能得到正常的发展。

卖火柴的小女孩教学设计与反思【篇3】

教学目标

1、理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

2、领悟作者由现实生活展开的合理想象，有感情地朗读课文。

教学重难点

从含义深刻的语句中体会作者的情感。

教学准备

多媒体有关课件。

教学方法

以情境教学法为主，辅以自主，探究，合作的方法。

教学过程

一、创设情境，顺势导入

1、谈话：

新年到的时候，你会做些什么？说说你的大年夜是怎样度过的？

（多媒体展示大年夜的图像。）

2、导入新课：

是啊！你们的大年夜是那样的热闹，那样快乐，可是有一个小女孩，她也是和你们一样的孩子，在大年夜里，她孤苦伶仃地在街头流浪……

（出示课件：小女孩在街头。）

二、温故整体感知

1、自由说一说通过初读你们都学到了什么？

（我知道故事的内容，课文的顺序……）

2、小女孩为什么在大年夜卖火柴？

三、精读细嚼，体会处境

听配乐课文录音第二段：

（多媒体：播放配乐课文朗读。）

1、小女孩几次擦燃的火柴？都看到了什么？为什么会看到这些？

（出示课件6～14。）

（引导学生结合课文中的有关语句，自由说小女孩看到大火炉，烤鸭等五种幻景，体会小女孩生活的可怜，命运的悲惨。）

2、自主读文，畅谈感受。

（细读小女孩幻想的部分，体会小女孩当时迫切想得到各种美好东西的心情及命运的悲惨。）

3、自由练读，读出感受。

（出示文中的重点句，通过不同层次的引导，让学生用最使自己感动的方式来朗读课文，置身于小女孩当时的困境之中，反复咀嚼品味，达到感染他人的目标。指名读：师生间互相点评，并引导学生把读到、听到的感受说出来。）

4、小女孩的结局怎样？她的命运到底如何呢？

四、精读入情，升华感情

（多媒体相机出示两个句子。）

1、他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

2、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，但现实是残酷无情的。）

⑴小女孩死了，为什么还“两腮通红、嘴角带着微笑”？

⑵文中还有哪些句子让你动情，读给大家听听。

五、拓展延伸，个性表达

1、假如小女孩来到我们中间，你会怎样说，怎样做？想送什么礼物给她？

2、课外读一读安徒生的其他童话故事。

（多媒体展示安徒生童话。）

六、作业

1、续写《卖火柴的小女孩来我家》。

2、读《安徒生全集》。

卖火柴的小女孩教学设计与反思【篇4】

教学目标

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入

同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。

今天，我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。

二、整体感知，理清线索

1、自读课文：

读前设问：

本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？

2、明确：

本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。

具体顺序：

卖火柴──擦火柴──人死去。

板书：

三、学习“卖火柴”这一部分内容

1、默读思考：

读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）

2、作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

⑴对小女孩的鞋是细节描写。

（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）

⑵课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

⑶“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

⑷“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）

3、指导朗读：

小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

4、小结：

这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？

体现在：

⑴运用细节描写刻画人物。

⑵运用对比烘托人物。

⑶语言朴素，感情真挚。

四、布置作业

1、抄写词语。

2、朗读课文，进一步体会感情。

第二课时

一、学习“擦火柴”这一部分内容

1、默读思考：

课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？

自由读第一次擦火柴部分。思考：

为什么会出现火炉的幻景？

“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）

2、小组讨论学习，完成表格：

第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了

第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了

第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了

3、小结：

因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

4、指导朗读：

读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。

二、学习“小女孩死去”这一部分内容

1、读后思考：

⑴这一段主要写了什么？

⑵作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

⑶怎样理解课文结尾的那几句话。

（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）

2、指导朗读：

小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

三、整体理解课文

1、回忆课文内容，归纳中心思想。

（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）

2、总结写法：

⑴运用细节描写刻画人物；

⑵想象丰富深化中心。

3、学习表述：

这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？

⑴这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。

⑵详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。

四、总结

1、这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，读了这篇课文，请结合自己的生活，谈一谈你的感受。

2、感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

五、布置作业

1、抄写本课生字词。

2、理解文中最后三个自然段的含义。

教学反思

在学法上，应认真通读课文，在整体把握故事内容的基础上，把课文分成三部分，再逐一引导学生精读。通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感，深化理解。

“她曾经多么幸福，跟着她的奶奶走向新年的幸福中去。”这句话中的两个“幸福”的的意思很多同学不是很明白，这是本文教学的一个重点，也是一个难点。教学时要引导学生联系上下文，抓住“曾经”和“走向”两个词语来理解。曾经的“幸福”是小女孩在临死前的种种美好的幻，走向的“幸福”是小女孩死后的没有寒冷没有饥饿没有痛苦的生活。

卖火柴的小女孩教学设计与反思【篇5】

学习目标

1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

学习重难点

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学准备

五次擦燃火柴的课件；乐曲

可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生：

人品、作品。

五、鼓励学生读安徒生童话，准备召开“班级读书会──走近安徒生和他的童话”

卖火柴的小女孩教学设计与反思【篇6】

教材分析

《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。

教学目标

1、知识与技能：

⑴学会十个生字，正确读出下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文

⑶用联系上下文的方法，抓住重点语句体会作者的思想感情。

⑷学习作者以现实生活为依据展开合理想象的写作方法。

2、过程与方法：

⑴引导学生自主学习辅助情境教学

⑵以读为主，引导学生自学、感悟、合作探究。

3、情感态度与价值观：

⑴培养学生同情弱者，人与人之间相互帮助的人文观

⑵理解课文的思想内容，激起对资本主义社会的贫苦儿童悲惨生活的同情。

教学重点

1、从小女孩一次一次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

2、从倒数第三个自然段中体会含义深刻的句子和作者的思想感情。

课前准备

1、提前布置学生搜集安徒生资料，阅读安徒生作品

2、教具：

多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发情趣导入新课

1、同学们，你们的大年夜都是怎样过的，谁愿意将你的快乐与大家一起分享？

2、你们在大年夜是多么幸福，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的陪伴；有的围坐在一起吃饺子；有的在一起放鞭炮，但有一个小女孩却在大年夜赤着脚在街上卖火柴，你们想会发生什么事？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。

板书课题：

3、同学们，你们以前读过安徒生的童话作品吗？谁来说说。

师相机补充作品如：

《一个豆荚里的五粒豆》《夜莺》《皇帝的新装》《丑小鸭》《野天鹅》《海的女儿》《打火匣》等。

二、初读课文整体感知

1、你们读了这么多安徒生的作品，老师很佩服你们，现在让我们一起走进安徒生的这篇童话作品《卖火柴的小女孩》。

2、请同学们大声朗读《卖火柴的小女孩》。

生读。

3、你们读得非常认真，通过刚才的朗读你们都知道了什么？

读书思考后汇报交流：

预设回答：

⑴我知道了小女孩是在大年夜冻死的。

⑵我知道小女孩是在幸福中死去的。

⑶我知道小女孩太可怜了。

……

三、再读课文，学习字词

1、请同学们再次有感情的朗读课文：

划出生字、生词。读准字音，联系上下文理解比较难懂的词语，自己不懂的前后桌请教，再找出还不懂的词语，全班讨论交流。

2、重点词语：

圣诞树、暖烘烘、灵魂、闪烁。

四、熟读课文，把句子读通顺

让学生反复读、指名读，把句子读通顺、流畅。学生评议好坏。

五、细读课文

请同学们再次默读课文，说说这篇课文讲了一个什么故事？

第二课时

一、导入

1、同学们，今天这节课我们继续学习《卖火柴的小女孩》，通过上节课的学习，谁能说说这篇课文讲了一个什么样的故事？可以加上表示时间、环境的词语。也就是什么时间，什么环境下，卖火柴的小女孩怎么样？

课件出示：

2、有一位名叫刘倩倩的小朋友读了这个故事，非常同情这个可怜、善良的小女孩，于是写下了这样的一首诗歌《你别问这是为什么》。

（出示课件。）

我先请一位同学来读一读，其他同学边听边思考：从这首诗中，你感受到了什么？

二、再读课文

1、卖火柴的小女孩是这样的美丽，是这样可怜，命运是这样的悲惨，快让我们一起走入文本。读读课文，看看小女孩的结局到底怎样？

2、学生读课文：

找到结局了吗？谁来说说。

（谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。）

我们一起来读读这句话。

3、这个小女孩曾经很幸福，因为她曾经看到过那么美丽的东西，你们想知道是哪些美丽的东西吗？大家赶快在文中边读边划一划，然后向大家汇报。

4、现在我们来汇报。她曾经看到过哪些美丽的东西？按先后顺序来交流。

⑴温暖的大火炉。

板书：

火炉

这是一只怎样的大火炉？

（小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！）

这只大火炉给小女孩带来了什么？

温暖。

板书：

温暖

现实中的小女孩是怎样的呢？

非常寒冷。

异常寒冷中的小女孩见到了温暖的大火炉，心情会是怎样的呢？

高兴的。

让我们用高兴的心情读一读这句话。

⑵她还看到了什么？

（桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。）

板书：

烤鹅

小女孩为什么会看到这些？

因为他非常饥饿。

她看到这么好吃的食物，心里又是怎样呢？

高兴，满足。

谁来读读这句话，读出那份高兴，满足。

⑶小女孩还看到了什么？

板书：

圣诞树

（这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千枝明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼。）

小女孩为什么会看到这些？

因为她没有快乐。

她看到这么美丽的圣诞树，心里又是怎样呢？

渴望快乐，渴望幸福。

谁来读读这句话，读出那份渴望。

⑷小女孩还看到了什么？

奶奶。

板书：

奶奶

奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。

小女孩为什么会看到这些？

因为她没有爱。

奶奶是唯一疼爱小女孩的人，当她出现在亮光里的时候，小女孩是怎样做的？

急切地乞求奶奶把她带走。

让我们一起来读一读，读出急切、乞求的语气。

⑸最后，小女孩和奶奶一起。

（奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。）

我们一起来读一读。

她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，这样的地方，世界上有吗？

（在人间，穷人和穷人的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。）

那我们该用怎样的语气读呢？

（朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。）

正如上面的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读吗？这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么？快乐又是什么？”

指点：

光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。

朗读提示。

速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。

那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解了文章的思想感情，读起来就知道该用怎样的语句了。

齐读。

女生齐读。

5、刚才有的同学说小女孩看到了大火炉、烤鹅、圣诞树还有奶奶，你们想不想和小女孩一同感受一下这美好的时刻？

师生接读：

师领：哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！这是一道奇异的火光！

生接：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

师领：她又檫了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。

生接：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

师领：她又檫着一根火柴。

生接：这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千枝明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼。

师领：她在墙上又檫了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。

生接：奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。

师领：她赶紧檫着了一整把火柴，照得跟白天一样明亮。

生接：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

三、理解课文交流感受

1、通过刚才有感情的朗读，你觉得小女孩怎样？用一个词谈谈你的感受？

生可能回答“可怜”师要引导出“悲惨”

可怜这个词用得很好，还可以用别的词吗？

板书：

悲惨

2、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方可以看出来？请同学们再次有感情的朗读课文，小组合作探究。

谁来说说？

生默读课文，小组讨论，以汇报的形式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。

师引导，适时指导朗读。

学生回答预设

⑴我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜──大年夜在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩在大年夜，合家团聚的曰子，小女孩却在街上卖火柴，多么可怜。

⑵我从“它的旧围裙里兜着许多火柴，手里还捏着一把这一整天，谁也没买过他一根火柴，谁也没给过他一个钱。”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。

⑶我从“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴没有挣到一个钱，他的爸爸一定会打她的”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱他的奶奶又死去了。

⑷我从她在墙角擦燃火柴看到美好的幻象中体会到小女孩很悲惨。

四、学习表达方法

1、我从她在墙角擦燃火柴看到美好的幻象中体会到小女孩很悲惨。

大家同意这种说法吗？

谁来谈谈你的看法？

学生回答预设：

我来谈，在现实生活中，小女孩很冷，她需要温暖，小女孩很饿她需要烤鹅，小女孩没有快乐，她需要圣诞树；小女孩没有爱，她想到了奶奶。正是现实与幻想有着这么大的区别，幻景越美好，小女孩才越感到悲惨。

她回答得好不好？

2、在现实生活中作者能不能看到？

不能。

3、作者运用了什么样的表达方式？

想象。

4、小女孩在大年夜的晚上又冷又饿，极度的孤独，无家可归。于是就在临死之前产生了与自己需要密切相关的幻景。而这些都是作者在现实的基础上进行了合理的想象，是符合当时的情况的。我们在写作文时，也要学习这种方法，把事实写清楚的基础上，以事实为依据，展开合理的想象，使文章更具体，更感人。

5、我们再来看结尾那句：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

我们已经知道她曾经看到过那么美丽的东西。可这些东西真的给小女孩带来了温暖、解除了饥饿，得到快乐和爱吗？

没有。

为什么？

⑴因为火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

⑵这时候，火柴灭了，他面前只有一堵又厚又冷的墙。

⑶这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道长长的红线。

⑷第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

那么结尾为什么还写“她曾经多么幸福地跟着他的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

联系课文第一个“幸福”指什么？

（是小女孩临死时在种种美好的幻觉中度过的，是幸福的。）

第二个“幸福”又指什么？

（是在当时的资本主义社会，小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）

其实，这儿的幸福就是“死”。

我们发现，小女孩死时是幸福的。因为你看：

她死时的样子：两腮通红，嘴上带着微笑。“两腮通红”说明小女孩是冻死的。“微笑”说明它死时没有感到痛苦。

她死前的心情：是高兴的，因为她是在幻想的幸福和欢乐中死去的。

五、课堂延伸

是啊！小女孩竟然连死也感到幸福。由此，我们又会从心底里发出怎样的感慨呢？

小女孩的命运是可怜的，悲惨的。

当新年的太阳升起来的时候，小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗，她死了。假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你又会对小女孩说些什么？

生发表自己的看法。

从同学们的发言中，老师感到大家是善良的，和安徒生爷爷一样同情可怜的小女孩。和小女孩比比，我们是幸福的。

板书设计

卖火柴的小女孩

现实：寒冷饥饿没有快乐没有爱悲惨

幻想：火炉烤鹅圣诞树奶奶

美好

卖火柴的小女孩教学设计与反思【篇7】

教学目标

1、学会6个生字，能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

教学重难点

1、理解课文内容，感受主人公悲惨命运，体会作者情感。

2、有感情地朗读课文。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、启发谈话，引入课题

师：同学们，童年生活渐渐与我们远离，在缤纷的童年生活里，你读过、听过哪些童话故事。

生汇报。

师：是呀，这一个个生动曲折、美丽动听的童话故事，让我们欢乐、让我们忧伤、让我们流连……在它们的陪伴中，我们慢慢长大了。今天，我们再次走进童话故事这个瑰丽神奇的世界，来学习一篇世界经典童话《卖火柴的小女孩》。

板书课题：

二、简介作者及其作品

师：你们知道这个童话故事的作者是谁吗？你对他有些怎样的了解，生汇报，交流。

师：安徒生是世界著名童话作家，出生于19世纪的丹麦，他一生共写了160多篇童话。最著名的童话作品有《丑小鸭》、《海的女儿》、《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等。

（设计意图：培养学生收集资料，能从资料中获取信息，提高自主学习能力。）

三、初读课文

1、自学生字词，教师相机指导正音，引导学生注意：“橱”“烁”是翘舌音，“梗”是后鼻音。

2、学生自读课文，提出要求：读准字音，把句子读通顺。

3、说说读完后的感受。

（一个词、一句话皆可。）

（设计意图：尊重学生不同的阅读感受。）

四、再读课文，了解内容

1、默读课文，思考：

课文讲了一个什么故事。

2、生汇报。

（设计意图：训练学生从整体上把握课文，学习用自己的语言概括课文内容。）

五、浏览课文理清层次

师：课文中大量篇幅记叙的什么？课文开头讲述的什么？故事的结尾是什么？

师板书：

六、课后作业

1、抄写生字词：

学生自主研读课文。

2、朗读课文。

第二课时

一、回忆旧知，导入新课

同学们，上节课我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，你的脑海中会浮现出什么样的画面？

（生思考后，交流汇报。）

师板书：

一个可怜的女孩

二、精读课文，深化情感

1、精读“卖火柴”部分：

师：是呀！怜惜之情油然而生，文中究竟怎么写的？请孩子们打开书，跟随作者的语言文字，走进故事，细细体味。自由读文第一部分，用自己的话概括读文后的感受。

⑴生自读“卖火柴”部分。

⑵学生汇报读后感受，教师细致相机点拨，指导朗读。

（重点感悟小女孩现实生活的悲惨和痛苦。）

⑶你是从哪些语言文字中体会到可怜的，把它勾画出来。

⑷家在你们心目中是什么感觉？生交流。

师：然而，卖火柴的小女孩却有家不能归，不敢归。文中有一句话强调今天是个特别的日子，小女孩也忘不了。谁说那是哪一句？

①由大年夜这三个字，你们能联想到什么？

生交流。

②小女孩的大年夜，你眼前仿佛看到了怎样的一幅画面？

生交流。

③小女孩的凄惨，文中用了一句话概括出来。找出朗读。

2、精读“擦火柴”这部分：

师：在大年夜，这个又冷又饿、无人关心、无人疼爱、有家不敢回的小女孩，只有在一座房子的角落里，蜷缩下来。天气太冷了，从后文哪一句可看出？

生回答。

师：正因为小女孩要冻疆了，她才产生了什么愿望？

生回答。

师：于是小女孩用擦火柴来取暖，在火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这正是文中第二部分的内容。请同学们读课文第二部分，先体会一下这些幻象给你的感受如何？用一个词来说说。

生自由说。

师：故事用了大量的篇幅，来写这一部分。几次擦火柴都出现了什么样的幻象？

生齐说。

⑴抽生汇报读。

（适当、简要点拨。）

⑵小女孩为什么会产生这些幻象？

再次读文，思考，交流。

师：是呀，小女孩的现实生活只有寒冷、饥饿、痛苦与孤独。她渴望拥有这一切。当她擦然火柴从幻象中，看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。毕竟，火柴是要熄灭的，火柴一灭，所有的渴望没有了？结果怎样？作者又是怎么写的？读文，找出相关语句。

生读文，勾画语句。

交流，汇报。

师：小女孩为了留住奶奶，再一次的擦然火柴，这一次与第一次相比，有明显的不同。读这两次擦火柴，从哪些字词里体会到表达的意思有什么不同？

①生读句，思考，交流。

②师指导朗读。

③全班齐读。

师：此时的小女孩已经很虚弱了，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。赶紧读这一段话，边读边思，怎么理解“飞到那没有……的地方去了。”

④生读，思考。

⑤交流。

⑥指导读，再读。

3、学习“冻死街头”这部分：

师：你们都说小女孩很可怜，可是安徒生却在课文结尾中写道，小女孩曾经很快乐，很幸福的。请同学们快速找出这句话来，读一读。

生齐读。

出示：

她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

师：同学们，课文中哪些词句，你能看出小女孩认为这些东西是美丽的？

自由读课文有关的段落，勾划出来读一读。

生勾画句子，朗读，交流。

师：这样的地方，是多么的快乐，多么的幸福呀！假如你就是这个卖火柴的小女孩，你和奶奶一起到了这样一个幸福的天堂里去生活，你怎么读，读出这幸福生活的心情？

生自由读，范读，指名读，齐读。

师：可是，上课开始时，你们都说小女孩很“可怜”，怎么现在又都说小女孩很“幸福”了？这不是自相矛盾吗？怎样理解安徒生写这句话的含义？

生交流汇报。师指导朗读。

师：小女孩悲惨的命运令人同情，残酷的社会现实令人痛恨。卖火柴的小女孩永远的离开了我们，但她的故事还在流传着，引起更多人的思考。

师：读了全文，用一个词概括小女孩的人生？她的一生给我们留下怎样一则故事？

抽生说。

师板书：

一段悲惨的人生

一则凄凉的故事

4、小结：

哦，原来迎接她的新年幸福，竟是以她的生命……

5、拓展课文，升华情感：

师：小女孩的含笑死去，让我们深思，给我们警世：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会对她说些、做些什么？用笔写写。

四、师寄语

同学们，当我和你们一起品读这个故事时，我的心情是沉重的。当听到同学们的发言后，我又是欣慰的，欣慰之际，我不禁又陷入了深深的思考：当今社会，由于各种原因，苦难、穷苦、悲惨还时时在我们的身边出现，生活中我们该如何面对这一切呢？

板书设计

卖火柴的小女孩

一个可怜的女孩

一段悲惨的人生

一则凄凉的故事

卖火柴的小女孩教学设计与反思【篇8】

教材分析

主要写了卖火柴的小女孩又冷又饿，划火柴后看到了又大又暖的火炉，看到了烤鹅，看到了美丽的圣诞树，看到了亲爱的的奶奶，最后写小女孩在美好的幻想中死去了。

教学目标

1、学习本课生字新词；理解课文思想内容。

2、从理解重点词句中体会作者的思想感情。

3、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

4、通过理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。更加珍惜今天幸福生活。

课前准备

1、查阅有关安徒生的资料。

2、制作课件。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课，介绍作者

1、解题：

今天我们学习一篇新的课文。

2简介资料。了解作者。

二、初读课文，感知内容

1、快速浏览课文：

思考：

这篇课文写了一件什么事？

2、检查生字新词认读情况。

3、默读课文，思考小女孩擦燃了几次火柴？每次看到了什么？

三、理解课文

1、找出第一次擦燃火柴的段落：

指名读，思考：

小女孩为什么要擦燃火柴？结合上文谈谈。

（冻得又红又肿、冷、饿。）

追问：

小女孩为什么不回家？她希望得到什么？

看录象，体会小女孩的处境。

她擦燃火柴前的心情怎样？之后呢？

指导朗读：

你应怎样读？

火柴灭了，火炉也随之不见了，小女孩会怎样呢？

2、归纳学习第一次擦燃火柴的过程，自学第二、三、四次擦燃火柴的有关段落。

3、重点理解：

“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

追问：小女孩真的能找到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方吗？

朗读课文。

第二课时

一、复习检查

二、继续学习课文

指名朗读全文，思考：

小女孩每次擦燃火柴看到了什么？她为什么会看到这些？

听磁带朗读最后两个自然段，划出感受最深的句子。

“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中出现两个“幸福”，你是怎么理解的？

小女孩死了，在大年夜冻死了，你的心情是怎样的？此时此刻你想对小女孩说点什么？小女孩看到的都是真实的吗？在冻死以前神志不清时产生的幻觉，也就是作者的想象，作者这种合理的想象，是我们分外同情这个小女孩。

1、归纳课文主要内容和中心思想。

2、研究表达方法：

⑴作者是如何表达自己的思想感情的？

⑵这篇课文在写作方法上还有那些值得我们学习的地方？

三、全班交流

《卖火柴的小女孩》这个童话学生们以前就听、看过多次，在课堂上，老师通过播放录像，激发学生们的兴趣，有利于学生理解课文内容。

这两个句子是文章的重点，理解了这两个句子的含义，也就体会出了文章的中心。

四、总结课文

五、作业设计与拓展

1、必做题：

⑴有感情地朗读课文。

⑵画一个图表，写出想象的内容。

2、选做题：

阅读安徒生的童话。

板书设计

卖火柴的小女孩

现实──幻像──现实

卖火柴火炉温暖

烤鹅食物

擦火柴圣诞树快乐冻死街头

奶奶爱抚

教学反思

“良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。

卖火柴的小女孩教学设计与反思【篇9】

教学目标

1、能正确读生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

重点与难点

1、重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、难点：

理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

课前准备

放大的课文插图。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭题导入

1、板书课题，并解题：

2、教师设问：

大家知道这篇课文的作者吗？

3、学生老师共同简介作者的资料：

安徒生：这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。他一生共写了167篇童话。《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾，表现了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。

二、初读课文，听录音，引导学生自学

出示自学提示：

2、划出不理解的词句和不懂之处。

3、思考：

课文讲了一件什么事情？

三、检查预习情况

投影出示：

1、写出正确的读音：

⑴小女孩的一只（）拖鞋也没有了，只（）好赤着脚。

⑵她忘不了（）今天是大年夜，而她却为了生计不得（）不上街卖火柴挣（）钱。

2、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。

四、再读课文，理清思路

1、默读课文，思考：

课文是按（）──（）──（）的顺序写的。

2、指导分段，概括段意。

（课文按照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。）

第一段（1～4自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。

第二段（5～11自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。

第三段（12、13自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。

五、学习第一段

1、指名朗读课文。

2、出示自学提示：

⑵你读懂了什么？

⑶还有什么问题？

3、分析句子：

⑴她从家里出来时，……穿的。

①大雪天穿大拖鞋顶用吗？

②这双拖鞋是谁的？

③她自己有没有鞋？

⑵“这一整天，谁也……没有给过她一个钱。”这个句子说明了（）。

⑶雪花落在她的金黄的长头发上，……不过她没注意到这些。

⑷他们头上只有房顶，……风还是可以灌进来。

4、教师小结：

小女孩过着穷苦悲惨的生活：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，卖了整整一天的火柴，却没有得到一分钱，更不敢回家，还怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一样冷。

六、练习有语气地朗读

第二课时

一、精读课文第二段，感受课文内容

1、默读课文。

2、思考：

小女孩一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？为什么要接连不断地擦燃火柴？

二、学习第一次幻景

1、请一个学生朗读这一部分。这一小节作者是怎样写的？

（现实、渴望、幻景、结果四个部分。）

2、再度思考：

小姑娘眼前的现实是什么？她渴望得到什么？眼前出现什么幻景？结果怎样？

3、学生讨论汇报。

4、教师小结：

她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中，更加凸现了小女孩的不幸。

三、学生自学二、三、四次幻景，感受小女孩的悲惨命运

注重朗读的训练。

四、学习课文第三段

1、自由朗读，引导学生质疑。

2、学生质疑：

⑴小女孩在大年夜冻死了。为什么作者写到小女孩两腮通红、嘴上带着微笑？

⑵为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了？

⑶小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，现实生活是残酷无情的，课文中却说“她曾经多么幸福”？

3、学生自学讨论，进行解疑。

4、分析重点句，加以理解：

句子⑴：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

体会：这只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剥削人的社会，小女孩和像她一样的穷人，才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活。小女孩就是怀着这样的一种美好的幻想，被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。

句子⑵：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

体会：这句话中，两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。而这样美好的愿望又是谁也不知道的。说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比，更加突出了小女孩悲惨的命运。

五、进行朗读训练

板书设计

痛苦的生活美好的幻想

冻僵暖和──铜火炉

饥饿食物──烤鹅

痛苦欢乐──圣诞树

孤单爱抚──奶奶

小女孩日记(分享14篇)

读完一本名著以后，相信你一定有很多值得分享的收获，需要好好地就所收获的东西写14篇读后感了。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编为大家收集的读《女生日记》有感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小女孩日记 篇1

大家看过杨红樱阿姨写的《女生日记》吗？这本书的内容十分有趣，我建议大家看看，不看别后悔哦！

读完《女生日记》，我的感触很多，我觉得杨红樱阿姨一定有一颗童心，可以把我们这些少年的心态，想法描绘的栩栩如生，而且和我们真实的几乎一模一样，这让我对杨红樱阿姨有了几分好感，并留下了深刻的印象，在她写的书里，我总感觉她就好似我的妈妈一样！文章的内容也让我记忆犹新，《女生日记》要是真实的就好了，我总是这样幻想。我最喜欢《女生日记》里的一位老师，虽然不记得他叫什么，但他的事情我记得十分清晰。在我的印象里，他很关心学生，待人和善，处事得当，和学生们就像哥们儿似的。因此，他伸手同学们的喜爱。我也希望有一天自己也能有一个这样的老师，给予我知识，我相信这样我的成绩会更好，我的学习生活也会更充实，丰富！我也十分喜欢文中的一位少女——冉东阳。她虽然长得不出众，但为人善良，和她相处越久，就越能发现她的优点，所以，她很惹人喜爱，交到了不少朋友！《女生日记》中也有一位少男——吴缅，他是一个阳光少男，性格开朗，豪爽，虽然他的父母离异了，但他并不丧气，也不吵不闹，他认为父母只要过得好就行。在父母之间，他选择了妈妈，他是一个保护妈妈的小男子汉……

《女生日记》这本书深受大家的欢迎，你们如果也想看，就赶快买来欣赏杨红樱阿姨的作品吧！

小女孩日记 篇2

这是一本以日记形式记录一个女生小学毕业前生活的书，它深深地记录着这个女生每天的生活。这个女生就是——冉冬阳。

冉冬阳是个善解人意、情感丰富的六年级女孩，她虽然不漂亮、不聪明，但却是那种男生、女生、男老师、女老师都喜欢的女孩。

这本书以日记的形式，真实而生动的描绘了六年级女生冉冬阳从小女孩成长为少女的生理、心里微妙的变化。做着以生命意识关照生活，把女孩子渴望长大又害怕长大的矛盾心情刻画得入木三分，充分展示了当代少年儿童成长和烦恼。

其中，给我印象最深的故事是《情商和智商》。

内容到现在我还记忆犹新：赵晓薇和妈妈来到冉冬阳家，赵晓薇妈妈说要“取经”。说白了，也就是来问问，冉冬阳给老师送礼没？平常都报了哪些补习班？当听说冉冬阳没有送礼，也没有报补习班的时候，惊讶极了。冉冬阳的妈妈说：“现在的孩子普遍智商比情商高，我宁愿冬阳做一个高情商的人。”赵晓薇妈妈看两人说话不投机，便起身告辞。走之前，赵晓薇小声对冉冬阳说：“我真羡慕你！”

可见现在某些六年级家长，为了让自己的孩子上重点中学，真的是想尽了各种办法呀！

小女孩日记 篇3

《女生日记》是一本我最近读的书，这本书是写同学之间的事情。里面的人物有：冉冬阳、梅小雅、舒老师等。

主要内容是这样的：冉冬阳和他伙伴都上六年级了。这时，冉冬阳的朋友梅小雅不知什么原因不来上学了。原来是梅小雅的妈妈给她转学到其他的学校去了，哪样可以轻轻松松上重点中学。然而梅小雅的父母离婚了，母亲还病在家里找不到工作，于是全班同学就凑钱帮助梅小雅开起了一个小店。之后呢，又有许多事情，马加的爸爸和后妈出了车祸，几个同学来帮忙照顾小马达；小魔女耍‘酷’、梅小雅不喜欢让别人用怜悯的眼神看自己……

我喜欢其中的舒老师，因为他很幽默，总是为同学们着想，人又那么帅气，总是按照同学们的意思来做。如考试时不打分数，让同学们自己选择同桌等等。从这些方面可以看出舒老师的特点了。

我还喜欢冉冬阳的父母，因为他们跟一般家长不同，一般家长认为必须得抓紧时间学习，不能放轻松，把孩子给逼着学，使孩子没了学习兴趣。而冉冬阳的父母就不同，他们希望自己的女儿只要每天都快快乐乐，没有伤心、没有烦恼就足够。

所以，我希望自己也像冉冬阳一样，天天开心、快快乐乐，没有伤心，没有烦恼。

小女孩日记 篇4

最近，我看了一本叫做《女生日记》的书。这本书是杨红樱写的，写得非常好。我特别喜欢看她写的书，比如《淘气包马小跳》系列等等。其中她写的《女生日记》是我最爱看得一本，这本书既生动又有趣。有空的时候我就看这本书。这本书里面还告诉我了许多女孩子的秘密。

小女孩日记 篇5

《女生日记》是我最喜欢看的书之一。看一本好书当然要有收获，下面，我就说说我读了这本书后的感受吧！

本书以日记的形式，真实而生动的描绘了六年级女生冉东阳从小女孩成长为少女的心理，心理微妙的变化。作者以生命意识观照生活，吧女孩子渴望长大又害怕长大的心情刻画的入木三分，充分展示了少年儿童成长的快乐和烦恼。以诙谐幽默的.笔调展示了丰富多彩的学校生活和家庭生活，揭示女生心中的好多秘密和羽化成蝶的痛苦和快乐，引人入胜，发人深思。

心动不如行动，伱也想看看了吧！

小女孩日记 篇6

最近读了一本书，这本书的名字是《女生日记》，作者是著名的作家杨红樱，是校园小说作家。这本书可好啦！

书中主要人物是冉东阳，主要内容是写冉东阳放寒家了，因为要去海南岛，所以两天做完了寒假做业。马加打来电话，说家里出事了，一时半会也解释不清赶快到我家来。原来家里出车祸了，两个大人受了重伤，半岁的弟弟安然无恙。家里只剩半岁的弟弟和马加了，弟弟一直哭，马加拿他也没办法。他想：小马达一定身上有不舒服的地方，他就问马加你给他换过尿不湿吗？马家说没有，他们又一起换尿不湿，又把小马达喂饱。过了几天他说他已经爱上小马达了，她的同学欣儿也爱上小马达了。明天他的爸妈飞海南了，冉东阳不去了，爸妈不同意最终同意了。虽然才帮马加几天，因为责任心的驱赶，我们几个（除了吴缅）并不能干的人，现在都能把事情做好了。

这本书最吸引我的是在桃子林的三个女生，冉东阳、邱婷婷和一个乡下小姑娘，三个人都一样大，却都懂互相谦让，这点很吸引我。

我要向你们推荐这本书，因为想让大家多看冉东阳的好行为，学学她的包容和善良。所以我向你们推荐这本书。

小女孩日记 篇7

一本书，就是一个海，任我遨游。

《女生日记》就是一个值得我去遨游的“海”，这本书是以日记的形式来写的，日记中的冉冬阳是一个多愁善感的女孩，虽然平时有一点大大咧咧的，可是日记中的她，内心也有细腻的地方。比如：

这一天，虽然玩得很开心，但回到家里，当房间只有我一个人时，我又想起了妈妈生我的故事，想哭。我倚在床头，把南茜妹妹抱在怀里。对她说：“你知道我妈妈生我的时候，受了多少苦吗？”

这时的冉冬阳对妈妈的养育之恩感激不尽，因此在第二天她的生日时给妈妈买了12朵粉红色的康乃馨，还对妈妈说：“今天是我的生日也是你的受难日！”对爸爸说：“脸上带着幸福微笑的女人是世界上最美丽的女人，就像妈妈现在这样。”对自己说：“我这一辈子一定要对妈妈好！”

冉东阳非常重视友谊。在和转学的好朋友梅小雅告别的时候哭得泣不成声。在班里最富裕的好朋友莫欣儿爸妈离婚时在她旁边安慰她……

《女生日记》让我懂得了自己的生日就是妈妈的受难日，懂得了要尊重别人，懂得了不能过于依赖别人，懂得了要助人为乐……

小女孩日记 篇8

今天我读了女生日记，我深深地被这本书打动了。故事中的冉冬阳、吴缅、莫欣儿、和喜欢施昂老师的小魔女他们的团结让我感到欣慰！

可是回过头来看看我们班的同学们，哎！让老师们失望，让校长失望，让同学们的家长失望。我希望我们班的同学能像书里的一样，互帮互助。让老师省心，让校长省心。并且，从主本书中我看到了那些家长们望子成龙的心。我想对那些家长说：“你们真的很爱你们的`孩子吗，如果你们爱，那么就请你们放手吧！让我们自己去感受学习的辛苦，让我们自己去体验生活的困难。”还有，我想告诉那些父母离婚的朋友们，爸爸妈妈离婚了，这并不是一件坏事呀！如果让父母因为我们在一起的话，你想他们会快乐吗。不会，或许他们离婚了，对他们来说也是一种解脱。同样，对于你来说不也是一种放手吗？所以，我们要成全他们那个的选择。

这本书告诉我们很多道理，也告诉我们做事是应该怎么去做。

有空你们也看一看！

小女孩日记 篇9

续老人与海之后，我又读了女生日记这本书。这是一部以校园和家庭为题材的写给小女生的成长小说，同时也是给家长和老师阅读的一部关于儿童教育的教科书。

女生日记描写了六年级女生冉东阳在成长中的快乐和烦恼。冉东阳有很好的爸爸和妈妈，他们与众不同。毕业考试前他们不是把冉东阳关在屋子里复习，而是带她出去玩；她想资助好朋友梅小雅的妈妈开小店，他们全力支持；为了帮助马加，她的爸爸，妈妈竟然同意她一个人呆在家里……

冉东阳还有很好很好的teachers。她的班主任罗老师，每学期给每位同学发漂亮的寄语卡，鼓励同学们；数学舒老师为了不伤学生的自尊心，考试成绩只批A，B，C，D音乐米老师，利用一个小小的计谋，使同学们在歌唱比赛时，绽放出灿烂的笑容，在比赛中获得了第一名……

我虽然不象冉东阳那么优秀，但是我也有一个和她一样好的家庭。我考试不好的时候，爸爸妈妈也从来不责备我。有一次我因为考试没考好而伤心，妈妈却反过来劝我说：过去的已经不可能改变，在这么懊恼下去，不又耽误了以后的学习吗？索性忘掉这次考试，好好地为下一次做准备，未来永远闭过去更重要啊!听了妈妈的话，我又振作起来了。第二次考了个好成绩，我非常感谢妈妈。

女生日记这本书让我度过了一个快乐的时光，让我知道了很多事，每当我心情不好的时候，看到书中大家都那么宽容友爱，我就会快乐起来，这是一本让我感动，让我流泪，让我难忘的书!!!

小女孩日记 篇10

“轻轻的捧着你的脸，为你把眼泪擦干…”每当听到这首家喻户晓的歌―《让世界充满爱》，我的心潮便时起时伏。人世间到底有多少爱？有母子之间的爱，有师生之间的爱，还有伙伴之间的友情。《女生日记》给了我很大的启发。它以日记的形式真实而生动的描绘了六年级女生冉冬阳从小女孩成长为少女时生理、心理的微妙变化。作者以生命意识关照生活，把女孩子渴望长大而害怕长大的心情刻画得入木三分，展示了当代少年长大的快乐和烦恼。该书以诙谐幽默的笔调展现了丰富多彩的学校生活和家庭生活，揭示了女孩子心中的好多小秘密和羽化成蝶的痛苦和欢乐。

《女生日记》让我一下子长大了许多。平时，我要勤俭节约，珍惜每一分渗透着血汗的钱。学校提倡“献爱心”，我会毫不犹豫地取出平时节省的钱，捐送给有困难需要我们帮助的人。同学遇到困难，我不会连嘲带讽的挖苦他们，而是向他们伸出援助之手，让他感受到同学之间的温暖，我的成长，我的进步，我生活的点点滴滴，都渗透着妈妈的心血。妈妈如果知道我改了以前的毛病，懂得了爱的无私奉献，她一定会激动的流泪！我要让含辛茹苦的妈妈感受亲情的温暖，家庭的和睦，饱受生活的明丽与孩子的懂事。她会为有我这样的孩子而感到舒心、惬意与自豪！

现在我清楚地知道，人活在世上，最少不了爱。大千世界芸芸众生，都是爱的结晶。让我们敞开胸怀，把爱的种子播撒人间，让世界洋溢欢笑，成为爱的天堂。

小女孩日记 篇11

《女生日记》这本书是杨红樱写的，她用日记的手法一点一滴地记录了少年儿童的快乐和烦恼。还真实而生动地描绘了善解人意的冉冬阳，聪慧的莫欣儿，时髦的小魔女……从孩子到少年的成长过程和心理变化。

让我记忆最深的是马加和继母对马加很不好，很偏爱弟弟。因为一件事，让继母对马加的态度改变了许多。那天，阳光明媚，马加和继母带着刚满两岁的弟弟同马加的爸爸三个人开车去兜风，在途中出了车祸，除弟弟外，两人都因受伤住进了医院。从此，照顾弟弟的任务就落在了马加的身上。在照顾弟弟时马加碰到许多困难。比如，弟弟一直哭个不停，使马加急得团团转。马加叫小伙伴们过来帮忙，原来弟弟是饿了……过了几天，继母和马加的爸爸养好伤出院了。当她看到弟弟被照顾得那么好，激动的搂着马加哭了！也向小伙伴们表示感谢。这让我明白了什么叫爱和感激。

通过这本书，让我知道了：一个孩子童年时的快乐背后，也有许多烦恼和困难，我要学习他们那克服困难的精神。

小女孩日记 篇12

自从我读了杨红樱阿姨写的《女生日记》之后，我到现在还记忆犹新。

我最喜欢的是冉冬阳，因为她自信快乐，让我感到她是世界上我唯一的知心朋友。

至今，冉冬阳的温柔善良可爱，莫欣儿的.聪明美丽，南柯梦的好爽大方，小魔女的古灵精怪。以深深地印入我的脑海里，久久回荡在心中。

《女生日记》中的三位老师非常独特，有罗老师、米老师、还有舒老师各个非凡。

这本书中不仅老师独特，就连学生也很与众不同。你们还记得吴缅的金点子——拍卖会吗？他们为了帮助贫困同学，同学们纷纷无私的舍出自己的心爱之物帮助同学。

他们班的同学有困难的时候总是互相帮助。还记得马加家那件事吗？父母出了车祸，弟弟小马达没有人照顾，同学们纷纷无私献出了一份爱心，当马加的父母给予恩惠时，同学们拒绝了，因为她们是一个整体，需要互相照顾。

小女孩日记 篇13

这个暑假我看了著名作家杨红樱的校园小说《女生日记》据说杨红樱阿姨最喜欢得就是女生日记了！《女生日记》以日记形式真实而生动的描绘一个六年级女生冉东阳从一个活泼可爱的小女孩道妙龄少女的心里微妙的变化。

作者以生命意识，关照着生活把女孩子可望成长又害怕张大的心理描写的入木三分，真时而生动的展示了这个时代的儿童成长怎样才可以成为健康的儿童，《女生日记》以丰富多彩的家庭生活和校园生活讲述了许多好玩的事情。

北京师范大学教授，著民儿童文学作家金波说："这不仅是一部以校园和家庭为题材的写给小学生的一部成长小说，同时也是给家长和教师阅读的一部关于爱的教科书。

我喜欢这本《女生日记》。

小女孩日记 篇14

暑假里，我最喜欢看的就是《女生日记》，这是杨红樱校园小说系列中的一本书，非常好看。来源：书中的冉东阳虽然不漂亮也不聪明，但是她属那种同学、老师都喜欢的魅力女孩。我佩服冉东阳的足智多谋，在她面对几个人就要抢她的钱时，冉东阳急中生智，装作与身边的陌生叔叔认识一样，和他说话，从而躲过了那几个抢钱人。我还佩服冉东阳的乐于助人，她的好朋友梅小雅的妈妈要做生意，可梅小雅的妈妈没有本钱，于是冉东阳千方百计的为梅小雅的妈妈开起了小百货店而且还经常来帮她们进货、看店…… 冉冬阳有一个很好的爸爸和一个很好的妈妈。

他们与众不同：毕业考试前他们不是把冉冬阳关在屋子里复习，而是带她出去玩；她考试成绩不好，他们不是责骂她，而是帮她解题、找出原因；她想资助好朋友的妈妈开小店，他们全力支持；为了帮助马加，她的爸爸、妈妈竟然同意她一个人呆在家里，放弃了去海南渡假……冉冬阳 的精神很值得我们学习，一般的小孩在自己生日的当天，都百般要求父母亲给自己举行生日派队之类的，而冉冬阳却想到了当年 母亲在为自己的出生而做拼搏的时候所受到的痛苦， 她为母亲献上了康乃馨，这种行为让我十分感动。谢谢杨红樱阿姨的《女生日记》，它为我树立了学习榜样——冉冬阳！冉冬阳，我要向你学习！

最新课件: 10的认识教学思考(篇七)

在不同的时期，我们看过不同的范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以提高人们的观察力，联想力和想象力。经常阅读范文能提升我们的写作能力，你知道怎么写教师相关的优秀范文吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《最新课件: 10的认识教学思考(篇七)》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

得益于现在幼儿园教育的日益规范化，现在的一年级小孩以及有了很多数学知识的基矗可惜，一群孩子们的数学基础还是有着很大差别的，这就会在课堂上明显地体现出来，或感兴趣、或得意、或迷惘

教材是最权威科学的教学材料，我们的教学充分尊重苏教版教材。今天，我在“认识10”的教学中充分采纳了配套的教师教学用书上的各个细节建议。在教学中，我更多地了解了学生的情况，下面结合两个班的实际来进行一下教学反思。

首先在引入、新知环节，由情景图，到用十说一句话，再到用算珠表示数量10，最后推出数字10，并分析讲解10在日字格中的书写。因为这和前面认识数的教学程序一样，所以教学流畅，学生反映良好。但是，我觉得自己有些话语有些罗嗦了，一直在重复学生已经很熟悉的知识。譬如，我说把0写圆时，费了过多的时间，也转移了学生的关注重点。

想想做做1，点名学生回答，没有什么问题。在问到5的前面是几，后面是几时，我先问了5的前面是哪面？为什么？这正是昨天补充习题上个别学生出现问题的地方。学生难以说清，我就告诉他们：直尺的起点是0，直尺的起点在哪面，哪面就是前面。

想想做做2，我渗透了“10个一就是1个十”，但是在我引导学生说出并板书后，我从他们的反应中发现也只能渗透而已吧。我想，我在引导、讲解时急于想让学生真正理解，以至于耗费了过多时间，却依然没有深刻的效果。

想想做做3的2个2个数、5个5个数，很顺畅。但是，我过于鼓励学生上黑板指指、讲讲，也造成了教学的拖沓。这是一节内容相对丰富的课吧。

想想做做4、6、7都不成问题，学生已经比较熟练这种练习方式。

可是，很遗憾的是，想想做做，学生很难一下子说清“从左边数起，哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？”我耐心引导后依然效果甚微，可能是平时孩子们说得不够，口答能力欠缺。也可能是前面的问题相对简单，这里一下子要说好几个“第几个”，他们还需要一个熟悉过程。或许以后我平时就多找机会，让孩子们能多回答这种比较复杂的问题，让他们多多练习吧。什么都逃不了熟能生巧吧。

这里要再反思一个课堂常规问题。之前我发现学生的课堂学习习惯不好，在自己的课本上的书写和看黑板之间的切换迟钝、缓慢，总是容易来不及写、不听讲。于是，我这一周想办法来训练他们能快速对老师的口令做出反应，快速“切换”，养成良好的听课习惯。当然，很有成效，但是，课堂的进度也被拖慢了。我今天也对孩子们的写字课进行了观察，发现他们能对教师的强调性的用语立刻

做出反应，停下笔，看老师，或者继续写。我结合自己课堂上学生的情况，觉得应该简化口令，最终让这种听课习惯自动化，只需要偶尔的表扬来激励、巩固。

回想听二年级的课，节奏快、内容多，但学生也能很快对简化的口令做出反应，学习效率很高。这也肯定是师生长期共同磨合的结果，配合会越来越好。

本节课最大的遗憾是，留给学生的作业时间不够。一方面是自己在前面3个环节重点不明，节奏有点拖沓，组织学生效率不高。还有一方面是学生的独立作业能力没有完全培养起来。现在，学生做题既要依靠教师帮助其读题、审题，还要教师督促其抓紧时间完成，以及打“绩分线”等细节的提醒，这样肯定要持续很长的时间。但是，其实学生真正的作业时间也就5分钟吧。那么如何培养他们的独立作业能力呢？肯定要培养他们的读题、审题能力，以及解题时的细心态度和做完后自检的好习惯！

我现在已经在点名学生来读题、审题了，并且准备用口令式的语言来帮助学生逐渐养成良好的解题习惯。口令是这样的：

先把题目读一读，

再在脑中想一想，

还要嘴巴说一说，

最后动笔做一做，

做完自己查一查。

如果养成了这样的习惯，解题的效率自然提高，而且这样的解题习惯将让他们长期受用。想想吧，以后只要教师简短的教学用语，学生自己的读题、审题，教师偶尔的引导，那么作业自然可以快速高效完成，学生也真正得到锻炼、找到成就感！

最新课件: 《秋天的雨》教学思考(篇七)

在学校，我们看过许多范文，这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方，阅读范文可以锻炼我们的文笔，提高表达能力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢？以下是小编收集整理的“最新课件: 《秋天的雨》教学思考(篇七)”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的色彩美，美妙的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。

教学中，我首先播放了一组美丽的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读，说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：抓住颜色，气味，声音进行教学。老师重点讲第二自然段：秋雨的颜色。让学生在读中抓住两个重点句子："黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热"。"红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽"。在让学生感受秋天色彩美时，说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解"五彩缤纷"的意思。最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。

第三段老师边扶边放，让同桌合作学习。边读边质疑，然后师生共同解决。第四段就让学生自学。

思考：当金色小喇叭吹起，森林里的小动物和植物都在干什么呢然后学生结合课文内容分角色进行表演，以便让学生更准确地知道秋天来了，动物和植物都要准备过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的色彩美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及看见冬天来临前动物们忙碌的身影。感受秋天的颜色美，味儿美，声音美。最后学生以一首《秋雨歌》来赞美秋天歌颂秋天。

通过上完这节课。让我感受颇深。思考很多。有收获有遗憾......

【热门课件】 《购物》教学思考(篇七)

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义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。本节课，学生置身于情境中学习，学生结合具体情境自己分析比较，经历尝试解决问题的过程，由独立思考到小组交流，互相提示补充，对于学生解决问题的策略，由学生作出评判，学生在这一过程中充分体验了分析问题、探究问题、解决问题的全过程，有了充分的生活体验，找到了解决问题的方法和策略，学生逐步发现，如何根据具体情况选择商家，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。教师适时点拨，为学生研究数学、学习数学、应用数学，提供可能的条件和氛围，提高学生分析问题和解决问题的能力，有意识地让学生观察生活，促进学生的可持续发展，不同的问题，找到不同的解决策略，每个孩子都体会成功，体会问题得以解决。学生互相交流启发，从而得到最佳的购物策略和解决问题的方式。主要体现在如下几个方面:

一、独立思考与合作交流相结合，有利于学生思维向纵深发展

新课程开展以来，“学生学习方式的转变”一直是研讨的重点。围绕着这个研讨主题，对内容进行了精心的安排。课上，在学生对三家超市不同的优惠策略进行初步分析后，首先提出了一个关键性的问题：如何验证自己的观点是否正确？这一问题不仅需要准确的计算，还需要严密的推理，高度的概括、总结能力。它从根本上打破了教材固有的一问一答式的教学模式。在先让学生独立计算，然后再小组讨论。可以说，这种学习方式对于学生的学习是非常有效的。独立思考与合作交流相结合，使得每位学生都能在别人的发言中得到启发，从而进一步完善自己的结论。让学生在这个环节的操作中，人人都有收获。

二、深入挖掘教材，精心雕琢教学环节，体现数学学科工具性

购买酸奶这一情境，是实际生活中的真实素材。设计时在深入挖掘教材，把这一情境更加深化：结合每个学生自己家不同的人口数来确定购买量，再分析比较最划算的买法。这是本设计中最大的亮点。让学生结合自己家庭的实际来解决的问题。这个问题的解决，不仅可以达到本节课的教学目标，对于学生来说，也

有实际价值，具有可操作性。从这一点上来说，这节课的教学，才是真真正正地把数学与生活紧密联系在了一起。

三、注重学生学习品质的培养，促进学生学习迁移能力的养成

在整节课中，努力实现从不同角度，多个层面评价学生的学习态度和学习方法，而且要注重学生学习品质的培养。比如：数学中的对比择优思想的渗透(货比三家,精打细算等购物策略的提炼)；获取知识渠道的进一步丰富；知识迁移能力的养成（策略在其他领域的应用）等等，都精心设计构思。力求从根本上打破了传统教学理念，使数学真正地回归于生活，服务于生活。

总之本教学设计,在强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。创设问题情境，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，学生在问题情境中，独立思考与小组合作交流相结合，培养学生的思维意识和应用意识，学生做到了学数学用数学。教师对这节应用课的课堂设计新颖，充分发挥学生的潜能，注重学生的发展。

[实用课件] 《人生》教学思考(篇七)

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课文是一首抒情诗，作者用充满激情的笔调，激励人们"在世界这个辽阔的战场中，在人生这个壮丽的舞台上"，我们"不能"听从命运的驱使，不要一味" 空想未来"，也"不要怀恋过去"，而应该"行动起来"，"振奋起来"，"不断追求，有所作为"，激励人们永远满怀理想和期望。全诗语句铿锵，读起来琅琅上口，给人以一种奋发向上的激励和感染。在教学中我做到了以下三点：

1、以读为本，读中探究

在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法，让学生理解，感悟，体验文中的情感，并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时，让学生自读，小组读，师生对读，让学生在多层次，多角度，多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际谈体会。

2、巧设疑问，培养学生问题意识

这堂课中，引导学生结合课文内容大胆质疑，让学生成为学习的主体，充分体现了老师"导"与学生"学"的课改观念。

3、注意激发学生情感投入

在这节课中，注意利用多种方法调动学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。

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