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秒的认识课件

时间：2024-07-04

认识课件

秒的认识课件。

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秒的认识课件(篇1)

一、说教材

三角形内角和上九年制义务教育四年级数学下册4~5页的内容，是三角形的一个重要的性质，它有助于学生理解三角形的三个内角之间的关系，也为以后进一步学习角的证明起到铺垫的作用。因此，我们要引导学生用实验的方法探索规律。

二、说教学目的、重、难点

根据教学大纲的要求及教学内容，并根据学生的实际情况，我确定本课的教学目标是：使学生知道三角形的内角和是180，并能运用它进行简单的计算，培养学生的操作能力和团结协作的精神。

教学重点：掌握三角形的内角和并能应用。

教学难点：用实验的方法验证三角形的内角和。

三、说教法与学法

在教学中，我主要采用激趣法、实验法、直观演示法、启发式教学，以观察法和练习法为辅助教学，以学生为主体，教师为主导，把单项传授转化为双向互动。以学生自己学习为主，充分开发学生的思维，通过实验观察，培养学生动手、动脑、分析、比较、综合的能力。

四、说教学过程

1、激趣导入，创设情境

教师首先引导学生复习巩固旧知识，为新知识打下基础，然后采用电化教学手段出示几个不同形状的三角形，标出每个三角形的两个角的度数，这时提问：“你知道另一个角的度数吗？”当学生面面相觑时，教师说出答案。这时在学生们的心目中树立了教师的高大的形象，从而激发了学生的好奇心，自然而然的导入了新课。

2、动手操作，探索新知

怎样才能求三角形的内角和呢？根据这个问题，我放手让同学们自己解决。当同学们回答后，我予以表扬和肯定，树立他们的自尊心和自信心，并指导学生亲自动手量一量，求出三角形的内角和。可是得不到一个确定的数，又怎么办呢？这时，我又鼓励学生动脑筋想一想，还有没有别的办法？这就激起学生探索新知的欲望。同学们动脑筋想办法。此时，教师指导学生再通过剪、折等不同方法实验，观察三个角的变化，找出新旧知识的联系，以旧引新，得出三角形的内角和是180的性质。突出了重点，突破了难点。在指导时，我采用高科技手段演示课件，让学生既感兴趣，又一目了然。

3、及时练习，归纳总结

这个环节我出示了三种练习：

（1）主要巩固对例题的理解，培养学生的应用能力；

（2）完成课后2、3题，是对所学知识的进一步的加深；

（3）小组竞赛，意在培养学生团结协作的精神。

最后师生共同总结求三角形任意一个角的方法，加深学生印象。

4、总结归纳，突出重点

结合板书，让学生说一说本节课你学到了什么？

5、板书设计

条理清楚，重点突出。

秒的认识课件(篇2)

其中表示直线的是。

2．线段和射线都是（）的一部分。

3. 通过两点可以画（）条直线。

4．射线有（）个端点。

二、判断。

1．线段有两个端点，能量出它的长度。………………………

三、选择。

1．在一条直线上确定两点之间的一段叫做（），线段是（）的一部分，把线段的一端无限延长就得到一条（）。

2．直线和射线的长度都是（），而线段的长度是（）。

3．过三个点至少可以画（）条直线，最多可以画（）条直线。

四、画出一条2厘米长的线段。

二、判断。

1．√ 2.× 3. × 4. ×

1、借助现实情景认识线段、射线、直线。会用字母正确读出线段、射线与直线。

2、培养操作、观察、发现、总结、概括等能力。

3、体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。在活动中进一步发展空间观念。

重点：

认识、区分线段、射线与直线。

师：看到“线”这个字眼，你想到了生活中的哪些线?

指3个学生说，总结：看来线在生活中随处可见，是我们生活的好朋友。下面请大家欣赏三种生活中的线。

课件演示图片。师解释：竖琴直直的琴弦、夜晚的霓红灯发射出的直直的光线、向两端直直的无限延伸的铁路。

指出：今天这节数学课我们就一块来研究怎样把生活中直直的线变成数学中直直的线(板书：直)

根据学生的回答板书：名称、特点、画法、特点、读法、联系、应用。

师：老师相信通过这节课的学习，你一定会有新的收获。

师：每个同学手边都有1条线，请你用两只手捏住它的两端把它快速拉直，举给老师看。

指生台前展示，纠正不合适的地方，如没拉直，没捏好。

师：XX同学两只手捏住的中间这一段直直的线就是一条线段，两只手捏住的线的两端就是这条线段的两个端点。请你像老师这样指出你同桌手中线段的两个端点、摸出线段的长度。板书：直、两个端点。

指3个生汇报。

师：看来有的线段长一些，有的短一些，但是我们都可以用直尺量出它的长度，也就是说所有的线段都是有限长的，不能向两端无限延伸。板书：无限长。

师：请你想办法在练习本上画出1条15厘米长的线段，师巡视指画法不同的学生画在黑板上，同位互相看一看画的线段，反馈出线的问题。如：画弯，没点两个端点，画的方向等。

追问：你认为谁画的对?为什么?不加两个端点行吗?两个端点的作用是什么?你认为画线段时要注意哪几点?

师：谁能帮老师给黑板上的这条线段起个名字?怎么读呢?

根据学生的回答给两个端点命名，给线段命名，生读，师板书：读作：线段AB(或BA)指出有两种读法。

师：请你像老师这样给你画的线段命名，同桌之间相互读一读。

师：其实在我们的身边有很多条线段，请你找出1条线段，用手指出它的两个端点，摸出它的长度，与同桌说一说。

同位互动，指2个生汇报。

师：像手电筒发射出的这样直直的光线就叫做射线，发射出光线的电灯泡就是它唯一的端点。

师：射线有什么特点?怎么画?怎么读呢?请你先思考再动手试一试，完成后和同桌交流。

师巡视发现问题，让一组同桌到黑板上板演。

师：刚才你在画射线时遇到了哪些困惑?又是怎样解决?读射线呢?

引导学生在辩论中明确：·要先画一个端点，然后沿着任意一个方向画一条直直的线，指出：由于射线无限长我们只需要画出线的一部分就可以了。·为了方便读，要把射线的'端点用大写字母“A”表示，再在射线上任取一个点用“B”表示，但是不能取在两端，读作：射线AB，不能读射线BA，读射线时要从端点读起，只有一种读法。

师：想一想，在生活中见到过哪些物体发出的射线?

师：别忘了恩泽地球上万物生灵的太阳发出的光线也是射线。

课件演示金箍棒的变长功能，师：现在孙悟空手中的静止不动的金箍棒是我们今天学的什么线?当金箍棒向两端直直的无限延伸时呢?就变成了一种新的线――直线。

师：直线又有什么特点?怎么画?怎么读呢?请你先思考再动手试一试，完成后在四人小组内交流。

师巡视发现问题，让一个四人小组到黑板上板演。

引导学生在辩论中明确：·由于直线无限长我们只需要画出线的一部分就可以了。·为了方便读，要在直线上任意取两个点用A、B表示，但是不能取在两端，读作：直线AB(或BA)，读直线时从哪一端读起都可以，有两种读法。

师：实际上在生活中根本不存在真正的直线，比如当一条笔直的马路一眼望不到头向两端直直的无限延伸时才可以把它近似的看作一条直线。想一想，生活中还有类似的例子吗?

比较三线的区别与联系：

师：今天我们认识了三种线，请你认真观察它们有哪些相同的地方或不同的地方?

课件演示：·直线向两端无限延伸;·在直线上截取1条线段;·一条线段去掉1个端点向一端无限延伸，就可以得到一条射线;·线段、射线也是直线的一部分。

师：今天我们认识了直线、射线、线段3位好朋友，下面让我们和它们一起来玩玩闯关游戏，好吗?

先任意画一点，然后过一点画直线，师带领学生完成。

2、过两点，画直线。

总结过两点只能画一条直线。

从老虎山到狐狸洞有许多条道路，哪条路最短?(小结：两点间的所有连线中，线段最短)

(五)检测。判断题：

秒的认识课件(篇3)

（一）说教学内容：

《认识钟表》是人教版《小学数学》（第二册）中的内容。本节课内容是学习“时间的计算”以及“24时计时法”等课程的前提和基础。因此，学生能否牢固掌握本节课的内容非常关键。

（二）学生情况简析

在一年级上学期，学生已经学会了认读整时和半时。同时在生活中，学生已积累了大量的生活体验和实际的认知经验。因此，我准备采用多媒体课件与组织学生小组合作的方式，利用多数学生已有的知识经验，互教互助，让每个学生都真正的“动”起来。

（三）说教法

本节课采用的教法有观察发现法、讨论法、实际操作法、合作学习法等。

（四）教学整体的设计理念

本节课的内容多而零乱，我准备采取多种教学方法相结合，师生互动，生生互动的方式激发学生学习的积极性，寓教于乐。一方面让会认读钟表的学生保持极高的学习兴致，能把自己的经验具体地表达出来，使之成为自己的知识语言；另一方面也让还不会看钟面的学生能在愉快、和谐、自主的环境中主动接受知识。本节课的练习部分是本着“数学来源于生活，而应用于生活”这一原则而设计的。

秒的认识课件(篇4)

1.教材内容

义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第38页,角的认识。

2.教材简析

本课时的内容主要是让学生初步认识角，体会角的基本特征，并感知角的大小。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，为进一步学习几何知识奠定基础。教材呈现的内容是例1，让学生在实物当中认识角，了解角的基本特征；例2，在学生认识角的基础上，让学生学会画角；结合练习3，感知角的大小。

3.学情分析

由于学生已经具备有关角的生活经验，但是他们对角的认识是笼统的、模糊的,教学时应该结合学生已有的生活经验，从常见的物体和平面图形出发，组织学生进行一系列操作活动，帮助学生形成对角的科学认识，发展学生的空间观念。

4.教学目标

（1）.初步认识角,掌握角的各部分及名称。

（2）.通过动手操作，认识到角有大小，并且学会比较角的大小。

（3）.培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念，感受数学就在生活当中。

5.教学重点

理解角，掌握角的基本特征

6.教学难点

学会比较角的大小

7.教具，学具

多媒体课件、卡纸、扇子

秒的认识课件(篇5)

各位评委，老师及学生们大家：

上午好！

今天我要讲解的是四年级上册第四单元第一小节平行的认识及其画法，对于本节的学习主要是建立在以前对直线的初步认识上而进一步展开的，主要学习同一平面内两条直线的位置关系。

本节课的重点是能够认识一些简单的平行线，难点是画平行线，之所以说画平行线是一个难点是因为我们的学生在动手能力方面比较欠缺，在利用学具画平行线的过程中会出现学具使用错误或手头上的误差，对于这一难点我将利用的直观性来突破它，从而让学生更好的来掌握画平行线的方法。

以下就是本节课的教学流程：本节课主要分为两大部分，一个是平行的认识，一个是平行线的.画法。在讲解平行的认识有分为四个步骤，第一，导入，复习直线的特点及其与线段的关系，为下面平行的认识作铺垫；第二，结合生活中的一些器材及其图像让学生从生活中找出同一平面内两直线的两种位置关系，第三，在此基础上归纳出平行的定义，并对其加深和巩固，第四，让学生自己从生活中找出一些平行线，从而在对平行线的认识上得到一个反馈。

第二部分在画平行线上总结出四字画法：画、靠、移、画。此环节看起来简单，但学生在实际操作中比较困难，这也正是本节课的难点所在。

最后，针对平行及其画法让学生当堂训练，从而巩固本节内容。

秒的认识课件(篇6)

今天，我说课的内容是西师版数学一年级上册第三单元《认识物体》。下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计几个方面来进行说课。

一、领悟教材

本单元是小学几何图形学习的开始，要求学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。不对形体的特征做规范的语言描述。

教材安排一年级上册认识“体”，一年级下册认识“形”，这是从儿童的认知规律出发，重组学科的知识体系。儿童首先看到的是一个个物体，在整体感知“体”的基础上，才能逐渐研究“面”，建立“形”的概念。所以，先认识“体”，后认识“形”能降低认知难度，有利于学生学习。

二、学情分析

儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的感性经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的集合概念，发展初步的空间观念。

三、定格目标

根据《数学课程标准》，立足每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立了如下教学目标：

1、知识目标：通过实物初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道这些几何体的名称，能对简单的几何体进行分类。

2、能力目标：培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

3、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生观察、想象和语言表达的能力。初步了解数学与生活的密切联系。

教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道这些几何体的名称，建立空间观念。

四、教法与学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我在教学过程中分别采用小组合作探究，观察比较，直观演示等教学方法，采用多媒体辅助教学，充分发挥教师主导学生主体作用，充分调动学生的学习积极性。

五、教学流程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开

第一个环节：创设情境，激发兴趣

小朋友，你们知道吗？羊村今天发生了一件事情，羊羊们玩得正开心，突然，刷的一下灰太狼跑来把美羊羊抓走了。羊羊们还没反应过来，它扔下了一个箱子，还留下了一张纸条：要想救美羊羊，先解决我箱子里的问题。

打开箱子看一下，都是些什么啊？根据学生的回答板书课题“认识物体”

（设计意图：利用小朋友们最喜欢的喜羊羊与灰太狼的故事创设情境引出课题，激发了他们浓厚的兴趣，让每一位学生都能很快的投入到课堂中来。）

第二个环节：小组活动，操作感知

这一环节我分四个层次组织教学

1、分一分，为学习各种几何形体做准备。

小朋友们，想救美羊羊，就必须为我做三件事情。第一件嘛，看看你们的桌子上也有很多的物体，请根据我的要求来分类。

（1）、先想想能分成几类，你是怎样分的。

（2）、音乐一响开始分类，音乐停止请坐好。

90秒后，音乐停止，抽同学将本组分类情况进行汇报。学生可能会按颜色，大小，形状，以及是否能滚等不同标准来进行分类。只要分得有理，我都会给予表扬与肯定。

最后让每一组的小朋友都按形状不同分为四类，为后面学习各种几何形体做好准备。

2、认一认，揭示概念。

第一个要求完成得很好，现在请你们为我做第二件事。

我们来看一下，他要我们做的第二件事是什么？

（1）、音乐一响，请小朋友认真地看一看、摸一摸这些物体。然后在小组里说一说发现了什么？

（2）、音乐停止请坐好。

90秒后，音乐停止，班上汇报交流。学生利用生活中已有的经验，介绍几何体的特征可能会说：长方体长长的，方方的，有六个面，正方体方方正正的，也有六个面。圆柱上下两个面平平的，圆圆的，中间的面弯弯的。圆柱和球都会滚等。学生愿意介绍那一种就介绍那一种，尊重学生的自主选择。

根据学生介绍的实物抽象出模型图，揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。

最后出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，抽同学把它们贴在黑板上相应的位置。并告诉他们这样的图形叫立体图形。

（设计意图：“认一认”这个活动是本课教学重点，通过学生用眼观察，用手触摸，动口说一说，使学生口、眼、手、脑多种感官参与，培养学生的观察、表达和思考能力。）

3、猜一猜，找出长方体和正方体的不同点

灰太狼说，真不错。不过还有最后一个要求。我们来猜一猜，摸一摸。

猜猜我的'后面是什么立体图形？

通过观察比较出长方体有的面大有的面小，而正方体四个面一样大

4、摸一摸，加深对物体的认识。

让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子，并用手比划。

准备一个袋子，里面装着各种形体的实物，老师说物体名称，叫学生把他摸出来。

最后剩一个圆台在袋子里，摸到后不能说出它是什么,而说出摸到这个东西的感觉，让大家来猜猜是什么。通过比较发现这个东西上面大一点，下面小一点。而圆柱上下两个面一样大。

第三个环节：拓展练习，巩固新知

1、数一数。

慢羊羊为了感谢小朋友，它发明了一样玩具让大家欣赏一下。

机器人说：我想考考大家的眼力。数一数我分别用了多少个长方体，正方体，圆柱和球。

2、动脑筋，体会各种形体在生活中的作用。

慢羊羊想把这个机器人送给美羊羊，可是他又不想美羊羊一看就知道是个机器人，该怎么办呢？

哦，装在长方体的箱子里，可是箱子推不动，怎么拿去送给美羊羊呢？小朋友，能帮我想个办法吗？

3、让学生找一找生活中的立体图形。

4、欣赏立体图形，并说出每一种物体属于什么立体图形？

（多种形式，富于变化的练习设计，运用了适合小学低年级心里特征的游戏法和竞赛法，让学生在“玩”中学，乐中思，比中做。运用所学知识解决生活中的问题，培养了学生的综合能力。）

第四个环节：课堂小结，布置作业。

1、这一节课我们学习了什么啊？认识了哪些物体呀？

2、今天晚上回去在家里找一找我们今天学习的立体图形，然后跟爸爸妈妈说，好不好啊？

五、板书设计

这节课的板书设计是我和学生们合力完成的，将几种立体图形的图片贴在黑板上，看起来简洁，美观。通过共同参与起到了三个作用：一是开动了学生脑筋，训练了他们的思维；二是提升了学生的动手能力；三是加深了学生印象，使他们能更好地掌握本课重点。

以上这些，是我对这节课的一些思考和认识，我尽力把新课标的理念体现在教学中，但还有一些不足和需要改进的地方。在此，希望各位领导，老师能够不吝赐教，提出您们宝贵的建议，使我以后的教学能够不断进步。

秒的认识课件(篇7)

说课稿

题目：《认识角》说课稿

学校：张桥镇中心学校姓名：宛青青联系电话： ***

《认识角》说课稿

一、说教材

（一）教学内容：

苏教版小学数学二年级下册第七单元84至85页

（二）教材分析：

角的初步认识是苏教版小学数学二年级下册第七单元84至85页的内容，本课分两部分，第一部分是认识和感知角，知道角的各部分名称。要求知道角由一个顶点和两条边组成。第二部分是学会用直尺画角的方法。能独立用直尺画角。培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。

（三）学情分析：

学生通过两年的学习生活，对平面几何物体有了一定的认识。所以，在课前通过回忆学习过的平面几何图形，来导入角的概念，并且通过大量的动手实践活动来加深记忆。

学生思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，但他们也有很强的好奇心和强烈的表现欲等孩子的共性，课堂上充分利用和捕捉闪光点，运用各种教学手段，通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达到取长补短的目的。

（四）教学目标：

依据课程标准和教材重点，结合实际情况，我确定了这样的教学目标。

2（1）知识目标：

结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称及它的特点。（2）能力目标：

培养学生初步的观察能力，想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨角，了解数学和日常生活的联系。（3）能力目标：

在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。

（五）教学重点、难点：

教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。

二、说教法学法：（1）说教法

认识角属概念教学，根据学生对概念认识得到一般规律：（从）感知——（经）表象——（到）抽象概括——形成概念。应充分发挥教师的主导作用，强调学生的学习主体性，引导他们去发现问题，培养学习兴趣和积极性，在学习过程中帮助他们逐步抽象概括，最终解决问题，获取知识和能力，得到情感体验，进而达到思维训练的目的。由于学生课堂容易分神，学生年龄小、好动等特点，为此我采用如下教法：

直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发现法，讲练结合等方法的优化组合。（2）说学法：

学生思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，为了帮助学生更好地认识角，在本节课当中，我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等方法，使学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。

三、说教学过程

“数学源于生活，高于生活，发展生活”，通过教学这个重要环节，得到体现和实施。

（一）创设情景，引入新课

出示两个信封，里面装着学生已经学过的平面图形长方形和圆形，各自露出一部分，让学生猜一猜分别是什么图形。

让学生玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”

今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：认识角）

[设计意图：让学生成为学习的主人，课的一开始就抓住学生好奇的心理特点，利用猜图激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。]

（二）自主学习，探索新知

感知是思维活动的窗户，使人们深入认识事物的本质。通过学生动手可以使学生借助动作思维获得鲜明感知。（1）找角：

课件出示图片。询问学生你发现了什么，并且鼓励同学回答，表扬发现角的孩子。[设计意图：使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。]（2）初步感知，指角认角

分组让学生把找到的角指给大家看

出示红领巾、数学书。这些平时用的实物中有角的物体来引导学生正确指角。

然后问学生想不想知道角的各部分名称，之后打开数学书84页看谁先找到答案。

师生共同小结：角是由一个顶点和两条边组成的。

[设计意图：把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，同时通过几次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名称。]

（三）动手操作，巩固新知

（1）小组合作，折角

折角。出示一张圆形纸，让同学们看这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？

然后指一组学生将折的角贴在黑板上。让有不同折法的同学也过来贴上，对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。

最后让学生说一说折的角的各部分名称（2）动手操作，做角

做角。

学生通过自己的观察，初步认识了“角”这个朋友，然后让学生亲自动手来做一个角。

学生选择材料自己做一个角，然后交流。

[设计意图：在这个环节中，教师让学生自己动手做一个角，问题的挑战性激活了学生的思维，经过努力形成了材料不同，形状、大小不同的角，充分发挥了学生的主体作用。]（3）体会角的大小。

教师演示活动角，两条边张开一些时学生发现角变怎么样了?而当两条边收拢一些时这个角又变怎么样了，怎么又会变小的?

师生共同小结：角的大小就是两边张开的大小。

[设计意图：让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关的，为下面比较的大小作好准备。]（4）比较角的大小。

利用观察法和重叠法引导学生比较角的大小。师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师小和角，找两个小朋友的角和教师的角比。

让学生体会角的大小与边长无关。

用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？

[设计意图：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。培养了学生的探索意识和创新意识。] 课件出示问题：角的大小与什么有关与什么无关？小组讨论，代表汇报。

[设计意图：通过演示操作、小组讨论使学生直观地感知角的大小与边的长短无关与张开的大小有关。]（5）画角

1、学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。

2、学生尝试画角，指几名同学板画。

3、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。

4、再画一个角，标上角的各部分名称。

（媒体出示角的画法）最后，我把角的特点和画角的方法编成了一首儿歌：小小角，真简单，一个顶点两条边。

画角时，要牢记，先画顶点再画边。

设计意图：通过儿歌的教学，创设了生动活泼的课堂情境，使教学过程始终对学生有一种吸引力。

（四）引导质疑，升华新知

根据本课的教学目标，我设计了四个层次的练习1．辨认角。

课件出示书上第1题

学生独立思考，再把自己的想法说给同位听，并说出理由。（设计意图：让学生在辨别角的过程中，建立清晰的角的概念。）2．数角。

课件出示书上第2题

（设计意图：通过练习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。）

3．比较角。课件出示书上第3题

（设计意图：让学生进一步体会角的大小与边的长短无关，与张开的大小有关。）

4.拓展角的认识

一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角？

（设计意图：在学生获取知识的同时，培养了学生的拓展思维，使学生的思维从课内延伸到课外，有利于学生思维的培养。）

5．总结升华。通过今天的学习，你有什么收获？

课堂小结让学生自己来说：通过今天这节课，学会了什么？

（设计意图：让学生自由发表对本节课所感，教师从中及时了解学生的学习效果及本节课的得失。）

四、说板书设计：

（设计意图：直观展示出角的两条边和一个顶点，加深学生对角的认识。）

秒的认识课件(篇8)

让学生在玩中学，动中思，做中悟，亲历“做数学”的过程，是学生学习数学，构建知识，形成能力，塑造品质的最佳方式，基于以上理解，我设计了以下步骤：

（一）整体设计，有以下4个环节

1、创设情境，激发兴趣；

2、组织活动，探索新知；

3、动手实践，巩固新知；

4、总结反思，深化认识；

（二）环节设计

1、创设情境，激发兴趣

出示猜一猜：我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。

以猜谜的形式引出课题，激发学生学习数学的兴趣。学生兴趣盎然，能集中精力参与学习，为这节课的顺利进行做好心理准备。

2、组织活动，探索新知

这是本课的中心环节，由于本课容量大，知识点多，因此我设计了5个活动，我将给予足够的时间，让学生在学习中体验，在体验中获取知识。

活动一：

复习旧知，认识钟面

让学生说出钟面上的时间(8时，1时)，说说你是怎么知道的。

通过认读已经学过的时间，让学生们在复习旧知的基础上，获得成功的体验。

让学生仔细观察钟面上都有什么？小组内交流汇报。（设置组长，监督员，分享员）（12个数、时针、分针、格子。）

让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学，使学生进一步认识了钟面，同时初步培养了学生的观察力和合作学习的意识。

通过学生观察和交流可以说出：钟面上有12个大格，每个大格有5 个小格。

你知道钟面上一共有多少个小格吗？

这一问题是本课重点部分的第一个突破口，学生可以通过加法、刚学过的乘法等各种方法来计算出12个大格里有60个小格，给接下来的认识分针走一圈是60分打下了基础。

活动二：认识时

课件演示：闪动时针，从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。

时针从12走到1是1小时，时针从几走到几也是1小时？

学生发散思维，任意说出时针从几到几也是1小时，激发了学生的学习积极性，思维得到张扬。

（课件演示：1时多）现场操作演示时针指向几时多，引导学生说出时针是走过几，就是几时多，如果时针指向学生不确定，可以延长指针，让学生明白确定时针的指向。

这是本课的一个亮点，通过灵活的现场教学演示，让学生更加明确时针的指向，为后面学习认识几时几分做好了充分的准备。

活动三：认识分

师：分针走1小格的时间是1分。边说边演示。

利用课件边演示边提问：

分针从12走向任意一个数是字是多少分呢？分针走了一圈是多少分？

认识每个数字各表示几分，是本课的关键，因为学生前面对钟面上数60个小格掌握了各种方法，学生的思维被激活了，学以致用，迁移转化，得出每个数字各表示几分，分针走1圈是60分，比较轻松的突破了这一关键点。

活动四：认识时、分的关系

理解1时=60分的含义是本节课的难点

根据前面掌握的时针走1大格是1时，和分针走一圈是60分，以及采用动画的形式，演示时针走一大格分针正好走一圈，能清楚明白的理解1时=60分。这里没有让学生动手拨钟表，并非削弱了学生的动手操作能力，而是考虑到学生在纷乱的针与格中观察时分的关系，其效果不如多媒体演示更加生动，直观。在学习中寻求最佳的学习方式，以期待最优的学习效果。

活动五：学会认、写钟面时间

是本节课的重点。

出示例二3个钟表，请学生试着认识钟面上的这3个时间，和同桌互相说说各自的方法

学生们学到新知后渴望实践，出示这3个时间，形成新的认知冲突，而这些新问题正是学生利用刚刚学到的知识可以解决的.，例如：时针是走过4，是4时多，分针是指向9，是45分，和起来就是4时45分。通过再次的小组合作交流，去发现、经历和体会认读几时几分的方法，体验成功的乐趣。即提高了学生们独立解决问题的能力，又进一步培养了学生合作交流的能力。

接下来是在黑板上出示了这3个时间，让学生认读，指导书写方法

让学生进一步体验从认识时间到会读时间，再到会记录时间，全面而又系统的把认识几时几分这一知识重难点突破了。

3、动手实践，巩固新知

动手实践是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，因此我设计了以下练习。

1、让学生拨出第一节课下课的时间8时40分。

两个同学为一小组，一个同学拨钟，另一个同学说时间。

2、拨出自己最喜欢的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜

学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。注意根据儿童已有的生活经验和认知特点，结合生活实际设计一些基本的练习，既培养学生动手动脑的好习惯，又有利于培养灵活解决问题的能力，逐步建立了时间观念。

4、总结反思、深化认识

让学生自己总结，不但使学生学会了认识时间，而且懂得了操作实践，合作交流，是一种重要的学习方法，同时渗透珍惜时间的思想教育。

到生活中去寻找时间的不同表示。打通书本与生活，使数学知识融入学生生活之中，实现有效的沟通。这样，学生将到多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的数学知识，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。

四、说板书设计