平均分课件

平均分课件。

老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，因此我们老师需要认认真真去写。写好教案课件，避免重点内容被遗忘，优秀的课件教案怎么写？这是教师范文大全编辑为大家精选的一份关于“平均分课件”的资料集合，感谢您对本文的关注欢迎光临！

平均分课件【篇1】

教学目标：

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

2、掌握平均分的方法，并解决一些简单的实际问题。

教学方法：

通过学具操作突破重点；通过小组合作研讨突破难点。

（一）寻找生活中的例子建立“平均分”的概念。说一说把“谁平均分”

师：很有观察能力，这节课我们就来研究一下什么叫做“平均分”

师：同学们刚才看到了平均分的图片你有什么感想？

（二）观察图片，理解“平均分”形成表象。

师：我如果让左边的场地（门）大一些，右边的场地（门）小一些行不行呢？

师：对啊！其实我们什么的桌子椅子也是平均分的。如果让你的桌子、椅子小一些，让他的桌子、椅子大一些，行不行啊？

（一）动手分一分探究平均分的概念。

师：好，（听好老师的要求）请在学具袋里每人拿出6个扣子。拿出之后迅速做好。

动手操作。

师：表现的真好。那就用自己手中的6个苹果来分一分吧！

1、把10个面包平均分成5份，每份有（ 2 ）个面包。

2、把9个草莓平均分成3份，每份有（3）个草莓。

判断一下，哪组是平均分？

1、2、3、4、

把15个橘子平均分成5份,每份是多少，怎样分？

师：请同位两人准备15个扣子，自己试着分一分。

师：你是怎么分的啊？几个几个的分的？你怎么想到一个盘子分2个？（分3个？）

师：你怎么想到这种方法的？（分3个）分得正好。

师：你是一个善于动脑思考的孩子。我们下一步就会学到有关于除法知识。今天我们所学的平均分就会与我们将要学的除法有关，所以请同学们认真听。

（二）探究“把6每2个分一份，可以分几份？”

师：那现在想一想，如果“有6个苹果，每2个苹果分一份，可以分（ ）份。”

学生自己试着做一做、画一画。

师：你有没有发现你摆的图形和前面摆的哪一个是一样的？

生：把6平均分成3份，每份是2个。这幅图是一样的。

师：这两幅图的分法都是平均分。那看来一幅图可以有两种说法。

（再让学生说一说，看着一幅图说两个意思。把其他的分法也说一说，然后最后只剩一幅图和两句话。）

师：我们再来看一看是不是这两句话的意思是一样的。

课件演示：

12个果冻，平均分成4份，每份3个。

12个果冻，每份3个，分成了4份。

(1)有6盆花,每3盆一份,分成了( )份.

(2)有6盆花,平均分成2份,每份( )盆.

（1）10个 ，每2个一份，分成了（ ）份。

（2）10个 ，平均分成5份，每份（ ）个。

3、

（1）10个气球，每（ ）个一束，分成了（ ）束。

（2）10个气球，平均分成（ ）束，每束有（ ）个。

平均分的方法：（生：可以一个一个地分，这样比较准确；也可以几个几个地分，这样比较快一些。）

像“每几个一分”的说法。说几个一分我们就几个为一份。

师：同学们这节课学的东西可真不少，都学会了吗？其实我们生活中利用平均分的方法可以做出很多精美的东西。大家仔细看有没有平均分的知识，在看的同时也想一想自己身边有没有平均分的例子。

师：看到了这些图有没有启发呢？下课之后与你的同学一块交流交流。下课。

平均分课件【篇2】

《义务教育课程标准实验教科书・数学（二年级下册）》中“平均分”的教学内容与九义教材相比是加强了的.内容，是在学生熟练掌握表内乘法的基础上教学的，让学生在已有知识经验的基础上学习，体现了知识的形成过程，加强了对教学过程的探索。

主题图是让学生感性体会平均分，例l是让学生建立起“平均分”的概念，例2是让学生探讨“平均分”的方法。

1．创设情境，体会平均分。

（1）根据本班实际，改变主题图的情境，因春节刚过，学生在新年里会到处串门做客，主人就要准备好食品招待客人，引出主题图，主题图分步展示，出现一定的坡度，让学生有充分的感性认识，一定要引导学生说出“每份同样多”。

（2）通过例l的教学引出“平均分”的概念，这里设计让学生用自己的理解给这种分法取名字，这样做的目的是让学生用语言对这种体会做出一种概括，加深他们对“平均分”概念的理解。

2．引导探究，操作平均分。

例2是让学生体验原始含义的平均分，体现出人们认识平均分的过程。

有关专家谈到过这样一个问题；例2教学时学生很容易就直接用到了第三种方法，而没有经历原始的平均分法。对于这个问题，我是这样设计的，总数不给学生，大碗里装的乒乓球（代替汤圆，以便于操作）有多少，学生一下子也看不出来，这样容易使学生用到最原始的分配方法（1个1个地分）进行探索，经过探索后，有学生发现了总数（15），决定用以前的乘法知识直接解出答案。因为3X5＝15，所以每份应该是3个乒乓球。

这样就使学生经历了从原始平均分到最优平均分的过程。这时教师应该肯定最好的方法。

3．解决实际问题，应用平均分。

（1）通过教师发奖品，不经意地引出实际问题。教师发给每个小组一捆铅笔，而不是发给每一个人，这可怎么办呢学生自然而然就会想到用今天学到的“平均分”来解决这个问题，学生会先数出总数12枝铅笔，再看看分给4个同学，每人得到几枝，可以直接得出答案。

（2）开放练习。这里设计的是12个“汤圆”准备请多少人来吃能够平均分，有多种答案，这样的练习有利于培养学生的发散思维，也可以让学生体会到一点比例思想， “汤圆”总数不变，吃的人数多，每人吃到的就少；吃的人数少，每人吃到的就多。这样的活动设计能对学生的心智活动起到一定的启迪、激励、挑战的作用。

（3）让学生说说生活当中哪些地方用到了平均分，使学生体会到数学与生活息息相关，数学来源于生活，生活中处处有数学问题。

总之，这节课的教学思路是从学生的生活情境出发，初步感知平均分现象，概括出“平均分”的概念；再引导学生探究，操作“平均分”，体验从原始化平均分到最优化平均分的过程；最后，再将知识应用到实际生活中，使学生亲身感受到数学来源于生活，生活中处处可见数学现象。

平均分课件【篇3】

（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第13～14页“平均分”的例1和例2，练习三的第l、2题。

1.通过活动情境和生活实例理解“平均分”的概念；

2.通过活动让学生探讨“平均分”分法的多样化；

3.培养学生的动手操作及观察能力；

4.通过学习让学生初步建立起公正、公平、团结、合作的人生观。

师：小朋友们好，老师给你们讲一个故事，认真听哟，听完后要请你们当公正的法官。有一天，沙和尚、猪八戒、孙悟空三兄弟来到一座山脚下，口渴、肚子饿，猪八戒摸摸口袋里只有9个桃子了。“来，沙师弟你3个，大师兄2个，俺老猪肚子大就4个。”（教师边说边贴出卡通图片和桃子图片，同时勾画出大山）“嗨！凭什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孙降的，我该多吃”，孙悟空气愤地说。一直站在一旁的沙和尚说：“平时重活儿是我做的，重担是我挑的，我该多吃。” “我该！我该！！我该！！！”他们三兄弟争吵不停。其实他们三个为保护师傅都立下很大的功劳。

2.提出问题。

师：聪明的小朋友，请你们当当公正的法官，帮他们分一分，让他们别争吵下去了。

[通过故事情境来吸引学生，激发学习兴趣，并让学生初步感知“平均分”的重要性。]

1.谁来当法官的活动。

生：我觉得孙悟空本事大，他该多吃，沙和尚少吃。

师：同意他的请举手，看来你们这些法官很公正，请你上台分一分。（动手操作）

请学生上台把桃子个数调整到每人3个。

师：这样他们每人分得的桃子个数就怎样呢？还会吵吗？

2.小组活动。

师：如果有24个桃子，那又该怎么分他们才不会吵呢？请4人小组一起动手分一分。 （组长拿出准备好的图片，组员合作完成）

3.展示小组活动结果。

生：不行，每人分得的不一样多，他们会吵的，应该每人分8个桃。

生：这样他们三兄弟每人分8个，一样多，很公平。

4.揭示“平均分”的概念。

师：像刚才，把9个桃子分给3个人，每人3个，每人分得的个数怎么样？ （同样多）把24个桃子分给3个人，每人8个，每人分得的个数怎么样？（同样多）像这样每份分得同样多叫“平均分”。（教师板书课题并教读两遍）

提问：刚才有的组给猪八戒分7个，沙和尚分5个，孙悟空分12个，这是平均分吗？

5.初步理解概念。

练习：填空，把9个桃子______分给3个人，每人______个。

师：刚才我们把9个桃子怎么分给3个人，每人几个（师伴手势），请3个同学来说。

师：谁来说说刚才你们把多少个桃子怎么分给几人，每人几个。

[通过两个活动，让学生初步体验平均分，第二个活动把数字由9扩大到24，有了一定难度，有些组每份同样多，有些组每份没有同样多，在认知上产生了冲突，有了比较，此时顺势引出新知“每份同样多叫平均分”，构建概念，再用概念口述，这样概念的`导出就不单薄也不抽象，而是有血有肉。]

1.第16页练习三的第1题。

师：听完了故事，老师再带你们去逛逛花店，花店里的阿姨要把这些花分插在花瓶里，每个花瓶里插同样多的花，应该插几枝？（出示第1题）

请学生回答并说想法。

师：谁来说说把多少枝花怎么插在几个花瓶里，每瓶插几枝？（请两个学生说）

2.第16页练习三的第2题。

师：刚才我们知道了什么叫平均分，现在老师考考你们。（出示题目，师读题）

学生所持观点不一致。请三种不同观点的代表展开辩论，其他学生做补充说明。得出正确答案（第二种）。

[判断题的处理形式很新颖，辩论符合二年级小学生好表现自我、好胜的心理特征，同时加深对概念的理解。]

师：其实在我们生活中平均分的例子有很多很多，比如：咱班有40个人，平均分成10个小组，每个小组有4个人。再比如：有16个同学参加接力赛，平均分成2个队，每队几个人呢？（8人）那你们能举一些吗？请说给同桌听听。

[让学生感受到平均分就在我们生活中。]

1.师：你们能举出生活中平均分的例子，看来你们真是细心的孩子。下面我们就把这些橘子拿来平均分。（教师出示橘子图片和盘子）看看把多少个橘子平均分成几份？

小组长拿出橘子图片小组合作完成。

3.展示。

师：请小组派一个代表上台展示你们小组是怎么分的，边分边说。

4.小结。

师：把15个橘子平均分成5份，有多种不同分法，不管是哪种，每份都有几个呢？

师：我们知道平均分有多种不同分法，以后就用自己喜欢的方法吧！

[充分给学生活动和展示自己的时间和空间，在活动中探索平均分的多样化，培养了学生的发散思维能力。]

1.师：今天，大家都表现得很不错，老师要送给你们几种水果图片。不过要亲自动手分一分才能得到。（出示图片：20个苹果，16个桃子，12个橘子，8个草莓排列在一张8开纸上）

生：有脆脆的苹果，酸酸的橘子、甜甜的草莓、软软的桃子。

师：因为老师很公平，爱在座的每一个小朋友，所以每人都要得到这四种水果，而且这些水果是平均分给小组里的4个人，请小组长带领你们组想办法动手分一分。

2.动手活动。

教师帮助有困难的小组。

3.展示。

师：每个小组都在积极地想办法，动手分，看看你们分得怎样呢？把你们组的分法展示给大家看看，介绍给大家听听。

生：我用圈的办法，5个苹果圈在一起， 4个桃圈在一起，3个橘子圈在一起，2个草莓圈在一起，然后把5个苹果、4个桃、3个橘子、2个草莓用一个方框框起来，这就是一个人分到的。（边说边展示）

生：我们组把这些图片撕下来，一个人分一种水果，最后我们每人分得5个苹果、4个桃、3个橘子、2个草莓。

生：我们组把4个人的名字写在旁边，用连线的方法来分，比如分给我的5个苹果就与我的姓名连起来。

师：小朋友们很能干，想了很多办法，但不管哪种办法，都是把这些水果怎么分给4个人的？

师：你们每人分到几个苹果？几个桃？几个橘子？几个草莓？（生齐答）

[培养了学生的应用意识和实践能力，本环节在深度和广度上得到拓展，向生活拓展，给学生思维留足了空间，他们通过小组合作想出圈一圈、连线、撕、写等办法，训练了学生思维的灵活性和开放性。]

师：今天我们学会了怎样分物品，也知道了平均分的方法很多，平均分的例子很多，请你们课后用自己喜欢的分法把生活中的物品拿来平均分。

[回顾全课内容，提出要求。把所学知识带到生活中解决一些问题，培养学生应用知识的能力。]

平均分课件【篇4】

教学内容：

第8~9页。例1，2。

教学目标：

1、知识与技能：学生动手操作知道“平均分”的含义能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法；培养学生自主探究与运用所学知识解决简单问题的能力。

2、过程与方法：让学生通过观察，动手操作，体验“平均分”的含义。懂得从不同角度进行平均分，从而培养学生的思维性，灵活性。

3、情感态度与价值观：通过小组的摆、分、观察等数学活动，培养学生主动与他人合作交流的意识；感受平均分与实际生活的联系。

教学重点：

让学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，了解平均分的方法。

教学难点：

让学生形成“平均分”的表象，建立“平均分”的概念，为认识除法打好基础。

教法：

引导法，启发式教学法，鼓励法。

学法：

观察法，自主探究，动手操作，合作学习法。

教学准备：

课件，糖若干，桃子若干等。

课型：

新课

课时：

1课时

教学过程：

1、讲故事导入新课。

师：今天小朋友们的精神很好啊！老师带给你们一个小故事，你们想不想听？

生：想听。

师：你们一起来听听猴子妈妈给猴子兄弟俩，分桃子的故事。那么，谁愿意到前面来配合老师讲故事呢？

生：举手上台两名学生。

师：（一边讲故事，一边两名学生的配合下师范）。从前有座山，山上住着猴妈妈和她的两个双胞胎孩子。有一天，猴妈妈到山那边摘了6个红红的桃子，她一进门，就给了猴哥1个，把剩下的5个全给了猴弟弟。猴哥一看，可不高兴了的说：“妈妈！妈妈！你偏心！你不公平！”猴妈妈笑了笑，从猴弟弟那儿又分给他一个，可猴哥还是不满意，说：“妈妈！妈妈！你还是偏心！”猴妈妈看了看，说：“好好好！从弟弟那再分给你一个。”猴哥看着自己眼前的3个桃子，高兴地笑了，说：“妈妈！现在这样分才公平！”

师：为什么猴哥说现在这样分就公平了？

生：听完故事，思考并回答。

2、探究新知识。

（1）教学例1：

老师发糖，学生操作。

师：说的好。老师又带来了一些小礼物，要送给你们，请动手把糖分给每组里的每一位同学，要求把糖分完。（每一组的糖的数量都是6，班上刚好每小组3人）。

生：各小组动手操作，然后组长统计有几种分发并汇报情况。

师：得到分法答案，并板书。

教师板书。在屏幕上出示各种分发。

生：观察并思考问题。

师：请小组观察各小组分的结果，你发现了什么？

生：汇报。

师：你喜欢那种？为什么？

生：分得同样多比较公平。

师：你们的眼光真明锐，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

生1：一样分。

生2：同样多。

生3：平均分。

师：名字起得不错，你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多，这种分法就是”平均分”

（2）出示课题。

师：（板书课题）平均分

师：再板书，平均分的概念。然后让学生读两遍。

生：跟着老师读两遍。

师：同学们，再说说刚才哪些组的是平均分，哪些组的不是平均分？刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

生：交流，汇报。

（3）第8页做一做，（练习出示屏幕）教师指导，学生独立完成。

师：进行评价。

（4）教学例2：深度学习“平均分”。

师：把18个橘子平均分成6份，每份几个？有几种方法？

生：观察屏幕上的图片，讨论分配方案。

师：前面发得糖代替橘子，每三组一起动手分一分。

生：汇报分法。

师：你们太了不起了，有三种方法，第一种可以1个1个地分，第二种可以先每份放2个，再放一个，第三种可以每个盘子里放三个三个的分。所以18个橙子可以放6个盘子，每个盘子放3个。（老师板书）我们可以说，把18个橙子平均分成6份，每份（3）个。

3、巩固练习

（1）完成课本第9页的做一做。

把10盒酸奶平均分成2份每份（）盒。（让学生圈一圈，并说出自己的想法）。

（2）练习二第1题。

师：（出示屏幕）把8根鸡肉肠，平均分给4个小朋友。那种分法对？对的在括号里画“√”。

生：举手回答。

师：引导学生观察第一种分法是不是平均分？要使它符合题应该怎样做？

生：交流讨论汇报。

师：第3种分法也是平均分，但是你们为什么不选它？

生：纷纷发言自己的想法。

师：说得非常榜。你们把“平均分”理解的不错。

师：列举生活中平均分的实例。

生：用自己的话说出生活中遇到的平均分实例。

4。课堂总结

师：通过这节课的学习，你们有什么想法和收获？

生：说说平均分的概念和注意事项。

板书设计：

平均分

分物体时，把每份分得同样多，叫做平均分。

1、把18个橙子平均分成6份，每份几个？

2、把18个橙子平均分成6份，每份（3）个。

布置作业：完成书上有关本课的练习。

课后反思：

平均分课件【篇5】

雷雨,也叫雷阵雨,大都发生在夏天,它来得快去得也快,是一种前后变化非常大的天气.今天我们就来学习20课《雷雨》.

2,请大家捧起你的语文书,自由读课文,读准字音,读通句子,想一想课文主要讲了些什么呢(生自由读课文)(板书:前,中,后)。

3,大家可真会读书!不知生字词掌握得怎么样了(出示)先自己读一读!

现在只剩下生字了.还会吗我们齐读一下.是做动作学生理解"压,垂"做动作识字是一种识记生字的好方法.请拿出你的生字卡片,说一说你自己好的记字方法,并快速的记住它.

那你用什么方法记住了哪个字呀。

现在我们来收卡片.听我口令:我说压,压下来的压.—我收压,压下来的压.

我收蛛,蜘蛛的蛛……小蜘蛛从网上垂下来,刚好落在大家的生字口袋里.来,把生字口袋放在你桌子的左上角.

写字:我们看到这个"垂"字,我们要想把他写好,应该注意些什么(垂字有四横,长短各不同,中间横最长,舒展在横中.)自己拿起笔在课本70页的田字格里只写一个.注意身正,肩平,足安.

4,"垂"我们可以组个什么词课文中有一句话,说谁从哪儿垂下来呢。

同学们见过小树摆动的样子吗好,现在你们是一棵棵小树,伸出小手:微风来了…狂风来了…微风吹…狂风吹…停,孩子们,这就是乱摆,这就是一阵大风下的小树,(贴树冠)用你的朗读把这感受读出来.(指名读)。

(板画树干,蜘蛛垂)从"垂"字你体会到什么小作者的一个垂字用得多妙啊!让我们看到蜘蛛以它自己最快的速度从网上下来逃走.带着这种感受再来读课文吧!

雷雨前还出现了什么与平时不同的现象.

6,请学生读第一自然段,其它同学一边听,一边想,看到了什么。

来!同学们我们一起来读.

你还找到了什么不一样的现象。

(板画闪电)在日常生活中,你听到的雷声是什么样的。

请你们把雷打得越来越响.(教师手势由低到高)(声音越来越响)。

雷雨前最让人害怕的就是电闪雷鸣了.更何况此时——闪电…雷声…再读.

谁能照样子说说谁能用其中的一个词语来说句话出示课件:越()越()。

用你的朗读把它表现出来,捧起书齐读1-3段.

文中这三个"哗"你认为该怎样读。

好!谁想上台画给大家看(版画雨)…大家看他画得怎么样。

你感觉这样怎么样(教师坡下粉笔画,示意学生)。

此时往窗外望去——树哇,房子啊,都看不清了.是啊!一切的景物…………。

过渡:渐渐的,渐渐的,(……)。

同学们,你能把"渐渐地"换一个词使句子的意思不变吗。

对!"渐渐地"就是"慢慢地"逐渐地雷声小了,雨声也小了.

8,看,雨停了,雨后又是一番怎样的景象呢谁来读其他同学一边听一边想,你看到些什么听到些什么(教师板画太阳,彩虹,贴池塘,画青蛙)。

看到这么美的景色,你的心情是什么样的。

带着你的这种心情读给你的同桌听!你可以做动作读,也可以同桌接读.

学生展示读.师生接读.

9,看到这么美的景色,小青蛙:你会怎样叫。

10,同学们,学习完课文,沐浴着雷雨给我们带来的欢乐,你想说些什么呢。

11,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽.呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,淘气的孩子光着小脚丫在积满雨水的路上嬉戏.雷雨为我们的生活增添了多少乐趣呀!老师把《雷雨》这一课进行了改编,让我们和着优美的旋律一起来歌唱吧!——齐唱.

12,这节课我们一起感受到了雷雨前前后后的变化.(指板书)其实不光是雨后的景色美,我们生活中其他的自然现象也是异彩纷呈的.如果没有雨雪云雾,我们的生活该有多么单调啊!所以,课下希望同学们用心去观察这些自然现象,把观察到的写下来,感悟大自然给我们带来的乐趣!

平均分课件【篇6】

方针确认依据

1、课程标准相关要求：

能运用数及数的运算处理日子中的简略问题。

2、教材剖析：

本节教材以日子中常见的“每份相同多”的实例合活动情境，让学生树立“均匀分”概念，并结合具体的实例测验均匀分。

3、学情剖析：

“均匀分”的概念学生不是很了解，但学生对“每份相同多”有必定的了解，所以学习起来不是很困难，教育中，教师要多引导学生进行分一分，加深对均匀分的了解。

学习方针

1、树立“均匀分”的概念，知道均匀分便是每一份分得成果相同多。

2、经过火一分活动，培育着手操作才干和归纳才干。点评规划

1、学生测验分糖活动，完结对方针1的点评。

2、学生分一分，并独立完结讲堂操练题，完结对方针2的点评。

学习进程

一、创设情境，引进新课。

1、出示预备春游食物的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明日要去观赏科技园。小朋友正忙着预备春游食物呢！咱们来看一看，他们都预备了哪些食物。

2、让学生调查画面，并请学生说一说了解到的状况。

二、学习新知

1、教育例1，引进“均匀分”。

咱们来协助二（1）班小朋友预备春游食物好吗？咱们先来分糖。

（1）学生用6个小○表明，测验分一分。

（2）说说你是怎样分的？

（3）汇总分的成果后告知学生：每份分得相同多，叫均匀分。

（4）让学生再次分一分，这次要求把6个糖均匀分。

2、稳固“均匀分”。

（1）出示教科书第8页“做一做”第1题。

学生看清题意。特别请学生说一说“均匀分是什么意思？”

（2）出示教科书第8页“做一做”第2题。

一共有（）片枫叶，每（）片一份，均匀分红了（）份。

让学生用12张正方形卡片替代枫叶，摆一摆。摆好后，按要求填空。

3、教育例2，测验均匀分物品。

（1）按教科书第9页例2提出：把18个橘子均匀分红6份。

（2）请各组用什物图卡片（或○卡片）分一分。

（3）沟通。请学生说一说，怎样分的，分的成果。

（4）教师归纳均匀分的方法：把15个橘子均匀分红5份，能够每次每份分一个或几个。最终，要使每份分得相同多。

4、独立进行均匀分。

（1）出示教科书第9页“做一做”、让学生用小棒替代酸奶，独立完结把10盒酸奶均匀分红2份的使命。

（2）沟通。请学生说一说，怎样分的。

三、稳固操练。

1、操练二的第1题。

（1）回想：什么中均匀分？

（2）判别：哪是均匀分，并说出自己的主意。

2、操练二的第2题。

着手在线上画圆，然后填空。

3、操练二的第3题。

（1）让学生依据题意预备学具卡片。请学生说一说，预备了几个“风车”。

（2）让学生独立完结把风车均匀分红3份的使命。

（3）沟通。请学生说一说分的进程和成果。

四、归纳总结。

1、请学生回想：这节课学习了什么常识？

2、教师总结：这节课咱们知道了什么叫均匀分，还学会把一些东西均匀分红几份。要把一些东西均匀分红几份，能够每次每份放一个，也能够每次每份放两个……最终，每份分得相同多。

板书规划

均匀分

每份分得相同多

平均分课件【篇7】

一、教学内容

教科书P12—— P14例1和例2

二、教学目标

1.知识与技能

在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2.过程与方法

通过摆一摆、分一分、圈一圈等平均分物的实践活动，让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的'表象。

态度和价值观

引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

三、教学重点

理解和掌握平均分的含义与方法。

四、教学难点

理解平均分的含义，掌握平均分的方法。

五、教学准备

各种食物若干、实物投影等。

六、教学过程

(一)创设生活情境，感受“平均分”

1.观察主题图，初步感受“平均分”

(1)出示主题图(出示动画：47平均分)

(2)二(1)的同学们明天就要去春游了。在春游前，他们都做了哪些准备工作?

(3)请同学们仔细观察，为每位同学准备的食物都有哪些?

(4)通过他们准备的食物，你发现了什么?(每种食物每份的数量一样多)

2.实际操作，进一步感受“平均分”

(1)春游时准备的食物还没有分完。接下来，就请同学们在小组内将香蕉也按照同样的方法分成5份，要求把香蕉分完。

(2)各小组动手操作

(3)各小组汇报分香蕉的结果

(4)请小朋友观察分香蕉的结果，你发现了什么?

3.出示课题

(1)出示课件，总结：把10瓶矿泉水分成5份，每份都有2瓶矿泉水;

把10个面包分成5份，每份都有2个面包;

把15个橘子分成5份，每份都有3个橘子;

把25块糖分成5份，每份都有5块糖;

把20根香蕉分成5份，每份都有4根香蕉。

在数学上，象这样每份分得同样多叫做平均分。(板书课题)

(2)刚才分香蕉的结果也可以这样说：把20根香蕉平均分成5份，每份有4根香蕉

(3)学生读分香蕉的结果

(4)用这句话把图中小朋友分食物的结果说一说

(二)实际操作，探索平均分的方法

1.摆一摆：把15个苹果平均分成5份，可以怎样分?

(1)问：什么叫“平均分成5份”?

(2)各小组动手摆一摆。

(3)学生汇报结果(一个一个分;每一份可以先放2个;每份放3个)

(4)你喜欢哪种方法?为什么?

2.连一连：把30条鱼平均分在6个渔缸里，并说一说你是怎样分的?结果是什么?

3.圈一圈：完成书P13和P14的做一做，并说出是怎样分的?结果是什么? (出示动画：分矿泉水)

(三)应用拓展，理解“平均分”

1.判断：将8块糖平均分给4个小朋友，下面哪种分糖的方法对。

(1)肯定第二种分法是符合题义的分法。

(2)有办法将第一种分法变为平均分吗?

(3)引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做?

(4)学生交流讨论汇报。

2.实践活动：美化教室，进行插花活动。(出示动画：6插花)

(1)请将这些鲜花插到3个花瓶中

(2)学生动手操作

(3)汇报结果

(4)我发现有几个小组插花的结果相同，他们是怎样插花的?说一说他们插花的结果。

3.列举生活中平均分的实例。

(1)想想生活中什么时候要平均分?是怎样分的?

(2)先在小组里说说，再指名说。

(四)体验成功，回味“平均分”

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