浅谈班级工作的“三力”范文

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班级工作的“三力”是什么呢？“三力”指的是班主任在班级工作中的能力。行军作战讲的是“兵来将挡”，好的将领能以一敌千军万马。在班级管理中，班主任技高一筹、先人一步就会以一带领数十。下面谈的就是班级领军人物班主任的“三力”。（一）感化力。“感化”是人受外界的感染而化解心中的疙瘩。学生是未完善的人，不可避免要犯一些错误，有时是不可原谅的错误。如果只是简单的先批后育，那样并未击中要害使学生心灵产生共鸣而形成理智。但如果班主任“蹲”下与学生平等友好地交谈，察言观色注重倾听，点而拨之，拨而感之，那么教育的种子便会随情流到他的心里。有位名师说过，教育该叫“泪的教育”。曾见一班主任劝学生认真学习，他用深情的眼神来注视，用温暖的话语来引导，从现在说到未来，从别人谈到自己，最后动情地弄湿了学生的双眼。这是什么力量？感化力。 （二）执行力。“执行”是制度规章的贯彻落实，带有强制色彩。班主任采用的措施和方法，可以是有形的，比如责任追究制、后果自负制；可以是无形的，比如舆论谴责等。针对学生间的差异可因人制宜，对“火力弱”的，用直接措施即可，对“火力猛”的要慎重，不可鲁莽，可用一些虚招：孤立政策、冷落闲置、旁敲侧击等。有位女生一再对班主任的教育不理不睬并以班主任为恶。班主任就私下对她周围的同学说：“我放弃她了。”后来她遇到麻烦求助班主任，班主任冷面她，她最后意识到了自己的过错，主动向班主任道歉，流下了悔恨的泪水。（三）带动力。“带动”是牵一发而动全身的号召力。带动的方法可以是“以点带面”以一些人影响一片人，以一片人带动全班人。班主任的判断很重要，如果决策失误，就会产生不良后果。有一班主任在新学期开学初，主抓学习，成立互助补差小组。一个月后班级成绩非但没进步，反而后退了一大步。什么原因呢？这位班主任没认识到新学期学生的思想、习惯、行为等又发生了新的变化，尤其是新转来的学生把抽烟、上网等恶习带到班里来，并传染了整个班级。表面上看似风平浪静，实已波涛汹涌，补救已晚。带动力与学生的恶习是对立的，把肿瘤消灭在萌芽状态，正本清源才会使班主任的带动力发挥出来。班级工作的“三力”都是源自教育者内心的那份浓浓的爱，不同场合所需的力不同，只能在不断实践中摸索。<m.jk251.coM/p>

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浅谈班级管理心得范文

我是一名普通的教师，也是一名班主任。和其他班主任一样，每天从晨光微露到星光闪烁，我都是步履匆匆的忙碌着。担任班主任工作以来，我时时都能感受到学生给予我的快乐和充实。尤其是这一年来，我更是用教师真诚的爱，赢得了学生纯真的爱；用一颗诚挚的心，赢得了家长的理解和支持。一、让每一位学生融入集体如果一个班集体的班风涣散，班集体就会缺乏吸引每个同学的凝聚力，缺乏积极上进的源动力，因此，树立良好的班风尤为重要。1、制定班规，班级目标。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。第一次班会课，我就让同学们对照学校的校规一点一点发现自身存在的问题，紧接着从学习、纪律、卫生、仪容仪表等方面让同学们一起商讨制定班规，制定了“为自己争气，为班级争光，为学校添彩，争创优秀班集体”的班级共同目标，提出了“班级是我家，争创优秀班级靠大家”的班级口号。2、培训班委，委以重任。让大家推选有威信、认真负责的班干部，召开班委会制定班干部公约，从责任心、自我约束力、工作能力等几个方面严格要求，在全班同学面前做出承诺，定期对每一个班委进行评价，树立班干部为班级服务的意识，把每人的照片贴在墙上，接受同学们监督，管理上要求他们不断创新。3、让学生制定自我发展的目标。我让每个学生写出他们的座右铭，贴在课桌的左上角，每天步入教室的第一件事就是看一下自己的座右铭，激励自我不断进取。另外还让大家根据自身的学习情况制定学习进步的目标。每周定期召开一次班委会，每周让学生自我评价一次。让学生在自我教育和自我评价中融入集体。二、借助集体的力量，使每一个学生不断成长每个学生的成长，都离不开老师和家长的引导与教育，更离不开集体的教育和同化作用，集体的力量能使每个同学认识到个人与集体的荣辱息息相关。在集体活动中让学生体验快乐，增强班级的凝聚力。本学期，学校开展了丰富多彩的活动，每一次活动不仅给了学生锻炼的机会，更是一次对学生进行思想教育的极好的机会。因此我抓住每一次活动的契机培养学生的集体荣誉感。拔河比赛中，全体参赛同学奋勇拼搏，取得了优异的成绩。歌咏比赛中，全班同学精神饱满，歌声嘹亮，获得了一等奖。在阳光体育冬季长跑比赛中我们班又获得了全校第一的好成绩，并且在每一次的抽测评比中，始终保持第一。就是这样，一次次活动使同学们慢慢觉悟、慢慢成长，把集体的荣辱与自己联系在一起，增强了集体荣誉感，也增强了班集体的凝聚力。没有活动就没有教育，在每一次活动中我和学生们一起体验着、品尝着、成长着……。三、营造浓郁的班级氛围，使每一个学生的精神品格得到提升温暖的集体温暖每个人的心，要让同学们的心紧紧相连，深深地扎根于班集体这块土壤，作为班主任，就要营造一个和谐、温暖有着浓郁集体氛围的大家庭，使同学们在这个大家庭中健康成长，使每一个同学的精神品格得到提升。第一天走进班级，我就告诉同学们：班级是我家，争创先进靠大家。我率先把自己当作家里的一员：见到班里地上的废纸屑立即捡起来，拖布倒了我马上扶好；大扫除和他们一起登高爬低的擦玻璃，冬天天再冷也和同学一起跑操；班中钥匙丢了我掏钱配上；不论是卫生、做操、纪律，还是主动完成学校工作等任何一方面，丢一分我认真查找原因，加一分我立即表扬。我用行动感染、教育学生，用教师的人格魅力给他们巨大的教育和影响，让他们感受到班集体是一个家。渐渐的大家也都爱上了这个家，学习、卫生、做事样样一呼百应，班级逐渐形成了爱 “家”的班风。让每一面墙壁会说话：转变学生旧有的行为习惯，最重要的是提升每一个同学精神素养，内化学生的精神品格。为了时刻警醒同学们规范自身的行为，我充分利用班级教室四面的墙壁，贴上班级口号、班级目标以及老师寄语，名人名言和警句，让每一面墙壁会说话。在墙上，我贴上了敬，静，竞，净四个大字，还在前面贴上了“今天，你努力了吗？”等富有激励性的标语。为学生打下良好精神素养的底子，奠定良好行为习惯的基础。精心设计主题教育活动：一个班级的道德风气、学习氛围是班级建设的首要任务，一味用制度去压效果肯定很差，甚至适得其反，我将很大一部分精力用在对学生引导上，利用班会时间精心设计主题教育活动。通过这些主题教育活动，来激发学生们的学习动力，收到了良好的效果。做学生精神的关怀者：中学时代，是一个人一生中最易出现心理疾病与偏执的时期，作为班主任，我始终坚持用爱、尊重和理解塑造每一个学生，时刻提醒自己在班级管理中坚持民主、平等的与学生交往，把自己的心和他们的心紧紧交融在一起，以自己的心灵赢得学生的心灵，努力把学生塑造成一个人格完整，内心向善的人。在“心与心”的交流中，我触摸到学生的所思所想，留下了我与学生心灵贴近的真挚情感；在理解和期待中，我走进了学生的心灵，成为学生成长道路上的引路人。作为一名教师，作为一名班主任，从早到晚我一直生活在学生中间，。一年多来，不知道多少次累的嗓子哑了却仍然站立在讲台上；不知道自己多少次走在空荡荡的回家的路上，已是夜深人静。我想，也许这就是一名教师对教育事业的忠诚吧。在今后的从教生涯中，我会加倍努力，不断学习，不断进取，争取把班主任工作做得更好。

用“爱”经营班级——浅谈班级管理的五字方针范文

内容摘要：班级管理一直是班主任最头痛的事情，但做好了，又是班主任感到最有成就感的事情，因此，班级管理也就最值得老师们的关注和重视。大家普遍认同用“爱”来经营班级，管理学生，但具体怎么做，未必都清楚。而把“爱”理解为“德”“情”“理”“巧”“严”五个字或许会给我们管理班级带来一些启发。

关键词：班级管理德情理巧严

一个班级就是一个小社会，学生形形色色，工作千头万绪。管理班级如同备课，班主任要理清头绪，把握好基点、重点、难点和关键。我认为班级管理的基点是确立班级的奋斗目标，重点是创设良好的学习环境，难点是做好后进生的转化工作，关键是培养一支得力的班干部队伍。然后，就是采取科学的管理方法落实上述“四点”。管理有法，但无定法。大家普遍认同用“爱”管理学生，但“爱”的内涵究竟是什么，怎么关爱学生，我们未必都清楚。我认为，班主任的“爱”是由“德”“情”“理”“巧”“严”五个方面组成的。当班主任以来，我一直“捧着一颗心”，献出满腔爱，与学生交流，与学生一起成长。下面我来谈谈自己在这方面的点滴体会。

一、以德育人

班主任应以德治班，以德育人。孔子日：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”榜样的力量是无穷的，班主任老师的敬业精神、崇高的师德，对学生有着潜移默化、润物无声的影响。在工作中，我努力做到尊重学生，平等待人，不歧视差生；从不在工作时间从事娱乐活动；从不在课堂上向学生发泄对学校或社会的不满；对特殊家庭特殊性格的孩子，能宽容他们的严重违纪行为，给他们自我改过的机会。每接手一个班级，我都会反复向学生表明一个观点：我爱你们，不论是表扬还是批评，奖励还是惩罚，都是出于“爱”，我不在乎你们的过去，但非常重视你们的将来，我与你们朝夕相处，患难与共，我要求你们做到的，我一定先做到。参加工作整整五年，我也当了将近五年的班主任。这些年来，我就像一个全职保姆守护着学生，我的示范作用也影响着学生，学生也认可我信服我。

二、以情动人

古人云：“感人心者，莫先乎情。”班主任老师要用真情去感动学生，这真情，像春风似雨露洒向学生的心田。要从生活小事上关心学生：学生病了，捎去问候；天气冷了，提醒加衣；失败了，给以信心；成功了，予以赏识。要放下架子，卸下师道尊严，做学生的朋友、兄长。平时我找学生谈话，总是以平和的心态，站在学生的角度，用真情打动学生。上届历史班，临近高考，女生宿舍一夜之间竟有两位同学的近两百块钱不翼而飞，小偷无疑是本宿舍的，舍长把这一情况先后告诉了管理员和我。当我急匆匆地赶到宿舍时，发现里面气氛很紧张，空气像是凝固了：管理员正在声色俱厉地训斥学生，说什么要搜查，若查出来，要开除小偷，要让小偷出丑，无脸见人……见此情景，我劝管理员暂时回避一下，然后坐在床沿与学生谈话，我真诚地说：“临近高考，我实在不愿看到此类事情在我们班发生，‘拿’走钱的人应该不是外宿舍的。我相信这位同学拿人家的钱肯定有她的难处，但不能这样做，你完全可以大大方方地向老师或同学借；我相信这位同学不会因一时糊涂，而失去最宝贵的人格；我也相信这位同学不会因为贪图小利而伤害高中三年结下的深深同学情；我更相信这位同学不会因为干出傻事而让自己一生一世受到良心的谴责!我希望这位同学能在适当的时候，物还原主，或是交给老师。如果你实在不愿交出来，也可以在若干年后，自己能挣钱时，连本带息还给同学……”说到这里，全寝室同学都哭了，临走时，我从钱包里拿出200元钱借给丢钱的同学。

下午第五节课时，几位同学跑进办公室高兴地告诉我，丢钱的那两位同学在各自的枕头底下发现了自己的钱。有个同学说：“这简直是个奇迹。”从这件事中，我深深地体会到：“精诚所至，金石为开。”老师的真情，可以融化世界上任何一座冰山；老师的真情，可以创造一个又一个奇迹!

三、以理服人

当代中学生思想活跃，个性张扬，维权意识强。教育学生时，班主任若一味采用高压政策，工作简单粗暴，势必会遇到强烈反弹，甚至造成师生严重对立的后果。这就需要老师冷静下来，用道理去说服学生。说服学生，大有学问：老是讲大道理，学生不爱听；老是絮絮叨叨，没完没了，学生讨厌；恶言恶语，挖苦讽刺，学生反感。倒是站在学生的角度，说一些实在话、贴心话，学生乐意接受。如教育学生要正确地看待读书，我说：人生路千万条，读书不是唯一的路，但是一条最好的路。又如教育后进生，我说：现在这个社会肯定饿不死人，随便都能找到一份工，但同样是打工，有的人一天工作12小时，拼死拼命一个月也就千把块钱，而有的人朝九晚五，轻轻松松就能拿到四五千，甚至更多。你想做哪种人，自己选择。还如教育班干部，我说：当班干部可以锻炼能力，完善自我，但也会受点委屈，甚至会影响学习。然而，协助老师管好了班级，也为自己创设了一个良好的学习环境，何乐而不为呢?

对不同的学生，说话的方式要有变化：对自尊心强的要多从正面说，和风细雨；对脸皮厚的学生，可来点调侃，嬉笑怒骂，促其找回自尊；对屡次违纪、心胸开阔的学生，可来点狂风暴雨，从心灵深处给以震撼。说服学生，不能只是老师唱独角戏，更不能老是高高在上，最好是大家都坐下来，平等对话，师生能相互交流，教育效果会更好些。

四、以巧化人

鲁迅先生早就说过我们的国民有一股子奴性。现在有的学生也是这样，知道上网危害大，却偏偏鬼使神差地往网吧跑；知道讲小话不好，但就是管不住自己的嘴巴；知道乱丢乱扔可耻，可手不由自主扔垃圾。对于这些问题，我们往往会用一些传统的方法去管理，或罚扫卫生，或罚跑步，或喊家长来学校。其实用多了，不一定有效果，如果我们班主任能运用智慧，变换方式，想一些巧妙的方法应对，也许会有奇效。如对于上课睡觉者，我要求他们课后主动到办公室找任课老师讲述当堂课的内容；对于自习讲小话者，第一次提醒，第二次警告，第三次则要求寄宿生打电话告诉家长，外宿生则带告知书回家，交家长签意见，然后带回学校交给老师。又如，晚上查寝，我是反对班主任按时去报到登记的，我采用的是没有规律的查寝，有时一个晚上查两次，有时待熄灯后锁门前查一次，有时晚上不查，于第二天早早起来查寝，这样学生摸不着老师的规律，也不敢外出上网包夜了。对于被学校扣分者，给他三天时间，想办法奖回班分。对于破坏公物如踢教室门的，我就要他写篇《门的哭诉》的短文，贴在门上。采用这些方法管理，学生乐意接受，效果也较好。

当然，管理学生离不开家长的支持与配合。当今很多家长或忙于事业，疏于管理孩子；或素质不高，不懂教育孩子。为此，我与家长联系时，先做好家长的工作，让其明白老师的工作意图。如有一学生，家境优越，但学习缺乏动力，懒散随便，软硬不吃，经常迟到、讲小话、拖欠作业、不搞卫生，多次违纪又不接受处罚而擅自逃课。针对这种情况，我反其道而行之，下期开学之前，我与家长联系好，要他告诉儿子：因为你太不听话，老师不管你了，你别读了，呆在家里，不准出去。一周以后，该生主动到校向老师保证，要痛改前非，服从管理，努力读书。我因势利导，教育他要珍惜机会，不要游戏人生。这样我与家长一唱一和，对该生有一定的震慑作用，让其服从老师的管理。

五、以势压人

人性有一个弱点，就是欺善怕恶，欺软怕硬。我发现，往往人情味很浓，性格很柔和的老师不太适合当班主任。当班主任要有点个性，有点威严，有点狠劲。有时候，管理班级往往最简单的办法就是最好的办法。俗话说：“好言千句不如一马棒。”对于那些顽劣成性、狡辩耍赖的学生，有时先来一阵雷鸣电闪——严厉批评，严厉惩罚触动其灵魂，然后慢慢做些挽回工作。比如在教室拍拍其肩膀，摸摸其脑袋；在路上遇到，适时地询问一下，让他感受到老师是关心他的。这样学生的敌意会慢慢消失，转变为对老师的敬畏。当然，以势压人要因人而异，只能偶尔用用，绝不能作为班级管理的万能钥匙。

“一片丹心育桃李，满腔热血写春秋”，这是我们教育工作者的真实写照。尤其是我们班主任工作很辛苦、很繁琐、很烦恼，我们为此失去了很多，也牺牲了很多。我们的生活也许很单调，我们的空间也许很狭小，然而当我们看到学生的进步，当我们的付出得到了尊重，当我们解决了一道道教育难题时，那种喜悦是难以言传的。教育事业是一片洒满阳光的沃土，学生是成长中的幼苗，让我们用“心”去耕耘，用“爱”去浇灌，相信，我们眼前定会绿树成阴，繁花似锦。

勤懒结合，张弛有度——浅谈我的班级管理范文

班级是学校开展教育教学工作的基础，班主任则是班级活动的组织者和管理者。班主任工作不仅错综复杂，而且零星繁琐。在一年多的班主任工作中，感慨颇多，有收获有劳累，有欢声有笑语，也有汗水有泪水。 总结一年的经验教训，我认为一个班主任如果能做到管理学生勤懒结合，管理班级张弛有度，一定会取得事半功倍的效果。

（一）班主任要勤学、勤观察。

班主任的“勤”，首先要勤于学习先进的教学理论、优秀的班级管理经验等，不断地用各种各样的知识去武装自己、充实自己。因为这些都是进行班级管理的基础保障，只有很好地把握这些知识，我们才能在管理班级时一旦出现问题，能够及时适当地去解决问题，而不至于由于事发突然而手忙脚乱。

其次要勤于观察学生，了解学生的基本情况。一个好的班主任应该对他所带班级的学生的基本情况了如指掌，要了解学生的身体健康、心理健康情况，还要了解学生的学习和生活情况。只有对每个学生的情况掌握到位，班主任才能在班级管理中更好地有针对性地开展工作。例如去年接高一新班级时，因为学生是初中刚考进来，我只能通过和学生谈心、向同学调查、课内课外观察等渠道了解他们每个人的特点，然后把每一个学生的基本情况和存在的问题记录在自己特制的学生情况记录本里，针对不同学生的特点开展工作，再将学生的变化情况做好详细记录，真正做到知己知彼，百战不殆。但学生的基本情况不会一成不变的，所以班主任还要勤于观察，有的学生这次考试考好了就会沾沾自喜，骄傲自满；有的学生考试考差了就会垂头丧气，万分沮丧。有的学生一段时间学习劲头很足，一段时间又很消极。有的学生最近爱打扮了，有的学生最近爱表现了……每一个学生都有自己的特色，每一个学生也都有自己的变化，所以班主任必须用心地去观察学生每时每刻的变化，这样才能更好地把准学生的脉，摸清学生的“病理”，然后“对症下药”。

（二）班主任要学会“偷懒”，权力下放。

班级管理工作错综复杂，千头万绪，零星繁琐。如果班级的所有工作都由班主任亲自来做会使班主任疲于奔命，而且收效甚微。做一名合格的班主任不是事事亲力亲为，也要学会适时的偷懒，“权力下放”，最大限度地挖掘学生的潜力，让学生自己管理自己。

班主任首先要学会借助班委和优秀生的力量，让学生自己管理自己，以优秀生来带动后进生。班级委员是班级管理的核心力量，班级中的优秀生是一个班级的中坚力量，他们的带头作用对一个班级的影响巨大。班委成员的选取至关重要，要去选取那些责任心强、敢说敢管、能坚持原则的学生，班主任要相信学生的管理能力，在适当的时候指导他们管理方法，多多给他们提供锻炼的机会，去培养他们的管理能力。此外班委每一个成员的责任必须明确，各司其职，个人管理好自己的“一亩三分地”。例如：这学期我在班级就设置每日值日班长，记录每天班级出现的问题以及班委解决问题的措施，专门有一位班委向我汇报班级中出现的问题；还设置了卫生督察员，主要负责随时检查班级的卫生情况并对每一位同学进行卫生监督，设置了四个卫生督察员，每人一周次轮流，这样不至于劳动厌倦；还专门设置了安全委员，负责督促门窗的关锁、饮水机和日关灯电源的开关等。还设置了心理健康委员，负责观察学生的情绪变化……

班级优秀学生的带头作用对一个班级学习氛围的营造起到引领作用，他们可以带动全班同学的学习劲头，还可以让后进生从他们身上去发现自己存在的问题，并不断地促使自己朝好的方向发展。例如这学期我们班级出现了读书声音小，课堂气氛不活跃等问题，无论我在班会课上怎样强调都作用不大。于是我观察一下几个学习成绩好，读书声音较大，课堂上较活跃的同学，把他们的位子分散开，让他们去带动他周围的同学。一周下来，班级的读书声明显变大，课堂气氛也活跃了。我还在班级预留了几个好的位子给学习成绩好和平时变现好的同学坐，这样那一部分同学就是其他同学学习的榜样和竞争的目标，学生有了目标和追求，心无杂念，只知道学习，班级管理起来就会很轻松。我们班曾有一位同学以前高一时从来不学习，高二进入这个班级时看到大家都在学习，他感受到了压力，也感觉别人都在学习而自己不学习很不好意思，就只有学习了，由此学习成绩在不断地进步。

(三)班级管理要收放自如、张弛有度

在班级管理上，收放自如主要体现在对学生的行为进行纪律约束，张弛有度主要体现在学生的心态进行调整。

“收”是通过班级纪律和班级规章制度去约束学生，让学生逐步形成良好的行为习惯和学习习惯。没有规律，无以成方圆，“收”也“贵在坚持”，不坚持这些“收”的纪律和规定，就不会形成强有力的班级管理惯性。如果能一如既往地“收”住学生，班级的管理就会事事照章行事，不会乱无头绪，班主任的工作也就显得特别轻松。班级管理“收”的工作主要在开学初一个月内，班主任一定要严格要求，坚持原则，努力让班级的各项工作在一个月内上轨道，为后期的班级管理工作打下基础。

但班级管理中该收就收，该放也得放，收得过紧就会使学生显得过分拘谨，使班级缺乏活力。学习上的“放”，允许学生适度交流，可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。也不提倡学生时时刻刻都在学习，该放假休息就放假休息，该体育锻炼就体育锻炼。班主任也可以隔一段时间给学生播放一些励志短片，调节一下学生的学习节奏。在纪律上的放，需要班主任对学生采取宽容态度，允许学生犯错，对学生管理要严格但不能严酷。学生的有些小错误可以忽略，告诉他他可以自己改掉；有些错误后果不严重，不是故意为之，要采取谅解的态度；有些错误后果较严重，这时班主任不要急着去解决，先放一放，冷静一下，避免在气头上把问题处理不当，造成不良后果。还有在处理学生时，班主任要有耐心，动之以情，晓之以理，不要动辄批评伤害学生的自尊心，让学生产生更强的逆反心理。例如在班级管理时，我给学生犯小错误的机会，只要不是原则性的错误，一次可以原谅，二次也可以给予谅解，如果三次学生自行决定处理方法。一般学生犯了错误之后，班主任给了机会，学生就会自己警醒，用软处理的方式比冷酷处理的效果要好得多。

在班级管理中，没有绝对的“放”也没有绝对的“收”，班主任要信心观察，根据具体的情况调节放收，让班级管理收到好的效果。

一张一弛，文武之道，学习也需一张一弛。“张”是增加学生学习的动力，“弛”是降低学生学习的压力，有压力才有动力，但过度的压力会增加学生学习的阻力，所以班主任管理班级要张弛有度。增加学生学习的动力，主要以正面鼓励为主，在学习的每一个时间段、每一个时期都会有学习状态表现比较好的同学，例如晨读课读书声音洪亮的，自习课专注认真的。让学生自己评出每日或每周之星，通过这种方式的表扬既鼓励了被学习的同学，也刺激了其他同学积极向他学习，从而带动整个班级的学习氛围。在班级设置几个特殊的位子，比如每次考试成绩优异的和进步较大的就可以坐在特殊的座位上，考一次试换一次座位，通过这种方式来褒扬优异者来刺激劣者，既可以增强优异者的自信心和劣者的自尊心，让人人都争进步，人人都争优异。

但如果在班级管理中一味地“张”，增加学生的压力，势必会使学生的心弦绷得太紧，时间一长会出问题，所以在增加学生的学习动力的同时也要注意减轻学生的学习压力。班主任在平时的班级管理中不要总是一味地严肃的表情，让学生产生畏惧心理，甚至让学生惧怕上班主任的课，大大影响学生的学习兴趣。班主任在自己的课堂上一定要给学生一种轻松的感觉，努力让自己的课上得生动活泼，机智有趣，要尽量利用课堂为学生调剂情绪，让他们保持旺盛的精力。此外班级的文化氛围也要浓厚宽松一些，特别是理科班，学生整天沉浸在数理化理性思考中，缺少感性知识的熏陶和感染。在班级里适当增添一些书籍报刊杂志，调节一下学生的学习生活，缓解紧张的学习压力。

总之，班主任“勤”也好，“懒”也好，班级管理是“放收”还是“ 张弛”，无论怎样去做都是为了学生的成长和成功。作为班主任，需要时时刻刻动脑筋、想办法，找出切实符合自己班情的做法，最大限度地做好学生工作和班级管理工作。

浅谈班级管理中潜能生的转化(参考)

潜能生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。有些潜能生也常常是家庭的主要负担。他们若纠集在一起，还会给整个社会风气带来不良的影响。所以，能不能做好潜能生的工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和社会的风气。如何才能做好潜能生的转化工作呢？在多年的班主任工作中，我发现要转化潜能生就必须掌握其心理特点，遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑每个潜能生所具有的特殊的心理特点，采取灵活多样的教育措施，才能帮他们寻找适合自己发展的最佳途径，从而成才。 潜能生心理因素主要有以下几个方面： 1、缺乏求知欲，学习能力较低 潜能生往往没有明确的学习动机和学习目标，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习，对自己没有什么大的要求。因此他们缺乏强烈的求知欲和好奇心，对学习没有什么兴趣，与同年龄儿童相比，他们的智力发展较慢，学习能力较低。表现为注意力不集中，懒于观察和质疑，习惯于死记硬背，特别是思维能力发展缓慢，因此学习成绩较差。 2、既自尊自傲又自卑自弃 自尊之心，人皆有之，潜能生也不例外。但是在他们的生活经历中，受到的指责多于赞扬，不是批评、训斥和同学的讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂。因此，他们往往有较严重的自卑感，觉得比别人差一等，低一头，信心不足，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与老师、集体对立，采取粗暴无礼的反抗态度，一摸就跳、一触即闹。另一方面，他们又很要面子，害怕和反对教师在大庭广众中的批评，特别对教师“翻旧帐”、“揭老底”的做法十分反感。因为潜能生并不满意自己所处的后进地位，内心深处还会时常迸发出要求进步的火花。当他们因稍有进步而受到肯定和表扬时，就会兴奋不已，跃跃欲试；但当他们受到外因引诱重犯错误时，又会感到积重难返，难以自拔，出现自卑情绪。这种自尊自傲和自卑自弃心理在潜能生身上就这样复杂地交织在一起，并处于矛盾斗争之中。 3、意志力薄弱，养成了不良的行为习惯 潜能生意志力薄弱具体地表现在正确性的道德观念未能战胜个人不正当的欲望和要求上。潜能生虽然有时懂得什么行为是正确的或错误的，但当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时，由于恶习较深时常表现出不能控制和约束自己的行为。所以，意志薄弱的潜能生往往能说不能做，要做不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。这是导致他们在转化过程中经常出现反复的原因之一。 潜能生一般都养成了不良的行为习惯。一种不良的行为，开始可能出于偶然，但经过多次反复，这种不良行为同个人的某种需要、某种满足发生了联系，就形成了坏习惯。一些学生屡犯错误就是由于被不良习惯所支配而产生的。例如有的潜能生养成了偷窃的习惯，就会“熬不住”把手伸到人家的口袋里。 总之，潜能生的心理特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样。因此对潜能生的教育是一艰巨、细致而又复杂的工作。但潜能生的思想尚未定型，可塑性很大。按照班集体和教师的教育影响的强弱和受教育者的主观努力与否，他们可能往正方向发展，也可能往负方向发展。为此，班主任必须切实做好潜能生的转化工作。其具体措施大致有以下几点： 1、全心献出自己的爱心。 全心地献出自己的爱心是新课程形势下做好班主任工作的关键。没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有怀着爱心去工作，热爱潜能生，才能做好他们的转化工作。由于潜能生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，潜能生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化潜能生时应该倍加关爱他们，做到不疏远、不歧视、不嫌弃，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，潜能生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。 2．正确面对挫折和失败。 在人的成长道路上，失败与挫折就像预先为人设下的激流险滩，只有通过它，才能达到成功的彼岸，青少年在成长的过程中，总要经历大大小小的挫折的“磨合期”。对此，鼓励潜能生在遇到挫折或失败时，要挺住，不气馁，敢于承认和正视挫折的存在，要有和挫折抗争的精神，学会在失败中奋起，在挫折中成长。 3、努力培养学习兴趣。 潜能生的思想品德差与学习成绩差，往往是互相联系的。他们普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好。因此,班主任要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作，改变他们的落后状态。首先，要培养他们的自信心，使他们认识到自己并不别人笨，自己一定能够学好。其次，经常与课任教师加强联系，了解他们的学习情况，争取到课任教师的配合，为他们“开小灶”、指导学习方法，来提高学习成绩。只要他们有一点的进步，就要及时地表扬，这样就能增强其学习的积极性，学习成绩也能逐渐地提高。 4、保护自尊心。 自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。潜能生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。如果班主任嫌弃潜能生，采取简单粗暴的方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切教育。因此，班主任必须保护潜能生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和微细的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。同时，班主任还必须使潜能生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。 5、反复抓，抓反复。 潜能生在进步过程中，常常会出现反复，这是正常现象。要“导之以行，持之以恒”。因为潜能生的思想转变，道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程，绝不是“一蹴而就”、“一劳永逸”的。要正确对待潜能生转变过程的反复。要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对反复的潜能生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心。不要在转变过程中出现反复时，就认为潜能生是稀泥巴糊不上墙，失去耐心，大为恼火，甚至新帐老帐一起算，将学生已有的进步、做过的好事全盘否定。这样做的结果只能是师生感情重新对立，前功尽弃。当然，我们不能等待学生出了反复再抓，要细心观察，及时洞察其转变过程中一举一动一言一行及时发现问题，把思想工作做在前头，“防患于未燃”。 7．据个别差异，采取不同的教育措施。 班主任要在深入调查了解的基础上，针对每个潜能生年龄、性别、性格特点、错误轻重、态度好坏等，选择灵活有效的教育措施，发现教育的突破口，寻找钥匙打开他们的心灵之锁，促进转化。有些学生学习成绩较差，但其他方面如体育、文艺、劳动等可能很突出。教师要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，要通过各种活动充分发挥他们的潜能，并迁移到学习上，这样常能达到事半功倍的效果。如每学期我组织学生评选“最关心集体的人”、“最遵守纪律的人”、“最尊敬师长的人”、“最乐于助人的人”等，通过评比，一部分中、差生榜上有名，他们感到很高兴，找回自信心，激发了上进心。 总之，教育潜能生没有现成的妙策和固定模式，只要我们树立正确的教育观念，摸清情况，找准问题，对症下药，热情耐心，持之以恒，既要看到潜能生所存在的缺点，客观地分析潜能生形成的原因，又要善于利用潜能生身上的“闪光点”作为转化的契机，就定会使潜能生转化为一个身心健康，能独立生存，富于创新的人才。

浅谈新课程实施下的班主任班级管理策略范文

提纲： 一、理念创新 二、方法创新 三、评价方式创新 内容摘要: 一、理念创新 1、倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的班级管理理念。 2、树立“人人都是好学生”的观念。 3、发展有个性的班级。 二、方法创新 1、民主管理 2、班主任班务管理中要让爱溢全班，教师要关爱每一个学生，对有困难的，需要帮助的学生，给他们施以爱心 3、发展有个性的班级 三、评价方式创新 1、评价内容要全面 2、评价的方式要多样， 关键词：新课程班主任班级管理策略 新课程的实施给班主任工作也带来了新的挑战。面对新课改班主任要从管理理念，管理方法及评价方式等方面予以创新，以适应新形势的班级管理。 一、理念创新 1、倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的班级管理理念。班主任一切工作都要以促进学生发展为目的，并且要关注每一个学生的发展，爱每一个学生，给每一个学生创设一个健康发展的平台，促进学生健康地有个性地发展。因此班主任在开展活动时，首先要问问自己，是否是有利于学生的发展，是否有利于学生发展的，是否有利于学各方面的发展，对有利于学生发展的，我们就认真去做好；对不利于学生发展的，我们就坚决不做。 2、树立“人人都是好学生”的观念。学生之间确实存在着差异，有智力方面的，有基础方面的，但每一个学生的本质是好的，有的是存在暂时发展时间上的差异，有的是特长发展方向上的差异，要相信每一个学生，只要给他们以自尊、自信、给他们创造一定的发展空间，他们总有某些方面的是突出的，是优秀的，甚至可成为某一方面的能人。千万不要因为他们暂时学习方面的后进，而忽视他们身上存在的其它方面潜能，将他位棍子打死。相信你的学生个个都是优秀的，有发展潜质的。 3、发展有个性的班级。班主任要认真了解班级学生情况，根据本班实际，制定班级计划、目标、制度。每一个班级都有不同的特点，班主任要善于抓住班级特点，培养有个性的班级，充分张扬学生的个性，发挥他们的潜能，调动每一个学生的积极性，让他们在班级中展示自己的才华。这样的班级才会有特色，这样班级里的学生发展得才更快。 二、方法创新 1、民主管理 班主任要在班级中建立民主的，平等的，和谐的师生关系和生生关系，充分调动每一个同学的积极性，让他们参与班级的管理，使每一个学生都成为班级的小主任，班级管理中干部让学生选目标让学生定，制度站学生议，评议让学生下，效果让学生说，过程让学生做，得失让学生思，把班级的管理权交给学生。 2、班主任班务管理中要让爱溢全班，教师要关爱每一个学生，对有困难的，需要帮助的学生，给他们施以爱心。班主任要经常和学生交流，及时了解班级学生中存在的问题，和思想障碍的学生经常沟通思想，交流情感。给生活有困难的学生以物质上的资助，给学习有困难的学生补习功课，班主任要关心爱护每一个学生，包括学心较差的学生，有缺点的学生，有身理缺陷的学生，并且要把这种爱的思想传递给每一个学生，让他们懂得爱人，学会爱人，关心他人，让每一个学生都处于班级爱的包围之中。 3、用好干部 班级管理离不开班干部，班干部的好坏直接影响到班级管理的成效，因此在班级管理中要善于选好干部，要选那些思想素质好，管理能力强的同学做干部，平时要注意教给他们方法，让他们树立正确的干部观，要充分信任他们，放权让他们大胆干，同时要注意培养他们，给他们树立威信，让同学们信服他，愿意听他指挥，对他们的过失及时予以纠正，让他们快速地成长起来，成为班主任得力助手，成为班级管理的核心力量。 4、目标激励 班级管理中要能根据班级实际制定切合实际的目标，来激励全班同学的斗志，任何事情没有目标动力就不强，有了适当的目标，就象快马插上了腾飞的翅膀，因此在班级管理中的每一个阶段都应给班级确定的一个长远目标，一个中期目标，一个近期目标，并且要求每一个学生也要有自己的长远目标，中期目标和近期目标。并且每一近期目标实现后，都要迅速进行总结，激励，确定下一个近期目标，这样滚动前进，就促进了中期目标和长期目标的实现。 5、开展活动 活动是班级的生命，没有活动的班级将死气沉沉，不会有活力。因此，班级管理中要结合实际，结合目标，组织一系列学生喜爱的活动，让学生在活动去展示自我，发展自我，培养能力，为班级做出个人的贡献，列如：在开展学习达标活动中，让学生确定奋斗目标，确定竞争对手，确定兴趣小组，确定帮扶对象，开展学习方法交流会等，全面促进班级学生学习成绩的达标。 三、评价方式创新 班级中对学生的正确评价关系学生的发展，班级管理中，班主任要重视对学生的评价。 1、评价内容要全面，对一个学生的评价不能只看考了多少分，应注意学生的德、智、体、美、劳等各方面，即要看他们学习成绩提高程度，更要看他们平时学习参与程度，学习兴趣浓淡，学习方法是否合理；即要看他们思维能力，理解能力提高的程度。更要看他们非智力品质如毅力，心理承受能力，认识社会能力，适应社会能力，实践操作能力的强弱；即要看他们在学校表现状况，更要看他们在学校以外的表面状况，总之要对学生进行全面客观发展评价。 2、评价的方式要多样，新课程要求班主任在给学生评价时要有自己的评价还要兼顾其他科任教师的评价，即注重教师的评价，还要注重学生自我评价，学生的互相评价，学生家长的评价，全面地、积极地、客观地、发展地对学生进行评价，让教师对学生的评价成为学生人生成长的前进动力。 总之，班主任只有从管理理念上，管理方法上及评价方式上全面创新，方能不断适应新课程实施下的班级管理。

班主任工作及培养班级核心竞争力的感悟(参考)

为了使自己所带的班级自始至终保持优秀，若干年来，班主任们在不断地进行着探索、实践，试图发掘、整合班级管理长期制胜而不可替代的经验规律，并且企图在以后的若干年中能继续复制、使用那种成功模式，以期充分“独享”那种创造性的资源。美国经济学家普拉哈拉德和哈默1990年在《哈佛商业评论》上发表的文章中最先提出“核心竞争力”一词。“核心竞争力”可表述为：是在企业内部经过整合了的知识和技能，是企业在经营过程中形成的不易被竞争对手效仿的、能带来超额利润的、独特的能力。该企业管理理念如果转换成教育行业的班级管理经验规律，那就是班级核心竞争力问题。我们所讨论的班主任工作包含三个层次：我能不能带好这个班；我肯定能带好这个班；我还能带好下个班。分析那些能持续地取得突出带班成效的班主任工作案例，不难发现，班级管理并不是玄而又玄的事，但一定有其科学规律。有实力“还能带好下个班”的，其实他们能够培养一定的班级核心竞争力，使其他同类班难以与之比肩。培养班级核心竞争力，班主任应该具备战略眼光。一个班级至少事关几十位青年学生的前途、命运，带领他们前进，同行军打仗一样，谁都不希望看到自己带领的团队走向全军覆没。思路决定出路，班主任的战略眼光是班级起步快慢的重要因素（当然师资配备、生源的因素也相当重要）。好的班主任可以使班级稳定进步，甚至是跨越式发展。好的班风学风可以促进班级的“马太效应”，实现良性循环，使好的更好，在好的路上走得更远。战略目标的达成首先必须解决“人心向背”问题-----即学生愿不愿意跟你走的问题。不妨先看一看这个小的教育实例---关于安排学生座位问题。实际情况是，不少班主任是宁愿自己辛苦一点，也要亲自操刀，想尽了办法安排座位，但最终效果不理想的居多。某些刻意管理的班级往往适得其反，学生容易产生抵触情绪，班级在管理与去管理、“打击”与“反打击”的斗争中“进步”，欲速而不达。班主任对“管理”的理解应是“管事”和“理人”，而不应该是居高临下的。学生最反感的是班主任把他们分出若干优劣的等次并从座位上反映出来，他们会认为班主任只是为一部分学生好，不是为所有的好。不能平等对待学生是班主任不能统摄学生的思想毛病根源。该实例并不仅仅是座位能否安排的问题，一方面，它是考量班主任对学生公平意识的一个窗口。如果班主任在这样的小问题上还那么跟自己的学生“较真”，其他方面的事情学生们就更加不愿意去想象了；另一方面它反映出班主任的管理气度。成功学有一句话是说，性格决定命运，气度影响格局，深度决定高度。大气度大格局。班主任气度直接影响班级建设的学生参与程度。如果一个班主任首先丧失了必胜的信心，总担心班级考不好出不了人才，其负面的影响是深重的----科任老师更容易丧气。著名教育家魏书生从来不操心计较些微事情，班级管理中彻底摈弃了歧视、讽刺、辱骂、体罚学生的做法，把可能发生的对学生的批评、处理等事件化解于萌芽，减少了学生的心理负荷，可以凝聚人心、振作士气。处事公平、民主取得学生信任，科学的管理方法使学生获得动力，这样，学生才可能走近老师，是所谓“亲其师、信其道”， 只有当班主任的战略意图被学生们领会到，无需很长时间，就可以基本出现师生精诚团结、同舟共济的局面。培养班级核心竞争力，班主任应该具备战略布局能力。在充分分析所带班级的师资、学生现状后，理论上就应该给学生们提出班级战略意图、奋斗模式、互助方法，动员、整合全班师资力量，进行周密布局，激发他们为实现理想而“决一死战”的勇气；组建班级梯队，形成一波接一波的冲击前进力量，前仆后继，生生不息，对同类班既有“威胁”，更具带动作用，后者的意义大于前者，任何事件都对环境产生一定的作用，因为同类班最容易被刺激的，一旦受到被压制的刺激，也会迸发很大的反击力量，无形中促进了全局的工作。能够影响并带动他人的进步，这依然是略布局能力问题。培养班级核心竞争力，班主任应该具备较高的战略水平。战略水平由班主任综合素质决定。班主任敬业精神、人文素养、业务水平、管理能力对班级发展影响极大。长年积极从事班主任工作的老师与勉强从事短期班主任工作的老师其工作思路、方式方法是有一定区别的。后者的班级管理类似“快餐式”文化，期望收获一些短时的成效。前者更喜欢用以前成功的管理模式加以发展和应用，着眼于班级的长远目标，并为来年的工作积累更加丰富的经验，重在构建适合个人风格的班级特色。形成较高战略水平，班主任还应具备以下两个方面基本素质：独具特色表达力。班级管理不能靠眼神来传达。国学应用大师翟鸿燊教授把“团队”二字拆开来为：口、才、耳、人，指出团队建设就是一个有口才的人对着一群有耳朵的人说话。班主任在生活中可以是木讷的，但是面对学生就应该是非常专业化的---专业人做专业事，是导师，是成功学激励大师。班主任较强的表达力在利于开展系列主题班会，精析班级文明、纪律要求、团队合作、班级发展要旨，有利于布道教育管理理念、统一思想，教化学生，塑造班级灵魂，有助于宣传成功教育案例，用充足的事实使学生信服、引起共鸣，使学生觉得紧跟这样的老师是值得的，班级运作的最极端的事例是，要么柳暗花明，要么万劫不复。这种表达力其实是一种沟通力。只有沟通才能交流，只有交流才能交心，只有交心才能齐心。独具特色表达力是班主任的魅力所在，是班主任开动宣传机器为迅速培养班级核心竞争力的必要手段。这种表达力有其时效性，以补校为例，班主任展开的班级教育和管理工作必须对“久经考验”的学生具有强烈的吸引力，它要求来自各地的学生从思想上能快速进入现班级人才培养轨道，迅速对班级产生的认同感和归宿感，打造铁打的营盘，是将源兵魂。有准备的班级可以很快地形成独特的、不易被同类班效仿的、使班级在竞争中取得主动权的核心能力。班主任是班级名副其实的领导者，应该有一种培养在学习上“至死不渝”的追随者的能力。青年学生往往是容易被感召和动员的。完成“洗脑”后的班级，其常规管理就进入了一种高度自动化程序，学生学习的自主性增强，在没有老师监控的情况下能长久保持自觉、安静的学习状态，大型考试均能保持数项领先成绩，班级前进的脚步就无可阻挡。独具特色执行力。班风建设、班级特色不可能一僦而就。班主任运作一个高标准、严要求、高品位的班级，需要班主任强大的行动执行力。腿勤，可以做学生的表率，使学生不敢落后；眼勤，容易发现学生问题，可以防患于未然；耳勤，可以更多地倾听，以利于改进工作；嘴勤，教育可以随时、随地、因人、因事，取得最佳教育效果；脑勤，因计划赶不上变化快，班主任可从容应对，使班级得到可持续发展的动力，不走不必要的弯路。班级制度建设的目标是调动人的积极性。不少班主任喜欢细化班级管理制度，开始执行得有声有色，后来在一个又一个地方被打开缺口，再后来是不了了之，所谓严密的刚性的管理制度就此崩溃。有的所谓制度竟成为墙上的一张纸。是爱看热闹还是爱看门道？现代教育理论认为，学生是学习的主体，是学习的中心，不是被管制的对象。笔者一贯的主张是，一定的制度是必须的，但把那种制度放在墙面上不如执行在人心中，学校的教育管理毕竟有别于生产经营单位的岗位管理，有别于那些机械的安全操作规程。执行力的另一方面是时间控制力。时间控制是一切学习进步的根本，是事情变化的先机，是改变习惯的利刃，拿高分是习惯，拿低分是习惯，优秀也是一种习惯。习惯不改变，结果不会变。和谐产生合力，班级建设过程中的反弹、调适、巩固不会是一个很长的过程。班级有如下表象：全学年无重大违纪，无一例校园安全事故，学生的学习情绪是正精进的，班级在校有良好的声誉，并成为其他班学生的羡慕对象，生心态稳定，没有心理、行为异常学生，学生不屑谈纪律问题--因为不需要、也没有时间违反纪律，免去了班主任批评教育的程序，那些影响学习的违纪现象逐渐绝迹，班级从不为政教处等部门增加批评教育处理学生的工作量，班主任在班级特色形成后其工作外在表现是“无为”的，是所谓无为而治，此种无为，实质是意图无所不为，班级进入大治时代。综上所述，具备核心竞争力的班级包含以下特征：团队合作拆不散，久经考试打不垮、天长日久拖不烂、班级特色买不去，不易效仿、难以超越。军队有军魂可以成为铁军，企业有特色可以做强做大，具备核心竞争力的班级在理论上和实践中都是存在的，因为，卓有成效的班级管理是班主任永远的崇高的精神追求。

浅谈《新课标》下班级民主化管理(参考)

《新课标》强调班级管理要树立正确的班级集体舆论，培育良好的学习氛围、民主的氛围，突出了学生的主体地位，体现了以人为本的原则。这很明确地向我们提出：班级民主化管理。班级民主化管理，就是培养学生独立思考和独立行事的能力，锻炼学生管理才干的方法。它要求：老师尊重学生个性，积极发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会，让学生人人都有机会履行班级管理职责，增强学生的责任感和参与意识。民主化管理是现代化管理的精髓。它既是民主化社会到来的标志，也是人类管理智慧的结晶。班主任工作引入民主化管理，是学校教育“与是俱进”的表现。那么，班主任作为班级的组织者和领导者，在班级的教育管理上须适应时代的要求。在班级管理中，如果班主任能够最大限度地调动学生“自学、自理、自卫、自律、自治”的积极性，让班级每一个成员都参与班级决策管理，无疑会收到事半功倍的效果。下面结合自己的认识以及一些粗浅的经验，谈谈在实施《新课标》形势下如何实行班级民主化管理工作。第一、共同确立班集体的奋斗目标，渗透平等、民主的氛围拉斯金说：“无目标而生活，有如没有罗盘而航行。”班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会迷失前进的方向。因此，班主任应当成为班集体的领航人，正确引导学生确立有价值的目标。那么，如何确立班集体目标才更利于在实现这个目标过程中的管理呢？近年来本人作努力的尝试，实践证明：让同学们全体参与班集体奋斗目标确立的全过程比由班主任全权决定更有效，能更好地调动学生实现目标的积极性，提高学生的自觉性。例如：在04—05年度我带领初二（1）班参加学校第四届田径运动会，在组织过程中我首先做好目标确立的组织工作。我问大家：“今届的田径运动会，我班要争取总分第几名？”问题提出后，我只见同学亳无信心。我接着说：“看，我们班同学个子高，长得又结实，条件这么好，怎么没有信心？”随后我委派了体育委员调查去年田径运动会各班的成绩并向同学们汇报，然后，我组织同学们进行分析、讨论，最后，大家说：“本届田径运动会我们一定要夺冠军！”切合实际明确了目标之后，再进行全面的分工，在分工的过程中，同学们主动热烈，真让我感动。通过大家群策群力，我班陆续成立了督导组、后勤组和训练组。大家为了实现同一个梦想，共同努力奋斗。比赛结束后，我班真的以优异的成绩荣获冠军。这使同学们真正分享到集体智慧和力量所赢得的欢乐，真正体会到自己在集体中作用，真正感受到集体和谐、平等、民主的气氛。因此，班主任作为班级组织者应结合本班学生思想、学习、生活实际，合理引导学生共同制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。第二、全员参与制定班规和执行措施，激发学生的主动性和自觉性纪律是学习的保证。学校为了更好地开展管理工作，本学期初向全校师生发出了征集《李文达中学一日行为规范》的修改意见的通知，要求班主任以班为单位组织学生讨论《李文达中学一日行为规范》，然后整理修改意见上交学校。我趁此良机，也组织我班学生集体讨论，制订了适合班级发展的制度，每一条款都通过全体学生举手表决通过，制定了班级对学生的奖惩方案，并印发给学生，让学生有法可依，有规可循。大家互相监督，共同遵守班规，每周由纪律委员向同学们公布学生的表现得分情况，这样让学生全员全权参与决策，充分发挥了学生主人翁的精神意识，增强了他们的自信心和自豪感。纪律是他们共同制定出来的，并且得到了老师和同学的充分肯定并通过，因此，他们特别自觉、主动地遵守自己的规定。即使有违反规定的，也很自觉地承认并改正错误。例如：有一次，我班的李某某由于雨天没有穿校服回校而被值日老师扣了分，结果，在老师还没公布之前他已经向我承认了错误并向同学们保证：下不为例，请同学们监督。并且主动地帮助值日生擦黑板、扫地来弥补自己的过错。另外，自从实行全员参与决策之后，我班每天极少的违纪现象，甚至违纪次数为“0”，几乎每周都获取流动红旗。学期结束之后，据统计，我班一共获取流动红旗次数多达14次，获得星星数达108颗，两项的数字都是全校最多。由此可见，让学生全员参与制定班规和执行措施这一举措是班级民主化管理的可行有效的管理办法。它能够激发学生的主动性和自觉性，让学生在管理中实现自主教育，创设一个健康的自我教育环境，使积极向上的良好风气在班级占主导地位。第三、发挥班委会和骨干的核心力量，营造良好的民主管理氛围一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。因此，在选拔班干部方面我花费了不少的心血，一次又一次的失败教训使我大胆尝试，实践证明：通过学生自荐、民主选举的方式来选拔班干部所取得的效果远远优胜于由班主任推荐所取得的效果。在06—07学年开学之初当我接任高二（5）班的班主任时，我在班上尝试召开了竞选班干部的会议，会议上我鼓励学生：“学习成绩好不是唯一的标准，任何学生都有权甚至有能力当班干部。” 民主、公平的竞选，增强了学生的自信心和勇气，增强了学生的平等、民主和公平意识，增强了学生的工作责任感和参与意识。经过竞选和班干部工作的指导与实施，形成了一班得力的班委会成员，建立了一支强有力的班干部队伍，成为班集体的核心和凝聚班集体的纽带。此外，为了消除班级管理的局限性，我千方百计为学生创造锻炼的平台，广泛调动学生人人参与班级管理，使班级管理更加自主、更加公平、更加开放。我在班上开设了“今天我当班主任助理”的活动，由全班的每一位学生轮流当当天的班主任助理，履行助理职责，全权全程处理当天的大小事务，记录当天课堂上老师、学生上课的情况以及给老师、同学的建议，记录当天班级出现的问题以及处理意见等，放学后主持小结，主动配合班主任和班委开展班级管理工作。“今天我当班主任助理”的活动，锻炼了同学们的能力和胆量，增进了同学们间的友谊，使大家在学习、工作、生活上都懂得了互相支持、互相帮助、互相配合、互相谅解、互相信任，使班级的每位成员既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一位学生对班级管理的参与度，使他们在集体中找到了自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。从而创造了一种良好的、和谐的、民主的、积极向上的班级氛围的管理活动。第四、培养学生的自主创新能力，开展有益的文体活动集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、开展有益的班级活动。通过活动促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标，对每一个人的健康成长都是行之有效的。自己的努力尝试也受到了同学们欢迎、支持和配合，每次提到活动，他们都兴奋不已并主动献计献策，积极参与，活动效果不错。每次组织活动，我都是把主权交给学生，他们经过民主选举，以小组自由组合的形式确定每次或每一项活动的组织者，确定活动小组人员和活动的内容。这样激发了学生组织活动的积极性，培养了学生的组织能力。班级活动形式多样，内容丰富，在各项的比赛中也逐渐涌现出了喜人的成绩，我班学生在校文艺汇演中以4个节目入决赛荣获团体总分夺冠的光荣称号，舞蹈《国风》和大合唱《心愿》获二等奖，小品《机器人》和独唱《野种子》获三等奖，这对学生自主创新能力的培养，使班级各种成果百花齐放。以上几个方面仅是本人民主管理中的一点点做法，离成功的班级民主化还很远，真正实现班级民主化需要一个很长的过程，需要耐心。当然，民主化管理并不是学生想干什么就干什么，在实行民主决策的过程中还需要老师作正确的引导。

大展才华，各领风骚——浅谈班级管理的“两#@6a6@#制”(示例)

古语说：“流水不腐，户枢不蠹。”宋代大家朱熹在《观书有感》中也说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”对于班级的管理也只有引入源头活水，才能使班集体永葆生机，把班主任从“上自贯彻落实各级领导的教育意图，下自布置督促检查每天的清洁卫生”“从抓早读迟到者到观察是否每一个学生都带了学生证”“从与学生一起扫除到陪着学生上每一节自习”……却累死不得好的尴尬境地中解脱出来，充分发挥学生“自我教育，自主管理”的主观能动性。 正是基于这一点，不堪重负的我开始反思我的班级管理模式。通过学习和思考，我逐渐认识到，过去的苦、过去的累全是自找的，他来源于我对班级一手遮天的“人治”。因为“人治”,我事无巨细，“事必躬亲”，“日理万机”；因为“人治”,学生一切唯我是从，依赖性越来越强，自觉性越来越弱；因为“人治”,班级成了我的影子，师生关系成了“君臣关系”……， 前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：“教育少年的艺术就在于给少年提供一个机会，让他们自己去思考，如何教育自己，如何变好，如何在克服困难和感受胜利喜悦的过程中进行自我奋斗。”他还指出：“能够促使人去进行自我教育的教育，才是真正的教育。” 有感于西方某些国家两大政党轮流执政的“两党制”，让更多的人有机会大展才华，互相监督而又能各领风骚。我在班级管理模式上产生了一个大胆的想法：由同学民主选举、平等竞争、演讲竞聘产生一名“总指挥”,全面负责协调“两党”展开工作;在此基础上再产生两名班长,各自组织“内阁”,明确分工,各司其职,各负其责;轮流“执政”，协调配合，齐抓共管。一“党”“执政”，一“党”监督。每周小计，每月总结，学期总评。从学习、生活、思想、卫生等等方面展开比赛，比翼双飞。 具体来说，我的“两党制”是这样做的： ㈠酝酿阶段 ⒈了解情况，解决疑问，征求意见。 我的“两党制”设想刚一提出，班上立刻炸开了锅：“这是真的吗，你不会是开玩笑吧？”“你不会变着法子来整我们吧？”“你这不是搞派别吗？会不会影响团结？”……疑问顿时铺天盖地般撒来。消除学生疑问后，我们在广泛征求意见的基础上开始了班级管理的“两党制”。 ⒉初步拟定运转方案。 由同学民主选举、平等竞争、演讲竞聘产生一名“总指挥”,全面负责协调“两党”展开工作;在此基础上再产生两名班长,各自组织“内阁”,明确分工,各司其职,各负其责;轮流“执政”，协调配合，齐抓共管。一“党”“执政”，一“党”监督。每周小计，每月总结，学期总评。从学习、生活、思想、卫生等等方面展开比赛，比翼双飞。 ⒊设想应急方案 设立监督机构，发现漏洞及时提醒、及时补救；设立智囊团，随时提供应急措施。 ㈡运行阶段 ⒈民主选举产生“总指挥”和“两党”首领。 ⑴酝酿阶段：宣布选举条件→学生申请→审查资格→推出候选人 ⑵竞选阶段：组织选举投票小组→讨论、审查候选人→集中提出候选人名单→指出投票要求 ⑶宣布结果：当场宣布→当选人发表“施政”演说→明确分工 ⒉“总指挥”统一调度“两党”工作。 召开由班主任、“总指挥”和“两党”首领参加的“高层“会议。由班主任指出”两党“工作的原则；“总指挥”传授工作的技巧，统一思想，并共同制定工作方案和考评方案，定期对“两党”工作绩效进行考核和总结，鼓励其积极性和创造性。 ⒊“两党”自由“组阁”，轮流执政。 由“两党”首领在班上作充分的动员工作，实行“两党”首领与同学双向选择，自由“组阁”，最后由同学和班主任审查，组织两组班支委，工作量小的职位由同学兼任。“两党”首领首次协作，将原班支委中认真负责的干部二一添作五，一组一半，再选出一批思想品德好、学习好、有较强的组织能力、热心为同学服务的新生力量，实行新老相配、以老带新、以新促老的策略。这一举动博得了同学的欢呼与拥护，解除了同学的担忧〔害怕“两党”钩心斗角，互为其利，明争暗斗，将班级弄的四分五裂〕，奠定了新班子在同学中的地位。 “两党”轮流执政，一组一月，展开比赛。但“两党”之间分工不分家,强调协作与监督.。交接班时，由前任班长做总结，同学进行评议，最后由接任班长做任职演说，说明任期内的工作计划以及对同学的要求。两月一对比，由同学选出优秀干部，班主任给予表扬。 ⒋班主任合理授权，教给任务、教给方法、积极扶植。 俗话说：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮。”更何况现在的班级真的是“卧虎藏龙”，同学各个都身怀绝技。班主任个人的能力是有限的，要想自己不累、学生不苦、师生关系和谐，班主任必须向班干部合理授权，给学生提供施展才华的平台。 联合国教科文组织在《学会生存》中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：“没有自我教育，也就根本不可能有正常的教育。” 在这个阶段，班主任的主要任务则应该是培养干部。具体来说要做以下工作： ⑴摸清学生的思想脉搏。通过面谈、家访、书信交流，了解他们的内心活动，然后“对症下药”，有针对性的进行帮助、引导，纠正其消极情绪，增强其服务意识。 ⑵合理授权。放手让班支委成员独立组织、设计和主持全班的集体活动，使其在深思和探索中显露才华，培养热情，增长才干，提升能力。 ⑶努力创造条件锻炼干部。在不断增加学生负担的前提下，创造条件，组织干部参加社会实践，让他们经风雨，见世面，锻炼他们的组织能力和协调能力。 ⑷帮助学生处理好学习与工作的关系。指导他们学会珍惜时间，做时间的主人，要善于学习，争取学习工作两不误。 ⑸及时指导，量才任职。战国是齐国君的门客鲁仲连就曾说过：“让猿猴离开树木跳水中，当然不如鳖；要论钻墙跳房，骏马不如狐狸；让勇士抛掉宝剑去拿锄头，必然不如农夫。如果对人去其所长，用其所短，就连尧舜也一无成就。”对干部应量才使用，发挥潜能，发现问题及时指导，发现成绩及时表扬。让学生感到班主任不仅放手让我工作，而且时刻在关注自己成长。对偶尔出现的问题甚至错误，班主任应主动出面予以解决并为干部承担责任。对那些开拓型的干部做出的“出格”的事情，班主任要认真对待，给予正确的引导，在工作中出现一些缺点和偏差时，要给予及时的纠正，鼓励他们甩掉包袱，轻装上阵。 经过一段时间的运转，整个集体显示出了前所未有的和谐，大家有共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱、共同的心理依托，每一位同学都清楚的明白：班上每位同学的退步都是集体的损失，而对于集体的损失，每一个成员都有不可推卸的责任。同学的各种能力也得到了锻炼和提升；同学中间呈现出积极进取、昂扬向上，比、学、赶、帮、超的良好局面；班主任也从繁重的班务工作中解脱出来，潇洒地将主要精力用在教育、教学上……实践证明，通过“两党”轮流执政，增强了干部的责任感，有效的防止了干部长期执政产生的惰性；减轻了“一贯制”下班干部的压力；使更多的学生从“静处囊中”而“脱颖而出”；培养了他们的竞争意识…… 但是，任何事物的发展都不是一帆风顺的。“两党”轮流“执政”在班级管理中还可能遇到各种各样的问题，比如：同学的猜疑，干部的不协调，工作的交接出现漏洞等等。这时更需要班主任学会理解、学会欣赏、学会等待、学会鼓励……多一份关爱、多一份耐心、多一次教育、多一点宽容…… “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”前行的路还有几多风雨，几多坎坷。但我们坚信：团结、和谐、进取、拼搏的我们一定能迎着大风大浪将“两党”轮流“执政”坚持、完善到最美。

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